通過(guò)總結(jié)，我們可以更清楚地了解自己在某個(gè)時(shí)期的表現(xiàn)和成就。寫(xiě)總結(jié)的時(shí)候應(yīng)該注意些什么呢？以下是環(huán)保專家總結(jié)的減少碳排放的措施和方法，請(qǐng)大家共同努力。

教師面試結(jié)構(gòu)化答辯篇一

第一，注意稱呼的使用。面試中恰當(dāng)?shù)姆Q呼會(huì)增強(qiáng)對(duì)方的好感，在面試中稱呼各位考官比各位老師或者各位領(lǐng)導(dǎo)要合適很多。

第二，提問(wèn)要掌握技巧。在面試過(guò)程中，考生很有可能沒(méi)聽(tīng)清題目或者其他原因需要向考官提問(wèn)，這時(shí)一定要注意有禮貌的提問(wèn)，在考官回答時(shí)不要打斷考官，虛心請(qǐng)教。

第三，說(shuō)明問(wèn)題要恰當(dāng)解釋。解釋是向有關(guān)方面或?qū)ο笳f(shuō)明某事的含義、原因或理由等等。在對(duì)具體問(wèn)題的給出解釋時(shí)，要注意問(wèn)題的針對(duì)性、恰當(dāng)性和真實(shí)性。

第四，提升語(yǔ)言的邏輯性。面試就是考官和考生進(jìn)行交流的一個(gè)過(guò)程，考生在說(shuō)話時(shí)語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、精煉、流利和清晰。

第五，加強(qiáng)語(yǔ)言的說(shuō)服力?？忌谧尶脊傩欧愕倪^(guò)程中，可以適當(dāng)采用舉例的方法來(lái)使自己的論據(jù)更為充分，更讓考官贊同。

第六，切勿使用禁忌語(yǔ)。在面試中，考生一定要切忌不可隨意使用平時(shí)說(shuō)話的口頭語(yǔ)，或某些敏感詞匯。

教師面試結(jié)構(gòu)化答辯篇二

各位考官早上好。鄭州師范學(xué)院數(shù)學(xué)系是我們學(xué)院最悠久、教學(xué)質(zhì)量最優(yōu)異的系別，在此學(xué)習(xí)環(huán)境下，使我的知識(shí)能力受益匪淺。在學(xué)好專業(yè)課的同時(shí)，我勤練教師基本技能，有較好的教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，掌握了教育學(xué)和心理學(xué)的許多知識(shí)，在假期從事的家教工作中加以運(yùn)用。在實(shí)習(xí)期間，我思索激勵(lì)教法、課件制作和教具選擇，在課堂上取得了學(xué)生主動(dòng)要學(xué)的效果，得到了校領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)老師的好評(píng)。

我出生于教師家庭，對(duì)父輩循循善誘的引導(dǎo)深受感染;對(duì)父輩們的殷殷囑咐，使我踏踏實(shí)實(shí)、勤勤懇懇做人;對(duì)所受到的學(xué)校教育，讓我用科學(xué)的理論知識(shí)的專業(yè)技能干好每一件事;坦誠(chéng)、踏實(shí)的性格，讓我在工作中與領(lǐng)導(dǎo)、同事相處融洽，較好的完成了各項(xiàng)任務(wù)。

我期望：有一個(gè)合適的平臺(tái)，用我的熱情和智慧去全力開(kāi)拓、耕耘。

我希望：能到貴學(xué)校任職，為貴校的發(fā)展出一份力，相信我的付出也正是您的英明選擇!

我堅(jiān)信：只要不斷地在社會(huì)這個(gè)大熔爐中學(xué)習(xí)，用"心"去面對(duì)一切，必然能不斷戰(zhàn)勝自己、超越自己，逐步走向成功!

謝謝大家!

教師面試結(jié)構(gòu)化答辯篇三

這道面試題屬于自我認(rèn)知與崗位匹配類(lèi)，主要考察考生的自我認(rèn)知能力、與擬任職位的匹配性。通過(guò)答題，考察考生對(duì)自己和職位的認(rèn)識(shí)、報(bào)考動(dòng)機(jī)、價(jià)值取向及工作態(tài)度等多方面。

因?yàn)橥饨徊康墓ぷ鹘?jīng)常需要長(zhǎng)期駐外，其工作人員在實(shí)際工作中必然面臨這個(gè)困境。將現(xiàn)實(shí)工作中的難題轉(zhuǎn)換為面試題，正是“干什么，考什么”原則的體現(xiàn)。通過(guò)考生對(duì)駐外工作的看法，來(lái)評(píng)斷考生是否做好了面對(duì)艱苦工作環(huán)境的準(zhǔn)備，來(lái)測(cè)查考生是否有愛(ài)崗敬業(yè)和勇于奉獻(xiàn)的精神，是否能妥善處理事業(yè)與家庭的關(guān)系，以此檢驗(yàn)考生的適崗性和勝任力。

【參考答案】。

各位考官，其實(shí)在報(bào)考外交部之前，我已經(jīng)慎重考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題。從事外交工作需要長(zhǎng)期駐外，對(duì)我本人來(lái)說(shuō)這是一種鍛煉，更是一種責(zé)任和使命，我并不會(huì)因此而畏苦懼遠(yuǎn)，為我國(guó)的外交事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量一直就是我的理想，這點(diǎn)困難并不會(huì)影響我的選擇。

而當(dāng)時(shí)我的顧慮主要是贍養(yǎng)父母這個(gè)問(wèn)題?！墩撜Z(yǔ)·里仁》中有“父母在，不遠(yuǎn)游”的說(shuō)法，在中國(guó)人以孝為先的傳統(tǒng)理念下，我們確實(shí)應(yīng)該盡量留住父母身邊，承歡膝前，一家人可以盡享天倫之樂(lè)。

但同時(shí)，我國(guó)傳統(tǒng)文化里也一直有另外一句話——“忠孝難兩全”。為國(guó)盡忠與為父母盡孝的兩難不是今天才出現(xiàn)的，千百年來(lái)一直是困擾大家的問(wèn)題。而我們也可以看到，在國(guó)家需要的時(shí)候，在我們可以為祖國(guó)盡一點(diǎn)綿薄之力的時(shí)候，每個(gè)中國(guó)人都不會(huì)吝嗇自己的奉獻(xiàn)和付出，每一對(duì)父母也都會(huì)為自己的孩子而驕傲。以我自己為例，如果我代表國(guó)家長(zhǎng)期駐外，我的父母會(huì)全力支持我的工作，并且會(huì)以我為榮。

再退一步來(lái)想，距離現(xiàn)在已經(jīng)不再成為現(xiàn)代人考慮問(wèn)題的限制因素。我們?cè)诂F(xiàn)在的社會(huì)中可以看到，子女遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)到大城市工作學(xué)習(xí)的現(xiàn)象越來(lái)越普遍。高科技的發(fā)展，通訊工具、交通工具的不斷進(jìn)步，越來(lái)越多的人已經(jīng)不再在意距離問(wèn)題。畢竟現(xiàn)在已經(jīng)不是進(jìn)京趕考一次就要經(jīng)年累月的年代了，朝發(fā)夕至在很多時(shí)候都成為了可能。因此在現(xiàn)實(shí)意義上，我覺(jué)得長(zhǎng)期駐外和在國(guó)內(nèi)工作并沒(méi)有實(shí)質(zhì)上的區(qū)別，也不認(rèn)為這件事可以構(gòu)成自己職業(yè)選擇上的障礙。

當(dāng)然，就像《論語(yǔ)·里仁》“父母在，不遠(yuǎn)游”還有后半句“游必有方”所說(shuō)的，我們可以離父母遠(yuǎn)一點(diǎn)，可以為了國(guó)家、為了工作、為了前程而離開(kāi)父母身邊，暫不承歡膝下，但是我們需要能讓父母不為我們的遠(yuǎn)離而焦慮而擔(dān)心。我們的離開(kāi)必須是時(shí)刻讓父母能夠了解的、讓父母能夠安心的。同時(shí)我們離開(kāi)的時(shí)候，也應(yīng)該充分考慮父母的狀況，能夠安置好父母的生活，離開(kāi)后要與父母保持聯(lián)系，給予關(guān)心，盡量做到“忠孝兩全”。

以上是我在報(bào)考前的一段心路歷程，所以，從事外交工作可能需要長(zhǎng)期駐外這一點(diǎn)，并不會(huì)影響我對(duì)外交事業(yè)的熱愛(ài)，更不會(huì)阻礙我報(bào)考外交部、獻(xiàn)身我國(guó)的外交事業(yè)的決心。

教師面試結(jié)構(gòu)化答辯篇四

綜合分析能力、求職動(dòng)機(jī)與擬任職位的匹配性。

【審題】。

審題點(diǎn)1：“基層苦又累，干得多還等不到晉升”

考生分析時(shí)要分析到問(wèn)題的兩面性，一方面確實(shí)存在基層工作環(huán)境復(fù)雜，要處理的群眾問(wèn)題較為繁多，事務(wù)雜亂的情況;另一方面部分基層干部自身也存在一定的問(wèn)題，使得工作無(wú)法正常開(kāi)展，導(dǎo)致基層工作難做。

審題點(diǎn)2：“結(jié)合報(bào)考崗位，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

一般考生報(bào)考的都是基層公務(wù)員，這時(shí)候在答題時(shí)就要保證心態(tài)，表現(xiàn)出自己吃苦耐勞的品質(zhì)，你之所以報(bào)考基層的原因，并不是為了升職把基層當(dāng)跳板，而是為了扎根基層，服務(wù)基層，奉獻(xiàn)基層，在基層這個(gè)改革發(fā)展的主戰(zhàn)場(chǎng)鍛煉出真本事，積累真經(jīng)驗(yàn)。

審題點(diǎn)3：“你如何進(jìn)行基層工作”

教師面試結(jié)構(gòu)化答辯篇五

結(jié)構(gòu)化面試又稱標(biāo)準(zhǔn)化面試，其測(cè)評(píng)的信度、效度較高，比較適合規(guī)模較大、規(guī)范性較強(qiáng)的錄用、選拔性考試。因此，對(duì)教師結(jié)構(gòu)化面試已經(jīng)成為目前教師面試的基本方法。

結(jié)構(gòu)化面試要求對(duì)整個(gè)面試的實(shí)施、提問(wèn)內(nèi)容、方式、時(shí)間、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等過(guò)程因素都要進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)定，這些因素在面試前應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)相當(dāng)完整的設(shè)計(jì)，考官不能隨意改動(dòng)。結(jié)構(gòu)化面試具有內(nèi)容確定、程序嚴(yán)格、評(píng)分統(tǒng)一、形式活而不亂等特點(diǎn)。小編從近年來(lái)的面試實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)為您整理出了一份教師結(jié)構(gòu)化面試的程序，供各位讀者進(jìn)行參考。

1. 教師結(jié)構(gòu)化面試的程序

結(jié)構(gòu)化或情境面試，指對(duì)某職位的所有求職者提出一致性的、事先確定好答案的一系列關(guān)聯(lián)問(wèn)題的工作。結(jié)構(gòu)化面試程序涉及請(qǐng)一組對(duì)工作熟悉的人，根據(jù)實(shí)際工作職責(zé)來(lái)制定與工作相關(guān)的面試問(wèn)題。然后就這些問(wèn)題的可接受和不可接受答案達(dá)成一致意見(jiàn)。這一程序包括以下5個(gè)步驟：

1) 工作分析

首先，從工作職責(zé)、所需知識(shí)、技能和能力，以及其他工作資格條件的角度撰寫(xiě)工作說(shuō)明。

2) 評(píng)價(jià)工作職責(zé)信息

工作分析產(chǎn)生一系列工作職責(zé)。接著，根據(jù)每一工作職責(zé)對(duì)工作成功的重要性及執(zhí)行所需要的時(shí)間來(lái)評(píng)定每一工作職責(zé)。這里，我們的主要目的是界定工作的主要職責(zé)。

3) 制定面試問(wèn)題

一旦界定和評(píng)價(jià)了工作職責(zé)，下一步就是要制定實(shí)際面試問(wèn)題。面試問(wèn)題根據(jù)工作職責(zé)系列制定，工作職責(zé)重要，則面試問(wèn)題就多。

情境面試包括幾種類(lèi)型的問(wèn)題。情境問(wèn)題提出一個(gè)假設(shè)的工作情境，例如“如果機(jī)器突然開(kāi)始發(fā)熱，你將會(huì)怎么辦?”。工作知識(shí)問(wèn)題評(píng)估對(duì)工作績(jī)效十分關(guān)鍵，而且必須在進(jìn)入工作崗位前掌握基本的工作知識(shí)。工作知識(shí)問(wèn)題常涉及工作的技術(shù)方面(例如“什么是制轉(zhuǎn)裝置扳手?”)。要求一般雇員回答的問(wèn)題常采用“意愿問(wèn)題”形式。包括工作意愿和工作動(dòng)機(jī)問(wèn)題，從事復(fù)雜性體力工作、出差、重新安置等的意愿和動(dòng)機(jī)問(wèn)題。

4) 制定面試問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)答案

接著，為每一關(guān)鍵事件問(wèn)題制定一個(gè)五分制答案評(píng)定量表，并規(guī)定最佳答案(5分)的具體回答是什么;最低可接受的答案(3分)的具體回答是什么;以及最差的答案(1分)的具體回答是什么。

例如，以步驟3中的情境問(wèn)題為例，制定面試問(wèn)題和答案的每位小組成員，根據(jù)自己在面試中聽(tīng)到的那些在隨后的工作中被視為好、最低可接受的答案和差的答案。然后，每位小組成員向其他成員宣讀自己規(guī)定的.答案。經(jīng)過(guò)小組討論后，小組成員就5分、3分、1分的基準(zhǔn)答案達(dá)成一致。本例的3個(gè)基準(zhǔn)答案是“我將呆在家里——我的配偶和家庭第一”(1分);“我將給我的主管打電話并說(shuō)明我的處境”(3分);“由于他們僅僅是感冒，我將去上班”(5分)。類(lèi)似的，對(duì)于其他重要的工作職責(zé)，也可以寫(xiě)出一組問(wèn)題及相應(yīng)的回答。

5) 任命面試委員會(huì)并進(jìn)行面試

面試委員會(huì)應(yīng)包括3～6個(gè)成員，成員最好是參與工作分析并撰寫(xiě)面試問(wèn)題和答案的人。委員會(huì)成員還可以來(lái)自招募職位的主管者或包括現(xiàn)任者，同事和人力資源代表。在招募同一職位候選人的整個(gè)面試中，面試成員必須是一樣的。

2. 結(jié)構(gòu)化面試的特點(diǎn)

結(jié)構(gòu)化面試具有面試的一般特點(diǎn)，同時(shí)有其特有的結(jié)構(gòu)化組織特點(diǎn)：

1) 科學(xué)性

面試法是通過(guò)對(duì)人員的外部行為特征的觀察與分析，及對(duì)過(guò)去行為的考察，來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)人的素質(zhì)特征。心理學(xué)認(rèn)為，一個(gè)人的氣質(zhì)、特征、能力往往是通過(guò)一個(gè)人的外部行為特征表現(xiàn)出來(lái)的。人的外部行為特征主要是一個(gè)人的語(yǔ)言行為和非語(yǔ)言行為。因此通過(guò)面試，對(duì)一個(gè)人的外部語(yǔ)言行為與非語(yǔ)言行為的觀察與分析，可以了解一個(gè)人的內(nèi)在心理素質(zhì)情況。

用過(guò)去的行為預(yù)測(cè)未來(lái)的行為，也是面試有效性的一個(gè)重要特點(diǎn)之一。通過(guò)應(yīng)聘者對(duì)其過(guò)去行為的討論，考官可正確地理解和考察應(yīng)試者過(guò)去的行為、活動(dòng)、成就和經(jīng)驗(yàn)。在這里，面試不僅僅是讓?xiě)?yīng)試者陳述自己以往的經(jīng)歷，而是要應(yīng)試者提供有關(guān)過(guò)去行為的專門(mén)例證，了解行為發(fā)生的背景、結(jié)果等，這就使考官將以個(gè)人觀點(diǎn)和信息為依據(jù)的評(píng)價(jià)，變成以事實(shí)為依據(jù)的評(píng)價(jià)。

2) 雙向溝通性

面試是考官和應(yīng)聘者之間的一種雙向交流、彼此傳達(dá)或引發(fā)彼此的態(tài)度、情感、希望的過(guò)程，包括言語(yǔ)或非言語(yǔ)兩種水平的信息交流過(guò)程。在面試中，應(yīng)聘者并不完全處于被動(dòng)狀態(tài)，考官可以通過(guò)觀察和言語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)應(yīng)聘者，應(yīng)聘者也可以通過(guò)考官的行為來(lái)判斷考官的態(tài)度偏好、價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己在面試過(guò)程中的表現(xiàn)的滿意程度，以此來(lái)調(diào)節(jié)自己在面試中的行為。同時(shí)，應(yīng)聘者也可以借此機(jī)會(huì)了解將要給予他的工作職位/崗位的條件、特殊性，并由此決定自己是否可以接受這一職位。

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教師面試結(jié)構(gòu)化答辯篇六

1、你應(yīng)聘教師優(yōu)勢(shì)是什么？（參加教師招考進(jìn)入教師隊(duì)伍你的動(dòng)機(jī)是什么？你為什么選擇教師這個(gè)職業(yè)？你為什么選擇成為一名（學(xué)科名稱）老師？）

參考答案：

做一名光榮的人民教師一直以來(lái)是我的夢(mèng)想，也是我最真實(shí)的理想。我要報(bào)考教師這個(gè)崗位，并不是因?yàn)槁?tīng)了“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”這句話，而是因?yàn)槲曳浅釔?ài)這個(gè)寫(xiě)滿奉獻(xiàn)、充滿挑戰(zhàn)的職業(yè)，因?yàn)樵谶@里有著可愛(ài)的孩子，令人敬佩的同事們，他們都都會(huì)成為我人生路上不可磨滅的一筆。我選擇參加教師招考，進(jìn)入教師隊(duì)伍的原因有以下幾點(diǎn)：

再次我的性格也很適合做老師，我很喜歡和孩子們相處，做事有耐心，有毅力，這些也都符合教師的職業(yè)特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)自我的深度分析，我認(rèn)為我是適合做老師的，所以我來(lái)參加此次招考，希望能夠有幸走上講臺(tái)。

2、談?wù)勀闶侨绾螠?zhǔn)備教師招聘考試的？

參考答案：

針對(duì)本次面試，我主要是從以下三個(gè)方面來(lái)準(zhǔn)備的：

（1）形式上的準(zhǔn)備：表明重視。我在考試前，認(rèn)真了解流程，了解具體要求，準(zhǔn)備服裝，準(zhǔn)備相關(guān)材料。

（2）內(nèi)容上的充實(shí)：認(rèn)真準(zhǔn)備。為了充分展現(xiàn)自己，了解相關(guān)題型，我在本次面試前專門(mén)整合自己學(xué)過(guò)的知識(shí)，梳理自己的思路。

（3）身心上的調(diào)解：積極備考。在本次面試前，我特別注意了飲食和休息，并和親友談心進(jìn)行心態(tài)調(diào)解?。

如果此次我能通過(guò)招考，成為一名人民教師，我一定……

3、你覺(jué)得你今天的面試表現(xiàn)怎么樣？如果滿分是100分，你給自己打多少分？

參考答案：

總體而言，我對(duì)自己今天的表現(xiàn)還是比較滿意的，當(dāng)然面試過(guò)程中也出現(xiàn)了一些失誤和不足之處。首先，我非常高興，緣于經(jīng)過(guò)自己的努力可以進(jìn)入面試。其次，我還是有一點(diǎn)點(diǎn)的緊張，不知道能否充分展現(xiàn)自己。當(dāng)然，我也充滿了自信，我此前做好了充分的準(zhǔn)備，面試表現(xiàn)也基本正常。所以，雖然有些不足和失誤，我對(duì)自己今天的表現(xiàn)還是基本滿意的。

如果要給自己打分的話，以100分為滿分，我會(huì)給自己評(píng)價(jià)80分左右。一方面，我通過(guò)自己的努力向各位考官展現(xiàn)了自己的真實(shí)水平，我不會(huì)感到太大的遺憾；另一方面，通過(guò)這場(chǎng)面試，我也看到自己在人生閱歷、工作經(jīng)驗(yàn)、臨場(chǎng)應(yīng)變中的很多不足之處，我個(gè)人還有很大一個(gè)需要提高的空間。我將會(huì)繼續(xù)努力，盡己所能，在將來(lái)的生活中向著自己心目中的滿分前行。

4、如果你通過(guò)教師招聘考試，你將如何開(kāi)展工作？（談一談你的工作計(jì)劃？如果被錄取，你會(huì)怎么辦?）

參考答案：

如果我到了一個(gè)新的工作環(huán)境，我主要從以下三個(gè)方面著手，逐步開(kāi)展工作：

首先，在熟悉環(huán)境方面，我會(huì)在較短的時(shí)間內(nèi)，對(duì)新的工作環(huán)境多加了解和熟悉。不但要了解自身的工作職責(zé)和工作內(nèi)容，還要了解和熟悉相關(guān)部門(mén)和周?chē)碌墓ぷ鳎约跋嚓P(guān)工作流程。

其次，在人際溝通方面，我會(huì)多向領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)教，多和同事交流，樹(shù)立主動(dòng)積極的意識(shí)，以感恩、包容、分享、結(jié)緣的良好心態(tài)與他人交往，促進(jìn)和-諧人際關(guān)系的形成。

再次，在學(xué)習(xí)提升方面，我會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在做人中學(xué)習(xí)，在做事中學(xué)習(xí)。樹(shù)立正確的工作作風(fēng)，努力做好本職工作，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)工作能力的全面提升。我會(huì)不斷加強(qiáng)自身理論學(xué)習(xí)并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)自身素質(zhì)的不斷提升。

5、反思型教師與經(jīng)驗(yàn)型教師的區(qū)別是什么？（反思型的教師有什么特點(diǎn)？）?

參考答案：

經(jīng)驗(yàn)型教師和反思型教師的區(qū)別主要在于以下幾點(diǎn)：

第一，在教育理念方面。反思型教師思想開(kāi)放，思維活躍，善于汲取各種先進(jìn)的教育理念，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行理論思考。而經(jīng)驗(yàn)型教師思想保守，順從權(quán)威又依賴于經(jīng)驗(yàn)。

6、為什么學(xué)生會(huì)偏科？你在教學(xué)過(guò)程中如何避免？

參考答案：

學(xué)生偏科有很多因素，最主要的有三點(diǎn)：第一是興趣，學(xué)生因?yàn)榕d趣愛(ài)好不同容易出現(xiàn)偏科現(xiàn)象；第二是環(huán)境，低年級(jí)容易受周?chē)h(huán)境的影響，周?chē)瑢W(xué)經(jīng)常在一起討論的科目會(huì)影響自己對(duì)某學(xué)科的偏好；第三是老師，部分學(xué)生因?yàn)橄矚g某科老師而出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。

對(duì)于學(xué)生的偏科現(xiàn)象，教師應(yīng)該給予正確的引導(dǎo)，首先應(yīng)該讓學(xué)生了解到學(xué)科之間的聯(lián)系和共同之痛，激發(fā)他們的好奇心和學(xué)習(xí)欲望；其次，對(duì)于偏科學(xué)生不喜歡的學(xué)科教師更要注重學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；最后，教師在教學(xué)過(guò)程中要一視同仁，避免出現(xiàn)偏心導(dǎo)致學(xué)生偏科。

7、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

參考答案：

一、內(nèi)容豐富

要有足夠的本門(mén)課（或本學(xué)科）中最基本、最核心的內(nèi)容，理論性內(nèi)容應(yīng)有聯(lián)系實(shí)際的部分，實(shí)踐性內(nèi)容應(yīng)有理論指導(dǎo)的部分。在準(zhǔn)確、深刻講好上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)盡可能簡(jiǎn)要地介紹一些上述內(nèi)容的歷史和現(xiàn)狀，特別是最新的進(jìn)展。注意教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和先進(jìn)性。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)含有足夠量的新穎信息和難度適當(dāng)、對(duì)學(xué)生有用的知識(shí)。

二、概念明確

明確本次課有幾個(gè)主要概念，并對(duì)這些概念有一個(gè)明確而又確切的表述和解釋。要講清如何正確使用這些概念。

三、重點(diǎn)突出

教師要明確本課所確定的重點(diǎn)，并調(diào)動(dòng)多種手段來(lái)突出重要知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生留下深刻的印象。

四、脈絡(luò)清楚

重點(diǎn)知識(shí)要通過(guò)一個(gè)自然的、合乎邏輯的認(rèn)識(shí)過(guò)程使學(xué)生接受。即要講清楚解決問(wèn)題的思路。

五、語(yǔ)言生動(dòng)

講課中對(duì)語(yǔ)言有三點(diǎn)基本要求：清楚、得當(dāng)、藝術(shù)。做到用詞準(zhǔn)確，用語(yǔ)恰當(dāng)，講話的速度不快不慢，聲音不高不低，情緒不急不緩，既在關(guān)鍵時(shí)刻有激-情，又注意講課的大部分時(shí)間心平氣和。要求語(yǔ)言簡(jiǎn)捷、生動(dòng)、自然、有哲理。

六、多媒體屏幕顯示和板書(shū)得當(dāng)

體屏幕和板書(shū)也要求清楚、得當(dāng)、藝術(shù)。內(nèi)容要醒目。文字和圖簡(jiǎn)明扼要，恰到好處，利于說(shuō)明問(wèn)題；清楚秀麗，搭配勻稱，給人以美的享受。

七、學(xué)時(shí)準(zhǔn)確

講課的內(nèi)容要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，教學(xué)過(guò)程要精心安排。不要拖堂，也不要欠堂。學(xué)時(shí)絕對(duì)準(zhǔn)確是很難做到的，實(shí)際中，準(zhǔn)備一些有彈性的測(cè)試題或內(nèi)容最后講，有助于解決這個(gè)難題。

八、著裝典雅

典雅大方的著裝能表現(xiàn)你的內(nèi)在氣質(zhì)，增強(qiáng)你的自信心，有利于學(xué)生集中注意力聽(tīng)你講課。

8、你最贊賞的教學(xué)方法是什么？

參考答案：

只要是以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂生動(dòng)活躍的教學(xué)方法都是我贊賞的教學(xué)方法。具體到這個(gè)學(xué)科，不同的教學(xué)方法有不同的效果，以我所教授的xx學(xué)科為例，我比較喜歡的教學(xué)方法是讀書(shū)指導(dǎo)法，通過(guò)讓學(xué)生自主閱讀地圖，教師給以指導(dǎo)的方式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，使他們自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)，教師只是給予關(guān)鍵的引導(dǎo)性詞語(yǔ)，學(xué)生會(huì)獲得極大的成就感。這樣既學(xué)到了知識(shí)又培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，我認(rèn)為是個(gè)很不錯(cuò)的教學(xué)方法。

9、如何開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)？?

參考答案：

個(gè)性化教學(xué)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)。開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：第一、深入細(xì)致地研究和了解學(xué)生。第二、正確對(duì)待學(xué)生的個(gè)別差異。第三、針對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，采取不同的具體措施。

在教學(xué)中，教師是對(duì)各種不同類(lèi)型的學(xué)生采取有針對(duì)性的，靈活多樣的措施。對(duì)于那些成績(jī)優(yōu)異或具有特殊才能的學(xué)生，教師在教學(xué)中不只是善于發(fā)現(xiàn)他們，更重要的是應(yīng)采取措施精心培養(yǎng)他們，為充分發(fā)展他們的才能提出更高的要求。如加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，布置特殊作業(yè)，提供必要的學(xué)習(xí)資料。而對(duì)于學(xué)習(xí)差的學(xué)生，要給予熱情關(guān)懷和照顧，深入研究他們的心理活動(dòng)特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，制定一套適合他們特殊情況的措施。對(duì)學(xué)習(xí)馬虎大意，漠不關(guān)心的學(xué)生，除進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育外，必須嚴(yán)格要求他們認(rèn)真讀書(shū)和做作業(yè)。對(duì)學(xué)習(xí)信心不足或缺乏堅(jiān)強(qiáng)意志的學(xué)生，必須多鼓勵(lì)，使他們?cè)鰪?qiáng)自信心，加強(qiáng)自制能力等等。只有進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，才能使每一個(gè)學(xué)生得到充分的全面的發(fā)展，才能真正貫徹新課程教學(xué)的理念。

10、現(xiàn)在常常提的“以學(xué)生為本”或“以學(xué)生為主體”，你怎樣理解？

參考答案：

學(xué)生是一個(gè)民族傳承的希望，是一個(gè)國(guó)家繼續(xù)生存、發(fā)展的靈魂所在。新一輪的課程改革中提到轉(zhuǎn)變以往以教師為主體進(jìn)行知識(shí)傳授的模式，改為“以學(xué)生為本”或“以學(xué)生為主體”，教師為主導(dǎo)的模式，充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生這一群體的重視，這是科學(xué)確保教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提。

“以學(xué)生為本”或“以學(xué)生為主體”，是在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主，教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展，促進(jìn)其知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和-諧、寬松、民-主的課堂環(huán)境。

教師應(yīng)當(dāng)將以往追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過(guò)程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識(shí)發(fā)展自我的主人?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，切實(shí)構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀。

參考答案：

我認(rèn)為教學(xué)既是一門(mén)技術(shù)，也是一門(mén)藝術(shù)。

首先，教師是一種專業(yè)性很強(qiáng)的'職業(yè)，教學(xué)需要有扎實(shí)的教育基礎(chǔ)理論知識(shí)和學(xué)科專業(yè)知識(shí)功底，不是每個(gè)人都能勝任的，所以教學(xué)是一門(mén)技術(shù)。

其次，對(duì)于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和安排，需要智慧，整節(jié)課就是一場(chǎng)在教師指導(dǎo)下，通過(guò)營(yíng)造教學(xué)環(huán)境和氣氛，教師和學(xué)生共同參與，從而達(dá)到教學(xué)效果的演出過(guò)程，所以說(shuō)教學(xué)同時(shí)也是一門(mén)藝術(shù)。

12、有家長(zhǎng)到學(xué)校找到了校長(zhǎng)投訴你，認(rèn)為你教的不好，你怎么辦？

參考答案：

首先，發(fā)生這樣的事情，我要保持冷靜，不能因此影響了教學(xué)工作的正常開(kāi)展；

其次，既然有家長(zhǎng)投訴，一定是我的工作出現(xiàn)了問(wèn)題，我會(huì)分析原因，可能是教學(xué)上的問(wèn)題、管理工作上的問(wèn)題或者溝通上不夠及時(shí)。

再次，我會(huì)主動(dòng)去和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，承認(rèn)自己工作上的失誤，并向家長(zhǎng)詢問(wèn)是哪里出現(xiàn)了失誤，如果確實(shí)是我的原因，我會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤并致歉，如果不是我的原因，我也會(huì)耐心地解釋說(shuō)明情況，請(qǐng)求理解。另外我也會(huì)住到找校長(zhǎng)道歉，并說(shuō)明真實(shí)情況，保證不會(huì)再次發(fā)生類(lèi)似事情。

事后，我會(huì)深刻地反省自己，一方面踏踏實(shí)實(shí)做好專業(yè)教學(xué)和班級(jí)管理工作，另一方及時(shí)和領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，保持信息的及時(shí)更新。

13、如何對(duì)待“學(xué)困生”？

參考答案：

我們強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，所以“學(xué)困生”也是我們要關(guān)注的對(duì)象，也是廣大學(xué)生中的一員，對(duì)于“學(xué)困生”，我們應(yīng)當(dāng)主動(dòng)發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)自信的心態(tài)，具體可以從以下幾個(gè)方面入手：

第一，尊重“學(xué)困生”。公正、平等地對(duì)待差生，尊重他們的人格，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，從而對(duì)他們產(chǎn)生一種激勵(lì)作用。

第二，進(jìn)行感情投資。學(xué)生對(duì)老師有感情，才會(huì)聽(tīng)取老師的教誨，否則老師的苦口婆心的教育只是徒勞，教師應(yīng)當(dāng)多和“學(xué)困生”交流，了解他們的心情，幫助補(bǔ)習(xí)功課。

第三，挖掘“閃光點(diǎn)”。幫助后進(jìn)生在學(xué)生心目中占有一席之地，為他們不斷創(chuàng)造成功的機(jī)遇，在各項(xiàng)活動(dòng)中，特別注意鼓勵(lì)他們積極參與，發(fā)揮他們各自的愛(ài)好和專長(zhǎng)，為他們創(chuàng)造成功的條件的機(jī)遇。

14、如果有學(xué)生在課堂上故意刁難，你該如何應(yīng)對(duì)？

參考答案：

現(xiàn)在的孩子比較有個(gè)性，不會(huì)輕易佩服和聽(tīng)從教師，尤其是對(duì)于剛走上講臺(tái)的青年教師，他們有時(shí)候會(huì)問(wèn)一些很難的題，故意刁難老師，這就對(duì)像我一樣的年輕教師提出了挑戰(zhàn)。如果我遇到這樣的問(wèn)題，我會(huì)這樣來(lái)應(yīng)對(duì)：

首先，我要保持冷靜，不能慌亂，以免引起課堂混亂；

其次，如果學(xué)生提出的問(wèn)題我能夠馬上解決，我會(huì)立即給予答復(fù)，樹(shù)立自己的威信，從而繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)；如果學(xué)生提出的問(wèn)題我一時(shí)無(wú)法回答，我會(huì)禮貌地告訴學(xué)生為了不影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們課下再進(jìn)行解答，讓他下課后到辦公室。

最后，課下我一定要查閱資料，給予該名學(xué)生答復(fù)，并和他進(jìn)行溝通，了解他的真實(shí)想法，我相信精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)，一定能夠消除學(xué)生對(duì)我的防備。

這件事情之后，我要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，只有自身知識(shí)過(guò)硬才不會(huì)被學(xué)生問(wèn)倒。

15、當(dāng)在你上課時(shí)，一個(gè)學(xué)生在傳紙條，你怎么辦？（當(dāng)在你上課時(shí)，有學(xué)生睡覺(jué)你怎么辦？）

參考答案

首先，在課堂上為了不影響其他學(xué)生繼續(xù)聽(tīng)課，我會(huì)先用眼神暗示他，引起他的注意，讓他聚精會(huì)神的聽(tīng)課。如果沒(méi)有引起這名學(xué)生的注意，我會(huì)邊講課邊不動(dòng)聲色地走到他的課桌邊，用手敲打他的書(shū)桌，提示他，讓他專心聽(tīng)課。

其次，下課后把該名學(xué)生叫到辦公室，了解他傳紙條的原因，并讓他了解傳紙條不僅影響自己聽(tīng)課，還會(huì)影響其他學(xué)生聽(tīng)課，讓他今后注意認(rèn)真聽(tīng)講。

最后，我也會(huì)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，為什么會(huì)有學(xué)生課上走思，在今后的授課中加入一些活動(dòng)增加學(xué)生的參與性，避免該種情況再次發(fā)生。

16、你如何看待“擇校熱”現(xiàn)象？

參考答案：

目前，許多大中城市出現(xiàn)一種“擇校熱”的現(xiàn)象，家長(zhǎng)為了為孩子選擇教學(xué)質(zhì)量好的學(xué)校不惜找關(guān)系、送禮等，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因有多個(gè)方面：

再次，從家長(zhǎng)角度來(lái)講，家長(zhǎng)過(guò)于看重學(xué)校、師資對(duì)學(xué)生的影響，迷信地認(rèn)為只有好學(xué)校才能培養(yǎng)出好學(xué)生，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性。

緩解或避免這種現(xiàn)象可以從以下幾個(gè)方面入手：

第一，政府從宏觀上加大教育資源的調(diào)控，均衡地配置同一城市各區(qū)域教育資源；

第二，學(xué)校避免出臺(tái)一些會(huì)誤導(dǎo)家長(zhǎng)的政策；

第三，家長(zhǎng)要從孩子身上入手，努力提高孩子自身的知識(shí)儲(chǔ)備和各方面的素養(yǎng)。

17、你同意“沒(méi)有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師”這句話嗎？

參考答案：

本句話源于教育家陳鶴琴老先生的名言“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，“沒(méi)有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師”是其衍生出的眾多“偉辭”中最為著名的一句。這句話有一定的道理，它一方面表明了教師對(duì)于教學(xué)效果負(fù)主要責(zé)任，另一方面也指出要充分尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的主體地位。

但是我不完全贊同，因?yàn)檫@句話說(shuō)的太過(guò)絕對(duì)，造成不合格學(xué)生的原因有很多，有可能是學(xué)生自身?xiàng)l件、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法等等。在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)校教育的作用最多占三分之一，另外兩個(gè)三分之一分別是學(xué)生所受到的非學(xué)校教育（包括家庭教育、社會(huì)教育）以及學(xué)生自己的自我教育。我們不能做超出我們能力和責(zé)任的事，我們只能在我們力所能及的范圍內(nèi)，盡可能地把我們的工作做好，做到問(wèn)心無(wú)愧！

18、如何調(diào)動(dòng)（學(xué)科名稱）的課堂氣氛？（你的課堂氣氛不活躍，怎么辦？如何提高教學(xué)效果？）

參考答案：

生動(dòng)活潑，積極主動(dòng)的課堂氣氛能使學(xué)生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，其感知、記憶、創(chuàng)造能力都能大大提高，這特別利于教學(xué)，同時(shí)，活躍的課堂氣氛，它能使課堂教學(xué)做到恬靜與活躍統(tǒng)一，熱烈與凝重的統(tǒng)一，寬松與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕y(tǒng)一，造成一種和-諧共振的教學(xué)情境。

一、創(chuàng)設(shè)情景調(diào)動(dòng)課堂氣氛

學(xué)生有著好奇心理、疑問(wèn)心理、愛(ài)美心理和活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。作為老師應(yīng)從這些方面多去思考，充分的發(fā)揮小學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用。在課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與?“?玩?”?交融為一體的教學(xué)方法，使學(xué)生在?“?玩”?中學(xué)，在學(xué)中?“?玩?”?的情景。

二、利用多媒體教學(xué)，直觀展示教學(xué)內(nèi)容

我們可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，適時(shí)地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，借助形象直觀的視覺(jué)效果，給學(xué)生留下鮮明而深刻的印象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、科學(xué)的教學(xué)方法

合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)讓學(xué)生展示自我的平臺(tái)，為每一位學(xué)生提供了更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，尤其是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。開(kāi)展有效的小組討論學(xué)習(xí)，學(xué)生小組內(nèi)自由發(fā)表見(jiàn)解，相互啟迪，去偽存真，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生間的互動(dòng)；學(xué)生既參與了學(xué)習(xí)，又通過(guò)合作獲取了別人的信息、知識(shí)，甚至是學(xué)習(xí)方法，從而得到心理上的滿足，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，提高了學(xué)習(xí)能力。

四、建立和-諧的師生關(guān)系

在教學(xué)活動(dòng)中，只有對(duì)學(xué)生熱愛(ài)、尊重、理解和信任，才能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。教師要善于用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的話語(yǔ)來(lái)縮短師生心靈間的差距，使學(xué)生獲得精神上的滿足。尤其是后進(jìn)學(xué)生，對(duì)他們更要少批評(píng)多鼓勵(lì)，從而建立和-諧民-主的教學(xué)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生與教師合作的欲望。對(duì)于有的學(xué)生在課堂上敢疑、敢問(wèn)，敢爭(zhēng)，敢于發(fā)表和陳述不同的意見(jiàn)和方法，我們教師應(yīng)予以尊重，鼓勵(lì)和支持。

五、親切的微笑、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言

教師風(fēng)趣的語(yǔ)言藝術(shù)，能贏得學(xué)生的喜愛(ài)、信賴和敬佩，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。情感最具有感染力，教師不同情感的表現(xiàn)很容易波及學(xué)生，這是課堂氣氛形式的重要途徑，“把微笑帶進(jìn)課堂”以教師良好的情緒使學(xué)生產(chǎn)生一種心理優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造一種愉快的課堂氣氛，以教師的樂(lè)教促學(xué)生的樂(lè)學(xué)，教師滿腔熱情的啟發(fā)誘導(dǎo)，幫助學(xué)生，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和克服困難的信心。

19、學(xué)生會(huì)答問(wèn)題但不舉手怎么辦？

參考答案：

學(xué)生不愛(ài)舉手究其原因往往有以下幾點(diǎn)：、教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，無(wú)話可說(shuō)；老師對(duì)于學(xué)生的發(fā)言沒(méi)能給予正確的評(píng)價(jià)，打擊了學(xué)生的自信心；學(xué)生追求完美、害怕出錯(cuò)，而不愿意舉手。

為了避免這類(lèi)問(wèn)題的出現(xiàn)，教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)造和-諧的民-主氣氛，讓學(xué)生敢發(fā)言。教學(xué)活動(dòng)中教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，學(xué)生把教師看作自己的知心朋友和合作伙伴，在這樣的民-主氣氛下，學(xué)生敢于發(fā)言、愿意發(fā)言。教師要放下自己的架子，主動(dòng)融入到學(xué)生中，通過(guò)自己的廣博知識(shí)和民-主作風(fēng)將學(xué)生吸引到身邊，促使學(xué)生能夠大膽發(fā)言。

2、設(shè)置形象場(chǎng)景，讓學(xué)生想舉手發(fā)言。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置情境，讓學(xué)生生活世界與書(shū)本知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生樂(lè)于將自己的體驗(yàn)說(shuō)出來(lái)，不同的學(xué)生有不同的感受，這些不同的感受更能吸引學(xué)生的探尋精神。

3、面向全體，讓學(xué)生都有機(jī)會(huì)舉手發(fā)言。由于知識(shí)層次和個(gè)人能力的差異，決定在課堂中有少數(shù)基礎(chǔ)薄弱和能力較低的人成為被遺忘的角落。新課程的理念是面向全體，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)要考慮這部分學(xué)生的興趣、知識(shí)、經(jīng)歷及所關(guān)心的實(shí)際問(wèn)題。讓最薄弱的學(xué)生也有發(fā)言的能力，也有收獲。

4、采用鼓勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)的方法。教師在課堂上若采用鼓勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)的辦法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起強(qiáng)烈的求知欲。尤其是小組間的競(jìng)爭(zhēng)，往往會(huì)激起部分學(xué)生的集體榮譽(yù)感而勇于舉手發(fā)言。

5、對(duì)于學(xué)生的回答給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的回答，無(wú)論錯(cuò)與對(duì)，老師應(yīng)該注重多鼓勵(lì)，不批評(píng)，技巧性地指出學(xué)生答題中出現(xiàn)的問(wèn)題，努力做到既指出了問(wèn)題所在，又保護(hù)了學(xué)生的積極性。

20、如何對(duì)待調(diào)皮的學(xué)生？

參考答案：

（一）、我們要接納學(xué)生。首先，在教學(xué)過(guò)程中，我們可能會(huì)遇到各種各樣的學(xué)生，他們可能在家庭背景，人格特征，心理特征等各個(gè)方面都存在著差異，可是不管怎樣，我們教師都必須把每一個(gè)學(xué)生視作平等的人，而且每個(gè)學(xué)生又都是有價(jià)值的、獨(dú)特的人。其次是要把學(xué)生的各個(gè)方面作為一個(gè)獨(dú)特的整體的組成部分全面接納，不僅僅接受其光明面，優(yōu)點(diǎn)，長(zhǎng)處，而且不拒絕其陰暗面，缺點(diǎn)，短處。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，我們做教師的要正視它，承認(rèn)它，接受它，應(yīng)在學(xué)習(xí)和生活中對(duì)其進(jìn)行幫助和教育，指導(dǎo)其形成合理認(rèn)識(shí)。

（二）、我們要信任學(xué)生。教師必須確立“每個(gè)學(xué)生都是有價(jià)值的人”的信念，我們要信任學(xué)生，不因?yàn)槟硞€(gè)行為的價(jià)值問(wèn)題而對(duì)其作為人的價(jià)值發(fā)生懷疑，甚至否定；要堅(jiān)信學(xué)生具有自我發(fā)展和自我完善的潛力，只要為其提供必要的條件和幫助，學(xué)生完全有能力解決現(xiàn)在的問(wèn)題，獲得充分的發(fā)展；要相信學(xué)生在反映自身問(wèn)題時(shí)所持有真誠(chéng)態(tài)度。

（四）、我們要理解學(xué)生。理解他們年齡特點(diǎn)下的言行舉止，行為表現(xiàn)；理解他們的煩惱和痛苦；理解他們的想法和觀點(diǎn)；理解他們的無(wú)奈；理解他們的愛(ài)好和喜愛(ài)。

只要老師理解學(xué)生，寬容學(xué)生，愛(ài)護(hù)關(guān)心學(xué)生，引導(dǎo)幫助學(xué)生，把每個(gè)學(xué)生都看作是有價(jià)值的，獨(dú)特的人，并有自我發(fā)展，自我完善的能力。師生才能協(xié)調(diào)好。才能溝通好，就不會(huì)出現(xiàn)所謂的“調(diào)皮”學(xué)生。

教師面試結(jié)構(gòu)化答辯篇七

興趣，通常是一把打開(kāi)通往知識(shí)大門(mén)和成功之路的金鑰匙。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的愛(ài)好，喚起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的深刻而長(zhǎng)遠(yuǎn)的興趣是音樂(lè)教師的重要任務(wù)之一。

第一，我認(rèn)為設(shè)計(jì)有特色的教學(xué)活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生興趣。在音樂(lè)課的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，唱歌教學(xué)是重中之重，傳統(tǒng)的教學(xué)形式比較單一。而生動(dòng)有效的開(kāi)展唱歌教學(xué)應(yīng)以聽(tīng)為切入口，以動(dòng)為手段。教師上課時(shí)要有飽滿的熱情和與音樂(lè)作品相符的感情，要使自己的語(yǔ)言、范唱、演奏及動(dòng)作都有生動(dòng)的感情色彩。當(dāng)教師全身心地投入教學(xué)時(shí)，學(xué)生自然會(huì)在教師的熏陶下出現(xiàn)輕松、愉快、樂(lè)于學(xué)習(xí)的情緒。

第二，通過(guò)創(chuàng)編故事，也可以引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)歌曲的內(nèi)容，講述和其有關(guān)的小故事，幫助學(xué)生更深刻的去理解歌曲的內(nèi)涵。由故事導(dǎo)入歌曲教學(xué)，符合小學(xué)生的年齡特征，引發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。

第三，巧用工具，讓學(xué)生在參與中培養(yǎng)興趣。在教學(xué)歌曲時(shí)除了運(yùn)用現(xiàn)有的打擊樂(lè)器為歌曲伴奏以外，還啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋利用身邊的學(xué)具或自制樂(lè)器代替正規(guī)樂(lè)器為歌曲伴奏，有效的調(diào)動(dòng)了課堂的氣氛并且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的持久興趣是一項(xiàng)十分艱巨的工作。我們要盡自己所能，認(rèn)真上好每一堂課，積極創(chuàng)造一種音樂(lè)環(huán)境，讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣，共同享受到音樂(lè)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。

教師面試結(jié)構(gòu)化答辯篇八

面對(duì)突發(fā)情況一時(shí)手足無(wú)措而說(shuō)謊的行為，是這一年齡段學(xué)生的正常反應(yīng)，作為老師我不會(huì)因?yàn)樗鲋e而對(duì)其貼上“不誠(chéng)實(shí)”的標(biāo)簽，而會(huì)予以寬容和理解，引導(dǎo)學(xué)生正視過(guò)失、直面過(guò)失，并借此契機(jī)教育學(xué)生們做一名誠(chéng)實(shí)守信的人。

首先，安慰學(xué)生，保證課堂教學(xué)正常進(jìn)行。安撫打破容器的同學(xué)不要害怕，不管是誰(shuí)打破的容器都沒(méi)關(guān)系，關(guān)鍵是沒(méi)有人受傷。待我將容器碎片打掃完畢后，繼續(xù)上課。向同學(xué)們說(shuō)明打碎實(shí)驗(yàn)器具是違規(guī)操作的結(jié)果，借機(jī)向同學(xué)們演示正確的操作方法，囑咐大家按要求科學(xué)實(shí)驗(yàn)，注意安全，避免意外。

其次，與打碎器具的學(xué)生談心。孩子在課堂上的反應(yīng)充分說(shuō)明其內(nèi)心非常在乎周?chē)瑢W(xué)的看法，可以借用一些古今名人勇于承擔(dān)責(zé)任的小故事，告知學(xué)生犯錯(cuò)并不可怕，只要勇于面對(duì)，敢于承擔(dān)，照樣會(huì)贏得周?chē)说淖鹬睾驼J(rèn)可。通過(guò)鼓勵(lì)、引導(dǎo)等方式使學(xué)生意識(shí)到說(shuō)謊問(wèn)題的嚴(yán)重性高于不小心打破儀器，從而使學(xué)生主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)承擔(dān)責(zé)任，我也會(huì)給予恰當(dāng)及時(shí)的表?yè)P(yáng)。

最后，反思教學(xué)工作。一方面，我應(yīng)該以身作則，為學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)實(shí)的好榜樣，對(duì)于誠(chéng)實(shí)的行為給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于不誠(chéng)實(shí)的行為給予批評(píng)和合適的懲罰來(lái)幫助學(xué)生形成和改變態(tài)度與品德;另一方面，聯(lián)系家長(zhǎng)共同反思，是否在平日的教育中對(duì)孩子過(guò)于苛責(zé)，而導(dǎo)致孩子在犯錯(cuò)時(shí)習(xí)慣性的逃避而不是主動(dòng)承擔(dān)，以便在日后的學(xué)校和家庭教育中共同改進(jìn)，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。

教師面試結(jié)構(gòu)化答辯篇九

通過(guò)對(duì)真題的分析及與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的剖析之后，可以預(yù)測(cè)未來(lái)我們?cè)诮處熧Y格面試中可能會(huì)面對(duì)的結(jié)構(gòu)化題型有如下幾類(lèi)：職業(yè)認(rèn)知、思維品質(zhì)、教育實(shí)踐、人際處理。從題型的命名和劃分中，大家就不難發(fā)現(xiàn)教師資格結(jié)構(gòu)化面試中究竟考查我們什么了?總體來(lái)說(shuō)明其實(shí)其主要考查了一個(gè)職位匹配度的問(wèn)題，考查了你是否符合一名合格人民教師的各項(xiàng)該具備的基本素質(zhì)。

而思維品質(zhì)類(lèi)問(wèn)題是通過(guò)結(jié)合教育相關(guān)熱點(diǎn)話題、教育相關(guān)政策、教育事件、具體的教師行為、教育觀點(diǎn)等設(shè)置問(wèn)題來(lái)考查考生的.思維廣度和深度。如真題2：有些學(xué)校為實(shí)施感恩教育，舉辦了“孝心獻(xiàn)父母”的系列活動(dòng)：學(xué)生在操場(chǎng)為家長(zhǎng)行跪拜禮、為家長(zhǎng)洗腳等。

對(duì)學(xué)校這種“弘揚(yáng)孝愛(ài)文化”的做法你怎么看?

主要是要求教師：能夠根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)科教學(xué)規(guī)律，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo);能夠冷靜的處理問(wèn)題，具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力。

那么最后人際處理類(lèi)問(wèn)題實(shí)質(zhì)在教育教學(xué)過(guò)程中，考生以教育工作者的身份，協(xié)調(diào)與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事、領(lǐng)導(dǎo)等人際主體間關(guān)系的問(wèn)題。主要考查考生的人際交往意識(shí)與技巧、方法與原則、情緒的調(diào)節(jié)與控制等。

當(dāng)我們清楚明白了結(jié)構(gòu)化考查我們什么時(shí)，我們?cè)谡嬲目荚囘^(guò)程中又需要注意些什么呢?在這里中公教師網(wǎng)給大家?guī)c(diǎn)建議：

1.時(shí)間的分配一般每道題回答時(shí)間控制在1分鐘40秒~2分鐘。三道題回答時(shí)間在4分鐘左右即可。不可回答太短，顯得你沒(méi)內(nèi)容可講沒(méi)思考深度，也需要適當(dāng)把握時(shí)間，能較清晰地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。

2.針對(duì)教師職業(yè)，一般情況下很可能會(huì)問(wèn)教育教學(xué)類(lèi)相關(guān)的問(wèn)題以及當(dāng)前比較熱門(mén)的教育類(lèi)社會(huì)想象問(wèn)題，比如，你對(duì)在職教師有償家教的看法，你是否愿意去山區(qū)教學(xué)，如何處理問(wèn)題學(xué)生等等相關(guān)問(wèn)題。

3.答題時(shí)，盡量要聲音響亮，自信，和評(píng)委有適當(dāng)?shù)哪抗饨涣?，回答?nèi)容最好有一定的教育理論支撐，讓評(píng)委聽(tīng)得心服口服，而且適當(dāng)?shù)匾?jīng)據(jù)典會(huì)讓你的印象分飆升。還有一點(diǎn)，真誠(chéng)和禮貌相當(dāng)重要，切忌要沉穩(wěn)別太慌，答題語(yǔ)速也不可過(guò)慢或過(guò)快。

教師面試結(jié)構(gòu)化答辯篇十

這三個(gè)名詞體現(xiàn)了教育在學(xué)生觀上的一種進(jìn)步。我是這樣想的：

首先，每個(gè)學(xué)生都有其自身的獨(dú)特性，有著差異性，老師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。每一位學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人。教師必須關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，公平地對(duì)待每一位學(xué)生。認(rèn)清每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)其潛能，培養(yǎng)其特長(zhǎng)，使每位學(xué)生都具備一技之長(zhǎng)，使全體學(xué)生各自走上不同的成才之路，成長(zhǎng)為不同層次、不同規(guī)格的有用人才。

其次，我認(rèn)為沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。作為教師的事業(yè)選擇和職業(yè)要求，有這樣的思想，我們才能積極主動(dòng)的分析遇到的問(wèn)題和困難，從而激發(fā)自己的智慧，不斷提高自己的教育思想和技能。對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和教育目標(biāo)要因人而異，具體情況具體分析。不是每個(gè)學(xué)生都能順利考上名校，都能考出好成績(jī)，以后都能成為政治家、科學(xué)家、哲學(xué)家等，但是每個(gè)學(xué)生都可以在他現(xiàn)有的基礎(chǔ)上得到提高和進(jìn)步，我們可以想方設(shè)法讓他達(dá)成他可能、可以達(dá)到的那個(gè)高度，我們要做學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的引路人。且學(xué)生都是未成年人，有這樣那樣的缺點(diǎn)都是正常的，因?yàn)樗麄兌歼€是孩子，他們的骨子中有著青春熱情和積極向上的人生態(tài)勢(shì)，我們應(yīng)該全力的去激發(fā)它們，至于學(xué)生的漫長(zhǎng)的人生路到底會(huì)有怎樣的變化，會(huì)有怎樣的高度，我們不可以隨便定義，更不能輕易的放棄。

最后，我還要告訴孩子們，不管做什么，一定要做最好的自己！做不成太陽(yáng)，就做星星，要做最亮的那顆；做不成大路，就做小徑，要做最美的那條；做不成青松，就做灌木叢，要做最蔥蘢的那一叢。

孩子希望的起點(diǎn)，賞識(shí)教育

賞識(shí)教育是世界著名的六種教育方法之一。賞識(shí)教育是周弘老師首倡并全身心倡導(dǎo)、推廣的一種全新的教育理念，賞識(shí)教育是一種尊重生命規(guī)律的教育，是人性化、人文化的素質(zhì)教育的好理念。賞識(shí)理念能促進(jìn)每個(gè)人的自身和-諧，夫妻間的婚姻和-諧，家庭中的親子和-諧，企業(yè)中的團(tuán)隊(duì)和-諧。它是和-諧社會(huì)的細(xì)胞工程。

賞識(shí)教育的基本理念 ：

沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民；沒(méi)有教不好的孩子，只有不會(huì)教的父母！農(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼，決定了莊稼的命運(yùn)，家長(zhǎng)怎樣對(duì)待孩子，決定了孩子的一生！農(nóng)民希望莊稼快快成長(zhǎng)的心情和家長(zhǎng)希望孩子早日成才的心情完全一樣，但做法卻截然不同：莊稼長(zhǎng)勢(shì)不好時(shí)，農(nóng)民從未埋怨莊稼，相反總是從自己身上找原因；而我們孩子學(xué)習(xí)不行時(shí)，家長(zhǎng)卻更多的是抱怨和指責(zé)，很少反思自己的過(guò)錯(cuò)！

賞識(shí)教育的本質(zhì)：

賞識(shí)教育是生命的教育，是愛(ài)的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識(shí)、尊重、理解和愛(ài)。就精神生命而言，每個(gè)孩子都是為得到賞識(shí)而來(lái)到人世間，賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，逐步形成燎原之勢(shì)，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺(jué)醒；而抱怨教育的特點(diǎn)是注重孩子的弱點(diǎn)和短處——小題大作、無(wú)限夸張，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。不是好孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使他們變得越來(lái)越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使壞孩子越來(lái)越壞。

賞識(shí)教育的方法：

賞識(shí)教育歸納出信任、尊重、激勵(lì)、理解、寬容、提醒的操作原則和簡(jiǎn)單易學(xué)的三字經(jīng)操作方法，從而對(duì)教育規(guī)律把握達(dá)到了理論化、系統(tǒng)化、操作性、特色性的高度。 賞識(shí)教育的特色：

賞識(shí)教育是人性化、人文化的家庭素質(zhì)教育好理念，賞識(shí)教育的推廣有益于保護(hù)孩子成長(zhǎng)的天賦，激發(fā)孩子內(nèi)心的潛力，把成長(zhǎng)的快樂(lè)還給孩子，是讓天下父母和孩子共同成長(zhǎng)的思想和方法。

賞識(shí)教育應(yīng)注意幾個(gè)問(wèn)題：

在賞識(shí)教育的過(guò)程中，要注意幾個(gè)問(wèn)題：第一 、要實(shí)事求是。既不濫用賞識(shí)，又不吝嗇賞識(shí)，夸獎(jiǎng)要適度，要根據(jù)不同情況，給予恰如其分的鼓勵(lì)，不能事不分大小，都過(guò)度的夸獎(jiǎng)。因?yàn)椴磺袑?shí)際的過(guò)度夸獎(jiǎng)，容易膨脹孩子的虛榮心，效果適得其反。第二、在賞識(shí)教育中，并不排斥批評(píng)。既要充分發(fā)掘孩子的“閃光點(diǎn)”，也要根據(jù)實(shí)際適時(shí)適度地指出其“美中不足”，幫助孩子明辨是非，分清榮辱，這樣才能使孩子及時(shí)得到鼓勵(lì)，又能知道自己行為的缺點(diǎn)，使孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，敢于承擔(dān)責(zé)任，懂得為自己的`過(guò)失負(fù)責(zé)，這樣才能獨(dú)自應(yīng)付生活的考驗(yàn)。

“見(jiàn)義勇為”永遠(yuǎn)是一個(gè)時(shí)代命題

看了“湖北大學(xué)生結(jié)人梯救兩溺水小孩，其中三名大學(xué)生英勇獻(xiàn)身的報(bào)道”，想了很多，特別是作為一位教育工作者，有兩點(diǎn)想法。

一是高度贊揚(yáng)：

匡扶正義、見(jiàn)義勇為本是中華民族傳統(tǒng)美德，多少年來(lái)，是激勵(lì)人們與邪-惡作斗爭(zhēng)的精神支柱。是時(shí)代精神的具體體現(xiàn)，是構(gòu)建社會(huì)主義和-諧社會(huì)的重要內(nèi)容。幾名大學(xué)生在見(jiàn)到兩小孩生命處于危險(xiǎn)之中時(shí)，沒(méi)有無(wú)動(dòng)于衷，沒(méi)有漠視生命，而是不顧個(gè)人安危挺身而出，用他們的實(shí)際行動(dòng)體現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生們高度的社會(huì)責(zé)任感和良好的精神風(fēng)貌，為我們樹(shù)立了典范?！耙?jiàn)義勇為”是一個(gè)時(shí)代命題。

二是反思我們的教育：

1、我們不僅要教會(huì)學(xué)生勇敢的去做英雄，更要教會(huì)學(xué)生理智的、聰明的做好英雄。救人首先要量力而行，要在保證自身安全的情況下大聲呼救，機(jī)智地展開(kāi)施救。

2、希望孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，都能學(xué)會(huì)游泳，多一點(diǎn)技能，多普及一些救生知識(shí)！在美國(guó)許多中學(xué)都把游泳作為中考的一個(gè)必考科目，因?yàn)樗粌H是一項(xiàng)技能，更是一種救生、求生的本領(lǐng)。深圳有良好的條件普及這一項(xiàng)知識(shí)技能。對(duì)于三名大學(xué)生，我們唯有祝愿安息；對(duì)于生者，我們鼓勵(lì)見(jiàn)義勇為，但真的不愿意再看見(jiàn)“見(jiàn)義勇為”成為見(jiàn)義勇為者的墓志銘。

講述一件最能讓你感動(dòng)的師生情景？

講述一件你自己經(jīng)歷的最能讓你感動(dòng)的師生情景？

那是2015年，我?guī)哪昙?jí)健康教育，在我的一次課上，正在講課時(shí)，我胃病復(fù)發(fā)，疼痛難忍，大汗淋漓。這時(shí)，班長(zhǎng)楊凱妮同學(xué)，一個(gè)不到十歲的女孩子輕輕走上講臺(tái)，“老師，您不舒服嗎？”，看著孩子擔(dān)心的眼神，一句輕聲的問(wèn)候使我不禁熱淚盈眶，全班的孩子鴉雀無(wú)聲，關(guān)心的眼神齊齊地落在我的臉上，后來(lái)我坐在椅子上堅(jiān)持把課講完。

那是最讓我感動(dòng)的一次師生情景。

如果有位老師向你抱怨學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分配不公平，你會(huì)怎么處理?

年華，我們應(yīng)該主動(dòng)申請(qǐng)?zhí)舸罅海龉歉?，鍛煉成學(xué)校的中流砥柱等等。

我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是什么？（或新課改下的師生關(guān)系）

我國(guó)的師生關(guān)系是以培養(yǎng)全面發(fā)展的新人為根本目標(biāo)的。其明顯的特征是：教育民-主、尊師愛(ài)生、教學(xué)相長(zhǎng)。

新課改理念下的師生關(guān)系是民-主、平等、和-諧、融洽、合作的新型師生關(guān)系。

教師充分尊重、關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，公平公正地對(duì)待每一位學(xué)生，營(yíng)造出民-主、平等、寬松、和-諧的課堂教學(xué)氛圍。課堂上，師生共同探究、合作交流、討論爭(zhēng)辯、暢所欲言，相互尊重、相互學(xué)習(xí)、相互理解，既有言語(yǔ)的溝通，也有心靈的交融。教師是學(xué)生生活上的朋友，學(xué)習(xí)上的伙伴。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實(shí)質(zhì)是以教師為中心，它強(qiáng)調(diào)-教師如何教，不管學(xué)生怎樣學(xué)。要“以學(xué)生為本”，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，就應(yīng)把以教師“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生“學(xué)”為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就要充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，提高其學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)習(xí)的時(shí)間真正還給學(xué)生。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)多讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦參與學(xué)習(xí)過(guò)程，多讓學(xué)生發(fā)表自己的想法和意見(jiàn)，多讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，多讓學(xué)生互相交流，多讓學(xué)生討論爭(zhēng)辯等等，教師再也不應(yīng)該居高臨下地把自己的主觀想法強(qiáng)加給學(xué)生，而應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，與學(xué)生一道去實(shí)踐、去探究、去體驗(yàn)，和學(xué)生一同分享成功的喜悅。

對(duì)師生關(guān)系我更認(rèn)為老師和學(xué)生是共同體。一是情感共同體，師生共同生活，共同成長(zhǎng)，休戚與共，同呼吸共悲喜，學(xué)生教好了，課堂愉快了，教師高興，學(xué)生也高興。同時(shí)我們陪伴一屆一屆的學(xué)生畢業(yè)，感受他們成長(zhǎng)的快樂(lè)，收獲他們進(jìn)步的喜悅，而一屆一屆的學(xué)生也陪伴我們的人生從年輕到衰老，陪伴我們走過(guò)快樂(lè)的人生，這是我們?nèi)松闹匾獌?nèi)容。二是利益共同體，學(xué)生教好了，成績(jī)提高了，社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)教師的評(píng)價(jià)自然也高，老師的地位、收入也自然才會(huì)慢慢提高。同時(shí)學(xué)生從我們手中成才、成人，取得各種各樣的榮譽(yù)、成績(jī)，他們有所作為也自然是我們的勞動(dòng)成果，這樣的事例多了，自然自己成了名師，于是就成了高徒出名師。三是學(xué)習(xí)共同體，在信息時(shí)代中學(xué)生的信息量、知識(shí)的獲取渠道超過(guò)我們想象，在很多方面他們都有可能，甚至都已經(jīng)超過(guò)了老師，在師生雙方的互動(dòng)學(xué)習(xí)中，教師傳到授業(yè)解惑，同時(shí)也是從學(xué)生的知識(shí)、思想中補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)的過(guò)程。甚至他的一些新的問(wèn)題，一些新的狀態(tài)，正是我們需要關(guān)注和提高，研究和解決的內(nèi)容，也是我們進(jìn)步和提高的方向。

近日，教育部印發(fā)了《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，其中有這樣一條規(guī)定：“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利?！闭?qǐng)你談?wù)剬?duì)這一規(guī)定的看法？看到這一規(guī)定的時(shí)候，我是驚訝而又理解?！督處煼ā访鞔_規(guī)定：教師應(yīng)當(dāng)批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象。然而在現(xiàn)實(shí)中，在許多地方，教師的“批評(píng)權(quán)”卻在不斷縮水、不斷缺失。甚至一些地方和學(xué)校也出現(xiàn)了教師不敢批評(píng)學(xué)生、放任學(xué)生的現(xiàn)象。究其原因：1、學(xué)生的權(quán)利意識(shí)提高了；2、老師擔(dān)心家長(zhǎng)、學(xué)生的投訴，校方的不滿；3、因“批評(píng)”而引發(fā)的教育悲劇早已見(jiàn)諸報(bào)端。因悲于教師批評(píng)，有學(xué)生跳湖、跳-樓的；因憤于教師批評(píng)，出現(xiàn)學(xué)生對(duì)教師拳打腳踢、連扇耳光的等等。

我認(rèn)為：

1、對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)教育是挫折教育的需要，以提高孩子們的抗挫折能力?，F(xiàn)在的城市是獨(dú)生子女時(shí)代，每個(gè)孩子都是家里的掌上明珠，被家長(zhǎng)寵著，孩子的虛榮心、自尊心無(wú)形的膨脹，使得一句善意的提醒也會(huì)被視為批評(píng)，也會(huì)被認(rèn)為是侮辱。試想，一位連老師的批評(píng)教育都無(wú)法承受的學(xué)生，又如何能承受住今后人生道路上遠(yuǎn)勝于批評(píng)教育的人生挫折。

2、“教不嚴(yán)，師之惰?！睂?duì)教師來(lái)說(shuō)，批評(píng)學(xué)生的權(quán)利本來(lái)就是教育教學(xué)活動(dòng)的必然構(gòu)成部分，面對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)與錯(cuò)誤不進(jìn)行批評(píng)教育，是教師的失職。之前掀起軒然大波的“楊不管”事件，就是因?yàn)榻處熢谡n堂上放任學(xué)生的相互傷害行為，引發(fā)了社會(huì)各界關(guān)于教師如何管教學(xué)生的激烈討論。

3、在教育問(wèn)題上，太過(guò)理想主義并非實(shí)事求是的態(tài)度。由于青少年兒童的判斷力尚不健全，是非觀念尚不明確，所以在具體的教學(xué)實(shí)踐中，批評(píng)教育與表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)作用同樣重要，二者不可偏廢。最后，我覺(jué)得不僅要明確班主任的“批評(píng)權(quán)”，還應(yīng)該進(jìn)一步明確所有科任教師的“批評(píng)權(quán)”。更重要的，是對(duì)批評(píng)的“適當(dāng)方式”進(jìn)行更加細(xì)致的規(guī)范。只有這樣，才能真正推動(dòng)師生關(guān)系和教學(xué)秩序走向理性和正常。

談?wù)勀銓?duì)教師職業(yè)的看法？（教師職業(yè)的特點(diǎn)）國(guó)運(yùn)興衰，系于教育；教育大計(jì)，教師為本。教師肩負(fù)著為國(guó)家的未來(lái)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任。

(1）從職業(yè)的對(duì)象來(lái)說(shuō)，教師職業(yè)的對(duì)象是活生生的人，是正在成長(zhǎng)中的兒童青少年。他們具有主觀能動(dòng)性，而且千差萬(wàn)別，人人不同。教師職業(yè)對(duì)象是人的成長(zhǎng)，是體力和腦力的發(fā)展，是知識(shí)的獲取，智慧的增長(zhǎng)，品德的養(yǎng)成。

(2）從職業(yè)的內(nèi)容和任務(wù)來(lái)講，教師的工作不僅要教書(shū)，而且要育人。使學(xué)生身心健康的發(fā)展，把他們培養(yǎng)成有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的人。

(3）教師的工作方式不是像其他職業(yè)那樣要使用什么工具，而是要用教師自己的知識(shí)、智慧、人格魅力在和學(xué)生共同活動(dòng)中去影響學(xué)生。是知識(shí)的傳播者，智慧的啟迪者，情操的?陶冶者。

因此，教師的職業(yè)具有以下一些特點(diǎn)：

首先，具有復(fù)雜腦力勞動(dòng)的特點(diǎn)。教師的勞動(dòng)是很復(fù)雜的，需要運(yùn)用教師的知識(shí)和智慧。既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)，需要專門(mén)的訓(xùn)練才能掌握它。

其次，具有極大的創(chuàng)造性和靈活性。教師面對(duì)的是千差萬(wàn)別的學(xué)生，不可能用一種模式去塑造他，也不可能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求他。需要?jiǎng)?chuàng)造性、靈活地運(yùn)用各種方法。

第三，具有鮮明的示范性。教師有如一面鏡子，面對(duì)著無(wú)數(shù)的明亮眼睛，被學(xué)生所摹仿。

最后，具有長(zhǎng)期性和長(zhǎng)效性。教師教育的效果有些是立竿見(jiàn)影的，而大多不是立馬起作用，需要長(zhǎng)期的工作。教育還有長(zhǎng)效性。有時(shí)老師一句不經(jīng)意的話會(huì)影響學(xué)生一輩子。

談?wù)勚袑W(xué)生的心理特征

初中階段學(xué)生正是處在由兒童期向少年期過(guò)渡的一個(gè)階段，他們正處在半成熟，半幼稚，半懂事半不懂事的時(shí)期，因此他們具有半兒童半成人的特點(diǎn)。這個(gè)時(shí)期是兒童心理發(fā)展大變化的轉(zhuǎn)折期，在整個(gè)心理發(fā)展上占有特殊的重要位置。高中階段學(xué)生正處在青年初期，是人生道路上最寶貴，充滿生機(jī)具有向上發(fā)展趨勢(shì)的時(shí)期。中學(xué)生，尤其是高中生，已具有強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)和愛(ài)的需要，尊重的需求，自我實(shí)現(xiàn)的追求。

總之，中學(xué)生心理正處在迅速發(fā)展趨于成熟但又尚未成熟的階段，作為這特殊階段的反應(yīng)，他們的心理活動(dòng)表現(xiàn)出既豐富又矛盾的特征，主要有如下四點(diǎn)：

1、心理品質(zhì)發(fā)展不平衡

中學(xué)生自尊心很強(qiáng)，但自制力等意志和毅力相對(duì)較弱，在生活中一帆風(fēng)順和得意時(shí)，常有明顯的優(yōu)越感和盲目自信，若一旦遇到困難和挫折，又易轉(zhuǎn)向反面，產(chǎn)生自卑感甚至悲觀失望等消極心理反應(yīng)。

2、情緒和情感的發(fā)展不平衡

中學(xué)生情感豐富而復(fù)雜，情緒變化急劇而強(qiáng)烈，常常動(dòng)蕩不定，為一點(diǎn)小事可顯得非常激動(dòng)，熱情，卻有時(shí)又會(huì)轉(zhuǎn)向反面陷入極端的苦惱悲觀的情感狀態(tài)而泄氣，絕望。故有人把青少年這個(gè)階段說(shuō)成是“疾風(fēng)怒濤”時(shí)期。

3、人際關(guān)系不協(xié)調(diào)

中學(xué)生需要友誼，需要?jiǎng)e人愛(ài)又愛(ài)別人，把友誼看成是生活中的重要組成部分。沒(méi)有伙伴，會(huì)使他們感到苦惱孤獨(dú)。友誼給他們帶來(lái)歡樂(lè)和支持，來(lái)自朋友的鼓勵(lì)和安慰，贊揚(yáng)，往往比家長(zhǎng)，老師的作用大。但由于中學(xué)生自尊心很強(qiáng)，感情豐富而起伏性大，不少人往往不能正確處理自己與他人的關(guān)系，易產(chǎn)生人際關(guān)系的緊張而帶來(lái)心理不平衡。

4、自我意識(shí)，自我實(shí)現(xiàn)的觀念與認(rèn)識(shí)不平，認(rèn)識(shí)能力的差異

中學(xué)生自我意識(shí)增強(qiáng)，思維活躍，尤其處在信息時(shí)代，大量的信息以多種途徑源源不斷地提供給中學(xué)生，有真善美的，也有假惡丑的，但由于中學(xué)生認(rèn)識(shí)能力跟不上，對(duì)各種信息不能過(guò)濾，就可能成為一種社會(huì)因素對(duì)他們的心理健康產(chǎn)生有害的影響。如果注意加以引導(dǎo)培養(yǎng)，就能有利于開(kāi)拓學(xué)生的思路，鍛煉他們的心理素質(zhì)，提高他們的是非觀念。

新教材“新”在什么地方？

1、控制內(nèi)容總量，適當(dāng)降低知識(shí)難度。

2、更新教學(xué)內(nèi)容，大量引進(jìn)現(xiàn)代信息

3、密切聯(lián)系生活，關(guān)注學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)

4、重視活動(dòng)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生探究創(chuàng)造

5、尊重師生個(gè)性，提供多種選擇機(jī)會(huì)

6、利用信息技術(shù)，擴(kuò)展課堂學(xué)習(xí)空間

7、版式設(shè)計(jì)新穎，圖文并茂，引人入勝

新教材具有哪些功能？

(1)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

(2)具有符合實(shí)際的思想教育功能

(3)具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的功能

(4)有利于教師進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)

怎樣用新觀念教新教材？

(1)重視單元教學(xué)目標(biāo)。

(2)注重學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

(3)強(qiáng)化教學(xué)的反饋意識(shí)。

新教材為教師提供了哪些新的教學(xué)思想和策略？

1、主動(dòng)參與教學(xué)策略

2、“探究——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)策略

3、合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略

4、聯(lián)系生活教學(xué)策略

新課程改革評(píng)價(jià)的基本理念是什么？

新課程改革的評(píng)價(jià)理念：

1、建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平的發(fā)展。

2、建立和促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。強(qiáng)調(diào)-教師以自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。

3、評(píng)價(jià)與考試的改革必須體現(xiàn)新的教育評(píng)價(jià)觀念，要注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；評(píng)價(jià)要保護(hù)學(xué)生自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重與愛(ài)護(hù)，關(guān)注個(gè)體的處境與需要；評(píng)價(jià)應(yīng)突出發(fā)展、變化的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)積極主動(dòng)的態(tài)度；要將評(píng)價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育性功能。新課程評(píng)價(jià)的發(fā)展方向：評(píng)價(jià)的多元性，評(píng)價(jià)的主體性，評(píng)價(jià)的開(kāi)放性。評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。重視多元評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的教育發(fā)展功能。課堂評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，注重過(guò)程，發(fā)展思維。多把評(píng)價(jià)的大權(quán)“下放”給學(xué)生，讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。

新課改理念下的學(xué)生觀？

1、學(xué)生是發(fā)展的人，是完整的人，是具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，他們有著巨大的發(fā)展?jié)摿?，他們是處于發(fā)展中的人。學(xué)生是在教育過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，是在教師的指導(dǎo)下成長(zhǎng)起來(lái)的。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，有著差異性，老師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。

2、每一位學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人。教師必須關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，公平地對(duì)待每一位學(xué)生。在新課程實(shí)施中，必須面向全體學(xué)生，認(rèn)清每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)其潛能，培養(yǎng)其特長(zhǎng)，使每位學(xué)生都具備一技之長(zhǎng)，使全體學(xué)生各自走上不同的成才之路，成長(zhǎng)為不同層次、不同規(guī)格的有用人才。

3、不是每個(gè)學(xué)生都能順利考上名校，都能考出好成績(jī)，以后都能成為科學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)

家、哲學(xué)家等，但是每個(gè)學(xué)生都可以在他自己現(xiàn)有的基礎(chǔ)上提高和進(jìn)步，我們可以想方設(shè)法讓他達(dá)成他可能、可以達(dá)成的那個(gè)高度，我們要做最近發(fā)展區(qū)的引路人。且學(xué)生都是未成年人，有這樣那樣的缺點(diǎn)都是正常的，因?yàn)樗麄兌歼€是孩子，他們的骨子中有著青春熱情和積極向上的人生態(tài)勢(shì)，我們應(yīng)該全力的去激發(fā)它們，至于學(xué)生的漫長(zhǎng)的人生路到底會(huì)有怎樣的變化，會(huì)有怎樣的高度，我們不可以隨便定義，更不能輕易的放棄。新課改下教師的角色定位 （新課改下教師觀）（新課標(biāo)提出讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，那教師是否就應(yīng)該退出講壇呢？）更新教育理念，轉(zhuǎn)化教師角色，是新課改的前提。要把以教師“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生“學(xué)”為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師再也不應(yīng)該居高臨下地把自己的主觀想法強(qiáng)加給學(xué)生，而應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

一、教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)者。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，學(xué)生不再是一個(gè)知識(shí)的容器，而是發(fā)展的人。每個(gè)學(xué)生都有著自己獨(dú)特的內(nèi)心世界，“教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程”。教師由知識(shí)的擁有者、傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過(guò)程，是在教師指導(dǎo)下自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手去探索“發(fā)現(xiàn)”“再發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程。教師要幫助學(xué)生克服思維的盲目性，使學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)思維能指向一定的目的，使教師真正成為引導(dǎo)學(xué)生尋求知識(shí)、吸取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的向?qū)А?/p>

二、教學(xué)活動(dòng)的組織者。面對(duì)新課程，教師的首要任務(wù)是要營(yíng)造一個(gè)民-主、平等、寬松、和-諧的課堂教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境。其次，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，在教學(xué)活動(dòng)中教師通過(guò)課堂的調(diào)控組織使學(xué)生能夠充分發(fā)揮主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，生動(dòng)活潑地獲得發(fā)展。

三、師生關(guān)系的合作者。強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教師作為教學(xué)活動(dòng)中的普通一員，應(yīng)融入到學(xué)生之中，了解他們、欣賞他們，鼓勵(lì)他們，成為理解學(xué)生觀點(diǎn)、想法和情感的知音。教師必須打破“教師中心”，構(gòu)建民-主、平等、合作的學(xué)習(xí)氛圍，從居高臨下的權(quán)威者轉(zhuǎn)向平等的參與者、合作者，和學(xué)生一道去探索真理的奧秘。在學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師不應(yīng)“袖手旁觀”，而應(yīng)深入到學(xué)生中間去，直接參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，要能夠“蹲”下身子，以平等的身份與學(xué)生交流，同時(shí)不斷完善自己，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

四、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。新課改要求教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，也是學(xué)生個(gè)性

健康發(fā)展的促進(jìn)者。作為促進(jìn)者，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中要積極地觀察，認(rèn)真地引導(dǎo)，善于捕捉學(xué)生發(fā)言中的最佳契機(jī)，及時(shí)地“推波助瀾”，正本清源，激發(fā)并保持學(xué)生主動(dòng)探究的積極性。作為促進(jìn)者，教師要營(yíng)造民-主、平等、和-諧的學(xué)習(xí)氣氛，以各種適當(dāng)?shù)姆绞剑o學(xué)生以心理上的支持、鼓舞和鞭策，使學(xué)生的思維更活躍，熱情更飽滿，教師要成為學(xué)生最可信賴的心理支持源。同時(shí)，作為促進(jìn)者，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與他人友好相處，培養(yǎng)合作精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、學(xué)生情商的鑄造的。教師的工作不僅要教書(shū)，而且要育人。要用教師自己的知識(shí)、智慧、人格魅力在和學(xué)生共同活動(dòng)中去影響學(xué)生。是知識(shí)的傳播者，智慧的啟迪者，情操的陶冶者。教師有如一面鏡子，面對(duì)著無(wú)數(shù)的明亮眼睛，被學(xué)生所摹仿。

總之，在新課改中教師要不斷更新觀念、提高自身素質(zhì)，找準(zhǔn)自己的位置，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

教師面試結(jié)構(gòu)化答辯篇十一

所謂“說(shuō)課”，就是同行之間對(duì)所教學(xué)科的探討與交流。它能有效體現(xiàn)教師的基本素質(zhì)，有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。要想實(shí)現(xiàn)完美“說(shuō)課”，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

第一,教學(xué)大綱與教材的關(guān)系。教學(xué)大綱是國(guó)家制定的教育教學(xué)的指導(dǎo)性文件,教師在說(shuō)課前應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱中的指導(dǎo)思想和教學(xué)原則，把它作為確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)以及教法學(xué)法的理論依據(jù)。教材是根據(jù)教學(xué)大綱編寫(xiě)的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)。教師說(shuō)課應(yīng)“以本為本”,要能駕馭教材,發(fā)揮教師的創(chuàng)造性。因此，教師在說(shuō)課中應(yīng)熟練地掌握教材內(nèi)容,牢牢把握教學(xué)大綱和教材的關(guān)系,兩者結(jié)合起來(lái)思考教學(xué)內(nèi)容,反復(fù)揣摩編者的意圖,發(fā)揮自己教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性。

第二,說(shuō)課和備課的區(qū)別。備課是教師在吃透教材、掌握教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上精心寫(xiě)出的教案。而說(shuō)課,則是教師在總體把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,說(shuō)出在教學(xué)過(guò)程中,教師對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)具體操作的想法和步驟,以及這些想法和采用這些步驟的理論依據(jù)。簡(jiǎn)單地說(shuō),說(shuō)課主要是回答了自己為什么這樣備課的問(wèn)題。因此,說(shuō)課不是教師把教案做簡(jiǎn)單概述。

第三,詳略得當(dāng)。教師在說(shuō)課時(shí)，要對(duì)所說(shuō)內(nèi)容作“詳”“略”取舍,切不可面面俱到,對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程以及理論依據(jù)一定要詳講,對(duì)其他內(nèi)容要“略”講,如果不分“詳略”,必然會(huì)使聽(tīng)者感到教學(xué)重難點(diǎn)不清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)不合理。

第四,說(shuō)課與上課的區(qū)別。上課需要師生的配合,是具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。說(shuō)課則不同,說(shuō)課是教師給特殊聽(tīng)眾(教師)唱“獨(dú)角戲”,是教師唱給教師聽(tīng)的,它側(cè)重于理論闡述，是共同探討教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的一種特殊的教研方式。

第五,多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。說(shuō)課教師在說(shuō)課時(shí)應(yīng)不斷設(shè)問(wèn)“為什么”,而且自己應(yīng)該作出令人滿意的解釋。如果對(duì)有些問(wèn)題有疑問(wèn),應(yīng)在說(shuō)課前認(rèn)真鉆研教材,多查閱資料或請(qǐng)教其他老師,以免聽(tīng)者不能正確理解說(shuō)課內(nèi)容。

教師面試結(jié)構(gòu)化答辯篇十二

通過(guò)對(duì)真題的分析及與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的剖析之后，可以預(yù)測(cè)未來(lái)我們?cè)诮處熧Y格面試中可能會(huì)面對(duì)的'結(jié)構(gòu)化題型有如下幾類(lèi)：職業(yè)認(rèn)知、思維品質(zhì)、教育實(shí)踐、人際處理。從題型的命名和劃分中，大家就不難發(fā)現(xiàn)教師資格結(jié)構(gòu)化面試中究竟考查我們什么了?總體來(lái)說(shuō)明其實(shí)其主要考查了一個(gè)職位匹配度的問(wèn)題，考查了你是否符合一名合格人民教師的各項(xiàng)該具備的基本素質(zhì)。

而思維品質(zhì)類(lèi)問(wèn)題是通過(guò)結(jié)合教育相關(guān)熱點(diǎn)話題、教育相關(guān)政策、教育事件、具體的教師行為、教育觀點(diǎn)等設(shè)置問(wèn)題來(lái)考查考生的思維廣度和深度。如真題2：有些學(xué)校為實(shí)施感恩教育，舉辦了“孝心獻(xiàn)父母”的系列活動(dòng)：學(xué)生在操場(chǎng)為家長(zhǎng)行跪拜禮、為家長(zhǎng)洗腳等。

對(duì)學(xué)校這種“弘揚(yáng)孝愛(ài)文化”的做法你怎么看?

主要是要求教師：能夠根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)科教學(xué)規(guī)律，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo);能夠冷靜的處理問(wèn)題，具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力。

那么最后人際處理類(lèi)問(wèn)題實(shí)質(zhì)在教育教學(xué)過(guò)程中，考生以教育工作者的身份，協(xié)調(diào)與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事、領(lǐng)導(dǎo)等人際主體間關(guān)系的問(wèn)題。主要考查考生的人際交往意識(shí)與技巧、方法與原則、情緒的調(diào)節(jié)與控制等。

當(dāng)我們清楚明白了結(jié)構(gòu)化考查我們什么時(shí)，我們?cè)谡嬲目荚囘^(guò)程中又需要注意些什么呢?在這里中公教師網(wǎng)給大家?guī)c(diǎn)建議：

1.時(shí)間的分配一般每道題回答時(shí)間控制在1分鐘40秒~2分鐘。三道題回答時(shí)間在4分鐘左右即可。不可回答太短，顯得你沒(méi)內(nèi)容可講沒(méi)思考深度，也需要適當(dāng)把握時(shí)間，能較清晰地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。

2.針對(duì)教師職業(yè)，一般情況下很可能會(huì)問(wèn)教育教學(xué)類(lèi)相關(guān)的問(wèn)題以及當(dāng)前比較熱門(mén)的教育類(lèi)社會(huì)想象問(wèn)題，比如，你對(duì)在職教師有償家教的看法，你是否愿意去山區(qū)教學(xué)，如何處理問(wèn)題學(xué)生等等相關(guān)問(wèn)題。

3.答題時(shí)，盡量要聲音響亮，自信，和評(píng)委有適當(dāng)?shù)哪抗饨涣?，回答?nèi)容最好有一定的教育理論支撐，讓評(píng)委聽(tīng)得心服口服，而且適當(dāng)?shù)匾?jīng)據(jù)典會(huì)讓你的印象分飆升。還有一點(diǎn)，真誠(chéng)和禮貌相當(dāng)重要，切忌要沉穩(wěn)別太慌，答題語(yǔ)速也不可過(guò)慢或過(guò)快。

教師面試結(jié)構(gòu)化答辯篇十三

4、學(xué)生不按時(shí)交作業(yè)怎么辦?

5、對(duì)于家長(zhǎng)陪學(xué)生學(xué)習(xí)，你怎么看?

7、你對(duì)于有人說(shuō)教師是一種創(chuàng)造性職業(yè)怎么說(shuō)?

8、如果你是班主任，有同學(xué)說(shuō)你壞話，她同桌下課來(lái)打小報(bào)告你怎么辦?

9、如果我在第一天上課的時(shí)候很緊張說(shuō)錯(cuò)了話，然后同學(xué)們哄堂大笑，我怎么辦?

10、老師為了讓學(xué)生成績(jī)好一點(diǎn) 布置了大量的作業(yè)，你怎么看?

11、讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。你怎么讓學(xué)生行萬(wàn)里路?

12、孩子犯錯(cuò)時(shí)你怎么做?

13、你是班主任，你們班有人忘帶課本你應(yīng)該怎么做?

14、你們班的優(yōu)等生說(shuō)參加班會(huì)沒(méi)有意思你應(yīng)該怎么辦?

15、同學(xué)違反紀(jì)律帶手機(jī)，還在課上上網(wǎng)你怎么辦?

16、有學(xué)生怎么努力成績(jī)都不提高怎么辦?

17、按同學(xué)按成績(jī)排座位，你怎么看?

18、沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，你怎么理解?

20、有的學(xué)生說(shuō)讀書(shū)對(duì)以后的生活幫助不大，作為老師你怎么看?

21、有些老師把學(xué)生當(dāng)做天梯，我這老師為學(xué)生做天梯。你怎么看?

22、怎么看待題海戰(zhàn)?

23、某老師只提問(wèn)好學(xué)生，你怎么看?

24、張老師模仿其他優(yōu)秀班級(jí)的主題班會(huì)，卻沒(méi)有取得成功，讓你給他提建議。

25、寒假過(guò)后，同學(xué)們都在攀比誰(shuí)收的壓歲錢(qián)比較多，對(duì)于這樣的情況你怎么辦?

26、學(xué)校規(guī)定課后要進(jìn)行一個(gè)小測(cè)驗(yàn)，但是有的老師覺(jué)得沒(méi)有必要，你怎么看?

27、有學(xué)生上課用手機(jī)玩耍，你怎么處理?

31、老師點(diǎn)名時(shí)讀錯(cuò)了學(xué)生的名字，怎么辦?

32、學(xué)生不完成作業(yè)，你怎么辦?

33、你們班有個(gè)學(xué)生總是舉手起開(kāi)回答問(wèn)題卻老是答錯(cuò)，你該怎么辦?

34、如果有個(gè)學(xué)生其他科目都很好，就你帶的這科不好，作為老師你該怎么做?

35、如果有學(xué)生給你寫(xiě)情書(shū)，你怎么辦?

36、如果要評(píng)選市級(jí)三好學(xué)生，而名額只有一個(gè)。你會(huì)怎么做?

39、如果你的學(xué)生給你一封寫(xiě)滿愛(ài)意的信 你該怎么辦?

40、如果你正在上課，有一位同學(xué)正在打瞌睡，你會(huì)怎么做?

41、學(xué)生與老師是相互學(xué)習(xí)的，對(duì)此你怎么看?

42、如果你是老師，你班里的同學(xué)回答問(wèn)題不積極你怎么辦?

43、如果你走進(jìn)教室發(fā)現(xiàn)有同學(xué)在黑板上畫(huà)了惡搞你的'漫畫(huà)，你會(huì)怎么做?

46、公共課上學(xué)生指出你的錯(cuò)別字，你會(huì)怎么處理?

47、是否認(rèn)同老師按成績(jī)排位置?

48、學(xué)生上課不帶書(shū)你怎么辦?

50、劉老師課后反思自己，發(fā)現(xiàn)一道題目講錯(cuò)了，如果你是他，你該怎么辦?

51、學(xué)校不讓帶手機(jī)，但學(xué)生不僅帶手機(jī)，還上課玩游戲，你該怎么辦?

52、你喜歡的老師是什么樣的?

53、你上課過(guò)程中有個(gè)問(wèn)題講錯(cuò)了，而且學(xué)生當(dāng)堂指出了錯(cuò)誤，你會(huì)怎么處理?

56、如果一個(gè)學(xué)生自己書(shū)包里的物品放的非常雜亂，你該怎么辦?

57、互動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)同學(xué)們都不愿意和小明一組，你怎么辦?

58、班里的優(yōu)秀生不喜歡參加課外活動(dòng)，作為班主任，你應(yīng)該怎么做?

60、一位同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但是其他方面都很好，如果你是班主任你會(huì)怎么辦?

61、班級(jí)同學(xué)打架，如果你是班主任，你怎么處理?

62、一名剛剛?cè)肼毜睦蠋?，?duì)工作很不適應(yīng)，卻不想放棄，你怎么看?

63、你的課堂上，如果一位同學(xué)指出你的錯(cuò)誤，你怎么辦?

64、有愛(ài)才有教育，你怎么看?

65、一名學(xué)生上課打瞌睡作為老師你會(huì)怎么做?

66、有位老師不修邊幅，領(lǐng)導(dǎo)找她談話，她說(shuō)這是她的自由和個(gè)性，你怎么看?

67、有位同學(xué)想當(dāng)班長(zhǎng)，所以用游戲幣、qq幣來(lái)賄賂同學(xué)，你怎么辦

69、王老師備課備的很認(rèn)真，但是同學(xué)反應(yīng)聽(tīng)不懂，你覺(jué)得要怎么辦?

70、斯金納說(shuō)誘導(dǎo)學(xué)生最好的方式是及時(shí)贊美，你怎么看?

71、還有如果有班級(jí)學(xué)生給你寫(xiě)情書(shū)，你作為老師要怎么辦?

72、如果要選一名市級(jí)三好學(xué)生，你作為班主任會(huì)怎么選?

74、如果有學(xué)生質(zhì)疑你的教案，你要怎么辦?

75、你當(dāng)班主任后，班級(jí)里面一個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生很自大，你該怎么辦?

78、有人說(shuō)不能布置課后作業(yè)，你怎么看?

79、你的第一堂課第一句話講錯(cuò)了，同學(xué)們哄堂大笑，你該怎么辦?

80、班里同學(xué)拿壓歲錢(qián)去高檔餐廳，你怎么看?

81、有學(xué)生在課上邊吃零食邊學(xué)習(xí)，你怎么看?

82、老師為了學(xué)生學(xué)習(xí)，給學(xué)生布置大量作業(yè)，你怎么看?

83、如果某個(gè)同學(xué)不喜歡班級(jí)活動(dòng)，應(yīng)該怎么辦?

84、評(píng)選班級(jí)三好學(xué)生，可是名額只有一個(gè)，怎么辦?

85、學(xué)校經(jīng)常組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽，你怎么看?

86、幼兒園有小朋友們拼爹的現(xiàn)象，你怎么看?

87、你們班有個(gè)同學(xué)很努力，但是就是成績(jī)上不去，很有挫敗感，你怎么辦?

88、有個(gè)學(xué)生在你的課上畫(huà)漫畫(huà)，你怎么辦?

89、有個(gè)學(xué)生成績(jī)很好，但是很高傲，你怎么辦?

90、一個(gè)是對(duì)待學(xué)生偏科，你做為班主任怎么辦?

教師面試結(jié)構(gòu)化答辯篇十四

通常面談問(wèn)題隨機(jī)性強(qiáng)，通過(guò)收集和分析統(tǒng)考?xì)v年的問(wèn)題，將問(wèn)題歸為以下幾大類(lèi)型:

第一類(lèi)歸為：自我認(rèn)知型;這一類(lèi)常見(jiàn)的試題有：

(1)你覺(jué)得你適合做老師嗎?

(3)你平?？吹慕逃虒W(xué)類(lèi)的書(shū)籍和雜志有那些?

(4)你最尊敬的教育家是誰(shuí)，為什么?

這一類(lèi)考題考查的要點(diǎn)是考生的自我認(rèn)知和崗位匹配的程度。所以考生需要對(duì)自己的過(guò)往和優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行梳理，提煉出有亮點(diǎn)的地方，并且了解教師這個(gè)崗位所需的職業(yè)品質(zhì)，從而找出兩者的契合點(diǎn)，進(jìn)行答題。

第二類(lèi)歸為：計(jì)劃組織型;這一類(lèi)常見(jiàn)的題目有：

(1)如何組織與培養(yǎng)班集體?

(2)主題班會(huì)有那些類(lèi)型，你怎樣組織班會(huì)?

這一類(lèi)考題考查的要點(diǎn)是考生的組織協(xié)調(diào)能力。針對(duì)這類(lèi)考題，考生在回答時(shí)得高分的要點(diǎn)在于答題前開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)明活動(dòng)的重要性、意義、原則或者效果。提升回答的亮點(diǎn)，使你的回答有一定高度。

第三類(lèi)歸為：應(yīng)急應(yīng)變型;這一類(lèi)常見(jiàn)的試題有：

(1) 當(dāng)在你上課時(shí)，一個(gè)學(xué)生在傳紙條，你怎么辦?

(4) 如果學(xué)生當(dāng)面指責(zé)你，你會(huì)如何處理?

這一類(lèi)試題考查的要點(diǎn)是考生的應(yīng)急應(yīng)變能力和處理教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題的能力，該類(lèi)試題屬于面談中難度系數(shù)比較大的一類(lèi)，不僅要求考生對(duì)教育理論理解到位，還要考生具有理論聯(lián)系實(shí)踐的.把控能力。

答題技巧在于定位好我的角色，挖掘其他主體角色。針對(duì)這類(lèi)考題我給出四字方針：亡羊補(bǔ)牢、減少損失，身臨其境、經(jīng)歷映射，假設(shè)情況、有效解決。

第四類(lèi)歸為：人際溝通型

(1)如何與不同類(lèi)型的家長(zhǎng)溝通，怎樣一種家校合作方式比較好?

(2)新到工作崗位，其他同事不理睬你，你怎么辦?

這一類(lèi)考題的考查要點(diǎn)是考生的人際溝通能力和分析問(wèn)題能力。答題思路依據(jù)：態(tài)度原因化解避免。得高分在于最后的事后總結(jié)升華。一定要從多角度分析原因，提出相應(yīng)的化解策略并進(jìn)行總結(jié)反思，使考官聽(tīng)到你的答案眼前一亮。

教師面試結(jié)構(gòu)化答辯篇十五

“21世紀(jì)最重要的是什么，人才”，從這句略帶調(diào)侃的話語(yǔ)中，我們能解讀出人才將是21世紀(jì)競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)。睿智的企業(yè)家早已從“價(jià)格戰(zhàn)”的直接對(duì)抗，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)人才的角逐。正如此，企業(yè)需要hr的從業(yè)者練就一雙“慧眼”，嚴(yán)把招聘關(guān)，為企業(yè)召集“能戰(zhàn)能勝”的“千里馬”。

作為hr是從業(yè)者如何才能把握好招聘這道關(guān)呢。除了提高自身的素質(zhì)外，掌握一系列先進(jìn)的招聘方法和面試技巧是必要的。近年來(lái)結(jié)構(gòu)化面試成為人才招聘的有力武器。結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)化面試是結(jié)構(gòu)化面試過(guò)程和結(jié)構(gòu)化面試手段的總稱。結(jié)構(gòu)化面試手段分為結(jié)構(gòu)化面試提問(wèn)、輔助面試工具的應(yīng)用、素質(zhì)模型的應(yīng)用等。

結(jié)構(gòu)化面試程序是對(duì)原來(lái)面試程序的修訂和補(bǔ)充。原來(lái)的面試程序是從篩選簡(jiǎn)歷開(kāi)始，經(jīng)歷面談程序后直接轉(zhuǎn)入是否錄取。而結(jié)構(gòu)化的面試程序可以分為招聘前的準(zhǔn)備、招聘實(shí)施、招聘后續(xù)工作這三個(gè)大環(huán)節(jié)。

企業(yè)在決定結(jié)構(gòu)化招聘流程時(shí)，可以根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)符合自己企業(yè)實(shí)際的結(jié)構(gòu)化招聘流程。但大體上應(yīng)符合此三個(gè)環(huán)節(jié)。在招聘實(shí)施中可根據(jù)招聘崗位的性質(zhì)決定是由業(yè)務(wù)部門(mén)第一輪面試還是人力資源部進(jìn)行第一掄面試。

結(jié)構(gòu)化的面試提問(wèn)方式，根據(jù)應(yīng)聘職位的不同可以采取不同的提問(wèn)方式或幾種方式的綜合。常用的提問(wèn)方式有：教育背景提問(wèn)、工作經(jīng)歷提問(wèn)、能力提問(wèn)、壓力提問(wèn)等。

在結(jié)構(gòu)化面試中，主要的環(huán)節(jié)可分為：1、開(kāi)場(chǎng)白，主要目的是營(yíng)造輕松的面試氣氛，告訴應(yīng)聘者面試中采用的面試方式。2、主要背景回顧。3、行為事件回顧。4、附加信息咨詢。5、結(jié)束面試；。、評(píng)估。其中行為事件回顧是主要部分，面試人員應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)、并作好記錄。

所謂的行為事件面試是基于對(duì)應(yīng)聘者過(guò)去工作經(jīng)歷的分析，了解應(yīng)聘者素質(zhì)，進(jìn)而推測(cè)應(yīng)聘者能在新的崗位上能做出優(yōu)秀業(yè)績(jī)一種面試方法。

如果應(yīng)聘者的回答不是行為事件或偏離主題，應(yīng)聘人員必須適時(shí)、巧妙的打斷并轉(zhuǎn)換話題。第三，能夠從應(yīng)聘人員對(duì)事件的描述中，分析出素質(zhì)并確定素質(zhì)的等級(jí)。

根據(jù)招聘崗位的特點(diǎn)在實(shí)施行為事件面試的同時(shí)還可以采取其他的輔助手段。輔助手段有：1、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論。主要考察應(yīng)聘者的團(tuán)隊(duì)合作精神與領(lǐng)導(dǎo)能力。常用于領(lǐng)導(dǎo)崗位招聘面試中。2、案例分析。主要考察應(yīng)聘者商業(yè)知識(shí)、自信心和分析、推理、溝通能力。3、文件筐處理。文件筐處理，通常又叫公文處理，是評(píng)價(jià)中心最常用和最核心的技術(shù)之一，常應(yīng)用于高級(jí)管理人面試中。在測(cè)試時(shí),可在文件筐中放置信件、備忘錄和電話記錄等文件，告訴應(yīng)試者他就是管理者，要他根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和性格全權(quán)負(fù)責(zé)處理文件筐中的所有文件。在測(cè)試結(jié)束后，每位應(yīng)聘者都會(huì)留下一些筆記、備忘錄和信件。面試人員通過(guò)文件筐處理，可對(duì)應(yīng)聘人員的自信心、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、計(jì)劃能力、書(shū)寫(xiě)能力、決策能力、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的能力和經(jīng)營(yíng)管理能力做出評(píng)價(jià)。4、情景模擬。為應(yīng)聘者設(shè)置特定的環(huán)境，通過(guò)觀察應(yīng)聘人員的反應(yīng)來(lái)考察應(yīng)聘者的素質(zhì)。5、人才測(cè)評(píng)。6、其他。

無(wú)論是行為事件面試還是上敘的其他輔助手段的基礎(chǔ)均是素質(zhì)模型。所謂素質(zhì)是指能區(qū)分在特定的工作崗位和組織環(huán)境中工作績(jī)效的個(gè)人特征。它是一個(gè)人決定為與不為某事的原動(dòng)力，是個(gè)體表現(xiàn)出個(gè)體與眾不同的行為的驅(qū)動(dòng)力。所謂素質(zhì)模型是指通過(guò)對(duì)特定群體的研究，找出在特定崗位上績(jī)效人員應(yīng)具備的素質(zhì)，并將這些素質(zhì)歸結(jié)成模板應(yīng)用于人力資源管理過(guò)程中。

企業(yè)里建立素質(zhì)模型的途徑通常是行為事件訪談法。具體是指通過(guò)對(duì)同一崗位績(jī)效優(yōu)秀的人與績(jī)效差的人訪談和對(duì)比，找出績(jī)效好的人具備的素質(zhì)。在素質(zhì)模型建立中最困難環(huán)節(jié)是行為事件的獲得。它與行為事件面試一樣，要求訪談人員能夠用結(jié)構(gòu)化的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。其次，對(duì)行為事件進(jìn)行編碼。要求分析人員能準(zhǔn)確的確定編碼語(yǔ)言，并確定該語(yǔ)言包含的素質(zhì)，并區(qū)分出素質(zhì)的等級(jí)。

結(jié)構(gòu)化招聘是大勢(shì)所趨。但結(jié)構(gòu)化面試需要一個(gè)過(guò)程，對(duì)于大多數(shù)企業(yè)來(lái)說(shuō)要經(jīng)歷：非結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化、結(jié)構(gòu)化、高度結(jié)構(gòu)化這四個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程。根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況，可先從半結(jié)構(gòu)化的面試著手。通過(guò)半結(jié)構(gòu)化的招聘積累結(jié)構(gòu)化提問(wèn)的技巧和能力，在條件成熟后實(shí)施結(jié)構(gòu)化面試。

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教師面試結(jié)構(gòu)化答辯篇十六

這類(lèi)考試的題目在某些地區(qū)例如山東、河南等地區(qū)比較容易出現(xiàn)。例如：“你的座右銘是什么？”“你怎么認(rèn)識(shí)教師這個(gè)職業(yè)？”這類(lèi)題目其實(shí)相對(duì)比較容易回答。但是值得考生們?nèi)プ⒁獾氖侨绻麙侀_(kāi)教師職業(yè)來(lái)簡(jiǎn)單回答相應(yīng)的問(wèn)題，那么最終的得分不會(huì)非常完美。因?yàn)楫吘箚?wèn)答的意圖是圍繞著教師職業(yè)來(lái)設(shè)計(jì)的。所以，在回答此類(lèi)問(wèn)題的時(shí)候，首先要注意陳述的觀點(diǎn)一定要積極向上，不能偏頗或帶有負(fù)面的情緒。其次，回答的問(wèn)題最終要與教師這個(gè)行業(yè)相匹配。例如在回答座右銘時(shí)，首先要保證座右銘是積極向上的，這里無(wú)論是從頑強(qiáng)意志方面、建立信心方面、樹(shù)立理想方面，都要保證所提及的內(nèi)容是符合目前主流文化，而且是能表現(xiàn)高尚的師德的內(nèi)容。

這類(lèi)題目?jī)?nèi)容是在問(wèn)答題中比較常見(jiàn)的。主要考察考生對(duì)教育基礎(chǔ)理論和教育基本理念的熟悉程度。這類(lèi)題目中經(jīng)常會(huì)涉及筆試中的教育基礎(chǔ)理論的問(wèn)題，但是問(wèn)題的側(cè)重點(diǎn)更加注重教學(xué)及教學(xué)的理念，考生們要引起關(guān)注。在這些題目中，近年來(lái)比較熱的新課程改革理念成為很多地區(qū)青睞的問(wèn)題角度之一。對(duì)于新課程改革，考生需要知道新課程改革的主要理念就是：一切為了學(xué)生的發(fā)展。在答題的過(guò)程中，要更多的顧及到學(xué)生的主體地位，將教師放在引導(dǎo)者和幫助者的角色上。這類(lèi)題目的復(fù)習(xí)要求考生在考完教育基礎(chǔ)理論后還不能完全丟掉教育理論，還要立足于教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行深加工，以便完整的應(yīng)對(duì)此類(lèi)題目。

這類(lèi)題目可謂是每次必考的題目。題目的內(nèi)容主要涉及三個(gè)方向，一是對(duì)考生說(shuō)課、試講方面的補(bǔ)充提問(wèn)。這類(lèi)問(wèn)題經(jīng)常是對(duì)試講內(nèi)容的追問(wèn)或試講內(nèi)容的細(xì)化。在回答此類(lèi)問(wèn)題時(shí)最重要的就是要結(jié)合上面試講的整體設(shè)計(jì)思路進(jìn)行作答，不要脫離自己說(shuō)講的內(nèi)容，造成相互矛盾的情況。二是對(duì)學(xué)科專業(yè)設(shè)計(jì)理念方面的提問(wèn)。這里的問(wèn)題相對(duì)較為細(xì)致，可能是對(duì)某一個(gè)環(huán)節(jié)和設(shè)計(jì)理念的詢問(wèn)。在這里對(duì)考生的分析教材和設(shè)計(jì)教材內(nèi)容的要求就比較高。所以，這也對(duì)考生熟悉和準(zhǔn)確把握教材提出了要求。針對(duì)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，考生要專注于在課程的導(dǎo)入、新授課重難點(diǎn)和板書(shū)設(shè)計(jì)等方面多加注意，這里往往會(huì)成為考試問(wèn)題涉及的側(cè)重點(diǎn)。三是教育教學(xué)理念同教學(xué)實(shí)際相關(guān)聯(lián)部分的提問(wèn)。經(jīng)常會(huì)被問(wèn)到的是遵循著新課程改革的理念，在設(shè)計(jì)時(shí)如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，如何發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。還有的會(huì)涉及到課程設(shè)計(jì)的.理念等方面。這些都是要將教育理論同所講的學(xué)科專業(yè)相結(jié)合的題目。這類(lèi)題目的出現(xiàn)就提示考生在設(shè)計(jì)所考察的講課內(nèi)容時(shí)就要考慮到設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性的環(huán)節(jié)，同時(shí)配有教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)環(huán)節(jié)，這樣就能從容的回答此類(lèi)題目。

教師招聘考試中，不能完全的預(yù)測(cè)到所考的方向，所以還有一些省市會(huì)出現(xiàn)一些題目，總體上看還與教育工作相關(guān)聯(lián)。這里比較典型的是對(duì)教育熱點(diǎn)的綜合分析和對(duì)教育工作中處理突發(fā)事件能力的測(cè)查。教育熱點(diǎn)類(lèi)的題目一般是對(duì)考試階段或是前一階段比較“熱”的教育話題進(jìn)行討論，這類(lèi)問(wèn)題沒(méi)有固定的答案，但是，肯定會(huì)有一定的回答導(dǎo)向。一般都會(huì)是需要符合多數(shù)人的標(biāo)準(zhǔn)，符合大部分人利益，在回答這類(lèi)題目時(shí)，一般都要采用辨證的觀點(diǎn)來(lái)陳述，如果題目表述的是一類(lèi)較好的現(xiàn)象，要更多的分析有利因素及影響。如果是不好的現(xiàn)象，要能分析出現(xiàn)象的原因和產(chǎn)生的影響，最重要的是要盡量提出相對(duì)比較可行的解決措施。這樣才能更加完整的回答此類(lèi)問(wèn)題；對(duì)于教育應(yīng)急應(yīng)變類(lèi)的題目，考生要結(jié)合到當(dāng)時(shí)的情景進(jìn)行處理，我們提出的解決方法一定要具有可操作性，無(wú)論采取什么方式，一定注意不要讓不好的情況長(zhǎng)時(shí)間蔓延，同時(shí)，要保證大部分人的利益和安全。這兩類(lèi)問(wèn)題中，對(duì)于教育熱點(diǎn)的考察相對(duì)較多，考生平時(shí)要更多專注教育類(lèi)的“時(shí)事政治”，同時(shí)多多看一些權(quán)威網(wǎng)站上的評(píng)論，這樣不但可以拓寬自己的思維和視野，同時(shí)也能使考試時(shí)的思維盡量的活躍，積累一些可回答的素材。

以上重點(diǎn)和考生交流了在不同面試問(wèn)答方向里的一些回答和復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)。在教師招聘面試環(huán)節(jié)，除了對(duì)學(xué)科專業(yè)考試的題目作答相對(duì)比較容易找到方向，其他類(lèi)的問(wèn)題考生都要明確考試都會(huì)圍繞“教師聘用”“教師工作””教師品德“方面詢問(wèn)，考生再回答時(shí)一定不要脫離教師的職業(yè)來(lái)回答相應(yīng)的問(wèn)題，這是很多考生在回答非專業(yè)題目時(shí)容易出現(xiàn)的誤區(qū)。希望以上分析可以對(duì)各位老師有所幫助，可以在原有回答的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的修正自己的答題思路和答題復(fù)習(xí)方向，在考試的答題環(huán)節(jié)發(fā)揮的更加完美。

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)教師隊(duì)伍的質(zhì)量越來(lái)越重視，在此基礎(chǔ)上，教資考試的門(mén)檻也在逐步提高，明顯表現(xiàn)就是不斷實(shí)行的統(tǒng)考。實(shí)行統(tǒng)考的教師資格面試包括三個(gè)環(huán)節(jié)：5分鐘結(jié)構(gòu)化面試+10分鐘試講+5分鐘答辯。許多考生對(duì)于試講環(huán)節(jié)看得尤其重要，覺(jué)得試講過(guò)程尤其讓考官看重，這樣的道理所有考生都明白，中公資深講師也認(rèn)為試講很重要，但是大家有沒(méi)有思考過(guò)這樣幾個(gè)問(wèn)題：教資結(jié)構(gòu)化面試為什么要加入5分鐘的考官問(wèn)答環(huán)節(jié);為什么5分鐘的結(jié)構(gòu)化答辯要放在開(kāi)頭的5分鐘。以下中公各位老師總結(jié)多年的經(jīng)驗(yàn)，希望給予大家提供更多的寶貴經(jīng)驗(yàn)，幫助大家順利通關(guān)。

2015年教育部工作報(bào)告中明確指出：把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)，把教師隊(duì)伍建設(shè)作為重點(diǎn)內(nèi)容，把轉(zhuǎn)變作風(fēng)作為重要保證，加快教育領(lǐng)域綜合改革，加快轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化，著力促進(jìn)公平公正，著力提高質(zhì)量效益，著力維護(hù)和-諧穩(wěn)定，努力辦好人民滿意的教育?！顿Y治通鑒》中也提及“德者，才之帥也;帥也，德之資也”，“是故才德全盡謂之圣人，才德兼亡謂之愚人，德勝才謂之君子，才勝德謂之小人”。

以德為先，德才兼?zhèn)?，是?guó)家選賢任能的一條重要舉措，因此德正與否，是否符合一個(gè)現(xiàn)代教師的資格與標(biāo)準(zhǔn)，5分鐘的結(jié)構(gòu)化作答題目中就會(huì)有清晰的體現(xiàn)。例如，“教師暴-力對(duì)待學(xué)生一事，談?wù)勀愕目捶ā?，這道題目，在以往的考生作答中，就出現(xiàn)過(guò)偏激的情況：教師暴-力對(duì)待學(xué)生，是有其原因的，因?yàn)閷W(xué)生太過(guò)調(diào)皮搗蛋，因此暴-力對(duì)待可以更好提升教師的威信。大家想想這樣的教師能否成為我們現(xiàn)代的新型教師，很明顯其作答嚴(yán)格違背素質(zhì)教育的理念，違背相關(guān)的法律條文。在第一關(guān)就足以將其剔除在教師崗位之外。再如，作為班主任，你發(fā)現(xiàn)班上有男生給女生寫(xiě)情書(shū)，你怎么辦?在開(kāi)頭表態(tài)部分，有的考生就直接道出驚人一語(yǔ)“早戀這個(gè)事情是不應(yīng)該發(fā)生的”，試想大凡對(duì)教育心理學(xué)有點(diǎn)了解的考生，自然會(huì)明白“早戀是青春期異性-交往的一種表現(xiàn)，是學(xué)生青春期的一種特有心理特征”，將其簡(jiǎn)單定位為“不該發(fā)生的”，是與現(xiàn)代教師的要求南轅北轍的。因此，教師職業(yè)道德是統(tǒng)考面試結(jié)構(gòu)化環(huán)節(jié)測(cè)查的一個(gè)重點(diǎn)，它并非要你知道教師職業(yè)道德的相關(guān)內(nèi)容，更需要考生在答題中能夠真正將“德”體現(xiàn)出來(lái)，將素質(zhì)教育理念真正穿于心中。

對(duì)于“首因效應(yīng)”這個(gè)詞，大家想必都不陌生。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，與一個(gè)人初次會(huì)面，45秒內(nèi)就能產(chǎn)生第一印象。教師資格結(jié)構(gòu)化面試顯然是給予考官第一印象的時(shí)刻，因此它的重要性自然不言而喻。那么怎樣才能在5分鐘之內(nèi)真正留給考官一個(gè)極好的印象呢?這就要求考生在結(jié)構(gòu)化作答的時(shí)候，盡力做到言語(yǔ)表達(dá)的流暢性、語(yǔ)言組織的邏輯層次性、作答內(nèi)容的專業(yè)性。只有做到了這三點(diǎn)，考生給予考官的第一印象將會(huì)更加深刻。

中公資深講師提醒大家，言語(yǔ)表達(dá)的流程性、語(yǔ)言組織的邏輯層次性、作答內(nèi)容的專業(yè)性，這三點(diǎn)在試講科目當(dāng)中也是相當(dāng)重要的。如果在結(jié)構(gòu)化題目的作答過(guò)程中，能夠完美呈現(xiàn)這三點(diǎn)，考生在試講過(guò)程中自然也會(huì)底氣十足，在課程設(shè)置與講解過(guò)程中也會(huì)不自覺(jué)將這一思維運(yùn)用于其中，對(duì)其試講的練習(xí)是有很大的促進(jìn)作用的。因此，結(jié)構(gòu)化面試題目練習(xí)非常重要，它將對(duì)考生的言語(yǔ)表達(dá)力、邏輯思維力以及專業(yè)力有一個(gè)很大的提升度，間接引導(dǎo)試講思維力的轉(zhuǎn)換，使其更具設(shè)置更具邏輯層次性。

總之，5分鐘結(jié)構(gòu)化面試的設(shè)置有其重要意義，它通過(guò)考生的作答內(nèi)容來(lái)考查考生對(duì)現(xiàn)代教育理念的深刻理解，考查考生的職業(yè)道德，為選拔新型教師增加了一道強(qiáng)有力的門(mén)鏡。5分鐘結(jié)構(gòu)化面試設(shè)置在考試開(kāi)始5分鐘，直接測(cè)查考生的言語(yǔ)表達(dá)力、思維邏輯性與層次性、作答內(nèi)容的專業(yè)性，首應(yīng)效應(yīng)也因此相當(dāng)突出。

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教師面試結(jié)構(gòu)化答辯篇十七

近幾年教師招聘考試越來(lái)越熱門(mén)，教師招聘考試中的面試部分，形式也多樣化起來(lái)，在原來(lái)的說(shuō)課+答辯，試講+答辯的基本形式上添加了結(jié)構(gòu)化面試環(huán)節(jié)，比如青島的說(shuō)課+結(jié)構(gòu)化面試。結(jié)構(gòu)化面試所考察的主要是考生的語(yǔ)言表達(dá)、邏輯思維、組織管理、人際溝通、應(yīng)急應(yīng)變還有綜合分析，當(dāng)然，除此之外，還會(huì)重點(diǎn)考察考生的職業(yè)理解以及教學(xué)理論在實(shí)踐當(dāng)中的運(yùn)用等。

那首先我們來(lái)看一下什么是結(jié)構(gòu)化面試，它是由多個(gè)有代表性的考官組成一個(gè)考官小組，按規(guī)定的程序，對(duì)報(bào)考同一職位的考生，始終如一地使用相同的考題進(jìn)行提問(wèn)，并按相同的追問(wèn)原則進(jìn)行追問(wèn)，這些試題必須與工作相關(guān)，考生的行為根據(jù)事先確定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)定，面試結(jié)果采用規(guī)范的統(tǒng)計(jì)方法積分，面試合格的考生按其分?jǐn)?shù)由高到低的順序考核。

教師結(jié)構(gòu)化面試一般包括以下六個(gè)方面：

1、自我認(rèn)知

自我認(rèn)知類(lèi)的題目主要就考察考生對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，報(bào)考自身的性格、優(yōu)缺點(diǎn)、座右銘、最?lèi)?ài)看的著作以及人生經(jīng)歷等。比如，請(qǐng)問(wèn)你報(bào)考教師這個(gè)崗位的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)分別是什么?(浙江蕭山考題)。學(xué)生心目當(dāng)中的酷老師是什么樣的'?(山東青島考題)。這類(lèi)題目主要考察的是人職的匹配性。出現(xiàn)這類(lèi)題目的時(shí)候，中公資深講師提醒大家要注意的是，一定要在就題目?jī)?nèi)容說(shuō)的時(shí)候，和教師這個(gè)職業(yè)聯(lián)系起來(lái)，把自己定位成一個(gè)老師，從教師的角度去作答，這樣才能答的更有效。

2、人際溝通

作為教師，不僅要和同事打交道，還要和學(xué)生、家長(zhǎng)以及領(lǐng)導(dǎo)處理好關(guān)系。人際溝通類(lèi)的題往往有一下兩種情況：一是給考生設(shè)定一個(gè)障礙情境，如在人際溝通中遇到了阻礙，被領(lǐng)導(dǎo)或同事誤解等，問(wèn)考生會(huì)怎么解決;二是不會(huì)有假定的障礙情境，而是直接提問(wèn)，如“怎么跟不同類(lèi)型的家長(zhǎng)打好交道?”等。對(duì)于這一模塊的題，考生應(yīng)注意本著“陽(yáng)光思維”的原則，也就是不要把人想象的太壞。并且，在和不同的群體溝通交流時(shí)，應(yīng)該本著不同的態(tài)度和原則。如面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該是“虛心、尊重”的態(tài)度，并且相信大多數(shù)情況下“領(lǐng)導(dǎo)都是對(duì)的，即使不是對(duì)的，也是因?yàn)闆](méi)有了解情況”;而面對(duì)同事則應(yīng)該本著“尊重、理解和合作”的原則;對(duì)家長(zhǎng)應(yīng)該“熱情、理解、尊重”，并且家長(zhǎng)的要求一定要解決;對(duì)學(xué)生應(yīng)該本著“關(guān)心、多寬容、多鼓勵(lì)、多信任、多尊重和多理解”等原則。

3、組織管理

作為一名新教師，一般來(lái)說(shuō)都會(huì)要擔(dān)任班主任工作，這就涉及到了如何組織和管理里班集體以及召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或是主題班會(huì)等，而很多時(shí)候，學(xué)校也會(huì)把一些活動(dòng)交給老師來(lái)組織，如讓你組織一次有300個(gè)學(xué)生的春游活動(dòng)(浙江湖州)，組織一次“最美麗女教師”的評(píng)選(山東青島)等，考生的作答就可以直接折射出考生思維的全面性和是否具備相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

4、應(yīng)急應(yīng)變

教學(xué)環(huán)境是復(fù)雜的，教師面對(duì)的學(xué)生是復(fù)雜的，所以一位教師要面對(duì)很多突發(fā)事件，尤其是一些課堂的突發(fā)事件。比如說(shuō)，在你組織一個(gè)校外活動(dòng)中，有學(xué)生突然昏倒了，你會(huì)怎么辦?或者是在你上課的時(shí)候，有學(xué)生故意諷刺你，你會(huì)怎么辦(山東青島)?這就要求考生首先要控制好自己的情緒，然后設(shè)身處地的去想一想，如果遇到這樣的場(chǎng)景，會(huì)有哪些反應(yīng)。這類(lèi)題主要考察的就是考生思維的全面性、反應(yīng)的迅速性以及處理問(wèn)題時(shí)的輕重緩急。

5、綜合分析

這類(lèi)題主要包括兩部分：一是熱點(diǎn)類(lèi)，既有社會(huì)熱點(diǎn)，又有教育熱點(diǎn)。在教師招聘考生中，往往是和教育熱點(diǎn)結(jié)合在一起，如“對(duì)于現(xiàn)在部分學(xué)生放棄高考的現(xiàn)象怎么看(山東黃島)”?“針對(duì)部分高校大學(xué)畢業(yè)生論文抄襲現(xiàn)象怎么看”?“古代有孟母三遷，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)為了孩子上學(xué)，紛紛搬學(xué)區(qū)房的現(xiàn)象你怎么看”?等等;綜合分析類(lèi)的第二種題是觀點(diǎn)類(lèi)，給出考生一些名言警句，或當(dāng)下的流行觀點(diǎn)，問(wèn)考生是如何看待或理解的。如“學(xué)高為師，身正為范，你怎么理解”?“讓學(xué)生自己管理自己的觀點(diǎn)你贊同嗎”?這類(lèi)題主要考察的就是考生的綜合以及分析能力。

6、教育理論或?qū)I(yè)相關(guān)

作為教師，不僅要和同事打交道，還要和學(xué)生、家長(zhǎng)以及領(lǐng)導(dǎo)處理好關(guān)系，這就要求教師具有比較好的處理人際關(guān)系的藝術(shù)和技巧。因此，在教師招聘結(jié)構(gòu)化面試中，人際溝通題常常是出題重點(diǎn)。人際溝通類(lèi)的題往往有以下兩種情況：一是給考生設(shè)定一個(gè)障礙情境，問(wèn)考生會(huì)怎么解決；二是不會(huì)有假定的障礙情境，而是直接提問(wèn)。今天中公教育專家就針對(duì)這兩種題型，教廣大考生該如何應(yīng)對(duì)作答。

對(duì)于有障礙情境的這一類(lèi)題，考生應(yīng)注意本著“陽(yáng)光思維”的原則，也就是不要把人想象的太壞。如題目當(dāng)中如果出現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)或是同事的不配合等情況，不要假定為是領(lǐng)導(dǎo)或者同事的故意刁難，而應(yīng)當(dāng)更多的去考慮是不是在和他們溝通的過(guò)程中產(chǎn)生了什么誤會(huì)，或者是因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)和同事不了解情況。

對(duì)于這種題型的答題思路應(yīng)該是：

冷靜，即對(duì)這件事情自己所持有的態(tài)度和心態(tài)；

反思，即找原因；

溝通，即找到當(dāng)事人，耐心傾聽(tīng)、共同解決；

揚(yáng)棄，即吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。下面通過(guò)舉例來(lái)詳細(xì)說(shuō)明。

教師面試結(jié)構(gòu)化答辯篇十八

首先就是要在試講前做好充足的準(zhǔn)備，把要講的內(nèi)容的相關(guān)背景等知識(shí)了解到位，并把課的內(nèi)容和這些背景結(jié)合起來(lái)，主要是注意如何讓背景知識(shí)在吸引人的同時(shí)把人引導(dǎo)到課本的內(nèi)容上來(lái)。

其次就是出發(fā)前的準(zhǔn)備，一定要著裝合體，穿著不要太前衛(wèi)，畢竟教師這個(gè)職位還是要講究矜持的。

在見(jiàn)到面試官時(shí)要表現(xiàn)的大方，不要太拘禁，也不要太囂張，給人留下穩(wěn)重的印象。試講時(shí)要首先把自己的試講材料分發(fā)給各位考官。

講課時(shí)的音量特別重要，而且要有板書(shū)，然后就是注意設(shè)計(jì)跟學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)。麻雀雖小但五臟俱全，所以板書(shū)就是你的教課大綱，是有始有終的，最后別忘了布置作業(yè)。

試講完成以后還會(huì)有提問(wèn)，基本上都是涉及到如何安排你所教的課程的，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該在哪里，如果學(xué)生出現(xiàn)了這樣或那樣的問(wèn)題你該如何等等。

應(yīng)聘學(xué)校應(yīng)注意三點(diǎn)：

1、讓自己的簡(jiǎn)歷學(xué)術(shù)氣濃一些。

企業(yè)看重應(yīng)用能力、社會(huì)活動(dòng)能力，而學(xué)校更看重你的學(xué)業(yè)成就，包括學(xué)習(xí)成績(jī)、項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)、科研能力和教學(xué)能力。

2、盡量爭(zhēng)取試講的機(jī)會(huì)。

試講可以全面展示自己的教學(xué)潛能。試講講的好，可以彌補(bǔ)其它方面的不足。

具體來(lái)講，試講要注意以下三點(diǎn)：

a.內(nèi)容。

有的學(xué)校指定試講的內(nèi)容，有的學(xué)校則不指定內(nèi)容。當(dāng)不指定內(nèi)容時(shí)，一定要根據(jù)應(yīng)聘學(xué)校的水平選擇難易適中的試講內(nèi)容。千萬(wàn)不要以為講的內(nèi)容越難越好，因?yàn)檎衅阜讲⒉皇且茨銓?duì)所講的內(nèi)容掌握有多好，而是看你是否具備做老師的潛質(zhì)。

b.表達(dá)。

表達(dá)包括板書(shū)和口頭表達(dá)。板書(shū)要工整，有條理，開(kāi)頭有內(nèi)容介紹，結(jié)尾有內(nèi)容總結(jié)。不要急于擦黑板，試想下邊坐的是學(xué)生，要給學(xué)生留出足夠的記筆記的時(shí)間。

口頭表達(dá)要注意聲音洪亮，語(yǔ)速適中，抑揚(yáng)頓挫。要注意與臺(tái)下學(xué)生的交流，講課突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

c.形象。

著裝要正式、莊重，給人一副為人師表的感覺(jué)。

3、做好心理準(zhǔn)備和長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)規(guī)劃。

求職定位：

求職定位要做到“知己知彼”?！爸骸笔且宄砸严矚g做什么?能做什么?擅長(zhǎng)做什么?“知彼”是要清楚市場(chǎng)需求，了解行業(yè)狀況。

“知己”和“知彼”是相輔相承，缺一不可的。當(dāng)我們喜歡做的事情，我們適合做的事情、我們擅長(zhǎng)做的事情和社會(huì)的需求相吻合的時(shí)候，我們離成功不遠(yuǎn)了。

求職心態(tài)：

1、時(shí)刻保持自信;。

2、目標(biāo)明確;。

3、積極嘗試，不斷調(diào)整。

教師面試結(jié)構(gòu)化答辯篇十九

新課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向是要求教師成為決策者而不是執(zhí)行者，要求教師創(chuàng)造出班級(jí)氣氛、創(chuàng)造出某種學(xué)習(xí)環(huán)境、設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)并表達(dá)自己的教育理念等等。

2、為什么學(xué)生會(huì)偏科？

學(xué)生偏科有很多因素，langzi認(rèn)為興趣、態(tài)度是最主要的。你有心去學(xué)一門(mén)功課，無(wú)論周?chē)惺裁从绊懩?，你都可以?jiān)持下去。興趣也是主要的，但只有你有這個(gè)心去學(xué)習(xí)，不管你是否喜歡這門(mén)功課，你都會(huì)變得比以前更加感興趣。老師也只能叫你如何去學(xué)，即使他教得不好，但只有你有心，還是回學(xué)好的。

首先、敬業(yè)、愛(ài)生、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，我認(rèn)為一個(gè)好教師還要樂(lè)業(yè)，這一點(diǎn)也很重要。 其次，健康尤其是心理和精神健康、再有就是需要得到社會(huì)的認(rèn)可和支持。學(xué)生滿意，喜歡聽(tīng)！ langzi個(gè)人認(rèn)為師德、人品及個(gè)人的修養(yǎng)。良好的表達(dá)能力及為人處事能力；愛(ài)心與責(zé)任心。

4、你贊同“教學(xué)有法、但無(wú)定法、貴在得法”這種提法嗎？為什么？

同意“教學(xué)有法、但無(wú)定法、貴在得法”這種提法，教學(xué)的方法有很多，但要因材施教。langzi很贊同，因?yàn)閷W(xué)生是人，作為個(gè)體，都有其特殊性。老師要想教好學(xué)生，一定要有扎實(shí)的基本功，同時(shí)也要注意方法，好的方法和得體的方法可以讓學(xué)生更好的接受老師傳授的知識(shí)，如孔子也提出了因材施教的主張。

5、學(xué)生記憶有什么特點(diǎn)，學(xué)科教學(xué)如何提高學(xué)生的識(shí)記能力？

動(dòng)機(jī)的誘發(fā)——培養(yǎng)記憶能力的基礎(chǔ) 二、興趣的培養(yǎng)——提高記憶能力的前提三、方法的`指導(dǎo)——提高記憶能力的關(guān)鍵。

6、你認(rèn)為一種科學(xué)的備課方法是什么？平時(shí)你是怎樣備課的？

7、你同意“沒(méi)有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師”這句話嗎？

本句話源于教育家陳鶴琴老先生的名言“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，"沒(méi)有不合格的學(xué)生,只有不合格的教師"是其衍生出的眾多“偉辭”中最為著名的一句。

langzi認(rèn)為，原來(lái)是陳老先生的一句勉勵(lì)之語(yǔ)（可能勉勵(lì)后人，也或是勉勵(lì)老先生自己），陳老先生當(dāng)初寫(xiě)這句話時(shí)，斷然不會(huì)想到在多年以后的今天會(huì)引出如此多的討論吧！

8、你怎樣認(rèn)識(shí)集體備課制，它有優(yōu)勢(shì)嗎？

優(yōu)點(diǎn)：防止老師偷懶，提高教師教學(xué)主動(dòng)性。減少教師個(gè)人的一些違規(guī)舉動(dòng)。提高資源配置效率，親密老師之間的同事關(guān)系，有利于互相提高水平。

9、教學(xué)是一門(mén)技術(shù)還是一門(mén)藝術(shù)，你傾向那一種看法，若兩者都不同意，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ǎ?藝術(shù)，langzi覺(jué)得任何一門(mén)事物都是藝術(shù) 藝術(shù)來(lái)原于生活，更重要的是一種責(zé)任。

教師面試結(jié)構(gòu)化答辯篇二十

[考生表現(xiàn)]在面試考場(chǎng)中，許多考生畏懼考官，在氣勢(shì)上顯得怯生生、拘謹(jǐn)，非常不自然。同時(shí)，文弱的氣勢(shì)也在答題過(guò)程中暴露出來(lái)，小動(dòng)作多而頻繁，語(yǔ)言表達(dá)上沒(méi)有底氣，口頭語(yǔ)較多而且不流暢，感情很平淡。

[原因分析]考生在氣勢(shì)上的文弱有三方面的原因：第一，缺乏訓(xùn)練，底氣不足;第二，缺乏對(duì)面試題目情感的較好把握;第三，未正確認(rèn)識(shí)考生與考官之間的關(guān)系。

[華圖建議]考生務(wù)必高度重視面試中的氣勢(shì)。氣勢(shì)在很大程度上影響著面試的最后結(jié)果，如果我們自己在氣勢(shì)上先聲奪人，就可以很好地贏得面試成功的先機(jī)?？忌梢岳们宄康拇蠛脮r(shí)光進(jìn)行專門(mén)的語(yǔ)言訓(xùn)練，通過(guò)大聲朗讀富有激-情的文章來(lái)培養(yǎng)自己的氣勢(shì)，諸如《亮-劍精神》、奧巴馬就職演講等，反復(fù)訓(xùn)練氣勢(shì)會(huì)與日俱增。同時(shí)，要增加語(yǔ)言的感染力。考生要學(xué)會(huì)“人題合一、人境合一”，要學(xué)會(huì)忘我、學(xué)會(huì)控制，要給考官一種“雷霆起于側(cè)而不驚，泰山崩于前而不動(dòng)”鎮(zhèn)定感，將我們飽滿的感情恰如其分地展現(xiàn)給考官。

問(wèn)題二：千篇一律，缺乏個(gè)性

[考生表現(xiàn)]千篇一律就是答題中前后考生語(yǔ)言風(fēng)格、答題思路模式化，給人的感覺(jué)是“活脫脫流水線產(chǎn)品”。千篇一律令考官生厭，自然考生的面試成績(jī)也很難得高分。

面試進(jìn)場(chǎng)時(shí)：“謝謝”的重復(fù)使用，給考官拘泥于禮節(jié)的感覺(jué)。

面試答題時(shí)：不區(qū)分場(chǎng)合和情形，一律使用“各位考官，請(qǐng)?jiān)试S考生思考一下”、“各位考官，考生思考完畢，下面請(qǐng)求作答”、“考生開(kāi)始回答第一題”、“考生第一題回答完畢”、“考生所有題目答題完畢”，看似考生非常懂禮貌，但是考官現(xiàn)在已經(jīng)不太喜歡這種形式，因?yàn)槠渲畜w現(xiàn)的培訓(xùn)色彩很濃厚。在當(dāng)前考官不支持考前培訓(xùn)輔導(dǎo)的背景下，我們應(yīng)該充分更注重語(yǔ)言的多樣性以“投其所好”。

面試內(nèi)容上：對(duì)人際關(guān)系類(lèi)試題僅僅圍繞各類(lèi)主體作答基本原則，而缺乏對(duì)具體主體的個(gè)性化分析;計(jì)劃組織協(xié)調(diào)題中計(jì)劃、準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)或事前、事中、事后顯得流于形式，只有模式化的幾部分，而沒(méi)有具體翔實(shí)的內(nèi)容;情景處理題不區(qū)分具體情況擅用應(yīng)急預(yù)案來(lái)解決問(wèn)題;綜合分析題中出現(xiàn)的模式化是只知道辯證分析的表面，而沒(méi)有充分體現(xiàn)全面性的內(nèi)涵，這是對(duì)辯證法的生搬硬套。

[原因分析]考生對(duì)各類(lèi)題型的掌握流于表面，沒(méi)有掌握其精髓，同時(shí)，靈活運(yùn)用能力相對(duì)也比較薄弱。

[華圖建議]我們?cè)诿嬖嚧痤}時(shí)，應(yīng)該在基本知識(shí)要點(diǎn)的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮自己個(gè)性。彰顯個(gè)性是我們脫穎而出的法寶。在這里，個(gè)性的展現(xiàn)可以通過(guò)對(duì)題目的想法，結(jié)合自己的專業(yè)背景、知識(shí)結(jié)構(gòu)、性格特點(diǎn)、行為方式等多方面體現(xiàn)出來(lái)。一百人就有一百種想法，因此，我們每位考生都應(yīng)該結(jié)合自身實(shí)際情況來(lái)打造自己的個(gè)性。甚至于在答題的過(guò)程中，邏輯關(guān)系、詳略權(quán)重、舉例論證都可以體現(xiàn)出自己的個(gè)性。但是，我們廣大考生務(wù)必要牢記，自己的個(gè)性不能和我們教師的要求相違背，也不能和我們的面試題目本意相違背。個(gè)性是在遵守一定規(guī)則的前提下來(lái)彰顯的。

問(wèn)題三：心理脆弱，不夠自信

[考生表現(xiàn)]心理問(wèn)題是我們廣大考生普遍存在的問(wèn)題，許多考生會(huì)在考場(chǎng)上緊張或失控。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)考生的心理問(wèn)題有兩個(gè)突出表現(xiàn)：一是不夠自信;二是因無(wú)法把握自我而失控(本來(lái)想好好表現(xiàn)自我，結(jié)果常因失控而讓考官覺(jué)得自傲、自負(fù))。不自信體現(xiàn)在：與考官?zèng)]有眼神和目光的交流，長(zhǎng)時(shí)間低頭看題本念草稿;答題過(guò)程中出現(xiàn)自我嘲笑和自我否定，在答題不順暢時(shí)甚至有放棄答題的狀況;也有部分考生懷疑自己的回答是否正確，無(wú)法一直堅(jiān)持自己的想法，在表述后半段聲音越來(lái)越小，擅自改變自己開(kāi)始的想法，答題就出現(xiàn)了斷層，思維也發(fā)生了游離。失控則表現(xiàn)在：態(tài)度非常強(qiáng)勢(shì)，語(yǔ)速過(guò)快;手勢(shì)生硬地頻繁運(yùn)用，很不穩(wěn)重，讓考官覺(jué)得是在藐視他。

[原因分析]考生太過(guò)看重考試的結(jié)果;天之驕子的優(yōu)越感和現(xiàn)實(shí)的落差帶來(lái)了自卑、自負(fù)、自傲的綜合反應(yīng);考生對(duì)考場(chǎng)環(huán)境的不適應(yīng)、對(duì)面試題型及思路不明確以及自身知識(shí)儲(chǔ)備的欠缺。

[華圖建議]首先要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，努力克服自己的焦慮、緊張情緒，可采用心理學(xué)上的常用游戲，比如突圍游戲、贊美游戲、信任游戲、焦慮游戲等來(lái)對(duì)自己的心理進(jìn)行調(diào)試。其次，正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，并對(duì)不足加以改進(jìn)。再次，對(duì)面試保持平常心，既不要急功近利、心浮氣躁，也不要故意一副事不關(guān)己、高高掛起的樣子，訓(xùn)練自己靜心凝神的能力是很有必要的。保持謹(jǐn)慎而樂(lè)觀的態(tài)度，不管筆試排名如何，結(jié)果都無(wú)法改變，重要的是做好當(dāng)下，做好自己。最后，對(duì)考官既要尊重又要平視，尊重是基本的禮儀要求，平視則可以減少考官對(duì)你的心理壓力。廣大考生務(wù)必要隨時(shí)注意自己的心理變化，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，尤其是在臨考前我們更要做好這項(xiàng)工作。當(dāng)自已無(wú)法很好地調(diào)整時(shí)，要向?qū)I(yè)老師請(qǐng)教。

問(wèn)題四：儲(chǔ)備不足，缺乏內(nèi)涵

[考生表現(xiàn)]知識(shí)儲(chǔ)備反映的`是一個(gè)人基本的知識(shí)水平和素養(yǎng)，可以從分析問(wèn)題和解決問(wèn)題上來(lái)體現(xiàn)?？忌谶@方面暴露的問(wèn)題是最突出的，也是比較致命的?？忌谶@方面存在的問(wèn)題主要有三個(gè)方面：一是分析問(wèn)題的方法或者說(shuō)思維方式存在很大的問(wèn)題，這一點(diǎn)體現(xiàn)在答題時(shí)邏輯性不強(qiáng)、前后內(nèi)容脫節(jié)、答題內(nèi)容不全面，缺乏具體應(yīng)對(duì)措施等;二是缺乏對(duì)基本人際關(guān)系、計(jì)劃組織知識(shí)的了解，造成答非所問(wèn)，答題過(guò)程令人啼笑皆非;三是對(duì)社會(huì)缺乏基本的了解，關(guān)注社會(huì)、了解政策應(yīng)當(dāng)是準(zhǔn)教師必須做到的。另外，有些題目都涉及到本省區(qū)的新聞熱點(diǎn)，尤其是引起廣泛關(guān)注的教育事件，很多考生在答此類(lèi)題時(shí)存在比較大的欠缺。

[華圖建議]現(xiàn)在的面試題目很靈活，因而對(duì)考生知識(shí)儲(chǔ)備要求也越來(lái)越高;考生平時(shí)“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”;考生對(duì)于基本思維方法掌握不夠，知識(shí)體系不完整，或者雖然略知一二，但理解不深、不會(huì)運(yùn)用。湖專家認(rèn)為，考生的知識(shí)儲(chǔ)備不是一朝一夕的功夫，平時(shí)要注意積累。加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備主要可以通過(guò)兩個(gè)方面來(lái)改善：一是平時(shí)注意留心生活、留心本省區(qū)和本地新聞、留心和所報(bào)崗位相關(guān)的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，可以采取上網(wǎng)閱讀、收看新聞報(bào)道、實(shí)習(xí)體驗(yàn)等多種形式來(lái)積淀知識(shí)和經(jīng)驗(yàn);二是注重思維方法的訓(xùn)練，提高思維能力。

問(wèn)題五：生吞名言，適得其反

[考生表現(xiàn)]很多考生文化底蘊(yùn)的不足在考場(chǎng)上也體現(xiàn)了出來(lái)。運(yùn)用名言警句可以給我們的答題帶來(lái)語(yǔ)言亮點(diǎn)，于是乎，許多考生在答題的過(guò)程中大量地引經(jīng)據(jù)典，搬用古言、現(xiàn)代名言等來(lái)給自己的面試增色。但是，部分考生在這上面往往做得過(guò)頭了。其表現(xiàn)有三：一是考生答題過(guò)程中存在名言警句堆砌的情形，沒(méi)有很好地把名言警句和題目、答題內(nèi)容本身進(jìn)行有效的結(jié)合，結(jié)果導(dǎo)致答題流于名言警句的展示;二是考生之間名言警句大量雷同，缺乏新意;三是對(duì)名言警句的適用場(chǎng)合普遍缺乏比較好的把握，不同題型適用名言警句的要求是不一樣的，考生往往忽視計(jì)劃組織協(xié)調(diào)題、人際關(guān)系題中名言警句的巧妙運(yùn)用。

[華圖建議]適當(dāng)選擇名言警句，選擇那些自己熟悉、能夠很好運(yùn)用的，并且可以避免和多數(shù)考生重復(fù)的名言。對(duì)于教育家的經(jīng)典言論，我們要注意消化吸收，慎重使用，不合理的使用很容易被廣大考官發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樗麄儽任覀儗?duì)教育家的言論更熟悉了解。在人際關(guān)系題中，我們可以適當(dāng)?shù)貒@團(tuán)結(jié)、尊重、協(xié)作、溝通、理解、學(xué)習(xí)、反思、服從等主題詞，搜集一兩句名言在答題中豐富自己的語(yǔ)言。在計(jì)劃組織協(xié)調(diào)題中，我們可以圍繞計(jì)劃準(zhǔn)備重要性、實(shí)施的執(zhí)行力、總結(jié)的必要性選擇適合自己的名言。綜合分析題我們可以更多地圍繞德才兼?zhèn)涞目傇瓌t，從教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀、教育觀等方面尋找適合自己的名言。當(dāng)然，綜合分析題牽涉的熱點(diǎn)比較多，但這些熱點(diǎn)還是更多地落實(shí)到教育和師生兩個(gè)層面，考生只要很好地把握這兩個(gè)主體就可以很好地選擇為我所用的名言。

從根本上說(shuō)，面試是在考查一個(gè)生動(dòng)的人，考生除了要掌握基本的面試規(guī)律，最重要的還是要在日常的做人上下功夫，在內(nèi)心的修煉上下功夫。

問(wèn)題一：“請(qǐng)你自我介紹一下”

思路：

1、這是面試的必考題目。

2、介紹內(nèi)容要與個(gè)人簡(jiǎn)歷相一致。?

3、表述方式上盡量口語(yǔ)化。?

4、要切中要害，不談無(wú)關(guān)、無(wú)用的內(nèi)容。

5、條理要清晰，層次要分明。

6、事先最好以文字的形式寫(xiě)好背熟。

問(wèn)題二：“談?wù)勀愕募彝デ闆r”

思路：

1、 況對(duì)于了解應(yīng)聘者的性格、觀念、心態(tài)等有一定的作用，這是招聘單位問(wèn)該問(wèn)題的主要原因。

2、 簡(jiǎn)單地羅列家庭人口。?

3、 宜強(qiáng)調(diào)溫馨和睦的家庭氛圍。

4、 宜強(qiáng)調(diào)父母對(duì)自己教育的重視。

5、 宜強(qiáng)調(diào)各位家庭成員的良好狀況。

6、 宜強(qiáng)調(diào)家庭成員對(duì)自己工作的支持。

7、 宜強(qiáng)調(diào)自己對(duì)家庭的責(zé)任感。

問(wèn)題三：“你有什么業(yè)余愛(ài)好?” 思路：?

1、 業(yè)余愛(ài)好能在一定程度上反映應(yīng)聘者的性格、觀念、心態(tài)，這是招聘單位問(wèn)該問(wèn)題的主要原因。

2、 最好不要說(shuō)自己沒(méi)有業(yè)余愛(ài)好。

3、 不要說(shuō)自己有那些庸俗的、令人感覺(jué)不好的愛(ài)好。?

5、最好能有一些戶外的業(yè)余愛(ài)好來(lái)“點(diǎn)綴”你的形象。

問(wèn)題四：“你的座右銘是什么?” 思路：?

1、座右銘能在一定程度上反映應(yīng)聘者的性格、觀念、心態(tài)，這是面試官問(wèn)這個(gè)問(wèn)題的主要原因。

2、不宜說(shuō)那些醫(yī)引起不好聯(lián)想的座右銘。?

3、不宜說(shuō)那些太抽象的座右銘。

4、不宜說(shuō)太長(zhǎng)的座右銘。?

5、座右銘最好能反映出自己某種優(yōu)秀品質(zhì)。

6、 參考答案??“只為成功找方法，不為失敗找借口”。

問(wèn)題五：“談?wù)勀愕娜秉c(diǎn)” 思路：

1、 不宜說(shuō)自己沒(méi)缺點(diǎn)。?

2、不宜把那些明顯的優(yōu)點(diǎn)說(shuō)成缺點(diǎn)。?

3、 不宜說(shuō)出嚴(yán)重影響所應(yīng)聘工作的缺點(diǎn)。

4、不宜說(shuō)出令人不放心、不舒服的缺點(diǎn)。

5、 可以說(shuō)出一些對(duì)于所應(yīng)聘工作“無(wú)關(guān)緊要”的缺點(diǎn)，甚至是一些表面上看是缺點(diǎn)，從工作的角度看卻是優(yōu)點(diǎn)的缺點(diǎn)。