學(xué)校社會(huì)工作考試試卷優(yōu)秀

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學(xué)校社會(huì)工作考試試卷篇一

學(xué)校社會(huì)工作通過(guò)與學(xué)生及其家長(zhǎng)以及學(xué)校和社區(qū)的互動(dòng)，協(xié)助預(yù)防和解決學(xué)生問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，

全體學(xué)生，特別是社會(huì)-情緒-文化適應(yīng)有困難的學(xué)生;也與家長(zhǎng)、學(xué)校和社區(qū)人員進(jìn)行溝通，提供咨詢(xún)

相關(guān)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)背景;

社會(huì)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)：

人文關(guān)懷的職業(yè)態(tài)度：

以人為本的職業(yè)道德：

(1)尊重機(jī)構(gòu)的宗旨和規(guī)范

(2)尊重服務(wù)對(duì)象的價(jià)值觀念和摹奉權(quán)利

(3)保持專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和態(tài)度，并與其他專(zhuān)業(yè)人員竭誠(chéng)合作

全體學(xué)生生活輔導(dǎo)：培養(yǎng)學(xué)生正確的生活態(tài)度和健康的生活方式—開(kāi)放性、變化性 (防火逃生訓(xùn)練)

全體學(xué)生職業(yè)輔導(dǎo)、全體學(xué)生成長(zhǎng)關(guān)懷、全體學(xué)生責(zé)任培養(yǎng)

全體學(xué)生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)：學(xué)習(xí)興趣小組等

特殊學(xué)生服務(wù)：行為問(wèn)題、厭學(xué)、身心障礙，繼父母、單親、服刑、殘疾家庭，資優(yōu)、特長(zhǎng)、轉(zhuǎn)校生

行為問(wèn)題：1學(xué)習(xí)適應(yīng) 2情緒障礙 3人際關(guān)系緊張 4品德不良

轉(zhuǎn)校生： 1同輩團(tuán)體的接納 2教材教法的適應(yīng) 3學(xué)校規(guī)范的.認(rèn)知和遵循

資優(yōu)生： 1情緒問(wèn)題 2同輩交往問(wèn)題 3適應(yīng)和發(fā)展問(wèn)題

特長(zhǎng)生： 1情緒問(wèn)題 2學(xué)習(xí)問(wèn)題

殘疾人家庭學(xué)生、單親家庭、服刑人員家庭：1家庭成員情緒問(wèn)題 2孩子的照顧問(wèn)題 3經(jīng)濟(jì)壓力 4孩子的適應(yīng)和發(fā)展問(wèn)題

自愿原則 保密原則 平等溝通原則 以人為本原則

建立關(guān)系：探訪(fǎng)社區(qū)機(jī)構(gòu)及重要人士.建立良好的工作關(guān)系——“讓社區(qū)居民知道社會(huì)工作者是誰(shuí)”

情境估量：進(jìn)行杜區(qū)調(diào)查，解社區(qū)情況

發(fā)展計(jì)劃

社區(qū)活動(dòng)

成效評(píng)估

選題→招募→甄選→實(shí)施→評(píng)估→跟蹤

行為改變技術(shù)：應(yīng)用增強(qiáng)、懲罰、削弱、隔離等策略，改變學(xué)生的不良行為

人際溝通分析： 人與人的心埋地位分為四種：“我不好，你好”“我不好，你也不好”

“我好，你不好”→ “我好，你也好” 健康心理

溝通形式：且補(bǔ)溝通、交錯(cuò)溝通、暖昧溝通

人格結(jié)構(gòu)：兒童、成人、父母

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