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精選四年級(jí)語文搭石教案通用(優(yōu)秀19篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-10 23:42:43 頁碼:11
精選四年級(jí)語文搭石教案通用(優(yōu)秀19篇)
2023-11-10 23:42:43    小編:ZTFB

教案包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程等重要內(nèi)容。教案的編寫需要注意教學(xué)資源的合理利用,充分利用多媒體和信息技術(shù)手段。接下來是一些教學(xué)設(shè)計(jì)的案例分析,希望可以給大家?guī)硪恍┧伎己头此肌?/p>

四年級(jí)語文搭石教案通用篇一

在本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中,我聽了陳老師的《搭石》一課,感觸良多。

在這一環(huán)節(jié)中,陳老師設(shè)計(jì)的課前談話非常好,指向性明確,與課文聯(lián)系緊密,之后順利的進(jìn)入了導(dǎo)入環(huán)節(jié),引出了課題。

讀是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)永恒的主題,在教學(xué)中,學(xué)生在讀中識(shí)字,在這一板塊中,學(xué)生學(xué)習(xí)詞是目標(biāo),讀書是手段,看似讀書,實(shí)為識(shí)字,學(xué)生在讀書中識(shí)字、識(shí)詞,在識(shí)字過程中又初步感知了課文內(nèi)容,如春風(fēng)化雨,潤(rùn)物無聲。陳老師在讓學(xué)生在課前進(jìn)行了預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)很有層次,從不同類型的詞語到段落都有涉及,課堂中陳老師對(duì)本文的生字進(jìn)行了檢測(cè),實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的整合,在讀文識(shí)字的過程中,著眼于學(xué)生整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng),體現(xiàn)了教學(xué)的整合度和浸潤(rùn)度。

要這一環(huán)節(jié),陳老師讓學(xué)生通過細(xì)細(xì)讀文。歸納出了五個(gè)畫面,讓學(xué)生進(jìn)入文本,去發(fā)現(xiàn)美,感受美,體驗(yàn)美。這一環(huán)節(jié),教師放手讓學(xué)生自主探究,并讓學(xué)生做小老師,上臺(tái)板書。教師善于與孩子構(gòu)建和諧、平等的`師生關(guān)系,讓學(xué)生選項(xiàng)擇自己喜歡的的畫面去學(xué)習(xí)、交流,體現(xiàn)了教學(xué)的選擇度。

這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自己來尋找、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)。學(xué)生用自己的眼睛來發(fā)現(xiàn),用自己的心去體驗(yàn),每個(gè)學(xué)生的發(fā)言都洋溢著自己的個(gè)性。學(xué)生先在老師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)了“換石圖”這個(gè)畫面,在其中領(lǐng)悟了學(xué)習(xí)方法。在之后段落的學(xué)習(xí)中,學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的方法,小組合作,自主學(xué)習(xí)。這是自主、合作、應(yīng)用的結(jié)合。

這節(jié)課的亮點(diǎn)還在于,學(xué)生的想像翅膀被老師一次次放飛,學(xué)生思維的火花被老師一次次點(diǎn)燃,把學(xué)生的思維拉的更遠(yuǎn),孩子們?cè)诶蠋煹膯l(fā)下,假設(shè)了不同的人來走搭石,學(xué)生的想像思維得到了發(fā)展的同時(shí),也表達(dá)出了孩子們美好的心靈。

俗話說,一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特,課標(biāo)指出閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的行為,反思自己以往的教學(xué),這節(jié)果課給我的啟示是只要我們?cè)谡n堂上放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),尊重學(xué)生讀書中的不同體現(xiàn),讓課文的內(nèi)涵張顯出來,學(xué)生不但懂得了讀書的意義,文章中的思想感情也會(huì)在讀書中得到升華。不但提高了學(xué)生的語文素養(yǎng),同時(shí),也會(huì)讓課堂因生成而美麗。

四年級(jí)語文搭石教案通用篇二

教學(xué)目標(biāo):

1、緊扣中心句,想象畫面,感知課文,尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景,讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,發(fā)現(xiàn)美,感受美。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到情感的熏陶。

3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。課前準(zhǔn)備:

多媒體課件。課時(shí)安排:2課時(shí)教學(xué)流程:

第一課時(shí)。

一、情境導(dǎo)入,引出課題1、簡(jiǎn)介作者。

曾寫下這樣的詩句――(課件出示詩句)花半山,草半山,白云半山羊半山,擠得鳥兒飛上天。羊兒肥,草兒鮮,羊吃青草如雨響,輕輕移動(dòng)一團(tuán)煙??多美呀!但是故鄉(xiāng)給劉章爺爺印象深刻的不僅是那花半山,草半山的春色,更是家鄉(xiāng)的另一道風(fēng)景――搭石。

2、板書課題,齊讀課題3、質(zhì)疑。

當(dāng)你讀到這個(gè)題目時(shí),腦海中冒出的第一個(gè)疑問是什么?(或者你有什么問題要問劉章爺爺?shù)模浚?/p>

(搭石是什么樣子的?搭石有什么作用?搭石為什么能給作者留下那么深刻的印象?搭石到底有什么獨(dú)特之處???)。

4、帶上疑惑再讀課題。二、初讀課文,整體感知。

1、自由讀課文,看看透過這些樸素的農(nóng)村生活的畫面,你讀懂了什么?感受到了什么?

明確要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出不懂的詞語。

1、譴責(zé)、懶惰(帶點(diǎn)字為生字)..。

指名讀,讀準(zhǔn)字音。出示句子:

如果別處都有搭石,唯獨(dú)這一處沒有,人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。指名讀句子。

“譴”和“惰”字哪些地方容易寫錯(cuò)?你有哪些書寫建議給同學(xué)?2、俗語。

課文中說家鄉(xiāng)有一句俗語,是哪一句?出示:“緊走搭石慢過橋”這句話是什么意思?

師:“俗語”就是“俗話”,是廣為流傳的語句,往往簡(jiǎn)練而形象。大多數(shù)俗語是勞動(dòng)人民創(chuàng)造出來的,反映了人民的生活經(jīng)驗(yàn)和愿望。

你還知道哪些俗語?說說看。

3、協(xié)調(diào)有序、人影綽綽、清波漾漾。

指名讀,出示下文:

“每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感?!?/p>

4、伏下身子、理所當(dāng)然。

說說“理所當(dāng)然‘的意思。(按道理應(yīng)當(dāng)這樣。)課文中,人們把什么看作是理所當(dāng)然的事?讀一讀相關(guān)語段,出示:“假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事?!?/p>

用“理所當(dāng)然”說一句話。

5、汛期、綰褲、聯(lián)結(jié)間隔、溪水猛漲“綰褲”就是把褲子挽起來的意思。動(dòng)作演示綰袖、綰發(fā)。

提示:“間”“結(jié)”和“漲”都是多音字。四、再讀課文,概括畫面。

1、再讀課文。這些生字、詞語在課文中你能流暢地讀準(zhǔn)它們嗎?用自己喜歡的方式再讀一讀課文,不好讀的語句多讀幾遍。

2、合作讀課文。

這篇課文比較長(zhǎng),請(qǐng)幾位同學(xué)分段讀給大家聽,要求正確、流利、有感情。指名學(xué)生讀文。教師相機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。3、想象畫面。

這篇課文就像一幅美麗的山水田園畫,請(qǐng)你再默默地瀏覽一遍,老師相信,會(huì)讀書的同學(xué),讀著讀著,眼前就會(huì)浮現(xiàn)一幅幅畫面,就像放電影一樣。有的畫面特別感人,有的畫面特別讓人激動(dòng),有的畫面特別的美。你可以在旁邊給它取個(gè)好聽的名字。

4、反饋交流。

通過讀文,你仿佛看到了哪些精美的.畫面?此時(shí)此刻,你覺得哪幅畫面就在眼前閃動(dòng)?(教師隨著學(xué)生的發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生再讀課文的有關(guān)段落,并充分尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),引導(dǎo)概括幾個(gè)畫面,并作相應(yīng)板書,必要時(shí)對(duì)板書做相應(yīng)調(diào)整)。

秋涼在即擺搭石發(fā)現(xiàn)不穩(wěn)調(diào)搭石協(xié)調(diào)有序走搭石同到溪邊讓搭石背負(fù)老人過搭石5、師小結(jié):

同學(xué)們真會(huì)讀書。透過語言文字,能想象出這么多畫面。

(課件出示)“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?!?/p>

是啊,在劉章爺爺?shù)男睦?,搭石就是一道美麗的風(fēng)景,下一節(jié)課,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,細(xì)細(xì)鑒賞這一塊塊搭石,感受這字里行間所描述的最美的、最感人的風(fēng)景。

第二課時(shí)。

一、走近搭石,回眸畫面。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

(課件出示搭石圖)同學(xué)們,你們還記得這一塊塊、一排排搭石嗎?正是這一塊塊普通、平凡的搭石,描繪了一幅幅生動(dòng)、感人的圖畫。(課件出示概括后的五個(gè)畫面,指讀)。

2、出示句子,指名讀。

搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

3、到底是怎樣的風(fēng)景呢?讓我們走進(jìn)課文,走走搭石。二、走上搭石,尋覓風(fēng)景。

1、自由朗讀課文2-4自然段,尋覓美麗風(fēng)景。要求:

哪里讓你感受到這是一道風(fēng)景,劃出來,寫上批注。

用心貼近文本,細(xì)細(xì)品味語言,不放過每一句話,一個(gè)詞語,一個(gè)字,甚至是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)。

2、反饋交流,走進(jìn)畫面。

第一處美景:協(xié)調(diào)有序走搭石(1)學(xué)生反饋,出示句子:

每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

(2)從字里行間,感受人們的協(xié)調(diào)美。

你從哪些地方看出來他們的動(dòng)作非常協(xié)調(diào)有序?(理解:“緊走搭石慢過橋”“清波漾漾、人影綽綽”等詞)。

你能通過朗讀把這和諧的畫面展現(xiàn)在大家的面前嗎?先自己試試。指名讀,隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

(3)變序朗讀,感受語言的詩意美。

老師把它變成一首小詩,看多美,讓我們一起來讀讀。每當(dāng)。

上工、下工,一行人。

走搭石的時(shí)候,動(dòng)作。

是那么協(xié)調(diào)有序!

前面的抬起腳來,后面的,緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;

清波漾漾,人影綽綽,給人。

畫一般的美感。

(4)配樂朗誦:讓我們?cè)僖淮坞S著流淌的溪水,感受那一份和諧和詩意的美。

(描述畫面,再度激蕩學(xué)生的情感):啊!聽著同學(xué)們的朗讀,我感覺這好像是一個(gè)清早,晨霧還沒有散去,人們便早早地出工了,走在這搭石上,沒有人說話,只有這清波漾漾,人影綽綽;也許這是一個(gè)黃昏,夕陽灑下了它最后一縷光輝,勞作了一天的人們回來了,一路歡歌笑語,身體是疲憊的,腳步卻是輕快的“踏踏”,在這一塊塊搭石上,我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影,也看到了他們辛勤的勞作和對(duì)生活的熱愛。

(5)口頭填空,補(bǔ)充板書。

(2)出示,學(xué)生自由朗讀:

如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行。

(3)模擬情境,師生表演。

師:那我就是這個(gè)村里的老大爺,你呢?生:??

師:某某,你去干什么???生:??

師生根據(jù)角色,表演招手示意對(duì)方先過,隔岸大聲請(qǐng)對(duì)方過溪,互相推辭,過溪后互話家常等情景。

(4)學(xué)生參與,共同評(píng)價(jià)。

學(xué)生運(yùn)用課文中的詞語、句子來評(píng)價(jià)表演是否貼切。(5)置身其中,送出夸獎(jiǎng)。

孩子們,我們剛才都來到了小溪邊,看到了這樣的情景,你有什么話對(duì)這兩位說說?

學(xué)生夸獎(jiǎng)這兩個(gè)人謙讓、友善,彼此很親近。

僅僅是這兩位這么謙讓友善嗎?從哪里感受到?引導(dǎo)從“總會(huì)”理解每個(gè)人都會(huì)這么做?指導(dǎo)朗讀,讀出鄉(xiāng)親們之間融融的情意。是的,一塊塊普通的搭石,演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老,也深深地敲擊著我們的心靈!來,讓我們把心中的這份感動(dòng),通過朗讀告訴大家。

讀到這兒,看到這兒,你覺得搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道怎樣的風(fēng)景呢?學(xué)生板書自己的感受,如:謙讓、友善、親近等(7)帶上此時(shí)的感受,三詠中心句搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

第三處美景:放棄趕路整搭石、背負(fù)老人過搭石(1)過渡。

(2)出示,指名讀:

上了點(diǎn)年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來回,直到滿意了才肯離去。

假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

(3)品悟詞語,情景對(duì)話,引導(dǎo)體會(huì)他們的動(dòng)作中蘊(yùn)含的人性美引導(dǎo)點(diǎn)一:

畫出寫動(dòng)作的詞語,從中你感受到什么?指導(dǎo)朗讀引導(dǎo)點(diǎn)二:

與老大爺和年輕人情景對(duì)話:老大爺。

師:老大爺,您多大了?生:??

師:我剛才看你已經(jīng)走過去了,干嗎又走回來?。可??

師:我看你一臉著急,有什么急事吧?生:??

師:這么急的事情,還是先趕路要緊???生:??

師:哦,原來是這樣。年輕人。

師:這位兄弟,你干嗎要伏下身子背這老人過去???生:??

師:哦,原來是這樣。師問全體學(xué)生:

引導(dǎo)學(xué)生抓住“上了點(diǎn)年歲的人??一定會(huì)”“總要”“理所當(dāng)然”等詞句的研讀,體會(huì)這兒的人已經(jīng)都把這些當(dāng)成習(xí)慣了,每個(gè)人都會(huì)這么做的。

(5)口頭填空,補(bǔ)充板書。

此時(shí)的搭石,又構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道怎樣的風(fēng)景呢?

學(xué)生板書“心地善良”“心中有他人”“尊老”等詞語帶上自己的感受,齊讀這兩段話(6)四詠中心句:

搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。四、透過搭石,感悟情懷。

2、根據(jù)板書梳理:

教師引讀:秋涼以后,人們??

(2)聯(lián)系“每當(dāng)”體會(huì)人們協(xié)調(diào)有序過搭石已經(jīng)習(xí)慣成自然,看成是理所當(dāng)然的。

(3)聯(lián)系“總會(huì)”,感受人們一直來都是這樣謙讓的。

4、這一個(gè)一個(gè)的理所當(dāng)然,已經(jīng)深深地扎根在鄉(xiāng)親們的心里,他們認(rèn)為――。

學(xué)生讀他們的板書:

5、五詠中心句:

搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

6、是啊,能不憶故鄉(xiāng)嗎?故鄉(xiāng)有這一排排聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們的情感的搭石,更有著這樣一群善良、無私的鄉(xiāng)親們,所以作者深情地吟誦道――(齊讀)。

課件出示:

故鄉(xiāng)是大真大美,故鄉(xiāng)是大音大象,故鄉(xiāng)的每一塊石頭,也像明珠閃光!

9、引導(dǎo)學(xué)生帶上各自詩一般的感情讀課題。

五、延伸實(shí)踐,讀寫結(jié)合。

1、教師談話:平凡的搭石構(gòu)成了一道不平凡的風(fēng)景,平凡的小事中蘊(yùn)含著不平凡的美。曾經(jīng)有位名人說過這樣一句話:(課件出示、齊讀)美到處都有,只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,世界將會(huì)變得更美好。

2、小練筆:觀察生活中一種熟悉的小事物,發(fā)現(xiàn)它的美,動(dòng)筆寫一寫。板書設(shè)計(jì):

搭石。

搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

秋涼之后擺搭石善良發(fā)現(xiàn)不穩(wěn)整搭石協(xié)調(diào)有序走搭石同到溪邊讓搭石背負(fù)老人過搭石。

謙讓尊老??

(學(xué)生板書)。

四年級(jí)語文搭石教案通用篇三

1.會(huì)認(rèn)“譴、惰、俗”等七個(gè)字,會(huì)寫“洪、暴、猛”等11個(gè)字。

2.積累文中喜歡的句子。

3.感情朗讀課文,感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。

錄音機(jī)、小黑板、

21 搭石請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課題,你有什么問題嗎?(學(xué)生可能會(huì)提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭等相關(guān)問題)教師針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行歸納,整理出幾個(gè)主要問題。

1.指名讀課文,相機(jī)出示“譴責(zé)、俗語、協(xié)調(diào)有序、人影綽約”等詞,指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

2.誰來讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段?

如果學(xué)生讀到一自然段,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。

1.小黑板相機(jī)出示幾個(gè)重點(diǎn)句。

“上了年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要……直到滿意了才肯離去?!?/p>

上了年歲的人為什么會(huì)這么做呢?有什么感受?(指名說感受抓住重點(diǎn)詞語“無論 只要一定踏幾個(gè)來回直到”)你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說出自己不同的感受,讀出自己的體會(huì)來。)

“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)……人們把這看成是理所當(dāng)然的事?!?/p>

什么是“理所當(dāng)然的事”?舉幾個(gè)生活中理所當(dāng)然的事說一說。師歸納:對(duì),像同學(xué)們剛才所說的都是理所當(dāng)然的事,都是我們每個(gè)人不講任何條件都應(yīng)該做的事,是做了以后不求回報(bào)的事。那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的?說說你的感受,再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。

一、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文,感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感。同學(xué)們?cè)谏弦惶谜n還在其他一些不明白的地方做了記號(hào),今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,把你還沒讀懂的地方提出來。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂“緊走搭石慢過橋” 的俗語,體會(huì)景之美。)

二、就在這美麗的山村,清澈的小溪中那一塊塊,一排排的搭石,聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,更聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。在這個(gè)美麗的世界上,到處都洋溢著美好的情感,你們看,一個(gè)承諾也溫暖了許許多多面臨重重困難的人們,請(qǐng)大家自己讀一讀小黑板上出示的短文《一個(gè)承諾》?!斑@是美國(guó)東部的—個(gè)風(fēng)雪交加的夜晚,推銷員克雷斯的汽車壞在了冰天雪地的山區(qū),野地四處無人,克雷斯焦急萬分,因?yàn)槿绻荒茈x開這里,他就只能活活凍死。這時(shí),一個(gè)騎馬的中午男子路過此地,他二活沒說,就用馬將克雷斯的小車?yán)鲅┑兀揭粋€(gè)小鎮(zhèn)上。當(dāng)克雷斯拿出錢對(duì)這個(gè)陌生人表示感謝時(shí),中年男子說:“我不要求回報(bào),但我要你給我一個(gè)承諾,當(dāng)別人有困難時(shí),你也盡力去幫助他。”在后來的日子里克雷斯幫助了許多人,并且將那位中年男子對(duì)他的要求同樣告訴了他所幫助的每一個(gè)人。6年后,克雷斯被一次驟然發(fā)生的洪水圍困在一個(gè)小島上,一位少年幫助了他。當(dāng)他要感謝時(shí),少年竟然說出了那句克雷斯永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記的話,“我不要求回報(bào),但是我要求你一個(gè)承諾……”克雷斯的心里頓時(shí)涌起了一股暖流。”

四年級(jí)語文搭石教案通用篇四

一、揭示課題。

出示圖片,介紹作者的家鄉(xiāng),引入課題,師板書課題。

二、初讀感知。

1、學(xué)生自由讀課文,讀通讀準(zhǔn),并思考,什么是搭石?搭石給你留下了怎么樣的印象?

2、交流:

(1)知道什么是搭石嗎?用課文中的句子說一說。

指名讀,出示句子。

(2)如果沒有搭石,家鄉(xiāng)的人是怎么樣過溪的?

引讀:人們出門工作,必須……。

人們走親訪友,必須……。

如果沒有搭石,家鄉(xiāng)人們的生活怎么樣?(麻煩、累)。

(3)再齊讀課文寫“搭石”的句子。

讀了課文,/搭石給你留下了怎么樣的印象?

生1:方便。

生2:不僅方便,而且增加了鄰里友誼。

生3:是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

三、研讀體悟。

1、默讀2-4自然段,找找家鄉(xiāng)人走搭石的景象,想想是一幅怎么樣的畫面?

每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去。踏踏的聲音,像輕快的.音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

指名讀詞語。

像搭石一樣練讀課文。

什么叫“協(xié)調(diào)有序”?“清波漾漾、人影綽綽”是什么樣的?(有感覺,把我們帶到了畫前,誰能把我們帶到畫里?)。

音樂起。誰能讀出詩一樣的味道來?

---------------。

每當(dāng)。

上工。

下工。

一行人。

走搭石的時(shí)候。

動(dòng)作。

是那么協(xié)調(diào)有序。

前面的。

抬起腳來。

后面的。

緊跟上去。

踏踏的聲音。

像輕快的音樂。

四年級(jí)語文搭石教案通用篇五

教材分析:

《搭石》為人教版小學(xué)四年級(jí)語文的一篇課文,這篇課文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息,寫的是鄉(xiāng)村質(zhì)樸的事物,用的是鄉(xiāng)村般質(zhì)樸的語言,表達(dá)了村民們質(zhì)樸純潔的美好心靈。課文通過對(duì)擺搭石、走搭石、碑老人過搭石等畫面的描述,表明搭石的作用不僅在于供人們?cè)谙嫔闲凶撸€聯(lián)系著故鄉(xiāng)的小路,聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。

1、借助拼音,認(rèn)識(shí)譴、惰、綽等7個(gè)生字,讀準(zhǔn)山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、溪水猛漲、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語。

2、在朗讀和評(píng)價(jià)過程中品位拖鞋綰褲、清波漾漾、人影綽綽、協(xié)調(diào)有序等詞,并感受看得見的具體的美。

一、揭題,初識(shí)搭石。

1、(出示情境圖)同學(xué)們看——從這幅圖你們看到了什么?

是呀,一塊一塊平整方正的石頭擺在小溪就是搭石。

齊讀課題。

2、課文中有一句話具體地描述了什么是搭石,

出示:進(jìn)入秋天,天氣變涼以后,家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過,這就是搭石。

3、現(xiàn)在你會(huì)介紹搭石了嗎?

二、整體感知,疏通課文。

1、自由讀讀課文。出示要求:

1、注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、把你喜歡的句子劃下來多讀幾遍。

2、交流反饋,出示詞語。

3、指名讀自己喜歡的句子。

三、交流釋疑,理解搭石的重要性。

那如果沒有這些搭石,家鄉(xiāng)的人們都怎么過小溪的呢?請(qǐng)用課文中的句子來說一說?

出示:山洪過后,人們出工、收工、趕集、訪友,來來去去,必須脫鞋綰褲。

(重點(diǎn)理解脫鞋綰褲)。

1、擺搭石那么有講究,走搭石就更有講究了,你知道走搭石要注意什么嗎?

出示:家鄉(xiāng)有一句,緊走搭石慢過橋的俗語。搭石,原本就是天然石塊,踩上去難免會(huì)活動(dòng),走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路,也不能突然止步。如果前面的人突然停住,后邊的人沒處落腳,就會(huì)掉進(jìn)水里。

2、自主交流。

出示:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。(理解:協(xié)調(diào)有序)。

(1)生讀句子,正音。

(2)給人畫一般的美感,那你從哪里體會(huì)到美了呢?還能從哪里體會(huì)到畫面美呢?

(3)指導(dǎo)朗讀:

五、小結(jié)。

師:這一行人在搭石上走出了音樂美、走出了畫面美,那如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石,又是怎樣的情景呢?我們留到下節(jié)課來學(xué)習(xí)。

六、作業(yè)。

課文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見的.美和看不見的美在文本中和諧共生。這篇課文一開始設(shè)計(jì)的時(shí)候我是讓學(xué)生抓住搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。來讓學(xué)生找出一行人走搭石、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石和遇到老人走搭石。來體悟,最后試教下來感覺面面俱到但都是蜻蜓點(diǎn)水,所以最后還是扎扎實(shí)實(shí),在第一課時(shí)就上掉一行人走搭石的美。

通過這次上課,各位前輩的指導(dǎo)我也明白了很多教語文的方法,如:以讀為基本手段,促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟,習(xí)得語感。讀是學(xué)習(xí)語言最基本的方法,在課堂上要給足時(shí)間和空間,讓學(xué)生去讀,把作者的思想情感讀出來,把自己的思想情感讀進(jìn)去,這一出一進(jìn),就是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的途徑,就是學(xué)生發(fā)展語言的方法,就是學(xué)生積累語言的手段。

所以根據(jù)特點(diǎn),結(jié)合新的課程理念,本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本,以讀為本。

如在教學(xué)一行人走搭石這塊內(nèi)容時(shí),我主要是指導(dǎo)學(xué)生朗讀,通過各種形式的讀,各種層次的讀,讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)涵的情景。指導(dǎo)朗讀每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳,后面的緊跟上,踏踏的聲音,像輕快地音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。這一句時(shí)我將協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽點(diǎn)擊成紅色引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,說說從哪兒體會(huì)到畫面的美。相機(jī)學(xué)習(xí)生字綽,課件出示字典的三種解釋,學(xué)生聯(lián)系上下文知道應(yīng)該是姿態(tài)柔美,然后讓學(xué)生想象清波漾漾、人影綽綽的畫面,通過畫面讓學(xué)生如臨其境地加入到走搭石的人群中,師生合作著讀一讀,真切體驗(yàn)協(xié)調(diào)有序。

學(xué)生通過品讀、感受,在頭腦中就形成了一幅一行人走搭石是那么協(xié)調(diào)有序的美。

教學(xué)中,我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時(shí),我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思,還提示理解方法,如抓住重點(diǎn)詞語理解,聯(lián)系上下文理解,以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí),要注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。

美是永恒的主題,學(xué)生們自讀、自悟,在尋找美,欣賞美的同時(shí),感悟自然的美,感悟和諧的美,感悟平凡的美!

四年級(jí)語文搭石教案通用篇六

1.有感情的朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的。

2.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔”等詞語。

3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

體會(huì)平凡事物讓我們感受到的美

運(yùn)用想象的方法,豐富文章的內(nèi)容,體會(huì)感情。

兩課時(shí)

:同學(xué)們,你們平時(shí)都見過哪些橋?你知道它們的作用嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的這課文,不是雄偉壯麗的大橋,也不是古老神秘的橋梁,而是作者家鄉(xiāng)小河里的不起眼的石頭。這些石頭有什么特別吸引人的地方呢?我們一起一下。

質(zhì)疑定標(biāo):你看到這個(gè)課題,有沒有什么疑問?

(教師適時(shí)引導(dǎo),歸納學(xué)生提出的問題。)

1、自讀課文,畫出生字詞,邊畫邊讀兩遍,把課文讀正確,讀通順。

2、自學(xué)生字詞,同桌互相檢查。

3、找出不理解的詞語,其他同學(xué)幫助解疑。

4、默讀課文,畫己喜歡的詞、句、段,并在旁邊寫出喜歡的理由。

5、進(jìn)行匯報(bào)。

1、四人小組合作討論解決問題,交流自己的感受。

(1)、什么是搭石?

(2)、誰搭石?怎么搭?

(3)、如何走搭石?

2、開火車輪讀課文,一人一句。思考:

作者圍繞著搭石描寫了哪幾個(gè)生活場(chǎng)景?他為什么要寫家鄉(xiāng)的搭石?

2、匯報(bào)交流。

21、搭石

什么是搭石?

誰搭?如何搭?

人們?cè)鯓舆^搭石?

1、出示生字詞,學(xué)生開火車認(rèn)讀。

2、聽寫部分詞語

我們一起走進(jìn)課文,隨著作者去發(fā)現(xiàn)“美”,感受“美”。

把課文中你認(rèn)為美的句段找出來。

組織學(xué)生交流感受到的美,重點(diǎn)體會(huì)下面幾處:

第一自然段————鄉(xiāng)村秋景。

引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖,看著插圖說一說展現(xiàn)在讀者面前的一幅鄉(xiāng)村秋景圖。

第二自然段————擺搭石的老人。

請(qǐng)你有感情的朗讀這一段。

第三自然段————行人走搭石。

想象村里的行人走搭石的情景,除了可以看見的畫面的美,你還能感受到怎樣的美?

第四自然段————理所當(dāng)然的事。(溪邊讓路,背老人過溪)

村里人把什么看做是理所當(dāng)然的事?你從中有什么感受?

1、回歸整體。

師:通過同學(xué)們的交流討論,我們不但看到了家鄉(xiāng)的搭石構(gòu)成的一道道風(fēng)景,也感受到了村里人善良、美好的心靈,讓我們?cè)賮砘仡櫼幌逻@些美麗的畫面:

家鄉(xiāng)有一條無名的小溪,每到秋天,天氣變涼,人們便,這就是搭石。

搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

瞧,一位上了年紀(jì)的人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),。

一行人走在搭石上,動(dòng)作是多么協(xié)調(diào)有序!。

假如遇上老人來走搭石,。

2、理解尾段。

出示最后一段,全班齊讀,說說你是怎么理解這段話的意思的。

這文章的作者劉章是個(gè)有名的“草根詩人”,他的作品來自生活,處處洋溢著生活的氣息,他善于從平凡的、不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美,表現(xiàn)美,感受美,這是我們要向他學(xué)習(xí)的。

課后請(qǐng)同學(xué)們留心觀察自己的生活及周圍的人、事、物,寫一段主題為“尋找生活中的美”的小練筆。

21、搭石

鄉(xiāng)村美景

擺搭石擺搭石的老人美的畫面

美的心靈

一道風(fēng)景

一行人走搭石

走搭石溪邊讓路,背老人過溪

四年級(jí)語文搭石教案通用篇七

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。能正確讀寫“洪水、暴雨、猛漲、懶惰、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。

3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的場(chǎng)景中體會(huì)到美。

2.學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。

課前準(zhǔn)備:

自制ppt、各色粉筆。

教學(xué)課時(shí)。

2課時(shí)。

教學(xué)過程。

第一課時(shí)。

一.情境導(dǎo)入,揭示課題。

1.(出示山村美景圖)師:同學(xué)們請(qǐng)看,這里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹林,還有一條清澈見底的小河。但每想起家鄉(xiāng),作者劉章爺爺覺得最美的,還是家鄉(xiāng)的搭石。(板書課題)。

2.齊讀課題,引導(dǎo)質(zhì)疑。

請(qǐng)同學(xué)們讀一下課題,看到這個(gè)課題你們有什么疑問嗎?

二.初讀課文,整體感知。

1.自由讀課文,要求讀準(zhǔn)生字,讀通句子。

2.交流展示:請(qǐng)學(xué)生把自己最喜歡、讀得最好的讀給大家聽。教師相機(jī)檢測(cè)并指導(dǎo)。

3.勾畫批注:把你認(rèn)為能回答同學(xué)們剛才的疑問的地方做上標(biāo)記,還可以寫下批注。

三.緊扣質(zhì)疑,解決疑問。

2.抽生自主選疑釋疑。

3.指導(dǎo)朗讀第一自然段。

4.指導(dǎo)“暴”、“猛”的書寫。

1.聽寫詞語:山洪暴發(fā)溪水猛漲褲子暴雨兇猛。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)。

一.激情導(dǎo)入――感知美。

1.(點(diǎn)擊課件:配樂出示一幅幅鄉(xiāng)村美景圖。)。

2、教師深情講解:

同學(xué)們,還記得那一塊塊搭石嗎?(板書課題)作者劉章爺爺離開家鄉(xiāng)已多年,是什么讓他對(duì)家鄉(xiāng)的搭石情有獨(dú)鐘、念念不忘呢?(教師用簡(jiǎn)筆畫在黑板上勾勒搭石圖)。

二.初步感知――尋找美。

1.師:這些小小的搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走進(jìn)它,睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美,欣賞美。

2.細(xì)讀課文。要求:一邊讀一邊勾畫批注,你從文中哪里感受到了美?感受到了什么美?

三.品讀體味――欣賞美。

師:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起來走近搭石。

1.抽生交流:你從文中哪里感受到了美?感受到了什么美?

2.學(xué)生自由回答,教師相機(jī)板書:為他人著想美、聲音美、畫面美、謙讓美、尊老美……。

3.重點(diǎn)感悟:一行人走搭石的音樂美、動(dòng)作美、畫面美。

(1)學(xué)生朗讀相關(guān)語句,交流自己感受到的美,教師隨機(jī)板書。

(2)聯(lián)系上下文理解“人影綽綽”的意思。

(3)教師配樂范讀,引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛想象畫面。

(4)抽生交流自己想象到的.畫面。

(5)抽生配樂朗讀。全班配樂朗讀。

4.感悟、想象:假如遇上老人來走搭石,年輕人……理所當(dāng)然的事。

(1)交流自己感受到的美。

(2)問:什么叫“理所當(dāng)然”?文中人們把什么看成理所當(dāng)然的事?

(3)拓展想象:你覺得在劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)還有什么事也會(huì)被人們看成是理所當(dāng)然的事?

5.隨機(jī)指導(dǎo)各種形式的朗讀,以求達(dá)到品品讀讀、以讀促悟的效果。

6.學(xué)習(xí)中心段(最后一段)。

師:這一排排搭石,它們讓我們感受到了這么多的美,所以劉章爺爺對(duì)它們念念不忘,所以作者深情地說――(學(xué)生接讀最后一自然段)。

(1)說說你對(duì)這句話的理解。

(2)搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系?

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。

四.走向生活――發(fā)現(xiàn)美。

2.藝術(shù)家羅丹說過:“世界上并不缺少美,缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?!弊髡呔褪菑囊患苄〉氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美。在我們的身邊哪里也可以找到美?(引導(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡事物中尋找美。)。

五.超越文本――傳播美。

(課件播放《愛的奉獻(xiàn)》)教師小結(jié),升華情感:美是清潔工佝僂的身影;美是老師沾滿粉筆灰的雙手;美是媽媽鬢間的白發(fā);美是公交車上給老人讓座的姐姐的笑臉……讓我們將真善美撒播到每一個(gè)角落,讓世界因我們而充滿愛!六.作業(yè)設(shè)計(jì):

四年級(jí)語文搭石教案通用篇八

教學(xué)活動(dòng)若要顯示其活動(dòng)二字,就應(yīng)該是讓課堂活躍起來,讓學(xué)生活動(dòng)起來,真正成為成為課堂上的主體。竇老師設(shè)計(jì)活動(dòng)教學(xué)方案,為創(chuàng)設(shè)活動(dòng)教學(xué)情境,為學(xué)生提供豐富多樣的自主參與的活動(dòng),拓寬學(xué)生獲取感性經(jīng)驗(yàn)的渠道,提高了學(xué)生的興趣,確立學(xué)生的主體地位。

1、“讓學(xué)生動(dòng)腦”

2、師生互動(dòng)。

本課的教學(xué)活動(dòng)中還有一個(gè)亮點(diǎn)。講到“假如遇上老人來搭石,年輕人總要伏下身子背老人先過去······”竇老師讓一個(gè)孩子到講臺(tái)上表演什么是伏下去。自己表演老人,這一環(huán)節(jié)不但幫助了學(xué)生更好地理解動(dòng)作所包含的美,也讓孩子們感受到了參與文本的快樂,讓他們?cè)谡n堂上更加積極。同時(shí)在何種師生互動(dòng)也增進(jìn)了孩子對(duì)老師的親切感。精心設(shè)計(jì)走搭石的情景,在反復(fù)讀、漸快速度的讀中體會(huì)“協(xié)調(diào)一致”。在師生輪讀,接讀中體會(huì)美,仿佛身臨其境,仿佛我們就是那“協(xié)調(diào)有序”的人。輕松自在地走進(jìn)文本,與文本融為一體,從而激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,既遵循認(rèn)知規(guī)律,又讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)做好鋪墊。

3、讓學(xué)生動(dòng)口。

學(xué)生用自己的眼睛來發(fā)現(xiàn),用自己的心去體驗(yàn),每個(gè)學(xué)生的發(fā)言都洋溢著自己的個(gè)性。孩子們?cè)诘耐瑫r(shí),也表達(dá)出了孩子們美好的心靈,我覺得這部分也彌補(bǔ)了在想象怎樣謙讓過搭石時(shí)的小遺憾。

我覺得這三動(dòng),通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,就使得對(duì)家鄉(xiāng)搭石所體現(xiàn)出的的獨(dú)特性的美,人性的美有了體驗(yàn)、理解。就將課堂教學(xué)活動(dòng)的意義和主旨很好的呈現(xiàn)了出來。

四年級(jí)語文搭石教案通用篇九

針對(duì)《搭石》這篇景美、境遠(yuǎn)、情深的課文,采用以情境體驗(yàn)為核心,以朗讀指導(dǎo)為重點(diǎn)的?導(dǎo)讀、練讀、評(píng)讀、賞讀?的教學(xué)模式,重視學(xué)生對(duì)文本的"咬文嚼字",力求嚼在經(jīng)典之處,運(yùn)用“根據(jù)語境判別多音字的讀音”、“查字典、聯(lián)系上下文理解詞語”、“抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)畫面的美并讀出畫面的美”、“創(chuàng)編詩歌提升朗讀積累語言”“讀文句想畫面”等學(xué)習(xí)語言文字的方法進(jìn)行課堂教學(xué),努力體現(xiàn)語言回歸課堂這一特色。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)默讀;

2、能聯(lián)系上下文體會(huì)關(guān)鍵詞句,能把握文章主要內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情。

3、初步感受文章中優(yōu)美的語言,與他人交流自己的閱讀感受。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并在此基礎(chǔ)上,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。

2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

3、積累文中喜歡的句子。

讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)其中的人性美。

學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。

(一)激趣導(dǎo)入:

(課前聽歡快的音樂)老師:快樂的心情你準(zhǔn)備好了嗎?帶著這份心情,我們來到作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)。(課件配樂,師旁述)同學(xué)們請(qǐng)看,這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng):這里有連綿起伏的山巒,郁郁蔥蔥的樹木,一條清澈見底、潺潺而流的小溪,以及散落在小溪邊的風(fēng)情民居,但讓作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

(二)復(fù)習(xí)舊知:上節(jié)課我們已經(jīng)熟讀了課文,誰來給大家介紹一下什么是搭石?

(設(shè)計(jì)意圖:通過創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望;復(fù)習(xí)舊知,是為了從整體入手,為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)。

二.認(rèn)識(shí)搭石,尋找美。

(一)如果沒有搭石,家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^小溪呢?(脫鞋綰褲)理解“綰”。

(二)一次又一次的脫鞋綰褲,你體會(huì)到了什么?再讀什么是搭石。

(三)讀了課文,搭石給你留下了怎樣的印象?生自由答。

(四)你們說得都不錯(cuò),和作家的心是相通的。課文的第二自然段有一個(gè)描寫搭石很美的句子,找一找。

生:“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?!保◣熾S機(jī)板書)。

(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)意在找出學(xué)習(xí)課文的切入點(diǎn),切入點(diǎn)找準(zhǔn)了就能統(tǒng)領(lǐng)全文,學(xué)生的'讀、疑、析、議也能輕易激出來了。)。

三、重點(diǎn)精讀,品味美。

老師:搭石是怎樣的一道風(fēng)景呢?咱們按課文的敘述順序來交流交流。

(一)品味“擺搭石”的美。

1、你覺得這句美,美在哪?生自由談自己感悟的美。找你的好伙伴一起來讀讀。

2、(出示關(guān)鍵詞)感受老人擺搭石的美,師讀帶點(diǎn)的關(guān)鍵詞,生接句讀。

3、當(dāng)老人急著趕路,卻發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)時(shí),他會(huì)怎么想呢?指名說。

4、多么淳樸善良的老人啊,他不僅這樣想著,還這樣做著:(課件出示句子)。

他首先(),接著(),然后(),他深情地(),仿佛()。

5、你從老人的身上感悟到了什么呢?指名說:奉獻(xiàn)美。

(隨機(jī)板書:奉獻(xiàn)美)。

6、想讀出奉獻(xiàn)美的同學(xué),和老師一起來讀讀吧!(師帶生讀)。

(二)品味“走搭石”的美。

1、一行人走搭石。

(1)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“行”、“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”這些字詞。

(2)你們從哪兒體會(huì)到這幅畫面的美呢?生自由說。

(隨機(jī)板書:協(xié)調(diào)美)。

(3)理解“協(xié)調(diào)有序”:小組模仿走搭石。

(4)“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面?生談感受到的美,深情朗讀,重點(diǎn)體會(huì)“綽”字。

(5)指名朗讀此句,其余學(xué)生閉上眼睛,想象畫面。

(6)推薦同學(xué)朗讀“走搭石”的小詩,師評(píng)價(jià)總結(jié):的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

2、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石。

老師:用自己喜歡的方式讀兩個(gè)人面對(duì)面走搭石的句子。

(1)你們從哪兒體會(huì)到這幅畫面的美呢?生各抒己見。

(2)重點(diǎn)體會(huì)“讓對(duì)方先走”,感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的,都具有謙讓的美德。(隨機(jī)板書:謙讓美)。

(3)請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)模仿走搭石,體驗(yàn)謙讓美。

(4)分兩個(gè)大組朗讀這幾句話,讀出感情。

3、青年人和老人走搭石。

(2)師生角色扮演“青年人”和“老人”走搭石。

(3)體會(huì)“理所當(dāng)然”,感悟鄉(xiāng)親們的美好感情,更是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

(隨機(jī)板書:助人美)。

(三)展開想象,自由說句式:假如遇上……來走搭石,……。

(四)學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。

1、過渡:還有很多的“假如”,淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子。真是石如其人??!這樣的搭石和這樣的鄉(xiāng)親,構(gòu)成了一幅美妙的畫卷!讓我們讀讀課文的最后一個(gè)自然段。

2、在反復(fù)的朗讀中,悟出無私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的寫照,也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。

3、總的感悟搭石默默無語的奉獻(xiàn)美。

(隨機(jī)板書:愛)。

(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生抓住重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀,在讀讀悟悟、想象說話、角色扮演等生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中,學(xué)生體會(huì)了課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,也體會(huì)到了課文表面寫的是搭石無私,其實(shí)贊頌的是鄉(xiāng)親們的默默無聞與無私奉獻(xiàn)。)。

四、拓展延伸,聯(lián)系生活。

于觀察的好習(xí)慣,你發(fā)現(xiàn)我們身邊有美嗎?你發(fā)現(xiàn)了怎樣的美呢?

(生自由說自己發(fā)現(xiàn)的生活中的美。)。

(設(shè)計(jì)意圖:把課堂延伸到我們的生活中,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活觀察,去發(fā)現(xiàn)身邊的美,說說身邊的美,培養(yǎng)了學(xué)生的情感,讓學(xué)生能感受到文中的人性美,更能感受到生活中身邊的人性美。)。

五、總結(jié)全文,升華情感。

老師:同學(xué)們,課文中的美和我們所說的美,其實(shí)都是愛的體現(xiàn)。讓我們以美的心去對(duì)待他人,以美的語言去溫暖他人,以美的行動(dòng)去感動(dòng)他人,我們將會(huì)發(fā)現(xiàn)世界處處充滿愛,人生是如此的美好!

(設(shè)計(jì)意圖:通過老師的激情總結(jié)讓學(xué)生的情感得到感染,得到升華。)。

六、作業(yè)布置。

小練筆:寫寫自己發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美。

(設(shè)計(jì)意圖:讀寫結(jié)合,讓學(xué)生能活學(xué)活用,運(yùn)用文中的寫法,抒發(fā)心中的情感,積累并學(xué)習(xí)運(yùn)用優(yōu)美的詞句,真正起到訓(xùn)練學(xué)生語言文字的作用,彰顯語文特色。)。

七、板書設(shè)計(jì)。

21搭石。

奉獻(xiàn)美。

家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景協(xié)調(diào)美愛。

謙讓美。

助人美。

結(jié)語:教案是老師在開展教學(xué)工作前準(zhǔn)備好的材料,是輔助教師教學(xué)的一種材料。以上就是小編整理收集的全部?jī)?nèi)容了,希望對(duì)大家有所幫助,謝謝閱讀!

四年級(jí)語文搭石教案通用篇十

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。能正確讀寫“洪水、暴雨、猛漲、懶惰、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句,體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。

一、文本導(dǎo)入,引出搭石。

1、出示圖片,創(chuàng)設(shè)情境,引出課題。

2、板書課題,齊讀課題。

3、通過課題引發(fā)疑問,帶著問題初讀課文。

二、整體感知,初識(shí)搭石。

1、用喜歡的方式自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”。

3、交流搭石給人留下的印象。

三、小組合作,概括搭石之美。

1、根據(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象,引導(dǎo)學(xué)生相互交流。

2、默讀2—4自然段,尋找美麗風(fēng)景。

3、交流所尋風(fēng)景,概括回答。

四、深入體會(huì),品味搭石。(從學(xué)生最喜歡的風(fēng)景開始)。

1、一行人“走”搭石。

每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:

(1)讀通句子,正音,師范讀。

(2)引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點(diǎn)詞語“清波漾漾人影綽綽”。

(3)反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,深入體會(huì)畫面的美,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

(4)變換文字的排列,讀出詩的韻味。

(5)補(bǔ)充作者的生活體驗(yàn),配樂情境引讀。

(6)感悟“和諧”之美。

2、以小組討論的方式,交流后幾幅圖畫情景,體會(huì)鄉(xiāng)親們的美好情感。

在第幅圖畫中,我遇到了,他們(怎樣做的),我感受到了?

3、體會(huì)方法,運(yùn)用方法,自主學(xué)習(xí)面對(duì)面走搭石,擺搭石等風(fēng)景,感悟“謙讓”、“奉獻(xiàn)”之美。

五、創(chuàng)設(shè)情境,展開想象,練習(xí)說話。

1、聯(lián)系生活實(shí)際,展開想象,試著用“假如,總是,人們把這看成理所當(dāng)然的事”寫一句話。

2、升華情感,回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?!?/p>

四年級(jí)語文搭石教案通用篇十一

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。能正確讀寫“洪水、暴雨、猛漲、懶惰、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。

3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的場(chǎng)景中體會(huì)到美。

2.學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。

課前準(zhǔn)備:

自制ppt、各色粉筆。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一.情境導(dǎo)入,揭示課題。

1.(出示山村美景圖)師:同學(xué)們請(qǐng)看,這里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹林,還有一條清澈見底的小河。但每想起家鄉(xiāng),作者劉章爺爺覺得最美的,還是家鄉(xiāng)的搭石。(板書課題)

2.齊讀課題,引導(dǎo)質(zhì)疑。

請(qǐng)同學(xué)們讀一下課題,看到這個(gè)課題你們有什么疑問嗎?

二.初讀課文,整體感知。

1.自由讀課文,要求讀準(zhǔn)生字,讀通句子。

2.交流展示:請(qǐng)學(xué)生把自己最喜歡、讀得最好的讀給大家聽。教師相機(jī)檢測(cè)并指導(dǎo)。

3.勾畫批注:把你認(rèn)為能回答同學(xué)們剛才的疑問的地方做上標(biāo)記,還可以寫下批注。

三.緊扣質(zhì)疑,解決疑問。

2.抽生自主選疑釋疑。

3.指導(dǎo)朗讀第一自然段。

4.指導(dǎo)“暴”、“猛”的書寫。

四.作業(yè)設(shè)計(jì):

1.聽寫詞語:山洪暴發(fā) 溪水猛漲 褲子 暴雨 兇猛

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一.激情導(dǎo)入——感知美

1.(點(diǎn)擊課件:配樂出示一幅幅鄉(xiāng)村美景圖。)

2、教師深情講解:

同學(xué)們,還記得那一塊塊搭石嗎?(板書課題)作者劉章爺爺離開家鄉(xiāng)已多年,是什么讓他對(duì)家鄉(xiāng)的搭石情有獨(dú)鐘、念念不忘呢?(教師用簡(jiǎn)筆畫在黑板上勾勒搭石圖)

二.初步感知——尋找美

1.師:這些小小的搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走進(jìn)它,睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美,欣賞美。

2.細(xì)讀課文。要求:一邊讀一邊勾畫批注,你從文中哪里感受到了美?感受到了什么美?

三.品讀體味——欣賞美

師:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起來走近搭石。

1.抽生交流:你從文中哪里感受到了美?感受到了什么美?

2.學(xué)生自由回答,教師相機(jī)板書:為他人著想美、聲音美、畫面美、謙讓美、尊老美……

3.重點(diǎn)感悟:一行人走搭石的音樂美、動(dòng)作美、畫面美。

(1)學(xué)生朗讀相關(guān)語句,交流自己感受到的美,教師隨機(jī)板書。

(2)聯(lián)系上下文理解“人影綽綽”的意思。

(3)教師配樂范讀,引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛想象畫面。

(4)抽生交流自己想象到的畫面。

(5)抽生配樂朗讀。全班配樂朗讀。

4.感悟、想象:假如遇上老人來走搭石,年輕人……理所當(dāng)然的事。

(1)交流自己感受到的美。

(2)問:什么叫“理所當(dāng)然”?文中人們把什么看成理所當(dāng)然的事?

(3)拓展想象:你覺得在劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)還有什么事也會(huì)被人們看成是理所當(dāng)然的事?

5.隨機(jī)指導(dǎo)各種形式的朗讀,以求達(dá)到品品讀讀、以讀促悟的效果。

6.學(xué)習(xí)中心段(最后一段)。

師:這一排排搭石,它們讓我們感受到了這么多的美,所以劉章爺爺對(duì)它們念念不忘,所以作者深情地說——(學(xué)生接讀最后一自然段)

(1)說說你對(duì)這句話的理解。

(2)搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系?

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。

四.走向生活——發(fā)現(xiàn)美

2.藝術(shù)家羅丹說過:“世界上并不缺少美,缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?!弊髡呔褪菑囊患苄〉氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美。在我們的身邊哪里也可以找到美?(引導(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡事物中尋找美。)

五.超越文本——傳播美

(課件播放《愛的奉獻(xiàn)》)教師小結(jié),升華情感:美是清潔工佝僂的身影;美是老師沾滿粉筆灰的雙手;美是媽媽鬢間的白發(fā);美是公交車上給老人讓座的姐姐的笑臉……讓我們將真善美撒播到每一個(gè)角落,讓世界因我們而充滿愛! 六.作業(yè)設(shè)計(jì):

四年級(jí)語文搭石教案通用篇十二

1.以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句,體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。

一、文本導(dǎo)入,引出搭石。

1.從課文情境入手,引出課題。

2.板書課題,齊讀課題。

二、整體感知,初識(shí)搭石。

1.自讀課文:搭石給你留下了怎樣的印象?

2.交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”。

3.交流搭石給人留下的印象。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑,自主尋美。

1.根據(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

2.默讀2-4自然段,尋找美麗風(fēng)景。

3.交流所尋風(fēng)景,相機(jī)板書:整走讓背……過……

四、深入體會(huì),品味搭石。

(依據(jù)學(xué)情,重點(diǎn)感悟)

1.一行人“走”石圖。

每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:

(1)讀通句子,正音。

(2)引導(dǎo)學(xué)生用查字典、聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點(diǎn)詞語“清波漾漾人影綽綽”,小結(jié)學(xué)法。

(3)學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語想像畫面的方法,嘗試學(xué)習(xí),體會(huì)“走石圖”的美。

(4)反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,深入體會(huì)畫面的美,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

(5)變換文字的排列,讀出詩的韻味。

(6)補(bǔ)充作者的生活體驗(yàn),配樂情境引讀。

(7)解疑,回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?!?/p>

2.背老人“過”石圖

假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:

(1)指名讀。正音:伏。

(2)自主練讀,抓住重點(diǎn)詞語想像畫面。

(3)指導(dǎo)朗讀,運(yùn)用字理、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語,體會(huì)畫面的美。

(4)再次回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,引讀。

五、激發(fā)想象,訓(xùn)練表達(dá)。

1.展開想象,試著用“假如,總是,人們把這看成理所當(dāng)然的事”寫一句話。

2.寫話交流。

3.升華情感,又一次回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?!?/p>

六、總結(jié)并預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

根據(jù)本文特點(diǎn),結(jié)合新的課程理念,本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本,以讀為本。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?!苯虒W(xué)中我主要以兩個(gè)方面展開教學(xué):

1、發(fā)現(xiàn)感受文中的美

文中有看得見的具體的“美”,也有看不見的心靈的“美”:

急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意才肯離去;——勤勞美

如果兩個(gè)人同時(shí)過溪,招手禮讓,閑話家常;——謙讓美

要是誰偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過溪;——尊老美

心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美……

美是永恒的主題,教學(xué)時(shí)采用自讀時(shí)想象畫面、自悟時(shí)體會(huì)情味、交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路。學(xué)生們自讀、自悟,在尋找美,欣賞美的同時(shí),感悟自然的美,感悟和諧的美,感悟平凡的美!

2、發(fā)現(xiàn)感受身邊的美

作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美?在我們身邊哪里也可以找到美?”

在教學(xué)中,盡管我課前精心備課,努力挖掘教材。但是,整堂課上了下來后,也留下了很多的遺憾:

1、課堂駕馭能力十分欠缺。課堂教學(xué)中總是被自己備好的課所牽制,按照自己已有的思路一步步開展教學(xué),對(duì)于課上突發(fā)的意外情況不能很好地處理與引導(dǎo)。

2、雖然教學(xué)中注重了感情朗讀的指導(dǎo),但是學(xué)生的朗讀效果、朗讀的層次感并沒有達(dá)到很好的效果,在朗讀指導(dǎo)方法上自己還缺少一些有效地方法。

3、通過教學(xué),我感到自己設(shè)計(jì)的一些提問過于細(xì)碎,總感覺自己在課堂中一個(gè)勁地在提問、引導(dǎo)學(xué)生回答問題。一節(jié)課下來,自己沒少忙乎,可學(xué)生的情感總是處于一種很平的狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生的情感方面是我這節(jié)課很薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。

4、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,教學(xué)中,我總是一味地牽著學(xué)生學(xué)習(xí),大膽放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)方面做得很不夠。

5、板書設(shè)計(jì)也有所欠缺。設(shè)計(jì)板書時(shí)只注重了簡(jiǎn)潔,對(duì)看不見的美“謙讓美、奉獻(xiàn)美、敬老美”等沒有在板書中凸顯出來。如果能將這一點(diǎn)表現(xiàn)出來,會(huì)更好地突破重難點(diǎn)。

6、本課教學(xué)中忽視了寫作方法的指導(dǎo),沒有為“學(xué)生寫生活中的美”做好鋪墊。

其實(shí),教學(xué)中暴露出得問題還有很多很多。這些都充分說明自己的教學(xué)能力、教學(xué)技巧、教學(xué)機(jī)智、把握教材處理教材、組織教學(xué)等方面的能力十分欠缺。在今后教學(xué)中,我要更加努力學(xué)習(xí),總結(jié)與反思,使自己取得更大的進(jìn)步。

四年級(jí)語文搭石教案通用篇十三

今天我說課的題目是《搭石》,下面我就教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程及相對(duì)應(yīng)的教學(xué)理念三個(gè)方面進(jìn)行說課。

說教材分析。

我首先從內(nèi)容、思想和語言特色等方面向各位老師簡(jiǎn)單地介紹一下《搭石》這篇課文。《搭石》這篇課文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息,寫的是鄉(xiāng)村質(zhì)樸的事物,用的是鄉(xiāng)村般質(zhì)樸的語言,表達(dá)了村民們質(zhì)樸純潔的美好心靈。課文通過對(duì)擺搭石、走搭石、碑老人過搭石等畫面的描述,表明搭石的作用不僅在于供人們?cè)谙嫔闲凶撸€聯(lián)系著故鄉(xiāng)的小路,聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。

鑒于以上解讀,我對(duì)本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)擬訂如下:

1、學(xué)會(huì)本課生字詞,認(rèn)清形,讀準(zhǔn)音,并能理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并在此基礎(chǔ)上,體會(huì)“搭石”所反映出的人們一心為他人著想的美好感情。

下面我對(duì)教學(xué)流程中的每個(gè)環(huán)節(jié)作一個(gè)簡(jiǎn)單的闡述及這樣安排的理論依據(jù)。

一、啟發(fā)情感,揭示課題。

此時(shí)學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)或喜好猜測(cè),“光滑的”“色彩鮮艷的”“形狀各異的”等等。然后,讓學(xué)生從課文中去找答案。這樣很自然地過度到第二板塊——初讀課文,從整體上感知課文。

二、初讀感知,理解課文內(nèi)容。

1、帶著問題自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、檢查課文的朗讀情況,給足時(shí)間學(xué)生讀書,在了解學(xué)生識(shí)字情況基礎(chǔ)上用卡片對(duì)相關(guān)“問題字”檢查與矯正:隨機(jī)理解“汛期”“譴責(zé)”等詞語。在這個(gè)過程中,教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的難點(diǎn),進(jìn)行大面積的朗讀,解決學(xué)生的實(shí)際難點(diǎn)。

解決這個(gè)問題,既是課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在,也是兒童認(rèn)知的一個(gè)矛盾點(diǎn)、沖突點(diǎn),還是學(xué)生的興趣點(diǎn),這三點(diǎn)統(tǒng)一在這樣一個(gè)問題中,作為深入文本的一個(gè)切入點(diǎn),我認(rèn)為是非常合適的。在這個(gè)問題的引領(lǐng)下,學(xué)生的閱讀有了一個(gè)定向,學(xué)生的思考有了一個(gè)定向,不枝枝蔓蔓,干脆、干凈。在這樣的閱讀期待下,學(xué)生更能夠潛心涵泳于文本之深處。于是就可以順勢(shì)進(jìn)行“誦讀體悟,解決疑問”一環(huán)了。

三、誦讀體悟,解決疑問。

這時(shí)候?qū)W生必然會(huì)找到文中的關(guān)鍵句,如:上了點(diǎn)年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏幾個(gè)來回,知道滿意了才肯離去。

每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的人抬起腳來,后面的緊跟上去,踢踏的聲音,輕快的音樂;給人畫一般的美感。

抓重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些句子所表達(dá)的情感。這是本課的關(guān)鍵。深入品味這些關(guān)鍵句,使學(xué)生進(jìn)一步體悟由課文所帶來的'高品味的語感。這個(gè)過程一定要讓學(xué)生讀的充分,體會(huì)課文語言的規(guī)范感主要靠讀,把握課文語言的邏輯感主要靠讀,感受課文語言的得體感主要靠讀,領(lǐng)悟課文語言的情味感主要靠讀,這一階段的讀,不但要讀得充分、還要引導(dǎo)讀得形象、讀得和諧、讀得感人,讀出課文的情趣,讀出課文的情感,讀出課文的神韻。把課文讀透了,學(xué)生就能水到渠成地讀懂“一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)這故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)這鄉(xiāng)親們美好的情感?!边@句話的言外之意、弦外之音了。

我一直堅(jiān)持語文課不能因?yàn)槿宋男远鴣G了工具性特點(diǎn),所以,最后一個(gè)環(huán)節(jié)我安排的是書寫課文的生字和新詞。

由于已進(jìn)行了充分的誦讀,學(xué)生跟生字和新詞已進(jìn)行了多次見面,讀已不是問題,對(duì)生字的字型也有了整體的把握,在這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行書寫,既促使學(xué)生更仔細(xì)地把握字型,掌握生字新詞同時(shí)也符合兒童注意力發(fā)展。

這樣,經(jīng)過整體的感知和對(duì)經(jīng)典句子的深入體悟,第二課時(shí)便可以回歸到整體,采用多種形式,如復(fù)述、抄寫經(jīng)典句子等,引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)、有計(jì)劃地積累文中規(guī)范、精美、鮮活的言語材料,積淀語感。如果班級(jí)基礎(chǔ)扎實(shí)的話,還可以設(shè)計(jì)語言的實(shí)踐作業(yè),把積累的語言、語感運(yùn)用到寫作或說話中去。

老師們可以從感覺到,我的基本教法就是從感受到領(lǐng)悟再到積累最后到運(yùn)用”,這四個(gè)步驟反映了語感習(xí)得和發(fā)展的基本規(guī)律。我設(shè)計(jì)的基本學(xué)法是:以讀為基本手段,促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟,習(xí)得語感。讀是學(xué)習(xí)語言最基本的方法,在課堂上要給足時(shí)間和空間,讓學(xué)生去讀,把作者的思想情感讀出來,把自己的思想情感讀進(jìn)去,這一出一進(jìn),就是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的途徑,就是學(xué)生發(fā)展語言的方法,就是學(xué)生積累語言的手段。我的說課就到這兒,謝謝大家!

四年級(jí)語文搭石教案通用篇十四

1.認(rèn)識(shí)生字、詞語,理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。

2.緊扣課題“讓”字,叩問文本,感受三美,感受異域風(fēng)情,理解“人人為我,我為人人”的人生境界。

3.有感情地朗讀課文,背誦課文第三自然段。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

1.理解詞語的意思,讀懂課文,有感情朗讀。

2.體會(huì)“人人為我,我為人人”的境界,并從中受到教育。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

體會(huì)“人人為我,我為人人”的境界。

課前準(zhǔn)備:

師:了解季羨林;設(shè)計(jì)課件。

生:預(yù)習(xí)課文。

課時(shí)安排。

1課時(shí)。

教學(xué)過程。

(一)了解作者,扣問課題。

生:季羨林。

2、介紹一下季羨林:

季羨林(1911--2009),古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、作家。1935年9月,赴德哥廷根留學(xué)。1945年10月回國(guó)。1980年,離開哥廷根35年后,季羨林率中國(guó)社會(huì)科學(xué)代表團(tuán)重返哥廷根市考察學(xué)習(xí)。

3、揭題導(dǎo)題:

從上面的介紹我們可以知道,季羨林一生幾次到過德國(guó)?

預(yù)設(shè):兩次,第一次是為了——留學(xué),這一呆呀就是——10年。

師:所以對(duì)于季羨林來說,德國(guó)就是他的第二個(gè)故鄉(xiāng)。今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇他寫的與德國(guó)有關(guān)的文章,題目是——(課前板書)。

4、齊讀課題——自己的花是讓別人看的。

5、擦去“讓”體會(huì)德國(guó)人心甘情愿種花給別人看。

6、叩問“讓”字,引導(dǎo)學(xué)生自主提問。

預(yù)設(shè):讓別人看到了怎么樣的花?——貼紙:讓別人看到了怎么樣的花?

如何讓別人看花——貼紙:怎么讓?

為什么自己的花要讓別人看?——貼紙:為什么讓?

7、牽線“美麗”,一線貫穿。

1980年,季羨林爺爺重返德國(guó)時(shí),迎接他的主人問她:你離開德國(guó)這樣久,有什么變化沒有?”

季羨林回答說:變化是有的,但是美麗并沒有改變。

發(fā)問:德國(guó)的什么可能變了?

美麗并沒有改變是指哪些美麗沒變呢?

8、過渡語:難道真的只有花的美麗是不變的嗎?下面就讓我們一起走進(jìn)課文。

二、初讀課文,理清內(nèi)容。

1、這篇課文都讀過好幾遍了吧?其實(shí)一篇好的文章就像一杯美酒,是越品越有滋味兒。下面就請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)認(rèn)真自由地讀書。

2、書讀完了,但真的都讀好了嗎?老師來檢查檢查。

宇宙間美的東西很多,花在其中占重要地位。愛花的民族也很多,德國(guó)在其中占重要的地位。

(1)(請(qǐng)一名學(xué)生讀完后)問:第一句想說什么在美中占重要的地位?——花。所以我們?cè)诶首x的時(shí)候要突出哪個(gè)字?——花。想要把一個(gè)字重點(diǎn)突出來,可以怎么讀?——重讀。來讀讀看。

(2)同樣的道理,第二句應(yīng)該怎么讀。齊讀,突出德國(guó)。

變化是有的,但是美麗并沒有改變。

(1)(請(qǐng)一名學(xué)生讀完)問:季羨林想贊美德國(guó)的什么?——美麗,所以我們要把朗讀的重點(diǎn)落在——美麗。聽老師讀。

(2)我還是采用剛才那樣重讀的方法突出美麗這個(gè)詞的嗎?——不是——那我是怎么做的——在美麗后面停頓久一點(diǎn).那你們也來試試看。

(3)生讀句子。

歸納學(xué)法:原來我們?cè)诶首x時(shí)為了突出重點(diǎn),可以采用重讀,也可以采用停頓的辦法。

許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。(不要問為什么這樣讀?)。

(1)停頓教學(xué),“如”是好像的意思,“入”是進(jìn)入,我們平時(shí)讀書停頓往往是在一個(gè)詞語讀完之后,雖然這里的“如”和“入”是單個(gè)字,但是實(shí)際上表示一個(gè)詞語,所以要做此停頓。

(2)介紹山陰道的美麗故事:東晉王獻(xiàn)之一日由我們現(xiàn)在的浙江紹興去往諸暨,途徑一條山陰道,其風(fēng)景甚美,于是他寫下了這一妙句:“山陰道上行,山川自相映發(fā),使人應(yīng)接不暇。”此言一出,山陰道就從此聲名遠(yuǎn)播,很多文人雅客就把“山陰道”奉為風(fēng)景極美的地方。

(3)齊讀。

3、概括課文主要內(nèi)容:

指導(dǎo)概括方法:概括內(nèi)容一定要清楚,簡(jiǎn)潔,明了。發(fā)現(xiàn)了沒有,原來有時(shí)候題目拿來概括課文內(nèi)容!

三、一品“讓別人看到了怎么樣的花?”,感受花美。

1、德國(guó)人到底讓別人看到了怎樣的花呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文2到3段,找出相關(guān)語句。

(1)交流。

(大屏幕出示句子)。

“走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇?!?/p>

(2)配樂批注,開展語言訓(xùn)練。

(3)生自由讀,做批注。

(4)學(xué)生交流,老師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

(5)關(guān)注:花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

花團(tuán)錦簇。

學(xué)生交流:

預(yù)設(shè):花非常的多。

那可能會(huì)有哪些花?

這些花都簇?fù)碓谝黄?,這就是——花團(tuán)錦簇(板書)。

從哪里還可以看出德國(guó)街頭的花很多?——任何,家家戶戶,花的海洋,應(yīng)接不暇。

姹紫嫣紅。

什么是姹紫嫣紅?

預(yù)設(shè):花有很多種顏色。

哪些詞語也可以用來形容花的顏色多?

五顏六色、五彩繽紛。

是的,從這么多顏色,我們可以讀到,這的花很——美(板書:姹紫嫣紅)。

(6)朗讀訓(xùn)練,引讀。

你看,所有的花聚集在一起,你不讓我,我不讓你,這兒一簇,那兒一團(tuán)。這就是。

——花團(tuán)錦簇。

紅的像火,粉的像霞,白的像——雪,藍(lán)的像——海。這就是。

——姹紫嫣紅。

走在這條街上,抬頭向上看,這家窗子前。

——花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅。

走過那條街,那家的窗子前。

——花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅。

這就是——。

走過任何……家家戶戶窗子前都是花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅。

(7)教師范讀,學(xué)生閉眼想象。

(8)交流想象的畫面。

(9)分組朗讀,讀出花的又多又美。

師:多美的意境呀!此時(shí)此刻,如果我們走在這花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的德國(guó)街頭,能不使人感到愜意舒服嗎?現(xiàn)在帶我們男女生分組讀讀看,看看到底是男生還是女生,能把德國(guó)街頭的花讀得又多又美。

(10)感悟花美。

孩子們,此時(shí)此刻,你覺得德國(guó)的什么美?——花美(板書)。

(11)背誦句子。

這么美的畫面,我們就把它刻在心里,記住她,一起來背背看吧,真不會(huì)背,可以偷偷看一眼。

四、二品“如何讓別人看花”,感受行為美。

2、交流出示句子:

“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都載種在臨街窗戶的外面,花朵朝外開,在屋子里只能看到花的脊梁?!?/p>

3、交流:句中哪些地方讓你明白了德國(guó)人種花是讓別人看的。

種花的地點(diǎn)——臨街窗戶的外面(板書:臨街而種)。

自己在屋子里看花的角度——只能看到花的脊梁。

4、摸摸你的脊梁,文中“花的脊梁”指哪里?(花梗,花的莖,花的桿)。

5、出示圖片,理解花的脊梁。

6、師:在家里,德國(guó)人只能看到花的脊梁,但他們?nèi)匀话鸦ㄔ苑N在——臨街窗戶的外面(板書:臨街而種)。

7、激發(fā)情感,感性朗讀。

現(xiàn)在你們想帶著怎樣的感情讀這句?

學(xué)生交流(敬佩、贊美)。

齊讀。

8、引導(dǎo)理解莞爾一笑,體會(huì)德國(guó)人種花給被人看的行為美。

(1)什么是莞爾一笑。

(2)走進(jìn)畫面,情景再現(xiàn),師生表演“莞爾一笑”

(3)你從女房東的莞爾一笑讀出了什么?

預(yù)設(shè):德國(guó)人認(rèn)為種花給別人看是一種理所當(dāng)然的行為。

9、引導(dǎo)感受行為美。

這是你又覺得德國(guó)人什么是美麗的啊?——行為美!(板書)。

五、三品“為什么讓花給別人看”,體會(huì)風(fēng)土人情美。

2、出示:每一家都是這樣,在屋子里的時(shí)候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花。人人為我,我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

(1)這種境界是怎樣的境界?

人人為我,我為人人。(板書)。

(2)從哪里可以看出德國(guó)人是“人人為我,我為人人”的?

在屋子里的時(shí)候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花。

(3)引讀:

是啊,德國(guó)人就是這樣,在屋子里的時(shí)候——自己的花是讓別人看的,這個(gè)時(shí)候別人看到了怎樣的畫面——花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅。

走在街上的時(shí)候——自己又看別人的花,這時(shí)你會(huì)看到怎樣的畫面——花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅。

這就是——人人為我,我為人人。(板書)。

3、交流生活中“人人為我,我為人人”的例子。

(2)學(xué)生交流,師引讀人人為我,我為人人。

掃地,借閱書本。

4、扣“又”,引導(dǎo)理解風(fēng)土人情美。

孩子們,課文最后一段有這樣一句話:

“我走在街上,抬頭一看,又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花?!?/p>

師:什么是“又”,又表示以前也是這樣家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。

以前是什么時(shí)候啊——季羨林爺爺在德國(guó)留學(xué)的那十年。

說明了幾十年來,無亂風(fēng)雨怎樣變幻,無論時(shí)代怎么變遷,德國(guó)人種花的習(xí)慣沒有變。

如果一種習(xí)慣幾十年如一日,我們就可以把它稱為是這個(gè)國(guó)家的——風(fēng)土人情。

5、此時(shí)此刻,你覺得什么極美——風(fēng)土人情!(板書)。

六、回顧“美麗不變”,升華課堂。

1、現(xiàn)在你們懂了嗎,季羨林爺爺說的“美麗并沒有改變”指的是什么沒有變?

花的美麗沒有變;種花的行為沒有變;風(fēng)土人情沒有變。

2、季羨林爺爺說的美麗就是:花美、行為美、風(fēng)土人情美。

七、樸實(shí)拓展,抄錄“美麗”

孩子們,美的東西值得我們珍藏,拿出我們的采蜜本,選擇其中的一種美,把相關(guān)的句子抄下來。(播放音樂)。

八、板書。

美麗沒變?(!)。

花團(tuán)錦簇。

花美。

姹紫嫣紅。

人人為我。

風(fēng)土人情美。

我為人人。

行為美臨街而種。

四年級(jí)語文搭石教案通用篇十五

1、正確、有感情地朗讀課文。

2、通過隨文識(shí)字的方式認(rèn)識(shí)“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、家家戶戶、應(yīng)接不暇”等詞語,并且會(huì)寫其中的6個(gè)生字。

3、運(yùn)用做批注的閱讀方法,抓住關(guān)鍵詞感悟美麗的景色、奇特的民族。

4、初步感受到德國(guó)的異域風(fēng)情、異域文化:人人為我,我為人人。

運(yùn)用做批注的閱讀方法,抓住關(guān)鍵詞感悟美麗的景色、奇特的民族。

初步感受到德國(guó)的異域風(fēng)情、異域文化:人人為我,我為人人。

談話啟發(fā)法、朗讀品悟法、課件演示法。

課件、打印板書、查閱“脊”的筆順。

第一板塊初識(shí)景色的美麗。

一、談話導(dǎo)入。

1、(課件出示圖片)同學(xué)們,請(qǐng)看大屏幕。這位慈祥的老人就是《小苗與大樹的對(duì)話》中的大樹季羨林先生。(課件出示簡(jiǎn)介)早在1935年,季先生就遠(yuǎn)赴德國(guó),在的哥廷根大學(xué)留學(xué),一住就是十年。1980年,當(dāng)先生再次踏上這片土地,已是滿頭銀發(fā)。人家問他對(duì)德國(guó)、對(duì)哥廷根的印象,季老意味深長(zhǎng)地說——(出示:變化是有的,但是美麗并沒有改變。)。

2、到底是怎樣的美麗讓先生經(jīng)歷四五十年的風(fēng)風(fēng)雨雨,仍然念念不忘?先生后來寫了一篇感人至深的文章《重返哥廷根》。今天我們就來學(xué)習(xí)它的節(jié)選內(nèi)容——(齊讀課題)。

二、初讀、教學(xué)生字詞。

1、大聲朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀順課文。

2、指名分段讀課文,相機(jī)出示兩組詞語。

脊梁家家戶戶莞爾一笑(第二自然段)。

花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅應(yīng)接不暇耐人尋味(第三自然段)。

3、指名讀,正音:脊梁讀輕聲,莞爾一笑的菀要變調(diào),應(yīng)接不暇的應(yīng)讀第四聲。

4、書寫指導(dǎo):點(diǎn)紅上述詞語中的生字:脊、莞、錦、姹、嫣、暇。

哪個(gè)字最難寫,哪些容易寫錯(cuò),需要提醒大家?(脊的筆順,嫣中“與”的變化,暇是日字旁)并在書桌上書空。

5、讀完課文之后,你想用課文中的哪一句表達(dá)自己的感受?(多么奇麗的景色,多么奇特的民族!)這也是季老先生的感嘆。

第二板塊感悟景色的奇麗。

三、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、在先生的眼中,哥廷根的景色是——(板貼:奇麗的景色)奇是奇特,“麗”是美麗。先生在德國(guó)留學(xué)時(shí)看到了怎樣奇特美麗的景色,讓他一嘆再嘆?快速默讀課文第3自然段,找到描寫景色奇麗的句子多讀幾次。

2、指名交流:你讀的是哪些句子。(課件出示語段:走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山__上,應(yīng)接不暇。每一家都是這樣,在屋子里的時(shí)候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花。)。

3、我們?cè)偃肭槿刖车貋碜x讀這些句子,讀著讀著,又感受到了什么?請(qǐng)邊讀邊做好記號(hào)、批注。

4、交流學(xué)習(xí)收獲。

預(yù)設(shè)一:走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

a、你感受到了什么?(我覺得花很美。它們“花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅”)。

b、請(qǐng)你把這種美麗讀出來吧。

c、多美的花呀,誰再來讀?

d、出示語段幫助理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”。

e、詞語積累:像這樣形容花美的詞語你還積累了哪些?(課件出示:繁花似錦、百花齊放、百花爭(zhēng)艷)把它們寫在書的旁邊。

f、齊讀句子。

預(yù)設(shè)二:許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山__上,應(yīng)接不暇。

導(dǎo):除了這句讓你感受到美,誰還從其他句子中同樣感受到了?(出示句子)。

你從哪些詞感受到了美?

花的海洋——花多、色彩鮮艷、美麗多姿。指名讀。

應(yīng)接不暇——還有誰從這句話里的哪個(gè)詞感受到花多?指名讀。

如入山__——如此多如此美,讓人仿佛漫步在(山__上。)關(guān)于山__有這么一段文字描述(課件出示)。從中你知道了什么?(紹興的一條官道、景色很美)課文中指街道兩旁——高高的樓房上,臨街的窗戶邊都種滿了美麗的鮮花,讓人感到美麗舒服。指名讀。

5、兩句連讀:誰能夠把花的美、花的多、花的多姿多彩讀出來?(指名讀、男女生比賽讀)。

大家都讀得很好,把老師帶到了奇麗的哥廷根。給你們一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)吧!我?guī)銈內(nèi)ジ缤⒏拇蠼中∠镒咭蛔摺?出示圖片)齊讀句子。

第三板塊體會(huì)風(fēng)情的奇特。

四、學(xué)習(xí)第二然段。

1、導(dǎo):好一派奇麗的景色啊!可是為什么會(huì)有如此奇麗的景色呢?我們用心來讀讀課文第二自然段,并做好批注。

2、指名交流學(xué)習(xí)收獲。

家家戶戶——德國(guó)人愛花,每個(gè)人都養(yǎng)花。引讀(正是因?yàn)檫@樣,所以——走過任何一條街……)。

3、難怪,先生要發(fā)出這樣的感慨——(出示、生齊讀:人人為我,我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。)。

4、這樣愛花的真切,愛花的境界,多次令先生感到吃驚。于是——(出示句子:我曾問過我的女房東:你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧!她莞爾一笑,說:‘正是這樣!)。

5、是啊,對(duì)于他們來說太平常了,本來就是這樣的,那是哥廷根人長(zhǎng)期以來的習(xí)慣和風(fēng)俗啊。(引讀)正是這樣,每一家都是這樣——(出示句子齊讀:每一家都是這樣,在屋子里的時(shí)候,自己的`花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花。人人為我,我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。)。

6、小結(jié)。

原來先生說的美麗并沒有變,也包括這樣美好的習(xí)俗啊。這樣的人才組成了這樣一個(gè)奇特的民族啊。(板貼:奇特的民族)。

生齊讀“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前,我做了一個(gè)花的夢(mèng),做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)?!?/p>

第四板塊了解異國(guó)的文化。

五、總結(jié)升華。

2、是啊,德國(guó)人愛花之真切確實(shí)讓人感到吃驚。一面是饑寒交迫,一面是鮮花滿街,這是——生齊讀多么奇麗的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前,我做了一個(gè)花的夢(mèng),做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)!

3、一面是炮火連天,一面是鮮花滿街,這是——。

生齊讀走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山__上,應(yīng)接不暇。

5、假如你以后有機(jī)會(huì)去德國(guó),去哥廷根,我們完全有理由相信,目之所及的,依然還是這樣奇麗的景色——走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山__上,應(yīng)接不暇。

6、這樣奇麗的景色,在中國(guó)看不到,在美國(guó)看不到,在法國(guó)估計(jì)也看不到。這就是德國(guó)的風(fēng)情,這就是德國(guó)的文化。因?yàn)椋谀抢铩R讀每一家都是這樣,在屋子里的時(shí)候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花。

7、愛花,自己的花是讓別人看的。這真是一個(gè)奇特的民族啊!季老的這篇課文,為我們了解世界上不同民族、不同國(guó)家的風(fēng)土人情和文化打開了一扇奇特的窗。在接下來的閱讀中,我們還將感受更多的異域風(fēng)情、異國(guó)文化。

板書設(shè)計(jì):

25、自己的花是讓別人看的。

奇麗的景色。

奇特的民族。

四年級(jí)語文搭石教案通用篇十六

1、會(huì)認(rèn)“譴、惰、俗”等七個(gè)字,會(huì)寫“洪、暴、猛”等11個(gè)字。

2、積累文中喜歡的句子。

3、感情朗讀課文,感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。

錄音機(jī)、小黑板。

第一課時(shí)。

一、出示課題。

《搭石》,請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課題,你有什么問題嗎?(學(xué)生可能會(huì)提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭等相關(guān)問題)教師針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行歸納,整理出幾個(gè)主要問題。

1、指名讀課文,相機(jī)出示“譴責(zé)、俗語、協(xié)調(diào)有序、人影綽約”等詞,指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

2、誰來讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段?

如果學(xué)生讀到一自然段,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。

三、出示掛圖。

“看,這就是人們過小溪時(shí)踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭,卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。”請(qǐng)大家再讀一讀課文,看看哪些詞語或者句子能讓你體會(huì)到鄉(xiāng)親們的美好情感,把他們劃出來。

小黑板相機(jī)出示幾個(gè)重點(diǎn)句:

“上了年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要……直到滿意了才肯離去?!?/p>

(引導(dǎo)學(xué)生說出自己不同的感受,讀出自己的體會(huì)來。)。

“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)……人們把這看成是理所當(dāng)然的事?!?/p>

什么是“理所當(dāng)然的事”?舉幾個(gè)生活中理所當(dāng)然的事說一說。師歸納:對(duì),像同學(xué)們剛才所說的都是理所當(dāng)然的事,都是我們每個(gè)人不講任何條件都應(yīng)該做的事,是做了以后不求回報(bào)的事。那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的?說說你的感受,再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。

四、鄉(xiāng)親們有什么樣的美好情感呢?誰能用自己的話說一說。

四年級(jí)語文搭石教案通用篇十七

針對(duì)《搭石》這篇景美、境遠(yuǎn)、情深的課文,采用以情境體驗(yàn)為核心,以朗讀指導(dǎo)為重點(diǎn)的?導(dǎo)讀、練讀、評(píng)讀、賞讀?的教學(xué)模式,重視學(xué)生對(duì)文本的"咬文嚼字",力求嚼在經(jīng)典之處,運(yùn)用“根據(jù)語境判別多音字的讀音”、“查字典、聯(lián)系上下文理解詞語”、“抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)畫面的美并讀出畫面的美”、“創(chuàng)編詩歌提升朗讀積累語言”“讀文句想畫面”等學(xué)習(xí)語言文字的方法進(jìn)行課堂教學(xué),努力體現(xiàn)語言回歸課堂這一特色。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)默讀;

2、能聯(lián)系上下文體會(huì)關(guān)鍵詞句,能把握文章主要內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情。

3、初步感受文章中優(yōu)美的語言,與他人交流自己的閱讀感受。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并在此基礎(chǔ)上,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。

2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

3、積累文中喜歡的句子。

讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)其中的人性美。

學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

(一)激趣導(dǎo)入:

(課前聽歡快的音樂)老師:快樂的心情你準(zhǔn)備好了嗎?帶著這份心情,我們來到作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)。(課件配樂,師旁述)同學(xué)們請(qǐng)看,這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng):這里有連綿起伏的山巒,郁郁蔥蔥的樹木,一條清澈見底、潺潺而流的小溪,以及散落在小溪邊的風(fēng)情民居,但讓作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

(二)復(fù)習(xí)舊知:上節(jié)課我們已經(jīng)熟讀了課文,誰來給大家介紹一下什么是搭石?

(設(shè)計(jì)意圖:通過創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望;復(fù)習(xí)舊知,是為了從整體入手,為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)

二.認(rèn)識(shí)搭石,尋找美

(一)如果沒有搭石,家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^小溪呢?(脫鞋綰褲)理解“綰”。

(二)一次又一次的脫鞋綰褲,你體會(huì)到了什么?再讀什么是搭石。

(三)讀了課文,搭石給你留下了怎樣的印象?生自由答。

(四)你們說得都不錯(cuò),和作家的心是相通的。課文的第二自然段有一個(gè)描寫搭石很美的句子,找一找。

生:“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”(師隨機(jī)板書)。

(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)意在找出學(xué)習(xí)課文的切入點(diǎn),切入點(diǎn)找準(zhǔn)了就能統(tǒng)領(lǐng)全文,學(xué)生的讀、疑、析、議也能輕易激出來了。)

三、重點(diǎn)精讀,品味美

老師:搭石是怎樣的一道風(fēng)景呢?咱們按課文的敘述順序來交流交流。

(一)品味“擺搭石”的美

1、你覺得這句美,美在哪?生自由談自己感悟的美。找你的好伙伴一起來讀讀。

2、(出示關(guān)鍵詞)感受老人擺搭石的美,師讀帶點(diǎn)的關(guān)鍵詞,生接句讀。

3、當(dāng)老人急著趕路,卻發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)時(shí),他會(huì)怎么想呢?指名說。

4、多么淳樸善良的老人啊,他不僅這樣想著,還這樣做著:(課件出示句子)

他首先(),接著(),然后(),他深情地(),仿佛()。

5、你從老人的身上感悟到了什么呢?指名說:奉獻(xiàn)美

(隨機(jī)板書:奉獻(xiàn)美)

6、想讀出奉獻(xiàn)美的同學(xué),和老師一起來讀讀吧?。◣煄x)

(二)品味“走搭石”的美

1、一行人走搭石

(1)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“行”、“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”這些字詞。

(2)你們從哪兒體會(huì)到這幅畫面的美呢?生自由說。

(隨機(jī)板書:協(xié)調(diào)美)

(3)理解“協(xié)調(diào)有序”:小組模仿走搭石。

(4)“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面?生談感受到的美,深情朗讀,重點(diǎn)體會(huì)“綽”字。

(5)指名朗讀此句,其余學(xué)生閉上眼睛,想象畫面。

(6)推薦同學(xué)朗讀“走搭石”的小詩,師評(píng)價(jià)總結(jié):的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

2、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石

老師:用自己喜歡的方式讀兩個(gè)人面對(duì)面走搭石的句子。

(1)你們從哪兒體會(huì)到這幅畫面的美呢?生各抒己見。

(2)重點(diǎn)體會(huì)“讓對(duì)方先走”,感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的,都具有謙讓的美德。 (隨機(jī)板書:謙讓美)

(3)請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)模仿走搭石,體驗(yàn)謙讓美。

(4)分兩個(gè)大組朗讀這幾句話,讀出感情。

3、青年人和老人走搭石

(2)師生角色扮演“青年人”和“老人”走搭石。

(3)體會(huì)“理所當(dāng)然”,感悟鄉(xiāng)親們的美好感情,更是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

(隨機(jī)板書:助人美)

(三)展開想象,自由說句式:假如遇上……來走搭石,……。

(四)學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段

1、過渡:還有很多的“假如”,淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子。真是石如其人??!這樣的搭石和這樣的鄉(xiāng)親,構(gòu)成了一幅美妙的畫卷!讓我們讀讀課文的最后一個(gè)自然段。

2、在反復(fù)的朗讀中,悟出無私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的寫照,也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。

3、總的感悟搭石默默無語的奉獻(xiàn)美。

(隨機(jī)板書:愛)

(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生抓住重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀,在讀讀悟悟、想象說話、角色扮演等生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中,學(xué)生體會(huì)了課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,也體會(huì)到了課文表面寫的是搭石無私,其實(shí)贊頌的是鄉(xiāng)親們的默默無聞與無私奉獻(xiàn)。)

四、拓展延伸,聯(lián)系生活

于觀察的好習(xí)慣,你發(fā)現(xiàn)我們身邊有美嗎?你發(fā)現(xiàn)了怎樣的美呢?

(生自由說自己發(fā)現(xiàn)的生活中的美。)

(設(shè)計(jì)意圖:把課堂延伸到我們的生活中,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活觀察,去發(fā)現(xiàn)身邊的美,說說身邊的美,培養(yǎng)了學(xué)生的情感,讓學(xué)生能感受到文中的人性美,更能感受到生活中身邊的人性美。)

五、總結(jié)全文,升華情感

老師:同學(xué)們,課文中的美和我們所說的美,其實(shí)都是愛的體現(xiàn)。讓我們以美的心去對(duì)待他人,以美的語言去溫暖他人,以美的行動(dòng)去感動(dòng)他人,我們將會(huì)發(fā)現(xiàn)世界處處充滿愛,人生是如此的美好!

(設(shè)計(jì)意圖:通過老師的激情總結(jié)讓學(xué)生的情感得到感染,得到升華。)

六、作業(yè)布置

小練筆:寫寫自己發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美。

(設(shè)計(jì)意圖:讀寫結(jié)合,讓學(xué)生能活學(xué)活用,運(yùn)用文中的寫法,抒發(fā)心中的情感,積累并學(xué)習(xí)運(yùn)用優(yōu)美的詞句,真正起到訓(xùn)練學(xué)生語言文字的作用,彰顯語文特色。)

七、板書設(shè)計(jì)

21搭 石

奉獻(xiàn)美

家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景 協(xié)調(diào)美 愛

謙讓美

助人美

結(jié)語:教案是老師在開展教學(xué)工作前準(zhǔn)備好的材料,是輔助教師教學(xué)的一種材料。以上就是小編整理收集的四年級(jí)語文搭石教案全部?jī)?nèi)容了,希望對(duì)大家有所幫助,謝謝閱讀!

四年級(jí)語文搭石教案通用篇十八

一、讀中感悟,感悟中讀。

抓住重點(diǎn)詞句品味是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一個(gè)難點(diǎn),在課堂上我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)詞語“清波漾漾“、”協(xié)調(diào)有序“、“人影綽綽“、”理所當(dāng)然“的體會(huì),品讀,使每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高,語文能力也得到提高。

二、注重運(yùn)用各種語文訓(xùn)練方法,讓學(xué)生積累。

如:讓學(xué)生在想象“一行人過搭石動(dòng)人的畫面”各引導(dǎo)想象“清波漾漾,人影綽綽“是一種怎樣的畫面時(shí),我讓學(xué)生用自己的語言去描述,展開想象培養(yǎng)語言,詞匯的運(yùn)用。給學(xué)生有語言實(shí)踐的機(jī)會(huì),這樣對(duì)學(xué)生內(nèi)化課文的語文,對(duì)學(xué)生的語言發(fā)展極有意義。

三、以風(fēng)景統(tǒng)領(lǐng)全文,升華情感。

這篇課文文字簡(jiǎn)潔易懂,但期間傳遞的情感卻是豐富的,這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。我讓學(xué)生帶著“你從哪幅畫面感受到什么是美”,靜靜地默讀課文,抓住”一行人走搭石“,“兩個(gè)人面對(duì)面走搭石“和”老人與年輕人走搭石“,“老人及時(shí)調(diào)整搭石“這四塊內(nèi)容構(gòu)勒成四幅畫面,很自然地引導(dǎo)學(xué)生一步步理解搭石在作者眼里為什么是一道風(fēng)景。學(xué)習(xí)最后一段,使學(xué)生進(jìn)一步感受搭石默默無聞的美。教學(xué)中我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀等基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí),還注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感及價(jià)值觀的引導(dǎo)。比如在朗讀中的潛移默化,在過渡語、小結(jié)語、激情語中滲透,從而讓學(xué)生感受到:勤勞是美,助人是美,謙讓是美,和諧是美,美就是我們的心中,只要我們奉獻(xiàn)了愛,我們的生活就充滿了美。

四、教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)充滿遺憾的藝術(shù)。

雖然在預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全,但在實(shí)施過程中未必能達(dá)到預(yù)期效果。一堂課下來靜下心思索,感到課堂教學(xué)中存在以下不足:

1.課堂中語言表達(dá)不是十分自然。

2.教學(xué)技巧有些拙劣。

3.由于心中裝著教案,在課堂上個(gè)別地方有些走過程。

感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這次展示的機(jī)會(huì),以上反思僅是我個(gè)人的拙見,希望領(lǐng)導(dǎo)給予批評(píng)指正。

四年級(jí)語文搭石教案通用篇十九

聽了黃老師執(zhí)教的《搭石》一課,給我留下了深深的印象?!洞钍肥且黄l(xiāng)土氣息濃厚的文章,課文截取了鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景,展示了鄉(xiāng)親們善良、友愛、互敬互幫的美好品德。課文語言質(zhì)樸,意境秀美。黃老師用她帶有濃濃感情色彩的語言把學(xué)生們帶入了這個(gè)民風(fēng)純樸的鄉(xiāng)間,讓人賞心悅目,回味無窮。

一、理解詞語,靈活多樣。

黃老師的課教出了濃濃的語文味兒。她始終注重對(duì)生字、詞語和重點(diǎn)句子的學(xué)習(xí)和指導(dǎo),特別是指導(dǎo)理解“脫鞋挽褲”、“協(xié)調(diào)有序”和“人影綽綽”這三個(gè)詞語,所采用的方法語文味兒十足。讓學(xué)生想象了人們?cè)谛∠献呗返那榫?,還組成了幾個(gè)句式整齊的,像詩歌一樣的句子:“如果人們沒有搭石,人們就必須(脫鞋挽褲);人們趕集就必須(脫鞋挽褲),人們?cè)L友就必須(脫鞋挽褲)。”學(xué)生對(duì)“脫鞋挽褲”的意思和走過小溪的艱辛就有了了解。一次次的引說練讀,學(xué)生已經(jīng)牢固地掌握了這個(gè)詞語和句子的意思。

學(xué)“協(xié)調(diào)有序”這個(gè)詞語時(shí),沒有讓學(xué)生說說是什么意思,而是用一句“讓我們進(jìn)入走搭石的行列中吧?!痹诮虒W(xué)中,老師還注意引導(dǎo)學(xué)生朗讀,他讓學(xué)生反復(fù)讀“前面的抬起腳來,后面的緊跟上去”,語速由慢變快,再由快變慢,孩子們也跟得很有節(jié)奏,書聲朗朗,起起落落,好像是走搭石的人沒有亂了步伐一樣,最后總結(jié)“這樣的動(dòng)作就叫作協(xié)調(diào)有序?!庇衷谧x中領(lǐng)悟了詞意。如此的情、境、意三者融為一體,整個(gè)過程簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,清清爽爽,卻有一番清新雅致的韻味。從而理解了人們行走的井然有序。

學(xué)習(xí)“人影綽綽”這個(gè)詞語時(shí),先出示字典中的的三種解釋讓學(xué)生選擇,再讓學(xué)生說明為什么這么選。老師又拓展了“綽綽有余”這個(gè)成語,再讓學(xué)生觀看精美的ppt圖片,想象“清波漾漾,人影綽綽是一幅怎樣的畫面?”通過想象理解詞語的意境。

二、體會(huì)課文,獨(dú)具匠心。

把一篇具有鄉(xiāng)土文學(xué)氣息的文章上出一番詩情畫意,黃老師對(duì)課堂的設(shè)計(jì)可謂匠心獨(dú)運(yùn)。先看導(dǎo)入部分:“這個(gè)小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng),他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹木,還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng),覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石?!睅拙湓拰懗隽艘粋€(gè)安詳寧靜的小山村。再來看教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)。這節(jié)課體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,在聽說讀寫中都突出這點(diǎn)。如多次讓學(xué)生模擬課文的內(nèi)容進(jìn)行表演,表演的同學(xué)興趣盎然,觀看的同學(xué)情緒高漲,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生更好地理解文本,體會(huì)感情。

三、文道相結(jié)合,做到教書與育人。

黃老師不但把課文上得有聲有色,而且很注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。如老師出示課件“生活中并不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

美就在身邊,校園中伸手撿紙的彎腰是一種美,上下樓梯的互相謙讓也是一種美”美還會(huì)是什么?這一環(huán)節(jié)放飛了學(xué)生想象的翅膀,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美,把學(xué)生的手牽出課堂,又把生活中的美引入課堂,有效地利用了課程資源,讓學(xué)生得到深刻的教育。

四、過渡語設(shè)計(jì)得當(dāng)。

五、板書簡(jiǎn)潔,體現(xiàn)了文章的內(nèi)涵。

板書圖文相結(jié)合,簡(jiǎn)單明了,高度概括了文章的內(nèi)容,突出了搭石是一道優(yōu)美的風(fēng)景,家鄉(xiāng)的人們擺搭石、走搭石、為他人著想教學(xué)永遠(yuǎn)是一門有遺憾的藝術(shù),在這一節(jié)課,有以下不足之處:

扎實(shí)的教學(xué)功底,樸實(shí)無華的教學(xué)特色,黃老師將人文性與工具性完美地統(tǒng)一起來,“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”,通過一堂《搭石》,巧妙地展示了語文教學(xué)的美,讓人受益無窮。

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