體會是指將學習的東西運用到實踐中去，通過實踐反思學習內容并記錄下來的文字，近似于經驗總結。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎？下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

描寫蛋白質組學課程心得體會及收獲一

大家好，今天我說課的內容為人教版生物模塊一分子與細胞中，第二章第二節(jié)《生命活動的主要承擔者——蛋白質》。

我將從教材分析、教學法、教學過程、教學反思四個方面進行說課：

本節(jié)課是在學習了細胞中的元素和化合物的基礎上，深入了解細胞中含量最多的有機物蛋白質，為以后學習學習核酸、酶和基因的表達奠定基礎。因此，本節(jié)課在知識上起到了承上啟下的作用。

按《教學大綱》的要求，《生命活動的主要承擔者——蛋白質》教學時間為1課時，授課內容包括氨基酸及其種類和蛋白質結構及其多樣性。

根據大綱的要求和教材的特點，本節(jié)課教學目標是：

教學目標

知識與技能：

說明氨基酸的結構特點；

理解氨基酸形成蛋白質的過程。

概述出蛋白質的結構和功能。

新教材采用圖文并茂的形式，學生在獲取知識的同時也掌握了分析和處理信息的能力。

通過認同蛋白質是生命活動的主要承擔者培養(yǎng)學生的唯物主義科學思想

重點：1、氨基酸的結構特點，以及氨基酸形成蛋白質的過程。

2、蛋白質結構和功能及其多樣性。

難點：1、氨基酸形成蛋白質的過程。

2、蛋白質的結構多樣性的原因。

結合學生的實際情況，我采用以下教學方法：

教法：觀察式、討論式、歸納式、體驗式是我這節(jié)課所選用的四種教學方式。

學法：自主學習、合作學習、探究學習三種學習方法

根據以上分析，我設計如下教學過程：

通過分別展示四幅圖片，指出人們很早就對各種各樣進行了大量探究實驗，下面讓我們沿著科學家的足跡去認識蛋白質的組成、結構和功能。

在本環(huán)節(jié)中，我分三個步驟來完成本節(jié)課的教學目標。

先給學生展示幾幅蛋白質的空間結構圖，指出雖然蛋白質是多種多樣的，通過科學家的不懈努力發(fā)現組成蛋白質的基本單位是相同的，接著給學生展示科學家探究的成果：組成生物的二十種氨基酸，并讓學生分析比較它們的相同點與不同點，讓學生對氨基酸這一抽象分子有了初步認識。

由于學生此之前并未學習過生物化學的相關知識，在學習這部分內容是具有一定的困難，加上高一學生的抽象思維能力不是很強，以形象思維為主。所以我做了如下處理：從學生已有的化學知識入手，去學習抽象微觀的氨基酸分子。

在初中時，我們已經學習過甲烷、氨、乙酸。氨去掉一個氫，就變成了氨基（—nh2），乙酸中—cooh為羧基。（點擊）這是甲烷的立體模型，中間是碳原子，周圍是四個氫原子。如果我們用一個氨基和一個羧基分別去替換甲烷中任意兩個氫原子，甲烷會變成什么樣的化合物呢？

通過多媒體課件的直觀演示，學生們就可以清晰地看到甲烷變成了甘氨酸。甘氨酸像甲烷一樣擁有一定的空間結構。然后引導學生閱讀課本p20思考與討論，觀察四種氨基酸在結構上的相同點和不同點，并讓同桌討論交流并用不同顏色的筆將它們表示出來。通過學生的閱讀、觀察、對比，學生會歸納總結出氨基酸的結構通式。

為了進一步加深學生對氨基酸通式的理解，并歸納總結氨基酸結構特點。我展示兩種化合物并設置以下2個問題進行引導：

含有氨基和羧基的一定是生物體的氨基酸嗎？

氨基酸含有的氨基最少多少個，最多呢？羧基呢？

通過同桌討論，學生可以總結出氨基酸結構的特點：

（1）、氨基和羧基都連在同一個碳原子上。

（2）、每個氨基酸至少含有一個氨基和一個羧基。強調多余的存在r中。

（3）、氨基酸的區(qū)別在于r基的不同。

在學生歸納總結了氨基酸的結構特點之后，我再引導學生以自己的身體構建氨基酸的結構模型，（我先在黑板上寫出氨基酸的結構通式，然后引導學生和自身身體相比，磁鐵分別代表氨基中的氫原子和羧基中的羥基）進一步深化了學生對氨基酸結構的理解。

這種直觀演示、觀察、討論的方法不僅使學生主動獲取了知識，也使學生學會歸納總結的方法。不僅突破了本節(jié)課第一個教學重難點，也為下面學習脫水縮合做好鋪墊。

氨基酸形成蛋白質的過程是本節(jié)課的第二個教學重難點。我采取以下策略突破：首先讓學生閱讀課本中脫水縮合內容，然后以flash演示脫水縮合的動態(tài)過程，加深學生的理解。為了激發(fā)學生的積極性，在此設計問題串和游戲誘導學生思考操作，鼓勵學生概括交流。

（1）、同排相鄰的兩個同學怎樣模擬縮合成蛋白質？三個呢？

（2）、握手的位置相當于什么？同時還脫去了什么化合物？

（3）、三個同學模擬形成的化合物叫什么？四個呢？多個呢？

（4）、他們所連成的隊伍可以稱作什么？

通過游戲學生對二肽、多肽、肽鏈、肽鍵和脫水縮合這幾個概念有了較深的理解。

為了進一步加深學生對氨基酸形成肽鏈過程中相關計算的理解，我引導學生做如下游戲：

請同桌兩個同學站起來手拉手，問：兩個氨基酸結合脫去多少分子水？形成的肽鍵有多少個？（都是1個。）如果是三個同學手拉手呢？肽鍵數和失去的水分子數有什么關系？（相等。）脫水數和氨基酸數和肽鏈數又是什么關系呢？同時讓學生一個接一個拉手，學生可形象地進行觀察，并容易得出結論。如果是兩條肽鏈呢？脫水數和肽鍵數還相等嗎？再找另一排三個同學一起加入游戲中。

通過形象直觀的模擬，學生們非常容易歸納法總結出脫水數=肽鍵數=氨基酸總數—肽鏈數，并將抽象難懂的脫水縮合過程具體化，簡單化。學生積極參與游戲，體驗主動獲取知識的快樂，互相交流，共同提高。

至于蛋白質結構的多樣性則鼓勵學生大膽的想象和嘗試，找出氨基酸如何才能組合出不同的蛋白質。因為是自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的作品，學生們的想法不盡相同，當他們創(chuàng)作完成，我讓他們在小組內進行交流，討論并找出蛋白質多樣性的原因（氨基酸的種類、氨基酸的數量、氨基酸的順序）。課本上還提到了“空間結構”，什么是“空間結構”？通過展示肽鏈折疊圖片，使學生們直觀的感受到肽鏈還可以折疊，盤旋形成一定的空間結構。

通過游戲活動，學生親身體驗和領悟了氨基酸縮合成肽的方式，歸納總結了蛋白質的計算和蛋白質結構多樣性的原因。這種學生通過主動學習得出結論的處理方式，是新課標的特點之一，也是落實探究型學習課程理念的具體體現。

蛋白質的功能及其多樣性，是本節(jié)課最后一個重難點。由于教材圖文并茂，與生活緊密聯系，該環(huán)節(jié)我設計為學生自主閱讀，并設計連線題加以鞏固。

通過自主閱讀，學生們鍛煉了分析、處理信息的能力，同時也實現了教學目標3認同蛋白質是生命活動的主要的承擔者。并建立了結構決定功能的生物學觀點。

精選習題，及時鞏固本節(jié)課的重難點知識。

在課堂最后再次展示板書設計，清晰顯示出本節(jié)課需要掌握的重要知識點。

通過設置一系列學生活動，使學生始終處于主動探究地位，探究過程中學生獲得的不僅是知識經驗，更重要的是學習方式及思維方式的轉變，這對學生的發(fā)展是終身受益的。以上就是我說課的所有內容，請各位專家批評指正，謝謝大家。

描寫蛋白質組學課程心得體會及收獲二

各位老師：大家好！

我今天說課的內容是人教版生物教材必修1第2章第2節(jié)《生命活動的主要承擔者—蛋白質》的內容。接下來我從以下幾個方面來說說這一節(jié)課。

1、教材的地位和作用

高中生物必修1模塊讓學生從分子水平認識生命的物質基礎和結構基礎。其中蛋白質部分是重點內容，在教材中起到承上啟下的作用。第一節(jié)提到細胞中含量最多的有機物是蛋白質，以后學到載體蛋白、酶等知識都與蛋白質緊密相關。蛋白質種類繁多，功能多樣，是生命活動的主要承擔者，學好這部分內容對學生從分子水平理解細胞的物質基礎和結構基礎舉足輕重，同時也為學好必修2基因表達部分打基礎。

2、教學目標

⑴知識目標：說明氨基酸的結構特點及氨基酸形成蛋白質的過程；概述蛋白質的結構和功能；認同蛋白質是生命活動的主要承擔者；關注蛋白質研究的新進展。

⑵能力目標：通過氨基酸結構通式的推導，培養(yǎng)學生分析歸納的能力；通過探討氨基酸的縮合過程，培養(yǎng)學生解決問題的能力。

⑶情感目標：通過介紹我國科學家第一次人工合成結晶牛胰島素的實例，培養(yǎng)學生民族自豪感和愛國主義熱情。

3、教學重點、難點

教學重點：⑴氨基酸的結構特點，以及氨基酸形成蛋白質的過程

⑵蛋白質的結構與功能

教學難點：⑴氨基酸形成蛋白質的過程

⑵蛋白質多樣性的原因

通過快速閱讀、組織討論、觀察對比、圖文結合、思考以及聯系生活實際來學習本節(jié)課內容。

本堂課采用“提出問題—獲取信息—解決問題”的教學模式。

1、通過“問題探討”、“思考討論”的表達交流活動，使學生獲取有關蛋白質和氨基酸結構的知識。

2、聯系學生生活實際，在學生原有生活經驗和知識基礎上，引導學生理解蛋白質的功能。

3、利用“科學史話”、“科學前沿”的內容拓展學生的視野，激發(fā)學生學習的興趣。

4、由于學生缺乏有關氨基酸和蛋白質的化學知識，細胞的分子組成又是微觀的內容，比較抽象，所以在教學時，應注意聯系學生的生活經驗，利用圖解和flash動畫演示等手段加強教學的直觀性，增加學生對微觀內容的感性認識，使學生在主動獲取知識的過程中完成重點、難點知識的學習，提高思維能力，形成相應的觀點。

1、利用問題探討引入課題

首先展示“大頭嬰兒”圖片及相關背景知識，激發(fā)學生的學習興趣，并讓學生聯系身邊的例子說說為什么有些食品需要添加氨基酸，還有哪些食品中含有蛋白質，且蛋白質在生命活動中有什么作用？讓學生聯系已有知識和生活經驗討論

問題，從而導入研究課題。

通過上面的討論可以看出，蛋白質和氨基酸都是生命活動所需要的重要物質，那么，它們之間是什么關系呢？

2、引導學生通過“思考與討論”主動獲得氨基酸結構知識，嘗試寫出氨基酸分子的結構通式。

向學生展示四種未見過的化學結構式，分組討論哪些是組成蛋白質的氨基酸？

問題1：判斷某分子是不是氨基酸的依據是什么？

問題2：不同氨基酸分子的區(qū)別在哪兒？

演示《氨基酸的結構通式》的flash動畫，認識的結構特點，并由學生歸納、教師總結。

3、介紹我國科學家在蛋白質工程方面的杰出貢獻：世界上第一次人工合成結晶牛胰島素，并展示結晶牛胰島素的圖片。

4、引導學生觀察氨基酸形成蛋白質的示意圖，閱讀課文，完成“思考與討論”。

討論1：氨基酸形成蛋白質的大致過程是怎樣的？

討論2：20種氨基酸能夠形成多少種蛋白質？

學生活動：觀察氨基酸形成蛋白質的示意圖，閱讀氨基酸脫水縮合過程的文字、圖解、與同學交流看法，獲得氨基酸形成蛋白質的知識。

讓有代表性的學生表達氨基酸形成蛋白質的過程，猜想蛋白質的種類？

5、演示《縮合反應》的flash動畫并提問。

問題1：氨基酸結合之后生成的化合物是否還符合氨基酸結構通式，是不是一個氨基酸？

問題2：引導學生分析氨基酸縮合反應的關鍵部位。并分析二肽兩端各有什么？

學生對號入座后會發(fā)現生成的化合物已經不是氨基酸，從而引出肽、二肽、多肽的內容。

總結學生討論結果，用圖解形式記錄氨基酸與蛋白質的關系，說明氨基酸種類、數目、排列順序以及肽鏈的盤曲折疊方式決定蛋白質的多樣性。

6、提問：聯系生活實際以及教材23頁圖2－7，說說蛋白質執(zhí)行哪些功能呢？引導學生觀察、閱讀蛋白質主要功能示例，歸納總結。

最后師生共同探討蛋白質結構多樣性與功能多樣性有怎樣的關系，并引導學生小結這堂課的內容，然后在練習中把課堂上所學的知識點連成網絡。從而完成本課時教學內容。

（略）。

描寫蛋白質組學課程心得體會及收獲三

各位評委、老師：

大家好！

我今天說課的內容是人教版生物教材必修1第2章第2節(jié)生命活動的主要承擔者—蛋白質的內容。接下來我就從以下幾個方面來說說這一節(jié)課。

1、教材的地位和作用

高中生物必修1模塊讓學生從分子水平認識生命的物質基礎和結構基礎。其中蛋白質部分是個重點內容，在教材中起到承上啟下的作用。第一節(jié)提到細胞中含量最多的有機物是蛋白質，以后學到載體蛋白、酶等知識都與蛋白質緊密相關。蛋白質種類繁多，功能多樣，是生命活動的主要承擔者，學好這部分內容對學生從分子水平理解細胞的物質基礎和結構基礎舉足輕重，同時也為學好必修2基因表達部分打基礎。

2、教學目標

（1）、知識目標：（說明氨基酸的結構特點及氨基酸形成蛋白質的過程；概括蛋白質的結構和功能。

（2）、能力目標：通過氨基酸結構通式的推導，培養(yǎng)學生分析歸納的能力；

通過探討氨基酸的縮合過程，培養(yǎng)學生解決問題的能力。

（3）、情感目標：通過介紹我國科學家第一次人工合成結晶牛胰島素培養(yǎng)學生民族自豪感和愛國主義

3、教學重點、難點

本課題教學的重點：

①氨基酸的結構特點，以及氨基酸形成蛋白質的過程；

②蛋白質的結構與功能

教學的難點：

①氨基酸形成蛋白質的過程；

②蛋白質多樣性的原因。

通過討論、觀察對比、圖文結合、思考以及聯系生活實際來學習本節(jié)課內容。

由于學生缺乏有關氨基酸和蛋白質的化學知識，細胞的分子組成又是微觀的內容，比較抽象，所以在教學時，應注意聯系學生的生活經驗，利用圖解加強直觀教學的直觀性，增加學生對微觀內容的感性認識，使學生在主動獲取知識的過程中完成重點、難點知識的學習，提高思維能力，形成相應的觀點。

首先利用圖片展示“大頭嬰兒”，用圖片引起學生的學習興趣，并讓學生聯系身邊的例子說說為什么有些食品需要添加氨基酸，還有哪些食品中含有蛋白質，且蛋白質在生命活動中有什么作用？讓學生聯系已有知識和生活經驗討論問題，從而導入研究課題。

通過上面的討論可以看出，蛋白質和氨基酸都是生命活動所需要的重要物質，那么，它們之間是什么關系呢？

引導學生通過“思考與討論”主動獲得氨基酸結構知識，嘗試寫出氨基酸分子的結構通式。

向學生展示四種未見過的化學結構式，分組討論哪些是組成蛋白質的氨基酸？

設問：判斷某分子是不是氨基酸的依據是什么？不同氨基酸分子的區(qū)別在哪兒？

介紹我國科學家在蛋白質工程方面的杰出貢獻：‘世界上第一次人工合成結晶牛胰島素，并展示結晶牛胰島素的圖片。

引導學生觀察氨基酸形成蛋白質的示意圖，閱讀課文，完成“思考與討論”。

討論：氨基酸形成蛋白質的大致過程是怎樣的？20種氨基酸能夠形成多少種蛋白質？

學生活動：觀察氨基酸形成蛋白質的示意圖，閱讀氨基酸脫水縮合過程的文字、圖解、與同學交流看法，獲得氨基酸形成蛋白質的知識。

讓有代表性的學生表達氨基酸形成蛋白質的過程，猜想蛋白質的種類？

提問：氨基酸結合之后生成的化合物是否還符合氨基酸結構通式，是不是一個氨基酸？

引導學生分析氨基酸縮合反應的關鍵部位。并分析二肽兩端各有什么？

學生對號入座后會發(fā)現生成的化合物已經不是氨基酸，從而引出肽、二肽、多肽的內容。

總結學生討論結果，用圖解形式記錄氨基酸與蛋白質的關系，說明氨基酸種類、數目、排列順序以及肽鏈的盤曲折疊方式決定蛋白質的多樣性。

提問：聯系生活實際以及教材23頁圖2－7，說說蛋白質執(zhí)行哪些功能呢？

引導學生觀察、閱讀蛋白質主要功能示例，歸納總結；最后師生共同探討蛋白質結構多樣性與功能多樣性有怎樣的關系，并引導學生小結這堂課的內容，然后在練習中把課堂上所學的知識點連成網絡。從而完成本課時教學內容。