西醫(yī)院校中醫(yī)學(xué)教學(xué)實踐與探索論文范本(優(yōu)秀19篇)

通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)并強化個人優(yōu)點。所謂完美的總結(jié)，是指對所涉及的所有內(nèi)容進行全面和精確的歸納和總結(jié)。下文是一些從實際經(jīng)驗中總結(jié)出的有效方法和技巧。

西醫(yī)院校中醫(yī)學(xué)教學(xué)實踐與探索論文范本篇一

摘要：網(wǎng)絡(luò)時代的主要代表性產(chǎn)物就是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，人們依靠計算機快速準(zhǔn)確地完成各項工作，統(tǒng)計工作也不例外，通過統(tǒng)計軟件的開發(fā)與使用，企事業(yè)單位的統(tǒng)計手段現(xiàn)代化成為了現(xiàn)實，大大提高了工作效率和工作質(zhì)量。因此，在網(wǎng)絡(luò)時代，統(tǒng)計工作還有很多值得我們思考和研究的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時代；統(tǒng)計工作；信息化。

網(wǎng)絡(luò)時代的到來促進了信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代統(tǒng)計工作也在信息化時代中實現(xiàn)了改革，傳統(tǒng)的統(tǒng)計工作模式已無法再適應(yīng)社會發(fā)展，面對新技術(shù)的不斷出現(xiàn)，改變統(tǒng)計工作格局，及時融入現(xiàn)代化信息技術(shù)顯得尤為重要。網(wǎng)絡(luò)是一種無形的溝通工具，它能跨越時間限制、空間限制進行雙向溝通，在統(tǒng)計工作中推進網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不僅是對現(xiàn)代社會形勢的正確認識，也是為了在發(fā)展中謀求更大的進步。

一、關(guān)于“三上企業(yè)”的一套表制度。

“三上企業(yè)”是指規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)、限額以上批零貿(mào)易企業(yè)和資質(zhì)以上的建筑、房地產(chǎn)企業(yè)。“企業(yè)一套表”顧名思義，就是企業(yè)在向國家統(tǒng)計機構(gòu)提供調(diào)查數(shù)據(jù)時，將需要調(diào)查的全部內(nèi)容集中部署并統(tǒng)一收集，以企業(yè)網(wǎng)上直報為主的新的統(tǒng)計調(diào)查制度。采取一套表制度，能準(zhǔn)確獲得企業(yè)經(jīng)營初始數(shù)據(jù)，減少統(tǒng)計環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的變數(shù)，提高了統(tǒng)計信息的處理效率，并實現(xiàn)統(tǒng)計工作質(zhì)量的提高，便于企業(yè)提供完整、有效的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。

一套表工作制度的實施要注意五個問題：一是組建機構(gòu)，加強領(lǐng)導(dǎo)。抓緊時間在單位內(nèi)部成立企業(yè)一套表工作領(lǐng)導(dǎo)小組及辦公室，根據(jù)地區(qū)實際情況統(tǒng)一安排，明確分工，落實責(zé)任。二是加強協(xié)調(diào)，督查督辦。監(jiān)督本地區(qū)企業(yè)單位實行一套表制度的情況，促進各階段工作的順利開展。三是強化培訓(xùn)，提升能力。單位內(nèi)部統(tǒng)計人員的職業(yè)技能對開展一套表數(shù)據(jù)采集處理及一套表制度的執(zhí)行有較大的影響作用，因此，加強統(tǒng)計人員培訓(xùn)，提高統(tǒng)計工作者整體素質(zhì)技能是關(guān)鍵。四是加快進度，更新名錄庫。建立單位統(tǒng)計數(shù)據(jù)庫，收集到的數(shù)據(jù)都要進入數(shù)據(jù)庫保存，并實時更新維護好基本單位名錄庫。五是實戰(zhàn)演練，試填試報。為了更好地做好一套表工作，單位還要定期進行實戰(zhàn)演練，總結(jié)經(jīng)驗，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，增強一套表制度的執(zhí)行性。

二、網(wǎng)絡(luò)時代統(tǒng)計工作出現(xiàn)的新特征。

網(wǎng)絡(luò)是新時代的衍生物，前人也沒有實踐經(jīng)驗，為此，我們不得不根據(jù)單位統(tǒng)計工作的實際情況，不斷摸索，找出解決統(tǒng)計工作疑難問題、提高統(tǒng)計質(zhì)量的辦法。

1、統(tǒng)計內(nèi)容更加全面。

信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)依靠計算機而存在，現(xiàn)如今，統(tǒng)計內(nèi)容逐漸復(fù)雜，工作難度逐漸加大，這就需要有點有面完善的統(tǒng)計系統(tǒng)，將應(yīng)有的統(tǒng)計信息納入到統(tǒng)計范圍內(nèi)，才能更好地完成統(tǒng)計工作，只不過，我們有了計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以前那些復(fù)雜繁瑣的工作依靠計算機可以輕松完成，如電視收視率統(tǒng)計可以由數(shù)字網(wǎng)絡(luò)直接統(tǒng)計得到等。從社會經(jīng)濟的角度看，全球經(jīng)濟一體化的進程加快，國際之間的溝通也日益頻繁，而國家之間的經(jīng)濟來往是最為密切的，這讓統(tǒng)計內(nèi)容必須涉及到經(jīng)濟、文化、政治的每個角落，有效完成與他國的溝通。

2、統(tǒng)計速度更加快捷。

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展給我們的生活帶來了巨大的變化，社會各行各業(yè)、各個角落都充斥著網(wǎng)絡(luò)，人們也習(xí)慣了將網(wǎng)絡(luò)用于自己的生活。同樣，網(wǎng)絡(luò)時代的統(tǒng)計工作也發(fā)生著很大的改變，統(tǒng)計工作變得更加快速和準(zhǔn)確。現(xiàn)代統(tǒng)計分析工作將利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，對數(shù)據(jù)進行收集、分析和處理，一次性完成系統(tǒng)工作，提高效率與準(zhǔn)確性。通過計算機信息系統(tǒng)，還能對統(tǒng)計工作進行實時跟蹤、實時監(jiān)督，及時觀察統(tǒng)計信息的變動，保證統(tǒng)計信息的及時性。除此之外，計算機還能對統(tǒng)計信息進行預(yù)測和分析，以便人們及時調(diào)整統(tǒng)計工作計劃，提高統(tǒng)計信息的準(zhǔn)確性。

三、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與統(tǒng)計工作的關(guān)系。

1、統(tǒng)計工作與網(wǎng)絡(luò)資源密不可分。

網(wǎng)絡(luò)所帶來的影響力是多方面的，它為社會各界的信息統(tǒng)計工作提供了最先進、最現(xiàn)實的技術(shù)，由于網(wǎng)絡(luò)是互通的，調(diào)查者與被調(diào)查者之間、統(tǒng)計信息供給者與信息需求者之間不再是單方面的聯(lián)系，而是雙向的，并始終保持這種溝通與交流，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)有效改善了統(tǒng)計工作的環(huán)境，相互的溝通讓統(tǒng)計信息的收集變得更加科學(xué)，同時也有效減少了由于溝通不善而造成的數(shù)據(jù)誤差。

2、用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布統(tǒng)計信息。

據(jù)統(tǒng)計，我國目前的互聯(lián)網(wǎng)用戶已超過4.77億，且每年都在不斷增長，互聯(lián)網(wǎng)成為人們收集信息、獲取資源的主要渠道，而我們從長遠發(fā)展來看，互聯(lián)網(wǎng)將有可能取代電視和報紙，成為人們獲得知識與信息的第一媒體。為了深化企事業(yè)單位的日常工作管理，基本上所有的企事業(yè)單位都相繼開展了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的利用，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的信息獲取各種資源。互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布信息速度快，傳播范圍廣，是統(tǒng)計部門掌握大量數(shù)據(jù)資源的方式之一，由于發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上的很多信息是經(jīng)過審核以及認真分析處理過的，具有一定的參考價值。如果在符合保密要求的情況下，可將有價值的公眾信息發(fā)布到網(wǎng)上，為更多人提供服務(wù)，使統(tǒng)計信息真正成為一種資源，發(fā)揮更有效的價值。另外，統(tǒng)計部門可以根據(jù)信息的重要程度以及利用價值提供有償服務(wù)，在保證數(shù)據(jù)安全的條件下，還能增加經(jīng)濟效益。我們不能否認的是，網(wǎng)絡(luò)存在很多不安全性，例如計算機病毒、電腦黑、客等，這些不法行為有可能篡改統(tǒng)計資源，為了保護信息的安全可靠，有必要加強計算機安全管理，如實行主機安全技術(shù)、身份認證技術(shù)、訪問控制技術(shù)、密碼技術(shù)、黑、客跟蹤技術(shù)、防火墻技術(shù)等，以提高網(wǎng)絡(luò)的抗沖擊能力。

四、如何促進統(tǒng)計工作的發(fā)展。

1、加強和提高統(tǒng)計人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，探索統(tǒng)計思路，注意安全性。

人是完成所有統(tǒng)計工作的核心，提高統(tǒng)計人員的素質(zhì)，有利于加強統(tǒng)計網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)保障，同時，應(yīng)實現(xiàn)對基層統(tǒng)計管理者的技術(shù)技能培訓(xùn)，讓更多的人接觸、熟悉網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，提高他們的信息化水平。只有建立一支強大的`統(tǒng)計工作隊伍，才能做好在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的統(tǒng)計管理工作，必須要提高全社會統(tǒng)計人員的統(tǒng)計修養(yǎng)，使統(tǒng)計信息真正能為公眾服務(wù)，才能發(fā)揮統(tǒng)計信息的信息、咨詢、監(jiān)督功能。

網(wǎng)絡(luò)平臺十分復(fù)雜，日益增加的信息數(shù)量會讓網(wǎng)絡(luò)環(huán)境變得難以控制，安全問題值得我們注意，保障信息安全就尤為重要。首先，我們要從技術(shù)、制度方面入手，確保統(tǒng)計信息的安全，主要包括網(wǎng)絡(luò)安全、各大工作平臺安全、數(shù)據(jù)備份安全等方面的管理，以及加強各類文件的保密性。統(tǒng)計工作者要按照國家制定的相關(guān)規(guī)范去完成統(tǒng)計信息的安全管理，按照要求實行調(diào)查對象單項資料、商業(yè)秘密等的保密工作。我們還要對網(wǎng)絡(luò)本身的安全進行研究，為不同保密級別的用戶提供不同等級的授權(quán)服務(wù)，做好權(quán)限管理，完善網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中統(tǒng)計工作的安全性。

2、營造信息化氛圍。

有了信息化的平臺，還應(yīng)加強在信息環(huán)境下的工作質(zhì)量，只依靠信息統(tǒng)計系統(tǒng)是很難完成工作的，必須得到全社會的支持，才能促進統(tǒng)計工作走向現(xiàn)代化的道路。政府及各單位部門領(lǐng)導(dǎo)要予以重視，統(tǒng)計作為公共產(chǎn)品，必須按照公共產(chǎn)品生產(chǎn)、管理的方式進行，領(lǐng)導(dǎo)要全力支持，國家也要從項目、計劃、資金等方面進行協(xié)調(diào)；加強全社會的統(tǒng)計意識培養(yǎng)，貫徹統(tǒng)計信息化的理念，配合信息化的建設(shè)與完善，為信息化統(tǒng)計工作營造一個良好的氛圍；統(tǒng)計人員的法律意識要提高，這是減少違法行為，優(yōu)化統(tǒng)計環(huán)境的關(guān)鍵。政府應(yīng)將統(tǒng)計工作納入法制化的渠道，深化統(tǒng)計工作執(zhí)法力度，保證信息化的統(tǒng)計工作具有安全性與權(quán)威性。

3、優(yōu)化服務(wù)質(zhì)量。

統(tǒng)計信息的真實性與準(zhǔn)確性，不僅關(guān)系到領(lǐng)導(dǎo)做出決策的科學(xué)性，也關(guān)系到事業(yè)單位未來工作水平的提高。統(tǒng)計人員必須具備較高的職業(yè)道德和法律素養(yǎng)，主動參與統(tǒng)計服務(wù)，為社會各界提供有效的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。同時，還應(yīng)支持部門管理者的領(lǐng)導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題，找出中心矛盾，化解矛盾，為促進事業(yè)單位的科學(xué)管理盡職盡責(zé)。

4、現(xiàn)代統(tǒng)計預(yù)測。

現(xiàn)代計算機技術(shù)已發(fā)展成熟，統(tǒng)計人員在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展工作也得到了應(yīng)有的技術(shù)保障，因此，統(tǒng)計人員要掌握現(xiàn)有的統(tǒng)計信息，以調(diào)查結(jié)果和統(tǒng)計數(shù)據(jù)為依據(jù)，對過去的工作進行總結(jié)，進而對事物發(fā)展的未來演變做出科學(xué)的預(yù)測，這就要求統(tǒng)計人員與時俱進，積極探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下統(tǒng)計工作的新思路。

結(jié)語。

事業(yè)單位在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的使用上已比較全面，基本實現(xiàn)了統(tǒng)計資料的收集、整理、貯存和快速檢索，大大提高了工作效率。在這種情況下，統(tǒng)計人員就應(yīng)不斷加強統(tǒng)計信息收集的真實性、準(zhǔn)確性，以及分析的科學(xué)性，確保數(shù)據(jù)能反映真實情況，為領(lǐng)導(dǎo)的管理和決策提供及時、準(zhǔn)確、全面的信息，這就是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下統(tǒng)計工作完善的主要內(nèi)容。

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西醫(yī)院校中醫(yī)學(xué)教學(xué)實踐與探索論文范本篇二

信息技術(shù)是當(dāng)今世界創(chuàng)新速度最快、通用性最廣、滲透力最強的高技術(shù)之一，信息化是對人類生產(chǎn)生活方式影響最為深刻、對世界文明影響最為深遠的大趨勢之一，是推動經(jīng)濟社會變革的重要力量。教育信息化正是在全球信息化的大背景下產(chǎn)生的，信息技術(shù)的全面滲透深刻影響著教育理念、模式和走向，教育發(fā)展必須適應(yīng)信息化時代的特征，信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響。高等教育引入教學(xué)信息化，對提高教師教學(xué)水平，推進教學(xué)模式改革，促進學(xué)生學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變，改善教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、適應(yīng)教學(xué)信息化發(fā)展的必要性。

1.信息技術(shù)變革課堂教學(xué)方式。在以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境中，經(jīng)管類課程的教學(xué)工具和學(xué)生的學(xué)習(xí)工具均發(fā)生了改變，計算機軟件、多媒體課件、專題網(wǎng)站、數(shù)字化圖書館等成為教學(xué)的常用工具，既擴寬了知識的來源，也豐富了知識的呈現(xiàn)方式。因此，封閉的、孤立的、單向的課堂教學(xué)被打破，參與式、討論式、交互式成為教學(xué)的主要方式，以教師為中心的課堂正在向以學(xué)生為中心的課堂轉(zhuǎn)變，教師的作用更多地體現(xiàn)在對課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用上，成為課程內(nèi)容重構(gòu)組合設(shè)計者、教學(xué)過程的組織者、學(xué)習(xí)意義構(gòu)建的促進者、學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者。

2.信息技術(shù)變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師講解與學(xué)生聽講是學(xué)習(xí)的主要方式。而在信息技術(shù)和經(jīng)管類課程深層次整合過程中，拓寬了教學(xué)內(nèi)容的寬度，豐富了教學(xué)資源的表現(xiàn)形式，變革了課堂的教學(xué)方式，使得學(xué)生擁有了大量的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?。學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體，信息加工與情感體驗的主體，他們對知識進行自主探索，獲得解決實際問題和創(chuàng)新思維的能力，最終成為學(xué)習(xí)的主人。

20世紀(jì)70年代初，美國密歇根大學(xué)教授帕林克薩在構(gòu)建主義理論的啟發(fā)下提出了“交互式課堂教學(xué)”概念，認為教學(xué)是以學(xué)生不斷積極建構(gòu)自身，教師支持學(xué)生不斷建構(gòu)自身的支架教學(xué)為基礎(chǔ)的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程，因而要以學(xué)生為中心，使學(xué)生由外部刺激的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。隨著互動教學(xué)模式研究和應(yīng)用的深入，其發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生運用知識的能力等優(yōu)勢在實際教學(xué)過程中日益明顯，教學(xué)效果良好。而近年來，教學(xué)信息化已成為未來高等教育發(fā)展與改革的必然趨勢，互動教學(xué)模式只有與信息化，網(wǎng)絡(luò)化相結(jié)合才能在今后的教學(xué)過程中發(fā)揮更大的作用。

1.基于社交軟件的協(xié)作互動。通過利用日常生活中常見的qq、微信、微博等社交軟件，建立起由多個學(xué)習(xí)者針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠彼此交互與合作的溝通群體，以實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容比較深刻的理解與掌握。教師起到的是導(dǎo)學(xué)、助學(xué)及督促作用，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，輔導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用各種社交軟件方式獲得學(xué)習(xí)資源和信息并更好地利用這些資源和信息完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，方便了學(xué)生參與教學(xué)活動，也延續(xù)了師生間的課外交互溝通。

2.基于網(wǎng)絡(luò)平臺的自主學(xué)習(xí)?；咏虒W(xué)模式本身即強調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位和教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用。教學(xué)信息化帶來的豐富網(wǎng)絡(luò)資源使學(xué)生不再局限于書本，不再被動地接受教師單項灌輸知識，而是主動地選擇與研究，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，充分調(diào)動了學(xué)生探索、學(xué)習(xí)、分析、解決問題的積極性、主動性，最大限度地發(fā)掘出個人的學(xué)習(xí)潛力。學(xué)生也可按照自己的興趣和需要安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)地點，為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，使學(xué)生處于積極主動的地位。

3.基于虛擬網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用實踐。教學(xué)信息化帶來的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠?qū)⒔?jīng)管類課程抽象的理論具體化或形象化，以刺激學(xué)生的感官，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。利用多媒體技術(shù)，將經(jīng)管類課程內(nèi)容制作成各種圖文并茂的智能型教學(xué)軟件，學(xué)生通過軟件從視覺、聽覺等大大提高對經(jīng)管類課程理論原理的理解深度。利用企業(yè)經(jīng)營業(yè)務(wù)模擬操作軟件，通過設(shè)計背景資料、管理模型、計算機程序等把經(jīng)管類課程的一些理論與實務(wù)讓學(xué)生進行模擬演練或操作。

三、互動教學(xué)新模式在經(jīng)管類課程中的應(yīng)用。

經(jīng)管類課程主要是研究在市場化的經(jīng)濟活動中如何進行資源配置，課程理論內(nèi)容多、涉及范圍廣、實用性強，在課程講授過程中對適應(yīng)教學(xué)信息化發(fā)展的互動教學(xué)新模式提出了更多的應(yīng)用要求。

1.課前階段。

(1)教師的任務(wù)。在課前準(zhǔn)備階段，教師的主要任務(wù)一方面是根據(jù)教學(xué)大綱和目標(biāo)把教學(xué)的理論內(nèi)容加工為問題、專題或課題，引導(dǎo)學(xué)生探究和掌握知識;同時將教學(xué)材料編制成html文件，存放在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上，方便學(xué)生通過瀏覽網(wǎng)頁學(xué)習(xí)課程理論;另一方面，當(dāng)學(xué)生遇到疑難問題時，教師需通過電子郵件或bbs等信息化方式給予解答，并以班級為單位利用qq、微信、微博等社交軟件為學(xué)生組建學(xué)習(xí)群，以便于形成學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)。此外，還要為學(xué)生提供與課程相關(guān)的參考資料。

(2)學(xué)生的任務(wù)。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生其主要任務(wù)就是利用計算機和互聯(lián)網(wǎng)認知本課程包含的基本理論知識和閱讀本課程相關(guān)的參考資料，以利用信息化的自我學(xué)習(xí)方式發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激活自身的學(xué)習(xí)意識。此外，學(xué)生在遇到疑難問題時，應(yīng)及時主動通過電子郵件、社交軟件等信息化手段與授課教師、同學(xué)展開溝通交流，發(fā)表自己的觀點。而此階段中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和保證學(xué)習(xí)時間最為關(guān)鍵，因為學(xué)生都是根據(jù)自己的實際情況確定學(xué)習(xí)時間、內(nèi)容和進度，授課教師無法適時監(jiān)督與檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對于學(xué)生課前學(xué)習(xí)效果的檢查須注意在課中講授階段進行測評和反饋。

2.課中階段。

(1)教學(xué)時間的安排。為保證教學(xué)時間的安排和組織具有一定的'靈活性和伸縮性，適應(yīng)教學(xué)信息化發(fā)展的互動教學(xué)新模式在教學(xué)時間安排上必須給予教師和學(xué)生一定的自由度。在集體講授時間，教師通過課前準(zhǔn)備階段與學(xué)生的互動，了解學(xué)生對基本理論知識的掌握程度，確定集體講授時間的長短;在學(xué)生展示時間，給學(xué)生足夠的選擇機會和探究時間，引導(dǎo)學(xué)生將“自我學(xué)習(xí)”階段發(fā)現(xiàn)的問題在課堂上提出并與其他同學(xué)分享討論;在教師總結(jié)時間，不僅是對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，還有對學(xué)生所提問題的答疑解惑，更需要根據(jù)學(xué)生的個人興趣和發(fā)展需要，指導(dǎo)其進行有目的的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)提供條件。

(2)教學(xué)方式的選擇。適應(yīng)教學(xué)信息化發(fā)展的互動教學(xué)新模式，在經(jīng)管類課程的講授過程中倡導(dǎo)教學(xué)方式的選擇應(yīng)遵循：教師的“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”，學(xué)生的“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，明確學(xué)生的“主體性”，培養(yǎng)教師的“主導(dǎo)性”，綜合利用多種方法與手段，實現(xiàn)“教”與“學(xué)”的雙向互動。例如利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源、多媒體展示等虛擬企業(yè)經(jīng)營管理情景，組織協(xié)作性活動，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗;亦可采用專題討論會、角色扮演、小組學(xué)習(xí)等教學(xué)方式使抽象、枯燥的理論具體化、形象化和生動化，改善課堂教學(xué)氛圍及效果。

3.課后階段。借助信息化網(wǎng)絡(luò)平臺，經(jīng)管類課程的互動教學(xué)新模式在課后階段的延展學(xué)習(xí)形式應(yīng)更為豐富多樣，著重鍛煉學(xué)生的學(xué)以致用能力。如運用信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)組建虛擬公司，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所長選擇虛擬公司的員工身份，如營銷崗位、財務(wù)崗位、采購崗位、人力資源管理崗位等，以所選身份參與公司的模擬經(jīng)營，同時，須保證虛擬公司各崗位成員在項目與系列任務(wù)完成過程中進行充分溝通與協(xié)調(diào)，角色互動多樣化。此外，各崗位角色還需定期互換，使學(xué)生多角度全方位體驗企業(yè)的整體運營管理，促使學(xué)生在討論、質(zhì)疑、欣賞中加深對經(jīng)管類課程知識的了解，全面鍛煉自身的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作和創(chuàng)新精神。

西醫(yī)院校中醫(yī)學(xué)教學(xué)實踐與探索論文范本篇三

論文摘要：文章介紹了對高等農(nóng)、林院校大學(xué)物理理論教學(xué)、實驗教學(xué)新形勢下的新認識、新理解;調(diào)整教學(xué)理念，摒棄學(xué)科本位主義，將大學(xué)物理理論教學(xué)、實驗教學(xué)有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識，探索一條適應(yīng)新世紀(jì)的農(nóng)、林科大學(xué)物理教學(xué)體系的新途徑。

一、近年來發(fā)達國家高等院校大學(xué)物理理論教學(xué)、實驗教學(xué)改革的特點。

國外教育教學(xué)改革一直都十分活躍，現(xiàn)代國際科學(xué)教育改革的主流理論―建構(gòu)主義―進一步明確了新世紀(jì)教育改革的方向:強調(diào)學(xué)習(xí)的自主性、社會性、情境性，由此生發(fā)出探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，強調(diào)探究問題，而不僅是了解問題的答案;是批判性思維，而不僅是記憶;是在情景中理解，而不僅是獲得些許信息;是促進學(xué)生合作學(xué)習(xí)、互動和分享思想和信息，而不是無益的競爭。美國和各發(fā)達國家的物理教學(xué)更是緊扣時代脈搏，并引領(lǐng)教育教學(xué)改革的方向，不斷創(chuàng)新。

1.理論教學(xué)。

近年來美國和西方各發(fā)達國家在大學(xué)物理理論教學(xué)中，首先對教材進行了不斷的改革和補充，他們的教材在聯(lián)系實際方面做了很大努力，一方面和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的實際成果相結(jié)合，另一方面又和自然現(xiàn)象及生活中的現(xiàn)象相結(jié)合。如ghanian編著的《物理學(xué)》總結(jié)了《吉尼斯世界紀(jì)錄大全》、《簡氏飛機大全》、各種工程手冊、汽車修理指南等，編出了大量的科學(xué)技術(shù)、體育和日常生活以及自然現(xiàn)象的例題和習(xí)題。課堂教學(xué)中經(jīng)常帶有演示實驗，一堂課要做兩三個演示實驗。自然界的神奇現(xiàn)象震撼人心，生活中的物理現(xiàn)象妙趣橫生;這些內(nèi)容豐富、貼近生活的例題、習(xí)題和演示實驗，使深奧枯燥的物理理論生動化、形象化，這無疑可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

2，實驗教學(xué)。

美國的麻省理工學(xué)院的人學(xué)指導(dǎo)書上有一段話:“實驗科目:不僅僅教給學(xué)生將來從事實驗所必備的專門技術(shù)，也不僅僅要求學(xué)生某一領(lǐng)域的廣泛知識，或者是只把它看成是某一門課程的補充;而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，從一年級開始就有機會從事對某一個或幾個問題的實驗，在專業(yè)所要求的類似環(huán)境中，去鍛煉專業(yè)人才所應(yīng)具有的那種首創(chuàng)精神和聰明才智。”國外印年代以來物理實驗教學(xué)改革十分活躍，除了更新實驗內(nèi)容，補充實驗儀器之外，主要是針對傳統(tǒng)實驗的問題進行改革。傳統(tǒng)實驗常常安排過死、刻板機械，國外許多學(xué)校都在想辦法予以克服，如美國的哥倫比亞大學(xué)斯坦福大學(xué)、哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院，加拿大的calgary大學(xué)等;大學(xué)的物理實驗課程設(shè)置各有特色，教學(xué)組織形式多樣，沒有一個固定統(tǒng)一的模式，其中共同的特點都是注重為學(xué)生提供足夠的條件，以便在實驗過程中充分發(fā)揮他們的主觀能動性，使學(xué)生置身于一種富有探索和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境中，積極主動地思考、分析問題，使他們受到一種類似于專業(yè)科研人員搞科研的那種訓(xùn)練。學(xué)生在做這類實驗時，需要自己完成閱讀文獻資料、選擇實驗題目、擬定實驗方案、配置實驗設(shè)備、制作儀器部件或搭建電子線路、測量實驗數(shù)據(jù)、分析實驗結(jié)果、完成實驗報告等工作，這對他們是一個非常好的訓(xùn)練過程。對實驗的時間和最終結(jié)果不作硬性的規(guī)定，學(xué)生可以根據(jù)自己的時間、能力及興趣來安排。這種注重培養(yǎng)學(xué)生科研能力的做法，是極有遠見的，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、目前我國高等林業(yè)院校大學(xué)物理理論教學(xué)、實驗教學(xué)的特點。

我國物理教學(xué)重視基本概念、基本知識和基本技能的訓(xùn)練;物理課程內(nèi)在聯(lián)系緊密、論述條理清晰、邏輯體系嚴(yán)整。由于物理課程自身的獨立性、系統(tǒng)性、專業(yè)性都很強的特點，高等農(nóng)、林院校大學(xué)物理教學(xué)，往往過分強調(diào)學(xué)科中心或?qū)W科本位，將課程設(shè)置的重點放在學(xué)科的完善上，而和林業(yè)院校各個具體專業(yè)的專業(yè)知識結(jié)合不夠緊密，很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識，使學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)、機械訓(xùn)練，對物理公式死記硬背;物理教學(xué)內(nèi)容也容易側(cè)重于知識的灌輸。從書本到書本式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生直接、被動地接受前人留下的知識，學(xué)生很難意識到學(xué)習(xí)這些知識的真正的意義所在，他們的學(xué)習(xí)便不是自己去發(fā)現(xiàn)意義，而是老師的灌輸。這無疑會影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生對物理產(chǎn)生畏難情緒。大學(xué)物理實驗教學(xué)是一門獨立的課程體系，往往易和理論教學(xué)配合不好，造成理論教學(xué)和實驗教學(xué)脫節(jié);實驗教學(xué)中規(guī)定過細、過死，學(xué)生在試驗課中機械地按規(guī)定步驟重復(fù)。這不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)實驗物理的興趣，更可能會影響學(xué)生終身的探索興趣，阻礙學(xué)生探究能力的形成。

楊振寧先生曾對中美傳統(tǒng)教育方法做過比較:(1)中國教育按部就班、嚴(yán)謹認真，美國提倡滲透式教育;(2)中國重視演繹，美國強調(diào)歸納;(3)中國著重理論和抽象思維，美國傾向?qū)嶒灪蛣邮帜芰?(4)中國要求學(xué)生謙虛向上，美國鼓勵學(xué)生向最了不起的權(quán)威挑戰(zhàn)。楊先生認為，雙方的長短是互補的，若能將二者和諧地統(tǒng)一起來，在教育上將是一個有意義的突破。

針對物理學(xué)科專業(yè)的特點，通過對多年直接教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)和對國內(nèi)外大學(xué)物理教育在教材、教學(xué)程序和教學(xué)方法反復(fù)研討和比較，我們在以下幾個方面進行了一系列的試點教學(xué)，受到了廣大學(xué)生的普遍歡迎，取得了很好的效果。

1.調(diào)整教學(xué)理念，改變學(xué)科本位觀念，從生活走向物理，從物理走向?qū)I(yè)。

高等農(nóng)、林院校大學(xué)物理教育是農(nóng)、林各學(xué)科專業(yè)的公共課、基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)大學(xué)物理的主體是將來面向各個不同的具體專業(yè)的學(xué)生;大學(xué)物理教育的目標(biāo)應(yīng)強調(diào)對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。物理學(xué)科是自然科學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，物理知識在日常生活、科學(xué)技術(shù)和社會生活中都有著廣泛的應(yīng)用，物理學(xué)對科技進步和社會發(fā)展具有極大的影響。從生活走向物理，能增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣;從物理走向?qū)I(yè)，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)大學(xué)物理的真正意義:不是為了學(xué)習(xí)物理而學(xué)習(xí)物理;物理學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)往往有著十分密切的聯(lián)系，加強課程內(nèi)容與農(nóng)、林各專業(yè)科技發(fā)展的聯(lián)系，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識、掌握工程技術(shù)以及今后知識更新打下必要的物理學(xué)基礎(chǔ)，使學(xué)生進一步認識到物理學(xué)的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和基本技能對其專業(yè)的重要作用和意義。精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)物理知識和通用技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究的能力，營造在專業(yè)所要求的類似環(huán)境中，去鍛煉專業(yè)人才所應(yīng)具有的那種首創(chuàng)精神和聰明才智。

2.尊重教學(xué)規(guī)律，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)的教學(xué)呈現(xiàn)方式。

結(jié)構(gòu)完整、重點講透。物理學(xué)課程自身的獨立性、系統(tǒng)性、專業(yè)性都很強，內(nèi)容選擇上要保證知識結(jié)構(gòu)完整，避免出現(xiàn)知識節(jié)或知識結(jié)構(gòu)缺陷，講授過程中要重點講透。物理學(xué)包括力、熱、聲、光、電及近代物理，內(nèi)容龐雜，現(xiàn)象眾多，要在有限的學(xué)時內(nèi)講好講透，不能所有內(nèi)容都同等對待，必須明確重點。我們根據(jù)農(nóng)、林科大學(xué)物理教學(xué)要求，在分清掌握、理解、了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住重點內(nèi)容，一是講透概念，二是用大量例題反復(fù)深化，再通過作業(yè)、練習(xí)課、答疑、質(zhì)疑各個環(huán)節(jié)，層層強化。

和專業(yè)相結(jié)合、例題舉活。物理理論教學(xué)離不開例題，一個好的例題往往能取得事半功倍的效果。在一些學(xué)生感覺晦澀枯燥的物理理論問題，模糊不清、容易混淆的地方，為了增強學(xué)生的利用物理思想剖析專業(yè)問題的能力，我們和專業(yè)相結(jié)合，結(jié)合經(jīng)典物理理論自編一些例題，如對林學(xué)專業(yè)，我們將流體力學(xué)中的毛細現(xiàn)象理論和植物中水的傳輸相結(jié)合，給出了自然現(xiàn)象的理論解析，闡明物理理論在具體專業(yè)中的具體運用。。改變傳統(tǒng)的教學(xué)呈現(xiàn)方式。多媒體技術(shù)與演示實驗結(jié)合運用，促進理論教學(xué)教授模式改革。有些物理內(nèi)容很難用文字說清楚，多媒體能通過結(jié)合內(nèi)容給出的演示動畫，形象的將授課內(nèi)容展示在學(xué)生面前。物理課程中有些物理模型在一般實驗室環(huán)境下也很難完成，而利用計算機模擬、仿真理想狀態(tài)，可以很好地呈現(xiàn)，一目了然。如原子物理中的小粒子散射實驗、相對論長度收縮與時間膨脹等，利用多媒體電腦制作這類實驗的動畫，為大學(xué)物理理論教學(xué)提供了嶄新的平臺，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。演示實驗不僅能讓學(xué)生觀看，還能讓學(xué)生自己動手操作，親身體驗所學(xué)內(nèi)容在實際應(yīng)用中的樂趣，從而加深對課堂理論知識的理解與掌握，培養(yǎng)提高學(xué)生的觀察能力、思維能力和概念轉(zhuǎn)化能力。

3.加強基礎(chǔ)物理實驗教學(xué)，注重探究能力的培養(yǎng)。

利用基礎(chǔ)實驗培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，掌握必備的`通用技能。物理實驗課是學(xué)生進人大學(xué)后受到系統(tǒng)實驗方法和實驗技能訓(xùn)練的開端，是對理、工、農(nóng)、林、醫(yī)科各類專業(yè)學(xué)生進行科學(xué)實驗基本訓(xùn)練的?門必修課程。通過物理實驗教學(xué)，使學(xué)生在對實驗現(xiàn)象觀察、分析和對物理量的測量中學(xué)習(xí)物理實驗知識、方法和技能，初步了解科學(xué)實驗的一般方法特點。使學(xué)生在物理實驗的基本知識、基本方法、基本技能等方面受到較系統(tǒng)的訓(xùn)練(包括基本實驗儀器的使用，基本物理量的測量，誤差分析和評定，數(shù)據(jù)處理等)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)實驗素養(yǎng)。使學(xué)生具有實事求是的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)肅認真的工作作風(fēng)，主動研究的創(chuàng)新探索精神。

利用“開放實驗”和“設(shè)計性試驗”升華學(xué)生的實驗思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和科學(xué)探究能力。開放性實驗不僅可以實現(xiàn)因人而異的教學(xué)方式，有效保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;更有利于學(xué)生根據(jù)各自的專業(yè)有目的地選擇與專業(yè)相關(guān)的物理實驗。為此，我們建立了開放物理實驗室，設(shè)有力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)和近代物理五個方面36個實驗供學(xué)生自由選擇。我們引導(dǎo)學(xué)生從理論走向技術(shù)，將理論應(yīng)用于技術(shù)，用技術(shù)實現(xiàn)理論。學(xué)生在學(xué)習(xí)了物理學(xué)的基礎(chǔ)知識以后，充分開拓思路，將物理學(xué)理論知識與各種專業(yè)知識相結(jié)合，設(shè)計、制作了一個個新穎的系統(tǒng)。例如教師提出一些具體要求(或任務(wù))，即要求得到的結(jié)果，同時提供完成這些實驗所需要的儀器、設(shè)備及小部件，而實際完成任務(wù)所用的物品可能只需要其中的一部分。教師的任務(wù)只是介紹主要設(shè)備的性能及使用和注意事項，而具體實驗時使用哪些設(shè)備，以及使用它們的哪種功能、如何搭配、如何進行實驗，則完全由學(xué)生自己獨立提出。教學(xué)過程是:。

(1)教師提出要學(xué)生完成的任務(wù);(2)介紹可能用到的儀器設(shè)備性能、各種功能、操作儀器的注意事項;(3)學(xué)生開始思考，并提出完成任務(wù)的設(shè)想及步驟;(4)與教師討論確定可行性與最佳路線，最后確定實驗方案，并開始動手進行;(5)記錄現(xiàn)象或數(shù)據(jù)，完成后整理儀器;(6)寫出總結(jié)(實驗)報告。

通過擴展和加深實驗內(nèi)容、提高實驗技術(shù)難度、加強實驗的設(shè)計性和綜合性、專業(yè)性，培養(yǎng)學(xué)生初步具有自己提出問題、發(fā)現(xiàn)問題和獨立解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的計劃能力、分離能力、科學(xué)推理能力、概念轉(zhuǎn)化能力，使學(xué)生具有良好的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。學(xué)生的探究與科學(xué)家的科學(xué)探究在本質(zhì)上是相同的?？茖W(xué)家的探究包括通過觀察、收集信息、總結(jié)分析、建立模型，提出假說并給以解釋，交流自己的假說、思想和觀念，從而形成方法、規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)和知識等。學(xué)生的學(xué)習(xí)同樣也經(jīng)歷了以上科學(xué)家探究的歷程;通過設(shè)計性試驗，使學(xué)生的學(xué)習(xí)在情景中理解，探究和科學(xué)知識獲得相互結(jié)合、融為一體。

我們對全國高等學(xué)校農(nóng)林類專業(yè)物理實驗課教學(xué)狀況進行了全面調(diào)研，在此基礎(chǔ)上制訂了中國高等院校農(nóng)林類專業(yè)物理實驗課程教學(xué)基本要求，修訂了農(nóng)林類專業(yè)物理實驗課程教學(xué)大綱，編寫了《大學(xué)物理實驗―基礎(chǔ)性實驗》、《大學(xué)物理實驗―提高性實驗》、《大學(xué)物理實驗―近代物理實驗》系列物理實驗課教材。對高等農(nóng)林院校的物理實驗室開放方式教學(xué)管理進行了創(chuàng)新性研究，研究內(nèi)容包括實驗室日常管理、規(guī)章制度建立、學(xué)生上網(wǎng)選課、學(xué)生預(yù)習(xí)、教師授課方式與方法、檢查原始實驗數(shù)據(jù)、實驗報告的數(shù)據(jù)處理、教師批改實驗報告等一系列問題。目前，東北林業(yè)大學(xué)的大學(xué)物理教學(xué)改革，大學(xué)物理開放實驗教學(xué)模式得到了學(xué)校各主管部門、廣大學(xué)生和教師的一致認可，我們也總結(jié)了一整套的開放實驗教學(xué)管理辦法，為大學(xué)物理實驗課的開放、創(chuàng)新打下了堅實基礎(chǔ)。大學(xué)物理開放實驗教學(xué)模式已經(jīng)在中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、北華大學(xué)等院校推廣應(yīng)用，廣大教師和學(xué)生反映良好。制訂的中國高等院校農(nóng)林類專業(yè)物理實驗課程教學(xué)基本要求、物理實驗課程教學(xué)大綱和大學(xué)物理實驗系列教材，在國家高等農(nóng)林院?；A(chǔ)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會的支持下已經(jīng)在中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)等30余所中國高等農(nóng)林院校推廣應(yīng)用。該成果的推廣應(yīng)用可以使高等農(nóng)林院校的大學(xué)物理實驗教學(xué)更加規(guī)范化，對培養(yǎng)學(xué)生動手能力、分析問題解決問題的能力、創(chuàng)新思維能力有很好的促進作用，同時可以增加儀器設(shè)備利用率，最大限度地達到儀器設(shè)備資源共享。

4.理論教學(xué)、實驗教學(xué)應(yīng)有機結(jié)合。

理論教學(xué)中應(yīng)加強對相關(guān)物理理論產(chǎn)生的實驗現(xiàn)象的論述。物理學(xué)中的概念的建立、定律的獲得幾乎都是建立在觀察現(xiàn)象、科學(xué)實驗的基礎(chǔ)上的。物理學(xué)中的很多名詞用文字敘述往往晦澀難懂，學(xué)生很難理解;如光學(xué)中的‘衍射’一詞，我們先給出實驗現(xiàn)象的圖像，再闡述‘衍射’一詞的定義，給出物理原理及公式。這不僅使學(xué)生對定義“一目了然”，更有興趣推導(dǎo)產(chǎn)生這種現(xiàn)象的理論解析。如利用電磁波的演示系統(tǒng)可以直觀地認識電磁波的干涉、衍射特點以及驗證電磁波是橫波的特性，利用靜電演示系統(tǒng)可以清楚地認識靜電場的各種性質(zhì)。例如在講到靜電屏蔽時，可以結(jié)合在高壓實驗室的研究經(jīng)歷，介紹實際工作中實現(xiàn)靜電屏蔽的例子;在講到布儒斯特定律時，以激光器的布儒斯特窗為例，介紹該定律的實際應(yīng)用。這樣，學(xué)生在接受這些知識時不是僅僅記住了該定律的形式，更將該定律與實際生活和社會生產(chǎn)聯(lián)系在一起，使得該定律成為“活”的知識。學(xué)生反映從中得到很大收獲，對物理概念的理解與體會更深了。

高等農(nóng)、林院校大學(xué)物理理論教學(xué)和實驗教學(xué)形式上是各自獨立的課程體系，往往造成理論教學(xué)和實驗教學(xué)脫節(jié)。教學(xué)過程中我們注重對學(xué)生強調(diào)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識的重要性;沒有堅實的理論基礎(chǔ)，實驗只會停留在表面上，只會是低水平的，無法實現(xiàn)真正有意義的理論或技術(shù)創(chuàng)新，會阻礙學(xué)生探究能力的完整形成。

西醫(yī)院校中醫(yī)學(xué)教學(xué)實踐與探索論文范本篇四

摘要：網(wǎng)絡(luò)時代的主要代表性產(chǎn)物就是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，人們依靠計算機快速準(zhǔn)確地完成各項工作，統(tǒng)計工作也不例外，通過統(tǒng)計軟件的開發(fā)與使用，企事業(yè)單位的統(tǒng)計手段現(xiàn)代化成為了現(xiàn)實，大大提高了工作效率和工作質(zhì)量。因此，在網(wǎng)絡(luò)時代，統(tǒng)計工作還有很多值得我們思考和研究的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時代；統(tǒng)計工作；信息化。

網(wǎng)絡(luò)時代的到來促進了信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代統(tǒng)計工作也在信息化時代中實現(xiàn)了改革，傳統(tǒng)的統(tǒng)計工作模式已無法再適應(yīng)社會發(fā)展，面對新技術(shù)的不斷出現(xiàn)，改變統(tǒng)計工作格局，及時融入現(xiàn)代化信息技術(shù)顯得尤為重要。網(wǎng)絡(luò)是一種無形的溝通工具，它能跨越時間限制、空間限制進行雙向溝通，在統(tǒng)計工作中推進網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不僅是對現(xiàn)代社會形勢的正確認識，也是為了在發(fā)展中謀求更大的進步。

一、關(guān)于“三上企業(yè)”的一套表制度。

“三上企業(yè)”是指規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)、限額以上批零貿(mào)易企業(yè)和資質(zhì)以上的建筑、房地產(chǎn)企業(yè)?！捌髽I(yè)一套表”顧名思義，就是企業(yè)在向國家統(tǒng)計機構(gòu)提供調(diào)查數(shù)據(jù)時，將需要調(diào)查的全部內(nèi)容集中部署并統(tǒng)一收集，以企業(yè)網(wǎng)上直報為主的新的統(tǒng)計調(diào)查制度。采取一套表制度，能準(zhǔn)確獲得企業(yè)經(jīng)營初始數(shù)據(jù)，減少統(tǒng)計環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的變數(shù)，提高了統(tǒng)計信息的處理效率，并實現(xiàn)統(tǒng)計工作質(zhì)量的提高，便于企業(yè)提供完整、有效的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。

一套表工作制度的實施要注意五個問題：一是組建機構(gòu)，加強領(lǐng)導(dǎo)。抓緊時間在單位內(nèi)部成立企業(yè)一套表工作領(lǐng)導(dǎo)小組及辦公室，根據(jù)地區(qū)實際情況統(tǒng)一安排，明確分工，落實責(zé)任。二是加強協(xié)調(diào)，督查督辦。監(jiān)督本地區(qū)企業(yè)單位實行一套表制度的情況，促進各階段工作的順利開展。三是強化培訓(xùn)，提升能力。單位內(nèi)部統(tǒng)計人員的職業(yè)技能對開展一套表數(shù)據(jù)采集處理及一套表制度的執(zhí)行有較大的影響作用，因此，加強統(tǒng)計人員培訓(xùn)，提高統(tǒng)計工作者整體素質(zhì)技能是關(guān)鍵。四是加快進度，更新名錄庫。建立單位統(tǒng)計數(shù)據(jù)庫，收集到的數(shù)據(jù)都要進入數(shù)據(jù)庫保存，并實時更新維護好基本單位名錄庫。五是實戰(zhàn)演練，試填試報。為了更好地做好一套表工作，單位還要定期進行實戰(zhàn)演練，總結(jié)經(jīng)驗，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，增強一套表制度的執(zhí)行性。

二、網(wǎng)絡(luò)時代統(tǒng)計工作出現(xiàn)的新特征。

網(wǎng)絡(luò)是新時代的衍生物，前人也沒有實踐經(jīng)驗，為此，我們不得不根據(jù)單位統(tǒng)計工作的實際情況，不斷摸索，找出解決統(tǒng)計工作疑難問題、提高統(tǒng)計質(zhì)量的辦法。

1、統(tǒng)計內(nèi)容更加全面。

信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)依靠計算機而存在，現(xiàn)如今，統(tǒng)計內(nèi)容逐漸復(fù)雜，工作難度逐漸加大，這就需要有點有面完善的統(tǒng)計系統(tǒng)，將應(yīng)有的統(tǒng)計信息納入到統(tǒng)計范圍內(nèi)，才能更好地完成統(tǒng)計工作，只不過，我們有了計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以前那些復(fù)雜繁瑣的工作依靠計算機可以輕松完成，如電視收視率統(tǒng)計可以由數(shù)字網(wǎng)絡(luò)直接統(tǒng)計得到等。從社會經(jīng)濟的角度看，全球經(jīng)濟一體化的進程加快，國際之間的溝通也日益頻繁，而國家之間的經(jīng)濟來往是最為密切的，這讓統(tǒng)計內(nèi)容必須涉及到經(jīng)濟、文化、政治的每個角落，有效完成與他國的溝通。

2、統(tǒng)計速度更加快捷。

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展給我們的生活帶來了巨大的變化，社會各行各業(yè)、各個角落都充斥著網(wǎng)絡(luò)，人們也習(xí)慣了將網(wǎng)絡(luò)用于自己的生活。同樣，網(wǎng)絡(luò)時代的統(tǒng)計工作也發(fā)生著很大的改變，統(tǒng)計工作變得更加快速和準(zhǔn)確?，F(xiàn)代統(tǒng)計分析工作將利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，對數(shù)據(jù)進行收集、分析和處理，一次性完成系統(tǒng)工作，提高效率與準(zhǔn)確性。通過計算機信息系統(tǒng)，還能對統(tǒng)計工作進行實時跟蹤、實時監(jiān)督，及時觀察統(tǒng)計信息的變動，保證統(tǒng)計信息的及時性。除此之外，計算機還能對統(tǒng)計信息進行預(yù)測和分析，以便人們及時調(diào)整統(tǒng)計工作計劃，提高統(tǒng)計信息的準(zhǔn)確性。

三、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與統(tǒng)計工作的關(guān)系。

1、統(tǒng)計工作與網(wǎng)絡(luò)資源密不可分。

網(wǎng)絡(luò)所帶來的影響力是多方面的，它為社會各界的信息統(tǒng)計工作提供了最先進、最現(xiàn)實的技術(shù)，由于網(wǎng)絡(luò)是互通的，調(diào)查者與被調(diào)查者之間、統(tǒng)計信息供給者與信息需求者之間不再是單方面的聯(lián)系，而是雙向的，并始終保持這種溝通與交流，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)有效改善了統(tǒng)計工作的環(huán)境，相互的溝通讓統(tǒng)計信息的收集變得更加科學(xué)，同時也有效減少了由于溝通不善而造成的數(shù)據(jù)誤差。

2、用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布統(tǒng)計信息。

據(jù)統(tǒng)計，我國目前的互聯(lián)網(wǎng)用戶已超過4.77億，且每年都在不斷增長，互聯(lián)網(wǎng)成為人們收集信息、獲取資源的主要渠道，而我們從長遠發(fā)展來看，互聯(lián)網(wǎng)將有可能取代電視和報紙，成為人們獲得知識與信息的第一媒體。為了深化企事業(yè)單位的日常工作管理，基本上所有的企事業(yè)單位都相繼開展了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的利用，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的信息獲取各種資源。互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布信息速度快，傳播范圍廣，是統(tǒng)計部門掌握大量數(shù)據(jù)資源的方式之一，由于發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上的很多信息是經(jīng)過審核以及認真分析處理過的，具有一定的參考價值。如果在符合保密要求的情況下，可將有價值的公眾信息發(fā)布到網(wǎng)上，為更多人提供服務(wù)，使統(tǒng)計信息真正成為一種資源，發(fā)揮更有效的價值。另外，統(tǒng)計部門可以根據(jù)信息的重要程度以及利用價值提供有償服務(wù)，在保證數(shù)據(jù)安全的條件下，還能增加經(jīng)濟效益。我們不能否認的是，網(wǎng)絡(luò)存在很多不安全性，例如計算機病毒、電腦黑、客等，這些不法行為有可能篡改統(tǒng)計資源，為了保護信息的安全可靠，有必要加強計算機安全管理，如實行主機安全技術(shù)、身份認證技術(shù)、訪問控制技術(shù)、密碼技術(shù)、黑、客跟蹤技術(shù)、防火墻技術(shù)等，以提高網(wǎng)絡(luò)的抗沖擊能力。

四、如何促進統(tǒng)計工作的發(fā)展。

1、加強和提高統(tǒng)計人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，探索統(tǒng)計思路，注意安全性。

人是完成所有統(tǒng)計工作的核心，提高統(tǒng)計人員的素質(zhì)，有利于加強統(tǒng)計網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)保障，同時，應(yīng)實現(xiàn)對基層統(tǒng)計管理者的技術(shù)技能培訓(xùn)，讓更多的人接觸、熟悉網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，提高他們的信息化水平。只有建立一支強大的`統(tǒng)計工作隊伍，才能做好在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的統(tǒng)計管理工作，必須要提高全社會統(tǒng)計人員的統(tǒng)計修養(yǎng)，使統(tǒng)計信息真正能為公眾服務(wù)，才能發(fā)揮統(tǒng)計信息的信息、咨詢、監(jiān)督功能。

網(wǎng)絡(luò)平臺十分復(fù)雜，日益增加的信息數(shù)量會讓網(wǎng)絡(luò)環(huán)境變得難以控制，安全問題值得我們注意，保障信息安全就尤為重要。首先，我們要從技術(shù)、制度方面入手，確保統(tǒng)計信息的安全，主要包括網(wǎng)絡(luò)安全、各大工作平臺安全、數(shù)據(jù)備份安全等方面的管理，以及加強各類文件的保密性。統(tǒng)計工作者要按照國家制定的相關(guān)規(guī)范去完成統(tǒng)計信息的安全管理，按照要求實行調(diào)查對象單項資料、商業(yè)秘密等的保密工作。我們還要對網(wǎng)絡(luò)本身的安全進行研究，為不同保密級別的用戶提供不同等級的授權(quán)服務(wù)，做好權(quán)限管理，完善網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中統(tǒng)計工作的安全性。

2、營造信息化氛圍。

有了信息化的平臺，還應(yīng)加強在信息環(huán)境下的工作質(zhì)量，只依靠信息統(tǒng)計系統(tǒng)是很難完成工作的，必須得到全社會的支持，才能促進統(tǒng)計工作走向現(xiàn)代化的道路。政府及各單位部門領(lǐng)導(dǎo)要予以重視，統(tǒng)計作為公共產(chǎn)品，必須按照公共產(chǎn)品生產(chǎn)、管理的方式進行，領(lǐng)導(dǎo)要全力支持，國家也要從項目、計劃、資金等方面進行協(xié)調(diào)；加強全社會的統(tǒng)計意識培養(yǎng)，貫徹統(tǒng)計信息化的理念，配合信息化的建設(shè)與完善，為信息化統(tǒng)計工作營造一個良好的氛圍；統(tǒng)計人員的法律意識要提高，這是減少違法行為，優(yōu)化統(tǒng)計環(huán)境的關(guān)鍵。政府應(yīng)將統(tǒng)計工作納入法制化的渠道，深化統(tǒng)計工作執(zhí)法力度，保證信息化的統(tǒng)計工作具有安全性與權(quán)威性。

3、優(yōu)化服務(wù)質(zhì)量。

統(tǒng)計信息的真實性與準(zhǔn)確性，不僅關(guān)系到領(lǐng)導(dǎo)做出決策的科學(xué)性，也關(guān)系到事業(yè)單位未來工作水平的提高。統(tǒng)計人員必須具備較高的職業(yè)道德和法律素養(yǎng)，主動參與統(tǒng)計服務(wù)，為社會各界提供有效的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。同時，還應(yīng)支持部門管理者的領(lǐng)導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題，找出中心矛盾，化解矛盾，為促進事業(yè)單位的科學(xué)管理盡職盡責(zé)。

4、現(xiàn)代統(tǒng)計預(yù)測。

現(xiàn)代計算機技術(shù)已發(fā)展成熟，統(tǒng)計人員在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展工作也得到了應(yīng)有的技術(shù)保障，因此，統(tǒng)計人員要掌握現(xiàn)有的統(tǒng)計信息，以調(diào)查結(jié)果和統(tǒng)計數(shù)據(jù)為依據(jù)，對過去的工作進行總結(jié)，進而對事物發(fā)展的未來演變做出科學(xué)的預(yù)測，這就要求統(tǒng)計人員與時俱進，積極探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下統(tǒng)計工作的新思路。

結(jié)語。

事業(yè)單位在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的使用上已比較全面，基本實現(xiàn)了統(tǒng)計資料的收集、整理、貯存和快速檢索，大大提高了工作效率。在這種情況下，統(tǒng)計人員就應(yīng)不斷加強統(tǒng)計信息收集的真實性、準(zhǔn)確性，以及分析的科學(xué)性，確保數(shù)據(jù)能反映真實情況，為領(lǐng)導(dǎo)的管理和決策提供及時、準(zhǔn)確、全面的信息，這就是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下統(tǒng)計工作完善的主要內(nèi)容。

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西醫(yī)院校中醫(yī)學(xué)教學(xué)實踐與探索論文范本篇五

當(dāng)今中醫(yī)院校高等教育的首要工作重點就是建立特色鮮明的高水平中醫(yī)藥院校,近年來，筆者所在中醫(yī)院校的西醫(yī)兒科學(xué)本科教學(xué)進行了改革嘗試，積累了一定的經(jīng)驗，現(xiàn)在此進行探討。

1明確教學(xué)目的、修訂教學(xué)大綱。

我校的中醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案中，西醫(yī)兒科學(xué)為限選課，教學(xué)計劃設(shè)置僅36學(xué)時,實訓(xùn)為6學(xué)時。學(xué)校西醫(yī)教學(xué)改革迫在眉睫。

對此,我們首先明確教學(xué)目的,那就是培養(yǎng)中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生西醫(yī)兒科學(xué)的臨床思維能力。學(xué)校增加西醫(yī)兒科學(xué)實訓(xùn)課時為12學(xué)時,本著教會學(xué)生西醫(yī)兒科學(xué)臨床思維的目的，對教學(xué)內(nèi)容進行取舍和補充。精選了兒童生長發(fā)育、兒童營養(yǎng)保健、常見系統(tǒng)(如呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)等）疾病為講授重點，教會學(xué)生一種西醫(yī)兒科臨床思維。這樣，對于選學(xué)、自學(xué)內(nèi)容,學(xué)生也能找到很好的學(xué)習(xí)方法。比如，在兒科常見病支氣管肺炎的教學(xué)中,大綱要求學(xué)生掌握臨床表現(xiàn)、實驗室檢査、診斷及治療原則，熟悉病理生理、重癥肺炎的診治，了解呼吸道解剖生理、不同類型肺炎的鑒別診斷、肺炎診治新技術(shù)等。

2轉(zhuǎn)變教師思想，提高業(yè)務(wù)水平。

我校是一所中醫(yī)老校，在以往的中醫(yī)學(xué)專業(yè)本科培養(yǎng)計劃中，中醫(yī)類課程為主，西醫(yī)課程為輔。教師往往思想上對西醫(yī)課程教學(xué)認識不夠,或認為中醫(yī)專業(yè)學(xué)生以后用不上西醫(yī)，只需簡單了解即可,授課照本宣科，敷衍了事。這樣的教學(xué)，教學(xué)效果事與愿違。

在學(xué)校教學(xué)改革的推進下,對西醫(yī)課程日益重視。首先，我們教師轉(zhuǎn)變思想，重視西醫(yī)兒科學(xué)教學(xué)，需要培養(yǎng)中醫(yī)專業(yè)學(xué)生的臨床思維能力；西醫(yī)兒科學(xué)的教學(xué)過程，更加需要精心準(zhǔn)備。教師教學(xué)目的明確,教學(xué)大綱熟悉，認真?zhèn)湔n、集體備課，合理安排上課時間,做到重點突出、深入淺出、內(nèi)容拓展。這樣，授課中能讓學(xué)生感受到教師對西醫(yī)兒科學(xué)的重視，言傳身教影響學(xué)生重視該課程的學(xué)習(xí)，調(diào)動其主動性和能動性。其次，教師加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高專業(yè)水平。改革后，我校臨床醫(yī)學(xué)院和附屬醫(yī)院深度融合，教研室和科室成為一家。

3體現(xiàn)“學(xué)生為中心“的'教育理念，調(diào)動學(xué)生主觀能動性。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師為主導(dǎo)，教師“一言堂”，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的作用。通常采用集體的、滿堂灌的講授式教學(xué)，教師往往總是急于告訴學(xué)生這是什么，應(yīng)該怎么做。即使備課十分精心，授課十分熟練，但教學(xué)過程中，由于沒有考慮學(xué)生需要，學(xué)習(xí)效果往往并不理想。

我們轉(zhuǎn)變了教育理念，要學(xué)生“學(xué)”，而不是教師“教”。教學(xué)活動中，教師首先考慮如何讓學(xué)生“學(xué)”，如何引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”。我們運用多種多樣的教學(xué)方式，明顯地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。首先全部采用多媒體教學(xué)，授課時注意語言生動、詼諧，舉例結(jié)合當(dāng)下時事，引起共鳴，吸引學(xué)生到教師的課堂講授中。對于臨床疾病的學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主導(dǎo)，多采用討論式或啟發(fā)式教學(xué)。上課時，引導(dǎo)學(xué)生闡述講解、發(fā)表看法、討論答案、提出解決問題的方法，最后由教師做輔導(dǎo)和總結(jié)，并提出下一步思考和學(xué)習(xí)的方向。通過這些教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生對西醫(yī)兒科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，教會了學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的方法，鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生西醫(yī)臨床思維能力。學(xué)生對于主動學(xué)習(xí)得到的知識點，產(chǎn)生了強化及理解性的記憶，更能終身難忘。在實訓(xùn)課程中，也是選擇了多種形式,通過臨床見習(xí)、病案討論、模擬醫(yī)院操作訓(xùn)練、教學(xué)視頻等等方式，讓學(xué)生化抽象為具象，親自感受疾病表現(xiàn)，感受疾病診治過程，鍛煉臨床思維。通過實際病例的演練，理解認識疾病，幫助學(xué)生理論聯(lián)系實際，更好掌握理論知識。為了讓學(xué)生下課也能學(xué)習(xí)，我校開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)課堂。在這個平臺上，學(xué)生可以完成教師布置的作業(yè)，跟教師面對面交流、提問。

通過教學(xué)改革，西醫(yī)兒科學(xué)的教學(xué)效果有了一定的改進。但教學(xué)改革任重道遠，我們還有很多不足之處，還需要學(xué)院、教師、學(xué)生共同摸索探求，不斷改進。中醫(yī)院校中醫(yī)專業(yè)本科西醫(yī)兒科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量如何提高，更是每一個西醫(yī)兒科教師必須認真思考的問題，也是每一個教師應(yīng)盡的責(zé)任。

西醫(yī)院校中醫(yī)學(xué)教學(xué)實踐與探索論文范本篇六

（1）創(chuàng)業(yè)熱情高，行動少。以批準(zhǔn)的新建本科院校石家莊學(xué)院為例，經(jīng)過訪問，調(diào)查顯示：有創(chuàng)業(yè)意向的男生比女生人數(shù)多，而且集中于大學(xué)低年級學(xué)生，其中大一和大二年級有意創(chuàng)業(yè)學(xué)生占到整體的70%左右。由于新建本科院校注重技能的培養(yǎng)，學(xué)生在勞動力市場容易就業(yè)，因此，大學(xué)低年級時的創(chuàng)業(yè)沖動會隨著在校時間的增長而消退，最終真正付諸創(chuàng)業(yè)行動的人數(shù)比例遠遠低于有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生比例。

（2）創(chuàng)業(yè)成功率低。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)取得成功的有，但失敗的卻相對更多，新建本科院校相對普通本科院校失敗率更高。大部分學(xué)生只憑一股熱情創(chuàng)業(yè)，急于求成，沒有踏踏實實做事情，而最終只是草草收場。較多的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實際上非理性，缺少創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)知識，缺乏詳細的市場調(diào)研，項目選擇不合理，創(chuàng)業(yè)策劃不詳盡，年輕浮躁過于理想化，社交能力差，資金不足等多種原因造成學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率低。

（3）技術(shù)含量低，經(jīng)營范圍窄。據(jù)了解新建本科院校大部分學(xué)生創(chuàng)業(yè)所從事的行業(yè)與自己所學(xué)專業(yè)無關(guān)，忽視技術(shù)創(chuàng)新能力，沒有發(fā)揮出專業(yè)特長。一般都局限于大眾化的服務(wù)行業(yè)，主要包括上網(wǎng)開店、推銷零售、管理咨詢、飲食行業(yè)、娛樂業(yè)、服裝生意、休閑吧等，行業(yè)重復(fù)率高，創(chuàng)新性低，在競爭激烈市場背景下，創(chuàng)業(yè)者壓力大，利潤低，難以將項目規(guī)模做大做強，因而，往往經(jīng)營時間不長。

西醫(yī)院校中醫(yī)學(xué)教學(xué)實踐與探索論文范本篇七

摘要：物業(yè)管理作為服務(wù)行業(yè)，要求物業(yè)管理從業(yè)者具有較強的實際工作能力。為了更好地提高學(xué)生的能力，實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的對接，校企合作成為一種常見的模式。本文從校企合作的意義、校企合作的常見模式、物業(yè)管理實踐教學(xué)存在的問題、優(yōu)化實踐教學(xué)的方法等幾方面進行了闡述。

關(guān)鍵詞：物業(yè)管理;實踐教學(xué);校企合作。

遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院于開設(shè)社區(qū)服務(wù)與管理專業(yè)，并與錦州市古塔區(qū)政府簽訂了合作協(xié)議，其中下設(shè)了一門物業(yè)管理理論與實務(wù)課程，14級畢業(yè)生的畢業(yè)問卷調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對物業(yè)管理行業(yè)的從業(yè)熱情明顯高于其他行業(yè)。然而，相對于學(xué)生的從業(yè)熱情，物業(yè)管理作為一個新興的服務(wù)行業(yè)，要求物業(yè)管理從業(yè)者具有較強的實際工作能力。為了更好地提高學(xué)生的能力，實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的對接，就要求我們必須高效的利用開設(shè)物業(yè)管理理論與實務(wù)課程的一年時間和第三學(xué)年的頂崗實踐這兩年的時間。

一、校區(qū)合作對于人才選用和培養(yǎng)的意義。

1.高職院校教育的特色和生命力在于滿足和服務(wù)于地方經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展要求。這一特點決定了高職教育不能是單純的封閉式課堂教育，它的辦學(xué)機制應(yīng)是對社會開放的，它的教學(xué)活動應(yīng)是與社會對接的。因此，必須變專業(yè)教育為崗位教育，變課堂教學(xué)為開放性教學(xué)，進而實現(xiàn)專業(yè)與就業(yè)的對接，以形成一個行業(yè)的良性循環(huán)為目標(biāo)。與古塔區(qū)政府的合作為我們的教學(xué)提供了一個十分優(yōu)異的開放性教學(xué)平臺，為我們提供各種實踐場所與機會。保證了教學(xué)的多樣性和實效性。2.從目前物業(yè)管理從業(yè)人員的來源看，在校期間學(xué)習(xí)過物業(yè)管理專業(yè)知識，掌握專業(yè)知識技能的從業(yè)人員的比例只占有一小部分，大部分都是從原來的房管部門分化出來或是其它服務(wù)行業(yè)轉(zhuǎn)型過來的。這就造成我國物業(yè)管理市場整體人員素質(zhì)偏低的局面。很多時候企業(yè)在進行人才選擇的時候沒有考慮到人才是否經(jīng)過專業(yè)的物業(yè)管理培訓(xùn)，所以無論是在服務(wù)等級還是在服務(wù)意識方面都存在一些不足之處。為了解決當(dāng)今物業(yè)管理的一些問題，就務(wù)必從源頭抓起，提高學(xué)生整體素質(zhì)、培養(yǎng)適合市場需求的專業(yè)人才。

二、目前物業(yè)管理專業(yè)校企合作的常用模式。

1.邀請行業(yè)專家來校授課。學(xué)校邀請行業(yè)專家來校授課是學(xué)校與企業(yè)合作的一種模式，這種合作主要靠學(xué)校牽頭，但由于物業(yè)管理企業(yè)工作人員的時間和薪金的限制，往往不能達到良好的預(yù)期效果。2.與物業(yè)管理企業(yè)共建實習(xí)基地。在與物業(yè)管理企業(yè)合作的眾多的方案當(dāng)中，與物管企業(yè)共建實習(xí)基地是一項值得長遠考慮和發(fā)展下去的方案。我國目前的物業(yè)管理市場需求量很大，對于人才的渴求很旺盛，從國家發(fā)展規(guī)劃方向可以看出新時期的物業(yè)管理將與宜居城市建設(shè)、文明城市創(chuàng)建、居民幸福指數(shù)提升休戚相關(guān)，而且對于構(gòu)建和諧社會也會起到舉足輕重的作用。那么如果校方能夠與物管企業(yè)建立好友好的合作，物管企業(yè)愿意為在校生提供一個鍛煉發(fā)展的平臺，就能讓學(xué)生處于一個真實的工作場景，讓學(xué)生的社會實踐能力得到充分的'鍛煉。當(dāng)然這種模式也存在一定的問題。比如主動尋求校企合作往往是學(xué)校的一廂情愿，有的企業(yè)認為解決學(xué)生培養(yǎng)是學(xué)校的事情，與自己無關(guān)；有的企業(yè)并沒有建立人才儲備庫的長遠眼光，對于讓學(xué)生來企業(yè)實習(xí)興趣不大；還有的企業(yè)不愿意接納大學(xué)生實習(xí)，怕影響工作質(zhì)量。另一方面學(xué)生在物管企業(yè)實習(xí)的時候也存在一些問題，有些學(xué)生認為到企業(yè)實習(xí)是服從學(xué)校的安排，并非個人的意愿，在企業(yè)實習(xí)期間表現(xiàn)的十分被動，給企業(yè)造成一定的負擔(dān)，進而影響校企合作的成效。3.訂單培養(yǎng)。訂單培養(yǎng)在現(xiàn)在的社會當(dāng)中是一種普遍存在的現(xiàn)象，很多企業(yè)深入到學(xué)校內(nèi)部進行人才的選拔和培養(yǎng)，一般情況下由企業(yè)向?qū)W校下達培訓(xùn)訂單，學(xué)校根據(jù)企業(yè)訂單的目的與要求安排課程，按照訂單企業(yè)的人才要求標(biāo)準(zhǔn)進行培訓(xùn)。但是物業(yè)管理畢竟是第三產(chǎn)業(yè)，大多數(shù)的物業(yè)管理公司下達的訂單數(shù)量少且時間不固定，這樣就會造成學(xué)校的支出成本較高，綜合多方面考慮，這種方式在現(xiàn)如今的校企中運用并不廣泛。

三、目前實踐教學(xué)過程中存在的問題。

1.實踐教學(xué)學(xué)時安排和內(nèi)容構(gòu)成不太合理。和理論課配套的實踐課程時間短，物業(yè)管理是一門對實踐操作要求很高的行業(yè)，但和理論課銜接的實踐課程往往只有兩周左右的時間，在兩周之內(nèi)實現(xiàn)所有知識面全覆蓋是很難的，即便覆蓋了，有些內(nèi)容也只能流于表面，學(xué)生不能很好的從實踐中印證書本學(xué)到的理論知識。在畢業(yè)前的頂崗實習(xí)期間，學(xué)校安排學(xué)生到物業(yè)管理企業(yè)實習(xí)，主要根據(jù)行業(yè)崗位的要求開展課程模塊設(shè)置。但是部分專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課程所學(xué)的實踐知識卻沒有安排實踐模塊，使得一些專業(yè)知識被弱化，理論與實踐的結(jié)合缺乏連貫性，實踐教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成不合理。2.實踐考核成績很難實現(xiàn)公平。實踐環(huán)節(jié)主要依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給與成績評定，而無法像理論課程那樣通過嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)化答案來確定學(xué)生的真實水平，無法量化學(xué)生的實踐能力。同時，每位實踐指導(dǎo)老師的考核風(fēng)格和方式不一致，這樣造成考核成績?nèi)狈σ欢ǖ恼鎸嵭?，無法做到全面公平合理。3.實踐環(huán)節(jié)中學(xué)校有時會監(jiān)管不到位。實踐環(huán)節(jié)學(xué)生按照崗位不同分散實習(xí)，這樣實踐指導(dǎo)教師很難做到對學(xué)生的全面監(jiān)管，對于有些學(xué)生出現(xiàn)的問題不能及時的處理解決。4.實踐教學(xué)與職業(yè)資格證書銜接不夠。專業(yè)培養(yǎng)計劃要求學(xué)生在經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)后除了要取得大專學(xué)歷證書外，還要獲取相應(yīng)的職業(yè)資格證書。這就需要我們將國家相關(guān)的物業(yè)管理職業(yè)資格證書考試科目列入正式的教學(xué)課程，如取得物業(yè)管理師證書、智能樓宇管理員證書等。但目前的實踐教學(xué)中，針對物業(yè)資格相關(guān)證書的實踐內(nèi)容強化強度不夠。

四、優(yōu)化物業(yè)管理實踐教學(xué)的方法。

通過與古塔區(qū)政府的合作，我們得以和古塔區(qū)轄區(qū)內(nèi)的物業(yè)管理企業(yè)更順利的接洽合作。1.尋求更加成熟的校企合作模式。校企合作，是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式，是大中專院校等職業(yè)教育院校為謀求自身發(fā)展，抓好教育質(zhì)量，而采取與企業(yè)合作的方式，是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。想要達到“雙贏”的效果，就要以市場的需求和就業(yè)為導(dǎo)向，校企聯(lián)合制定培養(yǎng)計劃。由學(xué)校制定培養(yǎng)方案和公共基礎(chǔ)課程，然后再和合作的企業(yè)共同制定專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)模塊課程。在學(xué)生在校完成相關(guān)的理論知識后，可以在最后一學(xué)年到企業(yè)頂崗實習(xí)，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合。校企雙方增加互動。校企合作不是學(xué)校負責(zé)課堂教學(xué)，企業(yè)負責(zé)為學(xué)生提供實習(xí)場所那么簡單，整個過程中不能缺少相應(yīng)的溝通和了解。雙方應(yīng)定期溝通，對在合作過程中出現(xiàn)的問題及時的進行修訂，明確雙方的責(zé)任，并共同承擔(dān)責(zé)任。想讓校企合作的成果豐碩，學(xué)生的表現(xiàn)尤為重要。那么如何調(diào)動學(xué)生實踐的積極性就成為我們需要考慮的問題。實習(xí)期間學(xué)生能否取的報酬無疑是影響學(xué)生積極性的一個因素，所以我們可以考慮給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膱蟪陙砑顚W(xué)生更好地實踐學(xué)習(xí)。2.加強實踐教學(xué)與職業(yè)資格證書銜接。增加實踐課程的學(xué)時比例，可以在相關(guān)證書考試前安排一至兩周的強化訓(xùn)練，這樣不僅可以提高證書的通過率，還可以讓學(xué)生目的更明確的強化某種技能的學(xué)習(xí)。實踐教學(xué)體系應(yīng)與職業(yè)資格證書制度銜接起來，兼顧相關(guān)資格證書的考試內(nèi)容和要求，開設(shè)對應(yīng)的實操內(nèi)容。使學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)后能夠具備取得房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人、房地產(chǎn)經(jīng)濟、物業(yè)管理等方面的證書的能力。3.加強實踐教學(xué)的師資隊伍建設(shè)。物業(yè)管理工作實踐性強的特點要求我們的教師也要具備行業(yè)工作能力，對于“雙師型”教師的定義不能浮于表面，應(yīng)要求教師定期到企業(yè)進行鍛煉，學(xué)習(xí)行業(yè)前沿知識，了解國家相關(guān)政策，了解物業(yè)市場的變化，從而能在課堂教學(xué)中實踐指導(dǎo)時有的放矢，傳遞學(xué)生最前沿的知識，幫助學(xué)生全面正確的了解物業(yè)管理行業(yè)。在這個競爭激烈的社會當(dāng)中，無論是任何企業(yè)還是任何個人，都在尋找著適合自身長遠發(fā)展的目標(biāo)。作為學(xué)校希望能夠為學(xué)生的未來發(fā)展創(chuàng)造出更適合他們的生存環(huán)境和生存體系，提供更好的就業(yè)平臺。作為物業(yè)管理企業(yè)，他們希望能夠聘用具備專業(yè)知識和專業(yè)素質(zhì)的高質(zhì)量畢業(yè)生。雙方的共同需求使校企合作成為必然。因此高職院校務(wù)必探尋出一種能夠使的學(xué)校和企業(yè)雙贏的方案。這種雙贏的方案要使校方能夠達到對學(xué)生進行多種培養(yǎng)和訓(xùn)練的目的，對于物業(yè)管理企業(yè)方同樣有著更大的經(jīng)濟利益和吸引力的誘惑。

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西醫(yī)院校中醫(yī)學(xué)教學(xué)實踐與探索論文范本篇八

摘要：四診是中醫(yī)診察和收集疾病有關(guān)資料的基本手段，歷來是中醫(yī)學(xué)教學(xué)的難點和重點，為了適應(yīng)西醫(yī)高等院校中醫(yī)學(xué)教學(xué)課時少內(nèi)容多的特點，讓學(xué)生在極少學(xué)時內(nèi)掌握中醫(yī)診察疾病的方法，提高學(xué)生四診運用能力，本教研室近年不斷探索新的四診教學(xué)模式，取得了良好的教學(xué)效果。

四診指望、聞、問、切四種診斷疾病的方法，是聯(lián)系中醫(yī)基礎(chǔ)理論與臨床醫(yī)療實踐的橋梁，歷來是中醫(yī)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。四診內(nèi)容豐富、復(fù)雜，但某些內(nèi)容如脈診十分抽象而難于掌握，并且西醫(yī)院校中醫(yī)學(xué)教學(xué)課時少，而四診教學(xué)課時更是極為不足，因此，四診教學(xué)一方面受到學(xué)生的普遍歡迎;另一方又讓學(xué)生感到畏難，很多學(xué)生學(xué)完之后仍然抓不住四診的關(guān)鍵，操作技能不規(guī)范，應(yīng)用不自如，無法對疾病癥候作出正確診斷，影響了中醫(yī)學(xué)習(xí)興趣及教學(xué)效果。因此，積極探討西醫(yī)院校中醫(yī)學(xué)四診教學(xué)模式，對提高學(xué)生的四診運用能力，發(fā)揚中醫(yī)診療特色，提高中醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量都有重要意義。筆者教研室經(jīng)過多年的中醫(yī)四診教學(xué)模式探索及思考，取得了良好的教學(xué)效果，現(xiàn)總結(jié)出一些體會，供同仁參考。

1優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，理論與實踐教學(xué)并重。

現(xiàn)階段西醫(yī)院校中醫(yī)學(xué)學(xué)時安排十分有限，而四診內(nèi)容豐富繁雜，因此，詳細講授全部內(nèi)容是不現(xiàn)實的，在具體教學(xué)中應(yīng)當(dāng)提綱挈領(lǐng)，執(zhí)簡馭繁，濃縮精華，突出重點，對于教學(xué)內(nèi)容必須進行合理優(yōu)化整合。以四診中的望診為例，望診包括全身望診、局部望診、望排泄物、望小兒指紋、望舌等諸多內(nèi)容，全身望診中又包括望神、望色、望形、望態(tài)，局部望診中又包括望頭面、望五官、望頸項軀體、望皮膚、望毛發(fā)等……內(nèi)容十分之多，在講授時要抓住貫穿望診全程的神、色、形、態(tài)的望診方法及臨床意義，突出舌診的主病原理及方法，其他如望診中的局部望診、望排泄物、望小兒指紋等相對淺顯易懂的內(nèi)容可以讓學(xué)生課后自學(xué)。四診之中又要突出極富中醫(yī)診斷特色和臨床應(yīng)用價值的舌診、問診的中醫(yī)十問和切診中的脈診，學(xué)生便可在有限的課時內(nèi)扼要地抓住四診的中心內(nèi)容。理論課堂講授是學(xué)生系統(tǒng)了解掌握四診基本內(nèi)容不可或缺的重要方式，而四診臨床見習(xí)，能使學(xué)生在臨床實踐中將抽象的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的實踐經(jīng)驗，是培養(yǎng)學(xué)生基本技能、提高學(xué)生動手能力、訓(xùn)練獨立思考能力及提高臨床思維能力的有效途徑，因此，理論課和見習(xí)課都不可或缺，兩者都必須重視，尤其實踐教學(xué)，一直備受學(xué)生歡迎，如果運用得當(dāng)，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效果，因此，在課時安排上實踐教學(xué)與理論課并重甚至超過了理論課時。

2重視四診基本技能訓(xùn)練。

中醫(yī)是實踐性很強的學(xué)科，只有臨床實踐才是學(xué)習(xí)掌握中醫(yī)的最佳途徑，四診具有很強的實踐性，也是辨證論治的重要手段，每個學(xué)習(xí)中醫(yī)的學(xué)生都應(yīng)該掌握四診的基本功，必須加強見習(xí)課堂四診基本技能訓(xùn)練，尤其重視中醫(yī)問診、舌診和脈診訓(xùn)練。問診時應(yīng)有目的地圍繞患者主訴重點詢問，突出主要癥狀、體征，兼顧次要癥狀，了解病情發(fā)展及診治經(jīng)過，此外要配合中醫(yī)的“十問”歌，突出中醫(yī)特色，訓(xùn)練學(xué)生時可以讓學(xué)生模擬醫(yī)者向由教師或其他學(xué)生扮演的患者詢問病情，然后讓學(xué)生將問診獲得的相關(guān)資料用中醫(yī)術(shù)語口頭或書面表達出來。舌診時，帶教老師先講述望舌的基本方法和注意事項，接著示范如何望舌質(zhì)、舌苔及舌底脈絡(luò)，可以結(jié)合舌診教學(xué)視頻、多種舌診圖片進行示教，然后讓學(xué)生相互進行舌診實踐，達到熟練自如;脈診時，教師給學(xué)生示范脈診的基本方法，之后組織學(xué)生分組進行脈診實踐，教師給予技術(shù)指導(dǎo)，通過實際診脈，讓學(xué)生體會脈診指法的正確運用和正常脈象的特征，并初步體會浮、沉、遲、數(shù)、虛、實、弦、滑等常見脈象的特征，避免“心中了了，指下難明”的情況。

3合理安排臨床見習(xí)帶教。

四診基本技能掌握后，下一步就是深入臨床，見習(xí)病例。學(xué)習(xí)四診的目的是了解中醫(yī)診斷疾病的基本方法，掌握望舌、診脈、中醫(yī)問診、聞診等基本技能，因此，見習(xí)帶教教師在課前要精心選好適當(dāng)?shù)膸Ы滩±?，?yīng)選擇一些病史、體征較為典型的、具有特征性舌象、脈象特點的較單純的病例對學(xué)生進行四診訓(xùn)練，一則有利于學(xué)生掌握四診技巧并應(yīng)用于臨床;二則可以激發(fā)學(xué)生對病例分析的熱情。此外，帶教老師事先要與見習(xí)病人進行溝通，讓其積極配合學(xué)生的見習(xí)操作。見習(xí)時，老師先全面示教一個病例，現(xiàn)場對病人進行望、聞、問、切四診，之后將見習(xí)學(xué)生分為每4～6人一組，各組獨自臨證見習(xí)1～2個典型病例，讓學(xué)生進行望、聞、問、切四診技能操作并收集臨床資料，之后由學(xué)生整理資料并進行小組內(nèi)討論，各組指定學(xué)生代表向大家匯報完整病例資料及四診結(jié)果，學(xué)生可以圍繞匯報的病例提出疑問或闡述自己的看法，最后由帶教老師主導(dǎo)對各組病例進行糾錯補遺、總結(jié)點評并解答疑難。

4教學(xué)手段靈活多變，導(dǎo)入多種教學(xué)方法。

4.1充分利用多媒體技術(shù)。

我們現(xiàn)在全部課堂講授均采用多媒體ppt課件演示，將文字、圖片、動畫、聲音等有機組合，使短短的課時能夠容納更豐富的內(nèi)容，讓學(xué)生能直觀地了解望、聞、問、切四診的診病特點。如望診中的望神、望色、望形態(tài)以及望舌等內(nèi)容通過視頻、圖片的展示非常清楚、生動;抽象的脈診則通過視頻輔助教學(xué)再結(jié)合現(xiàn)代脈診儀圖譜示教，使學(xué)生對臨床常見脈象的感知能力得以提高。通過多媒體技術(shù)將單調(diào)、乏味的課堂理論知識生動地體現(xiàn)在聲音、影像、動畫及圖片中，使四診的抽象概念、復(fù)雜過程以及臨床形態(tài)特點簡單化、形象化、直觀化，從而為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度地調(diào)動學(xué)生的參與意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

4.2導(dǎo)入先進的教學(xué)方法。

西醫(yī)院校中醫(yī)學(xué)教學(xué)實踐與探索論文范本篇九

在目前西醫(yī)院校的中醫(yī)學(xué)的教學(xué)中，一些因素制約著其教學(xué)質(zhì)量的提高，主要表現(xiàn)在：（1）由于西醫(yī)院校培養(yǎng)目標(biāo)與中醫(yī)院校不同，中醫(yī)學(xué)教學(xué)授課內(nèi)容過多而學(xué)時有限，學(xué)生在有限的時間內(nèi)難以理解掌握過多的內(nèi)容。（2）臨床見習(xí)示教機會較少，造成基礎(chǔ)與臨床割裂，理論與實踐脫離。（3）西醫(yī)院校的中醫(yī)學(xué)教材中醫(yī)詞匯表達晦澀，基本理論抽象深奧，對沒有學(xué)習(xí)過古漢語的西醫(yī)學(xué)生來說難度大。（4）學(xué)習(xí)過解剖、生理、病理、疾病等知識的西醫(yī)學(xué)生，對中醫(yī)學(xué)關(guān)于五臟六腑及生理、病理等相關(guān)概念極易混淆。（6）多采用傳統(tǒng)“灌注式”教學(xué)模式的中醫(yī)學(xué)的教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的興趣,難以達到預(yù)期效果。如何積極深化西醫(yī)院校中醫(yī)學(xué)課程教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高西醫(yī)院校中醫(yī)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，仍是我們亟待探討的重要課題.現(xiàn)結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，借鑒國內(nèi)外先進的教學(xué)模式和方法，探討西醫(yī)院校中醫(yī)學(xué)的教學(xué)模式和內(nèi)容改革的途徑。

1pbl模式。

2tbl教學(xué)模式。

tbl(teambasedlearning，以團隊為基礎(chǔ)的教學(xué)〉教學(xué)是一種以團隊為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，此種教學(xué)模式與傳統(tǒng)的以講授方式為主的教學(xué)模式存在著較大的'差異，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主體的方式,是在pbl基礎(chǔ)上改革創(chuàng)新并逐漸興起的一種有助于促進學(xué)習(xí)者團隊協(xié)作精神的新型教學(xué)模式。

tbl教學(xué)方法:將學(xué)生按每組4-5人進行分組討論(兩周前提供了與課程內(nèi)容相關(guān)的資料)，每組各得到1份試題和abcde5個選項牌。在經(jīng)過1節(jié)課的緊張、激烈的討論后，同學(xué)們各個胸有成竹，準(zhǔn)備迎接來自各組的“挑戰(zhàn)”。第2節(jié)課上課不久，老師開始對問題進行逐一提問,各小組舉牌示意自己的選項并派1位代表陳述理由，持有異議的其它小組可以通過采取相互辯論的形式試圖說服對方，同學(xué)們之間展開了討論、交流、老師對同學(xué)們?nèi)匀淮嬗幸苫蟮膯栴}進行了互動，共同尋找問題的答案。在這過程中，教師是引導(dǎo)者，組織者，通過與學(xué)生共同參與討論，教師也從中受益，達到“教學(xué)相長”的目的。中山大學(xué)醫(yī)學(xué)院嘗試性進行了《生理學(xué)》課程tbl教學(xué)，發(fā)現(xiàn)了tbl教學(xué)能夠激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，并且通過學(xué)生之間互幫互助、互相督促的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。因此，tbl教學(xué)是傳統(tǒng)講授式教學(xué)和以問題為中心的教學(xué)的重要補充，應(yīng)該在課堂教學(xué)中發(fā)揮它的重要作用，在今后的教學(xué)中遂步推廣。

中醫(yī)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合課程的特點，采用tbl教學(xué)方法的具體實施步驟、特點、優(yōu)點、應(yīng)用原則,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

3重視早臨床、早實踐的教學(xué)模式。

中醫(yī)學(xué)是個實踐性很強的學(xué)科，只有在臨床中體會到中醫(yī)藥的療效，才會對中醫(yī)學(xué)有興趣，只有在臨床接觸問題，才會逐漸學(xué)會應(yīng)用中醫(yī)藥思維來分析和解決問題。當(dāng)然，早接觸臨床應(yīng)該認真地安排,將教學(xué)內(nèi)容和臨床見習(xí)密切結(jié)合起來。我們發(fā)現(xiàn)，如果見習(xí)只是讓學(xué)生定時定點到門診去看看，沒有引導(dǎo)和任何講解，效果并不好。在筆者的教學(xué)實踐中，理論課4周后,就安排學(xué)生見習(xí)，見習(xí)帶教老師熟悉前面的講課內(nèi)容。例如，講到八綱辨證時，學(xué)生見習(xí)時就會安排典型的感冒患者給他們看，讓學(xué)生深刻體會表證和里證的區(qū)別。講到臟腑相互關(guān)系時，則選擇心脾兩虛型失眠病人講述，給予歸脾丸治療，并讓下周見習(xí)時觀察復(fù)診時的療效。重視學(xué)生早臨床、多臨床，有助于提高中醫(yī)學(xué)的教學(xué)效果。必須要牢記的是，中醫(yī)學(xué)的教學(xué)中對實踐的要求很高，單純感受見習(xí)體會臨床看病的教學(xué)內(nèi)容，沒有問題導(dǎo)向見習(xí)，成效將很差。因此，臨床見習(xí)不只是看看病人，與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的同步臨床實踐內(nèi)容的精心準(zhǔn)備很重要。

4重視科研實踐來提高教學(xué)的實施和效果。

在教學(xué)過程中，讓部分學(xué)生接觸科研,參與到老師的科研項目中，讓他們直接體驗從問題和假說的提出，到通過各種研究手段解決問題的過程，我校還有專門的學(xué)生科研鼓勵學(xué)生早期參與科研活動。例如，濕證患者相關(guān)免疫功能研究課題,部分學(xué)生參與其中，大大促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了學(xué)習(xí)效率。我們的教學(xué)實踐表明,教學(xué)和科研相結(jié)合，將提高學(xué)習(xí)效果，促進人才的培養(yǎng)。

5注重中醫(yī)學(xué)思維方式的培養(yǎng)。

中醫(yī)學(xué)遵循的是中國傳統(tǒng)的系統(tǒng)思維，即“以大觀小”的宏觀整體思維，重視生命過程中“象”的變化，中醫(yī)學(xué)在認識疾病時，將大自然的氣候變化、地理環(huán)境因素對人體的影響和人體各組織器官之間病理生理密切聯(lián)系起來，形成了動態(tài)的、整體的、天人合一的認識觀，在陰陽五行理論指導(dǎo)下，采用取象比類的思維方法，探索疾病的病機變化。中醫(yī)學(xué)以其獨特的整體觀、辨證論治,在許多疾病的治療方面取得了“神奇”的療效，解決了許多臨床疑難問題。取得臨床療效得益于正確的思維方式。

雖然中西醫(yī)學(xué)都以人體作為客觀研究對象，有許多相同的地方，但由于思維方式的不同，帶來認識的角度和出發(fā)點不同，認識到的層面就有差別，解決問題的方法就有差別。在教學(xué)中要充分認識到中西醫(yī)學(xué)思維方法差異帶來的中醫(yī)學(xué)教學(xué)問題,需在教學(xué)中注意中醫(yī)思維方法的培養(yǎng)，并遵循中醫(yī)哲學(xué)思維方法，從中醫(yī)學(xué)與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的比較聯(lián)系中，逐漸從以微觀入手轉(zhuǎn)變?yōu)橐院暧^入手，并探索中西醫(yī)對人體生理病理認識的共同點、交叉點，把中醫(yī)的整體觀、動態(tài)觀和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的微觀生理病理、實驗相結(jié)合，一方面可讓學(xué)生更充分和更客觀理解中醫(yī)理論,另一方面又可使中醫(yī)學(xué)整體的動態(tài)的認識方法對西醫(yī)學(xué)的認識有所啟迪。

西醫(yī)院校的中醫(yī)學(xué)教材與中醫(yī)院校的中醫(yī)教材在課程設(shè)置和內(nèi)容安排的深度上都應(yīng)有很大區(qū)別，積極吸取現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在中、西醫(yī)學(xué)取得的成果。簡明扼要、通俗易懂地闡釋中醫(yī)藥學(xué)的經(jīng)驗真知和理論精華，編著適于西醫(yī)院校中醫(yī)學(xué)教學(xué)特點的教材。尊重學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀，糾正教材內(nèi)容陳舊、與臨床脫節(jié)、偏離本源等問題,把中醫(yī)學(xué)發(fā)展所取得的新成果、新成就和中醫(yī)思維模式融入教材中，使教材的系統(tǒng)性、科學(xué)性、先進性、適用性和啟發(fā)性更加突出，體現(xiàn)中醫(yī)學(xué)學(xué)科“病證結(jié)合的主體思維”。

在教材中，編纂出可供使用的案例式教學(xué)范本和部分音像制品與多媒體課件，通過案例式教學(xué)，幫助學(xué)生了解和掌握中醫(yī)基本知識。

如條件許可，可在中醫(yī)學(xué)開始時按1:5-1:10的比例配置導(dǎo)師直至課程結(jié)束，強化中醫(yī)文化的教育和中醫(yī)學(xué)特有的宏觀整體思維的訓(xùn)練，使傳統(tǒng)的師帶徒教育模式在中醫(yī)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)出來，提高教學(xué)效果。

綜上所述，中醫(yī)學(xué)的教學(xué)是一個教與學(xué)互動的過程，通過對中醫(yī)學(xué)的教學(xué)模式和相關(guān)內(nèi)容的改革，提高了老師的教授能力，使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的真正主人。

西醫(yī)院校中醫(yī)學(xué)教學(xué)實踐與探索論文范本篇十

針對中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)特點和培養(yǎng)目標(biāo)，總結(jié)近幾年分子生物學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗，并進行教學(xué)改革，以期培養(yǎng)學(xué)生用分子生物學(xué)知識聯(lián)系專業(yè)實際的能力，開闊專業(yè)視野，提高解決問題的能力。

分子生物學(xué)作為一門新興學(xué)科，從生物學(xué)和生物化學(xué)中分離出來之后，發(fā)展極其迅速，應(yīng)用前景極為廣闊，學(xué)科之間彼此的交叉性和融合性越來越強，隨著分子生物學(xué)新技術(shù)不斷融入醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域，尤其在癌癥治療與靶基因藥物開發(fā)、流行性疾病預(yù)防、新型疫苗開發(fā)和應(yīng)用、遺傳性疾病發(fā)病機制探討等方面都彰顯了巨大優(yōu)勢。因此，醫(yī)學(xué)類院校學(xué)生對分子生物學(xué)知識和技術(shù)產(chǎn)生了濃厚興趣，期待用現(xiàn)代分子生物學(xué)技術(shù)和理論解決實踐中遇到的問題。但對于中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，現(xiàn)代生物學(xué)知識相對欠缺，實際動手能力較差，尤其將分子生物學(xué)知識和技能與中醫(yī)理論進行融合、滲透是教學(xué)的一個難點，如何使學(xué)生用分子生物學(xué)知識聯(lián)系專業(yè)實際，開闊專業(yè)視野，提髙解決問題的能力，已經(jīng)成為中醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革探索的重點。我們承擔(dān)中西醫(yī)結(jié)合臨床、中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)、針灸推拿學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)等專業(yè)的分子生物學(xué)理論與實驗教學(xué)任務(wù)，根據(jù)不同專業(yè)的特點，從培養(yǎng)學(xué)生的獨立分析問題、解決問題和創(chuàng)新能力入手,探索中醫(yī)學(xué)專業(yè)分子生物學(xué)的教學(xué)模式,現(xiàn)介紹如下。

1全面把握教材，認真?zhèn)湔n。

分子生物學(xué)是一門新興學(xué)科，整個教材反映了內(nèi)容新穎性、理論抽象性和實驗條件要求苛刻性。教師在接受教學(xué)任務(wù)后，要在課前做好充分準(zhǔn)備，除“吃透”教材上的主要內(nèi)容外，還要抓住章節(jié)重難點，根據(jù)專業(yè)特色，找到分子生物學(xué)與中醫(yī)學(xué)專業(yè)的結(jié)合點。翻閱大量與授課內(nèi)容有關(guān)的參考資料,掌握學(xué)科發(fā)展新動態(tài)，寫出詳細講稿，制作簡單易懂的'幻燈片，配備典型的標(biāo)本，展示典型照片和掛圖等，合理安排課件內(nèi)容和各教學(xué)環(huán)節(jié)時間，在每次上課前列出提綱，使每一次課的內(nèi)容安排井然有序，突出重點和難點,體現(xiàn)科學(xué)性、專業(yè)性、生動性和易懂性。

2探索教學(xué)規(guī)律，講究教學(xué)互動。

教學(xué)是一個知識綜合展現(xiàn)的過程，要不斷探索教學(xué)規(guī)律，教學(xué)是一個不斷發(fā)展的過程，要不斷把新的教學(xué)手段、思想和理念貫穿到教學(xué)中;教學(xué)是一個多技巧并用的過程，要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，變強制接受為自覺接收，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變乏味學(xué)習(xí)為興趣學(xué)習(xí)，變灌輸為啟發(fā)，變督促為引導(dǎo)，從“讓我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在教學(xué)過程中學(xué)會當(dāng)一名演員，用誠懇的態(tài)度、飽滿的熱情投入每一次課，語言要通俗、生動、形象，聲音要洪亮,語氣要抑揚頓挫；在教學(xué)過程中學(xué)會當(dāng)一名指揮官，要統(tǒng)籌全局，精心設(shè)計課堂教學(xué)，預(yù)可能出現(xiàn)的情況，從容駕馭課堂教學(xué)進程；在教學(xué)過程中學(xué)會當(dāng)一名藝術(shù)家,隨時洞察學(xué)生思維變化的態(tài)勢，善于激起學(xué)生的興趣和熱情，把教學(xué)藝術(shù)滲透于教學(xué)的每個環(huán)節(jié)；在教學(xué)過程中學(xué)會當(dāng)一名引路人，不斷把科研中取得的新成果與課程內(nèi)容銜接起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解科研前沿與所學(xué)專業(yè)知識之間的聯(lián)系,感悟出科學(xué)創(chuàng)造的技巧和著眼點,激發(fā)自身思想創(chuàng)新、知識創(chuàng)新。例如，在分子生物學(xué)教學(xué)過程中，講到dna雙螺旋結(jié)構(gòu)時讓學(xué)生聯(lián)想麻花,在講到蛋白無規(guī)則卷曲時讓學(xué)生聯(lián)想廚房使用的鋼絲球。同時,給學(xué)生提出問題:中西醫(yī)結(jié)合有什么意義？中醫(yī)五行理論與基因表達調(diào)控的時間性和空間性有什么聯(lián)系？分子生物學(xué)技術(shù)與中醫(yī)診斷技術(shù)的互補性在哪里？盡可能讓學(xué)生結(jié)合專業(yè)，聯(lián)系實際，拓寬思路。

3改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

講授過程中密切關(guān)注學(xué)生的思維變化，用積極的心態(tài)精心設(shè)計每次課，提高教學(xué)效果。

4將科研體會與學(xué)術(shù)報告融入課堂。

分子生物學(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科，理論和實驗操作之間有密切聯(lián)系，許多理論來源于實踐。結(jié)合科研過程中的pcr技術(shù)、回收、轉(zhuǎn)化、藍白斑篩選等,給學(xué)生闡述核酸結(jié)構(gòu)、dna復(fù)制、rna轉(zhuǎn)錄、蛋白翻譯、細胞信號傳遞等,會使學(xué)生對相應(yīng)的理論知識掌握得更牢固，理解得更深刻。

在教學(xué)過程中抽出幾個學(xué)時，采用講座的形式將分子生物學(xué)一些前沿知識介紹給學(xué)生,如“糖尿病的發(fā)生分子機制與中醫(yī)療法”、“pcr真的是魔鬼嗎？”等，開闊學(xué)生的專業(yè)視野，激發(fā)學(xué)生對分子生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

5考核要全面,評估要綜合。

考試是考查學(xué)生學(xué)習(xí)效果、教師教學(xué)質(zhì)量的重要手段，堅持將考核貫穿于整個教學(xué)過程中,充分調(diào)動學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的積極性。注重平時考核，包括出勤、課堂發(fā)言、討論、作業(yè)、講課、實驗操作等多項內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師結(jié)合中醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點布置作業(yè)，對學(xué)生的每一份作業(yè)都認真批改;結(jié)合中醫(yī)學(xué)專業(yè)和分子生物學(xué)知識在課堂提問，對學(xué)生課堂發(fā)言和討論發(fā)言的情況做詳細記錄。實驗過程中,通過抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)報告、隨機提問、觀察學(xué)生的實驗操作和查看實驗結(jié)果等方法對學(xué)生的實驗打分。制訂多種考核方案,在期末考核中，除了閉卷考試，還增加了分子生物學(xué)與中醫(yī)學(xué)知識的小論文寫作。

分子生物學(xué)知識和技術(shù)已滲透醫(yī)學(xué)的很多領(lǐng)域，必將在傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用。作為從事分子生物學(xué)教學(xué)的工作者，必須加強學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，提高教學(xué)質(zhì)量，積極探索，不懈努力，才能適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)中醫(yī)專業(yè)人才的需要。

西醫(yī)院校中醫(yī)學(xué)教學(xué)實踐與探索論文范本篇十一

摘要：語文是大學(xué)教學(xué)體系中的重要組成部分，通過大學(xué)語文教學(xué)，可以讓學(xué)生在吸收語言和文學(xué)知識的過程中，接受良好的精神文化教育，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。然而，由于大學(xué)語文的教學(xué)模式陳舊，使得大學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量不高，無法實現(xiàn)大學(xué)語文的教學(xué)目的，導(dǎo)致大學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)普遍偏低，難以促進大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，要通過運用新興的教學(xué)方法，來促進大學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。慕課教育的使用可以有效地拓寬大學(xué)生的視野，為大學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)資源，有利于促進大學(xué)生的全面發(fā)展。通過對慕課教育進行分析，提出幾點大學(xué)語文教學(xué)中運用慕課教育的思路，以期促進大學(xué)語文教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：大學(xué)語文；慕課；互聯(lián)網(wǎng)；

在傳統(tǒng)大學(xué)語文教學(xué)模式中，主要是通過重視大學(xué)語文教師的主體地位，對學(xué)生機械性地講解理論知識。在這個過程中，由于沒有注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，使得學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，機械性地吸收知識，難以融入到教學(xué)過程中來，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得大學(xué)語文的教學(xué)效果難以得到提升，既無法滿足高等院校語文教學(xué)的需求，又無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。而隨著計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的運用越發(fā)廣泛。為了實現(xiàn)高等院校語文教學(xué)的現(xiàn)代化、快捷化、多樣化，也為了推動高等院校語文的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的進步，對于基于互聯(lián)網(wǎng)的各種教育模式也越發(fā)重視。其中，慕課教育以其大規(guī)模性、開放性、互聯(lián)網(wǎng)性、資源豐富等特點，成為世界著名的新型教育方法。

一、慕課教育的基本內(nèi)涵。

慕課教育又叫作大型開放式互聯(lián)網(wǎng)課程，是一種基于互聯(lián)網(wǎng)而存在的，可以讓用戶進行多方共享，具有開放性、大規(guī)模性、互聯(lián)網(wǎng)性和豐富資源性等特點的大型互聯(lián)網(wǎng)課程。慕課教育早在1969年就已經(jīng)提出了相應(yīng)的基礎(chǔ)概念，隨著計算機的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)普及到全世界的每個角落，慕課教育也就應(yīng)運而生。隨著慕課教育平臺供應(yīng)商不斷發(fā)展，越來越多的頂級高等院校加入到慕課教育的平臺之中，制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)資源，使得慕課教育得到了進一步的發(fā)展。慕課教育主要有以下幾種特點：

第一，學(xué)習(xí)資源多元化。慕課教育對互聯(lián)網(wǎng)上存在的多種教學(xué)資源進行了整合，并放置在慕課教育平臺上以供學(xué)生和大學(xué)語文教師使用，由于互聯(lián)網(wǎng)上具有資源豐富的特點慕課教育也相應(yīng)地具有了海量的教學(xué)資源，成為了多元化教學(xué)資源的重要承載方式[1].

第二，慕課教育課程方便使用。慕課教育改變了傳統(tǒng)的根據(jù)上課時間來進行學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，突破傳統(tǒng)教學(xué)中對時間和空間的限制，通過慕課教育互聯(lián)網(wǎng)平臺，使得世界各地的學(xué)生和大學(xué)語文教師都能利用慕課教育進行學(xué)習(xí)和教學(xué)。

第三，受眾范圍廣。慕課教育由于沒有固定形式的課堂，使慕課教育可以讓更多的人同時進行教學(xué)，失去了空間的限制，保證了慕課教育的受眾廣泛。

第四，課程自主性較高。由于慕課教育的門檻較低，絕大多數(shù)人都可以通過慕課教育進行學(xué)習(xí)，其入學(xué)率較高，但相應(yīng)的，輟學(xué)率也較高，也就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，需要通過對自己進行約束，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，以便能夠保證學(xué)習(xí)成績足夠高，而不因為成績較低而輟學(xué)。

1.傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固。

在我國高等院校語文傳統(tǒng)教學(xué)模式下，更加注重大學(xué)語文教師的主體地位，通過大學(xué)語文教師的“填鴨式”教學(xué)，讓學(xué)生被動地吸收理論知識。在這個過程中，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低，難以進行自主學(xué)習(xí)。而慕課教育與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最注重的就是學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生在過往的學(xué)習(xí)過程中，缺乏對于自學(xué)的相關(guān)認知，缺乏自學(xué)的經(jīng)驗，也就使得學(xué)生的自學(xué)能力差，無法將慕課教育與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的中心思想運用到實際學(xué)習(xí)當(dāng)中，使得學(xué)生對于慕課教育與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運用能力較差，難以進行更好的學(xué)習(xí)。同時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生與學(xué)生之間往往是獨立的，缺乏相應(yīng)的交流。而在慕課教育與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中一方面要注重學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中與其他人交流，另一方面又要注重在課堂上分組進行討論，學(xué)生缺乏交流的能力，就會使得學(xué)生之間的交流與討論難以正常進行，課堂上的交流和討論環(huán)節(jié)往往流于形式，難以讓學(xué)生真正地通過探討來對知識點進行分析，從而深化對知識點的印象。

2.大學(xué)語文教師對于慕課教育與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)能力不足。

我國的傳統(tǒng)教學(xué)模式一直是以大學(xué)語文教師為主導(dǎo)地位的，大學(xué)語文教師通過對于知識點的講解和教學(xué)，可以有效地讓學(xué)生對于知識點進行吸收，從而促進學(xué)生成績的提升。但慕課教育與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，大學(xué)語文教師從課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成為了引導(dǎo)者，一方面，大學(xué)語文教師要給學(xué)生在眾多的教學(xué)視頻中選擇符合他們學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)能力的課程，讓每個學(xué)生都能依照其學(xué)習(xí)水平進行學(xué)習(xí)。另一方面，在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，大學(xué)語文教師要引導(dǎo)學(xué)生對于一個知識點進行探索，并建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生能夠?qū)σ粋€問題進行分組討論，這也就需要大學(xué)語文教師有足夠的教學(xué)能力。

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，大學(xué)語文教師占據(jù)主導(dǎo)地位，使得大學(xué)語文教師只需要有足夠的教學(xué)能力，并有充分的講解能力即可。然而慕課教育與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，大學(xué)語文教師更加注重引導(dǎo)的作用，這也就使得大學(xué)語文教師還需要具備對于課堂的掌控能力。大學(xué)語文教師缺乏對課堂的掌握能力，就會使得教學(xué)課堂中的紀(jì)律無法正常保持，學(xué)生對于問題的探討也只是流于形式。然而我國的大學(xué)語文教師往往具備足夠的專業(yè)知識，卻缺乏相應(yīng)的教學(xué)能力。因此，在慕課教育與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運用當(dāng)中，大學(xué)語文教師的教學(xué)水平還顯得有些不足。

3.語文學(xué)習(xí)功利性強。

漢語是我國大學(xué)生的母語，也是第一語言，大多數(shù)大學(xué)生學(xué)習(xí)語文并不是為了得到文化素養(yǎng)上的提升，而是為了應(yīng)付考試。因此，語文已經(jīng)不再是一門提升大學(xué)生素養(yǎng)的科目，而是大學(xué)生獲取學(xué)分、順利畢業(yè)的一種工具。很少有大學(xué)生會認真地對大學(xué)語文進行學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)在考試結(jié)束前才象征性地進行復(fù)習(xí)。而在應(yīng)付考試方面，傳統(tǒng)教學(xué)模式更具有優(yōu)越性，也就使得傳統(tǒng)教學(xué)模式更受學(xué)生喜歡，不利于慕課教育與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的發(fā)展。同時，由于大學(xué)生在考試結(jié)束后就不會進行語文的學(xué)習(xí)，也就使得大學(xué)語文教學(xué)的效果難以得到提升。

4.大學(xué)語文教學(xué)地位偏低。

高等院校是我國培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主要場所，高等院校的建設(shè)和教學(xué)水平，一定程度上可以反映出我國的發(fā)展水平。然而，在高等院校的人才培養(yǎng)模式中，往往更加注重學(xué)生的專業(yè)水平，而忽略大學(xué)生的人文精神，這也就使得我國高等院校的教學(xué)往往更加注重專業(yè)教學(xué)，而忽略人文的教學(xué)。尤其是近年來，我國高等院校畢業(yè)生就業(yè)困難的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，往往認為是由于大學(xué)生的專業(yè)能力不足而導(dǎo)致的，也就使得專業(yè)課程的重要性越來越高。而大學(xué)語文作為一個人文類的科目，已經(jīng)成為一個邊緣化的課程。因此，大學(xué)語文的地位不斷降低，在許多高校中，大學(xué)語文已經(jīng)從公共必修課變成了選修課，其教學(xué)水平也有了明顯的下降，這就無法體現(xiàn)出大寫語文的教學(xué)效果，難以培養(yǎng)大學(xué)生的精神文化素質(zhì)。

三、慕課教育在大學(xué)語文教育中的優(yōu)越性。

1.豐富大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)大學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，難以激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就使得大學(xué)生學(xué)習(xí)語文的.積極性不足。而慕課教育由于是基于互聯(lián)網(wǎng)而存在的教育模式，能夠充分地利用互聯(lián)網(wǎng)中的教學(xué)資源，通過教學(xué)視頻的方式，可以讓大學(xué)生對這種新興的教學(xué)模式產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.教學(xué)資源豐富，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

慕課教育又叫作大型開放式互聯(lián)網(wǎng)課程，是一種基于互聯(lián)網(wǎng)而存在的，可以讓用戶進行多方共享，具有開放性、大規(guī)模性、互聯(lián)網(wǎng)性和豐富資源性等特點的大型互聯(lián)網(wǎng)課程[2].因此，一方面，慕課教育中包含著大量的教學(xué)資源，可以開闊大學(xué)生的視野，豐富大學(xué)生的知識。另一方面，由于慕課教育是一種基于互聯(lián)網(wǎng)而存在的教學(xué)模式，也就使得慕課教育脫離了傳統(tǒng)大學(xué)語文教學(xué)對于時間和空間的限制，使學(xué)生能夠更加自由地進行學(xué)習(xí)，提升了大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.強化大學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識。

在慕課教育模式中，不但可以讓學(xué)生通過教學(xué)視頻來進行自主性學(xué)習(xí)，還可以提供互聯(lián)網(wǎng)交流平臺，讓大學(xué)生們在交流平臺中進行交流和合作，通過合作學(xué)習(xí)的方式，來深化對知識點的印象，更好地突破大學(xué)語文教學(xué)的難點，為學(xué)生提供一個更加有效的學(xué)習(xí)空間，提高大學(xué)語文的教學(xué)水平。

四、慕課教育在大學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用方式。

1.課程內(nèi)容設(shè)置。

慕課教育依托于互聯(lián)網(wǎng)，具有豐富的教學(xué)資源。如何依照這些教學(xué)資源來對大學(xué)生的課程進行設(shè)置，也就成為了需要解決的主要問題。再加上慕課教育的內(nèi)容多樣，不僅可以通過視頻和教材進行學(xué)習(xí)，還可以通過互相交流合作的方式進行學(xué)習(xí)，這樣也就使得大學(xué)語文教師要精心設(shè)計問題，讓學(xué)生進行互動和合作，要盡量多地涉及到文學(xué)背景、思想理念、哲學(xué)、宗教等方面的內(nèi)容。而如果學(xué)生開始投入到慕課教育中，就會將自身的思維完全調(diào)動起來，融入到教學(xué)當(dāng)中，不斷地提升自身的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)自身的文學(xué)素養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中沒有注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，使得學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，機械性地吸收知識，難以融入到教學(xué)過程中來，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得大學(xué)語文的教學(xué)效果難以得到提升。而慕課教育依托互聯(lián)網(wǎng)的形式存在，打破了傳統(tǒng)大學(xué)語文的教學(xué)模式，讓課程的趣味性更高，可以有效地提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)水平[3].

2.慕課教育的實施。

在慕課教育中，大學(xué)語文教師可以直觀地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)效果，通過學(xué)生的實際情況，教師可以針對性地提出教學(xué)方法，使每個學(xué)生都能夠擁有最合適的教學(xué)方法，提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。在課堂教學(xué)中，要對課堂的教學(xué)設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，通過分組的形式，設(shè)置合理的問題，讓學(xué)生進行分組討論，將學(xué)生放在教學(xué)過程中的主體地位，使學(xué)生能夠融入到教學(xué)中來，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進大學(xué)語文教學(xué)水平不斷提升。

3.完善師資隊伍建設(shè)。

慕課教育模式下，大學(xué)語文教師的定位與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著本質(zhì)上的差別。在慕課教育中，大學(xué)語文教師從課堂的主導(dǎo)者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，大學(xué)語文教師往往擁有比較強的教學(xué)能力和較為全面知識功底，但引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力則有所不足。這也就使得在慕課教育模式中，傳統(tǒng)的大學(xué)語文教師教學(xué)能力有明顯的不足。再加上慕課教育的教學(xué)視頻往往與學(xué)生的實際情況有一定的偏差，因此，在運用慕課教育的教學(xué)資源的同時，也要結(jié)合學(xué)生的實際情況，制作相應(yīng)的教學(xué)視頻，從而提升大學(xué)語文的教學(xué)水平。今后，一方面，要引入慕課教育領(lǐng)域的專家，讓專家通過講座等方式，給大學(xué)語文教師們講解慕課教育的基本理念和使用方式；另一方面，又要用培訓(xùn)、進修等方式，提升大學(xué)語文教師的組織能力，從而構(gòu)建強大的師資隊伍。

4.與學(xué)生進行深入的溝通。

在慕課教育與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，大學(xué)語文教師的教學(xué)能力主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，大學(xué)語文教師要注重與學(xué)生進行溝通。想要讓對學(xué)生有充分的了解，就必須通過與學(xué)生進行溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，并根據(jù)每個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平，選擇能夠與學(xué)生相匹配的教學(xué)視頻，從而滿足每個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。而許多大學(xué)語文教師對與學(xué)生進行交流缺乏重視，也就使得大學(xué)語文教師與學(xué)生之間的溝通較少，不利于師生關(guān)系的健康發(fā)展，同時也很難對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行深入的了解，難以制訂合理的學(xué)習(xí)計劃。另一方面，由于許多大學(xué)語文教師在往常的教學(xué)過程中，缺乏與學(xué)生的交流，而學(xué)生在與教師進行溝通的過程中，通常會產(chǎn)生一種敬畏心理，使學(xué)生難以深入地進行交流和表達，如果大學(xué)語文教師沒有足夠的溝通能力，就難以解除學(xué)生的戒備心理，也就難以了解到學(xué)生的特殊情況。

五、結(jié)束語。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)領(lǐng)域的運用越發(fā)廣泛，其重要性也越來越高，大量基于互聯(lián)網(wǎng)的新興教學(xué)模式興起，并對傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生了極大的沖擊。由于我國高校和學(xué)生對于大學(xué)語文的重視程度不足，使得大學(xué)語文的教學(xué)效果偏低，難以達到培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。因此，要通過利用慕課教育的教學(xué)模式，來提升大學(xué)語文的教學(xué)水平。要對慕課教育的教學(xué)內(nèi)容和課程構(gòu)架進行合理的設(shè)置，使教學(xué)內(nèi)容能夠符合學(xué)生的實際情況，通過與學(xué)生進行溝通，針對每個學(xué)生的特殊性，來確定相應(yīng)的教學(xué)方法，使每個學(xué)生都能通過慕課教育提升語文學(xué)習(xí)水平。除此之外，還要建立完善的師資隊伍，從而更好地促進慕課教育的不斷開展，提升大學(xué)語文的教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。

參考文獻。

西醫(yī)院校中醫(yī)學(xué)教學(xué)實踐與探索論文范本篇十二

近年來，為了更好的對大學(xué)生實施系統(tǒng)化管理，部分高校已開始在輔導(dǎo)員崗上新增了“宿舍輔導(dǎo)員”崗位。高職類院校和本科類院校相比更注重以就業(yè)為導(dǎo)向的技能型人才的培養(yǎng)，具有一定的特殊性和獨特性。本文力求從高職類學(xué)生的特點作為工作的切入點，在工作實踐中，打開思路，在做好宿舍日常管理工作的同時，積極探索宿舍輔導(dǎo)員工作的特點。

1宿舍輔導(dǎo)員是學(xué)生德育工作的延伸。

高校輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者。學(xué)生宿舍是學(xué)生除學(xué)習(xí)以外的主要場所，大約二分之一的時間會在宿舍內(nèi)活動，除休息外普遍狀況是大多數(shù)學(xué)生在宿舍是上網(wǎng)，聊天，打撲克等等。目前，大部分高校的宿舍管理由學(xué)校后勤或宿舍管理中心等部門管理，以物業(yè)管理為主要任務(wù)，疏于對學(xué)生生活及思想的管理。

大學(xué)階段是人生成長過程中的重要階段，大學(xué)生思想活躍、積極、個性彰顯，追求獨立。單純的物業(yè)管理方法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的管理需要。他們在宿舍這一特定環(huán)境中，需要和諧安全、需要人文關(guān)懷、需要豐富的課余生活等等，這些需要我們在工作實踐中認真探討研究。

宿舍輔導(dǎo)員的設(shè)置，增加了宿舍管理的內(nèi)涵。體現(xiàn)了全面貫徹黨的教育方針，圍繞全面實施以德育教育為核心、以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育。宿舍輔導(dǎo)員，他們零距離的接近學(xué)生，了解和掌握學(xué)生思想政治狀況，能夠針對學(xué)生關(guān)心的熱點、焦點問題及時進行教育和引導(dǎo)，成為大學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友，將宿舍形成安全穩(wěn)定和諧的思想文化環(huán)境。宿舍輔導(dǎo)員通過管理工作，體現(xiàn)了思想政治工作進宿舍，延伸了開展以思想政治教育為主要內(nèi)容的學(xué)生德育工作，使以教育為出發(fā)點的管理和服務(wù)等工作更加具體。

2注重提升宿舍輔導(dǎo)員工作內(nèi)涵。

宿舍是學(xué)生業(yè)余休閑、平時自習(xí)和晚間休息的多功能場所。宿舍輔導(dǎo)員在日常的一般管理工作中，應(yīng)注重提升其工作內(nèi)涵。

2.1強化安全教育是工作的“重中之重”

學(xué)生宿舍是宿舍輔導(dǎo)員管理工作的主要載體。當(dāng)代大學(xué)生安全意識淡薄，自我防范能力不強。加強安全教育是高校教育體系的重要組成部分，體現(xiàn)了教育的本體功能和社會功能。目前部分高校的安全教育已不適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的需要，針對于高職類院校學(xué)生的特點，宿舍輔導(dǎo)員對學(xué)生安全教育更是不能忽視的。

在宿舍管理過程中，貫穿始終的安全教育是非常必要的。一旦發(fā)生學(xué)生安全事故，不僅僅是個別學(xué)生受到傷害的問題，還會牽動學(xué)生家長，波及其他學(xué)生的情緒，影響學(xué)校正常的教學(xué)秩序，甚至還會影響到局部地區(qū)的社會穩(wěn)定。目前發(fā)生在高校中安全事故，大多是由于學(xué)生安全意識不強、不遵守安全管理規(guī)定造成的。因此，要把做好學(xué)生安全教育工作提高到能否營造優(yōu)良育人環(huán)境;能否維護校園和社會的穩(wěn)定;能否實現(xiàn)高校的教育培養(yǎng)目標(biāo)這一高度來認識，時刻把學(xué)生安全教育工作擺在重要位置，納入宿舍輔導(dǎo)員的工作范疇，成為工作的“重中之重”。通過教育管理，使學(xué)生具備一定的安全意識和防范能力，避免安全事件的發(fā)生。管理中采用的一套完善的學(xué)生聯(lián)絡(luò)網(wǎng)及學(xué)生家長的聯(lián)絡(luò)網(wǎng)，為做好穩(wěn)定工作和對突發(fā)事件的處理工作，防患于未然提供了保障。尤其是在特殊情況，特殊時段要及時收集、傳遞信息，及時到位并按學(xué)校的要求將發(fā)揮作用。

2.2建立溝通平臺培養(yǎng)學(xué)生團隊精神。

高職類學(xué)生大都在高中階段就讀于當(dāng)?shù)氐穆殬I(yè)高中或職業(yè)學(xué)校，他們在年齡上已成年，但在心理上尚不成熟。他們思想比較簡單;單純，性格多樣化，難以有效溝通，一些學(xué)生對學(xué)習(xí)和集體活動的自覺性還遠遠不夠;學(xué)生更多地考慮張揚自己的個性，缺乏顧及他人和與他人合作的意識。宿舍里男生相互之間普遍比較容易相處，出現(xiàn)矛盾容易解決，但男生性格外向粗獷較多，有時難以控制，易發(fā)生突發(fā)事端。而女生之間的矛盾較多，關(guān)系比較敏感。這些特點的存在，對宿舍輔導(dǎo)員工作提出了更高的要求。宿舍輔導(dǎo)員在加強政治理論和形勢學(xué)習(xí)，努力提高自身的思想水平和工作水平的.同時，要熱愛學(xué)生，了解學(xué)生，深入學(xué)生，與學(xué)生建立溝通的平臺。通過管理建立與學(xué)生的溝通交流，培養(yǎng)他們的團隊精神。良好的學(xué)習(xí)生活氛圍需要大家共同的營造，良好團隊精神不僅在學(xué)生階段重要，對他們將來的職業(yè)生涯會更加重要。

我們看到，交流與溝通，宿舍間的聯(lián)誼活動等，培養(yǎng)了學(xué)生相互關(guān)心和團結(jié)協(xié)作的團隊精神，使不少學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀得到校正和升華，良好的寢室文化在逐步形成。

3不斷深化宿舍輔導(dǎo)員的工作職能。

學(xué)生宿舍輔導(dǎo)員的工作不僅承擔(dān)著日常的宿舍管理，同時需要從多方面多渠道指導(dǎo)和關(guān)心學(xué)生的成長，深化宿舍輔導(dǎo)員的工作職能。

3.1關(guān)注學(xué)生心理健康。

在青年學(xué)生這一群體中，性格十分復(fù)雜，多種多樣的心理特征以獨特的方式體現(xiàn)在每一個學(xué)生的身上，影響每一個人的精神生活。一段時間以來，一些院校在學(xué)生宿舍內(nèi)頻頻出現(xiàn)了一些學(xué)生因心理問題導(dǎo)致的不良事件的發(fā)生，引起了廣泛關(guān)注，使管理工作任務(wù)加重。結(jié)合學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活，加強學(xué)生心理健康教育，融入日常管理，成為宿舍輔導(dǎo)員的重要工作內(nèi)容。關(guān)注學(xué)生心理健康，培養(yǎng)他們完善的人格、獨立的個性、健康的心理、強烈的社會責(zé)任感，促進學(xué)生全面發(fā)展。

3.2豐富課余文化生活。

學(xué)生宿舍輔導(dǎo)員不僅需要教育學(xué)生養(yǎng)成良好的日常行為規(guī)范，根據(jù)學(xué)生的各方面表現(xiàn)，做好宿舍個人文明考核，營造學(xué)生宿舍和生活區(qū)學(xué)生宿舍良好的文明衛(wèi)生環(huán)境，公開、公平、公正地做好綜合測評、獎懲等日常工作外，需要進一步深化工作職能，充分利用課余后時間，把思想政治工作滲透到學(xué)生工作中去。通過豐富課余生活，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，應(yīng)成為重要的工作任務(wù)之一，值得深入探討。我們在工作中探索實踐，除指導(dǎo)學(xué)生自習(xí)外，開展系列活動，如宿舍聯(lián)誼、內(nèi)務(wù)大比拼、定期和不定期的放映電影錄像等一些有意義的活動，充實學(xué)生的課余生活，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，寓教于樂，使學(xué)生充分認識，大學(xué)生活是人生最美好的階段、是過渡到成人的關(guān)鍵時刻、也是實現(xiàn)自我價值的理想場所，不可荒廢寶貴的課余時間。

3.3培養(yǎng)學(xué)生自治能力。

目前的高校在校生，大部分是“90”后。他們思想活躍但自我約束和管理自己能力較差。高職院校的學(xué)生，理論課相對較少，實踐活動和課余時間較充裕。從這個意義上講，宿舍這個每天與學(xué)生生活息息相關(guān)的地點便成了不可或缺的“理論實踐的場所”，而不是只打牌、聊天、上網(wǎng)玩游戲的地方。因此，宿舍輔導(dǎo)員在日常管理的同時，要培養(yǎng)學(xué)生的自治能力。在日常的巡查中，時時提醒學(xué)生在宿舍更好的進行復(fù)習(xí)溫習(xí)，合理安排時間，消化理解課堂上所講的理論知識，真正的做到知識的升華，對下一步的實踐環(huán)節(jié)會起到至關(guān)重要的作用，使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)后的實踐中擁有“一技之長”。

綜上所述，宿舍輔導(dǎo)員還是新興的崗位，如何開展工作需要我們不斷研究和實踐，為提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量探索新的思路。

參考文獻。

[1]論高校輔導(dǎo)員在構(gòu)建和諧校園中的作用，趙榮軍.高教論壇，2.

[2]淺談教育心理學(xué)在高校輔導(dǎo)員工作中的應(yīng)用.董鵬中.吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，6.

西醫(yī)院校中醫(yī)學(xué)教學(xué)實踐與探索論文范本篇十三

【論文摘要】本文指出了?？圃盒！稊?shù)學(xué)建?！方虒W(xué)改革必要性，分析學(xué)校情況，對教學(xué)目標(biāo)、教材編制、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及方法上都根據(jù)專業(yè)不同采用分層教學(xué)，突出專科特色和專業(yè)特色，達到了較好效果。

【論文關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)建模專業(yè)特色分層教學(xué)。

數(shù)學(xué)建模課程的教學(xué)研究是數(shù)學(xué)應(yīng)用教育的一個重要課題，它是一種嶄新的教學(xué)模式、教學(xué)方法，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和科研合作能力的一個較好的平臺，高職?？茖W(xué)校的數(shù)學(xué)開設(shè)時數(shù)、難度、廣度與理工院校不同，學(xué)生基礎(chǔ)情況也不同，所以要研究具有高職專科特色的數(shù)學(xué)建模教學(xué)模式。

1教學(xué)模式內(nèi)容。

1.1確立數(shù)學(xué)建模教學(xué)目標(biāo)（目標(biāo)分層）我校具有師范類數(shù)學(xué)專業(yè)、理工科專業(yè)、經(jīng)濟類專業(yè)等專業(yè)開設(shè)數(shù)學(xué)課程，在數(shù)學(xué)建模教學(xué)中對于不同專業(yè)設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)。

1.1.1師范類數(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)樹立“數(shù)學(xué)具有廣泛應(yīng)用性”信念和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，具備一定的數(shù)學(xué)建模能力，使學(xué)生將來從容勝任中小學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)。

1.1.2理工、經(jīng)濟類專業(yè)教學(xué)目標(biāo)樹立數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，具備數(shù)學(xué)建模能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，使其畢業(yè)后能更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)為其從事的本專業(yè)的研究與工作服務(wù)。

1.2教材要適合不同培養(yǎng)目標(biāo)，具備?？铺厣蛯I(yè)特色。

1.2.1教材來源現(xiàn)在教材多是綜合各類大學(xué)或理工科大學(xué)（多為本科學(xué)校）的教材，由于我校是?？祁悓W(xué)校，數(shù)學(xué)課程開設(shè)的門類少、學(xué)時少，難度、廣度遠比不上這些本科院校；學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和接受能力也不能與這些學(xué)校相提并論，所以教材不能采用不符合實際照搬照抄方式，我們采用以下方式：

1）借鑒：精心鑒別吸收本科院校數(shù)學(xué)建模教材以及其他文獻中符合?？铺攸c的數(shù)學(xué)建模材料。

2）研究吸收補充新素材根據(jù)生產(chǎn)生活實際，把學(xué)生感興趣的現(xiàn)代社會生活熱點問題吸收進來；選取自然界中奇妙而令人感興趣問題；選取身邊人們習(xí)以為常且容易忽視而結(jié)果又出乎意料問題；把近幾年來全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽題（專科組的競賽題）也逐步補充進來。

1.2.2根據(jù)不同專業(yè)情況選用素材，內(nèi)容呈現(xiàn)多層面和多元化。

1.2.2.1師范類數(shù)學(xué)專業(yè)師范類《數(shù)學(xué)建?！吩鲈O(shè)了中學(xué)數(shù)學(xué)建模內(nèi)容，包括教學(xué)方式、方法以及歷年中學(xué)數(shù)學(xué)建模競賽題目選講內(nèi)容。師范學(xué)生要想在日后勝任中學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)工作，他們不但要掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)建模方法與技巧，還要掌握一套較為科學(xué)、有效的中學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)與學(xué)習(xí)方式和方法，還要熟悉近年來中學(xué)數(shù)學(xué)建模的題目。

1.2.2.2理工類、經(jīng)濟類各專業(yè)選取的素材多為生產(chǎn)工程領(lǐng)域和經(jīng)濟類的數(shù)學(xué)建模問題，這些問題涉及各個專業(yè)的問題，突出了多學(xué)科的交叉和綜合，開拓學(xué)生的視野，擴展他們的知識面。

1.3根據(jù)專業(yè)確立《數(shù)學(xué)建?！氛n程設(shè)置，采用不同方式進行教學(xué)。

1.3.1師范數(shù)學(xué)專業(yè)我校規(guī)定師范數(shù)學(xué)專業(yè)的《數(shù)學(xué)建?！氛n程為必修課，它包括《理論學(xué)》和《實訓(xùn)課》，課時比為1∶1，目的是注重學(xué)生實際建模能力培養(yǎng)，為此提供時間和空間。理論課中的教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以教材為主線，圍繞教材章節(jié)，教師歸納講解不同類型數(shù)學(xué)思維方法和常用的數(shù)學(xué)思維方法，講解數(shù)學(xué)建模的步驟。教師起到引導(dǎo)和示范作用。實訓(xùn)課程中注意培養(yǎng)學(xué)生的實際建立數(shù)學(xué)模型的實戰(zhàn)能力。學(xué)生分為小組活動，一般三個人一組。教師在理論課提前布置與本節(jié)相關(guān)數(shù)學(xué)建模題目，在課后由這些小組成員共同查資料，互相啟發(fā)、共同討論并撰寫出論文。上實訓(xùn)課時，圍繞某一數(shù)學(xué)建模問題，各小組可以踴躍發(fā)表見解，介紹本組的解題思路和方法，其他組可以補充、修改，或提出質(zhì)疑，也可以另辟新徑采用不同的建模方法。最后由教師點評各種方法的優(yōu)勢和不足。

1.3.2理工科、經(jīng)濟類各專業(yè)我們采用選修課形式開設(shè)《數(shù)學(xué)建?！氛n程，深入淺出講解各種數(shù)學(xué)思維方法在生產(chǎn)實際中的應(yīng)用，主要是開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使學(xué)生感受到生活生產(chǎn)中數(shù)學(xué)無處不在，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)方法去分析解決問題意識和能力。教師精選學(xué)生力所能及的數(shù)學(xué)建模題目，由學(xué)生在課余時間完成。

1.3.3開辟數(shù)學(xué)建模的第二課堂，建立數(shù)學(xué)建模實驗室每年我們吸收各個專業(yè)的學(xué)生到數(shù)學(xué)建模實驗室進行研究工作，選拔培訓(xùn)學(xué)生參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，讓學(xué)生也進行高水平的數(shù)學(xué)建模實踐演習(xí)。不同專業(yè)的學(xué)生組成一組進行實訓(xùn)和競賽，不同專業(yè)的學(xué)生的知識和能力可以互補，發(fā)揮了每個學(xué)生的特長，如計算、分析、編程、寫作等；各門學(xué)科的交叉和綜合運用，開闊了學(xué)生視野、擴展了知識面，激發(fā)了他們探索和研究的興趣和欲望，也使得他們分析問題和解決問題的思維觸角更加敏銳、靈活，思維空間更加廣闊。

1.4采用靈活多樣的評價成績方法數(shù)學(xué)建模教學(xué)改革以往評價學(xué)生成績的方法，評定成績的方法分為三部分：一是平時小組成績；二是平時隊員表現(xiàn)；三是論文成績。評價學(xué)生更加注重對學(xué)生分析和建立模型過程考查，采用平時以小組為單位，小組成員榮辱與共的小組計分法。這種方法可以促進小組成員團結(jié)協(xié)作互相啟發(fā)，互相質(zhì)疑、共同提高；同時教師可以考查同一小組不同成員在平時建模能力表現(xiàn)，例如建模方法、靈活性，是否勇于創(chuàng)新、敢于標(biāo)新立異，鼓勵學(xué)生另辟新徑，用多種角度去分析問題，對于勇于質(zhì)疑，勇于提出不同方法的學(xué)生加分。最后在學(xué)期未教師布置數(shù)學(xué)建模題目，給出幾天時間由學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型并形成論文形式上交，教師按一定標(biāo)準(zhǔn)記入成績。

1.5改革以往教學(xué)方法，注重數(shù)學(xué)知識來源、發(fā)現(xiàn)和探究過程，注重對學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以往數(shù)學(xué)課程注重數(shù)學(xué)邏輯體系、定理規(guī)則及計算技藝，而忽視了數(shù)學(xué)知識它的來源，發(fā)現(xiàn)和探究過程。我們的學(xué)生面對考試可能是佼佼者，但面對活生生的實踐問題可能就束手無策。項武義教授稱之為把姜女西施置于x光透視，所看面的只能是一幅骨頭架子，毫無美可言，學(xué)生連看的興趣都沒有，認為數(shù)學(xué)太枯燥、抽象，沒實際應(yīng)用價值，它離我們生活生產(chǎn)很遙遠，談不上更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更談不上興趣和創(chuàng)造。我們改革以往教學(xué)方法，注重數(shù)學(xué)知識來源、發(fā)現(xiàn)和探究過程，注重對學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.5.1我們在數(shù)學(xué)建模教學(xué)中，講解數(shù)學(xué)思維方法時都要從實際問題中導(dǎo)入，講清楚每個數(shù)學(xué)分支的思維方法的背景和特征，注重知識的來源和應(yīng)用范圍。

1.5.2在建模教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生從多角度去觀察和分析問題，探索發(fā)現(xiàn)新的解決方法，激發(fā)學(xué)生的'好奇心，點燃他們胸中的求知欲望，使他們感受到數(shù)學(xué)家發(fā)明研究時的火熱的思考。教師制造平等的討論研究氛圍，鼓勵學(xué)生互相討論探究，互相啟發(fā)、互相補充、互相置疑，不斷修改補充數(shù)學(xué)模型，學(xué)會分析和評價模型。教師鼓勵學(xué)生大膽猜想，敢于另辟新徑、標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

2實施效果。

2.1通過數(shù)學(xué)建模的學(xué)習(xí)，學(xué)生對數(shù)學(xué)認識發(fā)生了質(zhì)的變化，具備了應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。通過改革教學(xué)方法，注重建模的收集資料、分析思維過程的演練和運用討論探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚興趣，認識到數(shù)學(xué)處處在我們身邊，利用好它可以解決許多生產(chǎn)實際問題，學(xué)生從數(shù)學(xué)建模中體驗到從來未有過的當(dāng)初數(shù)學(xué)家發(fā)明創(chuàng)新時火熱的思考，這種返璞歸真的探究過程培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。建立模型過程中面對活生生的實際問題，教師鼓勵學(xué)生從多角度觀察問題，并用多種數(shù)學(xué)方法解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

2.2根據(jù)不同的專業(yè)設(shè)置不同的數(shù)學(xué)建模教學(xué)模式，使得不同專業(yè)學(xué)生呈現(xiàn)不同的特色。數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)論文寫作中都得益于數(shù)學(xué)建模學(xué)習(xí)中論文寫作，很多學(xué)生做論文題目就是數(shù)學(xué)建模方面論文，具備了建模能力和論文寫作能力；師范類數(shù)學(xué)專業(yè)不僅具備了數(shù)學(xué)建模的能力，還熟悉中小學(xué)數(shù)學(xué)建模題目類型和教學(xué)方法，使得學(xué)生畢業(yè)后能從容勝任中小學(xué)的數(shù)學(xué)建模教學(xué)工作。非數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生接受了數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)和鍛煉，開擴了他們的視野，使他們領(lǐng)略到了各門學(xué)科交叉和綜合運用的價值，為他們提供了培養(yǎng)創(chuàng)新能力和科研合作能力的一個較好的平臺。通過數(shù)學(xué)建模，這些學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文中能自覺地應(yīng)用數(shù)學(xué)思維方法分析，解決問題，論文的寫作能力得到提高。

2.3我校是同類院校中最早參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽并獲獎學(xué)校之一，從至今，每年組織學(xué)生參賽，曾獲國家級二等獎、省級一等獎、二等獎、三等獎，每年都有獲獎學(xué)生。

【參考文獻】。

［2］潭欣欣，韓彥鐸.地方綜合大學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)與實踐［j］.工程數(shù)學(xué)學(xué)校，

西醫(yī)院校中醫(yī)學(xué)教學(xué)實踐與探索論文范本篇十四

論文摘要：建構(gòu)主義教學(xué)思想與中醫(yī)理論體系有相對應(yīng)的一面，本文就西醫(yī)院校中醫(yī)教學(xué)問題進行了客觀分析，探索其教學(xué)改革的措施，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，尋求中醫(yī)教學(xué)的有效途徑。

中國醫(yī)藥學(xué)是中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的重要組成部分，中醫(yī)學(xué)課程在我國西醫(yī)高等院校中普遍開設(shè)，其目的在于使西醫(yī)的學(xué)生通過中醫(yī)學(xué)理論的學(xué)習(xí)，能夠了解中醫(yī)的整體觀念及辨證論治精神，初步掌握中醫(yī)學(xué)理、法、方、藥基本技能，對臨床常見病、多發(fā)病能夠進行辨證論治，為今后中西醫(yī)結(jié)合臨床實踐和創(chuàng)新打下一定的基礎(chǔ)。由于中西醫(yī)院校的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等客觀差異，中醫(yī)教學(xué)受到內(nèi)容過多和學(xué)時有限等諸多問題的困擾，如何在有限的時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量是所有執(zhí)教者面臨的困惑和難題。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是20世紀(jì)末期教育領(lǐng)域中最具影響力的認知理論的重要分支。其注重學(xué)生的前認知，注重體驗式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究和思維能力。本文對以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)中醫(yī)教學(xué)進行探討供同道參考。

由于中西醫(yī)是兩個不同的理論體系，西醫(yī)院校學(xué)生入學(xué)后首先接受的是西醫(yī)系統(tǒng)理論的熏陶，中醫(yī)學(xué)的思想體系與他們先人為主的現(xiàn)代西方的自然科學(xué)、數(shù)理化不相一致。因此，教學(xué)中學(xué)生普遍反映中醫(yī)理論“玄奧”、“難學(xué)”。同時，兩種醫(yī)學(xué)在認知模式上迥然不同，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)具有構(gòu)造自然觀、結(jié)構(gòu)中心論與解剖觀察法的認知特點；而中醫(yī)學(xué)的認知特點是有機自然觀、功能中心論和司外揣內(nèi)法。因此在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生從對西醫(yī)細胞結(jié)構(gòu)、細菌病毒的認識轉(zhuǎn)到對中醫(yī)陰陽五行、氣血津液、六淫的理解，學(xué)科跨度大，學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)，從而感到學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象、枯燥乏味。

中醫(yī)教學(xué)內(nèi)容繁多，但課時偏少，且課程設(shè)置不合理，導(dǎo)致學(xué)生實踐機會不足，理論脫離實踐。近幾年來，隨著高等院校教學(xué)體制改革的不斷深入，西醫(yī)院校的中醫(yī)課學(xué)時逐年減少，中山醫(yī)科大學(xué)中醫(yī)學(xué)由原來的90個學(xué)時減到現(xiàn)在的72個學(xué)時。中醫(yī)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式落后，不僅影響教學(xué)效果，還影響學(xué)生的求知欲與興趣。近年來選用面向2l世紀(jì)課程教材中醫(yī)學(xué)，由中醫(yī)藥院校主編，雖然內(nèi)容有了較大幅度的調(diào)整，形式編排上作了很好的嘗試，但是忽略了西醫(yī)院校學(xué)生課時緊，西醫(yī)思維先人為主的特點，同時缺乏中醫(yī)吸收現(xiàn)代醫(yī)學(xué)在微觀研究和試驗研究方面的新成果以及這些成就對于推動現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的作用，因此教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能滿足當(dāng)前需要。還有中醫(yī)教學(xué)大多數(shù)仍沿襲傳統(tǒng)的授課模式，以填鴨式的滿堂灌輸為主，這顯然與當(dāng)今快速發(fā)展的教育形勢不相適應(yīng)。由此可以看出教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的落后，不僅僅是影響了教學(xué)的效果，還影響了學(xué)生的積極性，最終導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)中醫(yī)的興趣和求知欲。

建構(gòu)主義是繼認知主義之后學(xué)習(xí)理論的又一場變革，它更加強調(diào)學(xué)習(xí)者的主體作用，強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、社會性和情境性，將有助于進一步深化對認知過程的認識。建構(gòu)主義主要站在學(xué)習(xí)者的角度，關(guān)注個體如何以原有的經(jīng)驗、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)來建構(gòu)知識。在建構(gòu)主義的.學(xué)習(xí)論中，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者建構(gòu)自己知識的過程，學(xué)習(xí)者不是被動地接受刺激，他要對外部信息進行主動的選擇與加工，主動地去建構(gòu)信息的意義，而外部信息的意義并不是由信息本身決定的，外部信息本身沒有意義，意義是學(xué)習(xí)者通過建構(gòu)主義教學(xué)理論以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計。教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者，而不是知識的提供者與灌輸者。從學(xué)生角度而言，學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是知識的被動接受者和灌輸者。從教學(xué)情境而言，建構(gòu)主義教學(xué)重視教學(xué)情境的設(shè)計，啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生思維。

中醫(yī)理論比較抽象深奧，學(xué)生難以理解掌握，但中醫(yī)理論的形成又具有源于生活的特點，如生活中“水能滅火”，中醫(yī)五行相克中就有“水克火”一說。而建構(gòu)主義則強調(diào)，學(xué)習(xí)者并不是空著腦袋走進教室，在以往的生活、學(xué)習(xí)和交往活動中，已逐步形成了自己對各種現(xiàn)象的理解和看法，具有利用現(xiàn)有知識經(jīng)驗進行推論的智力潛能。因此，根據(jù)建構(gòu)主義理論，充分利用學(xué)生原有的知識，通過中醫(yī)學(xué)新知識與原有知識經(jīng)驗的相互作用來充實、豐富學(xué)生的知識，將更有利于學(xué)生掌握中醫(yī)理論。

4．1改變“教”與“學(xué)”的主次關(guān)系。

當(dāng)前的中醫(yī)學(xué)教育在很大程度上仍沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)過程組織與實施依然是課堂、教師、書本三中心。教學(xué)分離現(xiàn)象嚴(yán)重：重知識傳授，輕能力培養(yǎng)的教學(xué)思想和教學(xué)目標(biāo)；以教師和教材為中心，以灌輸型、塑造型等傳統(tǒng)教學(xué)方法為主要方式。由于強調(diào)教師的主體地位，課堂完全由教師來主導(dǎo)與控制，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到壓制，學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)受到限制，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，制約了創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認為，學(xué)習(xí)的發(fā)生內(nèi)因是“學(xué)”，外因是“教”，外因“教”通過內(nèi)因“學(xué)”而起作用。因此，建構(gòu)主義認為學(xué)習(xí)“以學(xué)生為中心”。但中醫(yī)教學(xué)是一個動態(tài)過程，其中教與學(xué)的矛盾地位也是不斷變化的。在某些情況下，學(xué)是主要矛盾，在另一些情況下，教可能成為主要矛盾。所以，要反對絕對的“以學(xué)為中心”，或絕對的“以教為中心”的觀點，要根據(jù)學(xué)生的具體情況(如認知風(fēng)格、知識水平、態(tài)度以及動機等因素)結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容特點動態(tài)適時調(diào)整。

4．2創(chuàng)設(shè)建構(gòu)知識的學(xué)習(xí)環(huán)境。

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)四大要素。創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)與當(dāng)前的學(xué)習(xí)主題相關(guān)，并盡可能真實，貼近生活、貼近社會、貼近實踐，應(yīng)包含許多不同種情況的應(yīng)用、實例和有關(guān)的信息資料，以使學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的興趣、愛好，主動發(fā)現(xiàn)、主動探索問題，從而激發(fā)學(xué)習(xí)者參與交互式學(xué)習(xí)的積極性，在交互中完成對問題的理解、知識的應(yīng)用和意義的建構(gòu)。

建構(gòu)主義強調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”對意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用，通過這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者群體(包括教師和每位學(xué)生)的思維與智慧可以被整個群體所共享，即整個學(xué)習(xí)群體共同完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。但“協(xié)作學(xué)習(xí)”在中醫(yī)教學(xué)實踐中容易出現(xiàn)組織松散、效率較低、形式化的情況。鞏固基本知識、基礎(chǔ)理論、基本技能。以案例式教學(xué)將知識點、基礎(chǔ)理論、基本技能歸納至中醫(yī)臨床思路中，教學(xué)線索清晰，學(xué)生易于接受，可觸類旁通，將理論、技能、臨床實踐綜合思考，加深印象。實行該教學(xué)法后，學(xué)生理論課成績逐年穩(wěn)步提高?？傊?，通過創(chuàng)造情境、聯(lián)系比較和學(xué)生的主動探索，結(jié)合教師的引導(dǎo)，學(xué)生在原有的知識體系基礎(chǔ)上認識和理解中醫(yī)知識，在教學(xué)過程中能夠有效提高西醫(yī)院校中醫(yī)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

4．3引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。

加強引導(dǎo)，幫助學(xué)生建構(gòu)知識，知識的掌握，并不是被動地形成上位與下位的聯(lián)結(jié)，而是主動地形成層次網(wǎng)絡(luò)，在教學(xué)中把知識作為一個完整的體系，一個有意義的建構(gòu)教給學(xué)生，從而在學(xué)生頭腦中構(gòu)建起一個層次網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)是非常有意義的。紙質(zhì)教材中“病因病機”部分，只是采用了文字敘述的方式，邏輯性不是很強。在臨床教學(xué)中，加入病案探索，體現(xiàn)自上而下的原則。自上而下的原則是指多媒體課件的內(nèi)容最好是由整體向具體展開，即將學(xué)習(xí)者帶人一個較為完整的實例或問題情境之中，使學(xué)習(xí)者了解到要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)習(xí)者就有了對課件整體性情境的認識，就有了學(xué)習(xí)的欲望和興趣。將在臨床上收集到的病案錄像編輯后放入網(wǎng)頁中，教學(xué)時，教師可以采用“拋錨式”的教學(xué)方法，先將病案的錄像展現(xiàn)給學(xué)生，并提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)相關(guān)新知識，最后提出解決問題的方法，在這一過程中，學(xué)生根據(jù)自己已有的知識結(jié)構(gòu)主動學(xué)習(xí)新知識，形成了知識的構(gòu)建。

4．4教學(xué)考核設(shè)計多元化。

傳統(tǒng)的中醫(yī)教學(xué)比較重視理論知識的講授和實踐能力的指導(dǎo)，忽視教學(xué)中探索和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此考核內(nèi)容、考察記憶知識的內(nèi)容較多。目前，我們將基本知識掌握和分析問題的能力均作為考核的重要內(nèi)容，采用多元化考核方法，將平時的課堂表現(xiàn)、主動參與和探索精神、期末考試三者結(jié)合共同考核。在期末筆試中，用病案考核學(xué)生應(yīng)用知識能力的同時，嘗試設(shè)立分析試題內(nèi)容或求證內(nèi)容，以期反映和提高學(xué)生解決問題的能力。

5結(jié)論。

基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下的教學(xué)形式，改變了傳統(tǒng)中醫(yī)教學(xué)活動中的以教師為中心的滿堂灌的現(xiàn)象，比較符合中醫(yī)教學(xué)的實際。這種學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者。而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者。

總之，建構(gòu)主義作為一種學(xué)習(xí)理論，對醫(yī)學(xué)教育具有積極的指導(dǎo)意義。開展基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)實踐，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)的主動性和興趣，對培養(yǎng)富于創(chuàng)新精神和良好實踐能力的現(xiàn)代高等醫(yī)學(xué)人才必將產(chǎn)生深遠的影響和積極的促進作用。

西醫(yī)院校中醫(yī)學(xué)教學(xué)實踐與探索論文范本篇十五

目的：本文就西醫(yī)院校學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)過程中如何提高教學(xué)質(zhì)量,結(jié)合教學(xué)實踐進行了探討。在教學(xué)內(nèi)容上進行合理調(diào)整和整合、注重豐富教學(xué)手段和方法、創(chuàng)造和利用各種學(xué)習(xí)的平臺，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等方面進行了簡要闡述。

西醫(yī)院校開設(shè)“中醫(yī)學(xué)”課程是貫徹落實國家中西醫(yī)結(jié)合相關(guān)政策的有效途徑。如何根據(jù)西醫(yī)院校的特點，在較少的教學(xué)課時里，將《中醫(yī)學(xué)》的精華部分展示給學(xué)生，并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，是我們需要不斷探索的問題。

1教學(xué)內(nèi)容上,進行梳理整合。

1.1合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，突出重點在西醫(yī)院校。

“中醫(yī)學(xué)”教學(xué)實踐中，內(nèi)容多課時少的矛盾比較突出。教材內(nèi)容涵蓋中醫(yī)藥院校教材的大部分學(xué)科，僅是將其內(nèi)容進行了壓縮和精減。多數(shù)教師關(guān)注于將知識點盡可能多地傳遞給學(xué)生，務(wù)求面面俱到，實際效果卻適得其反。因此，對現(xiàn)有教材內(nèi)容的傳授方面也應(yīng)作出一定的調(diào)整，根據(jù)教學(xué)大綱要求的具體教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)對規(guī)定教材的教學(xué)內(nèi)容進行精心取舍。對重點內(nèi)容詳講、細講、反復(fù)講，對次要內(nèi)容，則以學(xué)生自學(xué)為主。例如，中醫(yī)基礎(chǔ)理論部分“藏象學(xué)說”內(nèi)容，屬中醫(yī)基礎(chǔ)理論的重點，易與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的一些概念混淆，在講授中,要不惜課時，講深講透。在臟腑辨證部分,由于前期知識的鋪墊，可以簡略講解，綜合運用其他教學(xué)方法，對知識進行強化。

1.2注意對相關(guān)知識進行擴展和延伸。

我們要讓掌握現(xiàn)代醫(yī)學(xué)知識的醫(yī)學(xué)生接納中醫(yī)、研究中醫(yī)，運用中醫(yī)理論及方法，更好地造福更多的患者，必須營造良好的知識背景和氛圍，因此在課程講授過程中十分注意拓展與中醫(yī)藥相關(guān)的知識。例如:講解緒論中，介紹了中醫(yī)存廢的爭論以及近百年來部分文化名人對中醫(yī)的看法，并對這些現(xiàn)象做出客觀評述。介紹青蒿素、礎(chǔ)霜（as203）在白血病治療中的應(yīng)用等科研及臨床成就，中醫(yī)與航天科技的結(jié)合以及當(dāng)今中醫(yī)藥、針灸在美國、德國、英國、法國等國家發(fā)展的概況。這些知識的補充,既增進了同學(xué)們對文史知識的了解，也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。展示中醫(yī)藥強大生命力的同時，也幫助同學(xué)們初步樹立從中醫(yī)學(xué)中尋求科研靈感的意識。在講解體質(zhì)學(xué)說部分，可以簡要補充中華中醫(yī)藥協(xié)會《中醫(yī)體質(zhì)分類判定標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)知識等等。

1.3注意中西醫(yī)的區(qū)別與聯(lián)系，強化中醫(yī)思維的培。

養(yǎng)中醫(yī)和西醫(yī)是兩種不同理論體系。西醫(yī)院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)中醫(yī)之前，已學(xué)習(xí)了部分現(xiàn)代醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，基本形成了現(xiàn)代醫(yī)學(xué)理念和思維方法。很容易以西醫(yī)的思維方式來學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)，從而影響學(xué)習(xí)興趣和效果。而且，西醫(yī)院校學(xué)生對西醫(yī)專業(yè)的自豪感和優(yōu)越感容易使學(xué)生對中醫(yī)產(chǎn)生輕視甚至鄙視有了輕視中醫(yī)的心理自然就缺乏學(xué)習(xí)中醫(yī)的動力。授課時，應(yīng)首先講明中醫(yī)學(xué)特點，說明它與西醫(yī)學(xué)的差異，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中醫(yī)基礎(chǔ)知識時，在頭腦中建立一種新的理論體系，不要拿西醫(yī)學(xué)觀念生搬硬套中醫(yī)學(xué)理論，否則會直接影響對中醫(yī)理論的理解和學(xué)習(xí)。在具體的教學(xué)實踐中，既要堅持中醫(yī)的理論特色,又要注重中西醫(yī)理論的聯(lián)系，爭取在盡量短的時間內(nèi)讓同學(xué)們建立整體觀念及辨證論治的思維模式，并在整個中醫(yī)學(xué)的教學(xué)過程中不斷強化這一理念。教學(xué)實踐中具體可采取選擇臨床常見病、多發(fā)病為例，與西醫(yī)疾病病名相對應(yīng)，使中西醫(yī)的內(nèi)容更好地結(jié)合在一起，易于理解，學(xué)生容易掌握。防止學(xué)生習(xí)慣性地應(yīng)用現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的`思維方法、醫(yī)學(xué)模式去機械地論證中醫(yī)理論的內(nèi)涵。比如:在講授“陰陽”“五行”的概念時，要結(jié)合自然社會現(xiàn)象、人體結(jié)構(gòu)、生理、病理現(xiàn)象，樹立“天人合一”的理念。在具體明確“陰陽”的概念時,可結(jié)合陰陽實質(zhì)現(xiàn)代研究的相關(guān)成果。“camp、cgmp”、“多巴胺、乙酰膽堿”、“交感、副交感神經(jīng)”部分功能，有利于理解。在講授中醫(yī)基礎(chǔ)理論的同時，引入中醫(yī)學(xué)相關(guān)內(nèi)容中的現(xiàn)代研究成果，來充實教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量，取得事半功倍的效果。講解中醫(yī)“五臟”概念時，“心主血脈”的功能可以借助與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的認識進行講解，但“心主神明”的內(nèi)涵要詳細講解，結(jié)合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對腦、中樞系統(tǒng)等的認識來闡明其實質(zhì)。在講述中醫(yī)內(nèi)科學(xué)時可以將中醫(yī)辨證與西醫(yī)辨病結(jié)合起來講授，針對某一具體疾病，從兩種醫(yī)學(xué)體系在理論認識和治療手段上的異同進行簡評，形成與病名相應(yīng)的病因病機、臨床特點、發(fā)展演變、轉(zhuǎn)歸預(yù)后的系統(tǒng)認識，客觀地評價中西醫(yī)各自的優(yōu)缺點。

2教學(xué)手段和方法上，要注意多樣化、綜合運用。

2.1積極運用啟發(fā)式教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生積極性。

在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生原有的知識基礎(chǔ),結(jié)合教材內(nèi)容，合理設(shè)置問題，讓學(xué)生更主動地參與課堂學(xué)習(xí)。在教學(xué)中進行啟發(fā)式教學(xué),使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，從而使學(xué)生的能力得到全方位提高。比如：辨證部分內(nèi)容，平鋪直敘講解難以給學(xué)生深刻印象，影響教學(xué)效果,要充分利用學(xué)生已經(jīng)掌握的陰陽、五行及藏象學(xué)說的內(nèi)容,設(shè)置問題,引導(dǎo)學(xué)生積極思考，對各種辨證分型可能的表現(xiàn)形式進行推理、歸納。教師可以對其中的錯誤進行糾正，對遺漏部分進行補充，講解。這樣，一方面復(fù)習(xí)和鞏固了原有知識，另一方面，對教材前后相近和類似內(nèi)容，進行合理整合，節(jié)約課時，同時也便于學(xué)生對新學(xué)內(nèi)容的掌握與領(lǐng)會。

1.2緊密結(jié)合臨床實踐，靈活運用病例教學(xué)。

中醫(yī)學(xué)是一門實踐性極強的醫(yī)學(xué)，但許多西醫(yī)院校鑒于課時原因不專門安排中醫(yī)學(xué)見習(xí)、實習(xí)時間。因此，如何讓西醫(yī)院校學(xué)生盡量做到理論聯(lián)系實際，顯得尤為重要。教學(xué)實踐中，認真選擇典型病例，靈活運用于課堂，盡量將中醫(yī)學(xué)課堂理論教學(xué)與臨床實踐有機結(jié)合起來，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶，提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力。同時，在中醫(yī)學(xué)教學(xué)中利用病例講解疾病，利用病例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何進行臨床思維，能提高學(xué)生辨證論治的能力。如在“八綱辨證”、“臟腑辨證”的教學(xué)過程中，可選擇典型案例，模擬臨床場景，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識進行分析、歸納，避免課堂講授的枯燥和單調(diào),使中醫(yī)學(xué)變得具體生動，從而使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

2.3合理應(yīng)用多媒體教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀,。

形象生動在教學(xué)過程中要充分利用多媒體教學(xué)形象、直觀、生動、信息量大等優(yōu)勢，將抽象的中醫(yī)學(xué)知識直觀化、形象化，既利于學(xué)生對知識的理解和掌握，也促進對中醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高。如：在“陰陽”“五行”部分，可制作成動畫、圖表、示意圖等形式，形象展示他們的消長變化、相互制約等關(guān)系。在“臟腑”部分，可選擇恰當(dāng)圖片，形象地展示“在志”、“在體”、“開竅”、“其華”等內(nèi)容以及臟腑功能失調(diào)時相對應(yīng)的病理狀態(tài)。在“舌診”部分的講授中，可以將正常舌象和各種病態(tài)舌象用圖像的方式直接呈現(xiàn)給學(xué)生，形象直觀，易懂易記。在經(jīng)絡(luò)、針灸內(nèi)容的講授中，可在幻燈片中通過的圖片、動畫、錄像等顯示經(jīng)絡(luò)的循行、腧穴的位置、針灸各種療法的技術(shù)操作以及針灸取穴的治療方法。

3積極創(chuàng)造和利用各種學(xué)習(xí)的平臺，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.1構(gòu)建課外平臺，加強師生交流課堂教學(xué)顯然不能滿足學(xué)生對知識的完全消化,尤其是那些對中醫(yī)學(xué)感興趣的同學(xué)，更應(yīng)該提供課外平臺，加強師生互動，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，掌握更多的中醫(yī)知識。為彌補中醫(yī)學(xué)課時的不足，對于教學(xué)學(xué)時內(nèi)不能充分講授或沒有涉及、但學(xué)生又有極高學(xué)習(xí)興趣的部分,可開設(shè)相應(yīng)選修課,拓寬學(xué)生中醫(yī)藥知識領(lǐng)域。因課堂授課學(xué)時不足而未能詳細講授的內(nèi)容，加強師生交流，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑。同時積極利用圖書館和各種網(wǎng)絡(luò)平臺，把大量豐富的圖書資料、教學(xué)圖片、教學(xué)課件、教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資料共享。條件允許時，還開設(shè)有中醫(yī)興趣社團，進行進一步的學(xué)習(xí)和交流。

3.2指導(dǎo)自學(xué)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力在有限的教學(xué)時限內(nèi)，讓學(xué)生掌握大量的中醫(yī)學(xué)知識是不現(xiàn)實的。在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)自學(xué)能力比學(xué)生掌握具體的知識點更加重要和迫切。在教學(xué)過程中，根據(jù)每一部分內(nèi)容，適當(dāng)延伸相關(guān)知識、介紹最新研究成果以及建議課外閱讀的參考書目等,使學(xué)生根據(jù)自身具體條件和興趣，進行進一步學(xué)習(xí)和研究。

4結(jié)語。

面對目前西醫(yī)院校的《中醫(yī)學(xué)》教學(xué)的諸多困境，中醫(yī)學(xué)教師必須不斷學(xué)習(xí)和掌握新的教學(xué)理念及方法，不斷提高個人能力。重視學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。綜合運用各種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，促使西醫(yī)院校學(xué)生真正學(xué)中醫(yī)、用中醫(yī)，為我國的醫(yī)學(xué)事業(yè)培養(yǎng)合格人才。

西醫(yī)院校中醫(yī)學(xué)教學(xué)實踐與探索論文范本篇十六

文章給出了高職院校軟件開發(fā)技術(shù)專業(yè)教學(xué)實訓(xùn)平臺的設(shè)計和實現(xiàn)方案。該系統(tǒng)采用ssh體系結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)了表示層和邏輯層的分離。該平臺可以讓學(xué)生完成模擬參與軟件系統(tǒng)開發(fā)的全過程。通過該系統(tǒng)學(xué)生熟悉軟件項目的規(guī)范化開發(fā)過程，加深對理論知識的理解，提高了實踐教學(xué)的效率。

1實訓(xùn)平臺需求與功能模塊的設(shè)計。

1.1系統(tǒng)需求。

通過在實訓(xùn)平臺上模擬參與軟件系統(tǒng)開發(fā)的全過程，可以熟悉軟件項目的規(guī)范化開發(fā)過程，加深對理論知識的理解，將實踐開發(fā)所積累的經(jīng)驗和傳統(tǒng)課程所學(xué)的知識融會貫通，從而能夠靈活的應(yīng)用平時所學(xué)的知識。同時仿真模擬增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)的效率。利用實訓(xùn)平臺統(tǒng)一管理實訓(xùn)資源，實現(xiàn)教學(xué)資源的有效利用。

實訓(xùn)平臺中的實訓(xùn)由單項實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)組成。單項實訓(xùn)注重于軟件開發(fā)環(huán)節(jié)中的特定階段的練習(xí)，主要是完成模塊開發(fā)。綜合實訓(xùn)是讓學(xué)生按照真實的軟件開發(fā)流程系統(tǒng)的完成一個項目開發(fā)的全過程。

實訓(xùn)平臺也要進行實訓(xùn)安排，并且對學(xué)生的實訓(xùn)全過程進行管理，包括實訓(xùn)成果、實訓(xùn)進度控制等內(nèi)容。

1.2系統(tǒng)的功能模塊設(shè)計。

本系統(tǒng)由教學(xué)實訓(xùn)平臺系統(tǒng)、文檔管理系統(tǒng)、評分系統(tǒng)和知識管理系統(tǒng)組成。

(1)教學(xué)實訓(xùn)平臺系統(tǒng)。在教學(xué)實訓(xùn)平臺系統(tǒng)中，學(xué)生和老師的分工都是基于角色來劃分的，學(xué)生可以通過教學(xué)實訓(xùn)平臺模仿實際的開發(fā)過程，教師可以對實訓(xùn)項目進行安排與管理。通過和企業(yè)的合作，在本系統(tǒng)中會引入軟件企業(yè)規(guī)范的開發(fā)文檔和開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)，保證學(xué)生在實訓(xùn)平臺上進行實訓(xùn)時所用到的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和開發(fā)流程是軟件企業(yè)在進行軟件開發(fā)中所真正用到的，提高實踐過程的`有效性。

(2)文檔管理系統(tǒng)。文檔管理系統(tǒng)主要用來管理實訓(xùn)過程中的各種文檔，包括教師所提交的各種項目資料和學(xué)生在實訓(xùn)過程中所提交的項目文檔。

(3)評分系統(tǒng)。評分系統(tǒng)主要是學(xué)生在實訓(xùn)過程中各個階段的成績進行打分和對學(xué)生的成績進行統(tǒng)計分析，包括計算機對學(xué)生所完成的任務(wù)的客觀部分的打分，和教師對任務(wù)主觀部分的打分，通過教師和系統(tǒng)相結(jié)合的評估辦法，對在學(xué)生在整個開發(fā)過程中的表現(xiàn)進行綜合評價，并對成績進行分析。

(4)知識管理系統(tǒng)。知識管理系統(tǒng)可以幫助學(xué)生在實訓(xùn)過程中查找到軟件實訓(xùn)過程中的技術(shù)文檔，獲得系統(tǒng)的幫助。該模塊是首先需要有資料完備的知識庫，然后在實訓(xùn)過程中不斷的積累的開發(fā)文檔。同時為了提高知識檢索的準(zhǔn)確率，要能夠?qū)Χ鄠€不同檢索條件進行組合查詢，對關(guān)鍵字能進行模糊查詢，保證查詢的數(shù)據(jù)量。最后在設(shè)計時還需考慮到當(dāng)查詢條件不嚴(yán)格時查詢結(jié)果數(shù)量會非常大，這個時候?qū)ζ脚_和數(shù)據(jù)庫的負載都非常大，需要考慮到對結(jié)果的分段取出和顯示。

2實訓(xùn)平臺系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)。

2.1選用技術(shù)。

本平臺基于b/結(jié)構(gòu)設(shè)計，實現(xiàn)選用ssh(struts+spring+hibernate)開源框架，框架的系統(tǒng)分為四層：表示層、業(yè)務(wù)邏輯層、數(shù)據(jù)持久層和域模塊層，能在短期內(nèi)搭建可復(fù)用性好、維護方便的web應(yīng)用程序。其中struts負責(zé)mvc的分離和業(yè)務(wù)跳轉(zhuǎn);hibernate框架負責(zé)數(shù)據(jù)持久層;spring負責(zé)java對象的管理。分析時首先構(gòu)建模型，然后將這些模型實現(xiàn)為java對象，再編寫的數(shù)據(jù)訪問接口，并通過hibernate來實現(xiàn)java類與數(shù)據(jù)庫之間的轉(zhuǎn)換和訪問，最后由spring來管理struts和hibernate對象。ssh模型把業(yè)務(wù)邏輯層與持久層進行了分離。這樣當(dāng)任何一個部分發(fā)生改變時，對另外的層次都影響較小，提高了系統(tǒng)的可維護性和開發(fā)效率。本平臺的開發(fā)后臺數(shù)據(jù)庫為mysql，web服務(wù)器選用的是tomcat。平臺的的運行環(huán)境為windowxp以上，其他操作系統(tǒng)，如linux也都支持。

2.2開發(fā)工具。

開發(fā)過程中主要使用的開發(fā)工具有：

(1)myecpliese8.6。它集成了很多針對web程序開發(fā)的插件，還對ssh的類庫進行了集成，可以加快開發(fā)效率。

(2)dreamweaver和aptanastudio。它們有所見即所得的優(yōu)勢，用來寫html和javascript代碼。

(3)sqlyog。因為mysql自身本沒有帶圖形界面的管理程序，每次都需要編寫命令行語句操作數(shù)據(jù)庫，所以使用第三方的數(shù)據(jù)庫圖形界面的數(shù)據(jù)庫輔助工具可以方便的對數(shù)據(jù)庫進行操作。

(4)rose。用于在設(shè)計過程中進行建模。

(5)project。project用于對進度進行控制管理。

3實訓(xùn)平臺系統(tǒng)開發(fā)。

3.1數(shù)據(jù)庫的連接。

在整個實訓(xùn)平臺中，數(shù)據(jù)庫的打開在系統(tǒng)中是很重要的，文件中配置，增加了靈活性，保護了數(shù)據(jù)庫的安全。

3.2實訓(xùn)平臺實現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù)點。

在實訓(xùn)平臺的開發(fā)過程中要重點考慮以下的一些問題：

(1)當(dāng)用戶同時登錄數(shù)過多時，對服務(wù)器會產(chǎn)生較大的負荷壓力，實訓(xùn)平臺的并發(fā)性控制將變的格外重要，如何保證系統(tǒng)能在多用戶的情況下穩(wěn)定運行，需要仔細設(shè)計方案。

(2)評分系統(tǒng)中如何設(shè)計好評分標(biāo)準(zhǔn)，提高自動評分的準(zhǔn)確率，以最大限度的發(fā)揮評分系統(tǒng)的作用是本課題的難點之一?？梢钥紤]多學(xué)科的結(jié)合，把軟件開發(fā)、軟件工程等科目的實際技術(shù)結(jié)合起來進行評分設(shè)計。

4小結(jié)。

通過在實訓(xùn)平臺上進行實訓(xùn)，學(xué)習(xí)符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的軟件開發(fā)方法，培養(yǎng)個人的項目管理能力，提高個人與團隊的合作能力，全面提高學(xué)生的軟件開發(fā)能力，能為企業(yè)培養(yǎng)掌握軟件開發(fā)規(guī)范與流程，能從事軟件項目開發(fā)工作的高素質(zhì)技能型專門人才。同時在項目實訓(xùn)教學(xué)過程中可以不斷積累技術(shù)成果，積累教學(xué)資源，通過平臺系統(tǒng)進行管理可以有效地降低開發(fā)工作量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

西醫(yī)院校中醫(yī)學(xué)教學(xué)實踐與探索論文范本篇十七

中醫(yī)學(xué)是我國古代勞動人民對長期的醫(yī)療實踐活動的經(jīng)驗總結(jié)，是中華民族文化遺產(chǎn)中的重要組成部分，它擁有獨特的理論體系，豐富的診療手段和可靠的臨床效果，對中華民族的繁衍生存起到了非常重要的作用。中醫(yī)學(xué)作為中國特有的、歷史悠久的一門學(xué)科，它的研究方法和實踐過程雖然與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)不完全一樣，但兩者的服務(wù)對象與目的卻是一致的。

有資料顯示：在西醫(yī)各科80%以上的醫(yī)師在臨床中使用過中醫(yī)藥。因此，西醫(yī)院校醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一定的中醫(yī)藥學(xué)知識和技能，在綜合高等院校開設(shè)中醫(yī)學(xué)課程是我國現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的一大特色，也是我國國情和衛(wèi)生保健事業(yè)發(fā)展的客觀需要。通過在西醫(yī)院校開設(shè)的這些中醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)可以讓西醫(yī)院校的學(xué)生對中國的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)有一定的了解，認識中醫(yī)學(xué)的唯物論和辯證觀，并具備一定的辨證論治知識和分析問題、解決問題的能力，為他們以后繼續(xù)學(xué)習(xí)中醫(yī)或應(yīng)用中醫(yī)藥處理一些常見臨床病癥，進行中西醫(yī)結(jié)合治療打下一定基礎(chǔ)，這也是培養(yǎng)中西醫(yī)結(jié)合人才的一個重要途徑。西醫(yī)院校的中醫(yī)學(xué)課程是學(xué)生在校期間唯一的一次接觸中醫(yī)學(xué)理論的機會，對學(xué)生初步認識和掌握祖國醫(yī)學(xué)起到了非常關(guān)鍵的作用。但是西醫(yī)院校的中醫(yī)教學(xué)困境很多，要達到預(yù)期的教學(xué)效果難度非常之大，因此，如何提高中醫(yī)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，達到既定的教學(xué)目標(biāo)，是西醫(yī)院校每個中醫(yī)學(xué)教師必須思考的問題。濱州醫(yī)學(xué)院自建校之初就開展了中醫(yī)學(xué)的教學(xué)，經(jīng)過幾十年的教學(xué)積累了一定教學(xué)經(jīng)驗和體會，下面我就如何上好這門課談一談我自己的粗淺認識。

目前各西醫(yī)院校一般都存在著課時少、內(nèi)容多、教學(xué)難度大的問題，這幾乎成了中醫(yī)學(xué)教學(xué)的瓶頸?，F(xiàn)行的《中醫(yī)學(xué)》教材包含了中醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)理論、診斷、中藥、方劑、針灸及中醫(yī)內(nèi)、外、婦、兒等多門學(xué)科，幾乎是中醫(yī)專業(yè)課的濃縮版，這些課程中醫(yī)專業(yè)的學(xué)生至少要學(xué)700多學(xué)時，而在我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)時僅為51，其教學(xué)內(nèi)容之多，任務(wù)之重，難度之大可想而知。

中醫(yī)學(xué)課程安排在第三學(xué)年，也就是西醫(yī)各門基礎(chǔ)理論課程之后，和西醫(yī)的內(nèi)、外學(xué)科同時進行，這時的學(xué)生已具有較系統(tǒng)的西醫(yī)理論知識，習(xí)慣于用人體解剖和生理、生化的知識來解釋人體的生理病理變化，很容易因為先入為主的原因?qū)χ嗅t(yī)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，難以理解幾乎是完全不同的陰陽五行、臟腑經(jīng)絡(luò)等中醫(yī)理論；并且西醫(yī)課程多，分量重，使得學(xué)生必須投入很大一部分精力，從而擠占了中醫(yī)課學(xué)習(xí)時間。

再有就是教師和學(xué)生對本門課程的重視程度不夠，認為西醫(yī)院校學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)用處不大，因此教師存在教學(xué)方法陳舊、單一，多采用全部為理論內(nèi)容滿堂灌的教學(xué)方式；就學(xué)生而言，雖然一部分學(xué)生認為中醫(yī)在一些疾病的治療上效果不錯，特別是一些西醫(yī)療效不好而中醫(yī)療效卓著的疾病，或者在養(yǎng)生保健方面值得提倡，意識到中西醫(yī)可以優(yōu)勢互補因而對中醫(yī)學(xué)有興趣，但大部分學(xué)生對中醫(yī)學(xué)缺乏認同感，上述各方面原因?qū)е轮嗅t(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高，效果不理想。

2、中醫(yī)學(xué)的教學(xué)意義。

通過對一些綜合醫(yī)院的門診藥房的了解，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前門診使用中成藥的概率，西醫(yī)各科并不低于中醫(yī)科，也就是說西醫(yī)臨床各級醫(yī)生正在廣泛地使用著中成藥，這主要是因為他們認為中成藥治療疾病可以彌補西藥的一些不足，成為西藥的很好補充，中西藥配合使用能夠大大提高臨床療效。但是我們也同時發(fā)現(xiàn)，由于一些西醫(yī)大夫中醫(yī)知識不足，不能很好地對臨床病癥進行準(zhǔn)確的辨證論治，這就難免有給病人用錯藥的時候，基于上述原因，在西醫(yī)院校開設(shè)中醫(yī)學(xué)這門課程讓未來的西醫(yī)專業(yè)人員在學(xué)習(xí)西醫(yī)知識的同時，也兼學(xué)一定的中醫(yī)知識是臨床工作的實際需要使然，因而必須重視西醫(yī)院校中醫(yī)學(xué)的教學(xué)，為他們在今后的臨床工作中準(zhǔn)確使用中醫(yī)藥打下一個堅實基礎(chǔ)。

在西醫(yī)院校開設(shè)中醫(yī)學(xué)還是科學(xué)研究的需要。有研究結(jié)果表明在醫(yī)學(xué)科研領(lǐng)域，有許多西醫(yī)大夫正在從事中西醫(yī)結(jié)合的科研工作，而西醫(yī)工作者從事中西醫(yī)結(jié)合科研工作，有一個重要的前提就是要懂得中醫(yī)，因此，西醫(yī)院校開設(shè)中醫(yī)教學(xué)也是科研工作的需要，為今后有志于從事中西醫(yī)結(jié)合科研工作的學(xué)生提供一個進一步學(xué)習(xí)研究和發(fā)展的平臺。

3、中醫(yī)學(xué)的教學(xué)方法。

首先是要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，教育家認為興趣是最好的老師，對于任何一種學(xué)習(xí)，只有感興趣了才能學(xué)好。通過認真?zhèn)湔n，精心做好教學(xué)設(shè)計，包括安排授課計劃、改進教學(xué)方法、制作多媒體課件，對課堂上可能會遇到的問題、使用的語言、肢體動作等環(huán)節(jié)都進行仔細琢磨，尤其是第一堂課非常關(guān)鍵，在緒論部分通過介紹一些發(fā)生在現(xiàn)實生活中的生動實例，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)的重要意義；通過介紹中醫(yī)與西醫(yī)的差異、各自的優(yōu)勢，中醫(yī)在國外的發(fā)展?fàn)顩r，未來醫(yī)學(xué)的發(fā)展趨勢，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中注重理論聯(lián)系臨床進行授課。任課教師要不斷學(xué)習(xí)新知識，博覽群書，提高理論水平，而且要加強臨床實踐，努力做到對中西醫(yī)知識融會貫通并具有豐富的臨床經(jīng)驗，這樣講起課來才會使課堂內(nèi)容充實，氣氛活躍，深受學(xué)生喜愛，產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。

積極開展教學(xué)手段改革：改變過去單一的滿堂灌式的教學(xué)，努力提高多媒體教學(xué)課件制作質(zhì)量，通過動畫、視頻、音頻、影像等多種媒體手段將臨床上一些典型病例的'診治經(jīng)過播放出來，把望聞問切四診融于一典型病例之中，變抽象為具體，讓學(xué)生更近距離的接觸中醫(yī)臨床，增強教學(xué)的形象性、直觀性和趣味性，彌補他們沒有臨床見習(xí)的缺憾，同時亦能調(diào)動學(xué)生聽課的積極性；充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，積極開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺上充實、完善中醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程，豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展網(wǎng)絡(luò)答疑、布置作業(yè)與網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)測試等，做好網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)工作，充分保障學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，豐富了教學(xué)手段，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

大力推行教學(xué)方法改革：加強教學(xué)方法改革，采用基于問題學(xué)習(xí)（pbl）、基于案例學(xué)習(xí)（cbl）、團隊導(dǎo)向?qū)W習(xí)（tbl）、引導(dǎo)式、交互式等教學(xué)方法。cbl教學(xué)可以讓學(xué)生通過一個個生動的案例體會證與證的區(qū)別，也可以通過案例的中西醫(yī)對比將辨病論治和辨證論治結(jié)合起來，使學(xué)生易于接受和理解；在四診、臟腑部分的教學(xué)中可以開展一定的pbl法教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，pbl教學(xué)法可充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、有利于增強學(xué)生分析問題、解決問題的能力和自學(xué)技能，能加強各學(xué)科間的聯(lián)系，并避免學(xué)科間教學(xué)內(nèi)容不必要的重復(fù)，密切師生同學(xué)間的關(guān)系，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的指導(dǎo)思想；積極開展形成性評價，健全和完善課程考核評價體系，在整個中醫(yī)學(xué)授課過程中將課堂互動、課堂測驗、實驗報告、pbl教學(xué)、學(xué)習(xí)論文等對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的了解及時反饋給學(xué)生，讓他們對自己的學(xué)習(xí)情況有個清醒的認識，通過對理論知識、實驗操作、動手能力與應(yīng)用能力等的考核，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、積極參與實踐、改善學(xué)習(xí)方法、增強團隊意識與協(xié)作意識，使學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展；提高綜合性、設(shè)計性實驗的比例，加強實踐能力和科研意識培養(yǎng)，在授課過程中引用模擬門診，模擬大夫接診環(huán)節(jié)讓學(xué)生們體驗準(zhǔn)醫(yī)生的感覺；積極開展科研促進教學(xué)活動，讓教師們在授課中帶著自己的科研課題，吸引學(xué)生參與其中，體現(xiàn)“早臨床”、“早科研”的人才培養(yǎng)模式。

總之，針對西醫(yī)院校學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)的特殊性和教學(xué)中存在的問題，我們要在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗，深化教學(xué)改革，確立以人為本的教學(xué)理念，明確培養(yǎng)合格的具有一定研究能力的臨床、科研應(yīng)用型人才是我們的最終教學(xué)目標(biāo)，重視學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用啟發(fā)式、互動式教學(xué)，用現(xiàn)代中醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)學(xué)的研究思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，為培養(yǎng)適應(yīng)新的醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和21世紀(jì)醫(yī)學(xué)發(fā)展需要的中西醫(yī)結(jié)合人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

西醫(yī)院校中醫(yī)學(xué)教學(xué)實踐與探索論文范本篇十八

摘要:實踐教學(xué)是高職院校高技能人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),在國家示范高職院校建設(shè)的過程中我們對軟件技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)進行了一系列的改革和實踐,主要包括驗實訓(xùn)條件建設(shè)、實踐教學(xué)體系構(gòu)建、實踐教學(xué)方法改革、核心課程建設(shè)、以生產(chǎn)性實訓(xùn)為特征的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式、與企業(yè)“零距離”的生產(chǎn)性實訓(xùn)和頂崗實習(xí)、校企“蛙式雙棲”的師資隊伍建設(shè)等,取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞:實踐教學(xué);工學(xué)結(jié)合;頂崗實習(xí);工作過程;項目驅(qū)動。

威海職業(yè)學(xué)院開設(shè)計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)軟件方向,開設(shè)軟件技術(shù)專業(yè),期間先后與北京華育發(fā)國際技術(shù)培訓(xùn)中心合作引進印度ced-cul軟件工程師認證培訓(xùn),與北京cstp軟件人才培養(yǎng)辦公室合作聯(lián)合培養(yǎng)軟件開發(fā)工程師,與上海智廣公司合作引進ibm教育學(xué)院項目,聯(lián)合培養(yǎng)軟件測試工程師。特別是自12月開始,威海職業(yè)學(xué)院被教育部、財政部確定為全國首批28所示范性高等職業(yè)院校建設(shè)單位,在示范校建設(shè)方案中,軟件技術(shù)專業(yè)作為地方財政支持項目進行了為期三年的建設(shè)。自啟動“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)”項目以來,軟件專業(yè)全體教師認真學(xué)習(xí)“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)”相關(guān)文件精神,充分認識國家示范性高職院校建設(shè)的重要意義,本著“更新教育理念、加強內(nèi)涵建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”的目標(biāo),積極參與專業(yè)建設(shè),大膽進行實踐教學(xué)方面的改革與探索。經(jīng)過三年的建設(shè),軟件技術(shù)專業(yè)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、推進工學(xué)結(jié)合、生產(chǎn)性實訓(xùn)、頂崗實習(xí)及項目驅(qū)動、基于工作過程教學(xué)改革等方面取得了長足的進步,總結(jié)形成以下有關(guān)實踐教學(xué)的研究成果。

1加強以生產(chǎn)性教學(xué)工廠為主體的實驗實訓(xùn)條件建設(shè)。

要加強實踐環(huán)節(jié)的教學(xué),必須完善相應(yīng)實驗實訓(xùn)條件,實驗實訓(xùn)條件的完善是高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的基本條件。

投資108.29萬元完善實驗實訓(xùn)硬件建設(shè)。其中成功地與山東凱信職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校達成“實行網(wǎng)絡(luò)教育技能培訓(xùn)基地建設(shè)合作協(xié)議”,引進資金51.6萬元,購置計算機120臺,建成“軟件開發(fā)與測試實訓(xùn)室”“web開發(fā)實訓(xùn)室”;擴充了網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)室,思科網(wǎng)絡(luò)公司捐贈了3萬美元的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。

投資111萬元,建設(shè)圖形圖像制作實訓(xùn)室、動漫設(shè)計與制作實訓(xùn)室。特別是在生產(chǎn)性教學(xué)工廠的建設(shè)方面探索了以產(chǎn)權(quán)連結(jié)為紐帶,建立“雙向嵌入”校企合作長效機制,即通過“雙向嵌入”形式,把企業(yè)引進學(xué)校,建立現(xiàn)代企業(yè)制度,按企業(yè)化運作模式經(jīng)營,有效建立起以產(chǎn)權(quán)連結(jié)為紐帶的校企合作長效機制。它具有企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理等完整的功能和基本特征,但又有別于一般企業(yè)以贏利為目的的特征,要遵循教學(xué)的基本規(guī)律,完成學(xué)生技能訓(xùn)練和技能培養(yǎng)的任務(wù)。目前,通過校企共同投資600萬元建立了威海天信電子有限公司,威海天賦軟件有限公司。

本專業(yè)以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線,遵循學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和掌握專業(yè)技能的規(guī)律,以基本技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練、崗位適應(yīng)性訓(xùn)練、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、頂崗實習(xí)為主要環(huán)節(jié),構(gòu)建實踐教學(xué)體系,建立“五位一體”的實踐教學(xué)平臺,完善實踐教學(xué)條件的體系化建設(shè)。到現(xiàn)在,分階段建設(shè)以專業(yè)認知和基本技能訓(xùn)練為主要功能的實驗實訓(xùn)室,分別是計算機軟硬件發(fā)展史展覽室、計算機基礎(chǔ)實訓(xùn)室、基礎(chǔ)編程實訓(xùn)室;以仿真訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練為主要功能的校內(nèi)實訓(xùn)基地,即軟件開發(fā)與測試實訓(xùn)基地含“軟件開發(fā)與測試實訓(xùn)室”“web開發(fā)實訓(xùn)室”“網(wǎng)頁設(shè)計與制作實訓(xùn)室”“動漫設(shè)計與創(chuàng)意實訓(xùn)室”等4個實訓(xùn)單元;以真實工作環(huán)境的崗位適應(yīng)性訓(xùn)練為主要功能的生產(chǎn)性教學(xué)工廠,即軟件開發(fā)中心1處(威海天賦軟件有限公司);以突出個性發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主要功能的創(chuàng)新工作室2個,即機器人工作室、動漫與創(chuàng)意工作室和以頂崗實習(xí)為主要功能的校外實習(xí)基地30個,形成集教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、軟件開發(fā)于一體的多功能、綜合性的軟件職業(yè)技能訓(xùn)練中心。

能力培養(yǎng)過程如圖1所示。

3多方合作辦學(xué),與企業(yè)共同制定實踐教學(xué)計劃。

幾年來我們積極拓展聯(lián)合辦學(xué)渠道,經(jīng)過廣泛論證,我們與北京華育發(fā)國際技術(shù)培訓(xùn)中心合作引進ced-cul軟件工程師認證課程,在計算機專業(yè)中開設(shè)軟件技術(shù)方向,成功地培養(yǎng)三屆共110名畢業(yè)生;205月,與中國軟件行業(yè)協(xié)會簽署協(xié)議,成為全國首批13處軟件人才培養(yǎng)工程實訓(xùn)基地之一,合作成立兩個軟件訂單班,在06級軟件技術(shù)專業(yè)中開展cstp軟件工程師培訓(xùn);月,與上海智廣公司合作,引進ibm教育學(xué)院軟件測試模塊課程體系,在07級軟件技術(shù)專業(yè)中開設(shè)軟件測試方向。

實踐教學(xué)的內(nèi)容是否合理,直接決定了學(xué)生將來能不能順利走向工作崗位。因此必須根據(jù)職業(yè)崗位的實際需求確定實踐教學(xué)體系。我們近幾年先后到北京、上海、大連、蘇州、濟南、青島及威海的多處軟件園區(qū)進行了廣泛深入的調(diào)研,在多方調(diào)研的基礎(chǔ)上,邀請軟件企業(yè)軟件開發(fā)工程師及合作單位工程師共同開展深入細致的研討,將軟件技術(shù)專業(yè)的主要工作崗位分為四大類,主要包括:程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫管理與維護、web開發(fā)、軟件測試。因此在實訓(xùn)模塊的劃分上我們以某一能力或技能的形成為主線,根據(jù)具體的崗位群最終將軟件技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)劃分為程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫管理與維護、web開發(fā)、軟件測試四個模塊,每個模塊分別由相應(yīng)專業(yè)課的實踐環(huán)節(jié)來支撐,對每門課程有針對性的設(shè)置實訓(xùn)課題,采用項目實戰(zhàn)的形式展開教學(xué),系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的專項技能和綜合能力,從而把專業(yè)知識和專業(yè)技能有機地融合為一個整體。具體的實踐教學(xué)模塊劃分及實訓(xùn)實習(xí)計劃表如圖2所示。

4完成核心課程建設(shè),形成面向市場、依托行業(yè)的課程體系開發(fā)模式。

為了提高教育教學(xué)質(zhì)量,本專業(yè)不斷優(yōu)化課程體系,加強課程建設(shè)。面向市場、依托行業(yè),讓企業(yè)參與、與企業(yè)共同制定軟件技術(shù)專業(yè)的教學(xué)計劃。與cstp(中國軟件人才培養(yǎng)辦公室)、上海智廣、青島軟件園合作,請他們參與專業(yè)教學(xué)計劃的制訂,通過廣泛的企業(yè)調(diào)研和對往屆畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查,確定軟件技術(shù)專業(yè)的主要就業(yè)崗位群如下:軟件程序員、數(shù)據(jù)庫設(shè)計與維護、軟件測試、web開發(fā)。根據(jù)崗位群進行本專業(yè)的職業(yè)能力分解,將其分解為基本素質(zhì)、專業(yè)能力和外語能力。

根據(jù)職業(yè)能力要求,按照每種崗位的工作過程將整個軟件專業(yè)的課程體系劃分為四大模塊,以就業(yè)崗位為著眼點構(gòu)建本專業(yè)的課程體系。具體如圖3。

以工作過程為導(dǎo)向、職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標(biāo),構(gòu)建優(yōu)質(zhì)核心課程。主要采用“項目導(dǎo)向”和“任務(wù)驅(qū)動”的模式進行教材和精品課程的建設(shè)。自主編寫并完成“項目導(dǎo)向”的特色教材:《c語言程序設(shè)計》一部。完成了《java程序設(shè)計》《c語言程序設(shè)計》《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》《網(wǎng)頁設(shè)計與網(wǎng)站開發(fā)》校級精品課程建設(shè),其中《java程序設(shè)計》為省級精品課程,《網(wǎng)頁設(shè)計與網(wǎng)站開發(fā)》為20計算機教指委精品課程。

5深化教育教學(xué)改革,探索和完善以生產(chǎn)性實訓(xùn)為特征的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。按照“以勝任職業(yè)崗位需要為目標(biāo),以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線,以用人單位需求為培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”的原則,在積極探索“工學(xué)結(jié)合”“學(xué)訓(xùn)交替”人才培養(yǎng)模式及“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”等教學(xué)模式的同時,重點創(chuàng)新了以生產(chǎn)性實訓(xùn)為特征的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式,在探索過程中,堅持了德育為先、實踐為本、創(chuàng)新為魂的理念,具體做法如下:。

(1)將德育教育貫穿人才培養(yǎng)的全過程,無論校內(nèi)外、課堂內(nèi)外,都滲透了德育教育的過程,為此出臺了全面課堂管理辦法,規(guī)定在課堂上不僅要進行專業(yè)課教學(xué),同時滲透德育教育內(nèi)容,教師還要對課堂的教學(xué)、環(huán)境等各個方面全面負責(zé)的管理模式;課堂外,利用班級活動、對日常行為舉止的表現(xiàn)考核、參加集體活動、參加專業(yè)競賽活動等項目對學(xué)生進行全面的量化考核;學(xué)生參加校外頂崗實習(xí)時,完全按照企業(yè)對員工的要求,對學(xué)生進行職業(yè)道德等方面的培養(yǎng)教育。

(2)改革人才培養(yǎng)模式,實踐了“2+1”(兩年在校學(xué)習(xí)+一年企業(yè)頂崗實習(xí))的人才培養(yǎng)模式,加大實踐教學(xué)的比例,將企業(yè)頂崗實習(xí)的時間由半年增加到一年。

積極開展“學(xué)訓(xùn)交替”教學(xué)模式的改革,與青島軟件園合作,先后在寒暑假和實訓(xùn)期間安排學(xué)生由教師帶隊到青島軟件園進行生產(chǎn)性實訓(xùn),參與真實的軟件開發(fā)項目,學(xué)生的實踐能力得到了提高。

(3)積極開展實驗實訓(xùn)教學(xué)方法改革,采用了以“項目導(dǎo)向”為主的實訓(xùn)教法,以“學(xué)生為主體,教師為輔助”展開教學(xué),除第二學(xué)期為基礎(chǔ)性實訓(xùn)外,第三、四學(xué)期的實訓(xùn),加大生產(chǎn)性實訓(xùn)的比例,選取企業(yè)的真實的開發(fā)項目,安排學(xué)生開發(fā)小組主動到社會上去尋找課題,在企業(yè)開發(fā)的真實項目完全可以抵頂校內(nèi)的實訓(xùn)學(xué)分;第五、六學(xué)期組織學(xué)生到企業(yè)進行實訓(xùn)或頂崗實習(xí),使學(xué)生在實訓(xùn)實習(xí)過程中感受真實的工作氛圍,做到與企業(yè)“無縫對接”,形成了具有生產(chǎn)性實訓(xùn)為特征的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

6積極開展實踐教學(xué)方法的研究。

6.1在實踐教學(xué)過程中,采用“項目驅(qū)動”的教學(xué)方法。

具體做法是將學(xué)生劃分為幾個項目開發(fā)小組,每個小組選舉一名組長擔(dān)任項目經(jīng)理,負責(zé)統(tǒng)籌安排。按照軟件的基本開發(fā)流程展開實訓(xùn),主要分為“功能分析、詳細設(shè)計、測試驗收”三個階段,指導(dǎo)教師布置整個項目任務(wù),每個小組制訂出詳細的項目計劃,在項目計劃中將整個項目分成幾個小任務(wù),給出進度安排。每組的項目經(jīng)理按項目計劃對小組成員進行分工,共同完成項目開發(fā)。在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新思維與技術(shù)綜合應(yīng)用能力,鍛煉學(xué)生的團隊合作能力,鼓勵、敦促學(xué)生自己動手嘗試,為自由思考、創(chuàng)造留有余地。

功能分析:首先由教師以客戶的身份給出項目的總體功能要求,學(xué)生對需求進行分析,確定開發(fā)目標(biāo),制定開發(fā)計劃。鼓勵學(xué)生在滿足基本需求的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮創(chuàng)新能力,擴充和完善系統(tǒng)的功能。

詳細設(shè)計:學(xué)生按照開發(fā)計劃進行詳細設(shè)計,通過查閱資料自主完成項目的開發(fā),教師負責(zé)答疑。在此過程中,學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到有效的鍛煉。

測試驗收:對完成的項目進行測試,教師或指定的測試小組負責(zé)驗收。對于優(yōu)秀作品,進行展示與點評。

6.2在實訓(xùn)過程中,根據(jù)實際情況采用多種組織方式。

(2)成對教學(xué)法:為了降低學(xué)習(xí)難度,幫助學(xué)生克服程序設(shè)計過程中的焦慮感,借鑒合作學(xué)習(xí)理念,采用成對開發(fā)模式,對于難度較大的實訓(xùn)項目,學(xué)生強弱搭配,兩人一組,一人操作,一人在旁邊看,并定期進行角色互換。以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識,降低學(xué)習(xí)的難度,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團隊意識。

(3)榜樣激勵教學(xué)法:在教學(xué)過程中,通過展示分析高年級學(xué)生或同班(或同年級)學(xué)生的優(yōu)秀作品,啟發(fā)激勵其他學(xué)生。實踐證明,榜樣激勵教學(xué)法很有效,特別是展示同班(或同年級)學(xué)生作品最具激勵作用。

(4)項目教學(xué)法:教師根據(jù)實訓(xùn)內(nèi)容,設(shè)計出一個個的工程項目,以項目的形式提出教學(xué)(實驗)內(nèi)容,要求各小組自主完成項目。

(5)自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)法:對那些比較簡單或雷同的知識性內(nèi)容采用“自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)法”處理。指導(dǎo)教師通過布置自主學(xué)習(xí)綱要,指出重點難點和學(xué)習(xí)檢查等途徑強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識,以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新能力。

(6)現(xiàn)場討論法:在現(xiàn)場開發(fā)時,針對技術(shù)細節(jié)充分運用討論法激起學(xué)生對問題的爭論,活躍學(xué)習(xí)氣氛,并使學(xué)生處于一種接受知識的最佳狀態(tài),自然教學(xué)效果也最佳。在選題上則注意選擇有異議的操作方法或結(jié)論引導(dǎo)學(xué)生,達到理解的升華和實現(xiàn)追根問底的目的。

(7)學(xué)生演示法:在課堂實訓(xùn)或現(xiàn)場開發(fā)時,提供某些小的技術(shù)操作問題,讓部分學(xué)生自己親自演示并向其他學(xué)生解說,使學(xué)生增強解決技術(shù)問題的自信心。

(8)任務(wù)驅(qū)動法:教師提供一些實際的技術(shù)問題,要求學(xué)生在指定的期限內(nèi)給出最恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方法。

7完善生產(chǎn)性實訓(xùn)和頂崗實習(xí),構(gòu)建與工作崗位“零距離”的實踐教學(xué)環(huán)境。

以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線,遵循學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和掌握專業(yè)技能的規(guī)律,以基本技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練、崗位適應(yīng)性訓(xùn)練、創(chuàng)新能力、頂崗實習(xí)為主要環(huán)節(jié),構(gòu)建實踐教學(xué)體系。從第二學(xué)期到第四學(xué)期,每學(xué)期利用四個周的時間,進行實訓(xùn)課程教學(xué),每學(xué)期實訓(xùn)側(cè)重于不同方面能力的培養(yǎng)。第二學(xué)期側(cè)重于基本技能訓(xùn)練,主要進行程序設(shè)計能力的培養(yǎng)及數(shù)據(jù)庫的設(shè)計與管理,主要在校內(nèi)實訓(xùn)室展開;第三、四學(xué)期側(cè)重于綜合技能訓(xùn)練,主要進行web開發(fā)方面的能力訓(xùn)練和軟件測試能力的訓(xùn)練,以在校內(nèi)實訓(xùn)室進行為主,鼓勵學(xué)生到企業(yè)尋求實際的開發(fā)項目,同時利用相關(guān)工作室對學(xué)生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng);第五、六學(xué)期,主要在校內(nèi)生產(chǎn)性教學(xué)工廠(軟件開發(fā)中心)或校外實訓(xùn)基地展開,同時完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。在開發(fā)中心,學(xué)生被分成若干個開發(fā)小組,開發(fā)的項目均是企業(yè)實際項目,學(xué)生根據(jù)自己將來的發(fā)展方向和單位的實際需要重點發(fā)展以上所述的一個或二個方面的能力,從而完成畢業(yè)生從學(xué)生到職業(yè)開發(fā)人員的角色變化,實現(xiàn)“零距離”就業(yè)。

積極拓展校外實訓(xùn)基地,為學(xué)生頂崗實習(xí)創(chuàng)造機會。完成9個校外實訓(xùn)基地的建設(shè),與青島軟件園、中科院計算所、中國軟件人才培養(yǎng)辦公室、上海智廣科技公司、北京華育發(fā)培訓(xùn)中心、威海奧博軟件公司、威海農(nóng)友等軟件企業(yè)合作建立實訓(xùn)基地,已簽署協(xié)議并掛牌。

8加強師資隊伍建設(shè),以“蛙式雙棲”模式為主培養(yǎng)雙師素質(zhì)教師。

在示范院校建設(shè)中,師資隊伍的質(zhì)量直接關(guān)系到專業(yè)建設(shè)的成敗,我們提倡大力加強師資隊伍的職業(yè)實踐能力和職業(yè)教育教學(xué)能力培養(yǎng)培訓(xùn)。通過合作辦學(xué),利用合作單位的優(yōu)勢,每年安排3至5名專業(yè)骨干教師參加前沿知識與實踐能力的培訓(xùn),自20開設(shè)計算機專業(yè)軟件方向以來,通過合作單位培訓(xùn)20多人次,使軟件專業(yè)的教師能夠始終掌握軟件技術(shù)的較前沿技術(shù)。尤其是示范校建設(shè)以來,我們先后選派10名教師赴韓國、新加坡參加了為期20天以上的研修培訓(xùn);選派6名教師到國內(nèi)高校或培訓(xùn)機構(gòu)參加專業(yè)培訓(xùn);選派15名教師到企業(yè)進行為期1至2個月的頂崗實踐。同時從周邊軟件公司聘請6名技術(shù)主管作為軟件專業(yè)的實踐課指導(dǎo)教師。

我們出臺了“雙師”素質(zhì)教師培養(yǎng)的有關(guān)規(guī)定,規(guī)定教師必須通過“蛙式雙棲”途徑來培養(yǎng),就是說教師不僅要完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù),同時必須有相關(guān)專業(yè)的企業(yè)的工作經(jīng)歷,即每年安排教師到企業(yè)工作,參與企業(yè)的研發(fā)項目與管理過程。

9結(jié)束語。

通過多年來的軟件專業(yè)實踐教學(xué)改革,特別是年底示范校項目建設(shè)以來,開發(fā)了基于工作過程導(dǎo)向?qū)I(yè)課程,通過校企“蛙式雙棲”培養(yǎng)方式對骨干教師的雙師素質(zhì)進行培養(yǎng),教師雙師素質(zhì)明顯提高;對軟件專業(yè)的實踐教學(xué)體系進行了優(yōu)化,構(gòu)建了“五位一體”的實踐教學(xué)平臺;在積極探索“工學(xué)結(jié)合”“學(xué)訓(xùn)交替”人才培養(yǎng)模式及“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”等教學(xué)模式的同時,對以生產(chǎn)性實訓(xùn)為特征的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式進行了探索。幾年來,畢業(yè)生質(zhì)量逐年提高,畢業(yè)生大都就業(yè)于威海、青島等地的軟件企業(yè),成為企業(yè)的技術(shù)骨干,一少部分畢業(yè)生被北京、上海、大連的軟件企業(yè)錄用。

西醫(yī)院校中醫(yī)學(xué)教學(xué)實踐與探索論文范本篇十九

教學(xué)質(zhì)量是高職院校立足之本、生存之基,提高教學(xué)質(zhì)量是高職院校教學(xué)工作永恒的主題,高職院校不僅要有規(guī)范的教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng),還要有健全的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng),督導(dǎo)系統(tǒng)。因此,如何加強高職院校的教學(xué)督導(dǎo)工作,完善質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè),真正使教學(xué)督導(dǎo)工作成為穩(wěn)定提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障,是高職院校面臨的重要課題。

1教學(xué)督導(dǎo)工作基本原則。

1.1督、導(dǎo)結(jié)合以“導(dǎo)”為主的原則?！岸健笔峭ㄟ^檢查、督促、收集、評價,對教學(xué)動態(tài)過程進行質(zhì)量跟蹤、評價;“導(dǎo)”是指在“督”的過程中發(fā)現(xiàn)的問題和不足,及時予以糾正、引導(dǎo)、解決,幫助教學(xué)人員和教學(xué)管理人員不斷提高教學(xué)水平、教學(xué)管理水平;“督”是手段,“導(dǎo)”才是目的。所以,要堅持督、導(dǎo)結(jié)合以導(dǎo)為主的原則。

1.2重視過程監(jiān)控的原則。教學(xué)工作是一個動態(tài)過程,整個教學(xué)活動各個環(huán)節(jié),不管哪個環(huán)節(jié)出了問題,都直接影響教學(xué)質(zhì)量,督導(dǎo)工作也應(yīng)該是一個動態(tài)的過程,要貫穿教學(xué)的全過程,要全程的、全面的,全員的進行質(zhì)量跟蹤,使影響教學(xué)質(zhì)量的問題能得到及時發(fā)現(xiàn),盡快解決。

1.3重要問題突擊解決的原則。教學(xué)運行過程中出現(xiàn)的突發(fā)事件和暴露出來的因為某些方面不完善直接影響教學(xué)質(zhì)量的問題,要馬上專題研究,盡快解決,督導(dǎo)機構(gòu)要跟蹤落實,切忌推諉和擱置。

1.4加強而不是代替職能部門工作的原則。督導(dǎo)工作具有比較強的“參謀性”,督導(dǎo)機構(gòu)的質(zhì)量監(jiān)控和職能部門的質(zhì)量管理有平行和交叉的地方,督導(dǎo)機構(gòu)不能代替職能部門行使質(zhì)量管理,而是加強和協(xié)助,職能部門的教學(xué)質(zhì)量管理應(yīng)該按計劃有序運行,不能因為督導(dǎo)機構(gòu)的工作有半點懈怠和依賴。

1.5突出高職院校特色的原則。高職教育是高等教育的重要組成部分,是我國“化人口壓力為資源”的有效途徑,要根據(jù)高職院校的特色和內(nèi)涵,深刻領(lǐng)會“高等技能型”、“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)的涵義,根據(jù)上級有提高關(guān)人才培養(yǎng)質(zhì)量的文件精神,突出動手能力,操作能力和解決實際問題的能力要求以及產(chǎn)、學(xué)、做相結(jié)合的方法,進行督導(dǎo)工作。

2教學(xué)督導(dǎo)機構(gòu)設(shè)置。

學(xué)院成立教學(xué)督導(dǎo)委員會或辦公室。設(shè)主任1人,在職的中層或以上有一定教學(xué)管理經(jīng)驗、原則性強的領(lǐng)導(dǎo)干部擔(dān)任;文秘一名(在職);督導(dǎo)員多名(參考人數(shù)6-12人)。人員構(gòu)成要注意有退休返聘的教學(xué)管理干部、教授,在職教授,企業(yè)專家參加;要注意人員的專業(yè)結(jié)構(gòu);要注意人員的學(xué)術(shù)、教學(xué)、實踐、管理等方面的能力結(jié)構(gòu)。

督導(dǎo)員任期一般為二年,受聘者由校長頒發(fā)聘書。相應(yīng)設(shè)立系級督導(dǎo)機構(gòu)或者督導(dǎo)員。

學(xué)院督導(dǎo)委員會或辦公室直接對校長或主管副校長負責(zé)。堅持學(xué)術(shù)管理、教授治校的`思想,重學(xué)術(shù)性和相對于教學(xué)質(zhì)量管理部門的獨立性,獨立地履行督導(dǎo)職責(zé),真正起到對“教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理”的督導(dǎo)作用。

3督導(dǎo)機構(gòu)的職能職責(zé)。

教學(xué)督導(dǎo)的職能職責(zé)就是對學(xué)院的一切教學(xué)活動進行全面“督”、“導(dǎo)”,根據(jù)教學(xué)活動的參與主體可以分為:教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、教學(xué)管理質(zhì)量三個方面。

(1)教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo),對學(xué)校教學(xué)工作進行檢查、督促、評價、引導(dǎo)、指導(dǎo),一是對教師的高職教育教學(xué)理念的形成。相關(guān)教學(xué)文件、制度、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等的持有和掌握。二是對教學(xué)全過程、各個教學(xué)環(huán)節(jié)、包括備課、課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(論文)、教師評教評學(xué)活動、教改、科研、考試、教師輔導(dǎo)答疑等。進行督查、引導(dǎo)。

(2)學(xué)習(xí)質(zhì)量督導(dǎo)。主要是對學(xué)生的學(xué)習(xí)、評教、教學(xué)信息反饋的了解、引導(dǎo)、溝通,聽取學(xué)生對學(xué)校和老師的意見和建議。

(3)教學(xué)質(zhì)量管理督導(dǎo)。對教、學(xué)質(zhì)量管理職能部門(主要指教務(wù)處、學(xué)生處、系(部)、系學(xué)管辦、教研室、班主任、團委、學(xué)生會等)的質(zhì)量管理工作規(guī)范;質(zhì)量管理的規(guī)章制度、辦法、措施、效果;如何完善教、學(xué)質(zhì)量管理體系;怎樣嚴(yán)格教學(xué)信息反饋管理,進行檢查、督促、評價、引導(dǎo)。

4督導(dǎo)工作運行。

督導(dǎo)工作運行要做到有序、有理、重導(dǎo)、重過程、重信息反饋:。

(1)有序:督導(dǎo)機構(gòu)要有明確的職能職責(zé)、有目標(biāo)、有制度、有計劃(期、月、周),有總結(jié)、有例會、有請示匯報、有完整的督導(dǎo)資料。

(2)有理:是指理念和以理服人兩個方面。一是新的教育教學(xué)理念、高職院校教學(xué)質(zhì)量理念,這就需要督導(dǎo)人員加強學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)文件精神,學(xué)習(xí)兄弟單位經(jīng)驗,閱讀學(xué)術(shù)刊物,加強交流;二是以理服人,督導(dǎo)工作要“以人為本”,“人性化”操作,日常發(fā)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量問題,督導(dǎo)人員要說清道理,分析引導(dǎo),以理服人,重在引導(dǎo)、重在改進,以發(fā)展的眼光看問題。

(3)重導(dǎo):督導(dǎo)工作中,要正確把握“督”與“導(dǎo)”的關(guān)系,“督”是發(fā)現(xiàn)問題,“導(dǎo)”是解決問題;督是對你的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)管理質(zhì)量督促、評價,導(dǎo)是在評價的基礎(chǔ)上,再給以引導(dǎo)、指導(dǎo),解決問題,從而提高了教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力;在過程監(jiān)控中“導(dǎo)”能使影響教學(xué)質(zhì)量的不利因素用正面的方法予以糾正和解決,更加人性化,效果更好;當(dāng)然,沒有檢查督促發(fā)現(xiàn)不了問題和不足,所以要做到督、導(dǎo)結(jié)合,以導(dǎo)為主。

(4)重過程:聽課:聽課是質(zhì)量監(jiān)控的有效手段,督導(dǎo)人員要深入教學(xué)課堂,實驗、實習(xí)現(xiàn)場聽課。對教師的教學(xué)過程和教學(xué)效果作出評價,并且認真和任課老師進行交流,總結(jié)優(yōu)點指出不足,并且提出具體的建議,在教學(xué)方法、技巧、新的教學(xué)理念等進行引導(dǎo)、輔導(dǎo)。督導(dǎo)人員聽課要在計劃性、時效性、針對性和代表性上下功夫。推動“多層次聽課制度”的建立和運行。

動態(tài)跟蹤監(jiān)控:教學(xué)是一個動態(tài)過程,教學(xué)質(zhì)量涉及教學(xué)活動的各個方面和各個環(huán)節(jié),把握住教學(xué)質(zhì)量各項控制點。使各項教學(xué)要素、教學(xué)資源相互配置合理有效,以保證教學(xué)的總體質(zhì)量。

加強專項督導(dǎo):在過程監(jiān)控中發(fā)現(xiàn)對影響教學(xué)質(zhì)量較大的問題,有共性的問題,經(jīng)過學(xué)院批準(zhǔn)專題立項,配合職能部門突擊解決,抓出結(jié)果,跟蹤落實,鞏固成效。

對教務(wù)處、系(部)、教研室的教學(xué)質(zhì)量管理進行檢查督促:如教學(xué)質(zhì)量管理文件、計劃、制度、辦法、措施、科研、教研活動、聽課、說課、成績管理、評教評學(xué)活動、期中期末教學(xué)檢查等。

對學(xué)生處、系學(xué)管辦、團委,學(xué)生會的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量管理進行檢查督促:如學(xué)習(xí)質(zhì)量管理文件、計劃、制度、辦法、措施、科研、評教評學(xué)活動、教學(xué)信息員工作等。

對教師教學(xué)質(zhì)量的測評:各教學(xué)質(zhì)量管理職能部門,在教學(xué)檢查和日常管理過程中,是否科學(xué)、準(zhǔn)確制定測評方案,對各個質(zhì)量點根據(jù)影響教學(xué)質(zhì)量的程度,與質(zhì)量體系的關(guān)聯(lián)度賦予分值,形成科學(xué)的測評平臺,對教師的教學(xué)工作認真考核,公平、公正、公開、準(zhǔn)確、科學(xué),全面對教學(xué)質(zhì)量進行評價。其評價實施中,是否有同行,領(lǐng)導(dǎo),督導(dǎo),學(xué)生參與。是否對教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)能力、教學(xué)理念、能力培養(yǎng)、教學(xué)效果進行全面評價打分。達到“以評促建、以評促管”的作用。

加強關(guān)鍵時段的監(jiān)控:督導(dǎo)人員要加強對每天有些時間段的巡視,對開學(xué)初、實訓(xùn)實習(xí)初,考試考核時段、畢業(yè)設(shè)計(論文)時段、課程設(shè)計(測繪)時段、進廠實訓(xùn)實習(xí)時間進行重點監(jiān)控和抽查。

(5)信息反饋。建立健全教學(xué)信息員制度:做好信息反饋,抓好信息員工作,信息員分布在各個教學(xué)班級,能第一時間發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題,能掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài),調(diào)動他們的積極性,使教學(xué)事故、差錯、不足以及異常情況,得到及時糾正和補救。定期和不定期召開信息員會議,對信息員進行業(yè)務(wù)上的培養(yǎng)和提高,激發(fā)他們的熱情,積極參與評教活動;信息員反映的問題要及時送達相關(guān)部門或個人,盡快處理,及時反饋,形成“教與學(xué)攜手共進的良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)?！?/p>

召開各種形式的座談會,與學(xué)生,老師交流信息。

定期不定期編輯出版“教學(xué)督導(dǎo)簡報”:收集、編輯文獻資料中的教學(xué)質(zhì)量管理經(jīng)驗,通報學(xué)院教學(xué)情況和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控動態(tài)信息,刊登領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、管理人員經(jīng)驗、心得體會、質(zhì)量管理和質(zhì)量監(jiān)控研究成果。

要充分利用校園網(wǎng)和學(xué)校辦公自動化系統(tǒng),發(fā)布督導(dǎo)信息。

建立、完善畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度:充分利用調(diào)研、座談等多種方法,獲取對人才培養(yǎng)的要求、意見和建議的信息,及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案、專業(yè)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等,培養(yǎng)社會急需的高質(zhì)量應(yīng)用型人才。

總的來說,督導(dǎo)工作是教學(xué)質(zhì)量保障體系、監(jiān)控體系的重要組成部分之一,是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保證和有效手段,督導(dǎo)機構(gòu)是學(xué)院重要的質(zhì)量監(jiān)控機構(gòu)。高職教育發(fā)展到今天,督導(dǎo)工作起到了至關(guān)重要的作用,還將為今后的騰飛,起更好、更重要的作用。

參考文獻。

[1]姜成建.關(guān)于高職院校督導(dǎo)工作的幾點思考.繼續(xù)教育研究,第2期。