小學教育小故事小學教育案例范文(實用20篇)

思想的解放和自由是人類文明進步的動力，如何保障人們的思想自由是一個亟待解決的問題。時間是不可逆轉的流逝，我們應該合理利用時間，追求自己的價值和成就。以下是一些經典的總結范文，供大家參考學習，相信會對大家的寫作有所幫助。

小學教育小故事小學教育案例篇一

記得那年剛剛師范畢業(yè)，初教數學，班級里就有一個學生引起了我的注意，因為同辦公室的老師早就向我提起過他。他是個被領養(yǎng)的孩子，可能是家長工作忙碌，對他疏于管教，因此他十分調皮，常常不做回家作業(yè)。成績因此每況愈下，最后家長決定辦個休學，讓他在四年級重讀一年。

經過了解，我發(fā)現他還不僅僅僅是調皮，他還有偷拿別人東西的歷史。這不，沒有過多久，班級里有同學告訴我少了20元，大家把目光投向了他。而他臉也漲得通紅，辯解著：不是我。我當即說，在事情沒有查清之前不要冤枉自己的同學，可能是放的地方記錯了。這個時候已經到了放學時分，我把他留了下來，跟他談起了心。

我告訴他，其實老師心里很清楚，如果他能主動告訴我的話，我會很高興，而如果查出來的話，那么他會多么的沒有面子。人偶爾犯錯是能夠諒解的，而如果知錯不改就不能夠原諒了。他聽了，點著頭，我明白他心理開始動搖了，于是我告訴他，這會是我們之間的秘密，當然，父母那里我是得告訴一聲的，征求他的意見。當時他還是有點覺得不能告訴父母，我讓他明白，父母都是愛孩子的，告訴他們是為了他更健康的成長。最后他答應了。我讓他把錢悄悄放在那個孩子的課桌里。第二天，我讓那失錢的孩子再好好找找，他欣喜地告訴我找到了。這時候，他的頭低著，必須是內心還有著難為情吧。

他的學習成績也不好，因為上課經常不聽，作業(yè)不按時完成，所以功課早已經拉下了很多，因此對學習也有了畏難情緒，越發(fā)覺得學習沒有樂趣了。他不僅僅應用題成問題，連計算也不好。當時他做計算題時，我發(fā)現他竟然連兩位數乘兩位數也不會。我就利用放學后的時間幫他補習，先從兩位數乘一位數教起。慢慢的他掌握了方法，再教他乘多位數也簡單多了。而應用題我常常把各種類型歸類，舉一反三。他逐漸愿意做作業(yè)了，作業(yè)本上的優(yōu)也多了起來。有時候，遇上不懂的地方，他還能主動來問。

一個學期很快就要過去了，在期末鎮(zhèn)調研考試中，他竟然考了92分，他個性高興，我也深感欣慰，只要有一點愛心加一點耐心，其實我們就能夠創(chuàng)造奇跡。

小學教育小故事小學教育案例篇二

教育案例區(qū)別于論文之處在于:在文體和表述方式上,以記錄為目的,以記敘為主,兼有議論和說明;在寫作思路和思維方式上,其寫作是一種歸納思維,思維方式是從具體到抽象。下面是本站小編為大家整理的20xx學年小學教育案例，供大家分享。

學生小田，老師，家長都反映他是個“不開竅”的孩子，一道應用題，老師課堂上講過，家長又復習過，可做起來就是錯誤百出，一到考試就更不行了，別的同學背課文，一下子背出了，可他讀了好多遍，還是記不住，丟三落四，常用字常會錯，漸漸地學習提不起興趣。

方法：1、教會小田記憶的技巧與方法，如理解記憶，趣味記憶即把記憶內容編成有趣的生活現象，讓他樂于記。

2、培養(yǎng)小田良好的思維習慣，獨立、靈活、敏捷才是健康的思維。3幫助小田樹立自信心，經常是人云亦云，總懷疑自己是錯，永遠也品嘗不到學習的成功和甜頭，再之家長切不可以“笨蛋”批評、責罵他，這樣使他對自己自暴自棄，不再努力，設想：思維之泉缺乏了內部動力，是不可能充分噴涌的，多給小田一些鼓勵，“試試你一定能行”“啊，，你進步了!”??變“你能行”為“我能行”。

擋不住游戲機的誘惑，偷偷溜進游戲機房，急得沒法子，小毛媽媽只得每天提前到校接小毛，回家看書做作業(yè);雙休日更是形影不離。

評析：表面上看，孩子沒有去玩游戲機了，實際上孩子的注意力并沒有真正轉過來，因為小毛學習時仍三心二意，成績依然如故，從客觀上講，游戲機動感強烈，內容新奇多變，色彩鮮明，極容易吸引孩子們的注意力，從主觀上講，小毛缺乏對學習的興趣，缺乏對學習目的性的認識，缺乏良好的意志品質，因而他很容易將注意離開學習而指向于游戲機，這就造成了，小毛對學習三心二意，對游戲機可卻是一心一意;學習時注意力分散，玩游戲機注意力可集中了!

方法：1、用有吸引力的刺激物吸引孩子，即轉移孩子的注意力，如帶孩子上公園走走，踢踢足球，買些孩子喜歡的讀物，把孩子的注意力從游戲機引開去，不要急著硬逼孩子學習，因為孩子本身就不愛學習，正如你“強按牛頭”，牛仍然不會飲水一樣。

2、引導孩子逐漸明確學習的目的和任務，開始時可以提出少量學習任務，以后逐漸提高要求，逐步讓學生學會自己提出學習任務，自己完成，自己督促檢查。

3教給孩子一些調控注意力的方法，學習時間過長，可以聽聽舒緩的音樂，遠眺綠色，休息一會兒，再來學習，另外可在書桌旁貼上由孩子自己撰寫的自警語錄，如“有志者事競成”、“戰(zhàn)勝自己、挑戰(zhàn)自己”等，增強自我控制能力。

小學生不良生活方式教育。

高新雨一天到晚總是忙忙亂亂的，做事毛手毛腳，慌慌張張，丟三落四的，每天上學總要把一些學習用具遺落在家里;平時挺聰明的，一到考試總因為馬虎，錯好多題;在家做些事也是摔壞這個，碰壞那個，父母、老師怎么提醒也不管事。

評析：

做事馬虎、毛躁、慌張、丟三落四是行為習慣較差的表現，這樣的孩子往往待人熱情外向，愛交朋友、愛幫助別人，小晨過高地估計自己，認為自己任何事都能辦，可總是由于自己的毛病不能把事情辦好，顯然，這樣的孩子做事計劃性不強，做事又沒有常性，做事條理性差，隨意性太強。久而久之，沒有養(yǎng)成良好的習慣。方法：

1、揚長避短。當孩子對新鮮事物產生新奇感，有強烈熱情時;當孩子對同學的一些事情表示要予以熱情幫助時……老師要及時對其正確引導，提示引導孩子如何才能把事做好?由于馬虎會造成什么損失?引導的目的在于使學生養(yǎng)成在做任何事時，都應認真細致，思考在前，就會使學生在思想上重視自己做事的成功率，由于事前的思考和重視結果，就會調動孩子自身的內在潛能，克服他做事馬虎、毛躁、慌張、丟三落四的壞習慣。

后做什么，事前做哪些準備、如何開始等，也可以教會學生在做事之前用一小紙條，寫上自己要用的物品及時間安排，如做到晚上整理書包，早上出門前的思考等，都會產生事半功倍的效果。

3、放手讓其獨立。經過幫助和引導后，應讓學生獨立完成某一件事，其間可能會碰到這樣那樣的困難，就讓學生去碰，要知道對于學生來說：自己的教訓是最好的教訓，自己親身體驗的經驗是最好的經驗。

小學教育小故事小學教育案例篇三

有一位學生說了一件真實的事：在他剛入學的時候，他的小學教師給他講了好多英雄模范的故事，而且產生了良好的教育效果。但有一回，這位學生揀到一截鉛筆頭，興興沖沖地交給教師，不料教師卻板起面孔說：“臟東西，什么破爛都拾，快扔了！”于是他感到受了“騙”，對教師的話從而產生了懷疑，此后處處和老師唱反調，以致思想上走了不少彎路。

教師是學生思想上的引路人，學業(yè)上的導師。古往今來，名人、名家、學者成才，都和他們的老師分不開的。教師自身不僅僅要有淵博的知識，懂得教育規(guī)律，而且還務必具備高尚的道德品質和思想境界。教師對學生進行正面的理論“灌輸”，諄諄的說服告誡，無疑是十分重要的。但做到這一點一般來說并不難，難的是教師一言一行要像個樣，做到言行一致。這就要求教師每時每刻都要注意自己的言談舉止，而且于細微處下功夫。上述那位教師萬萬沒有想到一句話損傷了自己千辛萬苦換來的教育效果。可見教師的為人師表是多么重要。德國教育家第斯多惠以前說：“教師本人是學校里最重要的師表，是直觀的最優(yōu)教益的模范，是學生最活生生的榜樣。”因此，教師要個性注重主體的能動作用，努力塑造良好的師表形象。

小學教育小故事小學教育案例篇四

這學期，我們班的環(huán)境衛(wèi)生是打掃教學樓梯，每一天早上都要打掃，剛開始，學生們還十分的好奇，拿著掃把一陣飛舞，之后沒有人愿意了，由于同學們上下樓梯，隨手扔垃圾，衛(wèi)生持續(xù)得不好，當然就更少有人愿意了，看到這一狀況，我早上帶頭先去，當然我還叫了幾個同學，掃完了過后，微微出了一點兒汗，走進了教室，對著和我一齊打掃操場的同學說：“勞動使我們快樂！我為你們自毫！”此刻每一天早上，我們班的同學都爭先恐后地去打掃，我相信：他們肯定從中享受到了勞動的樂趣。

分析：己所不為，勿施于人。班主任凡要求學生做到的，自己首先要做到。可見，榜樣的力量是無窮的。

小學教育小故事小學教育案例篇五

學生小峰，11歲，男，平時不善言談，孤獨冷漠，不喜歡群眾生活，不會關心別人，不善于與他人相處，在一次冷餐會上，他自己愛吃的里脊內、大雞腿、草霉一股腦兒放在自己的碗中獨自享用，全然不顧周圍的同學們。

評析：在此刻的家庭里，一般來說都是家長圍著孩子轉，孩子成了家里的“中心”，家長關心、愛護孩子，然而孩子對家長、對他人往往是漠不關心，這是因為孩子習慣了被照顧、被保護、被寵愛，因而變得冷漠、孤獨、不喜歡群眾生活，不會關心別人，不善于與他人相處，小峰就是這樣一個心里只有“我”字的孩子。偏差的行為習慣導致他心中無他人，將來走向社會也不可能很好地與別人合作共事，甚至可能發(fā)展到做出胡作非為的事情來，怎樣教育學生養(yǎng)成善于與人相處的良好行為習慣，是校園、是老師需要研究的一個刻不容緩的課題。

方法：

1、要讓學生懂得與人和睦相處的好處，體驗與人和睦相處的喜悅。要讓學生明白人總是要長大的，只有在與人不斷地交往過程中，才能增長知識，積累經驗、認清自我、完善自我，才能更好地適應社會，再者，一個人的力量小，群眾的力量大，和大家和睦相處能使自己身心愉悅，真正是眾人拾柴火焰高。

2、培養(yǎng)孩子的同情心。孩子的感情是純真的，常會因為別人的歡樂而歡樂，別人的痛苦而痛苦，這是培養(yǎng)孩子關心他人，與人和睦相處的感情基礎，孩子有了這種感情基礎，就可能產生發(fā)自內心的愛，自覺地為別人著想，把別人的歡樂和痛苦放在心上，要使孩子感到關心別人，為別人服務是一種愉快的事，久而久之，孩子的心里想的就不完全是自己了。

3、嚴格要求孩子。對學生的行為、舉止，從學習到生活均以規(guī)范嚴格加以執(zhí)行，從而構成習慣，這種習慣將是影響孩子的一種無形的約束力，以致校園的值日、做操等都能使孩子養(yǎng)成群眾感，令他不能隨便行事，嚴格要求自己，是與別人和睦相處的保證，孩子如果心中有了“想要求別人做到，自己首先應當做到”的觀念，那么就會嚴以律已，寬以待人，與人和睦相處。

4、引導孩子逐步擴大與人和睦相處的范圍。孩子將來要踏上社會，這樣就要把孩子和睦相處的對象擴展到鄰居，校園乃至整個社會，要在孩子的意識中養(yǎng)成“別人的事，也是自己的事”的觀念，在與同學玩要友好相待，要關心同學，關心老師，如：班上小朱同學病了，大家紛紛打電話表示慰問，并捎上一只大蘋果寫上祝福的話語送給她，這樣不僅僅給小朱帶去了溫暖和友誼，自己也能從中體會到樂趣，只有這樣，孩子才會逐漸明白怎樣與人和眭相處，當孩子做了關心他人，與人為善的事情時，老師應及時肯定表揚，反過來，當孩子受到別人關心以后，也需要讓他表示感謝。

小學教育小故事小學教育案例篇六

擋不住游戲機的誘惑，偷偷溜進游戲機房，急得沒法子，小毛媽媽只得每天提前到校接小毛，回家看書做作業(yè);雙休日更是形影不離。

評析：表面上看，孩子沒有去玩游戲機了，實際上孩子的注意力并沒有真正轉過來，因為小毛學習時仍三心二意，成績依然如故，從客觀上講，游戲機動感強烈，內容新奇多變，色彩鮮明，極容易吸引孩子們的注意力，從主觀上講，小毛缺乏對學習的興趣，缺乏對學習目的性的認識，缺乏良好的意志品質，因而他很容易將注意離開學習而指向于游戲機，這就造成了，小毛對學習三心二意，對游戲機可卻是一心一意;學習時注意力分散，玩游戲機注意力可集中了!

方法：1、用有吸引力的刺激物吸引孩子，即轉移孩子的注意力，如帶孩子上公園走走，踢踢足球，買些孩子喜歡的讀物，把孩子的注意力從游戲機引開去，不要急著硬逼孩子學習，因為孩子本身就不愛學習，正如你“強按牛頭”，牛仍然不會飲水一樣。

2、引導孩子逐漸明確學習的目的和任務，開始時可以提出少量學習任務，以后逐漸提高要求，逐步讓學生學會自己提出學習任務，自己完成，自己督促檢查。

3教給孩子一些調控注意力的方法，學習時間過長，可以聽聽舒緩的音樂，遠眺綠色，休息一會兒，再來學習，另外可在書桌旁貼上由孩子自己撰寫的自警語錄，如“有志者事競成”、“戰(zhàn)勝自己、挑戰(zhàn)自己”等，增強自我控制能力。

小學教育小故事小學教育案例篇七

一、學生狀況介紹。

小程，男，8歲，一（2）班學生。父母均為老實巴交的農民。因母親身體不好，父親要一人承擔家庭重擔，對孩子的學習興趣，課外輔導，行為習慣等方面較少關注，也無暇管理。

二、問題行為描述。

小臉蛋上時常黑乎乎，身上也總是臟兮兮的。上課時不是鉆抽屜就是東張西望，有時索性站起來，或是走處座位。集隊做操時常跑到別班隊伍中去，把他拉倒自己隊伍中站好不一會兒有開始左搖右晃了。真是一個頑皮的小男孩。

三、行為原因分析。

家庭因素：父母由于忙于生計，無力管理他的學習。

校園因素：在老師同學的眼里，小程是個頑皮的小男孩；在同學的眼里，小程是個愛惹事的同學。

個人因素：單純，好動，玩心比較重，精力充沛。

四、教育策略。

1、利用他反應快，理解潛力強的優(yōu)點，讓他與同學結對子，既幫忙同學又讓他有事可干，是他旺盛的精力有地方消耗。同時又能激發(fā)他學習的用心性。

2、課堂上多提醒他多傾聽，表現較好時及時給予獎勵，增強她信心。

3、平時和家長及時溝通，了解孩子在家的狀況，并讓家長也及時了解。

五、教育記錄。

（一）打架**。（9月3日）。

下午第一節(jié)課下課，突然有學生跑來辦公室報告：“打架了，小程把朱某鼻子血打出來了?！蔽乙宦牨慵泵ν淌依镖s，只見朱某正捂著鼻子嚎哭，小程卻一副不以為然的表情。顧不得多說什么我一邊命令小程站在黑板前等我來了解狀況，一邊扶朱某去處理鼻子。等我處理完再回到教室小程正在黑板前掉眼淚。我以為他必須是認識到錯誤了，他卻說“是他先動手打我的。為什么他不站黑板?！痹人且蛭粞蹨I呀。于是我只好把她叫到辦公室苦口婆心地教育了一番最后他連連點頭表示以后不再打架了。

之后，他奶奶到校園來提到小程回家說“不到校園讀書了，校園要站黑板的”。原先小程一向對我讓他站黑板的事感到委屈呢。我內心一驚，心想：我不經意的一個行為原先會對學生產生這么大的影響呀。小程雖然頑皮但他畢竟剛走進小學，他對校園的一些制度并不清楚，我若貿然的采用一些強制措施去懲罰他的話，必須會讓他對校園產生恐懼心理。看來下次我得思而后行了。

（二）今日班長。（9月9日）。

這天輪到小程當今日班長，一大早我就向程某囑咐要如何如何，該怎樣怎樣做。這一天小程上課個性認真，小手舉得個性用心，收作業(yè)檢查衛(wèi)生也用不著老師崔促。一句話，今日班長當得挺不錯。第二天，我在班上表揚了小程，他高興得滿臉笑容。

（三）小老師。（9月15日）。

我任教的這個班級除了5名學生是住校生之外其余的全是通校生，為了彌補農村學生回家無人教的難題，我決定利用晚自習和晨讀時間把5名住校生輔導扎實，再把他們與通校生結成對子，讓他們當“小老師”去幫忙通校生學好功課。其中我就利用小程反應快，理解潛力強的優(yōu)點，讓他同多名通校生結對子，既幫忙同學又讓他有事可干，使他旺盛的精力有地方消耗。同時又能讓他有一種成就感，激發(fā)他學習的用心性。

孩子需要信任。只要你有耐心對待每一位學生，經常找他們談話，對出現的問題進行專門輔導，經過一段時間之后，你就會發(fā)現原先他也是一名可愛的孩子，從小程身上，我明白了一個道理：每一個孩子就是一本書，需要我們用心去讀懂。無論一個學生怎樣樣，只有堅持“以人為本”，用心呵護他們成長過程的每一步，他（她）都將會給你一個驚喜。

小學教育小故事小學教育案例篇八

學生是班級管理的主體,班主任是其中的組織者、合作者和引導者。你想知道小學教育故事案例是什么樣的嗎?接下來就一起分享本站小編為大家整理的小學教育故事案例吧!

記得那是我走上教育工作崗位的第五年，班上有個學生叫徐偉，胖乎乎的，能說會道，是個挺可愛的男孩?？墒窃趯W習方面他給人的感覺就沒那么好了，上課時思想老是不能集中，做作業(yè)時動作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯動腦筋，回家作業(yè)經常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草，小組長每天都向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項。

規(guī)章制度。

以學習為重按時完成作業(yè)知錯就改爭取進步爭取做一個人見人愛的好孩子。他口頭上答應得好好的了。可他就是“勇于認錯堅決不改”他依然我行我素毫無長進每次我都要被他氣暈了我的心都快冷了多少次想想還是算了吧或許他是根“朽木”。但又覺得身為班主任不能因一點困難就退縮不能因一個學習有困難的學生無法轉化而影響整個班集體我要對得起自己的良心我要盡最大的力量去轉化他!我把心一橫:不轉化你誓不罷休。他無進步或許是他沒有明確學習目的沒有真正認識自己的錯誤沒有真正要做個他人喜歡的人的思想。

為了轉化徐偉同學我采取了以下措施，我先讓他認識到自己的錯誤，樹立做個好孩子的思想。于是我再找他談話，談話中：“你想改正錯誤嗎?想做一個討人喜歡的孩子嗎，你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀律，認真完成作業(yè)。”“那你可要說到做到喲!”“好!”后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態(tài)度。

為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學(朱倩)跟他坐，目的是發(fā)揮同伴的力量。事前，我先對這個女同學(朱倩)進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進步。朱倩同學滿口答應，并充分利用課余時間或、課堂時間幫助他。有時，朱倩同學也會顯得不耐煩，說徐偉不太聽話，不太樂學……此時，我就跟朱倩同學說：要有耐心，慢慢來。后來，徐偉同學取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是朱倩同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，學習積極性提高了，成績也有了很大的進步。為此，我感到由衷的高興。我想，“老師沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話說得一點兒也沒錯，我們的孩子就需要用愛心和耐心去感化。

從這個教育故事我深刻的認識到，怎樣做一個好的班主任。

一、以人為本，愛心感化。

我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產生熱愛之情?！皭凼墙逃脤W生的前提”。對于徐偉這樣的孩子，要敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦?！皠又谇椋瑫灾诶怼?，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。

二、同伴相助，友情感化。

同學的幫助對他來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂!通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，這樣在轉化后學困生工作中就能起到較好的效果。

三、因材施教，循循善誘。

常言道：“一把鑰匙開一把鎖”。每位學生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其落后的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，因人而異，正確引導。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。充分發(fā)揮學生的力量，安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助，從而喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為一個好學生。

作為一個教育工作者，作為一個班主任應以賞識的眼光和心態(tài)看待每一個學生和每一個孩子，善于發(fā)現他們的閃光點。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。

高二，新學期伊始，我接掌高二(10)班，信心十足。班風建設，感恩教育，重中之重，但從何入手?翻開學生成長記錄卡，了解學生過去的表現，當看到楊為袖同學因為在校過生日喝酒被處分時，心中便有一計……。

周一下午第三節(jié)班會課，一進教室，我便問：“你們的父母為你慶祝過生日嗎?如果答案是肯定的，請舉手”。

全班五十三位同學，五十三只手高高舉起手。

“我前天小生日，媽媽還特地燉了一只雞送到學校來呢!”。有一位同學說道，全班嘩然。

“那么，有為父母慶祝過生日的，請舉手，哪怕是一個祝福電話”，我問道，全班頓時安靜了許多。

有三位同學舉起了手，還有幾位同學左右環(huán)顧。

“那么，知道父母生日的，請舉手”。我又問道，這時全班又像炸開了鍋似的，議論不休。部分同學舉起了手，有幾位同學舉起的手又猶豫的放下了。

“不必顧慮，只是調查而已，請如實回答”，我做了補充。

“一、二、三、四……”，我有意提高聲音：“共有十三人”。

“感謝大家真誠的回答，剛才的調查只是了解而已，其實，與大家一樣，在很長的一段時間里，我曾忘了父母的生日，但每年父母都會記的我的生日，我十歲生日時，媽媽煮了兩個雞蛋、一碗長壽面、一把雞腿，我的生日在暑期，因此每到這一天，總能吃到熱乎乎的兩個雞蛋和一碗長壽面，”

“雖然只是兩個雞蛋和一碗面”，我停了一下，“但寄托著父母無限的關愛和期望，父母給了我們生命，養(yǎng)育我們健康成長，又供我們上學念書，容易嗎?”我反問道。“可我們卻忽視了他們，哪怕是收到生日時一句祝福的話”，全班鴉雀無聲。

“父母是偉大的，古人把父母比天地，天地之大，誰與爭鋒?”我加重了語氣。

“人常言：成才必先成人，如果一個人連自己的父母都不懂的尊重，學習從何談起?成人從何談起?更不用說成才了，只有懂得尊重自己的父母，才會懂得尊重他人，尊重自己，才會尊重學習……，我又開始了演講，“那么，我們班風的建設，就從感謝、尊重父母開始”

于是，大家開始行動起來。

一個月后，在肖輝玲語文老師的指導下，每人完成了題為《我的父母》的寫作，共五十三篇，我認真閱讀了每一篇文章，從中了解到許多發(fā)生在同學們與家長之間鮮為人知的事和發(fā)自內心對父母的感激之情，以及今后如何發(fā)奮努力感恩父母。我將他們的作品打印、編號并分期(每月兩期，每期八篇)發(fā)表在學習園地(作者略去)，還將部分優(yōu)秀文章在班上宣讀。這樣持續(xù)了整整一個學期，后來我將這些文章打印匯編成冊，取名為《感恩父母》。

楊為袖!我竊竊的笑了。

母親節(jié)的第二天晨會課，我突然問道：“昨天有給媽媽打電話，祝母親節(jié)快樂的請舉手”，三十幾位同學舉起了手。

父親節(jié)的第二天晨會課，我又突然問道：“昨天有給爸爸打電話，祝父親節(jié)快樂的請舉手”，五十三只手高高舉起。

新年伊始，大地歸春，桃符換新，屠蘇酒香未散又迎新一學期開學之時?；厥咨弦话肽瓿鯙槿藥煹慕洑v，雖已成記憶但依然清晰可見，細細回味，感悟良端。

我們本是平凡的教師，但當學校把班主任工作交給我們后，就從平凡變的特殊了。當我接手現今這個班級的時候就有一種誠惶誠恐，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的惶恐和不安，因為作為剛踏出校門的我對管理工作沒經歷、沒經驗便要以教育者和管理者的身份面對一群成長中的孩子，讓我頓覺壓力頗大，以致五更起半夜眠查找、瀏覽有關管理班級方面的資料及書籍，但經過半年的工作和摸索后我悟出一道理：管理是做出來的而不是想出來的正如生活是過出來的而不是憧憬出來的。同時，班主任工作也不僅僅只定位在管理上或是把班級不出事當成目標。事實上我認為，管理只是班主任的基礎工作，出色的完成對學生的德育教育工作才是班主任的最終目標。跳出管理的圈子，讓管理真正成為班主任工作的基礎，在管理中使自己成為對學生有影響力的班主任，應該是每一位班主任的追求。

一、叩響學生的心弦。

有一次，我做一個名叫黃曉彬的學生的思想工作。那學生聰明，學習底子較厚，會思考，可自制力特別差，隨心所欲。二十分鐘過去了不見他有什么觸動，于是我轉過話題說起家事，原來他是個獨生子，父母都在外打工，他從小就遠離父母自己學習生活。他說完后，我停了好大會兒，才拍拍他肩膀鄭重的說：“記住，你的雙肩是用來挑擔子的，而不是讓你甩著膀子走路的。”那學生一聽，眼圈紅了，我不再說什么。我知道那句話一定會使他有所改變，后來事實證明如此。

每一個人的心里都有最容易被觸動的一根弦，要想做好學生思想工作，成為一個對學生有影響力的班主任，就要學會找到那一根弦，只要你是一個用心的班主任，你就可以找到它奏響它。

上學期期末考試前，我班一個優(yōu)秀的學生(當初分班時班級第一名)突然說吧參加考試了，要回家去。事前沒什么征兆，我感到非常驚訝。我知道這個學生的思想工作不容易做，她相當有主見，特別倔強，一不小心說錯了或是你所說的她不贊同，她有可能卷著行李一言不發(fā)就走。就在她說不考試后的那幾分鐘里，我在腦海里迅速翻找原因，并穩(wěn)定自己的情緒。經濟?家中出了意外?和同學相處出了問題?學習壓力太大?我不得而知。于是我撇開了所有平日里談得多的話題，僅從上學對一個人思想有什么影響來做談的工作。我說：“你以為花錢上學就只是為了學點書本知識然后找一份工作嗎?如果僅為了找個工作，那許多人大可不必花一大筆錢去上大學。上學，更多是為了豐富思想。等上了大學，你會發(fā)現原來思想死可以那么豐富，有了思想，你就會有了新起點，會達到新的人生境界。老師認為你死一個有主見的學生，會用自己的頭腦分析問題，假若你現在棄學回家，不外乎在家務農和外出打工，我不能肯定的說你務農打工就就不會有出息，但在那樣的環(huán)境里會有人認為你死一有頭腦會思考有個性的人嗎?你的思想你的個性只會讓人認為你古怪?！彼犞业幕ㄒ恢睕]說什么，于是我和她談了人生中的困惑與孤獨感，說到了人對豐富思想的渴望，看出她動心了，我馬上說：“以往老師會給你兩三天的思考時間，這一次我不再給你思考時間了，因為我知道你不是一個沒有思想的人?！彼c點頭，回到教室去了。

有些話我說得比較偏激，但那一刻已經沒有時間讓我慢慢選擇，而思想工作能出人意料的順利只應為豐富思想是這個學生最看重的，是她最容易被觸動的地方。

二、用自己的人格魅力影響學生。

一次晨會課，我走進教室見地上有倆只紙團，很礙眼，于是我彎腰拾起并扔到垃圾桶里。我不是做給學生看的，只是出于一種習慣。從那以后教室里很少再見到亂仍廢紙的現象。元旦晚會上有個學生說：“老師，那天你從我身邊自然地拾起那兩個紙團，你沒有追究是誰扔的，也沒有就此批評我們，我就知道以后我一定得注意不亂扔紙屑。你沒有以以個班主任的身份批評我，但你的良好習慣已告訴我應該怎么做，后來我就告訴班上的同學不要亂扔紙屑。你沒發(fā)現后來我們班的教室干凈多了嗎?”

是啊，當我們刻意去做已個班主任應該做的事時得到的也許是學生不誠實的言與行。也就是說，班主任叫他做什么他就做什么，但決不死內心的道德力量驅使他去做。當你以自己的人格魅力感染了學生，你就能收獲學生的坦誠言行，甚至是學生對你的信賴。當然要能做到以自己的人格魅力影響自己的學生，我認為，首先自己就得具備能影響他人的人格魅力，還要嚴以律己，真正做到為人師表，富有活力與愛心。

在班主任工作，我一直在思考這些問題：作為一個班主任除了管理好學生的日常學習生活之外，還能給學生什么?德育任務應該怎么完成?帶著這些思考我就有了上述的想法，更重要的是我得到了對于我來說最有益的一條感想：班主任工作不是你教會了學生什么，而是學生教會我怎么做好班主任工作。

小學教育小故事小學教育案例篇九

怎么辦?望著一張張?zhí)煺婵蓯鄣男∧樀埃覍嵲谡也怀鰬岩傻膶ο?。還是等等吧!興許跳繩能自己出現呢!回到辦公室，其他老師幫忙出謀劃策：“你一個一個地仔細觀察，也可讓孩子互相觀察，發(fā)現異常情況向你報告?！薄罢乙幻嫠麄兾匆娺^的鏡子，可以美其名曰‘魔鏡’，讓全班孩子都來照一照，不敢照的那肯定與這根跳繩有關系?！薄澳愀纱喔嬖V孩子們教室里有監(jiān)控……”看著好心的同事，我不免有些擔憂：這些主意也許會有效，可也會給孩子心理造成一定的壓力：互相揭發(fā)會使孩子互相不。

信任。

照“魔鏡”利用監(jiān)控會讓“借跳繩”的孩子心懷恐懼而不愿上學。

記得那是一個冬日的午后，我正坐在辦公室里批改作業(yè)，門突然被推開了，只見吳夢已哭成了小淚人，“怎么啦?誰欺負你的，快告訴老師。”她傷心地哭著說：“我今天剛帶來的跳繩不見了，這是我南京的大姑新幫我買的……”我忙問：“是什么樣兒的?什么時候不見的?”和她同來的同桌連聲說：“她的跳繩可漂亮了，還是帶計數器的，早上第四節(jié)體育課時，我和她還在一起比賽的?？芍形绲叫：?，就不見了?！薄澳惆阉旁谑裁吹胤嚼?，會不會帶回家了啊?”“沒有，我放學時就把它放在了抽屜里，我想下午來的時候再跳。”

那我們快去班里找找，說不定放在角落里沒發(fā)現呢?于是，我來到教室發(fā)動全班孩子，對大家說：“你們見過吳夢那根漂亮的跳繩嗎?”同學們都嘰嘰喳喳地說見過?！皡?。

夢想。

把跳繩借給大家玩，可是忘了把跳繩放在哪兒了，你們能幫忙找找嗎?”全班孩子一起找遍了教室的每個角落——但令人失望的是……沒找到?？磥聿坏貌怀姓J：是有人喜歡上了這根跳繩，把它悄悄“借”走了。

思考再三，這些辦法都不太理想。怎么辦?總不能讓這事不了了之吧。事發(fā)第二天，我在著名特級教師李鎮(zhèn)西的班主任。

日記。

《心靈寫詩》中找到了答案：班主任最重要不是管理，而是走進心靈，用“悄悄話”的方式可以解決很多問題。我想要是老師和孩子之間說悄悄話，是不是可以拉近我和孩子的距離?如果孩子都把我當朋友，跟我說實話，那么，“借跳繩事件”也就迎刃而解了。

雖然這么想，可心里還是沒底：先試試這種方法，看看能否奏效。于是，我立即在班里舉行了一個“朋友，我想告訴你一個秘密”的講悄悄話活動。我對大家說：“小朋友，老師就是你們的大朋友，今天我這位大朋友想和你們做一個講悄悄話的游戲，愿意嗎?”教室里一下炸開了鍋，“太好了，我想和老師交朋友……”這群頑皮的孩子忍不住歡呼起來。我借機鼓勵道：“我們每個人都會犯錯誤，老師也會，如果大朋友做錯了事，現在知道錯了，很想改正錯誤，你們會原諒我嗎?”“會!”“我也會”……孩子們回答得很真誠。眼看時機成熟，我趕緊揭示游戲主題——“知錯就改”，并宣布游戲要求：“下面我們就找自己要好的朋友，向他訴說壓在你心里的秘密。傾聽秘密的朋友要做到：幫助他保守秘密，提醒他改正錯誤!悄悄話游戲開始!”

一年級的孩子，心靈是那么天真、純潔。話音剛落，一些活潑可愛的孩子就離開了自己的座位，走向好朋友，開始輕聲細語起來?？粗∨笥岩粋€一個從自己的身邊走過，感覺有點失落：孩子能把他們的秘密告訴我嗎?畢竟我是他們的老師!萬一沒有孩子來找我，丟失的跳繩怎么辦?還能找得回來嗎?我的心中充滿憂慮。這時，性格活潑開朗的高宇蹦蹦跳跳地來到我的身邊，“高宇，你想和我交朋友，對嗎?”他咧著嘴呵呵地笑著說：“大朋友，我告訴你一個秘密：有一次，我的同桌李響把我的文具盒碰翻了，我就悄悄把他的橡皮藏了起來!”我趁勢引導：“朋友，你一定知道該怎么做吧!”他馬上就把橡皮還給同桌，還對李響深深鞠了一個躬，說：“對不起!”我本以為他會讓我為他保守秘密，沒想到孩子能當場認錯，我情不自禁地為他豎起大拇指。不一會兒，又有許多孩子來承認自己犯過的一些小錯誤，他們都得到了我的表揚。“真是勇敢的孩子，記住，這只是我們倆的秘密!”

小學教育小故事小學教育案例篇十

1、學習缺乏主動性。能完成作業(yè)，但不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神。

2、性格倔強、固執(zhí)。與人相處辦事，不計后果，缺乏自制力，職責感淡薄。

3、處事情緒化，易沖動。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強。

4、生活自理、自主潛力較差。有依靠和惰性心理，聰明但不愛多動腦。

該同學今年13歲，從小失去母愛，父親又忙于自己的小生意，沒有對他進行管教，任他自己自由發(fā)展，使他養(yǎng)成了自由散漫、偏激、倔強的性格，辦事不愛動腦，我行我素，不計后果，出了問題又缺乏職責感，表現出逆反心理。學習缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)完成了事，多一點也不想做，沒有毅力克服學習上的困難，基礎打得不牢，使學習成績處于下游。做了錯事，不理解批評，不讓人家說，表現出較強的虛榮心和反抗心理。

針對朱某同學的個性心理特點，經調查了解，我認為他的個性問題主要來源于家庭環(huán)境的影響和校園教育的影響兩個方面：

1、鑒于他從小幾乎沒人管教，缺乏一種必要的約束力，凡事隨心所欲，家人沒有潛力管教他，過于放縱，使他生活在很松弛的生活狀態(tài)中，這樣容易出錯事，造成不可估量的后果。

2、在班級里，由于學習成績不好，又缺乏認真、刻苦的學習精神，對較難的問題不愿意動腦筋，又不肯問別人，不懂裝懂，長期發(fā)展下去，知識掌握不牢。就產生了自卑心理。認為反正我已經不行了，甘拜下風，自暴自棄，致使成績下降，凡事總覺得自己對，對自己認識不清，出現情緒不穩(wěn)定現象。

1、根據他的實際狀況，我認為他的本質是好的，因為我相信每個人的本質是善良的如果與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫忙，他是會有改變的。

2、他經常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導，認真幫忙他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。同時，沒有放松對他的教育，用愛心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關愛，有利于構成他良好的行為規(guī)范。

3、針對他惰性強的缺點，激發(fā)他熱愛生活，熱愛勞動的熱情，值日生工作他認真做，就給予鼓勵；主動幫忙教師拿教具等則給予肯定，經與家長溝通得知，他在家中能幫忙父親干力所能及的家務，我則耐心幫忙他建立起熱愛生活的信心。

小學教育小故事小學教育案例篇十一

平時表揚學生，我們常常用甲學生之長去比乙學生之短，即所謂橫向比較。對于后進生，則宜采用縱向比較，用他的這天同他的昨日比。學生一旦有進步，教師應抓住機會，及時表揚其“進步點”。

記得有一年，我剛接一個班時，我了解到一學生從來不做作業(yè)，被同學稱為“低能兒”。做第一次課堂作業(yè)時，我意外地發(fā)現他正一筆一劃地抄寫，我輕輕撫摸了一下他的頭，當堂表揚了他的字寫得不錯。他滿臉通紅，抄得更認真了。當我把他的作業(yè)本展示給全班學生看時，他滿臉的喜悅代替了平時遲鈍、冷漠的表情。也許這一次的認真，只是他一時的心血來潮，他并沒有想到會受到老師的重視。一次簡單的表揚竟在孩子心里產生了巨大的激勵作用。此后，他的練習雖常有錯誤，但每次作業(yè)都不落下，他已在原有基礎上邁出了可貴的一步。一次小小的鼓勵，能夠成為后進生轉轉成長的契機。

抓住時機進行表揚，會讓孩子用及時的甘露在心底寫下一份自信！不要吝嗇表揚的語言?！澳阏媛斆鳎v對了！”“你的口頭表達潛力提高了，老師為你高興。”“這個問題你還能講得更好，先坐下再想想?！薄坝歇毜揭娊?，如果思考再周全些，就更好了?！痹谡n堂上，老師適當運用啟發(fā)的話語，再加上熱情的態(tài)度，就能讓受到表揚的學生獲取信心，有欠缺的也看到了期望和目標?！拔颐靼啄阋捕?，大膽地站起來說說！”這時，老師的一個手勢、一個眼神、一句充滿鼓勵的話，就能讓無力舉手的學生站起來，使他們重新認識自己。

小學教育小故事小學教育案例篇十二

教育學生懂得“水”這一寶貴資源對于我們北京人來說是極為珍貴的，每個人都要保護它，做到節(jié)約每一滴水，造福子孫萬代。

1、主持人上場，神秘地說：“我讓大家猜個謎語，你們愿意嗎?”大家回答：“愿意!”

主持人口述謎語：

“雙手抓不起，一刀劈不開，

煮飯和洗衣，都要請它來?！?/p>

主持人問：“誰知道這是什么?”生答：“水!”

一生戴上水的頭飾上場說：“我就是同學們猜到的水。聽大家說，我的用處可大了，是真的嗎?”

主持人：我宣布：“水”是萬物之源主題班會現在開始。

水說：“同學們，你們知道我有多重要嗎?”齊答：“知道。”

甲：如果沒有水，我們人類就無法生存。

小熊說：我們動物可喜歡你了，沒有水我們會死掉的。

花說：我們花草樹木更喜歡和你做朋友，沒有水，我們早就枯死了，就不能為美化環(huán)境做貢獻了。

主持人：下面請聽快板《水的用處真叫大》。

竹板一敲來說話，水的用處真叫大;。

洗衣服，洗碗筷，洗臉洗手又洗腳，

煮飯洗菜又沏茶，生活處處離不開它。

栽小樹，種莊稼，農民伯伯把它夸;。

魚兒河馬大對蝦，日日夜夜不離它;。

采煤發(fā)電要靠它，京城美化更要它。

主持人：同學們，聽完了這個快板，你們說水的用處大不大?

甲說：看了他們的快板表演，我知道日常生活種離不了水。

乙說：看了表演后，我知道水對莊稼、植物是非常重要的。

丙說：我還知道水對美化城市起很大作用。

2、主持人：水有這么多用處，你們該怎樣做呢?

(1)(生)：我要節(jié)約用水，保護水源。

(2)(生)：我以前把水壺剩的水隨便就到掉很不對，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。

(3)(生)：前幾天，我看到了學校電視里轉播的“水日談水”的'節(jié)目，很受教育，同學們看得可認真了，知道了我們北京是個缺水城市，我們再不能浪費水了。

(4)(生)：我要用洗腳水沖廁所。

3、主持人：大家談得都很好，下面誰想出題考考大家，答對了請給點掌聲。

(1)(生)：小明讓爸爸刷車時把水龍頭開小點，請回答對不對。

(2)(生)：小蘭告訴奶奶把洗菜水別到掉，留沖廁所用。

(3)一生跑上說：主持人請把手機借我用用好嗎?我想現在就給姥姥打個電話，告訴她做飯時別把淘米水到掉了，用它沖廁所或澆花用。(電話內容略寫)。

(4)一生說：主持人我們想給大家表演一個小品行嗎?

主持人：可以，大家歡迎!請看小品《這又不是我家的》。

大概意思是：學校男廁所便池堵了，水龍頭又大開，水流滿地。學生甲乙丙三人分別上廁所，看見后又皺眉又罵，但都沒有關水管，嘴里還念念有詞，又說：“反正不是我家的?！?/p>

旁白：“那又是誰家的呢?”

主持人：看完這個小品，你們有什么想法嗎?誰愿意給大家說說?

甲：剛才三個同學太自私了，公家的水也是大家的，流掉了多可惜，應該把水龍頭關上。

乙：上次我去廁所看見水龍頭沒關就主動關上了。

主持人：我們給他鼓鼓掌，今后你們發(fā)現水龍頭沒關會怎樣做呢?

齊：主動關好。

小記者：同學們，你們好!我想打擾一下，聽說你們正在開班會，我想采訪一下，行嗎?

主持人：可以。

小記者：這位同學，你好!通過參加今天的班會你有什么想法，請談談好嗎?

答：我要做節(jié)水的主人，不浪費一滴水。

小記者：請這位同學談談好嗎?

答：今天參加班會我知道了節(jié)約每一滴水要從我們每個人做起。我想把每個廁所都貼上“節(jié)約用水”的字條，這樣就可以提醒同學們節(jié)約用水了。

小記者：你們談得很好，我的收獲也很大。我還有新任務先走了，同學們再見!

水跑上來說：同學們，今天我很高興，我“水伯伯”今天很開心，你們知道了有了我就有了生命的源泉，請你們今后一定節(jié)約用水呀!讓人類和動物、植物共存，迎接美好的明天!

主持人：你們還有發(fā)言的嗎?

答：有。

生：我代表人們謝謝你，水伯伯，節(jié)約用水就等于保護我們人類自己。

動物：小熊上場說：我代表動物家族謝謝你了，我們也會保護你的!

花草樹木跑上場說：我們也不會忘記你的貢獻!

水伯伯：(手舞足蹈地跳起了舞蹈)……同學們的笑聲不斷。

主持人：水伯伯，您這是干什么呢?

水伯伯：因為我太高興了，今后還請你們多關照我呀!

主持人：水伯伯，請放心，今后我們一定會做得更好!再見!

4、主持人：大家歡迎老師講話!

同學們，今天我們召開的班會非常生動，非常有意義。水是生命之源，無比珍貴，愿同學們能加倍珍惜它，做到節(jié)約一滴水，造福子孫后代。

5、主持人宣布：“水”是萬物之源主題班會到此結束。

6、活動效果：

此次活動使學生明白了節(jié)約用水的道理，浪費水的現象減少了，宣傳節(jié)約用水的人增多了，人人爭做節(jié)水小標兵。

小學教育小故事小學教育案例篇十三

性別：男。

年齡：十三歲。

六年級學生。

二、問題及行為表現。

1、學習擁有必須的主動性。能完成作業(yè)。

2、性格倔強、固執(zhí)。與人相處辦事，不計后果，缺乏自制力，職責感淡薄。

3、處事情緒化，易沖動。遇事不冷靜，個性受不了別人說它，哪怕是一點點小小的冤枉。

三、有關資料的調查。

這位同學今年十三歲了，家里人教育一向都是用打罵的方式，包括他爸爸對待他媽媽也是如此，使他養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、倔強的性格，辦事不愛動腦，我行我素，做了錯事，不理解批評，不讓人家說，表現出較強的虛榮心和反抗心理。

四、個案分析。

針對他的性心理特點，經調查了解，我認為他的個性問題來源于家庭環(huán)境的影響和學校教育的影響兩個方面：

1、鑒于他在如此家庭背景里長大，種種狀況都情有可原，還是得用愛心去融化，用理智去澆灌。

2、在班級里，學習成績不好，又缺乏認真、刻苦的學習精神，對較難的問題不愿意動腦筋，又不肯問別人，不懂裝懂，長期發(fā)展下去，知識掌握不牢。就產生了自卑心理。認為反正也就這樣了，甘拜下風，自暴自棄，致使成績下降，凡事總覺得自己對，對自己認識不清，出現情緒不穩(wěn)定現象。

五、采取的方法和實施過程。

1.我認為他的本質是好的，如果與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫忙，他是會有改變的。

2.他犯錯誤，他不能冷靜，教師就應絕對地冷靜。每次對于出問題的方面，我則耐心指導，認真幫忙他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。同時，沒有放松對他的教育，用愛心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求，讓它感受到教師對他的關愛。

4、他對于受一些小冤枉最不能忍受，不能小事化無，這一點也需要老師曉之以理，動之以情，能夠給他講一些寬容的小故事，讀讀關于寬容的名言，如，忍一時風平浪靜，退一步海闊天空，結合他本人的事例來感受風平浪靜，海闊天空的完美感覺。講講生氣對于身體，心理的傷害。

5、讓它感受到同學們對他的愛，感受到群眾成員就像家人一樣，有些小摩擦很正常，但是不能讓小摩擦影響了感情。

精誠所至，金石為開。經過一學期的了解及教育，這位同學有了必須的進步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點，要徹底改變是要經過長時間的努力。此刻他對老師信任了，他生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認識，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。

小學教育小故事小學教育案例篇十四

高新雨一天到晚總是忙忙亂亂的，做事毛手毛腳，慌慌張張，丟三落四的，每天上學總要把一些學習用具遺落在家里;平時挺聰明的，一到考試總因為馬虎，錯好多題;在家做些事也是摔壞這個，碰壞那個，父母、老師怎么提醒也不管事。

評析：

做事馬虎、毛躁、慌張、丟三落四是行為習慣較差的表現，這樣的孩子往往待人熱情外向，愛交朋友、愛幫助別人，小晨過高地估計自己，認為自己任何事都能辦，可總是由于自己的毛病不能把事情辦好，顯然，這樣的孩子做事計劃性不強，做事又沒有常性，做事條理性差，隨意性太強。久而久之，沒有養(yǎng)成良好的習慣。方法：

1、揚長避短。當孩子對新鮮事物產生新奇感，有強烈熱情時;當孩子對同學的一些事情表示要予以熱情幫助時……老師要及時對其正確引導，提示引導孩子如何才能把事做好?由于馬虎會造成什么損失?引導的目的在于使學生養(yǎng)成在做任何事時，都應認真細致，思考在前，就會使學生在思想上重視自己做事的成功率，由于事前的思考和重視結果，就會調動孩子自身的內在潛能，克服他做事馬虎、毛躁、慌張、丟三落四的壞習慣。

后做什么，事前做哪些準備、如何開始等，也可以教會學生在做事之前用一小紙條，寫上自己要用的物品及時間安排，如做到晚上整理書包，早上出門前的思考等，都會產生事半功倍的效果。

3、放手讓其獨立。經過幫助和引導后，應讓學生獨立完成某一件事，其間可能會碰到這樣那樣的困難，就讓學生去碰，要知道對于學生來說：自己的教訓是最好的教訓，自己親身體驗的經驗是最好的經驗。

小學教育小故事小學教育案例篇十五

中小學法制教育作為法制教育的基礎部分,具有其他法制教育形式不具備的持續(xù)性與廣泛性優(yōu)勢。下面是本站小編為大家整理的20xx中小學教育案例，供大家分享。

管理簡單說，我認為主要是對人，對財，對物的管理，當然還有對時間和空間的管理。

教育也是一樣，教育管理也是對人，財，物，時間和空間的管理。但最為主要的我認為還是對人的管理，畢竟教育他是事業(yè)性質的，不以謀利為目的的，他不同于以營利為目的的公司企業(yè)的管理。

學校教育的對人的管理包括學校對老師的管理，還包括老師對學生的管理。作為老師，還簡單的談談對學生的管理。老師對學生的管理，是通過對班級的管理來對學生施加影響的，班級管理的好壞直接影響著學生的身心健康和學習成績，以及學生的一些品格。當前，班級規(guī)模較大，班主任老師管理難度較大，這是現在的客觀現實情況，當然，也不是班級規(guī)模大，就無法管理，只是老師需要耗費更多的心血，現實無法改變，沒辦法，很無語呀。

【導語】今年2月份，市北區(qū)標山路一條胡同里，發(fā)生了一起搶劫案件。和普通的搶劫案不同，作案人和受害人，一個是中學生，一個是小學生。

【正文】1、上午10點，這起案件在市北法院刑事審判庭第二次開庭審理，17歲的被告王某緩緩走上被告席。公訴機關指控，王某在今年2月份，用石塊將小學生田某打成了輕微傷，搶得現金13元后，還強行扣留了田某的書包，脅迫他回家取了300塊錢，才換回書包。王某辯解說，自己是因為從小缺乏家庭管教，誤交朋友，才走上了歧途。

【同期聲】王某被告(很早就不上學了沒有意識到這個后果那你跟朋友平時都玩什么上網唱歌)。

短短20天內搶劫4起，致輕微傷一人，單單看到這個數字你可能會以為是某個慣犯或是窮兇極惡之徒所為，可你會想得到這幾起劫案居然源自一名剛滿14周歲的小學生嗎?10月中旬，屏南縣人民法院一審審結一起小學生搶劫案，被告人小正、小雄犯搶劫罪分別被判處有期徒刑三年六個月，并處罰金20xx元和有期徒刑一年，緩刑一年，并處罰金500元。

發(fā)還被害人)。4月底某日中午，小正又伙同阿燦先后將放學回家的中學生小強等四人強行帶至一偏僻小巷實行了威脅、搜身、毆打等行為，因被害人未帶錢而未能得逞，同日晚，小正伙同阿燦、阿強、小海(另案處理)手持木棍在白天所在的小巷內再次對小強等人進行威脅、搜身和毆打，共劫得現金10元。案發(fā)后半個月，小正在原就讀小學被抓獲，小雄經傳喚后到案。

法院審理后認為，被告人小正、小雄伙同他人以非法占有為目的，采取暴力手段劫取他人財物，其行為已構成搶劫罪，其中小正僅在20天內搶劫4起，主觀惡性較大，鑒于兩被告犯罪時系未成年人，經綜合考量后，該院做出上述一審判決。

卷后語：近年來，隨著社會轉型期人們價值觀的轉變，在積極追求物質條件的同時對精神世界疏于管理，特別是部分留守兒童的生存、教育現狀堪憂，青少年犯罪呈現了低齡化、暴力化、復發(fā)性強等特點，且歷年呈增長趨勢。他們中大部分的父母均常年忙于生計或在外打工，無暇顧及他們的生活、學習情況。在他們性格轉型期間，他們需要的不僅僅是每月的生活費，更需要的是家庭的溫暖、學校的引導、社會的關心。14歲，本應是歡呼雀躍于同齡人的嬉戲中、沐浴在朗朗書聲中，而不是身著囚服面對鐵窗在悔不當初中度過。亡羊補牢，為時未晚。當前不斷健全的特殊人群幫教機制和未成年人刑罰消滅制度給了他們涅槃重生的機會，對于享受自由的我們有責任聯起手來共同拂去起他們眼前的霧靄，給予他們嶄新的明天。

小學教育小故事小學教育案例篇十六

高二，新學期伊始，我接掌高二(10)班，信心十足。班風建設，感恩教育，重中之重，但從何入手?翻開學生成長記錄卡，了解學生過去的表現，當看到楊為袖同學因為在校過生日喝酒被處分時，心中便有一計……。

周一下午第三節(jié)班會課，一進教室，我便問：“你們的父母為你慶祝過生日嗎?如果答案是肯定的，請舉手”。

全班五十三位同學，五十三只手高高舉起手。

“我前天小生日，媽媽還特地燉了一只雞送到學校來呢!”。有一位同學說道，全班嘩然。

“那么，有為父母慶祝過生日的，請舉手，哪怕是一個祝福電話”，我問道，全班頓時安靜了許多。

有三位同學舉起了手，還有幾位同學左右環(huán)顧。

“那么，知道父母生日的，請舉手”。我又問道，這時全班又像炸開了鍋似的，議論不休。部分同學舉起了手，有幾位同學舉起的手又猶豫的放下了。

“不必顧慮，只是調查而已，請如實回答”，我做了補充。

“一、二、三、四……”，我有意提高聲音：“共有十三人”。

“感謝大家真誠的回答，剛才的調查只是了解而已，其實，與大家一樣，在很長的一段時間里，我曾忘了父母的生日，但每年父母都會記的我的生日，我十歲生日時，媽媽煮了兩個雞蛋、一碗長壽面、一把雞腿，我的生日在暑期，因此每到這一天，總能吃到熱乎乎的兩個雞蛋和一碗長壽面，”

“雖然只是兩個雞蛋和一碗面”，我停了一下，“但寄托著父母無限的關愛和期望，父母給了我們生命，養(yǎng)育我們健康成長，又供我們上學念書，容易嗎?”我反問道?！翱晌覀儏s忽視了他們，哪怕是收到生日時一句祝福的話”，全班鴉雀無聲。

“父母是偉大的，古人把父母比天地，天地之大，誰與爭鋒?”我加重了語氣。

“人常言：成才必先成人，如果一個人連自己的父母都不懂的尊重，學習從何談起?成人從何談起?更不用說成才了，只有懂得尊重自己的父母，才會懂得尊重他人，尊重自己，才會尊重學習……，我又開始了演講，“那么，我們班風的建設，就從感謝、尊重父母開始”

于是，大家開始行動起來。

一個月后，在肖輝玲語文老師的指導下，每人完成了題為《我的父母》的寫作，共五十三篇，我認真閱讀了每一篇文章，從中了解到許多發(fā)生在同學們與家長之間鮮為人知的事和發(fā)自內心對父母的感激之情，以及今后如何發(fā)奮努力感恩父母。我將他們的作品打印、編號并分期(每月兩期，每期八篇)發(fā)表在學習園地(作者略去)，還將部分優(yōu)秀文章在班上宣讀。這樣持續(xù)了整整一個學期，后來我將這些文章打印匯編成冊，取名為《感恩父母》。

楊為袖!我竊竊的笑了。

母親節(jié)的第二天晨會課，我突然問道：“昨天有給媽媽打電話，祝母親節(jié)快樂的請舉手”，三十幾位同學舉起了手。

父親節(jié)的第二天晨會課，我又突然問道：“昨天有給爸爸打電話，祝父親節(jié)快樂的請舉手”，五十三只手高高舉起。

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小學教育小故事小學教育案例篇十七

案例描述：

當學生作業(yè)時，我立即叫過“優(yōu)生”，向他進行了簡單的解釋。課后我向學生道歉(老師沒有考慮你的感受)，并重點幫助他分析了“哭泣”的原因，希望他在遇到困難時，變得更堅強和從容。對差生我問他為什么勝了不高興呢?我表揚了他的進步，鼓勵他繼續(xù)努力，那時我看到了他開心的笑容。

案例反思：

反思一：教學應該更多的關注每個學生的情感。

《數學課程標準解讀》有這樣一段：“作為促進學生一般性發(fā)展的數學學習，應該更多關注學習的情感因素。事實上，健康與富有活力的學習活動、獨立思考與合作交流的學習方式、自信以及相互尊重的學習氛圍非常有利于學生非智力與智力因素協(xié)調發(fā)展，有利于健康人格的形成。”由此可見，教學中關注學生情感的重要。

本節(jié)課的情景創(chuàng)設目的是為了激起全班學生的情感共鳴，通過差生比優(yōu)生算得快的“意外”，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，積極思考發(fā)現題目特征，理解簡便算法的實質是“湊整”。教育家贊可夫說“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學方法就發(fā)揮高度有效的作用?！睂τ诙鄶祵W生而言，課的設計達到了預期的效果，但是當我看到“優(yōu)生”那哭泣的表情，差生體現出的“榮辱不驚”時，我知道對他們我失敗了，顯然這不是他們的精神需要。

反思二：教學中應該考慮對差生更多鼓勵，對優(yōu)生進行挫折教育。

差生體現出的“榮辱不驚”使我想到了“小學數學教育網”上網友講的一個寓意深刻的故事：一位老教師到農貿市場去買菜，遇到當年他教的一名做小生意發(fā)了財的學生，正在賣雞蛋的學生熱情的邀請老師去吃飯，老師說：“賣雞蛋這樣的工作你不覺得難為情嗎?”學生說：“這和當年您教育我的情形相比，算不了什么……”。

這個故事主要諷刺老師對待差生教學行為，是值得我們反思的，正如學生比賽勝了也不敢“聲張”，是啊!我們真的應該給差生更多的陽光，不僅讓他們可以經受挫折，還能正常的沐浴燦爛的陽光，擁有健全的人格。

從另一個層面看：學生得益最大的竟然是老師的“關照”。他在無數次的挫折和打擊面前變得堅強，而這種品質將使他終生都會享用它的利息。所以挫折教育是人生重要的一課，而學習上一帆風順的優(yōu)生，卻很少遭受挫折，所以才會在一次不正規(guī)的比賽“輸”掉后哭泣不已。有人專門研究過國外293個著名文藝家的傳記，發(fā)現其中有127人在生活中都遭受過重大的挫折?！白怨庞⑿鄱嗄ルy，從來紈绔少偉男”的說法，表明有成就的人大多是由磨難而成的。孟子指出：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，……”這些都表明挫折教育是兒童成長中不可缺少的營養(yǎng)，對于優(yōu)生也是如此。

回想前一教學片斷，教師對自己忽視尊重學生人格的無意識行為表示歉疚。但心理活動明顯是傾向于優(yōu)生。在家庭和學校環(huán)境中，“優(yōu)生”幾乎是在“優(yōu)待”中成長。身上存在害怕困難、承受挫折的心理能力差等特點。事實上，孩子們的一生中不遇挫折是不可能的。老師有責任早一點讓他們具有“免疫”能力。讓他們在困難和挫折面前從容不迫，不產生的緊張狀態(tài)和消極的情緒反應。面對挫折能夠從容不迫僅靠說教是無法達到的，兒童必須經歷挫折才有可能超越挫折。因此，老師在教育教學中還應注意設計教育環(huán)境，不要一味給學生營造一切需求都能輕易得到滿足的教育環(huán)境，更不要阻礙他們適當接受困難和挫折磨練的機會。

小學教育小故事小學教育案例篇十八

1、學習缺乏主動性。能完成作業(yè)，但不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神。

2、性格倔強、固執(zhí)。與人相處辦事，不計后果，缺乏自制力，職責感淡薄。

3、處事情緒化，易沖動。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強。

4、生活自理、自主潛力較差。有依靠和惰性心理，聰明但不愛多動腦。

楊文權同學在家里從小在爺爺奶奶及父母的共同關心和呵護下長大，由于是幾代單傳，更是得到奶奶無微不至的關懷和溺愛，誰也不能碰他一下，誰也不能罵一句，父母愛于面子，多數時間在外打工也放松了對他的教育，再加上家庭優(yōu)越的物質條件，使他養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、倔強的性格，辦事不愛動腦，我行我素，不計后果，出了問題又缺乏職責感，表現出逆反心理。學習缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)完成了事，多一點也不想做，沒有毅力克服學習上的困難，根基打得不牢，使學習成績處于下游。做了錯事，不理解批評，不讓人家說，表現出較強的虛榮心和反抗心理。

針對楊文權同學的個性心理特點，我進行了家訪，走訪了她的鄰居，找他的伙伴了解。經調查了解，我認為他的個性問題來源于家庭環(huán)境的影響和校園教育的影響兩個方面：

1、鑒于他從小嬌生慣養(yǎng)，被捧為小皇帝，凡事隨心所欲，被家庭主要成員所溺愛，過于放縱，使他過著衣來伸手，飯來張口的生活。缺乏自理自立潛力，養(yǎng)成了依靠別人和惰性心理。

2、在班級里，一則年齡大，二則學習成績不好，又缺乏認真、刻苦的學習精神，對較難的問題不愿意動腦筋，又不肯問別人，不懂裝懂，長期發(fā)展下去，知識掌握不牢。就產生了自卑心理。認為反正也就這樣了，甘拜下風，自暴自棄，致使成績下降，凡事總覺得自己對，對自己認識不清，出現情緒不穩(wěn)定現象。

1、根據楊文權的實際狀況，他對事情的好壞還是分得清的。我認為他的本質是好的，如果與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫忙，他是會有改變的。

2、我經常找他談心，委任他做班上紀律委員，對他經常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導，認真幫忙他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。同時，沒有放松對他的教育，用愛心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關愛，認識到老師十分愛他，沒有放棄他，慢慢使他利于構成良好的行為習慣。

3、針對楊文權惰性強的缺點，激發(fā)他熱愛生活，熱愛勞動的熱情，值日生工作他認真做，就給予鼓勵；主動幫忙教師拿教具等則給予肯定，經與家長溝通得知，他在家中能幫忙爺爺奶奶干力所能及的家務，我則在班上表揚他，耐心幫忙他建立起熱愛生活的信心。

經過近一年的了解及教育，楊文權有了很大的進步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，要徹底改變是要經過長時間的努力。此刻，他對教師尊重，學習目的有了明確的認識，能堅持上滿上好各門課程，成績逐步提高。他把班上的紀律管理的很好。他對生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認識，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。還會主動到老師那兒認錯，任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱。但是他此刻仍缺乏刻苦學習的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折潛力較弱，對于他今后的教育仍是長期的，我有信心把它轉轉成為堅強、有知識的身心健康的人才。

小學教育小故事小學教育案例篇十九

上學期，我接了一個新三年級班。開學不久的一次課上，班上的孩子們正踴躍地與我討論著一個問題，一低頭，我發(fā)現坐在靠窗戶那一行第一個的王某不見了。我不漏聲色地用眼尋找，發(fā)現王某蹲在最后一個同學的桌子下面，正逗那個孩子。這引起了我對王某的注意。隨著一天天的與王某接觸，我發(fā)現上課時，別的孩子能按教師的要求遵守課堂紀律、專心聽講，用心回答問題，而王某課上稍不注意就鉆到桌下，或在桌面上亂畫。寫作業(yè)時，別的孩子專心致志地寫自己的作業(yè)，而王某在老師給別的孩子指導時，滿教室溜達，給別的同學搗亂，拿剪子剪紙玩，自己的作業(yè)不寫（除非老師眼睛不錯地盯著他，他才磨磨蹭蹭地寫，仿佛這作業(yè)是為你寫的），有時還拿別人的筆、橡皮，送到老師面前，說是在地下撿的，以求得到老師的表揚。課間操時，站在那玩手，拽女孩子的頭發(fā)，搐別的孩子。

課間趁別的孩子不注意打人一下，拿剪子沖著別的孩子比畫，有一次還把班上的一個孩子的手指劃破了。別的孩子還手，打疼了他，他就嚎啕，仿佛他受了天大的委屈。在校吃飯時只吃肉，飯菜不吃，一頓飯要吃一個多小時，有時還用手抓飯，要不把吃到嘴里的飯吐出來，再放到嘴里。時不常的把吐沫吐到手里玩。因此班上的孩子時時向老師告他的狀，孩子們也不太喜歡和他玩。

從發(fā)育上看，王某像是4歲的孩子，頭比正常的孩子小一號，活像一個小猴子。透過多次與家長交談，得知王某在出生之前，由于腦部不發(fā)育，他的母親提前住院觀察，他是個早產兒。不久前，王某的父母又帶他去北京市兒童醫(yī)院檢查，醫(yī)生說：孩子的頭不發(fā)育不會再有顯著的變化，給開了些補腦的營養(yǎng)藥。我又上網查巡了一下，王某的癥狀很像少兒抽動性多動癥。

到目前為止，抽動性多動癥的病因尚不明確，可能與遺傳因素、軀體因素、器質性因素、精神因素、藥源性因素等有關，其中精神因素主要是由于家庭環(huán)境的不良影響和家庭教育功能的失調造成的。

透過一學期對學生的教育，班上的學生發(fā)生了顯著的變化。王某上課專心學習的時間長了，一些不良的習慣有了顯著的改觀，很少聽到王某的號啕大哭。同學間互相謙讓，互相幫忙、關心王某的人多了。但同時也存在著一些問題，就是在對這些孩子的教育的同時，還應加強對家長的教育，而這些家長往往認為教師看不起他的孩子，與教師配合方面較欠缺。他們在平時往往較溺愛孩子，與校園的教育常常發(fā)生沖突。此外對這些特殊孩子教育的研究、案例較少。

小學教育小故事小學教育案例篇二十

我班有個學生叫陳英杰。在四、五年級時，是出了名的調皮大王，曾是老師同學心目中的“問題學生”。本學期他被校園分到我班。上課要么擾亂他人學習，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學間經常鬧矛盾，同學們都嫌棄他；不做作業(yè)，各門功課單元測試經常不及格……每一天不是科任老師就是學生向我告狀。是班上有名的“搗蛋鬼”，真讓我頭痛。于是，我找他談話，期望他在校園遵守各項規(guī)章制度，以學習為重，自我調節(jié)，自我改善，做一名合格的小學生。但經過幾次努力，他只在口頭上答應，行動上卻毫無改善。

透過調查我明白了他有“好勝心”。我很高興，找到了切入點，我的第一步讓他做愛群眾的事：班上的笤帚壞了，我讓他修；班上窗戶每一天由他關。他做這些事很樂意，也做得很好。我就及時在班上表揚他。他得到我的表揚就越發(fā)熱愛班群眾了。例如：有一次，檢查衛(wèi)生的（其他班上的學生）給我班打的分很低――屬于不合理，他明白后很生氣的樣貌。我看在眼里喜在心上，他畢竟在進步了。

為了使他愛同學，愛老師，愛學習，我又專程深入到他家去家訪，進行詳細了解，然后再找對策。接待我的是他的爸爸，他爸爸向我介紹的全是關于他的缺點，從他爸爸的口氣中我清楚他很不受家人的喜歡。原先，他的爸爸在6年前和他母親離婚了，問題出在女方。他爸爸有愛生恨，因此對前妻和他生的這個兒子也一齊恨了。

我首先設法接近他，清除隔閡，拉近關系。經過觀察，我發(fā)現他喜歡體育活動。到了課外活動時間，我約他打羽毛球，給他講打羽毛球的技巧，談論目前我國羽毛球在國際上的地位，談論“蘇迪曼杯”，談論張軍等羽毛球健將。并提示他多參加有益的文體活動，這樣對身體有好處。透過幾次的接觸，我與他慢慢交上了朋友，但他的紀律等并無多大改善。

之后，我便加強攻勢：一邊與他打羽毛球一邊與他交流討論生活，進而討論學習。不動聲色地教他遵守紀律，尊敬師長，團結同學，努力學習，做一名好學生。在路上遇到他，我會有意識地先向他問好；只要他的學習有一點進步時我就及時給予表揚、激勵。他生病時我就去他看他……使他處處感到老師在關心他，信賴他，在愛他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的。