學習和工作是我們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?，但不是全部?.完美的總結需要有全面準確的數(shù)據(jù)和信息接下來是一些關于人際關系處理的范文，供大家參考學習。

小學數(shù)學微課教學設計篇一

數(shù)學新課程的學生觀認為，數(shù)學教學應該以促進全體學生的發(fā)展為本，促進每一個學生的發(fā)展。因此，本課設計遵循“以生為本”的原則，首先通過對正比例的復習，直接導入新課教學，揭示課題，根據(jù)生活中的情景，引導學生觀察、分析、比較，推理和概括出反比例的意義，接著運用反比例的知識，判斷兩種量是不是成反比例的量，然后讓學生自己舉例說說生活中的反比例，進一步加深對反比例關系的認識，培養(yǎng)學生判斷、推理的能力。

教學目標。

1.結合具體情境，認識反比例，能體會函數(shù)思想。

2.能根據(jù)反比例的意義判斷兩個相關聯(lián)的量是否成反比例，并能利用反比例知識解決一些簡單的實際問題。

3.提高觀察、分析、比較和判斷推理的能力。重難點和關鍵。

1.重點：理解反比例的意義。

2.難點：正確判斷兩種量是否成反比例。

3.關鍵：認真分析兩種量的變化情況及規(guī)律。教學方法。

講解法、提問法、探究法等微課教學過程設計環(huán)節(jié)講解設計意圖導入（1）分。

1.正比例的意義是什么？怎樣用字母表示這種關系？

2.判斷兩種相關聯(lián)量成不成正比例的關鍵是什么？（1）相關聯(lián)的量（2）比值一定。

鞏固舊知為新課的學習奠定基礎。過程（6）分1.課件出示。

例1。

師：在表1和表2中，有哪幾個變量？它們之間有什么關系？表1和表2中的關系相同嗎？

生：表1的兩個變量（長和寬），積相等都是24。表2的兩個變量（長和寬），和相等都是12。

生：速度和時間這兩個量，時間隨著速度的增加而減少，時間隨著速度的減少而增加，在變化過程中，速度和時間的積總是一定的，都是120（表示的是路程），路程一定時，交通工具的速度和時間的乘積一定。

教學過程。

1.回顧導入：正比例的意義導入反比例。

2.探究新知：用微課學習反比例的意義。

3.鞏固練習:判斷兩種量是否成反比例？并能利用反比例知識解決一些簡單的實際問題。

4.課堂小結：這節(jié)課你學到了什么。

5.課后思考：正比例和反比例有什么異同？課后反思。

本微課是小學數(shù)學六年級下冊內(nèi)容，時長8分鐘，主要通過生活中的三個情景，讓學生觀察、分析、比較、理解和概括反比例的意義，并根據(jù)反比例的意義判斷兩種相關聯(lián)的量是否成反比例，這樣就將抽象的數(shù)學知識具體化，生動直觀地讓學生參與到學習活動中，輕松愉快地學習和掌握知識。不足之處：1.在教學中，我覺得讓學生動腦思考的時間還是不夠，沒有給足時間讓學生自己探索，一直都是老師扶著走，感覺有點放不開。2.在提問方面，過多照顧了學習較好的學生對知識的掌握，而對學困生知識的拓展訓練太少，要多關注全體學生。如果讓學生自己來探索，自己去提問，自己去發(fā)現(xiàn)，我想，這樣的教學，才是我所想要的教學效果，也才是更深一個層次的教學，更專業(yè)一些的境界，所以，在現(xiàn)在的教學思路，教學模式上，再來一些變化，更加放手讓學生做，我想效果一定會更好。

小學數(shù)學微課教學設計篇二

講授了《科學探究：液體的壓強》，在教后我體會很深，現(xiàn)結合這次課程培訓，將教學體會總結如下：

在本節(jié)課中，體現(xiàn)了新課改教學的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，讓學生經(jīng)歷了“觀察----猜想----探究-----應用”的物理科學探究過程，在探究過程中我比較恰當?shù)陌盐諏W生的經(jīng)歷水平、反應水平、領悟水平。在教學中基本做到了三講三不講，注重了規(guī)律、思路、技巧和方法的教學。特別是在科學探究方法上，注重了利用已有知識進行理論推導，又用實驗驗證結論的可靠性。結果是異曲同工，從而使得學生綜合運用知識和分析解決問題的能力大大提高。

此外，我覺的在各個環(huán)節(jié)的過渡上基本做到了銜接緊密。

學生在學習過程中，學得相對輕松，能從興趣出發(fā)，敢于發(fā)揮自己的想象力，敢于發(fā)表自己的見解，組內(nèi)積極討論，做到在交流中學習，在實驗操作中認真謹慎，分析論證結論比較準確。

本節(jié)課的不足之處。

本節(jié)課的教學總體是成功的，但仍有不足之處：

1、在制作課件上不夠完美。

2、在理論推導過程中應給學生再多一點時間，充分讓學生進行展示。

3、在知識的應用，特別是拓展應用-----液體壓強的傳遞這個環(huán)節(jié)，鼓勵學生聯(lián)系生活實際多舉例，或老師提供給學生更多的素材。

4、在有些環(huán)節(jié)中我的語言不夠簡練。

5、這節(jié)課的內(nèi)容比較多，在處理連通器和帕斯卡原理時時間比較緊張在授課時將本節(jié)課分為兩節(jié)課，我自己覺得對這一部分處理的不太好。

努力的方向：

如果再讓我講這節(jié)課，我會進一步研究教材，充分了解學生的學情，從學生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā)，設計更合理的教學環(huán)節(jié)，在教授過程中進一步完善“自主高效，多維互動”的開放式創(chuàng)新性課堂教學體系;刪去無效課堂環(huán)節(jié)，進一步突出重點，突破難點，突出因材施教;使師生的合作學習活動更默契。加強自身素質的提高，為學生創(chuàng)設更感興趣的情景，使學生從身邊的生活實例中學習科學文化知識，再利用所學知識從物理走向社會。同時還要加強學生思維的發(fā)散，使之學習、掌握、應用多種科學探究方法，做到“授之一漁勝過授之一魚”;在學生的探究實驗中要加強對學生的實驗指導，使學生在“做中學，學中做”的輕松氣氛中學習;注意學生的差異，做到因材施教，全面提高課堂效益。

文檔為doc格式。

小學數(shù)學微課教學設計篇三

不同學時設計不同性質微課筆者按微課學習時間先后，把它分為課前預習微課、課中學習微課、課后鞏固微課、階段復習微課幾種類型，根據(jù)實際教學需要靈活選用，不同學時設計不同性質的微課。

1)課前預習型。傳統(tǒng)的課堂都是教師講授學生回家作業(yè)，遇到問題要等到第二天教師批改完作業(yè)后再統(tǒng)一解決。微課教學的出現(xiàn)對傳統(tǒng)教學進行了顛覆，微課可以用于學生新課的課前預習。微課內(nèi)容是教師把本該在課堂上講解的知識點技能整合，做成一段段微課，讓學生在課前觀看初步學習。等到上這堂課時，大部分學生都掌握得差不多了，大大提高了上課效率。

2)課中學習型。學生課前利用微課預習知識點，上課時先了解學生微課預習效果，在檢查反饋的同時，梳理學生的疑難點，剩下的時間則用來答疑解惑，利用課中微課強調重點，甚至也可以選擇合適的教學內(nèi)容，廣度和深度上都有所拓展，把知識點延伸出去展開深層次、多角度的探討，提高學生合作交流的能力和思辨能力等。數(shù)學學科比較枯燥乏味，有些學生很不喜歡數(shù)學。但使用微課，較好地激發(fā)學生的學習熱情，學生不僅每天看視頻就能學到新知識，彌補學習的遺漏，上課的時候還能和同學一起解決問題，降低學習難度，改善學習習慣和學習成績。

3)課后鞏固型。針對各章節(jié)中的重點、難點問題，教師把一堂課最精華的內(nèi)容提煉出來制成微課，上傳到班級共享網(wǎng)絡平臺，課上沒聽懂的學生可以在家多次觀看，直到弄通、弄明白為止。

4)階段復習型。每周周末也可以做微課，幫助學生回顧一周學過的知識，學生借助微課的學習對本周所學的知識進行自我整理。有了這一學習方式的幫助，促使學生自主整理知識，培養(yǎng)自我整理能力。

微課呈現(xiàn)形式靈活多樣，激發(fā)學生學習興趣微課有其獨到的特點：教學效果好，直觀、清晰，細節(jié)知識點講解非常到位、透徹，便于理解。要發(fā)揮好微課的獨特優(yōu)勢，制作形式靈活多樣的微課，為教學服務?？梢允钦n堂教學視頻(課例片段)、課件、習題測試、教師反饋等，也可以是課堂或作業(yè)中疑難問題的解答。有時也可以從一道題入手制作不同微課，或一題多解，面向學習能力強的學生進行知識拓展和思維訓練;或精講多練，面向學習有困難的學生進行細化講解和鞏固訓練，讓學習程度不同的學生自主選擇、自主學習。也可以構建學生需要的微課程資源庫，放到班級共享平臺“微課超市”上，向學生開放。

微課還能在數(shù)據(jù)后臺的支撐下以進階作業(yè)的形式及時反饋學生的學習情況。學生觀看微課，完成自學報告單，上傳至班級共享，以便教師能夠及時看到反饋信息，進而以學定教，進行二次備課。

小學數(shù)學微課教學設計篇四

一、教學內(nèi)容：

人教版七年級地理上冊第一章第四節(jié)地形圖的判讀—--識別五種不同的山體部位。

二、教學目標：

熟練掌握識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等山體部位的方法。

三、教學過程與方法：

通過讀圖、繪圖，對學生進行空間地理事物的想象能力、記憶能力培養(yǎng)；通過觀察、比較、抽象、概括等過程，形成地理概念。

四、教學重點、難點：

1、判讀等高線地形圖，識別五種不同山體部位；

2、區(qū)別山谷、山脊。

五、教學用具：

教學掛圖、等高線地形圖的模型、等高線地形圖（小黑板）。

六、教學過程：

（一）復習：等高線地形圖的繪制原理。

（二）授課：

教師拿出模型，與同學一起找出山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖，出示小黑板上的等高線地形圖，讓同學通過觀察不同部位在等高線地形圖上的彎曲規(guī)律，幫助學生得出規(guī)律，識別山谷、山脊；聯(lián)系瀑布的形成，強調河流的形成部位。

（三）課堂小結：

教學反思。

一、教師自評：

《地形圖判讀》這一節(jié)文字不多，但內(nèi)涵豐富，是七年級地理教學中的難點之一。在教學中，我以自制模型為載體，以海拔的認識——等高線圖的判讀——山地部位名稱作為教學主線，較好地演示了等高線的基本原理、等高線地形圖的判讀方法等知識，使教學變得形象生動，較好地強調了重點，突破了教學難點。引導學生自主思考獲取知識。但是在幫助學生辨析山谷和山脊時，我比較著急，留給學生觀察思考的時間較少，這對部分基礎較弱的學生來說有些困惑；還有如果語言的表達能更簡短精確、風趣幽默，我相信效果會更好，還要繼續(xù)努力。

二、學生反饋：

教師語言通俗易懂，教態(tài)親切自然；教學用的模型直觀、形象、生動，讓我們似乎身臨其境，并且小黑板上的等高線地形圖也是依照模型繪制的，讓人一看就明白。

三、同行點評：

1、備課充分，教材處理得當，教學目標清晰、科學性強，教學重、難點突出。

2、運用自制模型并結合小黑板，形象直觀地呈現(xiàn)教學內(nèi)容。

3、聯(lián)系實際，學以致用。

小學數(shù)學微課教學設計篇五

微課要簡單化時間“微”——時間不超10分鐘，5分鐘左右為宜;內(nèi)容“微”——一個微課把握一個知識點;要求“微”——每次啟發(fā)一點，量變引發(fā)質變。由于時間短，因此微課的內(nèi)容一定要設計好，要重點突出，簡練精致，正確處理好“多”與“少”的矛盾，避免龐雜和空洞，尤其在導入環(huán)節(jié)和收尾環(huán)節(jié)要做到恰到好處，不拖泥帶水，導語切入課題要快速，收尾要畫龍點睛、新穎獨到、引人注目。

選題是關鍵聚焦教材的重點、難點、易錯點制作微課，這些知識點是傳統(tǒng)教學中不能很好解決或解決不好的問題。要突出“解惑”功能，簡單易懂的知識不必。究竟哪些知識適合使用微課?教師要深挖教材，確定內(nèi)容，然后搜集素材，寫出相應的微教學設計。另外選題要適合用多媒體表達，內(nèi)容的設計要適合使用多媒體特性，對于不適合使用多媒體表達的內(nèi)容，制作的結果肯定不理想，也許使用傳統(tǒng)教學效果更佳。

體現(xiàn)學生為本教師要從學生的角度去制作微課，要體現(xiàn)以學生為本的教學理念。如何站在學生的角度，以好的策略或創(chuàng)意解決教學中的難點，就是微課程的內(nèi)容。通過微課培養(yǎng)學生的思維能力與自主學習能力，突出在教師指導下的學生感悟、探究、自主構建與能力提升。微課雖然是無生上課，但上課的教師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出教師的教學技巧和教學素養(yǎng)。微課其實是教師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微課，從而達到提高自身教學技能的目的。

講究實用圍繞教學任務展開，而不是單純?yōu)榱遂偶肌Ｒ蠼處熢谥谱魑⒄n過程中，調動一切教育手段，去掉花里胡哨的技術，力求講究實用，不浮夸，切不可舍本逐末，追求畫面干凈，引導學生將注意力集中到文字上去，才是正確的選擇。對微課程要有一個理性的期待，它不是靈丹妙藥，不能解決所有的問題，只是眾多研究方式的一種，如果一個微課能給學生帶來一點點收獲和啟發(fā)，也算是非常不錯了。

做到精細化要想做出好的微課，根本上還是要吃透教材，了解學情，熟練掌握授課內(nèi)容，遵循教學規(guī)律，熟悉微課的制作特點和制作技巧，會根據(jù)不同的教學內(nèi)容和不同學段的學生選擇恰當?shù)奈⒄n形式來制作。因此，這需要教師長期不斷地進行摸索和學習，要有精益求精的態(tài)度和鍥而不舍的毅力。在微課制作完成后，課前還需要多次練習操作，不合適的地方及時修正，力求學生使用起來方便快捷、應用自如。這樣才能將微課的優(yōu)勢發(fā)揮得恰到好處，更好實現(xiàn)使用目標。如果對微課流程不熟悉，制作技術不熟練，學生使用起來就效果不明顯。

總之，微課作為一種新型的課程資源，以其簡單化、實用化、多樣化和智能化備受師生歡迎，具有廣闊的教育應用前景，它對于輔助學生學習、教師專業(yè)發(fā)展與自身發(fā)展都起著重要的作用。教師應該以積極的態(tài)度，冷靜的思考，參與微課的應用與實踐研究，讓微課成為學生學習的“隱形翅膀”，叩開自主學習之門。

小學數(shù)學微課教學設計篇六

微課是指經(jīng)過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動。微課能夠幫助學生打破時間、空間的限制，隨時隨地學習，可以讓學生根據(jù)自己需求進行選擇性學習、自主學習，對自己掌握的知識點進行查漏補缺，是一種方便科學的優(yōu)質學習資源。

微課特點是微，即短而精，以五到十分鐘的時間，圍繞某個知識點進行重點的突破，不追求全面的詮釋，不追求內(nèi)容的完備，而在于突出一個點，從某個點出發(fā)，闡述教師對知識點的理解，既能幫助教師加強專業(yè)的素養(yǎng)，又能幫助學生分享自己的心得。微課和課件、課例又有明顯區(qū)別，是在其基礎上繼承和發(fā)展起來的優(yōu)秀學習資源。微課把傳統(tǒng)的教學場地從課堂拓展到電腦、手機、ipad等;教學時間從課堂上拓展到學生的可能空余時間;知識傳授方式由課堂上一師對多生改為一師一生。現(xiàn)在學生知識基礎不同，學習能力各異，這種教學方式的出現(xiàn)較好適應了不同的個體需求。

微課體現(xiàn)的是“先學后教”。教師設計微課，組織學生自主學習、自悟自得，教師只起組織、指導、啟發(fā)作用，放手給學生，微課學習之后，教師在課堂上再根據(jù)學生微課學習情況進行問題解惑、討論總結、鞏固提高。

小學數(shù)學微課教學設計篇七

【論文摘要】。

“制作微課是技術，設計微課卻是藝術”。微課雖“微”但五臟俱全，雖然只有短短的數(shù)分鐘，但要在短時間內(nèi)將一個問題講清楚，讓觀看微課的人聽明白，就需要對微課進行良好的教學設計。

微課教學設計的要點就是盡量減少學習者的認知負荷，也就是說微課的知識點要簡明扼要，思路明確，使學習者容易接受。本文從微課教學設計的選題、目標及內(nèi)容三個方面進行了闡述。使微課與教師的教、學生的學有機的結合起來。

上學期，最大的收獲就是與“微課”的親密接觸。以前對微課的認識僅僅停留在“聽說過”和“知道”的程度，從沒有進行過深入的了解。上學期通過微課的國培學習，從中我了解了微課的起源、制作過程、方法以及要用到的各種應用軟件，觀看了許多微課的視頻，教學設計等，使我對微課有了新的認識?！爸谱魑⒄n是技術，設計微課卻是藝術”。微課雖然只有短短的數(shù)分鐘，但要在短時間內(nèi)將一個問題講清楚，讓觀看微課的人聽明白，這就需要對微課進行良好的教學設計，那么小學數(shù)學微課應該怎樣設計呢？我認為應從以下幾方面入手：

不適合使用多媒體表達的內(nèi)容，制作的結果也許是徒勞的，因為也許使用黑板教學或進行活動實踐的教學效果更佳。因而微課選題還要適合使用多媒體表達，適合加入豐富的圖形圖像、多姿的動畫、聲色兼有的視頻。如在學生學習了長方形的周長和面積的計算方法后，經(jīng)常分不清楚周長和面積的計算方法，有的學生還會出現(xiàn)算面積帶長度單位，算周長帶面積單位的情況，這些現(xiàn)象表明學生在學習了新知識后，沒能及時的消化，將周長和面積兩個概念混淆，針對這種情況，我們可對這一內(nèi)容進行微課教學，結合多媒體的動畫演示幫助學生區(qū)分面積和周長的概念，建立正確解決問題的方法。微課的選題是微課制作非常關鍵的一環(huán)，當我們在多年的教學中了解了學生的需求，那么選題也就不再是一件難事了，良好的選題可以有事半功倍的效果。

二、目標要突出，指向要明確。

新課程標準從關注學生的學習出發(fā)，強調學生是學習的主體，教學目標是教學活動中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的。微課的教學目標也是師生共同追求的，由于微課教學時間短，因此切入課題必須迅速，可以從生活現(xiàn)象、實際問題引入課題；也可以開門見山進入課題。如除數(shù)是一位數(shù)除法微課時，就可以從生活現(xiàn)象、實際問題引入課題，這樣學生在微課一開始就可以直奔主題，達到解決問題的目的。微課教學設計的要點就是盡量減少學習者的認知負荷，也就是說微課的知識點要簡明扼要，思路明確，使學習者容易接受。

三.教學過程要清晰，教學語言要生動。

教學過程是整個教學任務中的實際完成部分，它是教學成敗的關鍵。良好的微課設計應該是循序漸進的。在進行微課的設計時要詳細敘述教學的內(nèi)容，寫好微教案，做到條理清晰，邏輯性強，簡單明了。微課雖“微”，但麻雀雖小五臟俱全，為了精準把握教學時間與教學過程，教師可以精心設計微課錄制的腳本，好的腳本設計是一節(jié)好微課的基礎，通常包括片頭揭題、引入課題、主要過程、梳理。

總結。

片尾結束等五部分。將這五部分進行精細化設計，用簡潔的語言，嚴謹?shù)乃悸吩谟邢迺r間內(nèi)完成課題所規(guī)定的教學任務。在寫微教案時，教師的語言也是非常重要的，從心理學上來講，教師講課時如使學生感到有趣，就會激起學生強烈的學習興趣，聽起課來精神集中，記憶深刻。反之，如果教師的語言呆板平淡抽象，缺乏一種吸引力，學生聽起來平淡無味，自然會印象膚淺，效果不佳。所以在微課教學中采用生動形象，幽默風趣的語言，引起學生的求知欲也是非常必要的。總之，微課的設計一定要有利于學生獲取知識，能讓學生跟上老師教學思路，順利完成學習。技術改變著生活改變著學習。微課，作為一種新興教學設計模式和學習方式，將具有無限的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

參考文獻：

全日制義務教育《數(shù)學課程標準》。

北京師范大學出版社，2004.7焦建利。

微課及其應用與影響[j].中小學信息技術教育2013(4):14黎加厚。

小學數(shù)學微課教學設計篇八

微課名稱：

四年級上冊“計數(shù)問題”

知識點名稱：

數(shù)線段的個數(shù)。

學科類型：

教學環(huán)節(jié)類型：

新課講授。

教學活動類型：

講授。

教學目標：

學生通過觀看視頻會快速準備的數(shù)出線段（角）的個數(shù)。

教學對象：

小學四年級學生。

教學資源與環(huán)境：

電子白板，錄屏軟件。

教學過程：

1、給出一個圖，讓學生先試著數(shù)線段，提出問題：怎樣快速又補充不漏的數(shù)出來。進行基于問題的教學。

2、從一般到特殊，講述數(shù)線段的技巧。

3、給出問題，學生應用學到的知識解決問題，檢驗是否達到教學目標。

預計上課時間長度：5分鐘。

教學理念：創(chuàng)新。教學模式創(chuàng)新，運用技術創(chuàng)新，豐富教學策略，給學生創(chuàng)造一個富有樂趣，有益于學習的微課程。

小學數(shù)學微課教學設計篇九

四年級上冊“計數(shù)問題”

知識點名稱：

數(shù)線段的個數(shù)。

學科類型：

小學數(shù)學。

教學環(huán)節(jié)類型：

新課講授。

教學活動類型：

講授。

教學目標：

學生通過觀看視頻會快速準備的數(shù)出線段（角）的個數(shù)。

教學對象：

小學四年級學生。

教學資源與環(huán)境：

電子白板，錄屏軟件。

教學過程：

1、給出一個圖，讓學生先試著數(shù)線段，提出問題：怎樣快速又補充不漏的數(shù)出來。進行基于問題的教學。

2、從一般到特殊，講述數(shù)線段的技巧。

3、給出問題，學生應用學到的知識解決問題，檢驗是否達到教學目標。

預計上課時間長度：5分鐘。

教學理念：創(chuàng)新。教學模式創(chuàng)新，運用技術創(chuàng)新，豐富教學策略，給學生創(chuàng)造一個富有樂趣，有益于學習的微課程。

小學數(shù)學微課教學設計篇十

自薦信三字經(jīng)課件例句我優(yōu)秀入團申請流程劇本了細則申請書職責活動策劃！生產(chǎn)任職簡報請示學習方法，抗疫排比句詩詞教學模式感言；材料普通話考試檢測事業(yè)單位，卷首工作思路教學方法承諾書我，優(yōu)秀廣播稿寫作指導了加油稿抗疫資料自薦信仿寫！加油稿杜甫體積食品活動方案。