- 時(shí)間:2023-11-12 04:35:52
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總結(jié)是對(duì)自己一段時(shí)間內(nèi)表現(xiàn)的清晰概括,可以幫助我們反思并進(jìn)行有效的改進(jìn)。每個(gè)人都有自己的寫(xiě)作方式,沒(méi)有固定的模式可循。以下是一些總結(jié)的范文,供大家參考和借鑒。
深入思考作文篇一
繪本是孩子們成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的一部分,它能夠激發(fā)孩子的好奇心和想象力,引導(dǎo)他們走進(jìn)一個(gè)充滿幻想、知識(shí)和趣味的世界。然而,我們不僅應(yīng)該讓孩子們閱讀和欣賞繪本,更應(yīng)該幫助他們深入思考其中所含的深層意義與價(jià)值。本文將探討如何深入繪本的思考,幫助孩子們?cè)陂喿x中獲取更多的知識(shí)與智慧。
第一段:探究繪本的背后信息。
在孩子們的眼中,繪本只是一些好看的圖畫(huà)和簡(jiǎn)單的故事。然而,在繪本背后,往往還隱藏著更深的信息和教育價(jià)值。我們應(yīng)該引導(dǎo)孩子們通過(guò)細(xì)心觀察、分析、比較等方式,去探究繪本所傳遞的思想和價(jià)值觀念。例如,在繪本《小王子》中,深層思考后,孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)作者想要告訴我們的不僅僅是一個(gè)兒童冒險(xiǎn)故事,而是對(duì)生命、友情、愛(ài)情和成長(zhǎng)等問(wèn)題的深刻思考。
第二段:提高孩子的閱讀能力。
了解背后的信息不僅能豐富孩子們的想象力和個(gè)性,還能提高閱讀能力。通過(guò)深入繪本的思考,孩子們能夠批判性地思考問(wèn)題,挖掘和理解作者想表達(dá)的主題和意圖。他們也能更好地理解繪本中所使用的語(yǔ)言和表達(dá)方式,有助于提高孩子的語(yǔ)文能力。
第三段:擴(kuò)大孩子們的知識(shí)積累。
繪本能幫助孩子們認(rèn)識(shí)到不同的事物和情況,了解不同的文化和歷史背景,從而擴(kuò)大孩子們的知識(shí)積累。例如,在《三只小豬》中,孩子們能夠領(lǐng)悟到屋子建筑的知識(shí),了解不同建筑材料的特點(diǎn)以及它們的用途。同時(shí),在《安徒生童話》中,孩子們也能了解到一些這個(gè)世界上不同國(guó)家的文化和歷史背景。
第四段:建立孩子們的價(jià)值觀念。
繪本中往往蘊(yùn)含不同的價(jià)值觀念,如勤勞、誠(chéng)實(shí)、友愛(ài)、信任等。通過(guò)深入繪本的思考,能夠幫助孩子們理解和建立健康的價(jià)值觀念。例如,在《丑小鴨》中,孩子們能夠從丑小鴨所經(jīng)歷的困難和磨練中了解到:不要因?yàn)橥獗矶袛嘁粋€(gè)人,重要的是內(nèi)在的價(jià)值和品質(zhì)。
第五段:與孩子們共享閱讀的樂(lè)趣。
在深入繪本的思考中,除了幫助孩子們獲取知識(shí)和理解價(jià)值觀念,還能與孩子們共享閱讀的樂(lè)趣。閱讀不僅能夠拓寬孩子們的眼界和想象空間,更能增強(qiáng)家庭成員之間的溝通和情感交流。在閱讀中,我們應(yīng)該與孩子們分享自己的思考和感受,讓孩子們知道不同人在同一件事情上可有不同的理解和感受。
總之,深入繪本的思考不僅能夠帶給我們更多的知識(shí)和智慧,還能幫助孩子們建立健康的價(jià)值觀念和獲取更廣闊的視野。作為家長(zhǎng)和老師,我們應(yīng)該引導(dǎo)孩子們?nèi)ド钊胨伎?,讓孩子們?cè)陂喿x中不斷成長(zhǎng)和受益。
深入思考作文篇二
中共中央辦公廳印發(fā)了《關(guān)于在全黨大興調(diào)查研究的工作方案》,要求各地區(qū)各部門(mén)結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹落實(shí),練好調(diào)查研究基本功。
黨員干部要想用好這一“傳家寶”,還需下“繡花針”功夫,寫(xiě)“下馬看花”報(bào)告。對(duì)于調(diào)查研究工作而言,實(shí)現(xiàn)“繡花”般的精細(xì)推進(jìn),關(guān)鍵在于要將“針尖”真真切切地對(duì)準(zhǔn)“疑難雜癥”,將“針腳”實(shí)實(shí)在在地織得更細(xì)更密,這樣才能繡出政通人和的好前景。
思想認(rèn)識(shí)突出“真”,杜絕重“表面”輕“源頭”,在“走好群眾路線”的“腳力”上下“針”功夫?!包h領(lǐng)導(dǎo)人民打江山、守江山,守的是人民的心?!比罕娐肪€是黨的根本路線,大興調(diào)查研究之風(fēng)需要在“順民意、聽(tīng)民聲、謀民利、得民心”上下足“繡花針”功夫?!耙灰渚V,萬(wàn)目皆張?!敝挥凶プ≌{(diào)查研究工作的關(guān)鍵點(diǎn),樹(shù)牢群眾觀點(diǎn),才能突破難點(diǎn)、創(chuàng)造亮點(diǎn)?!敖?jīng)驗(yàn)在基層,智慧在群眾?!蔽覀円獜娜罕娛种蝎@得“一手信息”,真正實(shí)現(xiàn)通過(guò)調(diào)查研究摸透民心民意、匯集民智民力。黨員干部只有把利民小事當(dāng)成是施政大事,聽(tīng)實(shí)話、察實(shí)情,才能真正讓大興調(diào)查研究依靠于民,惠及于民,讓調(diào)研成果的分量更足,質(zhì)量更高。
精細(xì)研判突出“準(zhǔn)”,杜絕重“現(xiàn)象”輕“本質(zhì)”,在“落實(shí)深查細(xì)究”的“腦力”上下“針”功夫。調(diào)查工作“千條線”,“繡花針”作用當(dāng)下立現(xiàn)。黨員干部要做到“入深山采好藥,臨深池釣大魚(yú)”,既不能閉門(mén)造車(chē),也不能蜻蜓點(diǎn)水,要層層科學(xué)布局,以“點(diǎn)”的突破帶動(dòng)“線”的連接,以“線”連接帶動(dòng)“面”的探查。要深入基層開(kāi)展實(shí)地調(diào)研、不拘形式地拿準(zhǔn)“民聲脈搏”;要聽(tīng)得懂“言外之音”、看得到背后的“風(fēng)景”,敏銳接收好民生訴求的“第一信號(hào)”、精準(zhǔn)定位到百姓需求的“第一導(dǎo)向”。堅(jiān)決擯棄“開(kāi)著小車(chē)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、隔著玻璃看一看、找個(gè)現(xiàn)場(chǎng)站一站”的調(diào)查方式。要想看到真問(wèn)題、聽(tīng)到好建議,就要深入到田間地頭,“坐”到群眾板凳上、“想”到群眾心坎里、“干”到群眾家門(mén)口,在百姓地頭說(shuō)收成、炕頭送冷暖、灶頭悉富貧。
整改落實(shí)突出“深”,杜絕重“留痕”輕“實(shí)效”,在“突出問(wèn)題導(dǎo)向”的“效力”上下“針”功夫。研究工作要深入分析思考,進(jìn)行全方位“透視”,不讓“調(diào)研之風(fēng)吹之即散”。要有直面問(wèn)題的勇氣,不逃避、不遮掩;既報(bào)喜也報(bào)憂,不唯書(shū)、不唯上、只唯實(shí);要去粗取精、去偽存真,由此及彼、由表及里,找到事物的本質(zhì)和規(guī)律,找到解決問(wèn)題的辦法和途徑,力求說(shuō)出“人人心中皆有,個(gè)個(gè)筆下皆無(wú)”的觀點(diǎn)。要把群眾想法納入工作謀劃、將群眾難題納入工作課題,下“繡花針”功夫推進(jìn)調(diào)研成果轉(zhuǎn)化,促進(jìn)大興調(diào)查研究收獲最大成效。黨員干部要以繡花般的耐心、細(xì)心、巧心,久久為功,繡出獨(dú)具一格、值得稱(chēng)道的“惠民實(shí)招”。
深入思考作文篇三
繪本作為孩子成長(zhǎng)中的重要閱讀,已經(jīng)成為了大部分父母為孩子選擇的第一本書(shū)。但是,很多人卻僅僅把繪本當(dāng)做一種娛樂(lè)方式,面對(duì)于繪本中的情節(jié)和人物,他們并沒(méi)有深入去思考,去探究背后的意義和價(jià)值。作為一名家長(zhǎng)和教育工作者,我認(rèn)為深入繪本的思考是非常必要的。
第二段:繪本的價(jià)值。
繪本作為一種文學(xué)作品,不僅僅是為了提供娛樂(lè)。繪本中蘊(yùn)含著生活的體驗(yàn)、觀察和思考,以及對(duì)于真理、善良和正義的探究。通過(guò)這些故事,孩子們能夠建立起健康、積極、樂(lè)觀的人生態(tài)度。同時(shí),繪本中的語(yǔ)言也有助于提升孩子的語(yǔ)言能力和思維能力,讓孩子們善于思考、好奇探索。
第三段:繪本的閱讀策略。
要深入繪本的思考,不僅僅需要關(guān)注故事情節(jié),還需要透徹理解繪本的圖像和文字所傳達(dá)的信息。孩子們可以通過(guò)“讀前、讀中、讀后”的策略去掌握這些信息。在讀前,可以看看書(shū)的封面和內(nèi)容簡(jiǎn)介,推測(cè)故事的主要情節(jié);在讀中,可以注意圖像與文字的搭配關(guān)系,通過(guò)比較不同頁(yè)面的內(nèi)容去推斷故事的結(jié)局;在讀后,可以回顧整個(gè)故事情節(jié),思考故事中想傳達(dá)給我們的信息和價(jià)值。
家長(zhǎng)或者老師在孩子們讀繪本時(shí),可以對(duì)于孩子們的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo),幫助孩子更好的理解和思考。在對(duì)于繪本進(jìn)行思考時(shí),可以從如下問(wèn)題入手:故事的主人公遇到了什么問(wèn)題?主人公的行為和言語(yǔ)是否正確?故事傳達(dá)了哪些價(jià)值和道理?可以通過(guò)這些問(wèn)題使孩子們深入思考,領(lǐng)會(huì)繪本的內(nèi)涵和意義。
第五段:結(jié)尾。
深入繪本的思考可以使得孩子們?cè)陂喿x繪本的過(guò)程中,不僅僅是讀一本書(shū),還能夠建立起自己的思維方式和知識(shí)體系。同時(shí),它也是父母和老師對(duì)于孩子閱讀教育的一種重要的引導(dǎo)方式。因此,我們要提倡深入繪本的思考,讓孩子們得到更多的啟發(fā)和幫助。
深入思考作文篇四
心得體會(huì)是指通過(guò)對(duì)一段經(jīng)歷、一篇文章、一本書(shū)籍等的感悟和總結(jié),來(lái)提高自己的認(rèn)知和提升個(gè)人能力。然而,簡(jiǎn)單地做出幾句表面的總結(jié)和感受遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,我們必須深入思考才能真正從中受益。
第二段:深化認(rèn)識(shí)。
對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō),深入思考意味著更進(jìn)一步地思考和鑒別所獲得的心得。這不僅僅是了解表面現(xiàn)象,而是要對(duì)背后的原因和相互關(guān)系產(chǎn)生更深入的理解,探索更深層次的內(nèi)涵。通過(guò)深化認(rèn)識(shí),我們可以在思考中發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題和解決方案,從而提高思考和分析的能力。
第三段:加深理解。
通過(guò)深入思考,我們可以加深對(duì)事物的理解。不同的人對(duì)于同一件事物可能有不同的理解和觀點(diǎn),通過(guò)深入思考,我們可以融合這些不同的觀點(diǎn),形成自己的獨(dú)特認(rèn)知。同時(shí),深入思考還能夠拓寬我們的思維邊界,使我們能夠以更寬廣的視野來(lái)看待和理解問(wèn)題,從而提高自己的思維能力。
第四段:發(fā)現(xiàn)新視野。
深入思考還可以幫助我們發(fā)現(xiàn)新的視野。每個(gè)人都有自己的思考方式和思考習(xí)慣,在日常生活中我們有時(shí)會(huì)局限于自己的思維范圍。然而,當(dāng)我們不斷追問(wèn)和思考的時(shí)候,我們會(huì)打開(kāi)自己的思維局限,發(fā)現(xiàn)新的視角和思維方式。這能夠幫助我們看到問(wèn)題的本質(zhì)以及解決問(wèn)題的更多可能性,從而更好地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。
第五段:提升綜合能力。
深入思考一項(xiàng)心得體會(huì)是我們提升綜合能力的重要途徑。通過(guò)對(duì)事物的深入思考,我們不僅能夠獲得更為深刻的理解,還能夠培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維。這些都是我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題和提升自身能力時(shí)非常重要的素質(zhì)。同時(shí),我們也能夠通過(guò)不斷地深入思考來(lái)豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備,提高自己的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)變能力。
結(jié)尾段:總結(jié)。
深入思考是我們提高心得體會(huì)價(jià)值的關(guān)鍵所在。通過(guò)深化認(rèn)識(shí)、加深理解、發(fā)現(xiàn)新視野和提升綜合能力,我們可以真正從心得中獲益。因此,在做出心得體會(huì)時(shí),我們應(yīng)該多花時(shí)間反思和思考,從而更好地開(kāi)拓自身的認(rèn)知和提升個(gè)人能力。
深入思考作文篇五
深入思考是一種思維方式,可以幫助我們更好地理解問(wèn)題和情況,做出更明智的決策。但是,在現(xiàn)代社會(huì)的快節(jié)奏生活中,我們經(jīng)常會(huì)忽略深入思考的重要性。在這篇文章中,我想分享一些我個(gè)人在深入思考上的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。
深入思考可以幫助我們更好地理解問(wèn)題和情況,從而做出更準(zhǔn)確的判斷和決策。它使我們能夠看到事物的本質(zhì)和因果關(guān)系,而不僅僅是表象。深入思考還可以提高我們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力,使我們能夠找到新的解決方案和機(jī)會(huì)。此外,深入思考還可以幫助我們更好地理解自己、他人和周?chē)氖澜纭?/p>
第三段:我的深入思考經(jīng)驗(yàn)。
我個(gè)人在深入思考方面經(jīng)常采取的一種方法是反復(fù)思考同一個(gè)問(wèn)題或情況,在不同的時(shí)間和場(chǎng)合下進(jìn)行思考。這有助于我更加全面、深入地理解問(wèn)題,并從不同的角度考慮問(wèn)題。我還經(jīng)常問(wèn)自己“為什么”、“怎樣”和“如果”等問(wèn)題,深入探究問(wèn)題的根本原因和后果。我還會(huì)帶著好奇心和探究心態(tài)去探索新的領(lǐng)域和知識(shí),以拓展我的思維。
深入思考的過(guò)程可能會(huì)遇到一些困難和挑戰(zhàn),比如思路不清、思考乏力,或面對(duì)復(fù)雜的、模糊的問(wèn)題時(shí)感到無(wú)從下手。但這些困難并不是不可克服的,我們可以通過(guò)不斷練習(xí)和探索來(lái)提高我們的深入思考能力。同時(shí),我們也可以請(qǐng)教他人或?qū)で髮?zhuān)業(yè)幫助來(lái)幫助我們更好地解決問(wèn)題。
第五段:結(jié)論。
深入思考是一種非常有價(jià)值的思維方式,它可以使我們更好地理解世界、自己和他人,并做出更明智的決策。深入思考需要花費(fèi)時(shí)間和精力,但它的回報(bào)是非??捎^的。對(duì)于我們每一個(gè)人而言,掌握深入思考的技能是非常重要的,它可以在我們的生活和工作中帶來(lái)更多的成功和滿足。
深入思考作文篇六
基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生解決問(wèn)題的源泉。生物復(fù)習(xí)過(guò)程中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)加以整理和歸類(lèi),使之成為知識(shí)鏈和知識(shí)網(wǎng),便于學(xué)生理解性記憶和回顧。以利于學(xué)生系統(tǒng)地獲得知識(shí),并形成聯(lián)系的觀點(diǎn),活躍思維。
2、注重圖表圖解表述問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的思維遷移能力。
在復(fù)習(xí)時(shí)按照專(zhuān)題對(duì)圖表圖解進(jìn)行復(fù)習(xí),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維遷移能力的培養(yǎng)。如,光合作用和呼吸作用的圖解、有絲分裂和減數(shù)分裂的圖解、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)圖解和生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)圖解等。
高三復(fù)習(xí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)的遷移能力的培養(yǎng),幫助學(xué)生建立圖表圖解------基礎(chǔ)知識(shí)之間的思維轉(zhuǎn)換模式,促使學(xué)生思維活動(dòng)、分析和解決問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步發(fā)展。分析圖表、圖解的能力包括:觀察能力、想象能力、推理能力、表達(dá)能力,這種能力的獲得往往會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。因此,教師不能忽視學(xué)生對(duì)圖表、圖解問(wèn)題的分析能力的培養(yǎng),但是往往學(xué)生對(duì)此類(lèi)題目存在著分析能力較差,從圖、表中獲取有用的信息能力不足,對(duì)題目形成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)等不良的審題習(xí)慣,對(duì)此教學(xué)中可以用順向思維、逆向思維、多向思維的導(dǎo)向來(lái)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析、審題并形成思維遷移能力。
3、貼近生活,設(shè)計(jì)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生積極的思維方式。
選擇貼近書(shū)本知識(shí)更貼近生活的問(wèn)題,盡量避免純知識(shí)性題目的立意。這樣有利于將知識(shí)活化,引導(dǎo)學(xué)生積極思維、逾越思維障礙更好的接受知識(shí),否則無(wú)法解決高考綜合能力問(wèn)題。
當(dāng)前的生物教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的老觀念、老方法,應(yīng)該以發(fā)展人的品質(zhì)和智力為目標(biāo),應(yīng)該將生產(chǎn)、生活中的生物問(wèn)題融入生物課堂教學(xué)中,以增強(qiáng)理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生思維活動(dòng)的發(fā)展。教學(xué)不再是封閉的而是開(kāi)放的,不能以扼殺學(xué)生的能力來(lái)?yè)Q取有限的教學(xué)成果,應(yīng)充分利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,從生產(chǎn)和生活中發(fā)掘生物學(xué)知識(shí)來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思路和人文精神的培養(yǎng)。高三生物教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生命現(xiàn)象、生命規(guī)律并用生物學(xué)知識(shí)來(lái)解釋。
4、突出比較法的運(yùn)用,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法。
選擇運(yùn)用比較法,把課本中相關(guān)的知識(shí)放在一起進(jìn)行比較,有利于學(xué)生將知識(shí)系統(tǒng)化,并形成知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。如,通過(guò)對(duì)知識(shí)的比較幫助學(xué)生對(duì)教材中有聯(lián)系的前后知識(shí)加以比較,形成系統(tǒng)的知識(shí)體系,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法。因此,生物教學(xué)中教師必須根據(jù)教材的內(nèi)容,前后知識(shí)的聯(lián)系,學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),思維能力等,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較法的學(xué)習(xí)。例如,原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的比較、有絲分裂和減數(shù)分裂的比較、植物吸水和吸收礦質(zhì)元素離子的比較、新陳代謝基本類(lèi)型的比較、育種(雜交育種、誘變育種、單倍體育種、多倍體育種)的比較等,這樣易于理解和掌握知識(shí),有利于發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力。
5、強(qiáng)化材料題的復(fù)習(xí),利于學(xué)生良好思維的形成。
教學(xué)中我們沒(méi)有忽視給材料題、給信息題的復(fù)習(xí),精心選題目,加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力、分析能力的培養(yǎng),始終要求學(xué)生必須細(xì)心閱讀給出的材料,圍繞問(wèn)題進(jìn)行分析、歸納、綜合和解決問(wèn)題,這種復(fù)習(xí)充分體現(xiàn)了認(rèn)知規(guī)律,利于學(xué)生積極思維。這種創(chuàng)設(shè)情景、提供信息的材料題,打破了只重視知識(shí)定論、死記硬背的教學(xué)格局,改變了傳統(tǒng)的只注重傳授知識(shí)而忽視能力培養(yǎng)的教學(xué)。
備課時(shí)常提醒自己:課堂教學(xué)必須充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用,教師應(yīng)帶著學(xué)生走向教材、切不可帶著教材走向?qū)W生,引導(dǎo)學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,這種主導(dǎo)和主體作用的有機(jī)結(jié)合,可以避免學(xué)生在探索知識(shí)過(guò)程中的盲目性和偶然性,使學(xué)生具有較明確的指向性和受控性,久而久之,能使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”,在教師的啟發(fā)下形成良好的思維品質(zhì)。思維品質(zhì)包括:思維的廣泛性、深刻性、邏輯性、批判性。教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。同時(shí),設(shè)置問(wèn)題梯度引導(dǎo)學(xué)生積極思維更利于激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
6、提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
復(fù)習(xí)教學(xué)中不斷總結(jié)近年高考的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題,認(rèn)為實(shí)驗(yàn)在高考中仍有非常重要的地位,復(fù)習(xí)時(shí)加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力要求的專(zhuān)題研究,要求學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)給出的條件,自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)合理科學(xué)的步驟。如,給一定濃度的kno3和洋蔥等必要的材料器具請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)質(zhì)壁分離自動(dòng)復(fù)原的實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生在獲得相應(yīng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰A(chǔ)上來(lái)科學(xué)地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟,以求得對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、步驟、結(jié)果嚴(yán)密的結(jié)論。這樣的專(zhuān)題復(fù)習(xí),更具有開(kāi)放性,給學(xué)生的思維留下了更大的空間,讓學(xué)生順著題意發(fā)揮思維想象,進(jìn)而得出相應(yīng)的答案。符合創(chuàng)新思維的要求和學(xué)生思維活動(dòng)、認(rèn)知水平,更有利學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
教學(xué)中,應(yīng)善于提出問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,使學(xué)生質(zhì)疑思維不斷深入,形成思維的深刻性、邏輯性、靈活性,并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言組織的邏輯性、科學(xué)性和嚴(yán)密性的培養(yǎng)。課堂教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度、全方位地思考和分析問(wèn)題,從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。比如,實(shí)驗(yàn)教學(xué),教師應(yīng)有計(jì)劃、有步驟地從演示實(shí)驗(yàn)、教師指導(dǎo)下的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過(guò)渡到學(xué)生的自主性實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步給實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)器材和材料的設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn);從教師指導(dǎo)下的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察、學(xué)會(huì)分析和解釋現(xiàn)象,過(guò)渡到自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論并解決問(wèn)題。在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生充分發(fā)展自己的個(gè)性,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展示自己獨(dú)特見(jiàn)解的機(jī)會(huì),進(jìn)而為學(xué)生形成創(chuàng)新思維能力打下良好的基礎(chǔ)。但我們應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)期的灌輸式教學(xué),使一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上養(yǎng)成了等、靠、背的“惡習(xí)”,學(xué)習(xí)往往缺乏主動(dòng)性和積極性,對(duì)生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)往往只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林,忽視問(wèn)題的方方面面。
深入思考作文篇七
深入思考是一種對(duì)于事物本質(zhì)的思維方式,它能夠幫助我們更好地理解問(wèn)題、找到解決問(wèn)題的方法,并從中獲得更多的心得體會(huì)。作為一種具有思辨性質(zhì)的心智活動(dòng),深入思考具有很高的價(jià)值,它能夠幫助我們拓寬思維、提升認(rèn)知水平和解決問(wèn)題的能力。在我個(gè)人的經(jīng)歷中,深入思考給了我很多啟示和體會(huì)。以下將從思維的拓寬、認(rèn)知水平的提升和問(wèn)題解決能力的增強(qiáng)三個(gè)方面來(lái)展開(kāi)闡述。
第一段:思維的拓寬。
深入思考是一種能夠幫助我們拓寬思維的思維方式。在日常生活中,我們常常習(xí)慣于表面上的觀察和思考,很少有機(jī)會(huì)真正深入地思考事物的本質(zhì)。然而,只有深入思考,我們才能夠更全面地了解問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)它們背后的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。例如,在我研究一道數(shù)學(xué)題時(shí),一開(kāi)始我只看到了問(wèn)題的表面,覺(jué)得它很難解決。但是,當(dāng)我開(kāi)始深入思考問(wèn)題時(shí),我發(fā)現(xiàn)其實(shí)問(wèn)題的本質(zhì)很簡(jiǎn)單,只是需要從不同的角度去思考。通過(guò)深入思考,我從一個(gè)全新的角度來(lái)解決問(wèn)題,拓寬了我的思維。
第二段:認(rèn)知水平的提升。
深入思考的一個(gè)重要作用是提升我們的認(rèn)知水平。通過(guò)深度思考,我們能夠?qū)κ挛镞M(jìn)行更全面、更深入的了解,發(fā)現(xiàn)其中的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)。這種從表面到深層的思考過(guò)程能夠讓我們更加深入地認(rèn)識(shí)問(wèn)題,并在這個(gè)過(guò)程中積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。例如,在我學(xué)習(xí)一門(mén)新的學(xué)科時(shí),通過(guò)深入思考,我能夠更好地理解并記住知識(shí)點(diǎn),而不僅僅是簡(jiǎn)單地記憶。另外,通過(guò)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入思考,我還能夠從中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,并進(jìn)一步的拓寬我的認(rèn)知。通過(guò)不斷地深入思考,我逐漸提升了我的認(rèn)知水平。
第三段:?jiǎn)栴}解決能力的增強(qiáng)。
深入思考還能夠幫助我們?cè)鰪?qiáng)解決問(wèn)題的能力。只有通過(guò)深入思考,我們才能夠全面地理解問(wèn)題,找到解決問(wèn)題的方法。例如,在我解決一個(gè)困難的難題時(shí),最初我只是浮于表面,沒(méi)有找到解決的辦法。但是,當(dāng)我開(kāi)始深入思考問(wèn)題的本質(zhì)時(shí),我發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的思維模式和解決方法,從而解決了這個(gè)困難的問(wèn)題。通過(guò)不斷地深入思考,我的問(wèn)題解決能力也得到了很大的提升。
通過(guò)深入思考,我獲得了很多心得體會(huì)。首先,深入思考需要時(shí)間和專(zhuān)注力。只有抽出足夠的時(shí)間和精力,才能夠充分地思考問(wèn)題。其次,深入思考需要從不同的角度思考問(wèn)題。通過(guò)從多個(gè)角度去思考問(wèn)題,我們能夠更全面地了解問(wèn)題,并找到最佳的解決方案。最后,深入思考需要持續(xù)的努力和實(shí)踐。只有通過(guò)不斷地思考和實(shí)踐,我們才能不斷地拓寬思維、提升認(rèn)知水平和解決問(wèn)題的能力。
第五段:總結(jié)。
綜上所述,深入思考是一種能夠幫助我們拓寬思維、提升認(rèn)知水平和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)思維的拓寬,我們能夠更全面地了解問(wèn)題;通過(guò)認(rèn)知水平的提升,我們能夠更深入地認(rèn)識(shí)問(wèn)題;通過(guò)問(wèn)題解決能力的增強(qiáng),我們能夠更好地解決問(wèn)題。在追求深度思考的過(guò)程中,我們需要投入時(shí)間和精力,從不同角度思考問(wèn)題,并持續(xù)地實(shí)踐和努力。通過(guò)深入思考,我們獲得的心得體會(huì)將會(huì)幫助我們?cè)谏?、學(xué)習(xí)和工作中取得更大的成就。
深入思考作文篇八
一、旅游業(yè)現(xiàn)有體制下的兩對(duì)不調(diào)和關(guān)系。
旅游業(yè)作為一門(mén)先導(dǎo)產(chǎn)業(yè),客觀上要求其管理模式和企業(yè)組織形式能按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特有規(guī)律進(jìn)行運(yùn)作。在建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的總體框架中,旅游業(yè)應(yīng)最先實(shí)現(xiàn)與國(guó)際接軌并按照國(guó)際慣例組織行業(yè)生產(chǎn)。但中國(guó)旅游業(yè)在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)過(guò)渡的特殊歷史條件下,還未來(lái)得及理順政府行政管理部門(mén)與企業(yè)的關(guān)系和企業(yè)與市場(chǎng)的關(guān)系,從而使行業(yè)缺乏應(yīng)有的持續(xù)發(fā)展內(nèi)動(dòng)力。這兩對(duì)關(guān)系中,企業(yè)作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的主體處于中心位置。這個(gè)問(wèn)題的提出,并不否認(rèn)中國(guó)旅游業(yè)在一些具體措施方面已經(jīng)按照國(guó)際慣例進(jìn)行操作。從宏觀上看,旅游業(yè)在行業(yè)管理和行業(yè)服務(wù)的實(shí)踐中已經(jīng)摸索出了一系列適合中國(guó)特色的行業(yè)規(guī)律,并制定了有效的規(guī)章制度,使旅游業(yè)在發(fā)展中有章可循,這對(duì)規(guī)范行業(yè)行為產(chǎn)生了實(shí)際效應(yīng)和深遠(yuǎn)的影響。企業(yè)在組織生產(chǎn)過(guò)程中盡管還有些差距,但已經(jīng)開(kāi)始向制度化和標(biāo)準(zhǔn)化過(guò)渡,并被越來(lái)越多的國(guó)內(nèi)外旅游者所認(rèn)可和接受。
上述兩對(duì)不調(diào)和關(guān)系的形成和存在,既有其深遠(yuǎn)的歷史原因,更有其剪不斷的現(xiàn)實(shí)聯(lián)系。我們可以從兩個(gè)不同的視角來(lái)評(píng)判政府行政管理部門(mén)和旅游企業(yè)間的不協(xié)調(diào)因素。首先是政府行政管理部門(mén)不能在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中找準(zhǔn)自己的角色,角色不定位就很難弄清楚自己該干什么,不該干什么。這一方面是因?yàn)檎块T(mén)尚未脫離計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的慣性作用;另一方面是管理部門(mén)受自身利益的驅(qū)使(這特別表現(xiàn)在對(duì)直屬企業(yè)的管理上)。由于行政部門(mén)把直屬企業(yè)看作是自己的經(jīng)濟(jì)利益源泉和傳統(tǒng)權(quán)力范圍,因而不愿把企業(yè)按照現(xiàn)代企業(yè)制度改造成相對(duì)獨(dú)立的法人企業(yè),在行使政府職權(quán)進(jìn)行行業(yè)管理活動(dòng)中,就不可避免地在行業(yè)管理中導(dǎo)致不公平待遇,直屬企業(yè)和非直屬企業(yè)不能等同視之,從而降低行業(yè)管理的威信。當(dāng)然旅游管理部門(mén)也可找到充分的托辭來(lái)為自己開(kāi)托,政府給旅游管理部門(mén)的行政開(kāi)支實(shí)在難以實(shí)現(xiàn)行業(yè)管理和行業(yè)服務(wù)所需費(fèi)用的平衡。
從企業(yè)的角度看,企業(yè)惰性和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人的'怯懦是企業(yè)改革的主要障礙。在世界旅游業(yè)和中國(guó)旅游業(yè)一片繁榮的景象中,旅游企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益相對(duì)于許多困難中的工業(yè)企業(yè)要好得多。企業(yè)在比較中,內(nèi)部很容易滋生一種不求上進(jìn)的惰性。加之一些企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人不能認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)要求,對(duì)企業(yè)全面走向市場(chǎng)誠(chéng)惶誠(chéng)恐,對(duì)企業(yè)在市場(chǎng)中的生存能力缺乏信心,因而不能以一個(gè)企業(yè)家應(yīng)有的膽識(shí)把企業(yè)引向市場(chǎng),卻甘愿接受管理部門(mén)的直接干預(yù),哪怕是任其擺布,只要不丟官位便是。于是,在政府管理部門(mén)與企業(yè)的雙向選擇中居然有了一種契合,那就是維持現(xiàn)狀。管理部門(mén)有了干預(yù)企業(yè)行為的權(quán)力,而企業(yè)也無(wú)可奈何地接受著政府的干預(yù)。迄今還有一些旅游企業(yè)的性質(zhì)是事業(yè)單位,而這些企業(yè)則樂(lè)不思改。
企業(yè)改革從本質(zhì)上說(shuō)應(yīng)是企業(yè)自身的要求。當(dāng)一位真正的企業(yè)家認(rèn)識(shí)到企業(yè)需要什么樣的組織形式和內(nèi)部運(yùn)作機(jī)制以適應(yīng)市場(chǎng)的客觀要求時(shí),他便會(huì)不失時(shí)機(jī)地改變現(xiàn)有企業(yè)模式。但由于中國(guó)具有遠(yuǎn)見(jiàn)灼識(shí)企業(yè)家的匱乏,企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人不是向企業(yè)負(fù)責(zé)而是向主管部門(mén)負(fù)責(zé),旅游企業(yè)與市場(chǎng)的關(guān)系便很難理順,企業(yè)的組織形式不能創(chuàng)造一種機(jī)制保證企業(yè)的行為規(guī)范,結(jié)果常常是“后院起火”。
中國(guó)旅游業(yè)的現(xiàn)有體制是產(chǎn)生。
[1][2][3][4][5]。
深入思考作文篇九
1、智者創(chuàng)造的機(jī)會(huì)比他得到的機(jī)會(huì)要多。
2、命運(yùn)有點(diǎn)女人的氣質(zhì),你越向她求愛(ài),她就離你越遠(yuǎn)。
3、金錢(qián)是個(gè)好仆人,但在某些場(chǎng)合也會(huì)變成惡主人。
4、虛偽的人為智者所輕蔑,愚者所嘆服,阿諛者所崇拜,而為自己的虛榮所奴役。
5、只有美貌而缺乏修養(yǎng)的人是不值得贊美的。
6、太過(guò)重視行為規(guī)則與拘泥形式,以致在事業(yè)上坐失良機(jī),那損失是很大的。
7、多詐的人藐視學(xué)問(wèn),愚魯?shù)娜肆w慕學(xué)問(wèn),聰明的人運(yùn)用學(xué)問(wèn)。
8、禍患多蘊(yùn)藏在隱微地方,而發(fā)生在人們疏忽的時(shí)候。
9、書(shū)并不以用處告人,用書(shū)之智不在書(shū)中,而在書(shū)外,全憑觀察得之。
10、時(shí)間乃是的革新家。
11、青年長(zhǎng)于創(chuàng)造而短于思考,長(zhǎng)于猛干而短于討論,長(zhǎng)于革新而短于持重。
12、求知的目的不是為了吹噓炫耀,而應(yīng)該是為了尋找真理,啟迪智慧。
13、研究真理認(rèn)識(shí)真理和相信真理,乃是人性中的美德。
14、若要進(jìn)入學(xué)問(wèn)的世界,必須像赤子一樣才行。
15、讀書(shū)給人以樂(lè)趣,給人以光彩,給人以才干。
16、有些書(shū)只需品嘗,有些需要吞咽,還有少數(shù)的應(yīng)該細(xì)嚼。
17、時(shí)間是不可占有的公有財(cái)產(chǎn),隨著時(shí)間的推移,真理會(huì)愈益顯露。
18、活著就要學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)不是為了活著。
19、由智慧所養(yǎng)成的習(xí)慣能成為第二本性。
20、世上友誼本罕見(jiàn),平等友情更難求。
深入思考作文篇十
人生不止是行走在這個(gè)世界上,還是經(jīng)歷和感悟的過(guò)程。而這個(gè)過(guò)程中,不同的經(jīng)歷和感悟給予我們不同的心得體會(huì)。然而,要真正融會(huì)貫通這些心得體會(huì),并從中得到深刻的啟示,就需要我們進(jìn)行深入思考。只有通過(guò)深入思考,我們才能理解他們的本質(zhì),提升自己的人生修養(yǎng)。
首先,深入思考可以讓我們更好地理解自己的感受和心得。人類(lèi)是感性的動(dòng)物,我們經(jīng)歷了某些事情后,往往會(huì)有一些直觀的感受和體驗(yàn)。然而,這些感受和體驗(yàn)常常是表面上的,我們需要通過(guò)深入思考來(lái)探索它們的背后原因和意義。例如,當(dāng)我們?cè)诠ぷ髦杏龅酱煺蹠r(shí),我們可能會(huì)感到沮喪和失望,但僅僅停留在這些情緒中,我們很難找到解決問(wèn)題的方法。而如果我們能夠深入思考,分析挫折產(chǎn)生的原因以及自己的反應(yīng)方式,我們就可以從中獲得更深層次的體會(huì)和教訓(xùn)。
其次,深入思考可以幫助我們發(fā)現(xiàn)事物背后的本質(zhì)和真相。有時(shí)候,我們對(duì)某個(gè)事物或者某個(gè)現(xiàn)象的認(rèn)知只停留在表面,沒(méi)有去了解它的本質(zhì)和原理。只有通過(guò)深入思考,我們才能有機(jī)會(huì)突破表面,探尋事物的本質(zhì)。例如,當(dāng)我們看到一根草從地里冒出來(lái)時(shí),我們可能只會(huì)覺(jué)得它很普通。然而,如果我們深入思考,進(jìn)一步了解草的生命循環(huán)和作用,我們就能夠體會(huì)到其中蘊(yùn)含的生命力和堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。通過(guò)深入思考,我們可以更好地認(rèn)識(shí)事物,達(dá)到更高的認(rèn)知水平。
此外,深入思考還可以幫助我們認(rèn)識(shí)到事物之間的聯(lián)系和相互影響。世間萬(wàn)物都是相互聯(lián)系的,相互影響的。當(dāng)我們?cè)谌粘I钪杏龅揭恍┈嵤聲r(shí),我們往往只關(guān)注其中的細(xì)節(jié),很難看到它們與其他事物之間的關(guān)系。但如果我們進(jìn)行深入思考,我們就能夠發(fā)現(xiàn)這些瑣事背后蘊(yùn)含著更深層次的聯(lián)系和影響。例如,當(dāng)我們因?yàn)檫t到而錯(cuò)過(guò)了一次重要的會(huì)議時(shí),我們可能只會(huì)認(rèn)為這是個(gè)人失誤。然而,如果我們深入思考,我們就能夠發(fā)現(xiàn)我們的遲到會(huì)影響到整個(gè)團(tuán)隊(duì)的工作進(jìn)度,進(jìn)而影響到整個(gè)項(xiàng)目的順利進(jìn)行。通過(guò)深入思考,我們可以更好地把握事物之間的關(guān)系,避免一些不必要的錯(cuò)誤。
最后,深入思考還可以幫助我們尋找和發(fā)現(xiàn)自己的定位和方向。當(dāng)我們面對(duì)迷茫和困惑時(shí),只有通過(guò)深入思考,我們才能找到答案。在思考的過(guò)程中,我們可以對(duì)自己的價(jià)值觀、興趣愛(ài)好和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行重新審視和定位,從而找到我們的發(fā)展方向。例如,當(dāng)我們面臨職業(yè)選擇時(shí),我們通過(guò)深入思考自己的興趣和能力,就可以找到最適合自己的職業(yè)。通過(guò)深入思考,我們可以獲得更清晰的人生規(guī)劃,更準(zhǔn)確地認(rèn)知自己的目標(biāo)和追求。
總的來(lái)說(shuō),心得體會(huì)要深入思考。只有通過(guò)深入思考,我們才能理解心得體會(huì)的本質(zhì),探索事物的真相,認(rèn)識(shí)事物之間的聯(lián)系,尋找和發(fā)現(xiàn)自己的定位和方向。深入思考不僅僅是一種認(rèn)知活動(dòng),更是一種提升自己的重要方式。只有不斷進(jìn)行深入思考,我們才能更好地理解自己和世界,擁有更豐富和成熟的心智。所以,我們應(yīng)該時(shí)刻保持思考的狀態(tài),用心去思考,用思考去感悟人生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
深入思考作文篇十一
常言道,凡事預(yù)則立,不予則廢,先思考后決策,是經(jīng)理人的基本工作原則。在工作中,僅僅用縱向思考、橫向思考、換位思考、逆向思考是不夠的,再加上以下六方位思考,構(gòu)成全方位思考,保證決策更加準(zhǔn)確、全面。
------縱向思考。
就是按工作的時(shí)間、流程進(jìn)行思考,這是最常用的思考法法之一。思考的重點(diǎn)就是掌握工作的進(jìn)度,既縱向到底,保證得到最佳結(jié)果。要做到工作流程與時(shí)間要相對(duì)應(yīng)并準(zhǔn)確量化,以便實(shí)施后的考核與檢查。
------橫向思考。
決策思考不光要顧及到當(dāng)事各方的想法和利益,對(duì)公司相關(guān)部門(mén)、社會(huì)相關(guān)方面、國(guó)家相關(guān)政策、輿論相關(guān)導(dǎo)向等方方面面都應(yīng)考慮到位,做到橫向到邊。
------逆向思考。
決策有時(shí)向走迷宮那樣,進(jìn)口千萬(wàn)條,終點(diǎn)就一個(gè)。若站在終點(diǎn)、既要達(dá)到最終的結(jié)果考慮問(wèn)題,倒推至入口,你就會(huì)找到快捷的通道,找出最佳的流程與路徑來(lái)。
------對(duì)立思考。
就是把你自己當(dāng)成此項(xiàng)決策的鐵桿反對(duì)者,想出一切辦法、橫挑鼻子豎挑眼的對(duì)你的決策說(shuō)不,檢查出你的決策有沒(méi)有沒(méi)考慮到的,有沒(méi)有漏洞。在做出重大決策時(shí),要考慮用此辦法進(jìn)行檢驗(yàn)。
------換位思考。
既站在此項(xiàng)工作相對(duì)方的立場(chǎng)上進(jìn)行思考。你談合同,你就要站在你的客戶(hù)立場(chǎng)上進(jìn)行思考;你布置工作,就要站在員工立場(chǎng)上進(jìn)行思考,這樣才會(huì)做出切實(shí)可行的決策來(lái)。
------高位思考。
這實(shí)際上是換位思考向高端的延伸。你在進(jìn)行決策時(shí),一定要考慮到你的上司(或更高層)的意見(jiàn)和看法,熟話講,站得高,才會(huì)看得遠(yuǎn)。弄懂上司意圖,決策少走彎路。不然會(huì)出現(xiàn)辛辛苦苦做方案,領(lǐng)導(dǎo)過(guò)目就斃掉的尷尬局面。
------低位思考。
我們是代表公司、代表老板進(jìn)行決策、開(kāi)展工作時(shí),但一定要考慮好下屬、員工的想法。要找到矛盾各方的利益平衡點(diǎn),進(jìn)行工作的安排和部署。任何時(shí)候都要記?。核茌d舟,也能覆舟,你為老板著想,老板關(guān)鍵時(shí)候也會(huì)丟車(chē)保帥,搞不好會(huì)里外不是人。所以,制定決策時(shí),就要考慮周全。
------旁位思考。
在當(dāng)前社會(huì)中,經(jīng)常看見(jiàn)這種現(xiàn)象,當(dāng)事雙方興高采烈慶祝中外、國(guó)內(nèi)大公司間合作成功,旁人卻普遍不看好。結(jié)果許多是蜜月剛過(guò),就架打得熱火朝天,最后鬧得不歡而散,連朋友都做不成了。這提醒我們,許多情況下,當(dāng)事者迷,就像戀愛(ài)時(shí)看到對(duì)方都是優(yōu)點(diǎn)一樣;而旁觀者清,跳出當(dāng)事者來(lái),可以得到可觀的評(píng)價(jià),做出符合實(shí)際的決策來(lái)。
------群位思考。
三個(gè)臭皮匠,頂一個(gè)諸葛亮,借用頭腦風(fēng)暴法,發(fā)揮相關(guān)的群體的作用,可以較快做出準(zhǔn)確的決策來(lái)。重大決策最好集大家的智慧來(lái)共同決策,減少失誤的機(jī)率。
總而言之,決策前的充分思考,三思而后行,是成功的保證。
深入思考作文篇十二
繪本是孩子們最喜歡的閱讀材料之一。隨著人們對(duì)教育的深入思考,越來(lái)越多的人開(kāi)始意識(shí)到繪本不僅是讓孩子們愉悅閱讀的工具,而且是提高孩子們閱讀素養(yǎng)和啟發(fā)其想象力的有效方式。然而,很多家長(zhǎng)和教育工作者不僅要讓孩子們閱讀繪本,更要深入閱讀繪本,這才能真正實(shí)現(xiàn)繪本的教育價(jià)值。
精讀繪本是深入閱讀的基礎(chǔ),只有當(dāng)我們深入閱讀繪本后,才能更好地理解其背后傳達(dá)的故事和思想。所以,我們應(yīng)該嘗試一些閱讀技巧,比如讀完后回顧繪本,找到主題,分析角色、情節(jié)和語(yǔ)言習(xí)慣等等。只有經(jīng)常做這些事情,我們才能明白繪本真正要傳達(dá)的意義,從而真正讓孩子從繪本中受益。
第三段:將繪本與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)。
把繪本中的主題和情節(jié)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)可以深度學(xué)習(xí)和理解繪本。當(dāng)我們把繪本中的主題和我們自己當(dāng)下的問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)繪本中的信息是異常有用的。孩子們?cè)陂喿x繪本時(shí),面對(duì)的不僅僅是故事和人物,更重要的是能夠感受到其中的價(jià)值觀和意義,并聯(lián)系到自己的生活,更好地理解自己的身份和位置。
第四段:閱讀帶來(lái)的啟發(fā)和鼓勵(lì)。
閱讀繪本是為孩子們提供思考和想象的機(jī)會(huì),同時(shí)也是為他們帶來(lái)不同學(xué)習(xí)體驗(yàn)和啟示的重要途徑。例如,當(dāng)孩子們閱讀關(guān)于生態(tài)保護(hù)的繪本時(shí),他們不僅可以理解生態(tài)系統(tǒng)的重要性,也能從中獲得進(jìn)化、自然和環(huán)境保護(hù)等知識(shí)。閱讀讓孩子們更加開(kāi)放的思考不同的問(wèn)題,使他們感到自由和鼓勵(lì)去探索新知識(shí)領(lǐng)域。
第五段:結(jié)論。
深入閱讀繪本對(duì)孩子們而言是非常有意義的,也將成為未來(lái)人們閱讀與學(xué)習(xí)的重要途徑之一。了解關(guān)于如何讓孩子們深度閱讀繪本真正受益是一項(xiàng)重要工作,也是家長(zhǎng)和教育工作者所面臨的重要任務(wù)。因此,我們應(yīng)該不抓住機(jī)會(huì)去為孩子提供更優(yōu)質(zhì)的閱讀體驗(yàn)。
深入思考作文篇十三
每個(gè)人都有思考的能力,但是深入思考卻是另一回事。深入思考不是簡(jiǎn)單地針對(duì)問(wèn)題表面進(jìn)行思考,而是要深入探索問(wèn)題的本質(zhì),通過(guò)不同的角度和思考方式,了解問(wèn)題的根本因素。本文將分享深入思考的心得體會(huì),包括如何培養(yǎng)深入思考的習(xí)慣和如何應(yīng)用深入思考解決問(wèn)題。
如何培養(yǎng)深入思考的習(xí)慣?首先,要靜下心來(lái),將思考時(shí)間專(zhuān)門(mén)留出來(lái),不要被瑣事干擾。其次,應(yīng)采取不同的思考方式,例如思維導(dǎo)圖、思考問(wèn)題的反面、用比喻來(lái)表達(dá)等等。這些方法可以幫助我們從不同的角度來(lái)思考問(wèn)題,拓寬思路,深入探索問(wèn)題的本質(zhì)。
深入思考可以幫助我們更好地解決問(wèn)題。首先,要明確問(wèn)題的本質(zhì)和影響因素,找到關(guān)鍵因素進(jìn)行解決。其次,要根據(jù)問(wèn)題的不同特點(diǎn)采取不同的思考方式和方法,例如分析數(shù)據(jù)、尋找類(lèi)比案例、進(jìn)行頭腦風(fēng)暴等等。最后,要綜合思考和打破慣性思維,尋找最優(yōu)解。
深入思考不僅可以幫助我們更好地解決問(wèn)題,還可以帶來(lái)多方面的好處。首先,它可以幫助我們拓寬思路和充實(shí)知識(shí),不斷提高個(gè)人素質(zhì)。其次,深入思考可以提高我們的判斷力和決策能力,使我們更加明智和果斷。最后,深入思考可以使我們更加自信和有信心,充分發(fā)揮自己的實(shí)力。
FifthParagraph:Conclusion。
深度思考是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期積累和不斷錘煉的能力。我們可以通過(guò)不斷地磨練自己,嘗試不同的方法和思考方式,來(lái)不斷提高自身的深度思考水平。只有擁有深度思考能力,我們才能更好地解決問(wèn)題,更加成功地面對(duì)生活和工作的種種挑戰(zhàn)。
深入思考作文篇十四
我國(guó)進(jìn)行司法民主與公正為核心的司法制度改革,陪審制度在維護(hù)司法公正與促進(jìn)政治民主方面的固有價(jià)值又被社會(huì)重新喚起。陪審制度作為審判組織的重要內(nèi)容,在現(xiàn)行的法院組織法和三大訴訟法中均有規(guī)定。但是也有不少法院實(shí)行陪審制度流于形式,甚至一些法院認(rèn)為實(shí)行陪審制度審判效率低而取消了陪審制。當(dāng)前,實(shí)行陪審制度存在的問(wèn)題主要有:陪審制適用的案件范圍不清;陪審員的選舉和委任工作較為混亂;陪審員并未實(shí)現(xiàn)與審判員相同的職權(quán),即使參加庭審也只是陪而不審;經(jīng)濟(jì)社會(huì)人們不愿犧牲個(gè)人利益參與審理等。
陪審制要在實(shí)踐中真正發(fā)揮作用,體現(xiàn)其存在價(jià)值,不僅要有組織法和訴訟法的原則性規(guī)定,還必須要有符合實(shí)際需要的可操作的具體規(guī)定。
一是規(guī)定陪審案件的范圍。按照我國(guó)現(xiàn)行法律的有關(guān)規(guī)定,人民陪審員制度僅適用于一部分一審案件的審判之中。至于究竟哪些案件的審判由人民陪審員參加,法律沒(méi)有作出明確的規(guī)定,完全由法院自行決定。陪審案件范圍的規(guī)定太窄,不足以充分顯示我國(guó)陪審制的優(yōu)越性,陪審員參與審理案件的范圍應(yīng)當(dāng)越寬越好,在二審與再審案件中也應(yīng)實(shí)行陪審制度。目前完全適用是不現(xiàn)實(shí)的,我們可適當(dāng)擴(kuò)大一審案件的范圍,對(duì)于一些有重大社會(huì)影響的案件和與人身利益密切相關(guān)的案件,可以適用陪審制度;還可以由當(dāng)事人申請(qǐng)適用。
二是規(guī)定人民陪審員的任職條件。按照我國(guó)法院組織法第三十八條的規(guī)定,除了被剝奪政治權(quán)利的人以外,凡是有選舉權(quán)和被選舉權(quán)的年滿23歲的中華人民共和國(guó)公民都可以被選舉為人民陪審員。有的學(xué)者認(rèn)為只要具備了一定的年齡和行為能力,人人都有權(quán)擔(dān)任陪審員,對(duì)此不宜作過(guò)多的限制,否則不利于公民對(duì)司法的參與,也就體現(xiàn)不出陪審制度的民主性質(zhì)。但由于法律工作是專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的職業(yè),它對(duì)從業(yè)人員有特殊的要求,因此要保證陪審員切實(shí)履行好陪審職責(zé),就必須對(duì)人民陪審員的任職條件作出限制。由不熟悉法律的當(dāng)?shù)鼐用駬?dān)任陪審員,參與審判活動(dòng),是世界各國(guó)設(shè)立陪審制度的一種基本思想,但在目前條件不具備的地方可優(yōu)先從具有法律專(zhuān)業(yè)知識(shí)的非法律從業(yè)人員中選取。另外針對(duì)一些專(zhuān)業(yè)性、技術(shù)性較強(qiáng)的案件,吸收具有專(zhuān)門(mén)知識(shí)和技能的專(zhuān)家、技術(shù)人員參加審理是非常有益的,這樣可以保證人民陪審員的素質(zhì)與其所負(fù)職責(zé)相適應(yīng),有助于彌補(bǔ)法官專(zhuān)業(yè)知識(shí)的不足,對(duì)于推進(jìn)案件的順利進(jìn)行和糾紛的合理解決具有重大意義。
三是規(guī)定人民陪審員的產(chǎn)生辦法現(xiàn)實(shí)中陪審員的產(chǎn)生渠道非?;靵y,有的由有關(guān)單位推薦,有的由民政部門(mén)指定,有的由人大進(jìn)行選舉,有的甚至由法院直接進(jìn)行任命。對(duì)此應(yīng)進(jìn)行統(tǒng)一,按照我國(guó)現(xiàn)行訴訟法的規(guī)定,陪審員在訴訟中與審判員行使同樣的審判權(quán)力,處于“準(zhǔn)審判員”的地位,應(yīng)當(dāng)只有法院的同級(jí)人大常委會(huì)才有權(quán)決定陪審員的任免,因?yàn)榘凑瘴覈?guó)現(xiàn)行憲法和法律的規(guī)定,人民法院的.副院長(zhǎng)、庭長(zhǎng)和審判員均由其同級(jí)人大常委會(huì)任命,即行使審判權(quán)的人員只有立法機(jī)關(guān)才能決定,它體現(xiàn)了司法人員產(chǎn)生的嚴(yán)格性。按照我國(guó)法律的規(guī)定,目前我國(guó)的陪審員一般都采用任期制,而非個(gè)案制。在實(shí)際工作中,通常的做法是,當(dāng)某個(gè)案件的審判需要陪審員的時(shí)候,負(fù)責(zé)該案審判的法官在本院陪審員“候選名單”中挑選。不少法官樂(lè)于挑選那些與自己關(guān)系比較好或比較熟悉的陪審員的作法屢見(jiàn)不鮮,這顯然會(huì)削弱人民陪審員對(duì)法官的制約作用。而且陪審員的任期太長(zhǎng)不利于調(diào)動(dòng)和保持其參加審判的積極性,也不利于發(fā)揮陪審員在審判中應(yīng)起的作用。這種作法顯然有悖于設(shè)立陪審制度的初衷,因而也就失去了人民陪審的意義。因此對(duì)于適用陪審制的個(gè)案,陪審員應(yīng)在具有人民陪審員資格的人員中隨機(jī)抽取,采取“一案一選”、“一選一任”,奉行回避的方針,可更大限度地?cái)U(kuò)大民眾對(duì)司法的參與,增強(qiáng)陪審人員的責(zé)任心。
四是陪審員能否切實(shí)履行對(duì)。
[1][2]。
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