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人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。
推薦最后一個(gè)走出匈奴的人散文一
《最后的姿勢(shì)》是蘇教版語文六年級(jí)上冊(cè)第二單元——“人間真情”為主題單元中的一篇講讀課文,是根據(jù)發(fā)生在2008年5月12日14時(shí)28分四川省汶川縣8.0級(jí)特大地震中的真實(shí)事件改寫的感人故事。課文記敘了地震來臨的瞬間,譚千秋老師張開雙臂,用自己的身體守護(hù)四名學(xué)生的感人事跡,展現(xiàn)了他恪盡職守,一心為學(xué)生的無私大愛,贊頌的是一位老師對(duì)學(xué)生的情,是他對(duì)學(xué)生的愛與責(zé)任。文章通過重要的環(huán)境和場(chǎng)景描寫以及第三段的側(cè)面描寫,渲染了人物,推進(jìn)了情節(jié)的發(fā)展,升華了人物的精神品質(zhì),起到側(cè)面烘托人物形象的作用。
【設(shè)計(jì)理念】
第一課時(shí)教學(xué)正是充分利用文本的這一寫作特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生讀出語氣、讀出問題、讀出場(chǎng)景,潛心閱讀文本,在讀中感悟,讀中品情。
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。從這個(gè)教學(xué)理念出發(fā),整節(jié)課圍繞一個(gè)“讀”字展開全文的教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生探究、體悟,讓學(xué)生在融情探究中與文本進(jìn)行深入的對(duì)話,使整個(gè)教學(xué)過程成為學(xué)生積極主動(dòng)探究的過程,也使我們的語文課堂更具有開放性,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)全面地發(fā)展。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)課文中的生字,理解書后詞語的意思。2.初讀課文,整體感知課文。
3.初步體會(huì)環(huán)境及其場(chǎng)景描寫對(duì)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用。【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1.正確、流利地朗讀課文。
2.初步體會(huì)環(huán)境及其場(chǎng)景描寫對(duì)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用。【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入課文。(3分鐘)
1.還記得2008年5月12日14分28分04秒嗎?(四川汶川里氏8級(jí)地震),指名交流預(yù)習(xí)中搜集的地震中的感人故事。
2.看圖片(書上的兩幅),感受大地震給人們帶來的巨大災(zāi)難。3.今天我們學(xué)習(xí)地震中的真實(shí)事件改寫的感人故事?!詈蟮淖藙?shì)。師板書課題(提醒:“姿”女字一橫要長(zhǎng)一點(diǎn)。)生書空,讀課題?!緦W(xué)生課前通過收集相關(guān)資料,不僅了解了有關(guān)地震方面的科學(xué)知識(shí),增強(qiáng)了教材的知識(shí)性與文化性,同時(shí)提高了他們自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。看插圖,讓學(xué)生感受地震給人類帶來的災(zāi)難,更有利于學(xué)生盡快地走進(jìn)文本,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),與文本對(duì)話,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。】
二、初讀課文,理清脈胳,讀出語氣
過渡:有同學(xué)可能大致了解這個(gè)故事,這個(gè)故事是怎么發(fā)生發(fā)展的呢?讓我們一起走近它,請(qǐng)大家打開書,自己先讀讀課文,注意這幾個(gè)要求
一讀課文,正確流利 1.自由讀:出示要求:
(1)自由朗讀課文,爭(zhēng)取讀正確、流利。(2)遇到生字或不容易讀好的地方多練習(xí)幾遍。2.指名讀詞語,糾正讀音。(目標(biāo)是讀準(zhǔn)字音)
自我評(píng)價(jià):課文讀過了,達(dá)到要求了就在課題旁加上1顆星。
【明確提出自讀要求,使得學(xué)生學(xué)習(xí)有目的,思考有方向。讀正確、流利既可深化字詞的理解,也為理解課文做了鋪墊。】
出示:
坍塌 塵埃騰空 地動(dòng)山搖 生死攸關(guān) 幽默 充滿活力 繪聲繪色 妙語連珠 震撼 誓死護(hù)衛(wèi) 詮 釋 師德靈魂 讀正確了,很好!我想提醒大家兩個(gè)字。正音:坍(tān)塌 生死攸(yōu)關(guān)
二讀課文,理清脈胳
1.默讀課文,想一想課文是按什么順序來寫的?(時(shí)間順序)找出文中表示時(shí)間的詞。你能按時(shí)間順序來給課文分段,并說說理由。
2.默讀,分段,概括段意。
第一段(1)5月12日,譚老師和平常一樣,早早地趕到學(xué)校上班。第二段(2-7)寫了譚老師在地震來臨時(shí),用自己的身體保護(hù)四個(gè)學(xué)生的感人經(jīng)過。第三段(8-10)地震后,救援人員,獲救學(xué)生和老師的感受。第四段(11-12)人們對(duì)譚老師的深情贊頌。正確的同學(xué)為自己鼓掌。三讀課文,讀出語氣
詞語讀得不錯(cuò),相信大家課文讀得更好。1.指名讀。
(1)第一段:還沒有得星的,有沒有勇氣挑戰(zhàn)一下自己?
你讀出了一個(gè)怎樣的譚老師?對(duì)家人關(guān)愛 對(duì)工作盡責(zé)(“平?!?“早早”)齊讀第一段。
過渡:平平常常的一天,誰會(huì)料想到會(huì)發(fā)生突如其來的大地震呢?在地震發(fā)生的時(shí)刻,譚老師又是怎樣說,怎么做的呢?
(2)第二段:誰來讀一讀第二段!
①出示:他意識(shí)到情況不妙,來不及多想,就大聲喊道:“大家快跑!什么也不要拿!快??”
提示:這里地震剛剛發(fā)生時(shí)譚老師的話,該怎樣讀得更好? ②再指名讀。
點(diǎn)評(píng):想一想譚老師可能想到了什么?他該用怎樣的語氣告訴他的學(xué)生呢? ③希望下面的朗讀,我們要像他們這樣,讀出人物的語氣?。ò鍟鹤x出語氣)
(3)第三段:比較長(zhǎng),我們分成三個(gè)部分,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第8節(jié),一個(gè)同學(xué)讀學(xué)生的話,另一個(gè)學(xué)生讀老師的話?
據(jù)情況正音:
想一想這三段話中分別有哪些詞語深深打動(dòng)了你,請(qǐng)你用橫線畫下來!并寫下自己的感受!
(4)第四段:
想一想,學(xué)生眼中的譚老師是一個(gè)怎樣的人?你能讀出你的理解嗎? 齊讀最后一小節(jié)
【 “書讀百遍,其義自現(xiàn)。”第一課時(shí)教學(xué)讓學(xué)生讀正確流利的基礎(chǔ)上,再指導(dǎo)學(xué)生讀出語氣,初步感知人物形象?!?/p>
三、再讀課文,整體感知,讀出問題。(4 分鐘)
1.課文讀完了,誰來說說,文中提到了哪些人,主要人物是誰? 譚老師 老師 學(xué)生 救援人員 初讀課文后,你想對(duì)譚老師說些什么?
2.譚老師最后的姿勢(shì)是什么樣子,在文中一共出現(xiàn)了幾次,請(qǐng)用波浪線畫下來,再大聲讀一讀!
3.讀通了課文,現(xiàn)在誰來說一說,課文主要講了一件什么事?
(課文記敘了地震來臨的瞬間,譚千秋老師張開雙臂,用自己的身體守護(hù)四名學(xué)生的感人事跡,)
小結(jié):對(duì),這也告訴我們,故事類文章,概括內(nèi)容,我們一定要說清誰干什么或怎么樣。
4.質(zhì)疑:學(xué)貴有疑,讀了全文,你的腦中有沒有產(chǎn)生疑問?
同學(xué)們能讀出問題了,真了不起。請(qǐng)大家也動(dòng)動(dòng)筆,在有疑問的地方做上記號(hào)(板書:讀出問題)
四、精讀感悟,詞語組塊,讀出場(chǎng)景。(20分鐘)
剛才,我們讀準(zhǔn)了字音,讀通了課文,感知了內(nèi)容。是不是滿足了?沒有,還要讀出文章背后的情感。
1.出示:震撼 誓死護(hù)衛(wèi) 詮釋 師德靈魂 ①誰來讀一讀。指名2人讀 ②震撼什么意思。誰能讀出來。
為什么在場(chǎng)的人都被震撼了呢?
③現(xiàn)在,誰再來讀這四個(gè)詞,(一齊讀)讀了這三個(gè)詞,你仿佛看到了什么?(可以說誓死守衛(wèi)的樣子,也可以說是偉大的靈魂)
把這種情感帶到課文中去,我們就可以感受到譚老師偉大的靈魂?,F(xiàn)在誰來讀一讀這段話。
【字源識(shí)字法不僅強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生從漢字本源出發(fā)理解漢字的構(gòu)造和意義,合理、準(zhǔn)確、快捷地解決識(shí)字問題,而且注重充分挖掘漢字文化的豐富營(yíng)養(yǎng),以實(shí)現(xiàn)漢字教學(xué)的多重功能。】
④質(zhì)疑:學(xué)貴有疑,讀了這一段,你的腦中有沒有產(chǎn)生疑問?(如果劉備來到你的面前,你想問他什么問題。)
同學(xué)們能讀出問題了,真了不起。請(qǐng)大家也動(dòng)動(dòng)筆,在有疑問的地方做上記號(hào)(板書:讀出問題)
2.出示:幽默 充滿活力 繪聲繪色 妙語連珠 ①指名讀。
②你從這四個(gè)詞讀出什么?說說自己的理解,(譚老師充滿陽光的一面以及學(xué)生對(duì)譚老師的懷念)
③一齊讀。
3.出示:坍塌 塵埃騰空 地動(dòng)山搖 生死攸關(guān) ①指名讀后問:這三個(gè)詞描繪了一幅怎樣的場(chǎng)面呢? 學(xué)生自由說。
2、是的,一剎那間,塵埃騰空,地動(dòng)山搖。譚千秋留下了他人生最后的三句話、總共才十一個(gè)字;留下了他一生最后的三個(gè)動(dòng)作。請(qǐng)同學(xué)們分別用“波浪線”和“○”劃出,聯(lián)系前后文讀讀想想,有什么感受,在旁邊寫一寫。
3、交流:
出示: “大家快跑!什么也不要拿!快??”
這是譚千秋留下了他人生最后的三句話:你從簡(jiǎn)短的話語中感受到什么?(引導(dǎo)學(xué)生從“文字”、“標(biāo)點(diǎn)”、“句式”、“情境”??多角度理解,引導(dǎo)學(xué)生讀出危急感。)
指導(dǎo)朗讀。
出示:譚老師立即將他們拉到課桌底下,雙手撐在課桌上,用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀,這句話中抓住了譚老師的哪幾個(gè)動(dòng)作,從他的這些動(dòng)作中,你體會(huì)到了什么?
交流、相機(jī)提示:拉、撐、護(hù),從這其中我們體會(huì)到了譚老師對(duì)學(xué)生的愛。動(dòng)作的快。讀好句子。4.過渡:那譚老師是在怎樣的情況下,做出這樣的選擇的呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文4-7自然段,邊讀邊劃出關(guān)鍵的詞句,品讀品讀,細(xì)細(xì)地體會(huì)。
教師語言渲染,把理解和朗讀引向深入:
這是一場(chǎng)殊死的戰(zhàn)斗:教師引讀第5節(jié),學(xué)生接讀“譚老師立即將他們拉到課桌底下,雙手撐在課桌上,用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生?!?/p>
這是一次生與死的抉擇:教師引讀第六節(jié)開頭“但是???”學(xué)生接讀“譚老師立即將他們拉到課桌底下,雙手撐在課桌上,用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生?!?/p>
這是一位普通老師對(duì)學(xué)生無盡的愛與責(zé)任:教師引讀:“在教學(xué)樓即將坍塌的瞬間??”學(xué)生繼續(xù)接讀“譚老師立即??”句。
5.齊讀課文4-7自然段。
剛才我們讀出了語氣、讀出了問題,現(xiàn)在誰能讀出當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面?板書:讀出場(chǎng)面
6.觀看視頻。說說感受。
這節(jié)課我們讀出了語氣,讀出了問題,讀出了畫面,相信隨著讀書的深入,相信大家一定會(huì)有收獲。今天的課就上到這里,下課!
【詞語組塊,嘗試讓學(xué)生琢磨地讀,反復(fù)地讀,充分地讀,讀得如癡如醉,文我合一,力求豐富學(xué)生積累,形成良好的語感,提高語文素養(yǎng)。】
【我的思考】 第一課時(shí)究竟教什么?
從常規(guī)教學(xué)來說,識(shí)字學(xué)詞、通讀文本、整體感知應(yīng)是第一課時(shí)的內(nèi)容。識(shí)字學(xué)詞雖說占據(jù)我們課堂教學(xué)的寶貴時(shí)間,而恰恰是閱讀教學(xué)最為重要的環(huán)節(jié),是學(xué)生獲取語文素養(yǎng)最為有效的教學(xué)流程,是學(xué)生零距離接近母語的最佳形式。這節(jié)課我結(jié)合文本特點(diǎn),設(shè)計(jì)角度新穎、思想獨(dú)特、內(nèi)容厚重,應(yīng)該說讓本課增色不少。但回頭反思,這也是建立在犧牲學(xué)生讀書時(shí)間的基礎(chǔ)之上的。當(dāng)然文本各有不同,是不是每篇課文都可以這么做,第一課究竟教什么,真的值得我們深入思考。
第一課時(shí)的“讀”,究竟到什么程度
整節(jié)課,應(yīng)該說版塊還是十分清晰的。我圍繞一個(gè)“讀”字展開全文的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生讀出語氣、讀出問題、讀出場(chǎng)景,潛心閱讀文本,在讀中感悟,讀中品情。第一課時(shí)的讀,究竟到什么程度。我想底線是正確流利。也許課堂時(shí)間是有限的,我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生帶著準(zhǔn)備,高起點(diǎn)地走進(jìn)課堂,預(yù)習(xí)背景下的語文課堂教學(xué)一定充滿生命的張力。
【板書】
6.最 后 的 姿 勢(shì) 讀出問題 讀出語氣 讀出思路 讀出場(chǎng)面
教學(xué)目標(biāo):
1、能有感情地朗讀課文。
2、通過品讀語言文字,能夠說出“最后的姿勢(shì)”的內(nèi)在含義,感受譚千秋老師對(duì)生命意義的追求和詮釋。
3、能夠體會(huì)環(huán)境及其場(chǎng)景描寫對(duì)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用,學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的方法。
教學(xué)重點(diǎn):通過品讀語言文字,能夠說出“最后的姿勢(shì)”的內(nèi)在含義,感受譚千秋老師對(duì)生命意義的追求和詮釋。
教學(xué)難點(diǎn):能夠體會(huì)環(huán)境及其場(chǎng)景描寫對(duì)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用,學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件 教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)主要內(nèi)容,直入文本中心
1、通過上一節(jié)的學(xué)習(xí),說說課文寫了一件什么事?
2、這是一位多么可敬的老師,就讓我們?yōu)樗钌畹鼐弦粋€(gè)躬。(全體師生鞠躬)那么,譚老師究竟有什么可敬之處呢?今天,就讓我們走進(jìn)文本,與譚老師來個(gè)零距離接觸。
二、共同學(xué)習(xí),感受譚老師的愛與責(zé)任
1、出示自讀要求:
自讀課文,透過字里行間,感受譚老師的可貴品質(zhì),把你認(rèn)為重要的句子畫下來,并在旁邊做上批注。
2、學(xué)生交流,教師相機(jī)指導(dǎo):
⑴譚老師告訴學(xué)生們“人生的價(jià)值”是什么呢?(出示,生讀)
師:這是譚老師的言傳,是他對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,也為下文危難之時(shí)他堅(jiān)定的抉擇埋下伏筆,他這樣做,不是偶然的,與他的人生追求,平時(shí)對(duì)學(xué)生的殷切希望息息相關(guān)。
⑵忽然,課桌搖晃起來!整個(gè)樓房都搖晃起來!地震!透過這三個(gè)嘆號(hào),你明白了什么?(讀出情況危急)
⑶他意識(shí)到情況不妙,來不及多想,就大聲喊道:“大家快跑!什么也不要拿!快??”
⑷譚老師立即將他們拉到課桌底下,雙手撐在課桌上,用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。
在文中找出與這一句想照應(yīng)的句子。
出示:張開雙臂,護(hù)住學(xué)生,成了他生命中最后的姿勢(shì)!
如何理解這一句話?(這是譚老師逝世時(shí)的自然姿勢(shì),但正是這一姿勢(shì),挽救了四個(gè)學(xué)生的生命,體現(xiàn)了在危難之際他把自己的生命置之度外,以學(xué)生安危為重,恪盡職守、充滿無私大愛的高尚品質(zhì);正是這一姿勢(shì),讓人們深深感動(dòng),永生難忘,并對(duì)譚老師產(chǎn)生崇高的敬意。)
⑸出示:救援人員、獲救學(xué)生和一位老師對(duì)譚老師的評(píng)價(jià)。體會(huì)側(cè)面烘托的作用,感受人們對(duì)譚老師的深深敬意。隨機(jī)指導(dǎo)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的表達(dá)方法。
3、補(bǔ)充資料:
從教26年來,譚千秋不僅教學(xué)成績(jī)顯著,被評(píng)為特級(jí)教師,而且他非常愛學(xué)生,在校園里看到一塊小石頭都要撿起來,生怕學(xué)生們?cè)谕嫠r(shí)受傷,被同事們譽(yù)為“最疼愛學(xué)生的人”。
三、教師總結(jié),升華情感 汶川地震是一場(chǎng)百年不遇的災(zāi)難,人在自然災(zāi)難面前是渺小的,但生命的堅(jiān)強(qiáng)和人間的大愛卻是光彩奪目的。在這國(guó)難家難突然降臨之時(shí),可愛可敬的人們演繹了一個(gè)個(gè)驚天地泣鬼神的感人故事,譚千秋老師就是其中之一。讓我們記住他恪盡職守、充滿無私大愛的雙臂,記住他令世人永生難忘的——(齊讀課題)最后的姿勢(shì)!
全體師生面對(duì)可親可敬的譚老師,莊嚴(yán)地行隊(duì)禮。
四、布置作業(yè)(任選一題)
1、在2008年汶川地震中,出現(xiàn)了許許多多像譚千秋老師這樣的英雄行為。請(qǐng)你搜集抗震救災(zāi)中的動(dòng)人事跡,辦一期手抄報(bào)。
2、通過查找資料,認(rèn)識(shí)地震,了解地震的相關(guān)知識(shí),辦一期手抄報(bào),增強(qiáng)抗震救災(zāi)及自救的能力。
板書設(shè)計(jì): 最后的姿勢(shì) 愛與責(zé)任 英精
可敬的譚老師 雄神 不千 死秋
推薦最后一個(gè)走出匈奴的人散文二
親愛的:
你好!
今天在上班時(shí)間抽出點(diǎn)滴時(shí)間給你寫封郵件,我的工作很忙,來不及時(shí)檢查,也好久沒有寫信了。或許存在一些偏頗,提前請(qǐng)你見諒!
幾天的陰雨終于結(jié)束,好像最近的心情都給南國(guó)的細(xì)雨淋濕了,突然間,我不知道怎么樣開口給你講第一句話,或許我們一直以來都是這樣的在陌生熟悉中淡淡的交往。我不知道自己究竟為什么執(zhí)著的繼續(xù)追求這份遙不可及的愛情,就像昨天,那個(gè)同事說,你女朋友,我從來沒有告訴過她你是我的女朋友,但是聽起來,真的很別扭。說實(shí)話,目前為止這份感情我還沒有一點(diǎn)點(diǎn)地被感動(dòng)。我不喜歡別人給我要東西,相反,如果不要的話,到了一個(gè)節(jié)日,你的生日,父親節(jié)和母親節(jié)我會(huì)給雙方的父母送去祝福,因?yàn)槲抑馈袄衔崂?,以及人吾老”的千年古?xùn)。
認(rèn)識(shí)你之前,我真的一次都沒有去過必勝客,認(rèn)識(shí)你短短的三個(gè)月來我們已經(jīng)去過三次必勝客,我還決絕了你兩次,一次日月谷溫泡溫泉,n次超市,并且去超市都是你買的你的東東,我從來沒有買過屬于我的任何物品,為什么每次結(jié)賬的時(shí)候你都毫無表示,都是要求我去買單?少的150元.多則700-800元,所有的發(fā)票我還都有保存,我不知道你在想什么,我確實(shí)是喜歡你,但是也請(qǐng)你了解我,因?yàn)橄矚g你,但是只要你能夠開心,我情愿陪你過去。情人節(jié),好不容易,我們都有了自己的時(shí)間,我可以陪你去買你喜歡的東西,如果是我,又假如我是一個(gè)女孩子,如果一個(gè)男孩子給我買了禮物,我一定會(huì)有所回贈(zèng)的,這個(gè)世界很現(xiàn)實(shí),沒有人愿意無端的付出,我會(huì)找個(gè)時(shí)間相應(yīng)的給他買點(diǎn)東西,比如說,那天我們?nèi)ス睦藥Z,小錢你可以去消費(fèi)點(diǎn)吧,你可以主動(dòng)去買回來的船票,花不你多少錢的。我們回家的時(shí)候你可以幫助我刷一次公交車卡,偶爾禮尚往來,這樣,男人亦心滿意足,不會(huì)覺得每次都做了取款機(jī)。其實(shí)我很容易感動(dòng),但是四個(gè)月來,我從來沒有被你感動(dòng)過,請(qǐng)你想一想,三個(gè)月來,去超市,去任何一個(gè)消費(fèi)的場(chǎng)所,你是不是從來沒有主動(dòng)的支付一分錢。對(duì)不對(duì)?
一個(gè)女孩子不僅在工作上要有自己的獨(dú)立性,在生活上也應(yīng)該如此,很多女孩子都想大學(xué)畢業(yè)之后找個(gè)金龜男友嫁掉,(至少我不是有錢人),這輩子也就什么都不用愁了,思想上在零的起步就開始了依托,把自己的所有都寄托于男人,這個(gè)男人就是他的整個(gè)世界,卻沒有想過當(dāng)自己沒有了這個(gè)依靠的時(shí)候生活又該是怎么樣的?初入社會(huì)對(duì)于她們來說只是一張白紙,現(xiàn)實(shí)的想法告訴她們應(yīng)該加強(qiáng)自身知識(shí)的學(xué)習(xí)。但是這個(gè)社會(huì)告訴我,什么都可以改變但是知識(shí)和能力卻是永遠(yuǎn)不會(huì)改變的,它只會(huì)越積越多,它永遠(yuǎn)都是屬于自己的。女人也是如此:女孩子只有在真正的獨(dú)立中才能知道自己的存在,也只有在真正的獨(dú)立中才能找到自己的價(jià)值,在萬變中保持自己的不變,在不變中順應(yīng)萬變。培養(yǎng)自己的獨(dú)立性,用知識(shí)做后盾,有一份穩(wěn)定的工作,生活上能夠自理。
女人也要金錢獨(dú)立,過自己的生活,看自己的風(fēng)景,欣賞自己的印記,我主張女孩應(yīng)該獨(dú)立!也必須獨(dú)立,我有個(gè)同事,他們五月份都要結(jié)婚了,他們現(xiàn)在出去,一直還都是寫給女友最后道歉信制。我告訴過你,我們一起吃飯,我可以全包,平常我會(huì)給你買東西的,但是我很討厭別人主動(dòng)給我要東西!!所以昨天你說你要買筆記本,要我出資三分之一,或者一半,我不會(huì)答應(yīng),我應(yīng)該學(xué)會(huì)拒絕你了。再強(qiáng)調(diào)一次:我不是特有錢的主,不然我也不會(huì)住宿在農(nóng)民工聚集的彷湖。我還有很多自己的事情要做,你也知道,我也是剛剛買了電腦,這個(gè)月兩個(gè)同學(xué)結(jié)婚,平時(shí)花銷也很大,我還有我的家庭,還有我的父母需要我去照顧……兩點(diǎn)之間最短的距離并不一定是直線。在人與人的關(guān)系以及做事情的過程中,我們很難直截了當(dāng)就把事情做好。需要合作,有時(shí)需要理解。需要擔(dān)當(dāng)。你如果真的需要購買筆記本的話,但是我還是敢保證:我可以給你出資20xx元。
或許你從小生活的環(huán)境和我不一樣,我在一個(gè)清貧的但是絕對(duì)幸福幸福的家庭長(zhǎng)大,我父母雖然沒有什么文化,他們甚至不知道自己的名字如何書寫?但是他們卻教會(huì)了我感恩的心,做人要誠實(shí)善良!不要欺騙任何人!我愛我的父母,他們不僅給我一個(gè)生命,也讓我過早的獨(dú)立,學(xué)會(huì)照顧他人,我很感激我的妹妹,我們每個(gè)人都互相支持,做每件事情的時(shí)候都會(huì)想到彼此,想到父母,是不是給他們帶來了困難?真的,有兄弟姐妹真的是一種幸福,它讓我們知道,這個(gè)世界最純真的愛,還要想著別人,心里裝著愛!
我的父母身體一直不好,媽媽是個(gè)出色的母親,她性格剛強(qiáng),一個(gè)人撐起了我們這個(gè)家庭,所以我說:我最幸福的事情,是每次回到家,吃到的她給我準(zhǔn)備好的碗里的第一個(gè)水餃,但是現(xiàn)在我媽媽高血壓,每天不能夠斷藥,我距離家這么遠(yuǎn),不能回去看她,我對(duì)她發(fā)誓:10.1我一定回去,并且要帶她去北京,我還告訴她,下次回家,我不會(huì)一個(gè)人回去,我要給她帶去未來的妻子……;基本無言的爸爸在家里也不會(huì)照顧我媽媽,父親只知道去干自己的農(nóng)活,整天沉默寡言,唯一的愛好就是抽煙,現(xiàn)在他的身體也是不如從前,所以我很珍惜我的健康,我還要支撐這個(gè)家庭,因?yàn)閺?8歲起,我就告誡自己:我已經(jīng)是一個(gè)頂天的男人。不需要?jiǎng)e人的憐憫去生活。我想要一件東西的時(shí)候,我會(huì)靠自己的工作或者勞動(dòng)付出去得到,想買一樣?xùn)|西,就給自己一個(gè)目標(biāo),靠自己去獲取!
泰坦尼克之所以美麗,因?yàn)樗聊?寂寞花之所以美麗,因?yàn)榛ㄊ羌拍?阿芙羅狄蒂(維納斯)之所以令人沉醉,因?yàn)樗侵涣钊诵拇娌聹y(cè)和憐憫的殘臂;有時(shí)候得不到的東西我們會(huì)更加珍惜,就像月光,我們始終抓不到她,但是她還是那樣皎潔和明亮,在黑暗的日子里伴隨著多少回家人的路。使得夜歸人少了幾分膽怯和孤單,多了幾許溫馨和浪漫。一段時(shí)間,我把你對(duì)我的一種陌生,我當(dāng)作美好,但是我們相處已經(jīng)四個(gè)月了,我現(xiàn)在都不敢定義我們是什么關(guān)系?有時(shí)候我真的想去吻你,一次次的被你拒絕,如果真的戀人,我們見面真的很少,我沒有過分的要求,一個(gè)唇吻應(yīng)該是戀人正常的舉動(dòng),為什么屢次被拒絕呢?每次去握你的手,你都是強(qiáng)求,我有時(shí)想:你是不是真的不喜歡我,如果是這樣,請(qǐng)你直接告訴我,你千萬不要強(qiáng)求自己,這樣你很累,我也很寂寞。
生命是一種過程。事情的結(jié)果盡管重要,但是做事情的過程更加重要,天空中不留下翅膀的痕跡,但是我已經(jīng)飛過,我不是主管,我享受升職到主管的過程,世界上很少有永恒。就像大學(xué)時(shí)代的戀愛,學(xué)生們每天都在信誓旦旦地說我會(huì)愛你一輩子,這實(shí)際上是不真實(shí)的。大學(xué)生談戀愛的100對(duì)里有90對(duì)最后會(huì)分手很少有人會(huì)把校園感情帶到校外。最后結(jié)婚了的還有一半會(huì)離婚。你說愛情能永恒嗎?所以最真實(shí)的說法是:“我今天,此時(shí)此刻正在真心地愛著你。我只是希望我們都能夠互相理解。我真的想和你一起在廈門二三年后,通過我們自己的努力,美麗的鷺島有個(gè)屬于我們自己的家。
我不會(huì)忘記第一次美麗的廈大校園芙蓉湖畔和你的第一次約會(huì),看到你明眸的善睞,猶如芙蓉湖汪汪的一池秋水;不會(huì)忘記椰風(fēng)吹拂珍珠灣和你騎車在綠色的環(huán)島路上,看蔚藍(lán)海面,那個(gè)時(shí)候我想告訴你,一朵花的顏色像你青春的臉;我不會(huì)忘記和你一起去影院在別人的故事里帶自己的感動(dòng)。
有些事情或許初嘗苦澀難忍,再品清香甘甜,一切事情的都是經(jīng)歷,所有的經(jīng)歷都是人生的財(cái)富,隨著歲月的流逝,亦如昨日濛濛秋雨,被歲月無情帶走的是幾多酸苦,幾許留戀,留下的是無限溫馨,無限畫意。截止目前我仍愛你,我依然說:希望你幸福,希望你身邊的人都幸福…只是我想你能夠了解我的心。
如果不想回,就不用給我回復(fù)了。你工作很忙。我也很忙。
xx年x月x日
推薦最后一個(gè)走出匈奴的人散文三
今天是寒假的最后一天。
我無聊的坐在沙發(fā)上,望著蒼白的天花板,任思緒四處飛揚(yáng)。
同學(xué)的電話,圍繞的只有一個(gè)話題――作業(yè)。網(wǎng)上的'他們樂不亦乎地談?wù)撝@個(gè)不老的話題。我突然很煩躁地發(fā)了一句“無聊”之后,便很匆忙地下了線。
我知道自己很無聊,只是不知道為什么無聊。上課的時(shí)候總想著放假,放假之后又總想著上課。這千古不變的定律,在我們這群讀書家族里,流傳了千百年。
我懶懶地躺在床上,沒有絲毫睡意。今天,我該做什么呢?
好友的一個(gè)電話把我從床上拉起,我胡亂的抓了一件外套就沖出了家門。推上單車,才發(fā)現(xiàn)那件外套,是自己的校服。我自嘲地一笑,難道我就這么想回到學(xué)校?
路過漫畫書店,我猛地剎住了車。刺耳的聲音吸引了過路人的眼光,不滿的眼光。這個(gè)世界就是這樣,人在乎的就只有自己的利益。
我踏進(jìn)安靜的書店,突然有種進(jìn)了學(xué)校圖書館的感覺??粗鴷苌鲜煜ざ吧拿?,想想,真的很久沒有和她們一起逛過書店了。最后一次,應(yīng)該是初中畢業(yè)的那個(gè)暑假吧。
我輕笑一聲,每一次來,書店總會(huì)被我們弄得翻天覆地,書店老板一定很慶幸我們不再光顧。
翻開漫畫,熟悉的畫風(fēng)。記得以前為了買這本漫畫,我立誓要拿到學(xué)校的獎(jiǎng)學(xué)金,最后拿到了,卻舍不得買。好友笑我愛財(cái)如命,結(jié)果卻在我生日那天送給了我。人真奇怪!
我瞄了一眼時(shí)間,該去好友那了,否則就要挨罵了。
我抬頭看看天空,陰陰的,很昏暗。
我和好友瘋狂玩著最拿手的游戲,很爽,卻輸?shù)脩K不忍睹。好友的家,留下了我們發(fā)泄的痕跡。我狂笑,笑過之后,卻是無限的惆悵。好友無奈地看著凌亂的家,拍拍我的肩膀,笑著說,明天,該上課了。
我沒有笑,只是很安靜地走出門去。等我回到家,才記起自己忘了跟好友說再見。
我強(qiáng)迫自己不去思考,靜靜地躺在床上,望著天花板,讓時(shí)間在身旁流逝。直到燈在我眼前熄滅。
明天,該上課了。
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