最新科學(xué)教學(xué)論文范文怎么寫(通用15篇)

心理總結(jié)是對(duì)個(gè)人心理狀態(tài)和行為進(jìn)行總結(jié)和分析，有助于改善心理健康狀況。編寫一篇完美的總結(jié)，首先需要明確總結(jié)的目的和范圍。閱讀一些成功人士的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，可以幫助我們更好地提升自己的總結(jié)能力。

科學(xué)教學(xué)論文范文怎么寫篇一

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)在我們生活中變得越來越重要，我國(guó)也越來越重視科學(xué)這門學(xué)科。學(xué)習(xí)科學(xué)最好的階段是小學(xué)階段，小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)科學(xué)探究的興趣最大。因此，我國(guó)應(yīng)提高對(duì)小學(xué)科學(xué)這門課程的重視，更要重視小學(xué)科學(xué)的教學(xué)，讓教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、思考的習(xí)慣和能力。

觀察是科學(xué)研究的基礎(chǔ)，對(duì)科學(xué)研究起重要作用，而良好的觀察能力是要通過后天的培養(yǎng)和訓(xùn)練獲得的。善于觀察是人們獲取智慧的重要方法，很多科學(xué)家和發(fā)明家都善于觀察，從很細(xì)小、很普遍的自然現(xiàn)象中看出問題，追根求源，然后從這些現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了真理。例如，瓦特通過觀察水燒開時(shí)蒸汽頂開壺蓋現(xiàn)象，仔細(xì)思考研究，然后發(fā)明了蒸汽機(jī)。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和思考的習(xí)慣和能力十分重要，好的觀察能力主要包括以下幾個(gè)方面：

（一）堅(jiān)持不懈，有耐心。有價(jià)值的科學(xué)發(fā)明和真理，都是科學(xué)家們經(jīng)過若干年堅(jiān)持不懈的觀察思考和不斷實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。例如，英國(guó)物理學(xué)家焦耳，通過幾十年的觀察與實(shí)驗(yàn)才向人們證明了能量守恒定律。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該讓學(xué)生了解觀察的持久性和耐心性，從而培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈、耐心的觀察精神。

（二）客觀真實(shí)性。在探究科學(xué)的過程中，必須保證觀察的真實(shí)性，因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生一切從實(shí)際出發(fā)，真實(shí)記錄所觀察到的事物和現(xiàn)象，培養(yǎng)他們求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

（三）目光敏銳。觀察力敏銳是做很多事情能否成功的重要因素，在科學(xué)探究中，觀察力敏銳尤為重要。在觀察某個(gè)事物或現(xiàn)象時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，不忽略每一個(gè)細(xì)節(jié)，培養(yǎng)他們敏銳的觀察力。

（四）有目的性。很多小學(xué)生在觀察事物或現(xiàn)象的過程中，很容易被別的事情所吸引，而忽視他們真正要觀察的事物和現(xiàn)象。所以，在教學(xué)過程中，教師要明確觀察的目的，讓學(xué)生有目的地觀察事物或現(xiàn)象，從而培養(yǎng)他們良好的觀察品質(zhì)。

（五）學(xué)會(huì)全面觀察。學(xué)生在觀察同一個(gè)事物時(shí)，因?yàn)橛^察的角度不同，所以往往會(huì)得到不一樣的結(jié)果。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不一樣的角度觀察事物和現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)會(huì)全面觀察事物。

二、手與腦結(jié)合，讓學(xué)生養(yǎng)成既動(dòng)手又動(dòng)腦的好習(xí)慣。

在學(xué)習(xí)過程中，手與腦相結(jié)合能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。小學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，他們對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)很感興趣，喜歡動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，但是他們往往不善于動(dòng)腦，很多學(xué)生做科學(xué)實(shí)驗(yàn)可能就是因?yàn)楹闷婊蛘哂X得有趣，并不會(huì)思考在實(shí)驗(yàn)中得到了什么。因此，在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)思考問題，讓學(xué)生手腦結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生有目的地做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在做實(shí)驗(yàn)之前，教師可以針對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，給學(xué)生提幾個(gè)相關(guān)的問題，讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中思考，做完實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生回答這些問題。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，策劃實(shí)驗(yàn)方案，在實(shí)驗(yàn)之前，讓學(xué)生動(dòng)腦思考實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是什么，思考出一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，然后再動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)比預(yù)測(cè)結(jié)果，思考預(yù)測(cè)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)為何不同，然后寫實(shí)驗(yàn)總結(jié)，從而讓學(xué)生養(yǎng)成既動(dòng)手又動(dòng)腦的好習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、探究的好習(xí)慣。

學(xué)習(xí)科學(xué)必須要有探究精神，在學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)的過程中，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)主動(dòng)思考、主動(dòng)探究。很多小學(xué)生在碰到難題時(shí)，不會(huì)自己主動(dòng)思考和探究，而是直接去向家長(zhǎng)或老師尋求答案，久而久之，他們就不會(huì)主動(dòng)去思考探究問題了。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考探究的能力，在他們遇到學(xué)習(xí)中的難題時(shí)，教師不能直接告訴學(xué)生答案，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過觀察事物或者做實(shí)驗(yàn)等方法自己主動(dòng)思考探究，找到問題的答案，從而培養(yǎng)他們主動(dòng)思考、習(xí)慣鉆研的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、學(xué)會(huì)總結(jié)，學(xué)會(huì)反思。

總結(jié)反思在科學(xué)研究中很重要，只有在實(shí)驗(yàn)后不斷地總結(jié)反思，才能從實(shí)驗(yàn)中取得經(jīng)驗(yàn)，才會(huì)有進(jìn)步和提高，才會(huì)成功。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在做完實(shí)驗(yàn)后學(xué)會(huì)反思和總結(jié)。當(dāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗時(shí)，教師不能一味地批評(píng)學(xué)生，而是要幫助學(xué)生分析，讓學(xué)生自己尋找到底是哪一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟出錯(cuò)了，然后進(jìn)行總結(jié)反思，分析出實(shí)驗(yàn)失敗的原因，才能吸取教訓(xùn)，避免下一次再出錯(cuò)；學(xué)生實(shí)驗(yàn)成功時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)，要問學(xué)生在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中有哪些收獲，從而培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)總結(jié)反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有很大的作用，因此，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中尤為重要。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中養(yǎng)成善于觀察思考、學(xué)會(huì)手腦結(jié)合、主動(dòng)思考探究、懂得反思總結(jié)的良好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

［1］雒鵬程.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣［j］.改革與開放，20xx（9）：133-135.［2］張仁田.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣［j］.讀與寫（教育教學(xué)刊），20xx（9）：248.

科學(xué)教學(xué)論文范文怎么寫篇二

本學(xué)期以來，嚴(yán)格按要求開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，按實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的實(shí)驗(yàn)?zāi)夸浾J(rèn)真開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，基本完成實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并填寫了相關(guān)的表冊(cè)資料，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)還填寫了學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。在認(rèn)真開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí)還注意培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。不但在實(shí)驗(yàn)室里完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，還讓學(xué)生走向生活、走向社會(huì)，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。

為了上好實(shí)驗(yàn)課，每上一節(jié)課實(shí)驗(yàn)老師都要做好充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真研究教材，熟悉實(shí)驗(yàn)的操作步驟，考慮實(shí)驗(yàn)中的安全因素，堅(jiān)持“課前準(zhǔn)備，課后整理”的原則開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的保管和使用都有嚴(yán)格的規(guī)定，嚴(yán)格按有關(guān)規(guī)定操作，并教育學(xué)生在使用中加強(qiáng)注意，對(duì)易損、易壞儀器小心輕放，從而降低了儀器的損失率。

二、具體做法。

開學(xué)初，嚴(yán)格按下發(fā)實(shí)驗(yàn)?zāi)夸?，結(jié)合本校實(shí)驗(yàn)儀器配備情況，擬定實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作計(jì)劃和學(xué)生分組定期完成實(shí)驗(yàn)進(jìn)度表，理清實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路，從而指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，順利完成了教材中的分組實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)。

2、儀器的使用與保管。

在教學(xué)中，我對(duì)儀器的使用方法及注意事項(xiàng)給學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)的講解，使學(xué)生了解儀器的正確使用方法，并且對(duì)易碎的玻璃等儀器要小心輕放。從而降低了儀器的損失率。同時(shí)還對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)安全教育，使學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)安全事項(xiàng)，因而降低了實(shí)驗(yàn)安全事故的發(fā)生。

3、表冊(cè)資料的搜集整理。

對(duì)表冊(cè)資料的搜集，主要采取了“課前填寫，課后整理歸檔”的方法進(jìn)行。雖然實(shí)驗(yàn)管理員和實(shí)驗(yàn)教師為同一人，但“儀器借(領(lǐng))還登記表”等都能如實(shí)填寫，然后進(jìn)行整理歸檔，裝入檔案。

三、存在的問題。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還存在一些不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1、學(xué)生動(dòng)手能力差。在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，有部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的方法步驟沒有很好的掌握，從而導(dǎo)致操作的失誤。對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果不能很好的歸納整理。

2、有部分實(shí)驗(yàn)由于缺乏器材，不能開展，而且數(shù)量不足，導(dǎo)致學(xué)生分組人數(shù)過多，因而影響實(shí)驗(yàn)效果。

總之，本期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作基本達(dá)到了預(yù)期的效果，但也存在著許多不足之處，在今后的工作中還要不斷的努力，不斷改進(jìn)。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

科學(xué)教學(xué)論文范文怎么寫篇三

小學(xué)科學(xué)教材中包含了許多趣味性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生理解化學(xué)理論知識(shí)，有助于降低教學(xué)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的探索欲和求知欲，促使學(xué)生更加積極踴躍地投入到教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)的開展大有助益。由于教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中往往會(huì)忽視趣味實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生也沒有做出明確地要求，導(dǎo)致趣味實(shí)驗(yàn)過于形式化，無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和探究能力的作用。對(duì)此，教師必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確保趣味實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У亻_展，以夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力。（實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)）一般來說，趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的類型可分為夯實(shí)基礎(chǔ)型、生活實(shí)踐型、拓展延伸型和探索創(chuàng)新型。下面將在每個(gè)類型中分別列舉1～2個(gè)實(shí)驗(yàn)，以供廣大教師參考和借鑒，希望對(duì)提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量能夠有所幫助。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)型。

夯實(shí)基礎(chǔ)型的實(shí)驗(yàn)可以看作是基礎(chǔ)類化學(xué)實(shí)驗(yàn)，其設(shè)置目的是為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，轉(zhuǎn)變單調(diào)乏味的教學(xué)模式，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氛圍，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使之養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。此類型的實(shí)驗(yàn)有紅糖制白糖和燒不壞的手帕。

（一）紅糖制白糖。

活性炭是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常使用的材料，具有較強(qiáng)的吸附性能，利用活性炭的這一特性實(shí)施紅糖制白糖實(shí)驗(yàn)，溫習(xí)《各種各樣的液體》相關(guān)知識(shí)。具體操作步驟如下：首先，向?qū)W生展示本實(shí)驗(yàn)需要用到的材料和化學(xué)儀器，主要有紅糖、水、活性炭、燒杯、玻璃棒、漏斗等；其次，將紅糖和水充分?jǐn)嚢杌旌喜⒓訜幔驘屑尤牖钚蕴?，用過濾設(shè)備將紅糖水濾出，所得無色液體經(jīng)過蒸發(fā)濃縮處理，直到所剩液體為原來的1/4；最后，將燒杯放在常溫下冷卻，會(huì)發(fā)現(xiàn)杯底有白糖析出。

（二）燒不壞的手帕。

講《雨天中的布料》時(shí)，可以反向設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)“燒不壞的手帕”，學(xué)生既可以鞏固原有知識(shí)，又學(xué)習(xí)了新知識(shí)。實(shí)驗(yàn)流程：將2份酒精和1份水制成混合液，手帕全部浸入到液體中，用鑷子夾住手帕放在酒精燈下，一邊燃燒，一邊甩動(dòng)手帕，此時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)手帕并沒有燃燒起來。教師也可以進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，將沒有浸泡酒精的手帕用酒精燈燃燒，發(fā)現(xiàn)手帕?xí)杆贌?，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問，為什么同樣的材料產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)效果截然不同呢？接下來教師要解釋實(shí)驗(yàn)原理，雖然乙醇燃燒釋放了熱量，但是水分和乙醇的蒸發(fā)會(huì)帶走部分熱量，同時(shí)晃動(dòng)手帕也會(huì)散發(fā)熱量，這就使得手帕的溫度被一再降低，不能達(dá)到著火點(diǎn)，理所當(dāng)然地就無法燃燒了。教師解釋過后學(xué)生會(huì)產(chǎn)生恍然大悟之感，他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象也會(huì)更為深刻。

二、生活實(shí)踐型。

生活實(shí)踐型實(shí)驗(yàn)的設(shè)置主要是為了鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，這類實(shí)驗(yàn)的材料易于獲取，教師可以將其布置成家庭作業(yè)，讓學(xué)生獨(dú)立完成。比如說碘遇到淀粉會(huì)變藍(lán)，反應(yīng)后的溶液加入維生素c會(huì)變成無色液體，根據(jù)這一原理來檢驗(yàn)蔬菜和水果中是否含有維生素c。值得注意的是，在實(shí)驗(yàn)中需要學(xué)生能夠注意操作的規(guī)范性和安全性，及時(shí)觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并在實(shí)驗(yàn)過后加以總結(jié)，明確實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)原理。通常情況下，生活實(shí)踐型實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，能夠讓學(xué)生了解生活中的科學(xué)，發(fā)掘化學(xué)的趣味性，進(jìn)而學(xué)會(huì)用化學(xué)知識(shí)來解答生活中的現(xiàn)象，養(yǎng)成善于觀察、勇于實(shí)踐的品質(zhì)，在此情況下學(xué)生的化學(xué)水平也會(huì)有顯著的提高。

三、拓展延伸型。

通過趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)W(xué)生帶入科學(xué)知識(shí)的海洋中，讓學(xué)生了解生活中的一些化學(xué)知識(shí)和原理，教師還可以嘗試延伸課堂知識(shí)，設(shè)計(jì)一些拓展延伸型的小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手，探索化學(xué)知識(shí)，開闊視野，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣和探索精神。例如在學(xué)習(xí)《化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象》一課時(shí)，為了讓學(xué)生了解更多的化學(xué)現(xiàn)象，體驗(yàn)化學(xué)變化，教師可以設(shè)計(jì)“魔棒點(diǎn)燈”趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，具體實(shí)驗(yàn)方法是：將高錳酸鉀晶體研細(xì)，放在蒸發(fā)皿上，在晶體上滴入幾滴濃硫酸，用玻璃棒輕輕地將高錳酸鉀與濃硫酸混合，混合均勻之后用一根較長(zhǎng)的金屬棒或者玻璃棒蘸取混合物，用其點(diǎn)燃燈芯。該實(shí)驗(yàn)的原理是：高錳酸鉀與濃硫酸混合后會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成mn2o7，該物質(zhì)具有非常強(qiáng)的氧化性，當(dāng)遇到易燃有機(jī)物時(shí)會(huì)立即發(fā)生燃燒現(xiàn)象。四、探索創(chuàng)新型創(chuàng)新是一種寶貴的品質(zhì)，無論各行各業(yè)都亟須創(chuàng)新型人才。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)中引入探索創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，有助于激發(fā)學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；促使學(xué)生的知識(shí)面得到進(jìn)一步的擴(kuò)展和深化；學(xué)生也會(huì)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)保持較高的參與熱情。比較有代表性的探索創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)有透明的鋁片和污水變純凈水，這兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的操作流程如下所示：

（一）透明的鋁片。

先準(zhǔn)備一片高純鋁片，測(cè)量鋁片厚度，進(jìn)行清洗和拋光處理，再將其放入到草酸溶液中，去除鋁片中的鋁基并擴(kuò)孔。最后將實(shí)驗(yàn)所得的鋁片放在電鏡下觀察可以發(fā)現(xiàn)，鋁片上出現(xiàn)了眾多均勻排布的小孔，每個(gè)孔徑都在0.1μm以下，且鋁片的厚度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于最初狀態(tài)，近似透明的效果，這就是“透明的鋁片”的由來。實(shí)驗(yàn)原理為，鋁片和草酸在電流作用下發(fā)生了陽極氧化和電解反應(yīng)，導(dǎo)致鋁片厚度變薄，同時(shí)出現(xiàn)了小孔。

（二）污水變純凈水。

燒杯中加水并滴入3～4滴紅墨水，待其擴(kuò)散均勻后加入納米二氧化鈦，靜置一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)水從紅色變?yōu)闊o色透明狀態(tài)。該實(shí)驗(yàn)的原理為，紅墨水中含有大量的有機(jī)色素，這是其呈現(xiàn)紅色的關(guān)鍵原因，而二氧化鈦在可見光的照射下具有催化作用，可以將有機(jī)色素降解成為水和二氧化碳，達(dá)到了良好的污水處理效果?？偠灾?，小學(xué)科學(xué)教材中的趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)不勝枚舉，需要教師能夠充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要作用，將理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合到一起；同時(shí)為學(xué)生提供更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而加強(qiáng)理論和實(shí)踐的融合滲透，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

科學(xué)教學(xué)論文范文怎么寫篇四

一、調(diào)查對(duì)象與方法。

本次調(diào)查選取的d小學(xué)具有一定的代表性，d小學(xué)位于甘孜藏區(qū)康定市，是一所公立重點(diǎn)小學(xué)，學(xué)生總?cè)藬?shù)為667名，由藏族、漢族、彝族、回族等少數(shù)民族學(xué)生組成，其中少數(shù)民族學(xué)生467名，占總學(xué)生數(shù)的70%。教師總?cè)藬?shù)36名，主要為藏族和漢族，其中少數(shù)民族教師21名，占總教師數(shù)的58.3%。該校信息化程度較高，科學(xué)教學(xué)方面配有科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，并建有甘孜州青少年科技教育示范基地，不定期組織特色科技活動(dòng)。研究設(shè)計(jì)了學(xué)生卷、教師卷和學(xué)校卷三類問卷進(jìn)行調(diào)查研究，問卷內(nèi)容主要從基本信息、教師配備、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)資源、民族特色教學(xué)資源開發(fā)和作業(yè)設(shè)計(jì)六個(gè)方面進(jìn)行編制設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)方式為單項(xiàng)選擇題、開放性多項(xiàng)選擇題和開放性簡(jiǎn)答題，另外，為進(jìn)一步了解科學(xué)教學(xué)還進(jìn)行了針對(duì)性的訪談和課堂聽課調(diào)查。分層隨機(jī)向?qū)W生發(fā)放問卷70份，回收有效問卷62份，并由d小學(xué)校長(zhǎng)和科學(xué)教師分別填寫學(xué)校問卷和教師問卷各1份，針對(duì)小學(xué)生年齡小，調(diào)查前進(jìn)行了問卷填寫指導(dǎo)，明確填寫問卷的注意事項(xiàng),問卷填寫完畢當(dāng)場(chǎng)收回,數(shù)據(jù)采用excel軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和處理。

二、調(diào)查結(jié)果與分析。

1.科學(xué)教師的配備?？茖W(xué)教師的配備和素質(zhì)是科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要影響因素。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂改革，課堂改革的核心環(huán)節(jié)是教師專業(yè)發(fā)展。d小學(xué)現(xiàn)有科學(xué)教師1名，負(fù)責(zé)全校667名小學(xué)生的科學(xué)課的教學(xué)及學(xué)生科技活動(dòng)指導(dǎo)，師生比極低，科學(xué)教師教學(xué)壓力大，疲于備課上課，無暇進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展、科學(xué)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新、學(xué)生科學(xué)興趣的培養(yǎng)以及科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。另外，調(diào)查d小學(xué)的這位科學(xué)課教師發(fā)現(xiàn)，該教師本來是數(shù)學(xué)課教師，所學(xué)的專業(yè)也是數(shù)學(xué)，由于學(xué)校缺科學(xué)課教師，再加上該教師對(duì)小學(xué)科學(xué)很感興趣，就由兼職科學(xué)課教師慢慢轉(zhuǎn)為專職的科學(xué)老師。由于非科學(xué)教育專業(yè)背景，再加上全校的科學(xué)課程教學(xué)任務(wù)，教學(xué)壓力可想而知。

2.科學(xué)教學(xué)資源的應(yīng)用。d小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源、設(shè)施在甘孜藏區(qū)中是比較齊全的。校園信息化程度較高，教室配有多媒體設(shè)施設(shè)備，能夠進(jìn)行遠(yuǎn)程視頻教學(xué)；配有科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，建有甘孜州青少年科技教育示范基地，不定期組織特色科技活動(dòng)；建有圖書館供學(xué)生借閱，圖書館科普類書籍比較豐富，能夠基本滿足學(xué)生科普閱讀需求。但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)d小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源設(shè)備利用率不高，尤其是科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和甘孜州青少年科技教育示范基地展館。從表1可以看出，學(xué)生近一年來做偶爾做科學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生占44.1%，很少做的占9.7%，幾乎沒有做的占16.1%，而經(jīng)常做的僅占8.1%，可見學(xué)生很少使用科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，科學(xué)實(shí)驗(yàn)室利用率不高。

3.科學(xué)課教學(xué)方法的選擇?？茖W(xué)課教學(xué)注重實(shí)驗(yàn)探究和“做中學(xué)”，教學(xué)方法應(yīng)該形式多樣，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。從表2可以看出學(xué)生認(rèn)為科學(xué)課教學(xué)中應(yīng)該多做實(shí)驗(yàn)的人數(shù)占100%，次之是多列舉民族地區(qū)生活、自然實(shí)例和關(guān)心學(xué)生，分別占45.2%和43.5%。可知科學(xué)課教學(xué)實(shí)驗(yàn)探究較少，需要在教學(xué)中增加實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)。

4.民族特色科學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)?？茖W(xué)的特點(diǎn)要求科學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生身邊的自然現(xiàn)象和物質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生從身邊入手，用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)解釋身邊的自然現(xiàn)象。民族特色的科學(xué)教學(xué)資源對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)有很大促進(jìn)作用。同時(shí)，應(yīng)該注重地域文化資源的科學(xué)教學(xué)資源開發(fā)。從表2可以看出學(xué)生認(rèn)為科學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)中多列舉民族地區(qū)生活、自然實(shí)例認(rèn)識(shí)的人占45.2%。另外，在訪談科學(xué)教師中也體現(xiàn)了教師對(duì)于民族地區(qū)特色科學(xué)教學(xué)資源開發(fā)認(rèn)識(shí)不足，甚至認(rèn)為民族地區(qū)的自然環(huán)境、文化、宗教等對(duì)于科學(xué)課教學(xué)沒有影響。

5.科學(xué)教學(xué)的課后練習(xí)。學(xué)生除在課堂學(xué)習(xí)科學(xué)課程之外，課后很少進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的繼續(xù)學(xué)習(xí)和鞏固應(yīng)用。從表3可以看出回答沒有科學(xué)課作業(yè)的占96.8%，可知科學(xué)課上并沒有給學(xué)生設(shè)計(jì)課后作業(yè)，學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)、技能和科學(xué)方法的鞏固實(shí)踐缺乏。

三、問題成因分析及對(duì)策。

1.問題及成因分析。

（1）科學(xué)教師配備不足，教學(xué)壓力大。原因有三點(diǎn)：一是科學(xué)課目長(zhǎng)期被看成“副科”，不受重視。二是我國(guó)科學(xué)教師培養(yǎng)起步較晚，科學(xué)教師缺口比較大。三是，甘孜藏區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和自然地理環(huán)境等原因，專業(yè)科學(xué)課教師招聘進(jìn)來比較困難。（2）科學(xué)教學(xué)資源利用率不高。原因有兩點(diǎn)：一是科學(xué)課教師不清楚科學(xué)實(shí)驗(yàn)室部分儀器具體使用方法和如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究；二是科學(xué)教學(xué)資源管理和使用沒有相應(yīng)規(guī)章制度，教師和學(xué)生利用起來困難。（3）科學(xué)課教學(xué)方法單一，實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)少。原因有三點(diǎn)：一是實(shí)驗(yàn)探究需要大量時(shí)間準(zhǔn)備，在科學(xué)教師配備不足的情況下，很難組織大量的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)；二是科學(xué)教師對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的重大意義認(rèn)識(shí)不足；三是科學(xué)實(shí)驗(yàn)室相對(duì)于學(xué)生數(shù)量配備不足，生均實(shí)驗(yàn)室占有量較低，實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)開展起來困難。（4）民族特色科學(xué)教學(xué)資源開發(fā)較少。原因有二點(diǎn)：一是科學(xué)教師缺乏科學(xué)課程資源開發(fā)的知識(shí)與技能；二是以教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)思想阻礙了民族特色科學(xué)課程資源開發(fā)。

2.應(yīng)對(duì)策略。

（1）外引內(nèi)培，增加科學(xué)教師師資力量。一方面，也最直接的辦法就是從校外引進(jìn)科學(xué)教育專業(yè)教師，現(xiàn)在很多師范類大學(xué)都設(shè)有科學(xué)教育本?？茖I(yè)，并且小學(xué)教育專業(yè)師范生的培養(yǎng)也在注重小學(xué)科學(xué)教師方向的培養(yǎng)。另一方面，加強(qiáng)校內(nèi)專、兼職科學(xué)教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)，鼓勵(lì)一些具有理科專業(yè)背景的校內(nèi)優(yōu)秀教師轉(zhuǎn)到科學(xué)教師崗位上來。（2）統(tǒng)籌整合，提高科學(xué)教學(xué)資源設(shè)備利用率。對(duì)學(xué)校內(nèi)外科學(xué)教學(xué)資源設(shè)備進(jìn)行充分挖掘，結(jié)合學(xué)生數(shù)量、學(xué)習(xí)時(shí)間安排等情況統(tǒng)籌整合，提高科學(xué)教學(xué)資源設(shè)備的利用率，不能建了不用或偶爾使用。保證科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)?zāi)苓B續(xù)進(jìn)行。（3）考察學(xué)習(xí)，多元科學(xué)教學(xué)方法。學(xué)校應(yīng)該有計(jì)劃地組織科學(xué)教師到科學(xué)教學(xué)比較先進(jìn)的小學(xué)考察學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不同的科學(xué)教學(xué)方法，多元科學(xué)教學(xué)方法，改革更新原有的科學(xué)教學(xué)方法，引進(jìn)先進(jìn)的科學(xué)教學(xué)方法。（4）制定計(jì)劃，加強(qiáng)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)。制定學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)探究目錄和指導(dǎo)手冊(cè)，并列出學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)和選做實(shí)驗(yàn)清單和計(jì)劃安排，加強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，滿足學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，學(xué)科的需要，讓實(shí)驗(yàn)探究成為小學(xué)科學(xué)教學(xué)的核心。（5）校地合作，加大科學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與所在地的博物館、科技館、展覽館、高校實(shí)驗(yàn)室、科研機(jī)構(gòu)、少年宮等的合作，在開發(fā)和利用校內(nèi)資源的基礎(chǔ)上，學(xué)校和教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)、社區(qū)的積極性，多途徑開發(fā)和利用豐富的家庭和社會(huì)資源。（6）因地制宜，開發(fā)民族特色科學(xué)課程資源。甘孜藏區(qū)民族特色濃厚，保留較好，其中的衣、食、住、行、用蘊(yùn)含民族智慧結(jié)晶，特別是甘孜藏區(qū)傳統(tǒng)科技。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)科學(xué)教師和學(xué)生積極進(jìn)行民族特色科學(xué)技術(shù)教學(xué)資源開發(fā)，使科學(xué)課教學(xué)生動(dòng)活潑、貼近生活、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且有利于甘孜藏區(qū)民族文化傳承與保護(hù)。

【參考文獻(xiàn)】。

[3]鐘啟泉.基于核心素養(yǎng)的課程發(fā)展:挑戰(zhàn)與課題[j].全球教育展望，20xx，（1）。

[4]廖伯琴．科學(xué)教育學(xué)[m]．北京：科學(xué)出版社，20xx。

[5]黃健毅，廖伯琴.我國(guó)20xx—20xx年義務(wù)教育科學(xué)教師缺口量預(yù)測(cè)[j].教師教育研究，20xx，（4）。

科學(xué)教學(xué)論文范文怎么寫篇五

1.以老師為課堂中心，忽視了學(xué)生的主體地位。

受到傳統(tǒng)觀念的影響，我國(guó)大多數(shù)校園的課堂中老師仍處于主體地位，學(xué)生被動(dòng)理解知識(shí)。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的思維方式受到了限制，沒有得到充分的發(fā)揮。學(xué)生沒有參與到科學(xué)教學(xué)中來，課堂“死氣沉沉”，學(xué)生聽課效果不理想。另外，在這樣的課堂中，老師與學(xué)生之間沒有互動(dòng)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度沒有及時(shí)反饋給老師，老師不明白學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不利于進(jìn)一步的教學(xué)安排。

2.傳統(tǒng)教學(xué)觀念嚴(yán)重。

現(xiàn)如今仍有很多老師只注重學(xué)生的考試成績(jī)，認(rèn)為學(xué)生的分?jǐn)?shù)就是學(xué)生知識(shí)掌握程度的直接體現(xiàn)。這樣的觀念是極其不科學(xué)的。科學(xué)中有很多現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)，老師沒有對(duì)這些進(jìn)行解釋說明，而是讓學(xué)生死記硬背。原本充滿趣味性的小學(xué)科學(xué)卻變得枯燥無味。學(xué)生因此失去學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)潛力無法提升。這樣的教學(xué)觀念，不僅僅不利于現(xiàn)階段的科學(xué)教學(xué)，對(duì)學(xué)生以后物理、化學(xué)和生物的學(xué)習(xí)也是嚴(yán)重的阻礙，不利于學(xué)生的發(fā)展。

3.忽視學(xué)生創(chuàng)新思維潛力的培養(yǎng)。

小學(xué)是學(xué)生理解教育的最初階段，小學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生未來的成長(zhǎng)有很大的作用。很多校園的教學(xué)方式極其不科學(xué)，課堂中老師對(duì)科學(xué)知識(shí)重點(diǎn)講解，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，卻沒有及時(shí)去引導(dǎo)學(xué)生自主思考，實(shí)踐探究。課后也僅僅是給學(xué)生布置作業(yè)習(xí)題來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。這樣的教學(xué)看似周到全面，然而學(xué)生獨(dú)立思考探究的潛力卻沒有得到應(yīng)有的重視。

1.改變老師在課堂中的主體地位，把課堂還給學(xué)生。

新課標(biāo)要求學(xué)生用心主動(dòng)地學(xué)習(xí)，要突出學(xué)生的主體地位。這就要求我們把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生用心參與到科學(xué)教學(xué)中來。在教學(xué)過程中，老師要營(yíng)造一種簡(jiǎn)單愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生在這種環(huán)境中用心參與學(xué)習(xí)。另外，老師要了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)做到因材施教。老師還要公平地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步予以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生有信心學(xué)習(xí)。

2.開展實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

科學(xué)這門學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。在教學(xué)中開展實(shí)踐教學(xué)不僅僅能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手潛力，還能夠激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。在課堂中，老師也能夠組織學(xué)生用心地進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解科學(xué)與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)知識(shí)解開一些“不解之謎”，說明一些生活現(xiàn)象，與此同時(shí)，學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新潛力也會(huì)得到培養(yǎng)和提高。

3.采用多媒體技術(shù)教學(xué)。

多媒體技術(shù)是一種新興的教學(xué)方法，與傳統(tǒng)課堂相比，多媒體教學(xué)更加形象生動(dòng)，富有活力。多媒體技術(shù)還能夠使科學(xué)課堂資料變得更加豐富、靈活，不再拘泥于課本，還能夠?yàn)閷W(xué)生演示一些不適合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程。利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資料庫，老師能夠時(shí)刻根據(jù)教學(xué)需要，添加教學(xué)資料，拓寬學(xué)生的科學(xué)知識(shí)面。

三、總結(jié)。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著重要的作用。作為一個(gè)老師，我們要時(shí)刻學(xué)習(xí)，掌握新的教學(xué)方法，改革創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而提升學(xué)生的科學(xué)潛力。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

科學(xué)教學(xué)論文范文怎么寫篇六

教師要本著“固本求變”的原則處理教材。固本，就是依據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)；求變，就是要從實(shí)驗(yàn)出發(fā)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇、改造或者增刪。就是要鉆研教材，并不斷創(chuàng)新，并從多方面，多角度地理解和挖掘教材編寫者的設(shè)計(jì)意圖，在能夠熟練把握教材，吃透教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽的創(chuàng)新處理。如《浮與沉》一課研究“改變物體在水中的沉浮”活動(dòng)，書中只列出了兩種可供研究的物品，這時(shí)就可以對(duì)教材靈活處理，讓學(xué)生再選擇自己喜歡的一兩件物品進(jìn)行研究，效果會(huì)更好一點(diǎn)，學(xué)生在總結(jié)改變物體沉浮的方法時(shí)就會(huì)更加容易一些。

二、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

心理學(xué)研究表明：“學(xué)習(xí)不會(huì)發(fā)生在被動(dòng)的吸收之中?！苯處熞扇∫恍┍匾姆椒?，創(chuàng)設(shè)一定的探究氛圍，或采用一些手段來激發(fā)學(xué)生的興趣。只要有了興趣，便會(huì)引起學(xué)生的探究欲望，使其大腦中形成興奮中心，促使全身各種器官處于最佳狀態(tài)，這時(shí)學(xué)生才能真正積極和主動(dòng)參與到整個(gè)探索學(xué)習(xí)過程中。因此，教師培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望是學(xué)好科學(xué)課的前提。可采取的方法有：

（一）設(shè)疑激趣。

如教《研究磁鐵》一課時(shí)可將載著手套的手（內(nèi)藏磁鐵）接近桌上的曲別針（曲別針被線系好，另一端固定的桌子上）。學(xué)生看到曲別針在空中飛舞，這時(shí)的思維便活躍起來，勢(shì)必會(huì)想，老師是怎么辦到的?手中有什么?它能不能吸引別的物體?由于急切想知道其中的秘密，從而會(huì)帶著濃厚的興趣，積極主動(dòng)地投入到下一步的探究活動(dòng)之中。

（二）體驗(yàn)成功，鞏固興趣。

探究的道路不是一帆風(fēng)順的，既有成功，又有失敗。如“怎樣改變物體的沉浮”活動(dòng)中，有的學(xué)生為了讓鐵塊浮起來、讓裝入水仍未沉下去的瓶子沉下去，不斷地失敗，不斷地實(shí)驗(yàn)，這時(shí)教師應(yīng)該充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生探究中的積極因素，加以鼓勵(lì)，使其體驗(yàn)到成功的喜悅，也使其體驗(yàn)到“失敗是成功之母”，體驗(yàn)到意外。只有這樣，學(xué)生的興趣才會(huì)更加持久。

三、創(chuàng)設(shè)自主參與探究的條件。

（一）營(yíng)造寬松、愉悅、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在一節(jié)課之中，教師感情投入的多少直接影響著學(xué)生的感情投入，學(xué)生的思路能否打開，情感能否釋放，全在于教師的引導(dǎo)，所以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境就顯得尤為重要了。從心理學(xué)角度來說，就是要使學(xué)生有一種安全感，舒適感。使他們毫無拘束地去學(xué)習(xí)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同層次的探究。

新課標(biāo)認(rèn)為科學(xué)課程要面向全體學(xué)生，滿足學(xué)生的需要。由于學(xué)生在知識(shí)、能力、興趣、行為習(xí)慣等方面存在著差異，如果還按原來的齊步走、一刀切的方式，就會(huì)出現(xiàn)能力強(qiáng)的同學(xué)“吃不飽”，進(jìn)而興趣減弱；稍弱的學(xué)生“吃不了”沒興趣的現(xiàn)象。因此，教師要精心設(shè)計(jì)不同層次、深度的問題，讓不同層次的學(xué)生有選擇，在研究的過程中都有所發(fā)展，并且在此過程中有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)?shù)胤鲆环觯谔骄糠较蚝头椒ㄉ线M(jìn)行點(diǎn)撥；對(duì)能力稍強(qiáng)的學(xué)生，要引導(dǎo)其自行選材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后進(jìn)行深層次的探究。

（三）開放性原則。

傳統(tǒng)的自然教學(xué)，學(xué)生大多處在封閉的課堂教學(xué)狀態(tài)之下，獲取知識(shí)的途徑過于單一，思維和各方面能力的發(fā)展不夠。因此，在改革后的實(shí)際教學(xué)中，要打破時(shí)間和空間上的限制，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然，網(wǎng)絡(luò)等等各種媒體和資源進(jìn)行學(xué)習(xí)、學(xué)生不必為了學(xué)習(xí)而共同處在某一時(shí)間和地點(diǎn)，學(xué)習(xí)可以是獨(dú)立的，也可以由小組合作完成，地點(diǎn)可以擴(kuò)展到課外、校外。例如學(xué)習(xí)《節(jié)約用水》教師，可讓學(xué)生調(diào)查家庭、學(xué)校周圍，社區(qū)一些地方的用水量和浪費(fèi)水的現(xiàn)象，爾后引導(dǎo)學(xué)生分組研究一些專題，如“水龍頭的漏水情況”，“公廁沖水情況”等等。讓學(xué)生通過調(diào)查、觀察、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等活動(dòng)進(jìn)一步研究，最后可以以板報(bào)，手抄報(bào)的形式表現(xiàn)出來，這無疑加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解和參與，有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新意識(shí)的提高。

四、合作中研究。

在科學(xué)探究過程中，學(xué)生往往會(huì)碰到許多的困難，更需要相互協(xié)作，因此．自主學(xué)習(xí)更要講究合作學(xué)習(xí)的策略。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要根據(jù)不同的內(nèi)容采取相應(yīng)的方法，在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明確目的、分工，積極動(dòng)手動(dòng)腦，共同完成觀察實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，填寫記錄單。在搜集資料時(shí)，要為其他成員提供具體資料，選取有效的信息。在討論時(shí)，在充分發(fā)表自己意見的同時(shí)，尊重并認(rèn)真聽取他人的意見和建議，集思廣益，完成共同目標(biāo)。

五、堅(jiān)持科學(xué)探究的過程評(píng)價(jià)。

教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生反思自己，并通過師生、生生之間的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)教師不僅要關(guān)注學(xué)生是如何一步步制定計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)的，也要注意學(xué)生在活動(dòng)中的興趣，責(zé)任感，合作精神等等。評(píng)價(jià)不是為了制造等級(jí)，而是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，完善自我的一種教育方式，是促使學(xué)生順利到達(dá)科學(xué)彼岸的重要一環(huán)。

六、總結(jié)。

總之，在科學(xué)教學(xué)中，教師要始終以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主線，讓學(xué)生成為科學(xué)探究的主體，運(yùn)用各種策略，使學(xué)生愛學(xué)，樂學(xué)，學(xué)得快，學(xué)得好。將科學(xué)課以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的目的落到實(shí)處。

科學(xué)教學(xué)論文范文怎么寫篇七

《快餐店》是一節(jié)數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，目的是讓幼兒會(huì)用并放的方法感知、比較5以內(nèi)兩組物體數(shù)量的多少，并且鞏固點(diǎn)數(shù)的方法，提高觀察判斷的能力、對(duì)應(yīng)比較的能力以及動(dòng)手操作的能力。對(duì)于這次活動(dòng)，我覺得有以下幾點(diǎn)值得反思：

在第一環(huán)節(jié)中，我以談話的形式激發(fā)了幼兒興趣，當(dāng)我出示各種快餐食品時(shí)，幼兒能很快說出食品的名稱，在這一環(huán)節(jié)中，進(jìn)一步讓幼兒熟悉了常見快餐食品的名稱以及培養(yǎng)了幼兒的語言表達(dá)能力。在第二環(huán)節(jié)中，我用擬人的手法，告訴幼兒小客人們想點(diǎn)和自己桌子上數(shù)字相符的食物來享用。通過讓幼兒扮演快餐店店長(zhǎng)，來服務(wù)小客人這樣一個(gè)游戲，為后面幼兒能更好地理解游戲的規(guī)則做鋪墊。這個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒表現(xiàn)得很棒。

在活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)大部分幼兒能理解游戲的規(guī)則，并按照規(guī)則自主地進(jìn)行點(diǎn)數(shù)并操作。有一小部分幼兒似乎不能完全理解游戲的規(guī)則，當(dāng)他們?cè)诓僮鬟^程中遇到困難時(shí)，我及時(shí)給予引導(dǎo)。這樣就能幫助他們更好、更快的掌握游戲的方法。

總體來說，這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)具有游戲性質(zhì)，所以孩子們非常有興趣。游戲過程也很簡(jiǎn)單，幼兒操作方便。食物也是幼兒非常感興趣的東西，所以整個(gè)活動(dòng)下來，幼兒情緒高漲，考慮到在操作時(shí)由于卡片較多，幼兒坐的比較擁擠，所以幼兒之間的卡片容易混淆在一起。所以在幼兒游戲時(shí)，我給幼兒每人一張操作紙板，讓幼兒在紙板上進(jìn)行操作活動(dòng)，這樣可以避免這種混亂的現(xiàn)象，活動(dòng)后收拾材料也比較方便。為了豐富本主題的區(qū)域材料，我把《快餐店》的游戲材料投放到區(qū)角中，方便幼兒去探索，進(jìn)一步鞏固了幼兒對(duì)于《快餐店》游戲的認(rèn)識(shí)。

通過這次活動(dòng)，使我認(rèn)識(shí)到，要學(xué)習(xí)的還有很多。在教學(xué)活動(dòng)中要反復(fù)研究教案，不斷深入，全面考慮活動(dòng)中可能出現(xiàn)的情況。只有這樣才能讓幼兒在活動(dòng)中感受到游戲的樂趣。

科學(xué)教學(xué)論文范文怎么寫篇八

經(jīng)過調(diào)查了解，我校小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)際現(xiàn)狀主要存在以下幾個(gè)問題：

（一）科學(xué)課得不到應(yīng)有的重視。

我校小學(xué)專職固定的科學(xué)教師很少（16個(gè)科學(xué)教學(xué)班只有2個(gè)科學(xué)教學(xué)班是專職固定的科學(xué)教師），大多數(shù)教學(xué)班沒有，科學(xué)教師所學(xué)專業(yè)“理、化、生”或相近科學(xué)出身的很少。由于農(nóng)村小學(xué)教師缺乏，校園基本上是把科學(xué)課作為“副課”、“搭秤課“來進(jìn)行教學(xué)安排。因此，科學(xué)課常存在著擠課、占課現(xiàn)象，甚至有極少數(shù)學(xué)生一學(xué)期連《科學(xué)》書都沒見著，談何科學(xué)課的教學(xué)。

（二）師資力量薄弱。

受應(yīng)試教育思想和兼職教師影響，科學(xué)課得不到教育主管部門、校園、教師應(yīng)有的重視。多數(shù)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師是兼職，幾乎沒有專業(yè)背景，這樣的非學(xué)科專業(yè)背景直接影響課程的實(shí)施質(zhì)量。

（三）教育經(jīng)費(fèi)缺乏，教學(xué)資源跟不上、教學(xué)配套設(shè)施缺乏。

沒有經(jīng)費(fèi)投人，無科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、教育設(shè)施奇缺難以適應(yīng)和進(jìn)行現(xiàn)代的科學(xué)教學(xué)。這讓搞科學(xué)教學(xué)的教師感到十分困難，導(dǎo)致學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)落實(shí)的難度大。校園的學(xué)生從來沒有進(jìn)過實(shí)驗(yàn)室。要上科學(xué)課就干脆帶學(xué)生讀課本，這樣很多的科學(xué)教學(xué)就轉(zhuǎn)成了一種“走過場(chǎng)”。

二、我校小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)際現(xiàn)狀的策略。

（一）完善保障制度、加大經(jīng)費(fèi)投入，改善我校科學(xué)教學(xué)條件。

轉(zhuǎn)變觀念，提升科學(xué)課的學(xué)科地位。一門課程的學(xué)科地位，取決于它的學(xué)科性質(zhì)。小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)科性質(zhì)在新課標(biāo)中有明確的規(guī)定:“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，以促進(jìn)未來國(guó)民科學(xué)素養(yǎng)的全面提升，加強(qiáng)我國(guó)在科技競(jìng)爭(zhēng)中的地位?！币虼耍訌?qiáng)科學(xué)課程改革，首先須在思想上引起高度重視。上到各級(jí)教育主管部門，下到小校園長(zhǎng)及科任教師，務(wù)必充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教育的重要性和緊迫性，把科學(xué)教育提高到關(guān)系國(guó)家興衰、民族命運(yùn)的高度來認(rèn)識(shí)，不再把科學(xué)課當(dāng)成副科，從而確保科學(xué)課的學(xué)科地位。

（二）壯大科學(xué)教師的隊(duì)伍，增強(qiáng)科學(xué)教師的師資力量。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)要求教師具有較深的自然科學(xué)知識(shí)，而目前教師中有科學(xué)專業(yè)背景的教師不多，科學(xué)課教師主要任其他學(xué)科的兼職教師組成。兼職教師大多屬于“科學(xué)”領(lǐng)域的“新手”，沒經(jīng)過學(xué)科訓(xùn)練，知識(shí)水平上不能到達(dá)教學(xué)的需要，所以很大部分教師亟待提高自身的學(xué)科知識(shí)。

長(zhǎng)期以來的傳統(tǒng)觀念給語文、數(shù)學(xué)的主科教師在培訓(xùn)上帶給了良好的平臺(tái)，而給科學(xué)教師帶來的卻是“不平等”待遇。以致科學(xué)課沒人愿上，沒人會(huì)上。針對(duì)目前我?，F(xiàn)任科學(xué)教師專業(yè)水平較低、學(xué)歷不高和專業(yè)局限的狀況，務(wù)必加強(qiáng)我校科學(xué)教師的師資培訓(xùn)。要把轉(zhuǎn)變教師觀念貫穿于培訓(xùn)的全過程，讓教師從知識(shí)的傳授者、權(quán)威者，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)成學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者，從單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。

2.提升我校小學(xué)科學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)勢(shì)在必行。

科學(xué)課本應(yīng)是學(xué)生最喜歡的課程之一，但是很多小學(xué)生表示科學(xué)課沒意思，學(xué)完也沒什么印象。這與校園科學(xué)課教育資源有限、很多資料無法開展，但我認(rèn)為影響最大的是科學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)問題。教育行政部門要重視小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)的重要性，小校園長(zhǎng)也要重視本校的科學(xué)教育教學(xué)。這是提升我校小學(xué)科學(xué)教師素養(yǎng)的前提條件。在這些前提條件下，鎮(zhèn)、縣要常組織一些科學(xué)教師培訓(xùn)，努力轉(zhuǎn)變科學(xué)教師的思想觀念。鎮(zhèn)、縣教育行政部門每學(xué)期組織各種形式的競(jìng)賽，目的在于透過競(jìng)賽激發(fā)教師自我教育、自我提高，比如進(jìn)行青年教師科學(xué)課堂教學(xué)比武、案例設(shè)計(jì)比賽、現(xiàn)場(chǎng)說課比賽、教師操作技能競(jìng)賽、科學(xué)教師基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽、論文評(píng)比等活動(dòng)，給我?？茖W(xué)教師帶給很多的機(jī)會(huì)展示自己，不斷地提高科學(xué)教師自身的素養(yǎng)。

三、總結(jié)。

綜上所述，針對(duì)我校小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀，要提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，從上到下高度重視、加大資金投入是基礎(chǔ)，提升小學(xué)科學(xué)教師素養(yǎng)、教學(xué)潛力是關(guān)鍵，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際挖掘地方資源豐富科學(xué)課教學(xué)資料，這能著實(shí)提高我校的科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

科學(xué)教學(xué)論文范文怎么寫篇九

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是小學(xué)科學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新精神有舉足輕重的作用。因此，要教好科學(xué)課，教師必須注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和竟?fàn)幰庾R(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)并積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程。

隨著新課改的不斷深入，素質(zhì)教育越來越受到重視，我們的教育理念、教育方式也不斷發(fā)生著變化。小學(xué)科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手實(shí)踐能力等方面發(fā)揮著重要的作用，因此，小學(xué)科學(xué)教師必須注重實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，在新課程理念下不斷創(chuàng)新教法，激發(fā)學(xué)生的興趣。下面，筆者就如何上好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

傳統(tǒng)的教學(xué)模式“教師講，學(xué)生聽”，以教為中心，忽視了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，雙方互相促進(jìn)，只有這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)興趣。例如，在“測(cè)量水的溫度”這一實(shí)驗(yàn)中，由于小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，可能會(huì)出現(xiàn)測(cè)量溫度顛倒的情況，這時(shí)就需要教師適時(shí)出手十預(yù)，告知學(xué)生正確的測(cè)量順序，如果測(cè)量熱水之后再返回來測(cè)量冷水，就有可能讀數(shù)并不是那么精確，產(chǎn)生誤差。因此可以看出，教師在這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程中主要是處在一個(gè)不范者和監(jiān)督者的位置，在跟小學(xué)生說清楚測(cè)量的要點(diǎn)以及測(cè)量的具體方法之后，其他的教學(xué)細(xì)節(jié)以及課堂最后的總結(jié)和提問都應(yīng)該是教師引導(dǎo)學(xué)生，是以學(xué)生為主體進(jìn)行集思廣益、集體思考的過程。

小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要注重學(xué)生之間的相互合作和交流。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生大膽猜想并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。教師還要引入一些有競(jìng)爭(zhēng)一性的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)一意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)磁鐵的性質(zhì)小學(xué)實(shí)驗(yàn)課的過程中，在基本課堂知識(shí)教授之后，教師可以考慮讓學(xué)生選出自己喜歡的被吸引物體，然后以小組競(jìng)爭(zhēng)一的方式來比賽，看哪個(gè)小組能夠被磁鐵吸引的物體最多。教師應(yīng)該提倡學(xué)生在學(xué)完基礎(chǔ)知識(shí)之后，開展“吸吸樂”實(shí)驗(yàn)比賽，并給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。磁鐵吸引實(shí)驗(yàn)的比賽可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性和團(tuán)結(jié)性，利用小學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的集體榮譽(yù)感，幫助小學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到磁鐵所能吸引的物體的種類和內(nèi)容。這種實(shí)驗(yàn)使得學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象、實(shí)驗(yàn)步驟等內(nèi)容都會(huì)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，而且還起到了寓教于樂的效果，值得回味。

仟何一個(gè)實(shí)驗(yàn)的步驟都必須經(jīng)歷提前的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，中間的實(shí)驗(yàn)操作，后期的實(shí)驗(yàn)監(jiān)控，最后的實(shí)驗(yàn)總結(jié)這四個(gè)必要的步驟。這四大步驟應(yīng)該是在教師的引導(dǎo)和設(shè)計(jì)之下，由學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫和總結(jié)。由于小學(xué)生受年齡限制，不可能寫出一份完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，所以教師可以考慮在新媒體的教學(xué)形式之下，鼓勵(lì)學(xué)生利用語音錄音的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)報(bào)告的記錄，但是無論如何，必要的實(shí)驗(yàn)后總結(jié)過程和步驟是不可省略的。比如說，在進(jìn)行高錳酸鉀溶解實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師首先要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)小學(xué)生將燒杯裝上水，將高錳酸鉀藥品逐步投入燒杯。在投入過程中，教師要提醒學(xué)生不要用手直接接觸高錳酸鉀，否則可能會(huì)把手染色。

此外，整個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟應(yīng)該使用專業(yè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)器具來進(jìn)行。當(dāng)高錳酸鉀被放入燒杯之后，采用玻璃棒進(jìn)行均勻地?cái)嚢?，然后教師可以引?dǎo)小學(xué)生觀察溶解情況以及顏色變化。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟結(jié)束之后，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的最終總結(jié)，尤其要積累實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題的原因以及可能影響實(shí)驗(yàn)精確度效果的各種因素。比如說，在本實(shí)驗(yàn)過程中一個(gè)非常重要的點(diǎn)就是在取水的過程中千萬不要隨意打濕高錳酸鉀藥品，否則很有可能影響藥品在水中溶解的速度。同時(shí)，由于小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，所以在實(shí)驗(yàn)的過程中教師要關(guān)注學(xué)生的安全問題，提醒學(xué)生使用玻璃儀器時(shí)要輕拿輕放。在使用的過程中可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)器皿打破，造成不同程度受傷的情況，因此，教師在進(jìn)行類似化學(xué)實(shí)驗(yàn)或者有一定安全風(fēng)險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)的過程中，一定要起到引導(dǎo)的作用，事先反復(fù)向?qū)W生講明安全實(shí)驗(yàn)的必要步驟和簡(jiǎn)單方法。

同時(shí)，教師還要注意對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程中的有效監(jiān)督，保證學(xué)生的安全。最后，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生遇事不要慌張的能力，告知學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)安全問題應(yīng)當(dāng)怎樣緊急處理的一些必要小常識(shí)。只有這樣，教師才能在確保學(xué)生安全的情況下順利完成實(shí)驗(yàn)，并取得好的教學(xué)效果?？傊?，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要注意的問題還有很多，教學(xué)有法，但無定法。在新課程理念的指引下還需要我們教師在教學(xué)過程中不斷去總結(jié)，不斷去糾正，不斷去改進(jìn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣為切入點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力，從而全面提升學(xué)生的素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。我相信，通過我們的不懈努力，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的明天會(huì)更好。

科學(xué)教學(xué)論文范文怎么寫篇十

科學(xué)的表述是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹？茖W(xué)課上就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生這方面的科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)課中教師語言的嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范必須從日常的教學(xué)中不斷錘煉。

在我們備課時(shí)不僅僅要設(shè)計(jì)好教學(xué)過程、教學(xué)器材，更要設(shè)計(jì)教學(xué)語言。對(duì)于概念，我們必須準(zhǔn)確，不可隨意增減。備課時(shí)不僅思考課堂中知識(shí)點(diǎn)的表述，而且要盡可能多的考慮到課堂中可能出現(xiàn)的問題，做到課堂的承接自然。在提問中盡量多的使用：“你看到什么，你是怎樣做的？”這類針對(duì)事實(shí)理性的提問，而少提“這象什么？你想到什么？”類感性的問題。

在課堂中有些教師常不自覺的整句重復(fù)學(xué)生的發(fā)言，即耽誤了時(shí)間，又容易使學(xué)生產(chǎn)生聽覺疲勞，降低了課時(shí)效率。這其實(shí)是教師沒有認(rèn)真傾聽學(xué)生發(fā)言的結(jié)果，雖然他表現(xiàn)得好象在聽。有效的.傾聽，應(yīng)對(duì)學(xué)生的話語有選擇的概括性的復(fù)述。例如：“你想從哪些方面觀察這朵花呢？“我們可以看看它的顏色，還有它是什么樣的。那么教師就可以簡(jiǎn)練的復(fù)述：“顏色、形狀！”而不能整句重現(xiàn)。

二、啟發(fā)、激勵(lì)、趣味。

有位教育家說過：世界上沒有枯燥的知識(shí)，只有枯燥的講授。教師的語言貧乏，再有趣的知識(shí)也會(huì)讓人索然無味。所以科學(xué)課中教師的語言還必須具有啟發(fā)性和趣味性。我們的課堂中應(yīng)該多點(diǎn)“誰有不同的發(fā)現(xiàn)？”“還應(yīng)該注意什么？”等發(fā)散式啟發(fā)問題。提問有啟發(fā)性，講述要有趣味性，盡可能的用平實(shí)貼近生活的語言，如果能用兒童話的語言則更好。不要盲目拽文，增加學(xué)生“聽”的難度。

在執(zhí)教〈電路〉一課時(shí)。在課堂中有學(xué)生發(fā)現(xiàn)短路現(xiàn)象而發(fā)問，其時(shí)我及時(shí)讓學(xué)生閱讀“注意防止電池短路”。并加以形象的說明：“電是個(gè)調(diào)皮的娃娃，只要有近路（短路）可走，它們會(huì)蜂擁而上，大量的涌上來，從而使導(dǎo)線在一瞬間發(fā)燙！不過，這樣的瘋狂的直接后果就是電池很快就壞掉了。在實(shí)際生活中，如果出現(xiàn)短路，還會(huì)造成電起火等嚴(yán)重的事故呢！看一看，在下面這些圖中有沒有這樣的瘋狂路線呢？”“電還是一個(gè)聰明的娃娃，如果這條路它回不了家（斷路），它可是不會(huì)走的哦！”“看一看：你的電娃娃能回家嗎？”通過以上形象的比喻，讓學(xué)生對(duì)“短路”“斷路”有了形象清晰的認(rèn)識(shí)，自然能輕松的分辨它們。

課堂中的激勵(lì)語言非常重要。激勵(lì)不能簡(jiǎn)單的“說好聽的”。不僅要告訴學(xué)生做得好，而且要讓學(xué)生明白他好在哪里。用“你的匯報(bào)真有條理！”替代“你說得真好”。用“你們小組觀察的角度獨(dú)到”“你們發(fā)現(xiàn)的真多”代替“真不錯(cuò)”“了不起”“很好”。

三、發(fā)音、節(jié)奏、體態(tài)。

科學(xué)教師的語言基本功也很重要。發(fā)音要準(zhǔn)確清晰流暢，音量要適度，過小學(xué)生聽不清易疲勞，過大易使學(xué)生煩躁、疲倦，產(chǎn)生噪音。語速要適當(dāng)，疾徐有致，太快學(xué)生沒有思考的余地，不能在腦海中留下印象，太慢易使學(xué)生精力分散，厭倦開小差，語氣要富有變化，或激昂，或輕松，或低沉，必須與課堂內(nèi)容相結(jié)合，切忌矯揉造作，故作腔調(diào)。

課堂中，教師要善于利用無聲的語言--體態(tài)。對(duì)于課堂中不善于控制自己的同學(xué)如果用目光去給予提醒，一來可以避免提名時(shí)這個(gè)同學(xué)的尷尬，保護(hù)他的自尊心，二來可以不影響或打斷其他同學(xué)的思路。在表揚(yáng)時(shí)，眼睛一定要注視學(xué)生，溫暖或是驚訝，這樣會(huì)讓學(xué)生真正感受被認(rèn)可的自豪。如果嘴上表揚(yáng)，目光卻看到一邊，則會(huì)讓學(xué)生覺得老師的話語不是出自內(nèi)心，快樂大打折扣。這樣的現(xiàn)象重復(fù)多次，其他學(xué)生也會(huì)覺得老師的表揚(yáng)不過是隨口而出的，無關(guān)緊要的，對(duì)于課堂的參與欲望自然降低。

那么，怎樣才能提高語言的科學(xué)性和藝術(shù)性呢?

（一）提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)語言藝術(shù)修養(yǎng)。

教師教學(xué)語言藝術(shù)背后，展現(xiàn)的是教師本人的學(xué)識(shí)水平和思想水平，它綜合體現(xiàn)教師的個(gè)人修養(yǎng)。教師語言貧乏表現(xiàn)了教師思想的貧乏。因此，要想提高語言藝術(shù)修養(yǎng)，教師必須不斷學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域，加深在知識(shí)方面的修養(yǎng)。這樣才能在教學(xué)中，左右逢源。它要求教師不僅知識(shí)面要寬，而且也要在內(nèi)容上深入探究。所以教師在其內(nèi)部修養(yǎng)上要注意廣博、深刻和新穎程度，才能受到言之有新，言之有物的教學(xué)效果。

（二）在教學(xué)實(shí)踐中提高語言藝術(shù)水平。

任何事物的發(fā)展都是經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)和發(fā)展，教師語言藝術(shù)也是如此。作為一名好的教師，他不會(huì)放過他所教的每一堂課，因?yàn)槊恳惶枚际翘岣呓虒W(xué)藝術(shù)水平的機(jī)會(huì)。從某種意義上說，課堂是教師提高教學(xué)藝術(shù)的實(shí)驗(yàn)室。教師語言訓(xùn)練一般經(jīng)過“刻意雕琢”和“回歸自然”期。前一階段教師完成的是從不注意教學(xué)語言技巧到重視教學(xué)語言技巧的轉(zhuǎn)變，后一階段從著意完成設(shè)計(jì)運(yùn)用意圖到淡化技巧雕琢痕跡的轉(zhuǎn)變。作為教師最重要的是對(duì)教學(xué)的反思。在反思中總結(jié)教學(xué)藝術(shù)的得失，以此為基礎(chǔ)向兩個(gè)階段轉(zhuǎn)變，成為教學(xué)語言藝術(shù)家。

科學(xué)教學(xué)論文范文怎么寫篇十一

在當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課程的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師自身所存在的一些問題極大的影響著科學(xué)課堂教學(xué)的效率。眾所周知，通常情況下教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，需要先對(duì)教材內(nèi)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，之后再根據(jù)教師對(duì)教材內(nèi)容的理解在課堂上進(jìn)行授課。

然而，在目前的情況下，筆者發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)校和教師對(duì)科學(xué)課程都缺乏重視，并且很多時(shí)候科學(xué)課程教師都是由其他課程教師來兼職。而這些教師在身兼兩門課程的教學(xué)時(shí)，通常會(huì)將精力更多的放在自己原本所教課程上，對(duì)于科學(xué)課程的教學(xué)往往就是草草了事。這樣就導(dǎo)致教師對(duì)教材內(nèi)容沒有深入的理解，就更不用說來教授學(xué)生，自然而然就不可能取得一個(gè)良好的教學(xué)效果。

（二）課堂教學(xué)問題。

在新課改的要求之下，教師漸漸意識(shí)到將課堂的主體位置交還給學(xué)生的重要性，并且在課堂上更多的讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。特別是在科學(xué)課程的課堂教學(xué)上，由于科學(xué)課程本身就是要求學(xué)生具備極強(qiáng)的動(dòng)手能力，以及涉及許多實(shí)驗(yàn)，因此教師在科學(xué)課堂上都會(huì)留出許多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。

然而，從目前的情況來看，在科學(xué)課程的課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)過猶不及的情況。教師給學(xué)生留出了大量的時(shí)間進(jìn)行探究性活動(dòng)，雖然量多，卻不能保證質(zhì)量，學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)往往流于表面難以深入。與此同時(shí)，教師又沒有很好的扮演一個(gè)引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，導(dǎo)致學(xué)生不能很好的吸收教材內(nèi)容，極大的影響了學(xué)生在科學(xué)課程上的注意力學(xué)習(xí)。

（一）提高教師的綜合素質(zhì)。

對(duì)于小學(xué)科學(xué)課程的課堂教學(xué)來說，科學(xué)教師的質(zhì)量直接關(guān)系到小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的效果。因此，要提高科學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就必須要提高科學(xué)教師的教學(xué)水平和職業(yè)素質(zhì)。而要做到這一點(diǎn)，學(xué)?？梢越M織相關(guān)的培訓(xùn)和講座，并且與其他學(xué)校進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以此來提高科學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。除此之外，對(duì)于科學(xué)教師的選擇自然也要經(jīng)過嚴(yán)格的考核，只有這樣，才能保障科學(xué)教師的教學(xué)水平和職業(yè)素質(zhì)。

當(dāng)然僅僅是教師職業(yè)素養(yǎng)的提升還是不夠的，還需要科學(xué)教師擁有強(qiáng)烈的責(zé)任心。在授課前要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的研究，并且對(duì)自己所教授學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有一定的了解，這樣才能在科學(xué)課堂的授課時(shí)取得更好的課堂教學(xué)效果，從而引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)課堂中對(duì)科學(xué)更加感興趣，使學(xué)生的科學(xué)課堂學(xué)習(xí)注意力穩(wěn)步提升。

（二）教會(huì)學(xué)生知識(shí)與生活相結(jié)合。

科學(xué)教師要想在小學(xué)科學(xué)課程的課堂教學(xué)中取得更加良好的課程教學(xué)效果，那么就必須要將課程知識(shí)與實(shí)際的生活相結(jié)合。這是因?yàn)樵谛W(xué)科學(xué)課程中，每一個(gè)科學(xué)知識(shí)都與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)。而將這些科學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系起來，幫助學(xué)生更好的理解課程知識(shí)的同時(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)課程的興趣，提高他們對(duì)科學(xué)學(xué)課的注意力，從而讓他們更加主動(dòng)積極的投入到科學(xué)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

這是因?yàn)橛捎谛W(xué)生處于獨(dú)特的心理和生理期，在這個(gè)時(shí)候他們對(duì)世界上的萬事萬物都有著強(qiáng)烈的好奇心，但是專注力卻不夠。而采用與實(shí)際生活相結(jié)合的授課方式，能夠讓他們從實(shí)際的生活當(dāng)中去接觸每一個(gè)科學(xué)知識(shí)，在利用他們對(duì)外界強(qiáng)烈好奇心的同時(shí)，還能夠解決專注力不夠的問題，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)探究更感興趣。

（三）多組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。

在科學(xué)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，科學(xué)探究活動(dòng)是十分重要的一環(huán)，要提高學(xué)生在科學(xué)課堂的注意力，就必須要注重科學(xué)探究活動(dòng)的組織。這是因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來說，不僅需要掌握牢固的科學(xué)理論知識(shí)，同時(shí)科學(xué)探究能力的培養(yǎng)也是十分重要的。而科學(xué)探究能力除了包括學(xué)生的動(dòng)手能力、邏輯思維能力以外，還包括學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力以及領(lǐng)導(dǎo)能力。

因此，教師在進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)的時(shí)候，除了要注意科學(xué)探究活動(dòng)與科學(xué)知識(shí)的結(jié)合，同時(shí)還要注重在活動(dòng)中學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力以及領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，在這其中，教師一定要扮演好組織者和引導(dǎo)者的角色，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指引，這樣才能幫助學(xué)生更好的進(jìn)行活動(dòng)，并且通過科學(xué)探究活動(dòng)提高自身的知識(shí)和能力。

科學(xué)教學(xué)論文范文怎么寫篇十二

摘要：在當(dāng)今社會(huì),各種安全事故頻發(fā),中小學(xué)生的生命安全面臨諸多挑戰(zhàn),作為教育工作者有責(zé)任為中小學(xué)生的生命安全提供必要的保障。本文從科學(xué)教育課程出發(fā)分析了小學(xué)生安全意識(shí)的培養(yǎng)。

學(xué)校是安全教育的主導(dǎo)力量。學(xué)校應(yīng)從內(nèi)容到形式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我保護(hù)能力的培養(yǎng)，把安全教育納入學(xué)校的正常教育內(nèi)容之中，科學(xué)課程與社會(huì)生活聯(lián)系非常緊密，應(yīng)該充分利用科學(xué)教育課程的資源，增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)和安全意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、科學(xué)課程的安全教育的意義。

在學(xué)校教育中，安全教育是一項(xiàng)必不可少的常規(guī)性教育。最有效的杜絕安全事故發(fā)生的方法就是學(xué)生時(shí)刻牢記安全要素。只有這樣才能時(shí)刻注意到自己身邊的不安全因素，進(jìn)而避免可能發(fā)生的事故。小學(xué)科學(xué)課是一門科學(xué)啟蒙課程，它是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的，同時(shí)它還主張理性和實(shí)證意識(shí)?？茖W(xué)就是一種文化，它不僅具有特殊的人文性，而且還蘊(yùn)含著人類深厚的生活精神：珍愛生命、關(guān)愛他人等等。而最值得關(guān)注的一個(gè)問題就是如何將安全教育有機(jī)滲透到科學(xué)課程的教學(xué)中。安全教育不僅僅是語文和德育課的事，作為科學(xué)課程，在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合自身課程特點(diǎn)，充分發(fā)掘安全教育因素，有機(jī)地滲透安全教育內(nèi)容。

安全意識(shí)是逐漸培養(yǎng)形成的，小學(xué)生的可塑性強(qiáng)，接收能力好，是形成良好安全意識(shí)的重要時(shí)期，所以在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的安全意識(shí)尤為重要，同時(shí)也是德育教育的一部分。

在學(xué)科教材中，對(duì)涵蓋的安全教育內(nèi)容進(jìn)行充分挖掘的同時(shí)還要適時(shí)進(jìn)行滲透。尤其從現(xiàn)實(shí)生活中出發(fā)，針對(duì)學(xué)生感興趣且息息相關(guān)的安全教育問題，開展各種教育教學(xué)活動(dòng)。而此活動(dòng)的目的是讓學(xué)生能通過所學(xué)的知識(shí)、技能和方法來分析并解決具體問題。當(dāng)代著名教育專家林格認(rèn)為學(xué)生在生命教育過程中能認(rèn)識(shí)到生命現(xiàn)象的現(xiàn)實(shí)感，為此要特別重視生命教育。學(xué)校為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育設(shè)立了安全教育課程，這讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)到生命的定義、意義及其價(jià)值。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的過程中，學(xué)校不僅充分利用課程資源，而且還利用了有效的安全教育途徑來喚起并加強(qiáng)學(xué)生的安全防范意識(shí)。學(xué)生在加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)的同時(shí)提高自我保護(hù)的能力，并時(shí)刻謹(jǐn)防安全事故的發(fā)生。因此，學(xué)生才能遠(yuǎn)離傷害，健康成長(zhǎng)。

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)刂v解一些有關(guān)科學(xué)安全方面的知識(shí)。例如學(xué)習(xí)《熱空氣》一課，出示一個(gè)自制的熱氣球，當(dāng)點(diǎn)燃中間的酒精棉后，熱氣球飛起來?？吹竭@種現(xiàn)象后，學(xué)生的興趣頓時(shí)高漲，議論紛紛。此時(shí)，教師可不失時(shí)機(jī)地提問：“你們想到什么問題？”問題一提出，活躍了學(xué)生的思維：“熱氣球?yàn)槭裁磿?huì)飛？”“是什么力量讓它飛起來的？”“它能飛多高？”“怎樣才能讓它飛的時(shí)間更長(zhǎng)一點(diǎn)”學(xué)生們情緒高昂，這個(gè)時(shí)候教師在通過多媒體展示，氫氣爆炸的照片或者視頻，出其不意的將學(xué)生的思路拉到安全的范疇上，然后為學(xué)生講解科學(xué)知識(shí)不能夠正確應(yīng)用所產(chǎn)生的安全隱患。通過觀察、討論，喚起了學(xué)生探索的欲望，使學(xué)生帶著問題進(jìn)行探索未知的活動(dòng)。教師要盡可能讓學(xué)生都參與提問，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練，才能使學(xué)生形成敢于思考，善于思考問題的習(xí)慣。

對(duì)于尚未懂事的小學(xué)生來說,他們要保護(hù)自己，需要掌握一定的險(xiǎn)境逃生技能，而這些技能也是生命教育的重要內(nèi)容。我們利用課程資源并結(jié)合生活中的實(shí)例來培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)和避災(zāi)避險(xiǎn)意識(shí)。在交通、食品、防火、防水、用電安全等方面提高學(xué)生避災(zāi)避險(xiǎn)的本領(lǐng)。比如在食品方面學(xué)生通過開展的《食物的營(yíng)養(yǎng)》《發(fā)霉的面包》等課程聯(lián)系生活中眾多“三無”食品。學(xué)校還舉辦“認(rèn)清三無食品”的現(xiàn)場(chǎng)會(huì)并聘請(qǐng)專家來對(duì)學(xué)生進(jìn)行食品安全教育。又如在地震安全防護(hù)方面，學(xué)校利用《地球的運(yùn)動(dòng)》《地球表面及其變化》等學(xué)習(xí)活動(dòng)播放實(shí)例錄像——汶川大地震，他們利用這場(chǎng)由地球的運(yùn)動(dòng)引發(fā)的災(zāi)難對(duì)學(xué)生進(jìn)行避災(zāi)避險(xiǎn)的教育。學(xué)生在這種重現(xiàn)實(shí)例的強(qiáng)烈沖擊下不僅能見證愛的偉大，而且還能體會(huì)到生與死的距離有如此之近。在這場(chǎng)災(zāi)難中，學(xué)生通過觀看地震中自救與救助他人的場(chǎng)面了解災(zāi)難與死亡是生命里的一部分，并認(rèn)識(shí)到掌握避災(zāi)避險(xiǎn)的本領(lǐng)的重要。眾所周知,印度洋海嘯中一名同學(xué)通過自己學(xué)到的安全急救知識(shí)挽救了上百人的生命；在汶川地震中史上最牛的學(xué)校無一傷亡。在災(zāi)難面前,生命在避險(xiǎn)的教育下才得以延續(xù)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中通過運(yùn)用多媒體展示、親歷演習(xí)、朗朗上口的兒歌、學(xué)生探究等方式并結(jié)合實(shí)例教給學(xué)生一些必要的避險(xiǎn)知識(shí)。學(xué)生也能通過對(duì)避險(xiǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)來掌握避災(zāi)避險(xiǎn)的本領(lǐng)。

四、利用教學(xué)中的事件,讓學(xué)生懂得珍愛生命。

瓦西留克曾說：“人，永遠(yuǎn)是自己，也只能是自己才能體驗(yàn)所發(fā)生的事情以及產(chǎn)生危機(jī)的那些生活環(huán)境和變化。誰也不可能代替他這樣做，就像最有經(jīng)驗(yàn)的教師也不可能代替自己的學(xué)生去理解所講的內(nèi)容一樣”。正如瓦西留克所言學(xué)生對(duì)安全意識(shí)的認(rèn)識(shí)最重要的是自己親自體驗(yàn)。我們可以通過各種有安全保障的活動(dòng)讓學(xué)生親身感受這種體驗(yàn)。學(xué)生經(jīng)過這種體驗(yàn)?zāi)軌蜻M(jìn)行自我反省并提升安全保護(hù)意識(shí)。在此過程中，教師可以故意制造一些小的突發(fā)的事件來對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教育。例如酒精燈被打翻導(dǎo)致桌子著火的情況，引出用濕毛巾滅火的場(chǎng)景。學(xué)生關(guān)于這種體驗(yàn)可以說是深刻的，當(dāng)然影響也是深遠(yuǎn)的。另外，他們還可以在課程中補(bǔ)充一些相應(yīng)的防火自救的知識(shí)。例如：在自己身陷火災(zāi)的情況下，最大的威脅就是思想意識(shí)千萬不要驚慌，但要立刻冷靜下來，想辦法逃離火場(chǎng)；逃生時(shí)盡量采取保護(hù)的自救措施，比如用濕毛巾捂住口鼻防止被嗆到而昏迷、用濕衣物包裹身體防止被火燒傷等。在日常生活中，有很多事情是難以預(yù)料的。一念之差就有發(fā)生安全事故的危險(xiǎn)。孩子身邊隱藏的不安全因素，我們不可能預(yù)料到什么時(shí)候會(huì)發(fā)生。因此我們能為學(xué)生考慮到的不安全因素是很有限的。學(xué)生只有提高自己對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)變能力才能盡量避免這類事故的發(fā)生。學(xué)生只有自己去面對(duì)，并學(xué)會(huì)處理突發(fā)事故。在突發(fā)事故中，學(xué)生鍛煉自己自護(hù)自救的能力，掌握自救、自護(hù)的知識(shí)并注意安全。他們只有通過各種異常的情況或危險(xiǎn)進(jìn)行機(jī)智勇敢的處理，才能真正讓自己得到安全。我們?cè)诮虒W(xué)中要注重德育讓學(xué)生從中獲得真實(shí)的體驗(yàn)，而學(xué)生體驗(yàn)到了維護(hù)安全、尊重生命及其學(xué)會(huì)避險(xiǎn)的重要性,并了解到生命的珍貴。

總之，在生命教育滲透到科學(xué)教育的過程中，教師不僅要尋找教學(xué)內(nèi)容中的契機(jī)，而且還要把握教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)，在逐步提高自己對(duì)生命教育的能力的同時(shí)將生命教育之花盛開在科學(xué)教育之中。他們要懷著強(qiáng)烈的生命意識(shí)理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化、潤(rùn)物無聲地生命教育；讓孩子們遠(yuǎn)離傷害，健康成長(zhǎng)。

四、結(jié)語。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中安全意識(shí)的滲透講究自然而巧妙的引導(dǎo)，使安全意識(shí)的教育自然滲透在教學(xué)過程中，而不是一味的講大道理。作為小學(xué)科學(xué)學(xué)科教師，要深入挖掘教材的安全教育的內(nèi)涵和搜集教育素材，在教學(xué)過程中有機(jī)地進(jìn)行安全意識(shí)的培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】。

[1]劉亞軒,.國(guó)外小學(xué)安全教育及其啟示[j].教學(xué)與管理,2010,(26).[2]黃德鋒,.托起生命之舟——一堂關(guān)于生命與安全的生命教育課的設(shè)計(jì)[j].思想理論教育,2011,(16).[3]黃穎,.我國(guó)中小學(xué)生安全問題的分析與應(yīng)對(duì)[j].教學(xué)與管理,2010,(25).

科學(xué)教學(xué)論文范文怎么寫篇十三

1.以老師為課堂中心，忽視了學(xué)生的主體地位。

受到傳統(tǒng)觀念的影響，我國(guó)大多數(shù)校園的課堂中老師仍處于主體地位，學(xué)生被動(dòng)理解知識(shí)。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的思維方式受到了限制，沒有得到充分的發(fā)揮。學(xué)生沒有參與到科學(xué)教學(xué)中來，課堂“死氣沉沉”，學(xué)生聽課效果不理想。另外，在這樣的課堂中，老師與學(xué)生之間沒有互動(dòng)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度沒有及時(shí)反饋給老師，老師不明白學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不利于進(jìn)一步的教學(xué)安排。

2.傳統(tǒng)教學(xué)觀念嚴(yán)重。

現(xiàn)如今仍有很多老師只注重學(xué)生的考試成績(jī)，認(rèn)為學(xué)生的分?jǐn)?shù)就是學(xué)生知識(shí)掌握程度的直接體現(xiàn)。這樣的觀念是極其不科學(xué)的?？茖W(xué)中有很多現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)，老師沒有對(duì)這些進(jìn)行解釋說明，而是讓學(xué)生死記硬背。原本充滿趣味性的小學(xué)科學(xué)卻變得枯燥無味。學(xué)生因此失去學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)潛力無法提升。這樣的教學(xué)觀念，不僅僅不利于現(xiàn)階段的科學(xué)教學(xué)，對(duì)學(xué)生以后物理、化學(xué)和生物的學(xué)習(xí)也是嚴(yán)重的阻礙，不利于學(xué)生的發(fā)展。

3.忽視學(xué)生創(chuàng)新思維潛力的培養(yǎng)。

小學(xué)是學(xué)生理解教育的最初階段，小學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生未來的成長(zhǎng)有很大的作用。很多校園的教學(xué)方式極其不科學(xué)，課堂中老師對(duì)科學(xué)知識(shí)重點(diǎn)講解，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，卻沒有及時(shí)去引導(dǎo)學(xué)生自主思考，實(shí)踐探究。課后也僅僅是給學(xué)生布置作業(yè)習(xí)題來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。這樣的教學(xué)看似周到全面，然而學(xué)生獨(dú)立思考探究的潛力卻沒有得到應(yīng)有的重視。

1.改變老師在課堂中的主體地位，把課堂還給學(xué)生。

新課標(biāo)要求學(xué)生用心主動(dòng)地學(xué)習(xí)，要突出學(xué)生的主體地位。這就要求我們把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生用心參與到科學(xué)教學(xué)中來。在教學(xué)過程中，老師要營(yíng)造一種簡(jiǎn)單愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生在這種環(huán)境中用心參與學(xué)習(xí)。另外，老師要了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)做到因材施教。老師還要公平地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步予以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生有信心學(xué)習(xí)。

2.開展實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

科學(xué)這門學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。在教學(xué)中開展實(shí)踐教學(xué)不僅僅能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手潛力，還能夠激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。在課堂中，老師也能夠組織學(xué)生用心地進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解科學(xué)與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)知識(shí)解開一些“不解之謎”，說明一些生活現(xiàn)象，與此同時(shí)，學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新潛力也會(huì)得到培養(yǎng)和提高。

3.采用多媒體技術(shù)教學(xué)。

多媒體技術(shù)是一種新興的教學(xué)方法，與傳統(tǒng)課堂相比，多媒體教學(xué)更加形象生動(dòng)，富有活力。多媒體技術(shù)還能夠使科學(xué)課堂資料變得更加豐富、靈活，不再拘泥于課本，還能夠?yàn)閷W(xué)生演示一些不適合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程。利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資料庫，老師能夠時(shí)刻根據(jù)教學(xué)需要，添加教學(xué)資料，拓寬學(xué)生的科學(xué)知識(shí)面。

三、總結(jié)。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著重要的作用。作為一個(gè)老師，我們要時(shí)刻學(xué)習(xí)，掌握新的教學(xué)方法，改革創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而提升學(xué)生的科學(xué)潛力。

科學(xué)教學(xué)論文范文怎么寫篇十四

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)在我們生活中變得越來越重要，我國(guó)也越來越重視科學(xué)這門學(xué)科。學(xué)習(xí)科學(xué)最好的階段是小學(xué)階段，小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)科學(xué)探究的興趣最大。因此，我國(guó)應(yīng)提高對(duì)小學(xué)科學(xué)這門課程的重視，更要重視小學(xué)科學(xué)的教學(xué)，讓教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

觀察是科學(xué)研究的基礎(chǔ)，對(duì)科學(xué)研究起重要作用，而良好的觀察能力是要通過后天的培養(yǎng)和訓(xùn)練獲得的。善于觀察是人們獲取智慧的重要方法，很多科學(xué)家和發(fā)明家都善于觀察，從很細(xì)小、很普遍的自然現(xiàn)象中看出問題，追根求源，然后從這些現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了真理。例如，瓦特通過觀察水燒開時(shí)蒸汽頂開壺蓋現(xiàn)象，仔細(xì)思考研究，然后發(fā)明了蒸汽機(jī)。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和思考的習(xí)慣和能力十分重要，好的觀察能力主要包括以下幾個(gè)方面：

（一）堅(jiān)持不懈，有耐心。有價(jià)值的科學(xué)發(fā)明和真理，都是科學(xué)家們經(jīng)過若干年堅(jiān)持不懈的觀察思考和不斷實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。例如，英國(guó)物理學(xué)家焦耳，通過幾十年的觀察與實(shí)驗(yàn)才向人們證明了能量守恒定律。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該讓學(xué)生了解觀察的持久性和耐心性，從而培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈、耐心的觀察精神。

（二）客觀真實(shí)性。在探究科學(xué)的過程中，必須保證觀察的真實(shí)性，因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生一切從實(shí)際出發(fā)，真實(shí)記錄所觀察到的事物和現(xiàn)象，培養(yǎng)他們求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

（三）目光敏銳。觀察力敏銳是做很多事情能否成功的重要因素，在科學(xué)探究中，觀察力敏銳尤為重要。在觀察某個(gè)事物或現(xiàn)象時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，不忽略每一個(gè)細(xì)節(jié)，培養(yǎng)他們敏銳的觀察力。

（四）有目的性。很多小學(xué)生在觀察事物或現(xiàn)象的過程中，很容易被別的事情所吸引，而忽視他們真正要觀察的事物和現(xiàn)象。所以，在教學(xué)過程中，教師要明確觀察的目的，讓學(xué)生有目的地觀察事物或現(xiàn)象，從而培養(yǎng)他們良好的觀察品質(zhì)。

（五）學(xué)會(huì)全面觀察。學(xué)生在觀察同一個(gè)事物時(shí)，因?yàn)橛^察的角度不同，所以往往會(huì)得到不一樣的結(jié)果。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不一樣的角度觀察事物和現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)會(huì)全面觀察事物。

在學(xué)習(xí)過程中，手與腦相結(jié)合能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。小學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，他們對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)很感興趣，喜歡動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，但是他們往往不善于動(dòng)腦，很多學(xué)生做科學(xué)實(shí)驗(yàn)可能就是因?yàn)楹闷婊蛘哂X得有趣，并不會(huì)思考在實(shí)驗(yàn)中得到了什么。因此，在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)思考問題，讓學(xué)生手腦結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生有目的地做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在做實(shí)驗(yàn)之前，教師可以針對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，給學(xué)生提幾個(gè)相關(guān)的問題，讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中思考，做完實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生回答這些問題。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，策劃實(shí)驗(yàn)方案，在實(shí)驗(yàn)之前，讓學(xué)生動(dòng)腦思考實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是什么，思考出一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，然后再動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)比預(yù)測(cè)結(jié)果，思考預(yù)測(cè)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)為何不同，然后寫實(shí)驗(yàn)總結(jié)，從而讓學(xué)生養(yǎng)成既動(dòng)手又動(dòng)腦的好習(xí)慣。

學(xué)習(xí)科學(xué)必須要有探究精神，在學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)的過程中，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)主動(dòng)思考、主動(dòng)探究。很多小學(xué)生在碰到難題時(shí)，不會(huì)自己主動(dòng)思考和探究，而是直接去向家長(zhǎng)或老師尋求答案，久而久之，他們就不會(huì)主動(dòng)去思考探究問題了。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考探究的能力，在他們遇到學(xué)習(xí)中的難題時(shí)，教師不能直接告訴學(xué)生答案，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過觀察事物或者做實(shí)驗(yàn)等方法自己主動(dòng)思考探究，找到問題的答案，從而培養(yǎng)他們主動(dòng)思考、習(xí)慣鉆研的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總結(jié)反思在科學(xué)研究中很重要，只有在實(shí)驗(yàn)后不斷地總結(jié)反思，才能從實(shí)驗(yàn)中取得經(jīng)驗(yàn)，才會(huì)有進(jìn)步和提高，才會(huì)成功。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在做完實(shí)驗(yàn)后學(xué)會(huì)反思和總結(jié)。當(dāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗時(shí)，教師不能一味地批評(píng)學(xué)生，而是要幫助學(xué)生分析，讓學(xué)生自己尋找到底是哪一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟出錯(cuò)了，然后進(jìn)行總結(jié)反思，分析出實(shí)驗(yàn)失敗的原因，才能吸取教訓(xùn)，避免下一次再出錯(cuò)；學(xué)生實(shí)驗(yàn)成功時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)，要問學(xué)生在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中有哪些收獲，從而培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)總結(jié)反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有很大的作用，因此，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中尤為重要。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中養(yǎng)成善于觀察思考、學(xué)會(huì)手腦結(jié)合、主動(dòng)思考探究、懂得反思總結(jié)的良好習(xí)慣。

［2］張仁田.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣［j］.讀與寫（教育教學(xué)刊），20xx（9）：248.

科學(xué)教學(xué)論文范文怎么寫篇十五

1.教學(xué)目標(biāo)不明確。

由于中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)方法極為單一，在教學(xué)過程中教師只是一味地灌輸理論知識(shí)。但是，這與開設(shè)小學(xué)科學(xué)這門課程的初衷相背離。這在很大程度上剝奪了學(xué)生自由學(xué)習(xí)的權(quán)利。因此，這樣的教學(xué)策略更加不利于科學(xué)課程的開展。

2.沒有充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。

隨著我國(guó)教育方法的不斷改革，體現(xiàn)以學(xué)生為本的政策需要被落實(shí)到教學(xué)工作中。但是，我們還是能夠望見許多校園依然沒有將學(xué)生擺在教學(xué)的首要位置。由于教師硬性要求學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，使得其產(chǎn)生抵觸心理。由于學(xué)生的不配合，所以，就使教學(xué)工作不能夠順利地開展。

1.提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

“興趣是最好的老師”，這句話同樣適用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中。我們就應(yīng)吸取以往的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭(zhēng)取將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這就需要教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而引發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的想法。例如，教師在教學(xué)過程中就應(yīng)透過神奇的科學(xué)現(xiàn)象引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在用酒精等加熱試管時(shí)，教師能夠透過酒精燈所發(fā)出的藍(lán)色火焰吸引學(xué)生的注意力，并且將其燃燒時(shí)所發(fā)出的藍(lán)色火焰進(jìn)行講解。因?yàn)榫凭闹饕煞质且掖?，而乙醇燃燒時(shí)就會(huì)發(fā)出藍(lán)色火焰。這樣一來，首先透過實(shí)驗(yàn)的方法將學(xué)生的注意力集中于此，之后再進(jìn)行生動(dòng)的講解。這樣學(xué)生透過直接的觀察不但能將理論知識(shí)牢記于心中，更能記住實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以便為后續(xù)的科學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做鋪墊。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力。

在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中，觀察是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它是學(xué)生從外界得知信息的主要途徑。但是小學(xué)生的觀察意識(shí)十分薄弱，所以這就需要老師的幫忙，幫忙其有意識(shí)地培養(yǎng)觀察潛力。但是觀察并不僅僅僅是停留在表面的，而是要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，引發(fā)思考，這才是真正的觀察力。例如，在教學(xué)液體混合前后的體積變化時(shí)，教師讓每位學(xué)生動(dòng)手操作。具體步驟則是分別用燒杯稱取100ml的水與酒精。然后讓學(xué)生將其同時(shí)放入另一個(gè)大燒杯中進(jìn)行混合搖勻，隨即讓每位學(xué)生說出有什么現(xiàn)象發(fā)生。這時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)混合后的體積不是200ml，而是少于200ml。隨后教師告知是因?yàn)閮烧叩拿芏炔煌?，所以混合后的體積不是200ml。透過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力，能夠幫忙學(xué)生構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于后續(xù)的科學(xué)學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)。

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，透過提升學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)其善于觀察的潛力能夠有效培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，在日后的教學(xué)工作中，教師就應(yīng)落實(shí)這兩點(diǎn)工作資料。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。