探究園林專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的作用與意義論文 園林專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文選題(8篇)

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

推薦探究園林專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的作用與意義論文(推薦)一

《蘇州園林》是人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第三單元第13課，這篇文章語(yǔ)言淺顯典雅，以先總說(shuō)、后分說(shuō)的結(jié)構(gòu)形式，抓住蘇州園林的共同特點(diǎn)，從整體到局部，從大處到細(xì)微，作了富于藝術(shù)性的說(shuō)明，寫(xiě)得嚴(yán)謹(jǐn)有序，條理分明，是一篇典范的事物說(shuō)明文。本單元的重點(diǎn)就是對(duì)說(shuō)明文的學(xué)習(xí)，因此如何通過(guò)學(xué)習(xí)課文培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)說(shuō)明文的能力就顯得尤其重要。教師應(yīng)當(dāng)組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生理解掌握本文的說(shuō)明結(jié)構(gòu)和說(shuō)明方法，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)讀、說(shuō)，培養(yǎng)語(yǔ)感、美感，感受蘇州園林的美。這樣，既能讓學(xué)生學(xué)到事物說(shuō)明文的文體知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生閱讀說(shuō)明文的方法，還讓學(xué)生受到美的熏陶。

本課的教學(xué)對(duì)象是初中二年級(jí)的學(xué)生，本單元是說(shuō)明文的集中學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)前面幾課的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握一些說(shuō)明文的學(xué)習(xí)技巧，但由于從本單元才開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)明文，對(duì)說(shuō)明文的閱讀技巧還不是很熟練掌握，所以對(duì)說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)層次和說(shuō)明方法的理解及對(duì)課文的欣賞還需要教師的引導(dǎo)。

一、知識(shí)與能力

掌握本課出現(xiàn)的生字詞；弄清作者介紹園林的條理和順序，培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料，有條理說(shuō)明事物的能力。

二、過(guò)程與方法

把握本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法，培養(yǎng)說(shuō)明文的閱讀能力，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

了解我國(guó)園林建筑的成就，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)園林藝術(shù)及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。

四、教學(xué)環(huán)境

√簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境□交互式多媒體教學(xué)環(huán)境□網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境□移動(dòng)學(xué)習(xí)□其他

五、信息技術(shù)應(yīng)用思路（突出三個(gè)方面：使用哪些技術(shù)？在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)？使用這些技術(shù)的預(yù)期效果是？）200字

1.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入。

教師利用多媒體播放教學(xué)ppt學(xué)生觀看多媒體課件，感受蘇州園林的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

2.學(xué)習(xí)生字詞，播放ppt，讓學(xué)生在文中將其標(biāo)注出來(lái)，并記憶。

3.利用多媒體，播放音頻mp3，聽(tīng)示范朗讀。聽(tīng)完后，讓學(xué)生有感情的朗讀課文，整體感知課文。

4.課文研讀，播放教學(xué)ppt，ppt內(nèi)容為：

第一部分：(1～2)概括說(shuō)明蘇州園林地位及特點(diǎn)

第二部分：（3～9）分類(lèi)具體說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)美

第三部分：（10）總結(jié)全文

學(xué)生通過(guò)觀看多媒體課件，感知課文的總分結(jié)構(gòu)。

六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)（可加行）

教學(xué)環(huán)節(jié)

（如：導(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、研討、探究、評(píng)價(jià)、建構(gòu)）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)信息技術(shù)支持（資源、方法、手段等）

導(dǎo)入

教師創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

學(xué)生觀看多媒體課件，感受蘇州園林的美，自由談感受ppt圖片展示

自主學(xué)習(xí)教師利用課件補(bǔ)充介紹作者，有效指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)，落實(shí)好學(xué)生對(duì)生字、詞語(yǔ)的掌握，幫助學(xué)生初步感知課文。學(xué)生利用課文中的注釋和課前導(dǎo)讀，結(jié)合教師補(bǔ)充的資料自主學(xué)習(xí)。

朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步感知課文。聽(tīng)完后，讓學(xué)生有感情的朗讀課文，在讀的過(guò)程中將不懂的地方標(biāo)注出來(lái)。

利用多媒體，播放音頻mp3，聽(tīng)示范朗讀，播放ppt。

合作探究請(qǐng)大家找出每段的`中心句或文眼，將整篇課文劃分結(jié)構(gòu)層次，可以互相討論。相互討論或自己獨(dú)立完成，向教師匯報(bào)結(jié)果。

播放教學(xué)ppt

當(dāng)堂訓(xùn)練教師根據(jù)本節(jié)課學(xué)系內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。然后當(dāng)堂反饋。

學(xué)生獨(dú)立完成播放教學(xué)ppt

七、教學(xué)特色（如為個(gè)性化教學(xué)所做的調(diào)整，為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)的設(shè)計(jì)，教與學(xué)方式的創(chuàng)新等）200字左右

本節(jié)課的設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的活動(dòng)和自學(xué)能力的培養(yǎng)。教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，充分利用多媒體技術(shù)，讓課堂生動(dòng)活潑，學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生的自學(xué)能力得到很好的提升。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既能讓學(xué)生學(xué)到事物說(shuō)明文的文體知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生閱讀說(shuō)明文的方法，還讓學(xué)生受到美的熏陶。

推薦探究園林專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的作用與意義論文(推薦)二

各位游客朋友們，歡迎來(lái)到擁有吳中第一名勝之譽(yù)的虎丘。

在遠(yuǎn)古時(shí)期，虎丘曾是東部海岸上的一個(gè)海灣，海底火山爆發(fā)產(chǎn)生的巖漿堆積形成小島，漲潮時(shí)小島被水淹沒(méi)，退潮時(shí)又涌出海面，久而久之，小島就演變成了這座山丘，所以虎丘也叫海涌山。那為什么后來(lái)又叫虎丘了呢?這還要從春秋吳越之爭(zhēng)說(shuō)起。公元前5__年，吳王闔閭建成了蘇州這座闔閭大成，吳國(guó)達(dá)到鼎盛時(shí)期。公元前496年，吳王闔閭乘越王去世的機(jī)會(huì)，親自率兵攻打越國(guó)，闔閭驕傲輕敵，結(jié)果中了越王勾踐的埋伏，身受重傷，回師途中去世，他的兒子夫差就在此地為闔閭修了墓，將闔閭葬于此地。相傳闔閭下葬三天之后，有一只白虎出現(xiàn)在了山頭，似乎在守衛(wèi)著闔閭的墓，因此海涌山改名為虎丘。

我們平時(shí)爬山，肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)，這寺是藏于山里的，可是虎丘就不同了?；⑶鸬奶貏e之處就在于它是山藏于寺里，而不是寺藏于山中，是山向寺里藏?；⑶鸨蛔u(yù)為吳中第一名勝還因?yàn)樗娘L(fēng)景獨(dú)特。所以蘇東坡就說(shuō)過(guò)，到蘇州不游虎丘的，乃憾事也的。

現(xiàn)在在我們面前的這座橋，叫做海涌橋的，它是一座花崗石材料建成的仿古式拱橋。我們可以看到橋上有十二只形態(tài)各異的小石獅，一邊六只，雄獅手上都抓著一個(gè)球，這意味著至高無(wú)上的權(quán)利，而雌獅呢都抱著一只小獅子，這就意味著子孫綿延。

我們從這邊往山上看，有什么發(fā)現(xiàn)嗎?請(qǐng)諸位充分發(fā)揮自己的想象力，有沒(méi)有覺(jué)得虎丘丘如蹲虎呢?我們看前面的這二山門(mén)，是不是像老虎的頭顱，洞門(mén)就像是老虎的嘴巴，窗就像是老虎的眼睛，兩邊突出的飛檐就像是老虎的耳朵，這山路就像是脊背，寶塔就是老虎的尾巴，整體呢就是一只蹲虎，這也就是虎丘為什么叫虎丘的第二種說(shuō)法了。

大家往前走，眼前的這座殿，就是虎丘的二山門(mén)了，它叫做斷梁殿。進(jìn)門(mén)這兩座塑像呢，就是哼哈二將，張嘴的是哈將，閉嘴的是哼將。大家往上看可以發(fā)現(xiàn)，這座殿門(mén)的正梁不是一根整木，而是兩段接合起來(lái)的，中間有明顯的接縫，據(jù)蘇州民間傳說(shuō)，元代的時(shí)候，皇帝下旨要蘇州官吏限期在虎丘建造一座殿門(mén)。當(dāng)各項(xiàng)工作準(zhǔn)備就緒時(shí)，發(fā)現(xiàn)找不到一根長(zhǎng)度足夠的木料做正梁，而限期又將近了，這個(gè)時(shí)候，老工匠賽魯班想方設(shè)法，將兩根短木料接合起來(lái)，做成正梁。雖然梁是對(duì)接的，可是仍然十分堅(jiān)固。從這斷梁殿，我們可以看出古代勞動(dòng)人民的聰明才智和高超技藝。

好，我們沿著這條山路上去的，眼前的這口井，叫做憨憨泉。相傳梁代有個(gè)僧人憨憨，從小雙目失明，一日摔倒在這里，心想有青苔的地方一定有泉水的，于是十指刨地。一位樵夫看見(jiàn)了就說(shuō)，半山腰是不可能有泉水的，你若能挖到的，我就變成青蛙的。話說(shuō)剛說(shuō)完，一股泉水涌出來(lái)，樵夫變成了青蛙，憨憨用泉水治好了眼睛。

我們繼續(xù)往前走，現(xiàn)在我們看到的這塊石頭很特別的，這石頭中間是裂開(kāi)的，這旁邊的石碣上刻著試劍石三個(gè)大，相傳，吳王闔閭命當(dāng)時(shí)的鑄劍大師干將鑄劍，干將和他妻子莫邪采集天地靈氣，終于鑄成了干將莫邪雌雄雙劍，吳王得到了干將所獻(xiàn)的寶劍后，揮劍試刃，將大石一劈為二，這就是那塊大石。另有傳說(shuō)，秦始皇到此尋找吳王墓，見(jiàn)巨石蹲一白虎，遂揮劍砍殺，白虎逃遁，只在石頭上留下劍痕。

我們往北邊走的，大家看這塊石頭形狀像什么呢?對(duì)，像枕頭。這塊石頭叫枕石，扔一石子丟在上面，就會(huì)喜得貴子。

現(xiàn)在出現(xiàn)在我們眼前的這個(gè)亭子，它是一座墓，叫古真娘墓。唐代有位女子叫胡瑞珍，人稱(chēng)真娘。由于安史之亂，她逃難到蘇州，無(wú)依無(wú)靠，被迫進(jìn)了妓院，但是她只賣(mài)藝而不賣(mài)身，她能歌善舞，才貌出眾，可謂是絕色佳麗。當(dāng)時(shí)有位高富帥的書(shū)生王蔭祥慕其才色，花重金賄賂老鴇想要留宿于真娘處。真娘知道之后，投繯自盡，以死守身。王蔭祥大為震驚，厚葬真娘于虎丘山，并于墓上建亭紀(jì)念。

再向前走啊，我們看到這塊地方的石頭是呈現(xiàn)紅色的。這石頭叫做千人石。傳說(shuō)吳王夫差為先王治喪，在地宮內(nèi)埋葬了許多寶劍和其他財(cái)寶，夫差為了保住這個(gè)秘密，就擺下慶功宴，將這千余名工人聚于此地，賞賜無(wú)色無(wú)味的毒酒，殺害了這千名工匠，血流成河，將這邊的石頭都染紅了，每逢下雨，這石頭的紅會(huì)顯露的十分耀眼。因?yàn)檫@石頭是一千多個(gè)工人染紅，所以叫它千人石。

相傳因?yàn)榇耸拢藗兘?jīng)過(guò)此處都很害怕，高僧竺道生便在此講經(jīng)，超度冤魂，

他對(duì)著石頭講經(jīng)，講了三天三夜，當(dāng)他講到一切惡人皆能成佛時(shí)，石頭都在點(diǎn)頭，似乎都在認(rèn)同生公所講的東西。于是便有生公講經(jīng)，頑石點(diǎn)頭之說(shuō)。池中那塊便是點(diǎn)頭石。旁邊那石頭上的三個(gè)是千人坐。

我們說(shuō)山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈，那么虎丘的`仙在哪里呢?仙在這里。這里呢是二仙亭，是八仙之一的呂洞賓和睡仙陳摶下棋的地方。相傳呂洞賓和陳摶下棋的時(shí)候，有一個(gè)樵夫在旁邊觀看，棋下完之后樵夫下山了，可是下山之后他發(fā)現(xiàn)村里的人他都不認(rèn)識(shí)了，而村里的人從樵夫的著裝來(lái)看，他來(lái)自以前年以前，所以有仙人一盤(pán)棋，世上已千年的說(shuō)法。我們看到二仙亭的石柱上有兩副對(duì)聯(lián)，第一幅是“昔日岳陽(yáng)曾顯跡，今日虎阜再留蹤”。說(shuō)的是呂洞賓曾經(jīng)在岳陽(yáng)呆過(guò)，現(xiàn)在又到虎丘留下蹤跡。另一幅是“夢(mèng)里說(shuō)夢(mèng)原非夢(mèng)，元里求元便是元”，上聯(lián)是說(shuō)陳摶老祖把樵夫當(dāng)成是夢(mèng)中之人，樵夫反復(fù)說(shuō)明原委才知道這不是夢(mèng)，下聯(lián)是講要探究道教的奧秘，才能得到成仙。

我們到往這邊走，就來(lái)到了虎丘最神秘，最吸引人的古跡劍池。我們看到這個(gè)圓洞門(mén)上刻有四個(gè)大“虎丘劍池”，據(jù)說(shuō)這四個(gè)原為唐代大書(shū)法家顏真卿所說(shuō)，后因年久，石面經(jīng)風(fēng)霜?jiǎng)兾g，虎丘兩斷落湮沒(méi)，一位蘇州刻石名家張仲玉照原樣鉤摩重刻，仔細(xì)看可以發(fā)現(xiàn)劍的一撇比丘的一撇有力好看的多，所以蘇州又有假虎丘真劍池的說(shuō)法。

走進(jìn)別有洞天，眼前呢就是虎丘的劍池了。之所以命名為劍池，是因?yàn)殛H閭下葬時(shí)，夫差將三千多把寶劍作為殉葬品，埋在他的墓里。在1955年整修虎丘，抽干劍池的水時(shí)，這個(gè)三角露口露出，向里面走大概10米就走不通了，但是往左邊拐，工作人員發(fā)現(xiàn)了四塊巨大的石碑，一塊是平躺的，其余三塊成品形排列，專(zhuān)家發(fā)現(xiàn)，這石板的石質(zhì)和春秋時(shí)期的石質(zhì)相符，所以這劍池地下很可能就是闔閭墓的所在了。那為什么不往里面挖呢?(大家猜一猜)是因?yàn)樯厦嬗谢⑶鹚?，如果往里面發(fā)掘，就會(huì)影響到塔的地基，也就是說(shuō)塔可能會(huì)倒，那為了保護(hù)虎丘塔，就沒(méi)有進(jìn)一步探索闔閭墓所在，所以至今，闔閭墓仍然是一個(gè)神秘的謎。

現(xiàn)在我們來(lái)到得就是虎丘塔，俗稱(chēng)云巖寺塔。始建于五代，七層八面。為什么呢?虎丘塔被稱(chēng)為“中國(guó)的比薩斜塔”。經(jīng)歷過(guò)七次火燒，明朝時(shí)第七層被燒毀了。我們知道，與虎丘塔同期的杭州雷峰塔在三十年代倒塌。到五十年代，虎丘塔也是岌岌可危。1956年采用鐵箍噴漿法，每層塔內(nèi)用鋼筋箍起來(lái)，地基灌澆水泥，有效地消除了裂縫。關(guān)于56年修塔，有一段有趣的歷史。當(dāng)年開(kāi)會(huì)討論修塔方案時(shí)，有一老工人坐在墻角微微地笑，主持會(huì)議的人見(jiàn)他胸有成竹的樣子，便請(qǐng)他發(fā)言。老工人再三推辭后，終于提出了箍桶匠修桶的原理和方案，在場(chǎng)的人員是嘖嘖稱(chēng)贊啊。所以，又印證了蘇東坡的話，到蘇州，不可不游虎丘。我還要添一句：到虎丘，不可不留影虎丘塔。

推薦探究園林專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的作用與意義論文(推薦)三

《蘇州園林》是九年義務(wù)教育人教版初中語(yǔ)文第四冊(cè)第一課的內(nèi)容，是一篇介紹蘇州園林景色的說(shuō)明文。其結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)。讀者從中還可以感受到我國(guó)古代藝人的精湛技藝的高超及其深邃的文化修養(yǎng)。通過(guò)教學(xué)還可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和保護(hù)人類(lèi)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的思想意識(shí)。

新課標(biāo)指出教學(xué)中要努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。教學(xué)中要整體考慮知識(shí)與能力，情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合；重視情感態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操與健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和人生觀。為此，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)：

１、理清課文內(nèi)容，理解課文的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言準(zhǔn)確的特點(diǎn)；

２、了解課文從整體到局部多方面說(shuō)明事物的組織方法；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括事物特征的能力和準(zhǔn)確表達(dá)的能力；

３、品味游覽蘇州園林的情趣和作者對(duì)蘇州園林的深情；

４、提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，體會(huì)中國(guó)文化的博大精深；樹(shù)立為祖國(guó)民族的智慧而自豪的意識(shí)；號(hào)召學(xué)生保護(hù)一切優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解課文由整體到局部多方面說(shuō)明事物的組織方法及用準(zhǔn)確的語(yǔ)言說(shuō)明事物的特點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備：多媒體或投影儀、圖片、影碟機(jī)等

根據(jù)初二學(xué)生知識(shí)水平相對(duì)較高，自主學(xué)習(xí)、合作探究能力較強(qiáng)及教材自身的特點(diǎn)，教學(xué)中我主要運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。在教學(xué)中通過(guò)多媒體聲情并茂地展示蘇州園林的優(yōu)美動(dòng)人的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情景吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以以此幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)課文。另外，我還在教學(xué)中設(shè)計(jì)學(xué)生自學(xué)及合作探究的多個(gè)環(huán)節(jié)，組織和引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。從而讓每一個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的鍛煉和發(fā)展，同時(shí)在互相討論交流中加深對(duì)課文的理解和對(duì)蘇州園林的認(rèn)識(shí)，豐富知識(shí)的積累。此外，在教學(xué)中還設(shè)計(jì)了情感教育的環(huán)節(jié)，借助課題拓展，讓學(xué)生在交流學(xué)習(xí)感受中增強(qiáng)民族自豪感和保護(hù)人類(lèi)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的思想意識(shí)。

本課分兩課時(shí)完成教學(xué)。第一課時(shí)主要指導(dǎo)學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)及了解蘇州園林的特征，品味作者對(duì)蘇州園林的深情。下面我詳細(xì)說(shuō)一說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。

１、情景導(dǎo)入

這一環(huán)節(jié)通過(guò)多媒體課件展示《蘇州園林》一課的內(nèi)容介紹并展示相關(guān)圖片，同時(shí)提出疑問(wèn)：蘇州園林的共同特征是什么？哪些方面最能體現(xiàn)這一特點(diǎn)？課文是按照什么順序來(lái)敘述的蘇州園林這些特點(diǎn)的？這樣的導(dǎo)入既可直觀的地吸引學(xué)生的注意力，很快進(jìn)入到對(duì)課文的學(xué)習(xí)上來(lái)，同時(shí)有設(shè)疑引發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)以下內(nèi)容做好鋪墊。

２、學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法和寫(xiě)作順序

首先，聯(lián)系導(dǎo)入中提出的問(wèn)題，讓學(xué)生談?wù)勌K州園林的特征，復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。接著通過(guò)投影依次展示圖片，讓學(xué)生討論、鑒賞交流、品味文章由總到分的協(xié)作順序，及由整體到局部、由主到次分層介紹的方法。

３、學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言特點(diǎn)

準(zhǔn)確生動(dòng)是課文語(yǔ)言的一大特點(diǎn)，但要讓學(xué)生理解這一特點(diǎn)卻是教學(xué)中的難點(diǎn)。于是，我通過(guò)做課后練習(xí)題和投影以下練習(xí)題，如：“蘇州園林之景在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一副美麗的圖畫(huà)。”一句中“似乎”能不能去掉？又如：“一切都要為構(gòu)成完美而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”一句中“決不容許”能否改為“決不容忍‘？把”敗筆“改為“改為”地方“等。讓學(xué)生們共同討論，研究學(xué)習(xí)，并最終理解課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。這樣，通過(guò)做不同的練習(xí)題讓學(xué)生在自主、合作、探究的過(guò)程中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。即避免了學(xué)習(xí)中的枯燥無(wú)味有增進(jìn)了學(xué)生間的合作意識(shí)。

４、拓展、延伸

考慮到新課標(biāo)中對(duì)方法和過(guò)程及情感和態(tài)度等方面的要求，我事先讓學(xué)生在課前收集生活中自己喜歡的名勝古跡或其他景物的相關(guān)資料并在課堂中相互交流介紹他們的特征。通過(guò)這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力、觀察概括能力、藝術(shù)鑒賞能力及準(zhǔn)確表達(dá)的能力。并由此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)祖國(guó)文化的博大精深，樹(shù)立為民族智慧結(jié)晶而自豪的意識(shí)，號(hào)召學(xué)生保護(hù)一切優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。

５、小結(jié)教學(xué)內(nèi)容，做課后、課外練習(xí)加深和鞏固所學(xué)知識(shí)。

這一課時(shí)主要是引導(dǎo)學(xué)生理解課文表現(xiàn)事物特征的方法和理解課文語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)的特點(diǎn)，所以板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了。

蘇州園林

蘇州園林的特點(diǎn)： 完美的圖畫(huà) ?總——分

說(shuō)明順 主——次

語(yǔ)言特點(diǎn)： 準(zhǔn)確生動(dòng) ?整體——局部

推薦探究園林專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的作用與意義論文(推薦)四

《蘇州園林》一文是葉圣陶先生應(yīng)承香港一家出版社為蘇州園林?jǐn)z影集而作的序。文章條理明晰，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言生動(dòng)，詞藻豐富，富有表現(xiàn)力。序文盡顯蘇州園林設(shè)計(jì)者和匠師們追求一幅完美的圖畫(huà)目的。文章雖然是介紹性說(shuō)明文，但它為我們打開(kāi)了窺探蘇州園林藝術(shù)之門(mén)的奧秘，讓我們領(lǐng)略到祖國(guó)壯麗的山河。我著重引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文章，積累語(yǔ)言，學(xué)會(huì)感悟，發(fā)現(xiàn)蘇州園林的美。通過(guò)擬廣告詞，發(fā)現(xiàn)美等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)的目的。提高學(xué)生的感受美、創(chuàng)造美的能力。

1.流利朗讀課文，理清課文說(shuō)明順序;

2.積累、感悟語(yǔ)言，品味如詩(shī)如畫(huà)的畫(huà)面和準(zhǔn)確的語(yǔ)言;

3.通過(guò)發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)者和匠師們創(chuàng)造的美麗畫(huà)面和創(chuàng)造手法，感染學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯麗的山河的情操。

品味如詩(shī)如畫(huà)的畫(huà)面和準(zhǔn)確的語(yǔ)言，感受美的意趣。

第一板塊：導(dǎo)入

出示一組蘇州園林的的圖片，讓大家猜想這是哪里的圣景?美不美,請(qǐng)用一句話或一個(gè)詞、短語(yǔ)表達(dá)這種心境(學(xué)生回答蘇州園林，美,各抒己見(jiàn)話蘇州園林)。我們同學(xué)都沒(méi)有去過(guò)蘇州園林，今天葉圣陶先生將帶領(lǐng)我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)蘇州園林美的奧秘，同時(shí)領(lǐng)略其中的美。

板書(shū)：江南園林甲天下，蘇州園林甲江南

蘇州園林，葉圣陶

第二板塊：知作者，讀課文，理順序

作者及文章介紹：本文是現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶先生為一本介紹蘇州園林的攝影集寫(xiě)的序言，最初發(fā)表在1979年第四期的《百科知識(shí)》上，原名為《拙政諸園寄深眷》。葉圣陶先生本是蘇州人，對(duì)蘇州園林十分熟悉，寫(xiě)起來(lái)自然得心應(yīng)手。蘇州園林是各地園林的典范，游覽者無(wú)論站在那個(gè)點(diǎn)上眼前都是一幅完美的圖畫(huà)。文章多角度、全方位向讀者說(shuō)明到了園林就如在畫(huà)中感覺(jué)。

默讀課文，蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么?課文從哪幾個(gè)方面具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)?并找出其中相應(yīng)段落。

理清順序(總說(shuō)，分說(shuō)，從大到小，從主到次的說(shuō)明)

第三板塊：廣而告之

過(guò)渡語(yǔ)：蘇州園林的美歷來(lái)備受人稱(chēng)道，影視將蘇州園林之聲、光、色搬上舞臺(tái)，風(fēng)光無(wú)限;佳作美文極盡絢爛，演繹多少纏綿故事;游人如織，碧空蕩漾多少歡聲笑語(yǔ)。上有天堂，下有蘇杭。蘇州園林是天堂里的瑤宮貝闕。

請(qǐng)閱讀課文1、2自然段，從中摘取一句作為宣傳蘇州園林的廣告語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)你的意思

心馳神往(教師摘取輯錄)

1、蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。

2、誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)。

3、蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

4、他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。

5、一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。

6、他們惟愿游覽者得到“如在圖畫(huà)中”的實(shí)感。

(以上幾句通過(guò)全班齊讀，再由男女生錯(cuò)讀，讀出蘇州園林的獨(dú)特美)

第四板塊：美點(diǎn)尋蹤

寫(xiě)意山水園

過(guò)渡語(yǔ)：蘇州園林是城市中充滿自然意趣和文化意蘊(yùn)的“文人寫(xiě)意山水園”。古代的造園者都有很高的文化修養(yǎng)，能詩(shī)善畫(huà)，造園時(shí)多以畫(huà)為本，以詩(shī)為題，通過(guò)鑿池堆山、栽花種樹(shù)，創(chuàng)造出具有詩(shī)情畫(huà)意的景觀，被稱(chēng)為是“無(wú)聲的詩(shī)，立體的畫(huà)”。在園林中游賞，猶如在品詩(shī)，又如在賞畫(huà)。

默讀課文3-10段內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)美點(diǎn)。(可以從審美的觀點(diǎn)，美麗的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)美的手法，組合美的元素等方面談?wù)劇?(通過(guò)發(fā)現(xiàn)，通過(guò)抓關(guān)鍵詞的方法品味句子的精妙用法，同時(shí)掌握說(shuō)明方法作比較，打比方，舉例子)

詩(shī)畫(huà)園林

眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在。

第五板塊：溢美之辭

世界遺產(chǎn)委員會(huì)評(píng)價(jià):沒(méi)有哪些園林比歷史名城蘇州的四大園林更能體現(xiàn)出中國(guó)古典園林設(shè)計(jì)的理想品質(zhì)。咫尺之內(nèi)再造乾坤，蘇州園林被公認(rèn)是實(shí)現(xiàn)這一設(shè)計(jì)思想的典范。這些建造于16～18世紀(jì)的園林，以其精雕細(xì)琢的設(shè)計(jì)，折射出中國(guó)文化中取法自然而又超越自然的深邃意境。

出自人手、宛然天成

(進(jìn)一步加深學(xué)生的對(duì)蘇州園林獨(dú)特美的感受和理解)

第六板塊:思維之花

結(jié)合本文探究“美”是什么?

和諧是美的狀態(tài)，而美的狀態(tài)是自然狀態(tài)。

和諧即美，美即和諧。

和諧自然，才是美的最高法則。

推薦探究園林專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的作用與意義論文(推薦)五

1．教材簡(jiǎn)析：《蘇州園林》是葉圣陶先生的一篇帶有文藝性的說(shuō)明文。說(shuō)明了蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象，即“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。”

2．教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：理解文中的生字詞，了解蘇州園林的特點(diǎn)。體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。

過(guò)程與方法：誦讀課文，理解課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)略蘇州園林的建筑美，受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的情感。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解說(shuō)明文的知識(shí)，主要是明白什么是說(shuō)明的對(duì)象；幫助學(xué)生在閱讀的過(guò)程中把握說(shuō)明對(duì)象的特征，了解本文層次分明、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的特點(diǎn)。

本次語(yǔ)文課的主體是八年級(jí)學(xué)生，他們已具有一定的自學(xué)能力和認(rèn)識(shí)能力，但欣賞能力有限。鑒于此，本節(jié)課我主要采用了“閱讀教學(xué)，情境教學(xué)，學(xué)生自主、合作探究”的教學(xué)法，通過(guò)教師有機(jī)的教，在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下來(lái)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀說(shuō)明文的能力和藝術(shù)鑒賞力。

（一）閱讀教學(xué)法

1．快速閱讀，整體感知課文

在導(dǎo)入之后，立即把時(shí)間交給學(xué)生，讓他們?cè)诒容^短的時(shí)間內(nèi)讀完全文，并思考，這篇課文說(shuō)明的對(duì)象是什么？

（注意：這篇課文所要說(shuō)明的，不是蘇州某個(gè)園林的特色，而是蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象。）

2．定向閱讀，提取文章信息

通過(guò)定向閱讀，把握課文的說(shuō)明結(jié)構(gòu)，即總分結(jié)構(gòu)。文章總體說(shuō)明蘇州園林的重要地位和總的特征。從文中提取說(shuō)明特征的一個(gè)句子——“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。”這是總的方面。

這個(gè)特征又體現(xiàn)在多個(gè)方面——“講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次”等。這是分說(shuō)的方面。

這里既要有教師的教，更要突出學(xué)生的學(xué)，由學(xué)生有目的的讀，找出文中最有價(jià)值的信息，進(jìn)一步熟悉課文。

（二）情境教學(xué)法：本文的說(shuō)明對(duì)象是具備審美條件的園林藝術(shù)，又是文筆優(yōu)美的典范之作，可以運(yùn)用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。主要采用多媒體課件，進(jìn)行直觀的教學(xué)。達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

（三）自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式：此種方法主要是在欣賞、品味蘇州園林的美的時(shí)候所采用。先讓學(xué)生找到表現(xiàn)美的句子，然后共同探討蘇州園林的美，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

1、摒棄傳統(tǒng)的“串講”教學(xué)模式。設(shè)計(jì)“課前積累——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入——快速自由式閱讀——定向合作式解讀——探究式拓展”五大環(huán)節(jié)。實(shí)施過(guò)程中以學(xué)生的自感、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2、這是初次接觸說(shuō)明文，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀說(shuō)明文的方法:明確說(shuō)明對(duì)象是什么;分析說(shuō)明對(duì)象的特征有哪些;

本文采用分課時(shí)，分階段，分層次進(jìn)行教學(xué)。

（一） 情境導(dǎo)入激發(fā)興趣

用多媒體導(dǎo)入，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）含英咀華，夯實(shí)基礎(chǔ)

這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生解決生字詞，夯實(shí)字詞教學(xué)，讓學(xué)生切實(shí)掌握一些重要的和常用的生字詞。

如：1、注音：軒榭（）嶙峋（）丘壑（）

重巒疊嶂（）

2、結(jié)合課文理解一些詞語(yǔ)的意思。

（三）心系園林身感其美

這一環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生多形式的閱讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，完成對(duì)課文的理解。是本課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是本課教學(xué)的高潮。

1、整體感知課文內(nèi)容后，讓學(xué)生合作探究完成好閱讀提綱，使文章層次分明。

總體特征：（務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)）。

分項(xiàng)特征：

a、（亭臺(tái)軒榭的布局不講究對(duì)稱(chēng)，講求自然之趣）

b、（假山池沼的配合講求自然美）

c、（花草樹(shù)木的映襯給人圖畫(huà)美）

d、（近景遠(yuǎn)景的層次給人景致美）

e、（每個(gè)角落都注意圖畫(huà)美）

f、（門(mén)和窗都是高度的圖案美）

g、（極少用彩繪給人以色彩美）

2、學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)蘇州園林美景的語(yǔ)句，共同欣賞。

3、在教學(xué)過(guò)程中還要貫穿語(yǔ)言準(zhǔn)確性的教學(xué)，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)。讓學(xué)生懂得寫(xiě)說(shuō)明用詞既要準(zhǔn)確，又要生動(dòng)。

4、進(jìn)一步了解說(shuō)明順序，說(shuō)明方法。

前面學(xué)過(guò)的課文對(duì)說(shuō)明方法有了初步的認(rèn)識(shí)，在本文要進(jìn)一步的理解。本文所用的說(shuō)明方法有作比較，舉例子等。這些說(shuō)明方法的運(yùn)用都使說(shuō)明的事物給人留下更深刻、具體、生動(dòng)的形象，使人對(duì)事物有了更精確的理解。

（三）遷移訓(xùn)練學(xué)以致用

讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，盡力拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，鍛煉運(yùn)用語(yǔ)文的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

學(xué)完本課之后可以帶領(lǐng)學(xué)生到一些旅游景點(diǎn)去參觀，然后完成寫(xiě)作任務(wù)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感受美，表現(xiàn)美。要求根據(jù)學(xué)生知識(shí)層面合理的提出。

推薦探究園林專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的作用與意義論文(推薦)六

《蘇州園林》是蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一篇課文。這是葉圣陶先生

寫(xiě)的一篇準(zhǔn)確把握事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文。作者牢牢捉住“圖畫(huà)美”這一特征，從整體到局部，用富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言來(lái)突出蘇州園林的美。教學(xué)這篇課文計(jì)劃要兩課時(shí)，我要說(shuō)的是第一課時(shí)。

（一）教學(xué)目標(biāo)

能準(zhǔn)確讀寫(xiě)本文生字詞，并解釋生字詞意思。能找出作者筆下蘇州園林的特征。通過(guò)整體感知課文，理清說(shuō)明順序，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感知蘇州園林的“圖畫(huà)美”。

（二）教學(xué)重點(diǎn)

作者抓住什么來(lái)突出蘇州園林的特征理清說(shuō)明順序

（三）教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生感知蘇州園林的“圖畫(huà)美”

1.情境教學(xué)法。本文的說(shuō)明對(duì)象是具有審美條件的審美藝術(shù)，因此可以充分

利用多媒體向?qū)W生展示相關(guān)園林的圖片，讓學(xué)生對(duì)園林的認(rèn)識(shí)有直觀形象的感受，增強(qiáng)教學(xué)效果。

2.問(wèn)答式教學(xué)法。學(xué)生是課堂的主人，教師是課堂的引導(dǎo)者和組織者，因此，教師設(shè)計(jì)精辟有效的問(wèn)題能引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

1．自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)。通過(guò)圈點(diǎn)勾畫(huà)法，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆勾畫(huà)文中關(guān)鍵詞句，篩選文本信息。

2．合作、探究指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生交流信息，在思維碰撞中質(zhì)疑，合作探究。

（一）導(dǎo)入：（預(yù)計(jì)用時(shí)2分鐘）

“上有天堂，下有蘇杭”，蘇州之所以能與天堂媲美，在很大程度上是因?yàn)樗鼡碛幸慌荏w現(xiàn)江南詩(shī)情畫(huà)意的古典園林，下面讓我們欣賞一組圖片。（多媒體出示蘇州園林圖片）這些圖片讓我們看到蘇州園林的美，而有一位作家更是用他的慧眼寫(xiě)下了一篇文章，用他精美的語(yǔ)言和獨(dú)特的視角引領(lǐng)我們?nèi)ヌ皆L蘇州園林之美。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的葉圣陶先生寫(xiě)的《蘇州園林》。

設(shè)計(jì)目的：俗語(yǔ)加上圖片展示的情境導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力，給予學(xué)生以蘇州園林的直觀印象，為課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)氛圍。

（二）整體感知：（預(yù)計(jì)用時(shí)8分鐘）

1．作者介紹

2．檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況（教師多媒體出示本課生字詞，請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)確讀出并解釋?zhuān)?/p>

3．學(xué)生自讀，教師多媒體出示兩個(gè)問(wèn)題設(shè)疑引導(dǎo) （要求：運(yùn)用工具書(shū)、結(jié)合注釋?zhuān)Ξ?huà)關(guān)鍵詞句）

（1）作者對(duì)蘇州園林總的印象是什么？

（2）作者認(rèn)為蘇州園林的美是怎樣的美？（提示：可用文中的句子，或者用自己的語(yǔ)言概括）

設(shè)計(jì)目的：新課標(biāo)要求學(xué)生閱讀說(shuō)明性文章時(shí)，能抓住要點(diǎn)，因此，這一環(huán)節(jié)的問(wèn)題設(shè)計(jì)有助于學(xué)生把握說(shuō)明對(duì)象的特征，完成教學(xué)目標(biāo)1、2。

（三）品讀課文：（預(yù)計(jì)用時(shí)20分鐘）

1．學(xué)生聽(tīng)第1、2段錄音

2．請(qǐng)學(xué)生朗讀第1、2段

3．教師多媒體出示問(wèn)題：

（1） 為體現(xiàn)“圖畫(huà)美”這一特征，設(shè)計(jì)者和匠師們是怎么操作的？

（2） 他們的設(shè)計(jì)成功了嗎？

4．學(xué)生自讀第3—9段，要求：畫(huà)出能具體表現(xiàn)圖畫(huà)美的句子，在小組中交流討論

5．請(qǐng)學(xué)生展示自讀、合作的成果

（1）請(qǐng)學(xué)生朗讀體現(xiàn)圖畫(huà)美的段落，并以“我看到蘇州園林的圖畫(huà)美，“美”在 ”的句式來(lái)概括。

（2）教師根據(jù)學(xué)生所讀段落，展示相關(guān)圖片，并歸納學(xué)生所說(shuō)，逐步補(bǔ)充板書(shū)

6． 對(duì)照板書(shū)，結(jié)合文本，思考：

（1） 第1、2段與第3、9段從結(jié)構(gòu)上分析是什么關(guān)系？（總分）

（2） 本文的說(shuō)明順序？（整體—局部→邏輯順序）

設(shè)計(jì)目的：新課標(biāo)中明確指出：閱讀時(shí)學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我給予學(xué)生充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作學(xué)習(xí)，對(duì)文本有自己的獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。此外，多媒體圖片的展示為學(xué)生創(chuàng)設(shè)沒(méi)的情境，文字與圖片的結(jié)合，讓給學(xué)生充分感受蘇州園林的“圖畫(huà)美”，完成教學(xué)目標(biāo)3。

（四）拓展練習(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)6分鐘）

1．多媒體出示學(xué)校相關(guān)圖片，請(qǐng)學(xué)生觀察并寫(xiě)幾句話。（要求：突出說(shuō)明對(duì)象特征。）

（五）課堂總結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)2分鐘）

蘇州園林無(wú)論是整體還是局部，處處都突出“圖畫(huà)美”這一特征，作者的獨(dú)特視角讓我們知道寫(xiě)說(shuō)明文就得緊緊抓住說(shuō)明事物的特征，并且要善于用富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言來(lái)對(duì)說(shuō)明對(duì)象進(jìn)行說(shuō)明，這樣才能給讀者以美的享受，這也是下一節(jié)課中我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（六）作業(yè)布置（預(yù)計(jì)用時(shí)2分鐘）

1．完成《新課程課堂同步練習(xí)冊(cè)》的練習(xí)

2．回顧說(shuō)明方法的種類(lèi)和作用

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

講究亭臺(tái)軒榭的布局

講究假山池沼的配合

一．總特征：圖畫(huà)美 講究花草樹(shù)木的映襯

講究近景遠(yuǎn)景的層次

二．說(shuō)明順序：整體 局部 （邏輯順序）

設(shè)計(jì)目的：這一板書(shū)直觀的體現(xiàn)本課內(nèi)容，讓學(xué)生一目了然的同時(shí)加深學(xué)生對(duì)本課的印象。

推薦探究園林專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的作用與意義論文(推薦)七

1. 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于“語(yǔ)文教育特點(diǎn)”的這段闡述充分說(shuō)明：在新課程改革中的語(yǔ)文課堂，學(xué)生是主體，教學(xué)的核心問(wèn)題是解決如何端正學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生逐步自主建構(gòu)對(duì)語(yǔ)言文化的審美能力，形成高雅的審美情趣。

學(xué)習(xí)主體的變化直接決定了學(xué)習(xí)方式和教育價(jià)值的取向。即：課堂是師生互動(dòng)，平分秋色的平臺(tái)，學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，在師生的智慧撞擊中通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使其掌握學(xué)習(xí)方法的目的。在這一過(guò)程積極倡導(dǎo)學(xué)生采取主動(dòng)的自主、合作和探究學(xué)習(xí)，教師用強(qiáng)化形成性評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)學(xué)生的探究，特別要尊重學(xué)生的個(gè)性探究。課堂應(yīng)該摒棄教師一言堂的講授形式，變教師的理解、感悟?yàn)閷W(xué)生的自覺(jué)意識(shí)；語(yǔ)文課堂應(yīng)成為學(xué)生審美情趣自然生發(fā)升華的和諧天地。

2. 教材分析

本課為蘇教版八上第五單元，本單元主題為“人與環(huán)境”，這個(gè)主題延伸了四單元的“江山多嬌”。而本文作為單元的 第一篇課文，我把它作為定篇之作。因?yàn)閺膬?nèi)容上說(shuō)，《蘇州園林》能讓學(xué)生了解人們追求自然之趣的情懷，緊承第四單元；從文體來(lái)看，這是篇說(shuō)明文，而第六單元都是說(shuō)明文，為第六單元的學(xué)習(xí)做了鋪墊；從結(jié)構(gòu)上看，本文是典型的總分總的結(jié)構(gòu)，后面將要學(xué)的《在太空中理家》《送你一束轉(zhuǎn)基因花》也都是這種結(jié)構(gòu)，所以，認(rèn)知說(shuō)明結(jié)構(gòu)是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

本單元主題是“人與環(huán)境”，所選課文為我們打開(kāi)了一扇深入認(rèn)識(shí)“人與自然”的窗戶(hù):了解人們追求自然之趣的情懷（《蘇州園林》），審視人與自然的現(xiàn)狀（《都市精靈》），反省人類(lèi)對(duì)自然的戕害行為（《幽徑悲劇》），提出人類(lèi)要與自然和諧相處的呼告（《明天不封陽(yáng)臺(tái)》），目的是讓我們作出明智的抉擇——善待自然，優(yōu)化自然環(huán)境。因此，把握蘇州園林的總體特征，感受課文處處體現(xiàn)出來(lái)的自然之趣、和諧之美，是第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

知識(shí)水平：

1、本單元的主題、本文的內(nèi)容 ，對(duì)于學(xué)生而言并不陌生。學(xué)生現(xiàn)有的審美體驗(yàn)和認(rèn)知水平，比較容易把握課文中心思想。

2、初一學(xué)習(xí)過(guò)一些說(shuō)明文，掌握了一些說(shuō)明方法和說(shuō)明順序及其作用。

能力水平：

1、經(jīng)過(guò)一年多的訓(xùn)練，這兩個(gè)班的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主學(xué)習(xí)的能力和方法，以及解題設(shè)疑的思路，已經(jīng)能完成初步的導(dǎo)學(xué)案了。并且也形成了合作學(xué)習(xí)的氛圍，以及對(duì)問(wèn)題探究的意識(shí)。

2、前一單元?jiǎng)倓傔M(jìn)行過(guò)“我是導(dǎo)游”的口語(yǔ)交際，所以，本課設(shè)置的“我來(lái)導(dǎo)游”活動(dòng)能夠很好地開(kāi)展起來(lái)。

劣勢(shì)：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文有一定的積極性，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度也比較好，但要與理科搶學(xué)習(xí)時(shí)間的問(wèn)題也比較突出。

2、我教的是藝術(shù)班，學(xué)生感性認(rèn)識(shí)、形象思維比較強(qiáng)，但是邏輯性較弱，所以要在教學(xué)中加強(qiáng)思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

3、學(xué)生不喜歡說(shuō)明文，覺(jué)得很單調(diào)、枯燥。

知識(shí)與能力：

1、 把握蘇州園林的總體特征，感受課文處處體現(xiàn)出來(lái)的自然之趣、和諧之美。

２．認(rèn)知本文說(shuō)明順序、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。提高邏輯思維能力。

過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、學(xué)案導(dǎo)讀、情境導(dǎo)游、小組合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用圈點(diǎn)批注法、篩選概括法理清說(shuō)明內(nèi)容，認(rèn)知說(shuō)明結(jié)構(gòu)及順序。

情感態(tài)度價(jià)值觀：初步了解蘇州園林的文化特色，體會(huì)人們追求自然之趣的情感。

教學(xué)重點(diǎn)： 能夠理清作者思路，了解說(shuō)明順序及文章“總分總”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠結(jié)合說(shuō)明順序、文章結(jié)構(gòu)，提取關(guān)鍵信息綜合闡述重點(diǎn)段落是如何說(shuō)明蘇州園林的自然之趣的。

1、提問(wèn)式教學(xué)法——啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；

2、情境教學(xué)法——給學(xué)生以直觀感受，刺激多種感官，增強(qiáng)教學(xué)效果；

3、引導(dǎo)探究法——培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，信息交流量更大，突出學(xué)生主體地位。

4、導(dǎo)游激趣法——延伸上一單元的口語(yǔ)交際，使知識(shí)、能力鞏固發(fā)展，

激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。 本文在預(yù)習(xí)階段，學(xué)生自己整理蘇州園林的照片和圖片，制作手抄報(bào)、壁報(bào)。在課堂導(dǎo)入時(shí)，設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞并解說(shuō)，讓大家更形象、直觀、立體地透視課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又能讓學(xué)生了解蘇州園林的特點(diǎn)，得到美的享受。

學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主學(xué)習(xí)的能力和方法，以及解題設(shè)疑的思路，已經(jīng)能完成初步的導(dǎo)學(xué)案了。并且也形成了合作學(xué)習(xí)的氛圍，以及對(duì)問(wèn)題探究的意識(shí)。

所以，自主學(xué)習(xí)法、學(xué)案導(dǎo)讀法、導(dǎo)游激趣法、圈點(diǎn)批注法、合作探究法還是學(xué)生學(xué)習(xí)本課的主要學(xué)法。

設(shè)計(jì)總思路：

是什么：總分總

為中心服務(wù)

結(jié)構(gòu) 為什么： 符合事物認(rèn)知規(guī)律

閱讀

怎樣用： 寫(xiě)作

（一）預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)

１．去過(guò)蘇州的同學(xué)用自己的照片配上解說(shuō)文字，沒(méi)去過(guò)的通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)圖片和資料，制作手抄報(bào)，并在教室內(nèi)設(shè)計(jì)成壁報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖】 《課標(biāo)》“自然風(fēng)光…… 風(fēng)俗民情…… 等都可以成為語(yǔ)文課程的資源”，增強(qiáng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，加深對(duì)文本的理解，觸摸傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、參與實(shí)踐、全面地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

2、．圈點(diǎn)出文中不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞并勾畫(huà)出文中的優(yōu)美的語(yǔ)句進(jìn)行積累。

【設(shè)計(jì)意圖】 掃清文字障礙，正音正字。

“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本是積累。

3、抓住題目，設(shè)疑導(dǎo)讀

○1寫(xiě)什么？ （概括內(nèi)容）

○2為什么寫(xiě)？（體會(huì)作者情感）

○3怎樣寫(xiě)的？ （結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法、語(yǔ)言）

【設(shè)計(jì)意圖】授學(xué)生以漁，導(dǎo)學(xué)生以法，開(kāi)其源，活其流。實(shí)現(xiàn)了“先學(xué)后教”的教育思想，促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)文本，也是促進(jìn)他們進(jìn)行獨(dú)立思考，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性。

（二）設(shè)置情境，激趣導(dǎo)入

播放圖片和音樂(lè)，學(xué)生以導(dǎo)游身份介紹蘇州園林

設(shè)計(jì)意圖：“告訴我，我會(huì)忘記；給我看，我會(huì)記??；讓我參與，我會(huì)明白?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)的 過(guò)程中調(diào)動(dòng)的感官越多，知識(shí)就越容易被理解和吸收。同時(shí)，鞏固了上一單元的口語(yǔ)交際，還可以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感知力、深刻的理解力，有利于其提高審美能力。

（三）朗讀課文，標(biāo)題釋疑

1、針對(duì)學(xué)生的導(dǎo)游，引出問(wèn)題“葉老是怎樣向我們介紹的？”

利用導(dǎo)學(xué)案引入：

○1、寫(xiě)了什么？

○2、為什么寫(xiě)？

預(yù)測(cè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題：

○1、寫(xiě)什么？只答說(shuō)明對(duì)象“蘇州園林”

○2、為什么寫(xiě)？格式化地“喜歡、贊美”

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生了解說(shuō)明文的中心是說(shuō)明對(duì)象特征，并引導(dǎo)學(xué)生表述要做到“言之有物”理清思路，把握文章的主要內(nèi)容，突破教學(xué)重點(diǎn)。

解決策略：1、給出文章原題目《拙政諸園寄深眷——談蘇州園林》，抓住“諸”字釋疑，并讓學(xué)生在文中找出相關(guān)詞語(yǔ)“共同”“總是”，概括出蘇州園林總特征“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生要有文本意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審題、解題能力

2、適時(shí)介紹作者及寫(xiě)作背景。理解作者的“眷”情。

【設(shè)計(jì)意圖】知人論世，能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文本內(nèi)容，體會(huì)作者的情感并產(chǎn)生共鳴

3、蘇州園林與“圖畫(huà)”有什么聯(lián)系？

內(nèi)容上：都以山水為靈魂

意境上：都是自然、和諧、閑適的。

【設(shè)計(jì)意圖】把握蘇州園林“圖畫(huà)美”的內(nèi)涵，為后面難點(diǎn)的突破做個(gè)鋪墊

（四）篩選概括，把握特征

1、作者怎樣寫(xiě)出蘇州園林“圖畫(huà)”這一特征的？

學(xué)生再讀課文，畫(huà)出與“圖畫(huà)”有關(guān)的句子

2、這些句子分別從哪些方面具體說(shuō)明這一特征的？

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)批注的讀書(shū)習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生提取、概括重要信息的能力；讓學(xué)生結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)知“總分總”的說(shuō)明結(jié)構(gòu)。

預(yù)測(cè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施：

1、學(xué)生可能歸納不出來(lái)概括的方面，要指導(dǎo)他們把握語(yǔ)言標(biāo)志，認(rèn)清說(shuō)明對(duì)象。

2、歸納時(shí)，可能與課文內(nèi)容安排順序不一致，可順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考作者的寫(xiě)作順序，并注意與第二段內(nèi)容的相呼應(yīng)。

（五）理清思路，認(rèn)知結(jié)構(gòu)

“游覽者必然也不會(huì)忽略另外一點(diǎn)”，這個(gè)“另外一點(diǎn)”能否和前面內(nèi)容調(diào)換順序？四個(gè)“講究”能否調(diào)換順序？

【設(shè)計(jì)意圖】“作者思有路，遵路識(shí)斯真。” 理清思路，既要綜觀全文，看清總體思路；又要細(xì)讀片段，看清局部思路。理解說(shuō)明文“言之有序”特點(diǎn)，以及正確反映客觀規(guī)律的結(jié)構(gòu)。

（六）深入探究，突破難點(diǎn)：

文章怎樣表現(xiàn)出“自然之趣，和諧之美”的？

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)文本信息的獲得，形成自己獨(dú)特的思維方式。

（七）再讀課文，合作探究

作者為什么用這樣的結(jié)構(gòu)、這樣的順序來(lái)寫(xiě)？

在課堂上留足時(shí)間給學(xué)生討論、探究，還要有一個(gè)交流的平臺(tái)，采取四人小組交流的方式，把探究的內(nèi)容補(bǔ)充得更完善，最后就是學(xué)生代表的發(fā)言。

明確：為主題服務(wù)，突出說(shuō)明對(duì)象特征；遵循客觀規(guī)律

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)要為主題服務(wù)的作用。培養(yǎng)學(xué)生在閱讀作品后能有自己的閱讀體驗(yàn)，并提高思維能力。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，盡量讓學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生對(duì)話，讓每一位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，真正達(dá)到交流的目的。

（八）聯(lián)讀鞏固：《天壇之美》

卡萊爾說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍——當(dāng)代真正的大學(xué)。”

語(yǔ)文課標(biāo)要求課外“廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物”，意在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量，并開(kāi)闊學(xué)生的視野，引領(lǐng)他們進(jìn)一步探求傳統(tǒng)建筑的文化內(nèi)涵，豐富學(xué)生的心靈。提升學(xué)生自我解讀文本的能力，進(jìn)一步了解“總分總”結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)及作用。

（九）讀寫(xiě)結(jié)合，遷移練習(xí)：口頭仿寫(xiě)第2段的兩句話

【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的興趣，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

（十）作業(yè)：將課上的仿寫(xiě)擴(kuò)展成一篇400字左右的短文。

要求：用總分總的結(jié)構(gòu)突出說(shuō)明對(duì)象特征。

【設(shè)計(jì)意圖】 在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，注重作業(yè)的價(jià)值，將作業(yè)的功能定位在補(bǔ)充鞏固與能力遷移兩個(gè)方面上；重視讀文，關(guān)注動(dòng)筆。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

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《蘇州園林》是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文。作者從欣賞者的角度用簡(jiǎn)明樸實(shí)和高度概括的語(yǔ)言，說(shuō)明了蘇州園林在我國(guó)園林建筑中地位和園林的共同特點(diǎn)--務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。再?gòu)耐づ_(tái)軒榭等園林建筑的布局，假山、池沼的配合，花草樹(shù)木的映襯和利用花墻、廊子產(chǎn)生近景、遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面進(jìn)行介紹。最后作者又從園林的細(xì)微部分著眼介紹蘇州園林的圖畫(huà)般的美，即講究每個(gè)角落的構(gòu)圖美，門(mén)窗的圖案美、雕鏤美，園內(nèi)建筑的色彩美，再次對(duì)蘇州園林的特征進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。全文結(jié)構(gòu)層次明晰，中間部分運(yùn)用了由主到次的說(shuō)明順序。從全文來(lái)看又是由整體到局部的說(shuō)明順序在各部分內(nèi)容中，或多或少運(yùn)用了舉例子、打比方、作比較、分類(lèi)別、摹狀貌等說(shuō)明方法。文中除了說(shuō)明的表達(dá)方式外還運(yùn)用了描寫(xiě)。以來(lái)等表達(dá)方式，語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng) 嚴(yán)密，是一 篇典范的介紹園林建筑藝術(shù)的說(shuō)明文。

對(duì)于說(shuō)明文體的學(xué)習(xí),學(xué)生在本單元?jiǎng)倓偨佑|這一還沒(méi)有接觸到全部的說(shuō)明方法說(shuō)明順序以及事先說(shuō)明文或事物說(shuō)明文等分類(lèi),但對(duì)說(shuō)明文體閱讀應(yīng)掌握的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該有所知，如：明確說(shuō)明對(duì)象；所說(shuō)明的事物有什么特點(diǎn)；運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法、說(shuō)明順序；說(shuō)明語(yǔ)言有什么特點(diǎn)等等。

本文既高度概括了蘇州園林建筑的成就，詳細(xì)介紹了園林建筑的布局，又分析了園林建筑的原理，寫(xiě)得情文并茂，趣味盎然。選讀這樣的作品，既可以使學(xué)生了解我國(guó)園林建筑的成就，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，又可以豐富關(guān)于園林建筑藝術(shù)方面的知識(shí)，受到一次生動(dòng)的審美教育。

因此，本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

一、整體感知課文內(nèi)容，了解蘇州園林的特點(diǎn)，理清說(shuō)明順序；

二、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性；

三、了解本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次；

四、熟悉說(shuō)明方法，學(xué)習(xí)用多種說(shuō)明方法介紹"我們的校園"；

五、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)古老園林的感情。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)多種說(shuō)明方法和運(yùn)用，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。課時(shí)安排為兩課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：

一、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，找出生字、生詞并在書(shū)上注音注義，標(biāo)上節(jié)碼；

二、課前布置學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，搜集有關(guān)蘇州園林的圖片、影視資料等。

本課時(shí)為第一課時(shí)，設(shè)計(jì)如下：

教學(xué)目標(biāo)：

1．整體感知課文內(nèi)容，了解作者抓住了蘇州園林的哪個(gè)特征，又是怎樣突出這個(gè)特征的；

2．理清說(shuō)明順序和結(jié)構(gòu)層次；

3．有重點(diǎn)的選擇分述部分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：了解如何抓住特點(diǎn)、運(yùn)用多種說(shuō)明方法說(shuō)明順序加以說(shuō)明，并體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。

教學(xué)重點(diǎn)：

對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和問(wèn)題探究上。

教學(xué)過(guò)程：

（一）．課文導(dǎo)入：看課題猜說(shuō)明對(duì)象。

（二）．欣賞領(lǐng)略：看圖片說(shuō)說(shuō)個(gè)人感受。

（三）．了解作者：想語(yǔ)言大師是怎樣介紹蘇州園林的，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（四）．揭示目標(biāo)：明確本課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)。

（五）．整體感知：

1、.葉老對(duì)蘇州園林的印象如何？

2．蘇州園林設(shè)計(jì)建造上有什么共同特點(diǎn)？設(shè)計(jì)者和匠師們是怎么做的？

3.。用一句話概括3~9小節(jié)分別寫(xiě)出了園林哪些特點(diǎn)？這些特點(diǎn)是按什么順序安排的？

4.。全文的結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

（六）．研讀品味

在3-9自然段中找出你最喜歡的一段話細(xì)細(xì)品嘗： 葉老先生是怎樣寫(xiě)的？好在哪？（可以用說(shuō)明文體的學(xué)習(xí)方法先提幾個(gè)問(wèn)題）

（七）.合作交流

1.用同樣的方法，組內(nèi)探究其余各段，把握妙處。請(qǐng)圈圈劃劃，加上旁注。

2.勇于發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,大膽質(zhì)疑。

（八）.課后問(wèn)題

1.有感情地朗讀全篇課文，劃出文中你認(rèn)為寫(xiě)得好的句子，揣摩詞語(yǔ)運(yùn)用的妙處？

2.為什么葉老先生不具體介紹四大名園?

1．.教師引導(dǎo)不得法：

⑴沒(méi)有出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得學(xué)生研讀品味時(shí)走了彎路，沒(méi)有馬上進(jìn)入說(shuō)明文體的學(xué)習(xí)范疇；

⑵"合作交流"環(huán)節(jié)，沒(méi)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在組內(nèi)未能解決的問(wèn)題，而把共性的問(wèn)題作為檢查重點(diǎn)，導(dǎo)致時(shí)間上的過(guò)分緊張。

2．本課時(shí)容量大了一些，學(xué)習(xí)效果可能不是很好。