親子教育現(xiàn)狀研究論文(大全18篇)

通過總結(jié)，我們可以更好地規(guī)劃未來的目標(biāo)和路徑?？偨Y(jié)要具有系統(tǒng)性和條理性，一定要有明確的結(jié)構(gòu)框架和邏輯順序。以下是一些關(guān)于如何提高自我學(xué)習(xí)能力的范文，供大家參考學(xué)習(xí)。

親子教育現(xiàn)狀研究論文篇一

摘要：廣西少數(shù)民族高等教育基于民族團(tuán)結(jié)實(shí)施一系列特殊政策，針對(duì)學(xué)習(xí)主體所開設(shè)的民族特色專業(yè)和特色課程，可以看作實(shí)施民族高等教育發(fā)展的內(nèi)部要素，視為內(nèi)部研究的主要對(duì)象，致力于培養(yǎng)優(yōu)秀的民族文化傳人，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)民族高等教育政策改革發(fā)展的理想目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：廣西；民族高等教育；內(nèi)部研究。

廣西少數(shù)民族高等教育實(shí)施國家法規(guī)政策，以民族團(tuán)結(jié)為宗旨，聚集各民族聰明才智為中華民族偉大復(fù)興盡心盡力，56個(gè)民族都需要培養(yǎng)各行業(yè)優(yōu)秀的青年人才，實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想目標(biāo)就要強(qiáng)調(diào)重視少數(shù)民族高等教育。所謂內(nèi)涵式發(fā)展即教育行為落實(shí)在大學(xué)學(xué)習(xí)主體所修專業(yè)及特色課程上，也可以說注重內(nèi)部要素的配置和協(xié)調(diào)，總結(jié)少數(shù)民族高等教育內(nèi)部發(fā)展的規(guī)律和改革的建議。

一、問題的提出。

廣西屬于嶺南地區(qū)是山清水秀的宜居之地，壯族人口1600萬，實(shí)施民族教育政策有其示范作用。因此，選擇有代表性的高校調(diào)研非常有價(jià)值，這里所涉及的問題是什么呢？一個(gè)是為何實(shí)行民族教育特殊政策，審視內(nèi)部要素研究，主要考察特色專業(yè)發(fā)展取得成果，以及特色課程生發(fā)的效果。從歷史上看，廣西歸于稻作文化的范疇，其生產(chǎn)方式和江南地區(qū)很接近，加之環(huán)境優(yōu)美、民風(fēng)淳樸、百姓勤勞，應(yīng)該是讓人心向往之的人間天堂，可惜這般先天優(yōu)勢(shì)沒有成功進(jìn)入人文精神認(rèn)同系統(tǒng)，王朝統(tǒng)治時(shí)期一般作為中原地區(qū)不愿光顧之地，甚至有文化沙漠之稱；改革開放30年來也是定位在西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，其實(shí)認(rèn)真分析，東靠廣東南鄰大海，為何廣東就是全國經(jīng)濟(jì)發(fā)展排頭兵，名為廣西就不行呢？當(dāng)然涉及各種原因，但是有一點(diǎn)不能忽視，就是激活廣西存在的各種潛能，特別是人的力量――通過教育達(dá)到具有敏感意識(shí)――時(shí)代和社會(huì)發(fā)展適應(yīng)的視野、技能及自覺到習(xí)慣的行為舉止，對(duì)于提升文化自覺后的社會(huì)發(fā)展非常重要的功能，利用秀麗山水、劉三姐傳奇故事打造的《印象劉三姐》就是壯族傳統(tǒng)文化人文價(jià)值最好的應(yīng)用，完全可以和世界優(yōu)秀文藝媲美，還是生態(tài)意義的文化經(jīng)濟(jì)相互促進(jìn)的資源合體。由此觀之，教育應(yīng)該成為激活傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代意識(shí)的一大利器，弘揚(yáng)民族文化變?yōu)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力，實(shí)施少數(shù)民族高等教育價(jià)值非常大。關(guān)注少數(shù)民族高等教育不但要關(guān)注高校有多少學(xué)生，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)習(xí)主體學(xué)什么、怎樣學(xué)的實(shí)際問題，《廣西壯族自治區(qū)教育事業(yè)改革和發(fā)展“十二五”規(guī)劃》明確指出：“加強(qiáng)民族院校和民族特色學(xué)科建設(shè)，重點(diǎn)建設(shè)8個(gè)左右民族特色學(xué)科?！?/p>

二、特色專業(yè)：民族教育核心要素。

筆者深入廣西民族大學(xué)調(diào)研，這是八桂大地非常有代表性的民族高校，毫不夸張，廣西民族高等教育成果很大部分依賴此校的資源優(yōu)勢(shì)，其少數(shù)民族語言文學(xué)專業(yè)自1983年招收本科生起已有32年歷史了，其中特色專業(yè)即壯語言文學(xué)專業(yè)在1998年、2013年分別獲得中國少數(shù)民族語言文學(xué)專業(yè)碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)，根據(jù)廣西壯族所占人口比例設(shè)立的壯語專業(yè)伴隨改革開放30余年已發(fā)展成為民族教育代表性的特色專業(yè)。

（一）特色專業(yè)考察。

2009年，廣西民族大學(xué)中國少數(shù)民族語言文學(xué)專業(yè)被列為國家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，獲得國家和自治區(qū)的財(cái)政扶持。該專業(yè)之所以成為特色，是因?yàn)闈M足了文化學(xué)習(xí)生發(fā)的思想啟蒙和知識(shí)應(yīng)用，以及在此基礎(chǔ)上反復(fù)磨煉形成的技能，為今后生活、學(xué)習(xí)、工作起了無法替代的作用。其內(nèi)容要體現(xiàn)全球化發(fā)展下的時(shí)代特點(diǎn)，壯語專業(yè)開設(shè)《古代漢語》《現(xiàn)代漢語》《語言學(xué)概論》《中國文學(xué)史》《現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》《外國文學(xué)》等，還要學(xué)習(xí)體現(xiàn)壯語特色的內(nèi)容《現(xiàn)代壯語》《壯語閱讀與寫作》《壯族文學(xué)》和《壯語方言概論》等專業(yè)課程。壯漢雙語教育作為教學(xué)方法也必須成為專業(yè)建設(shè)一部分，既能實(shí)現(xiàn)漢語普通話和規(guī)范文字的學(xué)習(xí)和交流，又要達(dá)到壯族自身文化傳承、保護(hù)及創(chuàng)新的目的，在專業(yè)教師和學(xué)生共同努力下《，現(xiàn)代壯語》《民間文學(xué)》已經(jīng)成為自治區(qū)級(jí)精品課程，經(jīng)過現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程教學(xué)資源共享，特別是現(xiàn)代社會(huì)學(xué)生手中智能手機(jī)網(wǎng)上互動(dòng)直接與精品課程鏈接，既可以學(xué)習(xí)相關(guān)課程內(nèi)容，又可以完成留下的作業(yè)，還能因?yàn)樗伎假|(zhì)疑存在的問題，與老師和同學(xué)積極討論，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的網(wǎng)絡(luò)師生積極互動(dòng)，快捷高效滿足學(xué)習(xí)的需要。

（二）民族文化傳承。

為了恰當(dāng)評(píng)判壯語水平，2012年6月，廣西以初、中、高三個(gè)等級(jí)確定了壯語文水平考試，廣西民族大學(xué)教學(xué)目標(biāo)是讓每個(gè)學(xué)生壯語達(dá)到中級(jí)以上，學(xué)習(xí)原汁原味的壯族語音、語言及其凝聚的各種文化形態(tài)，感受民族光輝燦爛的歷史，領(lǐng)會(huì)創(chuàng)世神話、歌圩歌謠、神奇?zhèn)髡f等民族文化精髓，因民族情感而產(chǎn)生民族文化的認(rèn)同，以中華大家庭56個(gè)民族中的一個(gè)而自豪，以學(xué)習(xí)應(yīng)用本族文化而驕傲。2013年在政府的財(cái)政支持下報(bào)讀壯語班減免學(xué)費(fèi)，達(dá)到條件獲得中國語言文學(xué)和中國少數(shù)民族語言文學(xué)兩個(gè)學(xué)位證書，學(xué)習(xí)壯語成為壯漢雙語人才，回到壯鄉(xiāng)更有利于壯族文化的傳承。為了讓學(xué)生真實(shí)感受民族文化的魅力，學(xué)校組織壯語班的學(xué)生到武鳴縣領(lǐng)悟三月三歌圩文化。武鳴縣是壯族的聚居縣，壯族人民歷來愛好山歌，他們唱山歌、聽山歌、趕歌圩的習(xí)俗，至今已有一千多年的歷史。廣大壯族人民以歌傳情、以歌會(huì)友，山歌的內(nèi)容豐富多彩，除了談情說愛、農(nóng)耕活動(dòng)、天文地理、吉日慶典外，計(jì)劃生育、法律法規(guī)、時(shí)事政治等都能成為武鳴壯族山歌的好材料。這種活潑新穎的歌謠形式帶有歷史的傳承性和時(shí)代性，視為動(dòng)態(tài)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，很容易激發(fā)現(xiàn)代大學(xué)生的情感共鳴，從中領(lǐng)悟到生動(dòng)傳神、文藝展演的.文化魅力，也有利于民族文化的傳承、保護(hù)和創(chuàng)新。

（三）學(xué)習(xí)主體評(píng)價(jià)。

研判學(xué)習(xí)效果一定要借助于學(xué)習(xí)主體的客觀評(píng)價(jià)，高等教育學(xué)習(xí)主體――大學(xué)生頭腦靈活、知識(shí)豐富、反應(yīng)敏捷，他們非常清楚課程內(nèi)容、課堂學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)滿意與否，少數(shù)民族高等教育針對(duì)特定對(duì)象和特定內(nèi)容采取的特定教學(xué)活動(dòng)，更要重視學(xué)習(xí)主體的掌握情況和滿意程度。筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)壯語班教學(xué)效果非常好，本來學(xué)習(xí)主體來自壯族生源是非常正常的，壯族文化居然吸引來了一位漢族小姑娘，作為2013級(jí)學(xué)生aa立志學(xué)習(xí)壯語文，目的就是到壯鄉(xiāng)當(dāng)一名漢壯雙語教師，為壯族文化教育做出一個(gè)大學(xué)生應(yīng)有的貢獻(xiàn)，祝福她早日實(shí)現(xiàn)弘揚(yáng)民族文化的教師夢(mèng)。2012級(jí)學(xué)生hh明年就要畢業(yè)了，對(duì)于就業(yè)非常樂觀，作為我國與東盟聯(lián)系密切的廣西可以發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，而壯族文化就是廣西代表性的品牌之一，學(xué)會(huì)壯語就能讓壯族文化走出去，成為聯(lián)系東盟的重要文化紐帶，壯語專業(yè)學(xué)生受到在廣西開展活動(dòng)的東盟各國歡迎，因此，不愁找不到理想工作崗位。2011級(jí)的學(xué)生cc作為畢業(yè)生參加工作感慨良多，高中時(shí)就非常喜歡壯語，到了工作崗位更是認(rèn)為所學(xué)專業(yè)意義特別大。全球化現(xiàn)代文明發(fā)展更多集中優(yōu)勢(shì)主流文化，西方世界以英語語言為基礎(chǔ)，中華文化以漢語言文化為基礎(chǔ)，少數(shù)民族語言文化作為分支，由于語言環(huán)境缺乏，壯語言甚至很多壯族學(xué)生都無法使用。因此，政府采取特殊政策，免學(xué)費(fèi)扶持特色專業(yè)能夠保障文化傳承持續(xù)，讓古老燦爛的壯族文化發(fā)揚(yáng)光大，民族教育受到重視才更有利于傳承、保護(hù)壯族文化。

三、特色課程：民族教育內(nèi)涵要素。

廣西民族大學(xué)民族教育確立《現(xiàn)代壯語》《民間文學(xué)》為特色課程，學(xué)習(xí)語言需要熟練掌握語法規(guī)律，并能夠靈活應(yīng)用，為了讓學(xué)習(xí)效果更大化，務(wù)必強(qiáng)化學(xué)習(xí)的語言環(huán)境。這里強(qiáng)化帶有重視的意味，恰當(dāng)說法就是樹立語言環(huán)境意識(shí)，讓學(xué)習(xí)主體不知不覺潛移默化地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。歌舞展演、文學(xué)敘事、祭祀儀式等活態(tài)的文藝樣式是民間文學(xué)的重要來源，同樣民族教育《民間文學(xué)》不可或缺，原因就是這些傳奇故事、動(dòng)聽歌謠、戲劇劇本等讓學(xué)習(xí)主體感受到藝術(shù)的熏陶，在喜歡基礎(chǔ)上漸漸掌握了語言的規(guī)律。落實(shí)特色專業(yè)就要看課程設(shè)立，其內(nèi)容是否能夠達(dá)到教育目的，《現(xiàn)代壯語》《民間文學(xué)》可以說承載了完成目標(biāo)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在談到民族教育內(nèi)部要素關(guān)系，可以把特色課程看作內(nèi)涵要素，即通過學(xué)習(xí)相關(guān)課程助力特色專業(yè)完成本科教學(xué)方案，既能達(dá)到合格正常畢業(yè)走向工作崗位，又能繼續(xù)深造考取研究生的預(yù)期。

（一）課程內(nèi)容學(xué)習(xí)與語言文字提升。

《現(xiàn)代壯語》以壯語語言組合規(guī)律和構(gòu)成語法特點(diǎn)傳授為內(nèi)容，主要通過總結(jié)壯族語言變遷性質(zhì)和具體應(yīng)用基本知識(shí)，讓學(xué)習(xí)主體在反復(fù)訓(xùn)練中熟悉掌握，并能應(yīng)用在對(duì)話交流和文字寫作中，能夠聲情并茂朗誦壯族經(jīng)典著作，熟悉和偏遠(yuǎn)山寨村民自如對(duì)話，準(zhǔn)確流暢寫出壯語文章，只有這樣才算達(dá)到了學(xué)業(yè)要求?！霸谑澜缟?，只要有國家，就會(huì)有民間。只要有民間，幾乎就都有民間文學(xué)?！薄睹耖g文學(xué)》帶有生機(jī)勃勃、原汁原味的民間鄉(xiāng)野氣息，以壯族傳承的內(nèi)容考察，有創(chuàng)世大神譜系神話、各類歌謠、傳說故事等等，非常吸引學(xué)生閱讀，就這兩者關(guān)系來看，應(yīng)該是在專業(yè)教師教授壯族語音、文字，學(xué)習(xí)《現(xiàn)代壯語》掌握一定的聽說讀寫能力之后，再來學(xué)習(xí)《民間文學(xué)》，最好選擇一些壯語文字的內(nèi)容，即閱讀來自專家整理的以壯語記錄的原版文獻(xiàn)，這樣才是真正打造壯語專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵式提升。

（二）課程內(nèi)容學(xué)習(xí)與壯族文化創(chuàng)新。

壯族文化與民間信仰存在千絲萬縷的聯(lián)系，換言之，壯族傳統(tǒng)文化帶有鮮明的民間信仰的特性，壯族先民以特有的思維觀念塑造了創(chuàng)世大神布羅陀，把先民記憶中的種種美好寄托于布羅陀神力基礎(chǔ)上，千百年來內(nèi)化為族群做人處事、行為習(xí)慣的道德倫理，民間文化精英完善了民間信仰基礎(chǔ)上的《布洛陀經(jīng)詩》，《布洛陀經(jīng)詩譯注》和《壯族麼經(jīng)布洛陀影印譯注》又是專家、學(xué)者嘔心瀝血完成的屬于壯族文化新成果，承載民族精神體現(xiàn)內(nèi)容廣泛壯族文化的“百科全書”，民族教育不是只學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)體系，也是在前人基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。壯族作為我國人口最多的少數(shù)民族值得挖掘的寶貴文化財(cái)富特別多，壯語專業(yè)學(xué)習(xí)主體要抓住民族文化精髓，在全球經(jīng)濟(jì)一體化時(shí)代背景下，中華民族偉大復(fù)興進(jìn)程中以富有民族特色的文化展現(xiàn)民族的輝煌和榮譽(yù)。關(guān)注民族高等教育政策實(shí)施取得成就非常有意義，廣西民族大學(xué)特色專業(yè)中國少數(shù)民族語言文學(xué)（壯語）專業(yè)是考察的重點(diǎn)，其特色課程是保障民族教育實(shí)施的重要依托，對(duì)于弘揚(yáng)壯鄉(xiāng)民族文化，保護(hù)意義上的創(chuàng)新有莫大的價(jià)值，其成果完全可以應(yīng)用在新時(shí)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化快速發(fā)展中?；痦?xiàng)目：廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題民族團(tuán)結(jié)視角下的廣西扶持少數(shù)民族高等教育發(fā)展與改革的政策研究。

參考文獻(xiàn)：

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[3]梁庭望．古壯字結(jié)出的碩果――對(duì)壯族麼經(jīng)布洛陀影印譯注的初步研究[j]．廣西民族研究，2005，（1）.

作者:金乾偉王俊娜喻國偉單位:廣西科技大學(xué)藝術(shù)與文化傳播學(xué)院。

親子教育現(xiàn)狀研究論文篇二

論文摘要:隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)的人才與其他的設(shè)計(jì)專業(yè)人才相比越發(fā)顯得缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育和社會(huì)需求之間的脫節(jié)日趨明顯。正確認(rèn)識(shí)并解決這些矛盾，是我國中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展的關(guān)健。

職業(yè)教育是教育的重要組成部分，它肩負(fù)著為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的艱巨任務(wù)。而藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)一直是職業(yè)教育中很重要且實(shí)用性很強(qiáng)的一個(gè)專業(yè)。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)和人才的培養(yǎng)提出了更高、更符合現(xiàn)代審美，也更加個(gè)性、靈活的要求。針對(duì)近年來中等職業(yè)學(xué)校在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方面的現(xiàn)狀并結(jié)合社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求，筆者對(duì)其發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展方向做出了如下探討。

首先，中等職業(yè)學(xué)校的大部分學(xué)生都是文化基礎(chǔ)差，綜合素質(zhì)不高。家長(zhǎng)和學(xué)生把上職業(yè)學(xué)校和學(xué)美術(shù)視為無奈的選擇，大多數(shù)學(xué)生沒有美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)。

其次，中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育存在著教學(xué)模式比較單一的問題，導(dǎo)致學(xué)生掌握的技能不足以應(yīng)付變化中的就業(yè)形勢(shì)。

其三，目前中等職業(yè)學(xué)校在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)置上，大多開設(shè)的是傳統(tǒng)專業(yè)。而現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于設(shè)計(jì)人才的需求明顯趨于個(gè)性化、實(shí)用化，傳統(tǒng)的課程計(jì)劃很難滿足學(xué)生將來走上崗位之后的需求。

其四，由于許多職業(yè)學(xué)校設(shè)置的學(xué)科都是大同小異，這就導(dǎo)致了社會(huì)所需的各類人才無法得到滿足，同時(shí)增加了雷同專業(yè)的人才就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和人才的浪費(fèi)。就我國現(xiàn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系來看，從20世紀(jì)70年代末引進(jìn)的包豪斯設(shè)計(jì)教學(xué)體系基本沿用至今。它的特點(diǎn)是兒何形體的構(gòu)成訓(xùn)練，忽視具體造型設(shè)計(jì)，培養(yǎng)理性的、千篇一律的設(shè)計(jì)風(fēng)格，這與我國目前處在高速發(fā)展的信息時(shí)代所需要的個(gè)性化、特色化的設(shè)計(jì)風(fēng)格不相適應(yīng)。同時(shí)，由于我國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育時(shí)間短、經(jīng)驗(yàn)不足，還不能形成一個(gè)比較完整的教育體系，自己的特色也不鮮明。中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中更是存在著秩序較不明確，教學(xué)理念相對(duì)滯后，師資隊(duì)伍不完整，教材選用較隨意，教學(xué)方法較為陳舊等諸多問題，必然影響職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)一步快速健康地發(fā)展。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中要總結(jié)和建立藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)理論體系，培養(yǎng)走出校園即能很快立足于社會(huì)的`人才。因此，應(yīng)當(dāng)盡快建立起能夠培養(yǎng)出畢業(yè)即就業(yè)、所學(xué)即所用的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系。

當(dāng)今，追求個(gè)性追求創(chuàng)意的人才市場(chǎng)需求無疑對(duì)傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育提出了新的任務(wù)和要求，并促使中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)教育在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，尤其是人才培養(yǎng)模式方面進(jìn)行改革。關(guān)鍵就是要更新教育觀念，轉(zhuǎn)變?cè)械娜瞬排囵B(yǎng)模式。具體來說，就是要把比較注重專業(yè)理論知識(shí)的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)向理論與實(shí)踐并重，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力以及擁有自我觀點(diǎn)、自我特色的培養(yǎng)模式上來，從而實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生同類人才中具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。因此我們?cè)谒囆g(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，要在重視培養(yǎng)學(xué)生審美能力、文化素養(yǎng)的同時(shí)，更注重學(xué)生的實(shí)際操作能力，個(gè)性的培養(yǎng)，以及心理素質(zhì)，抗壓能力等綜合素質(zhì)的教育，增強(qiáng)其社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。為了實(shí)現(xiàn)這種教育改革和人才培養(yǎng)模式，筆者以為，中等職業(yè)學(xué)校在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中要做到如下幾點(diǎn):。

(一)授人以魚不如授人以漁，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)用創(chuàng)新性。

1.適應(yīng)形勢(shì)變化，增加實(shí)用性課程。

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求量越來越大，很多公司并不要求畢業(yè)生學(xué)歷有多高，而往往期待他們具有必要的專業(yè)知識(shí)與技能。例如曾有一家設(shè)計(jì)公司到我市某所職業(yè)學(xué)校招聘畢業(yè)生，他們的要求是學(xué)生既要懂photoshop,coreld~廣告設(shè)計(jì)，又要懂建筑制圖、還要懂3dmax制作室內(nèi)效果圖—這些知識(shí)技能已經(jīng)涉及到了平面廣告與室內(nèi)設(shè)計(jì)兩個(gè)方向。

在我們的教學(xué)中，往往是把專業(yè)方向分得一十分明確，廣告就是廣告、室內(nèi)就是室內(nèi)，毫不相干。據(jù)了解當(dāng)時(shí)我市某所業(yè)學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)還只有一個(gè)方向:平面廣告，名字也不叫“藝術(shù)設(shè)計(jì)”而叫“電腦美術(shù)與廣告設(shè)計(jì)”，學(xué)生在并沒有學(xué)過室內(nèi)設(shè)計(jì)知識(shí)，所以應(yīng)聘自然犯了難。這個(gè)例子反映出我們的教學(xué)與社會(huì)需求產(chǎn)生了一些矛盾。

因此，在課程設(shè)置方面，就必須同時(shí)考慮社會(huì)的需求與學(xué)生個(gè)體的發(fā)展兩方面情況，要有實(shí)用性。具體來說，就是不墨守陳規(guī)。另外還要重視一些新的工具的應(yīng)用，例如電腦軟件對(duì)設(shè)計(jì)的影響，課程設(shè)計(jì)要考慮其實(shí)用性和學(xué)生的接受能力。我們應(yīng)在教學(xué)中打破舊的思維框架，不斷改革創(chuàng)新教學(xué)方法及教學(xué)模式，竭力拓寬學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，時(shí)刻以崗位能力所需為主要教學(xué)目標(biāo)，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才。

2.順應(yīng)社會(huì)的審美需求，對(duì)于我們的民族文化要善加利用。

從社會(huì)學(xué)的角度來說，任何一個(gè)民族的活動(dòng)都離不開特定的歷史環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，并與其本民族的文化有著密不可分的關(guān)系。中國是一個(gè)具有五千年輝煌歷史的文明古國，它所孕育出的風(fēng)俗習(xí)慣，人文歷史及思維方式都是中華民族獨(dú)特文化的重要組成部分。而當(dāng)今世界，正流行著一股中國熱，不僅外國人喜愛帶有中國元素的設(shè)計(jì)，更多的國人也開始對(duì)中國傳統(tǒng)文化和圖案有了更熱烈的追捧，如民間圖案、吉祥圖案、民間傳說、幾何形裝飾紋樣等。了解這些并將其運(yùn)用于實(shí)際設(shè)計(jì)中，這一教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)成為中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的重要課題。它要求我們?cè)诮虒W(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生把中國傳統(tǒng)文化和各地所具有的民族特色、地域風(fēng)情溶于設(shè)計(jì)理念之中，培養(yǎng)出具有民族文化特色的創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才。(二)積極借鑒國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，建立完善的中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育師資隊(duì)伍體系。

國外的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)比我們開設(shè)的早，人才培養(yǎng)機(jī)制也運(yùn)行了很長(zhǎng)的一段時(shí)間，積累了很多好的經(jīng)驗(yàn)。為了我國中等職業(yè)學(xué)校在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育上取得進(jìn)一步發(fā)展，我們應(yīng)當(dāng)積極的去吸取國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)我們?cè)谠O(shè)計(jì)理念，人才培養(yǎng)方面的不足，取其精華棄其糟粕，來完善我國中職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)課程師資體系。

當(dāng)前，我國中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育最突出的問題就是師資力量相對(duì)薄弱，許多教師并非藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)，而是根據(jù)學(xué)校課程安排的需要跨專業(yè)教學(xué)。由于他們?cè)诂F(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)較前沿知識(shí)方面的匾乏，所以在一定程度上限制了學(xué)生設(shè)計(jì)潛能的開發(fā)。而且現(xiàn)有的一部分教師也往往觀念陳舊，不能較快的接受新鮮事物，因此培養(yǎng)個(gè)性化的學(xué)生也就更無從談起。所以，加強(qiáng)師資培訓(xùn)和“雙師型”教師人才培養(yǎng)，建設(shè)一個(gè)高素質(zhì)的完善的教師隊(duì)伍，是中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的重中之重。

(三)以能力本位教學(xué)為基礎(chǔ)，推行“工學(xué)結(jié)合，頂崗實(shí)習(xí)”的教學(xué)模式。

中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生和大專院校的學(xué)生相比，雖然專業(yè)功底略顯不足，但實(shí)際操作能力是優(yōu)勢(shì)，我們應(yīng)當(dāng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，在教學(xué)上更加注重實(shí)際操作性。所以中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)積極推行“工學(xué)結(jié)合，頂崗實(shí)習(xí)”的教學(xué)模式。所謂“工學(xué)結(jié)合，頂崗實(shí)習(xí)”即職業(yè)學(xué)校應(yīng)積極主動(dòng)融人企業(yè)等用人單位的發(fā)展之中，使職業(yè)學(xué)校成為企業(yè)等用人單位人力資源的有效供給源，在逐步適應(yīng)需求的基礎(chǔ)上適當(dāng)先行，引領(lǐng)企業(yè)等用人單位的發(fā)展。因此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該既是企業(yè)人才培養(yǎng)的基地，又是企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的智囊和參謀。

學(xué)?？梢云刚?qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)公司的工作人員定期來學(xué)校開辦講座，傳授最新的設(shè)計(jì)方面的動(dòng)向;我們的學(xué)生也可以定期到合作公司去學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)，在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)理論知識(shí)的同時(shí)并進(jìn)行實(shí)踐操作，即“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色。這樣可以使學(xué)生的技能更加純熟，學(xué)生畢業(yè)之后可以直接去學(xué)校的對(duì)口公司就業(yè)，也可以運(yùn)用在學(xué)校和公司學(xué)到的知識(shí)與技能更快的找到適合自己的工作，達(dá)到“零”距離就業(yè)。

“工學(xué)結(jié)合，頂崗實(shí)習(xí)”的教學(xué)模式將實(shí)踐提到了和理論知識(shí)同等重要的地位上，這種理念下培養(yǎng)出的學(xué)生會(huì)比以往重理論輕實(shí)踐培養(yǎng)出的學(xué)生更具有競(jìng)爭(zhēng)力，更容易立足于社會(huì)。

總之，中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)置要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要，在尊重傳統(tǒng)并創(chuàng)造具有本民族特色的設(shè)計(jì)的同時(shí)，還要注意引進(jìn)國外的先進(jìn)設(shè)計(jì)理念，不斷完善藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系，進(jìn)一步深化中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的改革，才能培養(yǎng)出大批真正能夠滿足社會(huì)需求的中初級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

親子教育現(xiàn)狀研究論文篇三

和普通高校相比，高職院校的人才培養(yǎng)主要以技術(shù)型為主，而非研究型的人才。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也是如此，要把教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)綜合性的人才為主，在整個(gè)教學(xué)的過程中多安排教學(xué)的實(shí)踐，突出高職院校的特色。然而，我國高職院校在進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)時(shí)卻更多的偏重于理論，實(shí)踐教學(xué)安排的內(nèi)容較少。因此，導(dǎo)致了教學(xué)方法上缺乏創(chuàng)新，教師講課沒有激情，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也不夠高。在很多情況下，一些教師為了保證教學(xué)的進(jìn)度，甚至?xí)嚎s課程的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生聽完之后仍然不能理解全部的，概念，這就造成了教師和學(xué)生之間缺乏互動(dòng)，仍然是以學(xué)生聽教師講為主，不能培養(yǎng)出專業(yè)型的人才。

1.2教學(xué)內(nèi)容更新較慢。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)和時(shí)代的聯(lián)系較為緊密，它需要根據(jù)市場(chǎng)的變化來做出自身教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)涉及的領(lǐng)域較廣，所以任何一個(gè)領(lǐng)域的更新都可能導(dǎo)致專業(yè)知識(shí)的內(nèi)容調(diào)整。我國高職院校在教學(xué)內(nèi)容更新方面做的并不夠好，很多課本都會(huì)沿用多年，存在著一定的滯后性，這和其自身的經(jīng)濟(jì)條件和教學(xué)條件有著直接的關(guān)系。所以，高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容大多無法與市場(chǎng)的需求緊密結(jié)合。另外，教師對(duì)最新的知識(shí)了解也不足，使得教案和課件也有嚴(yán)重的滯后性。這就導(dǎo)致了許多學(xué)生在畢業(yè)之后無法快速的將自己所學(xué)應(yīng)用在實(shí)踐中，個(gè)人能力偏低，無法快速的'適應(yīng)自己的崗位。

1.3實(shí)踐教學(xué)流于形式。

我國的很多高職院校雖然設(shè)置了實(shí)踐課程，但是取得的效果十分有限，因?yàn)榻虒W(xué)所模擬出的環(huán)境與實(shí)際況相差較大，導(dǎo)致了學(xué)生的錯(cuò)誤理解。再加上任課教師個(gè)人素養(yǎng)的限制，很多教學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)需求產(chǎn)生了脫節(jié)的情況，學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)大多忽視了可行性，導(dǎo)致作品常出現(xiàn)各類錯(cuò)誤，與實(shí)際需求不符。實(shí)踐教學(xué)是檢驗(yàn)理論教學(xué)的總要措施，也可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。特別是對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)而言，實(shí)踐必不可少，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)理論必須要完美的結(jié)合社會(huì)實(shí)際需求，這樣才可以保證學(xué)生個(gè)人能力的不斷提高。

1.4教師團(tuán)隊(duì)綜合素養(yǎng)較低。

我國高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的老師在理論教學(xué)方面是沒有問題的，他們可以將自己所學(xué)傳授給學(xué)生，但是也大多僅僅是停留在理論的層面，無法立足于實(shí)踐進(jìn)行講解。因?yàn)楹芏嘟處煴旧硪矝]有充足的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此很多具體的應(yīng)用問題教師本身也是一知半解，在進(jìn)行理論教授師還能夠滿足要求，但是實(shí)踐課程就會(huì)由于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)問題而導(dǎo)致教學(xué)的效果偏差。另外，高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)缺乏教師，該專業(yè)所相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計(jì)、建筑等都沒有配備齊全，這也就導(dǎo)致了師資團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成較為單一，無法滿足當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)科融合的需求。

2.1樹立正確的人才培養(yǎng)觀念。

高職院校需要樹立以培養(yǎng)專業(yè)型人才為主的教學(xué)目標(biāo)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也是如此，要把教學(xué)的重點(diǎn)放在實(shí)踐和人才培養(yǎng)，而非理論式的填鴨教學(xué)。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，可以開發(fā)多元化的教學(xué)方法，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，引導(dǎo)他們積極的思考和解決問題，提高他們的主觀能動(dòng)性。對(duì)于一些較為簡(jiǎn)單的案例，可以讓學(xué)生自主實(shí)踐和設(shè)計(jì)方案，尊重不同的想法和意見，在共同的討論中尋找最有的設(shè)計(jì)方式。由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)實(shí)踐要求較高，所以高職院校還可以針對(duì)性的組織各類競(jìng)賽，這一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，另一方面還可以讓學(xué)生在應(yīng)用中加深理解。最為重要的是，通過各類比賽可以增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于他們個(gè)人能力的提高有著積極的影響。

2.2加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求的聯(lián)系。

在上文的分析中提到了，由于教學(xué)內(nèi)容的滯后，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)與市場(chǎng)所需不匹配?；谶@種情況，在高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，需要充分的利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館，及時(shí)的更新教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于課本，可以沒有固定的形式，由教師制作的教案和課件代表主要的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，這就給教師提出了更高的要求，需要他們花費(fèi)大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)新的內(nèi)容和制作課件。還可以訂閱環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)刊，讓學(xué)生也及時(shí)的了解到最新的內(nèi)容變動(dòng)，將自己的學(xué)習(xí)方向和社會(huì)需求緊密結(jié)合起來。

2.3完善實(shí)踐課程體系。

高職院校的實(shí)踐課程安排需要緊密聯(lián)系實(shí)際，因此可以采取校企合作的模式，讓專業(yè)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)公司成為學(xué)校的實(shí)踐基地，這樣就能讓學(xué)生了解到最為真實(shí)的市場(chǎng)情況，同時(shí)針對(duì)性的培養(yǎng)自己的能力。利用這種實(shí)踐形式，學(xué)生還可以在實(shí)體公司實(shí)習(xí)，由經(jīng)驗(yàn)豐富的工作人員帶領(lǐng)，著手于實(shí)際豐富自己的學(xué)識(shí)，對(duì)于其能力的培養(yǎng)有著重要的影響。

2.4組建教師團(tuán)隊(duì)。

加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)首先就是豐富教師團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵，可以聘請(qǐng)一些藝術(shù)設(shè)計(jì)和建筑專業(yè)的老師作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的補(bǔ)充，理論和實(shí)踐教學(xué)也可以分開進(jìn)行。對(duì)于理論知識(shí)的教學(xué)，可以由相關(guān)專業(yè)的高材生來進(jìn)行，實(shí)踐教學(xué)就可以聘請(qǐng)專業(yè)的高級(jí)從業(yè)人員，他們有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。當(dāng)然，還要定期組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，讓教學(xué)內(nèi)容的安排符合實(shí)際的社會(huì)需求。對(duì)于教師制作的課件，也要定期的進(jìn)行檢查，確保不會(huì)出現(xiàn)較為嚴(yán)重的滯后性問題。還可以制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，根據(jù)教學(xué)的效果對(duì)教師進(jìn)行獎(jiǎng)懲，激發(fā)教師的教學(xué)熱情，提升環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)效果。

3結(jié)語。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)當(dāng)前有著較大的社會(huì)需求量，所以相應(yīng)的人才培養(yǎng)必須加快步伐。從當(dāng)前我國的實(shí)際情況來看，高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)還存在較多的問題，導(dǎo)致了教學(xué)的效果較差。本文分析了當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中存在的培養(yǎng)方式與培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)、教學(xué)內(nèi)容滯后于社會(huì)的需求、教學(xué)實(shí)踐流于形式和教師團(tuán)隊(duì)綜合素質(zhì)較低等問題，并且針對(duì)這些問題提出了樹立正確的人才培養(yǎng)觀念、完善實(shí)踐課程體系和組建教師團(tuán)隊(duì)的措施，希望可以借此給我國高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)優(yōu)化提供一定的參考意見，推動(dòng)該專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。

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親子教育現(xiàn)狀研究論文篇四

根據(jù)顯示的數(shù)據(jù)，有創(chuàng)業(yè)意愿的在校大學(xué)生接近80%，實(shí)際付出行動(dòng)的卻只有4.2%，最后成功創(chuàng)立公司的僅有1%。這項(xiàng)數(shù)據(jù)中最大的落差存在于學(xué)生從創(chuàng)業(yè)意愿的生成到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的開展階段。有研究表明原因存在于多個(gè)方面，如：創(chuàng)業(yè)資源的稀缺，創(chuàng)業(yè)政策的陌生，創(chuàng)業(yè)知識(shí)的不足以及創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的畏懼等，這些都從學(xué)生本體創(chuàng)業(yè)行為角度上進(jìn)行了詳細(xì)的分析，但是從學(xué)校的角度上看，創(chuàng)業(yè)教育體系存在的客觀不健全性，也是導(dǎo)致學(xué)生失去創(chuàng)業(yè)動(dòng)力的關(guān)鍵影響因素。相關(guān)調(diào)查結(jié)論是，12.54%的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)校幾乎沒有創(chuàng)業(yè)教育，8%不了解自己學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育的情況，39.56%認(rèn)為學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育作用不大，而認(rèn)為學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育很成功的僅占12.23%。當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育中存在著一些缺陷和誤區(qū)：

（4）創(chuàng)業(yè)教育與地方環(huán)境相脫節(jié)。地方性高校開展創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，沒有結(jié)合當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)環(huán)境，對(duì)實(shí)際情況的把握僅僅局限在校內(nèi)和教材的案例之中，學(xué)生沒有親身感受到產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)下的創(chuàng)業(yè)可行性，沒有與產(chǎn)業(yè)中的各種創(chuàng)業(yè)資源近距離接觸而最終停留在對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的模糊認(rèn)識(shí)。

二、創(chuàng)業(yè)教育價(jià)值體系。

如果將學(xué)生培養(yǎng)為合格的創(chuàng)業(yè)者或者準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者作為創(chuàng)業(yè)教育的根本目標(biāo)，則該目標(biāo)必定由教育過程中的諸多關(guān)鍵因素共同決定，針對(duì)以上論述的創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，本文從價(jià)值視角出發(fā)，立足于知識(shí)、能力、品質(zhì)和方法四個(gè)方面討論創(chuàng)業(yè)教育體系：創(chuàng)業(yè)知識(shí)的'價(jià)值著重于使學(xué)生初步了解創(chuàng)業(yè)行為、創(chuàng)業(yè)流程和各種必須的創(chuàng)業(yè)資源，形成宏觀的印象；創(chuàng)業(yè)能力的價(jià)值是隱藏在知識(shí)表層下的有效思維方式和行為模式，創(chuàng)業(yè)能力是解決實(shí)際問題的必需品；創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的價(jià)值是更深層次的內(nèi)容，它從精神層面上主導(dǎo)著創(chuàng)業(yè)者的思維和行為，將創(chuàng)業(yè)者引向自我目標(biāo)；創(chuàng)業(yè)方法的價(jià)值是知識(shí)、能力、品質(zhì)的綜合體現(xiàn)，直接決定了創(chuàng)業(yè)的成敗。因此在此基礎(chǔ)上，建立創(chuàng)業(yè)教育價(jià)值體系，包括了創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育、創(chuàng)業(yè)能力教育、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)教育、創(chuàng)業(yè)方法教育，這幾個(gè)方面相互作用，相互依賴：

（4）創(chuàng)業(yè)方法教育包括創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別、創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析、信息的檢索、資源的整合、風(fēng)險(xiǎn)的防控、商業(yè)模式的選擇以及各種操作技能的掌握等。創(chuàng)業(yè)教育不能僅局限于校內(nèi)有限的資源，更多的是依托地方特色，從優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)中尋找結(jié)合伙伴，共同實(shí)行教育，幫助學(xué)生形成最直觀的創(chuàng)業(yè)認(rèn)知，體會(huì)產(chǎn)業(yè)鏈中各環(huán)節(jié)的產(chǎn)品服務(wù)特征、技術(shù)條件、人才結(jié)構(gòu)、市場(chǎng)需求等。

三、地方產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)與創(chuàng)業(yè)教育價(jià)值體系的關(guān)系。

有許多文獻(xiàn)都是描述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才對(duì)于地方產(chǎn)業(yè)的正向效應(yīng)，而創(chuàng)業(yè)人才和地方產(chǎn)業(yè)的關(guān)系，事實(shí)上應(yīng)該構(gòu)成互為促進(jìn)、互為發(fā)展的格局。研究認(rèn)為，企業(yè)家的成功創(chuàng)業(yè)與其嵌入的地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境是難以分開，優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)必定匯聚了大量的創(chuàng)業(yè)資源，而對(duì)創(chuàng)業(yè)者而言無疑是理想的環(huán)境，因此有利于創(chuàng)業(yè)人才的聚集和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，原因是：

（4）產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)蘊(yùn)藏著先進(jìn)的技術(shù)和管理方式，充足的企業(yè)運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)和完善的規(guī)章制度作為創(chuàng)業(yè)的基石。

以廣州高校的創(chuàng)業(yè)教育為例，廣州作為嶺南經(jīng)濟(jì)文化中心，工商業(yè)、金融業(yè)、服務(wù)業(yè)和文化教育業(yè)發(fā)達(dá)，集中了大量?jī)?yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)資源。以此為依托，各高校紛紛開展特色創(chuàng)業(yè)教育，如：華南理工大學(xué)從開始于廣東高校中率先舉行“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”，每年一次，積極挖掘和尋找合適的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，主要涉及科技、文化、教育、服務(wù)等產(chǎn)業(yè)。該校主動(dòng)挖掘產(chǎn)業(yè)資源，建立包括學(xué)生、行內(nèi)創(chuàng)業(yè)成功者、風(fēng)險(xiǎn)投資家等在內(nèi)的“創(chuàng)業(yè)共同體”，向全體學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育課程，并著手將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)品格的塑造嵌入于創(chuàng)業(yè)教育全過程，同時(shí)為每位學(xué)員配備一名創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐并幫助引入風(fēng)險(xiǎn)投資；廣東外語外貿(mào)大學(xué)于首開通過學(xué)生勤工實(shí)體化助學(xué)來推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的新模式，聯(lián)合校外產(chǎn)業(yè)資源將校內(nèi)勤工助學(xué)組織建設(shè)成為企業(yè)化運(yùn)作的實(shí)體組織20余家，這些實(shí)體組織多定位在服務(wù)業(yè)，如：咖啡廳、數(shù)碼港、書屋等。每個(gè)經(jīng)濟(jì)實(shí)體由學(xué)生通過產(chǎn)業(yè)調(diào)研后引入幫扶或自主創(chuàng)建，營造了良好的學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)；華南師范大學(xué)于于廣東省內(nèi)高校中成立第一所創(chuàng)業(yè)學(xué)院，旨在加強(qiáng)與各企業(yè)的合作拓展創(chuàng)業(yè)教育，如：與廣發(fā)和民生證券等金融企業(yè)合作推行校內(nèi)股市模擬，通過模擬金融市場(chǎng)等形式讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力；20，廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)立了廣東高職院校中首個(gè)創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)，該團(tuán)隊(duì)由成功企業(yè)家和該院商學(xué)院專職教師組成，以創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程為主，以“企業(yè)家與大學(xué)生談創(chuàng)業(yè)”系列講座為輔，聘請(qǐng)行業(yè)中的人力資源專家、杰出的校友和企業(yè)家為大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)。以上方式各具特色，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)提供了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，然而由于學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的認(rèn)識(shí)不同，須結(jié)合學(xué)生不同階段的特點(diǎn)，建立完整的創(chuàng)業(yè)教育體系，區(qū)別學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)段，實(shí)施有步驟、有側(cè)重點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育。此外，如果從廣州高校整體層面上觀察，許多高校并沒有充分結(jié)合當(dāng)?shù)貎?yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)以吸納資源，而是將合作點(diǎn)廣泛的分部于各個(gè)產(chǎn)業(yè)之中，沒有突出重點(diǎn)而導(dǎo)致了資源分散，難以形成品牌，有些高校的校企合作采取“企業(yè)有求必應(yīng)”的方式，僅僅為了響應(yīng)形勢(shì)，而忽視獲取創(chuàng)業(yè)資源的內(nèi)質(zhì)。建立符合地方需求，對(duì)接優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系，應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)狀況和優(yōu)勢(shì)資源，從價(jià)值體系的內(nèi)在構(gòu)成要素出發(fā)，形成以知識(shí)為基礎(chǔ)，以能力為保障，以品質(zhì)為核心，以方法為拓展的分階段教育模式，將四個(gè)方面貫穿大學(xué)教育的各個(gè)學(xué)習(xí)階段，從學(xué)習(xí)步驟和循序漸進(jìn)的角度上看，每一個(gè)階段有其側(cè)重點(diǎn)。

3.后期階段，部分學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了較強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)的意愿，但對(duì)于創(chuàng)業(yè)的具體思路、方法比較模糊，對(duì)創(chuàng)業(yè)中存在的各類風(fēng)險(xiǎn)保有謹(jǐn)慎態(tài)度，對(duì)產(chǎn)業(yè)需求不了解，以至無法尋找到好的創(chuàng)意項(xiàng)目等，因此這個(gè)時(shí)期應(yīng)為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)業(yè)信息，側(cè)重能力和方法的培養(yǎng)：能力方面，與企業(yè)聯(lián)合組建的校外平臺(tái)，學(xué)生在校外實(shí)踐基地中切身感受企業(yè)的文化和生產(chǎn)服務(wù)流程，學(xué)習(xí)各種技能。由學(xué)生自組團(tuán)隊(duì)舉行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)專家作為評(píng)委，通過實(shí)際作品折射學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力以及尋找好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；方法上，熟悉地方政府創(chuàng)業(yè)扶持政策，設(shè)立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制，對(duì)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施跟蹤，校企共建創(chuàng)業(yè)咨詢中心，對(duì)創(chuàng)業(yè)過程中的存在的問題提供咨詢與幫助。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過程，都應(yīng)將創(chuàng)業(yè)品質(zhì)教育列為重要內(nèi)容，既要樹立楷模實(shí)行整體教育，又要注意個(gè)別指導(dǎo)。

五、結(jié)論。

創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)完整的學(xué)習(xí)體系，而非一門單獨(dú)的課程，而體系的完整性則必然要求以教學(xué)課程為核心的各種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的舉辦和各種創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的建立，因此高校實(shí)行創(chuàng)業(yè)教育不能滿足于僅開設(shè)了創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論課程，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，利用各種資源。目前已經(jīng)有一些關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育體系的研究，但是并沒有形成公認(rèn)的、統(tǒng)一的創(chuàng)業(yè)教育體系，因此創(chuàng)業(yè)教育仍然處于繼續(xù)探索階段。本文以價(jià)值為導(dǎo)向，從內(nèi)在四個(gè)角度探討創(chuàng)業(yè)教育體系的思路，但是該體系涉及的方面較多，高校須要定位于當(dāng)?shù)貎?yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)并從中尋找資源、整合資源，這就要求校企之間有比較完善的合作制度和合作框架。因此，從根本上說，成功的創(chuàng)業(yè)教育是要求高校積極的“走出去”，與地方經(jīng)濟(jì)結(jié)合，與地方優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)結(jié)合，共贏共利，合作互補(bǔ)。

作者:李升澤單位:東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

親子教育現(xiàn)狀研究論文篇五

自209月國家頒布實(shí)施《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法》及相繼于4月施行《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法實(shí)施條例》近十年來，我國民辦高等教育在校本規(guī)模及教學(xué)質(zhì)量上快速發(fā)展。12月下旬，全國各省、直轄市、自治區(qū)教育廳（委）對(duì)所轄、所屬民辦高校依法辦學(xué)情況進(jìn)行了年度檢查和整理，統(tǒng)計(jì)我國現(xiàn)有獨(dú)立學(xué)院309所，民辦普通高校386所，民辦非學(xué)歷高等教育機(jī)構(gòu)900余所。民辦高等教育正在逐漸成為一個(gè)熱門的研究領(lǐng)域。

本文依據(jù)江西師范大學(xué)高等教育研究中心《人文與社科學(xué)術(shù)文獻(xiàn)總庫》（cssci）收錄的年9月至20中國民辦高等教育研究論文的發(fā)表數(shù)量、發(fā)表時(shí)間、文獻(xiàn)來源、作者單位、中心關(guān)鍵詞等進(jìn)行分析，對(duì)我國民辦高等教育研究現(xiàn)狀進(jìn)行一定層面的評(píng)估與分析。

這里選取2003年9月《民辦教育促進(jìn)法》正式頒布后近民辦高等教育研究的論文發(fā)表數(shù)量與文獻(xiàn)來源為考察對(duì)象。

表1呈現(xiàn)2003年9月至年cssci收錄的民辦高等教育論文數(shù)量及主要文獻(xiàn)來源。從近十年間發(fā)表的論文數(shù)量看，整體呈現(xiàn)增長(zhǎng)趨勢(shì)。年達(dá)到峰值的1473篇后，及2011年略有下降。其中通過對(duì)民辦高等教育論文的不同文獻(xiàn)來源統(tǒng)計(jì)，期刊類論文發(fā)表6616篇，在總共檢索的9835篇文章中期刊類文章是民辦高等教育研究的主題，占論文發(fā)表總量的67.27%。博士論文發(fā)表29篇，碩士論文發(fā)表582篇。作為民辦高等教育學(xué)術(shù)理論研究的高層次代表，博士和碩士論文的發(fā)表數(shù)量?jī)H占檢索總量的6.21%。除去期刊、博士、碩士論文外，報(bào)紙、會(huì)議、年鑒占發(fā)表總量的26.52%。從數(shù)量來看，如圖1所示，近10年間各類文獻(xiàn)數(shù)量一直都在波動(dòng)之中，數(shù)量增減幅度不均。以上數(shù)據(jù)可以說明如下問題：民辦高等教育研究論文中，高層次、全方面、成系統(tǒng)的理論研究成果偏少。理論研究是具有宏觀指導(dǎo)意義的。民辦高等教育理論研究不成熟，何以揭示民辦高等教育運(yùn)行和發(fā)展的客觀規(guī)律？更不用提為民辦高等教育實(shí)踐進(jìn)步提供可行的、系統(tǒng)的指導(dǎo)。

親子教育現(xiàn)狀研究論文篇六

摘要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料法和問卷調(diào)查法等方法，對(duì)廣西高校健美操選修課的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與研究。結(jié)果表明：多數(shù)女大學(xué)生喜歡拉丁健美操加形體減肥的教學(xué)內(nèi)容，男生大多喜歡健美操，但選者甚少。因此，應(yīng)有針對(duì)性地改變教學(xué)內(nèi)容和方法，以期在高校普及健美操，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)和豐富校園文化生活的目的。

關(guān)鍵詞：高校;健美操;選修課。

一、引言。

健美操作為一種新興的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，融體操、舞蹈、音樂于一體，通過徒手和使用健美器械，并在音樂伴奏下進(jìn)行身體練習(xí)。通過鍛煉，可使人體勻稱協(xié)調(diào)，體態(tài)剛健優(yōu)美，運(yùn)動(dòng)舒展有力;同時(shí)，在鍛煉中可欣賞領(lǐng)略體態(tài)美、運(yùn)動(dòng)美、音樂美，從中得到熏陶，提高審美能力。健美操特有的運(yùn)動(dòng)形式給人以熱情奔放和生氣勃勃的感受，能充分滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)欲望，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，對(duì)高校體育教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要作用。隨著高校體育教育的改革和發(fā)展，以及素質(zhì)教育的不斷深入，健美操以它的健身美體、休閑娛樂、心理調(diào)整、表演競(jìng)賽等多功能及整體效益，在高校體育教育中占有越來越重要的地位。近幾年來，健美操教學(xué)在高等院校中得到廣泛開展，并以競(jìng)技面貌出現(xiàn)，產(chǎn)生了較好的效果。

二、研究對(duì)象與研究方法。

(一)研究對(duì)象。

對(duì)廣西6所高校的部分師生進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談，共發(fā)放調(diào)查問卷600份，回收600份，回收率為100%;有效問卷588份，有效率為98%。

(二)研究方法。

研究方法主要有問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、訪談法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。查閱有關(guān)高校健美操選修課開展現(xiàn)狀和體育設(shè)施情況的書籍及相關(guān)論文;訪談部分學(xué)校的健美操運(yùn)動(dòng)員、體育老師、管理人員，聽取各方面對(duì)健美操選修課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的意見和建議，并進(jìn)行歸納總結(jié);收集、整理實(shí)地調(diào)查及問卷調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)，進(jìn)行常規(guī)數(shù)理統(tǒng)計(jì)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行邏輯分析。

三、結(jié)果與分析。

(一)健美操選修課的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

作為體育新課程教學(xué)中的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，健美操已較普遍地為學(xué)生所接受。健美操突出了其專業(yè)性、競(jìng)技性，對(duì)身體鍛煉更全面，體現(xiàn)了越來越多的優(yōu)越性。但是，廣西高校健美操選修課的開展卻差強(qiáng)人意，主要原因是教師不太重視，學(xué)生的認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一，且男女生之間差別很大，還有部分學(xué)校尚未開設(shè)健美操選修課。

(二)健美操選修課教師的狀況。

隨著新課程教學(xué)的實(shí)施，健美操在廣西高校中得到廣泛開展，并以競(jìng)技面貌出現(xiàn)，產(chǎn)生了較好效果。同時(shí)，廣西高校的健美操師資出現(xiàn)了短缺。健美操專業(yè)畢業(yè)的教師只占49%。這說明目前廣西高校從事健美操教學(xué)的教師專業(yè)結(jié)構(gòu)不夠合理，健美操教師的專業(yè)化水平不高，健美操專業(yè)教師比例偏低，這對(duì)健美操教學(xué)有一定的影響。

(三)對(duì)開設(shè)健美操選修課的意義認(rèn)識(shí)不足。

隨著健美操運(yùn)動(dòng)的興起：選修健美操課的學(xué)生與日俱增，健美操師資出現(xiàn)不足，一些高校的選修課出現(xiàn)了有學(xué)生沒教師的局面。有部分教師上課應(yīng)付了事，態(tài)度不端正，忽視了學(xué)生的興趣和積極性，甚至有的認(rèn)為開展健美操教學(xué)意義不大。上課時(shí)，教師把音響打開，讓學(xué)生跟著音樂練習(xí)。學(xué)生的動(dòng)作參差不齊，錯(cuò)誤和不規(guī)范動(dòng)作也就在所難免。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情逐漸下降。

(四)選修健美操課學(xué)生的心理狀況。

學(xué)生選擇健美操大多是為了鍛煉身體，但也有一些學(xué)生是為了修學(xué)分，上課報(bào)到后就離開，這樣就根本達(dá)不到鍛煉的目的，也根本不能發(fā)揮健美操的作用。為了改變這種狀況，就要發(fā)揮學(xué)校媒體的作用，進(jìn)行正確的健美操宣傳，端正部分教師的教學(xué)態(tài)度和學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使他們從根本上接受健美操。

(五)健美操選修課的教學(xué)環(huán)境。

雖然健美操不受場(chǎng)地、器材、季節(jié)的限制，但是在高校如果沒有理想的教學(xué)場(chǎng)地，沒有音樂，站在寒風(fēng)中，相信也沒有學(xué)生樂意選擇健美操，這樣也就會(huì)影響健美操選修課的普及。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高校都有固定的場(chǎng)地，但是有的學(xué)校場(chǎng)地比較小，且環(huán)境嘈雜，場(chǎng)地設(shè)施較差。

四、結(jié)論與建議。

第一，健美操是一項(xiàng)深受女大學(xué)生喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在高校開設(shè)健美操選修課，既能讓她們保持勻稱的形體，增強(qiáng)她們的.心肺功能，又能將健美操作為終身鍛煉的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，長(zhǎng)期發(fā)揮作用，讓學(xué)生終身受益。同時(shí)也要鼓勵(lì)男生選修健美操，使健美操在學(xué)生中更為普及。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，努力拓展教學(xué)內(nèi)容，不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。.根據(jù)女生愛美及追求體型健美的心理要求，應(yīng)選擇對(duì)塑造健美體型有較高鍛煉價(jià)值的大眾健美操、形體健美操、拉丁健美操等，以激發(fā)女生的學(xué)習(xí)興趣;根據(jù)男生的生理、心理特點(diǎn)，應(yīng)選擇體現(xiàn)力量或時(shí)尚的搏擊健美操、街舞健身操等。

第二，在健美操教學(xué)過程中，教師要端正教學(xué)態(tài)度，把握體育教育的特點(diǎn)。首先，教師要具有一定的威望和影響力，將身體活動(dòng)與思維活動(dòng)緊密結(jié)合，讓學(xué)生們不但獲得動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性的訓(xùn)練，思維能力也得到培養(yǎng)和開拓，而且從中得到了美的享受，提高了藝術(shù)修養(yǎng)。改變陳舊的教育觀念，由單純的“接受性學(xué)習(xí)”向“研究性學(xué)習(xí)”與“接受性學(xué)習(xí)”并存轉(zhuǎn)變。在教學(xué)方式上要多樣化，不能只停留在形式上，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和健身能力。在教學(xué)方面，應(yīng)充分利用電化教學(xué)，通過錄像教學(xué)，建立良好的動(dòng)作印象，激發(fā)學(xué)生對(duì)健美操的興趣，讓學(xué)生觀賞國內(nèi)外健美操比賽，了解健美操的發(fā)展動(dòng)態(tài)。

第三，師生應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行和諧、融洽的交流，提高課堂教學(xué)效果。健美操是一項(xiàng)新興的體育項(xiàng)目，為使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)健美操，掌握健美操的基本技巧、技能，教師要因材施教，通過合理的課程安排，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)傳授與基本功訓(xùn)練，從而達(dá)到教學(xué)的目的，真正完成健美操選修課的教學(xué)任務(wù)。

第四，大力開展健美操活動(dòng)，組織一些健美操表演和比賽，使課內(nèi)外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

第五，加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，優(yōu)化健美操教學(xué)的環(huán)境，充分利用多媒體教學(xué)，使其和教師指導(dǎo)相結(jié)合。

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親子教育現(xiàn)狀研究論文篇七

摘要：高校是環(huán)境教育的重要陣地。開展高校環(huán)境教育，可以促使學(xué)生形成正確的環(huán)境價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從事有益于環(huán)境的行為。實(shí)施高校環(huán)境教育是一項(xiàng)重要而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要多方面的努力才能達(dá)到最佳效果。高?？梢酝ㄟ^將環(huán)境教育納入高校教育計(jì)劃之中、開展?jié)B透式教學(xué)、組織環(huán)境教育實(shí)踐活動(dòng)、加大資金投入、加強(qiáng)資金管理以及建設(shè)師資隊(duì)伍等方式實(shí)施高校環(huán)境教育。

關(guān)鍵詞：高校；環(huán)境教育；內(nèi)容；方式。

高校是環(huán)境教育的重要陣地。大學(xué)生群體是新生社會(huì)生產(chǎn)力的體現(xiàn)者，具有較強(qiáng)的創(chuàng)造力和推動(dòng)力，將是國家未來的生產(chǎn)者和建設(shè)者，他們是否具有良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，直接關(guān)系到我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。因此，高校環(huán)境教育勢(shì)在必行。

目前對(duì)高校環(huán)境教育的定義尚無統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。筆者認(rèn)為，高校環(huán)境教育是指培養(yǎng)學(xué)生具有環(huán)境意識(shí)，促使學(xué)生形成正確的環(huán)境價(jià)值觀以及引導(dǎo)學(xué)生從事有益于環(huán)境的行為的教育活動(dòng)。高校環(huán)境教育往往滲透在不同的學(xué)科、專業(yè)之中，較之專業(yè)教育覆蓋面更廣。

首先，通過高校環(huán)境教育能提高大學(xué)生群體的環(huán)境意識(shí)，有利于推動(dòng)環(huán)境保護(hù)事業(yè)的發(fā)展。公民的環(huán)境意識(shí)就是其環(huán)境觀，也就是個(gè)體對(duì)于人與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)〔1〕。因此，高校加強(qiáng)環(huán)境教育能夠影響和增強(qiáng)高校學(xué)生對(duì)環(huán)境問題的關(guān)注度，提高他們對(duì)環(huán)境問題的敏感性，增強(qiáng)他們的使命感，促使他們自覺參與環(huán)保行動(dòng)和環(huán)保實(shí)踐，進(jìn)而推動(dòng)環(huán)境保護(hù)事業(yè)的發(fā)展，改善我們的生存環(huán)境。

其次，高校環(huán)境教育能夠引導(dǎo)大學(xué)生群體自覺按照環(huán)境規(guī)律行為，產(chǎn)生較好的社會(huì)示范作用。要保護(hù)環(huán)境和發(fā)展經(jīng)濟(jì)不能僅靠思想觀念和意識(shí)的轉(zhuǎn)變，還必須通過改變社會(huì)全體成員的行為來實(shí)現(xiàn)。雖然高校學(xué)生都比較關(guān)心環(huán)境，有環(huán)境意識(shí)，環(huán)境知識(shí)也比較豐富，但是，他們還沒有真正成為社會(huì)中貫徹低碳環(huán)保法律和政策的引領(lǐng)者。因此，需要通過高校環(huán)境教育，提高大學(xué)生的環(huán)境素質(zhì)和道德水準(zhǔn)，強(qiáng)化其法制觀念，通過各種環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)以致用、知行合一，使大學(xué)生真正成為當(dāng)代社會(huì)環(huán)境保護(hù)的領(lǐng)軍者，起到良好的社會(huì)示范作用，帶動(dòng)社會(huì)全面進(jìn)步。

1.促使學(xué)生形成正確的環(huán)境價(jià)值觀。

環(huán)境價(jià)值觀是人們對(duì)環(huán)境狀況是否有利于人的發(fā)展的一種評(píng)判體系，以及個(gè)體對(duì)待自然界和環(huán)境的明確態(tài)度〔2〕。環(huán)境價(jià)值觀對(duì)環(huán)境的發(fā)展至關(guān)重要，擁有什么樣的環(huán)境價(jià)值觀，決定了將來會(huì)有什么樣的環(huán)境。人類發(fā)展至今，已經(jīng)形成了多種環(huán)境價(jià)值觀。無論是人類中心主義的價(jià)值觀，還是生物中心主義的價(jià)值觀，抑或是生態(tài)中心主義的價(jià)值觀，無不反映著人們對(duì)環(huán)境問題的重視和深入思考?？鬃釉岢鲞^“克己復(fù)禮，天下歸仁”的思想，其意為克制自我，讓言行符合禮就是仁德了。高校環(huán)境教育也應(yīng)該通過多種途徑和形式，使學(xué)生形成利于保護(hù)環(huán)境的價(jià)值觀，促使學(xué)生既能自律又能他律，以此實(shí)現(xiàn)人與環(huán)境的和諧。

2.增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。

環(huán)境意識(shí)是對(duì)人與環(huán)境之間關(guān)系的一種認(rèn)知能力。國家環(huán)?？偩指本珠L(zhǎng)潘岳曾指出：“盡管經(jīng)過多年的努力，高校環(huán)境教育工作的進(jìn)步是明顯的，但目前中國大學(xué)生環(huán)境意識(shí)的總體水平與社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的要求尚有較大差距。甚至一些環(huán)境專業(yè)的學(xué)生也沒有把環(huán)境保護(hù)作為一項(xiàng)崇高的事業(yè)，缺乏使命感和熱情，這種現(xiàn)象令人擔(dān)憂。進(jìn)行持續(xù)和深入的環(huán)境教育，是解決環(huán)境問題必不可少的保障條件。因此，要大力普及高校環(huán)境教育，全面提高大學(xué)生的環(huán)境意識(shí)?！彼螑?cè)A在《大學(xué)生環(huán)境意識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查》中也得出結(jié)論：“大學(xué)生環(huán)境意識(shí)水平整體上不高，對(duì)基本環(huán)境知識(shí)掌握較好，并對(duì)環(huán)境有較為正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，但在保護(hù)環(huán)境行動(dòng)方面表現(xiàn)相對(duì)滯后?！庇墒牵瑢?duì)大學(xué)生進(jìn)行持續(xù)而深入的環(huán)境教育，提高其環(huán)境意識(shí)是非常必要的。這不但有利于大學(xué)生參與環(huán)保社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，保護(hù)環(huán)境，而且對(duì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展也具有重要意義。

3.引導(dǎo)學(xué)生從事有益于環(huán)境的行為。

環(huán)境行為是個(gè)體從事的有關(guān)環(huán)境的活動(dòng)，這種活動(dòng)對(duì)環(huán)境影響如何要受多種因素的制約。首先，它與環(huán)境意識(shí)密切相關(guān)，有什么樣的環(huán)境意識(shí)就會(huì)有什么樣的環(huán)境行為；其次，它往往要受到客觀環(huán)境、自我需求等的影響。所以，環(huán)境教育不但要增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，還要密切關(guān)注客觀環(huán)境以及學(xué)生的需求等可能對(duì)環(huán)境的影響。

針對(duì)高校環(huán)境教育的目標(biāo)，我們可以得出這樣的結(jié)論：高校環(huán)境教育不應(yīng)是單一的環(huán)境知識(shí)教育，作為素質(zhì)教育的重要組成部分，它還應(yīng)該包括對(duì)學(xué)生環(huán)境意識(shí)的教育、環(huán)境倫理的教育、環(huán)境價(jià)值觀的教育、環(huán)境法律法規(guī)的教育、環(huán)境行為和環(huán)境實(shí)踐活動(dòng)等方面的教育。這些基本內(nèi)容不是孤立存在的，而是相互融合、相互滲透、相互依附、相互支撐的。

1.環(huán)境價(jià)值觀教育。

通過對(duì)目前學(xué)界流行的各種環(huán)境價(jià)值觀進(jìn)行介紹、比較和分析，讓學(xué)生進(jìn)行辨別，進(jìn)而形成自己的環(huán)境價(jià)值觀。環(huán)境價(jià)值觀教育要注意：第一，要與環(huán)境倫理學(xué)、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境法學(xué)相聯(lián)系而非孤立地看待環(huán)境價(jià)值觀問題；第二，要關(guān)注環(huán)境價(jià)值觀形成的社會(huì)背景，把環(huán)境價(jià)值觀教育放在整個(gè)社會(huì)發(fā)展的大背景下，重視社會(huì)整體的分工和配合；第三，可以把環(huán)境價(jià)值觀教育納入德育體系之中，成為常態(tài)教育。

2.環(huán)境意識(shí)教育。

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行環(huán)境意識(shí)教育可以從以下幾方面入手：第一，開展能夠提高大學(xué)生環(huán)境意識(shí)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如開展環(huán)境狀況調(diào)研和環(huán)境保護(hù)宣傳活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走向戶外、走向自然、走入環(huán)境，讓學(xué)生在與自然聯(lián)系密切的課外實(shí)踐活動(dòng)中提升環(huán)境意識(shí)水平；第二，在現(xiàn)有思想政治理論課中加入環(huán)境意識(shí)教育的內(nèi)容，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系；第三，貼近生活，倡導(dǎo)科學(xué)、健康、適度、節(jié)儉的生活方式，促進(jìn)大學(xué)生環(huán)境意識(shí)水平的鞏固和提升。

3.環(huán)境行為教育。

環(huán)境行為可以分為兩種，一種是對(duì)環(huán)境有益的行為，一種是對(duì)環(huán)境有害的行為。環(huán)境行為教育主要是引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施對(duì)環(huán)境有益的行為，抵制對(duì)環(huán)境有害的行為。環(huán)境行為教育內(nèi)容豐富，可以立足學(xué)生的生活，教育學(xué)生從日常身邊的小事著手，培養(yǎng)良好的生活方式。如使用環(huán)保餐具、垃圾分類收集、節(jié)約用水、適度消費(fèi)、多采用公共交通工具出行等等，也可以大眾媒體宣傳教育的手段向?qū)W生明確列舉出哪些是對(duì)環(huán)境有害的行為，從而引導(dǎo)學(xué)生盡量避免該類行為。

1.將環(huán)境教育納入高校教育計(jì)劃中。

環(huán)境教育作為高校教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，在實(shí)施之初就應(yīng)該有統(tǒng)一的計(jì)劃。這個(gè)計(jì)劃應(yīng)當(dāng)包括：第一，高校環(huán)境教育的具體內(nèi)容，它與專業(yè)教育的關(guān)系；第二，高校環(huán)境教育欲達(dá)成的目標(biāo)；第三，高校環(huán)境教育采用的具體形式、實(shí)施途徑；第四，高校環(huán)境教育的資金預(yù)算。通過這樣的計(jì)劃，有的'放矢地把握和實(shí)施環(huán)境教育。

2.開展?jié)B透式教學(xué)。

滲透式教學(xué)，是被美國和加拿大普遍采用的一種環(huán)境教育方式，實(shí)際上就是將環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容滲透入高校的日常文、理、工科等課程教學(xué)中，潛移默化地影響受教育者，讓其關(guān)注環(huán)境保護(hù)。依托學(xué)校中現(xiàn)有的課程教學(xué)資源，在其中滲透環(huán)境教育，是滲透式教學(xué)的顯著特點(diǎn)〔3〕。既然強(qiáng)調(diào)的是滲透，就必須注意教學(xué)不能顧此失彼，不能放下傳統(tǒng)學(xué)科、專業(yè)教育而孤立地去搞環(huán)境教育。

3.組織環(huán)境教育實(shí)踐活動(dòng)。

可以借鑒西班牙的環(huán)境教育模式，將環(huán)境教育實(shí)踐活動(dòng)分為“在環(huán)境中的活動(dòng)、關(guān)于環(huán)境的活動(dòng)和為了環(huán)境的活動(dòng)”〔3〕。可以設(shè)立豐富的環(huán)境教育場(chǎng)所，包括各種野外活動(dòng)中心、課外活動(dòng)基地，如農(nóng)場(chǎng)學(xué)校、生態(tài)教室等，讓學(xué)生在與自然環(huán)境的直接接觸和參與實(shí)踐中感悟生態(tài)保護(hù)的重要，提高環(huán)境意識(shí)。

4.加大資金投入，加強(qiáng)資金管理。

要保證高校環(huán)境教育資金的充足，必須想辦法積極拓寬資金來源渠道，充分調(diào)動(dòng)社會(huì)力量，增加社會(huì)融資。高校環(huán)境教育的資金具體可以由政府撥款、環(huán)保團(tuán)體投入、社會(huì)公眾捐款、企業(yè)和其他組織自愿支持等部分構(gòu)成。為了讓高校環(huán)境教育資金能充分發(fā)揮作用，還必須采取強(qiáng)有力的機(jī)制措施，確保將這些資金全部用于環(huán)境教育的實(shí)施上。

5.建設(shè)師資隊(duì)伍。

據(jù)調(diào)查，我國高校環(huán)境教育師資隊(duì)伍普遍不足，已有的師資隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，綜合素質(zhì)有待提高。加強(qiáng)環(huán)境教育師資隊(duì)伍建設(shè)是成功進(jìn)行高校環(huán)境教育的關(guān)鍵。首先，要提高教師的待遇，留住優(yōu)秀的教師資源；其次，要提高教師的業(yè)務(wù)水平和能力；再次，要建立、健全教師管理制度，促進(jìn)教師隊(duì)伍健康發(fā)展；最后，要加強(qiáng)對(duì)教師師德的教育。具體而言，我國高校環(huán)境教育的師資隊(duì)伍，應(yīng)當(dāng)由大學(xué)本身和專門教師培訓(xùn)中心進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，未來從事高校環(huán)境教育者必須在高校接受兩到三年的課程學(xué)習(xí)，且應(yīng)當(dāng)獲有學(xué)位，方可從事專業(yè)環(huán)境教育；采用多種方式提高教師的生活待遇；高校應(yīng)當(dāng)定期組織由學(xué)生、同行、領(lǐng)導(dǎo)、專家等組成的專業(yè)評(píng)估體系，評(píng)估教師的教學(xué)水平、能力和師德。這些舉措如果應(yīng)用得當(dāng)，必將會(huì)為高校培育出一支專業(yè)過硬、技術(shù)精通、師德高尚的優(yōu)秀的環(huán)境教育隊(duì)伍，保障環(huán)境教育的有效施行。

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親子教育現(xiàn)狀研究論文篇八

針對(duì)上述問題，我們必須不斷深入研究高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革工作，努力提出新的有效措施，以期實(shí)現(xiàn)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。

1.提高對(duì)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)要想進(jìn)一步推動(dòng)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革，我們必須首先提高對(duì)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。這就要求高校應(yīng)當(dāng)加大對(duì)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的關(guān)注度，特別是可以通過一系列的教學(xué)指導(dǎo)與研討活動(dòng)，來進(jìn)一步加深對(duì)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。

2.改善高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的環(huán)境改善高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的環(huán)境，也是促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展的有效措施。這主要是因?yàn)?，目前我國的很多高校雖然設(shè)置了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，但是高校對(duì)于該專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)環(huán)境卻沒有給予相應(yīng)的支持與改善，導(dǎo)致很多搞笑的教學(xué)條件不足以滿足現(xiàn)實(shí)的需求。特別是在相關(guān)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的理念、技術(shù)不斷創(chuàng)新發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，教學(xué)環(huán)境條件的滯后嚴(yán)重阻礙了該專業(yè)的發(fā)展。因此，更新技術(shù)設(shè)備，保障教學(xué)環(huán)境的硬件條件，并實(shí)行嚴(yán)格的教學(xué)管理等改善教學(xué)環(huán)境的舉措則顯得更加意義重大。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門創(chuàng)造性較強(qiáng)的專業(yè)。因此，在基礎(chǔ)課的教學(xué)過程中注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與發(fā)散性思維，對(duì)于促進(jìn)該專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革也具有十分積極的作用。正所謂基礎(chǔ)是創(chuàng)新的前提，學(xué)生的創(chuàng)作力與其基礎(chǔ)訓(xùn)練的結(jié)果息息相關(guān)。高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)思維與設(shè)計(jì)理念的過程。所以，我們要想首先新一步發(fā)展學(xué)好基礎(chǔ)課改革，就應(yīng)當(dāng)在注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維方式。

4.提高學(xué)生的專業(yè)文化素養(yǎng)及技術(shù)水平高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門涉及建筑學(xué)、藝術(shù)學(xué)、素描等多領(lǐng)域的，綜合性較強(qiáng)的專業(yè)。因此，它對(duì)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)及要求也比較高。因此，我們要相深入推進(jìn)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革，就必須做到在教學(xué)過程中努力提高學(xué)生的專業(yè)文化素養(yǎng)及技術(shù)水平。如提高學(xué)生的審美能力，開拓學(xué)生的文化知識(shí)與視野，并使學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)繪畫與制圖技術(shù)等。這有這樣，高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)才能達(dá)到預(yù)期目的。

5.促進(jìn)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合此外，高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)。因此，在推進(jìn)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革的過程中。我們還應(yīng)當(dāng)努力促進(jìn)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)與課外實(shí)踐的結(jié)合。這就要求各高校應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的校內(nèi)或校外實(shí)踐教學(xué)基地，并鼓勵(lì)學(xué)生到相關(guān)企業(yè)單位存于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的相關(guān)實(shí)踐工作，在實(shí)踐中理解、把握基礎(chǔ)知識(shí)，努力提高實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的能力。

結(jié)語。

綜上所述，在我國呼吁全面改善生活環(huán)境質(zhì)量的當(dāng)今時(shí)代，高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)逐漸引起人們?cè)絹碓蕉嗟年P(guān)注。在此情形下，做好其基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作意義重大。這就要求我們必須認(rèn)清其發(fā)展現(xiàn)狀，并不斷采取有效措施以促進(jìn)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的改革。這有這樣，我國的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)才能不斷向前發(fā)展。

親子教育現(xiàn)狀研究論文篇九

[論文摘要]教學(xué)管理信息化是指教學(xué)管理中借助現(xiàn)代計(jì)算機(jī)與通訊技術(shù)，使教學(xué)管理的手段與方式發(fā)生革新。文章對(duì)國內(nèi)外高校教學(xué)管理信息化的研究現(xiàn)狀以及成人高等教育管理信息化問題進(jìn)行了梳理，以期針對(duì)成人高等教育的特點(diǎn)，開發(fā)一套功能齊全、安全可靠、靈活、維護(hù)升級(jí)方便、符合自身實(shí)際管理情況的信息系統(tǒng)，提高管理效益。

[論文關(guān)鍵詞]成人高等教育教學(xué)管理信息化。

現(xiàn)代社會(huì)中，成人教育作為由傳統(tǒng)教育向終身教育發(fā)展的一種新型教育制度，對(duì)不斷提高全民族素質(zhì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展具有重要作用。近年來，成人高等教育的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，在校生人數(shù)迅速增長(zhǎng)，與各地合作辦學(xué)的教學(xué)站點(diǎn)的增多，教學(xué)管理任務(wù)日益繁重;同時(shí)，隨著信息時(shí)代的來臨，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于社會(huì)各領(lǐng)域，傳統(tǒng)的教學(xué)管理方法顯然已經(jīng)無法適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要。在信息化條件下，如何有效地利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)與多媒體等科學(xué)技術(shù)手段設(shè)計(jì)與實(shí)施貼近時(shí)代要求與發(fā)展的信息管理模式，完善教學(xué)管理體系，提高教學(xué)管理效益，是當(dāng)前教學(xué)管理工作者面臨的一個(gè)重要課題。

一、何謂教學(xué)管理信息化。

教學(xué)管理信息化是指教學(xué)管理中借助現(xiàn)代計(jì)算機(jī)與通訊技術(shù)，使教學(xué)管理的手段與方式發(fā)生革新。

1.教學(xué)管理信息化的特點(diǎn)。

與傳統(tǒng)的教學(xué)管理相比，教學(xué)管理信息化有以下3個(gè)特點(diǎn):。

(1)教學(xué)信息從信息孤島走向信息聯(lián)通。

傳統(tǒng)教學(xué)管理中，各種信息分別由不同的部門負(fù)責(zé)和保管，信息之間互相間隔，使教學(xué)管理中出現(xiàn)了一座座信息孤島。教學(xué)管理信息化使學(xué)生信息、教師信息、課程信息、選課信息、成績(jī)信息等成為學(xué)校內(nèi)相關(guān)人員隨時(shí)隨地共享的公用信息，并且信息之間保持一致性與唯一性，大大地提高信息的通用性與準(zhǔn)確性。

(2)教學(xué)信息實(shí)現(xiàn)數(shù)字化與海量存儲(chǔ)。

傳統(tǒng)教學(xué)管理系統(tǒng)由于方法與手段落后，以紙質(zhì)方式為主，保存不方便，利用率不高。而信息化的教學(xué)管理系統(tǒng)采用數(shù)字技術(shù)，可以對(duì)歷年大量的教學(xué)資料進(jìn)行數(shù)字化存儲(chǔ)，以獲得系統(tǒng)存儲(chǔ)數(shù)據(jù)的全面性和準(zhǔn)確性。而且，通過對(duì)這些海量存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)進(jìn)行跨年度的統(tǒng)計(jì)分析和深層的數(shù)據(jù)挖掘，可以使教學(xué)管理層的決策與教學(xué)質(zhì)量分析更加科學(xué)。

(3)教學(xué)管理信息的多渠道、多方向流動(dòng)。

傳統(tǒng)教學(xué)管理中，教學(xué)管理信息多是通過自上而上的方式進(jìn)行傳遞，效率不高，且容易出錯(cuò)。而網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)管理系統(tǒng)使得教學(xué)管理信息的流動(dòng)實(shí)現(xiàn)多渠道、多方向，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和教學(xué)管理人員的實(shí)時(shí)互動(dòng)，最大程度地改善信息的不對(duì)稱。

2.教學(xué)管理信息化過程中遵循的原則。

(1)數(shù)據(jù)共享原則。

教學(xué)管理系統(tǒng)應(yīng)實(shí)現(xiàn)不同系統(tǒng)功能之間的數(shù)據(jù)共享，為其它管理系統(tǒng)預(yù)留接口。

(2)標(biāo)準(zhǔn)化與一致性原則。

參考國家教育信息化的標(biāo)準(zhǔn)，在系統(tǒng)內(nèi)采用統(tǒng)一的命名規(guī)則，即僅在一處進(jìn)行定義，在需要的地方進(jìn)行引用。

(3)開放性原則。

隨著時(shí)代的發(fā)展，要求教學(xué)管理系統(tǒng)也能增加相應(yīng)的功能模塊，方便實(shí)現(xiàn)二次開發(fā)和應(yīng)用。

二、國內(nèi)外高校教學(xué)管理信息化研究。

國外高校教學(xué)管理信息化建設(shè)起步較早，長(zhǎng)期以來，其各類院校一直致力于研究和探索學(xué)校教學(xué)管理模式和流程。有關(guān)高校教學(xué)管理的信息化、網(wǎng)絡(luò)化研究范圍涉及了教學(xué)管理的基本業(yè)務(wù)各個(gè)環(huán)節(jié)，從系統(tǒng)模式上主要通過客戶/服務(wù)器(c/s)和瀏覽器/服務(wù)器(b/s)方式進(jìn)行，即數(shù)據(jù)集中存儲(chǔ)，分布操作。它將教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了統(tǒng)籌考慮，以提高教學(xué)管理效率為目的，強(qiáng)調(diào)各子系統(tǒng)這間的數(shù)據(jù)共享，面向流程，強(qiáng)調(diào)信息的集成與共享，統(tǒng)籌考慮教學(xué)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)。由于多年來在使用過程中的不斷改進(jìn)，國外的教學(xué)管理信息系統(tǒng)己處于比較完善的穩(wěn)定運(yùn)行階段。

由于國外高校的管理體制與我國有較大差異，相關(guān)機(jī)構(gòu)管理職能不同，教學(xué)管理辦法不同，所以還不能簡(jiǎn)單地引用，只能在借鑒的基礎(chǔ)上構(gòu)建開發(fā)適合我們實(shí)際情況的教學(xué)管理系統(tǒng)。再加上我們國家教學(xué)管理制度、教學(xué)形式和教學(xué)手段等方面都處于改革時(shí)期，在一定時(shí)間內(nèi)還要不斷變化和發(fā)展，為了系統(tǒng)實(shí)時(shí)反映這種變化，必須構(gòu)建開發(fā)出自己的教務(wù)系統(tǒng)，并不斷維護(hù)和完善。

在利用計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)管理方面，國內(nèi)基本上有兩種管理模式:。

第一種是面向單個(gè)職能部門的事務(wù)處理方式，僅僅停留在使用微機(jī)代替日常教務(wù)工作中一些單調(diào)的、機(jī)械的事務(wù)處理性工作。借助于微軟公司foxpro的微機(jī)版本的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)技術(shù)，建立起一些簡(jiǎn)單的、功能單一的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)查詢系統(tǒng)。在這些學(xué)校中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)還沒有建立起來，計(jì)算機(jī)之間進(jìn)行數(shù)據(jù)交換和信息、共享的能力很弱。這種情況決定他們的教務(wù)管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)分散、操作分散，系統(tǒng)數(shù)據(jù)經(jīng)常出現(xiàn)不一致的情況，而且容易發(fā)生數(shù)據(jù)丟失、系統(tǒng)感染病毒等問題。目前，國內(nèi)各高校的教務(wù)管理信息系統(tǒng)大部分還處于這種模式下。

第二種是面向多個(gè)職能部門的.教務(wù)管理系統(tǒng)，已經(jīng)建立了自己的局域網(wǎng)和數(shù)據(jù)庫服務(wù)器，在此基礎(chǔ)上開發(fā)了一批面向多個(gè)職能部門的教務(wù)管理系統(tǒng)。這種類型的教務(wù)管理系統(tǒng)的特點(diǎn)是:數(shù)據(jù)存儲(chǔ)分散、操作相對(duì)集中。

根據(jù)信息化的目的，教學(xué)管理信息化大體可以分兩個(gè)階段:。

第一階段以計(jì)算機(jī)自動(dòng)化代替手工操作為目的，依托計(jì)算機(jī)技術(shù)將教學(xué)管理人員從繁重的手工作業(yè)中解放出。這一階段的技術(shù)實(shí)現(xiàn)較為簡(jiǎn)單，實(shí)現(xiàn)時(shí)間短，系統(tǒng)存在信息集成度低，信息共享程度差，系統(tǒng)功能相互獨(dú)立、計(jì)算機(jī)硬件性能較為低下等問題。第二階段以信息共享、信息集成為目的。由于學(xué)分制的實(shí)施，打破了原有的教學(xué)管理模式和教學(xué)組織模式，教學(xué)組織單元從行政班正在轉(zhuǎn)為教學(xué)班，學(xué)生是以個(gè)體的形式主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。系統(tǒng)的用戶群從原來的教學(xué)管理人員擴(kuò)大到學(xué)生和教師，系統(tǒng)更加強(qiáng)調(diào)的是信息的共享和集成。同時(shí)，隨著學(xué)校各個(gè)部門的管理信息系統(tǒng)應(yīng)用加快，迫切要求實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的共享，各高校開始致力于研制能覆蓋教學(xué)管理各個(gè)環(huán)節(jié)的綜合性學(xué)分制教學(xué)管理系統(tǒng)，解決重點(diǎn)在于面向?qū)W生和教師、包容學(xué)年學(xué)分制和學(xué)分制模式及信息共享3個(gè)方面。

從技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)上看，教學(xué)管理信息系統(tǒng)的開發(fā)技術(shù)已日益成熟。信息技術(shù)的日新月異，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展為管理的信息化建設(shè)提供了得天獨(dú)厚的技術(shù)條件;校園網(wǎng)建設(shè)的逐步完善為實(shí)現(xiàn)信息管理的網(wǎng)絡(luò)化提供了硬件設(shè)施;先進(jìn)的軟件開發(fā)工具、強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫支持軟件、網(wǎng)絡(luò)化操作系統(tǒng)的推廣、漢字處理技術(shù)的不斷改進(jìn)，都為教學(xué)管理信息化建設(shè)提供了強(qiáng)有力的支持。高校教學(xué)管理信息系統(tǒng)必將在現(xiàn)有基礎(chǔ)上迅速普及和提高。主要體現(xiàn)在從單機(jī)管理向網(wǎng)絡(luò)化管理發(fā)展、從輔助管理向輔助決策發(fā)展。

我國學(xué)者朱平華認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理信息化是教學(xué)信息的特殊性和時(shí)代的要求;實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理信息化是成人教育快速發(fā)展的必然要求;實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理信息化有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的規(guī)范化、科學(xué)化、制度化，規(guī)范化是現(xiàn)代化管理的重要標(biāo)志之一;實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理信息化有利于提高教學(xué)管理工作的效率和質(zhì)量;實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理信息化有利于教學(xué)管理人員素質(zhì)的提高。

廣西師范大學(xué)成教學(xué)院黃永炎認(rèn)為，我國成人高等教育教學(xué)信息化建設(shè)中存在的問題主要有:忽視總體規(guī)劃，導(dǎo)致數(shù)據(jù)無法共享，系統(tǒng)集成困難;重硬輕軟，重投入輕管理，重建設(shè)輕實(shí)施;信息系統(tǒng)缺乏管理制度配套、機(jī)構(gòu)及人員的配備支持。

目前，我國大多數(shù)高校成人教育的管理基本上實(shí)現(xiàn)了信息化，但各高校的管理模式不盡相同，因此開發(fā)的管理信息系統(tǒng)無廣泛的適用性。通用的管理信息系統(tǒng)要么冗余信息多，要么所需的功能不具備，無法體現(xiàn)學(xué)校的特色，不太適合各高校成人高等教育現(xiàn)有的管理模式。

由于成人高等教育管理和全日制學(xué)生管理具有一定的相似性，考慮到時(shí)間、開發(fā)成本等等問題，不少學(xué)校在成人高等教育管理中直接采用了以前和全日制學(xué)生管理相同的管理信息系統(tǒng)。但由于兩種教育方式的差異，全日制的管理系統(tǒng)只能部分適合成人高等教育，不少功能棄置不用，而另外一些功能不存在，不得不繼續(xù)使用原有的管理方式。

我國各高校正在使用的、有代表性的成人高等教育管理信息系統(tǒng)，如大連醫(yī)科大學(xué)和吉林大學(xué)分別根據(jù)自身成人教育管理的實(shí)際情況，使用asp技術(shù)結(jié)合odbc開發(fā)了基于b/s結(jié)構(gòu)的網(wǎng)上管理信息系統(tǒng)。它們運(yùn)行在internet/intranet上，用戶通過瀏覽器訪問web服務(wù)器上的共享資源。主要提供電子郵件服務(wù)、信息發(fā)布和信息檢索等功能。具有跨越不同平臺(tái)，界面風(fēng)格統(tǒng)一，維護(hù)升級(jí)簡(jiǎn)單等優(yōu)點(diǎn)，但是功能過于簡(jiǎn)單，無法滿足成人高等教育管理的需求，系統(tǒng)的安全性、運(yùn)行性能也不高。

綜上所述，專門針對(duì)成人高等教育管理，特別是學(xué)分制管理的管理信息系統(tǒng)還是比較少的。現(xiàn)在已經(jīng)開發(fā)出來的管理軟件在系統(tǒng)安全性、靈活性、通用性、功能完備性等方面仍然存在一些不足。因此，有必要在研究我國成人高等教育管理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，借鑒其它組織尤其是企業(yè)建設(shè)管理信息系統(tǒng)的理論和經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)成人教育信息系統(tǒng)的作用、特性及其規(guī)劃、設(shè)計(jì)、開發(fā)和應(yīng)用等方面的研究。針對(duì)成人高等教育的特點(diǎn)，開發(fā)一套功能齊全、安全可靠、靈活、維護(hù)升級(jí)方便、符合自身實(shí)際管理情況的信息系統(tǒng)，仍然是許多高校成人教育管理部門亟需解決的難題。

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親子教育現(xiàn)狀研究論文篇十

我國高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展日新月異。因此，做好高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的`教學(xué)工作，對(duì)促進(jìn)其今后的進(jìn)一步發(fā)展具有十分重要的意義。單就其發(fā)展現(xiàn)狀而言，我國的高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)工作，仍存在很多問題與不足，需要我們深入分析。

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的削弱我國高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的現(xiàn)存問題，首先表現(xiàn)在傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的削弱上。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常以教師為中心，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的直接灌輸。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生往往處于一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)的位置，這就在很大程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

2.一些高校對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課的重視度不夠目前，我國一些高校對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)級(jí)基礎(chǔ)課程的重視度不夠。這主要是由于當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)較為激烈。一些高校為了緩解專業(yè)就業(yè)率的壓力，往往更加關(guān)注學(xué)生實(shí)用技能課程的學(xué)習(xí)，而對(duì)于偏重理論方面的基礎(chǔ)課程就不那么重視了，這大大影響了高校教師的授課積極性，影響其最終的教學(xué)質(zhì)量。

3.高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的考核方式較為單一我國一些高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的考核方式都是以閉卷考試為主。在這種考核方式下，學(xué)生往往會(huì)選擇在考試前突擊背誦考點(diǎn)知識(shí)，很難做到課上認(rèn)真聽講以及課下及時(shí)溫習(xí)功課。所以，但這種考試方式不僅單一、枯燥，還很難檢驗(yàn)出學(xué)生真正的學(xué)習(xí)效果。

親子教育現(xiàn)狀研究論文篇十一

近年來，隨著全球范圍內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)概念的提出與發(fā)展，我國的很多高校相繼開設(shè)了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，并取得了一定的成效。但同其他發(fā)達(dá)國家而言，我國高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀。特別是在基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中出現(xiàn)了很多不容忽視的問題與不足，需要我們進(jìn)一步加以解決。因此，深入探討并研究我國高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的改革，則成為目前一項(xiàng)十分重要的課題。

引言。

眾所周知，改革開放以來，我國人民的生活水平取得了飛躍性的發(fā)展，人們對(duì)自身生活的環(huán)境質(zhì)量與藝術(shù)要求也越來越高。這就促生了很多新興行業(yè)的誕生。其中，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)便是在此時(shí)代背景下日漸發(fā)展起來的一種新專業(yè)。目前，我國的很多高校都相繼開設(shè)了高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的相關(guān)課程。因此，開展高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的改革研究勢(shì)在必行。

親子教育現(xiàn)狀研究論文篇十二

創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)不能只停留在口頭上和形式上，而是要在實(shí)踐中加以運(yùn)用，要有科學(xué)合理、切實(shí)可行的措施。這樣，才能真正的培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才。根據(jù)筆者研究，我國的高等院校需要從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行培養(yǎng)：

2.1突出“實(shí)踐能力”就是要在人才培養(yǎng)的全過程中，綜合運(yùn)用多種方式和手段，突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)，實(shí)踐能力的提高也為創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)奠定不可或缺的基礎(chǔ)。

2.2突出“創(chuàng)新意識(shí)”主要是培養(yǎng)學(xué)生“審問之，慎思之”的意識(shí)，敢于質(zhì)疑現(xiàn)成結(jié)論，敢于提出問題，善于剖析既有的技術(shù)方案和管理方法中的不足。通過創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，推動(dòng)實(shí)踐能力的運(yùn)用和提高。

2.3突出“創(chuàng)業(yè)精神”就是培養(yǎng)學(xué)生勇迎挑戰(zhàn)的氣魄，百折不撓的意志，克難求進(jìn)的本領(lǐng)。創(chuàng)新教育形式，創(chuàng)造各種條件，讓學(xué)生體味創(chuàng)業(yè)，學(xué)習(xí)解決問題的方法。使學(xué)生中更多地涌現(xiàn)出“創(chuàng)業(yè)者”，而不僅滿足于成為一名“就業(yè)者”。

2.4創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育創(chuàng)業(yè)知識(shí)是一個(gè)具體的概念，包括生活工作中的方方面面。除了平時(shí)我們所說的專業(yè)知識(shí)以外，相關(guān)的一些常識(shí)和理論也需要進(jìn)行一些了解和接觸，拓寬自己的知識(shí)面，知識(shí)的基礎(chǔ)打得越牢、越寬，日后創(chuàng)業(yè)的高樓才能蓋的越高，因此，高校除了為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備必要的知識(shí)傳授，幫助大學(xué)生形成和完善創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更重要的是教會(huì)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，樹立主動(dòng)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的觀念和善于運(yùn)用知識(shí)、擴(kuò)大知識(shí)視野的本領(lǐng)。

2.5創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)教育創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)教育也是創(chuàng)業(yè)教育不可或缺的一個(gè)重要方面。這是由于創(chuàng)業(yè)的征程始終是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，希望與困難同在。對(duì)一個(gè)創(chuàng)業(yè)者來說，創(chuàng)業(yè)中可能會(huì)遭遇種種難題和障礙，只要有一個(gè)難題沒解決，一個(gè)障礙邁不過去，就有可能一蹶不起。因此，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)教育，使創(chuàng)業(yè)者具有良好的心理素質(zhì)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者能否成功是至關(guān)重要的。要達(dá)到以上目的，具體需要從以下這幾方面著手：

2.5.1更新教育觀念，樹立創(chuàng)業(yè)教育的新理念培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)高等教育提出的新的要求，也是我國高等教從精英化走向大眾化的必然選擇。樹立創(chuàng)業(yè)教育理念，首先要解決的是教育思想和教育觀念，即改變傳統(tǒng)的“就業(yè)教育”觀念，樹立創(chuàng)業(yè)教育理念。傳統(tǒng)的“就業(yè)教育”觀念，是指受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)“統(tǒng)包統(tǒng)配”的畢業(yè)生分配制度影響，學(xué)生畢業(yè)后通過自主擇業(yè)，到企業(yè)、事業(yè)單位工作，已經(jīng)不能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的社會(huì)需求，也不能適應(yīng)高等教育大眾化帶來的“就業(yè)大眾化”的新形勢(shì)，更不能有效地指導(dǎo)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。因此，樹立現(xiàn)代的創(chuàng)業(yè)教育理念勢(shì)在必行。樹立現(xiàn)代的創(chuàng)業(yè)教育理念，關(guān)鍵是要準(zhǔn)確理解和把握創(chuàng)業(yè)教育的精神和實(shí)質(zhì)，并將創(chuàng)業(yè)教育的精神和實(shí)質(zhì)滲透到高校教育教學(xué)改革中去，實(shí)現(xiàn)面向知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代趨勢(shì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件發(fā)展要求的教育創(chuàng)新。

2.5.2改革人才培養(yǎng)模式，建立符合培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)方案創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵，是建立起既有創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)、又有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式。高等學(xué)校要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，一是要調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，即從培養(yǎng)“就業(yè)型人才”向“創(chuàng)業(yè)型人才”轉(zhuǎn)變。二是制定實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方案，即按照創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)設(shè)置相應(yīng)的課程，構(gòu)建就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相融合的課程體系，搭建創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供條件，使高等教育的創(chuàng)業(yè)教育課程從理論到實(shí)踐形成一個(gè)完整的課程體系，為學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)奠定良好的知識(shí)和能力基礎(chǔ)。

2.5.3建設(shè)創(chuàng)業(yè)文化氛圍，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神學(xué)校的文化形成是長(zhǎng)期積淀的結(jié)果，大學(xué)文化的熏陶在大學(xué)生的成長(zhǎng)過程中起著非常重要的作用。建設(shè)創(chuàng)業(yè)文化對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神具有重要的作用。因此，學(xué)校必須積極推動(dòng)創(chuàng)業(yè)文化的形成。一是學(xué)校黨委重視，各部門齊抓共管，形成良好的氛圍。從學(xué)生的課堂教育、課外的文化活動(dòng)等各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行全面的設(shè)計(jì)，加大資金的投入力度、學(xué)生活動(dòng)的規(guī)劃等。二是重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。走進(jìn)創(chuàng)業(yè)企業(yè)，了解創(chuàng)業(yè)企業(yè)的經(jīng)營管理、產(chǎn)品開發(fā)、市場(chǎng)開發(fā)等；邀請(qǐng)成功的創(chuàng)業(yè)企業(yè)家走進(jìn)校園，講述創(chuàng)業(yè)故事；在學(xué)校設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。三是開展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、科技實(shí)踐活動(dòng)等比賽形式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)、了解創(chuàng)業(yè)、樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。

2.5.4強(qiáng)化師資培訓(xùn)，形成創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)要建設(shè)一支適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育需要的師資隊(duì)伍。開展創(chuàng)業(yè)教育，師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。高校的所有教師，都必須有創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)，自覺地將創(chuàng)業(yè)教育的精神和實(shí)質(zhì)滲透到教學(xué)活動(dòng)中去。對(duì)專門開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)課程的教師，更應(yīng)提高創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐所需知識(shí)的修養(yǎng)。改變創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師比例結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍構(gòu)成要素的多元化，吸收社會(huì)上有影響的經(jīng)濟(jì)管理專家、工程技術(shù)專家、政府部門官員、企業(yè)家等作為兼職隊(duì)伍，以提高創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和水平。組織教師參加創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，使教師在理論、實(shí)踐等環(huán)節(jié)有更深入的認(rèn)識(shí)和理解，以適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的要求。

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親子教育現(xiàn)狀研究論文篇十三

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)由過去的簡(jiǎn)單的室內(nèi)裝飾教學(xué)，已經(jīng)逐漸發(fā)展的涉及城市規(guī)劃、建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)、園林景觀設(shè)計(jì)、公共空間設(shè)計(jì)等多個(gè)專業(yè)學(xué)科。新時(shí)期環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)又將面臨新的挑戰(zhàn)。文中通過對(duì)我國高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀分析，總結(jié)出我國高?，F(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中的不足，并提出了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在高校教育中的改革與思考。

1.1招生規(guī)模過大。

隨著我國社會(huì)快速發(fā)展，人們生活水平逐漸提高，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)引起了社會(huì)的關(guān)注。為了滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求，許多高校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模。由于盲目的擴(kuò)招導(dǎo)致市場(chǎng)上需要的設(shè)計(jì)人才供過于求，導(dǎo)致許多大學(xué)生在畢業(yè)以后找不到工作。同時(shí)，由于大規(guī)模的招生，導(dǎo)致高校缺乏環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教師，許多高校為了盡快找到教師，在招聘的過程中放低了要求，有很多都是一些剛畢業(yè)的年輕教師，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此，在教學(xué)的過程教學(xué)方式單一，導(dǎo)致許多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性。

1.2教師專業(yè)素質(zhì)低，缺乏層次教學(xué)能力。

我國社會(huì)在不斷的發(fā)展，促使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也在不斷的發(fā)展，由于人們對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的要求越來越高，從而促使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的人才標(biāo)準(zhǔn)也越來越高。因此，教師作為教育者，必須要不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)能力，才能夠培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才，來滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求。但是就目前來看，由于我國高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展比較晚，因此，對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師，自身的專業(yè)素質(zhì)不高，而且在教學(xué)的過程中，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也比較落后，無法適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需求。隨著時(shí)代的變化環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)涉及的范圍較為廣泛，在教學(xué)的過程中要注重層次教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。但是目前由于我國的教師缺乏層次教學(xué)的能力，所以在教學(xué)的過程中注重理論教學(xué)，培養(yǎng)出來的大學(xué)生無法順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

1.3教學(xué)方式單一，缺乏實(shí)踐教學(xué)。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)的過程中，必須要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，才能夠?yàn)閷W(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)后才能夠順利的進(jìn)入社會(huì)，滿足社會(huì)發(fā)展的需求。然而從實(shí)際教學(xué)來看，我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教師在教學(xué)方式上，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只注重課堂上的講解方式，在課堂上也缺乏學(xué)生與教師的互動(dòng)，使整個(gè)課堂上的氣氛變得枯燥無味，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)不到理想的教學(xué)效果。同時(shí)也缺乏課外實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力差，培養(yǎng)的出來的學(xué)生只懂得理論知識(shí)，而沒有實(shí)際操作能力。因此，在教學(xué)的過程中，注重理論知識(shí)的教學(xué)，缺乏實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)致培養(yǎng)出來的大學(xué)生，無法跟進(jìn)時(shí)代的步伐，滿足不了社會(huì)發(fā)展的.需求。

2.1提高招生質(zhì)量。

招生質(zhì)量是培養(yǎng)專業(yè)人才的重要因素，現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)涉及的方向比較廣泛，是一門綜合性學(xué)科。因此，在招生的過程中，注重招納一些具有藝術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生，同時(shí)要求學(xué)生的文化課也要具有一定的水平。雖然目前有很多藝術(shù)院校招生的門檻較低，特別是在文化課上的要求不高，但是隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，為了培養(yǎng)高素質(zhì)人才，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需求，必須要在招生的過程中，注重招生的質(zhì)量，為今后培養(yǎng)綜合藝術(shù)設(shè)計(jì)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2結(jié)合社會(huì)的發(fā)展，優(yōu)化辦學(xué)層次。

隨著社會(huì)的發(fā)展，以及環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)在社會(huì)上的推廣，現(xiàn)代的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)涉及到各個(gè)方面。在行業(yè)不斷發(fā)展的同時(shí)，專業(yè)分工越來越明細(xì)，當(dāng)沒有真正的了解藝術(shù)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵及其作用，這就導(dǎo)致高校在培養(yǎng)人才的過程中沒有明確的方向，所培養(yǎng)出來的大學(xué)生滿足不了應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需求。目前隨著社會(huì)不斷的發(fā)展，社會(huì)對(duì)高質(zhì)量的人才需求越來越多，高校為培養(yǎng)出優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，來滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求，必須優(yōu)化辦學(xué)層次，為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和實(shí)習(xí)場(chǎng)所。為學(xué)生創(chuàng)造良好的條件，提高了學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

2.3優(yōu)化教學(xué)模式。

隨著社會(huì)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校要不斷地完善教學(xué)設(shè)置，吸引更多優(yōu)秀的教師前來教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)模式，為學(xué)生提供先進(jìn)的教學(xué)理念。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門綜合性學(xué)科，它涉及到其它專科的各個(gè)領(lǐng)域，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)。因此，在教學(xué)的過程中，利用先進(jìn)的教學(xué)器材進(jìn)行教學(xué)，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且為教學(xué)資源共享提供了方便與便捷。通過多媒體在課堂上的教學(xué)，通過經(jīng)典案例分享，為學(xué)生提供重要的資源。因此，優(yōu)化教學(xué)模式，即豐富了課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能很好的教學(xué)培養(yǎng)出優(yōu)秀的大學(xué)生，來滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求。

3結(jié)語。

隨著社會(huì)不斷的進(jìn)步，人們生活水平的不斷提高，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)引起了社會(huì)的關(guān)注，同時(shí)也得到高校的重視。但是我國高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育目前存在許多問題，都將制約著我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，滿足不了社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。因此，為了滿足社會(huì)發(fā)展的需求，加強(qiáng)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育，提出了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在高校教育中的改革與思考。培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)性人才，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)。

親子教育現(xiàn)狀研究論文篇十四

［摘要］通過對(duì)我國高等教育創(chuàng)業(yè)教育體系的現(xiàn)狀和問題做全面、系統(tǒng)的分析，以及對(duì)比國外發(fā)展情況，探索實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育的途徑，形成創(chuàng)業(yè)型就業(yè)格局，緩解就業(yè)壓力和經(jīng)濟(jì)下行壓力。

［關(guān)鍵詞］創(chuàng)業(yè);創(chuàng)業(yè)教育;高校教育。

1引言。

國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步做好新形勢(shì)下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》，意見指出:必須著力培養(yǎng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新意識(shí)，實(shí)施更加積極的就業(yè)政策，把創(chuàng)業(yè)和就業(yè)結(jié)合起來，以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新帶動(dòng)就業(yè)。統(tǒng)計(jì)表明，1個(gè)創(chuàng)業(yè)者可帶動(dòng)5個(gè)就業(yè)者就業(yè)?？梢姡龑?dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是順勢(shì)而為，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作承載了緩解就業(yè)壓力，提升中國經(jīng)濟(jì)活力的重任。國外創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展也都是以經(jīng)濟(jì)危機(jī)影響傳統(tǒng)就業(yè)為契機(jī)，形成了社會(huì)和高校一致主導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)思潮，理論教學(xué)輔以實(shí)踐教學(xué)，配備多梯隊(duì)專業(yè)化師資，科學(xué)的創(chuàng)業(yè)發(fā)展中心，強(qiáng)大的資金支持，形成了系統(tǒng)、全面、多層次的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系。我國創(chuàng)業(yè)教育開端于“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”。目前，清華大學(xué)、浙江大學(xué)等近百所高校開設(shè)了大學(xué)生kab創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程。但是創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀不容樂觀，中央電視臺(tái)的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示具有創(chuàng)業(yè)理想的學(xué)生占80%，但真正能實(shí)踐的只占4.2%，創(chuàng)業(yè)成功率不足30%，中國創(chuàng)業(yè)投資僅占gdp的0.025%。創(chuàng)業(yè)教育面臨諸多問題。

2.1創(chuàng)業(yè)精神缺失。

在資本主義國家，創(chuàng)業(yè)者被認(rèn)為是社會(huì)財(cái)富的締造者，享有較高的社會(huì)地位，受到人民的推崇和追捧，成為青年學(xué)習(xí)的楷模，如斯蒂夫喬布斯、馬克扎克伯格等。中國傳統(tǒng)儒家思想，安貧樂道;封建思想重仕輕商;新中國成立初期割資本主義尾巴的思想都導(dǎo)致了商人的社會(huì)地位較低?，F(xiàn)行的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制建設(shè)較晚，很多行政干預(yù)對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響余威猶在，創(chuàng)業(yè)成本偏高。因此，受社會(huì)主流思潮和家庭觀念影響，我國的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)還是穩(wěn)定壓倒一切，使本來的“精英創(chuàng)業(yè)”成了“無業(yè)可就”的畢業(yè)生的無奈選擇。

2.2創(chuàng)業(yè)教育不是大眾教育。

我國創(chuàng)業(yè)教育源于“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)大賽”，只對(duì)部分參賽者予以培訓(xùn)和指導(dǎo)，帶有明顯的精英化痕跡。學(xué)校設(shè)立創(chuàng)新社團(tuán)、創(chuàng)新試驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)業(yè)選修課也都是只有一部分群體可以受益，大部分學(xué)生只能淪為看客。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程未能全面納入高校的人才培養(yǎng)方案，讓創(chuàng)業(yè)教育成為高校的大眾教育。

2.3創(chuàng)業(yè)教育缺乏科學(xué)的課程體系。

目前高校開展創(chuàng)業(yè)教育主要有幾種形式:選修課程、專家講座、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、創(chuàng)業(yè)比賽。選修課程以管理學(xué)等理論課程為主;專家講座、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)是枚舉創(chuàng)業(yè)成功案例;創(chuàng)業(yè)比賽也是為了比賽而比賽，很少引入風(fēng)險(xiǎn)投資，進(jìn)入實(shí)施階段。以上幾種形式，重理論講授、輕實(shí)踐操作，不能形成科學(xué)的課程體系。

2.4創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教學(xué)分離。

創(chuàng)業(yè)課程在原有培養(yǎng)方案之外，屬于“業(yè)余課程”，學(xué)生重視不夠，不能與學(xué)科專業(yè)課程相融合，很難從專業(yè)找到創(chuàng)業(yè)的切入點(diǎn)。例如淘寶、京東等電子商務(wù)的興起，很多學(xué)生選擇了電商作為自己的創(chuàng)業(yè)選擇，有學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生去做電商，雖然進(jìn)入門檻低，但專業(yè)不對(duì)口，后勁不足，創(chuàng)業(yè)失敗，還荒廢了自己的原有專業(yè)。

2.5專業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)滯后。

高校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍主要是原從事管理或思政工作的教師，或從事學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的教師。這兩類人員既沒有接受系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，又沒有實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。這樣就變成了沒有創(chuàng)業(yè)理想者去指導(dǎo)有理想創(chuàng)業(yè)者，沒有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐者去指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)者實(shí)踐，完全是紙上談兵。

2.6創(chuàng)業(yè)教材缺乏特色。

現(xiàn)有教材框架相同，內(nèi)容相似，借鑒其他學(xué)科，缺乏針對(duì)創(chuàng)業(yè)這一特殊情況的深度剖析和技術(shù)層面的操作指導(dǎo)。例如，我們都知道創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該首先具備創(chuàng)業(yè)精神，但是通過什么樣的心理干預(yù)手段培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)負(fù)責(zé)人的領(lǐng)袖精神和合作伙伴的協(xié)作精神卻沒有專業(yè)的指導(dǎo)教材。

2.7創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境相對(duì)封閉、孤立。

創(chuàng)業(yè)本身就是一項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐，但是高校創(chuàng)業(yè)教育卻是脫離社會(huì)在做創(chuàng)業(yè)，把創(chuàng)業(yè)教育封閉在校園環(huán)境中，這樣使得創(chuàng)業(yè)教育缺乏良好的成長(zhǎng)土壤。創(chuàng)業(yè)學(xué)子缺少與社會(huì)企業(yè)家深度接觸的機(jī)會(huì)，缺少到企業(yè)實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，缺少為自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目引入社會(huì)資金的機(jī)會(huì)，而這一切都是因?yàn)楦咝]有完全開放創(chuàng)業(yè)教育，沒有構(gòu)建良好的機(jī)制引入社會(huì)資源。

2.8社會(huì)機(jī)制不健全。

社會(huì)機(jī)制主要包括國家的優(yōu)惠政策、風(fēng)險(xiǎn)投資的機(jī)制、資本渠道的暢通等。國家政策把創(chuàng)業(yè)工作提升到了相當(dāng)?shù)母叨?，但是政策落地的時(shí)間和實(shí)施情況都是問題，比如，小額貸款需要擔(dān)保，如果創(chuàng)業(yè)者能夠拿出擔(dān)保還何須貸款?再比如，為創(chuàng)業(yè)者提供免費(fèi)場(chǎng)地，但是放眼望去市中心的好場(chǎng)地是一鋪難求，郊區(qū)的空?qǐng)龅仉m然地方大，但是交通不便、人跡罕至。

3解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育問題的途徑。

3.1培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。

(1)創(chuàng)業(yè)教育不僅是高校工作，也是社會(huì)工作，應(yīng)該制造持久而廣泛的社會(huì)輿論宣傳創(chuàng)業(yè)，讓創(chuàng)業(yè)觀念深入民心，形成一種全民創(chuàng)業(yè)的思潮，使高校畢業(yè)生將創(chuàng)業(yè)作為自己人生的第一目標(biāo)。(2)通過職業(yè)心理分析，分群體進(jìn)行專業(yè)化的心理指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。

3.2深化高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體制改革。

(1)創(chuàng)業(yè)教育納入高校的人才培養(yǎng)方案。將創(chuàng)業(yè)課程提升到高校思政理論課的高度，一樣納入人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)業(yè)教育不是一時(shí)一事，而是貫穿大學(xué)教育四年的始終，改變其“邊緣化”地位。(2)嵌入學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)。創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育應(yīng)該互相融合、交叉，學(xué)生可以利用創(chuàng)業(yè)技能，尋找專業(yè)創(chuàng)業(yè)的切入點(diǎn)，使得創(chuàng)業(yè)專業(yè)化程度提高，擁有核心技術(shù)，存活率高，能夠可持續(xù)發(fā)展。(3)形成完整課程體系。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)包括培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)技能，提高創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力和整體創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，改變課程單一的形式，形成以創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)為基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)為重心、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽為輔助、創(chuàng)業(yè)社會(huì)孵化為目標(biāo)的`一體化課程體系。(4)提高實(shí)踐課程比重?！凹埳系脕斫K覺淺”，可以通過創(chuàng)新試驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)孵化器、企業(yè)實(shí)踐等方式為學(xué)生提供多渠道的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，通過學(xué)分互換的形式，加重實(shí)踐課的比例。

3.3形成多梯隊(duì)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。

(1)鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師到企業(yè)實(shí)習(xí)或以法人身份帶隊(duì)創(chuàng)業(yè)。(2)邀請(qǐng)企業(yè)家、企業(yè)管理人員、企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員入校指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，研討更新學(xué)校課程體系設(shè)計(jì)，提升實(shí)踐操作性。

3.4高校應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)的互動(dòng)，扮演好服務(wù)者的角色。

(1)引企入校。允許企業(yè)進(jìn)入校園設(shè)立分公司，讓學(xué)生全面參與到企業(yè)的經(jīng)營管理中，擁有財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、產(chǎn)品研發(fā)等多項(xiàng)實(shí)踐機(jī)會(huì)。(2)引資入校。歡迎企業(yè)家、天使基金等投資支持創(chuàng)業(yè)學(xué)子的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，定期召開創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目推介會(huì)。(3)轉(zhuǎn)技入企。提高專業(yè)教師和學(xué)生的實(shí)用新型技術(shù)的研發(fā)能力，讓高校的技術(shù)研發(fā)迅速轉(zhuǎn)化成企業(yè)的產(chǎn)業(yè)化技術(shù)。

3.5從國家層面建立創(chuàng)業(yè)研究委員會(huì)。

中國創(chuàng)業(yè)教育嚴(yán)重缺失，不是一個(gè)高校、一個(gè)行業(yè)、一個(gè)機(jī)構(gòu)、一個(gè)行政職能機(jī)關(guān)短期內(nèi)可以改變的，必須要由國家宏觀調(diào)控、全面實(shí)施。像英國在推行創(chuàng)業(yè)教育前就進(jìn)行了全面的調(diào)研，他山之石可以攻玉，我國亦應(yīng)調(diào)研世界各國創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展驅(qū)動(dòng)力的現(xiàn)狀，形成全面指導(dǎo)意見。研究委員會(huì)通過下設(shè)不同的機(jī)構(gòu)形成專業(yè)的指導(dǎo)心理、技能、實(shí)踐的研究小組，研究撰寫專業(yè)教材、為國家創(chuàng)業(yè)政策提供意見。黨的十八大報(bào)告提出:大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新。我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)迎來了黃金時(shí)代。當(dāng)創(chuàng)業(yè)成為一種思潮，當(dāng)創(chuàng)業(yè)型就業(yè)逐漸成為一種趨勢(shì)時(shí)，必將成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)源動(dòng)力。

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親子教育現(xiàn)狀研究論文篇十五

論文摘要：當(dāng)前江西省成人教育存在一些問題，解決的思路是：學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并重，大力發(fā)展農(nóng)村成人教育和社區(qū)教育，樹立以人力資源開發(fā)為目的辦學(xué)理念等。

論文關(guān)鍵詞：成人教育結(jié)構(gòu)非學(xué)歷教育人力資源開發(fā)。

成人教育發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)證明，經(jīng)濟(jì)愈發(fā)展，愈離不開成人教育發(fā)展的支撐。社會(huì)發(fā)展的階段不同，對(duì)成人培養(yǎng)的人才類型的需求不同。進(jìn)入新世紀(jì)后，江西省提出“以加快工業(yè)化為戰(zhàn)略核心，以大開放為主戰(zhàn)略”的發(fā)展思路和“實(shí)現(xiàn)江西在中部地區(qū)崛起”的戰(zhàn)略目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)最突出的問題就是江西省經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才需求之間的矛盾。成人教育作為人才培養(yǎng)的重要形式，如何改革才能適應(yīng)江西省當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求？本文主要就江西省成人教育發(fā)展現(xiàn)狀以及應(yīng)對(duì)措施展開探討。

一、江西省成人教育發(fā)展現(xiàn)狀。

（一）主流是學(xué)歷型教育且質(zhì)量堪憂。

目前，江西省的成人教育的辦學(xué)主體主要是公辦高校，民間辦學(xué)、企業(yè)辦學(xué)較少。除了民辦一些非學(xué)歷教育培訓(xùn)外，公辦高校的成人教育多為學(xué)歷教育，層次為高中起點(diǎn)?？疲ㄓ址Q高達(dá)專）、高中起點(diǎn)的本科（又稱高達(dá)本）、專科起點(diǎn)的本科（又稱專升本）。教學(xué)形式從全國取消脫產(chǎn)外，全部變成了業(yè)余函授。函授教育出于經(jīng)濟(jì)方面的考慮，集中在暑期2－3周上課。而有些專業(yè)由于人數(shù)較少的原因，有很多班級(jí)必須合班上課，合班上課節(jié)省了開支，卻是以辦學(xué)質(zhì)量下降為代價(jià)的。教學(xué)工具多是一支粉筆、一塊黑板；“我講你聽”，“我說你記”，缺乏案例教學(xué)、對(duì)話教學(xué)、情境教學(xué)等符合成人特點(diǎn)的教學(xué)方式。這樣的結(jié)果必然造成成人教育質(zhì)量滑坡。

（二）成人教育仍局限在“象牙塔內(nèi)”辦學(xué)。

成人教育最初起源于職業(yè)教育，它是隨著歐洲大工業(yè)生產(chǎn)的興起，工人們?yōu)榱颂岣咦约旱奈幕蜕a(chǎn)技藝自發(fā)的組織起的一種自我教育的教育形式。經(jīng)過2來的開拓發(fā)展，直到現(xiàn)在直接為社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。成人教育具有職業(yè)性、實(shí)用性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。

與此同時(shí)，成人的一生豐富多彩，成人教育的內(nèi)容也理應(yīng)如此。既有基本的識(shí)字閱讀的需求，也有提高就業(yè)能力的職業(yè)培訓(xùn)，同時(shí)隨著人們生活水平的提高，還有滿足精神層面的閑暇教育的需要。這些特點(diǎn)要求成人教育走出“象牙塔”，走出走向社會(huì)，貼近成人的生活需求。

然而，目前江西省的成人高等教育的招生考試制度、教學(xué)計(jì)劃、人才培養(yǎng)方案等諸多方面還是沿襲幾十年前的做法，很少關(guān)注并響應(yīng)本地人、農(nóng)村戶口和城市務(wù)工者的需求，很少體現(xiàn)出學(xué)習(xí)者的年齡、性別、文化背景、經(jīng)濟(jì)狀況獨(dú)特的需要等。教育理念上注重學(xué)歷輕能力，重理論輕實(shí)踐，重知識(shí)輕創(chuàng)新。

自學(xué)考試是江西省成人高等教育的重要組成部分，在上個(gè)世紀(jì)八、九十年代它幫助很多高考落榜生實(shí)現(xiàn)了讀大學(xué)的夢(mèng)想。然而長(zhǎng)期以來，自學(xué)考試以學(xué)歷教育為主，過分強(qiáng)調(diào)書本理論知識(shí)的考試，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)的考察與監(jiān)督，缺乏與社會(huì)市場(chǎng)需求的互動(dòng)。

（三）成人教育結(jié)構(gòu)不合理。

成人教育的參與率與一個(gè)國家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、人均生產(chǎn)總值指標(biāo)呈正相關(guān)，即國家（地區(qū)）越繁榮，參與率越高。成人教育的參與受社會(huì)經(jīng)濟(jì)、人口和區(qū)域等因素的影響，其中性別、地理位置、年齡和社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位都在其作用。近幾年來，江西省成人教育在性別方面，沒有大的差異，有些年份女性還多于男性；年齡方面，80后占的比例最大，其次是90后，70后比例較小，60后比例最??；地理位置來講，城市市民和城市務(wù)工人員以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作人員占的比例較大，鄉(xiāng)村無業(yè)人員參加成人學(xué)習(xí)的比例較小。這些情況表明，成人教育在類型結(jié)構(gòu)、地域結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)等方面存在著明顯的不合理性。

二、對(duì)策思考。

（一）學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育并重。

長(zhǎng)期以來，成人學(xué)歷教育在我國成人教育發(fā)展史上占有重要的地位，它促進(jìn)了我國成人教育事業(yè)的繁榮，也實(shí)現(xiàn)了成人學(xué)習(xí)者不斷追求的夢(mèng)想，極大滿足了人們精神層面的需求。但是，我們整個(gè)社會(huì)注重學(xué)歷的風(fēng)氣和招聘注重學(xué)歷的傳統(tǒng)卻帶來了各種各樣的問題：一方面，浩浩蕩蕩的本科、碩士甚至博士這樣的高學(xué)歷人士陷入求職難的尷尬局面。另一方面，發(fā)達(dá)地區(qū)出現(xiàn)用工荒現(xiàn)象。因此，我們應(yīng)該克服功利學(xué)習(xí)的思想，形成自覺自愿的非學(xué)歷學(xué)習(xí)觀念。當(dāng)然，在全社會(huì)形成這種觀念，政府應(yīng)該淡化學(xué)歷與非學(xué)歷的界限，發(fā)展互相融通的學(xué)習(xí)資歷階梯；倡導(dǎo)用人單位“唯賢是用”而非“唯學(xué)歷唯名校是用”。

（二）大力發(fā)展農(nóng)村成人教育。

（三）整合資源加強(qiáng)合作。

成人教育的職業(yè)性、實(shí)用性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，要求我省成人高等教育必須從單一的封閉的教育教學(xué)模式中解放出來，主動(dòng)積極地尋求多方教育教學(xué)合作，主動(dòng)與企業(yè)、行會(huì)聯(lián)系，了解社會(huì)需要的人才特點(diǎn)，了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、發(fā)展規(guī)范、發(fā)展要求，有利于完善學(xué)校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充實(shí)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校的教學(xué)、科研活動(dòng)與市場(chǎng)開放、生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)能更加緊密地結(jié)合起來，從而增強(qiáng)成人學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新等意識(shí)，增強(qiáng)成人學(xué)生走向社會(huì)的信心。最終達(dá)到互惠互利的效果――學(xué)校通過企業(yè)實(shí)現(xiàn)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，企業(yè)通過學(xué)校不斷輸送人才實(shí)現(xiàn)企業(yè)的`最大效益。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，也是合作的時(shí)代。只有成人辦學(xué)部門之間的合作，才能增強(qiáng)本單位在所屬領(lǐng)域內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)力。就筆者所在的繼續(xù)教育學(xué)院來講，由于我們學(xué)校的其他學(xué)院也開設(shè)成人培訓(xùn)的項(xiàng)目，比如商學(xué)院有對(duì)贛州市及轄縣區(qū)的企業(yè)經(jīng)理的培訓(xùn)，教科院每年都有中小學(xué)教師培訓(xùn)項(xiàng)目等。如果能夠把本校的培訓(xùn)資源整合起來，形成合力，生源將會(huì)改觀，質(zhì)量也會(huì)提升。另外，學(xué)校與泰國孔敬大學(xué)、韓國大田大學(xué)、法國尚貝里學(xué)院等都有合作項(xiàng)目，在時(shí)機(jī)成熟時(shí)，完全可以考慮成人合作項(xiàng)目，提高成人教育的知名度。我們和省理工大學(xué)，僅數(shù)步之遙，在教育教學(xué)形式上有各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，我們完全可以打破校際之間的框架，在培養(yǎng)過程中互相借鑒、互相補(bǔ)充、互相溝通，形成立交式的人才培養(yǎng)途徑。只有這樣相互合作、相互學(xué)習(xí)才能更快更好地為我省培養(yǎng)更多適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才，使我省成為人力資源大省，形成中部崛起的人力資本積累的區(qū)位優(yōu)勢(shì)。

（四）大力發(fā)展社區(qū)教育。

隨著“終身學(xué)習(xí)”和“學(xué)習(xí)化社會(huì)”等概念的普及，成人教育活動(dòng)日益滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面，社區(qū)已成為成人教育大顯身手的舞臺(tái)。社區(qū)教育主要著眼于社區(qū)內(nèi)的發(fā)展，為社區(qū)內(nèi)的成人工作、學(xué)習(xí)和生活服務(wù)。例如，為家庭婦女提供家政學(xué)習(xí)和參與社會(huì)活動(dòng)的教育，為失業(yè)青年提供就業(yè)崗位培訓(xùn)，為社區(qū)內(nèi)新市民提供的旨在幫助城鎮(zhèn)新增人口實(shí)現(xiàn)從“農(nóng)民”到“市民”，從“農(nóng)村人口”到“工業(yè)人口”、三產(chǎn)人口的轉(zhuǎn)變教育，為退休老人提供充實(shí)精神生活和需要提供社交和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)等等。在江西崛起的過程中，對(duì)新市民實(shí)施城市生活方式教育，對(duì)其綜合素質(zhì)提高教育，呼喚社區(qū)教育；城鎮(zhèn)下崗職工再就業(yè)問題解決，城鎮(zhèn)休閑教育都呼喚社區(qū)教育。因此，在江西省城鎮(zhèn)化發(fā)展過程中，必須大力發(fā)展社區(qū)教育。

（五）樹立人力資源開發(fā)為目的。

江西省經(jīng)濟(jì)要保持長(zhǎng)期持續(xù)高速發(fā)展，在自然資源和物質(zhì)資源（資本投資）方面不占優(yōu)勢(shì)，主要取決于人力資源的積累。因此，政府部門必須重視作為人才培養(yǎng)重要組成部分――成人教育的發(fā)展。在成人教育發(fā)展過程中，樹立“成人教育是人力資源開發(fā)”的觀念，而不是“拿文憑、漲工資”或者“掃盲”及“上級(jí)任務(wù)”等短視的想法，樹立人力資源開發(fā)觀念，有利于成人教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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親子教育現(xiàn)狀研究論文篇十六

1.1隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和全球經(jīng)濟(jì)一體化的到來，各國之間的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，影響更加深入。特別是金融危機(jī)以來，各國經(jīng)濟(jì)受到嚴(yán)重的沖擊，也采取了積極地應(yīng)對(duì)策略，世界經(jīng)濟(jì)格局正在發(fā)生積極地變化。隨著商品經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展和市場(chǎng)的進(jìn)一步成熟，產(chǎn)生了各種新型的工作崗位和職位，高等教育培養(yǎng)的人才，要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和變化。隨著時(shí)代和社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)逐漸成為我國高校教學(xué)的重點(diǎn)，我國的的高等院校對(duì)此以及與之相關(guān)的方面進(jìn)行了深入研究和實(shí)踐。大學(xué)畢業(yè)生不但要成一名就業(yè)者，更要成為新崗位的締造者，要發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維，為單位和崗位貢獻(xiàn)的價(jià)值越大，個(gè)人的價(jià)值體現(xiàn)的也越為明顯，個(gè)人的成就也就越大。

1.2中國目前已經(jīng)成為全球經(jīng)濟(jì)中最具活力的個(gè)體，在應(yīng)對(duì)金融危機(jī)、氣候變化等方面，積極發(fā)揮了大國應(yīng)有的作用。隨著我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，人才的競(jìng)爭(zhēng)也日趨白熱化，要想在社會(huì)立足乃至發(fā)揮自我價(jià)值，除了專業(yè)技能和綜合素質(zhì)之外，更需要?jiǎng)?chuàng)造性和創(chuàng)新能力的提高。而學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要我國高等教育機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)變思想，改革教育模式，為學(xué)生日后就業(yè)和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值打好基礎(chǔ)。從傳統(tǒng)觀點(diǎn)來看，大學(xué)的教育職能分為兩部分，其一為學(xué)術(shù)教育，其二是職業(yè)技能教育，現(xiàn)在要加上第三部分，即創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力的教育，也就是國際上統(tǒng)稱的大學(xué)生“第三本護(hù)照”。

1.3隨著我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的.不斷完善和現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，原來陳舊的教育模式逐漸已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)和國家的需要，所以要對(duì)教育進(jìn)行改革，而創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的教育則是其中的重點(diǎn)和關(guān)鍵。除了使得現(xiàn)代大學(xué)生具有過硬的專業(yè)技能和較高的綜合素質(zhì)以外，創(chuàng)業(yè)能力、抵抗風(fēng)險(xiǎn)的能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力成為了學(xué)生能否成才的另一重要指標(biāo)。

親子教育現(xiàn)狀研究論文篇十七

教育生態(tài)學(xué)是起源于20世紀(jì)六七十年代，該理念給教育帶來了全新的視角，但是我國對(duì)教育生態(tài)學(xué)的研究比較落后，直到近年來在進(jìn)行課程改革的時(shí)候，才開始將教育生態(tài)視角引入進(jìn)來。教育生態(tài)學(xué)是指將生態(tài)學(xué)理念和教育理念結(jié)合起來的一種新的教學(xué)思路，也就是說在教育的過程中要注重教育和周圍環(huán)境（如自然、社會(huì)、規(guī)范行為）之間的和諧統(tǒng)一，注重學(xué)生在教學(xué)過程總的健康可持續(xù)的發(fā)展。目前初中英語教學(xué)在不斷改革，因此將生態(tài)教育學(xué)理念應(yīng)用進(jìn)來也就成為必然。

一、形成生態(tài)取向的課堂文化。

教育生態(tài)學(xué)應(yīng)用到初中英語教學(xué)中，首先就是要形成生態(tài)取向的課堂文化。目前初中英語教學(xué)中面臨著新舊教學(xué)方式的沖擊，傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式會(huì)影響當(dāng)前充滿活力、注重開放的教學(xué)過程，因此為了促進(jìn)師生之間和諧發(fā)展，就需要形成生態(tài)取向的課堂文化。要在課堂中形成合作互助的教學(xué)風(fēng)氣，開展小組式的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在遇到困難的時(shí)候就會(huì)通過和別的同學(xué)共同探究來獲得結(jié)果。教師要在課堂中營造出一種輕松愉快的教學(xué)氛圍，每天都留出一定的時(shí)間和學(xué)生之間進(jìn)行交流，讓學(xué)生敢于向老師提出自己的看法，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會(huì)得到提升。比如在學(xué)習(xí)牛津版初中英語八年級(jí)上冊(cè)“unit6naturaldisasters”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師為了讓學(xué)生了解目前世界上的各種自然災(zāi)害，教師就可以給學(xué)生放映有關(guān)地震、海嘯、泥石流以及蟲害等自然災(zāi)害的視頻，最好是選取一些與學(xué)生生活比較近的地區(qū)發(fā)生的自然災(zāi)害，學(xué)生就會(huì)了解自然災(zāi)害和自己其實(shí)并不遠(yuǎn)，而這些自然災(zāi)害很大程度上都是人類對(duì)自然的不合理開發(fā)引起的。因此教師就在整個(gè)班級(jí)里面開展了“protectnature，protectus”的活動(dòng)，讓學(xué)生收集有關(guān)保護(hù)自然的英文名言，然后寫在標(biāo)簽上貼在教室后面的教學(xué)園地中，整個(gè)班級(jí)的文化氛圍就發(fā)生了改變，教師和學(xué)生共同開展整個(gè)活動(dòng)，學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)自然了解的同時(shí)，也提升了自身的英語學(xué)習(xí)能力。

二、培養(yǎng)生態(tài)和諧的課堂共同體。

在形成生態(tài)和諧的課堂共同體的時(shí)候，教師要轉(zhuǎn)變自己的思維觀念，樹立綠色的生態(tài)觀，逐漸從課堂的獨(dú)奏者向伴奏者進(jìn)行轉(zhuǎn)變，而引導(dǎo)學(xué)生成為整個(gè)課堂演奏的主角。為了在班級(jí)中營造出和諧生態(tài)的學(xué)習(xí)氛圍，教師就需要對(duì)自己和學(xué)生交流的方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，放低自己的姿勢(shì)，不要歧視任何一個(gè)同學(xué)，學(xué)生在犯錯(cuò)誤的時(shí)候要通過恰當(dāng)?shù)男问浇o學(xué)生指出，否則就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，這是更不利于課堂教學(xué)的有序進(jìn)行的。教師要在保證平等對(duì)待學(xué)生的基礎(chǔ)之上來開展差異教學(xué)過程，這主要是因?yàn)槌踔袑W(xué)生處于不平衡的成長(zhǎng)過程中，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)程度是不同，因此教師就需要開展多樣化的教學(xué)方式，來滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。比如在學(xué)習(xí)牛津版初中英語七年級(jí)下冊(cè)“unit4wildanimals”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師為了讓學(xué)生更多了解“野生動(dòng)物”，就讓學(xué)生表演以“保護(hù)野生動(dòng)物”為主題的話劇，讓學(xué)生將課本上學(xué)到的英文句子和單詞應(yīng)用起來，設(shè)計(jì)話劇臺(tái)詞和服裝，在整個(gè)活動(dòng)的.過程中，有的同學(xué)非常用心在準(zhǔn)備，而有的同學(xué)則感覺整個(gè)活動(dòng)跟自己關(guān)系不大，教師最后在對(duì)話劇的表演過程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，要對(duì)一些積極的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，也要指出一些學(xué)生在整個(gè)話劇準(zhǔn)備過程中不良行為，比如消極對(duì)待、不參與等，要單獨(dú)來對(duì)這些同學(xué)進(jìn)行談話，教師讓學(xué)生進(jìn)行換位思考，“如果在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，自己認(rèn)真做事，而別的同學(xué)則消極怠慢的時(shí)候，自己會(huì)如何想呢？”經(jīng)過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)逐漸產(chǎn)生一種集體的榮譽(yù)感。

三、構(gòu)建動(dòng)態(tài)可持續(xù)的評(píng)價(jià)機(jī)制。

教育動(dòng)態(tài)學(xué)中也提倡要對(duì)教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化，構(gòu)建動(dòng)態(tài)可持續(xù)的評(píng)價(jià)機(jī)制。要豐富評(píng)價(jià)過程的主體，在評(píng)價(jià)過程中不再僅僅局限于教師的評(píng)價(jià)，還需要讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生在對(duì)別人進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，就會(huì)熟悉評(píng)價(jià)規(guī)則，自己再完成任務(wù)的時(shí)候就會(huì)按照標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)自己的行為進(jìn)行約束，這樣就加強(qiáng)了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和自我管理。初中英語作為一門語言的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中涉及多方面的能力，因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，不能僅僅局限于成績(jī)的評(píng)價(jià)，還需要從情感、態(tài)度、合作能力以及交際能力等多方面來進(jìn)行評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的綜合能力。比如在學(xué)習(xí)牛津版初中英語七年級(jí)上冊(cè)“unit6fashion”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師在對(duì)學(xué)生講解課文內(nèi)容以后，為了鞏固學(xué)生的理解，就讓學(xué)生針對(duì)自己對(duì)“fashion”的理解來做一個(gè)5分鐘的報(bào)告，每個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)，學(xué)生需要自己來準(zhǔn)備英文演講稿，并且熟練背誦下來。初中學(xué)生已經(jīng)開始關(guān)注“fashion”，因此每個(gè)人的理解也不一樣，因此準(zhǔn)備的過程也不盡相同，最后呈現(xiàn)出來的內(nèi)容也不同。有的學(xué)生就是平鋪直敘將課本上的句子引入進(jìn)來，而有些學(xué)生就注重將演講通過ppt的形式展現(xiàn)在同學(xué)們的面前，將自己的演講稿通過圖文并茂的形式展現(xiàn)出來，比如自己認(rèn)為流行的服裝、流行的顏色、流行的偶像等，將課本內(nèi)容進(jìn)行了課外拓展，因此演講效果就非常好。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，就可以從準(zhǔn)確充分程度、重視程度、演講水平以及展示水平等多方面來進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以將這個(gè)學(xué)生的演講過程作為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這樣就能夠?qū)e的同學(xué)起到一個(gè)榜樣的作用，促進(jìn)整個(gè)課堂的和諧發(fā)展。

親子教育現(xiàn)狀研究論文篇十八

目前，我國高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的內(nèi)容越來越豐富，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的手段越來越先進(jìn)。然而，各地區(qū)高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在發(fā)展的過程中形成了各自的特色和差異。本文針對(duì)廣東地區(qū)高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀為研究對(duì)象，通過對(duì)課程設(shè)置的調(diào)查，分析出廣東地區(qū)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。

截止到11月，廣東地區(qū)共有高校142所，其中，開設(shè)與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的高校有64所，直接命名為“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”的專業(yè)有20所，分別占廣東地區(qū)高校數(shù)量的45.07%和14.08%。

（1）廣東地區(qū)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育招生現(xiàn)狀調(diào)查分析環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在我國從興起到發(fā)展不過十幾年的時(shí)間，但是其發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁，并朝著更加專業(yè)化、制度化和規(guī)?；姆较虬l(fā)展。廣東地區(qū)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也在更多高校得到了開展和設(shè)立。在招生規(guī)模上，廣東地區(qū)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育及相關(guān)專業(yè)的招生人數(shù)越來越多，這一專業(yè)也被更多的人認(rèn)可。從數(shù)據(jù)上看，，廣東地區(qū)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的招生人數(shù)約為527人，到了20這一人數(shù)增至大約1473人。從下面繪制的（圖1）廣東地區(qū)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)招生柱形圖可以看出，短短幾年，廣東地區(qū)高校在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)上的招生人數(shù)實(shí)現(xiàn)倍增。

（2）廣東地區(qū)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)查分析人才培養(yǎng)目標(biāo)是高校教育目的的具體實(shí)施方向，是指高校想通過教育培養(yǎng)出什么樣的社會(huì)人才。廣東地區(qū)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)了解環(huán)境藝術(shù)范圍中的建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)等基本理論及相關(guān)理論，掌握環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中美術(shù)基礎(chǔ)與設(shè)計(jì)的基本技法、基本知識(shí)，以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用的繪圖技法，具備綜合文化素養(yǎng)和現(xiàn)代設(shè)計(jì)的意識(shí)及具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、設(shè)計(jì)管理能力的專業(yè)型人才?，F(xiàn)以廣美，廣大，華農(nóng)，深大，五邑五所廣東省的大學(xué)做環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本調(diào)查（表1）。這一分析表明不同的高校針對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)及相關(guān)專業(yè)學(xué)生提出的要求不同，但針對(duì)的培養(yǎng)目標(biāo)大致相同。

課程設(shè)置是指學(xué)校對(duì)各種課程的選定和安排。高校的課程設(shè)置可以分為必修課、選修課、輔修課、實(shí)踐課等。課程設(shè)置主要規(guī)定課程類型和課程分類，也包括課程的順序和可是安排及學(xué)分分配。根據(jù)各個(gè)學(xué)校、各個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不同，高校環(huán)境藝術(shù)教育課程的設(shè)置也是不同的。以幾所廣東高校為例，規(guī)定學(xué)生畢業(yè)的必要修學(xué)分條件如（表2）。以廣州第二師范學(xué)院為例，該校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)（本科）的培養(yǎng)方案中明確規(guī)定了專業(yè)主要課程（表3）。學(xué)制為四年，本科畢業(yè)后授予藝術(shù)學(xué)士學(xué)位。規(guī)定學(xué)生畢業(yè)的必要條件是獲得修讀課程總學(xué)分180學(xué)分，其中公共必修課47學(xué)分、專業(yè)必修課73學(xué)分；專業(yè)選修課30學(xué)分，公共選修課8學(xué)分；實(shí)踐教學(xué)22學(xué)分。

（1）優(yōu)化課程設(shè)置的'結(jié)構(gòu)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程設(shè)置要符合時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性。時(shí)代性是指符合當(dāng)代社會(huì)進(jìn)步和時(shí)代發(fā)展的課程，要范穎學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，增強(qiáng)課程內(nèi)容和社會(huì)生活的聯(lián)系，根據(jù)時(shí)代發(fā)展，更新教學(xué)內(nèi)容?；A(chǔ)性是指在課程中精選出有利于學(xué)生終身發(fā)展的基本知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中。選擇性是指在保證學(xué)生達(dá)到基本要求的基礎(chǔ)上，將課程分科、分層次設(shè)計(jì)多樣的、可供不同發(fā)展程度學(xué)生選擇的課程，滿足不同學(xué)生發(fā)展的需求。同時(shí)，專業(yè)課、輔修課和實(shí)踐課必須形成有機(jī)的配合，在有側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)上，又要齊頭并進(jìn)。

（2）突出辦學(xué)特色，根據(jù)地域特點(diǎn)教學(xué)在辦學(xué)過程中，突出自身特色才能異軍突起，取得成功。高校辦學(xué)特色應(yīng)在辦學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)差別化的教育思想意識(shí)，只有院校間設(shè)計(jì)教育思想拉開距離、各具特色，多元化的設(shè)計(jì)藝術(shù)教育格局才能形成。高校應(yīng)該根據(jù)市場(chǎng)的需求，有所側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)，針對(duì)市場(chǎng)緊缺的人才類型，在學(xué)生中加以培訓(xùn)。另一方面，學(xué)校應(yīng)該針對(duì)地域特點(diǎn)，因地制宜進(jìn)行教學(xué)。比如廣東地區(qū)經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)現(xiàn)代化水平很高，環(huán)境優(yōu)美，因此，在課程教學(xué)中，應(yīng)該重點(diǎn)教授學(xué)生現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)感和符合廣東人審美的設(shè)計(jì)教學(xué)。

（3）加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)面對(duì)日新月異的市場(chǎng)需求，高校必須針對(duì)市場(chǎng)發(fā)展和需要，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。以往的“一個(gè)老師，一塊黑板”的教學(xué)模式已經(jīng)不符合現(xiàn)代社會(huì)的要求，也不能滿足學(xué)生的求知欲。因此，學(xué)校應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，積極開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生身臨其境，面對(duì)實(shí)際問題，自主探究，找到解決對(duì)策，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，積極尋求解決途徑。高?？梢院推髽I(yè)合作，參觀特色景觀的建筑，引進(jìn)學(xué)者、海外的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的建筑大師進(jìn)行演講，讓學(xué)生更加深刻地感悟周圍的環(huán)境。

結(jié)論。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門專業(yè)性強(qiáng)、知識(shí)交叉性廣的學(xué)科，而高校是開展環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的高等學(xué)府，也是培養(yǎng)這個(gè)領(lǐng)域中專業(yè)人才的重要場(chǎng)所。培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才不是一蹴而就的，但是，通過本次調(diào)查分析可見，只要看到高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育存在的各種問題，并在今后的教學(xué)中注意課程設(shè)置結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，突出辦學(xué)特色，根據(jù)地域特點(diǎn)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，相信通過努力，可以培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求和社會(huì)發(fā)展需要的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。