最新表內除法(精選9篇)

教案的編寫需要不斷調整和完善，以適應教學實踐中的變化和學生的學習需求。在教案中選擇適當的教學方法和教學媒體，提高教學效果和吸引學生的興趣。編寫教案時，可以參考一些優(yōu)秀的教案模板和案例，總結經驗和借鑒教學方法。

表內除法篇一

目的要求：使學生理解并掌握乘除混合兩步計算的問題的結構特征，掌握這類問題的數量關系及解題方法，能正確的解答這類問題。

教學重點：掌握數量關系及解題方法。

教學難點：掌握數量關系及解題方法。

一、復習。

1、每個同學有3本書，有8個同學，一共有多少本書？

2、有12個梨，每3放一盤，可以放幾盤？

二、新授。

（一）教學例4。

1、出示第一幅圖，觀察圖，說出圖意。

（1）有幾條船？

（2）每條船上有幾人？

2、出示第二幅圖，提問：碰碰車每輛可坐3人，我們這么多人，要坐幾輛車？

3、討論解決問題。

4、讀題，說出已知條件和問題。

5、引導分析，（1）要求要坐幾輛車，需要知道哪兩個條件？

（2）這兩個條件在題里都告訴我們了嗎？

（3）必須先算什么？怎么計算？

（4）第2步算什么？

6、讓學生交流說出自己的不同的`解題方法。

7、小結：先求出這群小朋友的人數，（6×4=24），再求所需碰碰車的輛數（24÷3=8）。

8、引導列出綜合算式，6×4÷3，說明：這是乘除混合運算，計算順序按從左到右依次進行計算。

（二）比較。

1、讓學生把例4與前面的例題進行比較。

2、使學生體會，解決生活中的許多問題往往需要經過多次計算才能得到合理的答案。

三、鞏固練習：練習十三。

四、總結。

板書設計。

解決問題。

例4、有6條船，每條船坐4人，每輛碰碰車坐3人，這么多人要坐幾輛？

（1）6×24（人）（2）6×4÷3。

24÷3=8（人）=24÷3。

=8（人）。

教學反思：

表內除法篇二

表內除法（一）主要是講清楚除法的含義，使學生知道除法的兩種分法：一種是把一個數按照幾個作為一份，就能分成多少份；另一種是把一個數平均分成幾份，求每份是多少。學生對這兩種分法容易發(fā)生混淆。在教材中先講第一種分法，因為這種分法比較容易理解。

本節(jié)課就是除法初步認識的第一節(jié)課，所以除法的認識我就從“分一分”的基礎上進行教學的。第一層次的“分”是在新授的一開始；提出分的要求：要全部分完，你們小組想怎么分就怎么分？結果有的小組分成每份的個數相同（如每4個一份，有3份；每2個一份，有6份等等；）還有的小組分成每份的個數都不相同。在這里我就肯定他們的每種分發(fā)都是正確的。再讓他們仔細看看黑板上的三種分發(fā)有什么相同的地方。學生們立刻發(fā)現(xiàn)其中兩種分發(fā)有相同的地方就是每份的'朵數相等。此刻我就順勢往下，今天我們就來研究這種分發(fā)。

第二層次的“分”是在學生已了解了一個數可以按照幾個為一份，就能分成多少份的基礎進行的。我設計的花朵個數是12個，就可以讓學生充分去分一分，最后得出共有六種分法。

整節(jié)課我感到還可以讓每個學生們動一動，但由于時間、學具等因素的制約，所以有個別學生其實一直在一邊觀望，不知所以然。今后在教學中將調動每個學生的主動能動性。

表內除法篇三

本單元的學習內容是認識表內除法，包括平均分、除法的初步認識，用2～6的乘法口訣求商，讓學生體會除法運算的意義。這是學習除法計算的開始，是今后學習表內除法（二）以及學習多位數除法的基礎。

二、教學目標。

1、讓學生在具體情境中體會除法運算的含義。會讀、寫除法算式．知道除法算式各部分的名稱。

2、使學生在創(chuàng)設的情境中提出數學問題，并運用數學知識解決問題，獲得使用數學的成功經驗，逐步形成用數學來解決問題的能力和意識。

3、能夠比較熟練地用2～6的乘法口訣求商，使學生初步認識乘、除法之間的關系。使學生初步學會根據除法的意義解決一些簡單的實際問題。

4、培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。

三、教學重難點。

教學重點：讓學生在理解的基礎上掌握用2～6的乘法口訣求商的方法及解決問題。

教學難點：除法的含義，用除法運算解決簡單的實際問題。

四、課時安排：15課時。

1．除法的初步認識……………………………………6課時。

2．用2～6的乘法口訣求商…………………………5課時。

3．整理和復習…………………………………………1課時。

第一課時平均分。

教學內容：課本p8頁，例1及練習三中相應的習題。

教學目標：

1、在具體情境與實踐活動中，建立“平均分”的概念。

2、讓學生充分經歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象。

3、引導學生感受“平均分”與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的探究意識和解決問題的能力。

教學重點：理解掌握平均分的含義，方法。

教學難點：掌握平均分的方法。

教學準備：課件。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，提出問題。

（2）、出示課件（6個桃子，2只猴子）。

（3）、提問：把6個桃子分給2只猴子，可以怎么分？聰明的你能幫幫孫悟空?

二、動手操作，探究新知。

1、動手操作，感知平均分。

老師把6個桃子圖片貼在黑板上。

師：同學們你們想到了嗎？用圓片代替桃子，港口行動，分一分。

學生分好后，全班交流。

2、全班交流，認識平均分。

預設1:6個桃子分給2只猴子，一只猴子分3個，另一只猴子也分3個。

預設2:6個桃子分給2只猴子，一只猴子分2個，另一只猴子也分4個。

預設1:6個桃子分給2只猴子，一只猴子分1個，另一只猴子也分5個。

師：這幾種分法中那種方法讓兩只猴子都是比較滿意的？

引出：像這樣的分法，每份都分得同樣多，我們就叫平均分。

板書：同樣多----平均分。

學生之間互相說一說平均分。

小結：同學們通過自己動手分一分，知道了什么叫平均分。2只猴子都很開心。

3、移多補少理解平均分。

師：黑板上的另外兩種不是平均分，你能把他們變成平均分？

學生動手移一移。

4、語言描述，內化平均分。

師：假如孫悟空帶來8個桃子要平均分給2只猴子改怎么樣分？請同學們再用圓片代替桃子分一分。

學生動手將8個圓片平均分，同桌交流分法。

集體交流時讓學生說一說自己是怎么樣分的，再讓學生用格式化的語言“一共有（）個桃子，每（）個一份，一共分成了（）份”來描述分的結果。

5、聯(lián)系生活，說說平均分。

想一想我們身邊的哪些物體是平均分的呢？

三、應用拓展，理解平均分。

1、理解平均分完成練習三第1題。并說說理由。

2、練習三第2題。

（2）、引導學生觀察第3種分法是不是平均分？要使它符合題意應該怎樣做？

（3）、學生交流討論匯報。

3、12塊糖果，每（）塊一份，分成了（）份。

四、體驗成功，回味平均分。

學了這節(jié)課你有什么想法和收獲？

板書平均分。

同樣多。

第二課時平均分。

教學內容：課本p9頁，例2及練習三中相應的習題。

教學目標：

1、學生動手操作知道平均分的含義，能按要求對物體進行平均分，初步了解平均分的方法。

2、讓學生理解從不同的角度進行平均分，從而培養(yǎng)學生思維的靈活性。

3、引導學生感受“平均分”與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的探究意識和解決問題的能力。

教學重點：理解掌握平均分的含義，方法。

教學難點：讓學生充分形成平均分的表現(xiàn)，建立平均分的概念，為認識除法打好基礎。

教學準備：課件。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，鞏固平均分。

1、我們已經知道了平均分，誰來說一說，什么是平均分？

2、下面平均分的分法對嗎？

請學生判斷對錯，并說明理由。

二、動手操作，探究新知。

1、教學例2，課件出示教材第9頁的主題圖。

把18個桃子平均分長6分，每份幾個？分一分。

學生動手操作。

2、動手操作，展示平均分的方法。

學生分，教師參與到學生之中，最后匯報并展示不同的分法。

預設1：一個一個地平均分放到6個盤子里，每盤分3個。

預設2：每個盤子放拿2個，再放一個。

預設3：任意拿幾個，不一樣多，再把多的拿出來放到少的盤子里。

預設4：每次放3個，在放3個。

預設5：想到乘法口訣3×6=18。

預設6：想到除法18除以6等于3.

剛才的分法中，你認為哪種方法是最好的，同桌之間互相議一議，然后把你的想法分享給大家。

3、再次操作，強化平均分。

師：如果把18個桔子平均分成3份，每份是幾個？你還會分嗎？

學生動手操作分，展示分法，學生評價。

三、回歸生活，拓展應用。

1、聯(lián)系實際，練習體驗。

教材第9頁做一做。

學生獨立完成后，小組交流后匯報。

2、開動腦筋，拓展練習。

教材第11頁練習二第4題。

知道的同學和同桌說一說，不知道的可以用學具來擺一擺。

學生匯報教師演示。

課件演示又來了一只猴子。

師：又來了一只猴子，咱們要重新分這24根香蕉了。

學生討論。

課件演示又來了2只猴子。每只猴子分幾根香蕉？

課件演示猴子越來越多了，又來了2只猴子。每只猴子分幾根香蕉？

師：通過剛才的猴子分桃子你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)和小組里的同學說一說。

3、一題多解，開放練習。

教材練習二第9題。

學生獨立完成，教師巡視指導。

完成后同桌互相交流，然后請有代表性的同學分享成果。

四、課堂總結。

談談這節(jié)課你有什么收獲？

五、作業(yè)布置。

1、練習二第3、6題。

2、我們班有多少人？你能平均分一分么？

板書設計：

平均分。

把18個桔子平均分成6份每份（3）個。

表內除法篇四

目的要求：使學生明確用7、8、9的乘法口訣求商的算理，初步會用7、8、9的乘法口訣求商，能算出除法算式的.得數。

教學重點：掌握用乘法口訣求商的方法。

教學難點：掌握用乘法口訣求商的方法。

教學過程：

一、復習。

1、復習7、8、9的乘法口訣。

2、根據圖意，列出一道乘法算式和兩道除法算式。

說一說，你是怎樣計算出結果的？

二、新授。

（一）教學例1。

1、根據主題圖，引導學生布置教室，提出問題。

2、（1）有56面小旗，掛呈行，平均每行幾面？可以怎樣列式？

板書：56÷8=。

討論：怎樣計算？

板書：七八五十六，商是7。

（2）如果掛成7行呢？平均每行幾面？

板書：56÷7=（）應該想哪句口訣呢？

（二）完成“做一做”

1、出示7×4口訣：

（1）啟發(fā)學生想一想，寫出兩道出發(fā)算式。

（2）分組討論，想一想商是幾，用哪句口訣，怎樣想的？

2、再出示余下的題目，由學生獨立計算，再交流。

三、鞏固練習：練習十一。第1~4題。

四、總結。

板書設計。

用7、8、9的乘法口訣求商。

例1、7×8=56。

56÷8=（7）口訣：（七）八五十六。

56÷7=（8）口訣：七（八）五十六。

教學反思：

表內除法篇五

教學內容：

教科書第19頁例2及相關內容。

教學目標。

1.結合解決實際問題的過程，進一步了解用2～6的乘法口訣求商的方法。

2.讓學生理解用乘法口訣想商的思路，掌握用乘法口訣求商的方法。

3.體會乘法與除法之間的聯(lián)系，會運用乘法或除法解決一些簡單的實際問題。

教學重點。

理解用2～6的乘法口訣求商的道理，掌握理解用2～6的乘法口訣求商的方法。

教學難點。

理解用2～6的乘法口訣求商的道理。

教學過程。

一、復習導入。

1.口算下面各題，并說出用哪句乘法口訣。

12÷6＝。

10÷2＝。

12÷4＝。

5×7=。

6÷2＝。

8÷4＝。

9÷3＝。

5×6=。

4×8=。

2.談話導入，并板書課題：用2～6的乘法口訣求商。

設計意圖：

鞏固所學知識，為學習新知做好鋪墊。

二、自主探究，合作學習。

1．教學例2。

師：同學們，陽光餐點的張師傅正在出售蒸好的包子，我們來看看他給我們提供了什么數學信息？請仔細觀察（課件出示教材第19頁主題圖例2）。

學生可能回答：

每屜有4個包子，有6屜。

師：你能根據圖中的信息提出數學問題嗎？

學生可能回答：

(1)每屜有4個包子，6屜一共有多少個包子？

(2)一共有24個包子，可以裝6屜，每屜多少個包子？

(3)一共有24個包子，每屜4個，可以裝幾屜？

師：同學們真棒，提出了這么多問題，你們能獨立解答這三個問題嗎？

師：好，請你們嘗試解答并思考以下問題：

(1)你是怎樣解答的？和組里的同學說一說你的想法？（生生互動）。

(2)你是怎樣計算出結果的？

師：組內交流自己的探究結果，師巡視了解情況。

組織學生匯報探究過程（生生互動）。

學生可能回答（師生對學生的回答做及時評價——多鼓勵）：

(1)每屜有4個包子，求6屜一共有多少個包子？用乘法計算：4×6=24（個），我是這樣想的，要求6屜一共有多少個包子，就是求6個4是多少，所以用乘法計算，想口訣：四六二十四。

(2)一共有24個包子，可以裝6屜，要求每屜多少個包子，就是把24平均分成6份，求每份多少個，所以用除法計算：24÷6＝4(個)，想：（四）六二十四。

(3)一共有24個包子，每屜4個，要求可以裝幾屜？就是求24里面有幾個4，所以用除法計算：24÷4＝6(屜)，想：四（六）二十四。

師：同學們想一想：三個算式之間有什么聯(lián)系？

學生可能回答（生生互動，并及時評價）:。

(1)它們都用同一句口訣（四六二十四）來計算得數。

(2)第一題求總數用乘法計算，后兩道是求每份數和份數所以用除法計算。

(3)我們還可以根據第一道乘法算式來計算后兩道除法算式的得數。

2.練習應用。

(1)完成教材第19頁“做一做”第1題。

做完后交流匯報求商方法。

(2)完成教材第19頁“做一做”第2題。

做后讓學生說一說你是怎樣快速求商的。

設計意圖：

在具體情境中，引導學生提出問題、分析問題并解決問題，提高了學生應用所學知識解決實際生活中的一些問題的能力，同時使學生進一步理解乘法和除法之間的關系，并理解和掌握用乘法口訣求商的思路和方法。

三、鞏固提升。

1.完成教材第21頁第5題。

獨立完成后讓學生結合圖意說說：你提出什么問題？你又是怎樣解答的。

2.完成書第21頁的第6、7題。

學生獨立完成后交流匯報求商的方法。

3.游戲：同桌完成書第21頁的第8題。

設計意圖：

通過練習，進一步強化學生用乘法口訣求商的方法，培養(yǎng)學生運用數學知識解決實際生活中的一些問題的能力，體會數學與生活的密切聯(lián)系，初步滲透函數的思想，并通過游戲激發(fā)學生的學習興趣。

四、課尾梳理。

同學們，通過今天的學習你有什么收獲？

指定一名學生上臺前來梳理，其他同學聽后補充或糾正。

設計意圖：

幫助學生回顧梳理本課所學知識點，培養(yǎng)學生的總結和概括能力。

表內除法篇六

1904010359趙湘蕊。

教學。

內容。

教材分析。

《筆算除法》是人教版數學四年級上冊第六單元第二課時的一節(jié)課。小學生從二年級開始認識除法，三年級接觸除法豎式和有余數除法，四年級學習除數是兩位數的除法，五年級學習小數除法，六年級學習分數除法，可以說，除法的學習在小學階段具有十分重要的地位。在加減乘除四種運算中，除法計算是學生最容易出錯的，因為除法的算理比較復雜。除數是兩位數的除法是在學生學習了有余數除法和除數是整十數口算除法的基礎上進行學習的，為學生后續(xù)數的運算的學習做了鋪墊。

學情分析。

四年級學生已經學習了除數是整十數的口算除法，并且可以很熟練的口算除數是整十數的口算題了，同時學生們也已經掌握了如何估算被除數是兩位數的口算除法了，為本節(jié)課的探究提供了一種很有效的方法。

教學目標。

1.學生掌握除數是整十數除法的方法，并能熟練進行計算。

2.學生經歷筆算除法計算的全過程，幫助學生理解算理算法。

3.學生養(yǎng)成認真計算的良好學習習慣。

教學重點。

掌握除數是整十數除法的方法。

教學難點。

理解除數是整十數除法的算理算法。

教學方法。

講授法、練習法。

教學準備。

課件。

教學過程。

環(huán)節(jié)。

主要活動。

設計意圖。

一、熱身運動。

看著算式直接報出答案。

60÷20=3。

150÷30=5。

160÷20=8。

210÷70=3。

240÷60=4。

350÷50=7。

450÷90=5。

師：能說說你們是怎么進行口算的的？

預設生回答：把450看成45個十，90看成9個十，45個十除以9個十等于5個一。

師：回答非常完整，請坐。我們在口算的時候啊，我們先將除數是整十數的口算除法看做幾個幾相除的表內除法，再利用乘法口訣求商。我們把這種思想叫做轉化。

看來同學們的口算除法已經掌握的很不錯了，今天老師就和大家一起來學習除數是整十數的筆算除法（板數課題：筆算除法）。

通過復習除數是整十數的口算除法，初步滲透轉化思想，為幫助學生更好的學習筆算除法的算理埋下伏筆。

二、探究新知。

師：請看大屏幕。92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？

同學們思考一下，可以用我們之前學過的什么方法進行計算？

預設生回答：可以使用估算法，把92估算成90，因為90÷30=3，所以92÷30≈3（個）。

預設生回答：我是采用乘法，30×3=90.所以92本連環(huán)畫可以分給3個班。

預設生回答：可以用小棒代替連環(huán)畫，通過分小棒來計算。

師：那就請同學們拿出老師讓你們提前準備好的小棒，擺一擺分一分，老師看看誰分的又快又好。我看你分的已經分好了，你來和大家分享一下你是怎么分的吧。

預設生回答：我把每十根小棒捆成一捆，捆了三捆，就是90根小棒，還剩下兩根小棒，所以92本連環(huán)畫可以分給3個班，還剩兩本。

預設生回答：豎式法。

師：那好，老師現(xiàn)在就來帶著同學們用豎式法來解決這道題。同學們先自己在草稿紙上寫一寫，待會我們一起來交流一下。

預設生回答：

那豎式應該怎么寫呢？

先讓學生進行估算，增強學生們的估算意識，為接下來學習除數是兩位數的除法做好前提準備。

分小棒滲透了數形結合的數學思想，使學生學會在發(fā)現(xiàn)抽象的比較難理解的問題，可以借助實物或者畫圖的方法來解決。

利用錯題，讓學生們的思維產生碰撞，產生思考結果，加強學生對算理的充分理解。

三、

鞏固新知。

師：學習了這些知識，我們現(xiàn)在來練習一下吧。

30÷10=40÷20=64÷30=85÷40=。

140÷20=280÷50=565÷30=324÷40=。

四、課后小結。

這節(jié)課學習了什么？你有什么收獲？

這節(jié)課老師帶你們學習了除數是整十數的筆算除法，學習了用豎式進行計算，課后同學們要好好進行復習鞏固，今天的課就上到這里，同學們下課。

板書設計。

筆算除法。

表內除法篇七

教學目標：

1、進一步鞏固用表內乘除法的知識解決生活中的簡單實際問題。

2、學生初步嘗試運用分析、推理、轉化的方法解決實際問題。

教學重點：

1、學會運用表內乘除法的知識解決生活中的簡單實際問題。

2、開拓學生的解題思路。

教學難點：

運用乘除法的知識解決兩步計算的實際問題學會分析思考的方法，讓思維更加富有條理性。

教學準備：圖片、學具、實物投影。

教學過程：

一、復習引入。

1、口算：

24456732865。

2、6的3倍是多少？

3個9是多少？

72是9的幾倍？

16里面有幾個2？

【設計意圖】：提高學生運用口訣的能力和理解簡單乘除法的數量關系。

二、展開學習。

1、投影出示第61頁第6題。

（1）學生匯報從圖上可以看出哪些信息和問題？

買9元一枝的鋼筆要花63元錢，換6元一枝的鋼筆。共需要多少錢？他們要買幾枝鋼筆？討論兩個問題的計算順序。

（2）如果直接算6元一枝的鋼筆要多少錢你會算嗎？試一試。

2、投影出示第7題。

（1）仔細說說看到了什么？要我們算什么？

（2）學生嘗試練習。

（3）交流解答思路。

（鼓勵學生大膽發(fā)言）。

3、解答第8題。

從圖上我們看到了什么？他們在干什么？要我們求什么？你會算嗎？學生獨立解答后在小組內交流思路，再集體校對。

（在指導練習時，要培養(yǎng)學生整體讀圖、讀題的習慣，獨立思考，自主分析數量關系的習慣。同時，鼓勵學生用不同的方法進行解答，可列分步式，也可列綜合式，對于學有余力的學生，可用兩種方式進行解答。

【設計意圖】：利用各種形式的練習提高學生解決問題的能力和解題興趣。

三、拓展應用。

引導學生進行操作或畫出示意圖，使之明白一根繩子對折，再對折以后它的總長度與每折長度之間的關系，這樣問題解決起來就容易多了。

【設計意圖】：盡可能讓每位學生都有思考的機會，同時積極開發(fā)學生的思路。有助于促成學生有條理地思考問題，提高解決問題的能力。

表內除法篇八

教學內容：鞏固“平均分”。(教科書第15頁的例題3。)。

教學目標：

1．鞏固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得結果同樣多。

2．初步體驗除法運算與生活實際的密切關系。

3．通過分一分活動，培養(yǎng)學生動手操作能力和初步的抽象概括能力。

教具準備：筷子、蘋果、盤子、小棒、計算機課件。

教學過程設計：

一、復習。

1．把12個蘋果平均放在4個盤中，想一想應該怎樣放？

把12個蘋果放在4個盤中，想一想應該怎樣放？

比較：這兩句話一樣嗎?不同點是什么？(強調“平均分)。

二、新授課。

1．出示教科書第15頁的例題3。計算機課件演示教科書第15頁的例題3的畫面。

請一個同學用自己的話說一說畫面的'內容。(每條船限乘4人，24人要租幾條船?)。

教師：每4人為一小組討論一下，應該租幾條船?

學生匯報：每條船限乘4人，就是每條船只能坐4個人，所以每份是4人；那24人里包含有6個4人，所以應該租6條船。

教師：如果每條船限乘6人，那24人要租幾條船?(讓學生自己動手分一分，再說一說你是怎樣分的?)。

2．練習：科教科書第15頁的做一做。

首先讓學生觀察畫面：圖上畫的是什么?

教師：這一道題就是問12里面有幾個2。

三、鞏固練習。

1．完成教科書第17頁練習三的第4題。

用情境圖呈現(xiàn)分蘿卜活動。練習時，先讓學生觀察畫面，并根據畫面提供的信息和問題，確定“把多少個蘿卜平均分給小兔”“按每只小兔幾個蘿卜來分”，給學生自主探索的空間。在學生明白把16個蘿卜，按每只小兔4個蘿卜分之后，讓學生獨立“圈一圈”完成分蘿卜任務。然后讓學生交流分的過程和結果，比如學生說出“沒4個蘿卜圈在一起……”通過圈和說，讓學生進一步了解平均分的方法，加深對平均分的認識。

2．完成教科書第17頁練習三的第5題。

讓學生獨立完成后，問：你是怎樣想的?(有18個香蕉，平均分給6只小猴，每只小猴可以分幾個?就是把18平均分成6份每一份是多少?)。

提問：香蕉的數量都是18個，為什么兩次每只猴子分的數量不一樣呢?(因為平均分的份數不同，所以每一份也就不同?？倲迪嗤骄值姆輸翟蕉嗝糠菥驮缴伲骄值姆輸翟缴倜糠菥驮蕉?。)。

注意讓學生交流、展示平均分的結果，促使學生在頭腦中形成平均分的表象。

教學反思：

表內除法篇九

教學內容：

教材51~53頁練習十一5~12題。

目的要求：

通過練習使學生熟練的運用乘法口訣，正確迅速的求積求商。

教學重點：

鞏固用乘法口訣求商的.方法。

教學難點：

能正確迅速的求積求商。

教學過程：

一、復習。

1、背1~9的乘法口訣。

2、視算。

3、用語言表達計算過程42÷6=？15÷5=？

二、練習：做練習十一5~12題。

第5題：說說可以怎樣想？體會乘除法之間的聯(lián)系。

第6題：理解題意，分析解題步驟，先算出結果，再把除法算式按從大到小的順序排列。

第7題：引導學生認真看插圖，你能提出什么問題，在練習本上列式計算。

第9、11題：（1）讀題，分析條件和問題，

（2）找出并分析關鍵句，

（3）列式計算。

第8、10、12題：計算題，學生可以獨立完成。

三、總結。

教學反思：