總結(jié)可以幫助我們理清思緒，提高工作效率。怎樣才能寫(xiě)出一篇簡(jiǎn)明扼要、清晰明了的總結(jié)？筆者整理了一些寫(xiě)總結(jié)的要點(diǎn)和范例，供大家借鑒和學(xué)習(xí)。

八年級(jí)語(yǔ)文期試卷篇一

4.（1）晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。

（2）晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。

（3）芳草鮮美，落英繽紛。

（4）苔痕上階綠。

（5）江入大荒流。

5.略。

6.言之成理即可。字?jǐn)?shù)超過(guò)扣1分。

7.《鋼鐵是怎樣煉成的》、《駱駝祥子》、《朝花夕拾》略。

8.b。

9.自古寫(xiě)離別的詩(shī)作多是情感悲傷基調(diào)低沉，而這兩句詩(shī)全無(wú)悲傷之情，寫(xiě)得昂揚(yáng)樂(lè)觀(guān)，能給朋友以安慰和鼓勵(lì)，這種對(duì)待離別的積極態(tài)度值得稱(chēng)道。例：勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人，等。

10.（1）考慮，想到；（2）共同，一起；（3）只是。

11.月光照在院中，如水一般清明澄澈，竹子和松柏的影子，就像水中交錯(cuò)的藻、荇。

12.月光；竹柏影。

13.答題要點(diǎn)：閑人（1）具有閑情雅致的人（2）作者郁郁不得志的悲哀心境。（酌情給分）。

14.速度快；容量大（信息量大）；質(zhì)量高（不失真）。

15.“入網(wǎng)”；“用戶(hù)既是信息的接收者，又是信息的提供者”；b。

16.信息傳輸?shù)奶攸c(diǎn)；使用方式。

17.距美國(guó)尼蘇達(dá)州2000千米外；衛(wèi)星通信的配合。

18.使人們的工作方式發(fā)生重大的變革（或給人們的工作帶來(lái)極大的便利）。

19.舉例子、列數(shù)字；勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高會(huì)帶來(lái)（巨大的）經(jīng)濟(jì)效益。

八年級(jí)語(yǔ)文期試卷篇二

本次考試的語(yǔ)文卷，從形式上看，它符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。試卷的結(jié)構(gòu)主要分為“基礎(chǔ)積累與綜合運(yùn)用”、“閱讀理解”和“作文”三大塊。試題以八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)一二五單元為載體，立足基礎(chǔ)、適當(dāng)增加難度、增大容量、體現(xiàn)出靈活性、綜合性。側(cè)重考查學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，經(jīng)過(guò)必要的字、詞、句、段的理解和體會(huì)，去理解、去感受、去運(yùn)用。這次語(yǔ)文學(xué)科的試卷成績(jī)基本上反映出八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況。

二、對(duì)各板塊的分析。

第一板塊：知識(shí)積累與綜合運(yùn)用。

1、詩(shī)文默寫(xiě)題。得分情況層次分明：認(rèn)真的同學(xué)滿(mǎn)分，反之則失分嚴(yán)重。學(xué)生主要錯(cuò)誤在于寫(xiě)錯(cuò)別字，如“蕩胸生曾云”中的“曾”，有些學(xué)生竟寫(xiě)成了“層”。命題者對(duì)教材的不熟悉，第7小題命題不縝密，竟給出錯(cuò)誤答案，導(dǎo)致很高的錯(cuò)誤率。

2、根據(jù)語(yǔ)段考查音形義及詞語(yǔ)運(yùn)用題。正確率比較高，部分學(xué)生對(duì)“窮困潦倒”的“潦”讀音把握不準(zhǔn)導(dǎo)致錯(cuò)誤。

3、名著閱讀題。大部分學(xué)生對(duì)《朝花夕拾》不熟悉，三四兩空失分較多。

4、綜合性學(xué)習(xí)題。本題是2009年安徽中考試題，對(duì)于八年級(jí)學(xué)生難度較大，尤其是第2題，有的學(xué)生更本無(wú)從下手。

第二板塊：閱讀理解。

第一篇閱讀理解：《京滬高鐵開(kāi)通》這則新聞，選材較好，使語(yǔ)文聯(lián)系了生活實(shí)際，富有時(shí)代氣息，命題者想考查學(xué)生對(duì)新聞相關(guān)知識(shí)的掌握及篩選信息的能力，可是命題不夠明確，不僅給學(xué)生答題帶來(lái)不便，更給閱卷老師添加了不少麻煩，致使本答題失去了區(qū)分度。

第二篇閱讀理解：本大題是陜西省的中考試題，命題導(dǎo)向好，難度適中，語(yǔ)文基礎(chǔ)和閱讀能力稍好的同學(xué)都能得高分。

第三篇閱讀理解：文言文閱讀選的是《桃花源記》，導(dǎo)向性強(qiáng)，因?yàn)樵撜n文既是本冊(cè)書(shū)重點(diǎn)文言文之一，也是中考考綱規(guī)定的16篇文言文之一。部分學(xué)生死記硬背、掌握不牢，本題的錯(cuò)誤主要集中在“尋病終”的“尋”上?？傮w上說(shuō)，本題得分率是很高的。

第三板塊：作文。

命題作文“我想對(duì)你說(shuō)”，是一個(gè)考了多少學(xué)生的題目，非?！皞鹘y(tǒng)”。命題者本來(lái)的意圖是讓每個(gè)學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，可又附加一段材料，殊不知限制了學(xué)生的思維閘門(mén)，絕大部分學(xué)生選材一樣，沒(méi)有區(qū)分度，不能真實(shí)的反映學(xué)生的寫(xiě)作水平。書(shū)寫(xiě)好的得高分，書(shū)寫(xiě)差的一落千丈！

三、建議與策略。

1、要重視基礎(chǔ)知識(shí)的積累。

本次考試中，部分學(xué)生字詞、默寫(xiě)等失分仍然較多，說(shuō)明學(xué)生未認(rèn)真、系統(tǒng)地去掌握。對(duì)此我們不能掉以輕心，必須繼續(xù)重視積累，在平時(shí)的教學(xué)中，要有計(jì)劃地采用分散與集中的辦法，采取有效的措施讓學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)校習(xí)慣。要鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多背、多記、多積累。另外，北區(qū)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)差是個(gè)老大難，建議學(xué)校多開(kāi)展書(shū)法比賽的活動(dòng)。

2、培養(yǎng)閱讀能力，要立足于課堂。

要切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力，必須立足課堂，立足課本。精讀課的教學(xué)，老師要根據(jù)教材特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法；略讀課的教學(xué)，老師要放手，讓學(xué)生運(yùn)用精讀課中掌握的方法自主學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力，二是體會(huì)重視詞句含義的能力，三是體會(huì)文章的表達(dá)方法，四是自己提出問(wèn)題，自己解答問(wèn)題的能力。

3、加強(qiáng)答題技巧的指導(dǎo)，拓展課堂、拓寬眼界、拓深思維。培養(yǎng)學(xué)生緊扣文本、篩選信息、理解內(nèi)容的能力。

4、作文教學(xué)應(yīng)高度重視，要在立意、基本的謀篇布局和文從字順上即“通順”上下功夫，而從這次考試的作文來(lái)看，學(xué)生在立意創(chuàng)新和謀篇布局方面有較大的問(wèn)題。八年級(jí)學(xué)生，重點(diǎn)還是寫(xiě)好規(guī)范的記敘文，要學(xué)會(huì)基本的描寫(xiě)方法和敘述方法。今后的作文訓(xùn)練，一定要做到“序列化”，訓(xùn)練應(yīng)扎實(shí)、有序，不能可有可無(wú)，我們思想上要充分認(rèn)識(shí)到作文訓(xùn)練的重要性，同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

八年級(jí)語(yǔ)文期試卷篇三

同學(xué)們，正值青春年華的我們，生活中肯定會(huì)被一些情懷感動(dòng)，會(huì)被一些精神激勵(lì)，會(huì)被一些智慧啟迪……這些，都是我們成長(zhǎng)的寶貴財(cái)富，對(duì)于我們的成長(zhǎng)彌足珍貴！

先將題目補(bǔ)充完整，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和感悟，自選文體（詩(shī)歌、戲劇除外），寫(xiě)一篇600字左右的文章，力求寫(xiě)出真切體驗(yàn)與獨(dú)特感受，文中不得出現(xiàn)真實(shí)的校名與人名。

八年級(jí)語(yǔ)文期試卷篇四

一、基本情況。

二年級(jí)本次參加期中測(cè)評(píng)共199人，1人不合格，合格率達(dá)99.5%;其中197優(yōu)秀，優(yōu)秀率達(dá)99%。滿(mǎn)分40人，最低6分。從總體上看，學(xué)生對(duì)前半學(xué)期所學(xué)的知識(shí)掌握得還可以。

二、試卷分析。

本次試題，題型多樣，內(nèi)容豐富。本次試題共分三部分內(nèi)容：第一部分基礎(chǔ)知識(shí)：給詞語(yǔ)加拼音，多音字，查字典填表，看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，反義詞，補(bǔ)充詞語(yǔ)，照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)，按課文內(nèi)容填空。第二部分閱讀天地。第三部分寫(xiě)話(huà)空間。試題以基礎(chǔ)知識(shí)為主兼顧能力的考查，考察內(nèi)容全面適合各層次的學(xué)生。

三、試題分析。

1、第一大題基礎(chǔ)知識(shí)。除了第3小題查字典有11個(gè)學(xué)生有不同程度的錯(cuò)誤外，其余各題由于都是平時(shí)練習(xí)過(guò)的，所以學(xué)生完成的都較好。

2、閱讀題失分較多，“紛”的音序?qū)W生不會(huì)“f”的大寫(xiě);有一部分同學(xué)在做閱讀題時(shí)根本就沒(méi)有完整地把短文讀完，就開(kāi)始答題了，雖然老師在平時(shí)的練習(xí)中不斷強(qiáng)調(diào)要反復(fù)讀短文，直到讀熟后再來(lái)答題，但在考場(chǎng)上部分同學(xué)還是做不到。

3、第三大題寫(xiě)話(huà)空間。這是一道看圖寫(xiě)話(huà)題，大部分學(xué)生能把自己看到的，學(xué)到的靈活的運(yùn)用到他自己的文章中，使短文具體、生動(dòng)。所以失分情況不是很?chē)?yán)重。

四、措施。

針對(duì)本次學(xué)生答題所暴露出的`部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，部分學(xué)生的閱讀能力較差，個(gè)別學(xué)生做題態(tài)度不端正等問(wèn)題，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我打算采取以下措施：

1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：認(rèn)真寫(xiě)字，按時(shí)完成作業(yè)，多讀，多寫(xiě)，多說(shuō)，多練。抓好學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化訓(xùn)練字，詞，句，讓學(xué)生掌握牢固。

2、繼續(xù)重視識(shí)字和積累。本次考試基礎(chǔ)積累部分得分率最高，說(shuō)明掌握的最好。對(duì)此我們不能有所松懈，而且必須繼續(xù)重視識(shí)字和積累。在以后的教學(xué)和復(fù)習(xí)中要采用分散和集中的方法，檢查學(xué)生對(duì)字、詞的掌握程度，要鼓勵(lì)學(xué)生背大段的課文，整篇的課文。

3、要多進(jìn)行閱讀練習(xí)，提高學(xué)生的閱讀能力。要多多進(jìn)行小練筆，讓學(xué)生積累語(yǔ)言，為作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。閱讀部分歷來(lái)失分嚴(yán)重，本次考試也不例外，提高學(xué)生的閱讀能力必須立足于課堂，立足于課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習(xí)。精讀課的教學(xué)，教師要根據(jù)課的特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，略讀課的教學(xué)，教師要放手，讓學(xué)生根據(jù)精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)。

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八年級(jí)語(yǔ)文期試卷篇五

第1——5大項(xiàng)的字詞句共占40分，閱讀、作文各占30分，足以凸顯命題者的意志——得“閱讀”得“作文”者，方能得“天下”。只有高度重視“閱讀”與“作文”的語(yǔ)文教學(xué)才是健康的，才是符合語(yǔ)文課程特質(zhì)的，才是有益于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升的。那種將大量的教學(xué)時(shí)間花費(fèi)在基礎(chǔ)知識(shí)的機(jī)械訓(xùn)練上的語(yǔ)文教學(xué)，必將被淘汰，就連他們一向頗有資本的“考試”也占不了先機(jī)。

有了這樣的方向指引，教師和學(xué)生都能從繁瑣的機(jī)械訓(xùn)練中解放出來(lái)，大量閱讀積累，大量進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐。學(xué)生就能有時(shí)間去讀更多的書(shū)，思考更多的問(wèn)題，寫(xiě)出更多的富有個(gè)性化的習(xí)作。

二、設(shè)置：“語(yǔ)文味”“人文味”中彰顯課程魅力。

文學(xué)常識(shí)——緊扣書(shū)本，難易適中，分值適度，關(guān)注應(yīng)知應(yīng)會(huì)的名著大家。所選的知識(shí)點(diǎn)，全部源于書(shū)本中的關(guān)鍵點(diǎn)，“巴金、夏洛蒂、笛福、雨果”，世界文學(xué)史上的一個(gè)個(gè)巨匠，孩子們是應(yīng)該用心記住的，記住了他們的名字，記住了他們的作品，就會(huì)如饑似渴地去閱讀。這樣的文學(xué)常識(shí)，應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)占有一席之地。倘若，我們來(lái)考察“巴金的原名叫什么？夏洛蒂是哪個(gè)國(guó)家的人？”之類(lèi)的問(wèn)題，就顯得偏了，小學(xué)語(yǔ)文不能有這樣的命題。

閱讀短文——學(xué)生閱讀《積攢溫暖》的過(guò)程，就是精神接受凈化的過(guò)程，就是靈魂獲得升華的過(guò)程，更是生命得到滋養(yǎng)的過(guò)程。再看看具體的題目設(shè)置，既有對(duì)原文信息的攝取、人物形象的整體把握，也有據(jù)“厚”讀“薄”的概括、結(jié)合凝練語(yǔ)句的思考、沉浸心靈的感悟。語(yǔ)文味、人文味融為一體，這是語(yǔ)文命題的應(yīng)有之義。

三、亮點(diǎn)：“實(shí)踐性”“開(kāi)放性”中盡顯課程活力。

按要求寫(xiě)句子——同樣是“用比喻或擬人的手法寫(xiě)句子”，命題時(shí)，直接這樣表述是一種方式，而通過(guò)課文中的規(guī)范精妙的例句加以引領(lǐng)，并給予極具開(kāi)放性的表達(dá)情境，藝術(shù)地引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)。這不是呆板地寫(xiě)句子，而是在具體的語(yǔ)言運(yùn)用中激活生活經(jīng)驗(yàn)積累，充分運(yùn)用規(guī)范、技法加以表達(dá)。這是基于實(shí)踐層面的遷移運(yùn)用，這是立于語(yǔ)用層面的開(kāi)放表達(dá)。

命題作文——《過(guò)節(jié)》《校園的“名人”》，走出常規(guī)的命題思路，不再唯主題化、高調(diào)化，兩個(gè)題目都貼近學(xué)生的生活實(shí)際，且鏈接到具體的“象”中，目標(biāo)更集中，形象更明晰，易于喚醒學(xué)生的生活，易于表達(dá)，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有情可表。

尤其是《校園的“名人”》這個(gè)題目，定位在校園，聚焦于“名人”，從學(xué)生所寫(xiě)的習(xí)作來(lái)看，有寫(xiě)運(yùn)動(dòng)健將的，有寫(xiě)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的，有寫(xiě)“感動(dòng)瑯小”人物的，有寫(xiě)老師的，有寫(xiě)“主持人”的，也有人見(jiàn)人煩的“調(diào)皮蛋”，更有寫(xiě)“每到午餐時(shí)，竄至別班化緣討飯”的，不管寫(xiě)什么，都有具體的畫(huà)面，生動(dòng)的鏡頭，真摯的情感，看來(lái)，孩子們是真的感受到“名人”二字上的引號(hào)的精妙之處了。正是這樣開(kāi)放的命題，進(jìn)一步拓寬了習(xí)作思路，豐富了習(xí)作素材，激活了表達(dá)欲求，“情動(dòng)而辭發(fā)”，一篇篇生活韻味濃郁的個(gè)性之作、靈動(dòng)之作應(yīng)運(yùn)而生。

建議：閱讀短文第一篇的“判斷”分值過(guò)大，第二篇的總分值適度，但后兩個(gè)題目稍大。

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)與詳解。

【態(tài)度較端正】。

卷面書(shū)寫(xiě)較為整潔，全年級(jí)只有8名同學(xué)有漏題現(xiàn)象，說(shuō)明學(xué)生能高度重視此次考試，態(tài)度是端正的，過(guò)程是積極的，效果是明顯的。

【基礎(chǔ)較扎實(shí)】。

平時(shí)學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下，較好地掌握了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，注重積累和運(yùn)用，從卷面的前五項(xiàng)來(lái)看，得分率都較高。

【閱讀部分不足】。

1）審題不清。

不能抓住題目中的關(guān)鍵詞去答題，如第二篇閱讀中的第三小題，就有一些同學(xué)只注意概括，而忽視了題目中的要求“不超過(guò)15個(gè)字”。

2）整體把握能力弱。

如“你覺(jué)得年輕女孩是個(gè)怎樣的女孩？，有些學(xué)生認(rèn)為是“可憐”，也有些認(rèn)為是“聰明”，應(yīng)該從整體上把握，不能局限于某一節(jié)點(diǎn)，不能抓片言只語(yǔ)，要從文章的整體把握人物的形象，諸如“善良、懂得感恩”之類(lèi)的理解才是準(zhǔn)確的。

【習(xí)作部分不足】。

1）選材不當(dāng)，生搬硬套。

2）平鋪直敘，重點(diǎn)平淡。（如寫(xiě)“《過(guò)節(jié)》”，沒(méi)有將最精彩的部分寫(xiě)具體，只是告訴別人有哪些節(jié)日，而沒(méi)有表達(dá)出如何興致盎然地“過(guò)”節(jié)。）。

3）追求字?jǐn)?shù)，缺少真情。4）語(yǔ)言平乏，難以出彩。

教師自我教學(xué)行為的評(píng)價(jià)與詳解。

一、日常教學(xué)：與“非語(yǔ)文”說(shuō)“不”

課堂教學(xué)——遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，從語(yǔ)文課程的本質(zhì)特性出發(fā)，確定教學(xué)內(nèi)容，精心選擇“讀寫(xiě)結(jié)合”的教學(xué)策略，努力做到“多讀多寫(xiě)”、“教語(yǔ)文的東西”、“種語(yǔ)文的田”，堅(jiān)決與“非語(yǔ)文”的教學(xué)現(xiàn)象說(shuō)“不”。

作業(yè)設(shè)置——1）除了書(shū)本上的已有習(xí)題，年級(jí)組研究統(tǒng)一選做《補(bǔ)充習(xí)題》上的部分題目，重點(diǎn)選擇語(yǔ)言積累、語(yǔ)言運(yùn)用之類(lèi)的題目；2）根據(jù)文本內(nèi)容，選擇精當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)訓(xùn)練點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具體的運(yùn)用情境，強(qiáng)化學(xué)生言語(yǔ)實(shí)踐。如《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》《安塞腰鼓》《姥姥的剪紙》等課文中的規(guī)范而凝練的語(yǔ)段，都是引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用的憑借；3）加大平時(shí)練筆的機(jī)會(huì)，調(diào)整大作的不當(dāng)范圍，突出周記的生活性、情趣性、自由性。

二、單元測(cè)驗(yàn)：堅(jiān)持“閱讀”“習(xí)作”雙翼齊飛。

不購(gòu)買(mǎi)任何額外的練習(xí)題。

單元測(cè)驗(yàn)，備課組集體研究，一人執(zhí)筆，堅(jiān)持做到“人人參與的原創(chuàng)”、“基礎(chǔ)題來(lái)自書(shū)本”、“考察語(yǔ)文的東西”、“突出閱讀與作文”、“閱讀考兩篇”、“作文通生活”。

單元測(cè)驗(yàn)，選擇一兩個(gè)單元進(jìn)行流水批閱，并放置于年級(jí)層面進(jìn)行質(zhì)量詳解，主要尋找問(wèn)題、制定對(duì)策，特別是詳解暫時(shí)落后的學(xué)生，從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法上尋求對(duì)策，力求做到“每課有收獲，階段有變化，學(xué)期有發(fā)展”。

八年級(jí)語(yǔ)文期試卷篇六

試題以八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)一二單元為載體，立足基礎(chǔ)、適當(dāng)增加難度、增大容量、體現(xiàn)出靈活性、綜合性。側(cè)重考查學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，經(jīng)過(guò)必要的字、詞、句、段的理解和體會(huì)，去理解、去感受、去運(yùn)用?？己藢W(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的基本技能。注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，本試卷評(píng)價(jià)導(dǎo)向功能的作用很明顯。這次語(yǔ)文學(xué)科的試卷成績(jī)基本反映出八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，積累運(yùn)用的量不足，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨(dú)立閱讀能力欠功夫，年級(jí)習(xí)作水平總體不錯(cuò)。

二、試題分析。

從整個(gè)卷面來(lái)看，基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生掌握較好。學(xué)生在拓展閱讀的能力這方面知識(shí)欠缺太多，教師平時(shí)拓展還不夠。學(xué)生詞語(yǔ)積累與運(yùn)用能力失分率原因?yàn)椋阂皇欠e累的量少，雖有一定的積累量，但錯(cuò)別字太多。可見(jiàn)學(xué)生平時(shí)的積累習(xí)慣沒(méi)養(yǎng)成；在積累方法上只注重背，忽略寫(xiě)；語(yǔ)文課外閱讀量不夠。學(xué)生對(duì)句子的掌握和應(yīng)用能力訓(xùn)練力度不夠。精彩句子只局限于教材上的，沒(méi)有充分利用身邊、課外資源，缺少實(shí)踐運(yùn)用的過(guò)程。修改病句，學(xué)生對(duì)病句類(lèi)型掌握不全（詞語(yǔ)搭配不當(dāng)、前后矛盾、語(yǔ)序顛倒、句子不完整等）。以上內(nèi)容，教師在指導(dǎo)上要講究方法，使學(xué)生掌握要領(lǐng)，訓(xùn)練的廣度上和靈活性上要加強(qiáng)，不能只做教材上的練習(xí)，淺嘗輒止。

課內(nèi)部分主要考查學(xué)生的課內(nèi)閱讀能力，反映出對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫。最集中的表現(xiàn)是學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)詞語(yǔ)、句子的能力薄弱，一是對(duì)詞語(yǔ)體會(huì)不準(zhǔn)確，意義完全不對(duì)；二是體會(huì)句子的意思還停留在表層意義上；三是根本不做答。語(yǔ)文閱讀重在過(guò)程，學(xué)生獨(dú)立閱讀能力是在過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)的，而老師忽略了過(guò)程中讀、悟、用、說(shuō)、寫(xiě)、等方法的指導(dǎo)；學(xué)生閱讀態(tài)度不認(rèn)真，文章瀏覽一遍即開(kāi)始作答，對(duì)不理解的詞語(yǔ)、句子不去認(rèn)真揣摩，體會(huì)，感悟。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生在積累方面的吸收與內(nèi)化，逐步形成能力。課外部分主要考查學(xué)生的課外閱讀能力，對(duì)句子的理解雖然做答了，但答案不貼切；有的學(xué)生根本不答。反映出教師對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫。閱讀部分學(xué)生在分析、概括、語(yǔ)言表達(dá)能力三方面失分率高，明顯地反映出學(xué)生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。

習(xí)作部分主要考查學(xué)生的觀(guān)察力和語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生從自己經(jīng)歷過(guò)的'生活中選材，自擬題目，寫(xiě)起來(lái)有話(huà)可說(shuō)，也能寫(xiě)出真情實(shí)感。但是有的學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，在分段、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等問(wèn)題上而被分也不少。與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求相比還有一定的差距，有待加強(qiáng)和提高。

縱觀(guān)語(yǔ)文試卷，我感到：教學(xué)中重視學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，已成為廣大教師的共識(shí)，但教師沒(méi)有站在系統(tǒng)性的教學(xué)高度來(lái)審視。在閱讀教學(xué)中就文解文，教師重“教”不重“導(dǎo)”，學(xué)生所學(xué)知識(shí)不整合，缺乏促進(jìn)繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。在以后的語(yǔ)文教學(xué)中，我們的教師一定要變學(xué)生“接受式學(xué)習(xí)”為“吸收式學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。

八年級(jí)語(yǔ)文期試卷篇七

風(fēng)煙俱凈,天山共色.從流飄蕩,任意東西.自富陽(yáng)至桐廬一百許里,奇山異水,天下獨(dú)絕.

水皆縹碧,千丈見(jiàn)底.游魚(yú)細(xì)石,直視無(wú)礙.急湍甚箭,猛浪若奔.

夾岸高山,皆生寒樹(shù),負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈,爭(zhēng)高直指,千百成峰.泉水激石,泠泠作響;好鳥(niǎo)相鳴,嚶嚶成韻.蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無(wú)絕.鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反.橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見(jiàn)日.

五柳先生傳。

先生不知何許人也,亦不詳其姓字;宅邊有五柳樹(shù),因以為號(hào)焉.閑靜少言,不慕榮利.好讀書(shū),不求甚解;每有會(huì)意,便欣然忘食.性嗜酒,家貧,不能常得,親舊知其如此,或置酒而招之.造飲輒盡,期在必醉.既醉而退,曾不吝情去留.環(huán)堵蕭然,不蔽風(fēng)日;短褐穿結(jié),簟瓢屢空,晏如也!常著文章自?shī)?頗示己志.忘懷得失,以此自終.

贊曰：“黔婁之妻有言：‘不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴.’其言茲若人之儔乎?銜觴賦詩(shī),以樂(lè)其志,無(wú)懷氏之民歟?葛天氏之民歟?”

馬說(shuō)。

世有伯樂(lè),然后有千里馬.千里馬常有,而伯樂(lè)不常有.故雖有名馬,辱于奴隸之手,駢死于槽櫪之間,不以千里稱(chēng)也.

馬之千里者,一食或盡粟一石.食馬者,不知其能千里而食也.是馬也,雖有千里之能,食不飽,力不足,才美不外見(jiàn),且欲與常馬等不可得,安求其能千里也.

策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意,執(zhí)策而臨之,曰：“天下無(wú)馬.”嗚呼!其真無(wú)馬耶?其真不知馬也!

送東陽(yáng)馬生序。

余幼時(shí)即嗜學(xué).家貧,無(wú)致書(shū)以觀(guān),每假借于藏書(shū)之家,手自筆錄,計(jì)日以還.天大寒,觀(guān)冰堅(jiān),手指不可屈伸,弗之怠.錄畢,走送了,不敢銷(xiāo)逾約.以是人多以書(shū)假余,余因得遍觀(guān)群書(shū).既加冠,益慕圣賢之道.又患無(wú)碩師名人與游,嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn).先達(dá)德隆望尊,門(mén)人弟子填其室,未嘗稍降辭色.余立侍左右,援疑質(zhì)理,俯身傾耳以請(qǐng);或遇其叱咄,色愈恭,禮愈至,不敢出一言以復(fù);俟其欣悅,則又請(qǐng)焉.故余雖愚,卒獲有所聞.

當(dāng)余之從師也,負(fù)篋曳屣,行深山巨谷中,窮冬烈風(fēng),大雪深數(shù)尺,足膚皸裂而不知.至舍,四支僵勁不能動(dòng),媵人持湯沃灌,以衾擁覆,久而乃和.寓逆旅主人,日再食,無(wú)鮮肥滋味之享.同舍生皆被綺繡,戴朱纓寶飾之帽,腰白玉之環(huán),左佩刀,右備容臭,燁然若神人;余則緼袍敝衣處其間,略無(wú)慕艷意,以中有足樂(lè)者,不知口體之奉不若人也.蓋余之勤且艱苦此.

東陽(yáng)馬生君則在太學(xué)已二年,流輩甚稱(chēng)其賢.余朝京師,生以鄉(xiāng)人子謁余.撰長(zhǎng)書(shū)以為贄,辭甚暢達(dá).與之論辨,言和而色夷.自謂少時(shí)用心于學(xué)甚勞.是可謂善學(xué)者矣.其將歸見(jiàn)其親也,余故道為學(xué)之難以告之.

小石潭記。

從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂(lè)之.伐竹取道,下見(jiàn)小潭,水尤清洌.全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖.青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂.

潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依.日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng);俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽.似與游者相樂(lè).

潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見(jiàn).其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源.

坐潭上,四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃.以其境過(guò)清,不可久居,乃記之而去.

同游者：吳武陵,龔古,余弟宗玄.隸而從者,崔氏二小生：曰恕己。

岳陽(yáng)樓記。

慶歷四年春,滕子京謫守巴陵郡.越明年,政通人和,百?gòu)U具興.乃重修岳陽(yáng)樓,增其舊制,刻唐賢今人詩(shī)賦于其上.屬予作文以記之.

若夫霪雨霏霏,連月不開(kāi),陰風(fēng)怒號(hào),濁浪排空;日星隱耀,山岳潛形;商旅不行,檣傾楫摧;薄暮冥冥,虎嘯猿啼.登斯樓也,則有去國(guó)懷鄉(xiāng),憂(yōu)讒畏譏,滿(mǎn)目蕭然,感極而悲者矣.

至若春和景明,波瀾不驚,上下天光,一碧萬(wàn)頃;沙鷗翔集,錦鱗游泳;岸芷汀蘭,郁郁青青.而或長(zhǎng)煙一空,皓月千里,浮光躍金,靜影沉璧,漁歌互答,此樂(lè)何極!登斯樓也,則有心曠神怡,寵辱偕忘,把酒臨風(fēng),其喜洋洋者矣.

時(shí)六年九月十五日.

醉翁亭記。

歐陽(yáng)修。

高,故自號(hào)曰“醉翁”也.醉翁之意不在酒,在乎山水之間也.山水之樂(lè),得之心而寓之酒也.若夫日出而林霏開(kāi),云歸而巖穴暝,晦明變化者,山間之朝暮也.野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出者,山間之四時(shí)也.朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也.至于負(fù)者歌于滁,行者休于樹(shù),前者呼,后者應(yīng),傴僂提攜,往來(lái)而不絕者,滁人游也.臨溪而漁,溪深而魚(yú)肥;釀泉為酒,泉香而酒冽;山肴野蔌,雜然而前陳者,太守宴也.宴酣之樂(lè),非絲非竹,射者中,弈者勝,觥籌交錯(cuò),坐起而喧嘩者,眾賓歡也.蒼然白發(fā),頹乎其中者,太守醉也.已而夕陽(yáng)在山,人影散亂,太守歸而賓客從也.樹(shù)林陰翳,鳴聲上下,游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也.然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè),而不知人之樂(lè);人知從太守游而樂(lè),而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也.醉能同其樂(lè),醒能述其文者,太守也.太守謂誰(shuí)?廬陵歐陽(yáng)修也.

滿(mǎn)井游記。

袁宏道。

燕地寒,花朝節(jié)后,余寒猶厲,凍風(fēng)時(shí)作.作則飛砂走礫,局促一室之內(nèi),欲出不得.每冒風(fēng)馳行,未百步輒返.

二十二日,天稍和,偕數(shù)友出東直,至滿(mǎn)井.高柳夾堤,土膏微潤(rùn),一望空闊,若脫籠之鵠.于時(shí)冰皮始解,波色乍明,鱗浪層層,清澈見(jiàn)底,晶晶然如鏡之新開(kāi),而冷光之乍出于匣也.山巒為晴雪所洗,娟然如拭,鮮妍明媚,如倩女之撌面,而髻鬟之始掠也.柳條將舒未舒,柔梢披風(fēng).麥田淺露寸許.游人雖未盛,泉而茗者,壘而歌者,紅裝而蹇者,亦時(shí)時(shí)有.風(fēng)力雖尚勁,然徒步則汗出浹背.凡曝沙之鳥(niǎo),呷浪之鱗,悠然自得,毛羽鱗鬣之間,皆有喜氣.始知郊田之外,未始無(wú)春,而城居者未之知也.

夫能不以游墮事,而瀟然于山石草木之間者,惟此官也.而此地適與余近,余之游將自始,惡能無(wú)紀(jì)?己亥之二月也.

八年級(jí)語(yǔ)文期試卷篇八

1. _________________，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。 2.東風(fēng)不與周郎便，_________________ 。

3. _________________，零丁洋里嘆零丁。 4. _________________，_________________ ，此事古難全。

5.傷心秦漢經(jīng)行處，_________________ 。 6.山氣日夕佳， _________________。

1. 《登幽州臺(tái)歌》中，抒發(fā)詩(shī)人獨(dú)立于悠悠天地間，孤獨(dú)寂寞之情的詩(shī)句是_________________ ，_________________ 。

2. 韓愈的《早春呈水部張十八員外》體現(xiàn)詩(shī)人觀(guān)察景物的句子

4 《己亥雜詩(shī)》中運(yùn)用形象比喻表明作者雖辭官但仍愿為國(guó)效力的句子： _________________，_________________。

5.詠雪，惟唐代詩(shī)人岑參在《白雪歌送武判官歸京》一詩(shī)中寫(xiě)得最絕：“_________________ ， _________________?！?/p>

6.劉禹錫的《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》：表達(dá)詩(shī)人豁達(dá)的胸懷和奮發(fā)向上、努力進(jìn)取的精神（或：喻含新事物不斷涌現(xiàn)的理趣）的詩(shī)句是：_________________ ，_________________ 。

7.杜牧的《赤壁》：詩(shī)中蘊(yùn)含機(jī)遇造人的哲理，且隱含著詩(shī)人對(duì)自己生不逢時(shí)、懷才不遇的慨嘆之情的詩(shī)句：_________________ ，_________________ 。

王勃更是樂(lè)觀(guān)，他在《送杜少府之任蜀州》用“_________________ ，_________________ ”寄語(yǔ)遠(yuǎn)方朋友。

9.《過(guò)零丁洋》中最能體現(xiàn)文天祥崇高民族氣節(jié)的兩句話(huà)是： _________________，_________________。

10.蘇軾的《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》：詞中表達(dá)作者曠達(dá)胸襟，表現(xiàn)作者感悟人生哲理的詞句是：_________________ ，_________________ ，此事古難全。從“隔千里兮共明月”演化而來(lái)的，通過(guò)寫(xiě)明月來(lái)表達(dá)對(duì)人生美好祝愿，道盡了千載離人心愿的詞句是： _________________，_________________ 。

11.杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》:杜甫身處漏雨茅屋，還存有憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情思，在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》一詩(shī)中發(fā)出了“ _________________，_________________ ！風(fēng)雨不動(dòng)安如山。”的呼喊。

12.龔自珍在《己亥雜詩(shī)》中表明，他載著“浩蕩離愁”辭官還鄉(xiāng)，仍關(guān)心國(guó)家的前途和命運(yùn)的詩(shī)句是： _________________，_________________ 。

13.李白的《行路難（其一）》中反映李白不怕困難、勇往直前(道出了詩(shī)人堅(jiān)信抱負(fù)必能實(shí)現(xiàn)的積極昂揚(yáng)的.豪氣)的名句是：_________________ ， _________________。

14.李商隱的《無(wú)題》中常用來(lái)比喻教師的工作，被人們用來(lái)贊美無(wú)私奉獻(xiàn)的精神的詩(shī)句是： _________________，_________________ 。

15.〈〈登飛來(lái)峰〉〉：詩(shī)中蘊(yùn)含站得高，看得遠(yuǎn)的道理的、且與王之渙“欲窮千里目，更上一層樓”有異曲同工之妙的兩句詩(shī)： _________________，_________________ 。

16.李白也有最具憂(yōu)愁、苦悶之意的名句，在《宣州謝脁樓餞別校書(shū)叔云》中的是：“_________________ ，_________________ ?！?/p>

17.“剪不斷，理還亂，是離愁， _________________。”出自 （作者）的作品。

18　古人擅長(zhǎng)用比喻的手法來(lái)表現(xiàn)離愁別緒。如李商隱的《無(wú)題》中的“　_________________ ”又如李煜《相見(jiàn)歡》中的“　_________________　 ”

八年級(jí)語(yǔ)文期試卷篇九

一、選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分。)。

題號(hào)12345678910。

答案bbabaaddcc。

題號(hào)11121314151617181920。

答案bbcddadbaa。

二、非選擇題(本大題包含5個(gè)小題，共30分。其中21題6分，22題10分，23題5分，24題5分，25題4分)。

(1)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，自強(qiáng)、求富。(2分)。

(2)戊戌變法，戊戌變法是一場(chǎng)救亡圖存的政治變革，又是一次思想啟蒙運(yùn)動(dòng)。(1分)。

戊戌變法的失敗說(shuō)明，資產(chǎn)階級(jí)改良道路在半殖民地半封建社會(huì)的中國(guó)行不通。(1分)。

(3)辛亥革命。(1分)。

三民主義(民族、民權(quán)、民生)(1分)。

結(jié)束了統(tǒng)治中國(guó)兩千多年的封建君主專(zhuān)制制度。(1分)。

(4)新文化運(yùn)動(dòng)，宣傳馬克思主義。(1分)。

(5)民主、科學(xué)。(1分)。

取其精華去其糟粕(言之成理即可)(1分)。

24.(5分)。

(1)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、《南京條約》、《辛丑條約》(3分)。

(2)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)(1分)。

(3)中國(guó)人民不畏強(qiáng)暴、富于反抗精神;落后就要挨打(言之成理即可)(1分)。

25.(4分)。

(1)外爭(zhēng)國(guó)權(quán)、內(nèi)懲國(guó)賊，取消二十條，拒絕在巴黎和會(huì)上簽字，誓死爭(zhēng)回青島其中任意一項(xiàng)即可，(1分)。

1919年(1分)。

(2)巴黎和會(huì)中國(guó)外交的失敗(1分)。

(3)是一次徹底的反對(duì)帝國(guó)主義和封建主義的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)(1分)。

八年級(jí)語(yǔ)文期試卷篇十

姓名：得分：

一、語(yǔ)言的積累與運(yùn)用（40分）。

（一）、古詩(shī)文識(shí)記、賞析。（10分）。

1、《桃花源記》中，能展示桃源人美好生活的語(yǔ)句是，。（2分）。

2、宋代詩(shī)人楊萬(wàn)理用“，?！泵鑼?xiě)了夏天西湖優(yōu)美的自然風(fēng)光。（用《曉出凈慈寺送林子方》中的詩(shī)句回答）（2分）。

3、《愛(ài)蓮說(shuō)》中表現(xiàn)作者觀(guān)點(diǎn)的核心句是。（1分）。

4、辛棄疾的《西江月》一詞中側(cè)面描寫(xiě)豐收的句子是。（1分）。

5、《陋室銘》里以比喻起興，以虛襯實(shí)，引出陋室，點(diǎn)明主旨的一組句子是（2分）。

6、對(duì)《陋室銘》一文解說(shuō)有誤的一項(xiàng)是：()(2分)。

a．文段從陋室的清幽環(huán)境、陋室主人交往之士、陋室主人的高雅情趣三方面，層層敘寫(xiě)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)陋室不陋，借以突出中心。

b．作者將自己的`陋室與古代名賢居室“諸葛廬”“子云亭”類(lèi)比，又隱以諸葛亮、楊子云自況，突出自己高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣。

c．這是一篇駢文，句式整齊，節(jié)奏鮮明，音韻和諧，多用排比、對(duì)偶、比喻、設(shè)問(wèn)、反復(fù)等修辭手法，瀟灑有致。

d．這篇文章的寫(xiě)法屬托物言志，“德馨”是全篇的文眼。

（二）、語(yǔ)言表達(dá)及運(yùn)用（30分）。

7、請(qǐng)修改下面的電報(bào)稿，要求簡(jiǎn)明地表達(dá)原意。(不超過(guò)15個(gè)字)。

事情已辦好，準(zhǔn)備回重慶，我已購(gòu)買(mǎi)了6號(hào)上午9點(diǎn)從北京飛往重慶的飛機(jī)票，當(dāng)天上午11點(diǎn)左右可以到達(dá)重慶，請(qǐng)學(xué)校派一輛車(chē)到江北機(jī)場(chǎng)接我。圖書(shū)管理員江麗。(3分)。

答：

8、下面一句話(huà)的空白處應(yīng)填()項(xiàng)，才能使語(yǔ)言連貫，文氣通暢。(3分)。

桂香大酒店，生產(chǎn)的月餅，一向以而享譽(yù)全國(guó)。

9、請(qǐng)根據(jù)下面設(shè)置的語(yǔ)言環(huán)境，說(shuō)一句最為得體的話(huà)。(3分)。

你的一位好朋友送你一張電影票，約你一同去看，不巧你因有事不能前往。

你說(shuō)：

10、下列句子中運(yùn)用修辭手法不得體的一句是：()(3分)。

[4][5][6]。

八年級(jí)語(yǔ)文期試卷篇十一

（一）、試卷綜合評(píng)述：

今年中考，從整體上看，大多數(shù)學(xué)生建立了能綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)的體系，掌握了語(yǔ)文運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)的體系，掌握了語(yǔ)文運(yùn)用的方法與技巧，構(gòu)成了概括與分析的本事。試卷書(shū)寫(xiě)工整、語(yǔ)言表達(dá)流暢優(yōu)美，思想健康進(jìn)取，一些學(xué)生的創(chuàng)造力很強(qiáng)。此次中考平均分103.40，優(yōu)秀率為36.12%，及格率主100%，與07、08、09年相比，成績(jī)還是比較平穩(wěn)。

（二）。

學(xué)生答題主要問(wèn)題情景分析但在閱卷中，我們也發(fā)現(xiàn)了如下一些問(wèn)題：

首先，基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，理解不到位。本卷的1---7題的“積累與運(yùn)用”部分應(yīng)當(dāng)說(shuō)比較容易，滿(mǎn)分率比較高，但還有許多同學(xué)在詩(shī)文理解上失分。第6題“岑參《白雪歌送武判官歸京》中運(yùn)用新奇的比喻，描述雪景的千古名句是：”一題，有同學(xué)竟答“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。”還有同學(xué)答“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪?！钡?。

2、錯(cuò)別字現(xiàn)象嚴(yán)重。比如第1題，有許多同學(xué)“君子好逑”的“逑”字寫(xiě)成了“求”；第7小題“但愿人長(zhǎng)久”的“長(zhǎng)”寫(xiě)成“常”的、“千里共嬋娟”的“嬋”寫(xiě)了“蟬”；在作文中出現(xiàn)的錯(cuò)別字現(xiàn)象就更多了。

3、審題不清、馬虎答題。比如第8小題的對(duì)聯(lián)：“今年端午的時(shí)候，學(xué)校文學(xué)社舉辦征聯(lián)活動(dòng)。請(qǐng)你根據(jù)上聯(lián)，對(duì)出下聯(lián)?！笨捎幸恍┩瑢W(xué)對(duì)的卻是玉樹(shù)地震、還有對(duì)的是世博和春節(jié)的；第10小題選擇題號(hào)填空，正確答案是“（4）”可有的同學(xué)卻寫(xiě)成了“（d）”從而白白失去分值。還有名著閱讀題，要求是除《海的女兒》之外的安徒生的童話(huà)，可就有的學(xué)生偏答《海的女兒》、本題的另外一個(gè)要求是“結(jié)合具體故事資料寫(xiě)出你的閱讀感受”，可有的考生只寫(xiě)資料或只談感受，或多或少在此處失分……這些都不能不說(shuō)學(xué)生的答題沒(méi)有養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，審題馬虎、不深思造成了不必要的失分現(xiàn)象。

4、對(duì)文章的主旨理解不到位，缺少整體感知本事，大部分中等學(xué)生均會(huì)脫離全文主旨的“機(jī)械答題”。例如第22題：“本文標(biāo)題是“鳥(niǎo)看地平線(xiàn)”，作者以這種獨(dú)特的視角進(jìn)行了描述。文章結(jié)尾‘飛機(jī)即將落地，遠(yuǎn)方的地平線(xiàn)上，燈火如云霞浮動(dòng)，仿佛正在醞釀著一輪即將升騰的旭日’這句話(huà)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？”許多學(xué)生或多或少在那里失分，這題是讓我們感受作者對(duì)上海世博召開(kāi)的自豪與贊美，以及對(duì)中國(guó)崛起的期待與憧憬。而有的同學(xué)卻脫離原文回答為：“表現(xiàn)了作者的思鄉(xiāng)之情?！苯Y(jié)果一分不得。這不能不說(shuō)明我們的學(xué)生在理解與感悟方面還有欠缺。

5、在答題過(guò)程中語(yǔ)言組織與概括本事不強(qiáng)，表達(dá)效果不到位，導(dǎo)致有許多題目失分。例如第23題：“請(qǐng)展開(kāi)想象的翅膀，用精彩的語(yǔ)言描繪你的家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化?！边@道題共6分，其中資料表述4分，語(yǔ)言組織2分。按理說(shuō)這道題是最容易得分的，只要你展開(kāi)大膽的想象，精彩地表達(dá)即可，但本題平均得分才4．5分。失分的原因主要是表達(dá)不到位：語(yǔ)句不通、表達(dá)不完整、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不規(guī)范使用等。例如：有位同學(xué)寫(xiě)到：“博覽會(huì)建在天空上如同空中花園一樣美麗，在各國(guó)的展覽館里可見(jiàn)到微小的飛機(jī)！微小的計(jì)算機(jī)，它們最奇特的是能夠變大令人出外攜帶方便。汽車(chē)飛機(jī)都在天上是人們出行方便還節(jié)能減排呢！”該同學(xué)本題才得了4分；另一同學(xué)寫(xiě)到：“夜晚，世博會(huì)燈火繽紛，無(wú)數(shù)輛電車(chē)在世博會(huì)旁穿行，人們手拉手在世博會(huì)周?chē)d歌載舞，在天空中有一座天橋，連之后世界各地，各地的人都來(lái)到我的家鄉(xiāng)，如入這完美的場(chǎng)面上。”

6、學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不注重經(jīng)典名著的閱讀。這一點(diǎn)在名著閱讀題上表現(xiàn)最為明顯。本次的名著閱讀考的是安徒生童話(huà)?？捎泻芏鄬W(xué)生卻答不出一篇他的童話(huà)來(lái)。有寫(xiě)《格林童話(huà)》中《白雪公主和七個(gè)小矮人》的、還有寫(xiě)《灰姑娘》的、甚至還有寫(xiě)《伊索寓言》的。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)名著沒(méi)有認(rèn)真閱讀或是沒(méi)閱讀。所以本題平均得分才3.75分，丟分嚴(yán)重。

7、部分考生在答題過(guò)程中仍然出現(xiàn)字跡潦草不清的現(xiàn)象，書(shū)寫(xiě)不工整。在第一大題中，就有扣掉書(shū)寫(xiě)分值的同學(xué)，書(shū)寫(xiě)平均得分0.98分。在閱讀和作文的書(shū)寫(xiě)中不整潔美觀(guān)的現(xiàn)象也普遍存在。

8、部分學(xué)生作文資料空洞，但敘事不夠具體，立意不夠新穎，情感抒發(fā)不夠真實(shí)，平淡作文較多；還有的同學(xué)背作文，文不對(duì)題。四、今后的教學(xué)提議審閱試卷，才能發(fā)現(xiàn)我們教學(xué)中存在的不足；反思成敗，才能針對(duì)問(wèn)題找到解決的辦法。經(jīng)過(guò)今年中考試卷的分析，在今后的教學(xué)中我們應(yīng)注意到以下幾個(gè)方面：

1、鞏固語(yǔ)文基本知識(shí)，注重知識(shí)的積累，夯實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的古詩(shī)文，要進(jìn)行全面、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，要能熟練的背誦或默寫(xiě)，并注意與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，尤其要與當(dāng)今社會(huì)帶有傾向性的思想問(wèn)題相聯(lián)系，要有正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。

2、重視語(yǔ)文的學(xué)習(xí)規(guī)律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要精講精練，給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行很多的閱讀，而不是搞題海戰(zhàn)術(shù)。僅有到達(dá)必須的閱讀量，學(xué)生才能心靈受到觸動(dòng)，才能培養(yǎng)出正確的理解、分析本事。同時(shí)在閱讀中注重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)與價(jià)值觀(guān)導(dǎo)向，豐富學(xué)生的人生體驗(yàn)。在不肢解文章的前提下著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、資料探究等本事。

3、要在每一堂課，每一天的教學(xué)過(guò)程中異常注重學(xué)生的口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)本事的培養(yǎng)，要舍得在作文過(guò)程上花時(shí)間，重視學(xué)生構(gòu)思，立意，列提綱，作文的反復(fù)修改。要注重每一個(gè)學(xué)生作文質(zhì)的變化，而不只是一篇篇作文量的增加。進(jìn)一步解決學(xué)生能理解但無(wú)法表達(dá)的苦楚，提高學(xué)生組織和表達(dá)語(yǔ)言的本事。從而真正地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的本事。

4、在平時(shí)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活，能準(zhǔn)確表達(dá)自我對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，要把觸動(dòng)心靈的人與事寫(xiě)得具體，感情真實(shí)。同時(shí)還要注重寫(xiě)作素材的積累和讀寫(xiě)的結(jié)合，不能只是片面地追求形式的的技巧。

5、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)學(xué)書(shū)寫(xiě)要規(guī)范、工整、美觀(guān)。更重要的是不寫(xiě)錯(cuò)別字。

6、引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典著作，感受經(jīng)典作品的藝術(shù)魅力。不投機(jī)取巧地搞典型題訓(xùn)練，導(dǎo)致對(duì)名著的片面理解。

一、試題分析。

此次命題堅(jiān)持有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性，有利于促進(jìn)教師教學(xué)觀(guān)念和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有利于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，有利于進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革的原則。注重面向全體學(xué)生，盡量讓所有學(xué)生都能體驗(yàn)到自我語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成就和提高，激勵(lì)所有學(xué)生在答題過(guò)程中盡顯自我的語(yǔ)文才能，發(fā)揮創(chuàng)造力，發(fā)展個(gè)性。

命題以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》及現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材為依據(jù)，本著強(qiáng)調(diào)積累、突出讀寫(xiě)、鼓勵(lì)創(chuàng)新的原則，從知識(shí)和本事、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。不僅僅考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情景，更注重考查學(xué)生語(yǔ)言文字的綜合運(yùn)用本事；關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的感悟、體驗(yàn)和審美活動(dòng)；體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性統(tǒng)一的基本特性。從學(xué)生身心實(shí)際出發(fā)，注重聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際，注重新舊知識(shí)融會(huì)貫通。摒棄了死記硬背的考題，多設(shè)置了綜合運(yùn)用題及開(kāi)放性試題，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐本事和創(chuàng)新本事。命題反映了新課程理念和要求，對(duì)今后我校語(yǔ)文教學(xué)起到正確的導(dǎo)向作用。

試卷滿(mǎn)分為120分，共分兩大部分。第一部分為客觀(guān)選擇部分（50分），第二部分為主觀(guān)表達(dá)部分（70分），試題穩(wěn)中求變，變中求新，主要體現(xiàn)出以下特點(diǎn)：1．重視語(yǔ)言積累與運(yùn)用，注重溝通課堂內(nèi)外。

“積累與運(yùn)用”考查資料緊扣教材，主要考查語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本素養(yǎng)及在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的本事。重視古詩(shī)文積累與運(yùn)用，加大了背誦默寫(xiě)的分值（6—7分），資料取自課內(nèi)篇目及教材推薦的課外背誦篇目。對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累的考查，摒棄了過(guò)去支離破碎地純粹考查知識(shí)術(shù)語(yǔ)的題目，淡化了對(duì)知識(shí)的識(shí)記要求，重在考查基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用。語(yǔ)言運(yùn)用試題材料的選擇與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相連，這些題結(jié)合生活考查學(xué)生的綜合素養(yǎng)和本事，把語(yǔ)文課程資源與生活對(duì)接，有利于引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文?！胺e累與運(yùn)用”單獨(dú)設(shè)題，強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)知識(shí)的重要，提醒大家淡化知識(shí)并非不要知識(shí)、忽視基礎(chǔ)，而是不要死記硬背知識(shí)，要重視知識(shí)的積累和綜合運(yùn)用。

2．文言文閱讀重課內(nèi)閱讀考查在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本資料”的指導(dǎo)思想下，課內(nèi)外文言文閱讀在積累、識(shí)記、理解的感性層面和思考、分析、綜合的理性層面設(shè)題。除了對(duì)理解詞語(yǔ)含義、翻譯句子、概括選文大意這類(lèi)基礎(chǔ)知識(shí)、本事的常規(guī)考查外，還加強(qiáng)了對(duì)整篇文章（或語(yǔ)段）的理解性考查。

3．現(xiàn)代文閱讀材料一律從課外選取，試題注重對(duì)學(xué)生運(yùn)用本事的考查。

4．作文命題資料貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生自由發(fā)揮。

作文命題貼近學(xué)生生活，能喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，基本沒(méi)有審題障礙，選材范圍寬闊，學(xué)生可根據(jù)自我對(duì)生活的感受和思考，抒寫(xiě)真情實(shí)感，充分展示個(gè)性。這就給學(xué)生寫(xiě)作供給了自由的選擇余地和廣闊的思維空間，人人都能有話(huà)說(shuō)，人人都有文章作，對(duì)平時(shí)讀書(shū)多、善于體察生活、思維活躍的學(xué)生更是如魚(yú)得水。

5．加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)本事的考查。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出“能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字，并有必須的速度?！睗h字積淀著中華民族的智慧、文化和精神，熱愛(ài)漢字、寫(xiě)好漢字是學(xué)生的應(yīng)盡職責(zé)，也是文化傳承的一種具體體現(xiàn)。為引導(dǎo)大家重視書(shū)寫(xiě)，七年級(jí)試卷第六大題即為“6分”的書(shū)寫(xiě)題，并且在作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中都強(qiáng)調(diào)了“凡書(shū)寫(xiě)規(guī)范、工整，評(píng)卷時(shí)可有等級(jí)分別?！边@就提示教師要認(rèn)識(shí)到書(shū)寫(xiě)的重要性，平時(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)嚴(yán)格要求，精心指導(dǎo)，并進(jìn)行持之以恒的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

二、學(xué)生答題情景分析。

從卷面成績(jī)看，作文成績(jī)最好，現(xiàn)代文閱讀得分率次之，客觀(guān)性試題得分不一。綜觀(guān)答題情景，學(xué)生暴露出如下的問(wèn)題：1．基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，語(yǔ)言運(yùn)用本事不強(qiáng)。

一些學(xué)生背誦效果不好，默寫(xiě)不準(zhǔn)確。語(yǔ)言綜合運(yùn)用本事不強(qiáng)，仿寫(xiě)、說(shuō)明一些基本知識(shí)還不會(huì)在語(yǔ)境中實(shí)際運(yùn)用，沒(méi)有轉(zhuǎn)化為本事，缺乏語(yǔ)感。2．文言文詞語(yǔ)積累不牢固，對(duì)篇章資料理解膚淺。

對(duì)文言詞語(yǔ)的含義把握不準(zhǔn)確，如解釋“走”的意思，很多人答錯(cuò)而正確答案應(yīng)是“跑”。對(duì)文言文篇章資料理解、賞析本事不強(qiáng)，只會(huì)死記硬背，遇到活題不會(huì)變通。3．現(xiàn)代文閱讀缺乏語(yǔ)言理解感悟本事。4．作文缺乏個(gè)性。

許多學(xué)生作文離《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求相去甚遠(yuǎn)，暴露出一些不容忽視的缺陷：一是審題意識(shí)淡薄，主題不鮮明。有些作文中心不明確，還有些作文不在話(huà)題范圍之內(nèi)。二是選材范圍狹窄、不新穎，編造材料、套用成文現(xiàn)象突出。一些學(xué)生平時(shí)只讀課本，課外讀書(shū)很少，文化視野狹窄，腹中空空。不少學(xué)生開(kāi)頭套用了作文題中現(xiàn)成的提示材料，，或全文就是把提示材料擴(kuò)寫(xiě)了。寫(xiě)記敘文，許多學(xué)生選材平淡、陳舊，缺乏真情實(shí)感，沒(méi)有個(gè)性，感染力不強(qiáng)。三是不能把握文體的基本特征，有些學(xué)生作文沒(méi)有文體，出現(xiàn)了“四不像”的雜貨攤式的作文。四是語(yǔ)言蒼白，缺乏文采。說(shuō)明平時(shí)學(xué)生語(yǔ)言積累少，詞匯量小，文化底蘊(yùn)不足。5．一些學(xué)生語(yǔ)文基本功較差。

學(xué)生答題中暴露的問(wèn)題必須程度上反映了教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。經(jīng)過(guò)以上試卷分析，結(jié)合平時(shí)聽(tīng)課調(diào)研所知，語(yǔ)文教學(xué)主要還存在以下不容忽視的問(wèn)題：1．閱讀教學(xué)，方法不當(dāng)。

語(yǔ)文閱讀課時(shí)最多，但實(shí)際上一些學(xué)生閱讀理解本事并不強(qiáng)，考試中閱讀理解也最拉分。究其原因就是教學(xué)方法不當(dāng)。教師把教材當(dāng)成唯一的教學(xué)資源，而不是將教材當(dāng)成學(xué)材，當(dāng)成很好的例子，真正用好教材，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀向課外閱讀遷移。這勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)閱讀方法，當(dāng)遇到一篇新文章時(shí)感到無(wú)從下手。并且教師上課有時(shí)死扣教材，就課論課，不能激活文章中蘊(yùn)涵的人文性，不能聯(lián)系實(shí)際調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，不能旁征博引將新舊知識(shí)融會(huì)貫通，造成課堂死氣沉沉，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文感到索然無(wú)味。

2積累運(yùn)用，抓得不實(shí)。3．題海戰(zhàn)術(shù)，缺乏指導(dǎo)。

在實(shí)際中，教師布置作業(yè)時(shí)無(wú)論練習(xí)冊(cè)質(zhì)量如何，往往是讓學(xué)生將一本練習(xí)冊(cè)從頭做到尾，很多課堂練習(xí)也并未經(jīng)過(guò)篩選。讓學(xué)生跳進(jìn)題海，而教師卻跳出題海，這是本末倒置的做法。學(xué)生整天埋頭很多做題苦練，甚至重復(fù)做題，磨掉了學(xué)習(xí)興趣，失去自我，變成做題機(jī)器。

四、改善提議。

期末語(yǔ)文試卷的命題特點(diǎn)及所體現(xiàn)的命題導(dǎo)向，對(duì)今后的教學(xué)有鮮明的指導(dǎo)意義，而學(xué)生在答題中所暴露的一些問(wèn)題，也說(shuō)明了語(yǔ)文教學(xué)還存在許多不足。所以，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，按其要求鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。在今后教學(xué)中注意以下幾點(diǎn)：

1．把握閱讀教學(xué)的規(guī)律，將工具性和人文性很好地統(tǒng)一齊來(lái)。閱讀教學(xué)要遵循從整體——局部——整體的一般規(guī)律，首先從整體上把握文章的主要資料、作者的寫(xiě)作思路及表達(dá)的思想感情，其次對(duì)局部的語(yǔ)言重點(diǎn)進(jìn)行品味、探究，對(duì)語(yǔ)境中重要詞句表情達(dá)意的妙處進(jìn)行體味，對(duì)精彩、重點(diǎn)段落進(jìn)行研讀理解，最終再回到整體提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)，對(duì)文本進(jìn)行創(chuàng)造性的鑒賞和評(píng)價(jià)。同時(shí)教學(xué)中還應(yīng)隨文強(qiáng)調(diào)字詞等基礎(chǔ)知識(shí)及文體知識(shí)，讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解掌握?？傊?，教學(xué)中既反對(duì)脫離對(duì)語(yǔ)言的感受、理解直取資料、直取思想、直取感情的做法（只注重文章寫(xiě)了什么，而忽視怎樣寫(xiě)的），也反對(duì)脫離文本和語(yǔ)境，只重孤立地、集中地進(jìn)行字、詞、句、章、語(yǔ)、修、邏等知識(shí)教學(xué)的做法。必須要把兩性有機(jī)融合，從人文資料切入激活工具的應(yīng)用，從工具應(yīng)用的角度切入負(fù)載的人文資料。

2．給足學(xué)生品讀文本的時(shí)間，教給學(xué)生有效的讀書(shū)方法。

閱讀教學(xué)中，學(xué)生僅有讀進(jìn)去，才能進(jìn)入主角，有所感悟和思考，以受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，所以，學(xué)生靜心讀書(shū)是教學(xué)之本，而教師對(duì)文本的分析只是枝葉。我們要把讀（朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽）貫穿在教學(xué)的全過(guò)程，用讀來(lái)穿針引線(xiàn)，帶動(dòng)課堂。既要根據(jù)不一樣文體選擇不一樣的閱讀方法，又要明確每次讀的任務(wù)，使讀具有科學(xué)性、目的性、層次性、實(shí)效性。教師要重視讀書(shū)方法的指導(dǎo)，如默讀，既要教給學(xué)生概括要點(diǎn)、理清行文思路、揣摩語(yǔ)言、感悟思想感情、鑒賞評(píng)價(jià)的方法，又要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)習(xí)慣。這樣，經(jīng)過(guò)多次的閱讀實(shí)踐，學(xué)生才能具有閱讀本事。要堅(jiān)決摒棄讓學(xué)生死記硬背字音、詞義、段義、中心思想、寫(xiě)作特點(diǎn)及習(xí)題答案的徒勞做法。3．改善教學(xué)方法，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教師要轉(zhuǎn)變主角，成為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。打破僵化的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，摒棄滿(mǎn)堂灌、滿(mǎn)堂問(wèn)、滿(mǎn)堂練的低效做法，代之以啟發(fā)式、討論式、探究式的教學(xué)方法，讓教學(xué)成為師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程。要千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不一樣的學(xué)習(xí)需求，給足學(xué)生思維的時(shí)間和空間，讓學(xué)生進(jìn)取主動(dòng)地獲取知識(shí)。經(jīng)過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)合作探究解決問(wèn)題。采用合作討論式教學(xué)時(shí)，討論的問(wèn)題要有探究?jī)r(jià)值，學(xué)生分工明確，同時(shí)教師要及時(shí)調(diào)控和導(dǎo)引，既充分尊重學(xué)生的創(chuàng)見(jiàn)，又要經(jīng)過(guò)適時(shí)引導(dǎo)，把偏頗的問(wèn)題引向正軌，到達(dá)去偽存真，去粗取精。

4．要進(jìn)行科學(xué)的寫(xiě)作訓(xùn)練。

作文教學(xué)既要摒棄只講寫(xiě)作知識(shí)、技法的做法，又要摒棄不給以具體指導(dǎo)，讓學(xué)生盲目寫(xiě)作的做法（只布置作文題目，不給指導(dǎo)、批改、講評(píng)）。要聯(lián)系生活指導(dǎo)學(xué)生作文，讓學(xué)生從“兩耳不聞窗外事”的閉塞狀態(tài)中解脫出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，注意觀(guān)察生活，細(xì)心感悟思考生活，積累生活材料，讓生活成為寫(xiě)作的源泉。應(yīng)多讓學(xué)生自主擬題，鼓勵(lì)富有創(chuàng)意的表達(dá)，教師命題時(shí)要研究題目是否貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生是否感興趣，是否有利于學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感，張揚(yáng)個(gè)性。要培養(yǎng)學(xué)生的文體感，把握不一樣文體的寫(xiě)作要領(lǐng)，明確各種表達(dá)方式的基本要求。要讓學(xué)生養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，要引導(dǎo)經(jīng)過(guò)學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高寫(xiě)作水平。還要讓學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)筆、寫(xiě)日記、書(shū)寫(xiě)規(guī)范等習(xí)慣。5．開(kāi)發(fā)利用語(yǔ)文課程資源，溝通課堂內(nèi)外。

語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，教學(xué)資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。要摒棄過(guò)去以教教材為教學(xué)目的，把教科書(shū)（甚至課文）當(dāng)成惟一教學(xué)資源，死摳課本、就課論課的做法，樹(shù)立強(qiáng)烈的課程資源意識(shí)，努力開(kāi)發(fā)、進(jìn)取利用多種語(yǔ)文課程資源。課堂上應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，注重延伸拓展，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)積累和生活體驗(yàn)更好地理解課文，還要注重選些時(shí)文、美文進(jìn)行比較閱讀，讓學(xué)生能夠舉一反三，觸類(lèi)旁通，構(gòu)成遷移本事。更應(yīng)打通課堂內(nèi)外，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，讓生活成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源泉。一方面要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有目的、有方法地進(jìn)行課外閱讀，指導(dǎo)他們做好讀書(shū)筆記，豐富文化積累；另一方面要認(rèn)真上好“綜合性學(xué)習(xí)”課，結(jié)合此類(lèi)課開(kāi)展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)，如開(kāi)展辦刊、朗誦、演講、辯論、讀書(shū)匯報(bào)、調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)等活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在生活中關(guān)注語(yǔ)文，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐本事。

新課程給我們帶來(lái)前所未有的挑戰(zhàn)，也為我們供給了大顯身手的機(jī)遇。在新課程實(shí)施中我們要勤于鉆研，進(jìn)取探索，不斷反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)成自我獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，成為研究型教師，為我校語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)做出更大的貢獻(xiàn)！

第一部分。

積累。

一、試卷抽樣統(tǒng)計(jì)及原因淺析。

“歧視”的“歧”不會(huì)寫(xiě)，這個(gè)錯(cuò)的比較多。

3、學(xué)生對(duì)課內(nèi)要求積累的詞語(yǔ)掌握的情景不盡樂(lè)觀(guān)。如五年級(jí)的再接再厲（勵(lì)）、前仆（撲）后繼、雅俗（熟）共賞這幾個(gè)詞語(yǔ)同學(xué)們錯(cuò)的比較多，其中前前仆（撲）后繼在六年級(jí)的非課改的試卷中也出現(xiàn)了，錯(cuò)誤率也占總數(shù)的39%。

4、五、六年級(jí)的學(xué)生對(duì)所學(xué)詩(shī)歌、名言警句掌握較好，得分率為90。4%。絕大多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)，也有極少數(shù)的同學(xué)出現(xiàn)個(gè)別字的誤寫(xiě)，主要易錯(cuò)字有六年級(jí)的《天凈沙秋》中的“一點(diǎn)飛鴻影下”中的“鴻”有不少學(xué)生寫(xiě)成了“紅色”的“紅”。也有的將“影”寫(xiě)成了“景”。

5、選詞填空。無(wú)論是五年級(jí)的近義詞填空，還是六年級(jí)的選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)搭配，同學(xué)們均能正確的做出選擇，足以見(jiàn)得同學(xué)們?cè)诮x詞的使用上都能用得恰如其分。這道題的得分率91。9%，多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確的使用近義詞，但個(gè)別失分的是一些審題不認(rèn)真的同學(xué)。

錯(cuò)一不可，可是我們的六年級(jí)的同學(xué)是做的不盡如人意，有的不把說(shuō)后面的“”號(hào)去掉，有的不把第一人稱(chēng)改為第三人稱(chēng)，也有的不把“：”改為“，”。句子的練習(xí)應(yīng)當(dāng)是貫穿我們學(xué)習(xí)的始終，因?yàn)榫渥拥木毩?xí)是從字詞到篇章的過(guò)渡部分，這部分的資料是在一年級(jí)開(kāi)始就循序漸進(jìn)的進(jìn)行練習(xí)的資料，每年級(jí)每學(xué)期的期中或是期末測(cè)試時(shí)都會(huì)呈現(xiàn)出來(lái)，考試就是為了促動(dòng)，是為了讓我們的學(xué)生經(jīng)過(guò)這次沒(méi)答上來(lái)，回去好好復(fù)習(xí)一下，為下一步學(xué)習(xí)閱讀和習(xí)作部分做好鋪墊的同時(shí)，提升自身的閱讀和寫(xiě)作本事。

關(guān)于積累部分的思考和提議。

1、課內(nèi)積累字詞比較準(zhǔn)確，牢固，應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持。

2、積累（包括字詞句）有待于加強(qiáng)，力求積累豐富、準(zhǔn)確、有效。在這部分我有一個(gè)想法就是我們的學(xué)生思路要寬一些，盡量讓自我活學(xué)活用。我們每次考試的資料不可能都是我們教材上有的，也不可能是教師上課必須講過(guò)的資料。也不必須是我們每個(gè)同學(xué)必須練過(guò)的資料，可是萬(wàn)變不離其中，教師們也不要用“沒(méi)學(xué)過(guò)”做為學(xué)生思路窄的借口，更不要用“超綱”來(lái)做為學(xué)生不會(huì)的借口。

3、加強(qiáng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)本事的培養(yǎng)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。孩子們平時(shí)寫(xiě)字不注意訓(xùn)練，考試時(shí)很容易失分，因?yàn)橛行┳衷谄綍r(shí)寫(xiě)的時(shí)候就是模棱兩可，沒(méi)有叫準(zhǔn)，到考試的時(shí)候想叫真了，可是為時(shí)已晚，比如我們有的同學(xué)在寫(xiě)“寇”和“冠”的時(shí)候，總是把兩個(gè)字寫(xiě)不明白，真正到考試的時(shí)候，明白自我寫(xiě)的不對(duì)，勾勾抹抹好幾次，可是最終還是沒(méi)整明白。

第二部分。

閱讀。

一、試卷抽樣及原因淺析：

雖然有些課外閱讀的篇目學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)，但文章篇幅不長(zhǎng)、淺顯易懂，學(xué)生閱讀起來(lái)沒(méi)有什么困難，閱讀短文后，要回答的問(wèn)題也比較簡(jiǎn)單?？墒浅闃咏Y(jié)果證明，此題的得分率偏低。

1、課內(nèi)閱讀這塊，六年的試卷上有這部分的資料，課改的試卷和非課改的試卷都有這部分的資料，這部分的資料就是我們所說(shuō)的文學(xué)常識(shí)和一些寫(xiě)作方法的填空，同學(xué)們掌握的不是很夢(mèng)想，得分率為72。6%。我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的時(shí)候，常常是重視對(duì)課文資料的理解，卻忽視了有關(guān)作者的自然情景及當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景，我們教師在講讀課文的時(shí)候常常讓我們的學(xué)生去進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，查找相關(guān)的資料，其實(shí)這種做法是十分有好處的，尤其是一些經(jīng)典的，膾炙人口的好文章，如《鳥(niǎo)的天堂》、《桂林山水》、《少年閏土》、《月光曲》、《伯牙絕琴》等這樣的文章，對(duì)大家、名家的作品應(yīng)當(dāng)了如指掌，這樣我們的學(xué)生就不致于把《鳥(niǎo)的天堂》的作者當(dāng)做老舍。個(gè)別同學(xué)甚至《少年閏土》的作者都不明白是魯迅。六年級(jí)課改的試卷中有一道題是，〈月光曲〉的作者是——。當(dāng)時(shí)我在中心?？嫉倪^(guò)程中，我就發(fā)現(xiàn)了這道題，回去之后，我查了相關(guān)的資料，〈月光曲〉又名〈月光〉或〈月光鳴奏曲〉，是貝多芬創(chuàng)作的一首著名的鋼琴奏鳴曲，課文寫(xiě)的是關(guān)于貝多芬譜寫(xiě)〈月光曲〉的一個(gè)傳說(shuō)?！皞髡f(shuō)”是民間流傳的故事，可能有一個(gè)人收集整理，可是我覺(jué)得這個(gè)課文的作者是誰(shuí)好象沒(méi)有必要去考，因?yàn)檎n文中根本就沒(méi)有出現(xiàn)。

2、課外閱讀，五年級(jí)的得分率71%，六年級(jí)的得分率為68。3%。

的銀條兒。

的證據(jù)。

的陰云。

的彩虹。

的雪球。

其實(shí)這道題的答案均在這篇短文中出現(xiàn)了，一是我們部分學(xué)生缺少答題的技巧，另外是我們的學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真的去閱讀甚至是根本沒(méi)讀，并且這樣的學(xué)生還不占少數(shù)。白給的6分題，都沒(méi)有答出來(lái)。

3、聯(lián)系文章資料理解重點(diǎn)句子，能夠根據(jù)自我的理解組織語(yǔ)言答題，部分學(xué)生失分的原因在于理解不準(zhǔn)確，少數(shù)學(xué)生語(yǔ)言組織本事不夠，答題時(shí)語(yǔ)言不到位。

關(guān)于閱讀教學(xué)的思考及提議。

1、加強(qiáng)詞句理解訓(xùn)練，注重理解的準(zhǔn)確性。

2、培養(yǎng)學(xué)生概括綜合本事。

3、加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言組織本事的訓(xùn)練，力求準(zhǔn)確精練。

4、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生靈活答題。

第三部分。

文檔為doc格式。

八年級(jí)語(yǔ)文期試卷篇十二

本試卷從基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、作文等方面對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行較全面的檢測(cè)。整份試卷密切聯(lián)系教材，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，題量不大，覆蓋面較廣。下面就試題的抽樣情況、學(xué)生答題情況以及對(duì)今后的教學(xué)等方面作點(diǎn)分析，談點(diǎn)看法：

一、學(xué)生答題得失分析。

盡管試卷都是一些基礎(chǔ)題，但大多數(shù)學(xué)生在答題過(guò)程中所暴露的一些問(wèn)題和弱點(diǎn)不得不引起我們的重視。

（一）、難度中等，但對(duì)于中下水平的學(xué)生較困難，有一部分同學(xué)容易寫(xiě)錯(cuò)別字，尤其是“朗讀”的“朗”字?！邦B皮”的“頑”字等。

（二）、基礎(chǔ)知識(shí)。

1、字音、字詞（一、二、三、四題）。

試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊(cè)教材中學(xué)生必須掌握的，但那些拼音很容易拼錯(cuò)，有一半的學(xué)生都有或多或少的失分。這反映出學(xué)生對(duì)拼音的掌握不是很好。還有部分同學(xué)失分的主要原因，答題時(shí)粗心大意，再加上對(duì)字音、字詞掌握得不牢固，答題時(shí)出現(xiàn)判斷的錯(cuò)誤。

2、句子。

這題的句子練習(xí)有三種形式，第一種是把句子換個(gè)說(shuō)法，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生很容易得分，但中等以下的同學(xué)，還沒(méi)搞清題目的意思，容易失分。第二種照樣子寫(xiě)句子，比較常見(jiàn)，難度也不大，學(xué)生答得較好。第三種是把句子改為感嘆句，大部分學(xué)生都能寫(xiě)出來(lái)。第四種修改病句，由于本學(xué)期教材上沒(méi)有出現(xiàn)類(lèi)似的內(nèi)容，教師沒(méi)有講解，屬于超綱，因而學(xué)生出錯(cuò)較多。

3、語(yǔ)言小運(yùn)用。

本題是填空題，所考查的內(nèi)容是本冊(cè)要求背誦的內(nèi)容。學(xué)生大體情況較好，部分學(xué)生丟分的原因是寫(xiě)錯(cuò)別字。

（三）、閱讀。

第1題：《“神童”的秘訣》節(jié)選。

節(jié)選的內(nèi)容簡(jiǎn)短又簡(jiǎn)單，所提問(wèn)題也較容易回答，有一部分同學(xué)的失分主要是錯(cuò)在第3小題，為保護(hù)環(huán)境，請(qǐng)你寫(xiě)一句話(huà)教育大家寫(xiě)不出來(lái)。

第2題：課外閱讀；《心靈有耳》。

學(xué)生得分率不高。填空，只需學(xué)生認(rèn)真閱讀短文就能在短文中找到有關(guān)句子填空。做全對(duì)的只有一小部分學(xué)生。對(duì)于第2小題，女孩兩次驚呆的原因，一部分學(xué)生都沒(méi)找到，而白白失分。

（四）、作文（共25分）。

作文是無(wú)命題作文，從小到大，你一定照過(guò)很多照片吧。請(qǐng)你選擇一張最喜歡的，向大家介紹一下照片中你的外貌、姿態(tài)、表情以及與照片有關(guān)的故事。

從閱卷情況來(lái)看，好的方面大致有以下幾點(diǎn)：一是不認(rèn)真審題，自己亂寫(xiě)作文題目；二是語(yǔ)言積累不多，語(yǔ)言表達(dá)不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫(xiě)作技巧欠缺，有的作文層次不清，語(yǔ)言顛三倒四；四是書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，字跡潦草，錯(cuò)別字多。

五、對(duì)今后教學(xué)的幾點(diǎn)看法：

1、重視字詞教學(xué)，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)。

字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。要學(xué)好語(yǔ)文，首先要識(shí)字，要掌握一定數(shù)量的字和詞。

要提高學(xué)生的成績(jī)，首先應(yīng)重視字、詞的過(guò)關(guān)。在檢測(cè)卷中，字、詞類(lèi)的題目只要學(xué)生平時(shí)稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)重視詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)，詞語(yǔ)抄寫(xiě)和組詞的訓(xùn)練，同時(shí)還可開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)（如：詞語(yǔ)接龍、猜謎）來(lái)訓(xùn)練和鞏固學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握。

2、提高閱讀能力，引導(dǎo)個(gè)性閱讀。

從抽樣調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，閱讀題的得分率是最低的，說(shuō)明了學(xué)生閱讀的能力還不強(qiáng)。其實(shí)本次試卷的閱讀題并不難，只要學(xué)生認(rèn)真閱讀短文，是很容易找到答案的。

閱讀教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學(xué)中要還學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中感悟。

3、激發(fā)習(xí)作興趣.學(xué)語(yǔ)文，最頭痛的就是寫(xiě)作文，學(xué)生習(xí)作時(shí)常常覺(jué)得無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)話(huà)可說(shuō)。培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，要采取多種方法，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生不斷獲得寫(xiě)作的動(dòng)力。

4、豐富語(yǔ)言積累，注重語(yǔ)文實(shí)踐。

積累對(duì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩(shī)文，不進(jìn)行相當(dāng)數(shù)量的練筆，要想學(xué)會(huì)讀寫(xiě)是不可能的。課內(nèi)的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫(xiě)人物、景物的詞語(yǔ)；細(xì)節(jié)描寫(xiě)具體生動(dòng)的句子；運(yùn)用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長(zhǎng)的句子。課外的積累，則可充分利用學(xué)校圖書(shū)室的有利資源或?qū)W生自己的藏書(shū)，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生讀好書(shū)，多讀書(shū)，愛(ài)讀書(shū)，并指導(dǎo)他們做好摘抄和讀書(shū)筆記.

八年級(jí)語(yǔ)文期試卷篇十三

非選擇題(35分)。

請(qǐng)將正確答案寫(xiě)在答題紙的答題區(qū)域內(nèi)，超出黑色矩形框限定區(qū)域的答案無(wú)效。

26.中國(guó)文明源遠(yuǎn)而流長(zhǎng)，成就輝煌。閱讀下列材料：(12分)。

請(qǐng)回答：

(1)根據(jù)材料一，概括秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施。說(shuō)出該措施的影響。(3分)。

(2)漢武帝將鑄幣權(quán)收歸中央，鑄造了什么貨幣?根據(jù)材料二，概括漢武帝將鑄幣權(quán)收歸中央的影響。(2分)。

(3)根據(jù)材料三，概括唐太宗實(shí)行的`民族政策的特點(diǎn)。列舉一項(xiàng)唐太宗處理民族關(guān)系的具體措施。(2分)。

(4)根據(jù)材料四，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說(shuō)一說(shuō)哪位皇帝實(shí)現(xiàn)了“天下為一”。(1分)。

(5)為了實(shí)現(xiàn)材料五的目標(biāo)，清圣祖(康熙帝)采取了哪些措施?(2分)。

(6)綜合上述材料，談?wù)勀銓?duì)鞏固統(tǒng)一多民族國(guó)家的認(rèn)識(shí)。(2分)。

八年級(jí)語(yǔ)文期試卷篇十四

閱讀下面文字，按要求作文。

請(qǐng)以“有________真好”為題，寫(xiě)一篇不少于600字的作文。

要求：（1）請(qǐng)自主選擇詞語(yǔ)，把題目補(bǔ)充完整；（2）可以大膽選擇你最能駕馭的文體進(jìn)行寫(xiě)作；（3）文中不要出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名等；（4）抄襲是不良行為，請(qǐng)不要照搬別人的文章。

八年級(jí)語(yǔ)文期試卷篇十五

同學(xué)們正處在獨(dú)立人格形成的時(shí)期，都希望受人尊重，正學(xué)著尊重別人。尊重很容易做到：得到幫助時(shí)說(shuō)聲謝，妨礙別人時(shí)道句歉；為演出的成功鼓掌，為同學(xué)的進(jìn)步喝彩；一句問(wèn)候，一聲再見(jiàn)……尊重也容易被人忽視；遭人冷落，被人揭短；惡語(yǔ)觸怒他人，譏諷同學(xué)弱點(diǎn)……總之，尊重別人是一種美德，受人尊重是一種幸福。請(qǐng)圍繞“尊重”這個(gè)話(huà)題，自擬題目，寫(xiě)一篇文章。

要求：1、除詩(shī)歌外，其他文體不限；2、文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。

3、字?jǐn)?shù)600左右。

八年級(jí)語(yǔ)文期試卷篇十六

基本知識(shí)、基本技能 、基本思想方法是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的基礎(chǔ),是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展的必備條件,下面給大家分享一些八年級(jí)語(yǔ)文期末考試試卷分析，希望對(duì)大家有所幫助。

本卷共有四大題，共計(jì)22小題，其中積累與運(yùn)用共6小題28分，現(xiàn)代文閱讀共9小題28分，古詩(shī)文閱讀共6小題14分，作文50分。試卷滿(mǎn)分 120 分。其中第3、16、17、18、19、20、21題考查了古詩(shī)文知識(shí)，分值22分 ，第1、2、5、6題考查了基礎(chǔ)知識(shí)，分值16分 ，為名著閱讀，共4分。第四題第7至15題考查現(xiàn)代文知識(shí)，分值占28分。

本套試題本著“突出能力，注重基礎(chǔ)，創(chuàng)新為魂”的命題原則。突出了語(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)的學(xué)科，工具性學(xué)科，在堅(jiān)持全面考察學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)、方法和語(yǔ)文思想的基礎(chǔ)上，積極探索試題的創(chuàng)新，試卷層次分明、難易有度，突出試題的探索性和開(kāi)放性，整套試卷充分體現(xiàn)課改精神。

1、試題考查內(nèi)容依據(jù)《課標(biāo)》，體現(xiàn)基礎(chǔ)性。

基本知識(shí)、基本技能 、基本思想方法是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展的必備條件，試題在這一點(diǎn)上立意明確，充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的教育價(jià)值。全卷基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的考查題覆蓋面廣，起點(diǎn)低且難易安排有序，層次合理，有助于考生較好地發(fā)揮思維水平。這樣，考生直接運(yùn)用所學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)和方法進(jìn)行“似曾相識(shí)”的解答即可，既可堅(jiān)定考生考好語(yǔ)文的信心，又對(duì)今后面對(duì)中考的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起到良好的導(dǎo)向作用。

2、突出了對(duì)語(yǔ)文思想方法的考查。

語(yǔ)文思想方法是語(yǔ)文的精髓，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維能力的重要環(huán)節(jié)。試題著重考查了基礎(chǔ)和對(duì)現(xiàn)代文的理解等。例如第7至15題，突出了對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的考查，考生需要不斷地積累，是不難做出正確解答的。

（一）整體情況：

本次考試我鄉(xiāng)共有259人參考，最高分112分，最低分59分，總平均分為89.72分，特優(yōu)人數(shù)2人，特優(yōu)率為0.7％.優(yōu)秀人數(shù)83人，優(yōu)秀率32％,及格人數(shù)是243人，及格率是93.8％。

（二）學(xué)生卷面分析題

第7、8、9、10、14、15題出現(xiàn)的錯(cuò)誤率較高，這一部分是現(xiàn)代文知識(shí)的運(yùn)用，說(shuō)明學(xué)生理解能力較差；古詩(shī)文閱讀出現(xiàn)問(wèn)題也較大，第18、19、20題錯(cuò)誤較多，這些題對(duì)書(shū)本知識(shí)的考查，說(shuō)明學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的并不夠牢固，導(dǎo)致很多同學(xué)出錯(cuò)；第4、5、6題考查了名著和材料知識(shí)并緊密聯(lián)系實(shí)際生活，部分學(xué)生對(duì)本題的閱讀理解不夠，導(dǎo)致分析問(wèn)題不夠全面，做出來(lái)的同學(xué)很少。從整體來(lái)看，學(xué)生失分的原因是理解能力較低；粗心大意或者學(xué)習(xí)習(xí)慣不好；審題不夠細(xì)致；語(yǔ)言運(yùn)用能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力比較薄弱。

（三）總體失分原因

1、部分學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)沒(méi)有掌握。

2、大部分學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)與思想方法解決問(wèn)題的能力有待進(jìn)一步提高。

3、大部分學(xué)生閱讀理解能力較差，失分多。

4、部分考生語(yǔ)言表達(dá)能力較差，錯(cuò)誤失分較多。

5、部分考生答題不規(guī)范，需要注意的細(xì)節(jié)沒(méi)有把握好。

6、部分考生沒(méi)有答題技巧和方法，時(shí)間上把握不好，后面的題很多沒(méi)有來(lái)的及做。

1、基本技能不過(guò)關(guān)，這主要反映在基礎(chǔ)知識(shí)上。

2、審題不清，讀題不細(xì)。比較突出的表現(xiàn)在填空題第10題和第14題。

3、沒(méi)有養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。比較典型的第8、15題。書(shū)寫(xiě)過(guò)程有些混亂。

4、語(yǔ)言能力薄弱。閱讀能力需進(jìn)一步提高，基本語(yǔ)文思想需加強(qiáng)。 如試卷的第5、6、9題，很大程度上考察了學(xué)生的表達(dá)能力和理解能力。

1、加強(qiáng)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀(guān)念，重視學(xué)生知識(shí)的獲得過(guò)程。教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)閱讀、積累、探索等活動(dòng)充分地感知，使他們?cè)诮?jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程中，獲取知識(shí)、形成能力。進(jìn)而達(dá)到舉一反三、 靈活應(yīng)用的水平。

2、教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高學(xué)生解決問(wèn)題的策略意識(shí)。讓學(xué)生適當(dāng)關(guān)注生活中的語(yǔ)文問(wèn)題，接觸一些開(kāi)放性問(wèn)題，改變語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于 追求 “最優(yōu)化”的狀況，留給學(xué)生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)。注重引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。

3、應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的日常習(xí)慣養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。注重培養(yǎng)學(xué)生審題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。

4、堅(jiān)持“先學(xué)后教”的小組教學(xué)模式，課堂上必須精講、少講甚至不講，徹底改變以前的“滿(mǎn)堂灌”。

5、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)優(yōu)等生的培優(yōu)工作，對(duì)學(xué)困生的基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。

6、在答題技巧上要讓學(xué)生逐漸訓(xùn)練成“敬畏之心，一氣呵成”的答題習(xí)慣。

7、注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的答題規(guī)范程度，養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣，減少不必要的失分。

八年級(jí)語(yǔ)文期試卷篇十七

圍墻，有形無(wú)形，各種各樣。開(kāi)滿(mǎn)鮮花的，引來(lái)朋友；鋼筋水泥的，保護(hù)安全。無(wú)知的圍墻，使人孤陋寡聞；冷臉的圍墻，讓你形單影只。圍墻的里邊，有你有我。圍墻的外邊，故事無(wú)限。走出圍墻，可以領(lǐng)略世界滄桑的無(wú)限情懷。

請(qǐng)以“圍墻外邊”為題，寫(xiě)一篇文章。（請(qǐng)同學(xué)們注意：有現(xiàn)實(shí)中的圍墻，也有無(wú)形的“圍墻”。請(qǐng)把握好“圍墻”的含義再寫(xiě)。）。

八年級(jí)語(yǔ)文期試卷篇十八

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分。下列各小題的備選答案中，只有一個(gè)是正確的，請(qǐng)將其前面的字母填在答題卡指定區(qū)域內(nèi)。)。

1.我國(guó)將每年的“禁毒宣傳日”定為6月3日，這與下列哪一歷史事件相關(guān)()。

a.鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)b.虎門(mén)銷(xiāo)煙。

c.戚繼光抗倭d.鄭成功收復(fù)臺(tái)灣。

2.“力排眾難收x疆，忠心為國(guó)留史冊(cè)”所稱(chēng)頌的英雄人物是()。

a.林則徐b.左宗棠c.鄧世昌d.楊靖宇。

3.19世紀(jì)60至70年代，虎視眈眈地想爭(zhēng)奪中國(guó)x疆的是()。

a.英國(guó)與俄國(guó)b.美國(guó)與日本。

c.德國(guó)與美國(guó)d.法國(guó)與日本。

4.某人的對(duì)聯(lián)寫(xiě)道：臺(tái)灣今已歸日本，頤和園又搭天棚。他反映的史實(shí)發(fā)生在()。

a.1894年b.1895年c.18d.18。

5.為抗擊列強(qiáng)的侵略，在黃海大戰(zhàn)中壯烈殉國(guó)的民族英雄是()。

a.鄧世昌b.林則徐c.左宗棠d.關(guān)天培。

6.向列強(qiáng)保證今后要“盡中華之物力，結(jié)與國(guó)之歡心”的是()。

a.慈禧太后b.李鴻章c.光緒帝d.阿古柏。

7.《辛丑條約》簽訂后，一本啟蒙讀物中這樣寫(xiě)道：“這中國(guó)，哪一點(diǎn)我還有份;這朝廷，原是一個(gè)名存實(shí)亡!替洋人，做一個(gè)守土長(zhǎng)官……”下列《辛丑條約》的條款中，最能體現(xiàn)“替洋人，做一個(gè)守土長(zhǎng)官”觀(guān)點(diǎn)的是：()。

a.中國(guó)賠款白銀4.5億兩。

b.拆毀大沽炮臺(tái)，準(zhǔn)許各國(guó)派兵駐扎在北京至山海關(guān)鐵路沿線(xiàn)要地。

c.劃定東交民巷為“使館界”，界內(nèi)不許中國(guó)人居住，由各國(guó)派兵保護(hù)。

d.嚴(yán)禁人民參加反帝活動(dòng)。

8.“允許日本在通商口岸開(kāi)設(shè)工廠(chǎng)”的條約是:()。

a.《辛丑條約》b.《南京條約》。

c.《北京條約》d.《馬關(guān)條約》。

9.中日《馬關(guān)條約》中，除割遼東半島、澎湖列島給日本外，還割讓()。

a.香港b.澳門(mén)c.臺(tái)灣d.廣州。

10.參加八國(guó)聯(lián)軍鎮(zhèn)壓中國(guó)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)的八國(guó)之一的“奧國(guó)”是指()。

a.澳大利亞b.奧地利c.奧匈帝國(guó)d.奧斯曼帝國(guó)。

11.康有為、梁?jiǎn)⒊鳛閭ゴ蟮臍v史人物永載史冊(cè)，主要是因?yàn)?)。

a.發(fā)動(dòng)了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)b.發(fā)動(dòng)了維新變法運(yùn)動(dòng)。

c.領(lǐng)導(dǎo)了辛亥革命d.參加了新文化運(yùn)動(dòng)。

12.歷史課上，歷史老師給學(xué)生提供了近代史上的12位歷史人物，讓學(xué)生將這些人物進(jìn)行一下分類(lèi)，下列是一位同學(xué)的分類(lèi)結(jié)果，其中有一項(xiàng)不恰當(dāng)，請(qǐng)幫他挑選出來(lái)()。

a.曾國(guó)藩、李鴻章、左宗棠b.張之洞、孫中山、袁世凱。

c.陳獨(dú)秀、李大釗、胡適d.康有為、梁?jiǎn)⒊?、譚嗣同。

13.近代史上哪位清朝皇帝“富有青年人的進(jìn)取精神，愿意接受新思想，不甘做亡國(guó)之君，積極支持變法”()。

a.康熙帝b.道光帝c.光緒帝d.宣統(tǒng)帝18.你若想了解中國(guó)文學(xué)史上的第一篇白話(huà)小說(shuō)，應(yīng)該閱讀()。

a.《文學(xué)改良芻議》b.《狂人日記》。

c.《文學(xué)革命論》d.《新青年》。

19.近代中國(guó)面臨著嚴(yán)重的民族危機(jī)，無(wú)數(shù)仁人志士都在探索救國(guó)救民的出路，下列有關(guān)國(guó)人“向西方學(xué)習(xí)”歷程表述正確的是()。

a.學(xué)技術(shù)——學(xué)制度——學(xué)思想b.學(xué)制度——學(xué)思想——學(xué)技術(shù)。

c.學(xué)思想——學(xué)制度——學(xué)技術(shù)d.學(xué)技術(shù)——學(xué)思想——學(xué)制度。

20.中國(guó)同盟會(huì)的機(jī)關(guān)刊物是()。

a.《民報(bào)》b.《國(guó)聞報(bào)》。

c.《時(shí)務(wù)報(bào)》d.《中外紀(jì)聞》。

二、非選擇題(本大題包含5個(gè)小題，共30分。其中21題6分，22題10分，23題5分，24題5分，25題4分)。

21.相關(guān)鏈接(6分)。

(1)中國(guó)近代史的開(kāi)端的標(biāo)志是。

(2)新文化運(yùn)動(dòng)的主要陣地是。

(3)中國(guó)完全淪為半殖民地半封建社會(huì)的標(biāo)志是簽訂了《》。

(4)全國(guó)規(guī)模的統(tǒng)一的資產(chǎn)階級(jí)革命政黨形成的標(biāo)志是。

(5)近代中國(guó)兩場(chǎng)農(nóng)民階級(jí)發(fā)動(dòng)的反封建反侵略運(yùn)動(dòng)的名稱(chēng)是和。

23.閱讀下列材料，回答問(wèn)題。(5分)。

材料一：1860年英國(guó)《泰晤士報(bào)》記載：“據(jù)估計(jì)，被劫掠和破壞的財(cái)產(chǎn)，總值超過(guò)六百萬(wàn)磅。在場(chǎng)的每個(gè)軍人都掠奪了很多。在進(jìn)入皇宮的宮殿后，誰(shuí)也不知道該拿什么東西。為了拿金子，而把銀子弄丟了，為了拿鑲有珠玉的飾品和寶石，又把金子丟了，無(wú)價(jià)的瓷器和琺瑯器，因?yàn)樘蟛荒苓\(yùn)走，竟被打碎?！?/p>

材料二：“俄國(guó)采取表面‘調(diào)停’實(shí)際支持的態(tài)度。在戰(zhàn)爭(zhēng)中，不花費(fèi)一文錢(qián)，不出動(dòng)一兵一卒，而能比任何一個(gè)參戰(zhàn)國(guó)得到更多的好處?！?/p>

----引自馬克思的話(huà)。

材料三：瓦德西說(shuō)：“中國(guó)此次所受毀損及搶劫之物，其詳數(shù)將永遠(yuǎn)不能查出?！?/p>

請(qǐng)回答：

(1)材料一、材料三分別反映的是哪兩次侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的劫掠情景?(2分)。

(2)材料二中與俄國(guó)一起參與‘調(diào)?！牧硗庖粋€(gè)國(guó)家是哪國(guó)?(1分)。

(3)材料一反映的戰(zhàn)爭(zhēng)是哪兩國(guó)發(fā)動(dòng)的?(1分)。

(4)材料二中所說(shuō)的俄國(guó)“比任何一個(gè)參戰(zhàn)國(guó)得到更多的好處”主要指的是什么呢?

(1分)。

24.閱讀下列材料，回答問(wèn)題。(5分)。

從1840年至19短短的幾十年間，中國(guó)屢遭西方欺凌，屢戰(zhàn)屢敗，被迫簽訂了一系列的喪權(quán)辱國(guó)的不平等條約，中國(guó)由封建社會(huì)逐漸淪為半殖民地半封建社會(huì)。

請(qǐng)回答：

(1)清政府與西方列強(qiáng)之間進(jìn)行的第一次較量是指哪一次戰(zhàn)爭(zhēng)?中國(guó)近代史上第一個(gè)不平等條約是哪一個(gè)?賠款最多的不平等條約是哪個(gè)?(3分)。

(2)除了在“第一次較量”中失敗外，清政府還打了哪些敗仗?(列舉兩個(gè)即可)(1分)。

(3)這段屈辱的歷史對(duì)你有何啟示?(1分)。