分析是深入思考、理清思緒的關(guān)鍵過程。學會合理運用連詞可以使文章銜接自然、邏輯清晰，下面提供幾個常用的連詞用法。閱讀是拓寬視野和擴展知識的有效途徑。

七年級語文荷葉母親教學案例篇一

教學目標：

1.指導學生朗讀課文2。品味文中所表現(xiàn)的情感。3.培養(yǎng)學生解讀文本、質(zhì)疑析疑的能力。

教學重點：

品味文中所表現(xiàn)的情感。

教學安排：一課時。

教學過程：

一．課前準備：黑板上畫一片大荷葉，一朵紅蓮。板書課題、作者。

二．課前先放幾段視頻，營造氛圍。（顧、昕、釩三段視頻）。

三．導入：

看了剛剛那幾段視頻，我發(fā)現(xiàn)很多同學眼眶都是紅紅的，天下母親的心都是一樣的，今天就讓我們一起走進冰心的《荷葉母親》，感受濃濃愛意吧。

四．請4號賈乙釗同學為我們帶來課前三分鐘“好書推薦”……。

我相信，冰心的美文一定能夠潤澤同學們的心靈。

五．預習檢測：

接下來老師想檢測一下大家的預習情況，請同學們把這六個詞連綴成文，可以適當添加詞句，要求能夠基本復述出文章的內(nèi)容。

示例：故鄉(xiāng)園院最初開三蒂蓮的時候，我們大家庭中添了三個姊妹，大家都歡喜，說是應了花瑞。那天半夜里聽見繁雜的雨聲，早起，從窗外往外看，看到一朵紅蓮，亭亭地立在綠葉中間。我徘徊了一會，仍是不適意。大雨越下越大，那朵紅蓮，被打得左右欹斜，紅蓮旁的一個大荷葉，慢慢地傾側(cè)了下來，覆蓋在紅蓮上，成了為紅蓮遮風擋雨的蔭蔽。

六．美讀品情：

1.請同學們自由誦讀，要求讀準字音，體悟情感。

2.文章一共有9個自然段，我想請幾位同學來讀。這些同學的優(yōu)點就是語速適中，語調(diào)舒緩。

3.同學們讀得這么好，老師忍不住也想試讀一下。（教師范讀）。

七．美點尋蹤：

美文不厭百回讀，你從文中感受到了什么？你從哪里讀到的呢？

先自行思考，再與本學習小組的同學討論交流。

八．美悟析疑：

1.為什么以“荷葉母親”為標題？為什么要寫與祖父賞蓮？（謝承峰）。

2.為什么花大量篇幅寫荷花？（謝逸坤）。

3.為什么要寫白蓮？（曾學成）。

4.為什么多次寫到風雨？（劉佳雯）心中的雨點指什么？（劉若涵）。

5.作者幾次寫到心緒煩悶、不適意是為什么？（劉牧楊、吳佳蔚）。

6.看見荷葉覆蓋在荷花上，為什么“不寧的心緒”散盡了？（彭文睿、屈俊豪）。

小結(jié)：層層鋪墊和蓄勢，最終匯成了那段話。請飽含深情地齊讀第九段。

九．美寫延情：

我們來聽聽母親的話（播放逸豪媽視頻）。

孩子們，最美是親情，最愛是母親，我手寫我心，我口言心聲。請寫一段獻給母親的話。

可以仿照例句“母親?。∧闶?----------，我是-----------”全班分享交流。

九．課后作業(yè)：閱讀冰心《繁星》《春水》。

十．教學反思：

1.整堂課學生融情入境，還是比較成功。

2.主問題設(shè)置可以更精細一點。

課堂點評：

1.黃宇鴻主任：教學準備充分，教態(tài)從容，有親和力。對文本的解讀很準確，分析細致到位。

2.張瑞芳組長：有較強的課堂駕馭能力，能充分調(diào)動學生的積極性，板書設(shè)計精美，喚醒了學生的神火體驗。

3.

惜緣。

七年級語文荷葉母親教學案例篇二

一、教學目標。

1、了解作者及其主要作品，積累相關(guān)文學常識。

2、在誦讀中理解體會文中濃濃的母愛，學習把握借物喻人的手法。

3、體驗人間至深至愛親情，在生活中學會感恩。

二、教學重難點。

1、理解體會文中濃濃的母愛，學習借物喻人的寫法。

2、聯(lián)系生活，體驗人間至深至愛親情。

三、教學手段：多媒體課件。

四、課時安排：一課時。

教學流程：

（一）導入新課：孟郊《游子吟》。

（二）作家作品介紹：學生先介紹，教師作補充小結(jié)。

（三）生字詞積累，檢查預習情況。

（四）朗讀課文，理清課文層次。

（五）思考探究：

1、課文重點寫蓮花，為什么要寫九年前與祖父賞蓮？

2、文中寫到作者幾次看紅蓮？當時的'環(huán)境、紅蓮的樣子和作者當時的心情各是怎樣的？

3、文章最后一句在文中的作用是什么？（點明主旨，深化感情）。

4、寫作手法歸納：借物喻人。

（六）聯(lián)系生活，體驗親情。

1、欣賞歌曲《母親》，回想和母親的點點滴滴。

2、欣賞汶川大地震中的幾幅圖片，體驗母愛深情。

3、發(fā)揮想象，仿照文中的語言寫一段獻給母親的詩句。

母親啊！您是_______,我是_________，_________，_________。

（七）課堂小結(jié)。

（八）作業(yè)布置：

1、課外閱讀冰心詩集《繁星》、《春水》，并摘抄自己喜歡的句子。

2、以《媽媽，我想對你》為題目寫一篇作文，500字左右。

高水鳳。

七年級語文荷葉母親教學案例篇三

1、積累字詞，掌握“讀一讀，寫一寫”的詞語。

2、熟讀背誦這首詩歌。

3、學習詩歌的朗讀技巧，提升朗讀能力。

4、學習借助具體形象抒發(fā)情感的寫法。

在自主、合作、探究中完成朗讀訓練及詩歌的理解。

情感態(tài)度價值觀目標。

激發(fā)關(guān)愛母親、回報母親的情感。

1、領(lǐng)悟詩歌情感，掌握詩歌借助具體形象抒發(fā)情感的寫法。

2、背誦。

體會詩句蘊含的思想感情。

朗讀法，討論法。

一、導入。

純潔的母愛，總在我們遇到風雨時悄然而至，給我們慰藉和力量。今天我們就一起去體會冰心老人的深情之作《荷葉母親》中的慈母之愛。（板書課題）。

二、授新。

1、學生介紹冰心情況，教師補充：冰心，原名謝婉瑩，五四時期第一批現(xiàn)代女作家。創(chuàng)作風格被稱為“愛的哲學”：母愛、童心和自然。代表詩集《繁星》《春水》。

2、請學生讀準并解釋以下詞語：并蒂、花瑞、菡萏、敧斜、慈憐、蔭蔽。

3、朗讀詩歌。

（1）教師范讀。（要求學生注意體會語調(diào)、語速、重音、節(jié)拍、情感。）。

（2）教師提醒學生回憶上節(jié)課所做朗讀技巧提示。（把握詩歌的感情基調(diào)；根據(jù)情感需要確定語速；根據(jù)意境確定輕重音及停頓。）。

（3）學生練習朗讀，教師作積極性評價。

4、體味詩情，理解詩意：教師提出問題，學生小組討論后由小組代表回答。

（1）這首詩向我們展現(xiàn)了哪些內(nèi)容？由此你聯(lián)想到了什么？（風雨中荷葉為紅蓮遮擋風雨的畫面；聯(lián)想到了為我們遮風擋雨的母親。）。

（2）圍繞“紅蓮”，作者描寫了哪幾個情景？（三看紅蓮：雷雨到來之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮）（教師板書）。

（3）作者三次描寫紅蓮，每次對紅蓮的描寫都不一樣，她的情緒也各不相同，請找出來，并思考：為什么作者的情緒隨著花的處境而變化？（三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散去。作者情緒的變化與紅蓮的命運緊緊地連在一起。）（教師板書）。

（4）“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”這一句蘊含了怎樣的思想感情？（“荷花”是“我”，“荷葉”是母親，母愛博大無邊，“心中的雨”指人生的風雨坎坷，只有母親是保護我們度過人生坎坷磨難的人。）。

三、小結(jié)。

本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，具體形象而感情真摯。

四、練習。

1、我們每個人都生活在母愛的光輝下，請結(jié)合你的實際，談談你是如何體會到母愛的無私與偉大的。

2、有感情的背誦比賽，評出優(yōu)勝者。

五、作業(yè)。

用比喻的修辭仿寫幾句話或者一首小詩，表達我們自己對母親的愛和贊美之情。

板書設(shè)計。

冰心。

三看紅蓮：雨前紅蓮、雨打紅蓮、葉覆紅蓮。

三種情緒：煩悶、不適意、不寧心緒散盡。

七年級語文荷葉母親教學案例篇四

(2)整體感知課文，理解詩的思想內(nèi)容;。

(3)體會詩的寫作特色。

【學習重難點】。

(1)正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

(2)整體感知課文，理解詩的思想內(nèi)容。

【知識鏈接】。

【學法指導】正確、流利、有感情地朗讀這首詩，整體感知課文，理解詩的思想內(nèi)容。

【自主學習】。

1、朗讀，找出文章的主旨句，作者一首詩中相同意旨的一句是什么?

環(huán)境紅蓮我的心情。

一寫紅蓮。

二寫紅蓮。

三寫紅蓮。

【合作探究】。

1、用自己最喜歡的方式朗讀課文。首先，展示你的朗讀風采然后這樣說：我喜歡這句話，因為。

2、寫一寫，仿照下面的句式，借助一種具體形象來表達你對母親的感激和愛戀。

例句：“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰。

是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”(多讀幾遍，你就是詩人了)仿寫母親啊!你是我是，來了，除了你，誰是。

【達標測評】。

2(1)給加點字注音。

并蒂()瑞()菡萏()()徘徊()()欹()。

(2)解釋下列詞語。

菡萏：

欹斜：

并蒂：

徘徊：

亭亭：

四、朗讀課文，品味散文詩的精美語言，體味詩歌思想感情。

4、積累歌頌母親的詩句。

【學習反思】。

學習了這篇課文，我從學習方法上的收獲是：為人處事的啟示或人生感悟是：

七年級語文荷葉母親教學案例篇五

紅花套初級中學小組合作“六步”教學法設(shè)計。

學科語文教學內(nèi)容荷葉母親年級七年級執(zhí)教張家娥授課時間。

自主學習目標1、了解作者；

2、疏通字詞，有感情的朗讀課文。

合作學習目標品讀感悟,品味散文詩的語言；

合作探究目標體會詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。

合作重點體會詩歌中飽含的'溫馨的濃濃的母愛。

合作難點學習寫法。

合作關(guān)鍵朗讀，獨立思考。

教學流程教學環(huán)節(jié)教師行為學生活動。

引入課題。

創(chuàng)境引入屏顯一幅圖片，談談自己的感受看圖片，談感受。

展標導學1、了解作者；

2、疏通字詞，有感情的朗讀課文。

學習內(nèi)容1。

展標導學了解作者，掌握字詞。

自主合作屏顯相關(guān)內(nèi)容識記作者信息，疏通字詞。

鞏固達標。

學習內(nèi)容2。

展標導學有感情的朗讀課文明確目標。

自主合作播放朗讀錄音，指導朗讀先聽讀，再朗讀。

互動交流展示朗讀，其他學員評價。

鞏固達標1、把握節(jié)奏。

2、注意語調(diào)。

3、體會情感。

學習內(nèi)容3。

展標導學感知文章內(nèi)容。

自主合作1、本文花了大量筆墨描寫的對象是什么？

互動交流組織交流交流。

鞏固達標。

學習內(nèi)容4。

展標導學感母愛。

自主合作本文題目《荷葉母親》，作者寫了荷葉對雨中紅蓮的呵護。這和母親有什么關(guān)系？

文中哪個句子體現(xiàn)了荷葉與母親的這種關(guān)系？

學習最后三個自然段。朗讀、思考、合作。

互動交流組織交流交流。

鞏固達標品母愛，掌握寫法。

課堂小結(jié)。

歸納拓展仿寫句子，朗讀詩歌，表達母愛。

張家娥。

七年級語文荷葉母親教學案例篇六

1、課堂教學最重要的，就是要解決課堂該解決的問題。而所謂該解決的問題應該就是結(jié)合了學段特征與單元特征的體系知識。這篇文章是人教版七年級（上）的課文，作為初中的起始年級，應該在朗讀上多下功夫。朗讀是我們感受課文的最好方法，本設(shè)計重以朗讀帶動起整堂課的學習理解。通過組織多次朗讀（感讀—思讀—悟讀），每次朗讀都有具體要求，每次要求均各不相同，力求步步深入。

2、側(cè)重于整體感知課文內(nèi)涵，力求從文本走向能力、走向生活。

3、語文教育是情感教育，要想學生生情是件不容易的事。教師要善于捕捉蘊含在字里行間的濃濃情意，并且不拘泥于課文本身，把目光投注于學生自身，讓學生在感受母愛的陽光中懂得珍惜親情，懂得感謝父母，懂得感恩父母。

1、讀準字音，讀暢文句，領(lǐng)會課文大意。

2、把握課文的感情基調(diào)，體味文章的思想感情，并能有感情地朗讀課文。

3、細致深入地體味和感受親情之愛，學會感恩從感謝母親開始，并能用自己的語言把感恩母親的心聲表達出來。

體味文章的思想感情，并能有感情地朗讀課文。

細致深入地體味親情之愛，感恩從感謝母親開始，并能用自己的語言把感恩母親的心聲表達出來。

1、預習作業(yè)（傳統(tǒng)做法）：

（1）字詞音義的標注；

（2）查找作者冰心材料；

（3）查找文體“散文詩”材料；

（4）初步熟悉課文，并參考有關(guān)資料作“旁注”。

2、下發(fā)背景材料《母愛是一部書》。

材料作業(yè)題：冰心的母親讓冰心感動，你的母親讓你感動了嗎？把你母親最讓你感動的點滴寫下來，當作獻給你母親的禮物吧！

（設(shè)計意圖：每一個人的母親都是一部書，讓學生在了解冰心母親的同時盤點自己的母親令己感動的點點滴滴，也為閱讀冰心的其它作品作情感鋪墊。）。

一、導入（引讀）。

1、導入。

師設(shè)問：會背《游子吟》這首詩嗎？

生背：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”（寸草：比喻非常微小。三春暉：三春，指春天的孟春、仲春、季春；暉，陽光；形容母愛如春天和煦的陽光。整句翻譯：誰能說象小草的那點孝心，可報答春暉般的慈母恩惠？）。

2、出示學習目標（傳統(tǒng)做法）（把三大目標分解為三大任務）。

二、讀與感。

設(shè)計意圖：

初讀全文——上課之初就讓學生讀起來，讓學生感受“荷葉母親”的形象，感受課文中的情感，感受作者的表達意圖。教師提出一些要求，并設(shè)計問題，讓學生帶著問題初步朗讀，粗略地領(lǐng)會課文大意，讀準字音，文句讀得比較流暢。采用學生自由朗讀的形式，教師觀察，掌握、分析朗讀情況。

進程預設(shè)：

1、檢查預習（傳統(tǒng)做法/小組長課前檢查）：

（1）字詞積累（生字詞音義的標注）；

（2）冰心材料；

（3）“散文詩”知識；

（4）初步熟悉課文內(nèi)容（嘗試把“旁析”附于文本中，目的是為學生感知課文內(nèi)容提供方便）。

2、教師提示問題和要求：

（1）問題（用開放性問題）：

讀后，我覺得這是一篇____的散文詩。

（2）要求：帶著問題初步朗讀，粗略地領(lǐng)會課文大意，讀準字音，讀暢文句。

3、學生自由朗讀并思考問題；

4、學生說初讀感受；

5、齊讀。

三、讀與思。

設(shè)計意圖：

品讀“風雨中四看紅蓮”部分——讀讀思思，理解作者的用筆之妙和構(gòu)思之巧，加深對“荷葉母親”的形象、課文中的情感和作者的'表達意圖的理解，并能有感情地朗讀課文。教師提出一些要求，并設(shè)計問題，讓學生帶著問題深情地朗讀，抓住表明作者情緒的詞，體會作者逐漸上揚的感情，較深刻地理解課文大意。采用分組朗讀、讓讀得優(yōu)美的學生作朗誦表演等形式。

進程預設(shè)：

1、教師提示問題和要求：

（1）問題：用圈點勾畫法圈出“風雨中幾看紅蓮”部分表示當時環(huán)境、紅蓮表現(xiàn)和作者心境變化的詞句。

（2）要求：帶著問題深情地朗讀，體會作者逐漸上揚的感情，較深刻地理解文章的內(nèi)涵。

2、老師范讀，學生圈點勾畫。一寫看紅蓮（示例）、二寫看紅蓮（學生圈點勾畫）、三寫看紅蓮、（師生共同圈點勾畫）、四寫看紅蓮（學生圈點勾畫）。

3、提問題后讓學生分小組朗讀（設(shè)計意圖：分小組朗讀，可用四小組，每小組分別讀一部分。通過分小組朗讀，力求體現(xiàn)作者不同的心緒并抓住表明作者情緒的詞理解作者所要表達的內(nèi)涵）。

4、思考問題。

（1）“我心中深深地受了感動……”“我”為什么感動？找出使你感動的句子讀一讀（學生代表作朗誦表演）。

示例1：“一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾斜過來，正覆蓋在紅蓮上面……”

示例2：“雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠”。

明確：因為荷葉傾側(cè)過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風擋雨，無畏地為紅蓮遮蔽、作者被感動了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時候，只有母親無私的幫助自己。

（2）冰心的母親讓冰心感動，你的母親讓你感動了嗎？（結(jié)合材料《母愛是一部書》）說一說你的母親讓你感動的點點滴滴并深情地讀一讀。

5、學生回答問題。（是啊，連荷葉都會自覺地保護荷花，更何況母親愛護自己的子女呢？）。

四、讀與悟。

設(shè)計意圖：

悟讀最后自然段——教師不講析，讓學生多講，巧妙設(shè)計問題和活動，引導學生細致深入地體味親情之愛，學會感恩從感謝母親開始，并能用自己的語言把感恩母親的心聲表達出來。并在朗讀和活動中達到對課文內(nèi)涵的深刻理解。

進程預設(shè)：

1、教師提示問題和要求：

（1）問題：“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”——“心中的雨點”指什么，你是如何理解這一句話的？（可提示從情感、修辭、句式和作用等角度進行理解。）。

明確：“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的，可以使我在痛苦的時候得到安慰，在孤獨中的得到歡樂，在失望中得到希望，在冷落時得到幸福。（但是你有沒有想過報答母親的恩情呢？）。

（2）要求：帶著問題飽含激情地讀，體會作者什么樣的感情，深刻地理解文章的主題。

2、教師范讀學生思考。

3、學生回答問題。

4、學生代表作朗誦表演（這也可以說是女兒冰心向母親許下感恩的諾言）。

5、小活動：

（1）在心中默默寫一段感恩母親的話（報恩母親，我們現(xiàn)在只能做一些讓母親安慰的事和說一些讓母親安慰的話。我們還沒有真正的能力報恩母親，但我們可以向母親許下感恩的諾言）。

（2）在《感恩的心》樂曲中“許愿”。

五、作業(yè)：

1、拿起你的筆，把你對母親的“許愿”寫到紙上，然后裝進信封密封好。等你長大后再啟封，那時就是你報恩母親的時候了。

2、仿課文寫法（借助具體形象抒發(fā)對母親的愛）寫一篇隨筆。

3、課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩篇。

六、贈語：

親情無私，親情無價，親情無怨無悔。

父母總是為我們默默付出，不求回報。

為此，他們奔波忙碌；為此，他們鬢生白發(fā)。

也為此，我們從懂事起就心生感動之情，心存感恩之義。

于是，我們逐漸走向成熟……。

七年級語文荷葉母親教學案例篇七

生：描寫母愛的一幅畫。

師：關(guān)于母愛,你能描述一下嗎?你能聯(lián)想到什么動物、植物都行,聽過的、看過的都可以。

生1：豬媽媽喂奶,十幾只小豬圍著搶吃,豬媽媽哺育小豬。

生2：鼠媽媽為了哺育自己的寶寶,忍著病痛堅持21天哺乳。

師：在文學史上有一位作家寫母愛寫得很好,是誰呀？

生：冰心。(出示冰心介紹。)。

師：今天我們來學習冰心的一首很美的散文詩--《荷葉母親》。

二、整體感知。

師:請翻到125頁一起朗讀,讀后談談你讀后最初的感受是什么？(學生齊讀。)。

師:大家讀得很整齊,現(xiàn)在來談談初讀感受。

生1:母愛是無私的。

生2:母親像荷葉一樣,勇于犧牲。

生3:荷葉像母親一樣在風雨來臨時幫我們遮擋風雨,讓我們安全。

師:描寫中有沒有哪一個場景,哪一個具體事物讓你印象深刻？

生1:\雨中的紅蓮\讓我印象深刻,\那朵紅蓮,被那繁密的雨點……\,紅蓮像孩子受到挫折。

生2:第7節(jié),荷葉保護紅蓮讓我印象深刻。

師:紅蓮在雨中的場景,蓮葉保護紅蓮的場景讓同學們印象深刻,請大家自由朗讀4-7節(jié),任選一、二處讓你印象深刻的語句點評。

三、研讀品析。

生:早上和晚上下雨時,第4節(jié)和第7節(jié)的紅蓮作對比。

師:最后命運一樣嗎？

生:不一樣。

師:齊讀第4節(jié)白蓮凋謝時的語句。(學生齊讀。)。

師:第4節(jié)紅蓮和白蓮也有對比,有什么作用呢？

生:白蓮在早上就凋謝了,紅蓮一開始就有母親保護,亭亭玉立。

師:剛開始,作者心情怎么樣？

生:煩悶。

師:為什么？

生:作者不喜歡下雨。

生:看到白蓮凋謝了,擔憂紅蓮命運也和白蓮一樣脆弱,也會凋零。

師:還有嗎？

生:第4節(jié)。

師:\菡萏\作何義------含苞欲放的荷花。

學生齊讀第4節(jié),感受白蓮已凋謝,紅蓮仍舊亭亭玉立。

生1:我找到了第6節(jié),正面描寫大荷葉遮擋紅蓮,寫出了母愛的特點,悄然無聲息,無時無刻不在保護我們。

生2:我不寧的心緒散盡了。

師:作者的心情之前是\無法可想\,從這里可以推測作者是怎樣的一個人？

生:她是一個多愁善感,心思細密的人,是熱愛世間萬物的人。

師:在生活中,有沒有什么事讓你不寧的心緒散盡了？

生1:成績不好,在受挫時媽媽鼓勵我,得到安慰。

生2:丟了東西,晚上躺在床上翻來覆去,媽媽說:\沒關(guān)系。\。

生3:做了錯事,回到家里不敢說,媽媽安慰我。

師:還有嗎？

生:第7節(jié),有了母親的關(guān)愛,困難也變得無力了。

生(補充):生動形象地寫出母親的愛,無私奉獻的不能言傳的親情。

師:文中用了\勇敢慈憐\形容母愛。

生:第6節(jié),一切景語皆情語,突出母愛的無私。

師:還有沒有點評。

生:第7節(jié),形容雨點的詞語\不住\、\打\說明雨勢其實不小,但水珠卻\流轉(zhuǎn)無力\。母愛的偉大,戰(zhàn)勝了暴雨。

師:雨勢可能會越來越大,母愛可能會超出生命本身的能力,突破生命極限,力量會越來越大。好,我們來齊讀4-7節(jié)。(學生齊讀。)。

師:在1-3節(jié)為什么要寫父親的朋友送我蓮花？又為什么從兩缸蓮花寫起？

生:有了母愛才十分溫暖。

師:引出下文,起鋪墊作用。那第3節(jié)有什么作用？為什么說開并蒂蓮時,添了三個姊妹。

生:本文主要寫母愛,有寓意把蓮葉、紅蓮比作人。

師:花瑞人祥,把花喻作人,為下文作鋪墊。

師:下面老師來讀課文,大家注意全文謀篇布局,找找荷葉和母親有什么相似之處？(教師配樂范讀。)。

生1:都會顧著自己的兒女,不讓孩子受傷。

生2:可以無私奉獻。

師:能在文中找出具體語句表現(xiàn)相似之處嗎？

生:第6節(jié),母親也一樣,為了我們,不惜自己,什么都可以犧牲。

師:都有什么特點？用\無私\一詞還不夠。

生1:荷葉像母親哺育自己的兒女,不讓兒女受到傷害,荷葉保護紅蓮,母親保護兒女長大成人。

生2:勇敢,慈憐。

師:荷葉像母親一樣,齊讀課文最后兩段。

生:把傷害比作雨點,把母親比作荷葉,把兒女比作紅蓮,\誰\指的是母親。

(學生齊讀。)。

師:讀得不夠有感情。(再請一學生讀。)。

師:不錯。(再請一學生讀。)。

生:我先點評,我認為這是感情的高潮,完全表達了作者的感情。(生讀。)。

師:情感得到最大激發(fā)。(學生齊。)。

四、仿寫拓展。

師:運用象征、比喻,在寫作上叫\(zhòng)借物抒情\。在文章末段,冰心抒發(fā)了自己的深情,同學們也一定有話要說。請大家拿出筆,仿照末段,表達你對母親的愛。

(學生仿寫并交流。)。

師:\誰言寸草心,報得三春暉\,同學們,無論你走到哪里,都不能忘記母親。

(二)。

一、導入課題。

1.請一位同學簡介冰心。

2.教師ppt補充,重點介紹了冰心一名的來歷,并全班背誦了王昌齡的詩。

二、預習導航。

師ppt出示字詞:。

并蒂應了花瑞梗蓮蓬菡萏徘徊欹斜心緒。

師范讀,學生跟讀。

三、朗讀要求。

ppt出示朗讀指導。

一讀正確。

瀏覽全文,看準字型,讀準字音。

二讀流利。

朗讀時不漏字,不添字,語句連貫。

三讀出感情。

把握感情基調(diào),隨感情起伏語速有變化,注意停頓、聲音快慢、重音等。

四、整體感知。

齊讀全文。

師ppt出示題目:。

1.作者為什么要寫九年前與祖父的賞蓮。

2.作者的情緒伴隨紅蓮經(jīng)歷怎么樣的變化。

3.課文重點描寫的是什么?找出主旨句。

五、品析課文。

師:請同學朗讀第4自然段。

提示:首先作者的心情怎么樣？

生:郁悶。

師:讀的時候緩慢點,聽后請同學評價。

生:不熟練。

師:對。

生:句子與句子的停頓不恰當。

生:惋惜、高興要讀出感情。

師:課外朗讀加強。

師指名朗讀第五段。

生:句與句之間有疙瘩。

師:有讀漏字。

生:感情與這段還是有區(qū)別。

師指名朗讀第六段。

師:太好了。

生:最后一句很好。

重點品位主旨句(最后一句)。

師:語言很美,齊讀一次。

師:有哪些寫作值得我們借鑒呢?

生:借物喻人。

生:插敘擬人。

生:修辭的運用。

生:通過描寫天氣,表達自己的心情。

師:文章的結(jié)構(gòu)如何?

生:前后呼應。

師總結(jié)寫作手法:1.托物言志2.前后呼應。

六、拓展延伸。

1.聯(lián)系到《游子吟》。

2.這篇散文借具體形象來抒發(fā)對母親的愛,請你也用這種手法寫一段話或一首詩來表達對父母的愛。

讓語文課充滿情感和智慧的魅力。

惜緣。

七年級語文荷葉母親教學案例篇八

3、通過悟讀，把握作者對母愛的贊美和感激之情；

4、通過拓展仿寫，學習借物喻人的寫法，學會感恩母愛。

重點：朗讀訓練和悟讀把握作者對母愛的贊美和感激之情。

難點：拓展仿寫，學習借物喻人的寫法。

學習前一天發(fā)放導學案，布置學生完成導學案上的“預習案”，其中有作者作品簡介、重點字詞、朗讀練習，質(zhì)疑問難四項內(nèi)容。

一、歌曲激趣、引課題：

配樂播放“繁星”、“春水”的精美圖片，教師語言導入：20世紀，中國文壇翩然走過一位女作家。她的文字清新雋永，如文學夜空顆顆璀璨的繁星，至今仍熠熠生輝；她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微風過后，蕩起陣陣愛的漣漪。她就是著名作家冰心女士。今天就讓我們一起走進冰心的散文詩代表作《荷葉母親》。

二、讀“荷”，說印象：

1、1、2小組用小黑板交流展示預習學案上的作家作品簡介和重點字詞。

2、第3小組選代表進行范讀，其他小組聽讀，一方面準備從字音、節(jié)奏、重音、感情方面進行點評。一方面關(guān)注詩歌最觸動你心靈的內(nèi)容。

3、學生點評朗讀，教師補充：本文適宜用緩慢的語速，輕柔而飽含深情的語調(diào)來讀。

4、談談觸動你心靈的地方。教師給予準確而有針對性的肯定和鼓勵。

三、品“荷”，賞語言：

1、同學們，你們和作者一樣，都被5—7段中展現(xiàn)的畫面感動了，請你和著優(yōu)美的旋律自由的、動情的大聲朗讀，讓美好的畫面浮現(xiàn)在你的腦海中。

2、小組合作探究：以6人小組為單位對5-7段進行品位和賞析，提示：(1)、為畫面擬寫小標題、(2)、重點詞語的表達效果、從這三個方面進行合作探究。每組一個主要發(fā)言人，一個記錄員，其他同學補充。

3、小組代表交流展示，教師點評。(板書：荷葉護紅蓮，母親愛孩子。)荷葉是脆弱的，但是當它要保護紅蓮時卻顯示出巨大的勇氣和力量。這不由得讓冰心想到了自己的母親和母親無私無畏的愛。母愛的偉大，戰(zhàn)勝了暴雨。在母愛的保護傘下，一切暴風雨都仿佛是流轉(zhuǎn)無力的水珠。播放汶川大地震中感人視頻，寶貝，如果你還活著，請記住：我愛你！汶川大地震正淡出人們的視野，但母愛的故事卻永遠不會淡化。正如高爾基說“母親，是唯一能使死神屈服的力量。”

4、讓我們再次用飽含深情的聲音大聲齊讀5-8段，回味這溫馨感人的'畫面)。

四、悟“荷”，感詩情：

教師明確：這里作者用了借物喻人寫法。(心中的雨點)就如那人生路上的坎坷磨難，生命有很多不幸，但是母愛，能將這些輕輕抹去！母親是保護我們走過坎坷磨難的人。

2、讓我們用飽含深情的聲音大聲背誦第9段，20秒后競賽。

五、拓展仿寫，表達愛：

1、講述母愛故事：

有人說：天下的母親有著不一樣的面容，但唯有母愛，是完全一樣的。同學們，我們享受母愛十余載，你們的母親是如何保護、關(guān)愛你們的呢？請你打開記憶的閘門講述自己的母愛故事。

(母親啊，你是大海，我是小舟，除了你，誰是我避風的港灣？)。

(母親啊，你是大樹，我是小鳥，除了你，誰是我棲息的家園？)。

(母親啊，你是陽光，我是小草，除了你，誰是我生命的源泉？)。

這些句子連起來就是一首詩，詩歌的名字就是：母愛。

六、結(jié)束語：

小時候，冰心曾經(jīng)天真的問母親：媽媽，你為什么愛我？母親撫摸著她的頭，輕輕的說：傻孩子，因為你是我的女兒。是啊，因為愛，所以愛。母愛就是這樣的無私，母愛是清晨廚房里忙碌的身影，出門前的一句關(guān)愛的叮嚀；上學時整齊的書包，臨睡前掩緊的被角。最后，我提議，我們?nèi)w起立，大聲說：媽媽，我愛您，謝謝您！

七、布置作業(yè)：

1、將課堂上寫的小詩，擴展完善后整理在作業(yè)本上。

2、課外閱讀《繁星》《春水》中描寫母愛的小詩并摘抄賞析。