幸福是自己給的，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)珍惜當(dāng)下的每一天。寫總結(jié)時(shí)要注意避免羅列和重復(fù)，突出重點(diǎn)和亮點(diǎn)。無論是學(xué)習(xí)總結(jié)還是工作總結(jié)，都需要我們從不同的角度思考和總結(jié)問題，以便更好地改進(jìn)和提升。

《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。認(rèn)識(shí)4個(gè)字。

2、領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，知道喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。

3、分角色朗讀課文。

1、學(xué)會(huì)本課生字。

2、分角色朗讀。

1、教學(xué)掛圖或多媒體課件。

2、烏鴉、狐貍等頭飾。

2課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：理解課文。

一、板書課題。

看課題：這是誰和誰？我們來看看它們之間發(fā)生了什么事。

二、激趣引入。

教師口述，同時(shí)課件演示：狐貍直流口水。

師：那接下來會(huì)發(fā)生什么事？請(qǐng)大家繼續(xù)看演示。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀。

狐貍?cè)握f的話及烏鴉的三次反應(yīng)。

這就是我們今天要學(xué)習(xí)有內(nèi)容，大家說說怎樣學(xué)習(xí)才有趣。

學(xué)生提出多種學(xué)習(xí)方法。教師歸納：先讀書，后表演，再質(zhì)疑。

三、通讀，分小組自由讀，充分熟悉課文內(nèi)容。

打開書，分小組自由讀課文第4—8自然段，讀流利為止。

四、分小組議讀。

小組邊讀邊評(píng)，了解課文內(nèi)容。

五、各小組分角色朗讀。

師：請(qǐng)小評(píng)論員評(píng)論一下，他們誰得最像狐貍和烏鴉？

請(qǐng)?jiān)u選出的優(yōu)秀者帶大家讀相應(yīng)的課文段落。

六、說課文意思。

學(xué)生用自己的話說出課文的意思。

七、表演，創(chuàng)造性地表達(dá)課文內(nèi)容。

1、同學(xué)們通過自己讀書，已經(jīng)初步懂得了課文內(nèi)容，可以表演了嗎？怎樣演呢？請(qǐng)小組討論，討論好了就開始表演。

學(xué)生在組內(nèi)自由組合，練習(xí)表演。

2、誰準(zhǔn)備好了可以上臺(tái)來給我們大家表演。

請(qǐng)幾組小演員上臺(tái)扮狐貍和烏鴉進(jìn)行表演。

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字、課堂練習(xí)。

一、朗讀課文，回憶上節(jié)課的內(nèi)容。

二、質(zhì)疑，引出寓意。

1、大家有什么問題要問“狐貍先生”和“烏鴉小姐”嗎？

學(xué)生提出的問題可能有：

狐貍先生：

你為什么要用那么親熱的語(yǔ)氣問候?yàn)貘f？

你為什么要問候?yàn)貘f的孩子？

烏鴉的羽毛并不漂亮，嗓子也并不好，可你為什么還要夸她？

烏鴉小姐：

為什么你第一次不作聲？

為什么第二次看了狐貍一眼，還是不作聲？

為什么第三次那么得意，唱起歌來？

2、同學(xué)們，從他們的回答中，你可以看出這是一只怎樣的狐貍，這是一只怎樣的烏鴉，從狐貍和烏鴉的話里，你明白了什么道理。

三、總結(jié)。

這篇課文雖然短小，卻告訴我們一個(gè)深刻的道理。我們把這樣的故事叫寓言故事。我們學(xué)的這篇課文就選自一本有名的寓言—《伊索寓言》，課后請(qǐng)同學(xué)們找來讀一讀。

四、復(fù)習(xí)生字。

1、用生字卡片齊讀、指名讀。

2、指導(dǎo)書寫生字。

（1）重點(diǎn)指導(dǎo)：

差：半包圍結(jié)構(gòu)，注意下面是“工”，不是“土”。

張：左右結(jié)構(gòu)，左右大致各占一半位置。注意筆畫筆順，“弓”的第三筆是“豎折折鉤”，“長(zhǎng)”的第一筆是“撇”。

肉：筆順是丨、冂、內(nèi)、肉，共6畫。注意兩個(gè)“人”的第二筆都是點(diǎn)。

叼：最后一筆是“提”，不是“撇”。

雀：下面部分是4橫，不要少寫一橫。

（2）學(xué)生練寫，完成課后練習(xí)第2題。

五、完成課后練習(xí)第3題。

教師巡視指導(dǎo)，課堂訂正。

六、做游戲。

我們來做一個(gè)小游戲好嗎？假如像烏鴉媽媽，你會(huì)對(duì)你的寶寶說些什么呢？

學(xué)生扮烏鴉媽媽勸誡孩子。

七、小結(jié)。

《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

2.題型：按課文內(nèi)容填空。

這時(shí)候也許烏鴉才想到，要是?????????????????，就??????????????????。

生讀題后，師提問。

生：要是我不開口，肉就——就肉——就肉——不會(huì)——掉下來了。（顯然，孩子已經(jīng)發(fā)現(xiàn)自己的表達(dá)與句式不符，于是回答到后半句的時(shí)候出現(xiàn)了幾個(gè)反復(fù)與停頓，顯得局促不安。）。

（師微笑著示意她坐下，并馬上做了指導(dǎo)。）師：烏鴉為什么會(huì)開口，是因?yàn)椤?/p>

生：很得意。

師：為什么得意呢？（大家一時(shí)無語(yǔ)，師有點(diǎn)性急，臨近下課，放學(xué)了。）還不是因?yàn)樗矚g聽狐貍的好話，所以這里我們可以這么說，要是我不——（生未及回答，師很急就脫口而出）不喜歡聽——好話，就不會(huì)——上當(dāng)（有一兩位學(xué)生答）——對(duì)，上當(dāng)受騙。

師：誰能完整地再說一遍？

生答（不少學(xué)生舉手，指名一生答，比較流利）。

師：我們也一起來說一遍。（師生齊述）。

最后師在橫線上指導(dǎo)填寫。

【反思】。

走在回家的路上，孩子高舉的小手一直在我眼前。她是多么積極、主動(dòng)，她滿懷著希望得到老師的肯定與表?yè)P(yáng)，雖然我給了她一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，然我一句斷然的否定還是把它們無情地澆滅了。我仿佛看到了她黯然落座的情景，仿佛聽到她在說：以后我再也不舉手了，多難為情……老師啊，老師，你還自以為引得多巧妙呀！

再思，難道她的表達(dá)就是錯(cuò)的嗎？難道沒有挽回的余地？其實(shí)，只要稍加點(diǎn)撥，一切就會(huì)水到渠成，一切也會(huì)更加美麗！

改進(jìn)預(yù)設(shè)：

生：要是我不開口，肉就——就肉——就肉——不會(huì)——掉下來了。

師：是呀，要是我不開口，肉就不會(huì)掉下來了，也就是說：就不會(huì)掉什么？

生：就不會(huì)掉肉了。

師：說得多好，你能完整地說一遍嗎？

生：要是我不開口，就不會(huì)掉肉了。

生：知道。

師：從哪知道？

生：狐貍第一、第二次的時(shí)候，烏鴉都沒有回答。

師：是呀，烏鴉是絕對(duì)聰明的?？墒沁@么聰明的人為什么會(huì)開口的？想想我們上節(jié)課已經(jīng)討論過。

生：她太得意了。（按學(xué)生原來的回答做引導(dǎo)）。

師：為什么會(huì)那么得意？

生：狐貍說她羽毛漂亮，嗓子好，所以她非常得意。

師：是呀，這說明烏鴉喜歡聽——。

生：好話。

生：要是我不喜歡聽好話。

師：就不會(huì)——掉肉了！

師：對(duì)，也就是不會(huì)上狐貍的——。

生：當(dāng)了。

生：這時(shí)候也許烏鴉才會(huì)想到，要是我不喜歡聽好話，就不會(huì)上當(dāng)受騙了。

師：能找到錯(cuò)誤，相信你就也能改正錯(cuò)誤！來，我們一起來讀一讀，記住這個(gè)教訓(xùn)。

生齊述。

隨感：我想，這樣的改進(jìn)就真正體現(xiàn)了學(xué)生為主、教師為導(dǎo)的原則。只有在這樣，孩子的思維才會(huì)更加活躍，所得也才會(huì)更加牢固。

【案例二】。

2.題型：按課文內(nèi)容填空。

有一天，狐貍看見烏鴉嘴里叼著一片肉，就對(duì)烏鴉說了許多??????。

生讀句。

師提問。

生：……就對(duì)烏鴉說了許多謊話。

師：是呀，我們都知道，狐貍說的這些話都是謊話，但是烏鴉知道嗎？

生：知道！不知道?。▽W(xué)生七嘴八舌，我知道這里面多的是跟風(fēng)的，根本沒有經(jīng)大腦思考的。）。

師：仔細(xì)想一想，狐貍說的這些話，烏鴉知道不知道是謊話？

生：不知道是謊話。

師：所以在她聽來，覺得都是——。

生：好話。

師：對(duì)！在烏鴉聽來都是好話。所以這里該填——好話。

【反思】。

這一片段中，教師的引導(dǎo)可以說是比較成功的。通過課文的學(xué)習(xí)，孩子都明白，狐貍說的那些話都是謊話，根本不符合事實(shí)，是為了騙取烏鴉嘴里的肉才說的。但是，作為被騙者烏鴉來說，她在狐貍一次又一次表現(xiàn)極度親熱的關(guān)心和夸贊下喪失了警惕而上了當(dāng)，也或許明知狐貍是在騙人，但是因?yàn)閺膩頉]有人這么夸耀她，她的虛榮心得到了極大的滿足而導(dǎo)致它過度興奮而開了尊口。不管是什么原因，在烏鴉聽來，狐貍的那些話都是非常動(dòng)聽的，動(dòng)人的，是令人喜歡的好話。所以，此處應(yīng)該填好話。通過角色的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生體會(huì)到用詞的準(zhǔn)確性。

《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo) ：

1、通過朗讀，使學(xué)生理解初步了解課文內(nèi)容。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字新詞。

3、進(jìn)一步鞏固給熟字加偏旁的識(shí)字方法。

4、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、正確流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn) ：

指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

教學(xué)過程 ：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

1、教師拿出的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，用自己的話說一說這兩種動(dòng)物什么樣？它們的特點(diǎn)。

2、出示課題：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于的故事，板書課題：。

二、學(xué)習(xí)新課

1、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

回憶學(xué)習(xí)的步驟：（用投影列出）

（1）借助漢語(yǔ)拼音讀課文。

（2）借助工具書，查一查不認(rèn)識(shí)的字，理解意思。

（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標(biāo)寫出來）

2、學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。（教師行間巡視，幫助有困難的學(xué)生）

3、相互交流學(xué)習(xí)情況

（1）教師出示生字卡片： 鴉 洞 肉 站 流 親 漂 麻 雀 極

（2）指名讓學(xué)生讀生字，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正

（3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。

肉 ：第五筆是“撇”

漂： 熟字“飄”去掉風(fēng)字旁，換上三點(diǎn)水，就是漂亮的漂。

流：左右結(jié)構(gòu)，右邊第四筆是點(diǎn)。

親：上下結(jié)構(gòu)，下面是一橫加一個(gè)小字。

動(dòng)手書空寫一寫。（教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來）

（4）讀詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)意思：（讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行理解）（用投影羅列出來）

叼 漂亮 親愛 流口水 不做聲

4、朗讀

（1）配樂朗讀。（聽后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。）

（2）與小組成員一起進(jìn)行練習(xí)，相互評(píng)議，推選一名同學(xué)參加班級(jí)展示。

（3）學(xué)生進(jìn)行朗讀，全班評(píng)議。

（4）自己讀課文，提出問題。

三、練習(xí)鞏固

1、看拼音填空

2、給下面的字加偏旁組字再組詞

四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況

五、布置作業(yè)

1、在生字本上抄寫難字。

2、朗讀課文，讓家長(zhǎng)評(píng)分，記錄在書上。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo) ：

1、理解課文內(nèi)容，知道只喜歡聽好話，就容易上當(dāng)受騙的道理。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解、感悟詞句的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，知道只喜歡聽好話，就容易上當(dāng)受騙的道理。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn) ：

1、看懂圖意，理解課文內(nèi)容。

2、有語(yǔ)氣地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備：圖片投影（課文插圖）

教學(xué)過程 ：

一、激情導(dǎo)入

教師先貼一棵大樹，然后讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容把的圖片貼好。

烏鴉在大樹上做了個(gè)窩。大樹底下有個(gè)洞，洞里住著狐貍。

板書課題：

二、學(xué)習(xí)新課

（一）整體讀文，初步感知。

1、讓學(xué)生輕聲讀課文，想一想：課文講了一件什么事？

2、指名分段讀，說說課文講了一件什么事？（狐貍用好話討好烏鴉，騙取烏鴉的一片肉，烏鴉上了當(dāng)。）

（二）細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

1、讓學(xué)生默讀課文，找一找，狐貍幾次對(duì)烏鴉說話，都說了些什么？請(qǐng)用直線畫下來。

2、小組討論，交流看法，小組長(zhǎng)安排好說的順序，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)言的機(jī)會(huì)。

3、以小組為單位參與班級(jí)展示，匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

過渡：狐貍是真心的夸獎(jiǎng)烏鴉嗎？應(yīng)該怎樣讀呢？

4．指導(dǎo)朗讀

（1）狐貍想了想，就笑著對(duì)烏鴉說（表現(xiàn)出它的狡猾、假惺惺。）：“您好，親愛的烏鴉！”（故意討好，假裝尊敬、問候。）

（2）“您的孩子好嗎？”（假裝關(guān)心、親近。）

（3）夸獎(jiǎng)烏鴉羽毛漂亮、嗓子好。（把明顯不屬于烏鴉的優(yōu)點(diǎn)也愣安在它的身上，為了得到肉加以奉承，要讀出假意贊美的語(yǔ)氣。）

教師幫助學(xué)生歸納：正是因?yàn)楹傁氲玫饺獬裕f的一次比一次更動(dòng)聽了，所以我們讀的時(shí)候要讀出假惺惺的關(guān)心親近的語(yǔ)氣。

5、烏鴉又是怎樣做的呢？

（1）自己默讀課文，找一找，用曲線在書中畫出來。

（2）全班說一說，教師幫助歸納。

第一次：不做聲——看了狐貍一眼

第二次：還是不做聲——得意極了

第三次：就唱起歌來

6、小組討論：烏鴉每一次聽了狐貍的話，表現(xiàn)都不一樣，它是怎么想的？讀一讀，加以體會(huì)。

（烏鴉聽著狐貍的話，越聽越高興，一次比一次動(dòng)心。）

7、同桌配合讀的對(duì)話，讀出語(yǔ)氣來。

8、同桌展示讀，其他同學(xué)觀看投影插圖，邊聽邊想象。

（三）整體綜合

朗讀全篇，說說烏鴉為什么會(huì)上狐貍的當(dāng)。

三、練習(xí)

1、分角色朗讀課文，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)中國(guó)學(xué)習(xí)聯(lián)盟膽續(xù)編故事。

四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo) ：

1、鞏固本課所學(xué)的生字新詞。

2、進(jìn)一步練習(xí)有感情地朗讀課文的重點(diǎn)句段。

3、表演課本劇，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

教具準(zhǔn)備：

1、字詞句練習(xí)的投影片

2、的頭飾

教學(xué)過程 ：

一、練習(xí)

1、讀詞語(yǔ)

烏鴉 狐貍 樹洞 站在 麻雀 親愛 流口水 一片肉 漂亮極了

2、比一比，下面的每組字有什么不同，再組詞。

鴉（ ）肉（ ）站（ ）親（ ）飄（ ）極（ ）

雅（ ）內(nèi)（ ）戰(zhàn)（ ）新（ ）飄（ ）級(jí)（ ）

二、分角色朗讀課文，進(jìn)一步理解只愛聽好話，就容易上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

1、自由讀

2、組內(nèi)讀

3、全班分角色讀

三、課本劇表演

1、自愿結(jié)合，排練課本劇。鼓勵(lì)中國(guó)學(xué)習(xí)聯(lián)盟膽想象，勇于創(chuàng)新。

2、匯報(bào)表演，大家評(píng)一評(píng)。

3、教師小結(jié)：

從排練的態(tài)度、對(duì)課文的理解、表演效果等方面進(jìn)行小結(jié)。

四、看拼音填空，讀句子。（課后第三題）

1、讀題目要求，獨(dú)立完成。

2、同桌交流。

3、全班訂正。

探究活動(dòng)

1、分角色朗讀課文，說說烏鴉為什么上了狐貍的當(dāng)。

2、把課文內(nèi)容演一演，想一想，假如你是烏鴉媽媽，你會(huì)你的對(duì)寶寶說些什么呢？

3、想一想，烏鴉媽媽上了狐貍的一次當(dāng)后，會(huì)不會(huì)再上一回？小組討論，編成故事演一演。

《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)歌曲《烏鴉與狐貍》。

2、能夠根據(jù)自己的體驗(yàn)與他人合作設(shè)計(jì)表演方案，并積極的嘗試各種角色的表演。

3、通過創(chuàng)編與表演，能對(duì)烏鴉的得與失有所感悟。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：富有創(chuàng)意地進(jìn)行童話音樂劇的設(shè)計(jì)、大膽、自信地參與表演。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。

第一課時(shí)：學(xué)習(xí)歌曲。

第二課時(shí)：童話音樂劇表演。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、鋼琴。

教學(xué)過程：

一、師生問好。

二、學(xué)習(xí)新歌。

1、導(dǎo)入。

2、聽賞歌曲《烏鴉與狐貍》。

我們也用音樂來說說這個(gè)故事。

3、第一樂段重點(diǎn)難點(diǎn)突破：

4、第二樂段。

重點(diǎn)難點(diǎn)突破：

變化音：老師范唱，學(xué)生聽辯，音變與沒變的感覺，并區(qū)分?？稍O(shè)計(jì)聽辯游戲，然后再跟音樂唱一唱，加如變化音后音樂形象有什么變化？（狐貍狡猾的形象表現(xiàn)出來了）。

換氣記號(hào)：標(biāo)有記號(hào)的地方必須得換口氣。

下滑音：氣息擴(kuò)張聲音下滑，表示狐貍夸張的程度大。

整體演唱。

5、第三樂段。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)后面變化部分，把烏鴉上當(dāng)，旁觀者著急的心態(tài)表現(xiàn)出來。

6、表現(xiàn)。

a)整體演唱一遍。

b)分角色演唱。

c)分組唱，評(píng)價(jià)哪組唱得好。

d)完整表現(xiàn)。

三、課堂小結(jié)。

（生伴隨音樂離開教室）。

第二課時(shí)：童話音樂劇表演。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)歌曲《烏鴉與狐貍》。

2、能夠根據(jù)自己的體驗(yàn)與他人合作設(shè)計(jì)表演方案，并積極的嘗試各種角色的表演。

3、通過創(chuàng)編與表演，能對(duì)烏鴉的得與失有所感悟。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

富有創(chuàng)意地進(jìn)行童話音樂劇的設(shè)計(jì)、大膽、自信地參與表演第一課時(shí)：學(xué)習(xí)歌曲。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、鋼琴。

教學(xué)過程：

第二課時(shí)。

一、師生問好。

二、復(fù)習(xí)歌曲《烏鴉與狐貍》。

通過演唱回憶第一課時(shí)學(xué)過的內(nèi)容，進(jìn)入故事情境。

1、歌曲分析，了解和感悟角色的個(gè)性特征，學(xué)生思考、討論，積極回答問題。

師：歌曲中烏鴉的得意是怎么表現(xiàn)出來的'？（演唱相關(guān)樂句）師：這是一群什么樣的狐貍？它是如何誘惑烏鴉的？（聲情并貌的演唱“唱一個(gè)吧，唱一個(gè)吧”，感悟任務(wù)性格，用自己的話說出來師：音樂是如何表現(xiàn)烏鴉聆聽狐貍甜言蜜語(yǔ)時(shí)的神情的？（演唱小烏鴉越聽越著迷）。

（討論：狐貍得到了奶餅，可失去了烏鴉對(duì)他的信任，教育學(xué)生不要欺騙他人）。

2、劇情片段表演。

師：如果你是狐貍，你還會(huì)對(duì)烏鴉說些什么樣的甜言蜜語(yǔ)呢？（兩人一組創(chuàng)編烏鴉與狐貍的對(duì)白，同時(shí)進(jìn)行這一片段的表演）師：除了烏鴉與狐貍，森林里還有哪些動(dòng)物呢？（想象森林的其他動(dòng)物并參與進(jìn)來）。

3、創(chuàng)編。

在組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)下分組創(chuàng)編，讓學(xué)生明白當(dāng)一個(gè)演員和當(dāng)一名合格的觀眾同樣重要。

4、分組表演。

四、音樂劇表演。

1、音樂劇的人物需要。

領(lǐng)唱，合唱演員，表演者等等。

2、完整表現(xiàn)歌曲。

五、課堂小結(jié)。

鼓勵(lì)學(xué)生說說這堂課的收獲，回顧學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)情況，客觀評(píng)價(jià)自己，并中肯評(píng)價(jià)他人。

《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目的：

1、理解課文內(nèi)容，懂得喜歡聽好話就會(huì)上當(dāng)受騙的道理。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

3、分角色朗讀課文，表演課文。

教學(xué)重點(diǎn)：明白喜歡聽好話容易上當(dāng)受騙。

教學(xué)用具：掛圖、生字卡片、烏鴉、狐貍的頭飾。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課。

1、出示烏鴉和狐貍的頭飾，問：這是什么？（這節(jié)課我們上狐貍和烏鴉）。

2、烏鴉和狐貍之間究竟發(fā)生了一件什么事？

3、聽錄音朗讀。

二、初讀課文。

1、輕聲讀課文，給課文分段，標(biāo)生字，并看看有哪些不理解的地方找出來。

2、帶著這些問題，我們學(xué)習(xí)課文第一段。

三、細(xì)讀課文。

1、齊讀第一段，這段有幾句話，說了什么？（并解決有關(guān)問題出示生字）。

yadong。

鴉洞。

小結(jié)：狐貍和烏鴉是鄰居，一個(gè)住樹上，一個(gè)住樹下，他們之間有什么聯(lián)系？

2、指名讀第二段。

（1）烏鴉為什么事高興？（給孩子找到一塊肉），可見他很愛自己的孩子。

（2）這時(shí)給誰看見了呢？（狐貍）。

3、指名讀第三段。

（1）狐貍看見后烏鴉嘴里叼著一塊肉會(huì)怎么樣？（饞得直流口水）。

（2）這時(shí)狐貍會(huì)怎么想？（想辦法吃到這塊肉）。

它想什么辦法呢？

四、講讀課文第四、五、六、七段。

1、狐貍想什么？為什么想了想后才說？（想如何逗烏鴉開口，以便把肉騙到手）。

2、烏鴉有反應(yīng)嗎？為什么？（不做聲，烏鴉對(duì)這位鄰居有戒備之心，察覺它不懷好意，沒有理睬它。）。

第二次。

（1）狐貍又說什么？為什么向?yàn)貘f問它的孩子好？（狐貍狡猾，想用孩子的事來打發(fā)父母的心，引誘對(duì)方開口。）。

（2）烏鴉又是怎樣反應(yīng)的？

烏鴉是愛孩子的，它看了狐貍一眼，說明它心里有些動(dòng)了，但是它沒有忘記嘴里的那塊肉，

第三次。

（1）狐貍又對(duì)烏鴉說了些什么？它為什么要這樣呢？

（2）烏鴉聽了狐貍的話有什么反應(yīng)呢？結(jié)果呢？

齊讀最后一段：

狐貍行騙的結(jié)果怎么樣。

您好烏鴉不做聲。

孩子好看，不做聲。

羽毛漂亮嗓子好得意唱。

《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1、出示烏鴉站在樹上的插圖，聽課文錄音。

2、聽了故事以后，你覺得圖中還缺什么？（缺一片肉）。

3、烏鴉得到肉后，心里怎樣？（高興）。

4、用高興的語(yǔ)氣讀讀第二小節(jié)。（朗讀指導(dǎo)）。

1、正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候，狐貍也出來了，同學(xué)們讀讀第三小節(jié)，圈出表示狐貍動(dòng)作的詞。

2、根據(jù)狐貍的動(dòng)作給狐貍擺位置。

3、教師在狐貍嘴邊畫一兩滴口水，問：這樣是直流口水嗎？（學(xué)生：應(yīng)把口水畫得多一些）。

1、這時(shí)狐貍想出了什么辦法？

2、讀課文，想想狐貍對(duì)烏鴉說了幾句話？讀狐貍的話。

3、學(xué)習(xí)第一次對(duì)話。

（2）假如你是狐貍，你是怎樣說的'？

（3）狐貍說這句話時(shí)表情是怎樣的？（朗讀指導(dǎo)）。

（4）這么親切，烏鴉為什么不作聲？

狐貍又想出了一句話，我們來看看狐貍怎么說。烏鴉怎么做？

4、學(xué)習(xí)第二次對(duì)話。

（1）出示狐貍的話和烏鴉表現(xiàn)的句子。

（2）讀狐貍的話。（朗讀指導(dǎo)，讀出親切）。

（4）狐貍兩次問候行不通，這時(shí)狐貍心里是怎樣想？

5、學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。

（1）出示狐貍的話。

（2）哪個(gè)地方，你覺得烏鴉聽了很舒服？

（3）這句話該怎樣讀呢，同學(xué)們先練一練。

（4）指名朗讀，指導(dǎo)。

7、誰來當(dāng)大法官，說說狐貍的話是不是真的？

1、這時(shí)烏鴉心里是怎么想的？

2、聽錄音（烏鴉心里說的話）。

《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

《狐貍和烏鴉》是一篇有趣的課文，插圖生動(dòng)有趣，形象地再現(xiàn)課文，相信我班的孩子一定會(huì)很喜歡。

第一自然段要把握好“叼”，可以讓孩子用手代替烏鴉的嘴巴“叼起鉛筆”。

第二自然段到第6自然段寫了狐貍的3次講話，以及烏鴉3次的變化，我很喜歡這里，“眼珠一轉(zhuǎn)”“賠著笑臉”“搖搖尾巴”“一溜煙跑掉了”都表現(xiàn)了狐貍的心理變化；“沒有回答”、“看、沒有回答”、“得意、唱”這些神態(tài)都充分表現(xiàn)了烏鴉一次又一次失去警惕。

課堂實(shí)錄：

師：小朋友，你們看（出示課文插圖）一只餓極的狐貍來到了樹林里，在一棵大樹下看見了一只烏鴉。這只烏鴉最里叼著一片肉。你們看，他們的眼睛都看著哪里？（肉）對(duì)了，狐貍和烏鴉都看著這片肉，于是他們兩之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事。他們之間發(fā)生了一件什么事情呢？不用著急回答，大聲朗讀課文，不多字，不少字，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。

師：誰用一、兩句話告訴大家，他們之間發(fā)生了一件什么事情？

生：烏鴉上了狐貍的當(dāng)，肉不見了。

生；烏鴉用好聽的話騙了烏鴉，烏鴉上當(dāng)了。

生……。

生：想把烏鴉的肉騙過來。（提醒：如果你是狐貍，你心里怎么想？）。

生：如果烏鴉把肉掉下來就好了，我該怎么辦呢？

生：這片肉多好吃啊，好想吃啊！

生：好大塊的肉??！如果給我吃就好了。

生：多么可口的肉，怎么能吃到呢？

師：烏鴉叼著肉，看見了狐貍，心里又是怎么樣的？

生：它很得意。

生：它有點(diǎn)害怕。

生：它很高興。

師：好，我們一起朗讀第一自然段。

生；齊讀。

師：老師從你們的朗讀中知道了烏鴉很得意，狐貍很想吃這塊肉了！

師：狐貍想吃肉了，開始動(dòng)腦筋了，它怎么做了呢？烏鴉又是怎么樣呢？我們大聲讀一讀2到6自然段。

師：好了，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友動(dòng)筆，把描寫狐貍的句子用“~~~~~”畫起來。然后把狐貍的句子讀一讀。

師：你們都是狐貍，我當(dāng)烏鴉，我們來對(duì)話。

師：哦！有些狐貍讀得真好，加上動(dòng)作了，還想讀嗎？好，我們?cè)僮x。

師：好，老師請(qǐng)小朋友再讀狐貍的話，如果加上動(dòng)作就更棒了。等大家都讀完了，就請(qǐng)些小朋友表演。

生讀。

師：小倩當(dāng)狐貍，老師當(dāng)烏鴉，小朋友當(dāng)“文明的小觀眾”。

師：哦，小倩讀得真好，你們知道好在哪里嗎？

生：聲音響亮，有動(dòng)作，還很好聽呢！

師：現(xiàn)在我們學(xué)著小倩再讀。

師：好了，現(xiàn)在你們是烏鴉了，我們又來讀一讀。

師：老師發(fā)現(xiàn)有幾只烏鴉很可愛，請(qǐng)他上來和老師合作，你們都當(dāng)——“文明的小觀眾”。

師：這只烏鴉怎么樣？

生：有很好的動(dòng)作。

師：老師送你們一個(gè)詞語(yǔ)：生動(dòng)，加在句子上。

生：他的動(dòng)作很生動(dòng)。

師：能學(xué)學(xué)嗎？好，我們?cè)俸献?，你們都是烏鴉。

師：現(xiàn)在老師請(qǐng)4人小組合作，一個(gè)當(dāng)烏鴉，一個(gè)當(dāng)狐貍，兩個(gè)當(dāng)旁述，讀好課文。

（小組讀，表演，評(píng)價(jià)）。

師：你們覺得這是一只這樣的狐貍？

生：它會(huì)說話。

生：這是一只聰明的狐貍。

生：這是一只狡猾的狐貍。

生：這只狐貍太假了，烏鴉的羽毛不漂亮，嗓子不好聽，它卻說它的羽毛漂亮，嗓子好聽。

師：對(duì)啊，這只狐貍的做法實(shí)在是讓小朋友不喜歡?。√摷俚男袨槭遣灰玫?。我們?cè)侔颜n文朗讀一次，等會(huì)準(zhǔn)備復(fù)述課文。

（復(fù)述課文略）。

《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

《狐貍和烏鴉》是蘇教版語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇童話故事。講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉嘴里一片肉的故事，說明愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙。課文共6個(gè)自然段，故事簡(jiǎn)短有趣，通過三次對(duì)話，形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。

對(duì)于這種以對(duì)話為主又揭示一個(gè)道理的童話故事，怎樣上才能上得有趣，把孩子積極性調(diào)動(dòng)起來，又全身心地投入進(jìn)入；怎樣上才能讓孩子的語(yǔ)言得到發(fā)展，讓孩子的能力有所提高，讓寓意的揭示不露痕跡；是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)！本次課我主要有3個(gè)環(huán)節(jié)：教授新課、語(yǔ)言能力訓(xùn)練、生字教學(xué)。

課文的第2—5自然段是重點(diǎn)部分，要指導(dǎo)學(xué)生理解狐貍?cè)螌?duì)話及烏鴉說的話及烏鴉三次聽后的表現(xiàn)，懂得烏鴉是如何一步一步放松警惕，最后受騙上當(dāng)?shù)?。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)我采用了扶放結(jié)合的手法來處理。這個(gè)方法的效果很不錯(cuò)，但遺憾的是在處理的時(shí)候做得不夠到位，放的還不夠多，沒有充分體現(xiàn)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)！

學(xué)生的朗讀與感悟是相輔相成的，感悟可以提高朗讀，朗讀可以加深感悟。在教學(xué)過程中，我重視讓孩子們?cè)谖蛑凶x，在讀中悟。

悟中讀。在講狐貍和烏鴉的三次對(duì)話是，當(dāng)學(xué)到狐貍的三次語(yǔ)言和動(dòng)作時(shí)，我都讓學(xué)生學(xué)一學(xué)，就把自己當(dāng)作是狐貍來體會(huì)感悟，我還通過抓住關(guān)鍵詞來引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能很好地投入情感，把課文朗讀好。在教學(xué)烏鴉的三次表現(xiàn)是，我都讓學(xué)生試著把自己當(dāng)作烏鴉，想想自己會(huì)有什么反應(yīng)，把自己置身于情境中，深刻體會(huì)到了愛聽好話容易上當(dāng)受騙的道理。邊悟邊讀，學(xué)生完全沉浸在角色中，達(dá)到“語(yǔ)語(yǔ)悟其神”的境界。

讀中悟。朗讀是感悟的一種表現(xiàn)，同時(shí)也是加深感悟的一種方法。孩子在投入的朗讀中，其實(shí)已經(jīng)進(jìn)行了一種角色互換，自己顯然已成了故事中的狐貍，故事中的烏鴉。他們?cè)诶L聲繪色的演讀中，又一次加深了對(duì)文中角色的認(rèn)識(shí)。

在鍛煉學(xué)生語(yǔ)言能力時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)短語(yǔ)練習(xí)。學(xué)生通過訓(xùn)練，都對(duì)“讒得直流口水”這一短語(yǔ)有了較深的認(rèn)識(shí)。但是在指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練時(shí)我指導(dǎo)的不夠到位，不夠清晰，同時(shí)練習(xí)設(shè)計(jì)還不夠好，今后在這方面還需多下工夫。

《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

《狐貍和烏鴉》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過是重點(diǎn)，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計(jì)是課文的難點(diǎn)。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞，加深對(duì)語(yǔ)言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵。另外，課文結(jié)尾直截了當(dāng)?shù)貙懞偟鹌鹑饣氐搅硕蠢铮@實(shí)際就是留給教者和學(xué)者的一個(gè)自由馳騁的天地，根據(jù)文章的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上就要進(jìn)行巧妙引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。

1、閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語(yǔ)感，陶冶情操，自主發(fā)展，應(yīng)是閱讀教學(xué)的根本。

2、營(yíng)造開放的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、充分尊重學(xué)生的體驗(yàn)和感受，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能。

1、注意以學(xué)生的發(fā)展為本，倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式。

如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是本次課程改革的重點(diǎn)之一，作為新課程改革的實(shí)施者，就必須立足于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，能夠不惟書，不惟上，不惟師，能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，成為一個(gè)獨(dú)特的自我。在設(shè)計(jì)本教學(xué)案例時(shí)，牢牢確立正確的學(xué)生觀，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，尊重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去看、去想、去說、去做、去演，引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，敢于去表現(xiàn)自我。把教學(xué)的過程變革為學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作、師（生）生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移。

2、注意營(yíng)造開放的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)，這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。語(yǔ)文課堂不應(yīng)是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，而應(yīng)充滿鮮活生命力，因?yàn)閷W(xué)生作為活生生的個(gè)體，有自己的思考、自己的知識(shí)底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，會(huì)使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復(fù)雜性。加之新課程標(biāo)準(zhǔn)減少了知識(shí)點(diǎn)，給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間，所以，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)在課堂上也要納入很多彈性靈活的成分。本教學(xué)設(shè)計(jì)試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又不拘泥于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營(yíng)造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)靈感、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間。通過想像當(dāng)時(shí)情景，深入理解角色思想，體會(huì)不同的情感；通過表演故事，續(xù)編故事，放飛學(xué)生的思想，任他們?cè)谧杂蓜?chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風(fēng)采。

3、注意以讀為主的訓(xùn)練主線，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)感。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！遍喿x教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主性和獨(dú)立性，教師則是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，以讀為主是本教學(xué)設(shè)計(jì)所體現(xiàn)的又一要點(diǎn)。堅(jiān)持以“讀”為主線，在教學(xué)中采取多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會(huì)，在讀中思考，并在小組交流、師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)感，同時(shí)受到情感的熏陶。

《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

2、理解課文內(nèi)容，懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

狐貍是怎樣誘使烏鴉上當(dāng)?shù)摹?/p>

根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》以及本校的課改主題組織教學(xué)：

1、引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)。

2、擴(kuò)展延伸，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

活動(dòng)的狐貍與烏鴉頭飾，活動(dòng)的肉片，烏鴉的叫聲錄音，生字卡片。

1、錄制朗讀錄音，想想課文講了一個(gè)什么故事。

4、自學(xué)生字，想想你是怎么識(shí)記的。

第一課時(shí)。

一、匯報(bào)先學(xué)情況。

1、隨機(jī)抽取一兩個(gè)同學(xué)的錄音，正音、評(píng)議。

2、說說搜集到的烏鴉與狐貍的常識(shí)資料。

3、說說文章講了一件什么事？

二、檢查先學(xué)效果，板書要點(diǎn)。

1、提出先學(xué)疑難。

2、解決學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，著重解決教學(xué)難點(diǎn)：狐貍是怎樣使烏鴉受騙上當(dāng)?shù)模?/p>

（1）引導(dǎo)朗讀第四至七自然段（板書：祥見課后板書設(shè)計(jì)。）。

（2）引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。

3、學(xué)生戴上頭飾同桌表演后指名上臺(tái)表演，評(píng)演。

4、檢查生字自學(xué)情況。

5、小結(jié)練習(xí)：練習(xí)冊(cè)第37面的習(xí)題。

6、說說讀完這篇文章后懂得了什么。

三、布置擴(kuò)展活動(dòng)題目。（內(nèi)容祥見第二課時(shí)的檢查擴(kuò)展活動(dòng)內(nèi)容，題目事先打印供給學(xué)生自由挑選自己喜歡的題目作答。）。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

二、檢查擴(kuò)展活動(dòng)。（幻燈投射題目）。

（1）以"狐貍叼起肉，鉆進(jìn)去了"為開頭續(xù)編故事。

（2）鉆進(jìn)洞里的狐貍……。

失去肉的烏鴉……。

（3）烏鴉喜歡聽奉承話，上了狐貍的當(dāng)，經(jīng)過這次教訓(xùn)烏鴉會(huì)變得聰明起來嗎？

2、在日常生活中，你遇見過狐貍與烏鴉類似事件的人與事嗎？請(qǐng)你談?wù)劇?/p>

3、你能說出幾篇有關(guān)動(dòng)物之間發(fā)生的童話故事嗎？簡(jiǎn)單地介紹他們的大意。

4、課外閱讀《閱讀與訓(xùn)練》書中的《水母打傘》。

《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1、初步理解課文內(nèi)容，熟讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。

初步理解文章大意。

多媒體課件。

一、導(dǎo)入新課：

二、教學(xué)過程：

1、齊讀課題，和老師一起寫課題，學(xué)生書空。

2、初讀課文，提要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

3、出示課文中的詞語(yǔ)，利用多種形式要學(xué)生來讀。（自由讀、齊讀、領(lǐng)讀）。

4、再讀課文，提要求：邊讀邊畫自然段。

6、自由讀課文的2——6自然段，用----------畫出狐貍的話，用~~~~~~畫出烏鴉的表現(xiàn)。

7、分別找學(xué)生讀出所畫的內(nèi)容。

8、總結(jié)全篇：學(xué)生填空說出這篇課文講了一件什么事情。

因?yàn)椋ǎ?狐貍和烏鴉碰到了一起，狐貍對(duì)烏鴉說了（）次奉承話，烏鴉慢慢地（），最終丟了肉。

9、指導(dǎo)生字：

出示兩個(gè)新偏旁：“貝”和“羊”

(1)學(xué)習(xí)生字“賠”和“差”，指導(dǎo)偏旁、字的結(jié)構(gòu)、組詞、寫字時(shí)應(yīng)注意的問題。

（2）讓學(xué)生在田字格紙上寫兩遍，把寫得好的字在投影儀上展示、評(píng)比。

三、課后作業(yè)。

1、熟讀課文，練習(xí)分角色朗讀。

2、課后生字描紅。

在執(zhí)教了《狐貍和烏鴉》這節(jié)課以后，聽取了其他老師很多中肯的建議，發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)過程中需要改進(jìn)的問題，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、忽視了教師的范讀。這節(jié)課我講得是第一課時(shí)，在教學(xué)過程中以讀為主，讀通課文，學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ)，指導(dǎo)寫字。在讀課文過程中，我忽視了教師的范讀作用，一直讓學(xué)生自己朗讀，自己領(lǐng)悟，應(yīng)該在教學(xué)一開始先由我進(jìn)行范讀，告訴學(xué)生在朗讀中應(yīng)注意的問題，這樣學(xué)生在朗讀中更有針對(duì)性。

二、忽視了初讀課文后的整體把握。在學(xué)生讀完課文后我直接進(jìn)入了教學(xué)課文中，忽視了學(xué)生在讀完課文后的整體感知，二年級(jí)的學(xué)生有能力把課文的大意說出來，這也是鍛煉學(xué)生組織語(yǔ)言表達(dá)語(yǔ)言的好機(jī)會(huì)，這一點(diǎn)需要我在以后的教學(xué)中重點(diǎn)注意的方面。

三、課堂時(shí)間的把握不夠緊湊。在教學(xué)課文時(shí)，由于讓學(xué)生找狐貍的話和烏鴉的反應(yīng)浪費(fèi)了過多時(shí)間，導(dǎo)致后面的生字指導(dǎo)沒有完成，自己的課堂語(yǔ)言應(yīng)該再精煉些，環(huán)節(jié)設(shè)置的更緊湊些，這樣相信后面的生字環(huán)節(jié)是可以完成的。這次的教學(xué)，使我受益匪淺，為我今后的努力指明了方向，相信通過不斷的磨練我的教學(xué)水平會(huì)逐步提高。

1、幼兒能在教師的引導(dǎo)下大膽想象，預(yù)設(shè)故事的發(fā)展，并會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言大膽表達(dá)自己的想法，從而培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、通過模仿、表演烏鴉和狐貍的不同語(yǔ)言、動(dòng)作、表情，幫助幼兒理解故事內(nèi)容，明白烏鴉上當(dāng)?shù)脑蚴窍矚g聽好話。

1、重點(diǎn)：培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、難點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，明白喜歡聽好話容易上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

三、活動(dòng)準(zhǔn)備。

1、教具：場(chǎng)景圖一幅，活動(dòng)烏鴉和狐貍的頭飾各1個(gè)，肉1塊，《去郊游》的音樂，烏鴉、麻雀實(shí)物圖各1張。

2、草莓、蘋果、香蕉、菠蘿圖。智慧星八顆。

（一）創(chuàng)高情景，引入。

1、律動(dòng)形式組織幼兒入場(chǎng)。

“小朋友們，今天天氣真好，我們小手拉著小手去郊游，好嗎？（放音樂《去郊游》，跳著舞蹈入座）。

2、出示場(chǎng)景圖，引入課題。

“小朋友們，你們看我們來到了什么地方呀？（出示場(chǎng)景圖）你看見了什么呢？（請(qǐng)幼兒說）。在這美麗的郊外發(fā)生了一個(gè)動(dòng)聽的故事，你們想知道是什么故事嗎？（想）（出示狐貍和烏鴉教具），故事的名字叫——（大家一起說）狐貍和烏鴉。一起來聽《狐貍和烏鴉》的故事。

（二）分析和理解故事。

1、教師利用活動(dòng)教具講述故事開頭，“烏鴉在大樹上做了一個(gè)窩……心里很高興?！?/p>

老師引導(dǎo)：那小朋友們也來學(xué)一學(xué)烏鴉找到肉高興的樣子好嗎？（幼兒學(xué)）烏鴉這么高興，他心里會(huì)想些什么呢？（幼兒說）小朋友們講得真好，那我們繼續(xù)來聽聽故事吧。

2、教師講述故事的發(fā)展：“這時(shí)候……饞得直流口水。”

師引導(dǎo)：“小朋友，你們猜一猜，狐貍看到烏鴉嘴里的肉，它在想什么呢？”（幼兒說）他會(huì)怎么做呢？（幼兒說）小朋友們講得太好了，自己鼓勵(lì)自己！（嘿嘿！我真棒?。┠呛傉娴哪敲醋隽藛?？我們繼續(xù)來聽故事吧！

3、老師講述故事高潮部分，引導(dǎo)幼兒理解、學(xué)習(xí)、模仿狐貍和烏鴉的不同表情、語(yǔ)言和動(dòng)作。

（1）“狐貍想了想，就笑著對(duì)烏鴉說：‘你好，親愛的烏鴉！’烏鴉不作聲?！?/p>

師：咦！狐貍是怎么說的？大家一起來學(xué)一學(xué)狐貍吧?。ㄓ變簩W(xué)）恩，不錯(cuò)，那烏鴉是怎么做的，小朋友們一邊說一邊學(xué)一學(xué)吧。（可請(qǐng)個(gè)別學(xué)）。

（2）狐貍又說：“親愛的烏鴉，你的孩子好嗎？”烏鴉看了一眼，還是不作聲。

師：呵呵……這回狐貍又是怎么說的呢？那烏鴉又是怎么做的呢？小朋友們也來學(xué)一學(xué)好嗎？（幼兒一邊做一邊學(xué)）。

師：小朋友們，狐貍第三次是怎么說的啊？我們來比比看誰說得最好？學(xué)得最像呢？（幼兒學(xué)）這回……烏鴉怎么做的?。?/p>

出示烏鴉和麻雀的圖片進(jìn)行對(duì)比。讓幼兒了解狐貍說的話是真的嗎。

4、教師提問引導(dǎo)幼兒說出烏鴉上當(dāng)?shù)脑颉?/p>

5、引導(dǎo)幼兒暢想故事的結(jié)??

“烏鴉聽了狐貍的奉誠(chéng)話，心里一得意，剛一張嘴唱歌，嘴里的肉就掉下來了，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？“（幼兒說）。

老師可進(jìn)一步提示：狐貍看到掉下來的肉他會(huì)怎么做呢？（幼兒討論）當(dāng)烏鴉一張嘴，肉掉下去的時(shí)候他會(huì)想什么呢？（看，烏鴉好不容易找到一塊肉，可卻被狐貍騙走了，它會(huì)想什么呢？）。

我們的故事講完了，現(xiàn)在請(qǐng)兩個(gè)小朋友們來表演《狐貍和烏鴉》的故事。要表現(xiàn)出狐貍?cè)螌?duì)烏鴉說的話的語(yǔ)氣，還有神態(tài)。

（四）結(jié)束部分。

1、剛才我們講的這個(gè)故事名字叫什么？（《狐貍和烏鴉》）聽了這個(gè)故事后，你知道烏鴉是怎么上當(dāng)?shù)膯幔磕悄悻F(xiàn)在想對(duì)烏鴉或狐貍說點(diǎn)什么呢？（幼兒說）。

《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。認(rèn)識(shí)4個(gè)字。

2、領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，知道喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。

3、分角色朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)。

1、學(xué)會(huì)本課生字。

2、分角色朗讀。

課前準(zhǔn)備。

1、教學(xué)掛圖或多媒體課件。

2、烏鴉、狐貍等頭飾。

教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。

教學(xué)過程?。

第一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：理解課文。

一、板書課題。

看課題：這是誰和誰？我們來看看它們之間發(fā)生了什么事。

二、激趣引入。

教師口述，同時(shí)課件演示：狐貍直流口水。

師：那接下來會(huì)發(fā)生什么事？請(qǐng)大家繼續(xù)看演示。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀。

狐貍?cè)握f的話及烏鴉的三次反應(yīng)。

這就是我們今天要學(xué)習(xí)有內(nèi)容，大家說說怎樣學(xué)習(xí)才有趣。

學(xué)生提出多種學(xué)習(xí)方法。教師歸納：先讀書，后表演，再質(zhì)疑。

三、通讀，分小組自由讀，充分熟悉課文內(nèi)容。

打開書，分小組自由讀課文第4—8自然段，讀流利為止。

四、分小組議讀。

小組邊讀邊評(píng)，了解課文內(nèi)容。

五、各小組分角色朗讀。

師：請(qǐng)小評(píng)論員評(píng)論一下，他們誰得最像狐貍和烏鴉？

請(qǐng)?jiān)u選出的優(yōu)秀者帶大家讀相應(yīng)的課文段落。

六、說課文意思。

學(xué)生用自己的話說出課文的意思。

七、表演，創(chuàng)造性地表達(dá)課文內(nèi)容。

1、同學(xué)們通過自己讀書，已經(jīng)初步懂得了課文內(nèi)容，可以表演了嗎？怎樣演呢？請(qǐng)小組討論，討論好了就開始表演。

學(xué)生在組內(nèi)自由組合，練習(xí)表演。

2、誰準(zhǔn)備好了可以上臺(tái)來給我們大家表演。

請(qǐng)幾組小演員上臺(tái)扮狐貍和烏鴉進(jìn)行表演。

第二課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字、課堂練習(xí)。

一、朗讀課文，回憶上節(jié)課的內(nèi)容。

二、質(zhì)疑，引出寓意。

1、大家有什么問題要問“狐貍先生”和“烏鴉小姐”嗎？

學(xué)生提出的問題可能有：

狐貍先生：

你為什么要用那么親熱的語(yǔ)氣問候?yàn)貘f？

你為什么要問候?yàn)貘f的孩子？

烏鴉的羽毛并不漂亮，嗓子也并不好，可你為什么還要夸她？

烏鴉小姐：

為什么你第一次不作聲？

為什么第二次看了狐貍一眼，還是不作聲？

為什么第三次那么得意，唱起歌來？

2、同學(xué)們，從他們的回答中，你可以看出這是一只怎樣的狐貍，這是一只怎樣的烏鴉，從狐貍和烏鴉的話里，你明白了什么道理。

三、總結(jié)。

這篇課文雖然短小，卻告訴我們一個(gè)深刻的道理。我們把這樣的故事叫寓言故事。我們學(xué)的這篇課文就選自一本有名的寓言—《伊索寓言》，課后請(qǐng)同學(xué)們找來讀一讀。

四、復(fù)習(xí)生字。

1、用生字卡片齊讀、指名讀。

2、指導(dǎo)書寫生字。

（1）重點(diǎn)指導(dǎo)：

差：半包圍結(jié)構(gòu)，注意下面是“工”，不是“土”。

張：左右結(jié)構(gòu)，左右大致各占一半位置。注意筆畫筆順，“弓”的第三筆是“豎折折鉤”，“長(zhǎng)”的第一筆是“撇”。

肉：筆順是丨、冂、內(nèi)、肉，共6畫。注意兩個(gè)“人”的第二筆都是點(diǎn)。

叼：最后一筆是“提”，不是“撇”。

雀：下面部分是4橫，不要少寫一橫。

（2）學(xué)生練寫，完成課后練習(xí)第2題。

五、完成課后練習(xí)第3題。

教師巡視指導(dǎo)，課堂訂正。

六、做游戲。

我們來做一個(gè)小游戲好嗎？假如像烏鴉媽媽，你會(huì)對(duì)你的寶寶說些什么呢？

學(xué)生扮烏鴉媽媽勸誡孩子。

七、小結(jié)。