故鄉(xiāng)教學設計(優(yōu)秀9篇)

總結是對過往的一種回顧與反思。借鑒他人的經(jīng)驗和教訓，可以幫助我們更好地總結和規(guī)劃自己的行動。以下是一些專家觀點和評論，希望能夠為您提供一些深入的思考。

故鄉(xiāng)教學設計篇一

1、回憶舊知識，導入新課：

問題1：我所認識的魯迅。（幻燈展示）

問題2：什么是小說？小說鑒賞應注意些什么？（幻燈展示）

2、點明學習目標和重點，進入新課。

3、講解"重復"和"對比"的含義。（不要求學生背下來）

重復：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質、意思、情調相同、相似、相近的文章因素來進行謀篇、結構、構段、造句、行文，以增強表達效果的寫作手法。

對比：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質、意思、情調相反、相對、相背的文章因素來進行謀篇、結構、構段、造句、行文，以增強表達效果的寫作手法。

4、找出《故鄉(xiāng)》中運用反復與對比的地方。（看前四個自然段）

問題3：前三個自然段分別講什么？

問題4："我初到故鄉(xiāng)看到了什么？想起了什么？"（教師示范分析圖表的前一小部分，重復、對比的例子各一，剩下部分由學生獨立完成。）

問題5：試根據(jù)剛才的分析方法自己從文中選取材料分析"重復"、"對比"手法的運用。（教師根據(jù)學生情況做針對性指導）（旨在讓學生獨立體會、理解重復、對比手法。）

4、檢查、實際操作：問題7：請根據(jù)自己的

體會，自選內容，運用"重復"、"對比"手法寫幾句話（可以運用其中一種或兩種綜合運用）。（教師巡回指導、點評）

5、小結：通過上面的講解分析和操作，我們了解了重復和對比手法的正確運用能增加文章的立意、表達效果，關鍵是在運用時首先要把握好文章的整體立意和主題內涵，選擇好要運用的`材料對象的本質和主題內涵的相關、相似或相反、相對。這更多的是在以后的寫作實踐中加以運用，并在運用中仔細揣摩、體會。

6、作業(yè)布置：（旨在把理論知識轉變?yōu)閷嶋H運用能力。）

分析下面這一幅對聯(lián)中重復和對比手法的運用。

故鄉(xiāng)教學設計篇二

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學習課文，體會酸棗樹葉的可愛，對家鄉(xiāng)的熱愛，酸棗樹默默奉獻的品質。

3、通過品讀重點詞句，體會文中語句的優(yōu)美，積累詞句。

重點：感知文章大意，體會酸棗樹葉的可愛，對故鄉(xiāng)對童年生活的懷念。

難點：體會酸棗樹默默奉獻的精神。

教具準備。

課件。

課時：2。

第二課時。

一、談話導入。

1、還記得那故鄉(xiāng)的酸棗樹嗎?他給你留下了什么樣的印象?

指名分段讀課文。

3、交流。

4、讓我們再次走近故鄉(xiāng)，走近酸棗樹。出示課題。

二、學習課文，認識故鄉(xiāng)，體會酸棗樹的可愛。

1、感受葉的可愛。

師：春天來了，酸棗樹長出了嫩嫩的葉子，它的葉子是什么樣的?

(1)自由讀第二自然段，把寫葉子樣子的句子勾出來。

(2)交流?！八仁切咝叽鸫鸬亍蓯蹣O了?！敝攸c體會：小尖芽、羞答答、試探、小巧玲瓏、黃茸茸、淺綠色。

交流中說出自己的感受并結合有感情的朗讀。

(3)葉子好可愛啊!齊讀第二段。

2、提綱導讀，體會酸棗樹花、果的可愛，感受孩子們打棗、吃棗的快樂。

1、教師出示導讀提綱，學生自讀課文三、四兩段。

(1)認真讀課文三、四自然段。

(2)想想：作者是怎樣描寫酸棗樹的花和果的?找出描寫花的.句子畫上“——”，找出描寫果的句子畫上“~~~”。

(3)讀一讀找到的句子，與同組同學說說，從這些句子中你體會到了什么?

(4)練習有感情地朗讀句子。

2、逐項指名反饋，評議。

3、教師引導學生抓住課文中的重點詞句體會。匯報時讀出自己的感情。

(1)酸棗花：“黃黃的、米粒般，像……金色的小星星”——認識酸棗花的顏色、大小、形狀，體會酸棗花的小巧、美麗、可愛。

(2)酸棗：“小酸棗、由清變綠、由小變大，紅紅的……到處是……酸酸的……”——認識酸棗的成熟過程，了解酸棗的顏色、味道，體會酸棗的誘人與鮮美。

4、引導體會作者觀察的細致與描寫的生動：剛才大家讀了這么多優(yōu)美的句子，想在請你介紹一下你最喜歡哪一句?說說喜歡的原因。

(1)學生自由發(fā)言，交流、介紹。

(2)教師適時點評，引導體會作者的觀察方法與譴詞用句的精妙。

(3)學生再次深入地有感情朗讀句子。

6、教師小結導讀：如此誘人的酸棗漸漸長大，看著這誘人的酸棗，你最想去摘嗎?

(1)你有過摘果子的經(jīng)歷嗎?(學生交流體驗)。

(2)你能看出孩子們的快樂嗎?

自由讀第四自然段，你從哪兒能感受到孩子們的快樂?

(3)小結：這么多年過去了，酸棗樹還是讓作者記憶猶新，作者只是在懷念酸棗樹嗎?(懷念家鄉(xiāng))。

三、總結全文，背誦說話。

2、學生反饋。

3、齊讀課文最后一段。

4、說說：讀了這段話，你想說什么?

5、學生自由發(fā)言，后寫下來。

板書設計：我愛故鄉(xiāng)的酸棗樹。

果樹王國。

葉

酸棗花花懷念家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)。

果

默默奉獻。

故鄉(xiāng)教學設計篇三

義的雙重壓迫、統(tǒng)治是當時中國農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的根源，揭示了辛亥革命的不徹底性。

問：閏土為什么要揀“香爐”和“燭臺”?

明確：把未來寄托神佛。說明他受封建迷信思想愚弄之深，說明了他的麻痹遲鈍。說明了閏土是舊中國一個尚未覺醒的農(nóng)民形象。

(2)小結：閏土的變化說明了什么?

明確：說明了辛亥革命后，中國農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實。勞苦大眾在封建傳統(tǒng)觀念轄制下所受的毒害以及人與人之間的隔膜。

3.分析楊二嫂形象：

(1)楊二嫂發(fā)生了怎樣的變化?她的變化又說明了什么題目(原創(chuàng))?

本日肖像：凸顴骨、薄嘴唇、圓規(guī)d體現(xiàn)性格波悍、放肆、尖刻。

語言、行動：尖叫，兩手搭在髀間、朱紫眼高d體現(xiàn)性格潑悍、放肆、尖刻。

討東西、造謠，“塞手套”d體現(xiàn)性格自私、潑悍，愛貪小便宜。

昔日“豆腐西施”，終日坐著d體現(xiàn)性格循分守己。

楊二嫂的變化，說明了辛亥革命后城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化，反映了經(jīng)濟破產(chǎn)的另一個側面。

(2)作者塑造楊二嫂這一形象有什么作用?

明確：作用一，以楊二嫂的自私、刻薄襯托揚二嫂的善良、樸實。

作用二，以楊二嫂的變化說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，反映了當時社會經(jīng)濟破產(chǎn)的。

廣度和深度。

4.見到故鄉(xiāng)的景和人發(fā)生如此變化后，“我”產(chǎn)生了什么樣的心情?

明確：由下文“老屋離我愈遠了；故鄉(xiāng)的山水也都漸漸闊別了我，但我卻并不感到怎樣的留戀?！笨梢姟拔摇睂枢l(xiāng)巨變成如今的樣子是十分失看(原創(chuàng))的。

四、總結、擴展。

本節(jié)課，我們著重分析了閏土和楊二嫂兩個人物形象。閏土是解放前老一代農(nóng)民形象的代表，他身上有著中國農(nóng)民傳統(tǒng)的美德d勤勞、善良、忠厚，但因長期遭受經(jīng)濟的壓迫和思想上的愚弄，他被那個社會折磨得像個木偶人。從這個人物身上，我們可以讀到作者對老一代農(nóng)民不幸命運的深切關心和同情。楊二嫂是一個城鎮(zhèn)小市民形象的代表，是一個既遭受壓迫、欺侮，又深受私有觀念支配的被扭曲了的人物形象。從她身上，我們可以讀出作者對她的種種惡習是持否定態(tài)度的。

文中，作者著力寫兩個人的今昔變化，通過對比，深刻地揭示出兩個人物形象所蘊含的社會意義，并揭示出小說的主題。

第三課時。

一、分析課文第77~78節(jié)，理解作者的?？?原創(chuàng))，了解小說中議論的作用。

1.提一生朗讀77~78節(jié)，其他同學思考下列題目(原創(chuàng))：

(1)漸離故鄉(xiāng)時，“我”的思想感情是怎樣變化的?

師生議論后明確；先是氣悶、悲哀，然后寄?？?原創(chuàng))于下一代，繼而害怕希看(原創(chuàng))得不到實現(xiàn)，最后又振奮起來。

(2)“我為什么”感到氣悶?“高墻”比喻什么?

明確：“高墻”是比喻封建等級觀念造成的人們精神上的“厚障壁”，也就是人與人之間的隔膜。

兒童時親密的伙伴閏土與“我”隔膜了，楊二嫂對“我”不了解，也隔膜了，所以“我”四面像豎起了“高墻”，所以氣悶。

師生討論后明確：

“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了對美麗故鄉(xiāng)的回憶，對理想生活的憧憬和追求。“清楚”是說追求的目標是清楚的，“模糊”是由于故鄉(xiāng)的現(xiàn)實使“我”感到美好未來的渺茫，正由于這些“我”所以感到“悲哀”。

三個“辛勞”在“辛勞展轉”中的意思為奔波勞碌，在“辛勞麻痹”中意思為“辛勤、勞苦，”在“辛勞恣睢”中意為“處心積慮，挖空心思”。

(4)“我”?？?原創(chuàng))下一代怎樣?不?？?原創(chuàng))下一代怎樣?

(5)“我”為什么寄?？?原創(chuàng))于下一代?

明確：一方面，“我”對自己這一代的社會表示否定，另一方面又感到美好未來的渺茫，所以只有寄?？?原創(chuàng))于下一代了。

(6)“我”想到?？?原創(chuàng))，為什么“害怕”?

明確：想到?？?原創(chuàng))，就想到希看(原創(chuàng))的實現(xiàn)，如此凄慘的故鄉(xiāng)現(xiàn)實，又使我覺得?？?原創(chuàng))實現(xiàn)的渺茫，所以“害怕”。

明確：“我”對新生活的?？?原創(chuàng))念念不忘，但又沒有找到實現(xiàn)新生活的道路，所以說和閏土一樣是對偶像的崇拜，而且“茫遠”。

(8)劃出文中表明“我”布滿?？?原創(chuàng))，精神振奮的語句，并理解其含義。

明確：語句即最后一節(jié)。特別是“我想：?？?原創(chuàng))…成了路?！?/p>

含義：?？?原創(chuàng))的有無取決定于人是否努力，光有?？?原創(chuàng))而不努力奮斗，?？?原創(chuàng))就不會實現(xiàn)，即“希看(原創(chuàng))本無所謂有”；有了希看(原創(chuàng))并努力奮斗、實踐，希看(原創(chuàng))就可能實現(xiàn)，即“?？?原創(chuàng))本無所謂無”。全句夸大了要為新生活的到來而努力奮斗。以路為喻，形象，且富含哲理，深化了主題，給人以信心和鼓舞。

(9)“我”是一個有怎樣性格的形象?明確“我”不即是作者自己。

明確：“我”是一個同情熱愛勞動人民的具有民主思想傾向的小資產(chǎn)階級知識分子的形象。文中對“我”的形象刻畫，著重運專心理描寫?！拔摇睘閷ふ倚碌纳?，過著辛勞展轉的生活，看到故鄉(xiāng)慘淡的情景，“我”感到悲哀，失看(原創(chuàng))，但又不甘心故鄉(xiāng)壞下往(原創(chuàng))，為故鄉(xiāng)的遠景構制著藍圖，憧憬著美好的生活。

二、結合全文，討論下列題目(原創(chuàng))：

1.作者筆下的閏土，楊二嫂形象具有怎樣的社會意義?

師生討論后明確：

閏土是舊中國尚未覺醒的老一代農(nóng)民形象的代表，作者滿懷深情地刻畫他，寫他的'種種不幸，正是在揭示辛亥革命的不徹底性，揭示當時的社會弊端，從而啟發(fā)人們往(原創(chuàng))深思，往(原創(chuàng))探索，往(原創(chuàng))走?？?原創(chuàng))的路。作者深刻地揭示了農(nóng)民題目(原創(chuàng))的重要性，提出要改變農(nóng)民命運，必須改變整個腐朽的社會制度。

楊二嫂是個被欺侮、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小市民形象的代表，通過這一形象，人們可以看到隨著農(nóng)村經(jīng)濟的破產(chǎn)，小市民階層也日益貧困化的現(xiàn)實。

2.作者對閏土，對楊二嫂的態(tài)度有什么不同?

討論明確：對閏土，作者寄予的是深切的同情，而對楊二嫂，作者對她身上的種種自私和惡習是取批判態(tài)度的，但對她的處境也是同情的。

三、總結、擴展。

1.小說以“我”回故鄉(xiāng)的活動為線索，按照“回故鄉(xiāng)一在故鄉(xiāng)一離故鄉(xiāng)”的順序安排情節(jié)，依據(jù)“我”的所見、所聞、所憶、所感，著重描寫了閏土和楊二嫂的巨大變化，從而反映了辛亥革命后在帝國主義和封建主義的雙重壓迫下農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實，揭示了封建傳統(tǒng)觀念對勞動大眾精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜，表達了作者對現(xiàn)實的強烈不滿和改造舊社會創(chuàng)造新生活的強烈愿看(原創(chuàng))。

2.寫作中，通過景物描寫為人物活動提供背景，為表達。

歷史上的今天：

故鄉(xiāng)教學設計篇四

3.了解小說的特點并理解文章主題。

分析人物，評價人物，探討人物與主題的關系。

【要點】整體感知情節(jié)與環(huán)境。

在課文結尾，文中的“我”這樣寫到：故鄉(xiāng)的山水漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀?！刮曳浅５臍鈵灐质刮曳浅５谋А＃ń處煱鍟罕В┯H不親，故鄉(xiāng)人；美不美，家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情？請大家看課文，找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。

1、情節(jié)把握----小說以時間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié)，全文可按“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)三個方面分為三個部分：

（1）、交代了時間、地點、回家原因及心情。

（2）、“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受，

老屋的寂寥，決定搬家。

回憶與少年閏土的友情。

“楊二嫂”的變化。

閏土的變化。

（3）、“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng)，把希望寄托于未來、寄托于下一代。

2、找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。

--------板書：故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的人。

3、故鄉(xiāng)的景色怎樣？

（1）第二段描寫寫出了故鄉(xiāng)怎樣的特點?哪幾個詞語能集中表現(xiàn)出來？

------天氣陰晦、冷風嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊——沒有一些活氣。學生齊讀來感受一下這種悲涼。

十二段12段：深蘭的天金黃的圓月碧綠的西瓜英雄少年----令人神往，

---------回故鄉(xiāng)所見到的景象與記憶中的進行對比，并說明其作用------突出變----變后心情（烘托鋪墊）。

故鄉(xiāng)教學設計篇五

1、學習本課11個生字，并能正確書寫。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，體會作者的感情。

過程與方法。

1、通過自讀自悟，小組交流探究的方法解決學習中的問題。

2、以課文為基礎，結合生活實際進行思考。

情感態(tài)度與價值觀。

1、通過學習課文，激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

2、學習小曦美好的心靈，學會替他人著想，理解別人的感受。增強熱愛大自然，保護環(huán)境的意識。

重點、難點。

重點：理解課文內容，體會文中的感情。

突破方法：難過多種形式的朗讀，結合生活實際，利用小組合作的優(yōu)勢進行突破。

難點：理解小曦不忍說出真相的原因。

突破方法：精讀課文，先自讀自悟，然后設身處地地想，最后師生共議進行理解。

教學步驟。

第一課時。

課時目標。

初步感知課文，掃除文字障礙。

一、激情導入。

二、整體感悟。

1、學生初讀課文，把課文讀通順，讀正確。

2、學習本課生字。

3、關于新詞。

（1）學生從課文中找出新詞，運用查字典或請教別人的方法讀準并理解詞語的意思。

（2）同桌或小組內交流學習收獲。

（3）教師抽查學生情況。

4、關于課文。

（1）學生用自己喜歡的方式讀課文，讀后思考：這篇課文主要寫了件什么事？

（2）小組合作探究交流。

（3）師生共議，教師點撥。

這篇課文寫小曦陪雙目失明的爺爺回故鄉(xiāng)，爺爺一路上講述故鄉(xiāng)美好的風景，但小曦看到的卻與爺爺所說的大不相同，為了留念爺爺美好的回憶，聰明的小曦作了善意的隱瞞。

三、指導學生朗讀。

1、學生自由朗讀課文，讀流利，讀出感情。

2、指名學生朗讀課文，其他同學評議，教師點撥。

3、學生邊讀邊悟，批畫圈點，準備下節(jié)課討論。

四、課堂小結。

1、學生正確書寫生字、新詞。

2、小組內交流初讀課文后的體會。

第二課時。

課時目標。

1、理解課文內容，體會課文的感情。

2、知道小曦隱瞞真相的原因，學習小曦美好的品格。

一、復習導入。

1、指名學生朗讀課文。

2、指名學生說說這一課主要寫了件什么事。

二、學生質疑。

1、學生用自己喜歡的方式讀課文，將上節(jié)課自置的疑問進行整理。

2、同桌或小組內相互討論交流。

3、小組內將主要疑問進行分類不早不晚，準備在上班上交流。

三、問題探究。

1、教師將各小組的問題收集歸納，形成問題組。

2、學生針對以上問題進行充分討論，教師也參與交流。

3、學生討論完以上問題后，再次有感情地朗讀課文，加深理解。

四、拓展延伸。

1、教師出示課文插圖。

2、將爺爺記憶中的故鄉(xiāng)美景與小曦看到的眼前實景用筆畫出來，并作一番比較。

五、鞏固提高。

1、課文朗讀比賽。

2、小練筆。

六、課堂小結。

爺爺心中很美麗。

3故鄉(xiāng)的風景（熱愛故鄉(xiāng)的一顆心）隱瞞真相，永留回憶。

小曦眼中不一樣。

（美好純潔的一顆心）。

故鄉(xiāng)教學設計篇六

教材分析：

《故鄉(xiāng)》是人教版九年級上冊第三單元的一篇教讀篇目，這一單元選編的是一組寫少年生活的小說?！豆枢l(xiāng)》是魯迅短篇小說的典范之作，以敘事主人公“我”回鄉(xiāng)遷居的經(jīng)歷為線索，描述了那一時代中國農(nóng)民的生活際遇與精神病苦，抒發(fā)對現(xiàn)實社會中人與人之間關系相互隔膜的深沉憂慮，以及打破彼此隔膜、探求人生新路的執(zhí)著信念。

學情分析：

這是魯迅的一篇小說，相對之前的文章來說較長，學生讀起來花的時間就不少，但對于文章部分內容學生卻并不陌生，文中關于閏土和魯迅的故事學生以前學過，自然興趣較濃，先從分析文中閏土、楊二嫂以及“我”的性格入手，突出一個“變”字，學生學起來應該相對簡單。

知識目標：1、了解掌握小說的基本知識。

2、把握閏土、楊二嫂人物形象。

能力目標：1、理解小說運用重復、對比來刻畫人物、展現(xiàn)主題的寫法。

2、掌握從細節(jié)、動作、語言、外貌等描寫中分析人物性格特征并由此推知文章主題的鑒賞方法。

德育目標：1、理解魯迅對勞動人民的同情和決心改革舊世界、創(chuàng)造新生活的強烈愿望。

2、珍愛新生活，樹立為遠大理想而奮斗的決心和信心。

教學重難點：

重點：1、分析人物形象，并探討人物發(fā)展變化的深層次原因。

2、理解小說的思想內涵，思考社會人生。

難點：對小說主題的理解。

教學方法：

1、誦讀法。

學生仔細深入地誦讀，準確把握作者的思想感情。

2、研討探究法。

因為時代原因和魯迅特有的風格，對于文章主題的理解，人物形象的把。

握，應通過個性化的閱讀和合作交流，在研討過程中情感體驗。

上次課我們熟悉了課文內容，有哪位同學可以簡單的復述一下。

（回顧上次課的教學內容，自然引入到這節(jié)課對于在文章關鍵人物的分析）。

二、學生精讀，把握人物形象。

學生合作交流后回答。

作者從三個方面來對照，一是外貌的對照，二是動作、對話的對照，三是對“我”、對生活的態(tài)度前后的對照。

（學生應該很容易的找到這些對照的地方，從對比中看到前后的不同，從而可以得到第二問的答案，讀出結論，這不是個人的悲哀而是整個社會的悲哀，進而分析社會原因，思考社會人生。）。

三、個性化閱讀，評價人物。

要求學生對課文中出現(xiàn)的人物形象進行分析。

閏土、楊二嫂、“我”、“我”母親、水生、宏兒。

（學生在分析人物形象的過程中可以鍛煉他們的歸納整理能力和表達能力，而且這篇文章的篇幅較長，從分析人物入手，全面的宏觀的了解課文內容和主題也是一個好的切入點。）。

四、課堂小結。

（教師帶領學生歸納人物形象，給學生梳理文章脈絡。）。

1、外貌對照。

2、動作、對話對照。

原因：社會制度的黑暗。

3、對“我”、對生活的態(tài)度前后對照。

教學反思：

在這節(jié)課的教學過程中，我以學生為主體，調動學生的主觀能動性，讓學生成為課堂的支配者，由點到面，從人物分析入手，進而深入到對文章主題的理解，學生也可以將長的文章切短來學，可以說是成功的，達到了教學目標。

故鄉(xiāng)教學設計篇七

《故鄉(xiāng)》是人教版九年級上冊第三單元的一篇教讀篇目，這一單元選編的是一組寫少年生活的小說?！豆枢l(xiāng)》是魯迅短篇小說的典范之作，以敘事主人公“我”回鄉(xiāng)遷居的經(jīng)歷為線索，描述了那一時代中國農(nóng)民的生活際遇與精神病苦，抒發(fā)對現(xiàn)實社會中人與人之間關系相互隔膜的深沉憂慮，以及打破彼此隔膜、探求人生新路的執(zhí)著信念。

這是魯迅的一篇小說，相對之前的文章來說較長，學生讀起來花的時間就不少，但對于文章部分內容學生卻并不陌生，文中關于閏土和魯迅的故事學生以前學過，自然興趣較濃，先從分析文中閏土、楊二嫂以及“我”的性格入手，突出一個“變”字，學生學起來應該相對簡單。

知識目標：1、了解掌握小說的基本知識。

2、把握閏土、楊二嫂人物形象。

能力目標：1、理解小說運用重復、對比來刻畫人物、展現(xiàn)主題的寫法。

2、掌握從細節(jié)、動作、語言、外貌等描寫中分析人物性格特征并由此推知文章主題的鑒賞方法。

德育目標：1、理解魯迅對勞動人民的同情和決心改革舊世界、創(chuàng)造新生活的強烈愿望。

2、珍愛新生活，樹立為遠大理想而奮斗的決心和信心。

重點：1、分析人物形象，并探討人物發(fā)展變化的深層次原因。

2、理解小說的思想內涵，思考社會人生。

難點：對小說主題的理解。

1、誦讀法。

學生仔細深入地誦讀，準確把握作者的思想感情。

2、研討探究法。

因為時代原因和魯迅特有的風格，對于文章主題的理解，人物形象的把。

握，應通過個性化的閱讀和合作交流，在研討過程中情感體驗。

上次課我們熟悉了課文內容，有哪位同學可以簡單的復述一下。

（回顧上次課的教學內容，自然引入到這節(jié)課對于在文章關鍵人物的分析）。

二、學生精讀，把握人物形象。

學生合作交流后回答。

作者從三個方面來對照，一是外貌的對照，二是動作、對話的對照，三是對“我”、對生活的態(tài)度前后的對照。

（學生應該很容易的找到這些對照的地方，從對比中看到前后的不同，從而可以得到第二問的答案，讀出結論，這不是個人的悲哀而是整個社會的悲哀，進而分析社會原因，思考社會人生。）。

三、個性化閱讀，評價人物。

要求學生對課文中出現(xiàn)的人物形象進行分析。

閏土、楊二嫂、“我”、“我”母親、水生、宏兒。

（學生在分析人物形象的過程中可以鍛煉他們的歸納整理能力和表達能力，而且這篇文章的篇幅較長，從分析人物入手，全面的宏觀的了解課文內容和主題也是一個好的切入點。）。

四、課堂小結。

（教師帶領學生歸納人物形象，給學生梳理文章脈絡。）。

1、外貌對照。

2、動作、對話對照。

原因：社會制度的黑暗。

3、對“我”、對生活的態(tài)度前后對照。

在這節(jié)課的教學過程中，我以學生為主體，調動學生的主觀能動性，讓學生成為課堂的支配者，由點到面，從人物分析入手，進而深入到對文章主題的理解，學生也可以將長的文章切短來學，可以說是成功的，達到了教學目標。

故鄉(xiāng)教學設計篇八

活動內容。

故鄉(xiāng)。

教學。

目標1．運用對比塑造人物、描寫景物，潤土、楊二嫂形象的意義，小說中議論語句對表達主題的作用。2．理解運用對比突出主題思想的寫法3．通過小說所抒發(fā)的希望有新生活的感情。

學情。

介紹。

初一和初二年級時各學了幾篇魯迅先生的作品，給學生打下了一定的基礎，學習本文較易理解。理解運用對比突出家鄉(xiāng)人物和景物的變化，進一步理解課文主題，這是本文的重點，學生已具有初步賞析文章的能力，因此可以鼓勵學生賞析，從而進一步提高學生的賞析能力。

教

法

感悟討論法。

用說，悟，練三步回環(huán)反復學習，提升學生的分析能力。

學

法

實踐與感受，討論交流；

合作探究，分析形象；

品味語言，體會感情；

理解朗讀，積累詞語；

回顧過程，交流收獲。

教學流程。

教師活動。

學生活動。

設計理由。

第一步。

說說，一句話談天說地要求說話時要流暢，要用修辭，要用上生動詞語要適時點評，引導學習，要鼓勵同學們大膽發(fā)言1．聽《故鄉(xiāng)的云》，說說你的感受？注意用修辭2．看一幅圖片，說說你的觀察1．學生在“聽說”中語言變得多姿多彩，流暢自然，表達欲望與日俱增2．所說的內容與主體是一致的，起到激發(fā)興趣，引入新課的作用3．“說”為“悟”打基礎，是“悟”的前提，起引入、激趣作用。

第二步。

悟

一，從整體上感悟—理情節(jié)1.這篇小說以“故鄉(xiāng)”為題，文中寫了幾個故鄉(xiāng)？2．題為“故鄉(xiāng)”，請你根據(jù)時間順序，在“故鄉(xiāng)”前再添一個字，概括全文結構層次，并初步體會一下作者在各層次中所傳達的情感3．課文標題“故鄉(xiāng)”二字之前加定語1．學生討論回憶中的故鄉(xiāng)，現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)，理想中的故鄉(xiāng)2．學生小結回故鄉(xiāng)（傷感）-------在故鄉(xiāng)（悲哀）-------離故鄉(xiāng)（希望）3．小組合作，然后匯報1．課文中的突破點，課文的目標，學生的學情，本單元的中心，或者說中考的試卷的方向要融合在一處，找出學生要學習的地方，以致于舉一反三二，從誦讀上感悟—評人物根據(jù)圖片找出文中的人物語言描寫小結：語言描寫，表現(xiàn)了楊二嫂性格潑辣、尖刻、勢利。表現(xiàn)閏土的麻木、愚鈍。1．學生看誰最能讀出性格，讀出韻味2．分析人物中的語言描寫3．學生自由誦讀4．學生互相評價樹立“教本是例子”的觀念，在課堂教學上“用好例子，用活例子，用足例子”巧妙設計教學，大力發(fā)揮語文課本典范作用，得到規(guī)律與方法，為學生“搭橋鋪路”，促使學生逐步由學會轉為會學，形成主動學習、終身學習的技巧。第三步練李華的叔叔下崗在家，雖幾次求職，但多未能如愿，心情十分低落，請你代李華從《故鄉(xiāng)》一文中摘抄一段箴言給他。2.美景配好人，惡劣環(huán)境配事件（每個片斷150字）仿例:課文第十二段3．《故鄉(xiāng)》與《名城夢》對比練習。

1．找出答案。

2．說出理由。

3．大膽仿寫。

4．動筆寫作。

1．運用方法，充分理解，學生自覺運用到寫作實踐中。

2．讓學生充分分享，欣賞，從中感受，引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。教學設想。

解決教師“扶得多，放得少”的問題，在“說、悟、做”三步中，讓自覺參與整個教學過程，構成“由表到里，由表里到遷移”的基本學習行為，由學生親身體驗，真正地培養(yǎng)能力。

故鄉(xiāng)教學設計篇九

1、朗讀課文，2、理清情節(jié)，3、把握主旨。

2、學習在對比中塑造人物形象的方法。

3、理解積累重點語句。（難點）。

【學習過程】。

第一課時。

一、預習導學：

（1）查資料了解這篇小說的寫作背景。

（2）朗讀課文、掌握字詞。

1、給下列黑體字注音：

陰晦（）裝弶（）腳踝（）嗤笑（）。

恣睢（）蕭索（）隔膜（）惘然（）。

2、解詞：

隔膜：恣?。?/p>

惘然：聚族而居：

（3）朗讀課文，（4）感知課文。

二、展示交流。

（一）導入新課：魯迅先生曾經(jīng)說過：“希望是本所謂有無所謂無的，這正如地上的`路，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”

（二）檢查預習：

1、認讀字詞，解釋詞義。

2、明確“預習導學”中的問題，引導學生討論并歸納人物性格，及環(huán)境描寫的作用。

（三）研討主旨：

思考：是什么原因導致了故鄉(xiāng)蕭索、破敗，故鄉(xiāng)人麻木、恣睢呢？

3、鞏固提升。

《基礎訓練》47—49頁第1—9題。

第二課時。

預習導學：

1、結合課文理解“新生活”和“希。

2、望是本無所謂有無所謂無的，

3、這正如地上的路，

4、其實的上本沒有路，

5、走的人多了，

6、也便成了路?！钡暮x。

7、背誦《故鄉(xiāng)》最后三段。