小升初課程銜接方案怎么寫(優(yōu)質(zhì)11篇)

在制定方案的過程中，我們需要預(yù)測可能出現(xiàn)的問題，并提前進行風(fēng)險評估。制定方案時，需要充分利用現(xiàn)有資源和技術(shù)，以提高方案的效率和質(zhì)量。9.方案的完善需要不斷的實踐和總結(jié)，不斷修正和優(yōu)化現(xiàn)有的設(shè)計。

小升初課程銜接方案怎么寫篇一

進一步鞏固線上教學(xué)成果，確保完成本學(xué)期教學(xué)任務(wù)，各部門要通力合作，努力做好線上線下教學(xué)銜接工作：

一、根據(jù)線上教學(xué)的內(nèi)容，調(diào)整本學(xué)期的教學(xué)計劃，與網(wǎng)課做好銜接。

在復(fù)課前，學(xué)校就組織教研組的老師相互交流研討，制定學(xué)期計劃，初步完成本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的梳理，明確教師分工，督促教師認真?zhèn)湔n。學(xué)校教導(dǎo)處根據(jù)線上所授的內(nèi)容，調(diào)整本學(xué)期的教學(xué)計劃，重新制定教學(xué)進度，保障線上教學(xué)和復(fù)課后的教學(xué)內(nèi)容不斷檔。

二、整合網(wǎng)上授課內(nèi)容，改變一貫的按步就班的教學(xué)方式，對網(wǎng)上已學(xué)內(nèi)容進行鞏固提升。

對于線上教學(xué)與本學(xué)期新課進行連貫性教學(xué)，在新課之前，安排一定時間進行線上知識點的復(fù)習(xí)梳理，查漏補缺，夯實基礎(chǔ)，讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)鏈上實現(xiàn)無縫銜接。

三、開學(xué)后教學(xué)內(nèi)容既要面向全體也要考慮個體，線上學(xué)習(xí)的效果，不同學(xué)生效果各異，針對不同學(xué)生進行個性化的線下輔導(dǎo)銜接。

復(fù)課后對學(xué)生的線上學(xué)習(xí)成效進行摸底，目的是檢查學(xué)生“延遲開學(xué)”期間線上學(xué)習(xí)的狀態(tài)和效果，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱或疏漏環(huán)節(jié),以最快速度激發(fā)起學(xué)生線下學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對個性化問題，鼓勵學(xué)生通過自主復(fù)習(xí)、反復(fù)練習(xí)、教師個別指導(dǎo)、檢測等方法，分析問題產(chǎn)生的原因，在老師與同學(xué)的幫助下逐步解決。

四、特殊時期，線下教學(xué)也要轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)方式，教師要關(guān)注當前疫情發(fā)展的情況，盡最大限度做到關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康，教育教學(xué)要充滿人文關(guān)懷和心理輔導(dǎo)。

一再延退的開學(xué)改變了學(xué)生往日固定的生物鐘和學(xué)習(xí)習(xí)慣，當前,教師亟待改變教學(xué)方式，充分挖掘本次疫情的課程資源，讓學(xué)生盡快把放飛的心收回來、把散漫的態(tài)度集中起來，以飽滿的精神狀態(tài)進入學(xué)校課堂學(xué)習(xí)。

小升初課程銜接方案怎么寫篇二

由我校數(shù)學(xué)教研組申報的課題《小學(xué)初中高中教育階段數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的研究》，經(jīng)市教育局專家評審，于20xx年11月被批準為巢湖市20xx年度教育科學(xué)規(guī)劃立項課題，現(xiàn)將課題做以下介紹。現(xiàn)將課題研究的相關(guān)事項向在座各位作一匯報：

隨著新課改的深入，新的《中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》取代了以前的《教學(xué)大綱》成為教師教學(xué)的杠桿，新的數(shù)學(xué)課程標準提倡現(xiàn)實數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)的探究學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)的發(fā)展性要求，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)，也面臨艱巨的任務(wù)。同時，新的數(shù)學(xué)教材依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的三個階段（小學(xué)、初中、高中），將知識點分為四大板塊，即：數(shù)、式、方程、幾何，采用螺旋上升的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，因此，中小學(xué)數(shù)學(xué)課程的銜接就成為擺在我們面前的一個急需解決的問題。

多年的教學(xué)實踐表明：這些不同階段的銜接問題已經(jīng)給我們的教學(xué)帶來了一些不良的影響，比如：有的學(xué)生從不適應(yīng)不知道學(xué)什么不知道為什么學(xué)不知道怎樣學(xué)不會學(xué)沒勁學(xué)厭學(xué)，從而使班級出現(xiàn)兩級分化的現(xiàn)象；同時許多教師也感覺：教不會或不會教，感嘆教材越改越難教，內(nèi)容越來越多、越來越散、學(xué)生一屆不如一屆。為了幫助學(xué)生加快適應(yīng)不同階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是我們數(shù)學(xué)教師迫切需要解決的問題。對此，我們必須要重視小學(xué)、初中、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接教育。

再者，面對我們學(xué)校的特殊情況（學(xué)生的跨度大），給我們?nèi)粘５慕虒W(xué)帶來的影響，我們數(shù)學(xué)組認真研究、探討，認為它既是一種挑戰(zhàn)同時也是一種機遇。說挑戰(zhàn)：這種不同階段的數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問題歷來是教育界的難題，和小學(xué)數(shù)學(xué)相比,初中數(shù)學(xué)內(nèi)容多、理論性強、難度大,高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容更多而且抽象，教學(xué)時間更短，難度更大，推理的過程更復(fù)雜，因此有不少學(xué)生進入中學(xué)之后不適應(yīng),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到困難,失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。為了使學(xué)生能夠迅速適應(yīng)中學(xué)教學(xué)，促進課改的深入推進，我們必須樹立全局的觀念，從新的課程改革的視角出發(fā)加以研究，解決好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和中學(xué)的銜接問題。說機遇：正是我們的特殊的環(huán)境，給了我們研究這個問題的情景，也為學(xué)校的教研活動提供了很好的素材。

正是基于以上背景和要求，我校數(shù)學(xué)組經(jīng)過精心的準備，提出《小學(xué)初中高中教育階段數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的研究》課題，想以此為平臺，來提高我們學(xué)校的教學(xué)和教研的水平，同時也希望我們的研究能為同行的教學(xué)和研究提供一些素材，從而為新課改的進一步深入打下基礎(chǔ)。

隨著我國新一輪教育改革方案的征求意見，我國的義務(wù)教育和高等教育都將迎來一個全新的發(fā)展機遇,而初中作為義務(wù)教育的一個階段，雖然仍以掌握基礎(chǔ)知識為主，但和小學(xué)相比已有本質(zhì)的不同。同時隨著高等教育向大眾化的轉(zhuǎn)變，那種精英教育以不適應(yīng)時代的要求。而通過各階段的銜接教育，可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生盡快的適應(yīng)各個階段的學(xué)習(xí)，從而大面積的提高學(xué)生的成績。因此，關(guān)注小學(xué)、初中、高中階段數(shù)學(xué)教育的銜接問題，將是一個非常重要的課題，它將有助于學(xué)生的健康成長，使更多的優(yōu)秀學(xué)生進入高校學(xué)習(xí)。

為了做好本課題的研究，我們將分別做好教學(xué)內(nèi)容的銜接、教師教學(xué)方法的銜接、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的銜接等方面的研究。

教學(xué)內(nèi)容方面：根據(jù)中小學(xué)數(shù)學(xué)的特點，我們把它分為四大板塊，一是數(shù)，二是式，三是方程，四是幾何（包括平面幾何、立體幾何）。對于每個板塊，我們首先找出不同階段的相同點和不同點，再分析他們的聯(lián)系，從而為我們的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供素材。

教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法方面：根據(jù)新課改的精神，加強學(xué)生的主導(dǎo)地位，教師的教學(xué)方法應(yīng)該以學(xué)生為中心，要有意識、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生怎樣做好預(yù)習(xí)聽課復(fù)習(xí)作業(yè)單元小結(jié)五個環(huán)節(jié)；怎樣理解與掌握好基礎(chǔ)知識；怎樣進行數(shù)學(xué)閱讀；怎樣運用科學(xué)記憶法提高學(xué)習(xí)效率；怎樣做好總結(jié)與歸納等。在此基礎(chǔ)上，教師可讓學(xué)生運用學(xué)到的方法自學(xué)，充分動腦、動口、動手，鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑問難，教師則抓住契機，巧為點撥，為學(xué)生釋疑解難，努力消除學(xué)生的依賴心理，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨立思考能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。對于不同階段的銜接，依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的特點采取不同的教學(xué)方法和不同的學(xué)習(xí)方法，做到有的放矢。

具體的研究內(nèi)容我們分為以下幾個階段：

1：調(diào)查小學(xué)、初中、高中各個階段學(xué)生的心理變化和特點。

2：研究小學(xué)、初中、高中各個階段教材內(nèi)容的變化和特點。

3：研究小學(xué)、初中、高中各個階段數(shù)學(xué)教學(xué)時數(shù)的變化、課余時間的變化、以及數(shù)學(xué)在全體學(xué)科中的地位的變化。

4：研究小學(xué)、初中、高中各個階段數(shù)學(xué)中教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的改變。

（一）調(diào)查研究法。通過調(diào)查問卷獲取相關(guān)的信息，再歸納整理，完成材料的積累。

（二）歸納討論法：對獲得的材料在課題組進行歸納、討論形成相關(guān)的方法。

（三）教學(xué)實踐研究法。把得到的方法及時的付諸實踐，進一步完善理論。

目前，國內(nèi)、國外對這一課題的研究較多，成果也較為豐富。本課題的研究將借鑒其他研究的成果，從一個農(nóng)村中學(xué)的視角，并結(jié)合當前農(nóng)村中學(xué)所面臨的問題和所處的環(huán)境，研究如何加強小學(xué)、初中、高中各個階段數(shù)學(xué)教育的教學(xué)銜接工作。預(yù)計本課題在“各個階段學(xué)生的心理變化和教師的教法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的改變”方面將有所突破。

研究的對象：我校有小學(xué)部、初中部、高中部共有24個教學(xué)班，其中：小學(xué)12個教學(xué)班，初中9個教學(xué)班，高中3個教學(xué)班。共1000多學(xué)生，學(xué)生的范圍覆蓋了三個不同的教學(xué)階段，這些學(xué)生有來自：白湖農(nóng)場職工子女、串河街道居民子女、周邊農(nóng)村家庭子女，他們的自身情況也覆蓋了各個階層，這些學(xué)生將為我們的調(diào)查研提供最真實的素材。

人員的構(gòu)成：參與研究的教師來自我校小學(xué)部、初中部、高中部共10名數(shù)學(xué)教師，平均年齡35周歲，其中：高級教師2人、中級教師2人、初級教師6人。他們均從事一線的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，具有一定的教學(xué)研究能力。

資料準備：課題組所有成員在日常的教學(xué)中都積累了大量的來自一線的經(jīng)驗，課題組組長李家銀同志在教研方面更是碩果累累：1998年題為《注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非智力因素，優(yōu)化四個環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量》獲巢湖市教研成果二等獎、20xx年撰寫的《一次研究性課題教學(xué)案例》獲巢湖市數(shù)學(xué)新教材教研成果三等獎、20xx年題為《例談函數(shù)與相關(guān)知識的交匯》發(fā)表在《中學(xué)理科》20xx年第3期。另外，學(xué)校的圖書館有這豐富的藏書，同時便捷的網(wǎng)絡(luò)也可以為我們提供豐富而及時的信息。

科研手段和經(jīng)費方面：學(xué)校成立了教研領(lǐng)導(dǎo)組，在人員和經(jīng)費方面能給予保證。

（一）準備階段。

（二）研究階段。

20xx年12月：分小學(xué)、初中、高中三個階段設(shè)置調(diào)查問卷，調(diào)查各階段學(xué)生的心理變化特征；對數(shù)學(xué)認識、感興趣的情況以及原因等。確定各學(xué)段的具體負責(zé)人，并對所調(diào)查的數(shù)據(jù)分學(xué)段進行分析總結(jié)。

20xx年1月-----20xx年2月：根據(jù)所獲得的數(shù)據(jù)召開研討會，共同研究學(xué)生的心理變化特征，對數(shù)學(xué)的感性情況，并將所得到得結(jié)果分學(xué)段以論文的形式呈現(xiàn)出來。

20xx年3月-----20xx年7月：研究個學(xué)段的教材編寫特征，編寫的意圖，對學(xué)生培養(yǎng)的方向和學(xué)生所要達到的目標，并分析數(shù)學(xué)在個學(xué)段的地位的變化，教學(xué)時數(shù)和內(nèi)容難易度的變化，學(xué)生的課后作業(yè)情況和學(xué)習(xí)的壓力變化，并以論文的形式對把獲得的結(jié)果呈現(xiàn)出來。

20xx年8月------20xx年6月：研究各學(xué)段數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作，以及如何作好各學(xué)段的銜接教師所采用的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。本階段主要采用示范課的形式，對所得到的體驗及時的付諸實踐，再通過研討會的形式共同討論總結(jié)并完善所獲得的體驗，將其上升為經(jīng)驗向全校推廣。

（三）結(jié)題階段。

20xx年7月----20xx年9月：對整個課題進行全盤研究，撰寫結(jié)題報告。

組長：李家銀副組長：袁志兵。

成員：張培生吳文風(fēng)朱大春褚淑紅王駿徐鵬舉。

劉勇夏平福何寶陳林。

（一）準備階段：

李家銀、袁志兵：負責(zé)課題的組織與實施、課題申報與開題工作，撰寫開題報告。

（二）材料的收集與整理階段：

吳文風(fēng)：負責(zé)高中階段的材料的收集與整理。朱大春：負責(zé)初中階段的材料的收集與整理。何寶：負責(zé)小學(xué)階段的材料的收集與整理。

（三）論文的撰寫階段：

張培生、吳文風(fēng)、朱大春、褚淑紅、王駿、劉勇：負責(zé)中學(xué)階段的相關(guān)論文的撰寫。

徐鵬舉、夏平福、何寶、陳林：負責(zé)小學(xué)階段的相關(guān)論文的撰寫。

（四）、結(jié)題階段：

李家銀、袁志兵：負責(zé)撰寫結(jié)題報告。

一個課題從申報到立項再到結(jié)題是一個漫長而又艱辛的過程，但我相信我們的課題組一定能發(fā)揮集體的優(yōu)勢，達到預(yù)期的目標，把我們學(xué)校乃至全市的數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的研究推上一個新的高度，也讓我們的學(xué)生在面對不同階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時不再感到迷茫，最后，感謝上級領(lǐng)導(dǎo)對我們的支持，我們一定不負你們的期望，完成該課題的研究。

小升初課程銜接方案怎么寫篇三

語文的知識點相對瑣碎，同學(xué)們難免有無從著手的感覺，因此，將語文知識點劃分為基礎(chǔ)（漢語拼音、漢字、詞語、句子、標點符號）；閱讀（寫人、記事、寫景、狀物、寓言、童話、科普文、古詩文閱讀）；口語交際；寫作幾大模塊來逐一攻破是很有必要的。

具體到每類知識點的學(xué)習(xí)，又都是有一定的規(guī)律或方法可循的，只要同學(xué)們善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，就一定能夠大大提高學(xué)習(xí)效率。例如：以古詩文閱讀為例來說，品味詩中所流露的情感是同學(xué)們遇到比較多的一類題，仔細總結(jié)不難發(fā)現(xiàn)，詩人往往會寓情于景，因此同學(xué)們在回答此類題時注意剖析詩中所寫之景，便很容易把握詩人在詩中所流露的情感了。

上述的兩種方法都是很容易學(xué)習(xí)和掌握的，也經(jīng)得起實踐的檢驗。但閱讀、積累也不可忽略的，否則我們的作文永遠無新意和深意可言。讀書除讀《中小學(xué)語文教學(xué)大綱》上的必讀書目外，也可讀讀自己感興趣的書，一方面積累好詞、好句、好的寫作素材，一方面也學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品在表情達意、闡釋道理方面的技巧。

其實，上述的這些語文方法不僅適用于小升初的關(guān)鍵階段，在學(xué)習(xí)語文的整個過程中，它們都是可以幫助同學(xué)們?nèi)〉脙?yōu)異成績的。

小升初課程銜接方案怎么寫篇四

高中英語課程強調(diào)：在進一步發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進行思維和表達的能力；形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力；進一步拓寬國際視野，增強愛國主義精神和民族使命感。

集體備課是發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高備課質(zhì)量的.重要途徑，也是落實教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)效率的必要措施。為此，我組的集體備課有序地進行，做到定時間、定地點、定內(nèi)容、定主講人?；顒觾?nèi)容有教材分析、有教法研究、有質(zhì)量分析、有教學(xué)反思等，并且認真學(xué)習(xí)《新課標》，不斷鉆研新教材。主講教師提前鉆研教材，吃透重難點，并能提出重難點突破方法，其他組員質(zhì)疑、補充、完善，做到集思廣益。集體備課后，各位老師分別承擔各項任務(wù)，任務(wù)具體到人，具體到寫教案、制作課件、出單元檢測、語法專項、月考試卷、模擬試卷等。每個老師必須按時完成任務(wù)并傳到共享文檔，供其他老師分享，當然，其他老師都在此基礎(chǔ)上根據(jù)所教班級的實際情況，進行必要的修改，然后把修改過的教案等共享在網(wǎng)上。通過集體備課，發(fā)揮所有老師的智慧，扎扎實實上好每一課；通過集體備課，使各位教師明確近期和遠期任務(wù)。除了正式的備課時間外，我們還不分時間與地點，有問題隨時隨地討論研究，并得到解決，有時是一個信息的傳遞，有時是一個知識點的落實，有時是一個考點的分析，有時是一點教學(xué)體會的交流?？傊w備課不流于形式，更注重內(nèi)容與實效。

今年進入高一學(xué)習(xí)的這一屆學(xué)生在初中時學(xué)的是人教版的教材，現(xiàn)在高一卻又得學(xué)譯林出版社的牛津版教材，因此，初高中學(xué)的教材本身就不銜接，怎樣使剛進入高中校門的學(xué)生順利完成初、高中英語的過渡是我們高一英語老師都覺得棘手的問題，但又必須戰(zhàn)勝的問題。

開學(xué)初，在制定本學(xué)期工作計劃時，為進一步了解學(xué)生，并了解教學(xué)情況，對學(xué)生以前學(xué)過的教材進行了仔細的研究，分析了學(xué)生現(xiàn)有的英語水平，以及進行縱向橫向比較，備課組各位老師共同商討制定了詳細的備課組工作計劃及高一英語教育教學(xué)計劃，并以此作為我們的工作指導(dǎo)方案來貫徹實施。

1、互相聽課，共同進步。

為了提高教學(xué)質(zhì)量，高一全體英語老師都根據(jù)自己的計劃，采取了具體的行動，盡最大的努力使工作細化，具體化。如每天早讀的任務(wù)，培優(yōu)補差的工作，默寫環(huán)節(jié)的落實，課后的個別答疑，期中考試后開始的作業(yè)分層等，老師們都費盡心機。雖然工作忙，但我們備課組內(nèi)常?；ハ嗦犝n評課，取他人之長，補已之短。

2、采取了一系列必要的措施夯實鞏固基矗。

為了使學(xué)生能盡快地適應(yīng)牛津教材，我們還把每單元詞匯表上沒有而學(xué)生沒有學(xué)過的單詞整理出來，督促學(xué)生背誦、記憶。他們自主學(xué)習(xí)能力的逐漸形成。然而，我們在肯定成績、總結(jié)經(jīng)驗的同時，必須清醒地看到，我們教學(xué)經(jīng)驗的積累還是粗淺的，存在的問題不容忽視，也有一些困惑有待解決。

在我校的英語課堂上，每位老師帶入課堂的是精心制作的課件，和精心編織好的任務(wù)鏈，一些英語口語較好的學(xué)生，能輕松地完成老師布置的各項任務(wù)，而另一些學(xué)生常常無法用英語說出一段話，有的甚至聽不懂老師的課堂用語，上課時老師不得不通過提問不斷地啟發(fā)，這樣的一問一答，往往影響了整體性的教學(xué)內(nèi)容，把對話化為回答，表面是師生的對話，是互動，而實質(zhì)上學(xué)生仍然是“聽從”。新課程的課堂教學(xué)強調(diào)“對話”，而不是“滿堂問”，因此如何提高學(xué)生英語的口頭表達能力是當前我校英語教師面臨的一大難題。

在課堂教學(xué)中，教師要求課堂小組合作學(xué)習(xí)，可是在有些班級中，有的學(xué)生不參與討論，有的參與小組合作了，卻一言不發(fā)，代表小組發(fā)言的往往是那幾個人。課后，我們也嘗試布置了一些要求小組成員共同完成的作業(yè)，可最終有的小組由成績好的同學(xué)代替小組其他成員完成，有的小組成員則商定。

小升初課程銜接方案怎么寫篇五

學(xué)生進入初中、高中后，學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了較大的變化，孩子會很敏銳地感到課程多了、書本多了、老師多了，一些孩子因為自理能力不強，當面對大量涌來的學(xué)習(xí)任務(wù)時，不知所措、焦頭爛額。

其中，上初中的孩子感覺，老師不像小學(xué)老師那樣無微不至，會認為中學(xué)比小學(xué)“松”，老師不像小學(xué)老師那樣“愛”他們，一些自覺性、自制力不強的孩子在學(xué)習(xí)上偷懶、鉆空子，以至于成績下降。上高中的孩子則覺得學(xué)科增加、課程增多、難度加深，學(xué)習(xí)方式上必須主動，被動就要掉隊，也會出現(xiàn)不適應(yīng)。此外，進入新的學(xué)段，考試會比以前頻繁，競爭壓力加大，學(xué)習(xí)成績分化日趨激烈。

教育專家說，他在對許多銜接期的家庭進行跟蹤研究后發(fā)現(xiàn)，許多家長在孩子進入新的學(xué)習(xí)環(huán)境后，也面臨困惑：雖然一直在管教，但總覺得督促孩子學(xué)習(xí)的效果極其有限，又不知問題的癥結(jié)何在；隨著年齡的增大，孩子似乎也離自己越來越遠。他說，這是因為家長在糾正指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)過程中對自身職責(zé)的認識發(fā)生錯位。他們有時對孩子的能力和潛力缺乏信任，有時候又期望值過高，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)缺乏一貫性；許多家長還把孩子提高成績的途徑歸結(jié)為多花時間、多做題，關(guān)注內(nèi)在學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)方法少；忽視孩子的心靈空間，把“嚴管高壓”作為提高成績的`手段。

教育專家指出，作為家長，在入學(xué)伊始，要特別關(guān)注孩子面對新學(xué)段的心理變化，著重培養(yǎng)他們獨立學(xué)習(xí)、獨立思考的能力，培養(yǎng)他們自我管理學(xué)習(xí)和生活的能力，提高他們學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。

小升初課程銜接方案怎么寫篇六

以上級教育部門下發(fā)的有關(guān)安全工作文件和指示為宗旨，緊繃安全心弦，務(wù)實工作，教給學(xué)生安全常識，養(yǎng)成處處注意安全的好習(xí)慣，保證班內(nèi)外師生安全，保證正常的教育教學(xué)秩序，為全面提高我班教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

建立安全工作負責(zé)小組。班主任為小組組長，班長擔任副組長，各學(xué)習(xí)小組組長為負責(zé)小組成員。班主任全面負責(zé)班級安全工作，重點為安全制度的落實和監(jiān)督，各組員負責(zé)學(xué)生活動安全和飲食衛(wèi)生的安全。

1、繼續(xù)抓好安全教育：

我班將充分利用手抄報為宣傳陣地，以及通過老師晨會和周一班會，繼續(xù)宣傳安全工作的重要性和必要性。讓學(xué)生高度認識“人命關(guān)天，安全第一”。做到反復(fù)強調(diào)，確保學(xué)生人身安全。

2、進一步完善規(guī)范制度：

我班將進一步完善各項規(guī)章制度，學(xué)生做操、集會、上課、下課、上學(xué)放學(xué)、勞動等等都將作出明確規(guī)定，規(guī)范程序。同時，還將經(jīng)常對存在的安全隱患及時排查，發(fā)現(xiàn)問題，盡快解決。

3、加強落實防范措施：

我班將進一步加強和落實防盜、防火、防水、防毒、防活動傷害等防范措施嚴格按上級要求辦事，發(fā)現(xiàn)安全隱患及時向上級領(lǐng)導(dǎo)反映，并作好妥善處理，確保師生安全。

4、加強校內(nèi)學(xué)生活動的安全工作，要求教師對學(xué)生進行安全教育，不做危險性游戲，如；

互相追打、奔跑等。教育學(xué)生不爬墻，不爬樹，不爬學(xué)校的籃球架，不爬陽臺上的欄桿教育學(xué)生不買三無食品，不吃腐爛變質(zhì)的食物，不喝不衛(wèi)生的水和飲料，不吃陌生人給的東西。教育學(xué)生不帶危險的物品到學(xué)校（如:木棒、小刀、匕首、氣qiang等利器進入校園。）無論是集體活動還是體育課，都必須在教師的帶領(lǐng)下進行，不得隨意離開集體自己活動或不聽指揮，遇到他人生病、遇險等，要及時報告老師。并且指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用各種求救電話特別在體育課上，教師要工作到位，思想集中，嚴格督促學(xué)生的動作規(guī)范，方法科學(xué)。開展活動前，我班將認真組織，確保安全，不管是教師還是學(xué)生，都要把安全放在第一位，不得離群，不得上危險地段，不得做危險舉動，保證活動安全順利地進行。

結(jié)合5.12汶川地震，組織學(xué)生采用板報形式進行地震安全知識教育，并分組搜集突發(fā)災(zāi)難事件的資料搜集，采用班會等形式進行交流學(xué)習(xí)，學(xué)生一定程度上了解了面對突發(fā)性災(zāi)難事件如何應(yīng)對。

小升初課程銜接方案怎么寫篇七

聽課中要配合老師講課，滿足感官的興奮性。聽課中重點解決預(yù)習(xí)中疑問，把老師課堂的提問、停頓、教具和模型的演示都視為欣賞音樂，及時回答老師課堂提問，培養(yǎng)思路與老師的同步性，提高精神，把老師對孩子的回答評價，變?yōu)楸薏吆⒆訉W(xué)習(xí)的動力。

興趣是最好的老師，有興趣才能愛學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)就要努力去學(xué)習(xí)好，達到樂在學(xué)習(xí)中，有興趣才會有學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在學(xué)習(xí)中，這種從自發(fā)的感性的興趣出發(fā)上升為自覺的理性的“認識”過程，這自然會努力學(xué)習(xí)好，成為學(xué)習(xí)的成功者。

聽課中注意老師講解時的解題思路，多問為什么要這樣思考，這樣的方法怎樣是產(chǎn)生的？把概念回歸自然。所有學(xué)科都是從實際問題中產(chǎn)生歸納的，概念回歸于現(xiàn)實生活，概念的產(chǎn)生都是從實際生活中抽象出來的。只有回歸現(xiàn)實才能使對概念的理解切實可靠，在應(yīng)用概念判斷、推理時會準確。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會使孩子的學(xué)習(xí)有序而輕松。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)包括：多質(zhì)疑、勤思考、好動手、重歸納、注意應(yīng)用。孩子在學(xué)習(xí)的過程中，要把教師所傳授的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，并永久記憶在自己的腦海中。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括課前自學(xué)、專心上課、及時復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個方面。使自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣于課堂學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)相適應(yīng)。

知識不是完全靠老師教會的，而是在老師的引導(dǎo)下，靠自己主動的思考去獲取的，因此要培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)習(xí)就要積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度，獨立思考、勇于探索的創(chuàng)新精神；正確對待學(xué)習(xí)中的困難和挫折，敗不餒，勝不驕，養(yǎng)成積極進取，不屈不撓，耐挫折的優(yōu)良心理品質(zhì)；在學(xué)習(xí)過程中，要遵循認識規(guī)律，善于開動腦筋，積極主動去發(fā)現(xiàn)問題，注重新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，不滿足于現(xiàn)成的思路和結(jié)論，經(jīng)常進行一題多解，一題多變，從多側(cè)面、多角度思考問題，挖掘問題的實質(zhì)。學(xué)習(xí)一定要講究“活”，只看書不做題不行，只埋頭做題不總結(jié)積累也不行。對課本知識既要能鉆進去，又要能跳出來，結(jié)合自身特點，尋找最佳學(xué)習(xí)方法。

所以說，學(xué)習(xí)不僅僅是靠汗水就可以的，學(xué)習(xí)還要講究科學(xué)的方法，希望上述方法對您孩子的學(xué)習(xí)有幫助。

小升初課程銜接方案怎么寫篇八

1、語文是一個越來越受到重視的基礎(chǔ)學(xué)科，在座談會上了解到，從小學(xué)到初中，語文方面最大的變化是從“表象”到“深入”的進步。

小學(xué)階段，許多孩子的語文基礎(chǔ)知識薄弱，初中所需的基礎(chǔ)能力沒有得到很好的訓(xùn)練，許多孩子在小學(xué)階段只會機械性地記憶，而忽略了對語文知識的積累和能力的培養(yǎng)。與之同時出現(xiàn)的，則是閱讀理解能力弱、作文內(nèi)容空洞、語言匱乏等一系列的問題。

以寫作文為例，小學(xué)生的習(xí)作多半停留在對表象的范范描述上面，初中作文則需要進一步看透表象傳達思想，這一方面需要著重強調(diào)。

語文學(xué)習(xí)貴在積累，小升初階段的孩子除了鞏固已學(xué)的基礎(chǔ)知識之外，還要培養(yǎng)多讀書、讀好書的習(xí)慣，并在此基礎(chǔ)上掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而做好有效的積累，提升閱讀和寫作能力，順利適應(yīng)即將到來的初中語文學(xué)習(xí)生活。

2、在數(shù)學(xué)方面，小升初階段的學(xué)生容易存在思維邏輯混亂和缺乏系統(tǒng)學(xué)習(xí)的通病。

從知識能力上來看，小學(xué)學(xué)得太“浮”，對知識沒有進行系統(tǒng)的整理和歸納，初中對數(shù)學(xué)邏輯嚴密性的要求就開始加強了。

而很多孩子在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)的基本功——計算能力很欠缺，這導(dǎo)致計算能力跟不上而頻頻出錯。初中階段對簡算、步驟等的要求比較多，這一階段的學(xué)生一定要注意從小學(xué)開始就養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣。

在小升初階段，學(xué)生要注意學(xué)會歸納、總結(jié)、改錯，系統(tǒng)梳理數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，掌握綜合利用知識解決問題的能力，做到經(jīng)常性地復(fù)習(xí)鞏固，升入初中后學(xué)習(xí)起來才會“如魚得水”。

3、英語學(xué)習(xí)方面，小升初學(xué)生存在的通病則有單詞背誦吃力和語法混亂等。

因為小學(xué)對英語的學(xué)習(xí)要求不是很高，“單詞好長、好難記！”“句型太多，語法好復(fù)雜！”成為小升初孩子們升入初中后普遍的心聲。

如果沒有掌握好技巧性記憶單詞的方法，總結(jié)歸納已學(xué)語法的特點，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，小升初之后的學(xué)生將在英語學(xué)習(xí)上越來越吃力，最后甚至喪失學(xué)習(xí)興趣。

對此，英語關(guān)鍵在于從“聽、說、讀、寫”四大板塊入手。

小升初階段的學(xué)生要多聽、多讀，夯實已有的基礎(chǔ)，同時掌握一部分簡單的構(gòu)詞法、歸類法，幫助孩子聯(lián)想記憶。同時養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，掌握正確的書寫技巧，才能第一時間適應(yīng)上初中后的英語課堂。

小升初課程銜接方案怎么寫篇九

認真落實仙桃市教學(xué)工作會議精神，深入研究今年高考試題湖北卷的命題思路，關(guān)注20xx年高考命題新動向，針對目前教材和學(xué)生的特點，認真研討高三英語復(fù)習(xí)教學(xué)新思路；充分利用好學(xué)科基地這一平臺，加強全市高中英語教育教學(xué)研討力度，特別是做好迎接20xx湖北高中課改的相關(guān)準備工作，努力提升我市英語教育教學(xué)和高考英語成績在全省的地位。

2、分年級落實基地學(xué)校英語教師的職業(yè)目標；

3、分年級對新教師進行聽評課，努力提升基地學(xué)校英語教師的專業(yè)素質(zhì)；

5、組織全市教師以基地為平臺展開對《高中英語新課程標準》的學(xué)習(xí)；

6、組織教師學(xué)習(xí)人教社《新高中英語教與學(xué)》，為課改做準備；

7、組織教師學(xué)習(xí)研討《新高中英語教學(xué)100問》，提升教師形象，使教師由傳統(tǒng)的“教書匠”逐步轉(zhuǎn)向“研究型教師”

9、開展校際交流活動；

10、組織學(xué)生參加全國中學(xué)生英語能力競賽；

11、鼓勵以基地學(xué)校為榜樣創(chuàng)建有特色的教研組，提高教研效果；

12、組織教師熟悉新教材，并開展一系列的以新教材為中心的教研活動；

13、以基地學(xué)校為榜樣，創(chuàng)建網(wǎng)上教學(xué)交流平臺，年底進行評估；

14、鼓勵教師以博客形式展示自己的教育教學(xué)理念，構(gòu)建快捷的網(wǎng)絡(luò)教研平臺；

15、組織全市教師參與優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)質(zhì)課件、優(yōu)秀論文的評比；

16、以基地為中心，組織骨干教師對初高中銜接教學(xué)和課堂教學(xué)有效性進行研討；

17、繼續(xù)組織教師研究任務(wù)型教學(xué)英語教學(xué)課堂模式并進行試點；

18、組織教師積極參與省教研室、市教科院組織的各項教研活動；

小升初課程銜接方案怎么寫篇十

1、學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式的變化，帶來了學(xué)習(xí)難度和壓力的變化。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，不僅學(xué)科增多，而且內(nèi)容加深了。

2、隨著學(xué)科的分化和學(xué)習(xí)內(nèi)容的改變，學(xué)習(xí)形式也有了新變化。科任老師的增多，要求學(xué)生必須學(xué)會自覺、主動地學(xué)習(xí)，有計劃地安排好學(xué)習(xí)時間。在學(xué)習(xí)方面，不僅要認真聽課，還要善于聽課，會記筆記，會按教學(xué)要求深刻理解所學(xué)內(nèi)容。

3、初中階段的學(xué)習(xí)，對孩子們來說有了更明確直接的目的——“中考”能取得好成績，讓自己有機會選擇一所理想的高中學(xué)校。這些都使孩子們初中階段的學(xué)習(xí)，將面臨更高的要求、更大壓力。

4、教師對學(xué)生管理形式的變化，帶來了同學(xué)、同伴關(guān)系的變化。到了初中階段，教師（特別是班主任）不再像小學(xué)那樣，同班同學(xué)之間的關(guān)系也變得復(fù)雜，他們既是同一活動的參與者，有時又有了領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系。

5、孩子身心發(fā)育的變化，帶來了父母與子女關(guān)系的變化。初中階段的孩子在生理上進入了一個迅速生長的時期。身體的突然增長，會使他們意識到自己不再是“小孩子”了，并增加了他們在自我意識上的一些新體驗。如果父母不能意識到這種變化，不主動調(diào)整自己與子女之間的關(guān)系，仍用原來對待小孩子的辦法去對待他們，就會在一些意想不到的地方產(chǎn)生矛盾或沖突，甚至傷害彼此間的感情。

2、講清三個問題。

在孩子升初中前，家長至少要對他講清三個問題：小學(xué)和初中的學(xué)習(xí)有什么關(guān)系，又有什么區(qū)別；升入初中后，在學(xué)習(xí)上要面臨哪些變化；初中階段在一個人成長中的重要作用。

小學(xué)六年級的孩子是能聽懂這些道理的，這些道理非講不可。只是講的時候要講究方法和藝術(shù)。最好能選個合適的時間，帶孩子到他將要升入的中學(xué)去參觀一下，同時告訴他，升入初中后，他不再是小孩子了，而是一個少年了。

總之，務(wù)必讓孩子在升學(xué)之前，意識到自己長大了，即將進入生命中一個嶄新的階段，應(yīng)當比以前更懂事、更自立，從而滿懷熱情、高高興興地做好升初中的準備。

3、做好3大能力準備。

初中學(xué)習(xí)是小學(xué)學(xué)習(xí)的繼續(xù)。要想讓孩子升入初中后能夠?qū)W習(xí)好，家長最好能幫助孩子按教學(xué)大綱要求，把小學(xué)六年中學(xué)過的知識點逐一歸類，然后有計劃地分專題進行復(fù)習(xí)。要讓孩子像“篩沙子”一樣，把沒掌握好的或是遺忘了的地方“篩”出來，然后該補的補、該撿的撿，把不會的地方消滅掉，把遺忘的東西撿起來。也可以有針對地進行一些小升初的銜接課程。

重點中學(xué)的教學(xué)進度都比較快，孩子們?nèi)绻麑W(xué)習(xí)能力較強，掌握知識的能力很強，有自學(xué)能力就可以不學(xué)，如果不是這樣，還是要提前做一些準備的，其中心理準備和目標設(shè)定比知識更重要。

還有很重要的一點：做好能力準備。這是一個很容易被忽略的問題。孩子的學(xué)習(xí)好壞，是由他的能力決定的。這種能力至少包括三個方面：生活上的自理能力；行為上的自控能力；學(xué)習(xí)上的自立能力。

孩子上初中以后，只有在生活上具有很強的自理能力，行為上有很強的自控能力，學(xué)習(xí)上有很強的自立能力，才能適應(yīng)初中階段學(xué)習(xí)的要求，適應(yīng)學(xué)校管理模式的變化。

比如，生活自理能力。孩子升入初中后，要遇到的第一個問題是：學(xué)校一般都離家遠了，可是又不需要也不愿意讓家長接送了。很多孩子要自己坐車或者打車上學(xué)，如何才能保證安全，不發(fā)生交通事故或其它意外？家長要教會他正確處理在路上可能發(fā)生的意外。

如何提高孩子學(xué)習(xí)的自立能力，是研究“小升初”過渡時，又一個必須給予足夠重視的問題。那么，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)上的自立能力，都應(yīng)當抓些什么？還是要先解決好“要我學(xué)”還是“我要學(xué)”的問題。如果孩子已經(jīng)解決了這個問題，那就要在這個基礎(chǔ)上，再解決一個“我會學(xué)”的問題。在“會學(xué)”中，既有學(xué)習(xí)方法問題，也有學(xué)習(xí)習(xí)慣問題。

小升初課程銜接方案怎么寫篇十一

明確自身責(zé)任，樹立競爭意識，激發(fā)同學(xué)們發(fā)奮學(xué)習(xí)，積極進取，努力成長為有理想、有道德、有文化、有紀律的合格的小學(xué)畢業(yè)生。

1、時間：6月10日(周五)上午8:00。

2、地點：學(xué)校操場。

3、參加對象：書記、校長、教務(wù)主任、六年級全體任課教師、全體六年級學(xué)生。

4、主持人:高老師。

1、主持人宣布大會開始。

2、升國旗奏唱國歌。

3、教師代表發(fā)言(劉老師)。

4、學(xué)生代表發(fā)言。

5、全體六年級學(xué)生宣誓(班主任讓學(xué)生熟悉誓詞、準時有序參加活動)。

領(lǐng)宣人：陳自立。

(誓詞：我是小學(xué)畢業(yè)生，在告別難忘的小學(xué)生活、惜別親愛的各位老師、作別深愛的母校之際，我們莊嚴宣誓：奮發(fā)努力，不斷向上，磨煉堅強意志認真復(fù)習(xí)，迎難而上，誓為母校爭光。)。

6、校長致辭。

7、學(xué)生在條幅上簽字宣誓留影。