教案是教學(xué)改革的重要手段，能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。教案應(yīng)該合理安排時(shí)間，確保教學(xué)進(jìn)度的緊湊性。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀教案范文，供大家參考借鑒。這些范文從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)反思等方面展開(kāi)，具有一定的指導(dǎo)作用。當(dāng)然，教案要因材施教，因教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的不同，在編寫(xiě)教案時(shí)可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修改。希望這些教案范文能夠?qū)Υ蠹易珜?xiě)教案時(shí)提供一些幫助和啟示。

朱自清《春》教學(xué)教案篇一

二、講讀示范。

（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)和抓住景物特征細(xì)致描繪的特點(diǎn)）。

1、講讀第一部分：盼春。

（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？

——“盼望著”；“近”（擬人）。

（2）“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢？

——這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。（反復(fù)）。

（3）輕聲讀第１節(jié)，體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。

2、講讀第二部分（第2、3、4、5節(jié)）：繪春。

（齊讀第2、3、4、5節(jié)，分析討論按順序說(shuō)明描寫(xiě)的對(duì)象；說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)的角度與方法；哪些詞用得很有表現(xiàn)力？）。

（1）總括輪廓。

春終于盼來(lái)了，大地回春，萬(wàn)象更新。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”總提一筆，然后通過(guò)遠(yuǎn)近不同的三種事物———山、水、太陽(yáng)，描繪出春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的景象。

（2）春草圖。

春草圖，著力描寫(xiě)春草勃發(fā)的景色。這里有草的動(dòng)態(tài)：“偷偷地從土里鉆出來(lái)”；質(zhì)地：“嫩嫩的”；色澤：“綠綠的”；旺盛的長(zhǎng)勢(shì)：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的?！睆牟煌慕嵌瓤坍?huà)春天綠草如茵的情景，與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對(duì)比。接著寫(xiě)人在草地上的活動(dòng)與感受，從側(cè)面揭示了春草勃發(fā)給人們帶來(lái)的歡樂(lè)。

（3）春花圖。

春花圖，著力描寫(xiě)春花競(jìng)放。作者選擇開(kāi)花時(shí)節(jié)相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫(xiě)對(duì)象，先用擬人寫(xiě)出它們的爭(zhēng)相盛開(kāi)，再通過(guò)三個(gè)比喻———“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，寫(xiě)出花朵的繁茂，花色的嬌艷；它們爭(zhēng)春比美，互不相讓。接著，作者由群花的爭(zhēng)芳吐艷展開(kāi)聯(lián)想，聯(lián)想到秋天的果實(shí)累累，同時(shí)又由花香引出蜂鬧蝶飛，用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞稱托春花的萬(wàn)紫千紅、香味濃郁，進(jìn)一步渲染出百花爭(zhēng)春的氣氛。最后，作者用比喻和擬人的手法，從樹(shù)上的花寫(xiě)到無(wú)數(shù)的散在草叢里的野花，它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪，卻也明艷照人，別有一番情趣。

（4）春風(fēng)圖。

春風(fēng)圖，著力描寫(xiě)春風(fēng)的和暖與清新。“吹面不寒”“像母親的手”，通過(guò)觸覺(jué)寫(xiě)它的和煦、輕柔；微微潤(rùn)濕的空氣中混合著“泥土的氣息”“青草味”和“各種花的香”，通過(guò)嗅覺(jué)寫(xiě)出了春風(fēng)帶給人的特有的清新；呼朋引伴的鳥(niǎo)兒唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，牛背上牧童吹著嘹亮的短笛，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)繪出了一副明快優(yōu)美、賞心悅目的美好畫(huà)面。在這幅圖中，作者從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等方面，把無(wú)形、無(wú)色、無(wú)味的春風(fēng)描寫(xiě)得有聲有味，有情有感，給讀者留下深刻的印象。

朱自清《春》教學(xué)教案篇二

〈一〉器重樂(lè)趣，激活學(xué)生的求知欲。

任何一堂課導(dǎo)入很緊張，間接影響著一節(jié)課的效率。在《春》這堂課上器重激發(fā)學(xué)生練習(xí)，采用古詩(shī)導(dǎo)入法，讓學(xué)生發(fā)掘自身的潛層認(rèn)識(shí)中相關(guān)“春”的古詩(shī)句，極具有召喚力，且同齡陽(yáng)世相互感染，黃山湯口鎮(zhèn)地圖。相互吸納，學(xué)生的思想也經(jīng)常會(huì)獲得最大水平的激活，更多的體現(xiàn)了新課標(biāo)的“自動(dòng).自愿”的練習(xí)。

《春》是初一教科書(shū)所選的一篇精美的散文，但初一學(xué)生對(duì)寫(xiě)景抒情散文閱讀力不很強(qiáng)，短缺深切的體會(huì)，在整體感知中互助了一些春風(fēng)楊柳、春花爛漫、春雨潤(rùn)物、春光彩媚等圖片來(lái)擢升對(duì)課文的品析角度，運(yùn)動(dòng)手腳了課堂氣氛，你看《春》教學(xué)反思。每一位學(xué)生擦拳磨掌顯顯露極大的求知欲。

〈二〉閱讀為本，讓學(xué)生與作品間接對(duì)話。

一篇精美的散文，對(duì)比一下反思?？偸呛苤v求詞藻的，細(xì)細(xì)品味能力真正領(lǐng)會(huì)其美。《春》這堂課上，器重了閱讀教學(xué)，作育成就學(xué)生具有感受.明白.欣賞和評(píng)價(jià)的能力，有速讀，整體獨(dú)攬課;細(xì)讀，深入作者感情;精讀，品味發(fā)言百味?？粗S山奇石圖片及名稱。正所謂“披文入情，沿波討源，因形體味”，也唯有在閱讀中注入一共的生命情感，融入一共的人格和心靈自動(dòng)地參與并進(jìn)入文章的情感范圍和藝術(shù)世界，相比看黃山迎客松旅游網(wǎng)。便會(huì)驀然發(fā)現(xiàn)作家正向我們走來(lái)，和我們傾心交談。

閱讀的重點(diǎn)是賞玩，是閱讀審美的最高地步，真正的閱讀是擅長(zhǎng)在文章中逾越文字的畛域，發(fā)現(xiàn)作者的心思微妙，領(lǐng)略作品藝術(shù)地步的無(wú)窮風(fēng)景。在《春》中創(chuàng)辦了一個(gè)協(xié)調(diào)的氣氛：黃山的名茶。“讀自身喜歡的，析自身明白的”，慫恿學(xué)生大膽地，看著黃山市怎么樣。有創(chuàng)意地去和作者對(duì)話，發(fā)揮他們的創(chuàng)辦潛力，慫恿他們別開(kāi)生面，打垮抱殘守缺的框架式教學(xué)，讓學(xué)生思想之花在課堂上綻放。

〈三〉課內(nèi)涵伸，黃山奇石天狗望月。啟發(fā)學(xué)生自主研商。

無(wú)論是一部書(shū)還是一篇文章，都是作者思想的結(jié)晶，別人之思一定盡同于自我之見(jiàn)，黃山市屯溪區(qū)地圖。相互思緒不能重合之處，都是值得研究的住址。再說(shuō)對(duì)文章內(nèi)在的明白也有一個(gè)接續(xù)生成，接續(xù)深入的經(jīng)過(guò)，對(duì)于2012黃山旅游攻略。一篇課文讀完往往不是閱讀的結(jié)果，杭州到蘇州二日游。而是新一輪閱讀的起頭。這堂課由“春”“春草圖”“春風(fēng)圖”“春花圖”“春雨圖”能夠引發(fā)“秋”的聯(lián)想“秋”的探討，談一談，議一議，寫(xiě)一寫(xiě)，會(huì)在發(fā)言的獨(dú)攬上有更深切的體會(huì)。

當(dāng)然，非論你是若干好多年教齡的教授，也非論你這堂課講了若干好多次每每事后都會(huì)有或多或少的缺憾，對(duì)于教學(xué)。正所謂“學(xué)海無(wú)涯”“學(xué)無(wú)盡頭”吧!這堂課缺少了字詞的堆集，俗話說(shuō)“萬(wàn)丈高樓高山起”，根蒂根基的東西不應(yīng)丟，應(yīng)在朗誦中拔出字詞。還有一點(diǎn)不敷之處，在拓展延遲處若能讓學(xué)生繪制一些關(guān)于“秋”的圖片拿進(jìn)去議論、相易，慫恿其大膽創(chuàng)新。對(duì)于《春》教學(xué)反思。這也會(huì)體現(xiàn)新課標(biāo)理念，教授不單僅存眷學(xué)科的學(xué)問(wèn)形式，同時(shí)把眼光眼神投向其他相關(guān)學(xué)科，從個(gè)別操走向團(tuán)體創(chuàng)作。

孔子曰“學(xué)而不思則罔”。我則以為“教而不思也罔”，教學(xué)深思有益于及時(shí)的把教與學(xué)的成效作總結(jié)與反應(yīng)，是教育事業(yè)者的一把礪劍。

朱自清《春》教學(xué)教案篇三

教學(xué)目的一、領(lǐng)會(huì)文中描寫(xiě)景物委婉細(xì)致，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，比喻形象鮮明，學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法。

教學(xué)時(shí)數(shù)兩教時(shí)。

教學(xué)步驟。

1.誦讀全文，仔細(xì)體會(huì)本文用詞造句的妙處。體會(huì)那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來(lái)的。

2.下周去長(zhǎng)風(fēng)公園春游，仔細(xì)觀察春景，領(lǐng)略大好春光，寫(xiě)一篇《春天的歌》，也可自己命題。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

教學(xué)后記。

教后：

1.接初一下學(xué)期班級(jí)后，自選了這篇教材作為補(bǔ)充讀物。第一次教學(xué)生寫(xiě)景的散文，著力于細(xì)，讓學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。

2.學(xué)生十分喜愛(ài)，兩節(jié)課教下來(lái)，學(xué)生已能背誦。

3.兼帶教“百花爭(zhēng)艷”“繁花似錦”“芬芳馥郁”“大地回春”“萬(wàn)象更新”“紅杏枝頭春意鬧”等問(wèn)句。

4.比較“買、賣”“脹、漲”。

5.有些地方過(guò)于細(xì)碎，要改進(jìn)。

朱自清《春》教學(xué)教案篇四

積累詞語(yǔ)，整體感知課文，了解作者，欣賞比喻、擬人、排比等修辭手法并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

過(guò)程方法。

誦讀課文，讀中理解，讀中欣賞，讀中品味，小組合作完成問(wèn)題探究。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

感受作者對(duì)春的贊美之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

有感情地朗讀課文，理清文章思路，感知課文內(nèi)容，把握作者感情。

學(xué)會(huì)比喻、擬人、排比等修辭手法運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

教法學(xué)法朗讀法、小組合作法、引導(dǎo)法。

一、導(dǎo)入新課。

請(qǐng)同學(xué)們回想一下你學(xué)過(guò)的關(guān)于描寫(xiě)春天的詩(shī)句。

學(xué)生回答，教師補(bǔ)充。

二、走進(jìn)作者。

朱自清（1898—1948）字佩弦，號(hào)秋實(shí)，祖籍浙江紹興?，F(xiàn)代散文家、語(yǔ)文教育家。其作品有詩(shī)集《蹤跡》、散文集《背影》等。初中課文選入的有散文《春》《背影》。

學(xué)生回答，教師補(bǔ)充。

三、檢查預(yù)習(xí)。

教師分發(fā)《春》導(dǎo)學(xué)案，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

完成學(xué)程單1—3題。

四、整體感知課文，感受語(yǔ)言美。

1、聽(tīng)教師范讀課文，注意朗讀要領(lǐng)。

2、分組朗讀課文！比一比哪一組朗讀得最好！并思考本文語(yǔ)言的形式特點(diǎn)。

3、課文都描繪了春的哪些景物？試著用小標(biāo)題概括。

4、抒發(fā)了作者怎樣的感情？

5、由此看來(lái)，課文可以分成幾部分？完成學(xué)程單第一部分第4題。

五、精讀分析課文。

1、師生互動(dòng)，分析第一部分。

（1）寫(xiě)出了作者怎樣的心情？從哪些詞可以看出來(lái)？

（2）首段在文中有何作用？

2、品讀課文繪春。

春草圖：

（1）作者使用了哪些詞語(yǔ)描繪春草？描繪了春草的'什么特點(diǎn)？

（2）第三段寫(xiě)人在草地的活動(dòng)，用了什么修辭手法？有何作用？

（3）這段在描寫(xiě)手法上有什么特點(diǎn)？

春花圖：

（1）從哪幾個(gè)方面來(lái)描繪春花的？寫(xiě)了春花的哪些特征？

（4）按什么樣的順序來(lái)寫(xiě)的？體現(xiàn)在哪些原詞上？

（5）在寫(xiě)法上有什么特別？

春風(fēng)圖：

（1）從哪些感覺(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的特征？

（3）“賣弄”一詞如何理解？

春雨圖：

（1）作者抓住了春雨什么特點(diǎn)？

（2）“小草兒也青得逼你的眼?！敝小氨啤弊趾迷谀睦?？

（4）這一段的寫(xiě)景順序怎樣？傳達(dá)怎樣的氣氛？

3、分析頌春部分：運(yùn)用什么修辭手法？寫(xiě)出了春的什么特點(diǎn)？這三個(gè)句子可否調(diào)換位置？小組合作完成。

六、妙筆生花。

運(yùn)用你所學(xué)的描寫(xiě)景物的方法，描繪出屏幕上的這幅畫(huà)。教師展示，學(xué)生描繪。

七、教師小結(jié)。

《春》是一篇詩(shī)意盎然的抒情散文。春本來(lái)是自然界的一個(gè)季節(jié)，本文用了多種修辭手法賦予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征，虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，從不同角度，用極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言，描繪了大地回春、萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、草木爭(zhēng)榮的景象，抒寫(xiě)出作者熱愛(ài)春天、憧憬未來(lái)的欣喜心情。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，更是一曲春的贊歌。

朱自清《春》教學(xué)教案篇五

師：春，會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛(ài)、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對(duì)生命熱愛(ài)的美妙無(wú)比的浪花。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇現(xiàn)代散文《春》。

出示目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。a.能正確流利的朗讀課文，積累好詞佳句。b.品讀課文感受春天的美好和作者的思想感情。

1.用自己喜歡的'方式讀課文，要求：a.讀準(zhǔn)字音。b.邊讀邊想，寫(xiě)了怎樣的景，寫(xiě)了怎樣的情。

2.寫(xiě)了怎樣的景（春天萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的景）怎樣的情（盼-------贊）看來(lái)同學(xué)們了解課文主要寫(xiě)的內(nèi)容，把握了作者的思想感情，那么行文的思路也知道了，遵循怎樣的順序呢，（盼春--繪春--贊春）。

1.聽(tīng)讀課文，要求：a.注意停頓、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、感情等。b.邊聽(tīng)邊在腦海中想象描繪的春景。

（理解===朗讀)。

2.自由品讀。學(xué)生選擇自己喜歡的語(yǔ)句或語(yǔ)段有感情的朗讀。

我的朗讀，從中讀出了……。

友情提示：品讀感悟是多角度的，可從修辭的角度、詞句的精妙之處、描寫(xiě)的角度、作者的情感、甚至可以是體會(huì)到的感受。

學(xué)法指導(dǎo)：細(xì)心品讀--獨(dú)立思考--圈點(diǎn)批注--互動(dòng)交流。

3.品讀收獲。師生互動(dòng)交流，評(píng)點(diǎn)妙處。

四人小組討論交流，完成下表：從特征、順序、寫(xiě)法、語(yǔ)言、修辭方面比較各圖的特點(diǎn)。

名稱特征角度(順序)寫(xiě)法修辭。

春草圖嫩、綠、多、軟由物到人正面與側(cè)面結(jié)合擬人。

春花圖多、艷、甜由高到低虛實(shí)結(jié)合排比、比喻。

春風(fēng)圖和悅觸嗅視聽(tīng)覺(jué)多感官描寫(xiě)擬人、比喻。

春雨圖細(xì)密、輕盈由物到人由近到遠(yuǎn)動(dòng)靜結(jié)合排比、比喻。

相同點(diǎn)：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖都是把握住了景物的特征，按一定的順序和角度，運(yùn)用比喻、擬人等，語(yǔ)言生動(dòng)，滲透作者對(duì)春的喜愛(ài)之情。

作用：其他四幅春景圖很好地襯托了迎春圖，為寫(xiě)迎春圖作鋪墊。

學(xué)生多方面談收獲。

在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對(duì)自己喜愛(ài)的圖畫(huà)，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。文章開(kāi)頭寫(xiě)盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。

作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛(ài)生活、充滿希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。（配樂(lè)、起立）。

《我眼中的--》，仿照《春》寫(xiě)一篇文章，字?jǐn)?shù)不限。

朱自清《春》教學(xué)教案篇六

語(yǔ)文教學(xué)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)圖畫(huà)，學(xué)生在下面認(rèn)真地作筆記，盡管學(xué)生把筆記寫(xiě)得密密麻麻，我想，這慣。教學(xué)朱自清先生的春這篇詩(shī)意盎然、文質(zhì)兼美的抒情散文，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師滔滔不絕地講授，機(jī)械地、繁瑣地逐一分析五幅也無(wú)疑是對(duì)新教材的一種背叛，是與新課標(biāo)的要求背道而馳的，結(jié)果肯定收效甚微。

因此，我在第二課時(shí)將品位語(yǔ)言作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，采用“讀一讀、議一議、說(shuō)一說(shuō)”的方式，讓學(xué)生對(duì)本課的優(yōu)美語(yǔ)言有真切的體會(huì)，加強(qiáng)思維與語(yǔ)言的訓(xùn)練。先給學(xué)生做樣子，就春草、春花描繪進(jìn)行分析，明確寫(xiě)了些什么，從哪些角度描繪的，哪個(gè)詞或哪些詞用得特別精當(dāng)，描繪時(shí)主要運(yùn)用哪些方法。然后幫助同學(xué)自讀課文，有條理的進(jìn)行分析。學(xué)生把理解、口述、朗讀結(jié)合起來(lái)，學(xué)習(xí)的效果比較好。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生自主實(shí)踐，合作討論，探究疑難的方式學(xué)習(xí)后幾部分的內(nèi)容，使學(xué)生人人都在這節(jié)課中“動(dòng)”了起來(lái)。這樣，既體現(xiàn)了新教材的理念，又鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高了他們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，收到了較好的效果。當(dāng)然，也有不足之處：如為了趕課時(shí)，后面三部分要挖掘的的內(nèi)容也很多，可我只給了學(xué)生十五分鐘時(shí)間就進(jìn)行填空驗(yàn)收，效果不太理想，后又給了節(jié)課討論進(jìn)行補(bǔ)漏，完成教學(xué)任務(wù)。

朱自清《春》教學(xué)教案篇七

《春》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文。朱自清先生用充滿“詩(shī)意”的語(yǔ)言，對(duì)春天作了全面、精細(xì)的闡述，抓住了春的特點(diǎn)，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取的思想感情。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)旨在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)揣摩、品味語(yǔ)言，把握作者的感情。同時(shí)，學(xué)習(xí)和借鑒作者抓住事物特點(diǎn)，運(yùn)用排比、比喻、擬人等修辭手法和調(diào)動(dòng)人體各種感官描寫(xiě)景物的方法。上完第二課時(shí)后，聽(tīng)取了同事的意見(jiàn)，綜合總結(jié)了一下。

這節(jié)課上得好的地方有以下幾個(gè)突出了方面：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，設(shè)計(jì)的問(wèn)題符合七(5)班的學(xué)情，教師語(yǔ)言清晰簡(jiǎn)潔。

2、能體現(xiàn)本文的重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)，并順利達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

3、是一節(jié)有質(zhì)量的課堂，學(xué)生理解課文、品味語(yǔ)言和寫(xiě)法，同時(shí)能夠流暢地背誦。這是極其難得的。

4、課堂氛圍活躍有序，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，這與老師善于鼓勵(lì)的課堂語(yǔ)言分不開(kāi)，夸贊學(xué)生有理由，有明確的指示方向，例如朗讀部分，不但夸其讀得好的地方在那里，同時(shí)又能明確而婉轉(zhuǎn)地指出不足的地方，使學(xué)生有了明確的改進(jìn)動(dòng)力和方向。

存在的問(wèn)題：

1、關(guān)注的學(xué)生群體集中在優(yōu)等生上，對(duì)中等生以及差等生相對(duì)忽視，不能做到讓每個(gè)人都有所得。

2、在品讀“春風(fēng)圖”、“春雨圖”的時(shí)候，缺乏強(qiáng)有力的歸納與總結(jié)，思緒有些。

混亂，使得板書(shū)也不是很清晰明了，板書(shū)的字體不夠端正有力。

3、在以情帶讀，品味語(yǔ)言這一環(huán)節(jié)中，時(shí)間安排過(guò)于倉(cāng)促。

解決的辦法：

1、旨在有條不紊地把握一堂課，合理地安排時(shí)間，使得在教師的穿針引線之下，學(xué)生能夠充分發(fā)揮主體作用。

2、教師首先自身要熟悉教材、吃透教材，才能靈活自如地運(yùn)用教材?？朔n堂上的緊張情緒，把平時(shí)寫(xiě)字的力度和穩(wěn)定性發(fā)揮出來(lái)。

3、關(guān)注班級(jí)存在差異的各個(gè)群體，因材施教、因人而異。

4、語(yǔ)文，重在語(yǔ)言的品讀，而誦讀是關(guān)鍵，應(yīng)引起足夠的重視。

朱自清《春》教學(xué)教案篇八

關(guān)于朱自清的文章，我們?cè)趯W(xué)生時(shí)代閱讀過(guò)《背景》和《荷塘月色》，堪稱現(xiàn)代文學(xué)史上的美文。今天品讀的是朱自清的散文《春》，是一篇清雅動(dòng)人詩(shī)意滿溢的美文。在陶醉之余，還感受頗多。下面就請(qǐng)大家一起感受春的美景和詩(shī)情。

《春》不僅是一首抒情詩(shī)，也是一副風(fēng)景畫(huà)，更是一曲對(duì)春的贊歌，還是一篇滿貯詩(shī)意的散文。它以詩(shī)的筆調(diào)，描繪了我國(guó)南方春天特有的景色：綠草如茵，花木爭(zhēng)榮，春風(fēng)拂煦，細(xì)雨連綿，呈現(xiàn)一派生機(jī)和活力；在春境中的人，也精神抖擻，辛勤勞作，充滿希望。

《春》描寫(xiě)細(xì)膩，富于情致。所描繪的景物充盈著躍動(dòng)的活力與生命的靈氣。著名散文家朱自清先生用自己的雙眼，認(rèn)真地觀察他身邊的春色。大到山、水、太陽(yáng)，小到花草、鳥(niǎo)兒，甚至連本無(wú)色無(wú)味無(wú)形的風(fēng)，在他的筆下都如富有感情的人一般，讀罷不能不令人嘆服。我們仿佛忘記了窗外呼嘯的北風(fēng)，來(lái)到了富滿生機(jī)的春的世界。

春的生機(jī)、作者高超的寫(xiě)作水平，這都不是讓我感受最多的。而是作者朱自清先生對(duì)生活深深的熱愛(ài)和那種積極向上的心態(tài)。文中每個(gè)句子、每個(gè)詞、每個(gè)字都揉進(jìn)了作者對(duì)世間萬(wàn)物的熱愛(ài)。?盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。?連用兩個(gè)?盼望著?，可見(jiàn)期待春天來(lái)臨的心情是多么殷切。東風(fēng)來(lái)了，報(bào)告了春天的消息，你聽(tīng)，那春天的腳步聲近了。短短的十幾個(gè)字，就將作者殷切而又喜悅的心情表現(xiàn)得淋漓盡致。?城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來(lái)了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去。?寫(xiě)出?蟄伏?了一冬的人們迎來(lái)風(fēng)和日暖的喜悅。人們充滿了希望，因?yàn)?‘一年之計(jì)在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望?。

《春》的最后，作者用三個(gè)比喻總寫(xiě)春天。春天是新的，春天有旺盛的生命力：?春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。?春天是美的，是活潑生動(dòng)的：?春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。?春天是健壯有力的：春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。?從剛落地的娃娃，到小姑娘，到青年，文章描寫(xiě)的順序也耐人尋味，寫(xiě)出了不同時(shí)段的不同景象。

朱自清《春》教學(xué)教案篇九

圍繞一個(gè)“春”字，寫(xiě)了盼春，繪春，頌春三部分。這三部分的順序和作者思想感情的發(fā)展是一致的，春天尚未來(lái)臨，熱切盼望她的到來(lái)，待她降臨之后，則是盡情的欣賞這美麗的大地回春景象，最后以贊美作結(jié)，用三個(gè)比喻句頌揚(yáng)春天，深化題旨。文章結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了作者思路。

知識(shí)與能力：

１、流利，有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者思想感情。

２、揣摩品味優(yōu)美的語(yǔ)言。（重點(diǎn)）。

情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。（難點(diǎn)）。

過(guò)程與方法：在師生互動(dòng)平等的基礎(chǔ)上，采用多種讀，多種活動(dòng)來(lái)共同品析文章。

（一）激情導(dǎo)入。

古往今來(lái)，多少文人墨客用自己的筆來(lái)描繪春天的美麗景色。你看在他們的筆下，那波瀾壯闊的大海，那噴薄而出的紅日，那姿態(tài)萬(wàn)千的彩云，那爭(zhēng)奇斗艷的花卉、真是美不勝收，令人心曠神怡。那么，同學(xué)們喜不喜歡這綠滿天下，花開(kāi)遍地，生機(jī)勃勃的春天。

今天讓我們一起走近朱自清的春，來(lái)賞析朱自清為我們描繪的這令人陶醉的春色。

（二）七嘴八舌話作者。

（三）師生互動(dòng)，品析文章。

互動(dòng)１、教師播放春的錄音，要求學(xué)生注意字詞讀音，把握節(jié)奏和感情。在聽(tīng)的過(guò)程中，注意作者描繪了春天的哪些事物。

互動(dòng)2、師生相互啟發(fā)理清文章思路。

盼春——繪春（春草圖，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖，迎春圖）――頌春。

互動(dòng)3、朱自清先生將自己的感情融入景物中——那小草，那春花，無(wú)不充盈著生命的靈氣。這篇文章簡(jiǎn)直可以說(shuō)是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，一曲春的贊歌。老師也真想美美的讀一回，同學(xué)們想不想讀。請(qǐng)你們找出自己最喜歡的地方，并有感情的讀出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)喜歡的理由，讓我們一同來(lái)分享。

a、師生競(jìng)賽讀文章，競(jìng)賽評(píng)析，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

b、分小組討論，小組之間競(jìng)賽。

c、教師小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（四）體驗(yàn)與反思。

參照課文描繪春的手法，來(lái)描寫(xiě)自己最喜歡的一個(gè)季節(jié)。

（五）課堂小結(jié)。

文中朱自清描繪了一幅幅優(yōu)美的春的畫(huà)面，寄托了作者對(duì)春的由衷贊美和熱愛(ài)之情，文章末尾作者高呼“一年之計(jì)在于春”，讓我們抓住春天這大好時(shí)機(jī)，奮然向上，去創(chuàng)造美好的明天。

（六）課后作業(yè)。

有人說(shuō)春天是插花的能手，春天是一位偉大的畫(huà)家，春天是個(gè)美麗的仙子、古今中外寫(xiě)春的作品很多，同學(xué)們可以將自己搜集的有關(guān)春的詩(shī)句互相交流。

朱自清《春》教學(xué)教案篇十

媒體設(shè)計(jì)：

本文是篇美文，可向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶。可利用多媒體設(shè)備，欣賞圖片、欣賞配樂(lè)朗誦的錄音，或給學(xué)生的朗誦配上音樂(lè)，還可提供春的畫(huà)面。

教學(xué)目標(biāo)

1、反復(fù)朗讀，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言，體會(huì)美。

2、體會(huì)作者的情感，激勵(lì)學(xué)生珍惜春光，奮發(fā)向上，熱愛(ài)生活。

教學(xué)重難點(diǎn)

朗讀課文，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入：欣賞春天的圖片

同學(xué)們欣賞了這一幅幅畫(huà)面，你們能用一個(gè)字說(shuō)出你們心中的感受嗎？

是的，屏幕上這一幅幅的畫(huà)面，讓我們?cè)诿利惖拇汗庵刑兆?，為那洋溢的?shī)情所感染，為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。

春天這樣美麗，散文家朱自清筆下的《春》又有怎樣的美呢？讓我們一起去探尋一翻，看看會(huì)有怎樣的收獲。

二、誦讀之美

（一）聽(tīng)課文的視頻朗讀，感受課文的美。

（二）誦讀課文

朗讀要求：

語(yǔ)氣溫和語(yǔ)調(diào)要輕柔、緩慢

聲音由低到高，由慢而漸快

語(yǔ)句要清晰自然

1、自由朗讀

2、小組展示朗誦

（比一比哪組最能讀出《春》之美）

三、品味之美

品讀賞析

1、品讀賞析的內(nèi)容：

請(qǐng)抓住關(guān)鍵的字、詞、句，或文章內(nèi)容進(jìn)行品味賞析。

2、品讀賞析的形式：

答記者問(wèn)（找出自己認(rèn)為文中寫(xiě)得好的字詞句或內(nèi)容或結(jié)構(gòu)，反復(fù)揣摩，設(shè)計(jì)問(wèn)題，向?qū)Ψ教釂?wèn)。比一比，看那組或哪個(gè)同學(xué)的問(wèn)題提得好、回答得精彩）

問(wèn)答舉例

答1：我覺(jué)得“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”這一句寫(xiě)得很好，它寫(xiě)出了小草的生命力很旺盛。

答2：“偷偷地”一詞用得好，寫(xiě)出了小草在人的不知不覺(jué)中悄悄的長(zhǎng)出來(lái)了。寫(xiě)出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫(xiě)賦予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人喜愛(ài)。

答3：小草偷偷地從土里鉆出來(lái)——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫(xiě)出了春草破土而出的擠勁。

問(wèn)：“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末？

答：——放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來(lái)，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來(lái)應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

四、情感之美

透過(guò)字里行間，我們讀出了作者怎樣的情感？

惜春：“花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年。”

愛(ài)春：熱愛(ài)自然，贊美春天

朱自清是一個(gè)熱愛(ài)生活的人

五、感悟之美

讀了這篇文章，你有什么樣的感悟與收獲呢？

法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！毕Ｍ课煌瑢W(xué)做一個(gè)熱愛(ài)生活的人，在生活中要善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，用眼睛去捕捉事物的特點(diǎn)，用心靈去感受自然的美，用筆去抒寫(xiě)心中的歌。

六、創(chuàng)作之美

仿照課文最后三個(gè)比喻擬人句，運(yùn)用修辭手法，描寫(xiě)你心中的春夏秋冬中的任何一個(gè)季節(jié)。

朱自清《春》教學(xué)教案篇十一

教學(xué)目的：

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）反復(fù)誦讀，品味文章清新優(yōu)美的語(yǔ)言，感受春天的“新、美、力”。

（2）學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住特征多角度地描寫(xiě)景物的方法。

2、能力目標(biāo)：

（1）品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天。

（2）學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。

（3）朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。

3、德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、欣賞大自然的美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，積極進(jìn)取的生活態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的感情。

2、用比喻、擬人等修辭手法來(lái)表現(xiàn)景物的特征及細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)描寫(xiě)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

在景物描寫(xiě)中抒情。

教學(xué)設(shè)想：

1、通過(guò)反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪自然風(fēng)景時(shí)那詩(shī)一般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語(yǔ)言，從中得到美的熏陶。誦讀中注重個(gè)性化朗讀。

2、小組討論理清文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)景的各種方法。

3、課堂延伸：查閱資料，找出有關(guān)描寫(xiě)春的詩(shī)句或片斷描寫(xiě)，在課堂上討論、分析。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、反復(fù)誦讀課文，體會(huì)作者的語(yǔ)言特色。

2、查閱資料，找出有關(guān)描寫(xiě)春的詩(shī)句或片斷描寫(xiě)，摘抄并準(zhǔn)備在課堂上討論、分析。

3、把自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫(huà)出來(lái)，體會(huì)美在哪里，精彩在哪里。

教學(xué)過(guò)程：

1、誦讀課文，體會(huì)作者的語(yǔ)言特色，感受春的活力。

2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫(xiě)春的詩(shī)句或片斷描寫(xiě)。

教學(xué)步驟：

一、盼春天：

1、導(dǎo)入：“冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”現(xiàn)在嚴(yán)冬將至，但我們也可以在這嚴(yán)冬中找尋春的影子，因?yàn)槎靵?lái)了，我們離天春天越來(lái)越近了，那讓我們共同來(lái)期待那富有生命力的春天吧？盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。聽(tīng)，春天來(lái)了。

2、欣賞音樂(lè)《春天在哪里》。

二、找春天：

3、問(wèn)：春天在哪里呢？在這里，在我們身邊。在古詩(shī)詞句中，下面請(qǐng)同學(xué)們從所學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞中去找春天。（生回答出詩(shī)句，例：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。）。

4、問(wèn)：“能不能告訴老師詩(shī)句寫(xiě)的是春天的什么景物呢？”例：上面的例句寫(xiě)的是小草。

5、問(wèn)：“寫(xiě)草（或花、雨、風(fēng)）怎么樣？”例：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”寫(xiě)出了草旺盛的生命力。

三、讀春天：

6、（我們找到了春天，那么的美麗，那讓我們共同來(lái)讀一讀作家朱自清筆下的春天，一起來(lái)感受一下那美麗的春景）放配樂(lè)朗誦，領(lǐng)會(huì)作者朱自清的感情基調(diào)。（引導(dǎo)朗讀課文應(yīng)該用什么樣的感情）。

7、分小組誦讀課文。

8、正音正字。

9、師點(diǎn)撥：本文寫(xiě)了春天的哪些景物？（春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春）。

四、誦春天：

10、全體齊誦讀課文，

要求：

（1）加深對(duì)文中形象而生動(dòng)的句子理解；

（2）用明快的節(jié)奏，讀出作者熱愛(ài)贊美的'感情。

11、課外延伸：

仿照課文結(jié)尾句子。

春天還像什么呢？

例：春天是插花能手，用巧手裝扮人生；春天是一位偉大的畫(huà)家，用畫(huà)筆繪出五彩的世界。

12、作業(yè)布置：

（1）有感情的誦讀課文，并背誦課文及相關(guān)的詩(shī)詞句。

（2）把課文中自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫(huà)出來(lái)，體會(huì)美在哪里，精彩在哪里。并說(shuō)說(shuō)理由。

附：（第二、三課時(shí)）設(shè)想：

教學(xué)目標(biāo)：

1、品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭作用；

2、借景抒情的寫(xiě)法；

3、寫(xiě)景方法小結(jié)。

讓學(xué)生分小組討論，自己品味文章語(yǔ)言的優(yōu)美詞句，老師只是作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

朱自清《春》教學(xué)教案篇十二

1.積累“朗潤(rùn)”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉(zhuǎn)”、“烘托”等詞語(yǔ)。理解詞語(yǔ)在文中的含義。

2.能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

3.揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。

朱自清《春》教學(xué)教案篇十三

1.立足語(yǔ)言，走進(jìn)人物內(nèi)心，感悟深沉父愛(ài)。

2.抓住細(xì)節(jié)，品味真情，讓學(xué)生樹(shù)立“微生活、大情感”的寫(xiě)作理念。

3.關(guān)注閱讀，學(xué)會(huì)“著眼全局、突破重點(diǎn)”的學(xué)習(xí)方法。

【教學(xué)設(shè)想】。

可以安排兩課時(shí)。在學(xué)生熟讀文章，理清字詞的基礎(chǔ)上，首先充分交流預(yù)習(xí)所得，引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章的主要內(nèi)容、情感與主旨。然后明確閱讀方向，引領(lǐng)學(xué)生以第六自然段為突破口，立足語(yǔ)言，走進(jìn)人物內(nèi)心，感悟父愛(ài)。最后，詩(shī)意表達(dá)，遷移生活，指導(dǎo)寫(xiě)作實(shí)踐。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、交流預(yù)習(xí)所得：整體把握文章，初步感知父愛(ài)。

1.合上書(shū)本，憑借記憶，用下列詞語(yǔ)(2個(gè)以上)復(fù)述文章有關(guān)內(nèi)容。

[幻燈片]交卸;奔喪;狼藉;蹣跚;躊躇;柵欄;頹唐;瑣屑。

2.將以上詞語(yǔ)現(xiàn)場(chǎng)規(guī)范抄寫(xiě)兩遍。

3.文章的主旨是什么?學(xué)生明確：父愛(ài)。體現(xiàn)在哪些具體事情上?(要求結(jié)合具體內(nèi)容，概括并簡(jiǎn)要分析)。

列舉如下：躊躇再三，決定親自送我;照看行李;和腳夫談價(jià);挑選座位鋪好大衣;囑托茶房;翻越站臺(tái)買橘子;惦記我和我的孩子。

簡(jiǎn)要分析：父親事忙，本無(wú)暇送我，但終究還是放心不下，決定親自相送，唯有此才能讓他自己放心。

和腳夫談價(jià)，挑選座位鋪好大衣，囑托茶房。這些生活小事，出行細(xì)節(jié)，父親都親自一一包攬。不是孩子幼小(當(dāng)時(shí)我已二十歲，在北京讀大學(xué))，缺乏獨(dú)立能力，而是在父親的心里孩子永遠(yuǎn)是需要呵護(hù)的，他習(xí)慣了這樣呵護(hù)著自己的孩子。

堅(jiān)決不讓孩子去，一定要自己穿過(guò)鐵道，爬上站臺(tái)，滿身泥土地為孩子買來(lái)橘子。這是一種父愛(ài)的慣性，更是離別時(shí)的一種不舍和祝福。

即使老境頹唐、心境不佳，但還是無(wú)法控制對(duì)我和我孩子的思念，總是惦記著。這是流淌在血液里的親情，生命不息，思念不止。

二、引領(lǐng)深入：賞析精彩語(yǔ)段，深刻感悟父愛(ài)。

1.學(xué)生自我朗讀第六自然段。

提醒學(xué)生思考：應(yīng)該用怎樣的情感基調(diào)朗讀。

交流明確：敘述的語(yǔ)氣、悲傷的基調(diào)。

2.配樂(lè)教師范讀(背景音樂(lè)：杰奎琳的《觴》)。

3.自由交流閱讀感受：這段文字中，你感觸最深的或是對(duì)你觸動(dòng)最大是哪一點(diǎn)?請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)你的感想或體驗(yàn)(調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)性的生活體驗(yàn))。

示例1：父親的話語(yǔ)?！拔屹I幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)?！碑?dāng)時(shí)我已二十歲，已在北京讀大學(xué)。可在父親的話語(yǔ)中，我似乎就是個(gè)會(huì)走失會(huì)迷路的孩子。在父親的心中，孩子是永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的，他總要保護(hù)著孩子，這是他的生活慣性。這就是父愛(ài)的本能、天性。

示例2：父親的細(xì)節(jié)。“他走了幾步，回頭看見(jiàn)我，說(shuō)：進(jìn)去吧，里面沒(méi)人?！睅撞?、回頭、叮囑，無(wú)比的不舍與眷戀?；厥字H、叮囑之間，我讀懂了父愛(ài)的深沉與柔情。

示例3：父親的細(xì)節(jié)?！坝谑菗鋼渖砩系哪嗤?，心里很輕松似的?！睘楹⒆淤I來(lái)了橘子，即使歷盡艱辛，即使?jié)M身塵土，那也是一種快樂(lè)與滿足。這就是父親，一個(gè)為了孩子的快樂(lè)自己吃苦受累反而感到滿足的人。

示例4：父親的動(dòng)作?！拔铱匆?jiàn)……攀……縮……傾……”。這些動(dòng)詞盡情地表現(xiàn)了父親行動(dòng)之艱難。如此之艱難，卻快樂(lè)地堅(jiān)持地做著，這便是父親，這就是父愛(ài)的力量。

示例5：我的眼淚?！斑@時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的.眼淚很快地流下來(lái)了。”在這之前我還暗笑父親的迂，而此刻卻淚眼闌珊。這就凸現(xiàn)出父愛(ài)的感人力量。淚水里有感動(dòng)，有心酸(那是一個(gè)剛失去母親還穿著黑色孝服的男人)，有愧疚(之前還暗笑過(guò)父親的迂)。

……。

4.改變?nèi)朔Q，配樂(lè)齊誦，感動(dòng)父愛(ài)。

將文段中的第三人稱“他”改為第三人稱“你”，配樂(lè)齊誦(背景音樂(lè)：杰奎琳的《觴》)。

5.詩(shī)意表達(dá)，吟頌父愛(ài)。

父親是這樣的偉大，父愛(ài)是這樣的感人。我們應(yīng)該寫(xiě)一首小詩(shī)來(lái)吟頌他，來(lái)表達(dá)我們內(nèi)心的感激之情。教師首先示范一句，讓學(xué)生沿著思路共同完成。

根據(jù)文段的內(nèi)容，我們可以這樣寫(xiě)(教師示范)：

父愛(ài)，是你離開(kāi)時(shí)對(duì)我的叮囑：你就在此地，千萬(wàn)不要走動(dòng)。

……。

師生互動(dòng)，形成一首完整的小詩(shī)。參考如下(幻燈片)：

父愛(ài)，是你離開(kāi)時(shí)對(duì)我的囑咐：你就在此地，千萬(wàn)不要走動(dòng)。

父愛(ài)，是你攀爬站臺(tái)時(shí)艱難的動(dòng)作和黑色的背影。

父愛(ài)，是你抱回橘子時(shí)飛揚(yáng)的塵土和輕松的表情。

父愛(ài)，是你分別后不舍的回頭和溫暖的叮嚀。

父愛(ài)，是你消失在來(lái)來(lái)往往人群時(shí)，我的潸然淚雨。

……。

三、遷移生活，抒寫(xiě)父愛(ài)。

1.由文中的父親，我們想到了自己的父親。我們的父親也一樣在為我們做著一切他能做的甚至沒(méi)能力做的事情，從小到大，一路走來(lái)，風(fēng)風(fēng)雨雨，時(shí)刻相隨。讓我們模仿幻燈片中的小詩(shī)寫(xiě)一首詩(shī)獻(xiàn)給我們自己的父親，以表達(dá)我們的感恩之心。

2.小詩(shī)展示，教師點(diǎn)評(píng)。

四、作業(yè)：樹(shù)立“微生活——大情感”的寫(xiě)作理念。

一次買橘，一場(chǎng)離別，盡顯父愛(ài)，感人至深。作者正是抓住生活中的細(xì)節(jié)，透過(guò)生活的微觀發(fā)現(xiàn)情感的偉大，從而寫(xiě)出如此動(dòng)人的美文。這就是“微生活——大情感”。

指導(dǎo)：以你寫(xiě)的小詩(shī)為基礎(chǔ)，一句話就是一件事。確定一件事為詳寫(xiě)，選兩件為略寫(xiě)，抒寫(xiě)自己對(duì)父親的感恩之情。