學習中的快樂，產(chǎn)生于對學習內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學習的，只是學習的方法和內(nèi)容不同而已。好的心得體會對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家。

關(guān)于漢字的顏色寓意心得體會報告一

我覺得，隨著新課改的深入，綜合性學習活動越來越受到各方的重視。說實話，雖然三、四年級也進行過綜合性學習的教學，但對它的認識卻一直非常模糊。這次，有幸承擔了《有趣的漢字》活動指導課的重任，在一次次的磨練中我對這種課型逐漸有了較清晰的認識。

首先，我明白了“綜合性學習要干什么”。

有人這樣闡述小學語文綜合性學習：“小學語文綜合性學習是指在實施小學語文課程過程中，通過學生活動的設(shè)計和開展，引導學生主動自覺地運用已形成的聽說讀寫能力和已掌握的各科知識，采用自主、合作、探究等學習方式嘗試解決社會生活中的一些問題，使學生在嘗試解決問題的過程中歷練能力、獲得經(jīng)驗，逐步形成主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神品質(zhì)?！币簿褪钦f，綜合性學習不像以往的學習，它是通過學生的活動進行的。學習知識不是最終的目的，是通過研究探索某方面的知識來訓練學生的能力。如：聽說讀寫的能力、自主合作探究的能力、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力、搜集處理運用信息的能力、創(chuàng)新的能力，等等。但不管學習活動涉及哪個領(lǐng)域、哪門學科，采取哪些方式，其落腳點都在“致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”，也就是小學語文綜合性學習要姓“語”。

其次，我清楚了綜合性學習活動中的“師生觀”。

同一個活動板塊下會有好幾個活動主題，是由教師指定活動主題還是由學生自主選擇？是根據(jù)學生興趣任意選幾項還是由教師規(guī)定某一兩項？這些問題背后其實折射的是教師的兩種不同的教學觀念，即：綜合性學習活動以教師為主，還是以學生為主。從教師的角度出發(fā)，統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一指導、統(tǒng)一研究，確實能讓教師在綜合性學習活動中容易操作。但是，做為一種以活動為主的課型，學生才是活動的主體，應該由學生自主選擇活動主題，“自主”是保證綜合性學習活動能順利進行的前提。而教師呢，則是指導活動的主體。分清了各自的定位，才不會出現(xiàn)越俎代庖的現(xiàn)象。

做為一節(jié)活動指導課，“指導”才是教師的任務。所以，在這節(jié)課上，我不僅在活動前進行了統(tǒng)一的指導為學生指明了方向，同時在活動中也對小組進行了詳細的指導，活動后還指導學生對好的經(jīng)驗和做法進行了歸納，使教師的指導貫穿了整個活動，真正起到了“導”的作用。

教師指導的內(nèi)容從何而來呢？我認為，應該從學生中來。學生在活動中遇到什么困難了？為何會出現(xiàn)困難？怎樣解決？這些都要靠教師留心傾聽、留心觀察、參與學生活動中才能發(fā)現(xiàn)，然后才能根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題有針對性地進行指導，幫助學生挪開“絆腳石”，繼續(xù)活動。

那么，教師該怎樣指導呢？是全班指導還是小組點撥？是教師告訴學生解決困難的辦法還是由學生商討解決？我認為：共性問題還是應在全班進行指導，如“辦手抄報的方法”，如果是某一小組的問題，還是小組單獨輔導為佳。總之，要具體情況具體分析。而解決問題的辦法最好也來源于學生，使學生能調(diào)動已有的知識經(jīng)驗與技能，試著解決問題，雖然比較費時，但意義深遠。

關(guān)于漢字的顏色寓意心得體會報告二

近幾年來，越來越多的人開始關(guān)注漢服，關(guān)注華夏傳統(tǒng)文明。我們作為新世紀的大學生，應該去傳承和發(fā)展我們央央華夏的禮儀文明，將我們的漢服文化發(fā)揚廣大。漢服復興不斷得到國內(nèi)外眾多愛國人士的支持與贊揚。漢服的復興正是傳統(tǒng)文化的復興，華夏有衣漢服社順應這一時代要求，在我們行院積極籌備并舉辦“漢服文化節(jié)”活動，旨在宣傳漢服禮儀，宣揚華夏文化。

著我漢家衣裳 興我禮儀之邦

活動主題

禮樂中華，盛世霓裳

1、本次活動的開展，不但可以豐富我院同學們的校園文化生活，提高其文化品位，進一步美化我院同學的生活環(huán)境，同時也促進了學生間交流、合作，增進彼此間的了解，深化相互的友誼，進一步融洽學院的氛圍。

2 弘揚漢文化，為復興漢族自己的民族服飾而努力。讓全校學生對漢服文化能有更多了解，帶動同學們對漢學的興趣，同時讓同學們感受漢服的魅力，盡力恢復漢民族的自豪感和民族自信心。為行院的校園文化建設(shè)增添一抹亮麗的風景，豐富學生業(yè)余生活，提高新生活動興趣，并提高同學們的文化素質(zhì)，提高文化品味和精神追求。

1、本次大賽由國學史學社舉辦，在禮儀接待方面做足準備的前提下，特別邀請廣東第二師范學院漢服協(xié)會的嘉賓表演，使大賽的舉行有一個濃郁的文藝氣氛作背景。

2、本次漢服展活動既有濃郁的文化氣息，把我們自己民族服飾含

有東方元素的含蓄之美展現(xiàn)給我們的同學，是從古至今傳承下來的具有民族特色的文化，是一種民族藝術(shù)的體現(xiàn)，我們迫切希望我們通過這次活動讓更多的同學了解更多的具有民族特色的藝術(shù)文化。讓我們同學發(fā)現(xiàn)自己民族漢服及很多藝術(shù)文化美的神韻。

1.“華服之美”漢服展示

2.“游龍戲珠”成語活動

3.“尋根問底”猜謎活動

4.“舞文弄墨”漢字展示

5.“心靈手巧”穿針游戲

6.“禮儀之邦”舞蹈表演

7.“青花瓷”舞蹈表演

（一）活動主題：禮樂中華，盛世霓裳 （二）活動時間：20xx年 月 日

（三）活動地點： 教學樓一樓

（四） 活動參賽對象：廣東行政職業(yè)學院全體學生

（五）活動形式：本次活動采取游園形式，集展示，游戲，歌舞于一體，充分展示中華漢服之美。

（一）宣傳工作

(二)準備工作

關(guān)于漢字的顏色寓意心得體會報告三

韓語輔音同化

輔音同化是指韻尾在和后面的輔音相連時，兩個不同或不相似的音連在一起讀，變?yōu)橄嗤蛳嗨频囊舻默F(xiàn)象，

1．鼻音化韻尾：(,,,),(,,,,,),(,,,)

輔音：,

同化：→,→,→

韻尾：,輔音：

同化：+,+(將變?yōu)?

韻尾：(,,,),(,,,,,),(,,,) 輔音：

同化：+,+,+

2．閃，邊音化韻尾：,輔音：,同化：+,+

送氣化

,,,+→,,,

+,,,→,,,

韻尾“,,”與詞尾或后綴“”相連時，“”不變?yōu)椤啊?，而變?yōu)椤啊薄?/p>

韓語連音

1．韻尾在與后面以元音為首的獨立的詞相連時，它應該先轉(zhuǎn)換為韻尾的7個代表音之一后，再把代表音移到后面音節(jié)上與其連音。

2．韻尾“,,”與后綴“”相連時，不變?yōu)椤?,”，而變?yōu)椤?,”音。只有“,”可以發(fā)音“,”。

韓語韻尾脫落

1．韻尾“(,)”與元音相連時，脫落不發(fā)音。

2．部分韻尾“”與元音相連時，脫落不發(fā)音。[] [] [] []

3．韻尾“”與以“,,,”為開頭的詞尾相連時，脫落不發(fā)音。+→

韓語緊音化

1．韻尾“(,,),(,,,,),(,,,)”與輔音“,,,,”相連時，“,,,,”變?yōu)榫o音。

2．謂詞詞干韻尾“,(),,”，與以“,,,”為首音的詞尾相連時，“,,,”變緊音。

3．在合成詞中，后面單詞的首音是“,,,,”時，“,,,,”變?yōu)榫o音，

學習資料

4．在漢字詞中，韻尾“”與后面的“,,”相連時，“,,”變?yōu)榫o音。但也有不變的

韓語添加音現(xiàn)象

1．在合成詞或派生詞中，前面單詞或前綴的尾音是輔音，后面單詞或后綴的首音是“,,,,”時，添加“”音，發(fā)音為“,,,,”。

2．在和成詞或派生詞中，前面單詞或前綴的尾音是“”時，后添加“”音。

3．詞中間有韻尾“”時，發(fā)音方法如下：

◇韻尾“”后與“,,,,”相連時，“,,,,”變緊音，“”脫落。

◇韻尾“”后與“,”相連時，“”發(fā)成“”音。

◇韻尾“”后與有元音“”相連時發(fā)成“+”音。

建議大家的學習方法：

由于韓語中的音變多而且復雜，所以不要特意的去死背那些音變的規(guī)則，這樣容易記混淆了。初學的同學剛開始不要把過多的

以上是我自己學習的體會，希望對大家有幫助。

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韓語音變學習技巧