人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

推薦最后一個(gè)走出匈奴的人散文一

《最后的姿勢(shì)》是蘇教版語文六年級(jí)上冊(cè)第二單元——“人間真情”為主題單元中的一篇講讀課文，是根據(jù)發(fā)生在2008年5月12日14時(shí)28分四川省汶川縣8.0級(jí)特大地震中的真實(shí)事件改寫的感人故事。課文記敘了地震來臨的瞬間，譚千秋老師張開雙臂，用自己的身體守護(hù)四名學(xué)生的感人事跡，展現(xiàn)了他恪盡職守，一心為學(xué)生的無私大愛，贊頌的是一位老師對(duì)學(xué)生的情，是他對(duì)學(xué)生的愛與責(zé)任。文章通過重要的環(huán)境和場(chǎng)景描寫以及第三段的側(cè)面描寫，渲染了人物，推進(jìn)了情節(jié)的發(fā)展，升華了人物的精神品質(zhì)，起到側(cè)面烘托人物形象的作用。

【設(shè)計(jì)理念】

第一課時(shí)教學(xué)正是充分利用文本的這一寫作特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀出語氣、讀出問題、讀出場(chǎng)景，潛心閱讀文本，在讀中感悟，讀中品情。

“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。從這個(gè)教學(xué)理念出發(fā)，整節(jié)課圍繞一個(gè)“讀”字展開全文的教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生探究、體悟，讓學(xué)生在融情探究中與文本進(jìn)行深入的對(duì)話，使整個(gè)教學(xué)過程成為學(xué)生積極主動(dòng)探究的過程，也使我們的語文課堂更具有開放性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)全面地發(fā)展。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)習(xí)課文中的生字，理解書后詞語的意思。2．初讀課文，整體感知課文。

3．初步體會(huì)環(huán)境及其場(chǎng)景描寫對(duì)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用。【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1．正確、流利地朗讀課文。

2．初步體會(huì)環(huán)境及其場(chǎng)景描寫對(duì)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用。【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入課文。（3分鐘）

1．還記得2008年5月12日14分28分04秒嗎？（四川汶川里氏8級(jí)地震），指名交流預(yù)習(xí)中搜集的地震中的感人故事。

2．看圖片（書上的兩幅），感受大地震給人們帶來的巨大災(zāi)難。3．今天我們學(xué)習(xí)地震中的真實(shí)事件改寫的感人故事?！詈蟮淖藙?shì)。師板書課題（提醒：“姿”女字一橫要長(zhǎng)一點(diǎn)。）生書空，讀課題?！緦W(xué)生課前通過收集相關(guān)資料，不僅了解了有關(guān)地震方面的科學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)了教材的知識(shí)性與文化性，同時(shí)提高了他們自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。看插圖，讓學(xué)生感受地震給人類帶來的災(zāi)難，更有利于學(xué)生盡快地走進(jìn)文本，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，與文本對(duì)話，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。】

二、初讀課文，理清脈胳，讀出語氣

過渡：有同學(xué)可能大致了解這個(gè)故事，這個(gè)故事是怎么發(fā)生發(fā)展的呢？讓我們一起走近它，請(qǐng)大家打開書，自己先讀讀課文，注意這幾個(gè)要求

一讀課文，正確流利 1.自由讀：出示要求：

（1）自由朗讀課文，爭(zhēng)取讀正確、流利。（2）遇到生字或不容易讀好的地方多練習(xí)幾遍。2.指名讀詞語，糾正讀音。（目標(biāo)是讀準(zhǔn)字音）

自我評(píng)價(jià)：課文讀過了，達(dá)到要求了就在課題旁加上1顆星。

【明確提出自讀要求，使得學(xué)生學(xué)習(xí)有目的，思考有方向。讀正確、流利既可深化字詞的理解，也為理解課文做了鋪墊。】

出示：

坍塌 塵埃騰空 地動(dòng)山搖 生死攸關(guān) 幽默 充滿活力 繪聲繪色 妙語連珠 震撼 誓死護(hù)衛(wèi) 詮 釋 師德靈魂 讀正確了，很好！我想提醒大家兩個(gè)字。正音：坍（tān）塌 生死攸（yōu）關(guān)

二讀課文，理清脈胳

1.默讀課文，想一想課文是按什么順序來寫的？（時(shí)間順序）找出文中表示時(shí)間的詞。你能按時(shí)間順序來給課文分段，并說說理由。

2.默讀，分段，概括段意。

第一段（1）5月12日，譚老師和平常一樣，早早地趕到學(xué)校上班。第二段（2-7）寫了譚老師在地震來臨時(shí)，用自己的身體保護(hù)四個(gè)學(xué)生的感人經(jīng)過。第三段（8-10）地震后，救援人員，獲救學(xué)生和老師的感受。第四段（11-12）人們對(duì)譚老師的深情贊頌。正確的同學(xué)為自己鼓掌。三讀課文，讀出語氣

詞語讀得不錯(cuò)，相信大家課文讀得更好。１．指名讀。

（1）第一段：還沒有得星的，有沒有勇氣挑戰(zhàn)一下自己？

你讀出了一個(gè)怎樣的譚老師？對(duì)家人關(guān)愛 對(duì)工作盡責(zé)（“平?！?“早早”）齊讀第一段。

過渡：平平常常的一天，誰會(huì)料想到會(huì)發(fā)生突如其來的大地震呢？在地震發(fā)生的時(shí)刻，譚老師又是怎樣說，怎么做的呢？

（2）第二段：誰來讀一讀第二段！

①出示：他意識(shí)到情況不妙，來不及多想，就大聲喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快??”

提示：這里地震剛剛發(fā)生時(shí)譚老師的話，該怎樣讀得更好？ ②再指名讀。

點(diǎn)評(píng)：想一想譚老師可能想到了什么？他該用怎樣的語氣告訴他的學(xué)生呢？ ③希望下面的朗讀，我們要像他們這樣，讀出人物的語氣?。ò鍟鹤x出語氣）

（3）第三段：比較長(zhǎng)，我們分成三個(gè)部分，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第8節(jié)，一個(gè)同學(xué)讀學(xué)生的話，另一個(gè)學(xué)生讀老師的話？

據(jù)情況正音：

想一想這三段話中分別有哪些詞語深深打動(dòng)了你，請(qǐng)你用橫線畫下來！并寫下自己的感受！

（4）第四段：

想一想，學(xué)生眼中的譚老師是一個(gè)怎樣的人？你能讀出你的理解嗎？ 齊讀最后一小節(jié)

【 “書讀百遍，其義自現(xiàn)。”第一課時(shí)教學(xué)讓學(xué)生讀正確流利的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生讀出語氣，初步感知人物形象?！?/p>

三、再讀課文，整體感知，讀出問題。（4 分鐘）

1．課文讀完了，誰來說說，文中提到了哪些人，主要人物是誰？ 譚老師 老師 學(xué)生 救援人員 初讀課文后，你想對(duì)譚老師說些什么？

2.譚老師最后的姿勢(shì)是什么樣子，在文中一共出現(xiàn)了幾次，請(qǐng)用波浪線畫下來，再大聲讀一讀！

3．讀通了課文，現(xiàn)在誰來說一說，課文主要講了一件什么事？

（課文記敘了地震來臨的瞬間，譚千秋老師張開雙臂，用自己的身體守護(hù)四名學(xué)生的感人事跡，）

小結(jié)：對(duì)，這也告訴我們，故事類文章，概括內(nèi)容，我們一定要說清誰干什么或怎么樣。

4．質(zhì)疑：學(xué)貴有疑，讀了全文，你的腦中有沒有產(chǎn)生疑問？

同學(xué)們能讀出問題了，真了不起。請(qǐng)大家也動(dòng)動(dòng)筆，在有疑問的地方做上記號(hào)（板書：讀出問題）

四、精讀感悟，詞語組塊，讀出場(chǎng)景。（20分鐘）

剛才，我們讀準(zhǔn)了字音，讀通了課文，感知了內(nèi)容。是不是滿足了？沒有，還要讀出文章背后的情感。

1．出示：震撼 誓死護(hù)衛(wèi) 詮釋 師德靈魂 ①誰來讀一讀。指名2人讀 ②震撼什么意思。誰能讀出來。

為什么在場(chǎng)的人都被震撼了呢？

③現(xiàn)在，誰再來讀這四個(gè)詞，（一齊讀）讀了這三個(gè)詞，你仿佛看到了什么？（可以說誓死守衛(wèi)的樣子，也可以說是偉大的靈魂）

把這種情感帶到課文中去，我們就可以感受到譚老師偉大的靈魂?，F(xiàn)在誰來讀一讀這段話。

【字源識(shí)字法不僅強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生從漢字本源出發(fā)理解漢字的構(gòu)造和意義，合理、準(zhǔn)確、快捷地解決識(shí)字問題，而且注重充分挖掘漢字文化的豐富營(yíng)養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)漢字教學(xué)的多重功能。】

④質(zhì)疑：學(xué)貴有疑，讀了這一段，你的腦中有沒有產(chǎn)生疑問？（如果劉備來到你的面前，你想問他什么問題。）

同學(xué)們能讀出問題了，真了不起。請(qǐng)大家也動(dòng)動(dòng)筆，在有疑問的地方做上記號(hào)（板書：讀出問題）

2．出示：幽默 充滿活力 繪聲繪色 妙語連珠 ①指名讀。

②你從這四個(gè)詞讀出什么？說說自己的理解，（譚老師充滿陽光的一面以及學(xué)生對(duì)譚老師的懷念）

③一齊讀。

3．出示：坍塌 塵埃騰空 地動(dòng)山搖 生死攸關(guān) ①指名讀后問：這三個(gè)詞描繪了一幅怎樣的場(chǎng)面呢？ 學(xué)生自由說。

2、是的，一剎那間，塵埃騰空，地動(dòng)山搖。譚千秋留下了他人生最后的三句話、總共才十一個(gè)字；留下了他一生最后的三個(gè)動(dòng)作。請(qǐng)同學(xué)們分別用“波浪線”和“○”劃出，聯(lián)系前后文讀讀想想，有什么感受，在旁邊寫一寫。

3、交流：

出示： “大家快跑！什么也不要拿！快??”

這是譚千秋留下了他人生最后的三句話：你從簡(jiǎn)短的話語中感受到什么？（引導(dǎo)學(xué)生從“文字”、“標(biāo)點(diǎn)”、“句式”、“情境”??多角度理解，引導(dǎo)學(xué)生讀出危急感。）

指導(dǎo)朗讀。

出示：譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀，這句話中抓住了譚老師的哪幾個(gè)動(dòng)作，從他的這些動(dòng)作中，你體會(huì)到了什么？

交流、相機(jī)提示：拉、撐、護(hù)，從這其中我們體會(huì)到了譚老師對(duì)學(xué)生的愛。動(dòng)作的快。讀好句子。4．過渡：那譚老師是在怎樣的情況下，做出這樣的選擇的呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文4-7自然段，邊讀邊劃出關(guān)鍵的詞句，品讀品讀，細(xì)細(xì)地體會(huì)。

教師語言渲染，把理解和朗讀引向深入：

這是一場(chǎng)殊死的戰(zhàn)斗：教師引讀第5節(jié)，學(xué)生接讀“譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生?！?/p>

這是一次生與死的抉擇：教師引讀第六節(jié)開頭“但是??？”學(xué)生接讀“譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生?！?/p>

這是一位普通老師對(duì)學(xué)生無盡的愛與責(zé)任：教師引讀：“在教學(xué)樓即將坍塌的瞬間??”學(xué)生繼續(xù)接讀“譚老師立即??”句。

５．齊讀課文4-7自然段。

剛才我們讀出了語氣、讀出了問題，現(xiàn)在誰能讀出當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面？板書：讀出場(chǎng)面

６.觀看視頻。說說感受。

這節(jié)課我們讀出了語氣，讀出了問題，讀出了畫面，相信隨著讀書的深入，相信大家一定會(huì)有收獲。今天的課就上到這里，下課！

【詞語組塊，嘗試讓學(xué)生琢磨地讀，反復(fù)地讀，充分地讀，讀得如癡如醉，文我合一，力求豐富學(xué)生積累，形成良好的語感，提高語文素養(yǎng)。】

【我的思考】 第一課時(shí)究竟教什么？

從常規(guī)教學(xué)來說，識(shí)字學(xué)詞、通讀文本、整體感知應(yīng)是第一課時(shí)的內(nèi)容。識(shí)字學(xué)詞雖說占據(jù)我們課堂教學(xué)的寶貴時(shí)間，而恰恰是閱讀教學(xué)最為重要的環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取語文素養(yǎng)最為有效的教學(xué)流程，是學(xué)生零距離接近母語的最佳形式。這節(jié)課我結(jié)合文本特點(diǎn)，設(shè)計(jì)角度新穎、思想獨(dú)特、內(nèi)容厚重，應(yīng)該說讓本課增色不少。但回頭反思，這也是建立在犧牲學(xué)生讀書時(shí)間的基礎(chǔ)之上的。當(dāng)然文本各有不同，是不是每篇課文都可以這么做，第一課究竟教什么，真的值得我們深入思考。

第一課時(shí)的“讀”，究竟到什么程度

整節(jié)課，應(yīng)該說版塊還是十分清晰的。我圍繞一個(gè)“讀”字展開全文的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生讀出語氣、讀出問題、讀出場(chǎng)景，潛心閱讀文本，在讀中感悟，讀中品情。第一課時(shí)的讀，究竟到什么程度。我想底線是正確流利。也許課堂時(shí)間是有限的，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生帶著準(zhǔn)備，高起點(diǎn)地走進(jìn)課堂，預(yù)習(xí)背景下的語文課堂教學(xué)一定充滿生命的張力。

【板書】

６.最 后 的 姿 勢(shì) 讀出問題 讀出語氣 讀出思路 讀出場(chǎng)面

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文。

2、通過品讀語言文字，能夠說出“最后的姿勢(shì)”的內(nèi)在含義，感受譚千秋老師對(duì)生命意義的追求和詮釋。

3、能夠體會(huì)環(huán)境及其場(chǎng)景描寫對(duì)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：通過品讀語言文字，能夠說出“最后的姿勢(shì)”的內(nèi)在含義，感受譚千秋老師對(duì)生命意義的追求和詮釋。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠體會(huì)環(huán)境及其場(chǎng)景描寫對(duì)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)主要內(nèi)容，直入文本中心

1、通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，說說課文寫了一件什么事？

2、這是一位多么可敬的老師，就讓我們?yōu)樗钌畹鼐弦粋€(gè)躬。（全體師生鞠躬）那么，譚老師究竟有什么可敬之處呢？今天，就讓我們走進(jìn)文本，與譚老師來個(gè)零距離接觸。

二、共同學(xué)習(xí)，感受譚老師的愛與責(zé)任

1、出示自讀要求：

自讀課文，透過字里行間，感受譚老師的可貴品質(zhì)，把你認(rèn)為重要的句子畫下來，并在旁邊做上批注。

2、學(xué)生交流，教師相機(jī)指導(dǎo)：

⑴譚老師告訴學(xué)生們“人生的價(jià)值”是什么呢？（出示，生讀）

師：這是譚老師的言傳，是他對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，也為下文危難之時(shí)他堅(jiān)定的抉擇埋下伏筆，他這樣做，不是偶然的，與他的人生追求，平時(shí)對(duì)學(xué)生的殷切希望息息相關(guān)。

⑵忽然，課桌搖晃起來！整個(gè)樓房都搖晃起來！地震！透過這三個(gè)嘆號(hào)，你明白了什么？（讀出情況危急）

⑶他意識(shí)到情況不妙，來不及多想，就大聲喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快??”

⑷譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。

在文中找出與這一句想照應(yīng)的句子。

出示：張開雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命中最后的姿勢(shì)！

如何理解這一句話？（這是譚老師逝世時(shí)的自然姿勢(shì)，但正是這一姿勢(shì)，挽救了四個(gè)學(xué)生的生命，體現(xiàn)了在危難之際他把自己的生命置之度外，以學(xué)生安危為重，恪盡職守、充滿無私大愛的高尚品質(zhì)；正是這一姿勢(shì)，讓人們深深感動(dòng)，永生難忘，并對(duì)譚老師產(chǎn)生崇高的敬意。）

⑸出示：救援人員、獲救學(xué)生和一位老師對(duì)譚老師的評(píng)價(jià)。體會(huì)側(cè)面烘托的作用，感受人們對(duì)譚老師的深深敬意。隨機(jī)指導(dǎo)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的表達(dá)方法。

3、補(bǔ)充資料：

從教26年來，譚千秋不僅教學(xué)成績(jī)顯著，被評(píng)為特級(jí)教師，而且他非常愛學(xué)生，在校園里看到一塊小石頭都要撿起來，生怕學(xué)生們?cè)谕嫠r(shí)受傷，被同事們譽(yù)為“最疼愛學(xué)生的人”。

三、教師總結(jié)，升華情感 汶川地震是一場(chǎng)百年不遇的災(zāi)難，人在自然災(zāi)難面前是渺小的，但生命的堅(jiān)強(qiáng)和人間的大愛卻是光彩奪目的。在這國(guó)難家難突然降臨之時(shí)，可愛可敬的人們演繹了一個(gè)個(gè)驚天地泣鬼神的感人故事，譚千秋老師就是其中之一。讓我們記住他恪盡職守、充滿無私大愛的雙臂，記住他令世人永生難忘的——（齊讀課題）最后的姿勢(shì)！

全體師生面對(duì)可親可敬的譚老師，莊嚴(yán)地行隊(duì)禮。

四、布置作業(yè)（任選一題）

1、在2008年汶川地震中，出現(xiàn)了許許多多像譚千秋老師這樣的英雄行為。請(qǐng)你搜集抗震救災(zāi)中的動(dòng)人事跡，辦一期手抄報(bào)。

2、通過查找資料，認(rèn)識(shí)地震，了解地震的相關(guān)知識(shí)，辦一期手抄報(bào)，增強(qiáng)抗震救災(zāi)及自救的能力。

板書設(shè)計(jì)： 最后的姿勢(shì) 愛與責(zé)任 英精

可敬的譚老師 雄神 不千 死秋

推薦最后一個(gè)走出匈奴的人散文二

親愛的：

你好!

今天在上班時(shí)間抽出點(diǎn)滴時(shí)間給你寫封郵件，我的工作很忙，來不及時(shí)檢查，也好久沒有寫信了。或許存在一些偏頗，提前請(qǐng)你見諒!

幾天的陰雨終于結(jié)束，好像最近的心情都給南國(guó)的細(xì)雨淋濕了，突然間，我不知道怎么樣開口給你講第一句話，或許我們一直以來都是這樣的在陌生熟悉中淡淡的交往。我不知道自己究竟為什么執(zhí)著的繼續(xù)追求這份遙不可及的愛情，就像昨天，那個(gè)同事說，你女朋友，我從來沒有告訴過她你是我的女朋友，但是聽起來，真的很別扭。說實(shí)話，目前為止這份感情我還沒有一點(diǎn)點(diǎn)地被感動(dòng)。我不喜歡別人給我要東西，相反，如果不要的話，到了一個(gè)節(jié)日，你的生日，父親節(jié)和母親節(jié)我會(huì)給雙方的父母送去祝福,因?yàn)槲抑馈袄衔崂?，以及人吾老”的千年古?xùn)。

認(rèn)識(shí)你之前，我真的一次都沒有去過必勝客，認(rèn)識(shí)你短短的三個(gè)月來我們已經(jīng)去過三次必勝客，我還決絕了你兩次，一次日月谷溫泡溫泉，n次超市，并且去超市都是你買的你的東東，我從來沒有買過屬于我的任何物品，為什么每次結(jié)賬的時(shí)候你都毫無表示，都是要求我去買單?少的150元.多則700-800元，所有的發(fā)票我還都有保存，我不知道你在想什么，我確實(shí)是喜歡你，但是也請(qǐng)你了解我，因?yàn)橄矚g你，但是只要你能夠開心，我情愿陪你過去。情人節(jié)，好不容易，我們都有了自己的時(shí)間，我可以陪你去買你喜歡的東西，如果是我，又假如我是一個(gè)女孩子，如果一個(gè)男孩子給我買了禮物，我一定會(huì)有所回贈(zèng)的，這個(gè)世界很現(xiàn)實(shí)，沒有人愿意無端的付出，我會(huì)找個(gè)時(shí)間相應(yīng)的給他買點(diǎn)東西，比如說，那天我們?nèi)ス睦藥Z，小錢你可以去消費(fèi)點(diǎn)吧，你可以主動(dòng)去買回來的船票，花不你多少錢的。我們回家的時(shí)候你可以幫助我刷一次公交車卡，偶爾禮尚往來，這樣，男人亦心滿意足，不會(huì)覺得每次都做了取款機(jī)。其實(shí)我很容易感動(dòng)，但是四個(gè)月來，我從來沒有被你感動(dòng)過，請(qǐng)你想一想，三個(gè)月來，去超市，去任何一個(gè)消費(fèi)的場(chǎng)所，你是不是從來沒有主動(dòng)的支付一分錢。對(duì)不對(duì)?

一個(gè)女孩子不僅在工作上要有自己的獨(dú)立性,在生活上也應(yīng)該如此,很多女孩子都想大學(xué)畢業(yè)之后找個(gè)金龜男友嫁掉,(至少我不是有錢人)，這輩子也就什么都不用愁了，思想上在零的起步就開始了依托，把自己的所有都寄托于男人，這個(gè)男人就是他的整個(gè)世界，卻沒有想過當(dāng)自己沒有了這個(gè)依靠的時(shí)候生活又該是怎么樣的?初入社會(huì)對(duì)于她們來說只是一張白紙，現(xiàn)實(shí)的想法告訴她們應(yīng)該加強(qiáng)自身知識(shí)的學(xué)習(xí)。但是這個(gè)社會(huì)告訴我，什么都可以改變但是知識(shí)和能力卻是永遠(yuǎn)不會(huì)改變的，它只會(huì)越積越多，它永遠(yuǎn)都是屬于自己的。女人也是如此：女孩子只有在真正的獨(dú)立中才能知道自己的存在，也只有在真正的獨(dú)立中才能找到自己的價(jià)值，在萬變中保持自己的不變，在不變中順應(yīng)萬變。培養(yǎng)自己的獨(dú)立性，用知識(shí)做后盾，有一份穩(wěn)定的工作，生活上能夠自理。

女人也要金錢獨(dú)立，過自己的生活，看自己的風(fēng)景，欣賞自己的印記，我主張女孩應(yīng)該獨(dú)立!也必須獨(dú)立，我有個(gè)同事，他們五月份都要結(jié)婚了，他們現(xiàn)在出去，一直還都是寫給女友最后道歉信制。我告訴過你，我們一起吃飯，我可以全包，平常我會(huì)給你買東西的，但是我很討厭別人主動(dòng)給我要東西!!所以昨天你說你要買筆記本，要我出資三分之一，或者一半，我不會(huì)答應(yīng)，我應(yīng)該學(xué)會(huì)拒絕你了。再強(qiáng)調(diào)一次：我不是特有錢的主，不然我也不會(huì)住宿在農(nóng)民工聚集的彷湖。我還有很多自己的事情要做，你也知道，我也是剛剛買了電腦，這個(gè)月兩個(gè)同學(xué)結(jié)婚，平時(shí)花銷也很大，我還有我的家庭，還有我的父母需要我去照顧……兩點(diǎn)之間最短的距離并不一定是直線。在人與人的關(guān)系以及做事情的過程中，我們很難直截了當(dāng)就把事情做好。需要合作，有時(shí)需要理解。需要擔(dān)當(dāng)。你如果真的需要購買筆記本的話，但是我還是敢保證：我可以給你出資20xx元。

或許你從小生活的環(huán)境和我不一樣，我在一個(gè)清貧的但是絕對(duì)幸福幸福的家庭長(zhǎng)大，我父母雖然沒有什么文化，他們甚至不知道自己的名字如何書寫?但是他們卻教會(huì)了我感恩的心，做人要誠實(shí)善良!不要欺騙任何人!我愛我的父母，他們不僅給我一個(gè)生命，也讓我過早的獨(dú)立，學(xué)會(huì)照顧他人，我很感激我的妹妹，我們每個(gè)人都互相支持，做每件事情的時(shí)候都會(huì)想到彼此，想到父母，是不是給他們帶來了困難?真的，有兄弟姐妹真的是一種幸福，它讓我們知道，這個(gè)世界最純真的愛，還要想著別人，心里裝著愛!

我的父母身體一直不好，媽媽是個(gè)出色的母親，她性格剛強(qiáng)，一個(gè)人撐起了我們這個(gè)家庭，所以我說：我最幸福的事情，是每次回到家，吃到的她給我準(zhǔn)備好的碗里的第一個(gè)水餃，但是現(xiàn)在我媽媽高血壓，每天不能夠斷藥，我距離家這么遠(yuǎn)，不能回去看她，我對(duì)她發(fā)誓：10.1我一定回去，并且要帶她去北京，我還告訴她，下次回家，我不會(huì)一個(gè)人回去，我要給她帶去未來的妻子……;基本無言的爸爸在家里也不會(huì)照顧我媽媽，父親只知道去干自己的農(nóng)活，整天沉默寡言，唯一的愛好就是抽煙，現(xiàn)在他的身體也是不如從前，所以我很珍惜我的健康，我還要支撐這個(gè)家庭，因?yàn)閺?8歲起，我就告誡自己：我已經(jīng)是一個(gè)頂天的男人。不需要?jiǎng)e人的憐憫去生活。我想要一件東西的時(shí)候，我會(huì)靠自己的工作或者勞動(dòng)付出去得到，想買一樣?xùn)|西，就給自己一個(gè)目標(biāo)，靠自己去獲取!

泰坦尼克之所以美麗，因?yàn)樗聊?寂寞花之所以美麗，因?yàn)榛ㄊ羌拍?阿芙羅狄蒂(維納斯)之所以令人沉醉，因?yàn)樗侵涣钊诵拇娌聹y(cè)和憐憫的殘臂;有時(shí)候得不到的東西我們會(huì)更加珍惜，就像月光，我們始終抓不到她，但是她還是那樣皎潔和明亮，在黑暗的日子里伴隨著多少回家人的路。使得夜歸人少了幾分膽怯和孤單，多了幾許溫馨和浪漫。一段時(shí)間，我把你對(duì)我的一種陌生，我當(dāng)作美好，但是我們相處已經(jīng)四個(gè)月了，我現(xiàn)在都不敢定義我們是什么關(guān)系?有時(shí)候我真的想去吻你，一次次的被你拒絕，如果真的戀人，我們見面真的很少，我沒有過分的要求，一個(gè)唇吻應(yīng)該是戀人正常的舉動(dòng)，為什么屢次被拒絕呢?每次去握你的手，你都是強(qiáng)求，我有時(shí)想：你是不是真的不喜歡我，如果是這樣，請(qǐng)你直接告訴我，你千萬不要強(qiáng)求自己，這樣你很累，我也很寂寞。

生命是一種過程。事情的結(jié)果盡管重要，但是做事情的過程更加重要，天空中不留下翅膀的痕跡，但是我已經(jīng)飛過，我不是主管，我享受升職到主管的過程，世界上很少有永恒。就像大學(xué)時(shí)代的戀愛，學(xué)生們每天都在信誓旦旦地說我會(huì)愛你一輩子，這實(shí)際上是不真實(shí)的。大學(xué)生談戀愛的100對(duì)里有90對(duì)最后會(huì)分手很少有人會(huì)把校園感情帶到校外。最后結(jié)婚了的還有一半會(huì)離婚。你說愛情能永恒嗎?所以最真實(shí)的說法是：“我今天，此時(shí)此刻正在真心地愛著你。我只是希望我們都能夠互相理解。我真的想和你一起在廈門二三年后，通過我們自己的努力，美麗的鷺島有個(gè)屬于我們自己的家。

我不會(huì)忘記第一次美麗的廈大校園芙蓉湖畔和你的第一次約會(huì)，看到你明眸的善睞，猶如芙蓉湖汪汪的一池秋水;不會(huì)忘記椰風(fēng)吹拂珍珠灣和你騎車在綠色的環(huán)島路上，看蔚藍(lán)海面，那個(gè)時(shí)候我想告訴你，一朵花的顏色像你青春的臉;我不會(huì)忘記和你一起去影院在別人的故事里帶自己的感動(dòng)。

有些事情或許初嘗苦澀難忍，再品清香甘甜，一切事情的都是經(jīng)歷，所有的經(jīng)歷都是人生的財(cái)富，隨著歲月的流逝，亦如昨日濛濛秋雨，被歲月無情帶走的是幾多酸苦，幾許留戀，留下的是無限溫馨，無限畫意。截止目前我仍愛你，我依然說：希望你幸福，希望你身邊的人都幸福…只是我想你能夠了解我的心。

如果不想回，就不用給我回復(fù)了。你工作很忙。我也很忙。

xx年x月x日

推薦最后一個(gè)走出匈奴的人散文三

今天是寒假的最后一天。

我無聊的坐在沙發(fā)上，望著蒼白的天花板，任思緒四處飛揚(yáng)。

同學(xué)的電話，圍繞的只有一個(gè)話題――作業(yè)。網(wǎng)上的'他們樂不亦乎地談?wù)撝@個(gè)不老的話題。我突然很煩躁地發(fā)了一句“無聊”之后，便很匆忙地下了線。

我知道自己很無聊，只是不知道為什么無聊。上課的時(shí)候總想著放假，放假之后又總想著上課。這千古不變的定律，在我們這群讀書家族里，流傳了千百年。

我懶懶地躺在床上，沒有絲毫睡意。今天，我該做什么呢?

好友的一個(gè)電話把我從床上拉起，我胡亂的抓了一件外套就沖出了家門。推上單車，才發(fā)現(xiàn)那件外套，是自己的校服。我自嘲地一笑，難道我就這么想回到學(xué)校?

路過漫畫書店，我猛地剎住了車。刺耳的聲音吸引了過路人的眼光，不滿的眼光。這個(gè)世界就是這樣，人在乎的就只有自己的利益。

我踏進(jìn)安靜的書店，突然有種進(jìn)了學(xué)校圖書館的感覺?？粗鴷苌鲜煜ざ吧拿?，想想，真的很久沒有和她們一起逛過書店了。最后一次，應(yīng)該是初中畢業(yè)的那個(gè)暑假吧。

我輕笑一聲，每一次來，書店總會(huì)被我們弄得翻天覆地，書店老板一定很慶幸我們不再光顧。

翻開漫畫，熟悉的畫風(fēng)。記得以前為了買這本漫畫，我立誓要拿到學(xué)校的獎(jiǎng)學(xué)金，最后拿到了，卻舍不得買。好友笑我愛財(cái)如命，結(jié)果卻在我生日那天送給了我。人真奇怪!

我瞄了一眼時(shí)間，該去好友那了，否則就要挨罵了。

我抬頭看看天空，陰陰的，很昏暗。

我和好友瘋狂玩著最拿手的游戲，很爽，卻輸?shù)脩K不忍睹。好友的家，留下了我們發(fā)泄的痕跡。我狂笑，笑過之后，卻是無限的惆悵。好友無奈地看著凌亂的家，拍拍我的肩膀，笑著說，明天，該上課了。

我沒有笑，只是很安靜地走出門去。等我回到家，才記起自己忘了跟好友說再見。

我強(qiáng)迫自己不去思考，靜靜地躺在床上，望著天花板，讓時(shí)間在身旁流逝。直到燈在我眼前熄滅。

明天，該上課了。