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在制定方案的過程中,我們需要預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的問題,并提前進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估。制定方案時(shí),需要充分利用現(xiàn)有資源和技術(shù),以提高方案的效率和質(zhì)量。9.方案的完善需要不斷的實(shí)踐和總結(jié),不斷修正和優(yōu)化現(xiàn)有的設(shè)計(jì)。
小升初課程銜接方案怎么寫篇一
進(jìn)一步鞏固線上教學(xué)成果,確保完成本學(xué)期教學(xué)任務(wù),各部門要通力合作,努力做好線上線下教學(xué)銜接工作:
一、根據(jù)線上教學(xué)的內(nèi)容,調(diào)整本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃,與網(wǎng)課做好銜接。
在復(fù)課前,學(xué)校就組織教研組的老師相互交流研討,制定學(xué)期計(jì)劃,初步完成本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的梳理,明確教師分工,督促教師認(rèn)真?zhèn)湔n。學(xué)校教導(dǎo)處根據(jù)線上所授的內(nèi)容,調(diào)整本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃,重新制定教學(xué)進(jìn)度,保障線上教學(xué)和復(fù)課后的教學(xué)內(nèi)容不斷檔。
二、整合網(wǎng)上授課內(nèi)容,改變一貫的按步就班的教學(xué)方式,對(duì)網(wǎng)上已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固提升。
對(duì)于線上教學(xué)與本學(xué)期新課進(jìn)行連貫性教學(xué),在新課之前,安排一定時(shí)間進(jìn)行線上知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)梳理,查漏補(bǔ)缺,夯實(shí)基礎(chǔ),讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)鏈上實(shí)現(xiàn)無(wú)縫銜接。
三、開學(xué)后教學(xué)內(nèi)容既要面向全體也要考慮個(gè)體,線上學(xué)習(xí)的效果,不同學(xué)生效果各異,針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的線下輔導(dǎo)銜接。
復(fù)課后對(duì)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)成效進(jìn)行摸底,目的是檢查學(xué)生“延遲開學(xué)”期間線上學(xué)習(xí)的狀態(tài)和效果,了解學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱或疏漏環(huán)節(jié),以最快速度激發(fā)起學(xué)生線下學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)個(gè)性化問題,鼓勵(lì)學(xué)生通過自主復(fù)習(xí)、反復(fù)練習(xí)、教師個(gè)別指導(dǎo)、檢測(cè)等方法,分析問題產(chǎn)生的原因,在老師與同學(xué)的幫助下逐步解決。
四、特殊時(shí)期,線下教學(xué)也要轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)方式,教師要關(guān)注當(dāng)前疫情發(fā)展的情況,盡最大限度做到關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康,教育教學(xué)要充滿人文關(guān)懷和心理輔導(dǎo)。
一再延退的開學(xué)改變了學(xué)生往日固定的生物鐘和學(xué)習(xí)習(xí)慣,當(dāng)前,教師亟待改變教學(xué)方式,充分挖掘本次疫情的課程資源,讓學(xué)生盡快把放飛的心收回來、把散漫的態(tài)度集中起來,以飽滿的精神狀態(tài)進(jìn)入學(xué)校課堂學(xué)習(xí)。
小升初課程銜接方案怎么寫篇二
由我校數(shù)學(xué)教研組申報(bào)的課題《小學(xué)初中高中教育階段數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的研究》,經(jīng)市教育局專家評(píng)審,于20xx年11月被批準(zhǔn)為巢湖市20xx年度教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題,現(xiàn)將課題做以下介紹?,F(xiàn)將課題研究的相關(guān)事項(xiàng)向在座各位作一匯報(bào):
隨著新課改的深入,新的《中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》取代了以前的《教學(xué)大綱》成為教師教學(xué)的杠桿,新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)的探究學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)的發(fā)展性要求,使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn),也面臨艱巨的任務(wù)。同時(shí),新的數(shù)學(xué)教材依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的三個(gè)階段(小學(xué)、初中、高中),將知識(shí)點(diǎn)分為四大板塊,即:數(shù)、式、方程、幾何,采用螺旋上升的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,因此,中小學(xué)數(shù)學(xué)課程的銜接就成為擺在我們面前的一個(gè)急需解決的問題。
多年的教學(xué)實(shí)踐表明:這些不同階段的銜接問題已經(jīng)給我們的教學(xué)帶來了一些不良的影響,比如:有的學(xué)生從不適應(yīng)不知道學(xué)什么不知道為什么學(xué)不知道怎樣學(xué)不會(huì)學(xué)沒勁學(xué)厭學(xué),從而使班級(jí)出現(xiàn)兩級(jí)分化的現(xiàn)象;同時(shí)許多教師也感覺:教不會(huì)或不會(huì)教,感嘆教材越改越難教,內(nèi)容越來越多、越來越散、學(xué)生一屆不如一屆。為了幫助學(xué)生加快適應(yīng)不同階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),是我們數(shù)學(xué)教師迫切需要解決的問題。對(duì)此,我們必須要重視小學(xué)、初中、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接教育。
再者,面對(duì)我們學(xué)校的特殊情況(學(xué)生的跨度大),給我們?nèi)粘5慕虒W(xué)帶來的影響,我們數(shù)學(xué)組認(rèn)真研究、探討,認(rèn)為它既是一種挑戰(zhàn)同時(shí)也是一種機(jī)遇。說挑戰(zhàn):這種不同階段的數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問題歷來是教育界的難題,和小學(xué)數(shù)學(xué)相比,初中數(shù)學(xué)內(nèi)容多、理論性強(qiáng)、難度大,高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容更多而且抽象,教學(xué)時(shí)間更短,難度更大,推理的過程更復(fù)雜,因此有不少學(xué)生進(jìn)入中學(xué)之后不適應(yīng),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到困難,失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。為了使學(xué)生能夠迅速適應(yīng)中學(xué)教學(xué),促進(jìn)課改的深入推進(jìn),我們必須樹立全局的觀念,從新的課程改革的視角出發(fā)加以研究,解決好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和中學(xué)的銜接問題。說機(jī)遇:正是我們的特殊的環(huán)境,給了我們研究這個(gè)問題的情景,也為學(xué)校的教研活動(dòng)提供了很好的素材。
正是基于以上背景和要求,我校數(shù)學(xué)組經(jīng)過精心的準(zhǔn)備,提出《小學(xué)初中高中教育階段數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的研究》課題,想以此為平臺(tái),來提高我們學(xué)校的教學(xué)和教研的水平,同時(shí)也希望我們的研究能為同行的教學(xué)和研究提供一些素材,從而為新課改的進(jìn)一步深入打下基礎(chǔ)。
隨著我國(guó)新一輪教育改革方案的征求意見,我國(guó)的義務(wù)教育和高等教育都將迎來一個(gè)全新的發(fā)展機(jī)遇,而初中作為義務(wù)教育的一個(gè)階段,雖然仍以掌握基礎(chǔ)知識(shí)為主,但和小學(xué)相比已有本質(zhì)的不同。同時(shí)隨著高等教育向大眾化的轉(zhuǎn)變,那種精英教育以不適應(yīng)時(shí)代的要求。而通過各階段的銜接教育,可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,讓學(xué)生盡快的適應(yīng)各個(gè)階段的學(xué)習(xí),從而大面積的提高學(xué)生的成績(jī)。因此,關(guān)注小學(xué)、初中、高中階段數(shù)學(xué)教育的銜接問題,將是一個(gè)非常重要的課題,它將有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng),使更多的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)。
為了做好本課題的研究,我們將分別做好教學(xué)內(nèi)容的銜接、教師教學(xué)方法的銜接、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的銜接等方面的研究。
教學(xué)內(nèi)容方面:根據(jù)中小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn),我們把它分為四大板塊,一是數(shù),二是式,三是方程,四是幾何(包括平面幾何、立體幾何)。對(duì)于每個(gè)板塊,我們首先找出不同階段的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),再分析他們的聯(lián)系,從而為我們的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供素材。
教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法方面:根據(jù)新課改的精神,加強(qiáng)學(xué)生的主導(dǎo)地位,教師的教學(xué)方法應(yīng)該以學(xué)生為中心,要有意識(shí)、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生怎樣做好預(yù)習(xí)聽課復(fù)習(xí)作業(yè)單元小結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié);怎樣理解與掌握好基礎(chǔ)知識(shí);怎樣進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀;怎樣運(yùn)用科學(xué)記憶法提高學(xué)習(xí)效率;怎樣做好總結(jié)與歸納等。在此基礎(chǔ)上,教師可讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法自學(xué),充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑問難,教師則抓住契機(jī),巧為點(diǎn)撥,為學(xué)生釋疑解難,努力消除學(xué)生的依賴心理,逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于不同階段的銜接,依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法和不同的學(xué)習(xí)方法,做到有的放矢。
具體的研究?jī)?nèi)容我們分為以下幾個(gè)階段:
1:調(diào)查小學(xué)、初中、高中各個(gè)階段學(xué)生的心理變化和特點(diǎn)。
2:研究小學(xué)、初中、高中各個(gè)階段教材內(nèi)容的變化和特點(diǎn)。
3:研究小學(xué)、初中、高中各個(gè)階段數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)數(shù)的變化、課余時(shí)間的變化、以及數(shù)學(xué)在全體學(xué)科中的地位的變化。
4:研究小學(xué)、初中、高中各個(gè)階段數(shù)學(xué)中教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的改變。
(一)調(diào)查研究法。通過調(diào)查問卷獲取相關(guān)的信息,再歸納整理,完成材料的積累。
(二)歸納討論法:對(duì)獲得的材料在課題組進(jìn)行歸納、討論形成相關(guān)的方法。
(三)教學(xué)實(shí)踐研究法。把得到的方法及時(shí)的付諸實(shí)踐,進(jìn)一步完善理論。
目前,國(guó)內(nèi)、國(guó)外對(duì)這一課題的研究較多,成果也較為豐富。本課題的研究將借鑒其他研究的成果,從一個(gè)農(nóng)村中學(xué)的視角,并結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)所面臨的問題和所處的環(huán)境,研究如何加強(qiáng)小學(xué)、初中、高中各個(gè)階段數(shù)學(xué)教育的教學(xué)銜接工作。預(yù)計(jì)本課題在“各個(gè)階段學(xué)生的心理變化和教師的教法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的改變”方面將有所突破。
研究的對(duì)象:我校有小學(xué)部、初中部、高中部共有24個(gè)教學(xué)班,其中:小學(xué)12個(gè)教學(xué)班,初中9個(gè)教學(xué)班,高中3個(gè)教學(xué)班。共1000多學(xué)生,學(xué)生的范圍覆蓋了三個(gè)不同的教學(xué)階段,這些學(xué)生有來自:白湖農(nóng)場(chǎng)職工子女、串河街道居民子女、周邊農(nóng)村家庭子女,他們的自身情況也覆蓋了各個(gè)階層,這些學(xué)生將為我們的調(diào)查研提供最真實(shí)的素材。
人員的構(gòu)成:參與研究的教師來自我校小學(xué)部、初中部、高中部共10名數(shù)學(xué)教師,平均年齡35周歲,其中:高級(jí)教師2人、中級(jí)教師2人、初級(jí)教師6人。他們均從事一線的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,具有一定的教學(xué)研究能力。
資料準(zhǔn)備:課題組所有成員在日常的教學(xué)中都積累了大量的來自一線的經(jīng)驗(yàn),課題組組長(zhǎng)李家銀同志在教研方面更是碩果累累:1998年題為《注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非智力因素,優(yōu)化四個(gè)環(huán)節(jié),提高教學(xué)質(zhì)量》獲巢湖市教研成果二等獎(jiǎng)、20xx年撰寫的《一次研究性課題教學(xué)案例》獲巢湖市數(shù)學(xué)新教材教研成果三等獎(jiǎng)、20xx年題為《例談函數(shù)與相關(guān)知識(shí)的交匯》發(fā)表在《中學(xué)理科》20xx年第3期。另外,學(xué)校的圖書館有這豐富的藏書,同時(shí)便捷的網(wǎng)絡(luò)也可以為我們提供豐富而及時(shí)的信息。
科研手段和經(jīng)費(fèi)方面:學(xué)校成立了教研領(lǐng)導(dǎo)組,在人員和經(jīng)費(fèi)方面能給予保證。
(一)準(zhǔn)備階段。
(二)研究階段。
20xx年12月:分小學(xué)、初中、高中三個(gè)階段設(shè)置調(diào)查問卷,調(diào)查各階段學(xué)生的心理變化特征;對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)、感興趣的情況以及原因等。確定各學(xué)段的具體負(fù)責(zé)人,并對(duì)所調(diào)查的數(shù)據(jù)分學(xué)段進(jìn)行分析總結(jié)。
20xx年1月-----20xx年2月:根據(jù)所獲得的數(shù)據(jù)召開研討會(huì),共同研究學(xué)生的心理變化特征,對(duì)數(shù)學(xué)的感性情況,并將所得到得結(jié)果分學(xué)段以論文的形式呈現(xiàn)出來。
20xx年3月-----20xx年7月:研究個(gè)學(xué)段的教材編寫特征,編寫的意圖,對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的方向和學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo),并分析數(shù)學(xué)在個(gè)學(xué)段的地位的變化,教學(xué)時(shí)數(shù)和內(nèi)容難易度的變化,學(xué)生的課后作業(yè)情況和學(xué)習(xí)的壓力變化,并以論文的形式對(duì)把獲得的結(jié)果呈現(xiàn)出來。
20xx年8月------20xx年6月:研究各學(xué)段數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作,以及如何作好各學(xué)段的銜接教師所采用的教學(xué)方法,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。本階段主要采用示范課的形式,對(duì)所得到的體驗(yàn)及時(shí)的付諸實(shí)踐,再通過研討會(huì)的形式共同討論總結(jié)并完善所獲得的體驗(yàn),將其上升為經(jīng)驗(yàn)向全校推廣。
(三)結(jié)題階段。
20xx年7月----20xx年9月:對(duì)整個(gè)課題進(jìn)行全盤研究,撰寫結(jié)題報(bào)告。
組長(zhǎng):李家銀副組長(zhǎng):袁志兵。
成員:張培生吳文風(fēng)朱大春褚淑紅王駿徐鵬舉。
劉勇夏平福何寶陳林。
(一)準(zhǔn)備階段:
李家銀、袁志兵:負(fù)責(zé)課題的組織與實(shí)施、課題申報(bào)與開題工作,撰寫開題報(bào)告。
(二)材料的收集與整理階段:
吳文風(fēng):負(fù)責(zé)高中階段的材料的收集與整理。朱大春:負(fù)責(zé)初中階段的材料的收集與整理。何寶:負(fù)責(zé)小學(xué)階段的材料的收集與整理。
(三)論文的撰寫階段:
張培生、吳文風(fēng)、朱大春、褚淑紅、王駿、劉勇:負(fù)責(zé)中學(xué)階段的相關(guān)論文的撰寫。
徐鵬舉、夏平福、何寶、陳林:負(fù)責(zé)小學(xué)階段的相關(guān)論文的撰寫。
(四)、結(jié)題階段:
李家銀、袁志兵:負(fù)責(zé)撰寫結(jié)題報(bào)告。
一個(gè)課題從申報(bào)到立項(xiàng)再到結(jié)題是一個(gè)漫長(zhǎng)而又艱辛的過程,但我相信我們的課題組一定能發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì),達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),把我們學(xué)校乃至全市的數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的研究推上一個(gè)新的高度,也讓我們的學(xué)生在面對(duì)不同階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)不再感到迷茫,最后,感謝上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的支持,我們一定不負(fù)你們的期望,完成該課題的研究。
小升初課程銜接方案怎么寫篇三
語(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)瑣碎,同學(xué)們難免有無(wú)從著手的感覺,因此,將語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)劃分為基礎(chǔ)(漢語(yǔ)拼音、漢字、詞語(yǔ)、句子、標(biāo)點(diǎn)符號(hào));閱讀(寫人、記事、寫景、狀物、寓言、童話、科普文、古詩(shī)文閱讀);口語(yǔ)交際;寫作幾大模塊來逐一攻破是很有必要的。
具體到每類知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí),又都是有一定的規(guī)律或方法可循的,只要同學(xué)們善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié),就一定能夠大大提高學(xué)習(xí)效率。例如:以古詩(shī)文閱讀為例來說,品味詩(shī)中所流露的情感是同學(xué)們遇到比較多的一類題,仔細(xì)總結(jié)不難發(fā)現(xiàn),詩(shī)人往往會(huì)寓情于景,因此同學(xué)們?cè)诨卮鸫祟愵}時(shí)注意剖析詩(shī)中所寫之景,便很容易把握詩(shī)人在詩(shī)中所流露的情感了。
上述的兩種方法都是很容易學(xué)習(xí)和掌握的,也經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)。但閱讀、積累也不可忽略的,否則我們的作文永遠(yuǎn)無(wú)新意和深意可言。讀書除讀《中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》上的必讀書目外,也可讀讀自己感興趣的書,一方面積累好詞、好句、好的寫作素材,一方面也學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品在表情達(dá)意、闡釋道理方面的技巧。
其實(shí),上述的這些語(yǔ)文方法不僅適用于小升初的關(guān)鍵階段,在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的整個(gè)過程中,它們都是可以幫助同學(xué)們?nèi)〉脙?yōu)異成績(jī)的。
小升初課程銜接方案怎么寫篇四
高中英語(yǔ)課程強(qiáng)調(diào):在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上,著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力,特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力;形成跨文化交際的意識(shí)和基本的跨文化交際能力;進(jìn)一步拓寬國(guó)際視野,增強(qiáng)愛國(guó)主義精神和民族使命感。
集體備課是發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì),提高備課質(zhì)量的.重要途徑,也是落實(shí)教學(xué)常規(guī),提高課堂教學(xué)效率的必要措施。為此,我組的集體備課有序地進(jìn)行,做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主講人。活動(dòng)內(nèi)容有教材分析、有教法研究、有質(zhì)量分析、有教學(xué)反思等,并且認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》,不斷鉆研新教材。主講教師提前鉆研教材,吃透重難點(diǎn),并能提出重難點(diǎn)突破方法,其他組員質(zhì)疑、補(bǔ)充、完善,做到集思廣益。集體備課后,各位老師分別承擔(dān)各項(xiàng)任務(wù),任務(wù)具體到人,具體到寫教案、制作課件、出單元檢測(cè)、語(yǔ)法專項(xiàng)、月考試卷、模擬試卷等。每個(gè)老師必須按時(shí)完成任務(wù)并傳到共享文檔,供其他老師分享,當(dāng)然,其他老師都在此基礎(chǔ)上根據(jù)所教班級(jí)的實(shí)際情況,進(jìn)行必要的修改,然后把修改過的教案等共享在網(wǎng)上。通過集體備課,發(fā)揮所有老師的智慧,扎扎實(shí)實(shí)上好每一課;通過集體備課,使各位教師明確近期和遠(yuǎn)期任務(wù)。除了正式的備課時(shí)間外,我們還不分時(shí)間與地點(diǎn),有問題隨時(shí)隨地討論研究,并得到解決,有時(shí)是一個(gè)信息的傳遞,有時(shí)是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí),有時(shí)是一個(gè)考點(diǎn)的分析,有時(shí)是一點(diǎn)教學(xué)體會(huì)的交流??傊?,集體備課不流于形式,更注重內(nèi)容與實(shí)效。
今年進(jìn)入高一學(xué)習(xí)的這一屆學(xué)生在初中時(shí)學(xué)的是人教版的教材,現(xiàn)在高一卻又得學(xué)譯林出版社的牛津版教材,因此,初高中學(xué)的教材本身就不銜接,怎樣使剛進(jìn)入高中校門的學(xué)生順利完成初、高中英語(yǔ)的過渡是我們高一英語(yǔ)老師都覺得棘手的問題,但又必須戰(zhàn)勝的問題。
開學(xué)初,在制定本學(xué)期工作計(jì)劃時(shí),為進(jìn)一步了解學(xué)生,并了解教學(xué)情況,對(duì)學(xué)生以前學(xué)過的教材進(jìn)行了仔細(xì)的研究,分析了學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)水平,以及進(jìn)行縱向橫向比較,備課組各位老師共同商討制定了詳細(xì)的備課組工作計(jì)劃及高一英語(yǔ)教育教學(xué)計(jì)劃,并以此作為我們的工作指導(dǎo)方案來貫徹實(shí)施。
1、互相聽課,共同進(jìn)步。
為了提高教學(xué)質(zhì)量,高一全體英語(yǔ)老師都根據(jù)自己的計(jì)劃,采取了具體的行動(dòng),盡最大的努力使工作細(xì)化,具體化。如每天早讀的任務(wù),培優(yōu)補(bǔ)差的工作,默寫環(huán)節(jié)的落實(shí),課后的個(gè)別答疑,期中考試后開始的作業(yè)分層等,老師們都費(fèi)盡心機(jī)。雖然工作忙,但我們備課組內(nèi)常?;ハ嗦犝n評(píng)課,取他人之長(zhǎng),補(bǔ)已之短。
2、采取了一系列必要的措施夯實(shí)鞏固基矗。
為了使學(xué)生能盡快地適應(yīng)牛津教材,我們還把每單元詞匯表上沒有而學(xué)生沒有學(xué)過的單詞整理出來,督促學(xué)生背誦、記憶。他們自主學(xué)習(xí)能力的逐漸形成。然而,我們?cè)诳隙ǔ煽?jī)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),必須清醒地看到,我們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累還是粗淺的,存在的問題不容忽視,也有一些困惑有待解決。
在我校的英語(yǔ)課堂上,每位老師帶入課堂的是精心制作的課件,和精心編織好的任務(wù)鏈,一些英語(yǔ)口語(yǔ)較好的學(xué)生,能輕松地完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù),而另一些學(xué)生常常無(wú)法用英語(yǔ)說出一段話,有的甚至聽不懂老師的課堂用語(yǔ),上課時(shí)老師不得不通過提問不斷地啟發(fā),這樣的一問一答,往往影響了整體性的教學(xué)內(nèi)容,把對(duì)話化為回答,表面是師生的對(duì)話,是互動(dòng),而實(shí)質(zhì)上學(xué)生仍然是“聽從”。新課程的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)“對(duì)話”,而不是“滿堂問”,因此如何提高學(xué)生英語(yǔ)的口頭表達(dá)能力是當(dāng)前我校英語(yǔ)教師面臨的一大難題。
在課堂教學(xué)中,教師要求課堂小組合作學(xué)習(xí),可是在有些班級(jí)中,有的學(xué)生不參與討論,有的參與小組合作了,卻一言不發(fā),代表小組發(fā)言的往往是那幾個(gè)人。課后,我們也嘗試布置了一些要求小組成員共同完成的作業(yè),可最終有的小組由成績(jī)好的同學(xué)代替小組其他成員完成,有的小組成員則商定。
小升初課程銜接方案怎么寫篇五
學(xué)生進(jìn)入初中、高中后,學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了較大的變化,孩子會(huì)很敏銳地感到課程多了、書本多了、老師多了,一些孩子因?yàn)樽岳砟芰Σ粡?qiáng),當(dāng)面對(duì)大量涌來的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),不知所措、焦頭爛額。
其中,上初中的孩子感覺,老師不像小學(xué)老師那樣無(wú)微不至,會(huì)認(rèn)為中學(xué)比小學(xué)“松”,老師不像小學(xué)老師那樣“愛”他們,一些自覺性、自制力不強(qiáng)的孩子在學(xué)習(xí)上偷懶、鉆空子,以至于成績(jī)下降。上高中的孩子則覺得學(xué)科增加、課程增多、難度加深,學(xué)習(xí)方式上必須主動(dòng),被動(dòng)就要掉隊(duì),也會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)。此外,進(jìn)入新的學(xué)段,考試會(huì)比以前頻繁,競(jìng)爭(zhēng)壓力加大,學(xué)習(xí)成績(jī)分化日趨激烈。
教育專家說,他在對(duì)許多銜接期的家庭進(jìn)行跟蹤研究后發(fā)現(xiàn),許多家長(zhǎng)在孩子進(jìn)入新的學(xué)習(xí)環(huán)境后,也面臨困惑:雖然一直在管教,但總覺得督促孩子學(xué)習(xí)的效果極其有限,又不知問題的癥結(jié)何在;隨著年齡的增大,孩子似乎也離自己越來越遠(yuǎn)。他說,這是因?yàn)榧议L(zhǎng)在糾正指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)過程中對(duì)自身職責(zé)的認(rèn)識(shí)發(fā)生錯(cuò)位。他們有時(shí)對(duì)孩子的能力和潛力缺乏信任,有時(shí)候又期望值過高,關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)缺乏一貫性;許多家長(zhǎng)還把孩子提高成績(jī)的途徑歸結(jié)為多花時(shí)間、多做題,關(guān)注內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)方法少;忽視孩子的心靈空間,把“嚴(yán)管高壓”作為提高成績(jī)的`手段。
教育專家指出,作為家長(zhǎng),在入學(xué)伊始,要特別關(guān)注孩子面對(duì)新學(xué)段的心理變化,著重培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力,培養(yǎng)他們自我管理學(xué)習(xí)和生活的能力,提高他們學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。
小升初課程銜接方案怎么寫篇六
以上級(jí)教育部門下發(fā)的有關(guān)安全工作文件和指示為宗旨,緊繃安全心弦,務(wù)實(shí)工作,教給學(xué)生安全常識(shí),養(yǎng)成處處注意安全的好習(xí)慣,保證班內(nèi)外師生安全,保證正常的教育教學(xué)秩序,為全面提高我班教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
建立安全工作負(fù)責(zé)小組。班主任為小組組長(zhǎng),班長(zhǎng)擔(dān)任副組長(zhǎng),各學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)為負(fù)責(zé)小組成員。班主任全面負(fù)責(zé)班級(jí)安全工作,重點(diǎn)為安全制度的落實(shí)和監(jiān)督,各組員負(fù)責(zé)學(xué)生活動(dòng)安全和飲食衛(wèi)生的安全。
1、繼續(xù)抓好安全教育:
我班將充分利用手抄報(bào)為宣傳陣地,以及通過老師晨會(huì)和周一班會(huì),繼續(xù)宣傳安全工作的重要性和必要性。讓學(xué)生高度認(rèn)識(shí)“人命關(guān)天,安全第一”。做到反復(fù)強(qiáng)調(diào),確保學(xué)生人身安全。
2、進(jìn)一步完善規(guī)范制度:
我班將進(jìn)一步完善各項(xiàng)規(guī)章制度,學(xué)生做操、集會(huì)、上課、下課、上學(xué)放學(xué)、勞動(dòng)等等都將作出明確規(guī)定,規(guī)范程序。同時(shí),還將經(jīng)常對(duì)存在的安全隱患及時(shí)排查,發(fā)現(xiàn)問題,盡快解決。
3、加強(qiáng)落實(shí)防范措施:
我班將進(jìn)一步加強(qiáng)和落實(shí)防盜、防火、防水、防毒、防活動(dòng)傷害等防范措施嚴(yán)格按上級(jí)要求辦事,發(fā)現(xiàn)安全隱患及時(shí)向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)反映,并作好妥善處理,確保師生安全。
4、加強(qiáng)校內(nèi)學(xué)生活動(dòng)的安全工作,要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育,不做危險(xiǎn)性游戲,如;
互相追打、奔跑等。教育學(xué)生不爬墻,不爬樹,不爬學(xué)校的籃球架,不爬陽(yáng)臺(tái)上的欄桿教育學(xué)生不買三無(wú)食品,不吃腐爛變質(zhì)的食物,不喝不衛(wèi)生的水和飲料,不吃陌生人給的東西。教育學(xué)生不帶危險(xiǎn)的物品到學(xué)校(如:木棒、小刀、匕首、氣qiang等利器進(jìn)入校園。)無(wú)論是集體活動(dòng)還是體育課,都必須在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行,不得隨意離開集體自己活動(dòng)或不聽指揮,遇到他人生病、遇險(xiǎn)等,要及時(shí)報(bào)告老師。并且指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用各種求救電話特別在體育課上,教師要工作到位,思想集中,嚴(yán)格督促學(xué)生的動(dòng)作規(guī)范,方法科學(xué)。開展活動(dòng)前,我班將認(rèn)真組織,確保安全,不管是教師還是學(xué)生,都要把安全放在第一位,不得離群,不得上危險(xiǎn)地段,不得做危險(xiǎn)舉動(dòng),保證活動(dòng)安全順利地進(jìn)行。
結(jié)合5.12汶川地震,組織學(xué)生采用板報(bào)形式進(jìn)行地震安全知識(shí)教育,并分組搜集突發(fā)災(zāi)難事件的資料搜集,采用班會(huì)等形式進(jìn)行交流學(xué)習(xí),學(xué)生一定程度上了解了面對(duì)突發(fā)性災(zāi)難事件如何應(yīng)對(duì)。
小升初課程銜接方案怎么寫篇七
聽課中要配合老師講課,滿足感官的興奮性。聽課中重點(diǎn)解決預(yù)習(xí)中疑問,把老師課堂的提問、停頓、教具和模型的演示都視為欣賞音樂,及時(shí)回答老師課堂提問,培養(yǎng)思路與老師的同步性,提高精神,把老師對(duì)孩子的回答評(píng)價(jià),變?yōu)楸薏吆⒆訉W(xué)習(xí)的動(dòng)力。
興趣是最好的老師,有興趣才能愛學(xué)習(xí),愛學(xué)習(xí)就要努力去學(xué)習(xí)好,達(dá)到樂在學(xué)習(xí)中,有興趣才會(huì)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在學(xué)習(xí)中,這種從自發(fā)的感性的興趣出發(fā)上升為自覺的理性的“認(rèn)識(shí)”過程,這自然會(huì)努力學(xué)習(xí)好,成為學(xué)習(xí)的成功者。
聽課中注意老師講解時(shí)的解題思路,多問為什么要這樣思考,這樣的方法怎樣是產(chǎn)生的?把概念回歸自然。所有學(xué)科都是從實(shí)際問題中產(chǎn)生歸納的,概念回歸于現(xiàn)實(shí)生活,概念的產(chǎn)生都是從實(shí)際生活中抽象出來的。只有回歸現(xiàn)實(shí)才能使對(duì)概念的理解切實(shí)可靠,在應(yīng)用概念判斷、推理時(shí)會(huì)準(zhǔn)確。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)使孩子的學(xué)習(xí)有序而輕松。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)包括:多質(zhì)疑、勤思考、好動(dòng)手、重歸納、注意應(yīng)用。孩子在學(xué)習(xí)的過程中,要把教師所傳授的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí),并永久記憶在自己的腦海中。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個(gè)方面。使自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣于課堂學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)相適應(yīng)。
知識(shí)不是完全靠老師教會(huì)的,而是在老師的引導(dǎo)下,靠自己主動(dòng)的思考去獲取的,因此要培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)習(xí)就要積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程,養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,獨(dú)立思考、勇于探索的創(chuàng)新精神;正確對(duì)待學(xué)習(xí)中的困難和挫折,敗不餒,勝不驕,養(yǎng)成積極進(jìn)取,不屈不撓,耐挫折的優(yōu)良心理品質(zhì);在學(xué)習(xí)過程中,要遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律,善于開動(dòng)腦筋,積極主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題,注重新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,不滿足于現(xiàn)成的思路和結(jié)論,經(jīng)常進(jìn)行一題多解,一題多變,從多側(cè)面、多角度思考問題,挖掘問題的實(shí)質(zhì)。學(xué)習(xí)一定要講究“活”,只看書不做題不行,只埋頭做題不總結(jié)積累也不行。對(duì)課本知識(shí)既要能鉆進(jìn)去,又要能跳出來,結(jié)合自身特點(diǎn),尋找最佳學(xué)習(xí)方法。
所以說,學(xué)習(xí)不僅僅是靠汗水就可以的,學(xué)習(xí)還要講究科學(xué)的方法,希望上述方法對(duì)您孩子的學(xué)習(xí)有幫助。
小升初課程銜接方案怎么寫篇八
1、語(yǔ)文是一個(gè)越來越受到重視的基礎(chǔ)學(xué)科,在座談會(huì)上了解到,從小學(xué)到初中,語(yǔ)文方面最大的變化是從“表象”到“深入”的進(jìn)步。
小學(xué)階段,許多孩子的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,初中所需的基礎(chǔ)能力沒有得到很好的訓(xùn)練,許多孩子在小學(xué)階段只會(huì)機(jī)械性地記憶,而忽略了對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積累和能力的培養(yǎng)。與之同時(shí)出現(xiàn)的,則是閱讀理解能力弱、作文內(nèi)容空洞、語(yǔ)言匱乏等一系列的問題。
以寫作文為例,小學(xué)生的習(xí)作多半停留在對(duì)表象的范范描述上面,初中作文則需要進(jìn)一步看透表象傳達(dá)思想,這一方面需要著重強(qiáng)調(diào)。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)貴在積累,小升初階段的孩子除了鞏固已學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)之外,還要培養(yǎng)多讀書、讀好書的習(xí)慣,并在此基礎(chǔ)上掌握正確的學(xué)習(xí)方法,從而做好有效的積累,提升閱讀和寫作能力,順利適應(yīng)即將到來的初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活。
2、在數(shù)學(xué)方面,小升初階段的學(xué)生容易存在思維邏輯混亂和缺乏系統(tǒng)學(xué)習(xí)的通病。
從知識(shí)能力上來看,小學(xué)學(xué)得太“浮”,對(duì)知識(shí)沒有進(jìn)行系統(tǒng)的整理和歸納,初中對(duì)數(shù)學(xué)邏輯嚴(yán)密性的要求就開始加強(qiáng)了。
而很多孩子在小學(xué)階段,數(shù)學(xué)的基本功——計(jì)算能力很欠缺,這導(dǎo)致計(jì)算能力跟不上而頻頻出錯(cuò)。初中階段對(duì)簡(jiǎn)算、步驟等的要求比較多,這一階段的學(xué)生一定要注意從小學(xué)開始就養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣。
在小升初階段,學(xué)生要注意學(xué)會(huì)歸納、總結(jié)、改錯(cuò),系統(tǒng)梳理數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu),掌握綜合利用知識(shí)解決問題的能力,做到經(jīng)常性地復(fù)習(xí)鞏固,升入初中后學(xué)習(xí)起來才會(huì)“如魚得水”。
3、英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面,小升初學(xué)生存在的通病則有單詞背誦吃力和語(yǔ)法混亂等。
因?yàn)樾W(xué)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要求不是很高,“單詞好長(zhǎng)、好難記!”“句型太多,語(yǔ)法好復(fù)雜!”成為小升初孩子們升入初中后普遍的心聲。
如果沒有掌握好技巧性記憶單詞的方法,總結(jié)歸納已學(xué)語(yǔ)法的特點(diǎn),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,小升初之后的學(xué)生將在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上越來越吃力,最后甚至喪失學(xué)習(xí)興趣。
對(duì)此,英語(yǔ)關(guān)鍵在于從“聽、說、讀、寫”四大板塊入手。
小升初階段的學(xué)生要多聽、多讀,夯實(shí)已有的基礎(chǔ),同時(shí)掌握一部分簡(jiǎn)單的構(gòu)詞法、歸類法,幫助孩子聯(lián)想記憶。同時(shí)養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,掌握正確的書寫技巧,才能第一時(shí)間適應(yīng)上初中后的英語(yǔ)課堂。
小升初課程銜接方案怎么寫篇九
認(rèn)真落實(shí)仙桃市教學(xué)工作會(huì)議精神,深入研究今年高考試題湖北卷的命題思路,關(guān)注20xx年高考命題新動(dòng)向,針對(duì)目前教材和學(xué)生的特點(diǎn),認(rèn)真研討高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)新思路;充分利用好學(xué)科基地這一平臺(tái),加強(qiáng)全市高中英語(yǔ)教育教學(xué)研討力度,特別是做好迎接20xx湖北高中課改的相關(guān)準(zhǔn)備工作,努力提升我市英語(yǔ)教育教學(xué)和高考英語(yǔ)成績(jī)?cè)谌〉牡匚弧?/p>
2、分年級(jí)落實(shí)基地學(xué)校英語(yǔ)教師的職業(yè)目標(biāo);
3、分年級(jí)對(duì)新教師進(jìn)行聽評(píng)課,努力提升基地學(xué)校英語(yǔ)教師的專業(yè)素質(zhì);
5、組織全市教師以基地為平臺(tái)展開對(duì)《高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí);
6、組織教師學(xué)習(xí)人教社《新高中英語(yǔ)教與學(xué)》,為課改做準(zhǔn)備;
7、組織教師學(xué)習(xí)研討《新高中英語(yǔ)教學(xué)100問》,提升教師形象,使教師由傳統(tǒng)的“教書匠”逐步轉(zhuǎn)向“研究型教師”
9、開展校際交流活動(dòng);
10、組織學(xué)生參加全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽;
11、鼓勵(lì)以基地學(xué)校為榜樣創(chuàng)建有特色的教研組,提高教研效果;
12、組織教師熟悉新教材,并開展一系列的以新教材為中心的教研活動(dòng);
13、以基地學(xué)校為榜樣,創(chuàng)建網(wǎng)上教學(xué)交流平臺(tái),年底進(jìn)行評(píng)估;
14、鼓勵(lì)教師以博客形式展示自己的教育教學(xué)理念,構(gòu)建快捷的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái);
15、組織全市教師參與優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)質(zhì)課件、優(yōu)秀論文的評(píng)比;
16、以基地為中心,組織骨干教師對(duì)初高中銜接教學(xué)和課堂教學(xué)有效性進(jìn)行研討;
17、繼續(xù)組織教師研究任務(wù)型教學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂模式并進(jìn)行試點(diǎn);
18、組織教師積極參與省教研室、市教科院組織的各項(xiàng)教研活動(dòng);
小升初課程銜接方案怎么寫篇十
1、學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式的變化,帶來了學(xué)習(xí)難度和壓力的變化。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上,不僅學(xué)科增多,而且內(nèi)容加深了。
2、隨著學(xué)科的分化和學(xué)習(xí)內(nèi)容的改變,學(xué)習(xí)形式也有了新變化。科任老師的增多,要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí),有計(jì)劃地安排好學(xué)習(xí)時(shí)間。在學(xué)習(xí)方面,不僅要認(rèn)真聽課,還要善于聽課,會(huì)記筆記,會(huì)按教學(xué)要求深刻理解所學(xué)內(nèi)容。
3、初中階段的學(xué)習(xí),對(duì)孩子們來說有了更明確直接的目的——“中考”能取得好成績(jī),讓自己有機(jī)會(huì)選擇一所理想的高中學(xué)校。這些都使孩子們初中階段的學(xué)習(xí),將面臨更高的要求、更大壓力。
4、教師對(duì)學(xué)生管理形式的變化,帶來了同學(xué)、同伴關(guān)系的變化。到了初中階段,教師(特別是班主任)不再像小學(xué)那樣,同班同學(xué)之間的關(guān)系也變得復(fù)雜,他們既是同一活動(dòng)的參與者,有時(shí)又有了領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系。
5、孩子身心發(fā)育的變化,帶來了父母與子女關(guān)系的變化。初中階段的孩子在生理上進(jìn)入了一個(gè)迅速生長(zhǎng)的時(shí)期。身體的突然增長(zhǎng),會(huì)使他們意識(shí)到自己不再是“小孩子”了,并增加了他們?cè)谧晕乙庾R(shí)上的一些新體驗(yàn)。如果父母不能意識(shí)到這種變化,不主動(dòng)調(diào)整自己與子女之間的關(guān)系,仍用原來對(duì)待小孩子的辦法去對(duì)待他們,就會(huì)在一些意想不到的地方產(chǎn)生矛盾或沖突,甚至傷害彼此間的感情。
2、講清三個(gè)問題。
在孩子升初中前,家長(zhǎng)至少要對(duì)他講清三個(gè)問題:小學(xué)和初中的學(xué)習(xí)有什么關(guān)系,又有什么區(qū)別;升入初中后,在學(xué)習(xí)上要面臨哪些變化;初中階段在一個(gè)人成長(zhǎng)中的重要作用。
小學(xué)六年級(jí)的孩子是能聽懂這些道理的,這些道理非講不可。只是講的時(shí)候要講究方法和藝術(shù)。最好能選個(gè)合適的時(shí)間,帶孩子到他將要升入的中學(xué)去參觀一下,同時(shí)告訴他,升入初中后,他不再是小孩子了,而是一個(gè)少年了。
總之,務(wù)必讓孩子在升學(xué)之前,意識(shí)到自己長(zhǎng)大了,即將進(jìn)入生命中一個(gè)嶄新的階段,應(yīng)當(dāng)比以前更懂事、更自立,從而滿懷熱情、高高興興地做好升初中的準(zhǔn)備。
3、做好3大能力準(zhǔn)備。
初中學(xué)習(xí)是小學(xué)學(xué)習(xí)的繼續(xù)。要想讓孩子升入初中后能夠?qū)W習(xí)好,家長(zhǎng)最好能幫助孩子按教學(xué)大綱要求,把小學(xué)六年中學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)逐一歸類,然后有計(jì)劃地分專題進(jìn)行復(fù)習(xí)。要讓孩子像“篩沙子”一樣,把沒掌握好的或是遺忘了的地方“篩”出來,然后該補(bǔ)的補(bǔ)、該撿的撿,把不會(huì)的地方消滅掉,把遺忘的東西撿起來。也可以有針對(duì)地進(jìn)行一些小升初的銜接課程。
重點(diǎn)中學(xué)的教學(xué)進(jìn)度都比較快,孩子們?nèi)绻麑W(xué)習(xí)能力較強(qiáng),掌握知識(shí)的能力很強(qiáng),有自學(xué)能力就可以不學(xué),如果不是這樣,還是要提前做一些準(zhǔn)備的,其中心理準(zhǔn)備和目標(biāo)設(shè)定比知識(shí)更重要。
還有很重要的一點(diǎn):做好能力準(zhǔn)備。這是一個(gè)很容易被忽略的問題。孩子的學(xué)習(xí)好壞,是由他的能力決定的。這種能力至少包括三個(gè)方面:生活上的自理能力;行為上的自控能力;學(xué)習(xí)上的自立能力。
孩子上初中以后,只有在生活上具有很強(qiáng)的自理能力,行為上有很強(qiáng)的自控能力,學(xué)習(xí)上有很強(qiáng)的自立能力,才能適應(yīng)初中階段學(xué)習(xí)的要求,適應(yīng)學(xué)校管理模式的變化。
比如,生活自理能力。孩子升入初中后,要遇到的第一個(gè)問題是:學(xué)校一般都離家遠(yuǎn)了,可是又不需要也不愿意讓家長(zhǎng)接送了。很多孩子要自己坐車或者打車上學(xué),如何才能保證安全,不發(fā)生交通事故或其它意外?家長(zhǎng)要教會(huì)他正確處理在路上可能發(fā)生的意外。
如何提高孩子學(xué)習(xí)的自立能力,是研究“小升初”過渡時(shí),又一個(gè)必須給予足夠重視的問題。那么,培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)上的自立能力,都應(yīng)當(dāng)抓些什么?還是要先解決好“要我學(xué)”還是“我要學(xué)”的問題。如果孩子已經(jīng)解決了這個(gè)問題,那就要在這個(gè)基礎(chǔ)上,再解決一個(gè)“我會(huì)學(xué)”的問題。在“會(huì)學(xué)”中,既有學(xué)習(xí)方法問題,也有學(xué)習(xí)習(xí)慣問題。
小升初課程銜接方案怎么寫篇十一
明確自身責(zé)任,樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),激發(fā)同學(xué)們發(fā)奮學(xué)習(xí),積極進(jìn)取,努力成長(zhǎng)為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的合格的小學(xué)畢業(yè)生。
1、時(shí)間:6月10日(周五)上午8:00。
2、地點(diǎn):學(xué)校操場(chǎng)。
3、參加對(duì)象:書記、校長(zhǎng)、教務(wù)主任、六年級(jí)全體任課教師、全體六年級(jí)學(xué)生。
4、主持人:高老師。
1、主持人宣布大會(huì)開始。
2、升國(guó)旗奏唱國(guó)歌。
3、教師代表發(fā)言(劉老師)。
4、學(xué)生代表發(fā)言。
5、全體六年級(jí)學(xué)生宣誓(班主任讓學(xué)生熟悉誓詞、準(zhǔn)時(shí)有序參加活動(dòng))。
領(lǐng)宣人:陳自立。
(誓詞:我是小學(xué)畢業(yè)生,在告別難忘的小學(xué)生活、惜別親愛的各位老師、作別深愛的母校之際,我們莊嚴(yán)宣誓:奮發(fā)努力,不斷向上,磨煉堅(jiān)強(qiáng)意志認(rèn)真復(fù)習(xí),迎難而上,誓為母校爭(zhēng)光。)。
6、校長(zhǎng)致辭。
7、學(xué)生在條幅上簽字宣誓留影。
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