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愛(ài)情心理研究論文匯總(匯總14篇)
  • 時(shí)間:2023-11-18 08:12:56
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總結(jié)是寫(xiě)給人看的,條理不清,人們就看不下去,即使看了也不知其所以然,這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的。怎樣寫(xiě)總結(jié)才更能起到其作用呢?總結(jié)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編為大家收集
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要寫(xiě)好演講稿,首先必須要了解聽(tīng)眾對(duì)象,了解他們的心理、愿望和要求是什么,使演講有針對(duì)性,能解決實(shí)際問(wèn)題。我們?nèi)绾尾拍軐?xiě)得一篇優(yōu)質(zhì)的演講稿呢?以下我給大家整理了一
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總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書(shū)面材料,它可以明確下一步的工作方向,少走彎路,少犯錯(cuò)誤,提高工作效益,因此,讓我們寫(xiě)一份總結(jié)
人生天地之間,若白駒過(guò)隙,忽然而已,我們又將迎來(lái)新的喜悅、新的收獲,一起對(duì)今后的學(xué)習(xí)做個(gè)計(jì)劃吧。我們?cè)撛趺磾M定計(jì)劃呢?下面是我給大家整理的計(jì)劃范文,歡迎大家閱讀
報(bào)告材料主要是向上級(jí)匯報(bào)工作,其表達(dá)方式以敘述、說(shuō)明為主,在語(yǔ)言運(yùn)用上要突出陳述性,把事情交代清楚,充分顯示內(nèi)容的真實(shí)和材料的客觀。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美
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當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì),通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì),可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。心得體會(huì)對(duì)于我們是非常有幫助的,可是應(yīng)該怎么寫(xiě)心得體會(huì)呢?
報(bào)告,漢語(yǔ)詞語(yǔ),公文的一種格式,是指對(duì)上級(jí)有所陳請(qǐng)或匯報(bào)時(shí)所作的口頭或書(shū)面的陳述。那么,報(bào)告到底怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀報(bào)告范文,希望大家能夠喜歡!
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人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?
為了確保事情或工作有序有效開(kāi)展,通常需要提前準(zhǔn)備好一份方案,方案屬于計(jì)劃類(lèi)文書(shū)的一種。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢?又該怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家收集的方案策
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我們得到了一些心得體會(huì)以后,應(yīng)該馬上記錄下來(lái),寫(xiě)一篇心得體會(huì),這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大,所以我們要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì)下面我給大
隨著人們對(duì)法律的了解日益加深,越來(lái)越多事情需要用到合同,它也是減少和防止發(fā)生爭(zhēng)議的重要措施。怎樣寫(xiě)合同才更能起到其作用呢?合同應(yīng)該怎么制定呢?下面是小編給大家?guī)?/div>
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總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的總結(jié)呢?那么
在現(xiàn)在社會(huì),報(bào)告的用途越來(lái)越大,要注意報(bào)告在寫(xiě)作時(shí)具有一定的格式。報(bào)告書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇報(bào)告呢?下面是小編為大家?guī)?lái)的報(bào)告優(yōu)秀范文,希望大家
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工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終,只有總結(jié)才標(biāo)志工作階段性完成或者徹底的終止。通過(guò)總結(jié)對(duì)工作學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和分析,從中找出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),引出規(guī)律性認(rèn)識(shí),以指導(dǎo)今后工作和實(shí)踐
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在當(dāng)下社會(huì),接觸并使用報(bào)告的人越來(lái)越多,不同的報(bào)告內(nèi)容同樣也是不同的。那么什么樣的報(bào)告才是有效的呢?下面我就給大家講一講優(yōu)秀的報(bào)告文章怎么寫(xiě),我們一起來(lái)了解一下
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計(jì)劃是提高工作與學(xué)習(xí)效率的一個(gè)前提。做好一個(gè)完整的工作計(jì)劃,才能使工作與學(xué)習(xí)更加有效的快速的完成。計(jì)劃書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇計(jì)劃呢?下面是小編為
總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料,它能夠使頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確,讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)總結(jié)吧??偨Y(jié)書(shū)寫(xiě)有哪些要求
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愛(ài)情心理研究論文匯總(匯總14篇)
2023-11-18 08:12:56    小編:ZTFB

回顧過(guò)去的一段時(shí)間,可以更好地了解自己的成長(zhǎng)和變化。如何保持積極樂(lè)觀的心態(tài)是每個(gè)人需要面對(duì)的挑戰(zhàn),我們可以培養(yǎng)一些積極的生活習(xí)慣。閱讀總結(jié)范文可以擴(kuò)大我們的思維視野,為我們的寫(xiě)作帶來(lái)新的靈感和想法。

愛(ài)情心理研究論文匯總篇一

摘要:耳聾幼兒除了聽(tīng)覺(jué)障礙所造成的聽(tīng)力和語(yǔ)言障礙外,心理年齡相對(duì)于生理年齡卻是偏小。所以對(duì)耳聾幼兒的自卑心理教育我們應(yīng)該結(jié)合家庭、學(xué)校和社會(huì)三者的共同力量。

關(guān)鍵詞:耳聾幼兒;自卑心里;預(yù)防消除。

古人說(shuō):“少成若天性,習(xí)慣成自然?!本褪钦f(shuō),一個(gè)人小時(shí)侯接受的影響與教育以及由此形成的習(xí)慣,恰似“與生俱來(lái)”一般,終身都會(huì)起作用。耳聾幼兒除了聽(tīng)覺(jué)障礙所造成的聽(tīng)力和語(yǔ)言障礙外,他們的生理年齡與正常幼兒是一樣的,而心理年齡相對(duì)于生理年齡卻是偏小。所以對(duì)耳聾幼兒的自卑心理教育我們應(yīng)該結(jié)合家庭、學(xué)校和社會(huì)三者的共同力量。具體方法有:

一、父母創(chuàng)造預(yù)防和消除耳聾幼兒自卑心理的條件。

美國(guó)兒童心理學(xué)治療專(zhuān)家霍夫曼指出:當(dāng)家長(zhǎng)的須關(guān)注自己的孩子有沒(méi)有自卑心理,一旦發(fā)現(xiàn),應(yīng)盡早幫助克服和糾正,以避免隨年齡的增長(zhǎng)最終形成自卑性格。耳聾和其它障礙相對(duì)比,最大的差別就是聽(tīng)障所帶來(lái)的不便和煩惱是隱性的,不易被正常人察覺(jué)到。因?yàn)檎H酥g的交流借助于聽(tīng)覺(jué),用口語(yǔ)來(lái)表達(dá)和傳遞自己的思想感情。耳聾幼兒在心理遇到挫折或是打擊時(shí)不知道如何表達(dá),一般會(huì)埋藏在心里,旁人是無(wú)法輕易察覺(jué)的到的。所以家庭教育對(duì)耳聾幼兒自卑心理的預(yù)防和消除來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。另外一點(diǎn),家庭教育的重要性還在于孩子的心理發(fā)展與其家庭結(jié)構(gòu)、父母教養(yǎng)方式、父母行為習(xí)慣以及情緒反映直接相關(guān)。讓家庭介入的具體做法是:

第一,耳聾幼兒父母統(tǒng)一思想,做到積極配合。

在確診初期,為預(yù)防耳聾幼兒產(chǎn)生自卑心理,耳聾幼兒的父母和家庭主要成員應(yīng)接受孩子是耳聾幼兒的現(xiàn)實(shí)。家長(zhǎng)認(rèn)真聽(tīng)取醫(yī)生的診斷和建議,采用最好的最有利于幼兒發(fā)展的方法對(duì)其進(jìn)行治療和教育。如使用助聽(tīng)器,到聾人學(xué)校學(xué)習(xí)口語(yǔ)和手語(yǔ),到康復(fù)中心進(jìn)行治療等。使耳聾幼兒在最大程度上得到康復(fù)或是學(xué)習(xí),接近正常幼兒。如耳聾幼兒已存在自卑行為表現(xiàn),家長(zhǎng)應(yīng)該以樂(lè)觀生活態(tài)度感染幼兒,注意在日常生活中對(duì)其進(jìn)行潛移默化改變。家長(zhǎng)若擁有剛強(qiáng)的意志,豁達(dá)的心胸,百折不撓的精神,那耳聾幼兒的自卑心理自然會(huì)慢慢消失,并從新?lián)碛薪】迪蛏系男睦憝h(huán)境。

第二,耳聾幼兒父母接受心理治療或輔導(dǎo)的學(xué)習(xí),找出適合的教育方法。

耳聾幼兒父母應(yīng)該知道,自己孩子和健全孩子的生活、學(xué)習(xí)存在著差異。自己可能對(duì)如何正確教育孩子不清楚,所以應(yīng)該接受專(zhuān)業(yè)心理治療和生活輔導(dǎo)的學(xué)習(xí)。那些單單依靠專(zhuān)門(mén)醫(yī)務(wù)人員對(duì)幼兒進(jìn)行的心理健康輔導(dǎo)和治療是不正確的。家長(zhǎng)通過(guò)學(xué)習(xí),可以根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)、家庭的具體情況對(duì)自卑心理進(jìn)行預(yù)防和治療,從而保證耳聾幼兒的身心同時(shí)健康發(fā)展。例如:(1)讓孩子正視自己的缺點(diǎn),了解人無(wú)完人的道理。通過(guò)正確認(rèn)識(shí),但又不過(guò)分看中自己缺陷的情況下,使耳聾的殘疾不在成為耳聾幼兒產(chǎn)生自卑的根源。(2)家長(zhǎng)要培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì),彌補(bǔ)聽(tīng)力上的不足,活出一個(gè)快樂(lè)而美麗的人生來(lái)。卡耐基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“成功=85%的人際交往+15%的努力。”雖然耳聾幼兒在交往上處于劣勢(shì),是弱者,但具備了良好的性格和心態(tài)后,甚至可以彌補(bǔ)聽(tīng)障這一缺陷。(3)家長(zhǎng)給耳聾幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的口語(yǔ)環(huán)境和生長(zhǎng)空間。一口流利的口語(yǔ)是聾健交往的'基礎(chǔ)。一個(gè)和諧、理解的家庭生長(zhǎng)空間,避免了溺愛(ài)和無(wú)條件的遷就。跟孩子進(jìn)行情感交流,感受到溫暖和愛(ài)護(hù)。

二、學(xué)校創(chuàng)新教育預(yù)防和消除耳聾幼兒自卑心理。

社會(huì)主義的教育目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。聾人學(xué)校教育雖然不能培養(yǎng)出“完人”,但可以培養(yǎng)出“全人”,即全面發(fā)展的人。耳聾幼兒的全面發(fā)展,包括身體健康與心理健康的同步發(fā)展。聾人學(xué)校在注重耳聾幼兒知識(shí)和生存能力培養(yǎng)的同時(shí),要關(guān)注他們的心理健康。學(xué)校應(yīng)配備專(zhuān)門(mén)的心理咨詢教師,另外還應(yīng)從各個(gè)途徑針對(duì)耳聾幼兒自卑心理進(jìn)行預(yù)防和消除。主要方法有:

(一)培養(yǎng)看話、聽(tīng)話能力。

口語(yǔ)是健全人賴以交際的最基本工具。手語(yǔ)是聾人世界交流的工具,是耳聾人的母語(yǔ)。而看話聽(tīng)話能力則是架起耳聾人與健全人溝通的橋梁。在聾人學(xué)校,耳聾幼兒會(huì)得到簡(jiǎn)單手語(yǔ)和口語(yǔ)的教育,至于看話聽(tīng)話的能力則不再教授范圍之內(nèi)。但是耳聾人與健全人的交流方式借助于手語(yǔ)和口語(yǔ)是不夠的。原因在于大多數(shù)的健全人是沒(méi)有學(xué)習(xí)手語(yǔ),看不懂手語(yǔ)的人。會(huì)口語(yǔ)的耳聾人可以讓別人聽(tīng)懂自己說(shuō)的話,但是卻不理解別人說(shuō)的,最終會(huì)因?yàn)榻涣鳒贤ǚ绞秸系K產(chǎn)生消極的負(fù)面情緒,不利于預(yù)防和消除耳聾人自卑心理。因此,聾人學(xué)校應(yīng)具備教授看話聽(tīng)話能力的正規(guī)專(zhuān)業(yè)教師。在剛?cè)雽W(xué)時(shí)就對(duì)耳聾幼兒進(jìn)行看話聽(tīng)話能力的培養(yǎng)。耳聾兒童通過(guò)眼睛可以從說(shuō)話者的神態(tài)、表情、動(dòng)作、上下文環(huán)境以及交流時(shí)的背景來(lái)綜合判斷對(duì)方所說(shuō)的是什么意思。需要注意的是看話聽(tīng)話能力需要耳聾幼兒用心感受對(duì)方所說(shuō)的話,增加正確率??丛捖?tīng)話能力的學(xué)習(xí)使耳聾幼兒更好的理解對(duì)話,避免猜疑和孤獨(dú)的產(chǎn)生。

(二)注重教育、教學(xué)改革。

聾人學(xué)校也應(yīng)該與正常學(xué)校相同,引進(jìn)先進(jìn)的課堂教學(xué)方法,不斷加強(qiáng)學(xué)校的科學(xué)技術(shù)實(shí)力,促進(jìn)教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新。例:耳聾教師要定期學(xué)習(xí),接受先進(jìn)的教育思想與方法,使耳聾幼兒的教育與世界耳聾教育相接軌;采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),突破傳統(tǒng)的耳聾教師在黑板上寫(xiě),讓耳聾幼兒看口型找書(shū)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,用計(jì)算機(jī)這一既可展示直觀與宏觀事物的教學(xué)工具向耳聾幼兒傳授知識(shí)。這些教育教學(xué)方法與健全幼兒的同步,使耳聾幼兒可以想象自己與健全幼兒接受同等水平教育,達(dá)到心理層面上的平衡。消除耳聾幼兒與健全幼兒接觸時(shí)無(wú)共同語(yǔ)言,拒絕交流等尷尬局面的產(chǎn)生,消除耳聾幼兒與同齡人的隔閡。

(三)增加情感、思想交流。

聾人學(xué)校的教師不僅要作到“傳道受業(yè)解惑”,還要作到從心理上給予耳聾幼兒更多關(guān)懷,幫助耳聾幼兒樹(shù)立自尊自信自強(qiáng)的信念。因?yàn)槎@幼兒在聾人學(xué)校接觸學(xué)習(xí)的事物較多,相對(duì)的,也較易產(chǎn)生矛盾。在校的聾人教師可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并了解事情或矛盾的經(jīng)過(guò),運(yùn)用正確的方法引導(dǎo)耳聾幼兒解決內(nèi)心的問(wèn)題,杜絕可能產(chǎn)生自卑心理的所有隱患。另外,教師應(yīng)從生活上、思想上,學(xué)習(xí)上無(wú)微不至的照顧他們,平時(shí)盡可能的多接觸他們,細(xì)心的觀察他們的情緒,使他們對(duì)自己產(chǎn)生一種信任感。這樣就算耳聾幼兒自己不愿對(duì)教師傾訴,教師自己也可以從他們?nèi)粘5男袨楹颓榫w中觀察到他們的異常,給予及時(shí)的開(kāi)導(dǎo)和抒解。

三、社會(huì)集體力量預(yù)防和消除耳聾幼兒的自卑心理教育。

人是社會(huì)的人,耳聾人也是。社會(huì)生活知識(shí)至為廣泛,其中有衣、食、住、行、吃、喝、玩、樂(lè)等方面的知識(shí),有為人處世、待人接物、社會(huì)交往等方面的知識(shí),還有家務(wù)勞動(dòng)與處理親戚、鄰里、小伙伴關(guān)系的知識(shí)。要讓自卑耳聾幼兒參與社會(huì)的活動(dòng),體會(huì)生命的意義,脫離無(wú)語(yǔ)手語(yǔ)的世界,用眼睛和心靈去感受這個(gè)多彩的社會(huì)。這種教育無(wú)需專(zhuān)門(mén)進(jìn)行,只需與社會(huì)生活本身結(jié)合起來(lái),寓教育于日常生活中。聾人學(xué)校應(yīng)組織耳聾幼兒集體外出參觀,或認(rèn)識(shí)成人的勞動(dòng),或參觀革命紀(jì)念館,有條件的還可以組織耳聾幼兒參加量一些適合的社會(huì)性勞動(dòng)(如拾樹(shù)葉、抬麥穗等)。這既有利于培養(yǎng)耳聾幼兒的勞動(dòng)觀念,提高他們的認(rèn)識(shí),還發(fā)展了他們的社會(huì)性。社會(huì)性意識(shí)的提高,耳聾幼兒心胸與意識(shí)也逐漸開(kāi)闊和清晰。他們會(huì)樂(lè)意與人分享他們的想法,失敗和成功。從而不會(huì)導(dǎo)致與人群的脫離,輕視自己等自卑現(xiàn)象甚至自卑心理的出現(xiàn)。家長(zhǎng)不僅要支持耳聾學(xué)校組織的外出參觀、訪問(wèn)等活動(dòng),讓孩子從中接受社會(huì)教育,還要利用節(jié)假日帶孩子外出走親訪友,讓孩子認(rèn)識(shí)社會(huì),讓孩子接受社會(huì)教育。

耳聾幼兒的生理不足正在逐步得到改善,但社會(huì)各界人士更應(yīng)關(guān)注耳聾幼兒的心理健康。只有身心的共同健康才是真正的健康。

愛(ài)情心理研究論文匯總篇二

摘要:

本文介紹的是一例因家庭教育疏忽導(dǎo)致孩子產(chǎn)生不良的情緒和行為的案例報(bào)告。求助者趙某是一名五年級(jí)的男孩,因父母外出打工,導(dǎo)致孩子從小缺少父母的關(guān)愛(ài),父母對(duì)其上學(xué)期間不正確的情緒和行為沒(méi)有及時(shí)采取正確的引導(dǎo),而是用簡(jiǎn)單、粗暴的打罵方式來(lái)解決問(wèn)題。導(dǎo)致求助者形成情緒暴躁,品行不良、學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)愀獾?現(xiàn)狀。通過(guò)對(duì)求助者個(gè)性心理特征和情緒、行為問(wèn)題的特點(diǎn)的分析,并對(duì)其同學(xué)和老師進(jìn)行了訪問(wèn)調(diào)查,進(jìn)一步了解求助者的實(shí)際情況和目前所處的狀態(tài),在與求助者進(jìn)行協(xié)商后,確定咨詢方案,采用了陽(yáng)性強(qiáng)化法和零反應(yīng)區(qū)別強(qiáng)化法對(duì)其進(jìn)行干預(yù),經(jīng)過(guò)3次咨詢,求助者情緒和行為有一定的好轉(zhuǎn),學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高,取得了比較好的咨詢效果。

關(guān)鍵字:

一般心理問(wèn)題陽(yáng)性強(qiáng)化法零反應(yīng)區(qū)別強(qiáng)化法。

一、來(lái)訪者一般情況。

(一)人口學(xué)資料:趙某,男性,12歲,光榮街學(xué)校五年級(jí),體態(tài)偏瘦。

(二)個(gè)人成長(zhǎng)史:求助者從小到大與父母的關(guān)系緊張,父母對(duì)于孩子的不良行為和習(xí)慣唯一的教育方式就是打和罵。到了五年級(jí)父親由于外出打工,他的母親愛(ài)打麻將,是個(gè)教育方式簡(jiǎn)單的人,輕則拳打腳踢,重則是木棍。致使趙某在學(xué)校的表現(xiàn)是:學(xué)習(xí)不認(rèn)真,成績(jī)?cè)诎嗉?jí)倒數(shù)第一,脾氣暴躁,與同學(xué)話不投機(jī)就是拳腳相加。隨著孩子青春早期的獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng),最終出現(xiàn)行為心理障礙問(wèn)題。因此,師生關(guān)系緊張,與父母關(guān)系緊張,學(xué)習(xí)成績(jī)下降。家長(zhǎng)無(wú)奈,征得他的同意前來(lái)咨詢。

(三)精神狀態(tài):感知覺(jué)尚可,思維邏輯正常,對(duì)父母和老師有抵觸情緒,情感表達(dá)言行一致。(四)身體狀態(tài):近期無(wú)重大疾病,無(wú)軀體異常感覺(jué)。(五)社會(huì)功能狀態(tài):能按時(shí)上學(xué)、放學(xué),但不愿完成作業(yè),與同學(xué)關(guān)系緊張,存在交往困難。

(六)心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果:

1、90項(xiàng)癥狀清單(scl—90)結(jié)果顯示:總分175分,陽(yáng)性項(xiàng)目37項(xiàng)。其中出現(xiàn)異常的因子分如下:人際關(guān)系敏感4.0、焦慮2.3、敵對(duì)4.2、偏執(zhí)2.5。

2、兒童行為量表(cbcl)結(jié)果顯示:社會(huì)能力——社交活動(dòng)2.8<3.5分;學(xué)校情況1.7<2.0分;行為問(wèn)題——交往不良22>14分;敵意性15>10分;不成熟7>5分;違紀(jì)11>8分。

二、主訴與個(gè)人陳述:

(一)來(lái)訪者要求咨詢的問(wèn)題:對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,成績(jī)不佳,與父母、老師,同學(xué)關(guān)系緊張,時(shí)間近一個(gè)多月。

(二)個(gè)人陳述:他從小就覺(jué)得父母對(duì)自己不好,與父母親的關(guān)系不夠親密,經(jīng)常被罵,如果他犯了錯(cuò),父親更是不分青紅皂白就是一頓暴打,即使是不小心的也是同樣對(duì)待。有一次,他看到別的同學(xué)穿的衣服都是干干凈凈的,而自己的衣服確是臟兮兮的,就想自己學(xué)著洗衣服,同時(shí)也給父母減輕負(fù)擔(dān),可是不小心把水弄撒了,父親剛好回來(lái),不由分說(shuō)就是一耳光,他暗自哭了一小時(shí),當(dāng)時(shí)覺(jué)得父親根本不愛(ài)他,對(duì)他只有打罵。到了五年級(jí)時(shí),爸爸外出打工,不總在家,由母親帶著自己生活,感覺(jué)有時(shí)母親比父親更暴躁,下手更狠,如果口頭上稍有頂撞,等來(lái)的就是更猛烈的一頓暴打。比如他有次放學(xué)回家口渴,又發(fā)現(xiàn)沒(méi)有湯喝,就請(qǐng)求媽媽煮一碗湯,可是媽媽理都不理,只顧自己打麻將,當(dāng)時(shí)他覺(jué)得整個(gè)世界都拋棄了他,沒(méi)有一個(gè)人可以讓他覺(jué)得到是會(huì)愛(ài)他的。所以在學(xué)校里他也是這樣看待同學(xué)和老師,誰(shuí)如果對(duì)他不好,他的反應(yīng)方式就是武力解決。雖然有時(shí)他也想改變,可是他知道沒(méi)有一個(gè)人會(huì)相信他會(huì)變好,所以到現(xiàn)在就出現(xiàn)了這樣的情況。三、咨詢師觀察及他人反映:

(一)咨詢師觀察:來(lái)訪者談吐自然,表情一副無(wú)所謂的樣子,但講到傷心動(dòng)情時(shí)會(huì)激動(dòng),甚至流下眼淚。(二)家長(zhǎng)反映:在家不服從管理,并且脾氣暴躁。(三)老師反映:在校不愿學(xué)習(xí),對(duì)老師經(jīng)常頂撞,對(duì)同學(xué)動(dòng)手動(dòng)腳,家長(zhǎng)到校告狀,要求嚴(yán)歷處理。

四、評(píng)估與診斷。

(一)綜合分析所收集的臨床資料,對(duì)心理、生理及社會(huì)功能狀態(tài)進(jìn)行評(píng)估:

1、精神狀態(tài):情緒易激動(dòng),一提到父母或有關(guān)老師和同學(xué),就會(huì)產(chǎn)生反感情緒。

2、學(xué)習(xí)與交往狀態(tài):不注意聽(tīng)講,不完成作業(yè),學(xué)習(xí)成績(jī)下降,與父母、老師違抗,與同學(xué)交往困難。

3、驗(yàn)證資料:通過(guò)打電話與老師聯(lián)系,證明母親和患者的陳述基本屬實(shí),提供的臨床資料真實(shí)可靠。

(二)診斷依據(jù):

2、對(duì)照癥狀學(xué)標(biāo)準(zhǔn):產(chǎn)生的原因主要是父母的家庭教育方式簡(jiǎn)單、粗暴。家庭的長(zhǎng)久打罵導(dǎo)致趙某的暴躁性格。他把父母教育方式遷移到學(xué)校,用同樣方法對(duì)待同學(xué),加上老師對(duì)其不夠關(guān)心,使不良情緒和行為的形成。

(三)根據(jù)以上依據(jù)診斷為:一般心理問(wèn)題。

(四)鑒別診斷:。

1、與精神病相鑒別:根據(jù)病與非病三原則,該求助者知情意相統(tǒng)一,對(duì)癥狀有自知力,有主動(dòng)求醫(yī)行為,無(wú)典型意義的特異行為,無(wú)邏輯思維混亂,無(wú)幻覺(jué)、妄想等精神病癥狀,因此根據(jù)病與非病三原則來(lái)判斷,該求助者可以排除精神病。

2、與嚴(yán)重心理問(wèn)題相鑒別:嚴(yán)重心理問(wèn)題的反應(yīng)強(qiáng)度強(qiáng)烈,反應(yīng)已經(jīng)泛化,社會(huì)功能造成嚴(yán)重影響,病程大于2個(gè)月。而該求助者的心理問(wèn)題并不嚴(yán)重,反應(yīng)僅一個(gè)多月,內(nèi)容反應(yīng)只對(duì)有關(guān)的人員,尚未泛化,情緒反應(yīng)可以理解,沒(méi)有對(duì)社會(huì)功能造成嚴(yán)重影響,所以排除嚴(yán)重心理問(wèn)題。

3、與品行障礙相鑒別:有某種持續(xù)的具有異常攻擊性或反抗性的行為模式,如過(guò)分好斗或霸道、偷竊、殘忍、故意破壞、反復(fù)撒謊、逃學(xué)或離家出走。上述行為存在6個(gè)月以上,才考慮本診斷。而該求助者出現(xiàn)的行為,是可以理解的,基本屬于正常范圍,嚴(yán)重程度遠(yuǎn)未達(dá)到。故可以排除品行障礙。

(五)心理問(wèn)題產(chǎn)生原因分析:。

(1)生物因素:處于青春早期的“心理動(dòng)蕩時(shí)期”

(2)社會(huì)因素:由于家庭教育方式簡(jiǎn)單粗暴,老師對(duì)孩子缺少關(guān)注,使孩子的心情長(zhǎng)期受壓抑,致使造成這種不良行為。因此,治療的著眼點(diǎn)是探尋并糾正導(dǎo)致不良行為和情緒的觀念的認(rèn)知過(guò)程,由于求助者年齡還小,適用于陽(yáng)性強(qiáng)化法。

五、咨詢目標(biāo)的制定。

根據(jù)咨詢目標(biāo)有效性的七項(xiàng)原則,與趙某共同協(xié)商達(dá)成口頭協(xié)議,初步確定:

1、具體目標(biāo)與近期目標(biāo)(1)減少趙某的暴躁情緒遭逢和不良行為發(fā)生的次數(shù)。(2)培養(yǎng)趙某學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

2、最終目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo):促進(jìn)趙某心理健康和發(fā)展,充分實(shí)現(xiàn)他的潛能,達(dá)到品行完善。

(一)主要咨詢方法和適用原理:

咨詢主要方法:陽(yáng)性強(qiáng)化法零反應(yīng)區(qū)別強(qiáng)化法。

陽(yáng)性強(qiáng)化法的原理是如果想建立或保持某種行為,必須對(duì)其施加獎(jiǎng)勵(lì),如果要消除某種行為,就得設(shè)法給予懲罰,以陽(yáng)性強(qiáng)化為主,及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)正常行為,漠視或淡化異常行為。零反應(yīng)區(qū)別強(qiáng)化法是指在一規(guī)定時(shí)間內(nèi)若不需要的行為(即要消除的行為)不發(fā)生,就給予強(qiáng)化。比如,如果我們規(guī)定某兒童在階段時(shí)間內(nèi),開(kāi)始20分鐘,不準(zhǔn)大聲說(shuō)話,就給獎(jiǎng)勵(lì),最后45分鐘內(nèi)都不準(zhǔn)大聲說(shuō)話,就按做到的程度給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。針對(duì)來(lái)訪者產(chǎn)生行為問(wèn)題的原因,除指導(dǎo)其父母改變過(guò)去的不當(dāng)教育方式外,鑒于心理發(fā)育尚不成熟,故適于采用以上兩種方法。

(二)咨詢師的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。

責(zé)任:

(1)遵守職業(yè)道德,遵守國(guó)家有關(guān)的法律法規(guī);

(2)幫助求助者解決心理問(wèn)題;

(3)嚴(yán)格遵守保密原則,并說(shuō)明保密例外。

權(quán)利:

(1)有權(quán)了解與求助者心理問(wèn)題有關(guān)的個(gè)人資料;

(2)本著對(duì)求助者負(fù)責(zé)的態(tài)度,有權(quán)提出轉(zhuǎn)介或終止咨詢。

義務(wù):

(1)向求助者介紹自己的受訓(xùn)背景,出示執(zhí)業(yè)資格等相關(guān)證件;

(2)遵守咨詢機(jī)構(gòu)的有關(guān)規(guī)定;

(3)遵守和執(zhí)行商定好的咨詢方面的內(nèi)容;

(4)尊重求助者,遵守預(yù)約時(shí)間,如有特殊情況提前告知求助者。

咨詢時(shí)間:每周一次,每次50分種。

收費(fèi):學(xué)校接待學(xué)生咨詢、心理測(cè)驗(yàn)不收費(fèi)。

七、咨詢過(guò)程。

咨詢階段大致分為三個(gè)階段:

1.建立咨詢關(guān)系、收集相關(guān)信息、進(jìn)行心理診斷、制定實(shí)施方案階段;

2.心理幫助階段;

3.結(jié)束與鞏固階段。

具體咨詢過(guò)程:。

第一次:4月5日。

目的:

(1)了解基本情況;

(2)注意同求助者的共情,建立良好的咨詢關(guān)系;

(3)確定主要問(wèn)題;

(4)探尋改變意愿;

(5)進(jìn)行咨詢分析。

方法:攝入性會(huì)談心理測(cè)驗(yàn)。

過(guò)程:

(1)填寫(xiě)咨詢登記表,詢問(wèn)基本情況;介紹咨詢中的有關(guān)事項(xiàng)與規(guī)則;

(2)向求助者了解其成長(zhǎng)過(guò)程中的事件尤其是重大事件;

(2)進(jìn)行心理測(cè)驗(yàn);

(3)確定咨詢目標(biāo);

(4)與來(lái)訪者交談,收集臨床資料,探尋來(lái)訪者的心理矛盾及改變意愿;

(5)對(duì)來(lái)訪者的心理歷程進(jìn)行簡(jiǎn)要的回顧;

(6)作出初步問(wèn)題分析,讓來(lái)訪者了解“為什么會(huì)這樣”;

(8)布置咨詢作業(yè):記錄“行為心理障礙”發(fā)生的頻度。

第二次咨詢:204月12日。

目的:

(1)加深咨詢關(guān)系,進(jìn)一步收集資料;

(2)通過(guò)談話,改善來(lái)訪者的不良認(rèn)知。

(3)采用陽(yáng)性強(qiáng)化法,由母親與老師詳細(xì)觀察和記錄孩子產(chǎn)生不良的情緒和行為,通過(guò)咨詢作業(yè)使用消退和強(qiáng)化技術(shù),形成良性行為和認(rèn)知。同時(shí),通過(guò)咨詢作業(yè)實(shí)施“零反應(yīng)區(qū)別強(qiáng)化法”,對(duì)求助者在規(guī)定時(shí)間內(nèi)“對(duì)立違抗行為”若不發(fā)生,即給予強(qiáng)化。

方法:談話法、陽(yáng)性強(qiáng)化法、零反應(yīng)區(qū)別強(qiáng)化法、行為契約法。

過(guò)程:

(1)咨詢師與來(lái)訪者通過(guò)交談、啟發(fā)與引導(dǎo),幫助求助者認(rèn)識(shí)到他的不良認(rèn)知,并進(jìn)行改變。使求助者正確的認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀,認(rèn)識(shí)到他的這些不良的情緒和行為給自己帶來(lái)的不良后果,并提供一些與老師、同學(xué)和家長(zhǎng)建立良好關(guān)系的方法和策略。

(2)在這次咨詢中,通過(guò)與求助者協(xié)商,并取得其母親與老師的配合,詳細(xì)觀察和記錄孩子不良的情緒和行為發(fā)生的頻度、程度和后果。

由母親和班主任對(duì)求助者的對(duì)立違抗行為與感覺(jué)進(jìn)行整理記錄。

(3)布置咨詢作業(yè):在咨詢結(jié)束后,首先要取得有關(guān)人員的配合,特別是在學(xué)校要做好與班主任的配合。首先,運(yùn)用消退療法,家長(zhǎng)和老師對(duì)求助者的逆反行為不予理睬,暗地里密切注意觀察,期待其行為的轉(zhuǎn)變,當(dāng)行為出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)的時(shí)候要立即給以口頭表?yè)P(yáng)。其次,取得家長(zhǎng)和班主任的支持,運(yùn)用零反應(yīng)區(qū)別強(qiáng)化法,與求助者簽訂契約:求助者在學(xué)校學(xué)習(xí),每節(jié)課內(nèi)20分鐘內(nèi)無(wú)對(duì)抗老師及干擾的行為發(fā)生,由老師在全班點(diǎn)名表?yè)P(yáng),并發(fā)給小紅花1朵,如果45分鐘內(nèi)不發(fā)生上述行為,則發(fā)給小紅花2朵。在家里,45分鐘內(nèi)如果不與父母頂撞、不亂摔東西,獎(jiǎng)勵(lì)觀看《喜洋洋與灰太狼》動(dòng)畫(huà)片30分鐘;如果三天內(nèi)在學(xué)校、在家里無(wú)上述行為,則家長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)50元以內(nèi)求助者想要的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。最后,要求母子二人在家里對(duì)每天的行為和想法的改變做交流并由母親協(xié)助記錄。

第三次咨詢:20xx年4月19日。

目的:

(1)鞏固咨詢效果;

(2)對(duì)前幾次咨詢進(jìn)行總結(jié);

(3)結(jié)束咨詢。

方法:談話法。

過(guò)程:

(1)反饋?zhàn)鳂I(yè):建立了較為良好的師生的關(guān)系,增強(qiáng)來(lái)訪者的學(xué)習(xí)和交際信心。母親對(duì)來(lái)訪者的一系列改變非常滿意。

(2)對(duì)前幾次咨詢進(jìn)行總結(jié),與求助者討論今后努力的方向,鞏固已習(xí)得的良好行為,同時(shí)向求助者說(shuō)明過(guò)去對(duì)他實(shí)施的那些獎(jiǎng)勵(lì),都是為了改變其不良行為的,現(xiàn)在求助者各方面的表現(xiàn)都在向好的方向轉(zhuǎn)變,就不再對(duì)其實(shí)施金錢(qián)獎(jiǎng)勵(lì),這一點(diǎn)求助者表示贊成,但是提出自己以前喜歡畫(huà)畫(huà),可母親不讓畫(huà),希望母親不要干涉他畫(huà)畫(huà)。經(jīng)過(guò)這次事件,母親思想上開(kāi)明了許多,她相信孩子能處理好學(xué)習(xí)與畫(huà)畫(huà)的關(guān)系。孩子則表示他會(huì)管理好自己,爭(zhēng)取學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)兩不誤。

(3)基本結(jié)束咨詢。同來(lái)訪者共同討論,詳細(xì)制定自己未來(lái)的學(xué)習(xí)生活目標(biāo)計(jì)劃。

八、咨詢效果評(píng)估。

1、求助者對(duì)咨詢效果的自我評(píng)價(jià):

一個(gè)月后電話隨訪,求助者自述現(xiàn)在覺(jué)得上學(xué)很開(kāi)心,因?yàn)槔蠋熤概砂嚅L(zhǎng)與他結(jié)成幫學(xué)對(duì)子,探討學(xué)習(xí)問(wèn)題,還交到了幾個(gè)要好的朋友。目前他對(duì)自己充滿信心,相信自己還能再考90分來(lái)證明自己。

2、求助者社會(huì)生活適應(yīng)狀況改變的客觀現(xiàn)實(shí):現(xiàn)在在學(xué)校很開(kāi)心,與老師同學(xué)關(guān)系得到改善,學(xué)習(xí)效率提高。在家里與父母關(guān)系融洽。

3、他人評(píng)價(jià):老師反映,求助者現(xiàn)在學(xué)習(xí)很用功,作業(yè)寫(xiě)得也比較干凈,課堂上也能專(zhuān)心聽(tīng)講,基本能按老師的要求去做,沒(méi)有發(fā)生與老師對(duì)抗行為。

通過(guò)電話回訪,發(fā)現(xiàn)咨詢已達(dá)到目的,改善了求助者的不良的情緒和行為的發(fā)生,能主動(dòng)協(xié)調(diào)好與同學(xué)的關(guān)系,尊重老師,與母親的關(guān)系也融洽起來(lái),咨詢過(guò)程完整有條理。

愛(ài)情心理研究論文匯總篇三

幸福,心態(tài),幸福觀。

這個(gè)學(xué)期我有機(jī)會(huì)接觸了幸福心理學(xué),在這次課程中我學(xué)到了很多以前從未深入了解的東西,對(duì)一些事物也有了不同于之前的看法。老師在課堂上生動(dòng)形象的講課方式以及饒有趣味的課堂內(nèi)容深深地吸引著我。關(guān)于幸福的定義,我有了自己的理解,完全不同于以前懵懂的我!

曾經(jīng)看到這樣一句話:“所謂幸福是一個(gè)健康的身體,一位深?lèi)?ài)你的人,一幫可信賴的朋友。當(dāng)你看到這句話時(shí),一切隨之擁有。”在慶幸自己能看到這么富有哲理的言語(yǔ)的同時(shí),也感嘆這句關(guān)于幸福的注釋很好,很實(shí)在,可惜那時(shí)候我并沒(méi)有進(jìn)行太深入的思考。

這學(xué)期在第一節(jié)幸福心理學(xué)課上老師引導(dǎo)了我們一起思考什么叫幸福,我發(fā)現(xiàn)在被別人忽然問(wèn)道什么是幸福時(shí)我竟然回答不出。于是,我又想起一個(gè)電影里講的東西:在這個(gè)電影里面,范偉飾演一個(gè)農(nóng)民工,人家問(wèn)他什么是幸福?他也愣了一下給出了這個(gè)回答:我餓了看到別人手里拿一個(gè)肉包子,他就比我幸福;我冷了別人穿一件厚棉襖,他就比我幸福;我想上茅房,就一個(gè)坑,你就蹲在那里就比我幸福。這種回答很有意思,它就是一個(gè)比較。按照他的邏輯,幸福一定意義上是我們比較出來(lái)的。隨后坐在我旁邊的同學(xué)說(shuō)了一句話:“什么叫幸福很簡(jiǎn)單的,幸福就是數(shù)錢(qián)數(shù)到手抽筋,睡覺(jué)睡到自然醒啦!”這時(shí),另一個(gè)同學(xué)說(shuō)道“你們還記得去年春節(jié)晚會(huì)上,小沈陽(yáng)跟趙本山演的那個(gè)小品《不差錢(qián)》嗎?里面有句話成為了去年一個(gè)流行語(yǔ)。小沈陽(yáng)說(shuō)人最痛苦的事情是“人死了,錢(qián)沒(méi)花完”。趙本山說(shuō)不對(duì),人生最痛苦的事是“人活著,錢(qián)沒(méi)了”。我贊同這樣的觀點(diǎn)”

很快,老師在課堂上闡述了自己的觀點(diǎn)“并不是有錢(qián)就能帶來(lái)快樂(lè),像我現(xiàn)在雖然不是富翁但我很快樂(lè)、很幸福。可能每個(gè)人的幸福觀都不同,對(duì)于我來(lái)說(shuō)做自己喜歡做的事,像教書(shū)、帶孩子等等都是非常幸福的事,幸福是靠你們自己去感受的”。

我想我之所以沒(méi)有像老師一樣有一個(gè)明確的幸福觀跟自身缺乏思考和總結(jié)及當(dāng)今的社會(huì)的基本狀況有關(guān)。就如《卓越企業(yè)家終身學(xué)習(xí)月刊》上所講的一樣:我們可以簡(jiǎn)單概括一下今天這個(gè)社會(huì),叫做快速、多變、多誘惑,這就是當(dāng)今世界的狀況。中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展很快,我們的生活水平也變化得很快,這是好的地方。但同時(shí)也是給我們帶來(lái)麻煩,比如快速會(huì)讓我們有些麻煩,那就是忙。我們?nèi)巳硕己苊?,有很多事要做。其?shí)忙是一個(gè)心理學(xué)的概念,我們忙到最后連心也丟失了。所以我們現(xiàn)在很多時(shí)候要去尋找心。也就是我們很少去關(guān)注自己的內(nèi)心感受,沒(méi)有及時(shí)地去體驗(yàn)自己的幸福。于是身邊的小幸福都被自己忽視了!

學(xué)習(xí)了幸福心理學(xué)之后我開(kāi)始關(guān)注自己的內(nèi)心世界,開(kāi)始探索自己的幸福觀。

其實(shí)自從踏入大學(xué)以來(lái)我經(jīng)常感覺(jué)到空虛,我不知道自己整天在干嘛?真的感覺(jué)不到快樂(lè),找不到幸福感。因?yàn)槲覂?nèi)心一直糾結(jié)著!之前我是沒(méi)有了讀書(shū)的機(jī)會(huì),后來(lái)在斗不過(guò)自己內(nèi)心強(qiáng)烈想讀大學(xué)的愿望時(shí),我沖破重重阻力來(lái)到了民政讀書(shū)。開(kāi)始的一段時(shí)間我是躊躇滿志,積極地競(jìng)選班委,加入學(xué)校的部門(mén)與組織。可過(guò)了一段時(shí)間我就焉了,我發(fā)現(xiàn)我的內(nèi)心不快樂(lè)。因?yàn)槲也幌矚g費(fèi)盡心機(jī)去拉攏同學(xué)支持我;不喜歡在部門(mén)里表面上和所有的人都和和氣氣的,而背地里卻在爭(zhēng)權(quán)拉派;不喜歡在舞臺(tái)上表現(xiàn)很假很假的一面。受這種環(huán)境的熏陶我發(fā)現(xiàn)我的幸福觀也悄悄地發(fā)生了一些改變。我在想:是否幸福就是在班上每門(mén)功課都得a,然后拿到國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金;是否幸福就是在部門(mén)里爭(zhēng)一個(gè)好的位置坐,受到眾人的敬仰,隨意地支配別人;是否幸福就是在每個(gè)大型的舞臺(tái)上都能看到他亮麗的身影,獲得鮮花與掌聲,讓同學(xué)們都?xì)J佩自己;是否幸福就是和每個(gè)老師都打好關(guān)系,說(shuō)話有底氣、做事有背景有靠山。正是因?yàn)檫@些想法讓我每天都不開(kāi)心,因?yàn)檫@些我一條都做不到。我發(fā)現(xiàn)自己在這個(gè)學(xué)校如同一只螞蟻,渺小地不能再渺小了。我努力著卻做不到這些,所以我更加地自卑,更加地瞧不起自己。于是我的心情也跟著自己的內(nèi)心變化此起彼伏,頻繁地出現(xiàn)焦慮、恐怖、悲傷的心理現(xiàn)象。

學(xué)習(xí)了心理學(xué)之后我有了新的改變,我不再抱著那些自己討厭也做不到的幸福觀了。在審視自己一段時(shí)間后我為自己找到了自己內(nèi)心的真實(shí)想法,我也遵從了自己的感受,不再?gòu)?qiáng)求一些什么,好好地把握自己的幸福,為自己將來(lái)的幸福做一個(gè)規(guī)劃,享受自己的人生。

現(xiàn)在,在我眼里開(kāi)心就是最重要的事。我一直認(rèn)為做自己喜歡做的事,吃自己喜歡吃的,結(jié)交自己喜歡的朋友,和自己心儀的男生談戀愛(ài)是很幸福的事。因?yàn)檫@樣自己很開(kāi)心,把每天都過(guò)好就是一件最幸福的事。因?yàn)閷?duì)于別人來(lái)說(shuō)所謂的幸福每個(gè)人的看法都不一樣,但開(kāi)心的感覺(jué)是一樣的。只要自己覺(jué)得開(kāi)心那就是幸福。有人說(shuō),“幸福其實(shí)就是開(kāi)心的另一種說(shuō)法?!辈贿^(guò)幸福比開(kāi)心包括的要多,開(kāi)心只是說(shuō)自己當(dāng)時(shí)的一種心情,而幸福包括了健康、家庭、愛(ài)情、事業(yè)和友情。如果這些都很完美,那你就是很幸福的人了。但世界上沒(méi)有那么多的“完美”,這時(shí),只要你開(kāi)心就是幸福了。

確?,F(xiàn)在的幸福感得可持續(xù)發(fā)展,對(duì)于以后的幸福我也應(yīng)該做一個(gè)好的規(guī)劃。

對(duì)于健康我要重視了,俗話說(shuō):身體是革命的本錢(qián)。一個(gè)人身體不好,那么他干其他的事也會(huì)經(jīng)常有著有心而力不足的感覺(jué)。眾所周知,錢(qián)可以買(mǎi)到藥卻買(mǎi)不到健康的。所以良好的身體素質(zhì)對(duì)于我們都非常重要,健康是成就幸福的因素之一。

在大學(xué)里我要謹(jǐn)慎地對(duì)待戀愛(ài)問(wèn)題,找到一個(gè)合適的男友,為自己將來(lái)的婚姻打下基礎(chǔ)非常重要。眾所周知:愛(ài)人是與你相伴一生的人。如果你的愛(ài)人與你同甘共苦、相濡以沫,你就會(huì)擁有和諧的家庭,而和諧的家庭才是你停泊的港灣。當(dāng)你外出時(shí),無(wú)論走到天涯海角,有人牽掛著你;當(dāng)你回到家里,有人噓寒問(wèn)暖,疲憊的身心在這兒得到修整。革命導(dǎo)師列寧與妻子克魯普斯卡妮,科學(xué)家居里夫婦,他們志同道合,互相理解和賞識(shí),甚稱(chēng)典范。不管他是否與你一同從事相似的事業(yè),你倆都能互相幫助、互相促進(jìn)、共同奮斗。所以,當(dāng)一個(gè)人在一生中能夠被一個(gè)異性深深地愛(ài)著,就是你的幸福。如果你的愛(ài)人與你同床異夢(mèng),家庭便危機(jī)四伏,你便寢食難安了,而幸福也會(huì)蕩然無(wú)存了。所以在大學(xué)里我要為自己的幸福做好規(guī)劃,不要因?yàn)榧拍S便找一個(gè)男的談一場(chǎng)耗錢(qián)、耗時(shí)、耗力、耗感情的戀愛(ài)。

雖然之前因討厭阿諛?lè)畛卸鴽](méi)有幸福感,但我不能忽視朋友給自己帶來(lái)的開(kāi)心,不能忽視朋友的重要性?!队肋h(yuǎn)是朋友》這首歌里有句歌詞說(shuō)得好:“千里難尋是朋友,朋友多了路好走。”俗語(yǔ)也說(shuō)多個(gè)朋友多條路。生活在大千世界,一個(gè)人一生會(huì)遇到許多困難,而個(gè)人的能力和力量是有限的,需要?jiǎng)e人的幫助。即使你很富有,很有能力,也不可能做到萬(wàn)事不求人。而且,許多時(shí)候,我們除了物質(zhì)的需要以外,還有精神的需要。你的感情需要與人交流,你的心聲需要有人傾聽(tīng),你的思想需要有人理解,你有些矛盾和疑問(wèn)需要有人化解……所有這些,都需要朋友。美國(guó)前總統(tǒng)林肯說(shuō):“人生最美好的東西應(yīng)該是他同別人的友誼?!庇颜x是人類(lèi)生活中的一盞明燈,它能照亮人的心靈。有了一幫可以信賴的朋友,你的生活才會(huì)一帆風(fēng)順,豐富多彩。所以,要想獲得好的幸福感,朋友這條鏈子不能斷的。

幸福是一個(gè)奇特又重要的東西,它如同剛吹起來(lái)的泡泡一樣,五彩繽紛地點(diǎn)綴著我們的天空、點(diǎn)綴著我們?cè)締握{(diào)又乏味的人生。它輕盈地飄起,晶瑩剔透的樣子又是多么脆弱易破碎呢。所以,我們應(yīng)該重新審視自己的幸福觀,為自己將來(lái)的幸福做一個(gè)規(guī)劃,享受自己的人生。

愛(ài)情心理研究論文匯總篇四

教師不僅要在學(xué)習(xí)方面教育學(xué)生,還要注重學(xué)生的心理健康。不同的年齡階段,面臨著不同的心理健康問(wèn)題,處在幼兒階段的留守兒童心理是不成熟的,如果遇到問(wèn)題之后教師沒(méi)有及時(shí)開(kāi)導(dǎo)和溝通,就會(huì)給幼兒以后的生活帶來(lái)陰影和壓力,所以如何克服幼兒自卑心理,提升心理健康教育的實(shí)效性成為了急需解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

一、開(kāi)展活動(dòng),啟蒙團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

幼兒入校之前,都是以單獨(dú)的個(gè)體被家長(zhǎng)和長(zhǎng)輩們照顧,他們體會(huì)不到團(tuán)隊(duì)的重要性,更沒(méi)有團(tuán)隊(duì)意識(shí)。所以要想加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康的教育,克服自卑心理,就要讓他們感受到團(tuán)隊(duì)的存在,并且主動(dòng)地融人到團(tuán)隊(duì)中,只有這樣,將來(lái)才能以健康的心理融入社會(huì)。

為了啟蒙幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí),讓學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)的力量,我特意開(kāi)展了一次培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的活動(dòng)。在活動(dòng)中讓學(xué)生集體做了一個(gè)游戲,這個(gè)游戲叫做“綁腿賽跑”。全班同學(xué)平均被分成了四組,每組學(xué)生站成一排,用繩子綁住挨在一起的兩名同學(xué)的腿,這樣四組學(xué)生分別站在起跑線上,看哪一組先到終點(diǎn)。如果其中有一組同學(xué)站都沒(méi)站穩(wěn),其他人就二、爪接一個(gè)地摔倒了。這個(gè)游戲主要鍛煉的就是團(tuán)隊(duì)意識(shí),只有步伐一致,配合默契才能到達(dá)終點(diǎn),其中一位同學(xué)沒(méi)有團(tuán)隊(duì)意識(shí),都會(huì)寸步難衍。學(xué)生們意識(shí)到后,開(kāi)始一起研究邁步子的先后和節(jié)奏,慢慢地四組同學(xué)都找到了游戲的技巧,配合默契地到達(dá)了終點(diǎn)。

幼兒從剛開(kāi)始的奉行個(gè)人主義慢慢體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性,而且愿意主動(dòng)加入到團(tuán)隊(duì)中,配合團(tuán)隊(duì)完成游戲,這個(gè)游戲從學(xué)生的心理上就培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí),更有助于以后對(duì)他們心理健康的培養(yǎng)。

二、聯(lián)系生活,培養(yǎng)耐挫意識(shí)。

人的一生,不只會(huì)經(jīng)歷鮮花和掌聲,還有失敗和挫折。教師要從小培養(yǎng)他們不服輸,不怕失敗的心理,鍛煉他們的耐挫意識(shí),不能讓一次小小的'失敗和挫折就把他們打倒,這樣才能讓他們勇于克服今后要面臨的困難。

某幼兒是班上的優(yōu)秀少兒,每次活動(dòng)都名列前茅。可在前一段學(xué)校組織的一次大型活動(dòng)中,由于個(gè)人心理素質(zhì)原因沒(méi)有做好。該生一直悶悶不樂(lè)。我主動(dòng)找到他并且開(kāi)導(dǎo)他說(shuō):“我們的人生就像天氣一樣,有晴也有雨。生活中同樣有成功也有失敗,不是只有成功才完美,其實(shí)失敗也很重要。失敗告訴我們不足之處,也讓我們變得越挫越勇,不能經(jīng)歷一次失敗就一蹶不振。像我們?cè)谡n堂上學(xué)的科學(xué)家們,他們的成功都是經(jīng)歷過(guò)一次又一次的失敗才成功的。這次活動(dòng)就是要告訴你,以后在活動(dòng)競(jìng)賽時(shí)放平心態(tài),失敗了再?gòu)念^來(lái)過(guò),不經(jīng)歷風(fēng)雨哪能見(jiàn)彩虹?”經(jīng)過(guò)我與逮位同學(xué)的溝通和交流之后,他慢慢地理解了其實(shí)失敗也很重要,之后又重拾信心,更加優(yōu)秀了。

三、家校結(jié)合,生成陽(yáng)光心態(tài)。

學(xué)生的第一任老師是家長(zhǎng),家長(zhǎng)的一言一行都會(huì)對(duì)孩子的心理帶來(lái)影響,所以家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育也影響著孩子的心理健康。在平時(shí)的生活中,需要教師跟家長(zhǎng)多多溝通,讓家長(zhǎng)了解教師培養(yǎng)孩子心理健康的方法,這樣家長(zhǎng)和教師才能在教育理念上保持一致并且雙方互相配合,共同把孩子培養(yǎng)成一名積極陽(yáng)光的好少年。

某幼兒紀(jì)律不是太好,平時(shí)比較調(diào)皮,但性格特別開(kāi)朗。有一次跟這位同學(xué)溝通時(shí),我問(wèn)他為什么不愿意學(xué)習(xí)?他說(shuō):“我爸常年在外,給我關(guān)心很少,一到過(guò)年回來(lái),就說(shuō)我是扶不起的阿斗,學(xué)了也白學(xué),那我還學(xué)什么???”教師跟家長(zhǎng)進(jìn)行了一次促膝長(zhǎng)談:“現(xiàn)在的孩子心理還不成熟,他們需要的是老師和家長(zhǎng)的認(rèn)可,而不是一味的否定和埋怨,無(wú)論孩子在生活和學(xué)習(xí)中出過(guò)多少錯(cuò),我們都要多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)。”教師和家長(zhǎng)達(dá)成一致后,以鼓勵(lì)的方式改變孩子心理上的自暴自棄。于是,我在學(xué)習(xí)中挖掘這位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),家長(zhǎng)從生活中找到孩子的發(fā)光點(diǎn),從做對(duì)一道題到學(xué)會(huì)做家務(wù),都以鼓勵(lì)的方式多多表?yè)P(yáng),錯(cuò)的地方多講道理,這樣,這位同學(xué)慢慢地從生活和學(xué)習(xí)中找到了自信,開(kāi)始積極樂(lè)觀,認(rèn)真地面對(duì)生活和學(xué)習(xí),改變了之前對(duì)自己自暴自棄的心理。

克服自卑心理,培養(yǎng)一名健康心理的留守兒童,需要家長(zhǎng)和教師的配合,也需要教師多與家長(zhǎng)多溝通,做到家校結(jié)合,才能讓孩子在生活和學(xué)習(xí)上對(duì)自己負(fù)責(zé),克服自卑心理,擁有一個(gè)健康陽(yáng)光的心態(tài)。

克服自卑心理,擁有健康的心理才能讓學(xué)生沒(méi)有負(fù)擔(dān)地成長(zhǎng),這就需要教師在學(xué)習(xí)和生活中多觀察學(xué)生,多以朋友的方式與生進(jìn)行溝通,這樣才能及時(shí)了解學(xué)生的心理和問(wèn)題,用合適的方法解決。教師是學(xué)生心靈的工程師,同時(shí)也是學(xué)生心理的美化師,我們要把留守兒童培養(yǎng)成用積極樂(lè)觀的態(tài)度去生活,用陽(yáng)光進(jìn)取的心態(tài)去學(xué)習(xí)的美好少年。

愛(ài)情心理研究論文匯總篇五

自卑在女大學(xué)生人格問(wèn)題中表現(xiàn)突出極具普遍性,與其它問(wèn)題人格相比呈現(xiàn)出以下較為特殊的形態(tài):。

1.突出性。在相當(dāng)一部分女大學(xué)生身上不同程度地發(fā)生一些不良人格傾向。如敏感、嫉妒、抑郁、怯懦等,其中自卑居于突出地位。即對(duì)自我信息敏感,過(guò)低估價(jià)自我能力與成就,自我價(jià)值取向片面,夸大客觀困難,不敢承擔(dān)艱巨任務(wù),經(jīng)受挫折的心理容量小。

2.差異性。從群體差異看,農(nóng)村學(xué)生、性格內(nèi)向的學(xué)生、理工科學(xué)生的自卑心理發(fā)生率高于城市學(xué)生、外向性格學(xué)生和文科學(xué)生。氣質(zhì)類(lèi)型中抑郁質(zhì)學(xué)生自卑心理最嚴(yán)重,年級(jí)差異尚不顯著。

3.階段性。從縱向考察,女生在小學(xué)階段,學(xué)業(yè)和品德表現(xiàn)普遍優(yōu)于男生,中學(xué)階段也常比男生優(yōu)秀,在人大學(xué)之后,卻因各種原因,使自己處于弱者地位。女生在校期間自卑心理多發(fā)生于三個(gè)時(shí)期,即人校第一學(xué)期的適應(yīng)期、二年級(jí)末三年級(jí)初的轉(zhuǎn)折期和畢業(yè)前的求職擇業(yè)期。

4.顯隱交替性。一方面女大學(xué)生更容易承認(rèn)自己缺乏自信心并尋求幫助。另一方面讓她們坦然地承認(rèn)自己有自卑心理并面對(duì)它則并非易事,她們常常會(huì)為了維護(hù)自己的形象而克制自己盡量不表現(xiàn),以至壓抑自卑。

5.反應(yīng)與特質(zhì)性。從求詢者的自訴中可看到當(dāng)事人的主觀痛苦體驗(yàn)均與其當(dāng)前的生活事件有關(guān),但通過(guò)深人了解均可看出,這些學(xué)生的自卑人格特點(diǎn)是在其生長(zhǎng)過(guò)程中特別是少女階段逐步形成的,也就是說(shuō)一定情境壓力下的自卑反應(yīng)實(shí)際是其人格結(jié)構(gòu)中自卑特質(zhì)傾向的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)。

6.應(yīng)對(duì)多樣性。應(yīng)對(duì)自卑型女大學(xué)生使用最多的方式是升華,其次為壓抑、幽默、幻想、回避、宣泄、轉(zhuǎn)移;較少使用的是倒退、否認(rèn);使用最少的是攻擊。

1.社會(huì)評(píng)價(jià)的扭曲。人格的形成與其所接觸到的社會(huì)評(píng)價(jià)直接相關(guān)。女孩長(zhǎng)到青春期,達(dá)成真正的自我認(rèn)同時(shí)(即主動(dòng)自覺(jué)地接受社會(huì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行白我評(píng)價(jià),產(chǎn)生自我價(jià)值感的時(shí)期)很難心平氣和地接納自我。她們中的不少人會(huì)因?yàn)樽约旱捏w型與臉型而苦惱,成為導(dǎo)致自卑的直接刺激。因外貌不理想而焦慮的女生是男生的兩倍,美貌作為評(píng)價(jià)女性價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn),對(duì)美貌者與非美貌者均造成了傷害。

2.自我知覺(jué)障礙。首先是場(chǎng)依存性認(rèn)知傾向,心理學(xué)的有關(guān)實(shí)驗(yàn)證明女性多數(shù)具有場(chǎng)依存性的認(rèn)知風(fēng)格。由此導(dǎo)致女大學(xué)生在判斷問(wèn)題中抗一充勺差,不易做出獨(dú)立思考。在自我評(píng)價(jià)中,過(guò)分重視別人的意見(jiàn),用情感代替理智,易從眾等。此認(rèn)知風(fēng)格不僅使女大學(xué)生易產(chǎn)生自卑心理,而且也難以克服自卑心理,因?yàn)樗齻內(nèi)粝霐[脫自卑心理,需要克服雙重壓力,即要改變自己的自我觀念,還要改變自己認(rèn)為別人所持的觀念。其次是非理性的認(rèn)知傾向。非理性的觀念會(huì)使人對(duì)自我信息產(chǎn)生歪曲的、片面的、極端的認(rèn)識(shí),導(dǎo)致出消極的自我體驗(yàn)。那些自卑的女大學(xué)生由于某些不良人格因素的影響和思維缺陷,在處理自我信息時(shí)更易受非理性觀念的影響而否定自我。再次是繁化型認(rèn)知傾向。自卑的女大學(xué)生往往將注意力集中于事物的細(xì)微末節(jié),在自我了解中的表現(xiàn)是過(guò)多地關(guān)注自己的細(xì)小言行并為之動(dòng)情,或沉酒于往日回憶,因而不能完整地從主導(dǎo)方面評(píng)價(jià)自己,不能從未來(lái)發(fā)展激勵(lì)和把握自己。

3.消極的人格特征。在筆者咨詢的自卑型問(wèn)題人格的女大學(xué)生身上,均可找到顯著的消極人格特征,表現(xiàn)為愛(ài)面子講虛榮,膽小怯儒,渴望完美等。

4.自我成長(zhǎng)中的缺損。自我觀念的形成是從個(gè)體早期到成熟的歷程中逐步完成的。這其中父母的教養(yǎng)方式、教師的教育態(tài)度與方法、同伴及其他人和事都在影響著一個(gè)人自尊心的獲得。從咨詢案例中看到,有自卑型問(wèn)題人格的女大學(xué)生多數(shù)在自我成長(zhǎng)中存在著缺損。

三、教育對(duì)策。

深人研究女大學(xué)生自卑的形態(tài)及成因,幫助女大學(xué)生克服自卑心理的系統(tǒng)教育已顯得十分必要。此類(lèi)教育必須遵循的原則是:加強(qiáng)教育的針對(duì)性、方法的多樣性和內(nèi)容的系統(tǒng)性。教育針對(duì)性強(qiáng)調(diào)因材施教,因女大學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境和家庭經(jīng)濟(jì)狀況不同,學(xué)生自身素質(zhì)與所學(xué)專(zhuān)業(yè)的不同,過(guò)去經(jīng)歷的不同,其自卑心理在各方而的表現(xiàn)、強(qiáng)度是不同的,在教育管理中應(yīng)仔細(xì)分析其具體情況,耐心、細(xì)致、真誠(chéng)地幫助她們渡過(guò)這一合理障礙。方法的`多樣性強(qiáng)調(diào)多種方法并用,通??山栌萌N主要方法:自卑心理的知識(shí)性教育、自卑心理的團(tuán)體訓(xùn)練(如專(zhuān)題講座、操作性練習(xí)、集體活動(dòng)、相關(guān)社會(huì)實(shí)踐等)和自卑心理的個(gè)別輔導(dǎo)與咨詢(如通過(guò)建立一對(duì)一的咨詢關(guān)系,向自卑女生提供指導(dǎo)和幫助,或直接傳授自卑心理自我療法的主要技法等)。內(nèi)容的系統(tǒng)性強(qiáng)調(diào)多層次的綜合教育,主要包含以下內(nèi)容:。

1.性別教育。通過(guò)主題討論與社會(huì)調(diào)查,介紹國(guó)際國(guó)內(nèi)前沿性學(xué)科,如婦女研究、女性主義教育中的性別研究信息。幫助自卑型女大學(xué)生了解性別的生物學(xué)、社會(huì)學(xué)界定,性別形成與發(fā)展,性差心理規(guī)律,女性教育與成才中的不利因素等,喚醒自卑型女大學(xué)生的自我意識(shí),使之正確理解與把握自身角色,不為傳統(tǒng)角色認(rèn)識(shí)所束縛,認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處與不足,了解自己的期望與追求,提高女性自尊、自強(qiáng)、自信、自立的總體意識(shí)。

2.認(rèn)知教育。改變自卑型女大學(xué)生自我認(rèn)知中與自卑心理密切相關(guān)的場(chǎng)依存性、非理性型、繁化型認(rèn)知風(fēng)格,幫助女大學(xué)生正確認(rèn)知社會(huì)評(píng)價(jià)和各類(lèi)事物的本質(zhì)。

3.人格教育。改變自卑型女大學(xué)生中愛(ài)虛榮、怯懦、渴望完美的消極人格,使其最大限度地發(fā)揮自己的精神潛力,與環(huán)境建立和諧關(guān)系。

4.自我成長(zhǎng)輔導(dǎo)。彌補(bǔ)自卑型女大學(xué)生自我成長(zhǎng)的缺損,悉心呵護(hù)女性自尊心的成長(zhǎng),幫助她們學(xué)會(huì)正確對(duì)待同伴的關(guān)系與評(píng)價(jià),建立相對(duì)獨(dú)立成熟的自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),提高自信,免受他人干擾。

5.競(jìng)爭(zhēng)教育。促成自卑型女大學(xué)生對(duì)競(jìng)爭(zhēng)本質(zhì)的正確認(rèn)識(shí),明確競(jìng)爭(zhēng)是推動(dòng)個(gè)體不斷前進(jìn)的一種精神動(dòng)力,作用在于激勵(lì)人們努力奮斗,競(jìng)爭(zhēng)中超前,勝利和失敗是可以轉(zhuǎn)換的,不必因一時(shí)成敗而過(guò)于得意或氣餒,并使其學(xué)會(huì)一定的競(jìng)技方法與策略。

6.挫折教育。讓女大學(xué)生了解挫折是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的生活內(nèi)容之一,并在這一挫折存在性意識(shí)教育的基礎(chǔ)上再分別進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)教育和駕挫方法指導(dǎo),以提高自卑型女大學(xué)生的心理韌性和心理承受力。

愛(ài)情心理研究論文匯總篇六

摘要:在當(dāng)前的高職院校平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系中,消費(fèi)心理學(xué)是一項(xiàng)有著意義卻普遍缺失的內(nèi)容。為了在高職平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中,妥善的納入消費(fèi)心理學(xué)內(nèi)容,作者提出了在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段實(shí)施消費(fèi)心理學(xué)教育的設(shè)想,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)運(yùn)用消費(fèi)心理學(xué)理論和方法,改善設(shè)計(jì)創(chuàng)作,增強(qiáng)市場(chǎng)適應(yīng)能力。

一、消費(fèi)心理學(xué)在高職院校平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系中的存在意義。

平面設(shè)計(jì)作為一種與商業(yè)活動(dòng)息息相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計(jì)門(mén)類(lèi),商業(yè)性是其基本屬性。廣告、標(biāo)志、版式、包裝、展示以及“vi”設(shè)計(jì)等,無(wú)不因商業(yè)上的需求而產(chǎn)生。在現(xiàn)實(shí)生活中的大多數(shù)商業(yè)平面設(shè)計(jì)作品,其內(nèi)容往往是對(duì)商品或者服務(wù)的展示、宣傳,其對(duì)象,即該作品的目標(biāo)受眾,往往是其所展示的商品和服務(wù)的消費(fèi)者。作為一個(gè)商業(yè)平面設(shè)計(jì)作品的作者,受眾對(duì)該商品和服務(wù)的心理訴求,是其進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作無(wú)法繞過(guò),必需思考的問(wèn)題。因而,具備一定的消費(fèi)心理學(xué)知識(shí),是成為一名優(yōu)秀的平面設(shè)計(jì)者所必須具備的素質(zhì)。

以培養(yǎng)市場(chǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的高職院校,要培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需要的設(shè)計(jì)人才,非常有必要對(duì)其平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行消費(fèi)心理學(xué)教育。然而,目前我國(guó)高職平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀是,幾乎所有的學(xué)校都圍繞著構(gòu)成這類(lèi)基礎(chǔ)課程和標(biāo)志、海報(bào)、包裝、“vi”設(shè)計(jì)等應(yīng)用課程來(lái)組織,像消費(fèi)心理學(xué)這樣的市場(chǎng)導(dǎo)向性課程的意義卻始終未得到應(yīng)有的重視。這樣的課程設(shè)置,看似基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)體系完整,卻與市場(chǎng)嚴(yán)重脫節(jié),培養(yǎng)出的學(xué)生市場(chǎng)適應(yīng)能力不強(qiáng),與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)。

二、在平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段實(shí)施消費(fèi)心理學(xué)教學(xué)的設(shè)想。

隨著高校教學(xué)改革的深入,近年來(lái),消費(fèi)心理學(xué)教育在設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的存在價(jià)值得到越來(lái)越多的認(rèn)同。部分學(xué)校也進(jìn)行了將其納入設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的探索。然而,對(duì)于高職平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō),在短短三年的培養(yǎng)時(shí)間內(nèi),教學(xué)內(nèi)容本已較多、課程也比較緊湊。那么,如何將消費(fèi)心理學(xué)教育穩(wěn)妥的納入到平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容,并產(chǎn)生較好的教學(xué)效果呢。作者提出了在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段實(shí)施消費(fèi)心理學(xué)教學(xué)的設(shè)想。理由如下:

1、不宜過(guò)早地給學(xué)生灌輸消費(fèi)心理學(xué)知識(shí)。

高職類(lèi)院校平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,這些學(xué)生在入學(xué)之前接受的幾乎都是繪畫(huà)基礎(chǔ)課程,對(duì)設(shè)計(jì)幾乎一無(wú)所知。入學(xué)后學(xué)校教學(xué)的主要任務(wù)一方面是要夯實(shí)他們?cè)谄矫鏄?gòu)成、色彩構(gòu)成等方面的功底,另一方面是要循序漸進(jìn)地教授他們平面設(shè)計(jì)的知識(shí)、技法,培養(yǎng)他們?cè)O(shè)計(jì)思維和創(chuàng)作能力。如果在他們還沒(méi)完成平面設(shè)計(jì)的基本課程,完全掌握平面設(shè)計(jì)的基本理論和技能的時(shí)候,就過(guò)早的給他們灌輸消費(fèi)心理學(xué)知識(shí),不僅難以達(dá)到預(yù)期效果,反而會(huì)讓學(xué)生摸不清頭腦、理不清思路。

2、畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的學(xué)生具備了接受消費(fèi)心理學(xué)教育的基礎(chǔ)。

處于畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的高職學(xué)生,經(jīng)過(guò)前幾年的學(xué)習(xí)后已經(jīng)基本掌握了平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)技能,同時(shí),此時(shí)的學(xué)生開(kāi)始初步接觸社會(huì)、接觸市場(chǎng),通過(guò)實(shí)習(xí)和找工作的經(jīng)歷,對(duì)專(zhuān)業(yè)方向所涉及的市場(chǎng)和消費(fèi)者有了一些初步的概念和了解,具備了接受消費(fèi)心理學(xué)教育的基礎(chǔ)。

3、畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的消費(fèi)心理學(xué)教育最具效果。

處于畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的高職學(xué)生,面對(duì)就業(yè)的壓力和適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)市場(chǎng)的挑戰(zhàn)、他們有了解市場(chǎng)、了解市場(chǎng)的主宰——消費(fèi)者心理的渴求。而每一個(gè)即將畢業(yè)的學(xué)生,在他們根據(jù)興趣、根據(jù)對(duì)職業(yè)發(fā)展的意愿或者實(shí)習(xí)的經(jīng)歷確定畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的時(shí)候,都有著完成一件足以證明自己實(shí)力的完美作品的強(qiáng)烈愿望,所以這個(gè)時(shí)候的學(xué)生在了解了消費(fèi)心理學(xué)的價(jià)值和意義之后,會(huì)有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí),畢業(yè)設(shè)計(jì)階段緊鄰就業(yè),這時(shí)候組織他們學(xué)習(xí)消費(fèi)心理學(xué)知識(shí),且經(jīng)過(guò)與畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的結(jié)合運(yùn)用,印像清晰、深刻,在畢業(yè)開(kāi)始工作后,這些剛學(xué)到的東西拿來(lái)就能用,具有最佳的學(xué)習(xí)效果。

消費(fèi)心理學(xué)知識(shí)的講授是實(shí)施消費(fèi)心理學(xué)教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的高職學(xué)生往往一邊忙于實(shí)習(xí),找工作,一邊進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作,能夠集中起來(lái)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的時(shí)間有限,所以對(duì)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生講授消費(fèi)心理學(xué)知識(shí)內(nèi)容,不可能像商務(wù)、市場(chǎng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生那樣系統(tǒng)、全面,而應(yīng)對(duì)包括消費(fèi)者的心理活動(dòng)過(guò)程、消費(fèi)者的個(gè)性心理特征、影響消費(fèi)者行為的心理因素和外部條件等在內(nèi)的消費(fèi)心理學(xué)基本知識(shí)、理論,進(jìn)行概括性、普及性的講解,并對(duì)消費(fèi)者心理學(xué)的一些基本研究分析方法進(jìn)行闡述。目標(biāo)是讓學(xué)生在了解消費(fèi)心理學(xué)基本原理的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)應(yīng)用消費(fèi)心理學(xué)的一些基本分析方法對(duì)設(shè)計(jì)作品的目標(biāo)受眾人群進(jìn)行消費(fèi)心理分析。

對(duì)于講授的形式,在有條件的情況下,最好能請(qǐng)校內(nèi)外教授消費(fèi)心理學(xué)的專(zhuān)業(yè)老師來(lái)進(jìn)行講座,專(zhuān)業(yè)老師的講座,因其經(jīng)驗(yàn)豐富、內(nèi)容全面、講解權(quán)威,顯然能夠達(dá)到良好的效果。而沒(méi)有這種條件的,則畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)老師可以通過(guò)收集、整合一些消費(fèi)心理學(xué)的教學(xué)視頻、教案和教學(xué)課件,組織學(xué)生進(jìn)行集中學(xué)習(xí),憑借自身理解為學(xué)生提供必要的講解。而這就要求指導(dǎo)老師熟悉消費(fèi)心理學(xué)的基本知識(shí)理論,同時(shí)具有較強(qiáng)的知識(shí)整合能力和再演繹能力。而無(wú)論進(jìn)行哪種形式的講授,指導(dǎo)老師都應(yīng)選擇一些消費(fèi)心理學(xué)的相關(guān)教材、文章、資料,要求學(xué)生在課外進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。

2、目標(biāo)受眾人群的消費(fèi)心理分析。

在完成了基本知識(shí)理論的講授之后,指導(dǎo)老師便可引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)到的消費(fèi)心理學(xué)原理,對(duì)設(shè)計(jì)作品的目標(biāo)受眾人群進(jìn)行心理分析。

進(jìn)行心理分析的具體方式,可以是學(xué)生結(jié)合自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目,運(yùn)用所掌握的消費(fèi)心理學(xué)基本理論知識(shí),完成對(duì)自己設(shè)計(jì)作品的目標(biāo)受眾人群的心理分析作業(yè)。也可以將有相似畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的學(xué)生組合起來(lái),成為受眾心理分析小組,小組成員間分別針對(duì)各自設(shè)計(jì)項(xiàng)目的目標(biāo)受眾人群心理進(jìn)行相互討論分析,并完成各自的心理分析報(bào)告。

心理分析的主要內(nèi)容包括:第一,對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目目標(biāo)受眾人群消費(fèi)心理特征的判斷和確立,包括在年齡、性別、社會(huì)地位層次、消費(fèi)能力等方面的基本特征;在理性程度、細(xì)致程度、情緒和偏好的持續(xù)程度,對(duì)流行和新鮮事物的接受程度、生活節(jié)奏和時(shí)間觀念的方面的性格心理特征;以及在消費(fèi)的目的性、瀏覽、選擇和購(gòu)買(mǎi)習(xí)慣,對(duì)品牌、包裝和廣告宣傳的認(rèn)同度等方面的消費(fèi)習(xí)慣偏好特征,這些設(shè)計(jì)作品的定位的影響因素。第二,目標(biāo)受眾的消費(fèi)動(dòng)機(jī),消費(fèi)動(dòng)機(jī)和受眾的消費(fèi)心理特征,構(gòu)成了消費(fèi)者對(duì)消費(fèi)對(duì)象的心理訴求,對(duì)消費(fèi)動(dòng)機(jī)的分析決定了設(shè)計(jì)作品通過(guò)哪個(gè)方向、以哪種方式滿足受眾的心理訴求,吸引受眾眼球。第三,設(shè)計(jì)作品發(fā)布方式,通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)作品發(fā)布、接觸受眾時(shí)的方式、環(huán)境對(duì)受眾產(chǎn)生的感官影響和心理變化的分析,為設(shè)計(jì)作品的設(shè)計(jì)創(chuàng)意尋求依據(jù),設(shè)定條件。

3、對(duì)目標(biāo)受眾人群的消費(fèi)心理調(diào)查。

學(xué)生自己或者學(xué)生們之間運(yùn)用剛掌握的消費(fèi)心理學(xué)知識(shí),針對(duì)目標(biāo)受眾所進(jìn)行的理論分析,難免有“閉門(mén)造車(chē)”之嫌。而檢驗(yàn)理論分析的最好方法就是調(diào)查實(shí)踐。所以接下來(lái)要求學(xué)生們運(yùn)用消費(fèi)心理學(xué)的基本研究分析方法,對(duì)擬定的設(shè)計(jì)作品的目標(biāo)受眾進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查。

消費(fèi)心理學(xué)的基本研究方法有觀察法、訪談法、問(wèn)卷法、綜合調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法等。受處于畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的學(xué)生的組織能力、物質(zhì)條件、時(shí)間等方面的限制,前三種相對(duì)簡(jiǎn)單、便于開(kāi)展,較為適合作為受眾心理調(diào)查的方式,其中通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷收集、了解受調(diào)查者信息的問(wèn)卷法,因其使用預(yù)先編制的問(wèn)卷表格,標(biāo)準(zhǔn)化的問(wèn)題設(shè)計(jì)使信息收集更加全面,同時(shí)也有利于相互比較,因而最為適合學(xué)生采用。

問(wèn)卷調(diào)查由設(shè)計(jì)、組織、調(diào)查、匯總、分析等一系列步驟組成,工作量較大,需要學(xué)生分組開(kāi)展,分工合作。這樣,我們之前提到的心理分析小組,就可以由此延伸為心理分析調(diào)查小組。問(wèn)卷表格應(yīng)由學(xué)生小組根據(jù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的調(diào)查需求自行設(shè)計(jì),指導(dǎo)老師給予必要的指導(dǎo),表格應(yīng)包含受眾心理分析的主要內(nèi)容,形式上應(yīng)多做選擇,減少文字填寫(xiě)量,從而方便受訪者填寫(xiě)。

組織對(duì)目標(biāo)受眾人群的心理調(diào)查,不但鍛煉了學(xué)生的組織能力和團(tuán)隊(duì)合作能力,而且通過(guò)在現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查中與目標(biāo)受眾的溝通交談,既提高了學(xué)生的人際交流能力,又因?yàn)榕c目標(biāo)受眾的直接接觸,為即將開(kāi)始的設(shè)計(jì)創(chuàng)作打下了良好的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。而通過(guò)將調(diào)查結(jié)果與之前的理論分析進(jìn)行比較,對(duì)理論分析進(jìn)行驗(yàn)證、補(bǔ)充和完善,可以使學(xué)生在將來(lái)的設(shè)計(jì)實(shí)踐中進(jìn)行受眾心理分析的經(jīng)驗(yàn)更加豐富,充實(shí)。

4、對(duì)設(shè)計(jì)作品的消費(fèi)心理定位。

通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查及匯總、分析,掌握了目標(biāo)受眾人群的消費(fèi)心理特征和消費(fèi)動(dòng)機(jī),也就是把握了目標(biāo)受眾的心理訴求,對(duì)設(shè)計(jì)作品的消費(fèi)心理定位也就有了準(zhǔn)繩。

對(duì)設(shè)計(jì)作品的消費(fèi)心理定位,簡(jiǎn)而言之,就是決定設(shè)計(jì)作品通過(guò)哪個(gè)方向入手、以哪種方式滿足受眾的心理訴求。對(duì)于平面設(shè)計(jì)作品而言,就是為滿足目標(biāo)受眾人群的主要心理訴求,決定從其設(shè)計(jì)內(nèi)容哪些方面的特質(zhì)、性能入手,采用何種創(chuàng)意烘托該特質(zhì)、性能,使用那些元素構(gòu)成畫(huà)面、采用怎樣的色彩搭配、形成什么樣的設(shè)計(jì)風(fēng)格。比如設(shè)計(jì)一款為年輕人目標(biāo)消費(fèi)人群的服裝品牌海報(bào),可以突出其時(shí)尚、運(yùn)動(dòng)、自我等方面的品質(zhì)風(fēng)格,可以通過(guò)展示其品牌代言人的青春魅力、運(yùn)動(dòng)活力的畫(huà)面,采用新潮、簡(jiǎn)短、有力的流行廣告語(yǔ)來(lái)反映這些品質(zhì),可以采用鮮艷的色彩搭配、充滿動(dòng)感的線、面構(gòu)成,炫酷的字符設(shè)計(jì)等,形成直接、明快的設(shè)計(jì)風(fēng)格,以滿足年輕人的消費(fèi)心理訴求。

完成了對(duì)設(shè)計(jì)作品的消費(fèi)心理定位,作品創(chuàng)作的消費(fèi)心理學(xué)準(zhǔn)備即已完成,即可進(jìn)入設(shè)計(jì)創(chuàng)作階段。對(duì)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施的消費(fèi)心理學(xué)教學(xué)也就由此收官。

四、結(jié)束語(yǔ)。

通過(guò)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的消費(fèi)心理學(xué)的教學(xué)實(shí)施,使高職院校平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生了解了消費(fèi)心理學(xué)知識(shí),提高了運(yùn)用消費(fèi)心理學(xué)方法改善創(chuàng)作,增強(qiáng)作品市場(chǎng)適應(yīng)力的意識(shí)和能力,為將來(lái)能夠設(shè)計(jì)出符合受眾心理訴求的成功的設(shè)計(jì)作品打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)。

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愛(ài)情心理研究論文匯總篇七

1.1人的身體和心理有密切的關(guān)系。

健康的心理寓于健康的身體,心理不健康會(huì)導(dǎo)致身體異常甚至患病。體育鍛煉不僅可以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),同時(shí)對(duì)促進(jìn)學(xué)生心理健康,有著積極的作用。

1.2體育運(yùn)動(dòng)為心理健康發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

人的心理是人腦的活動(dòng)。心理健康發(fā)展,必須以正常健康的身體,尤其是以正常健康發(fā)展的神經(jīng)系統(tǒng)和大腦為物質(zhì)基礎(chǔ)。體育鍛煉能促使學(xué)生身體正常、健康地發(fā)展,為心理發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。這是心理發(fā)展的重要條件。

1.3體育運(yùn)動(dòng)是心理發(fā)展的一種動(dòng)力。

體育運(yùn)動(dòng)與日常身體運(yùn)動(dòng)相比,無(wú)論內(nèi)容和形式都不盡相同。所以,原有的心理水平往往不能滿足所學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的需要。例如,短跑要求較短的反應(yīng)潛伏期、良好的運(yùn)動(dòng)距離知覺(jué)和運(yùn)動(dòng)速度知覺(jué)。又如,足球比賽中的運(yùn)球過(guò)人,由于要了解隊(duì)員位置,要求有較大的注意范圍,既要帶球前進(jìn),又要防止對(duì)方攔劫,需要善于分配注意。幾乎任何運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,都要求運(yùn)動(dòng)員有勇敢、堅(jiān)持、不怕困難等良好的意志品質(zhì)和樂(lè)觀、友愛(ài)、愉快、同情等多樣的感情。上述心理活動(dòng)和心理特征,就一個(gè)人的自然發(fā)展水平說(shuō),當(dāng)然不能滿足運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的需要。但是,在學(xué)生為了不斷提高自己的運(yùn)動(dòng)水平或戰(zhàn)勝對(duì)手而進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中,原有心理水平便慢慢獲得提高。體育運(yùn)動(dòng)的新需要與原有心理水平的矛盾,推動(dòng)了心理的發(fā)展。

1.4體育運(yùn)動(dòng)能推動(dòng)自我意識(shí)的發(fā)展。

體育運(yùn)動(dòng)有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我。體育運(yùn)動(dòng)大多是集體性、競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng),自己能力的高低、修養(yǎng)的好壞、魅力的大小,都會(huì)明顯的表現(xiàn)出來(lái),使自己對(duì)自我有一個(gè)比較符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)。體育運(yùn)動(dòng)還有助于自我教育。在比較正確地認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上,便會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地修正自己的認(rèn)識(shí)和行為,培養(yǎng)和提高社會(huì)所需要的心理品質(zhì)和各種能力,使自己成為更符合社會(huì)需要,更能適應(yīng)社會(huì)的人。

1.5體育運(yùn)動(dòng)能培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。

體育運(yùn)動(dòng)一般都具有艱苦、疲勞、激烈、緊張、對(duì)抗以及競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。學(xué)生在參加體育鍛煉時(shí),總是伴隨著強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)和明顯的意志努力。因此、通過(guò)體育運(yùn)動(dòng),有助于培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng),吃苦耐勞,堅(jiān)持不懈,克服困難的思想作風(fēng),有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛(ài),集體主義和愛(ài)國(guó)主義精神,有助于培養(yǎng)機(jī)智靈活,沉著果斷,謙虛謹(jǐn)慎等意志品質(zhì)。使學(xué)生保持積極健康向上的心理狀態(tài)。積極參加體育課的各種活動(dòng),有利于學(xué)生的身體健康,為健康的心理提供穩(wěn)固的物質(zhì)基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展能起到積極作用。體育運(yùn)動(dòng)能促進(jìn)身體形態(tài)的發(fā)育,改善人體機(jī)能,提高運(yùn)動(dòng)能力,并對(duì)提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平,培養(yǎng)良好的情緒和意志品質(zhì),形成優(yōu)良的性格特征起到積極作用。

2、小學(xué)生。

2.1小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái),民族的希望。體育教育在小學(xué)生的教育過(guò)程中起到舉足輕重的作用。促進(jìn)小學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng),是素質(zhì)教育的重要組成部分,是培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。

小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)比較復(fù)雜的問(wèn)題,他要通過(guò)定期的體檢等方法得到一定的數(shù)據(jù),然后根據(jù)數(shù)據(jù)參考小學(xué)生身體健康的指標(biāo)來(lái)評(píng)定。心理健康更多是陪伴著人的心理活動(dòng)的變化而變化,所以沒(méi)有固定指標(biāo)作為參考,現(xiàn)在的小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)從很多優(yōu)秀孩子的的品質(zhì)中總結(jié)得出的,作為一個(gè)相對(duì)準(zhǔn)確的指標(biāo)來(lái)供大家參考。小學(xué)生的心理健康包括六個(gè)方面:即智力發(fā)展水平、情緒穩(wěn)定性、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、自我認(rèn)識(shí)的客觀化程度、社會(huì)適應(yīng)性、行為習(xí)慣等。

小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)涵包括:小學(xué)心理健康的教育目的與任務(wù)、內(nèi)容與要求和本質(zhì)功能。小學(xué)生心理健康教育的目的是要促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性心理的全面發(fā)展。小學(xué)生心理健康教育服從于小學(xué)生素質(zhì)教育的總目標(biāo),以提高國(guó)民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力為根本宗旨,以培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展所需要的全面發(fā)展的`人才為目的。

(1)要促使小學(xué)生形成健康的心理素質(zhì);

(2)要維護(hù)小學(xué)生的心理健康,亦即減少和消除各種不良因素對(duì)其心理健康的影響;

(3)要增進(jìn)小學(xué)生的心理健康,根據(jù)小學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律、特點(diǎn)和需要,采取各種形式和方法,提高小學(xué)生的心理健康水平,促使其人格即個(gè)性心理得到全面和諧的發(fā)展。小學(xué)心理健康教育是以小學(xué)生為主體的教育,它會(huì)影響到一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展的諸多方面,幫助小學(xué)生克服所遇到的困難,增強(qiáng)他們的自信心,也可幫助他們對(duì)訓(xùn)練的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)孩子吃苦耐勞的良好品質(zhì),為以后踏上社會(huì)成為一名合格的優(yōu)秀人才打下良好的心理基礎(chǔ)。

2.2小學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中進(jìn)行心理健康教育的功能與作用。

體育運(yùn)動(dòng)可以消除運(yùn)動(dòng)員恐懼心理的產(chǎn)生,所謂恐懼心理,是個(gè)人或群體深刻感受到的一種強(qiáng)烈而壓抑的情感狀態(tài)。而恐懼心理是提高影響小學(xué)生體育成績(jī)的絆腳石,必須加以克服。而經(jīng)常參加體育運(yùn)動(dòng)可以提高小學(xué)生克服困難的自信心,培養(yǎng)小學(xué)生的吃苦精神、頑強(qiáng)拼搏作風(fēng)和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì),從而有效的消除小學(xué)生恐懼心理產(chǎn)生。

通過(guò)體育比賽可以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),通過(guò)體育課上跟學(xué)生的溝通我發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生尤其是一年級(jí)的學(xué)生比較害羞,在課下是有說(shuō)說(shuō)笑,到了課堂上就成了啞巴,有些學(xué)生缺乏與人交往的能力,所以我在體育課堂上安排一定的體育任務(wù),要完成任務(wù)每個(gè)同學(xué)必須相互幫助,團(tuán)結(jié)友愛(ài)。在這種和諧溫馨的氛圍之下,內(nèi)向的成員得到鼓勵(lì)和支持,話越來(lái)越多,膽子也越來(lái)越大,慢慢地學(xué)會(huì)怎么與人交往。例如我所任教的一年級(jí),有一個(gè)叫尹英杰的男孩子,性格比較內(nèi)向,其他同學(xué)都很不愿意與他玩,他對(duì)自己很沒(méi)信心,可我卻很快發(fā)現(xiàn)這孩子有一定的運(yùn)動(dòng)天賦,于是我叫他參加學(xué)校一年一屆的校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì),并要求在平時(shí)的體育課中一定要認(rèn)真練習(xí),通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)他很快體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),并漸漸找回自信心,在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上他以50米和100米兩個(gè)第一完成比賽,很多同學(xué)羨慕他,慢慢的都喜歡與他交流,他也漸漸變得開(kāi)朗起來(lái)。

3、心理健康。

3.1心理健康教育與體育運(yùn)動(dòng)是密不可分的。

能全部概括小學(xué)生心理健康和心理素質(zhì)的水平。當(dāng)然體育運(yùn)動(dòng)對(duì)小學(xué)生有著積極地影響和作用,為在體育運(yùn)動(dòng)中進(jìn)行心理健康提供有效的途徑。

積極參加體育運(yùn)動(dòng)是培養(yǎng)小學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。良好的社會(huì)適應(yīng)是小學(xué)生心理健康重要組成部分。由于體育運(yùn)動(dòng)具有群眾性、競(jìng)爭(zhēng)性,因此體育活動(dòng)不僅能使學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì),提高運(yùn)動(dòng)技巧和技能,而且還能發(fā)展學(xué)生智力、陶冶情操、鍛煉意志,培養(yǎng)集體主義精神,增強(qiáng)組織性、紀(jì)律性。在體育課中,特別是在群體游戲比賽中,要取得勝利,是要靠集體的配合、團(tuán)結(jié)甚至默契的力量才能贏取最后的勝利。這些都能培養(yǎng)小學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

四、結(jié)論。

總之,作為一名身體和心理健康的小學(xué)生,其身體和心理都是相互制約、相互影響的,不可分割的兩個(gè)因素。所以在體育運(yùn)動(dòng)和心理健康教育是同時(shí)開(kāi)展相輔相成的,兩者缺一不可。優(yōu)良的心理素質(zhì)在小學(xué)生全面素質(zhì)的提高中起著舉足輕重的作用,它必將對(duì)高素質(zhì)人才的質(zhì)量產(chǎn)生積極而又深遠(yuǎn)的影響。健康的心理是一個(gè)人全面發(fā)展必須具備的條件和基礎(chǔ)。加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生心理素質(zhì)的教育與培養(yǎng),全面提高跨世紀(jì)人才質(zhì)量已成為迫在眉睫的任務(wù)。二十一世紀(jì)是一個(gè)思想文化激蕩、價(jià)值觀念多元、新聞?shì)浾摏_擊、社會(huì)瞬息萬(wàn)變的世紀(jì),我們小學(xué)生要以良好的心理素質(zhì)迎接未來(lái)的挑戰(zhàn),為國(guó)家的富強(qiáng)、民族的振興奉獻(xiàn)出自己的力量。

參考文獻(xiàn):

(1)心理健康輔導(dǎo)——基礎(chǔ)理論(修訂版)[m]北京:世界圖書(shū)出版公司,

(2)心理健康輔導(dǎo)——個(gè)體輔導(dǎo)(修訂版)[m]北京:世界圖書(shū)出版公司,20。

愛(ài)情心理研究論文匯總篇八

摘要:

現(xiàn)代化生活節(jié)奏的加快、生活方式的豐富、文化觀念的更新、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下各種思想文化的激蕩,加劇了現(xiàn)代人的心理困惑與心理問(wèn)題,心理咨詢逐漸發(fā)展成為一門(mén)與職業(yè)指導(dǎo)、技術(shù)測(cè)量、心理治療相接軌的一門(mén)新興科學(xué)。這項(xiàng)科學(xué)被廣泛應(yīng)用于各級(jí)各類(lèi)學(xué)校工作中,發(fā)揮了重要作用?;诖耍疚膶⒕唧w圍繞心理咨詢?cè)趯W(xué)校工作中的重要性做相關(guān)總結(jié),以期促進(jìn)心理咨詢的進(jìn)一步發(fā)展成熟。

關(guān)鍵詞:

心理咨詢;學(xué)校工作;發(fā)展現(xiàn)狀;重要性。

社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的推進(jìn)、經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展、生活方式和文化觀念的更新,使人們陷入了眾多的心理問(wèn)題當(dāng)中,心理咨詢是解決當(dāng)前心理問(wèn)題的主要途徑,目前也被廣泛應(yīng)用于學(xué)校工作中,用來(lái)保障學(xué)生的身心健康發(fā)展。下面本文將具體來(lái)分析心理咨詢?cè)趯W(xué)校工作中的重要性,主要從心理咨詢的內(nèi)涵及其在學(xué)校工作中的發(fā)展現(xiàn)狀、心理咨詢?cè)趯W(xué)校工作中的重要性分析兩個(gè)方面來(lái)展開(kāi)介紹,以期能夠促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

一、心理咨詢的內(nèi)涵及其在學(xué)校工作中的發(fā)展現(xiàn)狀。

所謂心理咨詢,是指運(yùn)用心理學(xué)上的相關(guān)理論和技術(shù),根據(jù)咨詢者在學(xué)習(xí)、生活、工作、疾病、康復(fù)等方面遇到的心理問(wèn)題和心理障礙,借助語(yǔ)言、文字等媒介,對(duì)咨詢者進(jìn)行幫助、啟發(fā)、誘導(dǎo)的一種情感、心理疏通方法,是促進(jìn)咨詢者人格不斷完善及潛能充分發(fā)揮的一種心理幫助過(guò)程。開(kāi)展心理咨詢過(guò)程的主要依據(jù)是心理學(xué)上的相關(guān)理論和技術(shù),采取的方式是回答問(wèn)題、解釋疑惑、商量討論、提供建議等,心理咨詢的結(jié)果是使咨詢者在認(rèn)知、情感、態(tài)度、思維方式等方面發(fā)生某些認(rèn)知性的變化,最終幫助咨詢者形成自立自強(qiáng)的健康狀態(tài)。

心理咨詢?cè)谥袊?guó)起步較晚,心理咨詢?cè)趯W(xué)校工作中的運(yùn)用時(shí)間較短,存在著如下四個(gè)突出問(wèn)題。一是對(duì)學(xué)校心理咨詢的重視程度不夠,這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面,一方面是學(xué)校對(duì)心理咨詢的重要性認(rèn)識(shí)不夠,沒(méi)有專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé),沒(méi)有獨(dú)立的咨詢場(chǎng)所,咨詢者資質(zhì)不夠格等。另一方面是開(kāi)設(shè)的心理咨詢室形同虛設(shè),沒(méi)有充分發(fā)揮心理咨詢的作用。二是對(duì)學(xué)校心理咨詢的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。心理咨詢按其本質(zhì)來(lái)說(shuō)著眼于人的發(fā)展和人的潛能的實(shí)現(xiàn),并不僅僅局限于心理治療,只針對(duì)于少數(shù)有心理問(wèn)題、心理障礙的學(xué)生。但是,目前絕大多數(shù)學(xué)校對(duì)于心理咨詢的認(rèn)知僅僅局限在心理問(wèn)題發(fā)生時(shí)的心理調(diào)節(jié)作用,從而阻礙了心理咨詢的積極作用的發(fā)揮。三是學(xué)校心理咨詢?nèi)藛T的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較低,他們沒(méi)有開(kāi)展過(guò)正規(guī)的培養(yǎng)和訓(xùn)練,沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí),很多學(xué)校往往是安排班主任或者德育教師兼任心理咨詢師角色,專(zhuān)業(yè)水平不夠。四是學(xué)校心理咨詢的方法和形式存在不足,主要是咨詢者的被動(dòng)求助,嚴(yán)重阻礙心理咨詢工作的進(jìn)展。

(一)對(duì)學(xué)校道德建設(shè)工作的落實(shí)有積極的促進(jìn)作用。

心理咨詢雖然與思想政治工作存在著很多明顯的不同,但是,按其本質(zhì)目的來(lái)說(shuō),其最終目的都是為了促進(jìn)人的全面、健康發(fā)展,所以,開(kāi)展積極有效的心理咨詢有助于學(xué)校德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。心理咨詢往往能夠在很多方面彌補(bǔ)思想政治工作的不足,可以發(fā)揮其獨(dú)特的作用,幫助學(xué)生減輕心理負(fù)擔(dān)、轉(zhuǎn)變消極心理、緩和人際沖突、促進(jìn)自我人格的完善和發(fā)展。

(二)心理咨詢對(duì)學(xué)校智育會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

智育包括三個(gè)基本方面:知識(shí)、技能、智力。這三個(gè)均與心理健康密切相關(guān)。美國(guó)曾有心理學(xué)家指出:心理衛(wèi)生與學(xué)習(xí)的成功是密切相關(guān)的。很多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也證明,消極的情緒體驗(yàn)與低效智力之間存在著一種非常復(fù)雜的因果關(guān)系,這也就是為什么很多在不良家庭中成長(zhǎng)的孩子成績(jī)往往不如人的一個(gè)重要原因,這也引導(dǎo)我們?cè)谥匾曋怯臅r(shí)候也要同樣重視心理咨詢,這是實(shí)現(xiàn)成功智育的一個(gè)最基本的心理?xiàng)l件。

(三)心理咨詢對(duì)于身心健康具有積極影響。

完整的健康概念包括身體健康和心理健康兩個(gè)不可或缺、相互影響的方面,這也就是我們常說(shuō)的“身心統(tǒng)一”。身體健康和生理健康二者是相互影響、緊密相連的,一方面,身體健康影響生理健康,如果身體出現(xiàn)某些疾病、缺陷,人的情緒往往是低落、憂慮、焦躁、絕望等等。另一方面,生理健康會(huì)會(huì)影響身體健康,長(zhǎng)期處于某種消極情緒體驗(yàn)中的人往往極易生病,出現(xiàn)某些健康問(wèn)題。在大多數(shù)情況下,疾病的直接原因是生理因素和心理因素共同作用的結(jié)果,從這個(gè)意義上說(shuō),心理因素既能致病,也能防病、治病。

結(jié)語(yǔ):

心理咨詢是社會(huì)文明發(fā)展的產(chǎn)物,是學(xué)校工作的需要,更是個(gè)人健康發(fā)展、全面成才的需要。心理咨詢的作用不僅僅局限在疏導(dǎo)某些個(gè)別學(xué)生,而更應(yīng)該充分發(fā)揮其在促進(jìn)個(gè)體人格完善、激發(fā)潛能的作用。通過(guò)上述本文的論述,筆者重點(diǎn)分析了心理咨詢的內(nèi)涵及其在學(xué)校工作中的發(fā)展現(xiàn)狀、心理咨詢?cè)趯W(xué)校教育中的重要性分析這兩個(gè)方面的內(nèi)容,以期能夠廓清人們對(duì)心理咨詢的認(rèn)識(shí),充分發(fā)揮其應(yīng)有的教育價(jià)值。

愛(ài)情心理研究論文匯總篇九

根據(jù)全國(guó)婦聯(lián)的調(diào)查報(bào)告顯示:全國(guó)留守兒童的人數(shù)約為5800萬(wàn),80%以上的留守兒童未滿14歲,留守兒童占全部農(nóng)村兒童總數(shù)的28.29%。而由于諸多因素的影響導(dǎo)致當(dāng)前留守兒童的安全狀態(tài)令人堪憂。我國(guó)農(nóng)村留守兒童安全問(wèn)題主要包括:一是留守兒童的人身侵害,如:毆打、勒索、欺詐等;二是,意外事故傷害,如:溺水、觸電、車(chē)禍、食物中毒等;三是行為失控導(dǎo)致的安全事故。

二、農(nóng)村留守兒童安全教育問(wèn)題的原因剖析。

1.政府層面相關(guān)的法律、制度保護(hù)缺位。目前,我國(guó)已出臺(tái)的保障未成年人權(quán)利的法律法規(guī)體系中,缺乏維護(hù)留守兒童這特殊群體的權(quán)益的專(zhuān)項(xiàng)法律、制度,立法不夠細(xì)致,缺乏針對(duì)性、時(shí)效性與可操作性。農(nóng)村留守兒童的權(quán)利保護(hù)沒(méi)有真正地從法律層面得到明確的表達(dá)與維護(hù)。此外,地方各教育行政部門(mén)缺乏設(shè)置相關(guān)的職能部門(mén),針對(duì)農(nóng)村留守兒童生存、安全、教育等現(xiàn)狀的開(kāi)展實(shí)時(shí)調(diào)查、監(jiān)管和保護(hù)工作。2.學(xué)校缺乏有效的安全管理和法制教育。首先,許多農(nóng)村寄宿制學(xué)校的教育條件比較簡(jiǎn)陋,對(duì)于學(xué)生的教育管理方式簡(jiǎn)單化。留守兒童在校期間的狀態(tài)和行為表現(xiàn)得不到重視和有效管理。其次,農(nóng)村師資有限,很多學(xué)校重視兒童的學(xué)習(xí)成績(jī),缺乏對(duì)他們的關(guān)愛(ài)和心理教育。再次,學(xué)校缺乏系統(tǒng)安全教育管理機(jī)制,缺乏必要的安全防范意識(shí)培養(yǎng)以及安全防護(hù)措施的訓(xùn)練;此外,學(xué)校缺乏與留守兒童的家長(zhǎng)、監(jiān)護(hù)人的溝通,使得留守兒童的安全教育方面出現(xiàn)了家、校脫節(jié)的問(wèn)題。3.家庭教育功能與監(jiān)護(hù)功能?chē)?yán)重缺失。對(duì)于農(nóng)村留守兒童的家庭教育與監(jiān)護(hù)嚴(yán)重缺乏的表現(xiàn)主要包括:一是,父母與留守兒童長(zhǎng)期缺乏有效的交流、溝通,無(wú)法履行對(duì)子女的教育和監(jiān)護(hù)職責(zé)。二是,代理監(jiān)護(hù)人不能有效履行對(duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)責(zé)任。4.社會(huì)監(jiān)管的缺失和不良因素的干擾。首先,社會(huì)對(duì)于兒童成長(zhǎng)發(fā)展具有一定的消極因素影響。譬如:“金錢(qián)萬(wàn)能觀”、“讀書(shū)無(wú)用論”等不良的社會(huì)思想,嚴(yán)重誤導(dǎo)留守兒童的人生觀、價(jià)值觀的形成和發(fā)展。其次,社會(huì)監(jiān)管力度不足。一些娛樂(lè)場(chǎng)所仍然違法向?qū)ξ闯赡觊_(kāi)放,致使過(guò)早流入社會(huì)而又缺乏自制能力的留守兒童沉溺于色情、暴力等網(wǎng)絡(luò)世界中,導(dǎo)致其違法犯罪。此外,一些社會(huì)成員對(duì)于農(nóng)村留守兒童群體所表現(xiàn)出的冷漠、無(wú)視、甚至輕蔑的態(tài)度,嚴(yán)重?fù)p害著孩子的自尊心、自信心,使他們的心態(tài)逐漸失衡,產(chǎn)生厭世情緒和異常行為表現(xiàn)。

三、農(nóng)村留守兒童安全教育問(wèn)題的改進(jìn)對(duì)策。

1.政府應(yīng)加快推進(jìn)專(zhuān)項(xiàng)立法,完善相關(guān)教育體制。首先,國(guó)家應(yīng)積極推進(jìn)立法進(jìn)程,構(gòu)建維護(hù)農(nóng)村留守兒童權(quán)益的專(zhuān)項(xiàng)法律法規(guī),運(yùn)用法律武器加大對(duì)侵害留守兒童安全的各種違法行為的懲戒力度。其次,加快推進(jìn)戶籍改革和教育改革制度,完善社會(huì)保障制度、醫(yī)療保障制度等配套體質(zhì)建設(shè),為留守兒童提供平等的教育機(jī)會(huì)。第三,逐步構(gòu)建和完善監(jiān)護(hù)人管理制度,明確監(jiān)護(hù)人與留守兒童之間的權(quán)利與義務(wù)關(guān)系,約束和監(jiān)管監(jiān)護(hù)人履行其職責(zé)。此外,地方政府和教育行政部門(mén)應(yīng)不斷投入,優(yōu)化農(nóng)村學(xué)校(尤其是寄宿學(xué)校)的師資隊(duì)伍、教育環(huán)境、辦學(xué)條件等,為留守兒童打造一個(gè)安心、安全、安樂(lè)的`家園。

3.家庭親子關(guān)系的改進(jìn),監(jiān)護(hù)人切實(shí)履行職責(zé)。親子教育對(duì)兒童成長(zhǎng)發(fā)展發(fā)揮的至關(guān)重要的作用。首先,農(nóng)村父母必須明確自身對(duì)兒童的撫養(yǎng)和教育職責(zé)意識(shí)。其次,充分利用各種溝通手段,如短信、電話、視頻等形式與子女及其監(jiān)護(hù)人保持密切聯(lián)系,及時(shí)掌握兒童成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)并實(shí)施有效的親子教育,隨時(shí)了解代理監(jiān)護(hù)人對(duì)兒童的監(jiān)護(hù)情況,配合其實(shí)現(xiàn)保護(hù)教育的職能。最后,代理監(jiān)護(hù)人應(yīng)關(guān)注留守兒童的成長(zhǎng)狀態(tài)和心理動(dòng)向,努力為留守兒童營(yíng)造一個(gè)安全、關(guān)愛(ài)、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。

4.社會(huì)各界發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì),形成多元保障體系。社會(huì)各界應(yīng)積極發(fā)揮自身資源優(yōu)勢(shì),預(yù)防留守兒童的安全風(fēng)險(xiǎn),提升他們的教育質(zhì)量和安全管理。首先,社會(huì)各團(tuán)體、組織要牽頭共建農(nóng)村兒童教育監(jiān)護(hù)體系,如:建立農(nóng)村兒童維權(quán)中心;建立圖書(shū)館、心理輔導(dǎo)室等;定期招募社會(huì)志愿為農(nóng)村的教師、監(jiān)護(hù)人以及留守兒童普及安全教育理念與技能。其次,各大通訊企業(yè)可以為留守兒童和父母、教師以及其他監(jiān)護(hù)人打造一個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)家”的溝通平臺(tái);再如,針對(duì)農(nóng)村留守兒童投資設(shè)計(jì)“學(xué)生電子跟蹤卡”等實(shí)時(shí)監(jiān)控手段,并免費(fèi)提供給有需要的留守兒童,隨時(shí)跟蹤了解孩子的安全動(dòng)向,預(yù)警各種潛在危險(xiǎn)的發(fā)生。

參考文獻(xiàn):

[1]謝啟文.農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題及對(duì)策研究[j].教育探索,2008(10).

[2]李新,張靜.農(nóng)村留守兒童安全問(wèn)題謅議[j].人民論壇,2012(08).

愛(ài)情心理研究論文匯總篇十

消費(fèi)心理學(xué)是一門(mén)新興學(xué)科,它的目的是研究人們?cè)谏钕M(fèi)過(guò)程中,在日常購(gòu)買(mǎi)行為中的心理活動(dòng)規(guī)律及個(gè)性心理特征,消費(fèi)心理學(xué)心得體會(huì)。消費(fèi)心理學(xué)是消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)的組成部分。研究消費(fèi)心理,對(duì)于消費(fèi)者,可提高消費(fèi)效益;對(duì)于經(jīng)營(yíng)者,可提高經(jīng)營(yíng)效益。

消費(fèi)心理在各類(lèi)人群及各年齡段的表現(xiàn),據(jù)中國(guó)人民大學(xué)輿—論研究所參與完成的調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示各類(lèi)人群及各年齡段有如下心理特點(diǎn):

女性花錢(qián)愛(ài)算計(jì):女性中花錢(qián)特別仔細(xì)的占12。4%,比較仔細(xì)的占49。8%,花錢(qián)不太仔細(xì)的占20。7%,花錢(qián)很不仔細(xì)的占2。9%,不一定的占14。2%。

年齡越大手越緊:40歲以上年齡段消費(fèi)者花錢(qián)都“比較仔細(xì)”,并且表現(xiàn)為年齡越大越仔細(xì)。其中60歲以上的消費(fèi)者近乎“特別仔細(xì)”。相對(duì)而言,20—29歲年齡段的消費(fèi)者花錢(qián)最不仔細(xì)。

學(xué)歷越高,職位越高,花錢(qián)越不仔細(xì):一般說(shuō)來(lái),大專(zhuān)以上學(xué)歷的人們消費(fèi)比較“大方”,而高中文化程度及以下的群體消費(fèi)特征為“比較仔細(xì)”。從消費(fèi)者職業(yè)和身份特征上分析,花錢(qián)最細(xì)的要數(shù)離休人員,其次依次是農(nóng)民、軍人、企業(yè)職工、科教文衛(wèi)人員。花錢(qián)相對(duì)最不仔細(xì)的是私營(yíng)業(yè)主、個(gè)體勞動(dòng)者、企業(yè)管理人員、高校學(xué)生。

當(dāng)今十大消費(fèi)消費(fèi)心理趨勢(shì):求實(shí)求廉求實(shí)、求美、榮譽(yù)、舒適、安全、好勝、好奇、好痞。求實(shí)、舒適、安全反映消費(fèi)者對(duì)理想商品的基本要求,而要吸引高消費(fèi)人群的眼球需要在美、新、奇等方面下功夫。

消費(fèi)者購(gòu)物“看臉譜”:購(gòu)買(mǎi)時(shí)裝、化裝品,青年女營(yíng)業(yè)員受顧客歡迎,不僅因?yàn)樗齻兏?,而且還可以當(dāng)場(chǎng)示范。而選購(gòu)家用電器,青年男營(yíng)業(yè)員就更受歡迎,一般消費(fèi)者認(rèn)為男青年應(yīng)該對(duì)電器內(nèi)行,而且他們的動(dòng)手操作能力強(qiáng)。

另外,中年女營(yíng)業(yè)員因生活經(jīng)驗(yàn)豐富、性情友善、注重待人接物等長(zhǎng)處,最受消費(fèi)者信任。人們買(mǎi)童裝、食品、一般生活用品,都喜歡請(qǐng)她們當(dāng)參謀,而且她們整體服務(wù)態(tài)度好,所以上商店找“商嫂”已成為許多消費(fèi)者選擇營(yíng)業(yè)員的取向,消費(fèi)心理學(xué)心得體會(huì)。上海人在選購(gòu)絲綢、茶葉、首飾等商品又特別愛(ài)找“法老師”,人們相信他們具有識(shí)別商品真假和辨別質(zhì)量高低的能力。

消費(fèi)心理在消費(fèi)活動(dòng)中的表現(xiàn):消費(fèi)者在購(gòu)買(mǎi)、使用及消耗各種消費(fèi)品過(guò)程中的活動(dòng)受消費(fèi)心理的微妙影響。

(一)消費(fèi)者的感覺(jué)。

消費(fèi)者對(duì)客觀外界的認(rèn)識(shí)過(guò)程是由感覺(jué)開(kāi)始的,如視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)……消費(fèi)者在判斷一件商品時(shí)也必然是由感覺(jué)開(kāi)始的。同樣一件商品,只因?yàn)轭伾杂胁町惢虬b稍有不同,消費(fèi)者可能一眼看中,進(jìn)而購(gòu)買(mǎi),也可能一瞥過(guò)后,再不理會(huì)。這是感覺(jué)在第一印象中的心理作用。

(二)消費(fèi)者性格。

在消費(fèi)活動(dòng)中的表現(xiàn)消費(fèi)者因年齡、能力、興趣不同在性格上形成個(gè)性差異。老年人注重商品的價(jià)廉物美及實(shí)用性,講究結(jié)實(shí)耐用;年輕人則相對(duì)靈活,注重商品的外表,講究個(gè)性化及時(shí)尚;一些先富的大款則追求高檔次的商品,注重名牌。

分析動(dòng)機(jī)是人們從事某種行為活動(dòng)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力,消費(fèi)者的購(gòu)買(mǎi)活動(dòng)都是由動(dòng)機(jī)推動(dòng)的。過(guò)去,由于經(jīng)濟(jì)收入和消費(fèi)水平的關(guān)系,我國(guó)消費(fèi)者比較注重求實(shí)、求廉動(dòng)機(jī)。購(gòu)買(mǎi)商品時(shí)特別注重商品的實(shí)際效用,講究經(jīng)濟(jì)實(shí)惠,經(jīng)久耐用,并不過(guò)分要求商品外觀的美觀、新穎。近年來(lái),我國(guó)人民的生活水平逐步提高,物質(zhì)需求得到了基本滿足,追求商品的時(shí)興和新穎的求新動(dòng)機(jī),追求商品的驚險(xiǎn)、與眾不同的求異動(dòng)機(jī)及注重商品的造型美、藝術(shù)美的求美動(dòng)機(jī)在當(dāng)今消費(fèi)者心理中已占有重要的地位。此外,還有注重省時(shí)、省力,使用及維修方便的求便動(dòng)機(jī);追求廠家信賴,商品檔次的求名動(dòng)機(jī);與他人攀比爭(zhēng)榮的好勝動(dòng)機(jī);為從屬于某一群體而消費(fèi)的從眾動(dòng)機(jī);出于喜愛(ài),崇拜而產(chǎn)生的模仿動(dòng)機(jī)等等。他們相互作用,相互影響,使消費(fèi)者的購(gòu)物行為復(fù)雜多樣。

因此,企業(yè)要正確分析和認(rèn)識(shí)消費(fèi)者的購(gòu)買(mǎi)動(dòng)機(jī)消費(fèi)者是市場(chǎng)的主體,對(duì)消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)動(dòng)機(jī)的分析,是為了適應(yīng)顧客的需求,是發(fā)展市場(chǎng)的基矗所謂正確分析是說(shuō)消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)動(dòng)機(jī)是多種多樣的,企業(yè)必須在市場(chǎng)調(diào)查的基礎(chǔ)上,從心理學(xué)的觀點(diǎn)對(duì)他們的購(gòu)買(mǎi)動(dòng)機(jī)進(jìn)行分析研究。消費(fèi)心理學(xué)認(rèn)為:顧客的購(gòu)買(mǎi)動(dòng)機(jī)有感情動(dòng)機(jī)、理智動(dòng)機(jī)和惠顧動(dòng)機(jī)之分。感情動(dòng)機(jī)又分情緒動(dòng)機(jī)和情感動(dòng)機(jī),情緒動(dòng)機(jī)具有沖動(dòng)性,即不確定性和不穩(wěn)定性;情感動(dòng)機(jī)是消費(fèi)者精神風(fēng)貌的反映,具有穩(wěn)定性。理智動(dòng)機(jī)是對(duì)商品進(jìn)行了解、分析、比較后產(chǎn)生的,具有客觀性、周密性?;蓊檮?dòng)機(jī)是顧客對(duì)特定的商店、廠家或品牌特殊的信任和偏好,它是感情動(dòng)機(jī)與理智動(dòng)機(jī)兩者結(jié)合的產(chǎn)物。

愛(ài)情心理研究論文匯總篇十一

現(xiàn)如今,人們的物質(zhì)生活水平在不斷提高,精神水平也會(huì)相對(duì)應(yīng)的發(fā)生變化,對(duì)身體健康的問(wèn)題更是注意。目前,在我國(guó)教育蒸蒸日上的同時(shí),如何提高當(dāng)代學(xué)生身體素質(zhì),成為全面發(fā)展的人才成為了我國(guó)當(dāng)前教育的一項(xiàng)重要問(wèn)題。運(yùn)動(dòng)心理學(xué)課程的開(kāi)展可以使學(xué)生合理的鍛煉身體,對(duì)學(xué)生有較好的心理健康效應(yīng),對(duì)學(xué)校的體育發(fā)展和改革都有重要的意義。

運(yùn)動(dòng)心理學(xué)主要研究人在體育運(yùn)動(dòng)中的行為規(guī)律,并將其應(yīng)用于運(yùn)動(dòng)情境中的一門(mén)科學(xué)。運(yùn)動(dòng)心理學(xué)主要包含競(jìng)技體育、校園體育及鍛煉身體等三個(gè)方面。在運(yùn)動(dòng)心理學(xué)中,主要以研究心理因素如何會(huì)對(duì)人的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)做出影響及體育活動(dòng)如何會(huì)對(duì)人的心理造成影響。

運(yùn)動(dòng)心理學(xué)最初的研究對(duì)象只專(zhuān)注于對(duì)運(yùn)動(dòng)員的心理進(jìn)行研究,目前,運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的研究對(duì)象應(yīng)經(jīng)不斷擴(kuò)大,并且可以通過(guò)學(xué)校的體育課程對(duì)學(xué)生在體育課上課過(guò)程中心理產(chǎn)生的影響進(jìn)行研究。通過(guò)運(yùn)動(dòng)心理學(xué),可以更好的培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì),使學(xué)生能夠得到更好的成長(zhǎng)?,F(xiàn)如今,運(yùn)動(dòng)心理學(xué)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于大眾健身領(lǐng)域,特別是對(duì)社會(huì)心里和體育道德等諸多方面的研究已經(jīng)在社會(huì)上引起廣泛的關(guān)注,并且得到大力的推廣。從而使運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的研究成果不斷問(wèn)世并且研究的領(lǐng)域不斷擴(kuò)大[1]。運(yùn)動(dòng)心理學(xué)繼承了心理學(xué)不同學(xué)派不同觀點(diǎn)的做法,系統(tǒng)的對(duì)人們?cè)隗w育運(yùn)動(dòng)中的心里活動(dòng)進(jìn)行研究,形成了獨(dú)特的研究體系,對(duì)體育科學(xué)和心里科學(xué)的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。

現(xiàn)如今,在許多的世界比賽中,運(yùn)動(dòng)員的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平差距不大,但是對(duì)于勝方來(lái)說(shuō),其取勝的秘訣就是在比賽過(guò)程中,心理承受壓力的能力比對(duì)手強(qiáng),能夠戰(zhàn)勝自我,超常發(fā)揮,用強(qiáng)大的心理去戰(zhàn)勝對(duì)手。因此,在世界的許多國(guó)家,都比較重視運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的研究,對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行心理訓(xùn)練和心理調(diào)節(jié),使運(yùn)動(dòng)員能夠在競(jìng)技比賽時(shí)保持良好的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平的同時(shí),還能夠擁有良好的心里狀態(tài),從而能夠在比賽中脫穎而出。

運(yùn)動(dòng)心理學(xué)是心理學(xué)和體育科學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物,是現(xiàn)代體育運(yùn)動(dòng)素質(zhì)一個(gè)全新的重要因素。例如,心理因素可以對(duì)運(yùn)動(dòng)員的體育素質(zhì)進(jìn)行鑒別,并且可以決定一場(chǎng)比賽的成敗。杰出的運(yùn)動(dòng)員一定要具備良好的心理素質(zhì)和精湛的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平,心理的興奮性是一場(chǎng)比賽勝負(fù)的關(guān)鍵所在。新西蘭生理學(xué)博士petersnell指出,在許多奧運(yùn)會(huì)比賽過(guò)程中,參賽選手的生理能力及技能水平基本上是一致的,他們之所以能夠成功,主要取決于其心理狀態(tài),心里因素是決定成敗的關(guān)鍵所在[2]。

每個(gè)人在一生中都離不開(kāi)運(yùn)動(dòng)。因此,在培養(yǎng)人們運(yùn)動(dòng)能力的的同時(shí),也要注重對(duì)其進(jìn)行體育教育。無(wú)論是誰(shuí),體育天賦如何驚人,在對(duì)其培養(yǎng)的過(guò)程中都要對(duì)其進(jìn)行體育教學(xué),只有從體育教學(xué)專(zhuān)業(yè)的角度進(jìn)行分析研究,人們才能夠在健康成長(zhǎng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)的奧秘所在,懂得體育運(yùn)動(dòng)的真諦,使人們受益終生。

(一)內(nèi)心活動(dòng)作用。

通過(guò)對(duì)體育心理學(xué)的研究可以知道,學(xué)生在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中,會(huì)受到體育運(yùn)動(dòng)的影響,將自身置于體育情境中,并能夠產(chǎn)生豐富且復(fù)雜多樣的心理狀態(tài)。然而這些心理活動(dòng)的出現(xiàn)既會(huì)對(duì)其心理上產(chǎn)生影響,由于體育運(yùn)作之間存在著相互的聯(lián)系。因此,在體育教育的過(guò)程中,提高學(xué)生內(nèi)心的需求和活動(dòng)模式是體育教學(xué)的重要部分,也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)[3]。

(二)負(fù)面心理特征的轉(zhuǎn)變。

隨著我國(guó)教育體制的不斷改革,素質(zhì)教育成為了我國(guó)教育界的主旋律,在教學(xué)過(guò)程中,不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育,更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng),素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國(guó)教育體制改革的熱點(diǎn)和主要方式。在素質(zhì)教學(xué)的過(guò)程中,主要是針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)其提高相應(yīng)的培養(yǎng)教學(xué),促使學(xué)生能夠全面發(fā)展,并且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及最大限度的開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力。素質(zhì)教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)領(lǐng)域里一項(xiàng)全新的教學(xué)方式,并且能夠使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。在體育教育中,教學(xué)質(zhì)量是導(dǎo)致學(xué)生心理狀態(tài)收到影響的關(guān)鍵性問(wèn)題,并且還會(huì)對(duì)學(xué)生的記憶力產(chǎn)生較為嚴(yán)重的影響,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。因此,在現(xiàn)代體育教育中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育心里教育可以使學(xué)生能夠在運(yùn)動(dòng)技能和身心健康等方面都能夠得到提高。

(三)知識(shí)技能掌握。

在現(xiàn)代體育教育中,主要讓學(xué)生能夠掌握專(zhuān)業(yè)的體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)及運(yùn)動(dòng)技能,并且在嚴(yán)格、科學(xué)、系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的過(guò)程中,使學(xué)生能夠?qū)w育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣,并且在體育運(yùn)動(dòng)的同時(shí)能夠使學(xué)生的心理素質(zhì)得到提升,對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起到促進(jìn)作用。體育教學(xué)不僅可以使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)得到提升,還可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,最終形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和要求。

在現(xiàn)代體育教育中,有許多的問(wèn)題都會(huì)涉及到心里學(xué)知識(shí),由于運(yùn)動(dòng)心理學(xué)是心理學(xué)和體育科學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物,因此,在現(xiàn)代體育教育中,運(yùn)動(dòng)心里學(xué)起到關(guān)鍵性作用。運(yùn)動(dòng)心理學(xué)通過(guò)在體育教學(xué)過(guò)程中的實(shí)施,可以了解每一名學(xué)生的心里特征和個(gè)性特征,從而能夠總結(jié)出相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案及體育活動(dòng)項(xiàng)目,從而能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

愛(ài)情心理研究論文匯總篇十二

自我概念,是人格領(lǐng)域中研究最多的主題之一。是個(gè)體對(duì)自身心理、生理和社會(huì)功能狀態(tài)的知覺(jué)和主觀評(píng)價(jià)。作為聯(lián)系個(gè)體內(nèi)心世界與外部世界的紐帶,自我概念起著個(gè)人行為自我調(diào)節(jié)與定向的作用。

[1]通過(guò)田納西自我概念問(wèn)卷(tscs)和癥狀自評(píng)量表(scl-90)等調(diào)查工具,我們發(fā)現(xiàn)技校學(xué)生正處于童年向青年的過(guò)渡期,自我概念變化劇烈,情緒波動(dòng)性大。而自我概念對(duì)于每位學(xué)生,尤其是這個(gè)時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō),有著不可忽視的作用。

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈,對(duì)從業(yè)者的素質(zhì)要求越來(lái)越高。一個(gè)高素質(zhì)的技術(shù)工人不僅要有扎實(shí)寬厚的業(yè)務(wù)素質(zhì)、較高的思想素質(zhì),還要有過(guò)硬的心理素質(zhì)。目前技工學(xué)校學(xué)生的平均年齡在18歲左右,正處于自我概念不斷發(fā)展的時(shí)期,也是自我概念問(wèn)題較多的時(shí)期。由于其身心兩方面都發(fā)生了巨大的變化,他們開(kāi)始思考“我是誰(shuí)”和“我將走向何方”兩大問(wèn)題;但又因年齡、能力、經(jīng)驗(yàn)、家庭背景等因素不同,有的人在此過(guò)程中能化危機(jī)為轉(zhuǎn)機(jī),有的人則難免出現(xiàn)不適應(yīng)。[2]作為教育工作者,我們需要起到較好的指導(dǎo)教育作用,幫助學(xué)生完善自我概念,成長(zhǎng)為一個(gè)積極上進(jìn)合格的社會(huì)公民。

提高教師對(duì)學(xué)生心理教育的重要性,同時(shí),要了解到技校學(xué)生和普通中學(xué)的學(xué)生還是有著很大的差異。

主要表現(xiàn)如下:

1.情感沖動(dòng),常常會(huì)出現(xiàn)一些過(guò)激的行為。

2.喜歡獨(dú)立思考,可是觀點(diǎn)較為片面和幼稚。

3.比較難接受他人的不同意見(jiàn),容易懷疑世界。

4.自我意識(shí)發(fā)展快速,存在一定的盲目性。

5.喜愛(ài)新奇,討厭刻板。

通過(guò)布置學(xué)生周記和組織早讀,加上平時(shí)教學(xué)課堂上對(duì)學(xué)生的觀察。發(fā)現(xiàn)技校學(xué)生在心理方面有很多的問(wèn)題,需要我們老師盡量去指導(dǎo)和幫助。

交織,需要人文關(guān)懷;其次,相對(duì)于普通高中,技校學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)普遍較低,很多學(xué)生都是抱著混日子的心態(tài)來(lái)到學(xué)校,得過(guò)且過(guò)自我控制和約束能力很弱;再次,對(duì)于那些想要認(rèn)真學(xué)習(xí),彌補(bǔ)以往沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)的遺憾的學(xué)生,很容易受到周?chē)瑢W(xué)和學(xué)校環(huán)境的影響,難以保持高漲的學(xué)習(xí)熱情;最后,由于知識(shí)量和年齡的限制,這些技校的學(xué)生沒(méi)有明確的目標(biāo),需要老師給予較多的關(guān)注和指導(dǎo)教育。

心理教育也是一樣,即使是善意的謊言,我們寧愿讓學(xué)生相信他們自己是可以的有能力的。

第二,開(kāi)展豐富的校園活動(dòng)和競(jìng)賽機(jī)會(huì),讓每一位技校學(xué)生能夠感受到校園生活的樂(lè)趣。技校很多學(xué)生有各種不同的特長(zhǎng),可是不知道如何發(fā)揮出來(lái)。有句話說(shuō),垃圾只是放在錯(cuò)誤地方的資源。雖然這里比喻不大合適,技校學(xué)生也不過(guò)是書(shū)本理論學(xué)習(xí)不如別人,在其他很多的地方肯定有著更大的優(yōu)勢(shì),而技校就是一個(gè)給他們挖掘和發(fā)揮這部分潛能的一個(gè)平臺(tái)。

第三,學(xué)校條件允許的情況下,可以開(kāi)設(shè)學(xué)生心理咨詢室。由老師帶動(dòng),培養(yǎng)一些喜歡心理愿意服務(wù)同學(xué)的學(xué)生,一起來(lái)幫助一些心理上有些疑問(wèn)困惑的孩子。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的學(xué)生身體和心理都在快速成長(zhǎng),一個(gè)很好的心理指導(dǎo)會(huì)是個(gè)非常有效的助力。

愛(ài)情心理研究論文匯總篇十三

對(duì)于一些運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō),由于教練給運(yùn)動(dòng)員的任務(wù)量過(guò)大,訓(xùn)練難度較高,教練、家人給予了較高的期望等原因,給他們帶來(lái)很大的壓力,導(dǎo)致在賽前過(guò)于緊張或者焦慮。此外,在生活中,運(yùn)動(dòng)員也會(huì)有許多煩心事,或者由于長(zhǎng)時(shí)間處于高度集中的狀態(tài),心理上產(chǎn)生了疲倦,身心疲憊,注意力難以集中。大量的體育訓(xùn)練之后,運(yùn)動(dòng)員往往身體過(guò)于疲勞,或者在比賽過(guò)程中,由于自身處于不利地位,運(yùn)動(dòng)員很多不良情緒在內(nèi)心積蓄,這些狀況都嚴(yán)重影響運(yùn)動(dòng)員在比賽中成績(jī)的發(fā)揮。

1.培養(yǎng)意志力,增強(qiáng)自信心。

想要成為一名優(yōu)秀的體育運(yùn)動(dòng)員,首先要學(xué)會(huì)忍受艱辛,據(jù)此分析,培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的意志力是運(yùn)動(dòng)員變得更加優(yōu)秀的至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)體育心理學(xué),運(yùn)動(dòng)員在支配身體行動(dòng)時(shí)要經(jīng)過(guò)大腦意志的驅(qū)使,在這個(gè)過(guò)程中,首先,要有行為動(dòng)機(jī)的形成,然后再對(duì)行為的目的性進(jìn)行明確,隨后,運(yùn)動(dòng)員要對(duì)行動(dòng)的方式以及進(jìn)行的戰(zhàn)略規(guī)劃并抉擇。最后,為了完成使命,更要不斷地克服艱難險(xiǎn)阻,出色地完成任務(wù)。在運(yùn)動(dòng)員的日常訓(xùn)練過(guò)程中,要根據(jù)上述的行為過(guò)程,對(duì)成員的各個(gè)方面進(jìn)行培訓(xùn),做到有針對(duì)性地各個(gè)攻破,培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的行為動(dòng)機(jī)教育,讓他們?cè)谒枷肷嫌幸环N更高、更快和更強(qiáng)的奧林匹克精神,并有針對(duì)性地培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的行為意識(shí)、更有效的訓(xùn)練,以提高其組織能力,最終培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練的主動(dòng)性,讓運(yùn)動(dòng)員具備堅(jiān)韌不拔、吃苦耐勞、勇于拼搏的意志品格。例如,在日常的體育訓(xùn)練過(guò)程中,教練要了解學(xué)生的身體情況,訓(xùn)練中應(yīng)不斷加深訓(xùn)練難度,逐漸增加運(yùn)動(dòng)量,同時(shí),還要對(duì)運(yùn)動(dòng)員提出相應(yīng)的要求,使他們合理運(yùn)用自身的意志來(lái)完成體育訓(xùn)練任務(wù)。當(dāng)運(yùn)動(dòng)員身體疲憊時(shí),教練應(yīng)該根據(jù)每個(gè)運(yùn)動(dòng)員所能承受的身體負(fù)荷,繼續(xù)增添平時(shí)的訓(xùn)練任務(wù),讓運(yùn)動(dòng)員學(xué)會(huì)通過(guò)意志力的利用來(lái)克服困難,對(duì)心理與生理上的困難發(fā)起挑戰(zhàn),努力克服。這樣做,不但能夠使運(yùn)動(dòng)員具備堅(jiān)韌不拔的意志品格,而且在平時(shí)的訓(xùn)練過(guò)程中擺正自己的位置。做到既不妄自菲薄又不驕傲自負(fù),從一點(diǎn)一滴的進(jìn)步中獲得成功的喜悅,樹(shù)立自信心。

2.情緒的自我調(diào)節(jié)。

(1)合理宣泄。人類(lèi)都有情緒消極、興奮或惱怒的情況,此時(shí)身體里會(huì)暫存著一股巨大的負(fù)面能量,如果不能釋放出去,會(huì)嚴(yán)重影響人類(lèi)的日常生活和工作,如果運(yùn)動(dòng)員存在這種現(xiàn)象,不僅會(huì)影響運(yùn)動(dòng)員在比賽過(guò)程中的發(fā)揮,也會(huì)對(duì)他們的身體狀況造成不利影響。

(2)適當(dāng)控制。情緒一般分為正常情緒和不良情緒,針對(duì)正常情緒,運(yùn)動(dòng)員要學(xué)會(huì)宣泄,對(duì)于那些不良情緒,運(yùn)動(dòng)員要學(xué)會(huì)控制。運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練或者比賽中難免會(huì)遇到一些不良情緒,運(yùn)動(dòng)員要具備辨別不良情緒的能力,在認(rèn)清不良情緒之后要盡量避開(kāi)或者努力去克服。要學(xué)會(huì)分散自身的注意力,從而使那些不良情緒得到削減和緩解。要學(xué)會(huì)自我調(diào)整,從而使運(yùn)動(dòng)員處于心理放松的狀態(tài),緩解緊張、焦慮的不良情緒。

3.訓(xùn)練和比賽中常用的心理調(diào)節(jié)方法。

(1)音樂(lè)放松法。在我國(guó),有許多運(yùn)動(dòng)員在比賽之前,由于精神壓力太大而精神憂郁,情緒難以控制。因此,為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生,運(yùn)動(dòng)員可以通過(guò)聽(tīng)舒緩的音樂(lè)來(lái)緩解情緒,使運(yùn)動(dòng)員在注意力集中的同時(shí),保持正常的情緒。

(2)注意力調(diào)節(jié)法。對(duì)于一些運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō),在平時(shí)的訓(xùn)練過(guò)程中表現(xiàn)優(yōu)異,但是在比賽之前或者正在比賽的過(guò)程中,會(huì)有非常大的壓力,產(chǎn)生消極情緒或者緊張不安。因此,運(yùn)動(dòng)員要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)移注意力,將這種注意力轉(zhuǎn)移到其他方面,比如,和好友聊會(huì)天或者做些自己喜歡的事情。

4.教練員的正確引導(dǎo)。

在運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練過(guò)程中,教練值得注意的是:(1)對(duì)運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練規(guī)劃要有明確的目的性,計(jì)劃周到,做到訓(xùn)練內(nèi)容從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,訓(xùn)練量從少到多,循序漸進(jìn),從而培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的自信心,分享成功的喜悅。(2)注重訓(xùn)練的情境教育,在創(chuàng)設(shè)情境中,要與艱苦的條件相結(jié)合,從而激發(fā)運(yùn)動(dòng)員的斗志,培養(yǎng)他們的意志品質(zhì),使他們具備體育訓(xùn)練的主動(dòng)性和責(zé)任感。(3)在一段時(shí)間內(nèi)要對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行測(cè)試,并針對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià),也可以適量地實(shí)施一些獎(jiǎng)罰制度,從而提高運(yùn)動(dòng)員對(duì)體育訓(xùn)練的興趣,調(diào)動(dòng)他們對(duì)體育訓(xùn)練的熱情。

隨著社會(huì)的發(fā)展,體育競(jìng)技的水準(zhǔn)也越來(lái)越高,它已不僅僅是身體技能的競(jìng)爭(zhēng)。不過(guò),多年的統(tǒng)計(jì)顯示,很多運(yùn)動(dòng)員由于各種心理原因,在體育比賽中發(fā)生了各種狀況。因此,運(yùn)動(dòng)員要克服心理困難,從而實(shí)現(xiàn)體育競(jìng)技成績(jī)的有效提高。

愛(ài)情心理研究論文匯總篇十四

留守兒童指因父母長(zhǎng)期外出,無(wú)法和父母一起生活,由祖父母或其他親屬代為監(jiān)護(hù),正在義務(wù)教育階段的未成年兒童[1]。留守兒童住院時(shí)由于父母撫慰不足,再加上語(yǔ)言表達(dá)和理解能力缺乏,往往發(fā)生較多的情緒性問(wèn)題行為如敏感、自卑、感情脆弱以及孤僻等。采用普通護(hù)理措施往往難以達(dá)到預(yù)期效果。因此護(hù)理人員應(yīng)該有針對(duì)性地對(duì)患兒進(jìn)行多形式、個(gè)性化以及生動(dòng)的心理干預(yù),從而緩解患兒因親情缺失引起的緊張等心理,增強(qiáng)其戰(zhàn)勝疾病的信心。本研究選擇110例住院留守兒童,探討心理護(hù)理對(duì)住院留守兒童的`落差效果?,F(xiàn)報(bào)告如下。

1資料與方法。

1.1一般資料。

隨機(jī)將110例住院留守兒童分為兩組,每組55例。其中觀察組男34例,女21例;年齡:4~11歲,平均年齡7.1±0.8歲;對(duì)照組男36例,女19例;年齡:4~12歲,平均年齡7.4±0.7歲。兩組患兒在年齡、性別等一般資料方面差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(p0.05),具有臨床可比性。

2方法。

對(duì)照組采用常規(guī)護(hù)理措施,觀察組在常規(guī)護(hù)理措施的基礎(chǔ)上,進(jìn)行心理護(hù)理干預(yù),具體措施主要有以下幾個(gè)方面:

2.1情感支持。

根據(jù)患者發(fā)生的情感及負(fù)面情緒,制定有關(guān)干預(yù)方法,進(jìn)行心理輔導(dǎo)。加強(qiáng)與患者的溝通,采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言,盡可能的緩解患者的心理壓力,增強(qiáng)其心理承受力。

2.3做“代理家長(zhǎng)”,給予相應(yīng)關(guān)懷護(hù)理人員作為留守兒童的“代理家長(zhǎng)”,應(yīng)該做到知曉留守孩子以及監(jiān)護(hù)人的基本情況,知曉其父母外聯(lián)系方式。同時(shí)還應(yīng)該積極主動(dòng)與留守孩子溝通交流,像母親一樣關(guān)心患兒,能夠明顯緩解其對(duì)父母的依戀性,提高其臨床治療依從性。

2.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

使用spss13.0統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù),計(jì)量資料以()表示,均數(shù)比較采用配對(duì)t檢驗(yàn)分析,計(jì)量數(shù)據(jù)采用x2檢驗(yàn),p0.05認(rèn)為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

3結(jié)果。

兩組患兒情緒變化、配合程度、對(duì)護(hù)士排斥情況以及家屬滿意度分析研究觀察組患兒情緒變化、配合程度、對(duì)護(hù)士排斥性以及家屬滿意度均顯著優(yōu)于對(duì)照組,差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(p0.05)。見(jiàn)表1。

4討論。

隨著城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷發(fā)展,農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)峻。留守兒童教育問(wèn)題的對(duì)策執(zhí)行不到位,因此政府、學(xué)校以及全社會(huì)應(yīng)該關(guān)注農(nóng)村留守兒童的教育和關(guān)愛(ài)問(wèn)題。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,留守兒童問(wèn)題成為影響我國(guó)實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌以及緩解社會(huì)矛盾等方面的重要原因,因此應(yīng)該引起重視。本研究發(fā)現(xiàn),觀察組患兒情緒變化、配合程度、對(duì)護(hù)士排斥性以及家屬滿意度均顯著優(yōu)于對(duì)照組,差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(p0.05)。綜上所述,在兒科病區(qū)積極開(kāi)展心理護(hù)理干預(yù)能夠促進(jìn)患兒早日康復(fù),提高家屬滿意度,加強(qiáng)留守兒童監(jiān)護(hù)人的心理學(xué)知識(shí),從而更好地照顧好患兒,積極為留守兒童創(chuàng)造更好地成長(zhǎng)環(huán)境,降低留守兒童患身心疾病的機(jī)會(huì),值得在臨床中推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)。

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