通過總結(jié)，我們可以更清楚地了解自己在某個(gè)時(shí)期的表現(xiàn)和成就。寫總結(jié)的時(shí)候應(yīng)該注意些什么呢？以下是環(huán)保專家總結(jié)的減少碳排放的措施和方法，請(qǐng)大家共同努力。

教師面試結(jié)構(gòu)化答辯篇一

第一，注意稱呼的使用。面試中恰當(dāng)?shù)姆Q呼會(huì)增強(qiáng)對(duì)方的好感，在面試中稱呼各位考官比各位老師或者各位領(lǐng)導(dǎo)要合適很多。

第二，提問要掌握技巧。在面試過程中，考生很有可能沒聽清題目或者其他原因需要向考官提問，這時(shí)一定要注意有禮貌的提問，在考官回答時(shí)不要打斷考官，虛心請(qǐng)教。

第三，說明問題要恰當(dāng)解釋。解釋是向有關(guān)方面或?qū)ο笳f明某事的含義、原因或理由等等。在對(duì)具體問題的給出解釋時(shí)，要注意問題的針對(duì)性、恰當(dāng)性和真實(shí)性。

第四，提升語言的邏輯性。面試就是考官和考生進(jìn)行交流的一個(gè)過程，考生在說話時(shí)語言要簡潔、精煉、流利和清晰。

第五，加強(qiáng)語言的說服力?？忌谧尶脊傩欧愕倪^程中，可以適當(dāng)采用舉例的方法來使自己的論據(jù)更為充分，更讓考官贊同。

第六，切勿使用禁忌語。在面試中，考生一定要切忌不可隨意使用平時(shí)說話的口頭語，或某些敏感詞匯。

教師面試結(jié)構(gòu)化答辯篇二

各位考官早上好。鄭州師范學(xué)院數(shù)學(xué)系是我們學(xué)院最悠久、教學(xué)質(zhì)量最優(yōu)異的系別，在此學(xué)習(xí)環(huán)境下，使我的知識(shí)能力受益匪淺。在學(xué)好專業(yè)課的同時(shí)，我勤練教師基本技能，有較好的教學(xué)語言表達(dá)能力，掌握了教育學(xué)和心理學(xué)的許多知識(shí)，在假期從事的家教工作中加以運(yùn)用。在實(shí)習(xí)期間，我思索激勵(lì)教法、課件制作和教具選擇，在課堂上取得了學(xué)生主動(dòng)要學(xué)的效果，得到了校領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)老師的好評(píng)。

我出生于教師家庭，對(duì)父輩循循善誘的引導(dǎo)深受感染;對(duì)父輩們的殷殷囑咐，使我踏踏實(shí)實(shí)、勤勤懇懇做人;對(duì)所受到的學(xué)校教育，讓我用科學(xué)的理論知識(shí)的專業(yè)技能干好每一件事;坦誠、踏實(shí)的性格，讓我在工作中與領(lǐng)導(dǎo)、同事相處融洽，較好的完成了各項(xiàng)任務(wù)。

我期望：有一個(gè)合適的平臺(tái)，用我的熱情和智慧去全力開拓、耕耘。

我希望：能到貴學(xué)校任職，為貴校的發(fā)展出一份力，相信我的付出也正是您的英明選擇!

我堅(jiān)信：只要不斷地在社會(huì)這個(gè)大熔爐中學(xué)習(xí)，用"心"去面對(duì)一切，必然能不斷戰(zhàn)勝自己、超越自己，逐步走向成功!

謝謝大家!

教師面試結(jié)構(gòu)化答辯篇三

這道面試題屬于自我認(rèn)知與崗位匹配類，主要考察考生的自我認(rèn)知能力、與擬任職位的匹配性。通過答題，考察考生對(duì)自己和職位的認(rèn)識(shí)、報(bào)考動(dòng)機(jī)、價(jià)值取向及工作態(tài)度等多方面。

因?yàn)橥饨徊康墓ぷ鹘?jīng)常需要長期駐外，其工作人員在實(shí)際工作中必然面臨這個(gè)困境。將現(xiàn)實(shí)工作中的難題轉(zhuǎn)換為面試題，正是“干什么，考什么”原則的體現(xiàn)。通過考生對(duì)駐外工作的看法，來評(píng)斷考生是否做好了面對(duì)艱苦工作環(huán)境的準(zhǔn)備，來測(cè)查考生是否有愛崗敬業(yè)和勇于奉獻(xiàn)的精神，是否能妥善處理事業(yè)與家庭的關(guān)系，以此檢驗(yàn)考生的適崗性和勝任力。

【參考答案】。

各位考官，其實(shí)在報(bào)考外交部之前，我已經(jīng)慎重考慮過這個(gè)問題。從事外交工作需要長期駐外，對(duì)我本人來說這是一種鍛煉，更是一種責(zé)任和使命，我并不會(huì)因此而畏苦懼遠(yuǎn)，為我國的外交事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量一直就是我的理想，這點(diǎn)困難并不會(huì)影響我的選擇。

而當(dāng)時(shí)我的顧慮主要是贍養(yǎng)父母這個(gè)問題?！墩撜Z·里仁》中有“父母在，不遠(yuǎn)游”的說法，在中國人以孝為先的傳統(tǒng)理念下，我們確實(shí)應(yīng)該盡量留住父母身邊，承歡膝前，一家人可以盡享天倫之樂。

但同時(shí)，我國傳統(tǒng)文化里也一直有另外一句話——“忠孝難兩全”。為國盡忠與為父母盡孝的兩難不是今天才出現(xiàn)的，千百年來一直是困擾大家的問題。而我們也可以看到，在國家需要的時(shí)候，在我們可以為祖國盡一點(diǎn)綿薄之力的時(shí)候，每個(gè)中國人都不會(huì)吝嗇自己的奉獻(xiàn)和付出，每一對(duì)父母也都會(huì)為自己的孩子而驕傲。以我自己為例，如果我代表國家長期駐外，我的父母會(huì)全力支持我的工作，并且會(huì)以我為榮。

再退一步來想，距離現(xiàn)在已經(jīng)不再成為現(xiàn)代人考慮問題的限制因素。我們?cè)诂F(xiàn)在的社會(huì)中可以看到，子女遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)到大城市工作學(xué)習(xí)的現(xiàn)象越來越普遍。高科技的發(fā)展，通訊工具、交通工具的不斷進(jìn)步，越來越多的人已經(jīng)不再在意距離問題。畢竟現(xiàn)在已經(jīng)不是進(jìn)京趕考一次就要經(jīng)年累月的年代了，朝發(fā)夕至在很多時(shí)候都成為了可能。因此在現(xiàn)實(shí)意義上，我覺得長期駐外和在國內(nèi)工作并沒有實(shí)質(zhì)上的區(qū)別，也不認(rèn)為這件事可以構(gòu)成自己職業(yè)選擇上的障礙。

當(dāng)然，就像《論語·里仁》“父母在，不遠(yuǎn)游”還有后半句“游必有方”所說的，我們可以離父母遠(yuǎn)一點(diǎn)，可以為了國家、為了工作、為了前程而離開父母身邊，暫不承歡膝下，但是我們需要能讓父母不為我們的遠(yuǎn)離而焦慮而擔(dān)心。我們的離開必須是時(shí)刻讓父母能夠了解的、讓父母能夠安心的。同時(shí)我們離開的時(shí)候，也應(yīng)該充分考慮父母的狀況，能夠安置好父母的生活，離開后要與父母保持聯(lián)系，給予關(guān)心，盡量做到“忠孝兩全”。

以上是我在報(bào)考前的一段心路歷程，所以，從事外交工作可能需要長期駐外這一點(diǎn)，并不會(huì)影響我對(duì)外交事業(yè)的熱愛，更不會(huì)阻礙我報(bào)考外交部、獻(xiàn)身我國的外交事業(yè)的決心。

教師面試結(jié)構(gòu)化答辯篇四

綜合分析能力、求職動(dòng)機(jī)與擬任職位的匹配性。

【審題】。

審題點(diǎn)1：“基層苦又累，干得多還等不到晉升”

考生分析時(shí)要分析到問題的兩面性，一方面確實(shí)存在基層工作環(huán)境復(fù)雜，要處理的群眾問題較為繁多，事務(wù)雜亂的情況;另一方面部分基層干部自身也存在一定的問題，使得工作無法正常開展，導(dǎo)致基層工作難做。

審題點(diǎn)2：“結(jié)合報(bào)考崗位，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

一般考生報(bào)考的都是基層公務(wù)員，這時(shí)候在答題時(shí)就要保證心態(tài)，表現(xiàn)出自己吃苦耐勞的品質(zhì)，你之所以報(bào)考基層的原因，并不是為了升職把基層當(dāng)跳板，而是為了扎根基層，服務(wù)基層，奉獻(xiàn)基層，在基層這個(gè)改革發(fā)展的主戰(zhàn)場(chǎng)鍛煉出真本事，積累真經(jīng)驗(yàn)。

審題點(diǎn)3：“你如何進(jìn)行基層工作”

教師面試結(jié)構(gòu)化答辯篇五

結(jié)構(gòu)化面試又稱標(biāo)準(zhǔn)化面試，其測(cè)評(píng)的信度、效度較高，比較適合規(guī)模較大、規(guī)范性較強(qiáng)的錄用、選拔性考試。因此，對(duì)教師結(jié)構(gòu)化面試已經(jīng)成為目前教師面試的基本方法。

結(jié)構(gòu)化面試要求對(duì)整個(gè)面試的實(shí)施、提問內(nèi)容、方式、時(shí)間、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等過程因素都要進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)定，這些因素在面試前應(yīng)當(dāng)經(jīng)過相當(dāng)完整的設(shè)計(jì)，考官不能隨意改動(dòng)。結(jié)構(gòu)化面試具有內(nèi)容確定、程序嚴(yán)格、評(píng)分統(tǒng)一、形式活而不亂等特點(diǎn)。小編從近年來的面試實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)為您整理出了一份教師結(jié)構(gòu)化面試的程序，供各位讀者進(jìn)行參考。

1. 教師結(jié)構(gòu)化面試的程序

結(jié)構(gòu)化或情境面試，指對(duì)某職位的所有求職者提出一致性的、事先確定好答案的一系列關(guān)聯(lián)問題的工作。結(jié)構(gòu)化面試程序涉及請(qǐng)一組對(duì)工作熟悉的人，根據(jù)實(shí)際工作職責(zé)來制定與工作相關(guān)的面試問題。然后就這些問題的可接受和不可接受答案達(dá)成一致意見。這一程序包括以下5個(gè)步驟：

1) 工作分析

首先，從工作職責(zé)、所需知識(shí)、技能和能力，以及其他工作資格條件的角度撰寫工作說明。

2) 評(píng)價(jià)工作職責(zé)信息

工作分析產(chǎn)生一系列工作職責(zé)。接著，根據(jù)每一工作職責(zé)對(duì)工作成功的重要性及執(zhí)行所需要的時(shí)間來評(píng)定每一工作職責(zé)。這里，我們的主要目的是界定工作的主要職責(zé)。

3) 制定面試問題

一旦界定和評(píng)價(jià)了工作職責(zé)，下一步就是要制定實(shí)際面試問題。面試問題根據(jù)工作職責(zé)系列制定，工作職責(zé)重要，則面試問題就多。

情境面試包括幾種類型的問題。情境問題提出一個(gè)假設(shè)的工作情境，例如“如果機(jī)器突然開始發(fā)熱，你將會(huì)怎么辦?”。工作知識(shí)問題評(píng)估對(duì)工作績效十分關(guān)鍵，而且必須在進(jìn)入工作崗位前掌握基本的工作知識(shí)。工作知識(shí)問題常涉及工作的技術(shù)方面(例如“什么是制轉(zhuǎn)裝置扳手?”)。要求一般雇員回答的問題常采用“意愿問題”形式。包括工作意愿和工作動(dòng)機(jī)問題，從事復(fù)雜性體力工作、出差、重新安置等的意愿和動(dòng)機(jī)問題。

4) 制定面試問題的標(biāo)準(zhǔn)答案

接著，為每一關(guān)鍵事件問題制定一個(gè)五分制答案評(píng)定量表，并規(guī)定最佳答案(5分)的具體回答是什么;最低可接受的答案(3分)的具體回答是什么;以及最差的答案(1分)的具體回答是什么。

例如，以步驟3中的情境問題為例，制定面試問題和答案的每位小組成員，根據(jù)自己在面試中聽到的那些在隨后的工作中被視為好、最低可接受的答案和差的答案。然后，每位小組成員向其他成員宣讀自己規(guī)定的.答案。經(jīng)過小組討論后，小組成員就5分、3分、1分的基準(zhǔn)答案達(dá)成一致。本例的3個(gè)基準(zhǔn)答案是“我將呆在家里——我的配偶和家庭第一”(1分);“我將給我的主管打電話并說明我的處境”(3分);“由于他們僅僅是感冒，我將去上班”(5分)。類似的，對(duì)于其他重要的工作職責(zé)，也可以寫出一組問題及相應(yīng)的回答。

5) 任命面試委員會(huì)并進(jìn)行面試

面試委員會(huì)應(yīng)包括3～6個(gè)成員，成員最好是參與工作分析并撰寫面試問題和答案的人。委員會(huì)成員還可以來自招募職位的主管者或包括現(xiàn)任者，同事和人力資源代表。在招募同一職位候選人的整個(gè)面試中，面試成員必須是一樣的。

2. 結(jié)構(gòu)化面試的特點(diǎn)

結(jié)構(gòu)化面試具有面試的一般特點(diǎn)，同時(shí)有其特有的結(jié)構(gòu)化組織特點(diǎn)：

1) 科學(xué)性

面試法是通過對(duì)人員的外部行為特征的觀察與分析，及對(duì)過去行為的考察，來評(píng)價(jià)一個(gè)人的素質(zhì)特征。心理學(xué)認(rèn)為，一個(gè)人的氣質(zhì)、特征、能力往往是通過一個(gè)人的外部行為特征表現(xiàn)出來的。人的外部行為特征主要是一個(gè)人的語言行為和非語言行為。因此通過面試，對(duì)一個(gè)人的外部語言行為與非語言行為的觀察與分析，可以了解一個(gè)人的內(nèi)在心理素質(zhì)情況。

用過去的行為預(yù)測(cè)未來的行為，也是面試有效性的一個(gè)重要特點(diǎn)之一。通過應(yīng)聘者對(duì)其過去行為的討論，考官可正確地理解和考察應(yīng)試者過去的行為、活動(dòng)、成就和經(jīng)驗(yàn)。在這里，面試不僅僅是讓應(yīng)試者陳述自己以往的經(jīng)歷，而是要應(yīng)試者提供有關(guān)過去行為的專門例證，了解行為發(fā)生的背景、結(jié)果等，這就使考官將以個(gè)人觀點(diǎn)和信息為依據(jù)的評(píng)價(jià)，變成以事實(shí)為依據(jù)的評(píng)價(jià)。

2) 雙向溝通性

面試是考官和應(yīng)聘者之間的一種雙向交流、彼此傳達(dá)或引發(fā)彼此的態(tài)度、情感、希望的過程，包括言語或非言語兩種水平的信息交流過程。在面試中，應(yīng)聘者并不完全處于被動(dòng)狀態(tài)，考官可以通過觀察和言語來評(píng)價(jià)應(yīng)聘者，應(yīng)聘者也可以通過考官的行為來判斷考官的態(tài)度偏好、價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己在面試過程中的表現(xiàn)的滿意程度，以此來調(diào)節(jié)自己在面試中的行為。同時(shí)，應(yīng)聘者也可以借此機(jī)會(huì)了解將要給予他的工作職位/崗位的條件、特殊性，并由此決定自己是否可以接受這一職位。

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教師面試結(jié)構(gòu)化答辯篇六

1、你應(yīng)聘教師優(yōu)勢(shì)是什么？（參加教師招考進(jìn)入教師隊(duì)伍你的動(dòng)機(jī)是什么？你為什么選擇教師這個(gè)職業(yè)？你為什么選擇成為一名（學(xué)科名稱）老師？）

參考答案：

做一名光榮的人民教師一直以來是我的夢(mèng)想，也是我最真實(shí)的理想。我要報(bào)考教師這個(gè)崗位，并不是因?yàn)槁犃恕敖處熓翘柕紫伦罟廨x的職業(yè)”這句話，而是因?yàn)槲曳浅釔圻@個(gè)寫滿奉獻(xiàn)、充滿挑戰(zhàn)的職業(yè)，因?yàn)樵谶@里有著可愛的孩子，令人敬佩的同事們，他們都都會(huì)成為我人生路上不可磨滅的一筆。我選擇參加教師招考，進(jìn)入教師隊(duì)伍的原因有以下幾點(diǎn)：

再次我的性格也很適合做老師，我很喜歡和孩子們相處，做事有耐心，有毅力，這些也都符合教師的職業(yè)特點(diǎn)。通過對(duì)自我的深度分析，我認(rèn)為我是適合做老師的，所以我來參加此次招考，希望能夠有幸走上講臺(tái)。

2、談?wù)勀闶侨绾螠?zhǔn)備教師招聘考試的？

參考答案：

針對(duì)本次面試，我主要是從以下三個(gè)方面來準(zhǔn)備的：

（1）形式上的準(zhǔn)備：表明重視。我在考試前，認(rèn)真了解流程，了解具體要求，準(zhǔn)備服裝，準(zhǔn)備相關(guān)材料。

（2）內(nèi)容上的充實(shí)：認(rèn)真準(zhǔn)備。為了充分展現(xiàn)自己，了解相關(guān)題型，我在本次面試前專門整合自己學(xué)過的知識(shí)，梳理自己的思路。

（3）身心上的調(diào)解：積極備考。在本次面試前，我特別注意了飲食和休息，并和親友談心進(jìn)行心態(tài)調(diào)解?。

如果此次我能通過招考，成為一名人民教師，我一定……

3、你覺得你今天的面試表現(xiàn)怎么樣？如果滿分是100分，你給自己打多少分？

參考答案：

總體而言，我對(duì)自己今天的表現(xiàn)還是比較滿意的，當(dāng)然面試過程中也出現(xiàn)了一些失誤和不足之處。首先，我非常高興，緣于經(jīng)過自己的努力可以進(jìn)入面試。其次，我還是有一點(diǎn)點(diǎn)的緊張，不知道能否充分展現(xiàn)自己。當(dāng)然，我也充滿了自信，我此前做好了充分的準(zhǔn)備，面試表現(xiàn)也基本正常。所以，雖然有些不足和失誤，我對(duì)自己今天的表現(xiàn)還是基本滿意的。

如果要給自己打分的話，以100分為滿分，我會(huì)給自己評(píng)價(jià)80分左右。一方面，我通過自己的努力向各位考官展現(xiàn)了自己的真實(shí)水平，我不會(huì)感到太大的遺憾；另一方面，通過這場(chǎng)面試，我也看到自己在人生閱歷、工作經(jīng)驗(yàn)、臨場(chǎng)應(yīng)變中的很多不足之處，我個(gè)人還有很大一個(gè)需要提高的空間。我將會(huì)繼續(xù)努力，盡己所能，在將來的生活中向著自己心目中的滿分前行。

4、如果你通過教師招聘考試，你將如何開展工作？（談一談你的工作計(jì)劃？如果被錄取，你會(huì)怎么辦?）

參考答案：

如果我到了一個(gè)新的工作環(huán)境，我主要從以下三個(gè)方面著手，逐步開展工作：

首先，在熟悉環(huán)境方面，我會(huì)在較短的時(shí)間內(nèi)，對(duì)新的工作環(huán)境多加了解和熟悉。不但要了解自身的工作職責(zé)和工作內(nèi)容，還要了解和熟悉相關(guān)部門和周圍同事的工作，以及相關(guān)工作流程。

其次，在人際溝通方面，我會(huì)多向領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)教，多和同事交流，樹立主動(dòng)積極的意識(shí)，以感恩、包容、分享、結(jié)緣的良好心態(tài)與他人交往，促進(jìn)和-諧人際關(guān)系的形成。

再次，在學(xué)習(xí)提升方面，我會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在做人中學(xué)習(xí)，在做事中學(xué)習(xí)。樹立正確的工作作風(fēng)，努力做好本職工作，力爭實(shí)現(xiàn)工作能力的全面提升。我會(huì)不斷加強(qiáng)自身理論學(xué)習(xí)并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)自身素質(zhì)的不斷提升。

5、反思型教師與經(jīng)驗(yàn)型教師的區(qū)別是什么？（反思型的教師有什么特點(diǎn)？）?

參考答案：

經(jīng)驗(yàn)型教師和反思型教師的區(qū)別主要在于以下幾點(diǎn)：

第一，在教育理念方面。反思型教師思想開放，思維活躍，善于汲取各種先進(jìn)的教育理念，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行理論思考。而經(jīng)驗(yàn)型教師思想保守，順從權(quán)威又依賴于經(jīng)驗(yàn)。

6、為什么學(xué)生會(huì)偏科？你在教學(xué)過程中如何避免？

參考答案：

學(xué)生偏科有很多因素，最主要的有三點(diǎn)：第一是興趣，學(xué)生因?yàn)榕d趣愛好不同容易出現(xiàn)偏科現(xiàn)象；第二是環(huán)境，低年級(jí)容易受周圍環(huán)境的影響，周圍同學(xué)經(jīng)常在一起討論的科目會(huì)影響自己對(duì)某學(xué)科的偏好；第三是老師，部分學(xué)生因?yàn)橄矚g某科老師而出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。

對(duì)于學(xué)生的偏科現(xiàn)象，教師應(yīng)該給予正確的引導(dǎo)，首先應(yīng)該讓學(xué)生了解到學(xué)科之間的聯(lián)系和共同之痛，激發(fā)他們的好奇心和學(xué)習(xí)欲望；其次，對(duì)于偏科學(xué)生不喜歡的學(xué)科教師更要注重學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；最后，教師在教學(xué)過程中要一視同仁，避免出現(xiàn)偏心導(dǎo)致學(xué)生偏科。

7、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

參考答案：

一、內(nèi)容豐富

要有足夠的本門課（或本學(xué)科）中最基本、最核心的內(nèi)容，理論性內(nèi)容應(yīng)有聯(lián)系實(shí)際的部分，實(shí)踐性內(nèi)容應(yīng)有理論指導(dǎo)的部分。在準(zhǔn)確、深刻講好上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)盡可能簡要地介紹一些上述內(nèi)容的歷史和現(xiàn)狀，特別是最新的進(jìn)展。注意教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和先進(jìn)性。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)含有足夠量的新穎信息和難度適當(dāng)、對(duì)學(xué)生有用的知識(shí)。

二、概念明確

明確本次課有幾個(gè)主要概念，并對(duì)這些概念有一個(gè)明確而又確切的表述和解釋。要講清如何正確使用這些概念。

三、重點(diǎn)突出

教師要明確本課所確定的重點(diǎn)，并調(diào)動(dòng)多種手段來突出重要知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生留下深刻的印象。

四、脈絡(luò)清楚

重點(diǎn)知識(shí)要通過一個(gè)自然的、合乎邏輯的認(rèn)識(shí)過程使學(xué)生接受。即要講清楚解決問題的思路。

五、語言生動(dòng)

講課中對(duì)語言有三點(diǎn)基本要求：清楚、得當(dāng)、藝術(shù)。做到用詞準(zhǔn)確，用語恰當(dāng)，講話的速度不快不慢，聲音不高不低，情緒不急不緩，既在關(guān)鍵時(shí)刻有激-情，又注意講課的大部分時(shí)間心平氣和。要求語言簡捷、生動(dòng)、自然、有哲理。

六、多媒體屏幕顯示和板書得當(dāng)

體屏幕和板書也要求清楚、得當(dāng)、藝術(shù)。內(nèi)容要醒目。文字和圖簡明扼要，恰到好處，利于說明問題；清楚秀麗，搭配勻稱，給人以美的享受。

七、學(xué)時(shí)準(zhǔn)確

講課的內(nèi)容要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，教學(xué)過程要精心安排。不要拖堂，也不要欠堂。學(xué)時(shí)絕對(duì)準(zhǔn)確是很難做到的，實(shí)際中，準(zhǔn)備一些有彈性的測(cè)試題或內(nèi)容最后講，有助于解決這個(gè)難題。

八、著裝典雅

典雅大方的著裝能表現(xiàn)你的內(nèi)在氣質(zhì)，增強(qiáng)你的自信心，有利于學(xué)生集中注意力聽你講課。

8、你最贊賞的教學(xué)方法是什么？

參考答案：

只要是以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂生動(dòng)活躍的教學(xué)方法都是我贊賞的教學(xué)方法。具體到這個(gè)學(xué)科，不同的教學(xué)方法有不同的效果，以我所教授的xx學(xué)科為例，我比較喜歡的教學(xué)方法是讀書指導(dǎo)法，通過讓學(xué)生自主閱讀地圖，教師給以指導(dǎo)的方式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，使他們自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)，教師只是給予關(guān)鍵的引導(dǎo)性詞語，學(xué)生會(huì)獲得極大的成就感。這樣既學(xué)到了知識(shí)又培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，我認(rèn)為是個(gè)很不錯(cuò)的教學(xué)方法。

9、如何開展個(gè)性化教學(xué)？?

參考答案：

個(gè)性化教學(xué)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)、自覺地學(xué)習(xí)。開展個(gè)性化教學(xué)我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：第一、深入細(xì)致地研究和了解學(xué)生。第二、正確對(duì)待學(xué)生的個(gè)別差異。第三、針對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，采取不同的具體措施。

在教學(xué)中，教師是對(duì)各種不同類型的學(xué)生采取有針對(duì)性的，靈活多樣的措施。對(duì)于那些成績優(yōu)異或具有特殊才能的學(xué)生，教師在教學(xué)中不只是善于發(fā)現(xiàn)他們，更重要的是應(yīng)采取措施精心培養(yǎng)他們，為充分發(fā)展他們的才能提出更高的要求。如加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，布置特殊作業(yè)，提供必要的學(xué)習(xí)資料。而對(duì)于學(xué)習(xí)差的學(xué)生，要給予熱情關(guān)懷和照顧，深入研究他們的心理活動(dòng)特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，制定一套適合他們特殊情況的措施。對(duì)學(xué)習(xí)馬虎大意，漠不關(guān)心的學(xué)生，除進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育外，必須嚴(yán)格要求他們認(rèn)真讀書和做作業(yè)。對(duì)學(xué)習(xí)信心不足或缺乏堅(jiān)強(qiáng)意志的學(xué)生，必須多鼓勵(lì)，使他們?cè)鰪?qiáng)自信心，加強(qiáng)自制能力等等。只有進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，才能使每一個(gè)學(xué)生得到充分的全面的發(fā)展，才能真正貫徹新課程教學(xué)的理念。

10、現(xiàn)在常常提的“以學(xué)生為本”或“以學(xué)生為主體”，你怎樣理解？

參考答案：

學(xué)生是一個(gè)民族傳承的希望，是一個(gè)國家繼續(xù)生存、發(fā)展的靈魂所在。新一輪的課程改革中提到轉(zhuǎn)變以往以教師為主體進(jìn)行知識(shí)傳授的模式，改為“以學(xué)生為本”或“以學(xué)生為主體”，教師為主導(dǎo)的模式，充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生這一群體的重視，這是科學(xué)確保教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提。

“以學(xué)生為本”或“以學(xué)生為主體”，是在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主，教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過程，關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展，促進(jìn)其知識(shí)與技能、過程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和-諧、寬松、民-主的課堂環(huán)境。

教師應(yīng)當(dāng)將以往追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識(shí)發(fā)展自我的主人。“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，切實(shí)構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀。

參考答案：

我認(rèn)為教學(xué)既是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)。

首先，教師是一種專業(yè)性很強(qiáng)的'職業(yè)，教學(xué)需要有扎實(shí)的教育基礎(chǔ)理論知識(shí)和學(xué)科專業(yè)知識(shí)功底，不是每個(gè)人都能勝任的，所以教學(xué)是一門技術(shù)。

其次，對(duì)于整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和安排，需要智慧，整節(jié)課就是一場(chǎng)在教師指導(dǎo)下，通過營造教學(xué)環(huán)境和氣氛，教師和學(xué)生共同參與，從而達(dá)到教學(xué)效果的演出過程，所以說教學(xué)同時(shí)也是一門藝術(shù)。

12、有家長到學(xué)校找到了校長投訴你，認(rèn)為你教的不好，你怎么辦？

參考答案：

首先，發(fā)生這樣的事情，我要保持冷靜，不能因此影響了教學(xué)工作的正常開展；

其次，既然有家長投訴，一定是我的工作出現(xiàn)了問題，我會(huì)分析原因，可能是教學(xué)上的問題、管理工作上的問題或者溝通上不夠及時(shí)。

再次，我會(huì)主動(dòng)去和家長進(jìn)行溝通，承認(rèn)自己工作上的失誤，并向家長詢問是哪里出現(xiàn)了失誤，如果確實(shí)是我的原因，我會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤并致歉，如果不是我的原因，我也會(huì)耐心地解釋說明情況，請(qǐng)求理解。另外我也會(huì)住到找校長道歉，并說明真實(shí)情況，保證不會(huì)再次發(fā)生類似事情。

事后，我會(huì)深刻地反省自己，一方面踏踏實(shí)實(shí)做好專業(yè)教學(xué)和班級(jí)管理工作，另一方及時(shí)和領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長進(jìn)行溝通，保持信息的及時(shí)更新。

13、如何對(duì)待“學(xué)困生”？

參考答案：

我們強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，所以“學(xué)困生”也是我們要關(guān)注的對(duì)象，也是廣大學(xué)生中的一員，對(duì)于“學(xué)困生”，我們應(yīng)當(dāng)主動(dòng)發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)自信的心態(tài)，具體可以從以下幾個(gè)方面入手：

第一，尊重“學(xué)困生”。公正、平等地對(duì)待差生，尊重他們的人格，聽取他們的意見，從而對(duì)他們產(chǎn)生一種激勵(lì)作用。

第二，進(jìn)行感情投資。學(xué)生對(duì)老師有感情，才會(huì)聽取老師的教誨，否則老師的苦口婆心的教育只是徒勞，教師應(yīng)當(dāng)多和“學(xué)困生”交流，了解他們的心情，幫助補(bǔ)習(xí)功課。

第三，挖掘“閃光點(diǎn)”。幫助后進(jìn)生在學(xué)生心目中占有一席之地，為他們不斷創(chuàng)造成功的機(jī)遇，在各項(xiàng)活動(dòng)中，特別注意鼓勵(lì)他們積極參與，發(fā)揮他們各自的愛好和專長，為他們創(chuàng)造成功的條件的機(jī)遇。

14、如果有學(xué)生在課堂上故意刁難，你該如何應(yīng)對(duì)？

參考答案：

現(xiàn)在的孩子比較有個(gè)性，不會(huì)輕易佩服和聽從教師，尤其是對(duì)于剛走上講臺(tái)的青年教師，他們有時(shí)候會(huì)問一些很難的題，故意刁難老師，這就對(duì)像我一樣的年輕教師提出了挑戰(zhàn)。如果我遇到這樣的問題，我會(huì)這樣來應(yīng)對(duì)：

首先，我要保持冷靜，不能慌亂，以免引起課堂混亂；

其次，如果學(xué)生提出的問題我能夠馬上解決，我會(huì)立即給予答復(fù)，樹立自己的威信，從而繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)；如果學(xué)生提出的問題我一時(shí)無法回答，我會(huì)禮貌地告訴學(xué)生為了不影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們課下再進(jìn)行解答，讓他下課后到辦公室。

最后，課下我一定要查閱資料，給予該名學(xué)生答復(fù)，并和他進(jìn)行溝通，了解他的真實(shí)想法，我相信精誠所至，金石為開，一定能夠消除學(xué)生對(duì)我的防備。

這件事情之后，我要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，只有自身知識(shí)過硬才不會(huì)被學(xué)生問倒。

15、當(dāng)在你上課時(shí)，一個(gè)學(xué)生在傳紙條，你怎么辦？（當(dāng)在你上課時(shí)，有學(xué)生睡覺你怎么辦？）

參考答案

首先，在課堂上為了不影響其他學(xué)生繼續(xù)聽課，我會(huì)先用眼神暗示他，引起他的注意，讓他聚精會(huì)神的聽課。如果沒有引起這名學(xué)生的注意，我會(huì)邊講課邊不動(dòng)聲色地走到他的課桌邊，用手敲打他的書桌，提示他，讓他專心聽課。

其次，下課后把該名學(xué)生叫到辦公室，了解他傳紙條的原因，并讓他了解傳紙條不僅影響自己聽課，還會(huì)影響其他學(xué)生聽課，讓他今后注意認(rèn)真聽講。

最后，我也會(huì)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，為什么會(huì)有學(xué)生課上走思，在今后的授課中加入一些活動(dòng)增加學(xué)生的參與性，避免該種情況再次發(fā)生。

16、你如何看待“擇校熱”現(xiàn)象？

參考答案：

目前，許多大中城市出現(xiàn)一種“擇校熱”的現(xiàn)象，家長為了為孩子選擇教學(xué)質(zhì)量好的學(xué)校不惜找關(guān)系、送禮等，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因有多個(gè)方面：

再次，從家長角度來講，家長過于看重學(xué)校、師資對(duì)學(xué)生的影響，迷信地認(rèn)為只有好學(xué)校才能培養(yǎng)出好學(xué)生，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性。

緩解或避免這種現(xiàn)象可以從以下幾個(gè)方面入手：

第一，政府從宏觀上加大教育資源的調(diào)控，均衡地配置同一城市各區(qū)域教育資源；

第二，學(xué)校避免出臺(tái)一些會(huì)誤導(dǎo)家長的政策；

第三，家長要從孩子身上入手，努力提高孩子自身的知識(shí)儲(chǔ)備和各方面的素養(yǎng)。

17、你同意“沒有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師”這句話嗎？

參考答案：

本句話源于教育家陳鶴琴老先生的名言“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，“沒有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師”是其衍生出的眾多“偉辭”中最為著名的一句。這句話有一定的道理，它一方面表明了教師對(duì)于教學(xué)效果負(fù)主要責(zé)任，另一方面也指出要充分尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的主體地位。

但是我不完全贊同，因?yàn)檫@句話說的太過絕對(duì)，造成不合格學(xué)生的原因有很多，有可能是學(xué)生自身?xiàng)l件、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法等等。在一個(gè)人的成長過程中，學(xué)校教育的作用最多占三分之一，另外兩個(gè)三分之一分別是學(xué)生所受到的非學(xué)校教育（包括家庭教育、社會(huì)教育）以及學(xué)生自己的自我教育。我們不能做超出我們能力和責(zé)任的事，我們只能在我們力所能及的范圍內(nèi)，盡可能地把我們的工作做好，做到問心無愧！

18、如何調(diào)動(dòng)（學(xué)科名稱）的課堂氣氛？（你的課堂氣氛不活躍，怎么辦？如何提高教學(xué)效果？）

參考答案：

生動(dòng)活潑，積極主動(dòng)的課堂氣氛能使學(xué)生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，其感知、記憶、創(chuàng)造能力都能大大提高，這特別利于教學(xué)，同時(shí)，活躍的課堂氣氛，它能使課堂教學(xué)做到恬靜與活躍統(tǒng)一，熱烈與凝重的統(tǒng)一，寬松與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕y(tǒng)一，造成一種和-諧共振的教學(xué)情境。

一、創(chuàng)設(shè)情景調(diào)動(dòng)課堂氣氛

學(xué)生有著好奇心理、疑問心理、愛美心理和活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。作為老師應(yīng)從這些方面多去思考，充分的發(fā)揮小學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用。在課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與?“?玩?”?交融為一體的教學(xué)方法，使學(xué)生在?“?玩”?中學(xué)，在學(xué)中?“?玩?”?的情景。

二、利用多媒體教學(xué)，直觀展示教學(xué)內(nèi)容

我們可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，適時(shí)地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，借助形象直觀的視覺效果，給學(xué)生留下鮮明而深刻的印象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、科學(xué)的教學(xué)方法

合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)讓學(xué)生展示自我的平臺(tái)，為每一位學(xué)生提供了更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，尤其是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。開展有效的小組討論學(xué)習(xí)，學(xué)生小組內(nèi)自由發(fā)表見解，相互啟迪，去偽存真，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生間的互動(dòng)；學(xué)生既參與了學(xué)習(xí)，又通過合作獲取了別人的信息、知識(shí)，甚至是學(xué)習(xí)方法，從而得到心理上的滿足，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，提高了學(xué)習(xí)能力。

四、建立和-諧的師生關(guān)系

在教學(xué)活動(dòng)中，只有對(duì)學(xué)生熱愛、尊重、理解和信任，才能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。教師要善于用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的話語來縮短師生心靈間的差距，使學(xué)生獲得精神上的滿足。尤其是后進(jìn)學(xué)生，對(duì)他們更要少批評(píng)多鼓勵(lì)，從而建立和-諧民-主的教學(xué)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生與教師合作的欲望。對(duì)于有的學(xué)生在課堂上敢疑、敢問，敢爭，敢于發(fā)表和陳述不同的意見和方法，我們教師應(yīng)予以尊重，鼓勵(lì)和支持。

五、親切的微笑、風(fēng)趣幽默的語言

教師風(fēng)趣的語言藝術(shù)，能贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬佩，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。情感最具有感染力，教師不同情感的表現(xiàn)很容易波及學(xué)生，這是課堂氣氛形式的重要途徑，“把微笑帶進(jìn)課堂”以教師良好的情緒使學(xué)生產(chǎn)生一種心理優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造一種愉快的課堂氣氛，以教師的樂教促學(xué)生的樂學(xué)，教師滿腔熱情的啟發(fā)誘導(dǎo)，幫助學(xué)生，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和克服困難的信心。

19、學(xué)生會(huì)答問題但不舉手怎么辦？

參考答案：

學(xué)生不愛舉手究其原因往往有以下幾點(diǎn)：、教師設(shè)計(jì)的問題遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，無話可說；老師對(duì)于學(xué)生的發(fā)言沒能給予正確的評(píng)價(jià)，打擊了學(xué)生的自信心；學(xué)生追求完美、害怕出錯(cuò)，而不愿意舉手。

為了避免這類問題的出現(xiàn)，教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)造和-諧的民-主氣氛，讓學(xué)生敢發(fā)言。教學(xué)活動(dòng)中教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，學(xué)生把教師看作自己的知心朋友和合作伙伴，在這樣的民-主氣氛下，學(xué)生敢于發(fā)言、愿意發(fā)言。教師要放下自己的架子，主動(dòng)融入到學(xué)生中，通過自己的廣博知識(shí)和民-主作風(fēng)將學(xué)生吸引到身邊，促使學(xué)生能夠大膽發(fā)言。

2、設(shè)置形象場(chǎng)景，讓學(xué)生想舉手發(fā)言。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置情境，讓學(xué)生生活世界與書本知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來，學(xué)生樂于將自己的體驗(yàn)說出來，不同的學(xué)生有不同的感受，這些不同的感受更能吸引學(xué)生的探尋精神。

3、面向全體，讓學(xué)生都有機(jī)會(huì)舉手發(fā)言。由于知識(shí)層次和個(gè)人能力的差異，決定在課堂中有少數(shù)基礎(chǔ)薄弱和能力較低的人成為被遺忘的角落。新課程的理念是面向全體，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)要考慮這部分學(xué)生的興趣、知識(shí)、經(jīng)歷及所關(guān)心的實(shí)際問題。讓最薄弱的學(xué)生也有發(fā)言的能力，也有收獲。

4、采用鼓勵(lì)、競爭的方法。教師在課堂上若采用鼓勵(lì)、競爭的辦法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起強(qiáng)烈的求知欲。尤其是小組間的競爭，往往會(huì)激起部分學(xué)生的集體榮譽(yù)感而勇于舉手發(fā)言。

5、對(duì)于學(xué)生的回答給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的回答，無論錯(cuò)與對(duì)，老師應(yīng)該注重多鼓勵(lì)，不批評(píng)，技巧性地指出學(xué)生答題中出現(xiàn)的問題，努力做到既指出了問題所在，又保護(hù)了學(xué)生的積極性。

20、如何對(duì)待調(diào)皮的學(xué)生？

參考答案：

（一）、我們要接納學(xué)生。首先，在教學(xué)過程中，我們可能會(huì)遇到各種各樣的學(xué)生，他們可能在家庭背景，人格特征，心理特征等各個(gè)方面都存在著差異，可是不管怎樣，我們教師都必須把每一個(gè)學(xué)生視作平等的人，而且每個(gè)學(xué)生又都是有價(jià)值的、獨(dú)特的人。其次是要把學(xué)生的各個(gè)方面作為一個(gè)獨(dú)特的整體的組成部分全面接納，不僅僅接受其光明面，優(yōu)點(diǎn)，長處，而且不拒絕其陰暗面，缺點(diǎn)，短處。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問題，我們做教師的要正視它，承認(rèn)它，接受它，應(yīng)在學(xué)習(xí)和生活中對(duì)其進(jìn)行幫助和教育，指導(dǎo)其形成合理認(rèn)識(shí)。

（二）、我們要信任學(xué)生。教師必須確立“每個(gè)學(xué)生都是有價(jià)值的人”的信念，我們要信任學(xué)生，不因?yàn)槟硞€(gè)行為的價(jià)值問題而對(duì)其作為人的價(jià)值發(fā)生懷疑，甚至否定；要堅(jiān)信學(xué)生具有自我發(fā)展和自我完善的潛力，只要為其提供必要的條件和幫助，學(xué)生完全有能力解決現(xiàn)在的問題，獲得充分的發(fā)展；要相信學(xué)生在反映自身問題時(shí)所持有真誠態(tài)度。

（四）、我們要理解學(xué)生。理解他們年齡特點(diǎn)下的言行舉止，行為表現(xiàn)；理解他們的煩惱和痛苦；理解他們的想法和觀點(diǎn)；理解他們的無奈；理解他們的愛好和喜愛。

只要老師理解學(xué)生，寬容學(xué)生，愛護(hù)關(guān)心學(xué)生，引導(dǎo)幫助學(xué)生，把每個(gè)學(xué)生都看作是有價(jià)值的，獨(dú)特的人，并有自我發(fā)展，自我完善的能力。師生才能協(xié)調(diào)好。才能溝通好，就不會(huì)出現(xiàn)所謂的“調(diào)皮”學(xué)生。

教師面試結(jié)構(gòu)化答辯篇七

興趣，通常是一把打開通往知識(shí)大門和成功之路的金鑰匙。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的愛好，喚起學(xué)生對(duì)音樂的深刻而長遠(yuǎn)的興趣是音樂教師的重要任務(wù)之一。

第一，我認(rèn)為設(shè)計(jì)有特色的教學(xué)活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生興趣。在音樂課的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，唱歌教學(xué)是重中之重，傳統(tǒng)的教學(xué)形式比較單一。而生動(dòng)有效的開展唱歌教學(xué)應(yīng)以聽為切入口，以動(dòng)為手段。教師上課時(shí)要有飽滿的熱情和與音樂作品相符的感情，要使自己的語言、范唱、演奏及動(dòng)作都有生動(dòng)的感情色彩。當(dāng)教師全身心地投入教學(xué)時(shí)，學(xué)生自然會(huì)在教師的熏陶下出現(xiàn)輕松、愉快、樂于學(xué)習(xí)的情緒。

第二，通過創(chuàng)編故事，也可以引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。在教學(xué)過程中根據(jù)歌曲的內(nèi)容，講述和其有關(guān)的小故事，幫助學(xué)生更深刻的去理解歌曲的內(nèi)涵。由故事導(dǎo)入歌曲教學(xué)，符合小學(xué)生的年齡特征，引發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂的興趣。

第三，巧用工具，讓學(xué)生在參與中培養(yǎng)興趣。在教學(xué)歌曲時(shí)除了運(yùn)用現(xiàn)有的打擊樂器為歌曲伴奏以外，還啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋利用身邊的學(xué)具或自制樂器代替正規(guī)樂器為歌曲伴奏，有效的調(diào)動(dòng)了課堂的氣氛并且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的持久興趣是一項(xiàng)十分艱巨的工作。我們要盡自己所能，認(rèn)真上好每一堂課，積極創(chuàng)造一種音樂環(huán)境，讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣，共同享受到音樂學(xué)習(xí)帶來的快樂。

教師面試結(jié)構(gòu)化答辯篇八

面對(duì)突發(fā)情況一時(shí)手足無措而說謊的行為，是這一年齡段學(xué)生的正常反應(yīng)，作為老師我不會(huì)因?yàn)樗鲋e而對(duì)其貼上“不誠實(shí)”的標(biāo)簽，而會(huì)予以寬容和理解，引導(dǎo)學(xué)生正視過失、直面過失，并借此契機(jī)教育學(xué)生們做一名誠實(shí)守信的人。

首先，安慰學(xué)生，保證課堂教學(xué)正常進(jìn)行。安撫打破容器的同學(xué)不要害怕，不管是誰打破的容器都沒關(guān)系，關(guān)鍵是沒有人受傷。待我將容器碎片打掃完畢后，繼續(xù)上課。向同學(xué)們說明打碎實(shí)驗(yàn)器具是違規(guī)操作的結(jié)果，借機(jī)向同學(xué)們演示正確的操作方法，囑咐大家按要求科學(xué)實(shí)驗(yàn)，注意安全，避免意外。

其次，與打碎器具的學(xué)生談心。孩子在課堂上的反應(yīng)充分說明其內(nèi)心非常在乎周圍同學(xué)的看法，可以借用一些古今名人勇于承擔(dān)責(zé)任的小故事，告知學(xué)生犯錯(cuò)并不可怕，只要勇于面對(duì)，敢于承擔(dān)，照樣會(huì)贏得周圍人的尊重和認(rèn)可。通過鼓勵(lì)、引導(dǎo)等方式使學(xué)生意識(shí)到說謊問題的嚴(yán)重性高于不小心打破儀器，從而使學(xué)生主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)承擔(dān)責(zé)任，我也會(huì)給予恰當(dāng)及時(shí)的表揚(yáng)。

最后，反思教學(xué)工作。一方面，我應(yīng)該以身作則，為學(xué)生樹立誠實(shí)的好榜樣，對(duì)于誠實(shí)的行為給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于不誠實(shí)的行為給予批評(píng)和合適的懲罰來幫助學(xué)生形成和改變態(tài)度與品德;另一方面，聯(lián)系家長共同反思，是否在平日的教育中對(duì)孩子過于苛責(zé)，而導(dǎo)致孩子在犯錯(cuò)時(shí)習(xí)慣性的逃避而不是主動(dòng)承擔(dān)，以便在日后的學(xué)校和家庭教育中共同改進(jìn)，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。

教師面試結(jié)構(gòu)化答辯篇九

通過對(duì)真題的分析及與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的剖析之后，可以預(yù)測(cè)未來我們?cè)诮處熧Y格面試中可能會(huì)面對(duì)的結(jié)構(gòu)化題型有如下幾類：職業(yè)認(rèn)知、思維品質(zhì)、教育實(shí)踐、人際處理。從題型的命名和劃分中，大家就不難發(fā)現(xiàn)教師資格結(jié)構(gòu)化面試中究竟考查我們什么了?總體來說明其實(shí)其主要考查了一個(gè)職位匹配度的問題，考查了你是否符合一名合格人民教師的各項(xiàng)該具備的基本素質(zhì)。

而思維品質(zhì)類問題是通過結(jié)合教育相關(guān)熱點(diǎn)話題、教育相關(guān)政策、教育事件、具體的教師行為、教育觀點(diǎn)等設(shè)置問題來考查考生的.思維廣度和深度。如真題2：有些學(xué)校為實(shí)施感恩教育，舉辦了“孝心獻(xiàn)父母”的系列活動(dòng)：學(xué)生在操場(chǎng)為家長行跪拜禮、為家長洗腳等。

對(duì)學(xué)校這種“弘揚(yáng)孝愛文化”的做法你怎么看?

主要是要求教師：能夠根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)科教學(xué)規(guī)律，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo);能夠冷靜的處理問題，具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力。

那么最后人際處理類問題實(shí)質(zhì)在教育教學(xué)過程中，考生以教育工作者的身份，協(xié)調(diào)與學(xué)生、家長、同事、領(lǐng)導(dǎo)等人際主體間關(guān)系的問題。主要考查考生的人際交往意識(shí)與技巧、方法與原則、情緒的調(diào)節(jié)與控制等。

當(dāng)我們清楚明白了結(jié)構(gòu)化考查我們什么時(shí)，我們?cè)谡嬲目荚囘^程中又需要注意些什么呢?在這里中公教師網(wǎng)給大家?guī)c(diǎn)建議：

1.時(shí)間的分配一般每道題回答時(shí)間控制在1分鐘40秒~2分鐘。三道題回答時(shí)間在4分鐘左右即可。不可回答太短，顯得你沒內(nèi)容可講沒思考深度，也需要適當(dāng)把握時(shí)間，能較清晰地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。

2.針對(duì)教師職業(yè)，一般情況下很可能會(huì)問教育教學(xué)類相關(guān)的問題以及當(dāng)前比較熱門的教育類社會(huì)想象問題，比如，你對(duì)在職教師有償家教的看法，你是否愿意去山區(qū)教學(xué)，如何處理問題學(xué)生等等相關(guān)問題。

3.答題時(shí)，盡量要聲音響亮，自信，和評(píng)委有適當(dāng)?shù)哪抗饨涣?，回答?nèi)容最好有一定的教育理論支撐，讓評(píng)委聽得心服口服，而且適當(dāng)?shù)匾?jīng)據(jù)典會(huì)讓你的印象分飆升。還有一點(diǎn)，真誠和禮貌相當(dāng)重要，切忌要沉穩(wěn)別太慌，答題語速也不可過慢或過快。

教師面試結(jié)構(gòu)化答辯篇十

這三個(gè)名詞體現(xiàn)了教育在學(xué)生觀上的一種進(jìn)步。我是這樣想的：

首先，每個(gè)學(xué)生都有其自身的獨(dú)特性，有著差異性，老師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。每一位學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人。教師必須關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，公平地對(duì)待每一位學(xué)生。認(rèn)清每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，開發(fā)其潛能，培養(yǎng)其特長，使每位學(xué)生都具備一技之長，使全體學(xué)生各自走上不同的成才之路，成長為不同層次、不同規(guī)格的有用人才。

其次，我認(rèn)為沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。作為教師的事業(yè)選擇和職業(yè)要求，有這樣的思想，我們才能積極主動(dòng)的分析遇到的問題和困難，從而激發(fā)自己的智慧，不斷提高自己的教育思想和技能。對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和教育目標(biāo)要因人而異，具體情況具體分析。不是每個(gè)學(xué)生都能順利考上名校，都能考出好成績，以后都能成為政治家、科學(xué)家、哲學(xué)家等，但是每個(gè)學(xué)生都可以在他現(xiàn)有的基礎(chǔ)上得到提高和進(jìn)步，我們可以想方設(shè)法讓他達(dá)成他可能、可以達(dá)到的那個(gè)高度，我們要做學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的引路人。且學(xué)生都是未成年人，有這樣那樣的缺點(diǎn)都是正常的，因?yàn)樗麄兌歼€是孩子，他們的骨子中有著青春熱情和積極向上的人生態(tài)勢(shì)，我們應(yīng)該全力的去激發(fā)它們，至于學(xué)生的漫長的人生路到底會(huì)有怎樣的變化，會(huì)有怎樣的高度，我們不可以隨便定義，更不能輕易的放棄。

最后，我還要告訴孩子們，不管做什么，一定要做最好的自己！做不成太陽，就做星星，要做最亮的那顆；做不成大路，就做小徑，要做最美的那條；做不成青松，就做灌木叢，要做最蔥蘢的那一叢。

孩子希望的起點(diǎn)，賞識(shí)教育

賞識(shí)教育是世界著名的六種教育方法之一。賞識(shí)教育是周弘老師首倡并全身心倡導(dǎo)、推廣的一種全新的教育理念，賞識(shí)教育是一種尊重生命規(guī)律的教育，是人性化、人文化的素質(zhì)教育的好理念。賞識(shí)理念能促進(jìn)每個(gè)人的自身和-諧，夫妻間的婚姻和-諧，家庭中的親子和-諧，企業(yè)中的團(tuán)隊(duì)和-諧。它是和-諧社會(huì)的細(xì)胞工程。

賞識(shí)教育的基本理念 ：

沒有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民；沒有教不好的孩子，只有不會(huì)教的父母！農(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼，決定了莊稼的命運(yùn)，家長怎樣對(duì)待孩子，決定了孩子的一生！農(nóng)民希望莊稼快快成長的心情和家長希望孩子早日成才的心情完全一樣，但做法卻截然不同：莊稼長勢(shì)不好時(shí)，農(nóng)民從未埋怨莊稼，相反總是從自己身上找原因；而我們孩子學(xué)習(xí)不行時(shí)，家長卻更多的是抱怨和指責(zé)，很少反思自己的過錯(cuò)！

賞識(shí)教育的本質(zhì)：

賞識(shí)教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識(shí)、尊重、理解和愛。就精神生命而言，每個(gè)孩子都是為得到賞識(shí)而來到人世間，賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長處，逐步形成燎原之勢(shì)，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒；而抱怨教育的特點(diǎn)是注重孩子的弱點(diǎn)和短處——小題大作、無限夸張，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。不是好孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使他們變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使壞孩子越來越壞。

賞識(shí)教育的方法：

賞識(shí)教育歸納出信任、尊重、激勵(lì)、理解、寬容、提醒的操作原則和簡單易學(xué)的三字經(jīng)操作方法，從而對(duì)教育規(guī)律把握達(dá)到了理論化、系統(tǒng)化、操作性、特色性的高度。 賞識(shí)教育的特色：

賞識(shí)教育是人性化、人文化的家庭素質(zhì)教育好理念，賞識(shí)教育的推廣有益于保護(hù)孩子成長的天賦，激發(fā)孩子內(nèi)心的潛力，把成長的快樂還給孩子，是讓天下父母和孩子共同成長的思想和方法。

賞識(shí)教育應(yīng)注意幾個(gè)問題：

在賞識(shí)教育的過程中，要注意幾個(gè)問題：第一 、要實(shí)事求是。既不濫用賞識(shí)，又不吝嗇賞識(shí)，夸獎(jiǎng)要適度，要根據(jù)不同情況，給予恰如其分的鼓勵(lì)，不能事不分大小，都過度的夸獎(jiǎng)。因?yàn)椴磺袑?shí)際的過度夸獎(jiǎng)，容易膨脹孩子的虛榮心，效果適得其反。第二、在賞識(shí)教育中，并不排斥批評(píng)。既要充分發(fā)掘孩子的“閃光點(diǎn)”，也要根據(jù)實(shí)際適時(shí)適度地指出其“美中不足”，幫助孩子明辨是非，分清榮辱，這樣才能使孩子及時(shí)得到鼓勵(lì)，又能知道自己行為的缺點(diǎn)，使孩子在成長的過程中，敢于承擔(dān)責(zé)任，懂得為自己的`過失負(fù)責(zé)，這樣才能獨(dú)自應(yīng)付生活的考驗(yàn)。

“見義勇為”永遠(yuǎn)是一個(gè)時(shí)代命題

看了“湖北大學(xué)生結(jié)人梯救兩溺水小孩，其中三名大學(xué)生英勇獻(xiàn)身的報(bào)道”，想了很多，特別是作為一位教育工作者，有兩點(diǎn)想法。

一是高度贊揚(yáng)：

匡扶正義、見義勇為本是中華民族傳統(tǒng)美德，多少年來，是激勵(lì)人們與邪-惡作斗爭的精神支柱。是時(shí)代精神的具體體現(xiàn)，是構(gòu)建社會(huì)主義和-諧社會(huì)的重要內(nèi)容。幾名大學(xué)生在見到兩小孩生命處于危險(xiǎn)之中時(shí)，沒有無動(dòng)于衷，沒有漠視生命，而是不顧個(gè)人安危挺身而出，用他們的實(shí)際行動(dòng)體現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生們高度的社會(huì)責(zé)任感和良好的精神風(fēng)貌，為我們樹立了典范?！耙娏x勇為”是一個(gè)時(shí)代命題。

二是反思我們的教育：

1、我們不僅要教會(huì)學(xué)生勇敢的去做英雄，更要教會(huì)學(xué)生理智的、聰明的做好英雄。救人首先要量力而行，要在保證自身安全的情況下大聲呼救，機(jī)智地展開施救。

2、希望孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，都能學(xué)會(huì)游泳，多一點(diǎn)技能，多普及一些救生知識(shí)！在美國許多中學(xué)都把游泳作為中考的一個(gè)必考科目，因?yàn)樗粌H是一項(xiàng)技能，更是一種救生、求生的本領(lǐng)。深圳有良好的條件普及這一項(xiàng)知識(shí)技能。對(duì)于三名大學(xué)生，我們唯有祝愿安息；對(duì)于生者，我們鼓勵(lì)見義勇為，但真的不愿意再看見“見義勇為”成為見義勇為者的墓志銘。

講述一件最能讓你感動(dòng)的師生情景？

講述一件你自己經(jīng)歷的最能讓你感動(dòng)的師生情景？

那是2015年，我?guī)哪昙?jí)健康教育，在我的一次課上，正在講課時(shí)，我胃病復(fù)發(fā)，疼痛難忍，大汗淋漓。這時(shí)，班長楊凱妮同學(xué)，一個(gè)不到十歲的女孩子輕輕走上講臺(tái)，“老師，您不舒服嗎？”，看著孩子擔(dān)心的眼神，一句輕聲的問候使我不禁熱淚盈眶，全班的孩子鴉雀無聲，關(guān)心的眼神齊齊地落在我的臉上，后來我坐在椅子上堅(jiān)持把課講完。

那是最讓我感動(dòng)的一次師生情景。

如果有位老師向你抱怨學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分配不公平，你會(huì)怎么處理?

年華，我們應(yīng)該主動(dòng)申請(qǐng)?zhí)舸罅海龉歉?，鍛煉成學(xué)校的中流砥柱等等。

我國新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是什么？（或新課改下的師生關(guān)系）

我國的師生關(guān)系是以培養(yǎng)全面發(fā)展的新人為根本目標(biāo)的。其明顯的特征是：教育民-主、尊師愛生、教學(xué)相長。

新課改理念下的師生關(guān)系是民-主、平等、和-諧、融洽、合作的新型師生關(guān)系。

教師充分尊重、關(guān)心、愛護(hù)每一位學(xué)生，公平公正地對(duì)待每一位學(xué)生，營造出民-主、平等、寬松、和-諧的課堂教學(xué)氛圍。課堂上，師生共同探究、合作交流、討論爭辯、暢所欲言，相互尊重、相互學(xué)習(xí)、相互理解，既有言語的溝通，也有心靈的交融。教師是學(xué)生生活上的朋友，學(xué)習(xí)上的伙伴。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實(shí)質(zhì)是以教師為中心，它強(qiáng)調(diào)-教師如何教，不管學(xué)生怎樣學(xué)。要“以學(xué)生為本”，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，就應(yīng)把以教師“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生“學(xué)”為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就要充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，提高其學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)習(xí)的時(shí)間真正還給學(xué)生。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)多讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦參與學(xué)習(xí)過程，多讓學(xué)生發(fā)表自己的想法和意見，多讓學(xué)生質(zhì)疑問難，多讓學(xué)生互相交流，多讓學(xué)生討論爭辯等等，教師再也不應(yīng)該居高臨下地把自己的主觀想法強(qiáng)加給學(xué)生，而應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，與學(xué)生一道去實(shí)踐、去探究、去體驗(yàn)，和學(xué)生一同分享成功的喜悅。

對(duì)師生關(guān)系我更認(rèn)為老師和學(xué)生是共同體。一是情感共同體，師生共同生活，共同成長，休戚與共，同呼吸共悲喜，學(xué)生教好了，課堂愉快了，教師高興，學(xué)生也高興。同時(shí)我們陪伴一屆一屆的學(xué)生畢業(yè)，感受他們成長的快樂，收獲他們進(jìn)步的喜悅，而一屆一屆的學(xué)生也陪伴我們的人生從年輕到衰老，陪伴我們走過快樂的人生，這是我們?nèi)松闹匾獌?nèi)容。二是利益共同體，學(xué)生教好了，成績提高了，社會(huì)、學(xué)校、家長對(duì)教師的評(píng)價(jià)自然也高，老師的地位、收入也自然才會(huì)慢慢提高。同時(shí)學(xué)生從我們手中成才、成人，取得各種各樣的榮譽(yù)、成績，他們有所作為也自然是我們的勞動(dòng)成果，這樣的事例多了，自然自己成了名師，于是就成了高徒出名師。三是學(xué)習(xí)共同體，在信息時(shí)代中學(xué)生的信息量、知識(shí)的獲取渠道超過我們想象，在很多方面他們都有可能，甚至都已經(jīng)超過了老師，在師生雙方的互動(dòng)學(xué)習(xí)中，教師傳到授業(yè)解惑，同時(shí)也是從學(xué)生的知識(shí)、思想中補(bǔ)充營養(yǎng)的過程。甚至他的一些新的問題，一些新的狀態(tài)，正是我們需要關(guān)注和提高，研究和解決的內(nèi)容，也是我們進(jìn)步和提高的方向。

近日，教育部印發(fā)了《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，其中有這樣一條規(guī)定：“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利?！闭?qǐng)你談?wù)剬?duì)這一規(guī)定的看法？看到這一規(guī)定的時(shí)候，我是驚訝而又理解?！督處煼ā访鞔_規(guī)定：教師應(yīng)當(dāng)批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象。然而在現(xiàn)實(shí)中，在許多地方，教師的“批評(píng)權(quán)”卻在不斷縮水、不斷缺失。甚至一些地方和學(xué)校也出現(xiàn)了教師不敢批評(píng)學(xué)生、放任學(xué)生的現(xiàn)象。究其原因：1、學(xué)生的權(quán)利意識(shí)提高了；2、老師擔(dān)心家長、學(xué)生的投訴，校方的不滿；3、因“批評(píng)”而引發(fā)的教育悲劇早已見諸報(bào)端。因悲于教師批評(píng)，有學(xué)生跳湖、跳-樓的；因憤于教師批評(píng)，出現(xiàn)學(xué)生對(duì)教師拳打腳踢、連扇耳光的等等。

我認(rèn)為：

1、對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)教育是挫折教育的需要，以提高孩子們的抗挫折能力?，F(xiàn)在的城市是獨(dú)生子女時(shí)代，每個(gè)孩子都是家里的掌上明珠，被家長寵著，孩子的虛榮心、自尊心無形的膨脹，使得一句善意的提醒也會(huì)被視為批評(píng)，也會(huì)被認(rèn)為是侮辱。試想，一位連老師的批評(píng)教育都無法承受的學(xué)生，又如何能承受住今后人生道路上遠(yuǎn)勝于批評(píng)教育的人生挫折。

2、“教不嚴(yán)，師之惰。”對(duì)教師來說，批評(píng)學(xué)生的權(quán)利本來就是教育教學(xué)活動(dòng)的必然構(gòu)成部分，面對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)與錯(cuò)誤不進(jìn)行批評(píng)教育，是教師的失職。之前掀起軒然大波的“楊不管”事件，就是因?yàn)榻處熢谡n堂上放任學(xué)生的相互傷害行為，引發(fā)了社會(huì)各界關(guān)于教師如何管教學(xué)生的激烈討論。

3、在教育問題上，太過理想主義并非實(shí)事求是的態(tài)度。由于青少年兒童的判斷力尚不健全，是非觀念尚不明確，所以在具體的教學(xué)實(shí)踐中，批評(píng)教育與表揚(yáng)鼓勵(lì)作用同樣重要，二者不可偏廢。最后，我覺得不僅要明確班主任的“批評(píng)權(quán)”，還應(yīng)該進(jìn)一步明確所有科任教師的“批評(píng)權(quán)”。更重要的，是對(duì)批評(píng)的“適當(dāng)方式”進(jìn)行更加細(xì)致的規(guī)范。只有這樣，才能真正推動(dòng)師生關(guān)系和教學(xué)秩序走向理性和正常。

談?wù)勀銓?duì)教師職業(yè)的看法？（教師職業(yè)的特點(diǎn)）國運(yùn)興衰，系于教育；教育大計(jì)，教師為本。教師肩負(fù)著為國家的未來培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任。

(1）從職業(yè)的對(duì)象來說，教師職業(yè)的對(duì)象是活生生的人，是正在成長中的兒童青少年。他們具有主觀能動(dòng)性，而且千差萬別，人人不同。教師職業(yè)對(duì)象是人的成長，是體力和腦力的發(fā)展，是知識(shí)的獲取，智慧的增長，品德的養(yǎng)成。

(2）從職業(yè)的內(nèi)容和任務(wù)來講，教師的工作不僅要教書，而且要育人。使學(xué)生身心健康的發(fā)展，把他們培養(yǎng)成有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的人。

(3）教師的工作方式不是像其他職業(yè)那樣要使用什么工具，而是要用教師自己的知識(shí)、智慧、人格魅力在和學(xué)生共同活動(dòng)中去影響學(xué)生。是知識(shí)的傳播者，智慧的啟迪者，情操的?陶冶者。

因此，教師的職業(yè)具有以下一些特點(diǎn)：

首先，具有復(fù)雜腦力勞動(dòng)的特點(diǎn)。教師的勞動(dòng)是很復(fù)雜的，需要運(yùn)用教師的知識(shí)和智慧。既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，需要專門的訓(xùn)練才能掌握它。

其次，具有極大的創(chuàng)造性和靈活性。教師面對(duì)的是千差萬別的學(xué)生，不可能用一種模式去塑造他，也不可能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求他。需要?jiǎng)?chuàng)造性、靈活地運(yùn)用各種方法。

第三，具有鮮明的示范性。教師有如一面鏡子，面對(duì)著無數(shù)的明亮眼睛，被學(xué)生所摹仿。

最后，具有長期性和長效性。教師教育的效果有些是立竿見影的，而大多不是立馬起作用，需要長期的工作。教育還有長效性。有時(shí)老師一句不經(jīng)意的話會(huì)影響學(xué)生一輩子。

談?wù)勚袑W(xué)生的心理特征

初中階段學(xué)生正是處在由兒童期向少年期過渡的一個(gè)階段，他們正處在半成熟，半幼稚，半懂事半不懂事的時(shí)期，因此他們具有半兒童半成人的特點(diǎn)。這個(gè)時(shí)期是兒童心理發(fā)展大變化的轉(zhuǎn)折期，在整個(gè)心理發(fā)展上占有特殊的重要位置。高中階段學(xué)生正處在青年初期，是人生道路上最寶貴，充滿生機(jī)具有向上發(fā)展趨勢(shì)的時(shí)期。中學(xué)生，尤其是高中生，已具有強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)和愛的需要，尊重的需求，自我實(shí)現(xiàn)的追求。

總之，中學(xué)生心理正處在迅速發(fā)展趨于成熟但又尚未成熟的階段，作為這特殊階段的反應(yīng)，他們的心理活動(dòng)表現(xiàn)出既豐富又矛盾的特征，主要有如下四點(diǎn)：

1、心理品質(zhì)發(fā)展不平衡

中學(xué)生自尊心很強(qiáng)，但自制力等意志和毅力相對(duì)較弱，在生活中一帆風(fēng)順和得意時(shí)，常有明顯的優(yōu)越感和盲目自信，若一旦遇到困難和挫折，又易轉(zhuǎn)向反面，產(chǎn)生自卑感甚至悲觀失望等消極心理反應(yīng)。

2、情緒和情感的發(fā)展不平衡

中學(xué)生情感豐富而復(fù)雜，情緒變化急劇而強(qiáng)烈，常常動(dòng)蕩不定，為一點(diǎn)小事可顯得非常激動(dòng)，熱情，卻有時(shí)又會(huì)轉(zhuǎn)向反面陷入極端的苦惱悲觀的情感狀態(tài)而泄氣，絕望。故有人把青少年這個(gè)階段說成是“疾風(fēng)怒濤”時(shí)期。

3、人際關(guān)系不協(xié)調(diào)

中學(xué)生需要友誼，需要?jiǎng)e人愛又愛別人，把友誼看成是生活中的重要組成部分。沒有伙伴，會(huì)使他們感到苦惱孤獨(dú)。友誼給他們帶來歡樂和支持，來自朋友的鼓勵(lì)和安慰，贊揚(yáng)，往往比家長，老師的作用大。但由于中學(xué)生自尊心很強(qiáng)，感情豐富而起伏性大，不少人往往不能正確處理自己與他人的關(guān)系，易產(chǎn)生人際關(guān)系的緊張而帶來心理不平衡。

4、自我意識(shí)，自我實(shí)現(xiàn)的觀念與認(rèn)識(shí)不平，認(rèn)識(shí)能力的差異

中學(xué)生自我意識(shí)增強(qiáng)，思維活躍，尤其處在信息時(shí)代，大量的信息以多種途徑源源不斷地提供給中學(xué)生，有真善美的，也有假惡丑的，但由于中學(xué)生認(rèn)識(shí)能力跟不上，對(duì)各種信息不能過濾，就可能成為一種社會(huì)因素對(duì)他們的心理健康產(chǎn)生有害的影響。如果注意加以引導(dǎo)培養(yǎng)，就能有利于開拓學(xué)生的思路，鍛煉他們的心理素質(zhì)，提高他們的是非觀念。

新教材“新”在什么地方？

1、控制內(nèi)容總量，適當(dāng)降低知識(shí)難度。

2、更新教學(xué)內(nèi)容，大量引進(jìn)現(xiàn)代信息

3、密切聯(lián)系生活，關(guān)注學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)

4、重視活動(dòng)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生探究創(chuàng)造

5、尊重師生個(gè)性，提供多種選擇機(jī)會(huì)

6、利用信息技術(shù)，擴(kuò)展課堂學(xué)習(xí)空間

7、版式設(shè)計(jì)新穎，圖文并茂，引人入勝

新教材具有哪些功能？

(1)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

(2)具有符合實(shí)際的思想教育功能

(3)具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的功能

(4)有利于教師進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)

怎樣用新觀念教新教材？

(1)重視單元教學(xué)目標(biāo)。

(2)注重學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

(3)強(qiáng)化教學(xué)的反饋意識(shí)。

新教材為教師提供了哪些新的教學(xué)思想和策略？

1、主動(dòng)參與教學(xué)策略

2、“探究——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)策略

3、合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略

4、聯(lián)系生活教學(xué)策略

新課程改革評(píng)價(jià)的基本理念是什么？

新課程改革的評(píng)價(jià)理念：

1、建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平的發(fā)展。

2、建立和促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。強(qiáng)調(diào)-教師以自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評(píng)為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。

3、評(píng)價(jià)與考試的改革必須體現(xiàn)新的教育評(píng)價(jià)觀念，要注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；評(píng)價(jià)要保護(hù)學(xué)生自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重與愛護(hù)，關(guān)注個(gè)體的處境與需要；評(píng)價(jià)應(yīng)突出發(fā)展、變化的過程，關(guān)注學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)積極主動(dòng)的態(tài)度；要將評(píng)價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育性功能。新課程評(píng)價(jià)的發(fā)展方向：評(píng)價(jià)的多元性，評(píng)價(jià)的主體性，評(píng)價(jià)的開放性。評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。重視多元評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的教育發(fā)展功能。課堂評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主，注重過程，發(fā)展思維。多把評(píng)價(jià)的大權(quán)“下放”給學(xué)生，讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。

新課改理念下的學(xué)生觀？

1、學(xué)生是發(fā)展的人，是完整的人，是具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，他們有著巨大的發(fā)展?jié)摿Γ麄兪翘幱诎l(fā)展中的人。學(xué)生是在教育過程中發(fā)展起來的，是在教師的指導(dǎo)下成長起來的。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，有著差異性，老師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。

2、每一位學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人。教師必須關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，公平地對(duì)待每一位學(xué)生。在新課程實(shí)施中，必須面向全體學(xué)生，認(rèn)清每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，開發(fā)其潛能，培養(yǎng)其特長，使每位學(xué)生都具備一技之長，使全體學(xué)生各自走上不同的成才之路，成長為不同層次、不同規(guī)格的有用人才。

3、不是每個(gè)學(xué)生都能順利考上名校，都能考出好成績，以后都能成為科學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)

家、哲學(xué)家等，但是每個(gè)學(xué)生都可以在他自己現(xiàn)有的基礎(chǔ)上提高和進(jìn)步，我們可以想方設(shè)法讓他達(dá)成他可能、可以達(dá)成的那個(gè)高度，我們要做最近發(fā)展區(qū)的引路人。且學(xué)生都是未成年人，有這樣那樣的缺點(diǎn)都是正常的，因?yàn)樗麄兌歼€是孩子，他們的骨子中有著青春熱情和積極向上的人生態(tài)勢(shì)，我們應(yīng)該全力的去激發(fā)它們，至于學(xué)生的漫長的人生路到底會(huì)有怎樣的變化，會(huì)有怎樣的高度，我們不可以隨便定義，更不能輕易的放棄。新課改下教師的角色定位 （新課改下教師觀）（新課標(biāo)提出讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，那教師是否就應(yīng)該退出講壇呢？）更新教育理念，轉(zhuǎn)化教師角色，是新課改的前提。要把以教師“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生“學(xué)”為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師再也不應(yīng)該居高臨下地把自己的主觀想法強(qiáng)加給學(xué)生，而應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

一、教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)者。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，學(xué)生不再是一個(gè)知識(shí)的容器，而是發(fā)展的人。每個(gè)學(xué)生都有著自己獨(dú)特的內(nèi)心世界，“教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程”。教師由知識(shí)的擁有者、傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程，是在教師指導(dǎo)下自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手去探索“發(fā)現(xiàn)”“再發(fā)現(xiàn)”的過程。教師要幫助學(xué)生克服思維的盲目性，使學(xué)生在思考問題時(shí)思維能指向一定的目的，使教師真正成為引導(dǎo)學(xué)生尋求知識(shí)、吸取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的向?qū)А?/p>

二、教學(xué)活動(dòng)的組織者。面對(duì)新課程，教師的首要任務(wù)是要營造一個(gè)民-主、平等、寬松、和-諧的課堂教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境。其次，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，在教學(xué)活動(dòng)中教師通過課堂的調(diào)控組織使學(xué)生能夠充分發(fā)揮主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，生動(dòng)活潑地獲得發(fā)展。

三、師生關(guān)系的合作者。強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教師作為教學(xué)活動(dòng)中的普通一員，應(yīng)融入到學(xué)生之中，了解他們、欣賞他們，鼓勵(lì)他們，成為理解學(xué)生觀點(diǎn)、想法和情感的知音。教師必須打破“教師中心”，構(gòu)建民-主、平等、合作的學(xué)習(xí)氛圍，從居高臨下的權(quán)威者轉(zhuǎn)向平等的參與者、合作者，和學(xué)生一道去探索真理的奧秘。在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師不應(yīng)“袖手旁觀”，而應(yīng)深入到學(xué)生中間去，直接參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，要能夠“蹲”下身子，以平等的身份與學(xué)生交流，同時(shí)不斷完善自己，與學(xué)生共同成長。

四、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。新課改要求教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，也是學(xué)生個(gè)性

健康發(fā)展的促進(jìn)者。作為促進(jìn)者，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中要積極地觀察，認(rèn)真地引導(dǎo)，善于捕捉學(xué)生發(fā)言中的最佳契機(jī)，及時(shí)地“推波助瀾”，正本清源，激發(fā)并保持學(xué)生主動(dòng)探究的積極性。作為促進(jìn)者，教師要營造民-主、平等、和-諧的學(xué)習(xí)氣氛，以各種適當(dāng)?shù)姆绞剑o學(xué)生以心理上的支持、鼓舞和鞭策，使學(xué)生的思維更活躍，熱情更飽滿，教師要成為學(xué)生最可信賴的心理支持源。同時(shí)，作為促進(jìn)者，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與他人友好相處，培養(yǎng)合作精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、學(xué)生情商的鑄造的。教師的工作不僅要教書，而且要育人。要用教師自己的知識(shí)、智慧、人格魅力在和學(xué)生共同活動(dòng)中去影響學(xué)生。是知識(shí)的傳播者，智慧的啟迪者，情操的陶冶者。教師有如一面鏡子，面對(duì)著無數(shù)的明亮眼睛，被學(xué)生所摹仿。

總之，在新課改中教師要不斷更新觀念、提高自身素質(zhì)，找準(zhǔn)自己的位置，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

教師面試結(jié)構(gòu)化答辯篇十一

所謂“說課”，就是同行之間對(duì)所教學(xué)科的探討與交流。它能有效體現(xiàn)教師的基本素質(zhì)，有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。要想實(shí)現(xiàn)完美“說課”，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

第一,教學(xué)大綱與教材的關(guān)系。教學(xué)大綱是國家制定的教育教學(xué)的指導(dǎo)性文件,教師在說課前應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱中的指導(dǎo)思想和教學(xué)原則，把它作為確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)以及教法學(xué)法的理論依據(jù)。教材是根據(jù)教學(xué)大綱編寫的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)。教師說課應(yīng)“以本為本”,要能駕馭教材,發(fā)揮教師的創(chuàng)造性。因此，教師在說課中應(yīng)熟練地掌握教材內(nèi)容,牢牢把握教學(xué)大綱和教材的關(guān)系,兩者結(jié)合起來思考教學(xué)內(nèi)容,反復(fù)揣摩編者的意圖,發(fā)揮自己教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性。

第二,說課和備課的區(qū)別。備課是教師在吃透教材、掌握教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上精心寫出的教案。而說課,則是教師在總體把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,說出在教學(xué)過程中,教師對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)具體操作的想法和步驟,以及這些想法和采用這些步驟的理論依據(jù)。簡單地說,說課主要是回答了自己為什么這樣備課的問題。因此,說課不是教師把教案做簡單概述。

第三,詳略得當(dāng)。教師在說課時(shí)，要對(duì)所說內(nèi)容作“詳”“略”取舍,切不可面面俱到,對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過程以及理論依據(jù)一定要詳講,對(duì)其他內(nèi)容要“略”講,如果不分“詳略”,必然會(huì)使聽者感到教學(xué)重難點(diǎn)不清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)不合理。

第四,說課與上課的區(qū)別。上課需要師生的配合,是具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。說課則不同,說課是教師給特殊聽眾(教師)唱“獨(dú)角戲”,是教師唱給教師聽的,它側(cè)重于理論闡述，是共同探討教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的一種特殊的教研方式。

第五,多問幾個(gè)“為什么”。說課教師在說課時(shí)應(yīng)不斷設(shè)問“為什么”,而且自己應(yīng)該作出令人滿意的解釋。如果對(duì)有些問題有疑問,應(yīng)在說課前認(rèn)真鉆研教材,多查閱資料或請(qǐng)教其他老師,以免聽者不能正確理解說課內(nèi)容。

教師面試結(jié)構(gòu)化答辯篇十二

通過對(duì)真題的分析及與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的剖析之后，可以預(yù)測(cè)未來我們?cè)诮處熧Y格面試中可能會(huì)面對(duì)的'結(jié)構(gòu)化題型有如下幾類：職業(yè)認(rèn)知、思維品質(zhì)、教育實(shí)踐、人際處理。從題型的命名和劃分中，大家就不難發(fā)現(xiàn)教師資格結(jié)構(gòu)化面試中究竟考查我們什么了?總體來說明其實(shí)其主要考查了一個(gè)職位匹配度的問題，考查了你是否符合一名合格人民教師的各項(xiàng)該具備的基本素質(zhì)。

而思維品質(zhì)類問題是通過結(jié)合教育相關(guān)熱點(diǎn)話題、教育相關(guān)政策、教育事件、具體的教師行為、教育觀點(diǎn)等設(shè)置問題來考查考生的思維廣度和深度。如真題2：有些學(xué)校為實(shí)施感恩教育，舉辦了“孝心獻(xiàn)父母”的系列活動(dòng)：學(xué)生在操場(chǎng)為家長行跪拜禮、為家長洗腳等。

對(duì)學(xué)校這種“弘揚(yáng)孝愛文化”的做法你怎么看?

主要是要求教師：能夠根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)科教學(xué)規(guī)律，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo);能夠冷靜的處理問題，具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力。

那么最后人際處理類問題實(shí)質(zhì)在教育教學(xué)過程中，考生以教育工作者的身份，協(xié)調(diào)與學(xué)生、家長、同事、領(lǐng)導(dǎo)等人際主體間關(guān)系的問題。主要考查考生的人際交往意識(shí)與技巧、方法與原則、情緒的調(diào)節(jié)與控制等。

當(dāng)我們清楚明白了結(jié)構(gòu)化考查我們什么時(shí)，我們?cè)谡嬲目荚囘^程中又需要注意些什么呢?在這里中公教師網(wǎng)給大家?guī)c(diǎn)建議：

1.時(shí)間的分配一般每道題回答時(shí)間控制在1分鐘40秒~2分鐘。三道題回答時(shí)間在4分鐘左右即可。不可回答太短，顯得你沒內(nèi)容可講沒思考深度，也需要適當(dāng)把握時(shí)間，能較清晰地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。

2.針對(duì)教師職業(yè)，一般情況下很可能會(huì)問教育教學(xué)類相關(guān)的問題以及當(dāng)前比較熱門的教育類社會(huì)想象問題，比如，你對(duì)在職教師有償家教的看法，你是否愿意去山區(qū)教學(xué)，如何處理問題學(xué)生等等相關(guān)問題。

3.答題時(shí)，盡量要聲音響亮，自信，和評(píng)委有適當(dāng)?shù)哪抗饨涣?，回答?nèi)容最好有一定的教育理論支撐，讓評(píng)委聽得心服口服，而且適當(dāng)?shù)匾?jīng)據(jù)典會(huì)讓你的印象分飆升。還有一點(diǎn)，真誠和禮貌相當(dāng)重要，切忌要沉穩(wěn)別太慌，答題語速也不可過慢或過快。

教師面試結(jié)構(gòu)化答辯篇十三

4、學(xué)生不按時(shí)交作業(yè)怎么辦?

5、對(duì)于家長陪學(xué)生學(xué)習(xí)，你怎么看?

7、你對(duì)于有人說教師是一種創(chuàng)造性職業(yè)怎么說?

8、如果你是班主任，有同學(xué)說你壞話，她同桌下課來打小報(bào)告你怎么辦?

9、如果我在第一天上課的時(shí)候很緊張說錯(cuò)了話，然后同學(xué)們哄堂大笑，我怎么辦?

10、老師為了讓學(xué)生成績好一點(diǎn) 布置了大量的作業(yè)，你怎么看?

11、讀萬卷書，行萬里路。你怎么讓學(xué)生行萬里路?

12、孩子犯錯(cuò)時(shí)你怎么做?

13、你是班主任，你們班有人忘帶課本你應(yīng)該怎么做?

14、你們班的優(yōu)等生說參加班會(huì)沒有意思你應(yīng)該怎么辦?

15、同學(xué)違反紀(jì)律帶手機(jī)，還在課上上網(wǎng)你怎么辦?

16、有學(xué)生怎么努力成績都不提高怎么辦?

17、按同學(xué)按成績排座位，你怎么看?

18、沒有愛就沒有教育，你怎么理解?

20、有的學(xué)生說讀書對(duì)以后的生活幫助不大，作為老師你怎么看?

21、有些老師把學(xué)生當(dāng)做天梯，我這老師為學(xué)生做天梯。你怎么看?

22、怎么看待題海戰(zhàn)?

23、某老師只提問好學(xué)生，你怎么看?

24、張老師模仿其他優(yōu)秀班級(jí)的主題班會(huì)，卻沒有取得成功，讓你給他提建議。

25、寒假過后，同學(xué)們都在攀比誰收的壓歲錢比較多，對(duì)于這樣的情況你怎么辦?

26、學(xué)校規(guī)定課后要進(jìn)行一個(gè)小測(cè)驗(yàn)，但是有的老師覺得沒有必要，你怎么看?

27、有學(xué)生上課用手機(jī)玩耍，你怎么處理?

31、老師點(diǎn)名時(shí)讀錯(cuò)了學(xué)生的名字，怎么辦?

32、學(xué)生不完成作業(yè)，你怎么辦?

33、你們班有個(gè)學(xué)生總是舉手起開回答問題卻老是答錯(cuò)，你該怎么辦?

34、如果有個(gè)學(xué)生其他科目都很好，就你帶的這科不好，作為老師你該怎么做?

35、如果有學(xué)生給你寫情書，你怎么辦?

36、如果要評(píng)選市級(jí)三好學(xué)生，而名額只有一個(gè)。你會(huì)怎么做?

39、如果你的學(xué)生給你一封寫滿愛意的信 你該怎么辦?

40、如果你正在上課，有一位同學(xué)正在打瞌睡，你會(huì)怎么做?

41、學(xué)生與老師是相互學(xué)習(xí)的，對(duì)此你怎么看?

42、如果你是老師，你班里的同學(xué)回答問題不積極你怎么辦?

43、如果你走進(jìn)教室發(fā)現(xiàn)有同學(xué)在黑板上畫了惡搞你的'漫畫，你會(huì)怎么做?

46、公共課上學(xué)生指出你的錯(cuò)別字，你會(huì)怎么處理?

47、是否認(rèn)同老師按成績排位置?

48、學(xué)生上課不帶書你怎么辦?

50、劉老師課后反思自己，發(fā)現(xiàn)一道題目講錯(cuò)了，如果你是他，你該怎么辦?

51、學(xué)校不讓帶手機(jī)，但學(xué)生不僅帶手機(jī)，還上課玩游戲，你該怎么辦?

52、你喜歡的老師是什么樣的?

53、你上課過程中有個(gè)問題講錯(cuò)了，而且學(xué)生當(dāng)堂指出了錯(cuò)誤，你會(huì)怎么處理?

56、如果一個(gè)學(xué)生自己書包里的物品放的非常雜亂，你該怎么辦?

57、互動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)同學(xué)們都不愿意和小明一組，你怎么辦?

58、班里的優(yōu)秀生不喜歡參加課外活動(dòng)，作為班主任，你應(yīng)該怎么做?

60、一位同學(xué)學(xué)習(xí)成績不好，但是其他方面都很好，如果你是班主任你會(huì)怎么辦?

61、班級(jí)同學(xué)打架，如果你是班主任，你怎么處理?

62、一名剛剛?cè)肼毜睦蠋?，?duì)工作很不適應(yīng)，卻不想放棄，你怎么看?

63、你的課堂上，如果一位同學(xué)指出你的錯(cuò)誤，你怎么辦?

64、有愛才有教育，你怎么看?

65、一名學(xué)生上課打瞌睡作為老師你會(huì)怎么做?

66、有位老師不修邊幅，領(lǐng)導(dǎo)找她談話，她說這是她的自由和個(gè)性，你怎么看?

67、有位同學(xué)想當(dāng)班長，所以用游戲幣、qq幣來賄賂同學(xué)，你怎么辦

69、王老師備課備的很認(rèn)真，但是同學(xué)反應(yīng)聽不懂，你覺得要怎么辦?

70、斯金納說誘導(dǎo)學(xué)生最好的方式是及時(shí)贊美，你怎么看?

71、還有如果有班級(jí)學(xué)生給你寫情書，你作為老師要怎么辦?

72、如果要選一名市級(jí)三好學(xué)生，你作為班主任會(huì)怎么選?

74、如果有學(xué)生質(zhì)疑你的教案，你要怎么辦?

75、你當(dāng)班主任后，班級(jí)里面一個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生很自大，你該怎么辦?

78、有人說不能布置課后作業(yè)，你怎么看?

79、你的第一堂課第一句話講錯(cuò)了，同學(xué)們哄堂大笑，你該怎么辦?

80、班里同學(xué)拿壓歲錢去高檔餐廳，你怎么看?

81、有學(xué)生在課上邊吃零食邊學(xué)習(xí)，你怎么看?

82、老師為了學(xué)生學(xué)習(xí)，給學(xué)生布置大量作業(yè)，你怎么看?

83、如果某個(gè)同學(xué)不喜歡班級(jí)活動(dòng)，應(yīng)該怎么辦?

84、評(píng)選班級(jí)三好學(xué)生，可是名額只有一個(gè)，怎么辦?

85、學(xué)校經(jīng)常組織學(xué)習(xí)競賽，你怎么看?

86、幼兒園有小朋友們拼爹的現(xiàn)象，你怎么看?

87、你們班有個(gè)同學(xué)很努力，但是就是成績上不去，很有挫敗感，你怎么辦?

88、有個(gè)學(xué)生在你的課上畫漫畫，你怎么辦?

89、有個(gè)學(xué)生成績很好，但是很高傲，你怎么辦?

90、一個(gè)是對(duì)待學(xué)生偏科，你做為班主任怎么辦?

教師面試結(jié)構(gòu)化答辯篇十四

通常面談問題隨機(jī)性強(qiáng)，通過收集和分析統(tǒng)考?xì)v年的問題，將問題歸為以下幾大類型:

第一類歸為：自我認(rèn)知型;這一類常見的試題有：

(1)你覺得你適合做老師嗎?

(3)你平?？吹慕逃虒W(xué)類的書籍和雜志有那些?

(4)你最尊敬的教育家是誰，為什么?

這一類考題考查的要點(diǎn)是考生的自我認(rèn)知和崗位匹配的程度。所以考生需要對(duì)自己的過往和優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行梳理，提煉出有亮點(diǎn)的地方，并且了解教師這個(gè)崗位所需的職業(yè)品質(zhì)，從而找出兩者的契合點(diǎn)，進(jìn)行答題。

第二類歸為：計(jì)劃組織型;這一類常見的題目有：

(1)如何組織與培養(yǎng)班集體?

(2)主題班會(huì)有那些類型，你怎樣組織班會(huì)?

這一類考題考查的要點(diǎn)是考生的組織協(xié)調(diào)能力。針對(duì)這類考題，考生在回答時(shí)得高分的要點(diǎn)在于答題前開門見山點(diǎn)明活動(dòng)的重要性、意義、原則或者效果。提升回答的亮點(diǎn)，使你的回答有一定高度。

第三類歸為：應(yīng)急應(yīng)變型;這一類常見的試題有：

(1) 當(dāng)在你上課時(shí)，一個(gè)學(xué)生在傳紙條，你怎么辦?

(4) 如果學(xué)生當(dāng)面指責(zé)你，你會(huì)如何處理?

這一類試題考查的要點(diǎn)是考生的應(yīng)急應(yīng)變能力和處理教學(xué)常見問題的能力，該類試題屬于面談中難度系數(shù)比較大的一類，不僅要求考生對(duì)教育理論理解到位，還要考生具有理論聯(lián)系實(shí)踐的.把控能力。

答題技巧在于定位好我的角色，挖掘其他主體角色。針對(duì)這類考題我給出四字方針：亡羊補(bǔ)牢、減少損失，身臨其境、經(jīng)歷映射，假設(shè)情況、有效解決。

第四類歸為：人際溝通型

(1)如何與不同類型的家長溝通，怎樣一種家校合作方式比較好?

(2)新到工作崗位，其他同事不理睬你，你怎么辦?

這一類考題的考查要點(diǎn)是考生的人際溝通能力和分析問題能力。答題思路依據(jù)：態(tài)度原因化解避免。得高分在于最后的事后總結(jié)升華。一定要從多角度分析原因，提出相應(yīng)的化解策略并進(jìn)行總結(jié)反思，使考官聽到你的答案眼前一亮。

教師面試結(jié)構(gòu)化答辯篇十五

“21世紀(jì)最重要的是什么，人才”，從這句略帶調(diào)侃的話語中，我們能解讀出人才將是21世紀(jì)競爭的焦點(diǎn)。睿智的企業(yè)家早已從“價(jià)格戰(zhàn)”的直接對(duì)抗，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)人才的角逐。正如此，企業(yè)需要hr的從業(yè)者練就一雙“慧眼”，嚴(yán)把招聘關(guān)，為企業(yè)召集“能戰(zhàn)能勝”的“千里馬”。

作為hr是從業(yè)者如何才能把握好招聘這道關(guān)呢。除了提高自身的素質(zhì)外，掌握一系列先進(jìn)的招聘方法和面試技巧是必要的。近年來結(jié)構(gòu)化面試成為人才招聘的有力武器。結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)化面試是結(jié)構(gòu)化面試過程和結(jié)構(gòu)化面試手段的總稱。結(jié)構(gòu)化面試手段分為結(jié)構(gòu)化面試提問、輔助面試工具的應(yīng)用、素質(zhì)模型的應(yīng)用等。

結(jié)構(gòu)化面試程序是對(duì)原來面試程序的修訂和補(bǔ)充。原來的面試程序是從篩選簡歷開始，經(jīng)歷面談程序后直接轉(zhuǎn)入是否錄取。而結(jié)構(gòu)化的面試程序可以分為招聘前的準(zhǔn)備、招聘實(shí)施、招聘后續(xù)工作這三個(gè)大環(huán)節(jié)。

企業(yè)在決定結(jié)構(gòu)化招聘流程時(shí)，可以根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)符合自己企業(yè)實(shí)際的結(jié)構(gòu)化招聘流程。但大體上應(yīng)符合此三個(gè)環(huán)節(jié)。在招聘實(shí)施中可根據(jù)招聘崗位的性質(zhì)決定是由業(yè)務(wù)部門第一輪面試還是人力資源部進(jìn)行第一掄面試。

結(jié)構(gòu)化的面試提問方式，根據(jù)應(yīng)聘職位的不同可以采取不同的提問方式或幾種方式的綜合。常用的提問方式有：教育背景提問、工作經(jīng)歷提問、能力提問、壓力提問等。

在結(jié)構(gòu)化面試中，主要的環(huán)節(jié)可分為：1、開場(chǎng)白，主要目的是營造輕松的面試氣氛，告訴應(yīng)聘者面試中采用的面試方式。2、主要背景回顧。3、行為事件回顧。4、附加信息咨詢。5、結(jié)束面試；。、評(píng)估。其中行為事件回顧是主要部分，面試人員應(yīng)認(rèn)真傾聽、并作好記錄。

所謂的行為事件面試是基于對(duì)應(yīng)聘者過去工作經(jīng)歷的分析，了解應(yīng)聘者素質(zhì)，進(jìn)而推測(cè)應(yīng)聘者能在新的崗位上能做出優(yōu)秀業(yè)績一種面試方法。

如果應(yīng)聘者的回答不是行為事件或偏離主題，應(yīng)聘人員必須適時(shí)、巧妙的打斷并轉(zhuǎn)換話題。第三，能夠從應(yīng)聘人員對(duì)事件的描述中，分析出素質(zhì)并確定素質(zhì)的等級(jí)。

根據(jù)招聘崗位的特點(diǎn)在實(shí)施行為事件面試的同時(shí)還可以采取其他的輔助手段。輔助手段有：1、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論。主要考察應(yīng)聘者的團(tuán)隊(duì)合作精神與領(lǐng)導(dǎo)能力。常用于領(lǐng)導(dǎo)崗位招聘面試中。2、案例分析。主要考察應(yīng)聘者商業(yè)知識(shí)、自信心和分析、推理、溝通能力。3、文件筐處理。文件筐處理，通常又叫公文處理，是評(píng)價(jià)中心最常用和最核心的技術(shù)之一，常應(yīng)用于高級(jí)管理人面試中。在測(cè)試時(shí),可在文件筐中放置信件、備忘錄和電話記錄等文件，告訴應(yīng)試者他就是管理者，要他根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和性格全權(quán)負(fù)責(zé)處理文件筐中的所有文件。在測(cè)試結(jié)束后，每位應(yīng)聘者都會(huì)留下一些筆記、備忘錄和信件。面試人員通過文件筐處理，可對(duì)應(yīng)聘人員的自信心、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、計(jì)劃能力、書寫能力、決策能力、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的能力和經(jīng)營管理能力做出評(píng)價(jià)。4、情景模擬。為應(yīng)聘者設(shè)置特定的環(huán)境，通過觀察應(yīng)聘人員的反應(yīng)來考察應(yīng)聘者的素質(zhì)。5、人才測(cè)評(píng)。6、其他。

無論是行為事件面試還是上敘的其他輔助手段的基礎(chǔ)均是素質(zhì)模型。所謂素質(zhì)是指能區(qū)分在特定的工作崗位和組織環(huán)境中工作績效的個(gè)人特征。它是一個(gè)人決定為與不為某事的原動(dòng)力，是個(gè)體表現(xiàn)出個(gè)體與眾不同的行為的驅(qū)動(dòng)力。所謂素質(zhì)模型是指通過對(duì)特定群體的研究，找出在特定崗位上績效人員應(yīng)具備的素質(zhì)，并將這些素質(zhì)歸結(jié)成模板應(yīng)用于人力資源管理過程中。

企業(yè)里建立素質(zhì)模型的途徑通常是行為事件訪談法。具體是指通過對(duì)同一崗位績效優(yōu)秀的人與績效差的人訪談和對(duì)比，找出績效好的人具備的素質(zhì)。在素質(zhì)模型建立中最困難環(huán)節(jié)是行為事件的獲得。它與行為事件面試一樣，要求訪談人員能夠用結(jié)構(gòu)化的問題進(jìn)行提問。其次，對(duì)行為事件進(jìn)行編碼。要求分析人員能準(zhǔn)確的確定編碼語言，并確定該語言包含的素質(zhì)，并區(qū)分出素質(zhì)的等級(jí)。

結(jié)構(gòu)化招聘是大勢(shì)所趨。但結(jié)構(gòu)化面試需要一個(gè)過程，對(duì)于大多數(shù)企業(yè)來說要經(jīng)歷：非結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化、結(jié)構(gòu)化、高度結(jié)構(gòu)化這四個(gè)轉(zhuǎn)變過程。根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況，可先從半結(jié)構(gòu)化的面試著手。通過半結(jié)構(gòu)化的招聘積累結(jié)構(gòu)化提問的技巧和能力，在條件成熟后實(shí)施結(jié)構(gòu)化面試。

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教師面試結(jié)構(gòu)化答辯篇十六

這類考試的題目在某些地區(qū)例如山東、河南等地區(qū)比較容易出現(xiàn)。例如：“你的座右銘是什么？”“你怎么認(rèn)識(shí)教師這個(gè)職業(yè)？”這類題目其實(shí)相對(duì)比較容易回答。但是值得考生們?nèi)プ⒁獾氖侨绻麙侀_教師職業(yè)來簡單回答相應(yīng)的問題，那么最終的得分不會(huì)非常完美。因?yàn)楫吘箚柎鸬囊鈭D是圍繞著教師職業(yè)來設(shè)計(jì)的。所以，在回答此類問題的時(shí)候，首先要注意陳述的觀點(diǎn)一定要積極向上，不能偏頗或帶有負(fù)面的情緒。其次，回答的問題最終要與教師這個(gè)行業(yè)相匹配。例如在回答座右銘時(shí)，首先要保證座右銘是積極向上的，這里無論是從頑強(qiáng)意志方面、建立信心方面、樹立理想方面，都要保證所提及的內(nèi)容是符合目前主流文化，而且是能表現(xiàn)高尚的師德的內(nèi)容。

這類題目內(nèi)容是在問答題中比較常見的。主要考察考生對(duì)教育基礎(chǔ)理論和教育基本理念的熟悉程度。這類題目中經(jīng)常會(huì)涉及筆試中的教育基礎(chǔ)理論的問題，但是問題的側(cè)重點(diǎn)更加注重教學(xué)及教學(xué)的理念，考生們要引起關(guān)注。在這些題目中，近年來比較熱的新課程改革理念成為很多地區(qū)青睞的問題角度之一。對(duì)于新課程改革，考生需要知道新課程改革的主要理念就是：一切為了學(xué)生的發(fā)展。在答題的過程中，要更多的顧及到學(xué)生的主體地位，將教師放在引導(dǎo)者和幫助者的角色上。這類題目的復(fù)習(xí)要求考生在考完教育基礎(chǔ)理論后還不能完全丟掉教育理論，還要立足于教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行深加工，以便完整的應(yīng)對(duì)此類題目。

這類題目可謂是每次必考的題目。題目的內(nèi)容主要涉及三個(gè)方向，一是對(duì)考生說課、試講方面的補(bǔ)充提問。這類問題經(jīng)常是對(duì)試講內(nèi)容的追問或試講內(nèi)容的細(xì)化。在回答此類問題時(shí)最重要的就是要結(jié)合上面試講的整體設(shè)計(jì)思路進(jìn)行作答，不要脫離自己說講的內(nèi)容，造成相互矛盾的情況。二是對(duì)學(xué)科專業(yè)設(shè)計(jì)理念方面的提問。這里的問題相對(duì)較為細(xì)致，可能是對(duì)某一個(gè)環(huán)節(jié)和設(shè)計(jì)理念的詢問。在這里對(duì)考生的分析教材和設(shè)計(jì)教材內(nèi)容的要求就比較高。所以，這也對(duì)考生熟悉和準(zhǔn)確把握教材提出了要求。針對(duì)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，考生要專注于在課程的導(dǎo)入、新授課重難點(diǎn)和板書設(shè)計(jì)等方面多加注意，這里往往會(huì)成為考試問題涉及的側(cè)重點(diǎn)。三是教育教學(xué)理念同教學(xué)實(shí)際相關(guān)聯(lián)部分的提問。經(jīng)常會(huì)被問到的是遵循著新課程改革的理念，在設(shè)計(jì)時(shí)如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，如何發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。還有的會(huì)涉及到課程設(shè)計(jì)的.理念等方面。這些都是要將教育理論同所講的學(xué)科專業(yè)相結(jié)合的題目。這類題目的出現(xiàn)就提示考生在設(shè)計(jì)所考察的講課內(nèi)容時(shí)就要考慮到設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性的環(huán)節(jié)，同時(shí)配有教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)環(huán)節(jié)，這樣就能從容的回答此類題目。

教師招聘考試中，不能完全的預(yù)測(cè)到所考的方向，所以還有一些省市會(huì)出現(xiàn)一些題目，總體上看還與教育工作相關(guān)聯(lián)。這里比較典型的是對(duì)教育熱點(diǎn)的綜合分析和對(duì)教育工作中處理突發(fā)事件能力的測(cè)查。教育熱點(diǎn)類的題目一般是對(duì)考試階段或是前一階段比較“熱”的教育話題進(jìn)行討論，這類問題沒有固定的答案，但是，肯定會(huì)有一定的回答導(dǎo)向。一般都會(huì)是需要符合多數(shù)人的標(biāo)準(zhǔn)，符合大部分人利益，在回答這類題目時(shí)，一般都要采用辨證的觀點(diǎn)來陳述，如果題目表述的是一類較好的現(xiàn)象，要更多的分析有利因素及影響。如果是不好的現(xiàn)象，要能分析出現(xiàn)象的原因和產(chǎn)生的影響，最重要的是要盡量提出相對(duì)比較可行的解決措施。這樣才能更加完整的回答此類問題；對(duì)于教育應(yīng)急應(yīng)變類的題目，考生要結(jié)合到當(dāng)時(shí)的情景進(jìn)行處理，我們提出的解決方法一定要具有可操作性，無論采取什么方式，一定注意不要讓不好的情況長時(shí)間蔓延，同時(shí)，要保證大部分人的利益和安全。這兩類問題中，對(duì)于教育熱點(diǎn)的考察相對(duì)較多，考生平時(shí)要更多專注教育類的“時(shí)事政治”，同時(shí)多多看一些權(quán)威網(wǎng)站上的評(píng)論，這樣不但可以拓寬自己的思維和視野，同時(shí)也能使考試時(shí)的思維盡量的活躍，積累一些可回答的素材。

以上重點(diǎn)和考生交流了在不同面試問答方向里的一些回答和復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)。在教師招聘面試環(huán)節(jié)，除了對(duì)學(xué)科專業(yè)考試的題目作答相對(duì)比較容易找到方向，其他類的問題考生都要明確考試都會(huì)圍繞“教師聘用”“教師工作””教師品德“方面詢問，考生再回答時(shí)一定不要脫離教師的職業(yè)來回答相應(yīng)的問題，這是很多考生在回答非專業(yè)題目時(shí)容易出現(xiàn)的誤區(qū)。希望以上分析可以對(duì)各位老師有所幫助，可以在原有回答的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的修正自己的答題思路和答題復(fù)習(xí)方向，在考試的答題環(huán)節(jié)發(fā)揮的更加完美。

近年來，國家對(duì)教師隊(duì)伍的質(zhì)量越來越重視，在此基礎(chǔ)上，教資考試的門檻也在逐步提高，明顯表現(xiàn)就是不斷實(shí)行的統(tǒng)考。實(shí)行統(tǒng)考的教師資格面試包括三個(gè)環(huán)節(jié)：5分鐘結(jié)構(gòu)化面試+10分鐘試講+5分鐘答辯。許多考生對(duì)于試講環(huán)節(jié)看得尤其重要，覺得試講過程尤其讓考官看重，這樣的道理所有考生都明白，中公資深講師也認(rèn)為試講很重要，但是大家有沒有思考過這樣幾個(gè)問題：教資結(jié)構(gòu)化面試為什么要加入5分鐘的考官問答環(huán)節(jié);為什么5分鐘的結(jié)構(gòu)化答辯要放在開頭的5分鐘。以下中公各位老師總結(jié)多年的經(jīng)驗(yàn)，希望給予大家提供更多的寶貴經(jīng)驗(yàn)，幫助大家順利通關(guān)。

2015年教育部工作報(bào)告中明確指出：把立德樹人作為根本任務(wù)，把教師隊(duì)伍建設(shè)作為重點(diǎn)內(nèi)容，把轉(zhuǎn)變作風(fēng)作為重要保證，加快教育領(lǐng)域綜合改革，加快轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化，著力促進(jìn)公平公正，著力提高質(zhì)量效益，著力維護(hù)和-諧穩(wěn)定，努力辦好人民滿意的教育?！顿Y治通鑒》中也提及“德者，才之帥也;帥也，德之資也”，“是故才德全盡謂之圣人，才德兼亡謂之愚人，德勝才謂之君子，才勝德謂之小人”。

以德為先，德才兼?zhèn)洌菄疫x賢任能的一條重要舉措，因此德正與否，是否符合一個(gè)現(xiàn)代教師的資格與標(biāo)準(zhǔn)，5分鐘的結(jié)構(gòu)化作答題目中就會(huì)有清晰的體現(xiàn)。例如，“教師暴-力對(duì)待學(xué)生一事，談?wù)勀愕目捶ā?，這道題目，在以往的考生作答中，就出現(xiàn)過偏激的情況：教師暴-力對(duì)待學(xué)生，是有其原因的，因?yàn)閷W(xué)生太過調(diào)皮搗蛋，因此暴-力對(duì)待可以更好提升教師的威信。大家想想這樣的教師能否成為我們現(xiàn)代的新型教師，很明顯其作答嚴(yán)格違背素質(zhì)教育的理念，違背相關(guān)的法律條文。在第一關(guān)就足以將其剔除在教師崗位之外。再如，作為班主任，你發(fā)現(xiàn)班上有男生給女生寫情書，你怎么辦?在開頭表態(tài)部分，有的考生就直接道出驚人一語“早戀這個(gè)事情是不應(yīng)該發(fā)生的”，試想大凡對(duì)教育心理學(xué)有點(diǎn)了解的考生，自然會(huì)明白“早戀是青春期異性-交往的一種表現(xiàn)，是學(xué)生青春期的一種特有心理特征”，將其簡單定位為“不該發(fā)生的”，是與現(xiàn)代教師的要求南轅北轍的。因此，教師職業(yè)道德是統(tǒng)考面試結(jié)構(gòu)化環(huán)節(jié)測(cè)查的一個(gè)重點(diǎn)，它并非要你知道教師職業(yè)道德的相關(guān)內(nèi)容，更需要考生在答題中能夠真正將“德”體現(xiàn)出來，將素質(zhì)教育理念真正穿于心中。

對(duì)于“首因效應(yīng)”這個(gè)詞，大家想必都不陌生。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，與一個(gè)人初次會(huì)面，45秒內(nèi)就能產(chǎn)生第一印象。教師資格結(jié)構(gòu)化面試顯然是給予考官第一印象的時(shí)刻，因此它的重要性自然不言而喻。那么怎樣才能在5分鐘之內(nèi)真正留給考官一個(gè)極好的印象呢?這就要求考生在結(jié)構(gòu)化作答的時(shí)候，盡力做到言語表達(dá)的流暢性、語言組織的邏輯層次性、作答內(nèi)容的專業(yè)性。只有做到了這三點(diǎn)，考生給予考官的第一印象將會(huì)更加深刻。

中公資深講師提醒大家，言語表達(dá)的流程性、語言組織的邏輯層次性、作答內(nèi)容的專業(yè)性，這三點(diǎn)在試講科目當(dāng)中也是相當(dāng)重要的。如果在結(jié)構(gòu)化題目的作答過程中，能夠完美呈現(xiàn)這三點(diǎn)，考生在試講過程中自然也會(huì)底氣十足，在課程設(shè)置與講解過程中也會(huì)不自覺將這一思維運(yùn)用于其中，對(duì)其試講的練習(xí)是有很大的促進(jìn)作用的。因此，結(jié)構(gòu)化面試題目練習(xí)非常重要，它將對(duì)考生的言語表達(dá)力、邏輯思維力以及專業(yè)力有一個(gè)很大的提升度，間接引導(dǎo)試講思維力的轉(zhuǎn)換，使其更具設(shè)置更具邏輯層次性。

總之，5分鐘結(jié)構(gòu)化面試的設(shè)置有其重要意義，它通過考生的作答內(nèi)容來考查考生對(duì)現(xiàn)代教育理念的深刻理解，考查考生的職業(yè)道德，為選拔新型教師增加了一道強(qiáng)有力的門鏡。5分鐘結(jié)構(gòu)化面試設(shè)置在考試開始5分鐘，直接測(cè)查考生的言語表達(dá)力、思維邏輯性與層次性、作答內(nèi)容的專業(yè)性，首應(yīng)效應(yīng)也因此相當(dāng)突出。

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教師面試結(jié)構(gòu)化答辯篇十七

近幾年教師招聘考試越來越熱門，教師招聘考試中的面試部分，形式也多樣化起來，在原來的說課+答辯，試講+答辯的基本形式上添加了結(jié)構(gòu)化面試環(huán)節(jié)，比如青島的說課+結(jié)構(gòu)化面試。結(jié)構(gòu)化面試所考察的主要是考生的語言表達(dá)、邏輯思維、組織管理、人際溝通、應(yīng)急應(yīng)變還有綜合分析，當(dāng)然，除此之外，還會(huì)重點(diǎn)考察考生的職業(yè)理解以及教學(xué)理論在實(shí)踐當(dāng)中的運(yùn)用等。

那首先我們來看一下什么是結(jié)構(gòu)化面試，它是由多個(gè)有代表性的考官組成一個(gè)考官小組，按規(guī)定的程序，對(duì)報(bào)考同一職位的考生，始終如一地使用相同的考題進(jìn)行提問，并按相同的追問原則進(jìn)行追問，這些試題必須與工作相關(guān)，考生的行為根據(jù)事先確定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)定，面試結(jié)果采用規(guī)范的統(tǒng)計(jì)方法積分，面試合格的考生按其分?jǐn)?shù)由高到低的順序考核。

教師結(jié)構(gòu)化面試一般包括以下六個(gè)方面：

1、自我認(rèn)知

自我認(rèn)知類的題目主要就考察考生對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，報(bào)考自身的性格、優(yōu)缺點(diǎn)、座右銘、最愛看的著作以及人生經(jīng)歷等。比如，請(qǐng)問你報(bào)考教師這個(gè)崗位的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)分別是什么?(浙江蕭山考題)。學(xué)生心目當(dāng)中的酷老師是什么樣的'?(山東青島考題)。這類題目主要考察的是人職的匹配性。出現(xiàn)這類題目的時(shí)候，中公資深講師提醒大家要注意的是，一定要在就題目內(nèi)容說的時(shí)候，和教師這個(gè)職業(yè)聯(lián)系起來，把自己定位成一個(gè)老師，從教師的角度去作答，這樣才能答的更有效。

2、人際溝通

作為教師，不僅要和同事打交道，還要和學(xué)生、家長以及領(lǐng)導(dǎo)處理好關(guān)系。人際溝通類的題往往有一下兩種情況：一是給考生設(shè)定一個(gè)障礙情境，如在人際溝通中遇到了阻礙，被領(lǐng)導(dǎo)或同事誤解等，問考生會(huì)怎么解決;二是不會(huì)有假定的障礙情境，而是直接提問，如“怎么跟不同類型的家長打好交道?”等。對(duì)于這一模塊的題，考生應(yīng)注意本著“陽光思維”的原則，也就是不要把人想象的太壞。并且，在和不同的群體溝通交流時(shí)，應(yīng)該本著不同的態(tài)度和原則。如面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該是“虛心、尊重”的態(tài)度，并且相信大多數(shù)情況下“領(lǐng)導(dǎo)都是對(duì)的，即使不是對(duì)的，也是因?yàn)闆]有了解情況”;而面對(duì)同事則應(yīng)該本著“尊重、理解和合作”的原則;對(duì)家長應(yīng)該“熱情、理解、尊重”，并且家長的要求一定要解決;對(duì)學(xué)生應(yīng)該本著“關(guān)心、多寬容、多鼓勵(lì)、多信任、多尊重和多理解”等原則。

3、組織管理

作為一名新教師，一般來說都會(huì)要擔(dān)任班主任工作，這就涉及到了如何組織和管理里班集體以及召開家長會(huì)或是主題班會(huì)等，而很多時(shí)候，學(xué)校也會(huì)把一些活動(dòng)交給老師來組織，如讓你組織一次有300個(gè)學(xué)生的春游活動(dòng)(浙江湖州)，組織一次“最美麗女教師”的評(píng)選(山東青島)等，考生的作答就可以直接折射出考生思維的全面性和是否具備相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

4、應(yīng)急應(yīng)變

教學(xué)環(huán)境是復(fù)雜的，教師面對(duì)的學(xué)生是復(fù)雜的，所以一位教師要面對(duì)很多突發(fā)事件，尤其是一些課堂的突發(fā)事件。比如說，在你組織一個(gè)校外活動(dòng)中，有學(xué)生突然昏倒了，你會(huì)怎么辦?或者是在你上課的時(shí)候，有學(xué)生故意諷刺你，你會(huì)怎么辦(山東青島)?這就要求考生首先要控制好自己的情緒，然后設(shè)身處地的去想一想，如果遇到這樣的場(chǎng)景，會(huì)有哪些反應(yīng)。這類題主要考察的就是考生思維的全面性、反應(yīng)的迅速性以及處理問題時(shí)的輕重緩急。

5、綜合分析

這類題主要包括兩部分：一是熱點(diǎn)類，既有社會(huì)熱點(diǎn)，又有教育熱點(diǎn)。在教師招聘考生中，往往是和教育熱點(diǎn)結(jié)合在一起，如“對(duì)于現(xiàn)在部分學(xué)生放棄高考的現(xiàn)象怎么看(山東黃島)”?“針對(duì)部分高校大學(xué)畢業(yè)生論文抄襲現(xiàn)象怎么看”?“古代有孟母三遷，現(xiàn)在很多家長為了孩子上學(xué)，紛紛搬學(xué)區(qū)房的現(xiàn)象你怎么看”?等等;綜合分析類的第二種題是觀點(diǎn)類，給出考生一些名言警句，或當(dāng)下的流行觀點(diǎn)，問考生是如何看待或理解的。如“學(xué)高為師，身正為范，你怎么理解”?“讓學(xué)生自己管理自己的觀點(diǎn)你贊同嗎”?這類題主要考察的就是考生的綜合以及分析能力。

6、教育理論或?qū)I(yè)相關(guān)

作為教師，不僅要和同事打交道，還要和學(xué)生、家長以及領(lǐng)導(dǎo)處理好關(guān)系，這就要求教師具有比較好的處理人際關(guān)系的藝術(shù)和技巧。因此，在教師招聘結(jié)構(gòu)化面試中，人際溝通題常常是出題重點(diǎn)。人際溝通類的題往往有以下兩種情況：一是給考生設(shè)定一個(gè)障礙情境，問考生會(huì)怎么解決；二是不會(huì)有假定的障礙情境，而是直接提問。今天中公教育專家就針對(duì)這兩種題型，教廣大考生該如何應(yīng)對(duì)作答。

對(duì)于有障礙情境的這一類題，考生應(yīng)注意本著“陽光思維”的原則，也就是不要把人想象的太壞。如題目當(dāng)中如果出現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)或是同事的不配合等情況，不要假定為是領(lǐng)導(dǎo)或者同事的故意刁難，而應(yīng)當(dāng)更多的去考慮是不是在和他們溝通的過程中產(chǎn)生了什么誤會(huì)，或者是因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)和同事不了解情況。

對(duì)于這種題型的答題思路應(yīng)該是：

冷靜，即對(duì)這件事情自己所持有的態(tài)度和心態(tài)；

反思，即找原因；

溝通，即找到當(dāng)事人，耐心傾聽、共同解決；

揚(yáng)棄，即吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。下面通過舉例來詳細(xì)說明。

教師面試結(jié)構(gòu)化答辯篇十八

首先就是要在試講前做好充足的準(zhǔn)備，把要講的內(nèi)容的相關(guān)背景等知識(shí)了解到位，并把課的內(nèi)容和這些背景結(jié)合起來，主要是注意如何讓背景知識(shí)在吸引人的同時(shí)把人引導(dǎo)到課本的內(nèi)容上來。

其次就是出發(fā)前的準(zhǔn)備，一定要著裝合體，穿著不要太前衛(wèi)，畢竟教師這個(gè)職位還是要講究矜持的。

在見到面試官時(shí)要表現(xiàn)的大方，不要太拘禁，也不要太囂張，給人留下穩(wěn)重的印象。試講時(shí)要首先把自己的試講材料分發(fā)給各位考官。

講課時(shí)的音量特別重要，而且要有板書，然后就是注意設(shè)計(jì)跟學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)。麻雀雖小但五臟俱全，所以板書就是你的教課大綱，是有始有終的，最后別忘了布置作業(yè)。

試講完成以后還會(huì)有提問，基本上都是涉及到如何安排你所教的課程的，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該在哪里，如果學(xué)生出現(xiàn)了這樣或那樣的問題你該如何等等。

應(yīng)聘學(xué)校應(yīng)注意三點(diǎn)：

1、讓自己的簡歷學(xué)術(shù)氣濃一些。

企業(yè)看重應(yīng)用能力、社會(huì)活動(dòng)能力，而學(xué)校更看重你的學(xué)業(yè)成就，包括學(xué)習(xí)成績、項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)、科研能力和教學(xué)能力。

2、盡量爭取試講的機(jī)會(huì)。

試講可以全面展示自己的教學(xué)潛能。試講講的好，可以彌補(bǔ)其它方面的不足。

具體來講，試講要注意以下三點(diǎn)：

a.內(nèi)容。

有的學(xué)校指定試講的內(nèi)容，有的學(xué)校則不指定內(nèi)容。當(dāng)不指定內(nèi)容時(shí)，一定要根據(jù)應(yīng)聘學(xué)校的水平選擇難易適中的試講內(nèi)容。千萬不要以為講的內(nèi)容越難越好，因?yàn)檎衅阜讲⒉皇且茨銓?duì)所講的內(nèi)容掌握有多好，而是看你是否具備做老師的潛質(zhì)。

b.表達(dá)。

表達(dá)包括板書和口頭表達(dá)。板書要工整，有條理，開頭有內(nèi)容介紹，結(jié)尾有內(nèi)容總結(jié)。不要急于擦黑板，試想下邊坐的是學(xué)生，要給學(xué)生留出足夠的記筆記的時(shí)間。

口頭表達(dá)要注意聲音洪亮，語速適中，抑揚(yáng)頓挫。要注意與臺(tái)下學(xué)生的交流，講課突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

c.形象。

著裝要正式、莊重，給人一副為人師表的感覺。

3、做好心理準(zhǔn)備和長遠(yuǎn)職業(yè)規(guī)劃。

求職定位：

求職定位要做到“知己知彼”。“知己”是要清楚自已喜歡做什么?能做什么?擅長做什么?“知彼”是要清楚市場(chǎng)需求，了解行業(yè)狀況。

“知己”和“知彼”是相輔相承，缺一不可的。當(dāng)我們喜歡做的事情，我們適合做的事情、我們擅長做的事情和社會(huì)的需求相吻合的時(shí)候，我們離成功不遠(yuǎn)了。

求職心態(tài)：

1、時(shí)刻保持自信;。

2、目標(biāo)明確;。

3、積極嘗試，不斷調(diào)整。

教師面試結(jié)構(gòu)化答辯篇十九

新課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向是要求教師成為決策者而不是執(zhí)行者，要求教師創(chuàng)造出班級(jí)氣氛、創(chuàng)造出某種學(xué)習(xí)環(huán)境、設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)并表達(dá)自己的教育理念等等。

2、為什么學(xué)生會(huì)偏科？

學(xué)生偏科有很多因素，langzi認(rèn)為興趣、態(tài)度是最主要的。你有心去學(xué)一門功課，無論周圍有什么影響你，你都可以堅(jiān)持下去。興趣也是主要的，但只有你有這個(gè)心去學(xué)習(xí)，不管你是否喜歡這門功課，你都會(huì)變得比以前更加感興趣。老師也只能叫你如何去學(xué)，即使他教得不好，但只有你有心，還是回學(xué)好的。

首先、敬業(yè)、愛生、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，我認(rèn)為一個(gè)好教師還要樂業(yè)，這一點(diǎn)也很重要。 其次，健康尤其是心理和精神健康、再有就是需要得到社會(huì)的認(rèn)可和支持。學(xué)生滿意，喜歡聽！ langzi個(gè)人認(rèn)為師德、人品及個(gè)人的修養(yǎng)。良好的表達(dá)能力及為人處事能力；愛心與責(zé)任心。

4、你贊同“教學(xué)有法、但無定法、貴在得法”這種提法嗎？為什么？

同意“教學(xué)有法、但無定法、貴在得法”這種提法，教學(xué)的方法有很多，但要因材施教。langzi很贊同，因?yàn)閷W(xué)生是人，作為個(gè)體，都有其特殊性。老師要想教好學(xué)生，一定要有扎實(shí)的基本功，同時(shí)也要注意方法，好的方法和得體的方法可以讓學(xué)生更好的接受老師傳授的知識(shí)，如孔子也提出了因材施教的主張。

5、學(xué)生記憶有什么特點(diǎn)，學(xué)科教學(xué)如何提高學(xué)生的識(shí)記能力？

動(dòng)機(jī)的誘發(fā)——培養(yǎng)記憶能力的基礎(chǔ) 二、興趣的培養(yǎng)——提高記憶能力的前提三、方法的`指導(dǎo)——提高記憶能力的關(guān)鍵。

6、你認(rèn)為一種科學(xué)的備課方法是什么？平時(shí)你是怎樣備課的？

7、你同意“沒有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師”這句話嗎？

本句話源于教育家陳鶴琴老先生的名言“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，"沒有不合格的學(xué)生,只有不合格的教師"是其衍生出的眾多“偉辭”中最為著名的一句。

langzi認(rèn)為，原來是陳老先生的一句勉勵(lì)之語（可能勉勵(lì)后人，也或是勉勵(lì)老先生自己），陳老先生當(dāng)初寫這句話時(shí)，斷然不會(huì)想到在多年以后的今天會(huì)引出如此多的討論吧！

8、你怎樣認(rèn)識(shí)集體備課制，它有優(yōu)勢(shì)嗎？

優(yōu)點(diǎn)：防止老師偷懶，提高教師教學(xué)主動(dòng)性。減少教師個(gè)人的一些違規(guī)舉動(dòng)。提高資源配置效率，親密老師之間的同事關(guān)系，有利于互相提高水平。

9、教學(xué)是一門技術(shù)還是一門藝術(shù)，你傾向那一種看法，若兩者都不同意，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ǎ?藝術(shù)，langzi覺得任何一門事物都是藝術(shù) 藝術(shù)來原于生活，更重要的是一種責(zé)任。

教師面試結(jié)構(gòu)化答辯篇二十

[考生表現(xiàn)]在面試考場(chǎng)中，許多考生畏懼考官，在氣勢(shì)上顯得怯生生、拘謹(jǐn)，非常不自然。同時(shí)，文弱的氣勢(shì)也在答題過程中暴露出來，小動(dòng)作多而頻繁，語言表達(dá)上沒有底氣，口頭語較多而且不流暢，感情很平淡。

[原因分析]考生在氣勢(shì)上的文弱有三方面的原因：第一，缺乏訓(xùn)練，底氣不足;第二，缺乏對(duì)面試題目情感的較好把握;第三，未正確認(rèn)識(shí)考生與考官之間的關(guān)系。

[華圖建議]考生務(wù)必高度重視面試中的氣勢(shì)。氣勢(shì)在很大程度上影響著面試的最后結(jié)果，如果我們自己在氣勢(shì)上先聲奪人，就可以很好地贏得面試成功的先機(jī)?？忌梢岳们宄康拇蠛脮r(shí)光進(jìn)行專門的語言訓(xùn)練，通過大聲朗讀富有激-情的文章來培養(yǎng)自己的氣勢(shì)，諸如《亮-劍精神》、奧巴馬就職演講等，反復(fù)訓(xùn)練氣勢(shì)會(huì)與日俱增。同時(shí)，要增加語言的感染力?？忌獙W(xué)會(huì)“人題合一、人境合一”，要學(xué)會(huì)忘我、學(xué)會(huì)控制，要給考官一種“雷霆起于側(cè)而不驚，泰山崩于前而不動(dòng)”鎮(zhèn)定感，將我們飽滿的感情恰如其分地展現(xiàn)給考官。

問題二：千篇一律，缺乏個(gè)性

[考生表現(xiàn)]千篇一律就是答題中前后考生語言風(fēng)格、答題思路模式化，給人的感覺是“活脫脫流水線產(chǎn)品”。千篇一律令考官生厭，自然考生的面試成績也很難得高分。

面試進(jìn)場(chǎng)時(shí)：“謝謝”的重復(fù)使用，給考官拘泥于禮節(jié)的感覺。

面試答題時(shí)：不區(qū)分場(chǎng)合和情形，一律使用“各位考官，請(qǐng)?jiān)试S考生思考一下”、“各位考官，考生思考完畢，下面請(qǐng)求作答”、“考生開始回答第一題”、“考生第一題回答完畢”、“考生所有題目答題完畢”，看似考生非常懂禮貌，但是考官現(xiàn)在已經(jīng)不太喜歡這種形式，因?yàn)槠渲畜w現(xiàn)的培訓(xùn)色彩很濃厚。在當(dāng)前考官不支持考前培訓(xùn)輔導(dǎo)的背景下，我們應(yīng)該充分更注重語言的多樣性以“投其所好”。

面試內(nèi)容上：對(duì)人際關(guān)系類試題僅僅圍繞各類主體作答基本原則，而缺乏對(duì)具體主體的個(gè)性化分析;計(jì)劃組織協(xié)調(diào)題中計(jì)劃、準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)或事前、事中、事后顯得流于形式，只有模式化的幾部分，而沒有具體翔實(shí)的內(nèi)容;情景處理題不區(qū)分具體情況擅用應(yīng)急預(yù)案來解決問題;綜合分析題中出現(xiàn)的模式化是只知道辯證分析的表面，而沒有充分體現(xiàn)全面性的內(nèi)涵，這是對(duì)辯證法的生搬硬套。

[原因分析]考生對(duì)各類題型的掌握流于表面，沒有掌握其精髓，同時(shí)，靈活運(yùn)用能力相對(duì)也比較薄弱。

[華圖建議]我們?cè)诿嬖嚧痤}時(shí)，應(yīng)該在基本知識(shí)要點(diǎn)的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮自己個(gè)性。彰顯個(gè)性是我們脫穎而出的法寶。在這里，個(gè)性的展現(xiàn)可以通過對(duì)題目的想法，結(jié)合自己的專業(yè)背景、知識(shí)結(jié)構(gòu)、性格特點(diǎn)、行為方式等多方面體現(xiàn)出來。一百人就有一百種想法，因此，我們每位考生都應(yīng)該結(jié)合自身實(shí)際情況來打造自己的個(gè)性。甚至于在答題的過程中，邏輯關(guān)系、詳略權(quán)重、舉例論證都可以體現(xiàn)出自己的個(gè)性。但是，我們廣大考生務(wù)必要牢記，自己的個(gè)性不能和我們教師的要求相違背，也不能和我們的面試題目本意相違背。個(gè)性是在遵守一定規(guī)則的前提下來彰顯的。

問題三：心理脆弱，不夠自信

[考生表現(xiàn)]心理問題是我們廣大考生普遍存在的問題，許多考生會(huì)在考場(chǎng)上緊張或失控。通過觀察發(fā)現(xiàn)考生的心理問題有兩個(gè)突出表現(xiàn)：一是不夠自信;二是因無法把握自我而失控(本來想好好表現(xiàn)自我，結(jié)果常因失控而讓考官覺得自傲、自負(fù))。不自信體現(xiàn)在：與考官?zèng)]有眼神和目光的交流，長時(shí)間低頭看題本念草稿;答題過程中出現(xiàn)自我嘲笑和自我否定，在答題不順暢時(shí)甚至有放棄答題的狀況;也有部分考生懷疑自己的回答是否正確，無法一直堅(jiān)持自己的想法，在表述后半段聲音越來越小，擅自改變自己開始的想法，答題就出現(xiàn)了斷層，思維也發(fā)生了游離。失控則表現(xiàn)在：態(tài)度非常強(qiáng)勢(shì)，語速過快;手勢(shì)生硬地頻繁運(yùn)用，很不穩(wěn)重，讓考官覺得是在藐視他。

[原因分析]考生太過看重考試的結(jié)果;天之驕子的優(yōu)越感和現(xiàn)實(shí)的落差帶來了自卑、自負(fù)、自傲的綜合反應(yīng);考生對(duì)考場(chǎng)環(huán)境的不適應(yīng)、對(duì)面試題型及思路不明確以及自身知識(shí)儲(chǔ)備的欠缺。

[華圖建議]首先要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，努力克服自己的焦慮、緊張情緒，可采用心理學(xué)上的常用游戲，比如突圍游戲、贊美游戲、信任游戲、焦慮游戲等來對(duì)自己的心理進(jìn)行調(diào)試。其次，正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，并對(duì)不足加以改進(jìn)。再次，對(duì)面試保持平常心，既不要急功近利、心浮氣躁，也不要故意一副事不關(guān)己、高高掛起的樣子，訓(xùn)練自己靜心凝神的能力是很有必要的。保持謹(jǐn)慎而樂觀的態(tài)度，不管筆試排名如何，結(jié)果都無法改變，重要的是做好當(dāng)下，做好自己。最后，對(duì)考官既要尊重又要平視，尊重是基本的禮儀要求，平視則可以減少考官對(duì)你的心理壓力。廣大考生務(wù)必要隨時(shí)注意自己的心理變化，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，尤其是在臨考前我們更要做好這項(xiàng)工作。當(dāng)自已無法很好地調(diào)整時(shí)，要向?qū)I(yè)老師請(qǐng)教。

問題四：儲(chǔ)備不足，缺乏內(nèi)涵

[考生表現(xiàn)]知識(shí)儲(chǔ)備反映的`是一個(gè)人基本的知識(shí)水平和素養(yǎng)，可以從分析問題和解決問題上來體現(xiàn)。考生在這方面暴露的問題是最突出的，也是比較致命的?？忌谶@方面存在的問題主要有三個(gè)方面：一是分析問題的方法或者說思維方式存在很大的問題，這一點(diǎn)體現(xiàn)在答題時(shí)邏輯性不強(qiáng)、前后內(nèi)容脫節(jié)、答題內(nèi)容不全面，缺乏具體應(yīng)對(duì)措施等;二是缺乏對(duì)基本人際關(guān)系、計(jì)劃組織知識(shí)的了解，造成答非所問，答題過程令人啼笑皆非;三是對(duì)社會(huì)缺乏基本的了解，關(guān)注社會(huì)、了解政策應(yīng)當(dāng)是準(zhǔn)教師必須做到的。另外，有些題目都涉及到本省區(qū)的新聞熱點(diǎn)，尤其是引起廣泛關(guān)注的教育事件，很多考生在答此類題時(shí)存在比較大的欠缺。

[華圖建議]現(xiàn)在的面試題目很靈活，因而對(duì)考生知識(shí)儲(chǔ)備要求也越來越高;考生平時(shí)“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”;考生對(duì)于基本思維方法掌握不夠，知識(shí)體系不完整，或者雖然略知一二，但理解不深、不會(huì)運(yùn)用。湖專家認(rèn)為，考生的知識(shí)儲(chǔ)備不是一朝一夕的功夫，平時(shí)要注意積累。加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備主要可以通過兩個(gè)方面來改善：一是平時(shí)注意留心生活、留心本省區(qū)和本地新聞、留心和所報(bào)崗位相關(guān)的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，可以采取上網(wǎng)閱讀、收看新聞報(bào)道、實(shí)習(xí)體驗(yàn)等多種形式來積淀知識(shí)和經(jīng)驗(yàn);二是注重思維方法的訓(xùn)練，提高思維能力。

問題五：生吞名言，適得其反

[考生表現(xiàn)]很多考生文化底蘊(yùn)的不足在考場(chǎng)上也體現(xiàn)了出來。運(yùn)用名言警句可以給我們的答題帶來語言亮點(diǎn)，于是乎，許多考生在答題的過程中大量地引經(jīng)據(jù)典，搬用古言、現(xiàn)代名言等來給自己的面試增色。但是，部分考生在這上面往往做得過頭了。其表現(xiàn)有三：一是考生答題過程中存在名言警句堆砌的情形，沒有很好地把名言警句和題目、答題內(nèi)容本身進(jìn)行有效的結(jié)合，結(jié)果導(dǎo)致答題流于名言警句的展示;二是考生之間名言警句大量雷同，缺乏新意;三是對(duì)名言警句的適用場(chǎng)合普遍缺乏比較好的把握，不同題型適用名言警句的要求是不一樣的，考生往往忽視計(jì)劃組織協(xié)調(diào)題、人際關(guān)系題中名言警句的巧妙運(yùn)用。

[華圖建議]適當(dāng)選擇名言警句，選擇那些自己熟悉、能夠很好運(yùn)用的，并且可以避免和多數(shù)考生重復(fù)的名言。對(duì)于教育家的經(jīng)典言論，我們要注意消化吸收，慎重使用，不合理的使用很容易被廣大考官發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樗麄儽任覀儗?duì)教育家的言論更熟悉了解。在人際關(guān)系題中，我們可以適當(dāng)?shù)貒@團(tuán)結(jié)、尊重、協(xié)作、溝通、理解、學(xué)習(xí)、反思、服從等主題詞，搜集一兩句名言在答題中豐富自己的語言。在計(jì)劃組織協(xié)調(diào)題中，我們可以圍繞計(jì)劃準(zhǔn)備重要性、實(shí)施的執(zhí)行力、總結(jié)的必要性選擇適合自己的名言。綜合分析題我們可以更多地圍繞德才兼?zhèn)涞目傇瓌t，從教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀、教育觀等方面尋找適合自己的名言。當(dāng)然，綜合分析題牽涉的熱點(diǎn)比較多，但這些熱點(diǎn)還是更多地落實(shí)到教育和師生兩個(gè)層面，考生只要很好地把握這兩個(gè)主體就可以很好地選擇為我所用的名言。

從根本上說，面試是在考查一個(gè)生動(dòng)的人，考生除了要掌握基本的面試規(guī)律，最重要的還是要在日常的做人上下功夫，在內(nèi)心的修煉上下功夫。

問題一：“請(qǐng)你自我介紹一下”

思路：

1、這是面試的必考題目。

2、介紹內(nèi)容要與個(gè)人簡歷相一致。?

3、表述方式上盡量口語化。?

4、要切中要害，不談無關(guān)、無用的內(nèi)容。

5、條理要清晰，層次要分明。

6、事先最好以文字的形式寫好背熟。

問題二：“談?wù)勀愕募彝デ闆r”

思路：

1、 況對(duì)于了解應(yīng)聘者的性格、觀念、心態(tài)等有一定的作用，這是招聘單位問該問題的主要原因。

2、 簡單地羅列家庭人口。?

3、 宜強(qiáng)調(diào)溫馨和睦的家庭氛圍。

4、 宜強(qiáng)調(diào)父母對(duì)自己教育的重視。

5、 宜強(qiáng)調(diào)各位家庭成員的良好狀況。

6、 宜強(qiáng)調(diào)家庭成員對(duì)自己工作的支持。

7、 宜強(qiáng)調(diào)自己對(duì)家庭的責(zé)任感。

問題三：“你有什么業(yè)余愛好?” 思路：?

1、 業(yè)余愛好能在一定程度上反映應(yīng)聘者的性格、觀念、心態(tài)，這是招聘單位問該問題的主要原因。

2、 最好不要說自己沒有業(yè)余愛好。

3、 不要說自己有那些庸俗的、令人感覺不好的愛好。?

5、最好能有一些戶外的業(yè)余愛好來“點(diǎn)綴”你的形象。

問題四：“你的座右銘是什么?” 思路：?

1、座右銘能在一定程度上反映應(yīng)聘者的性格、觀念、心態(tài)，這是面試官問這個(gè)問題的主要原因。

2、不宜說那些醫(yī)引起不好聯(lián)想的座右銘。?

3、不宜說那些太抽象的座右銘。

4、不宜說太長的座右銘。?

5、座右銘最好能反映出自己某種優(yōu)秀品質(zhì)。

6、 參考答案??“只為成功找方法，不為失敗找借口”。

問題五：“談?wù)勀愕娜秉c(diǎn)” 思路：

1、 不宜說自己沒缺點(diǎn)。?

2、不宜把那些明顯的優(yōu)點(diǎn)說成缺點(diǎn)。?

3、 不宜說出嚴(yán)重影響所應(yīng)聘工作的缺點(diǎn)。

4、不宜說出令人不放心、不舒服的缺點(diǎn)。

5、 可以說出一些對(duì)于所應(yīng)聘工作“無關(guān)緊要”的缺點(diǎn)，甚至是一些表面上看是缺點(diǎn)，從工作的角度看卻是優(yōu)點(diǎn)的缺點(diǎn)。