2023年課改之我見(實(shí)用9篇)

國(guó)際關(guān)系是各國(guó)之間相互依存的交往與合作。寫總結(jié)時(shí)要注意闡明總結(jié)的意義和價(jià)值，使讀者能夠深刻領(lǐng)會(huì)到其中的重要性。最重要的是，總結(jié)范文只是幫助和啟發(fā)，真正的總結(jié)還需要根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)完成。

課改之我見篇一

潘代興（廣西賀州市鐘山縣花山瑤族鄉(xiāng)中心小學(xué)，廣西賀州542613）。

摘要：新課程實(shí)施十年來(lái)，教學(xué)改革也出現(xiàn)了形式化“走秀”的現(xiàn)象。牽制了課程改革的推進(jìn)，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。要改變這些低效課堂，需要教師準(zhǔn)確把握教材和領(lǐng)會(huì)課標(biāo)要求，確定好課堂教學(xué)的三維目標(biāo)、預(yù)設(shè)好主要的教法學(xué)法；需要教師積極創(chuàng)設(shè)主體性課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；需要教師在課堂教學(xué)中努力做到精講、善導(dǎo)，努力教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，保證課堂教學(xué)取得實(shí)效。

課改之我見篇二

摘要：為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)提出的新要求，基礎(chǔ)教育正在進(jìn)行新一輪改革，新課程的實(shí)施能否成功以及學(xué)校能否發(fā)展，學(xué)校的管理者尤其是校長(zhǎng)起著關(guān)鍵的作用，學(xué)校的發(fā)展依賴于校長(zhǎng)的管理，校長(zhǎng)如何進(jìn)行有效的學(xué)校管理已成為學(xué)校發(fā)展不可忽視的迫切問題，就此問題從四方面談點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：學(xué)校管理校長(zhǎng)新課改新觀念。

校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂，有一個(gè)好校長(zhǎng)就有一所好學(xué)校，校長(zhǎng)的思想觀念、品德風(fēng)貌和管理水平對(duì)學(xué)校的影響極大，辦好學(xué)校關(guān)鍵在校長(zhǎng)。所以校長(zhǎng)要積極適應(yīng)課改的新形式，樹立適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的管理思想，探索新的管理機(jī)制，才能有效地開展學(xué)校工作。因此就學(xué)校的管理工作談點(diǎn)淺見。

一、校長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變治校理念，與時(shí)俱進(jìn)，勇于創(chuàng)新。

治校理念是教育觀念的一個(gè)重要組成部分，是校長(zhǎng)管理和發(fā)展學(xué)校的基本思想和觀念。只有人的思想觀念保持了與時(shí)代發(fā)展的一致性、同步性，才可以有效地把這種理念付諸行動(dòng)，化為實(shí)踐，才會(huì)使校長(zhǎng)有所作為。所以人們常說(shuō)一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校，辦好學(xué)校關(guān)鍵在校長(zhǎng)，現(xiàn)代學(xué)校的發(fā)展需要校長(zhǎng)具有適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的科學(xué)有效的治校理念。校長(zhǎng)是學(xué)校管理的關(guān)鍵人物，在管理和決策制訂過(guò)程中處于主導(dǎo)地位，是管理活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、指揮者和控制者。要對(duì)整個(gè)學(xué)校系統(tǒng)的人、財(cái)、物、事等進(jìn)行計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制?，F(xiàn)代教育及技術(shù)的發(fā)展，除了要求校長(zhǎng)有過(guò)硬的政治思想素質(zhì)、專業(yè)技能和專業(yè)精神，掌握現(xiàn)代化管理方式和相關(guān)理論知識(shí)及應(yīng)用能力外，還要有改革學(xué)校管理模式的創(chuàng)新能力，校長(zhǎng)的創(chuàng)新管理能力是學(xué)校成功的關(guān)鍵。校長(zhǎng)要發(fā)掘本校優(yōu)勢(shì)，利用學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備和條件進(jìn)行辦學(xué)實(shí)踐。領(lǐng)導(dǎo)教職工創(chuàng)造性的實(shí)施新課程，超越傳統(tǒng)思維方式和模式，超越已形成的利益格局和習(xí)慣做法，不斷探索新規(guī)律和創(chuàng)造新方法，肯于敢干加巧干。同時(shí)要明確國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程這間的關(guān)系，理解課程開發(fā)的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)管理知識(shí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校的管理經(jīng)驗(yàn)，提高自己的思想素質(zhì)、工作能力和管理水平，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌管理學(xué)校各項(xiàng)工作，建立健全學(xué)校各項(xiàng)管理制度，并運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)手段來(lái)匯集和傳遞管理信息，提高管理效率和精確性。能結(jié)合本校實(shí)際情況，因地制宜，實(shí)事求是，選準(zhǔn)主功方向，在實(shí)踐中探索，在總結(jié)中創(chuàng)新，成為實(shí)施新課程的推動(dòng)者，形成自己獨(dú)特的辦學(xué)理念和管理風(fēng)格，以闖出一條獨(dú)特的學(xué)校之路，創(chuàng)建特色學(xué)校。

二、校長(zhǎng)要尊重和欣賞教師，營(yíng)造一個(gè)和諧的管理環(huán)境。

校長(zhǎng)管理好學(xué)校的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)全體教師的積極性，給教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的氛圍，使他們感受到學(xué)校的溫暖。才能把各項(xiàng)工作做好。校長(zhǎng)要尊重、欣賞和信任每一位教師，尊重教師的意見、工作、人格與合理要求，欣賞教師的個(gè)性和點(diǎn)滴進(jìn)步。這種理解、信任和尊重的體驗(yàn)會(huì)調(diào)動(dòng)教師參與意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)，極大地滿足他們的自尊感和成就感，使他們對(duì)校長(zhǎng)產(chǎn)生知遇之恩，使其聰明才智和創(chuàng)造力得以發(fā)揮。校長(zhǎng)在管理工作中，無(wú)論是學(xué)校良好形象的樹立、各項(xiàng)規(guī)章制度的建立，還是制訂課改方案和樣本課程實(shí)施方案等，先讓教師討論，提出意見和設(shè)想，在此基礎(chǔ)上形成學(xué)校決議。學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、發(fā)展規(guī)劃及年度工作計(jì)劃，都讓全體教師廣泛參與、集思廣益地更圓滿地完成任務(wù)。在管理中校長(zhǎng)還建立了民主協(xié)商對(duì)話制度、民主評(píng)議制度、班主任聯(lián)席制度等，讓校長(zhǎng)盡量做到指導(dǎo)不指令，參與不干預(yù)。這樣有效地激發(fā)了教師主人翁的意識(shí)，激活了他們工作的主動(dòng)性，也增強(qiáng)了管理的透明度和可信度。另外，教師要想方設(shè)法去滿足教師的合理需要，做到關(guān)心每一個(gè)教師，并關(guān)注每位教師的價(jià)值和奉獻(xiàn)。如：我校有位教師，先教數(shù)學(xué)，后來(lái)又教物理，可是都不能勝任，他已經(jīng)走在下崗的邊緣，同事們都為他著急，但我從聽課中發(fā)現(xiàn)他語(yǔ)言風(fēng)趣、幽默、詼諧很有感召力，所以我讓他轉(zhuǎn)教語(yǔ)文，從此他便有了施展才華的舞臺(tái)，課上得有聲有色，多次舉行教學(xué)觀摩課，是我校的學(xué)科帶頭人，多次教學(xué)比賽在市里都名列前茅，而且還成為市十佳教師之一，小小的機(jī)遇使他赫赫有名、扭轉(zhuǎn)乾坤。通過(guò)他的經(jīng)歷我深有感觸，作為一名校長(zhǎng)應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)教師的個(gè)性特點(diǎn)和才能，為教師創(chuàng)造適合其發(fā)展的環(huán)境，使學(xué)校和諧發(fā)展。

三、校長(zhǎng)要發(fā)掘教代會(huì)的作用，調(diào)動(dòng)教師參與學(xué)校管理的積極性。

校長(zhǎng)只有通過(guò)有效的管理方法，學(xué)校才能在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)條件下得以生存，從而更好地發(fā)展。新課程改革的目的就是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展。搞好學(xué)校工作是每個(gè)校長(zhǎng)的渴望，但光靠校長(zhǎng)一個(gè)人的力量是很難做好的，必須靠全體教師的共同努力。這就要求充分發(fā)揮教代會(huì)的'作用，調(diào)動(dòng)教師參與學(xué)校管理的積極性。學(xué)校的重大事情、重大決策，必須經(jīng)教代會(huì)表決通過(guò)，只有這樣，學(xué)校的重大事情才能順利進(jìn)行，如：班主任的產(chǎn)生如果由校長(zhǎng)來(lái)指定，很難調(diào)動(dòng)全體教師的積極性，由全體教師推選出來(lái)，或采用競(jìng)選的辦法，讓教師發(fā)表競(jìng)選演說(shuō)，找到適合發(fā)揮自己能力的年級(jí)當(dāng)班主任，再通過(guò)教代會(huì)討論通過(guò)，才能更好地調(diào)動(dòng)教師參與學(xué)校管理的積極性，這樣既發(fā)揮了教師的聰明才智，也為教師提供了施展管理能力的空間。

新課改必然會(huì)引起教育內(nèi)部各因素的變化，其中最活躍的因素是人，而教師是落實(shí)新課改的核心因素，只有建立與新課改相適應(yīng)的管理制度，以制度約束人，才能使新課程落到實(shí)處，制度就相當(dāng)于法律，有了制度就應(yīng)不折不扣的執(zhí)行，無(wú)論誰(shuí)都一視同仁、雷打不動(dòng)。建立制度后，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)按照制度各行其責(zé)、各盡其能，這樣學(xué)校會(huì)時(shí)時(shí)有人管，事事有人管，這種講究科學(xué)和方法管理會(huì)事半功倍，校長(zhǎng)管理上應(yīng)體現(xiàn)管理的人文性，靈活應(yīng)變。因?yàn)閷W(xué)校的管理對(duì)象是人，是不斷發(fā)展變化的獨(dú)立個(gè)體，在管理中應(yīng)該注意反饋，及時(shí)調(diào)節(jié)，保持管理的靈活性和彈性，及時(shí)適應(yīng)變化，提高管理的靈敏度，講究“活”化管理。學(xué)校要治理得有條不紊。除了校長(zhǎng)要有人情味外，還要彈性用權(quán)、柔中有剛，能夠處事果斷、堅(jiān)持原則，能勇于改革，做到“硬肩膀”“硬耳根”和“硬手段”?！坝布绨颉笔侵父矣诔袚?dān)責(zé)任，校長(zhǎng)應(yīng)有統(tǒng)領(lǐng)全局的能力、處變不驚的魅力和凝聚人心的“引力”。對(duì)學(xué)校工作管理不善的地方應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，盡力、盡快挽回消極影響，使集體或個(gè)人重新步入健康發(fā)展的軌道；“硬耳根”是指校長(zhǎng)要有主見，作為校長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)聽到各種不同的聲音，如果缺乏辨析和判斷力會(huì)在工作中陷入進(jìn)退兩難之中，窮于應(yīng)付的地步，甚至使整個(gè)學(xué)校人心渙散。因此，在聽到各種不同意見時(shí)，要對(duì)被反映人的靜觀默察，經(jīng)過(guò)自己的了解之后再做決定，通過(guò)采取委婉的方法解決感覺效果更好；“硬手段”是指敢于果斷地處理工作中的人和事情。校園并非“世外桃源”，教師們的自身修養(yǎng)和認(rèn)識(shí)水平也有高低之分，對(duì)于那些思想消極、工作不認(rèn)真、業(yè)務(wù)能力差的教師，該批評(píng)就批評(píng)，該處理就處理，不能姑息遷就和妥協(xié)，特別是在處理影響全局性的重大問題時(shí)校長(zhǎng)必須講究原則。但是，要講究方式和方法，以體現(xiàn)管理的“人本化”和“制度化”，起到制度約束人，感情激勵(lì)人，目標(biāo)發(fā)展人的管理目標(biāo)。

總之，管理是門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，在新課改的實(shí)施中，作為一名校長(zhǎng)要不斷更新教育觀念和管理理念，用新的觀念和方法去管理學(xué)校，并樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展觀，提高自身的素質(zhì)和管理水平，不斷探索新的管理方式和方法，真正實(shí)現(xiàn)管理的科學(xué)化、民主化、制度化、人本化和現(xiàn)代化。為廣大師生創(chuàng)造和諧的校園環(huán)境，為新課程的實(shí)施保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

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課改之我見篇三

為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)提出的新要求，基礎(chǔ)教育正在進(jìn)行新一輪的課程改革，20將完成試驗(yàn)階段進(jìn)入推廣階段。這次基礎(chǔ)教育課程改革在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整課程門類、更新課程內(nèi)容、改革課程管理體系和考試評(píng)價(jià)制度等方面，都取得了突破性的進(jìn)展。

人們常說(shuō)，有一個(gè)好校長(zhǎng)就意味著有一所好學(xué)校。新課程的實(shí)施是否成功，新課程中新的教育理念能否變成現(xiàn)實(shí)，學(xué)校的管理者尤其是校長(zhǎng)起著關(guān)鍵的作用。因此，中小學(xué)校長(zhǎng)要改變傳統(tǒng)的管理行為，樹立適應(yīng)時(shí)代……在新的課程改革中，中小學(xué)校長(zhǎng)新的管理行為包括以下幾方面：

一、幫助教師明確新的角色定位。

新的課程改革必然引起教育內(nèi)部各因素的變化，其中最活躍的因素是人，即管理者、教師和學(xué)生，而教師是落實(shí)新課程的核心因素。只有教師轉(zhuǎn)變觀念、明確方向、積極投入，才能使新課程落到實(shí)處。

所以，中小學(xué)校長(zhǎng)首先要幫助、引導(dǎo)教師明確自己在新課程背景下的角色定位，并從傳統(tǒng)的角色中走出來(lái)，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者向教育過(guò)程指導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變，由學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)判者向?qū)W生發(fā)展促進(jìn)者角色轉(zhuǎn)變，由“教書匠”向“教學(xué)研究者”的角色轉(zhuǎn)變。其次，校長(zhǎng)要結(jié)合新課程的要求和實(shí)施前景，在經(jīng)費(fèi)、時(shí)間方面支持和鼓勵(lì)教師參加相關(guān)的課程理論學(xué)習(xí)，參加相關(guān)學(xué)科的課改展示活動(dòng)，使教師樹立以學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代課程觀。再次，校長(zhǎng)還要通過(guò)各種校本培訓(xùn)活動(dòng)，幫助教師對(duì)新課程準(zhǔn)確地理解、誠(chéng)心地接受，并熱情地投入到新課程的改革中，盡快成為新課程的有效執(zhí)行者和積極建設(shè)者。

二、支持教師引導(dǎo)學(xué)生變革學(xué)習(xí)方式。

基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅是傳播知識(shí)，更重要的是使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，使其具有探究精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。因此，學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革是課程改革的重要目標(biāo)。

為此，第一，中小學(xué)校長(zhǎng)要根據(jù)新課程的要求，積極倡導(dǎo)學(xué)生從單一的接受性學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向多種形式的研究性學(xué)習(xí)方式，改變傳統(tǒng)課程學(xué)習(xí)中死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況。第二，要組織有學(xué)校管理者、學(xué)科帶頭人和教師參加的研究小組，確定實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的總體目標(biāo)，制定實(shí)施學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的工作原則和具體辦法。第三，從經(jīng)費(fèi)的投入、師資力量的配備、獎(jiǎng)勵(lì)政策的制定等方面，支持和鼓勵(lì)教師重視學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，建立起學(xué)生自主探索與教師指導(dǎo)相結(jié)合、學(xué)生與學(xué)生合作學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式的活動(dòng)體系。第四，制定實(shí)施新課程計(jì)劃的具體教學(xué)目標(biāo)，要求教師提倡學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵(lì)教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析與解決問題的能力以及交流與合作的能力。第五，支持教師改變傳統(tǒng)的課程實(shí)施中僅僅著眼于學(xué)生認(rèn)知方面的發(fā)展，重理論知識(shí)學(xué)習(xí)、輕實(shí)踐能力培養(yǎng)的狀況，強(qiáng)調(diào)在新的課程實(shí)施中，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生在主動(dòng)、探究、合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)中成長(zhǎng)。

三、處理好“三級(jí)”課程的關(guān)系，組織好學(xué)校課程的開發(fā)。

我國(guó)新的基礎(chǔ)教育課程體系，試行國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程互為補(bǔ)充的模式。這樣既能保證國(guó)家的統(tǒng)一要求，又能使各地方、各學(xué)校根據(jù)自己的不同條件和不同需求開設(shè)不同的地方課程和學(xué)校課程，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)。學(xué)校課程的開發(fā)是校長(zhǎng)為領(lǐng)導(dǎo)、教師為主力、課程專家為指導(dǎo)，包括家長(zhǎng)、學(xué)生和社區(qū)有關(guān)人員共同參與的，在國(guó)家課程和地方課程的'基礎(chǔ)上，以學(xué)校為基地、以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的課程開發(fā)工作。它是國(guó)家課程和地方課程的延續(xù)和拓展，是體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的重要標(biāo)志。

學(xué)校課程的開發(fā)首先要求校長(zhǎng)明確國(guó)家課程、地方課程與學(xué)校課程之間的關(guān)系，理解學(xué)校課程開發(fā)的內(nèi)涵。其次，需要校長(zhǎng)調(diào)動(dòng)全體教師的積極性和能動(dòng)性，引導(dǎo)教師意識(shí)到自己所承擔(dān)的課程責(zé)任，積極參與學(xué)校課程的設(shè)計(jì)和研究，并充分利用學(xué)校內(nèi)外的教育資源形成教育合力。再次，校本課程的開發(fā)還必須來(lái)自學(xué)生的需要，符合學(xué)校的條件。這就需要校長(zhǎng)在組織力量開發(fā)學(xué)校課程時(shí)，要注意調(diào)查、分析、審議學(xué)生的意見，真正從學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，抓住學(xué)校在課程資源上的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)校課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，使學(xué)校課程真正有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展，創(chuàng)出學(xué)校的特色。

四、改革課程評(píng)價(jià)的模式。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，評(píng)價(jià)改革的目標(biāo)是“改變課程評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成績(jī)和甄別、選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能”。中小學(xué)校長(zhǎng)要積極主動(dòng)地參與到課程評(píng)價(jià)的改革中來(lái)，樹立發(fā)展性評(píng)價(jià)觀。在進(jìn)行課程評(píng)價(jià)模式的改革中，第一，校長(zhǎng)要研究課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并要求教師關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的過(guò)程評(píng)價(jià)。第二，發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，引導(dǎo)教師實(shí)踐新課程的教育觀、課程觀、學(xué)生觀，以提高學(xué)校管理的效能和效益。第三，制定課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的具體指標(biāo)體系時(shí)，要能引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)判斷教學(xué)行為的合理性和有效性，逐步提高教師的自我反思和從事教學(xué)研究的意識(shí)和能力，成為科研型教師。第四，要求教師在教學(xué)中要注意了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生多方面潛能的發(fā)揮。第五，改變那種“我講你聽，我問你答”的課堂模式，鼓勵(lì)教師建立一個(gè)接納的、支持的、寬容的課堂氣氛，創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，形成教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

五、促進(jìn)課程改革與學(xué)校教育的同步發(fā)展。

課堂改革的目的就是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展，而新課程改革為學(xué)校的發(fā)展提供新的契機(jī)。校長(zhǎng)是學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的總設(shè)計(jì)師，承擔(dān)著領(lǐng)導(dǎo)全校教職員工實(shí)施新課程的任務(wù)。

為此，第一，校長(zhǎng)要更新學(xué)校管理的理念，建立課程改革與學(xué)校發(fā)展之間積極有效的聯(lián)系，強(qiáng)化校本管理機(jī)制。第二，掌握學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略應(yīng)遵循的規(guī)模與效益統(tǒng)一的原則、全面與重點(diǎn)結(jié)合的原則、原則性與可操作性結(jié)合的原則、現(xiàn)實(shí)性與超前性結(jié)合的原則。第三，分析學(xué)校發(fā)展面臨的形勢(shì)與環(huán)境，確定學(xué)校在新課程改革中的發(fā)展目標(biāo)。第四，制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和計(jì)劃實(shí)施的具體措施。第五，經(jīng)常檢查學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的執(zhí)行與落實(shí)情況，最終達(dá)到提高教育質(zhì)量、滿足社會(huì)教育需求的目的。

國(guó)務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：“基礎(chǔ)教育是科教興國(guó)的奠基工程，對(duì)提高中華民族素質(zhì)、培養(yǎng)各級(jí)各類人才、促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)具有全局性、基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性的作用?！敝行W(xué)校長(zhǎng)必須從實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的高度，從提高民族素質(zhì)和增強(qiáng)綜合國(guó)力的高度，來(lái)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)教育課程改革的重大意義，從而懷著強(qiáng)烈的使命感、責(zé)任感和緊迫感，積極地、高度負(fù)責(zé)地參與并做好基礎(chǔ)教育課程改革的各項(xiàng)工作，把新課程改革落到實(shí)處，為基礎(chǔ)教育課程改革的順利發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

課改之我見篇四

經(jīng)常有教師抱怨課堂上學(xué)生不靈活，反應(yīng)不積極，氣氛沉悶，猶如一潭死水，“清風(fēng)吹不起半點(diǎn)漪淪”。難道課堂氣氛不盡如人意，僅僅是由于學(xué)生的不靈活，不配合嗎？教師自身就沒有可以改進(jìn)的地方嗎？筆者認(rèn)為可以試著從課堂提問人手，通過(guò)設(shè)計(jì)有效問題，“問”出一潭活水來(lái)。

一、設(shè)計(jì)問題時(shí)切口要小。

小的切入口可以切合學(xué)生的水平，讓大部分學(xué)生能夠把握，能夠跳一跳夠得到，從而調(diào)動(dòng)學(xué)牛的積極性。相反，對(duì)于一些切人口很大的提問，學(xué)生根本無(wú)從下手，無(wú)從考慮，最終喪失興趣，放棄思考，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶。最后教師或是粗暴打斷學(xué)生的回答，挫傷學(xué)生的積極性，使得課堂氣氛不盡如人意；或是徹底喪失對(duì)課堂的駕馭權(quán)，導(dǎo)致預(yù)設(shè)與生成完全背離，產(chǎn)生比課堂氣氛沉悶更加嚴(yán)重的后果。小的切入口可以規(guī)范學(xué)生的思路，不會(huì)讓學(xué)生的思維隨便發(fā)散，以致大幅度偏離教師對(duì)課堂的預(yù)設(shè)。

比如有老師在講授《濟(jì)南的冬天》一文時(shí)，為了達(dá)到鑒賞語(yǔ)言的目的，設(shè)計(jì)了下面兩個(gè)問題。

1.這篇文章的語(yǔ)言很美，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)美在哪里。

2.請(qǐng)你從文章中找一些優(yōu)美的句子，具體地談一談。

首先談第一個(gè)問題，這個(gè)問題不但大而空，而且本身就存在問題。什么是所謂的語(yǔ)言很美？它的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么？美學(xué)家、文學(xué)評(píng)論家、批評(píng)家至今都為此爭(zhēng)吵不休，沒有定論，估計(jì)教師本人對(duì)此也是模模糊糊，那么又如何指望初一的學(xué)生去理解這樣的問題？既然問題都無(wú)法理解，又怎么可能去回答呢？對(duì)于第二個(gè)問題，同樣面臨判斷語(yǔ)言美標(biāo)準(zhǔn)的問題，但相對(duì)第一個(gè)問題而言稍微好一些，能夠稍稍落到實(shí)處，學(xué)生知道去文中找句子，從具體的句子談，但是依然顯得大，顯得空。第一，從整篇文章找，文本容量過(guò)大，很難預(yù)設(shè)和駕馭學(xué)生的回答，而且這樣得到的信息往往缺乏內(nèi)在的順序和層次性，教師被學(xué)生牽制住的講授也因此會(huì)顯得雜亂無(wú)章。第二，語(yǔ)言鑒賞的角度很多，可以從修辭、煉字、寫作手法等多方面談，每個(gè)角度又包含很多小方面，小方面里還有很多點(diǎn)，大方面套小方面，小方面再套點(diǎn)，角度如此之多，學(xué)生回答必然毫無(wú)章法，混亂不堪。

二、設(shè)計(jì)問題時(shí)切口要準(zhǔn)。

條條大道通羅馬，從一點(diǎn)到另一點(diǎn)有無(wú)數(shù)條路線可以選擇。但是好的路線，既可以欣賞沿途的美麗風(fēng)景，而且還一路輕松，激起旅游的樂趣以及再次旅行的愿望。糟糕的路線則恰恰相反，一路泥濘，傷痕累累，完全破壞了旅行者對(duì)于旅行的美好幻想，最終一朝被蛇咬，十年怕井繩，再也不想出去游玩。對(duì)問題的思考也如一次旅行，教師的提問就是在給學(xué)生指出一條旅游的線路，精確的切人口將問題化難為易，化繁為簡(jiǎn)，學(xué)生能夠比較輕松地獲得答案，從而在課堂上給老師以積極的配合，同時(shí)學(xué)生也因此獲得成就感和滿足感，激發(fā)他們?cè)俅翁剿靼l(fā)現(xiàn)的興趣。

比如《諾曼底號(hào)遇難記》一文中可講的很多，()場(chǎng)面描寫、修辭運(yùn)用、對(duì)話描寫、思想內(nèi)涵等等，而從分析哈爾威船長(zhǎng)的形象切入則可以很輕松地將這些方面串起，直指文章關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生興趣。

三、設(shè)計(jì)問題時(shí)層次性要強(qiáng)。

如果說(shuō)前面兩點(diǎn)是從單個(gè)問題來(lái)談問題設(shè)置的有效性，那么層次性就是著眼于整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)來(lái)談的。所謂層次性，首先表現(xiàn)在問題與問題之間的相關(guān)度上，好的課堂提問應(yīng)該是基本圍繞一個(gè)或兩個(gè)切人文章內(nèi)核的關(guān)鍵問題設(shè)計(jì)若干個(gè)小問題，小問題之間相互關(guān)聯(lián)，環(huán)環(huán)相扣，隨著一個(gè)個(gè)小問題的解決，關(guān)鍵問題也水到渠成地得以解決。其次表現(xiàn)在問題深淺度的層次性上，有效的課堂提問應(yīng)該具有一定的深淺變化，讓教學(xué)做到一張一弛，張弛有度，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂學(xué)習(xí)中得到鍛煉，得到展示的機(jī)會(huì)。最后，還表現(xiàn)在提問角度的層次性上，教師可以從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)涵等多角度提問。

還以《濟(jì)南的冬天》一文為例，本文的關(guān)鍵是濟(jì)南冬天的特點(diǎn)――溫晴，問題設(shè)計(jì)即可以圍繞此展開：濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么？作者是如何點(diǎn)出濟(jì)南冬天特點(diǎn)的？文章圍繞這個(gè)特點(diǎn)寫了哪些景物？為什么選取這些景物？以第三節(jié)為例，作者運(yùn)用了哪些修辭手法來(lái)表現(xiàn)這些景物的溫晴？除了修辭手法，作者在煉字、句式、寫作手法上還下了哪些工夫？如此提問，既重點(diǎn)明確、緊扣中心，又富有一定深淺度，且提問角度多變。

四、設(shè)計(jì)問題時(shí)要眼中有學(xué)生。

不同年齡的學(xué)生認(rèn)知水平不同，不同的班級(jí)又各具特色，具體到某一個(gè)人，更是千差萬(wàn)別。學(xué)生的多樣性，給教師預(yù)設(shè)問題增加了難度。經(jīng)驗(yàn)豐富、善于教學(xué)的`老師在設(shè)計(jì)問題時(shí)會(huì)像高明的作家創(chuàng)作時(shí)設(shè)置“隱含讀者”一樣，眼前浮現(xiàn)“隱含學(xué)生”，時(shí)時(shí)和他們對(duì)話交流，自覺進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化，主動(dòng)站到學(xué)生角度思考問題，充分考慮其認(rèn)知水平和思維習(xí)慣，從而把握好問題難度，選好切入口。

眼中有學(xué)生，可以更加相信學(xué)生，發(fā)動(dòng)學(xué)生，依靠學(xué)生，讓學(xué)生參與到問題的設(shè)計(jì)中來(lái)，讓問題從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去。吳立崗教授在談好課標(biāo)準(zhǔn)時(shí)指出：“教學(xué)過(guò)程要重視質(zhì)疑，重視學(xué)生的特殊感受，以學(xué)定教，要抓住重點(diǎn)，簡(jiǎn)化環(huán)節(jié)?！睖乜偫頃?huì)見第五屆高等教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)代表時(shí)也說(shuō)：“要實(shí)行啟發(fā)式教育，把學(xué)生作為教學(xué)的中心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中保持著主動(dòng)性，主動(dòng)地提出問題，主動(dòng)地思考問題，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)去探索?！敝劣谧寣W(xué)生的問題在方圓之內(nèi)，不至于信馬由韁離題千里，教師可以通過(guò)兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行把控：一是學(xué)生自主設(shè)計(jì)問題前，根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)適當(dāng)規(guī)定問題的涉及范圍、類型，提問的角度等等；二是學(xué)生自主設(shè)計(jì)問題后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的問題進(jìn)行篩選、歸納、提煉、整理，讓學(xué)生的問題更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。

筆者執(zhí)教《鼎湖山聽泉》一課時(shí)，課前先讓學(xué)生聯(lián)系文章內(nèi)容，圍繞課題“鼎湖山聽泉”設(shè)計(jì)問題，課上對(duì)八個(gè)小組組內(nèi)篩選后展示的16個(gè)問題按照文章內(nèi)容、修辭手法、作者感情三類進(jìn)行歸納，最后提煉整理，確定本課主要解決作者如何寫泉、作者從泉聲中獲得了哪些感悟、寫慶云寺是否偏題這3個(gè)問題。由于問題來(lái)自于學(xué)生，所以課堂上學(xué)生的參與度、積極性都非常高；由于學(xué)生的問題經(jīng)過(guò)篩選整理，所以本課教學(xué)重難點(diǎn)突出，有效地避免了學(xué)生提問的零散；由于參與了對(duì)問題的篩選整理，所以學(xué)生的辨析、歸納問題的能力也得到了鍛煉，有了明顯提高。

總之，設(shè)計(jì)問題時(shí)選好選準(zhǔn)切人口，注意問題間的層次性，時(shí)刻把學(xué)生放在眼中，尊重學(xué)生，發(fā)動(dòng)學(xué)生，就能“問”出一潭活水來(lái)。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省揚(yáng)州教育學(xué)院附屬中學(xué)語(yǔ)文教師。

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課改之我見篇五

摘要:新課改要求思想品德教師必須更新觀念,立足于學(xué)生的發(fā)展,把課堂還給學(xué)生,為學(xué)生搭建課堂舞臺(tái),轉(zhuǎn)變自己和學(xué)生的角色,讓學(xué)生在民主平等和諧的師生關(guān)系下,享受學(xué)習(xí)的樂趣,健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞:新課改引導(dǎo)平等合作教學(xué)。

從新課程改革實(shí)施以來(lái),如何能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這一門課程,如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式適應(yīng)現(xiàn)代思想品德課教學(xué)的發(fā)展一直是我思考的問題。新課程改革的核心理念是為了學(xué)生的全面發(fā)展,思想品德教師要改革傳統(tǒng)教育觀念,以人為本,以學(xué)生的全面發(fā)展為本;要改革“填鴨式”的灌輸式教學(xué)方法,以學(xué)生為主體,以活動(dòng)為主線,以現(xiàn)實(shí)生活中的材料為載體,鍛煉學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力,全力促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生觀念,建立新型的師生關(guān)系。

在過(guò)去,教師居高臨下俯視學(xué)生,沒有一個(gè)共同的起點(diǎn),師生之間很難形成共鳴,教師的教決定了學(xué)生的學(xué),教師是主動(dòng)的,學(xué)生是被動(dòng)的,教師是課堂教學(xué)的中心,是主宰。在新課程改革課堂教學(xué)中,倡導(dǎo)一種新型教學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系,即教師與學(xué)生是一種平等、合作、互動(dòng)的關(guān)系,學(xué)生應(yīng)成為課堂教學(xué)的中心。教師將由單純的知識(shí)傳授者向?qū)W生的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者、參與者、合作者和“資源人”轉(zhuǎn)變。教師對(duì)學(xué)生要有關(guān)愛之心、理解之心、寬容之心,這就需要我們?cè)谌烁裆弦浞肿鹬貙W(xué)生,對(duì)他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤要予以理解、寬容。同時(shí)需要教師具有親和力,把學(xué)生的注意力吸引到你的周圍,努力縮小師生之間的距離。教師親近學(xué)生,學(xué)生才能親近教師,正所謂“親其師,信其道”。

二、合理創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)教學(xué)中“教師提問——學(xué)生回答”的模式過(guò)于單一,約束了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展,學(xué)生的主體地位沒有真正落到實(shí)處。曾經(jīng)有一位教育家說(shuō)過(guò):“小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。”可見,疑問是促使學(xué)生積極主動(dòng)探索新知識(shí)的動(dòng)力。課堂應(yīng)是學(xué)生思維自由馳騁的原野,教師必須精心構(gòu)建師生之間、生生之間思維與思維的碰撞、情感與情感的交流、信息與信息溝通的人文環(huán)境,讓每個(gè)學(xué)生要說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō),對(duì)于學(xué)生的積極思維認(rèn)真引導(dǎo)和保護(hù)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生能夠質(zhì)疑的情境氛圍,使學(xué)生自己提出問題,然后通過(guò)查資料或討論或社會(huì)調(diào)查等方式來(lái)解決問題。教師在教學(xué)中要積極創(chuàng)設(shè)問題情境,可以利用課本上的小字材料創(chuàng)設(shè)問題情境,也可以利用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)問題情境等方法,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地提出問題,不斷地解決問題,不斷地獲得進(jìn)步。例如,閱讀小資料:幾名礦工被困在礦井內(nèi),與世隔絕幾十天竟生存下來(lái)。設(shè)計(jì)問題:你能尊重自己的生命嗎?“生命的意義不在于長(zhǎng)短,而在于內(nèi)涵”你對(duì)這個(gè)問題如何看待?引發(fā)同學(xué)們?nèi)ビ^察去思索,此法突出了學(xué)生的主體地位,使課堂不再是教師的“一言堂”,而是師生共同參與的“群言堂”,既活躍了課堂氣氛,增強(qiáng)了學(xué)生的勇氣和活力,又培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。

三、搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究的平臺(tái)。

把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,這是新課程的要求,也是新課程追求的境界。教師要與學(xué)生打成一片,和學(xué)生一起學(xué)習(xí),一起欣賞表演,形成師生互動(dòng)的局面。為此,我在思想品德課教學(xué)中積極搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究的平臺(tái),讓學(xué)生充分展示和鍛煉自己的才能。

每節(jié)課開始前的五分鐘,我都把講臺(tái)讓給學(xué)生,七年級(jí)時(shí)同學(xué)們利用它講身邊的新鮮事,講學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),講自己成長(zhǎng)的故事。剛開始,同學(xué)們對(duì)我的安排很不適應(yīng),常常出現(xiàn)冷場(chǎng)僵局,為此,我引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流討論,小組內(nèi)你一言我一語(yǔ),課堂氣氛漸漸活躍了起來(lái)。學(xué)生有了興趣,有了參與的熱情,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試,同學(xué)們對(duì)課前這五分鐘時(shí)間都非常重視,每次都要精心準(zhǔn)備,非常投入地去表現(xiàn)。五分鐘時(shí)間成了學(xué)生展示自我的平臺(tái),也成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究的一個(gè)起點(diǎn)。八年級(jí)時(shí),同學(xué)們主要利用它以小品或節(jié)目主持的方式“以案說(shuō)法”;九年級(jí)時(shí),同學(xué)們利用它發(fā)布新聞時(shí)事,關(guān)心社會(huì)動(dòng)態(tài)、分析時(shí)政熱點(diǎn),關(guān)注國(guó)家大事,為中考時(shí)政考試奠定基礎(chǔ)。“活動(dòng)課是學(xué)生展示自我的重要平臺(tái)”,在活動(dòng)課上,我根據(jù)教學(xué)目標(biāo),靈活地組織豐富多彩的活動(dòng),如社會(huì)調(diào)查、資料收集、演講比賽、課堂辯論等,比如講《世界文化之旅》時(shí),我以主持人的身份,讓學(xué)生上臺(tái)以小記者報(bào)道的方式將自己課前查找的有關(guān)國(guó)家慶祝新年的習(xí)俗介紹給同學(xué)聽。引導(dǎo)學(xué)生積極參與,把嚴(yán)肅的思想品德教育寓于輕松活潑的活動(dòng)之中,讓學(xué)生在親自體驗(yàn)與實(shí)踐活動(dòng)中建構(gòu)知識(shí),感悟人生,培養(yǎng)能力,樹立基本的善惡是非觀念,學(xué)做負(fù)責(zé)任的公民。在八年級(jí)關(guān)于“上網(wǎng)的利與弊”,九年級(jí)關(guān)于“中學(xué)生是否應(yīng)該攜帶手機(jī)”的辯論會(huì)上,同學(xué)們準(zhǔn)備充分,大膽的.辯駁,準(zhǔn)確的例證,精彩的評(píng)析,令我深受啟發(fā):學(xué)生確實(shí)像一座“富礦”,等待我們教師去挖掘提煉。這就對(duì)我們提出了更新的要求:。

1.備課時(shí),備學(xué)生、備教材、備教法。要認(rèn)真了解學(xué)生想要學(xué)什么,通過(guò)什么方式學(xué),喜歡什么樣的老師等等。因此,要面對(duì)中學(xué)生思想實(shí)際,結(jié)合他們對(duì)國(guó)家前途命運(yùn)的關(guān)心和現(xiàn)實(shí)人生的思考,切實(shí)解決他們思想上的困惑,著力開發(fā)教學(xué)活動(dòng)的空間,挖掘和利用多種資源,設(shè)計(jì)出有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的教學(xué)情境。比如,講“家是溫馨的港灣——不忘父母之恩”時(shí),面對(duì)人口老齡化速度加快,獨(dú)生子女組成的一對(duì)夫婦,要贍養(yǎng)扶助多少老人……通過(guò)討論讓學(xué)生知道身上有多么沉重的負(fù)擔(dān),從而激發(fā)他們的責(zé)任感和使命感。通過(guò)學(xué)習(xí)和探究才能將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身知識(shí)和能力。

2.授課中,尊重學(xué)生個(gè)體差異,用新課標(biāo)理念代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)思想,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,創(chuàng)設(shè)和諧氣氛,增強(qiáng)學(xué)生求知欲。積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,與人和諧相處、共同協(xié)作的能力。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用,組織學(xué)生開展探究活動(dòng),將教材知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)和能力。

3.授課后,教師要不斷地去總結(jié)、反思課堂教學(xué)的成敗得失,不斷地與同行交流。不斷充實(shí)和完善自己,更好地實(shí)現(xiàn)思想品德課教學(xué)目標(biāo)。

此外,在課堂教學(xué)中要對(duì)教材進(jìn)行再加工,再處理,要貼近學(xué)生的生活實(shí)際,正確處理好教書與育人的關(guān)系,注重將現(xiàn)代信息技術(shù)與本學(xué)科進(jìn)行整合,培養(yǎng)他們健全的人格和高雅的品位,從而真正實(shí)現(xiàn)教書育人的根本目的。

課改之我見篇六

摘要:面對(duì)新課改下的新教材,因?yàn)榻滩闹械膱D片、故事、材料多,小問題也不少,這與往日的教材相比,有很大差別,為此許多思品教師感到很迷茫,不知道每節(jié)課讓學(xué)生掌握哪些東西。作為一名老教師的我,不論是老教材,還是新課改下的人教版,陜教版教材,都已躬身領(lǐng)教過(guò)了,而且深有感觸:要想上好新課改下的思品課,學(xué)生最終學(xué)有所獲,并非易事,但是如若掌握好教學(xué)的尺度和方法,收獲還是大大的。

面對(duì)新課改下的新教材,因?yàn)榻滩闹械膱D片、故事、材料多,小問題也不少,這與往日的教材相比,有很大差別,為此許多思品教師感到很迷茫,不知道每節(jié)課讓學(xué)生掌握哪些東西,甚至不知怎么教了。作為一名老教師的我,不論是老教材,還是新課改下的人教版,陜教版教材,都已躬身領(lǐng)教過(guò)了,而且深有感觸:要想上好新課改下的思品課,學(xué)生最終學(xué)有所獲,并非易事,但是如若掌握好教學(xué)的尺度和方法,收獲還是大大的。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐淺談幾點(diǎn)自己的看法。

一、教師自身要有高尚的人格和好的教育風(fēng)格。

作為初中的學(xué)生而言,由于其心理和生理的不成熟,其興趣愛好一般是由其主觀意識(shí)決定的,具體地說(shuō),就是不管所學(xué)的科目重要不重要,有的學(xué)生只要喜歡你這個(gè)老師他就愛學(xué)這一科,正如古語(yǔ)所云:“親其師,信其道”嗎,生性善良、老實(shí)、厚道,從來(lái)不會(huì)跟人斤斤計(jì)較,做起事來(lái)又腳踏實(shí)地、一絲不茍,認(rèn)真負(fù)責(zé)的我,自從任教以來(lái),更是恪守職業(yè)道德,為人師表,以身作則,循循善誘,誨人不倦,躬行實(shí)踐;在課堂教學(xué)中,理論聯(lián)系實(shí)際,深入淺出,精講巧練,力求做到把每一個(gè)問題給學(xué)生分析透徹、明白,讓他們最終心服口服。尤其在接手新課標(biāo)下的新教材后,更是緊跟時(shí)代步伐,把課上的許多空間留給學(xué)生,我就在其中演好“導(dǎo)”角,引導(dǎo)學(xué)生們最大限度地去“演”,去挖掘自己的潛能,并且特別強(qiáng)調(diào)、引導(dǎo)學(xué)生將課上所學(xué)與生活實(shí)際真正結(jié)合起來(lái),真正做到學(xué)以致用。從而教學(xué)效果很好,深受學(xué)生歡迎,這也更加證明了教師自身高尚的人格和好的教育風(fēng)格在教學(xué)中的重要性。

二、教師要解放思想,更新觀念。

教師不能只為考試而教學(xué),而是應(yīng)該讓學(xué)生愿學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì),將來(lái)真正成為有理想,有道德,有文化,有紀(jì)律的四有新人,真正成為祖國(guó)的棟梁之才。因此教師必須轉(zhuǎn)變舊的教育思想觀念,要拋棄那種上思品課就是讓學(xué)生死記硬背的思想,要給學(xué)生分清什么是主觀問題,什么是客觀知識(shí),在進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí),更加注重學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因?yàn)闊o(wú)論是哪位教師,如果忽略思想觀念的轉(zhuǎn)變,不能從思想觀念的角度去體會(huì)、感受新課程改革,就會(huì)產(chǎn)生教學(xué)形式與教學(xué)思想脫節(jié),造成穿新鞋走老路的現(xiàn)象。最典型的表現(xiàn)就是在自己的課堂上把別人的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行情景再現(xiàn),創(chuàng)新的'教學(xué)方式與手段都只是為教學(xué)表演而擺設(shè)的“花瓶”。尤其作為老教師,有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也有一些曾經(jīng)成功的體驗(yàn),但老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與成功體驗(yàn),有的恰好與新課程理念有不吻合之處。在這樣的情況下,老教師就應(yīng)放下架子,不爭(zhēng)面子,以甘當(dāng)小學(xué)生的態(tài)度去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐,真正讓自己的教學(xué)觀念與新課程理念合拍,而不是嘴里倡導(dǎo)新課程,行動(dòng)沿用老經(jīng)驗(yàn)。解放思想,更新觀念,這也是老教師使自己盡快走進(jìn)新課程的最佳途徑,更是老教師在新課程中進(jìn)行創(chuàng)新的關(guān)鍵和基礎(chǔ)所在。

三、教師要不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

教師只有通過(guò)問題研討、課堂實(shí)踐等多種形式的教研活動(dòng),通過(guò)與同行共同探討交流,積極參加各種新課改活動(dòng),才能從教學(xué)實(shí)際中改變教學(xué)行為,落實(shí)新課程理念,教好新課改下的思品課。

四、教師要深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn),改變傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方法。

要根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)以及不同的教學(xué)內(nèi)容,要有針對(duì)性地采用靈活式的有效教學(xué)方法來(lái)教學(xué)。比如情境教學(xué)法等等,在平時(shí)教學(xué)中,我就習(xí)慣用活動(dòng)法,讓學(xué)生課前多搜集典型人物和事例,以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索熱情和積極性,在課堂上又給他們以充足的展示自我才能的空間,結(jié)果教學(xué)效果很好。

五、建議加強(qiáng)新課程培訓(xùn)。

提高教師適應(yīng)和實(shí)踐新課程的能力,要努力為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境與系統(tǒng)學(xué)習(xí)的條件。

總而言之,教師要想上好新課改下的思品課,就必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷完善自己,使自己的教學(xué)更具有魅力,更能吸引學(xué)生,使其不僅愿意學(xué),更樂意學(xué),學(xué)完還不白學(xué)。我僅就自己的教學(xué)實(shí)際簡(jiǎn)單地總結(jié)了一下,還望同仁不吝賜教,希望我們廣大的思品教師乘著新課改的東風(fēng),破浪前行,披荊斬棘,創(chuàng)新不已!

課改之我見篇七

隨著課堂改革的實(shí)施，思想品德課堂中出現(xiàn)了多樣化的教學(xué)模式，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化。從形式上看，在四十五分鐘的課堂里常常是歡聲笑語(yǔ)、高潮迭起，似乎課堂已經(jīng)走進(jìn)了新課程的最佳狀態(tài)，但認(rèn)真審視、研究課堂教學(xué)，剖析近段的教學(xué)行為，有如下反思：

小品劇是學(xué)生非常喜歡的形式，但是在設(shè)計(jì)這些活動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)生編演時(shí)應(yīng)該充分考慮要達(dá)到什么目的、學(xué)生可以從中了解些什么，避免出現(xiàn)表演的過(guò)程中學(xué)生們嘻嘻哈哈，內(nèi)容簡(jiǎn)單、形式單一。表演過(guò)后就進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)，至于劇中表現(xiàn)的主題思想是什么就不得而知了。表演只是起到了活躍課堂氣氛的作用。課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該從教學(xué)需要出發(fā)，從學(xué)生需要出發(fā)，不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。如果一味的追求表面的形式，那會(huì)遠(yuǎn)離新課程改革的要求。

課改之我見篇八

機(jī)械制圖是技工學(xué)校機(jī)加類專業(yè)中一門重要的`技術(shù)基礎(chǔ)課,但其內(nèi)容抽象難學(xué),很多學(xué)生能夠意識(shí)到制圖的重要性,在學(xué)習(xí)中也花費(fèi)了大量時(shí)間,但學(xué)習(xí)的效果并不理想.

作者：段偉作者單位：山西運(yùn)城地區(qū)聞喜東鎮(zhèn)五四一高級(jí)技?？郝殬I(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：2009“”(12)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：

課改之我見篇九

為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)提出的新要求，基礎(chǔ)教育正在進(jìn)行新一輪的課程改革，將完成試驗(yàn)階段進(jìn)入推廣階段。這次基礎(chǔ)教育課程改革在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整課程門類、更新課程內(nèi)容、改革課程管理體系和考試評(píng)價(jià)制度等方面，都取得了突破性的進(jìn)展。

人們常說(shuō)，有一個(gè)好校長(zhǎng)就意味著有一所好學(xué)校。新課程的實(shí)施是否成功，新課程中新的教育理念能否變成現(xiàn)實(shí)，學(xué)校的管理者尤其是校長(zhǎng)起著關(guān)鍵的作用。因此，中小學(xué)校長(zhǎng)要改變傳統(tǒng)的管理行為，樹立適應(yīng)時(shí)代……在新的課程改革中，中小學(xué)校長(zhǎng)新的管理行為包括以下幾方面：

一、幫助教師明確新的角色定位。

新的課程改革必然引起教育內(nèi)部各因素的變化，其中最活躍的因素是人，即管理者、教師和學(xué)生，而教師是落實(shí)新課程的核心因素。只有教師轉(zhuǎn)變觀念、明確方向、積極投入，才能使新課程落到實(shí)處。

所以，中小學(xué)校長(zhǎng)首先要幫助、引導(dǎo)教師明確自己在新課程背景下的角色定位，并從傳統(tǒng)的角色中走出來(lái)，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者向教育過(guò)程指導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變，由學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)判者向?qū)W生發(fā)展促進(jìn)者角色轉(zhuǎn)變，由“教書匠”向“教學(xué)研究者”的角色轉(zhuǎn)變。其次，校長(zhǎng)要結(jié)合新課程的要求和實(shí)施前景，在經(jīng)費(fèi)、時(shí)間方面支持和鼓勵(lì)教師參加相關(guān)的課程理論學(xué)習(xí)，參加相關(guān)學(xué)科的課改展示活動(dòng)，使教師樹立以學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代課程觀。再次，校長(zhǎng)還要通過(guò)各種校本培訓(xùn)活動(dòng)，幫助教師對(duì)新課程準(zhǔn)確地理解、誠(chéng)心地接受，并熱情地投入到新課程的改革中，盡快成為新課程的有效執(zhí)行者和積極建設(shè)者。

二、支持教師引導(dǎo)學(xué)生變革學(xué)習(xí)方式。

基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅是傳播知識(shí)，更重要的是使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，使其具有探究精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。因此，學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的.變革是課程改革的重要目標(biāo)。

為此，第一，中小學(xué)校長(zhǎng)要根據(jù)新課程的要求，積極倡導(dǎo)學(xué)生從單一的接受性學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向多種形式的研究性學(xué)習(xí)方式，改變傳統(tǒng)課程學(xué)習(xí)中死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況。第二，要組織有學(xué)校管理者、學(xué)科帶頭人和教師參加的研究小組，確定實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的總體目標(biāo)，制定實(shí)施學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的工作原則和具體辦法。第三，從經(jīng)費(fèi)的投入、師資力量的配備、獎(jiǎng)勵(lì)政策的制定等方面，支持和鼓勵(lì)教師重視學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，建立起學(xué)生自主探索與教師指導(dǎo)相結(jié)合、學(xué)生與學(xué)生合作學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式的活動(dòng)體系。第四，制定實(shí)施新課程計(jì)劃的具體教學(xué)目標(biāo)，要求教師提倡學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵(lì)教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析與解決問題的能力以及交流與合作的能力。第五，支持教師改變傳統(tǒng)的課程實(shí)施中僅僅著眼于學(xué)生認(rèn)知方面的發(fā)展，重理論知識(shí)學(xué)習(xí)、輕實(shí)踐能力培養(yǎng)的狀況，強(qiáng)調(diào)在新的課程實(shí)施中，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生在主動(dòng)、探究、合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)中成長(zhǎng)。

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