教育是指教育目的明確，以過程性和系統(tǒng)化方式實現(xiàn)的一種社會活動。突出亮點，吸引讀者的眼球；下面是一些精選的總結(jié)范文，供大家在寫作時參考和借鑒。

宇宙生命之謎篇一

1．會寫“謎、嫦”等生字，能夠正確讀寫“嫦娥、尚未”等詞語。

2．朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。能夠區(qū)分說明性語言與描述性語言的差異。

3．多角度、多層次閱讀科普類文章，掌握科普類文章的閱讀方法。

4．熟讀課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么，培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

1．朗讀課文與交流課前搜集到的有關(guān)宇宙生命、外星人、太陽系、火星、載人航天技術(shù)等資料相結(jié)合。

2．展示相關(guān)圖片、錄像資料與學(xué)習(xí)說明方法相結(jié)合。

培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

重點。

1．會寫“謎、嫦”等生字，能夠正確讀寫“嫦娥、尚未”等詞語。

2．熟讀課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么，了解科學(xué)家根據(jù)生命存在的條件探索火星的情況及其成果。培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

難點。

1．能夠區(qū)分說明性語言與描述性語言的差異。

2．多角度、多層次閱讀科普類文章，掌握科普類文章的閱讀方法。

教師：課前要了解銀河系、太陽系、火星、生命科學(xué)等方面的知識，可制作銀河系、太陽系、火星圖片的教學(xué)課件。

學(xué)生：課前閱讀《小學(xué)生十萬個為什么》，了解與課文內(nèi)容相關(guān)的知識，為理解課文內(nèi)容作準(zhǔn)備。

2課時。

第一課時。

1．會寫“謎、嫦”等生字，能夠正確讀寫“嫦娥、尚未”等詞語。

2．朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

3．熟讀課文，理清文章的脈絡(luò)，了解課文圍繞“地球之外的太空中是否有生命存在”這一問題講了些什么。

重點。

1．會寫“謎、嫦”等生字，能夠正確讀寫“嫦娥、尚未”等詞語。

2．朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

難點。

了解課文圍繞“地球之外的太空中是否有生命存在”這一問題講了些什么。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

課前交流：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《竹節(jié)人》。學(xué)習(xí)了根據(jù)不同閱讀目的選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。請你們默讀本課課題，想一想你有什么閱讀目的，你想了解什么？在地球之外，還有生命存在嗎？這一直是一個謎?！队钪嫔i》要回答的也是這樣一個問題。現(xiàn)在，讓我們跟隨著作者一同去解開這個謎團吧。

二、初讀課文，掃除障礙。

1．自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。注意“揭、燥”的寫法。

2．檢查自讀情況。

(1)指名讀課文，正音。

(2)練讀。

(3)指名讀，師生評述是否正確、流利。

三、細(xì)讀課文，整體感知。

(地球之外的太空中是否有生命存在。)。

2．請學(xué)生根據(jù)閱讀情況在圈內(nèi)填上合適的事物。

3．指導(dǎo)學(xué)生默讀“閱讀提示”，思考：提示中提出了幾個問題？分別是什么？

(1)作者圍繞“地球之外的太空中是否有生命存在”講了些什么？

(2)課文按照什么順序介紹的？

(3)結(jié)論是什么？

(4)提出感興趣的問題和大家說一說。

四、理清順序，了解內(nèi)容。

1．請同學(xué)們自讀課文。

2．想想課文中哪些自然段在討論“宇宙有沒有生命”這個問題。(第2～9自然段)。

3．課文第1自然段和最后兩個自然段告訴了我們什么？

(第1自然段寫的是從古至今地球之外有沒有生命一直是一個吸引人的問題。最后兩個自然段講的是人們至今沒有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之謎。)。

4．學(xué)生自由發(fā)言，相互補充。

5．現(xiàn)在你知道了文章是按照什么順序介紹的嗎？(提出問題—分析問題—探求結(jié)論)。

6．全文圍繞“地球之外的太空中是否有生命存在”講了些什么？進行自學(xué)后，請把自己不懂或者感興趣的問題提出來與大家交流。

五、合作探究，自主學(xué)習(xí)。

根據(jù)課文內(nèi)容，選擇自己要探究的問題，和鄰座討論交流。默讀課文，把與自己要探究的問題有關(guān)的詞句畫下來，并在旁邊作批注。

謎：地球之外的太空中是否有生命存在。

(提出問題——分析問題——探求結(jié)論)。

宇宙生命之謎篇二

今天我自學(xué)了《宇宙生命之謎》這篇課文，對這篇課文有了許多理性的思考。

當(dāng)讀到“地球只是太陽系中的一顆行星，而太陽系只是銀河系中的一個極小的'部分，銀河系對宇宙來說又是滄海一粟”時，我不禁感慨到，人類對于宇宙來說實在是太渺小太渺小了。這么龐大的銀河系才只是宇宙的滄海一粟呀，那人類頂多算個微生物吧，我們以后可不能再驕傲自大了，一定要學(xué)會謙虛。

這篇文章的語言十分嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，語句中沒有一句是絕對性的說法，這是為什么呢？我思考過后才明白，科普性文章所描述的事都是不確定的，所以不能把話說的太絕對了，比如“火星表層沒有生命，不代表巖層也沒有，只不過是人類沒有發(fā)現(xiàn)而已“”。

當(dāng)知道火星上有很大可能沒有生命時，我灰心喪氣。但是看到倒數(shù)第2段的“太空可能存在生命”時，有了很大希望，人類的現(xiàn)科技現(xiàn)在這么發(fā)達，如果宇宙中真有其他生命，發(fā)現(xiàn)他們的日子也會越來越近的。

宇宙中是否有其他生命，到現(xiàn)在仍然是一個謎。

宇宙生命之謎篇三

“小時不識月，呼作白玉盤”，我以前總是向往深邃的天空，因為天空被古人說的特別美好。但是讀了這篇文章之后，我才明白了地球以外的地方這么多奧秘。

本文講述的是人類想要知道宇宙中是否存在外星文明和生命，經(jīng)歷了千辛萬苦探究了宇宙中的一小部分----太陽系。

宇宙生命之謎篇四

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。

1、在你的腦海里宇宙是什么樣子的？“謎”又是什么意思？

2、科學(xué)家至今沒有弄明白的是怎樣的一個吸引人的問題呢？找出課文中的一句話回答。

二、深化中心、拓展延伸。

1、你認(rèn)為地球之外的太空有生命存在嗎？（出示圖片，教師介紹太陽系、銀河系）。

2、看了圖片你對宇宙有什么新的認(rèn)識？（使學(xué)生明確宇宙是無限的，地球絕不是有生命存在的唯一天體）。

3、討論火星上是否有生命存在（出示辯題，正方反方觀點）。

4、請學(xué)生為自己一方的觀點寫總結(jié)陳詞。

5、觀看介紹火星的錄像。

三、總結(jié)全文、激發(fā)想象。

宇宙生命之謎篇五

自學(xué)本課生字新詞，正確流利地朗讀課文。

了解課文內(nèi)容，掌握關(guān)于宇宙生命的一些知識。

培養(yǎng)學(xué)生收集、、運用信息的能力，練習(xí)運用資料闡述自己觀點表達方法。

激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。以及珍惜愛護地球的感情。

掌握關(guān)于宇宙生命的知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

一課時。

（課件展示：星空。）仰望這美麗的星空，閃爍的群星，深邃的天空，多么讓人神往。地球之外的廣袤空間又是如此的神秘，吸引人們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)。今天，讓我們一起來關(guān)注：宇宙生命這個謎。

板書課題、齊讀課題。

課前預(yù)習(xí)書讀熟了吧？多響亮的回答，充滿信心。好，老師把檢查預(yù)習(xí)的權(quán)利給你們。同桌兩個伙伴對讀一人讀一段，互相檢查，有錯要及時糾正。

讀的時候伙伴沒給你提意見的有哪些請舉手？書讀得不錯。

書讀熟了，接下來你們想干什么？

學(xué)生自讀課文，教師巡回，點撥。

交流、匯報。

結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约簩Α爸i”的理解。

展開關(guān)于除地球以外的宇宙是否有生命存在的小辯論會。

像科學(xué)家一樣收集書和課外書中的資料來證明自己的觀點。

辯論中，語言要簡潔明白，因此不能照著收集到的資料念，要選擇重內(nèi)容。

辯論時要注意傾聽別人的發(fā)言，分析比較別人的話,找漏洞給予反駁，才有說服力。

推選代表，推出來的選手選擇助手組成自己的智囊團，共同參與活動。

你們是聽眾，在活動中增長見識，是評委掌聲代表你們的態(tài)度，是候補選手可以站起來對代表的發(fā)言做補充。辯論中選手可以叫暫停，與自己的助手商量，還可以找我商量，找在座的聽課老師商量。

：親愛的同學(xué)們，老師真佩服你們豐富的知識、獨特的見解、能言善辯，今天的辯論不論是正方還是反方都是贏家，因為通過大家的參與，我們學(xué)到書本上的還有課外書上的不少關(guān)于宇宙生命的知識。參加了這么精彩的一場辯論會，你一定有很多感受吧！讓我們拿起筆，寫下你最想說的一兩句話，來記錄這一刻吧！

宇宙生命之謎篇六

星光灑進我的眼睛，在我身體里汨汨流淌，告訴我了一個秘密：在一個遙遠的地方，宇宙的另一邊是這一邊的倒影，那里有座一樣的城市，有所一樣的學(xué)校，學(xué)校里有一樣的教室，教室里有個一樣的孩子。

在宇宙的另一邊，加法是這樣的：大地加上一大場雪等于白一片白茫茫。

乘法是這樣的：“早春二月”乘“竹外桃花三兩枝”再乘“春雨貴如油”等于“春風(fēng)又綠江南岸”，又等于“碧玉妝成一樹高”，“萬條垂下綠絲絳”，最后等于“兒童散學(xué)歸來早”，“忙趁東風(fēng)放紙鳶”。

正當(dāng)我的思緒在茫茫宇宙中穿梭時，我聽到老師的聲音：“你在想什么呢？”

我有些尷尬，我告訴大家，在宇宙的另一邊，如果想寫一關(guān)于風(fēng)箏的作文，就得閉上眼睛把自己想象成風(fēng)箏，慢慢讓自己也變成風(fēng)箏，在空中飛呀，飛得越高，習(xí)作的分?jǐn)?shù)就越高。

到了晚上，我還要趴在窗臺上，看著浩瀚的星空，穿越茫茫宇宙，飛到那個遙遠的地方，再去拜訪宇宙另一邊的那個“我?！?/p>

宇宙生命之謎篇七

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1、科學(xué)家根據(jù)生命存在的條件探索火星的情況及其成果，是本文的教學(xué)重點，因此課前三天，我和學(xué)生都去了解搜集銀河系、太陽系、火星、生命科學(xué)等方面的知識。隨著了解的拓展，越來越覺得這篇教材過于“陳舊”——它選入教材只有幾年時間，但在這幾年中科學(xué)家對火星的探索已取得很多進展，歐洲于20xx年6月2日發(fā)射“獵兔犬2號”于20xx年12月25日登陸，日本發(fā)射“希望號”中途失蹤，美國“漫游者a”飛船運載火星車“勇氣號”在太空航行7個月于20xx年1月3日在火星登陸，截止目前，已發(fā)回很多有價值的資料圖片，供科學(xué)家分析。

根據(jù)這篇課文的特點（圍繞一個問題展開的闡述）我想采取全新的`教學(xué)策略。課前，我給學(xué)生一周的時間搜集有關(guān)這方面的資料。上課伊始，導(dǎo)入后我把“在地球之外是否有生命存在？”這個問題寫在了黑板上，請同學(xué)們進行辯論，表明自己的觀點。正方的觀點是：地球之外有生命存在；反方的觀點是：地球之外沒有生命存在，形成辯論雙方。請學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容，再結(jié)合搜集到的資料，來證明自己的觀點。

3、學(xué)生主體性得到充分體現(xiàn)。在辯論中，學(xué)生全員參與，全身心投入，興趣盎然，思維活躍，學(xué)生成為課堂的主人，使課堂充滿生命活力。學(xué)生的探索精神得到充分發(fā)揮。在這節(jié)課中，學(xué)生通過自讀自悟、課內(nèi)外結(jié)合，討論爭辯，迸發(fā)出探索求知的火花，學(xué)生掌握的科學(xué)知識遠遠超越了文本。本文的教學(xué)意圖是通過課文內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，我發(fā)現(xiàn)，通過這節(jié)課，學(xué)生的興趣已被激發(fā)出來。課下，那辯論聲還時常出現(xiàn)，因為他們時刻關(guān)注著各方面對宇宙探索的報道。

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：本節(jié)課在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“宇宙中除地球外是否還有生命存在”展開辯論，學(xué)生興趣濃厚，發(fā)言積極，課堂氣氛活躍。各方學(xué)生論據(jù)充足，辯駁有力。學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)小主人。在辯論中，學(xué)生不僅掌握了課文內(nèi)容，活躍了思維，拓展了知識，做到了課內(nèi)與課外知識的有機結(jié)合，而且也激發(fā)了學(xué)生學(xué)科學(xué)興趣和探索未知的好奇心，提高了學(xué)生口語交際能力和應(yīng)變能力，取得了事半功倍的效果。

由于上課學(xué)生不是自己的學(xué)生，該班學(xué)生對于抓詞、句來理解課文的方法掌握得不是很靈活。加上我為了完成教學(xué)任務(wù)，在引導(dǎo)上沒有注意從學(xué)生的角度出發(fā)，而是按照預(yù)先的設(shè)計，一環(huán)一環(huán)地牽著學(xué)生的鼻子往下進行，因而課堂效果不是太理想。

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先導(dǎo)入新課，揭示課題：前段時間，對天文愛好者來說發(fā)生了一件喜事，你們知道是什么嗎？對，“火星大沖”現(xiàn)象，能說說是怎么回事嗎？人們?yōu)槭裁磳鹦侨绱岁P(guān)注呢？接著自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。看看每個自然段分別講了什么？然后用自己喜歡的方式閱讀課文，看看作者圍繞著“地球之外有沒有生命存在”講了些什么？（抓住每個自然段的意思講。）最后探究擴展：交流課前搜集到的有關(guān)宇宙生命、外星人、火星、載人航天技術(shù)等資料。

宇宙生命之謎篇八

1、認(rèn)識酶、碳、冥、磁4個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文，了解課文圍繞地球之外是否有生命存在這一問題講了些什么，培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《只有一個地球》。在地球之外，還有生命存在嗎？這一直是一個謎?！队钪嫔i》要回答的也是這樣一個問題?，F(xiàn)在，讓我們跟隨著作者一同去解開這個謎團吧。

2、默讀閱讀提示，提示中給我們提出了幾個問題？分別是什么？

（1）作者圍繞著地球之外有沒有生命存在講了些什么？

（2）課文按照什么順序介紹的？

（3）結(jié)論是什么？

（4）提出不動或者感興趣的問題和大家說一說。

1、請同學(xué)們自己讀課文。

2、想想課文從哪到哪開始討論宇宙有沒有生命這個問題的？

3、學(xué)生回答29自然段。

4、課文第一段和最后兩段告訴了我們什么？

5、學(xué)生自由發(fā)言，相互補充。 第一自然段寫的是從古至今地球之外有沒有生命一直是一個吸引人的問題。 最后兩個自然段講的是人們至今沒有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之謎。 6、現(xiàn)在你知道了文章是按照什么順序介紹的嗎？ （提出問題---分析問題---探求結(jié)論）

7、全文圍繞地球之外有沒有生命存在講了些什么？進行自學(xué)后，請你把自己不懂或者感興趣的問題提出來與大家交流。

8、學(xué)生自學(xué)課文第二部分。（圍繞問題學(xué)習(xí)）

9、組內(nèi)進行交流。

第一，宇宙無限，

第二，有許多類似太陽系的星球，與地球類似的星球肯定存在。由這兩點證明了地球絕不是有生命存在的唯一天體，一定還會有其它星球也有生命。 從分析天體存在生命的條件上說，肯定在茫茫的宇宙中有符合這四點的星球：

一是保證一定的溫度，

二是有水分及生命物質(zhì)，

三是有適當(dāng)?shù)拇髿獬煞帧?/p>

四是有足夠的光和熱。

因為這四點是人類和生命存在的必須條件，而宇宙之大，還有我們不可知的星球，所以一定會有保證這四個條件的星球。

第二組：分析課文第四、五自然段。 根據(jù)四點生命存活的條件，科學(xué)家先用了排除法，把不符合條件的星球水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。 作者運用列舉法，把這幾個星球不符合的原因給我們一一進行了列舉，使我們清楚地知道這六個星球的特點。 作者根據(jù)四個條件證明，認(rèn)為火星唯一符合這些條件，但卻一直被科學(xué)家們所爭論。

第三組：分析第六九自然段。 為了揭開火星是否有生命存在的奧秘，作者先用了比較法證明。他把火星與地球進行比較，找到了兩個相似點：

1、自轉(zhuǎn)時間相似；2有晝夜，有四季，兩極也都寒冷。由這兩種比較出的相似點，又引出了科學(xué)家的兩種猜測：

1、火星表面的黑色線條是運河，

一是拍照，

二是近距離觀測。

這兩種結(jié)果證實了火星上有人類、火星上有植物的兩種說法是錯誤的。 作者為進一步證實火星上沒有生命，闡述了宇宙飛船的發(fā)現(xiàn)。采用擺實事、列數(shù)字的方法，證明了火星上水分少、大氣稀薄、溫度低、無磁場，這說明火星上生命難以生存。 作者為使讀者更加心服口服，通過到火星進行實地考察，列舉了兩個結(jié)果：

1、土壤無有機分子，沒有有機分子植物就不可能生長；

2是未發(fā)現(xiàn)微生物存在，也就是火星連微小的生命都沒有存在。這樣又否定了火星上有生命的說法。

第四組：分析第十、十一自然段。 雖然火星上沒有生命，但在太陽系之外，還有許多人類不可知的星系。人們確信：在不斷的探索中，一定會解開這個宇宙生命之謎。

11、學(xué)完文章后，你有什么感想？（學(xué)生暢所欲言。）

12、朗讀自己喜歡的段落。

附：板書設(shè)計