歷史是對過去事件的研究和記錄，可以使我們了解人類文明的發(fā)展和演變。合理安排時間和進度，按部就班地進行寫作和修改，以提高文章的質(zhì)量。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀的總結范文，供大家參考和學習。

心理主題作文篇一

論文摘要：目前我國的青少年犯罪現(xiàn)象呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢，同時犯罪群體逐漸呈現(xiàn)出低齡化、手段智能化的現(xiàn)象。預防打擊青少年犯罪的過程艱難漫長，因此要結合青少年犯罪的主要特征以及犯罪原因，采取相應的預防措施。

論文關鍵詞：青少年犯罪；預防；措施。

當前青少年的犯罪總數(shù)正呈現(xiàn)出飛速上升的趨勢，同時其犯罪年齡也逐漸走向低齡化。實施青少年犯罪預防措施，可以正確培養(yǎng)青少年的價值觀念，從而推動和諧社會的構建。

一、現(xiàn)階段我國青少年的犯罪特征。

（一）犯罪形式方面。

首先盜竊形式的犯罪率飛速上升，大部分青少年由于長期受到家庭、學?；蛘咂渌矫娴闹萍s，其價值觀念得不到正確的培養(yǎng)，過于貪圖物質(zhì)方面的享受卻得不到滿足，從而走向了盜竊的犯罪道路。

其次是搶奪、打架斗毆的犯罪率飛速上升。部分青少年自幼年時期就生活在單親家庭或不幸家庭中，從小就承受著家庭暴力，使得這部分青少年的性格逐漸內(nèi)向化、冷漠化；并且還有一部分青少年由于長期受到家庭的溺愛，從而導致一旦需求得不到滿足就會采用極端的報復方式。

另一方面則是隨著信息網(wǎng)絡技術的高速發(fā)展，使得新型的網(wǎng)絡犯罪逐漸興起。同時計算機信息技術的應用愈發(fā)的廣泛，在市場經(jīng)濟不斷發(fā)展的背景下，諸多高科技犯罪人才開始轉(zhuǎn)向利用這一技術展開犯罪活動，并且呈現(xiàn)出愈加旺盛的發(fā)展趨勢。

（二）犯罪主體方面。

我國當前青少年的輟學率呈現(xiàn)持續(xù)上升且低齡化的趨勢。在這一年齡段，法律制度并不能對其進行嚴懲，因此造成這部分人群形成僥幸心理；社會以及學校、家庭方面的教育已經(jīng)無法對其進行正確積極的培養(yǎng)。甚至于部分青少年人群在小學就已經(jīng)輟學，文化程度處于中下等，導致其文化素養(yǎng)極其匱乏。在當前社會經(jīng)濟迅速發(fā)展的背景下，其物質(zhì)生活方式也呈現(xiàn)出豐富多遠化的特點；同時青少年人群大部分處于早熟階段，對于物質(zhì)需求逐漸提高，并長期受到負面文化環(huán)境的影響，使得青少年犯罪低齡化趨勢的發(fā)展愈加旺盛。

（三）犯罪手段方面。

青少年犯罪手段逐漸趨于成人化，并且其作案手法極其殘忍。已經(jīng)逐漸從盜竊、挑事等小型犯罪案例轉(zhuǎn)變成為高智能化的犯罪案例，其暴力傾向愈加嚴重，但是通過和成人犯罪模式的比對分析發(fā)現(xiàn)，其犯罪手段存在幾方面不同之處。

第一，預謀性質(zhì)的犯罪率較低，其偶然因素占據(jù)較大比例。第二，其犯罪手法過于大膽。第三，青少年犯罪手段過于離奇，不符合常規(guī)，使人百思不得其解。同時在近幾年來青少年的犯罪方式逐漸走向智能路線，主要在于對信用卡以及證件方面的偽造應用；并且其科技應用技術也逐漸上升，經(jīng)常出現(xiàn)盜用他人賬號盜取財產(chǎn)的現(xiàn)象。

二、青少年犯罪的主要因素。

當前青少年價值觀正處于初步形成的階段，對于是非對錯的辨別意識有待提高，在物欲橫流的社會中容易迷失方向，所以青少年的犯罪因素存在于諸多方面。

（一）主觀方面。

青少年犯罪率逐漸上升的一大原因就在于其價值觀念得不到正確的培養(yǎng)。青少年正處于心理、生理發(fā)展的初期階段，缺乏正確的辨別能力，不受道德觀念的約束，從而走向犯罪的道路。

1.模糊的法律概念。

大部分的青少年對法律制度沒有實際的認知，并且對于犯罪行為、違法行為以及犯罪后果等認知過于模糊。另一方面，青少年人群經(jīng)常會出現(xiàn)小型的搶劫犯罪案例，認為只是單純的搶劫，并不知道這一系列行為已經(jīng)觸犯了一般犯罪底線。

2.缺乏對犯罪行為后果的認知。

當青少年發(fā)生犯罪行為時，對自身行為以及對社會帶來的危害缺乏足夠的認知，并且對于所需要承擔的法律責任的認知也過于模糊。雖然青少年在成長時會逐漸提高自身的鑒別水平，其思維模式依然處于不成熟階段，過于追求現(xiàn)實生活中的負面現(xiàn)狀，；在這種背景因素下，容易誘發(fā)青少年群體發(fā)生犯罪行為。

（二）客觀方面。

在我國市場經(jīng)濟飛速發(fā)展的背景下，其腐朽的拜金思想以及享樂思想等逐漸衍生。同時在暴力文化等文化環(huán)境的影響下，容易對青少年產(chǎn)生負面影響。由于青少年長期受到物質(zhì)誘惑，從而導致其犯罪活動屢屢發(fā)生。

1.社會環(huán)境方面。

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，貧富差距現(xiàn)象愈發(fā)嚴重。這一因素致使青少年群體經(jīng)常出現(xiàn)盜竊財產(chǎn)的現(xiàn)象，加大了青少年的犯罪率。同時網(wǎng)絡方面開始出現(xiàn)負面文化，在信息網(wǎng)絡技術應用逐漸廣泛的背景下，使得部分青少年禁不住誘惑從而走向網(wǎng)絡犯罪的道路。并且當前的就業(yè)壓力逐漸加劇，使得輟學較早的青少年難以找到合適的工作，缺乏正確積極的管理，使得青少年犯罪率屢創(chuàng)新高。

2.管理方面。

學校在對青少年的教育過程中，過于重視智力開發(fā)。沒有發(fā)揮素質(zhì)教學的現(xiàn)實意義，使得青少年的綜合素養(yǎng)得不到科學有效的教育，并且法律觀念過于淡薄，心理以及生理方面得不到健康發(fā)展。另一方面，在青少年價值觀念的初步形成時期，家長沒有對其進行積極正確的引導。由于長期得不到法律觀念的灌輸，使得這部分青少年逐漸發(fā)展成為犯罪群體。

三、針對青少年犯罪展開的相應預防措施。

預防青少年犯罪行為的形成，需要全社會的共同努力。開展對未成年犯罪預防的教育活動，對青少年群體進行全方位的素質(zhì)教育，使得價值觀念得以正確形成，從而推動青少年的健康發(fā)展與社會的和諧發(fā)展。

（一）健全社會主義法律制度。

要將我國青少年的相關立法工作進一步改善，使得青少年的合法權益得到切實保障。針對青少年開展法律知識的普及活動，拓寬宣傳領域，對青少年網(wǎng)絡犯罪現(xiàn)象進行展開及時有效的預防工作。另一方面，要大力整頓社會中各種不良現(xiàn)象，使得社會環(huán)境得到良性改善。尤其是“黃、賭、毒”這三大害對青少年帶來的危害承兌最高，要嚴厲打擊這一現(xiàn)象；推動社會主義文化的構建，將社會德育教育全方位的展開，使得積極健康的社會風氣得以形成，從而發(fā)揮了預防青少年犯罪的作用。

（二）教育預防工作。

教育的主要任務在于學生可以得到優(yōu)秀的知識培養(yǎng)，并形成良好的道德素養(yǎng)。學校自身具備豐富的教學經(jīng)驗與資源，因此要對教育方式加以改善，提高學生在課堂中的主體地位，培養(yǎng)學生的主觀能動意識。在提升學生學習能力、專業(yè)水平的基礎上還要加大德育教育力度，平衡智力教育與德育教育工作的發(fā)展。同時學校還需要加強和學生家庭方面的溝通，使得青少年學生可以長期處于積極的校園氛圍中，使得不良因素得以剔除，推動青少年的健康發(fā)展。

（三）家庭預防工作。

在青少年犯罪預防體系中，家庭預防工作是最直觀的方式。青少年犯罪行為的產(chǎn)生和家庭教育方式存在很大的關聯(lián)，因此家長需要對青少年展開全面教育工作，采用科學合理的教育方式，擺脫溺愛與高壓教育等教育模式；努力構建和諧的家庭氛圍，青少年處于和諧的家庭氛圍中，其身心必然可以得到健康發(fā)展。

家長開展教育工作時，要掌握青少年的心理發(fā)展動向，采用合理方式對其進行正確積極的引導，使其可以得到健康向上的教育思想，有效的預防青少年走向犯罪道路。

（四）自我預防工作。

青少年自身需要加強素質(zhì)的培養(yǎng)提升，提升自身的是非辨別水平。雖然青少年正處于自制能力、法律認知都較為薄弱的成長階段，但是也已經(jīng)具備一定的辨別意識。因此要加強青少年對法律知識的認知，強化其道德觀念，對其世界觀、價值觀與人生觀進行積極正確的引導。在這一健康氛圍的影響下，青少年的綜合道德素養(yǎng)得到健康發(fā)展，其行為模式、思維模式都得到合理規(guī)范，自我保護意識得到增強，同時對犯罪誘導因素的自覺抵擋意識逐漸得到提高。

四、總結。

綜上所述，不僅社會各界迫切需要加強對青少年的素質(zhì)教育，同時青少年方面也需要不斷提升自身的專業(yè)水平，并且在日常生活中做到嚴于律己。通過自我教育、自我約束，來提升自身的道德素養(yǎng)，在這一過程中，青少年的`心理素質(zhì)得到良好教育，不僅自身得到健康成長，同時也推動了文明社會的建設。

心理主題作文篇二

“真想快點忘了那件煩心事！忘了它我就能以嶄新的姿態(tài)去追逐幸福了！”有些事你越想忘就越忘不掉。你本可以過得更舒心更快樂，結果卻被心頭的巨石壓得苦不堪言。

生活中，有些人迫切地“想過上幸福的生活”，并也在為之而奮斗，可結果卻不盡人意。有些人整天一副吊兒郎當?shù)臉幼樱畹孟±锖康模瑓s能得到幸運之神的垂青。你不覺得上述情況有點不公平嗎？可遺憾的是，就心理咨詢案例來看，這都是千真萬確的事實。

追求幸福有錯嗎？追求幸福就只能得到不幸的下場嗎？會不會是你“努力的方法”不對頭呢？那到底怎樣才能得到幸福呢？你如果正為不幸而苦惱，我建議你把本書從頭到尾好好地讀一遍，本書能清除掉你心頭的巨石。它會以最科學最明了的方式告訴你該如何面對自己，如何對待他人，如何制造出讓雙方都滿意的幸福感。

本書用通俗易懂的語言闡述了“認知心理學”與“記憶心理學”的精華，希望你在閱讀之后能早一天過上多姿多彩的生活。

近幾年的美國心理學界十分關注被稱作“白熊實驗”的認知研究與記憶研究。美國心理學家把想忘記的事稱為“白熊”?！鞍仔軐嶒灐本褪翘接懺鯓硬拍茏屓藦氐淄裟呈碌膶嶒?。實驗結果表明，你越告訴自己“不要去想白熊”，“白熊”的形象就越會在你的頭腦中時隱時現(xiàn)。也就是說，你越想忘掉某事，記住它的幾率就越高。

心理學家把這種奇怪的現(xiàn)象稱為“精神控制諷刺過程”。即如果你強迫自己做些禁欲精神訓練和自我啟發(fā)，也許到頭來只能起到反作用?！霸较胱龊迷阶霾缓谩钡默F(xiàn)實會讓你倍感痛苦。而這種有心栽花花不開的痛苦卻理直氣壯地折磨得你痛不欲生。拋開這些理論不說，你想獲得幸福，首先就得清醒地認識到自己心中存有“白熊”的事實，其次你還得掌握馴養(yǎng)它的方法。

尊敬的心理學家魏格納先生是本領域的開拓者之一，他在前些天召開的學會中發(fā)表了這樣一段講話：“人如果沒有”可想“的事，也就沒有”不要去想“的事了?！?/p>

我認為這句至理名言一針見血地指出了人的特點。你要是想著：“趕緊把那件事忘了吧！”就等于在提醒自己：“哎？我想忘掉”什么事"來著？”這樣一來你就又把想忘掉的事回憶了一遍。

記憶的“諷刺機關”會在你不知不覺的情況下悄悄開啟，你如果總這樣自虐地回憶那件事，時間久了就會形成精神創(chuàng)傷。

放心，有我在你還怕什么！我會用最新的心理學知識向你詳細介紹具體的“對策”。如果你連自己的心理問題都解決不了，還怎么和別人相處呢？更遺憾的是，不少時候你的處理都產(chǎn)生了“南轅北轍”的效果。

你如果能掌握認知心理學與記憶心理學的精華，就能大大降低錯誤處理問題的幾率。只有對癥下藥才能消除焦慮與不安。照我說的去做吧，錯不了！

做到下列四步你就能變成“理想中的自己”了。即：振作起來；正確地看待問題；成功地與人交往；變得人見人愛。

你必須改變自己的性格。性格改變，人生的“色調(diào)”才會改變。你可以把僅有一次的人生渲染成黑、橙、藍等各種顏色。在此，我真摯地祝福你擁有多姿多彩的每一天和一個幸?？鞓返娜松?。

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心理主題作文篇三

據(jù)說當你真的喜歡一個人的時候最大的感受就是覺得自己配不上對方，而我對他的感覺就是這樣。

有人覺得只有記得兩個人之間所有的紀念日才能算得上是真的喜歡，但其實每個人的性格都不一樣，比如我就是一個健忘的人。我也許不記得我們相識那一天，也許不記得我們牽手那一天，也許我也不記得我們徹夜長談那一晚，也許不記得我們依偎在一起享受此時無聲勝有聲的那一晚。但我此時此刻仍然清晰地記得你唱怪胎時的惆悵，唱為你寫詩時的深情，還有你打籃球時的帥氣的轉(zhuǎn)身，我仍然清晰地記得我們相處時的每一個瞬間，你看著我臉紅的模樣，你第一次陪我吃飯時的小心翼翼，你鼓起勇氣說出那句——我可以牽你的手么時的害羞，還有你牽起我時顫抖的手不經(jīng)意間的透露出你的緊張，還有你牽著我的手漫步在校園時的那抑制不住的高興。

這所有的一切我都能感受得到，只不過我不是一個善于表達自己情緒的人，所以當我靠在你的肩膀上聽見你急劇的心跳聲，我也只是暗暗地開心了下。（沒有想到--沒有在你面前表現(xiàn)出我有多么開心，竟然讓你誤以為我對你沒有什么強烈的感覺，關于這一點我很遺憾，原諒我就是這樣沒心沒肺啦。）。

我們的開始由我提出，沒想到吧，因為我的性格是根本不可能這么做的。我不知道我為什么選擇與你開始，也許是被你的歌聲吸引，也許是被你的笑容吸引，也許是被你的自信吸引，也許是被你的運籌帷幄的感覺給吸引，也許是被你的為人處世所吸引……我們的結束也由我提出，沒想到吧，因為我既然已經(jīng)被你吸引住了，我又怎么會做如此決定。

我甚至不知道我為什么與你結束，也許是覺得你沒有在乎我、關心我，也許是覺得你太優(yōu)秀--而我沒法跟上你的步伐，也許是因為覺得我們在愛情方面都太過白癡而不適合在一起……我不夠自信，會時常懷疑你喜歡的的到底是不是我，也會懷疑自己到底是否喜歡你，因為我沒有喜歡過一個人，不知道那會是什么感覺（其實我對你的感覺好像也沒有很特別，只是你說過的話，我會一字不落的記下。但是確實也沒有到達那種很掛念的地步，所以我以為那就代表其實我沒有那么喜歡你）原諒我那么沖動就選擇了開始，也原諒我那么敏感就選擇了結束。

我覺得最大的收獲就是教會了我自信和信任，但是卻留下了很多遺憾。歌聲動聽的你竟然沒有為我唱過一首歌，籃球技藝高超的你卻也沒有為我打過一場球，繪畫不錯的你也沒有為我畫過一幅肖像畫，學習吉他的你卻也沒有為我彈奏過一曲——難道我沒有要求過你這樣做，你就真的不會對我多花點心思。（你平時是忙，我也沒有什么要求，不過每天一個電話至少該有吧，可是你說你以為我想要更多的個人空間，所以才會只在想我的時候打給我，我表示無語，想你陪在我身邊的時候你也不在。）。

我時?；孟肴绻敵跷覀儧]有分開，我們現(xiàn)在也應該會是幸福的一對。其實我們在一起總共時間還不到一個星期，但是卻如此讓我難以忘懷。剛剛結束那會，我每天做事都沒有什么勁，室友開玩笑說如果你挽留我一定會答應，當時我嘴上雖然說著不可能，但其實我心里其實還是抱有蠻大希望的呢。不過，你沒有任何表示，而我也不是鄭薇，沒法做一個敢愛敢恨的人，勇敢的對你說讓我們重新開始吧。

心理主題作文篇四

在日常生活中,人常會緊張,就我們說吧,許多同學都因為緊張而在考試中發(fā)揮不好.有時,平?？邶X十分伶俐的同學,一上到講臺演講就結結巴巴……這些現(xiàn)象誰都會有，它是因為極度緊張所造成的“不安”狀態(tài)。“聲音或手腳顫抖”、“臉紅”、“在意別人的確視線”都是緊張心理的現(xiàn)。

有很多人都因為這些事情而常?？鄲啦豢?，人為自己無可就藥。其實不然，緊張是可以消除的。除了別人的鼓勵，朋友的支持外，還得靠自己慢慢適應。通常，容易緊張的人都表現(xiàn)出認真嚴謹或勤奮努力，多是有完美主義傾向。因而不想讓人看見其丑態(tài)的強烈動機是刻發(fā)揮著作用。

一般來說，適當?shù)赜羞@種動機是好的，但是如果過于強烈就會形成難以消除的緊張，有時反而會壞了大事。所以，為了防止“不安”等緊張癥狀，最關鍵的是要將動機的強烈程度降低到適當水平，做到身心放松。

也就是說，希望給自己保留一點回旋的余地，做好“本來就不行”，“失敗了也沒有關系”，“盡全力就行”的心理準備。

某一著名大學的一位教授組織了不20名學生做一個實驗，一調(diào)查“人在緊張時，用何種辦法能最快消除緊張感”結果證明：分散注意力就是最好的方法。第二是別人的鼓勵。第三則是自我肯定或做好最壞打算。

因此，記住在音顫臉紅的時候要有勇氣坐守現(xiàn)場，先是穩(wěn)住自己，再慢慢調(diào)整心態(tài)。想一些輕松的事。另外，就是在發(fā)言或比賽啊，考試啊……之前做好充分練習和準備。最后要多點創(chuàng)造實踐機會，增強自信心，就無往而不利了。另外，在這里介紹一個小秘方，當你在公眾前發(fā)言時，想象下臺下的人全是可愛的小豬，等到不再緊張時，再自若地發(fā)言就行了。

心理主題作文篇五

乙：許多年來，人們對命題作文的議論頗多。有的人認為命題作文脫離學生的實際，束縛學生的思維，小學生習作不宜提倡命題作文；也有人說，命題作文符合小學生的心理特點，對調(diào)動學生作文的積極性，提高作文能力有著其獨具的特點和作用。老師們都很關心這個問題，今天，我們就從心理學的角度來談談吧。

甲：自古至今，命題作文可以說是源遠流長，影響深廣。從古代的科舉考試到當今的高考、中考制度，雖然考試的目的、內(nèi)容和方法迥然不同，但是“命題作文”這一點仍然沒有改變。就中小學作文教學來說，“命題作文”仍然是被普遍采用的重要訓練形式。

世界上任何事物都是有利有弊的。命題作文也是如此，有長處也有短處。從心理學的角度去分析命題作文對訓練學生的作文能力有著怎樣的積極意義和存在著哪些弊端，對正確地認識命題作文、從而改革作文教學、提高質(zhì)量，是有實際意義的。

授課制，課堂教學、“命題作文”方式一直得到普遍采用而又經(jīng)久不衰。這說明，它具有一定的生命力，有著心理基礎。

甲：命題作文的心理基礎是什么呢？

我們知道，命題作文是以“他人出題、依題作文、受命作文”為特點的。在中小學，一般是教師出題目，學生依題目作文。這樣的訓練方式與小學生的心理特點在許多方面是相適應的。首先，從小學生的生理、心理發(fā)展特點的整體看，他們在行動上尚未能完全控制和監(jiān)督自己，他們的認識能力處于稚嫩狀態(tài)，他們剛剛跨出作文訓練之門。在這種情況下，作文訓練就需要有一定的辦法來控制他們。而命題作文目標明確，除一些教師盲目命題，脫離學生實際，使學生望題興嘆，無從下筆以外，良好的命題作文要求學生寫什么，運用什么方法等等，其目標是很明確的。這樣，命題作文就成了控制學生作文訓練的一個比較有效的辦法。

乙：關于這一點，葉圣陶先生在《論寫作教學》中曾說過：“……惟恐學生有所積蓄而懶得發(fā)表，或打算發(fā)表而懶得在技術上用工夫，致與養(yǎng)成兩種習慣的目的相違反，于是定期命題作文。”在這里，葉老以簡潔的語言中肯地論述了命題作文的心理學根據(jù)。

甲：其次，從激發(fā)學生作文的動因看，命題作文有一種使命感、責任感，可以調(diào)動學生積極性，為完成規(guī)定的作文訓練任務，努力克服惰性。往往作文題目出來之后，學生的思想情緒為之一振，注意力特別集中，意志也將會在完成作文的過程中得到鍛煉。這對培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)，是很有幫助的。

再則，以促進兒童思維發(fā)展看，命題作文可以幫助學生集中思緒，啟發(fā)學生展開思路，引導學生圍繞題目的要求去思考表達。特別是小學生，分析思維還不發(fā)達，如果作文沒有題目，叫他自由作文，不少人往往會不知寫什么才好，就會如大海撈針，理不出一個頭緒來。然而，一個好的作文題可能一下子就把學生記憶庫房里的表象激活起來并有機地集中起來。這樣，學生的思維積極性就被調(diào)動起來了。

乙：我們?nèi)绻麖恼n堂教學方式和班級授課制的組織形式來看，命題作文，教師一般是根據(jù)教學大綱的要求，結合閱讀教學，按教學計劃進行安排的。因此，訓練的計劃性較強，比較適合于統(tǒng)一要求的集體教學，有利于循序漸進地培養(yǎng)學生的作文能力。

甲：正因為有上述的種種原因，命題作文過去、現(xiàn)在都對兒童習作起著不可忽視的作用。但是，既然是他人命題，就很難完全符合作文者的實際。再則，命題作文有限定性的要求，因而在某種程度上會束縛學生的思維。還有，命題作文一般對審題、立意、布局謀篇等都有一個統(tǒng)一的要求，如果指導不當，違反了命題作文的心理學要求，往往會造成學生作文時的心理障礙，限制了他們的才思。

乙：正是出于這樣的原因，所以，作文教學改革的一個重要方面就是要改革命題作文，要有效地發(fā)揮命題作文的積極作用，對其弊端則要根據(jù)小學生作文的心理過程和心理特征進行認真研究并加以解決。

關于作文的心理過程，前幾講中，我們已談過了，為了這次討論的方便，袁老師，您是不是就這一方面，再作些分析。

甲：好啊，兒童作文的心理過程是什么呢？

從心理學的角度看，文章是客觀事物的反映，而這種反映是以人的心理為中介的。人的寫作活動是一系列遞次反映的心理過程——客觀現(xiàn)實的眾多信息通過人的種種感官，傳人中樞神經(jīng)系統(tǒng)，引起感知，被“貯藏”于記憶的“庫房”里；一旦受到某種誘因的觸發(fā)，記憶“庫房”中貯存的一些信息就會在大腦皮層上一一復呈出來；這些復呈的信息與剛剛輸入的信息放在一起，經(jīng)過加工、整理就形成了思維的內(nèi)容；思維的結果因某種需要用語音表達出來，就成為口頭語言，用文字寫出來就成了文章。

乙：簡言之，作文活動，包括了從感知到記憶、想象，以表象的復呈到分析、綜合、抽象、概括，以內(nèi)部言語、表象外化為口頭言語或書面言語的一系列十分復雜的心理過程。

甲：可以這樣歸納，從這一過程中，我們看到，兒童作文時所直接面對的已不是客觀世界的實體，而是自己的心理——客觀現(xiàn)實在頭腦中的反映，主要是內(nèi)心世界的種種記憶表象。

乙：這就是說／己憶力越強，記憶庫房中貯存的信息越多，表象越鮮明，情感越豐富，思維也就越活躍，越有創(chuàng)造性，就越可能寫出好文章。

甲：是的，在兒童作文時，記憶起著極重要的作用。

乙：我記得，記憶按照內(nèi)容可分為不同的類型。一些研究成果表明，其中同作文密切相關的記憶類型主要有四種。

一是以感知過的事物形象為內(nèi)容的形象記憶。譬如，觀察動物玩具后對玩具形態(tài)、動態(tài)的記憶。

二是以做過的動作或進行過的運動為內(nèi)容的運動記憶。譬如，對制作紙工時一個接一個的工作步驟的記憶。

三是以體驗過的某種情緒或情感為內(nèi)容的情緒記憶。譬如，對參觀飛機場后愉快心情的記憶。

四是以概念學斷、推理等為內(nèi)容的邏輯記憶。如，對從集體活動中所受到的啟發(fā)，所懂得的道理的記憶。

甲：對小學兒童來說，由于他們心理的主要方式是直觀的、情感的，所以，他們長于形象的記憶。在小學生記憶的庫房里有著豐富的這方面的信息。而小學兒童的邏輯記憶正在初步發(fā)展著。他們正逐步學習從事物相互的種種聯(lián)系中認識事物的本質(zhì)和內(nèi)部意義。這種在生活中通過思考產(chǎn)生的思想，也日益增多地貯存在記憶庫房之中。

可以說，在兒童全部記憶中占有更大比例的是情緒記憶。情緒記憶在程度上比其他記憶來得強烈，有時與這種具體感情相聯(lián)系的事件都已忘卻了，但當時的情緒體驗卻很鮮明的保持著。這一點很重要。

還需要特別指出的是，情緒記憶在大腦皮層上的復呈，往往需要一個引起觸發(fā)的外部“誘因”。這個“誘因”能激發(fā)兒童在自己的內(nèi)心喚醒曾一度體驗過的情感。情感的波瀾又往往能激起與這種情感相聯(lián)系的記憶中的形象和思想，進而引起兒童抒發(fā)和表露對于生活感受和切身體驗的欲望，或想把自己的見聞感受、思想情感傳導給別人的言語交際的需要。

乙：袁老師，從您的這番分析中，是不是可以得出這樣的結論：有待改革的不良的命題作文的主要弊端，正在于同上述兒童作文心理狀態(tài)及兒童作文心理過程不相適應。

甲：是這個意思。從命題作文的過程看，因教師命題而作文的兒童，在奉命作文之前，對于自己為什么寫、應該寫什么，一無所知。只是通過審題、弄清題目要自己寫些什么，才去搜尋、拼湊一些材料，再設法套到題目規(guī)定的“框框”里去，而并非自己“心有所思。情有所感而后撰作”。顯然，這同前面所述的作文心理過程有著相差甚遠的不同程序。

再從教學實踐中的作文的命題看，問題就比較嚴重了。

乙：這點，我們都很清楚。在作文教學實踐中，由于片面追求升學率的影響，為了在升學考試中能取得高分，一些老師過分強調(diào)審題、切題。為此，絞盡腦汁編制繁多的作文題，有意在文字上繞彎子，引導兒童如何摳題目上的字眼，如何根據(jù)題目來選材、立意、布局等。

甲：說到底，這些同志著眼的是指導兒童如何讓文章的內(nèi)容適應、緊扣他人所命題目，而不是考慮如何誘發(fā)學生把自己的內(nèi)心情感、意思表露出來。

這樣一來，教師的命題則往往脫離兒童的生活實際與心理狀態(tài)。這就更強化了命題作文的弊端，以至在不少地方形成了這樣的局面：一方面兒童望題興嘆、無話可寫，不知如何是好，或者勉為其難、胡編亂套；另一方面，兒童大腦中貯存著的豐富信息，則被深深地鎖在記憶的庫房之中，難以復呈、加工，成為作文的材料。

從對命題作文的主要弊端與教學實踐中不良命題的分析中，我們不難發(fā)現(xiàn)，這樣的作文訓練，這樣的作文命題也就從根本上違背了作文教學的目的——訓練兒童學會“用自己的話表達自己的意思”。因此，改革命題作文必須以“順應兒童作文心理”為主攻方向，努力發(fā)揮命題作文的長處，使之對兒童作文訓練起積極的作用；努力克服它的弊端，消除它對兒童作文訓練的消極影響。

乙：這樣看來，我們首先必須重新評價“命題”的意義和作用了。甲：是的。只有正確評價“命題”的意義和作用，才能使我們的改革真正觸及命題作文弊端的實質(zhì)，即作文命題與學生生活積累、心理狀態(tài)不相適應的問題，才能縮小教與學的心理距離。

心理主題作文篇六

作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是農(nóng)村小學教學中的一大難題。如何提高學生的習作水平，我認為，在教學過程中，作文講評是一個極其重要的環(huán)節(jié)。因為作文講評是指在命題、指導、作文批改的基礎上，對學生作文實踐中的成功經(jīng)驗和存在問題作科學的分析與歸納。通過講評，可使學生知道自己的作文好在哪里，錯在哪里；為什么好，為什么錯；怎樣改進，如何提高；從而幫助他們更切實地掌握作文知識，更自覺地提高作文水平?？梢哉f講評具有承前啟后的作用，它既是前一次作文的評改總結，又是對今后作文的指導。因此，我十分重視作文講評課，努力組織好作文講評活動。

對于作文評改，葉圣陶先生曾經(jīng)說過，要“責令探索，彼必將用心而得之矣?！币馑际钦f，學生自己寫了作文，還要引導學生自己用心評改才會有所得?？墒?，傳統(tǒng)的作文講評如同傳統(tǒng)的閱讀教學一樣，也是“老師講，學生聽，”口耳授受，把學生（作文活動的主體）視為接收教師灌輸知識的容器。記得我剛踏入教育戰(zhàn)線那兩年，由于沒有經(jīng)驗，就只能模仿一些老教師的方法教學，在作文課上，完全用的是那種傳統(tǒng)式教學法，因而總覺得學生智力差，怎樣講也不會寫，時而還惱羞成怒。隨著教學時間的增長，漸漸地才發(fā)現(xiàn)學生作文水平提不高的問題，并不是完全出在學生身上，教師的教學也有問題。原來，這種傳統(tǒng)的作文講評顯然對培養(yǎng)學生的作文能力無多裨益。因此在后來的教學中，我始終努力創(chuàng)造條件讓學生參與講評，把他們推到第一線，當主角，使其真正成為講評課的主人。

在講評課上，我常采取以下形式，師生合作，共同講評。

1、教師引導，學生先評。

我在課前選擇一些能代表這次作文優(yōu)點或不足的典型或片段，在講評課上，讀給全班學生聽，或展示給學生看，放手讓學生們先評。全班學生你一言我一語，七嘴八舌，擺優(yōu)點，評不足，還提出修改、補充的意見。凡評得不正確、不恰當?shù)牡胤?，老師再補充、點撥。

2、教師先評，學生參與。

有時，我根據(jù)批閱作文的結果，先對全班作文情況分類歸納，列舉幾個有代表性的優(yōu)缺點，并指出改進的方向。然后，引導學生批閱各自的作文，收集成功的例子，闡述成功的道理；找出不足的地方，分析不足的原因。

3、典型主評，全班補充。

選擇兩位寫作能力強，口頭表達好，或作文進步較大或作文興趣較濃的學生，任其挑選自己最得意的作文，在講評課上朗讀、分析、介紹寫作體會；然后讓大家補充發(fā)言，或提出疑問，交流討論。

4、分組評議，發(fā)揚成績。

在學生明確本次作文的要求和講評標準后，分組評議。每人在組內(nèi)輪流朗讀自己的作文，并說明習作的意圖，選材與構思的經(jīng)過；接著組織學生民主講評，然后全班交流并總結分組評議的情況，表揚講評好的同學，指出不足的地方和講評中應注意的問題。

5、自比自評，發(fā)揚成績。

在期末安排一次講評讓學生找出自己在本學期寫得一好一差兩篇作文，進行比較。發(fā)現(xiàn)自己成績的進步，分析其原因；然后小組交流，并推薦進步大、分析好的學生匯報。

在這樣一些講評課上，課堂氣氛活躍，學生積極性高。當學生站在同學面前朗讀自己的成功之作，陳述自己獨特的見解時，其喜悅的心情是可想而知的。實踐還證明，師生合作講評，不僅使廣大學生為自己成為講評的主人而深受鼓舞，而且，學生評議的過程，就是互相啟發(fā)，互相學習的過程，有利于提高他們的認識能力和表達能力。同時，在評議過程中，他們還會懂得如何實事求是地評價，并正確地對待自己、別人的優(yōu)點和缺點，這對他們的思想品德的健康發(fā)展也是有好處的。

由于環(huán)境、教育、學生本身的實踐以及先天遺傳的不同，在任何班級，每個學生之間都存在著差異，學生的作文水平是參差不齊的。講評，只有充分考慮這些差異性，針對不同學生的情況，實行“因材施教”“因人師教”才能適合不同作文層次的學生的需要，激起廣大學生的作文熱情，形成一種積極習作的氛圍，班級的作文水平也因此得到提高。

一般說來，一個班級的學生，可以按實際水平大致分為三個層體：1作文優(yōu)秀層次，知識面廣，求知欲強，作文興趣較濃，在觀察、思維、表達等方面，有比較堅實的基礎；2、作文一般層體的，有一定的寫作能力，基本達到作文訓練的各種要求；3、作文較差層體的，知識面窄，形象思維和邏輯思維能力較差，缺乏寫作熱情，不善表情達意，作文內(nèi)容較空，語病較多。

對優(yōu)秀層體的學生，講評重在觀察、思維方法和寫作技巧上點撥，給他們提出更高的要求，使其明確努力方向，虛心學習，不斷進取。同時謹慎地使用鼓勵、贊揚，特別注意鼓勵的分量，努力提高鼓勵的效能。有些比較明智的學生，能用襲擊的眼光去觀察，用自己的頭腦去分析，不輕易受別人鼓勵性語言說左右。到了高年級，他們開始注意教師評語的準確性，過分夸張的贊揚，他們不以為然。因此，我在評價這類學生的作文或評價他們在作文中的發(fā)言時，總是既做到熱情灼人，又避免夸大其辭；既充分肯定其作文的優(yōu)點，又指出其作文的缺陷，使其明確作文努力的方向，揚長避短。優(yōu)秀層體的學生也有一些對自己缺少客觀的認識，他們往往過分欣賞自己作文的長處，過高估價自己的能力，得到夸大的鼓勵會飄飄然而不知所向，遇到批評便神情沮喪，難以接受。對這類學生頻繁鼓勵只會導致他們過分興奮，助長他們自高自大，逆向抑制了他們作文的積極性，創(chuàng)造性。因此，對這類學生采取謹慎的態(tài)度更為必要。講評課上，我盡量少選他們的作文做范例在全班評議，在全班講評時給了他們鼓勵，個別指導時則一定要指出不足；在集體場合指出他們作文中的缺陷，事后又不忘給予鼓勵，用贊揚、批評互補使他們頭腦經(jīng)常保持冷靜，既不過度興奮，又不失望，他們的作文水平才能力穩(wěn)步提高。

對作文較差層體的學生，講評則多從觀察、字、詞、句等基礎方面詳加指導，鼓勵他們增強信心，迎頭趕上。

作文較差層體的學生，作文為什么差呢？首先是因為他們對作文有一種消極的感覺：厭惡作文、害怕上作文課，對作文講評表揚感到失望，對自己缺乏信心，自卑，常常嘆息自己作文不如別人。這就需要用鼓勵來激發(fā)他們作文的興趣，培養(yǎng)他們作文的積極情感。

講評這類學生的作文，要善于捕捉他們習作中的閃光點，熱忱鼓勵，著力誘發(fā)習作的火花。

1、“沙里淘金”

為了讓他們多嘗到成功的喜悅，我竭力在他們作文的字里行間，用“放大鏡”找出用得好的一個詞，一個標點，寫得好的一句話，一個標題。

2、“揚長避短”

“差生”往往作文“毛病”較多，為了培養(yǎng)他們的自信和自尊，當眾講評他們的作文時，我往往利用教師朗讀，突出他們作文中的“長處”、“佳處”，而有意隱去其作文中的種種毛病，留待個別指導時誘導、啟發(fā)他們認識、改正。當他們作文中的錯誤具有代表性，需作典型病例在全班講評時，我總是把幾篇作文揉合在一起，指名優(yōu)等生朗讀，引導大家評議，突出病文，而隱去其作者。

3、“夸張鼓勵”

抓住“差生”作文中的點滴優(yōu)點，極力贊揚，夸張鼓勵，培養(yǎng)他們?yōu)槿说淖饑栏?，提高他們作文的自信心。鼓勵、贊揚應是發(fā)自教師內(nèi)心的。

4、“隆重推出”

作文較差層次的學生渴望得到重視和贊同，為了滿足他們的這種心理需求，我在講評、表揚他們的作文時，著力創(chuàng)造一種“隆重推出”的氛圍。有時，我先會聲會色地朗讀他們的作文，動情地贊揚他們的佳妙之處，然后迎著全班敬佩的目光，報出他們的姓名來，或者讓同學猜一猜，在請他們在熱烈友好的掌聲中到臺前來領回自己的作文本，我喜形于色地報出其姓名，使被表揚的學生為之振奮，使全班學生意外一驚而“刮目相看”，一個個準備“洗耳恭聽”。

5、“以我比我”

以同一標準權衡全班作文的高下優(yōu)劣，作文較差層次學生則難以看到自己的長處與進步，容易感到壓力、萌生自卑?！耙晕冶任摇眲t是引導學生用自己修改后的作文同自己修改前的作文相比，用這次的作文同上次的作文比，用現(xiàn)在的作文與過去的相比，從自我作文的縱向比較中，看自己的成績和進步。這種講評能較好地激發(fā)他們習作熱情，樹立自信心，增強前進的動力。

優(yōu)秀層次和較差層次學生都是班內(nèi)少數(shù)的，班內(nèi)大多數(shù)學生都處于一般層次。講評課主要應針對他們作文實際情況，以他們?yōu)橹v評的重點對象，他們作文中的長處和不足最具代表性，因此，我選擇的評析例文主要來自他們的作文，每次講評，我總是請他們最先發(fā)言，以希引起各層次學生的思考、討論、補充，一般層次的學生是創(chuàng)造班內(nèi)作文氣氛的骨干力量，他們行動起來了，就會帶動全班學生的作文積極性。

因此，抓住兒童心里特征能提高作文的講評效益。

心理主題作文篇七

“常識？”劉猛反問了句，禁不住哼了兩聲。這天在綿陽市的一輛出租車上，他剛自我介紹說是心理咨詢師，就遭到了司機的白眼。

“哎喲，我們娃娃天天喊著找你們呢！”這個來自永興板房區(qū)的男子用諷刺的語氣說。這個板房區(qū)安置了北川曲山鎮(zhèn)的1741戶居民。

去年圣誕節(jié)前后，這位司機家里來了一批心理志愿者，告訴他10歲的兒子，做完了問卷之后，過兩天會收到一個玩具。打那之后，孩子就把這件事情放在了心上，但卻始終沒有消息。

“我們自己都不會騙娃娃，都要說到做到，可是這些志愿者呢？”這位父親有些激動地問，方向盤猛地打了個彎。

劉猛臉漲得通紅，右手也不由自主地握緊了。下車后，他在附近的商店里花15元錢買了個奧特曼玩具，讓出租車司機帶回家。他再三叮囑說，一定要告訴孩子這就是之前志愿者承諾的玩具，“讓他相信這個世界是真實的”。

“我不知道干過多少次這樣擦屁股的事情了！”他無奈地表示。

事實上，劉猛剛剛從永安板房區(qū)回來。那里有個6歲的小女孩常常在半夜醒來大哭，鬧得幼兒園其他人無法入睡。小女孩在地震中失去了父母，此前也有人對她進行過心理干預，但在對方走了之后，孩子的病情更加嚴重了。

作為“善后者”，劉猛許諾每周過來看望一次。這對他來說是筆不小的成本，坐大巴車，換乘公交，再坐上出租車，基本上要花去4個小時的時間，還要為此在當?shù)刈∩弦凰蕖?/p>

“如果這里也有志愿者，就不用我這樣跑來跑去了?！碑斎唬约阂仓?，這只是一種奢望。

在永興板房區(qū)內(nèi)，就有中國科學院心理所北川援助站。對于這個“官方機構”，劉猛并不愿意過多置評。他尷尬地笑了笑，表示“不要把精力放在指責別人身上”。據(jù)說，他曾經(jīng)希望和這家機構合作，卻始終沒有結果。

這天下午4點鐘時，援助站的.辦公室里并沒有人。正在附近溜達的兩位中年婦女說，她們壓根不知道這個援助站的存在。

距離援助站差不多100米的地方，就住著自殺未果的母廣翔。這個33歲的羌族青年，因為過度思念在地震中喪生的妻女，在大年三十當天拿刀捅向了自己。

幾經(jīng)打聽，劉猛在大年初八那天找到了母廣翔所在的醫(yī)院。當時，這個年輕人正在為醫(yī)藥費發(fā)愁。他和母親已經(jīng)連續(xù)幾天靠方便面度日了，身上只剩下33元錢。為此，劉猛給他補了1000元醫(yī)藥費，并到附近的飯館買來盒飯。

“在我之前，根本沒有人來對他做心理咨詢，結果媒體曝光后，來了無數(shù)個咨詢師。”劉猛邊說邊隨便在網(wǎng)上搜索，很快就看到了一條某心理咨詢專家來關心母廣翔的新聞。

這個并不太愿意點評同行的咨詢師忍不住敲起了桌子：“這個，你一定要寫到稿子里！既然知道有人給他做了心理咨詢，就不應該再重復地進行騷擾！”據(jù)說，母廣翔本人也無法承受過多的心理干預，不到一周就被迫出院了。

心理咨詢師也不是萬能的。

最初見到母廣翔的時候，劉猛并沒有馬上展開工作?！澳莻€時候他正缺錢呢，你上來就說要堅強地活下去，那不是扯淡嗎？”他承認心理咨詢師也有無奈的時候。

在災區(qū)，這位心理咨詢師并不優(yōu)雅整潔，他更像一位“居委會大媽”，忙乎著板房區(qū)里的瑣事。這不，劉猛隨便從衣櫥里扒拉出一套運動服，不合時宜地配上一雙滿是塵土的皮鞋就出門了。

這天下午，他一個人拎著桶油漆，在操場上畫線。這是他專為板房區(qū)居民設計的羽毛球場?！耙尨蠹业纳畋M量恢復正常，體育鍛煉是一種不錯的方法。”他解釋說。除了羽毛球場，他還為婦女們準備了音樂舞會，為孩子們設計了圖書室，甚至還要為沒有收入的男人們介紹工作。

“很多心理問題，都與災民的實際生活困難有關?！彼f。

一個傍晚，3個女人相互攙扶著來到救助站，她們都是在地震中失去孩子，后來又懷孕的母親。但出人意料的是，這些母親并沒有流露出幸福感，反而充滿了恐慌和不安。

段雪梅地震后懷過一個孩子，但3個月時檢查發(fā)現(xiàn)胎兒死亡。同行的兩個媽媽情況類似，她們掰著指頭數(shù)了一下，差不多有40多個命運相同的母親。

“老天為什么對我們這么不公平！”其中一個忍不住嚎啕大哭。時至今日，醫(yī)生也無法解釋胎死腹中的原因——她們各項生理指標都正常。

在這些母親的設想里，再孕可能是走出陰影的唯一寄托，可事實遠非如此。住在城北馨居的申媽媽就滿是心酸：“別以為我們懷了孩子就會忘記過去的那個?！痹诘卣鹬?，她失去了10歲的女兒，如今懷孕3個多月了。

她拉著記者來到女兒的遺像前，聲音哽咽地喊著：“申露啊申露，姐姐來看你了！”

遺像前擺放著一瓶百事可樂和一種名叫“浪味仙”的膨化食品，還有一個鑲滿亮片的發(fā)卡。這些是女兒生前喜愛的食物和首飾。每隔一段時間，申媽媽都會給女兒添置玩具和零食。

事實上，她本來沒有打算再次懷孕。“我想好了，即使到了下輩子，也要和申露再做母女。”直到有一天她默默祈禱，希望女兒投胎到自己家，這才計劃再生個孩子。

但她并沒有就此擺脫痛苦。“我一天也沒有停止思念過去的女兒?！彼髦鴾I說。時至今日，這位母親仍拒絕用“死”這個字眼。

面對這群母親，劉猛也顯得手足無措。他唯一想出來的辦法，就是把她們集中起來，希望“狀態(tài)好”的母親能夠感染別人。

為此，他籌措6000多元錢辦起了“媽媽之家”。在一個打通的板房里，他買來顏色艷麗的沙發(fā)和毛絨玩具，在墻上貼滿嬰兒歡笑的照片，還養(yǎng)了群小金魚，希望悲傷的母親們能夠暫時轉(zhuǎn)移一下注意力。

3月23日下午，劉猛咳嗽著接聽了記者的電話，表示自己正在去醫(yī)院的路上。一周前，他做體檢時發(fā)現(xiàn)，血常規(guī)25項中有10項不正常。

“我這是一種病態(tài)的堅持。”他一語雙關地說。

盡管如此，劉猛拒絕向別人透露自己的病情?！皬娜ツ?月份開始，就不停地有人問我還能堅持多久。還有人感嘆說，你已經(jīng)不行了，趕快離開吧，你已經(jīng)耗竭了，必須馬上離開！”這些質(zhì)疑讓他很不舒服：“我知道，他們的潛臺詞是，你和我們一樣，終究也要離開。但起碼我現(xiàn)在還沒有?！?/p>

他剛剛接到一個災后心理危機培訓班的通知。據(jù)說，這是業(yè)界某“大牛”組織的，報名費每人20xx元?！皡⒓拥娜耸菫榱四米C，搞活動的人是為了掙錢?！眲⒚涂嘈Φ溃骸斑@前前后后被培訓的，怎么也有上萬人了吧，但是有人來災區(qū)嗎？”

心理主題作文篇八

二零一一年六月二號的晚上，在學校的組織下開展了心理健康知識講座。

這次的講座是由我校的國家二級心理咨詢師陳俊老師主持的，他的講課方式總是別致心意的，他不會像別的老師那樣，站在高高的講臺上，給人一種高高在上很難靠近的感覺，而他卻不同，與我們坐在一起，會給我們營造一個輕松自在的方式讓我們與他去溝通交流，就像朋友那樣，不分地位高低，不分歲數(shù)大小，讓我們在一種自愿的情況下說出我們的心理困惑。而不是要求你必須說出你的心理困惑，只是誰愿意誰就說，不會讓你感到有壓力。其實在本次講座的一開始陳俊老師就很細心，他先讓同學們自己寫一份關于自身的心理問題，然后通過自己的深入了解，根據(jù)同學們的實際情況，認真的做好本次講座的內(nèi)容。

對于這次講座的資料收集，而我卻采取了敷衍的態(tài)度，按著老師的要求，像一種走程序的方式一樣寫了一些關于我自身心理存在的問題，想不到在講座的那天，老師卻很認真的把我的心理問題做了整理給同學們念了一遍，并且還夸獎了這篇心理總結寫的很全面，寫得很認真。還有個細節(jié)我要提一下，老師在念得過程中有點咬字，同學們就說是不是字寫的不好啊？老師卻說字寫得很好，是自己眼睛不好，其實我心里很清楚，我當時寫這篇總結的時候是抱著敷衍的態(tài)度寫的，字句寫得不是那么順，還有字有點潦草，但是老師卻沒有說出來，卻還把問題放在了自己的身上，從這一點上，可以體會到老師是多么的別有用心，他不會通過問題直接的批評你，而是會讓你自己從中去體會你自己做的不好，從內(nèi)心上去接受他的“夸獎”。

通過這些問題，其實老師就是想了解我們究竟有沒有孝心，父母在我們心目中的位置到底有多高，而我自己給我的答案是我把父母排在了親情、友情、愛情的第三位。老師還給我們講了一個故事，故事的內(nèi)容是一個老人有三個女兒，大女兒每次回來總是會給父母買很多好吃的，老人的態(tài)度卻是我們老了，牙齒掉了，吃不了那么多，別浪費錢了。二女兒呢？一回來就邀自己的父母去旅行，老人的態(tài)度卻是我們老了，走不動了，不想給你添麻煩。而三女兒呢？卻不同，每次回來就會要自己的母親做自己最喜歡吃的東西，而老人的態(tài)度卻是很開心。通過這個故事可以告訴我們一些道理其實父母最不愿做的就是給兒女添麻煩，最愿做的就是覺得自己還能為兒女做些事。第二是發(fā)展的關鍵。良好的人際關系是發(fā)展的關鍵。老師告訴我們在人際交往中要懂得包容，化敵為友。第三是發(fā)展的基礎。老師說發(fā)展的基礎是不斷成長，人要活到老學到老。講座的最后老師送給了我們一句話：“用心做人，用心讀書，用心做事?！?/p>

通過這次的講座，我從中體會到了很多，也收獲了很多，讓我明白了怎樣去做人!

心理主題作文篇九

愛情是兩個人相親相愛;愛情是兩個人幸福浪漫;愛情是兩個人無私專一;愛情是人與人之間的強烈的依戀、親近和向往。我們都在為愛情而改變，為愛情而奔波，為愛情而變傻。呵呵!也許都是值得的吧!但是愛情是那么盈動人，也是那么自私，更是那么讓人不能有理智的去面對，只有認真思考愛情才有醒悟。

愛情是甜蜜的嗎?不!相信也有苦的。如果愛一個人，就要包容他[她]的小脾氣;如果愛一個人，就要給對方快樂跟幸福;如果愛一個人，就要原諒對方的`過去，乃至一切;如果愛一個人，就要體諒對方任性、小氣和不開心。

愛是什么?誰說得清楚，誰又知道?愛一個人好難，也好苦，也好無可奈何，愛是不是要牽對方的手，要依靠對方的肩膀，是不是要包容對方的一切，愛是不是要維護，愛需要理解，包容，原諒，容忍，真誠，才可以天長地久嗎?愛是很難說清楚的，不過我們要學會珍惜，因為有些愛錯過了就不再來了，不要任性，不要猜測，因為你們是相愛的，愛就是這樣，沒理由，緣分就這樣把你們拉在一起，有一種愛叫做有緣無分，好苦啊!愛不是玩弄，愛不是游戲，愛不是玩耍，愛是一個說不清摸不著的，愛是我們的神，愛是我們的果實，我們都要真實的面對，珍惜眼前的一切。

有一種愛叫做錯過。人海茫茫時，可能你們真的擦肩而過，也許對方就在你的身邊或者對面，但是上天不讓你們相見就這樣錯過了。

有一種愛叫做放手。對方希望你快樂幸福的生活，沒有煩惱跟憂愁，所以就這樣善意的騙了你，讓你討厭，然后離開。

有一種愛叫做緣分。天南地北的你們走在一起，然后相愛相知，在一起結合，幸福到老。不再聽旁人的欲說和哭泣，因為你們相信對方會對自己好的。

有一種愛叫做苦想。他[她]拋棄了你，不再要你。而你卻癡癡的想著對方，想知道對方過得好不好。冷嗎?餓嗎?辛苦嗎?有煩惱嗎?快樂嗎?這就是苦想的原因。

有人為了愛情，而改變多年的習慣;有人為了愛情而不顧家人的反對，浪跡天涯;有人為了愛情而失去了最珍貴生命;有人為了愛情而變得更理智成熟，也有人也為了愛情變得墮落。每個人都渴望愛情的滋潤。

愛情就像潤滑劑一樣，需要滋潤保養(yǎng)。如果不是這樣的話，那么所謂的潤滑劑作用只不過是騙騙干枯煩躁而已。

常常在愛情當中受傷的人，就像一只無力的刺猬隨時用身上的刺來保護自己的身體跟不滿，不會輕易的去相信對方說的話。相互之間做多的就是懷疑和不信任的去責備對方，因為對方都害怕自己受傷!

你們想做贏家嗎?如果想就要好好的改變自己的不是，自己的驕傲，自己的尊嚴，自己的時間和不滿的情緒。因為我們想贏。

把愛當成責任，當成生命中最重要的事情。這樣你們的愛情就會有結果，有很好的果實。請珍惜自己的愛情，守侯自己愛的人!