漢字的小故事(大全14篇)

持續(xù)不懈的努力會(huì)帶來豐碩的成果。寫總結(jié)時(shí)要注意圍繞主題進(jìn)行論述，避免畫蛇添足，將重點(diǎn)放在核心內(nèi)容上。以下為大家整理了一些寫作總結(jié)的要點(diǎn)，希望對(duì)大家有所幫助。

漢字的小故事篇一

漢字是我們中國的表意文字，從古到今，已經(jīng)有許多年的歷史了。

我的事例有兩個(gè)，一個(gè)是寫錯(cuò)字，一個(gè)是寫漏字。一天，我吃完飯，就開始做作業(yè)。做作業(yè)的時(shí)候。我有很多字不是寫得不工整，就是寫漏；不是寫的不好，就是寫得不工整；我不是做作業(yè)時(shí)候去上廁所，就是做作業(yè)時(shí)看電視，我從不把漢字放在眼里。

之后我才明白我們必須要把漢字寫好，媽媽總是說不寫好漢字就不是中國人，我聽到這句話，立刻把漢字寫好。

直到上四年級(jí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我的字沒有以前那么漂亮了，我想：如果我把漢字寫好，要花很多力氣和時(shí)間，不寫好字就不這么辛苦?？墒牵慨?dāng)我把漢字寫得不工整時(shí)，媽媽就批評(píng)我，嚴(yán)厲地說：“你要把漢字寫好，不能夠半途而廢！”我卻左耳進(jìn)右耳出，把媽媽的話全忘了。直到今日，我才領(lǐng)悟到寫好漢字是多么重要啊！

如果怕一點(diǎn)辛苦而不去把漢字寫好，那么漢字這幾千年的歷史不就荒廢了嗎？我們必須要寫好漢字，把寫漢字放到學(xué)習(xí)的第一位，這樣就不會(huì)寫不好漢字了。

漢字的小故事篇二

源之謎。

關(guān)于漢字的起源，中國古代文獻(xiàn)上有種種說法，如“結(jié)繩”、“八卦”、“圖畫”、“書契”等，古書上還普遍記載有黃帝史官倉頡造字的傳說?，F(xiàn)代學(xué)者認(rèn)為，成系統(tǒng)的文字工具不可能完全由一個(gè)人創(chuàng)造出來，倉頡如果確有其人，應(yīng)該是文字整理者或頒布者。

最早刻劃符號(hào)距今8000多年。

供了新的依據(jù)。

通過系統(tǒng)考察、對(duì)比遍布中國各地的19種考古學(xué)文化的100多個(gè)遺址里出土的陶片上的刻劃符號(hào)，鄭州大學(xué)博士生導(dǎo)師王蘊(yùn)智認(rèn)為，中國最早的刻劃符號(hào)出現(xiàn)在河南舞陽賈湖遺址，距今已有8000多年的歷史。

作為專業(yè)工作者，他試圖通過科學(xué)的途徑比如綜合運(yùn)用考古學(xué)、古文字構(gòu)形學(xué)、比較文字學(xué)、科技考古以及高科技手段等一些基本方法，進(jìn)一步對(duì)這些原始材料做一番全面的整理，從而爬梳排比出商代文字之前漢字發(fā)生、發(fā)展的一些頭緒。

景復(fù)雜。

漢字體系正式形成于中原地區(qū)。

王蘊(yùn)智認(rèn)為，漢字體系的正式形成應(yīng)該是在中原地區(qū)。漢字是獨(dú)立起源的一種文字體系，不依存于任何一種外族文字而存在，但它的起源不是單一的，經(jīng)過了多元的、長期的磨合，大概在進(jìn)入夏紀(jì)年之際，先民們?cè)趶V泛吸收、運(yùn)用早期符號(hào)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地發(fā)明了用來記錄語言的文字符號(hào)系統(tǒng)，在那個(gè)時(shí)代，漢字體系較快地成熟起來。

據(jù)悉，從考古發(fā)掘的出土文字資料來看，中國至少在虞夏時(shí)期已經(jīng)有了正式的文字。如近年考古工作者曾經(jīng)在山西襄汾陶寺遺址所出的一件扁陶壺上，發(fā)現(xiàn)有毛筆朱書的“文”字。這些符號(hào)都屬于早期文字系統(tǒng)中的基本構(gòu)形，可惜這樣的出土文字信息迄今仍然稀少。

文字最早成熟于商代。

就目前所知和所見到的殷商文字資料來說，文字載體的門類已經(jīng)很多。當(dāng)時(shí)的文字除了用毛筆書寫在簡冊(cè)上之外，其他的主要手段就是刻寫在龜甲獸骨、陶器、玉石上以及陶鑄在青銅器上。商代文字資料以殷墟卜用甲骨和青銅禮器為主要載體，是迄今為止中國發(fā)現(xiàn)的最早的成熟文字。

殷墟時(shí)期所反映出來的商代文字不僅表現(xiàn)在字的數(shù)量多，材料豐富，還突出地表現(xiàn)在文字的造字方式已經(jīng)形成了自己的特點(diǎn)和規(guī)律。商代文字基本字的結(jié)體特征可分為四大類:取人體和人的某一部分形體特征為構(gòu)字的基礎(chǔ);以勞動(dòng)創(chuàng)造物和勞動(dòng)對(duì)象為構(gòu)字的基礎(chǔ);取禽獸和家畜類形象為構(gòu)字的基礎(chǔ);取自然物象為構(gòu)字的基礎(chǔ)。從構(gòu)形的文化內(nèi)涵上來考察，這些成熟較早的字形所取裁的對(duì)象與當(dāng)初先民們的社會(huì)生活相當(dāng)貼近，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性的特征。同時(shí)，這些字形所描寫的內(nèi)容涉及到了人和自然的各個(gè)層面，因而還具有構(gòu)形來源廣泛性的特征。

倉頡造字的傳說。

（一）中國的文字傳說最早是倉頡創(chuàng)造的，自從有了文字，人類才開始真正進(jìn)入文明時(shí)代。倉頡造字開創(chuàng)了我國文字的先河，是中華文明史的源頭。岐山縣城南三華里處倉頡廟中的一通石碑，就記錄了倉頡造字的傳說。

據(jù)典籍中的神話傳說，倉頡，號(hào)史皇氏，是軒轅黃帝的史官。史書記載,倉頡面長四個(gè)眼睛，天生睿德，常觀奎星圓曲之勢(shì)，察鳥獸蹄遠(yuǎn)之跡，依其類像之形首創(chuàng)文字，革除當(dāng)時(shí)結(jié)繩記事之陋，開創(chuàng)文明之基，被尊奉為“文祖?zhèn)}頡”。

遠(yuǎn)古時(shí)候，人們只會(huì)說話，不會(huì)寫字，要把事情記錄下來很不方便。傳說有一次,倉頡的母親出外采桑，倉額一人在家編筐。突然，一位同年好友跑來告訴他，山上的一只猛虎將本村一頭黃牛咬死吃掉了。倉頡十分氣憤，約了伙伴去除害。臨行前，他在西墻上畫了一只老虎，又畫了一個(gè)圓圈，里面點(diǎn)了一點(diǎn)，意思是他出外打虎，太陽落山才能回來。倉頡的母親歸來，見墻上畫了一只老虎，旁邊還有一口井，誤以為自己的兒子被老虎逼得跳了井，氣得暈了過去。傍晚，倉頡打獵歸來，見娘臉色蠟黃，氣息奄奄，忙問有何傷心事，娘說明了原委，由于過度驚嚇，不久便去世了。倉頡既后悔又難過。從此，他便騎著驢騾，離開家門，體察各地風(fēng)土人情，記錄方言土語，立志要造出字來。

那時(shí)沒有紙，倉頡便把搜集到的資料記錄在樹皮和葦葉上。驢騾馱得過重，行到今岐山縣境內(nèi)倉頡廟村時(shí)累死了。倉頡不能繼續(xù)前行，便尋了座茅草房住下，從早到晚寫寫畫畫，忙著造字不停。當(dāng)時(shí)，他正琢磨著“出”和“重”兩個(gè)字，山上架山本該為“重”，遠(yuǎn)行千里本該為出門在外的“出”，但由于青蛙的聒噪擾亂了他的思緒，把這兩個(gè)字給弄顛倒了。他一氣之下，飽蘸了濃墨，狠勁向旁邊的池塘中甩去。墨點(diǎn)子把青蛙的嘴全都油墨了，青蛙這才不叫了。至今，這里的青蛙嘴全是黑的，有詩云：“倉頡造字思緒濃，小蛙咯咯叫不停，神筆輕點(diǎn)墨封嘴，從此閉口永無聲”。據(jù)說，倉頡在這兒造的字非常多，民間有詩為證：“倉頡造字一石粟，孔子讀了七斗七，剩下二斗無用處，撒到鄰邦贈(zèng)外夷?！标P(guān)于倉頡及倉頡造字，在許多辭書典章中均有論述?！秴问洗呵铩ぞ仄分惺觥皞}頡作書”。《淮南子》記載：“史皇生而能書”?！墩f文解字》序：“黃帝之史倉頡，見鳥獸蹄遠(yuǎn)之跡，知今之可相別異也，構(gòu)造書契?！秉S帝的記事官員倉頡，看見鳥獸的瓜印蹄遠(yuǎn)之跡，知道了從事物的本質(zhì)及外在表現(xiàn)形態(tài)來區(qū)別各種不同的事物，這才開始創(chuàng)造了文字。

（二）相傳，上古時(shí)期有一條河名為繁水河（今南樂縣梁村鄉(xiāng)吳村北），依河定居著一個(gè)部族，他們靠種植農(nóng)業(yè)和打魚捉蝦繁衍生息。部族首領(lǐng)倉頡，二目重瞳，且是睜目降世，眾人皆稱奇事。

少年時(shí)代的倉頡聰明過人，且擅于描摹繪畫。有一天，倉頡與同伴在繁水河旁打鬧玩耍，忽然從河水中游出一巨龜，同伴見狀驚慌而去，獨(dú)倉頡于沙地上畫巨龜形狀。這巨龜受天地之靈氣，得日月之精華，已成靈物。它睜目細(xì)看，見倉頡生得虎頭燕頷，日月角起，伏犀貫頂，大耳垂肩，二目重瞳猶似電閃，心中大悅，說道：“天生你大貴之相，必委以重任。今天下有一圣賢之君，以土為德，名為黃帝，你將來可投奔于他，定成大器。”說罷，那龜飄然而去。

后來繁水河泛濫，部落之民無法棲身，四散逃亡。倉頡投奔了黃帝。黃帝知其擅長描摹繪畫，而且聰明過人，就封他為史官，負(fù)責(zé)結(jié)繩記事。倉頡就把大事在繩上打一個(gè)大結(jié)，小事打個(gè)一小結(jié)，特別的事情則打一個(gè)特別的結(jié)，凡事相連就打一個(gè)連環(huán)之結(jié)，甚是細(xì)致。

有一年，蚩尤請(qǐng)出風(fēng)伯和雨師，縱起狂風(fēng)暴雨，困住黃帝，搶走了大批的牛羊和人民。黃帝不服，讓倉頡帶上結(jié)繩前去評(píng)理。那蚩尤為人狡詐，否認(rèn)搶走了牛羊和人，倉頡拿出結(jié)繩上前理論，蚩尤卻說如果能叫出人的名字和牛羊的顏色，就立即送回。由于結(jié)繩記事簡單，無法記得那樣詳細(xì)，結(jié)果黃帝與倉頡失敗而歸。此后，倉頡決心研究出能詳細(xì)記事的辦法。

有一次，倉頡到陽虛山，只見河水濤濤，滾滾東去，忽見一只大龜背負(fù)一丹書前來，倉頡上前相拜，認(rèn)出是曾經(jīng)點(diǎn)化他投奔黃帝的那只靈龜。倉頡便說，為創(chuàng)制詳細(xì)記事的辦法而苦惱。靈龜就把背負(fù)丹書賜給了倉頡。丹書全用紅色寫成，故稱丹書，文字深?yuàn)W，凡人不能認(rèn)讀。得丹書后倉頡廢寢忘食，朝夕研讀，常仰觀天上奎星圓曲之勢(shì)，俯視山川脈絡(luò)之象，又旁觀鳥獸魚蟲之跡，草木器具之形，描摹繪寫，造出各種不同的形勢(shì)。歷經(jīng)九千九百九十九日，方成文字。成字那夜，狂風(fēng)呼嘯天下粟雨，神鬼亂號(hào)。

后來，黃帝得知文字造成，召見倉頡問道：“聽說你借靈龜神書，方成文字，可否一觀神書？”倉頡把丹書呈上。黃帝觀看了半天，也看不懂寫些什么，就讓倉頡解說其中的原故。倉頡說：“此乃六體六字之式。一是象形，是用摹擬事物形狀方得一種造字法。如日像一輪紅日，月像一彎新月。二是假借。是用借字表音的辦法造字。三是指事，是用符號(hào)標(biāo)出事物的特征。四是形聲，是用意符和音符組成新字的一種方法。如：“賞”字，“貝”是意符，表示這個(gè)字的意義與錢財(cái)有關(guān)，“尚”是音符，表示這個(gè)字的讀音。五是會(huì)意，是合字表義的造字方法。如：明，由“日”“月”兩個(gè)象形字組合而成，借日月之強(qiáng)光，來表示“明亮”的意思。六是轉(zhuǎn)注，是部首相同，音相同或相近，意義相通可以互相訓(xùn)釋的山有之字。如“老”可以訓(xùn)“考”。天下禮儀歸于文字，文字必歸于六書類。黃帝聽后高興地說：“你將六書更加詳解，布教天下。民得文字，如眼重明，此乃萬世之功也?！?/p>

漢字的小故事篇三

“沙沙，沙沙。”書房里傳來了輕細(xì)的翻書聲。原先，漢字王國正在舉行漢字大會(huì)。

只見“巨”和“大”兩兄弟站起來高聲說道：“大家這一年辛苦了，為了增加彼此的感情，今年的漢字大會(huì)我們會(huì)舉行一個(gè)有意思的活動(dòng)：為我的朋友說一句話?！?/p>

聽到這個(gè)消息，漢字們頓時(shí)沸騰起來了……。

只見大大方方的“熊”對(duì)“能”說：“兄弟，你的四只腳被誰砍掉了？走，兄弟我給你報(bào)仇去。”

“頭”對(duì)“實(shí)”說：“朋友，你這帽子實(shí)在是時(shí)髦??！哪買的？給我也帶一頂如何？”

“撥”對(duì)“拔”說：“是誰拔了你的頭發(fā)？這可萬萬行不通??！要明白，在我們漢字中多一筆，少一筆，都有很大的影響呢！”

“哭”對(duì)“器”說：“別以為你比我多了兩張嘴就更受人們的器重，我勸你低調(diào)點(diǎn)！”

“乃”對(duì)“孕”說：“親愛的，你的肚子啥時(shí)候這么大了？趕緊到醫(yī)院檢查一下吧！”

“桌”對(duì)“卓”說：“兄弟，恭喜你又取得了卓越的成果！可你也要注意安全啊，你看看，做個(gè)實(shí)驗(yàn)都把自己炸成殘疾了。”

“王”對(duì)“主”說：“無論你在頭上插幾朵花，你的地位都沒有我高，哈哈！”

“學(xué)”對(duì)“字”說：“朋友，你可要好好保管你的學(xué)士帽子??！你瞧瞧，上頭的流蘇都要掉光了?！?/p>

“傘”對(duì)“命”說：“誰讓你整容的？你不明白嗎，美容失敗可能連命都會(huì)丟掉呢，自然才最美?！?/p>

漢字大會(huì)快結(jié)束了，“忐”和“忑”兩姐妹最終在漢字們的鼓勵(lì)下，紅著臉齊聲說道：“我們兩姐妹同心協(xié)力，永遠(yuǎn)在一齊！”所有漢字都被她們的姐妹情深所感動(dòng)，一齊鼓起掌來，漢字大會(huì)也就在這永不停息的掌聲中正式謝幕。

漢字的小故事篇四

新聯(lián)：委員入闈，臉上威風(fēng)為甚猥!(無情)。

上聯(lián)：何所長，何所長，何所長因何當(dāng)所長。

上聯(lián)：先生磨墨，墨濺先生兩脈墨。

下聯(lián)：枚香燒煤，煤爆枚香雙眉煤。

下聯(lián)：牧童伐木，木傷牧童二目木。

上聯(lián)：樹上桐子，樹下童子，童子打桐子，桐子落童子樂。

下聯(lián)：屋前園外，屋內(nèi)員外，員外掃園外，園外凈員外靜。

新聯(lián)：院后廊中，院里郎中，郎中行廊中，廊中幽郎中悠。(無情)。

上聯(lián)：蒲葉桃葉葡萄葉，草本木本。

下聯(lián)：梅花桂花玫瑰花，春香秋香。

上聯(lián)：霜降降霜，誰憐孀婦雙腳冷。

下聯(lián)：谷雨雨谷，我惜姑娘孤身寒。

漢字的小故事篇五

漢字的發(fā)展背后其實(shí)還有一個(gè)美麗的神話。相傳很久很久以前，倉頡是皇帝的史官，皇帝命令他的臣子倉頡創(chuàng)造文字。倉頡長著像龍一樣的面貌，四只炯炯有神的大眼睛。他特別愛動(dòng)腦筋，觀察身邊的事物和周圍的景物或想問題。他每天抬頭觀察天上的星星，鳥雀的羽毛顏色，龜殼上的花紋和山川起伏的形體和特征，它把這些東西的形狀描繪在自己的手上，龜殼，獸骨上，又把它們一一簡化，就成了最早的文字——甲骨文。這個(gè)神話當(dāng)然是荒謬的，但也證實(shí)了一個(gè)事實(shí)——漢字是由象形字演變而來的。

中國的漢字是博大精深的，當(dāng)然在漢字中也有許許多多的小笑話：有一次，我在寫作文時(shí)，忽然把“但是”的“但”寫成了“雞下蛋”的“蛋”了，逗得我和媽媽捧腹大笑。還有一個(gè)是我在書上看到的，一個(gè)外國人來到中國學(xué)漢字，一天，他看到一個(gè)“已”字，過了一小段時(shí)間，他又看到一個(gè)“己”字，又過了一段時(shí)間，他又看到一個(gè)“已”字。他驚訝的說：“中國的漢字真是博大精深啊，自己還會(huì)生長呢?！痹谏钪?，不僅有笑話，還有許多字謎呢：十八乘六——校，皇帝的新衣——襲，一個(gè)日一個(gè)月，不是今天——明。

我愛漢字，從“aoe”.......開始，我對(duì)漢字就癡迷到不能自拔的地步。

我喜歡你漢字，你給我的生活帶來了無限的快樂。

漢字的小故事篇六

“巾”對(duì)“幣”說：兒啊，你戴上博士帽，也就身價(jià)百倍了。

“尺”對(duì)“盡”說：姐姐，結(jié)果出來了。你懷的是雙胞胎。

“臣”對(duì)“巨”說：和你一樣的面積，我卻有三室兩廳。

“晶”對(duì)“品”說：你家難道沒專修？

“呂”對(duì)“昌”說：和你相比，我家徒四壁。

“自”對(duì)“目”說：你單位裁員了？

“茜”對(duì)“曬”說：出太陽了，咋不戴頂太陽帽？

“個(gè)”對(duì)“人”說：不比你們年輕人了，沒根手杖幾乎寸步難行。

“辦”對(duì)“為”說：平衡才是硬道理！

“兵”對(duì)“丘”說：看看戰(zhàn)爭多殘酷，兩條腿都炸非了！

“占”對(duì)“點(diǎn)”說：買小轎車了？

“且”對(duì)“但”說：膽小的，還請(qǐng)保鏢了？

“大”對(duì)“太”說：做個(gè)疝氣手術(shù)其實(shí)很簡單。

“日”對(duì)“曰”說：該減肥了。

“人”對(duì)“從”說：你怎么還沒去做分離手術(shù)？

“士”多“丑”說：別以為披肩發(fā)就好看，其實(shí)骨子里還是老土。

“寸”對(duì)“過”說：老爺子，買躺椅了？

“由”對(duì)“甲”說：這樣練一指禪挺類吧？

“木”對(duì)“術(shù)”說：臉上長顆痣就當(dāng)自己是美人了？

“叉”對(duì)“又”說：什么時(shí)候整的容啊？臉上那顆痣呢？”

漢字的小故事篇七

有一次，北方匈奴要進(jìn)攻中原，遣人先送來一張“戰(zhàn)表”?；噬喜痖_一看，原先是“天心取米”四個(gè)大字。滿朝文武大臣，沒有一個(gè)解得此謎。皇上無法可想，只得張榜招賢。這時(shí)，宮中一個(gè)名叫何瑭的官說，他有退兵之計(jì)，皇上急宣何瑭上殿。

何瑭指著“戰(zhàn)表”上的四個(gè)字對(duì)皇上說：“天者，吾國也；心者，中原也：米者，圣上也。天心取米，就是要奪我國江山，取君王之位。”皇上急道：“那怎樣辦呢？”何瑭說：“無妨，我自有退兵辦法。”說著，提筆在手，在四個(gè)字上各添了一筆，原信退給了來人。

匈奴的領(lǐng)兵元帥，以為是中原不敢應(yīng)戰(zhàn)，可是拆開一看，頓時(shí)大驚失色，急令退兵。

原先，何瑭在“天心取米”四個(gè)字上各加一筆后，變成了“未必敢來”。

漢字的小故事篇八

許多人都在成長，我也不例外。小時(shí)候，我總覺得在飯店吃飯打包是一件不光彩的事，可有一次，媽媽的態(tài)度改變了我對(duì)打包的認(rèn)識(shí)。那次，我和媽媽還有幾個(gè)阿姨一起去飯店吃飯。吃完后，媽媽就叫服務(wù)員打包，我看著桌上所剩無幾的菜肴，輕輕地推了推說：“媽媽，打包不好，沒面子!”“誰說沒面子得，你們老師沒教你們要養(yǎng)成愛惜糧食、勤儉節(jié)約的好習(xí)慣嗎?你那首《憫農(nóng)》不是很會(huì)背嗎?難道你只是表面功夫?”見媽媽越說越激動(dòng)，我窘極了，趕忙推了推媽媽示意她小聲說。媽媽更生氣了，怒吼道：“推什么推?給我背一遍詩!”媽媽真是討厭，一級(jí)臺(tái)階都不給我下。

我用兩眼的余光瞅了瞅別人，她們都看著我，好像等我出丑似的，我又看著媽媽，她那堅(jiān)定的眼神，讓我確信這一次必背無疑了，于是，我只好硬著頭皮背了起來：“鋤禾日、日當(dāng)午……”奇怪，平時(shí)這首詩背的滾瓜爛熟的，今天背起來怎么有些疙疙瘩瘩，我哽咽了，不聽話的眼淚掉了下來。

媽媽摟住我，一邊幫我擦眼淚，一邊語重心長地說：“孩子，你要記住，農(nóng)民伯伯不容易，我們現(xiàn)在日子過得好了，可有些地方仍然很落后，好多人還不能吃飽飯，我們可不能浪費(fèi)糧食!打包回家，可以做第二天的早飯，也可以當(dāng)點(diǎn)心吃啊!這有什么錯(cuò)，有什么見不得人呢?”“我知道錯(cuò)了，我去幫你拿打包盒。”

從此，我再也沒有浪費(fèi)過一點(diǎn)糧食，別人浪費(fèi)，我也會(huì)說服她。這件事成了我成長道路上刻骨銘心的事。

漢字的小故事篇九

上聯(lián)：童子打桐子，桐子落，童子樂。

下聯(lián)：媳婦提錫壺，錫壺漏，媳婦怒。

上聯(lián)：饑雞盜稻童筒打。

下聯(lián)：暑鼠涼梁客咳驚。

上聯(lián)：李打鯉，鯉沉底，李沉鯉浮。

下聯(lián)：風(fēng)吹蜂，蜂撲地，風(fēng)息蜂飛。

上聯(lián)：賈島醉來非假倒。

下聯(lián)：劉伶飲酒不留零。

上聯(lián)：雨打沙灘，沉一渚，陣一渚。

下聯(lián)：風(fēng)吹蠟燭，流半邊，留半邊。

上聯(lián)：指揮燒紙，紙灰飛上指揮頭。

下聯(lián)：修撰進(jìn)饈，饈饌飽充修撰腹。

上聯(lián)：牧童伐木，木打牧童雙目木。

下聯(lián)：梅香燒煤，煤抹梅香兩眉煤。

上聯(lián)：移椅倚桐同賞月。

下聯(lián)：點(diǎn)燈登閣各攻書。

上聯(lián)：千古流，千古樓，千古樓上望千古流，流樓共千古。

下聯(lián)：人月印，人月影，人月影里合人月印，印影同人月。

上聯(lián)：望江樓，望江流，望江樓上望江流，江樓千古，江流千古。

下聯(lián)：印月井，印月影，印月井中印月影，月井萬年，月影萬年。

漢字的小故事篇十

“風(fēng)”在甲骨文中看上去像一只傳說中的鳳凰。此字實(shí)為鳳凰的鳳的本字，象形。而“風(fēng)”這種摸不著，看不見的東西，既難以用一個(gè)符號(hào)來表示，又難以描畫出具體的形狀，因而將“鳳”字借用為“風(fēng)”。如甲骨文中的“大風(fēng)”就是“大鳳”，“小鳳”就是“小風(fēng)”，“不鳳”就是今天不刮風(fēng)。

到了小篆時(shí)代，人們將“鳳”字還給了“鳳凰”，而造了一個(gè)“風(fēng)”字，“風(fēng)”為“風(fēng)”的繁體字。《說文解字？風(fēng)部》：“風(fēng)，八風(fēng)也。……風(fēng)動(dòng)蟲生，故蟲八日而化。從蟲，凡聲?！薄读鶗?？動(dòng)物四》：“天地八方之氣吹噓鼓動(dòng)者命之曰風(fēng)?！笨梢姟帮L(fēng)”的本義就是指自然界空氣流動(dòng)的現(xiàn)象。古人認(rèn)為“風(fēng)”動(dòng)而蟲生，因此用“蟲”作“風(fēng)”字的意符，“凡”字作聲符，新造“風(fēng)”字?！肚f子？齊物論》：“大塊噫氣，其名為風(fēng)?！逼湟馑际谴蟮匕l(fā)出來的氣叫做風(fēng)。

由于“風(fēng)”與“空氣”關(guān)系密切，因而引申出“風(fēng)氣”、“風(fēng)俗”的意思。如《呂氏春秋？音初》：“是故聞其聲而知其風(fēng)，察其風(fēng)而知其志?！备哒T注：“風(fēng)，風(fēng)俗?！逼湟馑际牵阂虼寺牭侥莻€(gè)地方的音樂就可以了解那里的風(fēng)俗，考察那個(gè)地方的風(fēng)俗，就可知道那里人的志趣。由于“風(fēng)”指“風(fēng)俗”，因此引申指“民間歌謠”。如《詩經(jīng)》中的詩分為“風(fēng)”、“雅”、“頌”三類。自《周南》至《豳風(fēng)》合稱為十五國風(fēng)，收詩160篇。宋朱熹《詩集傳？國風(fēng)一》：“風(fēng)者，民俗歌謠之詩也。”“風(fēng)”指民歌、民謠。

歷史上關(guān)于“風(fēng)”字的故事也不少。宋代大散文家范仲淹在浙江做地方官時(shí)，在富春山上的鉤臺(tái)上造了一座嚴(yán)子陵的祠堂。祠堂落成后，范仲淹為之寫了《嚴(yán)先生祠堂記》一文。記中寫道：“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之德，山高水長?！蔽恼聦懞煤?，將此文送給友人李泰伯看，李看后贊不絕口，隨后對(duì)范仲淹說：“如果詩中改動(dòng)一個(gè)字，那就更完美了。”范仲淹連忙請(qǐng)教。李泰伯說：“詩中寫云山江水的話，意境很大，后面用一‘德’字來承接，便覺得有些局小，而且太呆板。把‘德’字改成‘風(fēng)’字，你看如何？”范仲淹聽了，連聲說好，馬上就把“德”字改成了“風(fēng)”字，并且尊稱李泰伯為一字之師。

清代著名畫家李方膺有一次到朋友家里做客。席間話題突然轉(zhuǎn)到繪畫上來，有人說：“世上什么東西都好畫，就是有一種東西畫不了！”另一個(gè)人問他是什么東西難畫，那個(gè)人只回答了一個(gè)字：“風(fēng)！”

在場的人聽后都默不做聲，心里都承認(rèn)風(fēng)確確實(shí)實(shí)是一種難畫的東西。

這時(shí)李方膺站起來說：“能！風(fēng)也能畫?！?/p>

在座的人愕然。李方膺當(dāng)場揮筆作畫，一會(huì)兒，他果然把“風(fēng)”畫出來了。這就是我們今日所見到的《風(fēng)竹圖》?？戳死罘解叩摹讹L(fēng)竹圖》，有人評(píng)價(jià)說：“李方膺不僅把風(fēng)畫出來了，而且把風(fēng)聲也畫出來了?！?/p>

游泰山的享受，除了自然風(fēng)景之外，便是登泰山途中的歷代文人墨客的題字石刻。20世紀(jì)50年代末期，有幾位日本學(xué)者到中國來訪問。一天，他們登臨泰山時(shí)，見盤山路一側(cè)的石壁上刻著“二”兩個(gè)字，這兩個(gè)字引起了這些日本客人的極大興趣，卻不解其中的意思。于是便詢問陪同的中國學(xué)者。不料，陪同的人也被這兩個(gè)古怪的字難住了，他們只好答應(yīng)客人回去查詢。

游山歸來，日本學(xué)者追問“二”的讀法和意義，于是陪同者翻遍典籍，多處走訪專家學(xué)者，都沒有解開此謎。

不久，此事傳到北京。有人帶著臨寫的這兩個(gè)字到中國科學(xué)院去請(qǐng)教郭沫若。郭老看了這兩個(gè)字，沉思了一會(huì)兒，提筆在“二”兩個(gè)字的外邊各添上兩筆，于是便成了“風(fēng)月”二字。然后郭老笑著說：“這兩個(gè)怪字的意思是‘風(fēng)月無邊’。這不過是古代名士的文字游戲而已?！焙髞?，當(dāng)代書法家謝逢松以“二”二字為上聯(lián)，并題寫了下聯(lián)。他的下聯(lián)是“年華”，并在“年”和“華”兩個(gè)字上各加了一個(gè)方框，其意思是“有限年華”。這種文字游戲確實(shí)玩得很有水平。

漢字的小故事篇十一

今日，教師讓我們搜集有關(guān)漢字的字謎。“鈴——鈴——”上課鈴響了，同學(xué)們陸續(xù)走回教室。不一會(huì)兒，教師滿面春風(fēng)地來了。

“這節(jié)課，我們來組織有關(guān)漢字的活動(dòng)，誰準(zhǔn)備了字謎？”教師和藹地說?！拔?！”同學(xué)們異口同聲地回答。

“請(qǐng)張偵威同學(xué)發(fā)言?！薄巴瑢W(xué)們，有眼看不見，有心記不住。請(qǐng)問這是什么字？”張偵威同學(xué)問道。

同學(xué)們沉思了一會(huì)兒。“我明白！”一個(gè)同學(xué)站了起來，“是死亡的亡！”“為什么？”同學(xué)們疑惑不解。“有眼看不見，不就是盲字嗎？有心記不住，不就是忘字嗎？‘盲’字和‘忘’字都有一個(gè)共同點(diǎn)——都有一個(gè)‘亡’字！”“太趣味了！”同學(xué)們感嘆道。

漢字真是神奇、趣味！說起漢字，我想起了一個(gè)故事。從前，有個(gè)人砍柴時(shí)用力過猛，不細(xì)心甩掉斧子傷了旁人。傷者到衙門告狀。那個(gè)人慌了，忙寫了一份說明情景。內(nèi)中寫道：某日砍柴時(shí)用力過猛，用（甩）斧子傷人。“官府一看就定那人的罪名了。

由此看來，每個(gè)漢字，多一筆，少一劃，含義完全不一樣。若是在經(jīng)濟(jì)合同里，真是一字千金，寫錯(cuò)了，那后果就不堪設(shè)想。

只要我們多了解漢字，用心去體現(xiàn)，就能得到知識(shí)與財(cái)富！

漢字的小故事篇十二

通過綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)漢字有了初步的認(rèn)識(shí)。因此，本課將語文和品德兩學(xué)科進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)猜想、探尋、研究等活動(dòng)，讓學(xué)生在“適度探源”“解讀奧秘”中了解漢字的起源、發(fā)展及特點(diǎn)，在“思索”“頓悟”中感受傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，完成快樂的精神之旅!

（二）教材分析。

本課是人教版小學(xué)《品德與社會(huì)》五年級(jí)下冊(cè)《漢字和書的故事》第二單元第四課的第一部分內(nèi)容。本單元的主題是“追根溯源”，從單元教學(xué)目標(biāo)來說，“我國是有著幾千年歷史的文明古國，讓學(xué)生了解我們祖先創(chuàng)造的燦爛文化，感受祖國文化的博大精深，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國文化的興趣”，“從而產(chǎn)生對(duì)祖國文化的認(rèn)同感”是中心。而與本單元前幾章側(cè)重介紹物質(zhì)生活不同，漢字與書偏向于精神生活。本課第一部分內(nèi)容“漢字的創(chuàng)造與發(fā)展”向?qū)W生講述了漢字的產(chǎn)生、演變和特點(diǎn)，從多角度、多層面展示了傳統(tǒng)文化的魅力和生命力。旨在通過講述漢字的產(chǎn)生、演變以及特點(diǎn)，讓學(xué)生從多角度、多層面領(lǐng)略漢字文化的魅力和生命力，從而增強(qiáng)民族自豪感。

（三）教學(xué)目標(biāo)。

1．情感態(tài)度與價(jià)值觀。感受漢字文化的無窮魅力和中國人的創(chuàng)造力，樹立唯物主義發(fā)展觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛和民族自豪感，為弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化貢獻(xiàn)力量。

2．能力。通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白學(xué)科整合的意義；能借助網(wǎng)絡(luò)和其它相關(guān)資料了解關(guān)于漢字的知識(shí)；能通過猜想、探尋、研究、體驗(yàn)等活動(dòng)體會(huì)到一切事物都有產(chǎn)生和發(fā)展的過程，都凝聚著先人的智慧，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

3．知識(shí)。了解漢字的起源、演變、特點(diǎn)，以及與現(xiàn)實(shí)事物之間的聯(lián)系。

（四）教學(xué)要點(diǎn)。

1.重點(diǎn)。了解漢字的起源、演變、特點(diǎn)及規(guī)律。

2.難點(diǎn)。讓學(xué)生感受漢字的無窮魅力，以及中國人在文字上的創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的一種真誠的愛。

（五）教學(xué)準(zhǔn)備。

1．教師準(zhǔn)備。查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解有關(guān)漢字的資料，制作課件。為學(xué)生準(zhǔn)備了細(xì)繩、涂色卡紙（代替木板）、刻刀和紙。

2.學(xué)生準(zhǔn)備。復(fù)習(xí)語文課本上有關(guān)漢字的故事，并做好課前預(yù)習(xí)。

（六）教學(xué)過程主要環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。

1.導(dǎo)入部分：

通過猜謎的形式，激發(fā)學(xué)生探究漢字的興趣，并通過和其他文字的對(duì)比，讓學(xué)生初步了解漢字表音表義的特點(diǎn)。

2.新授部分：

(1)了解最古老的文字――甲骨文。

a通過故事《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》，了解甲骨文。

（2）探尋漢字的起源。

a了解造字之前人們記事的方法。（結(jié)繩記事、刻木記事、畫圖記事）b學(xué)生以分組合作的形式體驗(yàn)先人的記事方式。

c學(xué)生交流體驗(yàn)過程中的體會(huì)，從而認(rèn)識(shí)到漢字的創(chuàng)造是生活和生產(chǎn)。

發(fā)展的結(jié)果。

（

第一文庫網(wǎng)3）了解漢字的演變。

a觀看視頻，了解漢字從圖畫到甲骨文到楷書的演變過程及演變規(guī)。

律。

b通過對(duì)《倉頡造字》的討論，了解漢字是世世代代的中國人共同努。

力的結(jié)果。

（4）感受漢字的魅力。

a體會(huì)漢字的作用。

b通過欣賞漢字圖片和書法作品，體會(huì)漢字的魅力。

c讀詩贊美漢字，升華對(duì)漢字熱愛的情感。

d觀看奧運(yùn)會(huì)開幕式中對(duì)漢字的展示，激發(fā)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化的情感。

3.總結(jié)提升。

布置作業(yè)，為繼續(xù)探究“書的故事”打下基礎(chǔ)。

二、教學(xué)實(shí)施。

（一）導(dǎo)入新課：

1、猜謎激趣，引起學(xué)生對(duì)漢字的探究興趣。

【教師】孩子們老師知道你們特別喜歡猜謎，這里有一些非常有意思的文字，想請(qǐng)大家猜猜看。（課件：馬、木、舟的甲骨文）。

【學(xué)生】學(xué)生異口同聲得出答案。

【教師】給予肯定，漢字既表音又表形，這就是和其他民族文字相比獨(dú)有的特點(diǎn)。而且，漢字還是世界上使用人口最多的文字，許多外國人都到中國學(xué)漢字呢！

2、導(dǎo)入課題：

【教師】我們每天都閱讀漢字、書寫漢字，這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)“漢字和書的故事”，進(jìn)一步探究漢字的起源和演變過程。

（二）新授。

1.探尋漢字的起源。

（1）了解造字之前人們記事的方法。

【學(xué)生】在沒有漢字的這么漫長的時(shí)間里，人類是怎么交流，怎么記錄的呢？

【教師】還不知道的同學(xué)請(qǐng)翻開課本自己查找。人們用結(jié)繩記事、刻木記事、畫圖記事。（課件：三種記事方式的圖片）。

【教師】想不想體驗(yàn)一下這三種記事方式？

【學(xué)生】想。

【教師】請(qǐng)大家閉上眼睛――現(xiàn)在，讓我們一起穿越時(shí)空隧道，走進(jìn)遠(yuǎn)古時(shí)期。

【教師】請(qǐng)你來為大家讀讀要求。

【學(xué)生】（課件：合作體驗(yàn)的要求）課桌上的信封里有一封信，記錄著部落里發(fā)生的事兒。請(qǐng)大家以小組合作的方式，用結(jié)繩、畫圖和刻木的方法記事。提示：現(xiàn)在是遠(yuǎn)古時(shí)代，可不能用漢字哦！噓，先別讓其他部落的人知道，一會(huì)兒要考考他們呢！

(2)學(xué)生以分組合作的形式體驗(yàn)先人的記事方式。

【教師】請(qǐng)大家開始吧。（學(xué)生分組動(dòng)手體驗(yàn)）。

（3）學(xué)生交流體驗(yàn)過程中的體會(huì)，從而認(rèn)識(shí)到漢字的創(chuàng)造是生活和生產(chǎn)發(fā)展的結(jié)果。

【教師】誰來談?wù)勛砸训捏w會(huì)?

【學(xué)生】用這三種記事方法太麻煩了。

【學(xué)生】太浪費(fèi)時(shí)間了。

【學(xué)生】不能很清晰地表達(dá)自己的想法。

【學(xué)生】別人理解起來也十分困難。

【學(xué)生】畫圖記事。

（板書：畫圖）。

【學(xué)生】可以把圖畫得簡練些。

【教師】說得好，你和古人的想法不謀而合了。

2.了解最古老的漢字――甲骨文。

（1）通過故事《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》，了解甲骨文。

【教師】要解決這個(gè)問題，我們要請(qǐng)出和同學(xué)們一樣善于發(fā)現(xiàn)、善于探究的了不起的王懿榮。（課件：王懿榮和甲骨文的圖片）是他發(fā)現(xiàn)了甲骨文。

【教師】你能給大家講一講這個(gè)故事嗎？

（學(xué)生講《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》的故事。）。

【教師】小結(jié)：剛才，我們一起探究了中國最古老的漢字――甲骨文。讓我們用這種看一看，猜一猜，想一想，試一試的方法，繼續(xù)探究漢字的起源。

3.了解漢字的演變。

（1）通過對(duì)《倉頡造字》的討論，了解漢字是世世代代的中國人共同努力的結(jié)果。

【教師】課本上給我們介紹了一個(gè)美麗的傳說。請(qǐng)你來為大家讀一下。（課件：倉頡造字的故事）。

【教師】大家討論一下，漢字真是一個(gè)人造出來的嗎？

【學(xué)生】不可能，一個(gè)人怎么可能造出這么多漢字？

【教師】對(duì)，最大的漢字字典里收集了大約十萬個(gè)漢字。數(shù)量的確太大。

【學(xué)生】也不可能一個(gè)時(shí)期創(chuàng)造出這么多漢字呀！是大家一起來創(chuàng)造的。

【學(xué)生】是很多代人努力的結(jié)果。

【教師】老師也認(rèn)為漢字不可能是由一個(gè)人創(chuàng)造的，也不可能是在一個(gè)時(shí)期創(chuàng)造的。（課件：漢字之樹）如果倉頡確有其人，他也只是尋找到了文字的種子，并且發(fā)揮聰明才智使種子生根發(fā)芽，長出了粗壯的.樹干。在后人的澆灌下，樹舒枝展葉，最后，長成今天這樣一棵根深葉茂的“漢字之樹”。造字的不是一個(gè)人，我們的祖先人人都在創(chuàng)造文字，都在參與這個(gè)活動(dòng)。直到今天，漢字仍在不斷創(chuàng)造，不斷發(fā)展。

（2）觀看視頻，了解漢字從圖畫到甲骨文到楷書的演變過程及規(guī)律。

【教師】請(qǐng)大家觀看一段短片，了解漢字是怎樣從圖畫演變而來的。（課件：漢字演變的視頻）。

【學(xué)生】從圖畫慢慢演變成了漢字。

【學(xué)生】開始寫得麻煩，后來寫得簡單。

【學(xué)生】開始的時(shí)候，筆畫是彎的，后來筆畫變直了。

【教師】（板書：繁簡圖畫方塊字）同學(xué)們真會(huì)發(fā)現(xiàn)。

4.感受漢字的神奇魅力。

（1）體會(huì)漢字的作用。

【教師】看，我們多么幸福！在祖先們“栽種”的“漢字之樹”下乘涼，每天都在學(xué)漢字、

用漢字、寫漢字、說漢字。誰能談?wù)劃h字給我們帶來的好處？

【學(xué)生】我們可以用漢字寫信。

【教師】我們的祖國幅員遼闊，不同地方的人說著不同的方言，溝通起來可能會(huì)遇到障礙，漢字卻能讓大家毫無障礙地溝通。

【學(xué)生】漢字可以讓我們讀很多書，了解很多信息，寫出優(yōu)美的文章。

【學(xué)生】漢字讓我們可以學(xué)習(xí)各門知識(shí)。

【教師】今天你們通過漢字長本領(lǐng)，明天，你們一定會(huì)為漢字之樹的繁茂貢獻(xiàn)自己的力量。

（2）通過欣賞漢字圖片和書法作品，體會(huì)漢字的魅力。

【教師】用漢字寫成的書法作品也相當(dāng)有魅力，請(qǐng)大家欣賞。（課件：漢字書法作品）。

【教師】漢字不光是一種工具，還是一門藝術(shù)。一個(gè)漢字就是一幅多彩的畫，一。

首靈動(dòng)的詩。請(qǐng)欣賞幾幅作品，里面藏著有趣的漢字。（課件：“?！弊?；北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽；世博會(huì)吉祥物“海寶”。）。

（三）總結(jié)提升，布置作業(yè)，為繼續(xù)探究“書的故事”打下基礎(chǔ)。

【教師】孩子們，歷史像一條迂回綿延的長河，今天，我們一起溯源而上，觸摸到了漢字的起源，又順流而下，了解了漢字的演變過程。3000年博大精深的漢字文化，短短一節(jié)課的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，請(qǐng)大家以這節(jié)課為起點(diǎn)寫好漢字，繼續(xù)進(jìn)行漢字的探究，發(fā)現(xiàn)更多更精彩的故事，并為下節(jié)課我們探究“書的故事”做好準(zhǔn)備。

（四）板書設(shè)計(jì)。

漢字的小故事篇十三

漢字，是我們中國使用的書面字體，早在四千多年前，漢字就誕生了，它經(jīng)過漫長的演變，不斷的修改，最終演變成了我們現(xiàn)在的漢字——楷體。這里給大家分享一些關(guān)于當(dāng)代漢字故事，供大家參考。

幾百年前剛剛傳進(jìn)中國的英文被今天的人們所熟知，現(xiàn)在的人們幾乎都知道英文字母有26個(gè)，卻不知幾千年來的中國漢字有多少個(gè)基本筆畫。中國人不了解中國字。唉!這真是漢字的悲哀。

為了做一個(gè)知曉漢字的中國人，更為了做一個(gè)驕傲的中國人。這不，今天下午，在老媽的陪同下，我來到了清大學(xué)習(xí)吧學(xué)習(xí)寫鋼筆字，在那里上了一堂精彩的鋼筆速成課。課堂很活躍，我的感悟也頗多。

認(rèn)識(shí)了它們以后，我們就開始真槍實(shí)練了。伴隨著老師的節(jié)奏，我們的筆尖在紙上時(shí)上時(shí)下，時(shí)快時(shí)慢，展示著它輕柔而又優(yōu)美的舞姿。不一會(huì)兒，紙上就出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)印跡。而后，我們又在其中挑選出了自己滿意的筆畫。我們手中的筆在紙上一次又一次的展示著她那令人陶醉的舞蹈。我相信，我們一次又一次的練習(xí)定會(huì)換來令人滿意的結(jié)果。

這堂課不僅教會(huì)了我怎樣練習(xí)鋼筆字，更教會(huì)了我做事情的態(tài)度。練習(xí)鋼筆字，除了手上的功夫，心里的功夫也很重要。我們不僅要?jiǎng)邮?，還要肯吃苦，持之以恒。不僅僅是練鋼筆字，做事情也是這樣。要做就一心一意，靜下心來做，不能心猿意馬，否則是做不成事的。

一堂精彩的鋼筆速成課，教會(huì)了我怎樣練習(xí)鋼筆字，更教會(huì)了我做事情的態(tài)度。今后，我會(huì)盡自己最大的努力做好每一件事，不再給自己留下遺憾!

在五千年的歷史長河中，中華民族孕育了很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，比如棋琴書畫，比如諸子百家，比如詩詞歌賦，等等。它們猶如天空中閃爍的星星，每一顆都那么明亮，那么動(dòng)人，那么令人沉醉。但我最愛那神奇的漢字，它帶領(lǐng)我去遨游那知識(shí)的海洋，引導(dǎo)我去開啟那未知的世界，陪伴我去領(lǐng)略風(fēng)景的美好，教會(huì)我去辨析世界的善惡。

史書記載，我國最早的造字者為倉頡。有一天，他去南方狩獵，在河邊發(fā)現(xiàn)一只巨大的烏龜，烏龜殼上有很多青色的花紋。他看來看去，發(fā)現(xiàn)這些花紋竟然代表一定的意義。他想，烏龜殼的花紋既然有意義，如果大家定下規(guī)則，那就可用來傳達(dá)自己內(nèi)心的想法。說干就干，他根據(jù)親眼所見到的、別人所描述的，描摹繪畫，造出了?a>現(xiàn)在想起來，我對(duì)漢字的興趣，在呀呀學(xué)語的時(shí)候就有了。那時(shí)候很奇怪，一行一行的方塊字，從爸爸媽媽的嘴里出來竟然能形成一個(gè)個(gè)美妙的故事。讀了小學(xué)后，有一段時(shí)間，對(duì)那些自己無法自由駕馭的漢字，竟然想遠(yuǎn)離它。但有一次，無意中看了中央電視臺(tái)《中國漢字書寫大會(huì)》，親近的心再次回來了。我叫媽媽買了一整套《我的趣味漢字世界》，只要有時(shí)間，我就沉浸在奇妙的漢字世界里不能自拔。比如，不管是簡體字的“轟”，還是繁體字的“轟”，都仿佛讓我聽到很多車輛一起行駛所發(fā)出來的聲音;再比如我名字中的“釔”，就是我外公考究我五行中缺金、缺木，取“釔”字中的“金”和“東方有乙木”中的“乙”組合而成，補(bǔ)了我缺金、缺木的遺憾。

今天，老師讓們搜集有關(guān)漢字的字謎?！扳彙彙鄙险n鈴響了，同學(xué)們陸續(xù)走回教室。不一會(huì)兒，老師滿面春風(fēng)地來了?！敖窆?jié)課，我們來組織有關(guān)漢字的活動(dòng)，我準(zhǔn)備了字謎，大家來猜猜!”老師和藹地說。

“同學(xué)們，有眼看不見，有心記不住。請(qǐng)問這是什么字?”老師問道。

同學(xué)們沉思了一會(huì)兒。

“我知道!”一個(gè)同學(xué)站了起來，“是死亡的亡!”

“為什么?”同學(xué)們疑惑不解。

“有眼看不見，不就是盲字嗎?有心記不住，不就是忘字嗎?‘盲’字和‘忘’字都有一個(gè)共同點(diǎn)——都有一個(gè)‘亡’字!”

“太有趣了!”

漢字真是神奇、有趣!說起漢字，我想起了一個(gè)故事。從前，有個(gè)人砍柴時(shí)用力過猛，不小心甩掉斧子傷了旁人。傷者到衙門告狀。那個(gè)人慌了，忙寫了一份說明情況。內(nèi)中寫道：某日砍柴時(shí)用力過猛，用(甩)斧子傷人?！肮俑豢淳投侨说淖锩?。

由此看來，每個(gè)漢字，多一筆，少一劃，含義完全不同。若是在經(jīng)濟(jì)合同里，真是一字千金，寫錯(cuò)了，那后果就不堪設(shè)想。

只要我們多了解漢字，用心去體現(xiàn)，就能得到知識(shí)與財(cái)富!

中國漢字歷史悠久，源遠(yuǎn)流長。它在我們的生活中無處不在。其中我最喜歡的是“和”字。

“和氣生財(cái)”，這是做生意的爸爸媽媽的口頭禪;“家和萬事興”，這是每戶家庭特別是老人們的心愿;“和好如初”，這是朋友之間找回友誼的標(biāo)簽。一個(gè)“和”字帶著千言萬語奔波在我們?nèi)祟愔g。

“啪啪啪……”一陣火花四濺的鞭炮聲，讓我不由自主地捂住了自己的耳朵。心想：幸虧沒把這些鞭炮中的火藥制造成炸彈，否則戰(zhàn)爭地區(qū)那些可憐、無辜的難民們，都將死于非命了。和平萬歲也。

“和”，是個(gè)多么美好的字眼?！昂汀睘榱α恳病Ｎ疫€記得去年在優(yōu)優(yōu)農(nóng)場的拔河比賽。一開始，由于我們班幾個(gè)男生心不在焉，結(jié)果被402班來了個(gè)下馬威——輸了。第二回合，班主任出馬給我們調(diào)整心態(tài)，我們班發(fā)揮了“和”的精神，只見同學(xué)們交替站立，身子稍微往后仰，形成一個(gè)堅(jiān)實(shí)的“一”字。拉拉隊(duì)的同學(xué)們一邊揮手，一邊大喊“一、二、三”，拔河的同學(xué)們就在“三”這個(gè)字的時(shí)候一塊兒使勁，大家小臉憋得通紅，眼睛瞪得滾圓，頭發(fā)都往上豎起來，我們隨著拉拉隊(duì)有節(jié)奏的吶喊聲，勁兒好像越來越大，紅帶子一點(diǎn)一點(diǎn)地向我們這邊移來，任憑對(duì)方怎么使勁都無濟(jì)于事了。在最后關(guān)頭，我們一聲震天動(dòng)地的齊吼，紅繩就一下子移到我們這邊來了。我們贏了!這就是團(tuán)結(jié)的力量，這就是和睦的力量。

和為貴也，大至天地萬物，小至親友近鄰;遠(yuǎn)涉國際外交，近到待人接物?！昂汀保际遣豢苫蛉钡恼娪?，人人都需要它，它是幸?？鞓返氖拐??？蓯鄣摹昂汀弊?，我最喜歡你!

“一入漢門深似?！?，用這句話來形容漢字的博大精深想必是再貼切不過了。作為母語，從小我就在懵懵懂懂中學(xué)習(xí)漢字。中規(guī)中矩地接觸漢字從幼稚園開始，至今已有九年之久，可是讓我真正深入體會(huì)漢字之魅力的卻是上星期四的一節(jié)語文課，一節(jié)為了選拔參加寧波電視臺(tái)“漢字聽寫大戰(zhàn)”拉拉隊(duì)成員而進(jìn)行的成語測試熱身賽。

比賽如火如荼地進(jìn)行著，篇幅精短的一張測試卷卻讓我在漢字王國里進(jìn)行了一場馬拉松賽似的長跑。粗粗一閱競賽卷，我便目瞪口呆，我早把知識(shí)“完璧歸趙”，可我還是決定“破釜沉舟”。漢字的“精”在于同音卻不同字，試卷中的改錯(cuò)字真把我小難了一會(huì)，明明是最容易得分的，可一不仔細(xì)我就會(huì)掉進(jìn)漢字的陷阱;漢字的“深”在于同字卻不同義，試卷中“根據(jù)意思寫出含‘手’的成語”，明明是同一個(gè)“手”字，可是意思卻五花八門，著實(shí)把我搞暈了，就像試卷中答的明明是“手到擒來”的事，可是我卻手忙腳亂;漢字的“博大”在于成語在任何環(huán)境中都能與之匹配，試卷中依據(jù)人名也能寫出成語，根據(jù)數(shù)字的排列也能猜出成語，它的博大羞得我無地自容，因?yàn)槲乙桓[不通。這張60分的測試卷我只得18分，一下子就把我拉回了幼稚園的水平。自認(rèn)為閱書無數(shù)，上知天文下知地理，然而一場“馬拉松”讓我明白原來自己只是井底之蛙，漢字的博大精深我只領(lǐng)略了其一，而不知其二，怪不得古人云：“學(xué)到老，活到老，知無涯，生有涯?！?/p>

選拔結(jié)果毫無懸念，我落選了，無緣去寧波電視臺(tái)參與現(xiàn)場的“漢字聽寫大戰(zhàn)”。但是，我不會(huì)一蹶不振，我只會(huì)重振旗鼓。古有蘇秦懸梁刺股，今有熠晨燈下奮讀。我一定要在漢字的王國里暢游一番，真正領(lǐng)略漢字無窮的魅力。

漢字的小故事篇十四

在遙遠(yuǎn)的古代，因?yàn)槎溆周浻中?，在?zhàn)場上竟然被用來當(dāng)作“記錄戰(zhàn)功”的憑證！士兵殺死的敵人越多，功勞就越大?？墒窃鯓硬拍茏C明你殺死了多少個(gè)敵人呢？將軍規(guī)定，如果戰(zhàn)爭中誰殺死了敵人，就割下敵人的左耳，收集起來。戰(zhàn)斗結(jié)束后，經(jīng)過數(shù)耳朵就能明白這個(gè)士兵到底立了多大的功勞。這就是“取耳記功”的故事！“取”字就是這樣得來的。大家看，這是甲骨文的“取”字！“取”字最古老的寫法就是一只手抓著一只耳朵的樣貌。