國際關系是各國之間相互依存的交往與合作。寫總結時要注意闡明總結的意義和價值，使讀者能夠深刻領會到其中的重要性。最重要的是，總結范文只是幫助和啟發(fā)，真正的總結還需要根據(jù)自己的實際情況來完成。

課改之我見篇一

潘代興（廣西賀州市鐘山縣花山瑤族鄉(xiāng)中心小學，廣西賀州542613）。

摘要：新課程實施十年來，教學改革也出現(xiàn)了形式化“走秀”的現(xiàn)象。牽制了課程改革的推進，影響了教學質(zhì)量的提高。要改變這些低效課堂，需要教師準確把握教材和領會課標要求，確定好課堂教學的三維目標、預設好主要的教法學法；需要教師積極創(chuàng)設主體性課堂教學模式，充分發(fā)揮學生在課堂教學活動中的積極性、主動性和創(chuàng)造性；需要教師在課堂教學中努力做到精講、善導，努力教給學生學習的方法，保證課堂教學取得實效。

課改之我見篇二

摘要：為了適應社會發(fā)展對人才素質(zhì)提出的新要求，基礎教育正在進行新一輪改革，新課程的實施能否成功以及學校能否發(fā)展，學校的管理者尤其是校長起著關鍵的作用，學校的發(fā)展依賴于校長的管理，校長如何進行有效的學校管理已成為學校發(fā)展不可忽視的迫切問題，就此問題從四方面談點粗淺的認識。

關鍵詞：學校管理校長新課改新觀念。

校長是學校的靈魂，有一個好校長就有一所好學校，校長的思想觀念、品德風貌和管理水平對學校的影響極大，辦好學校關鍵在校長。所以校長要積極適應課改的新形式，樹立適應時代發(fā)展要求的管理思想，探索新的管理機制，才能有效地開展學校工作。因此就學校的管理工作談點淺見。

一、校長要轉(zhuǎn)變治校理念，與時俱進，勇于創(chuàng)新。

治校理念是教育觀念的一個重要組成部分，是校長管理和發(fā)展學校的基本思想和觀念。只有人的思想觀念保持了與時代發(fā)展的一致性、同步性，才可以有效地把這種理念付諸行動，化為實踐，才會使校長有所作為。所以人們常說一個好校長就是一所好學校，辦好學校關鍵在校長，現(xiàn)代學校的發(fā)展需要校長具有適應時代發(fā)展的科學有效的治校理念。校長是學校管理的關鍵人物，在管理和決策制訂過程中處于主導地位，是管理活動的領導者、組織者、指揮者和控制者。要對整個學校系統(tǒng)的人、財、物、事等進行計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制?，F(xiàn)代教育及技術的發(fā)展，除了要求校長有過硬的政治思想素質(zhì)、專業(yè)技能和專業(yè)精神，掌握現(xiàn)代化管理方式和相關理論知識及應用能力外，還要有改革學校管理模式的創(chuàng)新能力，校長的創(chuàng)新管理能力是學校成功的關鍵。校長要發(fā)掘本校優(yōu)勢，利用學校現(xiàn)有的教學設備和條件進行辦學實踐。領導教職工創(chuàng)造性的實施新課程，超越傳統(tǒng)思維方式和模式，超越已形成的利益格局和習慣做法，不斷探索新規(guī)律和創(chuàng)造新方法，肯于敢干加巧干。同時要明確國家課程、地方課程和學校課程這間的關系，理解課程開發(fā)的內(nèi)涵。學習現(xiàn)代科學管理知識，學習先進學校的管理經(jīng)驗，提高自己的思想素質(zhì)、工作能力和管理水平，加強組織領導，統(tǒng)籌管理學校各項工作，建立健全學校各項管理制度，并運用現(xiàn)代化的技術手段來匯集和傳遞管理信息，提高管理效率和精確性。能結合本校實際情況，因地制宜，實事求是，選準主功方向，在實踐中探索，在總結中創(chuàng)新，成為實施新課程的推動者，形成自己獨特的辦學理念和管理風格，以闖出一條獨特的學校之路，創(chuàng)建特色學校。

二、校長要尊重和欣賞教師，營造一個和諧的管理環(huán)境。

校長管理好學校的關鍵是調(diào)動全體教師的積極性，給教師創(chuàng)設一個和諧的氛圍，使他們感受到學校的溫暖。才能把各項工作做好。校長要尊重、欣賞和信任每一位教師，尊重教師的意見、工作、人格與合理要求，欣賞教師的個性和點滴進步。這種理解、信任和尊重的體驗會調(diào)動教師參與意識和創(chuàng)造意識，極大地滿足他們的自尊感和成就感，使他們對校長產(chǎn)生知遇之恩，使其聰明才智和創(chuàng)造力得以發(fā)揮。校長在管理工作中，無論是學校良好形象的樹立、各項規(guī)章制度的建立，還是制訂課改方案和樣本課程實施方案等，先讓教師討論，提出意見和設想，在此基礎上形成學校決議。學校的辦學目標、發(fā)展規(guī)劃及年度工作計劃，都讓全體教師廣泛參與、集思廣益地更圓滿地完成任務。在管理中校長還建立了民主協(xié)商對話制度、民主評議制度、班主任聯(lián)席制度等，讓校長盡量做到指導不指令，參與不干預。這樣有效地激發(fā)了教師主人翁的意識，激活了他們工作的主動性，也增強了管理的透明度和可信度。另外，教師要想方設法去滿足教師的合理需要，做到關心每一個教師，并關注每位教師的價值和奉獻。如：我校有位教師，先教數(shù)學，后來又教物理，可是都不能勝任，他已經(jīng)走在下崗的邊緣，同事們都為他著急，但我從聽課中發(fā)現(xiàn)他語言風趣、幽默、詼諧很有感召力，所以我讓他轉(zhuǎn)教語文，從此他便有了施展才華的舞臺，課上得有聲有色，多次舉行教學觀摩課，是我校的學科帶頭人，多次教學比賽在市里都名列前茅，而且還成為市十佳教師之一，小小的機遇使他赫赫有名、扭轉(zhuǎn)乾坤。通過他的經(jīng)歷我深有感觸，作為一名校長應該善于發(fā)現(xiàn)教師的個性特點和才能，為教師創(chuàng)造適合其發(fā)展的環(huán)境，使學校和諧發(fā)展。

三、校長要發(fā)掘教代會的作用，調(diào)動教師參與學校管理的積極性。

校長只有通過有效的管理方法，學校才能在競爭日益激烈的社會條件下得以生存，從而更好地發(fā)展。新課程改革的目的就是促進學生的發(fā)展、教師的發(fā)展和學校的發(fā)展。搞好學校工作是每個校長的渴望，但光靠校長一個人的力量是很難做好的，必須靠全體教師的共同努力。這就要求充分發(fā)揮教代會的'作用，調(diào)動教師參與學校管理的積極性。學校的重大事情、重大決策，必須經(jīng)教代會表決通過，只有這樣，學校的重大事情才能順利進行，如：班主任的產(chǎn)生如果由校長來指定，很難調(diào)動全體教師的積極性，由全體教師推選出來，或采用競選的辦法，讓教師發(fā)表競選演說，找到適合發(fā)揮自己能力的年級當班主任，再通過教代會討論通過，才能更好地調(diào)動教師參與學校管理的積極性，這樣既發(fā)揮了教師的聰明才智，也為教師提供了施展管理能力的空間。

新課改必然會引起教育內(nèi)部各因素的變化，其中最活躍的因素是人，而教師是落實新課改的核心因素，只有建立與新課改相適應的管理制度，以制度約束人，才能使新課程落到實處，制度就相當于法律，有了制度就應不折不扣的執(zhí)行，無論誰都一視同仁、雷打不動。建立制度后，各級領導按照制度各行其責、各盡其能，這樣學校會時時有人管，事事有人管，這種講究科學和方法管理會事半功倍，校長管理上應體現(xiàn)管理的人文性，靈活應變。因為學校的管理對象是人，是不斷發(fā)展變化的獨立個體，在管理中應該注意反饋，及時調(diào)節(jié)，保持管理的靈活性和彈性，及時適應變化，提高管理的靈敏度，講究“活”化管理。學校要治理得有條不紊。除了校長要有人情味外，還要彈性用權、柔中有剛，能夠處事果斷、堅持原則，能勇于改革，做到“硬肩膀”“硬耳根”和“硬手段”?！坝布绨颉笔侵父矣诔袚熑?，校長應有統(tǒng)領全局的能力、處變不驚的魅力和凝聚人心的“引力”。對學校工作管理不善的地方應主動承擔責任，盡力、盡快挽回消極影響，使集體或個人重新步入健康發(fā)展的軌道；“硬耳根”是指校長要有主見，作為校長經(jīng)常會聽到各種不同的聲音，如果缺乏辨析和判斷力會在工作中陷入進退兩難之中，窮于應付的地步，甚至使整個學校人心渙散。因此，在聽到各種不同意見時，要對被反映人的靜觀默察，經(jīng)過自己的了解之后再做決定，通過采取委婉的方法解決感覺效果更好；“硬手段”是指敢于果斷地處理工作中的人和事情。校園并非“世外桃源”，教師們的自身修養(yǎng)和認識水平也有高低之分，對于那些思想消極、工作不認真、業(yè)務能力差的教師，該批評就批評，該處理就處理，不能姑息遷就和妥協(xié)，特別是在處理影響全局性的重大問題時校長必須講究原則。但是，要講究方式和方法，以體現(xiàn)管理的“人本化”和“制度化”，起到制度約束人，感情激勵人，目標發(fā)展人的管理目標。

總之，管理是門科學，也是一門藝術，在新課改的實施中，作為一名校長要不斷更新教育觀念和管理理念，用新的觀念和方法去管理學校，并樹立終身學習的意識和與時俱進的發(fā)展觀，提高自身的素質(zhì)和管理水平，不斷探索新的管理方式和方法，真正實現(xiàn)管理的科學化、民主化、制度化、人本化和現(xiàn)代化。為廣大師生創(chuàng)造和諧的校園環(huán)境，為新課程的實施保駕護航。

參考文獻：

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[5]邢維賢.教學管理工作的體會[j].承德民族師專學報,1990,(02)。

課改之我見篇三

為了適應社會發(fā)展對人才素質(zhì)提出的新要求，基礎教育正在進行新一輪的課程改革，20將完成試驗階段進入推廣階段。這次基礎教育課程改革在優(yōu)化課程結構、調(diào)整課程門類、更新課程內(nèi)容、改革課程管理體系和考試評價制度等方面，都取得了突破性的進展。

人們常說，有一個好校長就意味著有一所好學校。新課程的實施是否成功，新課程中新的教育理念能否變成現(xiàn)實，學校的管理者尤其是校長起著關鍵的作用。因此，中小學校長要改變傳統(tǒng)的管理行為，樹立適應時代……在新的課程改革中，中小學校長新的管理行為包括以下幾方面：

一、幫助教師明確新的角色定位。

新的課程改革必然引起教育內(nèi)部各因素的變化，其中最活躍的因素是人，即管理者、教師和學生，而教師是落實新課程的核心因素。只有教師轉(zhuǎn)變觀念、明確方向、積極投入，才能使新課程落到實處。

所以，中小學校長首先要幫助、引導教師明確自己在新課程背景下的角色定位，并從傳統(tǒng)的角色中走出來，由傳統(tǒng)的知識傳授者向教育過程指導者的角色轉(zhuǎn)變，由學生學習評判者向?qū)W生發(fā)展促進者角色轉(zhuǎn)變，由“教書匠”向“教學研究者”的角色轉(zhuǎn)變。其次，校長要結合新課程的要求和實施前景，在經(jīng)費、時間方面支持和鼓勵教師參加相關的課程理論學習，參加相關學科的課改展示活動，使教師樹立以學生發(fā)展為本的現(xiàn)代課程觀。再次，校長還要通過各種校本培訓活動，幫助教師對新課程準確地理解、誠心地接受，并熱情地投入到新課程的改革中，盡快成為新課程的有效執(zhí)行者和積極建設者。

二、支持教師引導學生變革學習方式。

基礎教育的任務不僅是傳播知識，更重要的是使學生掌握學習方法，使其具有探究精神和實踐能力，培養(yǎng)其終身學習的愿望和能力。因此，學生實現(xiàn)學習方式的變革是課程改革的重要目標。

為此，第一，中小學校長要根據(jù)新課程的要求，積極倡導學生從單一的接受性學習方式轉(zhuǎn)向多種形式的研究性學習方式，改變傳統(tǒng)課程學習中死記硬背、機械訓練的狀況。第二，要組織有學校管理者、學科帶頭人和教師參加的研究小組，確定實現(xiàn)學習方式轉(zhuǎn)變的總體目標，制定實施學習方式轉(zhuǎn)變的工作原則和具體辦法。第三，從經(jīng)費的投入、師資力量的配備、獎勵政策的制定等方面，支持和鼓勵教師重視學生在課程學習中的主體地位，引導學生開展研究性學習，建立起學生自主探索與教師指導相結合、學生與學生合作學習等多種學習方式的活動體系。第四，制定實施新課程計劃的具體教學目標，要求教師提倡學生主動參與、積極探究的學習態(tài)度，鼓勵教師培養(yǎng)學生的學習能力、分析與解決問題的能力以及交流與合作的能力。第五，支持教師改變傳統(tǒng)的課程實施中僅僅著眼于學生認知方面的發(fā)展，重理論知識學習、輕實踐能力培養(yǎng)的狀況，強調(diào)在新的課程實施中，注重對學生進行創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，指導學生掌握學習策略，使學生在主動、探究、合作的學習活動中成長。

三、處理好“三級”課程的關系，組織好學校課程的開發(fā)。

我國新的基礎教育課程體系，試行國家課程、地方課程和學校課程互為補充的模式。這樣既能保證國家的統(tǒng)一要求，又能使各地方、各學校根據(jù)自己的不同條件和不同需求開設不同的地方課程和學校課程，實現(xiàn)辦學目標。學校課程的開發(fā)是校長為領導、教師為主力、課程專家為指導，包括家長、學生和社區(qū)有關人員共同參與的，在國家課程和地方課程的'基礎上，以學校為基地、以學生發(fā)展為目標的課程開發(fā)工作。它是國家課程和地方課程的延續(xù)和拓展，是體現(xiàn)學校辦學特色的重要標志。

學校課程的開發(fā)首先要求校長明確國家課程、地方課程與學校課程之間的關系，理解學校課程開發(fā)的內(nèi)涵。其次，需要校長調(diào)動全體教師的積極性和能動性，引導教師意識到自己所承擔的課程責任，積極參與學校課程的設計和研究，并充分利用學校內(nèi)外的教育資源形成教育合力。再次，校本課程的開發(fā)還必須來自學生的需要，符合學校的條件。這就需要校長在組織力量開發(fā)學校課程時，要注意調(diào)查、分析、審議學生的意見，真正從學生的興趣和經(jīng)驗出發(fā)，抓住學校在課程資源上的優(yōu)勢，加強學校課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，精選終身學習必備的基礎知識和技能，使學校課程真正有利于學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展，創(chuàng)出學校的特色。

四、改革課程評價的模式。

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出，評價改革的目標是“改變課程評價過于強調(diào)學業(yè)成績和甄別、選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能”。中小學校長要積極主動地參與到課程評價的改革中來，樹立發(fā)展性評價觀。在進行課程評價模式的改革中，第一，校長要研究課堂教學的評價標準，并要求教師關注學生學業(yè)成績的過程評價。第二，發(fā)揮教育評價的激勵功能，引導教師實踐新課程的教育觀、課程觀、學生觀，以提高學校管理的效能和效益。第三，制定課堂教學評價的具體指標體系時，要能引導教師學會判斷教學行為的合理性和有效性，逐步提高教師的自我反思和從事教學研究的意識和能力，成為科研型教師。第四，要求教師在教學中要注意了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我、建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進學生多方面潛能的發(fā)揮。第五，改變那種“我講你聽，我問你答”的課堂模式，鼓勵教師建立一個接納的、支持的、寬容的課堂氣氛，創(chuàng)造豐富多彩的教學環(huán)境，形成教師獨特的教學風格。

五、促進課程改革與學校教育的同步發(fā)展。

課堂改革的目的就是促進學生的發(fā)展、教師的發(fā)展、學校的發(fā)展，而新課程改革為學校的發(fā)展提供新的契機。校長是學校發(fā)展規(guī)劃的總設計師，承擔著領導全校教職員工實施新課程的任務。

為此，第一，校長要更新學校管理的理念，建立課程改革與學校發(fā)展之間積極有效的聯(lián)系，強化校本管理機制。第二，掌握學校發(fā)展戰(zhàn)略應遵循的規(guī)模與效益統(tǒng)一的原則、全面與重點結合的原則、原則性與可操作性結合的原則、現(xiàn)實性與超前性結合的原則。第三，分析學校發(fā)展面臨的形勢與環(huán)境，確定學校在新課程改革中的發(fā)展目標。第四，制定學校發(fā)展規(guī)劃和計劃實施的具體措施。第五，經(jīng)常檢查學校發(fā)展規(guī)劃的執(zhí)行與落實情況，最終達到提高教育質(zhì)量、滿足社會教育需求的目的。

國務院《關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》指出：“基礎教育是科教興國的奠基工程，對提高中華民族素質(zhì)、培養(yǎng)各級各類人才、促進社會主義現(xiàn)代化建設具有全局性、基礎性、先導性的作用。”中小學校長必須從實施科教興國戰(zhàn)略的高度，從提高民族素質(zhì)和增強綜合國力的高度，來認識基礎教育課程改革的重大意義，從而懷著強烈的使命感、責任感和緊迫感，積極地、高度負責地參與并做好基礎教育課程改革的各項工作，把新課程改革落到實處，為基礎教育課程改革的順利發(fā)展作出應有的貢獻。

課改之我見篇四

經(jīng)常有教師抱怨課堂上學生不靈活，反應不積極，氣氛沉悶，猶如一潭死水，“清風吹不起半點漪淪”。難道課堂氣氛不盡如人意，僅僅是由于學生的不靈活，不配合嗎？教師自身就沒有可以改進的地方嗎？筆者認為可以試著從課堂提問人手，通過設計有效問題，“問”出一潭活水來。

一、設計問題時切口要小。

小的切入口可以切合學生的水平，讓大部分學生能夠把握，能夠跳一跳夠得到，從而調(diào)動學牛的積極性。相反，對于一些切人口很大的提問，學生根本無從下手，無從考慮，最終喪失興趣，放棄思考，導致課堂氣氛沉悶。最后教師或是粗暴打斷學生的回答，挫傷學生的積極性，使得課堂氣氛不盡如人意；或是徹底喪失對課堂的駕馭權，導致預設與生成完全背離，產(chǎn)生比課堂氣氛沉悶更加嚴重的后果。小的切入口可以規(guī)范學生的思路，不會讓學生的思維隨便發(fā)散，以致大幅度偏離教師對課堂的預設。

比如有老師在講授《濟南的冬天》一文時，為了達到鑒賞語言的目的，設計了下面兩個問題。

1.這篇文章的語言很美，請你說說美在哪里。

2.請你從文章中找一些優(yōu)美的句子，具體地談一談。

首先談第一個問題，這個問題不但大而空，而且本身就存在問題。什么是所謂的語言很美？它的評價標準是什么？美學家、文學評論家、批評家至今都為此爭吵不休，沒有定論，估計教師本人對此也是模模糊糊，那么又如何指望初一的學生去理解這樣的問題？既然問題都無法理解，又怎么可能去回答呢？對于第二個問題，同樣面臨判斷語言美標準的問題，但相對第一個問題而言稍微好一些，能夠稍稍落到實處，學生知道去文中找句子，從具體的句子談，但是依然顯得大，顯得空。第一，從整篇文章找，文本容量過大，很難預設和駕馭學生的回答，而且這樣得到的信息往往缺乏內(nèi)在的順序和層次性，教師被學生牽制住的講授也因此會顯得雜亂無章。第二，語言鑒賞的角度很多，可以從修辭、煉字、寫作手法等多方面談，每個角度又包含很多小方面，小方面里還有很多點，大方面套小方面，小方面再套點，角度如此之多，學生回答必然毫無章法，混亂不堪。

二、設計問題時切口要準。

條條大道通羅馬，從一點到另一點有無數(shù)條路線可以選擇。但是好的路線，既可以欣賞沿途的美麗風景，而且還一路輕松，激起旅游的樂趣以及再次旅行的愿望。糟糕的路線則恰恰相反，一路泥濘，傷痕累累，完全破壞了旅行者對于旅行的美好幻想，最終一朝被蛇咬，十年怕井繩，再也不想出去游玩。對問題的思考也如一次旅行，教師的提問就是在給學生指出一條旅游的線路，精確的切人口將問題化難為易，化繁為簡，學生能夠比較輕松地獲得答案，從而在課堂上給老師以積極的配合，同時學生也因此獲得成就感和滿足感，激發(fā)他們再次探索發(fā)現(xiàn)的興趣。

比如《諾曼底號遇難記》一文中可講的很多，()場面描寫、修辭運用、對話描寫、思想內(nèi)涵等等，而從分析哈爾威船長的形象切入則可以很輕松地將這些方面串起，直指文章關鍵，激發(fā)學生興趣。

三、設計問題時層次性要強。

如果說前面兩點是從單個問題來談問題設置的有效性，那么層次性就是著眼于整個課堂的問題設計來談的。所謂層次性，首先表現(xiàn)在問題與問題之間的相關度上，好的課堂提問應該是基本圍繞一個或兩個切人文章內(nèi)核的關鍵問題設計若干個小問題，小問題之間相互關聯(lián)，環(huán)環(huán)相扣，隨著一個個小問題的解決，關鍵問題也水到渠成地得以解決。其次表現(xiàn)在問題深淺度的層次性上，有效的課堂提問應該具有一定的深淺變化，讓教學做到一張一弛，張弛有度，讓每個學生都能在課堂學習中得到鍛煉，得到展示的機會。最后，還表現(xiàn)在提問角度的層次性上，教師可以從內(nèi)容、結構、思想內(nèi)涵等多角度提問。

還以《濟南的冬天》一文為例，本文的關鍵是濟南冬天的特點――溫晴，問題設計即可以圍繞此展開：濟南冬天的特點是什么？作者是如何點出濟南冬天特點的？文章圍繞這個特點寫了哪些景物？為什么選取這些景物？以第三節(jié)為例，作者運用了哪些修辭手法來表現(xiàn)這些景物的溫晴？除了修辭手法，作者在煉字、句式、寫作手法上還下了哪些工夫？如此提問，既重點明確、緊扣中心，又富有一定深淺度，且提問角度多變。

四、設計問題時要眼中有學生。

不同年齡的學生認知水平不同，不同的班級又各具特色，具體到某一個人，更是千差萬別。學生的多樣性，給教師預設問題增加了難度。經(jīng)驗豐富、善于教學的`老師在設計問題時會像高明的作家創(chuàng)作時設置“隱含讀者”一樣，眼前浮現(xiàn)“隱含學生”，時時和他們對話交流，自覺進行角色轉(zhuǎn)化，主動站到學生角度思考問題，充分考慮其認知水平和思維習慣，從而把握好問題難度，選好切入口。

眼中有學生，可以更加相信學生，發(fā)動學生，依靠學生，讓學生參與到問題的設計中來，讓問題從學生中來，到學生中去。吳立崗教授在談好課標準時指出：“教學過程要重視質(zhì)疑，重視學生的特殊感受，以學定教，要抓住重點，簡化環(huán)節(jié)?！睖乜偫頃姷谖鍖酶叩冉逃龂壹壗虒W成果獎獲獎代表時也說：“要實行啟發(fā)式教育，把學生作為教學的中心，使學生在學習的整個過程中保持著主動性，主動地提出問題，主動地思考問題，主動去發(fā)現(xiàn)，主動去探索?！敝劣谧寣W生的問題在方圓之內(nèi)，不至于信馬由韁離題千里，教師可以通過兩個環(huán)節(jié)進行把控：一是學生自主設計問題前，根據(jù)教學的重難點適當規(guī)定問題的涉及范圍、類型，提問的角度等等；二是學生自主設計問題后，引導學生對提出的問題進行篩選、歸納、提煉、整理，讓學生的問題更好地服務于課堂教學。

筆者執(zhí)教《鼎湖山聽泉》一課時，課前先讓學生聯(lián)系文章內(nèi)容，圍繞課題“鼎湖山聽泉”設計問題，課上對八個小組組內(nèi)篩選后展示的16個問題按照文章內(nèi)容、修辭手法、作者感情三類進行歸納，最后提煉整理，確定本課主要解決作者如何寫泉、作者從泉聲中獲得了哪些感悟、寫慶云寺是否偏題這3個問題。由于問題來自于學生，所以課堂上學生的參與度、積極性都非常高；由于學生的問題經(jīng)過篩選整理，所以本課教學重難點突出，有效地避免了學生提問的零散；由于參與了對問題的篩選整理，所以學生的辨析、歸納問題的能力也得到了鍛煉，有了明顯提高。

總之，設計問題時選好選準切人口，注意問題間的層次性，時刻把學生放在眼中，尊重學生，發(fā)動學生，就能“問”出一潭活水來。

作者簡介：江蘇省揚州教育學院附屬中學語文教師。

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課改之我見篇五

摘要:新課改要求思想品德教師必須更新觀念,立足于學生的發(fā)展,把課堂還給學生,為學生搭建課堂舞臺,轉(zhuǎn)變自己和學生的角色,讓學生在民主平等和諧的師生關系下,享受學習的樂趣,健康成長。

關鍵詞:新課改引導平等合作教學。

從新課程改革實施以來,如何能讓學生更好地學習這一門課程,如何改變傳統(tǒng)的教學方式適應現(xiàn)代思想品德課教學的發(fā)展一直是我思考的問題。新課程改革的核心理念是為了學生的全面發(fā)展,思想品德教師要改革傳統(tǒng)教育觀念,以人為本,以學生的全面發(fā)展為本;要改革“填鴨式”的灌輸式教學方法,以學生為主體,以活動為主線,以現(xiàn)實生活中的材料為載體,鍛煉學生自主、合作、探究的學習能力,全力促進學生的全面發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生觀念,建立新型的師生關系。

在過去,教師居高臨下俯視學生,沒有一個共同的起點,師生之間很難形成共鳴,教師的教決定了學生的學,教師是主動的,學生是被動的,教師是課堂教學的中心,是主宰。在新課程改革課堂教學中,倡導一種新型教學關系、師生關系,即教師與學生是一種平等、合作、互動的關系,學生應成為課堂教學的中心。教師將由單純的知識傳授者向?qū)W生的組織者、指導者、促進者、參與者、合作者和“資源人”轉(zhuǎn)變。教師對學生要有關愛之心、理解之心、寬容之心,這就需要我們在人格上要充分尊重學生,對他們的缺點和錯誤要予以理解、寬容。同時需要教師具有親和力,把學生的注意力吸引到你的周圍,努力縮小師生之間的距離。教師親近學生,學生才能親近教師,正所謂“親其師,信其道”。

二、合理創(chuàng)設問題情境,激發(fā)學生學習興趣。

傳統(tǒng)教學中“教師提問——學生回答”的模式過于單一,約束了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展,學生的主體地位沒有真正落到實處。曾經(jīng)有一位教育家說過:“小疑則小進,大疑則大進?！笨梢?疑問是促使學生積極主動探索新知識的動力。課堂應是學生思維自由馳騁的原野,教師必須精心構建師生之間、生生之間思維與思維的碰撞、情感與情感的交流、信息與信息溝通的人文環(huán)境,讓每個學生要說、敢說、會說,對于學生的積極思維認真引導和保護。教師要創(chuàng)設學生能夠質(zhì)疑的情境氛圍,使學生自己提出問題,然后通過查資料或討論或社會調(diào)查等方式來解決問題。教師在教學中要積極創(chuàng)設問題情境,可以利用課本上的小字材料創(chuàng)設問題情境,也可以利用多媒體來創(chuàng)設問題情境等方法,使學生在學習中不斷地提出問題,不斷地解決問題,不斷地獲得進步。例如,閱讀小資料:幾名礦工被困在礦井內(nèi),與世隔絕幾十天竟生存下來。設計問題:你能尊重自己的生命嗎?“生命的意義不在于長短,而在于內(nèi)涵”你對這個問題如何看待?引發(fā)同學們?nèi)ビ^察去思索,此法突出了學生的主體地位,使課堂不再是教師的“一言堂”,而是師生共同參與的“群言堂”,既活躍了課堂氣氛,增強了學生的勇氣和活力,又培養(yǎng)了學生的各種能力。

三、搭建學生自主學習合作探究的平臺。

把學生的主動權交還給學生,這是新課程的要求,也是新課程追求的境界。教師要與學生打成一片,和學生一起學習,一起欣賞表演,形成師生互動的局面。為此,我在思想品德課教學中積極搭建學生自主學習合作探究的平臺,讓學生充分展示和鍛煉自己的才能。

每節(jié)課開始前的五分鐘,我都把講臺讓給學生,七年級時同學們利用它講身邊的新鮮事,講學習方面的經(jīng)驗和教訓,講自己成長的故事。剛開始,同學們對我的安排很不適應,常常出現(xiàn)冷場僵局,為此,我引導學生在小組內(nèi)交流討論,小組內(nèi)你一言我一語,課堂氣氛漸漸活躍了起來。學生有了興趣,有了參與的熱情,經(jīng)過一段時間的嘗試,同學們對課前這五分鐘時間都非常重視,每次都要精心準備,非常投入地去表現(xiàn)。五分鐘時間成了學生展示自我的平臺,也成了學生主動學習、自主探究的一個起點。八年級時,同學們主要利用它以小品或節(jié)目主持的方式“以案說法”;九年級時,同學們利用它發(fā)布新聞時事,關心社會動態(tài)、分析時政熱點,關注國家大事,為中考時政考試奠定基礎?！盎顒诱n是學生展示自我的重要平臺”,在活動課上,我根據(jù)教學目標,靈活地組織豐富多彩的活動,如社會調(diào)查、資料收集、演講比賽、課堂辯論等,比如講《世界文化之旅》時,我以主持人的身份,讓學生上臺以小記者報道的方式將自己課前查找的有關國家慶祝新年的習俗介紹給同學聽。引導學生積極參與,把嚴肅的思想品德教育寓于輕松活潑的活動之中,讓學生在親自體驗與實踐活動中建構知識,感悟人生,培養(yǎng)能力,樹立基本的善惡是非觀念,學做負責任的公民。在八年級關于“上網(wǎng)的利與弊”,九年級關于“中學生是否應該攜帶手機”的辯論會上,同學們準備充分,大膽的.辯駁,準確的例證,精彩的評析,令我深受啟發(fā):學生確實像一座“富礦”,等待我們教師去挖掘提煉。這就對我們提出了更新的要求:。

1.備課時,備學生、備教材、備教法。要認真了解學生想要學什么,通過什么方式學,喜歡什么樣的老師等等。因此,要面對中學生思想實際,結合他們對國家前途命運的關心和現(xiàn)實人生的思考,切實解決他們思想上的困惑,著力開發(fā)教學活動的空間,挖掘和利用多種資源,設計出有利于學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的教學情境。比如,講“家是溫馨的港灣——不忘父母之恩”時,面對人口老齡化速度加快,獨生子女組成的一對夫婦,要贍養(yǎng)扶助多少老人……通過討論讓學生知道身上有多么沉重的負擔,從而激發(fā)他們的責任感和使命感。通過學習和探究才能將書本知識轉(zhuǎn)化為自身知識和能力。

2.授課中,尊重學生個體差異,用新課標理念代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學思想,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,創(chuàng)設和諧氣氛,增強學生求知欲。積極引導學生自主學習,培養(yǎng)學生合作學習的能力,與人和諧相處、共同協(xié)作的能力。充分發(fā)揮教師的主導和學生的主體作用,組織學生開展探究活動,將教材知識真正轉(zhuǎn)化為學生的知識和能力。

3.授課后,教師要不斷地去總結、反思課堂教學的成敗得失,不斷地與同行交流。不斷充實和完善自己,更好地實現(xiàn)思想品德課教學目標。

此外,在課堂教學中要對教材進行再加工,再處理,要貼近學生的生活實際,正確處理好教書與育人的關系,注重將現(xiàn)代信息技術與本學科進行整合,培養(yǎng)他們健全的人格和高雅的品位,從而真正實現(xiàn)教書育人的根本目的。

課改之我見篇六

摘要:面對新課改下的新教材,因為教材中的圖片、故事、材料多,小問題也不少,這與往日的教材相比,有很大差別,為此許多思品教師感到很迷茫,不知道每節(jié)課讓學生掌握哪些東西。作為一名老教師的我,不論是老教材,還是新課改下的人教版,陜教版教材,都已躬身領教過了,而且深有感觸:要想上好新課改下的思品課,學生最終學有所獲,并非易事,但是如若掌握好教學的尺度和方法,收獲還是大大的。

面對新課改下的新教材,因為教材中的圖片、故事、材料多,小問題也不少,這與往日的教材相比,有很大差別,為此許多思品教師感到很迷茫,不知道每節(jié)課讓學生掌握哪些東西,甚至不知怎么教了。作為一名老教師的我,不論是老教材,還是新課改下的人教版,陜教版教材,都已躬身領教過了,而且深有感觸:要想上好新課改下的思品課,學生最終學有所獲,并非易事,但是如若掌握好教學的尺度和方法,收獲還是大大的。下面我就結合自己的教學實踐淺談幾點自己的看法。

一、教師自身要有高尚的人格和好的教育風格。

作為初中的學生而言,由于其心理和生理的不成熟,其興趣愛好一般是由其主觀意識決定的,具體地說,就是不管所學的科目重要不重要,有的學生只要喜歡你這個老師他就愛學這一科,正如古語所云:“親其師,信其道”嗎,生性善良、老實、厚道,從來不會跟人斤斤計較,做起事來又腳踏實地、一絲不茍,認真負責的我,自從任教以來,更是恪守職業(yè)道德,為人師表,以身作則,循循善誘,誨人不倦,躬行實踐;在課堂教學中,理論聯(lián)系實際,深入淺出,精講巧練,力求做到把每一個問題給學生分析透徹、明白,讓他們最終心服口服。尤其在接手新課標下的新教材后,更是緊跟時代步伐,把課上的許多空間留給學生,我就在其中演好“導”角,引導學生們最大限度地去“演”,去挖掘自己的潛能,并且特別強調(diào)、引導學生將課上所學與生活實際真正結合起來,真正做到學以致用。從而教學效果很好,深受學生歡迎,這也更加證明了教師自身高尚的人格和好的教育風格在教學中的重要性。

二、教師要解放思想,更新觀念。

教師不能只為考試而教學,而是應該讓學生愿學、會學、學會,將來真正成為有理想,有道德,有文化,有紀律的四有新人,真正成為祖國的棟梁之才。因此教師必須轉(zhuǎn)變舊的教育思想觀念,要拋棄那種上思品課就是讓學生死記硬背的思想,要給學生分清什么是主觀問題,什么是客觀知識,在進行知識傳授的同時,更加注重學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。因為無論是哪位教師,如果忽略思想觀念的轉(zhuǎn)變,不能從思想觀念的角度去體會、感受新課程改革,就會產(chǎn)生教學形式與教學思想脫節(jié),造成穿新鞋走老路的現(xiàn)象。最典型的表現(xiàn)就是在自己的課堂上把別人的教學設計進行情景再現(xiàn),創(chuàng)新的'教學方式與手段都只是為教學表演而擺設的“花瓶”。尤其作為老教師,有一定的教學經(jīng)驗,也有一些曾經(jīng)成功的體驗,但老教師的教學經(jīng)驗與成功體驗,有的恰好與新課程理念有不吻合之處。在這樣的情況下,老教師就應放下架子,不爭面子,以甘當小學生的態(tài)度去學習、去實踐,真正讓自己的教學觀念與新課程理念合拍,而不是嘴里倡導新課程,行動沿用老經(jīng)驗。解放思想,更新觀念,這也是老教師使自己盡快走進新課程的最佳途徑,更是老教師在新課程中進行創(chuàng)新的關鍵和基礎所在。

三、教師要不斷提高自身的業(yè)務素質(zhì)。

教師只有通過問題研討、課堂實踐等多種形式的教研活動,通過與同行共同探討交流,積極參加各種新課改活動,才能從教學實際中改變教學行為,落實新課程理念,教好新課改下的思品課。

四、教師要深入研究新課程標準,改變傳統(tǒng)的填鴨式的教學方法。

要根據(jù)各年級學生的不同特點以及不同的教學內(nèi)容,要有針對性地采用靈活式的有效教學方法來教學。比如情境教學法等等,在平時教學中,我就習慣用活動法,讓學生課前多搜集典型人物和事例,以此調(diào)動學生的探索熱情和積極性,在課堂上又給他們以充足的展示自我才能的空間,結果教學效果很好。

五、建議加強新課程培訓。

提高教師適應和實踐新課程的能力,要努力為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境與系統(tǒng)學習的條件。

總而言之,教師要想上好新課改下的思品課,就必須不斷加強學習,不斷完善自己,使自己的教學更具有魅力,更能吸引學生,使其不僅愿意學,更樂意學,學完還不白學。我僅就自己的教學實際簡單地總結了一下,還望同仁不吝賜教,希望我們廣大的思品教師乘著新課改的東風,破浪前行,披荊斬棘,創(chuàng)新不已!

課改之我見篇七

隨著課堂改革的實施，思想品德課堂中出現(xiàn)了多樣化的教學模式，教師的教學方式、學生的學習方式都發(fā)生了可喜的變化。從形式上看，在四十五分鐘的課堂里常常是歡聲笑語、高潮迭起，似乎課堂已經(jīng)走進了新課程的最佳狀態(tài)，但認真審視、研究課堂教學，剖析近段的教學行為，有如下反思：

小品劇是學生非常喜歡的形式，但是在設計這些活動、指導學生編演時應該充分考慮要達到什么目的、學生可以從中了解些什么，避免出現(xiàn)表演的過程中學生們嘻嘻哈哈，內(nèi)容簡單、形式單一。表演過后就進入了下一個環(huán)節(jié)，至于劇中表現(xiàn)的主題思想是什么就不得而知了。表演只是起到了活躍課堂氣氛的作用。課堂教學中的每一個環(huán)節(jié)都應該從教學需要出發(fā)，從學生需要出發(fā)，不能為了創(chuàng)設情境而創(chuàng)設情境。如果一味的追求表面的形式，那會遠離新課程改革的要求。

課改之我見篇八

機械制圖是技工學校機加類專業(yè)中一門重要的`技術基礎課,但其內(nèi)容抽象難學,很多學生能夠意識到制圖的重要性,在學習中也花費了大量時間,但學習的效果并不理想.

作者：段偉作者單位：山西運城地區(qū)聞喜東鎮(zhèn)五四一高級技校刊名：職業(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g71關鍵詞：

課改之我見篇九

為了適應社會發(fā)展對人才素質(zhì)提出的新要求，基礎教育正在進行新一輪的課程改革，將完成試驗階段進入推廣階段。這次基礎教育課程改革在優(yōu)化課程結構、調(diào)整課程門類、更新課程內(nèi)容、改革課程管理體系和考試評價制度等方面，都取得了突破性的進展。

人們常說，有一個好校長就意味著有一所好學校。新課程的實施是否成功，新課程中新的教育理念能否變成現(xiàn)實，學校的管理者尤其是校長起著關鍵的作用。因此，中小學校長要改變傳統(tǒng)的管理行為，樹立適應時代……在新的課程改革中，中小學校長新的管理行為包括以下幾方面：

一、幫助教師明確新的角色定位。

新的課程改革必然引起教育內(nèi)部各因素的變化，其中最活躍的因素是人，即管理者、教師和學生，而教師是落實新課程的核心因素。只有教師轉(zhuǎn)變觀念、明確方向、積極投入，才能使新課程落到實處。

所以，中小學校長首先要幫助、引導教師明確自己在新課程背景下的角色定位，并從傳統(tǒng)的角色中走出來，由傳統(tǒng)的知識傳授者向教育過程指導者的角色轉(zhuǎn)變，由學生學習評判者向?qū)W生發(fā)展促進者角色轉(zhuǎn)變，由“教書匠”向“教學研究者”的角色轉(zhuǎn)變。其次，校長要結合新課程的要求和實施前景，在經(jīng)費、時間方面支持和鼓勵教師參加相關的課程理論學習，參加相關學科的課改展示活動，使教師樹立以學生發(fā)展為本的現(xiàn)代課程觀。再次，校長還要通過各種校本培訓活動，幫助教師對新課程準確地理解、誠心地接受，并熱情地投入到新課程的改革中，盡快成為新課程的有效執(zhí)行者和積極建設者。

二、支持教師引導學生變革學習方式。

基礎教育的任務不僅是傳播知識，更重要的是使學生掌握學習方法，使其具有探究精神和實踐能力，培養(yǎng)其終身學習的愿望和能力。因此，學生實現(xiàn)學習方式的.變革是課程改革的重要目標。

為此，第一，中小學校長要根據(jù)新課程的要求，積極倡導學生從單一的接受性學習方式轉(zhuǎn)向多種形式的研究性學習方式，改變傳統(tǒng)課程學習中死記硬背、機械訓練的狀況。第二，要組織有學校管理者、學科帶頭人和教師參加的研究小組，確定實現(xiàn)學習方式轉(zhuǎn)變的總體目標，制定實施學習方式轉(zhuǎn)變的工作原則和具體辦法。第三，從經(jīng)費的投入、師資力量的配備、獎勵政策的制定等方面，支持和鼓勵教師重視學生在課程學習中的主體地位，引導學生開展研究性學習，建立起學生自主探索與教師指導相結合、學生與學生合作學習等多種學習方式的活動體系。第四，制定實施新課程計劃的具體教學目標，要求教師提倡學生主動參與、積極探究的學習態(tài)度，鼓勵教師培養(yǎng)學生的學習能力、分析與解決問題的能力以及交流與合作的能力。第五，支持教師改變傳統(tǒng)的課程實施中僅僅著眼于學生認知方面的發(fā)展，重理論知識學習、輕實踐能力培養(yǎng)的狀況，強調(diào)在新的課程實施中，注重對學生進行創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，指導學生掌握學習策略，使學生在主動、探究、合作的學習活動中成長。

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