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  • 時(shí)間:2023-01-24 03:56:30
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作為一名教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢?那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好,我們
每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家
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人生天地之間,若白駒過(guò)隙,忽然而已,我們又將迎來(lái)新的喜悅、新的收獲,一起對(duì)今后的學(xué)習(xí)做個(gè)計(jì)劃吧。優(yōu)秀的計(jì)劃都具備一些什么特點(diǎn)呢?又該怎么寫(xiě)呢?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的計(jì)劃
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在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。教師擔(dān)當(dāng)?shù)淖魑?
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作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范
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當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時(shí),需要回過(guò)頭來(lái)對(duì)所做的工作認(rèn)真地分析研究一下,肯定成績(jī),找出問(wèn)題,歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),提高認(rèn)識(shí),明確方向,以便進(jìn)一步做好工作,并把這些用文字表述出
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人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?下面是小編為大家收集
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合同是適應(yīng)私有制的商品經(jīng)濟(jì)的客觀要求而出現(xiàn)的,是商品交換在法律上的表現(xiàn)形式。合同是適應(yīng)私有制的商品經(jīng)濟(jì)的客觀要求而出現(xiàn)的,是商品交換在法律上的表現(xiàn)形式。那么合同應(yīng)該怎么制定才合適呢
培智實(shí)用語(yǔ)文第四冊(cè)教案 培智實(shí)用語(yǔ)文第四冊(cè)教案全冊(cè)(4篇)
2023-01-24 03:56:30    小編:ZTFB

作為一位杰出的老師,編寫(xiě)教案是必不可少的,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,希望大家可以喜歡。

培智實(shí)用語(yǔ)文第四冊(cè)教案 培智實(shí)用語(yǔ)文第四冊(cè)教案全冊(cè)篇一

教學(xué)目標(biāo):

1.理解古詩(shī)內(nèi)容,體會(huì)思想感情,了解祖國(guó)山河的壯麗。

2.有感情朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.理解古詩(shī)內(nèi)容,體會(huì)思想感情,了解祖國(guó)山河的壯麗。

2.有感情朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,古詩(shī)文專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站

教學(xué)過(guò)程:

一、激情導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境。

唐朝有一位非常有名的大詩(shī)人,他的一生寫(xiě)下了許許多多的優(yōu)秀詩(shī)文,他的詩(shī)熱情奔放、感情真摯,他被人們稱(chēng)為“詩(shī)仙”,是誰(shuí)呢?(李白)李白是唐代最偉大的詩(shī)人,大家已經(jīng)學(xué)過(guò)了他的不少詩(shī)篇,同學(xué)們能背誦出來(lái)嗎?

(學(xué)生有表情地背誦《望廬山瀑布》《夜宿山寺》 《靜夜思》 《贈(zèng)汪倫》)

二、揭題釋題,指導(dǎo)方法。

1.這節(jié)課,我們要學(xué)習(xí)的《早發(fā)白帝城》也是李白的詩(shī)篇。

(板書(shū)課題、齊讀課題)

2.“早發(fā)白帝城”是什么意思?

3.你們想知道白帝城是什么樣的嗎?老師這里有張白帝城的圖片,我們一起來(lái)看看。(出示圖片)

4.一大早,詩(shī)人李白乘船從白帝城出發(fā),到千里之外的江陵去。一路上,他看見(jiàn)了什么聽(tīng)見(jiàn)了什么,有什么感受呢?讓我們一起學(xué)習(xí)這首流傳千古的佳作。

指導(dǎo)自學(xué)

自學(xué)要求:

1.自學(xué)生字詞,不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞通過(guò)查閱___網(wǎng)站,嘗試自己解決問(wèn)題。

2.正確、流利朗讀本詩(shī),體會(huì)詩(shī)中詩(shī)人的心情;

四、小組合作學(xué)習(xí)

1.匯報(bào)各組自學(xué)情況;

2.將不懂的問(wèn)題在小組內(nèi)提出,通過(guò)結(jié)合各自登陸古詩(shī)文專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,查閱資料一同解決問(wèn)題;

3.用自己喜歡方式誦讀古詩(shī),體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情。

五、匯報(bào)自學(xué)情況

1.指名學(xué)生用自己最喜歡的方式匯報(bào)朗讀。

2.這首詩(shī)寫(xiě)的是什么內(nèi)容?

3.從一二兩行詩(shī)中,你讀懂了什么?

4.這兩行詩(shī)是什么意思?(早晨離開(kāi)了仿佛在彩云中間的白帝城,千里迢迢的江陵一天就可以到了。)

5.指導(dǎo)朗讀一二行詩(shī)。

6.出示課件“兩岸猿聲啼不住,輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”:同學(xué)們看到畫(huà)面有什么感受?

7.詩(shī)人站在船頭,耳邊響起猿猴的啼叫,這一處的叫聲還沒(méi)有停,由于小船飛速而下,詩(shī)人又聽(tīng)到另一處猿猴的叫聲,兩岸猿聲連成一片,可見(jiàn)船行的速度真快。在這一行詩(shī)里,詩(shī)人間接地用“啼不住”突出船快。同學(xué)們能體會(huì)到這一點(diǎn),真不簡(jiǎn)單!船真的像詩(shī)中描述的那么快嗎?

(是詩(shī)人的感覺(jué),詩(shī)人覺(jué)得船走得很快。)

8.為什么會(huì)有這種感覺(jué)呢?老師給同學(xué)講個(gè)故事吧:公元759年3月,詩(shī)人因受牽連,流放夜郎,行至夔州白帝城時(shí),傳來(lái)皇帝赦天下的消息,所有的罪人都免罪。詩(shī)人欣喜若狂,撥轉(zhuǎn)船頭,放舟東下江陵,這首詩(shī)正是在這種情況下創(chuàng)作出來(lái)的。詩(shī)人在得到赦免的消息后,他會(huì)想些什么呢?你能想象出詩(shī)人順流而下,行船經(jīng)過(guò)三峽,見(jiàn)到長(zhǎng)江兩岸奇麗的景色時(shí),那種欣喜的樣子嗎?學(xué)生自由描述。

9.這兩行詩(shī)表現(xiàn)了行船之快,我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?(輕松、愉快)

10.指導(dǎo)朗讀,學(xué)生試讀。

弄懂詩(shī)句的意思后,咱們來(lái)比一比,看誰(shuí)能流利地朗讀全詩(shī)。(學(xué)生朗讀古詩(shī))

11.同學(xué)們讀得這么有感情,能說(shuō)說(shuō)自己的感受嗎?

(從“彩云間”我體會(huì)到,詩(shī)人得到免罪的消息后,十分興奮,因此覺(jué)得環(huán)繞在彩云之間的白帝城特別漂亮。

(猿聲悲啼本來(lái)是使人很不舒服的,但是此時(shí)詩(shī)人卻覺(jué)得猿猴的啼叫是在為他歡呼,向他辭行,可見(jiàn)詩(shī)人多么高興。詩(shī)人此時(shí)的心情,不但興奮、激動(dòng),而且舒坦,他乘坐在輕快的小船上,欣賞著祖國(guó)美麗的山河,想到就要回到家鄉(xiāng),見(jiàn)到親人,那種心曠神怡的感覺(jué),真是妙極了。)

12.重獲自由的詩(shī)人心情無(wú)比愉快,他已顧不得描寫(xiě)兩岸的山光水色了。在這愉快心情的映襯下,江水流得特別快,千里外的江陵一日就到達(dá)了;小船也顯得特別輕快,在猿猴的叫聲中,越過(guò)了萬(wàn)重高山。

這首詩(shī)不但文字優(yōu)美,而且感情豐富。來(lái),我們?cè)僮x一讀這首詩(shī),試著體會(huì)一下詩(shī)人當(dāng)時(shí)的愉快心情。(學(xué)生自由感情朗讀)

13.指名讀,評(píng)議。

14.讓我們一起來(lái)分享詩(shī)人愉快的心情吧!(播放音樂(lè))背誦。

六、總結(jié)

這首詩(shī)通過(guò)對(duì)行船的輕快和沿途壯麗景色的描繪,表達(dá)了詩(shī)人重獲自由后輕松喜悅的心情。整首詩(shī)氣勢(shì)奔放,情景交融,極富浪漫主義色彩。

七、作業(yè)

1.讀一讀其它描寫(xiě)三峽的詩(shī)篇。

2.給《早發(fā)白帝城》這首詩(shī)配一幅畫(huà)。


培智實(shí)用語(yǔ)文第四冊(cè)教案 培智實(shí)用語(yǔ)文第四冊(cè)教案全冊(cè)篇二

《遠(yuǎn)行靠什么》

一、教學(xué)目的:

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.初步了解人類(lèi)交通工具的發(fā)展史,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣,培養(yǎng)探索、創(chuàng)新的精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn):

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2. 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣,培養(yǎng)探索、創(chuàng)新的精神。

三、教學(xué)用具:cai課件、小黑板

四、教學(xué)過(guò)程:

(一)導(dǎo)入

同學(xué)們,如果你現(xiàn)在要出去旅游,會(huì)選擇什么樣的交通工具呢?為什么?

(生自由回答)

從古至今,人類(lèi)的交通工具一直在進(jìn)行著不斷的變化和改進(jìn),我們就一起走進(jìn)這段歷史吧。

(二)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

在學(xué)習(xí)課文之前,要檢查一下同學(xué)們對(duì)課文中詞語(yǔ)的掌握情況,你會(huì)讀了嗎?

(雙排火車(chē)讀詞語(yǔ))

(三)課文學(xué)習(xí)

1.聽(tīng)老師讀課文,找出課文中講了哪些交通工具,并用“——”勾畫(huà)下來(lái)。

(生匯報(bào))

2.你在課前查找了哪些關(guān)于交通工具的資料,能給大家介紹介紹嗎?

(生介紹資料)

3.聽(tīng)了同學(xué)們的介紹,再認(rèn)真讀讀課文,你覺(jué)得人類(lèi)遠(yuǎn)行靠的是什么?你從中體會(huì)到了什么?

(科技的發(fā)展,人類(lèi)的進(jìn)步與科技的發(fā)展密不可分)

齊讀第7自然段。

4.就讓我們回到過(guò)去,重溫人類(lèi)交通工具的發(fā)展歷程吧。

⑴自讀第1自然段,你知道了什么?

⑵后來(lái),人們?yōu)榱说礁h(yuǎn)的地方,又發(fā)明了什么?一起讀一讀。

(生讀2自然段)

⑶是什么的發(fā)明促使了火車(chē)和輪船的出現(xiàn)?(蒸汽機(jī))

“天涯海角”是指哪兒?

(大組賽讀)

⑷快速讀4自然段,你知道了什么?

什么叫“川流不息”?

(男女生讀)

⑸除了在陸地和海洋上行動(dòng),人們還想象鳥(niǎo)兒一樣飛翔,這個(gè)夢(mèng)想能實(shí)現(xiàn)嗎?課文是怎么介紹的?自由讀一讀。

假如你正坐在飛機(jī)上,閉上眼睛想想,會(huì)看見(jiàn)些什么?

就讓我們帶著這樣的美好感覺(jué),一起讀讀5自然段吧。

⑹現(xiàn)在,人們又發(fā)明了什么?用你的朗讀告訴我。

(引讀6自然段)

5.四人小組合作,按照陸地、海洋和天空的劃分,畫(huà)一幅人類(lèi)遠(yuǎn)行的脈絡(luò)圖。

(生四人小組合作畫(huà)圖)

(匯報(bào)、展示)

6.踏著人類(lèi)遠(yuǎn)行的腳步,讓我們帶著自豪的感情,一起來(lái)讀讀課文吧。

(齊讀全文)

(四)擴(kuò)展。

學(xué)完了課文,你有什么想法?如果讓你來(lái)發(fā)明交通工具,你想發(fā)明什么樣交通工具呢?

(生自由回答)

大膽想象一下,你準(zhǔn)備怎么去遠(yuǎn)行?拿起你們手中的畫(huà)筆,設(shè)計(jì)一個(gè)未來(lái)的交通工具吧。

(生自由作畫(huà))

(匯報(bào)、展示)

培智實(shí)用語(yǔ)文第四冊(cè)教案 培智實(shí)用語(yǔ)文第四冊(cè)教案全冊(cè)篇三

《小蝌蚪找媽媽》

一、教學(xué)目標(biāo):

1、了解青蛙生長(zhǎng)過(guò)程中幾個(gè)不同階段的形體變化,知道它是捉蟲(chóng)能手,懂得應(yīng)該保護(hù)青蛙。

2、學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“矢”字旁,理解“蝌蚪、腦袋、快活、鯉魚(yú)、捉食、烏龜、碧綠、肚皮、低頭”等詞語(yǔ)的意思。

3、能按問(wèn)題的提示擴(kuò)寫(xiě)句子,把句子寫(xiě)具體,通過(guò)選詞填空、連句,了解小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。

4、會(huì)分角色朗讀課文,能背誦課文最后兩個(gè)自然段。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

1、教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字新詞,能分角色有感情地朗讀課文,懂得青蛙是捉害蟲(chóng)的能手,懂得保護(hù)青蛙人人有責(zé)。

2、教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)蝌蚪和青蛙,了解青蛙生長(zhǎng)過(guò)程以及在不同階段的形態(tài)變化。

三、教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn):讀通課文,學(xué)習(xí)本課的14個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“矢”字旁,理解部分詞語(yǔ)的意思。大概理解故事的主要內(nèi)容。

(一)直接揭題、讀題。

學(xué)習(xí)生字“蝌蚪”。

(二)初讀課文。

1、要求:邊讀邊把生字劃出來(lái),多讀幾遍,把它讀正確。

這是個(gè)非常有趣的故事,有趣在哪呢?自己到課文中去找一找。

2、檢查初讀情況。

生字詞出示:蝌蚪池塘腦袋甩著鯉魚(yú)烏龜披著短了蹲著碧綠肚皮鼓著

(1)按照課文讀一讀,即帶拼音。

(2)看著黑板讀一讀,不帶拼音。

(3)字形的教學(xué):你記住了哪些字,是用什么方法記住的?或是你認(rèn)為哪些字比較難寫(xiě),需要大家?guī)兔Φ?

(4)我說(shuō)你做:師說(shuō)腦袋生指著腦袋師說(shuō)甩著生做動(dòng)作(可以用手表示)蹲著、肚皮、鼓著、短了

(5)送生字回家。

過(guò)渡:大家已經(jīng)能夠把生字很正確地念下來(lái)了,那能把課文讀正確讀通順嗎?全體起立,如果有錯(cuò)了,你就坐下來(lái)讀。

(6)反饋?zhàn)x錯(cuò)的情況,集體糾正。

(7)你能把這些生字按照課文內(nèi)容組成一段簡(jiǎn)單的文字嗎?

生說(shuō),也就是故事的大概內(nèi)容。

(三)完成課后作業(yè):

第1題,寫(xiě)出同偏旁的字。師按照學(xué)情做進(jìn)一步的指導(dǎo)。

第二課時(shí)

要點(diǎn):認(rèn)識(shí)蝌蚪和青蛙,了解青蛙生長(zhǎng)過(guò)程以及在不同階段的形態(tài)變化。

(一)小蝌蚪的樣子。

1、讀課文第一自然段,邊讀邊劃。

找出:大大的腦袋,青灰色的身子,甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。

2、讀一讀句子。

3、畫(huà)一畫(huà)小蝌蚪的樣子(為了畫(huà)面的美觀你可以加進(jìn)一些事物)。

4、說(shuō)一說(shuō)你自己所畫(huà)的圖。

5、練一練。

小蝌蚪游來(lái)游去。

(1)小蝌蚪在哪里游來(lái)游去?

(2)小蝌蚪在哪里怎樣地游來(lái)游去?

(二)小蝌蚪的形態(tài)變化。

1、過(guò)渡。

師:小蝌蚪游啊游,身體發(fā)生了變化。請(qǐng)你在課文中找出來(lái),用上自己喜歡的記號(hào)。

(1)小蝌蚪游啊游,過(guò)了幾天,長(zhǎng)出了兩條后腿。

(2)小蝌蚪游啊游,過(guò)了幾天,又長(zhǎng)出兩條前腿。

(3)小蝌蚪游啊游,過(guò)了幾天,尾巴變短了。隨機(jī)認(rèn)識(shí)“短”

(4)不知什么時(shí)候,小青蛙的尾巴已經(jīng)不見(jiàn)了。

2、仿造春蠶的不同時(shí)期圖畫(huà)一畫(huà)青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程。

3、交流,既評(píng)一評(píng)。

4、改一改。

5、說(shuō)一說(shuō)。

參照課后五:

選詞填空,說(shuō)說(shuō)小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。

又先最后接著

小蝌蚪()長(zhǎng)出了兩條后腿,()長(zhǎng)出了兩條前腿,()尾巴變短了,()尾巴不見(jiàn)了,變成了一只小青蛙。

6、讀一讀。

(三)青蛙的樣子。

1、讀一讀,找一找。

師:小蝌蚪變成了青蛙,青蛙長(zhǎng)什么樣,你能在課文中找出來(lái)嗎?用不同于小蝌蚪的記號(hào)標(biāo)出。

生:四條腿,寬嘴巴。

生:披著碧綠的衣服,露著雪白的肚皮,鼓著一對(duì)大眼睛。

生:頭頂上有兩只大眼睛,披著綠衣服。

2、說(shuō)一說(shuō)。

師:能把青蛙的特征連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

生:青蛙有四條腿,嘴巴是寬寬的,披著碧綠的衣服,露著雪白的肚皮,鼓著一對(duì)大眼睛。

3、背一背青蛙的形態(tài)句。

(四)作業(yè)布置:課堂作業(yè)本2、5、6

第三課時(shí)

要點(diǎn):指導(dǎo)分角色朗讀全問(wèn),再次了解青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程。完成課堂作業(yè)本。

(一)鞏固練習(xí):

1、復(fù)習(xí)新詞,聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、排列順序:

()小蝌蚪的尾巴變短了。

()小蝌蚪又長(zhǎng)出了兩條前腿。

()小蝌蚪甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴游來(lái)游去。

()小蝌蚪的尾巴不見(jiàn)了。

()小蝌蚪長(zhǎng)出了兩條后腿。

3、填空完成。

青蛙四條腿、()嘴巴、披著(),露著(),鼓著()。

(二)分角色朗讀全文。

1、分組讀。

2、抽組讀,評(píng)議。

3、選擇喜歡的角色讀。

(三)讀了課文,你來(lái)猜一猜這個(gè)故事為什么要到我們的課文里來(lái)?

教育意義:要保護(hù)青蛙,知道青蛙是捉害蟲(chóng)的能手;看待事物要正確,不要聽(tīng)到一點(diǎn)就判斷事物。

(四)隨堂練習(xí)。

完成課堂作業(yè)本作業(yè)。

培智實(shí)用語(yǔ)文第四冊(cè)教案 培智實(shí)用語(yǔ)文第四冊(cè)教案全冊(cè)篇四

《淺水洼里的小魚(yú)》

教材分析:

幾百條甚至是幾千條小魚(yú)被困在淺水洼里?!拔摇笨匆?jiàn)一個(gè)小男孩走得很慢,不停地在每個(gè)水洼前彎下腰撿起小魚(yú),用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。“我”忍不住勸告男孩。魚(yú)兒成百上千,是撿不完的,再說(shuō),誰(shuí)在乎呢?男孩頭也不抬地叨念:“這條小魚(yú)在乎,這條也在乎!還有這一條,這一條,這一條……”短短的兩百多字,卻勾畫(huà)出一個(gè)心地善良,對(duì)生命認(rèn)真到在乎每一條小魚(yú)的小男孩,這是《淺水洼里的小魚(yú)》帶來(lái)的閱讀魅力。故事短小簡(jiǎn)單,卻昭示著一種對(duì)待生命的態(tài)度。讀著這個(gè)故事,我們被感動(dòng),仿佛所有原本滲入心里的污垢被清除,直到心里只有那孩子撿魚(yú)的身影,直到心里只有那一個(gè)信念:“這條小魚(yú)在乎!”“在乎”一詞扣人心弦,讓我們體會(huì)到一種沉甸甸的分量。是啊,茫茫天地間,一條小魚(yú)的生死誰(shuí)在乎呢?淺水洼里的小魚(yú)在乎??伞八鼈儽焕г谒堇?,回不了大海了?!毙∧泻⒁苍诤?。所以他不停地在每個(gè)水洼前彎腰撿魚(yú),不停地用力扔魚(yú)?!白叩煤苈笔窃诤酰安煌5貜澫卵笔窃诤?,“撿起小魚(yú)用力地把它們?nèi)踊卮蠛!笔窃诤?,“頭也不抬”是在乎,“一邊回答,一邊撿”是在乎,“不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)”是在乎,“不停地叨念”更是在乎……只要“這條小魚(yú)在乎,這條也在乎!還有這一條,這一條,這一條……”男孩就會(huì)在乎,就會(huì)接著不停地把它們用力地扔回大海,這是一種執(zhí)著的在乎?!霸诤酢痹谡n文結(jié)尾處由男孩叨念出,讓我們看到一顆對(duì)生命的敬畏之心,一種對(duì)生命的悲憫情懷。對(duì)渺小如魚(yú)的生命給予如此的熱情,這本身就彰顯出一種人性的純美。省略號(hào)并沒(méi)有略去千百條小魚(yú)對(duì)生命的渴望和在乎,更沒(méi)有阻擋我們欣賞男孩這執(zhí)著的“在乎”,這耐人尋味的省略號(hào)反讓男孩頭也不抬地彎腰撿魚(yú)扔魚(yú)的姿勢(shì),在我們心中成了一幅雋永的畫(huà)面。有一個(gè)孩子每天向前走去,他看見(jiàn)最初的東西,他就變成那東西,那東西就變成了他的一部分……這里的小男孩已不是單純的孩子形象,他是一個(gè)能聽(tīng)懂生命吁求的意象,是人們心中升起的一種道德律。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!睘榱素瀼丶ぐl(fā)學(xué)生閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,走進(jìn)文本,深入挖掘教材中的人文資源,培養(yǎng)學(xué)生美好心靈和高尚情操,使他們?cè)跐撘颇惺艿絾⒌?,從而激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣的教學(xué)理念,需要落實(shí)以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):1復(fù)習(xí)鞏固生字,能流利,有感情地朗讀課文,表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。2引導(dǎo)學(xué)生潛心全文,通過(guò)不同形式,不同要求及個(gè)性化的朗讀來(lái)感悟語(yǔ)言文字所蘊(yùn)涵的情感,逐步加深對(duì)文本的理解。3在感悟朗讀中進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物,珍惜生命的意識(shí)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是有感情地朗讀課文,體會(huì)小男孩愛(ài)魚(yú)之情。教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)品重點(diǎn)句,重點(diǎn)詞來(lái)挖掘文本所蘊(yùn)涵的人文精神,讓孩子們自然流露出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情,從而樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物,珍惜生命的意識(shí)。

學(xué)習(xí)本文,我們和孩子們將一起看到小魚(yú)的“在乎”,看到男孩的“在乎”,一起思考我們的“在乎”,一起在心底播下一顆會(huì)“在乎”的種子,在乎身邊的一朵小花,在乎眼前的一片綠林,在乎小鳥(niǎo)的啁啾,在乎他人的“在乎”……

教學(xué)預(yù)設(shè)

一、 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

1、 同學(xué)們,森林是小鳥(niǎo)的家,小鳥(niǎo)在美麗的森林里快樂(lè)地歌唱;大海是小魚(yú)的家,小魚(yú)在蔚藍(lán)的大海里自由地遨游。你們看!(播放課件:魚(yú)在大海里游來(lái)游去,自由快活的生活情景。)

看了剛才的畫(huà)面,你想說(shuō)些什么?

2、 可是有一天,大海漲潮了,巨浪一層一層陣拍打著岸邊,小魚(yú)也被沖到了沙灘上。后來(lái),潮水退去了,可是可憐的小魚(yú)回不了家了,留在了沙灘的淺水洼里。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第二十八課《淺水洼里的小魚(yú)》。(板書(shū)課題,齊讀課題)

3、 你們知道什么是淺水洼嗎?(出示課件:淺水洼圖片。)

4、 這些淺水洼里的小魚(yú),離開(kāi)了美麗的大海,離開(kāi)了親愛(ài)的伙伴,它們的命運(yùn)將如何呢?讓我們一起去讀讀課文。

[設(shè)計(jì)意圖:閱讀文本,雖有多種層次,但一般來(lái)說(shuō),整體把握文本故事,揭開(kāi)文本的“面紗”是第一步。通過(guò)播放海底世界的短片引出故事,然后放手讓學(xué)生去閱讀文本,在情境沖突中去整體把握文本所講的故事,掀起了文本的“紅頭蓋”。]

二、 隨文識(shí)字,讀通課文。

1、 初讀課文、交流識(shí)字方法。

①翻開(kāi)書(shū)132頁(yè),自由讀課文,遇到生字,做上記號(hào)。

②遇到生字,你準(zhǔn)備怎樣認(rèn)會(huì)它?(相機(jī)提醒學(xué)生:①借助拼音認(rèn)字,這是個(gè)很好的辦法,要注意將拼音多讀讀,把字音讀準(zhǔn)。②問(wèn)問(wèn)同學(xué),也是個(gè)不錯(cuò)的辦法,同學(xué)有困難,你要幫幫他,同學(xué)讀對(duì)了,你要夸夸他。)

2、 檢查生字。

① 出示:繼續(xù) 蒸干 干死 甚至 在乎 叨念 (同桌互讀,齊讀)

② 理解“在乎”,誰(shuí)能告訴大家,誰(shuí)在乎你?那誰(shuí)在乎小魚(yú)呀?

3、 初步感知課文。

小魚(yú)離不開(kāi)大海,大海也離不開(kāi)小魚(yú)。而課文中的小魚(yú)離開(kāi)了大海,被留在了淺水洼后,發(fā)生了什么事?默讀課文,想想該怎么講這個(gè)故事?生說(shuō)故事,引出“這條小魚(yú)在乎!”

[設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)詞語(yǔ)來(lái)鞏固生字,為正確流利讀課文打下基礎(chǔ),并且根據(jù)學(xué)生的思維,確立了帶動(dòng)全篇教學(xué)的詞語(yǔ)-在乎,為深入閱讀做好了充分的準(zhǔn)備。]

三、 深入學(xué)文、感悟真情。

㈠學(xué)習(xí)第1自然段

1、 淺水洼里的小魚(yú)們?cè)诤跏裁囱?請(qǐng)讀一讀課文第1自然段,想一想。

2、 生交流

3、 師小結(jié)歸納:

⑴小魚(yú)回不了大海,被困在水洼里.小魚(yú)在乎的是能不能重新回到大海的懷抱里。

① 出示句子:“它們被困在水洼里,回不了大海了?!弊宰x,指讀

② 板書(shū)“困”,大口框里邊的“木”就如那些被沖上沙灘的小魚(yú),那“木”字外面大大的“口”就是一個(gè)個(gè)淺淺的小水洼。這時(shí),小魚(yú)的心里會(huì)怎么想?

[設(shè)計(jì)意圖:“困”像房子的四壁圍住了正蓬勃生長(zhǎng)的樹(shù)木,因此樹(shù)只能無(wú)奈地佝僂著;“困”是一道道淺淺的堤,卻阻斷了小魚(yú)躍回大海的路,小魚(yú)只能“望洋興嘆”?!袄А笔鞘裁?困是絕境。抓住一個(gè)“困”字,就可以理解小魚(yú)的無(wú)助和無(wú)奈,小魚(yú)的期盼和渴望。]

③ 被困在淺水洼里的小魚(yú)只有一條嗎?你從哪里看出來(lái)?

出示句子:被困的小魚(yú),也許有幾百條,甚至有幾千條。

你可以用什么詞來(lái)形容魚(yú)的多?

出示:被困的魚(yú)――成百上千 不計(jì)其數(shù)

[設(shè)計(jì)意圖:抓住“多”字,并進(jìn)行替字訓(xùn)練,說(shuō)明遭遇同樣命運(yùn)的小魚(yú)不是一條,兩條,而是成百上千,不計(jì)其數(shù),為理解下文小男孩不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)作好鋪墊。]

④ 這可是幾千條活生生的小生命啊!時(shí)間長(zhǎng)了,這些小魚(yú)回不了大海,它們會(huì)怎么樣?

⑵理解最后兩句

① 交流 出示――用不了多久,淺水洼里的水就會(huì)被吸干,被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。(齊讀)

② 這兩句中,哪些字詞寫(xiě)出了小魚(yú)有生命危險(xiǎn)?(吸干 蒸干 干死)

理解“蒸”,下面的四個(gè)點(diǎn)就像太陽(yáng)發(fā)出的光,中間的像個(gè)水字,一橫就是沙漠,火在烤著水。溫度越來(lái)越高,水分越來(lái)越少,這些小魚(yú)就要被活活蒸死,干死了,那會(huì)是什么樣的滋味呢?(痛苦 難受 活活受煎熬 生不如死……)

[設(shè)計(jì)意圖:這是一個(gè)朗朗晴天,白天沙漠上的溫度一定會(huì)很高。“吸干”“蒸干”“干死”這些詞語(yǔ)讀來(lái)讓人產(chǎn)生一種揪心的疼,這是多么沉重而恐慌的“干”啊!每一點(diǎn)水分的流逝都將小魚(yú)們更近地逼近死神的陰霾之中。每一點(diǎn)水分蒸發(fā)帶走的都是小魚(yú)們生的希望?!案伞笔切◆~(yú)的困境,“干”是小魚(yú)的絕境。而絕境的到來(lái),竟“用不了多久”。此時(shí)的“蒸”字也已不再是一個(gè)平面單調(diào)的詞匯,它有著如同炙烤的感覺(jué),有著如同觸及心靈的痛楚。一個(gè)“蒸”字,解讀不完小魚(yú)的緊張和憂慮,解讀不完孩子們的同情和憐憫。]

③ 俗話說(shuō):魚(yú)兒離不開(kāi)水。淺水洼里本來(lái)水就不多,現(xiàn)在太陽(yáng)烤,沙子吸,里面的水越來(lái)越少,越來(lái)越熱,小魚(yú)們痛苦地掙扎著。這時(shí),你的心情怎樣呢?(傷心)請(qǐng)你帶著傷心來(lái)讀一讀。(悲痛)請(qǐng)你帶著悲痛來(lái)讀一讀……

④ 齊讀,板書(shū):干死。

4、 小魚(yú)們?cè)跍\水洼里不停地蹦跳著,掙扎著,美麗的鱗片都在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光,小嘴一張一合,呼吸是多么得困難。孩子們,拿好課本,再一起有感情地來(lái)讀一讀第1自然段。

5、 如果我,如果你,如果我們就是淺水洼里的一條小魚(yú),這時(shí)候火熱的太陽(yáng)就要升起來(lái)了,我們會(huì)怎么想,又會(huì)說(shuō)些什么呢?

[設(shè)計(jì)意圖:要讓孩子真正走進(jìn)故事,就一定要讓小魚(yú)先游進(jìn)他們的心里,讓小魚(yú)成為他們抹不去的牽掛――這些小魚(yú)是從哪里來(lái)的,它們將面臨怎樣的命運(yùn)呢?課文的第1自然段較為詳細(xì)地交代了故事發(fā)生的情境和起因。閱讀這一段的關(guān)鍵是讓學(xué)生進(jìn)入文本所描寫(xiě)的世界,去真切體會(huì)小魚(yú)的處境。只有學(xué)生真真切切地感受到小魚(yú)危險(xiǎn)的處境,才能更好地理解小男孩的舉動(dòng),也才能感受到小魚(yú)生命擱淺迫切需要幫助的內(nèi)心世界。本自然段的教學(xué)采用了語(yǔ)文特有的三種方式來(lái)達(dá)到這一目的,一是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字,通過(guò)抓住三個(gè)帶“干”的詞語(yǔ):吸干,蒸干和干死,來(lái)讓學(xué)生體會(huì)小魚(yú)的處境;二是讓學(xué)生展開(kāi)形象化的想象,揣測(cè)小魚(yú)會(huì)怎么說(shuō),怎么想,來(lái)體會(huì)小魚(yú)的心情;三是通過(guò)誦讀,讓學(xué)生在朗讀中再現(xiàn)情境和表達(dá)感情。]

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