西游記讀后感對(duì)教育的影響范文（16篇）

讀后感是對(duì)讀完一本書(shū)或一段文字之后所產(chǎn)生的感受和想法的總結(jié)，它不僅可以幫助我們鞏固所讀內(nèi)容，還可以提升我們的思辨能力和表達(dá)能力，讀后感寫(xiě)作是培養(yǎng)我們的學(xué)習(xí)和思考能力的一種有效途徑。讀完一本好書(shū)后，我想寫(xiě)一篇讀后感來(lái)記錄自己的思考和感悟。讀后感是對(duì)閱讀過(guò)程中的體驗(yàn)和感受的總結(jié)，通過(guò)寫(xiě)讀后感可以讓我更好地理解和消化所讀內(nèi)容。讀后感的寫(xiě)作要盡量避免主觀性過(guò)強(qiáng)，要注重客觀評(píng)價(jià)和實(shí)事求是的觀點(diǎn)。小編整理了一些經(jīng)典的讀后感范文，供大家參考和借鑒。

西游記讀后感對(duì)教育的影響篇一

今年寒假《教師心理健康教育》讓我對(duì)自己和自己的工作有了新的認(rèn)識(shí)與思考。書(shū)中不僅詳細(xì)解釋了教師心理健康教育而且以各種淺顯的實(shí)例加以說(shuō)明。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐有了以下不成熟的一點(diǎn)感想。

教師作為知識(shí)和道德的化身，常潛意識(shí)地把完美作為自己追求的人生目標(biāo)。工作中，總是希望自己在各方面都做到盡善盡美，并渴望他人看到、肯定自己的成績(jī)，現(xiàn)實(shí)中，個(gè)人的個(gè)性、能力、特長(zhǎng)和機(jī)遇各不相同，而這些自身?xiàng)l件又在很大程度上制約著工作成績(jī)。業(yè)績(jī)并不一定能從教師自身的學(xué)歷、能力和花工夫的多少中直接反應(yīng)出來(lái)，而要從學(xué)生方面間接地反映。所以，成績(jī)和付出的勞動(dòng)并不總是成正比。所以，把原因都?xì)w結(jié)到自己身上來(lái)，就會(huì)帶來(lái)心理上的不良反應(yīng)，出現(xiàn)心理健康問(wèn)題。

教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。

不可否認(rèn)，近年來(lái)教師的待遇得到了大幅度的提高，黨和政府花了很大的力氣在保障教師的工資兌現(xiàn)上，這些都極大地改善了我們的生活狀況，提高了工作熱情。但是，在工作待遇方面還是存在一些問(wèn)題。一方面，當(dāng)前教師的報(bào)酬水平還是難以反映教師的勞動(dòng)價(jià)值。教師的勞動(dòng)價(jià)值很難有一個(gè)明確的量化標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法計(jì)算出一個(gè)準(zhǔn)確而合理的數(shù)目來(lái)。部分教師在心理上不平衡，自己的工作并不比公務(wù)員輕松，但工資待遇卻相差較大。另一方面，由地方財(cái)政不足，教師的工資仍難準(zhǔn)時(shí)足額到位，教師住房不能得到解決，而且醫(yī)療條件極差，這些因素都對(duì)教師工作心態(tài)的穩(wěn)定和心理情緒有一定的影響。面對(duì)太多的誘惑，很多青年教師總是會(huì)搖擺不定，對(duì)自己的選擇進(jìn)行重新思考或則提前出現(xiàn)職業(yè)倦怠以致影響教育教學(xué)工作。

如何消除教師心理上的不平衡呢?使教師以更加積極的心態(tài)投入到教育教學(xué)工作中去。教師的心理健康從根本上說(shuō)還得由教師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的'知識(shí)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí)，開(kāi)拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。

在今后的教育教學(xué)中我一定會(huì)保持一顆健康，公平的心態(tài)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，善待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中快樂(lè)成長(zhǎng)，成為祖國(guó)的有用人才。同時(shí)自己也不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，不斷充實(shí)自己，適時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)。

msn（中國(guó)大學(xué)網(wǎng)）。

西游記讀后感對(duì)教育的影響篇二

剛拿到這本書(shū)，看到題目“影響教師的100篇教育美文”，想著：“這本書(shū)真有這么大的力量，通過(guò)閱讀100篇文章就能影響一個(gè)人？”帶著疑惑翻看此書(shū)，竟不知不覺(jué)對(duì)它著了迷，幾度因?yàn)樯险n不得不放下書(shū)籍而不舍，幾度手拿面紙擦掉因?yàn)楦袆?dòng)而不經(jīng)意流下的激動(dòng)淚珠，我深深地喜歡上了這本書(shū)，這是一本好書(shū)，是一本值得所有老師細(xì)細(xì)研讀，一讀再讀的經(jīng)典教育文章。本書(shū)共有四個(gè)篇章，分別是：我愛(ài)孩子；教室，出錯(cuò)的地方；教師是靈魂的守望者；牽一只蝸牛去散步。精選了100篇親情、友情、師生情等經(jīng)典美文，并將這些珍貴的情感與教師生涯的方方面面進(jìn)行了類(lèi)比。書(shū)里面的小故事像是一個(gè)個(gè)和我傾訴說(shuō)話的好朋友，樸實(shí)語(yǔ)言中有深厚的愛(ài)，讓我的心靈不斷地凈化著，給了我富有靈性的啟迪與感悟?？床粎?，讀不膩。每篇文章后面還編著感悟版塊，讓讀者與作者在心靈上又一次得以碰撞。

閱讀每一篇文章，不論是題目還是文章內(nèi)容，我都覺(jué)得是經(jīng)典。每閱讀完一篇，我都會(huì)不由自主地思考，如果我是那位老師會(huì)怎么處理？如果我是那位學(xué)生我會(huì)是怎樣的狀態(tài)？心理上會(huì)有哪些變化？從這則教育故事我得到了哪些啟發(fā)？并對(duì)自己的教育理念和教育方式進(jìn)行梳理，在我的教育教學(xué)過(guò)程中碰到的各種問(wèn)題該怎么處理最恰當(dāng)……可見(jiàn)閱讀這些美文對(duì)我的影響有多大。它給我啟迪與引領(lǐng)，讓我不斷思考，明白閱讀的重要性，提升自我的迫切性。

“師愛(ài)是一種等待?！钡却枰托摹⒌却枰腔?、等待需要堅(jiān)持、等待需要寬容。師愛(ài)是一種等待，有著這樣的教育信念的時(shí)候，你就能貼近孩子的心靈，你就會(huì)贏得孩子，贏得明天。一字一句深深地觸動(dòng)著我，因?yàn)樯钣懈杏|。今年新接手的二（3）班有位小朋友叫蔡陽(yáng)，剛開(kāi)始也沒(méi)怎么注意他，個(gè)頭小，前幾次作業(yè)平平，碰巧一年級(jí)時(shí)的任課老師在一桌吃飯，班主任在隔壁桌，聊到二（3）班的情況，才得知這位小朋友其實(shí)非常不聽(tīng)話，叫他做作業(yè)什么的都不理你，還介紹了另外幾個(gè)有類(lèi)似情況的同學(xué)，因?yàn)榻衲杲趟麄?，我也就?xì)細(xì)地聽(tīng)，就當(dāng)了解一下班級(jí)“行情”。于是在以后的課堂上我特別留意蔡陽(yáng)，觀察他的一舉一動(dòng)，發(fā)現(xiàn)他其實(shí)并不像他們說(shuō)的那樣，相反他上我的課非常認(rèn)真，開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在只有一次忘記帶材料，而且也會(huì)向我主動(dòng)說(shuō)明情況，同一組的同學(xué)經(jīng)常告他狀，我都會(huì)先了解情況然后處理；有時(shí)他也會(huì)告狀，說(shuō)同一組的小朋友欺負(fù)他，最后的結(jié)論是欺負(fù)他的情況多。前段時(shí)間一直關(guān)注他，并有意識(shí)地保護(hù)他，不說(shuō)怎么有智慧地等待，但我堅(jiān)持著，耐心地，寬容地愛(ài)護(hù)著他，每次上課都能見(jiàn)到他燦爛的笑容，下課時(shí)他的桌上總是整理地非常干凈?？鞓?lè)地和我說(shuō)再見(jiàn)，非常有禮貌，心想要是每位同學(xué)都像蔡陽(yáng)小朋友那樣，我該多開(kāi)心多幸福啊?？墒鞘虑槟挠心敲春?jiǎn)單呢，對(duì)于蔡陽(yáng)我能等待，對(duì)于其他表現(xiàn)不是很好的同學(xué)，我又是怎么做的？反思自己的言行，真覺(jué)得慚愧。

同樣是二（3）班的學(xué)生，他叫馬業(yè)專(zhuān)，開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在也沒(méi)見(jiàn)他帶過(guò)幾次材料，可能連一次都沒(méi)有，由于教的班級(jí)多，有時(shí)關(guān)注的不是很到位。但是不管怎樣開(kāi)學(xué)前三周我都會(huì)關(guān)注材料的準(zhǔn)備。二年級(jí)的學(xué)生還小，有時(shí)回去忘記跟爸媽說(shuō)要買(mǎi)材料啦，爸媽常年不在家啦，爺爺奶奶不太上街啦，爸媽總是忘記啦，各種各樣的情況都有。我要考慮到，要預(yù)留時(shí)間讓他們準(zhǔn)備。其實(shí)基本上在第二周都能準(zhǔn)備好，不全的'再慢慢補(bǔ)齊，只有個(gè)別同學(xué)還沒(méi)準(zhǔn)備好，例如馬業(yè)專(zhuān)同學(xué)。我的耐心、堅(jiān)持、寬容在等待中慢慢消失，以至于每次上他們班的課看見(jiàn)他兩手空空就一肚子的火，甚至?xí)f(shuō)一些傷人的話語(yǔ)，就差沒(méi)動(dòng)手了。碰到這樣的同學(xué)我也就多橫他兩眼算數(shù)，沒(méi)有再理會(huì)。等待需要智慧，從這件事情上，我沒(méi)有使用任何智慧，像這樣的情況每個(gè)班都有，我教9個(gè)班，總是認(rèn)為班級(jí)太多，課太多，太忙顧不過(guò)來(lái)。看了“師愛(ài)是一種等待”，我怎么還能坐的住呢，一直自認(rèn)為是很有愛(ài)心的我應(yīng)該想盡一切辦法，解決這個(gè)問(wèn)題，而不是無(wú)視問(wèn)題。怎么解決？初步設(shè)想：把每個(gè)班級(jí)有情況的學(xué)生都記錄下來(lái)，分類(lèi)；每次上課找這些同學(xué)交流、溝通，了解情況，再針對(duì)不同的情況尋找解決問(wèn)題的辦法，如何班主任溝通，讓班主任和學(xué)生家長(zhǎng)溝通，或者我再和家長(zhǎng)溝通。溝通是解決問(wèn)題最好的方法。

閱讀這本書(shū)的感悟，不是三言?xún)烧Z(yǔ)就能說(shuō)完的，每一篇文章給我的感悟都不一樣，因?yàn)樗鼈兘o我的觸動(dòng)是深層次、多方面的。每一篇文章我都喜歡，我會(huì)一遍一遍去讀，不厭其煩。如“罰站任安妮——我永久的痛”三年前在李鎮(zhèn)西老師的著作中就讀到過(guò)，每一次閱讀心境不同，感觸也不同。這真是一本好書(shū)。

西游記讀后感對(duì)教育的影響篇三

假期我讀了《教育西游記》，它是一部教育專(zhuān)著，看了它我深刻地思索、審視自己。鐘杰老師的《教育西游記》給了我閱讀的快樂(lè)，給了我思考的空間，給了我審視的角度。由心不在焉地隨意翻看到情不自禁地被吸引直至讀完后的驚嘆，究其原因主要有以下幾點(diǎn)：

她把孩子們身上的各種壞習(xí)慣定位為“妖精”，把孩子定位為“妖精”纏身的“唐僧”，把教師定位為“除妖驅(qū)魔”的“孫悟空”。而教師和與孩子們一道學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程則定位為“一路西游，獲取教育真經(jīng)”的過(guò)程。多么妥帖、多么形象的比喻，保駕護(hù)航、降妖伏魔，在孩子的求學(xué)路上，老師的角色正如孫行者。只是，老師護(hù)送的，不只是一個(gè)三藏，而是一幫唐僧，為師者，只有具備悟空的善變、真心、執(zhí)著和智慧，才能幫孩子們?nèi)〉媒逃恼娼?jīng)。

讀鐘杰老師的著作，只要你肯思考，你就能為你教育教學(xué)中的問(wèn)題找出對(duì)策，催生你的教育智慧，教育學(xué)生的招。讀鐘杰老師的文章，你可以感到她在教育中的縱橫捭闔，運(yùn)籌帷幄，你可以感受再難的問(wèn)題在她那都有招可解，“口誅筆伐”、“殺雞駭猴”、“明察暗訪”、“欲擒故縱”、“投其所好”、“剛?cè)岵?jì)”、“釜底抽薪”……教育理念和教育方法有理有據(jù)，方法似乎信手拈來(lái)，游刃有余。

鐘老師的一招一式給了我啟發(fā)和靈感：只要有心，方法總比困難多。讓每次交作業(yè)都要把頭伸進(jìn)桌箱找半天然后說(shuō)忘帶了的同學(xué)當(dāng)語(yǔ)文課代表；讓書(shū)包通常踩在腳下，座位周?chē)墙逡黄?，一頓飯下來(lái)桌面上的飯粒足可以喂飽一只小雞的同學(xué)當(dāng)生活委員；用以身作則來(lái)約束他們。

激發(fā)克服學(xué)習(xí)困難的勇氣和信心……同學(xué)們的表現(xiàn)讓我舒心，取得成效更讓我感到開(kāi)心。兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩。只要熱愛(ài)，只要用心，我相信我們每位教師都可以成為像鐘老師那樣的，擁有“七十二變”的孫悟空。

書(shū)中的故事就是教師身邊常見(jiàn)的瑣事，看似小事，但幽默、流暢的筆調(diào)卻讓你感動(dòng)、愉悅、頓悟，讀來(lái)輕松；形象的比喻，精彩的案例，會(huì)讓你手不釋卷，忍俊不禁，掩卷遐思?！八麄儍?nèi)心充滿(mǎn)了感激，因感激而生出的愧疚，落實(shí)到行動(dòng)上就是順從。”

像這樣詼諧睿智、力透紙背又直抵心靈的文字，書(shū)中比比皆是，給予我的不僅是豁然開(kāi)朗，更多的是深刻、思考，還有欽佩、向往。

西游記讀后感對(duì)教育的影響篇四

李曉是五年級(jí)的學(xué)生，我還清楚地記得剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候活潑可愛(ài)的小女孩，可是開(kāi)學(xué)幾個(gè)星期下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)她上課不夠?qū)Ｐ?，學(xué)習(xí)習(xí)慣非常的差，動(dòng)作也很慢，整天把自己搞得臟兮兮的。有一次，我發(fā)現(xiàn)她喜歡在桌子上亂涂亂畫(huà)，我就很?chē)?yán)厲的批評(píng)了她，可是過(guò)幾天又發(fā)現(xiàn)她這樣做了，我想我前幾天剛剛批評(píng)她，怎么又這樣了?我找來(lái)了她的家長(zhǎng)，她的家長(zhǎng)反映，在家里她也是這樣的，寫(xiě)字桌上第一天剛擦干凈，第二天又被她畫(huà)好了，她家長(zhǎng)一直提醒她，可她還是改不了。我想，這是她長(zhǎng)期以來(lái)養(yǎng)成的習(xí)慣不好，要慢慢的幫助她改掉。不要小看這只是行為習(xí)慣不好，這很大程度上會(huì)影響學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)過(guò)幾次，上課的時(shí)候她有時(shí)候也會(huì)不知不覺(jué)地低下頭去在桌上畫(huà)畫(huà)。所以我就找一些習(xí)慣比較好的學(xué)生和她做同桌，以此來(lái)潛移默化她，我想通過(guò)學(xué)生影響和我的幫助，一定能把她的習(xí)慣培養(yǎng)好。在一段時(shí)間之后，她有了很多的進(jìn)步，因此我鼓勵(lì)她，讓她做了小隊(duì)長(zhǎng)，她也非常的開(kāi)心?？墒?，畢竟要改掉一個(gè)不好的習(xí)慣是很難的，所以有好幾次我都“威脅”她，如果再不好的話，就把小隊(duì)長(zhǎng)標(biāo)志收回來(lái)。這樣的“威脅”對(duì)她很有用，她為了“保住”她的“官銜”，在一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步。這個(gè)學(xué)期伊始的班干部換選中，她被學(xué)生們推薦為中隊(duì)委員，我們大家都看到了她的進(jìn)步。

的培養(yǎng)不可忽視。良好習(xí)慣的養(yǎng)成是大量良好行為不斷積淀的過(guò)程，習(xí)慣形成的前提是某些具體行為的練習(xí)和熟練。良好習(xí)慣是大量良好行為積淀的結(jié)果，習(xí)慣培養(yǎng)是養(yǎng)成教育的主要內(nèi)容。沒(méi)有大量規(guī)范化日常行為要求和訓(xùn)練，習(xí)慣的形成是困難的。良好習(xí)慣的培養(yǎng)需要嚴(yán)格要求。大多數(shù)習(xí)慣是行為達(dá)到自動(dòng)化后才出現(xiàn)了。在行為向自動(dòng)化發(fā)展和轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，嚴(yán)格的行為要求和按要求行為是必要的。良好習(xí)慣的培養(yǎng)要從細(xì)節(jié)著手。習(xí)慣培養(yǎng)中嚴(yán)格的行為要求必然也要求對(duì)細(xì)節(jié)的重視。習(xí)慣培養(yǎng)必須融入學(xué)生日常的生活和學(xué)習(xí)中，注重生活中的細(xì)枝末節(jié)，尤其是那些容易出現(xiàn)行為問(wèn)題的方面。我覺(jué)得我在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣的時(shí)候應(yīng)遵循：以人為本，傾注師愛(ài)、良師益友，寬容以待、因材施教，循循善誘。我相信，只要我們教師遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，高度重視，從小行為入手，從低年級(jí)開(kāi)始訓(xùn)練，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣一定能養(yǎng)成。

西游記讀后感對(duì)教育的影響篇五

前段時(shí)間我認(rèn)真閱讀了《每個(gè)孩子都能成功》這本書(shū)。這是一本西方教育名著。

書(shū)中一個(gè)叫比利的孩子，總是喜歡發(fā)明令人匪夷所思的玩意兒，如讓水沿著水槽流下，帶著乒乓球滾入洞槽，輪番撞擊數(shù)只鈴鐺鳴叫，使一頭玩具小豬旋轉(zhuǎn)起來(lái)，最后進(jìn)入玩具鱷魚(yú)嘴里。這樣，一個(gè)鱷魚(yú)似的小切削器便被啟動(dòng)了，你可以在里面削鉛筆。他發(fā)明的一些其他機(jī)械，也是既富創(chuàng)造性又有實(shí)用性。然而，比利還是被勒令退學(xué)了，他似乎不會(huì)按學(xué)校的規(guī)定的方式辦事，他甚至不會(huì)計(jì)算房間的面積。

還有一個(gè)活潑好學(xué)的六歲小姑娘，當(dāng)她第一天入校時(shí)是何等地激動(dòng)。她已習(xí)慣于把時(shí)間花在小池邊與朋友們畫(huà)畫(huà)、戲水、堆磚和唱歌，在入校第一天這么一個(gè)有紀(jì)念意義的日子里，她充滿(mǎn)了期待，她期待能在四周走動(dòng)走動(dòng)，她期待能了解一些事物，她期待學(xué)校能隨處歌唱、玩耍，她還期待著能與其他伙伴在一起自由自在地交流。然而，實(shí)際情況并非如此。她發(fā)現(xiàn)自己生活在一個(gè)不得不長(zhǎng)時(shí)間坐在座位上的世界里，在那兒，她必須去解析老師復(fù)雜的說(shuō)辭，眼睛必須一眨不眨地盯著味道怪異的書(shū)本上那些細(xì)小而又彎彎曲曲的數(shù)字與字母。當(dāng)她在老師面前表露出自己的失望與迷惑時(shí)，老師就建議她去專(zhuān)家那兒做個(gè)檢查。于是，她就接受了挑、串、刺等一系列深入檢查后，又被人認(rèn)為是徹頭徹尾的“癡呆生”。

在李老師的教育下，這些孩子在學(xué)業(yè)上全部脫胎換骨，全都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，有的一躍成為班上的前五名，有的當(dāng)上了三好學(xué)生，還有的已經(jīng)考上國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)，有的還赴世界一流大學(xué)留學(xué)深造。同托馬斯先生有異曲同工之妙的是，李圣珍，這位被_教育界譽(yù)為“拯救差生的圣手”的本土教育家，在談到她的教育經(jīng)驗(yàn)時(shí)，她語(yǔ)出驚人：世界上不愿意學(xué)習(xí)好的孩子根本不存在，學(xué)業(yè)差只是教育不當(dāng)?shù)慕Y(jié)果。

而且，數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的孩子，之所以在校學(xué)習(xí)未能充分發(fā)揮自己的潛能、患有學(xué)?？謶职Y或厭倦教室，是因?yàn)闆](méi)有誰(shuí)認(rèn)識(shí)以及開(kāi)發(fā)他們應(yīng)該在學(xué)校表現(xiàn)出來(lái)的東西，也就是說(shuō)他們特有的天賦與才華被教師和家長(zhǎng)的傲慢與偏見(jiàn)徹底泯滅和忽視了。

李圣珍常說(shuō)：教育是一門(mén)神秘科學(xué)，需要耐心地探求和細(xì)心地分析?！睹總€(gè)孩子都能成功》一書(shū)正是認(rèn)真探析了學(xué)習(xí)這一重要的教育現(xiàn)象，它揭示了許多十分有學(xué)習(xí)天賦的孩子卻被送進(jìn)學(xué)業(yè)殘疾班的令人震撼的悲劇根源，尤其是介紹了家長(zhǎng)如何去發(fā)現(xiàn)你的孩子個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式以及介紹了幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)的七種不同的方法。這樣的匠心獨(dú)到的指導(dǎo)，無(wú)論是對(duì)孩子正在接受厭學(xué)煎熬的孩子的家長(zhǎng)，還是差生的父母，或者是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的小孩的家長(zhǎng)，都有開(kāi)闊思路、糾正偏差的效果。

西游記讀后感對(duì)教育的影響篇六

假期中，我認(rèn)真閱讀了《影響教師的100篇教育美文》。這本書(shū)精選了100篇深刻雋永、意味深長(zhǎng)的教育美文，能夠影響教師心靈世界的教育美文，分為“我愛(ài)孩子”、“教室，出錯(cuò)的地方”、“教師是靈魂守望者”、“牽一只蝸牛去散步”4輯，其中不乏國(guó)內(nèi)外名家的精品力作，這些文章娓娓道來(lái)、真情流露、感人至深。一件小事、一句話語(yǔ)、一首小詩(shī)，無(wú)不帶給教師美好的閱讀體驗(yàn)，讓教師感受到純真的教育境界。這套書(shū)從提高教師人文素質(zhì)入手，力求在心靈情感、育人智慧、教育藝術(shù)等方面，對(duì)千萬(wàn)教師進(jìn)行由表及里、層層深入的滋養(yǎng)和澆灌。

“最初的思維課不應(yīng)在教室中、黑板前進(jìn)行，而應(yīng)在大自然中進(jìn)行?！苯處焸兏鶕?jù)蘇霍姆林斯基的建議選擇“通向兒童心靈的最好途徑”----故事來(lái)組織教學(xué)。學(xué)生們講他們?cè)谧匀唤缰兴鸭瘉?lái)的有趣故事配上圖畫(huà)編入故事集，一些有趣的作品還會(huì)被排成短劇，在每年舉辦的故事節(jié)上演出。這給我們很多啟示：怎樣讓學(xué)生喜歡上自己的課堂，那就是教師必須了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是自己的課堂與學(xué)生感興趣的實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，有必要時(shí)我們也可以帶領(lǐng)學(xué)生走向大自然，去呼吸新鮮的空氣，去接觸更多的信息。

《善于傾聽(tīng)是一種修養(yǎng)》善于傾聽(tīng)往往不僅僅需要一種技術(shù)，更需要尊重別人的修養(yǎng)和虛懷若谷的心態(tài)?！敖處熀螄L不是如此需要傾聽(tīng)的修養(yǎng)和藝術(shù)？師生之間的溝通是雙向的，既需要教師的言語(yǔ)指點(diǎn)，更需要學(xué)生的主動(dòng)傾訴。因此，善于傾聽(tīng)，是打開(kāi)學(xué)生心門(mén)的必備鑰匙，也是取得良好溝通效果的必要前提。

同時(shí)這本書(shū)讓我懂得了“老師，這個(gè)最讓人敬畏的稱(chēng)呼”的含義。每個(gè)人都有過(guò)無(wú)憂的童年，老師也不例外。那些單純快樂(lè)的時(shí)光，常常就頑皮地跳躍出來(lái)，讓成長(zhǎng)的你我，興味盎然地，再做一次小孩?；蛟S你的學(xué)生，依然是個(gè)孩子，或許他正值青春，又或許，他已成人；但無(wú)論如何，他在老師的眼中，都是一個(gè)涉世未深的孩子，他需要一雙手的指引與攙扶，亦需要你，能夠理解他的種種頑劣。只因?yàn)?，每一個(gè)孩子，都擁有犯錯(cuò)誤的權(quán)利。讓我們每天都做一次小孩。

這100篇美文是我們教師的心里雞湯，讀著這本書(shū)里面的文字，讓自己感到溫暖，滋潤(rùn)，。心靈真的被凈化了。我要在今后的工作中，不斷的提升自己的素質(zhì)，讓自己變得美好，讓美好的事件一件件發(fā)生在自己的身上，讓我的學(xué)生賞心悅目，讓自己成為一名成功的教師！

西游記讀后感對(duì)教育的影響篇七

讀過(guò)這本《影響教師的100篇教育美文》后，感想頗多。本著剛剛踏入教師行列中，多多學(xué)習(xí)的態(tài)度來(lái)讀這本書(shū)，讀后真的讓我感受到教育的偉大與不易。教育是以心交心、以愛(ài)育愛(ài)的事業(yè)、是個(gè)良心活！教師的一言一行，一舉一動(dòng)都在影響著學(xué)生，改變著學(xué)生。一件小事，可能會(huì)讓學(xué)生感動(dòng)一生，并從此求真向善；一句不該說(shuō)的話，也可能會(huì)使學(xué)生一蹶不振，并從此走向人生歧路。教師心中如果沒(méi)有愛(ài)與感動(dòng)，就不會(huì)有無(wú)私的奉獻(xiàn)，就不會(huì)有對(duì)職業(yè)的堅(jiān)定信念，就不會(huì)有追求卓越的理想！

這本書(shū)分為“我愛(ài)孩子”、“教室，出錯(cuò)的地方”、“教師是靈魂守望者”、“牽一只蝸牛去散步”4輯。每一輯思想中都不同，但是卻也是緊密相連的。每每看到感動(dòng)之處，內(nèi)心總有一種感觸。我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，即便他們有過(guò)錯(cuò)，責(zé)罰是不行的，要用正確的方法來(lái)處理問(wèn)題，他們是孩子，不能讓我們一時(shí)的沖動(dòng)傷了他們那顆澄澈且單純的心。孩子有著最純真、最無(wú)邪的情感，所以我們要好好的去呵護(hù)，讓他們把這份純真一直保留在內(nèi)心深處。我們要以平等的心態(tài)、平常的心情、平靜的心境來(lái)面對(duì)學(xué)生們，打動(dòng)他們，撫平他們心中的疑慮和創(chuàng)傷。尊重學(xué)生，也是老師對(duì)自己最大的尊重。我們?cè)诮虒W(xué)中要善于利用孩子的思維、興趣及需求特征，循循善誘，因材施教，剛接觸高一（20）班，班內(nèi)有一個(gè)學(xué)生，每天上課都在說(shuō)話，亂動(dòng)，做些影響課堂的動(dòng)作和事情，我知道后，批評(píng)了他，讓他寫(xiě)了檢查，寫(xiě)了保證，但后面我發(fā)現(xiàn)，他一點(diǎn)改變都沒(méi)有，周末的下午我找他談了近兩個(gè)小時(shí)，打開(kāi)了他內(nèi)心的窗戶(hù)，他就是管不住自己，自己也想學(xué)，我就讓他擔(dān)任班內(nèi)紀(jì)律委員，讓大家監(jiān)督他，從現(xiàn)在來(lái)看，效果還不錯(cuò)。

在平時(shí)，我們要時(shí)刻注意自己的一舉一動(dòng)，因?yàn)椋苍S就在我們的某個(gè)舉手投足的瞬間，就將改變學(xué)生一生的命運(yùn)。我們的一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，一句鼓勵(lì)的話，對(duì)弱小的心靈將會(huì)產(chǎn)生不同程度的影響。而我們每個(gè)孩子都是一粒粒金子，沒(méi)有哪個(gè)孩子是壞孩子，只有在時(shí)間和心血的精心打磨下，才能讓我們看到他們其實(shí)都在閃閃發(fā)光。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的舉動(dòng)，使他們每個(gè)人都生活在充裕的陽(yáng)光下。我們要學(xué)著善于利用生活小事，尤其是學(xué)生的錯(cuò)誤，將其轉(zhuǎn)化為一次富有樂(lè)趣或哲理的教育活動(dòng)。平時(shí)也要有著豐富多樣的教學(xué)模式，別具一格的教學(xué)方法往往能取得超乎計(jì)劃的優(yōu)異效果，更能帶動(dòng)學(xué)生的注意力與積極性。在教育中，教師更應(yīng)充分利用學(xué)生的心理特征，采用委婉而又其樂(lè)融融的另類(lèi)方式，以增強(qiáng)教育的效果。教育，不僅僅是閱讀、寫(xiě)作、算術(shù)等知識(shí)的傳授，而分?jǐn)?shù)也無(wú)非是個(gè)冰冷的數(shù)字，教育成功的真正體現(xiàn)，在于學(xué)生本質(zhì)上的飛躍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)以樂(lè)觀向上的正確心態(tài)面對(duì)和接納生活的點(diǎn)滴與挫折。

愛(ài)是教育的前提，如果教師有十足的愛(ài)，就不會(huì)輕而易舉地冷漠，呵斥，失望，放棄。愛(ài)有多深，付出就有多大，等待的時(shí)間就有多長(zhǎng)。在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，我們教師同樣需要足夠的耐心，給自己足夠的時(shí)間擦亮雙眼，看清事實(shí)真相，也給學(xué)生足夠的時(shí)間鼓足勇氣，反省悔悟。只有和緩的處理方式，才能爭(zhēng)取到學(xué)生及他人的配合，實(shí)現(xiàn)教育的目的。愛(ài)是可以傳遞的，只要心與心之間得以相知、相惜與相伴。師生的情誼正是傳遞愛(ài)的橋梁，正因?yàn)閾碛袗?ài)的傳遞，教育事業(yè)才多出了一份神圣和溫情。因此，我們應(yīng)盡自己的努力，讓學(xué)生在充滿(mǎn)安寧、贊美、寬容的舒適環(huán)境中，練就平安、耐心和自信等高尚素質(zhì)。作為教師，我們需要耐心，學(xué)會(huì)等待，教育本身就是一門(mén)等待的藝術(shù)。作為教師，失敗和跌倒自然在所難免，每一次失敗，都為最終的成功埋下扎實(shí)的石基，無(wú)數(shù)次失敗的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，終將聯(lián)結(jié)為成功的項(xiàng)鏈。我們更應(yīng)該以身作則，讓學(xué)生看到一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)慕處熜蜗蟆?/p>

這本書(shū)中每篇文章都是短小精悍、娓娓道來(lái)、真情流露、感人至深。一件小事、一句話語(yǔ)、一首小詩(shī)，無(wú)不帶給教師美好的閱讀體驗(yàn)，讓教師感受到純真的教育境界。這些文章篇幅雖短，卻啟人深思，在潛移默化中感動(dòng)教師、影響教師！

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西游記讀后感對(duì)教育的影響篇八

近段時(shí)間，我再一次拜讀了胡明根的《影響教師的100個(gè)經(jīng)典教育案例》這本書(shū)。這本書(shū)的編者以一個(gè)個(gè)鮮活的教育、教學(xué)案例加以深入淺出的評(píng)析，并留下感悟后的深度思考。全書(shū)共計(jì)十章，其”章名“高度概括了新課程理念，每章10個(gè)案例，每個(gè)案例都有獨(dú)立的觸角。該書(shū)行文流暢，案例鮮活，評(píng)析到位，思考求深，值得一讀。

此書(shū)編寫(xiě)的100個(gè)經(jīng)典教育案例中，有兩個(gè)案例讓我感觸很深：

1、《呼喚失落的”水晶鞋“》：寫(xiě)的是美國(guó)普通小學(xué)的一堂閱讀課。講的是學(xué)生閱讀了灰姑娘這篇童話后，老師提問(wèn)：”如果你是辛黛瑞拉的后媽?zhuān)銜?huì)不會(huì)阻止辛黛瑞拉去參加王子的舞會(huì)？“學(xué)生回答會(huì)的，教師很奇怪，問(wèn)：”為什么？“學(xué)生：”因?yàn)槲覑?ài)自己的女兒，我希望自己的女兒當(dāng)上王后?！袄蠋煟骸笔堑?，所以，我們看到的后媽好像都不是好人，但是他們只是對(duì)別人不夠好，可是他們對(duì)自己的孩子卻很好，你們明白了嗎？他們不是壞人，只是他們還不夠像愛(ài)自己的孩子那樣去愛(ài)其他的孩子。“后面的內(nèi)容就是教育孩子愛(ài)自己，把握機(jī)會(huì)，最后找出故事中的破綻：午夜十二點(diǎn)以后，所有的東西都變回了原樣，可水晶鞋沒(méi)有變回原樣。

新課程改革，像是一縷春風(fēng)，吹進(jìn)我們的課堂。當(dāng)我們審視著站在講臺(tái)上的自己，面對(duì)講臺(tái)下一雙雙渴望的眼睛的時(shí)候，心里涌動(dòng)著沖動(dòng)，也飽含著不安。我們有這樣的課堂嗎？我們有這樣的思想嗎？我們有這樣的胸懷嗎？我們有這樣深邃的思考嗎？”失落的水晶鞋“狠狠地抽打了我們的每一根神經(jīng)，考問(wèn)著我們的教育靈魂，我們不是缺少眼睛，而是缺少發(fā)現(xiàn)智慧的眼睛，發(fā)現(xiàn)美的眼睛，發(fā)現(xiàn)生命價(jià)值的眼睛。

如果老師給出同一道題目：”現(xiàn)在是12點(diǎn)整，時(shí)針和分針剛好重合在一起，請(qǐng)問(wèn)，要經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間，時(shí)針和分針才能再次便合？“老師話音剛落，在場(chǎng)的所有中國(guó)學(xué)生肯定拿出筆和紙，埋頭列一大堆公式并開(kāi)始計(jì)算；而美國(guó)的學(xué)生反應(yīng)則是不約而同地?fù)軇?dòng)腕上手表的指針，用這種其實(shí)很聰明的”笨辦法“看看時(shí)針和分針什么時(shí)候再次重合。

誰(shuí)來(lái)教育中國(guó)的教育，看來(lái)已經(jīng)是一個(gè)刻不容緩的問(wèn)題。無(wú)論對(duì)教育界，還是對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，樹(shù)立正確的教育觀和孩子成材的觀念，都是一個(gè)不容忽視的責(zé)任，也許我們現(xiàn)在急需做的，不是幫孩子們把他們的考分再提高一些，而是如何保護(hù)孩子的天賦，如何讓孩子們健康地成長(zhǎng)，去享受生活，創(chuàng)造生活。

在100個(gè)案例中，有很多值得我去學(xué)習(xí)、探究、思考。更感興趣的是”省略號(hào)的故事“，”父親·釘子·兒子“，”精神糖果“，”用心感受“，”不說(shuō)話的老師“等。

總之，品味每一個(gè)案例，都使我激情振奮，時(shí)常感到困惑的是理論如何聯(lián)系實(shí)際，當(dāng)教育理論必須返回實(shí)踐指導(dǎo)時(shí)，人們總會(huì)不遺憾地發(fā)現(xiàn)教育，教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)已被掏空，甚至出現(xiàn)了理論在推動(dòng)實(shí)踐時(shí)的無(wú)力和無(wú)奈。

當(dāng)我耐心地讀過(guò)本書(shū)后，也許已隱約已經(jīng)明白：事實(shí)上，教育理論的真諦和教育變革的”秘密“，正隱藏在日常的教育，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之中。同時(shí)本書(shū)用教學(xué)實(shí)踐不斷地擦教育理論的火花，新課改的理念更多更快地照亮了我們的課堂。此時(shí)此刻我領(lǐng)悟到案例的作用和意義。如果每個(gè)人在大量的教學(xué)反思中，得出鮮明特色的教育理論。我想這就是我們的需要。

西游記讀后感對(duì)教育的影響篇九

翻閱完這本書(shū)，那些典型教育案例留給我的印象非常深刻，每一位教師的日常工作中，都有大量的“故事”在發(fā)生，這些故事中蘊(yùn)蓄著豐富的教育智慧，加上編者（作者）的一些適當(dāng)?shù)姆此?，使我們從中得出了具有鮮明特色的教育結(jié)論。

一篇篇?jiǎng)尤说慕逃虒W(xué)故事，都是我們教育者對(duì)實(shí)踐的反思中獲得理念的轉(zhuǎn)變與提升。新課程提倡的課堂教學(xué)是師生交流，持續(xù)發(fā)展的過(guò)程。很多教師節(jié)在自己的課堂教學(xué)中，能夠尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生能動(dòng)性的發(fā)展。

通過(guò)學(xué)習(xí)這本書(shū)，我知道我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式不適合新課程理念下的課堂教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)和封閉，從而使課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶和格式化，缺乏生氣和樂(lè)趣，缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)性和好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮。封閉導(dǎo)致僵化，只有開(kāi)放，才有可能搞活。課堂教學(xué)應(yīng)被看作師生人生中一段重要的人生經(jīng)歷。對(duì)學(xué)生而言，課堂教學(xué)是其學(xué)校生活的`最基本構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響學(xué)生當(dāng)前及今后的多方面發(fā)展和成長(zhǎng)；對(duì)于教師而言，課堂教學(xué)是其職業(yè)生活的最基本構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響教師對(duì)職業(yè)的感受、態(tài)度和專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)展、生命價(jià)值的體現(xiàn)。

我們每一個(gè)教師都要意識(shí)到這一點(diǎn)：課堂教學(xué)對(duì)于他們而言，不只是為學(xué)生成長(zhǎng)所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，同時(shí)也是自己價(jià)值的體現(xiàn)和自身發(fā)展的組成。我們每一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生和自己生命、生活的教師，都不應(yīng)輕視為生命實(shí)踐組成的課堂教學(xué)由此激起自覺(jué)上好每一堂課，使每一堂課都能得到生命滿(mǎn)足的愿望，積極地投入教學(xué)改革中去。

此書(shū)中的很多案例給我們的啟發(fā)很大。我不能一一列舉，但我知道，作為一名教師應(yīng)該愛(ài)自己的學(xué)生，盡管他們身上有些小缺點(diǎn)，但是我們的寬容會(huì)使他們自肅、自律、自策，他們也能成為一塊碧玉。因此說(shuō)我們愛(ài)孩子就應(yīng)該寬容孩子。雨果說(shuō)得好“比大海更廣闊的是天空，比天空更廣闊的就是人的心靈?！睂W(xué)生之所以是學(xué)生，就是因?yàn)樗麄冇袝r(shí)愚昧無(wú)知，有缺點(diǎn)，不終事，甚至?xí)稿e(cuò)誤。做老師的，年長(zhǎng)于學(xué)生，閱歷豐于學(xué)生，知事多于學(xué)生，涵養(yǎng)勝于學(xué)生，當(dāng)然應(yīng)該寬容學(xué)生。

西游記讀后感對(duì)教育的影響篇十

“師德”，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，這個(gè)詞一定不陌生，因?yàn)檫@是日前大家熱議的一個(gè)話題。那么，究竟具備怎樣的“師德”才能更好地促進(jìn)我們的教育教學(xué)呢？下面就我個(gè)人的一些看法來(lái)談一談。

二，師德的修養(yǎng)還應(yīng)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的尊重。家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，也是一生的老師。在教育孩子的問(wèn)題上，家長(zhǎng)和老師的作用都是不可或缺的。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)校與家庭式兩個(gè)并肩工作的雕塑家，有著相同的理想觀念，并朝著一個(gè)方向發(fā)展。在創(chuàng)造人的工作上，兩個(gè)雕塑家沒(méi)有相對(duì)對(duì)立的立場(chǎng)是極其重要的?！币虼?，教師對(duì)家長(zhǎng)的尊重，引導(dǎo)家長(zhǎng)共同參與教育孩子，做到學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合，會(huì)對(duì)提高教育教學(xué)效率有很積極地作用。

為了做好與家長(zhǎng)對(duì)孩子的共同教育，他才去的措施是定時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，共同探討孩子的生活學(xué)習(xí)問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決方案。除此外，我利用校訊通的便利，幾乎每天都會(huì)對(duì)個(gè)別學(xué)生的表現(xiàn)向家長(zhǎng)提出建議或給予評(píng)價(jià)，當(dāng)然家長(zhǎng)也會(huì)回個(gè)信息，說(shuō)一說(shuō)孩子在家的一些表現(xiàn)，這使得我對(duì)學(xué)生們有了更全面的了解，為我更好地開(kāi)展下面的教育教學(xué)工作提供了更大的便利。家長(zhǎng)的隊(duì)伍是龐大的，而且有很大一部分家長(zhǎng)有很高的知識(shí)水平，甚至高于老師，這時(shí)老師就不妨放下架子，虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)的批評(píng)建議，會(huì)對(duì)改進(jìn)自己的工作起到積極地作用。

三，愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)教勤業(yè)，這無(wú)疑是師德修養(yǎng)的重中之重。試想，一個(gè)老師不喜歡這份工作，不愿意做老師，那他就不會(huì)樂(lè)意主動(dòng)地備課，上課，整天一副“當(dāng)一天和尚，撞一天鐘”的懈怠狀態(tài)，想必他教出來(lái)的孩子也不會(huì)好到哪里去。法國(guó)作家羅曼羅蘭說(shuō)過(guò)：“要撒播陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光。”只有具有良好師德的教師，才能把愛(ài)灑向?qū)W生。教師的工作是平凡而瑣碎的，生活史清貧而艱辛的，但只要把心態(tài)擺正，從心里真正的喜歡這份職業(yè)，就會(huì)投入百分百的經(jīng)歷去完成，把備課、上課、批改作業(yè)，管理班級(jí)這些單調(diào)的工作看成是在展示自己的才能。為了教育好學(xué)生，對(duì)得起這份神圣的工作，我不斷地給自己“充電”，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，勇于創(chuàng)新，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，相信總有一天，我會(huì)收獲桃李滿(mǎn)天下的芬芳......

言而總之，讓我們用愛(ài)心詮釋師德的真諦，用行動(dòng)引導(dǎo)孩子的成長(zhǎng)，讓我們堅(jiān)信教師的明天會(huì)更好......

西游記讀后感對(duì)教育的影響篇十一

從平時(shí)交談了解到，家長(zhǎng)真正認(rèn)識(shí)到自己對(duì)子女教育負(fù)有責(zé)任，并能較好地?fù)?dān)當(dāng)起這一責(zé)任的家庭占不到一半。

絕大部分家庭認(rèn)為孩子送到學(xué)校，一切都交給教師了，只要讓孩子衣食不缺就可以了，而教育的責(zé)任在老師、在學(xué)校。

有的家長(zhǎng)甚至說(shuō)：“孩子在學(xué)校，家長(zhǎng)出錢(qián)學(xué)校管，自己還操什么心?”過(guò)度依賴(lài)學(xué)校教育，感到與己無(wú)關(guān)，家長(zhǎng)與教師之間缺乏有效的溝通，不能配合教師對(duì)孩子進(jìn)行教育。

孩子出了問(wèn)題之后，家長(zhǎng)們往往只是一味感嘆孩子沒(méi)遇上好教師甚至指責(zé)學(xué)校誤人子弟。

二是期望過(guò)高，家庭教育過(guò)于嚴(yán)厲，望子成龍那心切。

有的家庭教育太嚴(yán)格，對(duì)孩子的成長(zhǎng)期望太高。

面對(duì)日趨激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力，很多父母對(duì)子女的期望值非常高，“望子成龍、望女成鳳”心切，因此對(duì)子女管教嚴(yán)厲，甚至剝奪孩子起碼的休息、游戲、娛樂(lè)的時(shí)間，不讓孩子玩耍，扼殺了孩子全面發(fā)展的自由個(gè)性，有的造成逆反心理。

在很多家長(zhǎng)的心中，“好孩子”根本就不應(yīng)該玩耍，其實(shí)，孩子需要的是一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境和一個(gè)天真的童年，過(guò)于注重所謂的知識(shí)“充電”，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)極為不利。

三是焦急粗野，家長(zhǎng)教育行為粗暴，影響孩子身心健康。

有的家庭封建家長(zhǎng)作風(fēng)嚴(yán)重，教育方式簡(jiǎn)單粗暴，家長(zhǎng)至尊，不顧孩子的自尊，經(jīng)常要求孩子無(wú)條件地服從自己。

有的甚至認(rèn)為“棍棒下面出孝子”，覺(jué)得孩子是打出來(lái)的，父母打孩子天經(jīng)地義，對(duì)孩子動(dòng)輒打罵、訓(xùn)斥、體罰等。

長(zhǎng)此以往，孩子變得膽小、退縮、冷漠，或以攻擊和敵意對(duì)待他人。

有的家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子有劣跡或犯了錯(cuò)誤，態(tài)度簡(jiǎn)單粗暴、非打即罵，使孩子產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)立、逆反心理。

我曾經(jīng)是一名軍人，性格直，脾氣急，耐心差，以前，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子有什么做得不對(duì)的地方或是犯錯(cuò)的時(shí)候，就是一頓罵，有時(shí)甚至動(dòng)手，孩子見(jiàn)到我回來(lái)就躲起來(lái)，一聽(tīng)我叫喚就嚇一跳。

我一直反思：孩子在這樣的環(huán)境中能健康的成長(zhǎng)嗎?

四是重智輕德，教育內(nèi)容單一，家庭教育目標(biāo)偏離。

由于受應(yīng)試教育的制約，大部分家長(zhǎng)只注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，在家長(zhǎng)眼中，往往是分?jǐn)?shù)代表著一切，只關(guān)注孩子“成才”而不是“成人”，過(guò)度看重學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞、名次的位置，忽視了對(duì)孩子品德修養(yǎng)和心理素質(zhì)的`教育，忽視了健全人格、優(yōu)良品德和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

不少家長(zhǎng)落入“重身體輕心理、重智育輕德育、重物質(zhì)滿(mǎn)足輕精神需求、重智力因素輕非智力因素”的誤區(qū)。

這種“重智輕德”的后果是十分嚴(yán)重的，一些孩子“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書(shū)”，胸?zé)o大志，缺乏理想和人生追求，沒(méi)有把“學(xué)會(huì)做人”當(dāng)作自己的首要任務(wù)，不加強(qiáng)思想道德的修養(yǎng)，思想品德素質(zhì)較差。

少數(shù)孩子在各種消極因素的影響下，精神空虛，行為失范，有的甚至走上了違法犯罪的歧途。

五是“家教依賴(lài)”，強(qiáng)調(diào)工作忙碌，采取“代己教子”

有的家長(zhǎng)為使孩子順利地考上重點(diǎn)學(xué)校，不惜花費(fèi)重金聘請(qǐng)家教，理由是：自己工作太忙，無(wú)暇照顧孩子;自身的知識(shí)水平無(wú)力承擔(dān)孩子的課業(yè)輔導(dǎo)。

于是就通過(guò)家教的形式，給孩子找一個(gè)家教式的“陪護(hù)”，以期“代己教子”。

久而久之，家長(zhǎng)與孩子的交流愈發(fā)稀少，孩子對(duì)父母的認(rèn)同甚至親情都會(huì)疏遠(yuǎn)，這實(shí)在是一件危險(xiǎn)的事情。

在這方面我也走過(guò)一段彎路，因忙于工作，曾把女兒送回江蘇學(xué)習(xí)，認(rèn)為老家的教學(xué)質(zhì)量好，找關(guān)系讓其回去“鍍鍍金”，讓她姥姥帶著，現(xiàn)如今有時(shí)也請(qǐng)請(qǐng)家教，但最終效果不明顯。

六是盲目溺愛(ài)，疏于管理，滋長(zhǎng)了部分孩子驕橫跋扈的氣焰。

隨著家庭獨(dú)生子女的增多，有的父母只是千方百計(jì)地滿(mǎn)足孩子的物質(zhì)需求，使孩子養(yǎng)成了好逸惡勞、貪圖享受的習(xí)慣，一旦要求不能滿(mǎn)足，很多孩子就有可能干壞事。

有的家長(zhǎng)過(guò)分寵愛(ài)縱容子女，對(duì)于子女不正確的言行不管不問(wèn)，放任自流，管教不嚴(yán)、一味縱容，認(rèn)為滿(mǎn)足孩子的一切要求就是對(duì)孩子的愛(ài)，特別是一些留守孩子代理監(jiān)護(hù)人中的祖父母或外祖父母，在這方面顯得更為突出。

由此養(yǎng)成了孩子重享受、好攀比的不良心理，有的甚至養(yǎng)成追求品牌、迷戀網(wǎng)吧、不求上進(jìn)、粗暴蠻橫的不良習(xí)慣，性格變得任性而脆弱。

一味地遷就溺愛(ài)，到頭來(lái)可能害了孩子。

七是言行不一，家庭教育說(shuō)知行不統(tǒng)一，影響孩子健康成長(zhǎng)。

有的家庭重言教，輕身教，言行不一致，許多只是口頭應(yīng)承而已，形成孩子教育管理的盲區(qū)，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題。

如厭學(xué)、逃課、外出打電子游戲、上網(wǎng)，有的甚至與社會(huì)上的“混混”聚在一起，逐步沾染上賭博、看黃色錄像、小偷小摸、打架斗毆等社會(huì)惡習(xí)。

有的家長(zhǎng)有迷信、打牌、飲酒等行為，對(duì)孩子也產(chǎn)生了許多不良影響，家庭環(huán)境不利于孩子成長(zhǎng)。

大人對(duì)孩子身教勝與于言傳，言傳身教并用才能使孩子健康成長(zhǎng)。

家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)過(guò)程起著不可代替的作用。

那么如何發(fā)揮好家庭教育的作用。

一是轉(zhuǎn)變觀念，用正確的思想培塑孩子。

教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，教育的效果是學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育這三個(gè)方面綜合作用的結(jié)果，三者相互關(guān)聯(lián)且有機(jī)地結(jié)合在一起，相互影響、相互作用、相互制約，缺一不可，如果步調(diào)統(tǒng)一，相互促進(jìn)，孩子的教育就會(huì)取得良好的效果。

這其中，家庭教育在三者關(guān)系中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

我們作為家長(zhǎng)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性，克服依賴(lài)性，始終關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，自覺(jué)地做好孩子的教育工作，盡好家長(zhǎng)的責(zé)任與義務(wù)。

二是加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，用良好的素質(zhì)感動(dòng)孩子。

在我們這個(gè)社會(huì)飛速發(fā)展的時(shí)代，信息量猛增，孩子們獲得的信息之多、之快、手段之豐富是我們始料不及的。

家長(zhǎng)憑以前掌握的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

就我們家的孩子而言，她放學(xué)回家后問(wèn)我一些數(shù)學(xué)上的題，有的我能作一些回答，經(jīng)常在一起進(jìn)行探討，孩子對(duì)這一門(mén)學(xué)科就感興趣，成績(jī)也一直不錯(cuò)。

而物理、英語(yǔ)等方面的知識(shí)因掌握不牢，她提出一些問(wèn)題我經(jīng)?；卮鸩簧蟻?lái)，她對(duì)這門(mén)課也始終產(chǎn)生不了興趣，成績(jī)也一直上不來(lái)。

同樣，孩子遇到的新事物、學(xué)到的新知識(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn)有時(shí)也難以回答，作為家長(zhǎng)我有時(shí)也很丟面子。

因此，我感到要對(duì)孩子加強(qiáng)教育，首先家長(zhǎng)自身要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身綜合素質(zhì)。

三是善于交朋友，用和睦可親的笑容親近孩子。

家長(zhǎng)要做孩子的朋友，這一點(diǎn)我覺(jué)得也很重要。

以前我總強(qiáng)調(diào)單位工作忙，很少與自己的孩子進(jìn)行交流，孩子有一些想法不愿向我說(shuō)，我意識(shí)到這一個(gè)問(wèn)題后，經(jīng)常面帶笑臉，主動(dòng)找孩子聊天，有時(shí)還有意向她請(qǐng)教問(wèn)題，這樣慢慢拉近感情，她也變得樂(lè)觀起來(lái)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，前段時(shí)間還主動(dòng)參加學(xué)校組織的演講比賽，并獲得名次。

因此，我覺(jué)得作為家長(zhǎng)還要放下架子，相互交心、互相學(xué)習(xí)，不得自以為是，這樣才能有利于提高家庭教育的質(zhì)量。

四是營(yíng)造氛圍，用和諧的家庭環(huán)境影響孩子。

營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)孩子至關(guān)重要。

比如夫妻和睦、親子融洽的家庭環(huán)境，直接影響孩子的情感智商的發(fā)展。

前年有段時(shí)間，我和妻子鬧矛盾，孩子回去后她不說(shuō)話，把自己關(guān)在屋里，情緒低落，我問(wèn)她學(xué)習(xí)怎么樣，她說(shuō)，你們天天吵架，我沒(méi)有心思，學(xué)習(xí)還能怎么樣?現(xiàn)在想想，我心里很是慚愧。

因此我感到，營(yíng)造和睦的家庭氛圍，讓孩子有安全感，能安心學(xué)習(xí)，這比良好的物質(zhì)條件還要重要。

五是注重習(xí)慣養(yǎng)成，用正確的方法引導(dǎo)孩子。

孩子有一個(gè)良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣等于成功了一半。

參加學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)期間，我聽(tīng)了吳校長(zhǎng)的報(bào)告，更是感受很深。

在生活和學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅是教育部門(mén)的事，更重要的是引起家庭的重視，孩子有了良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們將受益終生。

因此，作為家長(zhǎng)，平時(shí)必需培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣。

在生活方面養(yǎng)成自己動(dòng)手，克服依賴(lài)思想，做事有節(jié)奏，當(dāng)天的問(wèn)題當(dāng)天解決，不拖拉，增強(qiáng)時(shí)間觀念;在學(xué)習(xí)方面，要鼓勵(lì)孩子勤學(xué)好問(wèn)，遇有不懂、不會(huì)的問(wèn)題，親自查字典、翻閱資料，當(dāng)天的任務(wù)當(dāng)天完成，不過(guò)夜，這樣做，不僅會(huì)提高孩子學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性，還會(huì)增加家庭中的許多樂(lè)趣。

六是加強(qiáng)與學(xué)校溝通，用橋梁作用幫助孩子。

作為家長(zhǎng)要隨時(shí)關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活情況，特別是長(zhǎng)期住校的學(xué)生家長(zhǎng)，要加強(qiáng)與學(xué)校溝通，及時(shí)了解孩子的相關(guān)信息，共同搞好教育引導(dǎo)。

隨著通訊事業(yè)的發(fā)達(dá)，使用電話是聯(lián)系家長(zhǎng)最為方便的一種形式。

因此，我們家長(zhǎng)不僅要通過(guò)書(shū)信、利用召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或讓熟人帶話等方式主動(dòng)加強(qiáng)與學(xué)校聯(lián)系，特別要利用電話及時(shí)與任課教師加強(qiáng)聯(lián)絡(luò)，并虛心聽(tīng)取教師的意見(jiàn)和建議。

只有家長(zhǎng)和學(xué)校老師進(jìn)行有效溝通，才能更好地加強(qiáng)教育合作，提高孩子教育質(zhì)量，共同促進(jìn)學(xué)生的健康與全面發(fā)展。

西游記讀后感對(duì)教育的影響篇十二

心理健康教育在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用。

摘要：青少年的心理健康問(wèn)題日益突現(xiàn)，提高中學(xué)生心理健康水平，預(yù)防和減少心理障礙的發(fā)生，應(yīng)成為學(xué)校各科教育的重要課題。

21世紀(jì)的社會(huì)是充滿(mǎn)希望和機(jī)遇的社會(huì)，也是充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的社會(huì)。人類(lèi)社會(huì)在進(jìn)入以人為本的時(shí)代的同時(shí)，也進(jìn)入了心理重負(fù)的時(shí)代。為此人類(lèi)對(duì)自身心理健康的重視程度與日俱增。然而越來(lái)越多的調(diào)查資料和案例報(bào)告顯示，目前青少年學(xué)生的心理健康問(wèn)題日益凸顯，尤其是我們作為第一線的教師感受更深。

單親家庭的孩子出現(xiàn)心理問(wèn)題的比例更大，但由于我國(guó)的教育體制，學(xué)生的心理健康教育仍然不完善，我們作為家長(zhǎng)和教育者更應(yīng)該在家庭和學(xué)校教育中重視心理健康教育，在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中滲透和增加心理教育。

處在從學(xué)校走向社會(huì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，因此擁有健康的心理無(wú)疑是中學(xué)生現(xiàn)在和將來(lái)成長(zhǎng)成才、生活快樂(lè)、人生幸福的必要條件。

美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛提出的心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是：（1）認(rèn)知過(guò)程正常，智力正常。（2）情緒穩(wěn)定樂(lè)觀，心情舒暢。（3）具有適度的自發(fā)性與感應(yīng)性。（4）與現(xiàn)實(shí)環(huán)境保持良好接觸。（5）能保持自己的個(gè)性。（6）有自知之明。（7）保持人格的完整與和諧。（8）切合實(shí)際的生活目的。（9）與他人建立和諧的關(guān)系。（10）經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的能力。

馬建青主編的《心理衛(wèi)生學(xué)》認(rèn)為心理健康的標(biāo)準(zhǔn)為：（1）智力正常。（2）善于協(xié)調(diào)與控制情緒。（3）具有較強(qiáng)的'意志品質(zhì)。（4）人際關(guān)系和諧。（5）能動(dòng)地適應(yīng)和改造現(xiàn)實(shí)環(huán)境。（6）保持人格的完整與健康。（7）心理行為符合年齡的特征。

中外學(xué)者對(duì)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)盡管有著多種不同的概括，但綜合起來(lái)看，主要強(qiáng)調(diào)兩方面，即充分發(fā)揮個(gè)體的心理潛能，個(gè)體內(nèi)部心理協(xié)調(diào)與外部行為適應(yīng)。

作為英語(yǔ)教師，我對(duì)學(xué)生的觀察，他們的心理健康的特點(diǎn)是：

首先，是個(gè)體因素。其次，是社會(huì)因素。包括生活事件、家庭環(huán)境、學(xué)校教育和社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化等。在學(xué)校教育中需要重視的是家庭環(huán)境以及學(xué)校教育。在我的班級(jí)曾經(jīng)有這樣一個(gè)女孩，在英語(yǔ)課上我發(fā)現(xiàn)地上流了很多血，把同學(xué)們都嚇壞了。原來(lái)是她用小刀割了自己的手腕！后來(lái)經(jīng)過(guò)我的了解，原因僅僅是她父母沒(méi)有同意讓她買(mǎi)她喜歡的一樣物品。經(jīng)過(guò)教師和家長(zhǎng)耐心的溝通，她終于想通了，也放棄了極端的行為。但是過(guò)后我感到很痛心也很后怕，現(xiàn)在的孩子心理就這么脆弱嗎？有時(shí)甚至感覺(jué)我們教師身上的擔(dān)子越來(lái)越重了，工作也需要更多的耐心。所以我想學(xué)校應(yīng)在現(xiàn)有的教育基礎(chǔ)上，增加心理教育的多種教育渠道，在英語(yǔ)及各科的教學(xué)中滲透心理健康教育內(nèi)容。

現(xiàn)有的心理教育形同虛設(shè)，在分?jǐn)?shù)定終身的考試制度下，家長(zhǎng)和學(xué)校更重視分?jǐn)?shù)。其實(shí)，如果孩子的心理不健康，那么對(duì)于他們以后的工作和生活會(huì)產(chǎn)生很大的影響。所以我們要增加心理健康教育的方法和途徑。在英語(yǔ)教學(xué)中根據(jù)教材的內(nèi)容聯(lián)系生活中的實(shí)際，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中增加滲透心理健康教育。主要包括：

（1）知識(shí)傳授法。在課上幫助學(xué)生豐富知識(shí)，調(diào)整認(rèn)知，自覺(jué)進(jìn)行心理保健。（2）行為訓(xùn)練法。有目的地組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。（3）情景感染法。對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生，用榜樣，周?chē)南冗M(jìn)學(xué)生等來(lái)產(chǎn)生積極的影響。（4）輔導(dǎo)助人法。在學(xué)校成立心理咨詢(xún)室，為學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。即可個(gè)別輔導(dǎo)，也可團(tuán)體輔導(dǎo)。（5）利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)心理健康教育。利用網(wǎng)絡(luò)特有的優(yōu)勢(shì)，向?qū)W生傳授心理衛(wèi)生知識(shí)，提高心理健康輔導(dǎo)及其他心理服務(wù)。（6）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。多給學(xué)生提供參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

心理健康教育的途徑很多，有些是直接的，有些是間接的。作為英語(yǔ)教師，我們可以在英語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)?shù)卦黾有睦斫逃谋硌莺蛯?duì)話活動(dòng)。讓學(xué)生表演和模仿某些情節(jié)，讓大家體驗(yàn)和正視自己的問(wèn)題和幫助他人改正問(wèn)題。教師和家長(zhǎng)都要確立心理健康的意識(shí)，多發(fā)揮良好的作用。

對(duì)于處于青春期的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，一切的方法和手段都不是一成不變的。我想學(xué)校的心理健康教育還有很長(zhǎng)的路要走，我們要根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)于不同的學(xué)生、不同的問(wèn)題，采取不同的方法和途徑。在現(xiàn)有的情況下，我們的學(xué)校教育應(yīng)盡可能重視學(xué)生的心理健康教育，讓學(xué)生能健康快樂(lè)的生活、學(xué)習(xí)，既成才也成人，成為一個(gè)健康的人！

（作者單位黑龍江省大慶市第24中學(xué)）。

西游記讀后感對(duì)教育的影響篇十三

年歲逐增，看書(shū)似乎越來(lái)越挑剔，我不喜歡長(zhǎng)的，似乎太于浮燥，沒(méi)有那份徜徉于文字的定力;不喜歡高高在上的，那離現(xiàn)實(shí)太遠(yuǎn)，讓我沒(méi)有著陸感，工作之余總喜歡翻看一下《影響教師的100個(gè)經(jīng)典教育案例》。這里沒(méi)有學(xué)者式的長(zhǎng)篇大論，也沒(méi)有拗口的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的書(shū)，一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)短的經(jīng)典案例，一份份一語(yǔ)中白的分析，入情入理，很有說(shuō)服力和分析性。雖然已翻看過(guò)好多遍了，但每當(dāng)我再次讀起里面的每一個(gè)故事的時(shí)候，就象是身邊每個(gè)小細(xì)節(jié)的再一次重現(xiàn)，令人回味無(wú)窮。

書(shū)中一個(gè)個(gè)精彩的故事吸引著我，每一個(gè)個(gè)案例都深深打動(dòng)著我，引導(dǎo)著我不斷的反思，讀它能給我許多教育的靈感和啟示。

現(xiàn)在講究提升一線教師的品質(zhì)，提倡研究性教師的養(yǎng)成，這對(duì)于我們一線教師要求明顯拔高，都知道自己平時(shí)日常工作繁瑣，尤其是我們小學(xué)教師，小到處理學(xué)生一場(chǎng)口角，大一個(gè)有影響力的中隊(duì)活動(dòng)，都需要我們親力親為，窮其腦力，怎奈有時(shí)間投入那高大上的學(xué)術(shù)性研究，這本書(shū)給了我們下里巴人式的熏陶。100個(gè)經(jīng)典的教育案例短小精悍，畫(huà)龍點(diǎn)睛的點(diǎn)評(píng)，深刻透徹。通過(guò)閱讀一個(gè)個(gè)精彩的案例，讓我領(lǐng)悟到了多樣的教學(xué)現(xiàn)象，而書(shū)中的評(píng)析提升了我的教育理念，也使我產(chǎn)生了思考。

除了理念上的更新，從書(shū)中我還得益于事例中一些老師的先進(jìn)做法。一些事例告訴我們要善于放手讓學(xué)生自己多做事情，讓他在做事中明白責(zé)任;有此則讓我們要時(shí)刻知道，只有我們懂得欣賞學(xué)生，才能讓他在信心中健康成長(zhǎng);還有一些告訴我們要讓他們適當(dāng)經(jīng)歷失敗，讓他們?cè)谑≈性鰪?qiáng)對(duì)失敗的承受力。這期中讓我時(shí)刻緊記的是，作為一教師，我們不僅要了解每一位學(xué)生、相信每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生、關(guān)心每一位學(xué)生，保護(hù)每一位學(xué)生。“愛(ài)”是我們教師意義的全部。

翻閱這本書(shū)，我看到的不是黑白枯燥的文字，而是從字里行間閃露著的寶藏：它們是公正平等、和藹可親、良師益友、愛(ài)心寬容、欣賞鼓勵(lì)、熱情開(kāi)放、教法靈活、樂(lè)觀微笑。它像一位師者，教育我們?nèi)绾污`行自己的理想，教會(huì)我們?nèi)绾纬蔀閷W(xué)生心目中最受歡迎的人，告誡我們職責(zé)與榮耀。

西游記讀后感對(duì)教育的影響篇十四

教師是蠟燭，照亮了別人燃燒了自己，教師是人類(lèi)的工程師，培育著祖國(guó)未來(lái)的希望，教師是陽(yáng)光底下最崇高的職業(yè)，所以我從小就希望自己長(zhǎng)大后能成為一名人民教師，《影響教師的100個(gè)經(jīng)典教育案例》讀后感。如今，我終于實(shí)現(xiàn)了兒時(shí)的夢(mèng)想抱著滿(mǎn)腹興奮與追求，加入到了辛勤園丁的隊(duì)伍中，驕傲自豪地站在講臺(tái)上，用我的所能，竭盡全力地培育著每一個(gè)聰明活潑的學(xué)生。但是,如何扮演好新時(shí)期教師的角色？作為新走上講臺(tái)缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我心中充滿(mǎn)著困惑！看了這本書(shū)后我似乎看到了黎明的曙光。

在這100個(gè)教育例子中，可以說(shuō)處處讓我感動(dòng)，處處令我深思令我記憶最為深刻的是這樣一則故事：

皮爾?保羅這時(shí)擔(dān)任諾必塔小學(xué)的董事兼校長(zhǎng)。走進(jìn)這所小學(xué)，他發(fā)現(xiàn)這里的孩子無(wú)所事事，曠課、斗毆，甚至砸爛黑板成了家常便飯。當(dāng)羅杰?羅爾斯這個(gè)孩子從窗臺(tái)上跳下，伸著小手走上講臺(tái)的時(shí)候，皮爾?保羅說(shuō)：“我一看你修長(zhǎng)的小手指就知道，將來(lái)你就是紐約州的州長(zhǎng)?！碑?dāng)時(shí)羅杰?羅爾斯大吃一驚，因?yàn)殚L(zhǎng)這么大，只有他奶奶讓他振奮過(guò)一次，說(shuō)他可以成為五噸重的小船的船長(zhǎng)。這一次校長(zhǎng)竟說(shuō)他可以成為紐約州的州長(zhǎng)，這大大出乎他的意料。他記下了這句話，并且相信它。從那天起，紐約州的州長(zhǎng)就成了飄揚(yáng)在羅杰?羅爾斯精神領(lǐng)域上的一面旗幟。他的衣服不再沾滿(mǎn)泥土，說(shuō)話也不再污言穢語(yǔ)，走路也挺直了腰桿，他成了班長(zhǎng)。此后，他一直以州長(zhǎng)的身份要求自己，讀后感《影響教師的100個(gè)經(jīng)典教育案例》讀后感》。51歲那年，他真的成了紐約州的'州長(zhǎng)。在就職記者招待會(huì)上，他沒(méi)有提及個(gè)人的奮斗史，他只提及了一位點(diǎn)燃過(guò)他信念的校長(zhǎng)――皮爾?保羅。

如果校長(zhǎng)沒(méi)有為他所點(diǎn)燃的這盞信念之燈繼續(xù)燃燒的“燈油”，而只是把說(shuō)這樣美好的字眼作為心血來(lái)潮偶然為之，那做為他學(xué)生的羅杰?羅爾斯一定會(huì)懷疑這位校長(zhǎng)所說(shuō)的話的真實(shí)性，而失去為之努力的動(dòng)力吧。我們有理由相信皮爾?保羅校長(zhǎng)一定在之后的工作中，與孩子們相處的過(guò)程中不斷的，持續(xù)的把握了每一個(gè)鼓勵(lì)孩子的契機(jī)，讓他們相信自己――我能行！反觀我們平時(shí)在教育孩子的過(guò)程中又說(shuō)了些什么呢？也許我們更多聽(tīng)到的是：“你看！家庭作業(yè)又沒(méi)有完成！默寫(xiě)又不及格！這么簡(jiǎn)單的題目也不會(huì)做！再這樣下去，你都不能畢業(yè)！將來(lái)走上社會(huì)，你還能做些什么？！”站在孩子的立場(chǎng)想一想，也許代替我們極力想讓他們明白頓悟懂事的卻是孩子漸漸失去自信心和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，甚至也許在那小小的心靈滋長(zhǎng)出厭惡仇恨的情緒。所以當(dāng)我再一次聽(tīng)到不完美的課堂回答，我希望自己可以拍拍他的肩膀，說(shuō)：別緊張，大聲的說(shuō)出來(lái)，你可以做到！所以當(dāng)我再一次看到字跡潦草的作業(yè)時(shí)，我希望自己可以微笑著說(shuō)：老師相信你下次一定可以寫(xiě)得更好。所以當(dāng)我再一次看到令人嘆息的成績(jī)時(shí)，我希望我的眼中一定要閃爍的肯定的光芒，說(shuō)：如果你能從即刻就開(kāi)始努力，你將來(lái)一定能成為一個(gè)了不起的人物，實(shí)現(xiàn)你的理想。

教學(xué)和教育的全部技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的潛能發(fā)揮出來(lái)，使他們享受成功的樂(lè)趣。”真是太精辟了！當(dāng)我耐心地讀過(guò)這本書(shū)后，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)教育理論的真諦和教育變革的“秘密”就在我們的身邊~~！

西游記讀后感對(duì)教育的影響篇十五

作為一種國(guó)際通用語(yǔ)言,英語(yǔ)在世界上的地位日益顯著.中國(guó)加入wto以后,與世界各國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化教育各方面的'交流日益頻繁,因此,英語(yǔ)的地住和重要性更加突出.要提高中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)水平,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都很重要,而在這幾項(xiàng)基本技能中,交際能力才是我們的最終目標(biāo).本文主要討論了教師在提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力中的作用,以及學(xué)生和教師的相互合作.

作者：王海英作者單位：紹興文理學(xué)院,上虞分院,英語(yǔ)系,浙江,紹興,312300刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(29)分類(lèi)號(hào)：h3關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際語(yǔ)言環(huán)境文化特征

西游記讀后感對(duì)教育的影響篇十六

罪犯馮某，男，40歲，初中文化程度，已婚。因犯故意傷害罪被判死緩，4月19日投入我監(jiān)服刑改造。

馮犯自從初中畢業(yè)后，在家務(wù)農(nóng)或打臨時(shí)工，平時(shí)好賭。6月15日19時(shí)許，馮犯碰見(jiàn)欠其賭債的鄧某，即向其追討賭債，雙方因此發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)并打斗。期間，馮犯用隨身攜帶的水果刀向鄧某背部刺了一刀后，致使鄧某逃后因失血過(guò)多死亡。

該犯家中有老有小，一家收入僅靠妻子教書(shū)所得來(lái)維持。家庭負(fù)擔(dān)較大。對(duì)自己漫長(zhǎng)的刑期根本無(wú)法接受。更無(wú)法想象自己該怎么去面對(duì)。故從入監(jiān)隊(duì)調(diào)到四監(jiān)區(qū)以來(lái)，終日不知所為，雖然不曾發(fā)生違規(guī)違紀(jì)行為，但無(wú)改造目標(biāo)，勞動(dòng)主動(dòng)性不強(qiáng);性格內(nèi)向，與同改之間關(guān)系不和諧;容易產(chǎn)生消極、悲觀的情緒或過(guò)激的行為;對(duì)于家庭該犯非常矛盾，一方面自責(zé)心強(qiáng)烈，認(rèn)為是自己害了家人，覺(jué)得自己無(wú)臉面對(duì)家人，一方面又渴望親情的關(guān)懷;故該犯經(jīng)常夜里哭泣，經(jīng)常失眠。甚至在給家人的信中寫(xiě)有“只有死亡才能解脫”的字眼，有較強(qiáng)烈的自殺傾向。

二、自殺傾向的成因分析。

致輕生的念頭。

(二)馮犯年齡偏高，已過(guò)中年。且刑期漫長(zhǎng)，改造信心嚴(yán)重不足。覺(jué)得自己改造前途渺茫，無(wú)法看到改造的希望和自己的亮點(diǎn)。

(三)馮犯的環(huán)境適應(yīng)能力非常差，自我定位仍很模糊。對(duì)于監(jiān)獄這個(gè)陌生又威嚴(yán)的環(huán)境產(chǎn)生極強(qiáng)的畏懼和抵觸心理。很難正確去接受和面對(duì)。

三、個(gè)別教育措施。

(一)與馮犯建立良好的警囚關(guān)系，以確保以后的談話能較順利地開(kāi)展。運(yùn)用尊重、溫暖、真誠(chéng)和關(guān)心等關(guān)系技能，以取得馮犯的信任，認(rèn)真觀察傾聽(tīng)馮犯的心理世界。使其壓抑在心里的不良情緒能及時(shí)地發(fā)泄出來(lái)。

(二)對(duì)該犯進(jìn)行人生觀、世界觀和價(jià)值觀的教育。讓其認(rèn)識(shí)到人無(wú)完人，誰(shuí)都會(huì)犯錯(cuò)，犯錯(cuò)不要緊，要緊的是對(duì)待犯錯(cuò)的態(tài)度。同時(shí)明確親人是血脈相連的整體。決不會(huì)因?yàn)槠湟粫r(shí)沖動(dòng)的錯(cuò)誤而對(duì)其進(jìn)行疏遠(yuǎn)。要求其凡事要往好的一方面去考慮。由于該犯太渴望親情的原諒與支持，所以我通過(guò)監(jiān)區(qū)的討論和同意，通過(guò)電話向馮犯家人說(shuō)明了馮犯在監(jiān)獄的改造情況和困難，希望其家人能多寫(xiě)信來(lái)鼓勵(lì)和支持該犯的改造。其家人也同意并承諾會(huì)經(jīng)常寫(xiě)信來(lái)支持馮犯的服刑改造。

教育馮犯只要自己多與人溝通，就會(huì)獲得除改造外的意外快樂(lè)。明確改造生活是苦悶的，但要看自己如何去面對(duì)和支配。只要你能放開(kāi)心扉與人交談，就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)服刑也可以過(guò)得如此充實(shí)。

(四)對(duì)馮犯進(jìn)行監(jiān)獄相關(guān)規(guī)定的教育。讓其能拋開(kāi)顧慮，進(jìn)而安心改造。該犯擔(dān)心自己年紀(jì)大，不能在勞動(dòng)中拿到成績(jī)，進(jìn)而不能得到行政獎(jiǎng)勵(lì)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，首先向其明確監(jiān)獄是對(duì)罪犯進(jìn)行強(qiáng)制勞動(dòng)，通過(guò)勞動(dòng)進(jìn)而養(yǎng)成自食其力的良好品德。然后向其說(shuō)明對(duì)于年齡較大的罪犯，監(jiān)獄也有相應(yīng)的照顧性規(guī)定，會(huì)視實(shí)際情況降低勞動(dòng)定額任務(wù)的。最后要求該犯只要能放下抱袱，積極投身于改造之中，定能拿到成績(jī)，進(jìn)而獲得行政獎(jiǎng)勵(lì)的。

(五)向其介紹監(jiān)獄對(duì)罪犯管理的相關(guān)規(guī)定，明確監(jiān)獄現(xiàn)在是文明管理。消除該犯對(duì)監(jiān)獄的抵觸心理，讓其從心里去接受監(jiān)獄，去適應(yīng)監(jiān)獄里面的改造生活。進(jìn)而能有目標(biāo)，有針對(duì)性地進(jìn)行服刑。

(六)安排兩個(gè)與馮犯年齡相仿且改造表現(xiàn)好又樂(lè)觀的罪犯對(duì)其進(jìn)行夾控，并要求這兩名罪犯要經(jīng)常開(kāi)導(dǎo)馮犯。使其有什么煩惱能及時(shí)地宣泄出來(lái)。同時(shí)掌握好馮犯的思想動(dòng)態(tài)并及時(shí)向警察報(bào)告。

四、個(gè)別教育效果。

經(jīng)過(guò)近三個(gè)月的跟蹤教育引導(dǎo)，在馮犯的主動(dòng)配合和其家人的親情關(guān)懷的共同作用下，個(gè)別教育已經(jīng)取得了明顯的效果?，F(xiàn)在馮犯能積極參加生產(chǎn)勞動(dòng)，并每個(gè)星期能給自己樹(shù)立個(gè)短期改造目標(biāo)，并能較好地去完成;馮犯也會(huì)主動(dòng)參加監(jiān)區(qū)組織的文體活動(dòng)，尤其會(huì)每晚下小院打會(huì)兒籃球;馮犯有什么煩惱也會(huì)主動(dòng)地向夾控人員進(jìn)行傾訴，有時(shí)甚至主動(dòng)找干警進(jìn)行反映自己的改造情況;與家人的通信增多且能良好保持，其家人對(duì)該犯的理解和鼓勵(lì)使該犯增強(qiáng)了改造動(dòng)力。通過(guò)種種關(guān)于馮犯的近期表現(xiàn)，可以得知馮犯現(xiàn)在能夠正確對(duì)待監(jiān)獄的改造生活，能用理解和寬容去接受自己和別人的不足，與小組的同犯也能較好地進(jìn)行相處，也不再經(jīng)常感到苦惱，食欲和睡眼都能較好地去適應(yīng)。從入監(jiān)隊(duì)到四監(jiān)區(qū)連續(xù)四個(gè)月都拿到了嘉獎(jiǎng)。現(xiàn)在馮犯心情開(kāi)朗了很多。基本已經(jīng)消除了自殺傾向。