2023年淺談高中語(yǔ)文試卷的命題原則論文(4篇)

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淺談高中語(yǔ)文試卷的命題原則論文篇一

如何出好一份試卷，以及怎樣進(jìn)行試卷分析，黎校長(zhǎng)把這個(gè)作業(yè)交給我，其實(shí)我也不是很專(zhuān)業(yè)，只能憑個(gè)人的理解和在網(wǎng)上搜集到的一些資料和大家一起探討。一名教師，除了要能在課堂上上好課，還要能把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，這就要通過(guò)檢測(cè)來(lái)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。檢測(cè)的渠道多種多樣，但最為普遍，可行性最強(qiáng)的方式還是考試，考試是教育評(píng)價(jià)的有力工具，是人們普遍認(rèn)為操作起來(lái)最簡(jiǎn)單、最直接、也最公平的測(cè)量手段，它對(duì)教育活動(dòng)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。而考試的導(dǎo)向作用主要體現(xiàn)在命題中，一份試卷能引導(dǎo)教師日常教學(xué)行為、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)，所以出好一份試卷在教學(xué)中是一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。能否出一份好的試卷，則是教師的教學(xué)基本功的一個(gè)重要方面，同時(shí)也能很好地反映一名教師的教學(xué)水平。一份試卷出好后，質(zhì)量怎樣，能否正確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)老師的教學(xué)，又需要我們對(duì)試卷進(jìn)行科學(xué)準(zhǔn)確地分析，從中找到我們的亮點(diǎn)，找到我們的不足，找到存在的問(wèn)題，從而激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師的教學(xué)。那么如何出好一份試卷，如何進(jìn)行試卷分析呢？下面我就這兩個(gè)問(wèn)題談?wù)勎覀€(gè)人的看法。先說(shuō)說(shuō)怎樣出好一份試卷。

一、指導(dǎo)思想

以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為導(dǎo)向，以教材為依托，立足校情學(xué)情，面向全體學(xué)生，語(yǔ)文力求體現(xiàn)“大語(yǔ)文觀”的教學(xué)理念，注重考查學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成與學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的和諧統(tǒng)一。數(shù)學(xué)要以四基為目標(biāo)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，突出數(shù)學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，注重學(xué)生能力和素養(yǎng)的考查，從而有效深化課程改革，推進(jìn)素質(zhì)教育。

二、命題原則

（1）導(dǎo)向性原則。以《課程標(biāo)準(zhǔn)》（正式版）為導(dǎo)向，命題的覆蓋面應(yīng)包括教材的主要內(nèi)容，反映教材的基本要求。命題應(yīng)具有較高的信度、效度，合理的難度和必要的區(qū)分度。

信度是指試卷的可靠性，是試卷可靠程度的指標(biāo)?？忌?jǐn)?shù)要比較真實(shí)地反映考生的實(shí)際水平。同一試卷對(duì)考生重復(fù)測(cè)驗(yàn)時(shí)，或兩個(gè)平行試卷對(duì)考生測(cè)驗(yàn)時(shí)，所得分?jǐn)?shù)都要相對(duì)穩(wěn)定、前后一致。也就是成績(jī)有一定的真實(shí)性，穩(wěn)定性。信度高的試題很少受到外部因素的影響，對(duì)任何學(xué)生的多次測(cè)定都會(huì)產(chǎn)生比較穩(wěn)定的、前后一致的效果。過(guò)難或過(guò)易的試題都會(huì)降低試卷的信度。效度指試卷的有效性，反映的是考試內(nèi)容與教學(xué)大綱或考試大綱的吻合程度。效度高的試卷，能夠較準(zhǔn)確地測(cè)試出學(xué)生掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的真實(shí)度。根據(jù)教學(xué)大綱或考試大綱進(jìn)行命題，且各單元試題分?jǐn)?shù)分配與學(xué)時(shí)數(shù)分配基本保持一致，成正比關(guān)系，這是保證考試效度的基礎(chǔ)。

難度是指試題的難易程度,是試卷考查學(xué)生知識(shí)和能力水平適合程度的指標(biāo)。這是評(píng)價(jià)試卷的一個(gè)非常重要的一個(gè)指標(biāo)。一個(gè)題目，如果大部分考生都能答對(duì)，那么這個(gè)題目的難度就??；如果大部分考生都不能答對(duì)，那么這個(gè)題目的難度就大。

試題的區(qū)分度是反映學(xué)生掌握知識(shí)水平差異能力的指標(biāo).區(qū)分度高的試卷能對(duì)不同知識(shí)水平和能力的學(xué)生加以區(qū)分,使能力強(qiáng)的學(xué)生得高分,能力弱的學(xué)生得低分.即把優(yōu)秀生、中等生、后進(jìn)生三個(gè)層次的學(xué)生真正區(qū)分開(kāi)來(lái)。如果水平高和水平低的學(xué)生得分相差不大或沒(méi)有規(guī)律可循,那么這樣的試卷的區(qū)分度就低.試卷的區(qū)分度和難度有著密切的關(guān)系,區(qū)分度的提高主要是通過(guò)調(diào)控試題難易程度來(lái)實(shí)現(xiàn)的.如果試題太難,優(yōu)生和差生都答不出來(lái),就沒(méi)有區(qū)分度可言；如果試卷太容易,優(yōu)生和差生都能答出來(lái),同樣沒(méi)有區(qū)分度.只有合適的難度才會(huì)有很好的區(qū)分度.如果某一分?jǐn)?shù)區(qū)間學(xué)生相對(duì)集中，高分太多或不及格太多的考試，區(qū)分度則低。

（2）基礎(chǔ)性原則。側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的檢測(cè)。語(yǔ)文的基礎(chǔ)性應(yīng)從四個(gè)方面體現(xiàn)，即基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、基本方法、基本態(tài)度，命題時(shí)要著眼基本要求，如字、詞、句的積累與運(yùn)用，段、篇的感悟與內(nèi)化等。數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性體現(xiàn)在理解和掌握基本概念、基本規(guī)律、基本方法，發(fā)展學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力?；A(chǔ)知識(shí)和基本能力的命題做到簡(jiǎn)而不略，實(shí)中有活，避免機(jī)械訓(xùn)練，不出難題、偏題、怪題。

（3）全面性原則。考查內(nèi)容要體現(xiàn)全面性，既要考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)情況，又要考查學(xué)生能力的發(fā)展水平，同時(shí)還要考查學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況。

（4）規(guī)范性原則。評(píng)價(jià)目標(biāo)明確，命題科學(xué)規(guī)范、難度適中；試題嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)學(xué)段目標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和題型的要求編寫(xiě)；題目、題干簡(jiǎn)潔，參考答案規(guī)范，不能出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤。

（5）創(chuàng)造性原則。題目力求富有新意，有利于思維的發(fā)散性、流暢性和靈活性。要擯棄過(guò)去那種陳舊的、呆板的、專(zhuān)制的、沉悶的內(nèi)容。題目必須原創(chuàng)或改編，杜絕抄襲，試卷內(nèi)容和形式既要富有創(chuàng)造性，又要能誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出有創(chuàng)意的答案，體現(xiàn)新課程理念。

（6）發(fā)展性原則。命題應(yīng)著眼學(xué)生的發(fā)展，要考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，設(shè)計(jì)出能滿足各種層次學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需要的題目，讓每一個(gè)學(xué)生都能找到自己的亮點(diǎn)，在與題目的對(duì)話中體會(huì)到成功的喜悅。

三、題型、題量

題型采用多樣化的原則，語(yǔ)文按識(shí)字寫(xiě)字、積累運(yùn)用、閱讀理解、寫(xiě)話習(xí)作四個(gè)板塊進(jìn)行，主觀題和客觀題互相搭配，可以是按要求填空、選擇、判斷、閱讀、寫(xiě)話、習(xí)作等。

數(shù)學(xué)主要題型有填空、選擇、判斷、計(jì)算、操作實(shí)踐、解決問(wèn)題。可采用填一填、辨一辨、選一選、算一算、做一做、實(shí)踐應(yīng)用等多種形式。試題的呈現(xiàn)方式要滿足多樣化的需求。

題樣出來(lái)后，要做一些“調(diào)試”工作，要注意量度的可行性，要讓大多數(shù)同學(xué)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能完成。比如一二年級(jí)學(xué)生在60分鐘內(nèi)完成，三至六年級(jí)學(xué)生在90分鐘內(nèi)完成。

四、命題方法

命題方法我就以數(shù)學(xué)為例說(shuō)說(shuō)如何編制數(shù)學(xué)試卷：

（一）命題前應(yīng)做的工作：

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)及鉆研教材。命題必須以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以教科書(shū)為主要參考材料。本試卷考查內(nèi)容有哪些，考查目的是什么，需要的是檢測(cè)學(xué)生哪些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、數(shù)學(xué)思考和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，那么你出的題就不能超出課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容的范圍和教學(xué)要求的層次，不出偏題、怪題，不出沒(méi)有考查意義的題。

2．充分了解學(xué)生學(xué)情。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，只有深入了解學(xué)生學(xué)情，才能使命題面向全體學(xué)生，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，才能檢測(cè)出不同程度的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，從而全面、客觀、準(zhǔn)確地測(cè)評(píng)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)所獲得的相應(yīng)發(fā)展，達(dá)到測(cè)試的目的。。。。

（二）編制試題的方法

教師命題時(shí)的試題主要有兩個(gè)來(lái)源:一是采用他人的現(xiàn)成試題；二是自己編寫(xiě)新試題。自己編寫(xiě)新試題通常有改編試題和新編試題兩種方式。

1．改編試題

改編試題是對(duì)原有試題進(jìn)行改造，使之從形式上、考查功能上發(fā)生改變而成為新題.通常情況下，改編試題的方法有，換個(gè)角度來(lái)提問(wèn)、改變已知條件、（單位，或把顯性條件改為隱性條件）改變考查目標(biāo)、轉(zhuǎn)換題型、題目重組等。

2．新編試題

新編試題重點(diǎn)體現(xiàn)一個(gè)“新”字，即創(chuàng)設(shè)新情境,提供新材料。試題設(shè)問(wèn)要新穎，思維性要強(qiáng)。新編試題，主要的問(wèn)題是材料背景的選擇。首先，學(xué)科教材是獲取命題材料的非常好的渠道,教材中的許多例題、習(xí)題的背景都非常新穎、非常貼近現(xiàn)實(shí)生活，是很好的命題素材。通常還可取材于學(xué)生生活中可能遇到的素材，比如外出旅游的購(gòu)物，租車(chē)問(wèn)題，水費(fèi)，話費(fèi)的計(jì)算及交費(fèi)問(wèn)題，甚至我們工資的納稅計(jì)算等。還有“學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、最新的科技發(fā)展前沿”等都可以作為創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境的素材。

教師在教學(xué)時(shí)，要把教材中重要的地方作上記號(hào)，在批改作業(yè)或試卷時(shí)，記下學(xué)生常犯的錯(cuò)誤；要經(jīng)常搜集各種書(shū)刊及其他現(xiàn)成的試題；隨時(shí)把搜集到的或自編的試題記錄下來(lái)或存入電腦，并進(jìn)行必要的分類(lèi)，組成自己的試題庫(kù)，便于命題時(shí)隨時(shí)拿出來(lái)使用。

（三）試卷的編制步驟

試卷的編制步驟主要分為:確定考試目標(biāo)、制定命題雙向細(xì)目表、編選試題、組配成卷、試卷難度預(yù)測(cè)、試答全部試題、制定標(biāo)準(zhǔn)答案和評(píng)分細(xì)則七個(gè)步驟。

1．確定考試目標(biāo)

考試目標(biāo)是試卷編制的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,具有導(dǎo)向和制約功能，它可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo),結(jié)合不同的測(cè)試目的、內(nèi)容范圍和時(shí)間限制加以確定。

考試目標(biāo)包括考試內(nèi)容、考查目的和各種量化指標(biāo)(例如,試卷難度系數(shù)、考試及格率、優(yōu)秀率、平均分等)。不同類(lèi)型的試卷，各種量化指標(biāo)也不相同。（單元卷、綜合卷、素質(zhì)測(cè)試卷、選拔卷、競(jìng)賽卷）

2．制定雙向細(xì)目表

在認(rèn)真閱讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容等相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)考試目的和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，制定出命題及制卷的具體計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃應(yīng)包括測(cè)試內(nèi)容(知識(shí)、能力)、題型、題量、分值、不同知識(shí)點(diǎn)所考查的學(xué)習(xí)水平以及所占的比例等各個(gè)方面的具體內(nèi)容，并用命題雙向細(xì)目表的形式反映出來(lái)。

命題雙向細(xì)目表要依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的考試內(nèi)容、考試范圍和教科書(shū)中涉及的各項(xiàng)知識(shí)所要求掌握的程度來(lái)確定試題的分布范圍、難易程度、重點(diǎn)、難點(diǎn),要全面反映考試內(nèi)容，保證試卷對(duì)考試內(nèi)容的覆蓋率，對(duì)試題的數(shù)量以及難度比例的確定要適當(dāng)，既要考慮大部分學(xué)生考試成績(jī)達(dá)標(biāo)，又要考慮不同水平學(xué)生的成績(jī)能拉開(kāi)距離。.3．編選試題

編選試題要依據(jù)命題原則,緊扣考查內(nèi)容，圍繞命題雙向細(xì)目表，嚴(yán)格選擇材料,進(jìn)行試題編制。題目要具有針對(duì)性、層次性、靈活性、多樣性。同時(shí)要在編制試題過(guò)程中同步寫(xiě)出每一道試題的答案，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)糾正。

試題初步確定后,應(yīng)做進(jìn)一步的篩選和修訂。所以開(kāi)始編制試題的數(shù)量要比最后確定的試題數(shù)量多一些，首先對(duì)照細(xì)目表，審查所編試題是否與各知識(shí)點(diǎn)及其學(xué)習(xí)水平的設(shè)計(jì)相符，并根據(jù)具體情況進(jìn)行增補(bǔ)或刪減；其次,依據(jù)測(cè)驗(yàn)的時(shí)間要求，確定題量，并對(duì)試題做進(jìn)一步的調(diào)整，在以上工作的基礎(chǔ)上，對(duì)已確定下來(lái)的題目，從科學(xué)性、邏輯性、獨(dú)立性以及規(guī)范性等方面做最后的審定和修改。

4．組配試卷

試題擬好或選取好后要按填空題、判斷題、選擇題、計(jì)算題、操作題、解決問(wèn)題的順序排列，每大題又按先易后難的順序編排，形成梯度，組配成卷，有的甚至擬好指導(dǎo)語(yǔ)。

5．預(yù)測(cè)難度

組卷完成后，根據(jù)前面預(yù)測(cè)的試題的難度，估算學(xué)生各題的得分，從而估得全卷得分,由此估算全卷難度。再結(jié)合考試目的，適當(dāng)調(diào)整若干試題的難度、試題類(lèi)型、試卷結(jié)構(gòu)，使全卷試題的難度系數(shù)達(dá)到與考試目的的難度系數(shù)相符。

6．試答試題

命題結(jié)束后,命題教師必須對(duì)試題進(jìn)行試答，并記錄答題時(shí)間，一般情況下，用于實(shí)際考試的時(shí)間，為命題教師試答時(shí)間的三至四倍。根據(jù)試答試題的情況和答題的實(shí)際時(shí)間，對(duì)試題內(nèi)容做最后一次調(diào)整。7．制定參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

參考答案應(yīng)具體明確，準(zhǔn)確無(wú)誤，各層次的分值要標(biāo)明。試題賦分根據(jù)試題難度和答題時(shí)間進(jìn)行分配，試題難度較大，需花較長(zhǎng)時(shí)間解答的，分值應(yīng)大些。

（四）試卷的排版

試卷的排版要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)做到：卷面要力求字跡清晰、排版整齊美觀，字號(hào)不宜太小。題目之間的距離要疏密有致，切忌排得松散和擁擠。每道試題都應(yīng)有一個(gè)合理、大方的解答區(qū)域；每一種類(lèi)型的試題的編號(hào)應(yīng)保持連續(xù)；一道試題盡量不要排在不同的版面上，以免學(xué)生遺漏或造成閱讀困難。如果有統(tǒng)一的模板，就按統(tǒng)一模板要求排版。

合格的試題應(yīng)該具有較高的效度、相當(dāng)?shù)男哦?、適當(dāng)?shù)碾y度、必要的區(qū)分度。有效地考查學(xué)生的知識(shí)、能力、技能、潛能和綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮考試評(píng)價(jià)的測(cè)評(píng)功能、發(fā)展功能、和導(dǎo)向功能。試題既要重視對(duì)學(xué)生學(xué)科思考能力，問(wèn)題解決能力等方面的發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)，也要重視學(xué)生學(xué)科認(rèn)識(shí)水平和學(xué)科思想方法的把握評(píng)價(jià)。總之，一份高質(zhì)量試卷的“出爐”需要不斷的“打磨”。

如何進(jìn)行試卷分析

一套試卷出好后，質(zhì)量怎樣，性價(jià)比高不高，不是某個(gè)人說(shuō)好就好，說(shuō)不好就不好的，必須要通過(guò)學(xué)生測(cè)試，然后根據(jù)學(xué)生的測(cè)試情況來(lái)驗(yàn)證試卷的質(zhì)量，所以測(cè)試的過(guò)程一方面是考證試卷的測(cè)評(píng)功能，衡量試卷是否能真正地客觀、公正、全面、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，另一方面根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)，可以看出我們教的怎樣，學(xué)生學(xué)得怎樣，效果如何，可見(jiàn)測(cè)試具有非常重要的雙向功能，正因?yàn)檫@樣，所以我們叫了幾十年的素質(zhì)教育，到現(xiàn)在也沒(méi)有取消考試，學(xué)生的學(xué)習(xí)還是不斷地學(xué)習(xí)、考試，學(xué)習(xí)，考試，年年高考依然如期舉行。所以考試對(duì)我們來(lái)說(shuō)舉足輕重，那么試卷分析對(duì)我們來(lái)說(shuō)就非常重要，只有通過(guò)對(duì)試卷進(jìn)行科學(xué)精準(zhǔn)的分析才能發(fā)現(xiàn)我們教學(xué)中的不足之處，了解學(xué)生知識(shí)的掌握情況，哪些知識(shí)已經(jīng)掌握，哪些人哪些知識(shí)點(diǎn)的掌握還不到位，學(xué)習(xí)效果與教師的預(yù)期有怎樣的差距，等等。因此，每次考試后需要我們科學(xué)的進(jìn)行試卷分析，那么怎么進(jìn)行試卷分析呢？通?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面進(jìn)行分析：即試卷評(píng)價(jià)（命題評(píng)價(jià)），成績(jī)統(tǒng)計(jì)及分析，學(xué)生答題情況分析，存在的主要問(wèn)題分析，教學(xué)改進(jìn)措施和今后的努力方向等。

一、試卷評(píng)價(jià)

試卷評(píng)價(jià)也稱命題評(píng)價(jià)。（可以從以下幾方面來(lái)分析）

1、命題覆蓋范圍分析。各種題型在教材中的章節(jié)分布，是否覆蓋所有知識(shí)點(diǎn)？有哪些內(nèi)容在試卷中所占比例較大？哪些內(nèi)容占的比例較小？考試內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是否一致，是否超出課程標(biāo)準(zhǔn)范圍?；A(chǔ)知識(shí)題與基本技能題的考察是否都能夠兼顧到？學(xué)生的理解能力與運(yùn)用能力、分析問(wèn)題的能力以及探究新知識(shí)的能力，是否有機(jī)地滲透在具體的考題當(dāng)中。

2、試卷題型有哪幾大類(lèi)型，各種題型所占分值比重是多少，哪些內(nèi)容為考察的重點(diǎn)，所占分值比例是否合適？

3、題量大小與難易程度分析。學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)試卷完成度是多少？是否都能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成試卷內(nèi)容。試卷中各種難度的題目所占比重是否合理，有無(wú)偏題、怪題等。

二、成績(jī)統(tǒng)計(jì)及分析

成績(jī)統(tǒng)計(jì)主要包括以下幾個(gè)方面：

1、一分三率統(tǒng)計(jì)。一分即平均分，班級(jí)平均分是多少？年級(jí)平均分是多少，三率即及格率、優(yōu)秀率、每一題的得分率或失分率。

2、分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì)。最高分、最低分各是多少？各個(gè)分?jǐn)?shù)段有多少人？

3、各題的得失分及在學(xué)生成績(jī)中的體現(xiàn)。每道題的得失分是多少或者說(shuō)正確率是多少？各個(gè)分?jǐn)?shù)段中的學(xué)生在這種題型中的得失分情況，是否帶有普遍性的問(wèn)題。

三、學(xué)生答題情況分析

學(xué)生答題情況主要是看學(xué)生每題的對(duì)錯(cuò)情況，特別是錯(cuò)了哪里，做錯(cuò)的原因是什么。通常情況下，學(xué)生考試丟分的原因大體有知識(shí)不清、審題不清、表述不清和粗心失誤。所謂“知識(shí)不清”，就是所學(xué)知識(shí)沒(méi)有完全掌握，根本就不會(huì)做，這樣丟分是必然的，丟分發(fā)生在考試之前，與考試發(fā)揮沒(méi)有關(guān)系。所謂審題不清，就是沒(méi)有把題意或問(wèn)題看明白，或是不能把問(wèn)題看明白，這是審題能力和審題習(xí)慣問(wèn)題。所謂“表述不清”，指的是雖然知識(shí)具備、審題清楚，問(wèn)題能夠解決，但表述凌亂、詞不達(dá)意，這是平時(shí)缺乏書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練。粗心失誤，大多指的是計(jì)算錯(cuò)誤，看錯(cuò)題，甚至漏題，粗心大意等。每一種題型從得失分情況都能看出學(xué)生問(wèn)題所在。通過(guò)分析這幾種丟分的比例，通過(guò)用數(shù)字說(shuō)話，就能夠找到問(wèn)題的原因，找到整改方向了。

四、存在問(wèn)題分析

（問(wèn)題分析首先可以）

1、通過(guò)學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，找出教學(xué)中存在的問(wèn)題。

從平均分看，與平行班比、與以前考試比，如果低于正常值或年級(jí)平均分，或有較大差距，就要反思自己的教學(xué)水平、班級(jí)管理等方面的問(wèn)題。

從一分三率可以客觀看出班級(jí)學(xué)生的層次，不同學(xué)生掌握程度。如果差生人數(shù)多，說(shuō)明教學(xué)中不夠重視補(bǔ)差工作。如果優(yōu)分人數(shù)少，說(shuō)明平時(shí)提優(yōu)不夠。

從最高分可以看出自己教學(xué)的全面性與及平時(shí)自已對(duì)學(xué)生的要求嚴(yán)不嚴(yán)，與其他班級(jí)還有多大差距。一般來(lái)講，在平行班級(jí)中，優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展是比較均衡的。如果本班的最高分與其它班級(jí)相差較大，那就要反思自己哪些知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生掌握不夠，找出教學(xué)的疏漏之處。

從分?jǐn)?shù)段，可以看出本班學(xué)生的整體狀況，在各個(gè)層次上的分布情況。（問(wèn)題分析還可以）

2、根據(jù)學(xué)生的答題情況，分析學(xué)生的丟分原因，了解學(xué)生知識(shí)的掌握情況，找到學(xué)生存在的具體問(wèn)題，診斷出學(xué)生學(xué)習(xí)中到底存在哪些問(wèn)題，是知識(shí)的問(wèn)題，還是能力的問(wèn)題？是教材問(wèn)題，還是試卷問(wèn)題？是教的問(wèn)題，還是學(xué)的問(wèn)題？是共性問(wèn)題，還是個(gè)性問(wèn)題？典型問(wèn)題教師要做好記錄。

（問(wèn)題分析還可以）

3、從卷面的整潔度來(lái)看，可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端不端正和學(xué)習(xí)習(xí)慣好不好。當(dāng)然，教師分析問(wèn)題不能局限于一次考試中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教師要多聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和平時(shí)課堂表現(xiàn)，作業(yè)表現(xiàn)、分析學(xué)生在家在校表現(xiàn)情況，從而更多地更客觀地真正了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

五、改進(jìn)措施及今后努力方向

問(wèn)題找到了，就要對(duì)癥下藥，要制定出切實(shí)可行的改進(jìn)計(jì)劃。計(jì)劃要有針對(duì)性，要有可操作性，要能真正解決問(wèn)題。通過(guò)試卷分析，通?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

1.知識(shí)上的查漏補(bǔ)缺，所謂查漏補(bǔ)缺，就是找到學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)采取有效措施進(jìn)行補(bǔ)充完善，讓知識(shí)的吸收全面化、系統(tǒng)化、有效化。在試卷分析過(guò)程中，通過(guò)正確答案和錯(cuò)誤答案的對(duì)比，找到學(xué)生掌握不牢的知識(shí)點(diǎn)，而鞏固這些知識(shí)點(diǎn)，除了復(fù)習(xí)好課本上的基礎(chǔ)知識(shí)外，還要做好對(duì)知識(shí)的精細(xì)加工，做到舉一反三，有些薄弱知識(shí)，可以通過(guò)多種方式，隨時(shí)復(fù)習(xí)，提高記憶效率。還可以建立 “錯(cuò)題本”，讓學(xué)生把做錯(cuò)的題在本子上再做一遍，一方面檢查學(xué)生是否理解掌握，另一方面可以讓學(xué)生時(shí)常拿出來(lái)看看，避免同樣的錯(cuò)誤再次發(fā)生。

2.注重學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的調(diào)整，考試不僅僅是考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，也在檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣和應(yīng)試能力的強(qiáng)弱。學(xué)生在考試中往往集中暴露粗心、做題方法不對(duì)、不會(huì)審題、檢查不細(xì)心等方面的不足，彌補(bǔ)這些不足對(duì)后面的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。還有的學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不夠踏實(shí)認(rèn)真，容易浮躁，考試時(shí)看到自己會(huì)做的題目就沾沾自喜，容易掉以輕心，最終失分。這個(gè)問(wèn)題反映出學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度不好，要想有針對(duì)性地解決，需要在平時(shí)注意培養(yǎng)良好的習(xí)慣。老師要引導(dǎo)學(xué)生端正考試的態(tài)度，找到適合自己的高效學(xué)習(xí)法，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，逐步培養(yǎng)他們的應(yīng)試能力。

（說(shuō)了這么多，老師們可能會(huì)問(wèn)，那具體到底怎么分析呢？我就我們二年級(jí)上學(xué)期期末試卷做了個(gè)分析，供大家參考。）

淺談高中語(yǔ)文試卷的命題原則論文篇二

畢業(yè)論文參考選題

工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)

1.現(xiàn)代企業(yè)制度研究

2.國(guó)有資產(chǎn)管理制度研究

3.現(xiàn)代企業(yè)的組織形式

4.國(guó)有企業(yè)資產(chǎn)的評(píng)估問(wèn)題

5.轉(zhuǎn)換國(guó)有企業(yè)經(jīng)營(yíng)機(jī)制問(wèn)題

6.國(guó)有企業(yè)的公司制改造

7.企業(yè)收購(gòu)與兼并問(wèn)題探討

8.企業(yè)債務(wù)問(wèn)題探索

9.建立適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)制度的社會(huì)保障體系

10.國(guó)有資產(chǎn)流失問(wèn)題的研究

11.國(guó)有中小企業(yè)改革研究

12.企業(yè)工會(huì)的地位和作用

13.企業(yè)破產(chǎn)問(wèn)題研究

14.改革中的企業(yè)管理問(wèn)題研究

15.公有制實(shí)現(xiàn)形式探討

16.股份合作制問(wèn)題探討

17.科技革命對(duì)企業(yè)管理的影響

18.工商企業(yè)管理信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與管理

19.信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)代商業(yè)的影響

20.企業(yè)管理模式比較研究

21.數(shù)量經(jīng)濟(jì)方法在企業(yè)管理中的應(yīng)用研究

22.企業(yè)組織設(shè)計(jì)與決策模式研究

23.企業(yè)物流管理模式研究及應(yīng)用

24.企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理問(wèn)題研究

25.企業(yè)文化建設(shè)

26.企業(yè)人力資源開(kāi)發(fā)

27.現(xiàn)代企業(yè)管理者的素質(zhì)

28.現(xiàn)代企業(yè)管理職能新探

29.論塑造企業(yè)形象

30.企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的行為分析

31.民營(yíng)企業(yè)民主管理問(wèn)題探索

32.企業(yè)資本運(yùn)營(yíng)

33.論企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略

34.企業(yè)創(chuàng)新與企業(yè)發(fā)展

35.企業(yè)再造與企業(yè)發(fā)展

36.試論直接市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)

37.關(guān)系營(yíng)銷(xiāo)、權(quán)力營(yíng)銷(xiāo)、綠色營(yíng)銷(xiāo)、服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)

38.市場(chǎng)定位

39.企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)研究

40.新市場(chǎng)開(kāi)拓方法研究

41.促銷(xiāo)手段與溝通技巧研究

42.傳銷(xiāo)問(wèn)題研究

43.企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)綜合策劃（應(yīng)用）

44.企業(yè)整體廣告策劃（應(yīng)用）

45.企業(yè)投資項(xiàng)目策劃與管理

46.中國(guó)企業(yè)跨國(guó)營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略研究

47.企業(yè)產(chǎn)品策略

48.企業(yè)品牌決策

49.企業(yè)定價(jià)策略與方法

50.消費(fèi)者市場(chǎng)細(xì)分策略

51.試論市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的民族文化特征

52.試論消費(fèi)心理

53.廣告效果測(cè)定方法研究

54.企業(yè)廣告管理

55.品牌形象與廣告說(shuō)詞探討

56.現(xiàn)代營(yíng)銷(xiāo)中的公共關(guān)系

57.關(guān)于民營(yíng)商業(yè)發(fā)展的思考

58.超級(jí)市場(chǎng)的發(fā)展與問(wèn)題研究

59.連鎖商業(yè)的發(fā)展研究

60.配送中心設(shè)計(jì)研究

61.商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)設(shè)計(jì)研究

62.外國(guó)零售商業(yè)進(jìn)入對(duì)國(guó)內(nèi)零售業(yè)的影響

63.跨國(guó)公司在中國(guó)投資的特點(diǎn)及對(duì)我國(guó)企業(yè)的啟示

64.中國(guó)行業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)模型分析

65.市場(chǎng)流通新格局與發(fā)展趨勢(shì)研究

66.糧食流通體制改革研究

67.消費(fèi)結(jié)構(gòu)研究

68.居民投資趨向與心理分析

69.就業(yè)理論與就業(yè)問(wèn)題探討

70.中國(guó)企業(yè)國(guó)際化研究

71.中國(guó)綜合商社發(fā)展研究

72.流通結(jié)構(gòu)比較研究

73.社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與價(jià)格

74.國(guó)家對(duì)價(jià)格的宏觀調(diào)控

75.不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)問(wèn)題研究

76.小城鎮(zhèn)發(fā)展問(wèn)題研究

77.房地產(chǎn)市場(chǎng)的發(fā)展?fàn)顩r、問(wèn)題及對(duì)策

78.長(zhǎng)江三峽經(jīng)濟(jì)區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展問(wèn)題及對(duì)策

79.三峽庫(kù)區(qū)移民問(wèn)題研究

80.重慶經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略研究

81.重慶商業(yè)發(fā)展趨勢(shì)與發(fā)展戰(zhàn)略研究

82.重慶老工業(yè)基地改造研究

83.重慶旅游業(yè)發(fā)展問(wèn)題研究

84.亞洲金融危機(jī)對(duì)我國(guó)企業(yè)的影響

85.亞洲金融危機(jī)對(duì)我國(guó)進(jìn)出口貿(mào)易的影響

10月

28號(hào)前這次論文在交！

淺談高中語(yǔ)文試卷的命題原則論文篇三

高考語(yǔ)文學(xué)科組卷時(shí)，一般需要考慮教育測(cè)量學(xué)要求、高考的政策要求、語(yǔ)文學(xué)科要求等三方面的因素?，F(xiàn)以2011年高考語(yǔ)文卷為例，闡釋高考語(yǔ)文的課堂教學(xué)。

一、符合教育測(cè)量學(xué)要求

1.保證客觀性試題的分值和比例

客觀性試題既包括選擇題，還包括有著客觀標(biāo)準(zhǔn)的填空題、簡(jiǎn)答題和斷句題等。它雖然不能考查學(xué)生的思維容量和思維過(guò)程，但高質(zhì)量的客觀性試題卻有著較好的區(qū)分效果。2011年高考語(yǔ)文卷客觀性試題的分值為55分，占總分的37%?？陀^性試題大致近40%的比例，能基本保證語(yǔ)文試題的區(qū)分效果。

2.加大區(qū)分度好的試題的分值和比例

高考語(yǔ)文的數(shù)據(jù)分析顯示，古代詩(shī)文閱讀試題有兩個(gè)優(yōu)勢(shì)。第一，區(qū)分度好。語(yǔ)文能力高的學(xué)生此部分得分高，語(yǔ)文能力低的學(xué)生此部分得分低。第二，與作文有著較高的相關(guān)性。此部分得分高的學(xué)生，作文也往往得高分，這說(shuō)明豐厚的古詩(shī)文積淀有助于學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。為此，卷不斷增加古詩(shī)文閱讀在全卷的分值和占分比例。

3.在主觀性試題中增加有客觀性答案試題的比重

語(yǔ)文主觀性試題很多都沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。特別是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，試題鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性的發(fā)揮，答案只要言之成理，均可酌情給分。但如何酌情給分，靠的是評(píng)卷教師的水平和對(duì)文本與試題的把握，這就增加了閱卷過(guò)程中的評(píng)分誤差，容易造成評(píng)分趨中，拉不開(kāi)差距，損害試題的區(qū)分功能。卷在主觀性試題中增加一些客觀性的標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到既鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)見(jiàn)的發(fā)揮，又能提高試題的區(qū)分效果。閱讀延伸題是主觀性的題目，有利于考查學(xué)生的個(gè)性化閱讀能力。但是，考生的得分分布，容易形成“中間大，兩端小”的棗核狀結(jié)構(gòu)，即高分和低分都少，大部分考生集中在中間分?jǐn)?shù)段的情況，這就損害了試卷的選拔功能。

4.一題多問(wèn)或者一問(wèn)多點(diǎn)，分解難度，讓不同水平的考生都有作答空間

從多年測(cè)試結(jié)果看，同樣分值、考查同樣能力點(diǎn)的題目，一個(gè)題目多個(gè)小問(wèn)或者一個(gè)問(wèn)題多個(gè)答案要點(diǎn)的做法，能夠明顯提高試題的區(qū)分度。能力強(qiáng)、思維全面的考生能夠得到高分，能力較低的學(xué)生也不至于不得分。

二、符合高考的政策要求

高考制度作為我國(guó)的教育教學(xué)和人才篩選的基本制度之一，其對(duì)社會(huì)資源再分配的作用使其影響面不僅僅局限在教育領(lǐng)域，已成為體現(xiàn)社會(huì)公平和維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的重要制度。這就使得高考在發(fā)展中逐漸形成了諸多政策要求，例如要講求政治性、公平性，要遵循考試大綱，試題要保持適當(dāng)連續(xù)性和穩(wěn)定性等等。試卷在體現(xiàn)民族意識(shí)、國(guó)家意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化、培養(yǎng)愛(ài)國(guó)精神的同時(shí)，也有助于學(xué)生培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力。那些文質(zhì)兼美的文章，不僅僅符合政治性要求，同時(shí)也能夠體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特有的人文素養(yǎng)和審美價(jià)值，能夠從中發(fā)掘出素質(zhì)教育因素。

三、符合語(yǔ)文學(xué)科要求

1.體現(xiàn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)思想

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“學(xué)習(xí)多角度多層次地閱讀，對(duì)優(yōu)秀作品能夠常讀常新。獲得新的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)”，“注重個(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)”。為落實(shí)這一課改精神，卷設(shè)計(jì)了閱讀延伸題，閱讀延伸題要求調(diào)動(dòng)學(xué)生知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)的特性，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶入到一個(gè)新的境界，使學(xué)生的視野不是僅僅局限在文本范圍之內(nèi)，而是能夠舉一反三，能夠進(jìn)行聯(lián)想、拓展和探究。

2.語(yǔ)文能力立意

在教學(xué)大綱的語(yǔ)境下，語(yǔ)文能力從學(xué)科內(nèi)容的角度，可以分為掌握和應(yīng)用語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力;從人認(rèn)知的角度，可以分為識(shí)記、理解、分析綜合、表達(dá)應(yīng)用及鑒賞評(píng)價(jià)等能力。

課程標(biāo)準(zhǔn)則從人的發(fā)展的角度重新構(gòu)建和闡釋了語(yǔ)文能力要求，提出學(xué)生應(yīng)具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力。應(yīng)用，是語(yǔ)文學(xué)科的基本屬性，也是生活實(shí)踐中不可或缺的。審美，是人的一種精神需要，是對(duì)美的事物和現(xiàn)象的期望與追求，有助于促進(jìn)人知、情、意的全面發(fā)展。探究，是方法和能力的結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。如果從課程目標(biāo)的角度闡釋這三種能力，就是學(xué)生在“積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新”等方面形成的能力。

基于高考的特殊性，我們對(duì)語(yǔ)文的三種能力作了以下界定：語(yǔ)文應(yīng)用能力的考查，包括對(duì)識(shí)記、理解、分析綜合、表達(dá)應(yīng)用及評(píng)價(jià)等基本能力的考查;審美能力的考查包括對(duì)文本藝術(shù)美和科學(xué)美的感受、品味、賞析能力的考查;探究能力的考查，包括對(duì)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、形成見(jiàn)解及發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新能力的考查，它通常滲透在對(duì)語(yǔ)文應(yīng)用能力和審美能力的考查中。

3.注重語(yǔ)文知識(shí)積累

基礎(chǔ)知識(shí)是能夠最為直接體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)的內(nèi)容，因而也是最應(yīng)該掌握的內(nèi)容，它是培養(yǎng)高層次能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的基石，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也非常強(qiáng)調(diào)知識(shí)積累的重要性。

所以，卷加大了考查基礎(chǔ)知識(shí)的力度，尤其注重對(duì)名句名篇默寫(xiě)的考查。背誦一定數(shù)量的名篇，是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，它有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中華優(yōu)秀文化的感情，有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和一定的審美能力。我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，青少年時(shí)期記憶、背誦大量經(jīng)典的古詩(shī)文，將為人的終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

綜上，這些原則和策略在組卷之前和命題過(guò)程中需要貫徹。組卷完成后，還應(yīng)從整體上再衡量試卷的效果，注重考查不同思維方式題目的組合，注重各種題型、題目之間的搭配和銜接，處理好試題和試卷的關(guān)系，讓試題在試卷的不同位置上，發(fā)揮著各自的考查功能，這樣才能使試卷產(chǎn)生整體效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)考試目標(biāo)。

淺談高中語(yǔ)文試卷的命題原則論文篇四

音 樂(lè) 升

華 語(yǔ)

文 教 學(xué) 中

語(yǔ)文教學(xué)中的課堂有很多時(shí)候都是枯燥的無(wú)味的，所以我們必須要在語(yǔ)文課堂上加上一些調(diào)味品，比如在課堂上加上音樂(lè)，其實(shí)在很多的課堂上我們加上背景音樂(lè)是能夠引導(dǎo)學(xué)生的，能幫助學(xué)生更好的理解深入課堂。其實(shí)朗誦也是其中的一個(gè)手段。

音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，聆聽(tīng)聲音始終是音樂(lè)課堂的主要內(nèi)容，感動(dòng)學(xué)生的，應(yīng)該是音樂(lè)本身。大音樂(lè)教育的音樂(lè)課堂，學(xué)生只是音樂(lè)的嘗試者，并不是專(zhuān)業(yè)音樂(lè)人，教師想從音樂(lè)技法上吸引學(xué)生，學(xué)生還沒(méi)有這么專(zhuān)業(yè)的鑒賞力，想單從音樂(lè)的興趣上激發(fā)學(xué)生，我們的課堂音樂(lè)在流行音樂(lè)面前，完全不能使學(xué)生有更特別的興趣。所以，要想讓學(xué)生感受到音樂(lè)的美感，首先需要的就是設(shè)置情境，加強(qiáng)聆聽(tīng)的魅力。設(shè)置情境就是教師課堂藝術(shù)的具體體現(xiàn)。

首先，給學(xué)生一個(gè)音樂(lè)背景，這個(gè)背景要生動(dòng)，時(shí)間和空間具體，情感懸念強(qiáng)烈。例如，在聆聽(tīng)貝多芬的《命運(yùn)交響曲》時(shí)，教師應(yīng)該設(shè)想到，這個(gè)樂(lè)曲起伏頗大，包含著人生的起落悲喜，并且和貝多芬本人的生活經(jīng)歷情感習(xí)習(xí)相關(guān)

其次，教師要設(shè)計(jì)完美的音樂(lè)聆聽(tīng)環(huán)境，這個(gè)需要從硬件和軟件兩個(gè)當(dāng)面盡量完美地做好準(zhǔn)備人聲的純凈與秀美，不需要教師的夸夸其談，是真正從聲音中傳遞到每個(gè)人心中。音樂(lè)之美，不是教師的講述能強(qiáng)加給學(xué)生的，只能是聆聽(tīng)，只能是優(yōu)美的聲音效果讓學(xué)生自己感受。精致的教師，是會(huì)利用一切機(jī)會(huì)創(chuàng)造最優(yōu)美的聲音效果給學(xué)生，而不是尋找客觀理由，找一些湊合的聲音給學(xué)生。

最后，教師應(yīng)該重視音樂(lè)課堂中音樂(lè)聆聽(tīng)所占的比重。其實(shí)，在音樂(lè)面前，教師介紹多少，說(shuō)多少音樂(lè)的美，那都是教師的個(gè)人感受，這種感受是不能強(qiáng)加給學(xué)生的，要學(xué)生認(rèn)同，還不如教師提點(diǎn)一兩句，更多的時(shí)間給學(xué)生聽(tīng)，給學(xué)生感受。