最新種下一片綠(匯總18篇)

通過總結，可以發(fā)現自己的優(yōu)勢和不足。教育應該怎樣引導和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力，讓他們更好地適應社會發(fā)展的需求？以下是小編為大家整理的一些行業(yè)前沿信息，希望能給大家?guī)韺ξ磥淼恼雇退伎肌?/p>

種下一片綠篇一

親愛的老師們、同學們：

早上好，今天國旗下講話的題目是：種下一片綠

再過2天就是3月12日，是我國的“全民植樹節(jié)”。

我們贊美綠色，植物養(yǎng)育了地球所有動物，養(yǎng)育了人類。

我們贊美綠色，綠色大自然是人類財富的寶藏，也是人類美感與藝術的源泉。

我們贊美綠色，樹林有制造氧氣、調節(jié)氣候、凈化空氣、阻隔噪音的功能。

然而，我們不能不指出，有那么一些人，他們僅僅為了一點點個人私利，不惜破壞整個人類的生態(tài)環(huán)境，濫砍濫伐，造成大量水土流失。想想我國的母親河——黃河正面臨著斷流的危險；想想1998年長江、嫩江流域發(fā)生的特大洪澇災害，使多少個家庭流離失所，有家難歸，這一切都是人們不注意生態(tài)保護結出的.苦果，是大自然對人類濫砍濫伐行為的懲罰。

環(huán)保，不需要高談陣陣，不需要口號聲聲，更不需要裝模作樣。她需要的是一顆顆真正熱衷的心，是切實的行動，是“做到”。同學們，我們學校是湖北省綠色學校，校園優(yōu)雅的環(huán)境、蔥郁的花草樹木給我們的學習生活增添了無限生機與活力。我們作為城市里的小主人、校園里的小主人、社區(qū)里的小主人，要積極行動起來：每天給花壇里的小花澆澆水，定時給校園里的小樹除除土，從今天開始嘗試種一種植物，向家人宣傳環(huán)境保護的重要性，看到破壞綠色環(huán)境的行為及時制止一聲……用你的實際行動，做一名愛綠護綠的志愿者。

對，不能，因為我們是學校的小主人。同學們，請你走好每一步路，腳下留情，不要穿越綠化帶，不要踩踏綠地。從我做起，從你做起，從小事做起，從身邊做起，從現在做起，讓大地媽媽擁有更多的綠色，讓綠色永遠和我們相伴。我相信，在同學們和老師們的保護下，我們的校園、我們的家園定會更加美麗！

種下一片綠篇二

教學目的：

1、認識16個生字，其中會寫“葉、早、那、才、您、安、靜”7個字。

2、有感情地朗讀課文，了解“五顏六色”等詞語的意思。

3、感受太陽花的美麗，陶冶情操。

教學重、難點：

1、重點：掌握7個生字的音、形、義，理解“五顏六色”等詞語的意思。

2、難點：從語言文字中感受太陽花的美麗，增強美感，陶冶情操。

教學準備：

太陽花，生字卡片。

教學時間：

2課時。

教學過程：

第一課時。

一、啟發(fā)談話。

春天來了，有很多美麗的花兒，你們最喜歡什么花呢？板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、教師范讀課文。

2、學生自讀課文，標出段，找出生字寶寶。

3、教師出示生字卡片，學生認讀。

三、再讀課文，感受課文的美。

1、學生讀第一自然段，教師板書圖畫。

2、學生齊讀第二自然段理解重點詞：五顏六色。

3、指讀第三自然段在太陽的照射下，太陽花是怎么樣的呢？

4、指導朗讀第四自然段。

四、啟發(fā)談話。

為什么叫太陽花呢？

五、全班自由朗讀課文。

六、課外。

畫一畫你喜歡的花兒。

第二課時（略）。

種下一片綠篇三

《不朽》是落落的首部隨筆集，精選了落落自出道至今發(fā)表在《最小說》、《島》、《讀者》等雜志中的作品，以及大量未曾發(fā)表的新作.其中寫給父親的名為《后半生的魔法師》是落落最喜歡的文章，一度被《讀者》雜志選摘，其他雜志、報刊紛紛轉載，引起巨大反響。

有著“校園女王”之稱的落落曾先后推出《年華是無效信》、《塵埃星球》等長篇小說，每本銷量均在30萬冊以上。作為動漫迷中人氣最高的資深名編兼漫評家，落落也為廣大動漫迷所熟知，在青少年群體中有著極大的市場號召力，人氣僅次于青春文學領軍人物郭敬明。

落落的文字總會觸動你心頭最軟弱的一角，給人極大的震撼。本書中，作為80后獨樹一幟的優(yōu)秀作家，落落以獨特的視角捕捉當下青少年的生活感受，青春的挫折與成長，作品細膩而又溫情。

落落在《不朽》中，記錄了“80后”這代人的成長軌跡，“所有過去發(fā)生過的事情，在我的記憶中它們留下的形狀。每個人的成長中能碰到各種美好或不美好的記憶，小時候被委屈的零星小事，忙碌的父母，同為獨生子女的我們放學后空蕩蕩的家，機器貓，小霸王學習機……我都將它們記載下來，以示回憶的痕跡。希望可以和所有曾有過同樣經歷和感受的人用共同的心情來溫習那些帶有缺口卻依舊溫暖的記憶，因為記憶永遠不朽?！?/p>

種下一片綠篇四

13)這是我冒著被許多無關的人知道的危險，尋來的你啊?！渎洹恫恍唷贰?/p>

15)終究還是你吧?！渎洹恫恍唷贰?/p>

16)要經歷多久才能明白我們的虛弱來自何方?——落落《不朽》。

21)這世界上有許多，太多的一想起來便會涌上眼淚的事?！渎洹恫恍唷?。

23)我本就是不朽，何必妥協(xié)遷就?！渎洹恫恍唷?。

26)事實上，我們都是平常人。我早就知道了?！渎洹恫恍唷?。

29)原來我們什么也戰(zhàn)勝不了。之前是命運，之后是回憶?！渎洹恫恍唷贰?/p>

30)我的暗戀唱成這首歌?！渎洹恫恍唷?。

種下一片綠篇五

《種一片太陽花》是四年級下冊第三單元《花》中的一篇主體課文。這是一篇文辭優(yōu)美、意境雋永的文章。課文寫的是住在機關四合院的“勞動者們”種太陽花的事。全文共四個部分，先交代了種太陽花的原因，接著寫太陽花從種子落地到一齊開放的過程，再寫單獨一朵太陽花的生命極其短促，最后寫來年還種太陽花，表現了人對花的愛戀，花對人的啟迪。文章雖然短小，卻生動地反映了自然界生物對人們精神的撫慰和靈魂的啟迪。

2、整合思路。

這是一篇很有特點的說明文，我們選取資源的時候就考慮到如何將學生的感悟思維激發(fā)到最高點，這是最重要的，所以就選取了這一個ppt文件作為本節(jié)課的課件。本文的重難點是理解太陽花的堅韌品質，如果只是通過一些圖片或者視頻很難達到預期的效果，只有在學生讀懂課文的基礎上，利用問題循序漸誘，一步步達到突破重難點的目的，我們選取的這一個課件正好是這一思路，因為其中思路清晰，與我們的設計思路互相匹配，而且在具體操作中，更改方便，操作簡易。

3、教學設計。

【教學目標】。

1、能正確、流利地朗讀課文，做到讀準字音，理解詞語的意思。

觀察學習生字、積累新詞。

2、理解個體太陽花生命的特點――生命如此短促，卻又如此頑強，聯想到具有太陽花品格的人。

3、理解課文內容，感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，聯想到具有太陽花品格的人。

【教學重點】。

抓住重點詞語理解句子、感悟文章。

理解太陽花個體生命的特點——生命如此短促，卻又如此頑強。

【教學難點】。

研讀課文第九段，體會為什么重點寫單獨的一朵花。

通過閱讀理解，聯想到具有太陽花品格的人。

【教學準備】。

1、教師：多媒體課件(搜集選擇網上資源);。

2、學生：收集有關太陽花的資料，預習課文。

【教學過程】。

一、輕松導課，激起學趣。

在院子的角落里，默默地盛開這樣一些不起眼的小花，它們永遠向著太陽盡情綻放自己的美麗。它，就是太陽花。今天，我們一起來認識它們。

二、提綱挈領，抓住要點。

1、快速默讀全文，思考：太陽花給你留下了哪些印象?

2、輪讀課文，分別正音。

三、初讀品味，切入主題。

1、學習1――5段，從中你了解到什么?全班交流。

2、用自己的話說說大家選擇太陽花來種的原因是什么。是啊!由于太陽花很好服侍，所以大家選擇了她。

四、抓住關鍵，理解主旨。

1、作者深深被太陽花吸引，他們來年還要再種太陽花，這又是為什么呢?

帶著這個問題，請同學們快速瀏覽課文6――10段，看看太陽花究竟什么地方深深地吸引了作者。

2、學生讀讀，劃劃，寫寫，議議。

3、學生交流。太陽花究竟什么地方深深地吸引了作者，你是從哪里讀出來的?

(1)顏色美：在一層滾圓的綠葉上邊，閃出三朵小花，一朵紅，一朵黃，一朵淡紫。艷麗、奪目，五彩的錦緞。

(2)形態(tài)美：大朵、小朵、單瓣、復瓣。

(3)經久不衰：從初夏到深秋。

(4)不嬌氣：太陽花特別喜愛陽光，特別能夠受住烈日的考驗。只有太陽花，陽光越是熾熱，它開得越加熱情，越加茂盛。

指導朗讀：假如有這么一叢艷麗茂密的花兒開在你的面前，你有什么感想?帶著這種贊嘆、敬佩、喜愛的感情讀讀這部分。(出示課件)。

4、除了顏色美、形態(tài)美、經久不衰、不嬌氣之外，太陽花還有哪些地方特別吸引你?

(出示句子)“作為單獨的一朵太陽花，其生命卻極為短促，朝開夕謝，只有一日。”

“日出前，它包裹得嚴嚴緊緊，看不出一點要開的意思，一見陽光，即刻開放?；ò晗駨氖焖刑K醒過來了似的，徐徐向外伸張，開大了，開圓了??它便貪婪地享受陽光，盡情地綻放，朵朵都是那么精神充沛，不遺余力?！?/p>

“盡管單獨的太陽花生命短促，但從整體上看，它們總是那樣燦爛多姿，生機勃勃。”

讀一讀，你從中體會到什么?

太陽花頑強向上，生機勃勃、團結樂觀的精神感染著人們。

5、你想對這些花兒說些什么?帶著感情自由讀9、10段。

6、作者被深深地震撼了，所以他發(fā)自肺腑地說：“太陽花的事業(yè)，這樣興旺發(fā)達，這樣繁榮昌盛?！?課件出示這句話)。

什么樣的事才能稱得上“事業(yè)”?這句話表達了作者怎樣的感情?

讓我們一起來贊美它吧!齊讀這句話。

五、總結升華。

我執(zhí)教了《種一片太陽花》一文。這篇課文用生動的語言記敘了種太陽花的過程。贊美了太陽花的燦爛多姿和生機勃勃，表達了人對花的愛戀，花對人的啟迪。在教學中我遵循“以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線”的語文教學原則。尊重學生的個性差異和獨特體驗。在互動研討后，我對這節(jié)課進行了認真的反思，深深地感到一名語文教師要有較高的語文素養(yǎng)，有先進的教學理念，只有這樣才能在課堂上游刃有余，才能處理好預設與生成的關系，才能使語文課堂更有實效。

語文教學離不開語言文字訓練，使語文課回歸“語文味”.文中那么多的優(yōu)美詞句，品什么詞呢因此要有取舍。抓住最能表達文章主旨的詞句品。如：第五自然段，“在一層滾圓的綠葉上邊，閃出三朵小花，一朵紅，一朵黃，一朵淡紫。”我采用換詞體驗的方式，“閃”還可以換成什么詞學生說可以換成“長”,“開”等，然后通過對比讀，體會作者用詞的準確，巧妙。

同時課件及時展現三朵花盛開的情景，使學生感受到太陽花開的速度之快，開在人們意想不到之時，使人不禁驚喜，贊嘆。再如，讓學生用一兩句話贊美太陽花，針對學生的不同差異，老師提供一些詞語，為學生鋪設臺階，能力強的同學可以不用老師提供的詞語，稍差的同學可以在詞語的幫助下表達自己的感受，體現了教學以人為本，使語言訓練更有實效。

這節(jié)課雖然比較圓滿的完成了教學任務，但也有許多不足，發(fā)人深思。

1.預設不夠。課文3—6自然段展現太陽花的外表美，作者是按照太陽花生長的先后順序寫的。這部分的教學重點，除了抓重點詞句體會太陽花的外表美，還要學習作者描寫有序的寫作方法。學生如果能按照長出新芽—三朵綻開—滿圃怒放的順序匯報。

對作者按太陽花生長的先后順序描寫就會充分領會。當時我是這樣提出的：你從哪體會出太陽花的美這樣提問缺乏引領性，學生當然選擇讓他感受最深的描寫花盛開的句子匯報，而忽略莖葉一段。如果問題稍加變動，再具體一些，給學生匯報的方向，效果就會不一樣了。如果這樣問：“在太陽花的生長過程中，哪兒最先讓你感受到它的美在教師的引領下，學生會首先體會莖葉的柔美，按照作者的寫作順序進行匯報，感悟寫作順序。

由此可見，在備課時，教師的預設要夠，要處分考慮學生的心理體驗和習慣，每一個問題都要精心設計，既要充分尊重學生，具有開放性，又要考慮文本特點，具有引領性。

2.讀缺乏層次。閱讀教學要以讀為主，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)預感。正是在這樣的理念指導下，我設計了多種形式的讀。如：瀏覽，默讀，輕聲讀，朗讀，師生對讀等，可以說讀貫穿教學始終。然而恰恰是老師精心設計的讀，是本課最失敗的一筆。

在這次送課下鄉(xiāng)活動中，我得到了鍛煉，收獲了很多。如果說教學是遺憾的藝術，我會在一次次的遺憾中使自己的課堂教學日趨完美。

種下一片綠篇六

1、體會感情，個性化朗讀課文。

2、指名讀課文，師生互評，從評價中體會怎樣讀書更能表達感情。

3、再讀，體會文章深刻的內涵。

二、學習生字。

1、小黑板示字：躁斕圃侍乍繽偃蕉慵熾蕾婪沛旺昌。

2、讀準字音、理解字義、組詞。

3、學生觀察生字，寫自己最拿手的生字。

4、集體交流是怎樣寫好的。

5、選學生認為難寫的字，集體交流怎樣寫好，指導書寫。(重點指導“斕偃蕉慵”的結構;“沛”不要把字形寫錯。)。

6、學生寫字。

7、展示學生作品，評議“小小書法家”，交流經驗。

三、積累詞語。

1、這篇課文有許多詞語用得恰到好處，請你認真找一找。

2、學生活動、交流：

斑斕多姿鮮艷奪目郁郁蔥蔥銀粒兒短促花蕾。

慵倦無力繽紛五彩偃旗息鼓美人蕉空暇貪婪。

莫衷一是燦爛多姿生機勃勃經久不衰熾熱。

興旺發(fā)達繁榮昌盛充沛乍開服侍。

3、你能選其中幾個詞語各說一句話嗎?

4、設計摘錄卡，積累詞語。

四、作業(yè)：

1、查找有關花的詞語，摘錄在摘錄卡上。

2、在習作中運用所積累的詞語。

教材分析：

課文寫的是住在機關四合院的“勞動者們”中太陽花的事。全文共四個部分，分別交代了種太陽花的原因，太陽花從種子落地到一齊開放的過程，單獨一朵太陽花的生命極其短促，來年還種太陽花，通過作者記敘種太陽花的經驗和感受，表露了人對花的愛戀，花對人的啟迪。

教學目的：

2、過程與方法目標：通過理解關鍵語句，反復誦讀鑒賞、品評、積累語言;聯系生活實際加深體驗;在自讀自悟中感受感受太陽花堅忍不拔的精神和樂觀飽滿的熱情，以及令人欽佩的生命力。

3、情感與態(tài)度目標：理解課文內容，感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，聯想到具有太陽花品格的人。

教學重點：理解太陽花個體生命的特點——生命如此短促，卻又如此頑強。

教學難點：通過閱讀理解，聯想到具有太陽花品格的人。

教學構思：

課堂教學應充分讓學生自主學習，真正成為學習的主體、課堂的主人，以“閱讀思考——討論——解疑——拓展訓練”的方式，通過朗讀把課文語言內化于學生的心里，熏陶情感，啟迪思想，在傳授知識的同時，培養(yǎng)學生的思維能力，于潛移默化中達到德育、美育的目的。此外，為了讓學生能由太陽花聯想到具有太陽花品質的人，在3月5日學雷鋒日的活動中，可有意識的稍微做了一點滲透，學習了雷鋒精神——把有限的生命投入到無限的為人民服務中去。

我執(zhí)教了《種一片太陽花》一文。這篇課文用生動的語言記敘了種太陽花的過程。贊美了太陽花的燦爛多姿和生機勃勃，表達了人對花的愛戀，花對人的啟迪。在教學中我遵循”以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線“的語文教學原則。尊重學生的個性差異和獨特體驗。在互動研討后，我對這節(jié)課進行了認真的反思，深深地感到一名語文教師要有較高的語文素養(yǎng)，有先進的教學理念，只有這樣才能在課堂上游刃有余，才能處理好預設與生成的關系，才能使語文課堂更有實效。

語文教學離不開語言文字訓練，使語文課回歸”語文味“.文中那么多的優(yōu)美詞句，品什么詞呢因此要有取舍。抓住最能表達文章主旨的詞句品。如：第五自然段，”在一層滾圓的綠葉上邊，閃出三朵小花，一朵紅，一朵黃，一朵淡紫。“我采用換詞體驗的方式，”閃“還可以換成什么詞學生說可以換成”長“,”開“等，然后通過對比讀，體會作者用詞的準確，巧妙。

同時課件及時展現三朵花盛開的情景，使學生感受到太陽花開的速度之快，開在人們意想不到之時，使人不禁驚喜，贊嘆。再如，讓學生用一兩句話贊美太陽花，針對學生的不同差異，老師提供一些詞語，為學生鋪設臺階，能力強的同學可以不用老師提供的詞語，稍差的同學可以在詞語的幫助下表達自己的感受，體現了教學以人為本，使語言訓練更有實效。

這節(jié)課雖然比較圓滿的完成了教學任務，但也有許多不足，發(fā)人深思。

1.預設不夠。課文3—6自然段展現太陽花的外表美，作者是按照太陽花生長的先后順序寫的。這部分的教學重點，除了抓重點詞句體會太陽花的外表美，還要學習作者描寫有序的寫作方法。學生如果能按照長出新芽—三朵綻開—滿圃怒放的順序匯報。

對作者按太陽花生長的先后順序描寫就會充分領會。當時我是這樣提出的：你從哪體會出太陽花的美這樣提問缺乏引領性，學生當然選擇讓他感受最深的描寫花盛開的句子匯報，而忽略莖葉一段。如果問題稍加變動，再具體一些，給學生匯報的方向，效果就會不一樣了。如果這樣問：”在太陽花的生長過程中，哪兒最先讓你感受到它的美在教師的引領下，學生會首先體會莖葉的柔美，按照作者的寫作順序進行匯報，感悟寫作順序。

由此可見，在備課時，教師的預設要夠，要處分考慮學生的心理體驗和習慣，每一個問題都要精心設計，既要充分尊重學生，具有開放性，又要考慮文本特點，具有引領性。

2.讀缺乏層次。閱讀教學要以讀為主，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)預感。正是在這樣的理念指導下，我設計了多種形式的讀。如：瀏覽，默讀，輕聲讀，朗讀，師生對讀等，可以說讀貫穿教學始終。然而恰恰是老師精心設計的讀，是本課最失敗的一筆。

在這次送課下鄉(xiāng)活動中，我得到了鍛煉，收獲了很多。如果說教學是遺憾的藝術，我會在一次次的遺憾中使自己的課堂教學日趨完美。

種下一片綠篇七

教材分析：

課文寫的是住在機關四合院的“勞動者們”中太陽花的事。全文共四個部分，分別交代了種太陽花的原因，太陽花從種子落地到一齊開放的過程，單獨一朵太陽花的生命極其短促，來年還種太陽花，通過作者記敘種太陽花的經驗和感受，表露了人對花的愛戀，花對人的啟迪。

教學目的：

2、過程與方法目標：通過理解關鍵語句，反復誦讀鑒賞、品評、積累語言；聯系生活實際加深體驗；在自讀自悟中感受感受太陽花堅忍不拔的精神和樂觀飽滿的熱情，以及令人欽佩的生命力。

3、情感與態(tài)度目標：理解課文內容，感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，聯想到具有太陽花品格的人。

教學重點：理解太陽花個體生命的特點--生命如此短促，卻又如此頑強。

教學難點：通過閱讀理解，聯想到具有太陽花品格的人。

教學構思：

課堂教學應充分讓學生自主學習，真正成為學習的主體、課堂的主人，以“閱讀思考--討論--解疑--拓展訓練”的方式，通過朗讀把課文語言內化于學生的心里，熏陶情感，啟迪思想，在傳授知識的同時，培養(yǎng)學生的思維能力，于潛移默化中達到德育、美育的目的。此外，為了讓學生能由太陽花聯想到具有太陽花品質的人，在3月5日學雷鋒日的活動中，可有意識的稍微做了一點滲透，學習了雷鋒精神--把有限的生命投入到無限的為人民服務中去。

教具準備：

教師：小黑板、錄音機、太陽花的圖片。

學生：認真預習。

教學過程：

第一課時。

一、創(chuàng)設情境，談話導課。

1、同學們，你們喜歡花嗎？平時，你最喜歡那種花？為什么？

（注意讓學生說出花的主要特點）。

板書課題：種一片太陽花（齊讀課題）。

3、如果你是這篇文章的作者，你打算安排哪些內容讓讀者全面地了解太陽花呢？

（學生可能會說出：為什么種太陽花？太陽花的樣子？種太陽花有什么好處？……教師可板書在黑板上。）。

二、初讀課文，感知課文的主要內容。

1、自由讀課文，要求讀準字音。

（由于本課生字比較多，所以這一環(huán)節(jié)不要安排過多的要求。）。

2、出示詞語：

焦躁斑斕多姿花圃服侍。

乍開繽紛五彩偃旗息鼓美人蕉。

慵懶無力熾熱花蕾貪婪。

充沛興旺發(fā)達繁榮昌盛。

（1）自己讀、開火車讀、同位互讀。

（2）將自己在預習中對詞語意思的了解與同學交流一下。

（注意總結一些好的理解詞語的方法）。

3、指名讀課文，讓學生說一說課文內容與剛才猜測的有哪些是一樣的，又有哪些不同？

教師根據學生的回答，調節(jié)板書的內容：

為什么種太陽花。

太陽花盛開的樣子。

單獨一朵太陽花的特點。

來年還種太陽花。

4、默讀課文，根據板書的線索，把課文劃分四部分。

三、以讀悟情，挖掘太陽花的美。

過渡：在自然界里有很多美麗的花兒，可為什么我們選擇種太陽花呢？

1、快速度瀏覽第一部分（1--3自然段），找找其中的原因。

指名說原因。

其一：大家對色彩和花草的渴望。

其二：太陽花比較好“服侍”。

2、過渡：可是，太陽花像人們所期盼的那樣很快開花了嗎？

關鍵是在學生的回答中，理解“莫衷一是”一詞的意思。

4、請同學們帶著高興的心情大聲朗讀5--8自然段，拿出筆，從文中找出寫太陽花美的句子，看看它有哪些獨特的美。

指名學生讀畫出的句子，教師相機進行總結并板書：

（1）色彩美：主要是5--7自然段。

（2）經久不衰（頑強的美）：第八自然段。

過渡：太陽花頑強，且能經久不衰，可是你們知道一朵太陽花的壽命是多長時間？（只有一天）。

5、仔細默讀9、10自然段，看看它為什么能做到經久不衰、燦爛多姿呢？

指名回答，教師板書：

喜歡陽光。

抓住機會。

珍惜時間。

主動讓位。

6、齊讀第十自然段。

（1）小組討論后，指名說（學生可根據板書，結合自己的學習、生活談談自己的感受。如果學生能聯想到雷鋒，可引用一句他的名言：“人的生命是有限的，為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務中去。”，并由此揭示課文“借花喻人”的寫作手法。）。

（2）小結：剛才同學講了很多的啟示，是的，太陽花就像那些頑強拼搏的人；像那些珍惜時間的人；像那些為革命而犧牲的烈士……雖然生命是短暫的，但它能經久不衰，流芳百世。所以，老師希望每個同學都能向太陽花學習，人在整個歷史生命長河中是很渺小的，人的一生也是很短暫的，只有好好利用它，我們才能完成生命賦予我們的使命。

8、請同學們試著把自己的喜愛之情融進這篇課文中，選自己喜歡的段落讀一讀。

四、作業(yè)：

課下摘抄自己喜歡的段落，可以根據自己的理解畫一幅《太陽花》。

第二課時。

一、復習舊知，導入新課。

1、體會感情，個性化朗讀課文。

2、指名讀課文，師生互評，從評價中體會怎樣讀書更能表達感情。

3、再讀，體會文章深刻的內涵。

二、學習生字。

1、小黑板示字：躁斕圃侍乍繽偃蕉慵熾蕾婪沛旺昌。

2、讀準字音、理解字義、組詞。

3、學生觀察生字，寫自己最拿手的生字。

4、集體交流是怎樣寫好的。

5、選學生認為難寫的字，集體交流怎樣寫好，指導書寫。（重點指導“斕偃蕉慵”的結構；“沛”不要把字形寫錯。）。

6、學生寫字。

7、展示學生作品，評議“小小書法家”，交流經驗。

三、積累詞語。

1、這篇課文有許多詞語用得恰到好處，請你認真找一找。

2、學生活動、交流：

斑斕多姿鮮艷奪目郁郁蔥蔥銀粒兒短促花蕾。

慵倦無力繽紛五彩偃旗息鼓美人蕉空暇貪婪。

莫衷一是燦爛多姿生機勃勃經久不衰熾熱。

興旺發(fā)達繁榮昌盛充沛乍開服侍。

3、你能選其中幾個詞語各說一句話嗎？

4、設計摘錄卡，積累詞語。

四、作業(yè)：

1、查找有關花的詞語，摘錄在摘錄卡上。

2、在習作中運用所積累的詞語。

種下一片綠篇八

教材分析：

課文寫的是住在機關四合院的“勞動者們”中太陽花的事。全文共四個部分，分別交代了種太陽花的原因，太陽花從種子落地到一齊開放的過程，單獨一朵太陽花的生命極其短促，來年還種太陽花，通過作者記敘種太陽花的經驗和感受，表露了人對花的愛戀，花對人的啟迪。

教學目的：

2、過程與方法目標：通過理解關鍵語句，反復誦讀鑒賞、品評、積累語言;聯系生活實際加深體驗;在自讀自悟中感受感受太陽花堅忍不拔的精神和樂觀飽滿的熱情，以及令人欽佩的生命力。

3、情感與態(tài)度目標：理解課文內容，感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，聯想到具有太陽花品格的人。

教學重點：理解太陽花個體生命的特點——生命如此短促，卻又如此頑強。

教學難點：通過閱讀理解，聯想到具有太陽花品格的人。

教學構思：

課堂教學應充分讓學生自主學習，真正成為學習的主體、課堂的主人，以“閱讀思考——討論——解疑——拓展訓練”的方式，通過朗讀把課文語言內化于學生的心里，熏陶情感，啟迪思想，在傳授知識的同時，培養(yǎng)學生的思維能力，于潛移默化中達到德育、美育的目的。此外，為了讓學生能由太陽花聯想到具有太陽花品質的人，在3月5日學雷鋒日的活動中，可有意識的稍微做了一點滲透，學習了雷鋒精神——把有限的生命投入到無限的為人民服務中去。

教具準備：

教師：小黑板、錄音機、太陽花的圖片。

學生：認真預習。

第一課時。

一、創(chuàng)設情境，談話導課。

1、同學們，你們喜歡花嗎?平時，你最喜歡那種花?為什么?

(注意讓學生說出花的主要特點)。

板書課題：種一片太陽花(齊讀課題)。

3、如果你是這篇文章的作者，你打算安排哪些內容讓讀者全面地了解太陽花呢?

(學生可能會說出：為什么種太陽花?太陽花的樣子?種太陽花有什么好處?……教師可板書在黑板上。)。

二、初讀課文，感知課文的主要內容。

1、自由讀課文，要求讀準字音。

(由于本課生字比較多，所以這一環(huán)節(jié)不要安排過多的要求。)。

2、出示詞語：

焦躁斑斕多姿花圃服侍。

乍開繽紛五彩偃旗息鼓美人蕉。

慵懶無力熾熱花蕾貪婪。

充沛興旺發(fā)達繁榮昌盛。

(1)自己讀、開火車讀、同位互讀。

(2)將自己在預習中對詞語意思的了解與同學交流一下。

(注意總結一些好的理解詞語的方法)。

3、指名讀課文，讓學生說一說課文內容與剛才猜測的有哪些是一樣的，又有哪些不同?

教師根據學生的回答，調節(jié)板書的內容：

為什么種太陽花。

太陽花盛開的樣子。

單獨一朵太陽花的特點。

來年還種太陽花。

4、默讀課文，根據板書的線索，把課文劃分四部分。

三、以讀悟情，挖掘太陽花的美。

過渡：在自然界里有很多美麗的花兒，可為什么我們選擇種太陽花呢?

1、快速度瀏覽第一部分(1——3自然段)，找找其中的原因。

指名說原因。

其一：大家對色彩和花草的渴望。

其二：太陽花比較好“服侍”。

2、過渡：可是，太陽花像人們所期盼的那樣很快開花了嗎?

關鍵是在學生的回答中，理解“莫衷一是”一詞的意思。

4、請同學們帶著高興的心情大聲朗讀5——8自然段，拿出筆，從文中找出寫太陽花美的句子，看看它有哪些獨特的美。

指名學生讀畫出的句子，教師相機進行總結并板書：

(1)色彩美：主要是5——7自然段。

(2)經久不衰(頑強的美)：第八自然段。

過渡：太陽花頑強，且能經久不衰，可是你們知道一朵太陽花的壽命是多長時間?(只有一天)。

5、仔細默讀9、10自然段，看看它為什么能做到經久不衰、燦爛多姿呢?

指名回答，教師板書：

喜歡陽光。

抓住機會。

珍惜時間。

主動讓位。

6、齊讀第十自然段。

(1)小組討論后，指名說(學生可根據板書，結合自己的學習、生活談談自己的感受。如果學生能聯想到雷鋒，可引用一句他的名言：“人的生命是有限的，為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務中去?！?，并由此揭示課文“借花喻人”的寫作手法。)。

(2)小結：剛才同學講了很多的啟示，是的，太陽花就像那些頑強拼搏的人;像那些珍惜時間的人;像那些為革命而犧牲的烈士……雖然生命是短暫的，但它能經久不衰，流芳百世。所以，老師希望每個同學都能向太陽花學習，人在整個歷史生命長河中是很渺小的，人的一生也是很短暫的，只有好好利用它，我們才能完成生命賦予我們的使命。

8、請同學們試著把自己的喜愛之情融進這篇課文中，選自己喜歡的段落讀一讀。

四、作業(yè)：

課下摘抄自己喜歡的段落，可以根據自己的理解畫一幅《太陽花》。

種下一片綠篇九

教學目的：

1、能正確、流利地朗讀課文，做到讀準字音，理解詞語的意思。

2、理解課文內容，感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，聯想到具有太陽花品格的人。

3、理解個體太陽花生命的特點――生命如此短促，卻又如此頑強，聯想到具有太陽花品格的人。

4、觀察學習生字、積累新詞。

教學重點：

理解太陽花個體生命的特點——生命如此短促，卻又如此頑強。

教學難點：

理解太陽花的事業(yè)興旺發(fā)達的寓意。

教具準備：

教師：小黑板、錄音機、磁帶、太陽花的圖片。學生：讀通課文，做批注。

教學過程：

第一課時。

一、創(chuàng)設情境，談話導課。

1、同學們，你們喜歡花嗎?平時，你最喜歡哪種花?為什么?能說出花的特點嗎?

2、同學們說了很多花，它們都有各自的美麗之處，今天這節(jié)課，我們來認識一種太陽花(出示太陽花圖片)?？吹竭@個花名，你想到了什么?(學生發(fā)言)。

板書課題：種一片太陽花(學生跟著板書課題、齊讀)。

二、初讀課文，感知課文的主要內容。

1、自由讀課文，要求句句響亮、字字清楚。

2、學生上前板書不理解的詞語。

3、誰在預習中了解了哪個詞語的意思，與同學交流一下，全班匯報。

4、指名讀課文，讓學生說一說課文主要內容。教師根據學生的回答，相機板書。

為什么要種太陽花。

太陽花開得燦爛多姿。

單獨一朵太陽花的特點。

來年還種太陽花。

5、默讀課文，根據板書的線索，把課文劃分為四部分。

三、細讀悟情，挖掘太陽花的美。

在自然界里有很多美麗的花兒，可為什么我們選擇種太陽花呢?

1、快速度瀏覽第一部分(1――3自然段)，找找其中的原因。(其一：對色彩的渴望。其二：太陽花比較好“服侍”。)。

2、通過剛才的朗讀，太陽花給你一種怎樣的感覺?你覺得太陽花怎么樣?(板書“美”)。

3、請同學們帶著欣賞的語氣大聲朗讀5――8自然段，畫出描寫太陽花美的句子。

4、請同桌交流一下畫出的句子。指名學生讀畫出的句子，配上音樂，請其他同學閉上眼睛想象太陽花開的情景。

你仿佛看到了什么?和同桌說一說。

教師相機進行總結并板書：(1)色彩美(主要是5―7自然段)。

(2)經久不衰(頑強的美)：第8自然段。

5、展示太陽花圖片，直觀感受。

6、太陽花如此美麗，卻又經久不衰，這是為什么呢?

請你讀讀8、9自然段，找一找原因吧。(單獨的一朵花生命特點：朝開夕謝，朵朵精神充沛，不遺余力。從整體上看，它們總是那樣燦爛多姿，生機勃勃。)。

[點評：適時追問，體現對教材重點的把握，水到渠成。]。

讓我們帶著贊頌、欣賞的語氣來讀讀第9自然段。(齊讀、指名配樂讀)。

7、看著這樣的太陽花，你有何感想呢?它的生命那么短促，卻能做到燦爛多姿，你從中想到了什么?讓我們一起讀讀課文的最后兩個段落，找找答案吧!同桌交流讀書感想。

[點評：多次細讀課文，給學生與文本對話的空間，加深對課文內容及人文的理解。]。

8、為什么來年還要種太陽花?在你的生活中有和太陽花一樣的人嗎?小組討論交流。

四、拓展。

2、請同學們試著把自己的喜愛之情融進這篇課文中，選自己喜歡的段落再讀一讀。

五、作業(yè)。

1、課后摘抄自己喜歡的段落，可以根據自己的理解畫一幅《太陽花》。

2、課外閱讀推薦：《白楊》。

板書設計：

為什么要種太陽花色彩美。

太陽花開得燦爛多姿美。

單獨一朵太陽花的特點經久不衰。

來年還種太陽花。

借花---------------------喻人。

第二課時。

一、復習舊知，導入新課。

1、體會感情，個性化朗讀課文。

2、指名讀課文，師生互評，從評價中體會怎樣讀書更能表達感情。

3、再讀，體會文章深刻的。

二、學習生字。

1、小黑板示字：躁斕圃侍乍繽偃蕉慵熾蕾婪沛旺昌。

2、讀準字音、理解字義、組詞。

3、學生觀察生字，寫自己最拿手的生字。

4、集體交流是怎樣寫好的。

5、選學生認為難寫的字，集體交流怎樣寫好，指導書寫。(重點指導“斕偃蕉慵”的結構;“沛”不要把字形寫錯。)。

6、學生寫字。

7、展示學生作品，評議“小小書法家”，交流經驗。

三、積累詞語。

1、這篇課文有許多詞語用得恰到好處，請你認真找一找。

2、學生活動、交流。

斑斕多姿鮮艷奪目郁郁蔥蔥銀粒兒短促花蕾。

慵倦無力繽紛五彩偃旗息鼓美人蕉空暇貪婪。

莫衷一是燦爛多姿生機勃勃經久不衰熾熱。

興旺發(fā)達繁榮昌盛充沛乍開服侍。

3、你能選其中幾個詞語各說一句話嗎?

4、設計摘錄卡，積累詞語。

四、作業(yè)。

1、查找有關花的詞語，摘錄在摘錄卡上。

2、在習作中運用所積累的詞語。

種下一片綠篇十

教學目標：

知識與技能。

能正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。

過程與方法。

學習作者細致觀察，抓住事物(太陽花)的特點來描述的寫作方法。

情感態(tài)度和價值觀。

感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿。

教學重點：

品味語言，體察作者遣詞造句的精妙，增強語感。

教學難點：

作者細致觀察抓住事物(太陽花)特點描述的寫法。

教學準備：

多媒體課件。

教學課時：

1課時。

教學過程：

一、輕松導課，激起學趣。

1.談話激趣。

2.齊讀課題。

3.導入新課。

二、提綱挈領，抓住要點。

1.快速默讀全。要求：放聲聲音，爭取把字音讀正確，把句子讀通順。(自己讀自己的，會更有味道。)。

2.學生自由讀課文。

3.學習新詞。

(1)出示新詞。

(2)指名讀。(發(fā)現問題，并點撥)。

4.學習重點詞語，給文章分段。

(1)出示第二組詞。

(2)學生分別讀詞。

(3)根據重點詞語分段。

三、初讀品味，切入主題。

2.學生自學。

3.集體反饋。

四、抓住關鍵，理解主旨。

1.出示自學提綱(二)。

2.學生讀讀，劃劃。

3.全班交流，教師適時點撥及時板書。

4.教師小結。

5.學生背誦。

五、總結升華。

教師對本節(jié)課進行總結。

六、布置作業(yè)。

1.摘抄課文中優(yōu)美的句段。

2.仿照課文的寫作手法，寫寫你鐘愛的花吧。

3.課外閱讀：找來與花有關的文章讀一讀。

板書設計：

鋪了一地。

種一片太陽花艷麗奪目。

不可阻擋。

種下一片綠篇十一

教學目標：

1、認識16個生字。

2、有感情地朗讀課文，了解“五顏六色”等詞語的意思。

3、感受太陽花的美麗，陶冶情操。

教學重難點：

1、掌握7個生字的音、形、義，理解“五顏六色”等詞語的意思。

2、從語言文字中感受太陽花的美麗，增強美感，陶冶情操。

教學準備：

多媒體課件，生字卡片，一塊帶有田字格的小黑板。

教學過程：

(一)復習導入。

1、開火車認讀字詞。

2、指名分自然段讀課文。

(二)理解課文，指導朗讀。

1、學習第1、2自然段。

(1)你見過太陽花嗎?(課件出示太陽花圖)仔細瞧瞧，說一說你看到的太陽花。

(2)指名朗讀第1自然段：課文中的太陽花是什么樣子的?什么形狀?什么顏色?指導朗讀。

(3)指導朗讀第2自然段，理解“樂呵呵”，體會太陽花的生機勃勃;理解“五顏六色”，體會太陽花顏色多。

(4)多美的太陽花呀!你能讀出它的美來嗎?指導朗讀。

2、學習3、4自然段。

(1)自由讀第3、4自然段。

(2)小組討論：為什么叫做“太陽花”?請用課文中的句子說一說。

(3)指導朗讀：第3自然段讀出歡快、活潑的語氣;第4自然段應讀得稍輕、緩慢，體驗太陽花隨著太陽下山安靜入睡的意境。

比較：“安靜”與“安安靜靜”。

(三)再讀課文，積累語言。

1、讓我們再次朗讀課文，去感受太陽花的美麗與可愛吧!

2、文中的句子寫得太美了，老師都被它的美所陶醉了，請把讓你陶醉的句子背誦給大家聽一聽，與大家一起分享你的心情吧!

(四)課外拓展。

你喜歡什么花?為什么?跟你的小伙伴互相說一說。

種下一片綠篇十二

這篇課文我設計了兩個課時，第一課時主要任務就是學習生字、理解重要詞語的含義以及通過多種形式的朗讀整體感受太陽花的`外在美和內在的精神品質。

本位文質兼美、意蘊豐富，十分適合有感情的朗讀。我在設計教學時，先讓學生自由讀，疏通字詞障礙，再開火車讀，了解大意，然后個人展示朗讀一句，表達自己獨特的閱讀感受，接著教師范讀描寫太陽花色彩美、形態(tài)美的段落，引導體會作者筆下的燦爛和花團錦簇，為后文中理解太陽花的精神品質做好鋪墊。

語文教學，“讀”占鰲頭。不需要煽情，不需要空洞的說教，文本本身就是一座橋梁，教師只需要通過合適的方式讓學生找到和文本對話的路徑，這個路徑就是“讀”，學生自然能體會文本的內涵。注重朗讀，是我這一節(jié)課的成功之處。

太陽花珍惜時間、抓住機會、熱愛生活、堅持不懈的品質學生通過朗讀和教師的引導，不太難理解，但是太陽花和生活中的哪些人相似？學生倒是一時語塞，不能很暢快的舉出例子，這我應該在備課時候多準備些事例給學生做引導，這是應該改進的地方。

執(zhí)教教師：岳明珠。

單位：涇渭鎮(zhèn)西營中心小學。

種下一片綠篇十三

教學目標：

1、感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，學習作者細致觀察。

2、抓住太陽花的特點描述的方法，體會“借物喻人”的寫作方法。

教學重、難點：

感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，學習作者細致觀察，抓住太陽花的特點描述的方法，體會“借物喻人”的寫作方法。

教學過程：

一、導入新課。

1、指名認讀詞語，正音。

2、通過上節(jié)課的學習，太陽花給你留下了怎樣的印象?

二、學習新課。

(一)學習種太陽花的原因。

1、自然界里有很多美麗的花兒，可為什么我們要選擇種太陽花呢?讀課文1—3自然段找原因。

(1)學生自讀課文，畫出有關的語句。

(2)誰能說一說，為什么要種太陽花呢?板書：渴望色彩，好服侍，色彩美。

2、把你的感受通過朗讀表現出來吧。齊讀第一自然段。

(二)抓重點詞句感受太陽花的美。

1、請你默讀課文4―7自然段，用“”曲線畫出描寫太陽花美的句子。

(1)在小組中交流畫出的句子。

(2)學生回答，哪些句子寫出了太陽花的美。

(3)你還能體會到太陽花美在哪里?(板書：經久不衰)。

2、誰能讀出太陽花的美?(指名讀)其他同學邊聽邊想象太陽花開的情景。

3、師生評價朗讀情況。聽了朗讀，你仿佛看到了什么?誰還想讀?

4、太陽花生命力頑強而且經久不衰，但你們知道一朵太陽花的壽命是多長時間?(只有一天)。

(三)感悟太陽花的活力，勃勃的生機。

1、仔細默讀8、9、10自然段，看看它為什么能做到經久不衰、燦爛多姿呢?你能用書上的句子來回答嗎?指名回答，讀句子，談感受。

3、學生自由讀、指名讀等多種形式朗讀第9自然段。

4、師生共同評價朗讀情況。讓我們帶著贊頌、欣賞的語氣齊讀第9自然段。

5、正是因為太陽花善于抓住機會，喜愛陽光，又能主動讓位，所以，它能經久不衰，總是生機勃勃!那你面對生命如此短促，卻能做到燦爛多姿的太陽花，有何感想呢?老師要布置本節(jié)課最艱巨的任務了，有信心接受挑戰(zhàn)嗎?請大家在小組中互相說一說你的感想，看哪一小組動作最快、說得、感受最深。開始吧。

6、小組討論后，指名說。

(學生可根據板書，結合自己的學習、生活談談自己的感受。并由此揭示課文“借花喻人”的寫作手法。)。

7、小結：同學們的精彩發(fā)言深深打動了老師，是的，太陽花雖然生命是短暫的，但它能經久不衰，流芳百世，就像那些奮力進取的人，像那些默默無聞做好事的人，像那些惜時如金的人……所以，老師希望每個同學都能向太陽花學習，人的一生也是很短暫的，但雷鋒說“人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的，我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務之中去。”所以只要好好地把握，就能讓生命更精彩。

(四)感悟精神、給人啟迪。

1、為什么我們院里的勞動者來年還要種太陽花呢?

2、正是因為太陽花有它獨特的美，作者愛上了太陽花，你們喜歡嗎?

3、齊讀第10、11自然段。

三、拓展延伸。

1、生活中有哪些人具有“太陽花”的精神?

2、小結：美麗的太陽花有著美好的品格，我想我們每一個人都應該學習太陽花的這種美好的品格。

四、全課總結。

美麗的太陽花具有美好的品格，我們深深地喜歡上了它，可是文章帶給我們的思考卻會一直延續(xù)，我們的心靈受到了熏陶，在以后的生活中，我們每一個人都應該學習太陽花的這種美好的品格。

五、布置作業(yè)。

1、摘抄文中優(yōu)美句段。

2、選擇你最喜愛的一種花，借鑒課文的寫法，寫一篇作文。

板書設計：

燦爛多姿。

生機勃勃興旺發(fā)達。

生命力強繁榮昌盛。

追求光明(借物喻人)。

種下一片綠篇十四

教學目標：

1、認識16個生字。

2、有感情地朗讀課文，了解“五顏六色”等詞語的意思。

3、感受太陽花的美麗，陶冶情操。

教學重難點：

1、掌握7個生字的音、形、義，理解“五顏六色”等詞語的意思。

2、從語言文字中感受太陽花的美麗，增強美感，陶冶情操。

教學準備：

多媒體課件，生字卡片，一塊帶有田字格的小黑板。

教學過程：

（一）復習導入。

1、開火車認讀字詞。

2、指名分自然段讀課文。

（二）理解課文，指導朗讀。

1、學習第1、2自然段。

（1）你見過太陽花嗎？（課件出示太陽花圖）仔細瞧瞧，說一說你看到的太陽花。

（2）指名朗讀第1自然段：課文中的太陽花是什么樣子的？什么形狀？什么顏色？指導朗讀。

（3）指導朗讀第2自然段，理解“樂呵呵”，體會太陽花的生機勃勃；理解“五顏六色”，體會太陽花顏色多。

（4）多美的太陽花呀！你能讀出它的美來嗎？指導朗讀。

2、學習3、4自然段。

（1）自由讀第3、4自然段。

（2）小組討論：為什么叫做“太陽花”？請用課文中的說一說。

（3）指導朗讀：第3自然段讀出歡快、活潑的語氣；第4自然段應讀得稍輕、緩慢，體驗太陽花隨著太陽下山安靜入睡的意境。

比較：“安靜”與“安安靜靜”。

（三）再讀課文，積累語言。

1、讓我們再次朗讀課文，去感受太陽花的美麗與可愛吧！

2、文中的句子寫得太美了，老師都被它的美所陶醉了，請把讓你陶醉的句子背誦給大家聽一聽，與大家一起分享你的心情吧！

（四）課外拓展。

你喜歡什么花？為什么？跟你的小伙伴互相說一說。

種下一片綠篇十五

今天我執(zhí)教了《種一片太陽花》。本文借物喻人，借寫太陽花的美麗與頑強的生命力，給人們一些啟迪，引起大家的思考。

我校正在進行“兩步四環(huán)”教學模式的探索，為了讓老師們對這一模式有更深一點的認識，我在教學時盡可能地滲透，為老師提供一點參考。所以在教學設計時就按此模式設計教學。但“兩步四環(huán)”一般需要兩個課時，老師們時間有限，所以我盡可能地在一個課時中體現“兩步四環(huán)”的主要組成部分。這是當時的設計思路。

我在教學時，先讓學生用以前的`常用的方法，通過補充題目的方法引導學生概括文章主要內容。學生通過讀課文，根據課文內容，用一些詞語將課題擴寫一句話，這樣既能概括課文主要內容，又進行了語言文字訓練，應該說這是一個比較成功的方法。這一環(huán)節(jié)使學生了解文章寫了什么。

接下來我問：為什么要寫這樣一篇文章，作者只是為了告訴我們他們種了一片太陽花嗎？這一環(huán)節(jié)主要是引導學生體會文章的寫作目的，解決寫了什么。

然后我引導學生重點理解作者是怎樣來寫的，即抓住課文第6——8自然段通過讀來體會太陽花的特點。如不嬌不雅，色彩鮮艷、生命所頑強，。更是通過第9自然段引導學生體會太陽花的集體主義精神。引導學生體會作者寫這篇文章的真實目的。并解決為什么要這樣寫這一目標。

課后拓展，我給學生推薦了《榕樹》、《詠梅》、《古井》等文章。進一步體會借物喻人的文章的寫法。

我力求在一節(jié)課時中展示兩個步驟、四個環(huán)節(jié)，為老師們提供一個研究的案例。

我覺得本課比較成功的地方有：

學生讀課文后，我引導學生思考“勞動者為什么來年還要種太陽花”，而不是別的什么花。在學生回答后，我沒有罷手，又讓同學們用“因為----所以----”來說話，我覺得這一點很好，在理解課文內容的同時，對學生進行了語言文字。

引導學生將自己看成是勞動者，來體會他們的心情。

注重語言文字訓練。隨時讓學生用自己的話說一說，說出自己的感受。從文中找一找，畫一畫等。手腦并用。

讀得少仍是一個問題，引導上還是不到位。這都是以后應該注意改進的地方。

種下一片綠篇十六

4、我本就是不朽，何必妥協(xié)遷就。——落落《不朽》。

5、幻想出自己的傳奇故事，而傷感日復一日地攻陷著沒有守軍的城池?！渎洹恫恍唷贰?/p>

7、事實上，我們都是平常人。我早就知道了?！渎洹恫恍唷?。

9、比起千瘡百孔，一無所知才更加不幸?！渎洹恫恍唷贰?/p>

10、在我們還沒那么容易流淚的時候?！渎洹恫恍唷?。

15、我只想做你們的百萬富翁?！渎洹恫恍唷贰?/p>

22、并不是所有東西都得與人分享才能體會出它愈加的好來?！渎洹恫恍唷?。

30、這是我冒著被許多無關的人知道的危險，尋來的你啊?！渎洹恫恍唷?。

32、終究還是你吧?！渎洹恫恍唷贰?/p>

33、要經歷多久才能明白我們的虛弱來自何方？——落落《不朽》。

39、原來我們什么也戰(zhàn)勝不了。之前是命運，之后是回憶?！渎洹恫恍唷贰?/p>

40、我的暗戀唱成這首歌。——落落《不朽》。

種下一片綠篇十七

2、有些事經歷一次就足夠。只需一次的“曾經”，就改變全部的未來?！渎洹恫恍唷?。

4、我只想做你們的百萬富翁?！渎洹恫恍唷贰?/p>

8、我本就是不朽，何必妥協(xié)遷就。——落落《不朽》。

16、這是我冒著被許多無關的人知道的危險，尋來的你啊?！渎洹恫恍唷贰?/p>

20、在我們還沒那么容易流淚的時候?！渎洹恫恍唷贰?/p>

28、我的暗戀唱成這首歌?！渎洹恫恍唷?。

29、并不是所有東西都得與人分享才能體會出它愈加的好來?！渎洹恫恍唷?。

30、終究還是你吧?！渎洹恫恍唷?。

31、要經歷多久才能明白我們的.虛弱來自何方？——落落《不朽》。

33、事實上，我們都是平常人。我早就知道了。——落落《不朽》。

34、這世界上有許多，太多的一想起來便會涌上眼淚的事?！渎洹恫恍唷?。

36、原來我們什么也戰(zhàn)勝不了。之前是命運，之后是回憶。——落落《不朽》。

種下一片綠篇十八

安徽蚌埠市鳳陽路第一小學晏艷。

教材分析：

《種一片太陽花》是四年級下冊第三單元《花》中的一篇主體課文。這是一篇文辭優(yōu)美、意境雋永的文章。課文寫的是住在機關四合院的“勞動者們”種太陽花的事。全文共四個部分，先交代了種太陽花的原因，接著寫太陽花從種子落地到一齊開放的過程，再寫單獨一朵太陽花的生命極其短促，最后寫來年還種太陽花，表現了人對花的愛戀，花對人的啟迪。文章雖然短小，卻生動地反映了自然界生物對人們精神的撫慰和靈魂的啟迪。

設計理念：

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！薄耙湟晫W生獨特的感受、體驗和理解?！睅熒餐芭娜刖场?，感悟文本、走進文本，與文本對話。指導學生品詞品句地讀書，使他們與作者在情感上產生共鳴，在理解語言文字的過程中理解課文內容。

教學目標：

1、自主學習本課的15個生字，能聯系具體的語言環(huán)境理解詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3、緊扣課文內容，感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，用心體會太陽花的與眾不同，聯想到具有太陽花品格的'人。

4、學習作者細致觀察，抓住太陽花的特點描述的方法，體會“借物喻人”的寫作方法。

教學重點：抓住重點詞語理解句子、感悟文章。

教學難點：研讀課文第九自然段，體會為什么重點寫單獨的一朵花。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，談話導課。

1、在我們的生活中有很多美好的事物，其中，花往往是最具代表性的，同學們，你們喜歡花嗎？你能向大家介紹一種你最喜歡的花嗎？（注意引導學生說出花的特點、品格等。）。

[點評：把學生引到美的情境之中，激起學生參與學習的積極性。]。

2、剛才我們講了很多花，他們都有美麗之處，同學們講的很好，還說到了有的花已經是某種品質的象征了，如梅花的堅貞，荷花的清高等。

今天這節(jié)課，我們來認識一種太陽花（板書：太陽花），讓我們來看一看作家李天芳筆下的太陽花有什么獨特的魅力?？吹竭@個題目，你最想從課文中了解什么？（指名回答）。

（學生可能會說出：太陽花的樣子，為什么種太陽花，種太陽花有什么好處等。教師可板書在黑板上。）。

二、初讀課文，學會生字。

1、同學們想了解的真不少！有一些問題我們通過預習就可以解決；有些問題我們可以在學習中共同解決。那就請你帶著自己的問題，自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把不明白的地方做上標記，多讀幾遍。

2、學生自學，教師隨機指導。

3、小組內檢查生字掌握情況，交流讀文體會，解決不懂的問題等。

4、誰愿意當小老師帶著我們讀一讀生字？出示：

焦躁斑斕多姿花圃服侍。

乍開繽紛五彩偃旗息鼓美人蕉。

慵懶無力熾熱花蕾貪婪。

充沛興旺發(fā)達繁榮昌盛。

5、采用“開火車”讀、指名讀等。教師重點指導“躁、圃”的讀音。

6、你覺得哪些字比較難寫，有什么好建議嗎？重點指導“斕、婪”的書寫。（采用分析字形、書空、練寫、組詞練習等方式加深記憶。）。

7、將自己在預習中理解的詞語意思和同學交流一下。重點理解“乍”的字義。

（注意總結理解詞語的方法）。

[點評：識字、寫字過程循序漸進、形式多樣，訓練扎實有效。]。

8、總結：剛才，有的小組在一起交流識字方法，有的小組在小組長的帶領下共同思考解決問題。

9、看來大家對生詞掌握的不錯。課文讀得怎么樣了？誰想讀給大家聽聽？（指名分段讀課文。注意評價。）。

三、讀書質疑，深入感悟。

（學生交流解決剛才學生提出的問題。）。

1、自然界里有很多美麗的花兒，可為什么他們要選擇種太陽花呢？

（1）教師范讀，學生邊聽邊思考，畫出有關的語句。（課文第一自然段）。

（2）誰能說一說，為什么要種太陽花呢？板書：色彩美。

2、把你的感受通過朗讀表現出來吧。齊讀第一自然段。

3、通過剛才的朗讀，太陽花給你一種怎樣的感覺？（學生回答，太陽花很美等。）。

4、請你默讀課文，畫出描寫太陽花美的句子來。(5d8自然段)。

（1）在小組中交流畫出的句子。

（2）學生回答，哪些句子寫出了太陽花的美。

（3）你還能體會到太陽花美在哪里？（板書：經久不衰）。

5．誰能讀出太陽花的美？（指名讀）其他同學邊聽邊想像太陽花開的情景。

6、師生評價朗讀情況。聽了朗讀，你仿佛看到了什么？誰還想讀？

7、太陽花生命力頑強而且經久不衰，但你們知道一朵太陽花的壽命是多長時間？（只有一天）。

指名回答，讀句子，談感受。（板書：喜歡陽光抓住機會主動讓位）。

10、學生自由讀、指名讀等多種形式朗讀第9自然段。

[點評：體現學科融合，用配樂朗讀的形式活躍、輔助語文學習，提高學生學習興趣。]。

11、師生共同評價朗讀情況。讓我們帶著贊頌、欣賞的語氣齊讀第9自然段。

12、正是因為太陽花善于抓住機會，喜愛陽光，又能主動讓位，所以，它能經久不衰，總是生機勃勃！那你面對生命如此短促，卻能做到燦爛多姿的太陽花，有何感想呢？老師要布置本節(jié)課最艱巨的任務了，有信心接受挑戰(zhàn)嗎？請大家在小組中互相說一說你的感想，看哪一小組動作最快、說得最好、感受最深。開始吧。