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心理主題作文篇一

論文摘要：目前我國(guó)的青少年犯罪現(xiàn)象呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)犯罪群體逐漸呈現(xiàn)出低齡化、手段智能化的現(xiàn)象。預(yù)防打擊青少年犯罪的過程艱難漫長(zhǎng)，因此要結(jié)合青少年犯罪的主要特征以及犯罪原因，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

論文關(guān)鍵詞：青少年犯罪；預(yù)防；措施。

當(dāng)前青少年的犯罪總數(shù)正呈現(xiàn)出飛速上升的趨勢(shì)，同時(shí)其犯罪年齡也逐漸走向低齡化。實(shí)施青少年犯罪預(yù)防措施，可以正確培養(yǎng)青少年的價(jià)值觀念，從而推動(dòng)和諧社會(huì)的構(gòu)建。

一、現(xiàn)階段我國(guó)青少年的犯罪特征。

（一）犯罪形式方面。

首先盜竊形式的犯罪率飛速上升，大部分青少年由于長(zhǎng)期受到家庭、學(xué)校或者其他方面的制約，其價(jià)值觀念得不到正確的培養(yǎng)，過于貪圖物質(zhì)方面的享受卻得不到滿足，從而走向了盜竊的犯罪道路。

其次是搶奪、打架斗毆的犯罪率飛速上升。部分青少年自幼年時(shí)期就生活在單親家庭或不幸家庭中，從小就承受著家庭暴力，使得這部分青少年的性格逐漸內(nèi)向化、冷漠化；并且還有一部分青少年由于長(zhǎng)期受到家庭的溺愛，從而導(dǎo)致一旦需求得不到滿足就會(huì)采用極端的報(bào)復(fù)方式。

另一方面則是隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，使得新型的網(wǎng)絡(luò)犯罪逐漸興起。同時(shí)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用愈發(fā)的廣泛，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的背景下，諸多高科技犯罪人才開始轉(zhuǎn)向利用這一技術(shù)展開犯罪活動(dòng)，并且呈現(xiàn)出愈加旺盛的發(fā)展趨勢(shì)。

（二）犯罪主體方面。

我國(guó)當(dāng)前青少年的輟學(xué)率呈現(xiàn)持續(xù)上升且低齡化的趨勢(shì)。在這一年齡段，法律制度并不能對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)懲，因此造成這部分人群形成僥幸心理；社會(huì)以及學(xué)校、家庭方面的教育已經(jīng)無法對(duì)其進(jìn)行正確積極的培養(yǎng)。甚至于部分青少年人群在小學(xué)就已經(jīng)輟學(xué)，文化程度處于中下等，導(dǎo)致其文化素養(yǎng)極其匱乏。在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的背景下，其物質(zhì)生活方式也呈現(xiàn)出豐富多遠(yuǎn)化的特點(diǎn)；同時(shí)青少年人群大部分處于早熟階段，對(duì)于物質(zhì)需求逐漸提高，并長(zhǎng)期受到負(fù)面文化環(huán)境的影響，使得青少年犯罪低齡化趨勢(shì)的發(fā)展愈加旺盛。

（三）犯罪手段方面。

青少年犯罪手段逐漸趨于成人化，并且其作案手法極其殘忍。已經(jīng)逐漸從盜竊、挑事等小型犯罪案例轉(zhuǎn)變成為高智能化的犯罪案例，其暴力傾向愈加嚴(yán)重，但是通過和成人犯罪模式的比對(duì)分析發(fā)現(xiàn)，其犯罪手段存在幾方面不同之處。

第一，預(yù)謀性質(zhì)的犯罪率較低，其偶然因素占據(jù)較大比例。第二，其犯罪手法過于大膽。第三，青少年犯罪手段過于離奇，不符合常規(guī)，使人百思不得其解。同時(shí)在近幾年來青少年的犯罪方式逐漸走向智能路線，主要在于對(duì)信用卡以及證件方面的偽造應(yīng)用；并且其科技應(yīng)用技術(shù)也逐漸上升，經(jīng)常出現(xiàn)盜用他人賬號(hào)盜取財(cái)產(chǎn)的現(xiàn)象。

二、青少年犯罪的主要因素。

當(dāng)前青少年價(jià)值觀正處于初步形成的階段，對(duì)于是非對(duì)錯(cuò)的辨別意識(shí)有待提高，在物欲橫流的社會(huì)中容易迷失方向，所以青少年的犯罪因素存在于諸多方面。

（一）主觀方面。

青少年犯罪率逐漸上升的一大原因就在于其價(jià)值觀念得不到正確的培養(yǎng)。青少年正處于心理、生理發(fā)展的初期階段，缺乏正確的辨別能力，不受道德觀念的約束，從而走向犯罪的道路。

1.模糊的法律概念。

大部分的青少年對(duì)法律制度沒有實(shí)際的認(rèn)知，并且對(duì)于犯罪行為、違法行為以及犯罪后果等認(rèn)知過于模糊。另一方面，青少年人群經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)小型的搶劫犯罪案例，認(rèn)為只是單純的搶劫，并不知道這一系列行為已經(jīng)觸犯了一般犯罪底線。

2.缺乏對(duì)犯罪行為后果的認(rèn)知。

當(dāng)青少年發(fā)生犯罪行為時(shí)，對(duì)自身行為以及對(duì)社會(huì)帶來的危害缺乏足夠的認(rèn)知，并且對(duì)于所需要承擔(dān)的法律責(zé)任的認(rèn)知也過于模糊。雖然青少年在成長(zhǎng)時(shí)會(huì)逐漸提高自身的鑒別水平，其思維模式依然處于不成熟階段，過于追求現(xiàn)實(shí)生活中的負(fù)面現(xiàn)狀，；在這種背景因素下，容易誘發(fā)青少年群體發(fā)生犯罪行為。

（二）客觀方面。

在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的背景下，其腐朽的拜金思想以及享樂思想等逐漸衍生。同時(shí)在暴力文化等文化環(huán)境的影響下，容易對(duì)青少年產(chǎn)生負(fù)面影響。由于青少年長(zhǎng)期受到物質(zhì)誘惑，從而導(dǎo)致其犯罪活動(dòng)屢屢發(fā)生。

1.社會(huì)環(huán)境方面。

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，貧富差距現(xiàn)象愈發(fā)嚴(yán)重。這一因素致使青少年群體經(jīng)常出現(xiàn)盜竊財(cái)產(chǎn)的現(xiàn)象，加大了青少年的犯罪率。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)方面開始出現(xiàn)負(fù)面文化，在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用逐漸廣泛的背景下，使得部分青少年禁不住誘惑從而走向網(wǎng)絡(luò)犯罪的道路。并且當(dāng)前的就業(yè)壓力逐漸加劇，使得輟學(xué)較早的青少年難以找到合適的工作，缺乏正確積極的管理，使得青少年犯罪率屢創(chuàng)新高。

2.管理方面。

學(xué)校在對(duì)青少年的教育過程中，過于重視智力開發(fā)。沒有發(fā)揮素質(zhì)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，使得青少年的綜合素養(yǎng)得不到科學(xué)有效的教育，并且法律觀念過于淡薄，心理以及生理方面得不到健康發(fā)展。另一方面，在青少年價(jià)值觀念的初步形成時(shí)期，家長(zhǎng)沒有對(duì)其進(jìn)行積極正確的引導(dǎo)。由于長(zhǎng)期得不到法律觀念的灌輸，使得這部分青少年逐漸發(fā)展成為犯罪群體。

三、針對(duì)青少年犯罪展開的相應(yīng)預(yù)防措施。

預(yù)防青少年犯罪行為的形成，需要全社會(huì)的共同努力。開展對(duì)未成年犯罪預(yù)防的教育活動(dòng)，對(duì)青少年群體進(jìn)行全方位的素質(zhì)教育，使得價(jià)值觀念得以正確形成，從而推動(dòng)青少年的健康發(fā)展與社會(huì)的和諧發(fā)展。

（一）健全社會(huì)主義法律制度。

要將我國(guó)青少年的相關(guān)立法工作進(jìn)一步改善，使得青少年的合法權(quán)益得到切實(shí)保障。針對(duì)青少年開展法律知識(shí)的普及活動(dòng)，拓寬宣傳領(lǐng)域，對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)犯罪現(xiàn)象進(jìn)行展開及時(shí)有效的預(yù)防工作。另一方面，要大力整頓社會(huì)中各種不良現(xiàn)象，使得社會(huì)環(huán)境得到良性改善。尤其是“黃、賭、毒”這三大害對(duì)青少年帶來的危害承兌最高，要嚴(yán)厲打擊這一現(xiàn)象；推動(dòng)社會(huì)主義文化的構(gòu)建，將社會(huì)德育教育全方位的展開，使得積極健康的社會(huì)風(fēng)氣得以形成，從而發(fā)揮了預(yù)防青少年犯罪的作用。

（二）教育預(yù)防工作。

教育的主要任務(wù)在于學(xué)生可以得到優(yōu)秀的知識(shí)培養(yǎng)，并形成良好的道德素養(yǎng)。學(xué)校自身具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與資源，因此要對(duì)教育方式加以改善，提高學(xué)生在課堂中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)意識(shí)。在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、專業(yè)水平的基礎(chǔ)上還要加大德育教育力度，平衡智力教育與德育教育工作的發(fā)展。同時(shí)學(xué)校還需要加強(qiáng)和學(xué)生家庭方面的溝通，使得青少年學(xué)生可以長(zhǎng)期處于積極的校園氛圍中，使得不良因素得以剔除，推動(dòng)青少年的健康發(fā)展。

（三）家庭預(yù)防工作。

在青少年犯罪預(yù)防體系中，家庭預(yù)防工作是最直觀的方式。青少年犯罪行為的產(chǎn)生和家庭教育方式存在很大的關(guān)聯(lián)，因此家長(zhǎng)需要對(duì)青少年展開全面教育工作，采用科學(xué)合理的教育方式，擺脫溺愛與高壓教育等教育模式；努力構(gòu)建和諧的家庭氛圍，青少年處于和諧的家庭氛圍中，其身心必然可以得到健康發(fā)展。

家長(zhǎng)開展教育工作時(shí)，要掌握青少年的心理發(fā)展動(dòng)向，采用合理方式對(duì)其進(jìn)行正確積極的引導(dǎo)，使其可以得到健康向上的教育思想，有效的預(yù)防青少年走向犯罪道路。

（四）自我預(yù)防工作。

青少年自身需要加強(qiáng)素質(zhì)的培養(yǎng)提升，提升自身的是非辨別水平。雖然青少年正處于自制能力、法律認(rèn)知都較為薄弱的成長(zhǎng)階段，但是也已經(jīng)具備一定的辨別意識(shí)。因此要加強(qiáng)青少年對(duì)法律知識(shí)的認(rèn)知，強(qiáng)化其道德觀念，對(duì)其世界觀、價(jià)值觀與人生觀進(jìn)行積極正確的引導(dǎo)。在這一健康氛圍的影響下，青少年的綜合道德素養(yǎng)得到健康發(fā)展，其行為模式、思維模式都得到合理規(guī)范，自我保護(hù)意識(shí)得到增強(qiáng)，同時(shí)對(duì)犯罪誘導(dǎo)因素的自覺抵擋意識(shí)逐漸得到提高。

四、總結(jié)。

綜上所述，不僅社會(huì)各界迫切需要加強(qiáng)對(duì)青少年的素質(zhì)教育，同時(shí)青少年方面也需要不斷提升自身的專業(yè)水平，并且在日常生活中做到嚴(yán)于律己。通過自我教育、自我約束，來提升自身的道德素養(yǎng)，在這一過程中，青少年的`心理素質(zhì)得到良好教育，不僅自身得到健康成長(zhǎng)，同時(shí)也推動(dòng)了文明社會(huì)的建設(shè)。

心理主題作文篇二

“真想快點(diǎn)忘了那件煩心事！忘了它我就能以嶄新的姿態(tài)去追逐幸福了！”有些事你越想忘就越忘不掉。你本可以過得更舒心更快樂，結(jié)果卻被心頭的巨石壓得苦不堪言。

生活中，有些人迫切地“想過上幸福的生活”，并也在為之而奮斗，可結(jié)果卻不盡人意。有些人整天一副吊兒郎當(dāng)?shù)臉幼樱畹孟±锖康?，卻能得到幸運(yùn)之神的垂青。你不覺得上述情況有點(diǎn)不公平嗎？可遺憾的是，就心理咨詢案例來看，這都是千真萬確的事實(shí)。

追求幸福有錯(cuò)嗎？追求幸福就只能得到不幸的下場(chǎng)嗎？會(huì)不會(huì)是你“努力的方法”不對(duì)頭呢？那到底怎樣才能得到幸福呢？你如果正為不幸而苦惱，我建議你把本書從頭到尾好好地讀一遍，本書能清除掉你心頭的巨石。它會(huì)以最科學(xué)最明了的方式告訴你該如何面對(duì)自己，如何對(duì)待他人，如何制造出讓雙方都滿意的幸福感。

本書用通俗易懂的語言闡述了“認(rèn)知心理學(xué)”與“記憶心理學(xué)”的精華，希望你在閱讀之后能早一天過上多姿多彩的生活。

近幾年的美國(guó)心理學(xué)界十分關(guān)注被稱作“白熊實(shí)驗(yàn)”的認(rèn)知研究與記憶研究。美國(guó)心理學(xué)家把想忘記的事稱為“白熊”?！鞍仔軐?shí)驗(yàn)”就是探討怎樣才能讓人徹底忘掉某事的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，你越告訴自己“不要去想白熊”，“白熊”的形象就越會(huì)在你的頭腦中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。也就是說，你越想忘掉某事，記住它的幾率就越高。

心理學(xué)家把這種奇怪的現(xiàn)象稱為“精神控制諷刺過程”。即如果你強(qiáng)迫自己做些禁欲精神訓(xùn)練和自我啟發(fā)，也許到頭來只能起到反作用?！霸较胱龊迷阶霾缓谩钡默F(xiàn)實(shí)會(huì)讓你倍感痛苦。而這種有心栽花花不開的痛苦卻理直氣壯地折磨得你痛不欲生。拋開這些理論不說，你想獲得幸福，首先就得清醒地認(rèn)識(shí)到自己心中存有“白熊”的事實(shí)，其次你還得掌握馴養(yǎng)它的方法。

尊敬的心理學(xué)家魏格納先生是本領(lǐng)域的開拓者之一，他在前些天召開的學(xué)會(huì)中發(fā)表了這樣一段講話：“人如果沒有”可想“的事，也就沒有”不要去想“的事了?！?/p>

我認(rèn)為這句至理名言一針見血地指出了人的特點(diǎn)。你要是想著：“趕緊把那件事忘了吧！”就等于在提醒自己：“哎？我想忘掉”什么事"來著？”這樣一來你就又把想忘掉的事回憶了一遍。

記憶的“諷刺機(jī)關(guān)”會(huì)在你不知不覺的情況下悄悄開啟，你如果總這樣自虐地回憶那件事，時(shí)間久了就會(huì)形成精神創(chuàng)傷。

放心，有我在你還怕什么！我會(huì)用最新的心理學(xué)知識(shí)向你詳細(xì)介紹具體的“對(duì)策”。如果你連自己的心理問題都解決不了，還怎么和別人相處呢？更遺憾的是，不少時(shí)候你的處理都產(chǎn)生了“南轅北轍”的效果。

你如果能掌握認(rèn)知心理學(xué)與記憶心理學(xué)的精華，就能大大降低錯(cuò)誤處理問題的幾率。只有對(duì)癥下藥才能消除焦慮與不安。照我說的去做吧，錯(cuò)不了！

做到下列四步你就能變成“理想中的自己”了。即：振作起來；正確地看待問題；成功地與人交往；變得人見人愛。

你必須改變自己的性格。性格改變，人生的“色調(diào)”才會(huì)改變。你可以把僅有一次的人生渲染成黑、橙、藍(lán)等各種顏色。在此，我真摯地祝福你擁有多姿多彩的每一天和一個(gè)幸?？鞓返娜松?/p>

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心理主題作文篇三

據(jù)說當(dāng)你真的喜歡一個(gè)人的時(shí)候最大的感受就是覺得自己配不上對(duì)方，而我對(duì)他的感覺就是這樣。

有人覺得只有記得兩個(gè)人之間所有的紀(jì)念日才能算得上是真的喜歡，但其實(shí)每個(gè)人的性格都不一樣，比如我就是一個(gè)健忘的人。我也許不記得我們相識(shí)那一天，也許不記得我們牽手那一天，也許我也不記得我們徹夜長(zhǎng)談那一晚，也許不記得我們依偎在一起享受此時(shí)無聲勝有聲的那一晚。但我此時(shí)此刻仍然清晰地記得你唱怪胎時(shí)的惆悵，唱為你寫詩(shī)時(shí)的深情，還有你打籃球時(shí)的帥氣的轉(zhuǎn)身，我仍然清晰地記得我們相處時(shí)的每一個(gè)瞬間，你看著我臉紅的模樣，你第一次陪我吃飯時(shí)的小心翼翼，你鼓起勇氣說出那句——我可以牽你的手么時(shí)的害羞，還有你牽起我時(shí)顫抖的手不經(jīng)意間的透露出你的緊張，還有你牽著我的手漫步在校園時(shí)的那抑制不住的高興。

這所有的一切我都能感受得到，只不過我不是一個(gè)善于表達(dá)自己情緒的人，所以當(dāng)我靠在你的肩膀上聽見你急劇的心跳聲，我也只是暗暗地開心了下。（沒有想到--沒有在你面前表現(xiàn)出我有多么開心，竟然讓你誤以為我對(duì)你沒有什么強(qiáng)烈的感覺，關(guān)于這一點(diǎn)我很遺憾，原諒我就是這樣沒心沒肺啦。）。

我們的開始由我提出，沒想到吧，因?yàn)槲业男愿袷歉静豢赡苓@么做的。我不知道我為什么選擇與你開始，也許是被你的歌聲吸引，也許是被你的笑容吸引，也許是被你的自信吸引，也許是被你的運(yùn)籌帷幄的感覺給吸引，也許是被你的為人處世所吸引……我們的結(jié)束也由我提出，沒想到吧，因?yàn)槲壹热灰呀?jīng)被你吸引住了，我又怎么會(huì)做如此決定。

我甚至不知道我為什么與你結(jié)束，也許是覺得你沒有在乎我、關(guān)心我，也許是覺得你太優(yōu)秀--而我沒法跟上你的步伐，也許是因?yàn)橛X得我們?cè)趷矍榉矫娑继^白癡而不適合在一起……我不夠自信，會(huì)時(shí)常懷疑你喜歡的的到底是不是我，也會(huì)懷疑自己到底是否喜歡你，因?yàn)槲覜]有喜歡過一個(gè)人，不知道那會(huì)是什么感覺（其實(shí)我對(duì)你的感覺好像也沒有很特別，只是你說過的話，我會(huì)一字不落的記下。但是確實(shí)也沒有到達(dá)那種很掛念的地步，所以我以為那就代表其實(shí)我沒有那么喜歡你）原諒我那么沖動(dòng)就選擇了開始，也原諒我那么敏感就選擇了結(jié)束。

我覺得最大的收獲就是教會(huì)了我自信和信任，但是卻留下了很多遺憾。歌聲動(dòng)聽的你竟然沒有為我唱過一首歌，籃球技藝高超的你卻也沒有為我打過一場(chǎng)球，繪畫不錯(cuò)的你也沒有為我畫過一幅肖像畫，學(xué)習(xí)吉他的你卻也沒有為我彈奏過一曲——難道我沒有要求過你這樣做，你就真的不會(huì)對(duì)我多花點(diǎn)心思。（你平時(shí)是忙，我也沒有什么要求，不過每天一個(gè)電話至少該有吧，可是你說你以為我想要更多的個(gè)人空間，所以才會(huì)只在想我的時(shí)候打給我，我表示無語，想你陪在我身邊的時(shí)候你也不在。）。

我時(shí)常幻想如果當(dāng)初我們沒有分開，我們現(xiàn)在也應(yīng)該會(huì)是幸福的一對(duì)。其實(shí)我們?cè)谝黄鹂偣矔r(shí)間還不到一個(gè)星期，但是卻如此讓我難以忘懷。剛剛結(jié)束那會(huì)，我每天做事都沒有什么勁，室友開玩笑說如果你挽留我一定會(huì)答應(yīng)，當(dāng)時(shí)我嘴上雖然說著不可能，但其實(shí)我心里其實(shí)還是抱有蠻大希望的呢。不過，你沒有任何表示，而我也不是鄭薇，沒法做一個(gè)敢愛敢恨的人，勇敢的對(duì)你說讓我們重新開始吧。

心理主題作文篇四

在日常生活中,人常會(huì)緊張,就我們說吧,許多同學(xué)都因?yàn)榫o張而在考試中發(fā)揮不好.有時(shí),平?？邶X十分伶俐的同學(xué),一上到講臺(tái)演講就結(jié)結(jié)巴巴……這些現(xiàn)象誰都會(huì)有，它是因?yàn)闃O度緊張所造成的“不安”狀態(tài)?！奥曇艋蚴帜_顫抖”、“臉紅”、“在意別人的確視線”都是緊張心理的現(xiàn)。

有很多人都因?yàn)檫@些事情而常?？鄲啦豢埃藶樽约簾o可就藥。其實(shí)不然，緊張是可以消除的。除了別人的鼓勵(lì)，朋友的支持外，還得靠自己慢慢適應(yīng)。通常，容易緊張的人都表現(xiàn)出認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)或勤奮努力，多是有完美主義傾向。因而不想讓人看見其丑態(tài)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)是刻發(fā)揮著作用。

一般來說，適當(dāng)?shù)赜羞@種動(dòng)機(jī)是好的，但是如果過于強(qiáng)烈就會(huì)形成難以消除的緊張，有時(shí)反而會(huì)壞了大事。所以，為了防止“不安”等緊張癥狀，最關(guān)鍵的是要將動(dòng)機(jī)的強(qiáng)烈程度降低到適當(dāng)水平，做到身心放松。

也就是說，希望給自己保留一點(diǎn)回旋的余地，做好“本來就不行”，“失敗了也沒有關(guān)系”，“盡全力就行”的心理準(zhǔn)備。

某一著名大學(xué)的一位教授組織了不20名學(xué)生做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，一調(diào)查“人在緊張時(shí)，用何種辦法能最快消除緊張感”結(jié)果證明：分散注意力就是最好的方法。第二是別人的鼓勵(lì)。第三則是自我肯定或做好最壞打算。

因此，記住在音顫臉紅的時(shí)候要有勇氣坐守現(xiàn)場(chǎng)，先是穩(wěn)住自己，再慢慢調(diào)整心態(tài)。想一些輕松的事。另外，就是在發(fā)言或比賽啊，考試啊……之前做好充分練習(xí)和準(zhǔn)備。最后要多點(diǎn)創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自信心，就無往而不利了。另外，在這里介紹一個(gè)小秘方，當(dāng)你在公眾前發(fā)言時(shí)，想象下臺(tái)下的人全是可愛的小豬，等到不再緊張時(shí)，再自若地發(fā)言就行了。

心理主題作文篇五

乙：許多年來，人們對(duì)命題作文的議論頗多。有的人認(rèn)為命題作文脫離學(xué)生的實(shí)際，束縛學(xué)生的思維，小學(xué)生習(xí)作不宜提倡命題作文；也有人說，命題作文符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性，提高作文能力有著其獨(dú)具的特點(diǎn)和作用。老師們都很關(guān)心這個(gè)問題，今天，我們就從心理學(xué)的角度來談?wù)劙伞?/p>

甲：自古至今，命題作文可以說是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，影響深廣。從古代的科舉考試到當(dāng)今的高考、中考制度，雖然考試的目的、內(nèi)容和方法迥然不同，但是“命題作文”這一點(diǎn)仍然沒有改變。就中小學(xué)作文教學(xué)來說，“命題作文”仍然是被普遍采用的重要訓(xùn)練形式。

世界上任何事物都是有利有弊的。命題作文也是如此，有長(zhǎng)處也有短處。從心理學(xué)的角度去分析命題作文對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的作文能力有著怎樣的積極意義和存在著哪些弊端，對(duì)正確地認(rèn)識(shí)命題作文、從而改革作文教學(xué)、提高質(zhì)量，是有實(shí)際意義的。

授課制，課堂教學(xué)、“命題作文”方式一直得到普遍采用而又經(jīng)久不衰。這說明，它具有一定的生命力，有著心理基礎(chǔ)。

甲：命題作文的心理基礎(chǔ)是什么呢？

我們知道，命題作文是以“他人出題、依題作文、受命作文”為特點(diǎn)的。在中小學(xué)，一般是教師出題目，學(xué)生依題目作文。這樣的訓(xùn)練方式與小學(xué)生的心理特點(diǎn)在許多方面是相適應(yīng)的。首先，從小學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)的整體看，他們?cè)谛袆?dòng)上尚未能完全控制和監(jiān)督自己，他們的認(rèn)識(shí)能力處于稚嫩狀態(tài)，他們剛剛跨出作文訓(xùn)練之門。在這種情況下，作文訓(xùn)練就需要有一定的辦法來控制他們。而命題作文目標(biāo)明確，除一些教師盲目命題，脫離學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生望題興嘆，無從下筆以外，良好的命題作文要求學(xué)生寫什么，運(yùn)用什么方法等等，其目標(biāo)是很明確的。這樣，命題作文就成了控制學(xué)生作文訓(xùn)練的一個(gè)比較有效的辦法。

乙：關(guān)于這一點(diǎn)，葉圣陶先生在《論寫作教學(xué)》中曾說過：“……惟恐學(xué)生有所積蓄而懶得發(fā)表，或打算發(fā)表而懶得在技術(shù)上用工夫，致與養(yǎng)成兩種習(xí)慣的目的相違反，于是定期命題作文。”在這里，葉老以簡(jiǎn)潔的語言中肯地論述了命題作文的心理學(xué)根據(jù)。

甲：其次，從激發(fā)學(xué)生作文的動(dòng)因看，命題作文有一種使命感、責(zé)任感，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，為完成規(guī)定的作文訓(xùn)練任務(wù)，努力克服惰性。往往作文題目出來之后，學(xué)生的思想情緒為之一振，注意力特別集中，意志也將會(huì)在完成作文的過程中得到鍛煉。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，是很有幫助的。

再則，以促進(jìn)兒童思維發(fā)展看，命題作文可以幫助學(xué)生集中思緒，啟發(fā)學(xué)生展開思路，引導(dǎo)學(xué)生圍繞題目的要求去思考表達(dá)。特別是小學(xué)生，分析思維還不發(fā)達(dá)，如果作文沒有題目，叫他自由作文，不少人往往會(huì)不知寫什么才好，就會(huì)如大海撈針，理不出一個(gè)頭緒來。然而，一個(gè)好的作文題可能一下子就把學(xué)生記憶庫(kù)房里的表象激活起來并有機(jī)地集中起來。這樣，學(xué)生的思維積極性就被調(diào)動(dòng)起來了。

乙：我們?nèi)绻麖恼n堂教學(xué)方式和班級(jí)授課制的組織形式來看，命題作文，教師一般是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合閱讀教學(xué)，按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行安排的。因此，訓(xùn)練的計(jì)劃性較強(qiáng)，比較適合于統(tǒng)一要求的集體教學(xué)，有利于循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。

甲：正因?yàn)橛猩鲜龅姆N種原因，命題作文過去、現(xiàn)在都對(duì)兒童習(xí)作起著不可忽視的作用。但是，既然是他人命題，就很難完全符合作文者的實(shí)際。再則，命題作文有限定性的要求，因而在某種程度上會(huì)束縛學(xué)生的思維。還有，命題作文一般對(duì)審題、立意、布局謀篇等都有一個(gè)統(tǒng)一的要求，如果指導(dǎo)不當(dāng)，違反了命題作文的心理學(xué)要求，往往會(huì)造成學(xué)生作文時(shí)的心理障礙，限制了他們的才思。

乙：正是出于這樣的原因，所以，作文教學(xué)改革的一個(gè)重要方面就是要改革命題作文，要有效地發(fā)揮命題作文的積極作用，對(duì)其弊端則要根據(jù)小學(xué)生作文的心理過程和心理特征進(jìn)行認(rèn)真研究并加以解決。

關(guān)于作文的心理過程，前幾講中，我們已談過了，為了這次討論的方便，袁老師，您是不是就這一方面，再作些分析。

甲：好啊，兒童作文的心理過程是什么呢？

從心理學(xué)的角度看，文章是客觀事物的反映，而這種反映是以人的心理為中介的。人的寫作活動(dòng)是一系列遞次反映的心理過程——客觀現(xiàn)實(shí)的眾多信息通過人的種種感官，傳人中樞神經(jīng)系統(tǒng)，引起感知，被“貯藏”于記憶的“庫(kù)房”里；一旦受到某種誘因的觸發(fā)，記憶“庫(kù)房”中貯存的一些信息就會(huì)在大腦皮層上一一復(fù)呈出來；這些復(fù)呈的信息與剛剛輸入的信息放在一起，經(jīng)過加工、整理就形成了思維的內(nèi)容；思維的結(jié)果因某種需要用語音表達(dá)出來，就成為口頭語言，用文字寫出來就成了文章。

乙：簡(jiǎn)言之，作文活動(dòng)，包括了從感知到記憶、想象，以表象的復(fù)呈到分析、綜合、抽象、概括，以內(nèi)部言語、表象外化為口頭言語或書面言語的一系列十分復(fù)雜的心理過程。

甲：可以這樣歸納，從這一過程中，我們看到，兒童作文時(shí)所直接面對(duì)的已不是客觀世界的實(shí)體，而是自己的心理——客觀現(xiàn)實(shí)在頭腦中的反映，主要是內(nèi)心世界的種種記憶表象。

乙：這就是說／己憶力越強(qiáng)，記憶庫(kù)房中貯存的信息越多，表象越鮮明，情感越豐富，思維也就越活躍，越有創(chuàng)造性，就越可能寫出好文章。

甲：是的，在兒童作文時(shí)，記憶起著極重要的作用。

乙：我記得，記憶按照內(nèi)容可分為不同的類型。一些研究成果表明，其中同作文密切相關(guān)的記憶類型主要有四種。

一是以感知過的事物形象為內(nèi)容的形象記憶。譬如，觀察動(dòng)物玩具后對(duì)玩具形態(tài)、動(dòng)態(tài)的記憶。

二是以做過的動(dòng)作或進(jìn)行過的運(yùn)動(dòng)為內(nèi)容的運(yùn)動(dòng)記憶。譬如，對(duì)制作紙工時(shí)一個(gè)接一個(gè)的工作步驟的記憶。

三是以體驗(yàn)過的某種情緒或情感為內(nèi)容的情緒記憶。譬如，對(duì)參觀飛機(jī)場(chǎng)后愉快心情的記憶。

四是以概念學(xué)斷、推理等為內(nèi)容的邏輯記憶。如，對(duì)從集體活動(dòng)中所受到的啟發(fā)，所懂得的道理的記憶。

甲：對(duì)小學(xué)兒童來說，由于他們心理的主要方式是直觀的、情感的，所以，他們長(zhǎng)于形象的記憶。在小學(xué)生記憶的庫(kù)房里有著豐富的這方面的信息。而小學(xué)兒童的邏輯記憶正在初步發(fā)展著。他們正逐步學(xué)習(xí)從事物相互的種種聯(lián)系中認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和內(nèi)部意義。這種在生活中通過思考產(chǎn)生的思想，也日益增多地貯存在記憶庫(kù)房之中。

可以說，在兒童全部記憶中占有更大比例的是情緒記憶。情緒記憶在程度上比其他記憶來得強(qiáng)烈，有時(shí)與這種具體感情相聯(lián)系的事件都已忘卻了，但當(dāng)時(shí)的情緒體驗(yàn)卻很鮮明的保持著。這一點(diǎn)很重要。

還需要特別指出的是，情緒記憶在大腦皮層上的復(fù)呈，往往需要一個(gè)引起觸發(fā)的外部“誘因”。這個(gè)“誘因”能激發(fā)兒童在自己的內(nèi)心喚醒曾一度體驗(yàn)過的情感。情感的波瀾又往往能激起與這種情感相聯(lián)系的記憶中的形象和思想，進(jìn)而引起兒童抒發(fā)和表露對(duì)于生活感受和切身體驗(yàn)的欲望，或想把自己的見聞感受、思想情感傳導(dǎo)給別人的言語交際的需要。

乙：袁老師，從您的這番分析中，是不是可以得出這樣的結(jié)論：有待改革的不良的命題作文的主要弊端，正在于同上述兒童作文心理狀態(tài)及兒童作文心理過程不相適應(yīng)。

甲：是這個(gè)意思。從命題作文的過程看，因教師命題而作文的兒童，在奉命作文之前，對(duì)于自己為什么寫、應(yīng)該寫什么，一無所知。只是通過審題、弄清題目要自己寫些什么，才去搜尋、拼湊一些材料，再設(shè)法套到題目規(guī)定的“框框”里去，而并非自己“心有所思。情有所感而后撰作”。顯然，這同前面所述的作文心理過程有著相差甚遠(yuǎn)的不同程序。

再?gòu)慕虒W(xué)實(shí)踐中的作文的命題看，問題就比較嚴(yán)重了。

乙：這點(diǎn)，我們都很清楚。在作文教學(xué)實(shí)踐中，由于片面追求升學(xué)率的影響，為了在升學(xué)考試中能取得高分，一些老師過分強(qiáng)調(diào)審題、切題。為此，絞盡腦汁編制繁多的作文題，有意在文字上繞彎子，引導(dǎo)兒童如何摳題目上的字眼，如何根據(jù)題目來選材、立意、布局等。

甲：說到底，這些同志著眼的是指導(dǎo)兒童如何讓文章的內(nèi)容適應(yīng)、緊扣他人所命題目，而不是考慮如何誘發(fā)學(xué)生把自己的內(nèi)心情感、意思表露出來。

這樣一來，教師的命題則往往脫離兒童的生活實(shí)際與心理狀態(tài)。這就更強(qiáng)化了命題作文的弊端，以至在不少地方形成了這樣的局面：一方面兒童望題興嘆、無話可寫，不知如何是好，或者勉為其難、胡編亂套；另一方面，兒童大腦中貯存著的豐富信息，則被深深地鎖在記憶的庫(kù)房之中，難以復(fù)呈、加工，成為作文的材料。

從對(duì)命題作文的主要弊端與教學(xué)實(shí)踐中不良命題的分析中，我們不難發(fā)現(xiàn)，這樣的作文訓(xùn)練，這樣的作文命題也就從根本上違背了作文教學(xué)的目的——訓(xùn)練兒童學(xué)會(huì)“用自己的話表達(dá)自己的意思”。因此，改革命題作文必須以“順應(yīng)兒童作文心理”為主攻方向，努力發(fā)揮命題作文的長(zhǎng)處，使之對(duì)兒童作文訓(xùn)練起積極的作用；努力克服它的弊端，消除它對(duì)兒童作文訓(xùn)練的消極影響。

乙：這樣看來，我們首先必須重新評(píng)價(jià)“命題”的意義和作用了。甲：是的。只有正確評(píng)價(jià)“命題”的意義和作用，才能使我們的改革真正觸及命題作文弊端的實(shí)質(zhì)，即作文命題與學(xué)生生活積累、心理狀態(tài)不相適應(yīng)的問題，才能縮小教與學(xué)的心理距離。

心理主題作文篇六

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的一大難題。如何提高學(xué)生的習(xí)作水平，我認(rèn)為，在教學(xué)過程中，作文講評(píng)是一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)樽魑闹v評(píng)是指在命題、指導(dǎo)、作文批改的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生作文實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn)和存在問題作科學(xué)的分析與歸納。通過講評(píng)，可使學(xué)生知道自己的作文好在哪里，錯(cuò)在哪里；為什么好，為什么錯(cuò)；怎樣改進(jìn)，如何提高；從而幫助他們更切實(shí)地掌握作文知識(shí)，更自覺地提高作文水平?？梢哉f講評(píng)具有承前啟后的作用，它既是前一次作文的評(píng)改總結(jié)，又是對(duì)今后作文的指導(dǎo)。因此，我十分重視作文講評(píng)課，努力組織好作文講評(píng)活動(dòng)。

對(duì)于作文評(píng)改，葉圣陶先生曾經(jīng)說過，要“責(zé)令探索，彼必將用心而得之矣。”意思是說，學(xué)生自己寫了作文，還要引導(dǎo)學(xué)生自己用心評(píng)改才會(huì)有所得?？墒牵瑐鹘y(tǒng)的作文講評(píng)如同傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)一樣，也是“老師講，學(xué)生聽，”口耳授受，把學(xué)生（作文活動(dòng)的主體）視為接收教師灌輸知識(shí)的容器。記得我剛踏入教育戰(zhàn)線那兩年，由于沒有經(jīng)驗(yàn)，就只能模仿一些老教師的方法教學(xué)，在作文課上，完全用的是那種傳統(tǒng)式教學(xué)法，因而總覺得學(xué)生智力差，怎樣講也不會(huì)寫，時(shí)而還惱羞成怒。隨著教學(xué)時(shí)間的增長(zhǎng)，漸漸地才發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文水平提不高的問題，并不是完全出在學(xué)生身上，教師的教學(xué)也有問題。原來，這種傳統(tǒng)的作文講評(píng)顯然對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的作文能力無多裨益。因此在后來的教學(xué)中，我始終努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與講評(píng)，把他們推到第一線，當(dāng)主角，使其真正成為講評(píng)課的主人。

在講評(píng)課上，我常采取以下形式，師生合作，共同講評(píng)。

1、教師引導(dǎo)，學(xué)生先評(píng)。

我在課前選擇一些能代表這次作文優(yōu)點(diǎn)或不足的典型或片段，在講評(píng)課上，讀給全班學(xué)生聽，或展示給學(xué)生看，放手讓學(xué)生們先評(píng)。全班學(xué)生你一言我一語，七嘴八舌，擺優(yōu)點(diǎn)，評(píng)不足，還提出修改、補(bǔ)充的意見。凡評(píng)得不正確、不恰當(dāng)?shù)牡胤?，老師再補(bǔ)充、點(diǎn)撥。

2、教師先評(píng)，學(xué)生參與。

有時(shí)，我根據(jù)批閱作文的結(jié)果，先對(duì)全班作文情況分類歸納，列舉幾個(gè)有代表性的優(yōu)缺點(diǎn)，并指出改進(jìn)的方向。然后，引導(dǎo)學(xué)生批閱各自的作文，收集成功的例子，闡述成功的道理；找出不足的地方，分析不足的原因。

3、典型主評(píng)，全班補(bǔ)充。

選擇兩位寫作能力強(qiáng)，口頭表達(dá)好，或作文進(jìn)步較大或作文興趣較濃的學(xué)生，任其挑選自己最得意的作文，在講評(píng)課上朗讀、分析、介紹寫作體會(huì)；然后讓大家補(bǔ)充發(fā)言，或提出疑問，交流討論。

4、分組評(píng)議，發(fā)揚(yáng)成績(jī)。

在學(xué)生明確本次作文的要求和講評(píng)標(biāo)準(zhǔn)后，分組評(píng)議。每人在組內(nèi)輪流朗讀自己的作文，并說明習(xí)作的意圖，選材與構(gòu)思的經(jīng)過；接著組織學(xué)生民主講評(píng)，然后全班交流并總結(jié)分組評(píng)議的情況，表?yè)P(yáng)講評(píng)好的同學(xué)，指出不足的地方和講評(píng)中應(yīng)注意的問題。

5、自比自評(píng)，發(fā)揚(yáng)成績(jī)。

在期末安排一次講評(píng)讓學(xué)生找出自己在本學(xué)期寫得一好一差兩篇作文，進(jìn)行比較。發(fā)現(xiàn)自己成績(jī)的進(jìn)步，分析其原因；然后小組交流，并推薦進(jìn)步大、分析好的學(xué)生匯報(bào)。

在這樣一些講評(píng)課上，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極性高。當(dāng)學(xué)生站在同學(xué)面前朗讀自己的成功之作，陳述自己獨(dú)特的見解時(shí)，其喜悅的心情是可想而知的。實(shí)踐還證明，師生合作講評(píng)，不僅使廣大學(xué)生為自己成為講評(píng)的主人而深受鼓舞，而且，學(xué)生評(píng)議的過程，就是互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)的過程，有利于提高他們的認(rèn)識(shí)能力和表達(dá)能力。同時(shí)，在評(píng)議過程中，他們還會(huì)懂得如何實(shí)事求是地評(píng)價(jià)，并正確地對(duì)待自己、別人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，這對(duì)他們的思想品德的健康發(fā)展也是有好處的。

由于環(huán)境、教育、學(xué)生本身的實(shí)踐以及先天遺傳的不同，在任何班級(jí)，每個(gè)學(xué)生之間都存在著差異，學(xué)生的作文水平是參差不齊的。講評(píng)，只有充分考慮這些差異性，針對(duì)不同學(xué)生的情況，實(shí)行“因材施教”“因人師教”才能適合不同作文層次的學(xué)生的需要，激起廣大學(xué)生的作文熱情，形成一種積極習(xí)作的氛圍，班級(jí)的作文水平也因此得到提高。

一般說來，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，可以按實(shí)際水平大致分為三個(gè)層體：1作文優(yōu)秀層次，知識(shí)面廣，求知欲強(qiáng)，作文興趣較濃，在觀察、思維、表達(dá)等方面，有比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；2、作文一般層體的，有一定的寫作能力，基本達(dá)到作文訓(xùn)練的各種要求；3、作文較差層體的，知識(shí)面窄，形象思維和邏輯思維能力較差，缺乏寫作熱情，不善表情達(dá)意，作文內(nèi)容較空，語病較多。

對(duì)優(yōu)秀層體的學(xué)生，講評(píng)重在觀察、思維方法和寫作技巧上點(diǎn)撥，給他們提出更高的要求，使其明確努力方向，虛心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。同時(shí)謹(jǐn)慎地使用鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，特別注意鼓勵(lì)的分量，努力提高鼓勵(lì)的效能。有些比較明智的學(xué)生，能用襲擊的眼光去觀察，用自己的頭腦去分析，不輕易受別人鼓勵(lì)性語言說左右。到了高年級(jí)，他們開始注意教師評(píng)語的準(zhǔn)確性，過分夸張的贊揚(yáng)，他們不以為然。因此，我在評(píng)價(jià)這類學(xué)生的作文或評(píng)價(jià)他們?cè)谧魑闹械陌l(fā)言時(shí)，總是既做到熱情灼人，又避免夸大其辭；既充分肯定其作文的優(yōu)點(diǎn)，又指出其作文的缺陷，使其明確作文努力的方向，揚(yáng)長(zhǎng)避短。優(yōu)秀層體的學(xué)生也有一些對(duì)自己缺少客觀的認(rèn)識(shí)，他們往往過分欣賞自己作文的長(zhǎng)處，過高估價(jià)自己的能力，得到夸大的鼓勵(lì)會(huì)飄飄然而不知所向，遇到批評(píng)便神情沮喪，難以接受。對(duì)這類學(xué)生頻繁鼓勵(lì)只會(huì)導(dǎo)致他們過分興奮，助長(zhǎng)他們自高自大，逆向抑制了他們作文的積極性，創(chuàng)造性。因此，對(duì)這類學(xué)生采取謹(jǐn)慎的態(tài)度更為必要。講評(píng)課上，我盡量少選他們的作文做范例在全班評(píng)議，在全班講評(píng)時(shí)給了他們鼓勵(lì)，個(gè)別指導(dǎo)時(shí)則一定要指出不足；在集體場(chǎng)合指出他們作文中的缺陷，事后又不忘給予鼓勵(lì)，用贊揚(yáng)、批評(píng)互補(bǔ)使他們頭腦經(jīng)常保持冷靜，既不過度興奮，又不失望，他們的作文水平才能力穩(wěn)步提高。

對(duì)作文較差層體的學(xué)生，講評(píng)則多從觀察、字、詞、句等基礎(chǔ)方面詳加指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們?cè)鰪?qiáng)信心，迎頭趕上。

作文較差層體的學(xué)生，作文為什么差呢？首先是因?yàn)樗麄儗?duì)作文有一種消極的感覺：厭惡作文、害怕上作文課，對(duì)作文講評(píng)表?yè)P(yáng)感到失望，對(duì)自己缺乏信心，自卑，常常嘆息自己作文不如別人。這就需要用鼓勵(lì)來激發(fā)他們作文的興趣，培養(yǎng)他們作文的積極情感。

講評(píng)這類學(xué)生的作文，要善于捕捉他們習(xí)作中的閃光點(diǎn)，熱忱鼓勵(lì)，著力誘發(fā)習(xí)作的火花。

1、“沙里淘金”

為了讓他們多嘗到成功的喜悅，我竭力在他們作文的字里行間，用“放大鏡”找出用得好的一個(gè)詞，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，寫得好的一句話，一個(gè)標(biāo)題。

2、“揚(yáng)長(zhǎng)避短”

“差生”往往作文“毛病”較多，為了培養(yǎng)他們的自信和自尊，當(dāng)眾講評(píng)他們的作文時(shí)，我往往利用教師朗讀，突出他們作文中的“長(zhǎng)處”、“佳處”，而有意隱去其作文中的種種毛病，留待個(gè)別指導(dǎo)時(shí)誘導(dǎo)、啟發(fā)他們認(rèn)識(shí)、改正。當(dāng)他們作文中的錯(cuò)誤具有代表性，需作典型病例在全班講評(píng)時(shí)，我總是把幾篇作文揉合在一起，指名優(yōu)等生朗讀，引導(dǎo)大家評(píng)議，突出病文，而隱去其作者。

3、“夸張鼓勵(lì)”

抓住“差生”作文中的點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)，極力贊揚(yáng)，夸張鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們?yōu)槿说淖饑?yán)感，提高他們作文的自信心。鼓勵(lì)、贊揚(yáng)應(yīng)是發(fā)自教師內(nèi)心的。

4、“隆重推出”

作文較差層次的學(xué)生渴望得到重視和贊同，為了滿足他們的這種心理需求，我在講評(píng)、表?yè)P(yáng)他們的作文時(shí)，著力創(chuàng)造一種“隆重推出”的氛圍。有時(shí)，我先會(huì)聲會(huì)色地朗讀他們的作文，動(dòng)情地贊揚(yáng)他們的佳妙之處，然后迎著全班敬佩的目光，報(bào)出他們的姓名來，或者讓同學(xué)猜一猜，在請(qǐng)他們?cè)跓崃矣押玫恼坡曋械脚_(tái)前來領(lǐng)回自己的作文本，我喜形于色地報(bào)出其姓名，使被表?yè)P(yáng)的學(xué)生為之振奮，使全班學(xué)生意外一驚而“刮目相看”，一個(gè)個(gè)準(zhǔn)備“洗耳恭聽”。

5、“以我比我”

以同一標(biāo)準(zhǔn)權(quán)衡全班作文的高下優(yōu)劣，作文較差層次學(xué)生則難以看到自己的長(zhǎng)處與進(jìn)步，容易感到壓力、萌生自卑?！耙晕冶任摇眲t是引導(dǎo)學(xué)生用自己修改后的作文同自己修改前的作文相比，用這次的作文同上次的作文比，用現(xiàn)在的作文與過去的相比，從自我作文的縱向比較中，看自己的成績(jī)和進(jìn)步。這種講評(píng)能較好地激發(fā)他們習(xí)作熱情，樹立自信心，增強(qiáng)前進(jìn)的動(dòng)力。

優(yōu)秀層次和較差層次學(xué)生都是班內(nèi)少數(shù)的，班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生都處于一般層次。講評(píng)課主要應(yīng)針對(duì)他們作文實(shí)際情況，以他們?yōu)橹v評(píng)的重點(diǎn)對(duì)象，他們作文中的長(zhǎng)處和不足最具代表性，因此，我選擇的評(píng)析例文主要來自他們的作文，每次講評(píng)，我總是請(qǐng)他們最先發(fā)言，以希引起各層次學(xué)生的思考、討論、補(bǔ)充，一般層次的學(xué)生是創(chuàng)造班內(nèi)作文氣氛的骨干力量，他們行動(dòng)起來了，就會(huì)帶動(dòng)全班學(xué)生的作文積極性。

因此，抓住兒童心里特征能提高作文的講評(píng)效益。

心理主題作文篇七

“常識(shí)？”劉猛反問了句，禁不住哼了兩聲。這天在綿陽市的一輛出租車上，他剛自我介紹說是心理咨詢師，就遭到了司機(jī)的白眼。

“哎喲，我們娃娃天天喊著找你們呢！”這個(gè)來自永興板房區(qū)的男子用諷刺的語氣說。這個(gè)板房區(qū)安置了北川曲山鎮(zhèn)的1741戶居民。

去年圣誕節(jié)前后，這位司機(jī)家里來了一批心理志愿者，告訴他10歲的兒子，做完了問卷之后，過兩天會(huì)收到一個(gè)玩具。打那之后，孩子就把這件事情放在了心上，但卻始終沒有消息。

“我們自己都不會(huì)騙娃娃，都要說到做到，可是這些志愿者呢？”這位父親有些激動(dòng)地問，方向盤猛地打了個(gè)彎。

劉猛臉漲得通紅，右手也不由自主地握緊了。下車后，他在附近的商店里花15元錢買了個(gè)奧特曼玩具，讓出租車司機(jī)帶回家。他再三叮囑說，一定要告訴孩子這就是之前志愿者承諾的玩具，“讓他相信這個(gè)世界是真實(shí)的”。

“我不知道干過多少次這樣擦屁股的事情了！”他無奈地表示。

事實(shí)上，劉猛剛剛從永安板房區(qū)回來。那里有個(gè)6歲的小女孩常常在半夜醒來大哭，鬧得幼兒園其他人無法入睡。小女孩在地震中失去了父母，此前也有人對(duì)她進(jìn)行過心理干預(yù)，但在對(duì)方走了之后，孩子的病情更加嚴(yán)重了。

作為“善后者”，劉猛許諾每周過來看望一次。這對(duì)他來說是筆不小的成本，坐大巴車，換乘公交，再坐上出租車，基本上要花去4個(gè)小時(shí)的時(shí)間，還要為此在當(dāng)?shù)刈∩弦凰蕖?/p>

“如果這里也有志愿者，就不用我這樣跑來跑去了。”當(dāng)然，他自己也知道，這只是一種奢望。

在永興板房區(qū)內(nèi)，就有中國(guó)科學(xué)院心理所北川援助站。對(duì)于這個(gè)“官方機(jī)構(gòu)”，劉猛并不愿意過多置評(píng)。他尷尬地笑了笑，表示“不要把精力放在指責(zé)別人身上”。據(jù)說，他曾經(jīng)希望和這家機(jī)構(gòu)合作，卻始終沒有結(jié)果。

這天下午4點(diǎn)鐘時(shí)，援助站的.辦公室里并沒有人。正在附近溜達(dá)的兩位中年婦女說，她們壓根不知道這個(gè)援助站的存在。

距離援助站差不多100米的地方，就住著自殺未果的母廣翔。這個(gè)33歲的羌族青年，因?yàn)檫^度思念在地震中喪生的妻女，在大年三十當(dāng)天拿刀捅向了自己。

幾經(jīng)打聽，劉猛在大年初八那天找到了母廣翔所在的醫(yī)院。當(dāng)時(shí)，這個(gè)年輕人正在為醫(yī)藥費(fèi)發(fā)愁。他和母親已經(jīng)連續(xù)幾天靠方便面度日了，身上只剩下33元錢。為此，劉猛給他補(bǔ)了1000元醫(yī)藥費(fèi)，并到附近的飯館買來盒飯。

“在我之前，根本沒有人來對(duì)他做心理咨詢，結(jié)果媒體曝光后，來了無數(shù)個(gè)咨詢師?！眲⒚瓦呎f邊隨便在網(wǎng)上搜索，很快就看到了一條某心理咨詢專家來關(guān)心母廣翔的新聞。

這個(gè)并不太愿意點(diǎn)評(píng)同行的咨詢師忍不住敲起了桌子：“這個(gè)，你一定要寫到稿子里！既然知道有人給他做了心理咨詢，就不應(yīng)該再重復(fù)地進(jìn)行騷擾！”據(jù)說，母廣翔本人也無法承受過多的心理干預(yù)，不到一周就被迫出院了。

心理咨詢師也不是萬能的。

最初見到母廣翔的時(shí)候，劉猛并沒有馬上展開工作?！澳莻€(gè)時(shí)候他正缺錢呢，你上來就說要堅(jiān)強(qiáng)地活下去，那不是扯淡嗎？”他承認(rèn)心理咨詢師也有無奈的時(shí)候。

在災(zāi)區(qū)，這位心理咨詢師并不優(yōu)雅整潔，他更像一位“居委會(huì)大媽”，忙乎著板房區(qū)里的瑣事。這不，劉猛隨便從衣櫥里扒拉出一套運(yùn)動(dòng)服，不合時(shí)宜地配上一雙滿是塵土的皮鞋就出門了。

這天下午，他一個(gè)人拎著桶油漆，在操場(chǎng)上畫線。這是他專為板房區(qū)居民設(shè)計(jì)的羽毛球場(chǎng)。“要讓大家的生活盡量恢復(fù)正常，體育鍛煉是一種不錯(cuò)的方法?！彼忉屨f。除了羽毛球場(chǎng)，他還為婦女們準(zhǔn)備了音樂舞會(huì)，為孩子們?cè)O(shè)計(jì)了圖書室，甚至還要為沒有收入的男人們介紹工作。

“很多心理問題，都與災(zāi)民的實(shí)際生活困難有關(guān)?！彼f。

一個(gè)傍晚，3個(gè)女人相互攙扶著來到救助站，她們都是在地震中失去孩子，后來又懷孕的母親。但出人意料的是，這些母親并沒有流露出幸福感，反而充滿了恐慌和不安。

段雪梅地震后懷過一個(gè)孩子，但3個(gè)月時(shí)檢查發(fā)現(xiàn)胎兒死亡。同行的兩個(gè)媽媽情況類似，她們掰著指頭數(shù)了一下，差不多有40多個(gè)命運(yùn)相同的母親。

“老天為什么對(duì)我們這么不公平！”其中一個(gè)忍不住嚎啕大哭。時(shí)至今日，醫(yī)生也無法解釋胎死腹中的原因——她們各項(xiàng)生理指標(biāo)都正常。

在這些母親的設(shè)想里，再孕可能是走出陰影的唯一寄托，可事實(shí)遠(yuǎn)非如此。住在城北馨居的申媽媽就滿是心酸：“別以為我們懷了孩子就會(huì)忘記過去的那個(gè)?！痹诘卣鹬?，她失去了10歲的女兒，如今懷孕3個(gè)多月了。

她拉著記者來到女兒的遺像前，聲音哽咽地喊著：“申露啊申露，姐姐來看你了！”

遺像前擺放著一瓶百事可樂和一種名叫“浪味仙”的膨化食品，還有一個(gè)鑲滿亮片的發(fā)卡。這些是女兒生前喜愛的食物和首飾。每隔一段時(shí)間，申媽媽都會(huì)給女兒添置玩具和零食。

事實(shí)上，她本來沒有打算再次懷孕?！拔蚁牒昧耍词沟搅讼螺呑?，也要和申露再做母女?！敝钡接幸惶焖矶\，希望女兒投胎到自己家，這才計(jì)劃再生個(gè)孩子。

但她并沒有就此擺脫痛苦?！拔乙惶煲矝]有停止思念過去的女兒。”她流著淚說。時(shí)至今日，這位母親仍拒絕用“死”這個(gè)字眼。

面對(duì)這群母親，劉猛也顯得手足無措。他唯一想出來的辦法，就是把她們集中起來，希望“狀態(tài)好”的母親能夠感染別人。

為此，他籌措6000多元錢辦起了“媽媽之家”。在一個(gè)打通的板房里，他買來顏色艷麗的沙發(fā)和毛絨玩具，在墻上貼滿嬰兒歡笑的照片，還養(yǎng)了群小金魚，希望悲傷的母親們能夠暫時(shí)轉(zhuǎn)移一下注意力。

3月23日下午，劉猛咳嗽著接聽了記者的電話，表示自己正在去醫(yī)院的路上。一周前，他做體檢時(shí)發(fā)現(xiàn)，血常規(guī)25項(xiàng)中有10項(xiàng)不正常。

“我這是一種病態(tài)的堅(jiān)持。”他一語雙關(guān)地說。

盡管如此，劉猛拒絕向別人透露自己的病情?！皬娜ツ?月份開始，就不停地有人問我還能堅(jiān)持多久。還有人感嘆說，你已經(jīng)不行了，趕快離開吧，你已經(jīng)耗竭了，必須馬上離開！”這些質(zhì)疑讓他很不舒服：“我知道，他們的潛臺(tái)詞是，你和我們一樣，終究也要離開。但起碼我現(xiàn)在還沒有?！?/p>

他剛剛接到一個(gè)災(zāi)后心理危機(jī)培訓(xùn)班的通知。據(jù)說，這是業(yè)界某“大?！苯M織的，報(bào)名費(fèi)每人20xx元?！皡⒓拥娜耸菫榱四米C，搞活動(dòng)的人是為了掙錢?！眲⒚涂嘈Φ溃骸斑@前前后后被培訓(xùn)的，怎么也有上萬人了吧，但是有人來災(zāi)區(qū)嗎？”

心理主題作文篇八

二零一一年六月二號(hào)的晚上，在學(xué)校的組織下開展了心理健康知識(shí)講座。

這次的講座是由我校的國(guó)家二級(jí)心理咨詢師陳俊老師主持的，他的講課方式總是別致心意的，他不會(huì)像別的老師那樣，站在高高的講臺(tái)上，給人一種高高在上很難靠近的感覺，而他卻不同，與我們坐在一起，會(huì)給我們營(yíng)造一個(gè)輕松自在的方式讓我們與他去溝通交流，就像朋友那樣，不分地位高低，不分歲數(shù)大小，讓我們?cè)谝环N自愿的情況下說出我們的心理困惑。而不是要求你必須說出你的心理困惑，只是誰愿意誰就說，不會(huì)讓你感到有壓力。其實(shí)在本次講座的一開始陳俊老師就很細(xì)心，他先讓同學(xué)們自己寫一份關(guān)于自身的心理問題，然后通過自己的深入了解，根據(jù)同學(xué)們的實(shí)際情況，認(rèn)真的做好本次講座的內(nèi)容。

對(duì)于這次講座的資料收集，而我卻采取了敷衍的態(tài)度，按著老師的要求，像一種走程序的方式一樣寫了一些關(guān)于我自身心理存在的問題，想不到在講座的那天，老師卻很認(rèn)真的把我的心理問題做了整理給同學(xué)們念了一遍，并且還夸獎(jiǎng)了這篇心理總結(jié)寫的很全面，寫得很認(rèn)真。還有個(gè)細(xì)節(jié)我要提一下，老師在念得過程中有點(diǎn)咬字，同學(xué)們就說是不是字寫的不好??？老師卻說字寫得很好，是自己眼睛不好，其實(shí)我心里很清楚，我當(dāng)時(shí)寫這篇總結(jié)的時(shí)候是抱著敷衍的態(tài)度寫的，字句寫得不是那么順，還有字有點(diǎn)潦草，但是老師卻沒有說出來，卻還把問題放在了自己的身上，從這一點(diǎn)上，可以體會(huì)到老師是多么的別有用心，他不會(huì)通過問題直接的批評(píng)你，而是會(huì)讓你自己從中去體會(huì)你自己做的不好，從內(nèi)心上去接受他的“夸獎(jiǎng)”。

通過這些問題，其實(shí)老師就是想了解我們究竟有沒有孝心，父母在我們心目中的位置到底有多高，而我自己給我的答案是我把父母排在了親情、友情、愛情的第三位。老師還給我們講了一個(gè)故事，故事的內(nèi)容是一個(gè)老人有三個(gè)女兒，大女兒每次回來總是會(huì)給父母買很多好吃的，老人的態(tài)度卻是我們老了，牙齒掉了，吃不了那么多，別浪費(fèi)錢了。二女兒呢？一回來就邀自己的父母去旅行，老人的態(tài)度卻是我們老了，走不動(dòng)了，不想給你添麻煩。而三女兒呢？卻不同，每次回來就會(huì)要自己的母親做自己最喜歡吃的東西，而老人的態(tài)度卻是很開心。通過這個(gè)故事可以告訴我們一些道理其實(shí)父母最不愿做的就是給兒女添麻煩，最愿做的就是覺得自己還能為兒女做些事。第二是發(fā)展的關(guān)鍵。良好的人際關(guān)系是發(fā)展的關(guān)鍵。老師告訴我們?cè)谌穗H交往中要懂得包容，化敵為友。第三是發(fā)展的基礎(chǔ)。老師說發(fā)展的基礎(chǔ)是不斷成長(zhǎng)，人要活到老學(xué)到老。講座的最后老師送給了我們一句話：“用心做人，用心讀書，用心做事?！?/p>

通過這次的講座，我從中體會(huì)到了很多，也收獲了很多，讓我明白了怎樣去做人!

心理主題作文篇九

愛情是兩個(gè)人相親相愛;愛情是兩個(gè)人幸福浪漫;愛情是兩個(gè)人無私專一;愛情是人與人之間的強(qiáng)烈的依戀、親近和向往。我們都在為愛情而改變，為愛情而奔波，為愛情而變傻。呵呵!也許都是值得的吧!但是愛情是那么盈動(dòng)人，也是那么自私，更是那么讓人不能有理智的去面對(duì)，只有認(rèn)真思考愛情才有醒悟。

愛情是甜蜜的嗎?不!相信也有苦的。如果愛一個(gè)人，就要包容他[她]的小脾氣;如果愛一個(gè)人，就要給對(duì)方快樂跟幸福;如果愛一個(gè)人，就要原諒對(duì)方的`過去，乃至一切;如果愛一個(gè)人，就要體諒對(duì)方任性、小氣和不開心。

愛是什么?誰說得清楚，誰又知道?愛一個(gè)人好難，也好苦，也好無可奈何，愛是不是要牽對(duì)方的手，要依靠對(duì)方的肩膀，是不是要包容對(duì)方的一切，愛是不是要維護(hù)，愛需要理解，包容，原諒，容忍，真誠(chéng)，才可以天長(zhǎng)地久嗎?愛是很難說清楚的，不過我們要學(xué)會(huì)珍惜，因?yàn)橛行坼e(cuò)過了就不再來了，不要任性，不要猜測(cè)，因?yàn)槟銈兪窍鄲鄣?，愛就是這樣，沒理由，緣分就這樣把你們拉在一起，有一種愛叫做有緣無分，好苦啊!愛不是玩弄，愛不是游戲，愛不是玩耍，愛是一個(gè)說不清摸不著的，愛是我們的神，愛是我們的果實(shí)，我們都要真實(shí)的面對(duì)，珍惜眼前的一切。

有一種愛叫做錯(cuò)過。人海茫茫時(shí)，可能你們真的擦肩而過，也許對(duì)方就在你的身邊或者對(duì)面，但是上天不讓你們相見就這樣錯(cuò)過了。

有一種愛叫做放手。對(duì)方希望你快樂幸福的生活，沒有煩惱跟憂愁，所以就這樣善意的騙了你，讓你討厭，然后離開。

有一種愛叫做緣分。天南地北的你們走在一起，然后相愛相知，在一起結(jié)合，幸福到老。不再聽旁人的欲說和哭泣，因?yàn)槟銈兿嘈艑?duì)方會(huì)對(duì)自己好的。

有一種愛叫做苦想。他[她]拋棄了你，不再要你。而你卻癡癡的想著對(duì)方，想知道對(duì)方過得好不好。冷嗎?餓嗎?辛苦嗎?有煩惱嗎?快樂嗎?這就是苦想的原因。

有人為了愛情，而改變多年的習(xí)慣;有人為了愛情而不顧家人的反對(duì)，浪跡天涯;有人為了愛情而失去了最珍貴生命;有人為了愛情而變得更理智成熟，也有人也為了愛情變得墮落。每個(gè)人都渴望愛情的滋潤(rùn)。

愛情就像潤(rùn)滑劑一樣，需要滋潤(rùn)保養(yǎng)。如果不是這樣的話，那么所謂的潤(rùn)滑劑作用只不過是騙騙干枯煩躁而已。

常常在愛情當(dāng)中受傷的人，就像一只無力的刺猬隨時(shí)用身上的刺來保護(hù)自己的身體跟不滿，不會(huì)輕易的去相信對(duì)方說的話。相互之間做多的就是懷疑和不信任的去責(zé)備對(duì)方，因?yàn)閷?duì)方都害怕自己受傷!

你們想做贏家嗎?如果想就要好好的改變自己的不是，自己的驕傲，自己的尊嚴(yán)，自己的時(shí)間和不滿的情緒。因?yàn)槲覀兿脍A。

把愛當(dāng)成責(zé)任，當(dāng)成生命中最重要的事情。這樣你們的愛情就會(huì)有結(jié)果，有很好的果實(shí)。請(qǐng)珍惜自己的愛情，守侯自己愛的人!