通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)自己，更好地迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。如何寫一篇精彩的文章？這是許多人心中的問(wèn)題。某學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)總結(jié)了一項(xiàng)重要研究項(xiàng)目的成果，供同行們參考學(xué)習(xí)。

雪花人繪本課說(shuō)課稿范文范本篇一

1．理解故事內(nèi)容，學(xué)說(shuō)故事中簡(jiǎn)單的對(duì)話。

2．通過(guò)故事了解雪的相關(guān)特性，激發(fā)探究自然現(xiàn)象的興趣。

3．通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4．借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。

5．愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。

2．掛圖《雪花》。

教師（出示一小勺糖）：小勺子里的東西什么顏色的？這是什么呢？

教師（出示一小勺鹽）：這白白的東西又是什么？是什么味道的？

教師：糖是白色的，鹽也是白色的，雪花也是白色的（處事小雪花的剪紙）有一個(gè)故事講的是小動(dòng)物分不清哪個(gè)是鹽、哪個(gè)是糖、哪個(gè)是雪花，鬧出了許多笑話。我們一起來(lái)看看表演把！

師：天上飄下來(lái)的是什么？

師：小灰狗說(shuō)了什么？（請(qǐng)個(gè)別幼兒或集體復(fù)述小灰狗的話。）。

師：小花貓覺(jué)得這是什么？它又是怎么說(shuō)的？

師：為什么小灰狗說(shuō)是糖，小花貓說(shuō)是鹽呢？

師：到底是鹽還是糖呢，小灰狗和小花貓爭(zhēng)吵起來(lái)。這時(shí)，誰(shuí)來(lái)了？

師：老母雞是怎么做的呢？又是怎么說(shuō)的？

請(qǐng)個(gè)別幼兒扮演老母雞，模仿老母雞的動(dòng)作和語(yǔ)言。

師：這個(gè)故事有趣嗎？它的題目是什么？

今天的語(yǔ)言活動(dòng)《雪花》是一個(gè)很有趣的故事，在活動(dòng)開始我就播放了動(dòng)畫，孩子們聽得可認(rèn)真了，整個(gè)故事內(nèi)容幼兒基本上都能理解，在分角色扮演這個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒參加的積極性也都很高，不知不覺(jué)中活動(dòng)還算順利。只是對(duì)于有關(guān)雪的一些特性，孩子們還不太清楚，有的幼兒覺(jué)得雪是有味道的，可惜現(xiàn)在這邊還沒(méi)下雪，不能讓幼兒自己去吃一吃雪到底是什么味道，只能通過(guò)我的描述來(lái)了解雪，但是幼兒并不能真正了解。

雪花人繪本課說(shuō)課稿范文范本篇二

《下雪的早晨》這首詩(shī)是四年級(jí)上冊(cè)的最后一篇講讀課文，全詩(shī)分為三個(gè)小節(jié)，描述了寧?kù)o的早晨，雪花飄飛，我的思緒隨著雪花飄飛得很遠(yuǎn)：想起夏天樹林里的小孩天真活潑的喜悅心情和期盼之心。這個(gè)回憶又由飄飛的雪花、寧?kù)o的早晨等現(xiàn)實(shí)形象組成。

學(xué)生對(duì)于這樣的體裁的課文容易接受。讀通順，掌握生字詞速度較快，但是深入理解詩(shī)歌的思想內(nèi)涵則需要教師的逐步引導(dǎo)，并且在讀的過(guò)程中要注意帶領(lǐng)學(xué)生入境。

板書課題，齊讀。質(zhì)疑：這首詩(shī)主要寫了什么？（相機(jī)板書：下雪――夏天的樹林）。

1、在朗讀過(guò)程中體會(huì)作者的思想感情，并背誦課文。

2、領(lǐng)悟作者把真實(shí)與聯(lián)想、想象相結(jié)合的寫作方法。

1、閉上眼睛聽朗讀后，指名讀并評(píng)價(jià)，男女生分小節(jié)讀。探究點(diǎn)：詩(shī)人在下雪的早晨想到了什么？在冬夏的對(duì)比中，你感受到了什么？（用自己喜歡的方式讀一讀詩(shī)歌，找出自己喜歡的部分，勾畫出重點(diǎn)的詞句，并在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。）（課件出示：自學(xué)要求）自學(xué)4分鐘。（課件出示：組學(xué)要求）組學(xué)5分鐘。

重點(diǎn)句段點(diǎn)撥：

1、第一小節(jié)范讀，并讓學(xué)生配樂(lè)讀，充分感受雪的“靜”（板書：安靜、潔白，課件出示第一小節(jié)，指導(dǎo)朗讀）仿寫“雨下著，下著……”，描述雨景圖。

2、點(diǎn)撥學(xué)習(xí)第二小節(jié)中描寫小孩子的句子，展開想象，描繪雪天小男孩的情景。（課件出示描寫小男孩的詩(shī)句,相機(jī)板書：小孩天真、活潑）。

3、組內(nèi)朗讀感悟后全班男女生分別朗讀體會(huì)。

4、提升感悟：作者回憶中的這個(gè)小男孩在作者的筆下是如此的活潑，如此的可愛，那么大家想想，作者在寫他的時(shí)候，心情是怎樣的？（依據(jù)發(fā)言板書：喜悅等）。

5、限時(shí)背誦第三小節(jié)，再次體會(huì)作者的感情。

小練筆，文中這個(gè)在夏天如此可愛的小男孩，在這個(gè)下著雪的粉妝玉砌的早晨會(huì)做什么呢？展開你想象的翅膀，把想到的寫下來(lái)。

1、課件出示描寫雪的詩(shī)歌。

2、學(xué)生展示自己搜集的描寫雪的成語(yǔ)或者詩(shī)詞。（貼在黑板上學(xué)生共享）。

生自我反思（一分鐘），指名總結(jié)發(fā)言，繼而進(jìn)行學(xué)科班長(zhǎng)總結(jié)。

下雪的早晨。

下雪――――――夏天的樹木。

安靜、潔白小孩天真、活潑。

喜悅和期盼。

1、課前只顧自身準(zhǔn)備，忽略了學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)和心理安撫，致使孩子們一上課就特別緊張，沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)，這是上詩(shī)歌的大忌。

2、課堂氣氛沉悶，回答問(wèn)題的學(xué)生結(jié)結(jié)巴巴，許多平時(shí)上課時(shí)的積極分子也“呆若木雞”，不能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

3、課堂時(shí)間把握不準(zhǔn)、分配不均，解決問(wèn)題時(shí)隨機(jī)應(yīng)變的能力需加強(qiáng)，出現(xiàn)意外情況時(shí)不能及時(shí)引導(dǎo)，導(dǎo)致氣氛更加緊張，致使教學(xué)效果不良。

雪花人繪本課說(shuō)課稿范文范本篇三

1、理解兒歌內(nèi)容，感受而各種雪花飄落時(shí)優(yōu)美的情景。

2、引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)散文詩(shī)的基礎(chǔ)上創(chuàng)編散文。

3、培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造精神。

1、課前觀察過(guò)下雪的圖片和圖書。

2、幻燈片(雪景)。

3、課件：歌曲《小雪花》。

4、《小雪花》音樂(lè)磁帶。

孩子們，冬天來(lái)了，感覺(jué)冷么?那我們一起來(lái)運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)吧。

播放小雪花歌曲，師幼共同進(jìn)行歌表演。

小朋友們表演的真好，你們知道剛才我們表演的歌曲名字么?(小雪花)，你們見過(guò)小雪花么?我們什么時(shí)候才能看見小雪花呢?對(duì)了冬天很冷很冷的時(shí)候天空會(huì)下雪，你們喜歡下雪么?為什么?小雪花是什么顏色、什么樣子的?雪花是從哪里落下來(lái)的呀?誰(shuí)來(lái)用動(dòng)作表演雪花飄落的樣子?我們也來(lái)學(xué)學(xué)。

鼓勵(lì)幼兒大膽想象小雪花飄落的情景，并用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。

播放幻燈片，欣賞兒歌。

兒歌的名字叫什么?兒歌中的小雪花都飄到哪兒呀?為什么雪花飄在手里會(huì)不見了呢?(幼兒回答后，教師點(diǎn)擊相應(yīng)的幻燈片，讓幼兒加深印象)鼓勵(lì)幼兒大膽想象。

播放完整兒歌帶領(lǐng)幼兒有表情的朗誦兒歌。

再次播放完整兒歌幼兒自由用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。

小朋友們，雪花美么?那你們說(shuō)說(shuō)雪花飄落下來(lái)的時(shí)候還會(huì)飄在哪里，變成什么呢?

幼兒回答問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)編，把幼兒創(chuàng)編的兒歌打在屏幕上，并有表情的朗誦一遍。

雪花真美，我們也來(lái)表演美麗的小雪花吧。

歌表演：小雪花。

附：小雪花小雪花飄在空中像朵花。

窗上變窗花。

手里不見啦。

雪花人繪本課說(shuō)課稿范文范本篇四

教材分析：

《如果我是小雪花》是湘教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)的第十課。這是一首具有童真童趣的兒童詩(shī)，作者通過(guò)描寫小雪花的飄飛，通過(guò)對(duì)雪花從西飄到東的無(wú)限遐想，道出了人與自然、人與人之間一種和諧的、充滿詩(shī)意的美好畫面、美麗圖景、美好心靈。

教學(xué)設(shè)想：

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)創(chuàng)造性的理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！睘榱思ぐl(fā)孩子們通過(guò)朗讀，進(jìn)而學(xué)習(xí)仿寫兒童詩(shī)的興趣和熱情設(shè)計(jì)了這一課例。

2、對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他們還沒(méi)有養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，在朗讀上還存在許許多多的問(wèn)題。因此，在教學(xué)中培養(yǎng)孩子們大方自然地、有感情、有表情地朗讀兒童詩(shī)非常重要。此外，通過(guò)學(xué)習(xí)誦讀有助于加深孩子對(duì)兒童詩(shī)歌的理解、感悟。還可以激發(fā)孩子對(duì)詩(shī)歌的熱愛，感受、領(lǐng)悟詩(shī)情與詩(shī)意。本課的前半節(jié)課設(shè)計(jì)用于指導(dǎo)學(xué)生能有感情、有表情地誦讀《如果我是一片雪花》這首詩(shī)。

3、讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的深化。在孩子們的啟蒙階段，咿呀學(xué)詩(shī)之初，仿寫就像一盞導(dǎo)航燈，指引著孩子們由不會(huì)寫、怕寫到感興趣寫、會(huì)寫，進(jìn)而愛寫。后半節(jié)課設(shè)計(jì)用于在學(xué)習(xí)、誦讀《如果我是一片雪花》的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，在情境中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)仿寫兒童詩(shī)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)寫兒童詩(shī)的興趣和熱情和初步學(xué)習(xí)仿寫兒童詩(shī)的目的。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生能有感情、有表情地誦讀《如果我是一片雪花》這首詩(shī)。

能力目標(biāo)：初步學(xué)習(xí)仿寫兒童詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、指導(dǎo)有感情、有表情地朗讀詩(shī)歌。

2、指導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌聲韻和諧、瑯瑯上口的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作兒童詩(shī)歌的熱情。

2、拓展學(xué)生思維，從“雪花”延伸到別的景物。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容制作課件。

2、設(shè)計(jì)詩(shī)歌創(chuàng)作紙。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、師范讀激趣，初感朗讀魅力。

孩子們，今天老師要給你們朗讀一首詩(shī)歌，如果你們認(rèn)為老師讀得好，請(qǐng)想想好在哪里，你們也來(lái)夸夸老師好嗎？如果老師讀得不好，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)老師朗讀的缺點(diǎn)是什么，老師一定會(huì)虛心接受、堅(jiān)決改正。

1、師讀第一遍，害羞的樣子、聲音小。

2、生提意見，評(píng)價(jià)老師。

3、師讀第二遍，快速度、亂節(jié)奏。

4、生找缺點(diǎn)，點(diǎn)評(píng)老師。

5、師讀第三遍，大方、有感情地讀。

6、生找優(yōu)點(diǎn)、夸老師。

師小結(jié)：孩子們，剛才老師讀《如果我是一片雪花》一共讀了三遍。第一遍老師沒(méi)讀好，我吸取同學(xué)們的意見再讀第二遍，但是第二遍還是沒(méi)讀好。老師沒(méi)灰心，再聽同學(xué)們的意見讀第三遍。最后呀，終于讀好了。孩子們，想要朗讀好課文，不是一件容易的事，但是只要我們有恒心、有毅力，不怕困難，一遍不行讀兩遍，兩遍不行，再讀，總會(huì)讀好的。學(xué)習(xí)就要有這種精神。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這一方式導(dǎo)入課題，讓學(xué)生明白朗讀好課文需要恒心、毅力，要有不怕困難的精神。）。

二、指導(dǎo)深情誦讀，體悟朗讀情趣。

1、多媒體出示詩(shī)歌第一節(jié)畫面。

如果我是一片雪花，

我飄落到什么地方去呢？

問(wèn)：該用什么樣的語(yǔ)氣讀呢？（迷茫、疑惑）。

抽讀，講評(píng)指導(dǎo)。

（設(shè)計(jì)意圖：抓住動(dòng)詞“飄落”引導(dǎo)學(xué)生在表演中理解詩(shī)歌內(nèi)容，為指導(dǎo)學(xué)生仿寫兒童詩(shī)時(shí)如何使用動(dòng)詞打基礎(chǔ)。）。

2、多媒體出示第二節(jié)畫面。

飄到小河里，

變成一滴水，

和小魚小蝦游戲。

問(wèn)：飄到哪里？變成什么？（字幕中“小河”、“一滴水”變色）。

問(wèn)：用什么語(yǔ)氣讀？（歡快、輕松）。

抽讀，講評(píng)、指導(dǎo)。

3、多媒體出示第三節(jié)畫面。

飄到廣場(chǎng)上，

堆個(gè)胖雪人，

望著你笑瞇瞇。

問(wèn)：飄到哪里？堆成什么？（字幕中“廣場(chǎng)”、“胖雪人”變色）。

問(wèn)：用什么語(yǔ)氣讀？（快樂(lè)、高興）。

抽男生齊讀，講評(píng)、指導(dǎo)。

4、多媒體出示第四節(jié)畫面。

飄落到媽媽的臉上，

親親她，

快樂(lè)地融化在她的微笑里。

問(wèn)：飄落到哪里？怎么樣？（字幕中“臉上”、“融化”變色）。

問(wèn)：用什么語(yǔ)氣讀？（快樂(lè)、幸福）。

抽女生齊讀，講評(píng)、指導(dǎo)。

5、孩子們，請(qǐng)根據(jù)你自己對(duì)這首詩(shī)的理解，深情地朗讀一遍吧，你也可以在自由讀的時(shí)候，加上動(dòng)作、表情。

6、抽四生依次配樂(lè)上臺(tái)表演朗讀。（依次出現(xiàn)四幅動(dòng)畫畫面）。

7、全班配樂(lè)朗讀。（依次出現(xiàn)四幅動(dòng)畫畫面）。

（設(shè)計(jì)意圖：由畫面引入詩(shī)歌內(nèi)容，生動(dòng)形象，淺顯易懂；注意朗讀語(yǔ)氣的指導(dǎo)；多方式、多層次的朗讀訓(xùn)練，由啟發(fā)讀――個(gè)人讀――男女生齊讀――表演讀――全班配樂(lè)朗讀達(dá)到朗讀高潮，便于學(xué)生感悟詩(shī)歌聲韻和諧、瑯瑯上口的特點(diǎn)及感悟詩(shī)情、詩(shī)意。）。

三、想想編編，激發(fā)創(chuàng)作熱情。

1、用實(shí)物啟發(fā)學(xué)生想象。

老師做詩(shī)：

如果我是一本書，

我將到哪兒去呢？

來(lái)到孩子們中間，

給他們帶來(lái)豐富的知識(shí)，

滋潤(rùn)他們渴求知識(shí)的心田。

老師在做詩(shī)時(shí)，用了一個(gè)什么動(dòng)詞呢？（來(lái)到）。

拿起學(xué)生的鉛筆，問(wèn)：這是什么？它來(lái)到哪兒？給你們帶來(lái)了什么？讓你們?cè)趺礃幽兀?/p>

抽生作詩(shī)，指導(dǎo)、講評(píng)。

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，由老師仿寫到引導(dǎo)學(xué)生仿寫，有層次地激發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)積極性。注意引導(dǎo)動(dòng)詞的使用，以預(yù)防學(xué)生在仿寫中用錯(cuò)動(dòng)詞。）。

2、多媒體出示畫面：蝴蝶。

問(wèn)：如果你是一只蝴蝶，你將飛到哪里去呢？去干什么呢？誰(shuí)能夠根據(jù)這幅圖作首詩(shī)呢？

抽生作詩(shī)，指導(dǎo)、講評(píng)。

3、多媒體出示畫面：落葉、花、小船。

師：現(xiàn)在，我請(qǐng)小朋友像剛才老師和這位同學(xué)那樣，根據(jù)我們看見的畫面仿照《如果我是一片雪花》做詩(shī)嗎？可以想：如果我是一片落葉，如果我是一朵花，如果我是一只小船……除了以上景物，同學(xué)們也可以想象自己是別的景物來(lái)作詩(shī)歌《如果我是……》。注意詩(shī)歌的格式。

（多媒體出示老師詩(shī)作，及設(shè)計(jì)的稿紙。講明標(biāo)題及每句詩(shī)該寫的位置，不會(huì)寫的字可以用拼音代替。）。

4、全班學(xué)生作詩(shī)，師巡視指導(dǎo)。

5、抽生朗讀自己的詩(shī)作，一邊講評(píng)表?yè)P(yáng)，并獎(jiǎng)勵(lì)一支鉛筆，一邊貼上黑板，展覽優(yōu)秀詩(shī)作。

總結(jié)：孩子們，你們作的詩(shī)歌真美！希望你們留心生活，觀察生活，將來(lái)你們一定會(huì)寫出更多更美的詩(shī)歌的。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)仿寫部分的設(shè)計(jì)由創(chuàng)設(shè)情境――師仿寫――引導(dǎo)生仿寫――出示畫面指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生仿寫――啟發(fā)全班同學(xué)仿寫組成。用鼓勵(lì)的語(yǔ)言、獎(jiǎng)勵(lì)的方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)寫兒童詩(shī)的興趣和熱情和初步學(xué)習(xí)仿寫兒童詩(shī)的目的。）。

板書設(shè)計(jì)：

如果我是……。

教學(xué)小結(jié)：

這一節(jié)課調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)詩(shī)歌、朗讀詩(shī)歌、仿寫詩(shī)歌的積極性。在孩子們的歡樂(lè)、好奇、興奮中結(jié)束了課程。全班每個(gè)孩子都當(dāng)堂寫出了習(xí)作。孩子們打開了思路，聯(lián)想到了很多事物，寫出的題材五花八門。讓人覺(jué)得一年級(jí)的孩子想象力太豐富了！其中有十多個(gè)孩子寫得很好，顯得特別有創(chuàng)意。人人都爭(zhēng)著上講臺(tái)朗讀，下課鈴響了，還不愿意結(jié)束展示自己的習(xí)作。本課得到了聽課老師的好評(píng)。在今后的教學(xué)中，仍將努力學(xué)習(xí)新課標(biāo)，積極探索，提高教學(xué)水平。

雪花人繪本課說(shuō)課稿范文范本篇五

(知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、思想目標(biāo))。

1、能欣賞、感受自然的美。

2、學(xué)會(huì)正確使用常用的工具。

剪雪花、染雪花是學(xué)生喜愛的活動(dòng)，通過(guò)次活動(dòng)，可以使學(xué)生再現(xiàn)美，創(chuàng)造美。

多媒體。

活動(dòng)化教學(xué)。

能欣賞、感受自然的美。

學(xué)會(huì)正確使用常用的工具。

能欣賞、感受自然的美。

（寫清課前準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程）。

白色花，無(wú)人栽，

一夜北風(fēng)遍地開，

無(wú)根無(wú)枝又無(wú)葉，

此花原是從天來(lái)。

同學(xué)們，你看過(guò)雪花嗎？它是什么樣的？

雪花是怎樣形成的？

1．小組匯報(bào)。

2．教師出示各種雪花的圖片，學(xué)生欣賞。

3．你喜歡什么形狀的雪花？

動(dòng)手試著畫一畫。

1．染紙雪花。

（1）教師邊說(shuō)邊折演示。

（2）學(xué)生親自操作。

（3）展示作品，大家欣賞。

（1）教師做示范：

（2）學(xué)生動(dòng)手制作。

（3）評(píng)一評(píng)誰(shuí)的雪花最漂亮。放錄音《我有一個(gè)愿望》。

講一講有關(guān)“雪”的童話、諺語(yǔ)、古詩(shī)。

新年快到了，把你的小雪花貼在教室的窗戶上，把我們的教室裝點(diǎn)得更加漂亮。

雪花人繪本課說(shuō)課稿范文范本篇六

《雪花》是中班幼兒手冊(cè)上的一個(gè)童話。一年四季只有在寒冷的冬天才能見到自然界中最美麗的雪景。喜愛潔白的小雪花是幼兒的天性。由于小班幼兒對(duì)小雪花的知識(shí)了解的不多，而且有很強(qiáng)的求知欲，渴望了解雪花的特征，作為教師必須抓住這自然景觀，培養(yǎng)幼兒探索精神，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛，因此我設(shè)計(jì)了這節(jié)《下雪了》，通過(guò)觀察、聽童話，讓幼兒充分感知雪的特征，體驗(yàn)雪的樂(lè)趣，還培養(yǎng)了幼兒堅(jiān)強(qiáng)勇敢的意志品質(zhì)。

通過(guò)圖片、影象資料感受雪后美景，豐富幼兒對(duì)雪的認(rèn)識(shí)。

激發(fā)學(xué)生對(duì)雪的向往，對(duì)大自然的熱愛之情。

培養(yǎng)和發(fā)展想像力與探索能力。

通過(guò)童話，感知雪的特征，體驗(yàn)雪的樂(lè)趣。了解雪后景色的美麗及小動(dòng)物們對(duì)雪的聯(lián)想，體會(huì)小朋友們喜悅的心情。

領(lǐng)悟童話中的聯(lián)想。

新《綱要》指出“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”教育心理學(xué)也認(rèn)為“學(xué)習(xí)者應(yīng)同時(shí)開放幼兒多個(gè)多元智能，更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對(duì)象。”為此，本次活動(dòng)，我主要采用以下兩種教法：

一讀：感受雪前天氣變冷，呈現(xiàn)畫面。

二讀：感受雪中紛紛揚(yáng)揚(yáng)，說(shuō)出小動(dòng)物們對(duì)雪的認(rèn)識(shí)。

三讀：感受雪后雪大-景美-小朋友的喜悅。

四讀：激發(fā)幼兒的聯(lián)想，體會(huì)童話中的情感。

通過(guò)播放多媒體課件，使幼兒對(duì)雪有形象的認(rèn)識(shí)，使其發(fā)揮傳統(tǒng)教育手段不可替代的功能，使幼兒的理解和認(rèn)識(shí)更透徹。

根據(jù)中班幼兒注意力時(shí)間短、好奇心強(qiáng)、愛動(dòng)的心理特征，我設(shè)計(jì)了。

多通道參與法，新《綱要》中明確指出“使幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦、探究問(wèn)題，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果?！币虼耍顒?dòng)中，我充分開發(fā)幼兒的語(yǔ)言智能、邏輯智能、視覺(jué)智能、音樂(lè)智能等多元智能，使幼兒在全方位多感官的體驗(yàn)中掌握知識(shí)。

實(shí)物投影儀教學(xué)掛圖照片若干用籃子裝好泡沫削錄音機(jī)《雪花》磁帶雪花片。

本節(jié)課的活動(dòng)過(guò)程，我設(shè)計(jì)了情境導(dǎo)入、欣賞探索、想象體驗(yàn)、引入生活四個(gè)環(huán)節(jié)。

先談話導(dǎo)入“小朋友們現(xiàn)在是什么季節(jié)，天氣冷嗎？”。

事先準(zhǔn)備好“雪花”（泡沫削）放在有縫隙的籃子里，籃子放在空調(diào)吹風(fēng)出，打開空調(diào)，雪花從天而降，“小朋友們快看，天上飄落了什么？”幼兒一定會(huì)興奮地說(shuō)道下雪了?！澳銈兿矚g下雪嗎？接著播放《雪絨花》音樂(lè)，讓幼兒回憶下雪時(shí)的情景，在柔美的音樂(lè)中輕柔飄舞，此時(shí)注意不能讓幼兒太興奮以免影響下面活動(dòng)的發(fā)展，而因靜靜地帶他們?cè)谧簧巷w舞輕柔地使他們安靜下來(lái)。

首先出示《下雪了》圖片，引導(dǎo)幼兒欣賞圖片，幼兒對(duì)新的刺激物很感興趣，看到圖片會(huì)自由的說(shuō)出看到的東西，此時(shí)我把一分鐘留給幼兒，讓他們說(shuō)說(shuō)自己看到的。

講童話部分，我決定運(yùn)用“四讀”法有感情的講童話。

一讀：感受雪前天氣變冷，呈現(xiàn)畫面。幼兒看圖聽童話“哪位小朋友愿意說(shuō)說(shuō)你看到或者你觀察到的東西”鼓勵(lì)幼兒說(shuō)，引導(dǎo)幼兒觀察雪景。

二讀：感受雪中紛紛揚(yáng)揚(yáng)，說(shuō)出小動(dòng)物們對(duì)雪的認(rèn)識(shí)。要求聽聽小動(dòng)物們和小朋友們是怎么看雪的?！岸紒?lái)了哪些小動(dòng)物？”“聽到他們?cè)谡f(shuō)什么呀？”

三讀：感受雪后雪大-景美-小朋友的喜悅。教師出示雪花片引導(dǎo)幼兒觀察雪花，感受雪后美景?！扒魄蒲┗ㄊ裁搭伾俊薄皵?shù)數(shù)幾瓣”“下雪時(shí)雪花飄在臉上什么感覺(jué)？當(dāng)你伸出小手來(lái)接住雪花想看看雪花什么樣子的時(shí)候，手上的雪花怎么不見了？手上有什么？“地上有厚厚的雪花時(shí)，小朋友們都去干什么了？”

四讀：激發(fā)幼兒的聯(lián)想，體會(huì)童話中的情感。讓幼兒感受雪的特征，是教學(xué)重點(diǎn)。再引導(dǎo)幼兒捕捉雪景的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒用自己的話語(yǔ)說(shuō)出雪中的情感感受。激發(fā)幼兒閱讀童話的興趣。

幼兒看圖，用自己的語(yǔ)言說(shuō)童話。引導(dǎo)幼兒想像雪花的特點(diǎn)大膽的說(shuō)出來(lái)，或者表演，也可創(chuàng)編童話。

此活動(dòng)可根據(jù)本活動(dòng)的時(shí)間安排，時(shí)間不夠可安排在區(qū)域活動(dòng)中做延伸。播放準(zhǔn)備的各種雪景照片，哈爾冰的冰燈，霧凇，云南玉龍雪山等照片，迅速吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒主動(dòng)探究的興趣。教師充分調(diào)動(dòng)其對(duì)雪花探索的積極參與性。

為了進(jìn)一步鞏固幼兒在本活動(dòng)中學(xué)到的童話，我與幼兒一起看圖說(shuō)童話，并在《雪絨花》音樂(lè)中結(jié)束此活動(dòng)。

當(dāng)然，在以后的活動(dòng)中，比如美術(shù)中可以延伸對(duì)雪花的認(rèn)識(shí)，做雪花布置新年的教室。

雪花人繪本課說(shuō)課稿范文范本篇七

最近我和媽媽分享了一本名叫《雪花人》的繪本。這是個(gè)真實(shí)的故事，講的是有一個(gè)小男孩名字叫威利，他非常喜歡雪花，愛雪勝過(guò)愛世界上任何其他東西。他想把他喜歡的雪花拍下來(lái)，讓別人都能看到美麗的雪花是什么樣子。他媽媽給他買一臺(tái)舊的顯微鏡，他花了三個(gè)冬天都想畫出雪花的形狀，但雪花太難畫了，還沒(méi)等他畫完，雪花就融化了。他十六時(shí)，他父親用十頭牛的價(jià)錢幫他買來(lái)了顯微照相機(jī)，從此，他刻苦努力，從一個(gè)普通的農(nóng)夫成為了一個(gè)研究雪的專家，他為了更好的研究雪，在一場(chǎng)暴風(fēng)雪中，他走了6英里路回家，結(jié)果得了肺炎，去世了。由于威利拍攝了許多雪花的'照片，讓更多的人們認(rèn)識(shí)到雪花的獨(dú)特和美麗，現(xiàn)在人們送給他一個(gè)美稱，叫“雪花人”。

威利的堅(jiān)持讓我很敬佩，我知道了有付出就能有回報(bào)。我有時(shí)候遇到不會(huì)的題時(shí)，就想找媽媽爸爸的幫忙，不會(huì)自己想辦法。我希望自己能像威利一樣，做一個(gè)做事情能堅(jiān)持下去，遇到困難也要不放棄的人。

雪花人繪本課說(shuō)課稿范文范本篇八

《雪花人》是一個(gè)真實(shí)的傳記故事，講述一個(gè)小男孩名叫威利班特利，因?yàn)閺男【拖矚g雪花，在他父母的幫助和他自己的堅(jiān)持下，最終成為雪的專家的故事，因?yàn)樗麑?duì)雪的熱愛和執(zhí)著，所以人們叫他“雪花人”。

1、指導(dǎo)學(xué)生用圖文結(jié)合的方法閱讀繪本。

2、通過(guò)閱讀繪本，了解雪花人班特利，感受他對(duì)雪的熱愛，以及為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而終其一生的堅(jiān)持和努力。

3、激發(fā)學(xué)生閱讀科普類書籍的興趣，在學(xué)生心中埋下一顆觀察生活、堅(jiān)持探索的種子。

圖文結(jié)合閱讀繪本，了解故事內(nèi)容，感受人物形象，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練；

在閱讀文本的同時(shí)，通過(guò)想象對(duì)話、說(shuō)話等形式豐富文本內(nèi)涵，身臨其境地感受班特利對(duì)雪的熱愛，以及為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想終其一生的堅(jiān)持和努力。

首先，播放雪景圖：伴隨著《雪絨花》的音樂(lè)，欣賞著威利所拍攝到的每一片雪花，我想孩子們一定會(huì)都驚嘆不已，原來(lái)雪花是這么美妙，這么神奇。在美妙的視覺(jué)和聽覺(jué)享受中，接著提問(wèn)：你們喜歡雪嗎？愛雪嗎？（此時(shí)，孩子們一定情緒高昂）；再由一句話導(dǎo)入課題：有一個(gè)男孩“愛雪勝過(guò)愛世界上任何其他東西”，他就是威爾森·艾·班特利。從而引入繪本故事。

讓孩子根據(jù)題目和封面，讓孩子猜猜故事講什么內(nèi)容？

（1）每當(dāng)飄雪的日子，其他小孩玩堆城堡、扔雪球時(shí)，威利會(huì)做什么？

（2）這種相機(jī)的價(jià)格相當(dāng)昂貴，他的爸爸媽媽還會(huì)為他買嗎？

（3）威利是如何一次次失敗，但又如何一次次不放棄，重新開始拍攝的？

（4）面對(duì)旁人的嘲笑和不解，威利又會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？

（5）你想過(guò)要送給世界一份禮物嗎？又會(huì)是什么禮物呢？

2、根據(jù)孩子的回答，重點(diǎn)聚焦三幅圖：

其他孩子在干什么？從而讓孩子體會(huì)到：熱愛一樣事物，就要用心去感受其中的快樂(lè)與成就感，就要為它付出更多的時(shí)間和精力。這也就是為什么別的孩子可以玩堆城堡扔雪球，而威利卻在進(jìn)行他的畫雪和研究。

熱愛，就要為它“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，畫家并沒(méi)有在畫面上表現(xiàn)這些文字，于是，我引導(dǎo)學(xué)生去想象：威利是如何一次次失敗，但又如何一次次不放棄，重新開始拍攝的……還可讓孩子換位思考：如果你是威利，面對(duì)一次次拍照都不成功，你會(huì)怎么想？這樣，當(dāng)畫面出現(xiàn)威利那張欣喜若狂地拿著拍出的成功的雪花照片飛奔出門的圖像時(shí)，學(xué)生就很容易體會(huì)到了這種成功所帶來(lái)的巨大歡喜，并且自然地表達(dá)在他們的聲音里：第二年冬天，他嘗試了新的方法，成功了！威利終于會(huì)拍雪花了！他說(shuō)：“現(xiàn)在，每個(gè)人都能看到雪的結(jié)晶有多奇妙了?！?/p>

先出示暴風(fēng)雪中“雪花人”威利拍照的文字和圖片，講述：為了拍更多的照片，他又走進(jìn)了暴風(fēng)雪中，風(fēng)呼呼地刮著，雪滿天飛舞，威利走了六英里路回家。結(jié)果他得了肺炎，兩個(gè)星期后去世了。

當(dāng)孩子們能從威利留給世界的禮物這一行為中，意識(shí)到自己是世界的一份子，在享受這個(gè)世界美妙的同時(shí)，又能思考自己能給世界帶來(lái)什么，使它變得更美好的時(shí)候，對(duì)生命的感覺(jué)也就不一樣了。因此，在課即將接近尾聲，我們可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：你想過(guò)要送給世界一份禮物嗎？又會(huì)是什么禮物呢？這個(gè)問(wèn)題一定會(huì)激發(fā)孩子深層的思考，不管學(xué)生作何回答并不重要，我們只要讓孩子記著：你的一生，也是要給世界送上一份精心準(zhǔn)備的禮物的。

最后，我將以這樣額談話結(jié)束我得上課：孩子們，雪花人雖然離開了我們，但他卻給世界留下了一份珍貴的禮物，讓我們記住雪花人威利，記住他的故事，希望大家在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的道路上，也具有雪花人的精神，做一個(gè)執(zhí)著的人。

我的說(shuō)課結(jié)束，不成熟之處，希望能得到大家的點(diǎn)撥和指正，謝謝大家！

雪花人繪本課說(shuō)課稿范文范本篇九

繪本，對(duì)我們幼兒園的老師來(lái)說(shuō)并不陌生，三年前，我們幼兒園開始接觸繪本，開始的時(shí)候都認(rèn)為繪本只不過(guò)就是本圖畫書，每個(gè)人對(duì)繪本都不熟悉；而三年后的我們又對(duì)繪本都有了自己獨(dú)特的見解，深深的理解了繪本，這成長(zhǎng)的過(guò)程離不開園領(lǐng)導(dǎo)一次次對(duì)我們的培訓(xùn)，才讓我們懂得繪本、理解繪本。繪本符合孩子的思維特點(diǎn)，能激發(fā)孩子的閱讀興趣，這個(gè)過(guò)程離不開老師與家長(zhǎng)的教育方式，優(yōu)秀的繪本要有良好的方法才能把孩子的注意力吸引到閱讀上來(lái)，而現(xiàn)在的我們雖然對(duì)繪本有了自己的理解方式，但還是不能把繪本貼近孩子，為此，我們園經(jīng)常組織老師進(jìn)行繪本研究學(xué)習(xí)。

本學(xué)期我們幼兒園組織了多種繪本閱讀研究活動(dòng)，我有幸參加了在泰安舉行的優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)，在活動(dòng)中聽到了上海名師應(yīng)彩云和王紅裕兩位老師的繪本活動(dòng)，活動(dòng)中應(yīng)老師和王老師用巧妙的語(yǔ)言，精巧的提問(wèn)，讓孩子在玩中學(xué)、學(xué)中會(huì)、會(huì)中樂(lè)的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，既覺(jué)不到枯燥，又較好的完成目標(biāo)，讓孩子愛讀書、快樂(lè)地讀書，拉近了書本與孩子的距離，讓孩子感受到閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。

繪本能激活孩子的想象，有利于孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)，繪本的教學(xué)可以滲透文字與畫面，讓孩子進(jìn)入不同的情境下，對(duì)故事情節(jié)、人物語(yǔ)言、動(dòng)作等展開想象。如在應(yīng)老師執(zhí)教的《幸福的大桌子》活動(dòng)中，應(yīng)老師的提問(wèn)讓幼兒了解了“海員、廚師、音樂(lè)家”等職業(yè)，，并從中讓孩子們懂得要關(guān)愛老人，?；丶铱纯蠢先?，由此不難看出繪本閱讀的魅力，通過(guò)繪本的閱讀可以培養(yǎng)孩子各方面的發(fā)展。

繪本閱讀通過(guò)直觀化的繪本內(nèi)容、孩子吸收、激蕩、轉(zhuǎn)化著各種觀點(diǎn)，讓孩子在無(wú)形的活動(dòng)中發(fā)生變化，如上周我所執(zhí)教的《我爸爸》這個(gè)活動(dòng)了，在活動(dòng)前我對(duì)孩子們進(jìn)行了調(diào)查，誰(shuí)經(jīng)常陪在你的身邊、逗你開心，有80%的孩子說(shuō)是媽媽，這個(gè)回答也是在我的預(yù)料當(dāng)中的，爸爸一般平常工作忙很少與孩子溝通，為何不借此機(jī)會(huì)讓孩子與爸爸聯(lián)絡(luò)一下，于是在園領(lǐng)導(dǎo)的支持下，本次教學(xué)活動(dòng)請(qǐng)來(lái)了爸爸，在活動(dòng)中，我把故事中的爸爸來(lái)當(dāng)做我的爸爸把故事講給孩子聽，在聽的過(guò)程中還模仿爸爸的動(dòng)作，讓孩子們感覺(jué)到爸爸的勇敢、高大；在提問(wèn)的環(huán)節(jié)上讓孩子們體驗(yàn)到爸爸的愛，在最后環(huán)節(jié)，讓孩子對(duì)爸爸說(shuō)一聲：“爸爸，我愛你！”并擁抱自己的爸爸，我看到了每個(gè)爸爸臉上甜蜜的笑容，孩子眼中含著激動(dòng)的淚水，孩子們體會(huì)到了爸爸雖然忙但還是愛著他們的，也會(huì)逗他們開心的，對(duì)爸爸的情感油然而生。本次活動(dòng)的教學(xué)讓我對(duì)繪本有了更深的理解。

繪本在表達(dá)一個(gè)意思的時(shí)候可以用很多方法，但不會(huì)直接告訴你這是什么意思，需要慢慢品味，當(dāng)你用創(chuàng)新的表達(dá)去理解繪本時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的哲理會(huì)不知不覺(jué)的銘刻在心，會(huì)從中學(xué)會(huì)怎樣對(duì)待人生。

通過(guò)本學(xué)期的繪本研究學(xué)習(xí)，讓我對(duì)繪本教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，走出了繪本教學(xué)的誤區(qū)，在以后的繪本教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)不斷創(chuàng)新、不斷探索，把孩子帶入到繪本的意境中。

雪花人繪本課說(shuō)課稿范文范本篇十

20xx年1月13日下午，我有幸參加了由雙崗小學(xué)主辦的《繪本教學(xué)研討》活動(dòng)，觀摩了龔麗娟老師上的一堂精彩的公開課《勇氣》，聆聽了楊主任題為《怎樣上好繪本課》的知識(shí)講座，龔老師精彩的講解演繹，讓我大開眼界，使我再一次感受到了繪本的獨(dú)特魅力。同時(shí)我認(rèn)識(shí)到了繪本教學(xué)的功用：繪本形象、直觀、輕松，是孩子樂(lè)于閱讀的文本形式；因?yàn)楹⒆訕?lè)于閱讀，所以在無(wú)形中可以提升孩子的識(shí)字能力；每一本經(jīng)典的繪本都是孩子很好的朋友。

雖繪本這么好，但上好一堂繪本課絕非易事，它不同于單一的故事教學(xué)，它不僅有故事，而且有畫面，我們?cè)诮虒W(xué)中要面面俱到，當(dāng)然老師本能過(guò)多的進(jìn)行干涉孩子的思維，讓孩子讀得充分，看得入神，只有多讀多悟了，才有多感，才愿多說(shuō)，最好的教學(xué)方法是讓孩子們?cè)谇榫爸袑W(xué)習(xí)，繪本創(chuàng)造了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)情境，讓孩子不是一味的去聽，而是讓其沉浸其中，主動(dòng)地去思考、去想象，然后大膽的說(shuō)出來(lái)，甚至寫出來(lái)。讓孩子感受到讀繪本就是一種享受，在孩子在享受中不知不覺(jué)鍛煉了他們的觀察能力、想象能力、審美情趣等。一位專家說(shuō)：“繪本是滿足孩子需要的典范，繪本教學(xué)包含在早期閱讀中，早期閱讀是包含在語(yǔ)言教學(xué)中，要把兒童為主的學(xué)習(xí)融合在繪本教學(xué)之中。當(dāng)故事成為孩子的一種成長(zhǎng)方式，當(dāng)閱讀成為教師的一種教學(xué)方式，書成了我們不離不棄的朋友。而隨著更多精美、優(yōu)秀的繪本映入我們的眼簾時(shí)，我們著實(shí)愛上了它?！彼晕覀円浞掷眠@個(gè)“典范”。

德育心理學(xué)家認(rèn)為：“真正的教育是自我教育”?！皟和淖晕医逃菑淖x一本好書開始的”。我想，讓我們的孩子學(xué)會(huì)閱讀，不僅能有效發(fā)展智力，同時(shí)還能有效的進(jìn)行品德教育。

雪花人繪本課說(shuō)課稿范文范本篇十一

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

我先從教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、師生互動(dòng)幾方面自評(píng)一下這一中班音樂(lè)活動(dòng)：歌曲——《雪花和雨滴》。

活動(dòng)設(shè)計(jì)分為三部分：導(dǎo)入、展開、結(jié)束。

導(dǎo)入部分通過(guò)歌曲《冬天是多么美好》的演唱導(dǎo)入主題，由于是一節(jié)歌曲新授課，發(fā)聲練習(xí)是必不可少的，為了讓整節(jié)活動(dòng)更加完整，在這里我沒(méi)有采取平常上課時(shí)，經(jīng)常用到的師生問(wèn)好的發(fā)生練習(xí)法，而是打破常規(guī)讓幼兒先演唱完整的歌曲《冬天是多么美好》，然后用閉口音和開口音以及不同的感情再次演繹歌曲，孩子們非常感興趣。

為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，我以“魔棒”這一教具為線索貫串整個(gè)教學(xué)過(guò)程。很自然的過(guò)渡到展開這一環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是是讓幼兒先學(xué)會(huì)第一段歌曲，然后引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)、掌握第一段歌曲的基礎(chǔ)上創(chuàng)編第二段歌詞并進(jìn)行演唱。難點(diǎn)是初步感受樂(lè)曲旋律，了解上行音和下行音的旋律特點(diǎn)。

課件中比較直觀、形象的圖譜配合教師的無(wú)伴奏清唱，讓幼兒更清晰、明了的掌握上行音、下行音的旋律特點(diǎn)。

結(jié)束部分通過(guò)組織幼兒玩游戲《太陽(yáng)公公追雪花》，即讓幼兒在寬松的氛圍中復(fù)習(xí)了歌曲，又讓幼兒心情愉悅，使課堂氣氛達(dá)到了高潮。

新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！被顒?dòng)中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)教師除了以親切、飽滿的情緒影響孩子，以自己的形態(tài)感染幼兒外，還挖掘此綜合活動(dòng)價(jià)值，采用了適宜的方法組織教學(xué)，采用的教法有：

1、游戲法：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有教育性、娛樂(lè)性、創(chuàng)造性。教師的適時(shí)賞識(shí)，把幼兒的創(chuàng)造之花點(diǎn)燃，顯示了無(wú)窮的力量。

2、演示法：是指教師通過(guò)講解談話，把實(shí)物或教具陳示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動(dòng)中的演示法是通過(guò)制作多媒體動(dòng)畫“雪花和雨滴”，“上行音、下行音”把冬天、春天的主要特征用現(xiàn)代教學(xué)輔助手段表現(xiàn)出來(lái)，發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可替代的功能，使理解和認(rèn)識(shí)更透徹。

中，我常為孩子們創(chuàng)設(shè)情境，使他們有如身臨其境般地體驗(yàn)這種意境，獲得觸景生情的效果，從而更好地表現(xiàn)作品。比在教學(xué)過(guò)程中教師有目的地創(chuàng)設(shè)具了魔棒這一充滿幻想色彩形象，結(jié)合課件，引發(fā)幼兒融入到欣賞雪景、模仿飛舞的雪花、想象雪花要告訴我們什么的情境中，使幼兒主動(dòng)探究，積極思維，達(dá)到音樂(lè)素質(zhì)的提高與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。

此外，我們還適時(shí)采用了交流討論法、賞識(shí)激勵(lì)法、審美熏陶法對(duì)活動(dòng)加以整合，使幼兒獲得對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力，達(dá)到了科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。

1、目標(biāo)的完成情況。

從目標(biāo)來(lái)看，大部分幼兒基本達(dá)到了我們預(yù)先指定的目標(biāo)。較好的掌握了第一段歌曲的演唱，能在老師的引導(dǎo)下創(chuàng)編出第二段歌詞并進(jìn)行演唱和表演。借助課件幼兒了解和感受上行音、下行音的旋律特點(diǎn)。能積極參與游戲、進(jìn)行表演，有一定的成就感。

2、幼兒發(fā)展情況。

在進(jìn)行活動(dòng)中，我們深深的感到，每個(gè)孩子在活動(dòng)中都充分展示了自己的能力和水平。他們非常投入地參與到各各環(huán)節(jié)中，大膽操作，大膽嘗試?？梢哉f(shuō)，每個(gè)孩子都獲得了不同程度的成功的體驗(yàn)。語(yǔ)言表達(dá)能力，音樂(lè)表現(xiàn)能力，探索、求知欲等都有了一定的發(fā)展的提高。

3、教師的反思。

（1）幼兒對(duì)歌曲的理解掌握較為準(zhǔn)確，但幼兒根據(jù)歌詞創(chuàng)編動(dòng)作的能力較差，易受老師或同伴的影響，很難作出與眾不同的動(dòng)作。

（2）由于種種原因，前半部分課堂氣氛不是很活躍，幼兒有些拘謹(jǐn)，后半部分幼兒的表現(xiàn)欲望增強(qiáng)。

（3）幕布比較小，影響了課件的效果。

在雪花和雨滴音樂(lè)活動(dòng)中，為了激發(fā)幼兒的興趣，我以帶來(lái)驚喜的方式拋灑雪花引起幼兒的興趣，重點(diǎn)是為了讓幼兒能夠?qū)W會(huì)第一段的歌曲，難點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒能夠掌握第一段的歌曲后，創(chuàng)編出第二段的歌詞。學(xué)第一段的歌曲時(shí)，我通過(guò)清唱讓幼兒逐步聽清，但是因?yàn)槲业木o張，忘記教幼兒，然后幼兒復(fù)述并學(xué)習(xí)歌詞，在引導(dǎo)幼兒串連起來(lái)朗誦、演唱，并通過(guò)不同的方式演唱。第一段掌握好后。通過(guò)聽磁帶，第二段歌詞的變化進(jìn)行創(chuàng)編內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒講出“雨滴”出示圖畫讓幼兒，按著“雪花”的那一段進(jìn)行編唱。創(chuàng)編的過(guò)程中，通過(guò)老師提問(wèn)，雨滴的聲音，教師利用清唱的方式，讓幼兒清楚的理解、掌握“雨滴”的歌詞。結(jié)尾部分，幼兒扮演雪花和雨滴，邊唱歌，邊跳舞，很快樂(lè)…在課開始時(shí)幼兒通過(guò)撒雪花這邊帶有一定的樂(lè)趣性，掌握第一段歌詞比較順利，到了第二部分時(shí)，幼兒通過(guò)的我出示的雨的圖標(biāo)能夠很好的進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)編，還會(huì)跟老師做動(dòng)作，跟著我的提示去表演創(chuàng)編，但是在幼兒學(xué)唱會(huì)歌曲后，設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲?qū)Τh(huán)節(jié)，卻因?yàn)槲业木o張而忘記了，是本次課我最大的`遺憾，最后幼兒還是基本掌握了這首歌曲，也能按照歌曲的節(jié)奏邊唱邊做，基本完成教學(xué)任務(wù)。

雪花人繪本課說(shuō)課稿范文范本篇十二

《雪花飛》是一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)，選自大班上學(xué)期第八個(gè)主題《冬天的故事》中，是一首優(yōu)美、歡快、動(dòng)聽、充滿活力的歌曲。它講述了冬天雪花跟麥苗生長(zhǎng)之間的關(guān)系，既形象又生動(dòng)地描述了冬天麥苗蓋上厚厚的雪花被睡大覺(jué)，春天雪化了，麥苗喝足水長(zhǎng)得壯、獲得大豐收的景象，歌曲是2/4拍旋律，中間的休止符部分演唱起來(lái)有跳躍感，聽起來(lái)更歡快。

我根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，確定了以下活動(dòng)目標(biāo)：

理解歌曲內(nèi)容，感受歌曲優(yōu)美的旋律。

能用自然的聲音演唱歌曲，掌握休止符的唱法。

熱愛冬天，熱愛大自然，抒發(fā)對(duì)小雪花的贊美。

根據(jù)目標(biāo)，我把本次活動(dòng)的重點(diǎn)預(yù)設(shè)為：充分理解歌曲的內(nèi)容，能用自然的聲音演唱歌曲，掌握休止符的唱法。

把感受歌曲優(yōu)美的旋律，熱愛冬天感受大自然之美，作為本次活動(dòng)的難點(diǎn)。

為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，作了如下準(zhǔn)備：

1、準(zhǔn)備多媒體課件（下雪時(shí)、下雪后，田野里、麥田里的景象）。

2、錄音機(jī)、磁帶、鋼琴。

3、白色紗巾若干。

為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，我將主要采用：視聽唱結(jié)合法、圖譜教學(xué)法、提問(wèn)法、鼓勵(lì)法來(lái)組織我的教學(xué)活動(dòng)。

另外，我打算向幼兒采用：討論法、觀察法、表演法等學(xué)習(xí)方法，讓幼兒在看一看、聽一聽、唱一唱、演一演的輕松氣氛中，掌握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

為了能緊扣教學(xué)目標(biāo)，展開教育活動(dòng)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

俗話說(shuō)興趣是幼兒最好的老師，因此在本活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)以故事的形式導(dǎo)入：講述故事“雪花和麥苗”，導(dǎo)入課題。隨著清脆、悅耳、優(yōu)美的背景音樂(lè)，利用多媒體課件教師有感情的講述，給幼兒視覺(jué)和聽覺(jué)的享受，以安定幼兒的情緒、集中幼兒的注意力。

1、引導(dǎo)幼兒模仿雪花飛動(dòng)作，進(jìn)入下雪天的情境。

老師和幼兒一起隨《雪花飛》的樂(lè)曲模仿雪花飛的動(dòng)作，提示幼兒動(dòng)作要輕柔、表情要放松。

2、練習(xí)發(fā)聲：著重練習(xí)休止符的唱法，要有節(jié)奏感。

3、帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)歌曲。

首先，讓幼兒看圖片講述，教師用歌詞總結(jié)。

接著，教師重點(diǎn)彈奏“咿呀呀德喂”的旋律，和幼兒一起演唱，注意休止符的唱法。

然后，欣賞教師完整演唱后，幼兒整首跟唱。建議幼兒用輕聲演唱歌曲第一二段，表現(xiàn)麥苗睡覺(jué)的情景，用自然的聲音演唱第三段，表現(xiàn)麥苗長(zhǎng)高的喜悅心情。

最后，讓幼兒看幼兒用書，根據(jù)圖譜用好聽的聲音演唱歌曲，感受旋律的起伏。

1、播放音樂(lè)，請(qǐng)一半幼兒選擇一條白紗巾扮演雪花，另一半幼兒扮演麥苗，一起演唱并表演。提示幼兒用動(dòng)作把麥苗睡和麥苗長(zhǎng)的不同表演出來(lái)，表演出雪花飛時(shí)輕柔的樣子。

2、角色互換，再次表演唱。

到戶外或者表演區(qū)，指導(dǎo)幼兒利用能飄動(dòng)的物品做道具（彩帶等），自編動(dòng)進(jìn)行歌表演《雪花飛》。