2023年高一數(shù)學(xué)三角函數(shù)課件(精選15篇)

散文是一種以抒發(fā)個(gè)人感情和抒發(fā)思想為主要目的的文學(xué)體裁。總結(jié)應(yīng)該具備可操作性，即提出具體的改進(jìn)和進(jìn)步計(jì)劃。這些優(yōu)秀的演講稿，給我們帶來(lái)了很多啟發(fā)和思考。

高一數(shù)學(xué)三角函數(shù)課件篇一

向量是近代數(shù)學(xué)中重要和基本的數(shù)學(xué)概念之一，它是溝通代數(shù)、幾何與三角函數(shù)的一種工具，同時(shí)又是數(shù)形結(jié)合思想運(yùn)用的典范。以下平面向量說(shuō)課課件，歡迎閱覽!

(1)了解向量的實(shí)際背景.

(2)理解平面向量的概念和兩個(gè)向量相等的含義.

(3)理解向量的.幾何表示.

(1)掌握向量加法、減法的運(yùn)算，并理解其幾何意義.

(2)掌握向量數(shù)乘的運(yùn)算及其幾何意義，理解兩個(gè)向量共線的含義.

(3)了解向量線性運(yùn)算的性質(zhì)及其幾何意義.

(1)了解平面向量的基本定理及其意義.

(2)掌握平面向量的正交分解及其坐標(biāo)表示.

(3)會(huì)用坐標(biāo)表示平面向量的加法、減法與數(shù)乘運(yùn)算.

(4)理解用坐標(biāo)表示的平面向量共線的條件.

(1)理解平面向量數(shù)量積的含義及其物理意義.

(2)了解平面向量的數(shù)量積與向量投影的關(guān)系.

(3)掌握數(shù)量積的坐標(biāo)表達(dá)式，會(huì)進(jìn)行平面向量數(shù)量積的運(yùn)算.

(4)能運(yùn)用數(shù)量積表示兩個(gè)向量的夾角，會(huì)用數(shù)量積判斷兩個(gè)平面向量的垂直關(guān)系.

(1)會(huì)用向量方法解決某些簡(jiǎn)單的平面幾何問(wèn)題.

(2)會(huì)用向量方法解決簡(jiǎn)單的力學(xué)問(wèn)題與其他一些實(shí)際問(wèn)題.

高一數(shù)學(xué)三角函數(shù)課件篇二

（1）通過(guò)實(shí)物操作，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感知。

（2）能根據(jù)幾何結(jié)構(gòu)特征對(duì)空間物體進(jìn)行分類(lèi)。

（3）會(huì)用語(yǔ)言概述棱柱、棱錐、圓柱、圓錐、棱臺(tái)、圓臺(tái)、球的結(jié)構(gòu)特征。

（4）會(huì)表示有關(guān)于幾何體以及柱、錐、臺(tái)的分類(lèi)。

2．過(guò)程與方法。

（1）讓學(xué)生通過(guò)直觀感受空間物體，從實(shí)物中概括出柱、錐、臺(tái)、球的幾何結(jié)構(gòu)特征。

（2）讓學(xué)生觀察、討論、歸納、概括所學(xué)的知識(shí)。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀。

（1）使學(xué)生感受空間幾何體存在于現(xiàn)實(shí)生活周?chē)鰪?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)提高學(xué)生的觀察能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和抽象括能力。

重點(diǎn)：讓學(xué)生感受大量空間實(shí)物及模型、概括出柱、錐、臺(tái)、球的結(jié)構(gòu)特征。

難點(diǎn)：柱、錐、臺(tái)、球的結(jié)構(gòu)特征的概括。

（1）學(xué)法：觀察、思考、交流、討論、概括。

（2）實(shí)物模型、投影儀。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題。

1．教師提出問(wèn)題：在我們生活周?chē)杏胁簧儆刑厣慕ㄖ?，你能舉出一些例子嗎？這些建筑的幾何結(jié)構(gòu)特征如何？引導(dǎo)學(xué)生回憶，舉例和相互交流。教師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)及時(shí)給予評(píng)價(jià)。

2．所舉的建筑物基本上都是由這些幾何體組合而成的，（展示具有柱、錐、臺(tái)、球結(jié)構(gòu)特征的空間物體），你能通過(guò)觀察。根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這些空間物體進(jìn)行分類(lèi)嗎？這是我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（二）、研探新知。

1．引導(dǎo)學(xué)生觀察物體、思考、交流、討論，對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)，分辯棱柱、圓柱、棱錐。

3．組織學(xué)生分組討論，每小組選出一名同學(xué)發(fā)表本組討論結(jié)果。在此基礎(chǔ)上得出棱柱的主要結(jié)構(gòu)特征。（1）有兩個(gè)面互相平行；（2）其余各面都是平行四邊形；（3）每相鄰兩上四邊形的公共邊互相平行。概括出棱柱的概念。

4．教師與學(xué)生結(jié)合圖形共同得出棱柱相關(guān)概念以及棱柱的表示。

6．以類(lèi)似的方法，讓學(xué)生思考、討論、概括出棱錐、棱臺(tái)的結(jié)構(gòu)特征，并得出相關(guān)的概念，分類(lèi)以及表示。

7．讓學(xué)生觀察圓柱，并實(shí)物模型演示，如何得到圓柱，從而概括出圓標(biāo)的概念以及相關(guān)的概念及圓柱的表示。

8．引導(dǎo)學(xué)生以類(lèi)似的方法思考圓錐、圓臺(tái)、球的結(jié)構(gòu)特征，以及相關(guān)概念和表示，借助實(shí)物模型演示引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、概括。

9．教師指出圓柱和棱柱統(tǒng)稱(chēng)為柱體，棱臺(tái)與圓臺(tái)統(tǒng)稱(chēng)為臺(tái)體，圓錐與棱錐統(tǒng)稱(chēng)為錐體。

（三）質(zhì)疑答辯，排難解惑，發(fā)展思維，教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考。

1．有兩個(gè)面互相平行，其余后面都是平行四邊形的幾何體是不是棱柱（舉反例說(shuō)明，如圖）。

2．棱柱的何兩個(gè)平面都可以作為棱柱的底面嗎？

3．課本p8，習(xí)題1.1a組第1題。

5．棱臺(tái)與棱柱、棱錐有什么關(guān)系？圓臺(tái)與圓柱、圓錐呢？

練習(xí)：課本p7練習(xí)1、2（1）（2）。

課本p8習(xí)題1.1第2、3、4題。

由學(xué)生整理學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容。

課本p8練習(xí)題1.1b組第1題。

課外練習(xí)課本p8習(xí)題1.1b組第2題。

1.2.1空間幾何體的三視圖（1課時(shí)）。

高一數(shù)學(xué)三角函數(shù)課件篇三

1.閱讀課本練習(xí)止.

2.回答問(wèn)題。

(1)課本內(nèi)容分成幾個(gè)層次?每個(gè)層次的中心內(nèi)容是什么?

(2)層次間的聯(lián)系是什么?

(3)對(duì)數(shù)函數(shù)的定義是什么?

(4)對(duì)數(shù)函數(shù)與指數(shù)函數(shù)有什么關(guān)系?

3.完成練習(xí)。

4.小結(jié).

二、方法指導(dǎo)。

1.在學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)時(shí)，同學(xué)們應(yīng)從熟悉的指數(shù)問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)對(duì)指數(shù)函數(shù)的認(rèn)識(shí)逐步轉(zhuǎn)化為對(duì)對(duì)數(shù)函數(shù)的認(rèn)識(shí)，而且畫(huà)對(duì)數(shù)函數(shù)圖象時(shí)，既要考慮到對(duì)底數(shù)的分類(lèi)討論而且對(duì)每一類(lèi)問(wèn)題也可以多選幾個(gè)不同的底，畫(huà)在同一個(gè)坐標(biāo)系內(nèi)，便于觀察圖象的特征，找出共性，歸納性質(zhì).

思考引導(dǎo)。

一、提問(wèn)題。

1.對(duì)數(shù)函數(shù)的自變量和函數(shù)分別在指數(shù)函數(shù)中是什么?

2.兩個(gè)函數(shù)如果互為反函數(shù)，則他們的值域，定義域有什么關(guān)系?

3.是否所有的函數(shù)都有反函數(shù)?試舉例說(shuō)明.

二、變題目。

1.試求下列函數(shù)的反函數(shù)：

(1);(2);。

(3);(4).

2.求下列函數(shù)的定義域:。

(1);(2);(3).

3.已知?jiǎng)t=;的定義域?yàn)?

總結(jié)引導(dǎo)。

1.對(duì)數(shù)函數(shù)的有關(guān)概念。

(1)把函數(shù)叫做對(duì)數(shù)函數(shù)，叫做對(duì)數(shù)函數(shù)的底數(shù);。

(2)以10為底數(shù)的對(duì)數(shù)函數(shù)為常用對(duì)數(shù)函數(shù);。

(3)以無(wú)理數(shù)為底數(shù)的對(duì)數(shù)函數(shù)為自然對(duì)數(shù)函數(shù).

2.反函數(shù)的概念。

在指數(shù)函數(shù)中，是自變量，是的函數(shù)，其定義域是，值域是;在對(duì)數(shù)函數(shù)中，是自變量，是的函數(shù)，其定義域是，值域是，像這樣的兩個(gè)函數(shù)叫做互為反函數(shù).

3.與對(duì)數(shù)函數(shù)有關(guān)的定義域的求法：

4.舉例說(shuō)明如何求反函數(shù).

拓展引導(dǎo)。

一、課外作業(yè)：習(xí)題3-5a組1，2，3，b組1，

二、課外思考：

1.求定義域：.

2.求使函數(shù)的函數(shù)值恒為負(fù)值的的取值范圍.

高一數(shù)學(xué)三角函數(shù)課件篇四

函數(shù)是數(shù)學(xué)中最重要的基本概念之一，它揭示了現(xiàn)實(shí)世界中數(shù)量關(guān)系之間相互依存和變化的實(shí)質(zhì)，是刻畫(huà)和研究現(xiàn)實(shí)世界變化規(guī)律的重要模型。托馬斯稱(chēng)：函數(shù)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想之花。

《集合與函數(shù)概念》一章在高中數(shù)學(xué)中起著承上啟下的作用。本課學(xué)習(xí)的函數(shù)概念及其反映出來(lái)的數(shù)學(xué)思想方法已廣泛滲透到數(shù)學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)。函數(shù)的思想方法貫穿了高中數(shù)學(xué)課程的始終。

本小節(jié)是繼學(xué)習(xí)集合語(yǔ)言之后，運(yùn)用集合與對(duì)應(yīng)語(yǔ)言，在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步刻畫(huà)函數(shù)概念，目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到它們優(yōu)越性，從根本上揭示函數(shù)的本質(zhì)。因此本課的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)會(huì)用集合與對(duì)應(yīng)語(yǔ)言刻畫(huà)函數(shù)概念，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)函數(shù)是描述客觀世界中變量間依賴(lài)關(guān)系的數(shù)學(xué)模型。

二、目標(biāo)和目標(biāo)解析。

1．正確理解函數(shù)的概念，會(huì)用集合與對(duì)應(yīng)語(yǔ)言刻畫(huà)函數(shù)。通過(guò)實(shí)例分析，體會(huì)對(duì)應(yīng)關(guān)系在刻畫(huà)函數(shù)概念中的作用；強(qiáng)化數(shù)學(xué)的應(yīng)用與建模意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．理解函數(shù)三要素，會(huì)求簡(jiǎn)單函數(shù)的定義域。通過(guò)例題教學(xué)與練習(xí)，培養(yǎng)歸納概括能力。

3．理解符號(hào)y=f(x)的含義，明確f(x)與f(a)的區(qū)別與聯(lián)系。體會(huì)函數(shù)思想，代換思想，提高思維品質(zhì)。

三、教學(xué)問(wèn)題診斷分析。

本堂課作為一堂公開(kāi)課，我曾在多個(gè)班級(jí)試教。主要問(wèn)題有：

首先，由三個(gè)實(shí)例歸納共性會(huì)遇到困難。原因是由具體實(shí)例到抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的歸納概括能力；而對(duì)高一學(xué)生抽象思維能力相對(duì)較弱。

其次，學(xué)生不容易認(rèn)識(shí)到函數(shù)概念的整體性。原因是把函數(shù)單一地理解成函數(shù)中的對(duì)應(yīng)關(guān)系，甚至認(rèn)為函數(shù)就是函數(shù)值。

第三，函數(shù)符號(hào)y=f(x)比較抽象，學(xué)生難以理解。

因此本課的教學(xué)難點(diǎn)是：1、從主觀知識(shí)抽象成為客觀概念。2、函數(shù)符號(hào)y=f(x)的理解。

四、學(xué)習(xí)行為分析。

在初中學(xué)生已學(xué)習(xí)了變量觀點(diǎn)下的函數(shù)定義，具體研究了幾類(lèi)最簡(jiǎn)單的函數(shù)，對(duì)函數(shù)并不陌生；學(xué)生已經(jīng)會(huì)把函數(shù)看成變量之間的依賴(lài)關(guān)系；同時(shí)，雖然函數(shù)概念比較抽象，但函數(shù)現(xiàn)象大量存在于學(xué)生周?chē)瑢W(xué)生能列舉出函數(shù)的實(shí)例，已具備初步的數(shù)學(xué)建模能力。????????????????????????????我們目前所教的學(xué)生經(jīng)歷了初中新課程改革，他們普遍思維活躍，表達(dá)能力強(qiáng)，有較強(qiáng)的獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們更喜歡教師創(chuàng)造疑問(wèn)，然后自己想辦法解決問(wèn)題，通過(guò)教師的啟發(fā)點(diǎn)撥，學(xué)生以自己的努力找到解決問(wèn)題的方法。學(xué)生作為教學(xué)主體隨時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生有意注意，努力思索解決疑問(wèn)的方式，使自己的能力通過(guò)教師的點(diǎn)撥得到發(fā)揮。

針對(duì)學(xué)生這一學(xué)習(xí)方式，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生明白新問(wèn)題產(chǎn)生的背景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三個(gè)實(shí)例進(jìn)行分析，然后歸納共性，抽象出用集合與對(duì)應(yīng)語(yǔ)言刻畫(huà)的函數(shù)概念。其間采用了多媒體動(dòng)畫(huà)演示、教師引導(dǎo)、學(xué)生探究、討論、交流一系列活動(dòng)，讓學(xué)生感到“概念的.得出是水到渠成的，自然的而不是強(qiáng)加于人的”。

對(duì)函數(shù)概念的整體性的理解，通過(guò)設(shè)計(jì)“想一想”、“練一練”、“試一試”等問(wèn)題情景激發(fā)學(xué)生積極參與，在問(wèn)題解決的過(guò)程中鞏固函數(shù)概念。而對(duì)函數(shù)符號(hào)y=f(x)，則讓學(xué)生分析實(shí)例和動(dòng)手操作，來(lái)認(rèn)識(shí)和理解符號(hào)的內(nèi)涵；并進(jìn)一步滲透函數(shù)思想、代換思想。如三個(gè)實(shí)例用統(tǒng)一的符號(hào)表示、例4中計(jì)算當(dāng)自變量是數(shù)字、字母不同情況時(shí)的函數(shù)值。讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)中領(lǐng)會(huì)含義，學(xué)會(huì)解題方法，提高解決問(wèn)題的能力。

五、教學(xué)支持條件分析。

《標(biāo)準(zhǔn)》提倡運(yùn)用信息技術(shù)呈現(xiàn)以往教學(xué)難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，數(shù)學(xué)的理解需要直觀的觀察、視覺(jué)的感知，特別是幾何圖形的性質(zhì)，復(fù)雜的計(jì)算過(guò)程，函數(shù)的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程、幾何直觀背景等，若能利用信息技術(shù)來(lái)直觀呈現(xiàn)使其可視化將會(huì)有助于學(xué)生的理解。本節(jié)課將充分利用信息技術(shù)支持課堂教學(xué)。

1、??多媒體動(dòng)畫(huà)演示炮彈發(fā)射。在形象生動(dòng)的情景中感受高度h隨時(shí)間t的變化而變化的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

2、??用幾何畫(huà)板畫(huà)出h=130t-5t2的圖象。在圖象上任取一點(diǎn)p(t,h),然后拖動(dòng)點(diǎn)p的位置，觀察點(diǎn)p的橫坐標(biāo)t與縱坐標(biāo)h的變化規(guī)律。

3、??制作幻燈片展示問(wèn)題情景。

高一數(shù)學(xué)三角函數(shù)課件篇五

（1）掌握畫(huà)三視圖的基本技能。

（2）豐富學(xué)生的空間想象力。

2．過(guò)程與方法。

主要通過(guò)學(xué)生自己的親身實(shí)踐，動(dòng)手作圖，體會(huì)三視圖的作用。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀。

（1）提高學(xué)生空間想象力。

（2）體會(huì)三視圖的作用。

重點(diǎn)：畫(huà)出簡(jiǎn)單組合體的三視圖。

難點(diǎn)：識(shí)別三視圖所表示的空間幾何體。

1．學(xué)法：觀察、動(dòng)手實(shí)踐、討論、類(lèi)比。

2．教學(xué)用具：實(shí)物模型、三角板。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，揭開(kāi)課題。

“橫看成嶺側(cè)看成峰”，這說(shuō)明從不同的角度看同一物體視覺(jué)的效果可能不同，要比較真實(shí)反映出物體，我們可從多角度觀看物體，這堂課我們主要學(xué)習(xí)空間幾何體的三視圖。

（二）實(shí)踐動(dòng)手作圖。

2．教師引導(dǎo)學(xué)生用類(lèi)比方法畫(huà)出簡(jiǎn)單組合體的三視圖。

（1）畫(huà)出球放在長(zhǎng)方體上的三視圖。

（2）畫(huà)出礦泉水瓶（實(shí)物放在桌面上）的三視圖。

學(xué)生畫(huà)完后，可把自己的作品展示并與同學(xué)交流，總結(jié)自己的.作圖心得。

作三視圖之前應(yīng)當(dāng)細(xì)心觀察，認(rèn)識(shí)了它的基本結(jié)構(gòu)特征后，再動(dòng)手作圖。

3．三視圖與幾何體之間的相互轉(zhuǎn)化。

（1）投影出示圖片（課本p10，圖1.2-3）。

請(qǐng)同學(xué)們思考圖中的三視圖表示的幾何體是什么？

（2）你能畫(huà)出圓臺(tái)的三視圖嗎？

（3）三視圖對(duì)于認(rèn)識(shí)空間幾何體有何作用？你有何體會(huì)？

教師巡視指導(dǎo)，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，然后讓學(xué)生發(fā)表對(duì)上述問(wèn)題的看法。

4．請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出1.2-4中其他物體表示的空間幾何體的三視圖，并與其他同學(xué)交流。

（三）鞏固練習(xí)。

課本p12練習(xí)1、2p18習(xí)題1.2a組1。

（四）歸納整理。

請(qǐng)學(xué)生回顧發(fā)表如何作好空間幾何體的三視圖。

（五）課外練習(xí)。

1．自己動(dòng)手制作一個(gè)底面是正方形，側(cè)面是全等的三角形的棱錐模型，并畫(huà)出它的三視圖。

2．自己制作一個(gè)上、下底面都是相似的正三角形，側(cè)面是全等的等腰梯形的棱臺(tái)模型，并畫(huà)出它的三視圖。

1.2.2空間幾何體的直觀圖（1課時(shí)）。

高一數(shù)學(xué)三角函數(shù)課件篇六

1、理解平面向量和向量相等的含義，理解向量的幾何表示;。

2、掌握向量加、減法的運(yùn)算，并理解其幾何意義;。

3、掌握向量數(shù)乘的運(yùn)算，并理解其幾何意義，以及兩個(gè)向量共線的含義;。

4、了解向量線性運(yùn)算的性質(zhì)及其幾何意義。

【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】。

1、向量概念。

________________________________________________________叫零向量，記作;長(zhǎng)度為_(kāi)_____的向量叫做單位向量;方向___________________的向量叫做平行向量。

規(guī)定：與______向量平行;長(zhǎng)度_______且方向_______的向量叫做相等向量;平行向量也叫______向量。

2、向量加法。

求兩個(gè)向量和的運(yùn)算，叫做向量的加法，向量加法有___________法則與______________法則。

3、向量減法。

向量加上的相反向量叫做與的差，記作_________________________，求兩個(gè)向量差的運(yùn)算，叫做向量的減法。

4、實(shí)數(shù)與向量的積。

實(shí)數(shù)與向量的積是一個(gè)_______，記作________，其模及方向與____的值密切相關(guān)。

5、兩向量共線的充要條件。

向量與非零向量共線的充要條件是有且只有一個(gè)實(shí)數(shù)，使得__________。

【典型例題】。

例1在四邊形abcd中，等于()。

a、b、c、d、

例2若平行四邊形abcd的對(duì)角線ac和bd相交于o，且，，則、表示向量為()。

a、+b、―c、―+d、――。

例3設(shè)、是兩個(gè)不共線的向量，則向量與向量共線的充要條件是()。

a、0b、c、1d、2。

例4下列命題中：

(1)=，=則=。

(2)||=||是=的必要不充分條件。

(3)=的充要條件是。

(4)=()的充要條件是=。

其中真命題的有__________________。

例5如圖5-1-1，以向量，

為邊作平行四邊形aobd，又，

用、表示、和。

圖5-1-1。

【課堂練習(xí)】。

1、()。

a、b、c、d、

2、“兩向量相等”是“兩向量共線”的()。

a、充分不必要條件b、必要不充分條件。

c、充要條件d、既不充分也不必要條件。

3、已知四邊形abcd是菱形，點(diǎn)p在對(duì)角線ac上(不包括端點(diǎn)a、c)，則等于()。

a、

b、

c、

d、

4、若||=1，||=2，=且，則向量與的夾角為()。

a、300b、600c、1200d、1500。

【課堂反思】。

1.《長(zhǎng)城》教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.《青花》教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.《春望》教學(xué)設(shè)計(jì)。

4.《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)。

5.社戲教學(xué)設(shè)計(jì)。

6.《人生》教學(xué)設(shè)計(jì)。

7.《秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)。

8.《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)。

9.《春雨》教學(xué)設(shè)計(jì)。

10.將心比心教學(xué)設(shè)計(jì)。

高一數(shù)學(xué)三角函數(shù)課件篇七

任教153班與154班兩個(gè)班，其中153班是文化班有男生51人，女生22人;154班是美術(shù)班有男生23人，女生21人，并且有音樂(lè)生8人。兩個(gè)班基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣都不高。

準(zhǔn)確把握《教學(xué)大綱》和《考試大綱》的各項(xiàng)基本要求，立足于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，注重滲透數(shù)學(xué)思想和方法。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，不斷研究數(shù)學(xué)教學(xué)，改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)法，奠定立足社會(huì)所需要的必備的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本能力，著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力，奠定他們終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

1、深入鉆研教材。以教材為核心，深入研究教材中章節(jié)知識(shí)的內(nèi)外結(jié)構(gòu)，熟練把握知識(shí)的邏輯體系，細(xì)致領(lǐng)悟教材改革的精髓，逐步明確教材對(duì)教學(xué)形式、內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的影響。

2、準(zhǔn)確把握新大綱。新大綱修改了部分內(nèi)容的教學(xué)要求層次，準(zhǔn)確把握新大綱對(duì)知識(shí)點(diǎn)的基本要求，防止自覺(jué)不自覺(jué)地對(duì)教材加深加寬。同時(shí)，在整體上，要重視數(shù)學(xué)應(yīng)用;重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透。如增加閱讀材料(開(kāi)闊學(xué)生的視野)，以拓寬知識(shí)的廣度來(lái)求得知識(shí)的深度。

3、樹(shù)立以學(xué)生為主體的教育觀念。學(xué)生的發(fā)展是課程實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教師必須面向全體學(xué)生因材施教，以學(xué)生為主體，構(gòu)建新的認(rèn)識(shí)體系，營(yíng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍。

4、發(fā)揮教材的多種教學(xué)功能。用好章頭圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;發(fā)揮閱讀材料的功能，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí);組織好研究性課題的教學(xué)，讓學(xué)生感受社會(huì)生活之所需;小結(jié)和復(fù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的.好材料。

5、加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法。根據(jù)教材的內(nèi)容和特征，實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)。發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，師生雙方密切合作，交流互動(dòng)，讓學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程。教研組要根據(jù)教材各章節(jié)的重難點(diǎn)制定教學(xué)專(zhuān)題，每人每學(xué)期指定一個(gè)專(zhuān)題，安排一至二次教研課。年級(jí)備課組每周舉行一至二次教研活動(dòng)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

6、落實(shí)課外活動(dòng)的內(nèi)容。組織和加強(qiáng)數(shù)學(xué)興趣小組的活動(dòng)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)高層次學(xué)生的競(jìng)賽輔導(dǎo)，培養(yǎng)拔尖人才。

第一周集合。

第二周函數(shù)及其表示。

第三周函數(shù)的基本性質(zhì)。

第四周指數(shù)函數(shù)。

第五周對(duì)數(shù)函數(shù)。

第六周冪函數(shù)。

第七周函數(shù)與方程。

第八周函數(shù)的應(yīng)用。

第九周期中考試。

第十十一周空間幾何體。

第十二周點(diǎn)，直線，面之間的位置關(guān)系。

第十三十四周直線與平面平行與垂直的判定與性質(zhì)。

第十五十六周直線與方程。

第十八十九周圓與方程。

第二十周期末考試。

總結(jié)：制定教學(xué)計(jì)劃的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。

高一數(shù)學(xué)三角函數(shù)課件篇八

1.知識(shí)與技能：掌握畫(huà)三視圖的基本技能，豐富學(xué)生的空間想象力。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生自己的親身實(shí)踐，動(dòng)手作圖，體會(huì)三視圖的作用。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：提高學(xué)生空間想象力，體會(huì)三視圖的作用。

二、教學(xué)重點(diǎn)：畫(huà)出簡(jiǎn)單幾何體、簡(jiǎn)單組合體的三視圖;。

難點(diǎn)：識(shí)別三視圖所表示的空間幾何體。

三、學(xué)法指導(dǎo)：

觀察、動(dòng)手實(shí)踐、討論、類(lèi)比。

四、教學(xué)過(guò)程。

(一)創(chuàng)設(shè)情景，揭開(kāi)課題。

展示廬山的風(fēng)景圖——“橫看成嶺側(cè)看成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，這說(shuō)明從不同的角度看同一物體視覺(jué)的效果可能不同，要比較真實(shí)反映出物體，我們可從多角度觀看物體。

(二)講授新課。

1、中心投影與平行投影：

中心投影：光由一點(diǎn)向外散射形成的投影;。

平行投影：在一束平行光線照射下形成的投影。

正投影：在平行投影中，投影線正對(duì)著投影面。

2、三視圖：

正視圖：光線從幾何體的前面向后面正投影，得到的投影圖;。

側(cè)視圖：光線從幾何體的左面向右面正投影，得到的投影圖;。

俯視圖：光線從幾何體的上面向下面正投影，得到的投影圖。

三視圖：幾何體的正視圖、側(cè)視圖和俯視圖統(tǒng)稱(chēng)為幾何體的三視圖。

三視圖的畫(huà)法規(guī)則：長(zhǎng)對(duì)正，高平齊，寬相等。

長(zhǎng)對(duì)正：正視圖與俯視圖的長(zhǎng)相等，且相互對(duì)正;。

高平齊：正視圖與側(cè)視圖的高度相等，且相互對(duì)齊;。

寬相等：俯視圖與側(cè)視圖的寬度相等。

3、畫(huà)長(zhǎng)方體的三視圖：

正視圖、側(cè)視圖和俯視圖分別是從幾何體的正前方、正左方和正上方觀察到有幾何體的正投影圖，它們都是平面圖形。

長(zhǎng)方體的三視圖都是長(zhǎng)方形，正視圖和側(cè)視圖、側(cè)視圖和俯視圖、俯視圖和正視圖都各有一條邊長(zhǎng)相等。

4、畫(huà)圓柱、圓錐的三視圖：

5、探究：畫(huà)出底面是正方形，側(cè)面是全等的三角形的棱錐的三視圖。

高一數(shù)學(xué)三角函數(shù)課件篇九

改進(jìn):在應(yīng)用于課堂教學(xué)過(guò)程中,經(jīng)過(guò)反復(fù)斟酌推敲，以更簡(jiǎn)潔的方法，結(jié)合實(shí)際，以自主探究、協(xié)作互助的方式，將原精品課程進(jìn)行了相關(guān)變更，添加具體實(shí)例，并在授課過(guò)程中參閱經(jīng)典算法，將之穿插于教學(xué)中，激趣導(dǎo)學(xué)，效果感覺(jué)更好。

本節(jié)內(nèi)容為人教版高一數(shù)學(xué)必修3模塊第一章算法初步第1.1.2節(jié)第一課時(shí)，

主要包括程序框圖的圖形符號(hào)、算法的程序框圖表示、算法的的邏輯結(jié)構(gòu)等三部分內(nèi)容。

算法就是解決問(wèn)題的步驟，算法也是數(shù)學(xué)及其應(yīng)用的重要組成部分，是計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)，利用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)需要算法，在日常生活中做任何事情也都有算法，當(dāng)然我們更關(guān)心的是計(jì)算機(jī)的算法，計(jì)算機(jī)可以解決多類(lèi)信息處理問(wèn)題，直接寫(xiě)出解決該問(wèn)題的程序是困難的，因此，我們要首先研究解決問(wèn)題的算法，再把算法轉(zhuǎn)化為程序，所以算法設(shè)計(jì)是使用計(jì)算機(jī)解決具體問(wèn)題的一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)。

通過(guò)對(duì)解決具體問(wèn)題的過(guò)程與步驟的分析，體會(huì)算法的思想，了解算法的含義。理解程序框圖的三種基本邏輯結(jié)構(gòu)：順序結(jié)構(gòu)、條件結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)。進(jìn)一步體會(huì)算法的另一種表達(dá)方式。

本章節(jié)的重點(diǎn)是體會(huì)算法的思想，通過(guò)模仿、操作、探索，通過(guò)設(shè)計(jì)程序框圖解決實(shí)際生活問(wèn)題的過(guò)程。通過(guò)解決具體問(wèn)題，理解三種基本邏輯結(jié)構(gòu)中順序和條件結(jié)構(gòu)，經(jīng)歷將具體問(wèn)題用程序框圖來(lái)表示，在實(shí)際問(wèn)題中能設(shè)計(jì)相關(guān)程序框圖解決實(shí)際問(wèn)題。

二、學(xué)情分析。

關(guān)于本節(jié)內(nèi)容，相對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，全是新知識(shí)，因它涉及到計(jì)算機(jī)科學(xué)相關(guān)內(nèi)容，也是數(shù)學(xué)及其應(yīng)用的重要組成部分。大部分學(xué)生并沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)程序框圖的設(shè)計(jì)，在編寫(xiě)程序方面基本上都是“零起點(diǎn)”，而且認(rèn)為程序框圖設(shè)計(jì)是一件困難的事情，因此本課的舉例和任務(wù)都適當(dāng)降低難度，讓學(xué)生能在實(shí)踐中體會(huì)成功的喜悅，領(lǐng)略程序設(shè)計(jì)之算法程序框圖表示的樂(lè)趣。另一方面要充分利用課外資料和實(shí)例，設(shè)置問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)建構(gòu)模型，化抽象為具體，教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)、啟發(fā)、補(bǔ)充與完善。

（一）知識(shí)與技能。

2、理解并掌握算法的三種基本邏輯結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；

3、培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際現(xiàn)實(shí)生活中，能正確運(yùn)用相關(guān)邏輯結(jié)構(gòu)分析、解決實(shí)際問(wèn)題；

（二）過(guò)程與方法。

2、在具體問(wèn)題的解決過(guò)程中理解程序流程圖的三種基本邏輯結(jié)構(gòu)之順序結(jié)構(gòu)、條件結(jié)構(gòu)，尋找解決實(shí)際問(wèn)題的規(guī)律與方法。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀。

1：通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的算法語(yǔ)言有一個(gè)基本的了解，明確算法的要求，認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)是人類(lèi)征服自然的一種有力工具，進(jìn)一步提高探索、認(rèn)識(shí)世界的能力。

2：培養(yǎng)學(xué)生迎難而上，戰(zhàn)勝困難的大無(wú)畏精神，克服畏難情緒，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣、塑造認(rèn)真、細(xì)致的做事態(tài)度。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：程序框圖的圖形符號(hào)、算法的基本邏輯結(jié)構(gòu)及應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：算法的條件結(jié)構(gòu)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。

五、教學(xué)策略。

3、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制策略：據(jù)本章節(jié)中部分內(nèi)容，合理設(shè)置分組競(jìng)爭(zhēng)，小組賽形式激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，不僅引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題，且培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作探究精神。

六、教學(xué)方法。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、啟發(fā)引導(dǎo)式、小組合作探究學(xué)習(xí)法、模仿建構(gòu)學(xué)習(xí)法。

七、教具準(zhǔn)備。

多媒體課件、生活中具體實(shí)例、同步學(xué)案。

教學(xué)程序教師組織與引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。

發(fā)放“任務(wù)”紙質(zhì)1、把任務(wù)學(xué)案發(fā)給學(xué)生。

2、查閱、收集有關(guān)實(shí)際生活中實(shí)例，用于本節(jié)教學(xué)1、預(yù)習(xí)。

2、查閱相關(guān)資料學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，自主合作、探究式學(xué)習(xí)。

回顧舊知，引入新課。

改進(jìn)：生活中的問(wèn)題，描述解決步驟（1）算法的描述：要交換兩杯不同液體的方法、步驟；（自然語(yǔ)言描述法，復(fù)習(xí)）。

穿插經(jīng)典算法在教學(xué)中，激趣導(dǎo)學(xué)。

1：雞兔同籠、2：誰(shuí)在說(shuō)謊。

（2）你還知道有什么渠道能使算法描述得更直觀、高效、準(zhǔn)確嗎？引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)自學(xué)。

學(xué)生思考、回答，

學(xué)生看書(shū)自學(xué)本節(jié)程序框圖相關(guān)知識(shí)：程序框圖圖形符號(hào)。

激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的關(guān)注。

探究不同程序框圖符號(hào)表示的不同含義，初步探討程序框圖的畫(huà)法。

重點(diǎn)部分強(qiáng)記據(jù)教材設(shè)疑，并逐一提出下列問(wèn)題：

（1）程序框圖共有哪些圖形符號(hào)？

改進(jìn)：同學(xué)們，你們所常見(jiàn)的圖形有哪些？？學(xué)生回答。

現(xiàn)在，從這些常用圖形中，我們選出幾中種來(lái)用于表示“算法”中的含義。

（2）不同符號(hào)所表示的什么含義？

（3）具體應(yīng)用，實(shí)例列舉，老師在黑板上“補(bǔ)”畫(huà)“長(zhǎng)方形面積”流程圖。

（4）要求學(xué)生結(jié)合上述老師所講實(shí)例，模仿“補(bǔ)充”畫(huà)出，改進(jìn)：

a:圓的面積、周長(zhǎng)的流程圖（老師完成）。

b:正方形面積、周長(zhǎng)的流程圖（師生共同完成）。

c:三角形面積、周長(zhǎng)的流程圖（學(xué)生自己完成）。

d：求學(xué)生語(yǔ)、數(shù)、英三科成績(jī)平均分的程序框圖（學(xué)生自己完成）。

（5）例3.已知三角形三邊長(zhǎng)，求三角形面積的程序框圖（老師提示公式，學(xué)生自己理解）。

（6）判別整數(shù)n是否為質(zhì)數(shù)后面學(xué)。

高一數(shù)學(xué)三角函數(shù)課件篇十

任教153班與154班兩個(gè)班，其中153班是文化班有男生51人，女生22人;154班是美術(shù)班有男生23人，女生21人，并且有音樂(lè)生8人。兩個(gè)班基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣都不高。

二、指導(dǎo)思想。

準(zhǔn)確把握《教學(xué)大綱》和《考試大綱》的各項(xiàng)基本要求，立足于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，注重滲透數(shù)學(xué)思想和方法。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，不斷研究數(shù)學(xué)教學(xué)，改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)法，奠定立足社會(huì)所需要的必備的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本能力，著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力，奠定他們終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

1、深入鉆研教材。以教材為核心，深入研究教材中章節(jié)知識(shí)的內(nèi)外結(jié)構(gòu)，熟練把握知識(shí)的邏輯體系，細(xì)致領(lǐng)悟教材改革的精髓，逐步明確教材對(duì)教學(xué)形式、內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的影響。

2、準(zhǔn)確把握新大綱。新大綱修改了部分內(nèi)容的教學(xué)要求層次，準(zhǔn)確把握新大綱對(duì)知識(shí)點(diǎn)的基本要求，防止自覺(jué)不自覺(jué)地對(duì)教材加深加寬。同時(shí)，在整體上，要重視數(shù)學(xué)應(yīng)用;重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透。如增加閱讀材料(開(kāi)闊學(xué)生的視野)，以拓寬知識(shí)的廣度來(lái)求得知識(shí)的深度。

3、樹(shù)立以學(xué)生為主體的教育觀念。學(xué)生的發(fā)展是課程實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教師必須面向全體學(xué)生因材施教，以學(xué)生為主體，構(gòu)建新的認(rèn)識(shí)體系，營(yíng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍。

4、發(fā)揮教材的多種教學(xué)功能。用好章頭圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;發(fā)揮閱讀材料的功能，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí);組織好研究性課題的教學(xué)，讓學(xué)生感受社會(huì)生活之所需;小結(jié)和復(fù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的好材料。

5、加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法。根據(jù)教材的內(nèi)容和特征，實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)。發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，師生雙方密切合作，交流互動(dòng)，讓學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的`過(guò)程。教研組要根據(jù)教材各章節(jié)的重難點(diǎn)制定教學(xué)專(zhuān)題，每人每學(xué)期指定一個(gè)專(zhuān)題，安排一至二次教研課。年級(jí)備課組每周舉行一至二次教研活動(dòng)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

6、落實(shí)課外活動(dòng)的內(nèi)容。組織和加強(qiáng)數(shù)學(xué)興趣小組的活動(dòng)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)高層次學(xué)生的競(jìng)賽輔導(dǎo)，培養(yǎng)拔尖人才。

四、教研課題。

五.教學(xué)進(jìn)度。

第一周集合。

第二周函數(shù)及其表示。

第三周函數(shù)的基本性質(zhì)。

第四周指數(shù)函數(shù)。

第五周對(duì)數(shù)函數(shù)。

第六周冪函數(shù)。

第七周函數(shù)與方程。

第八周函數(shù)的應(yīng)用。

第九周期中考試。

第十十一周空間幾何體。

第十二周點(diǎn)，直線，面之間的位置關(guān)系。

第十三十四周直線與平面平行與垂直的判定與性質(zhì)。

第十五十六周直線與方程。

第十八十九周圓與方程。

第二十周期末考試。

總結(jié)：制定教學(xué)計(jì)劃的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。

高一數(shù)學(xué)三角函數(shù)課件篇十一

大月（31天）有：1\3\5\7\8\10\12月。

小月（30天）的有：4\6\9\11月。

平年2月28天，閏年2月29天。

平年全年365天，閏年全年366天。

1日=24小時(shí)1時(shí)=60分。

1分=60秒1時(shí)=3600秒。

面積、體積換算。

(4)1公頃=10000平方米1畝=666。666平方米。

(5)1升=1立方分米=1000毫升1毫升=1立方厘米。

高一數(shù)學(xué)三角函數(shù)課件篇十二

學(xué)習(xí)。

目標(biāo)。

1理解互斥事件、對(duì)立事件的定義，會(huì)判斷所給事件的類(lèi)型；

2.掌握互斥事件的概率加法公式并會(huì)應(yīng)用。

重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：概率的'加法公式及其應(yīng)用；事件的關(guān)系與運(yùn)算。

難點(diǎn)：互斥事件與對(duì)立事件的區(qū)別與聯(lián)系。

學(xué)習(xí)過(guò)程與方法。

自主學(xué)習(xí)。

1.互斥事件：在一個(gè)隨機(jī)試驗(yàn)中，把一次試驗(yàn)下___________的兩個(gè)事件a與b稱(chēng)作互斥事件。

2.事件a+b：給定事件a，b，規(guī)定a+b為，事件a+b發(fā)生是指事件a和事件b________。

3.對(duì)立事件：事件“a不發(fā)生”稱(chēng)為a的對(duì)立事件，記作_________,對(duì)立事件也稱(chēng)為_(kāi)_______,在每一次試驗(yàn)中，相互對(duì)立的事件a與事件不會(huì)__________,并且一定____________.

4.互斥事件的概率加法公式：

（1）在一個(gè)隨機(jī)試驗(yàn)中，如果隨機(jī)事件a和事件b是互斥事件，那么有p(a+b)=_________.

(2)如果隨機(jī)事件中任意兩個(gè)是互斥事件，那么有____________。

5.對(duì)立事件的概率運(yùn)算：_____________。

探索新知：

1.如何從集合的角度理解互斥事件？

2.互斥事件與對(duì)立事件有何異同？

3.對(duì)于任意兩個(gè)事件a，b，p(a+b)=p(b)+p(b)是否一定成立？

5．什么情況下考慮用對(duì)立事件求概率呢？

6．閱讀p143例3和p144例4，你的問(wèn)題是什么？

精講互動(dòng)。

例1．判斷下列給出的每對(duì)事件是否為互斥事件，是否為對(duì)立事件，并說(shuō)明理由。

從40張撲克牌（紅桃、黑桃、方塊、梅花點(diǎn)數(shù)從1~10各10張）中，任取一張。

（1）“抽出紅桃”與“抽出黑桃”；

（2）“抽出紅色牌”與“抽出黑色牌”；

（3）“抽出的牌點(diǎn)數(shù)為5的倍數(shù)”與“抽出的牌點(diǎn)數(shù)大于9”。

例2.解讀課本例5和例6。

達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。

1.課本p147練習(xí)1234。

2.（選做）一盒中裝有各色球12個(gè)，其中5個(gè)紅球、，4個(gè)黑球、2個(gè)白球、1個(gè)綠球。從中隨機(jī)取出1球，求：

(1)取出1球是紅球或黑球的概率；

（2）取出1球是紅球或黑球或白球的概率。

高一數(shù)學(xué)三角函數(shù)課件篇十三

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解普查和抽樣調(diào)查的概念。

2、明確兩種調(diào)查的優(yōu)缺點(diǎn)。

自主學(xué)習(xí)。

閱讀章前引言，了解統(tǒng)計(jì)學(xué)討論的問(wèn)題（合理收集、整理、分析數(shù)據(jù)）。

一、普查。

閱讀課本p3回答下列問(wèn)題：

什么叫普查？什么樣的調(diào)查適用普查？

例1醫(yī)生是如何檢察人的血液中血脂的含量是否偏高的？你覺(jué)得這樣做的合理性是什么？

二、抽樣調(diào)查。

回答課本思考交流的問(wèn)題得到：

1、抽樣調(diào)查的定義：

2、抽樣調(diào)查與普查相比各有什么優(yōu)缺點(diǎn)。（在課本中畫(huà)出）。

3、獨(dú)立完成課本例2，說(shuō)明在抽樣調(diào)查中應(yīng)注意什么問(wèn)題？

三、精講互動(dòng)。

我們引入了幾個(gè)概念：

（1）總體：在抽樣調(diào)查中，調(diào)查對(duì)象的全體稱(chēng)為總體。

（2）個(gè)體：總體中的每一個(gè)元素稱(chēng)為個(gè)體。

（3）樣本：被抽取的一部分稱(chēng)為樣本。

（4）樣本容量：樣本中個(gè)體的數(shù)目稱(chēng)為樣本容量。

練習(xí)：為了了解一批炮彈的殺傷力，選取100發(fā)進(jìn)行實(shí)彈射擊實(shí)驗(yàn)：

總體：

個(gè)體：

樣本：

樣本容量：

四、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。

2．為了了解某校高一年級(jí)400名學(xué)生的體重情況，從中抽查了50名學(xué)生的體重進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，在這個(gè)問(wèn)題中，總體是指（）。

a400名學(xué)生。

b被抽取的50名學(xué)生。

c400名學(xué)生的體重。

d被抽取的50名學(xué)生的體重。

3．體育測(cè)試中，從某校高一（1）班中抽取男、女生各15名人進(jìn)行三項(xiàng)體育成績(jī)復(fù)查測(cè)試，在這個(gè)問(wèn)題中，下列敘述正確的是（）。

a該校所有初三學(xué)生是總體。

b所抽取的30名學(xué)生是樣本。

c所抽取的15名學(xué)生是樣本。

d所抽取的30名學(xué)生的體育成績(jī)是樣本。

4．下列調(diào)查,哪些是抽樣調(diào)查?并說(shuō)明理由.

1）為了了解高一年級(jí)(6)班每個(gè)學(xué)生的身高情況,對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行調(diào)查.

2）為了了解人們對(duì)春節(jié)晚會(huì)(央視)的收視情況,對(duì)部分電視觀眾作了調(diào)查.

3）燈泡廠為了了解一批燈泡的使用壽命,從中選取了10個(gè)燈泡進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

4）試驗(yàn)?zāi)撤N綠豆的發(fā)芽率；

5）審查自己某篇作文的錯(cuò)別字；

6）了解江蘇省居民年收入情況．。

高一數(shù)學(xué)三角函數(shù)課件篇十四

在課堂教學(xué)中培養(yǎng)好的聽(tīng)課習(xí)慣是很重要的。當(dāng)然聽(tīng)是主要的，聽(tīng)能使注意力集中，要把老師講的關(guān)鍵性部分聽(tīng)懂、聽(tīng)會(huì)。聽(tīng)的時(shí)候注意思考、分析問(wèn)題，但是光聽(tīng)不記，或光記不聽(tīng)必然顧此失彼，課堂效益低下，因此應(yīng)適當(dāng)?shù)赜心康男缘挠浐霉P記，領(lǐng)會(huì)課上老師的主要精神與意圖?？茖W(xué)的記筆記可以提高45分鐘課堂效益。

把握教材去理解。

要提高數(shù)學(xué)能力，當(dāng)然是通過(guò)課堂來(lái)提高，要充分利用好課堂這塊陣地，學(xué)習(xí)高一數(shù)學(xué)的過(guò)程是活的，老師教學(xué)的對(duì)象也是活的，都在隨著教學(xué)過(guò)程的發(fā)展而變化，尤其是當(dāng)老師注重能力教學(xué)的時(shí)候，教材是反映不出來(lái)的。數(shù)學(xué)能力是隨著知識(shí)的發(fā)生而同時(shí)形成的，無(wú)論是形成一個(gè)概念，掌握一條法則，會(huì)做一個(gè)習(xí)題，都應(yīng)該從不同的能力角度來(lái)培養(yǎng)和提高。課堂上通過(guò)老師的教學(xué)，理解所學(xué)內(nèi)容在教材中的地位，弄清與前后知識(shí)的聯(lián)系等，只有把握住教材，才能掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)。

提高思維敏捷力。

如果數(shù)學(xué)課沒(méi)有一定的速度，那是一種無(wú)效學(xué)習(xí)。慢騰騰的學(xué)習(xí)是訓(xùn)練不出思維速度，訓(xùn)練不出思維的敏捷性，是培養(yǎng)不出數(shù)學(xué)能力的，這就要求在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一定要有節(jié)奏，這樣久而久之，思維的敏捷性和數(shù)學(xué)能力會(huì)逐步提高。

避免遺留問(wèn)題。

在數(shù)學(xué)課堂中，老師一般少不了提問(wèn)與板演，有時(shí)還伴隨著問(wèn)題討論，因此可以聽(tīng)到許多的信息，這些問(wèn)題是很有價(jià)值的。對(duì)于那些典型問(wèn)題，帶有普遍性的問(wèn)題都必須及時(shí)解決，不能把問(wèn)題的結(jié)癥遺留下來(lái)，甚至沉淀下來(lái)，有價(jià)值的問(wèn)題要及時(shí)抓住，遺留問(wèn)題要有針對(duì)性地補(bǔ)，注重實(shí)效。

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高一數(shù)學(xué)三角函數(shù)課件篇十五

一、教材分析：

1、教材的地位和作用。

向量是高中階段學(xué)習(xí)的一個(gè)新的矢量，向量概念是《平面向量》的最基本內(nèi)容，它的學(xué)習(xí)直接影響到我們對(duì)向量的進(jìn)一步研究和學(xué)習(xí)，如向量間關(guān)系、向量的加法、減法以及數(shù)乘等運(yùn)算，還有向量的坐標(biāo)運(yùn)算等,因此為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ).

結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：

2、教學(xué)目標(biāo)。

(1)知識(shí)與技能目標(biāo)。

1)識(shí)記平面向量的定義，會(huì)用有向線段和字母表示向量，能辨別數(shù)量與向量；

2)識(shí)記向量模的定義，會(huì)用字母和線段表示向量的模.

3)知道零向量、單位向量的概念.

(2)過(guò)程與方法目標(biāo)。

學(xué)生通過(guò)對(duì)向量的學(xué)習(xí)，能體會(huì)出向量來(lái)自于客觀現(xiàn)實(shí)，提高觀察、分析、抽象和概括等方面的能力，感悟數(shù)形結(jié)合的思想.

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

通過(guò)構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生勇于提出問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神及積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度.

3、教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：向量的定義，向量的幾何表示和符號(hào)表示，以及零向量和單位向量。

教學(xué)難點(diǎn)：向量的幾何表示的理解，對(duì)零向量和單位向量的理解。

二、學(xué)情分析。

（1）能力分析：對(duì)于我校的學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，雖然他們的智力發(fā)展已到了形成運(yùn)演階段，但并不具備較強(qiáng)的抽象思維能力、概括能力及數(shù)形結(jié)合的思想。

（2）認(rèn)知分析：之前，學(xué)生有了物理中的矢量概念，這為學(xué)習(xí)向量作了最好的鋪墊。

（3）情感分析：部分學(xué)生具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)烈的探究欲望，能主動(dòng)參與研究。

三、教法學(xué)法。

教法：?jiǎn)l(fā)教學(xué)法，引探教學(xué)法，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法，并借助多媒體來(lái)輔助教學(xué)。

學(xué)法：在學(xué)法上，采用的是探究，發(fā)現(xiàn)，歸納，練習(xí)。從問(wèn)題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察分析、概括、歸納、類(lèi)比等發(fā)現(xiàn)和探索過(guò)程。

四、教學(xué)過(guò)程。

課前：

為了打造高效課堂，以生為本我選擇生本式的教學(xué)方式，以穿針引線的方式設(shè)計(jì)了前置性作業(yè)。其中包括一些向量的基本概念，并提出：

1、你學(xué)過(guò)的其他學(xué)科中有沒(méi)有可以稱(chēng)為向量的？

2、向量的特點(diǎn)是什么？有幾種描述向量的表示方法？

3、零向量的特點(diǎn)是什么？

【設(shè)計(jì)意圖】目的是通過(guò)課前的預(yù)習(xí)明確自己需要在本節(jié)課中解決的問(wèn)題，帶著問(wèn)題聽(tīng)課，我會(huì)在上課前就學(xué)生的完成情況明確主要的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，真正打造高效課堂。

課上教學(xué)過(guò)程：

1、創(chuàng)設(shè)情境。

【設(shè)計(jì)意圖】形成對(duì)概念的初步認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步抽象概括做準(zhǔn)備。

2、形成概念。

采取讓學(xué)生先嘗試向量的表示方法，自覺(jué)接受用帶有箭頭的線段（有向線段）來(lái)表示向量。明確為什么可以用有向線段表示向量，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出向量的表示方法，強(qiáng)調(diào)印刷體與手寫(xiě)體的區(qū)別。結(jié)合板書(shū)的有向線段給出向量的模。

單位向量、零向量的概念。

【即時(shí)訓(xùn)練】。

為了使學(xué)生達(dá)到對(duì)知識(shí)的深化理解，從而達(dá)到鞏固提高的效果，我特地設(shè)計(jì)了一組即時(shí)訓(xùn)練題，通過(guò)學(xué)生的觀察嘗試，討論研究，教師引導(dǎo)來(lái)鞏固新知。

3、知識(shí)應(yīng)用。

本階段的教學(xué)，我采用的是教材上的兩個(gè)例題，旨在鞏固學(xué)生對(duì)平面向量的觀念，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，掌握求模的基本方法，提升識(shí)圖能力。

4、學(xué)以致用。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神，本環(huán)節(jié)我采用小組競(jìng)爭(zhēng)的方式開(kāi)展教學(xué)，小組討論并選派代表回答，各組之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，將課堂教學(xué)推向高潮，再次加強(qiáng)學(xué)生對(duì)向量概念的理解。

5、課堂小結(jié)。

為了了解學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，并且將所學(xué)做個(gè)很好的總結(jié)。設(shè)置問(wèn)題：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？（可以從各種角度入手）。

6、布置作業(yè)。

出選做題的目的是注意分層教學(xué)和因材施教，為學(xué)有余力的學(xué)生提供思考的空間。