體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去,通過實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字,近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢?那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫才比較好,我們一起來看一看吧。
主題小兒體重測(cè)量心得體會(huì)教師及收獲一
1、認(rèn)寫本課生字,感受漢字的形體美。
2、有感情地朗讀、背誦課文,感受古詩的音韻美。
3、借助圖畫,根據(jù)詩句聯(lián)系生活想象出小孩釣魚時(shí)專心致志的可愛形象。
1、認(rèn)寫生字。
2、背誦古詩。
教師:本課的生字卡片。
學(xué)生:觀察人們釣魚時(shí)的動(dòng)作神態(tài),并把觀察所得講給大家聽聽。
課時(shí)安排:1課時(shí)
1、借助拼音熟讀古詩,認(rèn)寫本課生字,試著給生字組詞。
2、正確、流利的朗讀古詩,試著背誦古詩。
1、老師這里有一幅圖,(出示圖畫)你能看出是誰在干什么嗎?
(生根據(jù)圖上內(nèi)容進(jìn)行回答)
2、有一位大詩人看到這一情景,頗有感觸,寫下了一首詩,就是我們今天要學(xué)習(xí)的古詩《小兒垂釣》。
3、師板書課題,生齊讀。
1、昨天老師讓大家預(yù)習(xí)了古詩,哪位孩子愿意給大家有感情的誦讀一下古詩呢?
(指名讀—指名評(píng)價(jià))
2、交流生字預(yù)習(xí)情況。
1、師范讀古詩,學(xué)生認(rèn)真聽,注意老師讀的節(jié)奏。
2、學(xué)生自讀古詩。要求學(xué)生大聲朗讀,讀準(zhǔn)字音,把詩讀得通暢,讀出詩的一般節(jié)奏與韻律。
3、同桌互相聽讀指正,全班展示評(píng)價(jià)。
4、用生字卡片做識(shí)字游戲,鞏固生字。
5、小組內(nèi)讀古詩,圖文對(duì)照領(lǐng)悟詩意,看看能讀懂什么,將讀不懂的地方做上記號(hào),待會(huì)提出來。
6、全班交流讀懂了什么,不懂的提出來,討論解決。在最疑惑的地方,教師作精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩句和圖畫了解“蓬頭”
“垂綸”、“稚子”、“借問”、“不應(yīng)人”等重難點(diǎn)詞語,讓學(xué)生了解詩意。
7、指導(dǎo)朗讀,讀出詩的意境。
8、采用多種形式誦讀古詩,背誦古詩。
1、讀一讀,再選一個(gè)詞語造句。
對(duì)應(yīng) 應(yīng)答 反應(yīng) 應(yīng)用題
倒映 映照 放映 映山紅
2、背誦古詩。
1、你喜歡詩中的這個(gè)男孩嗎?為什么?
(預(yù)設(shè):喜歡,因?yàn)樗煺婵蓯?。?/p>
2、古代的許多詩歌描述兒童的可愛的形象,寫得太好了,我們來讀讀:
(1)牧童騎黃牛,歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。
(清、袁枚)
⑵兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋。
(宋、楊萬里《宿新市徐公店》)
⑶放牧的孩子歸去橫牛背,短笛無腔信口吹。
(宋、雷震《村晚》)
【唐】胡令能
蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手,怕得魚驚不應(yīng)人。
課后審視:
我在這節(jié)課整體把握上,是先由實(shí)際生活引入(學(xué)生釣魚的生活經(jīng)驗(yàn)),引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,然后初讀古詩,整體感知古詩內(nèi)容。通過指名讀、齊讀,讀準(zhǔn)字音和讀好節(jié)奏,為分析古詩做準(zhǔn)備。在分析的過程中抓住兩個(gè)詞語“學(xué)垂綸”和“怕”,讓學(xué)生質(zhì)疑,進(jìn)而解決問題,這樣學(xué)生能有自己解決問題的成就感。當(dāng)分析完后,再帶著自己的感悟來有感情的朗讀、背誦古詩,并講述這個(gè)小故事,鞏固所學(xué)知識(shí)。
主題小兒體重測(cè)量心得體會(huì)教師及收獲二
《兩小兒辯日》表現(xiàn)了古人為認(rèn)識(shí)自然、探求客觀事理而獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑、實(shí)事求是的精神;同時(shí)闡述了“學(xué)無止境,我們要不斷學(xué)習(xí)”的道理。
通過閱讀,我們發(fā)現(xiàn)兩個(gè)小孩有著善于觀察、大膽質(zhì)疑、勇于探索的精神,而孔子則實(shí)事求是、謙虛謹(jǐn)慎——這說明了治學(xué)要實(shí)事求是,不能不懂裝懂的道理。
對(duì)于兩個(gè)小孩為什么觀點(diǎn)不同,那是因?yàn)樗麄兛词挛锏慕嵌炔煌阂粋€(gè)從視覺出發(fā),用“如車蓋”和“如盤盂”的比喻,生動(dòng)形象的寫出了太陽形狀的大??;另一個(gè)從觸覺出發(fā),用“如探湯”的比喻生動(dòng)形象的寫出了太陽在中午時(shí)的灼熱。
事實(shí)上,現(xiàn)代科學(xué)已經(jīng)對(duì)這種現(xiàn)象有了科學(xué)的解釋:早上和傍晚,太陽角度低,穿透的大氣層很厚,受到大氣層梯度折射率影響很大,光路彎曲顯著,所以人看到的太陽就大;中午太陽角度大,穿透的大氣層相對(duì)較薄,受到大氣層梯度折射率影響較小,光路彎曲沒有早上和傍晚明顯,所以人看到的太陽就覺得小了。
此外,當(dāng)太陽在早上的時(shí)候是從地面升起,而遠(yuǎn)處的屋子或山正和那大太陽成了一小一大的鮮明對(duì)比,而在中午,有時(shí)候太陽周圍沒有我們所熟悉的東西來做對(duì)比,簡(jiǎn)單運(yùn)用生活規(guī)律或生活常識(shí)去解釋是無法作出正確解釋的。
作出正確解釋是一個(gè)漫長的過程,我們所需要的正是“兩小兒”和孔子的這種獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑、實(shí)事求是的精神。
早晨的太陽看起來大一些,中午的太陽小一些,實(shí)際上是一種視覺誤差。因?yàn)?,早晨太陽剛從地平線上升起來時(shí),有山峰、樹木等地面物體作對(duì)比,太陽就顯得大一些;而中午的太陽高懸在空曠的天空,相形之下就顯得小一些。實(shí)際上用儀器測(cè)太陽的視直徑,若不考慮地平線上大氣折射的影響,早晚都是一樣的。
《兩小兒辯日》告訴我們:(1)生活中要善于觀察,才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。
(2)說話要有理有據(jù)。
(3)要學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的態(tài)度。
(4)即使是孔子這樣的大學(xué)問家也有不知道的`事情,每個(gè)人都需要虛心學(xué)習(xí)。
(5)認(rèn)識(shí)事物的角度不同,得出的結(jié)論就不同。
(6)學(xué)海無涯,我們應(yīng)該樹立終身的思考。
(7)學(xué)習(xí)兩小兒執(zhí)著探究、獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的精神。
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