教案是教學(xué)過(guò)程中的重要參考資料，對(duì)于教師的教學(xué)效果和教學(xué)思路具有指導(dǎo)作用。教案應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。閱讀這些教案范文可以幫助教師更好地理解教案的寫(xiě)作要求。

濟(jì)南的冬天說(shuō)課稿網(wǎng)友來(lái)稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)通用篇一

《荷葉圓圓》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第四單元的課文。這篇課文是一篇輕快活潑的散文詩(shī)。它用比擬的手法形象地寫(xiě)出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚(yú)兒的涼傘。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，充滿童心童趣，利于啟迪學(xué)生智慧，豐富情感體驗(yàn)，激發(fā)想像力。

這篇課文在本冊(cè)教材中的地位和作用是：通過(guò)多種方法朗讀，落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生讀出畫(huà)面，讀出個(gè)性，讀出疑問(wèn)，讀出思考，讀出情感。以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。

根據(jù)新課標(biāo)提出的“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)，結(jié)合課文的特點(diǎn)和內(nèi)容，我設(shè)置了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課“荷”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“朵”等6個(gè)生字。

2、理解課文內(nèi)容，借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、抓住中心句“荷葉是我的……”，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，深入理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好，樹(shù)立保護(hù)大自然的意識(shí)。

本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的新熏陶和情感的升華。

二、說(shuō)教法。

本課的教學(xué)以“突出一個(gè)特色，遵循三個(gè)原則”為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)教法、學(xué)法及教學(xué)流程。一個(gè)特色是：培養(yǎng)學(xué)生自讀、會(huì)讀。三個(gè)原則是：1、以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線。2、是直觀性原則，充分利用直觀形象，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景。3、是內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外觀察研究，逐一應(yīng)用上延伸，開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，又把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。

在這一指導(dǎo)思想下，本課的教法主要采用情境法，朗讀式教學(xué)。學(xué)法是自讀、自悟，交流討論。

三、說(shuō)教具準(zhǔn)備。

多媒體課件、字詞卡片、4種小動(dòng)物頭飾。

四、說(shuō)教學(xué)流程。

本課教學(xué)時(shí)安排為二課時(shí)，第一課時(shí)主要進(jìn)行生字教學(xué)。下面主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)是：復(fù)習(xí)檢查。

通過(guò)檢查生字詞的掌握以及課文個(gè)別朗讀的情況，從而達(dá)到溫故而知新的作用。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設(shè)情境，理解課文。

通過(guò)圖畫(huà)、音樂(lè)和文字語(yǔ)言描述，再現(xiàn)教材情境，就會(huì)給學(xué)生以真實(shí)感、輕快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)，情境法適合低年級(jí)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，能喚起他們的形象思維，提高想象能力。

為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，安排以下幾個(gè)步驟：

第一步，圖畫(huà)展示，創(chuàng)設(shè)情景。

看圖細(xì)讀課文指導(dǎo)學(xué)生用“誰(shuí)在哪兒”句型進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，由淺入深的提問(wèn)，讓學(xué)生理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚(yú)兒在荷葉下。在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，穿插朗讀指導(dǎo)，老師適時(shí)糾正讀音。

第二步，用玩捉迷藏游戲，把文中帶有“是”的中心句找出來(lái)，小組交流討論，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生理解這4句中“我”指誰(shuí)？并采用個(gè)別讀、分角色讀、比賽讀、以激發(fā)學(xué)生參與的積極性，滿足求勝欲望。

第三步，是表演讀。

在熟讀的基礎(chǔ)上教師可趁熱打鐵，讓學(xué)生即興表演。表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解，加深印象，并受到感染。在這復(fù)雜的過(guò)程中，學(xué)生就能更好地理解課文的思想感情，引起情感共鳴。這樣學(xué)生就不只囿于“只能意會(huì)，不能言傳”的困境，而且出達(dá)到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。

第四個(gè)環(huán)節(jié)，是拓展延伸。

以培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、從發(fā)展學(xué)生擴(kuò)散性思維出發(fā)，故采用此環(huán)節(jié)。

荷葉是小青蛙的歌臺(tái)，小水珠的搖籃，小蜻蜒的停機(jī)坪，小魚(yú)兒的涼傘，那在你眼里荷時(shí)是誰(shuí)的什么呢？在一分鐘內(nèi)哪個(gè)小組說(shuō)得最多，哪一組就獲勝，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)大自然，滲透環(huán)保意識(shí)。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

為幫助學(xué)生熟記生字、新詞，理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然保護(hù)大自然。我采用了生動(dòng)、形象圖文并茂的板書(shū)設(shè)計(jì)，這種板書(shū)既符合低年級(jí)小朋友和年齡特點(diǎn)，又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

圖略。

王秀娟。

龍華上芬小學(xué)。

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教材簡(jiǎn)析：

由北師大編寫(xiě)的一年級(jí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)采用主體單元的編排方式，確定了十七個(gè)主題單元?！抖焓莻€(gè)魔術(shù)師》是第十六組中以冬天為主題的一篇主體課文。它運(yùn)用擬人手法，以生動(dòng)活潑的兒童語(yǔ)言描寫(xiě)了冬天中動(dòng)物冬眠、下雪、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝等特點(diǎn)。文中充滿兒童情趣，是篇激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的好教材。

學(xué)情分析：

經(jīng)過(guò)將近一個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)習(xí)本單元時(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握一些識(shí)字方法，具備一定的識(shí)字能力，有一定的閱讀小短文和合作探究的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，愛(ài)玩好動(dòng)，有意注意時(shí)間仍較短，但樂(lè)學(xué)愛(ài)動(dòng)腦筋，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)。

教學(xué)目的：

1、識(shí)字15個(gè)，能正確讀、認(rèn)、寫(xiě)。

2、有感情地朗讀課文，在讀中理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)冬天，熱愛(ài)大自然的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、識(shí)字15個(gè)，能正確讀、認(rèn)、寫(xiě)。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，生字卡片，教具等。

教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

第一課時(shí)。

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

1、（播放風(fēng)吹的背景音樂(lè)）今天老師給同學(xué)們請(qǐng)來(lái)一位了不起的魔術(shù)師（板書(shū)魔術(shù)師）。你們想知道它是誰(shuí)嗎？（板書(shū)？）讓我們一起來(lái)看一看，猜一猜吧！

2、（課件播放迷人的冬景：奇特瑰麗的哈爾濱冰雕，大雪覆蓋的森林、公園、山川，銀裝素裹的大地，紅艷奪目的雪中野果，正在在盡情地堆雪人、打雪仗的孩子）。

看了剛才的畫(huà)面，你們知道這個(gè)神奇的魔術(shù)師是誰(shuí)呢？（冬天。）。

3、（擦掉？，板書(shū)冬天是個(gè)）這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)課文《冬天是個(gè)魔術(shù)師》。（齊讀課題）。

二、師生共同參與探究。

（一）聽(tīng)讀識(shí)字。

1、聽(tīng)錄音，邊聽(tīng)邊用鉛筆在不認(rèn)識(shí)的字下面點(diǎn)個(gè)點(diǎn)兒。

2、找到了不認(rèn)識(shí)的字，同學(xué)們有信心學(xué)會(huì)它們嗎？（有?。┱?qǐng)大家用自己喜歡的方式初讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的`字，小組成員共同討論解決。

3、在小組成員的互相幫助下，你們是不是又多認(rèn)識(shí)了幾個(gè)字？（是）下面我想請(qǐng)相鄰?fù)瑢W(xué)互相當(dāng)小老師，如果同學(xué)還有不會(huì)的你就主動(dòng)幫幫他，如果他讀對(duì)了，你就在課題旁給他畫(huà)個(gè)。

4、大家讀得可真認(rèn)真，愿意讀的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)讀課文。

（二）搶讀識(shí)詞。

1、剛才同學(xué)們讀得真棒，快夸夸自己?，F(xiàn)在看大屏幕，請(qǐng)你自己讀讀紅色和綠色的詞語(yǔ)，一個(gè)詞讀兩遍。

2、小老師帶讀。

3、搶讀比賽。哪個(gè)詞飛出去，搶讀哪個(gè)。

（三）游戲鞏固。

2、好，下面我們一起來(lái)讀。（師拍手）我說(shuō)些。（生拍手）我對(duì)些，同時(shí)快速?gòu)目ㄆ姓页鲞@個(gè)字，舉起來(lái)后放在一邊。

3、同學(xué)們多聰明呀，把字都讀對(duì)了。冬天這個(gè)魔術(shù)師可高興了，他想和大家做一個(gè)有趣的游戲，你們喜歡嗎?（喜歡）（師掀開(kāi)蒙布，露出十五朵雪花，每朵雪花上面各有一個(gè)生字）這上面呀，可都是今天學(xué)過(guò)的生字。冬天說(shuō)，如果誰(shuí)能用上面的字組詞或造句，我們?nèi)嗑酮?jiǎng)給他一個(gè)又大又響的爆竹。趕快練一練吧!（生自讀自練）。

4、好，下面我們就來(lái)開(kāi)火車(chē)放爆竹。

濟(jì)南的冬天說(shuō)課稿網(wǎng)友來(lái)稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)通用篇三

1、學(xué)會(huì)本課的生字，識(shí)字15個(gè)，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

2、借助拼音，有感情地朗讀課文。

3、在想象中感受冬天的美景，由此產(chǎn)生熱愛(ài)大自然、親近大自然的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備。

1、多媒體課件（或圖片）、字詞卡片、雪花圖案。

2、引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察冬天的特點(diǎn)。

教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)。

第一課時(shí)。

一談話導(dǎo)入。

你們見(jiàn)過(guò)魔術(shù)師嗎？魔術(shù)師能變出什么？（兔子、魚(yú)、鮮花、人……）是啊，魔術(shù)師的本領(lǐng)可真大??！今天，老師也給大家請(qǐng)來(lái)一位魔術(shù)師[讀詞卡：魔術(shù)師]，這位魔術(shù)師是誰(shuí)呢？[板貼：冬天]哦，原來(lái)冬天是個(gè)魔術(shù)師[板書(shū)完整，師生齊讀課題]。

二自瀆。

自瀆課文。你們想知道冬天這個(gè)魔術(shù)師為我們變出了什么嗎？想知道先要能識(shí)字讀句，才能正確讀文。自由讀課文，不會(huì)讀的字可以借助拼音、問(wèn)別人，想辦法學(xué)會(huì)它。

（明確自學(xué)的要求。文章長(zhǎng)，生字多，要求由易到難。教師要巡視自學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)讀文中的困難，及時(shí)解決。）。

三識(shí)字。

2出示帶紅色“地”字的兩句話?！暗亍庇袃煞N讀音，大家試著讀好它。

四寫(xiě)字。

1出示要寫(xiě)的5個(gè)生字“是、變、冬、地、凍”，你怎樣記住它們？

2帶領(lǐng)學(xué)生書(shū)空“變”的筆順，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“變”“凍”兩個(gè)字。

第二課時(shí)。

一誦讀評(píng)價(jià)。

（把指導(dǎo)朗讀和評(píng)讀有機(jī)結(jié)合，更有利于學(xué)生朗讀能力的提高。）。

2誰(shuí)再來(lái)讀讀？（自評(píng)）大家齊讀。呀！風(fēng)大極了！現(xiàn)在我們一起來(lái)變魔術(shù)。我是魔術(shù)師——冬天，你們就是小刺猬啊、小青蛙啊這些小動(dòng)物，準(zhǔn)備好，我要變魔術(shù)了?。ㄗ鍪謩?shì)）我“呼——”地一吹，（學(xué)生可能隨著呼呼的風(fēng)聲，鉆到桌子底下，或蒙著頭，或藏起來(lái)）咦？小動(dòng)物們，你們到哪兒去了？快告訴我呀！（學(xué)生回答：去冬眠了。）哦！怪不得你們都不見(jiàn)了！多有趣的魔術(shù)呀！來(lái)，讓我們?cè)賮?lái)讀好這一段話。

3課文的第二、三自然段教師可讓學(xué)生自由發(fā)揮，想象課文中所描繪的畫(huà)面，教師再作相應(yīng)的指導(dǎo)。學(xué)生有了第一段的基礎(chǔ)，后面的課文也會(huì)讀得很好。

（把學(xué)習(xí)的`主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是參與者、合作者，師生在共同學(xué)習(xí)，平等對(duì)話、互動(dòng)交流中一步步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。）。

二、欣賞。

第三課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了些什么？（學(xué)生總結(jié)出冬天的特征）那么，冬天這個(gè)魔術(shù)師又為我們變出了什么呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、誦讀。

1學(xué)生自由讀課文的第四自然段，體會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)朗讀。

2個(gè)人讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。重點(diǎn)要讓學(xué)生評(píng)價(jià)是否把“跑出來(lái)”、“變胖了”等詞語(yǔ)讀得非常有趣。

三、交流。

（教師通過(guò)學(xué)生的發(fā)散思維表達(dá)，引出全文的第6自然段，從而概括出“冬天的本領(lǐng)真大呀！”要指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)冬天的感嘆之情。）。

四、寫(xiě)字。

重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好“衣”、“色”兩個(gè)字。教師要強(qiáng)調(diào)“衣”字的筆順。（可在展示臺(tái)展示）同桌互評(píng)，哪個(gè)字寫(xiě)得好。

五、背誦。

可從選背自己喜歡的自然段過(guò)度到背誦全文。因?yàn)檎n文較長(zhǎng)，教師不必強(qiáng)求課堂上學(xué)生把課文全背下來(lái)。

濟(jì)南的冬天說(shuō)課稿網(wǎng)友來(lái)稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)通用篇四

1、了解香港的繁華與美麗，產(chǎn)生愛(ài)香港，愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

2、收集課外資料，補(bǔ)充介紹香港。

教學(xué)重點(diǎn)。

知道香港為什么被稱(chēng)為“東方之珠”。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入、揭題。

1、談話；上節(jié)課我們?nèi)プ鎳?guó)的北邊領(lǐng)略了小興安嶺的美麗風(fēng)光，這節(jié)課讓我們?cè)偃プ鎳?guó)南海邊的香港看一看，香港一直被人們稱(chēng)為——“東方之珠”，齊讀課題。

2、對(duì)于香港，你們有哪些了解？交流課前收集的資料。

二、初讀感知。

2、交流反饋。

——認(rèn)讀帶拼音的詞語(yǔ)。

——那么，為什么要把香港稱(chēng)為“東方之珠”呢？你們找到答案了嗎？

－生讀第一段。

－看圖，理解“漫長(zhǎng)海岸線的南端”，“航運(yùn)，貿(mào)易，金融中心?！?/p>

－加上“因?yàn)椤浴饼R讀第一段。

3.課文具體是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹香港的呢？快速讀課文，看誰(shuí)先找到。

交流.板書(shū)：萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)。

美食天堂。

旅游勝地。

燈的海洋。

三、朗讀課文，體會(huì)香港之美。

1.選擇請(qǐng)你最感興趣的那部分內(nèi)容去讀一讀，然后向大家介紹一下，好嗎？

2.隨機(jī)教學(xué).

萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)：

1.指名讀.說(shuō)。

2.為什么香港被稱(chēng)為萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)？｛指名讀｝。

理解“琳瑯滿目、應(yīng)有盡有、物美價(jià)廉”。

3.因?yàn)樵S多外國(guó)商品到香港都是不要交稅的，所以無(wú)論你是富翁，還是農(nóng)民，都能在香港買(mǎi)到滿意的商品。喜歡這一段的同學(xué)來(lái)讀一讀這一段。

美食天堂。

1.指名讀，說(shuō)。

2.理解“粵菜、川菜、佳肴、一應(yīng)俱全”

3.這里有一段資料，來(lái)看一下。（課件出示資料，師簡(jiǎn)介香港美食，欣賞圖片）。

4.喜歡這一段的同學(xué)站起來(lái)，我們一起來(lái)讀一讀。

——過(guò)渡：有機(jī)會(huì)到香港，一定要去大飽口福。還有誰(shuí)想來(lái)介紹香港的？

旅游勝地。

1.指名讀。

2.海洋公園里的表演怎么樣？｛有趣｝有趣在哪兒？誰(shuí)再來(lái)讀一讀？

3.想不想去看看？欣賞錄像。

4.海豚表演太有趣了！我們?cè)賮?lái)讀一讀描寫(xiě)表演的這句話，看誰(shuí)讀得最有趣！其他同學(xué)請(qǐng)閉上眼睛，回憶剛才看到過(guò)的畫(huà)面。指名讀一指名讀一同桌讀。

5.香港除了海洋公園，還有許多風(fēng)景名勝，我們一起來(lái)欣賞。

——過(guò)渡：海洋公園的表演很有趣，香港的景色也很美，還有誰(shuí)想帶我們?nèi)テ渌胤娇纯矗?/p>

燈的海洋。

1.指名讀。

2.作者寫(xiě)了哪幾個(gè)地方的燈？

——港灣里、馬路上、高樓大廈的燈。

——出示“港灣里”｛圖片｝。這是什么地方的燈？｛出示句子｝指導(dǎo)朗讀。

——出示“馬路上圖片”：這是什么地方的燈？｛出示句子｝誰(shuí)來(lái)讀？師：明亮的車(chē)燈，如同閃光的長(zhǎng)河，寫(xiě)得多形象呀！

——出示“高樓大廈”圖片：指名讀，誰(shuí)還沒(méi)有請(qǐng)到過(guò)的，請(qǐng)他來(lái)！

——拿起書(shū)，美美地把這一段再讀一讀！

3.總結(jié)。

剛才，我們了解了香港的市場(chǎng)，旅游勝地，欣賞美麗的夜景，望著這么美麗的香港，我們不由地發(fā)出了這樣的贊嘆，｛出示最后一段｝齊讀。理解“璀璨”：光彩奪目，燦爛無(wú)比。

四、朗讀全文。

濟(jì)南的冬天說(shuō)課稿網(wǎng)友來(lái)稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)通用篇五

課文以荷葉為舞臺(tái)，讓小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒以非常立體的形象展現(xiàn)其中，構(gòu)筑了一個(gè)非常清麗美好的童話世界。文章很美，把人化了的小動(dòng)物與自然之間那種和諧的氛圍詩(shī)意地呈現(xiàn)在讀者面前。雖然沒(méi)有故事情節(jié)，但是留給孩子們的想象空間卻很大很大。

談?wù)勎覍?duì)學(xué)生的把握。

這是一年級(jí)的課文，對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，文字畢竟不是直觀的，他們能感受到蘊(yùn)涵在人化了的物中間的童趣，并有足夠的想象力，但對(duì)文字所呈現(xiàn)的美感與和諧感缺乏體驗(yàn)。

因此讓學(xué)生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒生長(zhǎng)在荷塘里，與荷葉生活在一起是一種和諧快樂(lè)的美，營(yíng)造一個(gè)自然的美和童心的趣合二為一的課堂，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得快樂(lè)，是我設(shè)計(jì)這堂課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

一、改“教教材”為“用教材教”。

1多媒體課件的運(yùn)用——擴(kuò)展教材的“形”

課文是優(yōu)美的，但文字本身不具有形象感。借用多媒體課件直觀形象的優(yōu)點(diǎn)，可以展示文字所無(wú)法呈現(xiàn)的美，使教材的“形”得以最大程度的擴(kuò)展。本課課件一方面從文章的童趣出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)人化了的情境，激發(fā)學(xué)生參與、學(xué)習(xí)的興趣；另一方面，從課文蘊(yùn)涵的`美感出發(fā)，置入了許多美侖美奐的圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的向往。這時(shí)的“美”與“趣”就大大超越了教材本身的美與趣，并能更好的呈現(xiàn)和融合。

2對(duì)課文語(yǔ)言的充分朗讀——擴(kuò)展教材的“味”

文字是平面的，只有借助聲音才能立體起來(lái)。通過(guò)對(duì)課文充分的朗。

讀，將語(yǔ)言逐漸吸收內(nèi)化，文本的“味”便出來(lái)了。教材也便因此而更具生命力。本節(jié)課以讀貫穿教學(xué)，在讀中體會(huì)樂(lè)趣，以讀帶動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐，教學(xué)生將書(shū)讀厚，將書(shū)讀深。

3語(yǔ)言的實(shí)踐與積累——由“文本”向“文外”擴(kuò)展。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言最主要的目的是為了運(yùn)用，教師應(yīng)該盡可能利用教材拓展學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。本課中學(xué)生進(jìn)行的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)主要有兩次。

1）在了解課文角色的前提下，嘗試體驗(yàn)角色做自我介紹。教者試圖通過(guò)這一形式使學(xué)生把課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，在交際對(duì)話中提高表達(dá)能力。

2）憑借教材擴(kuò)展學(xué)生的想象，通過(guò)師生互動(dòng)表演這一平臺(tái)，把學(xué)生的想象也作為一種課程資源加以利用，訓(xùn)練說(shuō)話，將課文向更深層次拓展，達(dá)到對(duì)文本的豐富和補(bǔ)充。同時(shí)又在學(xué)科間的整合、詩(shī)文的整合中將文本向文外拓展，豐富學(xué)生的語(yǔ)言。

運(yùn)用語(yǔ)言離不開(kāi)語(yǔ)言積累，在課的最后，呈現(xiàn)一組與課文關(guān)聯(lián)不大但卻應(yīng)該了解的詞語(yǔ)、詩(shī)文，則是希望把學(xué)生的眼界引出課文以關(guān)注更多的關(guān)于荷葉、荷花、荷塘的信息。

二、讓課堂教學(xué)過(guò)程成為師、生和文本對(duì)話的過(guò)程。

（一）生本對(duì)話。

1讓學(xué)生在課堂中直接與文本對(duì)話，給予充分的時(shí)間讓學(xué)生充分地朗。

讀課文以獲取最真實(shí)最鮮活的感受。讀然后自我介紹；讀然后品味快樂(lè)；讀然后互動(dòng)表演，期望以此達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

2《課標(biāo)》一再?gòu)?qiáng)調(diào)：閱讀要對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法。又基于課文的段式結(jié)構(gòu)，課堂中多次在朗讀全文的基礎(chǔ)上進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)，并以“你喜歡？你認(rèn)為？你覺(jué)得？”類(lèi)似的關(guān)注印發(fā)學(xué)生生發(fā)不同的感悟和理解。

（二）生生對(duì)話。

課堂中教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性，要善于鼓勵(lì)每一位學(xué)生大膽說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。但是，同時(shí)也要提倡學(xué)生之間的相互合作、相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充、相互啟發(fā)。在本節(jié)課中多次嘗試讓學(xué)生合作，如交流朗讀，給青蛙編歌詞；也嘗試讓學(xué)生面對(duì)面對(duì)話，如自我介紹時(shí)的提問(wèn)；也嘗試讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的交流，如讓小蜻蜓飛舞時(shí)去找好朋友說(shuō)話。以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、容納他人、欣賞他人的品格。

（三）師生對(duì)話。

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教學(xué)要求1．學(xué)習(xí)《冬天是個(gè)魔術(shù)師》，學(xué)認(rèn)15個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。2．用自己喜歡的方式進(jìn)行識(shí)字。3．了解課文內(nèi)容，了解冬天的特點(diǎn)。4．激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)了解課文內(nèi)容，了解冬天的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)了解冬天的特點(diǎn)。

教法小組合作法觀察法聽(tīng)讀法。

教具準(zhǔn)備掛圖、投影片。

導(dǎo)言小朋友們，上節(jié)課我們學(xué)了《冬天是個(gè)魔術(shù)師》這一課的前一段回憶一下冬天這個(gè)魔術(shù)師又變了什么魔術(shù)呢?(學(xué)生回憶)冬天這個(gè)魔術(shù)師又變了什么魔術(shù)呢？這節(jié)課我們接著來(lái)學(xué)習(xí)這一課。

活動(dòng)過(guò)程一、復(fù)習(xí)課文《冬天是個(gè)魔術(shù)師》。1指名讀課文。2復(fù)習(xí)生字。呼地吹雪變那些色凍圍巾衣本領(lǐng)真（1）開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。（2）指名讀字組詞。

活動(dòng)過(guò)程二、理解課文后部分。

(一)學(xué)習(xí)2至4自然段.1．自由讀課文2至4自然段.2．分小組學(xué)習(xí)2至4段.說(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么,是怎樣讀懂的?小組交流后,向全班匯報(bào).再感情朗讀.3、師生互相配合，讀一讀（師讀提示語(yǔ)，學(xué)生讀下面的句子）。

(二)學(xué)習(xí)第5自然段全班一起學(xué)習(xí)這一段.教師要引導(dǎo)學(xué)生讀出感嘆的語(yǔ)氣.1.先讓學(xué)生自己體會(huì)并讀一讀感嘆句.2.指名讀,并評(píng)議.3.完成88頁(yè)照樣子說(shuō)一說(shuō).__________真_______呀!

(三)．分角色朗讀一下課文。(四)想一想：冬天這個(gè)魔術(shù)師還會(huì)變什么？（1）可用2--4段的內(nèi)容回答。（可以用樹(shù)掛、冰凌、窗上的冰花、糖葫蘆、凍梨等回答。）（2）自由練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。（3）指名發(fā)言。

三、識(shí)字游戲。1師生對(duì)口令。2猜字游戲。3擴(kuò)詞練習(xí)。4開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀四、寫(xiě)字練習(xí)。1討論幾個(gè)字的筆畫(huà)、筆順。2教師范寫(xiě)。3學(xué)生練寫(xiě)。

地變色巾衣本是冬凍。

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學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字。會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“是、朵”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中感悟荷葉帶給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒的快樂(lè)。

3、背誦課文。

課前準(zhǔn)備：課件、小黑板、荷花荷葉、生字卡片、頭飾。

教學(xué)流程：

一、借助媒體，整體感知。

（一）、激趣引入。

小朋友，你們看。你們看見(jiàn)了什么？看見(jiàn)這么多圓圓的，綠綠的荷葉，你一定非常喜歡吧。你就用喜歡的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話好嗎？（出示課件）自己先讀一讀。齊讀。今天，章老師就跟大家一起來(lái)學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》這個(gè)有趣的故事。小黑板出示課題。齊讀課題。

（二）、邊聽(tīng)邊想：這個(gè)故事講了荷葉和哪些小伙伴之間的事呢？

1、出示課件，師范讀課文。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事講了荷葉和哪些小伙伴之間的事？

2、生回答（師貼圖）。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

（一）、這個(gè)故事真有趣。你一定很想學(xué)會(huì)自己講這個(gè)故事吧。就請(qǐng)你借助拼音寶寶，用自己喜歡的方式讀讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，特別是這些生字一定要多讀幾遍，讀正確。

（二）、匯報(bào)學(xué)習(xí)生字的情況。

1、故事中的小伙伴要帶著我們一起讀準(zhǔn)字音、讀好詞語(yǔ)。你們看。

出示課件：詞語(yǔ)帶拼音。（自由讀，生領(lǐng)讀。）。

2、同桌討論，哪幾個(gè)字最難記?。?/p>

3、誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下你的好方法。

4、拼音寶寶回家了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？自由讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

三、再讀課文，指導(dǎo)朗讀。

（一）、導(dǎo)入：是呀，圓圓的、綠綠的荷葉多美呀，小伙伴們都來(lái)了……（出示課件）瞧，生字寶寶也回到課文里去了，你還能把它們讀準(zhǔn)嗎？能把課文讀通順嗎？趕快行動(dòng)吧！

（二）、你最喜歡那一位小伙伴，就讀讀描寫(xiě)它的這一段話，多讀幾遍，把這段話讀得更好。邊讀邊想，你為什么最喜歡這一小節(jié)？自由讀。

（三）、指名讀。你為什么喜歡這一段，能讀得更好嗎？

（四）、師述：荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚(yú)的涼傘。荷葉給他們都帶來(lái)了快樂(lè)。讓我們一起來(lái)讀讀課文，再次感受一下荷葉給它們帶來(lái)的快樂(lè)。

四、鞏固生字。

（一）、果樹(shù)姐姐聽(tīng)到小朋友讀得這么好，也趕來(lái)祝賀了。瞧，它的身上結(jié)滿了紅彤彤的大蘋(píng)果，等著你來(lái)把它們摘回家呢！

（二）、讀一讀，看看你能摘下幾個(gè)。摘四次。

（三）、荷葉姐姐也想來(lái)考考小朋友。（開(kāi)小火車(chē)讀字組詞）。

五、小結(jié)下課。

這節(jié)課，小朋友學(xué)得不錯(cuò)，不僅認(rèn)識(shí)了那么多生字朋友，知道了荷葉給小伙伴們帶來(lái)了許多快樂(lè)，還美美地讀了課文，老師祝賀你們。

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教學(xué)。

目標(biāo)1、能通過(guò)動(dòng)物標(biāo)牌學(xué)習(xí)生字，懂得生活中處處可以學(xué)習(xí)語(yǔ)文；

2、認(rèn)真讀小芳寫(xiě)的日記，并能正確修改，懂得寫(xiě)文章不能重復(fù)羅嗦。

3、養(yǎng)成處處留心生活的好習(xí)慣，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

教學(xué)重。

難點(diǎn)懂得生活中處處可以學(xué)習(xí)語(yǔ)文，養(yǎng)成留心觀察的好習(xí)慣。

教具投影。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。

教

學(xué)

設(shè)

計(jì)第一題。

1、組織學(xué)生自學(xué)，展開(kāi)討論。

2、交流匯報(bào)。

第二題。

投影出示這幾個(gè)動(dòng)物標(biāo)牌，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這幾種動(dòng)物，記住它們的名字。

第三題。

1、指導(dǎo)讀題，明確題意。

3、組織討論：這段話中主要的毛病是什么？

4、投影出示正確的修改答案，并進(jìn)行講解。

自學(xué)課文，思考：

（1）小芳是如何搞清楚“水獺”中“獺”字的讀音的？

（2）從這個(gè)小故事中，你明白了什么？

（只要我們留心生活，生活中處處可以學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)。）。

生通過(guò)讀拼音認(rèn)識(shí)這幾種動(dòng)物的名字，并互相交流。

2、生自改小芳的日記，并在小組內(nèi)交流討論。

（各抒己見(jiàn)談?dòng)^點(diǎn)）。

5、更正自己的錯(cuò)誤。

教學(xué)。

后記。

第一單元練習(xí)一第二課時(shí)。

課題讀讀背背教學(xué)時(shí)間。

教學(xué)。

目標(biāo)1、讀讀背背八條成語(yǔ)和李嶠的詩(shī)《風(fēng)》；

2、初步理解這些成語(yǔ)和古詩(shī)的意思。

3、增強(qiáng)語(yǔ)言積累，養(yǎng)成在生活中勤于積累的好習(xí)慣。

教學(xué)重。

難點(diǎn)讀讀背背八條成語(yǔ)和李嶠的詩(shī)《風(fēng)》。

教具投影。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。

教

學(xué)

設(shè)

計(jì)一、學(xué)習(xí)八條成語(yǔ)。

1、投影出示八條成語(yǔ)。

師巡回指導(dǎo)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

3、指名交流，集體評(píng)議。

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《風(fēng)》。

1、投影出示古詩(shī)。

師巡回指導(dǎo)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

3、聽(tīng)取學(xué)生的匯報(bào)。

4、教師適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

三、讀背指導(dǎo)。

教師點(diǎn)撥。

（1）生自由朗讀。

（2）全班齊讀。

2、小組合作學(xué)習(xí)探究：

（1）通過(guò)朗讀，你了解了哪些成語(yǔ)的意思？

（2）你能用自己的話說(shuō)說(shuō)每組兩個(gè)成語(yǔ)之間有什么聯(lián)系嗎？

（1）生自由朗讀。

（2）全班齊讀。

2、小組合作學(xué)習(xí)探究：

通過(guò)誦讀，你知道這首詩(shī)主要講的是什么意思嗎？

各小組分別匯報(bào)自學(xué)情況。

1、同桌互相朗讀。

2、同桌互查背誦讀。

教學(xué)。

后記。

第一單元練習(xí)一第三課時(shí)。

課題口語(yǔ)交際--學(xué)會(huì)贊美教學(xué)時(shí)間。

教學(xué)。

目標(biāo)1、懂得我們應(yīng)該對(duì)幫助過(guò)我們的人表示感謝；

2、通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生懂得應(yīng)當(dāng)如何向別人表示感謝，語(yǔ)言要樸實(shí)，語(yǔ)氣要誠(chéng)懇。

教學(xué)重。

難點(diǎn)懂得應(yīng)當(dāng)如何向別人表示感謝。

教具投影。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。

教

學(xué)

設(shè)

計(jì)一、導(dǎo)入課題。

今天我們口語(yǔ)交際的話題就來(lái)談?wù)勀闶侨绾蜗騽e人表示感謝的。隨機(jī)板書(shū)課題：學(xué)會(huì)感謝。

二、小組交流。

三、小組匯報(bào)。

4、提建議：你認(rèn)為哪些小朋友還可以用怎樣的語(yǔ)言表示感謝更恰當(dāng)些？

四、表演小劇。

五、教師小結(jié)。

（自主交流，談?wù)勛约涸谏钪械玫竭^(guò)哪些人的幫助，是如何向?qū)Ψ奖硎靖兄x的，為什么要那樣做）。

2、學(xué)生可結(jié)合自己的實(shí)際情況，在小組內(nèi)談?wù)勛约菏侨绾伪硎靖兄x的。

2、各組推薦的同學(xué)上臺(tái)講述自己的故事，重點(diǎn)講清自己是如何向?qū)Ψ奖硎靖兄x的。

5、臺(tái)下小朋友有自己的不同看法，也可以發(fā)表自己的見(jiàn)解。

2、分組編排小劇，并上臺(tái)進(jìn)行表演。

3、觀看表演后提出自己的意見(jiàn)和觀點(diǎn)。

板書(shū)。

設(shè)計(jì)學(xué)會(huì)感謝。

1、為什么要向別人表示感謝？

2、如何向別人表示感謝？

教學(xué)。

后記。

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教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)自然美能影響人的精神生活和人情之美的領(lǐng)悟。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、建構(gòu)學(xué)習(xí)課型；

2、一課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室布置；

2、課文分段錄音，城市污染、鄉(xiāng)村小河受化工污染的分段錄象。

3、信息資源設(shè)計(jì)：設(shè)有單元要點(diǎn)闡釋、學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)方法、文體知識(shí)、作家評(píng)介、集子介紹、課文原文、重難句解釋、影音天地等資料欄目，并將之設(shè)計(jì)成網(wǎng)頁(yè)供學(xué)生調(diào)閱查詢(xún)。

教學(xué)過(guò)程：

（學(xué)生甲、乙分別朗誦第一、第二段）。

在聽(tīng)了兩位同學(xué)精彩的朗誦之后，下邊我們用一個(gè)詞概括作者對(duì)法國(guó)鄉(xiāng)村景色的感情：

（學(xué)生齊答：“熱愛(ài)”）（板書(shū)）。

那么她描繪了那些具體的景致呢？（抽二三位學(xué)生回答）。

（陽(yáng)光，麥田，常春藤，報(bào)春花、紫羅蘭、孟加拉玫瑰，百靈鳥(niǎo)，白雪……）（板書(shū)）。

另外，大家思考“家人圍爐而坐（板書(shū)）”是否也屬于法國(guó)鄉(xiāng)村冬天之美呢？它與前面的具體景致描寫(xiě)有無(wú)區(qū)別？（學(xué)生討論回答）。

也屬于法國(guó)鄉(xiāng)村冬天的美，它的.區(qū)別是前者描寫(xiě)的是“自然美（板書(shū)）”，后者描寫(xiě)的是“人情美（板書(shū)）”。

下面我們想想“家人圍爐而坐”是一種什么樣的情景？給人怎樣的感受？請(qǐng)找出“家人圍爐而坐”的愉悅感受的詞語(yǔ)或句子，想象他們的幸福生活。

（“家人圍爐而坐”：“親切”、“時(shí)間也聽(tīng)從使喚”、“能沉靜地思索”、“精神生活異常豐富”）。

再找出第一自然段描寫(xiě)城市環(huán)境給人的感受，想想這樣寫(xiě)的用意是什么？

（城市的環(huán)境：“令人惡心”、“無(wú)可奈何”、“毫無(wú)生氣”

（用對(duì)比（板書(shū)）的手法，突出法國(guó)鄉(xiāng)村冬天的美麗和給人的愉悅感受。）。

以上的分析給我們的啟示是什么？

（自然美能給人以美的享受，影響人情美。）。

下面我們一起來(lái)看錄象片，說(shuō)說(shuō)你的感受。

（放映本城的白色垃圾污染和鄉(xiāng)村小河的化工污染的錄象片段）。

二三位同學(xué)談自己的觀后的感受。

總結(jié)：美麗的大自然確實(shí)讓人心儀，即使是冬天，在喬治桑的筆下也是那么的明麗、沉靜而親切，但是再美的環(huán)境也需要我們?nèi)釔?ài)、去創(chuàng)造、去保護(hù)，才能讓自然環(huán)境的美與人情的美相互生輝。

課后作業(yè)：

查閱網(wǎng)站相關(guān)資料，寫(xiě)一篇自然美與人情美的相關(guān)內(nèi)容的感想，題目、字?jǐn)?shù)均不限。

濟(jì)南的冬天說(shuō)課稿網(wǎng)友來(lái)稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)通用篇十

1．學(xué)習(xí)《冬天是個(gè)魔術(shù)師》，學(xué)認(rèn)15個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。

2．用自己喜歡的方式進(jìn)行識(shí)字。

3．了解課文內(nèi)容，了解冬天的特點(diǎn)。

4．激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)。

了解課文內(nèi)容，了解冬天的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)。

了解冬天的.特點(diǎn)。

教法。

小組合作法觀察法聽(tīng)讀法。

教具準(zhǔn)備。

掛圖、投影片。

導(dǎo)言小朋友們，上節(jié)課我們學(xué)了《冬天是個(gè)魔術(shù)師》這一課的前一段回憶一下冬天這個(gè)魔術(shù)師又變了什么魔術(shù)呢?(學(xué)生回憶)冬天這個(gè)魔術(shù)師又變了什么魔術(shù)呢？這節(jié)課我們接著來(lái)學(xué)習(xí)這一課。

活動(dòng)過(guò)程。

一、復(fù)習(xí)課文《冬天是個(gè)魔術(shù)師》。

1指名讀課文。

2復(fù)習(xí)生字。呼地吹雪變那些色凍圍巾衣本領(lǐng)真。

（1）開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

（2）指名讀字組詞。

二、理解課文后部分。

(一)學(xué)習(xí)2至4自然段。

1、自由讀課文2至4自然段。

3、師生互相配合，讀一讀（師讀提示語(yǔ)，學(xué)生讀下面的句子）。

(二)學(xué)習(xí)第5自然段全班一起學(xué)習(xí)這一段教師要引導(dǎo)學(xué)生讀出感嘆的語(yǔ)氣。

1.先讓學(xué)生自己體會(huì)并讀一讀感嘆句。

2.指名讀,并評(píng)議。

3.完成88頁(yè)照樣子說(shuō)一說(shuō).__________真_______呀!

(三)分角色朗讀一下課文。

(四)想一想：冬天這個(gè)魔術(shù)師還會(huì)變什么？

（1）可用24段的內(nèi)容回答。（可以用樹(shù)掛、冰凌、窗上的冰花、糖葫蘆、凍梨等回答。）。

（2）自由練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

（3）指名發(fā)言。

三、識(shí)字游戲。

1師生對(duì)口令。

2猜字游戲。

3擴(kuò)詞練習(xí)。

4開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

四、寫(xiě)字練習(xí)。

1討論幾個(gè)字的筆畫(huà)、筆順。

2教師范寫(xiě)。

3學(xué)生練寫(xiě)。

濟(jì)南的冬天說(shuō)課稿網(wǎng)友來(lái)稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)通用篇十一

［教學(xué)目標(biāo)］。

1、領(lǐng)會(huì)《冬天之美》對(duì)鄉(xiāng)村冬天的出色描繪中寄寓的作者的精神追求。

2、加深學(xué)生對(duì)自然美的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的美好情操。

［教學(xué)重難點(diǎn)］。

1、課文的有感情朗誦。

2、作者情感、情操的理解。

［教學(xué)手段］。

多媒體教學(xué)。

［教學(xué)時(shí)數(shù)］。

一課時(shí)。

［教學(xué)步驟］。

一、導(dǎo)語(yǔ)：

出示謝靈運(yùn)和毛澤東的詩(shī)詞，并比較二者，得出：同是冬天美景，為什么會(huì)有不同的理解？關(guān)鍵在于心態(tài)不同。法國(guó)著名雕塑家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！?/p>

引出：對(duì)于冬天，人人有不同的理解，下面我們就來(lái)看一下，國(guó)外友人是如何看待這一問(wèn)題的。

（作者簡(jiǎn)介）。

二、教師范讀，并指導(dǎo)學(xué)生自讀。

三、講解：

很好，是“鄉(xiāng)村”。

很好，“我從來(lái)熱愛(ài)鄉(xiāng)村的冬天”。

這句話中有兩個(gè)詞要重讀，是哪兩個(gè)？為什么？

很好，陽(yáng)光、麥田、鳥(niǎo)兒、白雪。那么，這幾種景物最突出的特點(diǎn)是什么？

陽(yáng)光是“最燦爛、最輝煌”的。

鳥(niǎo)兒是“喧鬧”而“美麗”的。

白雪是“璀璨”而“神奇”的。

麥田是“廣闊而鮮艷”的?；ú菔恰吧鷻C(jī)盎然”的。

下面我們來(lái)欣賞一組圖片，在對(duì)課文理性理解的基礎(chǔ)上，再參看圖片感性理解，在頭腦中形成一個(gè)完整的印象。

提醒大家一下：茅盾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“自然是美的，但如果缺少了人的活動(dòng)，自然又有什么美可言呢？”

很好，景物雖然很美，但卻美中不足。因?yàn)槿鄙倭恕叭恕保?/p>

喬治桑真是位丹青高手，最后作為整幅畫(huà)的點(diǎn)睛之筆，她隆重地推出了人。請(qǐng)一位同學(xué)將這一部分朗讀一下。

大家可以想象一下，在漫漫冬夜里，大家不分男女老少、長(zhǎng)幼尊卑，圍著爐子聚在一起，談天說(shuō)地，這樣的夜晚無(wú)疑是--和諧而融洽的?！皣鸂t夜話”從自然之美寫(xiě)到冬天之美，鄉(xiāng)村的冬天帶給人們精神生活的豐富，自然美與精神美在這里達(dá)到了和諧的統(tǒng)一。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x這一自然段，相信大家一定能讀出愉悅之情和美的感覺(jué)。

茅盾先生在《風(fēng)景談》中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“自然是偉大的，然而充滿了崇高精神的`人類(lèi)的活動(dòng)，乃是偉大中之尤其偉大者?！钡拇_，美景也許易尋，而真情卻是無(wú)價(jià)的。人，才是冬天“美”之靈魂、“美”之根本。這真是景美--情更美！

剛才我們學(xué)習(xí)了課文的第二自然段，大家已經(jīng)感受到了“冬天之美”，那么課文的第一自然段是否多余呢？如果不多余，那又起什么作用呢？請(qǐng)大家思考一下。

是的，第一自然段中城市的“丑”與下文形成了對(duì)比，還為下文作了鋪墊與襯托，從而突出了鄉(xiāng)村冬天之美。而且，第一自然段也深刻地表明了作者的態(tài)度，表達(dá)了作者熱愛(ài)自然、回歸自然的感情與作者高尚的精神追求。

王國(guó)維曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，寫(xiě)景散文的突出特點(diǎn)就在于情景交融。請(qǐng)同學(xué)們用心體會(huì)。

好，課文我們就學(xué)到這兒，下面我們來(lái)做練習(xí)。

（見(jiàn)課件）。

四、總結(jié)：自然之美在于它能激起人類(lèi)愉悅的情感，而只有具有美的情感的人、具有高尚精神追求的人，才能欣賞體會(huì)到。正如托爾斯泰所說(shuō)：“美就是我們所愛(ài)的東西。不是因?yàn)槊啦趴蓯?ài)，而是因?yàn)榭蓯?ài)才美?！毕Ｍ瑢W(xué)們天天都有個(gè)美好的心情，天天都作個(gè)美麗的人！

濟(jì)南的冬天說(shuō)課稿網(wǎng)友來(lái)稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)通用篇十二

1、把握說(shuō)明對(duì)象特征：理解作者喜愛(ài)橋的原因。

2、品味說(shuō)明文語(yǔ)言：品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

3、理清說(shuō)明結(jié)構(gòu)說(shuō)明順序。

4、體會(huì)引用、打比方、列數(shù)字、舉例子等說(shuō)明方法。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

【課時(shí)安排】一課時(shí)。

【課前準(zhǔn)備】1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會(huì)寫(xiě)生字、準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。

2、結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)“說(shuō)不盡的橋”的提示讓學(xué)生準(zhǔn)備自己感興趣的橋的知識(shí)。

【教學(xué)步驟】。

一、導(dǎo)人新課。

馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵……在詩(shī)人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體;在畫(huà)家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫(huà)家吳冠中去感受“橋之美”。(板書(shū)課題)。

二.作家與體裁。

吳冠中：19出生，中國(guó)現(xiàn)代畫(huà)家，他的油畫(huà)代表作品有《長(zhǎng)江三峽》、《魯迅的故鄉(xiāng)》，中國(guó)畫(huà)有《春雪》《長(zhǎng)城》等，出版有《吳冠中畫(huà)集》《天南地北》等。本文選自《吳冠中人生小品》(花山文藝出版社20xx年版)。

事物說(shuō)明文：以具體事物為說(shuō)明對(duì)象，將事物是'怎樣的'作為說(shuō)明重點(diǎn)，對(duì)事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能、構(gòu)造、發(fā)展變化等特征，進(jìn)行科學(xué)說(shuō)明。

事理說(shuō)明文：以事物的發(fā)生，發(fā)展變化以及相互聯(lián)系的成因等為說(shuō)明對(duì)象的說(shuō)明文，說(shuō)清'怎么樣'和'為什么'，使人不僅知其然，還要知其所以然。

什么是小品文?(小品文是散文的一種形式，篇幅短小，形式活潑，內(nèi)容多樣化。

三、明確說(shuō)明對(duì)象，把握對(duì)象特征。

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文。

1、注意預(yù)習(xí)時(shí)標(biāo)畫(huà)出的生字詞。

2、我們前一段時(shí)間學(xué)過(guò)橋梁專(zhuān)家茅以升筆下的《中國(guó)石拱橋》，我國(guó)古代石拱橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久的特點(diǎn)給我們留下了深刻的印象。本文同樣是寫(xiě)橋，讓我們一起看看在作者畫(huà)家吳冠中的眼里，橋的魅力在哪里?(學(xué)生盡量找文中的語(yǔ)句回答)。

3、為了展現(xiàn)橋的美，文中列舉了大量的例子，請(qǐng)大家按照文章的行文順序?qū)⑺鼈円灰徽页?，并在課本上做出標(biāo)記。

1、字詞：煞它風(fēng)景：破壞人的興致的意思。美感：對(duì)于美的感受或體會(huì)。失之毫厘，差之千里：意思是相差雖小，而造成的誤差或錯(cuò)誤極大。

第一個(gè)例子，是寫(xiě)石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽。

第二個(gè)例子，是寫(xiě)石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重之分，有動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結(jié)起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類(lèi)型的不同，差距如此之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的輪廓吧。

第三個(gè)例子，是寫(xiě)長(zhǎng)橋之美。長(zhǎng)橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。同時(shí)，如前所說(shuō)，橋是人們勞動(dòng)的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋，是人類(lèi)創(chuàng)造力的體現(xiàn)，從這個(gè)意義上說(shuō)，它似乎也具有了生命。

第四個(gè)例子寫(xiě)的是形式比較獨(dú)特的橋——風(fēng)雨橋，作者沒(méi)有明言橋所起的作用，不過(guò)，我們不妨做一些揣測(cè)。如，從作者說(shuō)風(fēng)雨橋上的廊和亭是“古代山水畫(huà)中點(diǎn)綴人物的理想位置”，再結(jié)合我們欣賞國(guó)畫(huà)的經(jīng)驗(yàn)，可以想像得到，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺(jué)，這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)照。

在以上四個(gè)例子中，橋或?yàn)橹黧w，或?yàn)榕阋r，或起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，但都與周?chē)拔锍蔀楹椭C的一體，共同構(gòu)成入畫(huà)的景致。

隨后，作者比較概括地寫(xiě)橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)。這是對(duì)作者眼里的“橋之美”的進(jìn)一步補(bǔ)足。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋?yàn)槔赋鐾ㄟ^(guò)橋能構(gòu)成豐富的畫(huà)面。此后作者宕開(kāi)一筆，開(kāi)始結(jié)合具體實(shí)例談橋與周?chē)拔镆ハ嘁r托、呼應(yīng)的問(wèn)題，作者是所舉實(shí)例基本上持否定態(tài)度。

四、體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。

在作者舉的眾多例子中你最喜歡那座橋，為什么?

1、準(zhǔn)確性：如第一段中“大概”，“大都”，“總”——表明作者對(duì)橋喜愛(ài)的態(tài)度。

2、生動(dòng)性：課后題二。1.茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。賞析：其實(shí)，葦叢不會(huì)“發(fā)悶”，也不會(huì)做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。

2.早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)?，也令?huà)家銷(xiāo)魂!賞析：楊柳拂橋是江南常見(jiàn)的景色，作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對(duì)比，形成特殊的美感?！皸盍叮瑫燥L(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆赖拿?，這里說(shuō)“即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町?huà)家銷(xiāo)魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東西來(lái)烘托了。

3.無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲。賞析：這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò);同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂(lè)曲一樣是一個(gè)整體。

4.田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。賞析：橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂(lè)曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫(huà)家總是追尋著橋的身影。

五、梳理文章結(jié)構(gòu)，理清說(shuō)明順序。

文章的結(jié)構(gòu)是什么?(明確：總分總的邏輯順序)。

明確：1—3指出作者愛(ài)橋的原因是“緣于橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”這也是本文說(shuō)明的中心內(nèi)容。

4—6這部分主要說(shuō)明了橋與周?chē)h(huán)境的巧妙搭配才構(gòu)成入畫(huà)的美景。

——舉例說(shuō)明“橋之美”

說(shuō)明順序：總分總的邏輯順序。

六、找出說(shuō)明方法。

1、引用?！靶蛄魉思摇薄@是引用的馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》。作用：說(shuō)明橋不僅具有詩(shī)境之美，而且具有繪畫(huà)的形式美。這一部分作家從大家讀熟知的“小橋流水人家”入手，首先擺出一個(gè)看法，他“固然具有詩(shī)境之美，其實(shí)更具有繪畫(huà)的形式美“接著以粗筆勾勒，大塊涂抹的方式迅速將小橋，流水，人家提煉成構(gòu)圖所需要的塊，線，面，并把他們搭配組合起來(lái)，構(gòu)成圖畫(huà)，強(qiáng)調(diào)了橋在其中所起到的重要作用，這也為下文展開(kāi)描述預(yù)設(shè)了心理準(zhǔn)備。

2、舉例子。

在第四段作者舉了四個(gè)例子，第一個(gè)寫(xiě)是橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受。第二個(gè)例子寫(xiě)石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致，這里有形體上的強(qiáng)與弱，輕與重之分，動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有柳枝年年發(fā)新芽變與不變的對(duì)比，種種不同，歸結(jié)起來(lái)，就是陽(yáng)剛與陰柔這良種美的類(lèi)型的不同，差距如此之大而仍能和諧統(tǒng)一。

第三個(gè)例子寫(xiě)長(zhǎng)橋之美，長(zhǎng)橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。第四個(gè)例子寫(xiě)的是形式比較獨(dú)特的風(fēng)雨橋。我們可以想象，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑的感覺(jué)，這種感覺(jué)橋好與險(xiǎn)峻的山峰，橋?qū)懠绷鹘o人的感覺(jué)形成對(duì)照。

在以上四個(gè)例子中，橋在外觀，材料、與處所位置上各不相同。或?yàn)橹黧w，或?yàn)榕阋r，或起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，但都與周?chē)木拔锍蔀楹椭C的一體，共同構(gòu)成入畫(huà)的景致。

3、打比方。第四段“在一片單純明亮的'背景前突然出現(xiàn)一座長(zhǎng)橋，臥龍一般……”

4、列數(shù)字。17孔，53孔……。

七、總結(jié)、作業(yè)。

全文按照邏輯順序來(lái)說(shuō)明“橋之美”，在結(jié)構(gòu)上采取“總——分——總”的形式，在具體生動(dòng)的描述中說(shuō)明“橋之美”的含義。文章開(kāi)始從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩(shī)入手，點(diǎn)明橋的詩(shī)境之美和繪畫(huà)的形式美，進(jìn)而說(shuō)明橋在畫(huà)面構(gòu)成中的作用，指出它是特色美景中不可缺的一部分。接著作者連舉四例，說(shuō)明橋在外觀、材料、與所處位置上各不相同，而都能和周?chē)木拔镄纬蓪?duì)照又不是失和諧，表明他們是構(gòu)成美景的一部分，最后用一句話總結(jié)全文，回應(yīng)文章的題目。

這篇課文以畫(huà)家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)覺(jué)橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果，美術(shù)工作者以獨(dú)特的視角，引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看我們以前雖然感覺(jué)到美好而說(shuō)不出好在何處的景物，這些景物在此時(shí)煥發(fā)出新的靈性與生命力。那么我們舉一反三，看看我們生活中的“美”的地方有哪些?請(qǐng)以《___之美》為題寫(xiě)一個(gè)片段。

濟(jì)南的冬天說(shuō)課稿網(wǎng)友來(lái)稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)通用篇十三

全國(guó)著名學(xué)者、特級(jí)教師賈志敏老先生說(shuō)過(guò)一句話：語(yǔ)文課起碼應(yīng)像語(yǔ)文課，最好得是語(yǔ)文課。這句話一直以來(lái)引起我的深思。語(yǔ)文的本色是什么？語(yǔ)文課究竟該怎么上？當(dāng)前有許多教師把語(yǔ)文課上成表演課，上成思品課。其實(shí)語(yǔ)文課本應(yīng)把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)貫穿全課。說(shuō)到底，我認(rèn)為語(yǔ)文的本色是通過(guò)語(yǔ)言文字訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。所以，我把今天的說(shuō)課主題定為回歸本色，讀出特色，同時(shí)結(jié)合《鳥(niǎo)的天堂》課例說(shuō)說(shuō)我的設(shè)想：

一、教材分析。

《鳥(niǎo)的天堂》安排在人教版第十一冊(cè)第十七課,這是著名作家巴金先生的作品.文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)所見(jiàn)到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹(shù)的龐大,茂盛,以及被稱(chēng)作“鳥(niǎo)的天堂”的名不虛傳,表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛(ài)和贊美.課文分兩課時(shí),這里主要講第二課時(shí).

二、教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與能力目標(biāo)：知道大榕樹(shù)的特點(diǎn)、作者的情感和表達(dá)方法；進(jìn)一步提高閱讀感悟能力和有感情地朗讀課文的能力。

過(guò)程與方法目標(biāo)：認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特與美麗，體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的景象。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高整體語(yǔ)文素養(yǎng)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：（1）受到大榕樹(shù)美的.熏陶，感受南國(guó)風(fēng)光的美，受到熱愛(ài)大自然的教育。（2）增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。（3）進(jìn)一步增強(qiáng)自主、合作、探究意識(shí)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解文中描寫(xiě)大榕樹(shù)的奇特美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的幸福歡樂(lè)的景象，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)是（1）理解：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。（2）理解“鳥(niǎo)的天堂”為什么的確是鳥(niǎo)的天堂，體會(huì)兩個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”的不同含義。

四、教法學(xué)法：

1、教學(xué)方法：采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)（談話法和討論法）。

2、教學(xué)手段：多媒體的簡(jiǎn)單應(yīng)用，優(yōu)化課堂教學(xué)。

3、學(xué)習(xí)方法：a、圈圈，畫(huà)畫(huà)。b動(dòng)腦筋、敢提問(wèn)。c、、有主見(jiàn)，談看法。d找伙伴，共探究。

五、教學(xué)過(guò)程。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

上節(jié)課，我們和作者一起，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)了這株大榕樹(shù)。現(xiàn)在，我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了，我有機(jī)會(huì)看清它的真面目！

(二)、學(xué)習(xí)課文7、8自然段。

1．播放“大榕樹(shù)”圖片，師配樂(lè)誦讀課文第七、八自然段。

2．欣賞著榕樹(shù)，你想說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，默讀課文有關(guān)段落，交流。（生默讀課文）。

（1）榕樹(shù)美（大、茂盛），你是怎樣感受到的？我們自由朗讀描寫(xiě)榕樹(shù)的段落，體會(huì)體會(huì)。有喜歡的句子就勾出來(lái)多讀幾遍，寫(xiě)上批注。有不太理解的地方就在旁邊作上記號(hào)。（生朗讀、體會(huì)、勾畫(huà)）。

濟(jì)南的冬天說(shuō)課稿網(wǎng)友來(lái)稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)通用篇十四

編寫(xiě)者：廖衍尚（重慶市合川中學(xué)）。

教學(xué)目的：

1、進(jìn)一步練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的概括要點(diǎn)的能力；

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)的情感；

3、讓學(xué)生領(lǐng)悟到自然美能影響人的精神生活和人情之美，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)自然美能影響人的精神生活和人情之美的領(lǐng)悟。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、建構(gòu)學(xué)習(xí)課型；

2、一課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室布置；

2、課文分段錄音，城市污染、鄉(xiāng)村小河受化工污染的分段錄象。

3、信息資源設(shè)計(jì)：設(shè)有單元要點(diǎn)闡釋、學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)方法、文體知識(shí)、作家評(píng)介、集子介紹、課文原文、重難句解釋、影音天地等資料欄目，并將之設(shè)計(jì)成網(wǎng)頁(yè)供學(xué)生調(diào)閱查詢(xún)。

教學(xué)過(guò)程：

（學(xué)生甲、乙分別朗誦第一、第二段）。

在聽(tīng)了兩位同學(xué)精彩的朗誦之后，下邊我們用一個(gè)詞概括作者對(duì)法國(guó)鄉(xiāng)村景色的感情：

（學(xué)生齊答：“熱愛(ài)”）（板書(shū)）。

那么她描繪了那些具體的景致呢？（抽二三位學(xué)生回答）。

（陽(yáng)光，麥田，常春藤，報(bào)春花、紫羅蘭、孟加拉玫瑰，百靈鳥(niǎo)，白雪……）（板書(shū)）。

另外，大家思考“家人圍爐而坐（板書(shū)）”是否也屬于法國(guó)鄉(xiāng)村冬天之美呢？它與前面的具體景致描寫(xiě)有無(wú)區(qū)別？（學(xué)生討論回答）。

也屬于法國(guó)鄉(xiāng)村冬天的'美，它的區(qū)別是前者描寫(xiě)的是“自然美（板書(shū)）”，后者描寫(xiě)的是“人情美（板書(shū)）”。

下面我們想想“家人圍爐而坐”是一種什么樣的情景？給人怎樣的感受？請(qǐng)找出“家人圍爐而坐”的愉悅感受的詞語(yǔ)或句子，想象他們的幸福生活。

（“家人圍爐而坐”：“親切”、“時(shí)間也聽(tīng)從使喚”、“能沉靜地思索”、“精神生活異常豐富”）。

再找出第一自然段描寫(xiě)城市環(huán)境給人的感受，想想這樣寫(xiě)的用意是什么？

（城市的環(huán)境：“令人惡心”、“無(wú)可奈何”、“毫無(wú)生氣”

（用對(duì)比（板書(shū)）的手法，突出法國(guó)鄉(xiāng)村冬天的美麗和給人的愉悅感受。）。

以上的分析給我們的啟示是什么？

（自然美能給人以美的享受，影響人情美。）。

下面我們一起來(lái)看錄象片，說(shuō)說(shuō)你的感受。

（放映本城的白色垃圾污染和鄉(xiāng)村小河的化工污染的錄象片段）。

二三位同學(xué)談自己的觀后的感受。

總結(jié)：美麗的大自然確實(shí)讓人心儀，即使是冬天，在喬治桑的筆下也是那么的明麗、沉靜而親切，但是再美的環(huán)境也需要我們?nèi)釔?ài)、去創(chuàng)造、去保護(hù)，才能讓自然環(huán)境的美與人情的美相互生輝。

課后作業(yè)：

查閱網(wǎng)站相關(guān)資料，寫(xiě)一篇自然美與人情美的相關(guān)內(nèi)容的感想，題目、字?jǐn)?shù)均不限。

板書(shū)：

作者郵箱：lyshkk@。

濟(jì)南的冬天說(shuō)課稿網(wǎng)友來(lái)稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)通用篇十五

1、學(xué)習(xí)本文抓住景物的主要特征展開(kāi)描寫(xiě)，并在景物描寫(xiě)中融入自己鮮明的印象和感受的寫(xiě)法。

2、體會(huì)文中擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，學(xué)習(xí)形象生動(dòng)的描寫(xiě)景物的方法。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，并引導(dǎo)他們培養(yǎng)審美能力。

4、體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。

濟(jì)南的冬天說(shuō)課稿網(wǎng)友來(lái)稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)通用篇十六

《冬天是個(gè)魔術(shù)師》是北師大版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第15單元以冬天為主題的第一篇課文。在學(xué)生了解了冬天的特點(diǎn)之后，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行的第二課時(shí)的教學(xué)。在教學(xué)中我注重關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展，注重師生平等進(jìn)行溝通。

在課堂上，通過(guò)孩子們喜歡的'學(xué)習(xí)方式，找朋友、開(kāi)火車(chē)等形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在寬松、富有情趣的氛圍中自主合作的學(xué)習(xí)，進(jìn)而主動(dòng)探究，凸顯自我。

在學(xué)生評(píng)價(jià)中，我注重關(guān)注學(xué)生觀點(diǎn)，及時(shí)的給以準(zhǔn)確合理的評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生心聲，讓學(xué)生感受到自己的價(jià)值，提高學(xué)生的成就感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

總之，本節(jié)課孩子們是在愉悅中度過(guò)的，通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)學(xué)習(xí)效果很好。

濟(jì)南的冬天說(shuō)課稿網(wǎng)友來(lái)稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)通用篇十七

《藥》是魯迅先生的一篇著名小說(shuō)。文筆犀利，語(yǔ)言平實(shí)。但是，它作為高中的一篇具有代表性的文章，講起來(lái)仍然是頗費(fèi)心力的。那么，如何講好本文就成了意見(jiàn)分歧的大事。我認(rèn)為針對(duì)本文的雙重線索可以采用如下的方法進(jìn)行執(zhí)教。

首先，通過(guò)對(duì)先前知識(shí)的回顧，如《社戲》，《從百草園到三味書(shū)屋》等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的認(rèn)識(shí)。然后，引出本文。

在正式講課文前，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)問(wèn)題：

一、本文為什么用《藥》作為標(biāo)題？它有什么含義？

二、請(qǐng)給本文加一個(gè)副標(biāo)題，注意一定要符合本文主旨。

三、你認(rèn)為本文的主人公是誰(shuí)？夏瑜還是小栓，為什么？

通過(guò)以上的問(wèn)題設(shè)計(jì)逐步涉入課文。這樣一來(lái)，使學(xué)生在深入體會(huì)全文的基礎(chǔ)上對(duì)全文有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。再通過(guò)師生互動(dòng)就可以收到很好的教學(xué)效果了。具體安排如下：

第一課時(shí)。

課文導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們一定聽(tīng)過(guò)這樣的.廣告吧：某種藥對(duì)頑固性疾病有很好的效果，如：長(zhǎng)年風(fēng)濕找勞氏。可是，一個(gè)患有肺病的人卻用了一種誰(shuí)也沒(méi)料道的藥。不信，就讓我們學(xué)習(xí)今天的小說(shuō)《藥》。

作者介紹：

魯迅[1881_1936]浙江紹興人。我國(guó)著名的文學(xué)家，思想家，著名的作品有《狂人日記》，《彷徨》，《吶喊》，《故事新編》等。他的文學(xué)創(chuàng)作在世界上也享有聲名。

請(qǐng)同學(xué)們讀課文，快速劃出本文層次。然后，歸納出主題。

點(diǎn)撥：本文可分成四個(gè)部分，分別是買(mǎi)藥，吃藥，談藥，上墳。與此同時(shí)的四個(gè)暗線是夏瑜就義，烈士的鮮血被吃，茶客談夏瑜，夏四奶奶上墳。

本文講述了革命烈士為民族犧牲，愚蠢的民眾卻吃他們的鮮血“治病”，表現(xiàn)了革命者的悲哀，批判了民眾的麻木無(wú)知。

布置作業(yè)：

熟讀課文，思考課后練習(xí)。}}}。

說(shuō)明：我之所以這樣設(shè)計(jì)第一課時(shí)是因?yàn)椋瑢W(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)一篇繁瑣的文章時(shí)往往覺(jué)得棘手，我們第一課講的少點(diǎn)，有利于知識(shí)的鞏固和吸收。

濟(jì)南的冬天說(shuō)課稿網(wǎng)友來(lái)稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)通用篇十八

說(shuō)教材：

《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)中的一篇含義深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。課文描寫(xiě)了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神。

文章沒(méi)有直接描寫(xiě)羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫(xiě)黃河萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的險(xiǎn)惡氣勢(shì)，極力渲染黃河氣勢(shì)之大，筏子險(xiǎn)情重重，乘客從容淡定，為下文描寫(xiě)黃河主人的品格做了鋪墊。艄公的沉著穩(wěn)健，深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心靈，讓人感到人類(lèi)的偉大。

一、教學(xué)重點(diǎn)。

二、教學(xué)難點(diǎn)。

讓學(xué)生明白只要勇敢、智慧、沉著、機(jī)敏就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。

三、教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)和能力目標(biāo)。

感悟黃河的險(xiǎn)惡，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)的景象，感受駕馭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏；能帶著自己的感受朗讀課文；學(xué)會(huì)網(wǎng)上查看資料。

2、情感和態(tài)度目標(biāo)：

四、教學(xué)準(zhǔn)備。

關(guān)于黃河、艄公、羊皮筏子的圖片、文字資料及黃河、艄公駕駛著筏子漂流在黃河上的視頻。

五、設(shè)計(jì)理念：

1、力求體現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合。網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)，計(jì)算機(jī)成了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的工具，走向了人機(jī)對(duì)話的形式。課堂上引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作上網(wǎng)查看有關(guān)資料，感受黃河，認(rèn)識(shí)筏子，認(rèn)識(shí)艄公，使學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中獲取知識(shí)，鍛煉能力。學(xué)生走進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生的心靈在課堂上呼應(yīng)起來(lái)，使得課堂網(wǎng)絡(luò)變成學(xué)生的精神家園。

2、力求體現(xiàn)“球形教學(xué)特色”。本文的“球心”是體會(huì)艄公為什么能成為“黃河的主人”，所以在教學(xué)中我大膽取舍文本，緊緊扣住文中的中心句，通過(guò)情境展示、拓展閱讀、自悟討論、情感朗讀等方法，使學(xué)生從黃河的磅礴氣勢(shì)，羊皮筏子的小而輕，乘客的談笑風(fēng)生等方面來(lái)理解和感受艄公的勇敢和鎮(zhèn)靜的風(fēng)采。

六、教學(xué)過(guò)程：

整個(gè)教學(xué)過(guò)程我把她分為四大板塊。

一、多管齊下，感受黃河的壯美。

首先讓學(xué)生在初學(xué)課文的基礎(chǔ)上，講出自己心中黃河的印象。（板書(shū)黃河）。

接著引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊黃河的視頻，一邊欣賞，一邊引導(dǎo)學(xué)生用文中的詞句贊美眼前的黃河。

緊接著學(xué)習(xí)第一自然段，感受作者心中的黃河，指導(dǎo)學(xué)生讀出黃河的氣勢(shì)，讀出黃河的壯觀。

（簡(jiǎn)評(píng)：這一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，水到渠成，很自然地由文本走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，再由網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)文本，達(dá)到文本和網(wǎng)絡(luò)的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)學(xué)生也被充實(shí)而又充滿情趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)深深吸引，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。

二、賞讀結(jié)合，體驗(yàn)筏子的驚險(xiǎn)。

這個(gè)環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行：

1、認(rèn)識(shí)筏子。引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊筏子的圖片，一邊看筏子，一邊說(shuō)筏子，從而認(rèn)識(shí)水上這一交通工具。

2、文字感受筏子。學(xué)習(xí)2-5小節(jié)，要求學(xué)生邊讀邊畫(huà)出作者看到筏子后感受的句子，體會(huì)作者第一次看到羊皮筏子的心情。這其中抓住重點(diǎn)句“”和一個(gè)小小的“啊”字進(jìn)行品讀，感受作者的那份擔(dān)心、驚訝，體會(huì)筏子在黃河上的那份驚險(xiǎn)。

3、欣賞筏子。讓學(xué)生欣賞艄公駕著筏子漂流在黃河上的視頻，親眼目睹筏子在黃河上的驚險(xiǎn)。

（這一個(gè)環(huán)節(jié)由直觀圖片到抽象的文字，再到直觀的影像讓學(xué)生對(duì)羊皮筏子在黃河上漂流的那份驚險(xiǎn)有了更深的認(rèn)識(shí)，為下文感悟人物品質(zhì)做了反襯與鋪墊。））。

三、自讀自悟，內(nèi)化艄公的形象。

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，

自然的引導(dǎo)學(xué)生找出并出示文中最為關(guān)鍵的中心句：“”

引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞這一句話，深入到文本，自讀自悟，互論互品，用自己的話談?wù)勆夜挠赂遥腔?，?zhèn)靜，機(jī)敏分別表現(xiàn)在哪里？讀相關(guān)的句子，適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生讀中有思，有感，有悟，之后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生再一次走進(jìn)艄公，深入艄公的內(nèi)心世界，去發(fā)現(xiàn)艄公能戰(zhàn)勝黃河的其它原因。

（評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句來(lái)感悟人物品質(zhì)，與文本對(duì)話，把握了文章的主要意圖，同時(shí)，以“先收后放”的教學(xué)形式，鼓勵(lì)學(xué)生潛心會(huì)文，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，讓學(xué)生在交流中將自己的認(rèn)識(shí)不斷完善。）。

四、延伸拓展，升華艄公的精神。

1、學(xué)生從外到內(nèi)認(rèn)識(shí)了艄公，認(rèn)識(shí)了這樣一位看似普通卻不普通的人物，內(nèi)心定有千言萬(wàn)語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊梢公的視頻，讓學(xué)生再一次面對(duì)滾滾的黃河，面對(duì)滾滾黃河上的艄公，讓學(xué)生盡情吐露自己的心聲，表達(dá)出想要對(duì)艄公說(shuō)的話。

2、再通過(guò)教者的總結(jié)加以升華：黃河是母親河，是中華民族的搖籃，她哺育了中華民族，養(yǎng)育了無(wú)數(shù)個(gè)像梢公一樣的中華兒女，生活在黃河邊的兒女們，在黃河母親的孕育下，變得勇敢，智慧，鎮(zhèn)靜，機(jī)敏，終于成了這黃河的主人。

3、最后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)其他的挑戰(zhàn)生活的主人，要求學(xué)生上網(wǎng)收集有關(guān)他們的資料。

（這一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生再一次走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，用自己的語(yǔ)言表達(dá)心中所想，激發(fā)了他們表現(xiàn)的欲望。課后要求學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，也培養(yǎng)了他們課后動(dòng)手操作的能力，進(jìn)一步讓他們感受到網(wǎng)絡(luò)世界的無(wú)窮奧秘。）。

作者郵箱：jlhyy@。

濟(jì)南的冬天說(shuō)課稿網(wǎng)友來(lái)稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)通用篇十九

導(dǎo)入部分：橋之美中國(guó)石拱橋。

吳冠中-畫(huà)家茅以升-橋梁專(zhuān)家。

構(gòu)歷史長(zhǎng)。

圖形式美。

美結(jié)構(gòu)巧。

施工妙。

橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作。

說(shuō)明：這一幅板書(shū)將兩篇文章的大體內(nèi)容做了一個(gè)比較，使學(xué)生對(duì)兩文的區(qū)別一目了然，自然導(dǎo)入課文。

解讀部分：

橋之美。

小橋流水、人家。

烏鎮(zhèn)石橋密密的葦叢。

江南石橋細(xì)柳拂絲。

長(zhǎng)橋臥龍湖水蒼茫。

風(fēng)雨橋飛泉瀑布。

畫(huà)中橋街頭市集。

橋環(huán)境。

說(shuō)明：這個(gè)板書(shū)提綱挈領(lǐng)，歸納出文章脈絡(luò)，列出了文中橋所處的不同環(huán)境；形似拱橋，形象生動(dòng)，使學(xué)生直觀化感受到橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用，能給人以深刻的印象。

濟(jì)南的冬天說(shuō)課稿網(wǎng)友來(lái)稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)通用篇二十

教學(xué)要求1．學(xué)習(xí)《冬天是個(gè)魔術(shù)師》，學(xué)認(rèn)15個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。2．用自己喜歡的方式進(jìn)行識(shí)字。3．了解課文內(nèi)容，了解冬天的特點(diǎn)。4．激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)了解課文內(nèi)容，了解冬天的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)了解冬天的特點(diǎn)。

教法小組合作法觀察法聽(tīng)讀法。

教具準(zhǔn)備掛圖、投影片。

導(dǎo)言同學(xué)們,你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)”魔術(shù)師”這個(gè)詞嗎?說(shuō)一說(shuō),你們知道嗎,冬天也是個(gè)魔術(shù)師.為什么這樣說(shuō)呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《冬天是個(gè)魔術(shù)師》。

活動(dòng)過(guò)程。

一、學(xué)習(xí)課文《冬天是個(gè)魔術(shù)師》。板書(shū)”魔術(shù)師”一詞,帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀.1獨(dú)立練讀課文。把不認(rèn)識(shí)的字圈上。2用自己喜歡的方法,探討不認(rèn)識(shí)字的讀音。3指名讀課文。4小組互讀課文,互相糾正字的讀音。5理解課文內(nèi)容。

活動(dòng)過(guò)程（1）說(shuō)一說(shuō)課文有幾個(gè)自然段。（5個(gè)自然段）（2）理解前一自然段的內(nèi)容。a自由讀課文，說(shuō)說(shuō)這段課文講了什么？b指名讀課文第一自然段。教師著重帶學(xué)生學(xué)習(xí)第一段,學(xué)生學(xué)認(rèn)”呼,地吹等字.c從這一段你知道冬天這個(gè)魔術(shù)師變了什么魔術(shù)？d理解“呼”--聲音，并讀一讀。e師、生互相配合，讀一讀（師讀提示語(yǔ)，學(xué)生讀下面的句子）f自己找小伙伴讀一讀。g指名讓一個(gè)小組來(lái)讀一讀。

二、看拼音識(shí)字。1自由練讀每個(gè)字。2同桌練習(xí)拼讀。3指名讀。

三、識(shí)字游戲。1師生對(duì)口令。2猜字游戲。3擴(kuò)詞練習(xí)。4開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀四、寫(xiě)字練習(xí)。1討論幾個(gè)字的筆畫(huà)、筆順。2教師范寫(xiě)。3學(xué)生練寫(xiě)。

板書(shū)設(shè)計(jì)。