學(xué)習(xí)中的快樂，產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會(huì)下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文，希望能夠幫助到大家。

關(guān)于漢字的顏色寓意心得體會(huì)報(bào)告一

我覺得，隨著新課改的深入，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)越來越受到各方的重視。說實(shí)話，雖然三、四年級(jí)也進(jìn)行過綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)，但對(duì)它的認(rèn)識(shí)卻一直非常模糊。這次，有幸承擔(dān)了《有趣的漢字》活動(dòng)指導(dǎo)課的重任，在一次次的磨練中我對(duì)這種課型逐漸有了較清晰的認(rèn)識(shí)。

首先，我明白了“綜合性學(xué)習(xí)要干什么”。

有人這樣闡述小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)：“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)是指在實(shí)施小學(xué)語文課程過程中，通過學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自覺地運(yùn)用已形成的聽說讀寫能力和已掌握的各科知識(shí)，采用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式嘗試解決社會(huì)生活中的一些問題，使學(xué)生在嘗試解決問題的過程中歷練能力、獲得經(jīng)驗(yàn)，逐步形成主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神品質(zhì)。”也就是說，綜合性學(xué)習(xí)不像以往的學(xué)習(xí)，它是通過學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行的。學(xué)習(xí)知識(shí)不是最終的目的，是通過研究探索某方面的知識(shí)來訓(xùn)練學(xué)生的能力。如：聽說讀寫的能力、自主合作探究的能力、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力、搜集處理運(yùn)用信息的能力、創(chuàng)新的能力，等等。但不管學(xué)習(xí)活動(dòng)涉及哪個(gè)領(lǐng)域、哪門學(xué)科，采取哪些方式，其落腳點(diǎn)都在“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”，也就是小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)要姓“語”。

其次，我清楚了綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的“師生觀”。

同一個(gè)活動(dòng)板塊下會(huì)有好幾個(gè)活動(dòng)主題，是由教師指定活動(dòng)主題還是由學(xué)生自主選擇？是根據(jù)學(xué)生興趣任意選幾項(xiàng)還是由教師規(guī)定某一兩項(xiàng)？這些問題背后其實(shí)折射的是教師的兩種不同的教學(xué)觀念，即：綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)以教師為主，還是以學(xué)生為主。從教師的角度出發(fā)，統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一指導(dǎo)、統(tǒng)一研究，確實(shí)能讓教師在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中容易操作。但是，做為一種以活動(dòng)為主的課型，學(xué)生才是活動(dòng)的主體，應(yīng)該由學(xué)生自主選擇活動(dòng)主題，“自主”是保證綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)能順利進(jìn)行的前提。而教師呢，則是指導(dǎo)活動(dòng)的主體。分清了各自的定位，才不會(huì)出現(xiàn)越俎代庖的現(xiàn)象。

做為一節(jié)活動(dòng)指導(dǎo)課，“指導(dǎo)”才是教師的任務(wù)。所以，在這節(jié)課上，我不僅在活動(dòng)前進(jìn)行了統(tǒng)一的指導(dǎo)為學(xué)生指明了方向，同時(shí)在活動(dòng)中也對(duì)小組進(jìn)行了詳細(xì)的指導(dǎo)，活動(dòng)后還指導(dǎo)學(xué)生對(duì)好的經(jīng)驗(yàn)和做法進(jìn)行了歸納，使教師的指導(dǎo)貫穿了整個(gè)活動(dòng)，真正起到了“導(dǎo)”的作用。

教師指導(dǎo)的內(nèi)容從何而來呢？我認(rèn)為，應(yīng)該從學(xué)生中來。學(xué)生在活動(dòng)中遇到什么困難了？為何會(huì)出現(xiàn)困難？怎樣解決？這些都要靠教師留心傾聽、留心觀察、參與學(xué)生活動(dòng)中才能發(fā)現(xiàn)，然后才能根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生挪開“絆腳石”，繼續(xù)活動(dòng)。

那么，教師該怎樣指導(dǎo)呢？是全班指導(dǎo)還是小組點(diǎn)撥？是教師告訴學(xué)生解決困難的辦法還是由學(xué)生商討解決？我認(rèn)為：共性問題還是應(yīng)在全班進(jìn)行指導(dǎo)，如“辦手抄報(bào)的方法”，如果是某一小組的問題，還是小組單獨(dú)輔導(dǎo)為佳?？傊?，要具體情況具體分析。而解決問題的辦法最好也來源于學(xué)生，使學(xué)生能調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與技能，試著解決問題，雖然比較費(fèi)時(shí)，但意義深遠(yuǎn)。

關(guān)于漢字的顏色寓意心得體會(huì)報(bào)告二

近幾年來，越來越多的人開始關(guān)注漢服，關(guān)注華夏傳統(tǒng)文明。我們作為新世紀(jì)的大學(xué)生，應(yīng)該去傳承和發(fā)展我們央央華夏的禮儀文明，將我們的漢服文化發(fā)揚(yáng)廣大。漢服復(fù)興不斷得到國內(nèi)外眾多愛國人士的支持與贊揚(yáng)。漢服的復(fù)興正是傳統(tǒng)文化的復(fù)興，華夏有衣漢服社順應(yīng)這一時(shí)代要求，在我們行院積極籌備并舉辦“漢服文化節(jié)”活動(dòng)，旨在宣傳漢服禮儀，宣揚(yáng)華夏文化。

著我漢家衣裳 興我禮儀之邦

活動(dòng)主題

禮樂中華，盛世霓裳

1、本次活動(dòng)的開展，不但可以豐富我院同學(xué)們的校園文化生活，提高其文化品位，進(jìn)一步美化我院同學(xué)的生活環(huán)境，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生間交流、合作，增進(jìn)彼此間的了解，深化相互的友誼，進(jìn)一步融洽學(xué)院的氛圍。

2 弘揚(yáng)漢文化，為復(fù)興漢族自己的民族服飾而努力。讓全校學(xué)生對(duì)漢服文化能有更多了解，帶動(dòng)同學(xué)們對(duì)漢學(xué)的興趣，同時(shí)讓同學(xué)們感受漢服的魅力，盡力恢復(fù)漢民族的自豪感和民族自信心。為行院的校園文化建設(shè)增添一抹亮麗的風(fēng)景，豐富學(xué)生業(yè)余生活，提高新生活動(dòng)興趣，并提高同學(xué)們的文化素質(zhì)，提高文化品味和精神追求。

1、本次大賽由國學(xué)史學(xué)社舉辦，在禮儀接待方面做足準(zhǔn)備的前提下，特別邀請(qǐng)廣東第二師范學(xué)院漢服協(xié)會(huì)的嘉賓表演，使大賽的舉行有一個(gè)濃郁的文藝氣氛作背景。

2、本次漢服展活動(dòng)既有濃郁的文化氣息，把我們自己民族服飾含

有東方元素的含蓄之美展現(xiàn)給我們的同學(xué)，是從古至今傳承下來的具有民族特色的文化，是一種民族藝術(shù)的體現(xiàn)，我們迫切希望我們通過這次活動(dòng)讓更多的同學(xué)了解更多的具有民族特色的藝術(shù)文化。讓我們同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己民族漢服及很多藝術(shù)文化美的神韻。

1.“華服之美”漢服展示

2.“游龍戲珠”成語活動(dòng)

3.“尋根問底”猜謎活動(dòng)

4.“舞文弄墨”漢字展示

5.“心靈手巧”穿針游戲

6.“禮儀之邦”舞蹈表演

7.“青花瓷”舞蹈表演

（一）活動(dòng)主題：禮樂中華，盛世霓裳 （二）活動(dòng)時(shí)間：20xx年 月 日

（三）活動(dòng)地點(diǎn)： 教學(xué)樓一樓

（四） 活動(dòng)參賽對(duì)象：廣東行政職業(yè)學(xué)院全體學(xué)生

（五）活動(dòng)形式：本次活動(dòng)采取游園形式，集展示，游戲，歌舞于一體，充分展示中華漢服之美。

（一）宣傳工作

(二)準(zhǔn)備工作

關(guān)于漢字的顏色寓意心得體會(huì)報(bào)告三

韓語輔音同化

輔音同化是指韻尾在和后面的輔音相連時(shí)，兩個(gè)不同或不相似的音連在一起讀，變?yōu)橄嗤蛳嗨频囊舻默F(xiàn)象，

1．鼻音化韻尾：(,,,),(,,,,,),(,,,)

輔音：,

同化：→,→,→

韻尾：,輔音：

同化：+,+(將變?yōu)?

韻尾：(,,,),(,,,,,),(,,,) 輔音：

同化：+,+,+

2．閃，邊音化韻尾：,輔音：,同化：+,+

送氣化

,,,+→,,,

+,,,→,,,

韻尾“,,”與詞尾或后綴“”相連時(shí)，“”不變?yōu)椤啊?，而變?yōu)椤啊薄?/p>

韓語連音

1．韻尾在與后面以元音為首的獨(dú)立的詞相連時(shí)，它應(yīng)該先轉(zhuǎn)換為韻尾的7個(gè)代表音之一后，再把代表音移到后面音節(jié)上與其連音。

2．韻尾“,,”與后綴“”相連時(shí)，不變?yōu)椤?,”，而變?yōu)椤?,”音。只有“,”可以發(fā)音“,”。

韓語韻尾脫落

1．韻尾“(,)”與元音相連時(shí)，脫落不發(fā)音。

2．部分韻尾“”與元音相連時(shí)，脫落不發(fā)音。[] [] [] []

3．韻尾“”與以“,,,”為開頭的詞尾相連時(shí)，脫落不發(fā)音。+→

韓語緊音化

1．韻尾“(,,),(,,,,),(,,,)”與輔音“,,,,”相連時(shí)，“,,,,”變?yōu)榫o音。

2．謂詞詞干韻尾“,(),,”，與以“,,,”為首音的詞尾相連時(shí)，“,,,”變緊音。

3．在合成詞中，后面單詞的首音是“,,,,”時(shí)，“,,,,”變?yōu)榫o音，

學(xué)習(xí)資料

4．在漢字詞中，韻尾“”與后面的“,,”相連時(shí)，“,,”變?yōu)榫o音。但也有不變的

韓語添加音現(xiàn)象

1．在合成詞或派生詞中，前面單詞或前綴的尾音是輔音，后面單詞或后綴的首音是“,,,,”時(shí)，添加“”音，發(fā)音為“,,,,”。

2．在和成詞或派生詞中，前面單詞或前綴的尾音是“”時(shí)，后添加“”音。

3．詞中間有韻尾“”時(shí)，發(fā)音方法如下：

◇韻尾“”后與“,,,,”相連時(shí)，“,,,,”變緊音，“”脫落。

◇韻尾“”后與“,”相連時(shí)，“”發(fā)成“”音。

◇韻尾“”后與有元音“”相連時(shí)發(fā)成“+”音。

建議大家的學(xué)習(xí)方法：

由于韓語中的音變多而且復(fù)雜，所以不要特意的去死背那些音變的規(guī)則，這樣容易記混淆了。初學(xué)的同學(xué)剛開始不要把過多的

以上是我自己學(xué)習(xí)的體會(huì)，希望對(duì)大家有幫助。

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韓語音變學(xué)習(xí)技巧