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學習和工作是我們?nèi)粘I畹囊徊糠?,但不是全部?.完美的總結需要有全面準確的數(shù)據(jù)和信息接下來是一些關于人際關系處理的范文,供大家參考學習。
小學數(shù)學微課教學設計篇一
數(shù)學新課程的學生觀認為,數(shù)學教學應該以促進全體學生的發(fā)展為本,促進每一個學生的發(fā)展。因此,本課設計遵循“以生為本”的原則,首先通過對正比例的復習,直接導入新課教學,揭示課題,根據(jù)生活中的情景,引導學生觀察、分析、比較,推理和概括出反比例的意義,接著運用反比例的知識,判斷兩種量是不是成反比例的量,然后讓學生自己舉例說說生活中的反比例,進一步加深對反比例關系的認識,培養(yǎng)學生判斷、推理的能力。
教學目標。
1.結合具體情境,認識反比例,能體會函數(shù)思想。
2.能根據(jù)反比例的意義判斷兩個相關聯(lián)的量是否成反比例,并能利用反比例知識解決一些簡單的實際問題。
3.提高觀察、分析、比較和判斷推理的能力。重難點和關鍵。
1.重點:理解反比例的意義。
2.難點:正確判斷兩種量是否成反比例。
3.關鍵:認真分析兩種量的變化情況及規(guī)律。教學方法。
講解法、提問法、探究法等微課教學過程設計環(huán)節(jié)講解設計意圖導入(1)分。
1.正比例的意義是什么?怎樣用字母表示這種關系?
2.判斷兩種相關聯(lián)量成不成正比例的關鍵是什么?(1)相關聯(lián)的量(2)比值一定。
鞏固舊知為新課的學習奠定基礎。過程(6)分1.課件出示。
例1。
師:在表1和表2中,有哪幾個變量?它們之間有什么關系?表1和表2中的關系相同嗎?
生:表1的兩個變量(長和寬),積相等都是24。表2的兩個變量(長和寬),和相等都是12。
生:速度和時間這兩個量,時間隨著速度的增加而減少,時間隨著速度的減少而增加,在變化過程中,速度和時間的積總是一定的,都是120(表示的是路程),路程一定時,交通工具的速度和時間的乘積一定。
教學過程。
1.回顧導入:正比例的意義導入反比例。
2.探究新知:用微課學習反比例的意義。
3.鞏固練習:判斷兩種量是否成反比例?并能利用反比例知識解決一些簡單的實際問題。
4.課堂小結:這節(jié)課你學到了什么。
5.課后思考:正比例和反比例有什么異同?課后反思。
本微課是小學數(shù)學六年級下冊內(nèi)容,時長8分鐘,主要通過生活中的三個情景,讓學生觀察、分析、比較、理解和概括反比例的意義,并根據(jù)反比例的意義判斷兩種相關聯(lián)的量是否成反比例,這樣就將抽象的數(shù)學知識具體化,生動直觀地讓學生參與到學習活動中,輕松愉快地學習和掌握知識。不足之處:1.在教學中,我覺得讓學生動腦思考的時間還是不夠,沒有給足時間讓學生自己探索,一直都是老師扶著走,感覺有點放不開。2.在提問方面,過多照顧了學習較好的學生對知識的掌握,而對學困生知識的拓展訓練太少,要多關注全體學生。如果讓學生自己來探索,自己去提問,自己去發(fā)現(xiàn),我想,這樣的教學,才是我所想要的教學效果,也才是更深一個層次的教學,更專業(yè)一些的境界,所以,在現(xiàn)在的教學思路,教學模式上,再來一些變化,更加放手讓學生做,我想效果一定會更好。
小學數(shù)學微課教學設計篇二
講授了《科學探究:液體的壓強》,在教后我體會很深,現(xiàn)結合這次課程培訓,將教學體會總結如下:
在本節(jié)課中,體現(xiàn)了新課改教學的三維目標:知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀,讓學生經(jīng)歷了“觀察----猜想----探究-----應用”的物理科學探究過程,在探究過程中我比較恰當?shù)陌盐諏W生的經(jīng)歷水平、反應水平、領悟水平。在教學中基本做到了三講三不講,注重了規(guī)律、思路、技巧和方法的教學。特別是在科學探究方法上,注重了利用已有知識進行理論推導,又用實驗驗證結論的可靠性。結果是異曲同工,從而使得學生綜合運用知識和分析解決問題的能力大大提高。
此外,我覺的在各個環(huán)節(jié)的過渡上基本做到了銜接緊密。
學生在學習過程中,學得相對輕松,能從興趣出發(fā),敢于發(fā)揮自己的想象力,敢于發(fā)表自己的見解,組內(nèi)積極討論,做到在交流中學習,在實驗操作中認真謹慎,分析論證結論比較準確。
本節(jié)課的不足之處。
本節(jié)課的教學總體是成功的,但仍有不足之處:
1、在制作課件上不夠完美。
2、在理論推導過程中應給學生再多一點時間,充分讓學生進行展示。
3、在知識的應用,特別是拓展應用-----液體壓強的傳遞這個環(huán)節(jié),鼓勵學生聯(lián)系生活實際多舉例,或老師提供給學生更多的素材。
4、在有些環(huán)節(jié)中我的語言不夠簡練。
5、這節(jié)課的內(nèi)容比較多,在處理連通器和帕斯卡原理時時間比較緊張在授課時將本節(jié)課分為兩節(jié)課,我自己覺得對這一部分處理的不太好。
努力的方向:
如果再讓我講這節(jié)課,我會進一步研究教材,充分了解學生的學情,從學生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā),設計更合理的教學環(huán)節(jié),在教授過程中進一步完善“自主高效,多維互動”的開放式創(chuàng)新性課堂教學體系;刪去無效課堂環(huán)節(jié),進一步突出重點,突破難點,突出因材施教;使師生的合作學習活動更默契。加強自身素質的提高,為學生創(chuàng)設更感興趣的情景,使學生從身邊的生活實例中學習科學文化知識,再利用所學知識從物理走向社會。同時還要加強學生思維的發(fā)散,使之學習、掌握、應用多種科學探究方法,做到“授之一漁勝過授之一魚”;在學生的探究實驗中要加強對學生的實驗指導,使學生在“做中學,學中做”的輕松氣氛中學習;注意學生的差異,做到因材施教,全面提高課堂效益。
文檔為doc格式。
小學數(shù)學微課教學設計篇三
不同學時設計不同性質微課筆者按微課學習時間先后,把它分為課前預習微課、課中學習微課、課后鞏固微課、階段復習微課幾種類型,根據(jù)實際教學需要靈活選用,不同學時設計不同性質的微課。
1)課前預習型。傳統(tǒng)的課堂都是教師講授學生回家作業(yè),遇到問題要等到第二天教師批改完作業(yè)后再統(tǒng)一解決。微課教學的出現(xiàn)對傳統(tǒng)教學進行了顛覆,微課可以用于學生新課的課前預習。微課內(nèi)容是教師把本該在課堂上講解的知識點技能整合,做成一段段微課,讓學生在課前觀看初步學習。等到上這堂課時,大部分學生都掌握得差不多了,大大提高了上課效率。
2)課中學習型。學生課前利用微課預習知識點,上課時先了解學生微課預習效果,在檢查反饋的同時,梳理學生的疑難點,剩下的時間則用來答疑解惑,利用課中微課強調重點,甚至也可以選擇合適的教學內(nèi)容,廣度和深度上都有所拓展,把知識點延伸出去展開深層次、多角度的探討,提高學生合作交流的能力和思辨能力等。數(shù)學學科比較枯燥乏味,有些學生很不喜歡數(shù)學。但使用微課,較好地激發(fā)學生的學習熱情,學生不僅每天看視頻就能學到新知識,彌補學習的遺漏,上課的時候還能和同學一起解決問題,降低學習難度,改善學習習慣和學習成績。
3)課后鞏固型。針對各章節(jié)中的重點、難點問題,教師把一堂課最精華的內(nèi)容提煉出來制成微課,上傳到班級共享網(wǎng)絡平臺,課上沒聽懂的學生可以在家多次觀看,直到弄通、弄明白為止。
4)階段復習型。每周周末也可以做微課,幫助學生回顧一周學過的知識,學生借助微課的學習對本周所學的知識進行自我整理。有了這一學習方式的幫助,促使學生自主整理知識,培養(yǎng)自我整理能力。
微課呈現(xiàn)形式靈活多樣,激發(fā)學生學習興趣微課有其獨到的特點:教學效果好,直觀、清晰,細節(jié)知識點講解非常到位、透徹,便于理解。要發(fā)揮好微課的獨特優(yōu)勢,制作形式靈活多樣的微課,為教學服務??梢允钦n堂教學視頻(課例片段)、課件、習題測試、教師反饋等,也可以是課堂或作業(yè)中疑難問題的解答。有時也可以從一道題入手制作不同微課,或一題多解,面向學習能力強的學生進行知識拓展和思維訓練;或精講多練,面向學習有困難的學生進行細化講解和鞏固訓練,讓學習程度不同的學生自主選擇、自主學習。也可以構建學生需要的微課程資源庫,放到班級共享平臺“微課超市”上,向學生開放。
微課還能在數(shù)據(jù)后臺的支撐下以進階作業(yè)的形式及時反饋學生的學習情況。學生觀看微課,完成自學報告單,上傳至班級共享,以便教師能夠及時看到反饋信息,進而以學定教,進行二次備課。
小學數(shù)學微課教學設計篇四
一、教學內(nèi)容:
人教版七年級地理上冊第一章第四節(jié)地形圖的判讀—--識別五種不同的山體部位。
二、教學目標:
熟練掌握識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等山體部位的方法。
三、教學過程與方法:
通過讀圖、繪圖,對學生進行空間地理事物的想象能力、記憶能力培養(yǎng);通過觀察、比較、抽象、概括等過程,形成地理概念。
四、教學重點、難點:
1、判讀等高線地形圖,識別五種不同山體部位;
2、區(qū)別山谷、山脊。
五、教學用具:
教學掛圖、等高線地形圖的模型、等高線地形圖(小黑板)。
六、教學過程:
(一)復習:等高線地形圖的繪制原理。
(二)授課:
教師拿出模型,與同學一起找出山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖,出示小黑板上的等高線地形圖,讓同學通過觀察不同部位在等高線地形圖上的彎曲規(guī)律,幫助學生得出規(guī)律,識別山谷、山脊;聯(lián)系瀑布的形成,強調河流的形成部位。
(三)課堂小結:
教學反思。
一、教師自評:
《地形圖判讀》這一節(jié)文字不多,但內(nèi)涵豐富,是七年級地理教學中的難點之一。在教學中,我以自制模型為載體,以海拔的認識——等高線圖的判讀——山地部位名稱作為教學主線,較好地演示了等高線的基本原理、等高線地形圖的判讀方法等知識,使教學變得形象生動,較好地強調了重點,突破了教學難點。引導學生自主思考獲取知識。但是在幫助學生辨析山谷和山脊時,我比較著急,留給學生觀察思考的時間較少,這對部分基礎較弱的學生來說有些困惑;還有如果語言的表達能更簡短精確、風趣幽默,我相信效果會更好,還要繼續(xù)努力。
二、學生反饋:
教師語言通俗易懂,教態(tài)親切自然;教學用的模型直觀、形象、生動,讓我們似乎身臨其境,并且小黑板上的等高線地形圖也是依照模型繪制的,讓人一看就明白。
三、同行點評:
1、備課充分,教材處理得當,教學目標清晰、科學性強,教學重、難點突出。
2、運用自制模型并結合小黑板,形象直觀地呈現(xiàn)教學內(nèi)容。
3、聯(lián)系實際,學以致用。
小學數(shù)學微課教學設計篇五
微課要簡單化時間“微”——時間不超10分鐘,5分鐘左右為宜;內(nèi)容“微”——一個微課把握一個知識點;要求“微”——每次啟發(fā)一點,量變引發(fā)質變。由于時間短,因此微課的內(nèi)容一定要設計好,要重點突出,簡練精致,正確處理好“多”與“少”的矛盾,避免龐雜和空洞,尤其在導入環(huán)節(jié)和收尾環(huán)節(jié)要做到恰到好處,不拖泥帶水,導語切入課題要快速,收尾要畫龍點睛、新穎獨到、引人注目。
選題是關鍵聚焦教材的重點、難點、易錯點制作微課,這些知識點是傳統(tǒng)教學中不能很好解決或解決不好的問題。要突出“解惑”功能,簡單易懂的知識不必。究竟哪些知識適合使用微課?教師要深挖教材,確定內(nèi)容,然后搜集素材,寫出相應的微教學設計。另外選題要適合用多媒體表達,內(nèi)容的設計要適合使用多媒體特性,對于不適合使用多媒體表達的內(nèi)容,制作的結果肯定不理想,也許使用傳統(tǒng)教學效果更佳。
體現(xiàn)學生為本教師要從學生的角度去制作微課,要體現(xiàn)以學生為本的教學理念。如何站在學生的角度,以好的策略或創(chuàng)意解決教學中的難點,就是微課程的內(nèi)容。通過微課培養(yǎng)學生的思維能力與自主學習能力,突出在教師指導下的學生感悟、探究、自主構建與能力提升。微課雖然是無生上課,但上課的教師心中必須有學生,只有這樣才能真正展示出教師的教學技巧和教學素養(yǎng)。微課其實是教師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微課,從而達到提高自身教學技能的目的。
講究實用圍繞教學任務展開,而不是單純?yōu)榱遂偶肌R蠼處熢谥谱魑⒄n過程中,調動一切教育手段,去掉花里胡哨的技術,力求講究實用,不浮夸,切不可舍本逐末,追求畫面干凈,引導學生將注意力集中到文字上去,才是正確的選擇。對微課程要有一個理性的期待,它不是靈丹妙藥,不能解決所有的問題,只是眾多研究方式的一種,如果一個微課能給學生帶來一點點收獲和啟發(fā),也算是非常不錯了。
做到精細化要想做出好的微課,根本上還是要吃透教材,了解學情,熟練掌握授課內(nèi)容,遵循教學規(guī)律,熟悉微課的制作特點和制作技巧,會根據(jù)不同的教學內(nèi)容和不同學段的學生選擇恰當?shù)奈⒄n形式來制作。因此,這需要教師長期不斷地進行摸索和學習,要有精益求精的態(tài)度和鍥而不舍的毅力。在微課制作完成后,課前還需要多次練習操作,不合適的地方及時修正,力求學生使用起來方便快捷、應用自如。這樣才能將微課的優(yōu)勢發(fā)揮得恰到好處,更好實現(xiàn)使用目標。如果對微課流程不熟悉,制作技術不熟練,學生使用起來就效果不明顯。
總之,微課作為一種新型的課程資源,以其簡單化、實用化、多樣化和智能化備受師生歡迎,具有廣闊的教育應用前景,它對于輔助學生學習、教師專業(yè)發(fā)展與自身發(fā)展都起著重要的作用。教師應該以積極的態(tài)度,冷靜的思考,參與微課的應用與實踐研究,讓微課成為學生學習的“隱形翅膀”,叩開自主學習之門。
小學數(shù)學微課教學設計篇六
微課是指經(jīng)過精心的信息化教學設計,以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動。微課能夠幫助學生打破時間、空間的限制,隨時隨地學習,可以讓學生根據(jù)自己需求進行選擇性學習、自主學習,對自己掌握的知識點進行查漏補缺,是一種方便科學的優(yōu)質學習資源。
微課特點是微,即短而精,以五到十分鐘的時間,圍繞某個知識點進行重點的突破,不追求全面的詮釋,不追求內(nèi)容的完備,而在于突出一個點,從某個點出發(fā),闡述教師對知識點的理解,既能幫助教師加強專業(yè)的素養(yǎng),又能幫助學生分享自己的心得。微課和課件、課例又有明顯區(qū)別,是在其基礎上繼承和發(fā)展起來的優(yōu)秀學習資源。微課把傳統(tǒng)的教學場地從課堂拓展到電腦、手機、ipad等;教學時間從課堂上拓展到學生的可能空余時間;知識傳授方式由課堂上一師對多生改為一師一生。現(xiàn)在學生知識基礎不同,學習能力各異,這種教學方式的出現(xiàn)較好適應了不同的個體需求。
微課體現(xiàn)的是“先學后教”。教師設計微課,組織學生自主學習、自悟自得,教師只起組織、指導、啟發(fā)作用,放手給學生,微課學習之后,教師在課堂上再根據(jù)學生微課學習情況進行問題解惑、討論總結、鞏固提高。
小學數(shù)學微課教學設計篇七
【論文摘要】。
“制作微課是技術,設計微課卻是藝術”。微課雖“微”但五臟俱全,雖然只有短短的數(shù)分鐘,但要在短時間內(nèi)將一個問題講清楚,讓觀看微課的人聽明白,就需要對微課進行良好的教學設計。
微課教學設計的要點就是盡量減少學習者的認知負荷,也就是說微課的知識點要簡明扼要,思路明確,使學習者容易接受。本文從微課教學設計的選題、目標及內(nèi)容三個方面進行了闡述。使微課與教師的教、學生的學有機的結合起來。
上學期,最大的收獲就是與“微課”的親密接觸。以前對微課的認識僅僅停留在“聽說過”和“知道”的程度,從沒有進行過深入的了解。上學期通過微課的國培學習,從中我了解了微課的起源、制作過程、方法以及要用到的各種應用軟件,觀看了許多微課的視頻,教學設計等,使我對微課有了新的認識?!爸谱魑⒄n是技術,設計微課卻是藝術”。微課雖然只有短短的數(shù)分鐘,但要在短時間內(nèi)將一個問題講清楚,讓觀看微課的人聽明白,這就需要對微課進行良好的教學設計,那么小學數(shù)學微課應該怎樣設計呢?我認為應從以下幾方面入手:
不適合使用多媒體表達的內(nèi)容,制作的結果也許是徒勞的,因為也許使用黑板教學或進行活動實踐的教學效果更佳。因而微課選題還要適合使用多媒體表達,適合加入豐富的圖形圖像、多姿的動畫、聲色兼有的視頻。如在學生學習了長方形的周長和面積的計算方法后,經(jīng)常分不清楚周長和面積的計算方法,有的學生還會出現(xiàn)算面積帶長度單位,算周長帶面積單位的情況,這些現(xiàn)象表明學生在學習了新知識后,沒能及時的消化,將周長和面積兩個概念混淆,針對這種情況,我們可對這一內(nèi)容進行微課教學,結合多媒體的動畫演示幫助學生區(qū)分面積和周長的概念,建立正確解決問題的方法。微課的選題是微課制作非常關鍵的一環(huán),當我們在多年的教學中了解了學生的需求,那么選題也就不再是一件難事了,良好的選題可以有事半功倍的效果。
二、目標要突出,指向要明確。
新課程標準從關注學生的學習出發(fā),強調學生是學習的主體,教學目標是教學活動中師生共同追求的,而不是由教師所操縱的。微課的教學目標也是師生共同追求的,由于微課教學時間短,因此切入課題必須迅速,可以從生活現(xiàn)象、實際問題引入課題;也可以開門見山進入課題。如除數(shù)是一位數(shù)除法微課時,就可以從生活現(xiàn)象、實際問題引入課題,這樣學生在微課一開始就可以直奔主題,達到解決問題的目的。微課教學設計的要點就是盡量減少學習者的認知負荷,也就是說微課的知識點要簡明扼要,思路明確,使學習者容易接受。
三.教學過程要清晰,教學語言要生動。
教學過程是整個教學任務中的實際完成部分,它是教學成敗的關鍵。良好的微課設計應該是循序漸進的。在進行微課的設計時要詳細敘述教學的內(nèi)容,寫好微教案,做到條理清晰,邏輯性強,簡單明了。微課雖“微”,但麻雀雖小五臟俱全,為了精準把握教學時間與教學過程,教師可以精心設計微課錄制的腳本,好的腳本設計是一節(jié)好微課的基礎,通常包括片頭揭題、引入課題、主要過程、梳理。
總結。
片尾結束等五部分。將這五部分進行精細化設計,用簡潔的語言,嚴謹?shù)乃悸吩谟邢迺r間內(nèi)完成課題所規(guī)定的教學任務。在寫微教案時,教師的語言也是非常重要的,從心理學上來講,教師講課時如使學生感到有趣,就會激起學生強烈的學習興趣,聽起課來精神集中,記憶深刻。反之,如果教師的語言呆板平淡抽象,缺乏一種吸引力,學生聽起來平淡無味,自然會印象膚淺,效果不佳。所以在微課教學中采用生動形象,幽默風趣的語言,引起學生的求知欲也是非常必要的。總之,微課的設計一定要有利于學生獲取知識,能讓學生跟上老師教學思路,順利完成學習。技術改變著生活改變著學習。微課,作為一種新興教學設計模式和學習方式,將具有無限的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
參考文獻:
全日制義務教育《數(shù)學課程標準》。
北京師范大學出版社,2004.7焦建利。
微課及其應用與影響[j].中小學信息技術教育2013(4):14黎加厚。
小學數(shù)學微課教學設計篇八
微課名稱:
四年級上冊“計數(shù)問題”
知識點名稱:
數(shù)線段的個數(shù)。
學科類型:
教學環(huán)節(jié)類型:
新課講授。
教學活動類型:
講授。
教學目標:
學生通過觀看視頻會快速準備的數(shù)出線段(角)的個數(shù)。
教學對象:
小學四年級學生。
教學資源與環(huán)境:
電子白板,錄屏軟件。
教學過程:
1、給出一個圖,讓學生先試著數(shù)線段,提出問題:怎樣快速又補充不漏的數(shù)出來。進行基于問題的教學。
2、從一般到特殊,講述數(shù)線段的技巧。
3、給出問題,學生應用學到的知識解決問題,檢驗是否達到教學目標。
預計上課時間長度:5分鐘。
教學理念:創(chuàng)新。教學模式創(chuàng)新,運用技術創(chuàng)新,豐富教學策略,給學生創(chuàng)造一個富有樂趣,有益于學習的微課程。
小學數(shù)學微課教學設計篇九
四年級上冊“計數(shù)問題”
知識點名稱:
數(shù)線段的個數(shù)。
學科類型:
小學數(shù)學。
教學環(huán)節(jié)類型:
新課講授。
教學活動類型:
講授。
教學目標:
學生通過觀看視頻會快速準備的數(shù)出線段(角)的個數(shù)。
教學對象:
小學四年級學生。
教學資源與環(huán)境:
電子白板,錄屏軟件。
教學過程:
1、給出一個圖,讓學生先試著數(shù)線段,提出問題:怎樣快速又補充不漏的數(shù)出來。進行基于問題的教學。
2、從一般到特殊,講述數(shù)線段的技巧。
3、給出問題,學生應用學到的知識解決問題,檢驗是否達到教學目標。
預計上課時間長度:5分鐘。
教學理念:創(chuàng)新。教學模式創(chuàng)新,運用技術創(chuàng)新,豐富教學策略,給學生創(chuàng)造一個富有樂趣,有益于學習的微課程。
小學數(shù)學微課教學設計篇十
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