坐在馬路邊上讀書(shū)心得體會(huì)簡(jiǎn)短 馬路上看書(shū)看圖寫(xiě)話(6篇)

我們得到了一些心得體會(huì)以后，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大，所以我們要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì)以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

關(guān)于坐在馬路邊上讀書(shū)心得體會(huì)簡(jiǎn)短一

老人緩緩的睜開(kāi)眼，他想尋找到某個(gè)人的身影，可怎么也無(wú)法找到。老人慢慢坐起來(lái)，伸出顫巍巍的手在枕頭底下摸索著什么。他輕輕撫摸著那張已經(jīng)泛黃的相片，發(fā)出“嗚嗚”的哭聲，老爺爺一定又想老奶奶了。

我趴在床邊靜靜的想著。自從那件事以后，老爺爺每天都會(huì)重復(fù)這樣的動(dòng)作然是一只貓，但我心里都懂，我懂人類(lèi)的感情。我想安慰老爺爺，可惜他聽(tīng)不懂我說(shuō)的話。我對(duì)著老爺爺叫了一聲，示意他我餓了，老爺爺轉(zhuǎn)過(guò)頭，對(duì)著我慈祥的一笑。他懂我的`意思，我只要對(duì)他叫一聲，他就明白了，這是我們多年的默契。老爺爺雙手撐著床，把腳移到床邊，吃力地站了起來(lái)，走進(jìn)廚房給我端來(lái)了一碗炸小枯魚(yú)，我輕輕叫了兩聲，表示謝謝。

過(guò)了一會(huì)，門(mén)“吱呀”一聲開(kāi)了，我連忙放下手中的食物，舔了舔嘴和爪子，跟著老爺爺出去了，果然不出我所料，老爺爺又要去那個(gè)路口。老爺爺坐在路邊的木椅上，我輕輕一躍，跳了上去。一陣風(fēng)吹來(lái)，吹亂了老爺爺滿頭的白發(fā)，也吹亂了我的心。

老爺爺又想到了那件事，因?yàn)槲铱吹剿难劾镟邼M了淚水，老爺爺掏出那張照片，深深地凝視著照片上的那個(gè)人，然后便像個(gè)孩子一樣嚎啕大哭起來(lái)，我的心也跟著揪了起來(lái)，一陣酸楚涌上心頭，我不自覺(jué)地忘老爺爺身旁挪了挪，想給他一點(diǎn)依靠，可是我太弱小了。

老奶奶就是在這個(gè)十字路口安然地離開(kāi)世界。

我能理解老爺爺?shù)男那?，我能做的就只是默默地陪著他，守著他過(guò)完晚年，可我沒(méi)想到這一天來(lái)的這么快。

第二天，我像往常一樣陪他坐在十字路口的木椅上，出神地望著行人來(lái)來(lái)往往。突然，老爺爺站了起來(lái)。我一驚，莫名其妙地望著老爺爺。老爺爺憐惜地看了看我，摸了摸我的頭，徑直朝前走去。我猛然回過(guò)神來(lái)，對(duì)著老爺爺叫，沖過(guò)去死死地咬住他的衣角使勁地往回拉。老爺爺察覺(jué)到我在阻攔他。卻還是不顧一切地往前走。我感覺(jué)我的牙齒快要脫落了，畢竟我們的體力懸殊這么大。咦?怎么有一股血腥味，該死!牙齒真的要脫落了。

我眼睜睜地看著老爺爺站在馬路中央，我用盡最后一絲力氣痛苦的呻吟著，希望有人救救他，救救這個(gè)老人。一輛車(chē)從我面前呼嘯而過(guò)，濺起的泥水灑在我的身上，我的視線越來(lái)越模糊了。

不知是夢(mèng)境還是現(xiàn)實(shí)，我聽(tīng)到120“嘀嘟嘀嘟”的聲音，一個(gè)熟悉的身影被抬上擔(dān)架。

后來(lái)再后來(lái)，我再?zèng)]有見(jiàn)過(guò)老爺爺，當(dāng)我又一次來(lái)到十字路口時(shí)，我似乎看見(jiàn)老爺爺和老奶奶的面容浮現(xiàn)在藍(lán)天蒼穹之上，于是我笑了，因?yàn)槲铱吹剿麄兒荛_(kāi)心。

老爺爺，希望你在那里過(guò)得很好。

關(guān)于坐在馬路邊上讀書(shū)心得體會(huì)簡(jiǎn)短二

1、認(rèn)識(shí)“沿、答”等九個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“哪”，會(huì)寫(xiě)“井、觀”等十個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“坐井觀天、井沿”等八個(gè)詞語(yǔ)。

2、能分角色朗讀課文，讀好小鳥(niǎo)和青蛙的對(duì)話。

3、能明確小鳥(niǎo)和青蛙爭(zhēng)論的問(wèn)題，知道它們的說(shuō)法不一致的原因，體會(huì)故事寓意。

1、師板書(shū)“觀”字，指名回答，齊讀。指名回答書(shū)寫(xiě)時(shí)注意事項(xiàng)。書(shū)空。

出示課題，指名讀，齊讀，師板書(shū)課題。（講解“井”的寫(xiě)法）

3、指名回答“坐井觀天”的含義。初步了解其為“坐在井里看天”的意思。

1、這就是一口井。誰(shuí)坐在井里看天呀？（生答）誰(shuí)來(lái)讀一讀課文的第一小節(jié)？

指名讀。齊讀。

2、師：你從第一小節(jié)中，知道了些什么？

生答。

師：哦，我們知道了，故事的主人公是青蛙和小鳥(niǎo)，青蛙在井里，小鳥(niǎo)飛到了井沿上。老師這兒就有一只青蛙和一只小鳥(niǎo)，誰(shuí)能幫老師把青蛙和小鳥(niǎo)的位置貼出來(lái)？指名貼。

生貼。

指 https:/// 名回答“井沿”的含義，并出示圖片“井沿”。書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)“沿”字，書(shū)空。

4、師：青蛙在井里，小鳥(niǎo)在井沿，這兩只小動(dòng)物在爭(zhēng)論一個(gè)問(wèn)題呢！請(qǐng)同桌一起學(xué)習(xí)，完成以下任務(wù)：（出示ppt要求）

1、歸納三次對(duì)話：

分別指名讀青蛙和小鳥(niǎo)的話，同時(shí)ppt出示對(duì)話內(nèi)容。（先原文，再出示劃線，再出示對(duì)話內(nèi)容）

師請(qǐng)小朋友們核對(duì)一下畫(huà)的線。有錯(cuò)糾正。

2、明確爭(zhēng)論的問(wèn)題

師：對(duì)話我們已經(jīng)找到了，那么誰(shuí)能告訴老師，他們到底在爭(zhēng)論什么呀？

指名答。從哪里知道的？讀青蛙和小鳥(niǎo)說(shuō)的話。（強(qiáng)調(diào)“不過(guò)”和感嘆句）

師總結(jié)：青蛙覺(jué)得天只有井口那么大，小鳥(niǎo)卻覺(jué)得天是無(wú)邊無(wú)際的。

過(guò)渡：同樣的一片天空，它們卻一個(gè)覺(jué)得大，一個(gè)覺(jué)得小，這究竟是為什么呢？

1、同桌分角色互讀2-7節(jié)，討論原因

2、指名分角色朗讀，回答原因。

3、小鳥(niǎo)的原因：我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)兒水喝。（隨機(jī)學(xué)習(xí)“渴”“喝”）理解一百多里的大致距離。

師：對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)的話，青蛙是什么反應(yīng)呢？

指名讀青蛙說(shuō)的話。

理解“大話”指的是什么，“還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”反問(wèn)的語(yǔ)氣對(duì)人物感情的作用。

4、青蛙的原因：朋友，我天天坐在井里，一抬頭就能看見(jiàn)天。理解“天天”的含義。

用手做井，感受青蛙看到的天。

5、請(qǐng)小朋友分別做青蛙或小鳥(niǎo)，說(shuō)說(shuō)自己的理由。

理解因?yàn)樗幬恢貌煌?，所以眼界不同，看到的東西也不同。

過(guò)渡：究竟是誰(shuí)弄錯(cuò)了？

1、師：青蛙為什么會(huì)弄錯(cuò)？生答，根據(jù)課文內(nèi)容言之有理。

2、師總結(jié)：青蛙固執(zhí)、盲目自大，不聽(tīng)勸告，自然一直認(rèn)為天空只有他看到的那么大。

因此我們后來(lái)用一個(gè)詞來(lái)形容像這只青蛙一樣的人，叫做“井底之蛙”。而“坐井觀天”指的就是像青蛙一樣，因?yàn)檠劢绐M窄，所以看到的東西有限。小朋友們，我們可不能做這只青蛙呀！要像小鳥(niǎo)一樣，目光長(zhǎng)遠(yuǎn)才行。

關(guān)于坐在馬路邊上讀書(shū)心得體會(huì)簡(jiǎn)短三

今天，媽媽和爸爸帶我去杭州旅游。到了火車(chē)站，我們坐在候車(chē)室等火車(chē)。只聽(tīng)廣播在叫：“d3118動(dòng)車(chē)開(kāi)始檢票了”檢票是怎樣檢的呢?就由我來(lái)解釋吧!首先把大小包放到行包檢測(cè)儀上，它就會(huì)慢慢地滾到另一邊去，然后，人站到一個(gè)小臺(tái)上，那個(gè)阿姨用儀器在我身上掃了一遍，然后，就讓我過(guò)去了，爸爸說(shuō)：“這是在安全檢測(cè)”我感覺(jué)到第一次長(zhǎng)途旅行，什么都是新鮮的啊!

上了站臺(tái)，爸爸對(duì)我說(shuō)：“你去找到自己相應(yīng)的位置站好”過(guò)了幾分鐘，火車(chē)就過(guò)來(lái)了，我們坐上和諧號(hào)動(dòng)車(chē)懷著高興的心情出發(fā)了。

坐火車(chē)和坐汽車(chē)的感受是完全不一樣的了。水杯放到汽車(chē)上都搖搖晃晃的，但是放到火車(chē)上去平平穩(wěn)穩(wěn)的。

坐火車(chē)到杭州要經(jīng)過(guò)很多很多的山洞，過(guò)山洞的時(shí)候黑漆漆的，好像是黑夜一樣。我頭有點(diǎn)暈，就開(kāi)始玩起媽媽的蘋(píng)果手機(jī)了。坐了3個(gè)小時(shí)的火車(chē)，我們終于到了目的地杭州。

這幾天，學(xué)校放春假，爸爸媽媽帶我去上海玩。

早上，當(dāng)爸爸對(duì)我說(shuō)要出發(fā)去火車(chē)站了，我很高興，也很激動(dòng)，因?yàn)檫@是我第一次乘坐火車(chē)，對(duì)火車(chē)站里的環(huán)境感到很陌生。

火車(chē)站也有安檢處、檢票處、候車(chē)室······但跟飛機(jī)場(chǎng)比起來(lái)小多了，候車(chē)室的椅子也很少。沒(méi)過(guò)幾分鐘，我們就上了火車(chē)，火車(chē)很新，像子彈頭，里面很寬敞，我很好奇，東碰碰西碰碰，發(fā)覺(jué)靠座位右側(cè)也有餐桌，飛機(jī)上的餐桌是在前面座位的椅背的;雙腳可以自由伸展，因?yàn)榍懊嬗袀€(gè)腳踏板，這比飛機(jī)上舒服。

火車(chē)啟動(dòng)了，但我很納悶：怎么這么慢?媽媽告訴我：“過(guò)一會(huì)兒就快了，速度可以到每小時(shí)300多公里呢!”果然，火車(chē)開(kāi)始加速了，軌道兩旁的人、樹(shù)、車(chē)都飛馳而過(guò)······

沒(méi)過(guò)多久，火車(chē)開(kāi)始減速，慢慢地，停了下來(lái)，上海虹橋火車(chē)站到了!

開(kāi)心的旅行開(kāi)始了。

今天，我和媽媽去姥姥家，去姥姥家的路很遠(yuǎn)，我們需要坐火車(chē)。

來(lái)到售票廳，我和媽媽到售票口買(mǎi)了兩張票，我和媽媽一看居然是無(wú)座，然后我和媽媽到候車(chē)廳去檢票。時(shí)間過(guò)的真快呀!不一會(huì)，廣播員在站臺(tái)里說(shuō)到：我們的車(chē)到了。我和媽媽隨著擁擠的人群走進(jìn)車(chē)?yán)铮?chē)?yán)锏娜苏娑?，?jiǎn)直可以叫人山人海，車(chē)?yán)飻D得不得了，我和媽媽就站在車(chē)廂門(mén)口。車(chē)過(guò)了好幾站之后，車(chē)上的人才漸漸地少了起來(lái)。突然我看見(jiàn)一個(gè)座位，正要坐上去的時(shí)候，看見(jiàn)一位老奶奶沒(méi)有座位。我過(guò)去把老奶奶拉過(guò)來(lái)讓她坐了上去。不一會(huì)，聽(tīng)見(jiàn)媽媽叫我說(shuō)：“下車(chē)了”。我過(guò)去和媽媽一起下了車(chē)。

雖然我今天是站著到姥姥家的，但我很高興。因?yàn)槲規(guī)椭艘晃焕夏棠獭?/p>一年級(jí)作文坐小火車(chē)300字4

今天，我和爸爸。媽媽。表哥一起到廈門(mén)旅游。爸爸說(shuō)現(xiàn)在我們黃巖有動(dòng)車(chē)組了，我們這次就坐火車(chē)去。

中午，我們開(kāi)車(chē)到火車(chē)站，然后把車(chē)停在停車(chē)場(chǎng)。停車(chē)場(chǎng)上已經(jīng)有許多車(chē)了。我一看一下就急了：“快，快，我們要遲到了?！眿寢屝χf(shuō)：“傻孩子，那里停著車(chē)的人有的.已經(jīng)坐火車(chē)在外面了，跟我們是坐不同班車(chē)的?！苯K于我看見(jiàn)火車(chē)慢慢地向我們開(kāi)過(guò)來(lái)了，我高興地跑進(jìn)車(chē)廂，爸爸說(shuō)：“別慌，跟著我們走，要按座位坐的?！焙芸煺业轿恢茫液蛬寢屪谝慌?，爸爸和哥哥一起坐在通道另一連的位置，位子很大很舒服。車(chē)開(kāi)得很快，我還沒(méi)看清外面是什么，車(chē)子去了。我說(shuō)：“火車(chē)怎么這么快呀?”媽媽說(shuō)：“火車(chē)速度是汽車(chē)在高速上速度的一倍。”怪不得這么快，坐火車(chē)真好，這么快，還可以在火車(chē)上走動(dòng)，我喜歡坐火車(chē)。

想哭的時(shí)候，我會(huì)閉上眼睛不讓它流淚。

孤獨(dú)寂寞的時(shí)候，我會(huì)靜靜的想著某人。

傷心的時(shí)候，我會(huì)找個(gè)地方靜靜的發(fā)呆，然后告訴自己，要堅(jiān)強(qiáng)。

難過(guò)的時(shí)候，我會(huì)偽裝自己，對(duì)別人笑。

失敗的時(shí)候，盡管已無(wú)力也要爬起來(lái)，我會(huì)告訴別人我很堅(jiān)強(qiáng)。

失落的時(shí)候，我會(huì)笑著對(duì)自己說(shuō)，沒(méi)事的。

我不會(huì)太在意別人對(duì)我的看法，我是我，誰(shuí)都不是誰(shuí)的誰(shuí)。

我不會(huì)太容易相信別人給我的諾言，諾言只是哄我的謊言。

這個(gè)社會(huì)冷默慣了，誰(shuí)都不會(huì)因?yàn)槲叶鯓?，我不?huì)對(duì)別人的一切寄予更多希望，自己就是自己，我要學(xué)會(huì)好好保護(hù)自己。

我的無(wú)助，我的傷痛，我的狼狽，這些都是我一直極力隱藏的東西。其實(shí)心里是多么想說(shuō)出來(lái)啊!可是話到嘴邊，我選擇了沉默……如果你在多問(wèn)幾遍或許我會(huì)告訴你吧也或許我依舊執(zhí)著……

"太棒了!明天我就要坐火車(chē)去老家了。離開(kāi)老家半年來(lái)我一直想我的母校和我的同學(xué)，馬上就要見(jiàn)到他們了，那種喜悅就像喝了蜜一樣的甜。給你們說(shuō)坐火車(chē)我也是頭一次做，躺在床上我心里遮掩不住內(nèi)心的激動(dòng)，情不自禁地笑了出來(lái)。

“啊呀!著長(zhǎng)長(zhǎng)的綠色的火車(chē)廂好似一條綠色的長(zhǎng)龍，這就是我夢(mèng)寐以求的火車(chē)嗎?進(jìn)了貨車(chē)廂就有一些旅客了，他們6個(gè)人一塊。還有4個(gè)人一塊，有有的打牌，有的玩電腦，有的睡覺(jué)。還有的…。我和老媽也迫不及待地坐下來(lái)，這時(shí)火車(chē)就嗚嗚地開(kāi)了。

窗外的風(fēng)景就像電影一樣，眼即逝。不知不覺(jué)就到了一站停下來(lái)，我的肚子也咕咕地抗議，提醒我不要忘記它的存在，突然遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣陣的蝦醬的味道，哦!原來(lái)它在作怪!眼間就到了夜晚，天上的星星疏疏落落的站著，月亮也打著哈欠不起不情愿掛在天上。

今天晚上，坐了一天的火車(chē)，我們來(lái)到了哈爾濱市，這座美麗的冰雪王國(guó)。來(lái)到了酒店，我們匆匆放下行李，抓緊吃完晚飯，來(lái)到了著名的索菲亞大教堂。

一座高大雄偉的歐式大教堂聳立在廣場(chǎng)上，像是一位巨人，把周?chē)慕ㄖ鹊明鋈粺o(wú)光。一個(gè)巨大的十字架像士兵一樣站在教堂面前，好像在時(shí)時(shí)刻刻保衛(wèi)著索菲亞大教堂。燈光從教堂的窗戶里射了出來(lái)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像童話王國(guó)一樣，美麗極了!

走在索菲亞大教堂的周?chē)?，旁邊的事物似乎不?jiàn)了，只剩下它，它的細(xì)致與美麗讓我們的眼睛離不開(kāi)它，讓平時(shí)風(fēng)趣幽默、開(kāi)朗活潑的我不肯多說(shuō)一句話，好像說(shuō)話的聲音會(huì)破壞它的美。它的樣子、風(fēng)格深深地吸引了我，讓我進(jìn)入了一個(gè)美麗的藝術(shù)殿堂，讓我流連忘返、心情歡暢。

啊，美麗的索菲亞大教堂，美麗的東方小巴黎!明天，我將要離開(kāi)你去到雪谷，今晚，是多么值得我們留戀啊!

關(guān)于坐在馬路邊上讀書(shū)心得體會(huì)簡(jiǎn)短四

摘要：孔子是我國(guó)古代的思想家、教育家。他開(kāi)我國(guó)古代公開(kāi)講學(xué)授徒之先河。他通過(guò)自己豐富的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了不少好的教育思想和方法，而且對(duì)今天的教育也起著一定的啟發(fā)作用。

關(guān)鍵詞：組織形式；課堂結(jié)構(gòu)；教學(xué)原則

今天偶爾看到《論語(yǔ)?先進(jìn)》中的《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》（以下簡(jiǎn)稱“侍坐”）一篇，讀后感觸較深，現(xiàn)簡(jiǎn)析之。

“侍坐”主要講述了孔子門(mén)下四弟子子路、曾皙、冉有、公西華與孔子的一次談話。實(shí)則是孔子所上的一堂“政治思想”教育課。它從以下幾個(gè)方面表現(xiàn)了孔子的“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)觀和方法。

幾千年來(lái)，我們的課堂都是教師講，學(xué)生聽(tīng)。雖然隨著時(shí)代的變遷，學(xué)習(xí)條件不斷的改善，但教師站在講臺(tái)前，學(xué)生坐在課桌前這一上一下的傳統(tǒng)課堂組織形式并沒(méi)有多大的改觀。而“侍坐”這節(jié)課，組織上不拘一格，十分自然。文章第一句寫(xiě)到“子路、曾皙、冉有、公西華侍坐?！笔紫?，從“侍坐”一詞，我們可以想象四門(mén)弟子圍著孔子盤(pán)腿而坐求學(xué)的情景。其次，表現(xiàn)在談話的氣氛上。在孔子的啟發(fā)誘導(dǎo)下，“子路率爾而對(duì)曰?！睆摹奥薁枴币辉~可以看出子路在孔子面前無(wú)拘無(wú)束，師生關(guān)系極其融洽。

“侍坐”一文雖然敘述的是四門(mén)弟子與孔子的一次談話，但它從一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)了孔子教學(xué)的基本課堂結(jié)構(gòu)。當(dāng)子路、冉有、公西華三人出門(mén)后，留在室中的曾皙對(duì)其他三人之言和孔子笑子路的原因等不理解，便向孔子提出了“夫三子者之言何如”“唯求則非邦也與”等一系列問(wèn)題，孔子則一一予以解答。這可算是質(zhì)疑階段。

所謂“三主”，即以學(xué)生自學(xué)為主體，教師引導(dǎo)為主線，形成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力構(gòu)建為主標(biāo)。這也是“導(dǎo)學(xué)式”的教學(xué)原則和重要標(biāo)志。

1.以學(xué)生為主體

這次談話，從孔子的提問(wèn)，四門(mén)弟子的談?wù)?，到曾皙的質(zhì)疑，孔子的解答，整個(gè)過(guò)程，主要以子路、曾皙、冉有、公西華四人談?wù)撟约旱恼斡^點(diǎn)、治國(guó)之道為主。

2.以教師為主導(dǎo)

孔子作為教師，他的這次談話像根紅線貫穿始終。從開(kāi)始的啟發(fā)誘導(dǎo)，逐個(gè)提問(wèn)，到最后對(duì)曾皙問(wèn)題的解答，孔子是處于主導(dǎo)地位。

3.以學(xué)生學(xué)習(xí)能力構(gòu)建為主標(biāo)

孔子是一個(gè)沒(méi)落的貴族，他所處的時(shí)代正是奴隸制貴族社會(huì)解體的時(shí)期。除此之外，從孔子對(duì)曾皙的解答中可以看出孔子不是直截了當(dāng)?shù)匕汛鸢附探o學(xué)生，而是用“安……也者？”“……何？”“……孰……？”等反問(wèn)句相告，可見(jiàn)其培養(yǎng)能力的方法之高超。

縱觀以上三點(diǎn)，我們可以看出今天的“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)理論和方法，正是孔子“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)方法在現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐中的繼承、發(fā)展和完善。

關(guān)于坐在馬路邊上讀書(shū)心得體會(huì)簡(jiǎn)短五

爺爺說(shuō)，我的生命與淮劇是聯(lián)在一起的。

“啊······”幾聲啊字連綿悠長(zhǎng)，邊唱手，膀子還做著動(dòng)作，身體接著旋了幾個(gè)圈。不用說(shuō)，爺爺真的十分喜歡淮劇。

小時(shí)候，被爺爺抱在懷里，聽(tīng)他唱淮劇中的白娘子與法海，聽(tīng)著聽(tīng)著，便癡癡的進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。在晚飯時(shí)，我會(huì)邊吃著晚飯，在大大的梧桐樹(shù)下，看著爺爺表演他的拿手絕活——《白娘子》，那一板一眼的動(dòng)作，炯炯有神的眼神總是把我逗樂(lè)，“撲”一聲把飯也笑噴了出來(lái)。

長(zhǎng)大了，我進(jìn)了城。爺爺也隨著來(lái)了，由于父母都在忙工作，接送我上學(xué)的重任就理所應(yīng)當(dāng)?shù)芈湓诹藸敔數(shù)纳砩狭恕?/p>

“呀，這不是我們班的么，她爺爺唱得什么啊，真可笑······”坐在爺爺?shù)淖孕熊?chē)上，聽(tīng)著爺爺唱淮劇，我突然想到了今天偶然聽(tīng)到的一句話。突然，我心中五味雜陳。

“爺爺，不要唱了，難聽(tīng)死了！”坐在后面的我突然說(shuō)。自行車(chē)忽然扭了一下，有一些不穩(wěn)。過(guò)了多久，他轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，說(shuō)，“囡囡，你不是十分喜歡聽(tīng)的嗎？怎么會(huì)這樣······”

自行車(chē)又開(kāi)了，似乎沒(méi)有從前那么平穩(wěn)，我知道，他不想說(shuō)什么。但等著我的，只有死死水般的沉默。

此后，似乎什么都沒(méi)有變，依舊準(zhǔn)時(shí)接送我上下學(xué)。唯一缺少的，是那悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的淮劇。

最近，不知聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)，我出生時(shí)，爺爺十分高興，曾出錢(qián)在陳洋老家門(mén)口唱了幾場(chǎng)淮劇。我愣住了，眼淚從臉上滑過(guò)。可那個(gè)經(jīng)常為我唱淮劇的爺爺不在了。

又聽(tīng)了一遍《白娘子》，那劇子里人唱得很好，但我卻覺(jué)得有一些不同，卻又說(shuō)不出來(lái)。思緒又回到了兒時(shí)······

那是，在路上，淮劇相伴。

關(guān)于坐在馬路邊上讀書(shū)心得體會(huì)簡(jiǎn)短六

《坐井觀天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文第三冊(cè)第四組第十三課。本文是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。小鳥(niǎo)從天上飛來(lái)，說(shuō)天很大；青蛙坐在井底，說(shuō)天很小。課文有七個(gè)自然段。第一段講青蛙和小鳥(niǎo)所在的不同地方，交待了發(fā)生爭(zhēng)論的地點(diǎn)；接下來(lái)的六個(gè)自然段講了青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話：第一次對(duì)話交待了小鳥(niǎo)從哪兒來(lái)，來(lái)干什么；第二次對(duì)話講青蛙和小鳥(niǎo)因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)生了爭(zhēng)論；第三次對(duì)話講青蛙堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤看法，小鳥(niǎo)再次指出青蛙“弄錯(cuò)了”，要它“跳出井口來(lái)看一看”，弄清天到底有多大。這則寓言說(shuō)明像青蛙這樣目光狹小，所見(jiàn)有限，還自以為正確，是不對(duì)的。本課位于教材的第三組，這組教材圍繞“怎樣想問(wèn)題、看問(wèn)題”這個(gè)專題，選編了一些能給人以啟迪的成語(yǔ)故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。第一篇課文“識(shí)字4”與本組課文都有一定聯(lián)系。而本篇課文則第一個(gè)分說(shuō)了道理。它處于承上啟下及過(guò)渡位置。因此，本課是本單元從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段中的一步棋子，是從掌握知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。

低年級(jí)的孩子們都喜歡聽(tīng)故事。故事中栩栩如生的動(dòng)物形象，生動(dòng)的故事情節(jié)，像和煦的春風(fēng)，吹進(jìn)孩子們的心扉，而且大多數(shù)學(xué)生在以前的生活中從父母那里、從自己的課外讀物中已經(jīng)聽(tīng)過(guò)這個(gè)小故事。那么對(duì)于這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，這篇課文的吸引力就不那么大了。如何讓大部分學(xué)生在已經(jīng)熟悉的小故事中更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)到其中的寓意呢？根據(jù)《小學(xué)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)字個(gè)字。

2、情感目標(biāo)：能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。

3、能力目標(biāo)：發(fā)揮想象，初步理解寓意，提高學(xué)生的分析能力及解決能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

課文四至七自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“坐井觀天”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。

根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥(niǎo)的三次對(duì)話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。再有，低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，為貼近學(xué)生實(shí)際，可采用簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄像、動(dòng)片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話法、對(duì)比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”；二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書(shū)，不待老師講?！钡睦硐刖辰?。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、背、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。

圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)的教學(xué)方式，我安排了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

閱讀教學(xué)以“讀”為本。在上課的前5分鐘內(nèi)，我簡(jiǎn)潔地提出本課的教學(xué)目標(biāo)之后，讓學(xué)生初讀課文，這樣一來(lái)學(xué)生對(duì)課文就有了一個(gè)初步的整體感知。學(xué)生在讀的時(shí)候，我要求學(xué)生做到讀準(zhǔn)字音，鼓勵(lì)學(xué)生“比比誰(shuí)讀得流利、誰(shuí)讀得好，就獎(jiǎng)他一面小紅旗！”。學(xué)生們由于受到了小紅旗的激勵(lì)，課文讀得可起勁了，有的學(xué)生邊讀邊畫(huà)，有的學(xué)生還加上了動(dòng)作等等。在學(xué)生充分地朗讀課文的基礎(chǔ)上，我鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆勾畫(huà)出弄不明白的詞語(yǔ)和讀不懂的問(wèn)題，讓他們大膽質(zhì)疑。“同學(xué)們，我們比一比，看看哪個(gè)小朋友最會(huì)讀書(shū)，能提出最有價(jià)值的問(wèn)題！”學(xué)生在讀的過(guò)程中，有的從課題中提出“坐井觀天”是什么意思；有的從課文中提出“井沿”“大話”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)；有的還從課后思考題中提出“青蛙和小鳥(niǎo)為了一件什么事?tīng)?zhēng)論誰(shuí)說(shuō)得對(duì)”等等。根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，我及時(shí)地對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行梳理、歸類(lèi)，為閱讀課文穿針引線。

學(xué)生對(duì)自己提出的疑問(wèn)，都有很強(qiáng)的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。我充分把握這一契機(jī)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，從自己的角度，有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文?！巴瑢W(xué)們，你們提出了這么多問(wèn)題，還是要小朋友們自己來(lái)解答。請(qǐng)你們帶著這些問(wèn)題再讀讀課文，邊讀邊思考：通過(guò)看圖，聯(lián)系上下文想想提出來(lái)的詞語(yǔ)在課文里是什么意思，這些不懂的問(wèn)題讀課文后能不能弄懂，自己再讀找答案?！痹谧x的過(guò)程中，我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生“多思”“苦思”。通過(guò)直觀、形象的圖畫(huà)理解“井沿”即井口的邊，并讓學(xué)生張貼小鳥(niǎo)和青蛙各在井的什么位置；讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解“大話”就是“吹牛”“不實(shí)在的話”；聯(lián)系句子和上下文，通過(guò)讀，找小鳥(niǎo)說(shuō)的話：“飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。”理解“無(wú)邊無(wú)際”就是“非常大，大得沒(méi)有邊際”，并擴(kuò)展思維“除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際？”學(xué)生說(shuō)出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……于是我因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開(kāi)了心中的疑問(wèn)，思維得到了較好的鍛煉。

這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正達(dá)到，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己感悟出來(lái)，還是老師硬塞給學(xué)生。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí)，我要著重抓住以下幾個(gè)方面：

1．抓青蛙說(shuō)的“我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天，我不會(huì)弄錯(cuò)的”這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”，借助青蛙坐在井底的電腦軟件，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會(huì)錯(cuò)？最后得出：高高的井壁擋住了青蛙的視線，它的目光狹小，所見(jiàn)有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。

2．抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字引出了青蛙很自大，一點(diǎn)也聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的話，還自以為正確。通過(guò)對(duì)“笑”字的揣摩，學(xué)生知道了，不學(xué)不問(wèn)，不聽(tīng)勸告，還自以為正確也是導(dǎo)致青蛙弄錯(cuò)的原因之一。

3．通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙正確、錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，真正理解了“坐井觀天”這則寓言，并引出“該怎樣做”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，用學(xué)得的道理指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)、生活。

4．角色體驗(yàn)，我請(qǐng)學(xué)生們?cè)谛〗M里一個(gè)讀青蛙的話，一個(gè)讀小鳥(niǎo)的話，讓他們也試著爭(zhēng)論，這樣進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀。

一個(gè)好的板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書(shū)中，我利用簡(jiǎn)筆畫(huà)和圖片吸引學(xué)生，理解課文，提示寓言，板書(shū)如下：

12、坐井觀天

天無(wú)邊無(wú)際 --- 大的很

看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物站得要高，看得要全面，不要自以為是。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》我認(rèn)真地對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了反思。我認(rèn)為無(wú)論是從設(shè)計(jì)上還是從課堂實(shí)踐中我的尊重了學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)?！坝幸磺€(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，有六十個(gè)孩子就有六十只青蛙，六十只小鳥(niǎo)。他們有自己的獨(dú)特感受。我拼棄了以前那種刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”，哪必須得讀重音，哪必須讀拖長(zhǎng)音或讀輕聲，而是充分的給時(shí)間讓孩子自己去探究問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)踐中、互助中研究，合作中探索，充分地肯定了學(xué)生在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。

其次，我注重了教師的導(dǎo)與學(xué)生的自主有機(jī)結(jié)合。這節(jié)課我注重把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、自己去明白其中的道理。同時(shí)也注意了如何體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”。分角色朗讀的訓(xùn)練，我完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)的效果看，優(yōu)秀的學(xué)生，有較強(qiáng)自學(xué)能力的孩子，自主學(xué)習(xí)的效果明顯，能讀出不同角色的特點(diǎn)。對(duì)于一些后進(jìn)的學(xué)生，他們也能在小組的幫助下區(qū)分角色的特點(diǎn)，先自由練讀然后再和其他小組成員一起讀。這不僅體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性而且讓學(xué)生們體會(huì)到了小組成功的喜悅。

但是在教學(xué)過(guò)程中我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處：其一，教學(xué)中教師應(yīng)該讓學(xué)生有更多的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。當(dāng)我組織學(xué)生四人一組進(jìn)行練習(xí)時(shí)我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生們往往就練喜歡的角色，所接受的訓(xùn)練是單一的。我想今后的教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生有更多的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。這樣才利于學(xué)生們整體綜合發(fā)展。其二， 這節(jié)課我把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，尤其是讓生生之間進(jìn)行賞析性的評(píng)價(jià)，這使被評(píng)價(jià)的學(xué)生得到激勵(lì)，感受成功的喜悅；但是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)卻十分單一，如：真好、不錯(cuò)、真棒、好極了等等。我想教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要具有判斷性、鼓勵(lì)性和一定的高度。也就是說(shuō)：教師在評(píng)價(jià)時(shí)不光要表?yè)P(yáng)學(xué)生還要對(duì)學(xué)生的回答作出一個(gè)判斷，并用具有一定高度的語(yǔ)言加以概括，真正給學(xué)生以更多的知識(shí)。