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2023年小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(通用10篇)
  • 時間:2023-11-11 17:10:37
  • 小編:ZTFB
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2023-11-11 17:10:37    小編:ZTFB

學(xué)習(xí)和工作是我們?nèi)粘I畹囊徊糠?,但不是全部?.完美的總結(jié)需要有全面準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)和信息接下來是一些關(guān)于人際關(guān)系處理的范文,供大家參考學(xué)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計篇一

數(shù)學(xué)新課程的學(xué)生觀認(rèn)為,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展為本,促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展。因此,本課設(shè)計遵循“以生為本”的原則,首先通過對正比例的復(fù)習(xí),直接導(dǎo)入新課教學(xué),揭示課題,根據(jù)生活中的情景,引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、比較,推理和概括出反比例的意義,接著運(yùn)用反比例的知識,判斷兩種量是不是成反比例的量,然后讓學(xué)生自己舉例說說生活中的反比例,進(jìn)一步加深對反比例關(guān)系的認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生判斷、推理的能力。

教學(xué)目標(biāo)。

1.結(jié)合具體情境,認(rèn)識反比例,能體會函數(shù)思想。

2.能根據(jù)反比例的意義判斷兩個相關(guān)聯(lián)的量是否成反比例,并能利用反比例知識解決一些簡單的實際問題。

3.提高觀察、分析、比較和判斷推理的能力。重難點(diǎn)和關(guān)鍵。

1.重點(diǎn):理解反比例的意義。

2.難點(diǎn):正確判斷兩種量是否成反比例。

3.關(guān)鍵:認(rèn)真分析兩種量的變化情況及規(guī)律。教學(xué)方法。

講解法、提問法、探究法等微課教學(xué)過程設(shè)計環(huán)節(jié)講解設(shè)計意圖導(dǎo)入(1)分。

1.正比例的意義是什么?怎樣用字母表示這種關(guān)系?

2.判斷兩種相關(guān)聯(lián)量成不成正比例的關(guān)鍵是什么?(1)相關(guān)聯(lián)的量(2)比值一定。

鞏固舊知為新課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。過程(6)分1.課件出示。

例1。

師:在表1和表2中,有哪幾個變量?它們之間有什么關(guān)系?表1和表2中的關(guān)系相同嗎?

生:表1的兩個變量(長和寬),積相等都是24。表2的兩個變量(長和寬),和相等都是12。

生:速度和時間這兩個量,時間隨著速度的增加而減少,時間隨著速度的減少而增加,在變化過程中,速度和時間的積總是一定的,都是120(表示的是路程),路程一定時,交通工具的速度和時間的乘積一定。

教學(xué)過程。

1.回顧導(dǎo)入:正比例的意義導(dǎo)入反比例。

2.探究新知:用微課學(xué)習(xí)反比例的意義。

3.鞏固練習(xí):判斷兩種量是否成反比例?并能利用反比例知識解決一些簡單的實際問題。

4.課堂小結(jié):這節(jié)課你學(xué)到了什么。

5.課后思考:正比例和反比例有什么異同?課后反思。

本微課是小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊內(nèi)容,時長8分鐘,主要通過生活中的三個情景,讓學(xué)生觀察、分析、比較、理解和概括反比例的意義,并根據(jù)反比例的意義判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成反比例,這樣就將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化,生動直觀地讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中,輕松愉快地學(xué)習(xí)和掌握知識。不足之處:1.在教學(xué)中,我覺得讓學(xué)生動腦思考的時間還是不夠,沒有給足時間讓學(xué)生自己探索,一直都是老師扶著走,感覺有點(diǎn)放不開。2.在提問方面,過多照顧了學(xué)習(xí)較好的學(xué)生對知識的掌握,而對學(xué)困生知識的拓展訓(xùn)練太少,要多關(guān)注全體學(xué)生。如果讓學(xué)生自己來探索,自己去提問,自己去發(fā)現(xiàn),我想,這樣的教學(xué),才是我所想要的教學(xué)效果,也才是更深一個層次的教學(xué),更專業(yè)一些的境界,所以,在現(xiàn)在的教學(xué)思路,教學(xué)模式上,再來一些變化,更加放手讓學(xué)生做,我想效果一定會更好。

小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計篇二

講授了《科學(xué)探究:液體的壓強(qiáng)》,在教后我體會很深,現(xiàn)結(jié)合這次課程培訓(xùn),將教學(xué)體會總結(jié)如下:

在本節(jié)課中,體現(xiàn)了新課改教學(xué)的三維目標(biāo):知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀,讓學(xué)生經(jīng)歷了“觀察----猜想----探究-----應(yīng)用”的物理科學(xué)探究過程,在探究過程中我比較恰當(dāng)?shù)陌盐諏W(xué)生的經(jīng)歷水平、反應(yīng)水平、領(lǐng)悟水平。在教學(xué)中基本做到了三講三不講,注重了規(guī)律、思路、技巧和方法的教學(xué)。特別是在科學(xué)探究方法上,注重了利用已有知識進(jìn)行理論推導(dǎo),又用實驗驗證結(jié)論的可靠性。結(jié)果是異曲同工,從而使得學(xué)生綜合運(yùn)用知識和分析解決問題的能力大大提高。

此外,我覺的在各個環(huán)節(jié)的過渡上基本做到了銜接緊密。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)得相對輕松,能從興趣出發(fā),敢于發(fā)揮自己的想象力,敢于發(fā)表自己的見解,組內(nèi)積極討論,做到在交流中學(xué)習(xí),在實驗操作中認(rèn)真謹(jǐn)慎,分析論證結(jié)論比較準(zhǔn)確。

本節(jié)課的不足之處。

本節(jié)課的教學(xué)總體是成功的,但仍有不足之處:

1、在制作課件上不夠完美。

2、在理論推導(dǎo)過程中應(yīng)給學(xué)生再多一點(diǎn)時間,充分讓學(xué)生進(jìn)行展示。

3、在知識的應(yīng)用,特別是拓展應(yīng)用-----液體壓強(qiáng)的傳遞這個環(huán)節(jié),鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際多舉例,或老師提供給學(xué)生更多的素材。

4、在有些環(huán)節(jié)中我的語言不夠簡練。

5、這節(jié)課的內(nèi)容比較多,在處理連通器和帕斯卡原理時時間比較緊張在授課時將本節(jié)課分為兩節(jié)課,我自己覺得對這一部分處理的不太好。

努力的方向:

如果再讓我講這節(jié)課,我會進(jìn)一步研究教材,充分了解學(xué)生的學(xué)情,從學(xué)生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā),設(shè)計更合理的教學(xué)環(huán)節(jié),在教授過程中進(jìn)一步完善“自主高效,多維互動”的開放式創(chuàng)新性課堂教學(xué)體系;刪去無效課堂環(huán)節(jié),進(jìn)一步突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),突出因材施教;使師生的合作學(xué)習(xí)活動更默契。加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更感興趣的情景,使學(xué)生從身邊的生活實例中學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識,再利用所學(xué)知識從物理走向社會。同時還要加強(qiáng)學(xué)生思維的發(fā)散,使之學(xué)習(xí)、掌握、應(yīng)用多種科學(xué)探究方法,做到“授之一漁勝過授之一魚”;在學(xué)生的探究實驗中要加強(qiáng)對學(xué)生的實驗指導(dǎo),使學(xué)生在“做中學(xué),學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習(xí);注意學(xué)生的差異,做到因材施教,全面提高課堂效益。

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小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計篇三

不同學(xué)時設(shè)計不同性質(zhì)微課筆者按微課學(xué)習(xí)時間先后,把它分為課前預(yù)習(xí)微課、課中學(xué)習(xí)微課、課后鞏固微課、階段復(fù)習(xí)微課幾種類型,根據(jù)實際教學(xué)需要靈活選用,不同學(xué)時設(shè)計不同性質(zhì)的微課。

1)課前預(yù)習(xí)型。傳統(tǒng)的課堂都是教師講授學(xué)生回家作業(yè),遇到問題要等到第二天教師批改完作業(yè)后再統(tǒng)一解決。微課教學(xué)的出現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行了顛覆,微課可以用于學(xué)生新課的課前預(yù)習(xí)。微課內(nèi)容是教師把本該在課堂上講解的知識點(diǎn)技能整合,做成一段段微課,讓學(xué)生在課前觀看初步學(xué)習(xí)。等到上這堂課時,大部分學(xué)生都掌握得差不多了,大大提高了上課效率。

2)課中學(xué)習(xí)型。學(xué)生課前利用微課預(yù)習(xí)知識點(diǎn),上課時先了解學(xué)生微課預(yù)習(xí)效果,在檢查反饋的同時,梳理學(xué)生的疑難點(diǎn),剩下的時間則用來答疑解惑,利用課中微課強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),甚至也可以選擇合適的教學(xué)內(nèi)容,廣度和深度上都有所拓展,把知識點(diǎn)延伸出去展開深層次、多角度的探討,提高學(xué)生合作交流的能力和思辨能力等。數(shù)學(xué)學(xué)科比較枯燥乏味,有些學(xué)生很不喜歡數(shù)學(xué)。但使用微課,較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)生不僅每天看視頻就能學(xué)到新知識,彌補(bǔ)學(xué)習(xí)的遺漏,上課的時候還能和同學(xué)一起解決問題,降低學(xué)習(xí)難度,改善學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績。

3)課后鞏固型。針對各章節(jié)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題,教師把一堂課最精華的內(nèi)容提煉出來制成微課,上傳到班級共享網(wǎng)絡(luò)平臺,課上沒聽懂的學(xué)生可以在家多次觀看,直到弄通、弄明白為止。

4)階段復(fù)習(xí)型。每周周末也可以做微課,幫助學(xué)生回顧一周學(xué)過的知識,學(xué)生借助微課的學(xué)習(xí)對本周所學(xué)的知識進(jìn)行自我整理。有了這一學(xué)習(xí)方式的幫助,促使學(xué)生自主整理知識,培養(yǎng)自我整理能力。

微課呈現(xiàn)形式靈活多樣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣微課有其獨(dú)到的特點(diǎn):教學(xué)效果好,直觀、清晰,細(xì)節(jié)知識點(diǎn)講解非常到位、透徹,便于理解。要發(fā)揮好微課的獨(dú)特優(yōu)勢,制作形式靈活多樣的微課,為教學(xué)服務(wù)??梢允钦n堂教學(xué)視頻(課例片段)、課件、習(xí)題測試、教師反饋等,也可以是課堂或作業(yè)中疑難問題的解答。有時也可以從一道題入手制作不同微課,或一題多解,面向?qū)W習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行知識拓展和思維訓(xùn)練;或精講多練,面向?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行細(xì)化講解和鞏固訓(xùn)練,讓學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生自主選擇、自主學(xué)習(xí)。也可以構(gòu)建學(xué)生需要的微課程資源庫,放到班級共享平臺“微課超市”上,向?qū)W生開放。

微課還能在數(shù)據(jù)后臺的支撐下以進(jìn)階作業(yè)的形式及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生觀看微課,完成自學(xué)報告單,上傳至班級共享,以便教師能夠及時看到反饋信息,進(jìn)而以學(xué)定教,進(jìn)行二次備課。

小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計篇四

一、教學(xué)內(nèi)容:

人教版七年級地理上冊第一章第四節(jié)地形圖的判讀—--識別五種不同的山體部位。

二、教學(xué)目標(biāo):

熟練掌握識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等山體部位的方法。

三、教學(xué)過程與方法:

通過讀圖、繪圖,對學(xué)生進(jìn)行空間地理事物的想象能力、記憶能力培養(yǎng);通過觀察、比較、抽象、概括等過程,形成地理概念。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、判讀等高線地形圖,識別五種不同山體部位;

2、區(qū)別山谷、山脊。

五、教學(xué)用具:

教學(xué)掛圖、等高線地形圖的模型、等高線地形圖(小黑板)。

六、教學(xué)過程:

(一)復(fù)習(xí):等高線地形圖的繪制原理。

(二)授課:

教師拿出模型,與同學(xué)一起找出山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖,出示小黑板上的等高線地形圖,讓同學(xué)通過觀察不同部位在等高線地形圖上的彎曲規(guī)律,幫助學(xué)生得出規(guī)律,識別山谷、山脊;聯(lián)系瀑布的形成,強(qiáng)調(diào)河流的形成部位。

(三)課堂小結(jié):

教學(xué)反思。

一、教師自評:

《地形圖判讀》這一節(jié)文字不多,但內(nèi)涵豐富,是七年級地理教學(xué)中的難點(diǎn)之一。在教學(xué)中,我以自制模型為載體,以海拔的認(rèn)識——等高線圖的判讀——山地部位名稱作為教學(xué)主線,較好地演示了等高線的基本原理、等高線地形圖的判讀方法等知識,使教學(xué)變得形象生動,較好地強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn),突破了教學(xué)難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生自主思考獲取知識。但是在幫助學(xué)生辨析山谷和山脊時,我比較著急,留給學(xué)生觀察思考的時間較少,這對部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說有些困惑;還有如果語言的表達(dá)能更簡短精確、風(fēng)趣幽默,我相信效果會更好,還要繼續(xù)努力。

二、學(xué)生反饋:

教師語言通俗易懂,教態(tài)親切自然;教學(xué)用的模型直觀、形象、生動,讓我們似乎身臨其境,并且小黑板上的等高線地形圖也是依照模型繪制的,讓人一看就明白。

三、同行點(diǎn)評:

1、備課充分,教材處理得當(dāng),教學(xué)目標(biāo)清晰、科學(xué)性強(qiáng),教學(xué)重、難點(diǎn)突出。

2、運(yùn)用自制模型并結(jié)合小黑板,形象直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

3、聯(lián)系實際,學(xué)以致用。

小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計篇五

微課要簡單化時間“微”——時間不超10分鐘,5分鐘左右為宜;內(nèi)容“微”——一個微課把握一個知識點(diǎn);要求“微”——每次啟發(fā)一點(diǎn),量變引發(fā)質(zhì)變。由于時間短,因此微課的內(nèi)容一定要設(shè)計好,要重點(diǎn)突出,簡練精致,正確處理好“多”與“少”的矛盾,避免龐雜和空洞,尤其在導(dǎo)入環(huán)節(jié)和收尾環(huán)節(jié)要做到恰到好處,不拖泥帶水,導(dǎo)語切入課題要快速,收尾要畫龍點(diǎn)睛、新穎獨(dú)到、引人注目。

選題是關(guān)鍵聚焦教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)制作微課,這些知識點(diǎn)是傳統(tǒng)教學(xué)中不能很好解決或解決不好的問題。要突出“解惑”功能,簡單易懂的知識不必。究竟哪些知識適合使用微課?教師要深挖教材,確定內(nèi)容,然后搜集素材,寫出相應(yīng)的微教學(xué)設(shè)計。另外選題要適合用多媒體表達(dá),內(nèi)容的設(shè)計要適合使用多媒體特性,對于不適合使用多媒體表達(dá)的內(nèi)容,制作的結(jié)果肯定不理想,也許使用傳統(tǒng)教學(xué)效果更佳。

體現(xiàn)學(xué)生為本教師要從學(xué)生的角度去制作微課,要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。如何站在學(xué)生的角度,以好的策略或創(chuàng)意解決教學(xué)中的難點(diǎn),就是微課程的內(nèi)容。通過微課培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與自主學(xué)習(xí)能力,突出在教師指導(dǎo)下的學(xué)生感悟、探究、自主構(gòu)建與能力提升。微課雖然是無生上課,但上課的教師心中必須有學(xué)生,只有這樣才能真正展示出教師的教學(xué)技巧和教學(xué)素養(yǎng)。微課其實是教師與學(xué)生在心靈上交流、互動的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微課,從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。

講究實用圍繞教學(xué)任務(wù)展開,而不是單純?yōu)榱遂偶?。要求教師在制作微課過程中,調(diào)動一切教育手段,去掉花里胡哨的技術(shù),力求講究實用,不浮夸,切不可舍本逐末,追求畫面干凈,引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到文字上去,才是正確的選擇。對微課程要有一個理性的期待,它不是靈丹妙藥,不能解決所有的問題,只是眾多研究方式的一種,如果一個微課能給學(xué)生帶來一點(diǎn)點(diǎn)收獲和啟發(fā),也算是非常不錯了。

做到精細(xì)化要想做出好的微課,根本上還是要吃透教材,了解學(xué)情,熟練掌握授課內(nèi)容,遵循教學(xué)規(guī)律,熟悉微課的制作特點(diǎn)和制作技巧,會根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同學(xué)段的學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)奈⒄n形式來制作。因此,這需要教師長期不斷地進(jìn)行摸索和學(xué)習(xí),要有精益求精的態(tài)度和鍥而不舍的毅力。在微課制作完成后,課前還需要多次練習(xí)操作,不合適的地方及時修正,力求學(xué)生使用起來方便快捷、應(yīng)用自如。這樣才能將微課的優(yōu)勢發(fā)揮得恰到好處,更好實現(xiàn)使用目標(biāo)。如果對微課流程不熟悉,制作技術(shù)不熟練,學(xué)生使用起來就效果不明顯。

總之,微課作為一種新型的課程資源,以其簡單化、實用化、多樣化和智能化備受師生歡迎,具有廣闊的教育應(yīng)用前景,它對于輔助學(xué)生學(xué)習(xí)、教師專業(yè)發(fā)展與自身發(fā)展都起著重要的作用。教師應(yīng)該以積極的態(tài)度,冷靜的思考,參與微課的應(yīng)用與實踐研究,讓微課成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“隱形翅膀”,叩開自主學(xué)習(xí)之門。

小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計篇六

微課是指經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計,以流媒體形式展示的圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。微課能夠幫助學(xué)生打破時間、空間的限制,隨時隨地學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生根據(jù)自己需求進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí),對自己掌握的知識點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,是一種方便科學(xué)的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。

微課特點(diǎn)是微,即短而精,以五到十分鐘的時間,圍繞某個知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)的突破,不追求全面的詮釋,不追求內(nèi)容的完備,而在于突出一個點(diǎn),從某個點(diǎn)出發(fā),闡述教師對知識點(diǎn)的理解,既能幫助教師加強(qiáng)專業(yè)的素養(yǎng),又能幫助學(xué)生分享自己的心得。微課和課件、課例又有明顯區(qū)別,是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的優(yōu)秀學(xué)習(xí)資源。微課把傳統(tǒng)的教學(xué)場地從課堂拓展到電腦、手機(jī)、ipad等;教學(xué)時間從課堂上拓展到學(xué)生的可能空余時間;知識傳授方式由課堂上一師對多生改為一師一生?,F(xiàn)在學(xué)生知識基礎(chǔ)不同,學(xué)習(xí)能力各異,這種教學(xué)方式的出現(xiàn)較好適應(yīng)了不同的個體需求。

微課體現(xiàn)的是“先學(xué)后教”。教師設(shè)計微課,組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自悟自得,教師只起組織、指導(dǎo)、啟發(fā)作用,放手給學(xué)生,微課學(xué)習(xí)之后,教師在課堂上再根據(jù)學(xué)生微課學(xué)習(xí)情況進(jìn)行問題解惑、討論總結(jié)、鞏固提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計篇七

【論文摘要】。

“制作微課是技術(shù),設(shè)計微課卻是藝術(shù)”。微課雖“微”但五臟俱全,雖然只有短短的數(shù)分鐘,但要在短時間內(nèi)將一個問題講清楚,讓觀看微課的人聽明白,就需要對微課進(jìn)行良好的教學(xué)設(shè)計。

微課教學(xué)設(shè)計的要點(diǎn)就是盡量減少學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)荷,也就是說微課的知識點(diǎn)要簡明扼要,思路明確,使學(xué)習(xí)者容易接受。本文從微課教學(xué)設(shè)計的選題、目標(biāo)及內(nèi)容三個方面進(jìn)行了闡述。使微課與教師的教、學(xué)生的學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來。

上學(xué)期,最大的收獲就是與“微課”的親密接觸。以前對微課的認(rèn)識僅僅停留在“聽說過”和“知道”的程度,從沒有進(jìn)行過深入的了解。上學(xué)期通過微課的國培學(xué)習(xí),從中我了解了微課的起源、制作過程、方法以及要用到的各種應(yīng)用軟件,觀看了許多微課的視頻,教學(xué)設(shè)計等,使我對微課有了新的認(rèn)識。“制作微課是技術(shù),設(shè)計微課卻是藝術(shù)”。微課雖然只有短短的數(shù)分鐘,但要在短時間內(nèi)將一個問題講清楚,讓觀看微課的人聽明白,這就需要對微課進(jìn)行良好的教學(xué)設(shè)計,那么小學(xué)數(shù)學(xué)微課應(yīng)該怎樣設(shè)計呢?我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手:

不適合使用多媒體表達(dá)的內(nèi)容,制作的結(jié)果也許是徒勞的,因為也許使用黑板教學(xué)或進(jìn)行活動實踐的教學(xué)效果更佳。因而微課選題還要適合使用多媒體表達(dá),適合加入豐富的圖形圖像、多姿的動畫、聲色兼有的視頻。如在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形的周長和面積的計算方法后,經(jīng)常分不清楚周長和面積的計算方法,有的學(xué)生還會出現(xiàn)算面積帶長度單位,算周長帶面積單位的情況,這些現(xiàn)象表明學(xué)生在學(xué)習(xí)了新知識后,沒能及時的消化,將周長和面積兩個概念混淆,針對這種情況,我們可對這一內(nèi)容進(jìn)行微課教學(xué),結(jié)合多媒體的動畫演示幫助學(xué)生區(qū)分面積和周長的概念,建立正確解決問題的方法。微課的選題是微課制作非常關(guān)鍵的一環(huán),當(dāng)我們在多年的教學(xué)中了解了學(xué)生的需求,那么選題也就不再是一件難事了,良好的選題可以有事半功倍的效果。

二、目標(biāo)要突出,指向要明確。

新課程標(biāo)準(zhǔn)從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā),強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動中師生共同追求的,而不是由教師所操縱的。微課的教學(xué)目標(biāo)也是師生共同追求的,由于微課教學(xué)時間短,因此切入課題必須迅速,可以從生活現(xiàn)象、實際問題引入課題;也可以開門見山進(jìn)入課題。如除數(shù)是一位數(shù)除法微課時,就可以從生活現(xiàn)象、實際問題引入課題,這樣學(xué)生在微課一開始就可以直奔主題,達(dá)到解決問題的目的。微課教學(xué)設(shè)計的要點(diǎn)就是盡量減少學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)荷,也就是說微課的知識點(diǎn)要簡明扼要,思路明確,使學(xué)習(xí)者容易接受。

三.教學(xué)過程要清晰,教學(xué)語言要生動。

教學(xué)過程是整個教學(xué)任務(wù)中的實際完成部分,它是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。良好的微課設(shè)計應(yīng)該是循序漸進(jìn)的。在進(jìn)行微課的設(shè)計時要詳細(xì)敘述教學(xué)的內(nèi)容,寫好微教案,做到條理清晰,邏輯性強(qiáng),簡單明了。微課雖“微”,但麻雀雖小五臟俱全,為了精準(zhǔn)把握教學(xué)時間與教學(xué)過程,教師可以精心設(shè)計微課錄制的腳本,好的腳本設(shè)計是一節(jié)好微課的基礎(chǔ),通常包括片頭揭題、引入課題、主要過程、梳理。

總結(jié)。

片尾結(jié)束等五部分。將這五部分進(jìn)行精細(xì)化設(shè)計,用簡潔的語言,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸吩谟邢迺r間內(nèi)完成課題所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。在寫微教案時,教師的語言也是非常重要的,從心理學(xué)上來講,教師講課時如使學(xué)生感到有趣,就會激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,聽起課來精神集中,記憶深刻。反之,如果教師的語言呆板平淡抽象,缺乏一種吸引力,學(xué)生聽起來平淡無味,自然會印象膚淺,效果不佳。所以在微課教學(xué)中采用生動形象,幽默風(fēng)趣的語言,引起學(xué)生的求知欲也是非常必要的??傊⒄n的設(shè)計一定要有利于學(xué)生獲取知識,能讓學(xué)生跟上老師教學(xué)思路,順利完成學(xué)習(xí)。技術(shù)改變著生活改變著學(xué)習(xí)。微課,作為一種新興教學(xué)設(shè)計模式和學(xué)習(xí)方式,將具有無限的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

參考文獻(xiàn):

全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。

北京師范大學(xué)出版社,2004.7焦建利。

微課及其應(yīng)用與影響[j].中小學(xué)信息技術(shù)教育2013(4):14黎加厚。

小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計篇八

微課名稱:

四年級上冊“計數(shù)問題”

知識點(diǎn)名稱:

數(shù)線段的個數(shù)。

學(xué)科類型:

教學(xué)環(huán)節(jié)類型:

新課講授。

教學(xué)活動類型:

講授。

教學(xué)目標(biāo):

學(xué)生通過觀看視頻會快速準(zhǔn)備的數(shù)出線段(角)的個數(shù)。

教學(xué)對象:

小學(xué)四年級學(xué)生。

教學(xué)資源與環(huán)境:

電子白板,錄屏軟件。

教學(xué)過程:

1、給出一個圖,讓學(xué)生先試著數(shù)線段,提出問題:怎樣快速又補(bǔ)充不漏的數(shù)出來。進(jìn)行基于問題的教學(xué)。

2、從一般到特殊,講述數(shù)線段的技巧。

3、給出問題,學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的知識解決問題,檢驗是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

預(yù)計上課時間長度:5分鐘。

教學(xué)理念:創(chuàng)新。教學(xué)模式創(chuàng)新,運(yùn)用技術(shù)創(chuàng)新,豐富教學(xué)策略,給學(xué)生創(chuàng)造一個富有樂趣,有益于學(xué)習(xí)的微課程。

小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計篇九

四年級上冊“計數(shù)問題”

知識點(diǎn)名稱:

數(shù)線段的個數(shù)。

學(xué)科類型:

小學(xué)數(shù)學(xué)。

教學(xué)環(huán)節(jié)類型:

新課講授。

教學(xué)活動類型:

講授。

教學(xué)目標(biāo):

學(xué)生通過觀看視頻會快速準(zhǔn)備的數(shù)出線段(角)的個數(shù)。

教學(xué)對象:

小學(xué)四年級學(xué)生。

教學(xué)資源與環(huán)境:

電子白板,錄屏軟件。

教學(xué)過程:

1、給出一個圖,讓學(xué)生先試著數(shù)線段,提出問題:怎樣快速又補(bǔ)充不漏的數(shù)出來。進(jìn)行基于問題的教學(xué)。

2、從一般到特殊,講述數(shù)線段的技巧。

3、給出問題,學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的知識解決問題,檢驗是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

預(yù)計上課時間長度:5分鐘。

教學(xué)理念:創(chuàng)新。教學(xué)模式創(chuàng)新,運(yùn)用技術(shù)創(chuàng)新,豐富教學(xué)策略,給學(xué)生創(chuàng)造一個富有樂趣,有益于學(xué)習(xí)的微課程。

小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計篇十

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