幸福是自己給的，我們應(yīng)該學(xué)會珍惜當(dāng)下的每一天。要注意總結(jié)的長度，既要覆蓋主要內(nèi)容，又要保持簡潔明了。接下來是一些總結(jié)范文，希望對大家的寫作有所啟發(fā)。

《多快樂呀多幸福》教學(xué)反思篇一

《侗家兒童多快樂》這首歌曲是四年級上冊的一首學(xué)唱歌曲，本節(jié)課我利用情景設(shè)計，讓學(xué)生坐上了暢游“五十六個民族”的專列，讓學(xué)生在聆聽本單元熟悉的2首歌曲中走近侗族，進(jìn)入了本課的第三個環(huán)節(jié)——參與游戲、體驗風(fēng)情，完成本堂課的難點：二聲部的合唱。

在這過程中，我把本課的難點，二聲部合唱的節(jié)奏、旋律、歌詞融入到侗族攔路歌的禮俗中，讓學(xué)生進(jìn)行闖關(guān)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。他們在拍打節(jié)奏后，通過聆聽旋律，很快便能自主填上音名跟琴演唱了。接著，我又讓學(xué)生通過聽來感受出第一聲部的'深情悠揚、第二聲部的輕快跳躍，并提出挑戰(zhàn)：你們能象侗族的人們一樣來合唱嘛？以此激起學(xué)生的演唱欲望。在老師的指揮和幫助下，進(jìn)行二聲部的合唱練習(xí)。這樣一步步由淺入深地去攻克，突破教學(xué)的一大難點。

在歌曲學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生說能從速度、節(jié)奏、歌詞中感受到快樂的情緒。當(dāng)學(xué)生已能準(zhǔn)確而又完美的演唱歌曲時，師生一起又為歌曲配上了歡快的“羅也舞”，就這樣，在歡快的歌聲中，在師生愉快的舞蹈中，孩子們感受到了侗族兒童快樂而又美好的生活，也將我的課推向了高潮。

每節(jié)課都會有遺憾與不足，本節(jié)課的優(yōu)點是：

1、情景設(shè)計恰到好處。始終圍繞認(rèn)識侗族，了解侗族的目的來進(jìn)行藝術(shù)感受的。

2、多媒體設(shè)計恰到好處。在教學(xué)中應(yīng)用課件創(chuàng)設(shè)情景激趣，讓學(xué)生在聲、光、電、流動的畫面的啟發(fā)下走進(jìn)音樂。

3、懸念設(shè)計恰到好處，學(xué)生由于迫切的想走進(jìn)侗族。所以很認(rèn)真很努力的學(xué)習(xí)侗族歌曲。

存在的不足是：

1、二聲部的學(xué)習(xí)占用了的時間稍多了點，導(dǎo)致后面的環(huán)節(jié)沒能完成。

2、我對歌曲的藝術(shù)處理倉促了些，不精細(xì)，學(xué)生的演唱情感表達(dá)不夠，不能唱出民族歌曲的特色，在音強(qiáng)弱上沒能很好的引導(dǎo)，在沒唱好歌曲的情況下進(jìn)行了下一個教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)，沒有達(dá)到好的效果。

《多快樂呀多幸?！方虒W(xué)反思篇二

上完這一課，我覺得教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，能充分體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的新課程理念，具體表現(xiàn)在：

1、能利用學(xué)生這一寶貴的學(xué)習(xí)資源。根據(jù)學(xué)生在自讀中提出的問題捕捉教學(xué)資源，引領(lǐng)學(xué)生一步一步地與文本展開對話，達(dá)到心靈的共鳴。

2、能指導(dǎo)學(xué)生對所提的問題進(jìn)行篩選。有效地培養(yǎng)了學(xué)生分析、梳理能力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與老師的教學(xué)統(tǒng)一起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的主動性。

3、能對學(xué)生充分信任，讓他們自主探究。能放手讓學(xué)生去自讀、去質(zhì)疑、去交流、去解惑，有效地培養(yǎng)了同學(xué)間合作能力，達(dá)到師生、生生之間和諧共享共進(jìn)。

但因為本人很少上過公開課，課堂應(yīng)變能力較差，加之學(xué)生課前預(yù)習(xí)沒到位，一開課就遇到“難路虎”（“給予”的解釋查不到）時，使孩子缺乏學(xué)習(xí)的信心，加之教者評價語言貧乏，過渡語言平淡，因此學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動得不夠。在教學(xué)中對反映人物品質(zhì)特點的詞、句、段沒指導(dǎo)到位，學(xué)生理解文體還不夠透徹；教學(xué)方法比較單一，形式?jīng)]什么變化，基本上是分組討論；沒有用板書來統(tǒng)領(lǐng)全文，原來設(shè)計的板書卻忘了寫。總之，這節(jié)課缺陷較多，敬請各位老師給以批評指正，讓我在今后的課堂改革中更加規(guī)范、有效。

《多快樂呀多幸?！方虒W(xué)反思篇三

要激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，關(guān)鍵是學(xué)生有沒有強(qiáng)烈的問題意識。所以，在課堂開始階段，讓學(xué)生針對文末的一句對課文起到總結(jié)作用的關(guān)鍵句：“從那天起，保羅真正懂得了給予是快樂的”，指導(dǎo)學(xué)生好好讀讀，引導(dǎo)學(xué)生對這句話提最想知道的問題：一是保羅是怎樣懂得給予是快樂的？二是為什么給予是快樂的或給予是快樂的應(yīng)該怎么理解？然后以這兩個問題為起點，引導(dǎo)學(xué)生再去讀書，弄清整個經(jīng)過，然后再引導(dǎo)學(xué)生去探究為什么給予是快樂的。

《多快樂呀多幸?！方虒W(xué)反思篇四

由于本文思想內(nèi)涵較為深刻，學(xué)生一時半會兒也不能理解“給予是快樂的”的真正含義，所以我在引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文，弄清事情經(jīng)過，理解有關(guān)語句，體會人物內(nèi)心的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地思考：為什么說給予是快樂的？這樣通過一個漸進(jìn)的過程，讓學(xué)生對課文內(nèi)容在頭腦中得以整合，再聯(lián)系自己的情感和生活經(jīng)驗，深入思考，探究課文想要表達(dá)的主題，讓個性化的體驗在深入探究中不斷升華。

《多快樂呀多幸福》教學(xué)反思篇五

學(xué)生的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容蘊含著作者豐富的情感，是具有一定價值取向的。這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動的進(jìn)行閱讀、探究與交流等學(xué)習(xí)活動。有效的語文學(xué)習(xí)活動不能靠單純的講解與朗讀，應(yīng)讓學(xué)生在不斷地讀悟中與文本展開對話。教育資源無處不在,教師要善于利用和發(fā)現(xiàn)動態(tài)生成的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。自讀、質(zhì)疑與合作釋疑是學(xué)習(xí)語文的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境，家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

《多快樂呀多幸福》教學(xué)反思篇六

給予是快樂的》這篇課文主要講述了保羅在圣誕節(jié)前夜偶遇一個小男孩子，在產(chǎn)生了兩次誤會后，看到了小男孩那金子般的心靈，從而懂得了“給予是快樂的”這樣一個道理。全文情節(jié)一波三折，語言樸實自然，但是又極具感染力。針對教材的這一特點，我以“自主探究”為主線，想通過引導(dǎo)學(xué)生通過自主讀書，理解課文，并引導(dǎo)學(xué)生深入到文本中，理解語言，探尋文中人物的內(nèi)心世界，最終對“給予是快樂的”這個道理得到深刻的感悟。在自主探究的過程中突現(xiàn)學(xué)生閱讀的自主化與個性化。

《多快樂呀多幸?！方虒W(xué)反思篇七

教學(xué)目標(biāo)：在用歡快、活潑的情緒演唱歌曲，學(xué)生能夠體會少數(shù)民族的風(fēng)格特點，唱好二聲部。

教學(xué)理念：老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，通過欣賞、演唱及學(xué)生創(chuàng)編舞蹈，創(chuàng)編打擊樂伴奏等實踐創(chuàng)新活動來激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生參與意識，完成教學(xué)任務(wù)。

課型：以唱歌教學(xué)為主的'綜合課。

授課時間：20xx.11.17。

教材分析：《侗家兒童多快樂》是一首具有濃郁民族風(fēng)格的兒童歌曲。曲調(diào)活潑跳躍、節(jié)奏明快。本課表現(xiàn)了侗家兒童生活的歡樂幸福，反映了兒童們對大自然的由衷的喜愛。

重點：指導(dǎo)學(xué)生用活潑的情緒，真摯的情感演唱這首歌。

難點：

1、二聲部的處理。

2、休止符的處理。

教學(xué)用具：多媒體、錄音機(jī)、磁帶、電子琴、打擊樂器。

教學(xué)過程：

一、學(xué)生聽音樂有節(jié)奏的走進(jìn)教室。

二、組織教學(xué)。

三、做律動：

四、趣味節(jié)奏。

五、欣賞土家族音樂《山路十八彎》。

六、處理難點。

七、新課教學(xué)。

1、介紹侗族。

2、學(xué)習(xí)歌曲旋律。

3、學(xué)習(xí)二聲部。

4、完整演唱歌曲。

5、打拍子演唱。

6、指揮演唱。

7、為歌曲創(chuàng)編打擊樂，并表演。

8、創(chuàng)編舞蹈，表演舞蹈。

板書設(shè)計。

《多快樂呀多幸福》教學(xué)反思篇八

由于詞語在不同的語言環(huán)境中，往往會產(chǎn)生不同的意義，所以，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到具體的語言，在對語言的品讀中注意里面的一些關(guān)鍵詞句，在與具體語言的對話中，探究這些詞句的意蘊。如在課文第三到第五小節(jié)中，有兩個近義詞：“吃驚”和“驚訝”，在課堂中就讓學(xué)生反復(fù)地品讀，想想這里的兩個詞語分別指的是什么，意在讓學(xué)生聯(lián)系具體的語言環(huán)境來探究意思相同的詞的不同意思，從而更好地理解這一個部分的內(nèi)容。

《多快樂呀多幸?！方虒W(xué)反思篇九

課文沒有寫保羅怎么載著小男孩和他的弟弟兜圈的情景，而是詳細(xì)地敘述了原因。保羅怎么會用新轎車載著他們兜圈的呢？情節(jié)曲折的，敘述也是很生動的。引導(dǎo)同學(xué)弄清作者的思路，對于劃分課文的段落，記住情節(jié)，理解內(nèi)容非常重要。

（辦公室前、途中、小男孩家門前、“街道上”。）。

同學(xué)根據(jù)轎車停放的地點，可以把課文分為四段：第一段（１～７節(jié)）；第二段（８～９節(jié)），第三段（１０～１１節(jié)），第四段（１２～１３節(jié)）。

段落的大意，很難概括。因此，在這時不必要同學(xué)說得很清楚，不說也不要緊。