2023年草原上教學(xué)反思音樂(優(yōu)秀8篇)

有時候，我們需要做一些決策，來應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。語言表達(dá)要準(zhǔn)確、簡潔，突出總結(jié)的核心要點(diǎn)，避免篇幅冗長和重復(fù)。對于寫總結(jié)的朋友來說，以下是一些范文，供您參考，或許會有所啟迪。

草原上教學(xué)反思音樂篇一

《在中亞細(xì)亞草原上》是俄國作曲家包羅丁的一首著名的交響音畫，也是交響音畫中的一個極品。但是由于包羅丁一生的作品不是很多，熟悉他的人也很少，因此他的這首作品幾乎沒有學(xué)生知道。

與其它的欣賞課不同，作者這段話概括了這首樂曲所要刻畫的音樂形象，因此以往在欣賞課中作為重點(diǎn)分析的音樂形象就無須再費(fèi)力了。我把感受、體驗樂曲中音樂要素在表現(xiàn)音樂情緒、刻畫音樂形象方面的作用作為本節(jié)課教學(xué)的重、難點(diǎn)。

音樂欣賞課在中學(xué)音樂教學(xué)中一直是一個難點(diǎn)，而欣賞這樣的交響曲，更要難上加難。一是學(xué)生的欣賞水平有限；再有學(xué)生的興趣取向決定了學(xué)生對這種很難聽得懂的音樂不是那么感興趣。因此在設(shè)計本課時，我著重于問題的設(shè)計，即提出的`問題既要有針對性，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

欣賞教學(xué)是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣、擴(kuò)大音樂視野、發(fā)展音樂感受能力和審美能力的有效途徑。通過本節(jié)課的教學(xué)實踐，使我更清楚的認(rèn)識到欣賞教學(xué)的重要性，同時也體會到音樂欣賞課中應(yīng)注意的幾個問題。

1.欣賞教學(xué)以音樂為本，以學(xué)生為本。

音樂感受能力和音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，當(dāng)然都不可能離開音樂、音響和人的聽覺，傾聽是音樂欣賞的主要方式。因此，我們提供學(xué)生們鑒賞的音樂必須是最優(yōu)秀的、最有代表性、最能激發(fā)學(xué)生美感的藝術(shù)精品。這樣才有利于激發(fā)學(xué)生興趣，獲得美好的音樂享受，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣，逐步積累感受與鑒賞音樂的經(jīng)驗。

2.欣賞教學(xué)要注意引發(fā)學(xué)生想象和聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

欣賞教學(xué)要使學(xué)生將生活經(jīng)驗與音樂作品的表現(xiàn)手段聯(lián)系起來，促使他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象。音樂欣賞教學(xué)啟發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象，可以有三種方式：一是由描繪性音樂引起聯(lián)想；二是由情節(jié)性音樂引起聯(lián)想；三是由音響感知和情感體驗引起自由的想象。前兩種方式比較淺顯、易懂，也比較容易收到效果，后一種方式需要有一定的生活經(jīng)驗以及相當(dāng)?shù)男蕾p能力。

3.教師的講解、提問，力求簡明、生動，富有啟發(fā)性。

根據(jù)不同學(xué)生的水平，對欣賞曲進(jìn)行講解、提問是必要的。但是，教師的講解力求精簡、生動，多啟發(fā)學(xué)生積極思考和主動表達(dá)，多采用先簡要提示后傾聽音樂，再讓學(xué)生進(jìn)行探索的方法，有些作品還可以采用讓學(xué)生在傾聽之后，再作探索討論，最后由教師作必要的講解和提示。

草原上教學(xué)反思音樂篇二

1880年，為了慶祝亞歷山大二世登基25周年，俄國準(zhǔn)備舉辦一項慶?；顒印钩鲆幌盗幸远砹_斯歷史為題材的活動畫景，而用音樂來配合解釋內(nèi)容。鮑羅丁的交響音畫《在中亞細(xì)亞草原上》就是專門為此而寫的。后來，這項活動沒有辦成，但鮑羅丁的這首美妙的樂曲卻作為一首獨(dú)立的作品逐漸獲得廣泛的傳播。1881年夏天，當(dāng)鮑羅丁在魏瑪同李斯特重逢時，由于李斯特特別喜歡這首樂曲，鮑羅丁便把它題獻(xiàn)給了李斯特。

牐牻幌煲艋《在中亞細(xì)亞草原上》是一首“標(biāo)題”作品。作者曾在總譜上寫著下面一段詳細(xì)的文字說明，用以解釋作品的內(nèi)容：

牐牎霸謚醒竅稈塹サ韉納爸什菰上，第一次傳來了罕見的俄羅斯歌曲的曲調(diào)?？梢月牭綕u漸走近的馬匹和駱駝的腳步聲以及抑郁的東方歌調(diào)。一支當(dāng)?shù)氐纳剃犜诙砹_斯士兵衛(wèi)護(hù)之下從廣袤的沙漠中走過。他們安然無慮地在俄羅斯軍隊的保護(hù)下完成漫長的旅程。商隊越走越遠(yuǎn)。俄羅斯和東方的安詳曲調(diào)和諧地交織在一起，它的回聲長時間縈回在草原上，最后才消失在遠(yuǎn)方?！?/p>

牐犂智展示的就是這樣一個廣袤荒漠中的生活畫面。小提琴和木管樂器在高音區(qū)輕輕地、持續(xù)地奏出八度音的背景音樂，并在樂曲進(jìn)行中反復(fù)地出現(xiàn)，從而使人聯(lián)想到大草原空曠的景色。在背景音樂的襯托下，由單簧管奏出一段俄羅斯民歌風(fēng)格的主題：

草原上教學(xué)反思音樂篇三

課時：1課時。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：

初步了解標(biāo)題音樂，初步了解交響詩及交響音畫的一般特點(diǎn)。

過程與方法目標(biāo)：

聆聽《在中亞細(xì)亞草原上》、《嘎達(dá)梅林》、《圖畫展覽會》，能夠感受、體驗樂曲中音樂要素在表現(xiàn)音樂情緒、刻畫音樂形象方面的作用，理解音樂的內(nèi)容及意境，知道俄國作曲家鮑羅丁、穆索爾斯基的主要貢獻(xiàn)，并能背唱《嘎達(dá)梅林》的民歌主題及《圖畫展覽會》的漫步主題，為《圖畫展覽會》的音樂作畫。

情感態(tài)度與價值觀：

能夠?qū)?biāo)題音樂感興趣并愿意主動參與聆聽，初步了解交響詩及交響音畫的一般特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：欣賞交響音詩和音畫。

教學(xué)難點(diǎn)：在唱好《在中亞細(xì)亞草原上》第一主題、第二主題的基礎(chǔ)上，即興用彈舌模仿馬隊和駝鈴聲的節(jié)奏。

教學(xué)用具：計算機(jī)、教學(xué)光盤、鋼琴。

課前分析：

《在中亞細(xì)亞草原上》的兩個主題是不同民族風(fēng)格的兩段旋律，要求學(xué)生唱熟這兩個主題，有助于欣賞作品及感受這兩種民族風(fēng)格的音樂語言。在聆聽《嘎達(dá)梅林》前可先讓學(xué)生唱唱歌曲《嘎達(dá)梅林》，加深對音樂的.體驗。《圖畫展覽會》中的三個段落。在教學(xué)過程中可以用各種手段多聽幾次，以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想像。如：做漫步走動、作簡筆畫等。在聆聽過程中，要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作活動。此外，須要求學(xué)生背唱漫步主題。結(jié)合聆聽三首樂曲，使學(xué)生對交響詩及交響音畫的一般特點(diǎn)有一個初步的了解，并對標(biāo)題音樂逐漸感興趣。

教學(xué)過程：

草原上教學(xué)反思音樂篇四

摘要:我校是一所教育資源整合后的寄宿制學(xué)校,因此學(xué)生的音樂水平層次不齊,差距太大。我嘗試著以欣賞課為切入點(diǎn),制定有計劃的教學(xué)過程,從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平出發(fā),分析研究學(xué)生,倡導(dǎo)“以音樂為本,從音響出發(fā),以聽賞為主”的教學(xué)理念,實施分層教學(xué)。在教學(xué)中,注重小組合作探究模式,追蹤音樂主題,將學(xué)生從無知的層次帶入有意識的聆聽,進(jìn)一步進(jìn)入對音樂內(nèi)涵的感覺和理解,讓每一個學(xué)生都成為音樂的體驗者。

我校是一所教育資源整合后的寄宿制學(xué)校,少數(shù)在城市中長大的學(xué)生對音樂多少有些了解,尤其是他們當(dāng)中有許多同學(xué)從小就學(xué)過樂器或聲樂,因此他們對音樂的感悟很多。而多一半來自各鄉(xiāng)鎮(zhèn)移民區(qū)的農(nóng)村學(xué)生由于地理環(huán)境和其他條件的制約,接觸音樂相對較少,音樂底子薄,有些連doremi都不認(rèn)識,原先的音樂課等同于唱歌課,對音樂的感受與鑒賞能力極度匱乏。教師面對的是一個復(fù)雜多元的局面,學(xué)生的學(xué)習(xí)水平層次不齊,差距太大。

如何改變這種教學(xué)現(xiàn)狀,縮短城鄉(xiāng)同學(xué)的音樂水平差距呢?我嘗試著以有難度的欣賞課為切入點(diǎn),制定有計劃的教學(xué)過程,倡導(dǎo)“以音樂為本,從音響出發(fā),以聽賞為主”的教學(xué)理念,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,實施分層教學(xué),針對不同水平的學(xué)生量身定做適合各類口味的教學(xué)方法,將學(xué)生從無知的層次帶入有意識的聆聽,進(jìn)一步進(jìn)入對音樂內(nèi)涵的感覺和理解,讓每一個學(xué)生都成為音樂的體驗者。具體分析如下:。

一、注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平,分析研究學(xué)生是進(jìn)行分層教學(xué)的前提。

“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”,對學(xué)生有了全面的了解,就可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)生之間存在的差異,進(jìn)行分層教學(xué)。教師在講授同一教學(xué)內(nèi)容時,可從一個班級優(yōu)、中、困學(xué)生的不同知識水平和接受能力出發(fā),以相應(yīng)的幾個層次的教學(xué)深度和廣度進(jìn)行教學(xué),對不同層次的學(xué)生提出適合本層次的最佳要求。例如把音樂基礎(chǔ)好、樂感強(qiáng)、感受能力好的學(xué)生分為a組,把音樂基礎(chǔ)一般、樂感好、感受能力一般的學(xué)生分為b組,而各方面都較差的學(xué)生分為c組。教師則根據(jù)學(xué)生的實際情況,課前做好工作,設(shè)計有層次的教學(xué)方案和教學(xué)目標(biāo),對不同的學(xué)生進(jìn)行分層要求,實行分類推進(jìn)。a組學(xué)生注重提高技能技巧和發(fā)展能力;b組學(xué)生注重培養(yǎng)興趣,提高技能;c組學(xué)生注重基礎(chǔ)能力和激發(fā)興趣。

二、注重小組合作探究模式,發(fā)揮學(xué)生的主體地位,是進(jìn)行分層教學(xué)的主要方法。

主要是教學(xué)方法分層使用:針對優(yōu)生,在體驗、比較作品、探究、合作的過程中,層層深入,關(guān)注點(diǎn)在專業(yè)知識與技能上;對中等生,不能忽略知識技能,但可以設(shè)計更多好玩、有趣的活動,讓學(xué)生在玩中學(xué),提升興趣;而針對差生,鼓勵為主,目的是培養(yǎng)興趣。在音樂欣賞教學(xué)中老師的首要任務(wù)是多聽聽你將與學(xué)生分享的音樂,找出音樂的表現(xiàn)特點(diǎn),設(shè)計一些適合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的“焦點(diǎn)”問題,在每一次聆聽樂曲中將問題分層拋出,層層深入,引導(dǎo)學(xué)生聆聽,讓學(xué)生的思維跟隨音樂一起行進(jìn)。

1、各小組有相同音樂學(xué)習(xí)任務(wù)時分層互助教學(xué)模式。在音樂分層教學(xué)的初始階段,我給每個小組分配相同的任務(wù),這樣一方面便于調(diào)控,另一方面也可讓小組間展開競爭。這時要求學(xué)生解決的問題不是很復(fù)雜,問題本身都有一定的彈性,對不同層次的學(xué)生有不同的要求和評價,緩解了不同層次學(xué)生間互相“等”的問題,減少了時間的隱性浪費(fèi)。

2、小組內(nèi)相同音樂教學(xué)內(nèi)容不同層次學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)模式。隨著教學(xué)的`推進(jìn),教師要對教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行突破。我把重難點(diǎn)問題分解成不同層次具有一定梯度的三個問題,有難度的由a類生回答,簡單問題優(yōu)待g類生,中等問題則由b等生來回答,讓每個層次的學(xué)生都有答疑并獲得成就感的機(jī)會,使每個學(xué)生都能均等地參加課堂活動。另外,我注重小組互助的作用,組織“兵教兵”,使不同層次的學(xué)生都能完成各自的任務(wù),實現(xiàn)共同達(dá)標(biāo)。

欣賞一首器樂曲,學(xué)生不可能將旋律全部記住,而音樂主題往往是樂曲中最具特色并且出現(xiàn)頻率最高的,學(xué)生記住了音樂主題就會對整個樂曲印象深刻。同時,音樂主題又是樂曲的精華部分,一般較為集中地表現(xiàn)了音樂的情緒與情感或音樂的形象,抓住了音樂主題,也就把握了作品的要領(lǐng)。引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地把握音樂主題,對激發(fā)興趣、引發(fā)聯(lián)想、加深理解具有重要的作用。

1、追蹤聽辨音樂主題。音樂主題篇幅短小,在教學(xué)中可以反復(fù)聆聽;又由于音樂主題一般在樂曲中會重復(fù)出現(xiàn),可以讓學(xué)生追蹤聽辨樂曲的主題,了解樂曲的結(jié)構(gòu),把握樂曲的情緒特點(diǎn)。追蹤聽辨主題的方式,可以讓學(xué)生說一說樂曲的主題出現(xiàn)了幾次;也可以是根據(jù)主題的情緒,設(shè)計恰當(dāng)?shù)膭幼?聽到主題時用動作表現(xiàn)等等。

2、演唱、演奏音樂主題。哼唱音樂主題是一種很簡單的教學(xué)方式,可以進(jìn)一步加深學(xué)生對音樂的記憶和理解。哼唱到一定程度就可以演唱音樂主題了,從中可進(jìn)一步發(fā)展和提高大家的識譜能力,達(dá)到理解并喜愛音樂的目的。能力弱的同學(xué)可隨音樂哼唱,中間能力或能力強(qiáng)的同學(xué)可根據(jù)節(jié)奏視唱旋律,有特長的同學(xué)可演奏音樂主題。如在欣賞《梁?！窌r我對音樂主題設(shè)計了“聆聽——交流感受——體驗——無意識哼唱——視唱——演奏——舞蹈”環(huán)節(jié),采用分層達(dá)標(biāo)教學(xué):能力弱的學(xué)生能大概哼唱音樂主題;中間能力或能力強(qiáng)的學(xué)生能視唱主題旋律并做出簡單的舞蹈表演;有特長的學(xué)生背唱出音樂主題,并進(jìn)行演奏或舞蹈表演。學(xué)生對音樂主題的感受更加深切,音樂主題的形象在學(xué)生的頭腦里也就更加生動鮮活起來。發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,創(chuàng)設(shè)讓每個學(xué)生都能得到個性化發(fā)展、快樂成長的氛圍,是現(xiàn)代教學(xué)活動的新理念,也是教學(xué)活動的不懈追求。音樂欣賞教學(xué)中“分層教學(xué)、因材施教”,不僅給優(yōu)質(zhì)學(xué)生提供了攀高的良好環(huán)境,也給那些學(xué)習(xí)困難者提供了不斷獲得成功體驗的機(jī)會,從而達(dá)到了讓學(xué)生全面提高的目的。

參考文獻(xiàn)。

[1]教育部基礎(chǔ)教育司音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.北京師范大學(xué)出版社。

[2]劉恩群班內(nèi)分層教學(xué)初探.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2008,(27)。

[3]謝嘉幸郁文武編著音樂教育與教學(xué)法.高等教育出版社。

草原上教學(xué)反思音樂篇五

音樂知識的教學(xué)是純粹的認(rèn)知教學(xué)，與感悟音樂無關(guān)，實際上并非如此。音樂知識是對音樂現(xiàn)象、音樂符號的邏輯性界定和詮注，或是人對音樂感受經(jīng)驗的抽象表達(dá)。因此，音樂知識教學(xué)除具有文化承傳目的和培養(yǎng)學(xué)生對音樂的邏輯性、抽象性的理解力之外，還具有培養(yǎng)學(xué)生對音樂感受力的輔助作用。音樂感受力是一種以形象思維活動為主的情感判斷力。通過音樂知識的教學(xué)，強(qiáng)化了學(xué)生對音樂的邏輯思維能力。它有助于學(xué)生在音樂感悟中形象思維活動的定位長期情感活動的定勢。在這里，邏輯抽象思維對形象思維和情感活動起支持作用，它促進(jìn)了音樂感受力的發(fā)展，這是音樂教育所特有的規(guī)律性。

另一方面，音樂知識教學(xué)并不是完全的抽象和邏輯界定，而總是把概念界定與感悟音樂緊密結(jié)合起來的--或者以感悟某個音樂對象來印證某個音樂概念，或是從某個概念出發(fā)來感悟某個相對應(yīng)的音樂對象，這是音樂教學(xué)的一般常規(guī)。在這里，感悟音樂既是手段也是目的?？上攵?，音樂知識教學(xué)只是從概念到概念，既不可能達(dá)到認(rèn)知的目的，更不可能實現(xiàn)培養(yǎng)音樂感受力的目的。如果音樂知識的教學(xué)是以認(rèn)知音樂知識本身為終極目的，那么，音樂教育功能僅僅實現(xiàn)了其文化承傳的作用，便失去了音樂教育在現(xiàn)實社會存在的基礎(chǔ)。

草原上教學(xué)反思音樂篇六

在傳統(tǒng)中的音樂欣賞教學(xué)中，學(xué)生對單一的聽老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調(diào)，這樣往往使得學(xué)生在欣賞音樂時顯得很被動，學(xué)生的注意力也容易分散。這樣，老師的教學(xué)也達(dá)不到很好的效果，而充滿美感的midi音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然地調(diào)動起學(xué)生欣賞音樂的積極性、主動性，學(xué)生會在老師的引導(dǎo)下主動去感受音樂的力度、速度、情緒，學(xué)生在欣賞優(yōu)美畫面和midi音樂的同時，腦海里產(chǎn)生種種生動的想象，好象身臨其境一般，并激發(fā)起了強(qiáng)烈的音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。

在欣賞課《春江花月夜》的樂器簡介教學(xué)環(huán)節(jié)中，為了讓學(xué)生能更快地認(rèn)識并熟悉四種西洋木管樂器的音色和形狀結(jié)構(gòu)特點(diǎn)時，我通過電腦分別播放每一種樂器演奏的midi音樂片斷，然后利用電腦將每種樂器的圖片展示給學(xué)生看，學(xué)生對每種樂器從音色到形狀都有了一定的感受和認(rèn)識。這樣，學(xué)生在欣賞樂曲的過程當(dāng)中就能自然分辯出不同樂器的音色，從而更進(jìn)一步地去感受樂曲所表現(xiàn)的意境和情緒。在欣賞課《春江花月夜》的教學(xué)中，我曾經(jīng)對不同的班級作過這樣的嘗試，聽磁帶錄音的班級注意力集中的學(xué)生占百分之七十，教學(xué)效果一般，而通過多煤體欣賞樂曲的班級注意力集中的學(xué)生占百分之九十以上，教學(xué)效果很好。由此可見，學(xué)生對于midi音樂、文字、圖片、動畫、動態(tài)視頻等多媒體綜合信息更感興趣，能更大限度的調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、增強(qiáng)教學(xué)效果。

根據(jù)小學(xué)生的心理和思維特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多煤體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、營造良好氛圍，不僅能激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生欣賞音樂的積極性，而且能以趣激思、提高教學(xué)的效果。

[1][2]。

草原上教學(xué)反思音樂篇七

多媒體教學(xué)，可以讓學(xué)生在音樂活動中自覺運(yùn)用多種感官的參與，從而能夠極大地激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)的動機(jī)。如我在教學(xué)《我是草原小騎手》一課中，我應(yīng)用多媒體播放草原上美麗的風(fēng)光以及草原上孩子們生活的歡樂場景，帶給了學(xué)生無以倫比的視聽感受。讓他們從中真正的感受到了草原人們的豪爽性格，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣又增強(qiáng)了對蒙古族的了解。此時播放歌曲《我是草原小騎手》，拉近了學(xué)生與音樂之間的距離，增加了親切感，使課堂充滿動感，使學(xué)生在和諧融洽的教學(xué)氛圍中，情不自禁地萌生了參與演唱活動的強(qiáng)烈愿望。

為了提高學(xué)生表現(xiàn)歌曲的能力，進(jìn)行唱歌的基本技能訓(xùn)練是必不可少的。良好的演唱方式會讓歌曲顯得更加生動活潑。因此我對學(xué)生的演唱姿勢給予正確的指導(dǎo)。首先要多給學(xué)生做示范，使學(xué)生能夠區(qū)分正確和不正確的唱歌姿勢。正確的唱歌姿勢，要求是身體站立，自然放松、胸自然挺起張開，腹部順其自然收縮，下頦收回。另外精神要飽滿，有從容之感。坐式唱歌，要求上身自然垂直，端正，兩腿彎曲分開，兩手平放在大腿上，看課本唱歌時，要求兩手拿課本視唱，劃拍時，左手持書，右手用小動作輕輕劃拍。姿勢正確自然美觀，有利于唱歌和身心正常發(fā)育。

匈牙利音樂教育家柯達(dá)伊在《兒童合唱隊》一書中說：一書的精髓并不是技術(shù)，而是心靈。一旦心靈可以毫無障礙地自由表達(dá)，便能創(chuàng)造出完美的音樂效果。唱歌中，聲音固然很重要，但對中小學(xué)生來講，關(guān)鍵在于培養(yǎng)從內(nèi)心起歌。教學(xué)中，傳遞歌曲信息的第一使者就是教師，讓學(xué)生從整體上認(rèn)識歌曲的，也是教師。其中教師的范唱可以直接影響學(xué)生對所學(xué)歌曲的印象。為了啟發(fā)學(xué)生正確表現(xiàn)歌曲的感情，體驗們蒙古族歌曲風(fēng)格我聲情并茂的進(jìn)行了范唱，讓學(xué)生對歌曲有個初步感受，從而進(jìn)入歌曲的意境之中。當(dāng)學(xué)生在唱歌發(fā)生困難時，教師適當(dāng)?shù)难莩痉妒箤W(xué)生掌握了蒙古族襯詞的演唱方法。正確的范唱遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于重復(fù)的講解，達(dá)到功倍的效果。

我教這個年級的學(xué)生時間很短，以前沒有音樂老師，學(xué)生沒有基礎(chǔ)，在唱歌教學(xué)中進(jìn)行基本技能、基本知識及情感的訓(xùn)練，是為了完整地演唱歌曲，準(zhǔn)確地表達(dá)歌曲的情感。所以，我覺得激發(fā)學(xué)生唱歌的興趣很重要。音樂課本身就是一門實踐性較強(qiáng)的課程，學(xué)生所掌握的知識必須通過演唱、演奏等形式表現(xiàn)出來。在這種表現(xiàn)過程中，每個人的自信心也非常重要，而自信心是可以培養(yǎng)的。中小學(xué)唱歌教學(xué)不是為了培養(yǎng)歌唱家，而是通過教學(xué)使唱歌這一音樂活動形式成為學(xué)生終生的愛好。因此我在教學(xué)中應(yīng)采用鼓勵、肯定式的教育方式，用欣賞的目光去看待每一個學(xué)生，作為老師不要吝嗇表揚(yáng)，要大膽地夸獎孩子們。正如一位著名的教育家多次這樣講道：“離開鼓勵，孩子就不能生存”。足見鼓勵對學(xué)生自信心的確立有多么重要。培養(yǎng)學(xué)生唱歌，形成技能，不是一朝一夕的事，教學(xué)有法，但無定法貴在有法，我想只要堅持，就一定會有收獲。

草原上教學(xué)反思音樂篇八

教學(xué)反思：牧童》是人民音樂出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)音樂實驗教材第二冊第二單元“放牧”中的一個內(nèi)容。本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生感受牧童的生活，使學(xué)生熱愛大自然《的美麗，從而熱愛生活。

音樂課堂上的小主人，成為一個個快樂的小天使。