最新晏子使楚教案板書(優(yōu)秀20篇)

教案是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)起到重要的指導(dǎo)作用。教案的編寫要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律。以下是一些編寫教案的常見問(wèn)題和解決方法，希望能夠幫助大家提高教學(xué)質(zhì)量。

晏子使楚教案板書篇一

1、會(huì)寫14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。能正確讀寫“侮辱、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

4、體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

通過(guò)朗讀體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。

兩課時(shí)。

1、討論“使”字的意思?！笆埂笔恰俺鍪埂?，就是一個(gè)人代表一個(gè)國(guó)家去訪問(wèn)另一個(gè)國(guó)家。

2、提問(wèn)：本課寫的是誰(shuí)，代表什么國(guó)家，去訪問(wèn)哪一個(gè)國(guó)家，主要會(huì)見了誰(shuí)？

1、自由朗讀課文。

2、說(shuō)說(shuō)文章大意。

晏子出使楚國(guó)，楚王打算怎樣“接待”他？

1、楚王的想法實(shí)現(xiàn)了嗎？（為什么？找出體現(xiàn)楚王打算落空的句子。

讓學(xué)生通讀全文，畫出帶有“只好”的三句話。

（1“楚王只好吩咐大開城門”（第2節(jié)）；2“楚王只好陪著笑”（第3節(jié)）3“楚王只好賠不是”（第4節(jié)）。）。

（一）晏子和楚王間的第一回合較量。

1、找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。（課件）。

2、自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學(xué)生自由說(shuō)理）。

轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國(guó)，向楚王質(zhì)問(wèn)：楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家？

3、明確推理過(guò)程。

（1）推理性填空：只有訪問(wèn)狗國(guó)才鉆狗洞，現(xiàn)在楚國(guó)要晏子鉆狗洞，那么()。

（2）完成作業(yè)：這是個(gè)狗洞，不是城門，我要是訪問(wèn)“狗國(guó)，當(dāng)然得鉆狗洞?！边@句話的含義是：如果()那么()。

（3）如果晏子不采用這種說(shuō)話的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說(shuō)?想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?（討論、悟理）。

5、反饋誘導(dǎo)。我們來(lái)看晏子究竟是怎樣說(shuō)的？

小結(jié)：是啊，面對(duì)這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)，又不傷了兩國(guó)的和氣，讓我們一起冷靜地來(lái)讀讀晏子的反駁。

6、接待的人把話傳給了楚王，楚王聽了只好??（指導(dǎo)引讀）。

從這句話中你體會(huì)到了什么?哪一個(gè)詞語(yǔ)集中體現(xiàn)了楚王毫無(wú)辦法。

7、齊聲朗讀第二自然段，再次認(rèn)識(shí)一下充滿智慧和勇氣的晏子!

1、在朗讀的基礎(chǔ)上，把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語(yǔ)：揮汗如雨、舉袖成云、摩肩接踵、欺君之罪等。

2、面對(duì)楚王的再次侮辱，晏子針鋒相對(duì)，巧妙反駁，這樣的場(chǎng)面真是既緊張又精彩。各位出使楚國(guó)的小記者，你們?cè)覆辉敢庥帽硌輥?lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景？（四人小組，要把你們當(dāng)時(shí)觀察到的晏子和楚王等人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣通過(guò)表演體現(xiàn)出來(lái)。）。

3、學(xué)生表演，師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

二、

學(xué)生自讀、自悟，自由交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

2、指名回答。

1、誰(shuí)能想出比晏子更好的辦法來(lái)對(duì)付楚王的侮辱？

2、學(xué)生小組討論、點(diǎn)評(píng)。

讀晏子的故事《鳥》。

進(jìn)城門狗國(guó)狗洞。

見楚王訪問(wèn)下等國(guó)家。

赴酒宴水土不同。

晏子使楚教案板書篇二

1．會(huì)寫18個(gè)生字，會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，理解詞語(yǔ)的意思。

2．理順文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法。

3．揣摩人物的內(nèi)心，體會(huì)晏子語(yǔ)言的妙處，有感情的朗讀課文。

一、了解背景，初識(shí)晏子。

導(dǎo)入：上節(jié)課，我們結(jié)識(shí)了楊氏之子這位小朋友，感受了一個(gè)九歲孩子的聰慧。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位歷史上的大朋友。他生活在距今兩千多年群雄紛爭(zhēng)的春秋時(shí)期，此人曾做過(guò)齊國(guó)的宰相，他有個(gè)特點(diǎn)――身材矮?。〒?jù)古書記載，此人身高五尺，相當(dāng)于一米四左右。舉例），但是此人有一大特點(diǎn)——非常聰明，能言善辯，口才極好，經(jīng)常被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。（說(shuō)明“子”是古代對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。）。

（板書：晏子）。

（說(shuō)起晏子，他還有很多很多的故事，都收錄在一本書里了，同學(xué)們可以去看《晏子春秋》）。

晏嬰被稱“晏子”呢？他肯定也有與眾不同的地方。今天，我們要學(xué)的這篇課文就是寫晏子出使楚國(guó)的故事。（板書：使楚）。

好，請(qǐng)大家一起齊讀課題：晏子使楚。（“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？意思：晏子出使楚國(guó)）。

是啊，今天啊，晏子受齊王的派遣只身出使楚國(guó)，為了能及時(shí)了解他出訪的情況，來(lái)，現(xiàn)在我們就出發(fā)吧！把課本翻到50頁(yè)，跟隨晏子出使楚國(guó)！

二、初讀感知，整體感知。

1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求：

（1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。

（2）想一想這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果分別是什么？按起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果給課文分成三個(gè)部分。

2．檢查自學(xué)情況。

（1）生字新詞。

晏子春秋乘機(jī)敝國(guó)大夫大臣囚犯盜賊侮辱規(guī)矩淮南柑橘枳笑嘻嘻面不改色安居樂(lè)業(yè)（板書在小白板上）。

讀準(zhǔn)字音；質(zhì)疑問(wèn)難，強(qiáng)調(diào)“敝國(guó)大夫”的意思，并指導(dǎo)“臣”和“敝”的寫法。

解疑后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)冽R讀一遍。

（2）整理脈絡(luò)。

起因（1、2）：楚王想侮辱晏子。（指名讀“起因”，強(qiáng)調(diào)“乘機(jī)”的讀音。濃縮成一個(gè)詞表達(dá)（侮辱））。

經(jīng)過(guò)（3、4、5）：三次斗智。

結(jié)果（6）：楚王尊重晏子指名讀“結(jié)果”，也濃縮成一個(gè)詞表達(dá)（尊重）。

（3）概括主要內(nèi)容。

（同學(xué)們剛才讀課文，我們不僅把字音讀準(zhǔn)了，而且還讀出了這篇課文的大意，還理出了這篇課文的思路和脈絡(luò)，那么，你們能不能按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這樣的順序來(lái)概括一下這篇課文的主要內(nèi)容？提醒：板書的脈絡(luò)圖是最好的提示）。

總結(jié)：（主要內(nèi)容：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，晏子巧妙回?fù)?，最終楚王不得不尊重晏子，晏子最終維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。）根據(jù)上面的學(xué)習(xí)，我們知道了概括課文的主要內(nèi)容，可以根據(jù)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)概括。當(dāng)然了，概括文章主要內(nèi)容的辦法有很多：還可以從課題入手，把它拓展成一句話；還可以把段意疊加起來(lái)；還可以抓住故事的主要要素，比如說(shuō)人物、時(shí)間、地點(diǎn)等；那么這些方法，我們?cè)诮竦慕虒W(xué)中還進(jìn)一步學(xué)習(xí)）。

你看通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)理清了課文的脈絡(luò)，概括了課文的主要內(nèi)容。現(xiàn)在請(qǐng)大家注意看文章的起因和結(jié)果。楚王想侮辱晏子是這個(gè)故事的因，不得不尊重晏子是這個(gè)故事的果。我們說(shuō)：有什么樣的因，結(jié)什么樣的果，可是我們來(lái)看，有了這樣的因，卻沒(méi)有這樣的果，而且侮辱和尊重是兩種截然不同的態(tài)度，為什么短短的時(shí)間內(nèi)楚王的態(tài)度有這么大的變化？在事情經(jīng)過(guò)中到底發(fā)生了什么，在晏子的語(yǔ)言中又隱藏著怎么樣的智慧，帶著這個(gè)問(wèn)題讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，一起讀課文的第3自然段。（我們想想，晏子出使楚國(guó)就是使節(jié)，到別的國(guó)家去訪問(wèn)，理應(yīng)受到尊重，但是這楚王第一次就讓晏子受到難堪，什么難堪?。?-鉆狗洞），一起來(lái)讀一讀第3自然段。

三、再讀課文，走近晏子。

1.研讀晏子和楚王間的第一回合較量（第3自然段）。

（1）找出能體現(xiàn)晏子智慧的句子，并在旁邊作上批注（師巡視：有的同學(xué)并沒(méi)有急于動(dòng)手，而是把課文讀了一遍又一遍，有些同學(xué)，思考已經(jīng)成熟了，便開始奮筆疾書了，每一種讀書的方式都是一種智慧的體現(xiàn)。誰(shuí)愿意和同學(xué)們分享你的讀書成果？）。

提示：從語(yǔ)言和神態(tài)兩方面來(lái)找。

神態(tài)：看了看（說(shuō)明晏子反應(yīng)敏捷）。

語(yǔ)言：自由朗讀晏晏子說(shuō)的這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最有殺傷力。（讓學(xué)生自由說(shuō)理）。

言下之意就是：只有訪問(wèn)狗國(guó)，才從狗洞進(jìn)去。如果要我從狗洞進(jìn)去，那么（楚國(guó)是狗國(guó)）（讓學(xué)生明白：晏子這種巧妙的回答是借力打力，將計(jì)就計(jì)）。

（2）我們一起來(lái)思考一下，當(dāng)時(shí)晏子為什么不把話說(shuō)透呢？如果晏子不采用這種說(shuō)話的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說(shuō)？想想這兩種反駁的方式哪一種好？為什么？（討論、悟理）。

（一個(gè)人說(shuō)的話要和身份相稱，晏子是外交官啊，作為大使說(shuō)話既顯得彬彬有禮，又讓楚王不得不打開城門迎接，綿里藏針）。

（3）晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話呢？請(qǐng)選擇合適的提示語(yǔ)，然后讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇？（怒氣沖沖地心平氣和地不卑不亢的冷靜地）。

總結(jié)：是啊，面對(duì)這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)，又不傷了兩國(guó)的和氣，讓我們一起冷靜地、不卑不亢的讀讀晏子的反駁。

一起用不卑不亢的的語(yǔ)言來(lái)朗讀。

（4）接待的人把話傳給了楚王，楚王聽了只好？?（指導(dǎo)引讀）。

從這句話中你體會(huì)到了什么？哪一個(gè)詞語(yǔ)集中體現(xiàn)了楚王毫無(wú)辦法（只好）。

（5）有感情地朗讀第三自然段。（讓我們?cè)俅巫x讀第３自然段，領(lǐng)略晏子的智慧和勇氣?。?。

結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)對(duì)第一次斗智的討論，知道了晏子的語(yǔ)言特別巧妙，它是一種借力打力、將計(jì)就計(jì)。正是因?yàn)槌跸胛耆桕套樱魂套拥闹腔鄹愕梅词芷淙?，而晏子不辱使命，維護(hù)了自己和國(guó)家的尊嚴(yán)。那么在接下來(lái)的兩次斗智中，他有更加精彩的對(duì)白。讓我們下節(jié)課繼續(xù)期待！

課文拓展：

有一天德國(guó)大詩(shī)人歌德在公園里散步，正巧在一條狹窄的小路上碰上了一位反對(duì)他的批評(píng)家，那位傲慢無(wú)禮的批評(píng)家對(duì)歌德說(shuō)：“你知道嗎，我這個(gè)人是從來(lái)不給傻瓜讓路的，”機(jī)智敏捷的歌德回答說(shuō)：“而我卻恰恰相反?！闭f(shuō)完閃身讓路。

你理解他說(shuō)話的妙處了嗎？

一人之辯，重于九鼎之寶。三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師。

啞巴吃黃連——有苦說(shuō)不出。偷雞不成——反蝕一把米。搬起大舌頭—砸自己腳。

晏子使楚教案板書篇三

六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)《晏子使楚》一課中，晏子與楚王斗智，其推理過(guò)程中的邏輯思維。

師：晏子代表齊王出使楚國(guó)，楚王企圖以侮辱晏子來(lái)達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的，因此，晏子的一言一行，都關(guān)系到齊國(guó)的尊嚴(yán)。

下面，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文第二段，思考：

晏子與楚王三次斗智，楚王用哪些方法來(lái)侮辱晏子，晏子是怎樣對(duì)待的，結(jié)果怎樣？用一句話來(lái)回答。

學(xué)生回答，

楚 王 晏 晏 晏 子 結(jié) 果

第一次讓晏子鉆洞訪問(wèn)狗國(guó)才鉆狗洞只好開門迎接

第二次笑齊國(guó)沒(méi)人才上等人訪上等國(guó)，下等人訪下等國(guó)只好陪笑

第三次笑齊人沒(méi)出息水土不同，齊人到楚國(guó)便成盜賊只好賠不是

師：為什么會(huì)有這樣的結(jié)果呢？我們一起來(lái)分析一下晏子的思考過(guò)程。

第一次

開狗洞的是“狗國(guó)”，開城門的才是國(guó)家，現(xiàn)在楚國(guó)開的是狗洞，可見楚國(guó)是狗國(guó)，楚王是狗王。

生：（哈哈大笑）

師：晏子與楚王第二次斗智，請(qǐng)大家照剛才的方法來(lái)推理。

學(xué)生討論后得出：

第二次

上等人訪問(wèn)上等國(guó)，下等人訪問(wèn)下等國(guó)，我最不中用，派來(lái)訪問(wèn)楚國(guó)，可見楚國(guó)是下等國(guó)家。

師：好，第三次，誰(shuí)來(lái)分析一下晏子的思考過(guò)程？

生：

第三次

淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，（水土不同）

齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，一到楚國(guó)就做盜賊，（水土不同）

可見楚國(guó)是賊國(guó)。

師：對(duì)，晏子依靠嚴(yán)密的邏輯思維，用自己的聰明才智，駁倒了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。他不愧為是我國(guó)歷史上一位杰出的.外交家。

再請(qǐng)大家動(dòng)腦想一想，當(dāng)今世界，蘇聯(lián)解體，西歐動(dòng)蕩不安，中東戰(zhàn)事頻繁，要建設(shè)具有中國(guó)特色的社會(huì)主義國(guó)家，就需要有一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的相對(duì)穩(wěn)定與和平的國(guó)際環(huán)境。

為了努力搞好國(guó)際關(guān)系，爭(zhēng)取世界各國(guó)的支持和幫助，需要有怎樣的人才？

生：（短時(shí)間沉默后）要有像晏子那樣杰出的外交家。

師：對(duì)，要有許許多多處驚不變，能言善辨的外交家，像歷史上的晏子、諸葛亮，新中國(guó)的周總理、陳毅、喬冠華、錢琪琛……還要有具有這方面才能的外交事務(wù)的接班人。

閱讀教學(xué)與發(fā)展思維相結(jié)合是閱讀教學(xué)的基本規(guī)律之一。小學(xué)兒童的思維正從具體形象思維為主要形式逐步發(fā)展到以抽象邏輯思維為主要形式。因此，教師在閱讀教學(xué)中必須有意識(shí)地促進(jìn)這種發(fā)展。這段教學(xué)，教師主要通過(guò)晏子與楚王三次斗智的推理過(guò)程的分析，訓(xùn)練學(xué)生善于用正確的思維模式進(jìn)行思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性。

晏子使楚教案板書篇四

晏子，春秋時(shí)代著名的政治家和外交家，當(dāng)過(guò)齊國(guó)宰相，《晏子使楚》教案設(shè)計(jì)。課文記敘了晏子出使楚國(guó)時(shí)，智斗楚王，維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的三個(gè)小故事。課文就是由“進(jìn)城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成。三個(gè)小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認(rèn)輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會(huì)駁得楚王無(wú)言以對(duì)？這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】。

1、初步學(xué)會(huì)用“回答幾個(gè)問(wèn)題，把答案連起來(lái)歸納課文的段落大意”。

2、學(xué)會(huì)11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“哇”，理解16個(gè)詞語(yǔ)的意思。

3、能讀懂有關(guān)詞語(yǔ)的意思。

4、了解晏子出使楚國(guó)，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護(hù)了楚國(guó)的尊嚴(yán)。

第一課時(shí)。

一、提示課題，簡(jiǎn)介人物和時(shí)代背景。

二、課內(nèi)自學(xué)。

1、要求：認(rèn)真讀課文，想一想主要寫了什么事？

自學(xué)生字詞。

三、按自學(xué)要求依次檢查自學(xué)效果。

1、主要寫了什么事？

2、多音字正音：大。

3、字形、筆順：敝、臣、尊。

四、指名分段讀課文。

五、學(xué)習(xí)1—3小節(jié)。

1、議議讀讀，深入理解。

（1）晏子剛到楚國(guó)，楚王用什么辦法侮辱晏子？

（4）分角色朗讀課文。

六、課堂作業(yè)。

1、抄寫生字新詞。

2、作業(yè)本。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

晏子怎樣挫敗了楚王的第一次侮辱？

二、學(xué)習(xí)第4自然段。

1、自讀課文，劃出晏子所說(shuō)的話。

2、讀晏子的話，想一想含著的意思。

（1）“這是什么話？……大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢？

（2）“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩，……就派到這兒來(lái)了?！?/p>

給這兩句話配上話外音，講講他們心底的'意思。

3、同桌對(duì)讀晏子與楚王的對(duì)話，注意人物的神態(tài)與語(yǔ)氣；指導(dǎo)名學(xué)生角色表演讀。

4、練習(xí)小結(jié)：第二次楚王取笑晏子（），沒(méi)想到反倒被晏子取笑楚國(guó)是（），晏子又一次以自己的聰明才智與善辯的口才，反擊了楚王。

三、學(xué)習(xí)第5自然段。

1、二次失敗，楚王仍不甘心。在一次宴會(huì)上，楚王取笑齊國(guó)人沒(méi)出息，晏子又作了非常巧妙的回答，請(qǐng)看第5自然段。

2、自讀課文，劃出晏子說(shuō)的話。

3、分角色讀課文，注意人的語(yǔ)氣和神態(tài)。

4、練習(xí)小結(jié)。

四、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、聯(lián)系上文回答：“從這以后”是指什么事以后？

第三課時(shí)。

一、通讀全文，按事情發(fā)展順序給課文分段。

提示：

1、楚王為什么侮辱？這是故事的起因，從第（）到（）自然段。

2、楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子怎樣對(duì)待的？這是故事片的經(jīng)過(guò)，從第（）到第（）自然段。

3、結(jié)果怎樣？故事的結(jié)果，是第（）自然段。

二、回答上面的問(wèn)題，歸納段落大意。

第一段：楚王為了顯示楚國(guó)的威風(fēng)，想趁機(jī)侮辱晏子。

第二段：楚王三次侮辱晏子，晏子都給有力的反駁，維護(hù)了楚國(guó)的尊嚴(yán)。

第三段：楚王不敢不新生晏子。

三、分角色朗讀課文。

四、完成課堂作業(yè)本上的作業(yè)。

晏子使楚教案板書篇五

認(rèn)知目標(biāo)：重點(diǎn)理解“最不中用”、“水土不同”的含義。

技能目標(biāo)：精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。

情感目標(biāo)：體會(huì)晏子維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。

重、難點(diǎn)：精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

關(guān)鍵：讀出晏子反駁楚王的幾句話，理解句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才。

1．復(fù)習(xí)鞏固，再明脈絡(luò)。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》。請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下，晏子出使越國(guó)，和楚王之間發(fā)生了什么事？根據(jù)學(xué)生的回答，整理板書。

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)復(fù)習(xí)鞏固前一節(jié)課的內(nèi)容，再次明確課文的脈絡(luò)，對(duì)進(jìn)一步感知晏子的出眾才華起了很好的的鋪墊作用。

2．填補(bǔ)證書，仔細(xì)品味。

（1）創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，自由研讀。

同學(xué)們，晏子真是一個(gè)很了不起的人物呢！正因?yàn)樗晒Φ爻鍪钩?guó)，所以齊國(guó)外交部授予他一張榮譽(yù)證書。可惜00多年過(guò)去了，證書幾乎面目全非。歷史博物館的張叔叔想請(qǐng)大家動(dòng)動(dòng)腦子，把證書補(bǔ)充完整。出示榮譽(yù)證書：

請(qǐng)大家任選其中的一件事，仔細(xì)品讀晏子反駁楚王的話，琢磨證書該怎么補(bǔ)充比較妥當(dāng)?？梢院颓昂笞笥业耐瑢W(xué)合作完成。

[設(shè)計(jì)意圖］榮譽(yù)證書，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)既是非常熟悉的，又是非常神圣的。創(chuàng)設(shè)這樣的機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)感到親切，興奮，加之自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)伙伴，所以學(xué)習(xí)的欲望猛增，“要我學(xué)”則補(bǔ)變成“我要學(xué)”。

（2）多種練習(xí)，仔細(xì)品味。

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，隨機(jī)出示以下幾段話及相關(guān)訓(xùn)練：

a．“這是個(gè)狗洞，不是城市。我要是訪問(wèn)狗國(guó)，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒，你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”

訓(xùn)練：如果讓我鉆洞進(jìn)去，那么楚國(guó)就是__________________，楚王就是________________。只要____________________就______________________。

板書：狗國(guó)。

b．“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人，大伙兒把袖子舉起來(lái)，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢？”

訓(xùn)練：舉（）成（）揮（）如（）摩（）接（）。

c．“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來(lái)了?！?/p>

訓(xùn)練：“最不中用”指____________________________。因?yàn)開_____________________，所以________________________。

板書：最下等國(guó)。

注：學(xué)生做b練習(xí)時(shí)，可讓其找自己最信任的伙伴來(lái)演一演。演完后，對(duì)其進(jìn)行采訪。

d．“大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜?？墒沁@種桔樹一種到灘北，就只能結(jié)又小又苦的果，還不是因?yàn)樗敛煌瑔幔客瑯拥牡览?，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，一到楚國(guó)，就做起強(qiáng)盜來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧?！?/p>

訓(xùn)練：第一次的“水土不同”指。

第二次的“水土不同”指。

因?yàn)開_________________，所以_____________________。

板書：強(qiáng)盜國(guó)。

［設(shè)計(jì)意圖］。

1．這一環(huán)節(jié)采用了多種形式的讀，比如在理解句子的含義后，先指名個(gè)別讀，接著同桌互讀，然后安排比賽讀。通過(guò)這樣的反復(fù)誦讀，使學(xué)生真正感悟到這句話所包含的思想感情。

2．討論第二件事時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用讀一讀、演一演的形式來(lái)感悟晏子的超人才干。學(xué)生在準(zhǔn)備演的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)了自己的感官，進(jìn)行了豐富的想象。演完后，對(duì)“晏子”和“楚王”進(jìn)行采訪，讓學(xué)生說(shuō)出自己的真實(shí)感受，以更真切地感受晏子那高尚的人格和絕頂?shù)穆斆鞑胖恰?/p>

3．教學(xué)這三件事，采用了不同的方式，讓學(xué)生始終保持一種高漲的學(xué)習(xí)情緒。

3．總結(jié)課文，升華主題。

（1）請(qǐng)大家看板書，楚王侮辱晏子的企圖越來(lái)越大，越是這樣，他的下場(chǎng)就越慘：楚國(guó)成了狗國(guó)、最下等國(guó)、強(qiáng)盜國(guó)，楚王也就成了狗王、最下等王、強(qiáng)盜王。這都是晏子聰明善辯，心中有國(guó)的結(jié)果。

晏子使楚教案板書篇六

本文是人教版第十冊(cè)第七組課文“尊嚴(yán)”中的第二篇。文章記敘了春秋時(shí)期晏子在出使楚國(guó)，憑借自己的機(jī)智和辯才維護(hù)個(gè)人和國(guó)家的尊嚴(yán)，不辱使命的故事。

1、熟讀課文，了解文章大意，歸納文章主要內(nèi)容。

2、抓住文中的“春秋末期”“大國(guó)”“敝國(guó)”等詞語(yǔ)激發(fā)學(xué)生課。

外閱讀的興趣。將課外閱讀與課內(nèi)朗讀有機(jī)結(jié)合。

3、初步了解楚王的三次侮辱和晏子的三次反擊。

一、析題，問(wèn)題導(dǎo)入。

1、析題從這個(gè)題目中你知道了什么？如若知，就順勢(shì)鼓勵(lì)孩子會(huì)讀書，并啟發(fā)你還想知道什么？如若不知，就順勢(shì)鼓勵(lì)孩子看到題目提問(wèn)。把學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題板書在副板書位置。

2、學(xué)生帶著問(wèn)題初讀課文兩遍（勾畫生字詞、讀通、讀順）。

3、讀完課文后回顧黑板上的問(wèn)題。（不一定要求回答，但是老師通過(guò)學(xué)生舉手的方式了解掌握學(xué)生初步學(xué)習(xí)的情況）。

二、通讀課文，了解大意。

1、抽生讀文，老師進(jìn)行適時(shí)糾正，有難度的地方全班齊讀。

2、全班齊讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？

3、抽生說(shuō)主要內(nèi)容，我根據(jù)學(xué)生的回答板書文章的框架：楚王、晏子、結(jié)果；鉆狗洞、是狗國(guó)、開城門、沒(méi)人才、下等國(guó)、陪著笑、盜賊多、盜賊國(guó)、賠不是。（在這個(gè)環(huán)節(jié)中強(qiáng)調(diào)“大國(guó)”為后面的學(xué)文做鋪墊）。

4、師：楚王與晏子的幾次交鋒分別在哪些自然段中表現(xiàn)出來(lái)？順勢(shì)教學(xué)生寫作文要注意劃分自然段。

三、品讀課文，體會(huì)晏子的辯才，在維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)和自己尊嚴(yán)時(shí)所做的努力。

1、用不同的記號(hào)找出楚王做法的語(yǔ)句和晏子反駁的語(yǔ)句，和同桌一起讀一讀。

2、逐一分析楚王對(duì)晏子的做法和晏子的一次次反擊。

3、在這個(gè)環(huán)節(jié)中主要通過(guò)學(xué)生多種形式的讀來(lái)體現(xiàn)楚王的不尊重人最后自取其辱，晏子不卑不亢的態(tài)度為自己和自己的國(guó)家贏得尊嚴(yán)。

4、重點(diǎn)抓以下問(wèn)題：1、楚王攻擊別人身體的缺陷。2、晏子的面對(duì)“鉆狗洞”時(shí)“把問(wèn)題拋給楚王”。

5、在和這個(gè)環(huán)節(jié)中分角色朗讀是重點(diǎn)。1、楚王“冷笑”“打發(fā)”。2、晏子的形容人多時(shí)的三個(gè)成語(yǔ)“張袂成陰”、“揮汗如雨”、“比肩接踵”。3、通過(guò)“敝國(guó)”說(shuō)到自謙，說(shuō)到中國(guó)文化的深邃，從而進(jìn)一步激發(fā)孩子對(duì)共讀的《上下五千年》的興趣。4、“故意笑了笑”、“只好陪著笑”。

6、楚王的“笑嘻嘻”，大臣的“得意洋洋”，晏子的“面不改色”。晏子的話與課后的古文對(duì)比起來(lái)讀。

7、楚王“賠不是”。一個(gè)國(guó)家的君王在大庭廣眾之下給晏子賠不是，從中你感受到什么？（不尊重別人的人最終也沒(méi)有為自己贏得尊嚴(yán)）。

8、晏子是個(gè)什么樣的人？（能言善辯、從容鎮(zhèn)定、機(jī)智、熱愛祖國(guó)、有禮有節(jié)、不卑不亢。。。。。。）。

四、總結(jié)課文：尊重與被尊重。

1、根據(jù)學(xué)生的回答師總結(jié)：在自己的尊嚴(yán)受到侮辱的時(shí)候，要盡力維護(hù)自己的尊嚴(yán)；同時(shí)也要尊重別人，維護(hù)別人的尊嚴(yán)，這樣才能獲得別人的尊重。

先說(shuō)說(shuō)整體感受吧！這堂課盡管上了50分鐘，但是還是沒(méi)有像預(yù)期的那樣把兩課時(shí)的內(nèi)容在一課時(shí)中容納進(jìn)去，呈現(xiàn)一篇課文的整個(gè)教學(xué)過(guò)程。這體現(xiàn)我在教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)想上眼高手低，不尊重客觀實(shí)際。所以課上完以后有些不倫不類，在第一課時(shí)和第二課時(shí)之間模糊不清。當(dāng)感覺(jué)到時(shí)間不夠的情況下，也沒(méi)有勇敢地終止自己的教學(xué)過(guò)程，所以整個(gè)教學(xué)過(guò)程就是第一課時(shí)內(nèi)容多了一點(diǎn)，第二課時(shí)內(nèi)容又不落實(shí)。在以后的教學(xué)中，尤其上公開課的時(shí)候，我要特別關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的把控能力，在設(shè)計(jì)課的時(shí)候要充分考慮各種因素。在后來(lái)與汪玉梅老師的短暫交流中我也有很大的收獲，她認(rèn)為我應(yīng)該把預(yù)習(xí)的過(guò)程放心地交給學(xué)生，汪老師跟我一個(gè)年級(jí)，她的做法我也嘗試著去做過(guò)，但是由于本班的生源差異，在實(shí)施的過(guò)程中我沒(méi)有堅(jiān)持下去，今天汪老師又給我說(shuō)“開始時(shí)要給學(xué)生時(shí)間去預(yù)習(xí)，然后他就會(huì)自己找時(shí)間去預(yù)習(xí)”。汪老師的話讓我茅塞頓開。

孩子是在學(xué)習(xí)上比較困難的，在養(yǎng)成動(dòng)腦筋的習(xí)慣方面還差了一些的，在今后的教學(xué)中我還要在輔導(dǎo)差生方面多下功夫。第二個(gè)目標(biāo)是利用文本中的“春秋末期”、“齊國(guó)楚國(guó)”、“敝國(guó)”等詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀《上下五千年》這本書的興趣。但是由于課時(shí)安排的漏洞，在“敝國(guó)”這個(gè)話題上的挖掘沒(méi)有在課堂上呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)其他的幾個(gè)詞語(yǔ)的挖掘還算達(dá)到目的。第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)是初步了解楚王對(duì)晏子的三次侮辱，以及晏子對(duì)楚王的反擊。在這個(gè)環(huán)節(jié)中有些畫蛇添足，導(dǎo)致我的課堂拖堂，假如我在把楚王的三次侮辱找完，并讓學(xué)生入情朗讀后就讓本堂課結(jié)束就不會(huì)拖堂，而到了這個(gè)時(shí)候我有點(diǎn)剎不住車的感覺(jué)，由此感覺(jué)自己課堂駕馭的能力還要努力提高。總之，上完一堂公開課，對(duì)自己的教學(xué)工作是大有裨益的，它讓我的課堂暴露在同行面前，以便得到大家的幫助，促使自己認(rèn)真反思，努力完善。

晏子使楚教案板書篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠結(jié)合書下注釋和相關(guān)工具書通譯全文。

2、掌握之為字的不同用法和坐病其實(shí)等古今異義詞。

3、體會(huì)晏子巧妙的外交辭令和內(nèi)在的愛國(guó)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解本文的文言現(xiàn)象，概括晏子形象的特點(diǎn)，體會(huì)晏子外交辭令的妙處。

課時(shí)安排：

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，我們能夠感受到本單元都是圍繞愛國(guó)二字展開的。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)本單元的最后一課《晏子使楚》，去感受一位中國(guó)古代外交家維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)、不辱使命的凜然正氣。

二、整體感知。

(一)正字正音。

(二)通譯全文。

1.請(qǐng)學(xué)生自己小聲朗讀課文，圈畫疑難點(diǎn)并提問(wèn)。

明確：曷、熙兩個(gè)通假字以及左右、坐、其實(shí)、病等含義易混淆的字詞。

2.請(qǐng)學(xué)生集體朗讀課文，隨機(jī)抽點(diǎn)學(xué)生逐句翻譯。

(附：《晏子使楚》的參考譯文及文言知識(shí)整理)。

三、文本研讀。

(一)回顧全文，概括第一、二段大意，集體朗讀第二段。

提示：第一段主要交代了楚王和近侍商量侮辱晏子的計(jì)謀;第二段詳細(xì)描寫了晏子機(jī)智巧妙地應(yīng)對(duì)楚王發(fā)難的過(guò)程。

(二)重點(diǎn)研討課文第二段，思考三個(gè)大問(wèn)題。

1.楚王是如何向晏子發(fā)難的?針對(duì)晏子還是齊國(guó)，為什么?

提示：找出原文原話，參照譯文復(fù)述情節(jié)，注意各事件的先后順序。

楚王針對(duì)齊國(guó)。因?yàn)殛套邮鞘拐呱矸?，是代表齊國(guó)出使楚國(guó)的。而且楚王問(wèn)句中的主語(yǔ)是齊人，明顯針對(duì)整個(gè)齊國(guó)而言，有意輕侮齊國(guó)。

2.晏子是怎么回應(yīng)楚王的?這種回答有什么妙處?從中概括晏子的形象。

明確：(1)動(dòng)作上，晏子避席而對(duì)，展現(xiàn)出恭敬的一面。言語(yǔ)上，晏子先用橘的水土使百姓善于偷盜枳作比，擺出橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳的事實(shí)并點(diǎn)明其原因是水土有異，然后轉(zhuǎn)述當(dāng)下民生長(zhǎng)于齊不盜，入楚則盜，最后反問(wèn)楚王難道是楚國(guó)嗎?表現(xiàn)出犀利的一面。

(2)妙處：避席而對(duì)，有禮有節(jié)，令對(duì)方挑不出任何失儀無(wú)禮的不是。辭令上，晏子采用類比的方法，以退為進(jìn)，將問(wèn)題推還給楚王，令楚王不得不笑著承認(rèn)自己反取其辱，展現(xiàn)出高超的外交語(yǔ)言藝術(shù)。

(3)晏子形象：機(jī)智勇敢，善于辭令;不卑不亢，有禮有節(jié);熱愛祖國(guó)，愛惜尊嚴(yán)。

3.如果你是晏子，你怎么回答?(僅思考)。

提示：言之有物即可。

(三)分角色朗讀第二段，要求讀出符合人物身份形象的語(yǔ)氣。

四、課堂小結(jié)。

本課主要敘述了晏子使楚時(shí)發(fā)生的一個(gè)小故事，通過(guò)具體刻畫晏子回應(yīng)楚王非難的語(yǔ)言，塑造了晏子這樣一個(gè)機(jī)智勇敢、善于辭令、積極維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的外交家形象，讓讀者在感受巧妙的外交辭令之外體會(huì)到一種強(qiáng)烈而充盈的愛國(guó)熱情和凜然正氣。

五、布置作業(yè)。

歸納整理本課的文言現(xiàn)象;背誦課文第二段;課外閱讀本課節(jié)選前的兩段晏子小故事并嘗試自主翻譯(選作)。

晏子使楚教案板書篇八

《晏子使楚》中對(duì)晏子的描寫，雖然只有一個(gè)動(dòng)作(避席)和一段對(duì)話，但表現(xiàn)力強(qiáng)，寥寥數(shù)語(yǔ)，一個(gè)機(jī)智沉著、能言善辯、勇于維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的外交家形象躍然紙上。

一、面對(duì)挑釁，針鋒相對(duì)。楚王策劃陰謀在前，實(shí)施陰謀時(shí)更是露骨——“王視晏子曰”，一個(gè)“視”，寫出了楚王目光的威逼和神態(tài)的輕狂。面對(duì)這突如其來(lái)的`挑釁，晏子首先想到的是國(guó)家的尊嚴(yán)不可辱，他毅然把個(gè)人安危置之度外，瞬間思考后，機(jī)智地“避席對(duì)曰”。“避席”這一動(dòng)作固然是表示鄭重，但如果仔細(xì)體會(huì)，還能悟出晏子此時(shí)特有的一種抗拒侮辱的嚴(yán)肅和正義；“對(duì)曰”緊隨“避席”之后，不僅凸現(xiàn)晏子反應(yīng)之敏捷，而且傳達(dá)著一種毫不退縮、針鋒相對(duì)的豪氣。

晏子反擊時(shí)，沒(méi)有直接說(shuō)“今民生長(zhǎng)于齊不盜，入楚則盜，得無(wú)楚之水土使民善盜耶”這一觀點(diǎn)，而是先說(shuō)人所共知的一個(gè)自然現(xiàn)象——“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，接著用一個(gè)設(shè)問(wèn)句“所以然者何”作一停頓，加強(qiáng)迫問(wèn)語(yǔ)氣，逼出原因——“水土異也”。至此，晏子的反擊已有了無(wú)可辯駁的前提條件，使結(jié)論的出現(xiàn)呈水到渠成之勢(shì)。由此可見，正是晏子巧設(shè)類比的辯才使其在交鋒中占盡先機(jī)。

晏子的反擊由自然現(xiàn)象進(jìn)至社會(huì)現(xiàn)象，將橘“生于淮北則為枳”，“葉相似”而“味不同”與齊民入楚變?yōu)椤氨I”相類比，由自然現(xiàn)象之因——“水土異”推出社會(huì)現(xiàn)象之因——“楚之水土”(國(guó)情民風(fēng))不如齊，“使民善盜”。晏子在得出這一使對(duì)方無(wú)言以對(duì)、深感難堪的結(jié)論時(shí)，用了“得無(wú)”這一較為委婉的語(yǔ)氣，但讀者分明從“戲”中讀出了莊，從“柔”中讀出了剛，就連晏子的對(duì)手楚王也只能自我解嘲說(shuō)“圣人非所與熙也，寡人反取病焉?！?/p>

晏子使楚教案板書篇九

1．正確流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)生字新詞。

3．能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

4．能復(fù)述課文內(nèi)容。

5．理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

1．請(qǐng)用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準(zhǔn)生字詞的讀音。

2．檢查讀書情況。

3．讀書，找出自己不理解的詞句并做上記號(hào)。

4．交流不理解的詞句意思。

5．再讀課文，想想課文主要講了什么事？

（晏子出使楚國(guó)，楚國(guó)的國(guó)王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）

6．你覺(jué)得晏子是個(gè)怎樣的人？

1．楚王為什么要侮辱晏子？2．楚王怎樣侮辱晏子？3．晏子怎樣反駁？

1．楚王為什么要侮辱晏子？

自己讀文解決。（楚國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，有吞并各國(guó)的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國(guó)，顯示國(guó)威，就是要嚇倒齊國(guó)，使齊國(guó)臣服。）

看關(guān)于晏子的故事

課文主要講了什么事？

1．楚王是怎樣侮辱晏子的？

（從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對(duì)晏子的侮辱連起來(lái)，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無(wú)能，侮辱點(diǎn)由外而內(nèi)，由晏子個(gè)人延伸到齊國(guó)，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對(duì)晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國(guó)人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）

2．晏子是怎樣反駁的？

（晏子第一次對(duì)楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無(wú)漏可擊的推理判斷讓對(duì)方服輸?！斑@是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”先肯定兩點(diǎn)：一是“這是狗洞”，二是“訪問(wèn)‘狗國(guó)’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人，是指沒(méi)有人才。晏子以故意沒(méi)聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國(guó)時(shí)，晏子裝作為難，提出撒謊和說(shuō)實(shí)話的請(qǐng)求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國(guó)為最下等國(guó)家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計(jì)就計(jì)的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例，說(shuō)出一個(gè)結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評(píng)價(jià)盜賊這件事，這是守中有攻：楚國(guó)是生養(yǎng)盜賊的國(guó)家。）

3．小組討論交流，小組解決不了的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。

4．全班交流。（指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充。）

5．楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？

楚王在才智過(guò)人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地，對(duì)晏子毫無(wú)辦法，不敢不尊敬晏子了。

6．為什么楚王不敢不尊敬晏子了？

楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

7．小結(jié)：楚王仗勢(shì)欺人，想顯示一下自己國(guó)家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國(guó)平等的齊國(guó)，晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。

8．進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。

9．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

1．復(fù)述故事。

晏子使楚教案板書篇十

3.提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力。

一、導(dǎo)入。

1.通過(guò)討論，了解學(xué)生對(duì)《晏子使楚》的了解程度。

二、閱讀理解。

2.討論文章中的比喻和象征意義，理解文章的深層含義。

3.分析文章中的語(yǔ)言技巧和修辭手法，如排比、反問(wèn)、比喻等。

三、寫作練習(xí)。

1.學(xué)生根據(jù)自己的理解，寫一篇關(guān)于《晏子使楚》的讀后感。

2.學(xué)生分組進(jìn)行寫作練習(xí)，運(yùn)用《晏子使楚》中的語(yǔ)言技巧和修辭手法進(jìn)行寫作。

四、課堂總結(jié)。

1.回顧本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

2.總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲和不足。

本節(jié)課通過(guò)閱讀《晏子使楚》，讓學(xué)生了解了古代的歷史和文化，同時(shí)也提高了學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力。在教學(xué)過(guò)程中，我注意到有些學(xué)生對(duì)于比喻和象征意義的理解還不夠深入，下一節(jié)課我會(huì)加強(qiáng)這方面的講解和練習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用語(yǔ)言技巧和修辭手法。

晏子使楚教案板書篇十一

1.正確流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)生字新詞。

3.能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

4.能復(fù)述課文內(nèi)容。

5.理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

：兩課時(shí)。

一、

1.請(qǐng)用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準(zhǔn)生字詞的讀音。

2.檢查讀書情況。

3.讀書，找出自己不理解的詞句并做上記號(hào)。

4.交流不理解的'詞句意思。

5.再讀課文，想想課文主要講了什么事?

6.你覺(jué)得晏子是個(gè)怎樣的人?

1.楚王為什么要侮辱晏子?

2.楚王怎樣侮辱晏子?

3.晏子怎樣反駁?

1.楚王為什么要侮辱晏子?

自己讀文解決。(楚國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，有吞并各國(guó)的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國(guó)，顯示國(guó)威，就是要嚇倒齊國(guó)，使齊國(guó)臣服。)。

五、作業(yè)。

看關(guān)于晏子的故事。

板書設(shè)計(jì)。

進(jìn)城門。

見楚王。

赴酒宴。

課文主要講了什么事?

1.楚王是怎樣侮辱晏子的?

(從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對(duì)晏子的侮辱連起來(lái)，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無(wú)能，侮辱點(diǎn)由外而內(nèi)，由晏子個(gè)人延伸到齊國(guó)，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對(duì)晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國(guó)人的人品，楚王心中既得意又狂傲。)。

2.晏子是怎樣反駁的?

(晏子第一次對(duì)楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無(wú)漏可擊的推理判斷讓對(duì)方服輸。“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”先肯定兩點(diǎn)：一是“這是狗洞”，二是“訪問(wèn)‘狗國(guó)’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人，是指沒(méi)有人才。晏子以故意沒(méi)聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國(guó)時(shí)，晏子裝作為難，提出撒謊和說(shuō)實(shí)話的請(qǐng)求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國(guó)為最下等國(guó)家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計(jì)就計(jì)的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例，說(shuō)出一個(gè)結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評(píng)價(jià)盜賊這件事，這是守中有攻：楚國(guó)是生養(yǎng)盜賊的國(guó)家。)。

3.小組討論交流，小組解決不了的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。

4.全班交流。(指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充。)。

5.楚王聽了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做?

楚王在才智過(guò)人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地，對(duì)晏子毫無(wú)辦法，不敢不尊敬晏子了。

6.為什么楚王不敢不尊敬晏子了?

楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

7.小結(jié)：楚王仗勢(shì)欺人，想顯示一下自己國(guó)家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國(guó)平等的齊國(guó)，晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。

8.進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。

9.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

復(fù)述故事。

進(jìn)城門——推理——狗國(guó)。

見楚王——夸張——下等國(guó)。

赴酒宴——打比方——風(fēng)氣不好。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動(dòng)，枯燥的讀背，學(xué)生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心理，設(shè)計(jì)符合人物身份的的動(dòng)作。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng)，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。師生的關(guān)系完全是平等的，教師只是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者。

晏子使楚教案板書篇十二

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：嚴(yán)肅、押著、賠不是、淮南、犯罪、得意洋洋、安居樂(lè)業(yè)。

2、教學(xué)思考、解決問(wèn)題：抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)的言行，體會(huì)“侮辱”和“尊重”兩個(gè)詞語(yǔ)的含義；在熟讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞中心，抓住主要內(nèi)容，復(fù)述課文、表演課本劇。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)：理解故事內(nèi)容，了解晏子的聰明機(jī)智以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的教育。

《晏子使楚》是小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第八單元“尊嚴(yán)”為主題的課例，記敘了春秋時(shí)期晏子出使楚國(guó)，憑借自己的機(jī)智和辯才維護(hù)個(gè)人和國(guó)家的尊嚴(yán)，不辱使命的故事。尊嚴(yán)，是人格的重要組成部分，是做人的基本要素。為了人的尊嚴(yán)，我們要學(xué)會(huì)自尊和尊人。從人的尊嚴(yán)還可以擴(kuò)展為國(guó)家的尊嚴(yán)、民族的尊嚴(yán)、信仰的尊嚴(yán)等。尊嚴(yán)，不是建立在別人的屈辱上，而是建立在自尊和尊人的基礎(chǔ)上，建立在人與人平等的基礎(chǔ)上。

我校地處農(nóng)村，是一所普通的九年一貫制學(xué)校，學(xué)生來(lái)自十幾個(gè)不同的自然村，大部分學(xué)生的家庭條件比較優(yōu)越，但有些家長(zhǎng)常年在外打工，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心不夠。近四年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，使學(xué)生的閱讀已有較高的水平，可以獨(dú)立對(duì)文章進(jìn)行閱讀，只是在分析理解能力上有些欠缺，有待于老師的點(diǎn)撥與指導(dǎo)。

（一）、談話導(dǎo)入：尊嚴(yán)，是人格的重要組成部分，是做人的基本要素。我們不但要維護(hù)個(gè)人的尊嚴(yán)，更要處處維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)。在春秋末期，齊國(guó)的政治家、外交家晏子就是維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的典型人物。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《晏子使楚》。（板書課題，指導(dǎo)“晏”字書寫，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題）。

（二）、檢查預(yù)習(xí)，整體把握。

1、展示課前搜集的圖片和文字資料，了解時(shí)代背景，人物關(guān)系。

2、讀文識(shí)字、認(rèn)讀詞語(yǔ)，理清課文思路，相機(jī)進(jìn)行生字的書寫指導(dǎo)。

3、整體把握課文內(nèi)容，圍繞課題“晏子使楚”自設(shè)問(wèn)題閱讀課文。

（三）、深入探究，思考領(lǐng)悟。

抓住“侮辱”和“尊重”引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文，體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的含義。

師：楚王為什么要侮辱晏子？是怎樣侮辱晏子的？晏子是怎樣對(duì)待的？

生：自由默讀課文，劃出有關(guān)詞語(yǔ)和句子（包括語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等）。

生：分小組學(xué)習(xí)，邊讀課文邊體會(huì)晏子是怎樣對(duì)待楚王的侮辱的。

師：指名讀楚王三次侮辱晏子的過(guò)程（課文的3――5自然段）。

師生交流：重點(diǎn)體會(huì)晏子的語(yǔ)言及神態(tài)動(dòng)作。

生：有感情地朗讀，根據(jù)晏子和楚王神態(tài)、動(dòng)作的變化，讀出不同的語(yǔ)氣。

師：根據(jù)學(xué)生的朗讀水平相機(jī)進(jìn)行范讀指導(dǎo)。（提示：讀書要和說(shuō)話一樣自然，要注意停頓）。

生：小組內(nèi)分角色練習(xí)讀（角色分配：楚王、晏子、讀者、武士等）。

生：小組展示分角色朗讀，全班評(píng)價(jià)，選出朗讀水平較高的小組再次分角色朗讀，體會(huì)楚王和晏子不同的語(yǔ)氣。

2、晏子毫不示弱，用自己的聰明才智一次次戰(zhàn)勝了楚王是為什么？

生：通過(guò)討論，理解“侮辱”和“尊重”的含義。

師：指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言復(fù)述晏子是怎樣與楚王交鋒的？

生：自由選擇角色，進(jìn)行《晏子使楚》的課本劇表演練習(xí)。

生：展示課本劇的表演（教師加入其中，扮演其中的角色）。

（四）、遷移延伸。

晏子使楚教案板書篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解宴子出使楚國(guó)國(guó)，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。

2、理解宴子說(shuō)的話，體會(huì)宴子的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的智慧。

3、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，分角色朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

1、出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。

2、介紹宴子。說(shuō)明“子”是古代對(duì)對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。說(shuō)說(shuō)，你知道中國(guó)古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

3、說(shuō)說(shuō)課題的意思。

1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：

（1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。

（2）想想課文講了哪幾件事。

2、課堂交流

（1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。（學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。）

（2）讀一讀難讀的句子。

3、嘗試給課文分段

（1）那些段落是寫三件事的？

（2）分段

1、大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？

2、課堂交流，并朗讀相應(yīng)的課文。

（1）最氣憤的是楚王“想乘機(jī)侮辱宴子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)?！?/p>

（2）最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了?！?/p>

3、從楚王的變化中，你能說(shuō)說(shuō)宴子是一個(gè)怎樣的人？

1、研讀晏子和楚王間的第一回合較量

（1）找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。

（2）自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學(xué)生自由說(shuō)理）

轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國(guó)，向楚王質(zhì)問(wèn)：楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家？

（3）晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話呢?請(qǐng)選擇合適的提示語(yǔ)，然后讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇? （怒發(fā)沖沖地 心平氣和地 冷靜地）。

（4）有感情地朗讀第三自然段。

（一）研讀晏子和楚王間的第二回合較量

1、自由朗讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)你最喜歡讀哪句話？為什么？

2、課堂交流，隨機(jī)點(diǎn)撥。

（1）“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來(lái)，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人了呢？”

a 這句話形象地寫出了齊國(guó)首都臨淄的人多。

b 這句話為后文做好伏筆，引誘楚王上當(dāng)。

（2）“訪問(wèn)上等的國(guó)家就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。”

a 理解這句話的推理，隱含了“楚國(guó)是一個(gè)下等國(guó)家”。

b 體會(huì)宴子的智慧和說(shuō)話的技巧。他為什么不明說(shuō)？

3、有感情朗讀第四自然段。

（二）研讀晏子和楚王間的第三回合較量

1、自由朗讀第五自然段，找出宴子說(shuō)的話，想想說(shuō)的是什么意思？

2、出示：“淮南的柑橘又大又甜?？墒沁@種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?？同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，一到楚國(guó)就做起強(qiáng)盜來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧”。

（1）理解：水土不服

a 柑橘因?yàn)樗敛环荒芙Y(jié)又小又苦的枳。

b 齊國(guó)人因?yàn)樗敛环?，一到楚?guó)就做起強(qiáng)盜來(lái)了。

（2）這段話中隱含了什么意思？（楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好）

3、有感情的朗讀第五自然段。

1、用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)宴子是一個(gè)怎么樣的人？

臨危不懼 口齒伶俐 熱愛祖國(guó) 足智多謀 能言善辯……

2、想象一下，宴子長(zhǎng)什么樣？面對(duì)楚王他是一個(gè)怎樣的形象？

讓學(xué)生充分的說(shuō)，并能結(jié)合課文的有關(guān)語(yǔ)言說(shuō)出理由。

3、嘗試分角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備，再課堂朗讀。

1、自由讀課文，想想課文的開頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系？

抓住重點(diǎn)句：

“楚王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱宴子，顯現(xiàn)楚國(guó)的威風(fēng)?！?/p>

“從此以后，楚王不敢不尊重宴子了。”

理解首尾呼應(yīng)的關(guān)系。

2、比較課文中間每一次較量中楚王前后態(tài)度的對(duì)比，理解和開頭結(jié)尾的關(guān)系。

1、摘錄宴子反駁楚王的話。

2、排練課本劇。

晏子使楚教案板書篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)寫18個(gè)生字，會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，理解詞語(yǔ)的意思。

2．理順文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法。

3．揣摩人物的內(nèi)心，體會(huì)晏子語(yǔ)言的妙處，有感情的朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、了解背景，初識(shí)晏子。

導(dǎo)入：上節(jié)課，我們結(jié)識(shí)了楊氏之子這位小朋友，感受了一個(gè)九歲孩子的聰慧。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位歷史上的大朋友。他生活在距今兩千多年群雄紛爭(zhēng)的春秋時(shí)期，此人曾做過(guò)齊國(guó)的宰相，他有個(gè)特點(diǎn)――身材矮?。〒?jù)古書記載，此人身高五尺，相當(dāng)于一米四左右。舉例），但是此人有一大特點(diǎn)——非常聰明，能言善辯，口才極好，經(jīng)常被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。（說(shuō)明“子”是古代對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。）。

（板書：晏子）。

（說(shuō)起晏子，他還有很多很多的故事，都收錄在一本書里了，同學(xué)們可以去看《晏子春秋》）。

晏嬰被稱“晏子”呢？他肯定也有與眾不同的地方。今天，我們要學(xué)的這篇課文就是寫晏子出使楚國(guó)的故事。（板書：使楚）。

好，請(qǐng)大家一起齊讀課題：晏子使楚。（“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？意思：晏子出使楚國(guó)）。

是啊，今天啊，晏子受齊王的派遣只身出使楚國(guó)，為了能及時(shí)了解他出訪的情況，來(lái)，現(xiàn)在我們就出發(fā)吧！把課本翻到50頁(yè)，跟隨晏子出使楚國(guó)！

二、初讀感知，整體感知。

1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求：

（1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。

（2）想一想這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果分別是什么？按起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果給課文分成三個(gè)部分。

2．檢查自學(xué)情況。

（1）生字新詞。

晏子春秋乘機(jī)敝國(guó)大夫大臣囚犯盜賊侮辱規(guī)矩淮南柑橘枳笑嘻嘻面不改色安居樂(lè)業(yè)（板書在小白板上）。

讀準(zhǔn)字音；質(zhì)疑問(wèn)難，強(qiáng)調(diào)“敝國(guó)大夫”的意思，并指導(dǎo)“臣”和“敝”的寫法。

解疑后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)冽R讀一遍。

（2）整理脈絡(luò)。

起因（1、2）：楚王想侮辱晏子。（指名讀“起因”，強(qiáng)調(diào)“乘機(jī)”的讀音。濃縮成一個(gè)詞表達(dá)（侮辱））。

經(jīng)過(guò)（3、4、5）：三次斗智。

結(jié)果（6）：楚王尊重晏子指名讀“結(jié)果”，也濃縮成一個(gè)詞表達(dá)（尊重）。

（3）概括主要內(nèi)容。

（同學(xué)們剛才讀課文，我們不僅把字音讀準(zhǔn)了，而且還讀出了這篇課文的大意，還理出了這篇課文的思路和脈絡(luò)，那么，你們能不能按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這樣的順序來(lái)概括一下這篇課文的主要內(nèi)容？提醒：板書的脈絡(luò)圖是最好的提示）。

總結(jié)：（主要內(nèi)容：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，晏子巧妙回?fù)簦罱K楚王不得不尊重晏子，晏子最終維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。）根據(jù)上面的學(xué)習(xí)，我們知道了概括課文的主要內(nèi)容，可以根據(jù)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)概括。當(dāng)然了，概括文章主要內(nèi)容的辦法有很多：還可以從課題入手，把它拓展成一句話；還可以把段意疊加起來(lái)；還可以抓住故事的主要要素，比如說(shuō)人物、時(shí)間、地點(diǎn)等；那么這些方法，我們?cè)诮竦慕虒W(xué)中還進(jìn)一步學(xué)習(xí)）。

你看通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)理清了課文的脈絡(luò)，概括了課文的主要內(nèi)容?，F(xiàn)在請(qǐng)大家注意看文章的起因和結(jié)果。楚王想侮辱晏子是這個(gè)故事的因，不得不尊重晏子是這個(gè)故事的果。我們說(shuō)：有什么樣的因，結(jié)什么樣的果，可是我們來(lái)看，有了這樣的因，卻沒(méi)有這樣的果，而且侮辱和尊重是兩種截然不同的態(tài)度，為什么短短的時(shí)間內(nèi)楚王的態(tài)度有這么大的變化？在事情經(jīng)過(guò)中到底發(fā)生了什么，在晏子的語(yǔ)言中又隱藏著怎么樣的智慧，帶著這個(gè)問(wèn)題讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，一起讀課文的第3自然段。（我們想想，晏子出使楚國(guó)就是使節(jié)，到別的國(guó)家去訪問(wèn)，理應(yīng)受到尊重，但是這楚王第一次就讓晏子受到難堪，什么難堪?。?-鉆狗洞），一起來(lái)讀一讀第3自然段。

三、再讀課文，走近晏子。

1.研讀晏子和楚王間的第一回合較量（第3自然段）。

（1）找出能體現(xiàn)晏子智慧的句子，并在旁邊作上批注（師巡視：有的同學(xué)并沒(méi)有急于動(dòng)手，而是把課文讀了一遍又一遍，有些同學(xué)，思考已經(jīng)成熟了，便開始奮筆疾書了，每一種讀書的方式都是一種智慧的體現(xiàn)。誰(shuí)愿意和同學(xué)們分享你的讀書成果？）。

提示：從語(yǔ)言和神態(tài)兩方面來(lái)找。

神態(tài)：看了看（說(shuō)明晏子反應(yīng)敏捷）。

語(yǔ)言：自由朗讀晏晏子說(shuō)的這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最有殺傷力。（讓學(xué)生自由說(shuō)理）。

言下之意就是：只有訪問(wèn)狗國(guó)，才從狗洞進(jìn)去。如果要我從狗洞進(jìn)去，那么（楚國(guó)是狗國(guó)）（讓學(xué)生明白：晏子這種巧妙的回答是借力打力，將計(jì)就計(jì)）。

（2）我們一起來(lái)思考一下，當(dāng)時(shí)晏子為什么不把話說(shuō)透呢？如果晏子不采用這種說(shuō)話的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說(shuō)？想想這兩種反駁的方式哪一種好？為什么？（討論、悟理）。

（一個(gè)人說(shuō)的話要和身份相稱，晏子是外交官啊，作為大使說(shuō)話既顯得彬彬有禮，又讓楚王不得不打開城門迎接，綿里藏針）。

（3）晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話呢？請(qǐng)選擇合適的提示語(yǔ)，然后讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇？（怒氣沖沖地心平氣和地不卑不亢的冷靜地）。

總結(jié)：是啊，面對(duì)這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)，又不傷了兩國(guó)的和氣，讓我們一起冷靜地、不卑不亢的讀讀晏子的反駁。

一起用不卑不亢的的語(yǔ)言來(lái)朗讀。

（4）接待的人把話傳給了楚王，楚王聽了只好？?（指導(dǎo)引讀）。

從這句話中你體會(huì)到了什么？哪一個(gè)詞語(yǔ)集中體現(xiàn)了楚王毫無(wú)辦法（只好）。

（5）有感情地朗讀第三自然段。（讓我們?cè)俅巫x讀第3自然段，領(lǐng)略晏子的智慧和勇氣?。?。

結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)對(duì)第一次斗智的討論，知道了晏子的語(yǔ)言特別巧妙，它是一種借力打力、將計(jì)就計(jì)。正是因?yàn)槌跸胛耆桕套樱魂套拥闹腔鄹愕梅词芷淙?，而晏子不辱使命，維護(hù)了自己和國(guó)家的尊嚴(yán)。那么在接下來(lái)的兩次斗智中，他有更加精彩的對(duì)白。讓我們下節(jié)課繼續(xù)期待！

課文拓展：

有一天德國(guó)大詩(shī)人歌德在公園里散步，正巧在一條狹窄的小路上碰上了一位反對(duì)他的批評(píng)家，那位傲慢無(wú)禮的批評(píng)家對(duì)歌德說(shuō)：“你知道嗎，我這個(gè)人是從來(lái)不給傻瓜讓路的，”機(jī)智敏捷的歌德回答說(shuō)：“而我卻恰恰相反?！闭f(shuō)完閃身讓路。

你理解他說(shuō)話的妙處了嗎？

一人之辯，重于九鼎之寶。三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師。

啞巴吃黃連——有苦說(shuō)不出。偷雞不成——反蝕一把米。搬起大舌頭—砸自己腳。

晏子使楚教案板書篇十五

1、教學(xué)晏子三次擊退楚王侮辱，維護(hù)尊嚴(yán)的事例。

2、學(xué)會(huì)推理，學(xué)懂晏子反駁楚王的語(yǔ)言。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)派大夫晏子出使楚國(guó)，那么楚國(guó)是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請(qǐng)大家打開課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。

2、交流，引導(dǎo)：

（1）同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，出示，齊讀從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

板書：尊重。

二、抓中心句，理解脈絡(luò)：

教師引導(dǎo)學(xué)生提出在這之前是怎樣的？出示投影：

在這之前，楚王_______________________________。

（2）交流后板書：侮辱。

（3）指名男女同學(xué)分讀這兩句話，“學(xué)貴有疑”讀了以后，我就產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題，為何變侮辱為尊重？（板書：打？）誰(shuí)能簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)一說(shuō)：

你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

1、在這之前，楚王____________________________。

2、后來(lái)晏子____________________________。

3、從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

自由說(shuō)------指名說(shuō)。

1、同學(xué)們可真認(rèn)真，把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。

2、請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，用“”劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。

三、學(xué)生交流：

1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個(gè)5尺來(lái)高的洞……讓晏子從這個(gè)洞里鉆進(jìn)去。

這句話有點(diǎn)復(fù)雜，再讀一遍，相信第二遍會(huì)更好！你能用自己的話講得更簡(jiǎn)單一點(diǎn)嗎？

（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的。）。

板書：鉆狗洞——。

2、楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)人了嗎？”

指導(dǎo)朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑。

讀重音，真聰明，一下子就學(xué)會(huì)了，跟著他的樣子，一齊讀這句話，這句話楚王是輕視晏子沒(méi)才干，想以此侮辱齊國(guó)沒(méi)人才的目的。

板書：沒(méi)人才——。

第三次機(jī)會(huì)讓給平時(shí)班上不太回答的同學(xué)來(lái)說(shuō)。

3、楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事情？”楚王借此譏笑齊國(guó)人沒(méi)出息，齊國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。

板書：沒(méi)出息——。

是啊楚王對(duì)晏子的侮辱真可謂是居心（叵測(cè)），處心（積慮），用心（不良），同學(xué)們積累的詞匯還真多！

面對(duì)楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？

板書：反擊。

四、學(xué)習(xí)晏子反擊：

1、咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z(yǔ)句，（學(xué)生交流）。找是找到了，但我感覺(jué)讀得太平淡了，誰(shuí)能體會(huì)晏子當(dāng)時(shí)的心情和當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，給他加一個(gè)修飾詞語(yǔ)，來(lái)讀一讀。投影出示：

晏子看了看，__________地說(shuō)：“這是個(gè)狗洞……到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？

好的，同學(xué)們都答得很出色，反復(fù)地讀了以后，同學(xué)們思考一下，然后完成練習(xí)：

訪問(wèn)正常的國(guó)家開城門，訪問(wèn)狗國(guó)鉆狗洞，楚國(guó)讓我鉆狗洞。

所以楚國(guó)是__________________。

板書：是狗國(guó)。

2、晏子給予有力的回?fù)粢院?，結(jié)果如何？讀，貼。

楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進(jìn)去。

3、楚王這城門打得是無(wú)可奈何啊，要不然就承認(rèn)國(guó)家是狗國(guó)了，自己是狗王了。

4、小結(jié)，學(xué)法：

1、上等人訪問(wèn)上等國(guó)，等人訪問(wèn)下等國(guó)。

2、我是最下等人，訪問(wèn)楚國(guó)。

3、所以楚國(guó)是_______________________。

結(jié)果________________________。

1、淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔。淮北自然條件差，產(chǎn)枳桔。

2、齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，在楚國(guó)當(dāng)強(qiáng)盜。

3、所以楚國(guó)是________________________。

結(jié)果_________________________。

5、學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上，上臺(tái)完成練習(xí)，由于臺(tái)上舞臺(tái)較小，下面的同學(xué)暫且做在《作業(yè)本》82頁(yè)上面。

五、點(diǎn)評(píng)：這些都是同學(xué)們通過(guò)自己努力取得的成果，是他們的專利，老師相信下面的同學(xué)也一樣做得很好。下面我們讀一讀三處表示結(jié)果的話。細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，有一個(gè)共同的特點(diǎn)（只好），誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容此時(shí)的楚王。

這真是：?jiǎn)“统渣S連——（有苦說(shuō)不出）。

偷雞不成——（反蝕一把米）。

搬起石頭——（砸自己的腳）。

自作自受。

……。

1、晏子才智過(guò)人，有善辨的口才。

2、侮辱晏子就是侮辱齊國(guó)，在晏子的心目中，不會(huì)讓自己的祖國(guó)受到侮辱，他愛國(guó)，所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。

3、正義在晏子一方，邪不壓正。他才會(huì)理直氣壯。

七、聰明人的題目：

有一次，愛國(guó)將領(lǐng)吉鴻昌在街上走，一美國(guó)人走過(guò)來(lái)傲慢地說(shuō)：“我去過(guò)一島，島上就缺中國(guó)人和豬這兩樣?xùn)|西?！奔櫜犃耍痪o不慢地說(shuō)：“?！?/p>

小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識(shí)，才能像晏子一樣，不辱使命，維護(hù)尊嚴(yán)。

楚王——————晏子。

（侮辱）—————（反擊）————結(jié)果。

鉆狗洞是狗國(guó)只好打開城門。

沒(méi)人才下等國(guó)只好賠不是。

沒(méi)出息強(qiáng)盜國(guó)只好陪著看。

晏子使楚教案板書篇十六

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“召集、商議、隆重、約定、膽怯、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無(wú)價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。

3．了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。感受人物形象，體會(huì)人物的愛國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。

1、讀準(zhǔn)生字詞（分辨多音字）。

2、形近字對(duì)比組詞。

3、組一個(gè)課外的詞。

4、分析難寫字和易錯(cuò)字。

5、理解難懂的詞語(yǔ)（聯(lián)系上下文、查詞典）。

6、聽寫，檢查過(guò)關(guān)（課后）。

能正確、流利地朗讀課文。

1.能正確、流利地朗讀課文。

注意詞語(yǔ)：侮辱、枳、規(guī)矩、賊、撒謊。

2．討論怎樣讀出人物的不同意氣，再分角色朗讀課文。

3.寫出課文主要內(nèi)容。

1.課文講了一件什么事,寫主要內(nèi)容。

2.楚王幾次想侮辱晏子？分別是怎樣做的，用“——”畫出有關(guān)的句子。（可領(lǐng)讀）3.晏子又是怎樣應(yīng)對(duì)的？用波浪線畫出他說(shuō)的話。（可領(lǐng)讀）。

用概括性的語(yǔ)言給制表格，直觀對(duì)比。

4.體會(huì)晏子每次說(shuō)的話妙在哪里。

要結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)。

5.你覺(jué)得晏子是個(gè)怎樣的人？結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)。

6.課文的開頭、中間、結(jié)尾有什么聯(lián)系？

首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊奏，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

在教學(xué)中，晏子的爭(zhēng)辯不應(yīng)用嘴巴或書本傳授給學(xué)生，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題，讓學(xué)生設(shè)身處地地去思考，去爭(zhēng)論。讓學(xué)生嘗試著像晏子那樣思考，像晏子那樣去回答難題，然后再讀課文，這樣就大大刺激了學(xué)生讀課文的興趣，在讀課文的過(guò)程中為自己的觀點(diǎn)尋找論據(jù)，進(jìn)行邏輯思考。

晏子使楚教案板書篇十七

《晏子使楚》是人教課標(biāo)版第十冊(cè)第三組的第二篇。本組教材是以語(yǔ)言藝術(shù)為專題來(lái)組合課文的。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文教學(xué)必須使學(xué)生“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)……”“培植熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法……”“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能……”所以編排這組教材的目的一是讓學(xué)生通過(guò)讀書感受精妙語(yǔ)言的魅力，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)性；二是通過(guò)對(duì)不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章的表達(dá)方法；三是引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)言。教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受人物語(yǔ)言的精妙，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中積累語(yǔ)言。配合本組專題，“口語(yǔ)交際·習(xí)作”安排了以“勸說(shuō)”為主題的模擬表演和寫發(fā)言稿的內(nèi)容，“回顧·拓展”也是緊緊圍繞有關(guān)語(yǔ)言藝術(shù)和形式的問(wèn)題，安排了“交流平臺(tái)”“日積月累”“展示臺(tái)”等項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中搜集積累精妙語(yǔ)言。

本課是一篇?dú)v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺(jué)。本文主要寫了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)，楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗?，一一加以反駁，維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。讀來(lái)膾炙人口，令人回味無(wú)窮、發(fā)人深省。故事盛贊了晏子身上表現(xiàn)出來(lái)的凜然正氣、愛國(guó)情懷和他高超的語(yǔ)言藝術(shù)。課文人物對(duì)話比較多，以人物對(duì)話來(lái)塑造形象，是本文寫作的一個(gè)突出特點(diǎn)。文章按事情的發(fā)展順序來(lái)寫，開頭寫楚王想侮辱晏子，這是故事的起因；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機(jī)智對(duì)答，這是事情的經(jīng)過(guò)；結(jié)尾寫楚王不敢不尊重晏子了，這是故事的結(jié)果。首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從生動(dòng)的故事中，體會(huì)晏子高超的語(yǔ)言藝術(shù)，感受晏子語(yǔ)言中透出的大義凜然和愛國(guó)精神；二是通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的特點(diǎn)，了解作者通過(guò)人物對(duì)話來(lái)刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。

1、五年級(jí)學(xué)生對(duì)歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語(yǔ)的深刻解讀，所以教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語(yǔ)。

2、這一學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，對(duì)文中的一些重點(diǎn)語(yǔ)句大多能正確理解含義，但他們的理解可能還不夠深入，無(wú)法通過(guò)揣摩到人物內(nèi)心活動(dòng)及其性格特點(diǎn)。所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子。

3、文學(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力；同時(shí)也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學(xué)生認(rèn)真解讀，把握難點(diǎn)，努力突破，以提高學(xué)生的抽象思維能力。

本課教學(xué)目標(biāo)是：

1、理解晏子出使楚國(guó)，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護(hù)了自己作為一個(gè)大國(guó)使者和作為強(qiáng)國(guó)齊國(guó)的尊嚴(yán)。

2、理解含義深刻的句子和簡(jiǎn)單的邏輯思維的過(guò)程。

3、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)而挺身而出，舉理力爭(zhēng)的愛國(guó)情感和懂得尊重他人的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：理解含義深刻的句子，掌握人物的個(gè)性特點(diǎn)，并朗讀好相關(guān)的句子。

教學(xué)難點(diǎn)：晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。

一、揭示課題，了解晏子。

（一）揭題（板書：晏子）。

（1）同學(xué)們，你們了解晏子嗎？晏子的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢？

小結(jié)：孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問(wèn)家，晏嬰為什么也稱“晏子”呢？他肯定也有與眾不同的地方。今天，我們要學(xué)的這篇課文就是寫晏子出使楚國(guó)的故事。（板書：使楚）。

1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，提供初讀要求：

（1）動(dòng)口、動(dòng)手，用心朗讀。

（2）初步知道課文講了幾件事，都是什么事？

2、適當(dāng)檢查、交流。

1、大家跟隨晏子左右，他哪方面給你們留下了深刻的印象？

2、你聽出哪些話中有話的？聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀。

小組交流：你聽出了什么話外音？怎么聽出來(lái)的？

（學(xué)習(xí)晏子和楚王間的第一回合較量）。

（1）找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。

（2）自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。

（3）明確推理過(guò)程。

（5）反饋誘導(dǎo)。我們來(lái)看晏子究竟是怎樣說(shuō)的？

小結(jié)：是啊，面對(duì)這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)，又不傷了兩國(guó)的和氣，讓我們一起冷靜地來(lái)讀讀晏子的反駁。

（6）接待的人把話傳給了楚王，楚王聽了只好——（指導(dǎo)引讀）。

從這句話中你體會(huì)到了什么?哪一個(gè)詞語(yǔ)集中體現(xiàn)了楚王毫無(wú)辦法。

（7）齊聲朗讀第二自然段，再次認(rèn)識(shí)一下充滿智慧和勇氣的晏子!

（學(xué)習(xí)晏子和楚王間的第二回合較量）。

1、在朗讀的基礎(chǔ)上，把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語(yǔ)：揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。

3、學(xué)生表演，師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

四、超越文本，學(xué)當(dāng)晏子。

（學(xué)習(xí)晏子和楚王間的第三回合較量）。

2、楚王聽了你們的反駁，只好說(shuō)：“……！”

五、開招待會(huì)，齊夸晏子。

1、在出使任務(wù)即將結(jié)束的時(shí)候，晏子和楚王準(zhǔn)備召開一個(gè)記者招待會(huì)。愛提問(wèn)的小記者們，你們可要抓住這難得的機(jī)會(huì)，有什么問(wèn)題就當(dāng)面問(wèn)問(wèn)晏子和楚王。

六、小結(jié)延伸，積累運(yùn)用。

我們這班小記者在這次隨訪中表現(xiàn)出色，就連智慧超人，能言善辯的晏子也不住地點(diǎn)頭稱贊。他高興地說(shuō)道：“你們這班小鬼呀，真不愧耳聰、目明、嘴勤、手快。我想，只要你們現(xiàn)在刻苦努力，多加鍛煉，將來(lái)必成大器。再過(guò)幾天，齊王又要派我出使秦國(guó)，諸位還愿意隨我一道出訪嗎？回去后，好好地去找一找秦國(guó)的相關(guān)資料，做好出訪前的準(zhǔn)備。

晏子使楚教案板書篇十八

1、了解楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁楚王，維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的。

2、理清課文的條理，了解課文是怎樣有條理地表達(dá)內(nèi)容的。

3、有感情朗讀課文。

理解楚王是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎樣針鋒相對(duì)的。

：1課時(shí)。

一、談話引入。

春秋是我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代，這期間，各國(guó)爭(zhēng)戰(zhàn)。其中齊楚兩國(guó)國(guó)力強(qiáng)大，激烈爭(zhēng)奪霸業(yè)。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、指名讀課文。糾正讀錯(cuò)的字音。

2、說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾件事。

3、預(yù)習(xí)中畫出了哪些不懂的地方？

三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。

1、默讀課文，思考以下問(wèn)題。

（1）課文可以分為幾段來(lái)理解，段意是什么？

（2）楚王是怎樣侮辱晏子的？每次晏子是怎么說(shuō)的？他為什么這樣說(shuō)？

（3）后來(lái)楚王為什么不敢不尊重晏子了？

2、討論。

3、朗讀課文，進(jìn)一步理解內(nèi)容。

四、了解記敘方法。

1、這篇課文主要講了什么內(nèi)容？

（春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)時(shí)，楚王三次想侮辱他，晏子反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。）。

2、課文是怎樣有條理地記敘這一內(nèi)容的？

（課文按晏子訪問(wèn)楚國(guó)的順序，講楚王三次侮辱晏子。）。

五、布置作業(yè)：

1、把這個(gè)故事講給別人聽。

2、預(yù)習(xí)“讀寫例話”。

晏子使楚教案板書篇十九

《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊(cè)第四單元最后一篇課文。本單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)在閱讀時(shí)要注意理解和揣測(cè)文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著的意思?！蛾套邮钩肥且黄?dú)v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺(jué)。本文主要寫了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)，楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自身的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯膽?zhàn)略，一一加以反駁，維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。讀來(lái)膾炙人口，令人回味無(wú)窮、發(fā)人深省。

（二）教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）。

1、理解晏子出使楚國(guó)，以自身超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護(hù)了自身作為一個(gè)大國(guó)使者和作為強(qiáng)國(guó)齊國(guó)的尊嚴(yán)。

2、理解含義深刻的句子和簡(jiǎn)單的邏輯思維的過(guò)程。

3、激發(fā)同學(xué)為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)而挺身而出，舉理力爭(zhēng)的愛國(guó)情感和懂得尊重他人的道理。

（三）教學(xué)重點(diǎn)。

理解含義深刻的句子，掌握人物的個(gè)性特點(diǎn)，并朗讀好相關(guān)的句子。

（四）教學(xué)難點(diǎn)。

晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。

（一）同學(xué)對(duì)歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語(yǔ)的深刻解讀，教師要循循善誘，讓同學(xué)細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語(yǔ)。

（二）文學(xué)是用文字塑造形象的。同學(xué)已有較好的形象思維能力；同時(shí)也缺乏文學(xué)中的籠統(tǒng)思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓同學(xué)認(rèn)真解讀，掌握難點(diǎn)，努力突破，以提高同學(xué)的籠統(tǒng)思維能力。

（一）推導(dǎo)法：

在解讀晏子三次反駁楚王的句子時(shí)，教師可應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，在課件中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個(gè)句子，然后引導(dǎo)同學(xué)得出結(jié)論。從而得出結(jié)論，讓同學(xué)感悟到晏子作為一個(gè)使者的精明和才智。

（二）誦讀法：

為了讓同學(xué)能很好體會(huì)到當(dāng)時(shí)楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會(huì)到晏子的冷靜睿智，又針鋒相對(duì)，不受欺侮的人物特點(diǎn)，教師只有認(rèn)真引導(dǎo)同學(xué)細(xì)讀人物的語(yǔ)言和其前面的提示語(yǔ)，才干很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動(dòng)。

（三）剝筍法：

在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過(guò)程中，可采用從整體到局部，從局部的結(jié)果到分析理解個(gè)別的句子，詞語(yǔ)的方法進(jìn)行。然后再串聯(lián)起三個(gè)故事，進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思，最后結(jié)果又是怎樣的？三個(gè)故事相互獨(dú)立，又相互關(guān)聯(lián)。從“只好”的結(jié)果來(lái)分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚王“只好”落得個(gè)“賠不是”的下場(chǎng)。由于這種強(qiáng)烈的首尾反差，能很好地引領(lǐng)同學(xué)去深究細(xì)摳，在深入的研讀中，找出個(gè)中原因，得到人生的啟迪。

（一）聯(lián)想與想象：讓同學(xué)通過(guò)聯(lián)想和想象，獲得籠統(tǒng)思維品質(zhì)的培養(yǎng)；感受當(dāng)時(shí)國(guó)與國(guó)之間外交斗爭(zhēng)的激烈舌戰(zhàn)。

（二）朗讀與討論：

對(duì)人物的對(duì)話，要讓同學(xué)反復(fù)的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過(guò)程中不能平均使用力量，要讓同學(xué)在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中，給同學(xué)發(fā)明一個(gè)自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。

（三）再現(xiàn)與扮演：

為了更好地理解課文的內(nèi)容，體會(huì)人物內(nèi)心的情感世界，使同學(xué)與文本對(duì)話，從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟，可以讓同學(xué)通過(guò)自身的閱讀理解進(jìn)行扮演。我們不求同學(xué)扮演的優(yōu)劣，但小朋友在扮演中的自我理、解感受。教師可以創(chuàng)設(shè)：拍三集電視連續(xù)劇的情景，激發(fā)同學(xué)的扮演熱情，活躍課堂氣氛，再現(xiàn)文學(xué)形象。

（一）設(shè)計(jì)思路：

從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手；然后師生一起探究原因，選取一個(gè)故事內(nèi)容認(rèn)真導(dǎo)讀，明確因果聯(lián)系；再通觀全文，進(jìn)行情景再現(xiàn)，加深對(duì)全篇文章的理解、掌握，加深對(duì)人物個(gè)性的掌握。

（二）教學(xué)用具：

自制多媒體課件一個(gè)。（要求是：移動(dòng)式的一個(gè)三段論。）。

例：（1）狗國(guó)，開狗洞。

（2）訪問(wèn)狗國(guó)，我得鉆狗洞。

（3）楚國(guó)是狗國(guó)。

（三）具體教學(xué)過(guò)程；

1、導(dǎo)入課文。

（1）啟發(fā)談話，回顧第一課時(shí)的主要內(nèi)容，再讀課文第一大段。

板書：國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛、顯顯威風(fēng)。

2、整體閱讀。

（1）快速閱讀第二大段，考慮：楚王侮辱晏子共使出幾招？

（2）讀后交流。

（3）討論三次侮辱晏子的結(jié)果如何？讀“只好”的三個(gè)句子。

板書：只好，開城門，陪著笑，賠不是。

（4）再連讀這三個(gè)結(jié)果，考慮楚王的態(tài)度有什么變化？

小結(jié)楚王是步步退卻，直到“賠不是”。

3、賞讀第一個(gè)故事。

（2）理解“這是個(gè)狗洞，不是城門。我——”一句的含義。

（3）課件出示：得出楚國(guó)是狗國(guó)的結(jié)論。

（4）讀好這個(gè)句子。

（5）想象說(shuō)說(shuō)：當(dāng)時(shí)接待的人向楚王報(bào)告時(shí)的情景。

（6）齊讀這個(gè)段落。

4、賞讀第二個(gè)故事。

（1）見面后的楚王又是如何對(duì)待晏子的？晏子又如何應(yīng)對(duì)的？細(xì)讀課文。

（2）交流匯報(bào)：理解：瞅、冷笑、嚴(yán)肅、裝著為難、拱了拱等句子。

（3）重點(diǎn)理解：描寫人多的三個(gè)句子。試說(shuō)成語(yǔ)：遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。

（4）解讀：說(shuō)說(shuō)：故意笑了笑和陪著笑的兩個(gè)“笑”有什么不同？

（5）課件出示：大前提，小前提，結(jié)論。

既：

a訪問(wèn)上等國(guó)家派上等人去；訪問(wèn)下等國(guó)家派下等人去。

b我是最不中用的人。

c楚國(guó)是最不中用的國(guó)家。

5、賞讀第三個(gè)故事。

（1）自學(xué)課文：考慮楚王又想如何侮辱晏子？晏子又是怎樣反駁的？

（2）合作交流說(shuō)說(shuō)句子含義。

（3）課件出示：類比推理的三段論。

既：

淮南的柑橘又大又甜，到了淮北結(jié)出又小又苦的枳。

齊國(guó)人在齊國(guó)豐衣足食，到楚國(guó)就做起強(qiáng)盜。

楚國(guó)是個(gè)強(qiáng)盜之國(guó)。

（4）結(jié)論。理解：“水土不同”一詞。

（5）個(gè)別朗讀。

6、小結(jié)再現(xiàn)。

（1）通讀三個(gè)反駁的故事，你覺(jué)得晏子是怎樣一個(gè)人。

機(jī)智、善辯。

（2）請(qǐng)你們合作表示，自由分組整備。

7、表示深化。

（1）分三組分別扮演，同學(xué)自由選擇一個(gè)自身喜歡的角色。（整備拍攝三集電視連續(xù)劇）并給出每集電視片片名。片名應(yīng)該是開放的。

（2）讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)：人們看完這個(gè)電視片你想讓大家明白一個(gè)什么道理？（結(jié)論也應(yīng)該是多元的）。

晏子使楚教案板書篇二十

1作者說(shuō)自己是晏子，穿越時(shí)空來(lái)到今天，給同學(xué)們講自己出使楚國(guó)的事情，看誰(shuí)最聰明?表現(xiàn)最好?板題《晏子使楚》。

2分析使的意思。

（1）使。

是什么意思？

出使，派遣去。

（2）什么人可以出使別的國(guó)家？

（3）出使的時(shí)候代表了什么?

（4）為什么要出使？

（1）如果我到你們家去做客，你高興嗎？

（2）你會(huì)怎樣招待我？如果我到你家去，那可是你的榮幸！

（3）二楚王卻不是這樣想的，他想干什么？

板

趁機(jī)。

侮辱。

（4）過(guò)了幾次招？他侮辱了我?guī)状?

（5）結(jié)果怎樣？

板

尊重。

4穿越時(shí)光隧道，穿越到70頁(yè)，看我那天的表現(xiàn)吧！

〈一〉第一次楚王怎樣侮辱我的？默讀第二段。

1請(qǐng)生概括。

3我用什么話來(lái)反擊？請(qǐng)生有感情讀。

4他這句話說(shuō)白了是什么意思?(如果楚國(guó)是狗國(guó)，我就從這個(gè)狗洞里鉆進(jìn)去。)。

5結(jié)果怎樣？

尊重。

從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的？

迎接。

6處王此時(shí)的心情從哪個(gè)詞語(yǔ)反映出來(lái)的？（只好吩咐）。

7這件事反映出晏子的什么？板。

聰明才智。

8表演。

過(guò)渡語(yǔ)。

楚王并不甘心，又挑起第二次侮辱。

〈二〉分角色讀：劃。

神態(tài)詞、動(dòng)作詞。

冷笑是什么態(tài)度？

2聽到這話晏子的神情怎樣？嚴(yán)肅說(shuō)明什么?

3晏子說(shuō)的這段話運(yùn)用了什么手法？（夸張）是什么句式？（排比）給你什么樣的感覺(jué)？

4既然你........你來(lái)呢?哪個(gè)詞說(shuō)明楚王的態(tài)度?(打發(fā))我們一般都會(huì)打發(fā)什么人？這又體現(xiàn)了什么？（侮辱）。

5串詞：晏子是怎樣反擊的?讀他說(shuō)的話.

6他為什么要故意笑？（嘲笑）。

7楚王為什么只好陪著笑？

8結(jié)果？（贏得尊重）。

9再次反映了什么？（聰明才智、口才好、思維敏捷、愛國(guó)）。

〈三〉楚王仍不甘心，又可以安排酒席來(lái)侮辱晏子，（表演讀）。

2從楚王的表情看他的心情。

3晏子的神情怎樣？（面不改色）。

4淮何意？邊說(shuō)邊畫。

5水土指什么？（風(fēng)氣）。

6最后結(jié)果怎樣？（只好陪不是）（尊重）。

〈四〉從這段話中可以看出一個(gè)人離開了自己的國(guó)家到別的國(guó)家去，就代表了自己國(guó)家的形象，所以請(qǐng)大家為自己的祖國(guó)增添光彩吧。像晏子一樣愛國(guó)吧！