教案的編寫需要不斷調(diào)整和完善，以適應(yīng)教學(xué)實踐中的變化和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在教案中選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)媒體，提高教學(xué)效果和吸引學(xué)生的興趣。編寫教案時，可以參考一些優(yōu)秀的教案模板和案例，總結(jié)經(jīng)驗和借鑒教學(xué)方法。

表內(nèi)除法篇一

目的要求：使學(xué)生理解并掌握乘除混合兩步計算的問題的結(jié)構(gòu)特征，掌握這類問題的數(shù)量關(guān)系及解題方法，能正確的解答這類問題。

教學(xué)重點：掌握數(shù)量關(guān)系及解題方法。

教學(xué)難點：掌握數(shù)量關(guān)系及解題方法。

一、復(fù)習(xí)。

1、每個同學(xué)有3本書，有8個同學(xué)，一共有多少本書？

2、有12個梨，每3放一盤，可以放幾盤？

二、新授。

（一）教學(xué)例4。

1、出示第一幅圖，觀察圖，說出圖意。

（1）有幾條船？

（2）每條船上有幾人？

2、出示第二幅圖，提問：碰碰車每輛可坐3人，我們這么多人，要坐幾輛車？

3、討論解決問題。

4、讀題，說出已知條件和問題。

5、引導(dǎo)分析，（1）要求要坐幾輛車，需要知道哪兩個條件？

（2）這兩個條件在題里都告訴我們了嗎？

（3）必須先算什么？怎么計算？

（4）第2步算什么？

6、讓學(xué)生交流說出自己的不同的`解題方法。

7、小結(jié)：先求出這群小朋友的人數(shù)，（6×4=24），再求所需碰碰車的輛數(shù)（24÷3=8）。

8、引導(dǎo)列出綜合算式，6×4÷3，說明：這是乘除混合運算，計算順序按從左到右依次進(jìn)行計算。

（二）比較。

1、讓學(xué)生把例4與前面的例題進(jìn)行比較。

2、使學(xué)生體會，解決生活中的許多問題往往需要經(jīng)過多次計算才能得到合理的答案。

三、鞏固練習(xí)：練習(xí)十三。

四、總結(jié)。

板書設(shè)計。

解決問題。

例4、有6條船，每條船坐4人，每輛碰碰車坐3人，這么多人要坐幾輛？

（1）6×24（人）（2）6×4÷3。

24÷3=8（人）=24÷3。

=8（人）。

教學(xué)反思：

表內(nèi)除法篇二

表內(nèi)除法（一）主要是講清楚除法的含義，使學(xué)生知道除法的兩種分法：一種是把一個數(shù)按照幾個作為一份，就能分成多少份；另一種是把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少。學(xué)生對這兩種分法容易發(fā)生混淆。在教材中先講第一種分法，因為這種分法比較容易理解。

本節(jié)課就是除法初步認(rèn)識的第一節(jié)課，所以除法的認(rèn)識我就從“分一分”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。第一層次的“分”是在新授的一開始；提出分的要求：要全部分完，你們小組想怎么分就怎么分？結(jié)果有的小組分成每份的個數(shù)相同（如每4個一份，有3份；每2個一份，有6份等等；）還有的小組分成每份的個數(shù)都不相同。在這里我就肯定他們的每種分發(fā)都是正確的。再讓他們仔細(xì)看看黑板上的三種分發(fā)有什么相同的地方。學(xué)生們立刻發(fā)現(xiàn)其中兩種分發(fā)有相同的地方就是每份的'朵數(shù)相等。此刻我就順勢往下，今天我們就來研究這種分發(fā)。

第二層次的“分”是在學(xué)生已了解了一個數(shù)可以按照幾個為一份，就能分成多少份的基礎(chǔ)進(jìn)行的。我設(shè)計的花朵個數(shù)是12個，就可以讓學(xué)生充分去分一分，最后得出共有六種分法。

整節(jié)課我感到還可以讓每個學(xué)生們動一動，但由于時間、學(xué)具等因素的制約，所以有個別學(xué)生其實一直在一邊觀望，不知所以然。今后在教學(xué)中將調(diào)動每個學(xué)生的主動能動性。

表內(nèi)除法篇三

本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是認(rèn)識表內(nèi)除法，包括平均分、除法的初步認(rèn)識，用2～6的乘法口訣求商，讓學(xué)生體會除法運算的意義。這是學(xué)習(xí)除法計算的開始，是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法（二）以及學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1、讓學(xué)生在具體情境中體會除法運算的含義。會讀、寫除法算式．知道除法算式各部分的名稱。

2、使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中提出數(shù)學(xué)問題，并運用數(shù)學(xué)知識解決問題，獲得使用數(shù)學(xué)的成功經(jīng)驗，逐步形成用數(shù)學(xué)來解決問題的能力和意識。

3、能夠比較熟練地用2～6的乘法口訣求商，使學(xué)生初步認(rèn)識乘、除法之間的關(guān)系。使學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實際問題。

4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、教學(xué)重難點。

教學(xué)重點：讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握用2～6的乘法口訣求商的方法及解決問題。

教學(xué)難點：除法的含義，用除法運算解決簡單的實際問題。

四、課時安排：15課時。

1．除法的初步認(rèn)識……………………………………6課時。

2．用2～6的乘法口訣求商…………………………5課時。

3．整理和復(fù)習(xí)…………………………………………1課時。

第一課時平均分。

教學(xué)內(nèi)容：課本p8頁，例1及練習(xí)三中相應(yīng)的習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情境與實踐活動中，建立“平均分”的概念。

2、讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象。

3、引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和解決問題的能力。

教學(xué)重點：理解掌握平均分的含義，方法。

教學(xué)難點：掌握平均分的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

（2）、出示課件（6個桃子，2只猴子）。

（3）、提問：把6個桃子分給2只猴子，可以怎么分？聰明的你能幫幫孫悟空?

二、動手操作，探究新知。

1、動手操作，感知平均分。

老師把6個桃子圖片貼在黑板上。

師：同學(xué)們你們想到了嗎？用圓片代替桃子，港口行動，分一分。

學(xué)生分好后，全班交流。

2、全班交流，認(rèn)識平均分。

預(yù)設(shè)1:6個桃子分給2只猴子，一只猴子分3個，另一只猴子也分3個。

預(yù)設(shè)2:6個桃子分給2只猴子，一只猴子分2個，另一只猴子也分4個。

預(yù)設(shè)1:6個桃子分給2只猴子，一只猴子分1個，另一只猴子也分5個。

師：這幾種分法中那種方法讓兩只猴子都是比較滿意的？

引出：像這樣的分法，每份都分得同樣多，我們就叫平均分。

板書：同樣多----平均分。

學(xué)生之間互相說一說平均分。

小結(jié)：同學(xué)們通過自己動手分一分，知道了什么叫平均分。2只猴子都很開心。

3、移多補少理解平均分。

師：黑板上的另外兩種不是平均分，你能把他們變成平均分？

學(xué)生動手移一移。

4、語言描述，內(nèi)化平均分。

師：假如孫悟空帶來8個桃子要平均分給2只猴子改怎么樣分？請同學(xué)們再用圓片代替桃子分一分。

學(xué)生動手將8個圓片平均分，同桌交流分法。

集體交流時讓學(xué)生說一說自己是怎么樣分的，再讓學(xué)生用格式化的語言“一共有（）個桃子，每（）個一份，一共分成了（）份”來描述分的結(jié)果。

5、聯(lián)系生活，說說平均分。

想一想我們身邊的哪些物體是平均分的呢？

三、應(yīng)用拓展，理解平均分。

1、理解平均分完成練習(xí)三第1題。并說說理由。

2、練習(xí)三第2題。

（2）、引導(dǎo)學(xué)生觀察第3種分法是不是平均分？要使它符合題意應(yīng)該怎樣做？

（3）、學(xué)生交流討論匯報。

3、12塊糖果，每（）塊一份，分成了（）份。

四、體驗成功，回味平均分。

學(xué)了這節(jié)課你有什么想法和收獲？

板書平均分。

同樣多。

第二課時平均分。

教學(xué)內(nèi)容：課本p9頁，例2及練習(xí)三中相應(yīng)的習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生動手操作知道平均分的含義，能按要求對物體進(jìn)行平均分，初步了解平均分的方法。

2、讓學(xué)生理解從不同的角度進(jìn)行平均分，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

3、引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和解決問題的能力。

教學(xué)重點：理解掌握平均分的含義，方法。

教學(xué)難點：讓學(xué)生充分形成平均分的表現(xiàn)，建立平均分的概念，為認(rèn)識除法打好基礎(chǔ)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，鞏固平均分。

1、我們已經(jīng)知道了平均分，誰來說一說，什么是平均分？

2、下面平均分的分法對嗎？

請學(xué)生判斷對錯，并說明理由。

二、動手操作，探究新知。

1、教學(xué)例2，課件出示教材第9頁的主題圖。

把18個桃子平均分長6分，每份幾個？分一分。

學(xué)生動手操作。

2、動手操作，展示平均分的方法。

學(xué)生分，教師參與到學(xué)生之中，最后匯報并展示不同的分法。

預(yù)設(shè)1：一個一個地平均分放到6個盤子里，每盤分3個。

預(yù)設(shè)2：每個盤子放拿2個，再放一個。

預(yù)設(shè)3：任意拿幾個，不一樣多，再把多的拿出來放到少的盤子里。

預(yù)設(shè)4：每次放3個，在放3個。

預(yù)設(shè)5：想到乘法口訣3×6=18。

預(yù)設(shè)6：想到除法18除以6等于3.

剛才的分法中，你認(rèn)為哪種方法是最好的，同桌之間互相議一議，然后把你的想法分享給大家。

3、再次操作，強化平均分。

師：如果把18個桔子平均分成3份，每份是幾個？你還會分嗎？

學(xué)生動手操作分，展示分法，學(xué)生評價。

三、回歸生活，拓展應(yīng)用。

1、聯(lián)系實際，練習(xí)體驗。

教材第9頁做一做。

學(xué)生獨立完成后，小組交流后匯報。

2、開動腦筋，拓展練習(xí)。

教材第11頁練習(xí)二第4題。

知道的同學(xué)和同桌說一說，不知道的可以用學(xué)具來擺一擺。

學(xué)生匯報教師演示。

課件演示又來了一只猴子。

師：又來了一只猴子，咱們要重新分這24根香蕉了。

學(xué)生討論。

課件演示又來了2只猴子。每只猴子分幾根香蕉？

課件演示猴子越來越多了，又來了2只猴子。每只猴子分幾根香蕉？

師：通過剛才的猴子分桃子你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)和小組里的同學(xué)說一說。

3、一題多解，開放練習(xí)。

教材練習(xí)二第9題。

學(xué)生獨立完成，教師巡視指導(dǎo)。

完成后同桌互相交流，然后請有代表性的同學(xué)分享成果。

四、課堂總結(jié)。

談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲？

五、作業(yè)布置。

1、練習(xí)二第3、6題。

2、我們班有多少人？你能平均分一分么？

板書設(shè)計：

平均分。

把18個桔子平均分成6份每份（3）個。

表內(nèi)除法篇四

目的要求：使學(xué)生明確用7、8、9的乘法口訣求商的算理，初步會用7、8、9的乘法口訣求商，能算出除法算式的.得數(shù)。

教學(xué)重點：掌握用乘法口訣求商的方法。

教學(xué)難點：掌握用乘法口訣求商的方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、復(fù)習(xí)7、8、9的乘法口訣。

2、根據(jù)圖意，列出一道乘法算式和兩道除法算式。

說一說，你是怎樣計算出結(jié)果的？

二、新授。

（一）教學(xué)例1。

1、根據(jù)主題圖，引導(dǎo)學(xué)生布置教室，提出問題。

2、（1）有56面小旗，掛呈行，平均每行幾面？可以怎樣列式？

板書：56÷8=。

討論：怎樣計算？

板書：七八五十六，商是7。

（2）如果掛成7行呢？平均每行幾面？

板書：56÷7=（）應(yīng)該想哪句口訣呢？

（二）完成“做一做”

1、出示7×4口訣：

（1）啟發(fā)學(xué)生想一想，寫出兩道出發(fā)算式。

（2）分組討論，想一想商是幾，用哪句口訣，怎樣想的？

2、再出示余下的題目，由學(xué)生獨立計算，再交流。

三、鞏固練習(xí)：練習(xí)十一。第1~4題。

四、總結(jié)。

板書設(shè)計。

用7、8、9的乘法口訣求商。

例1、7×8=56。

56÷8=（7）口訣：（七）八五十六。

56÷7=（8）口訣：七（八）五十六。

教學(xué)反思：

表內(nèi)除法篇五

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第19頁例2及相關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)。

1.結(jié)合解決實際問題的過程，進(jìn)一步了解用2～6的乘法口訣求商的方法。

2.讓學(xué)生理解用乘法口訣想商的思路，掌握用乘法口訣求商的方法。

3.體會乘法與除法之間的聯(lián)系，會運用乘法或除法解決一些簡單的實際問題。

教學(xué)重點。

理解用2～6的乘法口訣求商的道理，掌握理解用2～6的乘法口訣求商的方法。

教學(xué)難點。

理解用2～6的乘法口訣求商的道理。

教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.口算下面各題，并說出用哪句乘法口訣。

12÷6＝。

10÷2＝。

12÷4＝。

5×7=。

6÷2＝。

8÷4＝。

9÷3＝。

5×6=。

4×8=。

2.談話導(dǎo)入，并板書課題：用2～6的乘法口訣求商。

設(shè)計意圖：

鞏固所學(xué)知識，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。

二、自主探究，合作學(xué)習(xí)。

1．教學(xué)例2。

師：同學(xué)們，陽光餐點的張師傅正在出售蒸好的包子，我們來看看他給我們提供了什么數(shù)學(xué)信息？請仔細(xì)觀察（課件出示教材第19頁主題圖例2）。

學(xué)生可能回答：

每屜有4個包子，有6屜。

師：你能根據(jù)圖中的信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？

學(xué)生可能回答：

(1)每屜有4個包子，6屜一共有多少個包子？

(2)一共有24個包子，可以裝6屜，每屜多少個包子？

(3)一共有24個包子，每屜4個，可以裝幾屜？

師：同學(xué)們真棒，提出了這么多問題，你們能獨立解答這三個問題嗎？

師：好，請你們嘗試解答并思考以下問題：

(1)你是怎樣解答的？和組里的同學(xué)說一說你的想法？（生生互動）。

(2)你是怎樣計算出結(jié)果的？

師：組內(nèi)交流自己的探究結(jié)果，師巡視了解情況。

組織學(xué)生匯報探究過程（生生互動）。

學(xué)生可能回答（師生對學(xué)生的回答做及時評價——多鼓勵）：

(1)每屜有4個包子，求6屜一共有多少個包子？用乘法計算：4×6=24（個），我是這樣想的，要求6屜一共有多少個包子，就是求6個4是多少，所以用乘法計算，想口訣：四六二十四。

(2)一共有24個包子，可以裝6屜，要求每屜多少個包子，就是把24平均分成6份，求每份多少個，所以用除法計算：24÷6＝4(個)，想：（四）六二十四。

(3)一共有24個包子，每屜4個，要求可以裝幾屜？就是求24里面有幾個4，所以用除法計算：24÷4＝6(屜)，想：四（六）二十四。

師：同學(xué)們想一想：三個算式之間有什么聯(lián)系？

學(xué)生可能回答（生生互動，并及時評價）:。

(1)它們都用同一句口訣（四六二十四）來計算得數(shù)。

(2)第一題求總數(shù)用乘法計算，后兩道是求每份數(shù)和份數(shù)所以用除法計算。

(3)我們還可以根據(jù)第一道乘法算式來計算后兩道除法算式的得數(shù)。

2.練習(xí)應(yīng)用。

(1)完成教材第19頁“做一做”第1題。

做完后交流匯報求商方法。

(2)完成教材第19頁“做一做”第2題。

做后讓學(xué)生說一說你是怎樣快速求商的。

設(shè)計意圖：

在具體情境中，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題并解決問題，提高了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際生活中的一些問題的能力，同時使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法和除法之間的關(guān)系，并理解和掌握用乘法口訣求商的思路和方法。

三、鞏固提升。

1.完成教材第21頁第5題。

獨立完成后讓學(xué)生結(jié)合圖意說說：你提出什么問題？你又是怎樣解答的。

2.完成書第21頁的第6、7題。

學(xué)生獨立完成后交流匯報求商的方法。

3.游戲：同桌完成書第21頁的第8題。

設(shè)計意圖：

通過練習(xí)，進(jìn)一步強化學(xué)生用乘法口訣求商的方法，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際生活中的一些問題的能力，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，初步滲透函數(shù)的思想，并通過游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、課尾梳理。

同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

指定一名學(xué)生上臺前來梳理，其他同學(xué)聽后補充或糾正。

設(shè)計意圖：

幫助學(xué)生回顧梳理本課所學(xué)知識點，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)和概括能力。

表內(nèi)除法篇六

1904010359趙湘蕊。

教學(xué)。

內(nèi)容。

教材分析。

《筆算除法》是人教版數(shù)學(xué)四年級上冊第六單元第二課時的一節(jié)課。小學(xué)生從二年級開始認(rèn)識除法，三年級接觸除法豎式和有余數(shù)除法，四年級學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法，五年級學(xué)習(xí)小數(shù)除法，六年級學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法，可以說，除法的學(xué)習(xí)在小學(xué)階段具有十分重要的地位。在加減乘除四種運算中，除法計算是學(xué)生最容易出錯的，因為除法的算理比較復(fù)雜。除數(shù)是兩位數(shù)的除法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了有余數(shù)除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，為學(xué)生后續(xù)數(shù)的運算的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

學(xué)情分析。

四年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法，并且可以很熟練的口算除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算題了，同時學(xué)生們也已經(jīng)掌握了如何估算被除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法了，為本節(jié)課的探究提供了一種很有效的方法。

教學(xué)目標(biāo)。

1.學(xué)生掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的方法，并能熟練進(jìn)行計算。

2.學(xué)生經(jīng)歷筆算除法計算的全過程，幫助學(xué)生理解算理算法。

3.學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點。

掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的方法。

教學(xué)難點。

理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的算理算法。

教學(xué)方法。

講授法、練習(xí)法。

教學(xué)準(zhǔn)備。

課件。

教學(xué)過程。

環(huán)節(jié)。

主要活動。

設(shè)計意圖。

一、熱身運動。

看著算式直接報出答案。

60÷20=3。

150÷30=5。

160÷20=8。

210÷70=3。

240÷60=4。

350÷50=7。

450÷90=5。

師：能說說你們是怎么進(jìn)行口算的的？

預(yù)設(shè)生回答：把450看成45個十，90看成9個十，45個十除以9個十等于5個一。

師：回答非常完整，請坐。我們在口算的時候啊，我們先將除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法看做幾個幾相除的表內(nèi)除法，再利用乘法口訣求商。我們把這種思想叫做轉(zhuǎn)化。

看來同學(xué)們的口算除法已經(jīng)掌握的很不錯了，今天老師就和大家一起來學(xué)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法（板數(shù)課題：筆算除法）。

通過復(fù)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法，初步滲透轉(zhuǎn)化思想，為幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)筆算除法的算理埋下伏筆。

二、探究新知。

師：請看大屏幕。92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？

同學(xué)們思考一下，可以用我們之前學(xué)過的什么方法進(jìn)行計算？

預(yù)設(shè)生回答：可以使用估算法，把92估算成90，因為90÷30=3，所以92÷30≈3（個）。

預(yù)設(shè)生回答：我是采用乘法，30×3=90.所以92本連環(huán)畫可以分給3個班。

預(yù)設(shè)生回答：可以用小棒代替連環(huán)畫，通過分小棒來計算。

師：那就請同學(xué)們拿出老師讓你們提前準(zhǔn)備好的小棒，擺一擺分一分，老師看看誰分的又快又好。我看你分的已經(jīng)分好了，你來和大家分享一下你是怎么分的吧。

預(yù)設(shè)生回答：我把每十根小棒捆成一捆，捆了三捆，就是90根小棒，還剩下兩根小棒，所以92本連環(huán)畫可以分給3個班，還剩兩本。

預(yù)設(shè)生回答：豎式法。

師：那好，老師現(xiàn)在就來帶著同學(xué)們用豎式法來解決這道題。同學(xué)們先自己在草稿紙上寫一寫，待會我們一起來交流一下。

預(yù)設(shè)生回答：

那豎式應(yīng)該怎么寫呢？

先讓學(xué)生進(jìn)行估算，增強學(xué)生們的估算意識，為接下來學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法做好前提準(zhǔn)備。

分小棒滲透了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生學(xué)會在發(fā)現(xiàn)抽象的比較難理解的問題，可以借助實物或者畫圖的方法來解決。

利用錯題，讓學(xué)生們的思維產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生思考結(jié)果，加強學(xué)生對算理的充分理解。

三、

鞏固新知。

師：學(xué)習(xí)了這些知識，我們現(xiàn)在來練習(xí)一下吧。

30÷10=40÷20=64÷30=85÷40=。

140÷20=280÷50=565÷30=324÷40=。

四、課后小結(jié)。

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

這節(jié)課老師帶你們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法，學(xué)習(xí)了用豎式進(jìn)行計算，課后同學(xué)們要好好進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，今天的課就上到這里，同學(xué)們下課。

板書設(shè)計。

筆算除法。

表內(nèi)除法篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步鞏固用表內(nèi)乘除法的知識解決生活中的簡單實際問題。

2、學(xué)生初步嘗試運用分析、推理、轉(zhuǎn)化的方法解決實際問題。

教學(xué)重點：

1、學(xué)會運用表內(nèi)乘除法的知識解決生活中的簡單實際問題。

2、開拓學(xué)生的解題思路。

教學(xué)難點：

運用乘除法的知識解決兩步計算的實際問題學(xué)會分析思考的方法，讓思維更加富有條理性。

教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、學(xué)具、實物投影。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入。

1、口算：

24456732865。

2、6的3倍是多少？

3個9是多少？

72是9的幾倍？

16里面有幾個2？

【設(shè)計意圖】：提高學(xué)生運用口訣的能力和理解簡單乘除法的數(shù)量關(guān)系。

二、展開學(xué)習(xí)。

1、投影出示第61頁第6題。

（1）學(xué)生匯報從圖上可以看出哪些信息和問題？

買9元一枝的鋼筆要花63元錢，換6元一枝的鋼筆。共需要多少錢？他們要買幾枝鋼筆？討論兩個問題的計算順序。

（2）如果直接算6元一枝的鋼筆要多少錢你會算嗎？試一試。

2、投影出示第7題。

（1）仔細(xì)說說看到了什么？要我們算什么？

（2）學(xué)生嘗試練習(xí)。

（3）交流解答思路。

（鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言）。

3、解答第8題。

從圖上我們看到了什么？他們在干什么？要我們求什么？你會算嗎？學(xué)生獨立解答后在小組內(nèi)交流思路，再集體校對。

（在指導(dǎo)練習(xí)時，要培養(yǎng)學(xué)生整體讀圖、讀題的習(xí)慣，獨立思考，自主分析數(shù)量關(guān)系的習(xí)慣。同時，鼓勵學(xué)生用不同的方法進(jìn)行解答，可列分步式，也可列綜合式，對于學(xué)有余力的學(xué)生，可用兩種方式進(jìn)行解答。

【設(shè)計意圖】：利用各種形式的練習(xí)提高學(xué)生解決問題的能力和解題興趣。

三、拓展應(yīng)用。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作或畫出示意圖，使之明白一根繩子對折，再對折以后它的總長度與每折長度之間的關(guān)系，這樣問題解決起來就容易多了。

【設(shè)計意圖】：盡可能讓每位學(xué)生都有思考的機會，同時積極開發(fā)學(xué)生的思路。有助于促成學(xué)生有條理地思考問題，提高解決問題的能力。

表內(nèi)除法篇八

教學(xué)內(nèi)容：鞏固“平均分”。(教科書第15頁的例題3。)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．鞏固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得結(jié)果同樣多。

2．初步體驗除法運算與生活實際的密切關(guān)系。

3．通過分一分活動，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和初步的抽象概括能力。

教具準(zhǔn)備：筷子、蘋果、盤子、小棒、計算機課件。

教學(xué)過程設(shè)計：

一、復(fù)習(xí)。

1．把12個蘋果平均放在4個盤中，想一想應(yīng)該怎樣放？

把12個蘋果放在4個盤中，想一想應(yīng)該怎樣放？

比較：這兩句話一樣嗎?不同點是什么？(強調(diào)“平均分)。

二、新授課。

1．出示教科書第15頁的例題3。計算機課件演示教科書第15頁的例題3的畫面。

請一個同學(xué)用自己的話說一說畫面的'內(nèi)容。(每條船限乘4人，24人要租幾條船?)。

教師：每4人為一小組討論一下，應(yīng)該租幾條船?

學(xué)生匯報：每條船限乘4人，就是每條船只能坐4個人，所以每份是4人；那24人里包含有6個4人，所以應(yīng)該租6條船。

教師：如果每條船限乘6人，那24人要租幾條船?(讓學(xué)生自己動手分一分，再說一說你是怎樣分的?)。

2．練習(xí)：科教科書第15頁的做一做。

首先讓學(xué)生觀察畫面：圖上畫的是什么?

教師：這一道題就是問12里面有幾個2。

三、鞏固練習(xí)。

1．完成教科書第17頁練習(xí)三的第4題。

用情境圖呈現(xiàn)分蘿卜活動。練習(xí)時，先讓學(xué)生觀察畫面，并根據(jù)畫面提供的信息和問題，確定“把多少個蘿卜平均分給小兔”“按每只小兔幾個蘿卜來分”，給學(xué)生自主探索的空間。在學(xué)生明白把16個蘿卜，按每只小兔4個蘿卜分之后，讓學(xué)生獨立“圈一圈”完成分蘿卜任務(wù)。然后讓學(xué)生交流分的過程和結(jié)果，比如學(xué)生說出“沒4個蘿卜圈在一起……”通過圈和說，讓學(xué)生進(jìn)一步了解平均分的方法，加深對平均分的認(rèn)識。

2．完成教科書第17頁練習(xí)三的第5題。

讓學(xué)生獨立完成后，問：你是怎樣想的?(有18個香蕉，平均分給6只小猴，每只小猴可以分幾個?就是把18平均分成6份每一份是多少?)。

提問：香蕉的數(shù)量都是18個，為什么兩次每只猴子分的數(shù)量不一樣呢?(因為平均分的份數(shù)不同，所以每一份也就不同?？倲?shù)相同平均分的份數(shù)越多每份就越少，平均分的份數(shù)越少每份就越多。)。

注意讓學(xué)生交流、展示平均分的結(jié)果，促使學(xué)生在頭腦中形成平均分的表象。

教學(xué)反思：

表內(nèi)除法篇九

教學(xué)內(nèi)容：

教材51~53頁練習(xí)十一5~12題。

目的要求：

通過練習(xí)使學(xué)生熟練的運用乘法口訣，正確迅速的求積求商。

教學(xué)重點：

鞏固用乘法口訣求商的.方法。

教學(xué)難點：

能正確迅速的求積求商。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、背1~9的乘法口訣。

2、視算。

3、用語言表達(dá)計算過程42÷6=？15÷5=？

二、練習(xí)：做練習(xí)十一5~12題。

第5題：說說可以怎樣想？體會乘除法之間的聯(lián)系。

第6題：理解題意，分析解題步驟，先算出結(jié)果，再把除法算式按從大到小的順序排列。

第7題：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看插圖，你能提出什么問題，在練習(xí)本上列式計算。

第9、11題：（1）讀題，分析條件和問題，

（2）找出并分析關(guān)鍵句，

（3）列式計算。

第8、10、12題：計算題，學(xué)生可以獨立完成。

三、總結(jié)。

教學(xué)反思：