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幸福是自己給的,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)珍惜當(dāng)下的每一天。寫總結(jié)時(shí)要注意避免羅列和重復(fù),突出重點(diǎn)和亮點(diǎn)。無論是學(xué)習(xí)總結(jié)還是工作總結(jié),都需要我們從不同的角度思考和總結(jié)問題,以便更好地改進(jìn)和提升。
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。認(rèn)識(shí)4個(gè)字。
2、領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容,知道喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。
3、分角色朗讀課文。
1、學(xué)會(huì)本課生字。
2、分角色朗讀。
1、教學(xué)掛圖或多媒體課件。
2、烏鴉、狐貍等頭飾。
2課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:理解課文。
一、板書課題。
看課題:這是誰和誰?我們來看看它們之間發(fā)生了什么事。
二、激趣引入。
教師口述,同時(shí)課件演示:狐貍直流口水。
師:那接下來會(huì)發(fā)生什么事?請大家繼續(xù)看演示。請一位同學(xué)朗讀。
狐貍?cè)握f的話及烏鴉的三次反應(yīng)。
這就是我們今天要學(xué)習(xí)有內(nèi)容,大家說說怎樣學(xué)習(xí)才有趣。
學(xué)生提出多種學(xué)習(xí)方法。教師歸納:先讀書,后表演,再質(zhì)疑。
三、通讀,分小組自由讀,充分熟悉課文內(nèi)容。
打開書,分小組自由讀課文第4—8自然段,讀流利為止。
四、分小組議讀。
小組邊讀邊評(píng),了解課文內(nèi)容。
五、各小組分角色朗讀。
師:請小評(píng)論員評(píng)論一下,他們誰得最像狐貍和烏鴉?
請?jiān)u選出的優(yōu)秀者帶大家讀相應(yīng)的課文段落。
六、說課文意思。
學(xué)生用自己的話說出課文的意思。
七、表演,創(chuàng)造性地表達(dá)課文內(nèi)容。
1、同學(xué)們通過自己讀書,已經(jīng)初步懂得了課文內(nèi)容,可以表演了嗎?怎樣演呢?請小組討論,討論好了就開始表演。
學(xué)生在組內(nèi)自由組合,練習(xí)表演。
2、誰準(zhǔn)備好了可以上臺(tái)來給我們大家表演。
請幾組小演員上臺(tái)扮狐貍和烏鴉進(jìn)行表演。
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字、課堂練習(xí)。
一、朗讀課文,回憶上節(jié)課的內(nèi)容。
二、質(zhì)疑,引出寓意。
1、大家有什么問題要問“狐貍先生”和“烏鴉小姐”嗎?
學(xué)生提出的問題可能有:
狐貍先生:
你為什么要用那么親熱的語氣問候?yàn)貘f?
你為什么要問候?yàn)貘f的孩子?
烏鴉的羽毛并不漂亮,嗓子也并不好,可你為什么還要夸她?
烏鴉小姐:
為什么你第一次不作聲?
為什么第二次看了狐貍一眼,還是不作聲?
為什么第三次那么得意,唱起歌來?
2、同學(xué)們,從他們的回答中,你可以看出這是一只怎樣的狐貍,這是一只怎樣的烏鴉,從狐貍和烏鴉的話里,你明白了什么道理。
三、總結(jié)。
這篇課文雖然短小,卻告訴我們一個(gè)深刻的道理。我們把這樣的故事叫寓言故事。我們學(xué)的這篇課文就選自一本有名的寓言—《伊索寓言》,課后請同學(xué)們找來讀一讀。
四、復(fù)習(xí)生字。
1、用生字卡片齊讀、指名讀。
2、指導(dǎo)書寫生字。
(1)重點(diǎn)指導(dǎo):
差:半包圍結(jié)構(gòu),注意下面是“工”,不是“土”。
張:左右結(jié)構(gòu),左右大致各占一半位置。注意筆畫筆順,“弓”的第三筆是“豎折折鉤”,“長”的第一筆是“撇”。
肉:筆順是丨、冂、內(nèi)、肉,共6畫。注意兩個(gè)“人”的第二筆都是點(diǎn)。
叼:最后一筆是“提”,不是“撇”。
雀:下面部分是4橫,不要少寫一橫。
(2)學(xué)生練寫,完成課后練習(xí)第2題。
五、完成課后練習(xí)第3題。
教師巡視指導(dǎo),課堂訂正。
六、做游戲。
我們來做一個(gè)小游戲好嗎?假如像烏鴉媽媽,你會(huì)對(duì)你的寶寶說些什么呢?
學(xué)生扮烏鴉媽媽勸誡孩子。
七、小結(jié)。
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
2.題型:按課文內(nèi)容填空。
這時(shí)候也許烏鴉才想到,要是?????????????????,就??????????????????。
生讀題后,師提問。
生:要是我不開口,肉就——就肉——就肉——不會(huì)——掉下來了。(顯然,孩子已經(jīng)發(fā)現(xiàn)自己的表達(dá)與句式不符,于是回答到后半句的時(shí)候出現(xiàn)了幾個(gè)反復(fù)與停頓,顯得局促不安。)。
(師微笑著示意她坐下,并馬上做了指導(dǎo)。)師:烏鴉為什么會(huì)開口,是因?yàn)椤?/p>
生:很得意。
師:為什么得意呢?(大家一時(shí)無語,師有點(diǎn)性急,臨近下課,放學(xué)了。)還不是因?yàn)樗矚g聽狐貍的好話,所以這里我們可以這么說,要是我不——(生未及回答,師很急就脫口而出)不喜歡聽——好話,就不會(huì)——上當(dāng)(有一兩位學(xué)生答)——對(duì),上當(dāng)受騙。
師:誰能完整地再說一遍?
生答(不少學(xué)生舉手,指名一生答,比較流利)。
師:我們也一起來說一遍。(師生齊述)。
最后師在橫線上指導(dǎo)填寫。
【反思】。
走在回家的路上,孩子高舉的小手一直在我眼前。她是多么積極、主動(dòng),她滿懷著希望得到老師的肯定與表揚(yáng),雖然我給了她一個(gè)鼓勵(lì)的微笑,然我一句斷然的否定還是把它們無情地澆滅了。我仿佛看到了她黯然落座的情景,仿佛聽到她在說:以后我再也不舉手了,多難為情……老師啊,老師,你還自以為引得多巧妙呀!
再思,難道她的表達(dá)就是錯(cuò)的嗎?難道沒有挽回的余地?其實(shí),只要稍加點(diǎn)撥,一切就會(huì)水到渠成,一切也會(huì)更加美麗!
改進(jìn)預(yù)設(shè):
生:要是我不開口,肉就——就肉——就肉——不會(huì)——掉下來了。
師:是呀,要是我不開口,肉就不會(huì)掉下來了,也就是說:就不會(huì)掉什么?
生:就不會(huì)掉肉了。
師:說得多好,你能完整地說一遍嗎?
生:要是我不開口,就不會(huì)掉肉了。
生:知道。
師:從哪知道?
生:狐貍第一、第二次的時(shí)候,烏鴉都沒有回答。
師:是呀,烏鴉是絕對(duì)聰明的。可是這么聰明的人為什么會(huì)開口的?想想我們上節(jié)課已經(jīng)討論過。
生:她太得意了。(按學(xué)生原來的回答做引導(dǎo))。
師:為什么會(huì)那么得意?
生:狐貍說她羽毛漂亮,嗓子好,所以她非常得意。
師:是呀,這說明烏鴉喜歡聽——。
生:好話。
生:要是我不喜歡聽好話。
師:就不會(huì)——掉肉了!
師:對(duì),也就是不會(huì)上狐貍的——。
生:當(dāng)了。
生:這時(shí)候也許烏鴉才會(huì)想到,要是我不喜歡聽好話,就不會(huì)上當(dāng)受騙了。
師:能找到錯(cuò)誤,相信你就也能改正錯(cuò)誤!來,我們一起來讀一讀,記住這個(gè)教訓(xùn)。
生齊述。
隨感:我想,這樣的改進(jìn)就真正體現(xiàn)了學(xué)生為主、教師為導(dǎo)的原則。只有在這樣,孩子的思維才會(huì)更加活躍,所得也才會(huì)更加牢固。
【案例二】。
2.題型:按課文內(nèi)容填空。
有一天,狐貍看見烏鴉嘴里叼著一片肉,就對(duì)烏鴉說了許多??????。
生讀句。
師提問。
生:……就對(duì)烏鴉說了許多謊話。
師:是呀,我們都知道,狐貍說的這些話都是謊話,但是烏鴉知道嗎?
生:知道!不知道!(學(xué)生七嘴八舌,我知道這里面多的是跟風(fēng)的,根本沒有經(jīng)大腦思考的。)。
師:仔細(xì)想一想,狐貍說的這些話,烏鴉知道不知道是謊話?
生:不知道是謊話。
師:所以在她聽來,覺得都是——。
生:好話。
師:對(duì)!在烏鴉聽來都是好話。所以這里該填——好話。
【反思】。
這一片段中,教師的引導(dǎo)可以說是比較成功的。通過課文的學(xué)習(xí),孩子都明白,狐貍說的那些話都是謊話,根本不符合事實(shí),是為了騙取烏鴉嘴里的肉才說的。但是,作為被騙者烏鴉來說,她在狐貍一次又一次表現(xiàn)極度親熱的關(guān)心和夸贊下喪失了警惕而上了當(dāng),也或許明知狐貍是在騙人,但是因?yàn)閺膩頉]有人這么夸耀她,她的虛榮心得到了極大的滿足而導(dǎo)致它過度興奮而開了尊口。不管是什么原因,在烏鴉聽來,狐貍的那些話都是非常動(dòng)聽的,動(dòng)人的,是令人喜歡的好話。所以,此處應(yīng)該填好話。通過角色的轉(zhuǎn)換,讓學(xué)生體會(huì)到用詞的準(zhǔn)確性。
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo) :
1、通過朗讀,使學(xué)生理解初步了解課文內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字新詞。
3、進(jìn)一步鞏固給熟字加偏旁的識(shí)字方法。
4、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞語,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn) :
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞語,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
教學(xué)過程 :
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
1、教師拿出的圖片,讓學(xué)生進(jìn)行觀察,用自己的話說一說這兩種動(dòng)物什么樣?它們的特點(diǎn)。
2、出示課題:這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于的故事,板書課題:。
二、學(xué)習(xí)新課
1、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)
回憶學(xué)習(xí)的步驟:(用投影列出)
(1)借助漢語拼音讀課文。
(2)借助工具書,查一查不認(rèn)識(shí)的字,理解意思。
(3)提出不懂的問題。(把問題在書中標(biāo)寫出來)
2、學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。(教師行間巡視,幫助有困難的學(xué)生)
3、相互交流學(xué)習(xí)情況
(1)教師出示生字卡片: 鴉 洞 肉 站 流 親 漂 麻 雀 極
(2)指名讓學(xué)生讀生字,對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正
(3)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。
肉 :第五筆是“撇”
漂: 熟字“飄”去掉風(fēng)字旁,換上三點(diǎn)水,就是漂亮的漂。
流:左右結(jié)構(gòu),右邊第四筆是點(diǎn)。
親:上下結(jié)構(gòu),下面是一橫加一個(gè)小字。
動(dòng)手書空寫一寫。(教師進(jìn)行板演,易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來)
(4)讀詞語,理解詞語意思:(讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行理解)(用投影羅列出來)
叼 漂亮 親愛 流口水 不做聲
4、朗讀
(1)配樂朗讀。(聽后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。)
(2)與小組成員一起進(jìn)行練習(xí),相互評(píng)議,推選一名同學(xué)參加班級(jí)展示。
(3)學(xué)生進(jìn)行朗讀,全班評(píng)議。
(4)自己讀課文,提出問題。
三、練習(xí)鞏固
1、看拼音填空
2、給下面的字加偏旁組字再組詞
四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況
五、布置作業(yè)
1、在生字本上抄寫難字。
2、朗讀課文,讓家長評(píng)分,記錄在書上。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) :
1、理解課文內(nèi)容,知道只喜歡聽好話,就容易上當(dāng)受騙的道理。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解、感悟詞句的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解課文內(nèi)容,知道只喜歡聽好話,就容易上當(dāng)受騙的道理。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn) :
1、看懂圖意,理解課文內(nèi)容。
2、有語氣地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備:圖片投影(課文插圖)
教學(xué)過程 :
一、激情導(dǎo)入
教師先貼一棵大樹,然后讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容把的圖片貼好。
烏鴉在大樹上做了個(gè)窩。大樹底下有個(gè)洞,洞里住著狐貍。
板書課題:
二、學(xué)習(xí)新課
(一)整體讀文,初步感知。
1、讓學(xué)生輕聲讀課文,想一想:課文講了一件什么事?
2、指名分段讀,說說課文講了一件什么事?(狐貍用好話討好烏鴉,騙取烏鴉的一片肉,烏鴉上了當(dāng)。)
(二)細(xì)讀課文,理解內(nèi)容。
1、讓學(xué)生默讀課文,找一找,狐貍幾次對(duì)烏鴉說話,都說了些什么?請用直線畫下來。
2、小組討論,交流看法,小組長安排好說的順序,力爭讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)言的機(jī)會(huì)。
3、以小組為單位參與班級(jí)展示,匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
過渡:狐貍是真心的夸獎(jiǎng)烏鴉嗎?應(yīng)該怎樣讀呢?
4.指導(dǎo)朗讀
(1)狐貍想了想,就笑著對(duì)烏鴉說(表現(xiàn)出它的狡猾、假惺惺。):“您好,親愛的烏鴉!”(故意討好,假裝尊敬、問候。)
(2)“您的孩子好嗎?”(假裝關(guān)心、親近。)
(3)夸獎(jiǎng)烏鴉羽毛漂亮、嗓子好。(把明顯不屬于烏鴉的優(yōu)點(diǎn)也愣安在它的身上,為了得到肉加以奉承,要讀出假意贊美的語氣。)
教師幫助學(xué)生歸納:正是因?yàn)楹傁氲玫饺獬?,說的一次比一次更動(dòng)聽了,所以我們讀的時(shí)候要讀出假惺惺的關(guān)心親近的語氣。
5、烏鴉又是怎樣做的呢?
(1)自己默讀課文,找一找,用曲線在書中畫出來。
(2)全班說一說,教師幫助歸納。
第一次:不做聲——看了狐貍一眼
第二次:還是不做聲——得意極了
第三次:就唱起歌來
6、小組討論:烏鴉每一次聽了狐貍的話,表現(xiàn)都不一樣,它是怎么想的?讀一讀,加以體會(huì)。
(烏鴉聽著狐貍的話,越聽越高興,一次比一次動(dòng)心。)
7、同桌配合讀的對(duì)話,讀出語氣來。
8、同桌展示讀,其他同學(xué)觀看投影插圖,邊聽邊想象。
(三)整體綜合
朗讀全篇,說說烏鴉為什么會(huì)上狐貍的當(dāng)。
三、練習(xí)
1、分角色朗讀課文,進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、激發(fā)學(xué)生興趣,鼓勵(lì)中國學(xué)習(xí)聯(lián)盟膽續(xù)編故事。
四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) :
1、鞏固本課所學(xué)的生字新詞。
2、進(jìn)一步練習(xí)有感情地朗讀課文的重點(diǎn)句段。
3、表演課本劇,培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。
教具準(zhǔn)備:
1、字詞句練習(xí)的投影片
2、的頭飾
教學(xué)過程 :
一、練習(xí)
1、讀詞語
烏鴉 狐貍 樹洞 站在 麻雀 親愛 流口水 一片肉 漂亮極了
2、比一比,下面的每組字有什么不同,再組詞。
鴉( )肉( )站( )親( )飄( )極( )
雅( )內(nèi)( )戰(zhàn)( )新( )飄( )級(jí)( )
二、分角色朗讀課文,進(jìn)一步理解只愛聽好話,就容易上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
1、自由讀
2、組內(nèi)讀
3、全班分角色讀
三、課本劇表演
1、自愿結(jié)合,排練課本劇。鼓勵(lì)中國學(xué)習(xí)聯(lián)盟膽想象,勇于創(chuàng)新。
2、匯報(bào)表演,大家評(píng)一評(píng)。
3、教師小結(jié):
從排練的態(tài)度、對(duì)課文的理解、表演效果等方面進(jìn)行小結(jié)。
四、看拼音填空,讀句子。(課后第三題)
1、讀題目要求,獨(dú)立完成。
2、同桌交流。
3、全班訂正。
探究活動(dòng)
1、分角色朗讀課文,說說烏鴉為什么上了狐貍的當(dāng)。
2、把課文內(nèi)容演一演,想一想,假如你是烏鴉媽媽,你會(huì)你的對(duì)寶寶說些什么呢?
3、想一想,烏鴉媽媽上了狐貍的一次當(dāng)后,會(huì)不會(huì)再上一回?小組討論,編成故事演一演。
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)歌曲《烏鴉與狐貍》。
2、能夠根據(jù)自己的體驗(yàn)與他人合作設(shè)計(jì)表演方案,并積極的嘗試各種角色的表演。
3、通過創(chuàng)編與表演,能對(duì)烏鴉的得與失有所感悟。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):富有創(chuàng)意地進(jìn)行童話音樂劇的設(shè)計(jì)、大膽、自信地參與表演。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)。
第一課時(shí):學(xué)習(xí)歌曲。
第二課時(shí):童話音樂劇表演。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件、鋼琴。
教學(xué)過程:
一、師生問好。
二、學(xué)習(xí)新歌。
1、導(dǎo)入。
2、聽賞歌曲《烏鴉與狐貍》。
我們也用音樂來說說這個(gè)故事。
3、第一樂段重點(diǎn)難點(diǎn)突破:
4、第二樂段。
重點(diǎn)難點(diǎn)突破:
變化音:老師范唱,學(xué)生聽辯,音變與沒變的感覺,并區(qū)分??稍O(shè)計(jì)聽辯游戲,然后再跟音樂唱一唱,加如變化音后音樂形象有什么變化?(狐貍狡猾的形象表現(xiàn)出來了)。
換氣記號(hào):標(biāo)有記號(hào)的地方必須得換口氣。
下滑音:氣息擴(kuò)張聲音下滑,表示狐貍夸張的程度大。
整體演唱。
5、第三樂段。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)后面變化部分,把烏鴉上當(dāng),旁觀者著急的心態(tài)表現(xiàn)出來。
6、表現(xiàn)。
a)整體演唱一遍。
b)分角色演唱。
c)分組唱,評(píng)價(jià)哪組唱得好。
d)完整表現(xiàn)。
三、課堂小結(jié)。
(生伴隨音樂離開教室)。
第二課時(shí):童話音樂劇表演。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)歌曲《烏鴉與狐貍》。
2、能夠根據(jù)自己的體驗(yàn)與他人合作設(shè)計(jì)表演方案,并積極的嘗試各種角色的表演。
3、通過創(chuàng)編與表演,能對(duì)烏鴉的得與失有所感悟。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
富有創(chuàng)意地進(jìn)行童話音樂劇的設(shè)計(jì)、大膽、自信地參與表演第一課時(shí):學(xué)習(xí)歌曲。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件、鋼琴。
教學(xué)過程:
第二課時(shí)。
一、師生問好。
二、復(fù)習(xí)歌曲《烏鴉與狐貍》。
通過演唱回憶第一課時(shí)學(xué)過的內(nèi)容,進(jìn)入故事情境。
1、歌曲分析,了解和感悟角色的個(gè)性特征,學(xué)生思考、討論,積極回答問題。
師:歌曲中烏鴉的得意是怎么表現(xiàn)出來的'?(演唱相關(guān)樂句)師:這是一群什么樣的狐貍?它是如何誘惑烏鴉的?(聲情并貌的演唱“唱一個(gè)吧,唱一個(gè)吧”,感悟任務(wù)性格,用自己的話說出來師:音樂是如何表現(xiàn)烏鴉聆聽狐貍甜言蜜語時(shí)的神情的?(演唱小烏鴉越聽越著迷)。
(討論:狐貍得到了奶餅,可失去了烏鴉對(duì)他的信任,教育學(xué)生不要欺騙他人)。
2、劇情片段表演。
師:如果你是狐貍,你還會(huì)對(duì)烏鴉說些什么樣的甜言蜜語呢?(兩人一組創(chuàng)編烏鴉與狐貍的對(duì)白,同時(shí)進(jìn)行這一片段的表演)師:除了烏鴉與狐貍,森林里還有哪些動(dòng)物呢?(想象森林的其他動(dòng)物并參與進(jìn)來)。
3、創(chuàng)編。
在組長的協(xié)調(diào)下分組創(chuàng)編,讓學(xué)生明白當(dāng)一個(gè)演員和當(dāng)一名合格的觀眾同樣重要。
4、分組表演。
四、音樂劇表演。
1、音樂劇的人物需要。
領(lǐng)唱,合唱演員,表演者等等。
2、完整表現(xiàn)歌曲。
五、課堂小結(jié)。
鼓勵(lì)學(xué)生說說這堂課的收獲,回顧學(xué)習(xí)過程,總結(jié)學(xué)習(xí)情況,客觀評(píng)價(jià)自己,并中肯評(píng)價(jià)他人。
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目的:
1、理解課文內(nèi)容,懂得喜歡聽好話就會(huì)上當(dāng)受騙的道理。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
3、分角色朗讀課文,表演課文。
教學(xué)重點(diǎn):明白喜歡聽好話容易上當(dāng)受騙。
教學(xué)用具:掛圖、生字卡片、烏鴉、狐貍的頭飾。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)課。
1、出示烏鴉和狐貍的頭飾,問:這是什么?(這節(jié)課我們上狐貍和烏鴉)。
2、烏鴉和狐貍之間究竟發(fā)生了一件什么事?
3、聽錄音朗讀。
二、初讀課文。
1、輕聲讀課文,給課文分段,標(biāo)生字,并看看有哪些不理解的地方找出來。
2、帶著這些問題,我們學(xué)習(xí)課文第一段。
三、細(xì)讀課文。
1、齊讀第一段,這段有幾句話,說了什么?(并解決有關(guān)問題出示生字)。
yadong。
鴉洞。
小結(jié):狐貍和烏鴉是鄰居,一個(gè)住樹上,一個(gè)住樹下,他們之間有什么聯(lián)系?
2、指名讀第二段。
(1)烏鴉為什么事高興?(給孩子找到一塊肉),可見他很愛自己的孩子。
(2)這時(shí)給誰看見了呢?(狐貍)。
3、指名讀第三段。
(1)狐貍看見后烏鴉嘴里叼著一塊肉會(huì)怎么樣?(饞得直流口水)。
(2)這時(shí)狐貍會(huì)怎么想?(想辦法吃到這塊肉)。
它想什么辦法呢?
四、講讀課文第四、五、六、七段。
1、狐貍想什么?為什么想了想后才說?(想如何逗烏鴉開口,以便把肉騙到手)。
2、烏鴉有反應(yīng)嗎?為什么?(不做聲,烏鴉對(duì)這位鄰居有戒備之心,察覺它不懷好意,沒有理睬它。)。
第二次。
(1)狐貍又說什么?為什么向?yàn)貘f問它的孩子好?(狐貍狡猾,想用孩子的事來打發(fā)父母的心,引誘對(duì)方開口。)。
(2)烏鴉又是怎樣反應(yīng)的?
烏鴉是愛孩子的,它看了狐貍一眼,說明它心里有些動(dòng)了,但是它沒有忘記嘴里的那塊肉,
第三次。
(1)狐貍又對(duì)烏鴉說了些什么?它為什么要這樣呢?
(2)烏鴉聽了狐貍的話有什么反應(yīng)呢?結(jié)果呢?
齊讀最后一段:
狐貍行騙的結(jié)果怎么樣。
您好烏鴉不做聲。
孩子好看,不做聲。
羽毛漂亮嗓子好得意唱。
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、出示烏鴉站在樹上的插圖,聽課文錄音。
2、聽了故事以后,你覺得圖中還缺什么?(缺一片肉)。
3、烏鴉得到肉后,心里怎樣?(高興)。
4、用高興的語氣讀讀第二小節(jié)。(朗讀指導(dǎo))。
1、正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候,狐貍也出來了,同學(xué)們讀讀第三小節(jié),圈出表示狐貍動(dòng)作的詞。
2、根據(jù)狐貍的動(dòng)作給狐貍擺位置。
3、教師在狐貍嘴邊畫一兩滴口水,問:這樣是直流口水嗎?(學(xué)生:應(yīng)把口水畫得多一些)。
1、這時(shí)狐貍想出了什么辦法?
2、讀課文,想想狐貍對(duì)烏鴉說了幾句話?讀狐貍的話。
3、學(xué)習(xí)第一次對(duì)話。
(2)假如你是狐貍,你是怎樣說的'?
(3)狐貍說這句話時(shí)表情是怎樣的?(朗讀指導(dǎo))。
(4)這么親切,烏鴉為什么不作聲?
狐貍又想出了一句話,我們來看看狐貍怎么說。烏鴉怎么做?
4、學(xué)習(xí)第二次對(duì)話。
(1)出示狐貍的話和烏鴉表現(xiàn)的句子。
(2)讀狐貍的話。(朗讀指導(dǎo),讀出親切)。
(4)狐貍兩次問候行不通,這時(shí)狐貍心里是怎樣想?
5、學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。
(1)出示狐貍的話。
(2)哪個(gè)地方,你覺得烏鴉聽了很舒服?
(3)這句話該怎樣讀呢,同學(xué)們先練一練。
(4)指名朗讀,指導(dǎo)。
7、誰來當(dāng)大法官,說說狐貍的話是不是真的?
1、這時(shí)烏鴉心里是怎么想的?
2、聽錄音(烏鴉心里說的話)。
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《狐貍和烏鴉》是一篇有趣的課文,插圖生動(dòng)有趣,形象地再現(xiàn)課文,相信我班的孩子一定會(huì)很喜歡。
第一自然段要把握好“叼”,可以讓孩子用手代替烏鴉的嘴巴“叼起鉛筆”。
第二自然段到第6自然段寫了狐貍的3次講話,以及烏鴉3次的變化,我很喜歡這里,“眼珠一轉(zhuǎn)”“賠著笑臉”“搖搖尾巴”“一溜煙跑掉了”都表現(xiàn)了狐貍的心理變化;“沒有回答”、“看、沒有回答”、“得意、唱”這些神態(tài)都充分表現(xiàn)了烏鴉一次又一次失去警惕。
課堂實(shí)錄:
師:小朋友,你們看(出示課文插圖)一只餓極的狐貍來到了樹林里,在一棵大樹下看見了一只烏鴉。這只烏鴉最里叼著一片肉。你們看,他們的眼睛都看著哪里?(肉)對(duì)了,狐貍和烏鴉都看著這片肉,于是他們兩之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事。他們之間發(fā)生了一件什么事情呢?不用著急回答,大聲朗讀課文,不多字,不少字,讀準(zhǔn)字音,標(biāo)出自然段。
師:誰用一、兩句話告訴大家,他們之間發(fā)生了一件什么事情?
生:烏鴉上了狐貍的當(dāng),肉不見了。
生;烏鴉用好聽的話騙了烏鴉,烏鴉上當(dāng)了。
生……。
生:想把烏鴉的肉騙過來。(提醒:如果你是狐貍,你心里怎么想?)。
生:如果烏鴉把肉掉下來就好了,我該怎么辦呢?
生:這片肉多好吃啊,好想吃?。?/p>
生:好大塊的肉?。∪绻o我吃就好了。
生:多么可口的肉,怎么能吃到呢?
師:烏鴉叼著肉,看見了狐貍,心里又是怎么樣的?
生:它很得意。
生:它有點(diǎn)害怕。
生:它很高興。
師:好,我們一起朗讀第一自然段。
生;齊讀。
師:老師從你們的朗讀中知道了烏鴉很得意,狐貍很想吃這塊肉了!
師:狐貍想吃肉了,開始動(dòng)腦筋了,它怎么做了呢?烏鴉又是怎么樣呢?我們大聲讀一讀2到6自然段。
師:好了,現(xiàn)在請小朋友動(dòng)筆,把描寫狐貍的句子用“~~~~~”畫起來。然后把狐貍的句子讀一讀。
師:你們都是狐貍,我當(dāng)烏鴉,我們來對(duì)話。
師:哦!有些狐貍讀得真好,加上動(dòng)作了,還想讀嗎?好,我們再讀。
師:好,老師請小朋友再讀狐貍的話,如果加上動(dòng)作就更棒了。等大家都讀完了,就請些小朋友表演。
生讀。
師:小倩當(dāng)狐貍,老師當(dāng)烏鴉,小朋友當(dāng)“文明的小觀眾”。
師:哦,小倩讀得真好,你們知道好在哪里嗎?
生:聲音響亮,有動(dòng)作,還很好聽呢!
師:現(xiàn)在我們學(xué)著小倩再讀。
師:好了,現(xiàn)在你們是烏鴉了,我們又來讀一讀。
師:老師發(fā)現(xiàn)有幾只烏鴉很可愛,請他上來和老師合作,你們都當(dāng)——“文明的小觀眾”。
師:這只烏鴉怎么樣?
生:有很好的動(dòng)作。
師:老師送你們一個(gè)詞語:生動(dòng),加在句子上。
生:他的動(dòng)作很生動(dòng)。
師:能學(xué)學(xué)嗎?好,我們再合作,你們都是烏鴉。
師:現(xiàn)在老師請4人小組合作,一個(gè)當(dāng)烏鴉,一個(gè)當(dāng)狐貍,兩個(gè)當(dāng)旁述,讀好課文。
(小組讀,表演,評(píng)價(jià))。
師:你們覺得這是一只這樣的狐貍?
生:它會(huì)說話。
生:這是一只聰明的狐貍。
生:這是一只狡猾的狐貍。
生:這只狐貍太假了,烏鴉的羽毛不漂亮,嗓子不好聽,它卻說它的羽毛漂亮,嗓子好聽。
師:對(duì)啊,這只狐貍的做法實(shí)在是讓小朋友不喜歡啊!虛假的行為是不要得的。我們再把課文朗讀一次,等會(huì)準(zhǔn)備復(fù)述課文。
(復(fù)述課文略)。
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《狐貍和烏鴉》是蘇教版語文第三冊的一篇童話故事。講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉嘴里一片肉的故事,說明愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙。課文共6個(gè)自然段,故事簡短有趣,通過三次對(duì)話,形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。
對(duì)于這種以對(duì)話為主又揭示一個(gè)道理的童話故事,怎樣上才能上得有趣,把孩子積極性調(diào)動(dòng)起來,又全身心地投入進(jìn)入;怎樣上才能讓孩子的語言得到發(fā)展,讓孩子的能力有所提高,讓寓意的揭示不露痕跡;是語文教學(xué)的重要任務(wù)!本次課我主要有3個(gè)環(huán)節(jié):教授新課、語言能力訓(xùn)練、生字教學(xué)。
課文的第2—5自然段是重點(diǎn)部分,要指導(dǎo)學(xué)生理解狐貍?cè)螌?duì)話及烏鴉說的話及烏鴉三次聽后的表現(xiàn),懂得烏鴉是如何一步一步放松警惕,最后受騙上當(dāng)?shù)?。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)我采用了扶放結(jié)合的手法來處理。這個(gè)方法的效果很不錯(cuò),但遺憾的是在處理的時(shí)候做得不夠到位,放的還不夠多,沒有充分體現(xiàn)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)!
學(xué)生的朗讀與感悟是相輔相成的,感悟可以提高朗讀,朗讀可以加深感悟。在教學(xué)過程中,我重視讓孩子們在悟中讀,在讀中悟。
悟中讀。在講狐貍和烏鴉的三次對(duì)話是,當(dāng)學(xué)到狐貍的三次語言和動(dòng)作時(shí),我都讓學(xué)生學(xué)一學(xué),就把自己當(dāng)作是狐貍來體會(huì)感悟,我還通過抓住關(guān)鍵詞來引導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生能很好地投入情感,把課文朗讀好。在教學(xué)烏鴉的三次表現(xiàn)是,我都讓學(xué)生試著把自己當(dāng)作烏鴉,想想自己會(huì)有什么反應(yīng),把自己置身于情境中,深刻體會(huì)到了愛聽好話容易上當(dāng)受騙的道理。邊悟邊讀,學(xué)生完全沉浸在角色中,達(dá)到“語語悟其神”的境界。
讀中悟。朗讀是感悟的一種表現(xiàn),同時(shí)也是加深感悟的一種方法。孩子在投入的朗讀中,其實(shí)已經(jīng)進(jìn)行了一種角色互換,自己顯然已成了故事中的狐貍,故事中的烏鴉。他們在繪聲繪色的演讀中,又一次加深了對(duì)文中角色的認(rèn)識(shí)。
在鍛煉學(xué)生語言能力時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)短語練習(xí)。學(xué)生通過訓(xùn)練,都對(duì)“讒得直流口水”這一短語有了較深的認(rèn)識(shí)。但是在指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練時(shí)我指導(dǎo)的不夠到位,不夠清晰,同時(shí)練習(xí)設(shè)計(jì)還不夠好,今后在這方面還需多下工夫。
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《狐貍和烏鴉》是人教版小學(xué)語文第三冊的一篇寓言故事,講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過是重點(diǎn),理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉,連施三計(jì)是課文的難點(diǎn)。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動(dòng)作的詞,加深對(duì)語言文字內(nèi)涵的理解,從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵。另外,課文結(jié)尾直截了當(dāng)?shù)貙懞偟鹌鹑饣氐搅硕蠢?,這實(shí)際就是留給教者和學(xué)者的一個(gè)自由馳騁的天地,根據(jù)文章的特點(diǎn),在教學(xué)設(shè)計(jì)上就要進(jìn)行巧妙引導(dǎo),從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。
1、閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知,自我感悟,形成語感,陶冶情操,自主發(fā)展,應(yīng)是閱讀教學(xué)的根本。
2、營造開放的語文教學(xué)環(huán)境,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、充分尊重學(xué)生的體驗(yàn)和感受,提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,啟迪思維,激發(fā)創(chuàng)造潛能。
1、注意以學(xué)生的發(fā)展為本,倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式。
如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是本次課程改革的重點(diǎn)之一,作為新課程改革的實(shí)施者,就必須立足于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,以學(xué)生的發(fā)展為本,使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,能夠不惟書,不惟上,不惟師,能夠用自己的眼睛去觀察,用自己的頭腦去判別,用自己的語言去表達(dá),成為一個(gè)獨(dú)特的自我。在設(shè)計(jì)本教學(xué)案例時(shí),牢牢確立正確的學(xué)生觀,樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,尊重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?,給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,讓學(xué)生去看、去想、去說、去做、去演,引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解,敢于去表現(xiàn)自我。把教學(xué)的過程變革為學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作、師(生)生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程,實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移,由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移。
2、注意營造開放的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì),這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。語文課堂不應(yīng)是一個(gè)封閉的系統(tǒng),而應(yīng)充滿鮮活生命力,因?yàn)閷W(xué)生作為活生生的個(gè)體,有自己的思考、自己的知識(shí)底子、自己的生活積累,課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng),會(huì)使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復(fù)雜性。加之新課程標(biāo)準(zhǔn)減少了知識(shí)點(diǎn),給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間,所以,預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)在課堂上也要納入很多彈性靈活的成分。本教學(xué)設(shè)計(jì)試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里,讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材,又不拘泥于教材,融化教材,又能超越教材,給師生營造開放的課堂環(huán)境,提供激發(fā)靈感、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間。通過想像當(dāng)時(shí)情景,深入理解角色思想,體會(huì)不同的情感;通過表演故事,續(xù)編故事,放飛學(xué)生的思想,任他們在自由創(chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔,盡顯風(fēng)采。
3、注意以讀為主的訓(xùn)練主線,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語感。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!遍喿x教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主性和獨(dú)立性,教師則是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者,不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此,以讀為主是本教學(xué)設(shè)計(jì)所體現(xiàn)的又一要點(diǎn)。堅(jiān)持以“讀”為主線,在教學(xué)中采取多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中體會(huì),在讀中思考,并在小組交流、師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀,引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感,同時(shí)受到情感的熏陶。
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容,懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
狐貍是怎樣誘使烏鴉上當(dāng)?shù)摹?/p>
根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》以及本校的課改主題組織教學(xué):
1、引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)。
2、擴(kuò)展延伸,培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。
活動(dòng)的狐貍與烏鴉頭飾,活動(dòng)的肉片,烏鴉的叫聲錄音,生字卡片。
1、錄制朗讀錄音,想想課文講了一個(gè)什么故事。
4、自學(xué)生字,想想你是怎么識(shí)記的。
第一課時(shí)。
一、匯報(bào)先學(xué)情況。
1、隨機(jī)抽取一兩個(gè)同學(xué)的錄音,正音、評(píng)議。
2、說說搜集到的烏鴉與狐貍的常識(shí)資料。
3、說說文章講了一件什么事?
二、檢查先學(xué)效果,板書要點(diǎn)。
1、提出先學(xué)疑難。
2、解決學(xué)生最近發(fā)展區(qū),著重解決教學(xué)難點(diǎn):狐貍是怎樣使烏鴉受騙上當(dāng)?shù)模?/p>
(1)引導(dǎo)朗讀第四至七自然段(板書:祥見課后板書設(shè)計(jì)。)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
3、學(xué)生戴上頭飾同桌表演后指名上臺(tái)表演,評(píng)演。
4、檢查生字自學(xué)情況。
5、小結(jié)練習(xí):練習(xí)冊第37面的習(xí)題。
6、說說讀完這篇文章后懂得了什么。
三、布置擴(kuò)展活動(dòng)題目。(內(nèi)容祥見第二課時(shí)的檢查擴(kuò)展活動(dòng)內(nèi)容,題目事先打印供給學(xué)生自由挑選自己喜歡的題目作答。)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
二、檢查擴(kuò)展活動(dòng)。(幻燈投射題目)。
(1)以"狐貍叼起肉,鉆進(jìn)去了"為開頭續(xù)編故事。
(2)鉆進(jìn)洞里的狐貍……。
失去肉的烏鴉……。
(3)烏鴉喜歡聽奉承話,上了狐貍的當(dāng),經(jīng)過這次教訓(xùn)烏鴉會(huì)變得聰明起來嗎?
2、在日常生活中,你遇見過狐貍與烏鴉類似事件的人與事嗎?請你談?wù)劇?/p>
3、你能說出幾篇有關(guān)動(dòng)物之間發(fā)生的童話故事嗎?簡單地介紹他們的大意。
4、課外閱讀《閱讀與訓(xùn)練》書中的《水母打傘》。
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、初步理解課文內(nèi)容,熟讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。
初步理解文章大意。
多媒體課件。
一、導(dǎo)入新課:
二、教學(xué)過程:
1、齊讀課題,和老師一起寫課題,學(xué)生書空。
2、初讀課文,提要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的句子多讀幾遍。
3、出示課文中的詞語,利用多種形式要學(xué)生來讀。(自由讀、齊讀、領(lǐng)讀)。
4、再讀課文,提要求:邊讀邊畫自然段。
6、自由讀課文的2——6自然段,用----------畫出狐貍的話,用~~~~~~畫出烏鴉的表現(xiàn)。
7、分別找學(xué)生讀出所畫的內(nèi)容。
8、總結(jié)全篇:學(xué)生填空說出這篇課文講了一件什么事情。
因?yàn)椋ǎ?狐貍和烏鴉碰到了一起,狐貍對(duì)烏鴉說了()次奉承話,烏鴉慢慢地(),最終丟了肉。
9、指導(dǎo)生字:
出示兩個(gè)新偏旁:“貝”和“羊”
(1)學(xué)習(xí)生字“賠”和“差”,指導(dǎo)偏旁、字的結(jié)構(gòu)、組詞、寫字時(shí)應(yīng)注意的問題。
(2)讓學(xué)生在田字格紙上寫兩遍,把寫得好的字在投影儀上展示、評(píng)比。
三、課后作業(yè)。
1、熟讀課文,練習(xí)分角色朗讀。
2、課后生字描紅。
在執(zhí)教了《狐貍和烏鴉》這節(jié)課以后,聽取了其他老師很多中肯的建議,發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)過程中需要改進(jìn)的問題,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、忽視了教師的范讀。這節(jié)課我講得是第一課時(shí),在教學(xué)過程中以讀為主,讀通課文,學(xué)會(huì)生字詞語,指導(dǎo)寫字。在讀課文過程中,我忽視了教師的范讀作用,一直讓學(xué)生自己朗讀,自己領(lǐng)悟,應(yīng)該在教學(xué)一開始先由我進(jìn)行范讀,告訴學(xué)生在朗讀中應(yīng)注意的問題,這樣學(xué)生在朗讀中更有針對(duì)性。
二、忽視了初讀課文后的整體把握。在學(xué)生讀完課文后我直接進(jìn)入了教學(xué)課文中,忽視了學(xué)生在讀完課文后的整體感知,二年級(jí)的學(xué)生有能力把課文的大意說出來,這也是鍛煉學(xué)生組織語言表達(dá)語言的好機(jī)會(huì),這一點(diǎn)需要我在以后的教學(xué)中重點(diǎn)注意的方面。
三、課堂時(shí)間的把握不夠緊湊。在教學(xué)課文時(shí),由于讓學(xué)生找狐貍的話和烏鴉的反應(yīng)浪費(fèi)了過多時(shí)間,導(dǎo)致后面的生字指導(dǎo)沒有完成,自己的課堂語言應(yīng)該再精煉些,環(huán)節(jié)設(shè)置的更緊湊些,這樣相信后面的生字環(huán)節(jié)是可以完成的。這次的教學(xué),使我受益匪淺,為我今后的努力指明了方向,相信通過不斷的磨練我的教學(xué)水平會(huì)逐步提高。
1、幼兒能在教師的引導(dǎo)下大膽想象,預(yù)設(shè)故事的發(fā)展,并會(huì)運(yùn)用語言大膽表達(dá)自己的想法,從而培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。
2、通過模仿、表演烏鴉和狐貍的不同語言、動(dòng)作、表情,幫助幼兒理解故事內(nèi)容,明白烏鴉上當(dāng)?shù)脑蚴窍矚g聽好話。
1、重點(diǎn):培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的想象力和語言表達(dá)能力。
2、難點(diǎn):理解故事內(nèi)容,明白喜歡聽好話容易上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
三、活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、教具:場景圖一幅,活動(dòng)烏鴉和狐貍的頭飾各1個(gè),肉1塊,《去郊游》的音樂,烏鴉、麻雀實(shí)物圖各1張。
2、草莓、蘋果、香蕉、菠蘿圖。智慧星八顆。
(一)創(chuàng)高情景,引入。
1、律動(dòng)形式組織幼兒入場。
“小朋友們,今天天氣真好,我們小手拉著小手去郊游,好嗎?(放音樂《去郊游》,跳著舞蹈入座)。
2、出示場景圖,引入課題。
“小朋友們,你們看我們來到了什么地方呀?(出示場景圖)你看見了什么呢?(請幼兒說)。在這美麗的郊外發(fā)生了一個(gè)動(dòng)聽的故事,你們想知道是什么故事嗎?(想)(出示狐貍和烏鴉教具),故事的名字叫——(大家一起說)狐貍和烏鴉。一起來聽《狐貍和烏鴉》的故事。
(二)分析和理解故事。
1、教師利用活動(dòng)教具講述故事開頭,“烏鴉在大樹上做了一個(gè)窩……心里很高興?!?/p>
老師引導(dǎo):那小朋友們也來學(xué)一學(xué)烏鴉找到肉高興的樣子好嗎?(幼兒學(xué))烏鴉這么高興,他心里會(huì)想些什么呢?(幼兒說)小朋友們講得真好,那我們繼續(xù)來聽聽故事吧。
2、教師講述故事的發(fā)展:“這時(shí)候……饞得直流口水?!?/p>
師引導(dǎo):“小朋友,你們猜一猜,狐貍看到烏鴉嘴里的肉,它在想什么呢?”(幼兒說)他會(huì)怎么做呢?(幼兒說)小朋友們講得太好了,自己鼓勵(lì)自己?。ê俸?!我真棒?。┠呛傉娴哪敲醋隽藛??我們繼續(xù)來聽故事吧!
3、老師講述故事高潮部分,引導(dǎo)幼兒理解、學(xué)習(xí)、模仿狐貍和烏鴉的不同表情、語言和動(dòng)作。
(1)“狐貍想了想,就笑著對(duì)烏鴉說:‘你好,親愛的烏鴉!’烏鴉不作聲?!?/p>
師:咦!狐貍是怎么說的?大家一起來學(xué)一學(xué)狐貍吧?。ㄓ變簩W(xué))恩,不錯(cuò),那烏鴉是怎么做的,小朋友們一邊說一邊學(xué)一學(xué)吧。(可請個(gè)別學(xué))。
(2)狐貍又說:“親愛的烏鴉,你的孩子好嗎?”烏鴉看了一眼,還是不作聲。
師:呵呵……這回狐貍又是怎么說的呢?那烏鴉又是怎么做的呢?小朋友們也來學(xué)一學(xué)好嗎?(幼兒一邊做一邊學(xué))。
師:小朋友們,狐貍第三次是怎么說的???我們來比比看誰說得最好?學(xué)得最像呢?(幼兒學(xué))這回……烏鴉怎么做的?。?。
出示烏鴉和麻雀的圖片進(jìn)行對(duì)比。讓幼兒了解狐貍說的話是真的嗎。
4、教師提問引導(dǎo)幼兒說出烏鴉上當(dāng)?shù)脑颉?/p>
5、引導(dǎo)幼兒暢想故事的結(jié)??
“烏鴉聽了狐貍的奉誠話,心里一得意,剛一張嘴唱歌,嘴里的肉就掉下來了,結(jié)果會(huì)怎么樣呢?“(幼兒說)。
老師可進(jìn)一步提示:狐貍看到掉下來的肉他會(huì)怎么做呢?(幼兒討論)當(dāng)烏鴉一張嘴,肉掉下去的時(shí)候他會(huì)想什么呢?(看,烏鴉好不容易找到一塊肉,可卻被狐貍騙走了,它會(huì)想什么呢?)。
我們的故事講完了,現(xiàn)在請兩個(gè)小朋友們來表演《狐貍和烏鴉》的故事。要表現(xiàn)出狐貍?cè)螌?duì)烏鴉說的話的語氣,還有神態(tài)。
(四)結(jié)束部分。
1、剛才我們講的這個(gè)故事名字叫什么?(《狐貍和烏鴉》)聽了這個(gè)故事后,你知道烏鴉是怎么上當(dāng)?shù)膯??那你現(xiàn)在想對(duì)烏鴉或狐貍說點(diǎn)什么呢?(幼兒說)。
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。認(rèn)識(shí)4個(gè)字。
2、領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容,知道喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、學(xué)會(huì)本課生字。
2、分角色朗讀。
課前準(zhǔn)備。
1、教學(xué)掛圖或多媒體課件。
2、烏鴉、狐貍等頭飾。
教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。
教學(xué)過程?。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:理解課文。
一、板書課題。
看課題:這是誰和誰?我們來看看它們之間發(fā)生了什么事。
二、激趣引入。
教師口述,同時(shí)課件演示:狐貍直流口水。
師:那接下來會(huì)發(fā)生什么事?請大家繼續(xù)看演示。請一位同學(xué)朗讀。
狐貍?cè)握f的話及烏鴉的三次反應(yīng)。
這就是我們今天要學(xué)習(xí)有內(nèi)容,大家說說怎樣學(xué)習(xí)才有趣。
學(xué)生提出多種學(xué)習(xí)方法。教師歸納:先讀書,后表演,再質(zhì)疑。
三、通讀,分小組自由讀,充分熟悉課文內(nèi)容。
打開書,分小組自由讀課文第4—8自然段,讀流利為止。
四、分小組議讀。
小組邊讀邊評(píng),了解課文內(nèi)容。
五、各小組分角色朗讀。
師:請小評(píng)論員評(píng)論一下,他們誰得最像狐貍和烏鴉?
請?jiān)u選出的優(yōu)秀者帶大家讀相應(yīng)的課文段落。
六、說課文意思。
學(xué)生用自己的話說出課文的意思。
七、表演,創(chuàng)造性地表達(dá)課文內(nèi)容。
1、同學(xué)們通過自己讀書,已經(jīng)初步懂得了課文內(nèi)容,可以表演了嗎?怎樣演呢?請小組討論,討論好了就開始表演。
學(xué)生在組內(nèi)自由組合,練習(xí)表演。
2、誰準(zhǔn)備好了可以上臺(tái)來給我們大家表演。
請幾組小演員上臺(tái)扮狐貍和烏鴉進(jìn)行表演。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字、課堂練習(xí)。
一、朗讀課文,回憶上節(jié)課的內(nèi)容。
二、質(zhì)疑,引出寓意。
1、大家有什么問題要問“狐貍先生”和“烏鴉小姐”嗎?
學(xué)生提出的問題可能有:
狐貍先生:
你為什么要用那么親熱的語氣問候?yàn)貘f?
你為什么要問候?yàn)貘f的孩子?
烏鴉的羽毛并不漂亮,嗓子也并不好,可你為什么還要夸她?
烏鴉小姐:
為什么你第一次不作聲?
為什么第二次看了狐貍一眼,還是不作聲?
為什么第三次那么得意,唱起歌來?
2、同學(xué)們,從他們的回答中,你可以看出這是一只怎樣的狐貍,這是一只怎樣的烏鴉,從狐貍和烏鴉的話里,你明白了什么道理。
三、總結(jié)。
這篇課文雖然短小,卻告訴我們一個(gè)深刻的道理。我們把這樣的故事叫寓言故事。我們學(xué)的這篇課文就選自一本有名的寓言—《伊索寓言》,課后請同學(xué)們找來讀一讀。
四、復(fù)習(xí)生字。
1、用生字卡片齊讀、指名讀。
2、指導(dǎo)書寫生字。
(1)重點(diǎn)指導(dǎo):
差:半包圍結(jié)構(gòu),注意下面是“工”,不是“土”。
張:左右結(jié)構(gòu),左右大致各占一半位置。注意筆畫筆順,“弓”的第三筆是“豎折折鉤”,“長”的第一筆是“撇”。
肉:筆順是丨、冂、內(nèi)、肉,共6畫。注意兩個(gè)“人”的第二筆都是點(diǎn)。
叼:最后一筆是“提”,不是“撇”。
雀:下面部分是4橫,不要少寫一橫。
(2)學(xué)生練寫,完成課后練習(xí)第2題。
五、完成課后練習(xí)第3題。
教師巡視指導(dǎo),課堂訂正。
六、做游戲。
我們來做一個(gè)小游戲好嗎?假如像烏鴉媽媽,你會(huì)對(duì)你的寶寶說些什么呢?
學(xué)生扮烏鴉媽媽勸誡孩子。
七、小結(jié)。
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