在制定方案的過程中，我們需要預(yù)測可能出現(xiàn)的問題，并提前進(jìn)行風(fēng)險評估。制定方案時，需要充分利用現(xiàn)有資源和技術(shù)，以提高方案的效率和質(zhì)量。9.方案的完善需要不斷的實(shí)踐和總結(jié)，不斷修正和優(yōu)化現(xiàn)有的設(shè)計。

小升初課程銜接方案怎么寫篇一

進(jìn)一步鞏固線上教學(xué)成果，確保完成本學(xué)期教學(xué)任務(wù)，各部門要通力合作，努力做好線上線下教學(xué)銜接工作：

一、根據(jù)線上教學(xué)的內(nèi)容，調(diào)整本學(xué)期的教學(xué)計劃，與網(wǎng)課做好銜接。

在復(fù)課前，學(xué)校就組織教研組的老師相互交流研討，制定學(xué)期計劃，初步完成本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的梳理，明確教師分工，督促教師認(rèn)真?zhèn)湔n。學(xué)校教導(dǎo)處根據(jù)線上所授的內(nèi)容，調(diào)整本學(xué)期的教學(xué)計劃，重新制定教學(xué)進(jìn)度，保障線上教學(xué)和復(fù)課后的教學(xué)內(nèi)容不斷檔。

二、整合網(wǎng)上授課內(nèi)容，改變一貫的按步就班的教學(xué)方式，對網(wǎng)上已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固提升。

對于線上教學(xué)與本學(xué)期新課進(jìn)行連貫性教學(xué)，在新課之前，安排一定時間進(jìn)行線上知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)梳理，查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)鏈上實(shí)現(xiàn)無縫銜接。

三、開學(xué)后教學(xué)內(nèi)容既要面向全體也要考慮個體，線上學(xué)習(xí)的效果，不同學(xué)生效果各異，針對不同學(xué)生進(jìn)行個性化的線下輔導(dǎo)銜接。

復(fù)課后對學(xué)生的線上學(xué)習(xí)成效進(jìn)行摸底，目的是檢查學(xué)生“延遲開學(xué)”期間線上學(xué)習(xí)的狀態(tài)和效果，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱或疏漏環(huán)節(jié),以最快速度激發(fā)起學(xué)生線下學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對個性化問題，鼓勵學(xué)生通過自主復(fù)習(xí)、反復(fù)練習(xí)、教師個別指導(dǎo)、檢測等方法，分析問題產(chǎn)生的原因，在老師與同學(xué)的幫助下逐步解決。

四、特殊時期，線下教學(xué)也要轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)方式，教師要關(guān)注當(dāng)前疫情發(fā)展的情況，盡最大限度做到關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康，教育教學(xué)要充滿人文關(guān)懷和心理輔導(dǎo)。

一再延退的開學(xué)改變了學(xué)生往日固定的生物鐘和學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)前,教師亟待改變教學(xué)方式，充分挖掘本次疫情的課程資源，讓學(xué)生盡快把放飛的心收回來、把散漫的態(tài)度集中起來，以飽滿的精神狀態(tài)進(jìn)入學(xué)校課堂學(xué)習(xí)。

小升初課程銜接方案怎么寫篇二

由我校數(shù)學(xué)教研組申報的課題《小學(xué)初中高中教育階段數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的研究》，經(jīng)市教育局專家評審，于20xx年11月被批準(zhǔn)為巢湖市20xx年度教育科學(xué)規(guī)劃立項課題，現(xiàn)將課題做以下介紹?，F(xiàn)將課題研究的相關(guān)事項向在座各位作一匯報：

隨著新課改的深入，新的《中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》取代了以前的《教學(xué)大綱》成為教師教學(xué)的杠桿，新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)的探究學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)的發(fā)展性要求，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)，也面臨艱巨的任務(wù)。同時，新的數(shù)學(xué)教材依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的三個階段（小學(xué)、初中、高中），將知識點(diǎn)分為四大板塊，即：數(shù)、式、方程、幾何，采用螺旋上升的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，因此，中小學(xué)數(shù)學(xué)課程的銜接就成為擺在我們面前的一個急需解決的問題。

多年的教學(xué)實(shí)踐表明：這些不同階段的銜接問題已經(jīng)給我們的教學(xué)帶來了一些不良的影響，比如：有的學(xué)生從不適應(yīng)不知道學(xué)什么不知道為什么學(xué)不知道怎樣學(xué)不會學(xué)沒勁學(xué)厭學(xué)，從而使班級出現(xiàn)兩級分化的現(xiàn)象；同時許多教師也感覺：教不會或不會教，感嘆教材越改越難教，內(nèi)容越來越多、越來越散、學(xué)生一屆不如一屆。為了幫助學(xué)生加快適應(yīng)不同階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是我們數(shù)學(xué)教師迫切需要解決的問題。對此，我們必須要重視小學(xué)、初中、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接教育。

再者，面對我們學(xué)校的特殊情況（學(xué)生的跨度大），給我們?nèi)粘５慕虒W(xué)帶來的影響，我們數(shù)學(xué)組認(rèn)真研究、探討，認(rèn)為它既是一種挑戰(zhàn)同時也是一種機(jī)遇。說挑戰(zhàn)：這種不同階段的數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問題歷來是教育界的難題，和小學(xué)數(shù)學(xué)相比,初中數(shù)學(xué)內(nèi)容多、理論性強(qiáng)、難度大,高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容更多而且抽象，教學(xué)時間更短，難度更大，推理的過程更復(fù)雜，因此有不少學(xué)生進(jìn)入中學(xué)之后不適應(yīng),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到困難,失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。為了使學(xué)生能夠迅速適應(yīng)中學(xué)教學(xué)，促進(jìn)課改的深入推進(jìn)，我們必須樹立全局的觀念，從新的課程改革的視角出發(fā)加以研究，解決好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和中學(xué)的銜接問題。說機(jī)遇：正是我們的特殊的環(huán)境，給了我們研究這個問題的情景，也為學(xué)校的教研活動提供了很好的素材。

正是基于以上背景和要求，我校數(shù)學(xué)組經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，提出《小學(xué)初中高中教育階段數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的研究》課題，想以此為平臺，來提高我們學(xué)校的教學(xué)和教研的水平，同時也希望我們的研究能為同行的教學(xué)和研究提供一些素材，從而為新課改的進(jìn)一步深入打下基礎(chǔ)。

隨著我國新一輪教育改革方案的征求意見，我國的義務(wù)教育和高等教育都將迎來一個全新的發(fā)展機(jī)遇,而初中作為義務(wù)教育的一個階段，雖然仍以掌握基礎(chǔ)知識為主，但和小學(xué)相比已有本質(zhì)的不同。同時隨著高等教育向大眾化的轉(zhuǎn)變，那種精英教育以不適應(yīng)時代的要求。而通過各階段的銜接教育，可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生盡快的適應(yīng)各個階段的學(xué)習(xí)，從而大面積的提高學(xué)生的成績。因此，關(guān)注小學(xué)、初中、高中階段數(shù)學(xué)教育的銜接問題，將是一個非常重要的課題，它將有助于學(xué)生的健康成長，使更多的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)。

為了做好本課題的研究，我們將分別做好教學(xué)內(nèi)容的銜接、教師教學(xué)方法的銜接、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的銜接等方面的研究。

教學(xué)內(nèi)容方面：根據(jù)中小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，我們把它分為四大板塊，一是數(shù)，二是式，三是方程，四是幾何（包括平面幾何、立體幾何）。對于每個板塊，我們首先找出不同階段的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，再分析他們的聯(lián)系，從而為我們的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供素材。

教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法方面：根據(jù)新課改的精神，加強(qiáng)學(xué)生的主導(dǎo)地位，教師的教學(xué)方法應(yīng)該以學(xué)生為中心，要有意識、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生怎樣做好預(yù)習(xí)聽課復(fù)習(xí)作業(yè)單元小結(jié)五個環(huán)節(jié)；怎樣理解與掌握好基礎(chǔ)知識；怎樣進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀；怎樣運(yùn)用科學(xué)記憶法提高學(xué)習(xí)效率；怎樣做好總結(jié)與歸納等。在此基礎(chǔ)上，教師可讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法自學(xué)，充分動腦、動口、動手，鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑問難，教師則抓住契機(jī)，巧為點(diǎn)撥，為學(xué)生釋疑解難，努力消除學(xué)生的依賴心理，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。對于不同階段的銜接，依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法和不同的學(xué)習(xí)方法，做到有的放矢。

具體的研究內(nèi)容我們分為以下幾個階段：

1：調(diào)查小學(xué)、初中、高中各個階段學(xué)生的心理變化和特點(diǎn)。

2：研究小學(xué)、初中、高中各個階段教材內(nèi)容的變化和特點(diǎn)。

3：研究小學(xué)、初中、高中各個階段數(shù)學(xué)教學(xué)時數(shù)的變化、課余時間的變化、以及數(shù)學(xué)在全體學(xué)科中的地位的變化。

4：研究小學(xué)、初中、高中各個階段數(shù)學(xué)中教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的改變。

（一）調(diào)查研究法。通過調(diào)查問卷獲取相關(guān)的信息，再歸納整理，完成材料的積累。

（二）歸納討論法：對獲得的材料在課題組進(jìn)行歸納、討論形成相關(guān)的方法。

（三）教學(xué)實(shí)踐研究法。把得到的方法及時的付諸實(shí)踐，進(jìn)一步完善理論。

目前，國內(nèi)、國外對這一課題的研究較多，成果也較為豐富。本課題的研究將借鑒其他研究的成果，從一個農(nóng)村中學(xué)的視角，并結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)所面臨的問題和所處的環(huán)境，研究如何加強(qiáng)小學(xué)、初中、高中各個階段數(shù)學(xué)教育的教學(xué)銜接工作。預(yù)計本課題在“各個階段學(xué)生的心理變化和教師的教法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的改變”方面將有所突破。

研究的對象：我校有小學(xué)部、初中部、高中部共有24個教學(xué)班，其中：小學(xué)12個教學(xué)班，初中9個教學(xué)班，高中3個教學(xué)班。共1000多學(xué)生，學(xué)生的范圍覆蓋了三個不同的教學(xué)階段，這些學(xué)生有來自：白湖農(nóng)場職工子女、串河街道居民子女、周邊農(nóng)村家庭子女，他們的自身情況也覆蓋了各個階層，這些學(xué)生將為我們的調(diào)查研提供最真實(shí)的素材。

人員的構(gòu)成：參與研究的教師來自我校小學(xué)部、初中部、高中部共10名數(shù)學(xué)教師，平均年齡35周歲，其中：高級教師2人、中級教師2人、初級教師6人。他們均從事一線的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，具有一定的教學(xué)研究能力。

資料準(zhǔn)備：課題組所有成員在日常的教學(xué)中都積累了大量的來自一線的經(jīng)驗，課題組組長李家銀同志在教研方面更是碩果累累：1998年題為《注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非智力因素，優(yōu)化四個環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量》獲巢湖市教研成果二等獎、20xx年撰寫的《一次研究性課題教學(xué)案例》獲巢湖市數(shù)學(xué)新教材教研成果三等獎、20xx年題為《例談函數(shù)與相關(guān)知識的交匯》發(fā)表在《中學(xué)理科》20xx年第3期。另外，學(xué)校的圖書館有這豐富的藏書，同時便捷的網(wǎng)絡(luò)也可以為我們提供豐富而及時的信息。

科研手段和經(jīng)費(fèi)方面：學(xué)校成立了教研領(lǐng)導(dǎo)組，在人員和經(jīng)費(fèi)方面能給予保證。

（一）準(zhǔn)備階段。

（二）研究階段。

20xx年12月：分小學(xué)、初中、高中三個階段設(shè)置調(diào)查問卷，調(diào)查各階段學(xué)生的心理變化特征；對數(shù)學(xué)認(rèn)識、感興趣的情況以及原因等。確定各學(xué)段的具體負(fù)責(zé)人，并對所調(diào)查的數(shù)據(jù)分學(xué)段進(jìn)行分析總結(jié)。

20xx年1月-----20xx年2月：根據(jù)所獲得的數(shù)據(jù)召開研討會，共同研究學(xué)生的心理變化特征，對數(shù)學(xué)的感性情況，并將所得到得結(jié)果分學(xué)段以論文的形式呈現(xiàn)出來。

20xx年3月-----20xx年7月：研究個學(xué)段的教材編寫特征，編寫的意圖，對學(xué)生培養(yǎng)的方向和學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)，并分析數(shù)學(xué)在個學(xué)段的地位的變化，教學(xué)時數(shù)和內(nèi)容難易度的變化，學(xué)生的課后作業(yè)情況和學(xué)習(xí)的壓力變化，并以論文的形式對把獲得的結(jié)果呈現(xiàn)出來。

20xx年8月------20xx年6月：研究各學(xué)段數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作，以及如何作好各學(xué)段的銜接教師所采用的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。本階段主要采用示范課的形式，對所得到的體驗及時的付諸實(shí)踐，再通過研討會的形式共同討論總結(jié)并完善所獲得的體驗，將其上升為經(jīng)驗向全校推廣。

（三）結(jié)題階段。

20xx年7月----20xx年9月：對整個課題進(jìn)行全盤研究，撰寫結(jié)題報告。

組長：李家銀副組長：袁志兵。

成員：張培生吳文風(fēng)朱大春褚淑紅王駿徐鵬舉。

劉勇夏平福何寶陳林。

（一）準(zhǔn)備階段：

李家銀、袁志兵：負(fù)責(zé)課題的組織與實(shí)施、課題申報與開題工作，撰寫開題報告。

（二）材料的收集與整理階段：

吳文風(fēng)：負(fù)責(zé)高中階段的材料的收集與整理。朱大春：負(fù)責(zé)初中階段的材料的收集與整理。何寶：負(fù)責(zé)小學(xué)階段的材料的收集與整理。

（三）論文的撰寫階段：

張培生、吳文風(fēng)、朱大春、褚淑紅、王駿、劉勇：負(fù)責(zé)中學(xué)階段的相關(guān)論文的撰寫。

徐鵬舉、夏平福、何寶、陳林：負(fù)責(zé)小學(xué)階段的相關(guān)論文的撰寫。

（四）、結(jié)題階段：

李家銀、袁志兵：負(fù)責(zé)撰寫結(jié)題報告。

一個課題從申報到立項再到結(jié)題是一個漫長而又艱辛的過程，但我相信我們的課題組一定能發(fā)揮集體的優(yōu)勢，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，把我們學(xué)校乃至全市的數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的研究推上一個新的高度，也讓我們的學(xué)生在面對不同階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時不再感到迷茫，最后，感謝上級領(lǐng)導(dǎo)對我們的支持，我們一定不負(fù)你們的期望，完成該課題的研究。

小升初課程銜接方案怎么寫篇三

語文的知識點(diǎn)相對瑣碎，同學(xué)們難免有無從著手的感覺，因此，將語文知識點(diǎn)劃分為基礎(chǔ)（漢語拼音、漢字、詞語、句子、標(biāo)點(diǎn)符號）；閱讀（寫人、記事、寫景、狀物、寓言、童話、科普文、古詩文閱讀）；口語交際；寫作幾大模塊來逐一攻破是很有必要的。

具體到每類知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，又都是有一定的規(guī)律或方法可循的，只要同學(xué)們善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，就一定能夠大大提高學(xué)習(xí)效率。例如：以古詩文閱讀為例來說，品味詩中所流露的情感是同學(xué)們遇到比較多的一類題，仔細(xì)總結(jié)不難發(fā)現(xiàn)，詩人往往會寓情于景，因此同學(xué)們在回答此類題時注意剖析詩中所寫之景，便很容易把握詩人在詩中所流露的情感了。

上述的兩種方法都是很容易學(xué)習(xí)和掌握的，也經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗。但閱讀、積累也不可忽略的，否則我們的作文永遠(yuǎn)無新意和深意可言。讀書除讀《中小學(xué)語文教學(xué)大綱》上的必讀書目外，也可讀讀自己感興趣的書，一方面積累好詞、好句、好的寫作素材，一方面也學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品在表情達(dá)意、闡釋道理方面的技巧。

其實(shí)，上述的這些語文方法不僅適用于小升初的關(guān)鍵階段，在學(xué)習(xí)語文的整個過程中，它們都是可以幫助同學(xué)們?nèi)〉脙?yōu)異成績的。

小升初課程銜接方案怎么寫篇四

高中英語課程強(qiáng)調(diào)：在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力；形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力；進(jìn)一步拓寬國際視野，增強(qiáng)愛國主義精神和民族使命感。

集體備課是發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高備課質(zhì)量的.重要途徑，也是落實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)效率的必要措施。為此，我組的集體備課有序地進(jìn)行，做到定時間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主講人。活動內(nèi)容有教材分析、有教法研究、有質(zhì)量分析、有教學(xué)反思等，并且認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》，不斷鉆研新教材。主講教師提前鉆研教材，吃透重難點(diǎn)，并能提出重難點(diǎn)突破方法，其他組員質(zhì)疑、補(bǔ)充、完善，做到集思廣益。集體備課后，各位老師分別承擔(dān)各項任務(wù)，任務(wù)具體到人，具體到寫教案、制作課件、出單元檢測、語法專項、月考試卷、模擬試卷等。每個老師必須按時完成任務(wù)并傳到共享文檔，供其他老師分享，當(dāng)然，其他老師都在此基礎(chǔ)上根據(jù)所教班級的實(shí)際情況，進(jìn)行必要的修改，然后把修改過的教案等共享在網(wǎng)上。通過集體備課，發(fā)揮所有老師的智慧，扎扎實(shí)實(shí)上好每一課；通過集體備課，使各位教師明確近期和遠(yuǎn)期任務(wù)。除了正式的備課時間外，我們還不分時間與地點(diǎn)，有問題隨時隨地討論研究，并得到解決，有時是一個信息的傳遞，有時是一個知識點(diǎn)的落實(shí)，有時是一個考點(diǎn)的分析，有時是一點(diǎn)教學(xué)體會的交流?？傊?，集體備課不流于形式，更注重內(nèi)容與實(shí)效。

今年進(jìn)入高一學(xué)習(xí)的這一屆學(xué)生在初中時學(xué)的是人教版的教材，現(xiàn)在高一卻又得學(xué)譯林出版社的牛津版教材，因此，初高中學(xué)的教材本身就不銜接，怎樣使剛進(jìn)入高中校門的學(xué)生順利完成初、高中英語的過渡是我們高一英語老師都覺得棘手的問題，但又必須戰(zhàn)勝的問題。

開學(xué)初，在制定本學(xué)期工作計劃時，為進(jìn)一步了解學(xué)生，并了解教學(xué)情況，對學(xué)生以前學(xué)過的教材進(jìn)行了仔細(xì)的研究，分析了學(xué)生現(xiàn)有的英語水平，以及進(jìn)行縱向橫向比較，備課組各位老師共同商討制定了詳細(xì)的備課組工作計劃及高一英語教育教學(xué)計劃，并以此作為我們的工作指導(dǎo)方案來貫徹實(shí)施。

1、互相聽課，共同進(jìn)步。

為了提高教學(xué)質(zhì)量，高一全體英語老師都根據(jù)自己的計劃，采取了具體的行動，盡最大的努力使工作細(xì)化，具體化。如每天早讀的任務(wù)，培優(yōu)補(bǔ)差的工作，默寫環(huán)節(jié)的落實(shí)，課后的個別答疑，期中考試后開始的作業(yè)分層等，老師們都費(fèi)盡心機(jī)。雖然工作忙，但我們備課組內(nèi)常?；ハ嗦犝n評課，取他人之長，補(bǔ)已之短。

2、采取了一系列必要的措施夯實(shí)鞏固基矗。

為了使學(xué)生能盡快地適應(yīng)牛津教材，我們還把每單元詞匯表上沒有而學(xué)生沒有學(xué)過的單詞整理出來，督促學(xué)生背誦、記憶。他們自主學(xué)習(xí)能力的逐漸形成。然而，我們在肯定成績、總結(jié)經(jīng)驗的同時，必須清醒地看到，我們教學(xué)經(jīng)驗的積累還是粗淺的，存在的問題不容忽視，也有一些困惑有待解決。

在我校的英語課堂上，每位老師帶入課堂的是精心制作的課件，和精心編織好的任務(wù)鏈，一些英語口語較好的學(xué)生，能輕松地完成老師布置的各項任務(wù)，而另一些學(xué)生常常無法用英語說出一段話，有的甚至聽不懂老師的課堂用語，上課時老師不得不通過提問不斷地啟發(fā)，這樣的一問一答，往往影響了整體性的教學(xué)內(nèi)容，把對話化為回答，表面是師生的對話，是互動，而實(shí)質(zhì)上學(xué)生仍然是“聽從”。新課程的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)“對話”，而不是“滿堂問”，因此如何提高學(xué)生英語的口頭表達(dá)能力是當(dāng)前我校英語教師面臨的一大難題。

在課堂教學(xué)中，教師要求課堂小組合作學(xué)習(xí)，可是在有些班級中，有的學(xué)生不參與討論，有的參與小組合作了，卻一言不發(fā)，代表小組發(fā)言的往往是那幾個人。課后，我們也嘗試布置了一些要求小組成員共同完成的作業(yè)，可最終有的小組由成績好的同學(xué)代替小組其他成員完成，有的小組成員則商定。

小升初課程銜接方案怎么寫篇五

學(xué)生進(jìn)入初中、高中后，學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了較大的變化，孩子會很敏銳地感到課程多了、書本多了、老師多了，一些孩子因為自理能力不強(qiáng)，當(dāng)面對大量涌來的學(xué)習(xí)任務(wù)時，不知所措、焦頭爛額。

其中，上初中的孩子感覺，老師不像小學(xué)老師那樣無微不至，會認(rèn)為中學(xué)比小學(xué)“松”，老師不像小學(xué)老師那樣“愛”他們，一些自覺性、自制力不強(qiáng)的孩子在學(xué)習(xí)上偷懶、鉆空子，以至于成績下降。上高中的孩子則覺得學(xué)科增加、課程增多、難度加深，學(xué)習(xí)方式上必須主動，被動就要掉隊，也會出現(xiàn)不適應(yīng)。此外，進(jìn)入新的學(xué)段，考試會比以前頻繁，競爭壓力加大，學(xué)習(xí)成績分化日趨激烈。

教育專家說，他在對許多銜接期的家庭進(jìn)行跟蹤研究后發(fā)現(xiàn)，許多家長在孩子進(jìn)入新的學(xué)習(xí)環(huán)境后，也面臨困惑：雖然一直在管教，但總覺得督促孩子學(xué)習(xí)的效果極其有限，又不知問題的癥結(jié)何在；隨著年齡的增大，孩子似乎也離自己越來越遠(yuǎn)。他說，這是因為家長在糾正指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)過程中對自身職責(zé)的認(rèn)識發(fā)生錯位。他們有時對孩子的能力和潛力缺乏信任，有時候又期望值過高，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)缺乏一貫性；許多家長還把孩子提高成績的途徑歸結(jié)為多花時間、多做題，關(guān)注內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)方法少；忽視孩子的心靈空間，把“嚴(yán)管高壓”作為提高成績的`手段。

教育專家指出，作為家長，在入學(xué)伊始，要特別關(guān)注孩子面對新學(xué)段的心理變化，著重培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)他們自我管理學(xué)習(xí)和生活的能力，提高他們學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。

小升初課程銜接方案怎么寫篇六

以上級教育部門下發(fā)的有關(guān)安全工作文件和指示為宗旨，緊繃安全心弦，務(wù)實(shí)工作，教給學(xué)生安全常識，養(yǎng)成處處注意安全的好習(xí)慣，保證班內(nèi)外師生安全，保證正常的教育教學(xué)秩序，為全面提高我班教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

建立安全工作負(fù)責(zé)小組。班主任為小組組長，班長擔(dān)任副組長，各學(xué)習(xí)小組組長為負(fù)責(zé)小組成員。班主任全面負(fù)責(zé)班級安全工作，重點(diǎn)為安全制度的落實(shí)和監(jiān)督，各組員負(fù)責(zé)學(xué)生活動安全和飲食衛(wèi)生的安全。

1、繼續(xù)抓好安全教育：

我班將充分利用手抄報為宣傳陣地，以及通過老師晨會和周一班會，繼續(xù)宣傳安全工作的重要性和必要性。讓學(xué)生高度認(rèn)識“人命關(guān)天，安全第一”。做到反復(fù)強(qiáng)調(diào)，確保學(xué)生人身安全。

2、進(jìn)一步完善規(guī)范制度：

我班將進(jìn)一步完善各項規(guī)章制度，學(xué)生做操、集會、上課、下課、上學(xué)放學(xué)、勞動等等都將作出明確規(guī)定，規(guī)范程序。同時，還將經(jīng)常對存在的安全隱患及時排查，發(fā)現(xiàn)問題，盡快解決。

3、加強(qiáng)落實(shí)防范措施：

我班將進(jìn)一步加強(qiáng)和落實(shí)防盜、防火、防水、防毒、防活動傷害等防范措施嚴(yán)格按上級要求辦事，發(fā)現(xiàn)安全隱患及時向上級領(lǐng)導(dǎo)反映，并作好妥善處理，確保師生安全。

4、加強(qiáng)校內(nèi)學(xué)生活動的安全工作，要求教師對學(xué)生進(jìn)行安全教育，不做危險性游戲，如；

互相追打、奔跑等。教育學(xué)生不爬墻，不爬樹，不爬學(xué)校的籃球架，不爬陽臺上的欄桿教育學(xué)生不買三無食品，不吃腐爛變質(zhì)的食物，不喝不衛(wèi)生的水和飲料，不吃陌生人給的東西。教育學(xué)生不帶危險的物品到學(xué)校（如:木棒、小刀、匕首、氣qiang等利器進(jìn)入校園。）無論是集體活動還是體育課，都必須在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行，不得隨意離開集體自己活動或不聽指揮，遇到他人生病、遇險等，要及時報告老師。并且指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用各種求救電話特別在體育課上，教師要工作到位，思想集中，嚴(yán)格督促學(xué)生的動作規(guī)范，方法科學(xué)。開展活動前，我班將認(rèn)真組織，確保安全，不管是教師還是學(xué)生，都要把安全放在第一位，不得離群，不得上危險地段，不得做危險舉動，保證活動安全順利地進(jìn)行。

結(jié)合5.12汶川地震，組織學(xué)生采用板報形式進(jìn)行地震安全知識教育，并分組搜集突發(fā)災(zāi)難事件的資料搜集，采用班會等形式進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，學(xué)生一定程度上了解了面對突發(fā)性災(zāi)難事件如何應(yīng)對。

小升初課程銜接方案怎么寫篇七

聽課中要配合老師講課，滿足感官的興奮性。聽課中重點(diǎn)解決預(yù)習(xí)中疑問，把老師課堂的提問、停頓、教具和模型的演示都視為欣賞音樂，及時回答老師課堂提問，培養(yǎng)思路與老師的同步性，提高精神，把老師對孩子的回答評價，變?yōu)楸薏吆⒆訉W(xué)習(xí)的動力。

興趣是最好的老師，有興趣才能愛學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)就要努力去學(xué)習(xí)好，達(dá)到樂在學(xué)習(xí)中，有興趣才會有學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在學(xué)習(xí)中，這種從自發(fā)的感性的興趣出發(fā)上升為自覺的理性的“認(rèn)識”過程，這自然會努力學(xué)習(xí)好，成為學(xué)習(xí)的成功者。

聽課中注意老師講解時的解題思路，多問為什么要這樣思考，這樣的方法怎樣是產(chǎn)生的？把概念回歸自然。所有學(xué)科都是從實(shí)際問題中產(chǎn)生歸納的，概念回歸于現(xiàn)實(shí)生活，概念的產(chǎn)生都是從實(shí)際生活中抽象出來的。只有回歸現(xiàn)實(shí)才能使對概念的理解切實(shí)可靠，在應(yīng)用概念判斷、推理時會準(zhǔn)確。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會使孩子的學(xué)習(xí)有序而輕松。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)包括：多質(zhì)疑、勤思考、好動手、重歸納、注意應(yīng)用。孩子在學(xué)習(xí)的過程中，要把教師所傳授的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，并永久記憶在自己的腦海中。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括課前自學(xué)、專心上課、及時復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個方面。使自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣于課堂學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)相適應(yīng)。

知識不是完全靠老師教會的，而是在老師的引導(dǎo)下，靠自己主動的思考去獲取的，因此要培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)習(xí)就要積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，獨(dú)立思考、勇于探索的創(chuàng)新精神；正確對待學(xué)習(xí)中的困難和挫折，敗不餒，勝不驕，養(yǎng)成積極進(jìn)取，不屈不撓，耐挫折的優(yōu)良心理品質(zhì)；在學(xué)習(xí)過程中，要遵循認(rèn)識規(guī)律，善于開動腦筋，積極主動去發(fā)現(xiàn)問題，注重新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，不滿足于現(xiàn)成的思路和結(jié)論，經(jīng)常進(jìn)行一題多解，一題多變，從多側(cè)面、多角度思考問題，挖掘問題的實(shí)質(zhì)。學(xué)習(xí)一定要講究“活”，只看書不做題不行，只埋頭做題不總結(jié)積累也不行。對課本知識既要能鉆進(jìn)去，又要能跳出來，結(jié)合自身特點(diǎn)，尋找最佳學(xué)習(xí)方法。

所以說，學(xué)習(xí)不僅僅是靠汗水就可以的，學(xué)習(xí)還要講究科學(xué)的方法，希望上述方法對您孩子的學(xué)習(xí)有幫助。

小升初課程銜接方案怎么寫篇八

1、語文是一個越來越受到重視的基礎(chǔ)學(xué)科，在座談會上了解到，從小學(xué)到初中，語文方面最大的變化是從“表象”到“深入”的進(jìn)步。

小學(xué)階段，許多孩子的語文基礎(chǔ)知識薄弱，初中所需的基礎(chǔ)能力沒有得到很好的訓(xùn)練，許多孩子在小學(xué)階段只會機(jī)械性地記憶，而忽略了對語文知識的積累和能力的培養(yǎng)。與之同時出現(xiàn)的，則是閱讀理解能力弱、作文內(nèi)容空洞、語言匱乏等一系列的問題。

以寫作文為例，小學(xué)生的習(xí)作多半停留在對表象的范范描述上面，初中作文則需要進(jìn)一步看透表象傳達(dá)思想，這一方面需要著重強(qiáng)調(diào)。

語文學(xué)習(xí)貴在積累，小升初階段的孩子除了鞏固已學(xué)的基礎(chǔ)知識之外，還要培養(yǎng)多讀書、讀好書的習(xí)慣，并在此基礎(chǔ)上掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而做好有效的積累，提升閱讀和寫作能力，順利適應(yīng)即將到來的初中語文學(xué)習(xí)生活。

2、在數(shù)學(xué)方面，小升初階段的學(xué)生容易存在思維邏輯混亂和缺乏系統(tǒng)學(xué)習(xí)的通病。

從知識能力上來看，小學(xué)學(xué)得太“浮”，對知識沒有進(jìn)行系統(tǒng)的整理和歸納，初中對數(shù)學(xué)邏輯嚴(yán)密性的要求就開始加強(qiáng)了。

而很多孩子在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)的基本功——計算能力很欠缺，這導(dǎo)致計算能力跟不上而頻頻出錯。初中階段對簡算、步驟等的要求比較多，這一階段的學(xué)生一定要注意從小學(xué)開始就養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣。

在小升初階段，學(xué)生要注意學(xué)會歸納、總結(jié)、改錯，系統(tǒng)梳理數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，掌握綜合利用知識解決問題的能力，做到經(jīng)常性地復(fù)習(xí)鞏固，升入初中后學(xué)習(xí)起來才會“如魚得水”。

3、英語學(xué)習(xí)方面，小升初學(xué)生存在的通病則有單詞背誦吃力和語法混亂等。

因為小學(xué)對英語的學(xué)習(xí)要求不是很高，“單詞好長、好難記！”“句型太多，語法好復(fù)雜！”成為小升初孩子們升入初中后普遍的心聲。

如果沒有掌握好技巧性記憶單詞的方法，總結(jié)歸納已學(xué)語法的特點(diǎn)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，小升初之后的學(xué)生將在英語學(xué)習(xí)上越來越吃力，最后甚至喪失學(xué)習(xí)興趣。

對此，英語關(guān)鍵在于從“聽、說、讀、寫”四大板塊入手。

小升初階段的學(xué)生要多聽、多讀，夯實(shí)已有的基礎(chǔ)，同時掌握一部分簡單的構(gòu)詞法、歸類法，幫助孩子聯(lián)想記憶。同時養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，掌握正確的書寫技巧，才能第一時間適應(yīng)上初中后的英語課堂。

小升初課程銜接方案怎么寫篇九

認(rèn)真落實(shí)仙桃市教學(xué)工作會議精神，深入研究今年高考試題湖北卷的命題思路，關(guān)注20xx年高考命題新動向，針對目前教材和學(xué)生的特點(diǎn)，認(rèn)真研討高三英語復(fù)習(xí)教學(xué)新思路；充分利用好學(xué)科基地這一平臺，加強(qiáng)全市高中英語教育教學(xué)研討力度，特別是做好迎接20xx湖北高中課改的相關(guān)準(zhǔn)備工作，努力提升我市英語教育教學(xué)和高考英語成績在全省的地位。

2、分年級落實(shí)基地學(xué)校英語教師的職業(yè)目標(biāo)；

3、分年級對新教師進(jìn)行聽評課，努力提升基地學(xué)校英語教師的專業(yè)素質(zhì)；

5、組織全市教師以基地為平臺展開對《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)；

6、組織教師學(xué)習(xí)人教社《新高中英語教與學(xué)》，為課改做準(zhǔn)備；

7、組織教師學(xué)習(xí)研討《新高中英語教學(xué)100問》，提升教師形象，使教師由傳統(tǒng)的“教書匠”逐步轉(zhuǎn)向“研究型教師”

9、開展校際交流活動；

10、組織學(xué)生參加全國中學(xué)生英語能力競賽；

11、鼓勵以基地學(xué)校為榜樣創(chuàng)建有特色的教研組，提高教研效果；

12、組織教師熟悉新教材，并開展一系列的以新教材為中心的教研活動；

13、以基地學(xué)校為榜樣，創(chuàng)建網(wǎng)上教學(xué)交流平臺，年底進(jìn)行評估；

14、鼓勵教師以博客形式展示自己的教育教學(xué)理念，構(gòu)建快捷的網(wǎng)絡(luò)教研平臺；

15、組織全市教師參與優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)質(zhì)課件、優(yōu)秀論文的評比；

16、以基地為中心，組織骨干教師對初高中銜接教學(xué)和課堂教學(xué)有效性進(jìn)行研討；

17、繼續(xù)組織教師研究任務(wù)型教學(xué)英語教學(xué)課堂模式并進(jìn)行試點(diǎn)；

18、組織教師積極參與省教研室、市教科院組織的各項教研活動；

小升初課程銜接方案怎么寫篇十

1、學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式的變化，帶來了學(xué)習(xí)難度和壓力的變化。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，不僅學(xué)科增多，而且內(nèi)容加深了。

2、隨著學(xué)科的分化和學(xué)習(xí)內(nèi)容的改變，學(xué)習(xí)形式也有了新變化?？迫卫蠋煹脑龆?，要求學(xué)生必須學(xué)會自覺、主動地學(xué)習(xí)，有計劃地安排好學(xué)習(xí)時間。在學(xué)習(xí)方面，不僅要認(rèn)真聽課，還要善于聽課，會記筆記，會按教學(xué)要求深刻理解所學(xué)內(nèi)容。

3、初中階段的學(xué)習(xí)，對孩子們來說有了更明確直接的目的——“中考”能取得好成績，讓自己有機(jī)會選擇一所理想的高中學(xué)校。這些都使孩子們初中階段的學(xué)習(xí)，將面臨更高的要求、更大壓力。

4、教師對學(xué)生管理形式的變化，帶來了同學(xué)、同伴關(guān)系的變化。到了初中階段，教師（特別是班主任）不再像小學(xué)那樣，同班同學(xué)之間的關(guān)系也變得復(fù)雜，他們既是同一活動的參與者，有時又有了領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系。

5、孩子身心發(fā)育的變化，帶來了父母與子女關(guān)系的變化。初中階段的孩子在生理上進(jìn)入了一個迅速生長的時期。身體的突然增長，會使他們意識到自己不再是“小孩子”了，并增加了他們在自我意識上的一些新體驗。如果父母不能意識到這種變化，不主動調(diào)整自己與子女之間的關(guān)系，仍用原來對待小孩子的辦法去對待他們，就會在一些意想不到的地方產(chǎn)生矛盾或沖突，甚至傷害彼此間的感情。

2、講清三個問題。

在孩子升初中前，家長至少要對他講清三個問題：小學(xué)和初中的學(xué)習(xí)有什么關(guān)系，又有什么區(qū)別；升入初中后，在學(xué)習(xí)上要面臨哪些變化；初中階段在一個人成長中的重要作用。

小學(xué)六年級的孩子是能聽懂這些道理的，這些道理非講不可。只是講的時候要講究方法和藝術(shù)。最好能選個合適的時間，帶孩子到他將要升入的中學(xué)去參觀一下，同時告訴他，升入初中后，他不再是小孩子了，而是一個少年了。

總之，務(wù)必讓孩子在升學(xué)之前，意識到自己長大了，即將進(jìn)入生命中一個嶄新的階段，應(yīng)當(dāng)比以前更懂事、更自立，從而滿懷熱情、高高興興地做好升初中的準(zhǔn)備。

3、做好3大能力準(zhǔn)備。

初中學(xué)習(xí)是小學(xué)學(xué)習(xí)的繼續(xù)。要想讓孩子升入初中后能夠?qū)W習(xí)好，家長最好能幫助孩子按教學(xué)大綱要求，把小學(xué)六年中學(xué)過的知識點(diǎn)逐一歸類，然后有計劃地分專題進(jìn)行復(fù)習(xí)。要讓孩子像“篩沙子”一樣，把沒掌握好的或是遺忘了的地方“篩”出來，然后該補(bǔ)的補(bǔ)、該撿的撿，把不會的地方消滅掉，把遺忘的東西撿起來。也可以有針對地進(jìn)行一些小升初的銜接課程。

重點(diǎn)中學(xué)的教學(xué)進(jìn)度都比較快，孩子們?nèi)绻麑W(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，掌握知識的能力很強(qiáng)，有自學(xué)能力就可以不學(xué)，如果不是這樣，還是要提前做一些準(zhǔn)備的，其中心理準(zhǔn)備和目標(biāo)設(shè)定比知識更重要。

還有很重要的一點(diǎn)：做好能力準(zhǔn)備。這是一個很容易被忽略的問題。孩子的學(xué)習(xí)好壞，是由他的能力決定的。這種能力至少包括三個方面：生活上的自理能力；行為上的自控能力；學(xué)習(xí)上的自立能力。

孩子上初中以后，只有在生活上具有很強(qiáng)的自理能力，行為上有很強(qiáng)的自控能力，學(xué)習(xí)上有很強(qiáng)的自立能力，才能適應(yīng)初中階段學(xué)習(xí)的要求，適應(yīng)學(xué)校管理模式的變化。

比如，生活自理能力。孩子升入初中后，要遇到的第一個問題是：學(xué)校一般都離家遠(yuǎn)了，可是又不需要也不愿意讓家長接送了。很多孩子要自己坐車或者打車上學(xué)，如何才能保證安全，不發(fā)生交通事故或其它意外？家長要教會他正確處理在路上可能發(fā)生的意外。

如何提高孩子學(xué)習(xí)的自立能力，是研究“小升初”過渡時，又一個必須給予足夠重視的問題。那么，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)上的自立能力，都應(yīng)當(dāng)抓些什么？還是要先解決好“要我學(xué)”還是“我要學(xué)”的問題。如果孩子已經(jīng)解決了這個問題，那就要在這個基礎(chǔ)上，再解決一個“我會學(xué)”的問題。在“會學(xué)”中，既有學(xué)習(xí)方法問題，也有學(xué)習(xí)習(xí)慣問題。

小升初課程銜接方案怎么寫篇十一

明確自身責(zé)任，樹立競爭意識，激發(fā)同學(xué)們發(fā)奮學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，努力成長為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的合格的小學(xué)畢業(yè)生。

1、時間：6月10日(周五)上午8:00。

2、地點(diǎn)：學(xué)校操場。

3、參加對象：書記、校長、教務(wù)主任、六年級全體任課教師、全體六年級學(xué)生。

4、主持人:高老師。

1、主持人宣布大會開始。

2、升國旗奏唱國歌。

3、教師代表發(fā)言(劉老師)。

4、學(xué)生代表發(fā)言。

5、全體六年級學(xué)生宣誓(班主任讓學(xué)生熟悉誓詞、準(zhǔn)時有序參加活動)。

領(lǐng)宣人：陳自立。

(誓詞：我是小學(xué)畢業(yè)生，在告別難忘的小學(xué)生活、惜別親愛的各位老師、作別深愛的母校之際，我們莊嚴(yán)宣誓：奮發(fā)努力，不斷向上，磨煉堅強(qiáng)意志認(rèn)真復(fù)習(xí)，迎難而上，誓為母校爭光。)。

6、校長致辭。

7、學(xué)生在條幅上簽字宣誓留影。