積累經(jīng)驗(yàn)是人們不斷成長(zhǎng)的過(guò)程,總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)可以幫助我們更好地應(yīng)對(duì)類(lèi)似情況。為了提高效率和工作質(zhì)量,我想我們需要掌握一些高效的總結(jié)方法。以下是專(zhuān)家智囊團(tuán)整理的行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)報(bào)告,歡迎參考。
教師聽(tīng)課記錄書(shū)寫(xiě)范文范本篇一
1、在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性上做得很好,學(xué)生應(yīng)該自己做的事能交給學(xué)生,把學(xué)生作為課堂的主體,老師不包辦代替,把課堂交給學(xué)生。
2、在本課的教學(xué)中教者沒(méi)有過(guò)多分析,讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上,找到了自己感受比較深刻,比較喜歡的部分讀一讀,并說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡,通過(guò)交流加深印象,體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意。
3、充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體性。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),步步設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,思考問(wèn)題,解決問(wèn)題。
4、給學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)讀課文,以讀解疑,以讀會(huì)義,以讀悟情。
5、內(nèi)外知識(shí),新舊知識(shí)相結(jié)合,相貫通。不局限于課文中的內(nèi)容,而是有機(jī)的結(jié)合課外知識(shí),從而也將學(xué)生所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通,溫故而知新。
6、在課堂教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)和諧平等的師生關(guān)系,注重人文熏陶。課堂上師生之間的關(guān)系是平等和諧的。
7、教師和學(xué)生有一種心靈上的溝通,通過(guò)平等的交往學(xué)生在民主、自由的氣氛中,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從而受到鼓勵(lì)、贊賞,使思維更加活躍,增強(qiáng)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)積極性。
8、在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí),引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文中所體現(xiàn)的作者的感情,通過(guò)學(xué)生的情緒體驗(yàn)來(lái)展現(xiàn)不同的心理感受。
9、充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢(shì),利用音、圖、像的感染作用與形象性,幫助學(xué)生理解課文,拓展了學(xué)生的視野,并且超越了文本的局限性。
10、精心的教學(xué)設(shè)計(jì),不但讓學(xué)生形象地理解了詞語(yǔ),而且讓學(xué)生回到文本再一次感情朗讀,增強(qiáng)體會(huì)。
教師聽(tīng)課記錄書(shū)寫(xiě)范文范本篇二
例題:將-4,+3,+4,-3分成兩組。
1·將-4、-3分在一組,將+4、+3分為另一組,就是將負(fù)數(shù)分為一組,正數(shù)分為另一組。
2·我將-4,+4分在一組,將-3,+3分為另一組,就是把數(shù)是否相同作為分組的依據(jù)。
3·我把-4與+3分在一組,把+4與-3分在另一組。理由是兩個(gè)數(shù)的符號(hào)不同,符號(hào)后面的數(shù)也不相同。
這就是見(jiàn)天我們這節(jié)課需要你學(xué)習(xí)的內(nèi)容:相反數(shù)。
為什么叫相反數(shù)而不叫別的數(shù)呢?
一個(gè)正數(shù),一個(gè)負(fù)數(shù),表示的意義相反,所以叫相反數(shù)。
符號(hào)不同、符號(hào)后面的數(shù)相同的兩個(gè)數(shù)叫相反數(shù)。
一個(gè)數(shù)前面添上不同的符號(hào)后得到的兩個(gè)數(shù)叫相反數(shù)。
師:請(qǐng)你舉例說(shuō)明。
如5前面添上“+”“-”得到的+5和-5是相反數(shù)。
課本上說(shuō)“只有符號(hào)不同的兩個(gè)數(shù)叫做互為相反數(shù)”
“只有符號(hào)不同”說(shuō)明其它的都相同,包含了“符號(hào)后面的數(shù)相同”的意思。
只有符號(hào)后面的數(shù)相同的兩個(gè)數(shù)叫做互為相反數(shù)。
“只有符號(hào)后面的數(shù)相同”的言外之意是“符號(hào)不同”,與課本上的說(shuō)法是一致的。由此可見(jiàn),同樣的意思,可以用不同的語(yǔ)言來(lái)表達(dá),在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,對(duì)此我們應(yīng)該多加注意。需要說(shuō)明的是,課本用“只有符號(hào)不同”包含“符號(hào)后面的數(shù)相同”的意思,好處是使相反數(shù)的概念更精煉,同時(shí)也避免了使用“符號(hào)后面的數(shù)”這一說(shuō)法容易引起的誤會(huì),關(guān)于這一點(diǎn),以后我們還將看到。
師:“互”就是“相互”的意思,如+4是-4的相反數(shù),也可以說(shuō)-4是+4的相反數(shù),即+4與-4互為相反數(shù)。請(qǐng)大家一起把“+3與-3互為相反數(shù)”的意思說(shuō)具體一點(diǎn)。
課本上特別指出(板書(shū)):0的相反數(shù)是0。
口答練習(xí):說(shuō)出下列各數(shù)的相反數(shù):
-7,-0.5,0,6,+1.5。
例請(qǐng)?jiān)跀?shù)軸上標(biāo)出表示+4的相反數(shù)的點(diǎn)。
04。
從數(shù)軸上看,相反數(shù)的另外一個(gè)特點(diǎn)是:表示每一對(duì)相反數(shù)的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離相等。
相反數(shù)的概念中“只有符號(hào)不同”包含著其它的相同,就是“符號(hào)后面的數(shù)相同”,在數(shù)軸上就是距離相等。
掌握了老師提到的分析問(wèn)題的方法。關(guān)于相反數(shù),我們是從“符號(hào)”和“符號(hào)后面的數(shù)”兩個(gè)方面去研究的,這兩方面的特點(diǎn)既包含在相反數(shù)的概念中,又體現(xiàn)在數(shù)軸上,將二者結(jié)合起來(lái)考慮將有助于以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
到現(xiàn)在為止,關(guān)于零的特殊性,表現(xiàn)在哪些方面?
生眾:零既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù);零的相反數(shù)還是零;零不能作除數(shù)。
練習(xí)及解答(略)。
附(部分板書(shū))。
只有符號(hào)不同的兩個(gè)數(shù),叫做互為相反數(shù)。零的相反數(shù)還是零。
符號(hào)相反相反分居原點(diǎn)兩側(cè)。
到原點(diǎn)距離相等。
教師聽(tīng)課記錄書(shū)寫(xiě)范文范本篇三
教師聽(tīng)課記錄是教育實(shí)踐中的一項(xiàng)重要工作,通過(guò)觀察和記錄他人的課堂教學(xué),可以反思自己的教學(xué)方法和教育理念。在我的教學(xué)生涯中,我經(jīng)歷了多場(chǎng)聽(tīng)課和記錄的過(guò)程,從中受益匪淺,增長(zhǎng)了許多教育智慧。下面我將就這一主題展開(kāi)論述。
第二段:記錄課堂細(xì)節(jié)。
在進(jìn)行聽(tīng)課記錄時(shí),我會(huì)專(zhuān)注于課堂的各個(gè)細(xì)節(jié)和環(huán)節(jié),比如教師的表達(dá)方式、學(xué)生的反應(yīng)和互動(dòng),教學(xué)工具的使用等等。通過(guò)記錄這些細(xì)節(jié),我可以更加清晰地了解教師的教學(xué)方法和策略,還可以看到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和進(jìn)步情況。同時(shí),記錄細(xì)節(jié)也可以幫助我發(fā)現(xiàn)課堂中存在的問(wèn)題和改進(jìn)的空間,從而提升自己的教學(xué)效果。
第三段:觀察教師的教學(xué)風(fēng)格。
除了記錄課堂細(xì)節(jié)外,我還會(huì)關(guān)注教師的教學(xué)風(fēng)格。有些教師注重啟發(fā)式教學(xué),通過(guò)提問(wèn)和引導(dǎo)學(xué)生思考來(lái)培養(yǎng)他們的思維能力和解決問(wèn)題的能力;有些教師偏重講解,將知識(shí)點(diǎn)一一詳細(xì)解釋?zhuān)⑼ㄟ^(guò)例題演示來(lái)加深學(xué)生的理解。每種教學(xué)風(fēng)格都有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和適用范圍,通過(guò)觀察和記錄不同教師的教學(xué)風(fēng)格,我可以借鑒并融入自己的教學(xué)中,從而提高自己的教學(xué)效果。
第四段:學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
在聽(tīng)課記錄的過(guò)程中,我也會(huì)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)可以從他們的思維活躍程度、問(wèn)題解決能力、課堂參與度等方面反映出來(lái)。通過(guò)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),我可以更加清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和差異,從而有針對(duì)性地調(diào)整自己的教學(xué)策略。例如,如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍缺乏主動(dòng)性,我可以通過(guò)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)積極性。
第五段:反思和總結(jié)。
通過(guò)多次聽(tīng)課記錄,我也發(fā)現(xiàn)了一些自身存在的問(wèn)題。例如,在記錄細(xì)節(jié)時(shí)可能會(huì)遺漏一些重要的信息,或者在觀察教師的教學(xué)風(fēng)格時(shí)過(guò)于偏向某一方面。對(duì)于這些問(wèn)題,我會(huì)進(jìn)行反思和總結(jié),以不斷提高自己的觀察力和記錄能力。同時(shí),我也會(huì)將聽(tīng)課記錄的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)分享給同事和朋友,希望能夠?qū)λ麄兊慕逃龑?shí)踐起到一定的啟發(fā)作用。
總結(jié):
通過(guò)教師聽(tīng)課記錄,我不僅提高了自己的教學(xué)水平和教育智慧,還讓我對(duì)教育工作有了更加全面和深入的理解。我相信,在以后的教學(xué)生涯中,我會(huì)繼續(xù)積極投入聽(tīng)課記錄工作,并不斷完善自己的教學(xué)方法和教育理念。
教師聽(tīng)課記錄書(shū)寫(xiě)范文范本篇四
學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握較好,從中可看出熱愛(ài)上了這門(mén)功課,大多同學(xué)能?chē)@教師的提問(wèn)了良好的教學(xué)效果。教師準(zhǔn)確的把握了設(shè)疑的方向,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生進(jìn)入積極的的思維狀態(tài)。
教師語(yǔ)言表述能力好,課堂講解層次清晰,注重啟發(fā)拓展,教師的基本功扎實(shí),講解中注重知識(shí)的記憶整理,結(jié)合習(xí)題在授課中及時(shí)鞏固,并做到精批精講,板書(shū)相當(dāng)清晰規(guī)范。但做為復(fù)習(xí)課,對(duì)學(xué)生能力要求可再提高一些,課堂上可適當(dāng)給予學(xué)生互動(dòng)的空間。
某某老師的課教學(xué)思路清晰,重點(diǎn)突出,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提煉信息提出問(wèn)題解決問(wèn)題,使學(xué)生再次感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,經(jīng)歷了運(yùn)用乘法口訣求商的計(jì)算方法的'形成過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。通過(guò)討論交流,引導(dǎo)學(xué)生概括計(jì)算方法,培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括的能力。對(duì)于書(shū)上提出的三個(gè)除法問(wèn)題的信息,這節(jié)課不是由教師直接提出羅列出來(lái),而是由學(xué)生自己根據(jù)信息提出來(lái)的,問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)。
教師聽(tīng)課記錄書(shū)寫(xiě)范文范本篇五
師:一走進(jìn)咱們四(九)班,我的心里就感到非常溫暖。為什么這么說(shuō)呢?因?yàn)橛械耐瑢W(xué)用熱情的話語(yǔ)問(wèn)候我;有的同學(xué)用甜甜的笑臉迎接我;還有的同學(xué)用端正的坐姿面對(duì)我,讓我迫不及待的想和你們一起走進(jìn)今天的數(shù)學(xué)之旅。首先讓老師見(jiàn)識(shí)一下你們的數(shù)學(xué)功底。(出示課件:括號(hào)里最大能填幾)
生:括號(hào)里最大能填7。
師:為什么想到填7呢?
生:因?yàn)?16里面最多有7個(gè)40。
師:說(shuō)的真好,老師想請(qǐng)幾的個(gè)同學(xué)按照這樣的方法來(lái)完成后面幾題。
師:看來(lái)這幾道題對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)并沒(méi)有什么難度,請(qǐng)?jiān)倏磶椎李},你們能快速
的.說(shuō)出商是幾嗎?(出示課件:想一想,商是幾)
生 : ?商是8。
師:為什么想到商8呢?
生:因?yàn)?65里面有8個(gè)20。
生:8和9。
生:因?yàn)?65 ?175里面最多都有8個(gè)20,而185里面最多卻有9個(gè)20。
(二)學(xué)無(wú)止境
1.學(xué)習(xí)例3(1)
生:一個(gè)筆袋21元,一個(gè)臺(tái)燈62元,一個(gè)計(jì)算器29元,一個(gè)足球38元。
生:我有84元,可以買(mǎi)多少個(gè)筆袋?
師:能幫她解決嗎?
生:能。
生:84÷21=4(個(gè))(師板書(shū))
生1:估算。
生2:可以用筆算。
生:把21看成20來(lái)想商。
師:為什么要看成20呢?
生:因?yàn)?1最接近整十?dāng)?shù)20。
師:可以商幾呢?
生:商4。
師:為什么想到商4?
生:因?yàn)?4里面有4個(gè)20。
生1:去乘20。
生2:去乘21。
生:行。
師:積可以等于或者小于被除數(shù),但不能大于被除數(shù)。(完善板書(shū))
2 ?學(xué)習(xí)例3(2)
生:我有430元錢(qián),可以買(mǎi)幾個(gè)臺(tái)燈?
師:能解決嗎?
生:能。
師:請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)問(wèn)題試著筆算一下(出示課件)
生獨(dú)立做師巡視,發(fā)現(xiàn)兩種不同的做法并請(qǐng)學(xué)生板書(shū)到黑板上。
師:做好的同學(xué)可以互相交流一下黑板上的問(wèn)題。
師:請(qǐng)同學(xué)們看黑板,這是兩位同學(xué)做的,我們先來(lái)看看這位同學(xué)的,他寫(xiě)了兩個(gè)豎式,我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的想法。
生1:我先把62看作60,因?yàn)?30里面有7個(gè)60,所以商7,然后用7去乘62積是434,我發(fā)現(xiàn)積比被除數(shù)大,說(shuō)明商大了,把商調(diào)小到6,6乘62積是372,余數(shù)是58。
師:說(shuō)的真好,我們?cè)俾?tīng)聽(tīng)這位只寫(xiě)了一個(gè)豎式的同學(xué)的想法。
生2:我首先把62估成60,想到商7,用7去乘62的時(shí)候發(fā)現(xiàn)商大了就直接在原來(lái)的地方改商了6。
生:因?yàn)槲覀儼殉龜?shù)看小了,所以商容易偏大。
師:下面請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來(lái)完成板書(shū),同學(xué)們說(shuō)想的過(guò)程我來(lái)寫(xiě)。(師總結(jié) ?估 ? 試 ?乘 ? ?調(diào) 四個(gè)字)
三 ?百煉成鋼
1 算一算
生:有。
師:(出示課件并讀題)請(qǐng)一二組解決第一個(gè)問(wèn)題,三 四組解決第二個(gè)問(wèn)題,比一比那一組的速度快。
學(xué)生獨(dú)立做師巡視,把列了兩個(gè)豎式的同學(xué)的本子放到投影儀上請(qǐng)學(xué)生說(shuō)想法。
師:我們也可以像有些同學(xué)這樣做(把只寫(xiě)了一個(gè)豎式的同學(xué)的本子放到投影儀上)
他們把想商和試商的過(guò)程放在心里,直接寫(xiě)出準(zhǔn)確的商,我們以后做熟練了就可以直接這樣做。
2估一估
師:同學(xué)們是不是特別的有成就感,在逛商場(chǎng)的時(shí)候幫到了這么多人,接下來(lái)我們到商場(chǎng)七樓的兒童樂(lè)園去玩一玩(出示課件 ?兒童樂(lè)園)兒童樂(lè)園的門(mén)票不是用錢(qián)購(gòu)買(mǎi)的,它是靠智慧獲取的,我看有些同學(xué)心動(dòng)了,心動(dòng)不如行動(dòng),我們一起來(lái)看一看吧!(出示課件幫小動(dòng)物找家)請(qǐng)一組幫藍(lán)色的房子找到主人,二組幫綠色的房子找到主人,三組幫黃色的房子找到主人,四組幫紅色的房子找到主人。
學(xué)生分小組完成后匯報(bào)結(jié)果。
3比一比
師:順利闖過(guò)第一關(guān)后我們快來(lái)看看第二關(guān)(出示課件 ?根據(jù)試商的情況誰(shuí)能說(shuō)出準(zhǔn)確的商。)
生搶答。
師:集體的力量可真大,我們靠集體的智慧獲取了門(mén)票,我宣布咱們四(九)班全體同學(xué)都可以免費(fèi)進(jìn)入到兒童樂(lè)園。(出示課件 ?兒童樂(lè)園門(mén)開(kāi)了)請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想像一下在兒童樂(lè)園玩耍的情景。
4改一改
師:同學(xué)們玩好了嗎?請(qǐng)睜開(kāi)眼睛可能又要請(qǐng)你們幫忙了,體育用品專(zhuān)柜的售貨員阿姨遇到了難題(出示課件)(出示課件 ? 改一改)
(四)拓展延伸
師:看來(lái)任何問(wèn)題都難不倒你們,老師這里還有一道挑戰(zhàn)題你們敢挑戰(zhàn)嗎?
生:敢。
師:是的,不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹呢?我們一起來(lái)挑戰(zhàn)一下吧?。ǔ鍪菊n件)這道題被除數(shù)是兩位數(shù),十位上是6,個(gè)位上的數(shù)字被遮擋了,想一想商可能是幾?請(qǐng)小組討論一下。
生1:可能是4。
師:是4行嗎?
生:不行,如果是4 ,4乘22的積是88,被除數(shù)十位是6,積比被除數(shù)大。
生2:可能是1。
師:是1行嗎?
生:不行,如 果是1,積是22 ,余數(shù)比除數(shù)大。
生3:可能是2或3
師:(出示課件 ?)如果商是3,被遮擋的地方可以是哪些數(shù)字?
生:可以是 6 ?7 ? 8 ?9。
師:(出示課件)如果商是2,被遮擋的地方可以是哪些數(shù)字?
生:可以是0 ?1 ?2 ?3 ?4 ?5
(五)歸納總結(jié)
教師聽(tīng)課記錄書(shū)寫(xiě)范文范本篇六
課題:第二節(jié)我們?cè)鯓訉W(xué)地理第二課時(shí)(湘教版)。
授課班級(jí):初一5班。
授課教師:萬(wàn)老師。
授課時(shí)間:20xx年9月28日下午第三節(jié)。
一課程導(dǎo)入尋找現(xiàn)實(shí)生活中的北方。
師:請(qǐng)同學(xué)們把其他都放到課桌里,課桌上只放與地理有關(guān)的東西。
(強(qiáng)調(diào)紀(jì)律,集中注意力)好,上課!
生:起立。
師:同學(xué)們好!
生:老師您好!
師:請(qǐng)暫時(shí)不要坐下——。
生:為什么呢?
師:還記得上節(jié)課給你們布置的作業(yè)嗎?
生:找實(shí)際生活中的北方。
師:非常好,都記得。那請(qǐng)你們面朝你們認(rèn)為的北方站立,找到北方,按照“上北下南,左西右東”的原則,其它方向就很好確定了。
生:(紛紛按照他們的北方進(jìn)行站立,絕大部分是仰著頭面朝教室的頂壁。)。
生:不啊,我找到了的。
師:很好,那你再次面向北方而站。
生:(轉(zhuǎn)向窗戶而站)。
師:很好,看來(lái)是老師疏忽剛才沒(méi)看見(jiàn)你的面向。那你能解釋一下你為何這樣站立嗎?
生:平常我們?cè)缟仙险n的時(shí)候,太陽(yáng)是從門(mén)方向這邊照過(guò)來(lái)的。于是我就用右手對(duì)準(zhǔn)門(mén)所在的方向,然后站立,面朝的方向就是北方了。
生:可以。
生:應(yīng)該左手朝向西,面朝的方向就是北方。
師:非常好。于是,我們可以總結(jié)出室內(nèi)生活中判斷方向的方法了:太陽(yáng)升起的方向?yàn)闁|方,右手指向東方面朝的方向就是北方;太陽(yáng)落下的方向是西方,左手指向西方面朝的方向就是北方。
二新課內(nèi)容1:野外確定地平面的方向。
師:我們學(xué)習(xí)了在室內(nèi)如何確定方向,那我們?cè)谝巴庥謶?yīng)該如何確定方向呢?請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本第八頁(yè)的活動(dòng),我們一起來(lái)大聲朗讀一遍,“在野外”起。
生:(一起大聲朗讀)。
師:活動(dòng)告訴我們有幾種方法?
生:4種:一是指南針定向,二是北極星定向,三是太陽(yáng)定向,四是太陽(yáng)手表定向。
師:除了這四種方法我們還有什么方法確定地平面的方向嗎?
(發(fā)散學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生探究精神。)。
生:可以用石頭上的青苔定向。青苔茂密的為南方,稀疏的為北方。
師:這在我國(guó)倒是一種不錯(cuò)的定向方法。
生:直接向人求助,讓知道的人幫助我們定向。
生:實(shí)在沒(méi)辦法,我選擇自己結(jié)束生命。
師:難道生命在你看來(lái)就如此的單薄嗎?每個(gè)人的生命只有一次,一定要珍惜生命,生命就會(huì)創(chuàng)造奇跡。所以你這種方法是絕對(duì)不可行的。
生:看年輪來(lái)判斷方向。
師:在我國(guó),由于太陽(yáng)、水分等南方較北方充足,所以朝南的樹(shù)輪顯得稀疏一些朝北的顯得緊湊一些。這也是一種很好的判斷方法。(邊講邊作圖)。
(由于學(xué)生知識(shí)的有限,針對(duì)這種比較難的判定方向法教師需要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)和補(bǔ)充。)。
生:樹(shù)桿立影,太陽(yáng)升起的時(shí)候,看樹(shù)桿倒影的方向就可以判斷出西方。
師:要是沒(méi)有太陽(yáng),這種方法就不可行了。除此,你既然已經(jīng)知道了太陽(yáng)升起的東方,為何還要立竿見(jiàn)影再去判斷西方,是不是有點(diǎn)畫(huà)蛇添足呢?所以這種方法還有待進(jìn)一步改善。除此,我們還可以根據(jù)螞蟻洞穴的朝向來(lái)判斷。在我國(guó),螞蟻的洞穴一般是朝向南方的。
其實(shí),生活中還要很多方法來(lái)判斷方向,只是需要我們做一個(gè)生活中的有心人。如果大家有興趣可以下課后再去獨(dú)立思考,也可以來(lái)和老師探討。
二新課內(nèi)容2:比例尺。
生:(思考,3分鐘)。
師:看很多同學(xué)都已經(jīng)思考完了?先來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題,什么是比例尺?
生:比例尺就是圖上距離與實(shí)地距離之比。
師:很好,(板書(shū):二比例尺1概念比例尺就是圖上距離與實(shí)地距離之比)請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘诎隧?yè)勾畫(huà)出比例尺的概念。
師:第二個(gè)問(wèn)題,比例尺的公式是怎樣的'呢?
生:比例尺=圖上距離/實(shí)際距離(板書(shū):2公式比例尺=圖上距離/實(shí)際距離)。
師:對(duì)。那比例尺的表示方法又有哪幾種呢?(板書(shū):3表示方式)。
生:三種,分別是數(shù)字式、文字式和線段式。(板書(shū):(1)數(shù)字式(2)文字式(3)線段式)。
師:數(shù)字式的例子是什么?
生:不知道。
生:我愿意。1:100000或者1/100000。(板書(shū):1:100000或者1/100000)。
師:數(shù)字式就是用數(shù)字來(lái)表示比例尺的形式。那十萬(wàn)分之一是什么形式?
(板書(shū):十萬(wàn)分之一)。
生:(絕大多數(shù)認(rèn)為是文字式)。
師:其實(shí)這依舊是數(shù)字式,可剛才絕大多數(shù)認(rèn)為是文字式,那究竟什么是文字式呢?把書(shū)上的例子大聲朗讀出來(lái)。
生:圖上1厘米等于實(shí)際距離1千米。
生:(根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上作圖進(jìn)行講解)。
師:那我們可不可以將學(xué)生的例子說(shuō)成:圖上6厘米代表實(shí)際距離6千米?
生:(有說(shuō)可以也有說(shuō)不可以)。
師:注意了,這是不可以的。只能用單位距離,即只能說(shuō)是圖上1厘米代表實(shí)際距離.1千米。請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上相應(yīng)的位置坐好記錄。
生:(思考一分鐘)。
師:好了,看來(lái)很多同學(xué)都已經(jīng)選好了。你們選的是什么?請(qǐng)大聲告訴我——。
生:(abcd的都有)。
師:看來(lái)大家分歧很大。這樣吧,請(qǐng)選a的同學(xué)起立。
生:(選a的起立,占一大半)。
師:請(qǐng)選b的同學(xué)起立。
生:(又起來(lái)了一小部分)。
師:再請(qǐng)選c的同學(xué)起立。
生:(只有3個(gè)同學(xué)起立)。
師:看來(lái)坐下的就應(yīng)該選的是d。這樣看來(lái),分歧主要出現(xiàn)在a與b的爭(zhēng)論中。這樣吧,我們請(qǐng)一位選b的同學(xué)闡釋選b的理由。
生:(在老師的指引下,選b的這位同學(xué)意識(shí)到了選擇的失誤,同意選a)。
生:是的。分子相同,分母越大的反而越小。這四個(gè)選項(xiàng)中,a的分母最小,所以整個(gè)分?jǐn)?shù)最大,所以選a.
師:可能很多同學(xué)還沒(méi)有明白,我再?gòu)?fù)述一遍——。
生:(爭(zhēng)論不休)。
師:看來(lái)同學(xué)們還有疑問(wèn),沒(méi)關(guān)系,下課后我們可以再討論。
生:(依舊沒(méi)有安靜下來(lái))。
師:今天我們5班的同學(xué)表現(xiàn)得很好,但是我期待著你們能夠表現(xiàn)得更好。你們安靜下來(lái),才能夠聽(tīng)得清楚下面的這句非常重要的話。
生:(安靜下來(lái)了)。
師:請(qǐng)同學(xué)們將這句話記在第九頁(yè)的書(shū)上:比例尺是個(gè)分子為1的分?jǐn)?shù),比較大小時(shí)應(yīng)首先統(tǒng)一形式(最好化為數(shù)字式,最好是分式),分母越大比例尺就越小,分母越小比例尺就越大。(重復(fù)念了3次,確保學(xué)生都可以記下來(lái))。
三課堂小結(jié)。
好的,我們最后一起來(lái)總結(jié)一下今天的內(nèi)容。首先我們學(xué)會(huì)了在室內(nèi)如何判斷方向,右手對(duì)著太陽(yáng)升起的方向面向的就是北方,左手對(duì)著太陽(yáng)落下的方向面向也是北方;其次,我們討論了在野外如何確定地平面的方向,除了書(shū)上給出的方法外我們自己還從生活中例子找到了很多方法;最后,我們學(xué)習(xí)了比例尺的含義、公式、3種表示的方法以及判斷大小的方法,這是本節(jié)課的重難點(diǎn)。如果有什么疑問(wèn)的地方,下課后可以來(lái)找我交流。
好,今天的課就上到這里。下課!
(下課后,看見(jiàn)很多同學(xué)圍著萬(wàn)老師問(wèn)問(wèn)題)。
一、對(duì)教材處理的評(píng)價(jià)。
總的來(lái)說(shuō),萬(wàn)老師這堂課備課非常認(rèn)真,對(duì)教學(xué)內(nèi)容很少熟悉,教學(xué)重難點(diǎn)突出。
二、對(duì)教學(xué)方法及目標(biāo)標(biāo)的評(píng)價(jià):
教學(xué)方法選擇恰當(dāng),貫徹啟發(fā)性原則,注重學(xué)生能力的培養(yǎng),十分能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、對(duì)教學(xué)語(yǔ)言和教態(tài)的評(píng)價(jià)。
語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、生動(dòng),教態(tài)端正自然,聲音是否宏亮清晰,普通話準(zhǔn)確。
四、對(duì)板書(shū)的評(píng)價(jià)。
板書(shū)設(shè)計(jì)合理、重點(diǎn)突出、脈絡(luò)清晰、字跡端正。
教師聽(tīng)課記錄書(shū)寫(xiě)范文范本篇七
評(píng)語(yǔ)。
藥品著眼于整篇文章,要實(shí)事求是。以下是小編帶來(lái)學(xué)校教師聽(tīng)課記錄評(píng)語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容,希望對(duì)你有幫助。
1.授課老師思路清晰語(yǔ)言流暢安排合理效果良好。給我的感受是備課充分講解精辟重點(diǎn)突出善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。處理好智能培養(yǎng)與情感教育的關(guān)系,著眼于全面素質(zhì)的落實(shí)。提高課堂教學(xué)效率的出路,在某種意義上來(lái)說(shuō),就在于真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因?yàn)閷W(xué)生在課堂上除了接受知識(shí),還帶著自身的情感。動(dòng)機(jī)需要等一并投入了課堂,他們是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體。在課堂上,他們除了與教師交往以外,還有與同伴之間的相互交往。因此,學(xué)生課堂學(xué)習(xí)遠(yuǎn)不只是學(xué)習(xí)知識(shí),還有提高自己的能力學(xué)習(xí)審美情操培養(yǎng)個(gè)性等。課堂活動(dòng)開(kāi)展的很有實(shí)際性,并且活動(dòng)很有效果很成功,該老師先是讓學(xué)生閉上眼然后老師來(lái)描述,然后學(xué)生再通過(guò)回憶老師說(shuō)的話來(lái)話兩條直線,這樣的教學(xué)很有創(chuàng)意,學(xué)生的思維會(huì)很廣,在這樣的學(xué)習(xí)中學(xué)生不僅學(xué)的快樂(lè)同時(shí)也學(xué)到了知識(shí)。要是授課老師的表情更豐富一點(diǎn)就更完美了。
2.教學(xué)過(guò)程思路清晰,始終圍繞教學(xué)目標(biāo)。把握重點(diǎn),突出難點(diǎn)。教師能夠引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察操作比較猜想推理交流等多種形式的活動(dòng),使學(xué)生有效地經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程教師能根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐自主探索合作交流等。體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)思維方式,培養(yǎng)思維能力反思能力和動(dòng)手操作能力。能夠從學(xué)生實(shí)際出發(fā),充分相信學(xué)生自己會(huì)學(xué)。關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生在課堂上能夠主動(dòng)參與積極交往和諧互動(dòng)。教態(tài)親切儀表端莊舉止自然。教學(xué)民主,師生關(guān)系平等和諧,尊重學(xué)生,對(duì)學(xué)生有耐心。教師的應(yīng)變和調(diào)控課堂能力強(qiáng),教學(xué)效果:達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)效果好。學(xué)生思維活躍,信息交流暢通;學(xué)生會(huì)學(xué),課堂氣氛好。使學(xué)生在獲得必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí),促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的和諧發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)。
3.x老師的課教學(xué)思路清晰,重點(diǎn)突出,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提煉信息提出問(wèn)題解決問(wèn)題,使學(xué)生再次感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,經(jīng)歷了運(yùn)用乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。通過(guò)討論交流,引導(dǎo)學(xué)生概括計(jì)算方法,培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括的能力。對(duì)于書(shū)上提出的三個(gè)除法問(wèn)題的信息,這節(jié)課不是由教師直接提出羅列出來(lái),而是由學(xué)生自己根據(jù)信息提出來(lái)的,問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)。
4.請(qǐng)坐,請(qǐng)讀,請(qǐng),請(qǐng)字拉近了師生的互敬情誼,道出了教師關(guān)愛(ài)學(xué)生之心聲,再現(xiàn)了和諧的課堂,忠誠(chéng)黨的教育事業(yè),熱愛(ài)學(xué)生是教師本能的素質(zhì)。
5.x老師的課注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),討論式,參與式運(yùn)用自如,揮灑入流。備課充分講解精辟重點(diǎn)突出善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。思路清晰語(yǔ)言流暢安排合理效果良好。
6.x老師的課有一定改進(jìn),但仍需努力,要加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練,虛心學(xué)習(xí),不斷提高,力爭(zhēng)成為學(xué)校骨干教師。知識(shí)點(diǎn)的講解鞏固如能使用多媒體設(shè)備來(lái)輔助教學(xué)效益會(huì)更高。
7.本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是與學(xué)生生活學(xué)習(xí)緊密結(jié)合息息相關(guān)的課題,教師授課中有針對(duì)性地探討了學(xué)生面臨的問(wèn)題及相應(yīng)對(duì)策,教學(xué)中能密切結(jié)合校園內(nèi)及學(xué)生身邊熟悉的事件開(kāi)展教學(xué),深入淺出,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,開(kāi)展討論。教師語(yǔ)言表述清晰精要幽默。建議教師要對(duì)學(xué)生的分析提煉總結(jié)問(wèn)題的能力加強(qiáng)培養(yǎng),提高要求。
8.本節(jié)語(yǔ)法課內(nèi)容緊扣知識(shí)要點(diǎn),所選內(nèi)容突出了重點(diǎn)難點(diǎn),加深了學(xué)生的體會(huì),便于學(xué)生理解。教師語(yǔ)法授課中講解能注意引導(dǎo)啟發(fā)。在課堂中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)還略顯欠缺,各環(huán)節(jié)緊湊性還可加強(qiáng),老師對(duì)學(xué)生紀(jì)律要提高要求。
9.教師教態(tài)自然,語(yǔ)調(diào)親切,并不斷鼓勵(lì)學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí),推進(jìn)了知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展,達(dá)到了良好的教學(xué)效果。教師準(zhǔn)確的把握了設(shè)疑的方向,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生進(jìn)入積極的的思維狀態(tài)。
10.教師語(yǔ)言表述能力好,課堂講解層次清晰,注重啟發(fā)拓展,教師的基本功扎實(shí),講解中注重知識(shí)的記憶整理,結(jié)合習(xí)題在授課中及時(shí)鞏固,并做到精批精講,板書(shū)相當(dāng)清晰規(guī)范。但做為復(fù)習(xí)課,對(duì)學(xué)生能力要求可再提高一些,課堂上可適當(dāng)給予學(xué)生互動(dòng)的空間。
12.教師能讓學(xué)生在理解中背誦,逐步掌握本文的重點(diǎn)難點(diǎn),但氣氛少活潑。教師注意引導(dǎo)學(xué)生積累一些文言虛詞和固定用法,能一定程度上自譯成文。做到講練結(jié)合,聯(lián)系疏通新舊知識(shí),分析精當(dāng)。
13.x老師的《分式的通分》,通過(guò)類(lèi)比學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要方法,x老師恰當(dāng)?shù)夭捎昧诉@一點(diǎn),值!教師示范---學(xué)生板演---鞏固練習(xí)的過(guò)程清晰且訓(xùn)練較具體,鞏固及時(shí)。但教學(xué)過(guò)程中,教師不注意細(xì)節(jié),另外也多了一點(diǎn)嚴(yán)肅,少了一點(diǎn)輕松。
14.通過(guò)課前學(xué)生的講述新聞,不但能培養(yǎng)學(xué)生的能力,還能培養(yǎng)所有學(xué)生參與分類(lèi),評(píng)價(jià),鑒別能力。對(duì)重點(diǎn)詞句作了必要分析,為學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)打下了堅(jiān)實(shí)基矗學(xué)生參與面廣,但似乎缺少點(diǎn)激-情。
15.x老師在課堂上能把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,通過(guò)復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新知,注意解題的示范作用,課堂容量足,條理清晰。但課堂少活潑,很多可由學(xué)生解決的由教師替代了,拖堂也較長(zhǎng)。
16.學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握較好,從中可看出熱愛(ài)上了這門(mén)功課,大多同學(xué)能?chē)@教師的提問(wèn)動(dòng)腦思考。授課形式多樣,通過(guò)講授討論朗讀等方式,達(dá)到了示范課的目的。教師能在組織舊知識(shí)的基礎(chǔ)上講新課,且從舊知到新知的過(guò)渡自然,學(xué)生積極性也高。教師能很有耐心地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),很有親和力。但示范效果不好,其實(shí)在這里分組學(xué)習(xí)會(huì)更好。
17.課前準(zhǔn)備充分,充分利用了多媒體教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)造了良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
18.教學(xué)重難點(diǎn)突出,板書(shū)清晰有條理。教學(xué)步驟設(shè)計(jì)合理,由淺入深,循序漸進(jìn)。教師基本功扎實(shí),知識(shí)講解準(zhǔn)確,教學(xué)設(shè)計(jì)合理,始終以學(xué)生為主體,自主學(xué)習(xí),小組交流討論,上臺(tái)交流展示等形式,師生配合默契,取得了較好的學(xué)習(xí)效果。
19.教師組織課堂教學(xué)效果好,語(yǔ)言清晰,能注重學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,問(wèn)題設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)安排清晰明了,過(guò)渡自然。
20.課前準(zhǔn)備充分,充分利用了多媒體教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)造了良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
21.教學(xué)重難點(diǎn)突出,板書(shū)清晰有條理。教學(xué)步驟設(shè)計(jì)合理,由淺入深,循序漸進(jìn)。
22.教師基本功扎實(shí),知識(shí)講解準(zhǔn)確,教學(xué)設(shè)計(jì)合理,始終以學(xué)生為主體,自主學(xué)習(xí),小組交流討論,上臺(tái)交流展示等形式,師生配合默契,取得了較好的學(xué)習(xí)效果。
23.教師教態(tài)自然,語(yǔ)調(diào)親切,并不斷鼓勵(lì)學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí),推進(jìn)了知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展,達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
24.教師準(zhǔn)確的把握了設(shè)疑的方向,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生進(jìn)入積極的的思維狀態(tài)。
25.教師組織課堂教學(xué)效果好,語(yǔ)言清晰,能注重學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,問(wèn)題設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性。
26.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)安排清晰明了,過(guò)渡自然。
27.x老師以淵博的知識(shí),青春的激昂,璀璨的語(yǔ)言,悅耳的語(yǔ)音,扮演者精典式的演講,令人心悅誠(chéng)服,耳目一新,有身臨其境之感,真是眾妙畢絕啊。本節(jié)課引經(jīng)據(jù)典,恰如其分,啟發(fā)深思,事半功倍,旁敲側(cè)擊,循循善誘。無(wú)粉飾之患,無(wú)喧賓奪主之影。x老師注重讀,讀是語(yǔ)文教學(xué)的根,抓住了讀,就抓住了整個(gè)語(yǔ);書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),這是睿智的選擇。
28.本堂課知識(shí)點(diǎn)明確,條理清晰,板書(shū)大方,教師注意歸納總結(jié),能聯(lián)系書(shū)本以外的知識(shí),擴(kuò)大學(xué)生聽(tīng)聞。教學(xué)語(yǔ)言形象豐富生動(dòng),淺入深出,但與學(xué)生互動(dòng)交流稍顯欠缺。該課語(yǔ)言幽默風(fēng)趣,生動(dòng)形象,著力于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口,注意矯正反饋,注重雙基訓(xùn)練。
29.教師語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫,普通話過(guò)硬,板書(shū)優(yōu)美,基本功扎實(shí),能循循善誘,逐步引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題及分析事件與人物,解決討論要點(diǎn)有成效。并注重學(xué)生的誦讀能力口頭表達(dá)能力的培養(yǎng),學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較好。
30.該專(zhuān)題內(nèi)容豐富多彩,一定程度上積淀了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),學(xué)生參與多,
課件。
精美,涉及知識(shí)范圍廣,開(kāi)闊學(xué)生眼界,點(diǎn)面結(jié)合加練筆,讓學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)的認(rèn)識(shí)逐步深入,效果較好。
31.語(yǔ)言富有情趣,給人的感覺(jué)很親切教態(tài)恩好,同時(shí)在課堂中讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān),使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了求知欲,對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)也產(chǎn)生了興趣,從而這樣的課堂效果會(huì)很好,該老師的提問(wèn)也很到位,在同學(xué)產(chǎn)生疑問(wèn)的時(shí)候也引導(dǎo)的很到位,課件做的也非常好,很吸引小朋友的眼球,那么這樣的教學(xué)就會(huì)避免小朋友做與課堂其它的事情,而是去仔細(xì)的觀察課件,思考問(wèn)題,唯有一點(diǎn)點(diǎn)不足的地方就是課件有點(diǎn)小小的問(wèn)題。
32.教學(xué)有個(gè)性,有自己的特點(diǎn)與風(fēng)格。在教學(xué)設(shè)計(jì)上有新的突破,課堂給人耳目一新的感覺(jué)。
(1)我們教師聽(tīng)課是一種向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)的一種方法,在聽(tīng)課結(jié)束后一般都會(huì)寫(xiě)一份聽(tīng)課評(píng)語(yǔ)。以下是小編搜集整理的學(xué)校教師聽(tīng)課評(píng)語(yǔ),更多資訊盡在學(xué)校評(píng)語(yǔ)欄目!
(2)請(qǐng)坐,請(qǐng)讀,請(qǐng),請(qǐng)字拉近了師生的互敬情誼,道出了教師關(guān)愛(ài)學(xué)生之心聲,再現(xiàn)了和諧的課堂,忠誠(chéng)黨的教育事業(yè),熱愛(ài)學(xué)生是教師本能的素質(zhì)。
(3)x老師的課注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),討論式,參與式運(yùn)用自如,揮灑入流。備課充分講解精辟重點(diǎn)突出善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。思路清晰語(yǔ)言流暢安排合理效果良好。
(4)x老師的課有一定改進(jìn),但仍需努力,要加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練,虛心學(xué)習(xí),不斷提高,力爭(zhēng)成為學(xué)校骨干教師。知識(shí)點(diǎn)的講解鞏固如能使用多媒體設(shè)備來(lái)輔助教學(xué)效益會(huì)更高。
(5)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是與學(xué)生生活學(xué)習(xí)緊密結(jié)合息息相關(guān)的課題,教師授課中有針對(duì)性地探討了學(xué)生面臨的問(wèn)題及相應(yīng)對(duì)策,教學(xué)中能密切結(jié)合校園內(nèi)及學(xué)生身邊熟悉的事件開(kāi)展教學(xué),深入淺出,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,開(kāi)展討論。教師語(yǔ)言表述清晰精要幽默。建議教師要對(duì)學(xué)生的分析提煉總結(jié)問(wèn)題的能力加強(qiáng)培養(yǎng),提高要求。
(6)本節(jié)語(yǔ)法課內(nèi)容緊扣知識(shí)要點(diǎn),所選內(nèi)容突出了重點(diǎn)難點(diǎn),加深了學(xué)生的體會(huì),便于學(xué)生理解。教師語(yǔ)法授課中講解能注意引導(dǎo)啟發(fā)。在課堂中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)還略顯欠缺,各環(huán)節(jié)緊湊性還可加強(qiáng),老師對(duì)學(xué)生紀(jì)律要提高要求。
(7)教師教態(tài)自然,語(yǔ)調(diào)親切,并不斷鼓勵(lì)學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí),推進(jìn)了知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展,達(dá)到了良好的教學(xué)效果。教師準(zhǔn)確的把握了設(shè)疑的方向,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生進(jìn)入積極的的思維狀態(tài)。
(8)教師語(yǔ)言表述能力好,課堂講解層次清晰,注重啟發(fā)拓展,教師的基本功扎實(shí),講解中注重知識(shí)的記憶整理,結(jié)合習(xí)題在授課中及時(shí)鞏固,并做到精批精講,板書(shū)相當(dāng)清晰規(guī)范。但做為復(fù)習(xí)課,對(duì)學(xué)生能力要求可再提高一些,課堂上可適當(dāng)給予學(xué)生互動(dòng)的空間。
(10)教師能讓學(xué)生在理解中背誦,逐步掌握本文的重點(diǎn)難點(diǎn),但氣氛少活潑。教師注意引導(dǎo)學(xué)生積累一些文言虛詞和固定用法,能一定程度上自譯成文。做到講練結(jié)合,聯(lián)系疏通新舊知識(shí),分析精當(dāng)。
(11)授課老師思路清晰語(yǔ)言流暢安排合理效果良好。給我的感受是備課充分講解精辟重點(diǎn)突出善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。處理好智能培養(yǎng)與情感教育的關(guān)系,著眼于全面素質(zhì)的落實(shí)。提高課堂教學(xué)效率的出路,在某種意義上來(lái)說(shuō),就在于真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因?yàn)閷W(xué)生在課堂上除了接受知識(shí),還帶著自身的情感。動(dòng)機(jī)需要等一并投入了課堂,他們是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體。在課堂上,他們除了與教師交往以外,還有與同伴之間的相互交往。因此,學(xué)生課堂學(xué)習(xí)遠(yuǎn)不只是學(xué)習(xí)知識(shí),還有提高自己的能力學(xué)習(xí)審美情操培養(yǎng)個(gè)性等。課堂活動(dòng)開(kāi)展的很有實(shí)際性,并且活動(dòng)很有效果很成功,該老師先是讓學(xué)生閉上眼然后老師來(lái)描述,然后學(xué)生再通過(guò)回憶老師說(shuō)的話來(lái)話兩條直線,這樣的教學(xué)很有創(chuàng)意,學(xué)生的思維會(huì)很廣,在這樣的學(xué)習(xí)中學(xué)生不僅學(xué)的快樂(lè)同時(shí)也學(xué)到了知識(shí)。要是授課老師的表情更豐富一點(diǎn)就更完美了。
(12)教學(xué)過(guò)程思路清晰,始終圍繞教學(xué)目標(biāo)。把握重點(diǎn),突出難點(diǎn)。教師能夠引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察操作比較猜想推理交流等多種形式的活動(dòng),使學(xué)生有效地經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程教師能根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐自主探索合作交流等。體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)思維方式,培養(yǎng)思維能力反思能力和動(dòng)手操作能力。能夠從學(xué)生實(shí)際出發(fā),充分相信學(xué)生自己會(huì)學(xué)。關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生在課堂上能夠主動(dòng)參與積極交往和諧互動(dòng)。教態(tài)親切儀表端莊舉止自然。教學(xué)民主,師生關(guān)系平等和諧,尊重學(xué)生,對(duì)學(xué)生有耐心。教師的應(yīng)變和調(diào)控課堂能力強(qiáng),教學(xué)效果:達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)效果好。學(xué)生思維活躍,信息交流暢通;學(xué)生會(huì)學(xué),課堂氣氛好。使學(xué)生在獲得必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí),促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的和諧發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)。
(13)x老師的課教學(xué)思路清晰,重點(diǎn)突出,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提煉信息提出問(wèn)題解決問(wèn)題,使學(xué)生再次感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,經(jīng)歷了運(yùn)用乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。通過(guò)討論交流,引導(dǎo)學(xué)生概括計(jì)算方法,培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括的能力。對(duì)于書(shū)上提出的三個(gè)除法問(wèn)題的信息,這節(jié)課不是由教師直接提出羅列出來(lái),而是由學(xué)生自己根據(jù)信息提出來(lái)的,問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)。
(14)x老師的《分式的通分》,通過(guò)類(lèi)比學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要方法,x老師恰當(dāng)?shù)夭捎昧诉@一點(diǎn),值!教師示范---學(xué)生板演---鞏固練習(xí)的過(guò)程清晰且訓(xùn)練較具體,鞏固及時(shí)。但教學(xué)過(guò)程中,教師不注意細(xì)節(jié),另外也多了一點(diǎn)嚴(yán)肅,少了一點(diǎn)輕松。
(15)通過(guò)課前學(xué)生的講述新聞,不但能培養(yǎng)學(xué)生的能力,還能培養(yǎng)所有學(xué)生參與分類(lèi),評(píng)價(jià),鑒別能力。對(duì)重點(diǎn)詞句作了必要分析,為學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)打下了堅(jiān)實(shí)基矗學(xué)生參與面廣,但似乎缺少點(diǎn)激-情。
(16)x老師在課堂上能把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,通過(guò)復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新知,注意解題的示范作用,課堂容量足,條理清晰。但課堂少活潑,很多可由學(xué)生解決的由教師替代了,拖堂也較長(zhǎng)。
(17)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握較好,從中可看出熱愛(ài)上了這門(mén)功課,大多同學(xué)能?chē)@教師的提問(wèn)動(dòng)腦思考。授課形式多樣,通過(guò)講授討論朗讀等方式,達(dá)到了示范課的目的。教師能在組織舊知識(shí)的基礎(chǔ)上講新課,且從舊知到新知的過(guò)渡自然,學(xué)生積極性也高。教師能很有耐心地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),很有親和力。但示范效果不好,其實(shí)在這里分組學(xué)習(xí)會(huì)更好。
(18)課前準(zhǔn)備充分,充分利用了多媒體教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)造了良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
(19)教學(xué)重難點(diǎn)突出,板書(shū)清晰有條理。教學(xué)步驟設(shè)計(jì)合理,由淺入深,循序漸進(jìn)。教師基本功扎實(shí),知識(shí)講解準(zhǔn)確,教學(xué)設(shè)計(jì)合理,始終以學(xué)生為主體,自主學(xué)習(xí),小組交流討論,上臺(tái)交流展示等形式,師生配合默契,取得了較好的學(xué)習(xí)效果。
(20)教師組織課堂教學(xué)效果好,語(yǔ)言清晰,能注重學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,問(wèn)題設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性。
(21)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)安排清晰明了,過(guò)渡自然。
(22)x老師以淵博的知識(shí),青春的激昂,璀璨的語(yǔ)言,悅耳的語(yǔ)音,扮演者精典式的演講,令人心悅誠(chéng)服,耳目一新,有身臨其境之感,真是眾妙畢絕啊。本節(jié)課引經(jīng)據(jù)典,恰如其分,啟發(fā)深思,事半功倍,旁敲側(cè)擊,循循善誘。無(wú)粉飾之患,無(wú)喧賓奪主之影。x老師注重讀,讀是語(yǔ)文教學(xué)的根,抓住了讀,就抓住了整個(gè)語(yǔ);書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),這是睿智的選擇。
(23)本堂課知識(shí)點(diǎn)明確,條理清晰,板書(shū)大方,教師注意歸納總結(jié),能聯(lián)系書(shū)本以外的知識(shí),擴(kuò)大學(xué)生聽(tīng)聞。教學(xué)語(yǔ)言形象豐富生動(dòng),淺入深出,但與學(xué)生互動(dòng)交流稍顯欠缺。該課語(yǔ)言幽默風(fēng)趣,生動(dòng)形象,著力于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口,注意矯正反饋,注重雙基訓(xùn)練。
(24)教師語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫,普通話過(guò)硬,板書(shū)優(yōu)美,基本功扎實(shí),能循循善誘,逐步引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題及分析事件與人物,解決討論要點(diǎn)有成效。并注重學(xué)生的誦讀能力口頭表達(dá)能力的培養(yǎng),學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較好。
(25)教師組織課堂教學(xué)效果好,語(yǔ)言清晰,能注重學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,問(wèn)題設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)安排清晰明了,過(guò)渡自然。
(26)課前準(zhǔn)備充分,充分利用了多媒體教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)造了良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
(27)教學(xué)重難點(diǎn)突出,板書(shū)清晰有條理。教學(xué)步驟設(shè)計(jì)合理,由淺入深,循序漸進(jìn)。
(28)教師基本功扎實(shí),知識(shí)講解準(zhǔn)確,教學(xué)設(shè)計(jì)合理,始終以學(xué)生為主體,自主學(xué)習(xí),小組交流討論,上臺(tái)交流展示等形式,師生配合默契,取得了較好的學(xué)習(xí)效果。
(29)教師教態(tài)自然,語(yǔ)調(diào)親切,并不斷鼓勵(lì)學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí),推進(jìn)了知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展,達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
(30)教師準(zhǔn)確的把握了設(shè)疑的方向,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生進(jìn)入積極的的思維狀態(tài)。
教師聽(tīng)課記錄書(shū)寫(xiě)范文范本篇八
小手洗干凈了嗎?放在膝蓋上藏好。
師:桌上有什么?(餅干)。
(1)師拿一塊圓餅干:它是什么形狀?(圓圓的)。
還有什么東西也是圓圓的?
(2)這塊餅干長(zhǎng)得什么形狀?(方方的)。
還有什么東西也是方方的?
(3)介紹夾心餅干:
師從口袋里變出一塊圓形夾心餅干,引導(dǎo)幼兒觀察:它有個(gè)好聽(tīng)的名字,叫什么?它有幾片餅干組成?中間還有什么??jī)善灨砷L(zhǎng)得怎樣?(一樣)。
(1)找一找:找兩塊一模一樣、可以做好朋友的餅干。
老師檢查:兩塊餅干可以頭碰頭,一樣大小的。
(2)師:餅干的芯還沒(méi)有,想想可以放什么做它們的芯?
老師介紹白布下的果醬。
(3)老師示范介紹夾心餅干的做法:在餅干光滑的一面,涂上一點(diǎn)果醬,不要太多,也不要太少,拿另一塊餅干和它頭碰頭,臉貼臉,就做好了。
這兒有圓形和正方形的盆子,把做好的餅干送到它們家里去。做的圓餅干送到圓盤(pán)子家里,方餅干送到方盤(pán)子家里。
(4)幼兒操作。
愿意送給客人老師嘗一嘗嗎?
帶著餅干去給哥哥姐姐也嘗一嘗,結(jié)束活動(dòng)。
教師聽(tīng)課記錄書(shū)寫(xiě)范文范本篇九
教師聽(tīng)課記錄是一種重要的教師自我反思與提升的方式,通過(guò)記錄和總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的亮點(diǎn)和問(wèn)題,教師可以不斷地完善自我教學(xué),提升教學(xué)水平。在我最近的一次聽(tīng)課記錄中,我深深感受到了這種方式的重要性,也獲得了許多寶貴的心得體會(huì)。
第二段:記錄亮點(diǎn)。
在這次聽(tīng)課記錄中,我發(fā)現(xiàn)了許多教學(xué)的亮點(diǎn)。首先,教師在課程設(shè)計(jì)上非常豐富多樣,能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們主動(dòng)參與。其次,教師善于運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,通過(guò)圖片、視頻等形式,使抽象的知識(shí)變得更加具體和實(shí)際,提高了學(xué)生的理解能力。此外,教師在布置作業(yè)時(shí),注重針對(duì)個(gè)體差異進(jìn)行個(gè)性化教學(xué),使每個(gè)學(xué)生都能在自己的適應(yīng)能力范圍內(nèi)完成任務(wù),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這些亮點(diǎn)讓我深受啟發(fā),也給我提供了一些可借鑒之處。
第三段:發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
盡管教師在這堂課上展現(xiàn)出了許多出色的教學(xué)方法和技巧,但我還是發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。首先,教師在課堂管理上有一定的欠缺,有時(shí)候?qū)W生的注意力會(huì)被其他同學(xué)的干擾分散,導(dǎo)致教學(xué)效果不如預(yù)期。其次,教師的反饋時(shí)間不夠及時(shí),許多學(xué)生在完成作業(yè)后需要等待較長(zhǎng)時(shí)間才能收到指導(dǎo)意見(jiàn),這影響了他們的學(xué)習(xí)積極性。這些問(wèn)題讓我意識(shí)到自己在教學(xué)中也存在類(lèi)似的困擾,需要思考并尋找解決之道。
第四段:總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
通過(guò)這次聽(tīng)課記錄,我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人”的重要性。教師應(yīng)該注重個(gè)性化教學(xué),關(guān)注每個(gè)學(xué)生的差異,為不同的學(xué)生提供適應(yīng)性較強(qiáng)的教學(xué)方案。同時(shí),教師應(yīng)該提高教學(xué)技能,善于運(yùn)用多種教學(xué)手段,使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各個(gè)方面得到全面的提高。另外,教師在課堂管理上要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和約束,確保教學(xué)秩序的穩(wěn)定,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
第五段:展望未來(lái)。
通過(guò)這次聽(tīng)課記錄,我意識(shí)到了自己在教學(xué)中的不足,并且積累了一些改進(jìn)的方法。在今后的教學(xué)中,我將更加注重自我反思和自我提升,嘗試運(yùn)用新的教學(xué)手段和方法,逐步提高自己的教學(xué)水平。我相信,通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我會(huì)成為一名更加出色的教師,為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
總結(jié):
教師聽(tīng)課記錄是一種反思與提升的方式,通過(guò)記錄亮點(diǎn)和問(wèn)題,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和展望未來(lái),教師能夠不斷完善教學(xué),提高教學(xué)水平。盡管這次聽(tīng)課記錄中發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,但我堅(jiān)信通過(guò)自我反思和積極改進(jìn),我能夠成為一個(gè)更好的教師,并為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的指導(dǎo)和引領(lǐng)。
教師聽(tīng)課記錄書(shū)寫(xiě)范文范本篇十
錢(qián)塘春曉幼兒園。
活動(dòng)名稱(chēng):花手套。
班級(jí):小班。
活動(dòng)領(lǐng)域:美術(shù)。
1、讓幼兒嘗試滾畫(huà)2、對(duì)色彩感興趣,愿意參與活動(dòng)3、能用合適的語(yǔ)言表達(dá)。
一、引入主題。
1、娃娃家里的寶寶們沒(méi)有手套?。∥覀儼押凶邮痔姿徒o他們?cè)趺礃樱?/p>
二、引導(dǎo)滾畫(huà)。
1、請(qǐng)小彈珠到盒子里來(lái)玩一玩。
2、怎么請(qǐng)彈珠的?用勺子,請(qǐng)后勺子放回盒子家里。(幼兒常規(guī)引導(dǎo))。
3、老師邊念兒歌邊示范滾彈珠。
(左右滾一滾,前后滾一滾,繞個(gè)圈兒滾一滾)。
4、請(qǐng)小朋友一起來(lái)滾畫(huà)。
三、引導(dǎo)幼兒用彈珠和顏料一起來(lái)滾畫(huà)。
1、請(qǐng)彈珠休息一下吧。
2、我們?cè)趺窗杨伭弦舱?qǐng)到盒子里來(lái)玩一玩呢?(引導(dǎo)幼兒討論)。
3、用勺子請(qǐng)彈珠到顏料里去洗個(gè)澡,請(qǐng)完后勺子放回哪里?
4、請(qǐng)小朋友幫老師念兒歌,老師來(lái)滾畫(huà)。
四、小朋友操作,教師幫助念兒歌。
五、引導(dǎo)幼兒討論。
1、現(xiàn)在手套寶寶上有什么了?
2、它怎么樣?
六、引導(dǎo)幼兒用不同的顏色進(jìn)行滾畫(huà)。
1、可以在去請(qǐng)一次顏料,可以是不同顏色的,可以選兩顆。
2、現(xiàn)在看看你的手套變?cè)趺礃恿恕?/p>
七、活動(dòng)的`結(jié)束。
我們?nèi)フ?qǐng)?zhí)?yáng)公公幫忙。
a、太大了(怎么辦,老師沒(méi)有作回應(yīng))。
b、沒(méi)有顏色。
彈珠滾出后怎么辦要加以引導(dǎo)。
有線寶寶。
a、像繩子。
b、像馬路。
c、像樹(shù)根。
變五顏六色的了。
評(píng)價(jià):
一、這是一個(gè)小肌肉運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練,操作后有幼兒的交流。
二、應(yīng)該值得注意的是在活動(dòng)中應(yīng)該讓孩子玩透,不需要示范。
可以這樣來(lái)引導(dǎo)幼兒:“你怎么來(lái)讓彈珠玩”孩子先進(jìn)行操作,“玩一玩,發(fā)現(xiàn)什么了”圍在孩子身邊引導(dǎo),不需要再讓孩子坐下來(lái)了。讓孩子再找不一樣的顏色,看顏色的變化。
三、小班常用兒歌來(lái)引導(dǎo),一個(gè)活動(dòng)就用一個(gè)中心兒歌來(lái)引導(dǎo)。
(小彈珠圓又圓,跳進(jìn)盒子玩一玩,搖一搖,晃一晃,變出許多小線條,小線條像什么,像......像......像......)。
教師聽(tīng)課記錄書(shū)寫(xiě)范文范本篇十一
過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)鞏固:
師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《廬山的云霧》這一課,讀課題,讀出吸引力。生:(有感情地朗讀)。
復(fù)習(xí)生字詞。(字的結(jié)構(gòu)、部首、讀音)。
增光添彩。
(上大下?。ㄏ掳氩糠治饘?xiě)成“小”)。
籠(注意讀音)“返”的第4筆。
遮半包圍結(jié)構(gòu)。
師:課文介紹了廬山云霧的哪些特點(diǎn)?
生:千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變(變化又多、又快、又美)。
師:你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)廬山云霧的特點(diǎn)嗎?
生:(暢所欲言)。
二、質(zhì)疑、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)品文的方法。
師、你覺(jué)得這節(jié)課我們?cè)摻鉀Q哪些問(wèn)題?
生:1、作者是怎樣把這兩個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)明白的?
2、寫(xiě)法上有什么不同?
三、精讀課文:
師:讀課文,作者是怎樣把廬山云霧的特點(diǎn)寫(xiě)清楚的?
第一小節(jié):
生:廬山有高山,有幽谷,有瀑布,有溪流,有云霧,景色十分秀麗,在這眾多美妙的景色中,作者最喜歡的是云霧,從“尤其”可以看出來(lái)。
“在山上游覽?漫步山道?”體現(xiàn)了廬山云霧的神奇美,人們漫步山道有虛無(wú)縹緲的感覺(jué)。
(教師補(bǔ)充詞匯:繚繞、騰云駕霧、飄飄欲仙)。
師:讀完這一小節(jié)后,你感受到了什么?
生:仿佛自己如臨其境。
師:讀好這一小節(jié),讀出美。
第二小節(jié):(千姿百態(tài))。
生:這一小節(jié),作者用了大量的比喻手法,句式基本相同。
山頭的云霧(像白色絨帽)。
半山的云霧(像一條條玉帶)。
山谷的云霧(像茫茫的大海)。
遮擋山峰的云霧(像巨大的天幕)。
廬山的云霧,美不勝收。
寫(xiě)作順序由上往下。
師:你最喜歡哪個(gè)位置上的云霧,為什么?
生:(挑選自己最喜歡的一個(gè)分句,并談?wù)勏矚g的理由,說(shuō)說(shuō)自己的感受。)。
師:仿照書(shū)上的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)別的位置的云霧。
(學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)句進(jìn)行糾正,適當(dāng)補(bǔ)充詞匯。)。
(讀第二小節(jié))。
第三小節(jié):(瞬息萬(wàn)變)。
生:這一小節(jié),作者運(yùn)用了一些詞語(yǔ),突出變化的快:
“眼前的――剛剛還是――轉(zhuǎn)眼間”
“明明是――還沒(méi)等你――又變成”
生:(展開(kāi)合理的想象,說(shuō)好廬山云霧的瞬息萬(wàn)變。)。
(有感情地朗讀這一小節(jié)。)。
四、揭示中心:
師:作者寫(xiě)這篇文章的意圖是什么呢?
生:希望有更多的人去欣賞廬山云霧的美景。
體現(xiàn)出作者喜愛(ài)廬山的云霧,熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
五、板書(shū):
山頭絨帽。
千態(tài)姿態(tài)半山像玉帶。
廬山的云霧山谷大海。
奇麗瞬息萬(wàn)變眼前?剛剛?
轉(zhuǎn)眼間?
還沒(méi)等你完全看清楚?又變成?
評(píng):這堂課的教學(xué)中,李老師自始至終都在引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在質(zhì)疑部分便慢慢指導(dǎo)學(xué)生該如何來(lái)品味一篇文章,讓學(xué)生通過(guò)以往地學(xué)習(xí)自己探索出品文的方法,而并未采取繁瑣地講解。在接下來(lái)的授課中,通過(guò)啟發(fā)、點(diǎn)撥,讓學(xué)生充分地想象、概括、說(shuō)話、讀書(shū),拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維,例如:“你能像作者一樣展開(kāi)豐富的`想象,仿照他的寫(xiě)法也來(lái)說(shuō)說(shuō)云霧的瞬息萬(wàn)變嗎?”。此外,李老師還注重學(xué)生語(yǔ)言、詞匯的積累,補(bǔ)充好詞、糾正學(xué)生的語(yǔ)病等等。學(xué)生學(xué)得帶勁,課堂氣氛十分活潑。
聽(tīng)課對(duì)象:三(6)班李音老師。
聽(tīng)課內(nèi)容:習(xí)作3《春游》。
過(guò)程:
教師聽(tīng)課記錄書(shū)寫(xiě)范文范本篇十二
教學(xué)過(guò)程思路清晰,始終圍繞教學(xué)目標(biāo)。把握重點(diǎn),突出難點(diǎn)。教師能夠引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察操作比較猜想推理交流等多種形式的活動(dòng),使學(xué)生有效地經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程教師能根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐自主探索合作交流等。體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)思維方式,培養(yǎng)思維能力反思能力和動(dòng)手操作能力。能夠從學(xué)生實(shí)際出發(fā),充分相信學(xué)生自己會(huì)學(xué)。關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生在課堂上能夠主動(dòng)參與積極交往和諧互動(dòng)。教態(tài)親切儀表端莊舉止自然。
師生關(guān)系平等和諧,尊重學(xué)生,對(duì)學(xué)生有耐心。教師的應(yīng)變和調(diào)控課堂能力強(qiáng),教學(xué)效果:達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)效果好。
學(xué)生思維活躍,信息交流暢通;學(xué)生會(huì)學(xué),課堂氣氛好。使學(xué)生在獲得必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí),促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的和諧發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)。
教師聽(tīng)課記錄書(shū)寫(xiě)范文范本篇十三
授課老師思路清晰語(yǔ)言流暢安排合理效果良好。給我的感受是備課充分講解精辟重點(diǎn)突出善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。處理好智能培養(yǎng)與情感教育的關(guān)系,著眼于全面素質(zhì)的落實(shí)。
提高課堂教學(xué)效率的出路,在某種意義上來(lái)說(shuō),就在于真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因?yàn)閷W(xué)生在課堂上除了接受知識(shí),還帶著自身的情感。動(dòng)機(jī)需要等一并投入了課堂,他們是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體。在課堂上,他們除了與教師交往以外,還有與同伴之間的相互交往。因此,學(xué)生課堂學(xué)習(xí)遠(yuǎn)不只是學(xué)習(xí)知識(shí),還有提高自己的能力學(xué)習(xí)審美情操培養(yǎng)個(gè)性等。課堂活動(dòng)開(kāi)展的很有實(shí)際性,并且活動(dòng)很有效果很成功,該老師先是讓學(xué)生閉上眼然后老師來(lái)描述,然后學(xué)生再通過(guò)回憶老師說(shuō)的話來(lái)話兩條直線,這樣的'教學(xué)很有創(chuàng)意,學(xué)生的思維會(huì)很廣,在這樣的學(xué)習(xí)中學(xué)生不僅學(xué)的快樂(lè)同時(shí)也學(xué)到了知識(shí)。要是授課老師的表情更豐富一點(diǎn)就更完美了。
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教師聽(tīng)課記錄書(shū)寫(xiě)范文范本篇十四
4月8號(hào)晚上7點(diǎn)我的公開(kāi)課終于順利地完成了,雖然只有45分鐘,但為了準(zhǔn)備這45分鐘卻花費(fèi)了成倍的心血。從接到此任務(wù)通知(大概在3月21號(hào)左右)我便開(kāi)始進(jìn)行構(gòu)思。當(dāng)時(shí)要求那一周周五前要報(bào)課題。心里話,要講閱讀或語(yǔ)法應(yīng)該比較簡(jiǎn)單,但是我想起了胡校長(zhǎng)那句口頭禪:要有死在公開(kāi)課上的勇氣。我想這次死一回吧。我決定選一個(gè)大家很少嘗試過(guò)的課題,于是我想講講詞匯吧。這項(xiàng)內(nèi)容是英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)中必不可少的甚至是很關(guān)鍵的一部分。
確定主題后我開(kāi)始查閱相關(guān)資料,最后決定以猜詞為課題并進(jìn)行了課的設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)教案。過(guò)了幾天,我請(qǐng)趙云霞老師看了一下我的ppt,她說(shuō)內(nèi)容有些難。然后,我又改了兩天。有一天中午,我叫了兩個(gè)學(xué)生過(guò)來(lái)看了看,學(xué)生覺(jué)得有點(diǎn)多。再后來(lái),我又找了王瑞請(qǐng)教,她又給了很多好的意見(jiàn)和建議,直到開(kāi)課前一天晚上才定稿。第二天我又在我們班先試了一下,學(xué)生反映還不錯(cuò),不過(guò)有幾道題學(xué)生覺(jué)得答案不統(tǒng)一我又改了一下ppt。直到8號(hào)晚自習(xí)前,我還去找了找宋老師討教了一下板書(shū)的設(shè)計(jì)問(wèn)題,宋老師也是非常耐心,關(guān)于板書(shū)設(shè)計(jì)給我了一定的指導(dǎo)。這次公開(kāi)課不僅給了我鍛煉的'機(jī)會(huì),更讓我感到了各位老師的關(guān)愛(ài)。心理甚是感動(dòng)。
事實(shí)上,對(duì)于英語(yǔ)老師,尤其是平時(shí)在本校教學(xué)中很少全英文教學(xué)的我來(lái)說(shuō),為了練習(xí)口語(yǔ),我也花了一段時(shí)間惡補(bǔ)英文電影。一個(gè)多月后,我覺(jué)得現(xiàn)在課堂上英語(yǔ)可以脫口而出了??傊?,通過(guò)此過(guò)程自己也受益匪淺,感覺(jué)一下子進(jìn)步了很多。
上完課,點(diǎn)評(píng)老師給了一些建議,受益匪淺;比如:張玲老師說(shuō)小組的評(píng)分應(yīng)該給個(gè)總結(jié)性評(píng)價(jià)。胡校長(zhǎng)建議考慮一下技巧與知識(shí)本身孰輕孰重的問(wèn)題。趙鴻建議猜詞后的中文用英文的同義詞呈現(xiàn)可能效果更佳等等。上完課,我問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生的感覺(jué):張嵐說(shuō):“挺好的,大家都挺high,也不緊張?!睆堥_(kāi)昕:“我覺(jué)得很好啊,我學(xué)到很多生詞呢!”王文力:“我很愿意參與的,我現(xiàn)在還記得homely相貌平平的,呵呵”范陽(yáng)光:“老師,我用昨天學(xué)得5個(gè)生詞寫(xiě)了一篇文章,你給我看看?!?/p>
聽(tīng)到他們的評(píng)價(jià),我很開(kāi)心并且更有信心去繼續(xù)嘗試用此方法進(jìn)行詞匯教學(xué),讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)在玩中學(xué)、在學(xué)生玩。
教師聽(tīng)課記錄書(shū)寫(xiě)范文范本篇十五
(1)我們教師聽(tīng)課是一種向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)的一種方法,在聽(tīng)課結(jié)束后一般都會(huì)寫(xiě)一份聽(tīng)課評(píng)語(yǔ)。以下是小編搜集整理的學(xué)校教師聽(tīng)課評(píng)語(yǔ),更多資訊盡在學(xué)校評(píng)語(yǔ)欄目!
(2)請(qǐng)坐,請(qǐng)讀,請(qǐng),請(qǐng)字拉近了師生的互敬情誼,道出了教師關(guān)愛(ài)學(xué)生之心聲,再現(xiàn)了和諧的課堂,忠誠(chéng)黨的教育事業(yè),熱愛(ài)學(xué)生是教師本能的素質(zhì)。
(3)x老師的課注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),討論式,參與式運(yùn)用自如,揮灑入流。備課充分講解精辟重點(diǎn)突出善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。思路清晰語(yǔ)言流暢安排合理效果良好。
(4)x老師的課有一定改進(jìn),但仍需努力,要加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練,虛心學(xué)習(xí),不斷提高,力爭(zhēng)成為學(xué)校骨干教師。知識(shí)點(diǎn)的講解鞏固如能使用多媒體設(shè)備來(lái)輔助教學(xué)效益會(huì)更高。
(5)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是與學(xué)生生活學(xué)習(xí)緊密結(jié)合息息相關(guān)的課題,教師授課中有針對(duì)性地探討了學(xué)生面臨的問(wèn)題及相應(yīng)對(duì)策,教學(xué)中能密切結(jié)合校園內(nèi)及學(xué)生身邊熟悉的事件開(kāi)展教學(xué),深入淺出,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,開(kāi)展討論。教師語(yǔ)言表述清晰精要幽默。建議教師要對(duì)學(xué)生的分析提煉總結(jié)問(wèn)題的能力加強(qiáng)培養(yǎng),提高要求。
(6)本節(jié)語(yǔ)法課內(nèi)容緊扣知識(shí)要點(diǎn),所選內(nèi)容突出了重點(diǎn)難點(diǎn),加深了學(xué)生的體會(huì),便于學(xué)生理解。教師語(yǔ)法授課中講解能注意引導(dǎo)啟發(fā)。在課堂中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)還略顯欠缺,各環(huán)節(jié)緊湊性還可加強(qiáng),老師對(duì)學(xué)生紀(jì)律要提高要求。
(7)教師教態(tài)自然,語(yǔ)調(diào)親切,并不斷鼓勵(lì)學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí),推進(jìn)了知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展,達(dá)到了良好的教學(xué)效果。教師準(zhǔn)確的把握了設(shè)疑的方向,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生進(jìn)入積極的的思維狀態(tài)。
(8)教師語(yǔ)言表述能力好,課堂講解層次清晰,注重啟發(fā)拓展,教師的基本功扎實(shí),講解中注重知識(shí)的記憶整理,結(jié)合習(xí)題在授課中及時(shí)鞏固,并做到精批精講,板書(shū)相當(dāng)清晰規(guī)范。但做為復(fù)習(xí)課,對(duì)學(xué)生能力要求可再提高一些,課堂上可適當(dāng)給予學(xué)生互動(dòng)的空間。
(10)教師能讓學(xué)生在理解中背誦,逐步掌握本文的重點(diǎn)難點(diǎn),但氣氛少活潑。教師注意引導(dǎo)學(xué)生積累一些文言虛詞和固定用法,能一定程度上自譯成文。做到講練結(jié)合,聯(lián)系疏通新舊知識(shí),分析精當(dāng)。
(11)授課老師思路清晰語(yǔ)言流暢安排合理效果良好。給我的感受是備課充分講解精辟重點(diǎn)突出善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。處理好智能培養(yǎng)與情感教育的關(guān)系,著眼于全面素質(zhì)的落實(shí)。提高課堂教學(xué)效率的出路,在某種意義上來(lái)說(shuō),就在于真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因?yàn)閷W(xué)生在課堂上除了接受知識(shí),還帶著自身的情感。動(dòng)機(jī)需要等一并投入了課堂,他們是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體。在課堂上,他們除了與教師交往以外,還有與同伴之間的相互交往。因此,學(xué)生課堂學(xué)習(xí)遠(yuǎn)不只是學(xué)習(xí)知識(shí),還有提高自己的能力學(xué)習(xí)審美情操培養(yǎng)個(gè)性等。課堂活動(dòng)開(kāi)展的很有實(shí)際性,并且活動(dòng)很有效果很成功,該老師先是讓學(xué)生閉上眼然后老師來(lái)描述,然后學(xué)生再通過(guò)回憶老師說(shuō)的話來(lái)話兩條直線,這樣的教學(xué)很有創(chuàng)意,學(xué)生的思維會(huì)很廣,在這樣的學(xué)習(xí)中學(xué)生不僅學(xué)的快樂(lè)同時(shí)也學(xué)到了知識(shí)。要是授課老師的表情更豐富一點(diǎn)就更完美了。
(12)教學(xué)過(guò)程思路清晰,始終圍繞教學(xué)目標(biāo)。把握重點(diǎn),突出難點(diǎn)。教師能夠引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察操作比較猜想推理交流等多種形式的活動(dòng),使學(xué)生有效地經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程教師能根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐自主探索合作交流等。體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)思維方式,培養(yǎng)思維能力反思能力和動(dòng)手操作能力。能夠從學(xué)生實(shí)際出發(fā),充分相信學(xué)生自己會(huì)學(xué)。關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生在課堂上能夠主動(dòng)參與積極交往和諧互動(dòng)。教態(tài)親切儀表端莊舉止自然。教學(xué)民主,師生關(guān)系平等和諧,尊重學(xué)生,對(duì)學(xué)生有耐心。教師的應(yīng)變和調(diào)控課堂能力強(qiáng),教學(xué)效果:達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)效果好。學(xué)生思維活躍,信息交流暢通;學(xué)生會(huì)學(xué),課堂氣氛好。使學(xué)生在獲得必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí),促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的和諧發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)。
(13)x老師的課教學(xué)思路清晰,重點(diǎn)突出,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提煉信息提出問(wèn)題解決問(wèn)題,使學(xué)生再次感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,經(jīng)歷了運(yùn)用乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。通過(guò)討論交流,引導(dǎo)學(xué)生概括計(jì)算方法,培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括的能力。對(duì)于書(shū)上提出的三個(gè)除法問(wèn)題的信息,這節(jié)課不是由教師直接提出羅列出來(lái),而是由學(xué)生自己根據(jù)信息提出來(lái)的,問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)。
(14)x老師的《分式的通分》,通過(guò)類(lèi)比學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要方法,x老師恰當(dāng)?shù)夭捎昧诉@一點(diǎn),值!教師示范---學(xué)生板演---鞏固練習(xí)的過(guò)程清晰且訓(xùn)練較具體,鞏固及時(shí)。但教學(xué)過(guò)程中,教師不注意細(xì)節(jié),另外也多了一點(diǎn)嚴(yán)肅,少了一點(diǎn)輕松。
(15)通過(guò)課前學(xué)生的講述新聞,不但能培養(yǎng)學(xué)生的能力,還能培養(yǎng)所有學(xué)生參與分類(lèi),評(píng)價(jià),鑒別能力。對(duì)重點(diǎn)詞句作了必要分析,為學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)打下了堅(jiān)實(shí)基矗學(xué)生參與面廣,但似乎缺少點(diǎn)激-情。
(16)x老師在課堂上能把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,通過(guò)復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新知,注意解題的示范作用,課堂容量足,條理清晰。但課堂少活潑,很多可由學(xué)生解決的由教師替代了,拖堂也較長(zhǎng)。
(17)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握較好,從中可看出熱愛(ài)上了這門(mén)功課,大多同學(xué)能?chē)@教師的提問(wèn)動(dòng)腦思考。授課形式多樣,通過(guò)講授討論朗讀等方式,達(dá)到了示范課的目的。教師能在組織舊知識(shí)的基礎(chǔ)上講新課,且從舊知到新知的過(guò)渡自然,學(xué)生積極性也高。教師能很有耐心地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),很有親和力。但示范效果不好,其實(shí)在這里分組學(xué)習(xí)會(huì)更好。
(18)課前準(zhǔn)備充分,充分利用了多媒體教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)造了良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
(19)教學(xué)重難點(diǎn)突出,板書(shū)清晰有條理。教學(xué)步驟設(shè)計(jì)合理,由淺入深,循序漸進(jìn)。教師基本功扎實(shí),知識(shí)講解準(zhǔn)確,教學(xué)設(shè)計(jì)合理,始終以學(xué)生為主體,自主學(xué)習(xí),小組交流討論,上臺(tái)交流展示等形式,師生配合默契,取得了較好的學(xué)習(xí)效果。
(20)教師組織課堂教學(xué)效果好,語(yǔ)言清晰,能注重學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,問(wèn)題設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性。
(21)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)安排清晰明了,過(guò)渡自然。
(22)x老師以淵博的知識(shí),青春的激昂,璀璨的語(yǔ)言,悅耳的語(yǔ)音,扮演者精典式的演講,令人心悅誠(chéng)服,耳目一新,有身臨其境之感,真是眾妙畢絕啊。本節(jié)課引經(jīng)據(jù)典,恰如其分,啟發(fā)深思,事半功倍,旁敲側(cè)擊,循循善誘。無(wú)粉飾之患,無(wú)喧賓奪主之影。x老師注重讀,讀是語(yǔ)文教學(xué)的根,抓住了讀,就抓住了整個(gè)語(yǔ);書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),這是睿智的選擇。
(23)本堂課知識(shí)點(diǎn)明確,條理清晰,板書(shū)大方,教師注意歸納總結(jié),能聯(lián)系書(shū)本以外的知識(shí),擴(kuò)大學(xué)生聽(tīng)聞。教學(xué)語(yǔ)言形象豐富生動(dòng),淺入深出,但與學(xué)生互動(dòng)交流稍顯欠缺。該課語(yǔ)言幽默風(fēng)趣,生動(dòng)形象,著力于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口,注意矯正反饋,注重雙基訓(xùn)練。
(24)教師語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫,普通話過(guò)硬,板書(shū)優(yōu)美,基本功扎實(shí),能循循善誘,逐步引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題及分析事件與人物,解決討論要點(diǎn)有成效。并注重學(xué)生的誦讀能力口頭表達(dá)能力的培養(yǎng),學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較好。
(25)教師組織課堂教學(xué)效果好,語(yǔ)言清晰,能注重學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,問(wèn)題設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)安排清晰明了,過(guò)渡自然。
(26)課前準(zhǔn)備充分,充分利用了多媒體教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)造了良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
(27)教學(xué)重難點(diǎn)突出,板書(shū)清晰有條理。教學(xué)步驟設(shè)計(jì)合理,由淺入深,循序漸進(jìn)。
(28)教師基本功扎實(shí),知識(shí)講解準(zhǔn)確,教學(xué)設(shè)計(jì)合理,始終以學(xué)生為主體,自主學(xué)習(xí),小組交流討論,上臺(tái)交流展示等形式,師生配合默契,取得了較好的學(xué)習(xí)效果。
(29)教師教態(tài)自然,語(yǔ)調(diào)親切,并不斷鼓勵(lì)學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí),推進(jìn)了知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展,達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
(30)教師準(zhǔn)確的把握了設(shè)疑的方向,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生進(jìn)入積極的的思維狀態(tài)。
教師聽(tīng)課記錄書(shū)寫(xiě)范文范本篇十六
1、圖片導(dǎo)入。師:在美麗的森林里,住著誰(shuí)?(青蛙、蒼蠅、鴿子……)。
大青蛙在哪里?鴿子呢?這些小動(dòng)物在干什么呢?,。
2、教師清唱歌曲,幼兒傾聽(tīng),學(xué)習(xí)唱“噓噓,它睡著了”。師:小動(dòng)物們?cè)趺戳??小?dòng)物們睡著了我們應(yīng)該怎么做?(噓噓~)。
出示圖譜:oozzzz(噓噓,它睡著了)。
3、學(xué)唱歌曲。
(1)師幼合作,學(xué)唱第一段,邊唱便完成圖譜。(教師唱前面,幼兒唱后面)。
青蛙oozzzz。
蒼蠅oozzzz。
小老鼠精靈小綿羊oozzzz0。
(2)學(xué)唱第二段。
出示最后一句圖譜(兩只手、兩只腳丫)_。
4、幼兒跟老師完整演唱。
5、認(rèn)識(shí)休止,學(xué)習(xí)控制。
(1)出示o:看到它可不能發(fā)出聲音,就想看到紅燈就“?!?
(2)把休止填入圖譜來(lái)演唱。用休止替代“噓噓”,變拍手。
(3)個(gè)別幼兒演唱。
(4)大家一起完整演唱,休止控制不唱。
6、演唱表演。
1)出示魔法棒,小朋友變成小動(dòng)物。魔法棒點(diǎn)到誰(shuí),小動(dòng)物就坐下睡覺(jué)。(空拍處點(diǎn),歌曲唱完,一起點(diǎn)完。)。
(2)請(qǐng)幾名幼兒當(dāng)魔術(shù)師來(lái)點(diǎn)魔法棒,其他幼兒當(dāng)小動(dòng)物唱歌。
7、分角色集體表演:幼兒扮演小動(dòng)物找家,演唱表演。
8、替換歌詞演唱:第二天太陽(yáng)公公出來(lái)了,它們都睡醒了,用“睡醒了”替換“睡著了”演唱。
這是一首旋律非常優(yōu)美的歌曲,而老師的音色也是非常棒,所以老師的第一遍演唱,就深深吸引了孩子,也吸引了我們聽(tīng)課的老師。這首歌很長(zhǎng),歌詞很多,讓幼兒來(lái)學(xué)唱是很難的.。但朱老師從易入手,找到了很好的切入口,即反復(fù)最多的“噓噓,它睡著了”,讓幼兒來(lái)學(xué)唱,一下子把幼兒帶進(jìn)了歌曲的情境中。而圖譜也比較有效地幫助幼兒來(lái)記憶歌詞,在老師的帶動(dòng)下,孩子們不知不覺(jué)的唱起這首歌來(lái)。在學(xué)唱歌曲的基礎(chǔ)上,再進(jìn)一步學(xué)習(xí)演唱休止,增加難度,層層深入。同時(shí)老師采用了豐富的演唱表演形式,讓幼兒能夠投入其中,反復(fù)演唱而了此不疲,體會(huì)到了歌唱的樂(lè)趣。
教師聽(tīng)課記錄書(shū)寫(xiě)范文范本篇十七
根據(jù)孩子語(yǔ)言的最近發(fā)展區(qū),孩子生長(zhǎng)的環(huán)境,故事里的“姥姥”這一稱(chēng)呼對(duì)于這里的孩子來(lái)說(shuō)比較陌生,所以我把故事內(nèi)容進(jìn)行了一些調(diào)整,在故事中稱(chēng)呼“姥姥”改為奶奶,出現(xiàn)的象聲詞走路的腳步聲也進(jìn)行了簡(jiǎn)單化,便于孩子學(xué)說(shuō)。
嘗試分辨大羊、中羊和小羊以及其他動(dòng)物與人群走路時(shí)不同的腳步聲。
操作圖片;故事動(dòng)畫(huà);腳步聲課件。
1、老師分段講故事,幼兒安靜傾聽(tīng)。
重點(diǎn)提問(wèn):
a、是誰(shuí)上山去看兔奶奶了?
b、為什么兔奶奶一聽(tīng)腳步聲就知道是誰(shuí)來(lái)了呢?
c、x羊看見(jiàn)奶奶是怎么說(shuō)的呀?
(幼兒模仿三只羊不同的腳步聲,學(xué)說(shuō)三只羊的話。)。
2、完整欣賞故事一遍。
重點(diǎn)提問(wèn):
a、x羊的腳步聲是怎樣的?
b、x羊見(jiàn)到奶奶又是怎么說(shuō)的?
(幼兒回憶故事內(nèi)容,并模仿三只羊不同的腳步聲,學(xué)說(shuō)三只羊的話。)。
小結(jié):哦,原來(lái)大羊、中羊和小羊的腳步聲都不一樣,所以兔奶奶一下就聽(tīng)出是誰(shuí)來(lái)了。
1、你還聽(tīng)到過(guò)誰(shuí)的腳步聲。
(幼兒說(shuō)一說(shuō)、學(xué)一學(xué))。
1、這里還有腳步聲,我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
(放錄音磁帶:其中有媽媽穿著高跟鞋、爺爺用拐杖、小馬跑、大象等各種不同的腳步聲。)。
重點(diǎn)提問(wèn):
a、這是誰(shuí)的腳步聲?
b、你是怎么聽(tīng)出來(lái)的?
小結(jié):每個(gè)人的腳步聲都不相同,仔細(xì)聽(tīng),開(kāi)動(dòng)小腦筋,找找特殊的地方。
教師聽(tīng)課記錄書(shū)寫(xiě)范文范本篇十八
第一段:引言(大約200字)。
教師聽(tīng)課記錄是教育工作者在教育實(shí)踐中常見(jiàn)且重要的工作。通過(guò)聽(tīng)課記錄,教師可全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、教學(xué)的問(wèn)題和改進(jìn)方向,并提升自身教學(xué)能力。在我參與聽(tīng)課記錄的過(guò)程中,我體驗(yàn)到了許多啟發(fā)和收獲,讓我對(duì)教學(xué)更加深思熟慮,同時(shí)也促進(jìn)了與同事之間的交流和合作,提升了我的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
第二段:傾聽(tīng)學(xué)生的聲音(大約250字)。
通過(guò)聽(tīng)課記錄,我能夠更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在課堂上,學(xué)生的言行舉止常常反映了他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和需求。而在觀察過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)不同教學(xué)方法的反應(yīng)各異。有些學(xué)生對(duì)互動(dòng)式教學(xué)更感興趣,主動(dòng)參與,能夠更好地吸收知識(shí)和表達(dá)自己的見(jiàn)解。而對(duì)某些學(xué)生來(lái)說(shuō),過(guò)多的互動(dòng)反而會(huì)分散注意力,他們更適應(yīng)一種由教師主導(dǎo)的教學(xué)方式。通過(guò)記錄這些觀察,我可以更有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)策略,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
第三段:發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題(大約250字)。
通過(guò)聽(tīng)課記錄,我不僅能夠聽(tīng)到學(xué)生的聲音,也能夠更加準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題。在觀察過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)自己有時(shí)候在課堂上過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授,而忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。此外,我也發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的困惑和難點(diǎn)。通過(guò)記錄這些問(wèn)題,并與同事進(jìn)行討論和交流,我得以找到改進(jìn)教學(xué)的方法和策略。例如,我嘗試更注重啟發(fā)式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和解決問(wèn)題,提高了他們的學(xué)習(xí)參與度和問(wèn)題解決能力。
第四段:提升教學(xué)能力(大約300字)。
通過(guò)參與聽(tīng)課記錄,我不僅能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,也能夠加強(qiáng)自身的教學(xué)能力。記錄和觀察的過(guò)程讓我反思自己的教學(xué)方式和方法,提升了對(duì)教學(xué)藝術(shù)的把握。同時(shí),與同事們的交流和分享,讓我受益匪淺。通過(guò)聽(tīng)取其他老師的意見(jiàn)和建議,我能夠從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn),豐富自己的教學(xué)思路。在聽(tīng)課記錄中,我也學(xué)到了很多其他老師的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng),并將這些好的教學(xué)方法融入到自己的教學(xué)實(shí)踐中。這不僅提升了我的教學(xué)水平,也豐富了我的教學(xué)方式,使我能夠更好地適應(yīng)學(xué)生和教學(xué)環(huán)境的需求。
第五段:結(jié)語(yǔ)(大約200字)。
通過(guò)參與聽(tīng)課記錄,我深刻體會(huì)到了其重要性和意義。教師作為教育工作者,應(yīng)不斷磨礪自己的教學(xué)技能和方法,為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。而聽(tīng)課記錄正是其中的一種重要途徑。通過(guò)傾聽(tīng)學(xué)生的聲音、發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題、提升教學(xué)能力,我相信自己的教學(xué)水平會(huì)不斷提高。希望在今后的教育實(shí)踐中,我能夠更加積極參與聽(tīng)課記錄,并通過(guò)不斷的反思和改進(jìn),為學(xué)生帶來(lái)更好的教育體驗(yàn)。
教師聽(tīng)課記錄書(shū)寫(xiě)范文范本篇十九
我們教師聽(tīng)課是一種向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)的一種方法,在聽(tīng)課結(jié)束后一般都會(huì)寫(xiě)一份聽(tīng)課。
評(píng)語(yǔ)。
xx老師的教學(xué)組織能力有了很大進(jìn)步,知識(shí)點(diǎn)講解清晰,所選練習(xí)講解較精當(dāng),教學(xué)中各環(huán)節(jié)能有效衍接,課堂容量較足。但根據(jù)初一學(xué)生狀況,課堂教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)還可增加。
能讓學(xué)生在理解中背誦,逐步掌握本文的重點(diǎn)難點(diǎn),但氣氛少活潑。教師注意引導(dǎo)學(xué)生積累一些文言虛詞和固定用法,能一定程度上自譯成文。做到講練結(jié)合,聯(lián)系疏通新舊知識(shí),分析精當(dāng)。
授課老師思路清晰語(yǔ)言流暢安排合理效果良好。給我的感受是備課充分講解精辟重點(diǎn)突出善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。處理好智能培養(yǎng)與情感教育的關(guān)系,著眼于全面素質(zhì)的落實(shí)。提高課堂教學(xué)效率的出路,在某種意義上來(lái)說(shuō),就在于真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因?yàn)閷W(xué)生在課堂上除了接受知識(shí),還帶著自身的情感。動(dòng)機(jī)需要等一并投入了課堂,他們是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體。在課堂上,他們除了與教師交往以外,還有與同伴之間的相互交往。因此,學(xué)生課堂學(xué)習(xí)遠(yuǎn)不只是學(xué)習(xí)知識(shí),還有提高自己的能力學(xué)習(xí)審美情操培養(yǎng)個(gè)性等。課堂活動(dòng)開(kāi)展的很有實(shí)際性,并且活動(dòng)很有效果很成功,該老師先是讓學(xué)生閉上眼然后老師來(lái)描述,然后學(xué)生再通過(guò)回憶老師說(shuō)的話來(lái)話兩條直線,這樣的教學(xué)很有創(chuàng)意,學(xué)生的思維會(huì)很廣,在這樣的學(xué)習(xí)中學(xué)生不僅學(xué)的快樂(lè)同時(shí)也學(xué)到了知識(shí)。要是授課老師的表情更豐富一點(diǎn)就更完美了。
教學(xué)過(guò)程思路清晰,始終圍繞教學(xué)目標(biāo)。把握重點(diǎn),突出難點(diǎn)。教師能夠引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察操作比較猜想推理交流等多種形式的活動(dòng),使學(xué)生有效地經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程教師能根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐自主探索合作交流等。體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)思維方式,培養(yǎng)思維能力反思能力和動(dòng)手操作能力。能夠從學(xué)生實(shí)際出發(fā),充分相信學(xué)生自己會(huì)學(xué)。關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生在課堂上能夠主動(dòng)參與積極交往和諧互動(dòng)。教態(tài)親切儀表端莊舉止自然。教學(xué)*,師生關(guān)系平等和諧,尊重學(xué)生,對(duì)學(xué)生有耐心。教師的應(yīng)變和調(diào)控課堂能力強(qiáng),教學(xué)效果:達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)效果好。學(xué)生思維活躍,信息交流暢通;學(xué)生會(huì)學(xué),課堂氣氛好。使學(xué)生在獲得必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí),促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的和諧發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握較好,從中可看出熱愛(ài)上了這門(mén)功課,大多同學(xué)能?chē)@教師的提問(wèn)動(dòng)腦思考。授課形式多樣,通過(guò)講授討論朗讀等方式,達(dá)到了示范課的目的。教師能在組織舊知識(shí)的基礎(chǔ)上講新課,且從舊知到新知的過(guò)渡自然,學(xué)生積極性也高。教師能很有耐心地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),很有親和力。但示范效果不好,其實(shí)在這里分組學(xué)習(xí)會(huì)更好。
課前準(zhǔn)備充分,充分利用了多媒體教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)造了良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
教學(xué)重難點(diǎn)突出,板書(shū)清晰有條理。教學(xué)步驟設(shè)計(jì)合理,由淺入深,循序漸進(jìn)。教師基本功扎實(shí),知識(shí)講解準(zhǔn)確,教學(xué)設(shè)計(jì)合理,始終以學(xué)生為主體,自主學(xué)習(xí),小組交流討論,上臺(tái)交流展示等形式,師生配合默契,取得了較好的學(xué)習(xí)效果。
教師教態(tài)自然,語(yǔ)調(diào)親切,并不斷鼓勵(lì)學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí),推進(jìn)了知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展,達(dá)到了良好的教學(xué)效果。教師準(zhǔn)確的把握了設(shè)疑的方向,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生進(jìn)入積極的的思維狀態(tài)。
教師語(yǔ)言表述能力好,課堂講解層次清晰,注重啟發(fā)拓展,教師的基本功扎實(shí),講解中注重知識(shí)的記憶整理,結(jié)合習(xí)題在授課中及時(shí)鞏固,并做到精批精講,板書(shū)相當(dāng)清晰規(guī)范。但做為復(fù)習(xí)課,對(duì)學(xué)生能力要求可再提高一些,課堂上可適當(dāng)給予學(xué)生互動(dòng)的空間。
xx老師的課教學(xué)思路清晰,重點(diǎn)突出,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提煉信息提出問(wèn)題解決問(wèn)題,使學(xué)生再次感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,經(jīng)歷了運(yùn)用乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。通過(guò)討論交流,引導(dǎo)學(xué)生概括計(jì)算方法,培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括的能力。對(duì)于書(shū)上提出的三個(gè)除法問(wèn)題的信息,這節(jié)課不是由教師直接提出羅列出來(lái),而是由學(xué)生自己根據(jù)信息提出來(lái)的,問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)。
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