最新師說教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫(通用9篇)

科技的發(fā)展給我們的生活帶來了很多便利，我們要善于利用科技來提高學(xué)習(xí)和工作的效率。使用明確而簡練的語言，讓讀者能夠易于理解；切勿完全照搬范文內(nèi)容，我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化的總結(jié)。

師說教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫篇一

俗話說的好“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂的高效，必須在課前下足夠的功夫，備課不再是寫寫教案，而是要充分了解學(xué)生實(shí)際認(rèn)知能力，去認(rèn)真鉆研教材、會(huì)用教材、活用教材，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，精心挑選高質(zhì)量有針對性的課堂練習(xí)，并設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際能力的導(dǎo)學(xué)案，提前發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)，教學(xué)生通過預(yù)習(xí)提高自學(xué)能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力，只有經(jīng)過這樣的精心準(zhǔn)備才能保障高效課堂的順利實(shí)施。

二、優(yōu)化精講、精學(xué)、精練的時(shí)間安排，是“高效課堂”實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。

時(shí)間就是效率，抓緊時(shí)間，用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。一堂高效課一般由精講、精學(xué)和精練三部分構(gòu)成。也就是說教師要精選教材，學(xué)生都懂的可以不講，講了學(xué)生還是不懂的也不講，做到精講;教師要精心安排學(xué)的時(shí)間，提高課堂的高效益，讓學(xué)生能在規(guī)定的課堂時(shí)間內(nèi)通過自主探究、合作學(xué)習(xí)獲得最大化的效益，做到精學(xué);教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力，靈活安排高質(zhì)量的課堂練習(xí)，做到精練。

三、學(xué)會(huì)運(yùn)用教材是“高效課堂”實(shí)施的核心。

要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，學(xué)會(huì)運(yùn)用教材，讓學(xué)生對課堂感興趣，學(xué)生一旦對教學(xué)內(nèi)容感興趣，就會(huì)樂于接受它，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。傳統(tǒng)教學(xué)中注重的是知識的傳授，高效課堂教學(xué)要求教師以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，努力使每一位學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上獲得充分的最大化發(fā)展。

四、堅(jiān)持教學(xué)反思是“高效課堂”實(shí)施的延續(xù)。

如何保證“高效課堂”的質(zhì)量，重在教學(xué)實(shí)踐的反思和總結(jié)。葉瀾教授說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思就可能成為名師。”由此可見，教學(xué)反思對于教師專業(yè)的成長和發(fā)展起著非常重要和有效的作用。教師只有學(xué)會(huì)不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，才能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。因此，我們就必須重視教學(xué)反思，堅(jiān)持寫教學(xué)反思。

高效課堂是教學(xué)改革的一種模式，從杜郎口中學(xué)、江蘇省啟東中學(xué)等學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)讓我們看到了實(shí)施高效課堂所取得的成效。為了真正提高我校課堂教學(xué)的高效率、高效益、高效果，我們要結(jié)合我校的師生實(shí)際情況和現(xiàn)有的教材，做到對學(xué)生深入研究，對教材充分挖掘，對教師有效培養(yǎng)，走具有文中特色的高效課堂教學(xué)之路。

高效課堂教學(xué)是指班級授課的高效率、高效益、高效果，在教學(xué)中體現(xiàn)了以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線、思維為核心”的教學(xué)理念，構(gòu)建了以“情景導(dǎo)入、學(xué)導(dǎo)結(jié)合、探究深化、總結(jié)反思”為主體的互動(dòng)式高效課堂模式。實(shí)施高效課堂的目的是提高課堂40分鐘教與學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)，教學(xué)效益最好，從而促進(jìn)我校傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的改革，提升我校教師的業(yè)務(wù)水平，提高我校教育教學(xué)的質(zhì)量。

師說教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫篇二

a：ppt是只要放核心內(nèi)容，邊末角的東西可以通過教師的嘴跟動(dòng)作表達(dá)出來，對于照本宣科讀ppt的微課跟優(yōu)秀微課沒有任何關(guān)聯(lián)。

b：ppt內(nèi)容設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性。

c：ppt內(nèi)容設(shè)計(jì)要有懸念性。

d：布置反思。

2、版面設(shè)計(jì)。

a:首頁與封面設(shè)計(jì)：最好采用ppt的首頁作為封面，這樣可以一目了然的知道知識點(diǎn)與作者。第一張ppt作為微課的“臉面”，應(yīng)當(dāng)有以下清晰的“五官”，額頭：如果是系列微課，可以在這說明；眼睛：簡明扼要的微課標(biāo)題；鼻子：作者及單位；嘴巴：學(xué)科學(xué)段、章節(jié)及教材；耳朵：邊飾，缺乏了邊飾則顯得有些古板、單調(diào)，不建議在這里放置教師畫面。

c中間頁：最頂上可以寫著知識點(diǎn)的小點(diǎn)，一目了然，中間則放置主題內(nèi)容，右下角或左下角留出空白，以放置教師畫面，同時(shí)不擋住文字。背景應(yīng)當(dāng)比首頁更加簡單，但是不推薦沒有背景或是某種純色的背景，太素顏也不好。

d尾頁設(shè)計(jì):可以加入感謝語、微課題目、歡迎觀看其它微課等語言，此頁不建議加入教師畫面。

a：整個(gè)ppt當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)是50%文字，20%圖片，30%空白。

b：整個(gè)ppt文字顏色不要超過3種，最好只使用2種。

c：上下一致，左右協(xié)調(diào)，ppt的上半頁與下半頁內(nèi)容數(shù)量差不多，不出現(xiàn)頭重腳輕，不要出現(xiàn)一邊重一邊輕的現(xiàn)象，左半頁與右半頁協(xié)調(diào)。

d：翻頁動(dòng)畫可以有數(shù)種，但是不能太多，2-5種翻頁效果是合適的。

e：審美不疲勞，不要出現(xiàn)連續(xù)的好幾張都全部是圖片或者全部是文字。

（感謝廖炬超老師“ppt配色與構(gòu)圖”的精彩講解）。

一、微課。

1、微課定義。

微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘以內(nèi)就一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行針對性講解的一段視音頻。

2、微課與課堂教學(xué)區(qū)別。

微課是模擬一對一的教學(xué)情景，區(qū)別于一對多注重教師教的'課堂教學(xué)，微課類似于一對一輔導(dǎo)注重學(xué)生學(xué)，在較短的時(shí)間內(nèi)講授一個(gè)知識點(diǎn)。

微課要避免黑板搬家，而是解決用傳統(tǒng)教學(xué)很難解決的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。

3、微課與傳統(tǒng)視頻課區(qū)別。

相較于傳統(tǒng)視頻課的資源封閉、資源固結(jié)、難以修改、教師教為主，顯然微課有著自身的優(yōu)點(diǎn)，諸如易搜索、易傳播、應(yīng)用范圍廣，同時(shí)微課的錄制對象、學(xué)習(xí)對象可以是任何人。

4、微課制作流程。

選題——教案編寫——制作課件——教學(xué)實(shí)施與拍攝——后期制作——教學(xué)反思。

二、選題標(biāo)準(zhǔn)。

微課的選題是微課制作最關(guān)鍵的一環(huán)，良好的選題可以事半功倍的進(jìn)行講解、錄制，不好的選題同樣可以使得微課變得平凡乃至平庸。

1、是教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。

一節(jié)微課一般講授一個(gè)知識點(diǎn)，對于這個(gè)知識點(diǎn)的選擇，關(guān)乎知識結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，對于教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)用來制作微課，是一個(gè)較好的選擇，較為符合微課制作的初衷：教學(xué)資源分享，為學(xué)生（教師）解惑，啟發(fā)教學(xué)。

2、要適合用多媒體表達(dá)。

微課作為一種媒體，內(nèi)容的設(shè)計(jì)要適合使用多媒體特性，對于不適合使用多媒體表達(dá)的內(nèi)容，制作的結(jié)果也許是徒勞的，因?yàn)橐苍S使用黑板教學(xué)或進(jìn)行活動(dòng)實(shí)踐的教學(xué)效果更佳。同時(shí)也會(huì)使教學(xué)過程平庸無奇，令觀看者失去學(xué)習(xí)欲望。因而微課選題要適合使用多媒體表達(dá)，適合加入豐富的圖形圖像、多姿的動(dòng)畫、聲色兼有的視頻。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)要求。

微課雖然只有短短的數(shù)分鐘，但是也需要進(jìn)行良好的教學(xué)設(shè)計(jì)，良好的微課應(yīng)該是井然有序的，雜亂無章而隨意的微課是與微課理念背道相馳的。

不同學(xué)科學(xué)段的微課對應(yīng)不同知識能力的學(xué)生，微課不但應(yīng)有學(xué)科學(xué)段的分別，同時(shí)還要有同一學(xué)科學(xué)段適應(yīng)不同水平的學(xué)生，諸如同一個(gè)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，對于不同水平的學(xué)生，傳授的方法乃至內(nèi)容應(yīng)該有有差異，進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，這也是符合我們微課理念的。

2、符合認(rèn)知過程。

良好的微課設(shè)計(jì)應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，不能跳躍式發(fā)展，不同年齡段的學(xué)生認(rèn)知方式是大有差異的，對于低年齡兒童，具體（多圖、動(dòng)畫、視頻）的知識對于他們更易于接受，對于中學(xué)兒童，認(rèn)知方式已經(jīng)發(fā)展為更易于接受抽象的知識，可以給予學(xué)生想象思考的空間，諸如高中語文，可以更多的情景陶冶，而對于低年級兒童，情景陶冶也許就會(huì)分散注意力。

“停頓”對于低年級學(xué)生是不太需要的，而對于高年級學(xué)生，適當(dāng)?shù)摹巴ｎD”是非常必要的，此時(shí)的學(xué)生進(jìn)行知識灌輸顯然是低效的，進(jìn)行知識的自我思考才是高效有建設(shè)性的。

如果學(xué)習(xí)的對象是教師，則由于記憶能力下降，可能需要多次的重復(fù)，才能牢記。同時(shí)由于觀念的固化，接受新事物有一定緩沖過程，在陳述內(nèi)容、觀點(diǎn)時(shí)，轉(zhuǎn)折應(yīng)適當(dāng)圓滑、緩慢。

3、微課教學(xué)效果。

能有效解決實(shí)際教學(xué)問題；具有針對性地解惑、啟惑，能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

四、錄制與剪修。

1、錄制要點(diǎn)。

a：錄制背景最好是白色或是淺色，不要出現(xiàn)其它雜物。

b：聲音大小合理，攝像頭不朦朧，攝像角度最好從正面。

c：如果不習(xí)慣，可以讓一個(gè)學(xué)生坐在對面，就好像是給他輔導(dǎo)一樣。

d：不要錄制課堂教學(xué)，原因看第一章。

e：對幼兒園或小學(xué)低年級的可以與學(xué)生一起錄制視頻放入ppt。

f：特殊人群如教授聾啞學(xué)生則可以采用特殊的錄制方式。

g：錄制時(shí)調(diào)整電腦分辯率1024*768，顏色位數(shù)為16位。

2、后期制作原則。

a：時(shí)間不超過5分鐘，超過5分鐘不能通過初審。

b：如果聲音太小或太大，可以適當(dāng)調(diào)整。

c：視頻尺寸為：640*480或320*240，視頻格式為：flv、mp4，音頻最好采用mp3格式。

師說教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫篇三

1.設(shè)置情境，激發(fā)興趣。

創(chuàng)設(shè)良好的導(dǎo)入情境，激發(fā)探索動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的前提。因而，在導(dǎo)入階段教師應(yīng)注重情境的創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)好奇、疑惑、生動(dòng)、有趣的情境，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)探索的強(qiáng)烈欲望。如在教學(xué)“用平面截幾何體”時(shí)教師可用實(shí)際切豆腐演示的方法導(dǎo)入，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.設(shè)置疑點(diǎn)，引起興趣。

“學(xué)貴有疑”，這是常理。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)才有興趣，才會(huì)主動(dòng)。亞里士多德曾說過：“思維是從疑問和驚奇開始的?！币虼私處熢趯?dǎo)入教學(xué)過程中，還可以設(shè)置障礙，故意制造疑團(tuán)和懸念，提出一些必須學(xué)習(xí)了新知識才能解答的問題，點(diǎn)燃學(xué)生的好奇之火，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而形成一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.聯(lián)系生活，靈活應(yīng)用。

生活中處處有數(shù)學(xué)的存在。要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，教會(huì)學(xué)生去觀察生活，領(lǐng)悟生活的數(shù)學(xué)因素，教師就應(yīng)注意課堂中實(shí)際生活的滲透，巧妙設(shè)置情境;啟發(fā)學(xué)生從生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律，從而導(dǎo)入新課，這種方法可使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)的喜悅中提高學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)有利于學(xué)生對新知識的理解和記憶。

課堂教學(xué)中充分讓學(xué)生參與實(shí)踐操作。

教材針對七年級學(xué)生喜歡觀看、喜歡動(dòng)手的性格特征，安排了大量的實(shí)踐性內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要抓住教材這一編排特點(diǎn)在教學(xué)中讓學(xué)生參與實(shí)踐操作，如在教學(xué)“有理數(shù)的混合運(yùn)算”一節(jié)時(shí)，教師可把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組一副撲克牌(去掉大、小王牌)，讓學(xué)生任意抽取四張牌，然后根據(jù)牌面上的數(shù)字進(jìn)行加、減、乘、除、乘方混合運(yùn)算，使運(yùn)算結(jié)果為24或-24，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

師說教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫篇四

訓(xùn)練目標(biāo)：

通過訓(xùn)練旨讓學(xué)生初步了解自然景物描寫的基本方法，并能運(yùn)用到實(shí)際的寫作中。力求通過本堂課的學(xué)習(xí)，改變學(xué)生劉作文的畏懼，激發(fā)起學(xué)生寫作的興趣。

訓(xùn)練重點(diǎn)：學(xué)會(huì)進(jìn)行景物描寫增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力服務(wù)于文章的主題。訓(xùn)練過程：

一、激趣導(dǎo)入：

視頻：出現(xiàn)一段合成的畫面，要求學(xué)生用準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語描述所看到的畫面。

導(dǎo)入：當(dāng)你看到千變?nèi)f化的自然景物時(shí)，你一定很想把見到的美景記錄下來，和別人一起分享，因此學(xué)會(huì)自然景物描寫的方法是十分有用的。

二、感受景物描寫的作用。

引出幾句課文中的景物描寫，讓大家討論他們的作用。

例一:桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪。

例二:雨是最尋常的,一下就是三兩天?？蓜e惱?？?像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。

--（朱自清《春》）。

（一）景物描寫的定義。

所謂景物，指自然風(fēng)光和社會(huì)風(fēng)情兩種。前者著重表現(xiàn)自然景象和人物活動(dòng)的場景。后者偏重反映社會(huì)風(fēng)氣，風(fēng)俗風(fēng)情。景物描寫包括自然景象，植物動(dòng)物，古跡勝景，城鄉(xiāng)風(fēng)光天象氣象，時(shí)序時(shí)節(jié)等。

（二）景物描寫的作用。

1、渲染氣氛，

2、烘托人物心情。

兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香......遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了。

3，推動(dòng)故事情節(jié)向前發(fā)展。

4、暗示社會(huì)環(huán)境，表現(xiàn)文章主題。

三、歸納自然景物描寫的基本方法。

1、調(diào)動(dòng)感覺器官，仔細(xì)觀察，抓住景物特征加以描寫，才能寫出景物的韻味。

視頻展示：出現(xiàn)同一景物在不同環(huán)境、不同時(shí)間表現(xiàn)出不同特點(diǎn)的畫面。

1、秀麗的瀑布——水流窄小，落差大，可以聽到淙淙的水聲。

2、壯觀的瀑布——水流寬大，落差小，可以聽到轟鳴的水聲。小結(jié)(方法一)：調(diào)動(dòng)感覺器官，仔細(xì)觀察，抓住景物特征加以描寫，才能寫出景物的韻味。

呈現(xiàn)出的顏色、形態(tài)、聲響、氣味等方面特有的變化，善手通過眼、耳、鼻、舌、身等感官去觀察、體會(huì)。這樣，才能抓住景物特征加以描寫。

a、定點(diǎn)觀察。

威尼斯是“海中之城”，在意大利半島的東北角上，是一群小島，外面一道沙堤隔開亞得利亞海，在圣馬克方場的鐘樓上看，用花簇錦似的東一塊西一塊在綠波里蕩漾著。遠(yuǎn)處是水天相接，一片茫茫。中國人到此，仿佛在江南的水鄉(xiāng)；夏初從歐洲北部來的，在這兒還可看見清清楚楚的春天的背影。海水那么綠，那么醇，會(huì)帶你到夢鄉(xiāng)去。（朱自清《威尼斯》）。

b、定景換點(diǎn)。

月夜之下，站在果盒橋邊，遠(yuǎn)望合掌峰，此刻竟成了一對恩愛的夫妻：外側(cè)那“男的”綰著發(fā)髻，英俊瀟灑；內(nèi)側(cè)那“女的”頭插鮮花，婀娜多情......走近，來到靈峰招待所屋檐下，仰頭看，只見一只展翅飛的蒼鷹，兇悍無比，故叫：雄鷹展翅峰。再走幾步，竟令我們羞而卻步一夫妻峰竟又成了一位少婦豐滿高聳的雙乳了，故稱“雙乳峰”。

c、多個(gè)視角。

只寫靜景，很容易使文章呆滯，而只寫動(dòng)景，又可能失去穩(wěn)定。只有將靜態(tài)描寫景物形態(tài)特征和動(dòng)態(tài)描寫利于傳神的長處結(jié)合起來，所繪景物才會(huì)具體、生動(dòng)，給讀者留下深刻的印象。

描寫景物需要繪形、繪色、繪聲，仿佛使人看得見、摸得著、聽得到，這就需要盡可能選用那些生動(dòng)形象的語言。因而要善于找到最能表現(xiàn)景物特征的動(dòng)詞和一些恰當(dāng)?shù)男稳菰~，尤其要善于運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，但要注意不能堆砌詞藻。

片斷1：白雪紛飛中，已看不見屋橋的真顏，橫在小河上的恰似一座云做的橋。孤身走在上面：靜靜的、輕輕的、軟軟的，就如走上了夢幻中的仙橋......

片段2：潔白的、厚厚的雪層罩在屋橋上，猶如給他加了一件漂亮的外套，幾行歪歪斜斜的小腳印，恰如巧手的仙女新繡的花朵......

寫作練習(xí)中，創(chuàng)新是靈魂，尤其在景物描寫中更要求大家能有創(chuàng)新意識。以上三個(gè)片段中，描寫對象同為“雪中的屋橋”，但小作者們思緒飛揚(yáng)，視角各異，分別從個(gè)性角度描繪了屋橋之美，令人讀來備感新奇而又欣喜。

練習(xí)：《雨中媽媽為我送傘》。

d、融情于景。

國學(xué)大師王國維曾斷言：“一切景語皆情語”。景物是客觀的，而寫景之人則是有情的，作者對任何景物，總會(huì)有自己的感情。沒有感情色彩的景物只不過是蒼白美麗的“軀殼”，難以達(dá)到感人的目的；同時(shí)，觀察、描摹景物的過程本身也是寫作主觀感受的過程，因此，要在寫景的字里行間，自然滲透感情，寓情于景。寫景貴有情，在描繪客觀景物的同時(shí)，要把自己的喜怒哀樂等思想感情融注到作品中去，使讀者產(chǎn)生共鳴。

以有情之眼看景物，景物從而變得富有靈性，充滿精神。

般的朝陽出現(xiàn)了，她羞答答地露出云層，放射出萬道光芒，照遍了大千世界，警醒了花草蟲鳥沉沉的夢，照暖了這冷冷的心，照蘇這世界上的'一切一切。

這段景物描寫，從聽覺入手，繼而通過膚覺、視覺和感受等角度，表現(xiàn)出“一個(gè)美麗而恬靜”的春天早晨的特點(diǎn)。

又如：......一棵棵柳樹也變得沉穩(wěn)起來，被銀裝素裹得像一位大家閨秀，淡而雅致；蒼翠而莊重的冬青拗不過淘氣的雪花，與瑟瑟的寒風(fēng)玩兒起了捉迷藏的游戲；操場上也鋪上了厚厚的白棉毯，新而明亮，讓人見了心里發(fā)癢，直想躺在上面繼續(xù)那朦朧的睡意...

3.展開豐富的聯(lián)想與想象,運(yùn)用各種修辭手法。

多媒體出事范例：雪花凌亂的飄舞著，像是姑娘的傾訴，絮絮不斷......風(fēng)走了，只有雪孤獨(dú)的在空中盤旋。她像是充滿惆悵的少女，失落而又無奈。漫步在雪中，眼前一片渺茫......向遠(yuǎn)處的路燈望去，那紛紛的雪花像千千萬萬的螢火蟲在燈下飛舞......

--習(xí)作《雪飄時(shí)分》生思考：分析這段文字寫的好的理由？生自由談。

師總結(jié)：用呆滯、干澀的語言去生硬描繪是難以寫出動(dòng)人之景的。因此，要大膽去放開思緒，在聯(lián)想與想象的基礎(chǔ)上恰當(dāng)選用修辭手法來寫景，才能充分展露景之“神”，以上范例的成功之處便在與此。

4.安排好描寫的順序。

視頻展示：“桂林山水”的畫面。

提問：畫面上有哪些景物？

——綠色的樹林、山、江面、竹筏。

師說教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫篇五

建立良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣，會(huì)使自己學(xué)習(xí)感到有序而輕松。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，要把教師所傳授的知識翻譯成為自己的特殊語言，并永久記憶在自己的腦海中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制定計(jì)劃、課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個(gè)方面。主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力是合理制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,計(jì)劃先由老師指導(dǎo)督促,再由自己切實(shí)完成,既有長遠(yuǎn)打算,又有短期安排,執(zhí)行過程中嚴(yán)格要求自己,磨煉學(xué)習(xí)意志。課前預(yù)習(xí)不僅能提高學(xué)習(xí)新課的興趣,而且能培養(yǎng)自學(xué)能力,掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。預(yù)習(xí)要講究質(zhì)量,力爭在課前把教材弄懂,上課著重聽老師講思路,把握重點(diǎn),突破難點(diǎn),盡可能把問題解決在課堂上。上課更能專心聽重點(diǎn)、難點(diǎn),把老師補(bǔ)充的內(nèi)容重點(diǎn)摘錄。通過不斷的學(xué)習(xí)教材,查閱相關(guān)資料,強(qiáng)化對基本概念知識體系的理解與記憶,將所學(xué)的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來,進(jìn)行分析比較,一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記本上,使對所學(xué)的新知識由懂到會(huì)。再發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,開動(dòng)腦筋,獨(dú)立思考,把問題進(jìn)行靈活地的處理,找出問題,解決問題,進(jìn)一步加深對所學(xué)新知識的理解和對新技能的掌握過程。磨練意志,堅(jiān)韌毅力,對所學(xué)知識由會(huì)到熟。

2.制定適合自己的學(xué)習(xí)模式。

數(shù)學(xué)不是靠老師教會(huì)的，而是在老師的引導(dǎo)下，靠自己主動(dòng)地思維活動(dòng)去獲取的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就要積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，獨(dú)立思考、勇于探索的創(chuàng)新精神。針對自己的學(xué)習(xí)情況，采取一些具體的措施。如，記數(shù)學(xué)筆記，特別是對概念理解的不同側(cè)面和數(shù)學(xué)規(guī)律，建立數(shù)學(xué)糾錯(cuò)本。把平時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識或推理記載下來，以防再犯;熟記一些數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)小結(jié)論，使自己平時(shí)的運(yùn)算技能達(dá)到了自動(dòng)化或半自動(dòng)化的熟練程度;經(jīng)常對知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，形成板塊結(jié)構(gòu)，這樣，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)大有幫助。

3.學(xué)習(xí)方法科學(xué)化。

高中數(shù)學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力,分析問題、解決問題的能力。運(yùn)算能力要活,要看書并要做題還要總結(jié)積累,教學(xué)中進(jìn)行一題多解思考,優(yōu)化運(yùn)算策略;邏輯思維能力是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性,對能力要求較高,使用歸類、歸納策略,區(qū)別好幾個(gè)概念:三段式推理、四種命題和充要條件的關(guān)系;空間想象能力對平面知識的擴(kuò)充既要能鉆進(jìn)去,又要能跳出來,結(jié)合立體幾何,體會(huì)圖形、符號和文字之間的互化;要重視應(yīng)用題的轉(zhuǎn)化訓(xùn)練,歸類數(shù)學(xué)模型,體會(huì)數(shù)學(xué)語言。

2提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

課堂導(dǎo)入要獨(dú)具匠心激發(fā)學(xué)生興趣。

課堂導(dǎo)入語是一節(jié)課開始時(shí)教師的開場白，就如同一個(gè)節(jié)目的報(bào)幕詞，如果報(bào)幕詞沒有說好，就很難讓觀眾產(chǎn)生繼續(xù)看下去的欲望，同樣，如果課堂導(dǎo)入方法中規(guī)中矩，沒有新意，學(xué)生也會(huì)很難打起精神。所以，設(shè)計(jì)好的課堂導(dǎo)入幾乎是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵所在。特別是在春夏之交的時(shí)節(jié)，由于天氣原因，學(xué)生上課容易出現(xiàn)“春困”、“春乏”等狀況，在上課的時(shí)候簡單的介紹課堂知識很難收到好的教學(xué)效果，這就需要我們策劃一個(gè)好的課堂導(dǎo)入。

就初中數(shù)學(xué)而言，教材中新知識的引入往往與學(xué)生日常生活實(shí)際很貼近，學(xué)生一般都容易理解和接受，教材的敘述方法也比較簡單，語言通俗易懂，直觀性、趣味性強(qiáng)，結(jié)論也相對比較少。相比之下，高中數(shù)學(xué)雖然在課改后難度也有所降低，但相對初中數(shù)學(xué)來說，其中的一些概念就比較抽象，一些定理及證明比較嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)，這就要求學(xué)生要有很強(qiáng)的空間想象力和嚴(yán)密的邏輯思維和表達(dá)能力。因而，在講授新內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)問題的情境，盡量做到問題的提出、內(nèi)容的引入和拓寬生動(dòng)自然，并能很好地引導(dǎo)學(xué)生去思考、嘗試和探索。

課堂教學(xué)要深入淺出降低理解難度。

高中數(shù)學(xué)幾乎都是全新的知識，加入了很多幾何方面的知識，對學(xué)生的逆向思維以及發(fā)散思維都有很高的要求。但由于年齡的原因，很多知識部分學(xué)生可能無法理解或是難以理解，作為教師，我們不能任其隨意發(fā)展，隨便他懂與不懂，我們要設(shè)計(jì)出深入淺出的課堂結(jié)構(gòu)，盡量的讓學(xué)生能夠理解，便于理解。在新課標(biāo)下，高中教學(xué)往往通過設(shè)導(dǎo)、設(shè)問、設(shè)陷、設(shè)變，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生開拓思路，教師比較注重知識的發(fā)生過程，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這使得剛?cè)敫咧械膶W(xué)生不容易適應(yīng)這種教學(xué)方法，在聽課時(shí)就存在思維障礙，不容易跟上教師的講解，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，影響數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。因而，高中數(shù)學(xué)教師就要根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，在教學(xué)過程中注意對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課，要求做到心到、眼到、手到、口到，即學(xué)生在聽課時(shí)注意力高度集中，仔細(xì)看清老師每一步演示，適當(dāng)做好筆記，隨時(shí)回答老師的提問，以提高聽課效率。

抓好典型例題是教學(xué)深入淺出的一個(gè)重要體現(xiàn)，典型例題往往是這一章節(jié)中最具有代表性的問題，可能包含這一章節(jié)的知識點(diǎn)，思想方法，解題方法，并且具有較好的訓(xùn)練思維和各種能力的作用。所以教師應(yīng)該幫助學(xué)生讀懂題目、幫助學(xué)生分析題目，引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察，去分析題目中有怎么樣的特征，引導(dǎo)學(xué)生怎樣去挖掘題目中的隱含條件，這些條件在解題中有什么樣的作用，從這些聯(lián)系中如何找出解決問題的關(guān)鍵“橋梁”，引導(dǎo)學(xué)生采用什么思想或方法去解決問題。同時(shí)還要教會(huì)學(xué)生如何解題。基本的思路出來后，首先要學(xué)生明確解題步驟，知道先寫什么后寫什么。再者還需要幫助學(xué)生對例題進(jìn)行反思。對例題的反思對于數(shù)學(xué)的思想，方法，能力的培養(yǎng)形成和提高有著十分重要的意義。

3培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

巧設(shè)情境，培養(yǎng)興趣。

有效地創(chuàng)設(shè)問題情境，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。我們知道，導(dǎo)入新課一般有開門見山的直導(dǎo)式，有觀察規(guī)律的發(fā)現(xiàn)式，有實(shí)驗(yàn)操作的演算式，有具誘惑力的問答式等。在各種不同的方式中，都可以直接提出與課本有關(guān)的問題或通過誘導(dǎo)的方式提出問題。例如：在講排列組合中的兩個(gè)原理時(shí)，可以先提出一個(gè)問題，由同學(xué)競猜：有10封不同的信，隨意放進(jìn)6個(gè)不同的郵筒寄出，有多少種不同的投遞方法?正確的結(jié)果是610種，比同學(xué)們七嘴八舌大膽猜想出來的還多得多。在講《指數(shù)函數(shù)》時(shí)，先讓學(xué)生通過動(dòng)手折紙的活動(dòng)，觀察對折的次數(shù)與所得的層數(shù)的關(guān)系怎樣，從而先讓學(xué)發(fā)現(xiàn)對折的次數(shù)x與所得的層數(shù)y的關(guān)系為y=2x。

這樣，教師很自然地引入指數(shù)函數(shù)的定義。在講《復(fù)數(shù)》第一課時(shí)時(shí)，問同學(xué)們：有沒有一個(gè)數(shù)的平方是小于0的?進(jìn)而，用辯證唯物主義觀點(diǎn)解釋復(fù)數(shù)的形成和發(fā)展，體會(huì)到矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力，矛盾的解決推動(dòng)著事物的發(fā)展。引伸到現(xiàn)實(shí)生活中，就是當(dāng)我們遇到矛盾時(shí)，也要面對矛盾，要有解決矛盾的決心和信心，促進(jìn)矛盾的轉(zhuǎn)化和解決，同時(shí)也就提高了自己分析問題和解決問題的能力，這樣，一開始就“引人入勝”，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，并由此產(chǎn)生求知欲望與熱情，對課堂氣氛和理解內(nèi)容都起到了良好的作用。

引導(dǎo)學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)美，發(fā)展興趣。

數(shù)學(xué)美普遍存在于數(shù)學(xué)之中，有數(shù)的美、式的美、形的美。如：集合中元素的性質(zhì)、用字母表示數(shù)字等，體現(xiàn)了簡潔美;單位圓中三角函數(shù)線把角、三角函數(shù)值與圖形很好地統(tǒng)一起來，二次不等式、方程與函數(shù)圖像的統(tǒng)一，都體現(xiàn)了和諧美;奇偶函數(shù)圖像、互為反函數(shù)的兩個(gè)函數(shù)圖像的關(guān)系，體現(xiàn)了獨(dú)特的對稱美;而球形則被譽(yù)為最美的立體圖形，因?yàn)樗凶钔耆膶ΨQ性……因此，人們常說：哪里有數(shù)學(xué)，哪里就有數(shù)學(xué)美。數(shù)學(xué)美不同于自然美、藝術(shù)美，數(shù)學(xué)美主要表現(xiàn)為內(nèi)在美、邏輯美、理智美。數(shù)學(xué)美是隱蔽的美、深邃的美，美在思想內(nèi)容。要領(lǐng)悟數(shù)學(xué)美，必須通過“抽象枯燥”的符號、公式及定理等洞察其內(nèi)部的數(shù)學(xué)思想。任何智能活動(dòng)都少不了人的情感，數(shù)學(xué)美是對數(shù)學(xué)對象融入情感的產(chǎn)物。數(shù)學(xué)美對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有效地掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)造能力及體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值等方面，都有積極的意義。

但學(xué)生對數(shù)學(xué)美的感受與欣賞卻不盡相同，這要依靠教師對美的挖掘與展示。教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用教材的數(shù)學(xué)美去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極地去感受數(shù)學(xué)美，去追求數(shù)學(xué)美。在提出問題的時(shí)候，教師應(yīng)揭示問題的新穎或形態(tài)的優(yōu)美，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心;在分析問題時(shí)，應(yīng)使學(xué)生感受到思維方式和方法的巧妙、新奇，促使他們自覺地去掌握;在小結(jié)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)和諧、統(tǒng)一、簡潔的美。這樣，不僅可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且可以使其感受數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的美妙。因此，在教學(xué)中可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，揭示數(shù)學(xué)美的本質(zhì)，展示數(shù)學(xué)美的巨大魅力和作用，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)美的興趣，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4數(shù)學(xué)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。

(一)教師鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上大膽說出自己的不同看法。

要讓學(xué)生敢于創(chuàng)新，首先就要教會(huì)學(xué)生敢于與眾不同。在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以將新課內(nèi)容結(jié)束以后，給學(xué)生一些時(shí)間去思考。讓學(xué)生分別舉手說說這節(jié)課聽懂了一些什么?還有哪些地方?jīng)]有聽懂?自己對這節(jié)課新學(xué)的內(nèi)容有什么想法?除了老師講的這一種解題方法，學(xué)生自己還想到什么別的可行的方法。當(dāng)學(xué)生能夠?qū)⒆约旱南敕ㄖv出來時(shí)，不論學(xué)生講的方法對或錯(cuò)，教師都先要表示鼓勵(lì)，這是為了維護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。再帶領(lǐng)全班同學(xué)一起思考和判斷，最后得出正確的結(jié)論。

(二)教師適時(shí)監(jiān)督學(xué)生獨(dú)立完成數(shù)學(xué)題。

教師要選擇恰當(dāng)合適的時(shí)候去監(jiān)督學(xué)生獨(dú)立完成數(shù)學(xué)題，所謂適時(shí)，就是在學(xué)生剛拿到題的時(shí)候一定要鼓勵(lì)和監(jiān)督學(xué)生先要自己動(dòng)腦筋思考。倘若學(xué)生經(jīng)過一番思考以后，還是覺得無法把題解答出來，那么再去請教老師或者問別的同學(xué)。只要學(xué)生有獨(dú)立思考的過程就可以了，學(xué)生的能力有差異。不能要求每個(gè)學(xué)生都獨(dú)立把所有題解答出來，有困難和疑問都是正常的。學(xué)生遇到困難，自己竭盡全力思考以后還是不會(huì)做的話，就可以向他人請求幫助共同探討，這樣才能提升學(xué)習(xí)的效率。教師要時(shí)刻提醒學(xué)生，在和別的同學(xué)討論問題時(shí)要懂得“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自醒也”。只有學(xué)習(xí)別人的長處，再結(jié)合自身獨(dú)立思考以后發(fā)展為自己的獨(dú)一無二的東西才是真正的創(chuàng)新。

(三)教師將學(xué)生分組講訴各自的解題思路。

教師將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)組的組長記錄組員覺得困難的不會(huì)做的題，然后交到教師那里。教師收集學(xué)生的難題，在講完新課內(nèi)容以后留十分鐘左右，每天講1到2道學(xué)生覺得困難的題，先讓部分能做的同學(xué)講述自己的解題思路，然后進(jìn)行總結(jié)，教師再向部分不會(huì)做得學(xué)生重點(diǎn)的輔導(dǎo)和講解。長此以往，學(xué)生就會(huì)積累越來越多的解題方法，大部分學(xué)生就熟能生巧，就會(huì)有自己獨(dú)到的見解了。

師說教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫篇六

教學(xué)過程是教師教學(xué)的親歷行為，經(jīng)驗(yàn)型教師一般只憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)去一次一次地模仿過去的行為，好一點(diǎn)的也只是去模仿別人的行為。研究型教師則會(huì)不斷從學(xué)生的角度去體悟教學(xué)過程，他會(huì)思考學(xué)生在想什么，學(xué)生為什么這么說，為什么那樣做；他會(huì)問問學(xué)生還想知道什么，還有什么看法。當(dāng)然他也會(huì)觀察學(xué)生做了什么，省察其為什么那樣做。這一過程的觀察是把學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體去進(jìn)行組織教學(xué)的，這樣做的基礎(chǔ)是教師首先把學(xué)生看作一個(gè)課堂生活中的主體，這一主體的個(gè)性化發(fā)展是教學(xué)過程合理化的根本，而對教學(xué)過程的反思，會(huì)使教師主動(dòng)地去適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，也改變了教師的角色認(rèn)識和角色地位。在這樣的不斷反思中，教師成長著、享受著，這樣又形成了良性的教師發(fā)展動(dòng)力，進(jìn)而改變著教師的教學(xué)體驗(yàn)和認(rèn)識，把享受教學(xué)過程作為樂趣，進(jìn)一步激發(fā)了教師研究教學(xué)積極性，建構(gòu)了教學(xué)的生命享受意義：教學(xué)過程是學(xué)生的生命體驗(yàn)，也是教師的生命體驗(yàn)，教學(xué)的雙主體在生活體驗(yàn)中享受著生命的樂趣。這才是真正意義上的教育教學(xué)。

2、教師反思教育教學(xué)資源。

長期以來，教師的教育教學(xué)資源觀已物化為教材、教學(xué)輔助材料、多媒體等，忽視了生成性的教學(xué)資源。所謂生成性的教學(xué)資源，是指在具體的教學(xué)情境中，由師生共同參與的教學(xué)過程情境而生發(fā)出來的教學(xué)資源，這種教學(xué)資源是由差異而形成的，包括師生差異、生生差異、過去和現(xiàn)在的差異，這種差異在具體的教學(xué)中通過課堂提問、課堂討論等形式呈現(xiàn)出來，在思想認(rèn)識的激蕩中、沖突中相互磨礪，從而進(jìn)一步建構(gòu)。這種教育教學(xué)資源無處不在，同時(shí)也轉(zhuǎn)瞬既失。教師需要一定的教育教學(xué)機(jī)智才能把握住。這種橫空出世的教育教學(xué)資源是課堂教學(xué)創(chuàng)新的重要內(nèi)容。教師在這種教學(xué)資源的反思中不斷提高自己，從而成為研究型教師，“茍日新，日日新。”

從這個(gè)角度看，學(xué)校教學(xué)生活中，不是缺乏教育教學(xué)資源，而是缺乏善于發(fā)現(xiàn)和有效利用教育教學(xué)資源的眼睛。對于那些在早已設(shè)計(jì)好的教案和常規(guī)課堂內(nèi)外突然出現(xiàn)的有效教育教學(xué)資源，尤其要我們積極對待，及時(shí)捕捉，不斷積累。

3、怎樣讓學(xué)生成為自主性的主體。

要讓學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，首先要放得開。長期以來，教師把持著課堂學(xué)習(xí)的話語權(quán)，學(xué)生在教學(xué)中處于失語地位，學(xué)生思維的權(quán)利被剝奪，就變成了知識袋。學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師傳授的結(jié)論性知識，根本沒有參與到教學(xué)思維中來。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根源是教師的知識觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀和教學(xué)的價(jià)值觀。教師就認(rèn)為知識就是結(jié)論，學(xué)生的任務(wù)就是背記結(jié)論，教學(xué)就是讓學(xué)生記住更多的結(jié)論性知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒必要去探究知識的形成過程。其實(shí)自主性學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極暴露自己的思維歷程，教師準(zhǔn)確判斷學(xué)生的思路是否符合科學(xué)的思維方法，及時(shí)引領(lǐng)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法；其次，教師要樹立正確的學(xué)生評價(jià)觀。長期以來，教師都是把學(xué)生接受了多少結(jié)論性的知識，作為自己評價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，用這一標(biāo)準(zhǔn)去評價(jià)所有的學(xué)生，從而把學(xué)生齊唰唰地用一個(gè)尺子量下去，這樣就產(chǎn)生了所謂的“學(xué)困生”。其實(shí)評價(jià)應(yīng)該從學(xué)生相對提高的角度去分析，只要這個(gè)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中在某一個(gè)方面獲得了成功，積極參與了學(xué)習(xí)過程，就已經(jīng)達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的，這也是前蘇聯(lián)維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論對教學(xué)評價(jià)的指導(dǎo)意義所在；再次，自主性學(xué)習(xí)的課堂，教師在語言上要注意其引領(lǐng)性和鼓勵(lì)性。自主性課堂教學(xué)常用的課堂用語有“你認(rèn)為……”、“你怎樣來學(xué)……”、“你怎樣評價(jià)……”、“你還有哪些問題”等。自主性學(xué)習(xí)充分彰顯了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在這樣的課堂上經(jīng)常說：“我想……”、“我要……”、“我能……”、“我來做……”、“我還有……”、“我認(rèn)為……”等，這實(shí)際上是說學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了一種“憤悱狀態(tài)”。教師要慎重對待這種狀態(tài)的，只要不是原則性的錯(cuò)誤，都應(yīng)予以肯定，讓學(xué)生感受到創(chuàng)新的樂趣。在這種創(chuàng)造中學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更有勁頭。但也不是無原則地去贊譽(yù)一切。否則會(huì)讓學(xué)生喪失評價(jià)的原則感。學(xué)生在這種親歷中，利用多種對話渠道（與文本的對話、與教師的對話、與同學(xué)對話、與情景的對話），產(chǎn)生判斷、順應(yīng)、建構(gòu)。

4、教師與先進(jìn)教學(xué)理念的'對話。

教師主動(dòng)參與改革，學(xué)校首先要從氛圍上引領(lǐng)。經(jīng)過前一階段的新課程實(shí)踐，許多教師對新課程改革已有所認(rèn)識，但其成果不很平衡：有的教師已經(jīng)深受其惠，開展的轟轟烈烈；也有的教師持“無所謂”的態(tài)度。因此學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造新課程實(shí)施的強(qiáng)大氛圍，要比剛開始課程改革時(shí)更加猛烈，才能克服由這種認(rèn)識所產(chǎn)生的惰性的破壞，否則會(huì)倒退。其次，從教師教學(xué)成果上去催促，把教師業(yè)務(wù)素質(zhì)與教學(xué)成果的評價(jià)權(quán)重加以調(diào)整，突出教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的地位，推動(dòng)教師去探討新的理論和理念。因?yàn)殚L期以來教學(xué)評價(jià)只是依學(xué)生的學(xué)業(yè)成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，使教師的的發(fā)展處于遺忘的境地，教師發(fā)展長期停滯。

從校本教研上去規(guī)范。首先，校本教研是草根式研究，它把教育教學(xué)研究的根基植于教學(xué)實(shí)踐者——教師中。教師參與校本教研，可以推動(dòng)教師主動(dòng)參與新課程改革；其次，教師的理論學(xué)習(xí)是一種教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)理念的對話，教師把親歷的教學(xué)實(shí)踐與先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行比照、反思，發(fā)現(xiàn)自己與先進(jìn)教學(xué)理念的差距，從而體驗(yàn)教學(xué)改革的必要性，進(jìn)而去主動(dòng)地改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，這樣就達(dá)到了主動(dòng)參與課程改革的目的，并且使教師成長成為可能。

總之，教師作為教育教學(xué)改革的實(shí)施者，不斷反思和學(xué)習(xí)是改革成功的基本保證，它途不坦。

師說教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫篇七

細(xì)節(jié)影響效率，細(xì)節(jié)決定成敗。我們提倡細(xì)讀文本，同時(shí)也提倡細(xì)設(shè)教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)很多，這里只對設(shè)計(jì)視野、導(dǎo)語、問題、拓展、作業(yè)、板書等作一點(diǎn)探討，希望能起到一點(diǎn)拋磚引玉的作用。

當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)尤其閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，正如古詩“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中”所說的，摸不著頭腦，找不到視角，有些迷茫。如何有效解決這一問題?我想最基本的方法就是拓寬教學(xué)設(shè)計(jì)視野，綜合考慮讀者、作者、編者、教者、學(xué)生“五個(gè)視角”，就能抓準(zhǔn)細(xì)節(jié)，優(yōu)化設(shè)計(jì)，增強(qiáng)實(shí)效。

怎樣才能準(zhǔn)確、深層次定位主題(“神”與“意義焦點(diǎn)”)?一定要在“法”“形”與“意義節(jié)點(diǎn)”“意義觸點(diǎn)”中尋找，換言之，既要在內(nèi)容結(jié)構(gòu)中整體體悟，也要在詞句等細(xì)節(jié)之處推敲。

2、設(shè)計(jì)導(dǎo)語要追求一個(gè)“新”字。

很多名師在課堂教學(xué)的開始，總會(huì)流露和表達(dá)出某種情調(diào)和趣味，無疑會(huì)大大增強(qiáng)課堂教學(xué)的現(xiàn)場效應(yīng)。比如：有的講一段“閑話”，有的說一段故事，有的設(shè)一處情境，還有的顯一種姿勢等等。導(dǎo)語設(shè)計(jì)一般有“四法”“五式”?！八姆ā保杭匆灾行拿}的課文，適宜“開門見山，直接釋題”(如《五彩池》)；那些節(jié)選的文章，則需要“交代出處，簡介作者”(如《草船借箭》)；成語故事、童話、寓言一類的課文，可以在導(dǎo)言中“提示中心，說明道理”(如童話《漁夫和金魚的故事》、寓言《濫竽充數(shù)》)；古詩一類，可以在導(dǎo)言中介紹詩歌的有關(guān)文學(xué)常識(如《絕句》)。“五式”：即談話式、復(fù)習(xí)式、懸念式、提問式、渲染式等。導(dǎo)語設(shè)計(jì)無論采用什么方式方法，都應(yīng)該鮮明而有啟發(fā)性，簡潔而富有藝術(shù)性。

3、設(shè)計(jì)問題要講究一個(gè)“巧”字。

陶行知先生有這樣一首詩《每事問》：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問。禽獸不如人，過在不會(huì)問。智者問的巧，愚者問的笨。人力勝天工，只在每事問?！边@首詩充分肯定了提問的價(jià)值。要使學(xué)生“巧”提問，教師必須首先“巧”設(shè)問。

營造教學(xué)情境是實(shí)施新課程有效課堂教學(xué)的有效平臺(tái)和環(huán)境。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)什么樣的教學(xué)情境，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要事先做好規(guī)劃和預(yù)設(shè)。

小學(xué)低年級重要的是識字教學(xué)，重點(diǎn)應(yīng)放在掌握識字方法、提高識字能力上。老師首先把所有生字置于一個(gè)大語境中(生字王國)，然后采用注音讀、指讀、變化順序讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生熟練認(rèn)識生字，用自己習(xí)慣的方法記憶生字。

設(shè)計(jì)情境，包括創(chuàng)設(shè)平等民主的教學(xué)情境、激活學(xué)生思維火花的思維情境、引導(dǎo)學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)的活動(dòng)情境、為學(xué)生提供現(xiàn)代學(xué)習(xí)的平臺(tái)的媒體情境和再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活情境等等。情境設(shè)計(jì)要注重根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象，體現(xiàn)靈活性、啟發(fā)性和互動(dòng)性。

5、設(shè)計(jì)作業(yè)要貫穿一個(gè)“趣”字。

作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的'重要一環(huán)。作業(yè)設(shè)計(jì)得好，既有利于學(xué)生鞏固知識，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。好的作業(yè)設(shè)計(jì)一個(gè)非常重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是具有針對性和趣味性。小學(xué)生的行為方式受情緒影響很大，對感興趣的事情會(huì)做得更有勁。興趣性的作業(yè)設(shè)計(jì)正是迎合了小學(xué)生的這種心理。本案例中教師讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇喜歡的作業(yè)，就能使學(xué)生樂于作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。趣味性作業(yè)的設(shè)計(jì)包括預(yù)習(xí)作業(yè)、課堂作業(yè)、家庭作業(yè)和自主作業(yè)等多個(gè)方面，可以采用閱讀性作業(yè)、圖畫制作性作業(yè)、觀察性作業(yè)和調(diào)查性作業(yè)等多種形式。無論設(shè)計(jì)什么內(nèi)容、什么形式的作業(yè)，都應(yīng)有利于精講精練，做到輕負(fù)高效；有利于激發(fā)學(xué)生興趣，做到喜聞樂見；有利于放飛學(xué)生思維，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐。

6、設(shè)計(jì)板書要注重一個(gè)“精”字。

語文教學(xué)的板書，就是運(yùn)用簡潔、明確、醒目的文字、符號、圖表等，在黑板上提綱挈領(lǐng)地再現(xiàn)語文教學(xué)的內(nèi)容。板書是語文教學(xué)最基本的直觀教學(xué)手段，既便于教師處理教材、組織教學(xué)，又利于訓(xùn)練學(xué)生的分析、概括能力和筆記能力。精美的板書，還能給學(xué)生以美感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。無論現(xiàn)代教學(xué)手段多么先進(jìn)，都不能代替教師的板書特別是語文教師的板書。對語文教學(xué)板書設(shè)計(jì)的基本要求是“精”，具體表現(xiàn)為概括的準(zhǔn)確性、計(jì)劃的精密性、思路的條理性、內(nèi)容的啟發(fā)性、形式的生動(dòng)性和書寫的示范性。

msn（中國大學(xué)網(wǎng)）。

師說教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫篇八

1.注重課堂教學(xué)中的引入環(huán)節(jié)。在課堂引入中，設(shè)計(jì)各種形式、運(yùn)用各種手段把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來，喚起他們的參與意識。如教學(xué)“七巧板”時(shí)，一開始就用事先準(zhǔn)備好的七巧板拼出一些優(yōu)美的圖案，提出：這些圖案由哪些基本圖形組成的?它們的邊與邊之間有什么關(guān)系?待他們思考回答后再進(jìn)行總結(jié)。最后讓他們自由合作進(jìn)行制作，也拼出一些優(yōu)美的圖案。這樣，通過簡單的表演，把問題設(shè)置于適當(dāng)?shù)那榫诚?，從而營造了一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。相信在這樣輕松的環(huán)境下，學(xué)生會(huì)興趣盎然、積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。

2.充分讓學(xué)生參與實(shí)踐操作。新教材還針對七年級學(xué)生喜歡觀看、喜歡動(dòng)手的性格特征，安排了大量的實(shí)踐性內(nèi)容。要求盡可能利用自制教具優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我把學(xué)生分成幾個(gè)小組(自由組合)，請他們做我的助手，一道準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。通過實(shí)驗(yàn)操作，既規(guī)范了學(xué)生的勞動(dòng)、行為習(xí)慣，又使他們在參與活動(dòng)中認(rèn)識“自我”，以產(chǎn)生興趣和求知欲。

注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。具體方法是閱讀前出示閱讀題，如教學(xué)“角的度量與表示”時(shí)，可出示閱讀題：我們以前用刻度尺測量線段的長短，那我們用什么來度量角的大小呢?角的表示方法有幾種?表示的過程中應(yīng)注意哪些問題?閱讀完畢，或通過提問、或以評估的形式來檢查閱讀效果;或有計(jì)劃地組織學(xué)習(xí)小組以討論的形式探討閱讀內(nèi)容。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中找出問題，并不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)在閱讀中有進(jìn)步、有成績的學(xué)生，使學(xué)生有獲得成功之喜悅，從而產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

2.培養(yǎng)討論的習(xí)慣。教師通過有針對性、合理性的提問，引發(fā)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，引發(fā)他們積極探討數(shù)學(xué)知識，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣。特別是一題多解的題目或需要分類討論的問題，如在教學(xué)“絕對值”、“列方程解應(yīng)用題”時(shí)，就有很多需要分類討論的題目;還有在探索規(guī)律這一節(jié)的教學(xué)中，也可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。由此引導(dǎo)學(xué)生三、五人一組進(jìn)行討論，歸納出相應(yīng)的方法和規(guī)律。

師說教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫篇九

七年級學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識的概貌。二細(xì)讀，對重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會(huì)、思考，注意知識的形成過程，對難以理解的概念作出記號，以便帶著疑問去聽課。方法上可采用隨課預(yù)習(xí)或單元預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢。實(shí)踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

深后復(fù)習(xí)鞏固及完成作業(yè)方法的指導(dǎo)。

七年級學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解知識的應(yīng)有作用。為此在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)上要求學(xué)生每天先閱讀教材，結(jié)合筆記記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn)，回顧課堂講授的知識、方法，同時(shí)記憶公式、定理(記憶方法有類比記憶、聯(lián)想記憶、直觀記憶等)。然后獨(dú)立完成作業(yè)，解題后再反思。在作業(yè)書寫方面也應(yīng)注意“寫法”指導(dǎo)，要求學(xué)生書寫格式要規(guī)范、條理要清楚。七年級學(xué)生做到這點(diǎn)很困難。指導(dǎo)時(shí)應(yīng)教會(huì)學(xué)生(1)如何將文字語言轉(zhuǎn)化為符號語言;(2)如何將推理思考過程用文字書寫表達(dá);(3)正確地由條件畫出圖形。這里教師的示范作用極為重要，開始可有意讓學(xué)生模仿、訓(xùn)練，逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，這對今后的學(xué)習(xí)和工作都十分重要。

小結(jié)或總結(jié)方法的指導(dǎo)。

在進(jìn)行單元小結(jié)或?qū)W期總結(jié)時(shí)，七年級學(xué)生容易依賴?yán)蠋?，?xí)慣教師帶著復(fù)習(xí)總結(jié)。我認(rèn)為從七年級開始就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己總結(jié)的方法。在具體指導(dǎo)時(shí)可給出復(fù)習(xí)總結(jié)的途徑。要做到一看：看書、看筆記、看習(xí)題，通過看，回憶、熟悉所學(xué)內(nèi)容;二列：列出相關(guān)的知識點(diǎn)，標(biāo)出重點(diǎn)、難點(diǎn)，列出各知識點(diǎn)之間的關(guān)系，這相當(dāng)于寫出總結(jié)要點(diǎn);三做：在此基礎(chǔ)上有目的、有重點(diǎn)、有選擇地解一些各種檔次、類型的習(xí)題，通過解題再反饋，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。最后歸納出體現(xiàn)所學(xué)知識的各種題型及解題方法。應(yīng)該說學(xué)會(huì)總結(jié)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最高層次。