2023年江南春教案(精選20篇)

教案有助于教師合理安排教學步驟，提高教學效率和教學質(zhì)量。教案的編寫應充分利用多媒體和教學輔助工具，提升教學效果。教案的范文展示可以激發(fā)教師們的創(chuàng)新意識和教學熱情。

江南春教案篇一

1.感受樂曲舒緩優(yōu)美的特點，聯(lián)想樂曲所表現(xiàn)的江南春天的美景。

2.嘗試聽辨樂句，并用身體動作表現(xiàn)對樂曲的理解。

3.在討論與操作的過程中相互合作表現(xiàn)樂曲，共同解決困難。

4.理解詩歌內(nèi)容，初步學習有節(jié)奏地完整朗誦詩歌。

5.感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。

1.音樂《春綠江南》片段、ppt《春綠江南》。

2.圖譜、紗巾。

3.五種顏色的橢圓形彩紙，背后貼有雙面膠，勾線筆。

一、賞春欣賞ppt春景圖，感受音樂。

師：小朋友，你們知道江南是哪里嗎?江南是指長江以南，我們張家港也屬于江南地區(qū)，我們江南的景色很美，特別是春天這個季節(jié)?，F(xiàn)在就請你們跟著鏡頭、跟著音樂去感受江南的春景吧!

二、聽春1.再次欣賞，聽辨樂句。

師：剛才我們感受春天的時候播放了一首好聽的曲子，叫《春綠江南》。那這首曲子有幾個樂句呢，我們再來聽一聽聽，可以在每一句的第一拍拍一下手。

2.出示圖譜，感受樂句的不同。

師：剛才的每個樂句都一樣長嗎?原來前面兩句短，后面三句長，第二段也是這樣。

3.隨圖譜起伏，畫波浪線，感受長短樂句。

4.認識樂器，模仿彈琵琶的動作。

5.游戲"傳紗巾"，感受樂句。

三、舞春1.隨音樂自由起舞，想象春景，表現(xiàn)樂曲的柔美。

2.畫下心中的春景，激發(fā)想象力。

3.扮演春景物，隨樂句用相應的動作表現(xiàn)。

4.五人為一組，嘗試設計圖譜，合作春景圖。

5.分小組展示創(chuàng)編結(jié)果，體驗合作表演的樂趣。

四、探春師：你們展現(xiàn)的春景圖可真美，那讓我們再到大自然里去尋找更多絢麗多彩的春姿吧!

1.欣賞完整版的琵琶曲《春綠江南》，并用多種方式嘗試表現(xiàn)樂曲。2.欣賞其他民樂，增進對民樂的熱愛之情。

2、大班音樂活動教案：快樂的音樂教案(附教學反思)。

在學前教育階段,我們可以通過音樂教育發(fā)掘幼兒的潛能,塑造幼兒健康活潑的個性,促進幼兒全面和諧的發(fā)展。音樂是人類靈魂深處潺潺流淌的情感溪流，音樂欣賞是在聽音樂的過程中通過美感接受教育的有效手段?！独滤够M行曲》這首世界上最為人們所熟悉的進行曲，它在維也納金色大廳舉辦的.歷屆新年音樂會中是必演曲目，其膾炙人口的旋律和鏗鏘有力的節(jié)奏能夠讓孩子感受世界名曲的魅力，讓每個幼兒都得到情感的熏陶和培養(yǎng)，提高幼兒感受美和表現(xiàn)美的能力。使幼兒在藝術活動中產(chǎn)生積極、愉快的情緒經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒對音樂活動的興趣。結(jié)合大班幼兒的年齡特點設計了《快樂的音樂》活動。

江南春教案篇二

（投影出示《憶江南》這首詞，指導學生讀通，讀正確，讀出感情。）。

師：下面我們以小組為單位，根據(jù)自己以前理解詩詞意思的方法，來理解這首詞的意思。

面對出現(xiàn)的這兩種理解，這是我未曾預設到的。也許以前學生手中有課本，根據(jù)課后注釋沒有出現(xiàn)過這種理解上的偏差。如果是以前，我會按參考書的解釋一一給孩子們訂正，但是這次我沒有馬上判斷誰是誰非，受新課改理念的影響，我知道這是一個難得的教學資源。

第二天的語文課上，孩子們都躍躍欲試，看來他們的收獲真不少：

生１：我在網(wǎng)上查到了這樣一段話說明了“江花”指的是“江水”而不是“江邊的花朵”。這段話是這樣說的：“要用十幾個字來概括江南春景，實屬不易，白居易卻巧妙地做到了。他沒有從描寫江南慣用的“花”、“鶯”著手，而是別出心裁地以“江”為中心下筆，又通過“紅勝火”和“綠如藍”，異色相襯，展現(xiàn)了鮮艷奪目的江南春景。

生２：我借了一本去年的課本，課本上的注釋是：藍：藍草，一種植物，它的葉子可以用來制作青色的顏料，所以這里的“藍”應該是藍草。

生３：白居易還有一首詩《暮江吟》，其中有這樣一句“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，從這句詩看，白居易善于寫江水的“紅”，所以我認為這首詞中的“江花紅勝火”應該指的是“江中的浪花”。

生４：我覺得這首詞中的“江水綠如藍”，這個“藍”的意思是“綠”。如果把它說成顏色，顯然又是不合理的，所以我認為“藍”應該是一種綠顏色的事物，但是不一定就是“藍草”這種植物。

生５：我回家和爺爺探討了這個問題，我們認為把“藍”解釋成“藍天”是不合理的，因為詩人在這里皆在點明江水的“綠”，而藍天代表的是“藍”，所以我認為這里的“藍”應該是一種能代表“深綠色”的物體，到底是不是“藍草”，爺爺說只有問問白居易本人了。

生６：我爸爸是中學語文教師，我們認為這里的“江花”應該是指“江邊的花朵”。因為下一句寫的是“江水綠如藍”，如果這一句還是寫江水，不就重復了嗎？古詩很講究對稱，注意不同事物的相映和相襯。

生７：我從《小學生必背古詩》本上查到的是這樣的注釋：“這首詞抓住早晨紅艷艷的鮮花及春天綠得發(fā)藍的江水來概括江南地區(qū)的美麗風景，誘發(fā)讀者對其它景色的想象，并道出了不忘江南的原因。句子淺白順暢，概括力強。”這段話把“藍”說成了“藍色”，也不無道理。

生８：老師，對不起，我沒有查到能解決這個問題的資料。但是我在網(wǎng)上搜索時發(fā)現(xiàn)了一篇寫江南的很優(yōu)美的文章，我想讀給同學們聽一聽：“我喜歡江南的山，我陶醉江南的雨，我享受江南的河灣；我愿意讀柳永詞中的江南‘三秋桂子，十里荷花’，我愿意和張致和一起享受‘青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸’，我似乎更愿意和白居易一起在記憶深處留一個美好的回憶：一個寧寧靜靜，清清爽爽的江南；一個楊柳春風，杏花煙雨的江南；一個小橋流水，玉人吹簫的江南；一個詩一般靈秀，夢一般瑰麗的江南?！?/p>

１、教輔資料課后用：

如果說這次學生課前手中有課本，有其他工具書，我感覺不會出現(xiàn)這樣的課堂現(xiàn)象，因為孩子和老師都相信課本，相信權(quán)威。所以給我們的啟發(fā)是：一些教輔資料，我們應該用在出現(xiàn)問題時，需要探究時，用在課后。在課前查閱資料有時有必要，但是更多地會形成孩子們思維的惰性，在課堂上就很難聽到他們來自心靈深處的聲音，更多的是復制拷貝課前看到的資料上的東西。

２、允許差異，注重生成：

本節(jié)課出現(xiàn)的問題，誰是誰非已不再重要，重要的是孩子們探究問題的過程和方法，情感和態(tài)度。查閱資料，求教爺爺，上網(wǎng)瀏覽，和爸爸一起分析研究等等，我相信每個孩子在這一過程中都會享受到語文學習的美好。如果我在課堂上和以前一樣，以課本和參考書為準，一棍子把學生“砸死”，就不會出現(xiàn)這樣的學習過程。所以新的課程標準要求每位教師要尊重每個學生的獨特感悟，允許差異，善于捕捉生成性的學習資源。

３、課堂是“問題生成器”：

如果把語文學習說成是一座“冰山”的話，我感覺課堂學習只是“冰山一角”。大量的語文學習的過程和方法的獲得都得益于課外的自主學習，我認為４０分鐘的語文課堂只能當作“問題的生成器”，更多的問題需要孩子們課下去探究，去弄明白，甚至需要一個人用一生的時間去研究。所以我感覺以前的“堂堂清”已經(jīng)不適合新的課改形勢和精神，我們應該讓每個孩子帶著問題下課，帶著問題回家，帶著問題生活。做一個“問題意識”的教師，培養(yǎng)一個個“問題意識”的學生。

江南春教案篇三

教學目標：

知識與技能：

1、會寫田字格里的四個生字，做到筆順正確、姿勢規(guī)范。

2、正確認讀9個生字。

3、借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文，盡量做到有感情。

4、感悟民歌內(nèi)容。

過程與方法：

仔細聆聽課文錄音，暢談自己的所得，整體感知詩歌內(nèi)容；多種形式，熟讀詩歌；大膽對文本內(nèi)容提出質(zhì)疑，多方互動，解決問題，深入感悟詩歌內(nèi)容；形式多樣，感情誦讀，贊美江南的美景，共享采蓮人的快樂；邀請家長參與，親身實踐，親自分辨“東、西、南、北”四個方位；合作探究，識記、學寫生字。

情感態(tài)度與價值觀：

1了解江南，激發(fā)孩子們熱愛江南、熱愛大自然、熱愛生活、熱愛勞動的積極情感。

2在豐富多彩的語文活動中，產(chǎn)生濃厚的學習興趣，體驗學習語文的快樂。

策略方法：

播放課文錄音，鼓勵孩子們仔細傾聽，暢談所得，促使他們從整體上感知詩歌的大致內(nèi)容；鼓勵孩子們大膽質(zhì)疑，引領他們在問題解決中感悟詩歌內(nèi)容，體味江南水鄉(xiāng)的秀美以及人們勞動時的快樂；提供與詩歌內(nèi)容和諧一致的優(yōu)美樂曲，促使孩子們很好的詮釋出江南的美景，采蓮的歡愉！鼓勵孩子們與家長一起，親身實踐，親自分辨“東、西、南、北”四個方位。

教學準備：

1課文的錄音磁帶；

2寫有“江南可采蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句的小黑板；

3生字卡片；

4計算機課件（荷花、荷葉、蓮蓬圖）；

5與詩歌內(nèi)容和諧一致的樂曲。

教學設計：

師生活動。

設計意圖。

一錄音美讀，暢談所知，引入課題。

師：先請同學們聽一首詩歌，聽完后，說一說：你聽懂了什么？我們要比一比，看哪些同學聽得最認真，聽懂的內(nèi)容最多。（播放課文錄音）。

生聽，邊聽邊想。

全班交流匯報。

師：同學們聽得可真認真！自己聽錄音，就能聽懂這么多的內(nèi)容，你們可真了不起！正像大家所說的那樣，這是一首寫江南采蓮時的景色的詩。師邊說邊板書：江南。

這節(jié)課我們就一起來學習這首詩。

生齊讀課題。

二熟讀詩歌，識記生字。

（一）形式多樣，熟讀詩歌。

1生自己嘗試著讀，勾畫出認讀困難的字。

2師范讀（或聽錄音），生聽讀，重點聽認讀困難的字的讀音。

3指名大聲范讀，生小聲跟讀。

4自由讀。

5小組讀。

(二)小組合作，認讀詞句。

1師出示寫有“江南可采蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句的小黑板。

小組互助，合作認讀詞句。

2師檢查詞句的認讀情況。

全部會認的組獎勵一面“小紅旗”。

(三)合作探究，識記生字。

1小組合作，識記生字。

2全班交流方法，識記生字。

3（出示生字卡片）師檢查識字情況，并把東、南、西、北四個字貼在教室的相應方位上。

三質(zhì)疑問難，感悟內(nèi)容。

1自由讀課文，想一想：你還有什么不懂的問題？

2提出不懂的問題，全班交流：

重點理解：

其一，“田田”是什么意思？（課件映示荷花、荷葉、蓮蓬圖，看圖描述“荷葉怎么樣”，以理解“田田”的含義）。

其二，人們采的究竟是什么？（結(jié)合圖理解）。

其四，采蓮的人們的心情如何？（結(jié)合美麗漂亮的荷花、鮮嫩碧綠的荷葉、風滿碩大的蓮蓬、在荷葉間自由自在玩耍的小魚來談）。

除了這些問題，其余的問題也可以提。

師生共同討論、解決。

四感情誦讀，體味其情。

1依據(jù)自己的理解，看圖，自由感情誦讀，可以邊讀邊加動作（尤其是東、西、南、北等幾個方向的指示）。

2指名配樂感情誦讀。

3全班配樂感情誦讀。

五合作探究，指導書寫。

1小組合作，書空交流“東、西、南、北”四個字的筆畫、筆順。

2全班交流。

3討論：“東、西、南、北”四個字怎樣寫才好看？

4自己在書上練習書寫。

5小組互評，自我修正，精益求精，直到自己滿意為止。教師巡視，書寫規(guī)范的獎勵“小笑臉”。

六課外實踐，明辨方向。

1利用早晨晨練的時間，面向太陽，說一說自己的前、后、左、右分別是什么方向。（邀請家長參與此項活動）。

2將親身實踐所得的結(jié)果，填寫在書中。

3全班交流。

聽課文錄音，暢談自己的所得，既可以使孩子們的注意力高度集中，鍛煉他們的聽力；又能使他們從整體上感知詩歌的大致內(nèi)容。同時，加之教師熱情洋溢的激勵，促使孩子們信心十足的進入新內(nèi)容的學習。

把東、南、西、北四個字貼在教室的相應方位上，既有助于認讀、鞏固識字，又有助于對方位的感性認知。

給孩子們足夠的時間與空間，師生共同親歷“發(fā)現(xiàn)問題--提出問題--分析問題--解決問題”的全過程，引領孩子們在問題解決中感悟詩歌內(nèi)容，體味江南水鄉(xiāng)的秀美以及人們勞動的快樂。

面對真實的畫面，聆聽著教師親切的話語，孩子們定會身臨其境地去欣賞江南的美景，共享采蓮人的歡樂！

在充分感悟文本的基礎上，配以優(yōu)美的樂曲，加上個性化的動作，孩子們一定會很好的詮釋出江南的美景，采蓮的歡愉！

分辨“左、右、東、西、南、北”等，對于一年級孩子而言，是有相當難度的，決不是一朝一夕就能分辨清楚的。因此，邀請家長參與，親身實踐，親自分辨，不失為一種有效的舉措。

江南春教案篇四

教學目標：

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2、理解課文內(nèi)容，了解詩歌大意。

3、能正確地、流利地朗讀課文，背誦課文。

4、想象勞動人民采蓮時的情景，體會他們在勞動中愉悅的心情。

教學重點，難點：感悟“蓮葉何田田”、“魚戲蓮葉間”的詩意，體會荷塘的美景和采蓮的歡樂。

教學準備：

江南水鄉(xiāng)采蓮的情景圖；11張生字卡片；古箏曲磁帶；東、南、西、北四個方位詞。（課前貼在教室的相應位置）。

教學課時：2課時。

第一課時。

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

小朋友，大家喜歡學詩嗎？我們已經(jīng)學過不少兒童詩了。今天，老師還要和大家一起學習一首古代人寫的詩，詩的題目是：江南（教師在田字格中板書課題，并注音。指名讀，齊讀課題。）。

學習“江、南”這兩個字。誰能記住這兩個字？寫字的時候，你還有什么要提醒小朋友注意的地方嗎？。

在我國的長江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國有名的魚為之鄉(xiāng)。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過。一到夏天，那就更美了。你們瞧，（出示圖）這兒就是美麗的江南。

多美的地方呀！這兒有什么？（魚、荷花、采蓮的小姑娘）（荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，小姑娘采的是蓮蓬）。

二、初讀。

（1）你能讀準這些詞語嗎？自由讀、指名讀。

（2）提高難度，去掉了拼音你還能讀出來嗎？

（3）最喜歡哪個詞語，用它來說一句話。

江南可真美，小朋友把它說得更美了，書上有一首寫江南的小詩呢！愿意去讀一讀嗎？

2、初讀課文。

（1）誰來提醒大家，翻到第幾頁。比一比誰的姿勢好。

（2）要求：讀準字音，碰到不會讀的就請我們的好朋友拼音幫幫忙，拼讀幾遍。

（3）學生借拼音自瀆課文。

（4）課件示課文：分句指名讀，注意正音。

（5）齊讀課文。?。

三、學習生字。

1、?出示生字：可葉田魚西北?。

2、開火車讀生字；給生字找朋友；自學生字筆順。說說識記字形的方法。

教師板演范寫，學生在書上描紅練習。

第二課時。

一、復習導入：????。

1、?默寫上節(jié)課學的生字。

2、?指名讀課文。

二、精讀感悟??????????????????。

小朋友要想讀好課文，還要先弄懂課文的意思呢！誰學得認真，一定就會讀得好，朗讀之星就會和你交朋友。

1、出示第一句。

（2）質(zhì)疑：點“何田田”，出示問號，。示圖：你們看這些荷葉長得怎么樣？

同桌交流。（荷葉多么漂亮、碧綠，像一把把撐開的小傘）。

何：可以理解為多么。

用你的朗讀把荷葉的美讀出來。指名讀，齊讀。

過渡：江南是這么的美，河塘里長滿了碧綠的荷葉，到了采蓮的時節(jié)，人們在蓮葉和田田的池塘里采蓮子。

3、?出示第二句。

魚兒像小朋友一樣呢，和好伙伴在一起高興地游戲作樂呢！

（1）誰能把這種高興讀出來。??。

（2）自由讀，小組讀，評出朗讀能手。

（3）指名一生讀，其他學生閉眼想象。你們眼前看到了什么呀？

（4）咱們就這樣，邊讀邊想象畫面。齊讀第二句。

小朋友讀得真好，讓我們來做一回快樂的小魚吧！

（1）示范表演：誰來做碧綠的蓮葉，漂亮的荷花，還有那淘氣的小魚？

（讀得真好，掌聲送給他們）小魚，小魚，你別走。剛才你在蓮葉叢中游玩的時候，你的心情怎么樣？（高興）你能高興地讀讀這句話嗎？（齊讀）。

（2）找好朋友分組表演。（邊表演邊有感情地朗讀古詩）。

三、積累語言，指導背誦。

1、老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友不光能讀好詩，還能背詩呢！

自己看圖試背。表演背。（引導學生向東、西、南、北四個方向有規(guī)律地游動）。

2、齊背全文。（配樂）。

四、作業(yè)：回家找描寫荷花的小詩，讀一讀，背一背。或畫一幅你眼中的江南圖。

江南春教案篇五

課時。

共2課時,本課第1課時。

個人復備欄。

教學目標：1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。2、理解課文內(nèi)容，了解詩歌大意重點難點：識字、寫字、朗讀、背誦課前準備：江南水鄉(xiāng)采蓮的情景圖；11張生字卡片；古箏曲磁帶教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課小朋友，大家喜歡學詩嗎？我們已經(jīng)學過不少兒童詩了。今天，老師還要和大家一起學習一首古代人寫的詩，詩的題目是：江南（教師在田字格中板書課題，并注音。指名讀，齊讀課題。）學習“江、南”這兩個字。誰能記住這兩個字？寫字的時候，你還有什么要提醒小朋友注意的地方嗎？。在我國的長江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國有名的魚為之鄉(xiāng)。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過。一到夏天，那就更美了。你們瞧，（出示圖）這兒就是美麗的江南。多美的地方呀！這兒有什么？（魚、荷花、采蓮的小姑娘）（荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，小姑娘采的是蓮蓬）二、初讀出示詞語：蓮葉、江南、采蓮、魚兒（帶拼音）。???????????????????（1）你能讀準這些詞語嗎？自由讀、指名讀。（2）提高難度，去掉了拼音你還能讀出來嗎？（3）最喜歡哪個詞語，用它來說一句話。江南可真美，小朋友把它說得更美了，書上有一首寫江南的小詩呢！愿意去讀一讀嗎？2、初讀課文。（1）誰來提醒大家，翻到第幾頁。比一比誰的姿勢好。（2）要求：讀準字音，碰到不會讀的就請我們的好朋友拼音幫幫忙，拼讀幾遍。（3）學生借拼音自瀆課文。（4）分句指名讀，注意正音。（5）齊讀課文。?第一次讀就讀得這么好，你們想不想和老師比一比？師配樂朗讀，老師讀得怎么樣？知道為什么這么好嗎？老師有秘訣：就是一邊讀課文，一邊想詩句里的畫面，這樣就把課文讀得好了。?????????????????????????????三、學習生字1、出示生字：可葉田魚西北???2、開火車讀生字；給生字找朋友；自學生字筆順。說說識記字形的方法。教師板演范寫，學生在書上描紅練習。板書設計：練習設計：教后記：

參加備課人員。

課時。

共2課時,本課第2課時。

個人復備欄。

江南春教案篇六

1、在欣賞古詩的基礎上，用國畫形式表現(xiàn)自己對作品的理解。

2、運用自己已有的國畫經(jīng)驗，合作表現(xiàn)古詩意境。

3、愿意與同伴分工合作，體會共同作畫的快樂。

1、幼兒已欣賞過古詩《江南》，有繪畫荷葉、魚的經(jīng)驗。

2、江南美景課件，詩歌cd，金魚頭飾。

3、國畫工具材料。

1、通過創(chuàng)設情境，激發(fā)幼兒的興趣。

(1)教師：之前我們欣賞過古詩《風》，今天老師要和大家一起來欣賞另一首古詩《江南》。

(2)教師：在我國的長江以南，有一塊美麗、富饒的土地，清清的小河從每家每戶的門前屋后流過。一到夏天，那就更美了!你們瞧(播放課件)，這兒就是美麗的江南。多美的.地方呀!

2、欣賞詩歌，進一步理解古詩內(nèi)容，體會江南水鄉(xiāng)的美景，感受古詩意境。

通過詩歌優(yōu)美的旋律再次感受古詩的意境，鼓勵幼兒通過自己的理解大膽表演古詩《江南》。

3、師幼共同討論如何以國畫的形式表現(xiàn)古詩。

(1)討論如何表現(xiàn)古詩內(nèi)容“蓮葉何田田”，探索可以用什么畫面來表現(xiàn)。

(2)討論表現(xiàn)方法，重點討論魚的畫法：用中鋒畫線條魚。

(3)教師小結(jié)：用提斗側(cè)鋒一筆畫出蓮葉，筆尖點按出荷花;用大白云中鋒濃墨畫葉柄;用小勾線筆濃墨勾畫蓮葉葉脈。

4、幼兒合作創(chuàng)怍，教師指導。

引導幼兒合理分工，根據(jù)古詩內(nèi)容大膽想象作畫。

5、將幼兒作品布置成墻飾進行展示，并配上詩歌集體朗誦，進一步感受其中的詩情畫意。

漢樂府。

江南可采蓮，

蓮葉何田田。

魚戲蓮葉間，

魚戲蓮葉東，

魚戲蓮葉西，

魚戲蓮葉南，

魚戲蓮葉北。

江南春教案篇七

教學目標：

1、會讀本課的10個生字，正確書寫五個一類字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3、理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美及采蓮人的快樂，培養(yǎng)熱愛自然的感情。

教學重點：

通過對采蓮、何田田、魚戲幾個詞語的理解，體會江南水鄉(xiāng)的美及采蓮人的快樂。

教學設計：

第一課時：

一、導入課題：

1、板書課題：江南。讓學生注意看老師書寫。

2、師領讀課題，教讀“江”字。告訴學生江字的左邊叫水字旁。

3、想一想說一說：你知道江南嗎？你是怎么知道的？師相機引導學生形成對江南的初步印象。

二、初讀詩歌：

1、今天老師就帶著大家到夏日的江南去，師范讀詩歌。

2、復習逗號與句號的用法。

3、生借助拼音讀全詩，劃出不會讀的字，并多讀幾遍。

4、師檢查朗讀情況，將不會讀的生字寫出來，全班同學相互認讀。

三、再讀詩歌；

2、生再讀詩歌，體會詩意。

3、說一說讀詩的感受，提出不懂的字詞。

4、相互討論，理解字詞。

5、再讀詩歌，試著讀出感情。

第二課時。

一、復習生字。

出示生字，開火車讀生字，師正音。

二、學習一二兩句詩。

1、出示一二句詩。問：詩中的蓮是什么？

2、說一說圖上的荷花好嗎？你可以怎么說呢？你可以說一句贊美荷花的話嗎？

3、出示“田田”，生讀，師問：什么何田田？生答?？磮D，你能知道“田田”的意思嗎？師引導生讀詩理解。

4、讀了這兩句話，你的腦中出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫？能說一說嗎？試著背一背。

三、學習第二句詩。

1、清流的溪水中，小魚在荷葉間做什么呢？請同學生讀一讀詩告訴老師。

2、板書“戲”，認讀，你能用戲組一個詞或者說句話嗎？

3、如果你就是一條小魚，你會怎么戲呢？同桌說一說。

4、讀一讀詩中的小魚是怎么戲的？你愿意做一條小魚嗎？為什么？

5、小魚在荷葉間自由嬉戲，誰看到的？（采蓮人）。

四、學寫生字。

1、出示田字格中的五個生字。

2、對照課后筆順，強調(diào)江與魚的寫法。

3、學生寫字。

江南春教案篇八

在游戲中理解、欣賞古詩，學習古詩。

培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個性。

幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。

小魚頭飾，用幼兒自畫自剪的小魚及許多蓮葉布置成“蓮池”的場景，“東、南、西、北”四個方向盤。

1.模仿小魚游來游去，情緒愉快地參與游戲。

幼兒扮演小魚，在音樂聲中自由、歡快地游戲。

2.參與情境表演，在游戲中感受并嘗試理解古詩中的詞句。

(1)欣賞“蓮池”場景，體驗首句：江南可采蓮。

教師用幼兒自畫自剪的小魚及許多蓮葉布置成“蓮池”的場景，并為幼兒簡單介紹江南美景，同時輕柔地朗誦首句“江南可采蓮”，請幼兒欣賞。

(2)“小魚們"欣賞“蓮池”中的蓮葉，感受蓮葉茂密的樣子，體驗第二句：蓮葉何田田。

教師用豐富的.詞匯描述“蓮池”中的蓮葉，鼓勵幼兒大膽表達自己的感受。

(3)“小魚”們在蓮葉中間游戲，體驗第三句：魚戲蓮葉間。

引導語：可愛的小魚們，讓我們一起在這碧綠的蓮池中游來游去，自在地游戲吧。

(4)聽指令，做游戲。

分別出示“東、南、西、北”四個方向盤，請小魚們在方向盤的指示下向四個方向游戲，體驗后四句：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

3.完整地欣賞、學習古詩。

(1)在音樂聲中，老師有感情地朗誦古詩，請幼兒欣賞。

(2)師幼共同朗誦古詩。

活動反思：

古詩描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩句生動活潑，通俗易懂;插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷?？芍^有景、有情、有韻，孩子們讀來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。

不足之處：

個別幼兒不能很好的理解詩中意思，課堂時間安排過于緊湊。

范文教學要求1、學會本課生字，理解有這些生字組成的詞。2、理解課文內(nèi)容，了解詩歌大意。3、正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。教學時間兩課時第一課時一、看......

3、設計教學目標：知識與技能1．能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。2．復習鞏固漢語拼音，學會本課5個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。過程與方法通過朗讀......

江南春教案篇九

進入春天已近一個月了，我們剛剛感受到春的氣息，可一場雨雪又把我們帶到了潔白的冬季。

剛才同學們背誦的《江南春》中已告訴我們此時的江南已是千里鶯啼綠映紅了。今天，我們就隨著名詩人白居易去領略江南的神韻。板書課題。

1、解題：同學們對江南了解多少？

師：江南灑湖縱橫交錯，小橋流水，雋秀的古典園林，樸實動聽江南絲竹，柔軟華麗的江南絲綢，精美的刺繡等等。江南的蘇州、杭州還有人間天堂的美譽，無數(shù)的文人墨客對此地總是流戀往返。

2、介始背景：

白居易年少時旅居杭州。50歲時曾在杭州當太守三年，后在蘇州為官一年。江南的旖旎風光給他留下了終身難忘的記憶。回到洛陽12年后，67歲時寫下了千古絕唱《憶江南》。

1、學生自由讀，指名讀，齊讀。

2、誰談一下對“憶江南”三個字的理解？你對詞有多少了解？還知道哪些詞牌名？

3、請同學們借助課文中的注釋自學這首詞。在學習和誦讀中去領略詞中的.景，感悟詞中的情。（配樂）。

4、在剛才的學習中你領略到了什么校的意境？

1、詩人一開口就用通俗的“好”字來贊美江南，你認為這個“好”是指的什么？（換成江南美行不行？）。

江南的好是詩人親身感受到的，體驗過的。一切那么熟悉，詩人僅在杭州為官時，就寫了多首詩，寫遍了那里的山山水水。

3、江南的山山水水已刻到詩人的心中，可江南這么大，詩人抓住什么來寫的這“好”呢？

（1）指讀，齊讀。

（2）這兩句抓住什么來寫的？（理解意思）。

（3）自讀這兩句，齊讀。說說詩人寫的這兩句好在哪里？

a同色共染。比喻b異色互襯。

（4）想象：師讀，生想象——說說眼前是怎樣的畫面。

4、多么熟悉的江南，多么美麗多姿的江南。

你就是站在江邊的詩人，請你讀：

日出，花開得如此熱烈，男生讀：日出。

春來，碧水悠悠，純凈優(yōu)雅，女生讀。

5、江南如此的好，記人“能不憶江南”？

齊讀——讀了這句，你體會到了詩人什么樣的感情？

詩人在哪里“憶江南”？（洛陽）。

江南花紅勝火，水綠如藍之時，洛陽的春天依然是春寒料峭，到處一片灰色。（欣賞江南的圖）。

詩人此時的心情是怎樣的？

再讀“能不憶江南”？你從中體會到了什么？

1、詩人所眷戀的僅僅是江南的美景嗎？根據(jù)你了解資料來談。

2、學生補充。

3、師補充：

白居易在杭州治理西湖，修白沙堤，與杭州百姓交朋友；與當?shù)仫L雅之士詩酒唱和；有名的“白樂天醉酒茅家埠”

詩人與杭州人民有著深厚的感情，他離別杭州時，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，萬眾夾道，灑淚送別。他的好友詩人劉禹錫在《白太守行》一詩中寫道：“聞有白太守，拋官歸舊奚，蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼?！?/p>

4、指。

2、出示其二、其三。

（1）自讀，討論三首詞的異同。

（2）從這兩詞中看到詩人還憶江南的什么？

（3）江南的一草一木，均讓詩人魂牽夢繞。多么深的江南情結(jié)！

帶著詩人那忘不掉，抹不了的江南情齊讀：

3、師生共讀三首《憶江南》，師生唱和，師讀前面的，學生接后面的。

5、唱。

詩歌，感動人心的藝術魅力不獨在聲韻悠揚，更在于以聲傳情；不僅在于寫景如畫，更在于借景抒情。詞開始就是為配合音樂而創(chuàng)作的歌詞，今天，我們也來試著唱一唱?？梢杂梦覀儗W過的歌。

美景。

江南、贊美、思念。

濃情。

江南春教案篇十

1、理解古詩內(nèi)容，能用語言表達、動作表現(xiàn)的方式表現(xiàn)古詩的美妙意境。

2、在古詩的提示下能大膽創(chuàng)作長卷畫《江南可采蓮》。

3、體驗合作分享，成功創(chuàng)作的樂趣。

4、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

5、感受作品的美感。

1.導入活動。

幼兒談談對夏天的感受。

“小朋友們，現(xiàn)在已經(jīng)進入夏天了，你喜歡夏天嗎？”

“夏天是個美麗的季節(jié)，你能說說夏天有哪些美妙風景嗎？”

2、欣賞古詩。

（1）、“今天，薛老師帶來了一首有關荷花的古詩，你們來聽一聽，古詩中描寫了什么樣的風景。”師有感情的朗誦古詩（出示荷花風景ppt）。

幼兒說一說對古詩的初步的印象、理解。

師進行小結(jié)：江南地區(qū)家家戶戶種荷花，放眼望去，翠綠飽滿的荷葉，一張張連接成一大片；風一吹，就緩緩掀起一陣綠色的波浪；荷葉底下有好多小魚，到處鉆來鉆去，在嬉戲玩耍；人們劃著小船，在荷葉間來回穿梭采蓮子。

（2）、再次欣賞“讓我們閉上眼睛，一起來到美麗的荷花池畔?！?/p>

用好聽的詞語、句子講述“來到荷花池，你好像看到了什么？”

“你看到的美景，薛老師也看到了，我把它畫了下來，我們一起來分享一下?！保ǔ鍪痉懂嫞?/p>

豐富詞匯：翩翩起舞含苞欲放競相開放嘗試用肢體動作來表現(xiàn)。

（3）、“讓我們一起來把這美妙的古詩一起來朗誦一下吧。”

（4）、師幼共同朗誦古詩，幼兒扮演荷葉、小魚，小魚在荷葉下面穿梭。

3、繪畫創(chuàng)作。

“除了小魚在嬉戲玩耍，還有誰也會來欣賞這美妙的風景呢？”

幼兒說一說（蜻蜓、蝴蝶、小鴨……）。

“那里也有一個荷花池，有幾朵荷花正悄悄地開放呢，讓我們把荷花池變得更美麗吧，讓蓮葉何田田，讓荷花競相開放，讓魚兒在水底自由地嬉戲、玩耍?！?/p>

江南春教案篇十一

教學意圖：傳統(tǒng)古詩詞的教學流于兩種形式：一種是教師唱主角的疏通講解，自評自析；一種是依據(jù)課文的安排逐個講授關聯(lián)不大的詩詞。前者學習的主體——處于被動的位置，對詩詞的領悟只停留在教師傳授的層面，自身的獲益并不大。后者只是為完成教學任務，有走馬觀花之嫌，最終學生除了會背誦外并沒留下深刻的印象，就更不要談學習方法的掌握了，到頭來老師還是無法做到“教是為了不教”這一目的。針對以上兩種情形，我在講《詞五首》時只選取《望江南》這一首簡短精練的詞為教授重點，一節(jié)課完全圍繞《望江南》展開，并選取與其主題內(nèi)容相似的現(xiàn)代詩人鄭愁予的《錯誤》為延伸補充內(nèi)容，以想象為線，通過對這兩首詩詞讀中解意、讀中賞句、讀中創(chuàng)段、讀中比文這四個環(huán)節(jié)，引導學生融入詩詞，訓練學生形象思維能力，獲得審美享受，并掌握詩詞學習的方法，做到舉一反三。

教學準備：教師準備：上課前將學生分為若干小組，提出預習內(nèi)容和要求；讓學生查找關于詞的知識及與作者相關的文學常識。學生準備：上課前，嘗試有感情、有節(jié)奏地閱讀這首詞和《探究之旅》上的《錯誤》，摘抄自己喜歡的語句并加以點評。四到五人為一組，嘗試根據(jù)《錯誤》的內(nèi)容，繪制一幅插圖。

教學過程：對文章的講授通過“你喜歡讀詩詞嗎，談談你對詩詞的感受”這一問題來導入，在學生各抒己見表達自己對詩詞的看法后，教師參與對話談自己的感受即喜歡詩詞在精心錘煉的寥寥數(shù)語中蘊涵著豐富的情感，留給人無限想象空間，十分美妙。此環(huán)節(jié)師生同談對詩詞的感受，一來營造平等、寬松的課堂氣氛，為下面學生暢所欲言，大膽想象做必要的氣氛鋪墊，二來點明學習重點——想象與情感，自然引入對課文的學習。

古詩詞的學習首先要疏通詩詞，獲得對詩詞內(nèi)容情感的整體感悟，因此學習的第一個環(huán)節(jié)是“讀中解意”。首先讓學生齊讀《望江南》，在讀中思考這首詞講述了一個怎樣的故事，并為課本上的插圖配上標題做點睛之筆。這一問題的設置在于考察學生對詩詞的整體理解能力與語言歸納能力，為課文的插圖配標題這一小問題在用足教材資源形象感知詩詞的同時注重強調(diào)學生語言的`凝練與詩意。然后設置小問題“思婦思夫這一過程是懷著一種怎樣的感情，我們從哪些字眼里能深切體會感受這種情感？”讓學生融入詩詞進行深一層的思考，并配合教師的范讀和學生有情感的模仿朗讀引導學生在品字的過程中把握詩詞的情感。

接下來進入第二個環(huán)節(jié)“讀中賞句”，讓學生思考哪些詩句配合這種情感寫得很有表現(xiàn)力。此時的學生在理解詞意把握情感的基礎下能饒有感觸的對詩詞中的精彩語句審美賞析。其中對“斜暉脈脈水悠悠”這一情景交融語句的賞析是重點，可以通過學生自動發(fā)現(xiàn)賞析教師點評或教師引導學生賞析來完成。然后圍繞這一句讓學生想象思婦在“過盡千帆皆不是”時的心聲，要求學生用第一人稱道出思婦的心聲，從而水到渠成的進入第三個環(huán)節(jié)“讀中創(chuàng)文”。

第三個環(huán)節(jié)還有一個練筆內(nèi)容——在一名學生范讀的時候，其余人再發(fā)揮想象，擔當《望江南》mtv的導演，用形象的畫面來表達最令人心碎的一句“腸斷白蘋洲”。這一環(huán)節(jié)的兩個練筆內(nèi)容在讓學生投入詩詞、參與體驗、獲得最高審美享受的同時，還訓練了學生形象思維能力與書寫描述能力，潛移默化地讓學生深切體會到詩詞凝練語言背后的豐富內(nèi)容，突出了教學的目的和重點。

緊接著，讓學生轉(zhuǎn)換角色，由導演變演員，將自己定格為帆船上的游子、行途中的過客，設置過客在旅途中看到了在岸邊苦苦守望的思婦這一具體情景，去體會當時油然而生的情感，從而過渡到對鄭愁予的現(xiàn)代詩《錯誤》的學習，進入課文鞏固延伸階段。首先讓一男生投入教師設置的情景用自己領會的情感朗讀《錯誤》。然后用學習《望江南》的方法——讀中解意、讀中賞句、讀中創(chuàng)段來學習《錯誤》，以學生自學為主，教師簡單點撥，讓學生能運用所學的方法自主的探究學習新詩文。《錯誤》的學習過程與思考內(nèi)容與《望江南》大同小異，目的在于讓學生舉一反三，在掌握鞏固學習詩詞方法的同時依然保持詩詞學習的興趣，不至于因?qū)W法雷同而感覺枯燥單調(diào)。其具體步驟如下：在讀中解意里讓學生為《錯誤》配插圖并為插圖命標題，配插圖提高了學生詩文理解的要求；在讀中賞句里教師情感朗讀，學生品味讀來滿口留香，回味無窮的語句，在教師的適當指引中咀嚼語句的芬芳；在讀中創(chuàng)段里將主動權(quán)留給學生，讓學生在齊讀詩文中圍繞詩文主旨，在詩文中尋找想象的空間，設置一個能發(fā)揮想象的練筆，并自己創(chuàng)作，教師可舉例，如想象思婦誤以為歸人回家時的情景，描述一下，可以正面描寫可以側(cè)面描寫，還可以用比喻句形容。

在學生對這兩首詩詞進行深入鑒賞以后，便進入這節(jié)課最后一個環(huán)節(jié)——“讀中比文”。女生讀《望江南》，男生讀《錯誤》，在讀中比較兩首詩詞，說說自己最喜歡哪一首，并表述自己的想法。比較鑒賞是欣賞詩詞的常用方法，在教學中引導學生掌握這種方法，對于提高他們的鑒賞能力和審美品位很有幫助。最后教師以“詩詞是凝練的，詩詞是豐富的，它需要我們插上想象的翅膀去采摘它的甘甜，在生情并茂的朗讀中去回味它的芬芳”小結(jié)結(jié)束詩詞的學習。

教學效果：這一節(jié)詩詞賞析課上得比較成功。因為內(nèi)容豐富，過渡自然，兩首詩詞巧妙通過轉(zhuǎn)換角度聯(lián)想銜接，教師問題設置合理，對詩詞的挖掘透徹，化大問題為新穎別致的小問題，體現(xiàn)了語文教學上的“以人為本”，適合學生思考想象，學生活力被激發(fā)。注重對學生綜合能力的訓練，引導創(chuàng)造性評述與表達，為學生打造賞析表達的舞臺，學生用語言描述體現(xiàn)詩化。巧妙用方法指導學生學習《錯誤》，做到舉一反三又加深了學生對詩詞的領悟。通過為插圖配標題，結(jié)合《探究之旅》里的詩文《錯誤》做補充拓展閱讀用足用活教學素材。學生朗讀與設置的問題相穿插，給予再次感知的空間。在知識與技能上讓學生掌握吟詠欣賞詩詞的技巧與方法，引導學生體悟詩詞的意境和語言，提高審美情趣，培養(yǎng)學生對古詩詞的鑒賞能力；在過程與方法上引導學生反復誦讀，掌握恰當?shù)耐ｎD、節(jié)奏與語氣，充分發(fā)揮學生主體想象在閱讀詩詞時的作用，鼓勵學生從語言的角度品析詩詞的意境；在情感態(tài)度價值觀上注重引導學生體會詞所表現(xiàn)出來的情感與思想，在感悟中使學生多一份情感的經(jīng)歷。

教學反思：本節(jié)課在以下幾方面做了一些有益的探索：

l現(xiàn)代詩與古典詞巧妙結(jié)合，用相同的方法賞析現(xiàn)代詩與古典詞，最大限度地讓學生獲得一種品味詩詞的親切感，最大限度地讓學生感受閨怨凄美的永恒，潛移默化地祛除學生對詩詞學習的畏難情緒，讓他們放下思想的包袱走進詩詞，只有樂學才能學好。

l注重圍繞詩詞充分開拓挖掘?qū)W生的想象思維，讓學生在想象中增強對詩詞的感悟力，在想象中獲得自我創(chuàng)作的審美情緒。

l注重對學生學習方法的引導和訓練。新課標的新理念之一就是教會學生終生學習的方法和技能，學習方法的指導能讓學生更高效的自主學習。對學生學習方法的引導和訓練要以學生為本，即教師要開動腦筋，摒棄傳統(tǒng)教法，大膽創(chuàng)新，讓方法與興趣并駕齊驅(qū)。

江南春教案篇十二

生：讀。

師：讀，一個字，最樸素的，又是最關鍵最實用的學習方法。那我們就開始讀這首詞。第一遍讀，請同學們輕聲地朗讀，《菩薩蠻》，輕聲地，預備起。

（學生輕輕地讀）。

師：很好，第二遍讀，我們默讀，讀的時候可以看看文中的注解。來，把所有聲音都放進心底，“人人盡說江南好”，在心里讀，預備起。

（學生默讀）。

師：請一位同學來讀一下。

（生1讀，語調(diào)平淡）。

師：說說看，她讀的節(jié)奏對不對？

生2：我覺得讀得挺對的。

師：是嗎？大家一起來看練習一的相關提示。“誦讀的時候要注意平仄，詞的格律比詩更為嚴格，而且同一詞牌還有變體。這首詞每兩句換一次韻，且仄韻、平韻、仄韻、平韻，重復回環(huán)，有復疊之美。”下面幾句話一起來讀：“誦讀時，遇平聲韻‘天’‘眠’‘鄉(xiāng)’‘腸’應拖長音，稍作停頓；遇仄聲韻如‘好’‘老’‘月’‘雪’等則應急促些?！?/p>

師：這位同學，你再來說說自己讀得對不對？

生1：不對，讀的時候長音和急促音都沒讀出來。

師：你的節(jié)奏、急緩完全是一樣的，停頓節(jié)拍也都是一樣的。詩詞誦讀時，節(jié)奏的停頓尤其重要，大家讀的時候一定要注意了。來，我們再試試看。

（學生自由讀）。

師：有進步了。好，現(xiàn)在你來讀一下。

（另一女生讀，整體讀得快了）。

師：你看，語速快了。記住，古詩文誦讀一定要沉得住氣，要處理好誦讀的停頓、語速、重音及語氣，一起來試試看。

（齊讀）。

師：這首詞，給我們描繪了一個非常熟悉的地方，是——。

師：我們會讀到已經(jīng)深嵌在我們文學記憶庫里的一句非常熟悉的詩句——。

生：“江南好”。白居易寫的。

師：那就先一起讀讀白居易的《憶江南》，“江南好，風景舊曾諳”，一起讀讀。

（生有感情地誦讀）。

師：接下來，再把這首詞中具體寫“江南好”的句子讀出來。

生（齊讀）：春水碧于天，畫船聽雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。

師：這“好”的味道可以讀得更濃些。搖頭晃腦地自由地讀讀。

生（自由讀）：春水碧于天，畫船聽雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。

師：讀出韻律美，還要讀出畫面美。韋莊也寫到江南之好，這四句話分屬于上下兩闋，但又自成一體。我們一起再來讀讀看，讀慢一點。

生（齊讀）：春水碧于天，畫船聽雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。

師：江南好，就在這四句里得到了集中體現(xiàn)。那江南之好，好在哪里呢？輕輕地讀一讀，想一想。

（學生輕輕讀，思考）。

生3：江南好，因為春天的水非常綠。

師：哪里體現(xiàn)？

生3：“碧于天”。

師：春水一片碧綠，勝過天色。因此江南好，好在春水碧波。

生4：后面那句寫到人兒很美，“壚邊人似月”。

師：這人是江南的什么人？加上一個字。

生5：美人。

生6：女人。

師：對，那江南的女人，你從哪里可以看出來她的美？

生6：用了比喻的手法來寫的，她的雙臂潔白如雪，人就像月亮一樣多情。

師：多情，從形象說到內(nèi)韻，真好。詞人把她比成天上月亮，月亮是非常皎潔、澄澈的，江南女子呢，賣酒時攘袖舉酒，露出的手腕白如霜雪，這一句比喻極寫江南人物之美。來，讀讀看，讀出人物的美。

生6（讀）：壚邊人似月，皓腕凝霜雪。（聲音響亮）。

師：你來評價一下她的朗讀。

生7：我覺得聲音過高，月亮嘛，還是要輕柔些。

師：說得有道理，美女只能溫柔地欣賞，太大聲會嚇跑她的。（生笑）一起讀讀這一句，想象一下月亮般光彩照人的江南美女。

生（齊讀）：壚邊人似月，皓腕凝霜雪。

師：因此，江南的美女很美。

生8：“畫船聽雨眠”，人躺在船上聽著江南的雨聲，寫出了江南的生活非常的閑適。

師：讀讀這句話。

生8（讀）：畫船聽雨眠。

師：大家聽聽看是不是閑適的味道？

生9：閑適的感覺讀的時候要緩慢一些。

師：對，從容，安靜，在讀的時候是漸漸慢下來的，再來試試看。

（生8再讀）。

師：你為什么讀得那么輕？

生8：這個雨感覺是小雨。大雨應該不會這樣悠閑。

師：有道理，能揣摩出雨的大小了。那哪個字上你還可以看出這句不能讀得響？

生8：“眠”。

師：這是要睡覺，所以在讀的時候千萬不能用大聲去驚擾這一場春天江南的雨中之夢。讀得輕輕柔柔的。齊讀這四句。

生（齊讀）：春水碧于天，畫船聽雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。

師：感覺上來了，這就是江南的美好。江南之好，在詞人眼里好在什么地方？

生10：景色好，人好，生活的情趣好。

生11：讀得慢一些。

生12：充滿對江南的憧憬與期待。

師：要細細地進入文字當中，仿佛自己就已經(jīng)融入到這個江南的山水之間，所以每一個字都要很真很真地去讀。

生（齊讀）：春水碧于天，畫船聽雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。（感覺越來越好）。

（一女生再讀）。

師：記住了，“天”和“眠”相對都是長音。另外，這四句之間，你覺得哪一處停頓要更長一些。

生13：“眠”和“壚邊”之間停頓更長一些。

師：為什么？

生13：上闋和下闋之間的停頓。

師：所以，同學們，即使是兩個拖長的音調(diào)，這兩個音調(diào)的節(jié)拍也是不同的。

（教師范讀）。

（學生齊讀）。

師：第二句“眠”字讀的時候尤其要沉得住氣。聲音慢慢地由高到低，由微到無，要“眠”到心里面去，然后壚邊那個人就站出來了。所以，同學們，讀，也是考驗你風度和耐心的時候。記住，讀“春水”的時候那種憧憬感還是要讀出來。

（再請兩位男生讀）。

師：兩位同學一比較，大家感覺到了么？讀“春水”的“春”字的時候，一幅江南美景剛拉開，這個時候所有的希冀、憧憬、期待也剛剛拉開帷幕，因此這個“春”字的情緒尤其重要，它要引出整個江南好。再讀一遍。

（生齊讀）。

師：課本翻到22頁，請看單元導讀第二段?！爸袊诺湓姼柚校簧僮髌肪哂性娗楫嬕猓饩硟?yōu)美。我們在欣賞這些作品時，要反復誦讀，置身詩境，借助聯(lián)想和想象，將作者所描繪的意象和畫面一一再現(xiàn)到自己的腦海中，使整個心靈沉浸在一個想象的世界之中，得到審美享受?！彼酝瑢W們，聲音不到是因為你的心不到。心里把這個春天趕走了，再用聲音外加去表現(xiàn)春天美麗，這個時候你就是刻意而為了。要記住，這個春天就在你的眼前，在你的心里。我們一起來背誦一下。

（生齊背誦）。

師：再背誦一下白居易的“江南好”。

（生背誦白居易的《憶江南》）。

師：白居易寫江南的詩句，跟韋莊寫江南的詩句一起讀，覺得哪一句是非常相似的？

生14：都寫到春天的江水。

師：韋莊五字，白居易七字。我們把兩句一起讀讀。

（齊讀“春水碧于天”“春來江水綠如藍”）。

生15：后面那句“畫船聽雨眠”第四個字是“雨”，前面用“于”的話，有音韻美。

師：還真有音韻的感覺。你是從前后句用詞上去思考問題，這是一個角度。

生16：我覺得詞人著力要表現(xiàn)的不是天的碧綠，而是要顯現(xiàn)出春水的碧綠。

生17：“春水碧于天”的主體是春水，“春天碧如天”的話，主體就變成了天。

生18：“春水碧于天”，碧綠在程度上更深一點。

師：哪個字？

生18：“于”，比的意思。

生19：“春水碧于天”說明春水比天還要碧，然后感覺天就印在了水里，好像水比天還要大。

生20：這么美的景色，我要在這里多玩幾天。

生21：這邊的景色好，人也一定是很好的。

生22：閑適的。

師：哪句？

生22：畫船聽雨眠。

師：我們都讀出了這里面的閑適。閑適是怎么表現(xiàn)出來的呢？

生23：優(yōu)美的意境。

師：優(yōu)美的意境落在哪些詞上？

生23：“聽雨”“眠”，我感覺只有江南這種溫柔的氣氛才能孕育這種閑適。

師：再讀讀這一句，想象一下碧江春雨下美麗的畫船，感受那“聽雨眠”的情趣。

（生齊讀）。

師：你能想到什么？

生24：我覺得這好像是欣喜得不能入眠。

師：哦，原來寫“眠”，實際是“不眠”，高！

生25：我倒覺得詞人有種淡淡的哀愁，無法入眠。

師：你看，矛盾了不是？你來具體說說。

生25：聽雨，讓我聯(lián)想起余光中的文章《聽聽那冷雨》，雨聲最后總會讓人產(chǎn)生出愁思。

師：想到余光中了，這個“眠”字，看似在眠，其實他聽雨，就不能眠了，我們到了賞析景物描寫詩句時的關鍵處了。都說聽雨不眠，這寫景詩句里究竟包含了些什么？詞人究竟為什么不眠？再讀讀詩句吧。

江南春教案篇十三

（總?cè)n時）。

第一課時。

教學內(nèi)容：《少先隊員采茶歌》。

教學目標：

1、能用純凈、優(yōu)美的聲音演唱《少先隊員采茶歌》。

2、能積極地參與小組的活動，以合作的方式創(chuàng)編幾個舞蹈動作。

教學重、難點：創(chuàng)編舞蹈動作。

教學過程：

（一）復習歌曲。

1、注意第一小節(jié)五度音程的音準。要具有跳躍感。

2、注意第二小節(jié)圓滑線的唱法。要唱得連貫、柔和，和跳躍的形成對比。

3、注意第三小節(jié)附點四分音符的時值。

5、后一個樂句第三小節(jié)的八分休止符要唱得短而輕，并要做到聲斷氣連，使歌聲既分開又連貫，寄托著少先隊員熱愛茶山的情感。

6、唱時要注意樂句的分句，可引導學生劃分樂句，做到正確地換氣。

（二）欣賞有關采茶的音樂作品。

1、器樂合奏《采茶撲蝶》。

2、廣西民歌《采茶歌》。

（三）創(chuàng)編采茶的舞蹈動作。

板書設計：純凈、優(yōu)美。

隨筆：學會演唱本首歌曲。

第二課時。

教學內(nèi)容：

1、欣賞童聲合唱《西湖春曉》。

2、了解與西湖相關的音樂和文化知識。

教學目標：

1、隨音樂的節(jié)拍輕輕晃動身體。

2、感受合唱的聲音效果。

3、了解贊美西湖的詩歌，如蘇軾的《飲湖上初晴后雨》、楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》等。

教學重、難點：感受合唱的聲音效果。

教學過程：

（一）了解西湖的美景。

1、播放有關西湖的錄象片，簡要介紹有關西湖的傳說。

2、有學生介紹自己搜集的有關西湖的文字、圖片資料。

（二）欣賞歌曲《西湖春曉》。

1、第一遍：聽一聽歌中唱了什么？

2、在歌曲的背景音樂中朗讀歌詞。

3、第二遍：隨音樂輕輕晃動身體，感受八六拍音樂的韻律。

4、第四遍：歌曲是齊唱還是合唱？感受合唱的聲音效果。

（三）補充欣賞描寫西湖的古詩及為古詩譜寫的歌曲。

1、朗讀蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。

2、朗讀揚萬里的《曉出凈慈寺送林子方》。

（四）板書設計：蘇軾《飲湖上初晴后雨》?楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》。

（五）課后小結(jié)。

隨筆：感受合唱的聲音效果。了解一些贊美西湖的詩歌。

第三課時。

教學內(nèi)容：欣賞民樂合奏《江南好》。

教學目標：

1、感受民樂合奏《江南好》優(yōu)美而又歡快的情緒和竹笛清脆明亮的音色。?。

3、知識拓展,了解與江南相關的音樂和文化藝術作品。

教學重、難點：分辨《江南好》的樂曲結(jié)構(gòu)。

教學過程：

一、導入。

2、師：首先我們來看地圖，誰能介紹一下江南的地理位置？（生：江南的地理位置：人們習慣上把長江以南稱為南方，一說到“江南水鄉(xiāng)”，又以江、浙一帶最為典型，這里江河縱橫、水網(wǎng)密布，自古以來就是魚米之鄉(xiāng)）。

3、師：你知道江南的歷史么？（生：江南的歷史：在七千多年前，這里就有人類居住繁衍，創(chuàng)造了良渚和河母渡文化，留下了許多珍貴的遺物、遺址。進入文明社會以后，逐漸成為中國最富裕的地區(qū)，南北朝時江南地區(qū)就是“一郡豐收，可供數(shù)郡使用”，宋代時更有“蘇湖熟，天下足”之彥。宋王朝的南遷，使這里成為全國的經(jīng)濟中心）。

二、欣賞：

d)復聽音樂（生：樂曲分為兩部分，第一部分優(yōu)美、第二部分歡快）。

2、分段復聽。

b）生：潺潺的流水、幽靜的小巷……。

c）生：悠揚的笛聲把我們帶到了風景如畫的江南。

d）師：為什么你認為有潺潺的水聲、幽靜的小巷？?。

e）生：速度：中速、稍慢。情緒優(yōu)美（教師進行評價）。

f師：欣賞完美麗的江南景色，不同的美景又印入我們的眼簾。

g）生：細聽第二段（師：下面這一段樂曲又表現(xiàn)了什么？）。

j）生：做練習（教師進行巡視，并且進行指導。）。

三、知識拓展。

1、詠江南課件展示詩詞兩首。

讀一讀：組織學生一起朗讀。

江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南？?。

《送人游吳》——杜荀鶴。

君到姑蘇見，人家盡枕河。古宮閑地少，水巷小橋多。

分析詩詞內(nèi)容：寫出了對江南的美好回憶，描繪了江南水鄉(xiāng)的秀麗風光。?。

引出下一個環(huán)節(jié)：

（1）小橋流水人家?。

（課件展示江南的風光，民居）。

看一看：

選擇的照片是江南的橋，江南的民居，江南的小巷，江南的河流等，突出了“小橋、流水、人家”的生動場景，從每張照片反映的不同景象引導學生體會江南的美。

談一談：對江南建筑的感受。

（2）蘇州園林。

（課件中穿插vcd，播放蘇州園林景色）。

說一說：身邊的園林景色。

（課件穿插vcd，播放《太湖美》）。

聽一聽：江南的曲調(diào)，江南風格的音樂。

（課件穿插反映江南特色的舞蹈《蓮蓬娃娃》）。

演一演：模仿舞蹈動作。

（課件展示描繪江南的繪畫作品）。

四、課堂小結(jié)：今天我們感受了江南的美景，其實還有許多我們沒有了解到的知識內(nèi)容，課后繼續(xù)搜集有關江南的資料，使我們能夠更多的感受江南。(放樂曲《江南好》出教室。

江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南？?。

《送人游吳》——杜荀鶴。

君到姑蘇見，人家盡枕河。古宮閑地少，水巷小橋多。

7、課后小結(jié)：

隨筆：感受到了民樂合奏優(yōu)美又歡快的情緒和竹笛清脆明亮的音色。

江南春教案篇十四

1、認識8個生字，認識新部件，并能按筆順規(guī)則正確、工整第書寫4個生字，感受漢字美。

2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

3、感受古詩展示的美好意境，激發(fā)閱讀的興趣。

教師：準備生字卡片，課件（詩文畫面）、朗讀錄音帶。

學生：借助漢語拼音試讀課文。

認識8個生字，會寫4個字，正確流利地朗讀課文與背誦課文。

1課時。

1、小朋友們，喜歡看動畫片嗎？老師今天就請大家一起看動畫片?。úシ沤虾商撩谰埃?。

2、觀察表達，你看到了什么地方有什么？誰在干什么？

1、借助拼音初讀全詩，畫出生字，讀準字音。

2、同桌相互比賽讀生字。

3、教師檢測掌握生字情況。

4、齊讀全詩。

1、抽學生讀詩句，采取不同形式引導學生朗讀感悟。

2、請學生說說想到了什么畫面，心情怎么樣。

1、自由練習讀詩，一邊練習讀一邊想畫面。

2、采用多種形式比賽讀。

3、背誦詩歌。

特別指導學生寫好采和魚兩個字。

12。

江南。

魚

魚

蓮葉。

魚

魚

江南春教案篇十五

1、能用自然圓潤的聲音，輕快優(yōu)美的演唱《茉莉花》。

2、在聽賞與跟唱歌曲的過程中，能自信的跟唱歌曲，并能唱準波音記號，積極地參與音樂表現(xiàn)活動。

學唱《茉莉花》與聽賞跟唱《拔根蘆柴花》。

唱準波音記號。

一課時。

多媒體。

伴著江蘇民歌《拔根蘆柴花》的音樂，師生一起做拔蘆柴花的動作進教室。

（一）說江南看江南。

師：老師在課前請同學們分組去查找收集與江南有關的一些資料，下面讓我們一起來分享同學們勞動的成果，各小組亮出你們的自信吧。

分組指名回答。

第一組江南的風俗。

第二組江南的名勝。

第三組江南的特產(chǎn)。

第四組江南的音樂。

設計意圖：課前布置預習，讓學生通過合作與探究式的學習，完成資料的收集和查找。這種小組合作學習不僅能誘發(fā)學生展開思維，表現(xiàn)自我，還能培養(yǎng)學生主體精神和個性品質(zhì)及學生應用現(xiàn)代信息技術的能力。通過自主學習，讓學生獲取多元文化的知識，提高學生的興趣，通過講述、展示自己了解的內(nèi)容，培養(yǎng)學生自信、大方的表達和表現(xiàn)能力。從而達到激發(fā)學生對江南探究欲望的目的。

跟賞與聽唱《拔根蘆柴花》。

師：各組同學們給我們帶來了許多江南的知識，讓我們大開眼界。的確，江南是個人杰地靈地方，江南人民是那樣柔婉、細膩?，F(xiàn)在，讓我們來感受江南人民勞動的景象吧。

學生欣賞江蘇北部地區(qū)人民拔蘆柴花的情景。

（課件播放歌曲mtv《拔根蘆柴花》，普通話版。學生跟賞歌曲一遍。）。

說一說，做一做。

師：剛才大屏幕上的江南人民在干什么？

指名回答。

師：誰來模仿人們勞動的樣子？你能唱一唱其中的某一句歌詞嗎？解釋蘆柴花。

請2─3名學生回答。

師：剛才的這首江蘇民歌叫《拔根蘆柴花》。

（課件出示歌單）。

3、找一找，唱一唱。

師：仔細看曲譜，有你不明白的知識嗎？

（學生看曲譜，指名回答。）。

師：讓我們請出知識淵博的小博士吧。

（出示課件，了解上波音、下波音。）。

師：讓我們來唱一唱帶有波音記號的樂句。

（學生跟音樂唱2遍，難點的地方帶唱幾遍。）。

師：假如我們不帶上波音記號，會是怎樣一種效果呢？

（讓學生通過比較。再次體驗波音記號，感受江蘇民歌的風格。）。

4、聽一聽，演一演。

聆聽用江蘇方言演唱的《拔根蘆柴花》。

師：剛才的歌曲是用江蘇方言唱的，你聽懂了嗎？能唱一唱嗎？

學生用方言跟唱《拔根蘆柴花》，并進行參與表現(xiàn)。

（可用各種方言唱、用手勢動作表現(xiàn)、分組展示等。）。

設計意圖：《拔根蘆柴花》是一首節(jié)奏歡快、旋律優(yōu)美的歌曲。它能引起學生不由自主地用身體活動去感應音樂，獲取音樂帶來的快樂。這一環(huán)節(jié)，首先讓學生自己對歌曲進行直觀的接受，并產(chǎn)生濃厚的興趣。以學生為主，提供一個舞臺參與活動的表演，讓學生唱得開心，演得投入，在輕松愉快熱鬧的課堂氣氛中有效的完成教學任務，在尊重學生個性發(fā)展的同時培養(yǎng)學生的領悟能力，創(chuàng)造能力。小組合作學習不僅能誘發(fā)學生展開思維，表現(xiàn)自我，還能培養(yǎng)學生主體精神和個性品質(zhì)，加深記憶。

學唱歌曲《茉莉花》。

1、導入。

勞動的歌聲剛落，這邊的又傳來了詠花的歌聲，你聽……。

（課件播放mtv《茉莉花》）。

2、哼唱歌曲。

師：歌中唱的是什么花？你也想歌唱茉莉花嗎？

（指學生回答，跟音樂哼唱）。

3、歌曲表現(xiàn)。

a、你覺得這首歌的情緒怎樣？

（指名回答）。

b、你怎樣來表現(xiàn)歌曲的情緒？

（盡量讓學生多說，多參與。）。

c、有感情地演唱《茉莉花》。

設計意圖：利用音像，創(chuàng)設一個美的情境，感受景美歌美的意境，激發(fā)學生已有的知識儲備，提高學生注意力和學習興趣，使學生有強烈的學歌欲望。歌曲表現(xiàn)環(huán)節(jié)，讓學生自己通過感受，說出表現(xiàn)方法，從而讓學生能用柔和、圓潤的聲音演唱《茉莉花》。

（指名回答）。

設計意圖：激發(fā)學生對祖國河山和民族音樂的熱愛。

我國是一個多民族的國家，我國的民族音樂是音樂寶庫中的一顆奇葩。希望通過今天的學習，同學們對我國的民族音樂有了深刻的認識，在以后的學習中去發(fā)現(xiàn)更多的民族知識。下課。

江南春教案篇十六

1.了解江南小鎮(zhèn)房子的基本構(gòu)造，學習設計、表現(xiàn)江南小鎮(zhèn)的房子。

2.體驗作畫的快樂和成功的喜悅，進一步提高對家鄉(xiāng)的喜愛之情。

教具：江南大拼圖一個、長條展板一個、音樂《望江南》、

學具：襯衫盒人手一個、黑色和白色顏料、水粉筆人手一份。

1.提問：你知道這是哪里的房子嗎？

2.教師小結(jié)：這張美麗的拼圖是一張表現(xiàn)有著白墻黑瓦的江南水鄉(xiāng)的畫面。黑黑的屋頂有的是三角形的、有的是梯形的，在白白的`墻壁上有的還會開上一個小小的窗戶。

1.教師：這么美的江南水鄉(xiāng)的房子今天我們要用彩繪的方法來畫。

2.教師示范畫梯形屋頂?shù)姆孔印?/p>

3.很多房子在一起時我們要先畫最前面的，再畫后面的，并且要注意，前面的大，后面的小，同時后面的房子可能會被前面的房子擋住了，看不見的地方就不畫。

2.要求：最近的房子要畫在紙的最前靠下方的位置，遠處的房子可以稍小一點并可以不畫全，黑白兩色不要混在一起。

3.幼兒操作，師指導。

江南春教案篇十七

1、感悟作品的思想內(nèi)涵，把握作者的感情。

2、品味這首詞的語言、意境。

（二）能力目標。

2、訓練學生分析古詩詞的能力。

（三）德育目標。

認識古人面對自然、生活與自身變化所持的態(tài)度，使學生多一分寶貴的情感經(jīng)歷。

1、欣賞古典詩詞新凝練的語言，優(yōu)美的意境。

2、體會詩詞的意蘊和作者的情思。

（一）導入。

板書：望江南溫庭筠。

簡單了解一下作者：溫庭筠，唐代著名詩人，本名歧，字飛卿，太原人，著有《花間集》，他被當做花間派的開創(chuàng)者，與李商隱齊名“溫李”。

同學們先聽下朗讀錄音，在聽到的過程中感知文章大意！

文章大意。

一位思念愛人的女子在清晨梳洗完畢后，在樓上憑欄眺望，她看到許許多多帆船從樓前駛過，但卻沒有自己要等的那只船。夕陽西下，愛人沒有回來，只空見江水東流，思念讓她肝腸寸斷。

（感知完了文章大意我們來分析一下這首詞，首先）。

（二）課文賞析。

1、同學們想想：這位作者筆下的主人公是什么人啊？（一個盼望丈夫歸來的女子）。

板書：思婦。

梳洗罷，揭示了女子怎么樣的心理狀態(tài)？

女為悅己者容，寫盡倚樓眺望前用心梳洗修飾的經(jīng)過和急切盼望重逢的喜悅，激動的心情，精心梳洗說明她相信愛人一定回會回來，心中充滿希望。

（你從哪些詞讀出了“盼望”？讀出了“孤獨寂寞”？幻燈片打出：獨、倚、斜暉、悠悠、腸斷、白蘋洲）。

一個獨字，說明了此時的她一個人，寫盡了孤獨與期盼，體現(xiàn)了他的孤獨落寞的心情。倚字寫人的嬌瘦和眺望神態(tài)，生動刻畫了盼望夫歸的形象。

（從倚樓的動作可以看出女主人公內(nèi)心充滿希望）。

板書：倚樓希望。

前一句是全詞情感上最大的轉(zhuǎn)折，與起句的歡快情緒構(gòu)成比照，鮮明而強烈，從希望是到發(fā)現(xiàn)不是寫出了女子一次次從希望到失望的過程，讓人為之心碎。后一句寫眼中所見之景，落日流水本無情，但在思婦的眼里，成了多愁善感的有情者：斜陽與江水交相輝映，烘托出悵然失落的痛苦心情。

（這兩句寫出了女人公失望與希望交替的過程。從晨光一直盼到夕陽，可見他的癡情。斜暉脈脈含情，江水悠悠有意，反襯出女子心中不盡的柔情與惆悵。這兩句將人、事、景、情融為一體，創(chuàng)造出含蓄蘊籍地意境。）。

從斜暉兩個字可以看出她等得時間久，很失望板書：斜暉失望。

（過渡：此時思念的人終究沒有回來。失望之余，怨恨的情緒也更加強烈。讓我們一起來賞析最后一句“腸斷白蘋洲”）。

回答：白蘋洲”原是長著白蘋的水邊小洲，后人往往把白蘋洲作為送別地點的代詞。這里的白蘋洲，也暗指過去與心上人離別的地方。

理解一下“腸斷”？字面意思的是肝腸寸斷回答：后世用腸斷比喻心中的極度悲傷。

那么從腸斷可以看出女主人公已經(jīng)絕望了板書：腸斷絕望。

（拓展：那么同學們還知道哪些用“腸斷”表現(xiàn)悲傷的詩句嗎？例如。

夕陽西下，斷腸人在天涯馬致遠《天凈沙。秋思》。

行宮見月傷心色，夜雨聞鈴腸斷聲白居易《長恨歌》。

未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸韋莊《菩薩蠻》）。

學完了這首詞，我們歸納一下主題。

（三）主題。

具體描寫了思婦等待丈夫歸來時的動人情景，人物景色情感躍然紙上。全詞突出一個獨字，生動刻畫了一個盼望夫婦的婦女形象，表現(xiàn)了她盼夫不得的失望和痛苦心情。

（離別時無奈的，由它帶來的思念與痛苦的煎熬更是讓人難以承受，盡管如此，人生不可避免要遭遇或短暫或長久的離別。因此，我們要珍惜和親人朋友子一起的每一分鐘，善待自己，關心身邊的每一個人，讓幸福的陽光灑遍生活的每一個角落?。?/p>

中國文學史上有很多描寫思婦之情的名篇名句，想一想還有哪些，請找出來背一背。

背誦、默寫這首詞。

望江南。

溫庭筠。

倚樓希望。

思婦斜暉失望。

白蘋洲絕望。

曲美娟。

江南春教案篇十八

《桃花扇》事情帶作家孔尚任的血淚之作，歷經(jīng)十栽，三易其稿，被稱為是清朝戲曲壓卷之作。他雖然以愛情為主線，卻打破了中國古代，才子佳人有情人終成眷屬的大團圓結(jié)局?！皭矍椤痹谶@里只是一個載體，它承載著作者更為深刻的思索。正如作者自己所說：“借離合之情，寫興亡之感。”（幻燈片2）。

下面我來看看同學們語系的情況（學生介紹孔尚任、寫作背景、本課的文學樣式、劇情）。

感謝這幾位同學的精彩解說。

1、大家知道《哀江南》與《桃花扇》的關系嗎？可不可以說《哀江南》就是《桃花扇、余韻》？（幻燈片3）。

3、請同學們看賓白部分。我來找三位同學份角色朗讀。

4、xx你認為從賓白部分能得到哪些信息？蘇昆生都到了哪些地方？以什么為順序？（幻燈片4）。

5、請同學們齊讀課文，并思考七支曲子，是怎樣照應賓白中提到的地點的。

6、剛才我們讀的曲詞以描寫什么為主？（板書“景”）這些景色有什么特點？（板書“衰”）僅僅是在寫衰敗的景象嗎？（板書“情”）抒發(fā)了怎樣的情感？（板書“哀”）這種表現(xiàn)手法叫做什么？（板書“（寓情）”）。

7、第七支曲與前六支曲在抒情方式上是否相同？（板書“（直抒）”）不論是哪種方式，，最終目的都是為了表達同一種情感——（板書“亡國之痛”）。

8、如果剛開始就表現(xiàn)“亡國之痛”不免有失中國人曲徑通幽的什么習慣，所以要先鋪墊，奠定情感基調(diào)，這就是[北新水令]中的一句唱詞的作用。在預習課文時，有同學發(fā)現(xiàn)了一個問題：“挑”該讀幾聲？下面我們一起考證一下。（幻燈片5）。

感謝同學們成為我求知的動力，讓我又一次認識了教學相長。你們是我的一字之師，同時也為我們真理掌握在多數(shù)人手中而鼓掌吧!

1、（幻燈6）殘軍是虛寫潰逃時的情形，是由廢壘產(chǎn)生的聯(lián)想；瘦馬是實寫眼前所見，更顯凄涼。寥寥幾個字，真切的呈現(xiàn)了南京城郊經(jīng)歷戰(zhàn)火后傷痕累累的蕭條景象。體現(xiàn)了語言的凝練生動特點。我們以前熟悉的一首小領與之有相似之妙。（《秋思》）。

2、（幻燈7）采用了對偶修辭，描繪了明故宮墻倒宮塌，破敗不堪的景象。上下句配合，增強了表現(xiàn)力，節(jié)奏也更為鮮明。

排比句句式整齊，節(jié)奏鮮明，語勢貫通，聲情并茂的展現(xiàn)了黍離之悲、亡國之痛。

3、（幻燈8）戰(zhàn)后秦淮河失卻了往日的喧鬧，成了荒無人煙的空巷，再好的美景也無人欣賞，只能任白鳥自飛，綠水自流，黃花紅葉空自嬌艷。更深切的表現(xiàn)了悲涼之感。景物本無情，是什么原因我們能體會到其中滲透著的情感呢？我們以前學過的詩詞，有哪句也有同樣效果？（花自飄零，水自流）。

4、（幻燈9）仔細觀察，這段曲詞有哪些字是押韻的？讀起來有什么特點？

5、除了剛才我們賞析的這些句子，還有哪些你認為能表現(xiàn)亡國之痛的？請你讀出來并簡要賞析。

6、同學們會發(fā)現(xiàn)剛才在回答問題時，沒有思路或者答的不全面，沒有條理，面對這種問題我們可以從這些角度回答。（幻燈10）。

7、根據(jù)這些角度，找出本文體現(xiàn)的寫作特點。

8、下面我們來嘗試用才雪到的方法來對比賞析《烏衣巷》與本文的寫作特點。

蘇昆生含淚蘸血的聲聲悲歌，氣薄云天，情撼山河，回旋激蕩，不僅是為侯方域、李香君愛情悲劇的感傷，也是對土崩瓦解的大明帝國的憑吊，更是“五十年興亡看飽”的人生感悟?！栋Ы稀肥欠饨┦罒o可奈何的一支挽歌，也是警醒世人的一曲愛國主義強音！同學們，今天我們賞析《哀江南》，只是借此為大家打開一扇了解中國戲劇的大門，那些優(yōu)美的韻律、如詩的語言、省情并茂的表演，就巷一杯香茗，還需細細品味，才能得其精華。一節(jié)課的時間很短，但我希望大家能在這45分鐘里有所收獲。

江南春教案篇十九

1、《夢江南》詞牌名，又名“憶江南”“江南好”

2、溫庭筠：唐代著名詩人，詞人。本名歧，字少卿，太原人。因是第一位大量寫詞的文人，并在詞的意境創(chuàng)造上表現(xiàn)出了杰出才能，詞風艷麗華美，著有《花間集》，因而被當作花間派的開創(chuàng)者。同時在詞的格上起到了規(guī)范化的作用。與李商隱齊名，并稱“溫李”。

這首詞是溫庭筠的優(yōu)秀作品，表達了江南女子的相思之夢，思婦的離愁別恨。

梳妝罷，獨倚望江樓。[敘事，動靜結(jié)合]。

1、前半句，點明時間是什么時候？[清晨]。

2、“獨”，“倚”二字寫出了思婦怎樣的神情？

孤獨的身影，久久凝望的神情?！蔼殹弊直砻髋拥奶幘撑c心境都是凄清冷寂的?！巴瓨恰眲t體現(xiàn)出了江南水鄉(xiāng)的特點。

過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白頻洲.[敘事，寫景，抒情]。

1、“盡”字表明時間已晚，船只靠岸，女子明知無望卻還在等待。“斜暉”可見她從清晨等到了黃昏，卻依然沒有看到要等的`人，于是倍加惆悵，失望，凄楚。

2、后兩句描寫斜暉，江水，白頻洲等景物，實際上暗含怎樣的情感？

以斜陽的含情脈脈，水流的悠悠不斷，一切都如此的靜寂，來襯托思婦的綿綿不絕的離愁別恨。正如李煜所言：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”

“腸斷”描寫出思婦的愁腸欲斷，面對當初與他分手的地方，越發(fā)的惆悵。結(jié)尾凄婉動人，表現(xiàn)出了思婦的盼望之切，相思之苦，憂愁之深。

整首詞以“望”串之，寫出了主人公的神情心態(tài)，形象生動，意境深遠，格調(diào)清新，感情真摯，景物描寫起到了很好的烘托作用。賞析時要能夠產(chǎn)生身臨其境的感受，揣摩人物的心理活動。

背誦默寫這首詞。

江南春教案篇二十

江南地區(qū)的開發(fā)還是本課的難點。

討論法、問題導學法。

]引導學生理清本課的基本線索。

多媒體。

]1課時。

新授課。

地圖冊、淝水之戰(zhàn)相關多媒體。

1、復習提問上節(jié)內(nèi)容：三國建立的基本情況。

2、導入新課：

回顧上課的內(nèi)容，想一想：三國鼎立局面能否長久?為什么?(學生各抒己見)。

3、講授新課：

一、西晉的興亡和內(nèi)遷的各族。

既然三國不能長久，那是怎樣結(jié)束的?(學生讀書思考并回答)。

說一說，西晉是如何建立的?這個政權(quán)存在的時間長嗎?

想一想：為什么西晉是個短命王朝?(學生討論，引出少數(shù)民族內(nèi)遷)。

分析：民族內(nèi)遷的意義。(課外延伸)。

二、淝水之戰(zhàn)。

用成語故事草木皆兵引出淝水之戰(zhàn)。

學生讀書回答：這場戰(zhàn)役的交戰(zhàn)雙方、各自擁有的兵力、最后的結(jié)果。

如何?戰(zhàn)后南北雙方狀況如何?引出東晉、南朝的建立。

動腦筋：苻堅擁有八十萬兵力，卻不能統(tǒng)一江南，這究竟是為什么?

根據(jù)你的所見所聞，你認為中國今天的南方和北方哪個地區(qū)經(jīng)濟更發(fā)達?

南方是不是自古以來就是比北方發(fā)達呢?看一下古代南方經(jīng)濟的發(fā)展情況。出示材料(材料一：見課本提示框。材料二，見課本p129。)。

引出江南地區(qū)開發(fā)的有利條件(地理條件、政治條件)和江南經(jīng)濟發(fā)展的表現(xiàn)。

4、全課小結(jié)：指導動手學生整理本課的歷史線索。

5、作業(yè)設置：想一想，江南地區(qū)在魏晉南北朝時期為什么能得到開發(fā)?

一、317年司馬睿建立東晉，都：建康。

二、從420年到589年南方經(jīng)歷了宋;齊;梁;陳四個朝代，這些朝代都在建康，歷史上總稱南朝。

三、江南地區(qū)的開發(fā)：

原因：

a、北方人南遷，充實了江南的勞動力;。

b、南北人民共同修建了許多水利工程，開墾了許多良田。