教學技巧在教育中的應用范文（15篇）

"總結是對過去的回顧和總結，可以幫助我們更好地規(guī)劃未來的發(fā)展方向。"總結可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的成長和進步。這些充滿智慧的格言和警句，值得我們牢記并應用到生活中。

教學技巧在教育中的應用篇一

“健康第一”的體育教學思想就是要讓學生在教學過程中既享受到樂趣,又培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,使之在身心上得到全面健康的`發(fā)展.加強情感教育是提高體育教學質量的重要手段,更是落實素質教育的基本保證.

作者：蔡振安作者單位：山東省青州市東壩小學刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：小學體育情感教育

教學技巧在教育中的應用篇二

（四川省甘孜州雅江縣中學）。

摘要：創(chuàng)新，是一個人不斷進步、不斷探索和前進的源泉和根本動力，因此，創(chuàng)新教育在初中語文教育教學過程中也顯得格外重要，應該予以充分的重視，要知道，只有富于創(chuàng)新能力、想象力和好奇心的學生才有更大的進步空間，才能更有效地進行語文學習。

創(chuàng)新教育在語文教學中十分重要，只有學生和教師清楚地認識到創(chuàng)新教育對于學習和知識積累的重要性，才能讓語文學習變得輕松而且容易，更能有效幫助學生在有限的時間內收獲更大的進步。創(chuàng)新教育存在一定的方法和技巧，盲目的教育教學就顯得毫無意義，現(xiàn)總結方法如下。

一、將語文教育與生活實際聯(lián)系起來，變換學習的角度進行語文學習。

語文學習如果只是將著眼點放在古詩詞、生僻字上的話，學生可能會付出很多時間，但是付出與回報很難成正比，這就需要我們將創(chuàng)新教學應用于語文的教育教學中去，將語文教育與生活實際相聯(lián)系。比如說，講述《荷塘月色》的過程中，教師可以提前布置作業(yè)，讓學生提前感受荷塘的美麗風光，對于課文的.講解和知識點的把握就顯得至關重要，讓學生的印象更加清晰，知識點理解更加深刻，這就是將語文教育教學工作與生活聯(lián)系起來的關鍵所在，更是創(chuàng)新教育的精髓所在。

二、充分分析了解學生，研讀教材和資料，將語文課堂注入新的活力。

現(xiàn)如今的初中語文教學可謂是千篇一律，學生很難有所創(chuàng)新，教師更是借助參考資料進行千篇一律的講解，使語文課堂缺少創(chuàng)意，更難以激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，為此，作為教師，應該在充分分析了解學生、了解學生的學習特點、研讀教材和資料的同時，積極地進行創(chuàng)新教學，將學生的學習思路盡量延展開，讓學生在語文課堂上放飛想象的翅膀。

三、多元評價學生，讓豐富多彩的語文課堂深入學生的心靈深處。

多元評價學生是21世紀評價學生、評價人才的標準，更是我們語文創(chuàng)新教學應該發(fā)展的方向，這樣能夠讓學生清楚地認識到語文學習的豐富多彩，更能讓學生感受到語文學習的復雜多樣，這樣，他們才會以百分之一百的熱情和努力去澆灌語文的蓓蕾，收獲更大的進步，讓自己在語文創(chuàng)新的道路上收獲更大的進步。

總之，初中語文創(chuàng)新教育勢在必行，更是每一位師生義不容辭的責任，我們應該高舉創(chuàng)新的偉大旗幟，讓語文創(chuàng)新教學深入到每一位學生的心靈深處。

參考文獻：

靳立琴。初中語文創(chuàng)新教學初探［j］。教育現(xiàn)代化：電子版，（08）。

教學技巧在教育中的應用篇三

賞識教育作為一種尊重生命規(guī)律的教育形式，是一種富有生命力、充滿人情味的教育。其主要的特點即是能夠非常注重學生的長處和有點，并對其進行表揚。因而這一教育方式是從情感出發(fā)對受教育者進行的一種細微教育形式。我國的教育事業(yè)發(fā)展中，也對賞識教育越來越重視，很多研究者也從多個角度對賞識教育進行了分析研究。本文即從賞識教育在初中教學中的應用為依據(jù)，對其應用做出合理分析與評價，以期能夠更為有效地促進這一教育形式對英語教育產生的積極影響。

1.1學生方面。

新的教育理念，應當以學生為本，遵循初中生心理發(fā)展的需要。因此本研究旨在從學生的客觀出發(fā)對如何通過賞識教學來達到不斷優(yōu)化初中英語教學的各個環(huán)節(jié)，從而實現(xiàn)激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生積極積極向上的情感態(tài)度，以促進學生身心健康全面發(fā)展的目標。在初中英語教學中英語賞識教育能夠使教學更為有效，從而達到良好的教學效果。

1.2教師方面。

教師應當轉變自身傳統(tǒng)的英語教育理念，樹立起正確的學生觀與教學觀，使自身的教育責任感不斷得到增強。在教學中應當尋找恰當合適的途徑來建立起與學生之間的友好關系。不斷豐富自身的教學手段來提高其教書育人的能力。教師自身綜合教學能力的提升對于完善英語教學效果具有非常大的推動作用。

1.3對學生應當因材施教。

賞識教育應當體現(xiàn)對學生的尊重，對每一個鮮活生命的尊重。賞識教育其關注的更多的是人的生命本體，人的將來的發(fā)展。賞識教育需要教師能夠根據(jù)不同的學生進行不同的賞識教育。這就需要教師能夠對學生的學習狀況、身心發(fā)展特點有一個客觀正確的認識，這是進行有分別的賞識的基礎和前提。而在如今大多數(shù)教學中，由于大班授課等形式，很多教師對學生的各種情況并不非常了解，“一刀切”地對學生施以賞識教育，這樣不僅有違背賞識教育的初衷，同時也會對教學產生不利的影響。著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“培養(yǎng)和教育人和花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)，這才叫因材施教。”

1.4應用賞識教育應當及時合理。

在初中英語課堂上，教師應當能夠抓住一切恰當合理的時機來對學生進行及時且有效的贊賞。在學生心目中，教師是最具有權威性的，因此出自于教師的贊賞自然能夠讓學生獲得更多的.自信。在學生回答對了問題之后，或者學生回答問題非常積極主動都應當給予學生最為恰當?shù)莫剟?。教師應當成為一個關注學生成長與發(fā)展的有心人，學生課堂紀律有所改善、作業(yè)情況有一定的進步時一定要給與及時贊美。同時，對于學生的過錯，教師也應當把握好時機恰當?shù)剡M行處理。因此，合理的時機會成為有效教育的關鍵。教師能夠合理“抓住時機”也就意味著其能夠在非常恰當?shù)臅r間、場合對學生進行極為有效的教育。大多數(shù)學生都希望自己能夠在課堂上發(fā)言完畢之后，得到教師的糾正。但是，很多教師并沒有意識到打斷學生發(fā)言對其造成的負面情緒。因此，作為教師應當能夠保護好學生的自尊心，保持著公平、客觀的態(tài)度。

1.5賞識教育的藝術性。

賞識教育的藝術性其主要體現(xiàn)在語言及行動上，這樣能夠讓學生非常真切的感受到教師對他們的關注。因此，在賞識教育中講究藝術性能夠為教學帶來事半功倍的效果。首先是在語言上的藝術，對學生進行贊揚時，應當用發(fā)展的眼光去看待學生，不能夠僅僅從橫向上對學生進行簡單的比較，縱向上的比較才能夠對學生的發(fā)展趨勢做出合理恰當?shù)姆治?。在具體的英語課堂教學中，教師也應當更多的使用具有鼓勵性和肯定性的語言，對學生的表揚也應當盡量做到恰如其分。表揚的內容也應當做到客觀具體，這樣能夠讓學生感受到教師對自己的欣賞與認可。對學生贊美的本質即是能夠讓每一位學生的內心都能夠肯定自己，更加堅定自己的言行舉止是正確的。在行動上所體現(xiàn)的藝術性指的是教師應當通過自己的行為舉止讓學生切身體會到教師的贊賞，這樣要比言語上的贊賞會更加具有激勵作用。

2.總結。

綜上所述，本文針對賞識教育在初中英語教學中的應用對其進行了分析與評價，課堂教學中實施賞識教育其實對教師而言也是一種巨大的考驗。英語教師如果能夠科學合理的實施賞識教育，對學生以及教學來說都是極為有益的；反之，如果賞識教育沒有在英語課堂上得到很好地實施，那么不僅會削弱學生學習的積極性，還會使學生對教師產生偏見，使得正常的課堂教學活動難以順利進行。因此，在教學實踐中，合理及時實施賞識教育對教學活動具有非常重要的意義。

參考文獻:。

[2]張月.師、長攜手共育新苗―――一個賞識教育的成功案例解析[j].教育教學論壇,2012(25).

教學技巧在教育中的應用篇四

積極心理學倡導用一種積極的心態(tài)去探索人們內心的正能量，是一門研究人們各種心理現(xiàn)象中具有積極因素的方面的學科。把積極心理學應用于教育教學能夠使教師更好地發(fā)掘學生的潛在力量及最終在整體上提高教育教學的質量。

積極心理學是美國心理學界新興的的研究領域，是指利用心理學較為完善實驗方法與測量手段，來研究人類的潛力和美德等積極方面的一個心理學研究方向[1]。其目的是采用積極的心態(tài)對人的眾多心理現(xiàn)象(包括心理問題)做出新的解讀，從而發(fā)掘出人固有的、實際的、潛在的具有建設性的力量、美德和善端[2]。當前，積極心理學理論在兒童教育、企業(yè)管理等領域得到了大量運用并取得了積極的效果。因此，將積極心理學理論與教育教學實踐相結合，一方面拓展了積極心理學理論在中國社會生活中的應用領域，對其在教育學方面的運用進行了初步的探索和創(chuàng)新;另一方面有助于深度發(fā)掘學生的潛力及好的品德素養(yǎng)，在最大程度上做到因材施教，從而提高教育教學質量。

關于積極心理學的研究目標，心理學界一直充斥著模棱兩可的說法，一說積極心理學主張從關注人類的疾病和弱點轉向關注人類的優(yōu)秀品質;一說積極心理學在主觀水平上涉及有價值的主觀體驗，諸如幸福感、滿足和滿意、希望和樂觀、充盈和快樂[3]。無論采用哪一種說法，積極心理學都已經(jīng)對人們一直研究的心理學方向提出了巨大挑戰(zhàn)，從根本上駁斥了以研究人們病態(tài)心理現(xiàn)象，防治心理疾病為目的.的消極心理學。積極心理學倡導用一種積極的心態(tài)去探索人們內心的正能量，是一門研究人們各種心理現(xiàn)象中具有積極因素的方面的學科，成為了現(xiàn)今心理學發(fā)展領域的一個新方向。

一般情況下，提到心理學人們會下意識地認為這是一門研究人們病態(tài)心理現(xiàn)象的學科，認為學習心理學只是為了幫助人們解決心理問題，這種想法是從心理學誕生以來外界對其普遍的看法。但是積極心理學的產生則顛覆了人們的原有看法，其核心在于研究人們積極的心理現(xiàn)象，探索人們心中積極向上的品質特征，幫助人們尋找并建立幸福感而非研究人們的病態(tài)心理問題。它從大眾認知的心理學的另一個層面去研究心理學，分析人的心理現(xiàn)象，已經(jīng)把心理學發(fā)展推向了一個新的高度。

二、積極心理學的研究范疇。

積極心理學的研究范疇主要包括三個層面，分別是主觀水平上的積極體驗研究;個人水平上的積極人格特質研究;群體水平上的積極社會環(huán)境研究[3]。積極心理學在這三個層面的研究是互通有無，相互聯(lián)系的。對主觀水平上積極體驗進行研究的主要對象是人們的積極經(jīng)驗，經(jīng)驗是人們在過去生活中通過不斷實踐得到的知識或技能，積極經(jīng)驗則指的是能給人們帶來快樂、主觀幸福感等正面情緒的知識技能;對個人水平上的積極人格特質研究實質是研究個人所具有的類似智慧、創(chuàng)造力、美德等積極向上的品質特征;對群體水平的積極社會環(huán)境進行研究則是對人們所處的學習生活的環(huán)境進行的研究，探索研究出能對個體潛能發(fā)揮有正面影響力的環(huán)境因素。

積極心理學的研究范疇由主觀到個體，再由個體到群體，涵蓋了整個社會的構成因子，作為社會組成因子的一部分，學校就是社會的一個縮影，因此把對社會整體進行的積極心理學研究應用于學校的教育教學中，即在教育教學過程中研究相應的積極經(jīng)驗、積極特質和積極環(huán)境同樣會產生積極作用。

1.對積極經(jīng)驗的研究。

教育教學中的經(jīng)驗不僅包括學生的學習經(jīng)驗同時也包括教師的教學經(jīng)驗。積極心理學在這方面的應用主要研究教師的教學經(jīng)驗和學生的學習經(jīng)驗的積極方面。在研究過程中探索發(fā)現(xiàn)教學經(jīng)驗和學習經(jīng)驗中常常使教師和學生能夠產生快樂或是主觀幸福感的那些積極經(jīng)驗，并將這些積極的教學經(jīng)驗和學習經(jīng)驗互相結合應用于教育教學中，為提高整體教學質量這一最終目的做鋪墊。

2.對積極特質的研究。

學生在接受啟蒙教育的時候就一直被灌輸“德智體美勞全面發(fā)展”的思想，而積極心理學對積極特質這一層面的研究就是從各方面幫助學生發(fā)現(xiàn)自身的品質特征，從而促進自身的全面發(fā)展。在整個研究過程中教師不只是簡單地完成自己的教學任務，更重要的是能夠在這個過程中探索發(fā)現(xiàn)學生潛在的能力，引導學生在接受教育的過程中樹立正確的價值觀，幫助學生確立以后發(fā)展道路的正確走向。

3.對積極環(huán)境的研究。

教育教學的環(huán)境包括教師的教學環(huán)境和學生的學習環(huán)境。教學環(huán)境和學習環(huán)境與教師的教學和學生的學習息息相關，兩種環(huán)境的優(yōu)劣直接影響教師教學和學生學習的成效。在教育教學中應用積極心理學，研究教育教學中的積極環(huán)境，幫助教師學生尋找最合適的教育教學環(huán)境，使他們最大程度上能夠在積極環(huán)境中進行教育教學，從教師與學生這兩方面優(yōu)化教育教學的環(huán)境。

四、結語。

在教育教學中應用積極心理學，應該把對積極經(jīng)驗、積極特質和積極環(huán)境這三個層面的研究結合在一起，探索出教師教學和學生教育各自的優(yōu)勢并將二者結合在一起開展教育教學，最終在整體上達到提高教學質量的目的。

文檔為doc格式。

教學技巧在教育中的應用篇五

（山西晉中市祁縣第五中學）。

摘要：創(chuàng)新是人類之魂，沒有創(chuàng)新，就沒有發(fā)展，而在初中語文教學中運用創(chuàng)新教學，則更有利于學生的學習。對于現(xiàn)在的很多初中生而言，語文學習就是一種煎熬，再加上老師上課時又是千篇一律，實在沒有興趣去學。因此，在初中語文教學中應用創(chuàng)新教學方式，能夠有效激發(fā)學習興趣，幫助學生學好語文。

教學技巧在教育中的應用篇六

摘要：教育心理學就是讓教師從學生心理的角度進行分析，激發(fā)學生的學習興趣，因此，初中語文教師若是能夠將教育心理學的知識運用到教學中，不僅能夠幫助學生培養(yǎng)優(yōu)良的心理素質，還能夠有效提高學生的綜合素質。主要分析了初中語文教學中教育心理學的有效應用，以達到增強語文學科教學水平的目的。

初中語文是一門富含創(chuàng)造性的學科，語文課本中的文章不僅能夠體現(xiàn)出不同的思想情感，還體現(xiàn)出蓬勃的生機，能夠有效地契合初中生的心理特點，因此，教師在開展教學活動的時候，需要緊跟時代的變化發(fā)展，做到與時俱進，不斷更新教學理念，達到提升教學水平的目的，同時，教師也要認真地分析心理學理論，針對學生的心理展開更為細致的研究，將理論與實踐相結合，提高教學質量。在初中語文教學課本中，許多文章都能幫助教師培養(yǎng)學生的心理素質，所以，教師在實際的教學之中，要充分考慮到學生的心理特點和需求，將教育心理學融入語文教學中，有效地激發(fā)學生的學習興趣，不僅能夠鍛煉學生的意志，還能夠幫助學生健全心理，為未來的發(fā)展打下堅實的基礎。

一、充分挖掘語文教材的教育心理學內容。

新課改出臺后，教師也逐漸意識到學生是課堂學習的主要參與者，教學活動開展的主要目的'就是幫助學生學習，但是在學習生活之中，學生難免會遇到一些困難，所以，初中語文教師需要實時地了解學生的學習和生活情況，觀察學生的心理變化，做到及時地發(fā)現(xiàn)問題，采取適當?shù)拇胧椭鷮W生解決問題。在初中語文教材中，有許多課文的內容都能夠得到有效利用，教師利用課文營造心理教育氛圍，不僅能夠幫助學生更好地吸收知識，還能夠給予學生精神上的動力。教師在利用教育心理學的過程中，需要充分地挖掘語文教材中的各種心理教育因素，深入地鉆研，更好地發(fā)揮教育心理學的內容。例如，《孫權勸學》這篇文言文，雖然不是以白話的形式展現(xiàn)出來，但是文言文精練的文筆也能夠幫助學生樹立正確的學習觀念，培養(yǎng)學生的學習精神。課文之中主人公具有鍥而不舍的學習精神，是當代學生所缺乏的，因此，教師在教授這篇課文的時候，需要讓學生認真地閱讀文章，對文章中人物的話語進行揣摩，培養(yǎng)學生學以致用的能力。教師也可以創(chuàng)設“論學”的情境，讓學生自行根據(jù)文章進行表演，不僅能夠更加深刻地理解文章中所要表達的思想，還能夠擴展學生的思維。而后教師對文章中的人物性格進行具體的分析，剖析文章中的語言特點，有利于幫助學生體會文章的內涵，發(fā)展學生的個性。

在初中語文教學活動中應用教育心理學，需要精心地設計教學環(huán)節(jié)，在有限的學習時間內幫助學生收獲更多的知識，并且在學習的同時獲得更加美好的學習體驗，塑造科學的心理，創(chuàng)造和諧的環(huán)境。1.引導學生感悟作品教師能夠在課堂上引用部分英雄人物及其事跡幫助學生塑造健康的心理，在學習時教師引導學生對優(yōu)秀的文章進行感悟，深入了解其內涵，在英雄精神的熏陶下，學生的心理體驗也會隨之增強。例如，在《蘆花蕩》的教學過程中，教師就能夠針對文章中對“老頭子”的動作細節(jié)描寫進行分析，還能夠品味其神情和語言等，通過適當?shù)囊龑?，學生能夠自己品讀和想象，隨之產生敬佩之情，這是一種自然而然的過渡過程，最后教師再進行一定的點撥，針對學生品讀后的感悟進行升華。2.合理利用事例進行心理引導為了幫助學生塑造科學的心理，教師可以通過教材中的內容展開合理的引導。例如，在展開《木蘭詩》這篇課文的教學時，教師就可以引用文章中主人公替父從軍的故事表達花木蘭的品質，不僅展現(xiàn)出木蘭的勇敢和善良，還展現(xiàn)出其對家人的愛。教師將花木蘭的年代作為背景，深度地剖析人物心理，挖掘出花木蘭在當時情況下的心理活動，對學生進行一定的啟發(fā)。3.創(chuàng)設相應的心理情境從心理學的角度進行分析后發(fā)現(xiàn)，學生的心理受周邊環(huán)境的影響較大，因此，教師在開展教學活動的時候，可以將心理教育融入教學活動中，創(chuàng)設適宜的情境，這樣才能幫助學生在學習中收獲更多的知識和經(jīng)驗。例如，在學習《皇帝的新裝》這篇課文的時候，教師就可以根據(jù)學生的數(shù)量劃分為多個小組，讓不同的成員扮演不同的角色，以此來詮釋自己對文章的理解。這種方式不僅能夠加深學生對角色的理解，還能夠展開自我反省，看看自己在生活和學習中是否也犯下虛榮的錯誤，在不斷反思的過程中有效地鍛煉了學生的心理素質，還能夠塑造良好的品格。

三、營造積極的課堂心理氛圍。

教師需要從自身的教學觀念出發(fā)，對課堂的心理教學環(huán)境不斷地進行優(yōu)化，對師生之間的關系進行重新定義，摒棄傳統(tǒng)教學中不重視心理教學的想法，將學生作為教學的主體，教師起到一定的引導作用。在初中語文教學之中，教師在定下教學目標之后，要營造積極的課堂心理氛圍，學生才能夠在這樣的課堂氛圍中放松地學習，尊重學生的想法，讓學生在學習中感受到平等，只有在這樣的環(huán)境中才能促使學生不斷地接近心理教育的目標。綜上所述，要想幫助學生培養(yǎng)健康的心理，最主要的就是引導學生培養(yǎng)良好的學習習慣，為今后的發(fā)展奠定堅實的心智基礎。作為初中語文教師，我們必須利用多樣化的教學方式，創(chuàng)新教學方法，幫助學生形成科學的世界觀，因此，本文主要分析了初中語文教學中教育心理學的有效應用，利用教育心理學幫助學生塑造健康的心理素質。

參考文獻：

［1］康雪蓮.初中語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的方法探究［j］.科學中國人，（23）.

［2］馬德.農村初中語文教學瓶頸和突破淺談［j］.亞太教育，2016（4）.

教學技巧在教育中的應用篇七

在職業(yè)學校教育教學工作中，針對學生的特點和需求，應用教育心理學的理論和方法，來提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生良好的心理素質，鍛造學生良好的人格，培養(yǎng)出高素質的技術性人才。

教師是人類靈魂的工程師，在教育教學活動中不僅要教給學生必要的知識與技能，更需要塑造學生健全的人格和良好的'心理，這對于職業(yè)教育來說尤其顯得更加重要。職業(yè)學校學生與普通學校學生存在著很大的差別，他們在知識基礎、習慣養(yǎng)成等方面都需要進一步加強。如果教師按照一般的方法進行教育，則往往達不到預想的效果，甚至還會讓學生產生抵觸情緒。但是如果在對學生進行全面分析的基礎上，將教育心理學運用于教育教學工作中，那么就能夠收到事半功倍的教育效果，使教學工作得以順利開展，從而培養(yǎng)出更能適應社會發(fā)展的新時代技術人才。

在平時的教育教學中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，同樣資質的教師，他們受學生的歡迎程度和教學質量存在著很大的差距，究其原因并不在于他們教學不努力，也不在于他們的專業(yè)知識不精湛，而在于他們是不是抓住了學生的心理，為學生營造出了良好的學習氛圍。因此可以說，教育教學不僅需要教師有精深的專業(yè)知識，還需要教師掌握教育心理學等方面的知識，并能夠將它熟練地應用于教學中。只有這樣，才能提高教育教學的質量。

(一)關注學生心理使教學有的放矢。

在職業(yè)學校教育教學時，教師一定要把握好學生的心理，針對學生的需要進行有的放矢的教學，這樣才能提高教學效率。如在學習公共理論學科時，有的同學會認為職業(yè)學校主要教的應該是技術操作，學習理論沒有什么意義。針對學生的這種心理，教師可以從“人本主義學習理論”的角度給學生進行分析和探索理論知識學習的重要性，讓學生認識到“學”與“做”是相互促進的，只有學好了理論知識才能更好地改進操作，也才能使自己的潛能得到進一步發(fā)揮，從而實現(xiàn)個體的成長。這樣的教學體現(xiàn)了學生的主體地位，讓學生能夠更加主動地參與到學習中。

(二)營造氛圍讓學生快樂融入學習。

成功的教學需要讓學生感覺到學習是快樂的，教師可以在馬斯洛“需要層次理論”的指導下，為學生營造出和諧的氛圍，讓學生明白成長是一個永遠不會得到滿足的旅行，只有不斷實現(xiàn)自己的低層需要，才會向更高層的需要進發(fā)，從而實現(xiàn)個人的價值。為學生營造良好的學習氛圍，就是讓學生更好地融入到學習活動中來，這對職業(yè)學校學生來說至關重要，因為他們好多沒有學習的目標與方向，通過將教育心理學理論運用到教學中，可以讓學生更多地感受到學習的重要，也就激發(fā)了學生的學習熱情。

學生學習動機的激發(fā)源于教師在教學中能夠嫻熟地運用教育心理學的相關理論知識，這樣才能使學生樂于參與到學習活動中來，從而在滿足學生實際需求的前提下發(fā)揮出教育心理學的效益。落實到具體教學過程中，就是要求教師巧妙地進行心理暗示，并通過與學生的溝通交流來滲透教師的期望，讓學生感受到教師對他的信任，從而在正向的評價、贊揚和鼓勵中使學生愛上學習。

(一)巧妙運用心理暗示。

心理暗示是指用含蓄、間接的方式對別人的心理和行為產生影響，并做出相關反應的心理現(xiàn)象。它是人們日常生活中最常見的一種心理現(xiàn)象，在教育教學中的運用也比較廣泛。在教學中教師要善于巧妙地運用心理暗示，發(fā)揮出心理暗示的積極作用，讓學生樹立起學習的自信心和戰(zhàn)勝困難的決心。如在課堂教學時，教師要一直給學生這樣的心理暗示，那就是“你能行!”“你真棒!”這樣學生就可以拋開自卑的心理，從而使學習更加積極、認真。

(二)善于運用鼓勵語言。

對于職業(yè)學校的學生來說，由于成績不好等原因可能一直是被批評的對象，這也就是好多同學討厭學習的原因。在進入職業(yè)學校之后，教師一定不能再像原來那樣打擊學生，而是要多用鼓勵的語言來喚醒學生的自信，激發(fā)起學生的學習動機。在課堂教學時，當學生能夠積極舉手回答問題時，教師要贊揚他們的勇敢;當學生說出不同的看法時，教師要表揚他們的思維方式;當學生完整地完成一份作品時，教師要中肯點評，并多指出其優(yōu)點，讓學生樂于接受教師的意見。通過運用鼓勵語言，使學生自信滿滿，這不光對學生當前的學習意義重大，而且對于學生以后的生活和工作也有著重要的影響。

(三)多與學生進行心靈溝通。

成功的教育各有不同，但都有一個共同的特點，就是與學生心靈相通。對于職業(yè)學校學生來說，心靈的溝通更加有必要，只有將心比心，善于換位思考，真誠地幫助學生，才能獲得學生的尊重，也才能收到良好的教育效果。在教學時，與學生溝通的前提是要了解學生的喜好，“投其所好”才能事半功倍，這樣在平等氛圍下的溝通，可以讓學生把老師當成“老朋友”去對待，也就可以收到良好的教育效果，實現(xiàn)教育的根本目的。

三、多種措施并舉為提升學生的健康心理保駕護航。

教育教學不僅要讓學生掌握基礎知識和基本技能，而且需要培養(yǎng)學生健康的心理。對于職業(yè)學校學生來說，“成人”遠勝于“成才”。在教學時，教師要采用不同的方法和措施來培養(yǎng)學生的健康心理，讓學生樹立起正確的世界觀、價值觀和人生觀，這樣才能保證學生對學習與生活有一個全新的認識，避免出現(xiàn)自暴自棄等不健康的心理。同時教師還要調動起學生良好的學習觀，讓學生認識到學習的重要，從主、客觀等方面分析學生存在的問題，從而讓學生端正態(tài)度，更加積極、主動地投入到學習與實踐中。

(一)正面引導，樹立學生積極的人生觀。

職業(yè)學校的學生是一個特殊的群體，他們大多屬于在升學考試中被篩選下來，在無奈之下才選擇的職業(yè)學校。因為職業(yè)學校并不一定是他們的向往，所以容易使他們產生一種消極的心理，從而影響到了學生的學習態(tài)度，也就影響到積極人生觀的形成。因此在教學時，教師要向學生滲透積極心理學理念，正面引導學生，讓學生明白通往成功的道路上處處有挑戰(zhàn)，只有付出才能有收獲。這樣學生就會重新認識自己，找回自信，樹立起正確的成敗觀。同時教師還需要讓學生建立“三百六十行，行行出狀元”的觀念，讓學生明白既然選擇，就要做到更好，從而使學生的積極人生觀在不斷滲透中形成，也就從思想上端正了學生的學習態(tài)度。

(二)正向激勵，調動學生積極的學習觀。

職業(yè)學校的學生由于學習基礎差，所以“厭學”情緒很嚴重，主要表現(xiàn)在不想學、不會學、不愛學等方面。要想從根本上改變學生的這些消極情緒，就需要采用正向激勵的方法，讓學生在感受成功中收獲到更大的成功，這樣學生的內動力就得到了激發(fā)，從而感受到學習的快樂，也就形成了積極的學習觀。正向激勵讓學生意識到學習對于成長的重要性，也使學生的心理得到更加健康的發(fā)展。

(三)正確歸因，尋求最佳教學的切合點。

職業(yè)學校的很好學生對于自己學習成績不高往往歸因于自己不夠聰明，知識太難等方面，而沒有從自己是否努力等方面找原因。針對學生這樣的心理，教師可以尋找最佳的教學切入點，讓學生認識到并不是自己不聰明，自己有很多的優(yōu)點，只是沒有挖掘出來而已，這樣才能讓學生形成積極的學習心理，并學會從主、客觀兩方面來找原因，從而避免學生消極地看問題。如對于理論知識學不進去的同學，教師可以讓其著重于操作，當操作取得一定成效后，學生就會感覺到操作需要理論的支持，從而也就會積極地學習理論知識。

總之，在職業(yè)學校教育教學工作中運用教育心理學的理論和方法，可以提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生良好的心理素質，鍛造學生良好的人格。只有針對學生的特點和需求，將教育心理學的理論和方法落實到教學的各個環(huán)節(jié)，才能使教學更加高效，也才能培養(yǎng)出高素質的技術性人才。

教學技巧在教育中的應用篇八

[摘要]以多媒體為主要手段的現(xiàn)代信息技術開始走進課堂,與學科教學適當而緊密地整合,使得課堂教學更加直觀、生動,課堂教學密度增大,教學效果大大提高,學生學習的主體地位和主觀能動性得到充分發(fā)揮。

[關鍵詞]多媒體課堂教學優(yōu)勢誤區(qū)有機整合。

多媒體技術給傳統(tǒng)教學注入了新的教育思想和教學方法,把學生帶入了一個聲、像、圖、文并茂的新天地,大大提高了教學效果。在教學中的許多重點,難點,運用傳統(tǒng)的教學手段無法突出、突破；一些演示實驗的現(xiàn)象不能確保每個學生都能觀察到；化工生產、工藝流程等內容的教學往往流于枯燥乏味；教學反饋不夠及時和全面。而通過多媒體可以很好地解決這些問題。

1、多媒體cai可以表現(xiàn)抽象科學知識和微觀知識。

多媒體課件具有直觀、生動、形象、具體的特點，它可以把抽象的概念具體化，不容易觀察的現(xiàn)象變得清晰化，可以增加感性認識，把課堂內容具體、形象、生動地展現(xiàn)在學生面前，使學生更好地理解、掌握知識。實踐證明,在中學化學教學中用cai模擬動畫展示物質的微觀世界,幫助理解物質的微觀變化,這樣給出的感性材料生動形象,把枯燥無味的知識變得趣味盎然,充分調動了學生學習的興趣,不僅活躍了課堂氣氛,更重要的是能激活學生的思緒,而思維空間的擴展有利于學生分析問題和解決問題的能力的培養(yǎng)。

2、多媒體cai可以展現(xiàn)難以操作的實驗和危險性實驗。

初中教學中有一些實驗是比較復雜、有危險性、要求高、難以操作的實驗，對于這些較復雜、有危險性、要求高、難以操作的實驗，不適合課堂演示，教師和學生有些根本沒有辦法做。教師可以把他們制成多媒體課件，只要能夠說明問題，應越簡單越好。還可以用動畫模擬出一些教師無法演示的實驗,通過聲音,圖像的結合,給學生留下生動,深刻的印象.對那些有較大危險性的實驗,污染較嚴重的實驗和對身體有害的實驗,也可用動畫模擬,既達到教學目標又安全無害。

3、多媒體cai可以開拓學生自主學習獲取知識的空間。

傳統(tǒng)模式的教學課堂中，忽視了學生中存在的個別差異，不利于學生個性的發(fā)展。因此我們已經(jīng)開始嘗試利用網(wǎng)絡教學來實施因材施教的原則。例如：設計一套教學軟件，將每個知識單元的練習和測試題運用分層遞進的方法分為好幾個層次，通過網(wǎng)絡，讓學生可以根據(jù)自身水平和能力，選擇做不同的層次的題目，自主地決定學習進度，主動探尋、發(fā)現(xiàn)自己所需要的知識和信息，這樣的教學空間可以使有著個別差異的每一位學生各取所需，得到適合自身能力的發(fā)展和提高。讓能力有限的學生也能體會到成功感和榮譽感，增強了自信心；讓學有余力的學生根據(jù)自身的需求量不斷探索，獲取更多的知識。網(wǎng)絡不但打破了學生原有的學習模式，更為學生創(chuàng)新思維的發(fā)揮提供了廣闊的`空間，讓學生在學習中獲得技能，發(fā)揮潛力。

由于所演示的課件是一段編好的程序,它的靈活性和交互性都比較差,它也有不可避免的局限性.如果盲目應用,必然會走進誤區(qū)。

1、多媒體課件不能完全代替板書。

板書可以揭示教學內容的要點和邏輯層次，體現(xiàn)知識脈絡和體系。有的教師完全拋棄了黑板和粉筆,整屏整屏地展示課堂內容,讓學生目不暇接,無法消化吸收,更談不上思考,課堂上沒有活潑生動的氣氛,更沒有師生間的良性互動。這樣只是為了多媒體而使用多媒體，使學生感覺有點華而不實，同時，也因為圖片、動畫、聲音等信息量太多，分散了學生精力，也會分散課堂的重點，效果反而會比用傳統(tǒng)教學手段更差。

2、動畫模擬實驗不能完全代替實驗操作的實驗。

模擬實驗也不可能完全代替真實的實驗，它不利于培養(yǎng)學生在實驗的過程中動手操作能力、協(xié)作精神，更不利于培養(yǎng)學生的科學實驗態(tài)度和科學的實驗精神。

三、多媒體與課堂教學的有機結合。

多媒體應用于教學是一個新事物，對中學教師是一種挑戰(zhàn)也是一種機遇。但教學中用現(xiàn)代教育技術完全取代傳統(tǒng)教育手段并不是可取的好方法，而是應當根據(jù)教育內容的實際將二者有機地結合起來。要恰當?shù)卦诮虒W中運用多媒體cai,我認為要把握以下兩點:。

1.處理好教學與輔助教學的關系。

在課堂上,教師是組織教學的中心,起主導作用,學生是主體,而課件是輔助教和學的一種工具,它可以在較大程度上幫助教師的教學,幫助學生對知識的理解,進行高效率的訓練,但它卻不能完全取代教師的作用,因為我們所強調的學生探究學習,學生自主學習,如果沒有教師的輔導是不可能實現(xiàn)的,教師更不能成為一個計算機的操作者,因為課堂教學中教師與學生的情感交流是任何一臺機器不能夠代替的。

2.課件的運用要適當。

課件要有適用性,應當是課件內容和教材內容的有機融合,而不是生硬地摻和,要從教學實際出發(fā),不能為了用課件而用課件,盲目地隨大流.在使用方法和技巧上,適時和適度地穿插課件于課堂教學中,可以激發(fā)學生的興趣,使課堂氣氛生動活潑,定能獲得良好的教學效果。因此課件不在多,更不能濫,不必節(jié)節(jié)用課件,而是要精,要巧,要美,要恰到好處。

在信息技術飛速發(fā)展的今天,多媒體cai正快步走進現(xiàn)代化的教學過程中,對于這一新生事物,我們不能盲目接受,也不能一味排斥,而應根據(jù)教學的實際需要,合理地把多媒體cai引入到教學過程中,解決教學的重難點,發(fā)揮傳統(tǒng)教學的優(yōu)越性；在實踐中將現(xiàn)代信息技術與中學化學教學恰如其分地整合,努力挖掘所有教學技術手段的使用價值，積極促進各種技術手段之間的協(xié)同互補，從而促進教學技術體系整體協(xié)調發(fā)展。

[參考文獻]。

[1]《電化教育學》南國農李運林主編高等教育出版社2004。

[2]《信息技術與課程整合策略》，黃宇星，福建師范大學教育科學與技術學院。

教學技巧在教育中的應用篇九

情感就是人們對事物的心理反應，情感教學就是以一定的教學目標和任務，通過一定的方法和活動，誘發(fā)學生情感變化，產生新的積極的情感，提高情感品質的過程。初中是學生心理產生變化的重要時期，也是情感養(yǎng)成的一個重要時期，所以情感教學也是初中語文教學中一項重要的內容。

一、有效提高語文學習興趣。

提高學習興趣是情感教學中重要的目標，要提高學生的學習興趣，讓學生體驗情感教學活動和教材中的感情，去學習、分析和運用教材，通過對教材的學習、分析、運用，進行自我覺醒，重新塑造自己，進而不斷提高對語文的學習興趣。在情感教學中，教師要合理地去指導學生進行學習，充分利用學生的情感來理解文章中的內涵，去表達自己，進而提高學習興趣，不斷擴充自己的知識，提高學習水平和學習能力。

二、激發(fā)學生情感。

合理激發(fā)學生的情感，教師應該善于從現(xiàn)實中的生活入手，全方位、多方法地培養(yǎng)學生的情感，我們要始終相信通過兩者不懈的努力，教師和學生一定會產生情感共鳴，促進學生的情感發(fā)展。通常情況教師對學生有著一定的吸引力，進而吸引學生對老師所教的課程感興趣。

三、營造一個好的教學氛圍。

在具體的教學中，要營造好的學習氛圍，教師要善于利用現(xiàn)代先進的技術，結合文字和圖片，充分展示語文的魅力，同時營造一個積極的、好的`學習氛圍和學習環(huán)境，將學生帶進教學過程；教師還應該充分帶動學生的閱讀興趣，有效使學生的閱讀興趣和語文教育相結合，提高學生的語文素養(yǎng)，誘發(fā)學生的情感。

四、結語。

總之，情感教學是語文教學中重要的教學內容，提高情感教學，重視學生的心理發(fā)展，注重培養(yǎng)學生積極、自主、健康的情感因素。在教學過程中，教師要運用各種教學方法，使之相結合，落實到教學情感活動，促進學生的全面發(fā)展。

教學技巧在教育中的應用篇十

摘要：創(chuàng)新是現(xiàn)代教育總在談論的話題，從以下幾方面探討：1、自我調控，激發(fā)創(chuàng)新情感。2、自主學習，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。3、自主探究，訓練創(chuàng)新思維。

論文關鍵詞：創(chuàng)新,教育,探究。

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。教育承載著培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的時代課題和任務。作為教育體制的中等職業(yè)教育要辦得有特色，提高畢業(yè)生就業(yè)率，就必須在教學中實施教學創(chuàng)新，提高教學質量，以培養(yǎng)出具有一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新個性的實用型人才，以滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。通過多年的財會專業(yè)的教育教學實踐工作及有關創(chuàng)新教育理論的學習，我認為可以通過以下幾個方面在會計教學中開展創(chuàng)新教育。

一、自我調控，激發(fā)創(chuàng)新情感。

二、自主學習，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

課堂教學是教師“教”和學生“學”的雙邊活動，在這一活動中，教師是主導，學生是主體。要充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教育學家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、呼喚、鼓舞?！边@就要求教師民主教學，多為學生創(chuàng)造參與的條件與機會。我在教學中采取了以下方法來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識：提出問題讓學生討論、爭辯，讓學生自己出題測驗，讓學生上臺講課等。學生通過參與教學，既掌握了知識，又變被動為主動，成了學習的主體，充分挖掘了學生潛能。同時為以后在工作和政治生活中積極參與打下了基礎。學生的創(chuàng)新意識就這樣逐步被培養(yǎng)出來。

三、自主探究，訓練創(chuàng)新思維。

葉圣陶先生說：“教師的任務，就是用切實有效的方法引導學生下水，練成游泳的本領?！眰鹘y(tǒng)的教學活動以“告訴”的方式讓學生“占有”人類已有的知識經(jīng)驗，造成了學生被動的接受方式。創(chuàng)新教學過程是師生共同探索的過程。教學中師生要積極開展雙向交流，各抒己見，開放彼此對問題的認識、觀點、看法，闡明各種觀點、看法的原因和理由;平等、公正地進行討論、驗證各自不同的觀點和看法。要讓學生在探究的氛圍中發(fā)現(xiàn)問題，總結規(guī)律。例如我在《基礎會計》原始憑證一節(jié)的課堂教學中，首先根據(jù)教學目標，將學生收集的日常生活中憑證的和本節(jié)課所提出問題帶到會計模擬實習室，讓學生感受到會計工作的情境氛圍，為課堂教學的成功開展打下了良好的基礎，作好了充分的準備。其次，對學生所收集的憑證在我的指導下，讓學生根據(jù)課本的理論知識通過討論、對話、辯論等方式進行原始憑證的確認及分類，從而使學生從實踐中理解、記憶原始憑證的概念及種類。在此基礎上，對于種類中累計原始憑證與匯總原始憑證的聯(lián)系和區(qū)別這一較復雜問題的探究，則采用分組操作、比較來完成。最后，對這一節(jié)內容的鞏固和強化，則是在我的引導下，由學生匯報自己搜集的原始憑證是否為真實有效的原始憑證、屬于何種類型，如何進行填制和審核，在這一過程中，給予學生相互評判、歸納的時間和機會。運用探究—發(fā)現(xiàn)式的課堂教學方法，使學生在這節(jié)課的學習中充分展現(xiàn)了自己的學習、思考、動手能力，在理論知識的掌握和實踐技能的操作上都有了提高。通過這種訓練，學生對會計這一管理活動的理解更深刻了，創(chuàng)新思維也同時得到了培養(yǎng)。

總之，走教育創(chuàng)新之路，實施創(chuàng)新教育工程，是經(jīng)濟社會發(fā)展的內在要求。在上個世紀末出現(xiàn)的東南亞金融危機就很生動地說明了這么一點：一個缺少科學儲備和創(chuàng)新能力的國家，不可能持久地繁榮。我們的老師，應該要審時度勢，根據(jù)社會需要，認清社會潮流，在創(chuàng)新教育理念指導下，有意識地對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅全面確立了學生的主體地位，而且在促進學生創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展的同時，塑造了完美人格和進行了一場學習方式的革命。

教學技巧在教育中的應用篇十一

高二東。

長期以來，在初中語文教學中，傳統(tǒng)的方法無非就是利用板書、圖畫，“進步一點”了就用投影儀投出，而教師口頭朗讀或是范讀課文，條件好的學校利用錄音機。當然，還可以利用各種背景資料如電影、電視片段、動畫等用錄像機、電視機。這樣的效果雖然好多了，但也給語文教學帶來了諸多不便。不僅牽扯的電教設備多，掌握起來難度大，使教師對在語文教學中使用電教手段望而生畏，不想使用，而且在使用過程中各種設備的轉換要耗費大量寶貴的課堂時間，使學生注意力受到分散，不利學生的聽講，何況普通的初中學校又由于種種條件所限，上這樣的語文課可不那么容易。那么，有沒有一種方法將來自投影片、錄音帶、錄像帶的各種文字、聲音、圖像、動畫等信息有機地綜合在一起，用一種設備實現(xiàn)課堂教學的電教化呢？多媒體計算機的出現(xiàn)，使這一問題得到了圓滿的解決。計算機將來自不同途徑的信息像人的大腦一樣進行了綜合處理，將經(jīng)過處理的信息在課堂上呈現(xiàn)給學生，各種信息不再只是簡單的疊摞，而是建立了一種有機的、邏輯的連接，不僅把學生的聽覺、視覺等一起調動起來，容易取得較好的教學效果，而且節(jié)省時間，提高了課堂效率。

我在平時通過自己做課件，使用課件，給學生演示，收到了良好的效果，下面將自己的一點體會寫出來，與廣大同仁交流。

一、多媒體的運用加大了課堂內信息的容量。

語文課就是進行語言信息的輸入（吸收）和輸出（表達）的課，語文教學的過程，也是一個信息傳導的過程，或者說，是語文信息的變換過程。這個過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲存、處理而實現(xiàn)的。語文教學要提高質量，就是要大面積、大容量、高速率地使學生掌握更多的'知識，從而發(fā)展智力、形成能力。用信息論的觀點來看，就是在一定時間內給學生傳導最多信息，使他們提高語文學習的效率。多媒體計算機運用于語文課堂教學中，就會增多課堂信息傳遞的通道，提高了單位時間內傳遞信息的容量，增加了課堂的密度。

例如在初中第一冊《春》的教學中，我就可以使用自己用authorware做的課件，在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后隨之出現(xiàn)作者的頭像與簡介，使學生在對作者的形象有一個感性認識的基礎上對作者的情況進行了解，有助于學生學習興趣的激發(fā)，教師再補充作者的有關情況，使學生對作者有更深的認識。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現(xiàn)五幅小畫，分別對應課文中的春草、春花、春風、春雨、迎春圖。五幅小畫可做按鈕使用，用鼠標選擇需要播放的段落，也可用鍵盤上的數(shù)字鍵1、2、3、4、5來選擇，另外再做一個退出按鈕。每段都可重復播放多次。每段的形式為屏幕左邊上方出現(xiàn)該段主題，如春草圖，主題下方開一小窗口，在此小窗口可出現(xiàn)連續(xù)的圖畫、視頻圖像、動畫等。整個屏幕的右邊，在一個矩形框中出現(xiàn)該段文字，該段文字的范讀貫穿始終。在使用時可讓學生邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的范讀，然后再讓學生跟讀。通過多媒體的強大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機地組合在了一起，這樣定能充分調動學生的多種感官，激發(fā)學生學習的興趣，同時，也拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語文信息容量。

最后，需要說明的是信息通道并不是越寬越好、傳遞速度越快越好，而是要從學生實際出發(fā)，以他們能接收的程度為準，只有這樣，才不會造成信息的浪費或干擾。

二、多媒體的運用易于創(chuàng)設情境、啟發(fā)想象。

現(xiàn)在初中語文課本所選的范文，最顯著的一個特點就是在注重對學生的思想教育的前提下，較多地增加了語言優(yōu)美、立意新奇、境界開闊的文章。學習這些文章可以陶冶學生情操，提高他們的審美能力，同時也發(fā)展了他們的思維，豐富了他們的語言。但教這些文章時，如果僅靠老師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥，學生一頭霧水，關鍵是學生對生活的體驗不夠。

如果利用計算機的多媒體特性，通過有聲的畫面，再現(xiàn)生動的形象，則很容易把學生引入文章所描繪的意境，體現(xiàn)文章的主旨，獲得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了審美能力。

如在講《敕勒歌》時，開始學生覺得這首詩平白如話，沒什么意思。于是我做了這樣的一個課件：一開始，在屏幕上出現(xiàn)一些靜止的畫面，分別對應詩中描繪的天山、草原、牛羊，學生看后基本上沒有什么反應。這時，我就可以啟發(fā)學生：詩中描繪的天山、草原、牛羊都是什么顏色？哪些景物是這幅草原畫面的主體形象？它們各占多大的比例？你認為在這些圖畫中還應加點什么？這時，學生們定會活躍起來，展開他們想象的翅膀，來描述他們“看”到的草原景象：在無垠的藍天下有一片遼闊碧綠的草原，在和風吹拂下，豐茂的草木府垂搖曳，綠波此起彼伏，正在吃草的白色羊群時隱時現(xiàn)。而那草原與藍天之間鑲著的紫色遠山，又勾勒出了天高地廣的恢宏氣象。接著屏幕上出現(xiàn)了與同學們想象一致的有關草原景色的錄像，使他們真正看到了雄渾豪放的北國草原，從而共同感受到了詩的美。我隨后就可以進一步啟發(fā)學生的想象，牛羊是這幅草原圖畫的主體形象，是綠色錦緞上托出的明珠，是畫中的詩。美妙的是作者不是把這個主體形象死板地畫在那里，也不是一開始就讓看到，而是直到末了才時隱時現(xiàn)：風吹草低，現(xiàn)出了牛羊，言外之意就是風吹草起，又隱沒了牛羊。那么，草原深處還有多少牛羊，還有多少美的事物，那放牧牛羊的人，是白發(fā)蒼蒼的老人，是天真活潑的姑娘，還是踏著牧歌歸去的小伙子？……學生在老師的引導下，就會徜徉神游于這個廣闊的審美空間，盡情地領略這首詩的神韻妙境，充分地品味這“詩中有畫”的美景。

把多媒體技術引入初中語文課堂，給傳統(tǒng)的語文教學模式帶來強有力的沖擊之后，這也對廣大語文教師自身的素質提出了更高的要求：只有掌握這一工具，才能適應新時代語文教學的要求。

作者郵箱：ged4059@。

教學技巧在教育中的應用篇十二

隨著素質教育和新課改的不斷推行，在初中語文教學中使用情感教學法已經(jīng)被納入了教學要求中。這就要求初中的語文教師在教學中加入情感要素，豐富學生的情感世界，從而激發(fā)學生的學習興趣。此外，通過使用情感教學法，可以讓學生逐步樹立高尚的情操，進而讓學生具有一個健全、獨立、健康的人格發(fā)展。

一、情感教學的基本概述。

眾所周知，情感是一個人具備的對于外界的情感影響而產生的一種心理反應，一個人基本的情感要素包括喜、怒、哀、樂等。在教學心理學中，情感對于一個學生的學習效果與學習行為往往有著不可估量的重要作用。因此，教師在開展相應的教學活動的時候，充分利用學生的情感因素進行有技巧性教學任務的開展，往往能夠達到事半功倍的學習效果。在語文教學中，語文教師應用一定的理論方法和教學方式，將自己的意愿傳達的情感要素傳遞給學生，并讓學生感知，從而達到提高教學水平的目的。語文這門學科本就是一門具有較強情感色彩的學科。因此，在教學中使用情感教學法，既能夠提升學生對于語文學習的認知程度，又能夠讓學生在情感上達到共鳴，進而對語文學習充滿了興趣。

（一）使用情感教學能提升學生學習興趣，增強學生學習效果。

興趣是學習最好的老師，強烈的學習興趣還能夠成為學生持續(xù)學習的源動力。激發(fā)學生對所學的知識產生濃烈的興趣，就能讓學生隨時保持新鮮的心態(tài)，用一種探究式的眼光去提出質疑，解決疑點。因此，在新課改推行的形勢下，符合課程要求的情感教學方法在初中語文教學中的使用推廣，既可以吸引學生的學習目光，又可以激起學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，讓學生自主積極的探求問題、解決問題，從探索中享受成功的喜悅。

（二）使用情感教學能促進學生思維多樣性的發(fā)展，拓展學生的認知程度。

初中語文的學習過程就是一個幫助學生學習語言、運用語言的一個過程，但是又由于初中學習階段，學生的社會實踐機會較少，學生大部分的時間都是在學校度過的。因此，在這個時期內，情感教學方式的能夠促進學生的情感發(fā)生積極的變化，進而產生新的、更高層次的情緒體驗。同時，情感教學方式的使用還能夠增強教學有效性與直觀性，幫助學生逐步樹立具有多樣性的思維能力，拓展學生的認知層次與認知水平。

（三）使用情感教學能夠幫助學生樹立正確的學習態(tài)度，提升學習效率。

教師利用情感教學法，通過寓教于樂的方式為學生創(chuàng)設一個愉悅的學習氛圍。學生在這個的氛圍中學習，自然會學得生動、學得活潑、且富有效率性和創(chuàng)造性。此外，通過情感教學法的實施，可以讓學生的情感理智得以發(fā)展，進而為學生形成一個良好端正的學習態(tài)度而打下堅實基礎。而情感教學地使用，能夠讓教師憑借自身的情感流露去讓學生感到快樂。并在傳授課程時，通過各種不同的情緒表達方式傳遞給學生，讓學生在一種潛移默化的狀態(tài)下樹立正確的學習態(tài)度。

（一）教師深挖教材，對教學內容進行相應的情感處理。

初中語文教師在進行教學過程中。首先，教師應該就每一篇課文的作者成長經(jīng)歷、情感體驗等進行一個詳細介紹。通過這些介紹，學生自然會對文章的寫作背景或者是寫作意圖有了一個清晰的認識，并在心里有了一個基本的情感基調。其次，在深入學習的環(huán)節(jié)中，教師應該引導學生注意抓住課文內容中所蘊含的情感與情理之間的關系，讓學生設身處地地站在作者的角度去思考。這樣自然會產生一些不一樣的情緒體驗。這種以情促情的情感教學方式能夠為學生營造一個很好的`氛圍，讓學生被文章中的真情實意所打動。最后，教師“趁熱打鐵”，繼續(xù)為學生的情感積蓄“加碼”，這樣既能鍛煉學生的思維能力和創(chuàng)造能力，還能夠幫助學生塑造情感。

（二）教師為學生創(chuàng)設情境，提升學生的學習興趣。

語文教學是一個具有情感情景氛圍的學科，因此，初中教師可以抓住這一課程特點，針對不同的教學內容營造不同的教學情感情境，讓學生積極主動地參與到教學活動中，積極與教師進行互動交流，變被動學習為主動學習。情感教學方法的有效使用可以加深師生之間的互動，讓學生在一種興趣盎然的氛圍中進行學習。例如，初中語文教師在向學生講授寓言或者是文言文的時候，傳統(tǒng)的教學一般都是教師采取口頭翻譯講解為主，這樣的教學方式容易讓學生產生懈怠感，不能調動學生的情緒，更不能讓學生有一種身臨其境的感受。這樣學到的東西自然會讓學生感覺很抽象，距離自己的生活很遙遠。這時，如果教師巧妙地利用多媒體等現(xiàn)代化教學手段，為學生創(chuàng)設情境，就能很好的解決傳統(tǒng)教育帶來的弊端。此外，教師還可以要求學生對所學課文中的人物以角色扮演的形式，體會作者的創(chuàng)造情感。例如，教師教授學生完成《皇帝的新裝》的課文的時候，就可以要求學生分別以皇帝、大臣等形式進行角色扮演。通過角色扮演，讓學生在學習新知識的過程中，提升自己的語言表達能力和情感表演能力，進而促進學生的全面發(fā)展。

（三）教學中融入適當?shù)默F(xiàn)實情感因素，激發(fā)學生的內心情緒。

語文內容的教學本就是學生的日常生活有著息息相關的聯(lián)系。因此，教師在教學過程中，應該把握這一關鍵點，采取各種靈活的教學方式，將課程內容與學生實際生活進行緊密相連，從而激發(fā)學生內心情感翻涌，進而以此學生在情感上產生共鳴點。例如，在學習《我的母親》這篇課文的時候，教師可以引導學生在課堂上把母親對自己的好進行一一的描述。讓學生利用課堂時間，將自己在生活中與媽媽相處的點點滴滴進行一一地回憶描述，通過這些回憶和描述，感受到母親的辛苦與不容易，進而對母愛的無私和偉大有著更加深刻的感受和體驗。這種將學生實際生活中的情感與教學內容進行結合的方式，不但能夠很快地完成教師的教學任務，還能夠讓學生在學習中樹立孝順父母，關愛家人的良好品質。對初中語文教育而言，情感教育的是一種非常重要的教學手段。通過使用情感教學方式，學生逐步樹立正確的人生觀和價值觀，并能夠有效提升語文的綜合應用能力。

教學技巧在教育中的應用篇十三

在教育不斷改革的進程中，高中數(shù)學教學逐漸將基于價值的數(shù)學文化與實際教學相結合，教育研究者認為，將數(shù)學文化的相關內容逐漸融入到高中數(shù)學教學能促進學生自身綜合素質的發(fā)展。數(shù)學教學蘊含了非常豐富的文化內涵，將數(shù)學文化的具體內容逐漸融入到數(shù)學的實際教學中，是學生自身發(fā)展的內在需求。怎樣才能將數(shù)學文化內容有效地融入數(shù)學實際教學受到教師的廣泛關注，并成為了教育者研究的重要課題。

一、將數(shù)學文化有效地滲透到實際教學的重要意義。

1.激發(fā)學生的學習興趣。大部分學生認為數(shù)學屬于一門比較抽象的學科，接受起來比較困難。在教學中，大量的數(shù)學概念、公式、定理及模仿練習等枯燥內容使部分學生逐漸對數(shù)學的學習產生了一定的反感，失去了學習的興趣，這就需要教師幫助學生樹立正確的數(shù)學觀念，讓學生掌握更多、更有效的方法去理解具體的數(shù)學知識，這是所有高中教師都需要解決的重要問題。在數(shù)學課堂上，教師需要適當向學生講述與教學相關的一些數(shù)學文化的內容，幫助學生更容易地學習和接受一些抽象的數(shù)學知識。例如，在一些數(shù)學概念或數(shù)學定理教學中，教師可以適當向學生介紹關于數(shù)學家或數(shù)學概念怎樣發(fā)現(xiàn)及發(fā)展的歷史內容，通過對數(shù)學歷史的講解拓展學生的視野，不斷活躍課堂教學的氣氛，激發(fā)學生探索數(shù)學知識概念的興趣，有效降低學習抽象數(shù)學知識的難度，提升學生的數(shù)學思維能力，使數(shù)學的學習變得不再枯燥乏味，讓數(shù)學成為具有趣味性的學科。只有不斷培養(yǎng)學生的學習興趣，才能有效地激發(fā)學生學習數(shù)學的動力，有了學習的動力，才能使學生熱愛數(shù)學這一學科，進而提高學生數(shù)學學習的效率。

2.幫助學生深入了解數(shù)學知識的本質內容。在教學中，教師適當向學生介紹數(shù)學知識產生的重要背景及數(shù)學發(fā)展的歷史，讓學生了解數(shù)學這一學科與實際生活存在較大的關聯(lián)，它不僅是一門知識、一種語言，更是一門藝術。只有讓學生深入地了解數(shù)學具有的內涵，真正理解數(shù)學知識的本質，才能使他們靈活掌握運用數(shù)學知識內容，將數(shù)學知識與實際生活建立起內在的聯(lián)系，學會有效地利用各種數(shù)學知識解決生活中的各種問題。

3.培養(yǎng)學生擁有較高的數(shù)學素養(yǎng)。數(shù)學素養(yǎng)主要是指一種綜合性的思維方式，具有抽象化、概念化的基本特征，代表了擁有數(shù)學文化多種層次的基本素養(yǎng)，其中主要包括數(shù)學具有的觀念、能力、思維等內容，還包含了數(shù)學態(tài)度及數(shù)學的價值取向等內容。數(shù)學基本素養(yǎng)的培養(yǎng)能促進學生學會靈活地運用各種數(shù)學的有效思維，解決數(shù)學中遇到的實際問題，并能使學生形成正確的數(shù)學觀念及思維方式，有效推動學生掌握更多的數(shù)學知識內容。將數(shù)學文化融入到數(shù)學教學中，能有效培養(yǎng)學生較高的數(shù)學素養(yǎng)，對學生今后學習數(shù)學、進一步研究數(shù)學具有重要作用。

1.介紹數(shù)學基本發(fā)展過程，幫助學生了解數(shù)學文化的內容。()在數(shù)學文化教學中，可以向學生講述一些數(shù)學發(fā)展變化的歷史，教師通過對數(shù)學知識來源及發(fā)展的講解，讓學生能夠了解數(shù)學知識發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的整個過程。學生只有了解了數(shù)學理論知識的整個過程，才能建立有效的知識網(wǎng)絡，掌握更有效的數(shù)學方法。例如，在高中數(shù)學人教版必修4第二章平面向量第一節(jié)平面向量的實際背景及基本概念的教學中，教師可以首先向學生介紹關于數(shù)學向量知識產生及發(fā)展的整個過程，18世紀末期，由挪威測量學家威塞爾提出了這一理論，并利用坐標表示復數(shù)，后來經(jīng)過19世紀及20世紀末大量數(shù)學家的研究，將空間與向量建立連接。教師通過對向量歷史發(fā)展的講解，讓學生認識到向量法與一般的邏輯推理存在的相同點及不同點，同時向學生講述向量法的基本特點。向量法利用坐標系，通過不同坐標點，利用坐標的.方式表示各種不同的向量，利用存在的數(shù)量關系，研究數(shù)學圖形具有的位置關系及基本性質。向量法就是利用各種代數(shù)的方式，探究解決幾何問題存在的各種更加便捷好用的方法，讓學生感受數(shù)學這一學科在解決實際問題中的重要作用，靈活運用數(shù)學知識解決實際問題，充分發(fā)揮數(shù)學文化在數(shù)學發(fā)展中的重要作用。

2.將人文精神作為傳播數(shù)學文化的優(yōu)秀素材，促進學生了解數(shù)學文化內涵。隨著我國科學技術的不斷發(fā)展，各個學科之間存在很多相互滲透、相互融合的內容。通過對數(shù)學文化的傳播，有效地將人文與科學建立起有效的關系，塑造更加深奧的人文精神，這也是當今教育不斷改革與發(fā)展的重要趨勢。教師想要傳播各種數(shù)學文化的內容，需要不斷滲透其中包含的人文精神和人文素養(yǎng)。例如，人教a版高一數(shù)學第一章第一節(jié)集合的教學中，教師可以向學生介紹關于集合發(fā)展的重大數(shù)學歷史事件，啟發(fā)學生、促進學生主動思考，從而推動數(shù)學理論知識的不斷完善和發(fā)展，還可以向學生介紹歷史上各個數(shù)學學派，讓學生了解不同學派在數(shù)學中的地位。教師介紹學派之間成功的經(jīng)驗，拓展學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在課堂教學過程中，通過師生之間平等的交流、溝通及討論等形式，營造一種良好的學習氛圍，促進學生對數(shù)學知識的學習與了解，使學生學會利用數(shù)學知識解決實際問題。利用數(shù)學文化的各種人文精神，幫助學生拓展知識面、培養(yǎng)溝通與交流能力，使他們深刻地體會到數(shù)學蘊含的豐富數(shù)學文化內容。

3.利用多種教學方式促進數(shù)學文化的滲透。數(shù)學文化的教育理念是堅持以人為本的基本思想，將數(shù)學文化融入到教學中，注重學生的全面發(fā)展，讓學生擁有更多平等的機會，認識到數(shù)學知識在實際生活中不同領域的重要作用。強調學生內心擁有的情感活動，利用多種多樣的數(shù)學資料，通過先進的數(shù)學手段有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。數(shù)學教師從學生的視角了解學生學習的特點，采用有效的方式充分激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，推動每位學生不斷進步。例如，教師可以利用各種圖片或視頻等計算機軟件輔助教學，促進先進的科學技術與現(xiàn)代數(shù)學知識教學的整合，為學生的發(fā)展提供良好的教育環(huán)境。教師可以利用各種教育資源，與其他學科教師定期交流與溝通，促進數(shù)學與其他學科之間的融合。

在數(shù)學教學中，融入數(shù)學文化的教育內容，注重學生綜合素質發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，成為當今教育改革的重點內容。教育教學只有不斷適應社會新的發(fā)展趨勢，才能與時俱進，推動教育的不斷進步與發(fā)展。

參考文獻：

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教學技巧在教育中的應用篇十四

新余四中傅生根新余七中李紹紅。

任何事物都是不斷向前發(fā)展的，internet也不例外，在既“黑客”、“閃客”之后，又出現(xiàn)了一個新的事物dd“博客”即blog。blog承載了我們的意圖，它工作于人們的愿望和想象中，幫助我們創(chuàng)新。blog的教育意義在于將互聯(lián)網(wǎng)從過去的通訊功能、資料功能、交流功能等進一步強化，使其更加個性化、開放化、實時化、全球化，把信息共享發(fā)展到資源共享、思想共享、生命歷程共享。

blog在風靡全球的同時，其在教育教學中的應用也成為關注的焦點。從技術上講，blog沒有太多的新技術含量，但是，它的技術特色和功能充分迎合了網(wǎng)絡時代學與教的需求，因而具有極為廣闊的教育教學應用前景。有著共同研究興趣的人，教師與學生乃至同行之間，借助blog在頻繁的交換思想，溝通信息，開展研究和學習。“通過blog，讓自己學到很多，讓別人學到更多?！保ā恫┛椭袊罚?。

二、淺述blog。

blog，是weblog的簡稱。weblog，是web和log的合成詞。web，指worldwideweb；log，原義是“航海日志”，后指任何類型的流水記錄。weblog是在網(wǎng)絡上的一種流水記錄形式，所以也稱為“網(wǎng)絡日志”。blogger或weblogger，是指習慣于日常記錄并使用weblog工具的人。

blog要在網(wǎng)絡世界體現(xiàn)個人的存在，張揚個人的社會價值，擴展個人的知識視野，建立屬于自己的交流溝通的群體。它以其零技術，零成本，零形式受到越來越多的人青睞，方興東曾說：“成為blogger沒有任何‘技術含量’，沒有任何新技術；不需要注冊域名，不需要租用服務器空間，不需要ftp知識和許多軟件工具，不需要許多網(wǎng)頁制作知識。”讓不具備較多互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)知識的人群很容易成為一個blogger，這也是它的一大特征。

三、blog的教育特性。

blog作為一個網(wǎng)絡時代下的新興事物，許多業(yè)內人士以其敏銳的視角探索其在教育教學中的應用價值，并且已經(jīng)取得了許多成果，如從生態(tài)學角度、哲學的范疇方法等方面進行闡述。blog之所以能被如此關注，必然存在其對教育教學諸多方面的優(yōu)勢，并且能夠彌補或改進傳統(tǒng)教育教學的不足之處，它也必然有其特定的教育特性，使其能夠存在、普及、推廣。

關于blog的教育特性，大體有如下幾點：

1、知識管理工具。

blog是優(yōu)秀的知識管理平臺。個人或組織可以利用blog將關注領域的信息進行有效的分類，特別是利用超鏈接，把網(wǎng)絡上分散的海量信息進行篩選、組織，并在此基礎上進行知識的再生產。blog為讀者提供了非常有價值的過濾功能，使讀者能夠在有限的時間里獲得更多更有價值的信息，而讀者又可以對其進行擴展和補充。blog中的編輯，實際上已經(jīng)預先為讀者瀏覽和篩選了資料。

blog對于老師的教學和學生的自我學習都發(fā)揮著極其重要的作用。老師通過blog可以非常方便地匯集組織因特網(wǎng)上分散雜亂的教育教學資源，為學生的學習提供入門和復習資料，從而為學生更有效的學習提供條件。而學生則避免了漫無目的的搜索過程，他們通過blog將老師提供的資料快速內化，并將其作為切入點再有針對性的查找資料使其不斷擴充，不斷增值，形成更大的共享資源網(wǎng)絡，從而培養(yǎng)他們對知識的總結管理能力和自學能力。

因此，從知識管理的角度來講，blog在教育教學信息的管理上，具有極廣闊的可能性，因而對教育教學具有重要的應用價值。

2、個性化。

blog是一個以人為本的學習交流工具，它可以使其按照blogger們自己的意愿進行組織編輯，也可對其外觀等界面進行個性化的設置，從而更適合自己的需求，同時它也可以設定權限，使認可的用戶才能進入blog，從而使blog更純粹的成為自我個性張揚的空間。

在教育教學中，一方面，教師的blog可使教師跟蹤自己不同時期的思想觀點，從這種思想的變化中不斷修正自己理解的偏差，例如，教師在不同時期對處理與學生關系方面的理解是不同的，在長期反復的摸索和實踐中，形成自己的教學風格。同時，在blog上的一些內容可以對學生開放，其中一些只對學生開放，而有些學生和其它老師都可以訪問。另一方面，學生的blog能使學生跟蹤記錄他們不同時期的思想，對學習的態(tài)度，或對某些事情的看法，或提出對一些關于學習的疑問，獲得其他人的評論，從而使自己獲得更大的提高。同時，他也可以使一些內容是不公開的，而其他一些內容是公開的，而另外一些只有學生才可以看到。對單個學生來說，blog可以用來象雜志一樣進行寫作練習，或可以當成是個人表達的一個工具和舞臺，學生通過寫blog來形成一種寫作的自信心和語感，在創(chuàng)建超鏈接的實踐、道德等問題上獲得經(jīng)驗。

3、協(xié)作學習。

blog在培養(yǎng)人的隱性知識方面能夠起到一定的積極作用。

隱性知識研究了人們隱含在頭腦中的經(jīng)驗、體會、直覺、訣竅等知識的價值與轉化、學習的規(guī)律，揭示出隱性知識是當今世界上個人、組織、乃至國家競爭和成功的關鍵。隱性知識與人的社會活動、科學實踐相關，存在于員工、師生、社會全體成員的頭腦或組織的結構和文化中。對任何一個組織，隱性知識的數(shù)量和重要性遠遠大于顯性知識，是“知識資產的冰山下部”。知識經(jīng)濟社會的到來，社會對下一代的創(chuàng)新精神和實踐能力的要求越來越高，強調加強學習者隱性知識的學習。

而傳統(tǒng)的教學在傳授顯性知識時是強有力的，但在傳授隱性知識，比如說毅力、人格、熱愛生活、關注生命質量等方面卻有些軟弱無力。由于隱性知識不能夠像顯性知識一樣通過知識的記憶來學習，而是需要學習者親身參與活動中獲得個體的主觀體驗和積累，因此，研究型學習、協(xié)作學習、體驗學習等教學模式興起，成為新時代教育改革的潮流。

四、blog的教育應用。

blog雖然為人們所了解也不過短短十幾年的時間，但其運用之快速是無可企及的，由于其特有的個性化、協(xié)作學習等特性，充分迎合了網(wǎng)絡時代人們的精神需求。而教育界的一些比較前沿和敏銳的專家、學者都預見到了blog對教育教學的應用價值，并積極地進行了探討，從不同的視角對其進行了論述。

把blog引入教學，充分發(fā)揮其教育特性，激發(fā)工作和學習的積極性。在整個教育教學體系中，教師與教師之間、教師與學生之間、學生與學生之間的互動從而構成了教育教學的框架，在傳統(tǒng)的互動交流學習之外，blog又引入了一種全新的方式，從而使教師與教師之間、教師與學生之間、學生與學生之間獲得更為有效的交流方式，在培養(yǎng)顯性知識和隱性知識方面都有其獨特之處，從而能更好的輔助教育教學，彌補傳統(tǒng)教學的不足。

下面，將從教師與教師之間、教師與學生之間、學生與學生之間這三個方面進行闡述。

1、師―師交流。

在傳統(tǒng)的教育教學過程中，處于相同領域的教師在進行教學方法和教學內容等方面的交流時，基本上是采取小組討論或面對面會話等方式。這種在特定的時間里、內容相對狹窄固定的交流方式自然有其局限性的'一面，而blog的出現(xiàn)打破了這種局面，教師之間可以在任意時間內進行交流，就某個主題進行討論，而且不需要面對面，教師在blog上可以看到別的教師在某個時間發(fā)表的觀點，同時也可以闡明自己的看法，大家在這種相互交流過程中共同進步。

同時，blog作為網(wǎng)絡世界的產物，它必然能充分利用海量的網(wǎng)絡資源，利用blog中的超鏈接功能，教師可以將網(wǎng)絡上響應的教育教學資源鏈接到blog中，同時也可以利用拷貝、剪切功能，把有用的資源通過篩選整理放到自己的blog中，這樣可以補充擴展教學內容，使大家對教學內容有更全面、更多維度的理解，而不同教師就同一問題從不同角度、不同站點對相關資料進行搜集、整理，則可以節(jié)省查找資料所耗費的時間，也可以借鑒專家學者等的比較專業(yè)和經(jīng)典的教學思路、方法，靈活地運用到自己的教育教學中，從而提高教學效果。

2、師－學交流。

在教師的blog中，教師把需要的資料放在blog上，會對學生的學習進行指導，使他們能對進一步瀏覽的站點有一個選擇，既利用網(wǎng)絡資源，又避免了超鏈接可能會給學生帶來網(wǎng)上漫無邊際瀏覽的問題。

blog在教師與學生交流中的應用是在課堂教學之外進行的，教師可以從以下幾個方面來發(fā)揮blog的長處。

（1）討論。

教師應當能夠提出一些足以引發(fā)學生關注和討論的問題，鼓勵學生發(fā)表自己的看法，進而達到交流和溝通的目的。

教師有意識地提出問題讓學生思考、討論；而對于同一個問題，不同的學生由于其個體的差異會從不同的視角來思索，然后展開議論，大家互相探討研究，這樣不僅會使該問題理解得更加透徹、全面，達到一定的深度和廣度；而且在學生們的思想碰撞過程中，還會產生出思想的火花，更有可能產生富有創(chuàng)造性的見解。同時，由于是在blog上進行的，學生可以進行充分的準備，而且?guī)熒g不需要面對面，這就使一些學生可以克服懼怕心理，從而使更多的學生參加到討論中來。

（2）評價。

blog對學習者個體的認知促進作用已經(jīng)越來越明顯，不過人們并未就此滿足，而且在更加積極探索它可能對整個教育體系所產生的影響，尤其是教育中很關鍵的評價方法可能因此而改變。把blog應用到教學中后，每個學習者完成的課業(yè)都可以用數(shù)字方式記錄下來，這就形成了一個電子檔案袋。學生電子檔案袋（e-portfolio）被普遍認為能夠反映學生的學習進度，而且在學校的評價體系中其作用也日益受到重視。

個人知識的捕獲，不僅僅包括需要學習的課程范疇，還包括了學習者的學習過程的信息，以及個人知識形成和認知提升的漸進軌跡信息。這些信息一旦被教育管理機制合理采用，就會變成個性化教育中最關鍵的智能參考，為教學者和教育者提供最佳的行動參考，而對學習者自身的作用更是毋庸置疑。

（3）差異性教學。

blog能讓教師進行有針對性的差異性教學。

差異性教學，彌補課堂教學的缺陷。眾所周知，在傳統(tǒng)的集體教學過程中，由于教師要考慮大多數(shù)學生的接受力、理解力等，例如，對于一個教師的教學方法，有的學生能夠很容易理解并消化吸收，有的學生卻不能很好的掌握，不能從這種引導中抓住有效信息，從而造成理解上的偏差。因此，使兩極（很好、很差）的學生的學習受到一定程度的限制，這是不可避免的。而blog的出現(xiàn)彌補了集體教學的這種不足，教師可以對每個學生的特點進行有針對性的指導。由于blog可以更全面地反映學生學習的心態(tài)、對知識的接受情況等，教師在對學生全面了解的基礎上，一方面可以針對學生提出的問題進行解答，使之透徹理解所學內容。另一方面，還可以從宏觀上了解學生的反映，思考是否是自己的教學方法出了問題等，即教學設計中的反饋環(huán)節(jié)，從而有意識地調整自己的教學方法等。

3、學－學交流。

學生之間也可以通過blog來進行交流，在這里，每個學生都有自己的blog，來記錄個人的思想歷程，而一定范圍內的學生的blog（如一個班級、一個興趣小組）則能形成一個blog的知識群體，從而能更好的表達自我、提升自我；信息共享、共同進步。

在知識群體中體現(xiàn)出來的選擇性和多樣性不但可以讓學生的非正式知識得到最大程度的呈現(xiàn)，還會讓知識在網(wǎng)絡化的分享過程中得到自然的過濾和選擇，達到更高的質量。blog知識群體一旦形成，就會幫助學生之間建立很多虛擬社區(qū)。這些社區(qū)幫助學生之間建立起超過組織結構的豐富聯(lián)系，更有利于跨越既定的固定邊界，讓學生之間建立更緊密的聯(lián)系和團隊協(xié)作基礎。

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[3]吳娟，《blog教育教學應用系列之一-----初識blog》，在線教育資訊。

教學技巧在教育中的應用篇十五

1.首先教師要對于學生進行積極心理引導，關注學生心理，尊重學生愛護學生，讓每個學生都能夠感受到自己存在價值，特別是對于學習不自覺的'孩子，更加需要教師能夠很好關心愛護，所以教師要非常關注學生和尊重學生，不能只是口頭上，要施行在實際行動中，教師要非常注重自己的言語、態(tài)度和表情，正確引導學生進行課堂上學習。教師要擁有互換心理，任何時候都要站在學生角度進行思考問題，真誠寬容的對待每一個學生，和學生進行積極交流，讓學生真正投入到學習中，健康地進行語言和思維交流互動，教師要把學生當作是朋友對待，發(fā)揮學生自身優(yōu)勢進行學習。

2.培養(yǎng)學生學習英語興趣，教師要以學生為中心進行教學活動，創(chuàng)建非常良好交際情景，充分調動學生學習英語積極性，語言本身就一種文化和藝術，學生要有目的地進行英語語境學習，生動具體進行和諧場景教學工作，使得學生能夠樂于學習，激發(fā)學生學習動力。在教學過程中教師要不斷引導學生進行分組辯論，把學生帶到自己理想情境中，激發(fā)學生學習冬動機，活躍課堂教學氣氛，使得學生能夠非常積極態(tài)度對于教學，在輕松的環(huán)境中成長，加快思維進程。3.教師要能夠創(chuàng)造性給學生提供機會進行學習，積極情感體驗模式，讓學生能夠充分發(fā)揮自己優(yōu)勢，把課堂知識可以很好轉化給學生進行學習i，讓學生能夠獨特個性和良好習慣對于課堂學習，讓每個學生都能有自己表現(xiàn)欲，努力把課堂設計讓學生體驗成功。

二、改進教學評價機制和措施。

1.教師要及時發(fā)揮主動性，激勵學生學習，增加積極體驗，在教學過程中要讓每一個學生都能夠對于問題做到非常合理了解和判斷，對于思維習慣方式進行合理管理，讓學生對于問題能做到非常合理認識。教師要針對學生個體差異進行客觀評價分析教學中存在問題，學生個體之間存在一定天賦差異問題，教師要對于學生評價進行合理分析，對比問題不斷激勵學生進步成長，讓每個學生都能夠努力實現(xiàn)成功。

2.教師可以把學生進行分組評價，加強集體意識，適應學生好勝心理，對于學生個體進行合理體驗活動，提出問題要及時解決問題，讓學生參與到小組競賽中，努力實現(xiàn)個人成功體驗活動，獲得自我價值體現(xiàn)，增加成員之間相互交流，讓學生更多體驗到被關注，及時溝通分享團結和合作。

3.英語是一門實踐性非常強的學科，要想學好英語需要不斷提高記憶力，學習的實質就是要不斷提高學生自己方法，教師要不斷采取真實語言進行合理教學活動，使用有聲和有動感的模式進行直觀教學實踐活動?？梢砸门d趣教學方式，學生一般都具有非常強烈好奇心，教師要充分利用這一心理應用于課堂教學活動中，多進行比賽活動，比賽優(yōu)勝者要表揚，落后者進行鼓勵方法。

4.要使用直觀教學方法，上課要充分利用實物和多媒體手段進行語言教學活動，創(chuàng)造非常良好英語學習氣氛，讓學生沉浸在其中進行學習，培養(yǎng)自己英語思維能力。還可以使用英語歌曲學習方法進行教學活動，增加課堂教學方法，使用音樂旋律進行教學活動，讓學生在歌聲中進行知識掌握和學習。還要充分使用課外活動，培養(yǎng)學生對于英語學習興趣，固定課堂活動實現(xiàn)教育途徑，不斷延伸教學模式，充分利用廣播模式，提高學生自己學習興趣，反復鞏固學習英語知識，增加學生對于英語學習興趣。

5.教學實踐中教師要及時充分學習，針對學生能力不同和態(tài)度不同進行一定學習認識，按照一定原則進行學習，對不同學生采取不同措施，教學活動中要提高一定認識，采取一定措施提高學生學習興趣。激發(fā)學習動力，強化記憶力模式，根據(jù)教育心理學原理，教學階段要充分提高獲取知識能力，讓學生能夠保持非常良好記憶能力，激發(fā)學習動機讓學生主動學習，激活學生學習動機。

三、教師要規(guī)范自己言行對學生影響。

1.教師不僅是傳道授業(yè)解惑客體，還隨時都嚴格要求自己，樹立非常良好自我形象意識，維護自己品格，從而很好教育學生，對于學生進行無聲影響，提高學生自身精神面貌，塑造學生具有非常良好人格魅力，教師要使用非常幽默語言，不能有一絲影響到學生情緒的舉動存在，教師要積極備課處理，對于教材要進行深刻認識，及時處理課堂上存在問題。

2.教師要對于學生教育影響具體到每一個細小細節(jié)，教師要把高尚道德意識做到學習榜樣，及時端正自己態(tài)度和品行，舉手投足都體現(xiàn)了教師人格魅力，教師需要儀表端莊和舉止大方得體，為學生樹立非常良好的個人形象。

四、結論。

教師在教學活動中要及時提高專業(yè)知識認識，豐富教學活動，確立非常良好教學模式，創(chuàng)新性提高教學方法，自覺發(fā)揮自己觀察力，提高學生自己自我管理能力，不斷激發(fā)學生努力，讓學生能夠在輕松愉快氣氛中進行學習活動。教師在教學活動中不斷提高理論知識同時，還要充分發(fā)揮實踐教學能力，應用多種活動提高教學活躍性和生動性，科學理論指導教學進行教學活動，教師要不斷摸索總結自己教學經(jīng)驗，提高每一個學生自主學習能力和對于知識求知欲。參考文獻：[1]桑代克,教育心理學概論[m].商務印書館,1926.