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2023年最后的姿勢(shì)評(píng)課(優(yōu)質(zhì)8篇)
  • 時(shí)間:2023-11-20 09:25:45
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張老師這節(jié)課總體來(lái)看比較成功的,主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):1、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的科學(xué)合理,緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)實(shí)際教學(xué)活動(dòng),環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡巧妙自然。2、教學(xué)中體現(xiàn)了數(shù)學(xué)貼近生活的思想,每一個(gè)練習(xí)
春節(jié)對(duì)聯(lián):人間喜慶康平世虎歲承歡幸福春春節(jié)對(duì)聯(lián):虎躍龍騰生紫氣風(fēng)調(diào)雨順兆豐年春節(jié)對(duì)聯(lián):一代英豪生虎氣三春楊柳動(dòng)鶯歌春節(jié)對(duì)聯(lián):江山一統(tǒng)騰龍日歲月三春入春節(jié)對(duì)聯(lián):虎踞龍盤(pán)今勝昔花香鳥(niǎo)語(yǔ)
為了使教學(xué)更加有序,每一課都做到“有備而來(lái)”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,認(rèn)真?zhèn)湔n,備課時(shí),不但備學(xué)生,而且備教材、備教法。根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類型,擬定采用的教學(xué)
《童年》《我的大學(xué)》和《在人間》是蘇聯(lián)偉大作家馬克西姆·高爾基著名的三部自傳體小說(shuō),今年暑假和寒假我拜讀完。作者通過(guò)對(duì)自己童年、少年和青年時(shí)期生活和命運(yùn)的描寫(xiě),生動(dòng)真實(shí)地再現(xiàn)了他們
大家好!本人2009年2月16日擔(dān)任安徽省巨龍清洗有限公司總經(jīng)理一職。幾月來(lái),我認(rèn)真反思,深刻自剖,為自己的行為感到了深深地愧疚和不安,在此,我謹(jǐn)向各位領(lǐng)導(dǎo)同事做出深刻檢討,并將我
第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)五班李夢(mèng)璠寒假中我讀了一本書(shū),書(shū)名叫《讓青少年一生受益的哲理故事》,這本書(shū)有許許多多的哲理故事,讓我領(lǐng)悟到許多學(xué)習(xí)和生活的道理。其中,讓我印象最深的一篇文章是:《
當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后,大家心中一定有很多感想,是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒?以下是小編幫大家整理的開(kāi)學(xué)第一課奮斗成就夢(mèng)想觀后感(通用6篇),歡迎大家借鑒
這一天之后你們就要開(kāi)始了兩人世界的生活,你洗菜,他做飯;你拖地,他刷碗幸福的生活來(lái)到你們身邊,愛(ài)情的火焰無(wú)際無(wú)邊,在你們新婚之喜的時(shí)候,送上我衷心的祝福。以下這篇文章是小編收集整理
演講稿要求內(nèi)容充實(shí),條理清楚,重點(diǎn)突出。在社會(huì)發(fā)展不斷提速的今天,演講稿在我們的視野里出現(xiàn)的頻率越來(lái)越高。那么你知道演講稿如何寫(xiě)嗎?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的
似乎每一個(gè)假期,學(xué)校都回布置讀書(shū)的任務(wù)。好像是我們這些學(xué)生除了寒暑假之外,就不會(huì)有時(shí)間看書(shū)了似的。當(dāng)然,假期所讀的書(shū)與平時(shí)讀的完全不在同一檔次,畢竟,誰(shuí)有本事在讀完一本科幻小說(shuō)或是
勞動(dòng)合同是勞動(dòng)者與用人單位之間約定勞動(dòng)關(guān)系的書(shū)面協(xié)議,是保障勞動(dòng)者權(quán)益、維護(hù)用人單位合法權(quán)益的重要法律文件。優(yōu)秀的合同都具備一些什么特點(diǎn)呢?又該怎么寫(xiě)呢?這里我
1.配樂(lè)出示愛(ài)的繁體字:同學(xué)們,認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎?2.真棒!這是愛(ài)的另一種寫(xiě)法,寫(xiě)這個(gè)字的人,可是花了很大心思呢,你來(lái)聽(tīng):一丿代表的是風(fēng),三點(diǎn)代表的是雨,在這風(fēng)雨之下,一家人在遮風(fēng)擋雨
按照縣委決定,我于今年2月6日到縣糧食局報(bào)到上班,擔(dān)任局長(zhǎng)、黨委副書(shū)記職務(wù),迄今已將近一年。在此之前,我只是想在縣人大機(jī)關(guān)內(nèi)部輪換一下崗位,沒(méi)有半點(diǎn)思想準(zhǔn)備無(wú)條件接受了縣委的決定。
各位領(lǐng)導(dǎo)、黨員同志:您們好,三年前的今天,在各位黨員同志的信任支持下,我光榮的當(dāng)選房道村的支部委員。分管林業(yè)、宣傳、民兵營(yíng)、小組出納、文書(shū)、戶籍,檔案等工作。經(jīng)過(guò)三年來(lái)的工作實(shí)踐,
在學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家都經(jīng)常接觸到作文吧,借助作文可以宣泄心中的情感,調(diào)節(jié)自己的心情。相信寫(xiě)作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題,下面是小編整理的小學(xué)生交通安全作文600字4篇,供大
一、扎實(shí)、認(rèn)真地開(kāi)展各項(xiàng)工作1、嚴(yán)格執(zhí)法,依法辦理婚姻、收養(yǎng)登記。在工作中,嚴(yán)把政策關(guān),做到依照法律、法規(guī)辦事。登記過(guò)程中,嚴(yán)格依照法定程序辦理婚姻登記及收養(yǎng)登記,截止到6月15日
第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)五班李夢(mèng)璠寒假中我讀了一本書(shū),書(shū)名叫《讓青少年一生受益的哲理故事》,這本書(shū)有許許多多的哲理故事,讓我領(lǐng)悟到許多學(xué)習(xí)和生活的道理。其中,讓我印象最深的一篇文章是:《
優(yōu)秀工作人員述職報(bào)告1多年來(lái),本人始終堅(jiān)持認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí),踏踏實(shí)實(shí)干事,清清白白為人,在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和同志們的關(guān)心、支持、幫助下,本人認(rèn)真履行職責(zé),堅(jiān)持原則,依法行政,無(wú)私奉獻(xiàn),完成了各
按照組織的要求,結(jié)合本人一年來(lái)的思想學(xué)習(xí)和工作情況,現(xiàn)在作述職述廉報(bào)告,敬請(qǐng)批評(píng)指正。一、加強(qiáng)學(xué)習(xí),努力提高自身素質(zhì)一年來(lái),本人能夠注重加強(qiáng)學(xué)習(xí),始終把學(xué)習(xí)放在突出的位置,以進(jìn)一步
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)同事們:過(guò)去的一年,我在集團(tuán)及后勤部領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下,圍繞集團(tuán)、后勤部各項(xiàng)部署,團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)油料科職工,認(rèn)真履行職責(zé),扎實(shí)工作,較好地完成了油料采購(gòu)、供應(yīng)等各項(xiàng)工作任務(wù)?,F(xiàn)將
(一)對(duì)照黨章黨規(guī)找差距方面。對(duì)黨章黨規(guī)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)黨員的比較少。雖然經(jīng)常能組織黨員學(xué)習(xí)黨的政治理論知識(shí),但對(duì)馬克思主義理論學(xué)習(xí)的不深不透,學(xué)用結(jié)吅不夠。(2)堅(jiān)守政治紀(jì)律政治規(guī)矩方
(一)對(duì)照黨章黨規(guī)找差距方面。對(duì)黨章黨規(guī)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)黨員的比較少。雖然經(jīng)常能組織黨員學(xué)習(xí)黨的政治理論知識(shí),但對(duì)馬克思主義理論學(xué)習(xí)的不深不透,學(xué)用結(jié)吅不夠。(2)堅(jiān)守政治紀(jì)律政治規(guī)矩方
述職述責(zé)述廉報(bào)告政教主任王洋校門(mén)口的車輛逐漸消散,背影慢慢在視野中消失,2015--2016的工作順利結(jié)束了,一學(xué)年的工作在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下,在團(tuán)隊(duì)干部的協(xié)助下,與班主任通力合作,
司機(jī)個(gè)人述職報(bào)告范文1各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同事:大家好!在公司領(lǐng)導(dǎo)的正確引導(dǎo)下,通過(guò)我加強(qiáng)學(xué)習(xí)和努力工作,及時(shí)按要求完成了出車的任務(wù)。主要是做到以下幾點(diǎn):一是任勞任怨出車。無(wú)論派遣什么樣
前言為了加強(qiáng)設(shè)備維護(hù)管理,進(jìn)一步提高運(yùn)行設(shè)備的可靠性,努力降低設(shè)備故障的發(fā)生率,及時(shí)發(fā)現(xiàn)運(yùn)行或備用設(shè)備的故障和隱患,及時(shí)采取有效的防范措施,對(duì)設(shè)備做到可知、可控,保證設(shè)備健康可靠的
關(guān)于月日在一事,經(jīng)過(guò)是這樣的:因當(dāng)天是值班的最后一天,思想懈怠,對(duì)自己的要求放松。早晨竟然在上班后,還在值班室埋頭大睡。我不想為自己的錯(cuò)誤找任何借口,那都只是托詞,那只能讓我更加慚
x月‎x日,‎在工‎作中‎,我‎不僅‎沒(méi)有‎認(rèn)真‎投入‎工作‎,還‎在下‎面偷‎偷玩‎‎電腦,并‎被領(lǐng)‎導(dǎo)發(fā)‎現(xiàn)。‎‎幾天來(lái),‎我認(rèn)‎真反‎思,‎深刻‎自剖‎,為‎自己‎的行‎‎為
您好!20xx年x月x日上午,x省環(huán)保廳廳長(zhǎng)x帶隊(duì),x省環(huán)境工程評(píng)估中心部分領(lǐng)導(dǎo)組成的檢查組,針對(duì)xx公司x項(xiàng)目試生產(chǎn)期間環(huán)保工作現(xiàn)場(chǎng)核查。副總經(jīng)理xx,安環(huán)部主任xx,設(shè)動(dòng)部部長(zhǎng)
根據(jù)市人大常委會(huì)2020年監(jiān)督工作計(jì)劃的安排,以及省、溫州市人大常委會(huì)的統(tǒng)一部署,6月份,市人大常委會(huì)印發(fā)了關(guān)于開(kāi)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況監(jiān)督工作的實(shí)施方案的通知,并于7至8月份,成立調(diào)
根據(jù)市人大常委會(huì)2020年監(jiān)督工作計(jì)劃的安排,以及省、溫州市人大常委會(huì)的統(tǒng)一部署,6月份,市人大常委會(huì)印發(fā)了關(guān)于開(kāi)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況監(jiān)督工作的實(shí)施方案的通知,并于7至8月份,成立調(diào)
巡察整改反饋會(huì)后,中心黨組立即召開(kāi)專題會(huì)議研究,分門(mén)別類逐一研究落實(shí)整改措施,印發(fā)了《市政府發(fā)展研究中心黨組關(guān)于巡察反饋意見(jiàn)整改落實(shí)工作方案》,制定了具體整改措施,明確了責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)、
報(bào)告是指向上級(jí)機(jī)關(guān)匯報(bào)本單位、本部門(mén)、本地區(qū)工作情況、做法、經(jīng)驗(yàn)以及問(wèn)題的報(bào)告,報(bào)告書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇報(bào)告呢?下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀報(bào)告范文,希望大家能夠喜歡!2
報(bào)告,漢語(yǔ)詞語(yǔ),公文的一種格式,是指對(duì)上級(jí)有所陳請(qǐng)或匯報(bào)時(shí)所作的口頭或書(shū)面的陳述。那么報(bào)告應(yīng)該怎么制定才合適呢?下面是小編幫大家整理的最新報(bào)告范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。2
本人由于疏忽,導(dǎo)致客戶非常不滿,投訴到xx總部去了.公司領(lǐng)導(dǎo)讓我好好檢討一下,并且集各路精華總算搞定了,想想就這么交掉了也怪可惜的,不如給往后和我有一樣遭遇的人一個(gè)樣本!今天,我懷
本人由于疏忽,導(dǎo)致客戶非常不滿,投訴到xx總部去了.公司領(lǐng)導(dǎo)讓我好好檢討一下,并且集各路精華總算搞定了,想想就這么交掉了也怪可惜的,不如給往后和我有一樣遭遇的人一個(gè)樣本!今天,我懷
在經(jīng)歷了第一學(xué)年漫長(zhǎng)的寒假之后,歡迎大家重回學(xué)校。這是我們班成立的第x個(gè)年頭,去年的安慰獎(jiǎng)相信大家多多少少都不太滿意,不是對(duì)學(xué)校不滿意,而是對(duì)自己。這學(xué)期,班級(jí)學(xué)習(xí)的主題是:動(dòng)手能
為了保障事情或工作順利、圓滿進(jìn)行,就不得不需要事先制定方案,方案是在案前得出的方法計(jì)劃。方案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇方案呢?以下是我給大家收集整理的方案策劃范文,供大
今天,我懷著十二萬(wàn)分的愧疚以及十二萬(wàn)分的懊悔寫(xiě)下這份檢討書(shū)。早在幾年前,您就已經(jīng)三令五申,一再?gòu)?qiáng)調(diào),不允許老師們?cè)诠?jié)假日給學(xué)生們補(bǔ)課。但是我看到假期滿大街背著書(shū)包的學(xué)生時(shí),看到很多
您好!由于本人工作失職,對(duì)前后擋風(fēng)玻璃密封條檢查不到位,使不良品流入倉(cāng)庫(kù),出貨時(shí)oqc發(fā)現(xiàn),造成批量性返工,嚴(yán)重耽誤了出貨時(shí)間,我深刻地認(rèn)識(shí)到這次失職而造成的嚴(yán)重后果有:1.導(dǎo)致下
您好!我懷著十分愧疚和遺憾的心情向您遞交這份檢討書(shū)。關(guān)于我在電信機(jī)房的管理工作中,因我個(gè)人的大意疏忽,態(tài)度不端正工作的不到位,我沒(méi)有能夠細(xì)致地做完工程的所有檢查工作,以至于讓現(xiàn)場(chǎng)施
報(bào)告材料主要是向上級(jí)匯報(bào)工作,其表達(dá)方式以敘述、說(shuō)明為主,在語(yǔ)言運(yùn)用上要突出陳述性,把事情交代清楚,充分顯示內(nèi)容的真實(shí)和材料的客觀。報(bào)告書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇報(bào)告呢
古人常說(shuō),"行有不得,反求諸己",但一開(kāi)始,我并未能及時(shí)地進(jìn)行自我反剩古人又說(shuō),"君子務(wù)本、本立而道生",因此,在自我反省的過(guò)程中,一定要把犯錯(cuò)誤的根本原因找出來(lái),若是找不到根本原
1、功能:科研中期報(bào)告是科研課題的執(zhí)行人在科研過(guò)程中向科研主管部門(mén)匯報(bào)課題研究工作進(jìn)度的情況及階段性成果的書(shū)面材料。主要功能有:①課題執(zhí)行人總結(jié)前一段研究工作的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn);②向主管
1、研究的目標(biāo)(1)提高不同教學(xué)內(nèi)容的課堂效率,特別是讓學(xué)生頗為頭疼的文言文,考試過(guò)程中失分較多的詩(shī)歌鑒賞題、語(yǔ)言運(yùn)用題以及現(xiàn)代文閱讀題和作文。(2)重在教授答題技巧與作答規(guī)范。(
為確保中央“八項(xiàng)規(guī)定”的貫徹落實(shí)和治理“慵懶散”工作扎實(shí)有效開(kāi)展,人防辦成立了領(lǐng)導(dǎo)小組,市政府辦公室黨組成員、人防辦黨支部書(shū)記、主任劉景霜任組長(zhǎng),人防辦副主任袁忠誠(chéng)任副組長(zhǎng),各科室
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隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步,報(bào)告使用的頻率越來(lái)越高,報(bào)告具有語(yǔ)言陳述性的特點(diǎn)。寫(xiě)報(bào)告的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小編為大家整理的報(bào)告范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
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一、建立健全組織機(jī)構(gòu),落實(shí)責(zé)任離退休黨支部黨員共有x名,平均年齡x歲,最大的老黨員x歲。由于年齡上的差距,我支部今年特進(jìn)行了詳細(xì)分工,同時(shí)也落實(shí)責(zé)任。由我負(fù)責(zé)黨支部的全面工作,支委
每個(gè)人都有屬于自己的青春,人生中青春是最最完美的,精彩的階段.經(jīng)歷了青春的酸,甜,苦,辣,才會(huì)成長(zhǎng)為一個(gè)真正有好處的人。王xx,女,xx省錦屏人,1987年2月出生,2004年加入
似乎每一個(gè)假期,學(xué)校都回布置讀書(shū)的任務(wù)。好像是我們這些學(xué)生除了寒暑假之外,就不會(huì)有時(shí)間看書(shū)了似的。當(dāng)然,假期所讀的書(shū)與平時(shí)讀的完全不在同一檔次,畢竟,誰(shuí)有本事在讀完一本科幻小說(shuō)或是
《呼嘯山莊》是艾米麗.勃朗特一生中寫(xiě)的唯一的一部小說(shuō),但是,就如同瑪格麗特.米切爾一生只寫(xiě)了一部《飄》一樣,她們都能只因一部著作而被全世界的讀者景仰,由此可見(jiàn)《呼嘯山莊》帶給人們的
看完一本名著后,想必你一定有很多值得分享的心得,何不靜下心來(lái)寫(xiě)寫(xiě)讀后感呢?那要怎么寫(xiě)好讀后感呢?以下是小編整理的童話讀后感,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧?!栋餐缴挕匪⒆阌诂F(xiàn)實(shí)生
霜降到,寒降臨,北風(fēng)吹,冷相隨,思朋友,戀有人,寒冷時(shí),多暖身,友誼常在暖融霜,隨你幸福暖洋洋,開(kāi)心在霜降,友情不相忘。早安。以下是小編為你整理的霜降快樂(lè)的祝詞,歡迎閱讀,希望大家
微風(fēng),吹拂著我剛睡醒的臉龐,風(fēng)中含著一股清新的青草香味,讓我感覺(jué)心情好好、心曠神怡!一路上,路旁樹(shù)下長(zhǎng)滿了許愿草,據(jù)說(shuō)如果能摘到一片葉子,兩片葉子抑或四片葉子的,就可以許一個(gè)愿望。
時(shí)間過(guò)得真快,總在不經(jīng)意間流逝,我們又將續(xù)寫(xiě)新的詩(shī)篇,展開(kāi)新的旅程,讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)計(jì)劃吧。什么樣的計(jì)劃才是有效的呢?下面是小編收集整理的員工工作計(jì)劃7篇,歡迎大家借鑒與參考,希
尊敬的領(lǐng)導(dǎo):男大當(dāng)婚,女大當(dāng)嫁,不婚不嫁,會(huì)有笑話。我和某某小姐終于成婚了,希望你能按國(guó)家法律和公司規(guī)定準(zhǔn)許我們休婚假。我們準(zhǔn)備旅行結(jié)婚到港澳一游,如您老高抬貴手能批準(zhǔn)我們休一年的
一、環(huán)境分析1、區(qū)域環(huán)境項(xiàng)目位于南部新城三棟數(shù)碼工業(yè)園內(nèi),周邊主要為工廠,人群較為密集,區(qū)域未來(lái)發(fā)展看好。2、居住環(huán)境項(xiàng)目所處為工業(yè)區(qū),交通存在一定缺陷,生活配套不完善。3、商業(yè)環(huán)
何坊街道中心小學(xué)學(xué)校舍安全隱患自查報(bào)告為確保學(xué)校安全,確保師生平安,我們學(xué)校把安全工作當(dāng)做重中之重的工作,當(dāng)做大的事在抓。常常定期和不定期對(duì)校園安全工作進(jìn)行排查。2016年2月28
xx年共青團(tuán)工作的指導(dǎo)思想是:深入學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)黨的xx大精神、團(tuán)的十二大精神和昌平區(qū)第三次黨代會(huì)精神,圍繞中央、市委、區(qū)委以及團(tuán)市委重大工作部署,立足新起點(diǎn)、把握新機(jī)遇,團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全
晚上老師給我們布置了生豆芽的任務(wù),我和媽媽都沒(méi)有經(jīng)驗(yàn),所以在快手上看別人咋么生的,我和媽媽看了以后,媽媽就把買回來(lái)的綠豆,放在碗里,又從里面檢出一些飽滿的綠豆,用清水洗干凈后,放在
活動(dòng)目標(biāo):1、理解童話中一一對(duì)應(yīng)的配對(duì)關(guān)系,能根據(jù)童話中的語(yǔ)言形式進(jìn)行初步的仿編。2、初步體會(huì)小鳥(niǎo)熱愛(ài)自由、熱愛(ài)大自然的情感,感受朋友間友愛(ài)互助的快樂(lè)?;顒?dòng)準(zhǔn)備:1、童話內(nèi)容形象圖
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2023年最后的姿勢(shì)評(píng)課(優(yōu)質(zhì)8篇)
2023-11-20 09:25:45    小編:ZTFB

拼音是漢字音節(jié),用以書(shū)寫(xiě)語(yǔ)言的一種聲、文符號(hào)。編寫(xiě)一份清晰明了的總結(jié)需要有良好的邏輯和結(jié)構(gòu)安排。感恩是一種美德,我們應(yīng)該常懷感恩之心,感激身邊的一切。

最后的姿勢(shì)評(píng)課篇一

讀了《最后的姿勢(shì)》這篇課文,我的心久久不能平靜下來(lái),我又一次捧起這篇課文,那“張開(kāi)雙臂,護(hù)住學(xué)生”的形象已銘刻在我心中。

這篇課文主要講:譚老師像平常一樣早早的起來(lái),趕到學(xué)校??删驮谶@個(gè)平常的一天將發(fā)生不平凡的事。下午,兩點(diǎn)多,譚老師在教室上課,忽然,樓房搖晃了起來(lái),譚老師趕忙指揮同學(xué)們沖出教室??墒?,那短暫的幾秒鐘,哪里容得了所有的學(xué)生沖出去?還有四位同學(xué)沖不出去了,讀到這兒,我想,譚老師肯定會(huì)自己逃生,不管這幾位同學(xué)。可我猜錯(cuò)了,譚老師做出了常人無(wú)法做出的.舉動(dòng),他張開(kāi)雙臂,竟用自己的身體護(hù)住了四位學(xué)生。第二天,當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)他時(shí),在場(chǎng)的人都被震撼了。獲救的學(xué)生感激他,老師們贊頌他。就是這樣一位平凡的老師,用自己寶貴的生命詮釋了愛(ài)與責(zé)任的師德靈魂。

譚千秋,一位平凡的老師,但他“張開(kāi)雙臂,護(hù)住學(xué)生”的最后姿勢(shì),讓我十分震撼。在生死攸關(guān)的時(shí)刻,一位舍己救人、忠于職守、大愛(ài)無(wú)疆的高大形象,已樹(shù)立在我的心中。這姿勢(shì),就是人生的價(jià)值,這老師,就是我心中的偶像!

最后的姿勢(shì)評(píng)課篇二

2008年5月12日,是每個(gè)中國(guó)人都銘記的日子——四川省汶川縣發(fā)生了8級(jí)大地震。地震中法身了許多可悲可泣的事情,讓我們刻骨銘心。譚千秋,一位平凡的老師有他那年僅51歲的寶貴生命詮釋了愛(ài)與責(zé)任的師德靈魂。

像譚老師這樣的老師還有許多,茍曉超就是其中的一位。再同一場(chǎng)地震中,茍曉超正一如既往的在教學(xué)樓巡查。突然,教學(xué)樓震蕩起來(lái),熟睡的孩子都被震醒了。茍校超本能的大喊:“同學(xué)們,趕快跑!”一邊又抱起兩個(gè)孩子撤離教學(xué)樓,當(dāng)來(lái)到樓下時(shí),他來(lái)不及喘一口氣,又上樓抱下兩個(gè)孩子……當(dāng)他再次返回三樓抱下兩個(gè)孩子向樓下跑去時(shí),樓房“轟”一下的塌了他抱下的兩個(gè)孩子得救了,但他卻永遠(yuǎn)閉上了眼睛。都說(shuō)人生沒(méi)有彩排,過(guò)去不可能重來(lái),但即便再來(lái)一次,救下孩子也是他們不變的選擇他們是這樣的大公無(wú)私,這樣的愛(ài)護(hù)學(xué)生,這樣的精神,值得我們的學(xué)習(xí)!

“有的人死了,但他還活著;有的人死了但他還活著”

“英雄不死,精神千秋?!彪m然他們已經(jīng)去世但他們的精神活在我們的心中。

最后的姿勢(shì)評(píng)課篇三

前幾天,我學(xué)習(xí)了一篇課文叫《最后的姿勢(shì)》,我被譚老師那舍棄自己,保護(hù)學(xué)生的精神所感動(dòng)。

當(dāng)我讀到“在教學(xué)樓即將坍塌的瞬間,還有四位同學(xué)沖不出去!譚老師立即將他們拉到課桌底下,雙手撐在課桌上,用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。”我被譚老師這一舉動(dòng)感到震驚,在那千鈞一發(fā)之際,人生閱歷豐富的他本來(lái)有極大的可能可以逃出這危險(xiǎn)的地方,但是他第一個(gè)想到的卻是學(xué)生,對(duì)學(xué)生的愛(ài)讓他毅然地張開(kāi)雙臂,護(hù)住四位學(xué)生,把生的希望留給了他們,寧可自己被碎裂的磚塊、水泥板砸得腦部深凹下去,血肉模糊,而不醒人世,也不愿意同學(xué)們受到一分一毫的傷害,這讓我十分的感動(dòng),十分的敬佩譚老師舍己為人的精神!

在網(wǎng)上,我看到了一位和譚老師截然不同的老師,簡(jiǎn)直就像是一對(duì)反義詞呀!在5月12日汶川大地震的時(shí)候,范老師不顧一切地往外沖,也不管教室里的同學(xué)的安全,只管自己,他實(shí)在是太自私了!跟譚老師相比實(shí)在是相差太遠(yuǎn)了!

“譚老師,一位普通的老師,他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛(ài)與責(zé)任的師德靈魂?!庇蒙葱l(wèi)為人師表的道德準(zhǔn)則,是真正意義上的“靈魂工程師?!?/p>

“英雄不死,精神千秋!”譚老師的精神是永存的,他將永遠(yuǎn)活在我們心里,永生難忘。

最后的姿勢(shì)評(píng)課篇四

【教學(xué)內(nèi)容】。

《最后的姿勢(shì)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)新入選的一篇文章,文章編入第二單元“人間真情”這個(gè)主題單元。這一課以感人的筆觸記敘了2008年5月12日發(fā)生在四川汶川縣里氏8.0級(jí)特大地震中的一個(gè)感人事跡故事----在地震來(lái)臨的瞬間,譚千秋老師張開(kāi)雙臂,用自己的身體守護(hù)四名學(xué)生的感人事跡,贊頌了譚千秋老師高尚的師德和他對(duì)學(xué)生的無(wú)私大愛(ài)。文章質(zhì)樸感人,字里行間飽含著對(duì)譚老師的敬意。選文結(jié)合時(shí)代精神,體現(xiàn)了蘇教版教材的特點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過(guò)品讀語(yǔ)言文字,能夠說(shuō)出“最后的姿勢(shì)”的內(nèi)在含義,感受譚千秋老師對(duì)生命意義的追求和詮釋。

3.理解文中重點(diǎn)句子的意思。

4.能夠體會(huì)環(huán)境及其場(chǎng)景描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用,學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

通過(guò)品讀語(yǔ)言文字,能夠說(shuō)出“最后的姿勢(shì)”的內(nèi)在含義,感受譚千秋老師對(duì)生命意義的追求和詮釋。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

能夠體會(huì)環(huán)境及其場(chǎng)景描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用,學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

1.“5.12”大地震的概況,學(xué)生了解的當(dāng)時(shí)地震信息和參與抗震救災(zāi)的活動(dòng)。

2.學(xué)生搜集到的地震中的感人故事。

3.譚千秋老師的人物介紹。

【設(shè)計(jì)理念】。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì),我從以下幾個(gè)方面著手:。

1、挖掘出情的根源。本文的教學(xué)設(shè)計(jì),我緊扣文章的主旨“最后的姿勢(shì)”張開(kāi)雙臂,護(hù)住學(xué)生,反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟,深刻的挖掘出這一姿勢(shì)的內(nèi)涵。

2、引領(lǐng)到文的品悟點(diǎn)。本節(jié)課設(shè)計(jì)中,我注重引導(dǎo)學(xué)生品讀在地震發(fā)生的第一時(shí)刻譚老師的表現(xiàn),學(xué)生深刻感悟這是老師愛(ài)與責(zé)任的表現(xiàn),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的敏感度,對(duì)文章內(nèi)涵的領(lǐng)悟力。

3、把握文章的感情基調(diào)。以“以情帶讀”,老師首先就要做一個(gè)引導(dǎo)者,先感動(dòng)自己,才能再去感染學(xué)生,本節(jié)課設(shè)計(jì)中,我還搜集了一些插圖,配上合適的背景音樂(lè),學(xué)生的情感自然得到升華,于是他們對(duì)文章內(nèi)涵的感悟也會(huì)在聲情并茂的朗讀中得以體現(xiàn)。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、激起回憶,引入情境。

1.播放5.12地震圖片,配樂(lè)解說(shuō):

2008年5月12日一場(chǎng)突如其來(lái)的地震震動(dòng)了全國(guó)人民的心。這一天,是大地在咆哮怒吼;這一天,黃鶯不再啼唱,花兒不再微笑;這一天,巨大的悲愴覆蓋了心臟;無(wú)數(shù)的生命接受著死神的考驗(yàn),有些人苦苦堅(jiān)持等待著沖破黑暗,也有些人已悄然沉睡。

也正是在這一天里,我深深地記住了一個(gè)汶川老師,他的名字就是——譚千秋?。ò鍟?shū):譚千秋)2.簡(jiǎn)介譚千秋生平事跡。

二、扣題讀書(shū),直奔主題。

1、這是一個(gè)怎樣的姿勢(shì)?請(qǐng)你讀讀課文,劃出相關(guān)句子,好好讀一讀。

“譚老師立即將他們拉到課桌底下,雙手撐在課桌上,用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生?!?/p>

“我們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候,他雙臂張開(kāi)趴在課桌上,后腦被樓板砸得深凹下去,血肉模糊,身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生,四個(gè)學(xué)生都還活著!”

張開(kāi)雙臂,護(hù)住學(xué)生,成了他生命最后的姿勢(shì)!

2、譚老師在怎樣的情況下做出了這樣的姿勢(shì)?再讀讀課文的4、5、6小節(jié)。

“忽然,課桌搖晃起來(lái)!整棟樓房都搖晃起來(lái)!地震!他意識(shí)到情況不妙,來(lái)不及多想,就大聲喊道:“大家快跑!什么也不要拿!

快??”同學(xué)們迅速?zèng)_出教室,往操場(chǎng)跑去。”

“樓房搖晃得越來(lái)越厲害了,并伴隨著刺耳的吱吱聲,外面陣陣塵埃騰空而起?!?/p>

“但是,那短暫的幾秒鐘,哪里容得了所有的學(xué)生都跑出去?在教學(xué)樓即將坍塌的瞬間,還有四位同學(xué)已沖不出去了!譚老師立即將他們拉到課桌底下,雙手撐在課桌上,用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生?!?/p>

4、而此時(shí)還有四位學(xué)生在教室里沖不出去,其實(shí)譚老師本來(lái)已指揮學(xué)生由四樓的教室跑到了三樓的走廊,剛他聽(tīng)到還有四位學(xué)生還在教室時(shí),又由三樓跑到了教室,就在教學(xué)樓即將坍塌的瞬間,他怎么做的?品味“立即”、“拉”、“撐”、“護(hù)”

“立即”說(shuō)明反映的速度之快,當(dāng)機(jī)立斷,他將學(xué)生的生命安全時(shí)刻掛在第一位。

“雙手撐”從力度上突出譚老師使出全身的勁頭,用自己的血肉之軀張開(kāi)一把保護(hù)學(xué)生的保護(hù)傘,減輕碎裂的磚塊、水泥板直接重重地砸向課桌造成的嚴(yán)重惡果。

5、如果沒(méi)有譚老師最后的姿勢(shì),就會(huì)出現(xiàn)什么樣的惡果?(聯(lián)系第7小節(jié))。

“我們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候,他雙臂張開(kāi)趴在課桌上,后腦被樓板砸得深凹下去,血肉模糊,身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生,四個(gè)學(xué)生都還活著!”

7、生字“凹”的字義和書(shū)寫(xiě)筆順。

8、這一句話和課文中的哪一句話相照應(yīng)?至死都保持著張開(kāi)雙臂,護(hù)住學(xué)生的姿勢(shì)。

9、這一句中有一組反義詞找出來(lái),你從中體會(huì)到什么?(突出了譚老師將死的危險(xiǎn)留給自己,把生的希望留給學(xué)生。)。

一位老師說(shuō)——(理解“生死攸關(guān)”)。

獲救的學(xué)生說(shuō)——(獲救的學(xué)生還告訴記者:譚老師身上的血一滴一滴地落在身下學(xué)生的臉上,幾個(gè)學(xué)生嚇得哭起來(lái):“譚老師,你是不是受傷了啊?”譚老師硬撐著說(shuō):“我沒(méi)事,放心吧!我鼓勵(lì)你們一定要堅(jiān)持,我當(dāng)然就更得堅(jiān)持了!記住我的話,你們一定要互相鼓勵(lì)、一定要堅(jiān)持??!不論什么時(shí)候,永遠(yuǎn)不要放棄。”

后來(lái)才明白,譚老師其實(shí)是拼盡自己最后的一絲力氣給他們打氣。他怕自己真實(shí)的狀況會(huì)嚇著學(xué)生,讓學(xué)生更添恐懼,就一直硬撐著,每隔一段時(shí)間,便虛弱地鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持下去,不要放棄。)第一個(gè)發(fā)現(xiàn)譚老師的救援人員眼含熱淚地說(shuō)——(生:“我們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候,他雙臂張開(kāi)趴在課桌上,后腦被樓板砸得深凹下去,血肉模糊,身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生,四個(gè)學(xué)生都還活著!”)。

師引讀:譚老師誓死護(hù)衛(wèi)學(xué)生的形象,——(生:讓他永生難忘?。┳屗械娜擞肋h(yuǎn)難忘。

11、千說(shuō)萬(wàn)說(shuō),在救援人員、同學(xué)和老師和我們心中,他就是一個(gè)()、()的老師。

12、你覺(jué)得這三個(gè)人的話能不能刪掉?為什么?(側(cè)面描寫(xiě))。

三、再讀課文,豐滿人物形象。

1、譚老師在我們的心目中除了是位舍己救人的英雄,他還是個(gè)怎樣的人呢?請(qǐng)你再細(xì)細(xì)地讀課文,你還讀出了一個(gè)怎樣的譚老師?(愛(ài)女兒、工作盡責(zé)、大公無(wú)私、臨危不懼、親切和善??)。

四、總結(jié)全文。

1、譚老師就是這樣一個(gè)平凡而偉大的人,在生死攸關(guān)之際他張開(kāi)雙臂,護(hù)住學(xué)生,成了他生命最后的姿勢(shì)!

質(zhì)??)。

2、譚千秋,一位普通的老師,他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛(ài)與責(zé)任的師德靈魂。

什么叫“詮釋”,生死攸關(guān)之際對(duì)譚老師來(lái)說(shuō)“愛(ài)與責(zé)任”是什么?

5、此時(shí),你最想說(shuō)些什么?讓我們一起滿懷敬意、滿懷感動(dòng),再一次讀課題:《最后的姿勢(shì)》。

五、作業(yè)。

搜集汶川地震中讓你感動(dòng)的故事,講給你身邊的人聽(tīng)。

【設(shè)計(jì)意圖】。

敘事性文章中最有價(jià)值的是細(xì)節(jié)。譚千秋老師在災(zāi)難來(lái)臨之際,“譚老師立即將他們拉到課桌底下,雙手撐在課桌上,用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生?!?。他張開(kāi)的雙臂,是堅(jiān)定的責(zé)任,是無(wú)聲的大愛(ài)。那一刻,他用行動(dòng)證明了他對(duì)人生價(jià)值的追求。課文有四處重要的環(huán)境和場(chǎng)景描寫(xiě),這些描寫(xiě)渲染了人物出場(chǎng)的情境,推進(jìn)了情節(jié)的發(fā)展,升華了人物的精神品質(zhì)。因此,設(shè)計(jì)以細(xì)節(jié)描寫(xiě)為抓手,以“愛(ài)與責(zé)任”為貫穿始終的情感主線,以四處“環(huán)境和場(chǎng)景描寫(xiě)”及描寫(xiě)人物言行的語(yǔ)言文字為切入口,讀中悟情,讀中品文,讀中懂得“最后的姿勢(shì)”的內(nèi)在含義,體會(huì)環(huán)境及其場(chǎng)景描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用,感受譚千秋老師對(duì)生命意義的追求和詮釋,從而有效地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),完成課時(shí)目標(biāo)。

最后的姿勢(shì)評(píng)課篇五

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)品讀語(yǔ)言文字,能夠說(shuō)出“最后的姿勢(shì)”的內(nèi)在含義,感受譚千秋老師對(duì)生命意義的追求和詮釋。

3、理解文中重點(diǎn)句子的意思。(課后3)。

4、能夠體會(huì)環(huán)境及其場(chǎng)景描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用,學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):

通過(guò)品讀語(yǔ)言文字,能夠說(shuō)出“最后的姿勢(shì)”的內(nèi)在含義,感受譚千秋老師對(duì)生命意義的追求和詮釋。

教學(xué)難點(diǎn):

能夠體會(huì)環(huán)境及其場(chǎng)景描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用,學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的方法。

教學(xué)資源:

1、“5.12”大地震的概況,學(xué)生當(dāng)時(shí)了解的地震信息和參與抗震救災(zāi)的活動(dòng)。

2、學(xué)生搜集到的地震中的感人故事。

3、譚千秋老師的人物介紹。

教學(xué)過(guò)程:

一、出示頒獎(jiǎng)詞,質(zhì)疑。

他以師者的本色展示了一位平凡普通人民教師的職業(yè)操守,以自己的寶貴生命詮釋了愛(ài)與責(zé)任的師德靈魂。他那張開(kāi)的雙臂,是一雙恪盡職守、充滿無(wú)私大愛(ài)的雙臂。當(dāng)大災(zāi)到來(lái)時(shí),那雙手臂不是急于尋求自身的安命,而是堅(jiān)強(qiáng)不屈地?fù)?dān)負(fù)起保護(hù)學(xué)生的職責(zé)。

1、這是一位學(xué)生為老師撰就的頒獎(jiǎng)詞,這里的他是誰(shuí)?(譚千秋)。

2、他在孩子們的眼里是位怎樣的老師?(板書(shū):橫著寫(xiě)平凡普通、愛(ài)與責(zé)任)。

3、譚千秋老師的平凡普通體現(xiàn)在哪里?愛(ài)與責(zé)任又集中表現(xiàn)在哪里?

二、學(xué)習(xí)第一段,感受譚老師的平凡普通。

1、從文章的那些地方能讀出譚老師的平凡普通?

關(guān)鍵詞:第一小節(jié)中平常給小女兒早早。

2、教師小結(jié):這一天是那樣的正常,是那樣的平靜,是那樣的自然。然而,一場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難地降臨,卻打破了今日的寧?kù)o。

三、學(xué)習(xí)第二段,感受潭老師的愛(ài)與責(zé)任。

1、播放地震的視頻。

2、災(zāi)難從天而降,譚老師表現(xiàn)的怎樣?

3、默讀課文2—7自然段,要求:

(1)畫(huà)出描寫(xiě)譚老師語(yǔ)言、行動(dòng)的句子;

(2)聯(lián)系上下文,反復(fù)揣摩,在旁邊寫(xiě)上你的感受。

4、組織學(xué)生交流思考(1)語(yǔ)言。

揭示:他意識(shí)到情況不妙,來(lái)不及多想,就大聲喊道:“大家快跑!什么也不要拿!快??”

(1)、指名讀。從這句話中你讀出了什么?

(2)、談感受(在危急時(shí)刻,譚老師首先想到的是同學(xué)們的安危,他拼命呼喊自己的學(xué)生快速離開(kāi),具有先人后己的精神。在災(zāi)難面前,譚老師一心想到學(xué)生,想到孩子們的安危,惟獨(dú)沒(méi)有自己的得失。譚老師很焦急,想到讓更多孩子的脫離險(xiǎn)境)。

(3)、兩個(gè)“快”意思完全一樣嗎?(前面一個(gè)強(qiáng)調(diào)對(duì)孩子們動(dòng)作的要求,后一個(gè)強(qiáng)調(diào)對(duì)孩子們動(dòng)作的指導(dǎo))。

(4)、指導(dǎo)朗讀要聲音響亮、語(yǔ)速急促。

5、組織學(xué)生交流思考(2)動(dòng)作。

揭示:譚老師立即將他們拉倒課桌底下,雙手撐在課桌上,用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。

(1)這句話中刻畫(huà)了譚老師救助受困學(xué)生的一系列動(dòng)作,哪個(gè)動(dòng)作深深打動(dòng)了你?(撐)。

“撐”字一方面說(shuō)明譚老師的力量大,另一反面說(shuō)明課桌被穩(wěn)穩(wěn)的壓在那兒,給孩子們?cè)黾恿艘环莅踩小?/p>

(2)“撐”字可以換成“伏”“放”嗎?組織學(xué)生對(duì)這三個(gè)動(dòng)作進(jìn)行演示。

(3)小結(jié):這段細(xì)節(jié)描寫(xiě)連續(xù)用了三個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)出了在危難時(shí)刻,譚老師舍己救人的場(chǎng)景,譚老師在短暫的時(shí)刻那種以生命來(lái)?yè)Q取學(xué)生生存的行為深深地感動(dòng)了我們。

最后的姿勢(shì)評(píng)課篇六

我今天說(shuō)課的題目是《最后的姿勢(shì)》(板書(shū)),下面我將從教材分析、教學(xué)策略、教學(xué)程序和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

下面我先說(shuō)第一個(gè)板塊“教材分析”中的。

第一個(gè)環(huán)節(jié)――說(shuō)教材。

《最后的姿勢(shì)》是蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第二單元――“人間真情”為主題單元中的一篇講讀課文,是根據(jù)發(fā)生在2008年5月12日14時(shí)28分四川省汶川縣80級(jí)特大地震中的真實(shí)事件改寫(xiě)的感人故事。課文記敘了地震來(lái)臨的瞬間,譚千秋老師張開(kāi)雙臂,用自己的身體守護(hù)四名學(xué)生的感人事跡,展現(xiàn)了他恪盡職守,一心為學(xué)生的人間大愛(ài),贊頌的是他對(duì)學(xué)生的情,是他對(duì)學(xué)生的愛(ài)與責(zé)任。

課文用環(huán)境和場(chǎng)景描寫(xiě)渲染人物、推進(jìn)情節(jié)的發(fā)展;用側(cè)面描寫(xiě),升華人物的精神品質(zhì),用動(dòng)作、語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象是本文的最大寫(xiě)作特色。

第二個(gè)環(huán)節(jié)――說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)合單元要求和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,熟悉2個(gè)二類字聯(lián)系課文語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

第三個(gè)環(huán)節(jié)――說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。

由于本課運(yùn)用了環(huán)境和場(chǎng)景描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)以及人物的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě),我將本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定為:

第四個(gè)環(huán)節(jié)――說(shuō)教學(xué)預(yù)備。

2、學(xué)生搜集到的地震中的感人故事。

3、譚千秋老師的人物先容。

接下來(lái),我說(shuō)第二個(gè)板塊“教學(xué)策略”中的教法和學(xué)法。

科學(xué)公道的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美同一?;诖?,我預(yù)備采用的教法是講授法,點(diǎn)撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法,讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。

下面我說(shuō)第三個(gè)板塊――“教學(xué)程序”

為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我預(yù)備用兩課時(shí)展開(kāi)教學(xué)。

第一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、背景導(dǎo)進(jìn),初進(jìn)情境。

1師:同學(xué)們,還記得2008年5月12日14分28分04秒嗎?(四川汶川里氏8級(jí)地震)。

2看圖片(書(shū)上的兩幅),感受大地震給人們帶來(lái)的巨大災(zāi)難。

3請(qǐng)學(xué)生交流預(yù)習(xí)中搜集的地震中的感人故事(至少兩個(gè))。

(設(shè)計(jì)意圖:背景導(dǎo)進(jìn),看課文中的插圖,讓學(xué)生感受地震給人類帶來(lái)的災(zāi)難,更有利于學(xué)生盡快地走進(jìn)文本,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),同時(shí)進(jìn)步了他們自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。)。

二、揭示課題,了解譚千秋。

2簡(jiǎn)介譚千秋,先請(qǐng)學(xué)生講,教師補(bǔ)充。

(設(shè)計(jì)意圖:揭示課題,走近人物。課堂上,學(xué)生收集的圖片、文字資料地展示,大大地豐富了課程資源,增強(qiáng)了教材的可視性,調(diào)動(dòng)了學(xué)生濃濃的學(xué)習(xí)情趣。)。

三、課題引領(lǐng),初讀課文。

1通過(guò)預(yù)習(xí),你能來(lái)模仿一下,譚老師最后的姿勢(shì)是怎樣的嗎?(請(qǐng)生模仿)。

2初讀課文,讀完后思考:譚老師“最后的姿勢(shì)”是什么樣子的?用“------”在文中畫(huà)出相應(yīng)的語(yǔ)句(張開(kāi)雙臂,護(hù)住學(xué)生)文中還有兩處也可。

(設(shè)計(jì)意圖:扣題讀書(shū),帶著題目學(xué)生自己往讀書(shū),是尊重學(xué)生的主體地位,尊重語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。由于學(xué)生最有效的感悟辦法就是讀,琢磨地讀,反復(fù)地讀,充分地讀,讀得如癡如醉,文我合一,這是解道悟文的最佳境界。)。

四、朗讀詞語(yǔ)組塊,概括主要內(nèi)容。

1分組出示詞語(yǔ),朗讀,交流預(yù)習(xí)中理解的詞語(yǔ)。

(1)廢墟坍塌塌陷塵埃。

(2)震撼詮釋生死攸關(guān)。

(3)妙語(yǔ)連珠至公無(wú)私師德靈魂愛(ài)與責(zé)任。

2瀏覽課文,概括課文的主要內(nèi)容(在教學(xué)樓即將坍塌的時(shí)候,譚千秋老師用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生,獻(xiàn)出了自己的生命)。

(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境把這幾個(gè)詞語(yǔ)連在一起,概述課文的主要內(nèi)容這正是適應(yīng)了新課標(biāo)要求學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力,有豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感,終極進(jìn)步語(yǔ)文素養(yǎng)的要求。)。

五、理清課文脈絡(luò),體會(huì)寫(xiě)作方法。

1學(xué)習(xí)給課文分段,學(xué)生自主練習(xí)。

第一段(1)5.12譚千秋老師早早地趕到學(xué)校上班。

第二段(2--7)在地震來(lái)臨時(shí),譚千秋老師用自己的身體保護(hù)四個(gè)學(xué)生的經(jīng)過(guò)。

第三段(8--10)地震后,救援職員、獲救學(xué)生和老師的感受。

第四段(11--12)人們對(duì)譚千秋老師的深情贊頌。

2體會(huì)正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě),細(xì)節(jié)描寫(xiě),環(huán)境烘托等寫(xiě)作方法。

(1)第二段:正面描寫(xiě)第三段:側(cè)面描寫(xiě)。

(2)第二段:環(huán)境烘托。

(3)第6節(jié)最后一句:細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

至此,第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容結(jié)束,接下來(lái)再說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)。

第二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、溫習(xí)主要內(nèi)容,直進(jìn)文本中心。

1回憶課文的主要內(nèi)容,關(guān)注寫(xiě)人的文章概括主要內(nèi)容的方法。

2通過(guò)上一課的學(xué)習(xí),說(shuō)說(shuō)譚老師給你留下的初步印象。

3朗讀課文的最后一節(jié)找找他是個(gè)怎樣的老師?

根據(jù)找到的信息板書(shū):(橫著寫(xiě))普通、愛(ài)與責(zé)任(上下寫(xiě))張開(kāi)雙臂護(hù)住學(xué)生!

二、學(xué)習(xí)第一段(1),感受譚老師的愛(ài)與責(zé)任。

自由讀課文,你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的老師?從哪些詞語(yǔ)中讀出來(lái)的?

(關(guān)愛(ài)家人、工作積極)關(guān)鍵詞:給小女兒、早早、平常。

三、學(xué)習(xí)第二段(2―7),感受潭老師的愛(ài)與責(zé)任。

1、朗讀課文,先在小組內(nèi)分讀課文,再在全班展示讀。

3、自主圈畫(huà)批注式學(xué)習(xí)譚老師的語(yǔ)言和動(dòng)作。

(1)用“――”畫(huà)出語(yǔ)言,用“------”畫(huà)出動(dòng)作。

(2)仔細(xì)閱讀人物的語(yǔ)言和動(dòng)作,在旁邊寫(xiě)上你的批注。

(3)交流:左邊。

(4)在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀人物的語(yǔ)言和動(dòng)作。

(設(shè)計(jì)意圖:自主圈畫(huà)批注式學(xué)習(xí)譚老師的語(yǔ)言和動(dòng)作,體會(huì)危急的氣氛和譚老師的臨危不懼,捉住五個(gè)“!“,通過(guò)譚老師簡(jiǎn)潔有力的語(yǔ)言和正確有力的動(dòng)作,感受譚老師對(duì)學(xué)生無(wú)私的大愛(ài)。)。

4、朗讀鑒賞式學(xué)習(xí)四處環(huán)境描寫(xiě)。

(1)“天空陰沉沉的”預(yù)示著地震的來(lái)臨。

(5)讓學(xué)生讀這些句子并體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)在寫(xiě)作中的烘托作用。

(設(shè)計(jì)意圖:朗讀鑒賞式學(xué)習(xí)四處環(huán)境描寫(xiě),尊重學(xué)生對(duì)生活的感知,化解教學(xué)的難點(diǎn),從學(xué)生的元認(rèn)知出發(fā),讓學(xué)生體會(huì)四處環(huán)境描寫(xiě)的好處。從而明確課文所采用的寫(xiě)作方法:環(huán)境和場(chǎng)景描寫(xiě)以及側(cè)面烘托的方法)。

四、學(xué)習(xí)第三段(8―10),體會(huì)這一段側(cè)面描寫(xiě)的作用。

1、默讀課文,思考:假如往掉這段,你覺(jué)得行嗎?(顯然不可以,這段側(cè)面描寫(xiě)使故事變得真實(shí)可信)。

2、這一段引用了哪三位人物的話語(yǔ)?為什么這樣選擇?(救援職員、學(xué)生、老師)(他們的所見(jiàn)最后說(shuō)服力)。

3、朗讀課文,捉住救援職員的語(yǔ)言,捉住飛身,捉住生死攸關(guān)組織有感情地朗讀。

五、學(xué)習(xí)第四段,深情贊頌潭老師的愛(ài)與責(zé)任。

2、課后第3題的處理。(為什么說(shuō):“張開(kāi)雙臂,護(hù)住學(xué)生”成了他生命中最后的姿勢(shì)?這一題目的探究,可以讓學(xué)生結(jié)合課文中三處提到的這一姿勢(shì),這一姿勢(shì)是譚老師逝世時(shí)的自然姿勢(shì),正是這一自然姿勢(shì)拯救了四個(gè)學(xué)生的生命,體現(xiàn)了他在危難之際把生死置之度外,以學(xué)生的安危為重,恪盡職守,布滿無(wú)私大愛(ài)的高尚品質(zhì),這一姿勢(shì)已銘刻在人們心中,成為人們對(duì)他永恒的記憶,所以說(shuō)是他生命中的最后姿勢(shì)。)。

3、知識(shí)延伸。倘若請(qǐng)你把題目中的“最后”換成文中另外的詞語(yǔ),你會(huì)換成什么?

學(xué)生稍加思考就會(huì)說(shuō)出:(愛(ài)的姿勢(shì)/責(zé)任的姿勢(shì)/英雄的姿勢(shì)師德的姿勢(shì)/千秋的姿勢(shì)/)。

到這里,學(xué)生對(duì)人物的精神品質(zhì)(英雄不死、精神千秋)(板書(shū))完全理解,整篇課文的教學(xué)任務(wù)也就完成了。

(設(shè)計(jì)意圖:重視朗讀的練習(xí),以讀為本,以讀代講,引導(dǎo)學(xué)生沿著感情變化的線索――親切、痛苦、贊頌,深情朗讀,感受人們對(duì)譚老師的一篇真情,讀出學(xué)生自己對(duì)譚老師由衷地敬仰和懷念)。

最后要說(shuō)的是第四個(gè)板塊――“板書(shū)設(shè)計(jì)”

有人把板書(shū)比作一份微型教案。由于它清楚直觀,不僅便于學(xué)生理解和記憶課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò),而且在學(xué)生把握文章所表達(dá)的情感上起到引領(lǐng)作用。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容我設(shè)計(jì)了這樣的板書(shū):

英張開(kāi)雙臂精。

雄普通愛(ài)與責(zé)任神。

不護(hù)住學(xué)生千。

死秋。

以上是我從教材分析、教學(xué)策略、教學(xué)程序和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行的說(shuō)明,我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝各位!

最后的姿勢(shì)評(píng)課篇七

聽(tīng)了陳老師所教學(xué)的《最后的姿勢(shì)》一課,我的收獲很多。陳老師教學(xué)風(fēng)格沉穩(wěn),胸有成竹,課堂重點(diǎn)突出,收放自如,有著濃濃的語(yǔ)文味。她的課堂上沒(méi)有華麗的語(yǔ)言,學(xué)生們得到的更多的是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育。

一、通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)理解“最后的姿勢(shì)”的內(nèi)在含義,感受譚千秋老師對(duì)生命意義的追求和詮釋。課文中有三處描寫(xiě)“最后的姿勢(shì)”的句子,陳老師不但讓學(xué)生勾畫(huà)出,并且通過(guò)多種形式的朗讀去感悟人物的內(nèi)心世界。

二、抓住環(huán)境描寫(xiě),讓學(xué)生體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物的作用。對(duì)關(guān)鍵詞句的朗讀、想象、體驗(yàn),喚醒了學(xué)生頭腦中相關(guān)的畫(huà)面,通過(guò)朗讀讓學(xué)生感受地震的突如其來(lái)和可怕。有效的情境創(chuàng)設(shè),訓(xùn)練了學(xué)生讀中想象的能力,使譚老師的臨危不懼、大愛(ài)無(wú)私的形象更加清晰、高大。

三、寫(xiě)作方法的指導(dǎo)到位。本節(jié)課陳老師重點(diǎn)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行側(cè)面描寫(xiě)烘托的指導(dǎo)上。又通過(guò)兩篇文章的訓(xùn)練閱讀,再次感受側(cè)面描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物形象、品質(zhì)的作用。

四、對(duì)學(xué)生的思想教育影響深遠(yuǎn)。通過(guò)反復(fù)朗讀“人生的價(jià)值是什么?”讓學(xué)生不但將譚老師的形象與精神印在心中,而且使自己的心靈得到洗滌,為他們今后的人生道路指明了航向。

最后的姿勢(shì)評(píng)課篇八

在教學(xué)這篇課文時(shí),我緊緊抓住“最后的姿勢(shì)是什么?”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生從文中找出最后的姿勢(shì)出現(xiàn)了幾次。通過(guò)三次姿勢(shì),來(lái)深入研讀課文,使學(xué)生在充分的讀中,感悟人物的內(nèi)在品格,學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。

首先是重點(diǎn)詞句的研讀。重在深入品讀地震中譚老師的動(dòng)作、語(yǔ)言,自主圈畫(huà)批注式學(xué)習(xí),感受譚老師的精神品質(zhì)。把“你讀出了一個(gè)怎樣的譚老師”作為中心問(wèn)題,讓學(xué)生深入閱讀文本,找到感觸最深的畫(huà)面、情節(jié),從而領(lǐng)悟人物的精神。如抓住五個(gè)“!”,體會(huì)危急的氣氛,通過(guò)譚老師簡(jiǎn)潔有力的語(yǔ)言和準(zhǔn)確有力的動(dòng)作――“拉”“撐”“護(hù)”,感受譚老師的臨危不懼和學(xué)生無(wú)私的大愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,邊讀邊想象畫(huà)面,通過(guò)急促的語(yǔ)調(diào)誦讀,感受譚老師的精神品質(zhì)。

其次寫(xiě)法的學(xué)習(xí)。本課之所以如此感動(dòng),和作者的表現(xiàn)手法是密不可分的。本課的環(huán)境烘托,側(cè)面描寫(xiě)兩個(gè)方面需要同學(xué)們仔細(xì)品味。課文有四處重要的環(huán)境及場(chǎng)景描寫(xiě),這些描寫(xiě)渲染了人物出場(chǎng)的情境,推進(jìn)了情節(jié)的發(fā)展,升華了人物的精神品質(zhì)。震后救援人員、獲救學(xué)生和一位老師的話,側(cè)面烘托了譚老師的英雄壯舉。

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