不斷總結的人，能夠積累更多的經(jīng)驗和智慧，不斷提升自己的能力。合理安排篇章結構，使得總結條理清晰、層次分明。希望這些范文能激發(fā)大家的創(chuàng)作靈感，提供一些新的思路和觀點。

課文日月明教學設計范文簡短篇一

2年級：二年級。

3所用教材出版單位：人教版?人民教育出版社。

4所屬的章節(jié)：第四冊第9課。

5學時數(shù)：兩課時，每課時40分鐘。

1、教學目標：學會12個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞；了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光，激發(fā)學生熱愛祖國的山山水水；有感情地朗讀課文。

2、內(nèi)容分析：日月潭是我國臺灣省的代表性風景名勝，描寫日月潭的詞句也很美。教學重點是通過朗讀，體會日月潭的特點和在不同時間的美麗的景色。教學難點是抓住寫景的有關詞語，把自己的感受和想象到的美景，融入感情朗讀中。

3、學情分析：本班共有學生42人，通過一年半的互相學習，自主學習能力很強，但對個別字詞理解比較困難。學生對中國臺灣很是向往，激發(fā)學生情緒應該是很直接的。

4、設計思路：通過優(yōu)美的圖、文、聲的課件的刺激，讓學生在激情中閱讀，并在閱讀中識字。

三、教學過程描述。

第一課時。

教學環(huán)節(jié)及時間教師活動學生活動對學生學習過程的觀察和考查，以及設計意圖一、導入新課，揭示課題。5分鐘1、今天，我們打算去旅游。先打開地圖來看一看。出示中國地圖：小朋友們，這是哪個國家的地圖？2、請大家找一找中國臺灣、湖南省的大概位置。3、指地圖上的中國臺灣說：下面請看一看這個島嶼，它叫中國臺灣島，是我國的一個寶島。那是個風景優(yōu)美的地方。今天我們就要到中國臺灣島去，看看那里著名的風景區(qū)——日月潭?，F(xiàn)在老師就和大家一起到日月潭去看看吧！請大家閉上眼睛，現(xiàn)在，我們到了黃花機場，已經(jīng)乘上了飛機，飛機慢慢地起飛。?。★w起來了。朵朵白云在窗外飄過。好了，現(xiàn)在我們正在日月潭的上空。請大家睜開眼睛，看一看，這就是日月潭。出現(xiàn)日月潭的全景圖（板書課題）請同學們讀一讀。4、讀后解釋“潭”：水很深的池。結合生活實際說說在哪見過這個字。1、看地圖，如實回答老師的提問。?2、找湖南、中國臺灣等的位置。3、跟著老師的思路想象。??????????????4、觀看日月潭的全景圖。讀課題。5、理解“潭”。說生活實際中見到的“潭”字。（玉潭、桃花潭水深千尺）從學生喜歡的旅游入手，再加上恰如其分的想像，迅速而直觀地將學生帶入情景之中。二、情境創(chuàng)設5分鐘1、出示課件，引導學生欣賞日月潭優(yōu)美的景色。2、范讀課文：多媒體聲情并茂朗讀課文。1、觀看課件，欣賞美景。2、聽讀課文。?圖、文、聲并茂的課件，定能引人入勝。三、課堂活動22分鐘?（一）學習第一自然段1、指名一學生讀第一自然段，其他學生思考：這一段告訴我們什么。2、指名答：你能不能用自己的話來說一說日月潭的位置？“臺中”指什么？1、明確：這一段交代日月潭的位置。2、匯報：日月潭在中國臺灣島的，“臺中”指臺灣省中部的一個城市。???（二）學習第二自然段過渡：我們知道，“日”是指太陽，“月”是指月亮，這個湖真是那么大嗎?大得能裝下太陽和月亮？1、自由讀這一段，想想日月潭名稱的來歷。2、師生有感情地連讀這一段，(師在屏幕上將日月潭輪廓和光華島指出來)?????1、讀第二段，了解日月潭名稱的來歷。2、與老師一起朗讀課文。?（三）學習三、四自然段過渡：日月潭風光秀麗，景色宜人，它像一個愛打扮的小姑娘，在不同的季節(jié)換上不同的新裝，呈現(xiàn)不同的景色。1、我們來看看日月潭清晨、中午、下雨時的景色。請一位同學讀一讀。2、回顧一下：介紹了哪些時候日月潭的美景。3、在這些不同的景色中，你最喜歡什么時候的景色呢?例1、下雨時的景色(說喜歡這一部分的學生)(1)這時候，日月潭真像童話中的仙境，“仙境”指什么？(2)這時候，日月潭景色的最大特點是什么？從哪個詞語可以看出？(3)“蒙蒙細雨”是指什么樣的雨呢?既然是小雨，那我們在讀這四個字的時候要讀、得慢、輕一點。(指出這一句話，朗讀)老師指導朗讀這一句話。(4)朗讀這一段，還要注意些什么呢？(5)師朗讀——自由練讀——指名讀——齊讀。例2、清晨時的景色。(由喜歡這一部分的學生引出。)(1)請默讀這一段，完成這道題。我們應該怎樣讀？(2)指名賽讀，稍作評議后再齊讀。例3、中午時的景色。根據(jù)課件提示操作。?????1、聽讀課文。感受日月潭的美景。?2、回顧課文。?3、根據(jù)自己最喜歡的部分，學習那一部分的課文。(1)思考“仙境”的含義。(2)明確，日月潭景色的最大特點是，從“朦朧”可以看出。?(3)“蒙蒙細雨”指“小毛毛雨”。朗讀這一句話。?(4)還要注意“朦朧、仙境”等詞。(5)聽讀，練讀。??(1)默讀。通過交流，明確應該愉快地讀。(2)比賽讀后評議，再齊讀。配合課件操作。?四、鞏固5分鐘1、說明小導游的要求：先作自我介紹，聲音響亮，大方自然。(先練習，再指名。)2、風光秀麗的日月潭不僅吸引了我們，還吸引了很多外國游客呢。請你想象一下，當那些外國游客見到仙境一般的日月潭，他們會情不自禁地說些什么呢？(指名答)1、學生代表當“小導游”。?2、學生模擬外國游客作答。???以當“小導游”的方式讓學生加深對日月潭美景的印象，培養(yǎng)學生的表達能力。五、總結3分鐘1、在我國，有許多風景優(yōu)美的地方，你們都去過哪些地方？2、總有一天，我們會去祖國的寶島臺灣，去親身感受日月潭那仙境般的美麗。現(xiàn)在，讓我們大家再一次的有感情地朗讀課文吧！1、學生自由發(fā)言。?2、學生朗讀課文。交流積累，激發(fā)興趣，培養(yǎng)情感。課件設計是本堂課成功之處，播放課件之后，沒有一個學生不為日月潭的美景發(fā)出贊嘆的。本堂課的小導游與外國游客的贊嘆的設計也很妙，學生深深被課文內(nèi)容所感染。但明顯，課堂教師主導還較多，整堂課有看電影的味道，建議讓學生更多參與。如果把此課件制成學生自學軟件，效果會更妙的！

課文日月明教學設計范文簡短篇二

出示卡片：

日月潭環(huán)境光華島稱隱隱約約倒映建筑仙境。

薄薄的霧清晰朦朧。

讀書破萬卷下筆如有神，以上就是為大家整理的3篇《《日月潭》課文教學設計》，您可以復制其中的精彩段落、語句，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。

課文日月明教學設計范文簡短篇三

1學習課文中的10個生字。

2用自己的話復述課文。

3收集有關日月潭的資料。

教學重點難點：

通過了解大尖和水社克服重重困難救出了太陽和月亮的動人故事，學習他們舍己為人的精神。

教學準備：掛圖，生字卡。

教學時間：兩課時。

一、引入新課。

同學們，你們了解日月潭的傳說嗎?知道的請你談一談。

學生交流資料。

二、初讀課文，整體感知。

1學生讀課文。

2這篇課文講了一個怎樣的傳說?學生用自己的話說一說。

3讀了課文，你有什么感受?請簡單談一談。

三、學習課文生字詞。

啟發(fā)學生用學過的識字方法自學生字。

小組學習，互幫互學。

種讀“zhong”吐讀“tu”第三聲。

“社”是示字旁，不是衣字旁。“示”的意思是“神”?！皼Q”字是兩點水;“吞”字是上邊是一個天字，第一筆是橫，不要寫成撇;“獸”字下邊是口，不要寫成日字。

咔(ka)嚓(cha):象聲詞。

學生書寫生字。

一、復習課文內(nèi)容。

1讀課文。

2課文講了一件什么事?

二、學習課文中需要想象的部分。

第八自然段惡龍終于被制服了。惡龍是怎樣被金斧頭和金鐮刀制服的，課文也沒具體寫出來。

引導學生根據(jù)課文所提供的材料，把概括敘述的情節(jié)擴充得具體詳細些。

三、思考：

1、讀了課文你有什么想法?你認為尖和水社是什么樣的人?

2、引導學生理清課文的層次：

大尖和水社為什么要找回太陽和月亮?

他們是怎樣找回太陽和月亮的?

找回太陽和月亮后大尖和水社怎樣了?

3、學生按以上層次復述課文。

學生本身就喜歡讀神話傳說，所以我首先尊重學生的喜好，讓學生自讀課文，然后給他們質疑的空間。通過全班交流把疑問一一揭開。最后啟發(fā)學生想象練說。如：大尖和水社經(jīng)歷了哪些磨難?他們是怎樣找到金斧頭和金剪刀的?他們是怎樣把惡龍打死的?課文都沒有講，讓學生把這些精彩的畫面想象出來，在組內(nèi)交流，他們的興致頗高。

課文日月明教學設計范文簡短篇四

本課描繪了臺灣風景區(qū)日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣，對祖國山河的熱愛之情，作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來，最后介紹日月潭清晨、中午、雨天的不同風光。本文文質兼美，五個短小的自然段生動和諧地展現(xiàn)了日月潭的迷人風姿。風姿教學中我主要通過情境促讀，讀中悟情的教學方法引導學生對景之美、文之美的品味，激起學生對日月潭及臺灣寶島的熱愛之情。

1、會認9個生字，會寫12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受日月潭的秀麗風光，培養(yǎng)學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

一、情景導入

1、（出示課件）小朋友，看了這幅圖，你最想用哪個成語來形容？

2、這個美麗的地方叫日月潭。（出示課題）

3、讀課題

（通過課件，可以激起學生的學習興趣。）

二、整體感知

1、（過渡，今天，我們就走進日月潭，細細地瀏覽一番。等會兒，老師還要請大家當小導游呢！）

要求：1）朗讀課文，讀準生字并記住它。

2）你覺得寫最美的地方，請多讀幾遍。

2、檢查生字（課件），先讀生字再邊成詞，并理解“附近”的意思。

三、入境悟情

1）、日月潭在哪里？

2）、日月潭的名字是怎么來的？

2、先讀課文，完成填空。再做小導游介紹。

3、指名填空（課件出示）。

4、現(xiàn)在請一位小朋友來做導游，老師做外國的游客。誰想做小導游？

師：hello中國小朋友，你好！

生：hello阿姨，您好！

師：你能給我介紹一下日月潭嗎？

生：能。（然后介紹填空內(nèi)容）

師：謝謝你，介紹得真好，現(xiàn)在我更想去日月潭了，歡迎嗎？

生：熱烈歡迎您來日月潭觀光，祝您玩得愉快！

5、朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎？看（出示課件）。

6、師介紹：這就是光華島，一座小小的山，卻長滿樹，綠綠的，就像是水中的一顆綠珠，把湖水分成兩半。我們看著圖一起來介紹。

7、生介紹。

8、小結：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山擁碧水，明潭抱綠珠?！?/p>

四、細讀品味

（一）、清晨

1、現(xiàn)在，我們就來看看清晨的日月潭。用我們以前學過的讀書方法來學。（找好詞、想畫面、美讀課文）

2、討論交流：

你覺得哪些詞特別好？（學生匯報交流）

3、理解“隱隱約約”.

1）讀句子，這樣的畫面你們能想象得出來嗎？

2）看課件，像這樣看起來不太清楚，不很明顯就叫“隱隱約約”。

3）讀好句子（輕輕地、慢慢地，讓人感覺清晨的沉寂）

4、指導朗讀（指讀

課文日月明教學設計范文簡短篇五

1、在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，認識筆尖、鮮花等8個詞語，會寫本課生字力、手、水。

2、正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規(guī)律。

3、讓學生感悟漢字的構字規(guī)律，培養(yǎng)主動學習漢字的濃厚興趣，激發(fā)學生熱愛祖國漢字文化的熱情。

教學重、難點：

幫助學生了解會意字的構字規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的認字能力。

教學準備。

生字卡片。

課時安排2課時。

第一課時。

總86電76。

一、教學目標：

1、在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，認識筆尖、鮮花等8個詞語，會寫本課生字力、手、水。

二、教學重點：幫助學生了解會意字的構字規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的認字能力。

三、教學難點：培養(yǎng)學生初步的認字能力。

（一）、揭題導入。

出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾。

2、指名說。（先讓會認讀的小朋友說說是怎么認識它的？曾在哪兒見過它？再說說這些漢字的特點。然后利用課件把它們分成三類：左右結構：明、鮮、休、林；上下結構：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾）。

3、是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。

（二）、熟讀課文，語境識字。

1、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。

2、同桌互讀課文、教師引讀課文。

3、指名讀課文，比比誰讀得好。（誰愿意接受大家的檢查？請三個小朋友讀，每人讀一小節(jié)，其他小朋友打分，參與評價）。

4、比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。

5、讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（每一小節(jié)有一句話，有兩行，第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣，是把一個字拆開來變成兩個字，第三節(jié)是把幾個相同的字組成新的漢字。）。

6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨立猜猜并相互說說這些漢字的意思，有的可以上講臺到電腦上點擊漢字，觀看這些漢字的演變過程，來領會這些漢字的意思，然后指名說說漢字的意思，同時隨機用課件演示漢字的意思。

（三）、復習鞏固，強化識字。

1、摘蘋果游戲。（出示卡片，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地。）。

2、飛鴿送信。（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。）。

3、找字擂臺賽。（同桌進行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽老師讀漢字的音，請小朋友快速找出這個漢字，比比誰先找到。）。

五、作業(yè)布置：回家熟記今天所學生字。

六、板書設計：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾。

七、課后反思：

第二課時。

總87電77。

一、教學目標：

1、正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規(guī)律。

2、讓學生感悟漢字的構字規(guī)律，培養(yǎng)主動學習漢字的濃厚興趣，激發(fā)學生熱愛祖國漢字文化的熱情。

二、教學重點：幫助學生了解會意字的構字規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的認字能力。

三、教學難點：培養(yǎng)學生初步的認字能力。

四、教學過程：

（一）、復習生字。

1、開火車認讀生字。

2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。

3、認讀課后詞語。

（1）自由讀讀我會讀中的詞語。

（2）指名讀詞語。

（3）找朋友。（老師報詞語，學生在詞語上標序號，然后校對。）。

4、讀讀想想。

（1）自由讀讀讀讀想想中的內(nèi)容。

（2）跟老師讀。

（3）指名說說還從哪兒看到過像今天所學的漢字一樣，也是由兩個不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個相同的漢字拼成的新字。（說到品字形的字時，可以從學生的姓名中遷移開去，給學生提供認識更多的認識漢字的機會，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。）。

（二）、自創(chuàng)兒歌。

1、根據(jù)課文形式，自創(chuàng)兒歌，可以獨立完成，也可以合作完成。

2、交流。

（三）、課外拓展。

課外利用多種渠道去認識漢字，把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。

五、作業(yè)布置：

1、從上下行各選一字組成漢字，寫下來。

日木手一小。

（）（）（）（）（）。

２、組詞語。

鮮（）（）。

明（）（）。

看（）（）。

課文日月明教學設計范文簡短篇六

1、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

2、感受文中的優(yōu)美詞句，邊讀邊想像那里的美麗景色。

3、認識11個生字。

教學重點、難點：

熟讀課文，想像體會日月潭的美麗。

教學用具：課件。

教學流程：

一、談話導入：

1、上課之前老師想問大家一個問題，大家觀看春節(jié)聯(lián)歡晚會了嗎？知道給大陸贈送給臺灣的兩只可愛的熊貓征名的事嗎？那最后確定為什么名呢？（團團、圓圓）那么這個名字有什么特殊的含義嗎？這個名字表達出了海峽兩岸人民盼望祖國早日統(tǒng)一的美好祝愿。臺灣是我國的一個省，由于歷史的一些原因，它暫時還不能回到祖國媽媽的懷抱之中，但隨著香港、澳門的回歸后，我們相信在不久的將來，臺灣也一定能夠順利回歸。

2、聊了這么多，看得出大家對寶島臺灣很感興趣，這節(jié)課老師就帶同學們到臺灣島上的一處旅游勝地——日月潭去欣賞一下那里的迷人景色。

（從學生感興趣的話題入手，創(chuàng)設輕松、愉悅的課堂氛圍，即拉進了學生與新課的距離，又結合當前行勢對學生進行愛國主義教育題材。）。

二、讀通讀順，整體感知。

1、請同學們自由地讀課文，邊讀邊圈畫出生字，要求讀準字音。（熟讀課文內(nèi)容，為識字做好鋪墊。）。

2、同桌互讀課文，比一比看誰讀的棒。（鼓勵學生朗讀興趣。）。

3、指名朗讀課文，其他同學邊聽邊思考：這篇課文主要寫了什么？（給學生足夠的時間讀書，讓學生整體感知課文內(nèi)容）。

三、情境表演、內(nèi)化語言。

設置導情境：老師想在咱們班挑先幾名同學，作為日月潭旅游風景區(qū)的導游，通過讀課文大家對日月潭都有了一定的了解，可是像剛才那樣東一句、西一句地把自己知道的內(nèi)容介紹給游客，人家能滿意嗎？那我們應該怎樣介紹呢？（引導學生注意說話有條理、有順序，通過設置情境引出對課文的理解過程。）。

1、目標引路。

提示：游客們第一次來到臺灣有很多關于日月潭的疑問，誰愿意當游客，對導游提出自己感興趣的問題呢？（鼓勵學生質疑提出想要知道的問題，作為下一環(huán)節(jié)的讀書重點。）。

2、歸納問題，理解課文。

日月潭的位置？

日月潭名字的由來？

日月潭美在哪里？

3、播放課件，日月潭那里的環(huán)境怎樣？你是從哪句話中看出來的？請導游來為我們介紹一下。

4、播放課件，引導學生明確島和潭的概念。

5、你認為日月潭美在哪？理解詞語晨星、隱隱約約、朦朧。

6、日月潭那么美，你能讀出來嗎？

7、齊讀最后一個自然段，讓我們一起來感受一下日月潭的美。

四、拓展延伸。

1、同學們這節(jié)課過得快樂嗎？你們有哪些收獲呢？

2、通過學習，你想給自己留個什么樣的作業(yè)呢？

五、總結：這節(jié)課我們共同領略了日月潭迷人的風光，希望同學們有機會親眼感受一下日月潭美麗的風光，感受祖國大好河山的秀麗景色。

課文日月明教學設計范文簡短篇七

1、會認9個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，激發(fā)熱愛祖國寶島臺灣、熱愛祖國大好山河、盼望祖國統(tǒng)一的情感。

3、背誦自己喜歡的部分。

會認會寫生字，理解課文內(nèi)容所要表達的思想感情。

教學掛圖

一、導言引入課題：

二、師范讀課文，生看圖欣賞：

1、了解潭的意思？

2、聽后《日月潭》給你什么感覺？

三、自主初讀，識記生字。

1、自由讀課文，圈出本課的生字，注意要讀準字音。

2、師生交流，檢查初讀效果。

3、讀含有生字的詞語，鞏固生字。

例：群山環(huán)繞樹木茂盛隱隱約約一片朦朧

建筑仙境

4、變換語言環(huán)境識字。讀詞語，找出生字：

花環(huán)、五環(huán)旗、圍繞、茂密、筑路、環(huán)境、明晰

5、利用形聲字的特點認識朦、朧、境。

6、用熟字換偏旁的方法識字：壞--環(huán)鏡--境

整體感知：你感覺到日月潭哪些地方很美？

四、朗讀感悟：

1、自讀感悟，可圍繞以下幾個問題理解感悟，邊讀邊思考，邊讀邊想象。

（1）日月潭的名字是怎么來的？讀讀有關段落。

（2）你最喜歡日月潭什么時候的景色？多讀幾遍有關段落。

（3）讀課文，想想作者在這篇課文里想告訴我們什么？

2、合作交流，給小組同學讀讀自己喜歡的段落，背背自己喜歡的語句。

五、寫字指導：

1、鞏固讀音：

要求會寫的字中有六個翹舌音的字（展、紗、繞、勝、省、盛）

2、發(fā)現(xiàn)規(guī)律：

同結構：六個字是左右結構，三個上下結構，三個半包圍結構。

同偏旁：紗繞約

新舊聯(lián)系：島--鳥紗--沙繞--燒、澆

偏旁比較：建--邁迷跡追

3、示范講解，提示易寫錯的字。

隱茂展省

六、實踐活動：

查找日月潭的資料，進一步了解日月潭，爭做最佳小導游。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。

課文日月明教學設計范文簡短篇八

《日月潭》是人教版小學語文二年級下冊第三組的第一篇課文。本組教材的專題是：愛祖國、愛家鄉(xiāng)。

《日月潭》是一篇文質兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。

本次授課的主體是小學二年級學生,他們具有強烈的求知欲,對身邊的事物充滿著無限好奇。根據(jù)《語文課程標準》第一學段的要求：“學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；能結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，并在閱讀中積累詞語.”鑒于二年級學生已有一定的識字能力和知識積累,我在教學中采用課件展示大量圖片，引導學生在具體的語言環(huán)境中識字、學文；注重學習方法的引導，把識字與認識事物聯(lián)系起來，把識字的主動權交還給學生；讓學生學習課文、理解課文與朗讀感悟、觀察圖畫有機結合，以讀感悟、以讀促悟、畫圖助悟、抓關鍵詞領悟等學文形式，落實學習目標，讓學生做學習的真正主人。

根據(jù)課程標準的年段目標、文本特點和學生實際，確定以下教學目標。

1、會寫“環(huán)、繞”等12個生字；運用熟字換偏旁、形聲字特點等方法會認“環(huán)、繞、茂、晰、朦、朧、境”9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“群山環(huán)繞、樹木茂盛、清晰、朦朧、仙境、隱約”等詞語，品味文中的佳句，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

1、重點：學習生字，仔細品味文中佳句，感受日月潭的秀麗風光。

2、難點：讀中感悟，感受日月潭不同的秀麗風光。

1、布置學生進行預習。

2、制作關于課文重點句段方面的課件。

一課時。

一、故事導入。

1、小朋友們，今天老師要帶大家到一個風光秀麗的地方去旅游，師板書課題（。

9、日月潭）小朋友齊讀課題。

2、出示課件，師講日月潭的傳說。

二、初讀課文，整體感知。

1、出示課件“讀書小提示”

2、學生自由讀課文，師巡視。

3、指名學生讀課文。師適時指導。

三、學習課文。

1、學習第1自然段。

（1）出示多媒體，指名學生讀第一自然段。

學生觀察臺灣的地理位置、日月潭的地理位置及日潭和月潭的方位。

（2）出示字卡：認讀“環(huán)繞”、“茂”“環(huán)”和“壞”作比較。給“環(huán)”字再組個詞。

出示課件“燒、澆、繞、曉”相比較的字謎。指名學生認字。

同學們根據(jù)圖片說說這兩個詞的意思。

課件出示圖片，讓學生了解“群山環(huán)繞”、“樹木茂盛”的意思。

2、學習第2自然段。

（1）指名學生讀第2自然段。

（2）多媒體出示光華島的位置。

3、學習第3自然段。

（1）出示課件，指名學生讀第3自然段。請一個同學美美地讀一讀。引導理解詞語“隱隱約約”（板書）。

（2）出示課件“隱”字的篆文和宋體相比較。教師解說“隱”字的字義。

4、學習第4自然段。

學生結合圖找一找日月潭中午時是一種怎樣的美？（板書清晰）。

（1）出示課件，指名學生讀第4自然段。

出示字卡“筑”字，師出字謎：一位工人在竹林里做著平凡的工作。（指名學生回答）“晰”和“析”字作比較。（有了陽光才能看清楚）。

5、學習第5自然段。

中午時給我們的感覺很清晰。這是晴天時的日月潭。下起蒙蒙細雨的日月潭美不美呢？（1）出示課件，指名學生讀第4自然段。（板書：朦朧）。

（2）出示字卡：“朦朧”，誰能說說“朦朧”是什么樣子的？教師小結：朦朧都是“月”字部，主要指月光不明；不清楚、模糊。反義詞是什么？（清晰）出示課件，進行對比。

（3）出示“仙境”字卡。課件出示仙境的圖片，師講解“仙境”就是神仙居住的地方。

6、學習第6自然段。

任何時候的日月潭都是如此的美，用一個詞語來概況，那就是：日月潭，（風光秀麗），吸引了許許多多的中外游客。

四、游戲識字詞，鞏固訓練。

(1)第一關！課件出示生字，開火車檢查孩子掌握情況。讓孩子找出左右結構和上下結構的字。

（2）第二關：課件出示“我會讀”中的詞語。群山環(huán)繞。

樹木茂盛。

名勝古跡。

蒙蒙細雨風光秀麗。

點點燈光。

湖水碧綠。

太陽高照。

分小組讀，每個小組讀一行。

（3）看圖猜詞語。

課件出示圖片，指名學生猜詞語。

（4）介紹阿里山。

在臺灣還有一個地方不得不說，那就是阿里山。阿里山山區(qū)氣候溫和，盛夏時依然清爽宜人，加上林木蔥翠，是全臺灣最理想的避暑勝地。

五、指導寫字。

（1）課件出示“展”、“建”兩個字。師邊示范邊講解字的書寫?！敖ā钡钠允墙ㄗ峙浴?/p>

（2）學生分組按筆畫描寫這兩個空心字。師提醒學生坐姿和握筆姿勢，師巡視。

課件出示阿里山圖片。教師簡單介紹。

六、誦讀兒歌，鞏固識字課件出示兒歌，學生齊讀。

七、課內(nèi)外結合，升華情感。

引導學生說說一說自己的家鄉(xiāng)有哪些美景。（配樂展示盧龍風光的圖片）。

八、作業(yè)。

同學們課下準備準備，給臺灣小朋友介紹一下自己的家鄉(xiāng)。

課文日月明教學設計范文簡短篇九

小土塵，小大尖。

一火滅，田力男，

人木休，手目看。

二木林，三木森，

二人從，三人眾。

1、知識與能力：

（1）在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，認識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。

（2）正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規(guī)律。

2、過程與方法：

（1）通過小組合作學習，調(diào)動團隊合作的意識，提高識字效率。

（2）通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。

3、情感態(tài)度與價值觀：讓學生感悟漢字的構字規(guī)律，培養(yǎng)主動學習漢字的濃厚興趣，激發(fā)學生熱愛祖國漢字文化的熱情。

第一課時。

（一）揭題導入。

出示：

明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾。

2、指名說。（先讓會認讀的小朋友說說是怎么認識它的？曾在哪兒見過它？再說說這些漢字的特點。然后利用課件把它們分成三類：左右結構：明、鮮、休、林;上下結構：塵、尖、滅、男、看;品字形：森、眾）。

3、是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。

（二）熟讀課文，語境識字。

1、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。

2、同桌互讀課文、教師引讀課文。

3、指名讀課文，比比誰讀得好。（誰愿意接受大家的檢查？請三個小朋友讀，每人讀一小節(jié)，其他小朋友打分，參與評價）。

4、比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。

5、讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（每一小節(jié)有一句話，有兩行，第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣，是把一個字拆開來變成兩個字，第三節(jié)是把幾個相同的字組成新的漢字。）。

6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨立猜猜并相互說說這些漢字的意思，有的可以上講臺到電腦上點擊漢字，觀看這些漢字的演變過程，來領會這些漢字的意思，然后指名說說漢字的意思，同時隨機用課件演示漢字的意思。

（三）復習鞏固，強化識字。

1、摘蘋果游戲。（出示課件，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地。）。

2、飛鴿送信。（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。）。

3、找字擂臺賽。（同桌進行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽老師讀漢字的音，請小朋友快速找出這個漢字，比比誰先找到。）。

（四）漢字的書寫指導。

第二課時。

（一）復習生字。

1、開火車認讀生字。

2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。

3、認讀課后詞語。

（1）自由讀讀“我會讀”中的詞語。

（2）指名讀詞語。

（3）找朋友。（老師報詞語，學生在詞語上標序號，然后校對。）。

4、讀讀想想。

（1）自由讀讀“讀讀想想”中的內(nèi)容。

（2）跟老師讀。

（3）指名說說還從哪兒看到過像今天所學的漢字一樣，也是由兩個不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個相同的漢字拼成的新字。（說到品字形的字時，可以從學生的姓名中遷移開去，給學生提供認識更多的認識漢字的機會，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。）。

（二）自創(chuàng)兒歌。

1、根據(jù)課文形式，自創(chuàng)兒歌，可以獨立完成，也可以合作完成。

2、交流。

（三）課外拓展。

課外利用多種渠道去認識漢字，把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。

中國的漢字非常有意思，很多都是由兩個字合起來的，本篇課文就根據(jù)漢字構字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌，讀來朗朗上口。在教學設計中，我們必須徹底摒棄單調(diào)的認讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設計多種語文實踐活動，讓學生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養(yǎng)。

（一）創(chuàng)設情境愉悅識字《語文課程標準》在第一學段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”，因此，低年級的語文教學要力求做到入情入境，牢牢抓住學生的年齡特征，調(diào)動其學習的積極性。在實際教學中，我通過看圖、游戲等一系列識字活動，讓學生在寬松、自然的狀態(tài)下進入情境，進入課文，去發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，掌握漢字結構，從而感悟漢字文化，積累語言文字。

（二）以讀為本讀中感悟閱讀是一種個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。教學中，我讓學生直接面對文本，主動地去讀，讀準生字、讀通課文、讀懂意思;興致勃勃地去讀，讀出情感。以達到在多種形式的反復朗讀中認識漢字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

（三）小組交流合作探究學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂上，我把學習的主動權交給學生，讓他們以獨立或隨機組合的方式組成學習小組，選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進行交流，形成人人爭當小老師的局面。這樣，同學之間互幫互學，深化了對知識的認識;大膽交流，提高了交往能力。他們的團體合作意識被調(diào)動起來了，從而充分體驗合作的愉快。

（四）提煉生活仿作創(chuàng)新提煉生活，想象模仿，是實現(xiàn)學生與文本對話的保證。教學《日月明》之前，我引導學生當一回“小小調(diào)查員”，通過電腦、電視、畫報、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點，讓他們在學習課文之前，就對課文內(nèi)容有個初步的了解，巧妙地架設起文本與生活的橋梁。在教學《日月明》時，我以課文為憑借，由淺入深地創(chuàng)設情境，引導學生運用已有的識字經(jīng)驗，模仿課文中的句式，進行語文訓練，培養(yǎng)了學生語言表達的能力，豐富了學生對詩歌的理解，開啟了學生的思維和想象。靈活地處理教材，能較好地拓展語文教學的空間，有利于讓學生在廣闊的生活中學語文。從某種意義上來說，這也是在努力實踐著讓學生與文本進行深層次的對話，也是對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

課文日月明教學設計范文簡短篇十

一、激情導入，揭示課題。

[設計意圖：激情導入，激發(fā)學生的學習興趣。]。

1、板書課題，齊讀課題。

2、釋題：“日月潭”的“潭”就是水很深的池。

你們想和老師一起去日月潭旅游嗎？

二、情境體驗，整體感知。

1、請同學們系好安全帶，我們的飛機馬上就要起飛了，本次航班的目的地就是臺灣省的日月潭。好，到了。（欣賞課件里范讀課文）。

2、日月潭，美嗎？它就在我們課本39頁，請同學們翻開書，自己小聲地讀一遍課文，注意讀準字音，讀通順句子，在每一段的開頭標上序號。開始吧。

3、學生自由讀課文。要求：讀準字音，讀通順句子，標出自然段。

[設計意圖：整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生概括總結的能力]。

三、檢查學生讀書情況，引導學生邊讀課文邊識字。

1、說說本文有幾個自然段。

2、出示每一段課文，指導學生讀課文，從中學習各段中出現(xiàn)的生字。

3、檢查學生學習生字情況。（依次出示二類生字，邊讀邊說記憶方法，并會組詞。）。

4、多種形式的讀，指生讀、小組讀、開火車讀。并讓學生說出好方法幫助同學記牢生字。鼓勵學生用不同的方法識字。

5、做摘蘋果的識字游戲。（課件出示蘋果圖，讓學生讀出蘋果上的生字，就把蘋果摘下來送給他。）。

四、指導書寫。

1、出示生字，學生讀，幫學生組詞。引導學生觀察生字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。

2、師：請同學們仔細觀察，它們有什么相同的地方？我們寫的時候應注意什么？

3、教師根據(jù)學生的回答，引導學生區(qū)分不同結構的生字的寫法。注意建字旁和走之兒寫法的區(qū)別。范寫“建、繞、省”這三個生字。（重點指導：?。旱谝还P是豎，不是豎鉤。建：關鍵是建字旁上面不要多一點，繞：右上角別多寫一點。）。

4、學生書寫，體會字的結構和書寫規(guī)律。

5、教師巡視，展示學生作業(yè)。

五、鞏固深化。

齊讀全文。（生字寶寶都藏在課文里，你們還會讀嗎？請同學們把課文齊讀一遍。）。

六、小結。

同學們，今天我們隨著課文到祖國的寶島臺灣去游覽了日月潭，在路上認識了許多生字寶寶。

七、布置作業(yè)。

請同學們回去熟讀課文，把課文中自己喜歡的好詞好句摘抄下來。

課文日月明教學設計范文簡短篇十一

2、師：同學們?nèi)ミ^的地方真不少。我聽說祖國寶島臺灣有一處景點特別美，吸引了許許多多的中外游客，它就是日月潭。

（點擊課件出示課題，生齊讀課題）。

讀了課題，你想知道什么？

引導學生提出問題，簡單歸納并把它們寫在黑板上。

３、師：你們真會提問題。現(xiàn)在，孫老師就帶著大家一同去日月潭看看，再讀讀課文，相信這些問題你們一定能自己解決。

課文日月明教學設計范文簡短篇十二

《日月潭》一課是教科版義務教育課程標準教材二年級下冊中的快樂讀書屋中課文。課文運用了邏輯順序，分別從日月潭的地理位置、得名原因美麗景色及在旅游業(yè)中的地位全面概括地介紹了日月潭。用優(yōu)美的語言形式描繪了生動的美景，營造了迷人的意境。

《語文課程標準》提出，要把學習的主動權交給學生，讓學生在讀中感悟、讀中品味、讀中探究，培養(yǎng)學生閱讀的方法。通過讀課文感受語言的優(yōu)美和閱讀的樂趣。

1、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

2、感受文中的優(yōu)美詞句，邊讀邊想像那里的美麗景色。

3、認識11個生字。

熟讀課文，想像體會日月潭的美麗。

：課件。

1、上課之前老師想問大家一個問題，大家觀看春節(jié)聯(lián)歡晚會了嗎？知道給大陸贈送給臺灣的兩只可愛的熊貓征名的事嗎？那最后確定為什么名呢？（團團、圓圓）那么這個名字有什么特殊的含義嗎？這個名字表達出了海峽兩岸人民盼望祖國早日統(tǒng)一的美好祝愿。臺灣是我國的一個省，由于歷史的一些原因，它暫時還不能回到祖國媽媽的懷抱之中，但隨著香港、澳門的回歸后，我們相信在不久的將來，臺灣也一定能夠順利回歸。

2、聊了這么多，看得出大家對寶島臺灣很感興趣，這節(jié)課老師就帶同學們到臺灣島上的一處旅游勝地——日月潭去欣賞一下那里的迷人景色。

（從學生感興趣的話題入手，創(chuàng)設輕松、愉悅的課堂氛圍，即拉進了學生與新課的距離，又結合當前行勢對學生進行愛國主義教育題材。）。

1、請同學們自由地讀課文，邊讀邊圈畫出生字，要求讀準字音。（熟讀課文內(nèi)容，為識字做好鋪墊。）。

2、同桌互讀課文，比一比看誰讀的棒。（鼓勵學生朗讀興趣。）。

3、指名朗讀課文，其他同學邊聽邊思考：這篇課文主要寫了什么？（給學生足夠的時間讀書，讓學生整體感知課文內(nèi)容）。

設置導情境：老師想在咱們班挑先幾名同學，作為日月潭旅游風景區(qū)的導游，通過讀課文大家對日月潭都有了一定的了解，可是像剛才那樣東一句、西一句地把自己知道的內(nèi)容介紹給游客，人家能滿意嗎？那我們應該怎樣介紹呢？（引導學生注意說話有條理、有順序，通過設置情境引出對課文的理解過程。）。

1、目標引路。

提示：游客們第一次來到臺灣有很多關于日月潭的疑問，誰愿意當游客，對導游提出自己感興趣的問題呢？（鼓勵學生質疑提出想要知道的問題，作為下一環(huán)節(jié)的.讀書重點。）。

2、歸納問題，理解課文。

3、播放課件，日月潭那里的環(huán)境怎樣？你是從哪句話中看出來的？請導游來為我們介紹一下。

4、播放課件，引導學生明確島和潭的概念。

5、你認為日月潭美在哪？理解詞語晨星、隱隱約約、朦朧。

6、日月潭那么美，你能讀出來嗎？

7、齊讀最后一個自然段，讓我們一起來感受一下日月潭的美。

1、同學們這節(jié)課過得快樂嗎？你們有哪些收獲呢？

2、通過學習，你想給自己留個什么樣的作業(yè)呢？

這節(jié)課我們共同領略了日月潭迷人的風光，希望同學們有機會親眼感受一下日月潭美麗的風光，感受祖國大好河山的秀麗景色。

課文日月明教學設計范文簡短篇十三

教學目標：

1．學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際了解生字的意思。

2．注重激發(fā)學生興趣，提高學生識字能力。

3．借助拼音正確地讀兒歌，結合插圖了解句子的意思。

教學重點：

正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“禾”和“火”兩個字。

教學難點：正確書寫“禾”和“火”字。

第一課時。

教學過程：

一、激趣導入，感悟漢字的演變過程。

二、出示圖片，認識事物。

1．教師出示課本圖片，讓學生認識上面的事物。

2．小組交流這些事物在那里離，你見過嗎？

3．讀一讀這些事物的字音。

4．指名讀，其他同學聽聽讀音是否正確？

三、學習生字。

1．小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。

2．教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。

四、了解字義。

1．這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎？想想，一會兒說給大家聽一聽。

2．你們說得真好，能試著用（）月（）日說一說嗎？

你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說的真不錯！

五、記憶生字的字形。

2．先認識2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學生跟著老師一起書空。

3．請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆？再寫哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫成的？伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

4．請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。

5．請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

六、課堂小結。

第二課時。

教學目的：

1．學生正確、規(guī)范地書寫4個生字。

2．完成課后練習猜一猜連一連。

教學重、難點：正確規(guī)范地書寫每個生字，教師指導“水”字的書寫。

教學過程：

一、復習。

1．讀不帶拼音的生字卡片。

2．指名讀兒歌。

二、書寫生字。

1．導語：剛才，我看了一下很多同學們描的筆順真好！要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。

2．請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然后獨立寫一個。（書上田格中的字）。

3．學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫？（水）請同學說一說占格位置。

4．學生看老師是怎樣寫的？

5．請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。

6．學生評議。

7．出示帶田格的“日、月、水、火”字，請學生說說占格位置，提醒學生在書寫時應注意：如：“日”字和“火”字寫時注意書寫的筆順。

8．學生書寫“日、月、火”三個字。

9．學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。

10．如果學生對“火”書寫有困難，教師可做范寫。

三、鞏固練習。

1．學生在生字本上寫生字，教師行間巡視，個別輔導。

2．教師指導學生完成課后練習2看拼音寫字。

四、課后練習。

1．學生自己做猜一猜，連一連，教師訂正。

五、課堂小結。

板書設計：

課文日月明教學設計范文簡短篇十四

聽到夏老師的課，很幸運，從這堂課中我看到了夏老師精彩的地方，也認識到了自己某些不足的地方，應該說受益匪淺。夏老師執(zhí)教的《日月潭》整節(jié)課都落實了新課程教學改革的理念，全面提高學生的語文素養(yǎng)，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，課堂開放而充滿活力。

一堂課精不精彩，課堂的導入也是一個因素。心理學認為：在教學活動開始之際，學生普遍存在著希望上好課的動力準備，心理學稱為“心向”。這時候，一般有經(jīng)驗的教師往往非常重視學生的這一心理需求，以精湛的導入愉悅學生的耳目，激發(fā)學生的心靈，開發(fā)學生的智力，觸發(fā)學生的情感，將學生的注意力完全吸引過來。夏老師就是這樣做的，一開始播放風光片，把學生的注意力一下子引到了美麗的日月潭。學生看著看著發(fā)出了發(fā)自內(nèi)心的感嘆：好美啊。學生在這樣美的心境下進入課堂，有了這個美的情境，學生就能在學習中愉快地暢游了。到了這節(jié)課結束了，和生字朋友說再見了，小朋友們就會高興地說出“群山環(huán)繞、名勝古跡，byebye！……”

我們說，要讓孩子帶著疑問進課堂，帶著疑問課堂出課堂。這堂課上夏老師從“在這么美麗的地方，你想知道什么？”讓學生質疑，帶著“這是島？”“在什么地方？”“湖水面積多大、多深？”“為什么那么美？等問題進入文本，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在反復朗讀中感悟與理解，在理解的基礎上再有感情地朗讀，學生讀出了自己內(nèi)心的感受，真情實感自然流露。

新課程指出，學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。在這堂課中有一個非常閃亮的地方，那就是師生共同演繹“群山環(huán)繞”。學生開始是“遙遙相對”，這時第一個孩子說：“不對，你們不應該和老師站那么遠……?！庇械恼f：“群山就是有很多山，而山應該有高有低，你們應該有些人搞一點，有些人矮一點……”有的說：“應該有幾座山在后面，有幾座山要重疊起來……”等等。整個環(huán)節(jié)給人的感覺特別真實，教師沒有做任何繁瑣的分析而學生已經(jīng)理解了這個詞語的意思，整個課堂開放而靈活，充滿生機。

在課的一開始，老師在課文內(nèi)容的基礎上還簡單介紹了那里的文武廟，獨具匠心，注重了課內(nèi)知識與課外知識的銜接與整合。然而課堂是永遠是一門遺憾的藝術，不存在十全十美的課堂，我在聽課過程中有幾點小小的個人建議。

一、在課的一開始讓學生欣賞風光片時，美妙動聽的背景音樂給人輕松舒適的享受。但當進入文本學習的時候，我覺得應該把背景音樂關掉。因為神圣的課堂永遠是安靜的，而且二年級的學生注意力分配比較差，注意的廣度比較低，因此很有可能很多學生只顧著聽音樂而忽視了文本的學習，學生只有在安靜的環(huán)境下才能更好地學習。

二、作為二年級的語文課堂教學，我想朗讀是一個重頭戲。學生只有在不斷的反復的朗讀中才能感受文本、理解文本。但這堂課上無論是何種形式的朗讀次數(shù)似乎太少了些，完全可以通過讓學生反反復復去讀，去品味。