小松鼠進(jìn)行曲的心得體會(huì)及收獲 小松鼠進(jìn)行曲說(shuō)課稿(三篇)

當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì)，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。那么我們寫(xiě)心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

2022小松鼠進(jìn)行曲的心得體會(huì)及收獲一

1、進(jìn)行小組合作識(shí)字，使學(xué)生掌握十二個(gè)生字的讀音。

2、通過(guò)幫助小松鼠找花生，體驗(yàn)幫助他人的快樂(lè)感。

3、通過(guò)多種情境的創(chuàng)設(shè)，加強(qiáng)同伴間的交流學(xué)習(xí)。

：進(jìn)行多形式的識(shí)字活動(dòng)

：課件、生字卡片、花生米，有田字格的紙片

1、師引：小朋友們，趕快收拾起書(shū)本，現(xiàn)在我們馬上要趕去森林，幫助一位小動(dòng)物朋友解決一個(gè)難題。

（課堂中能夠合起書(shū)本，對(duì)于天天讀讀背背的孩子們來(lái)說(shuō)非常難得。況且還能去森林幫助別人解決問(wèn)題，孩子心里多興奮。）

2、出示課件（插圖2）問(wèn)：

（1）圖中是誰(shuí)，他的表情你會(huì)想到一個(gè)什么詞？（著急、驚訝，不知所措等）

（2）聽(tīng)他在說(shuō)什么？（課件中小松鼠正自言自語(yǔ)地說(shuō)：“是誰(shuí)把花生摘走了呢？”）

（3）它在跟誰(shuí)說(shuō)？你自己演小松鼠說(shuō)一說(shuō)。（讀中體會(huì)這話是對(duì)自己說(shuō)的）用一個(gè)詞代替，出示“自言自語(yǔ)”

（4）原來(lái)小松鼠在干什么？（——找花生）

（5）揭題“小松鼠找花生”

過(guò)渡：到底發(fā)生了什么事，我們聽(tīng)聽(tīng)松鼠怎么說(shuō)。

1、小松鼠自述：這棵大樹(shù)旁邊的地里種了許多花生?；ㄉ呀?jīng)開(kāi)花了，一朵朵金黃色的小花，在陽(yáng)光下格外艷麗。（小松鼠邊敘述，課件中邊展示花生花的圖片，圖畫(huà)與聲音結(jié)合讓學(xué)生充分體驗(yàn)文中所描寫(xiě)花生花的艷麗。）

2、小松鼠繼續(xù)說(shuō)：本來(lái)我不知道這是花生的花，我是問(wèn)了鼴鼠才知道的。

（課件出示：松鼠與鼴鼠的對(duì)話）

3、學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景，同桌分角色讀一讀（個(gè)別抽讀，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。）

4、聽(tīng)了的話小松鼠會(huì)想什么？

5、小松鼠多么想嘗嘗花生的味道啊！它是怎么做的？松鼠繼續(xù)說(shuō)：于是我每天都到地里去，看看結(jié)花生了沒(méi)有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可沒(méi)看見(jiàn)一個(gè)花生。說(shuō)完小松鼠哭了起來(lái)。“是誰(shuí)把花生摘走了呢？”

6、看小松鼠又急了，花生哪兒去了？（“花生已經(jīng)落在地底下了”這個(gè)小常識(shí)對(duì)于現(xiàn)在的小朋友來(lái)說(shuō)已經(jīng)非常熟悉了，但仍會(huì)有小朋友說(shuō)被人偷走了。教師可作如下提議）

7、教師提議：不如馬上翻土瞧瞧。（也可通過(guò)課件展示）

8、小松鼠高興地贊揚(yáng)：真是一群聰明的小朋友，不如就在我這兒嘗花生吧。

過(guò)渡：每顆花生果上都有一個(gè)小秘密，能夠發(fā)現(xiàn)的小朋友就能吃到花生。

a、指名抽讀檢查生字掌握情況

b、小組合作學(xué)習(xí)生字

師：這塊地結(jié)的果實(shí)還真不少，小松鼠已經(jīng)把花生分到每個(gè)四人小組中，我們來(lái)識(shí)字贏花生。（每四人小組有生字卡片一份，一小袋花生。由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查學(xué)員學(xué)習(xí)情況，學(xué)員每讀對(duì)生字卡片中的一個(gè)生字可得花生一顆，小組中可輪流讀、強(qiáng)讀，看誰(shuí)得到的花生多。）

c、全班交流

1、展示所學(xué)成果，比比誰(shuí)的花生多誰(shuí)的花生少

2、得到較多花生的小朋友你愿意請(qǐng)其他小朋友吃花生嗎？（由小朋友指名請(qǐng)其他小朋友讀他所選的生字卡片，并分享他的花生）

3、你最喜歡吃哪些花生？了解學(xué)生喜歡讀哪些生字再重復(fù)。你能讓一顆花生果長(zhǎng)出許多花嗎（“一字開(kāi)花”組詞練習(xí)如“生”“種”“外”“許”，也可進(jìn)行說(shuō)句訓(xùn)練，如“呀”“格外”等）

過(guò)渡：吃了小松鼠那么多花生，讓我們每人寫(xiě)一個(gè)字送給它，就寫(xiě)花生的“生”吧

看范例，全班交流“生”的字形結(jié)構(gòu)及三橫的特點(diǎn)

電腦范寫(xiě)學(xué)生練習(xí)、評(píng)價(jià)自推薦，學(xué)生評(píng)議。（以實(shí)物投影的方式展示學(xué)生作品。）

課外你積累了哪些小知識(shí)，你愿告訴小松鼠嗎？最后你想送給小松鼠一句什么話？

2022小松鼠進(jìn)行曲的心得體會(huì)及收獲二

1能正確、流利、有感情地朗讀課文；

2理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。

理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。

理解大松樹(shù)和風(fēng)伯伯對(duì)小松樹(shù)的寬容和諒解。由于課文中的主要對(duì)話人物是小松樹(shù)和風(fēng)伯伯，小松樹(shù)在風(fēng)伯伯的教育下，由開(kāi)始的目中無(wú)人，傲慢無(wú)禮到后來(lái)的知錯(cuò)、慚愧，所以學(xué)生在理解小松樹(shù)態(tài)度的轉(zhuǎn)變上，應(yīng)該比較充分。但大松樹(shù)和風(fēng)伯伯對(duì)小松樹(shù)的寬容和諒解卻是隱藏在文本中，比較含蓄地表現(xiàn)出來(lái)的，而且由于這兩者的角色在生活中都是長(zhǎng)者，一年級(jí)學(xué)生受年齡特點(diǎn)的限制，很難將自己的生活經(jīng)驗(yàn)與文本中的角色相對(duì)應(yīng)，所以在挖掘長(zhǎng)輩寬容犯錯(cuò)的晚輩，對(duì)他進(jìn)行溫和、耐心地教育這一點(diǎn)上，比較困難。

由于這一課說(shuō)的是一則寓言故事，需要學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，明白一個(gè)道理，所以我打算采用“情境教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)。一方面可以提高學(xué)生閱讀的興趣，激發(fā)他們自主探究的欲望；另一方面，讓孩子在自讀自悟的過(guò)程中，不知不覺(jué)地內(nèi)化文本要揭示的道理。

1復(fù)習(xí)導(dǎo)入。我在黑板上畫(huà)了一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生上黑板貼出小松樹(shù)和大松樹(shù)的位置，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了第一自然段，為下面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2突破重點(diǎn)。我采用了對(duì)比的方法，將“小松樹(shù)認(rèn)為自己看得遠(yuǎn)是因?yàn)樽约洪L(zhǎng)得高”和“風(fēng)伯伯認(rèn)為小松樹(shù)看得遠(yuǎn)是因?yàn)榇笊綘敔敯阉衅饋?lái)了”進(jìn)行對(duì)比，這樣，可以幫助孩子理解小松樹(shù)為什么一開(kāi)始傲慢無(wú)禮，聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話后卻很慚愧。在理解風(fēng)伯伯的話時(shí)，可能有學(xué)生對(duì)“托”這個(gè)動(dòng)作不太明白，這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生先觀察這個(gè)字的偏旁，“提手旁”說(shuō)明這個(gè)動(dòng)作要用到手，再讓學(xué)生把語(yǔ)文書(shū)托起來(lái)，同時(shí)教師作示范，幫助孩子理解“托”。

3突破難點(diǎn)。我采用了“一點(diǎn)切入，先易后難”的方法。在揭示了風(fēng)伯伯說(shuō)的道理后，我由風(fēng)伯伯對(duì)小松樹(shù)說(shuō)話的動(dòng)作“摸著他的頭”，并通過(guò)教師邊范讀邊做動(dòng)作，讓孩子體會(huì)風(fēng)伯伯對(duì)小松樹(shù)的語(yǔ)重心長(zhǎng)、呵護(hù)關(guān)愛(ài)。再讓孩子通過(guò)大松樹(shù)的反應(yīng)“沒(méi)有回答”，并結(jié)合書(shū)上的插圖，體會(huì)大松樹(shù)的寬宏大量。最后在學(xué)生理解“慚愧”后，讓他們站在小松樹(shù)的角度，分別對(duì)大松樹(shù)、大山爺爺和風(fēng)伯伯說(shuō)一說(shuō)內(nèi)心的想法，讀與說(shuō)相結(jié)合，學(xué)生對(duì)小松樹(shù)態(tài)度的轉(zhuǎn)變就理解得更加深刻。

2022小松鼠進(jìn)行曲的心得體會(huì)及收獲三

寓言故事能啟迪兒童的智慧，發(fā)展兒童的推理能力，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是一年級(jí)下冊(cè)的寓言故事《小松樹(shù)和大松樹(shù)》，我準(zhǔn)備從以下四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

(一)教材分析：

《小松樹(shù)和大松樹(shù)》是蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元的一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹(shù)覺(jué)得自己長(zhǎng)得很高，瞧不起山下的大松樹(shù)。風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹(shù)缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。全文共有4個(gè)自然段。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出課文中小松樹(shù)、大松樹(shù)、風(fēng)伯伯的樣子，使學(xué)生易于理解故事內(nèi)容。

(二)教學(xué)目標(biāo)：

低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是識(shí)字，積累和運(yùn)用詞句，培養(yǎng)閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。因此我確立了本課的三維教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo) ：學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2.能力目標(biāo) ：能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，并分角色表演。

3.情感目標(biāo)：懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，看不起別人。

(三)教學(xué)重點(diǎn)：

由于小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是大量識(shí)字，讀懂課文，因此，我將學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)，進(jìn)而理解課文內(nèi)容確立為本課重點(diǎn)。

(四)教學(xué)難點(diǎn)：

理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹(shù)說(shuō)的話，讓學(xué)生明白做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，看不起別人。

(一)說(shuō)學(xué)情：

本文是寓言故事，看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、篇幅不長(zhǎng)的一個(gè)小故事，其中蘊(yùn)含的深刻道理耐人尋味，一年級(jí)學(xué)生受年齡特點(diǎn)的限制，很難將自己的生活經(jīng)驗(yàn)與文本中的角色相對(duì)應(yīng)，所以在挖掘長(zhǎng)輩寬容犯錯(cuò)的晚輩，對(duì)他進(jìn)行溫和、耐心地教育這一點(diǎn)上，比較困難，需要教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多讀多體會(huì)來(lái)突破

(二)說(shuō)學(xué)法、教法：

“教無(wú)定法，貴在得法。”只要方法得當(dāng)，就可以起到化難為易，提高課堂效率等多種功效，教學(xué)時(shí)主要采用了

1.情景教學(xué)法：

通過(guò)讓學(xué)生觀看課文動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生的思緒跟隨畫(huà)面走進(jìn)課文。在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中來(lái)認(rèn)識(shí)課文中的人物原型，以表演的形式充分發(fā)揮學(xué)生閱讀 欲望。

2.讀中感悟法

“閱讀是學(xué)生的 個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！?在教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生自讀、品讀、表演讀、感情朗讀，通過(guò)多種方式 的讀理解課文內(nèi)容。

3.自主探究法

采用自主探究學(xué)習(xí)的方法，能促使學(xué)生精神的喚醒和潛能的開(kāi)發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生都能?chē)L到成功的喜悅。根據(jù)本課的特點(diǎn)，讓學(xué)生自主讀書(shū)、表演、評(píng)論，懂得做人的真諦，從而感悟課文的內(nèi)涵。

(三)教學(xué)媒體環(huán)境：

多媒體是本課的重要載體，采用光、電、影、聲相互交替的多媒體教學(xué)環(huán)境改變知識(shí)的呈現(xiàn)狀態(tài)，將教學(xué)由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，由無(wú)聲變有聲，由抽象變具體。不僅能增強(qiáng)表現(xiàn)力，更能激起各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)欲望。

(一)教學(xué)思路

本著“以學(xué)生為主，以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)

思路：

初讀課文

整體感知

“趣”字先行

導(dǎo)入新課

以“讀”為主

入情入境

以“演”代讀

深入探究

聯(lián)系生活

情感遷移

小松樹(shù)和大松樹(shù)

(二)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.“趣”字先行，導(dǎo)入新課。

好的開(kāi)頭，能一下子抓住學(xué)生的心，新課伊始，我向?qū)W生展示一棵青松，在學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)后接著出示了兩棵松

樹(shù)的圖片進(jìn)行比較，在出示課題時(shí)，有意把小寫(xiě)得很小，把大寫(xiě)得很大，

【設(shè)計(jì)意圖】：視覺(jué)的沖擊帶給孩子的是心靈的震撼，以圖促理解，孩子就能體會(huì)漢字的魅力，加深對(duì)課文的理解。

2.初讀課文，整體感知。

在孩子們進(jìn)入情境后，老師順勢(shì)提出問(wèn)題，激發(fā)其聽(tīng)故事,學(xué)故事的興趣，主要通過(guò)讓學(xué)生觀看課文動(dòng)畫(huà)。

【設(shè)計(jì)意圖】：動(dòng)畫(huà)是低年級(jí)孩子最喜歡的形式，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)，同時(shí)也是范讀課文的過(guò)程。

3.以“讀”為主，入情入境。

本文語(yǔ)言淺顯易懂，要放手讓學(xué)生自己閱讀，自己感悟。學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，采用自讀的方式，讀完后運(yùn)用擺一擺的形式：小松樹(shù)和大松樹(shù)的家在哪里呢?緊接著提問(wèn)全班同學(xué)：你們知道為什么要這樣貼嗎?課件順勢(shì)出示課文第一自然段文字。

【設(shè)計(jì)意圖】：短短一句話的教學(xué)，讓學(xué)生自讀自悟，多樣的檢查方式也讓我們的教學(xué)變得輕松愉悅。

第二自然段中蘊(yùn)含著小松樹(shù)驕傲的原因，

【設(shè)計(jì)意圖】：采用同桌齊讀、共同探討的形式，,通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞的感悟以及演一演小松樹(shù)驕傲的樣子，可以充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的積極性、自主性、創(chuàng)造性。

4.以“演”代讀，深入探究。

如何讓孩子在閱讀中認(rèn)識(shí)到小松樹(shù)盲目自大的錯(cuò)誤，這是三維目標(biāo)中“情感目標(biāo)”的具體體現(xiàn)。我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)環(huán)節(jié)：你會(huì)做這個(gè)動(dòng)作嗎?接著讓學(xué)生合作探究?jī)蓚€(gè)填空題

【設(shè)計(jì)意圖】：一年級(jí)學(xué)生其實(shí)對(duì)于“托”這個(gè)字并不太理解，在表演的基礎(chǔ)上讓學(xué)生有所“思”,有所“悟”，又采用填空的形式突破了本課的難點(diǎn)。

在學(xué)完課文后的表演是學(xué)生最喜歡的形式

【設(shè)計(jì)意圖】：對(duì)表演的角色進(jìn)行指導(dǎo),在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，通過(guò)課本表演幫助學(xué)生感受語(yǔ)言，表現(xiàn)語(yǔ)言,加深對(duì)課文的理解。

5.聯(lián)系生活，情感遷移。

建構(gòu)主義認(rèn)為，孩子總是帶著一定的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)參與閱讀。在探討小松樹(shù)與大松樹(shù)到底誰(shuí)高這一問(wèn)題上使用了動(dòng)畫(huà)的形式把小松樹(shù)放到山下【設(shè)計(jì)意圖】：調(diào)動(dòng)的是學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用“比”字來(lái)練說(shuō)，一方面訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，另一方面學(xué)生又將文本與生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)鏈接起來(lái)。

多媒體的運(yùn)用可以使教學(xué)立體化，給我們的教學(xué)帶來(lái)無(wú)限生機(jī)，

(一)視頻展示，直觀高效

精彩的動(dòng)畫(huà)展示過(guò)程讓學(xué)生對(duì)課文有了直觀的感知，對(duì)于高效的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)無(wú)疑是一劑良方。

(二)圖文結(jié)合，促進(jìn)理解

把常規(guī)教學(xué)手段難以表述的精彩，我們用圖片和文字展示給學(xué)生，使抽象的概念變成具體形象，幫助學(xué)生去理解、領(lǐng)會(huì)知識(shí)，進(jìn)而

掌握、運(yùn)用知識(shí)。

(三)靜中有動(dòng)，深化難點(diǎn)

將靜態(tài)的小松樹(shù)放置到山下，方便學(xué)生對(duì)比理解風(fēng)伯伯的話。

(四)情景渲染，知識(shí)再現(xiàn)

讓學(xué)生在舒緩的音樂(lè)聲中進(jìn)行課本表演，展示學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，再現(xiàn)課文的精彩畫(huà)面，也為學(xué)生背誦課文打下基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)：“在兒童心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅是讀和背，更重要的是鼓勵(lì)孩子們不斷創(chuàng)新，這樣我們的課堂才有生機(jī)，才有活力。