教案的編寫(xiě)需要反復(fù)修改和完善，保證教學(xué)過(guò)程的合理性和有效性。教案的編寫(xiě)要注重能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高，而非簡(jiǎn)單傳授知識(shí)。下面是一份精選教案，供教師們參考和借鑒。

八年級(jí)語(yǔ)文周亞夫軍細(xì)柳教案設(shè)計(jì)篇一

2課時(shí)，第一課時(shí)重在寫(xiě)作指導(dǎo)，第二課時(shí)完成寫(xiě)作，集體評(píng)議。

精彩導(dǎo)入激發(fā)興趣。

有同學(xué)問(wèn)“什么是人物傳記?是不是寫(xiě)人物事跡的文章都是人物傳記啊?”帶著這個(gè)問(wèn)題，我們今天不妨在課堂上先交流一下，然后說(shuō)一說(shuō)人物傳記有什么特點(diǎn)。

例文引路感受特色。

母親小傳。

生活中總會(huì)有一些人深深影響著我們。在我的生命中，那個(gè)影響我一生的人便是我的母親。我特別愛(ài)在閑暇時(shí)纏著她，聽(tīng)她講述過(guò)去的故事。

兒時(shí)軼事。

我的母親出生于××(填籍貫)。小的時(shí)候，家里還算富裕。但是因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)代孩子多，母親又是大姐，所以她的童年自然就不太平靜了。那還是一個(gè)重男輕女的年代，在鄉(xiāng)下尤為嚴(yán)重，一般的家庭是不會(huì)讓女孩子讀書(shū)的，長(zhǎng)到十歲左右就要下地干活。而母親發(fā)誓要讀書(shū)，于是憑著韌性，始終在學(xué)校名列前茅，老師也不斷上門(mén)勸說(shuō)，就這樣堅(jiān)持讀完了初中，并以優(yōu)異的成績(jī)考入當(dāng)?shù)氐囊凰攸c(diǎn)高中。入學(xué)通知書(shū)已經(jīng)下來(lái)，但是那年外公患病，家中困難。為了照顧年幼的弟弟妹妹，母親毅然放棄了學(xué)業(yè)，年僅十五歲的母親挑起了生活的重?fù)?dān)。

創(chuàng)業(yè)艱辛。

等到弟弟妹妹們都長(zhǎng)大了，母親決定進(jìn)城找工作。因?yàn)閷W(xué)歷只有初中畢業(yè)，母親找到的也就只有保潔員，營(yíng)業(yè)員等工作。盡管每天工作時(shí)間很長(zhǎng)，但母親很珍惜自己的工作，無(wú)論做啥事都不怕吃苦，干活又比一般人勤快，兩年后便升職做到了推銷經(jīng)理，也就在這時(shí)，她認(rèn)識(shí)了我的爸爸。他們彼此欣賞，互相照顧，于是一年后他們結(jié)婚了，第二年，又迎來(lái)了我的出生。

三口之家。

母親告訴我，她懷我時(shí)，父親總是無(wú)微不至的照顧著她，后來(lái)干脆讓母親辭了工作，呆在家里休養(yǎng)。就這樣在××年11月8日的下午，我出生了。

我的出生，給父母帶來(lái)了前所未有的喜悅。母親每天忙完了家務(wù)就對(duì)著什么也不懂的我，依依呀呀地說(shuō)個(gè)不停，給我唱歌謠，講故事，帶著我做“體操”，忙的不亦樂(lè)乎。守著我一點(diǎn)一點(diǎn)地長(zhǎng)長(zhǎng)、長(zhǎng)胖，興奮地和下班回家的父親講我每一天的不同和進(jìn)步，每一天都是那么的值得期待。她說(shuō)這段時(shí)光是她最幸福的日子。

良師益友。

漸漸的，我可以上幼兒園了，母親又出去工作了。再后來(lái)，我讀學(xué)前班了，開(kāi)始有了學(xué)習(xí)任務(wù)。從此，母親又多了一項(xiàng)使命：陪讀。十幾年來(lái)，她只要不上班，都會(huì)和我一起做功課，幫我復(fù)習(xí);后來(lái)她感到實(shí)在沒(méi)有能力輔導(dǎo)我了，就是默默地坐在我身邊，看著我做功課，在我需要的時(shí)候陪我聊聊天、遞一杯熱茶。

當(dāng)我埋怨同學(xué)不都是真誠(chéng)善良時(shí)，開(kāi)導(dǎo)我的是母親，她說(shuō)：“無(wú)論別人如何對(duì)你，你問(wèn)心無(wú)愧就好?！碑?dāng)我在考試中失敗了，鼓勵(lì)和安慰我的也是母親，她說(shuō)“只要你盡力了，媽不怪你。“當(dāng)我偶爾耍耍小性子沖母親發(fā)火，她總是體諒地走到一邊不理我，用行動(dòng)逼迫我記住“生氣是懲罰自己”。

或許在別人眼里，母親只不過(guò)是個(gè)不起眼的小人物而已，但是在我心里母親是我這輩子最敬愛(ài)的人。是她教會(huì)了我如何做人，如何化解同學(xué)、朋友之間的矛盾，如何面對(duì)困難與挫折。

母親對(duì)我的關(guān)懷無(wú)微不至，我會(huì)以母親為榜樣。我發(fā)誓要做的和母親一樣，甚至超越母親。用母親的話就叫：“用責(zé)任，為夢(mèng)想努力。”

【點(diǎn)評(píng)】小作者用小標(biāo)題的方式深情地記述了母親的生平經(jīng)歷。將筆墨著重放在一些典型的，特別能體現(xiàn)人物個(gè)性特點(diǎn)的事件上。生動(dòng)傳神地表現(xiàn)了母親的好強(qiáng)、勤勞、能干、任勞任怨等優(yōu)秀品質(zhì)。文章層次清晰，結(jié)構(gòu)完整，符合人物傳記的特點(diǎn)，值得我們借鑒。

文題展示。

2

1.你和家人朝夕相處，但是你知道他們的生日、愛(ài)好和經(jīng)歷嗎?請(qǐng)為你的一位家人寫(xiě)一篇小傳。不少于500字。

2.從你呱呱墜地到成長(zhǎng)為一位花季少年，你已經(jīng)有了十多年的人生經(jīng)歷。寫(xiě)一篇自傳，回顧自己過(guò)去的經(jīng)歷，也說(shuō)說(shuō)自己對(duì)未來(lái)的想法。不少于500字。

一要深入了解所寫(xiě)對(duì)象的事跡，注意對(duì)材料的選擇和分析，寫(xiě)出人物個(gè)性和風(fēng)貌。

任何文章都要圍繞著主題來(lái)寫(xiě)。為此，首先必須占有大量的資料，然后認(rèn)真地分析其特點(diǎn)，確定寫(xiě)作中心。圍繞中心選擇與組織材料，不要面面俱到。只有圍繞主題來(lái)選擇材料，其材料才有用，其作品才有靈魂。同學(xué)們千萬(wàn)注意避免出現(xiàn)以下情況：只是羅列材料，事無(wú)巨細(xì)，芝麻豆子攤一堆，沒(méi)有一條線索來(lái)貫穿，也沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的主題。這樣寫(xiě)小傳是不成功的。

二要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，不夸大，不縮小，不編造。

傳記作品要完全真實(shí)，包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件以及重要細(xì)節(jié)。一個(gè)細(xì)節(jié)的失真就會(huì)動(dòng)搖全篇傳記的價(jià)值，更不要說(shuō)重要情節(jié)了。但這并不是說(shuō)，撰寫(xiě)傳記要照葫蘆畫(huà)瓢，眉毛胡子一把抓，把人物的一顰一笑都毫不遺漏記錄下來(lái)。恰恰相反，要有重點(diǎn)、有詳略，要選取那些與人物生活、思想、工作有密切關(guān)系的事件和情節(jié)來(lái)寫(xiě)。為了將人物寫(xiě)得形神兼?zhèn)洌部梢赃m當(dāng)?shù)刈餍┪膶W(xué)渲染，如《鄧稼先》中的多處描寫(xiě)大漠，寫(xiě)作者自己對(duì)友人的關(guān)切之情，自然使文章讀起來(lái)更充滿情味。同學(xué)們給父母寫(xiě)傳記一定要帶著感情去理解和認(rèn)識(shí)他們的經(jīng)歷，在客觀的講述中傳達(dá)對(duì)父母的認(rèn)同和敬愛(ài)之情。當(dāng)然這些渲染又是必須符合人物身分和性格的。

傳記是寫(xiě)人的。為此，在寫(xiě)作中一定要抓住人物特點(diǎn)，記述其重要的有代表性的大事和最能表達(dá)人物個(gè)性特征的典型小事。不寫(xiě)大事，無(wú)法表現(xiàn)人物的貢獻(xiàn);不寫(xiě)小事，無(wú)法使人物活起來(lái)。甚至還往往會(huì)使文章流于一般化與淺薄。要使傳記寫(xiě)得生動(dòng)感人，就應(yīng)該認(rèn)真研究人物的生平事跡、性格特征和思想品德，用創(chuàng)造性的筆法來(lái)展現(xiàn)人物的思想面貌和個(gè)性特征。為了把人物寫(xiě)活，就必須從各個(gè)側(cè)面挖掘和占有足以表現(xiàn)人物特征的典型事例和細(xì)節(jié)，即最能體現(xiàn)這種特征的思想、言論和行動(dòng)及軼事、趣聞等，進(jìn)行描寫(xiě)和渲染。

【附：板書(shū)設(shè)計(jì)】。

學(xué)寫(xiě)人物小傳什么是傳記。

傳記的特點(diǎn)傳記的要求。

課后反思查漏補(bǔ)缺。

這節(jié)課的成功之處在于：不足之處在于：

八年級(jí)語(yǔ)文周亞夫軍細(xì)柳教案設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解特寫(xiě)與消息的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，明確特寫(xiě)這一新聞體裁的特點(diǎn)。

2、體會(huì)本文寫(xiě)作手法上的特色。

3、了解新聞特寫(xiě)的特點(diǎn)。

4、賞析本文動(dòng)靜穿插、清新優(yōu)美等特色。

一、新課導(dǎo)入。

在以通信衛(wèi)星為代表的電子傳播技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，人們可以通過(guò)電視實(shí)況轉(zhuǎn)播同步看到比賽現(xiàn)場(chǎng)瞬間的景象，那么，文字記者如何做好現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道呢?下面這篇文章運(yùn)用形象思維的方法，使用形象的語(yǔ)言精心構(gòu)筑的現(xiàn)場(chǎng)目擊式新聞報(bào)道，發(fā)揮了文字報(bào)道的長(zhǎng)處，在當(dāng)今同電視、攝影記者的激烈競(jìng)爭(zhēng)中取得了成功。

二、了解新聞特寫(xiě)。

結(jié)合課文后材料《什么是新聞特寫(xiě)》，讓學(xué)生閱讀，教師補(bǔ)充以下內(nèi)容：

新聞特寫(xiě)的創(chuàng)作方法。

新聞特寫(xiě)的寫(xiě)作要準(zhǔn)確把握其“新”字的屬性和本質(zhì)，努力在“聞”字上挖潛力，不斷在“特”字上下工夫，刻苦在“寫(xiě)”字上做文章，是新聞?dòng)浾吆蛷V大業(yè)余新聞報(bào)道員應(yīng)努力掌握的最基本的新聞特寫(xiě)的寫(xiě)法，也是原則。

新，是新聞的基本屬性，更是新聞特寫(xiě)的特性和本質(zhì)。所謂“新”，在新聞特寫(xiě)上應(yīng)體現(xiàn)所寫(xiě)內(nèi)容是新近發(fā)生的故事，也就是新聞時(shí)效性強(qiáng)的事件，不是舊聞和陳年老賬。

聞，就是故事、事件、事情，就是內(nèi)容。沒(méi)有故事，新聞特寫(xiě)就如同無(wú)源之水、無(wú)本之木。要有事件的特色。要報(bào)道出現(xiàn)場(chǎng)所見(jiàn)所聞的新人新事。新聞特寫(xiě)要有生動(dòng)的故事性。講故事，已經(jīng)成為當(dāng)下新聞寫(xiě)作的常用技巧之一。因?yàn)槭芷?jiǎn)短所限，一篇新聞特寫(xiě)往往精選一兩個(gè)典型故事，用十分精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言敘述出來(lái)，輔以設(shè)置懸念、制造矛盾沖突和抖包袱等故事表現(xiàn)手法，在增加報(bào)道趣味性的同時(shí)，不斷深化或襯托新聞主題并強(qiáng)化了新聞傳播效果。

特，寫(xiě)好新聞特寫(xiě)，首先要有強(qiáng)烈的現(xiàn)場(chǎng)感。新聞特寫(xiě)最大的“特”，在于用生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和鮮活的人物對(duì)話來(lái)再現(xiàn)新聞現(xiàn)場(chǎng)，讓受眾身臨其境，進(jìn)而達(dá)到對(duì)報(bào)道聚焦的新聞事實(shí)感同身受、蘊(yùn)含的思想觀點(diǎn)在思想上、情感上形成強(qiáng)烈共鳴的傳播效果。記者讓受眾“走進(jìn)”新聞現(xiàn)場(chǎng)，在強(qiáng)化了新聞特寫(xiě)現(xiàn)場(chǎng)感的同時(shí)，也增強(qiáng)了報(bào)道的貼近性。特寫(xiě)就是要對(duì)報(bào)道的某些局部作突出的、重點(diǎn)的描繪，而不是面面俱到的泛泛之筆。從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，局部化意味著對(duì)生活作片段的截取。它不是去展示事件發(fā)展的前前后后，而是選取那種最具包孕性的片斷，動(dòng)中取靜，以靜寫(xiě)動(dòng)，讓人們通過(guò)一個(gè)典型的鏡頭，一個(gè)畫(huà)面，獲得對(duì)其前前后后經(jīng)過(guò)的了解。這種片斷，通常是能反映事物特征的片斷或事件發(fā)展的高潮部分。從空間上來(lái)說(shuō)，局部化意味著選取那些最有特征、最富表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)。

寫(xiě)，新聞特寫(xiě)由于借鑒了影視手法，將對(duì)象鏡頭化，所以能產(chǎn)生很強(qiáng)的可視性，人們常把它稱為“視覺(jué)新聞”。通過(guò)描繪，讓讀者將文字的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為可視的畫(huà)面。新聞特寫(xiě)，一定來(lái)自新聞現(xiàn)場(chǎng)，記者通過(guò)將現(xiàn)場(chǎng)目擊、親身感受形諸于筆，再現(xiàn)大喜大悲的新聞場(chǎng)景，使受眾如臨其境，產(chǎn)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)等感官?zèng)_擊和心靈感應(yīng)，從而獲得鮮明而深刻的印象。寫(xiě)的現(xiàn)場(chǎng)感，首先是來(lái)自記者的現(xiàn)場(chǎng)觀察。一般新聞報(bào)道的材料來(lái)源，主要是由記者訪問(wèn)得到的，而特寫(xiě)的采訪則特別強(qiáng)調(diào)記者的現(xiàn)場(chǎng)觀察，強(qiáng)調(diào)第一手材料的獲取。所以，在不少的特寫(xiě)中，我們都可以感受到記者觀察活動(dòng)的存在。

三、整體感知。

1.用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括這篇特寫(xiě)的內(nèi)容。

交流，明確：這篇文章記敘中國(guó)跳水姑娘奪取桂冠的1.7秒，贊美了中國(guó)健兒的拼搏精神。

交流，明確：作者將呂偉跳水動(dòng)作分解成起跳、騰空、入水三個(gè)鏡頭，將這三個(gè)瞬間逐一回放，給讀者留下深刻的印象。

交流，明確：特寫(xiě)就是要對(duì)報(bào)道的某些局部做突出的重點(diǎn)的描繪，而不是面面俱到的泛泛之筆。但這篇特寫(xiě)沒(méi)有寫(xiě)整個(gè)緊張曲折的過(guò)程，沒(méi)有寫(xiě)贏得金牌后五星紅旗如何在賽場(chǎng)上冉冉升起，也沒(méi)有寫(xiě)她平時(shí)怎樣刻苦練功終于今日為國(guó)爭(zhēng)得榮譽(yù)。而是全靠記者現(xiàn)場(chǎng)觀察，所攝取的只是跳水冠軍呂偉最后奪冠的一剎那，并把這一剎那，及一連串的跳水動(dòng)作用電影分鏡頭的藝術(shù)表現(xiàn)手法，逐一攝下、定格、放大，如“輕舒雙臂，向上高舉”、“輕輕一蹬”、“向前翻騰一周半”、“空中轉(zhuǎn)體三周”、“插進(jìn)碧波之中”等等。這一系列短語(yǔ)把呂偉的5136這個(gè)高難動(dòng)作分解成一連串特寫(xiě)鏡頭、慢鏡頭，描摹出呂偉精彩剎那的具體形象讓讀者產(chǎn)生了比看電視還要深刻的印象，這就是典型的特寫(xiě)形態(tài)。

四、研讀探究。

這是一篇非常優(yōu)秀的人物特寫(xiě)，更是一篇美文，文章運(yùn)用了很多手法，值得我們細(xì)細(xì)“品嘗”。請(qǐng)同學(xué)們分組討論，然后全班交流。

明確：動(dòng)靜穿插。飄浮的白云、飛鳥(niǎo)與呂偉的“沉靜自若”形成鮮明的對(duì)比;一個(gè)“托”字猶如“定格”，靜靜停留在空中，與“疾如流星”形成強(qiáng)烈反差;“哧”地插進(jìn)碧波中的身體，與悄然不驚的水花以及震耳欲聾的掌聲、歡呼聲，構(gòu)成動(dòng)與靜的協(xié)奏典。以靜反襯動(dòng)，增強(qiáng)作品的可讀性。

豐富的比喻。僅一組跳水動(dòng)作，記者就用了7個(gè)比喻，其中既有明喻又有暗喻，如“伴隨著旋風(fēng)般地空中轉(zhuǎn)體三周”、“像輕盈的、筆直的箭”是明喻，“呂偉輕輕一蹬，就向空中飛去”、“這位自天而降的仙女”是暗喻。敦煌著名的壁畫(huà)《飛天》畫(huà)的是飄飄欲飛的仙女，記者則以“‘飛天’凌空”為題，比喻跳水姑娘如仙女般優(yōu)美絕倫。精彩的比喻不但增加了特寫(xiě)的文采，而且使動(dòng)作更加可視可感。這些比喻增強(qiáng)了作品的形象性、生動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了讀者豐富的想象力。

側(cè)面烘托。結(jié)尾中外國(guó)記者的贊嘆，觀眾震耳欲聾的掌聲，歡呼聲以及以印度觀眾“了不起，你們中國(guó)的人才太多了!”，將整個(gè)特寫(xiě)推向高潮，也從側(cè)面將體育健兒奮力拼搏，為祖國(guó)爭(zhēng)光的主題突顯出來(lái)。

五、布置作業(yè)。

八年級(jí)語(yǔ)文周亞夫軍細(xì)柳教案設(shè)計(jì)篇三

1、識(shí)記古代文言實(shí)詞，積累常用詞意義。

2、用自己語(yǔ)言賞析詩(shī)歌，體會(huì)細(xì)膩的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)。

發(fā)揮想象力描繪浪漫的愛(ài)情場(chǎng)景。

兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入：俗話說(shuō)：愛(ài)美之心人皆有之。面對(duì)美好的人或物，都會(huì)產(chǎn)生愛(ài)慕之心?，F(xiàn)實(shí)生活中，我們常常把心中愛(ài)慕之人稱為“夢(mèng)中情人”?！蛾P(guān)雎》這首詩(shī)便惟妙惟肖淋漓盡致地展現(xiàn)了一場(chǎng)對(duì)“夢(mèng)中情人”的浪漫的追求。那么追求的過(guò)程是如何的?追求的結(jié)果又是怎樣的?讓我們一起走入《關(guān)雎》，欣賞一場(chǎng)古人的愛(ài)情戲吧。

二、誦讀，熟悉字音，結(jié)合注釋掌握文意。

1、范讀正音。老師飽含情感朗誦或播放名家錄音。

2、學(xué)生齊讀、男女生分讀、個(gè)別誦讀。

3、解釋重點(diǎn)字詞，掌握文意(關(guān)關(guān)、洲、窈窕、好逑、參差、流、寤寐、思服、優(yōu)哉游哉、輾轉(zhuǎn)反側(cè)、友、芼)。

三、共同研討文意。

1、浪漫的愛(ài)情往往離不開(kāi)浪漫的場(chǎng)景，請(qǐng)找出文中寫(xiě)景的句子。并用自己的語(yǔ)言發(fā)揮想象力描繪出來(lái)。

明確：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”、“參差荇菜，左右流之”、“參差荇菜，左右采之”、“參差荇菜，左右芼之”

學(xué)生創(chuàng)作并個(gè)別演示后，老師做總結(jié)示范：展示多媒體畫(huà)面，并伴輕柔音樂(lè)，深情描繪：“清清的河水，水波蕩漾。水中有座芳草萋萋的綠洲，綠洲之上一對(duì)魚(yú)鷹正在伸長(zhǎng)脖頸一唱一和地關(guān)關(guān)鳴叫。河的兩岸長(zhǎng)滿了蔥綠的荇菜，隨著微風(fēng)參差搖擺。要采摘它們需要時(shí)左時(shí)右地努力。美麗的姑娘啊，要得到你的愛(ài)情，不也跟采摘荇菜一樣，要想盡辦法去接近!”

2、《關(guān)雎》中有一句對(duì)心中戀人的贊美已成為贊美女性的現(xiàn)代成語(yǔ)，請(qǐng)找出。

明確：窈窕淑女，君子好逑。

詩(shī)人又是如何表現(xiàn)自己的愛(ài)慕之情的?請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句。

明確：窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。優(yōu)哉游哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。

(老師緊接著翻譯此句)文靜美麗的姑娘啊，醒著夢(mèng)里追求她。美好的姑娘難追求啊，白天黑夜想念著她。綿長(zhǎng)的思念啊，教人翻來(lái)覆去難入睡。

明確：窈窕淑女，琴瑟友之。窈窕淑女，鐘鼓樂(lè)之。

如此煞費(fèi)苦心先“友之”：親近她，再“樂(lè)之”：取悅她。結(jié)果大概可以猜到了，自然會(huì)是：有情人終成眷屬了。

四、文學(xué)常識(shí)補(bǔ)充。

1、“興”手法的.運(yùn)用。

一開(kāi)始我們分析場(chǎng)景，大家也許注意到了，這些場(chǎng)景是分散描繪的，基本是一句場(chǎng)景一句敘事夾雜進(jìn)行。這也是《詩(shī)經(jīng)》中常用的手法叫作“興”，即“先言他物以引起所詠之詞”。例如開(kāi)篇先言他物：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”，用一唱一和的雎鳩鳴叫，引起所詠之詞：“窈窕淑女，君子好逑”?！八铩迸c“所詠之詞”不是毫無(wú)關(guān)聯(lián)，而恰恰是有共通點(diǎn)的。正如上例雎鳩的相互鳴叫與君子對(duì)淑女的愛(ài)慕是一致的。試從文中再找?guī)桌⒎治銎涔餐c(diǎn)。

學(xué)生四人小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

例：“參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。”時(shí)左時(shí)右采荇菜的動(dòng)作和千方百計(jì)接近淑女是共通的。

2、重章疊句。

誦讀時(shí)能發(fā)現(xiàn)，許多句子是重復(fù)出現(xiàn)的，這種手法有利于反復(fù)吟唱，以充分地表達(dá)出詩(shī)人細(xì)膩的思想感情。例“窈窕淑女”“參差荇菜”等。

五、布置作業(yè)。

2、熟讀、背誦《關(guān)雎》，掌握課下字詞注釋。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

如果說(shuō)《關(guān)雎》是一支完整的愛(ài)情進(jìn)行曲，那么《蒹葭》就是一場(chǎng)愛(ài)情馬拉松。誰(shuí)能告訴我，馬拉松運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)?(學(xué)生回答：路途遙遠(yuǎn)、艱險(xiǎn)，需要耐力和持久的決心、勇氣，不畏艱險(xiǎn)、堅(jiān)持不懈、努力不放棄?！遁筝纭繁闶敲鑼?xiě)了對(duì)愛(ài)人不懈的尋找，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這場(chǎng)愛(ài)情告白吧。

二、誦讀、疏通文意、掌握重點(diǎn)字詞。

1、蒼蒼伊人溯洄。

且溯游萋萋晞湄躋坻采采。

未已涘沚。

2、學(xué)生齊讀、男女生分讀、個(gè)別誦讀。

三、賞析、思考下列問(wèn)題組(四人小組合作)。

1、詩(shī)人心中的戀人不知在何處，詩(shī)人尋找了幾處地方?

明確：三處“在水一方”、“在水之湄”、“在水之涘”。

2、這些地方有什么特點(diǎn)?請(qǐng)分別用文中的一個(gè)字概括。

明確：“長(zhǎng)”、“躋”、“右”。

3、詩(shī)人面對(duì)如此曲折艱險(xiǎn)的路，又是什么態(tài)度?

明確：“溯洄從之”、“溯游從之”。

四、能力拓展。

1、任選《蒹葭》中的一節(jié)，用優(yōu)美的語(yǔ)言重現(xiàn)詩(shī)歌的意境。

示例：又是一個(gè)霜凝霧罩的清晨，我又來(lái)到水邊，那蒼蒼的蒹葭在微微曉風(fēng)中，如一片白色的海。凝霜怠露迷失在白霧之中。我心中的戀人啊!你究竟在哪里啊?我愿付出一生的時(shí)光，跋山涉水，來(lái)到你的身旁。

2、比較《關(guān)雎》與《蒹葭》在藝術(shù)表現(xiàn)手法上有何相同之處?(學(xué)生四人小組討論)。

(1)都用了“興”的手法：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”;“蒹葭蒼蒼，白露為霜”。

(2)都用了重章疊句的手法：““窈窕淑女”、“參差荇菜”;“所謂伊人”、“溯洄從之”、“溯游從之”。

五、布置作業(yè)。

背誦《關(guān)雎》和《蒹葭》，或從《詩(shī)經(jīng)》中找篇詩(shī)歌，要求配樂(lè)，為詩(shī)歌比賽作準(zhǔn)備。

教案：

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八年級(jí)語(yǔ)文周亞夫軍細(xì)柳教案設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1.提高朗讀能力，在讀準(zhǔn)字音的同時(shí)要能讀出感情;。

2.了解由抑到揚(yáng)的寫(xiě)作手法以及培養(yǎng)由事物引發(fā)哲思的能力;。

3.體會(huì)不管生命如何短暫，必須要好好活著的情感，樹(shù)立對(duì)動(dòng)物追求自身生命意義的理解和尊重。

教學(xué)重難點(diǎn)：

由抑到揚(yáng)的寫(xiě)作手法的掌握難點(diǎn)：對(duì)生命的意義的理解。

教學(xué)方法：提問(wèn)法、引導(dǎo)法學(xué)法：討論法、合作探究法。

課時(shí)安排：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

(課前讓學(xué)生收集關(guān)于蟬的成語(yǔ)，比賽說(shuō)出找到的成語(yǔ))。

蟬不知雪：知了夏天生，秋天死，看不到雪。比喻人見(jiàn)聞不廣。

蟬翼為重，千鈞為輕：把蟬的翅膀看成是重的，三萬(wàn)斤的重量看成是親輕的。喻。

指是非顛倒，真?zhèn)位煜?/p>

春蛙秋蟬：春天蛙叫，秋天蟬鳴。比喻喧鬧夸張、空洞無(wú)物的言談。功薄蟬翼：功勞象蟬的翅膀那樣微薄。形容功勞很小。常用作謙詞。

寒蟬凄切：寒蟬：冷天里的知了。天冷時(shí)，知了發(fā)出凄慘而低沉的聲音。文藝作。

品中多用以烘托悲涼的氣氛和情調(diào)。

不敢說(shuō)話。

螳螂捕蟬，黃雀在后：螳螂正要捉蟬，不知黃雀在它后面正要吃它。比喻目光短。

淺，只想到算計(jì)別人，沒(méi)想到別人在算計(jì)他。

蟬喘雷干：蟬：昆蟲(chóng)名，知了;干：空。蟬喘息，雷聲凈。形容酷熱干旱。

(同學(xué)們喜不喜歡蟬?那我們今天就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于蟬的文章，看看作者筆下的蟬是不是和成語(yǔ)當(dāng)中的蟬感覺(jué)一樣。)。

二、初步感知，讀熟《蟬》。

1.請(qǐng)大家齊讀一遍課文，注意結(jié)合預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音?！O(shè)計(jì)意圖：對(duì)文章進(jìn)行正音訓(xùn)練，積累生字詞。

2.讀過(guò)課文，你們覺(jué)得蟬還煩不煩?你們還喜不喜歡蟬?

三、整體感知，了解“蟬”“蟬之煩”

1.作者為什么說(shuō)蟬的叫聲是“煩人的聒聒”?(蟬鳴得早，知知不休，使事忙的人聽(tīng)了很煩)。

追問(wèn)：因?yàn)橄s打擾了我們?nèi)祟悾陀X(jué)得它煩，你怎么看待這一問(wèn)題?(開(kāi)放性題目，言之有理即可，安排討論)。

“蟬之恕”

(預(yù)設(shè)答案：病蟬可憐、小小的卻響徹夏天、等了17年才等到一個(gè)夏天、好好的過(guò)活90天)。

2.“我”和朋友進(jìn)行了第一次“對(duì)話”，請(qǐng)找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)這次對(duì)話說(shuō)明了什么道理?(“我”認(rèn)為僅僅是一個(gè)夏天的時(shí)間卻是蟬的一輩子，通過(guò)用17年和一夏三個(gè)月的時(shí)間對(duì)舉，說(shuō)明人類不能以自我為中心，用自己的價(jià)值尺度去衡量蟬，以我們自己的好惡去苛責(zé)蟬。)。

“蟬之敬”

1.文中作者與朋友進(jìn)行的第二次“對(duì)話”說(shuō)明了什么道理?

(17年埋在土中，出來(lái)就活一個(gè)夏天，但即使只有九十天，也要好好地過(guò)活，這就是蟬生命的意義，在屬于他的那個(gè)夏天里，拼盡它小小軀體額全部力量去響徹一個(gè)夏天。

2.蟬的生命的意義告訴我們什么道理?

(除了贊美之外。也意在喚醒人類向蟬學(xué)習(xí)：好好過(guò)活，熱愛(ài)生命;理解、尊重蟬)。

“蟬之悟”

(生命需要相互理解、尊重進(jìn)而關(guān)愛(ài))。

(欲揚(yáng)先抑，是褒揚(yáng)顯得尤為突出)。

四、讓學(xué)生再次朗讀課文，讀出對(duì)蟬的感情，體會(huì)作者由日常小事物引發(fā)的對(duì)人生的感想。

五、作業(yè)。

讀了這段文字，你有什么話要對(duì)周瘦鵑說(shuō)的嗎?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)，言之有理即可?！O(shè)計(jì)意圖：這是對(duì)課堂的遷移，鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的東西，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生課外閱讀量的一種擴(kuò)大，取得互文解讀的效果。

教學(xué)反思：

八年級(jí)語(yǔ)文周亞夫軍細(xì)柳教案設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、分析文中描寫(xiě)的景、事、物，體會(huì)昆明雨季的特點(diǎn)。

2、品味鑒賞平淡自然的語(yǔ)言。

3、把握作者在字里行間流露出的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中品味關(guān)鍵詞，逐步提高賞讀文本的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：作者借助景、事、物抒發(fā)的感情。

教學(xué)方法：朗讀鑒賞品味賞析討論交流。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

雨，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的雨，淅淅瀝瀝的雨，飄飄灑灑的雨，充盈著詩(shī)人的內(nèi)心，也撩撥著我們的情愫。請(qǐng)說(shuō)出寫(xiě)雨的古詩(shī)句。學(xué)生自由發(fā)言。

春夜喜雨，天街小雨，杏花春雨，巴山夜雨，連江寒雨，渭城朝雨，當(dāng)然，還有昆明的綿綿細(xì)雨。

出示文后的詩(shī)句，導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者。

蓮花池外少行人，野店苔痕一寸深。

濁酒一杯天過(guò)午，木香花濕雨沉沉。

二、讀一讀。

朗讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中寫(xiě)了昆明雨季的哪些景象。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“行人”“苔痕”“濁酒”“沉沉”，歸納出“雨中景”“雨中人”“雨中事”“雨中情”。

三、畫(huà)一畫(huà)。

(一)朗讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)出文中寫(xiě)了昆明雨季的哪些景?哪些人?哪些事?哪些情?分小組完成，組內(nèi)交流，班級(jí)展示。

1、雨中景：仙人掌、菌子、楊梅、緬桂花、木棉。

找出具體描寫(xiě)的句子，分析作者如何鮮活、立體地描寫(xiě)景物的，賞析景物美，滋味美。

這些特有的景物裝點(diǎn)著這個(gè)四季如春的城市，清新，自然，美好，和諧，讓我們產(chǎn)生一種“我想去昆明”的沖動(dòng)。想不想去，想去，那就隨著汪曾祺文字暢游一番吧。

2、雨中人：苗族女孩、房東母女、我和德熙。

分析作者如何進(jìn)行人物描寫(xiě)的，寫(xiě)出了人物怎樣的特征。

3、雨中事：賣楊梅、送緬桂花、酒店小酌。

賞析人情美，氛圍美。

四、想一想。

這些景、這些人、這些事，讓這個(gè)溫婉的季節(jié)充滿溫情。跳讀課文，鎖定最能概括雨季特點(diǎn)的句子。

引導(dǎo)學(xué)生找出“昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動(dòng)情的?！?/p>

五、議一議。

小組討論，為什么說(shuō)昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動(dòng)情的?

八年級(jí)語(yǔ)文周亞夫軍細(xì)柳教案設(shè)計(jì)篇六

1.了解故事大意。

2.分析愚公這一藝術(shù)形象，領(lǐng)悟其思想意義。

3.拓展思維空間，結(jié)合自身生活體驗(yàn)，進(jìn)行多角度的閱讀。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

1、掌握文中難解詞句，疏通全文，熟讀背誦。辨析古漢語(yǔ)中的一詞多義現(xiàn)象。

2、感受愚公移山的精神以及愚公形象的現(xiàn)實(shí)意義。

學(xué)習(xí)過(guò)程。

一、交流感知。

1、文學(xué)常識(shí)。

列子其人：

二、研讀共品。

反復(fù)朗讀，解決問(wèn)題。

1.讀準(zhǔn)字音：

2、字詞理解：

(1)通假字。

始一反焉。

甚矣，汝之不惠。

河曲智叟亡以應(yīng)。

(2)一詞多義：

3、重要句子(翻譯并判斷句式)：

甚矣，汝之不惠。

遂率子孫荷擔(dān)者三夫。

何苦而不平?

帝感其誠(chéng)。

本在冀州之南，河陽(yáng)之北。

一厝朔東，一厝雍南。

4、試著翻譯課文，會(huì)復(fù)述即可。

三、互助釋疑。

四、鞏固拓展。

五、總結(jié)提高。

作業(yè)：字音、字詞解釋熟練把握。

第二課時(shí)。

一、交流感知。

回顧文學(xué)常識(shí)、字詞解釋。

二、研讀共品。

1、愚公移山的原因和目的是什么?

2、分析愚公形象。

3、作者為什么在這兩人的名字中將“智”和“愚”反過(guò)來(lái)使用呢?有何用意?

4、本文采用神話結(jié)尾，有什么作用?

5、主旨：

三、互助釋疑。

四、鞏固拓展。

五、總結(jié)提高。

六、教學(xué)反思。

八年級(jí)語(yǔ)文周亞夫軍細(xì)柳教案設(shè)計(jì)篇七

漢文帝親自勞軍，到了霸上和棘門(mén)軍營(yíng)，能夠長(zhǎng)驅(qū)直入，將軍及官兵騎馬迎送。而到了細(xì)柳軍營(yíng)，軍容威嚴(yán)，號(hào)令如山，即使是皇上駕到，也不準(zhǔn)入營(yíng)。作者以比較、反襯的手法，生動(dòng)地刻畫(huà)了一個(gè)治軍嚴(yán)謹(jǐn)、剛正不阿的將軍形象?！凹?xì)柳”也成了后人詩(shī)文中形容軍中常備不懈、軍紀(jì)森嚴(yán)的常用典故。

這篇文章分三段。第一段，交代邊境的緊張形勢(shì)和劉禮、徐厲、周亞夫的三軍駐地。第二段，寫(xiě)漢文帝勞軍的經(jīng)過(guò)，重點(diǎn)寫(xiě)了漢文帝在細(xì)柳營(yíng)被擋的一段史實(shí)，表現(xiàn)了周亞夫治軍之嚴(yán)。第三段，寫(xiě)勞軍后漢文帝的深明大義和對(duì)周亞夫的贊嘆。全文贊揚(yáng)了周亞夫忠于職守、治軍嚴(yán)明和不卑不亢、剛正不阿的品格，同時(shí)也體現(xiàn)出漢文帝的深明大義和知人善任。

文章重在刻畫(huà)周亞夫這個(gè)人物形象，但直接描述周亞夫的地方并不多，而是把很多筆墨用在霸上、棘門(mén)軍與細(xì)柳軍的比較上，用在描述細(xì)柳軍的嚴(yán)明軍紀(jì)上。這些側(cè)面描述有力地烘托了周亞夫這個(gè)人物形象，如：細(xì)柳軍將士言必稱“將軍令曰”、“將軍約”，人物雖未出場(chǎng)，卻已令人感受到其“真將軍”的威嚴(yán)和風(fēng)范。兩處對(duì)周亞夫的正面描述雖著墨不多，卻如畫(huà)龍點(diǎn)睛，使人物形象栩栩如生、躍然紙上。作者并沒(méi)有過(guò)多地正面描述周亞夫的言行，而是經(jīng)過(guò)描述漢文帝慰勞軍隊(duì)將士這一場(chǎng)面，把正面描述與側(cè)面描述相結(jié)合，借助比較襯托的手法，鮮明地展現(xiàn)了人物的性格特征。

文中周亞夫“真將軍”的.。經(jīng)過(guò)漢文帝慰勞守軍的故事，表現(xiàn)了周亞夫的忠于職守和治軍嚴(yán)明。[1]先寫(xiě)漢文帝到霸上和棘門(mén)軍營(yíng)的情景，與后面寫(xiě)漢文帝在細(xì)柳軍營(yíng)遇到的情景作比較，突現(xiàn)細(xì)柳軍營(yíng)軍紀(jì)嚴(yán)明。再一處比較是：天子在霸上和棘門(mén)軍中策馬驅(qū)車“直馳入”；而在細(xì)柳軍營(yíng)，“壁門(mén)士吏謂從屬車騎曰：‘將軍約，軍中不得驅(qū)馳?！谑翘熳幽税崔\徐行?！庇纱四軌蚩闯?，周亞夫治軍有方，令行禁止，即使天子也不得不遵從。第三處比較是：天子到霸上和棘門(mén)軍營(yíng)時(shí)，“將以下騎送迎”，眾將士受寵若驚，竭盡逢迎之能事以討好漢文帝；而周亞夫卻“持兵揖曰：‘介胄之士不拜，請(qǐng)以軍禮見(jiàn)?！毕啾戎赂@出周亞夫恪盡職守、剛正不阿的性格特點(diǎn)。

八年級(jí)語(yǔ)文周亞夫軍細(xì)柳教案設(shè)計(jì)篇八

本文是一篇自讀文言文，文章篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生理解有一定的難度，但是文章故事非常有趣，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

由視頻導(dǎo)入，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又設(shè)置懸念，吸引學(xué)生一探究竟。課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生在自主收集資料的過(guò)程中，加深對(duì)人物的最初印象，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)本文的興趣，提示學(xué)生重點(diǎn)積累有關(guān)司馬遷及史記的文學(xué)常識(shí)。

引導(dǎo)學(xué)生利用課文注釋和工具書(shū)，自主梳理文意，發(fā)揮小組合作的作用，互幫互助，獲得雙贏，其中對(duì)于重點(diǎn)字詞的積累是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一，通過(guò)檢查預(yù)習(xí)成果，了解學(xué)生疏通的情況，掃除疑難幫助學(xué)生正確理解文意，老師作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)即可。

小組討論，模擬教研環(huán)節(jié)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)意在完成本文的教學(xué)目標(biāo)，第一個(gè)問(wèn)題，第二個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵句子，品讀人物。第三個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合，通過(guò)襯托對(duì)比來(lái)塑造人物形象的方法，采用小組討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)，通過(guò)對(duì)比著重突出周亞夫剛正不阿，治軍嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男蜗蠛蛯?xiě)作手法。此問(wèn)題是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，需要學(xué)生充足的時(shí)間討論和發(fā)言。

教學(xué)目標(biāo)的完成過(guò)程，做到環(huán)環(huán)相扣，逐漸加深學(xué)生對(duì)課本的理解，只有課前做好充分準(zhǔn)備，才能在課堂上游刃有余。