最新團(tuán)體心理訪談報(bào)告(優(yōu)質(zhì)8篇)

報(bào)告是對(duì)某一事件、問題或工作進(jìn)行詳實(shí)陳述和說明的一種文書，它可以提供相關(guān)數(shù)據(jù)和分析，幫助讀者更好地了解和把握情況。報(bào)告通常包括背景介紹、目的與方法、結(jié)果與分析等內(nèi)容。我們需要寫一份報(bào)告了嗎？報(bào)告寫作是一項(xiàng)重要的技能，它要求我們準(zhǔn)確、清晰地表達(dá)觀點(diǎn)，邏輯嚴(yán)密，語言簡(jiǎn)練。我們不妨看看下面的報(bào)告范例，以幫助我們更好地掌握寫作技巧。在寫作過程中，可以參考相關(guān)領(lǐng)域的優(yōu)秀報(bào)告范例，借鑒和吸收其寫作經(jīng)驗(yàn)和技巧。以下是小編為大家準(zhǔn)備的報(bào)告范文，供大家參考和借鑒，希望對(duì)大家的報(bào)告寫作有所幫助。

團(tuán)體心理訪談報(bào)告篇一

心理活動(dòng)課作為中小學(xué)實(shí)施心理健康教育的主渠道，作為心理健康教育課程的展現(xiàn)形式之一，越來越受到重視。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)課的過程中，如何才能更好地貫徹和落實(shí)心理健康教育的理念，增進(jìn)團(tuán)體的活動(dòng)性、實(shí)效性和趣味性？通過課堂觀察與反思，結(jié)合課例的評(píng)價(jià)，筆者總結(jié)出在心理活動(dòng)課的設(shè)計(jì)中值得關(guān)注的以下幾個(gè)“點(diǎn)”。

一、題目。

俗話說“秧好一半谷，題好一半文”，一個(gè)恰到好處的題目確實(shí)能夠起到畫龍點(diǎn)睛的作用。心理活動(dòng)課的題目應(yīng)是一種指導(dǎo)性的標(biāo)題，它的設(shè)定就是要突出本節(jié)課的主題，吸引學(xué)生的注意。如培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的一組題目：“做一個(gè)好‘聽眾’”“我的書包，我整理”“我是寫作業(yè)的‘快槍手’”等，這些題目給學(xué)生以正向的引導(dǎo)，讓學(xué)生有耳目一新的感覺，有探究、體驗(yàn)、參與的愿望。當(dāng)然，為了加強(qiáng)題目的明確性，我們還可以加上副標(biāo)題，如“一切盡在計(jì)劃中——合理利用時(shí)間”“送你一朵贊美花——學(xué)會(huì)贊美”“不一樣的世界——觀察力訓(xùn)練”等。教師在確立題目時(shí)最好不要把題目設(shè)計(jì)成含有負(fù)面暗示的，如“面對(duì)欺負(fù)”“嫉妒是紅眼病”“改變自負(fù)”等，先不說內(nèi)容，光看題目就讓學(xué)生有一種壓抑感，產(chǎn)生戒備心理，更談不上敞開心扉了。還有的教師的題目像論文題目，如“打破思維定式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維”“學(xué)會(huì)處理親子關(guān)系”這樣的題目怎么看也不像一節(jié)心理活動(dòng)課，給人感覺是這位教師想要展開長(zhǎng)篇大論，作為活動(dòng)課的題目的確不是很恰當(dāng)。

二、選題。

一節(jié)好的心理活動(dòng)課，選題極其重要。《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》要求：心理健康教育在內(nèi)容選擇上應(yīng)實(shí)事求是，分類指導(dǎo)，選擇一些貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際的典型事例作為活動(dòng)內(nèi)容。教師在選題上應(yīng)從生活邏輯和問題邏輯出發(fā)，根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)本校、本班學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地選擇密切貼近學(xué)生生活的，學(xué)生最渴望得到解決的問題作為主題。如“幫助了你，快樂了我”一課，教師以問卷調(diào)查的方式發(fā)現(xiàn)三年級(jí)學(xué)生不懂幫助別人或不會(huì)幫助別人，進(jìn)而確定輔導(dǎo)主題。如“我的書包，我整理”一課的選題，就是教師和班主任溝通時(shí)，發(fā)現(xiàn)一年級(jí)大部分學(xué)生都是由家長(zhǎng)整理書包，所以在學(xué)校時(shí)書包總是很亂這個(gè)問題進(jìn)而確定下來的。再如“面對(duì)困難，我能行”一課，教師通過本班學(xué)生劉鵬的爸爸出車禍，媽媽在醫(yī)院照顧爸爸，他克服種種困難，獨(dú)自一人生活、上學(xué)為切入點(diǎn)，引起學(xué)生共鳴。符合學(xué)生實(shí)際心理需求的主題，學(xué)生定會(huì)對(duì)活動(dòng)感興趣，輔導(dǎo)效果也是不言而喻的。

三、內(nèi)容。

教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)課教學(xué)內(nèi)容時(shí)要圍繞一個(gè)核心問題展開，過程要流暢，層次要分明，內(nèi)容設(shè)計(jì)要有梯度。心理活動(dòng)課的設(shè)計(jì)要符合內(nèi)容邏輯，各個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有序安排，并能逐層遞進(jìn)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有個(gè)清晰的思路，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)具有良好的支撐作用。因此教師在內(nèi)容設(shè)計(jì)上應(yīng)體現(xiàn)一定的序列化。如“挫折也美麗”一課，內(nèi)容是這樣安排的：1.創(chuàng)設(shè)情境，引入主題；2.游戲活動(dòng)，感受挫折；3.案例啟迪，正視挫折；4.尋求方法，克服挫折；5.拓展應(yīng)用，深化認(rèn)識(shí)。又如“你今天的心情好嗎”一課：1.熱身活動(dòng)；2.對(duì)比體驗(yàn)，分析問題；3.分享感受，歸納方法；4.行為疏導(dǎo)，拋棄煩惱。除此之外在內(nèi)容設(shè)計(jì)上應(yīng)體現(xiàn)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的層次性，如“我有一顆感恩的心”一課，一開始是暖身小游戲——我與父母對(duì)對(duì)碰；緊接著是體驗(yàn)活動(dòng)——一起走過的感動(dòng)；然后是感悟活動(dòng)——永遠(yuǎn)無法平衡的天平；最后是實(shí)踐活動(dòng)——愛要大聲說出來。再如“我是處理親子關(guān)系的智多星”一課：1.創(chuàng)設(shè)情境，事實(shí)導(dǎo)入；2.回憶誤會(huì)，體驗(yàn)情緒；3.探討成因，尋求方法；4.踐行生活，解決問題。這些具有層次性和邏輯性的內(nèi)容設(shè)計(jì)可以不斷挖掘?qū)W生的想法，讓學(xué)生敢于、樂于敞開自己的內(nèi)心世界，也更容易引發(fā)學(xué)生心理的共鳴。

四、方法。

學(xué)校開設(shè)心理活動(dòng)課，旨在讓全體學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的問題情境或模擬的現(xiàn)實(shí)情境中初步學(xué)會(huì)和掌握簡(jiǎn)單的心理調(diào)節(jié)方法和心理保健常識(shí)。因此，在活動(dòng)課中，教師要根據(jù)不同年齡學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和需要，靈活運(yùn)用多種方式方法，如：教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)課時(shí)，若想營(yíng)造一個(gè)和諧、安全的氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生盡量表露自己，其基本方法是改變座位的排列組合，采用小組合作的學(xué)習(xí)形式。可以采用隨機(jī)分組、顏色分組、類別分組等形式，6～8人為一組坐在一起，方便學(xué)生交流，降低學(xué)生的防備心理。另外，教師要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)，如文字、圖片、音樂、動(dòng)畫、影視等的作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種直觀生動(dòng)的情境，形象展示各種典型案例，讓學(xué)生有身臨其境之感。如“尋找快樂”一課，學(xué)生通過玩一玩、演一演、猜一猜的方法落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)；如“培養(yǎng)同情心”一課，通過學(xué)生表演兩個(gè)情景劇，引發(fā)學(xué)生心理的共鳴；如“專心聽講，我最棒”一課，教師用數(shù)字傳真的方法，訓(xùn)練學(xué)生的專注力；等等。通過小游戲、情境再現(xiàn)、榜樣示范、角色扮演、小組合作等方法為學(xué)生營(yíng)造一種樂學(xué)、合群、向上的良好氛圍。

除此之外，輔導(dǎo)技巧運(yùn)用恰當(dāng)，活動(dòng)設(shè)計(jì)有新意，活動(dòng)內(nèi)容適量，活動(dòng)氛圍和諧，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，觀點(diǎn)包容，課外拓展等也是我們關(guān)注的內(nèi)容。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)課的過程中重視這些“點(diǎn)”，對(duì)激發(fā)學(xué)生團(tuán)體動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生自我探索，有效達(dá)成目標(biāo)，能起到非常積極的作用。

團(tuán)體心理訪談報(bào)告篇二

故事是節(jié)目的背景。講故事是電視敘事的重要方式之一，被電視人樂此不疲地運(yùn)用于各類節(jié)目，以至于形成一股風(fēng)潮。通過運(yùn)用渲染氛圍、設(shè)置懸念、突出矛盾等手法精心編排的故事，避免了按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局常規(guī)順序的平鋪直敘，情節(jié)跌宕起伏，吸引受眾的眼球，牽動(dòng)受眾的情感。這種手法賦予故事最大的張力和感染力。在社教類節(jié)目中，扣人心弦的懸念、一波三折的情節(jié)和跌宕起伏的人物命運(yùn)是突出節(jié)目情感性，引起情感共鳴的有效途徑。

電視心理類訪談節(jié)目也在講故事，故事是展開訪談的背景，訪談過程是對(duì)故事的補(bǔ)充和注釋，也是對(duì)故事的深化。此類節(jié)目通常以電視短片講述或當(dāng)事人口述所陷入的不得不解決的矛盾事件，突出事件給主人公的心理造成的重大影響。造成影響的原因就是故事最大的懸念，帶著這個(gè)疑問，順理成章地進(jìn)入訪談階段。純粹的故事性敘述只占節(jié)目時(shí)長(zhǎng)很小的比例，故事是引子，是展開訪談的背景，為節(jié)目的目的服務(wù)。主持人和專家向傾訴者提出的每一個(gè)問題都是對(duì)故事的深入發(fā)掘，傾訴者的回答則是對(duì)懸念的解釋，是對(duì)故事的補(bǔ)充。訪談過程不僅僅是完善故事的過程，也是建構(gòu)問題和解決問題的過程。在充分了解事件的前提下，專家抓住傾訴者所面對(duì)問題的主要矛盾進(jìn)行分析，提出科學(xué)的意見和建議，幫助傾訴者擺脫困境。穿越故事所展現(xiàn)的現(xiàn)象，把握問題的實(shí)質(zhì)并著力解決問題，這其實(shí)是對(duì)故事的深化。

從心理學(xué)角度出發(fā)解讀故事。電視心理類訪談節(jié)目從心理學(xué)角度講述并引導(dǎo)受眾深入探究。一個(gè)故事，不同的人可以從不同的角度去理解，得到不同的啟示。同樣，針對(duì)一場(chǎng)談話從不同的角度去討論，其走向是不同的，討論的效果也會(huì)有很大的差別。角度決定看問題的視域、重點(diǎn)以及結(jié)論；角度限定了看問題的廣度，但是也提供了深入問題的機(jī)會(huì)；角度的選擇反映了媒體人把握問題的能力，甚至決定了一個(gè)節(jié)目的生存空間。

人終其一生都在不斷地認(rèn)識(shí)世界，包括認(rèn)識(shí)自我。而心理世界對(duì)于很多人來說都是陌生的、奇妙的。如《心理訪談》的出發(fā)點(diǎn)是針對(duì)當(dāng)前一部分人的心理困境，找出問題產(chǎn)生的原因和解決問題的對(duì)策。所以不能采用漫談、普遍適用的說教或是單純地給予同情和安慰的方式去談，要體現(xiàn)出訪談的針對(duì)性和專業(yè)性。從心理學(xué)的角度看待傾訴者所陷入的矛盾事件和矛盾心理，探尋其心理過程，分析其人格特點(diǎn)，就是一個(gè)人性化、個(gè)人化和有特殊內(nèi)涵的訪談過程，如重視主人公行為背后的動(dòng)機(jī)、目的以及心理感受，了解他的生活環(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷以及創(chuàng)傷性事件所帶來的影響。心理學(xué)專家和傾訴者一起進(jìn)行了一次心靈旅途，共同解讀目前所遭遇到的心理困境的深層原因。從個(gè)體心理角度出發(fā)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)傾訴者改變思維方式，掌握科學(xué)的自我調(diào)適方法，才能最終達(dá)到改變行為、促進(jìn)健康水平和提升生活質(zhì)量的效果。另外，故事的懸念從心理學(xué)的角度得以解答，滿足了好奇心，也為受眾打開了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)世界的窗口，引領(lǐng)受眾走上認(rèn)識(shí)自我的科學(xué)之路。

個(gè)案分析。

個(gè)案分析的必要性。個(gè)案研究實(shí)質(zhì)上是通過對(duì)某個(gè)（或某些）案例的研究來達(dá)到對(duì)某一類現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，而不是達(dá)到對(duì)總體的認(rèn)識(shí)。個(gè)案不是統(tǒng)計(jì)樣本，所以它并不一定需要具有代表性。個(gè)案研究得出的結(jié)論只適合于某一類現(xiàn)象，至于究竟適合于哪類現(xiàn)象和個(gè)案，要由讀者自己來判定。典型性是個(gè)案所必須具有的屬性，是個(gè)案是否體現(xiàn)了某一類別的現(xiàn)象的重要特征。任何個(gè)案都具有共性和個(gè)性，是共性和個(gè)性的統(tǒng)一。如果一個(gè)個(gè)案能較好地體現(xiàn)某種共性，那么對(duì)于這個(gè)共性來說，這個(gè)個(gè)案就具有了典型性。因此，個(gè)案研究即是通過個(gè)性研究來尋找共性，又是通過個(gè)性研究來揭示個(gè)案的獨(dú)特性。個(gè)案因而具有典型性和獨(dú)特性的雙重屬性。

個(gè)案分析的意義。媒體使用個(gè)案分析的方法，在傳播過程中使受眾獲得信息和滿足。案例給受眾提供一個(gè)置身其中的具體環(huán)境，接收到具體的信息，如目前社會(huì)普遍存在哪些心理問題，造成心理困境的具體原因，解決問題的具體方法等。節(jié)目中常常使用一些心理測(cè)試的方法和技巧，對(duì)于受眾來說具有普遍適用性，如通過模擬對(duì)象宣泄郁積于心的憤懣等。在具體的分析解釋過程中，受眾跟隨分析別人，潛意識(shí)中也在分析對(duì)照自己，達(dá)到由觀照他人進(jìn)而觀照自己的目的。正是由于受眾的參與使個(gè)案具有較大的代表性，在這一過程中接觸到專業(yè)術(shù)語，如人格、創(chuàng)傷心理，了解了分析心理問題的大致過程，增強(qiáng)了用科學(xué)方法調(diào)控心理的信心，揭開了心理分析的神秘面紗。另外，個(gè)案分析以其獨(dú)特的故事性魅力吸引受眾的注意力。個(gè)案問題必定會(huì)觸碰個(gè)人的隱私，而對(duì)于隱私的窺視是人的天性。人們希望對(duì)他人做進(jìn)一步了解，尤其是存在矛盾性的個(gè)體更吸引他人的好奇心。個(gè)案分析這種方法滿足了人們的好奇心，通過大眾傳媒這一正常渠道合理地實(shí)現(xiàn)了他們潛在的窺視欲。

電視心理類訪談節(jié)目普遍采用個(gè)案分析的方法進(jìn)行探討，把個(gè)案分析的形式特點(diǎn)與解決心理問題的內(nèi)容實(shí)質(zhì)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)從解讀個(gè)人心理問題到普及心理學(xué)常識(shí)的傳播效果，最大限度地體現(xiàn)個(gè)案分析這種形式的價(jià)值和意義。

搭建一個(gè)試圖解決問題的宣泄平臺(tái)。

搭建一個(gè)情感宣泄的平臺(tái)。社會(huì)轉(zhuǎn)型期凸顯的各種矛盾不同程度地影響著大眾的心理狀況，如出現(xiàn)不同程度的焦慮、抑郁、極端等情況，所造成的心理困境甚至影響一部分人的日常生活。人際間的交流和傾訴是疏導(dǎo)內(nèi)心郁結(jié)和緩解壓力與矛盾的有效方式之一。而大眾傳媒利用自身優(yōu)勢(shì)為受眾營(yíng)造了一個(gè)專門用于個(gè)人情感宣泄的平臺(tái)。

電視心理類訪談節(jié)目由主持人、傾訴者、專家在演播室里組成了一個(gè)人際交流場(chǎng)，通過媒介把它置于大眾傳播的平臺(tái)之上。節(jié)目常常通過電視短片敘述和傾訴者個(gè)人表達(dá)，專家、主持人參與意見共同完成整個(gè)宣泄過程。其中，電視短片用鏡頭語言和解說還原傾訴者所處的環(huán)境以及這種環(huán)境下的情感狀態(tài)；傾訴者主動(dòng)或在專家、主持人真切、關(guān)懷的詢問下敞開心扉講述矛盾事件的來龍去脈，交談中掩飾不住激動(dòng)的情緒、矛盾焦慮的心態(tài)、真實(shí)的淚水以及希望厘清困惑的期待，這是宣泄的重要過程，正是通過這樣的訴說，給不良情緒找到一個(gè)發(fā)泄的出口，通過訴說，拋出矛盾，展示內(nèi)心，為解決問題提供契機(jī)；專家、主持人的詢問幫助傾訴者完成宣泄，傾訴者并非每個(gè)人都善于表達(dá)情感，對(duì)于某些不善言談、懼怕演播室環(huán)境的傾訴者來說，他們需要一個(gè)詢問者幫助他們被動(dòng)地完成宣泄。另外，主持人、專家的意見參與，使他們之間的交流形成互動(dòng)，恰如其分地引導(dǎo)宣泄的整個(gè)過程。

搭建一個(gè)試圖解決問題的平臺(tái)。在大眾媒介所營(yíng)造的交流平臺(tái)上傾訴與私下人際交流相比，隱私性和安全性都無從保證。但是它之所以吸引傾訴者的重要原因在于這是一個(gè)試圖解決問題的宣泄平臺(tái)。

對(duì)于傾訴者來說，傾訴的最終目的是為了解決問題。這個(gè)平臺(tái)最大的優(yōu)勢(shì)是擁有專家資源。私下人際間的傾訴的確能起到暫時(shí)性緩解情緒的作用，但因?yàn)樾睦硪蛩氐纳钊胄院托睦韱栴}的復(fù)雜性，除非去看心理醫(yī)生，否則這種傾訴并不能對(duì)矛盾的解決有實(shí)質(zhì)性的幫助。大眾媒介所營(yíng)造的宣泄平臺(tái)雖然與心理咨詢有實(shí)質(zhì)的區(qū)別，但是擁有專家資源是二者的共同之處。對(duì)于那些不了解專業(yè)心理咨詢或不能負(fù)擔(dān)心理咨詢費(fèi)用的傾訴者來說，選擇這樣一個(gè)媒介宣泄平臺(tái)成為必然。

每一個(gè)心理問題背后都有錯(cuò)綜復(fù)雜的因果聯(lián)系，心理學(xué)專家從專業(yè)角度出發(fā)，通過詢問、心理測(cè)試等手段抓住問題的主要矛盾，采用層層剝筍的分析方式，深入淺出地闡明問題的關(guān)鍵所在，并啟發(fā)傾訴者獨(dú)立思考自身存在的問題，幫助他們建立一種新的、積極的思維方式，最終使他們自主進(jìn)行價(jià)值判斷和選擇。對(duì)于普遍存在的共性問題，專家也給出普遍適用的解決問題的原則和建議。在這樣一個(gè)情感宣泄的平臺(tái)之上，通過專家科學(xué)的引導(dǎo)，傾訴者們對(duì)那些困惑自己已久、百思不得其解的問題感到豁然開朗或是有所疏導(dǎo)。但由于節(jié)目時(shí)長(zhǎng)的限制，專家不可能對(duì)存在的一系列問題都一一解決，只能選擇主要矛盾，采用解決焦點(diǎn)心理問題的方式，盡可能在一次或兩次節(jié)目中闡明解決問題的意見和建議。所以，這種解決問題的效果是有限的，問題的最終解決還要通過傾訴者本人在日常生活中去實(shí)踐專家提出的建議以及不斷進(jìn)行自我心理調(diào)整。

大眾媒介搭建宣泄平臺(tái)，不僅有不同程度地解決心理問題的現(xiàn)實(shí)意義，而且對(duì)于反映社會(huì)環(huán)境和構(gòu)建和諧人際關(guān)系有重要的意義。媒體具有社會(huì)“監(jiān)測(cè)者”和“望者”的功能，欄目所選擇的個(gè)案，在一定程度上反映了當(dāng)前社會(huì)存在的一些亟待解決的問題，是一個(gè)了解當(dāng)下精神世界與心理狀態(tài)的窗口。大眾媒介為心理弱勢(shì)群體搭建了一個(gè)相對(duì)自由、平等的交流平臺(tái)，交流、溝通促進(jìn)了人與人之間的理解與和諧，減輕了壓力，消除了煩惱，調(diào)整了情緒，增強(qiáng)了人的歸屬感。欄目通過調(diào)整自我矛盾和人際間的矛盾，幫助了弱勢(shì)群體，體現(xiàn)了人文關(guān)懷精神，促進(jìn)社會(huì)的和諧穩(wěn)定。

綜上所述，電視心理類訪談節(jié)目正是通過“透過表層現(xiàn)象深入心理世界”、“個(gè)案分析”、“搭建一個(gè)試圖解決問題的宣泄平臺(tái)”這三方面的形態(tài)特征，區(qū)別于其他類型的訪談節(jié)目。同時(shí)，這三方面的形態(tài)特征也是受眾接受并喜愛此類節(jié)目的原因所在。

參考文獻(xiàn)：

1.郭慶光：《傳播學(xué)教程》，北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，1999年版。

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3.周偉業(yè)：《社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期公眾心理問題的媒介疏導(dǎo)》，《南京政治學(xué)院學(xué)報(bào)》，2008（1）。

團(tuán)體心理訪談報(bào)告篇三

隨著我國(guó)進(jìn)入新的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，人們傳統(tǒng)的社會(huì)角色、社會(huì)關(guān)系等發(fā)生巨大變化，競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，人與人之間的關(guān)系也越來越復(fù)雜，使人們常常處于一種高度失衡狀態(tài)，負(fù)面情緒不斷積累，產(chǎn)生了諸多的心理困惑。

2004年底，出于服務(wù)大眾心理健康的目的，央視社會(huì)與法頻道傾心打造了一檔大型日播心理欄目《心理訪談》。欄目每期約20分鐘，以現(xiàn)場(chǎng)個(gè)案訪談為表現(xiàn)形式，有時(shí)會(huì)插播一些外拍鏡頭或場(chǎng)景模擬等背景短片。欄目現(xiàn)場(chǎng)一般由當(dāng)事人、主持人和心理專家組成。其中，當(dāng)事人講述其心理困惑和矛盾，心理學(xué)專家則從心理學(xué)的角度，幫助人們認(rèn)知自己的情緒、心理和行為，以預(yù)防心理壓力和不良情緒的積累爆發(fā)。如今，該欄目已走過7年征程，在療治現(xiàn)代社會(huì)心理方面發(fā)揮了重要功能。

一、提供傾訴空間，滿足情感宣泄需求。

在現(xiàn)代社會(huì)，人們的心理困惑和情感問題不斷積聚，需要有一個(gè)宣泄和疏導(dǎo)的渠道。而事實(shí)上，由于我國(guó)心理咨詢行業(yè)尚不健全，且求助的對(duì)象數(shù)量又十分龐大，人們很難在現(xiàn)實(shí)生活中得到及時(shí)、有效的心理咨詢和疏導(dǎo)服務(wù)，這樣就很容易聚集成為危及社會(huì)的巨大能量。針對(duì)這種現(xiàn)狀，《心理訪談》充分利用電視的傳播優(yōu)勢(shì)，為人們提供了一個(gè)敞開心扉、打開心結(jié)的平臺(tái)。

在欄目的演播室里，當(dāng)事人、主持人和專家構(gòu)成了一個(gè)人際交流場(chǎng)。通過電視短片敘述和當(dāng)事人個(gè)人表達(dá)，專家、主持人參與意見共同完成宣泄過程。其中，電視短片用鏡頭和解說還原當(dāng)事人所處的環(huán)境以及在這種環(huán)境下的情感狀態(tài)；當(dāng)事人主動(dòng)釋放自己內(nèi)心的情感，講述矛盾事件的來龍去脈。當(dāng)然，當(dāng)事人并非個(gè)個(gè)都善于表達(dá)情感，都愿意在追光燈下呈現(xiàn)自己記憶中傷痛的部分。這時(shí)，《心理訪談》的主持人和心理專家就會(huì)利用他們的意見參與，營(yíng)造一種溫馨、平和、親切的交流氛圍，恰如其分的引導(dǎo)宣泄的過程。

如節(jié)目《杜奕衡：告慰天堂的父母》中，正是在主持人和專家的關(guān)切下，當(dāng)事人才娓娓講述了從事演員替身工作的艱辛苦悶，并表達(dá)了對(duì)離世雙親的愧疚之情。接著，心理咨詢師雷明運(yùn)用心理學(xué)的“空椅對(duì)話”理論，讓當(dāng)事人將椅子上的花比作父母，傾吐思念之情。宣泄過程中，當(dāng)事人掩飾不住激動(dòng)的情緒、悔恨的心態(tài)和真實(shí)的淚水。再如節(jié)目《拿什么愛你，我的父親》中，鑒于當(dāng)事人與父親平時(shí)交流太少，積壓在心底的情感太多，以致在得知父親患有晚期肺癌后，編導(dǎo)電影《我的父親》來紀(jì)念的熱情和沖動(dòng)過于強(qiáng)烈。心理專家楊鳳池就讓當(dāng)事人將其作為靶子，痛痛快快地把對(duì)父親所有的愛、所有想說的話放開說出來，并鼓勵(lì)當(dāng)事人在現(xiàn)場(chǎng)大聲地對(duì)父親說出了“我愛你”。正是通過這樣的訴說，當(dāng)事人面臨突變時(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜的心理痛苦得到了一定程度的釋放，為調(diào)整情緒、解決問題提供了契機(jī)。

二、加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，進(jìn)行心理創(chuàng)傷治療。

從欄目的理念角度來說，《心理訪談》定位于心靈服務(wù)，展現(xiàn)的除了情感的宣泄，還有心理專家理性的分析與指導(dǎo)。這也是電視欄目所營(yíng)造的宣泄平臺(tái)與日常生活中的人際交流相比的優(yōu)勢(shì)所在。在欄目心理療治過程中，心理專家尤其關(guān)注人的心理創(chuàng)傷方面。

心理創(chuàng)傷通常指日常生活中的與精神狀態(tài)相關(guān)的負(fù)性影響，常由軀體傷害或精神事件所導(dǎo)致，它可以以事件的當(dāng)事人為載體，但也可能因目睹事件而誘發(fā)。走進(jìn)《心理訪談》的當(dāng)事人大多是較長(zhǎng)時(shí)間受心理問題困擾的，而且很大一部分與成長(zhǎng)過程中伴隨的心理創(chuàng)傷有關(guān)，還有的當(dāng)事人是遭受突如其來的變故或心理創(chuàng)傷，超越了心理承受底線。對(duì)此，心理專家往往借助于心理測(cè)試、行為觀察實(shí)驗(yàn)、角色扮演、心理游戲等手段，切中肯綮地剖析當(dāng)事人心理因素的深入性和心理問題的復(fù)雜性，并給予指導(dǎo)和建議，對(duì)當(dāng)事人郁結(jié)已久的心理創(chuàng)傷進(jìn)行疏導(dǎo)、化解。

如節(jié)目《請(qǐng)別拋棄我》中，楊女士17歲的女兒海燕從三年前開始，只要一提上學(xué)，就會(huì)出現(xiàn)嘔吐等奇怪的癥狀。心理專家楊鳳池通過與海燕的現(xiàn)場(chǎng)交流，分析當(dāng)事人行為背后的動(dòng)機(jī)、目的以及心理感受，了解她的生活環(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)海燕有一種強(qiáng)烈的被拋棄感，這與其在學(xué)校常受同學(xué)欺負(fù)的創(chuàng)傷性事件，以及母女之間的交往模式有很大關(guān)系。于是，專家在現(xiàn)場(chǎng)為母女做了進(jìn)一步的溝通練習(xí)，直觀地告訴了母親合適的溝通模式。再如《我是“丑女”》節(jié)目，講述了當(dāng)事人因容貌問題導(dǎo)致婚姻、工作不愉快，進(jìn)而想賣腎整容的故事。心理專家施鋼就利用看圖說話作為輔助手段，分析了當(dāng)事人是因?yàn)閺男∨c姐姐的“對(duì)比效應(yīng)”，使“丑”在心里扎了根。再通過形體表演和“理性情緒療法”，引導(dǎo)當(dāng)事人自己作出判斷：如果自己不去負(fù)面放大主觀判斷，就不會(huì)導(dǎo)致愁苦情緒。最后通過解析心理學(xué)研究中的微表情，建議當(dāng)事人多微笑，利用心理整容。

三、解讀典型個(gè)案，提供公共心理咨詢。

從欄目形態(tài)來看，《心理訪談》是以個(gè)案故事為導(dǎo)入線索的。而任何個(gè)案都具有共性和個(gè)性，是共性和個(gè)性的統(tǒng)一?！缎睦碓L談》注重個(gè)案所體現(xiàn)出的某種共性，即典型性特征。欄目針對(duì)人們普遍遇到的各種心理困境來選材，力圖體現(xiàn)公眾普遍關(guān)心、帶有共性的心理現(xiàn)象和心理問題。觀眾能通過欄目實(shí)現(xiàn)對(duì)一些問題的認(rèn)同，從別人的經(jīng)驗(yàn)里確認(rèn)自己對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)同，并借此求得自身情感的平衡。

此外，心理專家注重深度解析個(gè)案的社會(huì)背景，向社會(huì)心理的縱深層次挖掘。這樣，整個(gè)節(jié)目就不只是在講個(gè)人的經(jīng)歷，而是通過專家的權(quán)威分析，讓很多與當(dāng)事人有類似經(jīng)歷或困惑的人能夠從中受益。從這個(gè)意義上講，《心理訪談》為廣大觀眾提供了公共心理咨詢，普及了心理健康的科學(xué)知識(shí)。

如節(jié)目《弟弟，姐姐好想你》，通過講述父母離異后姐弟分離的個(gè)案故事，分析了父母離異對(duì)孩子的巨大影響。專家建議父母一定要用合適的方式告訴孩子離婚原因，如果傳遞信息不當(dāng)，就會(huì)造成孩子對(duì)父親或母親的怨恨，不利于孩子成長(zhǎng)。再如《雙面逆子》中，通過一個(gè)啃老族的命運(yùn)，專家建議父母在子女教育問題上，一方面要放手讓孩子在不同的年齡階段承擔(dān)不同的社會(huì)角色，讓他們自我成長(zhǎng)，另一方面要進(jìn)行挫折教育，不能溺愛孩子。通過這些家常的心理話題和觀眾的現(xiàn)身說法，欄目以點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的服務(wù)達(dá)到了點(diǎn)對(duì)面的效果，最大限度地體現(xiàn)了個(gè)案分析的價(jià)值和意義。

四、關(guān)注家庭問題，倡導(dǎo)健康家庭關(guān)系。

改革開放以來，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，維系婚姻家庭的紐帶，已由外在的經(jīng)濟(jì)與輿論等方面的制約變?yōu)閮?nèi)在家庭成員之間情感上的吸引?？梢哉f，當(dāng)今的家庭比以往任何時(shí)候都更需要來自家庭成員的責(zé)任感，包括夫妻之間對(duì)愛情的忠貞，對(duì)子女的養(yǎng)育，對(duì)父母的贍養(yǎng)等道德責(zé)任。然而，責(zé)任感歸根究底是一種源于個(gè)體自身的約束力，并沒有確切的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。這也就導(dǎo)致了現(xiàn)代家庭危機(jī)頻出。

團(tuán)體心理訪談報(bào)告篇四

心理輔導(dǎo)活動(dòng)課是指輔導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和社會(huì)需要，依據(jù)團(tuán)體動(dòng)力學(xué)原理，通過一系列專門設(shè)計(jì)的活動(dòng)或課程，有目的、有計(jì)劃地促進(jìn)學(xué)生有效適應(yīng)社會(huì)和健全人格發(fā)展的一種輔導(dǎo)形式。心理輔導(dǎo)活動(dòng)課以班級(jí)為單位，是中小學(xué)開展心理健康教育的主陣地。心理輔導(dǎo)活動(dòng)課有其特有的內(nèi)在規(guī)律，重在促進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，達(dá)到提升學(xué)生心理素質(zhì)的目的，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。目前心理輔導(dǎo)活動(dòng)課在廣大中小學(xué)遠(yuǎn)沒達(dá)到普及的程度，相關(guān)工作做得還不夠規(guī)范，對(duì)課程的評(píng)價(jià)也存在誤區(qū)，這都制約著處于起步階段的心理健康活動(dòng)課的正常發(fā)展?，F(xiàn)行的評(píng)價(jià)存在以下兩個(gè)問題：

第一，沿襲其他學(xué)科的評(píng)價(jià)模式，按照評(píng)價(jià)語文、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科的方法照搬到心理課堂上。其他學(xué)科的評(píng)價(jià)側(cè)重學(xué)生知識(shí)的掌握程度，如此套用到重在感悟的心理健康活動(dòng)課上有失妥當(dāng)。

第二，追求評(píng)價(jià)的專業(yè)化、精細(xì)化。有的專家、學(xué)者計(jì)算出每一個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重，追求評(píng)價(jià)的系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)，但顯得內(nèi)容龐大，過于精細(xì)，給一線教師的操作帶來不便。

在學(xué)校教育的具體實(shí)踐中，往往是活動(dòng)結(jié)束后聽課教師就要對(duì)教學(xué)做出評(píng)價(jià)，這時(shí)就需要一個(gè)既能反映心理健康活動(dòng)課基本規(guī)律，又能易于操作的即時(shí)性評(píng)價(jià)工具。

一、活動(dòng)設(shè)計(jì)具體，具有針對(duì)性。

1.目標(biāo)面向全體，便于實(shí)施。

心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的目標(biāo)是為了解決大多數(shù)學(xué)生共性的心理問題，具有普適性，每個(gè)人都能有所感悟，以幫助學(xué)生獲得積極的心理體驗(yàn)為首要目標(biāo)。選題能夠符合中小學(xué)生的心理特點(diǎn)，從一個(gè)小切口導(dǎo)入，后面挖掘得深。例如，在講授“情緒的覺察與表達(dá)”一課時(shí)，活動(dòng)目標(biāo)立足于解決學(xué)生都會(huì)遇到的情緒困擾，學(xué)會(huì)情緒的表達(dá)，目標(biāo)的設(shè)立避免出現(xiàn)“提高學(xué)生的心理素質(zhì)”這樣空泛的字眼，越具體越容易操作實(shí)施。在導(dǎo)入部分并不直接呈現(xiàn)關(guān)于情緒的心理學(xué)知識(shí)后，再是讓學(xué)生做個(gè)小實(shí)驗(yàn)：看一看在1分鐘內(nèi)誰呼吸的次數(shù)最多？然后展示人在喜怒哀懼等不同情緒體驗(yàn)下呼吸次數(shù)的不同，幫助學(xué)生切身感受情緒與自己的息息相關(guān)，后續(xù)活動(dòng)環(huán)節(jié)因此自然展開。

2.內(nèi)容親近學(xué)生，貼近生活。

心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的內(nèi)容應(yīng)該充滿趣味，和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，讓他們對(duì)活動(dòng)內(nèi)容有話可說，積極配合參與活動(dòng)，從而引發(fā)內(nèi)心的感悟。例如，在對(duì)某班級(jí)學(xué)生一次關(guān)于記憶的興趣和水平調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生都羨慕過目不忘的本領(lǐng)，但是沒有找到系統(tǒng)的記憶方法，容易遺忘。于是筆者設(shè)計(jì)了“過目不忘，你也可以”一課，在內(nèi)容安排上不能像對(duì)待成人那樣直接告訴學(xué)生艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，然后講授記憶有哪些方法，這樣會(huì)使中小學(xué)生感到遙不可及，與自己的學(xué)習(xí)生活有很大的距離。于是活動(dòng)內(nèi)容以小游戲開始，看誰能在最短的時(shí)間內(nèi)把揉皺的紙抹平，啟發(fā)學(xué)生思考：只用一次就能把紙抹平么？從而引出重復(fù)的意義，自然過渡到要想長(zhǎng)久記住知識(shí)，重復(fù)是避免遺忘的有效方法。在介紹記憶方法中，先呈現(xiàn)20種物品的圖片，然后讓學(xué)生比一比看誰記得準(zhǔn)、記得全，并把自己的記憶方法說出來與全班分享，教師再對(duì)學(xué)生的記憶方法加以概括總結(jié)，并作適當(dāng)補(bǔ)充，這樣就比直接告訴學(xué)生記憶方法巧妙許多。

二、活動(dòng)實(shí)施多樣，具有體驗(yàn)性。

1.過程環(huán)環(huán)相扣，緊扣主題。

活動(dòng)過程可以是豐富多樣的，但必須緊緊圍繞主題，做到形散而神不散，且活動(dòng)只能圍繞一個(gè)主題，主題過多不利于學(xué)生接納。例如，在講授“積極舉手我能行”一課時(shí)，其間設(shè)置了三個(gè)小游戲，第一是觀察圖片，找出不同后舉手告訴教師；第二是請(qǐng)6位學(xué)生一字排開，教師發(fā)給每人一張卡片，學(xué)生按順序快速讀出卡片上的詞語，讀完后教師向全體學(xué)生提問：請(qǐng)問第二個(gè)同學(xué)讀的是什么詞語；第三個(gè)是腦筋急轉(zhuǎn)彎，看誰能最先回答出問題。三個(gè)小游戲看似南轅北轍，毫無關(guān)聯(lián)，其實(shí)貫穿著一個(gè)主線：從“眼”“耳”“腦”訓(xùn)練學(xué)生積極舉手的“法寶”，上課做到認(rèn)真聽講，勤于思考，才能更加自信的把手舉起來?；顒?dòng)過程就如同珍珠般貫穿在一根主線上，環(huán)環(huán)相扣。

2.方法生動(dòng)活潑，富有情趣。

一般活動(dòng)過程通過故事、歌曲作為導(dǎo)入，活動(dòng)工作階段通過案例視頻播放、游戲、角色扮演、討論等方式展開，最后教師加以總結(jié)。方法強(qiáng)調(diào)活潑多樣，符合中小學(xué)生年齡特點(diǎn)，充滿趣味性。在一堂心理輔導(dǎo)活動(dòng)課中可以綜合使用多樣方法，以便充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3.學(xué)生積極參與，真誠(chéng)交流。

從學(xué)生的表現(xiàn)來看，能夠與教師和其他同學(xué)真誠(chéng)交流，吐露自己的心聲，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，能夠積極參與到活動(dòng)練習(xí)中來。例如，在講授“放飛生命愿望”一課時(shí)，教師先說出自己的愿望，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行紙筆練習(xí)，在生命的五個(gè)階段里（童年、少年、青年、中年、老年）分別寫出自己的一個(gè)愿望，并把愿望與他人分享，這就給學(xué)生提供了適宜的話題，讓學(xué)生有話可說，愿意與他人分享。

4.教師善于應(yīng)變，提供引導(dǎo)。

面對(duì)不同的教學(xué)情境，心理教師能夠充滿教育機(jī)智，做到遇到突發(fā)情況能夠靈活應(yīng)變，尊重每一位學(xué)生，引導(dǎo)他們健康發(fā)展。例如，在一次小組合作中，兩位同學(xué)因意見不一而爭(zhēng)吵起來，心理教師此時(shí)不應(yīng)該簡(jiǎn)單批評(píng)教育學(xué)生應(yīng)該怎么做，而是啟發(fā)學(xué)生：你們兩個(gè)都是想著要把問題解決好而吵了起來，是么？那么吵了之后心情如何，問題有沒有得到解決？教師適時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)明吵架不是解決問題的方式，進(jìn)而向全班學(xué)生提問：如果你遇到了這樣的問題，你會(huì)怎么辦？讓學(xué)生自己去討論，達(dá)到自我教育的目的。

三、活動(dòng)效果明顯，具有實(shí)效性。

1.氛圍溫暖融洽，全面開花。

好的心理活動(dòng)課能夠做到“點(diǎn)”“線”“面”全面開花，整個(gè)班級(jí)氛圍融洽，每位學(xué)生都能表達(dá)自己心聲。學(xué)生在活動(dòng)中的投入狀況是對(duì)心理健康活動(dòng)課進(jìn)行評(píng)價(jià)的一個(gè)重要指標(biāo)。“點(diǎn)”指每個(gè)學(xué)生都參與到了活動(dòng)中，并能和他人分享?！熬€”指生生之間、師生之間互動(dòng)交流。學(xué)生之間在小組內(nèi)首先展開討論，遇到疑問再向教師詢問?！懊妗敝笇?duì)全班學(xué)生整體情況的把握能力。在小組討論后，可以請(qǐng)每組代表發(fā)言，教師借以掌握學(xué)生內(nèi)心的感受，適時(shí)加以指導(dǎo)。

2.學(xué)生獲得成長(zhǎng)，自我接納。

大部分學(xué)生應(yīng)該能夠理解活動(dòng)課的基本觀點(diǎn)，更加自我接納，理解他人，活動(dòng)目標(biāo)切實(shí)達(dá)成。可以通過觀察學(xué)生在課間說出或?qū)懴碌母形?、心得體會(huì)來加以判斷。還可以讓學(xué)生填寫反饋表，或是進(jìn)行專門的心理量表測(cè)試，比較活動(dòng)課開始前的測(cè)量和活動(dòng)課開始后的測(cè)量之間的差異程度，掌握學(xué)生心理的變化程度。

3.教師獲得發(fā)展，水平提升。

教師反思自身，教學(xué)相長(zhǎng)，自己的專業(yè)心理輔導(dǎo)技術(shù)也得到加強(qiáng)，與學(xué)生的關(guān)系更加親近，對(duì)學(xué)生越來越了解，自己的專業(yè)素養(yǎng)有了質(zhì)的提升。

總之，心理輔導(dǎo)活動(dòng)課這門剛剛興起的學(xué)科對(duì)中小學(xué)生的發(fā)展有著重大意義，對(duì)其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究，有利于發(fā)揮評(píng)價(jià)的甄別、改進(jìn)和激勵(lì)的功能，促使這門學(xué)科朝著更加規(guī)范的軌道上健康運(yùn)行。

本文系亳州市教育科學(xué)規(guī)劃課題“小學(xué)中年級(jí)待優(yōu)生心理特征與綜合干預(yù)研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：bzjkt121）的研究成果。

團(tuán)體心理訪談報(bào)告篇五

我們?cè)诖舜我娏?xí)過程中針對(duì)生命科學(xué)與工程系10級(jí)新生進(jìn)行了心理檔案整理和團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，經(jīng)過團(tuán)支部輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)和學(xué)生會(huì)及各班的同學(xué)的支持，這兩項(xiàng)工作在一周內(nèi)也順利完成。從這兩項(xiàng)活動(dòng)中不僅從細(xì)節(jié)上了解了10級(jí)新生的心理狀況也從中發(fā)現(xiàn)了一些問題。在此就此次工作做一總結(jié)。

在團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)中，由于時(shí)間等條件的限制，所以只能針對(duì)于一個(gè)班級(jí)進(jìn)行。通過各班協(xié)調(diào)，活動(dòng)對(duì)象我們選擇了科學(xué)10（1）班。

10月28日晚我們舉辦了“促進(jìn)心理健康”團(tuán)體心理輔導(dǎo)。這次團(tuán)體的心理輔導(dǎo)主要是針對(duì)大一新生的。由于大一新生剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候有一段‘心理失衡期’，其中一個(gè)癥狀就是害怕和別人交流，難以和別人相處，導(dǎo)致人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。況且，大一新生剛?cè)胄＃x開了家庭，獨(dú)自生活，很多都渴望新朋友的關(guān)懷。本次團(tuán)體輔導(dǎo)的目的就是在于，通過一些簡(jiǎn)單的心理游戲，如，“頂橘子”、“學(xué)廣告”、“朗讀”、“雙人協(xié)作”等游戲，讓大家直接體會(huì)到如何主動(dòng)與他人交流，增進(jìn)相互的了解，獲得一些新朋友。

由于大家沒有參加過類似的活動(dòng)，所以都覺得比較新奇。而且，團(tuán)體心理輔導(dǎo)是一種互動(dòng)性很強(qiáng)的活動(dòng)，避免讓大家覺得無趣，每位同學(xué)都會(huì)參與進(jìn)來，大家都是主角，這樣更能從自身的角度體會(huì)到活動(dòng)的樂趣和意義，從而在不知不覺中達(dá)到我們活動(dòng)的目的。而不是通過灌輸讓大家知道我們活動(dòng)的意義。

但是，由于第一次舉辦這種互動(dòng)性的活動(dòng)，難免存在一些缺陷。比如，團(tuán)體的輔導(dǎo)人員不宜多，否則讓大家都參與會(huì)有一定的組織難度和時(shí)間限制。但為了讓會(huì)員積極參與，所以沒有人員的限制，導(dǎo)致活動(dòng)剛開始時(shí)人滿為患，活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)小有混亂；團(tuán)體的輔導(dǎo)忌遲到和早退，但是由于實(shí)現(xiàn)沒有和會(huì)員傳達(dá)清楚，導(dǎo)致這類現(xiàn)象的發(fā)生。以上兩點(diǎn)，會(huì)成為以后我們活動(dòng)的借鑒，以便日后活動(dòng)能更完美地開展起來。

總的來說，活動(dòng)的反響還是好的，從活動(dòng)結(jié)束和大家的溝通來看，活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期的效果。從一開始彼此不熟悉的同學(xué)，到最后慢慢熟悉起來，敢于和他人溝通。大家都表示交到了很多的朋友，很開心。

大學(xué)新生的心理健康狀況，有效地篩選出心理健康方面需要關(guān)注的對(duì)象，進(jìn)行個(gè)別訪談，做到心理問題早發(fā)現(xiàn)早干預(yù)早治療。

普查結(jié)果顯示：新生中篩查出為第一類需要重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生占參測(cè)人數(shù)的2.2%，為第二類心理問題不明顯的學(xué)生占參測(cè)人數(shù)的32.6%。新生中女生和男生的心理健康水平無顯著差異；應(yīng)屆和往屆學(xué)生心理健康水平無顯著差異；農(nóng)村學(xué)生的心理健康水和城市學(xué)生的心理健康水平有明顯差異，家庭氛圍也會(huì)對(duì)新生心理水平有很大的影響。

總的來看,生命科學(xué)與工程系20xx級(jí)新生的心理健康狀況較好，人格結(jié)構(gòu)是基本和諧的，跟大學(xué)生這個(gè)群體的基本心理特征相吻合，愛幻想，富有激情，敢作敢為是大學(xué)生這個(gè)年齡階段的特征，他們對(duì)未來的期待相對(duì)于其它社會(huì)群體要高一些，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的看法，也常常偏于理想化，在他們身上往往體現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)性與幻想性的矛盾。但也有個(gè)別學(xué)生在新環(huán)境中沒有很好的適應(yīng)，再加之各方面的壓力產(chǎn)生一些心理困擾，導(dǎo)致經(jīng)常性失眠、注意力不集中、人際關(guān)系處理不好和對(duì)未來擔(dān)憂等現(xiàn)實(shí)性問題。我校大學(xué)生心理健康教育和咨詢中心建議各系領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)老師給正處于大學(xué)生活起點(diǎn)階段的大一新生們多開展些大學(xué)生入學(xué)教育和新老生交流會(huì)，以及組織多方面的團(tuán)體活動(dòng)，對(duì)于心理壓力大的同學(xué)給予跟多的鼓勵(lì)和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓他們跟多的認(rèn)識(shí)自我，樹立自信心和自尊心，應(yīng)該會(huì)給他們很好的指引，以讓他們更快地適應(yīng)大學(xué)生活，及早的融入到我們交大這個(gè)大環(huán)境中。

最后，感謝系領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員老師的指導(dǎo)以及學(xué)生會(huì)同學(xué)和各班的支持共同完成這項(xiàng)工作。

團(tuán)體跑步活動(dòng)方案。

社會(huì)團(tuán)體章程范本精選。

教員年度團(tuán)體思想總結(jié)模板。

哈球迷團(tuán)體公開信。

教員團(tuán)體述職報(bào)告范文三篇。

團(tuán)體心理訪談報(bào)告篇六

活動(dòng)宗旨：為了幫助2018級(jí)新生更快地適應(yīng)大學(xué)生活，盡快地融入班集體，更好地體會(huì)集體力量的強(qiáng)大，我院舉辦了本次活動(dòng)，并且以游戲的形式使新生之間互相了解，增添信任，增強(qiáng)了大家的集體榮譽(yù)感。

活動(dòng)主題:剛好遇見你。

活動(dòng)時(shí)間：9月4號(hào)下午。

活動(dòng)地點(diǎn)：南區(qū)女寢樓下籃球樓。

活動(dòng)內(nèi)容:第一部分：熱身環(huán)節(jié)。

1.教練帶領(lǐng)同學(xué)們宣讀活動(dòng)契約。

2.找零錢游戲。

第二部分：相逢是首歌。

第三部分：解開千千結(jié)。

團(tuán)體心理訪談報(bào)告篇七

教師：陳新德。

（談后整理）心理輔導(dǎo)談話記錄。

談話時(shí)間：9月12日學(xué)生姓名：小紅談話目的：最近總有人告你的狀的原因是什么談話目的：

一、最近總有人告你的狀是為什么？

二、你覺得都是人家要和你過不去嗎？

三、你認(rèn)為近來你有哪些地方做得不對(duì)？

四、你打算用什么辦法改正這一缺點(diǎn)？學(xué)生認(rèn)識(shí)態(tài)度：

認(rèn)識(shí)到了不顧別人只管自己是不對(duì)的。并表示以后一定多為別人想想。效果：有進(jìn)步。

談話時(shí)間：9月15日學(xué)生姓名：小明談話目的：了解下課與三年級(jí)同學(xué)打架的原因談話目的：

一、你與陳振威同學(xué)是怎樣打起來的？

二、你把他故意為難你的情況告訴老師了嗎？

三、你認(rèn)為這次你有哪些地方做得不對(duì)？

四、你對(duì)你做得不對(duì)的地方怎么辦？學(xué)生認(rèn)識(shí)態(tài)度：

認(rèn)識(shí)到了與人打架是不對(duì)的。并表示以后一定遵守學(xué)校紀(jì)律。

談話時(shí)間：9月20日學(xué)生姓名：小欣談話目的：了解上課時(shí)總是不專心聽講的原因談話過程：

一、你近段上課時(shí)總是不專心聽講的是什么原因？

二、你對(duì)老師的講課有什么聽不懂的嗎。

三、你不喜歡老師的哪些地方？

四、你在學(xué)習(xí)上有什么困難嗎？學(xué)生認(rèn)識(shí)態(tài)度：

開始不作聲。后有所認(rèn)識(shí)，并表示以后一定認(rèn)真聽。效果：

有進(jìn)步，但也有反復(fù)，還需鞏固。

談話時(shí)間：9月22日學(xué)生姓名：小琦談話目的：了解上課時(shí)總是無精神的原因。談話過程：

一、你近段上課時(shí)總是無精打采的是什么原因？

二、你感覺有哪些不舒服？

三、希望你到縣醫(yī)院去作個(gè)體撿。

四、你在學(xué)習(xí)上有什么困難嗎？學(xué)生認(rèn)識(shí)態(tài)度：

近來總是沒有力氣。經(jīng)常感冒，患病。效果：

去縣醫(yī)院檢查果然有白血求增多之兆。

談話時(shí)間：10月10日學(xué)生姓名：丁丁談話目的：表揚(yáng)利用休息時(shí)間撿操場(chǎng)垃圾。

談話要點(diǎn)：

一、你今天在操場(chǎng)撿垃圾是誰叫你去的？

二、你做的時(shí)候是怎樣想的？

三、希望在學(xué)習(xí)上也多認(rèn)真一點(diǎn)，把成績(jī)提高。

四、你在學(xué)習(xí)上有什么困難嗎？學(xué)生認(rèn)識(shí)態(tài)度：

爸爸在工地上受傷一年了，我想自己找錢買學(xué)習(xí)用具。愿意努力學(xué)習(xí)，把作業(yè)做工整。效果：

老師表揚(yáng)了他的這種行為，也號(hào)召全班同學(xué)幫助他。

談話時(shí)間：10月15日學(xué)生姓名：笑笑談話目的：鼓勵(lì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。

談話要點(diǎn)：

一、你前段的表現(xiàn)很好。

二、老師希望你繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。

三、多做思考題，提高思維能力。

四、你在學(xué)習(xí)上有什么困難嗎？學(xué)生認(rèn)識(shí)態(tài)度：

很高興，愿繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，寫的作文想請(qǐng)老師批改。老師很高興的同意批改效果：

進(jìn)步很大。

談話時(shí)間：10月19日學(xué)生姓名：小云談話目的：努力學(xué)習(xí)，完成作業(yè)。

談話要點(diǎn)：

一、你為什么要來學(xué)校讀書（提高認(rèn)識(shí)）？

二、媽媽一個(gè)人為照顧你容易嗎？

三、你學(xué)習(xí)上還有些什么困難？

四、你應(yīng)該上課用心聽講按時(shí)完成作業(yè)。學(xué)生認(rèn)識(shí)態(tài)度：

一、認(rèn)識(shí)了是為自己、為祖國(guó)讀書，不是媽媽要我讀。替媽媽著想。

二、答應(yīng)把作業(yè)寫工整。效果：

進(jìn)步不明顯。

談話時(shí)間：10月26日學(xué)生姓名：小軍談話目的：上課聽講不用心的問題。

談話要點(diǎn)：

一、你上課為什么不用心聽講?是老師講的課你不愛聽是嗎？

二、老師講的課你能聽懂嗎？

三、你是不是有些什么困難？

四、你要按時(shí)完成作業(yè)。學(xué)生認(rèn)識(shí)態(tài)度：

開始有些反抗情緒，后通過細(xì)心談話，提同了認(rèn)識(shí)，態(tài)度誠(chéng)懇得多了，并表示愿意認(rèn)真、按時(shí)完成作業(yè)。效果：

數(shù)學(xué)有一定進(jìn)步了，但是語文還很差。

談話時(shí)間：11月1日學(xué)生姓名：笑笑談話目的：本學(xué)期任班長(zhǎng)以來工作中有哪些困難?談話要點(diǎn)：

一、你對(duì)班長(zhǎng)工作的任務(wù)和重要性有何認(rèn)識(shí)?

二、你對(duì)怎樣開展我們班的工作有些什么意見？

三、還有些什么困難？

四、老師對(duì)你的希望。學(xué)生認(rèn)識(shí)態(tài)度：

一、積極主動(dòng)反映情況。

二、提出評(píng)選優(yōu)秀班委干部的建議。

三、對(duì)自己有時(shí)未起帶頭作用有認(rèn)識(shí)。效果：

班上工作井井有條，沒有讓老師操心。

談話時(shí)間：11月4日學(xué)生姓名：小霞談話目的：怎樣當(dāng)好本班文娛委員。

談話要點(diǎn)：

一、文娛委員工作情況調(diào)查問話。

二、你在工作有哪些困難？

三、你認(rèn)為怎樣才能使我們班的文娛活動(dòng)開展得更好呢？

四、老師對(duì)你的希望。學(xué)生認(rèn)識(shí)態(tài)度：

一、認(rèn)真聽。

二、積極響應(yīng)。

三、提出開展比賽活動(dòng)。效果：

本班文娛活動(dòng)開展起來了。

談話時(shí)間：11月7日學(xué)生姓名：陽光談話目的：能上能下，不當(dāng)干部一樣努力學(xué)習(xí)。

談話要點(diǎn)：

一、今年未當(dāng)上班干部你有何想法？

二、今后有哪些打算？

三、你對(duì)老師有何看法？

四、老師對(duì)你的希望。學(xué)生認(rèn)識(shí)態(tài)度：

開始有些不大高興，后反復(fù)講清道理態(tài)度有所好轉(zhuǎn)。并表示愿意努力爭(zhēng)取在明年再當(dāng)上。效果：

相反比去年有進(jìn)步。

談話時(shí)間：11月11日學(xué)生姓名：小花談話要點(diǎn)：

一、帶頭頭遵守紀(jì)律，二、認(rèn)真搞好學(xué)習(xí)；

三、關(guān)心同學(xué)，四、關(guān)心班集體。學(xué)生認(rèn)識(shí)態(tài)度：

開始有些不大情愿，后通過反復(fù)講清道理，有所認(rèn)識(shí)，同意為同學(xué)們服務(wù)。

談話目的：帶頭守紀(jì)，當(dāng)好班干。

時(shí)間：地點(diǎn)：教室談話對(duì)象：東東。

談話主題：媽媽為什么總拿我與班上的同學(xué)比，而且只看見我的缺點(diǎn)，而看不見我的優(yōu)點(diǎn)？談話過程：

生：有時(shí)，我明明已做的夠好了，她卻還說我不好，總是說：“你看你班的xxx，她就比你好”我聽了多傷心。師：你媽媽挺關(guān)心你的，一直關(guān)注著你的一切，對(duì)你所處的環(huán)境也非常熟悉。生：拿當(dāng)然，連我班誰是最調(diào)皮的她也知道。

師：你媽媽真好！你在你媽媽的心中有著很重要的位置，你的每個(gè)缺點(diǎn)都會(huì)令她傷心。生：可她不能只看見我的缺點(diǎn)！

師：你媽媽不是只看見你的缺點(diǎn)，她也看見了你的優(yōu)點(diǎn)，知識(shí)把她記在心中，她爬你因?yàn)槌煽?jī)而驕傲，退步，拿怎么辦呢？她就采取了拿他人與你進(jìn)行比較這已方法來鞭策你，催你奮進(jìn)！人是有惰性的，缺少了鞭策就會(huì)退步的！你媽媽真好！假如你哪天成功了，你一定要感謝你媽媽，記?。骸败姽φ吕碛兴囊话??！睋Q個(gè)角度來你**的行為，好嗎？生：老師，我明白了，她也是為了我好，她用心良苦。

師：是的，你明白就好！愿你取得更打的進(jìn)步，讓你獲得**的表揚(yáng)。生：老師，我會(huì)努力的。

時(shí)間：地點(diǎn)：教室談話對(duì)象：冬冬談話主題：怎么做一個(gè)受歡迎的人談話過程。

師：發(fā)生這樣的情況后，你師否找過其中的原因？

師：尤智穎，你做得對(duì)，你是一個(gè)稱職得大隊(duì)委員，所以老師也吧這么重要得任務(wù)交給你，聽了你得話我也覺得你挺委屈得，不過我還想到了另一問題，允許老師向你提問嗎？生：老師，你說吧！

師：你在處理問題時(shí)得態(tài)度，語氣時(shí)怎樣得，能告訴我嗎？生：我看到后很難過，就嚴(yán)厲得訓(xùn)斥他們。

師：工作方法要靈活，有的學(xué)生性格較為內(nèi)向，有的同學(xué)是外向型的，對(duì)于他們不能用同一種方法。我們應(yīng)該曉之以理，動(dòng)之以情，要講道理給他們挺，使他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤所在，這樣他們可能比較容易接受了。生：使的，老師，我試著去做做。師：好的，但愿你的煩惱就此消失。生：謝謝！

談話時(shí)間：11月24日學(xué)生姓名：紅紅談話目的：了解上課時(shí)總是不專心聽講的原因談話過程：

一、你近段上課時(shí)總是不專心聽講的是什么原因？

二、你對(duì)老師的講課有什么聽不懂的嗎。

三、你不喜歡老師的哪些地方？

四、你在學(xué)習(xí)上有什么困難嗎？學(xué)生認(rèn)識(shí)態(tài)度：

開始不作聲。后有所認(rèn)識(shí)，并表示以后一定認(rèn)真聽。效果：

有進(jìn)步，但也有反復(fù)，還需鞏固。

談話時(shí)間：11月30日學(xué)生姓名：蓉蓉談話目的：努力學(xué)習(xí)，完成作業(yè)。

談話要點(diǎn)：

一、你為什么要來學(xué)校讀書（提高認(rèn)識(shí)）？

二、爸爸媽媽一為照顧你整天打工容易嗎？

三、你學(xué)習(xí)上還有些什么困難？

四、你應(yīng)該上課用心聽講按時(shí)完成作業(yè)。學(xué)生認(rèn)識(shí)態(tài)度：

一、認(rèn)識(shí)了是為自己、為祖國(guó)讀書，不是媽媽要我讀。替爸爸媽媽著想。

二、答應(yīng)把作業(yè)寫工整。效果：

進(jìn)步不明顯。

小學(xué)生心理健康個(gè)案談話錄。

談話對(duì)象。

四年級(jí)。

小英談話主題。

怎么做一個(gè)受學(xué)生們歡迎的人？談話過程：

師：發(fā)生這樣的情況后，你師否找過其中的原因？

師：王瓊，你做得對(duì)，你是一個(gè)稱職得大隊(duì)委員，所以老師也吧這么重要得任務(wù)交給你，聽了你得話我也覺得你挺委屈得，不過我還想到了另一問題，允許老師向你提問嗎？生：老師，你說吧！

師：你在處理問題時(shí)得態(tài)度，語氣時(shí)怎樣得，能告訴我嗎？生：我看到后很難過，就嚴(yán)厲得訓(xùn)斥他們。

師：工作方法要靈活，有的學(xué)生性格較為內(nèi)向，有的同學(xué)是外向型的，對(duì)于他們不能用同一種方法。我們應(yīng)該曉之以理，動(dòng)之以情，要講道理給他們挺，使他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤所在，這樣他們可能比較容易接受了。生：使的，老師，我試著去做做。師：好的，但愿你的煩惱就此消失。生：謝謝！

小學(xué)生心理健康個(gè)案談話錄。

談話對(duì)象。

四年級(jí)。

談話主題。

媽媽為什么總拿我與班上的同學(xué)比，而且只看見我的缺點(diǎn)，而看不見我的優(yōu)點(diǎn)？、談話過程：

師：虞斯夢(mèng)，你好，家中誰對(duì)你最好？生：應(yīng)該是媽媽！但她有的時(shí)候挺討厭的。

師：你討厭媽媽什么呢？

生：有時(shí)，我明明已做的夠好了，她卻還說我不好，總是說：“你看你班的xxx，她就比你好”我聽了多傷心。師：你媽媽挺關(guān)心你的，一直關(guān)注著你的一切，對(duì)你所處的環(huán)境也非常熟悉。生：拿當(dāng)然，連我班誰是最調(diào)皮的她也知道。

師：你媽媽真好！你在你**的心中有著舉足輕重的位置，你的已點(diǎn)點(diǎn)缺點(diǎn)都會(huì)令她傷心。f3k禾苗祝福站生：可她不能只看見我的缺點(diǎn)！

生：老師，我明白了，她也是為了我好，她用心良苦。

師：是的，你明白就好！愿你取得更打的進(jìn)步，讓你獲得**的表揚(yáng)。生：老師，我會(huì)努力的。

團(tuán)體心理訪談報(bào)告篇八

由7—9人一小組、9個(gè)小組組成。

贛師附中初三班全體同學(xué)，贛南師院xx心理學(xué)部分學(xué)生。

20xx年12月2日下午4:00——5:30。

活動(dòng)地點(diǎn)：贛師附中校內(nèi)(具體待定)。

不管在生活上還是學(xué)習(xí)上，初三學(xué)生都有著不同程度的問題和壓力，特別是中考臨近，初三學(xué)生的精神壓力大。我們發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生還存在上課不用心聽講，注意力不集中，有的還有早戀現(xiàn)象。這些對(duì)他們今后的發(fā)展是不利的。為此，希望通過團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)真誠(chéng)、理解、支持的小組氛圍，使同學(xué)們通過活動(dòng)和分享，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我、悅納自我、調(diào)節(jié)自我，及時(shí)化解沖突與矛盾，提高心理承受能力，樹立正確的學(xué)習(xí)觀和戀愛觀，促進(jìn)心理健康，以更加積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)，工作和生活。

第一單元促進(jìn)認(rèn)識(shí)加深了解。

活動(dòng)一：串名字游戲(大約15分鐘)。

游戲方法：小組成員圍成一圈，任意提名一位學(xué)員自我介紹姓名、興趣愛好，如我叫a、喜歡寫作;第二名學(xué)員要說：我是喜歡寫作的a的左邊(右邊)的喜歡看書的b;第三名學(xué)員說：我是喜歡寫作的a的左邊(右邊)的喜歡看書的b的左邊(右邊)的喜歡音樂的c,依次下去，最后介紹的一名學(xué)員要將前面所有學(xué)員的名字、興趣愛好復(fù)述一遍。(人數(shù)不多的可以反過來輪一圈)。

分享交流：

1、你是怎么記住其他學(xué)員的名字及興趣愛好的?

2、這個(gè)游戲中，你學(xué)到了什么?

第二單元端正學(xué)習(xí)態(tài)度建立友好關(guān)系。

活動(dòng)二心有千千結(jié)(大約15分鐘)。

活動(dòng)程序：

1、要求所有的參與者圍成一個(gè)圈。

3、這時(shí)，所有人的手連接起來形成一個(gè)交錯(cuò)的套，此時(shí)要求大家再部松開手的情況下通過移動(dòng)自己的身體變換自己的位置，來解開交錯(cuò)的套。

交流分享：

1、面對(duì)“死結(jié)”，你們一組同學(xué)的態(tài)度有何不同?

2、你們是如何解開死結(jié)的?有何感想?

3、在學(xué)習(xí)和生活中，有哪些“死結(jié)”?我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)?

第三單元正面壓力樹立良好的心態(tài)。

活動(dòng)三你說我說(大約35分鐘)。

活動(dòng)程序：

1、由主持者開始，發(fā)起話題，引導(dǎo)小組成員針對(duì)上課玩手機(jī)、開小差等現(xiàn)象，談自己的看法;對(duì)于部分同學(xué)的早戀現(xiàn)象，引導(dǎo)小組成員發(fā)表自己的看法，以及自己是如何處理異性關(guān)系的。

2、針對(duì)小組成員的發(fā)言，主持者可以引導(dǎo)其他組員進(jìn)行反饋。

3、幫助小組成員發(fā)現(xiàn)適合自己的應(yīng)對(duì)方式，并總結(jié)分享。

交流分享：

1、從交流中你感悟到了什么?

2、談?wù)勀憧梢杂惺裁锤倪M(jìn)的地方?

第四單元舒緩壓力以自信飽滿的心去迎接未來。

活動(dòng)四放松——兔子舞。

活動(dòng)順序：

1、讓小組成員站成一列縱隊(duì)，要求后面的成員雙手搭在前面成員的雙肩上。

2、主持人站在一邊為他們發(fā)號(hào)施令：如左腳跳兩下，右腳跳兩下，雙腿合并向前跳一下，向后跳一下，再連續(xù)向前跳兩下全體成員聽從統(tǒng)一口令，全神貫注的作出統(tǒng)一動(dòng)作。

3、伴隨著音樂，全體成員共同跳兔子舞，體驗(yàn)放松操放松的感覺。交流分享：

1、在玩的過程中，什么時(shí)候會(huì)出現(xiàn)步調(diào)不一致?為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況?

2、當(dāng)出現(xiàn)步調(diào)不一致時(shí)，你們的心理感覺如何?游戲后是否感覺放松?xx注意事項(xiàng)：

1、除了主持人需要技巧外，參加者也需要加入很大的注意力，不僅注意傾聽主持者的命令，還要注意前后同伴的動(dòng)作，免得踩到別人的腳。這是一個(gè)很重要的問題，一個(gè)人的不專心很可能影響到他前后幾個(gè)人的情緒，甚至擾亂他們的步伐。因此，作為主持者，發(fā)現(xiàn)這種情況時(shí)，要及時(shí)用幽默的語言提醒那個(gè)走神的人，以保持整個(gè)團(tuán)隊(duì)的游戲效果。

2、游戲一開始的時(shí)候是可以由主持者發(fā)號(hào)施令，隨著游戲的推進(jìn)，主持者可以將這個(gè)權(quán)力交給某個(gè)游戲者，讓他左右大家的步伐。這樣會(huì)增加游戲的難度，因?yàn)橹鞒终哒驹谂杂^者的角度有利于把握全局，說出的命令會(huì)照顧所有人。當(dāng)這個(gè)權(quán)力轉(zhuǎn)交給游戲者時(shí)，他只能憑感覺感受大家的需要，難免出現(xiàn)不協(xié)調(diào)的命令，這種更有難度的方法，會(huì)更有利于幫助成員體會(huì)協(xié)調(diào)與合作的重要性。