最新四年級買文具教學設計范本(精選10篇)

總結是對我們個人和團隊工作的一種總結和概括，通過總結，我們可以發(fā)現(xiàn)工作中的亮點和問題，從而更好地提高工作效率和質(zhì)量。如何與他人建立良好的溝通和合作關系？如果你感到寫總結困難，可以參考下面這些范文來提升自己的寫作能力。

四年級買文具教學設計范本篇一

教學內(nèi)容：

義務教育課程標準試驗教科書（北師大版）四年級上冊第六單元《買文具》第1課時。

教材分析：

“除數(shù)是整十數(shù)的除法”是義務教育課程標準試驗教科書（北師大版）四年級上第六單元“除法”第一課時。它在教材中起著承前啟后的作用：在二三年級學生已經(jīng)學習了表內(nèi)除法的豎式計算、有余數(shù)除法和兩三位數(shù)除以一位數(shù)的相關內(nèi)容，基本掌握了除數(shù)計算的試商方法。除數(shù)是整十數(shù)的除法其基本方法與前面的相同。教材這里安排豎式計算是為了分散難點，理解算理，確定商的位置為后續(xù)的學習除數(shù)是任意的兩位數(shù)及三位數(shù)打下伏筆。

教學目標：

1、結合實際情境，理解并掌握整十、整百除以除數(shù)是整十數(shù)的口算方法，并能進行正確的進行口算，并在交流中體會算法的多樣化。

2、探索除數(shù)是整十數(shù)除法的筆算方法，并理解計算的道理，能正確的計算。

3、能運用所學的方法解決簡單的實際問題，養(yǎng)成獨立思的好習慣。

教學重點：

掌握除數(shù)是整十數(shù)的除法計算。

教學難點：

掌握除數(shù)是整十數(shù)的計算算理。

教學準備：

課件、10元人民幣八張。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，新課導入。

通過文具店圖片導入課題，通過文具價格讓學生自由提出數(shù)學問題并口算結果。

二、探索除數(shù)是整十數(shù)，商是一位數(shù)的口算方法。

用80元錢都買一樣的文具，再讓學生提出數(shù)學問題。以買書包為例列出算式“80÷20=”。

學生小組內(nèi)先研究80元可以買多少個書包？說出自己的想法，然后在本子上寫出計算方法。

1、學生匯報解答方法，并說出理由，教師出示課件。

方法一：因為一個書包20元，而20×4=80，所以買4個。

方法二：人民幣的直觀性，因為8÷2=4所以80÷20=4（提前滲透“商不變的規(guī)律”）。

方法三：······。

四年級買文具教學設計范本篇二

教學內(nèi)容：

北師大版小學數(shù)學四年級下冊33——34頁內(nèi)容。

教材分析：

本節(jié)課的重點是在學習了小數(shù)的意義和整數(shù)乘法的基礎上，探索簡單的一位小數(shù)乘整數(shù)的計算方法與算理。這是在學生已經(jīng)學習過“元、角、分與小數(shù)”基礎上進行教學的，它是在整數(shù)乘法意義的基礎上的進一步擴展。

學情分析：

學生在前面已經(jīng)學習了整數(shù)加法以及整數(shù)乘法的計算方法和一些運算定律的應用，所以可以通過遷移類推把整數(shù)乘法的計算方法推廣到小數(shù)乘法中去，體驗小數(shù)乘法與整數(shù)乘法的區(qū)別和聯(lián)系，從而更好地掌握小數(shù)乘法以及實際應用。

教學目標：

1.結合實際問題，了解小數(shù)乘法的意義；借助面積模型，經(jīng)歷探索簡單小數(shù)乘整數(shù)算法的過程。

2.能正確進行簡單的小數(shù)乘整數(shù)的口算，并能解決有關的簡單實際問題。

3.通過探究小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，培養(yǎng)學生的類推遷移、轉(zhuǎn)化方法的數(shù)學思維。在解決實際問題的過程中，體驗數(shù)學的價值。

教學重點：

使學生了解小數(shù)乘法的意義。

教學難點：

能夠計算出簡單的小數(shù)乘整數(shù)的得數(shù)。

教學用具：

多媒體課件；

教學過程。

一、復習舊知。

師：同學們，前面，我們已經(jīng)學習了整數(shù)乘法。你們還記得嗎？好，老師就考考你們。有信心接受挑戰(zhàn)嗎？（出示課件）。

7×2=（）+（）=（）5+5+5=（）×（）=（）。

8+8+8+8+8+8=（）×（）=（）。

整數(shù)乘法的意義：求幾個相同的（）的（）的簡便運算。

師：恭喜你們，挑戰(zhàn)成功！但是要摘取數(shù)學王國的皇冠，我們還要繼續(xù)努力學習。在探究新知識前，我要帶你們?nèi)€地方。

二、創(chuàng)設情境，激趣導入。

（課件出示情境：文具店)。

師：熊媽媽的文具店開張了，我們一起來看看都是什么文具？

預測：有鉛筆，尺子......

師提問：那你能根據(jù)圖中信息，提出哪些數(shù)學問題呢？

預測：一支鉛筆0.3元，買4支鉛筆多少元?一塊橡皮0.2元，買4塊橡皮要多少元？......

【設計意圖】通過購物，讓學生感知數(shù)學就在生活之中，也為下面學生列出乘法算式做鋪墊。

三、探索新知。

師：剛才我們從買文具情境中，提出了很多數(shù)學問題，我們就選其中一個問題，一起來研究研究。

（一）探究小數(shù)乘法的意義。

每塊橡皮0.2元，買4塊橡皮需要多少元？（出示課件）。

師：我們可以怎樣列算式呢？（只列算式不計算）。

指名讓學生說出算式。（0.2×4；0.2+0.2+0.2+0.2）。

（如果有人說出來）。

預測：0.2×4=；

（如果沒人說出來）。

預測：0.2+0.2+0.2+0.2=。

師：這個算式也可以，誰還有不同的方法呢？

預測：0.2×4=。

師提問：大家看這算式，0.2是什么數(shù)？4是什么數(shù)?

預測：小數(shù)，整數(shù)，而這個算式是小數(shù)乘以整數(shù)。

師：對，這個是小數(shù)乘整數(shù)，我們今天就一起來研究小數(shù)乘整數(shù)。（出示課題）。

【設計意圖】通過買文具這一情境，引起學生的興趣并引導學生提出問題。根據(jù)學生提出的問題，有目的、有針對性地選擇一些問題解決。

師提問：大家再來看這乘法算式，你能說說這0.2×4表示的意思嗎？

預測：0.2×4表示的是4個0.2相加的和。

師：對了，大家看這算式，那是怎樣的數(shù)的和呢？

預測：相同的加數(shù)；相同的數(shù)。

師：誰能完整地說出小數(shù)乘整數(shù)的意義呢？

預測：求幾個相同的加數(shù)的和的簡便運算。

師：小數(shù)的乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法意義相同，都是求幾個相同的加數(shù)的和的簡便運算。

【設計意圖】引導學生解答問題時，先讓學生回憶整數(shù)乘法的意義，在此基礎上引導學生得出小數(shù)乘整數(shù)的意義。

（2）探究算法。

引導學生想出多種方法,然后進行交流算法。

師：小數(shù)乘法的意義我們已經(jīng)知道了，你能算了嗎？把自己的想法寫在練習本上。師提問：誰愿意說說，你是怎么算出0.2×4的得數(shù)？（0.2+0.2+0.2+0.2；0.2元=2角，4×2角=8角，8角=0.8元，0.2×4=0.8。）。

師：恩，我懂了，是4個0.2相加的和，就是我們0.2×4的意義，原來你運用的`是小數(shù)乘整數(shù)的意義。（0.2+0.2+0.2+0.2）。

（如果有人想出來）。

生：0.2元=2角，4×2角=8角，8角=0.8元，0.2×4=0.8。

（如果沒人想出來）。

預測：可以把0.2元=2角。

師：0.2元=2角，那2角×4是求4個什么？（提醒學生說完整）。

預測：求4個2角是8角。

師提問：你能說說8角是幾元嗎？

預測：8角=0.8元，所以0.2×4=0.8元（提醒學生說完整）。

師：好，你真棒，這位同學說的這個方法，就是把小數(shù)乘法的新問題轉(zhuǎn)化成我們以前學過的知識，用舊的知識推出新的知識，這種方法在數(shù)學上叫做轉(zhuǎn)化。

那同學們，你們還有什么不一樣的算法嗎？

（如果沒人想出來）。

師：那老師有一個朋友——笑笑，它非常不服氣，他看到同學們想出了這么多種方法，他也想出了和你們不一樣的方法，同學們想不想看看？那我們一起來看看笑笑是怎么做的呢？（借助直觀模型計算）。

師提問：笑笑用一個長方形代表1元，把它平均分成了幾份？每份是多少元？預測：把它平均分成10份，每份是0.1元。

師：每塊橡皮是0.2元，誰來說說笑笑應該涂幾份呢？為什么？

預測：0.2是2個0.1，所以應該涂2份。

師：一塊橡皮涂2份，那4塊橡皮要涂幾份呢？誰來幫幫笑笑呢？

預測：一塊橡皮涂2份，那4塊橡皮就要涂8份。

師：那8份就是幾元呢？誰來說說？

預測：8份就是0.8元，所以0.2×4=0.8元。

師：好，說得很好。這位同學說的這個方法，就是把小數(shù)乘法的新問題轉(zhuǎn)化成我們以前學過的知識，用舊的知識推出新的知識，這種方法在數(shù)學上叫做轉(zhuǎn)化。

【設計意圖】借助面積模型，加深學生對小數(shù)乘法意義的理解，體會小數(shù)乘整數(shù)的算理，掌握口算方法。

師小結:同學們，我們一起來看看，小數(shù)乘整數(shù)的方法，有這幾種方法，第一種，我們是運用小數(shù)乘整數(shù)的意義來計算的；第二種則是把小數(shù)乘法的新知識轉(zhuǎn)化成了我們學過的知識，用舊的知識推出新的知識；第三種則是借助面積模型，體會小數(shù)乘整數(shù)的算理。

（三）自主探索。

師：同學們，這些方法都學會了嗎？好，下面我們就來看看你們掌握得怎么樣，我們一起來看看這個問題。

提問：買3把尺子需要多少元？（出示課件）。

師：請同學們選擇適合自己的計算方法計算。（學生計算，教師巡視）。

指名讓學生匯報。

預測：0.4×3=1.2元；0.4×3=0.12元。

師：計算錯誤了，0.4是4個多少？3個0.4是多少？

師：轉(zhuǎn)化為整數(shù)，0.4元=幾角？3個4角是多少？12角就是幾元？

【設計意圖】學以致用是數(shù)學學習的一種重要原則，當學生掌握了其方法后，及時讓學生在練習中鞏固深化新知，同時體驗學習數(shù)學的快樂與享受成功的喜悅。

四、深化運用，鞏固新知。

師：同學們，剛才我們已經(jīng)買了什么文具？我們還可以買什么文具呢?接下來，我們一起來解決這幾道題。

1.課本“練一練”第1題。（讓學生獨立完成，再交流）。

2．課本“練一練”第2題。（讓學生獨立完成，再交流）。

3．課本“練一練”第3題。（學生思考、解決問題）。

【設計意圖】通過練習，使學生進一步掌握小數(shù)乘整數(shù)的意義和算理，能熟練掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

五、回顧小結，質(zhì)疑問難。

通過這節(jié)課的學習交流，你有什么收獲？

師：同學們，數(shù)學的魅力大不大？希望同學們能用你們的眼睛去觀察，去發(fā)現(xiàn)，生活中的數(shù)學是無處不在的！

【設計意圖】通過課后的交流，讓學生走出課堂走出教材，去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學。

四年級買文具教學設計范本篇三

本節(jié)內(nèi)容是北師大版小學數(shù)學四年級上冊第四單元“運算律”中的第一課時“買文具”。根據(jù)小學數(shù)學課程標準對本節(jié)內(nèi)容的要求，本節(jié)課主要是讓學生掌握四則混合運算的順序，認識中括號。教材中出示了買文具的情境圖，學生通過情境圖找到數(shù)學信息，提出并解決數(shù)學問題。在解決問題的過程中，理解和掌握運算順序并能正確計算，逐步提高學生的運算能力。

二、學情分析

四年級的學生處于具體運算階段，以具體形象思維為主，但已經(jīng)向抽象邏輯思維過渡，具備一定的歸納和推理能力。學生在二、三年級已經(jīng)學習過含有兩步的混合運算和小括號，但沒有對整數(shù)混合運算進行總結性學習。

三、教學目標

（一）知識與技能

1.知道含有兩級運算的運算順序，能正確地計算三步算式；

（二）過程與方法

1.經(jīng)歷“買文具”問題解決的過程，認識中括號并體會四則混合運算順序的合理性；

2.經(jīng)歷四則混合運算的過程，體驗數(shù)學運算、演繹推理、歸納總結的學習方法

（三）情感、態(tài)度與價值觀

感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生動手和動腦的好習慣。

在計算中增強學生用多種策略解決問題的意識，培養(yǎng)學生認真看題，耐心細致計算的良好習慣。

四、教學重、難點

教學重點：掌握四則混合運算的運算順序

教學難點：理解并能正確計算含有括號的混合運算

五、教學方法

教法：啟發(fā)式教學法、任務驅(qū)動教學法、講授法、情境教學法、游戲法

學法：觀察法、自主探究法、合作交流法

六、教學準備

多媒體課件、課堂本

七、教學過程

第一課時

（一）談話導入

生：鉛筆盒；鋼筆；三角尺等。

師：看來，小朋友們都在新學期的時候添置了新文具。

（二）探究新知

展示教材p47的情境圖

（板書課題：買文具）

（學生分享找到的數(shù)學信息：計算器、鉛筆盒、圓珠筆、足球的單價，每盒鋼筆的價錢和每副羽毛球拍的價格）

師：你發(fā)現(xiàn)的可真多！那根據(jù)這些數(shù)學信息，你想提出一個什么樣的數(shù)學問題呢？

（學生提數(shù)學問題）

師：你真會思考！淘氣剛剛告訴我，他有一個數(shù)學問題，想讓大家?guī)蛶退銈冊敢饷矗?/p>

生：愿意！

生：1個計算器和1支鋼筆多少錢。

師：也就是我們要知道計算器和鋼筆的單價。現(xiàn)在，請大家拿出課堂本，自己先列出算式。在列算式的過程中，想一想，先求什么，再求什么？（學生獨立列式）

師：誰來說一說？

生：（分步算式）教師板書算式

22×3=66（元）

24÷4=6（元）

66＋6=72（元）

師：能說一說你的思路么？

生：先求出3個計算器的錢，再求出1支鋼筆的錢，然后把它們加起來，就是買3個計算器和1支鋼筆的錢了。

師：思路真清晰，不僅列出了算式，還算出了答案，真厲害！還可以怎樣列式？

生：（綜合算式）教師板書算式

22×3+24÷4

師：笑笑跟你列的算式是一樣的，都是列出了一個這樣的綜合算式。那我們應該怎樣計算這個算式呢？拿出課堂本（號本），請你們自己先嘗試著計算這個算式，計算的過程中可以用橫線表示出計算順序。

（學生計算，教師巡視）

師：做完了的同學，同桌說一說，你為什么這樣計算呢？（學生互動、交流）

師：誰來說一說？（學生分享）

師：我們在綜合算式下面畫橫線表示計算的順序，（教師演示）這樣我們就算出了答案。這兩種方法都可以解決淘氣的問題，那么兩種方法在計算過程中有哪些不同與相同的地方呢？哪種方法簡便呢？你更喜歡哪一種方法呢？說說你的理由。（學生分享）

師：根據(jù)這個算式（22×3+24÷4），誰能來總結一下像這樣的不含括號的混合運算的運算順序呢？用自己的話來說一說。（學生總結，演示ppt，學生跟讀）

師（小結）： 不含括號的混合運算里，先計算乘、除法，再計算加、減法；

如果加法或減法兩邊同時有乘、除法，則可以同時計算乘、除法。

展示教材p47的問題三

師：全班一起讀題，請大家用畫橫線的方法標出每題的計算順序，獨立完成。（學生標出順序）

師：誰能來說一說呢？（學生分享）

師：根據(jù)這些計算順序，你有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？含有小括號的四則混合運算，應該怎樣計算？（學生交流，教師總結）

師：含小括號的四則混合運算里，先算小括號里面的，再算小括號外面的。如果有兩個小括號，可以同時計算。

（三）鞏固練習

師：請翻開教材48頁，看著第1題，自己獨立完成。（學生提數(shù)學問題并解決）

（展示學生作業(yè)，共同校正）

師：第2題，請一個人讀題。（學生讀題）

師：怎樣列算式？

生：270÷3－140÷2

=90－70

=20（千米）

師：看著第3題，開火車的形式來回答。（學生分享、教師演示）

（四）課堂小結

師：通過這節(jié)課，你學到了什么？（學生分享，教師總結）

師：那在計算含有三步的混合運算是，應注意什么？

生：先想怎么計算，想運算順序；不能口算的要用豎式計算。

第二課時

（一）復習導入

師：上節(jié)課我們學習了四則混合運算的運算順序，誰能來說一說？（學生分享）

生（教師板書）：不含括號的混合運算里，先計算乘、除法，再計算加、減法；

如果加法或減法兩邊同時有乘、除法，則可以同時計算乘、除法。含小括號的四則混合運算里，先算小括號里面的，再算小括號外面的。如果有兩個小括號，可以同時計算。

師：今天，我們繼續(xù)來學習《買文具》。（板書課題：買文具）

（二）自主探索，領會新知

師：（ppt展示教材p48“試一試”）全班同學一起讀題?。▽W生讀題）

師：按照左邊算式現(xiàn)在的順序計算，結果是13，等式不成立，怎么辦呢？先自己獨立探索，看看我們應該怎樣解決這個問題？（學生探索）

師：完成的同學，請跟你的同桌說一說。（學生交流）

師：誰能來說一說呢？你是怎么加括號的？

師：要使這個等式成立，9÷3×5－2畫橫線的部分必須等于9,；而3×5－2等于13，要想等于9，需要把5－2添上小括號先算，變成9÷3×（5－2）；而要使橫線部分等于9，要先算3×3，還需要括號來改變原有的運算順序。但是小括號已經(jīng)用過了，我們不能在它外面再套一個小括號，所以今天我要給大家介紹一種新的符號“中括號”，中括號是一種改變運算順序的符號，也叫方括號，用“【】”來表示。（板書：中括號【】）

師：跟著我在本子上寫一寫中括號。需要強調(diào)的是，在混合運算中，如果使用了小括號后，仍需要改變運算順序，就要用中括號了。孩子們，一定要記清楚了。

師：現(xiàn)在我們給這個等式添上中括號，然后用橫線標出運算順序，咱們再寫出計算過程來檢驗等式是否成立。（教師板演）

（指名匯報，師生共同小結，ppt展示：在含有中括號的算式里，要先算小括號里面的，再計算中括號里的，最后算括號外面的。）

師：到目前為止，我們已經(jīng)把四則混合運算學完了，誰能來總結一下四則混合運算的運算順序呢？小組討論一下，回憶已學過的四則混合運算，可以分成幾種情況，運算順序怎樣，試著舉一個例子。

（小組討論，學生分享，教師總結，出示ppt，齊讀）

（三）鞏固練習

師：請翻開教材49頁，看著第4題（學生讀題）

師：比較一下，它們有什么區(qū)別？

生：上面的等式只有小括號，下面的等式既有小括號，又有中括號。

師：請大家用橫線標出運算順序，再進行計算。（共同校正）

師：玩過撲克牌沒有？看著第5題，咱們來玩?zhèn)€小游戲。（小組交流，展示）

生：（6+4÷2）×3=24；6+（4+2）×3=24

師：看著第6題，拿出課堂本，看誰做得又快又準確。做的時候要標出運算順序哦，開始?。ü餐Ｕ?/p>

師：第7題，請全班一起讀題，先獨立思考，寫出方案，寫完的同學同桌交流，看看你的方案是否合理，以及合理與不合理的理由。需要特別說明的是，買獎品總共的`錢要低于350元，獎項之間有差異。（共同校正）

（四）課堂小結

師：請兩位同學再來說一說四則混合運算的運算順序。（學生分享）

八、板書設計

四年級買文具教學設計范本篇四

教學目標：

1、結合購物情境認識各種小面額的人民幣及其換算關系。

2、會用小額人民幣解決簡單的購物問題。

3、通過購物活動，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系教學重難點：

教學過程：激趣導入。

孩子們，你們平時買過文具嗎?說說你買的文具的價錢吧。今天老師也想買一些文具，獎勵給這節(jié)課表現(xiàn)好的孩子們，你們愿意幫老師去文具店挑選文具嗎？好，我們一起去文具店。（板書課題）。

二、建立模型。

（一）認識人民幣。

1、引入人民幣。

我們一起來到文具店，看這么多文具，喜歡嗎？挑選你喜歡的文具說說它的價錢吧。

買這些文具要用到什么？我們國家的錢叫什么?

2、介紹其他國家貨幣你知道其他國家錢的名稱嗎？

老師也收集了一些其他的國家的錢,看看吧。

3、認識人民幣出示人民幣，這是哪國的錢，叫什么？

老師給大家準備了很多人民幣，把你認識的人民幣向同桌介紹介紹，看誰認識得多，并說說你是怎樣認識的。

（1）自己認識，同桌交流（2）全班交流。

（3）游戲：我來說，你來拿。

4、分類認識。

我們已經(jīng)和人民幣交上了朋友，不過，這樣擺在桌子上有些亂，請大家按照你自己喜歡的方法，把這些人民幣分分類，整理整理吧，看誰整理的又快又好。

指名分類，說說是怎樣分類的律動《一分錢》。

（二）探究元、角、分的關系。

1、購物游戲。

2、引導總結元、角、分的關系。

三、解釋與應用。

1、人民幣的換算（1）化整為零（2）數(shù)錢能手（3）神算手。

2、模擬購物。

師生模擬購物。

同學們等不及了，用你手中的人民幣去購買同桌手中的文具吧生生模擬購物。

四、總結。

我們有這些人民幣，應當放到儲蓄罐里，要用也要用的有意義，我們可以捐給青海玉樹的人們，做個有愛心的孩子。

四年級買文具教學設計范本篇五

本節(jié)內(nèi)容是北師大版小學數(shù)學四年級上冊第四單元“運算律”中的第一課時“買文具”。根據(jù)小學數(shù)學課程標準對本節(jié)內(nèi)容的要求，本節(jié)課主要是讓學生掌握四則混合運算的順序，認識中括號。教材中出示了買文具的情境圖，學生通過情境圖找到數(shù)學信息，提出并解決數(shù)學問題。在解決問題的過程中，理解和掌握運算順序并能正確計算，逐步提高學生的運算能力。

二、學情分析。

四年級的學生處于具體運算階段，以具體形象思維為主，但已經(jīng)向抽象邏輯思維過渡，具備一定的歸納和推理能力。學生在二、三年級已經(jīng)學習過含有兩步的混合運算和小括號，但沒有對整數(shù)混合運算進行總結性學習。

三、教學目標。

（一）知識與技能。

1.知道含有兩級運算的運算順序，能正確地計算三步算式；

（二）過程與方法。

1.經(jīng)歷“買文具”問題解決的過程，認識中括號并體會四則混合運算順序的合理性；

2.經(jīng)歷四則混合運算的過程，體驗數(shù)學運算、演繹推理、歸納總結的學習方法。

（三）情感、態(tài)度與價值觀。

感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生動手和動腦的好習慣。

在計算中增強學生用多種策略解決問題的意識，培養(yǎng)學生認真看題，耐心細致計算的良好習慣。

四、教學重、難點。

教學重點：掌握四則混合運算的運算順序。

教學難點：理解并能正確計算含有括號的混合運算。

五、教學方法。

教法：啟發(fā)式教學法、任務驅(qū)動教學法、講授法、情境教學法、游戲法。

學法：觀察法、自主探究法、合作交流法。

六、教學準備。

多媒體課件、課堂本。

七、教學過程。

第一課時。

（一）談話導入。

生：鉛筆盒；鋼筆；三角尺等。

師：看來，小朋友們都在新學期的時候添置了新文具。

（二）探究新知。

展示教材p47的情境圖。

（板書課題：買文具）。

（學生分享找到的數(shù)學信息：計算器、鉛筆盒、圓珠筆、足球的單價，每盒鋼筆的價錢和每副羽毛球拍的價格）。

師：你發(fā)現(xiàn)的可真多！那根據(jù)這些數(shù)學信息，你想提出一個什么樣的數(shù)學問題呢？

（學生提數(shù)學問題）。

師：你真會思考！淘氣剛剛告訴我，他有一個數(shù)學問題，想讓大家?guī)蛶退?，你們愿意么?/p>

生：愿意！

生：1個計算器和1支鋼筆多少錢。

師：也就是我們要知道計算器和鋼筆的單價?，F(xiàn)在，請大家拿出課堂本，自己先列出算式。在列算式的過程中，想一想，先求什么，再求什么？（學生獨立列式）。

師：誰來說一說？

生：（分步算式）教師板書算式。

22×3=66（元）。

24÷4=6（元）。

66＋6=72（元）。

師：能說一說你的思路么？

生：先求出3個計算器的錢，再求出1支鋼筆的錢，然后把它們加起來，就是買3個計算器和1支鋼筆的錢了。

師：思路真清晰，不僅列出了算式，還算出了答案，真厲害！還可以怎樣列式？

生：（綜合算式）教師板書算式。

22×3+24÷4。

師：笑笑跟你列的算式是一樣的，都是列出了一個這樣的綜合算式。那我們應該怎樣計算這個算式呢？拿出課堂本（號本），請你們自己先嘗試著計算這個算式，計算的過程中可以用橫線表示出計算順序。

（學生計算，教師巡視）。

師：做完了的同學，同桌說一說，你為什么這樣計算呢？（學生互動、交流）。

師：誰來說一說？（學生分享）。

師：我們在綜合算式下面畫橫線表示計算的順序，（教師演示）這樣我們就算出了答案。這兩種方法都可以解決淘氣的問題，那么兩種方法在計算過程中有哪些不同與相同的地方呢？哪種方法簡便呢？你更喜歡哪一種方法呢？說說你的理由。（學生分享）。

師：根據(jù)這個算式（22×3+24÷4），誰能來總結一下像這樣的不含括號的混合運算的運算順序呢？用自己的話來說一說。（學生總結，演示ppt，學生跟讀）。

師（小結）：不含括號的混合運算里，先計算乘、除法，再計算加、減法；

如果加法或減法兩邊同時有乘、除法，則可以同時計算乘、除法。

展示教材p47的問題三。

師：全班一起讀題，請大家用畫橫線的方法標出每題的計算順序，獨立完成。（學生標出順序）。

師：誰能來說一說呢？（學生分享）。

師：根據(jù)這些計算順序，你有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？含有小括號的四則混合運算，應該怎樣計算？（學生交流，教師總結）。

師：含小括號的四則混合運算里，先算小括號里面的，再算小括號外面的。如果有兩個小括號，可以同時計算。

（三）鞏固練習。

師：請翻開教材48頁，看著第1題，自己獨立完成。（學生提數(shù)學問題并解決）。

（展示學生作業(yè)，共同校正）。

師：第2題，請一個人讀題。（學生讀題）。

師：怎樣列算式？

生：270÷3－140÷2。

=90－70。

=20（千米）。

師：看著第3題，開火車的形式來回答。（學生分享、教師演示）。

（四）課堂小結。

師：通過這節(jié)課，你學到了什么？（學生分享，教師總結）。

師：那在計算含有三步的混合運算是，應注意什么？

生：先想怎么計算，想運算順序；不能口算的要用豎式計算。

第二課時。

（一）復習導入。

師：上節(jié)課我們學習了四則混合運算的運算順序，誰能來說一說？（學生分享）。

生（教師板書）：不含括號的混合運算里，先計算乘、除法，再計算加、減法；

如果加法或減法兩邊同時有乘、除法，則可以同時計算乘、除法。含小括號的四則混合運算里，先算小括號里面的，再算小括號外面的。如果有兩個小括號，可以同時計算。

師：今天，我們繼續(xù)來學習《買文具》。（板書課題：買文具）。

（二）自主探索，領會新知。

師：（ppt展示教材p48“試一試”）全班同學一起讀題?。▽W生讀題）。

師：按照左邊算式現(xiàn)在的順序計算，結果是13，等式不成立，怎么辦呢？先自己獨立探索，看看我們應該怎樣解決這個問題？（學生探索）。

師：完成的同學，請跟你的同桌說一說。（學生交流）。

師：誰能來說一說呢？你是怎么加括號的？

師：要使這個等式成立，9÷3×5－2畫橫線的部分必須等于9,；而3×5－2等于13，要想等于9，需要把5－2添上小括號先算，變成9÷3×（5－2）；而要使橫線部分等于9，要先算3×3，還需要括號來改變原有的運算順序。但是小括號已經(jīng)用過了，我們不能在它外面再套一個小括號，所以今天我要給大家介紹一種新的符號“中括號”，中括號是一種改變運算順序的符號，也叫方括號，用“”來表示。（板書：中括號）。

師：跟著我在本子上寫一寫中括號。需要強調(diào)的是，在混合運算中，如果使用了小括號后，仍需要改變運算順序，就要用中括號了。孩子們，一定要記清楚了。

師：現(xiàn)在我們給這個等式添上中括號，然后用橫線標出運算順序，咱們再寫出計算過程來檢驗等式是否成立。（教師板演）。

（指名匯報，師生共同小結，ppt展示：在含有中括號的算式里，要先算小括號里面的，再計算中括號里的，最后算括號外面的。）。

師：到目前為止，我們已經(jīng)把四則混合運算學完了，誰能來總結一下四則混合運算的運算順序呢？小組討論一下，回憶已學過的四則混合運算，可以分成幾種情況，運算順序怎樣，試著舉一個例子。

（小組討論，學生分享，教師總結，出示ppt，齊讀）。

（三）鞏固練習。

師：請翻開教材49頁，看著第4題（學生讀題）。

師：比較一下，它們有什么區(qū)別？

生：上面的等式只有小括號，下面的等式既有小括號，又有中括號。

師：請大家用橫線標出運算順序，再進行計算。（共同校正）。

師：玩過撲克牌沒有？看著第5題，咱們來玩?zhèn)€小游戲。（小組交流，展示）。

生：（6+4÷2）×3=24；6+（4+2）×3=24。

師：看著第6題，拿出課堂本，看誰做得又快又準確。做的時候要標出運算順序哦，開始！（共同校正）。

師：第7題，請全班一起讀題，先獨立思考，寫出方案，寫完的同學同桌交流，看看你的方案是否合理，以及合理與不合理的理由。需要特別說明的是，買獎品總共的錢要低于350元，獎項之間有差異。（共同校正）。

（四）課堂小結。

師：請兩位同學再來說一說四則混合運算的運算順序。（學生分享）。

八、板書設計。

第一課時第二課時。

買文具。

22×3=66（元）22×3+24÷4。

24÷4=6（元）。

66＋6=72（元）。

買文具。

9÷【3×（5－2）】中括號。

=9÷【3×3】。

=9÷9。

=1。

九、教學調(diào)控。

時間調(diào)控：

第一課時第二課時。

（一）談話導入（2分鐘）（一）復習導入（4分鐘）。

（二）探究新知（23分鐘）（二）自主探索，領會新知（17分鐘）。

（三）鞏固練習（12分鐘）（三）鞏固練習（15分鐘）。

（四）課堂小結（3分鐘）（四）課堂小結（4分鐘）。

內(nèi)容調(diào)控：

除教學內(nèi)容之外，教師在學生自主學習和小組合作時規(guī)范課堂秩序。

十、教學評價。

終結性評價：

課后練習的完成情況。

形成性評價：

1.課堂中的小組合作學習；

2.課堂中的參與程度。

四年級買文具教學設計范本篇六

教學目標：

1.通過一系列活動，認識小面額人民幣，理解元、角、分之間的進率和兌換。

2.以活動為載體，培養(yǎng)學生自主探索、合作交流的能力。3.體會1元錢的價值，感悟數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。4.養(yǎng)成愛護人民幣、合理使用人民幣的良好習慣。

教學重點：在活動中認識小面額人民幣，理解元、角、分之間的換算關系。

教學難點：運用元、角、分之間的關系進行兌換，體會1元錢的價值。教具：一套真幣。

學具：每生準備一個錢袋。每生一套真幣。教學過程：

一、情境導入：

同學們，你們喜歡看動畫片《喜羊羊與灰太狼》嗎？這天，羊媽媽給了喜羊羊1元錢，喜羊羊非常高興，決定到文具店買文具。（課件1：買文具）。

（板書：買文具，齊讀課題。）。

買文具，一定要帶上錢。在我國，錢又叫做人民幣?？墒?，喜羊羊太小，還不認識人民幣，那么，就讓我們和他一起來認識人民幣吧。

二、認識紙幣：

1、認識紙幣：

請同學們打開錢袋，取出這樣的人民幣，仔細觀察，和同桌一起說一說，你認錢的方法。（學生交流）。

學生匯報。（實物投影）（我看到這張人民幣上有個“5”，有個“圓”，所以，我知道這張人民幣是5元。）這兒這個字也讀“伍”。你們也是這樣認識的嗎？（師出示2元真幣，實物投影）利用這種方法，你能讀出這張紙幣嗎？說一說你是怎么認識的？2人讀。

3、認識以分為單位的紙幣：

（師：激光筆指）剛才，大家認識的是以元、角為單位。，其實，紙幣也有以分做單位的。（實物出示分的紙幣3張）（下次出現(xiàn)）這是1分、2分、5分。

“分”是人民幣的最小的單位，隨著社會的發(fā)展，以“分”為單位的人民幣已經(jīng)不常用了。

4、人民幣的單位：

師：人民幣的單位有元、角、分。

5、1元錢的價值：

（1）觀察情境圖：

（課件3：情景圖）：剛才，喜羊羊和我們一起認識了紙幣，于是，他高興地跑到了文具店。喜羊羊看呀，看呀，他看到了哪些文具呢？分別是多少錢呢？指多生答。（充分感受情境圖）哪個文具最貴？哪個文具最便宜？（2）、買橡皮：

（課件4：1元能買幾塊橡皮）。

喜羊羊突然發(fā)現(xiàn)橡皮最便宜，于是，他就打算買橡皮。那么，誰能幫他算一算，1元能買幾塊橡皮呢？（指一生說）。

（1塊橡皮1角錢，1元錢可以買10塊橡皮）如果學生不看價錢，就引導。填答案。（3）1元=10角：

（學生回答后）你真是太聰明了！你們看：（出示課件5：1元，10角，1元=10角）1元=10角，所以，你回答得真正確！指多生讀。同時，師板書：1元=10角，指生讀，齊讀。（4）買小尺：

走著走著，喜羊羊又發(fā)現(xiàn)了小尺，他又想買小尺了?？墒撬钟龅絾栴}了，（出示課件6：1元買小尺，應找回多少錢）1元買小尺，應找回多少錢呢？誰能幫幫忙？你是怎么想的？（指生回答，并說原因。）（引導學生說出1元=10角）（5）買轉(zhuǎn)筆刀：

一個好看的轉(zhuǎn)筆刀又吸引了喜羊羊，他又想買轉(zhuǎn)筆刀了。那么1元錢。

買轉(zhuǎn)筆刀，還差多少錢？（課件11：1元買轉(zhuǎn)筆刀，還差多少錢）喜羊羊遇到你這么聰明的朋友，一定非常高興。（6）你覺得1元錢還可以買什么文具？（鉛筆、本子（得提前教教）、圓珠筆）（7）思想教育：

通過買文具，喜羊羊知道了，1元錢可以買很多東西，可不能小看這1元錢，決定以后要勤儉節(jié)約。我們要養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。同時，也要愛護人民幣，不能隨意毀壞人民幣。

三、認識硬幣：

1、認識硬幣：

生活中，除了紙幣，還有硬幣。下面，讓我們來認一認這些硬幣。請同學們從你的錢袋中，取出硬幣，和同桌一起仔細觀察，說一說你的發(fā)現(xiàn)。（步驟同元）。

（課件7：1元、5角、1角、1分、2分、5分）。

從圖上，你發(fā)現(xiàn)了什么？這枚硬幣是多少錢？你是從哪看出來的？（師激光筆指，學生說）。

2、1角=10分：

剛才，我們知道了1元=10角，那么，你能不能猜想一下，1角等于幾分呢？

你真聰明！同學們請看：

（課件8：1角=10分）指生讀，齊讀。

3、小結：

“分”這個人民幣的單位雖然不常用了，但它仍是人民幣的單位。我們應該記住：1角=10分。

四、理解元、角、分之間的兌換：

指生匯報答案，師填課件答案。（課件14：空白）。

2、在你的幫助下，喜羊羊成功地兌換了人民幣。可是，媽媽又讓他清點人民幣。你能和喜羊羊一起清點一下嗎？打開書71頁，把（2）做到書上。

（課件15：6元9角、2元5角）指生匯報，師填答案。

3、今天，大家?guī)土讼惭蜓蚝芏嗝?，喜羊羊覺得大家真聰明。所以，他也想出幾道題考考大家，看看到底誰最聰明。

（課件16：1元+2元+5元=幾元、3張2元+1張5元=幾元、2張2元+3張1角=幾元幾角）指生匯報答案。課件填答案。

（出示情境圖）買文具盒，可以怎樣付錢？（其實，付錢的方法還有很多，回家擺給爸爸、媽媽看一看，看誰付錢的方法多。）。

七、本課小結：

這節(jié)課，大家學得真認真，都學會了什么，能告訴大家嗎？人民幣的知識還有很多，讓我們下節(jié)課再接著學習。課后，要和爸爸、媽媽一起看看，還有哪些人民幣。

板書：

買文具。

1元=10角。

1角=10分。

四年級買文具教學設計范本篇七

1.通過一系列活動，認識小面額人民幣，理解元、角、分之間的進率和兌換。

2.以活動為載體，培養(yǎng)學生自主探索、合作交流的能力。

3.體會1元錢的價值，感悟數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

4.養(yǎng)成愛護人民幣、合理使用人民幣的良好習慣。

在活動中認識小面額人民幣，理解元、角、分之間的換算關系。

運用元、角、分之間的關系進行兌換，體會1元錢的價值。

一套真幣。

每生準備一個錢袋。每生一套真幣。教學過程：

一、情境導入：

同學們，你們喜歡看動畫片《喜羊羊與灰太狼》嗎？這天，羊媽媽給了喜羊羊1元錢，喜羊羊非常高興，決定到文具店買文具。（課件1：買文具）

（板書：買文具，齊讀課題。）

買文具，一定要帶上錢。在我國，錢又叫做人民幣。可是，喜羊羊太小，還不認識人民幣，那么，就讓我們和他一起來認識人民幣吧。

二、認識紙幣：

1、認識紙幣：

請同學們打開錢袋，取出這樣的人民幣，仔細觀察，和同桌一起說一說，你認錢的方法。（學生交流）

學生匯報。（實物投影）（我看到這張人民幣上有個“5”，有個“圓”，所以，我知道這張人民幣是5元。）這兒這個字也讀“伍”。你們也是這樣認識的嗎？（師出示2元真幣，實物投影）利用這種方法，你能讀出這張紙幣嗎？說一說你是怎么認識的？2人讀。

3、認識以分為單位的紙幣：

（師：激光筆指）剛才，大家認識的是以元、角為單位。，其實，紙幣也有以分做單位的。（實物出示分的紙幣3張）（下次出現(xiàn)）這是1分、2分、5分。

“分”是人民幣的最小的單位，隨著社會的發(fā)展，以“分”為單位的人民幣已經(jīng)不常用了。

4、人民幣的單位：

師：人民幣的單位有元、角、分。

5、1元錢的價值：

（1）觀察情境圖：

（2）、買橡皮：

（課件4：1元能買幾塊橡皮）

喜羊羊突然發(fā)現(xiàn)橡皮最便宜，于是，他就打算買橡皮。那么，誰能幫他算一算，1元能買幾塊橡皮呢？（指一生說）

（1塊橡皮1角錢，1元錢可以買10塊橡皮）如果學生不看價錢，就引導。填答案。

（3）1元=10角：

（學生回答后）你真是太聰明了！你們看：（出示課件5：1元，10角，1元=10角）1元=10角，所以，你回答得真正確！指多生讀。同時，師板書：1元=10角，指生讀，齊讀。

（4）買小尺：

走著走著，喜羊羊又發(fā)現(xiàn)了小尺，他又想買小尺了?？墒撬钟龅絾栴}了，（出示課件6：1元買小尺，應找回多少錢）1元買小尺，應找回多少錢呢？誰能幫幫忙？你是怎么想的？（指生回答，并說原因。）（引導學生說出1元=10角）

（5）買轉(zhuǎn)筆刀：

一個好看的轉(zhuǎn)筆刀又吸引了喜羊羊，他又想買轉(zhuǎn)筆刀了。那么1元錢

買轉(zhuǎn)筆刀，還差多少錢？（課件11：1元買轉(zhuǎn)筆刀，還差多少錢）喜羊羊遇到你這么聰明的朋友，一定非常高興。

（6）你覺得1元錢還可以買什么文具？（鉛筆、本子（得提前教教）、圓珠筆）

（7）思想教育：

通過買文具，喜羊羊知道了，1元錢可以買很多東西，可不能小看這1元錢，決定以后要勤儉節(jié)約。我們要養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。同時，也要愛護人民幣，不能隨意毀壞人民幣。

三、認識硬幣：

1、認識硬幣：

生活中，除了紙幣，還有硬幣。下面，讓我們來認一認這些硬幣。請同學們從你的錢袋中，取出硬幣，和同桌一起仔細觀察，說一說你的發(fā)現(xiàn)。（步驟同元）

（課件7：1元、5角、1角、1分、2分、5分）

從圖上，你發(fā)現(xiàn)了什么？這枚硬幣是多少錢？你是從哪看出來的？（師激光筆指，學生說）

2、1角=10分：

剛才，我們知道了1元=10角，那么，你能不能猜想一下，1角等于幾分呢？

你真聰明！同學們請看：

（課件8：1角=10分）指生讀，齊讀。

3、小結：

“分”這個人民幣的單位雖然不常用了，但它仍是人民幣的單位。我們應該記?。?角=10分。

四、理解元、角、分之間的兌換：

指生匯報答案，師填課件答案。（課件14：空白）

2、在你的幫助下，喜羊羊成功地兌換了人民幣?？墒牵瑡寢層肿屗妩c人民幣。你能和喜羊羊一起清點一下嗎？打開書71頁，把（2）做到書上。

（課件15：6元9角、2元5角）指生匯報，師填答案。

3、今天，大家?guī)土讼惭蜓蚝芏嗝?，喜羊羊覺得大家真聰明。所以，他也想出幾道題考考大家，看看到底誰最聰明。

（課件16：1元+2元+5元=幾元、3張2元+1張5元=幾元、2張2元+3張1角=幾元幾角）指生匯報答案。課件填答案。

（出示情境圖）買文具盒，可以怎樣付錢？（其實，付錢的方法還有很多，回家擺給爸爸、媽媽看一看，看誰付錢的方法多。）

七、本課小結：

這節(jié)課，大家學得真認真，都學會了什么，能告訴大家嗎？人民幣的知識還有很多，讓我們下節(jié)課再接著學習。課后，要和爸爸、媽媽一起看看，還有哪些人民幣。

買文具

1元=10角

1角=10分

四年級買文具教學設計范本篇八

教學內(nèi)容：北師大版四數(shù)下第三單元小數(shù)乘法第一課時，課本p33－34頁“買文具”。

教材分析：買文具是在學生已經(jīng)學習過“元、角、分與小數(shù)”、“小數(shù)的意義”、“小數(shù)的加減法”和掌握了“整數(shù)乘法的意義”基礎上進行教學的，它是在整數(shù)乘法意義的基礎上的進一步擴展。教材通過“買文具”情境，引導學生提出數(shù)學問題。然后對“買4塊橡皮多少元”展開討論，列出算式。再讓學生探索0.2×4等于多少，學生可以采用不同的方法進行計算。教材呈現(xiàn)的方法都是利用了乘法的意義，分別運用了連加、元角分的轉(zhuǎn)化和借助直觀模型得出了結果，然后引導學生對這三種方法展開討論，從而幫助學生進一步理解小數(shù)乘法的意義。

教學目標：

1.使學生結合實際問題，了解小數(shù)乘法的意義。

2.借助面積模型,經(jīng)歷探索簡單小數(shù)乘整數(shù)算法的過程。培養(yǎng)學生的類推遷移、轉(zhuǎn)化方法的數(shù)學思維。

3.使學生能結合小數(shù)乘法的意義，正確地計算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的結果。并能解決有關的簡單實際問題。

教學重點：小數(shù)乘法的意義。

教學難點：能夠計算出簡單的小數(shù)乘整數(shù)的得數(shù)。教具準備：多媒體課件、實物投影儀。

教學過程：

一、師生談話，引入課題師生通過買文具這一話題，引入課題。二、創(chuàng)設情景，激趣引新。

1.課件出示課本33頁的買文具情境，引導學生提出問題。

2.課件出示問題“買4塊橡皮需要多少元？”

把你的想法寫出來，并在小組內(nèi)交流一下。

三、探究新知，自主構建。

1.將下列加法算式改寫成乘法算式：

0.8＋0.8＋0.8＝×。

0.02＋0.02＋0.02＋0.02＝×（）。

0.9＋0.9＋0.9＋0.9＋0.9＋0.9＝×2.買4個卷筆刀需要多少元?涂一涂、算一算。

（1）學生獨立完成，教師巡視。

（2）匯報：誰愿意把你自己的結果展示給大家看一看？

學生到實物投影儀上展示結果，并說明理由。

3.課件出示課本34頁第3題,要求學生搶答。

4.出示課本34頁第5題，學生獨立解答，完成后匯報交流。

六、總結回顧，實踐應用今天這節(jié)課你有什么收獲？

四年級買文具教學設計范本篇九

教學目標：

１、認識各種小面額的人民幣，知道人民幣的單位：元、角、分及它們之間的進率。

2、在生動活潑的操作中，初步體會人民幣在日常生活中的功能和作用；會用小面額的人民幣解決簡單的購物問題；培養(yǎng)學生初步的觀察、分析能力。

教學重點：認識并能正確使用人民幣。

教學難點：正確使用人民幣。

教學準備：小面額的人民幣，人民幣學具，購物架及文具卡片、課件等。

教學過程。

一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設情境。

1、談話交流。

2、揭示課題。

這節(jié)課我們就來認識一些小面額的人民幣，并能正確使用它。

（板書：認識人民幣）。

二、探究新知、師生互動，合作學習。

1、了解人民幣的單位。

（1）給這些人民幣分分類，小組內(nèi)研究好想怎樣分，教師巡視。（發(fā)現(xiàn)與板書分法相同的小組請到黑板上分，2名學生）。

生1：美國的叫美元。生2：英國的叫英鎊。

生3：日本的叫日元。

師：同學們的見識真廣！看！這是老師收集的一些外國的錢幣（邊演示邊介紹）這是哪國的錢幣，叫什么？（電腦演示不同面值的人民幣）。

生：(異口同聲)中國的人民幣！

師：請你們將學具袋中的人民幣分分類，并和同桌相互說說自己是怎樣分的？

（學生獨立操作，然后和同桌交流。）。

師：誰來和大家交流一下？

生1：我分成兩類，一類是紙的，另一類是鋼蹦兒。

生2：我給他糾正一下，紙的叫紙幣，鋼蹦兒叫硬幣。

師：（微笑）糾正得很好！還有不同的分法嗎？

生3：我把幾元的分一類，幾角的分一類，幾分的分一類，共三類。

生1：(迫不及待地)我會認字，讀人民幣上的漢字就行了。比如（舉起一張一元紙幣指著）這兩個字就是壹圓，所以它是1元錢。

師：嗯！真不錯！識字少的同學怎么辨認呢？

生2：我認識數(shù)字和元、角、分幾個字，把數(shù)字和元、角、分連起來看就行了！

師：（微笑）好極了！辦法真不錯！

生3：老師，我還可以用顏色和大小分辨。

生4：你那樣不太準確，2分錢和1角錢硬幣就差不多大！我教你一個辦法，人民幣上有漢語拼音，可以用讀拼音的方法來分辨！

師：（帶頭鼓掌）哎呀！同學們觀察得真仔細！你們可以選自己喜歡的方法來分辨。我出示一些人民幣，你們能準確認出它嗎？（能！學生搶答。）。

生1：拿一個2角錢。

生2：還可以拿2個1角錢。

師：我想買一把尺子呢？

生1：拿1個5角、3個1角。

生2：拿4個2角。

生3：拿1個5角、1個2角和1個1角。

師：我想買1枝鋼筆！

（同桌交流后匯報。）。

生1：拿1個1元。

生2：拿2個5角。

生3：拿5個2角。

生4：拿1個5角，2個2角和1個1角。生5：拿10個1角。

（師根據(jù)生回答板書加法算式。）。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)它們都得10角，也就是1元錢。

師：對！所以我們說1元=10角。

師：我想買一塊橡皮會怎樣付錢呢？

生1：拿2個5分的。

生2：拿1個1角的。

生3：拿2個2分、1個1分和1個5分。

生4：拿10個1分的。

（師根據(jù)生回答板書加法算式。）。

師：你有什么發(fā)現(xiàn)，得到什么結論呢？

生：都得10分，1角=10分。

師：這就是元和角、角和分之間的關系。

三、實踐活動，模擬購物。

（1）同學們順利過關，能熟練換算人民幣，可以放心的讓大家去購物了。現(xiàn)在我們一起到文具店看看，（出示購物架）誰給大家介紹一下文具的價錢。（一生介紹）。

現(xiàn)在我來扮演售貨員，你們來購物好嗎？顧客要說清楚要買什么和你付的錢數(shù)，看誰表達得最清楚準確。（一次）。

（2）誰愿意當售貨員，誰愿意來購物？其他同學監(jiān)督。

（學生模擬購物）。

（3）教師參與購物：我也想購物，可是我只有一元錢，可以買那些學習用品？

（4）想一想，在生活中一元錢還能買那些物品？

看來一元錢的用處真不小，所以我們一定不能亂花錢。

四、交流收獲。

五、布置作業(yè)。

四年級買文具教學設計范本篇十

1、知道買文具時應該說些什么，能正確表達自己購買文具的愿望。

2、買文具時，能與售貨員正確對話。

3、教育學生說話時態(tài)度要大方，語言親切、有禮貌，聽別人講話時要認真耐心。

教學重點。

1、能進行買賣文具的對話并使用禮貌用語。

2、分角色對話時做到態(tài)度大方自然。

教學難點。

在買文具過程當中遇到問題時（如質(zhì)量差、價格貴、售貨員或顧客出現(xiàn)差錯……）能及時應付。

課前準備。

1、課前，教師可布置學生到文具店或商場文具柜臺買文具，也可以觀察別人買文具，記住買文具的過程，感知買文具的一般知識。

2、每個同學準備一兩件文具，并貼上價格標簽。

3、用紙作一些錢。

4、有放文具的柜臺——課桌。

教學時間：一課時。

教學過程。

一、創(chuàng)設情境，看圖想象，導入新課。

小朋友們，你們到文具店買過文具嗎？今天我們?nèi)ノ木叩曩I文具，好嗎？（板書課題）（出現(xiàn)掛圖）。

2、（下面我們請三位同學來扮演圖中的售貨員和顧客。板書：售貨員顧客看看他們是怎樣買文具的.，好嗎？）分角色表演。

二、學生試練，進行合作，實踐。

1`、利用自備學具，小組演練。（請同桌的同學把各自的文具盒打開，放在桌子中間，然后一人當售貨員，一人當顧客，練習一下怎樣買學習用具。開始吧。）。

2、指名表演。

3、師生評議。（你們說他們表演得好嗎？從哪兒可以看出來？說得真棒。）。

三、舉一反三，深化訓練。

1、師生表演，設置訓練情境。

（1）是啊，這位售貨員非常熱情周到，現(xiàn)在連老師也想向她買學習用具了。）。

（2）師邊說邊走向扮售貨員的女生進行交際。

（3）師拿著剛買的圓珠筆在手心寫寫畫畫說：這支圓珠筆真不錯，還有香氣呢。咦？怎么斷水不能寫了呢？這可怎么辦呀？同學們，如果你們遇到了這種情況（小黑板出示：買學習用具，發(fā)現(xiàn)質(zhì)量有問題，應該怎么辦？），請同桌的同學進行討論。

2、鼓勵發(fā)表意見。（如：退換圓珠筆；還可以怎么辦？打投訴電話。你還懂得拿起法律，保護自己的權益，做得真棒。）。

3、同學們平時買東西時，還遇到過別的情況嗎？

如：以次充好；價錢太貴；忘了找錢；多找錢；態(tài)度不好……。

4、面各小組自主選擇一種情況，然后在小組里說一說，演一演。

5、根據(jù)學情，選擇上臺表演。

6、師生評價，激勵擴展求異。

師小結：大家在買東西時，不管遇到任何意外情況，都要動腦筋，想辦法，就能解決這些問題。

四、讀一讀兒歌。

五、總結提高，課外延伸。

（小黑板出示）實踐題——幫媽媽買日用品。

附板書設計：

買文具。

售貨員顧客。

文明禮貌表情達意。