我們需要一種更創(chuàng)新的方法來解決這個困擾我們已久的難題。在總結(jié)中要注重客觀性和公正性，客觀地評價自己的表現(xiàn)，并提出合理的建議和改進(jìn)措施。以下是小編為大家整理的總結(jié)范文，希望能夠給大家提供一些借鑒和參考。

四舍五入調(diào)商教學(xué)反思篇一

通過對本節(jié)課的教學(xué)，我對本課的備課及課堂教學(xué)反思如下：

在備課過程中，我只是借助教學(xué)用書分析了教材，明確了教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)及練習(xí)的編者意圖；然后從網(wǎng)絡(luò)上下載了兩篇教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)都很繁瑣，不合簡約要求，于是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及簡真課堂的三個環(huán)節(jié)領(lǐng)受、領(lǐng)悟、提升，圍繞教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)設(shè)計(jì)了較為簡潔、清晰的教學(xué)流程。用課件輔助教學(xué)，細(xì)想也只能起到小黑板的作用，也就是根據(jù)試商情況寫出正確的商和改錯兩題，便于集體校對。簡約的設(shè)計(jì)讓我在課堂教學(xué)中能清晰地把握教學(xué)流程，較好地突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

我們都知道，試商和調(diào)商的過程對學(xué)生的口算能力要求較高，口算能力直接關(guān)系到筆算的正確率與速度。課始我安排了本節(jié)課要用到的相關(guān)口算與最大能填幾，目的是為了給學(xué)生的試商打下基礎(chǔ)。由于該班學(xué)生是本人剛接的，一些訓(xùn)練還只是剛剛開始，有些學(xué)生一時還不能適應(yīng)，這些都有待今后的持續(xù)訓(xùn)練。

本課重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷試商，發(fā)現(xiàn)問題后再調(diào)商，感悟調(diào)商過程的必要，領(lǐng)會商變大的原因，掌握調(diào)商的方法。這一過程經(jīng)歷了嘗試、合作、交流，再獨(dú)立筆算，再小結(jié)等環(huán)節(jié)。力求突出并突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

課后，本人感覺學(xué)生是領(lǐng)悟了調(diào)商，但多數(shù)學(xué)生是重復(fù)耗費(fèi)了更多的時間，因?yàn)閷W(xué)生在嘗試做272÷34時，就已經(jīng)知道將初商改小后重新計(jì)算，并算出了正確的結(jié)果。在巡視時，發(fā)現(xiàn)了這一情況，我將原先設(shè)計(jì)的教學(xué)流程作了一定調(diào)整，但惟恐學(xué)生難以掌握調(diào)商的算理，接著還是按照預(yù)設(shè)的流程進(jìn)行教學(xué)并在練習(xí)的過程中所用時間較多，導(dǎo)致后面教學(xué)時間就顯得比較緊張。

高效課堂是我們追求的共同目標(biāo)。本課的試商速度與準(zhǔn)確率直接影響到調(diào)商，是本課取得高效的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)。前幾課，學(xué)生已經(jīng)掌握了用四舍五入法試商的方法，而且商不需要進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了在豎式上直接試商，因此本堂課學(xué)生試商后發(fā)現(xiàn)商嫌大就擦掉后重新計(jì)算，這樣不但影響了計(jì)算速度練習(xí)書面上也欠美觀。于是我讓學(xué)生們討論怎樣試商會更好，開始沒有幾人能想到其它方法，在我的提示之下，一個學(xué)生說可以在草稿上試商，可是他還是用的除法豎式。我再次提示，是否可以只用初商乘以除數(shù)的方法來試商，乘法豎式是否比除法更方便，于是孩子們才想到應(yīng)該是這樣的。但是，由于時間等因素，我并沒有讓學(xué)生們作以乘法替代除法進(jìn)行試商，然后調(diào)商的練習(xí)，多數(shù)學(xué)生還是用的除法豎式進(jìn)行試商，整個計(jì)算過程沒有能明顯加快速度，也沒能特別提醒學(xué)生或鼓勵學(xué)生試商時不要急躁，要耐心細(xì)致地進(jìn)行試商調(diào)商，使得計(jì)算能夠正確。在草稿紙上列出整齊而準(zhǔn)確的過程，需加強(qiáng)訓(xùn)練。總之，要真正達(dá)到簡真課堂的目標(biāo)，我的課堂教學(xué)還需要繼續(xù)努力。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

四舍五入調(diào)商教學(xué)反思篇二

說實(shí)話，有點(diǎn)擔(dān)心今天的“調(diào)商除法”。它比前幾天單純的除法計(jì)算要難一些。

還是按照慣例，讓孩子們對272÷34進(jìn)行了自主探究，和預(yù)設(shè)的一樣，孩子們會遇到障礙，商9是有問題的。孩子們能很自然地想到將商調(diào)小，然后往下計(jì)算。

簡單記錄這樣一個交流花絮。

我問：“在計(jì)算的過程中，你遇到了什么麻煩？”

大家爭先恐后地回答：“商9是不行的?！?/p>

我就問：“商9不行，那該怎么辦？”

黃佳玲：“改小一些，商8?！?/p>

我再問：“為什么？”

顧拓：“34乘9的積超過了被除數(shù)272，減不夠，只能商8了?！?/p>

我又問：“知道為什么會出現(xiàn)這樣的情況嗎？”

我這么一問，許多孩子露出了為難的表情，確實(shí)，這個問題有一定的思維含量，它不是單純的技術(shù)問題，而是計(jì)算的.本質(zhì)。

幾個孩子表達(dá)了自己的想法，但都沒有很準(zhǔn)確地直指本質(zhì)，我試圖引導(dǎo)他們從題意去思考，假設(shè)如果每人9本書的話，34乘9得306本，超出了原有的本數(shù)，顯然違背了我們的題意，從現(xiàn)實(shí)生活的尷尬聚焦于眼前的除法計(jì)算，孩子們會自然接受：初商偏大時，被除數(shù)就不夠減，必須將初商調(diào)小，才能順利往下算。所以，“偏大就調(diào)小”這樣一個思想，此刻已經(jīng)深入孩子們的心了。

與孩子們達(dá)成了共識，我讓孩子們繼續(xù)觀察這種除法的除數(shù)，除數(shù)中又隱藏著怎樣的玄機(jī)。我是想讓孩子們明白：把除數(shù)看小，初商就可能偏大，偏大就要調(diào)小。這實(shí)在有些抽象，孩子們不容易理解，我感覺自己也講得不透徹，這是我上完課后最需要反思的地方，求助中。

關(guān)于計(jì)算的方法，孩子們掌握得還行，在作業(yè)中，正確率也算讓人滿意，只是不夠熟練，尤其遇到乘法計(jì)算那一步，孩子們的速度很慢，卻也是最容易出錯的那一步。我想，對于速度暫且不作嚴(yán)格要求，等孩子們將方法牢固且內(nèi)化后再慢慢提高吧。

四舍五入調(diào)商教學(xué)反思篇三

今天復(fù)習(xí)了角、線段、直線、射線，因?yàn)橛X得同學(xué)們沒有掌握四舍五入法，便又自己設(shè)計(jì)了一些題目給學(xué)生做。省略百位后面的尾數(shù)——到省略萬位后的.尾數(shù)——省略億位后面的尾數(shù)。只講了倆個省略百位后面的尾數(shù)的例子，有些同學(xué)不太會做。一節(jié)課的時間，跨度可能太大，學(xué)生難于接受。應(yīng)該花一節(jié)課時間練習(xí)省略百位后面的尾數(shù)——到省略萬位后的尾數(shù)，等學(xué)生掌握四舍五入的方法是再來拓展到省略億位后面的尾數(shù)。

從作業(yè)的情況上看，省略萬位的基本零的個數(shù)還是寫對了。但是省略億位后面的尾數(shù)，很多同學(xué)省略尾數(shù)部分的零的個數(shù)沒有寫對149904444≈100000000會出現(xiàn)少寫零或者是進(jìn)錯位的。14995678≈15000000有同學(xué)會寫成14990000不進(jìn)位or1400000進(jìn)錯位的。

反思自己這一個月數(shù)學(xué)教學(xué)工作做得不足的地方。

1.沒有事先布置學(xué)生預(yù)習(xí)。

2.安排小組長改基礎(chǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生幫助學(xué)生解決問題。

3.自己講的太多，學(xué)生反而沒有興趣聽，沒有做到精講。

4.沒有讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—解決問題，訓(xùn)練學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

5.有點(diǎn)操之過急。

把時間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去解決問題，自己訂正錯題。采取以優(yōu)生搭配后進(jìn)生的方法。而不是一一指導(dǎo)。

四舍五入調(diào)商教學(xué)反思篇四

昨天在三年級一班上了《搖船調(diào)》。同學(xué)們興致特別高，唱了一遍還要唱一遍，我都沒辦法說就唱到這了。

這首歌曲是一首民謠，歌詞以一問一答的形式出現(xiàn)，節(jié)奏明顯，相同的旋律很多，這使同學(xué)們學(xué)起來簡單了許多，沒唱幾遍就能熟練的掌握了。唱會以后，我又采取了多種形式練唱，比如隨便找兩組同學(xué)一組唱第一段，另一組唱第二段，看到同學(xué)們唱得很起勁，我又加大難度，找兩個同學(xué)一個人唱一段。本來我以為有的同學(xué)可能會有些怯場，不敢舉手，結(jié)果出乎我的意料，絕大多數(shù)同學(xué)都能踴躍的舉手，甚至有些同學(xué)唱一遍還不過癮，還積極要求再來一遍，還有一些同學(xué)因?yàn)闆]有叫到他而非常遺憾。

看到同學(xué)們練得也差不多了，我又采取了男女聲對唱的形式，把兩段歌詞合成一段，男生女生一問一答，這個辦法把整節(jié)課的氣氛推向了高潮。男生女生無形中形成了比賽的形式，一浪高過一浪。緊接著在對唱的基礎(chǔ)上，在加上動作，誰唱誰家動作，并且面向?qū)Ψ揭唤M，同學(xué)們把自己的才能、智慧發(fā)揮到了極致，很多自己創(chuàng)編的動作都讓我很驚訝。

我和孩子們就在歡快的歌聲中結(jié)束了這節(jié)課，直到下課鈴響了，同學(xué)們還是意猶未盡，還在哼唱著旋律，我就趁機(jī)布置課下和自己的好朋友玩兩人對唱的游戲，這樣不是作業(yè)，而變成了一種游戲，孩子們就更愿意練習(xí)了。

這堂課給我很大的啟發(fā)，不論什么課，抓住孩子們的特點(diǎn)，在備課時多想想怎樣能更讓孩子們接受，怎樣能以最快速度讓孩子們掌握歌曲并樂于演唱。作為老師也要多動腦，就像我們平時經(jīng)常要求學(xué)生們一樣。

讓我們和學(xué)生一起進(jìn)步，讓我們做學(xué)生喜歡的老師！只要學(xué)生喜歡，我們就是成功的老師！

四舍五入調(diào)商教學(xué)反思篇五

本節(jié)課學(xué)習(xí)的是三位數(shù)除以兩位數(shù)（用“四舍法”調(diào)商）。四舍調(diào)商對于學(xué)生來說是一個比較難掌握的知識點(diǎn)，計(jì)算量比較大。我先讓學(xué)生試著解決書本的問題，在學(xué)生根據(jù)題意列出算式“272÷34”之后，先讓學(xué)生利用之前學(xué)過的知識嘗試進(jìn)行計(jì)算，提示學(xué)生，如果計(jì)算過程中遇到了困難，解決不了的話就停下來，然后舉手。幾分鐘后，很多同學(xué)舉起了手。通過提問，我了解到學(xué)生在計(jì)算的過程中發(fā)現(xiàn)商與除數(shù)的積（9×34=306）大于被除數(shù)（272），出現(xiàn)了不夠減的情況。在此基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的問題：商9偏大了，應(yīng)改小。然后集體交流得出初商后的結(jié)果不一定是正確的，還需要調(diào)商的大小，此時的矛盾情境也引發(fā)了學(xué)生討論問題、解決問題的愿望。通過討論，一方面讓學(xué)生找到了矛盾的關(guān)鍵所在，另一方面也明確了調(diào)商的方法（當(dāng)商與除數(shù)的乘積大于被除數(shù)時，說明初商偏大，需要把商調(diào)?。＿@是用四舍法調(diào)商時經(jīng)常會出現(xiàn)的一種正?，F(xiàn)象。

調(diào)商的方法大部分學(xué)生都很快掌握，但是教學(xué)的過程中又遇到了難題，有些學(xué)生的乘法口訣背得不夠熟練，初商不能很快判斷出來，所以計(jì)算速度很慢，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

在計(jì)算過程中學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)的問題有：

1、列豎式時數(shù)位沒有對齊，商的位置不對。

2、商與除數(shù)相乘時，有的學(xué)生將商與接近除數(shù)的整十?dāng)?shù)相乘。

3、最后一位不夠除沒有商0。

4、做完題后沒有認(rèn)真檢查的習(xí)慣，如余數(shù)比除數(shù)大卻沒有發(fā)現(xiàn)。橫式上等號后面忘記寫答案，或者寫答案時忘記寫余數(shù)。

在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要多加強(qiáng)對學(xué)生計(jì)算能力的訓(xùn)練，提高做題的速度。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真做題認(rèn)真審題的好習(xí)慣。

四舍五入調(diào)商教學(xué)反思篇六

三位數(shù)除以兩位數(shù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段,教學(xué)重點(diǎn)是確定商的書寫位置，除的順序及試商的方法，幫助學(xué)生解決筆算的算理；難點(diǎn)是試商的方法。學(xué)生以前學(xué)習(xí)過除數(shù)是一位數(shù)商是一位數(shù)或兩位數(shù)的除法，教學(xué)時讓學(xué)生回憶以前的知識，特別是除法的筆算方法，然后學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法，讓學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上理解商的書寫位置，除的順序等基本問題，然后著重解決試商的問題。教學(xué)中安排了幾組例題，分層次、分階段分化了重點(diǎn)，分散了難點(diǎn)。這節(jié)課體現(xiàn)了以下及方面的優(yōu)點(diǎn)：

一、讓學(xué)生在計(jì)算中養(yǎng)成心算估算的能力。

由于剛剛開始學(xué)習(xí)四舍五入試商怕學(xué)生不知道把除數(shù)看成接近哪個整十?dāng)?shù)來試商，所以在做除法豎式時都要求學(xué)生把除數(shù)接近哪個整十?dāng)?shù)記在心里，幫助學(xué)生試商。這個方法很好，學(xué)生試商也方便多了，避免了學(xué)生試商寫好了以后用商去乘與除數(shù)接近的那個整十?dāng)?shù)，這樣一是避免學(xué)生無意的出錯，二是讓學(xué)生養(yǎng)成心算、估算的能力，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

二、讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。

在計(jì)算教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)往往能激起學(xué)生征服的欲望。計(jì)算流于生活，根據(jù)學(xué)生的好勝心，設(shè)三組信息，巧妙的將四舍法求商，分解成三步，讓學(xué)生在用口算，心算的湊巧求商，慢慢延伸成初商過大需調(diào)小這種裝況，矛盾的產(chǎn)生就能有思維的撞擊，激發(fā)了學(xué)生解決問題的滿腔熱情，這樣的情境創(chuàng)設(shè)讓課堂變得勃勃生機(jī)。

三、知識技能目標(biāo)在分析對比中落實(shí)。

課上適時的引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，智慧地利用對比的方法，將四舍五入法求商的重難點(diǎn)有機(jī)的嵌入學(xué)生默默的學(xué)習(xí)中，從而形成了自己的知識。從準(zhǔn)備練習(xí)入手，（）里最大能填幾、找兩位數(shù)的`近似數(shù)、口算等都隱含了之后學(xué)習(xí)內(nèi)容的手筆；在學(xué)習(xí)了四舍法求商之后，放手讓學(xué)生自學(xué)，五入法求商是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會的，先扶后放，也讓學(xué)生的能力得到了鍛煉。

四、練習(xí)層次在地遞進(jìn)中進(jìn)行。

練習(xí)內(nèi)容安排的不是很多，但題題奔重難點(diǎn)，通過練習(xí)更好的掌握計(jì)算方法。通過解決密切聯(lián)系實(shí)際的簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識的能力，這樣的安排既用足了教材的練習(xí)資源，還使學(xué)生在單一到綜合，由簡單應(yīng)用到靈活應(yīng)用的練習(xí)過程中掌握了本節(jié)課的基本知識，同事又培養(yǎng)了基本的數(shù)學(xué)思考能力。

四舍五入調(diào)商教學(xué)反思篇七

本節(jié)課學(xué)習(xí)的三位數(shù)除以兩位數(shù)（四舍調(diào)商）是學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算方法和試商法則的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

四舍調(diào)商對于學(xué)生來說是一個比較難掌握的知識點(diǎn)，整節(jié)課計(jì)算的比較多。我先讓學(xué)生試著解決書本的問題，在學(xué)生根據(jù)題意列出算式“272÷34”之后，就直接先讓學(xué)生利用之前學(xué)過的知識嘗試進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生在試商的過程中發(fā)現(xiàn)商與除數(shù)的積（9×34=306）大于被除數(shù)（272），出現(xiàn)不夠減的情況，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的問題：商9偏大了，應(yīng)改小。然后集體交流得出初商后的結(jié)果不一定是正確的，還需要調(diào)商的大小，這一步就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識——調(diào)商。此時的矛盾情境也引發(fā)了學(xué)生討論問題、解決問題的愿望。通過討論，一方面不難讓學(xué)生找到矛盾的關(guān)鍵所在，另一方面也明確了調(diào)商的方法。這是用四舍調(diào)商時經(jīng)常會出現(xiàn)的一種正?，F(xiàn)象。同時還要讓學(xué)生弄清楚算理，明確每步的意義，由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較多，因此課堂作業(yè)有好多同學(xué)都沒有完成，可能除法計(jì)算相對乘法來說比較難，而有些學(xué)生的乘法基礎(chǔ)又打得不牢，所以計(jì)算速度較慢，因此這部分學(xué)生應(yīng)該要先把乘法好好學(xué)習(xí)，特別是要把乘法口訣背得非常熟練，并且課后還要加強(qiáng)練習(xí)，提高計(jì)算能力。

在計(jì)算過程中學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)的問題有：

1、列豎式時數(shù)位沒有對齊，商的位置不對。

2、商與除數(shù)相乘時，有的學(xué)生將商與接近除數(shù)的整十?dāng)?shù)相乘。

3、最后一位不夠除沒有商0。

4、三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)口算能力不強(qiáng)。

5、做完題后沒有檢查的習(xí)慣，如余數(shù)比除數(shù)大這么明顯的錯誤卻沒有發(fā)現(xiàn)。

6、不會驗(yàn)算，如有些同學(xué)在驗(yàn)算的過程中，直接寫出得數(shù)卻沒有乘法計(jì)算的過程，有余數(shù)時，和余數(shù)相加的時候數(shù)位對齊時出錯。

四舍五入調(diào)商教學(xué)反思篇八

本課選自小學(xué)音樂三年級音樂下冊。這是一首流行在臺灣的漢族人民中的問答歌，是一首典型的猜調(diào)，具有很強(qiáng)的民族風(fēng)格。

《課標(biāo)》指出：通過各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂，在親身參與音樂活動的過程中喜愛音樂，掌握音樂的基本知識和初步技能，逐步養(yǎng)成鑒賞音樂的良好習(xí)慣，為終身愛好音樂奠定基礎(chǔ)。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中我注重了學(xué)生興趣的培養(yǎng)，使他們主動參與到歌曲的學(xué)習(xí)中去。

在導(dǎo)入時我先出示歌詞第一部分的謎語讓學(xué)生猜一猜，然后告訴學(xué)生這是在我國的寶島臺灣流傳著一種問答形式的`歌曲。激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。然后結(jié)合搖船時的律動聽唱這首歌，以便解決節(jié)奏問題。在學(xué)生練唱時我選擇了小組合作練習(xí)，小組內(nèi)一人唱一句歌詞，其余的幫他指出優(yōu)缺點(diǎn)。由于學(xué)歌前我就透露了這種練習(xí)方式，所以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)歌時積極性都特別高，在交流的過程中很大程度的增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的自信心和學(xué)好音樂的決心。在相互指導(dǎo)后又采用了獨(dú)唱、對唱、分組唱等多種形式進(jìn)行了練習(xí)，在最后我讓學(xué)生根據(jù)這首歌的旋律自編問答式歌詞，并試著唱一唱，使本節(jié)課再一次進(jìn)入了高潮。

總之，在這節(jié)課中我是盡最大的限度讓學(xué)生動了起來，作為老師我只充當(dāng)了一個領(lǐng)路人的角色。備課時我曾擔(dān)心怕太多的“放”會使課堂亂起來而不好“收”，但事實(shí)證明我的擔(dān)心是多余的，正因?yàn)橛辛藢W(xué)生的積極參與才使得課堂活真正起來，并收到了極好的效果。通過這節(jié)的教學(xué)使我進(jìn)一步認(rèn)識到學(xué)生的潛力是無限的，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)一定會受到意想不到的效果。

四舍五入調(diào)商教學(xué)反思篇九

三位數(shù)除以兩位數(shù)(四舍五入調(diào)商)是學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算方法和試商法則的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。三位數(shù)除以兩位數(shù)的調(diào)商，對于學(xué)生來說是一個比較難掌握的知識點(diǎn)，整堂課都是進(jìn)行計(jì)算，對學(xué)生來說比較枯燥。歸納學(xué)生在前幾節(jié)課的計(jì)算過程中出現(xiàn)的問題主要有以下幾點(diǎn)：

1、列豎式時數(shù)位沒有對齊，致使計(jì)算出現(xiàn)偏差。

2、最后一位不夠除沒有商0。

3、個別學(xué)生對試商不理解。

4、三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)口算能力不強(qiáng)。

5、計(jì)算時不仔細(xì)，出現(xiàn)試商同除數(shù)相乘習(xí)慣用口算且出現(xiàn)較多錯誤以及試商后被除數(shù)同試商乘除數(shù)的積相減出現(xiàn)錯誤。

6、作完題目后沒有檢驗(yàn)的習(xí)慣，如明顯的余數(shù)比除數(shù)大但看不見。

分析如下：

1、上課時部分學(xué)生有時沒有專心聽講，不積極舉手發(fā)言。

2、課本安排的知識點(diǎn)層層遞進(jìn)，前面的沒有完全掌握影響后面的學(xué)習(xí)。

3、沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

針對這些情況，我采用了以下方法，收到了一定的效果。方法如下：

1、課前動員學(xué)生積極舉手發(fā)言，要求班干部起帶頭作用，表揚(yáng)一些成績不太理想但積極舉手發(fā)言的學(xué)生，并要求全班同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。

2、每節(jié)課剛開始安排復(fù)習(xí)內(nèi)容，把各種類型的題目進(jìn)行比較計(jì)算，讓學(xué)生進(jìn)一步理解計(jì)算算理和試商方法，鞏固對計(jì)算方法的掌握，包括(450÷60，147÷20，258÷43)。

3、在黑板上進(jìn)行列豎式示范，結(jié)合學(xué)生板演豎式，集體討論怎樣列豎式及應(yīng)注意些什么問題，顧及到每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都進(jìn)行參與。

4、進(jìn)行口算，筆算比賽，并結(jié)合成績進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫剟?，這樣既跳動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對知識又有了提高和鞏固。

四舍五入調(diào)商教學(xué)反思篇十

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)我注意為學(xué)生提供了探索除法調(diào)商的現(xiàn)實(shí)問題情境。教學(xué)中留給學(xué)生充分的時間去自主探究，合作交流的空間，讓學(xué)生通過小組交流探尋解決問題的方法，經(jīng)歷初商偏小就要調(diào)大的過程，從中掌握調(diào)商的方法。

本節(jié)課我還花了大量的時間讓學(xué)生去比較四舍調(diào)商和五入調(diào)商的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，進(jìn)一步理解四舍調(diào)商是把除數(shù)看小了，初商容易偏大，這時需要調(diào)?。欢迦胝{(diào)商時，因把除數(shù)看大了，初商容易偏小，這時要把初商調(diào)大。我讓學(xué)生不斷地去說去理解，自己說，同桌說，點(diǎn)名說，全班說，通過學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)，滲透調(diào)商方法，以便于計(jì)算做得更快更對！

我覺得數(shù)學(xué)教學(xué)也是要不斷地去說去體會的，不是光會做題就行了，學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)更多應(yīng)該是分享，好同學(xué)可以把自己的思路和大家資源共享，落后的同學(xué)才會得到提高。我想只有基礎(chǔ)夠牢夠穩(wěn)，才會為今后更為復(fù)雜的計(jì)算鋪好堅(jiān)硬的墊腳石！

四舍五入調(diào)商教學(xué)反思篇十一

雖然三年級的時候?qū)W習(xí)過《兩位數(shù)除以一位數(shù)》，但是對于四年級的《三位數(shù)除以兩位數(shù)》這一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來仍然很吃力?？梢杂靡痪湓拋砀爬ā敖處熃痰猛纯?，學(xué)生學(xué)得痛苦”。

第一個課時講的是三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，這個難度不是很大，也教會了學(xué)生正確判斷商是幾位數(shù)，但在后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容中教學(xué)“試商和調(diào)商”時，學(xué)生就感覺有些無處下手。一道計(jì)算題，全班的差距很大，做的快的與做的慢的能差好幾分鐘。

從課堂效果和作業(yè)情況反映出來的問題主要有這樣幾個方面：

1、商的位置的確定：當(dāng)練習(xí)中同時出現(xiàn)商可能是兩位數(shù)也有可能是一位數(shù)時，有些學(xué)生的錯誤率就比較高，有的明明被除數(shù)的十位不夠商，卻還要去商;有的確定十位商后，余數(shù)與個位合起來除，學(xué)生不知道商幾;遇到不夠商1要商0時，學(xué)生遺漏;有些學(xué)生把除數(shù)看著一位數(shù)，把末尾的0忽略不看，直接用一位數(shù)除法計(jì)算了。

2、在試商的過程中不知道商幾。

3、在乘的過程中經(jīng)常把初商和想出來的整十?dāng)?shù)相乘。

4、學(xué)生第一次除后，減法不徹底(連續(xù)退位減法不熟練)，導(dǎo)致后面計(jì)算出錯。

5、學(xué)生做題目時，余數(shù)忘寫，橫式答案抄錯。

我想出現(xiàn)這些原因在所難免，從我本人來講，我布置學(xué)生預(yù)習(xí)，及時掌控學(xué)生可能的錯誤，每天認(rèn)真?zhèn)湔n，把握課的重難點(diǎn)和目標(biāo)，上課上的很慢生怕后進(jìn)生不會，可還是出現(xiàn)這些問題，只能說：部分學(xué)生基礎(chǔ)不好，速度慢;部分學(xué)生注意力不夠集中。比如祁同學(xué)，上課不聽，課間找不到人，作業(yè)拖拉，其實(shí)他完全能跟上。再比如張同學(xué)、趙同學(xué)、施同學(xué)基礎(chǔ)和智力都有點(diǎn)滯后。

針對這些情況，從思想態(tài)度上我首先告誡自己：一理解二放松，謀事在人，成事在天。其次，我采取了以下幾個措施：

1、每天課前2分鐘口算(12題)，提高學(xué)生口算能力?？谒闶怯?jì)算中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，通過口算熟練掌握乘法口訣，退位減及乘法進(jìn)位。

2、加強(qiáng)估算，估算練習(xí)所給算式的商是幾位數(shù)，商的最高位可能是幾。這樣練習(xí)所用時間不多，但對學(xué)生的計(jì)算有很大幫助，可以提高學(xué)生的估計(jì)能力以及數(shù)學(xué)思考能力。

3、教給同學(xué)們除法豎式的口訣：一想(把除數(shù)四舍五入想成整十?dāng)?shù))，二商，三乘(和原來的除數(shù)相乘)，四減(注意連續(xù)退位)。

4、做好批改記錄，針對個別學(xué)生遇到困難或疑惑的地方給予一對一指導(dǎo)和幫助。

5、匯集學(xué)生錯誤，全班會診“找錯”。通過反例讓學(xué)生尋找錯誤，在改正錯誤的過程中建立正確的思考方法，形成計(jì)算策略。

四舍五入調(diào)商教學(xué)反思篇十二

這首歌曲是一首有關(guān)于猜謎語的民謠，旋律曲調(diào)優(yōu)美，易于被三年級的學(xué)生接受和喜歡。在教學(xué)過程導(dǎo)入部分我首先讓學(xué)生感受了美景，通過猜謎語的形式感受謎語的樂趣，在教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過老師敲打的自制樂器來充分的聆聽節(jié)奏，來熟悉和感知歌曲的旋律特點(diǎn)，而且每次都會帶著不同的目的來聆聽歌曲。接著讓學(xué)生運(yùn)用手中自己的自制樂器來體驗(yàn)歌曲中謎語與節(jié)奏的配合，通過自制樂器的制作發(fā)揮學(xué)生的動手能力。在第二次的聆聽中，讓學(xué)生用搖船的動作來為歌曲做律動。第三次聆聽的時候隨歌曲哼唱，進(jìn)一步感知歌曲的旋律。通過充分的聆聽之后，最后是歌曲的學(xué)唱部分。先聽教師的范唱，這里也是讓學(xué)生帶著目的去聆聽，聽完后談?wù)勥@首歌曲的情緒和節(jié)奏的特點(diǎn)。為了解決本課的難點(diǎn)附點(diǎn)音符，我主要是讓學(xué)生通過聆聽進(jìn)行對比，學(xué)生聽完之后很容易得出兩句的不同之處并舉例講解兩種附點(diǎn)音符的區(qū)別。在學(xué)完歌曲的基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)識反復(fù)記號。最后是讓學(xué)生用口風(fēng)琴來演奏歌曲讓學(xué)生鞏固歌曲旋律。最后是分組表演歌曲創(chuàng)編歌詞。

這節(jié)課的不足之處便是導(dǎo)入部分并不是很貼切可以用游戲的方式讓學(xué)生玩一問一答的游戲，提高學(xué)生的興趣。教學(xué)過程的表演歌曲部分可以讓學(xué)生用不同的方式進(jìn)行演唱表現(xiàn)歌曲，提高學(xué)生演唱的興趣。