醉翁亭記課文及教案(通用19篇)

教案有助于教師系統(tǒng)地規(guī)劃和安排教學內(nèi)容、方法和評價方式。編寫教案時，應根據(jù)學生的個體差異，靈活調(diào)整教學策略和教學方法，滿足不同學生的學習需求。下面是小編為大家準備的一些優(yōu)秀教案范例，希望能給大家提供一些參考和借鑒。

醉翁亭記課文及教案篇一

1.理解作者“與民同樂”的思想。

2.理解本文景物描寫的方式和作用。

3.積累文言詞匯，背誦全文。教學重難點。

1理解文章內(nèi)容和主題。

2積累文言詞匯。

理解本文景物描寫的方式和作用。

1.準備課文的朗讀錄音帶。

2.將本課知識點制作成課堂使用的幻燈片。

3.學生準備漢語詞典、文言文詞典等工具書。設計思路。

兩課時。

一、導入。

歐陽修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽修休息、飲酒。歐陽修用自己的別號“醉翁”為這座亭子命名。后來，便寫了《醉翁亭記》。

本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時寫的。文章極其生動地描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風光，并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復雜感情。

二、讀課文。

1.聽讀。

(播放課文朗讀錄音。)。

要求：聽清字音，必要時在書上注漢語拼音。

2.正音。

(幻燈出示下列字詞，請學生讀準字音。)。

滁()壑()琊()潺()釀()。

僧()輒()霏()暝()洌()。

蔌()弈()翳()射()觥()。

僂()朝()而往。

3.學生試讀課文。

朗讀課文。朗讀時要注意21個“也”語氣不盡相同?！耙病贝笾卤磉_了以下幾種語氣：

(1)陳述(用于描述景物)。如：環(huán)滁皆山也?，樼鹨病?/p>

(2)肯定(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也。太守自謂也。

(3)感嘆(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。

朗讀時，應通過上述語氣進一步體會作者的思想感情。讀到“也”字后面應有較長的停頓。

朗讀時還要注意25個“而”字，讀時應分辨輕重。一般來說，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進意味的都要重讀。如：四時之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。

此外，還要注意駢散結(jié)合的旬式，讀時節(jié)奏要富于變化，悅耳動聽。

三、疏通全文大意。

1.合作學習。

2疑難解析。

林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特別。山行六七里：山行，沿山而行。

名之者誰：名之者，給亭起名的人。飲少輒醉：輒，就。

若夫，文言里承接上文而引出另一層意思時常用，近乎“要說那一…·”“像那……”

歌于途：倒裝，在途中唱歌泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。

雜然而前陳者：雜然，錯雜。陳，擺放。已而夕陽在山：已而，過了一會兒，不久。

而不知太守之樂其樂也：樂其樂，樂他所樂的事情，意思是自有他的樂趣。第一個“樂”字是動詞，第二個“樂”字是名詞。

四概括課文內(nèi)容。

第一段：寫醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。

第二段：寫山間朝暮和四季的景色。

第三段：寫滁人、賓客、太守游山的情形。

第四段：寫宴罷歸去并點出作者名姓。

五作業(yè)：熟讀背誦課文。

教學內(nèi)容：賞析課文，理解課文主旨。

一導入：《醉翁亭記》是歐陽醉翁亭修被貶為滁州太守后寫的一篇散文，在這里作者把政治失意，仕途坎坷的內(nèi)心抑郁和苦悶寄情于山水之間，消融于與民同樂之中。描繪出了一幅幅變化多姿、秀麗嫵媚的優(yōu)美圖畫。

二、逐段分析，探究鑒賞。

1、分析第一自然段：

總結(jié)：是從遠山落筆，立足于滁州，先是定點觀察環(huán)視，然后把焦點對準西南諸峰，點出了望之蔚然而深秀的瑯琊。接著動點觀察，景隨步移，山行六七里，先聞水聲，后見泉水，最后峰回路轉(zhuǎn)，推出了泉上的醉翁亭，寫出了亭的環(huán)境，按照由遠而近的順序，寫完景過后層層設問，通過作亭者誰，名之者誰，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之間也，山水之樂，得之心而寓之酒也，抒發(fā)了作者寄情山水的感情。

2、分析第二自然段：

總結(jié)：作者按照朝暮，四季的順序來寫。在作者的眼中，醉翁亭山間朝暮四時無一不美，清晨，日驅(qū)之霧，怡紅快綠頓現(xiàn)眼前，傍晚谷歸山各，讓人遐想神往。春天，野花香氣無處不散，夏季綠樹成蔭，微風習習。秋天天高氣爽，霜色潔白，冬日里嶙嶙的怪石令人感受到的是另一種詩情畫意，真是美不勝收，難怪作者抒發(fā)到"朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也"。

3、分析第三自然段：

思考：為什么寫太守宴圖之前先寫滁人游?

總結(jié)：這就應了我們剛剛學過的《岳陽樓記》中的后天下之樂而樂，太守周圍的人情事物無一不讓他愉悅動情，駝背彎腰的龍鐘老人，天真活潑的少年兒童，絡繹不絕的游人，一切都那么有生氣有色澤。在他所治理的滁州這一方水土，可謂政通人和，百姓安居樂業(yè)，快樂無比，太守自然也就樂得其醉了，他沉醉于這方山水之樂，也更沉醉與民同樂之中。

4、分析第四段：

在第四段中，作者用兩個相同的句式點出了四種樂即：山林之樂、禽鳥之樂、游人之樂、太守之樂。

思考：這些樂中誰的樂的涵義最豐富?其樂的涵義有哪一些呢?

“太守之樂其樂”是點睛之筆，作者在這里含蓄的抒發(fā)了自己的復雜感情，既包括娛情山水，排遣郁悶的歡樂(山水之樂)也有看到自己政績——政通人和的欣慰(游宴之樂)更有與民同樂的情懷。

三、總結(jié)全文，深化主題。

本文通過對醉翁亭秀麗風光的描寫和對游人之樂的敘述，表達了作者對美好山川的熱愛和與民同樂的情懷，抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復雜感情。寫景和抒情相結(jié)合，文字簡練而生動句式錯落有致。文中“山水之樂”不能看作是作者消沉墮落的表現(xiàn)。因為，本文描摹山水，抒寫游宴，看似作者在政治上遭受挫折后的沉淪表現(xiàn)，實質(zhì)上，作者筆下如此美妙的勝景，抒發(fā)的自得其樂的陶醉之情，是“醉翁之意不在酒”，勝景、享樂折射出來的是作者治滁的政績，是積極從政的結(jié)果，是“與民同樂”的積極思想。

四、板書設計。

引入……滁洲瑯琊釀泉醉翁亭作亭者命名者命名之意醉翁之意不在酒。

寫景……朝暮四時之景樂亦無窮山水樂。

醉翁亭記寫人……滁人游太守宴眾賓歡太守醉游宴樂。

歸來……禽鳥樂/人之樂/太守了(與民同樂)。

醉翁亭記課文及教案篇二

1．朗讀背誦，理解課文內(nèi)容，體會文言虛詞“而”“也”的用法。

2．發(fā)揮想像，再現(xiàn)美文的意境，體會文章的意境美。

3．抓住“文眼”，認識作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂”的政治理想。

1．正確理解文意，反復誦讀中體會文章的語言美、意境美。

2．理解作者以“醉”寫“樂”的筆法。

學生。

1．上網(wǎng)或到圖書館查找有關歐陽修的資料，對作者有所了解，并準備向同學介紹，與同學交流。

2．利用工具書讀準、讀順課文；讀懂課文大意，記下疑難。

教師。

1．課文錄音；找好與文中描寫景致一致的醉翁亭風光圖片，準備投影或制作成課件。

2．制作幻燈片。

兩課時。

合作讀懂課文，熟練成誦；調(diào)動想像，感受自然美，再現(xiàn)文章意境美。

導入課文。

大屏幕展示教學圖片“太守之樂”或醉翁亭自然風景畫面，由成語“醉翁之意不在酒”，引出作者歐陽修。

學生介紹“我所知道的歐陽修”。

教師可補充介紹歐陽修為何號“六一居士”，調(diào)動學生興趣。

誦讀入境。

1．小組合作學習（幻燈出示學習要求）。

大聲自由誦讀，讀懂課文大意。

利用工具書和文下注釋，結(jié)合語境理解詞義。

小組解決同學們預習中的疑問，記錄下共同的疑難。

2．班級學習交流。

提出小組的疑問，師生共同解決。

3．自學效果檢查。

強調(diào)文言實詞和重點句的釋義落實。（幻燈顯示檢查內(nèi)容）。

朗讀效果檢查?？芍付ㄒ粋€小組朗讀，其余評價朗讀效果，教師加以點撥，指導朗讀。特別注意指導“也”“而”語氣，讀出它們的味道來。

“也”“而”朗讀指導、示范：

朗讀時要注意21個“也”語氣不盡相同?！耙病贝笾卤磉_了以下幾種語氣：

a．陳述（用于描述景物）如：“環(huán)滁皆山也?！薄艾樼鹨??！?/p>

b．肯定（用于介紹人名）如：“山之僧智仙也?！薄疤刈灾^也?！?/p>

c．感嘆（用于直抒胸臆）如：“在乎山水之間也。”“得之心而寓之酒也。”

朗讀時，應通過上述語氣進一步體會作者的思想感情。讀到“也”字后面應有較長的停頓。

朗讀時還要注意25個“而”字，讀時應分辨輕重。

一般來說，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進意味的都要重讀。如：“四時之景不同，而樂亦無窮也?！薄叭酥獜奶赜味鴺?，而不知太守之樂其樂也?！?/p>

凡作為連接詞語的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如：“朝而往，暮而歸。”

此外，還要注意駢散結(jié)合的句式，讀時節(jié)奏要富于變化，悅耳動聽。

放課文錄音帶，學生跟朗讀錄音揣摩體會練習朗讀。

全班齊讀，感知課文。

賞景入境。

《醉翁亭記》記山記水記游，山水美景醉了作者，千百年來，也醉了讀者。

以下由教師引導多角度多方位地賞析文章的寫景美。

1．教師用現(xiàn)代漢語抒情地朗讀改寫后的文中寫景句，學生將原文讀出來，強化對課文重點寫景句的記憶。

2．欣賞美景，進入佳境。

學生以小組為單位，品味文字，調(diào)動想像，想像山、水、亭的色、聲、形，想像醉翁亭的四季景色，想像滁人的游宴情景，合作繪醉翁亭美景，用散文化的語言進行說明，再現(xiàn)文中美景。（可按段落為單位分配任務到各小組）。

各小組代表投影展示圖畫，并聯(lián)系課文寫景文字對構(gòu)思加以說明，全體學生對照課文朗讀。

布置作業(yè)。

誦讀課文，熟讀優(yōu)美的寫景佳句。

抓住文眼“樂”字，理解作者的“醉”與“樂”，認識作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂”的政治理想。

深層感受文章寫景的意境美、作者的情懷美。

導入新課。

詩情畫意，秀麗多姿，《醉翁亭記》以它獨特綺麗的風光給了我們獨特的審美感受，它的一幅幅藝術(shù)畫面讓我們賞心悅目，這其中，浸潤著作者濃濃的情感。

要求學生找出貫穿全文主線，表現(xiàn)作者情感的一個字（“樂”）。

引導學生回顧寫景畫面，根據(jù)課文內(nèi)容，將寫景與作者“樂”的情感連綴起來。

山水樂。

四時樂。

樂游宴樂。

太守樂。

“一切景語皆情語”。課文的感情脈絡是一個“樂”字，它像一根彩線連綴起各幅畫面。

圍繞“樂”字，學生討論，明確以下問題：

1．文中寫出了誰“樂”？

明確：太守樂，眾賓樂，滁人樂。

2．太守、眾賓為何而“樂”？

明確：太守的山水之樂、宴酣之樂。

眾賓客：從太守游而樂。

3．文中怎樣寫滁州百姓之樂？

明確：“負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕”。

享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓。一州之人，人人都可以縱情山水。

4．你從滁州百姓之樂中間有沒有感受到太守之樂？如何理解太守的“樂其樂”？

滁人歡樂情形全是從太守眼中看出的?！俺擞巍庇懈杪暫秃魬?，有老人孩子，百姓興高采烈出游，可見生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂，能與民同樂，這是他的政治理想。

板書：與民同樂。

感受作者情懷美。

明確：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，縱情林木，醉意山水，這是作者的真意。他的“醉”與“樂”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂”是實質(zhì)，寫“醉”是為了寫“樂”。

本文是作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時寫的。被貶為滁州太守后，他仕途坎坷，有志難伸，心情郁悶，可是卻以寬厚仁愛之心“與民同樂”，他的志趣和情懷是美麗的，為后人所崇拜景仰?，F(xiàn)在，在醉翁亭就有那么一副對聯(lián)寫道：“翁去八百年，醉鄉(xiāng)猶在；山行六七里，亭影不孤”，可見他的情趣依然可以在后世找到知音。

自由誦讀，感受作者情懷。

布置作業(yè)。

背誦全文。

醉翁亭記課文及教案篇三

教學目標：

1.理解作者“與民同樂”的思想。

2.理解本文景物描寫的方式和作用。

3.積累文言詞匯，背誦全文。教學重難點。

教學重點：

1理解文章內(nèi)容和主題。

2積累文言詞匯。

教學難點：

理解本文景物描寫的方式和作用。

教學準備：

1.準備課文的朗讀錄音帶。

2.將本課知識點制作成課堂使用的幻燈片。

3.學生準備漢語詞典、文言文詞典等工具書。設計思路。

課時安排：

兩課時。

第一課時。

一、導入。

歐陽修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽修休息、飲酒。歐陽修用自己的別號“醉翁”為這座亭子命名。后來，便寫了《醉翁亭記》。

本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時寫的。文章極其生動地描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風光，并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復雜感情。

二、讀課文。

1.聽讀。

(播放課文朗讀錄音。)。

要求：聽清字音，必要時在書上注漢語拼音。

2.正音。

(幻燈出示下列字詞，請學生讀準字音。)。

滁()壑()琊()潺()釀()。

僧()輒()霏()暝()洌()。

蔌()弈()翳()射()觥()。

僂()朝()而往。

3.學生試讀課文。

朗讀課文。朗讀時要注意21個“也”語氣不盡相同?！耙病贝笾卤磉_了以下幾種語氣：

(1)陳述(用于描述景物)。如：環(huán)滁皆山也。瑯琊也。

(2)肯定(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也。太守自謂也。

(3)感嘆(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。

朗讀時，應通過上述語氣進一步體會作者的思想感情。讀到“也”字后面應有較長的停頓。

朗讀時還要注意25個“而”字，讀時應分辨輕重。一般來說，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進意味的都要重讀。如：四時之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。

此外，還要注意駢散結(jié)合的旬式，讀時節(jié)奏要富于變化，悅耳動聽。

三、疏通全文大意。

1.合作學習。

2疑難解析。

林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特別。山行六七里：山行，沿山而行。

名之者誰：名之者，給亭起名的人。飲少輒醉：輒，就。

若夫，文言里承接上文而引出另一層意思時常用，近乎“要說那一…·”“像那……”

歌于途：倒裝，在途中唱歌泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。

雜然而前陳者：雜然，錯雜。陳，擺放。已而夕陽在山：已而，過了一會兒，不久。

而不知太守之樂其樂也：樂其樂，樂他所樂的事情，意思是自有他的樂趣。第一個“樂”字是動詞，第二個“樂”字是名詞。

四概括課文內(nèi)容。

第一段：寫醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。

第二段：寫山間朝暮和四季的景色。

第三段：寫滁人、賓客、太守游山的情形。

第四段：寫宴罷歸去并點出作者名姓。

五作業(yè)：熟讀背誦課文。

第二課時。

教學內(nèi)容：賞析課文，理解課文主旨。

一導入：《醉翁亭記》是歐陽醉翁亭修被貶為滁州太守后寫的一篇散文，在這里作者把政治失意，仕途坎坷的內(nèi)心抑郁和苦悶寄情于山水之間，消融于與民同樂之中。描繪出了一幅幅變化多姿、秀麗嫵媚的優(yōu)美圖畫。

二、逐段分析，探究鑒賞。

1、分析第一自然段：

總結(jié)：是從遠山落筆，立足于滁州，先是定點觀察環(huán)視，然后把焦點對準西南諸峰，點出了望之蔚然而深秀的瑯琊。接著動點觀察，景隨步移，山行六七里，先聞水聲，后見泉水，最后峰回路轉(zhuǎn)，推出了泉上的醉翁亭，寫出了亭的環(huán)境，按照由遠而近的順序，寫完景過后層層設問，通過作亭者誰，名之者誰，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之間也，山水之樂，得之心而寓之酒也，抒發(fā)了作者寄情山水的感情。

2、分析第二自然段：

總結(jié)：作者按照朝暮，四季的順序來寫。在作者的眼中，醉翁亭山間朝暮四時無一不美，清晨，日驅(qū)之霧，怡紅快綠頓現(xiàn)眼前，傍晚谷歸山各，讓人遐想神往。春天，野花香氣無處不散，夏季綠樹成蔭，微風習習。秋天天高氣爽，霜色潔白，冬日里嶙嶙的怪石令人感受到的是另一種詩情畫意，真是美不勝收，難怪作者抒發(fā)到“朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也”。

3、分析第三自然段：

思考：為什么寫太守宴圖之前先寫滁人游?

總結(jié)：這就應了我們剛剛學過的《岳陽樓記》中的后天下之樂而樂，太守周圍的人情事物無一不讓他愉悅動情，駝背彎腰的龍鐘老人，天真活潑的少年兒童，絡繹不絕的游人，一切都那么有生氣有色澤。在他所治理的滁州這一方水土，可謂政通人和，百姓安居樂業(yè)，快樂無比，太守自然也就樂得其醉了，他沉醉于這方山水之樂，也更沉醉與民同樂之中。

4、分析第四段：

在第四段中，作者用兩個相同的句式點出了四種樂即：山林之樂、禽鳥之樂、游人之樂、太守之樂。

思考：這些樂中誰的樂的涵義最豐富?其樂的涵義有哪一些呢?

“太守之樂其樂”是點睛之筆，作者在這里含蓄的抒發(fā)了自己的復雜感情，既包括娛情山水，排遣郁悶的歡樂(山水之樂)也有看到自己政績——政通人和的欣慰(游宴之樂)更有與民同樂的情懷。

三、總結(jié)全文，深化主題。

本文通過對醉翁亭秀麗風光的描寫和對游人之樂的敘述，表達了作者對美好山川的熱愛和與民同樂的情懷，抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復雜感情。寫景和抒情相結(jié)合，文字簡練而生動句式錯落有致。文中“山水之樂”不能看作是作者消沉墮落的表現(xiàn)。因為，本文描摹山水，抒寫游宴，看似作者在政治上遭受挫折后的沉淪表現(xiàn)，實質(zhì)上，作者筆下如此美妙的勝景，抒發(fā)的自得其樂的陶醉之情，是“醉翁之意不在酒”，勝景、享樂折射出來的是作者治滁的政績，是積極從政的結(jié)果，是“與民同樂”的積極思想。

四、板書設計。

引入……滁洲瑯琊釀泉醉翁亭作亭者命名者命名之意醉翁之意不在酒。

寫景……朝暮四時之景樂亦無窮山水樂。

醉翁亭記寫人……滁人游太守宴眾賓歡太守醉游宴樂。

歸來……禽鳥樂/人之樂/太守了(與民同樂)。

醉翁亭記課文及教案篇四

l.正確理解文中的難詞、難句，了解文意，醉翁亭記教案示例。

2.進一步體會文言虛詞“也”“而”的作用。

3.鞏固對“駢散結(jié)合”句式特點的理解。

(二)能力訓練點。

1.引時學生反復誦讀、感受優(yōu)美的語言，力求熟讀成誦。

2.扣住“文眼”認真思考，理解文章主旨。

3.引導學生發(fā)揮想像，再現(xiàn)美文的意境，由此體會文章所構(gòu)造的優(yōu)美意境。

(三)德育滲透點。

讓學生懂得并學會在受到挫折不幸時，應持積極樂觀的人生態(tài)度，具有曠達的情懷。

(四)美育滲透點。

引導學生感受本文流暢婉轉(zhuǎn)，抑揚錯落的語言風格，激發(fā)學生熱愛祖國的語音。

本文的語言代美，適于反復誦讀，在誦讀中體會語氣、語調(diào)，再現(xiàn)文章所構(gòu)造的優(yōu)美意境。主旨的理解，要通過找關鍵句，分析作者情感脈絡來完成。

l.正確理解文章意思，體會本文婉轉(zhuǎn)化美的語言特點，欣賞作者構(gòu)造的優(yōu)美意境，這一學習重點，主要在反復誦讀中感悟。

2.理解作者在文中，寫“醉”是表象，寫“樂”是實質(zhì)，以“醉”寫“樂”的用意，是學習的難點，教師作適當分析后領會。

3.歐陽修的“山水之樂”，為什么不是他消沉墮落的表現(xiàn)，而是他曠達情懷，積極的“與民同樂”的思想的體現(xiàn)?這一疑點需要教師聯(lián)系作者寫作背景，作此補充介紹，分析來解決。

1課時.

錄音機，投影儀。

1.學生利用工具書，書下注釋，自學文章，讀懂文意。

2.教師介紹“而”“也”在文中的作用，它們在表達語氣，情感方面的幾種情形，指導誦讀，體會意境。

3.教師設計思考題，幫助學生理解“難點”消除“疑點”。

(-)明確目標。

了解文章，感受精美的語言，感悟優(yōu)美的意境，理解文章主旨。

(二)整體感知。

歐陽修早年曾協(xié)助范仲淹(北宋仁宗時任參知政事，相當于副宰相)革新政治，觸動了保守派大官僚們的利益，遭到嫉恨，被貶滁州，初中三年級語文教案《醉翁亭記教案示例》。這篇文章是他任滁州太守時寫的。他仕途坎坷，有志難伸，于是寄情于山水，與民同樂。他雖被貶滴，卻不消沉，他把滁州治理得政治清明，人民生活安樂。他自號“醉翁”文中多次提到“醉”字，其實“醉”是表象，“樂”是實質(zhì)。他的志趣，不只是在山水之間，更是在一州人民，他是因百姓的生活安樂而樂。他始終是清醒而自豪的。

(三)教學過程。

1.由對成語“醉翁之意不在酒”的介語，引入課文。

2.學生自學課文，利用工具書，書下注釋，了解文章大意。疑難字、詞、句提出來，同學討論，明確。

3.指導誦讀。

(l)聽朗讀錄音，學生輕聲跟讀。

(2)教師介紹“也”“而”在文中的用法，在此基礎上，學生反復朗讀，體會本文的語言美、意境美。

先引導學生完成課后練習一的朗讀訓練，提高對文言虛詞“也”、“而”的認識，接著朗讀全文，要求邊讀邊揣摩語氣。

本文共用21個“也”字，語氣不盡相同，大致有以下幾種情況(1)陳述(用于描述景物)。

“也”，應有陶醉語氣，介紹人名之“也”，應是得意語氣?！吨熳诱Z類》卷三十九載，歐文公多是修改到妙處，頃有人買得他《醉翁亭記》原稿，初說，“滁州四面有山”凡數(shù)十字，末后改定，只曰：“環(huán)滁皆山也”五字而已。原說是陳述句，改句則陳述中有感嘆，有陶醉山水間之意。又如“作亭者誰?山之僧智仙也。名之者誰?太守自謂也”，其實是暗示命名的深意，也表達了作者得意的心情，若將它改為“作亭者山之僧智仙，名之者太守”上述的意味則消失殆盡了。

本文還用了25個“而”字，讀時要分辨輕重，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進意味的，都要重讀。凡連接詞語而有調(diào)整節(jié)奏作用的，則可輕讀。

朗讀時還要注意駢散結(jié)合的特點，注意節(jié)奏的緩急，語調(diào)的高低。

4.思考下列問題(投影)，理想文章主旨。

本文以“醉”“樂”二字提摯全篇?！白怼笔鞘挛锏默F(xiàn)象;“樂”是事物的本質(zhì)?！白怼薄皹贰倍侄际墙琛白砦掏ぁ闭f出，全文脈絡十分清楚，試根據(jù)你的理解填空：

(1)開頭一段介紹了醉翁亭，它包含兩個銜接得十分自然的層次;前一層介紹;后一層介紹，其中跟文章脈絡關系最為密切的是“”這句話。

(答案：(l)開頭一句話含兩個層次：前一層次介紹醉翁亭的環(huán)境美;后一層次介紹醉翁亭的得名，其中跟文章脈絡關系最為密切的是“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也”。)。

(2)中間兩段描寫醉翁亭的景色，也可以分兩層;第一層寫，先用“”一詞領起，后用“”總收一筆。第二層寫，先用“”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是并列的，然后依次寫了、、和四項內(nèi)容。這四項內(nèi)容是為結(jié)尾“”三個字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應第一段“”這句話。

(答案：(2)中間兩段描寫醉翁亭的游樂，也可以分為兩層：第一層寫山間朝暮四季不同景色之樂，先用“若夫”一詞領起，后用：“朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也”總收一筆。第二層寫太守眾賓、游人之樂，先用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容路前一層是并列的，然后依次寫了滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉四項內(nèi)容。這四項內(nèi)容是為結(jié)尾“太守醉”三個字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應第一段“太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也”這句話。)。

(3)結(jié)尾部分也可以分為兩層，第一層寫，第二層寫，這兩層中間用“”一詞表示語意的轉(zhuǎn)換。結(jié)尾部分用“”這句話，把“醉”和“樂”統(tǒng)一起來，點明了全文的主旨。

醉翁亭記課文及教案篇五

1、培養(yǎng)學生的想象能力。

2、注重對景物的細致描寫。

3、.寫作訓練。

重難點：對文章內(nèi)容的理解及.寫作。

教具：投影儀、圖片、錄音機、磁帶、送話器。

板書并介紹：歐陽修、字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋著名文學家、史學家。

今天，我們終于同“夢幻旅游公司”聯(lián)系好了，在公司導游先生和導游小姐的帶領下，一同去欣賞“醉翁亭”的美麗風光。在以上板書“醉翁亭”前加“夢游”二字，構(gòu)成本文的教學主題：“夢游醉翁亭”。

1、播放伴音：火車進站的聲音，由弱到強。

2、指名一學生當導游并拿著送話器解說：各位旅客請注意，開往安徽方向的。

次列車到站了，請去滁州醉翁亭風景區(qū)的旅客，帶好自已的行禮，檢票下車。（重復一遍）。

3、指名另一名女同學當導游小姐，在各位旅客下火車后去醉翁亭的車上，接待旅客：

各位旅客大家好，歡迎大家乘座我們“夢幻旅游公司”的大巴，再過幾分鐘，我們就要到醉翁亭風景區(qū)了，我們已經(jīng)為大家做好了游覽前的各項準備工作，為了不耽誤大家的時間，我們直接在導游小姐的帶領下去領略醉翁亭的風光。我們公司全體人員將熱情為您提供周到地服務。如果您在旅途中有什么困難，請隨時與我們聯(lián)系，聯(lián)系電話是：0717——7801570謝謝您的合作！

4、教師簡單旁白，然后由另外幾名導游按課文內(nèi)容依次進行景點介紹。

5、景點之一：醉翁亭景點介紹。導游在介紹此景點時可讓學生都把眼睛閉上，體現(xiàn)"夢游"。隨著導游細致入微地講解（學生可在原文的基礎上，對其景色進行細致描繪），進而完成對課文第一自然段的理解。

6、景點之二：醉翁亭早晚及一年四季景色介紹。亦可讓學生閉上眼睛。

7、景點之三：醉翁亭風俗人情介紹。導游在介紹此景點時，可讓有特長的學生進行特長展示：“山歌對唱”，“滁人游情境模擬”，“眾賓歡情境模擬”，“太守宴特色菜介紹”……在此讓學生充分表現(xiàn)自我，在眾多學生參與之下完成對課文的學習。

醉翁亭的景色怎么樣？我們非常感謝“夢幻旅游公司”的導游為我們介紹了如此優(yōu)美的景觀，以及他們精彩的講解。

路線：車站——環(huán)滁——瑯琊山——釀泉——醉翁亭。

風景：朝暮之景——四時之景。

風俗：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉——。

運用本課所學，向大家介紹一處旅游景點。要求能寫出景點的特色來。

歐陽修。

1、充分發(fā)揮想象能力。

2、注重景物的細致描繪。

3、寫作訓練。

路線：車站——環(huán)滁——瑯琊山——釀泉——醉翁亭。

夢幻之旅：風景：朝暮之景——四時之景。

風俗：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉——。

練習：景點介紹。

醉翁亭記課文及教案篇六

教學目標：

1、把握文章結(jié)構(gòu)，學習本文寫景與抒情自然結(jié)合的方法，理解景物描寫作用。

2、理解作者游覽山水的樂趣及其與民同樂的情懷。

3、學習掌握文章中常見文言實詞、虛詞、句法。

教材分析：

這篇著名的游記，是歐陽修任滁州太守時所作。貫穿全文的主線是“樂”字?！白怼焙汀皹贰笔墙y(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂”是實質(zhì)，寫“醉”就是為了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線，引導學生體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡，也就能順利理清文章的結(jié)構(gòu)層次，這樣的學習也幫助學生理解了“醉”與“樂”之間的關系這個難點。

本文采用了敘事與寫景、抒情相結(jié)合的寫法。要引導學生理解景物描寫中蘊含的情感，領會本文情景交融的藝術(shù)魅力。對于作者情感的理解，可以說是學習的難點所在，在理解課文內(nèi)容的基礎上，要結(jié)合時代背景和作者個人被貶的經(jīng)歷，體會本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。

本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，韻味濃郁，流暢優(yōu)美，從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。因此誦讀、背誦是教學的重點之一，在誦讀中體會作者的情感，積累重點的實詞、虛詞及名句。

教學設想：

《醉翁亭記》是一篇美文，應注重語言的品味與誦讀，積累文言詞句，通過示范朗誦、自讀和齊讀等環(huán)節(jié)，掌握“也”和“而”字的語氣，了解本文語言駢散相融，節(jié)奏富于變化的寫法。

本課設計在教學過程中循序漸進，先讀懂課文，解決文言知識的問題，再理解鑒賞文章內(nèi)容，兩者彼此關照，相輔相成，以誦讀貫穿整個教學過程，以“醉”字為切入點，理解“樂”的情懷?；睘楹?，抓住貫穿全文的主線——“樂”字，并采取知人論世的教學方法，結(jié)合時代背景和作者個人被貶的經(jīng)歷，幫助學生體會“樂”的情感，體會作者文中蘊含著的“與民同樂”的'政治理想。

教學課時：

兩課時。第一課時要求學生在預習的基礎上，以誦讀為主要的教學方式，結(jié)合注釋，疏通全文大意。師生共同總結(jié)本文的重點實詞、虛詞和重點句式。

醉翁亭記課文及教案篇七

l．正確理解文中的難詞、難句，了解文意。

2．進一步體會文言虛詞“也”“而”的作用。

3．鞏固對“駢散結(jié)合”句式特點的理解。

1．引時學生反復誦讀、感受優(yōu)美的語言，力求熟讀成誦。

2．扣住“文眼”認真思考，理解文章主旨。

3．引導學生發(fā)揮想像，再現(xiàn)美文的意境，由此體會文章所構(gòu)造的優(yōu)美意境。

讓學生懂得并學會在受到挫折不幸時，應持積極樂觀的人生態(tài)度，具有曠達的情懷。

引導學生感受本文流暢婉轉(zhuǎn)，抑揚錯落的語言風格，激發(fā)學生熱愛祖國的語音。

本文的語言代美，適于反復誦讀，在誦讀中體會語氣、語調(diào)，再現(xiàn)文章所構(gòu)造的優(yōu)美意境。主旨的理解，要通過找關鍵句，分析作者情感脈絡來完成。

l．正確理解文章意思，體會本文婉轉(zhuǎn)化美的語言特點，欣賞作者構(gòu)造的優(yōu)美意境，這一學習重點，主要在反復誦讀中感悟。

2．理解作者在文中，寫“醉”是表象，寫“樂”是實質(zhì)，以“醉”寫“樂”的用意，是學習的難點，教師作適當分析后領會。

3．歐陽修的“山水之樂”，為什么不是他消沉墮落的表現(xiàn)，而是他曠達情懷，積極的“與民同樂”的思想的體現(xiàn)？這一疑點需要教師聯(lián)系作者寫作背景，作此補充介紹，分析來解決。

1課時。

錄音機，投影儀。

1．學生利用工具書，書下注釋，自學文章，讀懂文意。

2．教師介紹“而”“也”在文中的作用，它們在表達語氣，情感方面的幾種情形，指導誦讀，體會意境。

3．教師設計思考題，幫助學生理解“難點”消除“疑點”。

了解文章，感受精美的語言，感悟優(yōu)美的意境，理解文章主旨。

歐陽修早年曾協(xié)助范仲淹（北宋仁宗時任參知政事，相當于副宰相）革新政治，觸動了保守派大官僚們的利益，遭到嫉恨，被貶滁州。這篇文章是他任滁州太守時寫的。他仕途坎坷，有志難伸，于是寄情于山水，與民同樂。他雖被貶滴，卻不消沉，他把滁州治理得政治清明，人民生活安樂。他自號“醉翁”文中多次提到“醉”字，其實“醉”是表象，“樂”是實質(zhì)。他的志趣，不只是在山水之間，更是在一州人民，他是因百姓的生活安樂而樂。他始終是清醒而自豪的。

1．由對成語“醉翁之意不在酒”的介語，引入課文。

2．學生自學課文，利用工具書，書下注釋，了解文章大意。疑難字、詞、句提出來，同學討論，明確。

3．指導誦讀。

（l）聽朗讀錄音，學生輕聲跟讀。

（2）教師介紹“也”“而”在文中的用法，在此基礎上，學生反復朗讀，體會本文的語言美、意境美。

先引導學生完成課后練習一的朗讀訓練，提高對文言虛詞“也”、“而”的認識，接著朗讀全文，要求邊讀邊揣摩語氣。

本文共用21個“也”字，語氣不盡相同，大致有以下幾種情況（1）陳述（用于描述景物）。

“也”，應有陶醉語氣，介紹人名之“也”，應是得意語氣?！吨熳诱Z類》卷三十九載，歐文公多是修改到妙處，頃有人買得他《醉翁亭記》原稿，初說，“滁州四面有山”凡數(shù)十字，末后改定，只曰：“環(huán)滁皆山也”五字而已。原說是陳述句，改句則陳述中有感嘆，有陶醉山水間之意。又如“作亭者誰？山之僧智仙也。名之者誰？太守自謂也”，其實是暗示命名的深意，也表達了作者得意的心情，若將它改為“作亭者山之僧智仙，名之者太守”上述的意味則消失殆盡了。

本文還用了25個“而”字，讀時要分辨輕重，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進意味的，都要重讀。凡連接詞語而有調(diào)整節(jié)奏作用的，則可輕讀。

朗讀時還要注意駢散結(jié)合的特點，注意節(jié)奏的緩急，語調(diào)的高低。

本文以“醉”“樂”二字提摯全篇?！白怼笔鞘挛锏默F(xiàn)象；“樂”是事物的本質(zhì)?！白怼薄皹贰倍侄际墙琛白砦掏ぁ闭f出，全文脈絡十分清楚，試根據(jù)你的理解填空：

（1）開頭一段介紹了醉翁亭，它包含兩個銜接得十分自然的層次；前一層介紹；后一層介紹，其中跟文章脈絡關系最為密切的是“”這句話。

（答案：（l）開頭一句話含兩個層次：前一層次介紹醉翁亭的環(huán)境美；后一層次介紹醉翁亭的得名，其中跟文章脈絡關系最為密切的是“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也”。）。

（2）中間兩段描寫醉翁亭的景色，也可以分兩層；第一層寫，先用“”一詞領起，后用“”總收一筆。第二層寫，先用“”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是并列的，然后依次寫了、、和四項內(nèi)容。這四項內(nèi)容是為結(jié)尾“”三個字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應第一段“”這句話。

（答案：（2）中間兩段描寫醉翁亭的游樂，也可以分為兩層：第一層寫山間朝暮四季不同景色之樂，先用“若夫”一詞領起，后用：“朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也”總收一筆。第二層寫太守眾賓、游人之樂，先用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容路前一層是并列的，然后依次寫了滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉四項內(nèi)容。這四項內(nèi)容是為結(jié)尾“太守醉”三個字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應第一段“太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也”這句話。）。

（3）結(jié)尾部分也可以分為兩層，第一層寫，第二層寫，這兩層中間用“”一詞表示語意的轉(zhuǎn)換。結(jié)尾部分用“”這句話，把“醉”和“樂”統(tǒng)一起來，點明了全文的主旨。

（答案：（3）結(jié)尾部分也可分為兩層：第一層寫宴會散、賓客歸、禽鳥樂的情景：第二層寫人“不知太守之樂其樂”，這兩層中間用“然而”一詞表示語意的轉(zhuǎn)換。結(jié)尾部分用“醉能同其樂，醒能述以文者，太守也”這句話，把“醉”與“樂”統(tǒng)一起來，點明了全文的主旨。

第一段寫醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。解釋“醉翁”及“醉”的意義時轉(zhuǎn)入對寫山水之愛，點出“樂”字。

第二段寫山間朝暮和四季的景色。仍點“樂”字。

第三段寫滁人、賓客、太守游山的情形。仍與“樂”有關。

第四段寫宴罷歸去情形，并點出作者名姓，仍點到“樂”而“樂”中又嵌入兩上“不知”暗示作者心曲。

由此縱觀全文，“樂”字貫穿全篇始終，“樂”是全篇“文眼”，主旨之所在。

本文通過對醉翁亭秀麗風光的描寫和對游人之樂的敘述，表達了作者對美好山川的熱愛和與民同樂的情懷，抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復雜感情。寫景和抒情相結(jié)合，文字簡練而生動句式錯落有致。

文中“山水之樂”不能看作是作者消沉墮落的表現(xiàn)。因為，本文描摹山水，抒寫游宴，看似作者在政治上遭受挫折后的沉淪表現(xiàn)，實質(zhì)上，作者筆下如此美妙的勝景，抒發(fā)的自得其樂的陶醉之情，是“醉翁之意不在酒”，勝景、享樂折射出來的是作者治滁的政績，是積極從政的結(jié)果，是“與民同樂”的積極思想。

誦讀課文，熟讀優(yōu)美的寫景佳句。

醉翁亭記課文及教案篇八

一重學生。新一輪基礎教育課程改革強調(diào)，一切為了所有學生的發(fā)展。因此，課堂教學從出發(fā)點到教學目標到課堂生成都應該圍繞全體學生進行設計。師生在課堂關系的處理上應該明確，每個學生都是獨立發(fā)展的個體，每個學生都是課堂的主人，而教師，則是學生學習的引導者、促進者和組織者。

二重教學活動。傳統(tǒng)的語文課堂上常出現(xiàn)教師教學碎問碎答、枯燥無味的現(xiàn)象，嚴重挫傷了學生學習語文的積極性，導致學生對語文課堂失去興趣。為避免這種現(xiàn)象發(fā)生，教師要充分備課，巧妙設計教學活動，通過有聲有色的教學活動，讓學生在動中學，動中悟。

三重自主性。如果在課堂活動中，學生仍舊是學習的被動者，就會使課堂氛圍及效果變成黑白色。學習的自主性源于學生的內(nèi)生動力，黑白色的被動學習習慣一旦形成，就會使學生漸漸失去對語文學習的興趣。相反，倘若學生能夠自主地去探究、挖掘語言文字的美感，就會使語文課堂變得色彩斑斕。

四重語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。如果僅僅把課程目標著眼于對文本意思的了解、掌握上，那必然是沒有充分利用教材來提升學生的語文核心素養(yǎng)。此教學設計力求讓學生通過自主參與教學活動，優(yōu)化語言建構(gòu)能力，提升思維邏輯高度，表達審美體驗與價值觀。

經(jīng)過七、八年級的學習，學生已經(jīng)積累了一定的文言文知識，也掌握了一定的文言文閱讀方法，有了一定的審美鑒賞能力。九年級學生有較為豐富的想象力和強烈的好奇心，但想象力的發(fā)掘與審美能力的提升仍需教師的積極引導與訓練。本篇課文是古文名篇，兼寫景物與人物，蘊含無限情思，需充分發(fā)揮想象力，在老師的引導下對描寫景物、人物的段落進行反復誦讀和補白，感受作者筆下山水的絕美景色與百姓的安居樂道，收獲自己的心得與情感體驗，逐漸提升語文核心素養(yǎng)。

《醉翁亭記》是部編版語文九年級上冊第三單元的第二篇課文，該單元以感受自然之美，領略歷史文化底蘊為主題展開，作者在描寫景物、抒發(fā)感情的同時，也表達了自己的政治理想、志趣抱負?！蹲砦掏び洝肥且黄獌?yōu)美的抒情散文，作者歐陽修以“醉”“樂”為主線，由醉于山水之樂到醉于與民同樂，抒發(fā)自己與民同樂的志趣，展示了自己曠達樂觀的胸襟。

1.通過反復指導朗讀課文，讓學生讀準字音、讀出韻律、讀懂文意，掌握文言文閱讀技巧。

2.通過誦讀補白，讓學生充分發(fā)揮想象力，品味詩文所描繪的意境。

3.體會作者寄情山水，與民同樂的思想感情。

(一)教學重點。

1.反復誦讀，品味詩文所描繪的意境;。

2.體會作者寄情山水，與民同樂的思想感情。

(二)教學難點。

品悟作者寄托于山水中的情感。

1課時。

醉翁亭記課文及教案篇九

本文采用了敘事與寫景、抒情相結(jié)合的寫法。同時要結(jié)合時代背景和作者個人被貶的經(jīng)歷，體會本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。

本文語言有很大的特色。駢散相間，要反復朗讀，直至背誦全文。

1.了解結(jié)構(gòu)，把握中心，掌握常見文言實詞、虛詞、句法，積累名言和議論文素材，熟讀成誦。

2．學會將寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法；提高語言鑒賞能力。

3．體會作者寄情山水、與民同樂的情懷。

1、借助工具書和書下注釋，疏通文意。

2、抓住“醉”與“樂”的關系，把握主旨。

3、反復誦讀，品味語言，體會感情。

重點：理解寫景抒情的作用，背誦全文，掌握名句。

難點：理解本文從“樂”和“醉”所抒發(fā)的政治理想。

教具準備：多媒體。

教學安排：兩課時。

教學步驟。

一、導人新課。

師：同學們，我們剛剛范仲淹的《岳陽樓記》，范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫下了《岳陽樓記》，寄托了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想；，歐陽修參與了范仲淹的政治改革，同一年也被貶在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。。

二、簡介作者。

歐陽修是北宋著名的文學家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫?！蹲砦掏び浘褪撬毁H到滁州(今安徽滁縣)當太守時寫的。

三、初步感知。

1．教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學生：聽清字音，必要時在書上注音。

2．學生試讀課文。

3．學生互讀課文。

方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯誤；各讀一遍。

4、請四位學生，每人讀一段。集體糾正讀音。

(從正音入手，引導學生反復朗讀課文，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節(jié)奏得當。)。

四、疏通全文大意。

1．通讀全文。

要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標出。然后對照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號。還可查古漢語詞典，自己解決問題。

(教師在巡視中發(fā)觀較普遍的問題作篩選，尋求教學的針砷洼。)。

2．集體解決疑難。

方法：教師對在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問題進行點撥或給予解答。

3．學生各自疏通全文大意。

方法：把課文的意思用白話說一遍，要讀出聲。

五、再讀課文，分析討論。

要求：各自放聲讀。注意找出表達全文主旨的—個字，畫出來。

全文是圍繞哪個字展開的?

明確：樂。

1．全文寫了哪幾方面的樂?

明確：山水之樂、宴酣之樂、滁人之樂。

2．請同學們發(fā)揮想象，用自己的語言描繪一下這幾種樂趣。

3．這幾種樂中有沒有太守之樂在里邊?

明確：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水?！俺擞巍睂懙糜新曈猩懈杪暫秃魬?，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。

六、課內(nèi)小結(jié)。

文中描寫滁州山間的美景以及他和老百姓一起游樂的情景，展現(xiàn)了一幅“與民同樂”的圖畫。

歐陽修。

山水之樂引出。

景

脈絡樂。

事

歸結(jié)“醉能同其樂”（主旨）。

醉翁亭記課文及教案篇十

1、積累文言詞語，掌握一些常用實詞的含義和虛詞的用法。

2、學習文章把敘事、寫景、抒情巧妙地結(jié)合在一起的寫法。

3、理解本文景物描寫的方式和作用。

理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復雜情感。

1、第二段——風景畫。

（1）朝暮景色有何特點？

（2）春夏秋冬景色有何特點？

（3）“樂亦無窮”的原因是什么？

2、第三段——風俗畫。

（1）為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”？

（2）這段的結(jié)構(gòu)有什么特點？這樣寫有什么作用？

（3）文中是怎樣寫出滁州百姓出游之樂的？

（5）描寫“宴酣之樂”的句子有哪些？

（6）描寫太守形象的句子有哪些？

3、第四段——眾人歸。

（1）本段寫了哪些樂？

（2）太守、眾賓為何而“樂”？

（3）如何理解“太守之樂其樂”？

（4）寫醉與樂統(tǒng)一、點明主旨的是哪一句？

1、本文寫景按照什么順序?qū)懙模?/p>

2、本文在寫景上有什么特色？

1、從歐陽修的《醉翁亭記》和范仲淹的《岳陽樓記》來看，兩人的思想有什么共同之處？

2、聯(lián)系本文談談為官者怎樣才能做到“與民同樂”。

醉翁亭記課文及教案篇十一

1．理解作者“與民同樂”的思想。

2．理解本文情景交融的手法。

3.引導學生正確對待挫折和不幸，擁有豁達的`胸懷。

1．重點：疏通文意，理清結(jié)構(gòu)思路，把握文章中心。

2．難點：理解本文景物描寫的方式和作用，體會作者思想感情。

這是一篇令人陶醉的美文，景美，情美。文中有哪些寫景的語句？請概括一下這些優(yōu)美的畫面。

山水相映之美——先寫山再寫泉最后寫亭，由遠而近，有面到點，逐層展開。

朝暮變化之美——用“出、開、歸、暝”這些動詞表現(xiàn)山間景象晦明變化。

四季變幻之美——展現(xiàn)各季節(jié)怎樣的景象？（指名生讀出文中的句子）這里有個成語是什么？（水落石出）指名學生造句。

明確：寫山水之美是寫亭的清幽環(huán)境，為解釋亭名引出“醉翁之意不在酒”。從而定下了寫景抒情的基調(diào)。寫朝暮、四時不同景色，為襯托“樂亦無窮”。表達了寄情山水，熱愛祖國河山之情?？梢娞匦那槭强鞓返?，這是有景生情，情景交融的手法。

請找出文中含“樂”字的句子，并思考作者寫了哪幾種樂？

看誰找得快，找得準，找得多。

山水之樂，得之心而寓之酒也。

四時之景不同，而樂亦無窮也。

宴酣之樂，非絲非竹，--------。

樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。

然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。

醉能同其樂，醒能述以文者。

明確：這里有五種樂。

1、山水之樂——得之心。

2、宴酣之樂——醉也是樂，與民同樂。

3、禽鳥之樂——游人離。

4、游人之樂——生活安定富足。

5、太守之樂——自我陶醉。

1、“太守之樂”樂什么？太守看到其樂融融的景象，滁州治理得好，人民過上安定的生活，這是太守的政績。同時體現(xiàn)了他與民同樂的情懷。

2、這是無憂無慮的樂嗎？明確：本文是作者被貶到滁州寫的，政治上遭受沉重打擊，所以樂中含悲，但作者未消沉頹唐，這是他的曠達情懷。我們要學習這種精神，不讓不良情緒影響我們的學習和工作。正如范仲淹所說的“不以物喜，不以己悲”。醉與樂的關系如何？《鴻門宴》中有個類似意思的俗語叫什么？（項莊舞劍，意在沛公）。

3、貫穿全文的主線是什么？用一字概括。（樂）。

1、《鴻門宴》中有個俗語叫“項莊舞劍，意在沛公”，與這文章中哪一句意思相同？

明確：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。

2、請以“當我們面對挫折和不幸時---------”開頭，作一番即興演講。

這篇游記通過對醉翁亭秀麗風光的描寫和對游人之樂的敘述，表達了作者對美好山川的熱愛和與民同樂的情懷。

歐陽修。

山水相映之美。

朝暮變化之美。

景美。

四季變幻之美。

山水之樂。

宴酣之樂。

情美禽鳥之樂。

游人之樂。

太守之樂。

醉翁亭記課文及教案篇十二

今天我們要學習宋代大文豪歐陽修的一篇著名的山水游記《醉翁亭記》，請同學們說說你知道的歐陽修。

明確：歐陽修是北宋著名的文學家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當太守時寫的。

歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。

歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高，他的詩詞、文評也有很高的成就。歐陽修還是著名的史學家?！岸氖贰敝杏袃刹渴撬幾模葱挛宕贰沸绿茣?，歐陽修稱得上是飽學之士。他一生對我國的文學、文化作出了卓越的貢獻。

1、學生朗讀后，正音正字。

滁(chu)壑(he)瑯琊(langya)潺(chan)釀(niang)僧(seng)輒(zhe)。

霏(fei)暝(ming)朝(zhao)而往傴僂(yu)(lv)洌(lie)蔌(su)。

射者中(zhong)弈(yi)觥籌(gong)翳(yi)。

2、兩人互讀，正音正字。

根據(jù)預習，結(jié)合注釋，小組合作交流，疏通文章大意，教師投影重點詞語作為學習參考。

難點提示：

(1)第1自然段。

環(huán)滁皆山也：環(huán)滁，環(huán)繞著滁州城。皆，都是。

林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特別。

望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的樣子。深秀，幽深秀麗。

山行六七里：山行，沿山而行。

峰回路轉(zhuǎn)：回，曲折回環(huán)。轉(zhuǎn)，盤旋彎轉(zhuǎn)。

有亭翼然臨于泉上者：翼然，像鳥兒張開翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨，靠近。

名之者誰：名之者，給亭起名的人。

太守自謂也：自謂，自稱，太守用自己的別名(‘‘醉翁”)來命名。

飲少輒醉：輒，就。

故自號日醉翁也：自號，給自己起了個別號。

醉翁之意不在酒：意，情趣。

山水之樂：欣賞山水的樂趣。

得之心而寓之酒也：得之心，領會在心里。寓之酒，寄托在飲酒上。

(2)第2自然段。

若夫日出而林霏開：若夫，文言里承接上文而引出另一層意思時常用，近乎“要說那……”“像那……”的意思。林霏，樹林里的霧氣?！?/p>

云歸而巖穴暝：云歸，云霧聚攏在山中。巖穴，山谷。瞑，昏暗。

晦明變化者：晦，昏暗不明。

野芳發(fā)而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香氣。

佳木秀而繁陰：佳木，好的樹木。秀，枝葉繁茂。繁，濃密的。

風霜高潔：即風高霜潔，形容秋高氣爽，霜色潔白。

(3)第3自然段。

至于負者歌于途：至于，連詞，多用于句子開頭，承接上文，表示另提一事。負者，背負著東西的人。

傴僂提攜：傴僂，彎腰駝背的樣子，這里指老人。提攜，拉著手行走，這里指被拉著手走路的小孩。

泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。

山肴野蔌：山肴，野味。肴，葷菜。野蔌，野菜。蔌，菜蔬。

雜然而前陳者：雜然，錯雜。陳，擺放。

宴酣之樂：酣，盡興地喝酒。

非絲非竹：絲、竹，指音樂。絲，弦樂器。竹，管樂器。

射者中：射，投射，宴飲時以飲酒為賞罰的一種游戲。

弈者勝：弈，下棋。

觥籌交錯：觥，用犀牛的角做的酒杯?；I，酒籌，宴會上行令或游戲時飲酒計數(shù)用的簽子。交錯，交互錯雜。

蒼顏白發(fā)：蒼顏，臉色蒼老。

頹然乎其間者：頹然，原意是精神不振的樣子。這里指醉醺醺的樣子。

(4)第4自然段。

已而夕陽在山：已而，過了一會兒，不久。

樹林陰翳：陰翳，形容枝葉茂密成陰。翳，遮蓋。

鳴聲上下：上下，樹上樹下。

而不知太守之樂其樂也：樂其樂，樂他所樂的事情，意思是自有他的樂趣。第一個“樂”字是動詞，第二個“樂”字是名詞。

醒能述以文者：述，記述。以，用。文，文章。

太守謂誰：謂，為，是。

學生讀，師生評，初步感受作者的“山水之樂”的情感及用貫穿全文的“樂”的主線。

1、總結(jié)本文詞類活用的現(xiàn)象.(附答案)。

山行六七里在山上，名詞作狀語。

有亭翼然臨于泉上者像鳥兒的翅膀，名詞作狀語。

名之者誰命名，名詞用作動詞。

自號曰醉翁也取名，名詞用作動詞。

而不知太守之樂其樂也(前樂)以……為樂，動詞。(后樂)樂趣，名詞。

2、說說下列“而”的不同用法。

泉香而酒洌(表并列)。

太守歸而賓客從也(表承接)。

雜然而前陳者(表修飾)。

而不知人之樂(表轉(zhuǎn)折)。

3、翻譯重點句子：略。

醉翁亭記課文及教案篇十三

一、導入新課，檢查預習。

今天我們要學習宋代大文豪歐陽修的一篇著名的山水游記《醉翁亭記》，請同學們說說你知道的歐陽修。

明確：歐陽修是北宋著名的文學家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當太守時寫的。

歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。

歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高，他的詩詞、文評也有很高的成就。歐陽修還是著名的史學家。“二十四史”中有兩部是他編撰的，即二、讀一讀課文，要求讀準字音。

1、學生朗讀后，正音正字。

滁(chu)壑(he)瑯琊(1angya)潺(chan)釀(niang)僧(seng)輒(zhe)。

三、合作學習，疏通大意。

根據(jù)預習，結(jié)合注釋，小組合作交流，疏通文章大意，教師投影重點詞語作為學習參考。

難點提示：

(1)第1自然段。

環(huán)滁皆山也：環(huán)滁，環(huán)繞著滁州城。皆，都是。林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特別。

望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的樣子。深秀，幽深秀麗。山行六七里：山行，沿山而行。

峰回路轉(zhuǎn)：回，曲折回環(huán)。轉(zhuǎn)，盤旋彎轉(zhuǎn)。

有亭翼然臨于泉上者：翼然，像鳥兒張開翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨，靠近。

名之者誰：名之者，給亭起名的人。

太守自謂也：自謂，自稱，太守用自己的別名(‘‘醉翁”)來命名。

飲少輒醉：輒，就。

故自號日醉翁也：自號，給自己起了個別號。

醉翁之意不在酒：意，情趣。

山水之樂：欣賞山水的樂趣。

得之心而寓之酒也：得之心，領會在心里。寓之酒，寄托在飲酒上。

(2)第2自然段。

若夫日出而林霏開：若夫，文言里承接上文而引出另一層意思時常用，近乎“要說那……”“像那……”的意思。林霏，樹林里的霧氣?！?/p>

云歸而巖穴暝：云歸，云霧聚攏在山中。巖穴，山谷。瞑，昏暗。

晦明變化者：晦，昏暗不明。

野芳發(fā)而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香氣。

佳木秀而繁陰：佳木，好的樹木。秀，枝葉繁茂。繁，濃密的。

風霜高潔：即風高霜潔，形容秋高氣爽，霜色潔白。

(3)第3自然段。

至于負者歌于途：至于，連詞，多用于句子開頭，承接上文，表示另提一事。負者，背負著東西的人。

傴僂提攜：傴僂，彎腰駝背的樣子，這里指老人。提攜，拉著手行走，這里指被拉著手走路的小孩。

泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。

山肴野蔌：山肴，野味。肴，葷菜。野蔌，野菜。蔌，菜蔬。

雜然而前陳者：雜然，錯雜。陳，擺放。

宴酣之樂：酣，盡興地喝酒。

非絲非竹：絲、竹，指音樂。絲，弦樂器。竹，管樂器。

射者中：射，投射，宴飲時以飲酒為賞罰的一種游戲。

弈者勝：弈，下棋。

觥籌交錯：觥，用犀牛的角做的酒杯?；I，酒籌，宴會上行令或游戲時飲酒計數(shù)用的簽子。交錯，交互錯雜。

蒼顏白發(fā)：蒼顏，臉色蒼老。

頹然乎其間者：頹然，原意是精神不振的樣子。這里指醉醺醺的.樣子。

(4)第4自然段。

已而夕陽在山：已而，過了一會兒，不久。

樹林陰翳：陰翳，形容枝葉茂密成陰。翳，遮蓋。

鳴聲上下：上下，樹上樹下。

而不知太守之樂其樂也：樂其樂，樂他所樂的事情，意思是自有他的樂趣。第一個“樂”字是動詞，第二個“樂”字是名詞。

醒能述以文者：述，記述。以，用。文，文章。

太守謂誰：謂，為，是。

四、聽讀課文，結(jié)合句意，注意體會“也”所表達的不同的語氣。

五、再讀課文，嘗試著讀出作者的情感。

學生讀，師生評，初步感受作者的“山水之樂”的情感及用貫穿全文的“樂”的主線。

六、作業(yè)。

1、總結(jié)本文詞類活用的現(xiàn)象.(附答案)山行六七里在山上，名詞作狀語。

有亭翼然臨于泉上者像鳥兒的翅膀，名詞作狀語。名之者誰命名，名詞用作動詞。

自號曰醉翁也取名，名詞用作動詞。

而不知太守之樂其樂也(前樂)以……為樂，動詞。(后樂)樂趣，名詞。

2、說說下列“而”的不同用法。

泉香而酒洌(表并列)。

太守歸而賓客從也(表承接)。

雜然而前陳者(表修飾)。

而不知人之樂(表轉(zhuǎn)折)。

3、翻譯重點句子：略。

醉翁亭記課文及教案篇十四

2、學習本文由敘事、寫景、抒情議論有機結(jié)合的寫法;。

3、理解、評價作者“與同同樂”的政治主張和道德觀念;。

【教學重點】。

2、體會作者寬廣的胸襟和偉大的政治抱負;。

【教學難點】。

理解、評價作者“與民同樂”的政治主張和道德觀念。

【課時安排】。

二課時。

第一課時。

一、介紹作者。

1、歐陽修，北宋文學家，唐宋八大家之一。

2、歐陽修在同一次考試中發(fā)現(xiàn)并挖掘出“三蘇”的故事;。

3、歐陽修“六一居士”的來歷;。

4、歐陽修被貶滁州的背景。

二、文章誦讀。

1、教師范讀，提醒學生注意字音，并體會“也”在文章表達語氣上的作用;。

2、學生自由誦讀;。

3、抽查部分學生朗讀文章。

三、文意理解。

1、學生結(jié)合課下注釋理解文章大意。

2、學生質(zhì)疑，教師點拔。

3、重點詞語積累：

成語：醉翁之意不在酒水落石出。

…然：……的樣子(蔚然、翼然、頹然)。

活用詞：山(沿著山路)、釀泉(用釀泉的水)。

重點詞：意、臨、開、絲竹、籌、傴僂提攜、芳、秀。

判斷句式：……者……也。

四、自由誦讀。

五、作業(yè)。

按要求背誦語句：

寫滁人出游的句子：______________________________。

寫眾賓客歡飲的句子：______________________________。

寫太守醉酒的句子：______________________________。

第二課時。

一、按要求誦讀。

二、總結(jié)各層意思。

1、醉翁亭的環(huán)境、地理位置及名稱來歷。

2、山間早晚、四季景色不同樂亦無窮。

……晦明變化者，山間之朝暮也。

……山間之四時也。

3、太守及滁州人出游、歡飲：

……滁人游也;。

……太守宴也;。

……眾賓歡也;。

……太守醉也。

4、層層揭示出文章主旨。

三、把握文章的主旨。

1、先找出關鍵句(把醉與樂聯(lián)系起來的句子)。

2、提示：

醉翁之意不在意，在乎山水之間也。

山水之樂，得之心而寓之酒也。

四時之景不同，而樂亦也無窮也。

……眾賓歡也。

……太守醉也。

禽鳥知山林之樂，而不知人之樂;人之從太守游而樂，卻不知太守之樂其樂也。

醉能同其樂。

3、完成板書：

山水之樂。

醉能同其樂宴酣之樂與民同樂。

樂人之樂。

四、小結(jié)。

《醉翁亭記》是一篇文辭優(yōu)美的山水游記，但它不僅僅是記山記水，而是融入了作者的許多感情，表現(xiàn)了作者寄情山水、與民同樂的曠達情懷。

五、作業(yè)。

1、積累寫景的名句。

2、比較《小石潭記》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》三篇“記”中作者各自不同的情感。

【課后小結(jié)】。

文章寫景中自然融入了個人的情感，但怎樣理解作者的情感是本文的難點，在小結(jié)時把該文與前兩篇記中作者的情感及各自的寫作背景進行了對比，進而讓學生體會范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”以及歐陽修的“與民同樂”的思想。

醉翁亭記課文及教案篇十五

環(huán)滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰？山之僧智仙也。名之者誰？太守自謂也。太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。

若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。

至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥。釀泉為酒，泉香而酒洌；山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。

已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。

譯文。

環(huán)繞滁州的都是山。那西南的幾座山峰，樹林和山谷尤其優(yōu)美。一眼望去樹木茂盛，又幽深又秀麗的，那是瑯琊山。沿著山路走六七里，漸漸聽到潺潺的水聲，看到流水從兩座山峰之間傾瀉而出的，那是釀泉。泉水沿著山峰折繞，然后沿著山路拐彎，有一座亭子像飛鳥展翅似地，飛架在泉上，那就是醉翁亭。建造這亭子的是誰呢？是山上的和尚智仙。給它取名的又是誰呢？然后太守用自己的'別號（醉翁）來命名。太守和他的賓客們來這兒飲酒，只喝一點兒就醉了；而且年紀又最大，所以自號“醉翁”。醉翁的情趣不在于喝酒，而在欣賞山水的美景。欣賞山水美景的樂趣，領會在心里，寄托在酒上。

至于太陽的升起，山林里的霧氣散了；然后煙云聚攏來，山谷就顯得昏暗了；朝則自暗而明，暮則自明而暗，或暗或明，變化不一，這就是山中的朝暮。野花開了，有一股清幽的香味；好的樹木枝繁葉茂，形成一片濃密的綠蔭；風高霜潔，天高氣爽，水落石出，然后這就是山中的四季。清晨前往，黃昏歸來，四季的風光不同，樂趣也是無窮無盡的。

至于背著東西的人在路上歡唱，來去行路的人在樹下休息，然后前面的招呼，后面的答應；老人彎著腰走，小孩子由大人領著走。來來往往不斷的行人，是滁州的游客。到溪邊釣魚，溪水深并且魚肉肥美；用釀泉造酒，泉水清并且酒也清；野味野菜，橫七豎八地擺在面前的，那是太守主辦的宴席。宴會喝酒的樂趣，不在于音樂；投射的中了，下棋的贏了，酒杯和酒籌交互錯雜；時起時坐大聲喧鬧的人，是歡樂的賓客們。一個臉色蒼老的老人，然后醉醺醺地坐在眾人中間，是太守喝醉了。

不久，太陽下山了，人影散亂，賓客們跟隨太守回去了。然后樹林里的枝葉茂密成林，鳥兒到處叫，是游人離開后鳥兒在歡樂地跳躍。但是鳥兒只知道山林中的快樂，然后卻不知道人們的快樂。而人們只知道跟隨太守游玩的快樂，卻不知道太守以游人的快樂為快樂啊。醉了能夠和大家一起歡樂，醒來能夠用文章記述這樂事的人，那就是太守啊。太守是誰呢？是廬陵歐陽修吧。

注釋。

1.環(huán)：環(huán)繞。

2.皆：副詞，都。

3.環(huán)滁：環(huán)繞著滁州城。

4.滁：滁州，今安徽省滁州市瑯琊區(qū)。

5.其：代詞，它，指滁州城。

6.壑：山谷。

7.尤：格外，特別。

8.蔚然而深秀者，瑯琊也：樹木茂盛，又幽深又秀麗的，是瑯琊山。蔚然：草木茂盛的樣子。而：表并列。

10.峰回路轉(zhuǎn)：山勢回環(huán)，路也跟著拐彎。比喻事情經(jīng)歷挫折失敗后，出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)機。

11.山：名詞作狀語，沿著山路。

12.潺潺：流水聲。

13.而：表承接。

14.釀泉：泉的名字。因水清可以釀酒，故名。

15.回：回環(huán)，曲折環(huán)繞。

16.翼然：像鳥張開翅膀一樣。

17.然：......的樣子。

18.臨：居高面下，由上看下。。

19.于：在。

20.作：建造。

21.名：名詞作動詞，命名。

22.自謂：自稱，用自己的別號來命名。

23.號：名詞作動詞，取別號。

24.曰：叫做。

25.輒：就。

26.年又最高：年紀又是最大的。

27.意：這里指情趣?！白砦讨獠辉诰啤?，后來用以比喻本意不在此而另有目的。

28.乎：相當于“于”。

29.得：領會。

30.寓：寄托。

31.林霏：樹林中的霧氣。霏，原指雨、霧紛飛，此處指霧氣。

32.開：消散，散開。

33.歸：聚攏。

34.暝：昏暗。

35.晦：陰暗。

36.晦明：指天氣陰晴明暗。

37.芳：香花。

38.發(fā)：開放。

39.佳木秀而繁陰，好的樹木枝繁葉茂，形成一片濃密的綠蔭。

40.秀：茂盛，繁茂。

41.繁陰：一片濃密的樹蔭。

醉翁亭記課文及教案篇十六

本單元所選課文為古代游記或名勝記，都是歷來傳誦的感事抒懷、借景言情的名家名篇，如《桃花源記》、《岳陽樓記》等?！蹲砦掏び洝肥菤W陽修被貶滁州時的作品。作者因參與政治改革而被貶，但表現(xiàn)出了樂觀曠達的情懷。他寄情山水，與民同樂又自得其樂，以自己的行動實踐著儒家仁愛的社會理想，把對山水對民眾的愛傾注到這篇酒后的記游文字中，如詩如畫。

本單元的主要教學目標是：

借助提示、注釋和工具書讀懂課文，體會游記散文借景抒情的特點;學會品味詩文名句的思想感情，結(jié)合親身體驗加深理解。

“課標“規(guī)定文言文的教學內(nèi)容和要求，重點要放在熟讀和背誦上，在此基礎上理解課文內(nèi)容?；诖耍疚慕虒W從讓學生熟讀課文起始，通過反復誦讀，使學生對課文大意有個初步感知;然后，指導學生以四人小組和全班討論的形式，疏通全文大意。背誦一定量的名篇，對學生是終生有益的，也是語文教學的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫法上，有很多值得研究或教讀的東西，但考慮到我們農(nóng)場學校學生的實際情況，確定讀、背為本課教學的第一重點。同時，并不忽視引導學生對全文基本內(nèi)容的理解，只不過處理上采用了較為簡潔的思路而已——抓住一個“樂”字，體會作者所樂的內(nèi)涵。應該說，學生能夠理解了這個“樂”，也就基本上理解了全文內(nèi)容。

1、知識目標：積累文言詞匯，背誦全文。

2、技能目標：理解本文景物描寫的方式和作用并嘗試在寫作中使用;。

3、情感目標：通過理解作者“與民同樂”的思想，引導學生正確確立自己的志趣追求。

(1)積累文言詞匯，背誦全文。(2)理解文章內(nèi)容和主題。

教學難點：理解本文景物描寫的方式和作用并嘗試在寫作中使用。

教課類型：自讀課。

教學時間：二課時。

教學手段：多媒體課件。

本課主要采用朗讀法、討論探究法、讀寫結(jié)合法等教學方法，心理學理論告訴我們：學生的學習情緒直接影響學習效果。此外我還采用了通過以多媒體為教學手段的情景教學法，創(chuàng)設情境幫助學生理解課文，利用圖片鞏固背誦，充分調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主體地位。

誦讀法：“三分詩七分讀”，從教學過程來看，教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終，教師示范朗讀，引導學生按要求聽讀，幫助學生深入體會課文情感意蘊，到交替運用輪讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式。注重在誦讀中體會語感，把握作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)風格;借此落實教學目的。

讀寫結(jié)合法：注重讀寫結(jié)合，在熟讀基礎上，讓學生發(fā)揮想像想象寫作法對課文段落進行想象寫作訓練，不僅有助于加深對理解課文寫景抒情手法的理解，而且提高了學生的寫作能力。

八年級學生已初步形成了一定的學習方法，對于文言文的閱讀與學習掌握了一定的步驟，而且經(jīng)過以往的朗讀訓練，他們很容易感受到短文的獨特之處即“也”“而”的使用，容易從朗讀中獲得學習文言文的喜悅感與成就感，進而主動加入到背誦、翻譯、創(chuàng)作等學習活動中來。由于本單元文言文課文都有背誦要求，因此不斷激發(fā)學習興趣及成就感成為必要。另外，八年級的學生正是人生觀、價值觀初步形成的關鍵期，引導學生正確確立自己的志趣追求同樣至關重要，這也是課標中所說的在“提高學生閱讀能力的同時提升學生的情感態(tài)度價值觀”。

主要采取“自主、合作、探究”的學習方式，根據(jù)本文篇幅較短又是淺顯的文言文的特點，課前預習和自學是必須的，自學指導的要求是利用工具書和注釋疏通文意。在課堂上，通過誦讀和討論去推動學生思考，感受文章的內(nèi)容，讓學生自主進入文本，讀出感受，發(fā)現(xiàn)問題，通過小組合作交流探討解決問題，發(fā)揮學生的自主學習和探究的能力。此外，還有朗讀法、比較法、體驗反思法等。

(一)導入新課(本課時重點突破了教學目標一)。

復習《滁洲西澗》導入，媒體展示醉翁亭自然風景畫面，引出作者。

學生介紹“我所知道的歐陽修”，師補充文章背景。

(設計意圖：瑞士心理學家皮亞杰指出“所有智力方面的工作都要依賴于興趣，興趣對學生學習有促進作用。”因此，在設計導語時，盡可能引起學生閱讀文本的興趣。以此導入課堂學習，既復習了要求背誦的古詩又激發(fā)學生對課文、人物的興趣，調(diào)動學生思維。對作者的介紹培養(yǎng)了學生自主學習的能力。)。

(二)示范背誦，正音教師背誦全文，學生按要求在書中畫出難讀的字詞來，教師用語言激勵學生，請學生給老師挑刺(教師故意讀錯某個詞)，歡迎學生與教師競爭，這樣學生的注意力就集中在聽讀中，同時又能激起學生要當堂背下短文的興趣與信心。

(三)整體感知，學生朗讀朗讀是文言文教學中的重要手段，應反復進行，引導學生采用輪讀、個讀、聽讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學生感到以讀為樂,做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。在學生朗讀時課件展示朗讀小提示，幫助學生更好把握21個“也”和25個“而”字。因為這正是初中階段應重點掌握的文言虛詞，也是考試的重點。

(四)小組合作，疏通文意。

1.合作學習。

二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語句，憑借學過的文言常識解決或查閱工具書解決;解決不了的，畫下來，待全班集體討論解決。

(設計意圖：：引導學生利用書上注解和工具書獨立學習，這也是在培養(yǎng)學生的自學能力。設立二人小組來討論全文大意，是為了互相啟發(fā)，并利于調(diào)動學習的積極性和主動性。

2、集體解難。

各小組提出在疏通文意中遇到的問題，集體討論，教師適時點撥或給予解答。旨在培養(yǎng)學生的合作探究能力。

3.詞語小結(jié)。(用多媒體課件歸納總結(jié)，并要求學生落實記在課本上，聽寫結(jié)合，加深學生印象，避免了課上熱熱鬧鬧，課下迷迷糊糊的情況。)。

(五)再讀課文、學生背誦學生在經(jīng)過反復的聽讀與朗讀之后已基本能做到粗知課文大意，在此基礎上要求學生根據(jù)自己的情況即時背誦，教師根據(jù)學生的不同情況引導以短文的內(nèi)容。此環(huán)節(jié)可保持學生高漲的熱情，便于短時記憶的發(fā)生與鞏固。

(六)布置作業(yè)：

1、背誦課文。

2、將文中“若夫日出而林霏開……而樂亦無窮也”一段所寫的“朝暮”、“四時”的景物特點用現(xiàn)代漢語加以具體描寫，寫成300字左右的短文。

設計意圖：

新課標中指出：語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，對學生的情感、態(tài)度、價值觀的影響是廣泛而深刻的。語文教育應該注重教學過程對學生的熏陶感染。教師在閱讀教學中要努力引導學生體驗文本中蘊藏著的感情，在體驗中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。

(設計意圖：鞏固舊知，既檢測了學生詞語的掌握情況又完成了“學習之友”上的練習)。

(設計意圖：文言文的學習一定要落實到實處，本說課設計針對的是我任教的班級學生，這又是一篇極好的的散文，是學生模仿寫作的范文。因此采用逐段學習的方式具體落實，進而幫助學生水到渠成的理解文章的主題和寫法。當然四段并非平均著墨，重點放在第二節(jié)的講解，這有利于教學難點的突破。美國心理學家布魯納倡導問題教學法，認為這種方法可激發(fā)學生的學習欲望，有利于學生遷移能力的形成，有利于學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。因此，我在各段學習中向?qū)W生出示了具體的問題，引導學生獨立地深入地探究文本。)。

我想突出的是本環(huán)節(jié)有這樣幾個亮點設計：

1、每段均配有相應的精美圖片，較好的創(chuàng)設了情境，再現(xiàn)了文中的人、事、景，充分調(diào)動了學生的視覺感官，促進對課文內(nèi)容的記憶，加速背誦突破教學重點。

2、對文中成語的理解和歸納落實的較實，成語往往就是來源于古詩文，這樣的歸納整理更便于學生對成語的積累，進一步提高了學生的語言表達能力，更為寫作水平的提高達下了基礎。

3、讓學生分別說出描寫四季景色的詩句，這既能加深對課文中景物描寫的理解，同時也是對學生知識面的拓展，培養(yǎng)了學生的學習興趣和學習能力。

4、當堂交流練筆培養(yǎng)了學生寫作和表達能力。在朗讀理解文章的基礎上，學生理解本文景物描寫的方式和作用，并學以致用嘗試片段寫作，再在課堂中大聲的朗讀，不僅較好的將讀寫說的能力的培養(yǎng)結(jié)合在了一起，而且激發(fā)了學生的寫作和表達欲望，增強了自信心。

教學難點：“理解本文景物描寫的方式和作用并嘗試在寫作中使用”得到了突破。

理解文章主題，緊扣一“樂”字。這是教學目標二也是教學重點之一，為了突破這一目標我設計了兩個問題：

1、作者到底在“樂”些什么?找出有關語句說說理解。

再通過板書加以歸納明確，體現(xiàn)了從文本中來到文本中去的思想。

對聯(lián)是初二的一個重要知識點，也是近幾年中考出現(xiàn)的較多的語言運用題。因此我設計了“根據(jù)《醉翁亭記》的內(nèi)容，完成下列對聯(lián)。

歐陽修與百姓同樂——范仲淹先天下而憂。

岳陽樓上范仲淹作文寄情——醉翁亭中歐陽修飲酒寓意“。

這一環(huán)節(jié)不僅復習了對聯(lián)這一知識點，還將本課和《岳陽樓記》做了比較閱讀，使得本單元的學習成為了一個整體。

封建社會，很多文人騷客面對自己的生活和遭遇，面對社會現(xiàn)實，或憤世嫉俗，退隱，超然世外;或“在其位，謀其政;不在其位，不謀其政”;或進退皆憂，以天下為己任。比如歐陽修，因支持范仲淹革新政治，屢遭嫉恨，被貶滁州，卻能夠寄情山水，與民同樂;范仲淹，憂時傷世，倡導“不以物喜，不以己悲”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。

(設計意圖：新課標提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀，并且強調(diào)聯(lián)系生活，有自己的情感體驗。故設置這一環(huán)節(jié)，使學生通過對問題的討論，甚至是辯論，進一步體會課文的思想感情，初步確立正確的價值觀。)。

1.默寫課文。

2.完成課后“思考與練習”一品味談自己的學習體會。

3.比較《醉翁亭記》《岳陽樓記》兩篇古文在思想內(nèi)容上的異同(學有余力的同學完成)。

《醉翁亭記》選自《歐陽文忠公文集》，作者歐陽修，字永叔，號醉翁，又號六一居士，江西永豐人，北宋文學家、史學家。四歲喪父，家境貧寒，母以荻桿畫地教讀。24歲考取進士，先后在地方和朝廷任職，官至樞密副使、參知政事(副宰相)。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。他主張文章應明道、致用，是北宋古文運動的領袖，所作散文說理暢達，抒情委婉，名列“唐宋八大家”之一。

醉翁亭記課文及教案篇十七

今天我們要學習宋代大文豪歐陽修的一篇著名的山水游記《醉翁亭記》，請同學們說說你知道的歐陽修。

明確：歐陽修是北宋著名的文學家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當太守時寫的。

歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。

部是他編撰的，即二、讀一讀課文，要求讀準字音。1、學生朗讀后，正音正字。

滁(chu)壑(he)瑯琊(langya)潺(chan)釀(niang)僧(seng)輒(zhe)。

根據(jù)預習，結(jié)合注釋，小組合作交流，疏通文章大意，教師投影重點詞語作為學習參考。

難點提示：

(1)第1自然段。

環(huán)滁皆山也：環(huán)滁，環(huán)繞著滁州城。皆，都是。林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特別。

望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的樣子。深秀，幽深秀麗。山行六七里：山行，沿山而行。

峰回路轉(zhuǎn)：回，曲折回環(huán)。轉(zhuǎn)，盤旋彎轉(zhuǎn)。

有亭翼然臨于泉上者：翼然，像鳥兒張開翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨，靠近。

名之者誰：名之者，給亭起名的人。

太守自謂也：自謂，自稱，太守用自己的別名(‘‘醉翁”)來命。

名。

飲少輒醉：輒，就。

故自號日醉翁也：自號，給自己起了個別號。

醉翁之意不在酒：意，情趣。

山水之樂：欣賞山水的樂趣。

得之心而寓之酒也：得之心，領會在心里。寓之酒，寄托在飲酒上。

(2)第2自然段。

若夫日出而林霏開：若夫，文言里承接上文而引出另一層意思時常用，近乎“要說那……”“像那……”的意思。林霏，樹林里的霧氣。”

云歸而巖穴暝：云歸，云霧聚攏在山中。巖穴，山谷。瞑，昏暗。

晦明變化者：晦，昏暗不明。

野芳發(fā)而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香氣。

佳木秀而繁陰：佳木，好的樹木。秀，枝葉繁茂。繁，濃密的。

風霜高潔：即風高霜潔，形容秋高氣爽，霜色潔白。

(3)第3自然段。

至于負者歌于途：至于，連詞，多用于句子開頭，承接上文，表示另提一事。負者，背負著東西的人。

傴僂提攜：傴僂，彎腰駝背的樣子，這里指老人。提攜，拉著手行走，這里指被拉著手走路的小孩。

泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。山肴野蔌：山肴，野味。肴，葷菜。野蔌，野菜。蔌，菜蔬。

雜然而前陳者：雜然，錯雜。陳，擺放。

宴酣之樂：酣，盡興地喝酒。

非絲非竹：絲、竹，指音樂。絲，弦樂器。竹，管樂器。

射者中：射，投射，宴飲時以飲酒為賞罰的一種游戲。

弈者勝：弈，下棋。

觥籌交錯：觥，用犀牛的角做的酒杯。籌，酒籌，宴會上行令或游戲時飲酒計數(shù)用的簽子。交錯，交互錯雜。

蒼顏白發(fā)：蒼顏，臉色蒼老。

頹然乎其間者：頹然，原意是精神不振的樣子。這里指醉醺醺的樣子。

(4)第4自然段。

已而夕陽在山：已而，過了一會兒，不久。

樹林陰翳：陰翳，形容枝葉茂密成陰。翳，遮蓋。

鳴聲上下：上下，樹上樹下。

而不知太守之樂其樂也：樂其樂，樂他所樂的事情，意思是自有他的樂趣。第一個“樂”字是動詞，第二個“樂”字是名詞。

醒能述以文者：述，記述。以，用。文，文章。

太守謂誰：謂，為，是。

學生讀，師生評，初步感受作者的“山水之樂”的情感及用貫穿全文的“樂”的主線。

1、總結(jié)本文詞類活用的現(xiàn)象.(附答案)。

山行六七里在山上，名詞作狀語。

有亭翼然臨于泉上者像鳥兒的翅膀，名詞作狀語。

名之者誰命名，名詞用作動詞。

自號曰醉翁也取名，名詞用作動詞。

而不知太守之樂其樂也(前樂)以……為樂，動詞。(后樂)樂趣，名詞。

2、說說下列“而”的不同用法。

泉香而酒洌(表并列)。

太守歸而賓客從也(表承接)。

雜然而前陳者(表修飾)。

而不知人之樂(表轉(zhuǎn)折)。

3、翻譯重點句子：略。

展的.脈絡，也就能順利理清的結(jié)構(gòu)層次。

本文采用了敘事與寫景、抒情相結(jié)合的寫法。同時要結(jié)合時代背景和作者個人被貶的經(jīng)歷，體會本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。

本文語言有很大的特色。駢散相間，要反復朗讀，直至背誦全文。

教學目標：

知識與能力。

1.了解結(jié)構(gòu)，把握中心，掌握常見文言實詞、虛詞、句法，積累名言和議論文素材，熟讀成誦。

2．學會將寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法；提高語言鑒賞能力。

3．體會作者寄情山水、與民同樂的情懷。

過程與方法。

1、借助工具書和書下注釋，疏通文意。

2、抓住“醉”與“樂”的關系，把握主旨。

3、反復誦讀，品味語言，體會感情。

教學重難點：

重點：理解寫景抒情的作用，背誦全文，掌握名句。

難點：理解本文從“樂”和“醉”所抒發(fā)的政治理想。

教具準備：多媒體。

教學安排：兩課時。

教學步驟第一課時。

師：同學們，我們剛剛范仲淹的《岳陽樓記》，范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫下了《岳陽樓記》，寄托了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想；，歐陽修參與了范仲淹的政治改革，同一年也被貶在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。

歐陽修是北宋著名的文學家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫?！蹲砦掏び浘褪撬毁H到滁州(今安徽滁縣)當太守時寫的。

1．教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學生：聽清字音，必要時在書上注音。

2．學生試讀課文。

3．學生互讀課文。

方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯誤；各讀一遍。

4、請四位學生，每人讀一段。集體糾正讀音。

(從正音入手，引導學生反復朗讀課文，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節(jié)奏得當。)。

1．通讀全文。

要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標出。然后對照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號。還可查古漢語詞典，自己解決問題。

(教師在巡視中發(fā)觀較普遍的問題作篩選，尋求教學的針砷洼。)2．集體解決疑難。

方法：教師對在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問題進行點撥或給予解答。

3．學生各自疏通全文大意。

方法：把課文的意思用白話說一遍，要讀出聲。

要求：各自放聲讀。注意找出表達全文主旨的—個字，畫出來。

全文是圍繞哪個字展開的?

明確：樂。

1．全文寫了哪幾方面的樂?

明確：山水之樂、宴酣之樂、滁人之樂。

2．請同學們發(fā)揮想象，用自己的語言描繪一下這幾種樂趣。

出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。

文中描寫滁州山間的美景以及他和老百姓一起游樂的情景，展現(xiàn)了一幅“與民同樂”的圖畫。

板書設計：

歐陽修。

山水之樂引出。

景

脈絡樂。

事

歸結(jié)“醉能同其樂”（主旨）。

醉翁亭記課文及教案篇十八

1．理解作者“與民同樂”的思想。

2．理解本文景物描寫的方式和作用。

3．積累文言詞匯，背誦全文。教學重難點。

1．重點：

(1)理解文章內(nèi)容和主題。

(2)積累文言詞匯。

2．難點：理解本文景物描寫的方式和作用。謝教學準備。

1．準備課文的朗讀錄音帶。

2．將本課知識點制作成課堂使用的幻燈片。

3．學生準備漢語詞典、文言文詞典等工具書。設計思路。

《全日制義務教育語文課程標準》規(guī)定文言文的教學內(nèi)容和要求，重點要放在熟讀和背誦上，在此基礎上基本理解課文的內(nèi)容?；诖?，本文教學從讓學生熟讀課文起始，通過反復誦讀，使學生對課文大意有個初步感知；然后，指導學生以二人小組和全班討論的形式，疏通全文大意。這是基本理解課文內(nèi)容的基礎。

對于基本理解課文內(nèi)容這一教學目標，擬化繁為簡，抓住貫穿全文的主線——“樂”字，體會作者文中蘊含著的與民同樂的政治理想。學生對此有所體會或了解，便能達到這一教學目標。

本文語言駢散結(jié)合，讀起來上口。因此，將朗讀、背誦確定為教學的主要目標。背誦一定量的名篇，對學生是終生有益的，也是語文教學的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫法上，有很多值得研究或教讀的`東西，但考慮到學生的實際情況，確定讀、背為本課教學的第一重點。同時，并不忽視引導學生對全文基本內(nèi)容的理解，只不過處理上采用了較為簡潔的思路而已——抓住一個“樂”字，體會作者所樂的內(nèi)涵。應該說，學生能夠理解了這個“樂”，也就基本上理解了全文內(nèi)容。

教學過程。

第一課時。

歐陽修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽修休息、飲酒。歐陽修用自己的別號“醉翁”為這座亭子命名。后來，便寫了《醉翁亭記》。

本文是慶歷六年作者因支持的政治改革被貶為滁州太守時寫的。文章極其生動地描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風光，并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復雜感情。

1．聽讀。

(播放課文朗讀錄音。)。

要求：聽清字音，必要時在書上注漢語拼音。

2．正音。

(幻燈出示下列字詞，請學生讀準字音。)。

滁()壑()琊()潺()釀()。

僧()輒()霏()暝()洌()。

蔌()弈()翳()射()觥()。

僂()朝()而往。

3．學生試讀課文。

朗讀課文。朗讀時要注意21個“也”語氣不盡相同。“也”大致表達了以下幾種語氣：

(1)陳述(用于描述景物)。如：環(huán)滁皆山也?，樼鹨?。

(2)肯定(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也。太守自謂也。

(3)感嘆(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。

朗讀時，應通過上述語氣進一步體會作者的思想感情。讀到“也”字后面應有較長的停頓。

朗讀時還要注意25個“而”字，讀時應分辨輕重。一般來說，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進意味的都要重讀。如：四時之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。

醉翁亭記課文及教案篇十九

1、把握文章結(jié)構(gòu)，學習本文寫景與抒情自然結(jié)合的方法，理解景物描寫作用。

2、理解作者游覽山水的樂趣及其與民同樂的情懷。

3、學習掌握文章中常見文言實詞、虛詞、句法。

這篇著名的游記，是歐陽修任滁州太守時所作。貫穿全文的主線是“樂”字?！白怼焙汀皹贰笔墙y(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂”是實質(zhì)，寫“醉”就是為了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線，引導學生體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡，也就能順利理清文章的結(jié)構(gòu)層次，這樣的學習也幫助學生理解了“醉”與“樂”之間的關系這個難點。

本文采用了敘事與寫景、抒情相結(jié)合的寫法。要引導學生理解景物描寫中蘊含的情感，領會本文情景交融的藝術(shù)魅力。對于作者情感的理解，可以說是學習的難點所在，在理解課文內(nèi)容的基礎上，要結(jié)合時代背景和作者個人被貶的經(jīng)歷，體會本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。

本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，韻味濃郁，流暢優(yōu)美，從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。因此誦讀、背誦是教學的重點之一，在誦讀中體會作者的情感，積累重點的實詞、虛詞及名句。

《醉翁亭記》是一篇美文，應注重語言的品味與誦讀，積累文言詞句，通過示范朗誦、自讀和齊讀等環(huán)節(jié)，掌握“也”和“而”字的語氣，了解本文語言駢散相融，節(jié)奏富于變化的寫法。

本課設計在教學過程中循序漸進，先讀懂課文，解決文言知識的問題，再理解鑒賞文章內(nèi)容，兩者彼此關照，相輔相成，以誦讀貫穿整個教學過程，以“醉”字為切入點，理解“樂”的情懷?；睘楹啠プ∝灤┤牡闹骶€——“樂”字，并采取知人論世的教學方法，結(jié)合時代背景和作者個人被貶的經(jīng)歷，幫助學生體會“樂”的情感，體會作者文中蘊含著的“與民同樂”的政治理想。

兩課時。第一課時要求學生在預習的基礎上，以誦讀為主要的教學方式，結(jié)合注釋，疏通全文大意。師生共同總結(jié)本文的重點實詞、虛詞和重點句式。