生活中總有一些細小的瞬間，讓人不禁沉思和總結。可以通過對過去經驗和現狀進行比較和分析，來提煉總結的核心觀點。人生充滿了變數，我們要學會適應和接受改變，以更好地應對未來的挑戰(zhàn)。

圖形的聯(lián)想美術教學反思篇一

1、嘗試將彩色水滴吹開、吹散，體驗吹畫創(chuàng)作的'樂趣。

2、根據圖案大膽想象添畫，創(chuàng)作變形超人的形象。

【活動準備】。

1、吹畫材料：顏料、水粉紙。

2、課件。

3、表演道具：頭飾半成品、打好結的方巾等。

4、經驗準備：課前豐富變形超人的科幻知識。

【活動過程】。

一、談話導入，激發(fā)想象。

二、欣賞作品，感受作品的奇和趣；同時了解作品獨特的創(chuàng)作方法。

1、引導幼兒欣賞4幅作品。

師：這里有幾個中（x）班小朋友用顏料吹出來的變形超人，他們是什么樣子的？

2、教師在幼兒欣賞講述后小結：這些變形超人有的有很多手臂、有的很多頭發(fā)……，我們也來試一試。

3、教師演示擠顏料過程。（提示幼兒水滴不大也不小。）。

三、幼兒嘗試吹畫，在自主學習中了解吹畫的基本要領，初步體驗吹畫的樂趣。

1、鼓勵幼兒交流初次嘗試吹畫的體驗。

（1）引導幼兒發(fā)現吹畫時要對準水滴用力吹開。

師：誰已經把水滴吹開了？怎么吹的？吹給大家看看。

（2）引導幼兒嘗試將水滴向不同方向吹散。

師：我發(fā)現有的孩子還朝不同方向吹出了變形超人的手臂和腿，怎么吹出來的呢？

（通過幼兒個別示范，集體觀察、討論，發(fā)現可以轉動紙、側著頭吹等方法向不同吹。）。

2、幼兒大膽體驗吹畫創(chuàng)作過程，并根據吹畫畫面想象添畫。

3、教師觀察，適當指導。

四、相互欣賞后集中評價，并扮演超人，跳超人舞結束活動。

1、鼓勵先完成作品的孩子到一旁將畫粘貼成頭飾，并帶上披風扮演超人形象。

2、幼兒相互欣賞，集中評價：你喜歡哪個變形超人？為什么？

3、聽音樂表演超人舞，退場結束活動。

圖形的聯(lián)想美術教學反思篇二

想讓孩子又創(chuàng)意的火花我們的啟發(fā)很重要。讓孩子創(chuàng)造首先就要讓孩子腦子里有東西，有向往。通過欣賞畢加索的作品《牛頭》，讓孩子猜一猜，孩子的答案很豐富，雖然偏離正確答案，課孩子在思考已經有創(chuàng)造了。學生感嘆畢加索的創(chuàng)造力和想象力，同時也發(fā)現身邊普普通通的物品都能夠作為藝術創(chuàng)作的材料，學生們明白了其實藝術離我們很近。

所以我及時的拿出了幾個衣架不斷的變換方向請孩子進行想象，多少孩子就有多少想法，孩子的答案是豐富多彩的。我又把衣架進行了組合再請孩子猜，孩子的回答依然有激情。順勢而上我讓孩子上來組合，孩子積極性相當高。

光有想法還不夠還是要落實到動手上，我又讓孩子看了幾件做好的實物，請孩子觀察如何裝扮，孩子很快的了解到用寫廢品在衣架的重點部分進行裝扮，突出所要表現物品的特點。

學生們的創(chuàng)作積極性很高，通過對一個或幾個普通衣架進行反復的、全方位的觀察和組合，進而展開聯(lián)想，產生了一些比較不錯的創(chuàng)意，但畢竟局限性較大，受材料所限，學生們的作品形式出現較多重復，作品質量沒有達到預期效果。

圖形的聯(lián)想美術教學反思篇三

本課是“造型。表現”學習領域的一課，旨在讓學生根據生活中以假定形狀特點，經過想象、設計、加工可以制成新的作品。

在本課的教學中，通過教師引導學生從衣架的不同方向去想象，生生交流及課件展示大量的創(chuàng)新作品來拓寬學生的思路，從而解決本課的教學重點。而在教學難點的處理上，主要是通過欣賞優(yōu)秀作品，教師重點引導學生觀察是如何巧妙的利用衣架的形狀去設計制作的'。

在本課的教學過程中，教學思路清晰，教學環(huán)節(jié)過渡自然，并且本課的學習分為濃厚，學生樂于創(chuàng)新思考，并且通過小組合作制作出了一些有新意的作品。但是，在學生制作的過程中發(fā)現有個別學生改變了衣架的形狀，應在制作的過程中及時對優(yōu)秀作品進行展示，發(fā)現問題因及時輔導；同時，同學們在評價時用詞比較單一，對于一個美術教師來說，則更需要加強自身的語言組織能力、課堂調控能力，善于撲捉同學們的閃光點，讓他們喜歡上美術課，進而喜歡美術，最終的目標是讓他們喜歡藝術。

圖形的聯(lián)想美術教學反思篇四

本課內容是通過多種方式進行手形的表演與聯(lián)想，使學生在輕松愉悅的游戲活動中體會簡單的變化的手形帶給我們的豐富聯(lián)想與無窮樂趣。引導學生借助手形展開聯(lián)想是本課的重點，啟發(fā)學生掌握手形與實際形態(tài)之間的聯(lián)系是本課的難點。

借助手形進行聯(lián)想的課題很有趣，很有新意，課本上提供了多種形式表達手形聯(lián)想的范例，可供學生欣賞。但這些范例的作用，僅在于提供了一些表達的形式，而如何在輕松愉快的氣氛中不知不覺地引導學生借助簡單的手形展開豐富的聯(lián)想，激活每個學生創(chuàng)新思維，是考慮的一個重點問題。我實驗過，給學生手形，期望他們能想到很多很多，但許多學生在此環(huán)節(jié)卡了殼，看著自己的手一籌莫展，怎么也跳不出課本上的和教師啟發(fā)的幾種聯(lián)想思路，難見他們有自己的突破。在這種情況下，我設計了“從平面至立體、從實物到手形、再從手形發(fā)散到實物”這一教學方案；首先設計手印平面圖形導課，直觀、新穎，很快使學生感受到手形與實物的趣味聯(lián)系，接著再通過游戲的方式，教師出示實物，學生擺手形做出實物的樣子，看誰做得好、做得快，并說出自己的想法。這一環(huán)節(jié)的設計，有效的將簡單的手形與實物聯(lián)系起來，學生很感興趣，思維很快被激活。接下來我鼓勵學生自己擺手形，將聯(lián)想到的實物說出來。有了前一個環(huán)節(jié)的鋪墊，學生們的.想象有了基礎，思維十分活躍，每個學生都舉起可愛的雙手，將手形與他腦中的具體形象有趣地聯(lián)系起來。

簡單的手形，帶給了學生豐富的聯(lián)想和無窮的樂趣，如何用美術的形式，將這些聯(lián)想表達出來呢？我設計了兩種形式的課堂實踐，其一是小組合作，將聯(lián)想的形象畫在一張大紙上，既表達記錄了自己的想法，同時又了解了小組中其他同學的想法，是一個極好的交流與觀摩的機會；另一種形式是由學生們用水粉顏料借助手形將聯(lián)想到的形象畫在手上，這又掀起了一個快樂的高潮，學生相互觀摩、表演，快樂無比，人體彩繪悄悄進入了學生的世界，他們十分喜歡也很會欣賞，在愉悅、興奮中完成了學習目標。

圖形的聯(lián)想美術教學反思篇五

美術教師既是美學知識的播種者又是美術技能的傳播者，更是舞臺上充滿靈感和魅力的魔術師，小手輕輕一點，就要讓孩子燃起對美的憧景和熱愛。

《手形的聯(lián)想》一課，導入時，我以游戲的方式進行的。眾多心理學家都以為，游戲是人類體能和動機之一。兒童的活動和學習應該從游戲開始。低年紀的學生精力旺盛，活潑好動，習慣模仿，想象力豐富。開課時，我設計了“小巧手，變變變”的游戲；“利用雙手你都會做哪些動作？”鼓勵學生大膽的說說，做做。同一種手形，學生的聯(lián)想卻不同。同學間相互啟發(fā)聯(lián)想，歸納出不同的物象，大家積極主動的'參與到游戲之中。各抒己見，紛紛的發(fā)表了自己與眾不同的見解。

接著，我讓學生在畫紙上印一個自己喜歡的手形，進行小組評比，看看哪小組，在最短的時間內，對手形進行組合和裝飾，創(chuàng)作的作品最多最有創(chuàng)意。在這樣一種和諧的氣氛中，學生的思維最大程度的活躍起來，充分發(fā)揮了自己的想象力，創(chuàng)造力，逐步主動的參與到學習之中，成為學習的主人。

讓學生及時了解自己的進步和存在的不足，有效的對學生的發(fā)展進行知道和調整，最大程度的激勵學生的學習興趣，從而促進學生美術學習興趣的延續(xù)。

圖形的聯(lián)想美術教學反思篇六

本節(jié)課是一堂非常有趣的想象畫課，課中通過讓學生認識了解各種動物的腳印，來把腳印想象成其他形象，并運用腳印組合的方法進行設計想象，完成一張腳印的想象畫。腳印組合，這是由單個腳印變成一副畫的關鍵，也是想象創(chuàng)作的重中之重，我先在黑板上出示一條小魚的圖畫，來讓學生找找奧秘。孩子們驚喜地發(fā)現這幅畫，全部是用腳印組成的，原來腳印還能組成美麗的畫。這里已由前面的正向的思維想象，由腳印到形象，發(fā)展到了逆向的思維想象，由形象到腳印。在作業(yè)講評環(huán)節(jié)，我進行了搶答賽小游戲。挑選學生作品，進行搶答賽，讓學生1、猜猜腳印組成了什么2、找找畫面中的動物的腳印3、說說畫面給你的'感覺。通過搶答游戲，活躍課堂氣氛，活躍學生的思維。我們驚喜的發(fā)現，許多學生的作品想象大膽而富于創(chuàng)造，畫面的構圖，色彩也把握得很不錯，讓我看在眼里，喜在心里。

在課的尾聲，我告訴學生，要感受大千世界的美麗，就別忽略它的每一個饋贈。如果我們平時都能仔細觀察自然，觀察生活，善于插上想象的翅膀，那么一定會有新的驚喜。

圖形的聯(lián)想美術教學反思篇七

《美麗的孔雀》是小學二年級人教版美術下冊第七課的內容，我把改課程放在了培智學生四年級的內容里。在教學過程中，我采用的主要是發(fā)現型的學習方法，通過對孔雀的尾巴分析和同學們共同找到孔雀羽毛的特點：一個個小眼睛、小水滴通過大小、疏密、色彩的不同組合最終形成了孔雀身上漂亮的大尾巴。整節(jié)課上下來自己感覺到后期教學各環(huán)節(jié)較為凌亂，教學任務沒有完成。

本堂課我采用的是動物園里開選美大會的方式導入，加入了不同小動物的尾巴，讓學生猜一猜，都是哪些小動物的尾巴，學生都很感興趣，這也有利于學生們在課堂一開始注意力的集中。

再者認識了美麗的孔雀，利用圖片，認識了孔雀的各部位，頭部、身體、還有尾巴。在講課中，圖片選擇很重要，但課后了解到，我使用的圖片缺少腿部，孔雀整體呈現不完整。我也能深刻的感受到美術課堂的圖片教學是非常重要的一個環(huán)節(jié)，準備的圖片不能信手拈來，每張都需要有極強的針對性，特別是在孩子接觸一項新知識的初期，要準備一些有代表性的圖片，要將這些新知識充分吸收后再進行拓展教學，增加難度。

其次，教學語言不夠謹慎，我的教學語言顯過于隨意，而這些在課堂中是要大力避免的，以后對于自己的每句話都應該在課前細細斟酌，老師的一言一行很可能對孩子產生很大的影響。

最后，在孩子制作過程的時候要多巡視，指導學生完成操作，并留意一些比較典型的作品，這一方面可以為接下來的作業(yè)講評展示的環(huán)節(jié)做鋪墊，同時作業(yè)完成的質量也是檢驗老師這節(jié)課是否有效的一個很關鍵的途徑，因此作業(yè)要求也應該細化。

教學過程中，我也發(fā)現學生一些很可愛的地方，比如給他們欣賞其他同學們的孔雀作品時候，他們會很直接的指出其他作品中不好的地方，我覺得特別有意思，我也很贊同這樣的做法，在不傷害同學自尊心的情況下我會順著同學們的想法一起來思考如何使這個小朋友的孔雀變得更美呢？當然也要引導同學們去發(fā)現其他同學的作品中的可取之處。

通過本次教研課，暴露出了我在美術教學中的諸多問題，在今后的教學中我會不斷反思，盡快的提高自己的教學技能，補充自己的知識儲備，及時的利用聽評課活動向其他老師學習，使自己可以勝任美術教學工作。

圖形的聯(lián)想美術教學反思篇八

課時：2課時。

教材分析：

本課的要點是讓學生了解光對美術作品的影響。

光有自然光，如太陽光等；也有人造光，如燭光、燈光等。在人們的生活中離不開光，其實繪畫、雕塑、建筑、工藝品也要依靠光，只有在光的映襯下，藝術作品才會顯得更加生動迷人。

教學目標。

1．引導學生了解光與美術的關系。

2．指導學生采用紙張或其他材料設計制作作品，并利用光的照射，進行展示。

3．通過活動，讓學生產生對光的興趣和對科學的追求。

教學重、難點：

欣賞、了解光與美術的關系。

用紙或其他材料制作作品。

用不同顏色的人造光照射作品，進行展示。

教學準備：

請學生事先準備了各種卡通形象的玩偶、圖片等。各種燈光設備。

教學過程：

請學生將事先準備好的各種卡通形象的玩偶拿出來。

讓一個學生用一些卡通形象編故事，幾個學生根據故事情節(jié)擺放玩偶、圖片，或者簡單構出畫面，另一些學生用光源對已構好的畫面或場景進行照射。

引導學生進入到了學習狀態(tài)，認真地聽故事，然后對構圖不夠合理的大膽提出建議。

教師引導：象不像舞臺上表演卡通片？比單純的畫面效果好多了是吧？

請學生提出自己的建議，如：“把光用藍色的皺紙包住變成藍色的光，更符合故事情節(jié)的氣氛?！薄肮鈴目ㄍㄐ蜗蟮南旅嫱险眨拍苡锌植赖男Ч?。”

在熱烈的討論中，使學生真正感受到光的魅力，興趣被調動起來。

二、了解光的魅力：

教師再趁熱打鐵，引導學生欣賞大師的作品，學生在美的體驗中進一步分析總結光影與美術的'關系。

教師可先讓學生欣賞、了解不同光照射下，美術作品會產生不同的效果。如，白天太陽光下的建筑，晚上在燈光照射下的建筑；雕塑作品在不同光線下的不同效果。甚至也可以利用畫室里的石膏像，在不同光線照射下的不同效果，讓學生了解美術作品與光的密切關系。除此之外，還可以列舉電影、幻燈、投影片、皮影等藝術，來說明藝術與光之間的相互關系，以此激發(fā)學生對光的興趣。

三、探究光的魅力：

在制作作品前，先讓學生通過分組實驗總結出：表面光滑的物體與粗糙的物體，不同材質的物體，在光的照射下，也會產生不同的效果。

四、布置下一次需要的材料。

布置學生尋找紙張或其他材料設計制作作品，下次利用光的照射，進行展示。

執(zhí)教時間：6月15日——6月16日。

第二節(jié)。

一、啟發(fā)思路：

教師歸納總結光影與生活、光影與美術的關系，分析幾個相關作品的設計思路并演示一些具體的制作方法。

學生分頭設計方案，與組內同學討論改進方案，并按方案完成作品。

作品完成后，可舉辦一小型的展覽，展示學生各自的作品，互相評價、欣賞。提醒同學在展示作品時，要注意用電與用火的安全。

教學評價。

能否積極參與教學活動的各個過程。

能否了解光與美術的關系。

作品是否有創(chuàng)意。

執(zhí)教時間：6月19日——6月21日。

札記：作品完成后，我們舉辦了一次小型的展覽，展示學生各自的作品，用電筒來制造光的魅力?；ハ嘣u價、欣賞。并提醒學生用電與用火的安全。

圖形的聯(lián)想美術教學反思篇九

《手形的聯(lián)想》是人美版教材一年級第二冊美術課中的一個課題，我以游戲的方式在課前引導學生進行“手指變一變”的活動，旨在引導孩子感興趣、打開思維，為課的進行做鋪墊。

課一開始，我就用一段手影游戲導入。學生的注意力立刻被手影游戲的精彩表演吸引了，孩子們看得很專注，而且不時被手影表演逗笑。抓住時機我立刻問：“這些新奇又有趣的形象是什么變出來的?”“手”我說：“對。手的不同造型讓我們聯(lián)想到生活中的很多形象?！边@個游戲導入吸引了所有的孩子主動觀察學習，而我無須組織教學。但是游戲用時稍長了些。

根據一年級學生的年齡身心特點，我設計了一個“變一變，演給自己的同桌看”。目的是想讓全體學生小手小嘴動起來(模仿或創(chuàng)編手形，請同桌猜一猜。猜的過程就是兩個孩子思維發(fā)展和聯(lián)想的過程)。同學們自己創(chuàng)造手形畫這個過程顯得倉促了些，如果能在這里對學生變化出的手形及聯(lián)想到的形象之間進行一、兩句的點撥，多加引導，作品呈現的創(chuàng)意之處效果會更好。

圖形的聯(lián)想美術教學反思篇十

我利用學生都非常喜歡看老師板畫的心理，先在黑板畫了一只手，在學生們都認為老師畫的是一只手時，我卻把手畫成了魚，學生在驚訝的同時聯(lián)想的火花也便被迅速點燃。

《手形的聯(lián)想》這節(jié)課主題就是通過手的造型迅速勾起學生大腦信息庫里儲存的相關形象。如何構建具體實物與抽象手形之間的聯(lián)系，并能讓學生在輕松愉快的'氣氛中不知不覺地借助簡單的手形展開豐富的聯(lián)想，激活每一個學生創(chuàng)新思維的閃光點，我先設計了“看實物擺手形，再到逆向思維擺手形想實物”的教學方案，學生經過雙向聯(lián)系的體驗思維會豁然開朗起來，解決了教學難點，也為下文的創(chuàng)作做好準備。

一年的學生，正是各種能力形成時期，我通過小組同學一起欣賞教材中的范畫，培養(yǎng)了學生小組合作學習的能力；利用教師先啟發(fā)、示范，培養(yǎng)學生學會如何提問題的能力；通過欣賞“其他小朋友的作品”拓展學生思維能力；在創(chuàng)作環(huán)節(jié)設計了比比看誰是“小快手”提醒學生珍惜時間、抓緊時間繪畫，養(yǎng)成繪畫的好習慣。

在這節(jié)課中不足之處是教學環(huán)節(jié)略顯零散，學生在作品完成后的表演和評價時間不夠充足，以至于故事表演沒能有效進行；還有教學評價語言還不夠豐富。在今后的教學中這些都有待于加強?？傊視椤皹嫿ê椭C課堂，全面提高教學質量”繼續(xù)努力。

圖形的聯(lián)想美術教學反思篇十一

活動目標：

1、鼓勵兒童發(fā)現生活中的美，培養(yǎng)幼兒對美術的熱愛之情。

2、嘗試將觀察對象基本部分歸納為圖形的方法，大膽表現它們各不相同的特征。

3、根據色彩進行大膽合理的想象。

4、體驗想象創(chuàng)造各種圖像的快樂。

圖形的聯(lián)想美術教學反思篇十二

1.認知目標：感知手形的聯(lián)想與組合，進而能夠結合身邊熟悉的事物展開聯(lián)想，探究裝飾與組合的美感，在自主、開放、快樂的學習中畫一幅較有創(chuàng)意的手形想象畫。

2.情感目標：通過學習活動，感受多種藝術文化的魅力，激發(fā)對造型表現、欣賞活動的興趣。培養(yǎng)觀察生活，表現生活，裝飾美化生活的情感、態(tài)度、價值觀（能力）及合作學習的樂趣。

3.能力目標：通過學習，培養(yǎng)感知、觀察、思考及探索能力，從不同角度對手形進行聯(lián)想，運用點、線、面結合的方法進行裝飾組合及培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力及合作學習的能力。

教學重點。

借助手形展開聯(lián)想是本課的一個重點。

教學難點。

尋找到手形與實際形態(tài)之間的聯(lián)系，并根據手形嘗試初步表現手形畫是本課的難點。

教學準備。

多媒體課件、和手形有關的物品、繪畫紙、彩紙、油畫棒。

教學過程。

一、游戲導入。

1.我們先用手來玩?zhèn)€游戲，好嗎？

（老師拿出一件東西，請學生用手做出它的樣子來。）。

2.你們真聰明，擺出了生動的形象，你還能用靈巧的小手再擺幾個其它的形象嗎？誰能上來把你的手形展示給大家看？讓老師和同學們來猜一猜你擺的是什么？（請學生到臺前展示手形）。

3.看來，簡簡單單的手形確實能給我們帶來很多很多的聯(lián)想，今天，我們就來學習手形的聯(lián)想。（板書課題）。

二、探究學習。

（過渡：同學們通過手形想到那么多，別的小朋友通過手形會想到什么呢？我們一起來看看。）。

1.課件出示,問：小朋友通過手形想到了什么？

2.了解平面繪畫表現手形聯(lián)想的作業(yè)形式：

a將手形擺好放在紙上，勾出手的外形。

b添加細節(jié)，變成聯(lián)想到的形象。

c涂顏色。

三、設計創(chuàng)作。

（過渡：剛才，大家通過手形想到了很多的形象，你愿意把你聯(lián)想到的形象和同學、老師一起分享嗎？那么，趕快把你想到的形象畫出來呀！比比看，那個同學想的最妙、畫的最快?。?/p>

學生作畫，教師巡視輔導。

四、展示評價。

1．誰先來介紹一下自己的作品？

2．有誰覺得自己想得特別新穎，畫得特別有趣？

3．你最欣賞誰的作品？為什么？

五、拓展學習。

立體彩繪，了解擺手形直接在手上畫出聯(lián)想形象的形式。

（過渡：同學們的創(chuàng)意都不錯，下面老師要帶著同學們去欣賞一些更有創(chuàng)意的作品，看他們是怎么做的？）。

1.立體彩繪欣賞。

課件出示立體手形彩繪作品，引導學生展開想象。

2．立體彩繪示范。

（過渡：好玩嗎？有趣嗎？這么多奇妙有趣的手形作品是怎樣畫出來的？你們想不想知道？）。

教師示范，學生看繪畫過程，總結方法：

a先把袖子卷起來，然后做好手形。

b先涂底色。

c添加上細節(jié)和花紋。

3.作業(yè)：

要求:回家后創(chuàng)作一個立體彩繪手形的作品，可獨立完成，住得近的也可以合作完成,然后讓家長給完成的小手作品拍照，下節(jié)美術課上展示。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

圖形的聯(lián)想美術教學反思篇十三

生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現美的眼睛。本課通過讓學生尋找紅色的東西、紅色的動物、紅色為主的場景，讓學生了解到紅色，知道紅色代表著吉祥、喜氣、熱烈、奔放和激情。進而欣賞畫家、同伴的作品，激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望，使學生從盲目、隨意的涂抹顏色，轉變?yōu)橛幸庾R地了解色彩，運用色彩表現事物的美，培養(yǎng)學生的`色彩美感。

學生能找到許多可以表現得事物，興致很高，可是作品質量卻不高。反思出現這一問題的原因。

一是教師對于方法的指導欠深入，應讓學生理解紅色的畫就是讓學生用大量的紅色系表現畫面，表達感受。

二是學情把握不夠，可讓學生從嘗試表現生活簡單的事物開始，逐漸提高造型能力，避免出現眼高手低的現象。

圖形的聯(lián)想美術教學反思篇十四

活動目標：

1、探索學習用點、線及簡單圖形裝飾衣服。

2、會選擇鮮艷的色彩裝飾衣服。并能注意袖口的左右對稱。

3、能夠大膽創(chuàng)設花紋，喜愛畫裝飾畫。

4、體驗欣賞和繪畫活動的樂趣，能大膽、自由地表達。

5、讓幼兒嘗試運用色彩來表現不同的情感，抒發(fā)內心的感受。

活動準備：

1、幼兒用書人手一冊。

2、音樂磁帶。

3、請女孩子穿上漂亮的裙子。

活動過程：

一、欣賞女孩子身上漂亮的裙子，激發(fā)幼兒興趣。播放音樂，請女孩子上來進行時裝表演，在教室里走一走，展示自己漂亮的裙子。

二、選擇1—2件花裙子，重點引導幼兒從色彩及裝飾圖案上來欣賞，感知裙子的美。

三、通過提問以及簡單示范的方式，幫助幼兒學會裝飾的基本方法。通過提問以及簡單示范的方式，幫助幼兒學會裝飾的基本方法。

提問：

1、你想在裙子上裝飾哪些圖案？

2、在裙子的前面、裙邊以及袖子上裝飾怎樣的花紋？教師進行簡單的示范，啟發(fā)幼兒應點、線、圈及簡單的圖形裝飾。（領邊、袖邊、裙邊以及裙子的前面，注意左右對稱。）知道在圖案上的色彩上要對稱的要領。

四、交代裝飾要求。交代裝飾要求。教師提醒幼兒應線條和顏色對稱的手法裝飾衣服，鼓勵幼兒用鮮艷的色彩進行裝飾，注意色彩的對稱和搭配。

五、幼兒裝飾、教師指導。幼兒裝飾、教師指導。帶領幼兒打開幼兒用書，啟發(fā)幼兒裝飾美麗的裙子。

六、總結評價。總結評價。帶領幼兒欣賞同伴的作品，引導幼兒從裝飾的花紋和色彩入手進行評價。能力弱的孩子建議用雙休日學過的格子畫的形式裝飾。

教學反思：

由于幼兒初次接觸裝飾畫，因此在本次活動中，我比較重視了幼兒對線條、圖形和花紋的搭配，還在裙子上作了范例，雖然我在幼兒作畫前反復提示幼兒要畫出和老師不一樣的裙子，但仍然有一部分孩子與范例比較相象。有一部分幼兒則創(chuàng)造地裝飾了裙子。在評價時，我特地表揚了這些有創(chuàng)造的孩子，鼓勵其他幼兒向他們學習。在以后的活動中，要注重幼兒創(chuàng)造性裝飾的培養(yǎng)，激發(fā)幼兒感受、表現美的能力。

小百科：裙子指一種圍在腰部以下沒有褲腿的服裝。裙裝是一種圍于下體的服裝，也是下裝的基本形式之一。廣義的裙子還包括連衣裙、襯裙、短裙、褲裙、腰裙。裙一般由裙腰和裙體構成，有的只有裙體而無裙腰。

圖形的聯(lián)想美術教學反思篇十五

《比尾巴教學反思》這篇課文是首兒歌，用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。同時配有六幅栩栩如生的插圖，課文內容是充滿兒童情趣的語言，讀起來瑯瑯上口。本課的教學目標是識字、寫字，認識新筆畫"撇折"，能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文，讀好問句，了解一些動物尾巴的特點。

新入學的一年級學生，他的興趣決定了它的學習態(tài)度。在孩子們的眼中，小動物是它們最親近的朋友。就《比尾巴教學反思》這篇課文本身而言，淺近的詩歌就比較能讓學生感興趣，讀起來也是瑯瑯上口。教學時，開始我就利用小學生對動物的親近以及對童話世界里小動物們的比尾巴教學反思大賽充滿了好奇。創(chuàng)設了森林里的小動物參加比尾巴教學反思的比賽，讓學生當小裁判幫助小動物們比尾巴教學反思，從而激發(fā)了學生學習新課的欲望。

在課文朗讀方面，我主要讓學生做到讀中感悟。學生在讀的過程中，要求做到讀準字音，鼓勵學生比比誰讀得好，讀得流利。朗讀是本課的教學重點之一，而讀好文中的問句又是教學難點。對于本課在問句的指導朗讀方面，我是這樣處理的：首先是出示文中的六個問句，讓學生自由讀，這樣他們讓他們有個大體的感知。然后是讓學生仔細聽老師的范讀，讓學生自己在聽的`過程中找出讀的要點，再讓他們自己按照找出的要點自己讀，最后是個別讀，在開火車比賽讀。在授完新課的時候，又設計了讀的環(huán)節(jié)。這時是繼續(xù)創(chuàng)設情境，在情境中要求學生能夠有感情得讀，流利得讀，最后在讀的基礎上能夠背誦。

課文中介紹了六種小動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖，課文中瑯瑯上口、極富兒童情趣的語言，能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。課本中的知識畢竟有限，為了豐富課本知識，激發(fā)學生的求知欲。我設計了拓展這一環(huán)節(jié)，利用課件出示了另外的六個小動物的圖片，生動活潑的畫面再次激發(fā)了學生的欲望，此時讓學生仿照課文的形式編兒歌。在學生展開激烈的討論之后，他們能夠抓住動物尾巴的特點，按照課文中詩歌的樣式編兒歌。例如，"誰的尾巴像剪刀?""燕子的尾巴像剪刀。""誰的尾巴細又長?""老鼠的尾巴細又長。""誰的尾巴斷了能再生?""壁虎的尾巴斷了能再生。"。

圖形的聯(lián)想美術教學反思篇十六

課時：2課時。

課堂類型：造型表現設計應用。

教學目標：

1、引導學生認識風能。

2、引導學生發(fā)揮想象力，將各種材料加工成風力玩具。

3、通過制作，培養(yǎng)學生的探究能力和動手能力。

教學重難點：

1、利用風能，制作風能玩具。

2、如何將風能的運用和紙玩具完美結合。

教具學具：竹條，薄紙、繪畫工具。

教學過程：

一、組織教學：

檢查學用品的準備情況，穩(wěn)定學生的情緒。

二、講授新課：

1、引導學生說說什么是風？什么是風能？舉例說明。

2、引導學生說說風給人類帶來的好處以及給人類帶來的災難。（風能發(fā)電，風車的利用----）。

3、師引導學生說說風箏的簡史：

風箏簡史。

中國風箏有悠久的歷史，據說漢朝大將韓信曾利用風箏進行測量。梁武帝時曾利用風箏傳信，但未成功。南北朝有人背著風箏從高處跳下而沒有跌死。唐朝的張丕被圍困時曾利用風箏傳信求救兵，取得了成功。這些說明，中國風箏的歷史至少有2000多年了。

從唐朝開始，風箏逐漸變成玩具。到了晚唐，風箏上已有用絲條或竹笛作成的響器，風吹聲鳴，因而有了“風箏”的名字。也有人說“風箏”這名字起源于五代，從李鄴用紙糊風箏，并在它上面裝竹笛開始。

到了宋朝，風箏已有很大發(fā)展，品種增加，性能提高與人民生活發(fā)生了密切的聯(lián)系。如“武林日事”中記有“少年郎競放紙鴦，以相勾引，相牽剪截，以線絕者為負”；北宋張擇端的“清明上河圖”和蘇漢臣的“百子圖”中也都有放風箏的場面。明朝畫家徐渭寫過很多與風箏有關的詩，如“柳條搓線絮搓棉，搓夠千尋放紙鴦。消得春風多少力，帶將兒輩上春天?！庇秩纾骸拔乙嘣浄批_喜，今年不道老如斯，那能更駐游春馬，閑看兒童斷線時。”到了清朝，玩風箏之風更盛。傳說慈禧叫大監(jiān)跑到天津找“風箏魏”給他扎過一個“壽星老騎仙鶴”風箏玩?，F在故宮里還藏著三只傅儀玩過的大風箏。

從唐宋開始，中國風箏向世界流傳，先是朝鮮、日本、馬來亞等東南亞國家，然后傳到歐洲和美洲等地。在歐洲產業(yè)革命形勢的影響下，中國的玩具風箏在那里向著飛行器發(fā)展，經過英國的凱利，澳大利亞的哈格瑞夫和德國的李林達爾等人，最后在美國由萊特兄弟造成了最早的能載人成功飛行的飛機。

因此，在美國華盛頓宇航博物館的大廳里掛著一只中國風箏，在它邊上寫著：“人類最早的飛行器是中國的風箏和火箭?！保ㄎ澹┮龑W生說說風箏的玩法：

中國風箏的玩法：

《全唐文》“紙鳶賦”中說：“代有游童，樂事未工……動息乎絲綸之際，竹工乎掌握之中?！笨梢娡骘L箏之妙趣。中國風箏的玩法很多。

（1）斗風箏：宋朝已有“以相勾引……線絕者為負?！焙蠹菏鳎F只有廣東、西藏幾處尚存。

（2）裝響器：從唐開始，風箏響器可分三類：弦、哨、打擊。

（3）“送飯”（叫“碰”）：是一種靠風力把物品沿風箏線送上天的裝置。到達頂端后與預先拴好的“橫棍”相撞，風翼折起，自動沿線滑下來。有的還可以在下面自動張開又飛上去，叫做“來回碰”，或“來回飯”。

（4）掛燈：把帶著燈的.風箏放上夜空，十分美麗。在唐已盛行，但后因引起火災而被禁，現有電池燈可用，十分安全。

（5）操縱：北京的鷹風箏可以通過放風箏人的巧妙操縱，使其在空中盤旋，謂之“打盤兒”。通過操縱也可使龍頭蜈蚣在空中搖頭擺尾，像“活龍”一樣。近代的雙線操縱風箏可以在空繪出各種圖形，更是令人眼花鐐亂。

4、欣賞風箏的圖片：

引導學生欣賞風箏的圖片，從風箏的造型，色彩等方面進行描述。

6、引導學生在了解生活中風能運用的基礎上，發(fā)揮想象力，交流自己對風能紙玩具的設想……（紙蜻蜓、風車、飛機……）。

7、引導學生學習課本中的技法點擊：

（1）先將竹條綁扎成“十”字形。

（2）然后用兩根竹條做斜桿，用薄紙蒙在骨架上。

（3）用一根線在橫桿與豎桿的交點上，另一根栓在下端。

三、學生動手制作風能玩具或風箏，師巡視指導。

要求在制作完作品后，通過材料顏色的搭配、涂色等方法進行美化和裝飾。

四、評價、交流、展示：引導學生展示交流他們的作品，從構思、設計、美化的某個亮點進行評價和交流。

五、收拾整理：收拾整理自己的桌面和垃圾。

六、課后延伸：利用放學或活動的時間進行風箏、玩具的放飛和比賽。

圖形的聯(lián)想美術教學反思篇十七

1、根據生活中衣架的形狀特點，經過想象、設計、加工可以制成新的作品。

2、利用生活中最普通的衣架，通過聯(lián)想、想象、制作成新奇有趣的作品。

3、培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新能力。讓學生在動手制作過程中，學會綜合使用材料，激發(fā)學生創(chuàng)新熱情。

教學重點。

根據衣架的形狀特征進行設計，通過聯(lián)想、想象，利用多種方法制作成新奇有趣的作品。

教學難點。

巧妙利用衣架形狀設計制作。

教學準備。

教學過程。

放映教學課件。提問：

1、觀察作品是如何巧妙利用衣架的？

2、選用了哪些輔助材料？

3、作品有哪些創(chuàng)新表現？

出示課題。

1、引導學生欣賞書中畢加索《牛頭》，分析“奇思秒想”。

2、啟發(fā)學生根據一個衣架進行聯(lián)想。

提問：根據這個衣架的'形象你聯(lián)想到什么？說一說你有什么新的想法？

3、組織學生看書，分析書中學生作品。

提問：你喜歡哪一件作品？說一說理由。作品是利用哪些輔助材料制作的？

4、組織學生交流活動，把你的設計想法與同學交流。

請你根據準備的衣架進行聯(lián)想，利用多種輔助材料制作新奇有趣的作品。

1、如何巧妙利用衣架的形狀。

2、選用恰當的輔助材料。

3、鼓勵“奇思秒想”。

設計能體現奇思秒想，制作精細巧妙，使用輔助材料，作品有創(chuàng)新表現，美觀。

圖形的聯(lián)想美術教學反思篇十八

本課學生作業(yè)的形式有繪畫創(chuàng)作與手工創(chuàng)作兩種，作業(yè)前先讓學生討論交流，確定自己用什么日用品聯(lián)想創(chuàng)作什么，以及作業(yè)的形式。之后對選擇手工創(chuàng)作的同學進行有些方面的簡單強調。最后通過課件為學生提供一些日用品圖片資料，進一步加大學生的聯(lián)想創(chuàng)作空間。

本課屬于造型表現課。旨在讓學生初步了解聯(lián)想的途徑，進而能夠通過這些途徑，對熟悉的日用品進行大膽的聯(lián)想和表現。培養(yǎng)學生富于聯(lián)想、敢于想象、勇于實踐的創(chuàng)新精神和健康的審美情趣。

本課在開始的時候，通過兩個簡單的問題進入課題，通過學生的簡單日用品造型和教師的講述，了解日用品與我們生活的密切關系，以及日用品本身造型與功能的關系。

我們眼中的日用品僅僅只是日用品，但藝術家眼中的日用品卻不僅僅是日用品了。通過播放課件，讓學生欣賞藝術家的日用品創(chuàng)作作品，使其大開眼界，同時又覺得有趣而奇妙，對本課學習的興趣由此倍增。

藝術家創(chuàng)作的秘訣是什么呢?聯(lián)想——由一件事物想到另外一件事物的思維過程。再回到自己先前畫出的日用品造型以及自己帶來的日用品實物，你能聯(lián)想到什么呢?學生特別希望自己也能和藝術家一樣想出奇妙而有趣的作品，這時給學生提供一個相互討論的機會，讓他們的思想進行無拘無束的碰撞和交流。學生反饋自己的想法后，一句你是怎么想到的?自然而然牽出聯(lián)想的方法和途徑。一般學生只會從日用品的造型方面進行聯(lián)想，怎樣擴充學生的聯(lián)想途徑呢?我通過讓學生欣賞范畫的形式，讓學生知道：還可以通過改變日用品的功能，結合其色彩和材質等多方面對日用品進行聯(lián)想，聯(lián)想的途徑多了，為作業(yè)的豐富性提供了保證。

為了檢驗學生的聯(lián)想能力，我出示了一個飯勺臥于手掌，讓學生說出自己聯(lián)想到的事物。這時他們的答案就豐富了，汽車、鯨魚、游艇……等五花八門，舉手回答問題的絡繹不絕，我這時也順勢在黑板上將飯勺添畫成一個烏龜。得到的結論是同一件物品可以讓我們產生許多不同的聯(lián)想。我迅速擺弄手中的飯勺，讓其呈現不同的角度，得到：從不同的方位去看，產生的聯(lián)想就更多。設問：將多種日用品進行組合又能給我們多大的聯(lián)想空間呢?將教學過程推向高潮。就解讀教材而言，這一環(huán)節(jié)有拓展與拔高成分，但教師通過有趣的情境設置與現場板畫讓學生覺得簡單而有趣，同時也為學生作業(yè)的方式提供了指導作用。對于最后盆子如何在畫面上發(fā)揮作用?留給學生，一方面讓學生參與板畫創(chuàng)作，另一方面也給了學生作業(yè)創(chuàng)作一個過渡。

學生創(chuàng)作過程中，教師引導、啟發(fā)學生聯(lián)想，建議學生用適當的、自己擅長的方式表現，為手工創(chuàng)作的學生提供一定的技術支持等。

評價與總結環(huán)節(jié)，首先張貼學生作業(yè)(部分)，然后通過生生互評與作者說明的形式進行，教師重點從聯(lián)想的途徑等方面進行引導和組織，鞏固本課雙基的目標。最后通過引用兩句話結束本課，旨在教育學生學會觀察生活，善于發(fā)現生活中的美，進而熱愛生活;強化聯(lián)想對于社會發(fā)展的作用。

圖形的聯(lián)想美術教學反思篇十九

《茂密的花》這課是要求通過觀察、回憶、分析與交流，使學生初步了解有關花的知識及如何在畫面上表現出不同種類花的特點，用前后遮擋的方法畫出茂密的花。課前我做了充分的準備，制作了精美的課件?？墒巧险n的時候心里還是有點緊張。

首先我用鮮花的圖片導入，讓學生直觀的感受鮮花的美，讓他們了解大多數的花都是由花瓣、花心、花枝、花葉四部分組成的。接著請同學們準備好自己的“勞動成果”，課前布置學生自己用卡紙制作的一支色彩艷麗，造型獨特的花。學生實踐操作時大多都能掌握方法，作業(yè)效果不錯，在短短的十多分鐘內畫出了一幅幅茂密而美麗的畫?？墒怯捎诘湍昙壓⒆拥哪７铝^強，在作業(yè)中就出現了幾個學生都畫出了一樣的作品，沒有什么新意。當然這也是我的問題，我忽略了這一點沒能及時地給他們創(chuàng)造一個很好的想象情境，啟發(fā)他們用不同的方法表現自己對花的感受。

在評價學生作品的時候，我設計了給好畫貼蝴蝶的方法，引導學生主動參與到評價之中，學習感受美、欣賞美、評價美。在延伸部分，讓學生觀察分析花與人類的密切，教育學生愛護一草一木，愛護鮮花，為我們的生活環(huán)境貢獻自己的力量。

通過本課的教學，我覺得今后我還要加強對多媒體的運用，使學生能更直觀的了解教學內容。平時還需多探討，多反思，發(fā)現問題，及時解決，逐步提高自己。