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教學(xué)技巧在教育中的應(yīng)用范文(15篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-01-29 11:42:03 頁碼:12
教學(xué)技巧在教育中的應(yīng)用范文(15篇)
2024-01-29 11:42:03    小編:雨中梧

"總結(jié)是對過去的回顧和總結(jié),可以幫助我們更好地規(guī)劃未來的發(fā)展方向。"總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的成長和進(jìn)步。這些充滿智慧的格言和警句,值得我們牢記并應(yīng)用到生活中。

教學(xué)技巧在教育中的應(yīng)用篇一

“健康第一”的體育教學(xué)思想就是要讓學(xué)生在教學(xué)過程中既享受到樂趣,又培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,使之在身心上得到全面健康的`發(fā)展.加強(qiáng)情感教育是提高體育教學(xué)質(zhì)量的重要手段,更是落實素質(zhì)教育的基本保證.

作者:蔡振安作者單位:山東省青州市東壩小學(xué)刊名:新課程(教師版)英文刊名:xinkecheng年,卷(期):“”(7)分類號:關(guān)鍵詞:小學(xué)體育情感教育

教學(xué)技巧在教育中的應(yīng)用篇二

(四川省甘孜州雅江縣中學(xué))。

摘要:創(chuàng)新,是一個人不斷進(jìn)步、不斷探索和前進(jìn)的源泉和根本動力,因此,創(chuàng)新教育在初中語文教育教學(xué)過程中也顯得格外重要,應(yīng)該予以充分的重視,要知道,只有富于創(chuàng)新能力、想象力和好奇心的學(xué)生才有更大的進(jìn)步空間,才能更有效地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。

創(chuàng)新教育在語文教學(xué)中十分重要,只有學(xué)生和教師清楚地認(rèn)識到創(chuàng)新教育對于學(xué)習(xí)和知識積累的重要性,才能讓語文學(xué)習(xí)變得輕松而且容易,更能有效幫助學(xué)生在有限的時間內(nèi)收獲更大的進(jìn)步。創(chuàng)新教育存在一定的方法和技巧,盲目的教育教學(xué)就顯得毫無意義,現(xiàn)總結(jié)方法如下。

一、將語文教育與生活實際聯(lián)系起來,變換學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。

語文學(xué)習(xí)如果只是將著眼點放在古詩詞、生僻字上的話,學(xué)生可能會付出很多時間,但是付出與回報很難成正比,這就需要我們將創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用于語文的教育教學(xué)中去,將語文教育與生活實際相聯(lián)系。比如說,講述《荷塘月色》的過程中,教師可以提前布置作業(yè),讓學(xué)生提前感受荷塘的美麗風(fēng)光,對于課文的.講解和知識點的把握就顯得至關(guān)重要,讓學(xué)生的印象更加清晰,知識點理解更加深刻,這就是將語文教育教學(xué)工作與生活聯(lián)系起來的關(guān)鍵所在,更是創(chuàng)新教育的精髓所在。

二、充分分析了解學(xué)生,研讀教材和資料,將語文課堂注入新的活力。

現(xiàn)如今的初中語文教學(xué)可謂是千篇一律,學(xué)生很難有所創(chuàng)新,教師更是借助參考資料進(jìn)行千篇一律的講解,使語文課堂缺少創(chuàng)意,更難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,為此,作為教師,應(yīng)該在充分分析了解學(xué)生、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、研讀教材和資料的同時,積極地進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué),將學(xué)生的學(xué)習(xí)思路盡量延展開,讓學(xué)生在語文課堂上放飛想象的翅膀。

三、多元評價學(xué)生,讓豐富多彩的語文課堂深入學(xué)生的心靈深處。

多元評價學(xué)生是21世紀(jì)評價學(xué)生、評價人才的標(biāo)準(zhǔn),更是我們語文創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)該發(fā)展的方向,這樣能夠讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的豐富多彩,更能讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的復(fù)雜多樣,這樣,他們才會以百分之一百的熱情和努力去澆灌語文的蓓蕾,收獲更大的進(jìn)步,讓自己在語文創(chuàng)新的道路上收獲更大的進(jìn)步。

總之,初中語文創(chuàng)新教育勢在必行,更是每一位師生義不容辭的責(zé)任,我們應(yīng)該高舉創(chuàng)新的偉大旗幟,讓語文創(chuàng)新教學(xué)深入到每一位學(xué)生的心靈深處。

參考文獻(xiàn):

靳立琴。初中語文創(chuàng)新教學(xué)初探[j]。教育現(xiàn)代化:電子版,(08)。

教學(xué)技巧在教育中的應(yīng)用篇三

賞識教育作為一種尊重生命規(guī)律的教育形式,是一種富有生命力、充滿人情味的教育。其主要的特點即是能夠非常注重學(xué)生的長處和有點,并對其進(jìn)行表揚(yáng)。因而這一教育方式是從情感出發(fā)對受教育者進(jìn)行的一種細(xì)微教育形式。我國的教育事業(yè)發(fā)展中,也對賞識教育越來越重視,很多研究者也從多個角度對賞識教育進(jìn)行了分析研究。本文即從賞識教育在初中教學(xué)中的應(yīng)用為依據(jù),對其應(yīng)用做出合理分析與評價,以期能夠更為有效地促進(jìn)這一教育形式對英語教育產(chǎn)生的積極影響。

1.1學(xué)生方面。

新的教育理念,應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本,遵循初中生心理發(fā)展的需要。因此本研究旨在從學(xué)生的客觀出發(fā)對如何通過賞識教學(xué)來達(dá)到不斷優(yōu)化初中英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié),從而實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生積極積極向上的情感態(tài)度,以促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的目標(biāo)。在初中英語教學(xué)中英語賞識教育能夠使教學(xué)更為有效,從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

1.2教師方面。

教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的英語教育理念,樹立起正確的學(xué)生觀與教學(xué)觀,使自身的教育責(zé)任感不斷得到增強(qiáng)。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)尋找恰當(dāng)合適的途徑來建立起與學(xué)生之間的友好關(guān)系。不斷豐富自身的教學(xué)手段來提高其教書育人的能力。教師自身綜合教學(xué)能力的提升對于完善英語教學(xué)效果具有非常大的推動作用。

1.3對學(xué)生應(yīng)當(dāng)因材施教。

賞識教育應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)對學(xué)生的尊重,對每一個鮮活生命的尊重。賞識教育其關(guān)注的更多的是人的生命本體,人的將來的發(fā)展。賞識教育需要教師能夠根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的賞識教育。這就需要教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、身心發(fā)展特點有一個客觀正確的認(rèn)識,這是進(jìn)行有分別的賞識的基礎(chǔ)和前提。而在如今大多數(shù)教學(xué)中,由于大班授課等形式,很多教師對學(xué)生的各種情況并不非常了解,“一刀切”地對學(xué)生施以賞識教育,這樣不僅有違背賞識教育的初衷,同時也會對教學(xué)產(chǎn)生不利的影響。著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過:“培養(yǎng)和教育人和花木一樣,首先要認(rèn)識花木的特點,區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng),這才叫因材施教?!?/p>

1.4應(yīng)用賞識教育應(yīng)當(dāng)及時合理。

在初中英語課堂上,教師應(yīng)當(dāng)能夠抓住一切恰當(dāng)合理的時機(jī)來對學(xué)生進(jìn)行及時且有效的贊賞。在學(xué)生心目中,教師是最具有權(quán)威性的,因此出自于教師的贊賞自然能夠讓學(xué)生獲得更多的.自信。在學(xué)生回答對了問題之后,或者學(xué)生回答問題非常積極主動都應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生最為恰當(dāng)?shù)莫剟睢=處煈?yīng)當(dāng)成為一個關(guān)注學(xué)生成長與發(fā)展的有心人,學(xué)生課堂紀(jì)律有所改善、作業(yè)情況有一定的進(jìn)步時一定要給與及時贊美。同時,對于學(xué)生的過錯,教師也應(yīng)當(dāng)把握好時機(jī)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行處理。因此,合理的時機(jī)會成為有效教育的關(guān)鍵。教師能夠合理“抓住時機(jī)”也就意味著其能夠在非常恰當(dāng)?shù)臅r間、場合對學(xué)生進(jìn)行極為有效的教育。大多數(shù)學(xué)生都希望自己能夠在課堂上發(fā)言完畢之后,得到教師的糾正。但是,很多教師并沒有意識到打斷學(xué)生發(fā)言對其造成的負(fù)面情緒。因此,作為教師應(yīng)當(dāng)能夠保護(hù)好學(xué)生的自尊心,保持著公平、客觀的態(tài)度。

1.5賞識教育的藝術(shù)性。

賞識教育的藝術(shù)性其主要體現(xiàn)在語言及行動上,這樣能夠讓學(xué)生非常真切的感受到教師對他們的關(guān)注。因此,在賞識教育中講究藝術(shù)性能夠為教學(xué)帶來事半功倍的效果。首先是在語言上的藝術(shù),對學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)時,應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生,不能夠僅僅從橫向上對學(xué)生進(jìn)行簡單的比較,縱向上的比較才能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展趨勢做出合理恰當(dāng)?shù)姆治?。在具體的英語課堂教學(xué)中,教師也應(yīng)當(dāng)更多的使用具有鼓勵性和肯定性的語言,對學(xué)生的表揚(yáng)也應(yīng)當(dāng)盡量做到恰如其分。表揚(yáng)的內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)做到客觀具體,這樣能夠讓學(xué)生感受到教師對自己的欣賞與認(rèn)可。對學(xué)生贊美的本質(zhì)即是能夠讓每一位學(xué)生的內(nèi)心都能夠肯定自己,更加堅定自己的言行舉止是正確的。在行動上所體現(xiàn)的藝術(shù)性指的是教師應(yīng)當(dāng)通過自己的行為舉止讓學(xué)生切身體會到教師的贊賞,這樣要比言語上的贊賞會更加具有激勵作用。

2.總結(jié)。

綜上所述,本文針對賞識教育在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用對其進(jìn)行了分析與評價,課堂教學(xué)中實施賞識教育其實對教師而言也是一種巨大的考驗。英語教師如果能夠科學(xué)合理的實施賞識教育,對學(xué)生以及教學(xué)來說都是極為有益的;反之,如果賞識教育沒有在英語課堂上得到很好地實施,那么不僅會削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還會使學(xué)生對教師產(chǎn)生偏見,使得正常的課堂教學(xué)活動難以順利進(jìn)行。因此,在教學(xué)實踐中,合理及時實施賞識教育對教學(xué)活動具有非常重要的意義。

參考文獻(xiàn):。

[2]張月.師、長攜手共育新苗―――一個賞識教育的成功案例解析[j].教育教學(xué)論壇,2012(25).

教學(xué)技巧在教育中的應(yīng)用篇四

積極心理學(xué)倡導(dǎo)用一種積極的心態(tài)去探索人們內(nèi)心的正能量,是一門研究人們各種心理現(xiàn)象中具有積極因素的方面的學(xué)科。把積極心理學(xué)應(yīng)用于教育教學(xué)能夠使教師更好地發(fā)掘?qū)W生的潛在力量及最終在整體上提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

積極心理學(xué)是美國心理學(xué)界新興的的研究領(lǐng)域,是指利用心理學(xué)較為完善實驗方法與測量手段,來研究人類的潛力和美德等積極方面的一個心理學(xué)研究方向[1]。其目的是采用積極的心態(tài)對人的眾多心理現(xiàn)象(包括心理問題)做出新的解讀,從而發(fā)掘出人固有的、實際的、潛在的具有建設(shè)性的力量、美德和善端[2]。當(dāng)前,積極心理學(xué)理論在兒童教育、企業(yè)管理等領(lǐng)域得到了大量運(yùn)用并取得了積極的效果。因此,將積極心理學(xué)理論與教育教學(xué)實踐相結(jié)合,一方面拓展了積極心理學(xué)理論在中國社會生活中的應(yīng)用領(lǐng)域,對其在教育學(xué)方面的運(yùn)用進(jìn)行了初步的探索和創(chuàng)新;另一方面有助于深度發(fā)掘?qū)W生的潛力及好的品德素養(yǎng),在最大程度上做到因材施教,從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)于積極心理學(xué)的研究目標(biāo),心理學(xué)界一直充斥著模棱兩可的說法,一說積極心理學(xué)主張從關(guān)注人類的疾病和弱點轉(zhuǎn)向關(guān)注人類的優(yōu)秀品質(zhì);一說積極心理學(xué)在主觀水平上涉及有價值的主觀體驗,諸如幸福感、滿足和滿意、希望和樂觀、充盈和快樂[3]。無論采用哪一種說法,積極心理學(xué)都已經(jīng)對人們一直研究的心理學(xué)方向提出了巨大挑戰(zhàn),從根本上駁斥了以研究人們病態(tài)心理現(xiàn)象,防治心理疾病為目的.的消極心理學(xué)。積極心理學(xué)倡導(dǎo)用一種積極的心態(tài)去探索人們內(nèi)心的正能量,是一門研究人們各種心理現(xiàn)象中具有積極因素的方面的學(xué)科,成為了現(xiàn)今心理學(xué)發(fā)展領(lǐng)域的一個新方向。

一般情況下,提到心理學(xué)人們會下意識地認(rèn)為這是一門研究人們病態(tài)心理現(xiàn)象的學(xué)科,認(rèn)為學(xué)習(xí)心理學(xué)只是為了幫助人們解決心理問題,這種想法是從心理學(xué)誕生以來外界對其普遍的看法。但是積極心理學(xué)的產(chǎn)生則顛覆了人們的原有看法,其核心在于研究人們積極的心理現(xiàn)象,探索人們心中積極向上的品質(zhì)特征,幫助人們尋找并建立幸福感而非研究人們的病態(tài)心理問題。它從大眾認(rèn)知的心理學(xué)的另一個層面去研究心理學(xué),分析人的心理現(xiàn)象,已經(jīng)把心理學(xué)發(fā)展推向了一個新的高度。

二、積極心理學(xué)的研究范疇。

積極心理學(xué)的研究范疇主要包括三個層面,分別是主觀水平上的積極體驗研究;個人水平上的積極人格特質(zhì)研究;群體水平上的積極社會環(huán)境研究[3]。積極心理學(xué)在這三個層面的研究是互通有無,相互聯(lián)系的。對主觀水平上積極體驗進(jìn)行研究的主要對象是人們的積極經(jīng)驗,經(jīng)驗是人們在過去生活中通過不斷實踐得到的知識或技能,積極經(jīng)驗則指的是能給人們帶來快樂、主觀幸福感等正面情緒的知識技能;對個人水平上的積極人格特質(zhì)研究實質(zhì)是研究個人所具有的類似智慧、創(chuàng)造力、美德等積極向上的品質(zhì)特征;對群體水平的積極社會環(huán)境進(jìn)行研究則是對人們所處的學(xué)習(xí)生活的環(huán)境進(jìn)行的研究,探索研究出能對個體潛能發(fā)揮有正面影響力的環(huán)境因素。

積極心理學(xué)的研究范疇由主觀到個體,再由個體到群體,涵蓋了整個社會的構(gòu)成因子,作為社會組成因子的一部分,學(xué)校就是社會的一個縮影,因此把對社會整體進(jìn)行的積極心理學(xué)研究應(yīng)用于學(xué)校的教育教學(xué)中,即在教育教學(xué)過程中研究相應(yīng)的積極經(jīng)驗、積極特質(zhì)和積極環(huán)境同樣會產(chǎn)生積極作用。

1.對積極經(jīng)驗的研究。

教育教學(xué)中的經(jīng)驗不僅包括學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗同時也包括教師的教學(xué)經(jīng)驗。積極心理學(xué)在這方面的應(yīng)用主要研究教師的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積極方面。在研究過程中探索發(fā)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗中常常使教師和學(xué)生能夠產(chǎn)生快樂或是主觀幸福感的那些積極經(jīng)驗,并將這些積極的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗互相結(jié)合應(yīng)用于教育教學(xué)中,為提高整體教學(xué)質(zhì)量這一最終目的做鋪墊。

2.對積極特質(zhì)的研究。

學(xué)生在接受啟蒙教育的時候就一直被灌輸“德智體美勞全面發(fā)展”的思想,而積極心理學(xué)對積極特質(zhì)這一層面的研究就是從各方面幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的品質(zhì)特征,從而促進(jìn)自身的全面發(fā)展。在整個研究過程中教師不只是簡單地完成自己的教學(xué)任務(wù),更重要的是能夠在這個過程中探索發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的能力,引導(dǎo)學(xué)生在接受教育的過程中樹立正確的價值觀,幫助學(xué)生確立以后發(fā)展道路的正確走向。

3.對積極環(huán)境的研究。

教育教學(xué)的環(huán)境包括教師的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境與教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)息息相關(guān),兩種環(huán)境的優(yōu)劣直接影響教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。在教育教學(xué)中應(yīng)用積極心理學(xué),研究教育教學(xué)中的積極環(huán)境,幫助教師學(xué)生尋找最合適的教育教學(xué)環(huán)境,使他們最大程度上能夠在積極環(huán)境中進(jìn)行教育教學(xué),從教師與學(xué)生這兩方面優(yōu)化教育教學(xué)的環(huán)境。

四、結(jié)語。

在教育教學(xué)中應(yīng)用積極心理學(xué),應(yīng)該把對積極經(jīng)驗、積極特質(zhì)和積極環(huán)境這三個層面的研究結(jié)合在一起,探索出教師教學(xué)和學(xué)生教育各自的優(yōu)勢并將二者結(jié)合在一起開展教育教學(xué),最終在整體上達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

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教學(xué)技巧在教育中的應(yīng)用篇五

(山西晉中市祁縣第五中學(xué))。

摘要:創(chuàng)新是人類之魂,沒有創(chuàng)新,就沒有發(fā)展,而在初中語文教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué),則更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。對于現(xiàn)在的很多初中生而言,語文學(xué)習(xí)就是一種煎熬,再加上老師上課時又是千篇一律,實在沒有興趣去學(xué)。因此,在初中語文教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)方式,能夠有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生學(xué)好語文。

教學(xué)技巧在教育中的應(yīng)用篇六

摘要:教育心理學(xué)就是讓教師從學(xué)生心理的角度進(jìn)行分析,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因此,初中語文教師若是能夠?qū)⒔逃睦韺W(xué)的知識運(yùn)用到教學(xué)中,不僅能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)良的心理素質(zhì),還能夠有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。主要分析了初中語文教學(xué)中教育心理學(xué)的有效應(yīng)用,以達(dá)到增強(qiáng)語文學(xué)科教學(xué)水平的目的。

初中語文是一門富含創(chuàng)造性的學(xué)科,語文課本中的文章不僅能夠體現(xiàn)出不同的思想情感,還體現(xiàn)出蓬勃的生機(jī),能夠有效地契合初中生的心理特點,因此,教師在開展教學(xué)活動的時候,需要緊跟時代的變化發(fā)展,做到與時俱進(jìn),不斷更新教學(xué)理念,達(dá)到提升教學(xué)水平的目的,同時,教師也要認(rèn)真地分析心理學(xué)理論,針對學(xué)生的心理展開更為細(xì)致的研究,將理論與實踐相結(jié)合,提高教學(xué)質(zhì)量。在初中語文教學(xué)課本中,許多文章都能幫助教師培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì),所以,教師在實際的教學(xué)之中,要充分考慮到學(xué)生的心理特點和需求,將教育心理學(xué)融入語文教學(xué)中,有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不僅能夠鍛煉學(xué)生的意志,還能夠幫助學(xué)生健全心理,為未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、充分挖掘語文教材的教育心理學(xué)內(nèi)容。

新課改出臺后,教師也逐漸意識到學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主要參與者,教學(xué)活動開展的主要目的'就是幫助學(xué)生學(xué)習(xí),但是在學(xué)習(xí)生活之中,學(xué)生難免會遇到一些困難,所以,初中語文教師需要實時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況,觀察學(xué)生的心理變化,做到及時地發(fā)現(xiàn)問題,采取適當(dāng)?shù)拇胧椭鷮W(xué)生解決問題。在初中語文教材中,有許多課文的內(nèi)容都能夠得到有效利用,教師利用課文營造心理教育氛圍,不僅能夠幫助學(xué)生更好地吸收知識,還能夠給予學(xué)生精神上的動力。教師在利用教育心理學(xué)的過程中,需要充分地挖掘語文教材中的各種心理教育因素,深入地鉆研,更好地發(fā)揮教育心理學(xué)的內(nèi)容。例如,《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文言文,雖然不是以白話的形式展現(xiàn)出來,但是文言文精練的文筆也能夠幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神。課文之中主人公具有鍥而不舍的學(xué)習(xí)精神,是當(dāng)代學(xué)生所缺乏的,因此,教師在教授這篇課文的時候,需要讓學(xué)生認(rèn)真地閱讀文章,對文章中人物的話語進(jìn)行揣摩,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。教師也可以創(chuàng)設(shè)“論學(xué)”的情境,讓學(xué)生自行根據(jù)文章進(jìn)行表演,不僅能夠更加深刻地理解文章中所要表達(dá)的思想,還能夠擴(kuò)展學(xué)生的思維。而后教師對文章中的人物性格進(jìn)行具體的分析,剖析文章中的語言特點,有利于幫助學(xué)生體會文章的內(nèi)涵,發(fā)展學(xué)生的個性。

在初中語文教學(xué)活動中應(yīng)用教育心理學(xué),需要精心地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)幫助學(xué)生收獲更多的知識,并且在學(xué)習(xí)的同時獲得更加美好的學(xué)習(xí)體驗,塑造科學(xué)的心理,創(chuàng)造和諧的環(huán)境。1.引導(dǎo)學(xué)生感悟作品教師能夠在課堂上引用部分英雄人物及其事跡幫助學(xué)生塑造健康的心理,在學(xué)習(xí)時教師引導(dǎo)學(xué)生對優(yōu)秀的文章進(jìn)行感悟,深入了解其內(nèi)涵,在英雄精神的熏陶下,學(xué)生的心理體驗也會隨之增強(qiáng)。例如,在《蘆花蕩》的教學(xué)過程中,教師就能夠針對文章中對“老頭子”的動作細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行分析,還能夠品味其神情和語言等,通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生能夠自己品讀和想象,隨之產(chǎn)生敬佩之情,這是一種自然而然的過渡過程,最后教師再進(jìn)行一定的點撥,針對學(xué)生品讀后的感悟進(jìn)行升華。2.合理利用事例進(jìn)行心理引導(dǎo)為了幫助學(xué)生塑造科學(xué)的心理,教師可以通過教材中的內(nèi)容展開合理的引導(dǎo)。例如,在展開《木蘭詩》這篇課文的教學(xué)時,教師就可以引用文章中主人公替父從軍的故事表達(dá)花木蘭的品質(zhì),不僅展現(xiàn)出木蘭的勇敢和善良,還展現(xiàn)出其對家人的愛。教師將花木蘭的年代作為背景,深度地剖析人物心理,挖掘出花木蘭在當(dāng)時情況下的心理活動,對學(xué)生進(jìn)行一定的啟發(fā)。3.創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的心理情境從心理學(xué)的角度進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn),學(xué)生的心理受周邊環(huán)境的影響較大,因此,教師在開展教學(xué)活動的時候,可以將心理教育融入教學(xué)活動中,創(chuàng)設(shè)適宜的情境,這樣才能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲更多的知識和經(jīng)驗。例如,在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這篇課文的時候,教師就可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)量劃分為多個小組,讓不同的成員扮演不同的角色,以此來詮釋自己對文章的理解。這種方式不僅能夠加深學(xué)生對角色的理解,還能夠展開自我反省,看看自己在生活和學(xué)習(xí)中是否也犯下虛榮的錯誤,在不斷反思的過程中有效地鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì),還能夠塑造良好的品格。

三、營造積極的課堂心理氛圍。

教師需要從自身的教學(xué)觀念出發(fā),對課堂的心理教學(xué)環(huán)境不斷地進(jìn)行優(yōu)化,對師生之間的關(guān)系進(jìn)行重新定義,摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中不重視心理教學(xué)的想法,將學(xué)生作為教學(xué)的主體,教師起到一定的引導(dǎo)作用。在初中語文教學(xué)之中,教師在定下教學(xué)目標(biāo)之后,要營造積極的課堂心理氛圍,學(xué)生才能夠在這樣的課堂氛圍中放松地學(xué)習(xí),尊重學(xué)生的想法,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到平等,只有在這樣的環(huán)境中才能促使學(xué)生不斷地接近心理教育的目標(biāo)。綜上所述,要想幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的心理,最主要的就是引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為今后的發(fā)展奠定堅實的心智基礎(chǔ)。作為初中語文教師,我們必須利用多樣化的教學(xué)方式,創(chuàng)新教學(xué)方法,幫助學(xué)生形成科學(xué)的世界觀,因此,本文主要分析了初中語文教學(xué)中教育心理學(xué)的有效應(yīng)用,利用教育心理學(xué)幫助學(xué)生塑造健康的心理素質(zhì)。

參考文獻(xiàn):

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[2]馬德.農(nóng)村初中語文教學(xué)瓶頸和突破淺談[j].亞太教育,2016(4).

教學(xué)技巧在教育中的應(yīng)用篇七

在職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)工作中,針對學(xué)生的特點和需求,應(yīng)用教育心理學(xué)的理論和方法,來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),鍛造學(xué)生良好的人格,培養(yǎng)出高素質(zhì)的技術(shù)性人才。

教師是人類靈魂的工程師,在教育教學(xué)活動中不僅要教給學(xué)生必要的知識與技能,更需要塑造學(xué)生健全的人格和良好的'心理,這對于職業(yè)教育來說尤其顯得更加重要。職業(yè)學(xué)校學(xué)生與普通學(xué)校學(xué)生存在著很大的差別,他們在知識基礎(chǔ)、習(xí)慣養(yǎng)成等方面都需要進(jìn)一步加強(qiáng)。如果教師按照一般的方法進(jìn)行教育,則往往達(dá)不到預(yù)想的效果,甚至還會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。但是如果在對學(xué)生進(jìn)行全面分析的基礎(chǔ)上,將教育心理學(xué)運(yùn)用于教育教學(xué)工作中,那么就能夠收到事半功倍的教育效果,使教學(xué)工作得以順利開展,從而培養(yǎng)出更能適應(yīng)社會發(fā)展的新時代技術(shù)人才。

在平時的教育教學(xué)中,經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,同樣資質(zhì)的教師,他們受學(xué)生的歡迎程度和教學(xué)質(zhì)量存在著很大的差距,究其原因并不在于他們教學(xué)不努力,也不在于他們的專業(yè)知識不精湛,而在于他們是不是抓住了學(xué)生的心理,為學(xué)生營造出了良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此可以說,教育教學(xué)不僅需要教師有精深的專業(yè)知識,還需要教師掌握教育心理學(xué)等方面的知識,并能夠?qū)⑺炀毜貞?yīng)用于教學(xué)中。只有這樣,才能提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

(一)關(guān)注學(xué)生心理使教學(xué)有的放矢。

在職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)時,教師一定要把握好學(xué)生的心理,針對學(xué)生的需要進(jìn)行有的放矢的教學(xué),這樣才能提高教學(xué)效率。如在學(xué)習(xí)公共理論學(xué)科時,有的同學(xué)會認(rèn)為職業(yè)學(xué)校主要教的應(yīng)該是技術(shù)操作,學(xué)習(xí)理論沒有什么意義。針對學(xué)生的這種心理,教師可以從“人本主義學(xué)習(xí)理論”的角度給學(xué)生進(jìn)行分析和探索理論知識學(xué)習(xí)的重要性,讓學(xué)生認(rèn)識到“學(xué)”與“做”是相互促進(jìn)的,只有學(xué)好了理論知識才能更好地改進(jìn)操作,也才能使自己的潛能得到進(jìn)一步發(fā)揮,從而實現(xiàn)個體的成長。這樣的教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生能夠更加主動地參與到學(xué)習(xí)中。

(二)營造氛圍讓學(xué)生快樂融入學(xué)習(xí)。

成功的教學(xué)需要讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)是快樂的,教師可以在馬斯洛“需要層次理論”的指導(dǎo)下,為學(xué)生營造出和諧的氛圍,讓學(xué)生明白成長是一個永遠(yuǎn)不會得到滿足的旅行,只有不斷實現(xiàn)自己的低層需要,才會向更高層的需要進(jìn)發(fā),從而實現(xiàn)個人的價值。為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,就是讓學(xué)生更好地融入到學(xué)習(xí)活動中來,這對職業(yè)學(xué)校學(xué)生來說至關(guān)重要,因為他們好多沒有學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方向,通過將教育心理學(xué)理論運(yùn)用到教學(xué)中,可以讓學(xué)生更多地感受到學(xué)習(xí)的重要,也就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)源于教師在教學(xué)中能夠嫻熟地運(yùn)用教育心理學(xué)的相關(guān)理論知識,這樣才能使學(xué)生樂于參與到學(xué)習(xí)活動中來,從而在滿足學(xué)生實際需求的前提下發(fā)揮出教育心理學(xué)的效益。落實到具體教學(xué)過程中,就是要求教師巧妙地進(jìn)行心理暗示,并通過與學(xué)生的溝通交流來滲透教師的期望,讓學(xué)生感受到教師對他的信任,從而在正向的評價、贊揚(yáng)和鼓勵中使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。

(一)巧妙運(yùn)用心理暗示。

心理暗示是指用含蓄、間接的方式對別人的心理和行為產(chǎn)生影響,并做出相關(guān)反應(yīng)的心理現(xiàn)象。它是人們?nèi)粘I钪凶畛R姷囊环N心理現(xiàn)象,在教育教學(xué)中的運(yùn)用也比較廣泛。在教學(xué)中教師要善于巧妙地運(yùn)用心理暗示,發(fā)揮出心理暗示的積極作用,讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心和戰(zhàn)勝困難的決心。如在課堂教學(xué)時,教師要一直給學(xué)生這樣的心理暗示,那就是“你能行!”“你真棒!”這樣學(xué)生就可以拋開自卑的心理,從而使學(xué)習(xí)更加積極、認(rèn)真。

(二)善于運(yùn)用鼓勵語言。

對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說,由于成績不好等原因可能一直是被批評的對象,這也就是好多同學(xué)討厭學(xué)習(xí)的原因。在進(jìn)入職業(yè)學(xué)校之后,教師一定不能再像原來那樣打擊學(xué)生,而是要多用鼓勵的語言來喚醒學(xué)生的自信,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。在課堂教學(xué)時,當(dāng)學(xué)生能夠積極舉手回答問題時,教師要贊揚(yáng)他們的勇敢;當(dāng)學(xué)生說出不同的看法時,教師要表揚(yáng)他們的思維方式;當(dāng)學(xué)生完整地完成一份作品時,教師要中肯點評,并多指出其優(yōu)點,讓學(xué)生樂于接受教師的意見。通過運(yùn)用鼓勵語言,使學(xué)生自信滿滿,這不光對學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)意義重大,而且對于學(xué)生以后的生活和工作也有著重要的影響。

(三)多與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通。

成功的教育各有不同,但都有一個共同的特點,就是與學(xué)生心靈相通。對于職業(yè)學(xué)校學(xué)生來說,心靈的溝通更加有必要,只有將心比心,善于換位思考,真誠地幫助學(xué)生,才能獲得學(xué)生的尊重,也才能收到良好的教育效果。在教學(xué)時,與學(xué)生溝通的前提是要了解學(xué)生的喜好,“投其所好”才能事半功倍,這樣在平等氛圍下的溝通,可以讓學(xué)生把老師當(dāng)成“老朋友”去對待,也就可以收到良好的教育效果,實現(xiàn)教育的根本目的。

三、多種措施并舉為提升學(xué)生的健康心理保駕護(hù)航。

教育教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能,而且需要培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。對于職業(yè)學(xué)校學(xué)生來說,“成人”遠(yuǎn)勝于“成才”。在教學(xué)時,教師要采用不同的方法和措施來培養(yǎng)學(xué)生的健康心理,讓學(xué)生樹立起正確的世界觀、價值觀和人生觀,這樣才能保證學(xué)生對學(xué)習(xí)與生活有一個全新的認(rèn)識,避免出現(xiàn)自暴自棄等不健康的心理。同時教師還要調(diào)動起學(xué)生良好的學(xué)習(xí)觀,讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要,從主、客觀等方面分析學(xué)生存在的問題,從而讓學(xué)生端正態(tài)度,更加積極、主動地投入到學(xué)習(xí)與實踐中。

(一)正面引導(dǎo),樹立學(xué)生積極的人生觀。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是一個特殊的群體,他們大多屬于在升學(xué)考試中被篩選下來,在無奈之下才選擇的職業(yè)學(xué)校。因為職業(yè)學(xué)校并不一定是他們的向往,所以容易使他們產(chǎn)生一種消極的心理,從而影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,也就影響到積極人生觀的形成。因此在教學(xué)時,教師要向?qū)W生滲透積極心理學(xué)理念,正面引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生明白通往成功的道路上處處有挑戰(zhàn),只有付出才能有收獲。這樣學(xué)生就會重新認(rèn)識自己,找回自信,樹立起正確的成敗觀。同時教師還需要讓學(xué)生建立“三百六十行,行行出狀元”的觀念,讓學(xué)生明白既然選擇,就要做到更好,從而使學(xué)生的積極人生觀在不斷滲透中形成,也就從思想上端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

(二)正向激勵,調(diào)動學(xué)生積極的學(xué)習(xí)觀。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,所以“厭學(xué)”情緒很嚴(yán)重,主要表現(xiàn)在不想學(xué)、不會學(xué)、不愛學(xué)等方面。要想從根本上改變學(xué)生的這些消極情緒,就需要采用正向激勵的方法,讓學(xué)生在感受成功中收獲到更大的成功,這樣學(xué)生的內(nèi)動力就得到了激發(fā),從而感受到學(xué)習(xí)的快樂,也就形成了積極的學(xué)習(xí)觀。正向激勵讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)對于成長的重要性,也使學(xué)生的心理得到更加健康的發(fā)展。

(三)正確歸因,尋求最佳教學(xué)的切合點。

職業(yè)學(xué)校的很好學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)成績不高往往歸因于自己不夠聰明,知識太難等方面,而沒有從自己是否努力等方面找原因。針對學(xué)生這樣的心理,教師可以尋找最佳的教學(xué)切入點,讓學(xué)生認(rèn)識到并不是自己不聰明,自己有很多的優(yōu)點,只是沒有挖掘出來而已,這樣才能讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)心理,并學(xué)會從主、客觀兩方面來找原因,從而避免學(xué)生消極地看問題。如對于理論知識學(xué)不進(jìn)去的同學(xué),教師可以讓其著重于操作,當(dāng)操作取得一定成效后,學(xué)生就會感覺到操作需要理論的支持,從而也就會積極地學(xué)習(xí)理論知識。

總之,在職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)工作中運(yùn)用教育心理學(xué)的理論和方法,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),鍛造學(xué)生良好的人格。只有針對學(xué)生的特點和需求,將教育心理學(xué)的理論和方法落實到教學(xué)的各個環(huán)節(jié),才能使教學(xué)更加高效,也才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的技術(shù)性人才。

教學(xué)技巧在教育中的應(yīng)用篇八

[摘要]以多媒體為主要手段的現(xiàn)代信息技術(shù)開始走進(jìn)課堂,與學(xué)科教學(xué)適當(dāng)而緊密地整合,使得課堂教學(xué)更加直觀、生動,課堂教學(xué)密度增大,教學(xué)效果大大提高,學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和主觀能動性得到充分發(fā)揮。

[關(guān)鍵詞]多媒體課堂教學(xué)優(yōu)勢誤區(qū)有機(jī)整合。

多媒體技術(shù)給傳統(tǒng)教學(xué)注入了新的教育思想和教學(xué)方法,把學(xué)生帶入了一個聲、像、圖、文并茂的新天地,大大提高了教學(xué)效果。在教學(xué)中的許多重點,難點,運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法突出、突破;一些演示實驗的現(xiàn)象不能確保每個學(xué)生都能觀察到;化工生產(chǎn)、工藝流程等內(nèi)容的教學(xué)往往流于枯燥乏味;教學(xué)反饋不夠及時和全面。而通過多媒體可以很好地解決這些問題。

1、多媒體cai可以表現(xiàn)抽象科學(xué)知識和微觀知識。

多媒體課件具有直觀、生動、形象、具體的特點,它可以把抽象的概念具體化,不容易觀察的現(xiàn)象變得清晰化,可以增加感性認(rèn)識,把課堂內(nèi)容具體、形象、生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生更好地理解、掌握知識。實踐證明,在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中用cai模擬動畫展示物質(zhì)的微觀世界,幫助理解物質(zhì)的微觀變化,這樣給出的感性材料生動形象,把枯燥無味的知識變得趣味盎然,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,不僅活躍了課堂氣氛,更重要的是能激活學(xué)生的思緒,而思維空間的擴(kuò)展有利于學(xué)生分析問題和解決問題的能力的培養(yǎng)。

2、多媒體cai可以展現(xiàn)難以操作的實驗和危險性實驗。

初中教學(xué)中有一些實驗是比較復(fù)雜、有危險性、要求高、難以操作的實驗,對于這些較復(fù)雜、有危險性、要求高、難以操作的實驗,不適合課堂演示,教師和學(xué)生有些根本沒有辦法做。教師可以把他們制成多媒體課件,只要能夠說明問題,應(yīng)越簡單越好。還可以用動畫模擬出一些教師無法演示的實驗,通過聲音,圖像的結(jié)合,給學(xué)生留下生動,深刻的印象.對那些有較大危險性的實驗,污染較嚴(yán)重的實驗和對身體有害的實驗,也可用動畫模擬,既達(dá)到教學(xué)目標(biāo)又安全無害。

3、多媒體cai可以開拓學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲取知識的空間。

傳統(tǒng)模式的教學(xué)課堂中,忽視了學(xué)生中存在的個別差異,不利于學(xué)生個性的發(fā)展。因此我們已經(jīng)開始嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)教學(xué)來實施因材施教的原則。例如:設(shè)計一套教學(xué)軟件,將每個知識單元的練習(xí)和測試題運(yùn)用分層遞進(jìn)的方法分為好幾個層次,通過網(wǎng)絡(luò),讓學(xué)生可以根據(jù)自身水平和能力,選擇做不同的層次的題目,自主地決定學(xué)習(xí)進(jìn)度,主動探尋、發(fā)現(xiàn)自己所需要的知識和信息,這樣的教學(xué)空間可以使有著個別差異的每一位學(xué)生各取所需,得到適合自身能力的發(fā)展和提高。讓能力有限的學(xué)生也能體會到成功感和榮譽(yù)感,增強(qiáng)了自信心;讓學(xué)有余力的學(xué)生根據(jù)自身的需求量不斷探索,獲取更多的知識。網(wǎng)絡(luò)不但打破了學(xué)生原有的學(xué)習(xí)模式,更為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮提供了廣闊的`空間,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得技能,發(fā)揮潛力。

由于所演示的課件是一段編好的程序,它的靈活性和交互性都比較差,它也有不可避免的局限性.如果盲目應(yīng)用,必然會走進(jìn)誤區(qū)。

1、多媒體課件不能完全代替板書。

板書可以揭示教學(xué)內(nèi)容的要點和邏輯層次,體現(xiàn)知識脈絡(luò)和體系。有的教師完全拋棄了黑板和粉筆,整屏整屏地展示課堂內(nèi)容,讓學(xué)生目不暇接,無法消化吸收,更談不上思考,課堂上沒有活潑生動的氣氛,更沒有師生間的良性互動。這樣只是為了多媒體而使用多媒體,使學(xué)生感覺有點華而不實,同時,也因為圖片、動畫、聲音等信息量太多,分散了學(xué)生精力,也會分散課堂的重點,效果反而會比用傳統(tǒng)教學(xué)手段更差。

2、動畫模擬實驗不能完全代替實驗操作的實驗。

模擬實驗也不可能完全代替真實的實驗,它不利于培養(yǎng)學(xué)生在實驗的過程中動手操作能力、協(xié)作精神,更不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實驗態(tài)度和科學(xué)的實驗精神。

三、多媒體與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

多媒體應(yīng)用于教學(xué)是一個新事物,對中學(xué)教師是一種挑戰(zhàn)也是一種機(jī)遇。但教學(xué)中用現(xiàn)代教育技術(shù)完全取代傳統(tǒng)教育手段并不是可取的好方法,而是應(yīng)當(dāng)根據(jù)教育內(nèi)容的實際將二者有機(jī)地結(jié)合起來。要恰當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)中運(yùn)用多媒體cai,我認(rèn)為要把握以下兩點:。

1.處理好教學(xué)與輔助教學(xué)的關(guān)系。

在課堂上,教師是組織教學(xué)的中心,起主導(dǎo)作用,學(xué)生是主體,而課件是輔助教和學(xué)的一種工具,它可以在較大程度上幫助教師的教學(xué),幫助學(xué)生對知識的理解,進(jìn)行高效率的訓(xùn)練,但它卻不能完全取代教師的作用,因為我們所強(qiáng)調(diào)的學(xué)生探究學(xué)習(xí),學(xué)生自主學(xué)習(xí),如果沒有教師的輔導(dǎo)是不可能實現(xiàn)的,教師更不能成為一個計算機(jī)的操作者,因為課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的情感交流是任何一臺機(jī)器不能夠代替的。

2.課件的運(yùn)用要適當(dāng)。

課件要有適用性,應(yīng)當(dāng)是課件內(nèi)容和教材內(nèi)容的有機(jī)融合,而不是生硬地?fù)胶?要從教學(xué)實際出發(fā),不能為了用課件而用課件,盲目地隨大流.在使用方法和技巧上,適時和適度地穿插課件于課堂教學(xué)中,可以激發(fā)學(xué)生的興趣,使課堂氣氛生動活潑,定能獲得良好的教學(xué)效果。因此課件不在多,更不能濫,不必節(jié)節(jié)用課件,而是要精,要巧,要美,要恰到好處。

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天,多媒體cai正快步走進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)過程中,對于這一新生事物,我們不能盲目接受,也不能一味排斥,而應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實際需要,合理地把多媒體cai引入到教學(xué)過程中,解決教學(xué)的重難點,發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)越性;在實踐中將現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)化學(xué)教學(xué)恰如其分地整合,努力挖掘所有教學(xué)技術(shù)手段的使用價值,積極促進(jìn)各種技術(shù)手段之間的協(xié)同互補(bǔ),從而促進(jìn)教學(xué)技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]。

[1]《電化教育學(xué)》南國農(nóng)李運(yùn)林主編高等教育出版社2004。

[2]《信息技術(shù)與課程整合策略》,黃宇星,福建師范大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院。

教學(xué)技巧在教育中的應(yīng)用篇九

情感就是人們對事物的心理反應(yīng),情感教學(xué)就是以一定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),通過一定的方法和活動,誘發(fā)學(xué)生情感變化,產(chǎn)生新的積極的情感,提高情感品質(zhì)的過程。初中是學(xué)生心理產(chǎn)生變化的重要時期,也是情感養(yǎng)成的一個重要時期,所以情感教學(xué)也是初中語文教學(xué)中一項重要的內(nèi)容。

一、有效提高語文學(xué)習(xí)興趣。

提高學(xué)習(xí)興趣是情感教學(xué)中重要的目標(biāo),要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生體驗情感教學(xué)活動和教材中的感情,去學(xué)習(xí)、分析和運(yùn)用教材,通過對教材的學(xué)習(xí)、分析、運(yùn)用,進(jìn)行自我覺醒,重新塑造自己,進(jìn)而不斷提高對語文的學(xué)習(xí)興趣。在情感教學(xué)中,教師要合理地去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),充分利用學(xué)生的情感來理解文章中的內(nèi)涵,去表達(dá)自己,進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣,不斷擴(kuò)充自己的知識,提高學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力。

二、激發(fā)學(xué)生情感。

合理激發(fā)學(xué)生的情感,教師應(yīng)該善于從現(xiàn)實中的生活入手,全方位、多方法地培養(yǎng)學(xué)生的情感,我們要始終相信通過兩者不懈的努力,教師和學(xué)生一定會產(chǎn)生情感共鳴,促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展。通常情況教師對學(xué)生有著一定的吸引力,進(jìn)而吸引學(xué)生對老師所教的課程感興趣。

三、營造一個好的教學(xué)氛圍。

在具體的教學(xué)中,要營造好的學(xué)習(xí)氛圍,教師要善于利用現(xiàn)代先進(jìn)的技術(shù),結(jié)合文字和圖片,充分展示語文的魅力,同時營造一個積極的、好的`學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境,將學(xué)生帶進(jìn)教學(xué)過程;教師還應(yīng)該充分帶動學(xué)生的閱讀興趣,有效使學(xué)生的閱讀興趣和語文教育相結(jié)合,提高學(xué)生的語文素養(yǎng),誘發(fā)學(xué)生的情感。

四、結(jié)語。

總之,情感教學(xué)是語文教學(xué)中重要的教學(xué)內(nèi)容,提高情感教學(xué),重視學(xué)生的心理發(fā)展,注重培養(yǎng)學(xué)生積極、自主、健康的情感因素。在教學(xué)過程中,教師要運(yùn)用各種教學(xué)方法,使之相結(jié)合,落實到教學(xué)情感活動,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

教學(xué)技巧在教育中的應(yīng)用篇十

摘要:創(chuàng)新是現(xiàn)代教育總在談?wù)摰脑掝},從以下幾方面探討:1、自我調(diào)控,激發(fā)創(chuàng)新情感。2、自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新意識。3、自主探究,訓(xùn)練創(chuàng)新思維。

論文關(guān)鍵詞:創(chuàng)新,教育,探究。

創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。教育承載著培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的時代課題和任務(wù)。作為教育體制的中等職業(yè)教育要辦得有特色,提高畢業(yè)生就業(yè)率,就必須在教學(xué)中實施教學(xué)創(chuàng)新,提高教學(xué)質(zhì)量,以培養(yǎng)出具有一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新個性的實用型人才,以滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。通過多年的財會專業(yè)的教育教學(xué)實踐工作及有關(guān)創(chuàng)新教育理論的學(xué)習(xí),我認(rèn)為可以通過以下幾個方面在會計教學(xué)中開展創(chuàng)新教育。

一、自我調(diào)控,激發(fā)創(chuàng)新情感。

二、自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

課堂教學(xué)是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的雙邊活動,在這一活動中,教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教育學(xué)家第斯多惠說過:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、呼喚、鼓舞?!边@就要求教師民主教學(xué),多為學(xué)生創(chuàng)造參與的條件與機(jī)會。我在教學(xué)中采取了以下方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識:提出問題讓學(xué)生討論、爭辯,讓學(xué)生自己出題測驗,讓學(xué)生上臺講課等。學(xué)生通過參與教學(xué),既掌握了知識,又變被動為主動,成了學(xué)習(xí)的主體,充分挖掘了學(xué)生潛能。同時為以后在工作和政治生活中積極參與打下了基礎(chǔ)。學(xué)生的創(chuàng)新意識就這樣逐步被培養(yǎng)出來。

三、自主探究,訓(xùn)練創(chuàng)新思維。

葉圣陶先生說:“教師的任務(wù),就是用切實有效的方法引導(dǎo)學(xué)生下水,練成游泳的本領(lǐng)?!眰鹘y(tǒng)的教學(xué)活動以“告訴”的方式讓學(xué)生“占有”人類已有的知識經(jīng)驗,造成了學(xué)生被動的接受方式。創(chuàng)新教學(xué)過程是師生共同探索的過程。教學(xué)中師生要積極開展雙向交流,各抒己見,開放彼此對問題的認(rèn)識、觀點、看法,闡明各種觀點、看法的原因和理由;平等、公正地進(jìn)行討論、驗證各自不同的觀點和看法。要讓學(xué)生在探究的氛圍中發(fā)現(xiàn)問題,總結(jié)規(guī)律。例如我在《基礎(chǔ)會計》原始憑證一節(jié)的課堂教學(xué)中,首先根據(jù)教學(xué)目標(biāo),將學(xué)生收集的日常生活中憑證的和本節(jié)課所提出問題帶到會計模擬實習(xí)室,讓學(xué)生感受到會計工作的情境氛圍,為課堂教學(xué)的成功開展打下了良好的基礎(chǔ),作好了充分的準(zhǔn)備。其次,對學(xué)生所收集的憑證在我的指導(dǎo)下,讓學(xué)生根據(jù)課本的理論知識通過討論、對話、辯論等方式進(jìn)行原始憑證的確認(rèn)及分類,從而使學(xué)生從實踐中理解、記憶原始憑證的概念及種類。在此基礎(chǔ)上,對于種類中累計原始憑證與匯總原始憑證的聯(lián)系和區(qū)別這一較復(fù)雜問題的探究,則采用分組操作、比較來完成。最后,對這一節(jié)內(nèi)容的鞏固和強(qiáng)化,則是在我的引導(dǎo)下,由學(xué)生匯報自己搜集的原始憑證是否為真實有效的原始憑證、屬于何種類型,如何進(jìn)行填制和審核,在這一過程中,給予學(xué)生相互評判、歸納的時間和機(jī)會。運(yùn)用探究—發(fā)現(xiàn)式的課堂教學(xué)方法,使學(xué)生在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中充分展現(xiàn)了自己的學(xué)習(xí)、思考、動手能力,在理論知識的掌握和實踐技能的操作上都有了提高。通過這種訓(xùn)練,學(xué)生對會計這一管理活動的理解更深刻了,創(chuàng)新思維也同時得到了培養(yǎng)。

總之,走教育創(chuàng)新之路,實施創(chuàng)新教育工程,是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的內(nèi)在要求。在上個世紀(jì)末出現(xiàn)的東南亞金融危機(jī)就很生動地說明了這么一點:一個缺少科學(xué)儲備和創(chuàng)新能力的國家,不可能持久地繁榮。我們的老師,應(yīng)該要審時度勢,根據(jù)社會需要,認(rèn)清社會潮流,在創(chuàng)新教育理念指導(dǎo)下,有意識地對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng),不僅全面確立了學(xué)生的主體地位,而且在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展的同時,塑造了完美人格和進(jìn)行了一場學(xué)習(xí)方式的革命。

教學(xué)技巧在教育中的應(yīng)用篇十一

高二東。

長期以來,在初中語文教學(xué)中,傳統(tǒng)的方法無非就是利用板書、圖畫,“進(jìn)步一點”了就用投影儀投出,而教師口頭朗讀或是范讀課文,條件好的學(xué)校利用錄音機(jī)。當(dāng)然,還可以利用各種背景資料如電影、電視片段、動畫等用錄像機(jī)、電視機(jī)。這樣的效果雖然好多了,但也給語文教學(xué)帶來了諸多不便。不僅牽扯的電教設(shè)備多,掌握起來難度大,使教師對在語文教學(xué)中使用電教手段望而生畏,不想使用,而且在使用過程中各種設(shè)備的轉(zhuǎn)換要耗費大量寶貴的課堂時間,使學(xué)生注意力受到分散,不利學(xué)生的聽講,何況普通的初中學(xué)校又由于種種條件所限,上這樣的語文課可不那么容易。那么,有沒有一種方法將來自投影片、錄音帶、錄像帶的各種文字、聲音、圖像、動畫等信息有機(jī)地綜合在一起,用一種設(shè)備實現(xiàn)課堂教學(xué)的電教化呢?多媒體計算機(jī)的出現(xiàn),使這一問題得到了圓滿的解決。計算機(jī)將來自不同途徑的信息像人的大腦一樣進(jìn)行了綜合處理,將經(jīng)過處理的信息在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生,各種信息不再只是簡單的疊摞,而是建立了一種有機(jī)的、邏輯的連接,不僅把學(xué)生的聽覺、視覺等一起調(diào)動起來,容易取得較好的教學(xué)效果,而且節(jié)省時間,提高了課堂效率。

我在平時通過自己做課件,使用課件,給學(xué)生演示,收到了良好的效果,下面將自己的一點體會寫出來,與廣大同仁交流。

一、多媒體的運(yùn)用加大了課堂內(nèi)信息的容量。

語文課就是進(jìn)行語言信息的輸入(吸收)和輸出(表達(dá))的課,語文教學(xué)的過程,也是一個信息傳導(dǎo)的過程,或者說,是語文信息的變換過程。這個過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲存、處理而實現(xiàn)的。語文教學(xué)要提高質(zhì)量,就是要大面積、大容量、高速率地使學(xué)生掌握更多的'知識,從而發(fā)展智力、形成能力。用信息論的觀點來看,就是在一定時間內(nèi)給學(xué)生傳導(dǎo)最多信息,使他們提高語文學(xué)習(xí)的效率。多媒體計算機(jī)運(yùn)用于語文課堂教學(xué)中,就會增多課堂信息傳遞的通道,提高了單位時間內(nèi)傳遞信息的容量,增加了課堂的密度。

例如在初中第一冊《春》的教學(xué)中,我就可以使用自己用authorware做的課件,在一陣悅耳的笛聲中,課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中,清屏后隨之出現(xiàn)作者的頭像與簡介,使學(xué)生在對作者的形象有一個感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上對作者的情況進(jìn)行了解,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),教師再補(bǔ)充作者的有關(guān)情況,使學(xué)生對作者有更深的認(rèn)識。隨著頭像與文字的逐漸隱去,屏幕上出現(xiàn)五幅小畫,分別對應(yīng)課文中的春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春圖。五幅小畫可做按鈕使用,用鼠標(biāo)選擇需要播放的段落,也可用鍵盤上的數(shù)字鍵1、2、3、4、5來選擇,另外再做一個退出按鈕。每段都可重復(fù)播放多次。每段的形式為屏幕左邊上方出現(xiàn)該段主題,如春草圖,主題下方開一小窗口,在此小窗口可出現(xiàn)連續(xù)的圖畫、視頻圖像、動畫等。整個屏幕的右邊,在一個矩形框中出現(xiàn)該段文字,該段文字的范讀貫穿始終。在使用時可讓學(xué)生邊欣賞畫面,邊聆聽課件中的范讀,然后再讓學(xué)生跟讀。通過多媒體的強(qiáng)大功能,將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地組合在了一起,這樣定能充分調(diào)動學(xué)生的多種感官,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時,也拓寬了信息傳遞的渠道,增大了課堂的語文信息容量。

最后,需要說明的是信息通道并不是越寬越好、傳遞速度越快越好,而是要從學(xué)生實際出發(fā),以他們能接收的程度為準(zhǔn),只有這樣,才不會造成信息的浪費或干擾。

二、多媒體的運(yùn)用易于創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)想象。

現(xiàn)在初中語文課本所選的范文,最顯著的一個特點就是在注重對學(xué)生的思想教育的前提下,較多地增加了語言優(yōu)美、立意新奇、境界開闊的文章。學(xué)習(xí)這些文章可以陶冶學(xué)生情操,提高他們的審美能力,同時也發(fā)展了他們的思維,豐富了他們的語言。但教這些文章時,如果僅靠老師的一張嘴、一支筆,往往是教師口干舌燥,學(xué)生一頭霧水,關(guān)鍵是學(xué)生對生活的體驗不夠。

如果利用計算機(jī)的多媒體特性,通過有聲的畫面,再現(xiàn)生動的形象,則很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境,體現(xiàn)文章的主旨,獲得深刻的印象,既陶冶了情操,又提高了審美能力。

如在講《敕勒歌》時,開始學(xué)生覺得這首詩平白如話,沒什么意思。于是我做了這樣的一個課件:一開始,在屏幕上出現(xiàn)一些靜止的畫面,分別對應(yīng)詩中描繪的天山、草原、牛羊,學(xué)生看后基本上沒有什么反應(yīng)。這時,我就可以啟發(fā)學(xué)生:詩中描繪的天山、草原、牛羊都是什么顏色?哪些景物是這幅草原畫面的主體形象?它們各占多大的比例?你認(rèn)為在這些圖畫中還應(yīng)加點什么?這時,學(xué)生們定會活躍起來,展開他們想象的翅膀,來描述他們“看”到的草原景象:在無垠的藍(lán)天下有一片遼闊碧綠的草原,在和風(fēng)吹拂下,豐茂的草木府垂搖曳,綠波此起彼伏,正在吃草的白色羊群時隱時現(xiàn)。而那草原與藍(lán)天之間鑲著的紫色遠(yuǎn)山,又勾勒出了天高地廣的恢宏氣象。接著屏幕上出現(xiàn)了與同學(xué)們想象一致的有關(guān)草原景色的錄像,使他們真正看到了雄渾豪放的北國草原,從而共同感受到了詩的美。我隨后就可以進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的想象,牛羊是這幅草原圖畫的主體形象,是綠色錦緞上托出的明珠,是畫中的詩。美妙的是作者不是把這個主體形象死板地畫在那里,也不是一開始就讓看到,而是直到末了才時隱時現(xiàn):風(fēng)吹草低,現(xiàn)出了牛羊,言外之意就是風(fēng)吹草起,又隱沒了牛羊。那么,草原深處還有多少牛羊,還有多少美的事物,那放牧牛羊的人,是白發(fā)蒼蒼的老人,是天真活潑的姑娘,還是踏著牧歌歸去的小伙子?……學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,就會徜徉神游于這個廣闊的審美空間,盡情地領(lǐng)略這首詩的神韻妙境,充分地品味這“詩中有畫”的美景。

把多媒體技術(shù)引入初中語文課堂,給傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式帶來強(qiáng)有力的沖擊之后,這也對廣大語文教師自身的素質(zhì)提出了更高的要求:只有掌握這一工具,才能適應(yīng)新時代語文教學(xué)的要求。

作者郵箱:ged4059@。

教學(xué)技巧在教育中的應(yīng)用篇十二

隨著素質(zhì)教育和新課改的不斷推行,在初中語文教學(xué)中使用情感教學(xué)法已經(jīng)被納入了教學(xué)要求中。這就要求初中的語文教師在教學(xué)中加入情感要素,豐富學(xué)生的情感世界,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外,通過使用情感教學(xué)法,可以讓學(xué)生逐步樹立高尚的情操,進(jìn)而讓學(xué)生具有一個健全、獨立、健康的人格發(fā)展。

一、情感教學(xué)的基本概述。

眾所周知,情感是一個人具備的對于外界的情感影響而產(chǎn)生的一種心理反應(yīng),一個人基本的情感要素包括喜、怒、哀、樂等。在教學(xué)心理學(xué)中,情感對于一個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)行為往往有著不可估量的重要作用。因此,教師在開展相應(yīng)的教學(xué)活動的時候,充分利用學(xué)生的情感因素進(jìn)行有技巧性教學(xué)任務(wù)的開展,往往能夠達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。在語文教學(xué)中,語文教師應(yīng)用一定的理論方法和教學(xué)方式,將自己的意愿傳達(dá)的情感要素傳遞給學(xué)生,并讓學(xué)生感知,從而達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。語文這門學(xué)科本就是一門具有較強(qiáng)情感色彩的學(xué)科。因此,在教學(xué)中使用情感教學(xué)法,既能夠提升學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知程度,又能夠讓學(xué)生在情感上達(dá)到共鳴,進(jìn)而對語文學(xué)習(xí)充滿了興趣。

(一)使用情感教學(xué)能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師,強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣還能夠成為學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的源動力。激發(fā)學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃烈的興趣,就能讓學(xué)生隨時保持新鮮的心態(tài),用一種探究式的眼光去提出質(zhì)疑,解決疑點。因此,在新課改推行的形勢下,符合課程要求的情感教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的使用推廣,既可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)目光,又可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生自主積極的探求問題、解決問題,從探索中享受成功的喜悅。

(二)使用情感教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生思維多樣性的發(fā)展,拓展學(xué)生的認(rèn)知程度。

初中語文的學(xué)習(xí)過程就是一個幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的一個過程,但是又由于初中學(xué)習(xí)階段,學(xué)生的社會實踐機(jī)會較少,學(xué)生大部分的時間都是在學(xué)校度過的。因此,在這個時期內(nèi),情感教學(xué)方式的能夠促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)生積極的變化,進(jìn)而產(chǎn)生新的、更高層次的情緒體驗。同時,情感教學(xué)方式的使用還能夠增強(qiáng)教學(xué)有效性與直觀性,幫助學(xué)生逐步樹立具有多樣性的思維能力,拓展學(xué)生的認(rèn)知層次與認(rèn)知水平。

(三)使用情感教學(xué)能夠幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,提升學(xué)習(xí)效率。

教師利用情感教學(xué)法,通過寓教于樂的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在這個的氛圍中學(xué)習(xí),自然會學(xué)得生動、學(xué)得活潑、且富有效率性和創(chuàng)造性。此外,通過情感教學(xué)法的實施,可以讓學(xué)生的情感理智得以發(fā)展,進(jìn)而為學(xué)生形成一個良好端正的學(xué)習(xí)態(tài)度而打下堅實基礎(chǔ)。而情感教學(xué)地使用,能夠讓教師憑借自身的情感流露去讓學(xué)生感到快樂。并在傳授課程時,通過各種不同的情緒表達(dá)方式傳遞給學(xué)生,讓學(xué)生在一種潛移默化的狀態(tài)下樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

(一)教師深挖教材,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的情感處理。

初中語文教師在進(jìn)行教學(xué)過程中。首先,教師應(yīng)該就每一篇課文的作者成長經(jīng)歷、情感體驗等進(jìn)行一個詳細(xì)介紹。通過這些介紹,學(xué)生自然會對文章的寫作背景或者是寫作意圖有了一個清晰的認(rèn)識,并在心里有了一個基本的情感基調(diào)。其次,在深入學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意抓住課文內(nèi)容中所蘊(yùn)含的情感與情理之間的關(guān)系,讓學(xué)生設(shè)身處地地站在作者的角度去思考。這樣自然會產(chǎn)生一些不一樣的情緒體驗。這種以情促情的情感教學(xué)方式能夠為學(xué)生營造一個很好的`氛圍,讓學(xué)生被文章中的真情實意所打動。最后,教師“趁熱打鐵”,繼續(xù)為學(xué)生的情感積蓄“加碼”,這樣既能鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力,還能夠幫助學(xué)生塑造情感。

(二)教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

語文教學(xué)是一個具有情感情景氛圍的學(xué)科,因此,初中教師可以抓住這一課程特點,針對不同的教學(xué)內(nèi)容營造不同的教學(xué)情感情境,讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中,積極與教師進(jìn)行互動交流,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。情感教學(xué)方法的有效使用可以加深師生之間的互動,讓學(xué)生在一種興趣盎然的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如,初中語文教師在向?qū)W生講授寓言或者是文言文的時候,傳統(tǒng)的教學(xué)一般都是教師采取口頭翻譯講解為主,這樣的教學(xué)方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生懈怠感,不能調(diào)動學(xué)生的情緒,更不能讓學(xué)生有一種身臨其境的感受。這樣學(xué)到的東西自然會讓學(xué)生感覺很抽象,距離自己的生活很遙遠(yuǎn)。這時,如果教師巧妙地利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,就能很好的解決傳統(tǒng)教育帶來的弊端。此外,教師還可以要求學(xué)生對所學(xué)課文中的人物以角色扮演的形式,體會作者的創(chuàng)造情感。例如,教師教授學(xué)生完成《皇帝的新裝》的課文的時候,就可以要求學(xué)生分別以皇帝、大臣等形式進(jìn)行角色扮演。通過角色扮演,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中,提升自己的語言表達(dá)能力和情感表演能力,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

(三)教學(xué)中融入適當(dāng)?shù)默F(xiàn)實情感因素,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情緒。

語文內(nèi)容的教學(xué)本就是學(xué)生的日常生活有著息息相關(guān)的聯(lián)系。因此,教師在教學(xué)過程中,應(yīng)該把握這一關(guān)鍵點,采取各種靈活的教學(xué)方式,將課程內(nèi)容與學(xué)生實際生活進(jìn)行緊密相連,從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感翻涌,進(jìn)而以此學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴點。例如,在學(xué)習(xí)《我的母親》這篇課文的時候,教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上把母親對自己的好進(jìn)行一一的描述。讓學(xué)生利用課堂時間,將自己在生活中與媽媽相處的點點滴滴進(jìn)行一一地回憶描述,通過這些回憶和描述,感受到母親的辛苦與不容易,進(jìn)而對母愛的無私和偉大有著更加深刻的感受和體驗。這種將學(xué)生實際生活中的情感與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合的方式,不但能夠很快地完成教師的教學(xué)任務(wù),還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立孝順父母,關(guān)愛家人的良好品質(zhì)。對初中語文教育而言,情感教育的是一種非常重要的教學(xué)手段。通過使用情感教學(xué)方式,學(xué)生逐步樹立正確的人生觀和價值觀,并能夠有效提升語文的綜合應(yīng)用能力。

教學(xué)技巧在教育中的應(yīng)用篇十三

在教育不斷改革的進(jìn)程中,高中數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸將基于價值的數(shù)學(xué)文化與實際教學(xué)相結(jié)合,教育研究者認(rèn)為,將數(shù)學(xué)文化的相關(guān)內(nèi)容逐漸融入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)蘊(yùn)含了非常豐富的文化內(nèi)涵,將數(shù)學(xué)文化的具體內(nèi)容逐漸融入到數(shù)學(xué)的實際教學(xué)中,是學(xué)生自身發(fā)展的內(nèi)在需求。怎樣才能將數(shù)學(xué)文化內(nèi)容有效地融入數(shù)學(xué)實際教學(xué)受到教師的廣泛關(guān)注,并成為了教育者研究的重要課題。

一、將數(shù)學(xué)文化有效地滲透到實際教學(xué)的重要意義。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)屬于一門比較抽象的學(xué)科,接受起來比較困難。在教學(xué)中,大量的數(shù)學(xué)概念、公式、定理及模仿練習(xí)等枯燥內(nèi)容使部分學(xué)生逐漸對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的反感,失去了學(xué)習(xí)的興趣,這就需要教師幫助學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)觀念,讓學(xué)生掌握更多、更有效的方法去理解具體的數(shù)學(xué)知識,這是所有高中教師都需要解決的重要問題。在數(shù)學(xué)課堂上,教師需要適當(dāng)向?qū)W生講述與教學(xué)相關(guān)的一些數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容,幫助學(xué)生更容易地學(xué)習(xí)和接受一些抽象的數(shù)學(xué)知識。例如,在一些數(shù)學(xué)概念或數(shù)學(xué)定理教學(xué)中,教師可以適當(dāng)向?qū)W生介紹關(guān)于數(shù)學(xué)家或數(shù)學(xué)概念怎樣發(fā)現(xiàn)及發(fā)展的歷史內(nèi)容,通過對數(shù)學(xué)歷史的講解拓展學(xué)生的視野,不斷活躍課堂教學(xué)的氣氛,激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識概念的興趣,有效降低學(xué)習(xí)抽象數(shù)學(xué)知識的難度,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得不再枯燥乏味,讓數(shù)學(xué)成為具有趣味性的學(xué)科。只有不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力,有了學(xué)習(xí)的動力,才能使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)這一學(xué)科,進(jìn)而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

2.幫助學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)內(nèi)容。在教學(xué)中,教師適當(dāng)向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的重要背景及數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史,讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)這一學(xué)科與實際生活存在較大的關(guān)聯(lián),它不僅是一門知識、一種語言,更是一門藝術(shù)。只有讓學(xué)生深入地了解數(shù)學(xué)具有的內(nèi)涵,真正理解數(shù)學(xué)知識的本質(zhì),才能使他們靈活掌握運(yùn)用數(shù)學(xué)知識內(nèi)容,將數(shù)學(xué)知識與實際生活建立起內(nèi)在的聯(lián)系,學(xué)會有效地利用各種數(shù)學(xué)知識解決生活中的各種問題。

3.培養(yǎng)學(xué)生擁有較高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)素養(yǎng)主要是指一種綜合性的思維方式,具有抽象化、概念化的基本特征,代表了擁有數(shù)學(xué)文化多種層次的基本素養(yǎng),其中主要包括數(shù)學(xué)具有的觀念、能力、思維等內(nèi)容,還包含了數(shù)學(xué)態(tài)度及數(shù)學(xué)的價值取向等內(nèi)容。數(shù)學(xué)基本素養(yǎng)的培養(yǎng)能促進(jìn)學(xué)生學(xué)會靈活地運(yùn)用各種數(shù)學(xué)的有效思維,解決數(shù)學(xué)中遇到的實際問題,并能使學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)觀念及思維方式,有效推動學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。將數(shù)學(xué)文化融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中,能有效培養(yǎng)學(xué)生較高的數(shù)學(xué)素養(yǎng),對學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、進(jìn)一步研究數(shù)學(xué)具有重要作用。

1.介紹數(shù)學(xué)基本發(fā)展過程,幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容。()在數(shù)學(xué)文化教學(xué)中,可以向?qū)W生講述一些數(shù)學(xué)發(fā)展變化的歷史,教師通過對數(shù)學(xué)知識來源及發(fā)展的講解,讓學(xué)生能夠了解數(shù)學(xué)知識發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的整個過程。學(xué)生只有了解了數(shù)學(xué)理論知識的整個過程,才能建立有效的知識網(wǎng)絡(luò),掌握更有效的數(shù)學(xué)方法。例如,在高中數(shù)學(xué)人教版必修4第二章平面向量第一節(jié)平面向量的實際背景及基本概念的教學(xué)中,教師可以首先向?qū)W生介紹關(guān)于數(shù)學(xué)向量知識產(chǎn)生及發(fā)展的整個過程,18世紀(jì)末期,由挪威測量學(xué)家威塞爾提出了這一理論,并利用坐標(biāo)表示復(fù)數(shù),后來經(jīng)過19世紀(jì)及20世紀(jì)末大量數(shù)學(xué)家的研究,將空間與向量建立連接。教師通過對向量歷史發(fā)展的講解,讓學(xué)生認(rèn)識到向量法與一般的邏輯推理存在的相同點及不同點,同時向?qū)W生講述向量法的基本特點。向量法利用坐標(biāo)系,通過不同坐標(biāo)點,利用坐標(biāo)的.方式表示各種不同的向量,利用存在的數(shù)量關(guān)系,研究數(shù)學(xué)圖形具有的位置關(guān)系及基本性質(zhì)。向量法就是利用各種代數(shù)的方式,探究解決幾何問題存在的各種更加便捷好用的方法,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)這一學(xué)科在解決實際問題中的重要作用,靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題,充分發(fā)揮數(shù)學(xué)文化在數(shù)學(xué)發(fā)展中的重要作用。

2.將人文精神作為傳播數(shù)學(xué)文化的優(yōu)秀素材,促進(jìn)學(xué)生了解數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵。隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,各個學(xué)科之間存在很多相互滲透、相互融合的內(nèi)容。通過對數(shù)學(xué)文化的傳播,有效地將人文與科學(xué)建立起有效的關(guān)系,塑造更加深奧的人文精神,這也是當(dāng)今教育不斷改革與發(fā)展的重要趨勢。教師想要傳播各種數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容,需要不斷滲透其中包含的人文精神和人文素養(yǎng)。例如,人教a版高一數(shù)學(xué)第一章第一節(jié)集合的教學(xué)中,教師可以向?qū)W生介紹關(guān)于集合發(fā)展的重大數(shù)學(xué)歷史事件,啟發(fā)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生主動思考,從而推動數(shù)學(xué)理論知識的不斷完善和發(fā)展,還可以向?qū)W生介紹歷史上各個數(shù)學(xué)學(xué)派,讓學(xué)生了解不同學(xué)派在數(shù)學(xué)中的地位。教師介紹學(xué)派之間成功的經(jīng)驗,拓展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在課堂教學(xué)過程中,通過師生之間平等的交流、溝通及討論等形式,營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與了解,使學(xué)生學(xué)會利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。利用數(shù)學(xué)文化的各種人文精神,幫助學(xué)生拓展知識面、培養(yǎng)溝通與交流能力,使他們深刻地體會到數(shù)學(xué)蘊(yùn)含的豐富數(shù)學(xué)文化內(nèi)容。

3.利用多種教學(xué)方式促進(jìn)數(shù)學(xué)文化的滲透。數(shù)學(xué)文化的教育理念是堅持以人為本的基本思想,將數(shù)學(xué)文化融入到教學(xué)中,注重學(xué)生的全面發(fā)展,讓學(xué)生擁有更多平等的機(jī)會,認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在實際生活中不同領(lǐng)域的重要作用。強(qiáng)調(diào)學(xué)生內(nèi)心擁有的情感活動,利用多種多樣的數(shù)學(xué)資料,通過先進(jìn)的數(shù)學(xué)手段有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)教師從學(xué)生的視角了解學(xué)生學(xué)習(xí)的特點,采用有效的方式充分激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,推動每位學(xué)生不斷進(jìn)步。例如,教師可以利用各種圖片或視頻等計算機(jī)軟件輔助教學(xué),促進(jìn)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識教學(xué)的整合,為學(xué)生的發(fā)展提供良好的教育環(huán)境。教師可以利用各種教育資源,與其他學(xué)科教師定期交流與溝通,促進(jìn)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的融合。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,融入數(shù)學(xué)文化的教育內(nèi)容,注重學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,成為當(dāng)今教育改革的重點內(nèi)容。教育教學(xué)只有不斷適應(yīng)社會新的發(fā)展趨勢,才能與時俱進(jìn),推動教育的不斷進(jìn)步與發(fā)展。

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教學(xué)技巧在教育中的應(yīng)用篇十四

新余四中傅生根新余七中李紹紅。

任何事物都是不斷向前發(fā)展的,internet也不例外,在既“黑客”、“閃客”之后,又出現(xiàn)了一個新的事物dd“博客”即blog。blog承載了我們的意圖,它工作于人們的愿望和想象中,幫助我們創(chuàng)新。blog的教育意義在于將互聯(lián)網(wǎng)從過去的通訊功能、資料功能、交流功能等進(jìn)一步強(qiáng)化,使其更加個性化、開放化、實時化、全球化,把信息共享發(fā)展到資源共享、思想共享、生命歷程共享。

blog在風(fēng)靡全球的同時,其在教育教學(xué)中的應(yīng)用也成為關(guān)注的焦點。從技術(shù)上講,blog沒有太多的新技術(shù)含量,但是,它的技術(shù)特色和功能充分迎合了網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)與教的需求,因而具有極為廣闊的教育教學(xué)應(yīng)用前景。有著共同研究興趣的人,教師與學(xué)生乃至同行之間,借助blog在頻繁的交換思想,溝通信息,開展研究和學(xué)習(xí)?!巴ㄟ^blog,讓自己學(xué)到很多,讓別人學(xué)到更多。”(《博客中國》)。

二、淺述blog。

blog,是weblog的簡稱。weblog,是web和log的合成詞。web,指worldwideweb;log,原義是“航海日志”,后指任何類型的流水記錄。weblog是在網(wǎng)絡(luò)上的一種流水記錄形式,所以也稱為“網(wǎng)絡(luò)日志”。blogger或weblogger,是指習(xí)慣于日常記錄并使用weblog工具的人。

blog要在網(wǎng)絡(luò)世界體現(xiàn)個人的存在,張揚(yáng)個人的社會價值,擴(kuò)展個人的知識視野,建立屬于自己的交流溝通的群體。它以其零技術(shù),零成本,零形式受到越來越多的人青睞,方興東曾說:“成為blogger沒有任何‘技術(shù)含量’,沒有任何新技術(shù);不需要注冊域名,不需要租用服務(wù)器空間,不需要ftp知識和許多軟件工具,不需要許多網(wǎng)頁制作知識?!弊尣痪邆漭^多互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)知識的人群很容易成為一個blogger,這也是它的一大特征。

三、blog的教育特性。

blog作為一個網(wǎng)絡(luò)時代下的新興事物,許多業(yè)內(nèi)人士以其敏銳的視角探索其在教育教學(xué)中的應(yīng)用價值,并且已經(jīng)取得了許多成果,如從生態(tài)學(xué)角度、哲學(xué)的范疇方法等方面進(jìn)行闡述。blog之所以能被如此關(guān)注,必然存在其對教育教學(xué)諸多方面的優(yōu)勢,并且能夠彌補(bǔ)或改進(jìn)傳統(tǒng)教育教學(xué)的不足之處,它也必然有其特定的教育特性,使其能夠存在、普及、推廣。

關(guān)于blog的教育特性,大體有如下幾點:

1、知識管理工具。

blog是優(yōu)秀的知識管理平臺。個人或組織可以利用blog將關(guān)注領(lǐng)域的信息進(jìn)行有效的分類,特別是利用超鏈接,把網(wǎng)絡(luò)上分散的海量信息進(jìn)行篩選、組織,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行知識的再生產(chǎn)。blog為讀者提供了非常有價值的過濾功能,使讀者能夠在有限的時間里獲得更多更有價值的信息,而讀者又可以對其進(jìn)行擴(kuò)展和補(bǔ)充。blog中的編輯,實際上已經(jīng)預(yù)先為讀者瀏覽和篩選了資料。

blog對于老師的教學(xué)和學(xué)生的自我學(xué)習(xí)都發(fā)揮著極其重要的作用。老師通過blog可以非常方便地匯集組織因特網(wǎng)上分散雜亂的教育教學(xué)資源,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供入門和復(fù)習(xí)資料,從而為學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)提供條件。而學(xué)生則避免了漫無目的的搜索過程,他們通過blog將老師提供的資料快速內(nèi)化,并將其作為切入點再有針對性的查找資料使其不斷擴(kuò)充,不斷增值,形成更大的共享資源網(wǎng)絡(luò),從而培養(yǎng)他們對知識的總結(jié)管理能力和自學(xué)能力。

因此,從知識管理的角度來講,blog在教育教學(xué)信息的管理上,具有極廣闊的可能性,因而對教育教學(xué)具有重要的應(yīng)用價值。

2、個性化。

blog是一個以人為本的學(xué)習(xí)交流工具,它可以使其按照blogger們自己的意愿進(jìn)行組織編輯,也可對其外觀等界面進(jìn)行個性化的設(shè)置,從而更適合自己的需求,同時它也可以設(shè)定權(quán)限,使認(rèn)可的用戶才能進(jìn)入blog,從而使blog更純粹的成為自我個性張揚(yáng)的空間。

在教育教學(xué)中,一方面,教師的blog可使教師跟蹤自己不同時期的思想觀點,從這種思想的變化中不斷修正自己理解的偏差,例如,教師在不同時期對處理與學(xué)生關(guān)系方面的理解是不同的,在長期反復(fù)的摸索和實踐中,形成自己的教學(xué)風(fēng)格。同時,在blog上的一些內(nèi)容可以對學(xué)生開放,其中一些只對學(xué)生開放,而有些學(xué)生和其它老師都可以訪問。另一方面,學(xué)生的blog能使學(xué)生跟蹤記錄他們不同時期的思想,對學(xué)習(xí)的態(tài)度,或?qū)δ承┦虑榈目捶?,或提出對一些關(guān)于學(xué)習(xí)的疑問,獲得其他人的評論,從而使自己獲得更大的提高。同時,他也可以使一些內(nèi)容是不公開的,而其他一些內(nèi)容是公開的,而另外一些只有學(xué)生才可以看到。對單個學(xué)生來說,blog可以用來象雜志一樣進(jìn)行寫作練習(xí),或可以當(dāng)成是個人表達(dá)的一個工具和舞臺,學(xué)生通過寫blog來形成一種寫作的自信心和語感,在創(chuàng)建超鏈接的實踐、道德等問題上獲得經(jīng)驗。

3、協(xié)作學(xué)習(xí)。

blog在培養(yǎng)人的隱性知識方面能夠起到一定的積極作用。

隱性知識研究了人們隱含在頭腦中的經(jīng)驗、體會、直覺、訣竅等知識的價值與轉(zhuǎn)化、學(xué)習(xí)的規(guī)律,揭示出隱性知識是當(dāng)今世界上個人、組織、乃至國家競爭和成功的關(guān)鍵。隱性知識與人的社會活動、科學(xué)實踐相關(guān),存在于員工、師生、社會全體成員的頭腦或組織的結(jié)構(gòu)和文化中。對任何一個組織,隱性知識的數(shù)量和重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于顯性知識,是“知識資產(chǎn)的冰山下部”。知識經(jīng)濟(jì)社會的到來,社會對下一代的創(chuàng)新精神和實踐能力的要求越來越高,強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)習(xí)者隱性知識的學(xué)習(xí)。

而傳統(tǒng)的教學(xué)在傳授顯性知識時是強(qiáng)有力的,但在傳授隱性知識,比如說毅力、人格、熱愛生活、關(guān)注生命質(zhì)量等方面卻有些軟弱無力。由于隱性知識不能夠像顯性知識一樣通過知識的記憶來學(xué)習(xí),而是需要學(xué)習(xí)者親身參與活動中獲得個體的主觀體驗和積累,因此,研究型學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)等教學(xué)模式興起,成為新時代教育改革的潮流。

四、blog的教育應(yīng)用。

blog雖然為人們所了解也不過短短十幾年的時間,但其運(yùn)用之快速是無可企及的,由于其特有的個性化、協(xié)作學(xué)習(xí)等特性,充分迎合了網(wǎng)絡(luò)時代人們的精神需求。而教育界的一些比較前沿和敏銳的專家、學(xué)者都預(yù)見到了blog對教育教學(xué)的應(yīng)用價值,并積極地進(jìn)行了探討,從不同的視角對其進(jìn)行了論述。

把blog引入教學(xué),充分發(fā)揮其教育特性,激發(fā)工作和學(xué)習(xí)的積極性。在整個教育教學(xué)體系中,教師與教師之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動從而構(gòu)成了教育教學(xué)的框架,在傳統(tǒng)的互動交流學(xué)習(xí)之外,blog又引入了一種全新的方式,從而使教師與教師之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間獲得更為有效的交流方式,在培養(yǎng)顯性知識和隱性知識方面都有其獨特之處,從而能更好的輔助教育教學(xué),彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

下面,將從教師與教師之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間這三個方面進(jìn)行闡述。

1、師―師交流。

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程中,處于相同領(lǐng)域的教師在進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等方面的交流時,基本上是采取小組討論或面對面會話等方式。這種在特定的時間里、內(nèi)容相對狹窄固定的交流方式自然有其局限性的'一面,而blog的出現(xiàn)打破了這種局面,教師之間可以在任意時間內(nèi)進(jìn)行交流,就某個主題進(jìn)行討論,而且不需要面對面,教師在blog上可以看到別的教師在某個時間發(fā)表的觀點,同時也可以闡明自己的看法,大家在這種相互交流過程中共同進(jìn)步。

同時,blog作為網(wǎng)絡(luò)世界的產(chǎn)物,它必然能充分利用海量的網(wǎng)絡(luò)資源,利用blog中的超鏈接功能,教師可以將網(wǎng)絡(luò)上響應(yīng)的教育教學(xué)資源鏈接到blog中,同時也可以利用拷貝、剪切功能,把有用的資源通過篩選整理放到自己的blog中,這樣可以補(bǔ)充擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容,使大家對教學(xué)內(nèi)容有更全面、更多維度的理解,而不同教師就同一問題從不同角度、不同站點對相關(guān)資料進(jìn)行搜集、整理,則可以節(jié)省查找資料所耗費的時間,也可以借鑒專家學(xué)者等的比較專業(yè)和經(jīng)典的教學(xué)思路、方法,靈活地運(yùn)用到自己的教育教學(xué)中,從而提高教學(xué)效果。

2、師-學(xué)交流。

在教師的blog中,教師把需要的資料放在blog上,會對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo),使他們能對進(jìn)一步瀏覽的站點有一個選擇,既利用網(wǎng)絡(luò)資源,又避免了超鏈接可能會給學(xué)生帶來網(wǎng)上漫無邊際瀏覽的問題。

blog在教師與學(xué)生交流中的應(yīng)用是在課堂教學(xué)之外進(jìn)行的,教師可以從以下幾個方面來發(fā)揮blog的長處。

(1)討論。

教師應(yīng)當(dāng)能夠提出一些足以引發(fā)學(xué)生關(guān)注和討論的問題,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法,進(jìn)而達(dá)到交流和溝通的目的。

教師有意識地提出問題讓學(xué)生思考、討論;而對于同一個問題,不同的學(xué)生由于其個體的差異會從不同的視角來思索,然后展開議論,大家互相探討研究,這樣不僅會使該問題理解得更加透徹、全面,達(dá)到一定的深度和廣度;而且在學(xué)生們的思想碰撞過程中,還會產(chǎn)生出思想的火花,更有可能產(chǎn)生富有創(chuàng)造性的見解。同時,由于是在blog上進(jìn)行的,學(xué)生可以進(jìn)行充分的準(zhǔn)備,而且?guī)熒g不需要面對面,這就使一些學(xué)生可以克服懼怕心理,從而使更多的學(xué)生參加到討論中來。

(2)評價。

blog對學(xué)習(xí)者個體的認(rèn)知促進(jìn)作用已經(jīng)越來越明顯,不過人們并未就此滿足,而且在更加積極探索它可能對整個教育體系所產(chǎn)生的影響,尤其是教育中很關(guān)鍵的評價方法可能因此而改變。把blog應(yīng)用到教學(xué)中后,每個學(xué)習(xí)者完成的課業(yè)都可以用數(shù)字方式記錄下來,這就形成了一個電子檔案袋。學(xué)生電子檔案袋(e-portfolio)被普遍認(rèn)為能夠反映學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,而且在學(xué)校的評價體系中其作用也日益受到重視。

個人知識的捕獲,不僅僅包括需要學(xué)習(xí)的課程范疇,還包括了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程的信息,以及個人知識形成和認(rèn)知提升的漸進(jìn)軌跡信息。這些信息一旦被教育管理機(jī)制合理采用,就會變成個性化教育中最關(guān)鍵的智能參考,為教學(xué)者和教育者提供最佳的行動參考,而對學(xué)習(xí)者自身的作用更是毋庸置疑。

(3)差異性教學(xué)。

blog能讓教師進(jìn)行有針對性的差異性教學(xué)。

差異性教學(xué),彌補(bǔ)課堂教學(xué)的缺陷。眾所周知,在傳統(tǒng)的集體教學(xué)過程中,由于教師要考慮大多數(shù)學(xué)生的接受力、理解力等,例如,對于一個教師的教學(xué)方法,有的學(xué)生能夠很容易理解并消化吸收,有的學(xué)生卻不能很好的掌握,不能從這種引導(dǎo)中抓住有效信息,從而造成理解上的偏差。因此,使兩極(很好、很差)的學(xué)生的學(xué)習(xí)受到一定程度的限制,這是不可避免的。而blog的出現(xiàn)彌補(bǔ)了集體教學(xué)的這種不足,教師可以對每個學(xué)生的特點進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。由于blog可以更全面地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)、對知識的接受情況等,教師在對學(xué)生全面了解的基礎(chǔ)上,一方面可以針對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答,使之透徹理解所學(xué)內(nèi)容。另一方面,還可以從宏觀上了解學(xué)生的反映,思考是否是自己的教學(xué)方法出了問題等,即教學(xué)設(shè)計中的反饋環(huán)節(jié),從而有意識地調(diào)整自己的教學(xué)方法等。

3、學(xué)-學(xué)交流。

學(xué)生之間也可以通過blog來進(jìn)行交流,在這里,每個學(xué)生都有自己的blog,來記錄個人的思想歷程,而一定范圍內(nèi)的學(xué)生的blog(如一個班級、一個興趣小組)則能形成一個blog的知識群體,從而能更好的表達(dá)自我、提升自我;信息共享、共同進(jìn)步。

在知識群體中體現(xiàn)出來的選擇性和多樣性不但可以讓學(xué)生的非正式知識得到最大程度的呈現(xiàn),還會讓知識在網(wǎng)絡(luò)化的分享過程中得到自然的過濾和選擇,達(dá)到更高的質(zhì)量。blog知識群體一旦形成,就會幫助學(xué)生之間建立很多虛擬社區(qū)。這些社區(qū)幫助學(xué)生之間建立起超過組織結(jié)構(gòu)的豐富聯(lián)系,更有利于跨越既定的固定邊界,讓學(xué)生之間建立更緊密的聯(lián)系和團(tuán)隊協(xié)作基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】。

[1]毛向輝,《blog將成為教育中的重要工具》,中國遠(yuǎn)程教育,,1。

[2]焦建利,《weblog及其教育應(yīng)用初探》,中國遠(yuǎn)程教育,2003,7。

[3]吳娟,《blog教育教學(xué)應(yīng)用系列之一-----初識blog》,在線教育資訊。

教學(xué)技巧在教育中的應(yīng)用篇十五

1.首先教師要對于學(xué)生進(jìn)行積極心理引導(dǎo),關(guān)注學(xué)生心理,尊重學(xué)生愛護(hù)學(xué)生,讓每個學(xué)生都能夠感受到自己存在價值,特別是對于學(xué)習(xí)不自覺的'孩子,更加需要教師能夠很好關(guān)心愛護(hù),所以教師要非常關(guān)注學(xué)生和尊重學(xué)生,不能只是口頭上,要施行在實際行動中,教師要非常注重自己的言語、態(tài)度和表情,正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂上學(xué)習(xí)。教師要擁有互換心理,任何時候都要站在學(xué)生角度進(jìn)行思考問題,真誠寬容的對待每一個學(xué)生,和學(xué)生進(jìn)行積極交流,讓學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)中,健康地進(jìn)行語言和思維交流互動,教師要把學(xué)生當(dāng)作是朋友對待,發(fā)揮學(xué)生自身優(yōu)勢進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣,教師要以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)活動,創(chuàng)建非常良好交際情景,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性,語言本身就一種文化和藝術(shù),學(xué)生要有目的地進(jìn)行英語語境學(xué)習(xí),生動具體進(jìn)行和諧場景教學(xué)工作,使得學(xué)生能夠樂于學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。在教學(xué)過程中教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組辯論,把學(xué)生帶到自己理想情境中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)冬動機(jī),活躍課堂教學(xué)氣氛,使得學(xué)生能夠非常積極態(tài)度對于教學(xué),在輕松的環(huán)境中成長,加快思維進(jìn)程。3.教師要能夠創(chuàng)造性給學(xué)生提供機(jī)會進(jìn)行學(xué)習(xí),積極情感體驗?zāi)J?,讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己優(yōu)勢,把課堂知識可以很好轉(zhuǎn)化給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)i,讓學(xué)生能夠獨特個性和良好習(xí)慣對于課堂學(xué)習(xí),讓每個學(xué)生都能有自己表現(xiàn)欲,努力把課堂設(shè)計讓學(xué)生體驗成功。

二、改進(jìn)教學(xué)評價機(jī)制和措施。

1.教師要及時發(fā)揮主動性,激勵學(xué)生學(xué)習(xí),增加積極體驗,在教學(xué)過程中要讓每一個學(xué)生都能夠?qū)τ趩栴}做到非常合理了解和判斷,對于思維習(xí)慣方式進(jìn)行合理管理,讓學(xué)生對于問題能做到非常合理認(rèn)識。教師要針對學(xué)生個體差異進(jìn)行客觀評價分析教學(xué)中存在問題,學(xué)生個體之間存在一定天賦差異問題,教師要對于學(xué)生評價進(jìn)行合理分析,對比問題不斷激勵學(xué)生進(jìn)步成長,讓每個學(xué)生都能夠努力實現(xiàn)成功。

2.教師可以把學(xué)生進(jìn)行分組評價,加強(qiáng)集體意識,適應(yīng)學(xué)生好勝心理,對于學(xué)生個體進(jìn)行合理體驗活動,提出問題要及時解決問題,讓學(xué)生參與到小組競賽中,努力實現(xiàn)個人成功體驗活動,獲得自我價值體現(xiàn),增加成員之間相互交流,讓學(xué)生更多體驗到被關(guān)注,及時溝通分享團(tuán)結(jié)和合作。

3.英語是一門實踐性非常強(qiáng)的學(xué)科,要想學(xué)好英語需要不斷提高記憶力,學(xué)習(xí)的實質(zhì)就是要不斷提高學(xué)生自己方法,教師要不斷采取真實語言進(jìn)行合理教學(xué)活動,使用有聲和有動感的模式進(jìn)行直觀教學(xué)實踐活動??梢砸门d趣教學(xué)方式,學(xué)生一般都具有非常強(qiáng)烈好奇心,教師要充分利用這一心理應(yīng)用于課堂教學(xué)活動中,多進(jìn)行比賽活動,比賽優(yōu)勝者要表揚(yáng),落后者進(jìn)行鼓勵方法。

4.要使用直觀教學(xué)方法,上課要充分利用實物和多媒體手段進(jìn)行語言教學(xué)活動,創(chuàng)造非常良好英語學(xué)習(xí)氣氛,讓學(xué)生沉浸在其中進(jìn)行學(xué)習(xí),培養(yǎng)自己英語思維能力。還可以使用英語歌曲學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)活動,增加課堂教學(xué)方法,使用音樂旋律進(jìn)行教學(xué)活動,讓學(xué)生在歌聲中進(jìn)行知識掌握和學(xué)習(xí)。還要充分使用課外活動,培養(yǎng)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)興趣,固定課堂活動實現(xiàn)教育途徑,不斷延伸教學(xué)模式,充分利用廣播模式,提高學(xué)生自己學(xué)習(xí)興趣,反復(fù)鞏固學(xué)習(xí)英語知識,增加學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)興趣。

5.教學(xué)實踐中教師要及時充分學(xué)習(xí),針對學(xué)生能力不同和態(tài)度不同進(jìn)行一定學(xué)習(xí)認(rèn)識,按照一定原則進(jìn)行學(xué)習(xí),對不同學(xué)生采取不同措施,教學(xué)活動中要提高一定認(rèn)識,采取一定措施提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)習(xí)動力,強(qiáng)化記憶力模式,根據(jù)教育心理學(xué)原理,教學(xué)階段要充分提高獲取知識能力,讓學(xué)生能夠保持非常良好記憶能力,激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),激活學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。

三、教師要規(guī)范自己言行對學(xué)生影響。

1.教師不僅是傳道授業(yè)解惑客體,還隨時都嚴(yán)格要求自己,樹立非常良好自我形象意識,維護(hù)自己品格,從而很好教育學(xué)生,對于學(xué)生進(jìn)行無聲影響,提高學(xué)生自身精神面貌,塑造學(xué)生具有非常良好人格魅力,教師要使用非常幽默語言,不能有一絲影響到學(xué)生情緒的舉動存在,教師要積極備課處理,對于教材要進(jìn)行深刻認(rèn)識,及時處理課堂上存在問題。

2.教師要對于學(xué)生教育影響具體到每一個細(xì)小細(xì)節(jié),教師要把高尚道德意識做到學(xué)習(xí)榜樣,及時端正自己態(tài)度和品行,舉手投足都體現(xiàn)了教師人格魅力,教師需要儀表端莊和舉止大方得體,為學(xué)生樹立非常良好的個人形象。

四、結(jié)論。

教師在教學(xué)活動中要及時提高專業(yè)知識認(rèn)識,豐富教學(xué)活動,確立非常良好教學(xué)模式,創(chuàng)新性提高教學(xué)方法,自覺發(fā)揮自己觀察力,提高學(xué)生自己自我管理能力,不斷激發(fā)學(xué)生努力,讓學(xué)生能夠在輕松愉快氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。教師在教學(xué)活動中不斷提高理論知識同時,還要充分發(fā)揮實踐教學(xué)能力,應(yīng)用多種活動提高教學(xué)活躍性和生動性,科學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)進(jìn)行教學(xué)活動,教師要不斷摸索總結(jié)自己教學(xué)經(jīng)驗,提高每一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和對于知識求知欲。參考文獻(xiàn):[1]桑代克,教育心理學(xué)概論[m].商務(wù)印書館,1926.

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